Ärimäng õpetab meid ilma raskusteta. Ärimäng dow-õpetajatele
Svetlana Lepkovitš
Sihtmärk: suurendada mängutegevuse korralduse tähtsust haridus- ja haridusprotsess Lastekodu
Ülesanded:
1. Värskendada õpetajate teadmisi lastega mängutegevuse korraldamisel varajane iga.
2. Soodustada mängutegevuse korraldamise kaasaegsete nõuete praktikas kasutamist.
3. Aidata kaasa õppejõudude koondamisele.
Materjal: komplekt värvilist paberit (vastavalt võistkondade arvule, liimipulk (vastavalt võistkondade arvule), käärid (vastavalt võistkondade arvule), ümbrikud, kaardid küsimuste ja ülesannetega, paberilehed, pastakad, liivakell, muusikakeskus, CD muusikaga, "kuld" ja "hõbe" medalid võitjate autasustamiseks, osalejate tunnistused.
Rollid ja nende sisu:
Juhtiv- (vanemkasvataja) juhib mängu, jälgib mängu kulgu ja reeglitest kinnipidamist.
Mõtlejad- ärimängus osalejad, kes peavad küsimusi tähelepanelikult kuulama ja neile õigesti vastama
Analüütikud- ärimängus osalejad, kes jälgivad mängu käiku, lõpus analüüsivad ärimängu, hindavad rollitäitjaid, valivad parima mängija.
Eksperdid- ärimängus osalejad, kes kuulavad hoolikalt mõtlejate vastuseid ja viivad läbi oma kvalitatiivse hinnangu, võttes arvesse pädevust, teemas orienteerumisvõimet, reaktsioonikiirust, leidlikkust, originaalsust, loogikat, suhtluskultuuri.
Pressikeskus- ärimängus osalejad, kelle ülesandeks on kajastada mängu kulgu ja anda välja fotoleht
Ärimäng koosneb neljast ülesandest.
Ülesanne 1 "Ajujaht" - kolm küsimuste kategooriat
Ülesanne 2 "Pedagoogiline töötuba"
Kehalise kasvatuse minut
Ülesanne 3 "Hea - halb"
Ülesanne 4 "Mänguline süžee"
Tere pärastlõunast, kallid kolleegid! Sel aastal oleme sageli käsitlenud varase ja noorema eelkooliealiste laste mängutegevuse arendamise teemat. Täna võtame tulemused kokku ja soovitan teil mängida ärimängu nimega "Game Planet". Igal mängul on rollid, meie mäng ei jää erandiks (rollide jaotus on käimas).
Õpetajad – mõtlejad jagunevad kahte meeskonda, valivad endale nime.
1. harjutus.
Võistkonnad on oodatud vastama küsimustele kolmest kategooriast: "Loovmängud", "Didaktilised mängud", "Rahvamängud". Mängijad tõmbavad kordamööda küsimustega kaarte ja vastavad neile (antud aega järelemõtlemiseks)
Näidisküsimused kategooriast Loomingulised mängud
1) Nimetage rollimängu kujunemise etapid (tegevuste reprodutseerimine, rollimängulise käitumise kujunemine, süžee koostamine).
2) Mis mäng juhib 2,5 kuni 5 aastat? (süžee-rollimäng).
3) Milliseid mänge võib liigitada loominguliste mängude alla? (süžee-rollimäng, konstruktiivne, teatraalne).
4) Nimetage s / rollimängude komponendid (süžee, sisu, roll).
5) Nimetage s / rollimängud igapäevastel teemadel.
6) Nimetage lavastusliku tegelasega mängud / rollimängud.
7) Nimetage organisatsiooni hügieenitingimused koos / rollimänguga praegune etapp(sanitaar- ja hügieeninõuete täitmine: märgpuhastus, ventilatsioon, mänguasjade pesemine; mänguruumi korraldamine, mängudeks koha ja aja tagamine, elule ja tervisele ohutute mänguasjade olemasolu).
8) Tehke kindlaks, millises mängu arengujärgus lapsed on: "Mulle meeldib reisida"
9) Tehke kindlaks, millises staadiumis lapsed on: "Võitlus mänguasjade pärast"
10) Kas laiendada teatrimängude funktsioone? (kirjanduslik või rahvaluule alus, pealtvaatajate kohalolek).
11) Kuidas nimetatakse mänge, milles laps paljastab tuttava süžee, arendab seda või mõtleb välja uue? (dramatiseerimismängud)
Näidisküsimused kategooriast "Didaktilised mängud"
1) Loetlege didaktiliste mängude liigid. (Mängud esemetega, lauamängud, sõnamängud)
2) Sõnastage mängu-tunni eesmärk 2 pesanukuga (lastele vanuses 1 a 1 kuu - 1 a 3 kuud, arendada oskust navigeerida kontrastsetes kogustes, kujundada laste sihipäraseid tegevusi pesanukuga: avatud , sulge, võta välja, pane sisse)
3) Mis on olemus didaktiline mäng? (didaktilised mängud on harivad mängud, need tekivad täiskasvanute algatusel hariduse ja koolituse eesmärgil, nende eesmärk on arendada oskusi, mida lapsed iseseisvate harjutuste käigus veel omandada ei saa)
4) Milliseid materjale võib liigitada didaktilisteks: püramiid, poolitatud pildid, mosaiik, erksavärvilised pallid, käbid, tammetõrud, riidelaigud, nahk? (See on kõik! Mõned didaktilised materjalid on spetsiaalselt loodud teatud oskuste ja võimete arendamiseks, teised avavad lastele maksimaalsed võimalused nende kasutamisel iseseisvust üles näidata ja erinevaid tulemusi saavutada)
5) Milline on täiskasvanu roll lastega didaktilise mängu korraldamisel? (õpetaja on mängus õhutaja ja osaleja, oskab mängu juhtida läbi rolli, läbi reegli, läbi “proovikäigu”. Õpetajalt nõutakse oskust mängu alustada, lastes mänguhuvi äratada, soov mängida)
6) Mida võib didaktilise mängu tulemus kasvatajale öelda? (mängu tulemus on alati laste õppimise edukuse näitaja)
7) Loetlege didaktilise mängu komponendid, millest vähemalt ühe puudumine muudab mängu võimatuks (Mängu sisu, mängu kujundus, mängutoimingud ja reeglid)
8) Valige nimisõna jaoks toiming. Mida tuul teeb? (Hulgub, tõstab tolmu, ajab lehti, ajab purje täis); Valige asjaolu. Kuidas õppida? (noh, laisalt, kaua, meelsasti jne). Kas see harjutus kehtib didaktilised harjutused? (jah, see on sõnamäng)
9) Tooge näide sensoorse kasvatuse didaktiliste mängude ja harjutuste kohta ("Mis värvi on ese?", "Pane kollased esemed kollasesse kotti", "Imeline kott")
10) Mis võiks teie arvates teha lastele mängureeglite järgimise lihtsamaks? (nähtavus, lihtsus, oma tegevuse kontroll ja koordineerimine laste tegemistega, igasugune tegevus mängus sooritatakse ühiselt ja samaaegselt, soov jäljendada, mänguroll tagab kujutlusvõime aktiivsuse)
Näidisküsimused kategooriast "Rahvamängud"
1) Kes omab peamist rolli rahvamängus? (juht)
2) Mis määrab kogu mängu käigu, reguleerib laste tegevust ja käitumist? (mängureeglid)
3) Miks me vajame mängus riimi? (juhi valimiseks)
4) Kus kasutatakse vene rahvamänge? (pühade, matiinide, meelelahutuse, jalutuskäikude korraldamisel)
5) Milliseid füüsilisi omadusi kasvatatakse vene rahvamängudes? (osavus, julgus, vastupidavus)
6) Kust pärineb rahvamängu kõnematerjal? (folkloorist)
7) Mis on rahvamängus tegutsemise signaal? (sõna)
8) Tooge näiteid rahvamängudest, mida saab meie lastega mängida.
2. ülesanne
Võistkondadele antakse sama komplekt materjale: värviline paber, käärid, liimipulk. Teatud aja jooksul on vaja välja mõelda ja koostada didaktiline käsiraamat. Mõelge välja didaktika käsiraamatule nimi, määrake laste vanus ja milliseid ülesandeid saab selle didaktika käsiraamatu abil lahendada.
Kehalise kasvatuse minut
Sa oled nii suurepärane! Nad vastasid kõikidele küsimustele, näitasid oskust koostada lihtsatest materjalidest kiiresti ja tõhusalt mitmesuguseid didaktilisi käsiraamatuid, määrata didaktilise mängu ülesandeid ja selle kulgu. Ja nüüd puhkame natuke. Kehalise kasvatuse tunni viib läbi muusikajuht hoogsa energilise muusika saatel.
3. ülesanne
Nüüd oleme energiat täis ja meie mäng jätkub.
Teame, et laste rollimängu arendamiseks tuleb luua teatud tingimused. Üks neist on õpetaja oskus arendada mängu süžeed, tuua mängu uusi lastele tuttavaid rolle, määrata tegelaste rollikäitumine ja mängutegevus. Ja järgmine ülesanne võimaldab teil, kallid pedagoogid, neid oskusi demonstreerida.
Võistkondadele pakutakse rollimängude nimesid. Teie ülesandeks on kavandatava mängu süžee väljatöötamine, see tähendab rollide määramine (võimaluse korral suur kogus rollid, rollimängukäitumine ja selle mängu toimumiseks vajalikud atribuudid: rollimängude nimetused pakutakse meeskondadele ümbrikus.
4. ülesanne
Oma asutuses rollimängu korraldades puutume sageli kokku olukordadega, mis esmapilgul mängu arengut takistavad. Näiteks rühmas on ainult tüdrukud või rühmas on puudega lapsed ( erilisi võimalusi tervisega või erinevas vanuses laste rühmas. Kas see on rollimängu arengule hea või halb? Kuidas nendes tingimustes mängu korraldada? Nüüd püüavad meie meeskonnad neile küsimustele vastata.
Võistkondadelt küsitakse heakskiitu. Üks meeskond iseloomustab seda väidet positsioonilt "Hea", teine - positsioonilt "Halb".
Näidisavaldused:
9) Rühmas on ainult tüdrukud
10) Rühmas on puuetega lapsed
11) Rühm erinevas vanuses lapsi
12) Rühmas ei ole puuetega lapsi, küll aga erinevate tunde- ja käitumishäiretega (ärevus, hüperaktiivsed, autistlikud) lapsed
Kallid kolleegid!
Meie mäng on lõppenud ja on aeg teha kokkuvõtteid.
Sõna asjatundjatele: võitjameeskonna ja mängijate teise meeskonna autasustamine.
Sõna on analüütikutel: nad analüüsivad ärimängu, hindavad ekspertide tööd, premeerivad meeskondade parimaid mängijaid.
Soovin tunnustada meie lugupeetud ekspertide, analüütikute ja pressikeskuse tööd (sertifikaadid).
Täna rääkisime lastemängu tähtsusest ja eelistest, mängude tüüpidest, laste mängutegevuse arendamise ja korraldamise tingimustest. Pidage meeles, et ümbritsevate täiskasvanute seas armastab laps neid, kes temaga mängivad, miski ei saa lapse kaastunnet mõjutada nagu temaga mängimine. Teame, et mäng ei teki iseenesest, laste mängumaailm tuleb lapsele avada. Ja teil, kallid pedagoogid, läheb hästi!
Viktor Afanasjev ütles: "Kõige õnnelikumad mängud on need, mis pole lõppenud." Arvestame, et sellised üritused saavad meie asutuses traditsiooniks.
Meie kohtumise lõpetuseks tänan teid koostöö eest ja soovin teile loovaid avastusi meie raskes, kuid huvitavas töös.
Ärimängu stsenaarium koolieelse lasteasutuse õpetajatele haridusorganisatsioonid teemal:
"Elukutsete kaleidoskoop"
Ärimängu eesmärk: töökorraldus õpetajate erialase pädevuse taseme tõstmiseks läbi töökorralduse ideede kujundamine täiskasvanute töö sotsiaalse tähtsuse kohta koolieelikutele kutsealadega tutvumise protsessis.
Ülesanded:
Täiustage kasvatus- ja haridusprotsessi, et laiendada ja selgitada laste ideid erinevatest tööliikidest, täiskasvanute töötoimingutest; töötulemuste kohta; tööks vajalike seadmete, tööriistade ja materjalide kohta.
Aidake kaasa korraldatud õppetegevuse korraldamise mudeli väljatöötamisele, tutvustades koolieelikuid täiskasvanute tööga.
Intensiivistada õpetajate tegevust koolieelikutele erialadega kurssi viimisel.
Töö planeeritud tulemus. Selle sündmuse arutamise ja läbiviimise käigus saavad ärimängus osalejad tõsta teoreetiliste teadmiste taset ideede kujundamine täiskasvanute töö sotsiaalse tähtsuse kohta koolieelikutele kutsealadega tutvumise protsessis : õppige tundma erinevaid elukutseid kaasaegne maailm; värskendage mälus laste elukutsete tutvustamise tehnoloogiat; vahetada olemasolevaid kogemusi lastega töö korraldamisel, et tutvuda täiskasvanute tööga; esitage küsimusi üksteisele ja õppealajuhatajale.
Muusikasaali kaunistus: ekraan, projektor, sülearvuti, seintele on kirjutatud “Elukutsete mess”, teisel seinal on pildid ametitega, karussell.
Varustus: kaardid mängude jaoks “Leia paar”, “Levitage elukutseid vanuserühmade kaupa”, “Vanasõnad”, müntidega laekas võistkondadele, paberist piparkoogid mõistatustega - muster 2 tüüpi piparkookidel, et jagada õpetajad kaheks meeskonnaks, lauad meeskondade jaoks. Kostüümid mummidele kasvatajatele - seminari juhtimine.
Mängu edenemine: Enne mängu algust kutsub vene rahvariietes õpetaja - Perenaine õpetajaid meeskondadeks jagunema, selleks pakub ta kandikult mõistatusega piparkooke. Olles mõistatuse ära arvanud, läheb õpetaja saali ja istub piparkoogis märgitud kohta. Seega jagunevad õpetajad kahte meeskonda.
Juhtiv: Oh, te olete kallid külalised, kutsun teid meie ametite messile. Meie mängus osalemiseks proovige minu piparkooke. (Õpetajad lähenevad juhile ja kostitavad end piparkookidega).
Mõistatused õpetajatele.
Ta on väga hea meister
Ta tegi meile esikusse kapi.
Ta ei ole puusepp ega maalikunstnik.
Mööbel teeb ... (puusepp)
Liikluseeskirjad
Ta teab kahtlemata.
Koheselt käivitab ta mootori,
See kihutab autoga ... (juht)
pime öö, selgel päeval
Ta võitleb tulega.
Kiivris, nagu kuulsusrikas sõdalane,
Kiirustamas tulele ... (tuletõrjuja)
Ta paneb tellised ritta,
Lasteaia rajamine
Pole kaevur ega autojuht,
Nad ehitavad meile maja ... (ehitaja)
Kes sõidab laeval
Kaardimata maale?
Ta on naljakas ja lahke.
Mis ta nimi on? (Meremees)
Tegelikkuses, mitte unenäos
Ta lendab õhus.
Lennuki lendamine taevas.
Kes ta on, ütle mulle? (Piloot)
Tõenäoliselt olete temaga tuttav.
Ta teab kõiki seadusi.
Ei kohtunik, mitte ajakirjanik.
Ta annab nõu kõigile... (advokaat)
Seisab oma posti juures
Ta hoiab korda.
Range julge ohvitser.
Kes ta on? (politseinik)
Naelad, kirved, saag,
Laaste on terve mägi.
See töötaja töötab -
Teeb meile toole ... (puusepp)
Ta on kõigist sugulastest eemal
Juhib laevu merele.
Palju riike nähtud
Meie vapper ... (kapten)
Üle silla nii, et kiirabi kihutab,
Ta parandab toe põhjas.
Terve päev aegajalt
Sukeldub sügavale ... (sukelduja)
Kes kontrollib liikumist?
Kes laseb autod läbi?
Laial kõnniteel
Lained nuiaga ... (valvur)
Oma ametikohal on ta lumes ja kuumuses,
Hoiab meie rahu.
Inimene, kes on vandele truu
Seda nimetatakse ... (sõjaväeliseks)
Rataste alt lendab koputus,
Elektrivedur kihutab kaugusesse.
Rongi ei juhi taksojuht,
Mitte piloot, vaid ... (juht)
Esitab filmides trikke
Sukeldub kõrguselt alla
Koolitatud näitleja.
Kiire, julge ... (kaskadöör)
Peenikese võlukepiga vehkimine -
Laval laulab koor.
Mitte mustkunstnik, mitte žonglöör.
Kes see on? (Dirigent)
Kõigi ametite meistrimees
Õmbleme jope ja püksid.
Ei lõikaja, mitte kuduja.
Kes ta on, ütle mulle? (rõivasepp)
Kes määrab vitamiine?
Kes ravib stenokardiat?
Vaktsineerimisel te ei nuta -
Ta teab, kuidas teda ravida ... (arst)
Kell helises kõvasti
Tund algas klassis.
Õpilane ja lapsevanem teavad -
Viige õppetund läbi ... (õpetaja)
Kõik välja pandud tooted:
Köögiviljad, pähklid, puuviljad.
Tomat ja kurk
Pakkumised... (müüja)
Õpetab meile viisakust
Loeb ette lugu.
Ei õpetaja, mitte kirjanik.
See on lapsehoidja ... (kasvataja)
Vanempedagoog: Kallid õpetajad, alustame oma tööga ja millest räägitakse, soovitan kuulata luuletust:
Neli riietuses õpetajat lugesid luuletuse:
1 Seal elas koopamees
Hallide aegade metsikus looduses
Tema maja oli koobas
Mööblit sees ei olnud.
Ainult toores liha söömine
Pole kahvlit, lusikat ega nuga.
Riided olid lihtsalt nahad
Relvakivi on suur.
2. Aga mees jäi mõtlema
Ja ta hakkas tööriistu valmistama
Kirves, oda, noad.
Nahkadest hakati riideid õmblema,
Valmistage puidust mööbel.
Nii sai inimene intelligentseks.
Ta hakkas oma lapsi õpetama.
3. Erinevad käsitööd ja ärid,
Et neil oleks lõbusam.
Eluruumid on muutunud hubaseks,
Et oleks mööbel, nõud.
Ja koduveistega õu,
Ja palju süüa-juua.
Ja on juba arenema hakanud
Elukutsed on erinevad.
4. Palju sajandeid on möödunud,
Antiik on sajanditega hääbunud.
Aga inimene kogub
Teravilja niitudel.
Sõdalane vajab soomust
Inimeste toit ja peavari.
5. Seega on see maailmas võimatu
Tehke ilma meistriteta.
Kingsepp, puusepp, õmbleja,
kokk, pagar, pottsepp,
Arst, muusik, õpetaja
Töötavad ka praegu.
Vanemõpetaja: Lugupeetud õpetajad, soovitan teil arvata krüpteeritud sõna ekraanil ja arvata sõna esimeste tähtede järgi.
Libistage ekraanil sõnadega: P ir , R on , umbes jälitama , f käsi , e eh , koos osulka , koos emakas , ja riis , I bloko .
Vanemõpetaja: Täpselt nii, see on elukutse. Täna räägime ametitest.
vanemhooldaja . D. B. Elkonini sõnul toimub koolieelses eas justkui objektiivse maailma ja maailma vahelise seose sulgumine. inimsuhted. Seetõttu on eelkooliealiste täiskasvanute tööga tutvumisel oluline roll nende kontaktide loomisel täiskasvanute maailmaga. Laste süsteemsete teadmiste kujundamine täiskasvanute töö kohta hõlmab eelkooliealiste laste tutvumist konkreetsete tööprotsessidega, inimese poolt tööobjekti tooteks (töö tulemuseks) muutmist. Süsteemsed teadmised sünnitusest võimaldavad vanematel koolieelikutel luua seose töö tulemuse ja raha vahel. Täiskasvanud saavad oma töö eest raha.
Ühiskonna elukutsete maailm on keeruline, dünaamiline, pidevalt arenev süsteem. Kuidas tutvustada lastele täiskasvanute elukutseid?
Suhtumine elukutsesse kujuneb välja indiviidi sotsialiseerumise protsessis, mis hõlmab ka koolieelset perioodi. Suur mõju lapsi mõjutab täiskasvanu emotsionaalne suhtumine töösse. Lastele täiskasvanute tööga tutvumine ei ole mitte ainult süsteemsete teadmiste kujundamise vahend, vaid ka oluline sotsiaalne ja emotsionaalne vahend täiskasvanute maailmaga tutvumiseks, lastele inimestega suhtlemise kogemuse omandamiseks. Lapsed saavad võimaluse laiendada ja täpsustada teadmisi erialade ja sõnavara kohta. Juhuslik vestlus täiskasvanute ja laste vahel tagab laste mõtlemise arengu, oskuse luua lihtsamaid seoseid ja suhteid ning äratab huvi täiskasvanute töö vastu. Heatahtlikkus, huvitatud suhtumine laste teemadesse, dialoogis rääkimise julgustamine võimaldavad ületada laste eraldatuse, häbelikkuse ja otsustamatuse.
Probleem on aga selles, et eelkooliealised lapsed teavad ametitest väga vähe. Austuse kasvatamine inimeste vastu, huvi loomuliku ja inimtekkelise maailma vastu, milles laps elab - võimalus kujundada teadlikku suhtumist töösse, püüdlemist loomingulise tegevuse poole.
Täna täpsustame oma teadmisi selle kohta erinevad tüübid tööjõud, täiskasvanute sooritatud töötoimingud; töötulemuste kohta; tööks vajalike seadmete, tööriistade ja materjalide kohta; räägime sellest, kuidas äratada lastes uudishimu, huvi täiskasvanute tegemiste vastu.
Nii et alustame oma mängu:
Võistlus 1. "Ütle vanasõna"
Vanasõna esimene osa loetakse õpetajatele ette, õpetajad lõpetavad vanasõna.
Arstil peab olema silm pistrik, süda- lõvi, käed naised.
Kui töö pakub naudingut siis on elu nauding.
Senti töö eest - võitle, teenimata penn – karda.
Kergesti hangitud lihtne ja elatud.
Ärge olge adra taga laisk - saad piruka.
Töölt terve laiskusest haigeks jääma.
Käed töötavad puhkus hingele.
Et hästi elada tööd peab armastama.
Jumala keelega - palveta, ja ärge olge laisk oma kätega töötama.
Võistlus 2. "Ühenda vanasõna"
Vanasõnad lõigatakse kaheks osaks ja pakutakse meeskondadele, võidab see, kes esimesena vanasõnad õigesti ühendab ja kohalolijatele ette loeb.
üks . Kui jahti pole - vähe töötunnet.
2. Meistri töö hirmud.
3. Kes on töös osav - endale õnne sepistada.
4. Seda inimest austatakse kelle käed on tööl.
5. Töösöödad , ja laiskus rikub.
6. Kui te ei tööta - sa võid elus eksida.
7. Lõpetanud töö - kõndige julgelt .
8. Nad saavad tööst terveks,ja jään laiskusest haigeks .
9. Töötada rõõmuga, ja töölt uhkusega.
Võistlus 3. "Pusle"
Peate (ükshaaval) mõistma sõnu, mille nimes on (varjatud elukutse)
RVACH \u003d V- - - (meditsiinitöötaja)
RIIVIS \u003d A - - - - (teatri- ja filmikunsti elukutse)
RIPUTUS \u003d K - - - - (lõbus tsirkuse elukutse)
GAUGE \u003d M - - - - ("mitmevärviline töötaja")
VANA = C - - - - - - ( noorem tervishoiutöötaja)
DRAIN = C - - - - - - - (karjakasvataja elukutse)
KREDIITOR \u003d D - - - - - - - (ettevõtte juht, juht)
Võistlus 4. "Kõige rohkem - kõige rohkem"
Juhend: „Nüüd pakutakse teile mõningaid ebaharilikke ametite tunnuseid ja peate kordamööda nimetama neid ameteid, mis teie arvates selle omaduse jaoks kõige sobivamad on. Näiteks tunnuseks on kõige rohkem raha teeniv elukutse, - millised ametid toovad kõige rohkem raha?
Peremees nimetab esimest tunnust ja osalejad pakuvad kohe kordamööda (ringis) oma võimalusi. Kui kellelgi on kahtlus, et kõige-kõige (või kõige-lähedasema-kõige-kõige) on nimetatud, siis võib esitada täpsustavaid küsimusi.
Järgmiseks nimetatakse järgmist tunnust ja nii edasi. Kokku ei tohiks selliseid omadusi olla rohkem kui 5-7.
Korraldaja kirjutab välja 3-5 enim “häälemat” varianti, misjärel korraldatakse väike arutelu ja “kõige-kõige” elukutse valik.
Harjutuse huvitavamaks muutmiseks peab juhendaja eelnevalt välja valima elukutsete kõige ebatavalisemad omadused, mis peaksid osalejaid intrigeerima.
1. Kõige rohelisem (aednik, metsamees, lillemüüja-dekoraator...)
2. Kõige magusam (kondiiter, kondiitriosakonna müüja ...)
3. Kõige rohkem raha (pankur, professionaalsed tennisistid, poksijad, modell ...)
4. Kõige karvasem (juuksur...)
5. Kõige lapsik (kasvataja, lastearst, õpetaja ...)
6. Kõige sündsusetum (venereoloog, tolmuimeja ...)
7. Kõige naljakam (kloun, matkija...)
8. Kõige seltskondlikum (ajakirjanik, reisijuht, treener, õpetaja, meelelahutaja...)
9. Kõige tõsisem (sapöör, kirurg, luureametnik, politseinik, poliitik, psühholoog...)
vanemhooldaja: Samal ajal kui žürii punkte loeb, jätkame oma teekonda läbi karjäärimessi. Perenaine tuleb meile vastu ja kutsub "Kutsekarusselli" sõitma.
Perenaine: Soovitan õpetajatel laua tagant lahkuda ja karusselli mängida.
Juht võtab karusselli varda, kostab karusselli multikast pärit muusika, karussell on läinud. Muusika peatub, õpetajad peavad näitama juhi ülesannet: “Kuidas teeb arst”, “Kuidas teeb kokk”, “Kuidas teeb autojuht”, “Kuidas teeb maalikunstnik” ...
vanemhooldaja: Tublid õpetajad said "Kutsekarusselli" ülesannetega hakkama ja nüüd pakume kohad sisse ja jätkame tööd Kutsemessil, mis on väga lai ja mitmekesine. Proovime selles navigeerida ja jaotada elukutsed erinevate kriteeriumide alusel rühmadesse.
Konkurss nr 5 õpetajatele: "Lagundada ametid vanuserühmade kaupa."
Eesmärk: kinnistada õpetajate teadmisi, millistes vanuserühmades, milliseid ameteid lastele tutvustada.
Varustus: kaardid ametite ja vanuserühmadega.
Ülesanne: Järjesta rühmad kasvavas järjekorras ja kinnita neile ametid vastavalt vanuserühm. Võidab meeskond, kes kogub esimesena veerud.
Teine varajase vanuse rühm
(2 kuni 3 aastat)
Noorem rühm
(3 kuni 4 aastat)
keskmine rühm(4 kuni 5 aastat)
Vanem rühm
(vanuses 5 kuni 6 aastat)
Kooliks ettevalmistav rühm (6-7 aastat)
kasvataja,
kasvataja,
kasvataja,
kasvataja,
kasvataja,
noorem õpetaja,
noorem õpetaja,
noorem õpetaja,
noorem õpetaja,
noorem õpetaja,
muusikajuht,
muusikajuht,
muusikajuht,
muusikajuht,
muusikajuht,
arst,
arst,
arst,
arst,
arst,
müügimees,
müügimees,
müügimees,
müügimees,
müügimees,
kokk,
kokk,
kokk,
kokk,
kokk,
autojuht,
autojuht,
autojuht,
autojuht,
autojuht,
ehitaja
ehitaja
ehitaja,
ehitaja,
ehitaja,
õpetaja,
õpetaja,
postiljon
põllutöölised
transport, kaubandus,
transport, kaubandus,
ühendused
side, pangatöötajad
Konkurss nr 6: "Sina mulle, mina sulle"
Eesmärk: oskus näidata vanasõna sisu žestidega.
Ülesanne: Võistkonnale antakse valida üks vanasõna, meeskond valmistub ja ilma sõnadeta peab vanasõna kaotama. Võidab meeskond, kes esimesena vanasõna ära arvab ja ütleb.
Vanasõnad käskude jaoks.
Isegi kala ei saa ilma raskusteta tiigist välja tõmmata.
Kes ei tööta, see ei söö.
Silmad kardavad, aga käed teevad.
Ära ole laisk adra taga – saad pirukaga.
Töö käib hammastega ja laiskus keelega.
Töö lõpetanud – kõndige julgelt.
Äri - aeg, lõbu - tund.
Kui tahad kalachit süüa, ära lama pliidil.
Töö toidab ja laiskus rikub.
Konkurss nr 7: "Muusikaline..."
Kallid meeskonnad, soovitan teil meeles pidada laule, mis räägivad ametitest.
Võidab meeskond, kes mäletab ja laulab rohkem elukutsete kohta laule.
Võistlus nr 8: "Pidage meeles kõike ..."
Kallid kollektiivid, kutsun teid ametitega tutvudes meeles pidama ja loetlema töövorme, mida lastega töötamisel kasutate.
Soovitatud vastused: otse organiseeritud haridustegevus; liigend töötegevus täiskasvanu ja laps, praktilise töötegevuse korraldamine; lapse iseseisev tegevus; kognitiivsed uuringud, projekti tegevus laps; täiskasvanute töö jälgimine; kommunikatiivne tegevus; lugemist ilukirjandus; kunstiline ja loominguline tegevus; mängutegevus; modelleerimine; sihipärased jalutuskäigud ja ekskursioonid; kultuuri- ja vabaajategevused; ekskursioonid ja inimestega kohtumised erinevad ametid; kohtumised huvitavad inimesed; elav näide ümbritsevatest täiskasvanutest.
vanemhooldaja: Meie mängu tulemuste kokkuvõtteks annan sõna meie lugupeetud žüriile.
Žürii liikmed: mäng oli tuline, iga võistkond vastas küsimustele õigesti ja punktide lugemisel oli punkte võrdne, mängiti koos, sõprus võitis.
Bibliograafia:
1. Aleshina N.V. Koolieelikute keskkonnaga tutvumine - M .: "Venemaa pedagoogiline selts", 2000.
2. Alyabyeva E.A. Viimased päevad leksikaalsed teemad: Planeerimine ja kokkuvõtted: KN I - M .: TTSSPHERE, 2006.
3. Iltšuk N.P. Eelkooliealiste laste lugeja - M .: AST, 1998.
4. Kondrašov V.P. Koolieelikute tutvustus elukutsete maailma: Õppevahend: Kirjastus "Nikolaev", 2004.a.
5. Loginova V., Misharina L. Ideede kujundamine täiskasvanute tööst // Koolieelne haridus - 1978. - Nr 10.
6. Nechaeva V.G. Koolieeliku tööõpetus-M .: Haridus, 1974.
7. Potapova T.V. Vestlused elukutsete kohta 4-7-aastaste lastega-M .: TC Sphere, 2008.
8. Mosalova L.L. Mina ja maailm: koolieelsete laste sotsiaalse ja kõlbelise kasvatuse tundide kokkuvõtted - Peterburi: "LAPSEPRESS", 2010.
9. Saade "Sünnist kooli" toim. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva vastavalt föderaalsele riiklikule haridusstandardile.
10. Materjalid saitidelt: "Maam.ru, Doshkolnik.ru jne."
Kasvatajate mängud ei ole lihtsalt viis lapse lasteaias veedetud aja sisustamiseks. Mängutehnoloogia on eelkooliealiste laste haridusprotsessis juhtival kohal. prantsuse filosoof Jean-Jacques Rousseau uskus, et "loodus tahab, et lapsed oleksid lapsed enne, kui nad täiskasvanuks saavad".
Suhtumine mängu – see eristabki ennekõike last täiskasvanust. Lapsele mängimine on sama loomulik kui hingamine.
Mängud lasteaiaõpetajale on terviklik haridus, mis hõlmab teatud osa õppeprotsessist.
Mängutehnoloogiaid kasutades tunni ettevalmistamisel on vaja hoolikalt valida mängumaterjal, tunda spetsiifikat haridusprogramm ja koolieelset lasteasutust, et järgida õppetööks pakutava materjali vajalikke proportsioone, mis võimaldavad lapsel mitte paigal seista, vaid edasi liikuda, tuginedes juba olemasolevale tõhusale-praktilisele oskuste ja võimete kihile ning kujunenud kompetentsid.
Kasvatajate mängud peaksid vastama lapse arengusuundadele. Pedagoogid valivad mänge mitte ainult arendusvaldkondades: sensoorne, kõne arendamine, käeliigutused, mõtlemine, sotsiaalne ja emotsionaalne areng, ümbritseva maailma ideede arendamine, vaid eelkõige vanuse järgi.
Seega moodustavad pedagoogid terve mängutsükli kindlas suunas, pealegi erinevate mänguvormidega materjali esitlemisel:
- loto, pildipoolikud, kuubikud - väiksematele lastele, alates kolmest eluaastast;
- mängudesse kaartidega, näidismaterjalidega, pusledega, rebusside, mõistatustega, jaotusmaterjal, mänguväljak, kuubik ja kiibid, koos diagnostiliste materjalidega - suurematele lastele.
Mängud õpetajale laste kõne arendamiseks
Kõne arendamise, vene keele valdamise probleem on tänapäeval väga aktuaalne. Kuigi probleem puudutab ennekõike kooli, kuid selle juured ulatuvad tagasi koolieelne haridus. Just siin, lasteaias, saavad lastega mängude õpetajad panna aluse õigele kõnele, lapse vastutustundlikule suhtumisele vene keelde.
2014. aastal vähenes 2,3%. GPA KASUTAMINE vene keeles võrreldes eelmise aastaga. AGA miinimumlävi langes 36-lt 24-le. 100 punkti selles kõige olulisemas aines kogus 0,3% lõpetajatest. Ja alla 36 - 20% on isegi linna mainekamates õppeasutustes esimesse klassi minevaid lapsi, kes ei oska oma mõtteid sidusalt väljendada, eelistades väljendada end ühesilbiliste lausetega.
Integreeritud lähenemine kõne arendamisele lasteaias ja koolis võib aidata seda probleemi lahendada. Lasteaiaõpetajad saavad oma programmide elluviimisel kasutada kõnearendusmänge. Täiskasvanu abiga omandab laps järk-järgult sõnad ja laused, õpib kaunilt, õigesti ja õigesti rääkima, kasutades erinevaid vene keele nüansse. Rikastatud sõnavara laps, tema loogika, fantaasia areneb.
"Korrasta sõnad"
Pedagoogile mõeldud mäng kõne arendamiseks "Dešifreeri sõnad" muudab lapsed kuueaastane(mäng sujub paremini lasteaia vanemates ja ettevalmistusrühmades) pärisskautides.
Lapsi kutsutakse lugema joonistega kaartidele krüpteeritud pealdisi. Sõna iga täht asendatakse numbriga, mis vastab selle seerianumbrile tähestikus. Kasvataja peab sundima lapsi sellest võtmest aru saama, kui nad ei oska ise arvata. Piltideks saab joonistada neid objekte või nähtusi, mida parajasti välismaailmas klassiruumis uuritakse või stseene lemmikmuinasjuttudest.
Keerulisem variant on tervete lausete lahendamine - piltide all pealdised.
"Maagiline kott"
Õpetaja moodustab “Võlukoti”, pannes sinna palju lapsele huvitavaid väikseid esemeid: mänguasjad üllatustest, võtmed, midagi kirjatarvetest, autod, loomakujukesed, nööbid, lõngajupp, mõni suveniiri esemed - pesastatud nukk, puulusikad ja nii edasi. Peaasi, et esemed oleksid funktsionaalsuselt ja materjalilt mitmekesised ning lastele tuttavad.
Seejärel alustab õpetaja muinasjuttu, kutsub lapsi seda muinasjuttu jätkama, tõmmates kotist kordamööda välja ühe eseme ja arendades süžeed.
Kogu mängu jooksul peab õpetaja aitama lastel tegevust arendada, sest mõnikord piirdub lugu võlukotist eseme välja võtvate lastega ühe lausega: "Nad kohtusid temaga ja läksid edasi."
Selles mängus kasutatakse esemete animeerimise põhimõtet, sellest saate ka lastele rääkida, olles eelnevalt koos nendega meenutanud, millistes muinasjuttudes nad sarnast tehnikat kohtasid.
"Riimid ja mitteriimid"
See mäng õpetab lapsi tajuma riimivaid ja mitteriimivaid sõnu ning suunab luulet kirjutama.
Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama mõningaid salme, mida nad teavad, ja otsustama, mille poolest need tavalisest kõnest erinevad. Siis seletab, et viimase kolme kokkulangevus või neli tähte sõnades nimetatakse riimiks. Pakkudes lastele katkendeid neile teadaolevatest luuletustest ja proosateostest, palub ta neil kindlaks teha, kas on riim või mitte.
Teine variant - lapsed leiavad enda ümbert mingi eseme ja määravad sellele riime.
Selle mängu teine versioon - õpetaja pakub poeetilise stroofi algust, kutsudes lapsi luuletuse teist rida riimiga lõpetama ja seejärel loeb seda nii, nagu see tegelikult oli. Lapsed hindavad kõik koos oma loovust.
Selle mänguosa jaoks on kõige parem võtta lastele teadaolevaid luuletusi. Sa võid mängida alates viieaastaselt.
Mängu neljas versioon: õpetaja annab lastele riimitud sõnad ja palub neil kindlaks teha, kas siin on riim või mitte. Mängu huvitavamaks ja tõhusamaks muutmiseks annab täiskasvanu lastele valesid fraase, kus pole riimi, aidates neil seda kindlaks teha, kui neil on raske.
Mäng "Riimid ja mitteriimid" rikastab laste sõnavara, õpetab nimisõnu tegusõnadega kooskõlastama ning arendab foneemilist kuulmist. Mängu käigus õpivad lapsed tunnetama sõna ja koostama lihtsaid luuletusi.
"Üks ja mitu"
Sa võid mängida alates kolmest aastast. Selle kõne ja tähelepanu arendamise mängu jaoks on vaja väikeste esemete komplekte:
- nupud,
- pastakad,
- pliiatsid,
- Jõulud purunematud mänguasjad,
- loomade komplektid (võimalik erinevatest materjalidest, kuid kujutavad samu loomi: jänesed, kassid, koerad, hobused, lambad; mänguasjad 5-12 cm suurused PVC - plastisool, pehme, kummitaoline materjal, mida toodab Kevadine mänguasjatehas, sobivad selleks otstarbeks hästi. ").
Mängija ülesanne on öelda, mitu objekti – üks või mitu – on tema ees.
Teine variant. Õpetaja palub lapsel jätta üks või panna palju esemeid.
Mängu jätkamiseks võib olla palju võimalusi. Iga valik areneb uue teema uurimise käigus:
- numbrid - loe, mitu objekti on teie ees;
- loomad: valige kõigi loomade hulgast ainult kassid, ainult koerad;
- suurus, suurus: koondage kõik suurimad loomad kokku; ja nüüd - väikseim; määrake kindlaks, milline loom on väikseim ja suurim;
- tegevused: nimetage, kes loomadest mida teha oskab (kass mõutab, kriibib; koer haugub, valvab jne);
- kodu- ja metsloomad: nimeta, millised loomad elavad kodus ja millised metsas;
- värv: otsige sama värvi objekte;
- kuju: leidke kõik ümmargused objektid; kõik ruut;
- pikkus, laius: leida pikim, laiem, lühem, kitsam objekt; määrata objekt, mis on pikem, lühem, laiem, juba õpetaja poolt antud jne.
Mäng arendab lapse sõnavara, aitab lastel õppida kasutama ainsuse nimisõnu ja tegusõnu. mitmuses, koostage väikseid lauseid, võrrelge objekte. Seda erinevate lisanditega esemete komplekti saab kasutada ka mängus Magic Bag.
"Üle ja alla"
See mäng kuulub välimängude kategooriasse. Samaaegselt arendab see lastel oskust kõnes eessõnu õigesti kasutada ja motoorne aktiivsus ja liigutuste koordineerimine. Mängu on kõige parem mängida saidil jalutuskäigu ajal.
Mängimiseks nõutav võimlemispingid või väikesed künkad maapinnal, küngas või veranda, mis on kohapeal saadaval. Kui mäng toimub saalis - siis rõngad ja hüppenöörid.
Lapsed seisavad ühes reas, õpetaja annab ülesandeid, mis asetatakse mis tahes ainega teatud suhtesse, lapsed täidavad. Õpetaja annab lastele juhiseid: ärge kiirustage, tehke kõike hoolikalt ja jälgib ülesannete täitmise ohutust
Ülesannete näited:
- Astu pingile.
- Seisa pingi taga.
- Seisake pingi ees.
- Roni tippu.
- Peida end mäe taha.
- Peida end vaatetorni.
- Mine köie peale.
- Mine köie taha.
- Astu hüppenööri ette.
- Mine rõngastesse.
- Minge üksteisega paaridesse.
- Seadke end üksteise kõrvale.
- Seisa üksteise ees ja nii edasi.
Pärast viimase, lastes segadust ja naeru tekitada võiva ülesande täitmist räägib õpetaja esemete asukoha suhtelisusest: „Kui oleme pingil, siis kus on pink? Täpselt nii, meie all!" ja nii edasi.
Mängud pedagoogidele laste mõtlemise arendamiseks
Kognitiivses tegevuses, mis on õpilase jaoks üks peamisi, on juhtiv roll kognitiivsetel protsessidel: tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime. Kõik need on omavahel seotud ja raske on välja tuua üht olulisemat kui ülejäänud. Mõtlemise arendamiseks on eriti kasulik õppida matemaatikat.
Ka Lomonosov ütles, et matemaatikat tuleks hiljem õpetada, et see paneb meele korda. Ja üks suurimaid humanistlikke koolitajaid Johann Heinrich Pestalozzi uskus, et loendamine ja arvutamine on korra aluseks peas.
"Ma ei eksi!"
See mäng mitte ainult ei tutvusta numbreid, vaid õpetab ka tähelepanelikkust, keskendumist, mis on lapsele õppimisprotsessis väga vajalik.
Näiteks: me ei häälda arvu 3 ja numbreid, kus on arv 3, see tähendab 3 ja 13. Arvud, milles on arv 1, ja need on 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19. Ja nii edasi.
"Matemaatiline võidujooks"
Mäng jaoks ettevalmistav rühm lasteaed. On oluline, et lapsed oskaksid juba kümne piires sooritada elementaarseid matemaatilisi liitmise ja lahutamise tehteid.
Lapsed jagatakse 10-liikmelistesse meeskondadesse. Igaühele antakse number 1 kuni 10. Mängijate ülesanne on tähelepanelikult kuulata õpetajat, kes ütleb, milline number peaks jooksma, või loeb lihtsa näite, mille tulemusel saadakse arv, millega osaleja jookseb finišijoon.
Võidab võistkond, kelle liikmed kuulavad õpetajat tähelepanelikumalt ja lõpetavad esimesena iga teatevõistluse etapi.
"Maagiline joon"
Mäng arendab mitte ainult loovat kujutlusvõimet, vaid ka käte liigutusi.
Mängimiseks jagatakse lapsed paaridesse. Igas paaris tõmbab üks lastest viltpliiatsiga paberile mingisuguse lookleva joone, teise ülesandeks on joon lõpetada nii, et mistahes kujutis esemest, loomast või nähtusest saadakse. Seejärel vahetavad paarid ülesandeid. Pärast ülesande täitmist selgitavad lapsed, mida nad tegid.
"Loogikarong"
Sa võid mängida alates kolmest aastast. Mängu jaoks saab kasutada esemete komplekti mängudest "Võlukott" ja "Üks ja mitu". Üksusi saab lisada:
- identse kujuga: ümmargune, ruudukujuline;
- otstarbe järgi: nukuriided, nukuriistad, mänguköögiviljad, puuviljad ja nii edasi.
Õpetaja kutsub lapsi üles valima olemasolevate hulgast mitu eset, panema neist ahela ja selgitama, miks nad sellise järjestuse valisid.
Näiteks valisid lapsed palli, palli, mandariini ja õuna, sest need on kõik ümmargused või kassi, palli, lamba, sokid ja kaisukaru, sest kass ja karu on kaetud villaga, sokid ja pall on lambavillast kedratud lambavillast niidid.
Kui mängijad kuus või seitse aastat, siis saavad "Loogikarongis" osaleda ka kaks võistkonda lapsi. Sel juhul arendab mäng lisaks loogilisele mõtlemisele ka läbirääkimisoskust, koos tegutsemist, üksteise kuulamist ja juhiomadusi: oskust õigesti sõnastada ja edastada oma seisukoht, organiseerida meeskond ülesande täitmiseks. .
Teatrimängud pedagoogidele
Pedagoogidele mõeldud teatrimängud on üks tõhusamaid vahendeid lapse isiksuse arendamiseks teatritegevuse protsessis. Kunstiline, loov kujutlusvõime, liigutuste koordineerimine, suhtlemisoskus, õige kõne, empaatia – kõiki neid omadusi saab lastes teatri vahendeid kasutades arendada.
"Mängime muinasjuttu!"
Kõik lapsed armastavad muinasjutte. Muinasjutu mängimine – mis võiks olla arenguks parem! Lapsed kõigepealt (see mäng sobib paremini ettevalmistusrühma jaoks) pakuvad kangelasi - loos osalejaid. Seejärel koostavad õpetaja ja lapsed kõik koos muinasjutu.
Et lapsed oskaksid süžeed õigesti üles ehitada, tutvustab õpetaja neile Proppi järgi muinasjutu koostamise algoritmi. Kerge ja veidi muudetud algoritmi, milles on ainult 7 punkti, saavad kuue-seitsmeaastased hõlpsasti kasutusele võtta.
Algoritm muinasjutu kirjutamiseks
1. Kedagi ei kutsutud tema jaoks tähtsale sündmusele. Lapsed mõtlevad välja kangelase ja kuhu teda ei kutsutud: külla, ballile, puhkusele, kinno, vanaema juurde, matkale, ekskursioonile, reisile, jalutuskäigule, loomaaed, muuseum ja nii edasi.
2. Ta oli või muutus halvaks.
3. Varastas midagi ja jooksis minema. Nendes kahes punktis on vaja tugineda käitumise moraalsele ja eetilisele alusele.
4. Maiuspalad tormavad talle jälitama. Lähtume laste kogemusest, varem loetud kirjandusteostest, vaadatud multikatest ja muinasjutufilmidest.
5. Leia kaabakas.
6. Maiuspalad, selgitage negatiivne kangelane milles ta eksis. Ta saab aru, mis juhtus ja parandab end.
7. Finaal moraaliga.
Lastega koos loodud muinasjuttu saab lavastada muinasjutulavastusena, olles eelnevalt improviseeritud vahenditest valmistanud teatrikostüümid, või mängida nukulavastusena. Nii et tavaline muinasjutumäng võib kujuneda suure teatritegevuse alguseks.
"Mis kõigepealt, mis edasi?"
Lapsed jagunevad kahte meeskonda. Iga meeskond on kutsutud välja mõtlema või meenutama sündmust ja näitama, kuidas see algas, mis oli sündmuse kulminatsioon (st mis tegelikult juhtus) ja kuidas sündmus lõppes. Pärast seda näitab iga võistkond teistele ürituse arengu kõiki kolme etappi, kuid segases järjestuses. Teine meeskond peab ära arvama, kuidas see kõik algas (st mis sündmuse põhjustas), mis tegelikult juhtus ja kuidas see kõik lõppes.
Selles mängus on laste põhjus-tagajärg mõtlemine, kunstilisus, Loomingulised oskused ning oskust teavet õigesti edastada, tajuda ja mõista.
"Mjäu mjäu!"
See on väga lõbus ja dünaamiline mäng, mis arendab näitlejaoskusi, tähelepanu ja loovat kujutlusvõimet.
Mängimiseks vajate mänguloomade komplekti – pehmet topist, plastikust või PVC-plastisoolist. Õpetaja näitab mõnda looma ja mängijad peavad seda heli või liigutustega kujutama. Kes on esimene, saab ühe punkti. Võidab see, kes kogub kõige rohkem punkte.
Kuue kuni seitsme vanusele saate pakkuda mängu keerukamat versiooni koos pakutud ja nendega tehtud toimingute näitamisega.
"Terve aasta"
Õpetaja nimetab mis tahes aastaaja ning mängijate ülesanne on näidata selle hooajaga seotud tegusid.
Näiteks,
- Kevad – kõik laksutavad läbi lompide, lasevad paate ojas vette.
- Suvi – kõik ujuvad, mängivad jalgpalli.
- Sügis - nad kaevavad kartuleid, korjavad seeni.
- Talv - suusatamine ja uisutamine.
Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed oma tegemistest ja arutavad, mida sel aastaajal veel teha saab.
Mängu raskem versioon - näidata mitte ainult seda, mida inimesed teevad, vaid ka elavat ja elutut loodust.
"Etiketitunnid"
Mäng "Etiketi õppetunnid" tutvustab lastele kultuurse käitumise reegleid teatris, eemal, transpordis, õues, staadionil ja kodus. Õpetaja jagab lastele sobivate nimetustega väikeste teatrisketšide esitamiseks vajalikud rollid. Lapsed varustavad koos õpetajaga stseeni – lava ja teatrisaali, bussi interjööri, maja, õue, staadioni ning seejärel mängivad väikesed stseenid käitumisreeglitest. Mängus võivad olla osalejad ja pealtvaatajad. Pärast järgmist skeemi arutlevad lapsed näidatu üle ja kõik koos otsustavad, kuidas antud olukorras õigesti käituda.
Selle mängu teine versioon - kõne käitumisreeglite uurimine suhtlemisel: tervitamine, palve, vabandus, tänulikkus, telefoniga rääkimine pere ja sõpradega ning võõrad. Lapsed täidavad erinevaid rolle ja suhtlevad mänguliselt, järgides etiketireegleid.
Mängu kolmas versioon - käitumisreeglite õppimine laua taga.
"Emotsioonide maailm"
Õpetaja näitab lastele portreesid erinevate emotsioonidega inimestest. Lapsed peavad seda teist emotsiooni kujutama. Pärast mängu on kohustuslik arutelu: milliseid emotsioone oli lihtsam ja meeldivam kujutada, millised emotsioonid on neile lähedasemad, kas emotsioone on alati võimalik kajastada, kas ja mis juhtudel on võimalik emotsioone varjata.
Mängutehnoloogia kasutamine eelkoolis õppeasutused tulemuseks mitte ainult lapse kognitiivsete omaduste arendamine. Inimese kõige olulisemad omadused - vastutustundlikkus, vastupidavus, oskus töötada meeskonnas, luua suhtlemist, adekvaatselt käsitleda nii võite kui ka kaotusi - kõik see kujuneb, avaldub ja kinnistub mängu ajal ning on lapsele tavaolukorras väga kasulik. , mänguvaba elu.
Juhtiv:Sest edukas ettevalmistus Et lapsed saaksid koolis õppida, pole vaja niivõrd kindlaid teadmisi, vaid oskust järjekindlalt ja loogiliselt mõelda, aimata, vaimselt pingutada. Matemaatika õpetamine eelkooliealistele lastele on mõeldamatu ilma meelelahutuslike mängude, ülesannete ja meelelahutuseta.
Leidlikkusülesanded, nuputamisülesanded, meelelahutuslikud mängud äratavad lastes suurt huvi. Lapsed saavad ilma segaduseta pikka aega harjutada kujundite ümberkujundamist, pulkade või muude objektide nihutamist etteantud mustri järgi, vastavalt oma plaanile.
Nendes klassides lapsed:
- aktiveerida vaimne tegevus;
- huvi uue matemaatilise materjali vastu; arendada meelt;
- laiendada, süvendada matemaatilised esitused;
- kinnistada omandatud teadmisi ja oskusi;
- harjutada nende teadmiste rakendamist muudes tegevustes, uude keskkonda.
Ja et seda kõike paremini mõista, läheme koos loogiliste teadmiste riiki ja vallutame loogikamägesid. (Joonis mäe kohta kahe astangu ja tipuga - soojendus, takistusrada, loogikamängude esitlus).
Meie reisi jooksul saad end aktiivselt väljendada, samuti õppida palju uut ja kasulikku.
Ja me sõidame ebatavalise sõidukiga. Kuidas seda nimetatakse, arvan, et te kõik koos ütlete mulle.
Suma O (täht z v o)
See on õige, see sõidukit- umaboz. Niisiis, me läheme umavozi. Kas olete selleks valmis?
Seejärel seisame ringis, hoiame kätest tugevasti kinni. Vaadake oma vasakpoolset naabrit, mõelge ja öelge: „Miks te üksteist reisile võtate? Ja alusta vastust sõnadega "Ma võtan su endaga kaasa, sest sa ..."
Mäng "Ma võtan su endaga kaasa, sest sa ..."
Juhtiv: Milline imeline meeskond meil on! Hankige piletid ja võtke istmed vastavalt nende värvidele. Hoidke oma piletid kuni reisi lõpuni. (Kahe värvi piletid jagavad kõik kahte võistkonda). Lapsevanemad istuvad laudadesse olenevalt pileti värvist.
Noh, see on kõik. Istu mugavalt. Midagi on aga puudu. Mida on meil veel vaja teele kaasa võtta?
Vanemad: Noh, muidugi, naeratus, hea tuju jne.
Juhtiv: Meie teekond algab. Kui me sõidame, võite kiiresti välja mõelda oma meeskonna nime.
Muusika kõlab. Õpetajad mõtlevad välja meeskonna nime.
Juhtiv: Tähelepanu! Oleme loogiliste mägede jalamil. Esimesest sammust ülesaamiseks vajame loomulikult soojendust.
Soojendama: Loogikaülesannete lahendamine. Iga meeskond lahendab kaks loogilist ülesannet. (Loogikaülesanded sari "Nutikas beebi").
Juhtiv: Hästi tehtud, olete oma töö teinud. Kuid teisele astmele ronimine on veelgi keerulisem. Selleks peate veidi lõõgastuma.
Muusikaline paus (õpetajad laulavad kordamööda laule, mille sõnades on numbrid)
Juhtiv: Pärast sellist puhkust võite jälle teele minna. Teisele astmele tõusmiseks tuleb ületada takistusrada. Iga inimene täidab ühe ülesande.
1) Milline kujund peaks olema tühjas lahtris? joonista teda (lk 6, 16 E. Bortnikova "Arendame tähelepanu ja loogilist mõtlemist")
2) Leidke muster ja jätkake (geomeetriliste kujundite tee)
3) Joonista viimane pilt (lk 7, 24 E. Bortnikova "Tähelepanu ja loogilise mõtlemise arendamine")
4) Mis teema on siin üleliigne? Miks? (lk 5, 14 E. Bortnikova "Tähelepanu ja loogilise mõtlemise arendamine")
5) Kaptenite võistlus. Millised read tuleks eemaldada? (lk 5, 11 E. Bortnikova "Tähelepanu ja loogilise mõtlemise arendamine")
Juhtiv: Hästi tehtud! Niisiis ronisime teiega loogiliste mägede tippu. Siin teeme tutvust loogikamängudega.
Õpetaja teeb esitluse rühmas olevatest mängudest.
Selleteemalise kirjanduse ülevaade.
Näidake märkmikke laste loogilise mõtlemise arendamiseks.
Juhtiv: Meil oli suurepärane aeg, kuid meil on aeg tagasi minna. Palun pange piletid valmis. Teen ettepaneku nendesse reisi kohta kirja panna: kirjutage, mis teile täna kõige rohkem meeldis ning mis tundus teile oluline ja vajalik. Sinu soovid. (õpetajad kirjutavad oma avaldused)
Juhtiv: Ja nüüd palun teil kindlalt käest kinni hoida, me naaseme. Õpetajad seisavad ringis, kõlab muusika.
Juhtiv: Meie teekond on lõppenud, kuid et see ei ununeks, oleme välja pannud väikesed auhinnad.
kasvataja MBDOU Lasteaed nr 1
koos. Yakshur-Bodya, Udmurtia, Venemaa
Rohkem huvitav info saate foorumis lugeda ja arutada
N. Pletenchuk, MBDOU nr 506 kombineeritud tüüpi "Päike", Novosibirsk
Mäng on teatavasti tegevus, mis võimaldab inimesel end väljendada ja end täiendada. See kehtib ka ärimängu kohta. Õpetajate nõukogus, kus kuulatakse ainult ettekandeid, ettekandeid, loenguid, või teoreetilisel seminaril, nagu praktika näitab, ei taju publik tõenäoliselt isegi 50% vajalikust teabest. See on hoopis teine asi, kui lisate nendesse ärimängu. Töökogemus näitab, et täiskasvanud mängivad entusiastlikult lastemänge ja võtavad suure rõõmuga osa ärimängudest.
Ärimängud võimaldavad:
- tõhusamalt õpetada õpetajatele uusi lastega töötamise vorme, meetodeid ja tehnikaid;
- määrata kindlaks õpetajate psühholoogiline hoiak, suhtumine töösse ja lastesse, nende teadmiste ja oskuste potentsiaal;
- parandada teatud puudujääke õpetajate töös;
- luua tingimused pedagoogiliste kogemuste vahetamiseks;
- abistada algajaid pedagooge õppeprotsessi korraldamisel.
- viia õpetajad kokku, ühendades nad ühtsesse rütmi ja töösuunda.
Niisiis toob ärimäng õpetajad kokku, kuid tekitab neis samal ajal rivaalitsemise tunnet, soovi näidata oma individuaalseid omadusi, ebastandardseid avaldusi ja probleemide lahendamist. Seetõttu on vanemõpetaja ülesanne kasutada selliseid ärimänge, mis suunavad õpetajate jõupingutused õiges suunas, ühendavad neid püüdlustes omandada uusi teadmisi ja oskusi, parandada professionaalseid omadusi, kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktikas. ärimängu käigus.
Õpetajad, kasvatades oma professionaalne tase, pöörduge teoreetiliste aluste uurimise poole ja selleks piisab kaasaegsest metoodilisest kirjandusest. Kuid ärimängu ajal saavad pedagoogid kaks korda rohkem teavet, mille eesmärk on seda sügavamalt uurida. Pedagoogide tegevuse ärimängude ajal võib seostada loominguliste otsingutega, mis võib tekitada eduolukorra, mis stimuleerib loomingulist suhtumist töösse. Tahan pakkuda võimalusi uuteks mängudeks, mille välja mõtlesin tuttavate mängude põhjal.
ÄRIMÄNG "VÄRVILINE KEEGLIPALL"
Viiakse läbi koos õpetajate rühmaga, kes töötab 2-7-aastaste lastega
Mängu eesmärk ja eesmärgid. Tunda huvi lastega kehalise kasvatuse uute töövormide ja meetodite vastu; edendada loomingulist kasvu; õpetada pedagooge, kitsaid spetsialiste, lisahariduse õpetajaid suhtlema lastega töötamise uute vormide ja meetodite omandamise protsessis, samuti oskust valida kirjandust ja materjali; tutvustada pedagoogidele, kuidas saate mitmekesistada tööd vanematega. laste kehaline kasvatus.
Varustus. Keelad ja pallid punasest, rohelisest, sinisest (12 tk), ülesannete kaardid, kast jäätmematerjaliga, värviline papp.
Mängu edenemine
Läbiviija tutvustab õpetajatele mängureegleid. Need on jaotatud kolmeks meeskonnaks, igaüks valib kuulide ja tihvtide värvi. Võistkonnaliikmed löövad kordamööda 4-5 m kauguselt pallidega tihvte maha, oma värvi kurikate mahalöömisel saavad 1 punkti, erinevat värvi kurikate mahalöömisel - 0 punkti. Nende värvi mahalöödud nööpnõelte arv määrab teoreetiliste ja praktiliste ülesannetega kaardi numbri.
Esimese kaardi ülesanded ja küsimused
- Loetlege välipallimängud.
- Defineerige mobiilimäng.
- Valmistage vanematele ette konsultatsioon teemal "Kodus karastamine".
- Kasutage ebatavalise astmemasina valmistamiseks vanaraua.
- Joonistage diagramm "Suurenda võimsuskoormus erinevate vanuserühmade laste lihastele.
- Kui pikk on kehalise kasvatuse tund keskmises rühmas?
- Milliseid uusi kehalise kasvatuse töövorme teate?
- Koosta umbkaudne plaan kehalise kasvatuse tunnid segarühmas (vanem ja kooliks ettevalmistav vanus).
Teise kaardi ülesanded ja küsimused
- Nimeta lasteaias kasutatavad kõndimisviisid.
- Esitatud metoodilise kirjanduse hulgast valige see, mis aitab koostada perspektiivne plaan kehakultuuris.
- Töötada välja hommikuvõimlemise kompleks vanematele eelkooliealistele lastele tantsuliigutusi kasutades.
- Jäätmematerjalist (kaaned alates plastpudelid) tehke jalalaba ja peopesade jaoks simulaator.
- Milliseid lõdvestusharjutusi saab kehalise kasvatuse tunni lõpus kasutada?
- Mõelge välja uus välimäng, kasutades morfoloogilist kasti.
- Kas mul on matkarajal harjutusi tehes vaja kindlustust?
Kolmanda kaardi ülesanded ja küsimused
- Teemadel “Oleme tulevikusportlased”, “Tahan tervena kasvada!” koostada kvartali ekskursioonide plaan.
- Loetlege jooksuga välimängud.
- Lahenda ristsõna Kehaline kasvatus koolieelikud.
- Defineerige sõna "hüpodünaamia".
- Näidake, kuidas Lõvi, Lootose, Kassi Hatha joogaharjutusi õigesti sooritada (pöörake tähelepanu hingamisele).
Märge. Hatha jooga on iidne India süsteem keha optimaalses füüsilises vormis hoidmiseks. Sõna sõnasõnaline tõlge hatha- võim, raev, vägivald, vajadus, pingutus. Hatha jooga eesmärk on viia keha täielikku tervislikku seisundisse, et keha ei oleks vaimsele arengule koormaks. Hatha jooga praktika seisneb peamiselt asanate, staatiliste asendite sooritamises. Erilist tähelepanu keskenduge selgroo paindlikkusele ja toonusele. Hatha jooga ainulaadseks omaduseks on harjutused, mis stimuleerivad hormonaalnäärmeid ja masseerivad siseorganeid. Hormonaalsüsteemi stimuleerimine aitab säilitada tasakaalus emotsioone ja soodustab optimistlikumat ellusuhtumist. Lisaks füüsilistele harjutustele hõlmab Hatka jooga siseorganite puhastamise meetodeid ja paneb paika õige toitumise põhimõtted. Hatha jooga töötab vaimuga läbi keha. Hatha jooga tunnid hoiavad ära paljusid haigusi ja aitavad vabaneda olemasolevatest. Hatha jooga teravdab meelt ja aitab keskenduda, võimaldab kontrollida oma tegevusi ja ilminguid, alates kehalisest kuni meelekontrollini. Hatha jooga on meelele orienteeritud. See koosneb kolmest komponendist: harjutus(asanas) hingamisharjutused(praana), töö teadvusega keskendumise vormis (meditatiivsed tehnikad). Vaatepunktist kaasaegne meditsiin Hatha joogat võib nimetada "psühhofüüsiliseks võimlemiseks". Hatha jooga kaalub füüsiline keha inimesest kui vahendist mõistusega töötamiseks, et saavutada harmooniat sisemine olek ja välist tervist. Seetõttu peab inimene tundides kindlasti lõõgastuma, heitma kõrvale kõik kõrvalised mõtted ja keskenduma ainult oma kehale ja selle sees toimuvatele protsessidele. Hatha jooga süsteemis pööratakse suurt tähelepanu tervisele ja seega ka keha ilule. Paljud harjutused on suunatud puhastamisele ja tugevdamisele, suurendades selle painduvust spetsiaalselt valitud asanade abil. Asanate sooritamisel koondub tähelepanu kehasse. Peamine soovitus Hatha jooga harjutamiseks on regulaarsus ja süstemaatiline harjutamine. Mõõdukus on eriti oluline esialgne etapp kui nende tugevusi ja võimeid on raske adekvaatselt hinnata. Enamik inimesi on harjunud tarbijasuhted supermarketist asjade ostmise tüübi järgi: kui tahtsite, ostsite selle kohe. Hatha jooga puhul see ei kao, nii mõnigi, kui on alustanud, “jahtub” kiiresti. Juba algusest peale, Hatha joogat õppides on vaja kuulata oma keha, näidata huvi selle vastu, mis sinu eludimensioonis päriselt toimub, mis muutub ja kuidas ning mille mõjul, s.t. Peate olema tundlik iseenda ja kõige ümbritseva suhtes. See on väga oluline seoses Hatha jooga iseärasustega meie kliimas, kuna keha reageerib mõnikord väga ägedalt hooajalistele muutustele (päevavalguse muutused jne) ja kui sa seda hetkel ei tunne, siis see ka mitte. tähendab, et see pole nii. Näiteks on kindlaks tehtud, et lihaste venitamine toimub kõige paremini kevadel - varasuvel, samas kui jõuasanad on paremini valdatavad ja treenitavad talvel jne. Küsimus taandub lõpuks tõelise huvi äratamisele enda ja maailma vastu, soovile tundides teada saada enda olemust, et jõuda hiljem järeldusele muutuste ja muutuste vajalikkusest, pealegi, kiireloomulised, sest elu, nagu teate, on lühike. Teisest küljest peate selgelt mõistma, et teie kavatsuste siirus Hatha jooga praktikas mängib olulist rolli. Tõepoolest, jooga teel tuleb olla valmis nii rasketeks katsumusteks kui ka pettumusteks. Pole asjata, et joogat, nagu armastust, võrreldakse tulega; tõepoolest, see aitab meil tõusta, saada tugevamaks, tunda elust rõõmu.
- Nimeta kõvenemisviisid.
- Kui suur peaks olema kaugviske liivakott suuremate laste jaoks?
- Tehke plaan hommikuste harjutuste tegemiseks vanem rühm sümbolite abil (skemaatiline väikemees).
Neljanda kaardi ülesanded ja küsimused
- Loetlege esemed, millega saate lasteaias jõuvõimlemist teha.
- Ehitage sõnade kett õiges järjekorras (uni, õuesmäng, kehaline kasvatus, individuaalne töö kehalise kasvatuse vallas, spordipuhkus, karastamine, hommikused harjutused, võistlus, kõndimine jne).
- Valmistage õuemängu "Värvilised laternad" atribuutika.
- Mõelge välja, kuidas õuemängu "Päike ja vihm" keerulisemaks muuta.
- Valige harjutused, mida saab kasutada painduvuse arendamiseks ("Konn", "Lennukid", "Sõdur", "Vaata", "Sild", "Kissu" jne).
- Loetlege jõusaaliminutid, kasutades hüppeid, ja demonstreerige üht neist.
- Loetle mängumeetodid ja tehnikad jõu ja vastupidavuse arendamiseks.
- Koostage kooliks ettevalmistusrühma lastega kehalise kasvatuse tundide analüüsi jadaskeemiga kaart.
Küsimuste arvu saab suurendada või vähendada, see sõltub sellest, kui palju aega ärimänguks on eraldatud.
Mängu lõpus summeeritakse võistkondade teoreetilise ettevalmistuse tulemused ning julgustatakse selgelt oma loomingulisi võimeid näidanud õpetajaid auhindadega.
SEMINAR ÄRIMÄNGU VORMIS "MÄNGUTÄHEStik"
Mängu eesmärk ja eesmärgid. Laiendada ja üldistada teadmisi teemal "Mäng kui koolieeliku põhitegevus"; selgitada teadmisi mänguliikide, lastega töötamise vormide, meetodite ja tehnikate kohta; mängusimulatsiooni kaudu luua tingimused loomingulise algatuse avaldumiseks; teadvustada vajadust tutvuda kolleegide kogemustega, et tõsta nende erialase töö kvaliteeti; tutvustada mängu uut metoodilist kirjandust.
Varustus. Taskutega seinatähestik ülesannete jaoks, kus tähtede b, b, s, e, y asemel on emotsiooninäod, kõigil teistel tähtedel on dekodeerimine (näiteks A - hasartmängud, B - kiire, C - kahjulik, D - suurejooneline mäng jne ning mängu ajal annavad pedagoogid definitsioonid, millistest mängudest nad aru saavad.)
Punased, sinised, rohelised kaardid (igat värvi vähemalt 10 tükki) - need näitavad iga meeskonna ja külaliste tähti ja ülesandeid. Taskutesse paigutatud ülesannetega ribad (33 tükki). Seinatahvel, kuhu kinnitatakse avaldused silmapaistvad isiksused mängu kohta. Molbert, osuti, kaks kella, kaks kasti rämpsu. Plakatiteave, mis on mängu ajal vihjeks. Temaatilised ajalehed "Hea on, kui mäng algab hommikul", mis on loodud laste, kasvatajate ja lapsevanemate koostöös (luuletused, joonistused, jutud, muinasjutud, kollaažid jne). Rollimängude projektid paberil (ämblikuvõrgud).
Mängu edenemine
Juhtiv.
See on hea, kui hommikul
Mäng algab!
Naer, lõbu, ringi jooksmine,
Kui lapsed mängivad.
Kadesta lapsi:
Nii tüdrukud kui poisid.
Täiskasvanud tahavad mängida
Jah, peate mõõtma.
Aga täna on eriline päev
Kogunesime põhjusega.
Nii täiskasvanud kui ka täiskasvanud
Mäng algab!
Sinu ees rippumas
Mängu tähestik!
Saage aru mängureeglitest
Mida sa mäletad!
Ära ole igav, ära ole laisk
Ja liitu meie mänguga.
Noh, sõbrad, on aeg kohtuda
Võistkonnad "Aabits" ja "ABC"!
Kõlab muusika, meeskonnad sisenevad saali ja istuvad laudadesse.
Juhtiv.
Meeskondade hindamiseks
Kutsuda tuleb žürii.
Et mitte kaotada arvu
Tuleb valida häältelugemiskomisjon.
Noh, alustame!
Mängureeglid.Žürii hindab meeskondi kolmepallisel skaalal kõigi sooritatud ülesannete puhul. Võistkonnad vastavad kordamööda küsimustele ja esitavad täidetud ülesandeid Ülesannete täitmise aeg (olenevalt keerukusest) on 1-5 minutit.Külalistel on õigus mängus osaleda. Külaliste ülesannete valiku teeb juht. Igas meeskonnas võib olla 6–12 õpetajat.
Mängu edenemine
Ajurünnak (soojendus). Võistkonnad peavad hoolikalt vaatama mängu tähestikku ja ühendama tähed paarikaupa vastavalt seostele, mis on vastandlikud või sarnased. Nimetage vähemalt kolm paari.Kontrollijuht paneb paika värvikaardid ülesannetega vastavalt võistkondade poolt määratud tähepaaridele. Bukvari meeskond - punased kaardid, Azbuka meeskond - rohelised kaardid, külalised ja fännid - sinised kaardid. Võistkond, kes on esmalt valmis vastama, annab sellest kellukesega liidrile teada, mis annab õiguse valida mänguülesanne, s.t. järgmine kiri.
- Esiteks harjutus: käsk "Primer" - leidke vastupidine tähendus, ABC käsk – leidke sarnane väärtus. Meeskonnad kutsuvad paarid, assistent korraldab kaardid.
- Teine ülesanne tehtud kodutöö alusel. Iga osaleja peab leidma, millised mängu definitsioonid anti kuulsad inimesed. Meeskonnad loevad definitsioone kordamööda, kuulates üksteist tähelepanelikult ja mitte korrates iseennast. Abiline juhendaja lisab tahvelarvutile avaldused. Iga meeskond peab välja mõtlema oma mängu definitsiooni ja selle ette lugema. Selleks on antud 1 minut. Sel ajal, kui meeskond valmistub, võtavad külalised välja määratlussõnad: millised mängud võivad olla U-tähega (näiteks hoolikad, säästlikud, helded) ja selgitavad, mis mängudega tegu on.
- Et paljastada rollimängu kujunemise etapid, mis valmistavad last ette kollektiivseks mänguks: ABC meeskond E. Kravtsova järgi, Aabitsa meeskond D. Elkonini järgi.
- Kujundite ja müramänguasjade valmistamine. Kujundliku mänguasja kujutis
luuletus, laul, tants, näoilmed, pantomiim, pilt jne. Luuletuse kõlamine jääkmaterjalist isetehtud müramänguasjade abil. Mänguasjade valmistamise aeg - 5 minutit.
"Aabitsa" meeskonnale pakutakse luuletust "Konnad".
Rohelisel serval -
qua-qua-qua! -
Kogunenud, istuvad konnad -
qua-qua-qua!
"Kärbeste püüdmine - nm-nm-nm! -
Väga maitsev meile, meile, meile!
Ja siis hüppa läbi lompide -
laks-laks-laks!"
Oh, naljakas, konnad,
konnainimesed te olete!
“ABC” meeskonnale pakutakse luuletust “Vihm”.
Puud kõikusid, muru kahises -
Sha-sha-sha, sha-sha-sha!
Puud laulsid, lehestik hakkas mängima -
La-la-la, la-la-la!
Ja mänguline vali äike pühkis läbi taeva -
Bom-bom-bom!
Ja tilkusid tilgad, laulsid vaikselt laulu -
Kork-kork-kork!
Siin katusel, klaasi peal -
Kork-kork-kork!
Minu verandal -
Kork-kork-kork!
Üha enam ja rohkematel konnadel on lõbusam!
Hee hee hee! Jah ha ha ha! Milline kaunitar!
Mäng "Kummel" publikuga "Mida laps mängus õpib?"(jaga kõigile külalistele välja kummeli kroonlehed ja markerid, peale ülesande täitmist laota karikakrad vaibale ja loe ette, milliseid teadmisi, oskusi ja oskusi laps mängu käigus saab).
Mänguasjade esitlus meeskonnale.
5. Fragment tunnist, kasutades kontseptuaalset seisukohta "Lapse õigus mängida."
Aluseks on kodutöö. Klasside fragmentide näitamiseks on ette nähtud 8-10 minutit. Ülesanne külalistele ja fännidele.“Mängu tähestikus näete nägusid-emotsioone. Mis sulle kõige rohkem meeldib? (Rõõmsameelne.) Et oma tuju sama rõõmsaks muuta, kuulake kasvatajate hümni.
Ärge väänake kirjut maakera,
Te ei leia sellelt
See riik, tohutu riik,
millest me laulame.
Iga päev on täis naeru
üllatus, ilu,
Mõistmine ja tähelepanu
Hämmastav mäng.
Ja kõik kiirustab siia riiki
Ja lastel on kiire.
Nende emad ja isad
Nad toovad teid siia kättpidi.
Sellel kõige rõõmsamal maal,
Tutvuge nendega uue muinasjutu abil.
See riik on alati mu südames
Seda nimetatakse lasteaiaks!
6. Pliiatsitega mängimine.
Juhtiv. Tähelepanu! Siin on sümbolid, mille jaoks peate valima võimalikult palju valitud sümbolitele sobivaid mänge (lauaprinditud, mobiilsed, intellektuaalsed, rollimängud jne), näiteks mängud sümboli "ring" jaoks - " Lõks ringist”, ringtantsumängud, lauatrükis mäng "Murdud" jne. Teil on ettevalmistamiseks aega 3 minutit.
Meeskonnad teevad valikuid. Meeskondadel askeldades vastavad külalised küsimusele: mille poolest erinevad rollimängud teatrimängust?
7. Rollimängude "Aurulaev", "Haigla" projektide esitlus (ämblikuvõrgud, fotoalbumid, laste joonistused jne).
8. Blitzi küsitlus.
Bukvari meeskonna välkküsitlus
- Lapse tegevused mänguasjaga. (Mäng.)
- Kuidas nimetatakse mänge, milles lapsed oma teadmistevaru, vaimseid võimeid maksimaalselt ära kasutavad? (Mõttemängud.)
- Nimetage mõni ökoloogiline mäng. (Mis puult mis leht?)
- Millises rollimängus osaleb meremees, kapten, kokk? (Aurulaev.)
- Kes on selle väite "Mäng on lapsepõlv ja lapsepõlv on mäng" autor? (V.A.Nedospasov.)
- Millisest kahest maailmast rääkis J. Piaget oma avastuses? (Maailm lapsed ja täiskasvanute maailm.
- Kuidas nimetatakse mänge, kus laps paneb nuku rääkima, erinevaid toiminguid sooritama, tegutsedes samal ajal kahel tasandil, see tähendab enda ja nuku jaoks? (Režissööri mängud.)
- Mis nimed on esemed, mis lapse mänguasja asendavad? (Asendage üksused.)
- Kas vanem koolieelik vajab mängus rohkem ruumi või mänguasju? (Kosmoses.)
Blitz-uuring Azbuka meeskonnale
- Kuidas nimetatakse laste lemmikajaviidet mänguasjadega? (Mäng.)
- Kes on väite “Me ei mängi sellepärast, et oleme lapsed” autor. Aga lapsepõlv ise on meile antud selleks, et saaksime mängida”? (Karl Grosse on saksa psühholoog.)
- Nimetage mõni välipallimäng. (Lõks ümber ringi.)
- Millises rollimängus osaleb jumestaja, juuksur, klient, kassapidaja. (Salong.)
- Kuidas nimetatakse mänge, mille käigus saavad lapsed ilma täiskasvanu sekkumiseta välja mõelda mänguplaane, rolle määrata, mängukeskkonda muuta? (Sõltumatu.)
- Kes uskus, et "mäng on laste kannatuste sfäär, mis on teisel pool naudingut"? (Sigmund Freud.)
- Mitu etappi rollimängu arengus peaks Kravtsova sõnul laps läbima, et olla valmis kollektiivseks mänguks? (Viis etappi.)
- Mis on "mängu süda"? (Roll.)
- Millistes mängudes lähevad lapsed maailma, kus täituvad kõik laste unistused? (Loominguline.)
Ülesanne mõlemale meeskonnale
Koosta värvikaartidega "Mängu tähestikule" märgitud tähtedest sõnad, tähti saab korrata. Proovige luua sõnu, mis on seotud teemaga "Mäng".
ÄRIMÄNG "PEDAGOOGIALINE LOTO"
Mängu eesmärk ja eesmärgid. Huvi uute vormide, lastega töötamise meetodite vastu emotsioonide ja esteetilise maitse arendamisel; kaasata loominguline töö algajad pedagoogid; äratada teadlikkust vajadusest tutvuda teiste lasteaedade kogemustega, et tõsta nende erialase töö kvaliteeti; õppige oma kõnet koostama "Esitusjuhendi" abil; aktiveeruda pedagoogiliste olukordade otsustamisel.
Varustus. Igale võistkonnale lotokaardid, üks tükk numbritega 1 kuni 12. Kott tünnidega (kasutada saab kilepakendit al. šokolaadi munad, ja pane igasse sisse ülesanne või küsimus), laastud. Kaks tasapinnalist mudelit harakast, millele on sisestatud sabasuled.
Mängu edenemine
Läbiviija (vanemkasvataja) tutvustab mängureegleid. Kasvatajad jagunevad kahte võistkonda (valikuline) või nelja (vastavalt laste vanuselistele iseärasustele). Võistkondadele antakse lotokaardid. Mängukeskused on valitud:
- mängukeskus(mängus osalevad meeskonnad "Veselushka" ja "Smeshinka").
- Keskus "Käsitöö"(meeskonnaliikmete väljamõeldud materjali kujundus).
- Keskus "Žürii"(annab hinnangu meeskondade tööle, teeb tulemused kokkuvõtte).
- Muusikalise saate keskus(muusikajuht).
Peremees võtab vaadid välja, helistab ülesannete numbritele. Võistkonnad tähistavad neid oma lotokaartidel olevate žetoonidega. Võidab meeskond, kes sulgeb kõik oma kaardil olevad numbrid kiiremini ja saab rohkem punkte.
| 6 | 1 | 4 | 9 | |||
| 2 | 3 | 5 | 7 | |||
| 4 | 12 | 10 |
| 1 | 12 | 3 | 8 | |||
| 5 | 7 | 11 | ||||
| 4 | 2 | 6 | 9 |
Ema tuli Katyale varakult järgi. Tüdruk jooksis imetlevate silmadega ema juurde: “Emme! Tule mulle hiljem järele! Teeme lastele kingitusi! Nii ilusad kingitused on saadud! Ma pole veel lõpetanud." "Milline mõttetus! Mis kingib! Tädi Tanya ootab meid. Pakkige kohe kokku!" Ema põrutas. Noor õpetaja Anna Sergeevna soovitas ettevaatlikult: "Võib-olla peaksite Katjušat natuke ootama, sest ta püüdis nii kõvasti. Ta on selles parim, korralik ja ilus. ” Selle peale vastas ema teravalt: "Mul pole aega, aga teil oleks parem veenda teda kiiremini koju jõudma." Harjutus. Hinda ema seisukohta ja paku olukorrale oma lahendus Hinda kasvataja seisukohta ja paku välja oma versioon olukorra lahendusest.
Ülesanded mängu jaoks
ÄRIMÄNG "KAKS MASKI"
Mängu eesmärk ja eesmärgid.Õppige olema hinnangutes ja argumentides vaba ning konkretiseerima oma vastuseid; õpetada algajaid pedagooge avaldama oma arvamust, kaitsma oma seisukohta, suutma kuulata kolleege ja suhtuma nende arvamusse õigesti; kutsuda üles teema äriliseks aruteluks; luua tingimused loomingulise initsiatiivi avaldumiseks.
Varustus. Valged ja mustad maskid pulkadel.Valgete ja mustade niitide kera.
Mängu edenemine
Peremees kutsub kõiki ringis seisma, tema ise jääb keskmesse. Ta annab pallid edasi õpetajatele, nemad otsustavad, kumba võtta. Musta või valge niidikera üksteisele üle andes määravad õpetajad oma tuju ja tunded ning jätavad kas valge või musta niidi. Kui viimastel mängijatel on pallid käes, saadakse ämblikuvõrk. See asetatakse põrandale. Ärimängu lõpus tehakse see protseduur uuesti ja võrreldakse ämblikuvõrke, tehes kindlaks, milliseid lõime on rohkem. Reeglina on mängu lõpus alati rohkem valgeid niite. Arutelu teema on antud.
Esimene variant. Kasvatajatel on parem istuda poolringis, kuna maski antakse ühelt teisele ja juhendajal on lihtsam arutelu jälgida. Esiteks edastatakse ainult valge mask ja positiivseid külgi välja öeldud teema. Seejärel edastatakse must mask ja iga osaleja leiab sellest midagi negatiivset. Arutelu lõpus võtab läbiviija väited kokku ja teeb järelduse.
Teiseks valik. Kõik osalejad on jagatud kahte võistkonda ja mängivad ainult valge või musta maski eest. Arutelu lõpus võtab läbiviija väited kokku ja teeb järelduse.
ÄRIMÄNGUD "HELMID", "KIMBUD", "KETT"
Mängude eesmärk ja ülesanded. Neid mänge on kõige parem kasutada haridustöötajate nõukogus, kui nad annavad aru, mis tööd nad on teinud suveperiood või kuidas valmistuda kooliaasta alguseks.
"helmed"
Kasvatajatel palutakse valida üks värviring läbimõõduga 8-10 cm (kasutatakse põhivärve, aga ka kontrastseid - must ja valge). Nii saab määrata õpetajate meeleolu ja vaadata, millised värvid neile meeldivad (see on vajalik ka selleks, et saalide kujundamisel jne värvivarjundeid arvesse võtta). Paluge kõigil igal helmesringil lühidalt oma saavutustest kirjutada. Seejärel nööritakse kõik “helmed” patsi ja kaunistatakse selle vanikuga pedagoogilise kabineti seinal, kus igaüks saab vabal ajal tutvuda oma kolleegide saavutustega. See miniaruannete vorm võimaldab säästa aega õpetajate nõuannete põhjal ja levitada parimaid tavasid.
"Kimp"
Sarnaselt mängule "Beads" saate ainult lõpus tohutu kimbu. Igale lillele panevad kasvatajad kirja meetodid, võtted, võtted, tehnikad ja tehnoloogiad, mida nad edukalt kasutavad.
"Kett"
See viiakse läbi vormis suuline päevik kui pedagoogid jagavad lastega ükshaaval huvitavaid tehnikaid, meetodeid või töövorme. Samuti saate koostada miniaruandeid, mis algavad ühe fraasiga: "Ja meie rühmas ..." või "Me teeme seda ...".
ÄRIMÄNG "KUUM LINE"
Toimus õpetajate nõukogus "Koolieelikute ökoloogiline haridus"
Mängu eesmärk ja eesmärgid. Aidata algajaid pedagooge korraldada haridusprotsessi, mille eesmärk on tutvuda keskkonnahariduses lastega töötamise uute meetodite, vormide ja tehnikatega; hoida ärikeskkonda kogu mängu vältel, selgitada ja kinnistada koolitajate teadmisi sellel teemal; õpetada kasutama teste, küsimustikke, testvestlusi, plokkide sektsioone laste ökoloogiaalaste teadmiste diagnoosimisel.
Varustus. Värvilisest papist välja lõigatud telefonid, millele on kirjutatud küsimused.Viis mängutelefoni.Muusikaline mänguasi erinevate laste meloodiatega.Näidistestid,testvestlused,plokilõigud lastega keskkonnaharidusest.Ankeedid selleteemaliste oskuste ja teadmiste määramiseks haridustöötajatele.
Mängu edenemine
Saatejuht teatab mängu algusest ja kutsub koolieelse lasteasutuse juhataja telefonil 1; vanemkasvataja telefoninumbrile 2; ökoloogi telefonile nr 3; telefoninumbrile 4 vanemõde; õpetaja-psühholoogi telefoninumbril 5. Aja säästmiseks ja mängu õiges suunas suunamiseks jagatakse telefone valmis küsimustega. Võite pakkuda küsimusi vanemate, vanavanemate, õpetajate nimel algkool, lapsed, kasvatajad jne.
Telefoniküsimused nr 1
- Kas lasteaias tutvustatakse lastele keskkonda? Mis vanusest alates? Milliseid keskkonnaprogramme teie riigis rakendatakse eelkool? (Algkooli õpetaja.)
- Kas lasteaias on ring "Noor ökoloog"? Ja kuidas registreerute? (Laps.)
- Nüüd kasutatakse lasteaedades disainimeetodit laialdaselt. Kas kasutate seda meetodit laste keskkonnahariduses? (Kolleeg naaberlasteaiast.)
Telefoniküsimused nr 2
- Kas lasteaed on olemas eriline õppetund mille peal nad õpetavad loodust armastama? Kes seda juhib? Mis vanusest alates? (Vanem.)
- Millised diagnostikakaardid aitavad määrata laste teadmisi ökoloogiast? (Kasvataja.)
- Kas te arvate, et taimedega katsetamine tekitab lastes tundetust? Kas see ei vii selleni, et lapsed lõhuvad puid, korjavad lehti jne? (Vanaisa.)
- Milliseid meetodeid ja võtteid kasutatakse lasteaias ökoloogilise kultuuri põhimõtete kasvatamisel ? (Õpetaja.)
- Mida uut metoodiline kirjandus Kas soovitaksite seda kasutada noorte ja keskealiste laste keskkonnahariduses? (Kasvataja.)
Telefoniküsimused nr 3
- Mis on ökoloogia ja laste ökokasvatus? (Isa.)
- Lasteaia territooriumil asub "Linnu sammas". Mida see teenib? (Algaja õpetaja.)
- Milliseid uusi töövorme lapsevanematega saab keskkonnahariduses kasutada? Milliseid katseid liiva, magneti, õhuga saab teha suuremate lastega? (Kasvataja.)
Küsimused telefoninumbrile 4
- Kas mu lapselaps saab lasteaias käies mürgiste taimede või seente mürgituse? (Vanaema.)
- Ma kuulsin sellisest meetodist nagu fütoteraapia. Räägi meile sellest lähemalt. Kas seda kasutatakse lasteaias ? (Kolleeg teisest lasteaiast.)
- Mu poeg on mõne toataimede suhtes allergiline. Kas rühma taimed kahjustavad mu last? (Ema.)
Telefoniküsimused nr 5
- Mu tütar kardab putukaid, ämblikke, konni ja usse. Kas on nõu, kuidas hirmust üle saada? (Ema.)
- Millist looma on parem soetada, et sisendada lapsesse empaatia-, armastus- ja hoolitsustunnet? (Vanaema.)
- Ma tahan endale kassipoega, aga ema ei luba. Kuidas saate teda veenda? (Laps.)
Sarnast ärimängu saab mängida ka laste kooli vabastamise õpetajate lõpunõukogus. Küsimustele vastavad sel juhul lõpurühmade kasvatajad, kitsad spetsialistid.
ÄRIMÄNG "SEMEROCHKA"
Toimus õpetajate nõukogus "Eelkooliealiste laste kõne arendamine mängu kaudu"
Mängu eesmärk ja eesmärgid. Pakkuda loomingulist ja ärivaimu kogu ärimängu vältel; toetada edasijõudnute initsiatiivi; selgitada ja kinnistada teadmisi sellel teemal; tõsta taset uudse kõne arendamise meetodi tutvustamise ja õppimisega; tutvustada pedagoogidele uut mängu, mida saab lastega mängida ka teisi parameetreid kasutades.
Varustus. Ring läbimõõduga 60-80 cm, jagatud seitsme teljega. Igal teljel oma värvi kiip (vikerkaare värv). Iga telg on jagatud neljaks tasemeks. Laastud (võite kasutada suuri värvilisi nuppe) liiguvad vabalt telgedel, määrates mängutaseme.
--- asukoht --- hooaeg --- osalejate arv --- laste vanus ——— materjal ——— omamoodi mäng ——— süžee alus |
asendusesemed, isetehtud mänguasjad, poemänguasjad, intellektuaalsed ja harivad mängud. teatraalne, rollimäng, didaktiline, mobiilne. muinasjutt, lugu, laul, luuletus. Mängu edenemine Läbiviija tutvustab õpetajatele mängu teemat ja reegleid. Ta soovitab jaguneda kolmeks või neljaks meeskonnaks. Igasse meeskonda tutvustatakse täiendavat mängijat kitsastest spetsialistidest (logopeed, hariduspsühholoog, muusikajuht jne). Iga meeskond valib mängija, kes seob silmad, liigutab žetoone mänguväljakul, valides sellega eelseisva mängu telgede tasemed. Ülesanded võivad olla
Meeskonnad, kes on 5-8 minuti jooksul ülesande valinud, mõtlevad välja oma versiooni ja esitavad selle kordamööda. Näiteks uue kõnemängu loomise võimalus: tänav (spordiväljak) talv (esimene jalutuskäik) osalejate arv (7-11 last)
Mängu ligikaudne käik Paluge lastel teha lumest jänes, asetage silmad, nina ja suu jääga. Mõtle talle välja nimi ja eksprompt kostüüm (kangatükid, vanad prillid, igasugune rämpsmaterjal). Küsige lastelt, kuidas saate lumejänesega mängida, kus ta elab, missugune lemmik roog, mis tegelane, mis temaga juhtuda võib jne. (proovige intervjueerida iga mängijat ja eriti madala kõneaktiivsusega lapsi). Pärast kõigi võimaluste kuulamist valige mängu süžee (näiteks jänes on edev). Mõelge koos lastega välja jänese teemaline teaser, mis põhineb riimil "jänku on kõiketeadja, jänku on kõiketeadja". Bunny arvas, et ta on kõiketeadja Ja loll jänku oli üleolev. Jänku, jänku, sa oled nutikas! Sa ei ole kõiketeadja! Korja üles omadussõnad (mis oli jänes), tegusõnad (mida ta tegi, kuhu läks, kellega oli sõber jne). Laske lastel osaleda jänese sõprade rollide jagamises (Katyal on oranž kasukas, mis tähendab, et temast saab rebane või orav; Aljosha on väga lahke, mis tähendab, et temast saab lahke karu jne). Julgustage lapsi oma valikuid selgitama. Proovige teha eksprompt koos lumejänesega. Ja siis pakkuge, et helistate lastele ja näidatakse neile eksprompt teatrietendust "Elas kord jänes". Huvitavad valikud koostatakse ja paigutatakse lasteaia pedagoogilisse hoiupõrsasse, mida saavad kasutada nii noored spetsialistid kui ka kogenud õpetajad. Mängu "Seitse" teine versioon Sama mänguväli vikerkaarekrõpsudega. Iga kiibi värv tähistab küsimust või ülesannet. Igal teljel on neli erinevat küsimust või ülesannet. Mängu tuleb alustada sektorist "Start". ÄRIMÄNG "Viisteist" See toimub meditsiini- ja pedagoogilisel nõupidamisel "Mänguvõtete ja arendava keskkonna mõju 2-3-aastaste laste kohanemisele". Mängu eesmärk ja eesmärgid. Tutvustada uusi mänge, mänguvõtteid; selgitada, millisel kellaajal on neid kõige parem kasutada; õpetada mitmekesistada rühma arengukeskkonda laste paremaks kohanemiseks. Varustus. Viis ruutu (5x5 cm) sinise ja punasega (et rohkem õpetajaid mängu kaasata, on kõige efektiivsem kasutada kahte kuni nelja sellist komplekti). Igal ruudul on režiimi segmendile vastav mäng. peal tagakülg iga sinine ruut on soovituseks areneva keskkonna korraldamiseks rühmas ja iga punane ruut on soovitus lapsevanematega töötamiseks kohanemisperioodil. Arenduskeskkonna võimaluste näidised (visandid paberil, fotod). Mängu edenemine Laotage lauale ruudud ja pakuge mängud ja mänguvõtted järgmises järjekorras:
(“Kuula laulu”, “Bai-bye, maga, ma raputan”, “Katya magab”, “Vanka – tõuse püsti, sa pead magama”, “Nina magab ja silmad magavad , käed tahavad ka magada”, "Tuleb muusika , ja meie laps magab" jne);
(“Meie jalad jooksid”, “Peatu ja vaata!”, “Kass tahab mängida”, “Lelja läks”, “Karu, lähme jalutama!”, “Müts ja kasukas”, “Maša- segaduses”, “Lähme, lähme hobuse juurde”, “Laske palli lahti”, “Paelad oksal” jne). Algajatele pedagoogidele on väga väärtuslik, et siniseid ruute keerates saavad nad lugeda soovitusi arendava keskkonna loomiseks rühmas ja punased - soovitusi vanematega töötamiseks. |