Materiales para el seminario “Asociaciones públicas de niños: una institución social especial de educación. Asociaciones públicas infantiles: conceptos, esencia Asociación infantil o asociación pública infantil
SOCIOCINÉTICA DE LA INFANCIA
UDC 329.78; 37
Dmitrienko Elena Alexandrovna
Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado de la Universidad Estatal de Kokshetau. Sh. Valikhanov, Kazajstán
LA ORGANIZACIÓN PÚBLICA INFANTIL COMO SISTEMA SOCIAL Y PEDAGÓGICO
El artículo está dedicado al problema de la búsqueda de nuevos recursos metodológicos para el desarrollo del movimiento infantil como sistema sociopedagógico. El artículo presenta la lógica de la reflexión sociopedagógica, las principales categorías y la esencia del potencial educativo de una organización pública infantil.
Palabras clave: relaciones públicas, sistema social, organizaciones públicas, procesos sociales, movimiento infantil, organizaciones públicas infantiles, potencialidad social/educativa.
La consistencia (sistema) como propiedad universal de la materia, asegurando el orden de su movimiento, la integridad y armonía del ser, atrae la atención de filósofos de diversas escuelas, desde la antigüedad (Platón, Aristóteles, Euclides, etc.) hasta nuestros días. .
Sin entrar en profundas reflexiones teóricas sobre la esencia del sistema como forma universal y modo organizativo de la existencia material, señalamos sus rasgos característicos más comunes:
Un conjunto estable de sus elementos constitutivos que están en ciertas conexiones, relaciones no solo entre ellos, sino también con el mundo exterior, formando una especie de unidad organizativa integral;
Existencia multinivel polifuncional;
Inconsistencia dialéctica del desarrollo;
Dinamismo, autonomía del ser, etc.
Dado que el concepto de "sistema" tiene un alcance muy amplio y se correlaciona con las características de cualquier objeto material, su interpretación requiere una especificación obligatoria: de qué tipo de sistemas estamos hablando en este caso.
El uso de los principios de concreción y tipologización nos permitirá determinar los principios del estudio científico y el modelado de las organizaciones infantiles como entidades sistémicas especiales.
Toda organización pública infantil es, ante todo, un sistema social, que se caracteriza por:
Oportunidad semántica o significado de valor con indexación social y personal;
La integridad como la irreductibilidad fundamental de las propiedades de un sistema a la suma de las propiedades de sus elementos constitutivos y la no derivación de las últimas propiedades del todo, así como la dependencia de cada elemento del sistema (personalidad, grupo, etc.), propiedades (comunicación, actividad objetiva, comportamiento, etc.), sus relaciones internas y externas desde el lugar que ocupan, estatus, funciones,
atrapados por las especificidades de un organismo social único (holístico) dado;
Estructurales u ordenadas, siempre que:
a) la posibilidad de conocimiento lógico y modelado del sistema a través de la divulgación y definición consistentes de sus conexiones, relaciones y dependencias inherentes;
b) el estado funcional de no tanto sus componentes individuales (elementos), como la viabilidad, las tendencias de desarrollo del sistema en su conjunto. En otras palabras, la especificidad estructural de un sistema social, como cualquier otro, determina sus potencialidades y características de actualización;
Jerarquía: cada componente del sistema es bastante autónomo y puede funcionar y estudiarse como un sistema social bastante independiente (individuo, microgrupo, grupo) en la estructura de alguna integridad sistémica general. A su vez, el sistema social estudiado es también uno de los muchos sujetos sociales autónomos (componentes) de un sistema material más complejo. Así, cada elemento del sistema, al tener sus propias propiedades únicas, refleja y porta las propiedades de un sistema social relacionado, así como las propiedades de otros sistemas sociales, dependiendo del grado de su participación sociocultural en su soporte vital;
Interdependencia polifuncional del sistema social y el medio ambiente: las propiedades sistémicas de cualquier organismo social no se forman ni se manifiestan arbitrariamente, sino que están determinadas por la lógica, características de las relaciones con el medio ambiente, en las que el sistema social no es un objeto pasivo, sino un sujeto social de iniciativa que tiene un impacto significativo en la realidad circundante, cambiándola y transformándola de acuerdo con las necesidades reales internas (subjetivas) y externas (objetivas) emergentes y las oportunidades reales similares;
© Dmitrienko E.A., 2014
Plasticidad y dinamismo organizacional, que aseguren la viabilidad de este sistema social, su desarrollo como un sujeto social holístico poliestructural, multifuncional, muy complejo. Todos los cambios naturales y forzados en la formación del sistema de un organismo social particular requieren la estricta observancia del principio de necesidad y suficiencia;
La sociabilidad es la principal característica cualitativa de todo el sistema y de cada uno de sus componentes, de cada individuo y de todas sus propiedades, manifestada en el grado de conveniencia razonable de toda la variedad de fenómenos, actos y potencialidades de la vida de este sistema;
Autorregulación y cogestión de los procesos de sustento vital y vitalidad, coexistencia con otros componentes del organismo social y del mundo material: la creación de reguladores especiales del ser (cartas, programas, normas, leyes, principios, incentivos, atributos, normas, etc., teniendo en cuenta las normas, tradiciones, etc. generalmente aceptadas).
La existencia de un sistema social como un organismo social holístico, complejamente organizado, estructuralmente ordenado, dinámico, polifuncional y autodesarrollado, cuya existencia se caracteriza por una relativa constancia, estabilidad y conservadurismo, es sin embargo propensa a la destrucción, desintegración, extinción, desaparición si :
a) se pierde su significado semántico, tanto a nivel personal-individual como público-estatal;
b) se vulneren sus principales conexiones, relaciones, sistemas de comunicación interna y externa, dependencias, autorregulación y cogestión;
c) las funciones y propiedades generales y particulares son esencialmente cambiadas, distorsionadas, dando lugar a una discrepancia entre los objetivos y resultados de la actividad, separación de las realidades de la vida, problemas reales, malestar interno y externo del sistema social;
d) se observan fenómenos de estancamiento, no hay desarrollo natural, realmente necesario, novedad, no hay perspectivas cercanas y lejanas reales.
El componente más importante de cualquier sistema social es su potencial social como "un indicador integral de oportunidades no realizadas para cambios progresivos en la realidad social". Es bastante obvio que el potencial social puede ser condicionalmente designado por el concepto de "capacidad de diseño" del sistema social.
El potencial social de los sistemas sociales se integra sobre una base sistémica multinivel. Sus principales vectores (parámetros) son las relaciones sociales personales y sociales.
soluciones que forman una cierta integridad sistémica relativa manteniendo su autonomía. Así, el potencial social puede caracterizarse como la variedad óptima de oportunidades sociales de manifestación, aprobación, funcionamiento y desarrollo, es decir, la existencia real de un determinado sistema social que asegura, en un grado u otro, el bienestar social de tanto sus propios miembros como el entorno, socios, objetos de relaciones. . Es el bienestar social de todos y cada uno de los sujetos sociales, objetos ubicados en la esfera de la vida de un sistema dado o relacionados con él, ese es el principal criterio de su potencial social, valor social.
Como formación sistémica esencial, el potencial social representa las capacidades integradas de sus componentes que forman el sistema. En primer lugar, las capacidades humanas reales de sus miembros, especialmente los organizadores, el activo.
El concepto de "potencial social" incluye no solo las oportunidades y fuentes actualmente existentes para el desarrollo del sistema social, sino también sus requisitos previos, que se manifiestan con mayor frecuencia en forma de diversas iniciativas de sujetos sociales, portadores de la esencia de este sistema.
A diferencia del potencial creativo de un individuo, el potencial social de un sistema social se puede predecir, planificar, modelar. Su actualización está proporcionada no solo por la autorrealización y el autogobierno personal-individual, sino también por las condiciones de condiciones externas favorables, el nivel apropiado de gestión externa y cogestión, la coherencia de las relaciones gerenciales externas e internas.
Las formaciones públicas que tienen todas las propiedades anteriores de los sistemas sociales, especialmente un potencial social pronunciado, se consideran organizaciones públicas.
Traducido del latín tardío "organización": informo una apariencia esbelta, organizo. Desde un punto de vista científico general, una "organización pública" es una asociación especial de personas que implementan conjuntamente un programa específico y actúan sobre la base de ciertas reglas y procedimientos que aseguran la integración de procesos y asuntos destinados a educar y mejorar las relaciones, vínculos entre varios actores sociales para lograr objetivos socialmente significativos y perspectivas bien intencionadas.
Así, al estudiar las posibilidades de utilizar el potencial social de las comunidades infantiles con fines pedagógicos y educativos, es necesario estudiar las características de los niños.
La organización pública infantil como sistema sociopedagógico
Organizaciones públicas rusas, que implican la indispensable participación interesada en sus asuntos de organizadores especiales - especialistas, así como una amplia gama de personas interesadas: amigos, padres, maestros, representantes del público, el estado. Nos referimos, en primer lugar, a las organizaciones infantiles formales que tienen un estatus legal oficial.
No es raro que la iniciativa de crear una asociación pública de niños provenga de capacidades internas, específicamente de las necesidades de los niños y de la organización. Como resultado, aparecen las llamadas organizaciones informales, que en esencia son grupos, agrupaciones, clubes, pero no organizaciones públicas, ya que ni siquiera tienen las propiedades elementales de los sistemas sociales integrales, en primer lugar, la apertura a las comunicaciones externas. y cogestión.
La creación de organizaciones públicas requiere un trabajo serio para modelar el llamado nivel matricial de potencial social: su sistema educativo (potencial educativo), que se adapta armoniosamente a los procesos sociales reales.
El proceso social no es más que un conjunto dinámico de actos estables de las relaciones de las personas, que expresan una cierta tendencia de cambiar o mantener la posición social (estatus social) o el modo de vida de grandes grupos sociales, las condiciones para la reproducción y desarrollo de cada persona individual como individuo, y afectando también el bienestar social, el bienestar de todos los actores sociales involucrados en este proceso. A diferencia de los eventos y fenómenos individuales, el proceso social se caracteriza por la extensión en el tiempo, la secuencia lógica y los parámetros espaciales. Tiene los siguientes rasgos característicos:
La repetición repetida de fenómenos sociales típicos, su manifestación masiva con el predominio de las propiedades caracterológicas más comunes. Esto explica la importancia del valor del sistema de asignaciones públicas especiales, ceremonias, rituales, ciertos hechos, acciones, etc., que están presentes, por regla general, en todas las organizaciones de niños que se han probado a nivel mundial;
El carácter social claramente expresado del desarrollo dialéctico, dirigido a estabilizar, fortalecer, mejorar y enriquecer las relaciones sociales, sistematizando las formaciones sociales. En la vida de las organizaciones de niños, esto se manifiesta tanto a nivel de los objetivos del movimiento social de niños, como en la dirección de sus actos y acciones, llevados a cabo, por regla general, bajo el lema: "hacer todos los días
¡Buena acción!" Todo el sistema de actividades de la organización tiene una marcada orientación socialmente útil;
La libertad de elección social de los participantes en el proceso social, en razón de la medida de su responsabilidad personal, que determina el grado de su iniciativa, independencia, autonomía y el nivel de estatus social en el sistema de relaciones sociales existente;
Un patrón de desarrollo que asegura estabilidad, estabilidad dialéctica, controlabilidad del proceso social.
Según la clasificación del sociólogo alemán L. von Wiese, los procesos sociales pueden ser: a) asociativos (unificadores), b) disociativos (separadores). Cada proceso consta de una serie de subprocesos. Al mismo tiempo, el principal criterio de clasificación es la naturaleza de la influencia del proceso sobre la integridad sistémica de los organismos sociales, su subjetividad y la calidad de las relaciones sociales.
De acuerdo con la naturaleza de la orientación, los procesos sociales a los que pertenece el movimiento social infantil se dividen en los siguientes tipos: a) los procesos de reproducción de las relaciones sociales, fenómenos, b) los procesos de desarrollo de la esencia social de varios social formas de existencia material. En otras palabras, los procesos sociales siempre tienen una orientación tanto externa como interna (transformadora y transformadora). Así, el desarrollo del potencial social de una organización infantil se realiza simultáneamente en el ámbito de las relaciones sociales transpersonales (a), así como en los ámbitos personal-individual de la vida social de los integrantes de la organización, incidiendo significativamente en el interior mundo de los niños, sus valores sociales, elección social (b) . Si los primeros (a) tienen como objetivo crear y apoyar las relaciones sociales normativas existentes, preservando su forma, la naturaleza institucional del sistema, entonces los últimos (b) implican cambios cualitativos esenciales.
Los procesos sociales que aseguren la viabilidad de las organizaciones públicas infantiles, determinadas por un potencial educativo suficientemente desarrollado, intensivo en energía y condiciones ambientales favorables de existencia, deben ser:
En primer lugar, asociativo, es decir, contribuyendo realmente a la unificación social de los niños sobre la base de perspectivas de vida valiosas para ellos;
En segundo lugar, las relaciones sociales reproductivas, modeladoras del estilo tradicional, encaminadas a recrear, reproducir los valores humanos, la riqueza cultural, la experiencia social;
Pedagogía. Psicología. Trabajo Social. juvenilología. Sociocinética ♦ .#2
En tercer lugar, desarrollar y desarrollar, dotado de tendencias prometedoras en el desarrollo de la sociedad, para el llamado futuro brillante, es decir, a largo plazo, teniendo en cuenta las necesidades y oportunidades actuales para perspectivas cercanas (A.S. Makarenko), para el óptimo desarrollo social de cada organización infantil miembro, independientemente de su origen, condición social, talento, nacionalidad, religión, etc.;
En cuarto lugar, social, capaz de autodesarrollo, autorregulación, automejora.
Los principales indicadores de la efectividad y eficiencia de los procesos sociales y educativos anteriores deben considerarse el nivel de manifestación de sus propiedades cualitativas, cuyos indicadores universales son: la comodidad social de niños y adultos, miembros de esta organización, el grado de satisfacción real de sus necesidades sociales reales, así como la dirección, contenido y estilo de la relación de todos los participantes de este movimiento social, estatus social, popularidad de la organización infantil entre niños y adultos.
Siendo parte integral de la niñez, especialmente en los períodos más críticos de la autodeterminación social adolescente y juvenil, las comunidades infantiles tienen un gran impacto en el desarrollo personal, el reconocimiento social del niño, en su situación actual de desarrollo, y en la formación de su propio estilo de vida. Pueden considerarse como un "espejo" que refleja el nivel y las tendencias de la existencia social de los niños en la sociedad correspondiente, los detalles del desarrollo de la subcultura infantil.
En relación con la infancia, con el niño, las organizaciones públicas de infancia cumplen las siguientes funciones socialmente significativas:
Adaptación social y propedéutica social;
Examen personal-individual de los valores humanos aprendidos por los niños en los diversos niveles sociales: en la familia, en las instituciones educativas, en la sociedad, etc.;
Formación en comunicación (modelado comunicativo experimental, elección de formas no tradicionales, estándares de comunicación, relaciones, etc.);
Actualización individual-personal en un estilo de vida social cómodo (autodeterminación, autorrealización, superación personal, autoestima);
Corrección social (autoeducación, superación personal, autoeducación);
Diagnóstico y pronóstico integral (estudio multidimensional del estado actual de la vida social de los niños, desarrollo social de determinados
niño, grupo infantil, comunidad, fenómenos de la subcultura infantil, teniendo en cuenta datos objetivos y subjetivos);
Compensación psicológica y pedagógica de las relaciones educativas que se dan, desarrollándose en la familia, la escuela y demás sistemas educativos institucionales.
La importancia del valor de las organizaciones públicas infantiles para un adolescente está determinada por la proporción de la necesidad personal-individual para la manifestación de diversas iniciativas sociales y las posibilidades de una elección social real de formas, formas de su implementación real en un cierto rango social vida. En condiciones suficientemente favorables (oportunidades), el niño asume voluntaria y conscientemente tal o cual medida de responsabilidad no sólo por sus hechos y acciones, sino también por todo lo que hace su organización, es decir, por su ser personal y social. Es en las comunidades de niños: organizaciones de aficionados donde se lleva a cabo con mayor eficacia la formación de mecanismos de autorregulación social de la relación del niño con el mundo exterior, cuya acción está determinada por la proporción de libertad de elección social individual y la medida de su responsabilidad, regulada por datos y normas aceptadas de relaciones sociales. La eficacia cualitativa de la vida social de los niños dentro de una determinada organización de aficionados o cualquier otra asociación informal depende de su potencial, que puede ser tanto constructivo, prosocial, como destructivo, asocial o antisocial, criminógeno. También nos interesan las posibilidades culturales de las organizaciones infantiles y, en consecuencia, las perspectivas de modelización del potencial educativo de los sistemas sociopedagógicos infantiles, así como las condiciones para su óptima actualización y materialización.
lista bibliografica
1. Vygotsky L. S. Obras completas: En 6 tomos.T. 4.- M.: Pedagogía. - 1984.
2. Mudrik AV Pedagogía Social. - M.: Academia, 2007. - 224 p.
3. Pisarenko I. Ya. La metodología sociológica como sistema: Resumen de la tesis. dis. ... Dr. sociol. Ciencias. - Minsk, 1996 - 69 p.
4. Diccionario sociológico / rev. editor: G. V. Osipov, L. N. Moskvichev. - M.: Editorial "Norma", 2008. - 608 p.
5. Teslenko A.N. Potencialidades educativas de la sociedad de capital: la experiencia de la concertación social // Región. - 2007. - Nº 1. - S. 21-30.
6. Diccionario enciclopédico filosófico / cap. edición LF Ilyichev, P. N. Fedoseev y otros - M .: Enciclopedia soviética, 1983. - 836 p.
La variabilidad inicialmente establecida de los programas de las organizaciones públicas infantiles y juveniles predetermina la posibilidad y estimula el desarrollo de planes propios de cada asociación que respondan a las necesidades y capacidades de los niños específicos, las condiciones de la asociación y el entorno social en el que operan estas organizaciones. .
Los cambios positivos en la estructura del movimiento infantil y el contenido de las actividades de las asociaciones (organizaciones) han llevado a una expansión significativa de la elección de estrategias educativas, y esta es una condición importante para la formación de una sociedad democrática que asegure su integridad. debido a la diversidad y variabilidad de enfoques, formas y métodos de actuación. Sin embargo, la libertad que ha surgido de elegir una organización adecuada para un niño, un adolescente hoy se manifiesta principalmente como la libertad de no elegir ninguna de ellas. Según encuestas sociológicas, solo un poco más del 17% de los niños de la edad correspondiente son miembros de asociaciones (organizaciones) públicas de niños y jóvenes. De hecho, la cobertura de los niños por diversas formas de autoorganización ha caído a un nivel críticamente bajo, lo que complica significativamente el diálogo de las estructuras estatales y públicas con los jóvenes.
En un momento, el Komsomol y la organización pionera llevaron a cabo con éxito trabajos relacionados con la prevención de la delincuencia juvenil, la organización de actividades de ocio en el lugar de residencia, ayudaron a los bomberos, los servicios fronterizos, etc. Como resultado de la perestroika, estas áreas casi desaparecieron del campo de visión de nuevas asociaciones y organizaciones, convirtiéndose en objeto de preocupaciones adicionales de los organismos estatales y gastos de los fondos del presupuesto estatal. Cabe señalar que los adolescentes modernos aún experimentan un anhelo natural por varios tipos de actividades extracurriculares entre sus compañeros, y más del 60% de los jóvenes de 11 a 15 años expresan el deseo de ser miembros de asociaciones infantiles. Hay muchos otros hechos que atestiguan la indispensabilidad del movimiento infantil y juvenil como institución especial de socialización.
Un análisis de la práctica moderna permite clasificar las asociaciones de niños de acuerdo con los siguientes criterios.
En cuanto a las metas, objetivos y contenido de las actividades, las asociaciones se distinguen:
1) centrado en la socialización de la personalidad del niño, su desarrollo civil, la armonización de los principios personales y sociales, individuales y colectivos están representados principalmente por asociaciones que funcionan sobre la base de la experiencia y las tradiciones de la organización pionera);
2) orientación social-individual (principalmente organizaciones scouts);
3) relacionados con la formación profesional inicial de los niños (“Clubes Empresariales”, “Escuelas de Emprendedores”, “Ligas de Jóvenes Periodistas”, etc.);
4) estructuras públicas infantiles que promuevan la educación patriótica y cívica (clubes de miembros de Yunarmiya, amigos de la policía, etc.);
5) naturaleza cultural y práctica (sobre el renacimiento de las tradiciones, el estudio de la historia y la cultura de los pueblos de Rusia, la artesanía popular);
6) luchar por el establecimiento de un estilo de vida saludable (deporte, turismo).
La personalidad de un líder adulto (organizador, líder, consejero) juega un papel decisivo en la asociación pública de jóvenes y niños. El destino de la asociación de niños depende de sus puntos de vista, posición cívica, pasatiempos y profesionalismo (en primer lugar, esto se aplica a los que surgen fuera de las escuelas e instituciones de educación adicional). En este sentido, a los adultos se les da casi total libertad. Al mismo tiempo, el papel de los educadores profesionales se reduce drásticamente, los ministros de la iglesia, los representantes del monopolio financiero y las estructuras privadas se convierten en competidores (o aliados).
Las asociaciones públicas de niños y jóvenes registradas en la Federación Rusa se distribuyen de acuerdo con una gama extremadamente amplia de metas y objetivos estatutarios, estado (internacional, nacional, interregional, municipal, etc.), perfil de actividad, organización y forma legal. La variedad de iniciativas sociales de niños y jóvenes, su enfoque en problemas prácticos específicos de las personas demuestran el pragmatismo positivo y el optimismo social de las generaciones más jóvenes de la Rusia moderna.
Un lugar significativo entre las asociaciones de jóvenes y niños lo ocupan los pequeños grupos temporales creados por iniciativa de los niños y sus líderes adultos para un propósito y una actividad específicos. Se trata de estructuras autogestionarias y autogestionarias con un alto nivel de independencia.
Algunas asociaciones públicas de niños se convierten en organizaciones que son menos democráticas, en estructuras con derechos y obligaciones de los miembros estrictamente definidos, una jerarquía rígida de gestión, restricciones de edad e imitación de estructuras estatales adultas. El "medio dorado" está representado por numerosas asociaciones de ocio disponibles para todos los niños: clubes de aficionados, estudios, sindicatos, comunidades, ligas, en las que los niños actúan principalmente como participantes activos. Aquí reina el espíritu de cooperación entre niños y adultos, se manifiesta el entusiasmo por una causa común, todo se basa en la comprensión, el respeto y la confianza mutuos. Estos son verdaderos "oasis" de la actividad vital de los niños, minisistemas educativos relativamente independientes.
Según el grado de independencia, apertura, democracia, se diferencian:
a) asociaciones relativamente independientes que tienen el estatus de una estructura legal y actúan sobre la base de un acuerdo con otras estructuras (estatales, públicas) como socios;
b) existir como base para numerosas organizaciones públicas adultas (muchas de ellas registradas como "infantiles") o movimientos apolíticos adultos (por ejemplo, ambiental).
Históricamente, “ha existido una relación entre el movimiento infantil y las instituciones extraescolares. En nuestro país, estos dos sistemas únicos de educación nacieron casi simultáneamente. Sobre la base de asociaciones de niños aficionados, se crearon las primeras instituciones extraescolares estatales (en 2003 celebraron su 85 aniversario). A su vez, las instituciones extraescolares son el centro del movimiento infantil (palacios, casas de pioneros y escolares), su base científica y metodológica, la "forja de personal" de los organizadores, líderes de los niños. movimienot. ¿Qué une estas formas de educación estatal y pública? En primer lugar, el área específica de su actividad es el "espacio de ocio" de los niños, su contenido pedagógicamente razonable en interés del desarrollo personal. En segundo lugar, los objetivos, el contenido y la forma de actividad se ofrecen al niño (y no son obligatorios); se le da la oportunidad de elegir, "ensayo y error", cambiar de ocupación, manifestar su "yo" en varios roles, condiciones para la creatividad, desempeño amateur, establecer amplios lazos sociales con pares y adultos.
El surgimiento de organizaciones informales, a menudo de protesta, está asociado con el rechazo de los jóvenes a los valores sociales y espirituales. En los años 90. siglo 20 han aparecido asociaciones originales de niños y adolescentes que prefieren escapar de la vida cotidiana a una nueva realidad creada por el poder de su imaginación. Un ejemplo de una asociación tan moderna es el movimiento Tolkinista, que se ha extendido en muchos países del mundo. Fue formado por admiradores de la obra del escritor inglés D. Tolkien, en cuyas obras hay un mundo de fantasía específico con su propia ideología, filosofía, habitado por hobbits, duendes y otras criaturas fabulosas. En las principales ciudades del mundo y en Rusia, han aparecido grupos de cabezas rapadas: pandillas de adolescentes fascistas que se unen sobre la base de la xenofobia, el racismo, el nacionalismo y el chovinismo. En el ambiente adolescente, los skinheads son percibidos como luchadores modernos por la justicia social y como héroes ideológicos, su número va en aumento. Entre los relativamente nuevos se encuentran las asociaciones juveniles contra la globalización y las computadoras virtuales.
Cabe señalar que en el movimiento infantil moderno se ha fortalecido la base de la regulación legal de la esfera de actividad de las asociaciones públicas de niños, que por primera vez en la historia de Rusia recibió un estatus legal. Las leyes federales “Sobre las asociaciones públicas” (1995), “Sobre el apoyo estatal a las asociaciones públicas de jóvenes y niños” (1995) y “Sobre las garantías básicas de los derechos del niño en la Federación Rusa” (1998) definieron los principios básicos conceptos de asociaciones públicas juveniles e infantiles y sus orientaciones aproximadas actividades. Al mismo tiempo, se señaló y fijó por ley una nueva función protectora; se han establecido garantías para la creación de asociaciones de niños sobre la base de instituciones educativas; se prevén las direcciones principales del apoyo estatal a las asociaciones públicas de jóvenes y niños. Se determinan las medidas de responsabilidad de las autoridades ejecutivas y los líderes de las asociaciones para la implementación de las leyes aprobadas.
A nivel normativo, se fija la prioridad de las asociaciones juveniles e infantiles en el apoyo estatal a proyectos y programas destinados al desarrollo y educación de la niñez y la juventud. A principios de 2002, 48 organizaciones estaban incluidas en el sistema de apoyo estatal, incluidas 32 organizaciones de jóvenes y 16 de niños; 20 organizaciones eran totalmente rusas, 26 - interregionales y 2 - internacionales. Los cambios introducidos en el procedimiento para la realización de un concurso de ayudas estatales han ampliado las oportunidades para que las asociaciones juveniles e infantiles presenten sus proyectos y programas. En general, durante los últimos 4 años de la competencia, se consideraron 350 proyectos y programas, de los cuales 120 se recomendaron para recibir apoyo estatal por un monto de aproximadamente 4 mil millones de rublos.
Los principios de asociación, la naturaleza contractual de las relaciones, la participación activa de asociaciones juveniles y públicas en la implementación de programas y eventos estatales están incluidos en el marco conceptual para las actividades de los órganos estatales. Esta posición a nivel regulatorio se presenta en varias leyes federales, pero su implementación aún no siempre es efectiva.
Junto con los movimientos juveniles informales, hoy en día hay una serie de organizaciones y movimientos de niños y jóvenes en el país, generalmente dirigidos por adultos. Entre las instituciones de socialización, ocupan un lugar especial las organizaciones infantiles, cuyo trabajo se construye, ante todo, teniendo en cuenta los intereses de los niños e implica su iniciativa y actividad social.
El movimiento infantil es un fenómeno objetivo, un producto de la vida social. A cierta edad, entre los 9 y los 15 años, los adolescentes desarrollan una necesidad de una importante expansión de los contactos y actividades conjuntas. Los niños se esfuerzan por realizar actividades sociales junto con los adultos y junto con ellos. Una especie de confirmación legislativa de la existencia de este fenómeno fue la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (1989), que proclamó la libertad de asociación y reunión pacífica como norma para los niños (artículo 15.1.).
Los científicos señalan que la actividad social de los niños y adolescentes ha ido en aumento en los últimos años, y las formas de su manifestación son cada vez más diversas. Los niños y adolescentes necesitan asociaciones donde se ayude a todos a satisfacer sus intereses, desarrollar sus capacidades, donde se cree un ambiente de confianza y respeto por la personalidad del niño. Todos los investigadores señalan que la mayoría de los adolescentes desea estar en una organización infantil, mientras que casi el 70% de ellos prefiere ser miembro de una organización de interés; el 47% dice que se necesita una organización para tener una forma interesante de pasar el tiempo libre; más del 30% - para prepararse mejor para la edad adulta.
En Rusia, los niños, debido al colapso de las organizaciones pioneras de masas y Komsomol, se encontraron en un vacío social. Mientras tanto, las organizaciones de niños son una parte integral de la sociedad en todos los países modernos, son una verdadera variedad de movimientos sociales. Además de atender las necesidades de los niños y adolescentes en materia de comunicación, actividades conjuntas de interés, estas organizaciones también cumplen otras funciones sociales. Incluyen a los adolescentes en la vida de la sociedad, sirven como medio para desarrollar habilidades sociales, protegiendo los intereses y derechos de los niños. La participación en organizaciones infantiles le permite adquirir experiencia social, contribuye a la formación de las cualidades cívicas necesarias para la vida en una sociedad democrática. Es difícil sobrestimar el papel de las organizaciones públicas de niños y adolescentes en la socialización de la personalidad del niño.
La base legislativa para el desarrollo de las asociaciones públicas de niños son las leyes de la Federación de Rusia "Sobre las asociaciones públicas" y "Sobre el apoyo estatal a las organizaciones públicas de jóvenes y niños" (1995). La Ley de la Federación Rusa "Sobre Asociaciones Públicas" (Artículo 7) determina que las formas de asociaciones públicas de niños pueden ser organización infantil, movimiento infantil, fondo infantil, institución pública infantil.
movimiento del bebe
1. La totalidad de acciones y actividades de todas las asociaciones y organizaciones públicas de infancia que existen en la región (región) o unidad territorial (ciudad, distrito)
2. Una de las formas de actividad socialmente activa de niños y adolescentes, unidos por objetivos comunes y programas de cierta orientación de contenido. Por ejemplo, el movimiento infantil y juvenil "Jóvenes - para el renacimiento de San Petersburgo".
Hoy el movimiento de niños en Rusia está representado por:
Organizaciones infantiles internacionales, federales, interregionales, regionales, que difieren en forma: sindicatos, federaciones, ligas, escuelas, asociaciones, etc.;
Varias ramas, direcciones, tipos de movimiento: orientación civil, profesional, socialmente significativa y orientada a la personalidad (ambiental, juvenil, juvenil, turística e historia local, movimiento de misericordia, etc.);
Asociaciones de clubes de niños aficionados que satisfacen los intereses, necesidades de los niños, llenando su tiempo libre;
Asociaciones públicas de niños con orientación social;
Iniciativas de niños de diferentes regiones del país relacionadas con la celebración de fechas históricas significativas: el 50 aniversario de la Victoria, el 300 aniversario de la flota rusa, el 850 aniversario de Moscú, etc.;
Asociaciones infantiles temporales de participantes en festivales internacionales, rusos, regionales, concursos, reseñas en el marco de los programas desarrollados por SPO-FDO, FDO, "Young Russia".
asociación de niños
La forma del movimiento infantil, que se caracteriza por las características principales, características del movimiento infantil;
Una formación social en la que, de forma independiente o junto con los adultos, los ciudadanos menores de edad se unen voluntariamente para realizar actividades conjuntas que satisfagan sus necesidades e intereses sociales.
Las asociaciones de niños son asociaciones públicas que incluyen al menos 2/3 (70%) de ciudadanos menores de 18 años del número total de miembros.
La asociación pública infantil es:
Forma de educación social de los niños;
tiempo de ocio razonablemente organizado para los niños;
Un medio eficaz para adquirir experiencia de vida personal, independencia, experiencia de comunicación;
El mundo del juego, la fantasía, la libertad de creatividad.
Una organización infantil es una asociación voluntaria, consciente y amateur de niños para satisfacer sus necesidades, orientada hacia los ideales de una sociedad democrática.
Las organizaciones públicas de niños (OPE) tienen una estructura claramente definida, una membresía fija, normas y reglas que rigen las actividades de los participantes.
PEO es una asociación voluntaria de niños y adolescentes, fijada por membresía formal, que se construye sobre los principios de actuación amateur e independencia organizativa.
Las tareas de la institución educativa preescolar son garantizar que todo el trabajo con los niños sea adecuado a las nuevas relaciones socioeconómicas; contribuir a la solución de los problemas más urgentes de la niñez, logrando el bienestar social de cada niño, interactuando con las demás instituciones sociales, asegurando la igualdad de oportunidades en el desarrollo social de los niños; crear condiciones para la autorrealización del individuo sobre la base de un enfoque individual y diferenciado.
Programa- un documento que refleja un sistema coherente de acciones destinadas a lograr un objetivo sociopedagógico.
En 1991, el centro científico y práctico SPO-FDO, sobre la base de un enfoque de variante de programa, creó el primer paquete de programas "Orden de la Misericordia para niños", "Vacaciones", "El árbol de la vida", "El juego es un asunto serio", "Los niños son niños", "Renacimiento", "Cuatro + Tres", "Yo mismo", "Principitos de la Tierra", etc.
Ley- normas generalmente aceptadas que se forman de acuerdo con la opinión pública y la voluntad de todos los miembros del equipo y se reconocen como obligatorias para todos (por ejemplo: La ley de la bondad: sé amable con tu prójimo, y la bondad volverá a ti. La ley del cuidado: antes de reclamar atención para uno mismo, muéstresela a otras personas, etc.).
líder de la organización- una persona que de manera eficaz y eficiente lleva a cabo el liderazgo formal e informal en un grupo (líder y líder son conceptos ambiguos, porque 1) el líder realiza las funciones de un regulador de las relaciones interpersonales en un grupo; el líder regula las relaciones oficiales del grupo con el entorno social; 2) el liderazgo se establece espontáneamente, liderazgo - de manera organizada; 3) el gerente realiza acciones autorizadas de acuerdo con las descripciones de su trabajo; las acciones del líder son informales).
Principios de dispositivo y funcionamiento.
asociaciones públicas de niños
autorrealización;
Autoorganización;
actuación de aficionados;
Autogestión;
realidad social;
Función de participación y apoyo de los adultos;
Incrementar la participación de los niños en las relaciones sociales.
rituales- acciones realizadas en ocasiones solemnes en una secuencia estrictamente definida, de color brillante y emocionalmente positivo.
Simbolismo- un conjunto de signos, signos de identificación, imágenes que expresan una idea significativa para el equipo, indicando pertenencia a una asociación, organización, evento significativo (lema de la organización, estandarte, bandera, corbata, insignias y emblemas).
Tradiciones: reglas, normas, costumbres que se han desarrollado en la asociación de niños, transmitidas y conservadas durante mucho tiempo (tradiciones-normas: las leyes del equipo, el "círculo del águila"; tradiciones-eventos).
Tipología de asociaciones de niños actualmente es posible en cuanto a la dirección y contenido de las actividades, formas de organización y duración de la existencia, así existen asociaciones de orientación cognitiva, laboral, sociopolítica, estética y otras: clubes de interés, militar-patriota, militar- deportes, turismo, historia local, yunkor, económicos, asociaciones de ayuda a la tercera edad y trabajo con niños, mantenimiento de la paz y otras asociaciones infantiles especializadas.
También existen organizaciones y asociaciones que trabajan sobre la base de varios valores: asociaciones infantiles religiosas, organizaciones infantiles nacionales, organizaciones y asociaciones scouts, grupos comunales (organizaciones y asociaciones pioneras).
La asociación infantil más grande es la Unión de Organizaciones Pioneras, la Federación de Organizaciones Infantiles (SPO - FDO). Es una formación voluntaria internacional independiente, que incluye asociaciones públicas de aficionados, asociaciones, organizaciones con la participación de niños o en sus intereses.
La estructura de SPO - FDO incluye organizaciones territoriales regionales en el estado de asociaciones de interés republicanas, territoriales, regionales, infantiles, organizaciones especializadas y asociaciones. Entre ellos se encuentran la Federación de Organizaciones Infantiles "Rusia Joven", organizaciones infantiles de los países de la CEI, organizaciones y asociaciones infantiles regionales: la organización infantil de Moscú "Rainbow", la organización regional de Voronezh, la organización infantil y juvenil "Iskra" y otros ; organización de las repúblicas de Rusia: la organización pública infantil "Pioneros de Bashkiria", la organización pública infantil de Udmurtia "Rodniki" y otras organizaciones especializadas de varios niveles: la Liga Marítima Juvenil, la Unión de Aviadores Jóvenes, la Liga de Prensa Pequeña, la Orden Infantil de la Misericordia, la asociación de asociaciones creativas infantiles "Aguja Dorada", etc.
Los objetivos de SVE - FDO son de naturaleza bastante pedagógica:
Para ayudar al niño a aprender y mejorar el mundo que lo rodea, desarrollar sus habilidades, convertirse en un ciudadano digno de su país y de la comunidad democrática mundial;
Brindar asistencia y apoyo integral a las organizaciones - miembros de la Federación, para desarrollar un movimiento infantil de orientación humanista en interés de los niños y la sociedad, para fortalecer los lazos interétnicos e internacionales.
Los principios fundamentales de SPO-FDO son:
Prioridad de los intereses del niño, preocupación por su desarrollo y observancia de sus derechos;
Respeto por las creencias religiosas y la identidad nacional de los niños;
Una combinación de actividades para lograr objetivos comunes y el reconocimiento de los derechos de las organizaciones miembros para realizar actividades independientes basadas en sus propias posiciones;
Apertura a la cooperación en nombre de los niños.
El órgano supremo de la SPO - FDO es la Asamblea. SPO - FDO - un prototipo de un espacio humanitario único, que es tan difícil de crear para los adultos en la CEI. Sus programas dan testimonio de la naturaleza de las actividades de la SPO-FDO. Por nombrar solo algunos de ellos: "Orden de la Misericordia para niños", "Aguja dorada", "Quiero hacer lo mío" (gerente principiante), "Árbol de la vida", "Voz propia", "El juego es un juego serio". materia”, “El mundo será salvado por la belleza”, “Velas Escarlatas”, “De la Cultura y el Deporte a un Estilo de Vida Saludable”, “Escuela de Cultura Democrática” (movimiento de jóvenes parlamentarios), “Vacaciones”, “Ecología e Infancia ", "Líder" y otros. Más de 20 programas en total. Las organizaciones scouts operan en varias regiones del país.
Las asociaciones de niños por la duración de su existencia pueden ser permanentes y temporales. Las asociaciones temporales de niños típicas son los centros de verano infantiles, los grupos turísticos, los equipos de expedición, las asociaciones para la celebración de algún tipo de acción, etc. Las asociaciones temporales tienen posibilidades restaurativas especiales: se crean condiciones reales para la comunicación dinámica e intensa del niño con sus compañeros, se brindan diversas oportunidades para la actividad creativa. La intensidad de la comunicación y las actividades especialmente asignadas le permiten al niño cambiar sus ideas, estereotipos, puntos de vista sobre sí mismo, compañeros, adultos. En una asociación temporal de niños, los adolescentes tratan de organizar sus vidas y actividades de manera independiente, pasando de ser un observador tímido a un organizador activo de la vida de la asociación. Si el proceso de comunicación y las actividades en la asociación se llevan a cabo en un ambiente amigable, se presta atención a cada niño, esto lo ayuda a crear un modelo positivo de comportamiento, contribuye a la rehabilitación emocional y psicológica.
La escuela y las asociaciones públicas infantiles pueden y deben actuar concertadamente. En la vida, se han desarrollado varias opciones para la interacción de la escuela con las asociaciones públicas de niños. La primera opción: la escuela y la asociación de niños interactúan como dos entidades independientes, encuentran intereses comunes y oportunidades para satisfacerlos. La opción dos supone que la organización de los niños es parte del sistema educativo de la escuela, tiene cierta autonomía.
Dada la importancia especial de las asociaciones de niños y jóvenes para la crianza de los niños, el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia ha desarrollado directrices para los directores de instituciones educativas e instituciones de educación adicional sobre la necesidad de una amplia interacción con ellos (asociaciones de niños y jóvenes). Se recomienda crear programas, proyectos conjuntos coordinados, para formar una opinión pública positiva sobre las actividades de las asociaciones de niños y jóvenes, para involucrar a la comunidad pedagógica y de padres en esto. El personal de una institución educativa o una institución de educación adicional debe prever el cargo de curador de organizaciones infantiles (maestro-organizador, consejero principal, etc.), asignar locales para el trabajo de estas asociaciones después del horario escolar; crear condiciones para la realización de clases y diversos eventos (reuniones, reuniones, etc.); prever acciones, proyectos, actividades conjuntas en función del trabajo educativo de una institución educativa. Todo esto le da al niño la oportunidad de elegir asociaciones de su interés, pasar de una asociación a otra, participar en programas y proyectos educativos que estén en consonancia con él, lo que contribuye a la competitividad de los programas de asociaciones infantiles y juveniles y mejorar su calidad.
Es recomendable discutir anualmente los resultados de las actividades de las asociaciones públicas en los consejos pedagógicos de la escuela con la participación de las partes interesadas. Tal trabajo requiere calificaciones apropiadas, personal docente, servicios metodológicos que trabajan en asociaciones de niños y en el sistema educativo, maestros-organizadores, maestros de clase, educadores, etc.
Preguntas para el autocontrol.
1. Ampliar el significado de las palabras "trabajo educativo fuera de clase", "trabajo educativo fuera de la escuela".
2. Describir las posibilidades educativas de la actividad, determinar los requisitos para la misma.
3. Ampliar el papel de las instituciones de educación complementaria en la formación de niños, niñas y adolescentes.
4. ¿Cuál es el papel de las asociaciones públicas de niños en la educación de los escolares?
Literatura:
1. Alieva L. V. Asociaciones públicas infantiles en el espacio educativo // Problemas de la educación escolar. 1999. Nº 4.
2. Andriadi I.P. Fundamentos de la habilidad pedagógica. M., 1999. S.56-77.
3. Introducción a la actividad pedagógica. / A.S. Robotova, T.V. Leontieva, I.G. Shaposhnikova y otros. M., 2000. P. 91-97.
4. Kan-Kalik V. A. Docente en comunicación pedagógica. M, 1987. págs. 96-108.
5. Pedagogía / Ed. LP Krivshenko. M., 2004. S.205.
6. Podlasia I.V. Pedagogía. M., 2001. Libro 2.
7. Selivanov VS. Fundamentos de la pedagogía general: Teoría y métodos de la educación. / Bajo la dirección de V.A. Slastenina M., 2000.
8. Smirnov SA Pedagogía: sistemas y tecnologías pedagógicas. M, 2001.
9. Stefanovskaya T. A. Pedagogía: ciencia y arte. M, 1998.
10. El colorido mundo de la infancia. M, 2001.
Una asociación pública infantil y juvenil es una formación pública juvenil para actividades conjuntas o un objetivo social común. Con el tiempo, la aparición del movimiento infantil en Rusia adquiere cambios cardinales, por ejemplo, en comparación con el período de toda la Unión, cuando el público observaba la famosa organización pionera. La forma moderna dicta otras prioridades y puntos de vista a los que aspiran los jóvenes.
Este artículo considerará los signos modernos de formaciones, características y direcciones públicas de niños y jóvenes, variaciones de la asistencia estatal a las asociaciones.
El concepto y la tarea de la asociación.
Una asociación pública de niños es un movimiento social voluntario formado por un grupo de adultos y menores para actividades conjuntas y un objetivo común.
Los datos históricos mencionan organizaciones estudiantiles que surgieron a principios del siglo XX. Los Sindicatos de Mayo, dedicados a la protección de animales y pájaros, los Artels of Workers, que organizaban agradables parques de verano, y muchos otros eran bien conocidos. En los días de la URSS, tales asociaciones de niños existían activamente, pero después del colapso de la unión, perdieron su importancia en la sociedad. Sin embargo, ahora las organizaciones juveniles públicas tienen bastante éxito en sus actividades y tienen muchas direcciones.
Su objetivo principal es el autodesarrollo, siguiendo sus intereses, creando proyectos públicos. Las tareas se determinan según los objetivos, pero, en general, la organización de una asociación de este tipo ayuda a realizar habilidades creativas y organizativas, desarrollar cualidades destinadas a mejorar el medio ambiente y ayudar a las personas.
- Bajo el zar Alexei Mikhailovich, surgió un movimiento juvenil especial llamado Tropas divertidas, creado para los juegos de guerra. Para ello, en 1682, justo al lado del Palacio del Kremlin, se trazó un territorio donde se celebraban regularmente juegos militares. Pronto se convirtieron en entrenamiento militar real, y en 1961 las Tropas Divertidas se dividieron en dos organizaciones: el Regimiento Preobrazhensky y el Regimiento Semenovsky.
- El zar Nicolás II sugirió que las escuelas utilicen un nuevo método de educación, descrito en el libro Escultismo para niños. Esta idea inspiró en gran medida al primer capitán del Regimiento de Fusileros de Salvavidas, lo que lo llevó a la idea de formar el primer destacamento de exploradores rusos en Rusia. El primer destacamento de este tipo se creó el 30 de abril de 1909, se llamó "Castor" y estaba formado por solo 7 niños.
- Durante la guerra, la Organización de Pioneros de Moscú participó activamente en las hostilidades. Ella participó en la construcción de la columna de tanques Pioneer de Moscú, que, para su fabricación, fue transferida a disposición del Ejército Rojo. Posteriormente, los pioneros recibieron el título de Héroe de la Unión Soviética por su hazaña.
- Cerca de nuestros días, la asociación juvenil “Caminando Juntos” surgió en el año 2000 y existió hasta 2007 bajo el liderazgo de un público y estadista, además de ideólogo de los movimientos juveniles, Yakemenko V.G. La organización "Vamos Juntos" fue creada con el propósito de realizar acciones de masas, principalmente de carácter estatal. En los archivos de la historia, se captura un caso extraño, cuando en agosto de 2004 esta organización realizó una acción contra Philip Kirkorov, exigiendo que el famoso cantante fuera condenado por mala conducta.
La Constitución de la Federación Rusa garantiza el apoyo estatal a las asociaciones públicas de niños y jóvenes. Algunas disposiciones sobre este tema están detalladas en la Convención sobre los Derechos del Niño.
El apoyo a las asociaciones públicas de niños se lleva a cabo sobre la base de la Ley Federal del 22 de agosto de 2004 N 122-FZ de acuerdo con los siguientes principios:
- Legalidad.
- Tolerancia.
- Actividad cívica.
- Reconocimiento de la independencia e igualdad de derechos al apoyo estatal.
- Prioridad de los valores humanísticos y patrióticos comunes.
Las acciones de la ley no se aplican a los sindicatos de estudiantes comerciales de jóvenes y niños de una dirección profesional; Asociaciones creadas por partidos políticos.
El apoyo estatal a las asociaciones públicas de niños se lleva a cabo bajo las siguientes disposiciones:
- La asociación tiene el estatus de una entidad legal y existe por lo menos un año (a partir de la fecha de registro oficial).
- La asociación que reclama un programa que requiere financiación tiene al menos 3.000 ciudadanos jóvenes.
Derechos estatales de las asociaciones
La organización de las actividades de una asociación pública infantil tiene derecho a:
- presentar informes al Gobierno de la Federación Rusa explicando la situación de los niños y jóvenes;
- hacer propuestas sobre la implementación de la política de juventud;
- hacer propuestas para la corrección de las leyes relativas a los intereses de los niños y jóvenes;
- tomar parte activa en las discusiones y elaboración de proyectos federales de política estatal de juventud.
Tipos de apoyo estatal
Los principales tipos de apoyo para las actividades de la asociación pública de niños:
- Proporcionar beneficios.
- Soporte de información.
- Conclusión de contratos para la implementación de la orden estatal.
- Formación de personal para asociaciones públicas juveniles e infantiles.
- Realización de concursos para financiación.
Financiación
Los programas de las asociaciones y organizaciones públicas de niños se financian con cargo al presupuesto federal y fondos de la Federación Rusa. El apoyo financiero se lleva a cabo sobre una base legislativa y está previsto por varios programas sociales. La ley prevé la asignación de fondos en forma de subvenciones.
No se subvencionan organizaciones como sindicatos de estudiantes, organizaciones religiosas y asociaciones similares que no estén previstas por la ley.
Tipos de unión
Las asociaciones públicas de niños pueden diferir en:
- orientación;
- formación;
- metas;
- tiempo de implementación;
- grado de interés;
- composición de los participantes;
- estado público.
Las asociaciones dirigidas al desarrollo y las necesidades de los niños se pueden implementar en escuelas y grupos. Inicialmente, las organizaciones eran solo de naturaleza educativa, pero con el tiempo comenzaron a formarse asociaciones colectivas creativas, también dirigidas a acciones creativas y en beneficio del mundo que las rodea.
Orientaciones de asociaciones
El régimen gratuito de nuestro tiempo le permite crear una amplia variedad de asociaciones públicas infantiles. Por el momento, es difícil enumerarlos, ya que todos los días se forman nuevos que tienen una idea individual de la autoexpresión. De estos, se pueden distinguir las categorías más comunes de asociaciones.
- ambiental;
- Deportes;
- turista;
- creativo;
- explorar;
- investigar;
- profesional;
- culturológico;
- información social, etc
Según criterios formales:
- registrado oficialmente;
- no registrado, pero fundado bajo la influencia de estructuras oficiales (por ejemplo, escuelas);
- Informal.
Según principios ideológicos:
- político;
- religioso;
- nacional;
- secular.
Clasificaciones de asociaciones
Hay una gran cantidad de organizaciones de asociación colectiva de niños y jóvenes que existen en este momento. Tienen diferentes nombres, estructuras de programas, metas sociales y juegan diferentes roles sociales. El más famoso de ellos:
- Unión Puede ser internacional, interregional, regional, regional, regional, ciudad, distrito. Tales organizaciones operan en el marco de sus propios intereses y se unen en grupos sociales de niños y adultos en diferentes direcciones: deportes, música, educación, etc.
- federado. Operan dentro del marco de varias asociaciones públicas internacionales y de toda Rusia con objetivos previamente acordados y un organismo representativo existente para representar los intereses a nivel estatal.
- Asociación de Organizaciones Infantiles. Están comprometidos en la implementación de un programa público para satisfacer sus necesidades. Pueden ser escolares, estudiantes, juegos, actuar a nivel ruso o internacional.
- La Liga es una comunidad a gran escala basada en intereses especializados y culturales.
- Una comuna es un colectivo de personas unidas sobre la base de la propiedad y el trabajo comunes.
- Druzhina - una asociación que consiste en destacamentos. En el pasado, la pionera se refería a esta especie. Ahora puede ser, por ejemplo, un destacamento de campamento que tenga un líder u otros grupos similares con la participación de un líder.
- Un destacamento es un equipo unido de acuerdo con intereses personales.
- Agrupaciones públicas que promuevan los intereses de la sociedad o de cualquier categoría social, estrato social. Pueden diferir en condición material, nacionalidad, lugar de residencia, criterios para el ámbito laboral, e incluso en materia de salud.
Unir ejemplos
- "Da un paso".
- Exploradores.
En la escuela No. 91 de Nizhny Novgorod, se registró una pequeña asociación de adultos por iniciativa del director. El objetivo era uno: enseñar a los niños lo que no está escrito en los libros de texto escolares. La idea estaba relacionada con el desarrollo de ciertas habilidades en condiciones de vida difíciles. Así, se formaron clases sobre supervivencia en condiciones extremas. Además, se convirtió en una materia estatal obligatoria para la formación turística, el montañismo, el estudio de artes marciales y métodos de defensa y primeros auxilios.
- Liga Marina.
Asociación juvenil de amantes de la navegación, los yates deportivos y el modelismo naval. La liga incluía 137 organizaciones, que incluían jóvenes marineros y ribereños, lo que en un momento dio el desarrollo de popularidad a esta dirección y alcanzó el nivel internacional. La asociación dirigió eventos de formación de vela y llevó a cabo viajes marítimos de larga distancia.
- "Planeta verde".
Movimiento ecologista infantil. Puedes hacerte socio de esta asociación a partir de los 8 años. El objetivo clave del proyecto era reunir a tantos ciudadanos jóvenes como fuera posible para resolver problemas ambientales, exigir un estilo de vida saludable y observar las normas de limpieza y orden.
Conclusión
Desde el punto de vista del proceso educativo, los objetivos de cualquier asociación pública de niños afectan efectivamente el aspecto del crecimiento personal de cada miembro de la asociación. En el transcurso de su actividad, se enfrenta a muchas tareas sociales y comienza a comprender mejor los principios de gestión, autoorganización, respeto, etc., lo que repercute positivamente en su futuro. Las asociaciones aumentan la importancia social y la preparación de una persona para satisfacer las necesidades sociales sociales.
§ 4. Asociaciones públicas de niños en el sistema educativo de la escuela.
Las asociaciones públicas de niños como institución educativa.
La escuela no puede dejar de tener en cuenta la influencia de diversas instituciones sociales en la crianza de los niños. Entre ellos, un lugar especial lo ocupan varias asociaciones públicas infantiles. La experiencia previa demuestra que las asociaciones de niños deben tener su propio nicho social. Para ellos, las metas globales, la asignación de funciones a otras instituciones públicas o estatales son destructivas. Los objetivos a largo plazo de las asociaciones públicas de niños son ayudar a los niños a encontrar la aplicación de sus fortalezas y capacidades, llenar el vacío en la implementación de los intereses de los niños, manteniendo su propia cara, sus enfoques.
La Organización de Pioneros de toda la Unión, una organización única, monopolista y de masas, fue reemplazada por muchas formas y estructuras del movimiento infantil. Se creó la Federación Internacional de Organizaciones Infantiles (SPO-FDO), que incluye 65 sujetos de la Federación Rusa y la CEI: estructuras infantiles republicanas, regionales y urbanas. La Federación de Organizaciones Infantiles "Rusia Joven" reúne a 72 asociaciones públicas infantiles de diferentes niveles (desde asociaciones primarias hasta sindicatos, asociaciones).
Simultáneamente a las formalizadas, se crean y funcionan asociaciones infantiles y juveniles informales y espontáneas, que son preferidas hasta por un 30 por ciento de los jóvenes. Particularmente atractivas hoy en día son las asociaciones: "pasar el rato" de diversas orientaciones: social, deportiva, cultural (musical), nacional. También existen asociaciones de orientación asocial. Los "Tusovki" son un instrumento independiente y débilmente susceptible de regulación externa para influir en los niños y jóvenes.
Hoy, el movimiento infantil se presenta como una realidad sociopedagógica compleja, que se manifiesta en la actividad voluntaria de los propios niños según sus demandas, necesidades, necesidades e iniciativas, como una especie de respuesta a los acontecimientos de su vida. Su característica principal es la actividad amateur dirigida a la realización por parte del niño de sus necesidades naturales: autodeterminación individual y desarrollo social.
El movimiento infantil se convierte en una herramienta educativa en condiciones especiales, formas de organizarlo, que permiten influir positivamente en el niño a través del esfuerzo de los propios niños, sus comunidades, gestionar suavemente su desarrollo como persona, complementando la escuela, las instituciones extraescolares. , y familia. Una de las condiciones es una actividad pedagógicamente organizada, social y personalmente significativa de una asociación pública de niños, la forma principal del movimiento infantil.
Una asociación pública de niños es, ante todo, una comunidad autoorganizada y autónoma creada sobre una base voluntaria (deseos de niños y adultos), sobre iniciativas, el deseo de los participantes de lograr ciertos objetivos que expresan las necesidades, necesidades, necesidades de los niños. Una asociación pública de niños con una orientación social positiva es una estructura abierta y democrática, sin una "jerarquía oficial" rígida. No es una estructura de una institución estatal (escuelas, instituciones de educación adicional, universidades, empresas), pero puede crearse y operar sobre la base de estas últimas con personal directo, apoyo financiero y logístico. Tal asociación puede considerarse una asociación de niños, en la que al menos 2/3 de los ciudadanos no han cumplido los 18 años. El liderazgo de los adultos (miembros obligatorios o miembros de la asociación) es voluntario, de carácter público. La relativa independencia de la asociación pública infantil es su rasgo característico.
A diferencia de una asociación infantil, una organización pública infantil como forma de movimiento infantil es una asociación con una orientación social e ideológica claramente definida, creada, por regla general, por comunidades de adultos y estructuras estatales. Esta es una estructura de múltiples niveles relativamente cerrada con subordinación de los subordinados a los superiores, membresía fija, deberes y derechos de cada miembro, organismo de autogobierno, oficial. En el corazón de la organización hay un sistema de pequeñas estructuras para niños de primaria a través de las cuales se realizan el propósito, las tareas de la organización, sus leyes, derechos y obligaciones. Las actividades de la organización, su programa están determinados por las perspectivas tanto de la organización como de cada miembro (rango, grados, títulos, cargos). Un ejemplo clásico de una organización de niños es un explorador pionero.
La situación actual de despolitización del movimiento infantil, su enfoque en los principios humanistas, la revelación del potencial creativo personal del niño, sus datos naturales determinan la preferencia por formas más democráticas y abiertas de movimiento social infantil. Por lo tanto, las asociaciones públicas de niños recibieron el derecho a ser entidades legales independientes y definir sus relaciones con diversas estructuras estatales como socios iguales sobre los principios de interacción, cooperación, sobre una base contractual.
Otra característica importante de las estructuras sociales de los niños modernos es su derecho a elegir líderes adultos. Hoy no hay un líder específico, un representante de la estructura social joven, adulta, no hay un liderazgo pedagógico único en la persona de los profesionales. El curador (jefe, líder) de una asociación de niños puede ser casi cualquier adulto sin edad, sexo, nacionalidad, educación, afiliación política, que actúe en el marco de la Declaración de los Derechos del Niño y las leyes de la Federación Rusa.
No hay restricciones sobre la ubicación de las asociaciones públicas de niños. Pueden crearse y operar sobre la base de instituciones públicas y privadas, estructuras públicas, en el lugar de residencia.
La influencia de las asociaciones infantiles en el funcionamiento y desarrollo del sistema educativo de la escuela. Su influencia está determinada por una variedad de factores: las especificidades de la institución estatal y la estructura pública de los niños; tradiciones educativas de la escuela y la orientación de destino de la asociación; el potencial de dotación de personal de la escuela; características de la sociedad circundante; la personalidad del titular de la asociación, etc. En cada caso, la influencia mutua será diversa. Sin embargo, es importante que el resultado final: un impacto positivo en el niño, el maestro (asignaturas del sistema educativo) sea significativo.
El propósito de la actividad de cualquier asociación infantil pública puede considerarse en dos aspectos: por un lado, como el objetivo fijado por los niños, por otro lado, como un objetivo puramente educativo fijado por los adultos que participan en el trabajo de las asociaciones infantiles.
En el primer caso, la asociación voluntaria de los hijos sólo es posible cuando ven en ella la perspectiva de una vida interesante, la posibilidad de satisfacer sus necesidades. Es importante que la asociación eleve el significado social de sus actividades, las haga más "adultas". Este aspecto, que no contradice el objetivo de los "niños", implica la creación en la organización de tales condiciones bajo las cuales la socialización del niño se lleva a cabo con mayor éxito, lo que resulta en el deseo y la disposición de los niños para desempeñar funciones sociales en la sociedad.
La asociación pública de niños es un factor importante para influir en el niño, influyendo de dos maneras: por un lado, crea condiciones para satisfacer las necesidades, intereses, metas del niño, la formación de nuevas aspiraciones; por otro lado, determina la selección de las capacidades internas del individuo a través del autocontrol y la elección colectiva, ajustes con normas sociales, valores y programas sociales.
La asociación pública infantil también cumple funciones protectoras, defendiendo y protegiendo los intereses, derechos, dignidad y singularidad del niño.
El proceso de socialización en una asociación de niños es efectivo cuando existe un interés común, actividades conjuntas de niños y adultos. Al mismo tiempo, los niños deben tener derecho a elegir las formas de vida de la asociación, a moverse libremente de un grupo, de un microcolectivo a otros, la oportunidad de crear asociaciones para la implementación de sus propios programas.
Tipos de asociaciones públicas infantiles. Las asociaciones de niños difieren en el contenido de sus actividades, en la duración de su existencia y en la forma de gestión.
Según el contenido de sus actividades, las asociaciones de niños pueden ser laborales, de ocio, sociopolíticas, religiosas, patrióticas, educativas, etc. Las asociaciones laborales de niños ejecutan las tareas de organización de su actividad laboral. Estas son cooperativas de estudiantes, creadas con mayor frecuencia para actividades conjuntas de niños para resolver problemas económicos personales.
Las asociaciones de ocio, sociopolíticas, patrióticas y de otro tipo implican resolver los problemas de desarrollar las habilidades e inclinaciones de los niños, los problemas de brindarles oportunidades para la comunicación, la autoexpresión y la autoafirmación. Debido a que el niño ingresa en estos grupos de manera voluntaria, aquí no tiene por qué soportar la posición que se ve obligado a ocupar en el aula.
Según la duración de su existencia, las asociaciones públicas de niños pueden ser permanentes, las cuales, por regla general, surgen sobre la base de una escuela, instituciones de educación adicional, en el lugar de residencia de los niños. Las asociaciones temporales típicas de niños son los centros de verano para niños, los grupos turísticos, etc. Las asociaciones situacionales incluyen asociaciones de niños creadas para resolver algún problema que no requiere mucho tiempo (participantes en una acción de ayuda, concentración, etc.).
Por la naturaleza de la gestión entre las asociaciones públicas de niños, se pueden distinguir las asociaciones informales de niños, las asociaciones de clubes y las organizaciones de niños.
L. V. Aliyeva presenta la experiencia de interacción entre la escuela y las asociaciones públicas de niños en las siguientes versiones típicas.
La primera opción: la escuela como una institución educativa estatal y las asociaciones públicas de niños (más a menudo, estas son organizaciones con un programa, propósito, derechos y obligaciones claros de los miembros de importancia federal, regional, de la ciudad, que tienen un estatus legal independiente) construyen relaciones como socios iguales sobre una base contractual de conformidad con la ley "Sobre el apoyo de las asociaciones públicas de niños y jóvenes", cada uno asumiendo voluntariamente responsabilidades específicas.
Con tal cooperación, se crean oportunidades reales de interacción para dos sujetos educativos independientes. Al mismo tiempo, la escuela elige voluntariamente un socio frente a una estructura pública infantil, con base en los principios de democratización y humanización del proceso educativo. La interacción de sujetos educativos iguales puede implementarse de varias formas, principalmente sobre la base de la implementación de programas comunes (sociales, culturales, educativos, etc.). Los sujetos de SPO-FDO y las escuelas, como muestra la experiencia, interactúan con éxito sobre la base de programas desarrollados con orientación social ("El juego es un asunto serio", "Orden de la Misericordia", "Escuela de Cultura Democrática", etc.). Programas, proyectos de FDO "Rusia Joven", enfocados en educación cívica, desarrollo individual, adaptación social del niño ("Renacimiento", "Escuela de éxito social"), en la crianza y desarrollo de estudiantes más jóvenes ("Cuatro más tres" , "El Principito de la Tierra"), se utilizan con éxito en la actualización de los sistemas educativos de las escuelas.
Sobre la base de la escuela, se pueden crear y operar "puestos avanzados", estructuras primarias (equipos, destacamentos, clubes) de un distrito, ciudad, organización infantil regional, cuyos miembros son estudiantes de esta escuela. Por sus actividades sociales, la posición de miembro de una organización, una asociación, estos niños influyen en ciertos aspectos del sistema educativo de la escuela o contribuyen a su creación (crean centros de prensa, organizan clubes, realizan expediciones).
El impacto positivo en el sistema educativo de la escuela de relaciones de pareja está determinado en gran medida por el dinamismo, la democracia, la autonomía de las asociaciones públicas de niños, sus especificidades claramente definidas, así como la capacidad de la escuela para tener varios socios, sin vincular rígidamente y durante mucho tiempo a una asociación pública, organización, construyendo relaciones de acuerdo con el principio de conveniencia. La opción de interacción de socios iguales permite llevar el sistema educativo de la escuela más allá de sus muros, para hacerlo más abierto, socialmente significativo y efectivo. La nueva posición de los estudiantes - miembros de la asociación pública de niños afecta positivamente sus actividades educativas, haciendo ajustes en su contenido, organización, humanizando la relación "adulto-niño". La experiencia nos convence de que las estructuras públicas infantiles son indirectamente capaces de sacar a los sistemas educativos de las escuelas de un estado de crisis y caos.
Hasta ahora, en la práctica masiva, las relaciones entre las escuelas y las asociaciones públicas de niños como socios igualitarios apenas están surgiendo.
La segunda opción es más común. Su esencia radica en que la relación entre la institución educativa estatal y la estructura social de los niños se construye como la interacción de los sujetos del sistema educativo de la escuela, otorgándole los rasgos de una institución estatal-pública autónoma, democrática. .
La asociación de niños en este caso es un componente importante del sistema, que está en estrecha relación con sus estructuras principales. En otras palabras, la interacción de estos dos sujetos se lleva a cabo dentro del sistema educativo a nivel de estructuras estatales y públicas (amateur) (gestión y autogobierno, clase - asociación de niños, programas educativos estatales y programas de asociaciones de niños durante la extraescolar). tiempo, etc).
Como regla general, los iniciadores de la creación de estructuras sociales para niños en las escuelas son adultos (maestros, líderes, con menos frecuencia), los propios niños, sus padres. Maestros-iniciadores y voluntariamente se convierten en curadores, líderes, líderes de asociaciones infantiles, sus participantes activos. Es este grupo de docentes y activistas infantiles, unidos en comunidades voluntarias al llamado del alma, que a menudo actúan como generadores de nuevas ideas, cuya implementación puede convertirse en la etapa inicial en la formación de un sistema educativo o en un impulso para su desarrollo Tal influencia de las asociaciones públicas de niños en el sistema educativo de la escuela se ha observado en la práctica en los últimos años.
La escuela es cada vez más consciente de la importancia del movimiento infantil en el sistema educativo debido a sus diversas manifestaciones, actuaciones amateurs y creatividad de los niños. En la actualidad existe la más diversa experiencia de creación de estructuras infantiles públicas en las escuelas (organizaciones, clubes, consejos, sindicatos, parlamentos infantiles, etc.), incluidas orgánicamente en sus sistemas educativos.
Entonces, las estructuras públicas de los niños en los sistemas educativos de las escuelas están representadas por:
Diversas formas, órganos de autogobierno estudiantil (consejos de estudiantes de secundaria, comités escolares, dumas, veche, etc.);
Organizaciones escolares (de estudiantes); asociaciones públicas de niños, organizaciones que operan en el sistema de educación adicional de la escuela;
Asociaciones temporales de niños: consejos, sedes para la preparación y realización de asuntos creativos colectivos, juegos, operaciones laborales, competiciones deportivas, turísticas y de historia local;
Perfilar asociaciones de aficionados infantiles (para ampliar, profundizar conocimientos en áreas específicas).
Cada una de estas estructuras públicas infantiles tiene sus propias especificidades y es capaz, con una instrumentación pedagógica competente, de influir en el estado del sistema educativo de la escuela. Así, el lugar de las organizaciones estudiantiles en el sistema educativo de la escuela es bastante específico. Son aliados del cuerpo docente de la escuela en la solución de sus principales tareas determinadas por el estado; defensores de los derechos del alumno, iniciadores de concursos escolares, concursos, reseñas, semanas temáticas, exposiciones creativas realizadas junto a los docentes. El objeto principal de su actividad es la escuela, el alumno, la relación "profesor-alumno", las actividades de aprendizaje. El papel y el lugar de la organización estudiantil en la escuela, su autoridad a los ojos de los niños, maestros, padres es uno de los indicadores de la efectividad del sistema educativo de la escuela.
Las asociaciones públicas de niños, como lo demuestra la experiencia de los últimos años, a menudo sirven como incentivos para el nacimiento de algo nuevo en el trabajo de la escuela, y al mismo tiempo, las mejores tradiciones de la escuela se conservan y enriquecen en sus actividades. Podemos decir que son capaces de dar al sistema educativo de la escuela estabilidad, solidez, modernidad.
El significado principal de la interacción entre la escuela y las estructuras públicas de los niños es la creación de un sistema educativo verdaderamente humanista en el que el objetivo y el resultado es el niño como persona, creador, creador.
preguntas y tareas
1. Definir el sistema educativo.
2. ¿Cuál es la estructura del sistema educativo?
3. ¿Cuál es la esencia de los motores del desarrollo del sistema educativo?
4. Ampliar el contenido de las principales etapas en el desarrollo del sistema educativo.
5. ¿Cuáles son los criterios de eficacia del sistema educativo?
6. Dé una descripción de los principales sistemas educativos extranjeros y rusos.
7. ¿Cuáles son las funciones, derechos y obligaciones del profesor de clase?
8. Cuáles son las principales formas de trabajo del profesor de clase con los alumnos.
9. ¿Cuál es el papel y el lugar del maestro de clase en el funcionamiento y desarrollo del sistema educativo?
10. Nombre las principales características y tipos de asociaciones públicas de niños.
11. Describir las principales opciones de interacción entre la escuela y las asociaciones públicas de niños y niñas y su impacto en el funcionamiento y desarrollo del sistema educativo.
| " |