Krylovi muinasjuttude lugemine võtab põhikooli õppekavas suure koha.

Muinasjutud aitavad kaasa laste moraalsete omaduste arendamisele, õpetavad neid õigesti hindama inimeste tegevust ja käitumist igapäevaelus, kasvatavad töökust, tagasihoidlikkust, tõepärasust, õilsust. Muinasjuttude luule, nende elav keel aitavad arendada laste kõnet, kujundada nende esteetilist maitset.

Sisu, konstruktsiooni ja keele järgi loetakse muinasjutte lihtsa, loomuliku, kõnekeelele läheneva jutuna. Head muinasjuttude esitajad ei loe, vaid räägivad oma kuulajatele, toimides vestluskaaslasena, kes jutustab teatud sündmustest.

Lihtsus, loomulikkus ja veendumus on muinasjuttude lugemise hädavajalikud tingimused. Õpetaja peaks tegutsema jutuvestjana, rääkides oma väikestele sõpradele õpetliku juhtumi, mida ta hästi teab ja millest ta ise kuulis või pealt oli. Lastele muinasjuttu lugedes peab õpetaja lastega pidevalt suhtlema, jälgima, et tema intonatsioon, žestid, näoilmed ärataksid neis huvi muinasjutu sisu, selles kirjeldatud sündmuste ja tegelaste vastu.

Muinasjutte lugedes tuleks erilist tähelepanu pöörata moraalile. Kuna bashis olev moraal paljastab autori peamise kavatsuse ja sisaldab õppetundi, peab lugeja selgelt aru saama oma ülesande täitmisest, selgelt aru saama, miks ta muinasjuttu räägib, mida ta tahab paljastada ja kuidas kuulajaid mõjutada.

Moraali tuleb lugeda nii, et lapsed pööraksid sellele tähelepanu ja mõtleksid selle üle. Siiski ei tohiks seda neile kunagi peale suruda, lugege meelega tõsiselt. Loost peaks alati järgnema moraal, võta lugu kokku.

Faabula lugemisel on väga oluline autori kõne ja tegelaste kõne õigesti edasi anda. Autori - rõõmsameelse jutuvestja, mõnest naljakast ja samas õpetlikust juhtumist jutustava vestluskaaslase - kõnet loetakse lihtsalt, sõbralikult, kelmikalt, loomulike kõnekeele intonatsioonidega.

Faabula autor ei kirjelda lihtsalt sündmusi. Ta annab edasi oma suhtumist neisse. Selle suhtumise reprodutseerimiseks ekspressiivses lugemises peaks lugeja muinasjutu ideed hästi valdama, mõistma autori maailmavaadet, tema mõtteid, kavatsusi.

Niisiis, rääkides rebasest (“Vares ja rebane”), märgib autor eriti tema kavalust, kelmikust, väljendades sellega oma suhtumist tema tegudesse. Ta nimetab teda kaks korda petiseks ("petta" kikivarvul puu poole" ma "kukkusin juustu välja - olin temaga petta selline). See on autori suhtumine Rebasesse ja seda tuleb lugemisel edasi anda: hääldage sõna "petma" kavala intonatsiooniga, viimases fraasis enne sõna "petma" tehke paus, et juhtida laste tähelepanu see Rebase peamine omadus, mis muinasjutus nii selgelt väljendub.

Tegelaste kõnet loetakse rangelt arvesse võttes nende individuaalseid omadusi, välimust, iseloomu ja tegevust. Lugeja justkui tsiteerib tegelaste kõnet, jutustab selle ümber, kehastumata edasiantavasse kujundisse. „Tegelase kõne liigne elavus võib kaasa tuua jutustaja kavala intonatsiooni moonutamise. millel baseerub faabula kunstiline põhiefekt” 1 .

Krylovi muinasjuttude kangelastest aitab selget ettekujutust saada see, et autor kasutab neis loomade kujundeid, kelle välimus, iseloom, harjumused on hästi teada. Niisiis,

Rebane - kaval, salakaval, meelitav;

Hunt - ahne, kuri;

Vares on rumal;

Sipelgas - töökas jne.

Kasutades aga muinasjutupiltide edastamisel üksikute loomade iseloomu üldtuntud omadusi, ei tohiks lugeja läheneda faabula tegelaste mõistmisele ja reprodutseerimisele lihtsustatult. Nende edastamise truudus sõltub eelkõige sellest, kui selgelt lugeja teose ideed ja lugemise eesmärki ette kujutab.

Niisiis on Krylovi muinasjutu "Vares ja rebane" idee hukkamõist meelitustele ja sellele alistujate naeruvääristamisele. Lugemise ülesanne on meelitaja märgistamine ja lolli hukkamõistmine. Lähtudes Rebase tegelaskuju tuntud omadustest: kavalus, pettus, silmakirjalikkus, meelitus, alatus, tuleks muinasjuttude lugemisel erilist rõhku panna nendele tunnustele, mis on muinasjutu idee paljastamiseks kõige olulisemad. , nimelt meelitus, kuna faabulas saavutab Rebane meelitusega seatud eesmärgi ja muinasjutu autor naeruvääristab ühtviisi nii meelitavat Rebast kui ka rumalat Varest, meelitustele järele andes.

Muinasjuttudel on reeglina poeetiline vorm. Krylovi muinasjuttude värsi ülesehitus on alati rangelt põhjendatud sisuga, autori sooviga tõsta esile kõige olulisemat, olulisemat. Seetõttu tuleb tema muinasjuttude poeetilist rangust, rütmilist pausi käsitleda väga ettevaatlikult, neid lugedes rangelt jälgida ja poeetilist joont mitte katkestada.

Krylovi muinasjuttudes on sageli erineva pikkusega poeetilisi ridu. Seda muinasjuttude ülesehituse omadust tuleb lugemisel arvestada, kuna kirjaniku jaoks määrab selle alati salmi tähendus. Lühikesi ridu lugedes saab teha pikemaid pause (olenevalt sisust), selliseid ridu lugeda aeglasemalt. Nii et näiteks “Varese ja rebase” peas oleva Varese kohmakuse, aegluse, loiduse edasiandmiseks teeb autor Varese karakteri omadust edasi andva rea ​​eelmisest lühemaks, milles väide teatud fakt on antud:

Kuskil saatis jumal varesele juustutüki;

Kuuse otsas istudes...

Seetõttu saab teist rida lugeda aeglasemalt, alustades pausist.

Krylovi muinasjuttudes vaadeldakse mõnikord ka paika

rõhutab, mis ei ole meie kaasaegsetele kirjanduslikele hääldusstandarditele iseloomulik, näiteks: "Ja nad viskasid haugi jõkke!" ("Haug"). See seadistuse funktsioon

Krylovi muinasjuttude rõhuasetusi tuleks jälgida, muidu läheb riim katki ja värss kaotab oma poeetilise harmoonia.

Koolipraktikas loetakse sageli muinasjutte "rollide järgi". See lugemine erineb tavapärasest. Sel juhul pole lugejaks jutustajad, vaid tegelane. Ta muundub täidetavaks kangelaseks, "omandades" oma iseloomujooned. Lugedes ei pöördu ta kuulajate poole, vaid partnerite poole, vestleb nendega, mõjutab neid. Jutustajaks jääb vaid lugeja, kes loeb autorilt. Ta kommenteerib sündmusi, teeb märkusi, võtab jutu kokku. Mõju kuulajale avaldub kogu faabula kui terviku lugemisel.

I. Krylovi muinasjutu "Kili ja sipelgas" ligikaudne analüüs

Muinasjutu "Dragonfly ja Ant" põhiidee on naeruvääristada jõudeolekut ja kasvatada austust töö vastu.

Õpetaja ülesandeks on kergemeelne Dragonfly hukka mõista ja töökat Sipelgat kiita.

Muinasjutus on kaks tegelast – Dragonfly ja Ant. Dragonfly on kergemeelne, laisk, ei taha tööd teha, püüab elada lihtsalt ja muretult. Ta “laulis terve suve ilma hingeta”, nautis seal, et “iga lehe all olid valmis nii laud kui maja”, ei mõelnud ühelegi tööle.

Talve saabudes muutus Dragonfly esimesel kohtumisel raskustega - nälg ja külm - kurvaks, ta ei olnud lauludega valmis. "Kurjast igatsusest" masendunud, meenus talle Sipelgas ja ta ei lennanud enam, vaid "roomas" tema poole, kogu oma välimuse, liigutuste ja häälega, mis püüdis temas kaastunnet äratada.

On iseloomulik, et kui pöördun Sipelga poole abi saamiseks, ei kahetse Dragonfly sugugi oma kergemeelsust. Ta meenutab rõõmsalt, kuidas ta hullas ja "terve suve ilma hingeta laulis". Paludes Sipelgal end toita ja soojendada, ei mõtle ta isegi tööle hakata. Dragonfly tahab lihtsalt sipelgaga koos talve veeta, mitte midagi tegemata, et "kevadpäevade" saabudes hakkaks ta jälle hullama ja laulma.

Dragonfly iseloom, teod ja kõne määravad tema lugemise omadused. Lugemine ei tohiks tekitada lastel Dragonflyst kahju. Õpetaja peaks äratama lastes nördimust Dragonfly jõudeoleku pärast, tema soovi sipelga tööd ära kasutada. Seetõttu peab õpetaja Dragonflyst lugu alustades selle sõna kohe esile tõstma<попрыгунья>, hääldage seda irooniliselt-naljaga, nii et lapsed tunneksid, et muinasjutt ei räägi ainult Dragonflyst, vaid Dragonfly-loaferist, kergemeelsest "hüppajast". Nalja intonatsiooniga tuleks lugeda ka lauseid: “Kuna iga paberilehe all olid valmis nii laud kui ka maja”, “Kililill enam ei laula”, et tekitada lastes negatiivset suhtumist jõudeolekusse. Dragonflyst. Sõna "näljane" järgmises fraasis tuleks rõhutada loogilise rõhuasetusega, näitamaks, et Dragonfly rõõmsameelsus kadus kohe, kui raskused tekkisid.

Tema kohtumine Sipelgaga on kirjutatud dialoogi vormis. Seda vormi tuleb edasi anda lugedes, kasutades elavaid, kõnekeelseid intonatsioone.

Sipelgale palvet esitades soovib Dragonfly äratada temas kaastunnet tema "raske" olukorra pärast. Ta räägib temaga hellitavalt, kutsub teda "kallis sõber", "kallis".

Dragonfly ja Sipelga vestluse algust lugedes on vaja edasi anda palve, kaebuse intonatsioon, rõhutada sõnu "ära lahku", kuna Dragonfly üritab sipelgast haletseda, ja sõnad " toita ja sooja”, sest just hüüdnimes peitub Dragonfly peamine soov, selle eesmärk tuleb Ant. Sõnad "nõbu kallis", "kallis" nõuavad südamlikke, vaimustavaid intonatsioone. Dragonfly kõne edastamisel peaks hääl olema vaikne, lohisev.

Dragonfly loos, kuidas ta suvitas, asenduvad kõledad, kaeblikud, paluvad intonatsioonid tasapisi rõõmsate, elavate intonatsioonidega, tempo kiireneb, hääl tõuseb. Dragonfly meenutab mõnuga, kuidas ta "terve suve ilma hingeta laulis", kui lõbus ja lihtne see tema jaoks oli. Lugedes tuleb rõhutada Dragonfly meeleolumuutust, mis näitab eriti selgelt Dragonfly kergemeelsust ja valmistab ette Sipelga keeldumise õigeks tajumiseks.

Pärast Sipelga sõnu: "Ah, nii et sa ..." ei tohiks vaatamata ellipsile pausi teha, vaid kohe hääldada Dragonfly sõnu, kuna ta, kes on mälestustest suvisest meelelahutusest kaasa haaratud, ei kuula Sipelgas, kuid katkestab ta, jätkates oma lugu.

Sipelgas on positiivne, rahulik, töökas. Tema kõne kõlab enesekindlalt, tähendusrikkalt. Ta mõistab Dragonflyt hästi ja põlgab jõudeolekut. Sipelgat lugedes peaks õpetaja püüdma äratada lastes tema vastu kaastunnet ja austust.

Vastavalt Sipelga iseloomule ja käitumisele tuleks seda lugeda läbimõeldult, madala häälega, aeglasemas tempos, edastades pilkamist, põlgust, nördimust. Taasestades tema küsimust: "Kas sa töötasid suvel?" - loogiline rõhk tuleks panna sõnale "töötas", et näidata Sipelga positiivset suhtumist töösse, töökust ja varjutada Dragonfly'i jõudeolekut.

Sõnad "Ah, nii et sa ..." nõuavad pilkavat intonatsiooni ja hääle tõusu, kuna Sipelgas on Dragonfly lugude pärast nördinud ja mõnitab teda.

Sipelga lõpusõnu lugedes, väljendades oma nördimust Dragonfly'i jõudeoleku üle, põlgust tema hoolimatuse ja jõudeoleku suhtes, peaks edastama viha iroonia. Neid sõnu tuleks hääldada väärikalt, olles täielikult teadlik sipelga teo õigsusest, et lapsed tunneksid õiglust, kui Sipelgas keeldub Dragonfly't aidata. Pärast sõna “tegu” tuleb teha paus, et lapsed ootaksid vastuse tulemust.

Faabula lugemise väljendusrikkus sõltub sellest, kui selgelt lugeja ette kujutab selle ülesehitust, plaani, osadeks jaotust.

Faabula "Dragonfly and Ant" võib jagada kaheks osaks.

Esimene osa- hüppav Dragonfly. Muinasjutt algab pildiga karmist talvest, mil "puhas põld on surnud", "neid helgeid päevi enam pole" ja kui kergemeelne Dragonfly hüppaja on muutunud raskeks.

Seda osa tuleks hoolikalt kaaluda. Seda ei saa lugeda elavalt, rõõmsalt, lihtsalt, kiiresti, nagu algajad õpetajad vahel teevad. Selline lugemine ei vasta muinasjutu tähendusele ja kõlab rütmiliste kombinatsioonide voona, jõudmata laste teadvusse ja avaldamata neile mingit muljet. Samuti on võimatu seda osa dramaatiliselt hääldada, rõhutades "aga talve keerulisi tingimusi, kuna see teeb Dragonfly'ile kahju.

Õpetaja peab alati meeles pidama oma täitmisülesannet - näidata Dragonfly jõudeolekut, mõista ta hukka kergemeelsuse pärast ja märkida, milleni see kõik viis. Seetõttu tuleks Dragonflyga seotud sõnu lugeda talve kirjeldust kergelt, mõnevõrra irooniliselt - objektiivselt, aeglaselt, et taasesitada kuulaja ees karm pilt külmast Vene talvest.

Tegevuse algust sisaldav fraas: “Ta roomab sipelga juurde” tuleks esile tõsta, et äratada lastes huvi, hoiatada neid, panna ootama edasise jätku.

Teine osa- "Tasumaks jõudeoleku eest." Seda osa tuleks edastada nii, et lapsed tunneksid selgelt kõnekeele elavust ja värvilisust, selle intonatsioonide mitmekesisust. Huvi sündmuste arendamise vastu kasvab, häirib, erutab lapsi. Põnevus ja pinge jõuavad kõrgeima piirini lauses: “Kas te kõik laulsite? see on nii, ”millele järgneb Sipelga heaperemehelik vastus:“ Nii et tule, tantsi!

Ligikaudne plaan muinasjutu ilmekaks lugemiseks valmistumiseks

I. Krylova "Liili ja sipelgas"

1. Faabula idee: jõudeoleku naeruvääristamine ja töö austuse kasvatamine.

2. Kujutised: pätt, hüplev Dragonfly ja töökas Sipelgas.

3. Süžee: Dragonfly vestlus Sipelgaga.

4. Krundi ehitus:

a) ekspositsioon - "Hüppav kiil

Suvine punane laulis ... "

sõnadele: "Kuri melanhoolia masendunud ...",

b) süžee - "Kurjast igatsusest masendunud,

Ta roomab Sipelga juurde ... ",

c) tegevuse arendamine - "Ära jäta mind,

Kumm armas!

sõnadele: "Kas sa laulsid kõike?",

d) haripunkt – “Kas sa laulsid kõike? see äri...",

e) lõpetamine - "Nii et tule, tantsi!",

5. Lugemisülesanne: mõista hukka Dragonfly kergemeelsuse, laiskuse ja kiita Sipelgat töökuse ja õigluse eest.

Sektsioonid: algkool

Eesmärgid:

• Hariduslik:

1. Huvitada õpilasi I.A. isiksuse ja loovuse vastu. Krylova
2. Kinnitada kirjandusteooria mõisted: faabula, moraal, loovus.

• Arendamine:

1. Arenda õpilastes suulist keelt.
2. Aidake kaasa muinasjuttude emotsionaalsele tajumisele.
3. Harjutage rääkimisoskust.

• Hariduslik: Kasvatada armastust kirjanduse vastu, oskust teha vahet positiivsel ja negatiivsel I. Krylovi muinasjuttude kangelaste tegemistes.

Varustus:

• Õpik: L.F. Klimanov, V.G. Goretski, M.V. Golovanova "Emakõne" 3. klass, 1. osa M .: Haridus, 2007
• arvuti, monitor, multimeediaprojektor, ekraan, esitlus teemal: “I.A. Krõlov. Faabula "Vares ja rebane", kaardid individuaalseks tööks.

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment

Istuge maha, poisid, alustame õppetundi.

slaid 2

II. Sõnum tunni teema ja eesmärgi kohta

Tuletagem meelde, mis on loovus.

(Loovus on inimtegevus, mille eesmärk on luua ainulaadseid väärtusi.)

slaid 3

III. Autori märkus

- 13. veebruar 1768 - sündis suur vene fabulist Ivan Andrejevitš Krylov. Sünnikoht pole täpselt teada, võib-olla Moskva, Troitsk või Zavolžje. Kogu oma elu jooksul kirjutas Krylov 205 muinasjuttu. Krylov lõi peale muinasjuttude entusiastlikult näidendeid teatrile, artikleid ajakirjadele, lugusid ja isegi ooperite libretosid. 21. november 1844 – Ivan Andrejevitš Krõlov suri.

slaid 4

– Imeline vene skulptor Pjotr ​​Karlovitš Klodt tegi faabulate tegelased pronksi. 1855. aastal püstitati Peterburi suveaeda suurele fabulistile monument. Krylovit on kujutatud tugitoolis istumas, ta on mõtlik. Ja tema kõrval, veidi madalamal, on tema muinasjuttude tegelaste kujud. See monument ehitati kogu Venemaal kogutud rahaga.

- Miks austavad inimesed suure fabulisti mälestust?

slaid 5

Raamatute näitus.

- Meenutagem, milliseid muinasjutte I.A. kirjutas. Krylov? Kaaluge raamatuid.

slaid 6

- Mis on muinasjutt?

(Faabula on allegoorilise tähendusega lühike poeetiline lugu.)

Mis on kõigil muinasjuttudel ühist?

Kus on muinasjutu peamine tähendus? (Moraalis.)

- Mis on moraal?

(Moraal on muinasjuttudes moraliseerimine.)

Slaid 7

IV. Kodutööde kontrollimine

- Nüüd kuulame, kuidas valmistasite kodus ette ilmeka muinasjuttude lugemise.

Keda kuttidest sulle kõige rohkem lugeda meeldis ja miks?

Slaid 8

V. Tunni teema esitlus

- Tänases tunnis tutvume veel ühe I. A. Krylovi muinasjutuga “Vares ja rebane”. Kuula teda. (Lisa 2.)

(Lapsed kuulavad salvestusel faabulat ..)

Slaid 9

VI. sõnavara töö

• Veshunin- ennustaja (vana rahvakujutluse järgi: ennustab oma nutusega ebaõnne.).
• püsti istudes- ronida pingutusega, kõvasti millegi kõrge peal.

Slaid 10

VII. Töötage muinasjutu sisu kallal

1. Lugege muinasjutt uuesti endamisi läbi (õpik, lk 137–138.).

slaid 11

1. Sõnavara on vastupidine

Nad ütlesid rohkem kui üks kord – mitu korda nad maailmale rääkisid
Mitte kasuks – aga ainult mitte tulevikuks
Leitud juhuslikult, ilma suuremate raskusteta – jumal saatis
Väga lähedal - väga lähedal
Vaatab kõrvale vaatamata – ei võta silmi ära
Kaotas mõistliku mõtlemise võime – pearinglus
Hingamine muutus raskeks - struuma hingeldus varastas
Väga vali – mu kopsude otsas
Kadus, kadus – oli nii

slaid 12

1. Valikuline lugemine

- Kirjeldage, milline vares välja näeb. Kas varest võib nimetada metsa ilusaimaks linnuks?

Lapsed kirjeldavad jooniselt varest.

Mida rebane tema kohta ütleb? Lugege tekstist.

("Kallis, kui ilus!
No mis kael, millised silmad!
Et rääkida, nii, eks, muinasjutud!
Millised suled! Milline sokk!
Ja loomulikult peab olema inglihääl!".)

- Miks Rebane Varest nii palju kiitis? (Et varese käest juustu ära võtta ..)

Mis on muinasjutu moraal?

("Mitu korda nad on maailmale öelnud,
See meelitus on alatu, kahjulik,
Kuid kõik pole tuleviku jaoks,
Ja südames leiab meelitaja alati nurga.

slaid 13

- Ma nimetan omadused ja sina ütle, keda need iseloomustavad: rebane või vares.

meelitav, meelitustele kalduv (Lisu.)
Asjatu, hiilguse, au poole püüdlev (Ravenile.)
Ülemeelik (varesele)
Ebasiiras (Lisu)
Ambitsioonikas, hiilguse armastaja (varesele)
Vale, petlik (Lisu)
Kaval (Lisu)
Rumal (varesele)
Meelitav (Lisu)
Usaldusväärne (varesele)

- Ütle mulle, milline vares?
- Ja rebane?

slaid 15

VIII. Töö ekspressiivsuse kallal osade kaupa

VARES JA REBANE

Mitu korda on nad maailmale öelnud, | |
See meelitus on alatu, | kahjulik; ||
kuid kõik pole tuleviku jaoks, ||
Ja südames leiab meelitaja alati nurga. |||

_____________________–_________________

Kuskil saatis jumal varesele juustutüki; |
Kuusel Vares istus, |
Olin tõesti hommikusöögiks valmis, ||
Jah, läbimõeldud | ja tal oli juust suus. |||

Sellele õnnetusele põgenes Rebane lähedalt; ||
Järsku peatas juustuvaim Foxi: ||
Rebane näeb juustu, | Juust võlus rebase. ||
Petis läheneb puule kikivarvul; ||
Liputab saba, | ei võta silmi Varestelt |
Ja ta räägib nii armsalt, vaevu hingates: ||

(Kolmanda osa lugemisel pöörake laste tähelepanu hellitava järelliitega sõnade rohkusele, see aitab paljastada Rebase iseloomu)

"Kallis, kui ilus! ||
No mis kael, | | millised silmad! ||
Ütle, | nii, õige, | muinasjutud! ||
Millised suled! | milline sokk! ||
Ja õige, | inglihääl peab olema!||
Laula, | kerge, | ära häbene! ||
Mis siis, kui | õde, |
Sellise iluga oled laulumeister, - ||
Sa oleksid ju meie kuningaslind!" |||

(See osa näitab varest kõige inetumal kujul. Mind rõõmustasid Rebase meelitavad kõned (näidake seda ilmeka lugemisega)

Vešunini pea käis kiidusõnu ringi, |
Rõõmust struuma hingeldus varastas, - ||
Ja Lisitsõni sõbralikud sõnad |
Vares krooksus kurgu otsas: ||

Juust kukkus välja || - temaga toimus petmine. |||

slaid 16

IX. Muinasjutu lugemine rollide kaupa

Kuulame veel kord muinasjuttu.

Proovige kavalat Rebast ja rumalat Varest täpsemalt edasi anda.

(Kaks õpilast lähevad tahvli juurde ja loevad muinasjutu uuesti)

Slaid 17

X. Kinnitus

"Arva ära"

- Millised muinasjuttude kangelased on siin krüpteeritud?

I-I-A (Rebane)
-O-O-A (Vares)

Slaid 18

T-E-O-A (Diili)
-U-A-E- (Sipelgas)

Slaid 19

B-Z- -N- (Ahv)

Slaid 20

Must kast

- Mustas kastis on ese, millega näete "milline kruus seal on." (Peegel)

Kas mustas kastis on ese, mille ühe muinasjutu kangelanna endale poole tosina käest hankis? (prillid)

slaid 21

Kaarditöö(Lisa)

- Poisid, olen teile valmistanud huvitavaid illustratsioone vanaisa Krylovi muinasjuttude jaoks koos nimede ja väljavõtetega neist. Aga kui me vaheajal olime, olid kõik kaardid mustandis segamini. Isegi praegu ei saa ma aru, mis on mis. Aita mind palun. Me teeme seda.

slaid 22

- Proovite kindlaks teha, millisest muinasjutust need sõnad pärinevad.

Ühendage muinasjuttude read nooltega nende teoste nimedega, millest need on võetud.

Ülesande täitnud paar hoiab kätest kinni ja tõstab need üles. (paaris töötama)

Kontrollime ennast.

slaid 23

Leiunurk

– Muinasjuttudes on esemed kadunud. Tehke kindlaks, millisest muinasjutust need pärinevad.

Juust - "Vares ja rebane"
Prillid - “Ahv ja prillid”
Peegel - "Peegel ja ahv"

slaid 24

Ristsõna

1. Kes ilma kakluseta "soovis sattuda suurtesse kiusajatesse"? ( Mops.)
2. Pidage meeles ja nimetage Kvarteti muinasjutu kangelanna. (Ahv)
3. Kellel on lina all “nii laud kui maja” talveks valmis? ( Ant.)
4. Üks muinasjutu kangelasi, kes "kandis pagasit". (Luik)
5. Kes, kiitis Kukk, "ei karda pattu"? (Kägu)
6. Ta jäi oma rumaluse tõttu õhtusöögita. ( Vares)
7. Kangelanna, kes nägi oma pilti peeglist. ( Ahv)
8. Veel üks kangelastest, kes "võtsid pagasiga koorma kaasa". ( Vähk)

Slaid 25

XI. Tulemus

- Nüüd mõtleb igaüks teist oma rolli üle tunnis ...

Kuidas hindaksite oma tööd, valides hindamiseks "väga aktiivne", "aktiivne", "hea"?

Milliseid teadmisi ja oskusi sa tunnis omandasid?

- Milliseid pahe meeldis Krylovile “näpistada”?

– Kas õppetund oli teile kasulik? Kuidas?

Kas muinasjutte on vaja uurida?

— Mida nad õpetavad?

slaid 26

XII. Kodutöö

- Õppige pähe I.A. muinasjutt. Krylov "Vares ja rebane"

Tatjana KALGANOVA

Muinasjuttude analüüs I.A. Krylova 5. klassis

Koolinoortele kunstiteoste analüüsi õpetamine algab 5. klassist. Samas on oluline, et õpetaja arvestaks õpilaste ealiste iseärasustega ning raskusi vältides tutvustaks ja kordaks vajalikke teoreetilisi ja kirjanduslikke mõisteid.

Analüüs põhineb kunstiteoste, eelkõige I.A. muinasjuttude üliõpilaste terviklikul tajul ja ekspressiivsel lugemisel. Krylov näiteks "Dragonfly and Sipelgas", "Kukk ja pärlitera".

Kasutame I.A. muinasjuttude võrdlemise meetodit. Krylov koos kirjandusliku allikaga - Aisopose muinasjutud. Näitame õpilastele vene fabulisti originaalsust, tema teoste rahvuslikku iseloomu. Selleks anname ülesande: võrrelge 6. sajandil eKr elanud Vana-Kreeka fabulisti Aisopose muinasjutt “Sipelgas ja mardikas” ning Krylovi muinasjuttu “Kili- ja sipelgas”.

Selgitagem, et kirjandusteoste võrdlemine tähendab välja selgitada, mis on neil ühist, mille poolest need erinevad.

Sipelgas ja mardikas

Suvel käis sipelgas põllul ringi ja kogus tera haaval nisu ja otra, et talveks toitu varuda. Mardikas nägi teda ja tundis kaasa, et ta peab nii palju vaeva nägema ka sellisel aastaajal, mil kõik teised loomad puhkavad raskustest ja mõnulevad jõude.

Siis jäi sipelgas vait; aga kui talv saabus ja sõnniku vihmad ära uhusid, jäi mardikas nälga ja ta tuli sipelgalt süüa küsima.

Sipelgas ütles: "Oh, mardikas, kui sa oleksid siis töötanud, kui sa mulle tööjõudu ette heitsid, siis ei peaks sa nüüd ilma söömata istuma."

Aisop (VI sajand eKr)

Dragonfly ja Ant

Dragonfly hüppaja
Punane suvi laulis:
Ei olnud aega tagasi vaadata
Nagu talv silmis veereb.
Põld on surnud;
Helgeid päevi pole enam,
Nagu iga lehe all
Valmis said nii laud kui maja.
Kõik on läinud: külma talvega
Vaja, nälg tuleb;
Dragonfly ei laula enam:
Ja kes pähe tuleb
Kõhule näljasena laulma!
Kurja melanhoolia masendunud,
Ta roomab Sipelga juurde:
„Ära jäta mind, kallis ristiisa!
Anna mulle jõudu koguda
Ja kevadeni ainult päevad
Sööda ja soojendada!”
"Jutt, see on minu jaoks kummaline:
Kas sa töötasid suvel?” -
Ant ütleb talle.
„Enne seda, mu kallis, kas see oli?
Pehmetes sipelgates on meil
Laulud, mängulisus iga tund,
Nii et see pani mu pea ringi käima."
"Ah, nii et sina ..." - "Ma olen ilma hingeta
Terve suve ta laulis." -
"Kas sa oled laulmas käinud? See äri:
Nii et tule tantsima!"
I.A. Krylov (1808)

Selgitagem õpilastele sõna "sipelgas" tähendust – rohi, sellest ka sipelgas; muru-sipelgas on rahvaluule väljend.

Näidisküsimused analüüsiks

Miks on need muinasjutud võrreldavad?

Milline muinasjutt on kirjutatud värsis, milline proosas?

Kes on muinasjuttude kangelased?

Miks kirjutas Krylov pärisnimedeks sõnad “Dragonfly”, “Ant” suure algustähega?

Leidke Krylovi muinasjutust sõnu ja väljendeid, looduse tunnuseid, mille põhjal saame öelda, et see muinasjutt on vene keel.

Milliseid inimese omadusi mõlemad muinasjutud allegooriliselt kujutavad ja naeruvääristavad?

Millised sõnad väljendavad muinasjuttude moraali (moraliseerimist)?

Võttes kokku õpilaste vastused, oletame, et muinasjutud räägivad tegelaste sarnasest käitumisest, nende identsetest moraalsetest omadustest: laiskusest, kergemeelsest ellusuhtumisest, nii et neid saab võrrelda.

Aisopose muinasjutt on kirjutatud proosas, Krylovi oma – värsis. Kangelasteks on putukad, kuid laisa mardika asemel loob Krylov laisa ja kergemeelse Dragonfly kuvandi, kes püüdleb ainult meelelahutuse poole. Kutsume õpilasi üles valima sõna kergemeelsus sünonüüme: kergemeelsus, hoolimatus, pealiskaudsus, mõtlematus, pealiskaudsus, tuulisus.

Aisopuses tunneb mardikas sipelgale kaasa, sest ta peab suvel kõvasti tööd tegema, kuid laisk ei mõtle, miks see vajalik on; Krylovi Dragonfly ei pane nalja keerises üldse tähele, et keegi töötab ka suvel. Muinasjutud näitavad töökuse eelist ning jõudeoleku ja laiskuse ohtu.

Aisopose muinasjuttudes tuli talv vihmadega, mis on tüüpiline lõunapoolsele riigile Kreekale. Krylovil on tõeline vene talv, lumine ja külm. Ta kasutab vene folkloorile iseloomulikke pidevaid epiteete: punane suvi, kuri melanhoolia, lage väli. Ütleme õpilastele, et Krylov võttis süžeed Aisopselt, kuid lõi tõeliselt venepärase rahvaliku muinasjutu.

Fabulistid räägivad alati sellest, mis ühiskonnale muret teeb, naeruvääristavad inimeste negatiivseid omadusi, et nad saaksid oma puudustest lahti. Seetõttu tuleneb muinasjutu sisust alati moraal (moraal). Nendes muinasjuttudes, mida me käsitleme, tuleneb moraliseerimine sisust ja väljendub Aisopose viimastes sõnades ja Krylovi kahes viimases reas ilma õpetliku hinnanguta.

Kõige sagedamini tõuseb moraal (moraal) muinasjutus esile selle iseseisva osana ja paikneb kas faabula lõpus või alguses. Loeme Krylovi faabulat "Kukk ja pärlitera", tõstame esile moraali (moraali).

Muinasjuttudes toimivad sageli loomad, taimed, objektid, loodusnähtused, kuid need tähendavad inimesi. Loomad, taimed, objektid, loodusnähtused on muinasjuttudes, nagu muinasjuttudes, inimlike omadustega: kõne, tunnete ja mõtete kingitus.

Tuletage meelde, kuidas nimetatakse meetodit loomade, taimede, esemete, loodusnähtuste andmiseks inimese omaduste ja omadustega?

(Koos kontseptsiooniga personifitseerimine Viienda klassi õpilased õpivad müüte ja muinasjutte õppides üksteist tundma.)

Täpsustage Krylovi muinasjutus "Kili ja sipelgas" olevad kehastused ("tühi väli on surnud", "talv veereb silmis", "sipelgas ütleb talle" jne).

Rõhutame, et personifitseerimine on muinasjuttudes, muinasjuttudes ja muudes kirjandusteostes üks pidevaid kunstilisi vahendeid.

Inimeste moraalsed omadused muinasjuttudes on allegooriliselt kujutatud loomade kujul: kavalus rebase kujul, ahnus, julmus ilmuvad hundi, pettus - mao kujul jne. Kavalus, ahnus, laiskus Kõik need on abstraktsed mõisted. Abstraktsete mõistete kujutamise kunstilist tehnikat konkreetsetel kujutistel (loomad, taimed, objektid, loodusnähtused) nimetatakse allegooriaks (allegooriaks). Rahu allegooria maa peal on valge tuvi, inimlootuse allegooria on ankur jne. Allegoorial (allegoorial) on ka teine ​​nimi - Esoopia keel.

Kriitik V.G. Belinsky kirjutas, et Krylovi muinasjuttudes "pole ei karusid ega rebaseid, kuigi need loomad näivad neis tegutsevat, kuid on inimesi ja pealegi vene inimesi." Rahvusliku rahvavärvi reprodutseerimine on fabulisti Krylovi uuendus. Ta tutvustab julgelt rahvakeelset ja suulist-poeetilist sõnavara, olmedetaile, kinnitab rahva vaatenurka.

Tema muinasjuttude täpsed ja lühikesed ütlused (aforismid) jõudsid vene keele varakambrisse.

Milline väljend muinasjutust "Dragonfly and Ant" on muutunud aforismiks?

Krylov lõi ka originaalseid muinasjutte, milles tegutsevad mitte ainult loomad, vaid ka inimesed.

Lugege muinasjutt "Hunt kennelis" kõigepealt iseendale, seejärel ilmekalt valjusti. (Lugemist saab korraldada rollide kaupa.)

Paljud Krylovi muinasjutud on kirjutatud mingil kindlal põhjusel ja fabulisti kaasaegsetele oli selge, kelle aeda kivi visati. Samas on muinasjuttude tegelaskujudel lai üldistav tähendus, mis on mõistetav ka tänapäeval.

Niisiis, 1812. aastal kirjutatud muinasjutt "Hunt kennelis" on vastus Isamaasõjale Prantsuse sissetungi vastu. Hunt on Napoleon, kes sai lüüa Borodino väljal; Moskva okupeerides mõistis ta, et on lõksus, ja saatis Kutuzovile rahupakkumise, kinnitades Vene komandörile, et soovib rahu. Kutuzov lükkas vallutaja ettepaneku tagasi ja vabastas võidukates lahingutes Venemaa vaenlastest. Muinasjutu kütt on Kutuzov.

Võrrelge hundi välimust ja tema kõnet.

Miks hundikasvandus "põrguks sai"? Mis on selle võrdluse mõte?

Tehke kindlaks, millised inimese negatiivsed omadused on muinasjutus allegooriliselt kujutatud.

Millised omadused on jahimehel?

Võttes kokku õpilaste vastused, juhime nende tähelepanu sellele, et hundi välimuse ja kõnede lahknevus annab tunnistust tema pettusest (pahatahtlikkus, mida varjab edev heatahtlikkus).

Ütleme nii, et Hunt tajub kennelit põrguna (Piibli järgi - patuste karistus- ja igavese piinapaigana). Ehk hunt ise mõistab tehtud kahju eest määratud karistuse õiguspärasust ja püüab seda kavalusega vältida.

Jahimeest (psaaripealik) on kujutatud julge, targa mehena, kellel on elukogemus:

Sina oled hall, sõber, ja mina olen hall,
Ja ma olen teie hundiloomust juba ammu tundnud ...

Kodutöö. Lugege muinasjutte õpikulugerist. Tehke kindlaks, milliste inimeste negatiivsete joonte üle autor nalja teeb? Mis on muinasjuttude moraal? Millised sõnad on muutunud aforismideks?

Õpitud materjali saab konsolideerida järgmises tunnis õpilaste iseseisva töö vormis (kirjaliku töö vormis analüüsimiseks antakse kaartidele väikesed muinasjutud).

Lugege Aisopose muinasjutt "Kukk ja teemant" ja I.A. Krylov "Kukk ja pärlitera". Millised on nende muinasjuttude sarnasused ja erinevused? Kirjutage oma otsused üles.

Kukk ja teemant

Kukk riisus nagu ikka sõnnikumäge ja briljanti välja tõmmates mõtles: kui kullassepp oleks selle hiilgava nipsasja leidnud, siis oleks see talle väga kasulik; ja mul oleks sellest sada mõõtu parem odratera. ( Aisop (6. sajand eKr)

Kukk ja pärliseemned

Ma söön välja hunniku pisaraid,
Kukk leidis pärliseemne
Ja ta ütleb: "Kus see on?
Mis tühi asi!
Kas pole rumal, et teda nii kõrgelt hinnatakse?
Ja mul oleks tõesti palju rohkem hea meel
Odratera: see pole vähemalt nii nähtav,
Jah, see on rahuldustpakkuv."
.................................................
Võõrikud hindavad täpselt nii:
Mis mõtet on mitte aru saada, siis nende jaoks on kõik tühiasi.
I.A. Krylov (1808)

Selgitage sõnade tähendust võhik(ebaviisakas, ebaviisakas inimene) ja võhik(halvasti haritud, asjatundmatu inimene).

Artikkel ilmus Briti uue põlvkonna kliimatehnoloogia tootja Dantex Industries Ltd toel. Kui rääkida jahutitest, mida kasutatakse tööstuste, infrastruktuuri rajatiste, äri- või elamukinnisvara tsentraalseks kliimaseadmeks, siis tekib küsimus: milline on parim jahutite mark - Trane, Dantex või teised Venemaa turul? Sellele küsimusele saate vastuse, kui uurite hoolikalt jahutite tehnilisi omadusi ja maksumust või esitate küsimuse ettevõtte spetsialistidele.

Vastused kooliõpikutele

Muinasjutud: I. Krõlov "Liili ja sipelgas", "Ahv ja prillid", "Kvartett", I. Khemnitser "Kiili", "Sõbrad", L. Tolstoi "Kiili ja sipelgad", A. Izmailov "Kägu", I. Dmitriev "Kärbes".

2. Kuidas eristada faabulat muinasjutust, jutust ja luuletusest? Too näiteid ja võrdle.

Fable– moraliseerivat, satiirilist laadi poeetiline või proosakirjandusteos. Faabula lõpus on lühike moraliseeriv järeldus – nn moraal.
Näitlejad on tavaliselt loomad, taimed, asjad. Faabulas naeruvääristatakse inimeste pahesid.

Lugu- see on väljamõeldud lugu õnneliku lõpuga ja hea kohustusliku võiduga kurja üle, see on mahukam teos üksikasjaliku süžeega.

Lugu on jutustava proosa lühivorm. Loo keskmes on reeglina üks juhtum kangelase elust. Loo süžee on lihtne, kompositsioon on otsene sündmuste jada, tegelaste arv on väike. Sündmused arenevad dünaamiliselt, kõik toimub lühikese aja jooksul.

Luuletus- See on lühike poeetiline teos, mis on kirjutatud rütmilises kõnes.

3. Pidage meeles Aisopose muinasjutte. Mille poolest need erinevad I.A. muinasjuttudest? Krylova, I.I. Khemnitzer?

Aisopose muinasjutud: "Vares ja rebane", "Rebane ja viinamari". Peamine erinevus Aisopose muinasjuttude vahel on seotud teksti välise struktuuriga: Aisopose muinasjutud on kirjutatud proosas, I.A. Krylov ja I.I. Khemnitser – värsis.

4. Pea meeles, millistest muinasjuttudest need sõnad pärinevad, millest on saanud vanasõnad.

"Ja teie, sõbrad, olenemata sellest, kuidas te istute,
Sa ei ole muusikuna hea." - I. Krylov "Kvartett"
"Ja Vaska kuulab ja sööb." - I. Krylov "Kass ja kokk".
"Millised on kuulujutud, mida töötamise ajal kaaluda,
Kas pole parem ennast sisse lülitada, ristiisa. - I. Krylov "Peegel ja ahv".
"Kõik helistavad üksteisele,
Ja vennaskäru läheb põhja. - I. Khemnitser "Mehed".
"Ma istun kõrgemale litale.
No kuula nüüd:
Kau-kuh, kah-kuu, kah-kuu." - A. Izmailov "Kägu".
"Ja midagi pole muutunud." - I. Krylov "Luik, vähk ja haug".

5. Pidage meeles ja nimetage vene fabulistide nimesid.

Fabulistid: Ivan Andrejevitš Krõlov, Ivan Ivanovitš Dmitrijev, Aleksandr Efimovitš Izmailov, Ivan Ivanovitš Khemnitser. Lev Tolstoi kirjutas ka muinasjutte.

6. Nimetage illustratsioonide järgi muinasjutud ja nende kangelased. Lugege seda, mis teile meeldib.

1) A. Izmailov "Kägu".

2) I. Dmitrijev "Kärbes".

3) I. Krylov "Luik, vähk ja haug".

7. Loe vanasõnu. Milline neist võib olla muinasjutu moraal? Nimetage muinasjutud ja tõestage oma valiku õigsust.

1) Sa ei tunne sõpra ilma probleemideta ära - I. Khemnitseri muinasjutt “Mehed”;

2) Nagu ümber tuleb, siis reageerib – I. Krylovi muinasjutt "Dragonfly and Ant";

3) Toidukas ei mõista näljaseid - I. Krylovi muinasjutt "Hunt ja tall";

4) Fomushkal on raha - Fomushka, Foma;

Fomushkal pole raha - Fomka, Foma. - I. Krylovi muinasjutt "Vares ja rebane";

5) Igal laulul on lõpp - I. Krylov "Hunt kasvandikku";

8. Valige muinasjutu kangelane ja proovige tema nimel rääkida lugu, mis temaga juhtus.

Lugu võib olla selline: "Kuulge mind, sõbrad, mina - Kägu - lendasin kaugelt sisse ja seal ma kuulsin Ööbiku laulu. Tema laulmisest su süda seiskub, pea käib ringi ja sa unustad kõik maailmas. Aga ma õppisin ka imeliselt laulma. Kuulake seda: "Kau-kuh, kah-kuu, tuu-kuu."

Tunni teema: Fable of I.A. Krylov "Diili ja sipelgas".
Tunni liik: õppetund kirjandusteosega tutvumine.
Tunni eesmärgid:
tutvustada õpilastele I. A. Krylovi muinasjutt “Diil ja sipelgas”;
õppida looma põhjuslikke seoseid; teha üldistus; õpetada nägema ja tunnetama faabula sügavat tähendust teose ridade taga;
arendada õiget väljendusrikast kõnet, väljendusrikast lugemisoskust, dramatiseerimist, loomingulisi võimeid; arendada paaris-, vahetusrühmades töötamise oskust;
kasvatada reageerimisvõimet, empaatiavõimet, kaastunnet.
Õppemeetodid:
Haridusliku ja tunnetusliku tegevuse olemuse järgi: probleemiotsing.
Kognitiivse tegevuse läbiviimise korraldamise meetodi järgi: verbaalne, visuaalne, praktiline.
Vastavalt õpetaja pedagoogilise juhtimise astmele: õpilaste õppe- ja tunnetustegevuse kaudse juhtimise meetodid teabeallikate abil.
Õppetegevuse korraldamise vormid: frontaalne, paaris, rühm, individuaalne.
Planeeritud tulemused:
Teema: õpilasel on võimalus tutvuda Ivan Andrejevitš Krylovi isiksuse ja tema muinasjutuga "Dragonfly and Ant".
Tundide ajal
. I. Organisatsioonimoment.
Kõik võtavad istet
Kellelgi pole pingul
Ma ütlen sulle saladuse
See saab olema huvitav
Poisid! Tunnis jätkame oma väikeste avastuste tegemist.
II.Teadmiste värskendamine:
Teadmiste laiendamine Krylovi töö kohta I.A.
Tahvlile ilmub kirje: Navi Volyrk (slaid)
- Milline kirjanik võttis nooruses endale sellise varjunime?
- Mida õppisite Krylovi kohta viimases õppetunnis?
I.A. Krylov on suurepärane vene kirjanik. Fabulisti elu oli lapsepõlves ebatavaliselt vaene. Üheksa-aastase poisina, kui isa suri, pidi ta tööle minema, pabereid kopeerima, pere eest hoolitsema. Väike Ivan ei pidanud õppima, kuid ema koostas ise oma poja haridusplaani, jälgis tema õpinguid. Ivan Andreevitšil oli lapsepõlvest peale teadmistejanu, ta armastas lugeda, loetu üle mõelda. Tema intensiivne iseõppimine tõi erakordseid tulemusi: täiskasvanuks saades peeti teda üheks oma aja haritumaks ja valgustunumaks inimeseks. Temast õnnestus saada mitmekülgselt andekas inimene: näitekirjanik, kirjastaja, muusik, kunstnik. Fabulist lõi üle kahesaja muinasjutu.
2. Teadmiste kordamine muinasjuttude tunnuste kohta.
- Tuletame meelde, mis on muinasjutt?
Individuaalse töö kaartidel kriipsutage maha ülejääk – see, mis ei kehti
muinasjutu žanr:
Lõbusad, naljakad asjad.
Väike lugu.
Inimesed, nende tegevused ja käitumine on vihjatud.
Paneb mõtlema.
.Sisaldab järeldust - moraal.Kangelased on inimesed.
Tegelasteks on tavaliselt loomad.
Inimeste puudujääke naeruvääristatakse.
Maagilised tegelased ja sündmused.
Järeldus tahvlilt: (slaidil)
- Lugege, mis teie määratlustest on jäänud.
-Sa juba arvasid, et tunnis kohtume I.A. muinasjuttudega. Krõlov. Aga koos
milline, saate teada mõistatusi mõistatades.
Epat probleemsituatsiooni loomisest ja probleemi sõnastusest.
- Arva mõistatusi:
Lennuk kerge, kiire Lendab lõhnavalt üle lille. Tiivad, saba ja silmad. See on ime ... (Dragonfly.) Tahvlile on riputatud kiili illustratsioon.
Ta on okstest, nõeltest. Ta ehitab päris maja ilma sae ja naelteta Kes on ehitaja? ... (Sipelgas.) Tahvlile on riputatud sipelga illustratsioon.
Selgub kiili ja sipelga eluviis looduses.
Kes on kiili looduses näinud? Mida ta suvel teeb?
Kärbsed. Lehvib, istub.Püüab kääbusid, sääski.
Kõne soojendus:
Üle heinamaa, kus kitsed karjatavad,
Dragonflid lehvivad läbipaistvatel tiibadel.
(Erinevad lugemisviisid: "sumisev lugemine", lugemine üllatusega, vihaga, rõõmsa intonatsiooniga, kiirendusega, aeglustamisega).
Dragonfly olemus on kindlaks tehtud. (Rõõmsameelne, mänguline.)
Kõne soojendus:
Tapa mind ilma tööta
Sipelgas ei saa elada.
(Erinevad lugemisviisid: "sumisev lugemine", lugemine üllatusega, vihaga, rõõmsa intonatsiooniga, kiirendusega, aeglustamisega). - Missugune sipelgas? (Tugev, töökas.)
- Arva ära, millist muinasjutt me uurime? ("Diili ja sipelgas")
III. Tunni teema ja eesmärkide kajastamine
- Kes sõnastab lugemistunni teema?
IV. Õppeülesande avaldus.
- Milliseid ülesandeid me endale seame? (õppige ilmekalt faabulat lugema, määrama selle moraali, tegema järeldusi)
"Ennustuste puu" loomine
-Proovime ennustada, millised tegelased muinasjutu kangelastel on?
- Kellest saab positiivne kangelane ja kellest negatiivne?
- Istutame puu okstele Dragonflyle omaste omadustega kiilid ja puu alla korraldame Sipelgale iseloomulikest omadustest sipelgapesa.
Kiili kohta ilmuvad puule sõnad: ilus, muretu, rõõmsameelne jne, sipelga kohta: töökas.
- Kontrollime oma ennustusi ja kuulame faabula teksti, mida esitab kunstnik I. Iljinski
V. Teksti esmane tajumine. 1. Muinasjutu kuulamine helisalvestisel.
2. Vestlus
- Kas teile see muinasjutt meeldis?
- Millest see räägib? Kellele meeldis?
Kas meie eeldused klappisid? (Mitte kõik)
Kehalise kasvatuse minut Hommikul ärkas draakon üles, sirutas, naeratas (veni, naeratas), üks kord - ta pesi end kastega (imiteeri pesemist), Kaks - graatsiliselt ringi (ringi), Kolm - kummardus ja istus, neli - lendas, peatus jõe ääres, keerles vee kohal. Õpilaste faabula lugemine.
Nüüd loed muinasjuttu, valmistume lugemiseks.
Jump-go-nya pro-cor-miO-look-o-bo-grey
Swirl-lo-collect-syaPo-dead-ve-lo need-daU-dru-che-na- Milline sõna on esimeses veerus üleliigne?
Mis sõna on teises veerus puudu?
Milline sõna vastab küsimusele Kes?, Mis?
- Esimeses veerus on kirjas ..., alt üles ... .VI. Kirjandusteose analüüs
1. Koorilugemine "Maa-taevas".
Töötage sõnade leksikaalse tähenduse kallal. (Kui analüüsite muinasjuttu väga hoolikalt, keskendudes igale sõnale, saate aru mis tahes teosest, hoolimata arusaamatute sõnade ja väljendite tohutust hulgast.)
Töö illustratsioonidega.
Asetage illustratsioonid õigesse järjekorda. Hääletage igaüks neist. Valige, kuidas soovite töötada individuaalselt, paaris või rühmas.
Lugemine ahelas, paaris.
Valikuline lugemine.
- Lugege alguses, kuidas Dragonflyt näidatakse. Mida ta terve suve tegi?
- Lugege, kui hästi Dragonfly suvel elas.
- Mis juhtus Dragonfly külma talvega?
Miks ta ei laula?
- Võrrelge illustratsioonide järgi Dragonfly välimust suvel ja sügisel.
Kelle juurde Dragonfly abi otsima läks? Millise palvega ta Sipelga poole pöördus? Millised olid tema sõnad?
Mida sipelgas talle ütles? Kuidas tuleks mõista Sipelga sõnu: “Kas sa laulsid kõike? See äri. Nii et tule tantsima!"
6. Faabula lugemine rollide kaupa. (Pöörake tähelepanu asjaolule, et Dragonfly kõne kõlab haletsusväärselt, paluvalt. Sipelga kõne on enesekindel, õpetlik) - Mitu tegelast on muinasjutus?
Küsimused faabula sisust, selle allegoorilisest, õpetlikust olemusest.
- Miks Dragonfly ilma koduta jäi? Äkki juhtus temaga midagi halba? (Ta ei hoolitsenud suvel eluaseme eest: laulis, kaotas, tantsis kogu aeg, nagu autor ütleb)
- Kas vajadus ja nälg tulid Sipelga järele? Miks?
Fizminutka Kord kandis sipelgas kaks rohuliblet uste jaoks (8 plaksutamist) Põõsa all lagendikul ehitab sipelgas maja (kallutab vasakule-paremale) Ainult lund puistab, kiil kiirustab selle poole (pöörab) vasakule - paremale) Sina, Kuma, ära kiirusta, aga äri-ka , võta see. (kükid)
8. Tegelaste iseloomuomadused (Töö paaris).
- Iseloomustame muinasjutu tegelasi - Kas teil on Dragonflyst kahju või mitte? Selgitage oma vastust.
- Mida sa teeksid Sipelga asemel? Miks?
- Mida tahtis I.A. Krylov meile oma muinasjutuga öelda? (Peate mitte ainult lõbutsema, vaid ka töötama. Kes ei tööta, see ei söö.) - Millised sõnad sisaldavad muinasjutu põhiideed? Lugege neid. Kuidas te neist aru saate?
- Dragonfly ja Sipelga näitel, kelle tegevust muinasjutt on kujutatud? (Tegelikult tahtis autor putukate näitel väljendada inimeste tegude olemust. Inimesed käituvad mõnikord sama mõtlematult nagu Dragonfly selles muinasjutt. Dragonfly on kerge elu, meelelahutuse, mitte tulevikule mõtlemise armastaja, tänaseks elamine) – Teame, et muinasjutte ei kirjutatud kiilidele ja sipelgatele. Ivan Andrejevitš Krylov andis oma muinasjuttudes meile nõu, kuidas elada. Ta tahtis, et inimesed, kes tema muinasjutte loevad, ja seega ka sina ja mina, muutuksime targemaks, lahkemaks ja paremaks.
Mida see muinasjutt meile õpetab? (mõistab hukka hoolimatuse, soovimatuse mõelda homsele, kergemeelsuse, hooplemise)
- Kas seda juhtub elus? Too näiteid.
IX. Õpitud materjali koondamine.
Valik vanasõnu faabula jaoks. Rühmatöö.- Vanasõnade kogumine.
Millised vanasõnad väljendavad muinasjutu põhiideed?
Kiirusta ja aja inimesed naerma.
Proovi seitse korda, lõika üks kord.
Äriaeg – lõbus tund.
Igav päev õhtuni, kui midagi teha pole.
Suvel lamad, talvel kotiga jooksed.
Kellel suvel lõbus, see talvel nutab.
Õppetunni kokkuvõte:
Kas suutsime vastata tunni põhiküsimusele?
- Millised pahed mõistab Krylov hukka muinasjutus “Diagonfly ja Ant? (laiskus, kergemeelsus)
- Kas õppetund oli teile kasulik? Kuidas?
Kas muinasjutte on vaja uurida?
- Mida muinasjutt sulle õpetas?