Actividades musicales y correccionales para el desarrollo integral de un niño con discapacidad utilizando la metodología Carl Orff. Práctica inclusiva con niños con necesidades especiales de salud en actividades musicales y educativas

Formas de juego de trabajo con niños con discapacidad en clases de música en instituciones educativas preescolares.

La educación musical son parte integral sistema común educación y crianza de los niños con discapacidad. La corrección de funciones deterioradas a través de la música ayuda a involucrar al niño en diversas actividades, formar atención, interés en la música y desarrollar habilidades musicales. La música organiza a los niños, los contagia con su estado de ánimo. La educación musical está dirigida directamente al desarrollo de los movimientos básicos, funciones sensoriales (percepción visual y auditiva), y actividad del habla.

Objetivo- ayudar a los niños con discapacidad a ingresar activamente en el mundo de la música, estimular el desarrollo de habilidades musicales, formar habilidades de comunicación a través de los principales tipos de actividades musicales y elementos de logorrítmica basados ​​​​en la consolidación de temas léxicos.

Tareas:

1. Desarrollo de musicales, creatividad preescolares, la formación de su experiencia de interacción con obras musicales.

2. Desarrollo de la comunicación libre sobre música con adultos y niños.

3. Desarrollo en las actividades teatrales en el aula de todos los componentes del habla oral.

4. Educación de la capacidad de moverse rítmicamente, acompañando los movimientos con el habla.

5. Desarrollo de la atención y la memoria auditiva.

6. Formación de componentes prosódicos del habla: respiración del habla, articulación correcta, dicción sobre el material de ejercicios fonopédicos, campanillas, cantos de terapia del habla, cantos populares.

7. Expansión y activación vocabulario, el desarrollo de la estructura gramatical del habla.

8. El desarrollo del habla como medio de comunicación, el dominio práctico de los estándares de habla de la edad de los niños.

9. Desarrollo de los procesos mentales: percepción, imaginación, atención, memoria, pensamiento.

Entre los problemas están:

movimientos involuntarios;

miedo a un lugar nuevo, comunicación con extraños;

trastornos del habla o falta de habla;

aislamiento, no actividad de los niños;

Atención y memoria inestables en preescolares.

Las peculiaridades de trabajar con tales niños son:

no en encontrar formas de dominar diferentes movimientos de baile, sino en estimular la actividad elemental en un niño;

no en la mejora de la pronunciación, sino en el desarrollo de vocalizaciones elementales, las onomatopeyas más simples;

no en aprender bailes, sino en encontrar formas de alentar a un niño a bailar la creatividad.

Lo principal y más importante en el aula es la atmósfera que se crea por la calidad especial de la comunicación de los socios iguales: los niños y el maestro. Esta comunicación puede llamarse con razón un juego. La capacidad de ser aceptado por los demás sin ninguna condición le permite al niño expresar su individualidad. En esta forma de juego, no todos los niños tienen que hacer lo mismo que el resto, sino que cada uno... con lo suyo. experiencia personal puede participar en el juego. Una especie de ritualización (estructura repetitiva de la lección) ayuda a los niños a navegar rápidamente por el nuevo material, tener confianza, crear imágenes, crear, ayudar a otros y disfrutar de sus éxitos y hallazgos exitosos. Creemos en tales niños, amor y apoyo.

Todos nacemos con habilidades diferentes. A veces las restricciones las impone la propia naturaleza. Pero esto no significa que los niños con discapacidades tengan menos probabilidades de ser felices. Y hay una solución para esto: la musicoterapia.

La musicoterapia es un método psicoterapéutico basado en el efecto curativo de la música en condición psicológica persona.

La utilidad de la musicoterapia en el trabajo con niños con discapacidad es que:

ayuda a fortalecer la confianza, el entendimiento mutuo entre los participantes en el proceso;

ayuda a acelerar el progreso de la terapia, ya que las experiencias internas se expresan más fácilmente a través de la música que a través de la conversación;

la música potencia la atención a los sentimientos, sirve como material que potencia la conciencia;

aumenta indirectamente la competencia musical, hay una sensación de control y orden interno.

Para resolver con más éxito el problema del desarrollo de las funciones mentales básicas necesarias para el desarrollo y la adaptación general de los niños, se utilizan los siguientes tipos de musicoterapia y terapia de movimiento:

psicogimnasia: entrenamiento, activación de estudios psicomotores, ejercicios, juegos destinados a desarrollar y corregir diversas desviaciones en los procesos mentales;

clases de logorritmia (con un subgrupo o grupo de niños): una variante de la terapia motora utilizada en el trabajo con niños en edad preescolar, un sistema de juegos musicales, motores del habla y musicales, unidos por una trama común y una forma de juego;

un sistema de juegos musicales y didácticos que resultan eficaces para trabajar con niños con determinados problemas de desarrollo.

Todas estas áreas de trabajo se basan en el tipo de actividad más accesible para los niños: el juego. Resolver tareas correccionales de una manera lúdica le permite crear una atmósfera benévola y emocionalmente rica de creatividad conjunta de niños y adultos, alienta a cada niño a aceptar Participación activa en el proceso educativo, apoya el interés cognitivo y la atención Se da preferencia a las formas activas. Considerémoslos con más detalle.

PSICOGIMNASTIA

Incluyendo psicogimnasia en el trabajo con niños (libro de M.I. Chistyakova, que enseña cómo ayudar a niños con discapacidades):

Juegos para el desarrollo de la atención:

juegos de memoria:

juegos para superar el automatismo motor:

juegos al aire libre:

Juegos relajantes y organizadores:

juegos para la expresión de diversas emociones:

Una característica de estos juegos es que todos van acompañados de música. Creo que con la ayuda del ritmo musical es posible establecer un equilibrio en la actividad del sistema nervioso del niño, moderar los temperamentos demasiado excitados y desinhibir a los niños inhibidos, regular los movimientos incorrectos e innecesarios.

LECCIONES LOGORÍTMICAS

El siguiente tipo de terapia de movimiento musical en el trabajo correctivo con niños con diversas discapacidades son las clases logarítmicas, cada una de las cuales es una trama. Utilizado: juego de motivación, pantomima, cuentos musicales e improvisaciones.

La música en estas clases es el principio organizador de los movimientos. Cada señal musical evoca una respuesta motora inmediata. Esto le permite desarrollar la atención, la percepción auditiva, la orientación espacial, contribuye a la corrección de los trastornos del habla, por ejemplo, la audición fonológica. Los niños pueden hacer frente fácilmente a todas las tareas de la logorrítmica, ya que están fascinados por la forma del juego.

Las clases se construyen de acuerdo con una cierta secuencia:

entrenamiento rítmico;

ejercicio para el desarrollo de la atención;

ejercicio que regula el tono muscular;

un ejercicio para desarrollar el sentido del tempo y el ritmo;

un ejercicio para desarrollar la coordinación de la palabra con el movimiento;

audiencia;

ejercicio para el desarrollo de pequeños músculos de los dedos;

ejercicio para el desarrollo del habla y movimientos faciales;

ejercicio final en la relajación, su propósito es calmar a los niños, cambiar su atención a otras actividades.

JUEGOS MUSICALES Y DIDÁCTICOS

Se otorga un lugar especial en el trabajo a los juegos musicales y didácticos. Son un medio importante para el desarrollo sensorial, en particular, las sensaciones y percepciones auditivas. Trabajar con preescolares con inteligencia reducida tiene sus propias características, debido a la naturaleza de los trastornos presentes en los niños. Clases con uso de psicogimnasia, logorritmia y juegos didácticos musicales dan sus resultados. La combinación de música y juegos evoca muchas emociones, muchos niños están felices de involucrarse en actividades, de esta forma están listos para realizar incluso aquellas acciones que no son capaces de hacer en otras clases. Obviamente, los niños tienen el deseo de interactuar entre ellos y con los adultos, para imitar las acciones de los demás. Se observa el desarrollo de la arbitrariedad de los movimientos, es decir. el niño no solo toca un instrumento musical, sino solo cuando suena la música, cumple con los pedidos, negándose a cumplir inmediatamente con su propios deseos, y lo más importante: aumenta la actividad de los niños. Los movimientos se vuelven más coordinados, rítmicos. El niño aprende a hacer sonar un instrumento musical, se mueve al lado de otros niños sin chocar con ellos, desarrolla habilidades motoras generales y finas. Los niños dominan instrumentos cada vez más complejos que requieren la participación activa de dos manos: cucharas, un triángulo, etc. Muchos niños intentan cambiar los movimientos de forma independiente de acuerdo con el sonido musical.

También se resuelven tareas de desarrollo. esfera cognitiva: los niños reconocen melodías familiares, determinan el sonido de varios instrumentos de oído, es decir. Dinámica positiva notable en la formación de la percepción auditiva, la memoria, la atención. Es con la ayuda de juegos musicales y cantos que muchos niños comienzan a cantar y pronunciar palabras simples en mientras en vida ordinaria experimentan dificultades para dominar el habla activa Aparece un repertorio de canciones, que se amplía aún más. Los niños no solo pueden escuchar música pasivamente (todos estos niños son muy musicales), sino también crearla: cantar, bailar, jugar. instrumentos musicales. Pero lo más importante es que quieran e interactúen entre sí y con los adultos que les rodean.

Las matinés y el entretenimiento ocupan un lugar especial en el sistema de educación de niños con discapacidad. El alto auge emocional, la expectativa de un evento solemne agudiza los sentimientos de los niños, perciben y asimilan mejor el contenido de las canciones, poemas, lo que hace correccional trabajo educativo más eficiente. La planificación y selección de materiales para matinés y entretenimiento se lleva a cabo conjuntamente por el director musical, el logopeda y los educadores. Esto tiene en cuenta la edad de los niños. El nivel de desarrollo del habla y las características individuales de cada niño. Las vacaciones para niños tienen sus propios detalles. Sobre el primeras etapas los adultos son los principales ejecutantes del entrenamiento en la matiné, los niños toman solo una parte factible. Los niños participan en bailes, juegos con movimientos simples, bailes circulares. Los niños participan en pequeñas escenas, donde sus acciones van acompañadas de comentarios de la docente. Para activar el habla, son posibles las respuestas monosilábicas corales de los niños al adivinar acertijos, respuestas a preguntas de héroes de cuentos de hadas. Damos a cada niño la oportunidad de actuar en la celebración y demostrar su éxito. Los escenarios de matinés y espectáculos son de forma amena, con la presencia obligada momentos sorpresa corto en tiempo (de 20 a 30 minutos).

Al preparar vacaciones y entretenimiento: El terapeuta del habla, el director musical y el educador seleccionan conjuntamente poemas, canciones, dramatizaciones y otros materiales de habla; El logopeda trabaja inicialmente los textos, logrando la correcta pronunciación sonora; El maestro realiza trabajo de vocabulario, consolida material de habla en su tiempo libre; El director musical aprende canciones, bailes, bailes redondos. Las vacaciones enriquecen espiritualmente al niño, amplían su comprensión del mundo que lo rodea, ayudan a consolidar los conocimientos y habilidades adquiridos en la escuela. varios tipos clases, anime al niño a ser creativo y comunicarse.

Por lo tanto, podemos hablar sobre el papel beneficioso de los juegos musicales en los cambios positivos en la condición del niño. Hay una tendencia positiva en todos los niños: hay un aumento en la actividad mental, la creatividad, el nivel de autorregulación, el desarrollo de la esfera emocional y personal, y la expansión de las habilidades de comunicación.

Un programa de clases de música para niños con discapacidad del grupo "Special Child" (con discapacidad intelectual) por un año académico.

La implementación del programa se asegura a través del uso en el aula métodos especiales y técnicas, creación condiciones especiales, la distribución del contenido del programa, en función de las características psicofisiológicas del niño: esto es escuchar obras musicales de carácter apropiado, escuchar canciones infantiles, imitación acústica de sonidos, palabras, tempo, ritmo de una obra musical en una forma accesible, ejercicios de respiración, logarítmica, movimientos de acuerdo con el texto y la música con la ayuda de un profesor, técnicas de ejecución de instrumentos musicales elementales, desarrollo de la percepción auditiva y orientación en las principales características musicales básicas.

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Avance:

Sociedad de Presupuesto del Estado institución educativa internado № 16

distrito pushkinsky San Petersburgo

(subdivisión estructural: preescolar)

PROGRAMA DE TRABAJO

SOBRE EL TEMA: "MÚSICA"

para niños edad preescolar

grupos con discapacidad "niño especial"

37 años

para 2017 – 2018 año académico

Desarrollador del programa: director musical

Lyalene Nadezhda Anatolievna

San Petersburgo

2017

NOTA EXPLICATIVA

Las lecciones de música en el grupo OR se llevan a cabo dos veces por semana.

Se programan lecciones privadas semanales.

Las clases de música y ritmo son de gran importancia para los niños con discapacidad en el aspecto físico y desarrollo mental. Esto se debe al hecho de que sus rasgos característicos del almacén neuropsíquico, la inmadurez emocional-volitiva y personal, la originalidad de la actividad y el comportamiento, las características de las esferas motora y mental se prestan bien a la corrección por medios específicos para influir en el niño, característica del ritmo. La esencia del ritmo correctivo es la corrección y desarrollo de las funciones psíquicas superiores, por medio de la música y ejercicios especiales motores y psico-correctivos.

objetivo principal El trabajo musical y correccional con niños con discapacidades es crear condiciones óptimas para el desarrollo de esferas motoras emocionales, volitivas, cognitivas, cualidades positivas de la personalidad del niño y tiene como objetivo superar los trastornos del desarrollo, así como formar una cierta gama de conocimientos. y habilidades necesarias para preparación exitosa a la vida en sociedad.

La estructura de las clases musicales y correccionales.

Para lograr resultados óptimos, se construyen clases musicales y correccionales, distribuyendo uniformemente la carga psicofísica y se llevan a cabo de acuerdo con el siguiente esquema:

Saludos.

Ritual obligatorio en todas las clases, contribuye

desarrollo de la coordinación de movimientos, articulación, trae a colación rítmica

audición y es de gran importancia para el desarrollo emocional y mental

bienestar de los niños.

Ejercicios musical-rítmicos(plásticos rítmicos, logorrítmicos): tienen un efecto correctivo en los niños, desarrollan la atención, la memoria, la orientación en el espacio, la coordinación de movimientos.

Juegos y ejercicios de respiración.

Varios tipos de juegos y ejercicios de respiración contribuyen al desarrollo de habilidades de exhalación intensiva y acción conjunta. El papel de los ejercicios de respiración en la prevención de los resfriados es extremadamente grande.

juegos de instrumentos musicales de ruido- una actividad fascinante y útil con los niños, que desarrolla la atención, la memoria, la motricidad fina, el habla, el sentido del ritmo.

juegos de historias musicales- dar alegría y la oportunidad de mostrar sus emociones, contribuir al desarrollo de los intereses cognitivos y la esfera emocional de los niños, la educación de los rasgos de carácter moral y de voluntad fuerte, la coordinación de movimientos, la velocidad de reacción, la destreza.

De despedida. Ritual obligatorio, similar a la sección “Saludo”.

Calendario - plan temático de lecciones de música en el grupo OZ -1 y OR-2

	Asunto	Número de lecciones	tipo de lección	Elementos de contenido principal	Tareas
Septiembre	“Estados de ánimo y sentimientos en la música”		Dedo Un juego ritmoplastía baile movimientos	"Paletas-palmas" de jordano "¿Dónde están nuestros bolígrafos?" Lomovoi "Sí-sí-sí" Tilicheeva "Coño" de D. Kostraba	Anime a los niños a compartir el ritmo de caminar y correr con el maestro.Enseñe a los niños a realizar movimientos de baile simples como lo muestra el maestro. Anime a los niños a transmitir actividades de juego sencillas.
Octubre	"Otoño de oro"		ritmoplastía Gimnasia de dedos Movimientos de baile Festival de otoño	« Tanechka, adiós" arreglo. Agafonnikova "Oh, tú dosel" r.n.m. "Walk-Run" de Tilicheev, "Run" de Tilicheeva "Rattles" de Rauchverger "Sol y lluvia" de Rauchverger	Continuar formando la capacidad de percibir y reproducir los movimientos mostrados por los adultos. Enseñe a los niños a iniciar movimientos con el comienzo de la música y terminar con su final. Anime a los niños a comunicar imágenes divertidas
Noviembre	"Naturaleza en la música"		juegos de musica ruidosa Instrumentos logarítmico Ejercicios. Vacaciones "Día de la Mamá"	Silencioso-alto" Tilicheeva "Gopachok" arr. Rauchverger "Pequeño baile redondo" arr. Rauchverger "Los ratones y el gato" T. Babadzhan	Juegos y ejercicios de respiración. juegos de dedos Ejercicios logarítmicos
Diciembre	"¡Hola Año Nuevo!"		juegos de historias musicales ritmoplastía celebración de año nuevo	"Baile de año nuevo" Juego de baile "Con bolas de nieve" "Pequeño baile redondo" arr. Rauchverger "Invierno" Krasev, "Nuestro árbol de Navidad" Krasev "Papá Noel" Filippenko	Realiza movimientos de baile en círculo.Aprende a realizar pasos, "linternas", "muelles". Anímate a transmitir imágenes del juego, navega en el espacio. Desarrollar la habilidad de cantar junto con frases repetidas. Desarrollar la capacidad de respuesta emocional de los niños. Haz que los niños participen en la celebración.
enero	"Hada de nieve"		juego de dedos	"Nos vamos" Rustamov Arr "en cuclillas". Inquilino "Juego de pelota" Krasev. "Máquina" de Volkov, "Mi caballo" de Grechaninov "Nuestro árbol de Navidad" Krasev "Como en un árbol a los chicos", musas. petrova "Papá Noel" Filippenko	Anime a los niños a escuchar canciones divertidas y conmovedoras, comprenda su contenido. En la conclusión musical, chasquee la lengua e imite la bocina del auto.
Febrero	"Canción, Danza, Marcha"		juegos de historias musicales ritmoplastía Tocar con instrumentos musicales	"¡Eso es todo, bien!" Popatenko, "Pastel" Tilicheev. "Mamá querida" Tilicheeva	Anime a los niños a comenzar el movimiento con el comienzo de la música y terminar con su final, golpear rítmicamente la pandereta y moverse con ella, notando la forma de dos partes de la pieza. Transmitir el carácter diferente de la música con movimientos figurativos y de juego. Desarrollar la capacidad de los niños para seguir las acciones de los personajes del juego, empatizar, responder activamente a sus sugerencias.
Marzo	"Instrumentos musicales y juguetes"		juego de dedos ejercicios musico-rítmicos	El sol "Popatenko" Mamá felicita a los niños "Yu. Slonova "Piernas y piernas" Agafonnikov, "Ha volado un pájaro" Tilicheeva. "Gato y gatitos" de V. Vitlin	Enseñe a los niños a cambiar los movimientos con un cambio en la naturaleza de la música o el contenido de la canción. Anime a los niños a tomar parte activa en la situación de juego. Responda emocionalmente a obras contrastantes, familiarícese con una canción de naturaleza afectuosa.
Abril	"Naturaleza y Música"		Movimientos musical-rítmicos y de danza. ejercicios de respiración ejercicios de articulación lección temática abierta	"Lluvia" arreglo. Fere, "Abedul" Rustamov "Esconderse y buscar" arr. Rustamov. "Lavado" AN. Alexandrova, "Tsap-scratch" de S. Gavrilov	Muévase de acuerdo con la naturaleza y la letra de la canción, comience a moverse después de la introducción musical. Realiza movimientos sencillos con un pañuelo. Transmite las acciones del juego cambiando los movimientos a la segunda parte de la música.
Puede	"Lecciones divertidas"		juegos de historias musicales ritmoplastía Tocar con instrumentos musicales	"Caminar y bailar" Raukhverger, "Escarabajo" Karaseva, "Bueno en el bosque", "Teremok". "Locomotora de vapor" A. Filippenko	Animar a los niños a escuchar y distinguir piezas contrastantes por carácter, Cantar onomatopeyas de la canción con el profesor Enseñar a los niños a moverse de acuerdo con la naturaleza de la música, cambiando movimientos con el cambio de partes.
Total
*Dependiendo de las metas, objetivos y capacidades de los alumnos, el contenido musical de las clases puede variar a criterio del director musical(ver planes de clases de música).

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transcripción

1 Planificación temática de lecciones de música para niños con discapacidades (síndrome de Down y ZPR) Tiempo de capacitación Septiembre 3-4 semanas Octubre Tema El contenido del trabajo del director musical Trabajo individual V.Agafonnikova) Frutos. - Cultivar la capacidad de los niños para moverse de acuerdo con la naturaleza de la música. 2. Danza "Sí, sí, sí" (letra de Yu. Ostrovsky, música de E. Tilicheeva) - Para desarrollar la atención de los niños, para formar las habilidades de movimientos de baile simples. 3. Escuchar “Bayu-bayu” (música de m.kraseva, s.m.charnoy) -Activar la atención auditiva, percibir música de naturaleza tranquila. 4. Juego de dedos "Como nuestra Zina tiene frutas en una canasta" (autor) -Desarrolla la motricidad fina de las manos. 5. juego de musica"Juego de las escondidas" (r.n.m. en el arr. R. Rustamov) - Active la actividad motora de los niños, anímelos a jugar acciones. 1.M.R.D "Buenos niños" (Autor) -Desarrolla la habilidad de caminar rítmicamente al compás de Vegetales. poema.

2 1-2 semanas 2. Danza "Dedos - manijas" (Autor) - Activar las acciones imitativas de los niños; 3. Escuchar, cantar "Danza circular de verduras" (sl.n. Lukonina, muz.l.chadova) -Active la atención auditiva de los niños, anímelos a cantar con palabras individuales. 4. Juego de dedos "Salad" (autor) - Desarrollar la coordinación de movimientos, habilidades motoras finas de las manos. 5. Juego musical al aire libre "Espantapájaros", "Nabo" (autor) - Para activar la actividad motora de los niños, la capacidad de actuar sobre una señal. Octubre 3-4 semanas Otoño. 1.M.R.D. "¿Quién quiere correr?" (lit.nar.mel.arr. L.Vishkareva) - Desarrollar la habilidad de correr con facilidad, la capacidad de cambiar la dirección del movimiento. 2. Baile "Botas" (palabra y muz.m.kartushina) - Anime a los niños a realizar movimientos de baile de acuerdo con el texto; 3. Escuchar, cantar "Otoño" (palabras y plakida, música de I. Kishko) -Activar la atención auditiva, animar a los niños a cantar. 4. Juego de dedos "Mushroom fungus" (musas y letras de M. Kartushina) - Desarrolla habilidades motoras finas, la capacidad de coordinar

3 Noviembre 1-2 semanas Noviembre 3-4 semanas Juguetes. Mascotas. movimientos según el texto. 5. Juego musical "Sol y lluvia" - Desarrollar la atención auditiva, la orientación en el espacio. 1. Gimnasia musical y de juegos "Somos juguetes divertidos" (G. Pogorelova) - Desarrollar movimientos arbitrarios, coordinación, la capacidad de moverse a un ritmo determinado; 2. M.R.D. “Caminamos de puntillas.” (Autor) - Desarrollar el sentido del equilibrio, la coordinación; 3. Danza "Un oso con una muñeca pisa fuerte" (musas y letra de M. Kachurbina) - Anime a los niños a realizar movimientos de acuerdo con el texto; 4. Juego musical y didáctico "Encuentra un juguete" (sl.n. Kononova, música Z. Root) - Desarrolla atención auditiva, audición dinámica; 5. Juego musical "Orquesta" (letra y música de M. Kartushina) - Anime a los niños a tocar instrumentos musicales (sonajeros, panderetas, tambores, cucharas) 1.M.R.D "Marcha" (música de E. Tilicheeva) -Enseñe a los niños a reaccionar al principio y al final de la música; 2. Danza "Gansos de paseo" (palabra y música de M. Kartushina) - Activar acciones imitativas; 3. Juego de masaje de cabeza "Cordero" (autor). - Promover la relajación muscular y aliviar los nervios.

4 de diciembre 1-2 semanas de diciembre Aves de corral. salvaje tensión emocional. 4. Juego de dedos "Cats" (autor) -Desarrolla la motricidad fina. 5. Juego de baile redondo "¡Diviértanse niños!" (sl y muz.i.chernitskaya) -Activar acciones imitativas en la transferencia de la imagen del juego de mascotas. 1. Ejercicio "Piernas caminadas". (letra de N. Frenkel, música de E. Tilicheeva) - Desarrollar la habilidad de caminar, orientación en el espacio; 2. "Baila con un sonajero". (letra y música de M. Kartushina) - Animar a los niños a realizar movimientos de baile con un objeto; 3. Juego didáctico musical “Pájaros y Pollitos”. (del autor) - Activar la atención auditiva, desarrollar la audición tonal; 4. Cantar, cantar "¿Quién se despertó temprano?" (música G. Grinevich) - Anime a los niños a cantar junto con sílabas individuales; 5. Juego musical móvil "Pájaros y un gato". - Favorecer el desarrollo de habilidades de transmisión expresiva y emocional de las imágenes del juego. 1.M.R.D. "Ejercicio" Garza "(autor) - Entrena el sentido del equilibrio, de pie sobre una pierna. 2. Baile "Brown Bear" (letra y música de M. Kartushina) - Anime a los niños a realizar movimientos de baile en

5 animales de 3-4 semanas de edad. acuerdo con el texto; 3. Cantar "Zainka" (r.n.p. letra T. Babadzhan, arr. G. Lobacheva) - Anime a los niños a cantar junto con sílabas individuales. 4. Juego didáctico musical "¿Montaste o viniste?" (del autor) -Desarrollar la atención auditiva, la audición del timbre; 5. Juego musical móvil "Liebres y zorro". (palabra y música de M. Kartushina) - Para activar la actividad motora de los niños en la transferencia de imágenes del juego. Enero 3-4 semanas Invierno. 1.M.R.D. "Así es como podemos" (palabra y música de E. Tilicheeva) - Desarrollar habilidades para caminar y orientación en el espacio. 2. Danza "Danza de invierno" (música de M. Starokadomsky, letra de O. Vysotskaya): anime a los niños a realizar movimientos de baile de acuerdo con el texto; 3. Escuchar, cantar “Cayó un poco de nieve blanca” (música y letra de M. Kartushina) -Activar la atención auditiva, animar a los niños a cantar con palabras. 4. Juego de dedos "Bola de nieve" (autor) -Desarrolla la motricidad fina de las manos, coordinación de movimientos. 5. El juego al aire libre "Juego de bolas de nieve" (Polka mus.g.Stalbaum)

6 febrero 1-2 semanas febrero 3-4 semanas Inicio. Familia. -Activar la actividad motriz, la capacidad de manipular al sujeto. 1.M.R.D. "Calentamiento" (música de E. Makshantseva) -Active acciones imitativas (aplaudir, girar con las manos, etc.) Anime a los niños a realizar movimientos de baile simples, cambie los movimientos de acuerdo con la naturaleza de la música. 3. Escuchar, cantar Casa nueva"(música de R. Boyko, letra de Derbenev) -Active la atención auditiva, anime a los niños a cantar junto con palabras individuales. 4. Juego didáctico musical "Los invitados vinieron a nosotros" (autor) - Desarrollar la atención auditiva, un sentido del ritmo 5. Juego musical al aire libre "Cunning cat" (r.n.p.) - Activar la actividad motora de los niños en la transferencia de imágenes del juego. 1.M.R.D. "Ran - Stomped" (música de Beethoven) - Desarrolla habilidades para correr fácilmente, aprende a cambiar los movimientos con el cambio de música. 2. Baile "Danza alegre" (música de M. Satulin) - Anime a los niños a realizar movimientos de baile, aplausos, rotación de manos, giros, carrera fácil. 3. Juego musicalmente didáctico "Qué hacen los niños".

7 de marzo 1-2 semanas de marzo Hombre. Ropa. (del autor) - Desarrollar la atención auditiva, el sentido del ritmo. 4. Gimnasia de dedos "Familia" (autor) - Desarrollar habilidades motoras finas de las manos. 5. Juego musical al aire libre "Trampas" (música de J. Haydn) - Para activar la actividad motora de los niños, para aprender a actuar sobre una señal. 1. M.R.D. "March and Run" (música de E. Tilicheeva): desarrolle la capacidad de moverse de acuerdo con la música; 2. Baile "Waltz" (música de Zhilin): para desarrollar la capacidad de los niños para realizar movimientos suaves con las manos, cambie a una carrera fácil, aprenda a escuchar el cambio de partes en la música. 3. Escuchar "Caprizul", "Rezvushka" (música de V.Volkov) -Activar la atención auditiva, aprender a escuchar música de diferente naturaleza. 4. Juego de gimnasia "Este soy yo". (del autor) -Desarrollar la capacidad de coordinar sus acciones de acuerdo con el texto; 5. Juego musical "¿Dónde están nuestros bolígrafos?" (muz.t.lomovy, s.i.plakidy) - Para activar la actividad motora de los niños, para animarlos a jugar acciones. 1.M.R.D "Nos vamos" (Autor) -Desarrollar la capacidad de los niños para moverse a un ritmo determinado, entrenar el sentido del equilibrio al caminar y

8 3-4 semanas de pasar por encima de obstáculos; 2. "Zapatos" de baile (letra y música de M. Kartushina): anime a los niños a realizar movimientos de baile de acuerdo con el texto; 3. Escuchar, "Vestido" (letra de L. Gavrishev, música de N. Nishcheva) - Para activar la atención auditiva, para inducir a realizar acciones correspondientes al texto de la canción. 4. Juego de automasaje "Lavadora" (L. Gavrisheva) - Para desarrollar la coordinación, la capacidad de realizar acciones de acuerdo con el texto. 5. Juego musical al aire libre "Esconderse con un pañuelo" (r.n.m. arr. V. Gerchik) - Para activar la actividad motora de los niños, desarrollar las habilidades de manipular el objeto, escuchar el principio y el final de la música. Abril 1-2 semanas Primavera. 1.M.R.D. "Marchamos juntos" (letra de O. Korobko, música de M. Rauchverger) - Desarrollar la capacidad de escuchar el principio y el final de la música, la capacidad de moverse a un ritmo determinado; 2. Danza "Danza con sultanes" (croata Nar. Mel.) - Anime a los niños a realizar movimientos de baile con un objeto. 3. Juego musical y didáctico “Bolsa Mágica” (autoría) - Activar la atención auditiva, animar a los niños a jugar D.M.I. 4. Escuchar, cantar junto con "Cap - cap" (letra y música.

9 de abril 3-4 semanas de mayo Vajilla y abarrotes. Transport F.Finkelstein) - Activa la atención auditiva, anima a los niños a cantar junto con palabras individuales. 5. El juego musical móvil "Birds and a Cat" (palabras y musas de M. Kartushina) - Para activar la actividad motora de los niños, fomente la transmisión expresiva de la imagen del juego 1.M.R.D. "Caminamos - corremos" (sl. n. frenlel, música de E. Tilicheeva) - Desarrollar las habilidades de caminar claramente vigoroso y correr con facilidad 2. Danza "Danza en círculo" (folclore finlandés mel. arr. I. Kaplunova ) - Animar a los niños a realizar movimientos de baile de acuerdo con el texto. 3. Escuchar "Pot - astucia" (letra de E. Poplyanova) - Para activar la atención auditiva, la capacidad de escuchar una canción de naturaleza alegre. 4. Juego de dedos "Gachas de avena" (autor): desarrolle habilidades motoras finas, la capacidad de realizar movimientos en el texto. 5. El juego musical móvil "Transformers" (autor) - Para activar la actividad motora de los niños en la transferencia de la imagen del juego. 1.M.R.D "Locomotora de vapor Bukashka con paradas". (Música A. Ermolov, letra A. Morozov.)

10 1-2 semanas - Para desarrollar la capacidad de los niños para moverse a un ritmo determinado, aprenda a responder a un cambio en la música, anímelos a realizar movimientos de baile; 2. Escuchar el "Autobús" (palabra de Volkina, música de A. Filippenko) -Activar la atención auditiva, animar a los niños a cantar con sílabas individuales; 3. Juego musical y didáctico "Máquina" (Autor) - Desarrollar la capacidad de distinguir entre silencio y sonidos fuertes. 4. Baila "Eso es todo". (Bel.nar.mel. Arr. G. Frida) - Animar a los niños a realizar movimientos de danza de acuerdo con un texto dado; 5. Juego musical móvil "Gorriones y un automóvil" (música de M. Rauchverger) - Para activar la actividad motora de los niños, la capacidad de actuar con un objeto.

Actividad independiente Régimen momentos Vacaciones, entretenimientos Clases de subgrupos Un plan a largo plazo para la implementación de las tareas de desarrollo musical. Campo educativo "Artístico y estético

Apruebo: Jefe del MKDOU "Kindergarten" Golden Key "Plan de perspectiva para lecciones de música para el grupo 2 temprana edad basado en el programa "DEL NACIMIENTO A LA ESCUELA", ed. NO. Veraksy, T.S. Komarova,

Educación musical Se lleva a cabo de acuerdo con el programa "Del nacimiento a la escuela" de N.E. Veraksa, y el programa parcial Ladushki, editado por I. Kaplunova e I. Novoskoltseva y el programa de audio de E. Zheleznova "Música

Aprobar Jefe de jardín de infantes MKDO Peskovsky "Sol" Director musical Grigoryeva L.M. Jardín de infantes Peskovsky "Solnyshko" Integral: planificación temática en el campo educativo

Ayudar en el diseño del rincón de la música. Grupo de orientación general del desarrollo de niños pequeños 1.5-3 años de la semana Tipo de actividad 1 Musical - rítmica. movimiento-i: control-i Escucha Canto Danzas-danzas redondas

Programa de trabajo adaptado sobre Ritmo para niños con discapacidades (UO) grados 1-4 Desarrollador: Balakhonova V.I. profesor educación Física pueblo Kalininskoe 2015 Año académico 2016 Nota explicativa Ritmo de enseñanza

Semanas Repertorio musical Objetivos, tareas de la lección 1. 1 semana 1 2 2. 2 semana 3 4 3. 3 semana 5 6 4. 4 semana 7 8 5. 5 semana 9 10 6 6 semana 11 12 Septiembre Octubre 1. Aprende a percibir y transmitir en

CONTENIDOS 1. Nota explicativa. 3 2. Resultados de la asignatura del dominio de la asignatura "Música y Movimiento". 3 3. El contenido de la asignatura "Música y movimiento" .. 4 4. Calendario-planificación temática .....

PROGRAMA DE TRABAJO DEL PROFESOR sobre el tema "Movimiento musical" "profesor de clase 1b: Vasenko Nikolai Stepanovich, primera categoría de calificación año académico 2017/2018 MÚSICA Y MOVIMIENTO NOTA EXPLICATIVA Pedagógica

De acuerdo : A n o t a c i ó n d e la m u s ic k a l no m u c a n y a

¿Qué debe aprender un niño en las lecciones de música? La lección de música en grupos de edad preescolar tiene varias secciones. 1. Saludo La importancia del saludo en clase es muy importante. profesor,

ÍNDICE 1. Nota explicativa. 3 2. Resultados previstos del desarrollo actividades extracurriculares"Terapia musical". 3 3. El contenido de las actividades extracurriculares "Musicoterapia" .. 4 4. Calendario-temático

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal "Jardín de infancia de tipo combinado 6" Nomeolvides "Plan de perspectiva para OOD en música para período de verano 2017 Director musical de Povorov

Programa parcial Sauko T.N. Top-clap, kids: El programa de educación musical y rítmica de niños de 2 a 3 años / T.N. Sauko, AI Burenina. - San Petersburgo: región de Leningrado. instante Desarrollo de la Educación, 2001. Programa

programa de trabajo asignatura: "Música" área educativa: clase de arte: 7 B (Minigaleeva Amina) Desarrollado por: profesora Agzyamova Marina Alexandrovna 2016-2017 año académico Ufa 2016 CONTENIDO 1.

Las clases musicales y rítmicas están a cargo de Karaush Tatyana Evgenievna, directora musical de la primera categoría de calificación TOP-CLOP, NIÑOS En los últimos años, los padres cariñosos envían cada vez más a sus hijos a clases.

Consulta para padres Directores musicales: Drygina L.B., Luchkina O.V. La libertad de movimiento es facilidad y alegría. "Baile - desarrolle la mente" No es ningún secreto que a la gente le encanta moverse al ritmo de la música, pero

Propósito: Introducción al arte musical, desarrollo de los requisitos previos para la percepción de valores y comprensión del arte musical. Tareas: Desarrollo de habilidades musicales en niños (oído, voz, sentimientos

I. Sección objetivo del programa de trabajo 1.1. Nota explicativa Propósito Tareas Principios y enfoques para la formación del programa de trabajo Implementación del contenido Principal programa educativo educación preescolar

Lección musical en el grupo más joven "Musical Teremok" Contenido del programa: Mantener el interés en las actividades musicales y teatrales - de juego. Desarrollar la atención, la memoria y la capacidad de los niños.

PRESUPUESTO MUNICIAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR JARDÍN DE NIÑOS "LUCIÉRNAGA" PGT. NOGLIKI Considerado en reunión del Consejo Pedagógico Protocolo 1 de fecha 08/09/2017, 2017 Aprobado por Orden

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes de desarrollo general 15 PROGRAMA "Brook" Servicios educativos generales adicionales en ritmo "Tip Top" Profesor: música

Planificación de lecciones de ritmoplastía (5-7 años) Semanas Repertorio musical Objetivos, tareas de la lección Septiembre 1. 1 semana 1 2 2. 2 semanas 3 4 3. 3 semanas 5 6 4. 4 semanas 7 8 5. 5 semanas 9 10 1. Ejercicio

Programa de trabajo (opción 2) en la dirección cultural general de actividades extracurriculares Clase "Logorritmo entretenido": 1B Desarrollado por: profesora Agzyamova Marina Aleksandrovna 2016-2017 año académico Ufa 2016

"Juego con panderetas" Progreso del juego: Los niños se paran en un círculo. En el centro del círculo 3 5 personas. Con panderetas en mano. A. Todos los niños caminan en círculo tomados de la mano. Los niños con panderetas se mueven con paso tranquilo en círculo. B. Todo el mundo se detiene

Contenidos 1. Nota explicativa 2 2. Plan temático 4 3. Contenido del programa 5 4. Sustento metodológico.13 5. Literatura.. 15 1. Nota explicativa 1.1. Documentos reglamentarios documentación:

1 Nota explicativa El programa de trabajo sobre el ritmo se compila sobre la base del programa ejemplar de A.A. Aidarbekova "Ritmo" para instituciones educativas especiales (correccionales) de las celdas VIII tipo 1-4. por debajo

Acordado: por el protocolo del consejo pedagógico de fecha 0.09.0 Aprobado por: jefe de la orden MBDOU L.N. Savchenko de fecha 0.09.0 PROGRAMA DE TRABAJO para la implementación del programa HARMONY Tarasova K. L., Nesterenko T. V.,

Tipo de actividad 1. Movimiento: 2 GRUPO DE JÓVENES Ámbito de conocimiento Tarea Herramientas de arte Se mueve con los niños. observación. “Demos un paseo” de T. Lomova *Se mueve rítmicamente. -Interpretar * "Baile alegre"

Nota explicativa El programa de trabajo del director de música de la institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes del tipo combinado 91 Lipetsk para cada edad

Actividad independiente Momentos del régimen Vacaciones, entretenimiento Actividades grupales individuales Un plan a largo plazo para la implementación de las tareas del campo educativo "Desarrollo artístico y estético" (MÚSICA)

Institución educativa preescolar presupuestaria estatal kindergarten 22 del distrito Pushkinsky de San Petersburgo ACEPTADO: por el Consejo Pedagógico de GBDOU 22 Protocolo de 20 APROBADO: Jefe de GBDOU

LA MÚSICA EMPIEZA EN LA FAMILIA. ¡Queridos papás y mamás! Ayude a los niños a enamorarse de la música, y un verdadero amigo entrará en su hogar y hará que su vida y la de su hijo sean brillantes e interesantes. Interesado en que

LA MÚSICA EN LA VIDA COTIDIANA DEL BEBÉ Consulta para padres y educadores de preescolar Preparado por el director musical de MBDOU 11 "Mashenka" Shepeleva O.Ya. Surgut 2014 Música en La vida cotidiana niño moderno

Institución educativa preescolar autónoma municipal del distrito de Beloyarsky "Kindergarten" Semitsvetik "Beloyarsky" Apéndice 0 del programa educativo de MADOU

Musicalmente juegos didácticos para niños de 2 a 3 años 1. Juego para el desarrollo del timbre y la audición dinámica "¿A qué juego?" (2-3 años) Propósito: Entrenar a los niños en la percepción de dos sonidos (hasta 1 a 2). Necesito conocimiento

Septiembre Aprender a reaccionar ante el principio y el final de la música, distinguir el carácter de la música y transmitirla en movimiento. 2. Habilidades expresivas Aplaude, pisotea

Informe analítico Director musical Kulikova T.S. MBDOU "Ryabinushka" Año académico 2012-2013 Informe analítico del director musical Kulikova T.S. 1. Análisis de las actividades educativas por grupos.

1.1 Nota explicativa El plan de estudios del director musical se desarrolló teniendo en cuenta el "Programa de educación y formación en jardín de infancia", ed. Shevchenko, Morozova, Baryaeva, Nishcheva. Programa

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal Jardín de infancia 47 (MBDOU 47) 4606, República de Udmurtia, Izhevsk, st. Gorokhovaya, 0 tel.

Página de nombre de contenido 1. Nota explicativa 3 2. Contenido del plan de estudios 5 3. planificación anticipada clases 10 4. Planificación de vacaciones a largo plazo 38 5. Seguimiento pedagógico

Período de implementación: 1 año. Nota explicativa. Programa educativo de desarrollo musical temprano para niños de 2-3 años. El período de la infancia preescolar es favorable para el desarrollo estético del niño. Mundo

Nota explicativa La educación musical no es la educación de un músico, sino, sobre todo, la educación de una persona. V. A. Sukhomlinsky Este programa es un desarrollo original de un sistema de música

DIAGNÓSTICO DE HABILIDADES MUSICALES en grupo medio Septiembre FI Traste infantil Sentido musical-auditivo Sentido de presentación. Ritmo 1 2 1 2 3 2 3 Total Nivel general Nivel alto 21 puntos más cerca

Municipalidad de Samarina Yuliya Anatolyevna organización financiada por el estado"Centro Complejo servicios sociales población" Región de Krasnoyarsk, ciudad de Sharypovo PROGRAMA DE DESARROLLO TEMPRANO PARA NIÑOS DE 6 MESES A 3 AÑOS

CARACTERÍSTICAS DE LAS POSIBILIDADES DE EDAD DE LOS NIÑOS DEL TERCERO Se mejoran las orientaciones visuales y auditivas, lo que permite a los niños realizar con precisión una serie de tareas: distinguir melodías; cantar. continúa desarrollándose

“Lo que un niño debe aprender en las lecciones de música” Una clase de música en grupos de edad preescolar tiene varias secciones. 1. Saludo El valor del saludo en clase es muy importante y metódico.

Estudio de baile "Karamelka" Nota explicativa. El programa está diseñado para niños en edad preescolar de 3 a 7 años. El programa de trabajo para la educación adicional se elabora teniendo en cuenta la Ley Federal

PRESUPUESTO ESTATAL PREESCOLAR INSTITUCIÓN EDUCATIVA KINDERGARTEN 13 DEL TIPO COMPENSADOR DEL DISTRITO DE KIROV DE SAN PETERSBURGO "APROBADO" por el Consejo Pedagógico del Preescolar Presupuestario Estatal

Desarrollo musical de los niños de 3 a 7 años Habilidades de los niños al final del 3er año de vida Reconocer melodías familiares y distinguir el tono de los sonidos (alto bajo). Junto con el maestro, canten la canción musical.

El papel de los juegos musicales y didácticos en la mejora del desarrollo musical de los niños Knyazeva N.A. Director musical de GBOU Kindergarten 880 "Semitsvetik" Moscú, Rusia Resumen: El objetivo principal del musical

Las tareas del director musical, educador, padres en la organización de las actividades musicales de los niños El maestro-músico utiliza varias formas de organizar las actividades musicales de los niños, proporciona

Desarrollo musical y del habla de los niños pequeños. Los juegos musicales, el canto y los movimientos al ritmo de la música ocupan un lugar especial en el desarrollo y educación de los niños pequeños. Esto se debe al hecho de que la música afecta

PRESUPUESTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR DE LA CIUDAD DE OMSK "JARDÍN DE NIÑOS 165" Ruta educativa individual Área educativa "Música" 2016 2017 Ruta educativa individual

Plan académico n/p Título del apartado, tema Número de horas Total Teoría Práctica Formas de atestación/control. Lección introductoria. Realización de sesiones informativas de seguridad en el aula. 2. Teórico

Perspectiva-calendario plan de trabajo del círculo SEPTIEMBRE: Seguimiento de conocimientos y habilidades de los niños en el campo de la "Música". Fecha Semana 1 "Conozcámonos" Canta tu nombre Introducción al micrófono Año 1 OCTUBRE

1 Contenidos: Apartado de destino 1. Nota explicativa. Páginas 3,4. 2. Metas y objetivos del programa. Página 4. 3. Principios metodológicos del programa. 4. Organización de GCD. Página 5 Sección de contenido 1. Edad

Metas y objetivos de la actividad musical. Formación del interés por el lado estético de la realidad circundante, actitud estética a los objetos y fenómenos del mundo circundante, obras de arte,

SEPTIEMBRE OCTUBRE 3. Planificación temática a largo plazo ( grupo júnior). 1-2 lección Ι h Calentamiento: Baile de calentamiento. Posiciones de brazos, piernas Ejercicios coreográficos: "Mariposa" "Soldado" "Rollos"

Planificación a largo plazo del trabajo sobre educación musical en el segundo grupo junior. Ejercicios del juego de baile de septiembre 1. Habilidades musical-rítmicas: aprende a reaccionar al principio y al final de la música, muévete

Tabla de contenido Nota explicativa... 3 Plan de estudios del calendario... 5 Plan de estudios temático... 7 Referencias:... 19 Nota explicativa Programa adicional de educación general - adicional

Resumen programas desarrollo rápido habla y musicalidad, forma un estado de ánimo emocional positivo, enseña la comunicación con sus compañeros.

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes 23 RESUMEN DE ACTIVIDADES DIRECTAMENTE EDUCATIVAS EN MÚSICA EN EL SEGUNDO GRUPO JUNIOR "VIAJE AL BOSQUE DE INVIERNO" Musical

Contenido Contenido de la sección 1. OBJETIVO 1.1 Nota explicativa - Metas y objetivos de la implementación del Programa - Principios y enfoques para la formación del Programa - Características significativas para el desarrollo e implementación del Programa

Descripción del seguimiento. Determinar el nivel de habilidades musicales de los niños de cada grupo de edad el jardín de infantes se basa en la metodología de diagnóstico de Olga Radynova, teniendo en cuenta los requisitos de conocimiento y habilidades

El primer grupo juvenil (de 2 a 3 años) Desarrollar interés por la música, el deseo de escuchar música folclórica y clásica, cantar, realizar movimientos de baile simples. Desarrollar la capacidad de escuchar atentamente.

¿Por qué un niño necesita un sentido del ritmo y cómo desarrollarlo? A primera vista, puede parecer que nadie necesita el sentido del ritmo, excepto los músicos y los bailarines. Sin embargo, este es un gran error. Bebé para normal

"El juego musical como acción espiritual y práctica destinada a satisfacer las necesidades del niño en el conocimiento del mundo que lo rodea" Director musical de MBDOU 182 Vinogradova M.S. Director musical

La actividad musical como medio de desarrollo de los niños con discapacidad

TELEVISOR. Lopatina, directora musical de la 1ra categoría del jardín de infantes MBDOU No. 28 "Malyshok", distrito de la ciudad de Reftinsky

La edad preescolar es la más importante en el desarrollo humano, ya que está llena de necesidades fisiológicas, psicológicas y cambio social. Este período de la vida, que es considerado en la pedagogía y la psicología como un fenómeno valioso con sus propias leyes, se vive subjetivamente en la mayoría de los casos como feliz, despreocupado, lleno de aventuras y descubrimientos. La infancia preescolar juega un papel decisivo en la formación de la personalidad, determinando el curso de su desarrollo en etapas posteriores. camino de la vida persona.

Detrás El año pasado las condiciones legales, económicas y administrativas para la existencia del sistema de instituciones educativas preescolares han cambiado.

programa educativo de preescolar organización educativa se configura como un programa de apoyo psicológico y pedagógico para la socialización positiva y la individualización del desarrollo de la personalidad de los niños en edad preescolar. En este sentido, todo el contenido educativo del programa, incluido el contenido musical, se convierte en condición y medio de este proceso. En otras palabras, la música y la actividad musical infantil es un medio y una condición para que el niño entre en el mundo. relaciones sociales, descubrimiento y presentación del propio "yo" a la sociedad. Este es el principal punto de referencia para especialistas y educadores en la interpretación del contenido musical del programa de acuerdo con la Norma.

Actualmente, el porcentaje de preescolares con discapacidad va en aumento, lo que se manifiesta en una disminución del tono muscular, imperfección del estado general y las habilidades motoras finas, falta de coordinación de movimientos, falta de formación en el trabajo del sistema de formación de voz. Pasión por los juegos de computadora, visualización ilimitada programas de televisión conduce a una disminución actividad del motor niños, problemas de comunicación. Una categoría separada está formada por niños con diversos trastornos del habla.

Los niños con trastornos del habla se crían en nuestro jardín de infancia.

El propósito del programa educativo del jardín de infantes del tipo combinado No. 28 "Bebé" - creación de condiciones para la situación social del desarrollo de preescolares, abriendo la posibilidad de socialización positiva del niño, su moral personal integral y moral y desarrollo cognitivo, desarrollo de la iniciativa y la capacidad creativa a partir de actividades propias de la edad preescolar (juegos, actividad visual, construcción, percepción de un cuento de hadas, etc.), cooperación con adultos y pares en la zona de su desarrollo próximo.

Realizo un abordaje integrado, acompañado de niños con trastornos del habla en las condiciones de una institución educativa preescolar de tipo compensatorio. Trabajo en estrecha colaboración con un terapeuta del habla y un educador, llegamos a la conclusión de que cuanto más diversas son las formas de trabajo con un niño en edad preescolar, más exitosamente se superan las desviaciones en su desarrollo.

En nuestro jardín de infantes actividades educacionales se lleva a cabo sobre la base de una planificación temática compleja, una parte de la cual es la sección sobre el desarrollo musical de los niños, utilizando ejercicios logorítmicos, teniendo en cuenta las capacidades y necesidades de los niños con diversos trastornos del habla.

El propósito de mi trabajo es ayudar a los niños con retraso mental a ingresar activamente al mundo de la música, estimular el desarrollo de habilidades musicales, formar habilidades de comunicación a través de los principales tipos de actividades musicales y elementos de logorrítmica basados ​​en la consolidación de temas léxicos.

La tarea principal de mi trabajo correccional y pedagógico es crear condiciones para el desarrollo integral de un niño con retraso mental para enriquecer su experiencia social y la inclusión armoniosa en un equipo de pares. Caracterizaré las direcciones principales del trabajo de la actividad musical.

La educación musical de los niños en edad preescolar con discapacidad se lleva a cabo en el proceso de dominar varios tipos de actividades musicales:

percepción de la música - un proceso sensorial complejo lleno de experiencias internas. Se entrelaza con sensaciones y percepciones musicales, donde se combina la experiencia previa con asociaciones vividas por el niño en este momento, y siguiendo el desarrollo de imágenes musicales se expresa en respuestas vívidas. La percepción de la música es vista independiente actividad musical, así como una técnica metódica que precede a la actuación de los niños (cantar, moverse al ritmo de la música, tocar instrumentos musicales infantiles).

Para escuchar música utilizo obras vocales e instrumentales. (software y no software), diferente en el tema;

actuación infantil, que implica la manifestación visual y de actividad de los niños cantando, moviéndose con la música, tocando un instrumento musical;

actividades musicales y educativas, que se manifiestan en la asimilación por parte de los niños de información elemental sobre el arte de la música, sus rasgos expresivos, además de proporcionar

desarrollo de habilidades y destrezas en diversos tipos de actividad musical;

musicales para niños actividad creativa, expresada en manifestaciones elementales en diferentes tipos actividad musical

La educación musical de los niños la llevo a cabo a través de diversas formas actividad musical:

Lecciones de musica,

actividades musicales fuera de clase,

actividades artísticas y de ocio.

Ocupación musical: la principal forma de organización. educación musical, formación y corrección de desviaciones en el desarrollo de niños con problemas por medio del arte musical. Se basa en los requisitos del programa, elaborado teniendo en cuenta los aspectos clínicos y psicológicos, caracteristicas de la edad tales niños. Las habilidades musicales de los preescolares con problemas se manifiestan en actividades conjuntas con los adultos. Yo y el maestro con el enfoque correcto, consistencia. técnicas metodológicas afectan el desarrollo individual de cada preescolar. Usa ejemplo positivo compañeros que ayudan a un niño que experimenta dificultades a superarlas más rápido.

La actividad musical fuera de clase es una forma de actividad musical, cuya organización y conducción la realiza un profesor en grupo, donde, por un lado, consolida las habilidades adquiridas por los niños en las clases de música y les enseña a utilizar en sus actividades lúdicas, en la vida cotidiana, y por otro lado, brinda un trabajo correccional individual con el niño a través de la actividad musical. Este trabajo lo realiza el docente en el proceso:

actividades musicales y de juego (juegos musicales y didácticos, juegos de canto, inclusión de canciones familiares en juegos de cuentos, procesos de régimen, actividades libres en grupo);

actividades musicales y teatrales (escenificación de canciones de adultos y niños en un franelógrafo, en una mesa de teatro, en una pantalla, por roles, realización de juegos de pantomima con las manos a la música, etc.).

Las actividades artísticas y de ocio son una forma de actividad musical para niños en edad preescolar, incluidas las vacaciones y el entretenimiento. Une a niños y adultos con una experiencia común, permite que el niño adquiera la experiencia de la comunicación,

crea un sentido de celebración. La colorida decoración de la sala donde se lleva a cabo la celebración, la música, los brillantes disfraces de los niños, la presencia de los padres espectadores: todo esto brinda una experiencia fuerte e inolvidable para un niño con problemas de desarrollo. vacaciones y entretenimiento - herramienta importante desarrollo artístico, la formación de la cultura artística.

Así, de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal, a través de la actividad musical se satisfacen las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidad, a saber:

1. desarrollo de requisitos previos para la percepción semántica de valores y la comprensión de las obras de arte (verbal, musical, visual), el mundo de la naturaleza, la formación de una actitud estética hacia el mundo que lo rodea;
2. formación representaciones elementales sobre los tipos de arte;
3. percepción de la música, la ficción, el folklore;
4. estimulación de la empatía por los personajes de las obras de arte;
5. implementación de la actividad creativa independiente de los niños (bien,

modelo constructivo, musical, etc.).