Muusikalised ja korrigeerivad tegevused puudega lapse igakülgseks arenguks Carl Orffi metoodikal. Kaasav praktika koos tervise erivajadustega lastega muusikalistes ja õppetegevustes
Puuetega lastega töötamise mänguvormid koolieelsete lasteasutuste muusikatundides
Muusikaline haridus on lahutamatu osa ühine süsteem puuetega laste haridus ja kasvatus. Häiritud funktsioonide korrigeerimine läbi muusika aitab tutvustada lapsele erinevaid tegevusi, kujundada tähelepanu, muusikahuvi, arendada muusikalisi võimeid. Muusika organiseerib lapsi, nakatab neid oma meeleoluga. Muusikaõpetus on otseselt suunatud põhiliigutuste, sensoorsete funktsioonide (nägemis- ja kuulmistaju) ning kõnetegevus.
Sihtmärk- aidata puuetega lastel aktiivselt muusikamaailma siseneda, stimuleerida muusikaliste võimete arengut, kujundada suhtlemisoskusi läbi muusikategevuse põhiliikide ja logorütmika elementide, mis põhinevad leksikaalsete teemade kinnistamisel.
Ülesanded:
1. Muusika areng, loovus koolieelikud, nende muusikateostega suhtlemise kogemuse kujunemine.
2. Muusikateemalise vaba suhtluse arendamine täiskasvanute ja lastega.
3. Suulise kõne kõigi komponentide arendamine teatritegevuses klassiruumis.
4. Rütmilise liikumise oskuse kasvatamine, liigutuste saatmine kõnega.
5. Kuulmis tähelepanu ja mälu arendamine.
6. Kõne prosoodiliste komponentide moodustamine: kõnehingamine, õige artikulatsioon, diktsioon fonopeediliste harjutuste materjalil, kellamängud, logopeedilised laulud, rahvalaulud.
7. Laiendamine ja aktiveerimine sõnavara, kõne grammatilise struktuuri arendamine.
8. Kõne kui suhtlusvahendi arendamine, laste ealiste kõnestandardite praktiline valdamine.
9. Vaimsete protsesside areng: taju, kujutlusvõime, tähelepanu, mälu, mõtlemine.
Probleemide hulgas on järgmised:
tahtmatud liigutused;
hirm uue koha ees, suhtlemine võõrad;
kõnehäired või kõne puudumine;
isolatsioon, mitte laste tegevus;
ebastabiilne tähelepanu ja mälu koolieelikutel.
Selliste lastega töötamise eripärad on järgmised:
mitte erinevate tantsuliigutuste valdamise võimaluste leidmises, vaid lapses elementaarse tegevuse stimuleerimises;
mitte häälduse parandamises, vaid elementaarsete häälitsuste, kõige lihtsama onomatopoeesia arendamisel;
mitte tantsude õppimises, vaid viiside leidmises, kuidas julgustada last loovust tantsima.
Klassiruumis on peamine ja kõige olulisem õhkkond, mille loob võrdsete partnerite - laste ja õpetaja - suhtluse eriline kvaliteet. Seda suhtlust võib õigusega nimetada mänguks. Oskus olla teiste poolt ilma tingimusteta aktsepteeritud võimaldab lapsel väljendada oma individuaalsust. Selles mänguvormis ei pea kõik lapsed tegema sama, mida ülejäänud, vaid igaüks ... omaga isiklik kogemus saab mängus osaleda. Omamoodi ritualiseerimine (tunni korduv ülesehitus) aitab lastel uues materjalis kiiresti liikuda, olla enesekindel, luua kujundeid, luua, aidata teisi ning nautida nende õnnestumisi ja õnnestunud leide. Usume sellistesse lastesse, armastusse ja toetusesse.
Me kõik oleme sündinud erinevate võimetega. Mõnikord seab piirangud loodus ise. Kuid see ei tähenda, et puuetega lapsed oleksid vähem õnnelikud. Ja sellele on lahendus – muusikateraapia.
Muusikateraapia on psühhoterapeutiline meetod, mis põhineb muusika tervendaval mõjul psühholoogiline seisund isik.
Muusikateraapia kasulikkus puuetega lastega töötamisel on see, et:
aitab tugevdada usaldust, vastastikust mõistmist protsessis osalejate vahel;
aitab kiirendada teraapia kulgu, kuna sisemised kogemused väljenduvad kergemini muusika kui vestluse kaudu;
muusika tõstab tähelepanu tunnetele, toimib teadlikkuse tõstva materjalina;
suurendab kaudselt muusikalist pädevust, tekib sisemise kontrolli ja korra tunne.
Laste üldiseks arenguks ja kohanemiseks vajalike põhiliste vaimsete funktsioonide arendamise probleemi edukamaks lahendamiseks kasutatakse järgmist tüüpi muusika- ja liikumisteraapiat:
psühho-võimlemine - treening, psühhomotoorsete uuringute aktiveerimine, harjutused, mängud, mille eesmärk on arendada ja korrigeerida erinevaid vaimsete protsesside kõrvalekaldeid;
logorütmilised klassid (alarühma või lasterühmaga) - eelkooliealiste lastega töötamisel kasutatav motoorteraapia variant, muusikalis-motoorsete, kõnemotoorsete ja muusikaliste kõnemängude süsteem, mida ühendab üks ühine süžee ja mänguvorm;
muusikaliste ja didaktiliste mängude süsteem, mis on tõhus teatud arenguprobleemidega lastega töötamisel.
Kõik need töövaldkonnad põhinevad lastele kõige kättesaadavamal tegevusel - mängul. Korrigeerimisülesannete mänguline lahendamine võimaldab luua heatahtliku, emotsionaalselt rikka laste ja täiskasvanute ühise loovuse õhkkonna, julgustab iga last aktsepteerima Aktiivne osalemine kasvatusprotsessis toetab tunnetuslikku huvi ja tähelepanu Eelistatakse aktiivseid vorme. Vaatleme neid üksikasjalikumalt.
PSÜHHO-GIMNASTIKAS
Kaasa arvatud psühho-võimlemine lastega töötamisel (M.I. Chistyakova raamat, mis õpetab, kuidas aidata puuetega lapsi):
Mängud tähelepanu arendamiseks:
mälumängud:
mängud motoorse automatismi ületamiseks:
õuemängud:
rahustavad ja organiseerivad mängud:
mängud erinevate emotsioonide väljendamiseks:
Nende mängude eripära on see, et neid kõiki saadab muusika. Usun, et muusikalise rütmi abil on võimalik luua tasakaal lapse närvisüsteemi tegevuses, mõõdukalt üle erutatud temperamente ja pidurdatud lapsi desinfitseerida, reguleerida ebaõigeid ja ebavajalikke liigutusi.
LOGORÜTMIATUNDID
Järgmine muusika- ja liikumisteraapia tüüp korrigeerivas töös erinevate puuetega lastega on logaritmilised tunnid, millest igaüks on süžee. Kasutatud: mängumotivatsioon, pantomiim, muusikalised lood ja improvisatsioonid.
Muusika nendes tundides on liikumiste organiseeriv algus. Iga muusikaline signaal kutsub esile kohese motoorse reaktsiooni. See võimaldab teil arendada tähelepanu, kuulmistaju, ruumilist orientatsiooni, aitab kaasa kõnehäirete, näiteks foneemilise kuulmise, korrigeerimisele. Lapsed saavad hõlpsalt hakkama kõigi logorütmika ülesannetega, kuna neid paelub mänguvorm.
Klassid on üles ehitatud vastavalt teatud järjestusele:
rütmiline treening;
harjutus tähelepanu arendamiseks;
lihastoonust reguleeriv harjutus;
harjutus tempo- ja rütmitaju arendamiseks;
harjutus sõna koordinatsiooni arendamiseks liikumisega;
kuulmine;
harjutus sõrmede väikeste lihaste arendamiseks;
harjutus kõne ja näo liigutuste arendamiseks;
viimane harjutus lõõgastumisel on selle eesmärk lapsi rahustada, suunata nende tähelepanu muudele tegevustele.
MUUSIKALISED JA DIDAKTILISED MÄNGUD
Teoses on eriline koht muusikalistel ja didaktilistel mängudel. Need on sensoorse arengu olulised vahendid, eriti kuulmisaistingud ja -taju. Tööl vähenenud intelligentsusega koolieelikutega on lastel esinevate häirete olemuse tõttu oma eripärad. Tunnid, kus kasutatakse psühho-võimlemist, logorütmikat ja muusikalisi didaktilisi mänge, annavad oma tulemusi. Muusika ja mängude kooslus tekitab palju emotsioone, paljud lapsed löövad hea meelega tegevustesse kaasa, sellisel kujul on nad valmis sooritama ka neid toiminguid, milleks teistes tundides ei ole võimelised. Ilmselgelt on lastel soov üksteisega ja täiskasvanutega suhelda, teiste tegevust jäljendada. Täheldatakse liigutuste omavoli kujunemist, s.o. laps ei mängi lihtsalt muusikainstrumenti, vaid ainult siis, kui muusika kõlab, täidab taotlusi, keeldudes viivitamatult oma täitmast. enda soovid, ja mis kõige tähtsam - laste aktiivsus suureneb. Liigutused muutuvad koordineeritumaks, rütmilisemaks. Laps õpib muusikariistalt häält tegema, liigub teiste laste kõrval nendega kokku põrkamata, arenevad üld- ja peenmotoorika. Lapsed valdavad üha keerukamaid instrumente, mis nõuavad kahe käe aktiivset osalust: lusikad, kolmnurk jne. Paljud lapsed püüavad iseseisvalt liigutusi muusikalise heli järgi muuta.
Samuti lahendatakse arendusülesandeid kognitiivne sfäär: lapsed tunnevad ära tuttavad meloodiad, määravad kõrva järgi erinevate pillide kõla, s.o. märgatav positiivne dünaamika kuulmistaju, mälu, tähelepanu kujunemisel. Just muusikaliste mängude ja laulmise abil hakkavad paljud lapsed laulma ja hääldama lihtsad sõnad sisse sees olles tavaline elu neil on raskusi aktiivse kõne valdamisega Ilmub laulurepertuaar, mis laieneb veelgi. Lapsed ei suuda mitte ainult passiivselt muusikat kuulata (kõik need lapsed on väga musikaalsed), vaid ka seda luua - laulda, tantsida, mängida Muusikariistad. Kuid kõige tähtsam on see, et nad tahavad ja suhtlevad üksteisega ja neid ümbritsevate täiskasvanutega.
Eriline koht puuetega laste koolitamise süsteemis on matiinidel ja meelelahutusel. Kõrge emotsionaalne tõus, piduliku sündmuse ootus teravdavad laste tundeid, nad tajuvad ja assimileerivad paremini laulude, luuletuste sisu, mis muudab korrigeerivaks. haridustöö tõhusam. Matiine ja meelelahutuse planeerimine ja materjalide valik toimub muusikajuhi, logopeed ja kasvatajate ühiselt. See võtab arvesse laste vanust. Kõne arengu tase ja iga lapse individuaalsed omadused. Lastele mõeldud puhkusel on oma spetsiifika. peal varajased staadiumid Täiskasvanud on matineel treenimise põhitegijad, lapsed võtavad vaid teostatava osa. Lapsed osalevad tantsudes, lihtsate liigutustega mängudes, ringtantsudes. Lapsed osalevad väikestes stseenides, kus nende tegevust saadavad õpetaja kommentaarid. Kõne aktiveerimiseks on mõistatuste ja muinasjuttude kangelaste küsimustele vastused võimalikud laste koori ühesilbilised vastused. Anname igale lapsele võimaluse esineda tähistamisel ja demonstreerida oma edu. Matiine ja meelelahutuse stsenaariumid on vormilt meelelahutuslikud koos kohustusliku kohalolekuga üllatusmomendid lühikese aja jooksul (20 kuni 30 minutit).
Pühade ja meelelahutuse ettevalmistamisel: Logopeed, muusikajuht ja koolitaja valivad ühiselt luuletusi, laule, dramatiseeringuid ja muud kõnematerjali; Logopeed töötab esialgu välja tekstid, saavutades õige häälikuhäälduse; Õpetaja viib läbi sõnavaratööd, koondab vabal ajal kõnematerjali; Muusikaline juht õpib laule, tantse, ringtantse. Puhkus rikastab last vaimselt, avardab tema arusaamist ümbritsevast maailmast, aitab kinnistada koolis omandatud teadmisi ja oskusi. erinevat tüüpi klassidesse, julgustada last olema loov ja suhtlema.
Seega saame rääkida muusikaliste mängude kasulikust rollist lapse seisundi positiivsetes muutustes. Kõigil lastel on positiivne trend: suureneb vaimne aktiivsus, loovus, eneseregulatsiooni tase, emotsionaalne ja personaalne sfääri areng ning suhtlemisoskused.
Muusikatundide programm puuetega lastele rühmas "Eriline laps" (vaimupuudega) ühe õppeaasta kohta.
Programmi rakendamine on tagatud läbi klassiruumis kasutamise spetsiaalsed meetodid ja tehnikad, looming eritingimused, saate sisu jaotus, lähtudes lapse psühhofüsioloogilistest omadustest: see on sobiva iseloomuga muusikateoste kuulamine, lastelaulude kuulamine, helide, sõnade, tempo, muusikateose rütmi akustiline jäljendamine. ligipääsetav viis, hingamisharjutused, logaritmika, liigutused vastavalt tekstile ja muusikale õpetaja abiga, mänguvõtted elementaarsetel muusikariistadel, kuulmistaju arendamine ja põhilistes muusikalistes põhiomadustes orienteerumine.
Lae alla:
Eelvaade:
Riigieelarve Selts haridusasutus internaatkool nr 16
Puškini rajoon Peterburi
(struktuurne allüksus: eelkool)
TÖÖPROGRAMM
TEEMAL: "MUUSIKA"
lastele koolieelne vanus
puuetega rühmad "Eriline laps"
37 aastat
aastateks 2017-2018 õppeaasta
Programmi arendaja: muusikajuht
Ljalene Nadežda Anatolievna
Peterburi
2017. aasta
SELGITAV MÄRKUS
Muusikatunnid VÕI rühmas toimuvad kaks korda nädalas.
Iganädalased eratunnid on kavas.
Muusika- ja rütmikatundidel on suur tähtsus puuetega lastele kehalises ja vaimne areng. Selle põhjuseks on asjaolu, et nende neuropsüühilise lao iseloomulikud tunnused, emotsionaalne-tahtlik ja isiklik ebaküpsus, tegevuse ja käitumise originaalsus, motoorsete ja vaimsete sfääride omadused sobivad hästi korrigeerimiseks konkreetsete lapse mõjutamise vahenditega, rütmile iseloomulik. Korrigeeriva rütmi olemus on kõrgemate vaimsete funktsioonide korrigeerimine ja arendamine muusika ning spetsiaalsete motoorsete ja psühhokorrigeerivate harjutuste abil.
peamine eesmärk muusikaline ja korrigeeriv töö puuetega lastega on optimaalsete tingimuste loomine emotsionaalse-tahtelise, kognitiivse, motoorsete sfääride, lapse isiksuse positiivsete omaduste arenguks ning on suunatud arenguhäiretest ülesaamisele, samuti teatud teadmistepagasi kujundamisele. ja selleks vajalikud oskused edukas ettevalmistus elule ühiskonnas.
Muusika- ja parandusklasside ülesehitus
Optimaalsete tulemuste saavutamiseks ehitatakse muusika- ja parandusklassid, mis jaotavad psühhofüüsilise koormuse ühtlaselt ja viiakse läbi vastavalt järgmisele skeemile:
Tervitused.
See aitab kaasa kohustuslikule rituaalile kõigis klassides
liigutuste koordinatsiooni arendamine, artikulatsioon, kasvatab rütmilisust
kuulmine ning on emotsionaalse ja vaimse jaoks väga oluline
laste heaolu.
Muusikalis-rütmilised harjutused(rütm-plastilisus, logorütmika) - mõjuvad lastele korrigeerivalt, arendavad tähelepanu, mälu, ruumis orienteerumist, liigutuste koordinatsiooni.
Mängud ja hingamisharjutused.
Erinevat tüüpi mängud ja hingamisharjutused aitavad kaasa intensiivse väljahingamise, ühistegevuse oskuste arendamisele. Hingamisharjutuste roll külmetushaiguste ennetamisel on äärmiselt suur.
Mürapillimängud- põnev ja kasulik tegevus lastega, arendades tähelepanu, mälu, peenmotoorikat, kõnet, rütmitunnet.
Muusikalised lugude mängud- anda rõõmu ja võimalust oma emotsioone näidata, aidata kaasa laste kognitiivsete huvide ja emotsionaalse sfääri arengule, tahte- ja kõlbeliste iseloomuomaduste, liigutuste koordinatsiooni, reaktsioonikiiruse, osavuse kasvatamisele.
Lahkuminek. Kohustuslik rituaal, mis sarnaneb jaotisega "Tervitus".
Kalender - muusikatundide temaatiline kava rühmas OZ -1 ja OR-2
Teema | Õppetundide arv | Tunni tüüp | Põhisisu elemendid | Ülesanded |
|
septembril | "Meeleolud ja tunded muusikas" | Sõrm Mäng Rütmoplastika tantsida liigutused | Jordaania "kaubaalused-peopesad". "Kus meie pastakad on?" Lomovoi "Jah-jah-jah" Tilicheeva D. Kostraba "Kiss". | Julgustage lapsi jagama õpetajaga kõndimise ja jooksmise rütmi.Õpetage lapsi tegema lihtsaid tantsuliigutusi, nagu õpetaja on näidanud. Julgustage lapsi lihtsamaid mängutegevusi edasi andma. |
|
oktoober | "Kuldne sügis" | Rütmoplastika Sõrmede võimlemine Tantsu liigutused sügisfestival | « Tanechka, bye-bye" arr. Agafonnikova "Oh, sa varikatus" r.n.m. Tilitšejevi “Walk-Run”, Tilicheeva “Run” Rauchvergeri “Rattles” Rauchvergeri "Päike ja vihm". | Jätkata täiskasvanute liikumiste tajumise ja taasesitamise võime kujundamist. Õpetage lapsi alustama liigutusi muusika algusega ja lõpetama selle lõpuga. Julgustage lapsi mängulisi pilte edastama |
|
novembril | "Loodus muusikas" | Müramuusika mängud Tööriistad logaritmiline Harjutused. Puhkus "emadepäev" | Vaikne-valju" Tilicheeva "Gopachok" arr. Rauchverger "Väike ringtants" arr. Rauchverger "Hiired ja kass" T. Babadzhan | Mängud ja hingamisharjutused näpumängud Logaritmilised harjutused |
|
detsember | "Tere uut aastat!" | Muusikalised jutumängud Rütmoplastika Uusaasta tähistamine | "Uusaasta tants" Tantsumäng "Lumepallidega" "Väike ümmargune tants" arr. Rauchverger "Talv" Krasev, "Meie jõulupuu" Krasev "Jõuluvana" Filippenko | Tehke tantsuliigutusi ringis.Õppige esitama samme, "taskulampe", "vedrusid". Julgustage mängupilte edasi andma, ruumis navigeerima. Arendage oskust korduvate fraasidega kaasa laulda. Arendada laste emotsionaalset reageerimisvõimet. Kaasake lapsed pidustusse. |
|
jaanuaril | "Lumehaldjas" | näpumäng | "Me läheme" Rustamov "Kükkid" arr. Roomer "Pallimäng" Krasev. Volkovi "Masin", Grechaninovi "Minu hobune". "Meie jõulupuu" Krasev "Nagu kuttide juures puu otsas" muheleb. Petrova "Jõuluvana" Filippenko | Julgustage lapsi kuulama naljakaid, liigutavaid laule, mõistma nende sisu. Muusikalise lõpus klõpsake oma keelt ja jäljendage auto helisignaali |
|
veebruaril | "Laul, tants, märts" | Muusikalised jutumängud Rütmoplastika Muusikariistadega mängimine | "See on kõik, hea!" Popatenko, "Pie" Tilicheev. "Ema kallis" Tilicheeva | Julgustage lapsi alustama liikumist muusika algusest ja lõpetama selle lõpuga, lööma rütmiliselt tamburiini ja liikuma sellega, pannes tähele teose kaheosalist vormi. Anda kujundlike ja mänguliste liigutustega edasi muusika erinevat iseloomu. Arendada laste võimet jälgida mängutegelaste tegevust, empaatiat tunda, aktiivselt reageerida nende ettepanekutele |
|
märtsil | "Muusikainstrumendid ja mänguasjad" | näpumäng muusikalis-rütmilised harjutused | Päike "Popatenko" Ema õnnitleb lapsi "Yu. Slonova "Jalad ja jalad" Agafonnikov, "Lind on lennanud" Tilicheeva. V. Vitlini "Kass ja kassipojad". | Õpetage lapsi muutma liigutusi muusika olemuse või laulu sisu muutumisega. Julgustage lapsi mänguolukorras aktiivselt osalema. Vastandage emotsionaalselt vastandlikele teostele, tutvuge hellitava loomuga lauluga. |
|
aprill | "Loodus ja muusika" | Muusikalis-rütmilised ja tantsulised liigutused hingamisharjutused artikulatsiooni harjutused avatud temaatiline tund | "Vihm" arr. Fere, "Kask" Rustamov "Peidus" arr. Rustamov. "Pesemine" AN. Aleksandrova, S. Gavrilovi “Tsap-scratch”. | Liikuge vastavalt laulu olemusele ja sõnadele, alustage liikumist pärast muusikalist sissejuhatust. Tehke taskurätikuga lihtsaid liigutusi. Edastage mängutoimingud, muutes liigutusi muusika teisele osale. |
|
mai | "Naljakad õppetunnid" | Muusikalised jutumängud Rütmoplastika Muusikariistadega mängimine | “Kõnnid ja tantsivad” Raukhverger, “Põrnikas” Karaseva, “Hea metsas”, “Teremok”. "Auruvedur" A. Filippenko | Julgustada lapsi kuulama ja eristama vastandlikke palasid tegelase järgi, Laulge koos õpetajaga laulu onomatopoeesia Õpetage lapsi liikuma vastavalt muusika olemusele, muutes liigutusi koos osade vahetumisega. |
|
Kokku | |||||
*Sõltuvalt õpilaste eesmärkidest, eesmärkidest ja võimalustest võib tundide muusikaline sisu muusikajuhi äranägemisel erineda(vt muusikatundide kavasid). |
|||||
Suurus: px
Alusta näitamist lehelt:
ärakiri
1 Puuetega laste muusikatundide temaatiline planeerimine (Downi sündroom ja ZPR) Koolituse aeg september 3-4 nädalat oktoober Teema Muusikajuhi töö sisu Individuaalne töö V.Agafonnikova) Puuviljad. - Kasvatada laste liikumisvõimet vastavalt muusika olemusele. 2. Tants "Jah, jah, jah." (sõnad Yu. Ostrovski, muusika E. Tilicheeva) - Arendada laste tähelepanu, kujundada lihtsate tantsuliigutuste oskusi. 3. "Bayu-bayu" kuulamine (muusika autor: m.kraseva, s.m.charnoy) - Aktiveerige kuuldav tähelepanu, tajuge rahulikku muusikat. 4. Sõrmemäng "Nagu meie Zinal on puuviljad korvis" (autori oma) -Arendage käte peenmotoorikat. 5. Muusikamäng"Peidusemäng" (r.n.m. arr. R. Rustamov) - Aktiveerige laste motoorne aktiivsus, julgustage neid tegevusi mängima. 1.M.R.D "Tublid lapsed." (Autori oma) - Arendage Köögiviljade rütmis rütmilise kõndimise oskust. luuletus.
2 1-2 nädalat 2. Tants "Sõrmed - käepidemed." (Autori oma) - Aktiveerige laste matkivaid tegevusi; 3. Kuulamine, laulmine "Köögiviljade ümmargune tants" (sl.n. Lukonina, muz.l.chadova) - Aktiveerige laste kuulmisvõime, julgustage neid üksikutele sõnadele kaasa laulma. 4. Sõrmemäng "Salat" (autori oma) - Arendage liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorikat. 5. Muusikaline õuemäng "Hirmutis", "Naeris" (autori oma) - Aktiveerida laste motoorset aktiivsust, signaali järgi tegutsemise oskust. oktoober 3-4 nädalat Sügis. 1.M.R.D. "Kes tahab joosta?" (lit.nar.mel.arr. L.Vishkareva) - Arendada kerge jooksu oskust, liikumissuuna muutmise oskust. 2. Tants "Saapad" (sõna ja muz.m.kartushina) - Julgustada lapsi sooritama tantsuliigutusi vastavalt tekstile; 3. Kuulamine, laulmine "Sügis" (sõnad ja plakida, muusika I. Kishko) -Aktiveerida kuuldavat tähelepanu, julgustada lapsi kaasa laulma. 4. Sõrmemäng "Seeneseen" (muusad ja sõnad M. Kartushina) - Arenda peenmotoorikat, koordinatsioonivõimet
3. november 1-2 nädalat november 3-4 nädalat Mänguasjad. Lemmikloomad. liigutused teksti järgi. 5. Muusikamäng "Päike ja vihm" - Arendage auditoorset tähelepanu, ruumis orienteerumist. 1. Muusikaline-mänguline võimlemine "Me oleme naljakad mänguasjad." (G. Pogorelova) -Arendage meelevaldseid liigutusi, koordinatsiooni, etteantud tempos liikumisvõimet; 2. M.R.D. „Me kõnnime kikivarvul.” (Autori) – arendada tasakaalutunnet, koordinatsiooni; 3. Tants "Karu nukuga trampib nutikalt" (muusad ja sõnad M. Kachurbina) - Julgustada lapsi sooritama liigutusi vastavalt tekstile; 4. Muusikaline ja didaktiline mäng "Leia mänguasi" (sl.n. Kononova, muusika Z. Root) - Arenda kuulmis tähelepanu, dünaamilist kuulmist; 5. Muusikamäng "Orkester" (sõnad ja muusika autor M. Kartušina) - Julgustada lapsi mängima muusikainstrumente (kõristid, tamburiin, trumm, lusikad) 1.M.R.D "Marss" (muusika E. Tilicheeva) -Õpetage lapsi reageerima muusika alguse ja lõpuni; 2. Tants "Haned jalutuskäigule" (M. Kartushina sõnad ja muusika) - Aktiveerige jäljendavaid tegevusi; 3. Mängupeamassaaž "Lamb" (autori oma). - Soodustab lihaste lõdvestamist ja leevendab närvilisust
4. detsember 1-2 nädalat detsember Linnuliha. metsik emotsionaalne stress. 4. Sõrmemäng "Kassid" (autori oma) -Arenda peenmotoorikat. 5. Ringtantsumäng "Lõbusad lapsed!" (sl ja muz.i.chernitskaya) - Aktiveerige imiteerivad tegevused lemmikloomade mängupildi ülekandmisel. 1. Harjutus "Jalad kõndisid." (sõnad N. Frenkel, muusika E. Tilitšejeva) - Arendada kõndimisoskust, ruumis orienteerumist; 2. "Tantsi kõristiga." (M. Kartushina sõnad ja muusika) - Julgustada lapsi esemega tantsuliigutusi sooritama; 3. Muusikaline didaktiline mäng "Linnud ja tibud". (autori) - aktiveerida kuulmis tähelepanu, arendada helikõrguse kuulmist; 4. Laulmine, laulmine "Kes ärkas vara?" (muusika G. Grinevich) – julgustada lapsi üksikute silpidega kaasa laulma; 5. Mobiilne muusikamäng "Linnud ja kass". - Edendada mängupiltide ekspressiivse ja emotsionaalse edastamise oskuste arengut. 1.M.R.D. "Harjutus" Heron "(autori) - treenige tasakaalutunnet, seistes ühel jalal. 2. Tants "Pruunkaru" (sõnad ja muusika autor M. Kartushina) - Julgustada lapsi tantsuliigutusi sooritama
5 3-4 nädala vanust looma. kooskõlas tekstiga; 3. "Zainka" laulmine (r.n.p. sõnad T. Babadzhan, arr. G. Lobacheva) – julgustage lapsi üksikute silpidega kaasa laulma. 4. Muusikaline didaktiline mäng "Kas sõitsid või tulid?" (autori) -Arendage auditoorset tähelepanu, tämbrikuulmist; 5. Mobiilne muusikamäng "Jänesed ja rebane". (M. Kartushina sõna ja muusika) - laste motoorset aktiivsust aktiveerida mängupiltide edastamisel. jaanuar 3-4 nädalat Talv. 1.M.R.D. “Nii me saame” (E. Tilicheeva sõna ja muusika) - Arendada kõndimisoskust ja ruumis orienteerumist. 2. Tants "Talvetants" (muusika autor M. Starokadomsky, sõnad O. Võssotskaja) - Julgustada lapsi sooritama tantsuliigutusi vastavalt tekstile; 3. Kuulamine, kaasalaulmine “Väike valge lund sadas” (muusika ja sõnad autor M. Kartushina) - Aktiveerige kuuldav tähelepanu, julgustage lapsi sõnadega kaasa laulma. 4. Sõrmemäng "Lumepall" (autori oma) -Arendage käte peenmotoorikat, liigutuste koordinatsiooni. 5. Õuemäng "Lumepallide mäng" (Polka mus.g.Stalbaum)
6. veebruar 1-2 nädalat veebruar 3-4 nädalat Kodu. Perekond. -Aktiveerida motoorset aktiivsust, võimet objektiga manipuleerida. 1.M.R.D. “Soojendus” (muusika E. Makshantseva) - Aktiveerige jäljendavad tegevused (plaksutamine, kätega pöörlemine jne) 2. Tants "Me kõnnime ja tantsime" (Vene rahvamel. in the arr. Innustage lapsi esitama lihtsaid tantsuliigutusi, vaheta liigutusi vastavalt muusika iseloomule. 3. Kuulamine, kaasalaulmine Uus maja"(R. Boyko muusika, Derbenevi sõnad) - Aktiveerige kuuldavat tähelepanu, julgustage lapsi üksikute sõnadega kaasa laulma. 4. Muusikaline didaktiline mäng "Külalised tulid meie juurde" (autori omad) - Arendage auditoorset tähelepanu, rütmitunnet 5. Muusikaline õuemäng "Kaval kass" (r.n.p.) - Aktiveerige laste motoorne aktiivsus mängupiltide edastamisel. 1.M.R.D. "Ran - stomped" (muusika autor Beethoven) - Arendage lihtsaid jooksuoskusi, õppige muusika muutumisega liigutusi muutma. 2. Tants "Rõõmsameelne tants" (M. Satulini muusika) - Julgustada lapsi sooritama tantsuliigutusi, plaksutamist, käte pöörlemist, pöördeid, kerget jooksmist. 3. Muusikaliselt didaktiline mäng "Mida lapsed teevad."
7 märts 1-2 nädalat märts Mees. Riietus. (autori) – arendada kuulmisvõimet, rütmitunnet. 4. Sõrmede võimlemine "Perekond" (autori oma) - arendada käte peenmotoorikat. 5. Muusikaline õuemäng "Püünised" (muusika J. Haydn) - Aktiveerida laste motoorset aktiivsust, õppida signaali järgi tegutsema. 1. M.R.D. "Marssi ja jookse" (muusika E. Tilicheeva) - arendada oskust liikuda vastavalt muusikale; 2. Tants "Valss" (muusika a.zhilina) - arendada laste oskust teha kätega sujuvaid liigutusi, lülituda kergele jooksmisele, õppida kuulama osade muutumist muusikas. 3. "Caprizul", "Rezvushka" kuulamine (muusika autor V.Volkov) -Aktiveerige kuuldav tähelepanu, õppige kuulama erinevat laadi muusikat. 4. Mänguvõimlemine "See olen mina." (autori) -Arendada oskust kooskõlastada oma tegevust tekstiga kooskõlas; 5. Muusikaline mäng "Kus on meie pastakad?" (muz.t.lomovy, s.i.plakidy) - laste motoorse aktiivsuse aktiveerimiseks, innustada neid tegevusi mängima. 1.M.R.D "Me läheme." (Autori oma) - arendada laste võimet liikuda etteantud tempos, treenida kõndimisel tasakaalutunnet ja
8 3-4 nädalat üle takistuste astumist; 2. Tants "Kingad" (sõnad ja muusika autor M. Kartushina) - Julgustada lapsi sooritama tantsuliigutusi vastavalt tekstile; 3. Kuulamine, “Kleit” (sõnad L. Gavrišev, muusika N. Ništševa) - Kuulmis tähelepanu aktiveerimiseks, laulu tekstile vastavate toimingute innustamine. 4. Mängu enesemassaaž "Seib" (L. Gavrisheva) - Koordinatsiooni arendamiseks, võime sooritada toiminguid vastavalt tekstile. 5. Muusikaline õuemäng "Peida taskurätikuga" (r.n.m. arr. V. Gerchik) - Aktiveerida laste motoorset aktiivsust, arendada esemega manipuleerimise oskusi, kuulata muusika algust ja lõppu. aprill 1-2 nädalat Kevad. 1.M.R.D. “Marsime koos” (sõnad O. Korobko, muusika M. Rauchverger) - Arendada oskust kuulda muusika algust ja lõppu, oskust liikuda etteantud tempos; 2. Tants "Tants sultanitega" (horvaatia Nar. Mel.) – julgustage lapsi esemega tantsuliigutusi sooritama. 3. Muusikaline ja didaktiline mäng "Võlukott" (autori oma) - Aktiveerige kuuldav tähelepanu, julgustage lapsi mängima D.M.I. 4. Kuulamine, kaasalaulmine "Cap - cap" (sõnad ja muusika.
9. aprill 3-4 nädalat mai Nõud ja toidukaubad. Transport F.Finkelstein) – aktiveerige kuulmisvõime, julgustage lapsi üksikutele sõnadele kaasa laulma. 5. Mobiilne muusikamäng “Linnud ja kass” (sõnad ja muusad M. Kartushina) - Laste motoorset aktiivsust aktiveerida, julgustada mängupildi ekspressiivset edastamist 1.M.R.D. “Me kõnnime - jookseme” (sl. n. frenlel, muusika E. Tilicheeva) - Arendada selge jõulise kõndimise ja kerge jooksmise oskusi 2. Tants “Tants ringis” (Soome folk mel. arr. I. Kaplunova ) - Julgustada lapsi vastavalt tekstile tantsuliigutusi sooritama. 3. "Pot - kaval" kuulamine (sõnad E. Poplyanova) - Kuulmis tähelepanu aktiveerimiseks, võime kuulata rõõmsat laadi laulu. 4. Sõrmemäng "Puder" (autori oma) - Arendage peenmotoorikat, oskust sooritada liigutusi tekstis. 5. Mobiilne muusikaline mäng "Transformerid" (autori omad) - aktiveerida laste motoorne aktiivsus mängupildi ülekandmisel. 1.M.R.D "Peatustega auruvedur Bukashka." (Muusika A. Ermolov, sõnad A. Morozov.)
10 1-2 nädalat - Arendada laste võimet liikuda etteantud tempos, õppida reageerima muusika muutusele, julgustada neid sooritama tantsuliigutusi; 2. "Bussi" kuulamine (sõnad Volkina, muusika A. Filippenko) - Aktiveerige kuuldav tähelepanu, julgustage lapsi üksikute silpidega kaasa laulma; 3. Muusikaline ja didaktiline mäng "Masin".(Autori oma) - Arendage oskust eristada vaikset ja valjud helid. 4. Tants "See on kõik." (Bel.nar.mel. Arr. G. Frida) – julgustada lapsi sooritama tantsuliigutusi vastavalt etteantud tekstile; 5. Mobiilne muusikaline mäng "Varblased ja auto" (muusika autor M. Rauchverger) - Aktiveerida laste motoorset aktiivsust, oskust koos subjektiga tegutseda.
Iseseisev tegevus Režiimihetked Puhkus, meelelahutus Alarühmatunnid Pikaajaline plaan muusikalise arengu ülesannete elluviimiseks. Haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline
Kiidan heaks: MKDOU "Lasteaia" juhataja Kuldvõti "Muusikatundide perspektiivplaan rühmale 2 varajane iga programmi "SÜNNIST KOOLI" põhjal toim. MITTE. Veraksy, T.S. Komarova,
Muusikaline haridus See viiakse läbi vastavalt N. E. Veraksa programmile "Sünnist kooli" ja osaprogrammi "Ladushki", toimetajad I. Kaplunova ja I. Novoskoltseva ning E. Železnova heliprogrammi "Muusika" järgi.
Kinnitada MKDO Peskovski lasteaia "Päike" juhataja Muusikajuht Grigorjeva L.M. Peskovski lasteaed "Solnyshko" Terviklik - temaatiline planeerimine haridusvaldkonnas
Aidake muusikanurga kujundamisel. Väikelaste üldarengu suunitlusega rühm 1,5-3 nädalat nädalas Tegevuse liik 1 Muusikaline - rütmiline. liikumine-i: kontroll-i Kuulamine Laul Tantsud-ringtantsud
Kohandatud tööprogramm teemal Rütm puuetega lastele (UO) klassid 1-4 Arendaja: Balakhonova V.I. õpetaja kehaline kasvatus küla Kalininskoe 2015 2016 õppeaasta Seletuskiri Õpetamisrütm
Nädalad Muusikaline repertuaar Tunni eesmärgid, ülesanded 1. 1 nädal 1 2 2. 2 nädal 3 4 3. 3 nädal 5 6 4. 4 nädal 7 8 5. 5 nädal 9 10 6 6 nädal 11 12 september 1. oktoober. tajuda ja edasi anda
SISUKORD 1. Seletuskiri.. 3 2. Õppeaine "Muusika ja liikumine" valdamise ainetulemused. 3 3. Õppeaine "Muusika ja liikumine" sisu .. 4 4. Kalendri-temaatiline planeerimine .....
ÕPETAJA TÖÖPROGRAMM ainel "Muusikaline liikumine" "1b klassi õpetaja: Vasenko Nikolai Stepanovitš, I kvalifikatsioonikategooria 2017/2018 õppeaasta MUUSIKA JA LIIKUMINE SELGITUS Pedagoogiline
A n o t u s : m u s k a l n o m u s u c h a n y to n o t a t i
Mida peaks laps muusikatundides õppima. Muusikatunnil koolieelses vanuses on mitu osa. 1. Tervitamine Tervitamise tähtsus klassis on väga oluline. õpetaja,
SISUKORD 1. Seletuskiri.. 3 2. Planeeritud arenduse tulemused õppekavavälised tegevused"Muusikateraapia". 3 3. Klassivälise tegevuse sisu "Muusikateraapia" .. 4 4. Kalendriteemaline
Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Koondtüüpi lasteaed 6" Unusta-mind "Muusika OOD perspektiivplaan aastaks suveperiood 2017 Povorovi muusikaline juht
Osaprogramm Sauko T.N. Top-plaks, lapsed: 2-3-aastaste laste muusikalise ja rütmilise kasvatuse programm / T.N. Sauko, A.I. Burenina. - Peterburi: Leningradi oblast. inst. Hariduse areng, 2001. Programm
Tööprogramm teemal: "Muusika" haridusvaldkond: kunstiklass: 7 B (Minigaleeva Amina) Välja töötanud: õpetaja Agzjamova Marina Aleksandrovna 2016-2017 õppeaasta Ufa 2016 SISUKORD 1.
Muusikalisi ja rütmikaid tunde viib läbi 1. kvalifikatsioonikategooria TOP-CLOP muusikajuht Karaush Tatjana Evgenievna, KIDS Viimastel aastatel saadavad hoolivad vanemad oma lapsi järjest enam tundi.
Konsultatsioon lapsevanematele Muusikajuhid: Drygina L.B., Luchkina O.V. Liikumisvabadus on kergus ja rõõm. "Tants – arenda mõistust" Pole saladus, et inimesed armastavad muusika saatel liikuda, kuid
Eesmärk: Initsiatiiv muusikakunsti, väärtustaju eelduste arendamine ja muusikakunsti mõistmine. Ülesanded: Laste muusikaliste võimete arendamine (kuulmine, hääl, tunded
I. Tööprogrammi sihtosa 1.1. Seletuskiri Eesmärk Ülesanded Tööprogrammi moodustamise põhimõtted ja lähenemised Sisu elluviimine Põhiline haridusprogramm koolieelne haridus
Muusikatund nooremas rühmas "Muusikaline Teremok" Programmi sisu: Säilitada huvi muusika- ja teatritegevuse vastu. Arendada laste tähelepanu, mälu, võimeid
VALDKONNAEELARVE KOOLIEELDE KASUTUSASUTUS LASTEAED "FIREFLY" PGT. NOGLIKI Arvestatud Pedagoogikanõukogu koosolekul Protokoll 1 09.08.2017, 2017 Kinnitatud korraldusega
Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus üldarengu tüüpi lasteaed 15 "Brook" PROGRAMM Täiendavad üldharidusteenused rütmis "Tip Top" Õpetaja: muusika
Rütmoplastika tundide planeerimine (5-7 a) Nädalad Muusikaline repertuaar Tunni eesmärgid, ülesanded 1. september 1 nädal 1 2 2. 2 nädalat 3 4 3. 3 nädalat 5 6 4. 4 nädalat 7 8 5. 5 nädalat 9 10 1. Harjutus
Tööprogramm (variant 2) klassivälise tegevuse üldkultuurilise suuna "Meelelahutuslik logorütm" klass: 1B Välja töötanud: õpetaja Agzyamova Marina Aleksandrovna 2016-2017 õppeaasta Ufa 2016
"Mäng tamburiinidega" Mängu käik: Lapsed seisavad ringis. Ringi keskel 3 5 inimest. Tamburiinid käes. A. Kõik lapsed kõnnivad kätest kinni hoides ringis. Parmupillidega lapsed liiguvad rahulikul sammul ringis. B. Kõik peatuvad
Sisu 1. Seletuskiri 2 2. Teemaplaneering 4 3. Programmi sisu 5 4. Metoodiline tugi.13 5. Kirjandus.. 15 1. Seletuskiri 1.1. Reguleerivad dokumendid dokumentatsioon:
1 Selgitav märkus Rütmialane tööprogramm on koostatud A. A. Aidarbekova näidisprogrammi "Rütm" alusel VIII tüüpi 1-4 rakke eri(parandus)õppeasutustele. all
Kokkulepitud: pedagoogilise nõukogu protokolliga 0.09.0 Kinnitatud: MBDOU juhataja L.N.Savtšenko korraldus kuupäev 0.09.0 TÖÖPROGRAMM HARMONIA programmi rakendamiseks Tarasova K. L., Nesterenko T. V.,
Tegevuse liik 1. Liikumine: 2 NOOREM RÜHM Teadmiste valdkond Ülesanne Kunstivahendid Kas liigub koos lastega. vaatlus. T. Lomova “Teeme jalutuskäigu” *Kas liigub rütmiliselt. -Esita * "Rõõmsameelne tants"
Seletuskiri Munitsipaaleelarvelise koolieelse haridusasutuse ühendtüüpi 91 Lipetski lasteaia muusikadirektori tööprogramm iga vanuse kohta
Iseseisev tegevus Režiimihetked Puhkus, meelelahutus Individuaalne Rühmategevus Haridusvaldkonna "Kunstiline ja esteetiline areng" (MUUSIKA) ülesannete elluviimise pikaajaline plaan
Riigieelarveline koolieelne õppeasutus Peterburi Puškini rajooni lasteaed 22 VÕETUD: GBDOU pedagoogilise nõukogu poolt 22 Protokoll 20 KINNITUD: GBDOU juhataja
MUUSIKA ALGAB PEREST. Kallid emad ja isad! Aidake lastel muusikasse armuda ja teie koju siseneb tõeline sõber, kes muudab teie ja teie lapse elu säravaks ja huvitavaks. Huvi mille vastu
MUUSIKA BEEBI IGAPÄEVAS Konsultatsioon lapsevanematele ja koolieelsed kasvatajad Koostanud MBDOU 11 "Mashenka" muusikajuht Shepeleva O.Ya. Surgut 2014 Muusika sisse Igapäevane elu laps Kaasaegne
Beloyarsky rajooni munitsipaalautonoomne koolieelne haridusasutus "lasteaed" Semitsvetik "Beloyarsky" MADOU haridusprogrammi lisa 0
Muusikaliselt didaktilised mängud lastele vanuses 2 3 aastat 1. Mäng tämbri ja dünaamilise kuulmise arendamiseks "Mida ma mängin?" (2-3 aastat) Eesmärk: koolitada lapsi kahe heli (kuni 1 kuni 2) tajumisel. Vaja teadmisi
september Õppida reageerima muusika algusele ja lõpule, eristama muusika iseloomu ja seda liikumises edasi andma. 2. Väljendusoskus Plaksutage käsi, trampige
Analüütiline aruanne Muusikajuht Kulikova T.S. MBDOU "Ryabinushka" 2012-2013 õppeaasta Muusikalise juhi Kulikova T.S. analüütiline aruanne. 1. Õppetegevuse analüüs rühmade kaupa.
1.1 Seletuskiri Muusikalise juhi õppekava koostamisel võeti arvesse “Lasteaia kasvatus- ja kasvatusprogrammi”, toim. Ševtšenko, Morozova, Barjajeva, Ništševa. Programm
Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus Lasteaed 47 (MBDOU 47) 4606, Udmurdi Vabariik, Izhevsk, tn. Gorokhovaja, 0 tel.
Sisu nimeleht 1. Seletuskiri 3 2. Õppekava sisu 5 3. edasine planeerimine klassid 10 4. Puhkuse pikaajaline planeerimine 38 5. Pedagoogiline jälgimine
Rakendusperiood: 1 aasta. Selgitav märkus. Varajase muusikalise arengu õppeprogramm lastele vanuses 2-3 aastat. Koolieelse lapsepõlve periood on lapse esteetiliseks arenguks soodne. Maailm
Seletuskiri Muusikaline haridus ei ole muusiku, vaid eelkõige inimese haridus. V. A. Sukhomlinsky See programm on muusikasüsteemi originaalarendus
MUUSIKAVÕIMETE DIAGNOSTIKA in keskmine rühm september F.I. laps Fret Muusikaline-kuuldav Esitlustaju. Rütm 1 2 1 2 3 2 3 Kokku Üldine tase Kõrge tase 21 punkti lähemal
Samarina Julija Anatoljevna munitsipaal riigi rahastatud organisatsioon"Keeruline keskus sotsiaalteenused elanikkond" Krasnojarski piirkond, Sharypovo linn VARAJANE ARENDUSPROGRAMM LASTELE ALLA 6 KUUNI 3.
KOLMANDA LASTE VANUSE OMADUSED Täiustatud on nägemis- ja kuulmissuundumus, mis võimaldab lastel täpselt täita mitmeid ülesandeid: eristada meloodiaid; laulma. Areneb edasi
“Mida laps muusikatundides õppima peaks” Eelkooliealiste rühmade muusikatunnis on mitu sektsiooni. 1. Tervitamine Tervitamise väärtus klassis on väga oluline ja metoodiline.
Tantsustuudio "Karamelka" Seletuskiri. Programm on mõeldud eelkooliealistele lastele vanuses 3 kuni 7 aastat. Täiendava hariduse tööprogramm koostatakse, võttes arvesse föderaalset
RIIGIEELARVELINE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS LASTEAED 13 PEETERBURI KIROVI LINNAKOHA KOMPENSATSIOONI LASTEAED 13 Riigieelarvelise Koolieelse Lasteaia Pedagoogilise Nõukogu poolt "KINNITATUD".
3–7-aastaste laste muusikaline areng Laste võimed 3. eluaasta lõpuks Tunneb ära tuttavad meloodiad ja eristab helide kõrgust (kõrge madal). Laulge koos õpetajaga laulumuusikalis kaasa
Muusikaliste ja didaktiliste mängude roll laste muusikalise arengu parandamisel Knyazeva N.A. Muusikaline juht GBOU Lasteaia 880 "Semitsvetik" Moskva, Venemaa Kokkuvõte: Muusikali põhieesmärk
Muusikajuhi, kasvataja, vanemate ülesanded laste muusikalise tegevuse korraldamisel Õpetaja-muusik kasutab laste muusikalise tegevuse korraldamiseks erinevaid vorme, annab
Väikelaste muusikaline ja kõne areng. Muusikalistel mängudel, laulmisel ja muusika saatel liikumisel on väikelaste arengus ja kasvatuses eriline koht. See on tingitud asjaolust, et muusika mõjutab
EELARVE OMSKI LINNA KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS "LASTEAED 165" Individuaalne haridustee Haridusala "Muusika" 2016 2017 Individuaalne haridustee
Akadeemiline plaan n / p Sektsiooni pealkiri, teema Tundide arv Kokku Teooria Praktika Atesteerimise / kontrolli vormid. Sissejuhatav tund. Ohutusalaste instruktaažide läbiviimine klassiruumis. 2. Teoreetiline
Ringi töö perspektiiv-kalenderplaan SEPTEMBER: Laste teadmiste ja oskuste jälgimine "Muusika" valdkonnas. Kohtlusnädal 1 "Saame tuttavaks" Laula oma nime Mikrofoni tutvustus Aasta 1. OKTOOBER
1 Sisu: Sihtjaotis 1. Selgitav märkus. Lk 3,4. 2. Programmi eesmärgid ja eesmärgid. 4. lk. 3. Programmi metoodilised põhimõtted. Page 5 4. GCD korraldus. Lk 5 Sisuosa 1. Vanus
Muusikalise tegevuse eesmärgid ja eesmärgid. Huvi tekkimine ümbritseva reaalsuse esteetilise poole vastu, esteetiline suhtumineümbritseva maailma objektidele ja nähtustele, Kunstiteosed,
SEPTEMBER OKTOOBER 3. Pikaajaline teemaplaneering ( noorem rühm). 1-2 tund Ι h. Soojendus: tantsusoojendus. Käte, jalgade asendid Koreograafilised harjutused: "Liblikas" "Sõdur" "Rull"
Muusikalise kasvatuse alase töö pikaajaline planeerimine 2. juuniorrühmas. Septembri tantsumängu harjutused 1. Muusikalis-rütmilised oskused: Õppige reageerima muusika algusele ja lõpule, liikuma
Sisukord Seletuskiri... 3 Kalenderõppekava... 5 Temaatiline õppekava... 7 Viited:... 19 Seletuskiri Täiendav üldharidusprogramm - täiendav
Kokkuvõte programmid kiire areng kõne ja musikaalsus, kujundab positiivset emotsionaalset meeleolu, õpetab suhtlemist kaaslastega.
Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed 23 MUUSIKAALANE OTSETEGEVUSE KOKKUVÕTE TEISES JOONISTE RÜHMAS "REIS TALVEMETSA" Muusikal
Sisu Jaotise sisu 1. EESMÄRK 1.1 Seletuskiri - Programmi rakendamise eesmärgid - Programmi koostamise põhimõtted ja lähenemisviisid - Programmi arendamise ja rakendamise olulised tunnused
Seire kirjeldus. Määrata igaühe laste muusikaliste võimete tase vanuserühm lasteaed põhineb Olga Radynova diagnostilisel metoodikal, arvestades teadmiste ja oskuste nõudeid
Esimene juuniorrühm (2-3-aastased) Arendada huvi muusika vastu, soovi kuulata rahva- ja klassikalist muusikat, laulda kaasa, sooritada lihtsaid tantsuliigutusi. Arendage oskust tähelepanelikult kuulata
Miks on lapsel vaja rütmitunnet ja kuidas seda arendada? Esmapilgul võib tunduda, et keegi ei vaja rütmitunnet peale muusikute ja tantsijate. See on aga suur eksiarvamus. Beebi normaalseks
"Muusikaline mäng kui vaimne ja praktiline tegevus, mille eesmärk on rahuldada lapse vajadusi ümbritseva maailma tundmisel" MBDOU muusikaline juht 182 Vinogradova M.S. Muusikaline juht
Muusikaline tegevus kui puuetega laste arendamise vahend
TV. Lopatina, Reftinsky linnaosa MBDOU lasteaia nr 28 "Malyshok" 1. kategooria muusikajuht
Koolieelne vanus on inimese arengus kõige olulisem, kuna see on täidetud oluliste füsioloogiliste, psühholoogiliste ja sotsiaalsed muutused. Seda eluperioodi, mida pedagoogikas ja psühholoogias peetakse oma seaduspärasustega väärtuslikuks nähtuseks, kogetakse enamasti subjektiivselt õnneliku, muretu, seiklusi ja avastusi täis. Koolieelne lapsepõlv mängib isiksuse kujunemisel otsustavat rolli, määrates selle edasise arengu käigu järgmistel etappidel. elutee isik.
Taga Eelmisel aastal muutunud on koolieelsete lasteasutuste süsteemi eksisteerimise õiguslikud, majanduslikud ja haldustingimused.
Koolieelse lasteasutuse haridusprogramm haridusorganisatsioon moodustatakse psühholoogilise ja pedagoogilise toe programmina eelkooliealiste laste positiivseks sotsialiseerimiseks ja isiksuse arengu individualiseerimiseks. Sellega seoses saab selle protsessi tingimuseks ja vahendiks kogu programmi haridussisu, sealhulgas muusikaline sisu. Ehk muusika ja laste muusikaline tegevus on lapsele maailma sisenemise vahend ja tingimus. sotsiaalsed suhted, oma "mina" avastamine ja esitlemine ühiskonnale. See on spetsialistide ja pedagoogide peamine tugipunkt saate muusikalise sisu tõlgendamisel vastavalt standardile.
Praegu kasvab puuetega eelkooliealiste laste osakaal, mis väljendub lihastoonuse languses, ebatäiuslikkuses üld- ja peenmotoorika, liigutuste koordineerimise puudumine, häälekujundamise süsteemi töös formatsiooni puudumine. Kirg arvutimängude vastu, piiramatu vaatamine telesaated viib vähenemiseni motoorne aktiivsus lapsed, suhtlemisprobleemid. Eraldi kategooria moodustavad erinevate kõnehäiretega lapsed.
Meie lasteaias kasvatatakse kõnehäiretega lapsi.
Liitliigi nr 28 lasteaia haridusprogrammi eesmärk "Beebi" - tingimuste loomine koolieelikute arengu sotsiaalseks olukorraks, lapse positiivse sotsialiseerumise võimaluse avamine, tema igakülgne isiklik moraalne ja moraalne ning kognitiivne areng, algatus- ja loomevõime arendamine koolieelsele eale sobivate tegevuste alusel (mängud, visuaalne tegevus, konstrueerimine, muinasjutu tajumine jne), koostöö täiskasvanute ja eakaaslastega selle proksimaalse arengu tsoonis.
Viin läbi integreeritud lähenemise, kaasas lapsed kõnehäired kompenseerivat tüüpi koolieelse õppeasutuse tingimustes. Teen tihedat koostööd logopeedi ja kasvatajaga, jõudsime järeldusele, et mida mitmekesisemad on töövormid eelkooliealise lapsega, seda edukamalt ületatakse kõrvalekaldeid tema arengus.
Meie lasteaias haridustegevus viiakse läbi kompleksse temaatilise planeerimise alusel, mille üheks osaks on laste muusikalise arengu rubriik, kasutades logorütmilisi harjutusi, arvestades erinevate kõnehäiretega laste võimeid ja vajadusi.
Minu töö eesmärk on aidata vaimse alaarenguga lastel aktiivselt muusikamaailma siseneda, stimuleerida muusikaliste võimete arengut, kujundada suhtlemisoskusi läbi muusikaliste tegevuste põhiliikide ja logorütmika elementide, mis põhinevad leksikaalsete teemade kinnistamisel.
Minu parandus- ja pedagoogilise töö põhiülesanne on luua tingimused vaimse alaarenguga lapse igakülgseks arenguks, et rikastada tema sotsiaalset kogemust ja harmoonilist kaasamist eakaaslaste kollektiivi. Iseloomustan muusikalise tegevuse töö põhisuundi.
Puuetega eelkooliealiste laste muusikaline haridus toimub erinevat tüüpi muusikaliste tegevuste omandamise protsessis:
muusika tajumine – sisemiste kogemustega täidetud kompleksne sensoorne protsess. See on läbi põimunud muusikaliste aistingute ja tajudega, kus varasem kogemus on ühendatud elavate assotsiatsioonidega, mida laps kogeb Sel hetkel, ja muusikaliste kujundite arengu jälgimine väljendub elavates vastustes. Muusika tajumine on sõltumatu vaade muusikaline tegevus, samuti metoodiline tehnika, mis eelneb laste esinemisele (laulmine, muusika saatel liikumine, laste muusikariistade mängimine).
Muusika kuulamiseks kasutan vokaal- ja instrumentaalteoseid. (tarkvaraline ja mittetarkvaraline), erinev aineliselt;
lastelavastus, mis hõlmab laste visuaalset ja aktiivsuse avaldumist laulmises, muusika saatel liikumises, pillimängus;
muusikalised ja hariduslikud tegevused, mis väljenduvad selles, et lapsed omandavad elementaarse teabe muusikakunsti, selle väljenduslike tunnuste kohta, samuti
oskuste ja vilumuste arendamine erinevat tüüpi muusikalises tegevuses;
lastemuusikal loominguline tegevus, mis väljendub elementaarsetes ilmingutes aastal erinevad tüübid muusikaline tegevus.
Laste muusikalist haridust viin läbi mina erinevaid vorme muusikaline tegevus:
muusikatunnid,
muusikalised tegevused väljaspool tundi,
kunstilised ja vaba aja tegevused.
Muusikaline amet - peamine organisatsiooni vorm muusikaline haridus, koolitamine ja hälvete korrigeerimine probleemidega laste arengus muusikalise kunsti abil. See põhineb programminõuetel, mis on koostatud, võttes arvesse kliinilisi ja psühholoogilisi, vanuse tunnused sellised lapsed. Probleemidega koolieelikute muusikalised võimed avalduvad ühistegevuses täiskasvanutega. Mina ja õpetaja õige lähenemisega, järjekindlusega metoodilised tehnikad mõjutada iga koolieeliku individuaalset arengut. See kasutab positiivne näide eakaaslased, kes aitavad raskustes lapsel neist kiiremini üle saada.
Muusikaline tegevus väljaspool tunde on muusikalise tegevuse vorm, mille korraldamise ja läbiviimise viib läbi õpetaja rühmas, kus ühelt poolt kinnistab ta laste muusikatunnis omandatud oskusi ja õpetab neid kasutama. neid oma mängutegevuses, igapäevaelus ja teisest küljest pakub muusikalise tegevuse kaudu individuaalset korrektsioonitööd lapsega. Seda tööd teeb õpetaja protsessis:
muusika- ja mängutegevus (muusikalised ja didaktilised mängud, laulumängud, tuttavate laulude kaasamine jutumängudesse, rutiinsetesse protsessidesse, vabategevustesse rühmas);
muusikaline ja teatritegevus (täiskasvanute ja laste laulude lavastamine flanelograafil, lauateatris, ekraanil, rollide kaupa, pantomiimimängud kätega muusika saatel jne).
Kunsti- ja vabaajategevused on koolieelikutele mõeldud muusikalise tegevuse vorm, sealhulgas puhkus ja meelelahutus. See ühendab lapsi ja täiskasvanuid ühise kogemusega, võimaldab lapsel saada suhtlemiskogemust,
loob piduliku tunde. Ruumi, kus tähistatakse, värvikas kaunistus, muusika, säravad lastekostüümid, pealtvaatajate vanemate kohalolek – kõik see annab arenguprobleemidega lapsele tugeva, unustamatu elamuse. Puhkus ja meelelahutus - oluline tööriist kunstiline areng, kunstikultuuri kujunemine.
Seega kaetakse vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile muusikalise tegevuse kaudu puuetega laste hariduslikud erivajadused, nimelt:
- väärtussemantilise taju ja kunstiteoste mõistmise eelduste arendamine (verbaalne, muusikaline, visuaalne), loodusmaailm, esteetilise suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma;
- moodustamine elementaarsed esitused kunstiliikide kohta;
- muusika, ilukirjanduse, folkloori tajumine;
- empaatia stimuleerimine kunstiteoste tegelaste suhtes;
- laste iseseisva loomingulise tegevuse rakendamine (trahv,
konstruktiivne-mudel, muusikaline jne).