Sõlmede kokkuvõte elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamisest keskmises rühmas. Matemaatika tunni konspekt (keskmine rühm) teemal: Irina Pomoraeva Algmatemaatika esitused keskrühm
Jekaterina Potjomkina
Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamise õppetunni kokkuvõte. keskmine rühm
Sihtmärk: Jätkake arendamist matemaatilised esitused keskmise rühma lastel.
Ülesanded:
Hariduslik:
vormi võime võrdsustada rühmadesse kahel viisil, lisades väiksemale rühm üks(kadunud) asi või eemaldades suuremalt rühm üks(Lisa) asi.
Jätkake kahe võrdlemise õppimist objektide rühmad, erinev sisse vormi, määratlev nende võrdsus või ebavõrdsus paarisobivuse alusel. Parandage kahe võrdlemise võimalust objekt pikkuse järgi, laius
Kinnitada tasapinnalise geomeetrilise eristamise ja nimetamise oskust arvud: ring, ruut, kolmnurk.
Hariduslik:
Arendada tähelepanu, loogilist mõtlemist, silma, peenmotoorika käed
Hariduslik:
Kasvatage positiivset suhtumist loomadesse.
Kasvatage huvi okupatsioon vastutulelikkus, valmisolek teisi aidata, iseseisva töövõime
hooldaja: Poisid, täna läheme loomaaeda.
Poisid lähevad loomaaeda
Koolilapsed ja koolieelikud
Tahaks loomi näha
Kõik loomad on puurides.
Ja tooge neile maiuspala:
Kes on banaan ja kes küpsis,
1. Mängu olukord "Tee loomaaeda"
Poisid, meie loomaaeda jõudmine pole nii lihtne. Vaadake loomaaia ees olevaid radu.
Võrdleme neid teiega. Kas rajad on samad?
Loomaaeda jõudmiseks peame valima pikima ja laiema tee. vaata hoolikalt ja vali mida me vajame.
Lapsed: punane.
hooldaja: Hästi tehtud. Siin me oleme loomaaias
2. "Hangi taskurätikud üles"- tasandamine objektide rühmad kahel viisil
hooldaja: Kes meiega esimesena kohtub? Pöörake tähelepanu kährikule, kes kuivatab taskurätikuid nööril Mitu taskurätikut kuivatatakse köiel?
Lapsed: Palju.
hooldaja: Mis värvi need on?
Lapsed: Punane, kollane
hooldaja: Kas taskurätikud on samad vormi?
Lapsed: Ümmargune, kolmnurkne.
hooldaja: Mida saab öelda ümarate ja kolmnurksete arvu kohta taskurätikud: kas nad on võrdsed? Kuidas seda teada saada?
Ja selle väljaselgitamiseks paneme ülemisele ribale sama palju ümmargusi taskurätte kui kährikule. Mitu ümmargust taskurätikut? Loeme. (5)
Nüüd asetage alumisele ribale kolmnurksed taskurätikud. Mitu taskurätikut on pesukarul? (4)
hooldaja: Mis taskurätikud rohkem: ümmargune või kandiline vormid?
Lapsed: Taskurätik ümmargune vormib rohkem.
hooldaja: Mis taskurätikud väiksem: ümmargune või kandiline vormid?
Lapsed: kandiline taskurätik kuju vähem.
hooldaja: Kuidas teha taskurätte ümmargused ja kandilised vormid on võrdsed?
(Koos lastega arutame võrdsustamise viise objektide rühmad).
3. Füüsiline minut.
ahv soovitas mängida pallimängu "Ütle vastupidist"
madal - kõrge,
pikk lühike,
Päev öö,
kitsas - lai
kerge raske,
Vasak parem
Kaugel lähedal;
Ülal all
Üks on palju
Hommikune õhtu,
paks õhuke
4. "lisafiguur"
hooldaja: Vaatame, kes meid veel loomaaias ootab? (papagoi). Ta tõi meile ülesande mängida. Siin on kaardil olevad arvud. Vaja tähelepanelikult vaadake kaarti ja leidke lisatükk. See näitaja tuleb arvutada loenduspulkadest. Ja siis vaatame, kas leidsite lisafiguuri õigesti.
hooldaja: Kui head sellid me oleme!
5. "Ava rajad lahti"
hooldaja: Aga loomaaed juba suletakse ja meil on aeg tagasi pöörduda Grupp. Aga milleks kõik rajad sassi lähevad ja mille juurde tagasi minna Grupp peate jaotama rajad pikimast lühemaks. Võtke oma rajad ja asetage need lauale pikimast rajast lühima rajani. Ja nüüd kontrollime, kas oleme rajad õigesti paigutanud.
Siin me oleme Grupp.
Kus me täna olnud oleme?
Millised loomad meid loomaaias kohtasid?
Mida me kährikuga tegime?
Mis mängu ahviga mängiti?
Millise ülesande papagoi meile ette valmistas?
Sellised me head kaaslased oleme!
Seotud väljaanded:
"Meelelahutuslik matemaatika". Õppetunni kokkuvõte elementaarsete matemaatiliste esituste kujundamisest lastelÕppetunni kokkuvõte elementaarsete matemaatiliste esituste kujundamisest kooliks ettevalmistava rühma lastel (6–7-aastased) Teema: “Meelelahutuslik.
Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamise õppetunni kokkuvõte (noorem rühm) Programmi sisu: jätkake kahe ebavõrdse objektirühma võrdlemise õppimist superpositsiooni ja rakenduse viiside abil, et näidata tulemusi.
Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamise õppetunni kokkuvõte "Pöidla seiklus" (keskmine rühm) Koolieelse omavalitsuse eelarve haridusasutus"Lasteaed nr 3" Sünopsis OOD kohta haridusvaldkond"Kognitiivne.
Lühikokkuvõte elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamisest "Flower-semitsvetik" (vanem rühm) Eesmärgid: Omandatud teadmiste, ideede, oskuste, laste hindamine õppeaastal. Eesmärgid: Haridus: tuvastada ja tugevdada laste ZUN-i.
Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamise õppetunni kokkuvõte Eesmärgid: jätkata kahe objekti laiuse võrdlemise õpetamist kattumis- ja rakendusmeetodite abil, tulemuste määramine sõnadega "lai - kitsas".
Tunni kokkuvõte elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamisest nooremas rühmas Vanuserühm: juunioride teema: Orava ja karu külaskäigul "Saatejuht haridustegevus: tunnetus (elementaarmatemaatika kujunemine.
Praegune lehekülg: 1 (raamatul on kokku 6 lehekülge)
I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina
Tunnid elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamisest lasteaia keskmises rühmas
Eessõna
See juhend on adresseeritud haridus- ja koolitusprogrammi raames töötavatele õpetajatele lasteaed» toimetanud M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, matemaatikatundide korraldamise eest keskmises rühmas.
Käsiraamatus käsitletakse 4–5-aastaste laste elementaarsete matemaatiliste mõistete väljatöötamisega seotud töökorraldust, võttes arvesse nende kujunemis- ja arengumustreid. kognitiivne tegevus ja vanusevalikud.
Raamat esitab matemaatikatundide ligikaudse planeerimise aastaks. Kavandatav klasside süsteem sisaldab mänguülesannete ja -harjutuste komplekti, visuaalseid ja praktilisi meetodeid ning töövõtteid elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamiseks; aitab lastel omandada tunnetusmeetodeid ja -võtteid, rakendada omandatud teadmisi ja oskusi praktikas. See loob eeldused õige maailmapildi kujunemiseks, võimaldab anda õppimise üldise arengusuuna, seose vaimsega, kõne areng ja erinevat tüüpi tegevused.
Tundide süžee ja spetsiaalselt valitud ülesanded aitavad kaasa vaimsete protsesside (tähelepanu, mälu, mõtlemise) arengule, motiveerivad lapse tegevust ja suunavad tema vaimset tegevust leidma võimalusi ülesannete lahendamiseks. Tundide läbiviimise metoodika ei eelda vahetut õpetamist, mis võib negatiivselt mõjutada arusaamist ja sõltumatu täitmine matemaatiliste ülesannete laps, vaid eeldab koostöö-, tegevusolukordade loomist. Areneb vaimse iseseisvuse aktiveerumine aktiivne asend last ja kujundab kasvatustegevuse oskused.
Sisse tuleb kinnistada klassiruumis omandatud teadmised elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamisest Igapäevane elu. Lõpuni Erilist tähelepanu tuleks anda rollimängudele, kus luuakse tingimused matemaatiliste teadmiste ja tegevusmeetodite rakendamiseks. Lastega töötamisel, nagu ka eelkool, ja kodus saate kasutada töövihik"Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi" "Matemaatika lastele" (M .: Mozaika-Sintez, 2006).
Käsiraamat sisaldab täiendavat materjali, mis on koostatud vastavalt kaasaegsete psühholoogide, õpetajate ja metoodikute soovitustele ning võimaldab teil laiendada viienda eluaasta lastega töötamise sisu.
Programmimaterjali orienteeruv jaotus aastaks
I veerand
septembril
1. tund
võrdselt, nii palju kui.
Kinnitada kahe objekti suuruse võrdlemise võime, näidata võrdluse tulemusi sõnadega .
.
2. õppetund
.
Tugevdada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust (hommik pärastlõunal Õhtune öö).
3. õppetund
.
1. tund
Jätkake kahe erineva kujuga objektirühma võrdlemise õppimist, määrates paaride võrdluse põhjal nende võrdsuse või ebavõrdsuse.
Kindlustada oskust eristada ja nimetada tasaseid geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, kolmnurk.
Harjutus kahe objekti kõrguse võrdlemiseks, märkides võrdluse tulemused sõnadega: kõrge, madal, üleval, all.
2. õppetund
Õppige mõistma objektide 3 piires loendamise tulemusel saadud lõpparvu tähendust, vastake küsimusele "Kui palju?".
Harjutus geomeetriliste kujundite (pall, kuup, ruut, kolmnurk, ring) määramiseks puute-motoorsel viisil.
Vasaku ja parema käe eristamise võime tugevdamiseks määrake ruumilised suunad ja määrake need sõnadega: vasak, parem, vasak, parem.
3. õppetund
Õppige loendama 3 piires, kasutades järgmisi võtteid: loendamisel parem käsi osutage igale objektile vasakult paremale, nimetage numbrid järjekorras, kooskõlastage need soo, numbri ja tähega, viimane number kohaldatakse kogu objektide rühmale.
Harjutus kahe objekti suuruse (pikkus, laius, kõrgus) võrdlemisel, märkige võrdluse tulemused vastavate sõnadega: pikk - lühike, pikem - lühem; lai - kitsas, laiem - kitsam, kõrge - madal, kõrgem - madalam.
Laiendage arusaamist päeva osadest ja nende järjestusest (hommik pärastlõunal Õhtune öö).
Parandada geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust, olenemata nende suurusest.
Arendada oskust määrata enda järgi ruumisuund: üles, alla, ees, taga, vasakule, paremale.
Harjutage sama pikkuse, laiuse, kõrgusega esemete leidmise oskust, tähistage vastavaid märke sõnadega: pikk, pikem, lühike, lühem, lai, kitsas, laiem, kitsam, kõrge, madal, kõrgem, madalam.
Tutvustage ristkülikut, võrreldes seda ruuduga.
2. õppetund
Näidake arvu 4 moodustumist kahe objektirühma võrdluse põhjal, mida väljendavad numbrid 3 ja 4; õppige 4 piires lugema.
Laiendage ristküliku mõistet selle võrdluse alusel ruuduga.
Arendada oskust koostada osadest objektidest terviklik pilt.
Tooge mõistete tähendust konkreetsete näidete abil kiire aeglane.
4. õppetund
Tutvustage arvu 5 kujunemist, õppige lugema 5 piires, vastake küsimusele "Kui palju?".
hommik õhtupoolik Õhtu öö.
Harjutus geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik) eristamiseks.
II veerand
Õppige esemeid võrdlema kahe suurusmärgi (pikkus ja laius) järgi, näitama võrdluse tulemusi väljenditega, näiteks: "Punane lint on pikem ja laiem kui roheline ning roheline lint lühem ja kitsam kui punane lint."
Parandage võimet ise ruumilist suunda määrata:
Jätkake õppimist, kuidas võrrelda objekte kahe suurusmärgi (pikkus ja laius) järgi, märkige võrdluse tulemused sobivate väljenditega, näiteks: "Pikk ja lai - suur tee, lühike ja kitsas - väike tee" .
Harjutus tuttavate geomeetriliste kujundite (kuubik, pall, ruut, ring) eristamiseks ja nimetamiseks.
3. õppetund
Jätkake ideede kujundamist arvu järjekorraväärtuse kohta (5 piires), tugevdage oskust vastata küsimustele "Kui palju?", "Mis arv?", "Mis kohas?"
Tutvustage silindrit, õppige eristama kuuli ja silindrit.
4. õppetund
Harjutus mudeli järgi loendamisel ja objektide loendamisel 5 piires.
Jätkake silindri kohta ideede täpsustamist, tugevdage palli, kuubi ja silindri eristamise oskust.
Ideede koondamiseks päevaosade järjestuse kohta: hommik õhtupoolik Õhtu öö.
1. tund
Harjutus objektide loendamisel ja loendamisel 5 piires vastavalt mudelile ja nimelisele numbrile.
Õppige tundma sõnade tähendust kaugel lähedal.
Arendada oskust koostada objektist selle osadest terviklik pilt.
2. õppetund
Harjutage helide lugemist kõrva järgi 5 piires.
Selgitage sõnade tähenduse mõistmist kaugel lähedal.
Õppige võrdlema kolme objekti suurusega, järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistama võrdluse tulemusi sõnadega: pikim, lühim, lühem, lühem, pikim, pikim.
3. õppetund
Harjutage helide lugemist 5 piires.
Jätkake kolme objekti pikkuse võrdlemise õppimist, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjestuses, märkige võrdluse tulemused sõnadega: pikim, lühim, lühim, lühike, pikim, pikim.
Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.
4. õppetund
Harjutage objektide loendamist puudutusega 5 piires.
Selgitage sõnade tähendust eile Täna Homme.
Arendada oskust võrrelda objekte nende järgi ruumiline paigutus (vasak, parem, vasak, parem).
1. tund
Jätkake harjutust objektide loendamisel puudutusega 5 piires.
Tugevdage ideid sõnade tähenduse kohta eile Täna Homme.
Õppige võrdlema kolme objekti laiuselt, järjestama need kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistama võrdluse tulemusi sõnadega: .
Harjutage ruumis navigeerimise oskust ja määrake enda suhtes ruumilisi suundi sõnadega: üles, alla, vasakule, paremale, ees, taga.
Õppige võrdlema 4–5 objekti laiust, järjestage neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, märkige võrdluse tulemused vastavate sõnadega: lai, kitsam, kitsam, kitsam, laiem, kõige laiem.
3. õppetund
Õppige reprodutseerima määratud arvu liigutusi (5 piires).
Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite nimetamise ja eristamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.
Täiustage ideid päeva osade ja nende järjestuse kohta: hommik õhtupoolik Õhtu öö.
4. õppetund
Määratud arvu liigutuste taasesitamise harjutus (5 piires).
Õppige liikuma etteantud suunas (edasi, tagasi, vasakule, paremale).
Kinnitada oskus koostada objektist eraldi osadest terviklik pilt.
III veerand
1. tund
Tugevdada võimet liikuda etteantud suunas.
Selgitage, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest (5 piires).
Õppige objekte suuruse järgi võrdlema (5 piires), järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistama võrdluse tulemusi sõnadega: suurim, väiksem, veel väiksem, väikseim, suurem.
2. õppetund
Kinnitada mõte, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest.
Õppige võrdlema kolme kõrgusega objekti, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjestuses, määrake võrdluse tulemused sõnadega: kõrge, madalam, madalaim, madalaim, kõrgem, kõrgeim.
Harjutage samade mänguasjade leidmist värvi või suuruse järgi.
3. õppetund
Näidake loendustulemuse sõltumatust objektide vahelisest kaugusest (5 piires).
Harjutage 4-5 objekti kõrguse võrdlemist, nende järjestamist kahanevas ja kasvavas järjestuses, märkige võrdluse tulemused sõnadega: kõrgeim, madalam, madalaim, kõrgem.
Geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskuse harjutus: kuubik, pall.
4. õppetund
Kinnitada mõte, et loenduse tulemus ei sõltu objektide vahelisest kaugusest (5 piires).
Jätkake silindri sisestamist, võrreldes seda kuuliga.
Harjutage teatud suunas liikumise võimet.
1. tund
Näidake arvutuse tulemuse sõltumatust objektide paigutuse kujust ruumis.
Jätkake silindri tutvustamist, võrreldes seda palli ja kuubikuga.
Parandage sõnade tähenduse mõistmist kaugel lähedal.
2. õppetund
Kinnitada kvantitatiivse ja järjekorraloenduse oskusi 5 piires, õppida vastama küsimustele "Kui palju?", "Milline?" jne.
Parandage võimalust võrrelda objekte suuruse järgi, korraldada neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistada võrdluse tulemusi sõnadega:
Parandage päevaosade järjestuse määramise võimalust: hommik õhtupoolik Õhtu öö.
3. õppetund
Harjutus loendamisel ja objektide loendamisel kõrva, kompimise järgi (5 piires).
Õppige seostama objektide kuju geomeetriliste kujunditega: palli ja kuubikuga.
Arendada oskust võrrelda objekte värvi, kuju, suuruse järgi.
4. õppetund
Kinnitada ideed, et loenduse tulemus ei sõltu objekti kvalitatiivsetest omadustest (suurus, värvus).
Harjutage objekte suuruse järgi (5 piires) võrrelda, järjestada neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistada võrdluse tulemusi sõnadega: suurim, vähem, veelgi vähem, väikseim, rohkem.
Parandage ruumis navigeerimise võimet, määrake sobivate sõnadega enda suhtes ruumilisi suundi: edasi, tagasi, vasakule, paremale, üles, alla.
Õppeaasta lõpp hõlmab kasvataja tööd, et koondada kava materjal süžee-mängu vormis, kasutades traditsioonilisi ja ebatraditsioonilisi laste õpetamise meetodeid. Võimalik on matemaatiline meelelahutus ja vaba aja veetmine.
Tunniplaanid
septembril
1. tund
Programmi sisu
Kahe võrdse objektirühma võrdlemise võimaluse parandamiseks märkige võrdluse tulemused sõnadega: võrdselt, nii palju kui.
Kahe objekti suuruse võrdlemise võimaluse kindlustamiseks, võrdluse tulemuste märkimiseks sõnadega: suur, väike, rohkem, vähem.
Harjutus enda järgi ruumisuundade määramiseks ja sõnadega nimetamiseks: ees, taga, vasak, parem, ülemine, alumine.
Demo materjal. Paberi tee, korv, heinamaa paigutus.
Jaotusmaterjal. Seened, paber sügisesed lehed, suured ja väikesed käbid.
Juhised
Mängu olukord "Teekond sügisene mets". (Õppetundi saab teha jalutuskäigul.)
ma lahkun.Õpetaja kutsub lapsi sügisesse metsa minema. Selgitab aastaaega ja sellele iseloomulikke jooni.
Juhib laste tähelepanu seenekorvile ja küsib: “Mitu korvi? Mitu seeni on korvis?
Lapsed võtavad ühe seene. Õpetaja uurib: "Mitu seeni sa võtsid?"
Õpetaja kutsub lapsi oma seened raiesmikule panema ja täpsustab: "Mitu seeni lagendikul oli?"
Seejärel juhib ta laste tähelepanu teele laiali puistatud sügislehtedele: „Mitu lehte on rajal? Tooge oma seenele üks leht. Mida saab öelda lehtede ja seente arvu kohta? (Õpetaja julgustab lapsi kasutama kõnes tuttavaid võrdsust tähistavaid väljendeid: võrdselt, nii palju kui.) Kuidas muidu saab seeni ja lehti nii paigutada, et oleks näha, et neid on sama arv? (Võite panna iga seene ühele lehele või katta iga seeni ühe lehega.) Lapsed paigutavad esemeid ühel viisil (kokkuleppel).
II osa. Mänguharjutus "Leia paar".
Lapsed uurivad koos õpetajaga käbisid. Õpetajat huvitab: "Kas koonused on ühesuurused?" Siis soovitab: “Võta üks suur käbi. Leia talle paar – väike muhk. Püüdke peopesadesse peita suur (väike) muhk. Võtke väike muhk paremas käes ja suur sisse vasak käsi. Mida saab öelda väikese koonuse suuruse kohta võrreldes suurega? (Väike muhk on väiksem kui suur.) Mida saab öelda suure muhke suuruse kohta võrreldes väikese muhkega? (Suur muhk on suurem kui väike muhk.)
III osa. Mäng "Mis on kus".
Õpetaja kutsub lapsi rääkima, milliseid objekte nad näevad ülal, all, vasakul, paremal, ees, taga.
2. õppetund
Programmi sisu
Harjutage kahe erineva värvi, kujuga objektide rühma võrdlemist, nende võrdsuse või ebavõrdsuse määramist paaride võrdluse põhjal, õppige võrdlemise tulemusi tähistama sõnadega: rohkem, vähem, võrdselt, nii palju kui.
Tugevdada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust (hommik pärastlõunal Õhtune öö).
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Mänguasjad: Karupoeg Puhh, Põrsas, Jänes, 2 kasti, punased ja sinised kuubikud (vastavalt laste arvule), joonistatud pildid koos pildiga erinevad osad päevadel.
Jaotusmaterjal. Kuubikud ja kolmnurksed prismad (iga lapse kohta 5 tk).
Juhised
Mängu olukord "Külas jänest".
ma lahkun. Mänguharjutus "Pane kuubikud karpi."
Lauale asetatakse mitmevärvilised kuubikud.
Õpetaja ütleb lastele: „Karupoeg Puhh ja Põrsas lähevad Jänesele külla. Mida nad teie arvates mängida saavad? (Laste vastused.) Kogume kõik kuubikud kokku. Mis värvi on kuubikud? Kuidas teada saada, kas punaseid ja siniseid kuubikuid on võrdne arv? Asetage iga punase kuubiku peale sinine kuubik. Mida saab öelda punaste ja siniste kuubikute arvu kohta?
Võtke kumbki üks punane või sinine kuubik ja asetage need kahte kasti nii, et ühes oleks kõik punased kuubikud ja teises kõik sinised kuubikud.
II osa. Mänguharjutus "Ehitame maju".
Lastel on laudadel 5 kuubikut ja 4 prismat. Jänes palub lastel aidata tal maju ehitada. Ta küsib: „Mida meil majade ehitamiseks vaja on? Mis tükid teil laudadel on? (Teeb ettepaneku kõik kuubikud ritta seada.) Mida on vaja kuubikutele panna, et maja teha? (Katus.)
Lapsed leiavad kujundeid, mis näevad välja nagu katused ja viimistlevad maju.
Kas kõigil majadel on katus? Küsib Jänes.
Lapsed arutlevad koos õpetajaga, kuidas esemeid võrdsustada ja üks maja valmis ehitada.
III osa. Mänguharjutus "Aitame Karupoeg Puhhil pilte korrastada."
Õpetaja näitab kordamööda lastele süžeepilte, mis kujutavad erinevaid päevaosasid ja küsib: „Keda on pildil näidatud? Mida teevad pildil olevad lapsed? Millal see juhtub? Lapsed paigutavad pilte järjestikku (hommikul, pärastlõunal, õhtul, öösel).
3. õppetund
Programmi sisu
Harjutage geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk.
Parandage kahe objekti pikkuse ja laiuse võrdlemise võimalust, märkige võrdluse tulemused sõnadega: pikk - lühike, pikem - lühem; lai - kitsas, laiem - kitsam.
Arendada oskust võrrelda objekte värvi, kuju ja ruumilise paigutuse järgi.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Kaks klouni, kelle kostüümielemendid erinevad kuju, värvi, ruumilise paigutuse poolest; 5–7 õhupallid erinevat värvi, erineva pikkusega punased ja sinised paelad, 2 erineva laiusega tahvlit, flanelgraaf.
Jaotusmaterjal. 2-triibulised loenduskaardid, sinised ja punased õhupallikaardid (5 igale lapsele), tähed.
Juhised
Mängusituatsioon "Tsirkus tuli meile."
ma lahkun. Mänguharjutus "Leia erinevused".
Lastele “tulevad” külla klounid, milles kostüümide elemendid erinevad nii kuju, värvi kui ka ruumilise paigutuse poolest. Nad paluvad lastel arvata, mille poolest nende kostüümid erinevad.
II osa. Klounid "mängivad" õhupallidega.
Õpetaja küsib lastelt: „Mitu palli klounidel on? Mis värvi need on?"
Õpetaja pakub kaardi ülemisele ribale panna kõik siniste pallidega pildid ja alumisele ribale kõik punaste pallidega pildid.
Pärast ülesande täitmist küsib õpetaja: „Mitu sinist palli? Mitu punast palli? Mis värvi palle on rohkem (vähem)? Kuidas teha sinised ja punased pallid võrdseks? (Lapsed võrdsustavad pallide arvu ühel valitud viisil.) Mida saab öelda siniste ja punaste pallide arvu kohta?
III osa. Mänguharjutus "Võrdle linte".
Klounid "näitavad" harjutusi lintidega.
Õpetaja küsib: “Mis värvi on klounide paelad? Kas need on ühepikkused? Kuidas seda teada saada?
Õpetaja seab koos lastega flanelgraafil olevad lindid üksteise alla, pakub ette näidata pikka (lühike) paela ja küsib: „Mida saab öelda punase lindi pikkuse kohta võrreldes sinisega? Mida saab öelda sinise lindi pikkuse kohta võrreldes punasega?
IV osa. Mänguharjutus "Hüppame üle laudade".
Õpetaja näitab lastele tahvleid ja uurib, kas need on sama laiusega või mitte. Ta palub näidata laia (kitsast) tahvlit ja pakub üle laudade hüppamist.
Tunni lõpus annavad klounid lastele tähti.
Keskmise rühma "Magic Teremok" FEMP-i GCD kokkuvõte
Programmi ülesanded:Parandage geomeetriliste kujundite nimed (ring, kolmnurk, ruut);
Kindlustada objektide arvu ja arvu korrelatsiooni võimet;
Parandada loendamise oskust 5 piires;
Arendada mälu, kõnet, loogilist mõtlemist, kujutlusvõimet;
Kasvatada iseseisvust, mõistmisvõimet õppeülesanne;
Kasvatage oskust appi tulla, sõbralikke suhteid.
Varustus:
Demo materjal: nukk bibabo - hiir, kaardid numbrite ja teemapiltidega, geomeetrilised kujundid , mänguasjad (viis täringut, neli pesitsevat nukku, kolm karu, Maša ja karu, üks siil), neli rõngast, tamburiin.
Jaotusmaterjal: geomeetrilised kujundid (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik), kaardid numbritega.
Haridusvaldkondade integreerimine: suhtlemine, lugemine ilukirjandus, tervis, kehakultuur.
GCD edenemine:
Koolitaja: Lapsed, vaadake, kes meile täna külla tulid?
Hiir: Tere kutid. Kas sa tundsid mu ära? Olen Norushka Hiir muinasjutust "Teremok". Kuulake, mis minuga täna juhtus.
Jooksin torni, peatusin ja küsisin: “Terem-teremok! Kes teremis elab? Ja maagiline hääl tornis vastab: "Teremok avab oma ukse ainult neile, kes täidavad kõik minu ülesanded." Kas aitad mul täita maagilise Teremoki antud ülesandeid?
Ja ülesanded on järgmised:
Ülesanne number 1.
"Nimeta geomeetrilisi kujundeid"
Mis see on? (Ruut)
Ja kes saab seda kuju nimetada? (Ristkülik)
- Vaadake hoolikalt ja öelge, mis vahe on ristkülikul ja ruudul? (laste vastused)
- Kuidas ma saan kontrollida? (Pane need üksteise peale)
- Mida me nüüd näeme? Mida me saame öelda? (Ristküliku kaks külge on ruudust pikemad ja ülejäänud kaks on samad)
Mis vahe on ruudul ja kolmnurgal? (Kolmnurgal on kolm nurka ja kolm külge, ruudul aga neli nurka ja neli külge)
Mis vahe on ringil ja ruudul? (Ringil pole nurki ega külgi)
Ülesanne number 2.
"Näita mulle õigesti"
(Õpetaja nimetab geomeetrilisi kujundeid ja lapsed valivad geomeetrilise kujundi, mida õpetaja nimetab).3. ülesanne.
"Leia koht figuurile"
(Põrandal on neli rõngast, igaühe keskel on geomeetriline kujund.Õpetaja jagab lastele ühe geomeetrilise kujundi)
Koolitaja: Sel ajal, kui mina tamburiini löön, kõnnite sina eri suundades. Niipea, kui tamburiin vaikib, peate leidma oma geomeetrilise kujuga rõnga ja seisma selle ümber. (Mängu korratakse mitu korda, samal ajal kui lapsed muudavad oma kujundeid)
Ülesanne number 4.
"Löö parmupilli nii mitu korda, kui number näitab"
(Õpetaja tõstab numbriga kaardi, laps peab lööma parmupilli nii mitu korda, kui number näitab).Fizkultminutka.
Karupojad elasid sagedamini,
Nad pöörasid pead:
Niimoodi, niimoodi (pea ringjad liigutused)
Nad pöörasid pead.
Karupojad otsivad mett
Sõbralik puu kiikus:
Niimoodi, niimoodi
(tõstke käed üles ja painutage külgedele)
Nad raputasid koos puud.
Ja siis nad kõndisid (kõnnib nagu karu)
Ja nad jõid vett jõest:
Niimoodi, niimoodi (torso ette)
Ja nad jõid vett jõest.
Ja siis nad tantsisid ("vedrud")
Kõrgemale tõstetud käpad:
Niimoodi, niimoodi (hüppamine, käteplaksutamine ülaosas)
Käpad kõrgemale tõstetud.
Ülesanne number 5.
"Loe õigesti"
(Õpetaja paneb molbertile ainepildid. Lapsed peavad korrektselt seostama esemete arvu numbriga).Ülesanne number 6.
"Leia iga numbri jaoks maja"
(Õpetaja jagab igale lapsele numbriga kaardi.Viiel laual on mänguasjad: viis kuubikut, neli pesanukku, kolm karu, kaks kangelast muinasjutust "Maša ja karu" ja üks siil. Õpetaja annab lastele numbriga kaardid ja näitab viit maja, kus mänguasjad elavad.
Märguande peale leiavad lapsed oma figuuri jaoks maja ja seisavad selle lähedal. Õpetaja kontrollib koos lastega, kas kõik on oma maja õigesti leidnud.
Saate kaarte vahetada ja veel paar korda mängida).
Koolitaja: Poisid, tegite kõik ülesanded õigesti, nii et võlumaja uksed on Hiirekese jaoks avatud. Jätame Hiirega hüvasti, tal on vaja kiirustada oma muinasjutu juurde. Ja kui hiir vajab taas meie abi, siis aitame teda kindlasti. Kas tõesti poisid?
Hiir: Aitäh, kutid. Sa aitasid mind palju. Hüvasti.
Koolitaja: Kes meile täna külla tuli? Mis lugu temaga juhtus? Kuidas saaksime teda aidata? Milliseid ülesandeid tegime? Kas teile meeldis Norushka hiire abistamine? (Laste vastused).
I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina
Tunnid elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamisest lasteaia keskmises rühmas
Eessõna
See juhend on adresseeritud M.A. toimetatud "Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi" raames töötavatele pedagoogidele. Vassiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, matemaatikatundide korraldamise eest keskmises rühmas.
Käsiraamatus käsitletakse 4–5-aastaste laste elementaarsete matemaatiliste mõistete väljatöötamise töö korraldamise küsimusi, võttes arvesse nende kognitiivse tegevuse ja vanusega seotud võimete kujunemise ja arengu mustreid.
Raamat esitab matemaatikatundide ligikaudse planeerimise aastaks. Kavandatav klasside süsteem sisaldab mänguülesannete ja -harjutuste komplekti, visuaalseid ja praktilisi meetodeid ning töövõtteid elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamiseks; aitab lastel omandada tunnetusmeetodeid ja -võtteid, rakendada omandatud teadmisi ja oskusi praktikas. See loob eeldused õige maailmamõistmise kujunemiseks, võimaldab hariduse üldist arengusuunda, seost vaimse, kõnearengu ja erinevate tegevustega.
Tundide süžee ja spetsiaalselt valitud ülesanded aitavad kaasa vaimsete protsesside (tähelepanu, mälu, mõtlemise) arengule, motiveerivad lapse tegevust ja suunavad tema vaimset tegevust leidma võimalusi ülesannete lahendamiseks. Tundide läbiviimise meetod ei tähenda otsest õpetamist, mis võib negatiivselt mõjutada lapse matemaatikaülesannete mõistmist ja iseseisvat sooritamist, vaid eeldab koostöö- ja tegevusolukordade loomist. Vaimse iseseisvuse aktiveerimine arendab lapse aktiivset positsiooni ja kujundab õppetegevuse oskusi.
Tundides saadud teadmised elementaarsete matemaatiliste esitusviiside moodustamisest tuleb igapäevaelus kinnistada. Selleks tuleks erilist tähelepanu pöörata rollimängudele, kus luuakse tingimused matemaatiliste teadmiste ja tegevusmeetodite rakendamiseks. Lastega töötamisel nii koolieelses lasteasutuses kui ka kodus saate kasutada lasteaia “Haridus- ja koolitusprogrammi” “Laste matemaatika” töövihikut (M .: Mozaika-Sintez, 2006).
Käsiraamat sisaldab täiendavat materjali, mis on koostatud vastavalt kaasaegsete psühholoogide, õpetajate ja metoodikute soovitustele ning võimaldab teil laiendada viienda eluaasta lastega töötamise sisu.
Programmimaterjali orienteeruv jaotus aastaks
I veerand
septembril
1. tund
võrdselt, nii palju kui.
Kinnitada kahe objekti suuruse võrdlemise võime, näidata võrdluse tulemusi sõnadega.
2. õppetund
Tugevdada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust(hommik pärastlõunal Õhtune öö).
3. õppetund
oktoober
1. tund
kõrge, madal, üleval, all.
2. õppetund
3. õppetund
(hommik pärastlõunal Õhtune öö).
4. õppetund
novembril
1. tund
2. õppetund
3. õppetund
kiire aeglane.
4. õppetund
Tutvustage arvu 5 kujunemist, õppige lugema 5 piires, vastake küsimusele "Kui palju?".
hommik õhtupoolik Õhtu öö.
Harjutus geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik) eristamiseks.
II veerand
detsember
1. tund
Õppige esemeid võrdlema kahe suurusmärgi (pikkus ja laius) järgi, näitama võrdluse tulemusi väljenditega, näiteks: "Punane lint on pikem ja laiem kui roheline ning roheline lint lühem ja kitsam kui punane lint."
Parandage võimet ise ruumilist suunda määrata:
2. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas võrrelda objekte kahe suurusmärgi (pikkus ja laius) järgi, märkige võrdluse tulemused sobivate väljenditega, näiteks: "Pikk ja lai - suur tee, lühike ja kitsas - väike tee" .
Harjutus tuttavate geomeetriliste kujundite (kuubik, pall, ruut, ring) eristamiseks ja nimetamiseks.
3. õppetund
Jätkake ideede kujundamist arvu järjekorraväärtuse kohta (5 piires), tugevdage oskust vastata küsimustele "Kui palju?", "Mis arv?", "Mis kohas?"
Tutvustage silindrit, õppige eristama kuuli ja silindrit.
4. õppetund
Harjutus mudeli järgi loendamisel ja objektide loendamisel 5 piires.
Jätkake silindri kohta ideede täpsustamist, tugevdage palli, kuubi ja silindri eristamise oskust.
Ideede koondamiseks päevaosade järjestuse kohta:hommik õhtupoolik Õhtu öö.
jaanuaril
1. tund
Harjutus objektide loendamisel ja loendamisel 5 piires vastavalt mudelile ja nimelisele numbrile.
Õppige tundma sõnade tähendust kaugel lähedal.
Arendada oskust koostada objektist selle osadest terviklik pilt.
2. õppetund
Harjutage helide lugemist kõrva järgi 5 piires.
Selgitage sõnade tähenduse mõistmistkaugel lähedal.
Õppige võrdlema kolme objekti suurusega, järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistama võrdluse tulemusi sõnadega:pikim, lühim, lühem, lühem, pikim, pikim.
3. õppetund
Harjutage helide lugemist 5 piires.
Jätkake kolme objekti pikkuse võrdlemise õppimist, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjestuses, märkige võrdluse tulemused sõnadega:pikim, lühim, lühim, lühike, pikim, pikim.
Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.
4. õppetund
Harjutage objektide loendamist puudutusega 5 piires.
Selgitage sõnade tähendusteile Täna Homme.
Arendada oskust võrrelda objekte nende ruumilise paigutuse järgi(vasak, parem, vasak, parem).
veebruaril
1. tund
Jätkake harjutust objektide loendamisel puudutusega 5 piires.
Tugevdage ideid sõnade tähenduse kohtaeile Täna Homme.
Õppige võrdlema kolme objekti laiuselt, järjestama need kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistama võrdluse tulemusi sõnadega:.
2. õppetund
Harjutage ruumis navigeerimise oskust ja määrake enda suhtes ruumilisi suundi sõnadega:üles, alla, vasakule, paremale, ees, taga.
Õppige võrdlema 4–5 objekti laiust, järjestage neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, märkige võrdluse tulemused vastavate sõnadega:lai, kitsam, kitsam, kitsam, laiem, kõige laiem.
3. õppetund
Õppige reprodutseerima määratud arvu liigutusi (5 piires).
Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite nimetamise ja eristamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.
Täiustage ideid päeva osade ja nende järjestuse kohta:hommik õhtupoolik Õhtu öö.
4. õppetund
Määratud arvu liigutuste taasesitamise harjutus (5 piires).
Õppige liikuma etteantud suunas (edasi, tagasi, vasakule, paremale).
Kinnitada oskus koostada objektist eraldi osadest terviklik pilt.
III veerand
märtsil
1. tund
Tugevdada võimet liikuda etteantud suunas.
Selgitage, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest (5 piires).
Õppige objekte suuruse järgi võrdlema (5 piires), järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistama võrdluse tulemusi sõnadega:suurim, väiksem, veel väiksem, väikseim, suurem.
2. õppetund
Kinnitada mõte, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest.
Õppige võrdlema kolme kõrgusega objekti, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjestuses, määrake võrdluse tulemused sõnadega:kõrge, madalam, madalaim, madalaim, kõrgem, kõrgeim.
Harjutage samade mänguasjade leidmist värvi või suuruse järgi.
3. õppetund
Näidake loendustulemuse sõltumatust objektide vahelisest kaugusest (5 piires).
Harjutage 4-5 objekti kõrguse võrdlemist, nende järjestamist kahanevas ja kasvavas järjestuses, märkige võrdluse tulemused sõnadega:kõrgeim, madalam, madalaim, kõrgem.
Geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskuse harjutus: kuubik, pall.
4. õppetund
Kinnitada mõte, et loenduse tulemus ei sõltu objektide vahelisest kaugusest (5 piires).
Jätkake silindri sisestamist, võrreldes seda kuuliga.
Harjutage teatud suunas liikumise võimet.
aprill
1. tund
Näidake arvutuse tulemuse sõltumatust objektide paigutuse kujust ruumis.
Jätkake silindri tutvustamist, võrreldes seda palli ja kuubikuga.
Parandage sõnade tähenduse mõistmistkaugel lähedal.
2. õppetund
Kinnitada kvantitatiivse ja järjekorraloenduse oskusi 5 piires, õppida vastama küsimustele "Kui palju?", "Milline?" jne.
Parandage võimalust võrrelda objekte suuruse järgi, korraldada neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistada võrdluse tulemusi sõnadega:
Parandage päevaosade järjestuse määramise võimalust:hommik õhtupoolik Õhtu öö.
3. õppetund
Harjutus loendamisel ja objektide loendamisel kõrva, kompimise järgi (5 piires).
Õppige seostama objektide kuju geomeetriliste kujunditega: palli ja kuubikuga.
Arendada oskust võrrelda objekte värvi, kuju, suuruse järgi.
4. õppetund
Kinnitada ideed, et loenduse tulemus ei sõltu objekti kvalitatiivsetest omadustest (suurus, värvus).
Harjutage objekte suuruse järgi (5 piires) võrrelda, järjestada neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistada võrdluse tulemusi sõnadega:suurim, vähem, veelgi vähem, väikseim, rohkem.
Parandage ruumis navigeerimise võimet, määrake sobivate sõnadega enda suhtes ruumilisi suundi:edasi, tagasi, vasakule, paremale, üles, alla.
mai
Õppeaasta lõpp hõlmab kasvataja tööd, et koondada kava materjal süžee-mängu vormis, kasutades traditsioonilisi ja ebatraditsioonilisi laste õpetamise meetodeid. Võimalik on matemaatiline meelelahutus ja vaba aja veetmine.
Tunniplaanid
septembril
1. tund
Programmi sisu
Kahe võrdse objektirühma võrdlemise võimaluse parandamiseks märkige võrdluse tulemused sõnadega:võrdselt, nii palju kui.
Kahe objekti suuruse võrdlemise võimaluse kindlustamiseks, võrdluse tulemuste märkimiseks sõnadega:suur, väike, rohkem, vähem.
Harjutus enda järgi ruumisuundade määramiseks ja sõnadega nimetamiseks:ees, taga, vasak, parem, ülemine, alumine.
Demo materjal.Paberi tee, korv, heinamaa paigutus.
Jaotusmaterjal.Seened, paberist sügislehed, suured ja väikesed käbid.
Juhised
Mängusituatsioon "Teekond sügisesesse metsa". (Õppetundi saab teha jalutuskäigul.)
ma lahkun. Õpetaja kutsub lapsi sügisesse metsa minema. Selgitab aastaaega ja sellele iseloomulikke jooni.
Juhib laste tähelepanu seenekorvile ja küsib: “Mitu korvi? Mitu seeni on korvis?
Lapsed võtavad ühe seene. Õpetaja uurib: "Mitu seeni sa võtsid?"
Õpetaja kutsub lapsi oma seened raiesmikule panema ja täpsustab: "Mitu seeni lagendikul oli?"
Seejärel juhib ta laste tähelepanu teele laiali puistatud sügislehtedele: „Mitu lehte on rajal? Tooge oma seenele üks leht. Mida saab öelda lehtede ja seente arvu kohta? (Õpetaja julgustab lapsi kasutama kõnes tuttavaid võrdsust tähistavaid väljendeid:võrdselt, nii palju kui.) Kuidas muidu saab seeni ja lehti nii paigutada, et oleks näha, et neid on sama arv?(Võite panna iga seene ühele lehele või katta iga seeni ühe lehega.)Lapsed paigutavad esemeid ühel viisil (kokkuleppel).
II osa.
Lapsed uurivad koos õpetajaga käbisid. Õpetajat huvitab: "Kas koonused on ühesuurused?" Siis soovitab: “Võta üks suur käbi. Leia talle paar – väike muhk. Püüdke peopesadesse peita suur (väike) muhk. Võtke väike muhk paremas käes ja suur vasakus käes. Mida saab öelda väikese koonuse suuruse kohta võrreldes suurega?(Väike muhk on väiksem kui suur.)Mida saab öelda suure muhke suuruse kohta võrreldes väikese muhkega?(Suur muhk on suurem kui väike muhk.)
III osa. Mäng "Mis on kus".
Õpetaja kutsub lapsi rääkima, milliseid objekte nad näevad ülal, all, vasakul, paremal, ees, taga.
2. õppetund
Programmi sisu
Harjutage kahe erineva värvi, kujuga objektide rühma võrdlemist, nende võrdsuse või ebavõrdsuse määramist paaride võrdluse põhjal, õppige võrdlemise tulemusi tähistama sõnadega:rohkem, vähem, võrdselt, nii palju kui.
Tugevdada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust(hommik pärastlõunal Õhtune öö).
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal.Mänguasjad: Karupoeg Puhh, Põrsas, Jänes, 2 kasti, punased ja sinised kuubikud (vastavalt laste arvule), erinevaid päevaosasid kujutavad süžeepildid.
Jaotusmaterjal.Kuubikud ja kolmnurksed prismad (iga lapse kohta 5 tk).
Juhised
Mängu olukord "Külas jänest".
ma lahkun. Mänguharjutus "Pane kuubikud karpi."
Lauale asetatakse mitmevärvilised kuubikud.
Õpetaja ütleb lastele: „Karupoeg Puhh ja Põrsas lähevad Jänesele külla. Mida nad teie arvates mängida saavad? (Laste vastused.) Kogume kõik kuubikud kokku. Mis värvi on kuubikud? Kuidas teada saada, kas punaseid ja siniseid kuubikuid on võrdne arv? Asetage iga punase kuubiku peale sinine kuubik. Mida saab öelda punaste ja siniste kuubikute arvu kohta?
Võtke kumbki üks punane või sinine kuubik ja asetage need kahte kasti nii, et ühes oleks kõik punased kuubikud ja teises kõik sinised kuubikud.
II osa. Mänguharjutus "Ehitame maju".
Lastel on laudadel 5 kuubikut ja 4 prismat. Jänes palub lastel aidata tal maju ehitada. Ta küsib: „Mida meil majade ehitamiseks vaja on? Mis tükid teil laudadel on? (Teeb ettepaneku kõik kuubikud ritta seada.) Mida on vaja kuubikutele panna, et maja teha?(Katus.)
Lapsed leiavad kujundeid, mis näevad välja nagu katused ja viimistlevad maju.
Kas kõigil majadel on katus? Küsib Jänes.
Lapsed arutlevad koos õpetajaga, kuidas esemeid võrdsustada ja üks maja valmis ehitada.
III osa. Mänguharjutus "Aitame Karupoeg Puhhil pilte korrastada."
Õpetaja näitab kordamööda lastele süžeepilte, mis kujutavad erinevaid päevaosasid ja küsib: „Keda on pildil näidatud? Mida teevad pildil olevad lapsed? Millal see juhtub? Lapsed paigutavad pilte järjestikku (hommikul, pärastlõunal, õhtul, öösel).
3. õppetund
Programmi sisu
Harjutage geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk.
Parandage kahe objekti pikkuse ja laiuse võrdlemise võimalust, märkige võrdluse tulemused sõnadega:pikk - lühike, pikem - lühem; lai - kitsas, laiem - kitsam.
Arendada oskust võrrelda objekte värvi, kuju ja ruumilise paigutuse järgi.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal.Kaks klouni, kelle kostüümielemendid erinevad kuju, värvi, ruumilise paigutuse poolest; 5-7 erinevat värvi õhupalli, erineva pikkusega punased ja sinised paelad, 2 erineva laiusega tahvlit, flanelgraaf.
Jaotusmaterjal.2-triibulised loenduskaardid, sinised ja punased õhupallikaardid (5 igale lapsele), tähed.
Juhised
Mängusituatsioon "Tsirkus tuli meile."
ma lahkun. Mänguharjutus "Leia erinevused".
Lastele “tulevad” külla klounid, milles kostüümide elemendid erinevad nii kuju, värvi kui ka ruumilise paigutuse poolest. Nad paluvad lastel arvata, mille poolest nende kostüümid erinevad.
II osa. Klounid "mängivad" õhupallidega.
Õpetaja küsib lastelt: „Mitu palli klounidel on? Mis värvi need on?"
Õpetaja pakub kaardi ülemisele ribale panna kõik siniste pallidega pildid ja alumisele ribale kõik punaste pallidega pildid.
Pärast ülesande täitmist küsib õpetaja: „Mitu sinist palli? Mitu punast palli? Mis värvi palle on rohkem (vähem)? Kuidas teha sinised ja punased pallid võrdseks? (Lapsed võrdsustavad pallide arvu ühel valitud viisil.) Mida saab öelda siniste ja punaste pallide arvu kohta?
III osa. Mänguharjutus "Võrdle linte".
Klounid "näitavad" harjutusi lintidega.
Õpetaja küsib: “Mis värvi on klounide paelad? Kas need on ühepikkused? Kuidas seda teada saada?
Õpetaja seab koos lastega flanelgraafil olevad lindid üksteise alla, pakub ette näidata pikka (lühike) paela ja küsib: „Mida saab öelda punase lindi pikkuse kohta võrreldes sinisega? Mida saab öelda sinise lindi pikkuse kohta võrreldes punasega?
IV osa. Mänguharjutus "Hüppame üle laudade".
Õpetaja näitab lastele tahvleid ja uurib, kas need on sama laiusega või mitte. Ta palub näidata laia (kitsast) tahvlit ja pakub üle laudade hüppamist.
Tunni lõpus annavad klounid lastele tähti.
oktoober
1. tund
Programmi sisu
Jätkake kahe erineva kujuga objektirühma võrdlemise õppimist, määrates paaride võrdluse põhjal nende võrdsuse või ebavõrdsuse.
Kindlustada oskust eristada ja nimetada tasaseid geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, kolmnurk.
Harjutus kahe objekti kõrguse võrdlemiseks, märkides võrdluse tulemused sõnadega:kõrge, madal, üleval, all.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal.Mänguasjad: pesukaru, ahv, kaelkirjak; sama värvi ümmargused, kandilised ja kolmnurksed taskurätikud (igaüks 5 tk).
Jaotusmaterjal.Kaheks osaks jagatud ringid ja ruudud (igale lapsele 2 figuuri), kujundite kontuurikujutistega kaardid, klotsid (iga lapse kohta 10 tk).
Juhised
Mängusituatsioon "Erakordne loomaaed".
ma lahkun. Õpetaja teatab lastele, et täna lähevad nad loomaaeda. Ta juhib nende tähelepanu kährikule, kes kuivatab nööri otsas taskurätikuid, ja küsib: „Mitu rätikut köiel kuivab?(Palju.) Mis värvi need on? Kas taskurätikud on sama kujuga?(Ümar, ruudukujuline, kolmnurkne.)Mida saab öelda ümarate ja kandiliste taskurätikute arvu kohta: kas need on võrdsed? Kuidas seda teada saada?
Üks laps paneb ümmargused taskurätikud ritta ja teine paneb iga ümmarguse taskurätiku alla kandilise taskurätiku.
Õpetajat huvitab: „Milliseid taskurätikuid on rohkem: ümmargusi või kandilisi? Millised taskurätikud on väiksemad: kandilised või ümmargused? Kuidas teha nii, et ümmargused ja kandilised taskurätikud muutuksid võrdseks.
Õpetaja arutab koos lastega esemete võrdsustamise viise ja soovitab üht neist kasutada.
II osa. Mänguharjutus "Segadus".
Laste laudadel on ringid ja ruudud, mis on jagatud kaheks osaks. Õpetaja kutsub lapsi appi ahvile figuure kokku panema, kasutades selleks ringide ja ruutude kontuurikujutistega kaarte. Seejärel kontrollib ta ülesande õigsust ja selgitab välja kujundite nimed.
Kehalise kasvatuse minut
Õpetaja loeb luuletust ja lapsed painutavad sõrmi vastavalt tekstile.
Sõrm, sõrm, kus sa oled olnud?
Selle vennaga läksin metsa,
Keetsin selle vennaga kapsasuppi,
Sõin selle vennaga putru,
Ma laulsin selle vennaga laule.
See sõrm läks metsa,
See sõrmeseen leitud
See sõrm hakkas puhastama,
See sõrm hakkas praadima,
See sõrm sõi kõik ära
Sellest sai ta paksuks.
III osa. Õpetaja kutsub lapsi looma aedu ehitama: kaelkirjakule - kõrge tara, kährikule - madala tara.
Kõigepealt võrdlevad lapsed loomi ("Kes on kõrgem: kaelkirjak või kährik? Kes on madalam: pesukaru või kaelkirjak?") Ja seejärel paigutavad klotsid vastavalt: horisontaalselt madala tara jaoks ja vertikaalselt kõrge aia jaoks. .
2. õppetund
Programmi sisu
Õppige mõistma objektide 3 piires loendamise tulemusel saadud lõpparvu tähendust, vastake küsimusele "Kui palju?".
Harjutus geomeetriliste kujundite (pall, kuup, ruut, kolmnurk, ring) määramiseks puute-motoorsel viisil.
Vasaku ja parema käe eristamise võime tugevdamiseks määrake ruumilised suunad ja määrake need sõnadega:vasak, parem, vasak, parem.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal.Kaheastmeline redel, 3 jänkut, 3 oravat, "võlu" kott, pall, kuubik, ruut, ring, kolmnurk.
Juhised
ma lahkun. Mängusituatsioon "Külalised metsast".
Õpetaja teatab lastele, et neile on metsast tulnud külalisi (paneb 2 jänkut redeli peale). Uurib poistelt, mida tuleb teha, et teada saada, kui palju jänkusid on jooksma tulnud. Raskuse korral tuletab meelde, et jänesed tuleb üle lugeda.
Õpetaja loeb ja teeb üldistava žesti, intonatsioon tõstab esile lõppnumbri. Selgitab koos lastega: "Mitu jänkut jooksis?"
Siis teeb ta ettepaneku panna redeli alumisele astmele nii palju oravaid, kui on jänkusid.
Õpetaja loeb oravad üle ja küsib siis poistelt: “Mitu oravat jooksis? Mida saab öelda jänkude ja oravate arvu kohta? Kui palju neid?
Lapsed koos õpetajaga järeldavad: "Jänkukesed ja oravad jagunevad võrdselt: kaks jänkut ja kaks oravat."
Õpetaja paneb redelile veel ühe orava (“Teine orav jooksis kahe orava juurde”) ja uurib: “Kuidas teada saada, kui palju oravaid on saanud?(Loen.) Mitu valget? Mitu jänkut? Kolm oravat ja kaks jänkut – võrrelge, kellel on rohkem.(Kolm oravat on rohkem kui kaks jänkut.)Kaks jänkut ja kolm oravat – võrrelge, kes on vähem.(Kaks jänkut on väiksemad kui kolm oravat.)Kuidas jänkusid ja oravaid võrdseks teha?
Õpetaja koos lastega arutleb ja näitab võimalusi objektide võrdsustamiseks: ühe objekti liitmine või lahutamine. Seejärel loeb õpetaja numbreid helistades uuesti üle oravad ja jänkud ning teeb koos lastega loendustulemuste põhjal järelduse, et rühmad on võrdsed.
II osa. Mänguharjutus "Võlukott".
Õpetaja näitab lastele järjekindlalt palli ja kuubikut. Määrab kujundite nime, kuju ja värvi. Siis paneb ta tükid kotti.
Lapsed katsuvad figuure kordamööda, helistavad neile ja näitavad vastuse kontrollimiseks teistele.
Mängu korratakse 2-3 korda.
Lapsed teevad sarnaseid toiminguid ringi, ruudu ja kolmnurgaga.
III osa. Mänguharjutus "Ülesanne".
Õpetaja kutsub lapsi üles vaheldumisi paremat ja vasakut kätt selja taha peitma. Selgitab, millist kätt nad peitsid, millist näitasid.
Õpetaja palub lastel vaadata paremale (vasakule) ja öelda, mida nad näevad paremale (vasakule).
Õpetaja kiidab lapsi tehtud ülesannete eest.
3. õppetund
Programmi sisu
Õppige lugema 3 piires, kasutades järgmisi võtteid: parema käega loendamisel osutage igale objektile vasakult paremale, nimetage numbrid järjekorras, koordineerige neid soo, numbrite ja tähtede järgi, viige viimane number kogu rühmale. objektid.
Harjutus kahe objekti suuruse (pikkus, laius, kõrgus) võrdlemisel, märkige võrdluse tulemused vastavate sõnadega:pikk - lühike, pikem - lühem; lai - kitsas, laiem - kitsam, kõrge - madal, kõrgem - madalam.
Laiendage arusaamist päeva osadest ja nende järjestusest(hommik pärastlõunal Õhtune öö).
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal.flanelgraaf, pildid, mis kujutavad kolme siga, 3 tammetõru, 3 maja, 3 ust, jutupildid, mis kujutavad sigu erinev aeg päevadel.
Jaotusmaterjal.Erineva pikkusega paberist rajad (igale lapsele 2 tk), jõulukuused erinevad kõrgused(2 tk igale lapsele).
Juhised
Mängusituatsioon "Kolm põrsakest".
ma lahkun. Õpetaja laulab põrsalaulu:
Me ei karda halli hunti,
Hall hunt, hall hunt!
Kuhu sa lähed, loll hunt,
Vana hunt, kohutav hunt?
Selgitab, kes seda laulu laulis, millisest muinasjutust see on.
Õpetaja kinnitab flanelograafile kolme põrsa kujutisega pildid ja jätab koos lastega nende nimed meelde.
Õpetaja küsib poistelt, mida tuleb teha, et teada saada, mitu põrsast on. Tuletab lastele meelde, kuidas põrsaid loendada, kuidas teha üldistavat žesti ja öelda "ainult kolm siga".
Õpetaja helistab kordamööda lastele ja palub põrsad üle lugeda. Siis pakub ta sigu tõrude ravimiseks. Lapsed annavad igale põrsale ühe tammetõru. Õpetaja loeb koos lastega tammetõrusid. Skoori põhjal on poisid põrsaste ja tammetõrude võrdsuses veendunud.
II osa. Õpetaja näitab lastele põrsaste maju ja pakub ette valmistada vajaliku laiusega uksed, et majadesse sissepääs sulgeda.
Poisid otsustavad, kui laiad uksed peaksid olema, võrdlevad neid laiusega ja valivad iga maja jaoks ukse.
III osa. Laste laudadel on paberteed.
Õpetaja annab ülesandeid: „Mida saab öelda radade pikkuse kohta? Võrrelge neid pikkuse järgi. Millise tee põrsas kiiremini koju jookseb?(Lühike.) Näita mulle lühirada.
Samamoodi valivad lapsed kahest kuusepuust kõrge jõulupuu, mille taha põrsa maja peita.
Kehalise kasvatuse minut
Lapsed seisavad ringis ja näitavad esmalt kõrget jõulupuud (tõusevad varvastel ja tõmbavad käed üles), seejärel madalat kuuske (kükitavad maha).
IV osa. Õpetaja uurib koos lastega süžeepilte, millel on kujutatud põrsaid erinevatel kellaaegadel. Selgitab, mis kellaaeg on pildil kujutatud, palub lastel oma järeldust põhjendada ja seab kaardid järjekorda (hommik, pärastlõuna, õhtu, öö).
4. õppetund
Programmi sisu
Parandada geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust, olenemata nende suurusest.
Arendada oskust määrata enda järgi ruumisuund:üles, alla, ees, taga, vasakule, paremale.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal.Flanelgraaf, 3 jänkut, 3 porgandit, ring, ruut, kolmnurk, kandik, kelluke.
Jaotusmaterjal.Kahetriibuline kaart, 3 oravat, 3 pähklit; ring, ruut, kolmnurk (üks kujund lapse kohta).
Juhised
ma lahkun. Mängusituatsioon "Kostitame jänkusid porgandiga."
Flanellgraafil - 3 jänest.
Õpetaja küsib lastelt, kuidas teada saada, kui palju jänkusid on.(Loen.) Seejärel kutsub ta mitu last jänkusid kokku lugema, tuletades meelde loendamise reegleid. Õpetaja julgustab lapsi koos ainega nimetama lõpliku numbri.(Üks, kaks, kolm jänkut.)Vajadusel aitab. Seejärel täpsustab ta: "Mitu jänkut?"
Õpetaja pakub jänkusid porgandiga kostitada. Laps paneb välja porgandi: iga jänku alla paneb ühe porgandi (ühest porgandist ei piisa).
Õpetajat huvitab: “Mitu porgandit? Mitu jänkut? Kolm jänkut ja kaks porgandit – võrrelge kumba on rohkem.(Kolm jänkut on rohkem kui kaks porgandit.)Kaks porgandit ja kolm jänkut – võrrelge kumba on vähem.(Kaks porgandit on vähem kui kolm jänest.)Kumb number on suurem: kolm või kaks? Kumb number on väiksem: kaks või kolm?
Lapsed kehtestavad jänku ja porgandi vahel võrdsuse mis tahes valitud viisil ja selgitavad tulemust, tuginedes õpetaja küsimustele: “Kui palju jänkusid ja porgandeid nüüd on? Kuidas sa said kolm porgandit? (Kuidas nii kaks jänkut?)"
Õpetaja aitab lastel teha järeldusi: "Kahele porgandile lisati veel üks porgand ja seal oli kolm porgandit." Või "Kolmest jänest eemaldati üks jänes ja jänkusid oli kaks."
II osa. Mängusituatsioon "Kohistame oravaid pähklitega."
Harjutus tehakse kasutades jaotusmaterjal(lapsed võrdlevad oravate ja pähklite arvu). Ülesanded ja küsimused on sarnased I osa ülesannete ja küsimustega.
III osa. Mobiilimäng "Leia oma maja".
Põrandal on ring, ruut, kolmnurk.
Lapsed võtavad kandikult ühe geomeetrilise kujundi ja nimetavad selle kuju ja värvi. Kasvataja märguande peale hakkavad lapsed rühmaruumis ringi liikuma, teise märguande peale leiavad nad oma majad: kellel on ring käes, jooksevad ringile, kellel on ruut, jooksevad väljakule, kellel kolmnurk jookseb kolmnurgale. Kui lapsed laiali lähevad, palub õpetaja neil oma valikut põhjendada.
Mängu korratakse 2-3 korda. Iga kord, kui õpetaja figuurid vahetab, vahetavad lapsed kujundeid.
IV osa. Didaktiline mäng "Kus kell heliseb".
Lapsed seisavad ringis ja sulgevad silmad. Juht (õpetaja või laps) läheneb ühele lapsele ja helistab kella (ees, taga, vasakul, paremal, ülal või all). Laps helistab suunda, kus kell helises, ja kui vastus on õige, saab temast juht.
Mängu korratakse 3-4 korda.
novembril
1. tund
Programmi sisu
Harjutage sama pikkuse, laiuse, kõrgusega esemete leidmise oskust, tähistage vastavaid märke sõnadega:pikk, pikem, lühike, lühem, lai, kitsas, laiem, kitsam, kõrge, madal, kõrgem, madalam.
Tutvustage ristkülikut, võrreldes seda ruuduga.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal.Mänguasjad: Pinocchio, karu, jänku, siil; loendusredel, kolme erinevat värvi vibu kujutisega kaart; magnettahvel, ümbrik; ruut, ristkülik (figuuride suhe suuruses 1:2); kott esemetega (erineva pikkusega köied, erineva laiusega paelad, erineva kõrgusega püramiidid); pall.
Jaotusmaterjal.Lamedad kujutised vibudest, mis on sama värvi nagu näidiskaardil (3 tk iga lapse kohta): punane, roheline, kollane.
Juhised
Mängusituatsioon "Pinocchio külaskäik".
ma lahkun. Mänguharjutus "Aitame Pinocchiol mänguasju kokku lugeda."
Õpetaja räägib lastele, et Pinocchio õpib lugema: «Ta tõi kaasa oma lemmikmänguasjad ja tahab need üle lugeda. Aitame teda. (Eksponeerib loendusredelil mänguasju: karu, jänku, siili.) Milliseid mänguasju tõi Pinocchio? Kuidas teada saada, kui palju mänguasju Pinocchiol on?
Õpetaja tuletab meelde loendamise reegleid ja kutsub mitu last mänguasju kokku lugema. Seejärel küsib ta: "Mitu mänguasja Pinocchiol on?"(Kolm mänguasja.)
“Kui tahame teada saada, milline mänguasi kontol on, tuleb arvestada erinevalt: esimene, teine, kolmas,” selgitab õpetaja.
Lapsed loevad koos õpetajaga, nimetades järjekorranumbri ja objekti: "Esimene karu, teine jänku, kolmas siil."
Seejärel helistab õpetaja mänguasjale ja lapsed määravad selle järjekorrakoha ja kontrollivad vastuse õigsust (loendage esemed järjekorras).
II osa. Mänguharjutus "Paigutage vibud mudeli järgi."
Õpetaja näitab vibude kujutisega näidiskaarti ja ütleb: „Pinocchio kogus Malvina jaoks erinevat värvi vibusid. Paigutage oma vibud vastavalt mustrile. (Igal lapsel on 3 mitmevärvilist vibu.) Mitu vibu kogus Pinocchio Malvina jaoks? Mis värvi on vibud? Loendage vibud järjekorras. (Lapsed kutsuvad järjekorranumbrit ja vibu värvi: "Esimene vibu on punane ...") Milline on roheline vibu? Mis värvi on vibu kolmandal kohal?..
III osa. Pinocchio "võtab" ümbrikust välja ruudu ja "kinnitab" selle magnettahvlile.
Õpetaja küsib lastelt: “Millise figuuri tõi Pinocchio? Mis on väljakul? Näidake ruudu külgi. Mitu külge? Näidake ruudu nurki. Mitu nurka? ( Palju.)
Pinocchio “kinnitab” ruudu kõrvale ristküliku.
Õpetaja on huvitatud: “Kes seda kuju teab? Kuidas seda nimetatakse? See on ristkülik. Mis on ristkülikul? Näidake ristküliku külgi. Mitu külge? Näidake ristküliku nurki. Mitu nurka? Kuidas on ruut ja ristkülik sarnased? Mille poolest need arvud erinevad?
Õpetaja paneb ristkülikule ruudu ja täpsustab, et ristkülik on ruudust pikem.
IV osa. Mänguharjutus "Leia paar".
Pinocchio “tõmbab” kotist välja erineva pikkuse, laiuse ja kõrgusega esemed (nöörid, paelad, püramiidid) ja laotab need lauale. Õpetaja kutsub lapsi üles leidma esemepaare, neid võrdlema ja tähistama vastavaid märke sõnadega:pikk, lühike, lai, kitsas, kõrge, madal;leida esemeid pikemaks, lühemaks jne.
V osa. Mänguharjutus "Ütle vastupidist".
Õpetaja viskab kordamööda palli lastele ja kutsub välja sõnu, mis iseloomustavad esemeid pikkuse, laiuse, kõrguse poolest. Laps ütleb vastupidise sõna (näiteks pikk tee – lühike tee) ja annab palli tagasi.
2. õppetund
Programmi sisu
Näidake arvu 4 moodustumist kahe objektirühma võrdluse põhjal, mida väljendavad numbrid 3 ja 4; õppige 4 piires lugema.
Laiendage ristküliku mõistet selle võrdluse alusel ruuduga.
Arendada oskust koostada osadest objektidest terviklik pilt.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal.Mänguasjad: Malvina, Pinocchio; 4 alustassi, 4 tassi, kolmnurk, ruut, ristkülik; 2 triipu-mudelit, pikkuselt kontrastsed (üks riba võrdub ruudu külgede ja ristküliku lühikese külje pikkusega, teine on võrdne ristküliku pika küljega).
Jaotusmaterjal. Kaheribalised kaardid, voldikud ja lilled (igale lapsele 4 tk), ümbrikud; tükkideks lõigatud nõud (iga lapse kohta 2 tükki).
Juhised
ma lahkun. Malvina ja Pinocchio tulevad lastele külla. Malvina õpetab Pinocchiot loendama. Ta paneb lauale 3 alustassi ja kutsub Pinocchiot neid kokku lugema: "Mitu taldrikut? Asetage lähedale sama palju tasse. Mitu tassi? Mitu alustassi? Mida saab öelda alustasside ja tasside arvu kohta?
Malvina paneb teise taldriku käest ja mõtleb: “Kuidas sa said neli taldrikut? Mitu tassi meil on? Neli alustassi ja kolm tassi – võrrelge kumb on suurem.(Neli alustassi on rohkem kui kolm tassi.)Kolm tassi ja neli alustassi – võrrelge, kumb on väiksem.(Kolm tassi on vähem kui neli alustassi.)Kumb number on suurem: neli või kolm? Kumb number on väiksem: kolm või neli? Kuidas teha alustassid ja tassid võrdseks?
Lapsed arutavad kahte võrdsustamisvõimalust. Õpetaja soovitab teha 4 alustassi ja tassi.Lapsed lisavad 1 tassi, loevad topsid, täpsustavad, kui palju neid on ja kuidas 4 tassi välja tuli.(Kolmele tassile lisati veel üks tass.)
II osa. Malvina annab lastele ülesande: "Pane kaardi ülemisele ribale kolm lehte, alumisele neli lille." Pakub lehti ja õisi üle lugeda. Siis küsib ta: "Mitu lehte? Kui palju lilli? Neli õit ja kolm lehte – võrrelge kumba on rohkem.(Neli õit on rohkem kui kolm lehte.)Kolm lehte ja neli õit – võrrelge, kumb on väiksem.(Kolm lehte on vähem kui neli õit.)Kumb number on suurem: neli või kolm? Kumb number on väiksem: kolm või neli? Veenduge, et lehed ja õied oleksid võrdselt jagatud.
Malvina teeb selgeks objektide võrdsustamise viisid.
III osa. Malvina näitab Pinocchiole ristkülikut, ruutu ja kolmnurka. Täpsustab kujundite nimetusi, loeb üle nende küljed ja nurgad: “Mitu külge? Mitu nurka? Seejärel pakub ta võimalust võrrelda ruudu ja ristküliku külgi. Näitab, et ruudu kõik küljed on võrdsed, samas kui ainult ristküliku vastasküljed on võrdsed (mudelribade abil täpsustab ruudu ja ristküliku omadusi).
IV osa. Mänguharjutus "Aitame Pinocchiol nõud liimida."
Ümbrikes olevatel lastel on riistad tükkideks lõigatud. Malvina palub lastel aidata Pinocchiol nõusid liimida.
3. õppetund
Programmi sisu
Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.
Tooge mõistete tähendust konkreetsete näidete abilkiire aeglane.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal.Püramiid erinevat värvi rõngastega (punane, sinine, roheline, kollane), köied, pulgad.
Jaotusmaterjal.Geomeetriliste kujundite kujutistega roolid; karbid, värvilised pliiatsid, värvilised paelad (vastavalt laste arvule).
Juhised
Mängusituatsioon "Mängime".
ma lahkun. Mänguharjutus "Loenda püramiidi rõngaid."
Lapsed uurivad koos õpetajaga püramiidi: “Mis see on?
Millest püramiid on tehtud? Kas sõrmused on sama värvi? Mida tuleks teha, et teada saada, mitu rõngast püramiidil on?
Õpetaja täpsustab loendamise reegleid ja kutsub mitut last rõngaid kokku lugema: "Mitu rõngast on püramiidil?" Seejärel tuletab ta meelde järgarvude loendamise reegleid ja palub lapsel sõrmused järjekorras kokku lugeda, nimetades nende värvi.
II osa. Mänguharjutus "Arva ära, mis on muutunud?"
Õpetaja laotab sõrmused lauale ja kutsub lapsi üles meenutama nende asukoha järjekorda. Lapsed sulgevad silmad. Õpetaja vahetab sõrmused. Lapsed avavad silmad ja teevad kindlaks, mis on muutunud (näiteks: "Kollane sõrmus oli neljandal kohal ja nüüd on see teisel kohal.")
Harjutust korratakse 2-3 korda.
III osa. Mänguharjutus "Pane pliiatsid karpidesse."
Igal lapsel on karp ja värvilised pliiatsid.
Õpetaja kutsub lapsi panema pliiatsid kastidesse vastavalt tema juhistele, näiteks: “Esimene pliiats on punane, teine pliiats on sinine” jne. Seejärel täpsustab, milline pliiats on kontol.
IV osa. Mobiilimäng "Leia oma garaaž".
Vaibal olev õpetaja teeb geomeetrilisi kujundeid (garaaže): nööridest - ring, spordikeppidest - ruut, kolmnurk, ristkülik.
Õpetaja selgitab lastelt välja geomeetriliste kujundite nimetused ja nende Funktsioonid. Seejärel jagab ta lastele rattad laiali ja kutsub mängima. Lapsed hakkavad õpetaja märguandel rühmas ringi liikuma, kujutades juhte. Teise märguande peale panid nad oma autod numbrite järgi garaažidesse – roolile maalitud geomeetrilised kujundid. Õpetaja kontrollib garaaži õiget valikut ja kutsub lapsi seda põhjendama.
Mängu korratakse 2-3 korda.
V osa. Mobiilimäng "Karussellid".
Lapsed võtavad paelad ja moodustavad "karusselli". "Karussellid" liiguvad muusika saatel, vahel kiiresti, vahel aeglaselt. (Õpetaja juhiste järgi.)