El tema del apoyo pedagógico es. Problemas modernos de la ciencia y la educación.

20.09.2019

1. Esencia del mantenimiento. Los principales enfoques para determinar la esencia del apoyo pedagógico.

2. Tecnologías de apoyo pedagógico:

l tecnología de apoyo pedagógico;

l tecnología de asistencia pedagógica;

l tecnología para la implementación de rutas educativas individuales;

l tecnología de apoyo al tutor.

Literatura:

1. Aleksandrova E.A. Tipos de apoyo pedagógico y apoyo a la educación individual http://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001.html

2. Aleksandrova E.A. ¿Cuál es la diferencia entre el trabajo de un maestro de clase libre y el trabajo profesor de la clase desde el puesto de tutor de la actividad? / E.A. Aleksandrova // Directora. - 2007. - Nº 4. - S. 57-59.

3. Sistema operativo Gazman Teoría: qué es el apoyo pedagógico, genial líder, No. 3, 2000, p. 6-34.

4. Glevitskaya VS. www.superinf.ru

5. Dubrvina I.V., Akimova M.K., Borisova E.M. etc. Libro de trabajo de un psicólogo escolar. ed. Dubrovina I.V., M., Educación, 1991.

6. Mudrik AV La comunicación en el proceso de la educación. M., Pedagógico sociedad rusa, 2001.

7. Mudrik AV Pedagogía Social. M., Academy, 2000, págs. 155-160.

8. Apoyo pedagógico del niño en la educación, ed. V. A. Slastenina, I. A. Kolesnikova. -M., 2006.

9. Popova S.I. El apoyo pedagógico en el trabajo del docente y profesor de clase.. - M., 2005.

1. Según diccionario explicativo En idioma ruso, el acompañamiento denota una acción que acompaña a un determinado fenómeno. Etimológicamente, proviene de la palabra "acompañar", que tiene varias interpretaciones significativas. El significado de la interpretación depende del campo de aplicación de la palabra, pero significa la simultaneidad de un fenómeno o acción que ocurre. Es interesante que cuando se usa este verbo con la partícula reflexiva "sya" en la característica de contenido, el énfasis cambia a lo supervisado. Por lo tanto, se adquiere el siguiente significado: “implicar como continuación o consecuencia directa”, “estar equipado, complementado por algo”.

Bases teóricas del sistema de apoyo pedagógico, la disposición sobre "acompañamiento" cómo consciente profesor/especialista de la necesidad de seguir al lado del niño durante su desarrollo personal, brindando una garantía de resolución segura de situaciones difíciles de la vida.

Algunos investigadores señalan que el acompañamiento "ofrece apoyo reacciones, procesos y estados de personalidad que se desarrollan naturalmente”. Cabe señalar que el apoyo se entiende como la preservación del potencial personal y la promoción de su desarrollo. La esencia de ese apoyo radica en la realización del derecho a la pleno desarrollo personalidad y su autorrealización en la sociedad. El apoyo pedagógico se revela más plenamente en las ideas de OS Gazman y sus seguidores. El mantenimiento es un tipo especial de actividad destinada a apoyar las actividades del sujeto, es decir. prevención y superación de problemas en su formación mediante la elaboración e implementación de un programa conjunto de actividades con el niño.

A diferencia de la corrección, el apoyo no implica “corrección de deficiencias y alteraciones”, sino búsqueda de recursos ocultos del sujeto y personalidades confianza en sus capacidades y crear condiciones para el desarrollo sobre esta base.

T. Yanicheva entiende el apoyo psicológico como un sistema de organización, diagnóstico, enseñando y actividades de desarrollo destinadas a creación de condiciones óptimas. La característica esencial del acompañamiento en Este enfoque es crear condiciones para la transición del sujeto a la "autoayuda". EA Kozyreva entiende el apoyo como un “sistema actividad profesional maestro-psicólogo, dirigido crear las condiciones para el desarrollo positivo de las relaciones niños y adultos en la situación educativa, psicológica y desarrollo mental niño con un enfoque en su zona de desarrollo próximo.

En las obras de Yu.V. Slyusarev - el fundador de esta teoría en el aspecto psicológico, "acompañamiento" se usa para denotar “forma no directiva de interpretación ayuda psicologica» , dirigida no sólo al fortalecimiento o perfeccionamiento, sino al desarrollo y autodesarrollo de la autoconciencia del individuo, ayuda, desencadenar los mecanismos de autodesarrollo y activar los propios recursos de una persona

El concepto de escolta como tecnologia Educacional desarrollado por E. I. Kazakova. Este concepto se basa en un enfoque del desarrollo humano orientado al sistema. Una de las principales disposiciones del concepto de E.I. Kazakova es una prioridad confianza en el potencial individual-personal del sujeto, prioridad de responsabilidad por la elección realizada. Así, el autor cree que para ejercer el derecho de una persona a elegir libremente varias opciones de desarrollo, es necesario enseñar a una persona a comprender la esencia del problema, a desarrollar ciertas estrategias de toma de decisiones.

Así, el acompañamiento es considerado como acompañamiento, apoyo, asistencia, creación de condiciones óptimas, búsqueda y actualización de recursos humanos, como formación en métodos de actuación.

Todos los investigadores consideran el apoyo en el marco de los enfoques humanísticos y orientados a la personalidad, centrándose en poner en marcha los mecanismos de autodesarrollo, la autosuperación basada en los recursos individuales, las potencialidades del individuo mismo.

El acompañamiento se considera como un proceso bidireccional (docente - alumno), que depende de cualidades personales el acompañante, en su habilidad (profesionalidad), pero el resultado es mayor cuanto más activamente el “acompañado”, más atención y tiempo real en la implementación se da al contenido y métodos de acción del “acompañado”. Una característica de los conceptos de apoyo pedagógico es el diseño del proceso de apoyo "desde el acompañado".

Actualmente, el apoyo psicológico y pedagógico no es solo la suma de varios métodos de trabajo correccional y de desarrollo con niños, sino que actúa como tecnología compleja, una cultura especial de apoyo y asistencia al niño en la solución de los problemas de desarrollo, educación, crianza, socialización.

Esto sugiere que un especialista en apoyo psicológico y pedagógico no solo posee los métodos de diagnóstico, asesoramiento, corrección, sino que también tiene la capacidad de analizar sistemáticamente situaciones problemáticas, programar y planificar actividades destinadas a resolverlas, coorganizando participantes para estos fines. proceso educativo(niño, compañeros, padres, maestros, administración).

Tipos (direcciones) de trabajo sobre apoyo psicológico y pedagógico:

a) prevención.

b) Diagnóstico (individual y grupal (cribado).

c) Asesoramiento (individual y grupal).

d) Desarrollo del trabajo (individual y grupal).

mi) trabajo correccional(individual y grupal).

f) Iluminación y educación psicológica: formación cultura psicologica, desarrollo de la competencia psicológica y pedagógica de los estudiantes, administración de instituciones educativas, docentes, padres de familia.

g) Experiencia (programas educativos y de formación, proyectos, manuales, entorno educativo, actividades profesionales de especialistas de instituciones educativas).

Modelo de apoyo psicológico y pedagógico para los participantes del proceso educativo en el nivel principal educación general

Niveles de apoyo psicológico y pedagógico

1. Individuo

2. Grupo

3. A nivel de clase

4. A nivel de unidad organizativa

Formas básicas de apoyo

1. Consultoría

2. Diagnóstico

3. Experiencia

4. Prevención

5. Iluminación

6. Trabajo de desarrollo

7. Trabajo correccional

Las principales direcciones de apoyo psicológico y pedagógico.

El sistema educativo en Rusia está experimentando cambios radicales que afectan a todos sus elementos y eslabones. Todos los estándares de capacitación están escritos a partir de una nueva hoja. La base de los estándares educativos estatales federales (FSES) de la tercera generación es el enfoque de educación basado en competencias, cuya implementación está dirigida a los principales programas educativos (BEP).

El enfoque basado en competencias se entiende comúnmente como un conjunto de principios generales determinar los objetivos de la educación, seleccionar el contenido de la educación, organizar el proceso educativo y evaluar los resultados educativos (Lebedev O.E.).

Con base en las tesis principales del enfoque basado en competencias, consideremos sus principios:

1. El objetivo de la educación es desarrollar en los estudiantes la capacidad de tomar sus propias decisiones basadas en la experiencia.

2. La base del aprendizaje son las acciones y operaciones relacionadas con las competencias profesionales que es necesario adquirir.

4. La evaluación de los resultados del aprendizaje se basa en un análisis del nivel de asimilación de las competencias profesionales por parte del estudiante a la luz de la profesión elegida.

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Apoyo pedagógico del proceso educativo

El enfoque basado en competencias se entiende comúnmente como un conjunto de principios generales para determinar los objetivos de la educación, seleccionar el contenido de la educación, organizar el proceso educativo y evaluar los resultados educativos (Lebedev O.E.).

Con base en las tesis principales del enfoque basado en competencias, consideremos sus principios:

1. El objetivo de la educación es desarrollar en los estudiantes la capacidad de tomar sus propias decisiones basadas en la experiencia.

2. La base del aprendizaje son las acciones y operaciones relacionadas con las competencias profesionales que es necesario adquirir.

4. La evaluación de los resultados del aprendizaje se basa en un análisis del nivel de asimilación de las competencias profesionales por parte del estudiante a la luz de la profesión elegida.

Introducción de nuevos estándares educativos y sus estructuras modernas lleva a repensar un concepto como "conocimiento". dejan de jugar papel principal, aunque siguen siendo componentes importantes del proceso educativo.

A mundo moderno requisitos de posgrado Instituciones educacionales están cambiando en el mercado laboral: es necesaria una transición de un buen especialista a un buen empleado. Un buen empleado no es solo un buen especialista, sino también una persona que puede trabajar en equipo, es capaz de innovar, toma decisiones de forma independiente y muestra iniciativa. El valor no es el conocimiento que posee el egresado, sino la capacidad y experiencia práctica sus aplicaciones.

Con el fin de implementar el programa GEF de tercera generación y preparar graduados competitivos de la secundaria educación vocacional es necesario introducir modernos tecnologías pedagógicas.

La introducción de modernas tecnologías educativas en el proceso educativo contribuye a una mayor nivel alto formación de calidad del futuro especialista. Por lo tanto, hoy todos los maestros buscan las formas más efectivas de mejorar el proceso educativo, aumentar el interés y aumentar el rendimiento de los estudiantes.

Cada día existen más tecnologías pedagógicas modernas, sin embargo, para obtener resultados positivos de su aplicación, es necesario no solo usar periódicamente, sino aplicar sistemáticamente a una situación específica.

El vínculo en esta situación puede ser la introducción de una nueva técnica pedagógica: la tutoría.

La tutoría es una nueva práctica pedagógica profesional en la educación rusa dirigido a crear condiciones en las que el proceso de aprendizaje contribuya al desarrollo de las cualidades personales y profesionales del estudiante.

El concepto de "tutoría" no es, en el sentido estricto de la palabra, nuevo para educación moderna. “La tutoría como filosofía original de la educación y forma líder de organizar sistema educacional tiene su origen en las universidades europeas medievales de los siglos XII-XIV. Como puesto pedagógico especial, y luego como puesto, se formaliza en las ciudades-universidades antiguas más famosas de Gran Bretaña: primero en Oxford, un poco más tarde en Cambridge.

Con el desarrollo de la tecnología, la tutoría comienza a ganar impulso en la educación rusa, la conducción de la lección cambia a acompañamiento y tutoría, y el maestro se convierte en tutor.

Un tutor es un nuevo tipo de docente que actúa como consultor, mentor, organizador de actividades de aprendizaje independiente para que los estudiantes dominen el contenido del curso y adquieran habilidades profesionales.

Las definiciones fundamentales del sistema de tutoría son las siguientes: programa educativo convertirse en individualización y autodesarrollo.

El principio de individualización de la educación significa que los estudiantes tienen derecho a construir su propio contenido del proceso educativo, su propio programa educativo.

Al implementar el principio de individualización, el maestro-tutor acompaña el proceso de construcción e implementación de un programa educativo individual del estudiante, mantiene el foco de su atención en el significado del aprendizaje, brinda a los estudiantes la oportunidad de diseñar y reconstruir formas educativas existentes. .

Las tecnologías de tutoría están dirigidas específicamente a implementar la idea de individualización, teniendo en cuenta que cualquier formación no puede ser efectiva sin tener en cuenta las características individuales de los estudiantes.

Se consideran tareas principales en el trabajo de un tutor:

Definición de metas y objetivos de actividades conjuntas,
Identificación de fortalezas y debilidades actividades de los estudiantes para desarrollar un plan de trabajo individual,
Brindar apoyo psicológico (crear una situación de éxito),
Establecer tareas creativas para los estudiantes, problemas que requieren participación activa en su decisión
Creación de motivación para la actividad vigorosa,
Corrección de las actividades de los estudiantes,
Sistematización de la experiencia adquirida,
Supervisar la dinámica de los cambios en los estudiantes de una lección a otra,
Organización de la reflexión de la propia actividad.

La actividad conjunta de un profesor-tutor y un alumno es posible con enfoque individual a cada estudiante. El tutor ayuda al alumno a realizar sus posibilidades creativas educativas, proporciona una elección independiente del tipo de actividad, muestra las posibilidades de los recursos educativos.

En otras palabras, ayuda, pero no enseña, porque el tutor crea constantemente situaciones de manifestación, de evidencia de las diferentes capacidades del alumno y de la necesidad de elección, de toma de decisiones. Al mismo tiempo, el tutor está listo para discutir las razones de la elección, sus consecuencias y el papel, pero el estudiante mismo hace la elección. En este sentido, el tutor va "detrás" del alumno, acompañando su actividad independiente. Pero el tutor no es una posición pasiva de constatar los errores del alumno. La actividad del tutor se expresa en la creación de situaciones donde se encuentran la cultura y la experiencia educativa del alumno, en la demostración formas culturales actividades, en la reestructuración de acciones confusas, oscuras, poco conscientes del estudiante de acuerdo con el modelo cultural. Por lo tanto, el apoyo del tutor es trabajo en equipo tutor y alumno, en el que el alumno establece significados e implementa acciones, y el tutor forma un marco reflexivo, cuyo contexto principal es la cultura.

Como se mencionó anteriormente, al tutor se le asigna una serie de tareas que son difíciles de implementar, una de las cuales es crear una “situación de éxito” para cada estudiante.

Aquí es importante separar los conceptos de “éxito” y “situación de éxito”. Una situación es una combinación de condiciones que aseguran el éxito, y el éxito mismo es el resultado de tal situación. La tarea de un maestro-tutor es dar a cada uno de sus alumnos la oportunidad de experimentar la alegría del logro, de darse cuenta de sus capacidades, de creer en sí mismos.

Experiencia por parte del alumno de una situación de éxito:

aumenta la motivación de aprendizaje y desarrolla intereses cognitivos,
permite que el estudiante sienta satisfacción por las actividades educativas;
fomenta el alto rendimiento;
corrige características personales como la ansiedad, la inseguridad, la autoestima;
desarrolla iniciativa, creatividad, actividad;
mantiene un clima psicológico favorable en el grupo.

Para plantear tareas y problemas creativos a los alumnos que requieran una participación activa en su solución, el tutor utiliza formas modernas de impartir clases: el método del proyecto, el método del caso, los juegos de "negocios", las situaciones de producción, etc.

Desarrollar el potencial creativo del alumno, fundamental y asuntos problemáticos, que no se puede responder de manera inequívoca, no hay una respuesta preparada. Aquí es importante que los estudiantes comprendan el contenido de la disciplina o módulo profesional, para encontrar una solución. este problema y su justificación.

Sin comprender las formas de su enseñanza, educación, mecanismos de cognición y actividad intelectual, relaciones en el curso del aprendizaje, los estudiantes no podrán dominar el conocimiento, las habilidades y los métodos de interacción que han obtenido. La actividad reflexiva permite al alumno darse cuenta de su individualidad, unicidad y finalidad, que se manifiestan en el análisis de su actividad objetiva y sus productos.

El trabajo de tutoría está dirigido no solo al ajuste y desarrollo general de las actividades de los estudiantes, sino también a comprender y comprender los componentes principales de sus actividades: las actividades del maestro.

Integración formas modernas aprendizaje, reflexión, Entrenamiento vocacional los maestros se combinan en una nueva técnica pedagógica: la tutoría, que permite producir especialistas competentes, gente creativa, personas seguras de sí mismas que son capaces de tomar decisiones en situaciones productivas difíciles.

La vida de un niño transcurre en un entorno complejo, diverso en formas y orientaciones. Por su naturaleza, este entorno es social, ya que es un sistema varias relaciones un niño con compañeros y niños de diferentes edades, maestros, padres, otros adultos.

Según su contenido, este entorno puede ser emocional, intelectual, estético, cotidiano, etc. El niño se enfrenta a muchas opciones diferentes con respecto a todos los aspectos de la vida: cómo aprender y cómo construir sus relaciones con los adultos, cómo comunicarse con sus compañeros, cómo relacionarse con ciertos requisitos, reglas y mucho más. Se ofrece ayuda a los adultos que rodean al niño, quienes, por su posición social, profesional o personal, pueden brindarle diversos apoyos. En primer lugar, es un maestro, padre y psicólogo.

El término "acompañamiento" apareció por primera vez en obras sobre psicología práctica en el libro de G. Bardier, N. Romazan, T. Cherednikova (1993) en combinación con la palabra "desarrollo" - "Apoyo psicológico para el desarrollo natural de los niños pequeños". Este término ahora es ampliamente conocido y se usa activamente (E. Alexandrovskaya, M. Bityanova, T. Dvoretskaya, E. Kazakova, E. Kozyreva, A. Kolechenko, V. Semikin, T. Chirkova, etc.).

Acompañar no significa llevar de la mano, decidir siempre por el niño, proteger de todos los posibles peligros. Significa estar cerca, fomentar la independencia, alegrarse de los éxitos, ayudar a superar las dificultades que se presenten.

La definición más detallada y figurativa de "acompañamiento" fue dada por el psicólogo ruso M. R. Bityanova: "... acompañar a un niño a lo largo de su camino de vida es moverse junto con él, junto a él, a veces un poco más adelante, si necesita explicar caminos posibles. Un adulto mira atentamente y escucha a su joven compañero, sus deseos, necesidades, arregla logros y dificultades que se presentan, ayuda con consejos y propio ejemplo navegar por el mundo que te rodea, entenderte y aceptarte a ti mismo. Pero al mismo tiempo, no trata de controlar, imponer sus propios caminos y pautas. Y solo cuando el niño se pierde o pide ayuda, lo ayuda a volver a su camino nuevamente. Ni el propio niño ni su sabio compañero pueden influir significativamente en lo que sucede en el camino. Un adulto tampoco es capaz de mostrarle al niño el camino que debe seguir. La elección del Camino es un derecho y un deber de toda persona, pero si en la encrucijada y bifurcación con un niño hay alguien que es capaz de facilitar el proceso de selección, de hacerlo más consciente, es un gran éxito.

A continuación se presentan las opiniones de investigadores líderes en el campo del apoyo psicológico y pedagógico:

EM. Alexandrovskaya (2002). clase especial ayudar a un niño, una tecnología diseñada para ayudar a los niños cierta etapa desarrollo en la solución de problemas emergentes, o en su prevención en el contexto del proceso educativo.

E.I.Kazakova (1998). Tal asistencia al niño, su familia y maestros, que se basa en la preservación de la máxima libertad y responsabilidad del sujeto de desarrollo para elegir una solución a un problema urgente. Método multidisciplinario, proporcionado por la unidad de esfuerzos de docentes, psicólogos, trabajadores sociales y médicos; unidad orgánica de diagnosticar un problema y el potencial subjetivo de su resolución, recuperación de información formas posibles decisiones, diseño de un plan de acción y asistencia primaria en su implementación; asistencia en la formación de un campo de orientación, donde el sujeto del desarrollo asume la responsabilidad de las acciones.

EA Kozyreva (2000). El sistema de actividad profesional de un maestro-psicólogo, destinado a crear condiciones para el desarrollo positivo de las relaciones entre niños y adultos en una situación educativa, el desarrollo psicológico y mental del niño con un enfoque en la zona de su desarrollo próximo.

TI Chirkova (1999). La posición del psicólogo en relación con los sujetos de interacción y los principios básicos de su trabajo: cuidadoso, razonable, reflexivo, claramente calculado, predecible por resultados, intervención medible en el desarrollo mental del niño y el proceso pedagógico de los adultos; intervención, que implica el traspaso paulatino de las funciones de control a la autorregulación, autocontrol de los sujetos de interacción con el propio psicólogo.

Así, para revelar el concepto de apoyo psicológico y pedagógico, se utilizan como unidades semánticas principales conceptos como interacción, cooperación, creación de condiciones, asistencia, orientación de la actividad, trabajo con el objeto.

El análisis de las fuentes literarias mostró que el apoyo psicológico y pedagógico se puede considerar en varios aspectos:

Como actividad profesional de un maestro-psicólogo que puede brindar asistencia y apoyo en la educación individual de un niño;

Como un proceso que contiene un conjunto de acciones pedagógicas coherentes y con propósito que ayudan al niño a tomar una decisión moral independiente para resolver problemas educativos;

Como la interacción de mantenedor y seguido;

Como una tecnología que incluye una serie de etapas sucesivas en las actividades de un maestro, psicólogo y otros especialistas para garantizar los logros educativos de los estudiantes;

Como sistema que caracteriza la relación e interdependencia de elementos: objetivo, contenido, procedimental y resultativo.

Desarrollo intensivo de la teoría y práctica del apoyo psicológico y pedagógico en últimos años asociado con la expansión de ideas sobre los objetivos de la educación, que incluyen los objetivos de desarrollo, educación, asegurando la salud física, mental, psicológica, moral y social de los niños.

El apoyo se basó en los siguientes principios:

1. Humanización: lo que implica fe en las capacidades del niño.

2. Enfoque de sistemas- basado en la comprensión del hombre como un sistema integral.

3. Un enfoque integrado para apoyar el desarrollo del niño.

4. Teniendo en cuenta las características individuales y de edad del niño, involucrando el contenido, formas, métodos de apoyo, correspondientes a las capacidades individuales del niño, el ritmo de su desarrollo.

5. Continuidad del acompañamiento del niño en el proceso educativo, es decir, continuidad y constancia del apoyo. (quince)

El objetivo del apoyo psicológico y pedagógico del niño en el proceso educativo es garantizar el desarrollo normal del niño (de acuerdo con la norma de desarrollo a la edad adecuada).

Tareas de apoyo psicológico y pedagógico:

Prevención de problemas de desarrollo infantil (diagnóstico temprano y corrección de trastornos del desarrollo);

Asistencia (asistencia) al niño para resolver problemas urgentes de desarrollo, educación, socialización: garantizar la preparación para la escuela, dificultades de aprendizaje, problemas para elegir una ruta educativa, violaciones de la esfera emocional-voluntaria, problemas de relaciones con compañeros, maestros, padres ;

Apoyo psicológico de programas educativos y educativos;

Desarrollo de la competencia psicológica y pedagógica de padres y profesores.

Las principales áreas de trabajo en apoyo psicológico y pedagógico:

La prevención es una de las principales actividades que permite prevenir la aparición de determinados problemas. La peculiaridad de la prevención en la edad preescolar es la repercusión indirecta en el niño a través de los padres y cuidadores.

Diagnóstico (individual, grupal (cribado). Considerando caracteristicas de la edad, así como las metas y objetivos del apoyo psicológico y pedagógico del proceso educativo en la institución educativa preescolar, es posible identificar las principales áreas que necesitan ser acompañadas y, por lo tanto, diagnosticadas: mediante el seguimiento del ritmo de desarrollo de la niño, y conociendo los períodos de crisis y neoplasias de diferentes etapas de edad, es posible identificar áreas problemáticas.

El asesoramiento (individual, grupal) se lleva a cabo, por regla general, sobre los problemas planteados, tanto con los maestros como con los padres.

Trabajo de desarrollo (individual, grupal). En el trabajo de desarrollo, el especialista se enfoca en las normas de desarrollo promedio para crear condiciones en las que el niño pueda alcanzar el nivel óptimo de desarrollo para él. Al mismo tiempo, el trabajo de desarrollo no es solo un entrenamiento de una habilidad determinada, sino que está enfocado a trabajar con otros factores que determinan el progreso en el trabajo educativo.

Trabajo correccional (individual, grupal). El especialista en sistemas de apoyo tiene un cierto estándar de desarrollo mental, al cual busca acercar al niño. El significado de "corregir" las desviaciones se asigna al trabajo correctivo, y el significado de revelar el potencial del niño se asigna al trabajo en desarrollo.

Educación y educación psicológica: la formación de la cultura psicológica, el desarrollo de la competencia psicológica y pedagógica de la administración de instituciones educativas, maestros, padres.

Experiencia (programas educativos y de formación, proyectos, manuales, entorno educativo, actividades profesionales de especialistas de instituciones educativas).

La secuencia de trabajo para acompañar al niño es el siguiente algoritmo:

1. Planteamiento de problemas. Comienza con una solicitud, comprendiendo la esencia del problema, desarrollando un plan para recopilar información sobre el niño y realizar un estudio de diagnóstico.

2. Análisis de la información recibida. Evaluación y discusión con todas las partes interesadas de las posibles formas y medios de resolver el problema, discutiendo los aspectos positivos y negativos de las diferentes soluciones.

3. Elaboración de un plan integral de cuidados. Determinar la secuencia de acciones, la distribución de funciones y responsabilidades de las partes, el momento de implementación: el desarrollo conjunto de recomendaciones para el niño, maestro, padres, especialistas. Aconsejar a todos los participantes de apoyo sobre las formas y los medios para resolver los problemas del niño.

4. Implementación de un plan para resolver el problema. Implementación de recomendaciones por parte de cada escolta participante.

5. Comprender y evaluar los resultados de las actividades de mantenimiento. Supone respuestas a las preguntas: ¿Qué tuvo éxito? ¿Qué falló? ¿Por qué? Resolver un problema particular o realizar un análisis más detallado del desarrollo del niño. La respuesta a la pregunta: ¿Qué hacer a continuación?

Con base en lo anterior, el apoyo psicológico y pedagógico del proceso educativo se entiende como un proceso holístico y continuo de estudio de la personalidad del niño, los patrones de su formación, la creación de condiciones para la autorrealización en todos los ámbitos de actividad, la adaptación en sociedad en todas las edades etapas de formación y educación, realizadas por todos los sujetos del proceso educativo-educativo en situaciones de interacción.

Conclusiones del primer capítulo

Angustia emocional de un niño mayor edad preescolar se convierte en gran parte en el resultado de la ausencia o insuficiencia de medios de orientación en situaciones de incertidumbre, imprevisibilidad y sorpresa. El desarrollo emocional armonioso de los niños, su capacidad para navegar sus emociones en situaciones desconocidas: estas son las condiciones, cuya observancia permitirá que el niño se controle a sí mismo incluso cuando no lo está.

pueden presentar los resultados de sus actividades y su evaluación a los adultos.

muchos estudios esfera emocional de los preescolares mayores muestran que su vida está llena de experiencias emocionales negativas (miedo a ser reprendido por un adulto, dificultades de comunicación, fracasos en las clases), que tienen un efecto destructivo en la personalidad del niño. La situación se ve agravada por el hecho de que no posee los medios de reflexión y no puede utilizar productivamente esta experiencia de vida.

Cuando van a la escuela, los niños ya están asimilando bien las normas y reglas adoptadas en la sociedad. Entre ellos está la posición de que tener miedo y cometer errores es malo. Siguiendo esta "regla", el niño en muchos casos deja de hacer algo, motivado por el hecho de que "no funcionará de todos modos, y me regañarán". Esta forma de comportamiento bloquea el desarrollo de la personalidad del niño, la deforma primero en la niñez y luego en la edad adulta. Tales niños no avanzan por ensayo y error, sino que esperan pasivamente las respuestas correctas y formas inconfundibles de resolver problemas.

Bloquear la oportunidad de "hacerlo mal" no le da al niño la oportunidad de aprender formas de reducir la severidad del miedo, de encontrar ejemplos de comportamiento "sin miedo". Debe trabajar con esos niños y estos niños necesitan apoyo psicológico y pedagógico. .

El apoyo psicológico y pedagógico de las actividades educativas siempre se personifica y se dirige a un alumno específico, incluso si el maestro trabaja con un grupo. Los temas de apoyo psicológico y pedagógico de las actividades educativas individuales del niño son: trabajadores médicos y otros especialistas; educador; psicólogo; maestro social; padres y familiares del estudiante. El sujeto del apoyo psicológico y pedagógico es el niño mismo, que tiene su propia experiencia de aprendizaje, interacción con adultos, compañeros, su propio carácter especial de desarrollo personal e individual. Las características de un niño en particular afectan el contenido y las formas de apoyo psicológico y pedagógico de sus actividades educativas individuales.

La esencia de la idea de apoyo psicológico y pedagógico es un enfoque integrado para resolver problemas de desarrollo. Comprender el apoyo psicológico y pedagógico del proceso de autodesarrollo personal como actividad de orientación sujeto-sujeto permite intensificar los procesos de autoconocimiento, autorrealización creativa y adquiere especial significación en el proceso educativo.

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Fecha de creación de la página: 2016-02-12

Salida de la colección:

INTERPRETACIÓN DEL CONCEPTO “APOYO PEDAGÓGICO” EN LA CIENCIA MODERNA

Svinareva Olga Viktorovna

Profesor del Departamento de Disciplinas Sociales y Humanitarias de la rama de Ryazan de la Universidad de Moscú del Ministerio del Interior de Rusia que lleva el nombre de V.Ya. Kikotia, RF, GRAMO. Moscú

INTERPRETACIÓN DE LA NOCIÓN “ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO” EN LA CIENCIA MODERNA

Olga Svinareva

profesor de la Cátedra de Disciplinas Sociales y Humanitarias, Sucursal de Ryazan de la Universidad de Moscú del Ministerio del Interior de la Federación de Rusia que lleva el nombre de V.Ya. Kikotia, Rusia, Moscú

ANOTACIÓN

El artículo revela la génesis del apoyo pedagógico, brinda variedades de apoyo pedagógico, determina el papel y la importancia del apoyo pedagógico en la adaptación de los estudiantes al proceso educativo.

RESUMEN

El artículo trata sobre la génesis del acompañamiento pedagógico, se presentan las variedades del acompañamiento pedagógico, se determina el papel y la importancia del acompañamiento pedagógico en la adaptación de los estudiantes al proceso educativo.

Palabras clave: apoyo pedagógico; apoyo pedagógico; adaptación.

palabras clave: apoyo pedagógico; acompañamiento pedagógico; adaptación.

En el proceso de enseñanza de escolares, estudiantes de escuela, universidad, especialmente durante el período de su adaptación al proceso educativo, el apoyo pedagógico efectivo del individuo, el grupo de estudio se vuelve importante.

El concepto de "apoyo pedagógico" apareció en la ciencia doméstica hace relativamente poco tiempo. Algunos expertos creen que este término está muy relacionado con el apoyo pedagógico, pero actúa como una herramienta pedagógica independiente, otros opinan que el apoyo pedagógico actúa como un fenómeno independiente. Se observa que el concepto de apoyo pedagógico es primario en relación con el apoyo pedagógico. En los diccionarios pedagógicos, el término "apoyo pedagógico" se define como "actividades educadores profesionales brindar asistencia preventiva y pronta a los niños (y adolescentes) en la solución de problemas individuales relacionados con la salud, los negocios y la comunicación interpersonal, con un avance exitoso en el aprendizaje, la autodeterminación personal y profesional”.

Por primera vez en la pedagogía rusa, el problema del apoyo pedagógico fue formulado científicamente por O.S. Gazman, quien propuso la definición de apoyo pedagógico como una actividad de un docente encaminada a brindar asistencia oportuna a los estudiantes en la solución de sus problemas con el fin de lograr resultados de aprendizaje positivos. El apoyo pedagógico está dirigido a superar las barreras que impiden el desarrollo favorable del individuo en el campo de la adquisición de conocimientos.

A su vez, el apoyo pedagógico es un concepto de significado más amplio, que indica la siguiente etapa en el desarrollo del apoyo pedagógico. Si el apoyo pedagógico está destinado con mayor frecuencia a estudiantes de escuela primaria, entonces el apoyo pedagógico es para estudiantes mayores (estudiantes de secundaria, estudiantes). Según E. A. Alexandrova, el apoyo pedagógico se caracteriza no tanto por una disminución del grado de intervención de los adultos en el proceso educativo, sino por la capacidad del propio alumno para resolver sus problemas educativos y personales.

Cabe señalar que una parte significativa de la interpretación de la definición de "apoyo pedagógico" está relacionada con la naturaleza de las acciones del maestro en relación con las salas. Así, por ejemplo, E.A. Alexandrova habla del apoyo pedagógico como la capacidad de un docente de estar con los alumnos, de acompañarlos en el desarrollo individual de los conocimientos adquiridos. Al mismo tiempo, el acompañamiento se entiende no solo como una acción, sino como un proceso complejo de interacción entre los sujetos de la actividad pedagógica, encaminado a lograr el progreso del estudiante. Como inconveniente de la interpretación anterior, cabe señalar que no revela la posibilidad de utilizar métodos y medios pedagógicos.

VIRGINIA. Slastenin, por el contrario, revela en detalle en su interpretación del apoyo pedagógico los métodos de la actividad pedagógica real. Desde su punto de vista, el apoyo pedagógico es “un proceso de observación interesada, de asesoramiento, de participación personal, fomentando la máxima independencia del alumno en una situación problemática con la mínima participación del profesor frente al apoyo”.

VIRGINIA. Airapetov define el apoyo pedagógico como una forma de asociación, en cuyo proceso se acuerdan los significados de las actividades y se crean las condiciones para la toma de decisiones individuales. Sin embargo, esta definición no revela la interacción sistémica de los sujetos de la actividad pedagógica.

Según E. K. Isakova, DV Lazarenko y S. V. Silchenkova, el apoyo pedagógico es una forma de actividad pedagógica destinada a crear condiciones para el desarrollo personal y la autorrealización de los alumnos, desarrollando su independencia y confianza en Diferentes situaciones elección de vida Esta definición revela en detalle las metas del apoyo como resultados específicos del desarrollo de la personalidad.

En la actualidad, se considera el apoyo en varios aspectos de la actividad. En este sentido, se distingue el apoyo psicológico y pedagógico (E.A. Bauer, A.V. Malyshev), que se entiende como un conjunto de actividades sociopsicológicas y pedagógicas basadas en una determinada metodología, que garantiza la calidad de la educación moderna.

Asignar apoyo médico y pedagógico (A.V. Shishova), que implica el uso enfoques diferenciados a la crianza, formación y aplicación de la mejora de la salud individual y aplicación organización educativa complejo de medidas para la prevención de enfermedades asociadas con Actividades de aprendizaje.

O. A. Vlasova propuso este tipo de apoyo pedagógico, como apoyo valeológico y pedagógico. eso actividad pedagógica, que incluye a todos los participantes en el proceso educativo, implementando un sistema de actividades interrelacionadas para mejorar la competencia de docentes, estudiantes y sus padres en el campo del cuidado de la salud.

El apoyo social y pedagógico (N.V. Savitskaya, E.V. Gutman) se entiende como un sistema de interacción pedagógica, que incluye Instituciones sociales Instituciones educacionales, proyectos sociales y programas para el desarrollo de los estudiantes, la gestión del potencial educativo de la sociedad en la solución de los problemas de socialización de los estudiantes.

Por otra parte, es necesario destacar la investigación en el campo del apoyo pedagógico desde el punto de vista de la adaptación pedagógica. La adaptación del estudiante al proceso educativo es una reestructuración de las esferas cognitiva, motivacional, emocional-volitiva del estudiante durante la transición a un proceso educativo organizado sistemático. En este sentido, el papel del docente en el proceso de adaptación del alumno a las nuevas condiciones de la actividad cognitiva es de suma importancia.

Entonces, O. A. Sergeeva entiende el apoyo pedagógico como una actividad que garantiza la creación de condiciones para la adaptación exitosa de una persona a las condiciones de su vida.

Según E. A. Salakhudinova, el apoyo pedagógico para la adaptación de los estudiantes en el grupo de estudio es una actividad útil de todos los sujetos del proceso pedagógico (docentes, curadores, estudiantes de último año y el entorno social más cercano del estudiante), destinado a ayudar al estudiante a adquirir la posición de el tema de las relaciones intragrupales, en su orientación en el sistema de relaciones sociales en la universidad, organización de la interacción con compañeros y profesores en el proceso educativo y actividades extracurriculares.

Cabe señalar que este proceso tiene como finalidad la adquisición por parte del alumno estatus social sujeto de las relaciones intragrupales, su entrada en el sistema de lazos sociales en institución educativa, así como la organización de una estrecha interacción entre el estudiante y sus compañeros y profesores en el proceso educativo y las actividades extracurriculares. Una de las áreas de tal actividad será la prevención de la aparición de barreras en la interacción profesionalmente orientada en el grupo de estudio, el apoyo en la búsqueda del estudiante de su lugar en el sistema de relaciones intragrupales, la asistencia individual para superar las dificultades.

Así, una revisión analítica de la literatura científica pedagógica muestra que durante la última década el problema del apoyo pedagógico sigue siendo relevante. Habiendo comenzado a desarrollarse como resultado del estudio de un fenómeno como el "apoyo pedagógico", el fenómeno del "apoyo pedagógico" se entiende como un fenómeno multifacético que actualmente se está estudiando a nivel de conexiones interdisciplinarias entre pedagogía y psicología, sociología y valorología

Evidentemente, la relación del apoyo pedagógico con el proceso educativo de la escuela ha sido estudiada con mayor profundidad y en mayor escala que con el proceso educativo de la universidad, lo que requiere mayor investigación. Además, la institución tradicional de la curaduría en sistema moderno la educación profesional superior no está representada y la institución de la tutoría, adoptada como modelo del sistema educativo de Europa occidental, aún no se ha formalizado.

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1. Esencia del mantenimiento. Los principales enfoques para determinar la esencia del apoyo pedagógico.

2. Tecnologías de apoyo pedagógico:

l tecnología de apoyo pedagógico;

l tecnología de asistencia pedagógica;

l tecnología para la implementación de rutas educativas individuales;

l tecnología de apoyo al tutor.

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1. Según el diccionario explicativo del idioma ruso, el acompañamiento significa una acción que acompaña a un determinado fenómeno, siguiendo a alguien, estando cerca, conduciendo a algún lugar o caminando cerca. Etimológicamente, el término proviene de la palabra "acompañar", que tiene varias interpretaciones significativas. El significado de la interpretación depende del campo de aplicación de la palabra, pero significa la simultaneidad de un fenómeno o acción que ocurre. Es interesante que cuando se usa este verbo con la partícula reflexiva "sya" en la característica de contenido, el énfasis cambia a lo supervisado. Por lo tanto, se adquiere el siguiente significado: implicar como continuación o consecuencia directa, estar equipado con, complementado por algo.

La base teórica del sistema de apoyo pedagógico es la disposición sobre "acompañamiento" cómo consciente necesidad del maestro/especialista de acompañar al niño durante su desarrollo personal, brindándole una garantía de resolución segura de situaciones difíciles de la vida.

Algunos investigadores señalan que el apoyo implica apoyo reacciones, procesos y estados de personalidad que se desarrollan naturalmente. Cabe señalar que el apoyo se entiende como la preservación del potencial personal y la promoción de su desarrollo. La esencia de tal apoyo radica en la realización del derecho al pleno desarrollo del individuo y su autorrealización en la sociedad. El apoyo pedagógico se revela más plenamente en las ideas de OS Gazman y sus seguidores. El acompañamiento es un tipo especial de actividad encaminada a apoyar la actividad del sujeto, es decir, prevenir y superar problemas en su formación mediante la elaboración y ejecución de un programa de actividades conjuntamente con el niño.

A diferencia de la corrección, el apoyo no implica la corrección de deficiencias y alteraciones, sino búsqueda de recursos ocultos del sujeto y personalidades confianza en sus capacidades y crear condiciones para el desarrollo sobre esta base.

T. Yanicheva entiende el apoyo psicológico como un sistema de organización, diagnóstico, enseñando y actividades de desarrollo destinadas a creación de condiciones óptimas. La característica esencial del apoyo en este enfoque es la creación de condiciones para la transición del sujeto a la "autoayuda". EA Kozyreva entiende el apoyo como un sistema de actividad profesional de un maestro-psicólogo, dirigido a crear las condiciones para el desarrollo positivo de las relaciones niños y adultos en la situación educativa, el desarrollo psicológico y mental del niño con foco en la zona de su desarrollo próximo.

En las obras de Yu.V. Slyusarev - el fundador de esta teoría en el aspecto psicológico, "acompañamiento" se usa para denotar forma no directiva de asistencia psicológica, dirigida no sólo al fortalecimiento o perfeccionamiento, sino al desarrollo y autodesarrollo de la autoconciencia del individuo, ayuda, desencadenar los mecanismos de autodesarrollo y activar los propios recursos de una persona.

Escolta es un concepto multidimensional que determina principalmente la posición del maestro en relación con el maestro, el alumno, caracterizando la aceptación de este último como sujeto de su vida y desarrollo. El acompañamiento se entiende como una actividad dirigida a crear condiciones propicias para el aprendizaje y desarrollo exitoso del niño en un entorno particular (M.R. Bityanova).

El apoyo se basa en algunos principios de valor:

1. Siguiendo el desarrollo natural del niño en una determinada edad y etapa sociocultural de su camino de la vida. El acompañamiento se basa en aquellos logros mentales, personales que tiene el niño y constituyen el bagaje único de su personalidad.

2. Prioridad de las metas, valores y necesidades de desarrollo del propio niño.

3. Orientación de actividades para crear condiciones que permitan al niño construir de forma independiente un sistema de relaciones con el mundo, las personas que lo rodean y consigo mismo, para tomar decisiones de vida personalmente significativas. Un adulto debe enseñar al niño a tomar decisiones que le conciernen a sí mismo y asumir toda la responsabilidad por ellas.

El concepto de apoyo como tecnología educativa fue desarrollado por E.I. Kazakova. Este concepto se basa en un enfoque del desarrollo humano orientado al sistema. Una de las principales disposiciones del concepto de E.I. Kazakova es una prioridad confianza en el potencial individual-personal del sujeto, prioridad de responsabilidad por la elección realizada. Así, el autor cree que para ejercer el derecho de una persona a elegir libremente varias opciones de desarrollo, es necesario enseñar a una persona a comprender la esencia del problema, a desarrollar ciertas estrategias de toma de decisiones.

El acompañamiento se considera como un proceso bidireccional (profesor - alumno), que depende de las cualidades personales del acompañante, de su habilidad (profesionalidad), pero su resultado es mayor cuanto más activamente se “acompaña”, más atención y el tiempo real durante la ejecución se paga al contenido y métodos de acción "acompañados". Una característica de los conceptos de apoyo pedagógico es el diseño del proceso de apoyo "desde el acompañado".

El apoyo psicológico y pedagógico de hoy no es solo la suma de varios métodos de trabajo correccional y de desarrollo con niños, sino que actúa como una tecnología compleja, una cultura especial de apoyo y asistencia al niño para resolver los problemas de desarrollo, educación, crianza, socialización. .

Esto sugiere que un especialista en apoyo psicológico y pedagógico no solo posee los métodos de diagnóstico, asesoramiento, corrección, sino que también tiene la capacidad de analizar sistemáticamente situaciones problemáticas, programar y planificar actividades destinadas a resolverlas, coorganizar para estos fines participantes en el proceso educativo (niño, compañeros padres, profesores, administración).

Tipos (direcciones) de trabajo sobre apoyo psicológico y pedagógico:

a) prevención.

b) Diagnóstico (individual y grupal (cribado).

c) Asesoramiento (individual y grupal).

d) Desarrollo del trabajo (individual y grupal).

e) Trabajo correccional (individual y grupal).

f) Iluminación y educación psicológica: la formación de una cultura psicológica, el desarrollo de la competencia psicológica y pedagógica de los estudiantes, la administración de instituciones educativas, maestros, padres.

g) Experiencia (programas educativos y de formación, proyectos, manuales, entorno educativo, actividades profesionales de especialistas de instituciones educativas).

Modelo de apoyo psicológico y pedagógico para los participantes del proceso educativo en la etapa principal de educación general