Factores del desarrollo infantil y su papel. Factores del desarrollo mental del niño.

galina gracheva
Seminario para educadores "Factores del desarrollo de la personalidad del niño"

GBOU Escuela No. 1373 ODO 4

Seminario para educadores

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Preparado y realizado:

Gracheva G.V., Chizh L.A

Moscú 2015

Factores en el desarrollo de la personalidad del niño.

En psicología se han creado muchas teorías que explican el estado mental de diferentes formas. desarrollo infantil, sus orígenes. La ciencia ahora habla de aspectos biológicos y sociales. factores de desarrollo.

Biológico el factor incluye En primer lugar, la herencia. La influencia de la herencia es estudiada por los genetistas. Esto es algo que se transmite de padres a hijos, está incrustado en los genes.

Programas heredados desarrollo humanos incluyen un determinista (permanente) y partes variables, definiendo tanto lo general que hace que una persona sea una persona, como lo especial que hace que las personas sean tan diferentes entre sí.

La parte determinista del programa asegura, en primer lugar, la continuación de la raza humana, así como las inclinaciones específicas de una persona como representante de la raza humana, incluidas las inclinaciones del habla, la locomoción bípeda, la actividad laboral y el pensamiento. . Las propiedades deterministas también incluyen características sistema nervioso que determinan la naturaleza, las características del curso de los procesos mentales.

Transmitido de padres a hijos signos externos, en particular las características del físico, el color del cabello, los ojos y la piel. Variable, o variable, parte del programa proporciona desarrollo de sistemas que ayudan al cuerpo humano a adaptarse a las cambiantes condiciones de existencia.

El portador de la herencia en el cuerpo es la molécula de ADN, que reacciona sutilmente a los daños impacto: (alcohol, tabaquismo, drogadicción). Estos hábitos alteran la estructura de los genes, lo que lleva a trastornos físicos y mentales del feto.

Un análisis de las causas de muerte de 18.000 recién nacidos mostró que en 1.500 casos, la mortalidad se debió al tabaquismo de las madres.

Se estableció un aumento regular del riesgo de malformaciones congénitas con un aumento en el número de cigarrillos fumados por una mujer todos los días, especialmente durante el tercer mes de embarazo.

Los científicos han identificado un predominio significativo de fumadoras en el grupo de mujeres que dieron a luz niños con paladar hendido y labio leporino. Es apropiado notar al mismo tiempo que el tabaquismo paterno empedernido también contribuye a un aumento en la frecuencia varios defectos de desarrollo en los niños.

Los hijos de padres fumadores nacen con una predisposición a la aterosclerosis temprana.

En este sentido, los obstetras y ginecólogos de todo el mundo recomiendan encarecidamente a las futuras madres que dejen de fumar.

El tercer mes de embarazo es especialmente importante para la maduración normal del feto. En este momento se forman los órganos y sistemas del organismo del futuro. niño. Si una mujer deja de fumar en el primer mes de embarazo, entonces niño nace con peso corporal normal, desaparecen las complicaciones provocadas por el tabaquismo.

El poder de los efectos dañinos del alcohol en el momento de la concepción impredecible: puede haber tanto trastornos leves como lesiones orgánicas graves variosórganos y tejidos del futuro niño.

El período desde el momento de la concepción hasta los 3 meses de embarazo los médicos lo llaman crítico el desarrollo fetal, ya que en este momento hay una colocación intensiva de órganos y la formación de tejidos. El uso de alcohol puede provocar un efecto desfigurante en el feto, y el daño será más fuerte cuanto antes se vea afectado el alcohol en el período crítico.

Ha aparecido un término especial en la literatura médica que denota un complejo de defectos en los niños causados ​​por los efectos dañinos del alcohol durante el período prenatal. desarrollo- síndrome de alcoholismo fetal (ÁSPID). ASP se caracteriza por anomalías congénitas desarrollo del corazón, órganos genitales externos, disfunción del sistema nervioso central, bajo peso al nacer, retraso niño en crecimiento y desarrollo. En tales niños rasgos de personaje caras: cabeza pequeña, especialmente la cara, ojos estrechos, pliegue específico de los párpados, labio superior delgado.

Beber alcohol es peligroso durante el embarazo, ya que el alcohol pasa fácilmente de la madre a través de la placenta a través de los vasos sanguíneos que nutren al feto. El efecto del alcohol en el feto en los meses posteriores del embarazo conduce a la prematuridad, la pérdida de peso, el nacimiento de niños, la muerte fetal.

El consumo prolongado de drogas provoca una variedad de cambios en la salud física y mental de las personas.

Los drogadictos suelen sufrir trastornos digestivos, y tienen daño hepático, alteración de la actividad del sistema cardiovascular y sobre todo el corazón. La producción de hormonas sexuales, la capacidad de concebir, se reduce rápidamente.

Y aunque el impulso sexual se desvanece rápidamente con la adicción a las drogas, alrededor del 25% de los drogadictos tienen hijos. Y estos niños, por regla general, están cargados de enfermedades graves.

Si la intoxicación por drogas en los primeros 3 meses de embarazo conduce a diversas anomalías del sistema musculoesquelético, riñones, corazón y otros órganos. niño, luego, en una fecha posterior, hay un retraso en el crecimiento fetal. El 30-50% de las madres adictas tienen bebés con bajo peso al nacer. El feto, cuando la madre consume drogas, puede formar una dependencia física a las drogas.

Segundo factor - ambiente. Afecta directamente desarrollo entorno social, en relación con lo cual factor los entornos se denominan a menudo sociales.

concepto "Miércoles" tiene muchos significados. Considere el entorno macro (natural, geográfico, social, ambiente en el hogar como parte del macroambiente social, ya que en cada unidad de tiempo una persona es influenciada por ellos.

Macro ambiente. Esto se refiere al espacio exterior que nos rodea. numerosas observaciones, hechos, los experimentos han confirmado el efecto sobre intrauterino desarrollo, por no hablar de la persona nacida, el espacio, la disposición especial de las estrellas, los cometas, los efectos de las tormentas magnéticas en el sol, las fases cambiantes de la luna, la luna y eclipses solares, campos magnéticos y gravitacionales de la tierra...

La actividad solar y geomagnética afecta el intrauterino desarrollo infantil, creen los expertos del Instituto Ruso de Física Bioquímica.

El clima espacial es una parte integral del medio ambiente factores capaz de influir organismo en desarrollo. Afecta el futuro niño y durante el embarazo de la madre.

Los estudios han demostrado que el número de hospitalizaciones y amenazas de aborto espontáneo durante el embarazo es mucho mayor en mujeres nacidas durante el período de máxima actividad solar. Un aumento o disminución de la actividad solar necesariamente debe conducir a desarrollo patologías o anomalías niño.

El medio geográfico es un paisaje territorial específico con su latitud y longitud geográfica, clima, diversidad de relieve, flora y fauna, recursos naturales, fuentes de calor, aguas curativas, zonas de actividad geomagnética y geopatológica, etc., condiciones ambientales...

El deterioro de la situación ambiental en Rusia da lugar a condiciones en las que, en el contexto de un aumento en la tasa de supervivencia, el nivel de salud de los niños se reduce significativamente. Número con problemas en desarrollo aumenta de año en año con el crecimiento factores de riesgo. Según el Instituto de Investigación de la Infancia, del 5 al 8% de los niños nacen anualmente con una patología hereditaria, del 8 al 10% tienen una patología congénita o adquirida pronunciada, una cantidad significativa de niños tienen trastornos borrados. desarrollo. Según el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, el 85% de los niños en edad preescolar y escolar necesitan asistencia médica, psicológica o correccional-pedagógica. Alrededor del 25% de los niños necesitan atención especializada. (correccional) ayudar. De particular preocupación es el aumento significativo en el número de niños con discapacidades mentales e intelectuales. desarrollo.

Entorno social: un conjunto de relaciones sociales que están tomando forma en la sociedad (modo de vida, tradiciones que rodean a una persona, condiciones sociales, medio ambiente, así como un conjunto de personas conectadas por el carácter común de estas condiciones, ideas y valores sociales dominantes. Un ambiente social favorable es aquel donde las ideas y valores dominantes están dirigidos a desarrollo de creatividad, iniciativa alusiones personales.

Resultados de la investigacion desarrollo niños de primer año de vida dejados por sus madres en maternidades y criados en hogares de niños mostró que sólo del 6 al 10% de los niños que ingresan a los hogares niño, son niños prácticamente sanos y sin enfermedades. E incluso niños sanos, sin enfermedades somáticas, genéticas y hereditarias, que crecen y trajo en casas modernas bastante prósperas niño, ya en el primer año de vida, experimentan claramente el impacto negativo de la falta de comunicación humana, la falta de tal emociones positivas como amor incondicional a ellos Esto, por supuesto, se refleja en una desaceleración en la tasa de trastornos neuropsíquicos. desarrollo.

Se ha comprobado que los niños que no escuchan los latidos del corazón de la madre, incluso con suficiente nutrición alta en calorías, tienen un déficit de peso, se duermen peor. Sin recibir reacciones del habla de respuesta a los sonidos emitidos, los niños se callan, su actividad del habla disminuye, vocabulario se desarrolla lentamente. Las formas de comunicarse con los adultos y las reacciones emocionales se vuelven más pobres. Los niños no aprenden a ser posesivos si tienen todo en común. (de lo contrario es imposible, ya que habrá peleas por juguetes). La formación de la autoconciencia se retrasará. Y el sistema de apego, que en los niños de una familia es tan pronunciado a la edad de 8-12 meses en forma de miedo que surge de la aparición de extraños, si no quieren separarse de su madre, casi nunca se forma. .

Entorno del hogar: la cuna del comienzo de la vida, el entorno de los seres queridos, las condiciones materiales; es todo un mundo... Desarrollo infantil proporcionado por la amistad y el amor en las relaciones de los padres, las relaciones con los seres queridos. De particular importancia para enriquecer el conocimiento y la experiencia de vida es la comunicación con los padres y adultos. En niño se forma la necesidad de comunicarse con los demás, que se convierte en la fuente más importante de su versátil desarrollo.

El hogar y el entorno social también pueden tener un efecto negativo impacto: beber y jurar en las familias, la mala educación y la ignorancia, la humillación flagrante de los niños, la influencia negativa de los camaradas y amigos, especialmente los mayores y adultos, todas las cosas negativas que están sucediendo a nuestro alrededor.

Cualquier ejemplo permite ver el fenómeno social desde diferentes lados. La influencia del entorno es espontánea, lo que provoca dificultades. Sin embargo, aislar el niño del medio ambiente es imposible. Habrá un retraso desarrollo. La influencia del entorno es constante, a lo largo de la vida. El medio ambiente puede frenar desarrollo, pero se puede activar.

La ciencia conoce 15 casos de alimentación de cachorros humanos por lobos, 5 - por osos, 1 - por babuinos, otras razas de monos - al menos 10 casos, 1 niño fue alimentado por un leopardo, 1 por una oveja. En 1920, en la India, el Dr. Sing descubrió a dos niñas en una guarida de lobos: de 2 años y de 5 a 7 años. años: los niños sacados de la selva caminaban y corrían a cuatro patas, y sólo de noche, y de día dormían acurrucados en un rincón; la niña más joven, Amala, murió pronto, sin haber aprendido nada, la mayor, Kamala, vivió hasta los 17 años (dos años le tuvieron que enseñar a ponerse de pie, durante 10 años de entrenamiento, el vocabulario de la niña ascendió a cien palabras - el progreso del idioma no fue más allá, la niña aprendió a comer con las manos, beber de un vaso, a los 17 años por nivel desarrollo Kamala se ajusta a un niño de 4 años. para niño).

El hombre se convierte personalidad sólo en el proceso de socialización, es decir, interacción con otras personas. fuera la sociedad humana espiritual, social, mental desarrollo no puede pasar

Se corrige la influencia de la herencia y el medio ambiente. educación.

Eficiencia educativo el impacto es un liderazgo enfocado, sistemático y calificado. Sin embargo, la debilidad la educación es que se basa en la conciencia de una persona y requiere su participación, mientras que la herencia y el medio ambiente actúan inconsciente y subconscientemente.

Rango de clasificación de roles la educacion es amplia: de la afirmación de la impotencia total educación(con herencia desfavorable e influencia ambiental negativa) hasta que se reconozca como el único medio de cambiar la naturaleza humana. Parece justa la afirmación del educador francés D. Diderot de que educación mucho se puede lograr, sin embargo la educación se desarrolla que dio bebe naturaleza.

Por lo tanto, educación es el llenado de vacíos en el programa del ser humano desarrollo. Una de las tareas más importantes de una empresa bien organizada educación- identificación de inclinaciones y talentos, desarrollo de acuerdo con las características individuales de una persona, sus habilidades y capacidades. Estudios Especiales mostró que la educación puede desarrollar ciertas cualidades, apoyándose únicamente en las inclinaciones establecidas por la naturaleza.

influenciando desarrollo humano, la educación misma depende del desarrollo y se basa constantemente en el nivel alcanzado desarrollo, es decir el desarrollo es el objetivo, un la educación es un medio. Eficiencia educación determinado por el nivel de preparación de una persona para percepción del impacto educativo debido a la influencia de la herencia y el medio ambiente. la gente sucumbe educación desigual - del rechazo total educativo requisitos para la sumisión absoluta a la voluntad educadores.

La herencia, el medio ambiente no dependen de la niño, por lo tanto, no pueden proporcionar una completa desarrollo sin encender la actividad en sí niño. Actividad niño: motor, cognitivo, emocional. La actividad toma formas sociales en varios tipos actividades: en un juego que satisface la necesidad niño mostrar actividad donde las acciones reales son imposibles, en el trabajo se satisface la necesidad de obtener un resultado real, la autoafirmación. La enseñanza satisface la necesidad de conocimiento. La actividad estimula la acción. Si la actividad no se controla, no se organiza, puede convertirse en agresión.

El hombre alcanza un nivel superior desarrollo allí donde el entorno cercano y lejano le proporciona las condiciones más favorables. Todo el mundo se desarrolla a su manera, y "Cuota" La influencia de la herencia y el medio ambiente es diferente para todos.

Todos factores activa un adulto. Es el adulto quien controla. Un adulto con su influencia correcta ayuda niño para convertirse en una persona. Por un lado, él mismo es un modelo a seguir, por otro lado, es el organizador del proceso. Educación y entrenamiento.

Todo el mundo sabe que la infancia es un período especial y único en la vida de todos. En la infancia, no solo se sientan las bases de la salud, sino que también se forma una personalidad: sus valores, preferencias, pautas. La forma en que transcurre la infancia de un niño afecta directamente el éxito de su vida futura. Una experiencia valiosa de este período es el desarrollo social. La preparación psicológica de un niño para la escuela depende en gran medida de si sabe cómo establecer comunicación con otros niños y adultos, y cómo cooperar con ellos correctamente. También es importante para un niño en edad preescolar la rapidez con la que adquiere los conocimientos adecuados a su edad. Todos estos factores son la clave para un estudio exitoso en el futuro. A continuación, sobre a qué debe prestar atención en el desarrollo social de un niño en edad preescolar.

¿Qué es el desarrollo social?

¿Qué significa el término “desarrollo social” (o “socialización”)? Este es un proceso en el que el niño adopta las tradiciones, los valores, la cultura de la sociedad en la que vivirá y se desarrollará. Es decir, el bebé es la formación básica de la cultura originaria. El desarrollo social se lleva a cabo con la ayuda de los adultos. Al comunicarse, el niño comienza a vivir según las reglas, tratando de tener en cuenta sus intereses e interlocutores, adopta normas de comportamiento específicas. El entorno que rodea al bebé, que también influye directamente en su desarrollo, no es sólo el mundo exterior con calles, casas, caminos, objetos. Medio ambiente: en primer lugar, estas son personas que interactúan entre sí de acuerdo con ciertas reglas que prevalecen en la sociedad. Cualquier persona que se encuentra en el camino de un niño trae algo nuevo a su vida, moldeándolo así directa o indirectamente. El adulto demuestra conocimientos, habilidades y destrezas respecto a cómo hacer contacto con personas y objetos. El niño, a su vez, hereda lo que ve, lo copia. Con esta experiencia, los niños aprenden a comunicarse entre sí en su propio pequeño mundo.

Se sabe que los individuos no nacen, sino que se hacen. Y sobre la formación de una personalidad plenamente desarrollada. gran influencia proporciona comunicación con las personas. Es por eso que los padres deben prestar suficiente atención a la formación de la capacidad del niño para encontrar contacto con otras personas.

En el video, la docente comparte la experiencia de socialización de los preescolares

“¿Sabes que la principal (y primera) fuente de la experiencia comunicativa de un bebé es su familia, la cual es una “guía” hacia el mundo de conocimientos, valores, tradiciones y experiencias de la sociedad moderna. Es de los padres que puede aprender las reglas de comunicación con sus compañeros, aprender a comunicarse libremente. Un clima sociopsicológico positivo en la familia, un ambiente cálido y hogareño de amor, confianza y comprensión mutua ayudarán al bebé a adaptarse a la vida y sentirse seguro”.

Etapas del desarrollo social del niño.

1. . El desarrollo social comienza en un niño en edad preescolar desde la infancia. Con la ayuda de una madre u otra persona que suele pasar tiempo con un recién nacido, el bebé aprende los conceptos básicos de la comunicación, utilizando herramientas de comunicación como expresiones y movimientos faciales, así como también sonidos.
2. De seis meses a dos años. La comunicación del bebé con los adultos se vuelve situacional, que se manifiesta en forma de interacción práctica. Un niño a menudo necesita la ayuda de los padres, algunas acciones conjuntas que solicita.
3. Tres años. En este período de edad, el bebé ya requiere sociedad: quiere comunicarse en un equipo de compañeros. El niño ingresa al entorno de los niños, se adapta a él, acepta sus normas y reglas, y los padres ayudan activamente en esto. Le dicen al niño en edad preescolar qué hacer y qué no hacer: ¿vale la pena tomar los juguetes de otras personas, es bueno ser codicioso, es necesario compartir, es posible ofender a los niños, cómo ser paciente y educado, etc.? sobre.
4. De cuatro a cinco años. Este segmento de edad se caracteriza por el hecho de que los bebés comienzan a hacer una infinidad de preguntas sobre todo en el mundo (¡que no siempre son respondidas ni siquiera por los adultos!). La comunicación de un niño en edad preescolar se vuelve brillantemente coloreada emocionalmente, dirigida a la cognición. El habla del bebé se convierte en la forma principal de su comunicación: al usarlo, intercambia información y discute con los adultos los fenómenos del mundo que lo rodea.
5. De seis a siete años. La comunicación del niño adquiere una forma personal. A esta edad, los niños ya están interesados ​​en preguntas sobre la esencia del hombre. Este período se considera el más importante en la formación de la personalidad y ciudadanía del niño. Un niño en edad preescolar necesita una explicación de muchos momentos de la vida, consejos, apoyo y comprensión de los adultos, porque son un modelo a seguir. Mirando a los adultos, los niños de seis años copian su estilo de comunicación, las relaciones con otras personas y las peculiaridades de su comportamiento. Este es el comienzo de la formación de su personalidad.

Factores sociales

¿Qué afecta a la socialización del bebé?

• familia
• Jardín de infancia
• entorno del niño
• instituciones infantiles (, centro de desarrollo, círculos, secciones, estudios)
• actividad del niño
• televisión, prensa infantil
• literatura, musica
• naturaleza

Todo esto conforma el entorno social del niño.

Al criar a un niño, no se olvide de la combinación armoniosa de una variedad de formas, medios y métodos.

La educación social y sus medios.

La educación social de los preescolares.- el aspecto más importante del desarrollo del niño, porque la edad preescolar es la más mejor periodo desarrollo del bebé, el desarrollo de sus cualidades comunicativas y morales. A esta edad, hay un aumento en el volumen de comunicación con compañeros y adultos, la complicación de actividades, organización. actividades conjuntas con compañeros educación Social se interpreta como la creación de condiciones pedagógicas con el fin de un desarrollo positivo de la personalidad de una persona, su orientación espiritual y de valores.

Hagamos una lista principal medio de educación social de los preescolares:

1. Un juego.
2. Comunicación con los niños.
3. Conversacion.
4. Discutir el comportamiento del niño.
5. Ejercicios para el desarrollo de horizontes.
6. Leer.

La actividad principal de los niños en edad preescolar y un medio eficaz de educación social es juego de rol. Al enseñarle al niño tales juegos, le ofrecemos ciertos patrones de comportamiento, acciones e interacciones que puede jugar. El niño comienza a pensar en cómo se llevan a cabo las relaciones entre las personas, se da cuenta del significado de su trabajo. En sus juegos, el bebé suele imitar el comportamiento de los adultos. Junto a sus compañeros, crea situaciones-juego en las que “prueba” los roles de padres y madres, médicos, camareros, peluqueros, albañiles, choferes, empresarios, etc.

“Es interesante que al imitar diferentes roles, el niño aprende a realizar acciones, coordinándolas con las normas morales imperantes en la sociedad. Entonces, el bebé se prepara inconscientemente para la vida en el mundo de los adultos.

Dichos juegos son útiles porque, mientras juegan, un niño en edad preescolar aprende a encontrar soluciones a diversas situaciones de la vida, incluida la resolución de conflictos.

"Consejo. Realice ejercicios y actividades para el niño con más frecuencia que desarrollen los horizontes del bebé. Preséntelo a las obras maestras de la literatura infantil y la música clásica. Estudie enciclopedias coloridas y libros de referencia para niños. No olvide hablar con el niño: los niños también necesitan una explicación de sus acciones y consejos de los padres y maestros.

Desarrollo social en el jardín de infantes.

¿Cómo afecta el jardín de infantes la socialización exitosa de un niño?

• creó un entorno especial de formación social
• comunicación organizada con niños y adultos
• actividades lúdicas, laborales y educativas organizadas
• se está implementando una orientación cívico-patriótica
• organizado
• introdujo los principios de la cooperación social.

La presencia de estos aspectos predetermina influencia positiva para la socialización del niño.

Existe la opinión de que ir al jardín de infancia no es necesario en absoluto. Sin embargo, además de las actividades generales de desarrollo y la preparación para la escuela, un niño que va al jardín de infantes también se desarrolla socialmente. En el jardín de infantes, se crean todas las condiciones para esto:

• zonificación
• equipo de juego y educativo
• material didáctico y didáctico
• la presencia de un equipo infantil
• comunicación con los adultos.

Todas estas condiciones incluyen simultáneamente a los preescolares en procesos intensivos cognitivos y actividad creativa, lo que asegura su desarrollo social, forma habilidades de comunicación y la formación de sus características personales socialmente significativas.

No será fácil para un niño que no asiste al jardín de infantes organizar una combinación de todos los factores de desarrollo anteriores.

Desarrollo de habilidades sociales

Desarrollo de habilidades sociales en preescolares tiene un efecto positivo en sus actividades en la vida. Educación general, manifestada en modales elegantes, fácil comunicación con las personas, la capacidad de estar atento a las personas, tratar de comprenderlas, simpatizar, ayudar. Indicadores clave desarrollo de habilidades sociales. También es importante la capacidad de hablar sobre sus propias necesidades, establecer objetivos correctamente y alcanzarlos. Para dirigir la crianza de un niño en edad preescolar en la dirección correcta para una socialización exitosa, sugerimos seguir los aspectos del desarrollo de habilidades sociales:

1. Muéstrele a su hijo habilidades sociales. En el caso de los bebés: sonríale al bebé, él le responderá lo mismo. Esta será la primera interacción social.
2. Habla con el bebé. Responde a los sonidos que hace el bebé con palabras, frases. Así establecerás contacto con el bebé y pronto le enseñarás a hablar.
3. Enséñele a su hijo a estar atento. No debe criar a un egoísta: con más frecuencia, deje que el niño comprenda que otras personas también tienen sus propias necesidades, deseos y preocupaciones.
4. Al educar, sea amable. En la educación valerse por uno mismo, pero sin gritar, sino con amor.
5. Enséñale a tu hijo a respetar. Explique que los artículos tienen valor y deben tratarse con cuidado. Especialmente si son cosas de otra persona.
6. Aprende a compartir juguetes. Esto le ayudará a hacer amigos más rápido.
7. Crea un círculo social para el bebé. Esfuércese por organizar la comunicación del bebé con sus compañeros en el patio, en casa, en una institución infantil.
8. Elogie el buen comportamiento. El niño está sonriendo, obediente, amable, gentil, no codicioso: ¿por qué no alabarlo? Consolidará la comprensión de cómo comportarse mejor y adquirirá las habilidades sociales necesarias.
9. Charla con el niño. comunicar, compartir experiencias, analizar acciones.
10. Fomentar la asistencia mutua, la atención a los niños. Discuta más a menudo situaciones de la vida de un niño: así es como aprenderá los conceptos básicos de la moralidad.

Adaptación social de los niños.

Adaptación social- un requisito previo y el resultado de la socialización exitosa de un niño en edad preescolar.

Ocurre en tres áreas:

• actividad
• conciencia
• comunicación.

Campo de actividad implica una variedad y complejidad de actividades, un buen dominio de cada uno de sus tipos, su comprensión y posesión de la misma, la capacidad de realizar actividades en diversas formas.

Desarrollado áreas de comunicación caracterizado por la expansión del círculo de comunicación del niño, la profundización de la calidad de su contenido, la posesión de normas y reglas de comportamiento generalmente aceptadas, la capacidad de usar sus diversas formas y tipos adecuados para el entorno social del niño y en sociedad.

Desarrollado esfera de la conciencia caracterizada por el trabajo sobre la formación de la imagen del propio "yo" como sujeto de actividad, comprendiendo la propia papel social, la formación de la autoestima.

Durante la socialización de un niño, junto con el deseo de hacer todo como todos (dominar las reglas y normas de comportamiento generalmente aceptadas), se manifiesta un deseo de sobresalir, mostrar individualidad (desarrollo de la independencia, la propia opinión). Por lo tanto, el desarrollo social de un niño en edad preescolar ocurre en direcciones armoniosamente existentes:

Mala adaptación social

Si, cuando un niño ingresa a un determinado grupo de compañeros, no hay conflicto entre los estándares generalmente aceptados y las cualidades individuales del niño, entonces se considera que se ha adaptado al entorno. Si se viola tal armonía, entonces el niño puede mostrar dudas sobre sí mismo, estado de ánimo deprimido, falta de voluntad para comunicarse e incluso autismo. Los niños rechazados por un determinado grupo social son agresivos, no tienen contacto y se evalúan inadecuadamente.

Ocurre que la socialización del niño se complica o se enlentece por causas de índole física o psíquica, así como a consecuencia de impacto negativo el entorno en el que crece. El resultado de tales casos es la aparición de niños asociales, cuando el niño no encaja en relaciones sociales. Estos niños necesitan ayuda psicologica o rehabilitación social (dependiendo del grado de dificultad) para organización adecuada el proceso de su adaptación a la sociedad.

recomendaciones

Si intenta tener en cuenta todos los aspectos de la crianza armoniosa del niño, cree condiciones favorables para desarrollo integral, mantenga relaciones amistosas y contribuya a la divulgación de su potencial creativo, entonces el proceso de desarrollo social del niño en edad preescolar será exitoso. Tal niño se sentirá seguro, lo que significa que tendrá éxito.

Estados, ocupaciones niño pequeño son considerados por los partidarios de la teoría de la recapitulación como ecos de siglos pasados. Un niño cava un hoyo en un montón de arena: se siente atraído por la cueva al igual que su antepasado lejano. Se despierta con miedo por la noche, significa que se sintió en un bosque primitivo, lleno de peligro. El desarrollo del dibujo infantil también es visto como un reflejo de las etapas por las que pasaron las bellas artes en la historia de la humanidad.

Se observa un enfoque opuesto al desarrollo de la psique del niño en la dirección sociológica, cuyos orígenes se encuentran en las ideas del filósofo del siglo XVII. John Locke (1632-1704), quien creía que un niño nace con un alma pura como una pizarra blanca (tabula rasa). En esta pizarra, el educador puede escribir cualquier cosa, y el niño, sin la carga de la herencia, crecerá como los demás quieren verlo.

Las ideas sobre las posibilidades ilimitadas de moldear la personalidad de un niño se han generalizado bastante. Estas ideas estaban en sintonía con la ideología que imperaba en nuestro país hasta mediados de la década de 1980, por lo que se pueden encontrar en muchos trabajos pedagógicos y psicológicos de esos años.

¿Qué se entiende por factores de desarrollo en la actualidad (Figura 1)?

Figura 1. Factores en la formación de la personalidad de un niño

factor biológico incluye principalmente la herencia. No hay consenso sobre qué es exactamente lo que está determinado genéticamente en la psique humana. Los factores hereditarios incluyen características de la fisiología de los actividad nerviosa, que determinan el temperamento de una persona y las características anatómicas y fisiológicas, inclinaciones que facilitan el desarrollo de habilidades. El sistema nervioso central funciona de manera diferente en diferentes personas. Un sistema nervioso fuerte y móvil, con predominio de los procesos de excitación, da un temperamento colérico, "explosivo", con un equilibrio en los procesos de excitación e inhibición: sanguíneo. Una persona con un sistema nervioso fuerte, inactivo, con predominio de la inhibición, es una persona flemática, caracterizada por una lentitud y una expresión menos vívida de las emociones. El melancólico, que tiene un sistema nervioso débil, es especialmente vulnerable y sensible. Tratando de extinguir los arrebatos afectivos del colérico o incitando al flemático a completar un poco más rápido las tareas educativas, los adultos deben al mismo tiempo tener en cuenta constantemente sus características, no exigir en exceso y apreciar lo mejor que aporta cada temperamento.

Las inclinaciones hereditarias dan originalidad al proceso de desarrollo de las capacidades, facilitándolo o dificultándolo. El desarrollo de las habilidades no depende sólo de las inclinaciones. Si un niño con oído perfecto no juega regularmente instrumento musical, no logrará el éxito en las artes escénicas y sus habilidades especiales no se desarrollarán. Si un estudiante que "agarra todo sobre la marcha" durante una lección no estudia concienzudamente en casa, no se convertirá en un excelente estudiante, a pesar de sus datos, y su capacidad general para asimilar conocimientos no se desarrollará. Las habilidades se desarrollan a través de la actividad. En general, la actividad propia del niño es tan importante que algunos psicólogos consideran la actividad el tercer factor en el desarrollo mental.

El factor biológico, además de la herencia, incluye las características del curso del período prenatal de la vida de un niño. La enfermedad de la madre, los medicamentos que tomaba en ese momento, pueden provocar un retraso en el desarrollo mental del niño u otras anomalías. El propio proceso del nacimiento también afecta al desarrollo posterior, por lo que es necesario que el niño evite herida de nacimiento y tomó su primer aliento.

factor social es un concepto amplio. Esta es la sociedad en la que crece el niño, su tradiciones culturales, la ideología predominante, el nivel de desarrollo de la ciencia y el arte, los principales movimientos religiosos - el entorno macro. El sistema de crianza y educación de los niños adoptado en ella depende de las características del desarrollo social y cultural de la sociedad, comenzando por lo público y lo privado. Instituciones educacionales(escuelas infantiles, casas de la creatividad, etc.) y finalizando con las especificidades de la educación familiar. El factor social es también el entorno social inmediato que incide directamente en el desarrollo del psiquismo del niño: padres y otros miembros de la familia, posteriormente educadores jardín de infancia y los maestros de escuela (a veces amigos o un sacerdote) son un microambiente. Cabe señalar que con la edad, el entorno social se amplía: desde el final de la infancia preescolar, los pares comienzan a influir en el desarrollo del niño, y en la adolescencia y la edad escolar superior, algunos grupos sociales(medios, sermones en comunidades religiosas etc.).

Entorno geográfico natural afecta el desarrollo mental indirectamente - a través de lo tradicional en este área natural tipos de trabajo y cultura que determinan el sistema de crianza de los hijos. En el Lejano Norte, deambulando con pastores de renos, un niño se desarrollará de manera algo diferente que un residente de una ciudad industrial en el centro de Europa.

El psicólogo estadounidense Uri Bronfenbrenner propuso un modelo de sistemas ecológicos, según el cual un individuo en crecimiento reestructura activamente su entorno de vida de múltiples niveles y, al mismo tiempo, se ve afectado por los elementos de este entorno y las relaciones entre ellos, así como por el entorno más amplio. Según W. Bronfenbrenner, el entorno ecológico del desarrollo de un niño consta de cuatro sistemas anidados, que normalmente se representan como anillos concéntricos. Él llama a estos sistemas microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema (Figura 2).

microsistema, o el primer nivel del modelo, tiene que ver con las ocupaciones, roles e interacciones del individuo y su entorno inmediato, como la familia, el jardín de infancia o la escuela. Por ejemplo, el desarrollo de un niño en una familia puede ser apoyado por la sensibilidad de la madre hacia los primeros pasos de su hija hacia la independencia. A su vez, la muestra de independencia del niño puede alentar a la madre a buscar nuevas formas de apoyar el desarrollo de tal comportamiento.

microsistema es el nivel condiciones de vida, más frecuentemente estudiado por los psicólogos.

mesosistema, o el segundo nivel, está formado por las interconexiones de dos o más microsistemas. Así, los vínculos formales e informales entre la familia y la escuela o la familia, la escuela y el grupo de pares tienen un impacto significativo en el desarrollo. Por ejemplo, la comunicación constante entre padres y maestros puede tener un impacto positivo en el éxito de un niño en la escuela. De manera similar, es probable que la actitud atenta de los maestros hacia este niño tenga un efecto beneficioso en sus interacciones con los miembros de la familia.

exosistema, o tercer nivel, se refiere a aquellos niveles ambiente social o estructuras publicas los cuales, estando fuera de la esfera de la experiencia directa del individuo, sin embargo lo influencian. Se pueden citar varios ejemplos, que van desde entornos sociales formales, como el lugar de trabajo de los padres, los departamentos de salud locales o mejoras en el hogar, hasta entornos informales, como la familia ampliada del niño o los amigos de los padres. Por ejemplo, la empresa de una madre puede permitirle trabajar desde casa varios días a la semana. Esto permitirá que la madre pase más tiempo con el niño, lo que indirectamente afectará su desarrollo. Al mismo tiempo, la oportunidad de prestar más atención al niño aliviará el estrés de la madre y, por lo tanto, aumentará su productividad.

Figura 2. Cuatro niveles ambientales incluidos en el modelo
sistemas ecológicos propuestos por W. Bronfenbrenner
como modelo para el desarrollo infantil

macrosistema, o nivel externo, no está relacionado con un entorno específico, sino que incluye los valores de vida, las leyes y las tradiciones de la cultura en la que vive el individuo. Por ejemplo, es probable que las reglas que permiten que los niños con retrasos en el desarrollo asistan a clases regulares en una escuela regular tengan un impacto significativo en el nivel educativo y el desarrollo social tanto de los niños con discapacidades del desarrollo como de los niños sanos. A su vez, el éxito o el fracaso de este experimento pedagógico puede ayudar o, por el contrario, obstaculizar nuevos intentos de la administración por unir a estos dos grupos de niños.

Aunque las intervenciones que apoyan y estimulan el curso del desarrollo pueden llevarse a cabo en los cuatro niveles del modelo, U. Bronfenbrenner cree que juegan el papel más importante a nivel del macrosistema. Esto se debe a que el macrosistema tiene la capacidad de influir en todos los demás niveles. Por ejemplo, el programa gubernamental para el desarrollo de una red de instituciones preescolares, lanzado a mediados de la década de 1960. (Head Start) ha tenido un gran impacto en el crecimiento del nivel educativo y el desarrollo social de muchas generaciones de niños estadounidenses.

Fuera de la influencia del entorno social, el niño no puede convertirse en una personalidad de pleno derecho. Hay casos en que se encontraron niños en los bosques, perdidos muy jóvenes y criados entre animales.

Así, a principios del siglo XX, el psicólogo indio Reed Singh recibió la noticia de que cerca de un pueblo se habían visto dos criaturas misteriosas, parecidas a las personas, pero moviéndose a cuatro patas. Un día, Singh y un grupo de cazadores se escondieron en un agujero de lobo y vieron a una loba que llevaba a sus cachorros a dar un paseo, entre los cuales había dos niñas, una de unos ocho años y la otra de un año y medio. Singh se llevó a las niñas con él y trató de criarlas. Corrían a cuatro patas, se asustaban y trataban de esconderse de la gente, gruñían, aullaban como lobos en la noche. La más joven, Amala, murió un año después. La mayor, Kamala, vivió hasta los diecisiete años. Durante nueve años, lograron, básicamente, destetarla de los hábitos de lobo, pero aun así, cuando tenía prisa, se caía a cuatro patas. Kamala, de hecho, nunca dominó su habla (con gran dificultad aprendió a usar solo 40 palabras correctamente). Resulta que la psique humana no surge incluso sin las condiciones humanas de vida.

Según numerosos estudios de etnólogos y psicólogos, lo biológico y lo social en el desarrollo humano están tan firmemente unidos que sólo es teóricamente posible separar estas dos líneas. La especificidad del desarrollo infantil radica en el hecho de que está sujeto a la acción de leyes sociohistóricas y no biológicas, como en los animales. pase de bebe proceso natural desarrollo sobre la base de ciertas premisas creadas por el desarrollo previo de sus antepasados ​​durante muchas generaciones. Una persona no tiene formas innatas de comportamiento en el medio ambiente. Su desarrollo ocurre a través de la apropiación de formas y métodos de actividad históricamente desarrollados. El desarrollo de tipo biológico se da en el proceso de adaptación a la naturaleza a través de la herencia de las propiedades de la especie ya través de la experiencia individual.

Las ideas modernas sobre la relación entre lo biológico y lo social, adoptadas en la psicología doméstica, se basan principalmente en las disposiciones de L.S. Vygotsky (1896-1934).

L.S. Vygotsky en su obra "El desarrollo de las funciones mentales superiores" enfatizó la unidad de los factores hereditarios y sociales en el proceso de desarrollo. La herencia está presente en el desarrollo de todas las funciones mentales del niño, pero parece tener una proporción diferente. Las funciones elementales (empezando por las sensaciones y la percepción) están más condicionadas hereditariamente que las superiores (memoria arbitraria, pensamiento lógico, habla). Las funciones superiores son un producto del desarrollo cultural e histórico del hombre, y las inclinaciones hereditarias juegan aquí el papel de requisitos previos. Cuanto más compleja es la función, más largo es el camino de su desarrollo ontogenético, menos la afecta la influencia de la herencia. Al mismo tiempo, el medio ambiente siempre “participa” en el desarrollo. Nunca ningún signo de desarrollo infantil, incluidas las funciones mentales básicas, es puramente hereditario.

Cada característica, al desarrollarse, adquiere algo que no estaba en las inclinaciones hereditarias, y gracias a esto, el peso específico de las influencias hereditarias se fortalece o se debilita y se relega a un segundo plano. El papel de cada factor en el desarrollo del mismo rasgo es diferente en diferentes etapas de edad. Por ejemplo, en el desarrollo del habla, la importancia de los requisitos previos hereditarios disminuye temprana y bruscamente, y el habla del niño se desarrolla bajo la influencia directa del entorno social, mientras que en el desarrollo de la psicosexualidad el papel de los factores hereditarios aumenta en adolescencia. En cada etapa de desarrollo, en relación con cada signo de desarrollo, es necesario establecer una combinación específica de momentos biológicos y sociales, para estudiar su dinámica.

Ambos tipos de desarrollo psíquico, aislados en la filogénesis, están indudablemente representados en la ontogénesis humana: desarrollo biológico e histórico (cultural); ambos procesos tienen sus contrapartes.

“El crecimiento de un niño normal en la civilización generalmente representa una sola fusión con los procesos de su maduración orgánica. Ambos planes de desarrollo -natural y cultural- coinciden y se fusionan entre sí. Ambas series de cambios se interpenetran y forman, en esencia, una sola serie de formación sociobiológica de la personalidad del niño. En la medida en desarrollo organico tiene lugar en un entorno cultural, en la medida en que se convierte en un proceso biológico históricamente condicionado. Por otro lado, el desarrollo cultural adquiere un carácter completamente original e incomparable, ya que ocurre simultáneamente y se fusiona con la maduración orgánica, ya que su portador es el organismo que crece, cambia y madura del niño ”, escribió L.S. Vygotsky.

Maduración- el proceso de desarrollo, que consiste en cambios preprogramados en el crecimiento de acuerdo con el plan genético. La idea de maduración subyace en la asignación en el desarrollo ontogenético del niño de períodos especiales de mayor respuesta - períodos sensibles- períodos de mayor sensibilidad a cierto tipo de influencias. Entonces, por ejemplo, el período sensible del desarrollo del habla es de uno a tres años, y si se pierde esta etapa, es prácticamente imposible compensar las pérdidas en el futuro, como se muestra arriba. Los adultos deben tener en cuenta lo que es más fácil de aprender para un niño a una edad determinada: ideas y normas éticas, en preescolar, el comienzo de la ciencia, en la escuela primaria, etc.

Artículo "Factores biológicos del desarrollo infantil"

Guryanova Ekaterina Petrovna, educadora Organización educativa preescolar presupuestaria municipal "Jardín de infancia del tipo combinado No. 11" Shatlyk "Distrito municipal de Menzelinsky de la República de Tatarstán
Propósito del material: Este material está destinado a maestros de jardín de infantes. El material presentado será útil para los maestros de jardín de infantes.
Objetivo: distribuir experiencia pedagógica entre los maestros de jardín de infantes.
Tarea: revelar la importancia del factor biológico en el desarrollo de los niños en edad preescolar.
Varios factores influyen en el desarrollo de un niño. El primer factor significativo antes del nacimiento de un niño es el factor biológico. El factor biológico encuentra su desarrollo en el estado prenatal.
El indicador fundamental es la herencia biológica. La herencia biológica incluye indicadores generales en su contenido.
La herencia es individual para cada representante de la humanidad. Le permite distinguir y distinguir en cada representante de la humanidad no solo características internas, sino también externas.
Los padres transmiten por herencia ciertas características y cualidades de personalidad a su hijo. La transferencia de cualidades hereditarias forman el programa genético.
La gran importancia de la herencia radica en el hecho de que sirve como fuente de obtención del cuerpo humano, sistema nervioso, cerebro,
órganos de la audición.
Los factores externos permiten distinguir a una persona de otra. La especificidad del sistema nervioso, heredada, se desarrolla cierto tipo actividad nerviosa.
La influencia de la herencia es tan grande que es capaz de formar ciertas habilidades en diversas actividades. Esta habilidad se forma sobre la base de inclinaciones naturales.
Con base en los datos de la fisiología y la psicología, podemos concluir que al nacer, un niño no adquiere habilidades, sino solo las inclinaciones para cualquier actividad.
Sin embargo, para el desarrollo y divulgación de ciertas inclinaciones, es necesario crear ambiente favorable para un correcto desarrollo.
La herencia incluye no solo aspectos favorables y positivos para el desarrollo del niño, no es raro que el niño herede una serie de enfermedades.
La causa de estas enfermedades: violación del aparato hereditario (genes, cromosomas).

En el mundo moderno, el desarrollo adecuado de un niño está influenciado no solo por la herencia, sino también por el entorno mismo.
La atmósfera contaminada afecta negativamente el desarrollo del niño, ya en el estado prenatal. Contaminación de las masas de aire en la atmósfera, fuerte deterioro de las aguas y recursos forestales contribuyen a que el porcentaje de niños que nacen con determinados trastornos vaya en aumento. Por ejemplo, el nacimiento de niños sordomudos y ciegos.
El desarrollo de los niños sordomudos y ciegos es significativamente diferente al desarrollo de los niños sanos, es lento.
A pesar de este hecho, se han desarrollado y creado métodos especiales en pedagogía que contribuyen al desarrollo de niños especiales. Cada año se construyen y abren nuevas instituciones especializadas y centros para niños especiales. También es importante señalar que se está realizando un trabajo activo y de reciclaje de trabajadores en esta área. Numerosos especialistas están trabajando en este problema, como profesores, psicólogos, etc.
A estos especialistas se les asignan tareas serias y, a veces, súper realizables. Sin embargo, la tarea principal en el trabajo de especialistas calificados es ayudar a cada niño especial a acercarse al menos un poco al mundo real, para brindar apoyo en la adaptación del niño al mundo que lo rodea.

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Los estudiantes, estudiantes de posgrado, jóvenes científicos que utilizan la base de conocimientos en sus estudios y trabajos le estarán muy agradecidos.

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GOU SPO Colegio Regional de Cultura Transbaikal (escuela técnica)

trabajo de curso

en psicología

Tema: "Factores biológicos y sociales del desarrollo infantil"

hecho: estudiante

Departamento de correspondencia

3 cursos ATS

Zhuravleva V.O.

Director: Muzykina E.A.

Introducción

1 Fundamentos teóricos de la influencia de los factores biológicos y factores sociales sobre el desarrollo infantil

1.1 Base biológica del desarrollo infantil

1.2 La influencia de los factores sociales en el desarrollo mental del niño

2 Estudio empírico de la influencia de los factores sociales en el desarrollo de un niño en un internado

2.1 Métodos de investigación

2.2 Hallazgos del estudio

Conclusión

Literatura

Apéndice

INTRODUCCIÓN

El desarrollo personal de una persona ocurre a lo largo de la vida. La personalidad es uno de esos fenómenos que rara vez son interpretados de la misma manera por dos autores diferentes. Todas las definiciones de personalidad, de una forma u otra, están determinadas por dos puntos de vista opuestos sobre su desarrollo.

Desde el punto de vista de algunos, cada personalidad se forma y se desarrolla de acuerdo con sus cualidades innatas habilidades (factores biológicos del desarrollo de la personalidad), mientras que el entorno social juega un papel muy secundario. Los representantes de otro punto de vista rechazan por completo los rasgos y habilidades internos innatos del individuo, creyendo que el individuo es un producto que se forma completamente en el curso de la experiencia social (factores sociales en el desarrollo del individuo).

Obviamente, estos son puntos de vista extremos del proceso de formación de la personalidad. A pesar de numerosas diferencias conceptuales y de otro tipo, casi todas las teorías psicológicas de la personalidad que existen entre ellos están unidas en una cosa: una persona, se afirma en ellos, no nace, sino que se convierte en el proceso de su vida. Esto significa en realidad el reconocimiento de que las cualidades y propiedades personales de una persona no se adquieren por medios genéticos, sino como resultado del aprendizaje, es decir, se forman y se desarrollan.

La formación de la personalidad es, por regla general, la etapa inicial en la formación de los bienes personales de una persona. El crecimiento personal se debe a muchos factores externos e internos. Los externos incluyen: la pertenencia de un individuo a una cultura particular, clase socioeconómica y entorno familiar único para cada uno.

L.S. Vygotsky, quien es el fundador de la teoría histórico-cultural del desarrollo de la psique humana, demostró de manera convincente que “el crecimiento de un niño normal hacia la civilización suele ser una fusión única con los procesos de su maduración orgánica. Ambos planes de desarrollo -natural y cultural- coinciden y se fusionan entre sí. Ambas series de cambios se interpenetran y forman, en esencia, una sola serie de formación sociobiológica de la personalidad del niño.

El objeto de estudio son los factores del desarrollo psíquico del individuo.

El tema de mi investigación es el proceso de desarrollo infantil bajo la influencia de factores biológicos y sociales.

El objetivo del trabajo es analizar la influencia de estos factores en el desarrollo del niño.

Del tema, finalidad y contenido del trabajo se desprenden las siguientes tareas:

Determinar el impacto en el desarrollo del niño de factores biológicos tales como herencia, características congénitas, estado de salud;

En el curso de un análisis teórico de la literatura pedagógica y psicológica sobre el tema del trabajo, intente averiguar qué factores tienen una influencia más significativa en la formación de la personalidad: biológicos o sociales;

Realización de un estudio empírico para estudiar la influencia de los factores sociales en el desarrollo de un niño en un internado.

1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INFLUENCIA DE LOS FACTORES BIOLÓGICOS Y SOCIALES EN EL DESARROLLO INFANTIL

desarrollo social biologico niño

1.1 Base biológica del desarrollo infantil

La experiencia del aislamiento social del individuo humano prueba que la personalidad no se desarrolla simplemente por el despliegue automático de las inclinaciones naturales.

La palabra "personalidad" se usa solo en relación con una persona y, además, a partir de una cierta etapa de su desarrollo. No decimos "personalidad del recién nacido". De hecho, cada uno de ellos ya es un individuo. ¡Pero todavía no una persona! Una persona se convierte en persona, y no nace como tal. Ni siquiera hablamos de personalidad en serio. dos años de edad, aunque adquirió mucho del entorno social.

En primer lugar, el desarrollo biológico, y el desarrollo en general, determina el factor de la herencia.

Un recién nacido lleva un complejo de genes no solo de sus padres, sino también de sus antepasados ​​​​lejanos, es decir, tiene su propio rico fondo hereditario inherente solo a él o un programa biológico predeterminado hereditariamente, gracias al cual surgen y se desarrollan sus cualidades individuales. . Este programa se implementa de forma natural y armoniosa si, por un lado, los procesos biológicos se basan en factores hereditarios de suficiente calidad y, por otro lado, el entorno externo proporciona al organismo en crecimiento todo lo necesario para la implementación del principio hereditario.

Anteriormente, sobre los factores hereditarios en el desarrollo de la personalidad, solo se sabía que la estructura anatómica y morfofisiológica del cuerpo humano se hereda: características metabólicas, presión arterial y grupo sanguíneo, la estructura del sistema nervioso central y sus órganos receptores, características individuales externas (rasgos faciales, color de cabello, refracción ocular, etc.).

La ciencia biológica moderna ha cambiado drásticamente nuestra comprensión del papel de la herencia en el desarrollo de la personalidad de un niño. Durante la última década, científicos estadounidenses, con la participación de científicos de todo el mundo, desarrollando el Programa Genoma Humano, han descifrado el 90% de los 100.000 genes que tiene una persona. Cada gen coordina una de las funciones del cuerpo. Entonces, por ejemplo, un grupo de genes es "responsable" de la artritis, la cantidad de colesterol en la sangre, la tendencia a fumar, la obesidad, el otro, de la audición, la visión, la memoria, etc. Resulta que hay genes para el aventurerismo, la crueldad, el suicidio e incluso un gen para el amor. Los rasgos programados en los genes de los padres se heredan y en el proceso de la vida se convierten en las características hereditarias de los hijos. Esto ha demostrado científicamente la capacidad de reconocer y tratar enfermedades hereditarias, inhibir la predisposición a comportamientos negativos de los niños, es decir, controlar en cierta medida la herencia.

No está lejano el momento en que los científicos crearán un método para reconocer las características hereditarias de los niños, accesible a los trabajadores médicos, maestros y padres. pero ya ahora profesor profesional debe poseer actualizar informacion sobre los patrones de desarrollo físico y mental de los niños.

En primer lugar, sobre los períodos sensibles, términos óptimos para el desarrollo de ciertos aspectos de la psique - procesos y propiedades, períodos de desarrollo ontogenético (la ontogénesis es el desarrollo de una personalidad, en contraste con el desarrollo de una especie), es decir, sobre el nivel de madurez mental y sus neoplasias para realizar cierto tipo de actividades. Porque la ignorancia de cuestiones elementales sobre las características de los niños conduce a una violación involuntaria de su desarrollo físico y mental. Por ejemplo, comenzar demasiado temprano en el aprendizaje de algo puede afectar negativamente el desarrollo mental del niño, al igual que más tarde. Es necesario distinguir entre el crecimiento y el desarrollo de los niños. La altura caracteriza el aumento físico del peso corporal. El desarrollo incluye el crecimiento, pero lo principal es el progreso de la psique del niño: percepción, memoria, pensamiento, voluntad, emociones, etc. El conocimiento de las cualidades innatas y adquiridas permite a los maestros y padres evitar errores en la organización del proceso educativo, el régimen de trabajo y descanso, el endurecimiento de los niños y otros tipos de su vida.

En segundo lugar, la capacidad de distinguir y tener en cuenta las cualidades innatas y adquiridas permitirá al educador, junto con los padres y trabajadores médicos prevenir y, eventualmente, evitar las consecuencias indeseables de una predisposición innata a ciertas enfermedades (visión, oído, enfermedades del corazón, tendencia a resfriados y mucho más), elementos de conducta desviada, etc.

En tercer lugar, es necesario confiar en los fundamentos fisiológicos de la actividad mental en el desarrollo de tecnología para enseñar, educar y jugar actividades infantiles. El educador puede determinar qué reacción seguirá el niño ante ciertos consejos, órdenes, órdenes y otras influencias sobre la personalidad. Hay una posible dependencia aquí. reacción innata o adquirido habilidades y destrezas para llevar a cabo las órdenes de los ancianos.

En cuarto lugar, la capacidad de distinguir entre herencia y continuidad social le permite evitar errores y estereotipos en la educación, como "Una manzana no rueda lejos de un manzano", "Las manzanas nacen de un manzano, los conos nacen de un árbol de abeto." Se refiere a la transferencia de los padres de hábitos, comportamientos, habilidades profesionales, etc., positivos o negativos. Aquí es posible una predisposición genética o continuidad social, y no sólo de los padres de la primera generación.

En quinto lugar, el conocimiento de las cualidades hereditarias y adquiridas de los niños permite al maestro comprender que las inclinaciones hereditarias no se desarrollan espontáneamente, sino como resultado de la actividad, y las cualidades adquiridas dependen directamente de los tipos de educación, juego y trabajo que ofrece el niño. profesor. Los niños preescolares están en la etapa de desarrollo de las cualidades personales, y un proceso profesionalmente organizado y con propósito puede dar los resultados deseados en el desarrollo de los talentos de cada individuo.

Las habilidades y propiedades adquiridas durante la vida no se heredan, la ciencia no ha identificado ningún gen especial para la superdotación, sin embargo, cada niño que nace tiene un enorme arsenal de inclinaciones, cuyo desarrollo temprano y formación depende de estructura social la sociedad, desde las condiciones de educación y formación, los cuidados y esfuerzos de los padres y el deseo de la persona más pequeña.

Los rasgos de la herencia biológica se complementan con las necesidades innatas del ser humano, que incluyen las necesidades de aire, alimento, agua, actividad, sueño, seguridad y ausencia de dolor.Si la experiencia social explica rasgos comunes mayoritariamente similares que una persona posee, entonces la herencia biológica explica en gran medida la individualidad, la personalidad, su diferencia inicial con respecto a otros miembros de la sociedad. Sin embargo, las diferencias de grupo ya no pueden explicarse por la herencia biológica. Aquí estamos hablando sobre una experiencia social única, sobre una subcultura única. Por tanto, la herencia biológica no puede crear completamente a una persona, ya que ni la cultura ni la experiencia social se transmiten con los genes.

Sin embargo, hay que tener en cuenta el factor biológico, ya que, en primer lugar, crea restricciones para las comunidades sociales (la indefensión del niño, la imposibilidad de permanecer mucho tiempo bajo el agua, la presencia de necesidades biológicas, etc.), y en segundo lugar, gracias al factor biológico, se crea una variedad infinita de temperamentos, caracteres, habilidades que hacen de cada personalidad humana una individualidad, es decir, creación irrepetible, única.

La herencia se manifiesta en el hecho de que las principales características biológicas de una persona (la capacidad de hablar, trabajar con una mano) se transmiten a una persona. Con la ayuda de la herencia, una estructura anatómica y fisiológica, la naturaleza del metabolismo, una serie de reflejos y un tipo de actividad nerviosa superior se transmiten a una persona de los padres.

Los factores biológicos incluyen las características innatas de una persona. Estas son las características que recibe el niño en el proceso de desarrollo intrauterino, debido a una serie de razones externas e internas.

La madre es el primer universo terrenal del niño, por lo que todo lo que ella atraviesa, el feto también lo experimenta. Las emociones de la madre se transmiten a él, teniendo un efecto positivo o negativo en su psique. Es el mal comportamiento de la madre, sus excesivas reacciones emocionales ante el estrés del que está llena nuestra dura y estresante vida, las que provocan una enorme cantidad de complicaciones posparto como neurosis, ansiedad, retraso mental y muchas otras condiciones patológicas.

Sin embargo, debe enfatizarse que todas las dificultades son completamente superables si la futura madre se da cuenta de que solo ella sirve como un medio de protección absoluta para el niño, por lo que su amor da una energía inagotable.

Un papel muy importante pertenece al padre. La actitud hacia la esposa, su embarazo y, por supuesto, hacia el hijo esperado es uno de los principales factores que forman los sentimientos de felicidad y fortaleza en el feto, que se le transmiten a través de una madre tranquila y segura de sí misma.

Después del nacimiento de un niño, el proceso de su desarrollo se caracteriza por tres etapas sucesivas: absorción de información, imitación y experiencia personal. En el período de desarrollo intrauterino, la experiencia y la imitación están ausentes. En cuanto a la absorción de información, es máxima y procede nivel celular. En ningún momento de su vida posterior una persona se desarrolla tan intensamente como en el período prenatal, partiendo de una célula y convirtiéndose en pocos meses en un ser perfecto con habilidades asombrosas y un deseo insaciable de conocimiento.

El recién nacido ya ha vivido durante nueve meses, lo que en gran medida formó la base para su desarrollo posterior.

El desarrollo prenatal se basa en la idea de proporcionar al embrión y luego al feto los mejores materiales y condiciones. Esto debería convertirse en parte del proceso natural de desarrollar todo el potencial, todas las habilidades, originalmente incorporadas en el huevo.

Existe el siguiente patrón: todo lo que atraviesa la madre, el niño también lo experimenta. La madre es el primer universo del niño, su "base de recursos vivos" tanto desde el punto de vista material como mental. La madre es también la mediadora entre mundo exterior y un niño

El ser humano emergente no percibe este mundo directamente. Sin embargo, capta continuamente las sensaciones y sentimientos que evoca en la madre. el mundo. Esta criatura registra la primera información capaz de colorear de cierta manera personalidad futura, en los tejidos celulares, en la memoria orgánica ya nivel de la psique emergente.

1.2 La influencia de los factores sociales en el desarrollo mental del niño

El concepto de desarrollo de la personalidad caracteriza la secuencia y el progreso de los cambios que ocurren en la conciencia y el comportamiento del individuo. La educación está asociada con la actividad subjetiva, con el desarrollo en una persona de una cierta idea sobre el mundo que lo rodea. Si bien la educación toma en cuenta la influencia del medio externo, básicamente encarna los esfuerzos que realizan las instituciones sociales.

La socialización es el proceso de convertirse en persona, la asimilación gradual de los requisitos de la sociedad, la adquisición de características significativas conciencia y conducta que regulan su relación con la sociedad. La socialización de un individuo comienza desde los primeros años de vida y termina por el período de madurez civil de una persona, aunque, por supuesto, los poderes, derechos y obligaciones adquiridos por él no significan que el proceso de socialización esté completamente completado: en algunos aspectos continúa a lo largo de la vida. Es en este sentido que estamos hablando de la necesidad de mejorar la cultura pedagógica de los padres, del cumplimiento de los deberes cívicos de una persona, de observar las reglas de la comunicación interpersonal. De lo contrario, la socialización significa un proceso de constante conocimiento, consolidación y asimilación creativa por parte de una persona de las reglas y normas de comportamiento que le dicta la sociedad.

Una persona recibe la primera información elemental en la familia, que sienta las bases tanto para la conciencia como para el comportamiento. La sociología llama la atención sobre el hecho de que el valor de la familia como institución social ha sido subestimado durante mucho tiempo. Además, la responsabilidad de educar al futuro ciudadano en determinados períodos historia soviética intentaron quitárselo a la familia, pasándolo a la escuela, al colectivo laboral ya las organizaciones públicas. El menosprecio del papel de la familia trajo grandes pérdidas, principalmente de carácter moral, que luego se convirtieron en grandes costos en la vida laboral y sociopolítica.

La escuela toma la batuta de la socialización de la personalidad. A medida que crece y se prepara para cumplir con su deber cívico, el cuerpo de conocimientos adquirido por un joven se vuelve más complejo. Sin embargo, no todos ellos adquieren el carácter de consistencia y exhaustividad. Entonces, en la infancia, el niño recibe las primeras ideas sobre la Patria, en términos generales, comienza a formarse su propia idea de la sociedad en la que vive, sobre los principios de construcción de la vida.

Una poderosa herramienta para la socialización del individuo son los medios de comunicación de masas: prensa escrita, radio, televisión. Realizan un procesamiento intensivo de la opinión pública, su formación. Al mismo tiempo, la implementación de tareas tanto constructivas como destructivas es igualmente posible.

La socialización del individuo comprende orgánicamente la transferencia de la experiencia social de la humanidad, por lo que la continuidad, conservación y asimilación de las tradiciones son inseparables de la vida cotidiana de las personas. A través de ellos, las nuevas generaciones se involucran en la solución de los problemas económicos, sociales, políticos y espirituales de la sociedad.

La socialización del individuo es, en efecto, formulario específico apropiación por una persona de aquellas relaciones civiles que existen en todas las esferas de la vida pública.

Entonces los simpatizantes dirección social en el desarrollo del individuo cuentan con la decisiva influencia del medio ambiente y especialmente de la educación. En su opinión, el niño es una “pizarra en blanco” en la que se puede escribir todo. La experiencia de siglos de antigüedad y la práctica moderna muestran la posibilidad de la formación de cualidades tanto positivas como negativas en una persona a pesar de la herencia. La plasticidad de la corteza cerebral indica que las personas sucumben a influencia externa medio ambiente y educación. Si actúa a propósito y durante mucho tiempo en ciertos centros del cerebro, se activan, como resultado de lo cual la psique se forma en una dirección determinada y se convierte en el comportamiento dominante del individuo. En este caso, prevalece una de las formas psicológicas de formar la actitud: la impresión (impresiones), la manipulación de la psique humana hasta los zombis. La historia conoce ejemplos de la educación espartana y jesuita, la ideología de la Alemania de antes de la guerra y el Japón militarista, que criaron asesinos y suicidas (samuráis y kamikazes). Y en la actualidad, el nacionalismo y el fanatismo religioso utilizan la impresión para entrenar a terroristas y otros perpetradores de actos indecorosos.

Así, el biófono y el medio ambiente son factores objetivos, y el desarrollo mental refleja la actividad subjetiva, que se basa en la intersección de factores biológicos y sociales, pero realiza una función especial inherente solo a la personalidad humana. Al mismo tiempo, dependiendo de la edad, se mueven las funciones de los factores biológicos y sociales.

EN edad preescolar el desarrollo de la personalidad está sujeto a leyes biológicas. En la edad escolar superior, los factores biológicos persisten, condiciones sociales gradualmente tienen una influencia creciente y se convierten en los principales determinantes del comportamiento. El cuerpo humano, según I.P. Pavlova, - el sistema en el grado más alto autorregularse, automantenerse, restaurarse, guiarse e incluso mejorarse. Esto determina el papel de la sinergia (unidad de la personalidad) como base metodológica para el funcionamiento de los principios de un enfoque integral, diferenciado y orientado a la personalidad para enseñar y educar a preescolares, alumnos y estudiantes.

El docente debe partir del hecho de que un niño, como una persona a cualquier edad, es un organismo biosocial que funciona en función de las necesidades que se motivan y adquieren. fuerza impulsora desarrollo y autodesarrollo, educación y autoeducación. Las necesidades, tanto biológicas como sociales, movilizan fuerzas internas, pasan a una esfera volitiva efectiva y sirven como fuente de actividad para el niño, y el proceso de satisfacerlas actúa como una actividad dirigida motivada. En función de esto, también se eligen las formas de satisfacer sus necesidades. Aquí es donde se necesita el papel orientador y organizador del docente. Los niños y estudiantes de primaria y secundaria no siempre son capaces de determinar por sí mismos cómo satisfacer sus necesidades. Los maestros, padres y trabajadores sociales deben acudir en su ayuda.

La fuerza motriz interna de la actividad humana a cualquier edad es la esfera emocional. Los teóricos y los practicantes discuten sobre el predominio del intelecto o las emociones en el comportamiento humano. En algunos casos, reflexiona sobre sus acciones, en otros, las acciones ocurren bajo la influencia de la ira, la indignación, la alegría, la fuerte excitación (afecto), que suprimen el intelecto y no están motivadas. En este caso, la persona (niño, alumno, estudiante) se vuelve incontrolable. Por lo tanto, los casos de actos no motivados no son infrecuentes: vandalismo, crueldad, delitos e incluso suicidio. La tarea del maestro es combinar dos esferas de la actividad humana - el intelecto y las emociones - en una sola corriente de satisfacción de necesidades materiales, intelectuales y espirituales, pero ciertamente razonable y positiva.

El desarrollo de cualquier rasgo de personalidad a cualquier edad se logra exclusivamente en la actividad. Sin actividad no hay desarrollo. La percepción se desarrolla como resultado del reflejo repetido del entorno en la mente y el comportamiento del individuo, en contacto con la naturaleza, el arte, gente interesante. La memoria se desarrolla en el proceso de formación, conservación, actualización y reproducción de la información. El pensar como función de la corteza cerebral se origina en la cognición sensorial y se manifiesta en una actividad reflexiva, analítico-sintética. También se está desarrollando el "reflejo de orientación innato", que se manifiesta en la curiosidad, los intereses, las inclinaciones, en una actitud creativa hacia la realidad circundante: en el estudio, el juego, el trabajo. Los hábitos, las normas y las reglas de comportamiento también se plantean en la actividad.

Las diferencias individuales en los niños se manifiestan en las características tipológicas del sistema nervioso. Colérico, flemático, melancólico y sanguíneo reaccionan de manera diferente al entorno, a la información de los educadores, padres y personas cercanas, se mueven, juegan, comen, visten, etc. de diferente forma. Los niños tienen diferentes niveles de desarrollo de los órganos receptores: visual, auditivo, olfativo, táctil, en la plasticidad o conservadurismo de las formaciones cerebrales individuales, el primer y segundo sistema de señales. Estas características innatas son la base funcional para el desarrollo de habilidades, manifestadas en la velocidad y fuerza de la formación de vínculos asociativos, reflejos condicionados, es decir, en la memorización de información, en la actividad mental, en la asimilación de normas y reglas de conducta y otras operaciones mentales y prácticas.

Un conjunto de características cualitativas de las características del niño y sus potencialidades que dista mucho de ser completo muestra la complejidad del trabajo sobre el desarrollo y la educación de cada uno de ellos.

Así, la singularidad de la personalidad radica en la unidad de sus propiedades biológicas y sociales, en la interacción de las esferas intelectual y emocional como un conjunto de potencialidades que permiten la formación de las funciones adaptativas de cada individuo y preparan a toda la generación más joven para trabajo activo y actividades sociales en las condiciones de las relaciones de mercado y la investigación científica acelerada.-progreso técnico y social.

2 ESTUDIO EMPÍRICO DE LA INFLUENCIA DE LOS FACTORES SOCIALES EN EL DESARROLLO DEL NIÑO EN CONDICIONES DE INTERNADO

2.1 Métodos de investigación

Yo realicé un estudio empírico sobre la base del internado correccional de Urulga.

El objetivo del estudio fue estudiar la influencia de los factores sociales en el desarrollo de los niños de un internado.

Para llevar a cabo un estudio empírico, se eligió un método de investigación como la entrevista.

La entrevista se realizó con tres docentes que trabajan en una institución correccional con niños en edad escolar primaria, a partir de un memorando con una lista de preguntas obligatorias. Las preguntas fueron compiladas por mí personalmente.

La lista de preguntas se presenta en el apéndice de este Papel a plazo(ver archivo adjunto).

La secuencia de preguntas se puede cambiar dependiendo de la conversación. Las respuestas se registran utilizando entradas en el diario del investigador. Duración promedio una entrevista en promedio 20-30 minutos.

2.2 Hallazgos del estudio

Los resultados de la entrevista se analizan a continuación.

Para empezar, el autor del estudio se interesó por el número de niños en las clases de los entrevistadores. Resultó que en dos clases de 6 niños, este es el número máximo de niños para una institución de este tipo, y en los otros 7 niños. El autor del estudio se interesó en saber si todos los niños de las clases de estos maestros con necesidades especiales y que desviaciones tienen. Resultó que los profesores conocen bastante bien las necesidades especiales de sus alumnos:

Hay 6 niños en la clase con necesidades especiales. Todos los miembros necesitan ayuda y cuidados diarios como el diagnóstico de autismo infantil. se basa en la presencia de tres trastornos cualitativos principales: la falta de interacción social, la falta de comunicación mutua y la presencia de formas estereotipadas de comportamiento.

Diagnósticos infantiles: retraso mental leve, epilepsia, autismo atípico. Es decir, todos los niños con discapacidad mental.

Estas clases enseñan principalmente a niños con un grado leve de retraso mental. Pero también hay niños con autismo, lo que hace especialmente difícil comunicarse con un niño y educarlo en habilidades sociales.

Cuando se les preguntó sobre el deseo de los alumnos con necesidades especiales de estudiar en la escuela, los maestros dieron las siguientes respuestas:

Tal vez hay un deseo, pero muy débil, porque. es bastante difícil atrapar los ojos de los niños, atraer su atención. Y en el futuro, puede ser difícil establecer contacto visual, los niños parecen mirar a través, más allá de las personas, sus ojos están flotando, separados, al mismo tiempo que pueden dar la impresión de ser muy inteligentes, significativos. A menudo, los objetos son más interesantes que las personas: los alumnos pueden quedar fascinados durante horas al seguir el movimiento de las partículas de polvo en un haz de luz o examinar sus dedos, retorciéndolos frente a sus ojos y no responder a las llamadas del profesor de la clase.

Cada estudiante es diferente. Por ejemplo, los alumnos con el retraso mental leve es el deseo. Quieren ir a la escuela, esperando el comienzo año académico, recuerda tanto a la escuela como a los profesores. Lo que no se puede decir de los autistas. Aunque, uno de ellos, ante la mención de la escuela, cobra vida, empieza a hablar, etc.

En base a las respuestas de los encuestados, se puede concluir que, dependiendo de los diagnósticos de los alumnos, depende su deseo de aprender, cuanto más moderado es su grado de rezago, mayor es el deseo de estudiar en la escuela, y con retraso mental severo, hay un deseo de estudiar en un pequeño número de niños.

Se solicitó a los educadores de la institución que indicaran qué tan desarrollada está la preparación física, social, motivacional e intelectual de los niños para la escuela.

Débil, porque los niños perciben a las personas como portadoras de ciertas propiedades que les interesan, utilizan a una persona como una extensión, una parte de su cuerpo, por ejemplo, utilizan la mano de un adulto para conseguir algo o hacer algo por sí mismos. Si no se establece contacto social, se observarán dificultades en otras áreas de la vida.

Dado que todos los alumnos con discapacidad mental, la capacidad intelectual la preparación escolar es baja. Todos los alumnos, excepto los niños autistas, están en buena forma física. Su preparación física es normal. Socialmente, creo que es una gran barrera para ellos.

La preparación intelectual de los alumnos es bastante baja, lo que no se puede decir de la física, salvo en el caso de un niño autista. EN esfera social disposición media. En nuestra institución, los cuidadores cuidan a los niños para que puedan hacer frente a las cosas simples de la vida diaria, como comer adecuadamente, abrocharse los botones, vestirse, etc.

De las respuestas anteriores se puede ver que los niños con necesidades especiales tienen poca preparación intelectual para la escuela; en consecuencia, los niños necesitan educación adicional, es decir, en un internado necesitan más ayuda. Físicamente, los niños suelen estar bien preparados, y socialmente los educadores hacen todo lo posible para mejorar sus habilidades sociales y su comportamiento.

Estos niños tienen una actitud hacia sus compañeros inusual. A menudo, el niño simplemente no los nota, los trata como muebles, puede examinarlos, tocarlos, como un objeto inanimado. A veces le gusta jugar al lado de otros niños, mirar lo que hacen, lo que dibujan, lo que juegan, mientras no los niños, pero lo que están haciendo atrae más el interés. EN juego conjunto el niño no participa, no puede aprender las reglas del juego. A veces hay un deseo de comunicarse con los niños, incluso deleitarse al verlos con manifestaciones violentas de sentimientos que los niños no entienden e incluso temen, porque. los abrazos pueden ser asfixiantes y el niño, cariñoso, puede resultar herido. El niño llama la atención sobre sí mismo a menudo de maneras inusuales, por ejemplo, empujando o golpeando a otro niño. A veces le tiene miedo a los niños y sale corriendo gritando cuando se acercan. Sucede que en todo inferior a los demás; si lo toman de la mano, no resiste, pero cuando lo ahuyentan de sí - no le presta atención. Además, el personal enfrenta varios problemas en el curso de la comunicación con los niños. Estas pueden ser dificultades de alimentación, cuando el niño se niega a comer o, por el contrario, come con mucha avidez y no puede tener suficiente. La tarea del líder es enseñar al niño a comportarse en la mesa. Sucede que un intento de alimentar a un niño puede provocar protestas violentas o, por el contrario, él acepta voluntariamente la comida. Resumiendo lo anterior, se puede señalar que es muy difícil para los niños desempeñar el papel de estudiante y, a veces, este proceso es imposible.

Muchos de los niños son capaces de construir relaciones exitosas con adultos y compañeros, en mi opinión, la comunicación entre los niños es muy importante, ya que juega un papel importante en aprender a razonar de forma independiente, defender su punto de vista, etc., y también pueden desempeñarse bien como estudiante.

Sobre la base de las respuestas de los encuestados, se puede concluir que la capacidad de desempeñar el papel de un estudiante, así como la interacción con los profesores y compañeros a su alrededor, depende del grado de retraso en el desarrollo intelectual. Los niños con un grado moderado de retraso mental ya tienen la capacidad de comunicarse con sus compañeros, y los niños con autismo no pueden asumir el papel de estudiantes. Por lo tanto, a partir de los resultados de las respuestas resultó que la comunicación y la interacción de los niños entre sí es el factor más importante para el nivel adecuado de desarrollo, lo que le permite actuar de manera más adecuada en el futuro en la escuela, en un nuevo equipo. .

Cuando se les preguntó si los alumnos con necesidades especiales tienen dificultades para socializar y si hay algún ejemplo, todos los encuestados estuvieron de acuerdo en que todos los alumnos tienen dificultades para socializar.

La violación de la interacción social se manifiesta en la falta de motivación o la limitación pronunciada del contacto con la realidad externa. Los niños parecen estar cercados del mundo, viven en sus caparazones, una especie de caparazón. Puede parecer que no se dan cuenta de las personas que los rodean, solo les importan sus propios intereses y necesidades. Los intentos de penetrar en su mundo, de entablar contacto conducen a un brote de ansiedad, agresivo manifestaciones. A menudo sucede que cuando los extraños se acercan a los alumnos de la escuela, no responden a la voz, no sonríen en respuesta, y si sonríen, entonces en el espacio, su sonrisa no está dirigida a nadie.

Se presentan dificultades en la socialización. Sin embargo, todos los alumnos - niños enfermos.

Surgen dificultades en la socialización de los alumnos. En vacaciones, los alumnos se comportan dentro de los límites de lo permitido.

Las respuestas anteriores muestran cuán importante es para los niños tener una familia completa. La familia como factor social. En la actualidad, la familia es considerada tanto como la célula principal de la sociedad como un entorno natural para el óptimo desarrollo y bienestar de los niños, es decir. su socialización. Asimismo, el entorno y la educación son los principales factores. Por mucho que los educadores de esta institución traten de adaptar a los alumnos, por sus características les es difícil socializar, y también por la gran cantidad de niños por educador, no pueden tratar mucho con un solo niño individualmente.

El autor del estudio se interesó en cómo los educadores desarrollan la autoconciencia, la autoestima y las habilidades de comunicación en los escolares y qué tan favorable es el ambiente para el desarrollo de la autoconciencia y la autoestima de un niño en un internado. Los educadores respondieron la pregunta de alguien brevemente, y algunos dieron una respuesta completa.

Niño - el ser es muy sutil. Cada evento que le sucede deja una huella en su psique. Y a pesar de toda su sutileza, sigue siendo un ser dependiente. No puede decidir por sí mismo, hacer esfuerzos de voluntad fuerte y protegerse. Esto muestra cuán responsablemente debe abordar las acciones en relación con ellos. Los trabajadores sociales siguen la estrecha conexión de los procesos fisiológicos y mentales, que son especialmente pronunciados en los niños. El ambiente en la escuela es favorable, los alumnos están rodeados de calidez y cuidado. Credo creativo del personal docente:« Los niños deben vivir en un mundo de belleza, juegos, cuentos de hadas, música, dibujo, creatividad.» .

No es suficiente, no hay sensación de seguridad como en los niños domésticos. Aunque todos los educadores tratan de crear un ambiente favorable en la institución por su cuenta, con capacidad de respuesta, buena voluntad, para que no haya conflictos entre los niños.

Los educadores y los propios profesores están tratando de crear una buena autoestima en los alumnos. Por buenas acciones, alentamos con elogios y, por supuesto, por acciones inadecuadas, explicamos que esto no está bien. Las condiciones en la institución son favorables.

Con base en las respuestas de los encuestados, se puede concluir que, en general, el ambiente en el internado es favorable para los niños. Por supuesto, los niños que se crían en una familia tienen una mejor sensación de seguridad y calor hogareño, pero los educadores hacen todo lo posible para crear un ambiente favorable para los alumnos en la institución, ellos mismos se dedican a aumentar la autoestima de los niños. , creando todas las condiciones necesarias para que los alumnos no se sientan solos.

El autor del estudio se interesó por saber si se elaboran programas de educación y crianza individuales o especiales para la socialización de los niños con necesidades especiales y si los hijos de los profesores entrevistados cuentan con un plan de rehabilitación individual. Todos los encuestados respondieron que todos los alumnos del internado tienen un plan individual. También agregó:

2 veces al año la trabajadora social del colegio junto con la psicóloga hacen planes de desarrollo individual para cada alumno con necesidades especiales. Donde se fijan metas para el período. Esto se refiere principalmente a la vida en el orfanato, cómo lavar, comer, autoservicio, la capacidad de hacer la cama, ordenar la habitación, lavar los platos, etc. Al cabo de medio año se hace un análisis, qué se ha conseguido y qué queda por trabajar, etc.

La rehabilitación de un niño es un proceso de interacción que requiere trabajo, tanto por parte del alumno como por parte de las personas que le rodean. El trabajo correccional educativo se lleva a cabo de acuerdo con el plan de desarrollo.

De los resultados de las respuestas resultó que el plan de desarrollo individual (IDP) que elabora el plan de estudios de una determinada institución infantil se considera un trabajo en equipo: los especialistas participan en la preparación del programa. Mejorar la socialización de los alumnos de esta institución. Pero el autor del trabajo no recibió una respuesta exacta a la pregunta sobre el plan de rehabilitación.

Se pidió a los maestros de internados que dijeran cómo trabajan en estrecha colaboración con otros maestros, padres, especialistas y cuán importante es, en su opinión, el trabajo en estrecha colaboración. Todos los encuestados estuvieron de acuerdo en que trabajar juntos es muy importante. Es necesario ampliar el círculo de pertenencia, es decir, involucrarse en el grupo de padres de niños que no sufren carencias. derechos de los padres, pero entregó a los niños a la educación de esta institución, alumnos con diferentes diagnósticos, cooperación con nuevas organizaciones. También se baraja la opción del trabajo conjunto de padres e hijos: involucrar a todos los miembros de la familia en optimizar la comunicación familiar, buscando nuevas formas de interacción entre el niño y los padres, médicos y otros niños. Y también hay un trabajo conjunto de trabajadores sociales del orfanato y maestros de escuela, especialistas, psicólogos.

El ambiente en el internado correccional es generalmente favorable, los educadores y maestros hacen todos los esfuerzos necesarios para crear el ambiente de desarrollo necesario, si es necesario, los especialistas trabajan con niños de acuerdo con un plan individual, pero los niños carecen de la seguridad que existe en los niños criados. en casa con sus padres. Los niños con discapacidad intelectual generalmente no están preparados para una escuela con un currículo de educación general, pero sí para la educación especial, según sus características individuales y la gravedad de su enfermedad.

CONCLUSIÓN

En conclusión, se pueden extraer las siguientes conclusiones.

El factor biológico incluye, en primer lugar, la herencia y, además de la herencia, las características del curso del período intrauterino de la vida de un niño. El factor biológico es importante, determina el nacimiento de un niño con su inherente rasgos humanos estructura y actividad de varios órganos y sistemas, la capacidad de convertirse en una personalidad. Aunque al nacer las personas tienen diferencias biológicamente determinadas, sin embargo, todo niño normal puede aprender todo lo que envuelve su programa social. Las características naturales de una persona no predeterminan por sí mismas el desarrollo de la psique del niño. Características biológicas constituir base natural persona. Su esencia son las cualidades socialmente significativas.

El segundo factor es el medio ambiente. entorno natural afecta el desarrollo mental indirectamente, a través de los tipos tradicionales de actividad laboral y cultura en una zona natural determinada, que determinan el sistema de crianza de los niños. El entorno social afecta directamente al desarrollo, en relación con lo cual el factor ambiental suele denominarse social. El entorno social es un concepto amplio. Esta es la sociedad en la que crece el niño, sus tradiciones culturales, la ideología predominante, el nivel de desarrollo de la ciencia y el arte, los principales movimientos religiosos. El sistema de crianza y educación de los niños que se adopta depende de las características del desarrollo social y cultural de la sociedad, comenzando con las instituciones educativas públicas y privadas (guarderías, escuelas, casas de arte, etc.) y terminando con los detalles de la educación familiar. . El entorno social es también el entorno social inmediato que incide directamente en el desarrollo del psiquismo del niño: padres y otros miembros de la familia, más tarde maestros de jardín de infancia y maestros de escuela. Cabe señalar que con la edad, el entorno social se expande: desde el final de la infancia preescolar, los compañeros comienzan a influir en el desarrollo del niño, y en la adolescencia y la edad escolar superior, algunos grupos sociales pueden influir significativamente, a través de los medios de comunicación, organizando mítines, etc Fuera del entorno social, el niño no puede desarrollarse, no puede convertirse en una personalidad de pleno derecho.

Un estudio empírico mostró que el nivel de socialización de los niños en un internado correccional es extremadamente bajo y que los niños con discapacidad intelectual que estudian en él necesitan trabajo adicional para desarrollar las habilidades sociales de los alumnos.

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APÉNDICE

una lista de preguntas

1. ¿Cuántos niños hay en tu clase?

2. ¿Qué desviaciones tienen los niños de tu clase?

3. ¿Cree que sus hijos tienen ganas de ir a la escuela?

4. ¿Cree que sus hijos han desarrollado la preparación física, social, motivacional e intelectual para la escuela?

5. ¿Qué tan bien cree que los niños de su clase pueden comunicarse con sus compañeros y maestros? ¿Pueden los niños hacer el papel de un estudiante?

6. ¿Tus alumnos con necesidades especiales tienen dificultades en la socialización? ¿Puede dar algunos ejemplos (en el pasillo, en días festivos, cuando se encuentra con extraños)?

7. ¿Cómo desarrolla la autoconciencia, la autoestima y las habilidades de comunicación en los estudiantes?

8. ¿Existe en su institución un ambiente favorable para el desarrollo de la autoconciencia y autoestima del niño (para el desarrollo social)?

9. ¿Existen programas de educación y crianza individuales o especiales para la socialización de los niños con necesidades especiales?

10. ¿Los niños de tu clase tienen un plan de rehabilitación individual?

11. ¿Trabaja de cerca con maestros, padres, especialistas, psicólogos?

12. ¿Qué tan importante crees que es trabajar juntos (importante, muy importante)?

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