La implementación de las principales direcciones de la modernización de la educación requirió un replanteamiento de su experiencia pedagógica, para comprender qué cambiar en sus actividades desde el punto de vista del desarrollo del interés cognitivo de los estudiantes, qué tipo de conocimiento en condiciones modernas ya no es suficiente facilidades modernas el entrenamiento es más efectivo para el desarrollo de este rasgo de personalidad.

Se hizo evidente que, utilizando únicamente métodos tradicionales de enseñanza en la materia, es muy difícil resolver estos problemas. Como uno de medios eficaces El desarrollo del interés cognitivo de los estudiantes de hoy son las tecnologías de la información y la comunicación.

recurso educativo digital- un recurso educativo de información almacenado y transmitido en forma digital. Conexión de todas las escuelas en Rusia a Internet en el marco de proyecto nacional"Educación" ha puesto a disposición de todas las instituciones educativas los recursos educativos de Internet.

Se han creado recursos educativos para muchos libros de texto modernos. Trabajando en los grados 5-6, uso recursos educativos digitales para I.I. Zubareva, A.G. Mordkovich "Matemáticas, Grado 5 y Grado 6".

Casi todos los DER (Recursos Educativos Digitales) diseñados para organizar el trabajo frontal en una lección son archivos hechos en Microsoft PowerPoint, versión Microsoft PowerPoint 2003.

Los datos DER se dividen en 5 tipos:

• Material para el trabajo frontal en la etapa de introducción de nuevos conocimientos;
• Material para el trabajo frontal en la etapa de formación de habilidades (principalmente estos son ejercicios destinados a desarrollar habilidades informáticas orales);
• Material para la corrección y control de conocimientos (dictados matemáticos para 1 o 2 opciones);
• Material para la organización de lecciones finales (juegos de trama o juegos de competición);
• Material para pruebas preliminares.

Los recursos educativos electrónicos más efectivos son los recursos multimedia. En ellos, los objetos educativos están representados por una variedad de varias maneras: a través de texto, gráficos, foto, video, sonido y animación. Así, se utilizan todo tipo de percepción; en consecuencia, se sientan las bases del pensamiento y la actividad práctica del niño.

Las matemáticas son una ciencia abstracta. Por lo tanto, a muchos niños les resulta difícil. Con la ayuda de la animación DER, puede mostrar a los estudiantes tareas de movimiento: uno hacia el otro, en la dirección opuesta, persiguiéndolos, detrás. Puede utilizar el material preparado en el sitio web "Red de profesores de matemáticas creativas", Taller " presentaciones multimedia para lecciones de matemáticas” organizado por Elena Mikhailovna Savchenko. El proceso de organización de la educación de los escolares a través de las TI permite hacer que este proceso sea interesante, por un lado, debido a la novedad y lo inusual de esta forma de trabajo para los estudiantes, y por otro lado, hacerlo emocionante y brillante, diverso. en forma mediante el uso de capacidades multimedia computadoras modernas; individualizar el proceso de aprendizaje debido a la presencia de tareas multinivel, debido a la inmersión y la asimilación material educativo a tu propio ritmo,

• independiente, utilizando formas convenientes de percibir la información, lo que hace que los estudiantes emociones positivas y forma motivos educativos positivos;
• liberar a los estudiantes al responder preguntas, tk. la computadora le permite registrar los resultados (incluso sin calificar),
• responde correctamente a los errores; analizar y corregir de forma independiente los errores cometidos, corregir sus actividades debido a la presencia comentario resultando en mejores habilidades de autocontrol;
• llevar a cabo actividades educativas y de investigación independientes (modelado, método de proyecto, desarrollo de presentaciones, publicaciones, etc.), desarrollando así la actividad creativa entre los escolares.

Puede usar la presentación para verificar sistemáticamente la corrección de la implementación tarea todos los alumnos de la clase. A la hora de revisar los deberes, suele llevar mucho tiempo reproducir los dibujos en la pizarra, explicando aquellos fragmentos que causaban dificultades. Se han probado bien los dictados matemáticos, que están diseñados para controlar y corregir el conocimiento de los estudiantes en el proceso de estudio del tema, así como para organizar la repetición de las reglas de las operaciones aritméticas durante el paso de otros temas del curso. Me permiten organizar actividades independientes de los alumnos con posterior verificación y análisis de los errores cometidos, lo que suele ser bastante difícil de hacer. La mayoría de los dictados matemáticos en una versión se llevan a cabo en etapa inicial estudiando el tema. Ellos permiten:

• el profesor - inmediatamente después de explicar el nuevo material, para detectar aquellos puntos que no son aprendidos o mal aprendidos por los estudiantes y analizar nuevamente este material;
• el estudiante - para analizar sus errores, para comprender las razones de su ocurrencia.

Así, se organiza una retroalimentación aproximada en el proceso de aprendizaje. Déjame explicarte cómo va el trabajo con estos materiales.

En los CER de este tipo, en la primera etapa, al hacer clic con el botón izquierdo del mouse, aparece una tarea. Lo leo, los estudiantes escriben solo la respuesta, o la tarea, su solución y la respuesta, después de lo cual aparece la siguiente tarea. Así, puedo ajustar la velocidad de aparición de las tareas, según el nivel de la clase. El mayor efecto se logra si los estudiantes escriben la solución "bajo copia al carbón". Después de completar todas las tareas, los estudiantes me dan una copia y se quedan con la segunda. Después de eso, pasamos a la segunda etapa.

En la segunda etapa, se realiza un control frontal en forma de "Autocontrol" o "Control mutuo". En el enlace del medio, los adolescentes hacen el cheque con placer. Las respuestas también aparecen al hacer clic. Hago la pregunta: "¿Quién obtuvo una respuesta diferente?". A los estudiantes que levantaron la mano se les debe hacer la pregunta: "¿Cómo razonaste?" Hablando en voz alta su razonamiento, el estudiante, por regla general, encuentra su error. Tengo la oportunidad de determinar la naturaleza del error: no se entendió el material nuevo, se cometió un error de cálculo, no se entendió una tarea, etc. Los estudiantes que cometen errores trabajan en sus errores. Un trabajo similar se lleva a cabo con dictados para 2 opciones. Los dictados matemáticos en 2 versiones se llevan a cabo principalmente al final del estudio del tema. Ellos permiten:

• el maestro: para establecer cuál de los estudiantes, y qué tan bien, ha dominado los conocimientos, habilidades y destrezas que aseguran el éxito del aprendizaje en el futuro, qué preguntas causan dificultades para la mayoría de los estudiantes;
• el estudiante: inmediatamente después de completar el trabajo, descubra qué tan correctamente se hizo, dónde se cometieron errores y cuáles son sus causas.

Conseguirme los resultados del trabajo de los estudiantes, y los estudiantes de sus evaluaciones de su trabajo se vuelve posible gracias a la verificación frontal instantánea. La mayoría de los dictados de matemáticas constan de 5 tareas. Por cada tarea completada correctamente, el estudiante recibe 1 punto. Con un sistema de calificación de este tipo, es conveniente dar una calificación final.

Hasta la fecha, el área de educación con un desarrollo más dinámico es Internet, que se ha introducido ampliamente en la educación escolar y está disponible para su uso en el espacio educativo. Utilizando los recursos de Internet, el docente podrá introducir nueva información relevante en la formación, aumentar su visibilidad y aumentar el interés de los alumnos por aprender. Entre otras cosas, Internet permite diversificar el contenido y los métodos de enseñanza de una serie de materias, incluidas las matemáticas. El uso de los recursos de Internet en las clases de matemáticas aumenta la cultura de la información de los estudiantes, muestra mejores cualidades en los niños, les ayuda a crecer creativamente; le permite utilizar información más amplia; asegura la eficiencia de la reposición de material educativo con nueva información. En el aula, Internet se puede utilizar con una variedad de funciones y, por lo tanto, objetivos: como una forma de diagnosticar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, una herramienta de aprendizaje, una fuente de información. Los estudiantes usan con mayor frecuencia los servicios de Internet en casa cuando se preparan para seminarios, mientras trabajan en la realización de tareas creativas.

El uso de DER para educación a distancia, permite al estudiante y a sus padres, si es necesario, al profesor, familiarizarse con el material de lectura, realizar prácticas de laboratorio y tareas de prueba para estudiantes discapacitados temporalmente que son educados en el hogar.

Para los estudiantes en los grados 10-11, el problema del Examen Estatal Unificado es relevante. Para prepararse, se publican muchos manuales diferentes. Hay mucho material en el examen y en Internet. Me detendré con más detalle en el sitio web " banco abierto USE asignaciones en matemáticas. A continuación se muestran ejemplos de trabajos de formación y diagnóstico, los más interesantes son las pruebas on-line, ya que el alumno puede comprobar el nivel de sus conocimientos. Dado que lleva 1,5 horas completar el trabajo, esto funciona bien en una lección doble. Los estudiantes pobres que cometen errores incluso en la parte B pueden repetir el trabajo en otra lección y comparar el resultado con el anterior. Mismo camino. los estudiantes pueden hacer una preparación adicional ya sea por la tarde en casa, ya que la mayoría tiene computadoras personales.

El uso de las tecnologías de Internet abre una dirección prometedora en la educación. Es mucho más familiar e interesante para los niños modernos aprender de esa manera, en forma de computadora. Sin embargo, dicha capacitación solo es posible en combinación con otras tecnologías educativas. Dado que la violación de la armonía, las medidas de conveniencia de la aplicación pueden conducir a una disminución de la eficiencia, un aumento de la fatiga de los estudiantes y una disminución de la eficiencia del trabajo. Sin metas y objetivos claros y correctamente establecidos, visitar Internet no puede ser útil y efectivo. El docente y los estudiantes deben seleccionar conjuntamente los recursos de Internet, ya que en el proceso de dicho trabajo se organiza Actividades de investigación los estudiantes a encontrar una solución utilizando los recursos de Internet pertinentes.

Las presentaciones por computadora también son convenientes para usar en actividades extracurriculares durante varias competencias y juegos. Esta es una demostración de retratos de matemáticos, y una historia sobre sus descubrimientos, y una ilustración. aplicación práctica teoremas de la vida.

04.12.2015, viernes, 14:17, hora de Moscú

El nivel de penetración de diarios electrónicos, pizarras interactivas y aulas multimedia en las escuelas rusas es cercano al 100%. Hoy en día, los libros de texto electrónicos y las tabletas tienen la mayor demanda. Para mejorar la eficiencia del uso de los equipos existentes y software las escuelas carecen de soluciones sistémicas integradas con un núcleo metodológico bien desarrollado.

Rusia avanza activamente hacia la creación de un entorno educativo digital. Ya se han iniciado pruebas de libros de texto electrónicos multimedia interactivos, servicios electrónicos en varias regiones, ya se han iniciado proyectos de diarios electrónicos, bibliotecas electrónicas, así como "escuelas digitales", etc. Algunas tecnologías, por ejemplo, pizarras interactivas, han comenzado. convertido ya en un atributo familiar de las escuelas rusas. Otros, incluidos los laboratorios virtuales, la robótica y las videoconferencias, son mucho menos comunes.

Tecnologías digitales para escuelas.

Según una encuesta de proveedores de soluciones de TI en educación, realizada por CNews en agosto de 2015, las escuelas rusas carecen de soluciones sistémicas integradas con un núcleo metodológico bien desarrollado. Hoy en día, en la mayoría de las instituciones educativas, los equipos modernos y los productos de software se utilizan de manera ineficiente.

Nivel de penetración de las tecnologías digitales en las escuelas

Fuente: CNews, 2015

Según una encuesta de proveedores de TI, soluciones como un diario electrónico (100%), pizarras interactivas (96%) y una sala multimedia (80%) demuestran el nivel más alto de penetración. El interés de las escuelas rusas por las impresoras 3D (8%) y los laboratorios de robótica (4%) aún es bajo.

El Atlas de Profesiones Futuras, desarrollado con la participación de Skolkovo, dice que en 10-20 años las profesiones más demandadas estarán estrechamente relacionadas con TI. Hoy, la escuela se enfoca en el desarrollo de las habilidades TIC de los estudiantes y en un estudio cada vez más profundo de las materias del ciclo científico y natural. Al mismo tiempo, crece el número de plazas financiadas por el Estado en las universidades en especialidades relacionadas con las TI. Se espera que en un futuro próximo en el campo de la educación, las soluciones para la enseñanza de la robótica, la programación, la biotecnología basadas en plataformas robóticas educativas, así como los laboratorios digitales de física, química, biología, geografía, se conviertan en las más populares.

Los resultados de una encuesta de proveedores de soluciones de TI para la educación dan testimonio del surgimiento de interés en las escuelas rusas por la robótica. Hablamos, en primer lugar, de equipos educativos y de laboratorio para el estudio de la robótica, laboratorios digitales para el estudio de la física, química, geografía, energía, resistencia de materiales, así como soluciones para el modelado 3D y prototipado. Además de TI, las escuelas están desarrollando activamente centros de prensa y estudios de video, en los que los escolares adquieren experiencia en el trabajo con programas gráficos y aprenden a desarrollar contenido multimedia.

Demanda de tecnologías digitales en las escuelas en 2015-2016

Fuente: CNews, 2015

Según los datos de la encuesta, la mayor demanda de las escuelas es de libros de texto electrónicos (88%) y tabletas (84%). El concepto de BYOD aún no se ha generalizado (48%), pero tiene potencial de crecimiento. Los servicios en la nube han demostrado su eficacia y son bastante populares.

Soluciones tecnológicas utilizadas en las escuelas rusas

Electrónica y programación	investigación de laboratorio	Tecnologías digitales
Kits básicos de electrónica	Laboratorios de modelado y prototipado 3D	Pizarras y pantallas interactivas, mesas táctiles interactivas
Diseñadores electrónicos para el estudio de circuitos eléctricos y fuentes alternativas de energía	Impresoras 3D (con consumibles para crear piezas adicionales y reemplazar las perdidas)	estudios multimedia
Stands para practicar los principios de programación	Laboratorios digitales (para un estudio en profundidad Ciencias Naturales, ingeniería, resistencia de materiales)	Tabletas para trabajar con libros de texto electrónicos, preparación para el GIA y el Examen de Estado Unificado, así como para la gestión de clases.
	Laboratorios de robótica (incluidos kits de robótica)	Sistemas de votación (encuesta) y prueba

Fuente: CNews, 2015

La tendencia principal en la informatización de la educación actual no es solo la introducción de tecnologías individuales, sino la implementación de proyectos complejos destinados a crear un espacio educativo unificado y continuo.

E-educación en Moscú

Una de las regiones que ocupa una posición de liderazgo en el campo de la creación de un entorno educativo digital es Moscú. Según una encuesta de 25 escuelas de Moscú realizada por CNews en agosto de 2015, todas utilizan activamente agendas electrónicas. El 96% ha implementado un sistema de gestión de documentos electrónicos de una forma u otra. El nivel de penetración de las pizarras interactivas está próximo a la saturación (92%). Las herramientas menos comunes son el modelado e impresión 3D (4%), tecnologías de museos virtuales (20%). Relativamente bajo es el nivel de penetración de las conferencias web (44%), mientras que prácticamente no hay retransmisiones online.

Tecnologías del entorno de e-learning utilizadas en las escuelas

Fuente: CNews, 2015

El 92% de las escuelas encuestadas utiliza, de una forma u otra, servicios en la nube. Los servicios más solicitados en este momento son la contabilidad y la gestión de RRHH desde la nube (60% y 52%, respectivamente). En general, la lista de servicios en la nube disponibles para las escuelas aún es pequeña.

Servicios en la nube utilizados en las escuelas

psicología y pedagogía

Escuela y tecnologías digitales: un memorándum para el docente moderno

Una escuela digital, un nuevo entorno educativo, un espacio de información abierto: estas palabras están firmemente establecidas en nuestra vida cotidiana, pero aún no se han acordado todos sus significados. Los principales expertos en el campo de la educación comparten sus pensamientos sobre las tendencias más relevantes en el desarrollo de la educación.

El artículo fue creado en base a los materiales de la conferencia en línea "Digital: invertir en un maestro", que tuvo lugar el 5 de abril de 2018 en Skolkovo.

Sobre la escuela digital

• No, esta no es una escuela llena de proyectores y pizarras interactivas. Este es un espacio en el que es posible que cada estudiante cree su propia escuela personal con la ayuda de las tecnologías digitales. Las competencias digitales no pueden ser el objetivo de la educación, sino sólo un medio. Nos permiten alcanzar nuevas tareas urgentes. La escuela digital brinda a todos oportunidades infinitas: el niño mismo puede elegir por sí mismo las fuentes del conocimiento.


• Entonces es necesaria una navegación conveniente a través del espacio de información: de lo contrario, cómo entender el loco flujo de conocimiento.


• El siguiente componente es el entorno digital, que se basa en la interacción en línea siempre que sea eficaz.


• Y finalmente, después de todo esto sigue la máxima simplificación de las tareas formales que ahora tanto interfieren con el profesor. También es razonable usar tecnologías digitales para esto.

Sobre el libro de texto electrónico

No confunda un libro de texto electrónico con una versión electrónica de un libro de texto en papel. Es completamente diferente, fundamentalmente Nuevo producto, creado en la intersección de contenido y tecnología. El contenido del libro de texto está influenciado por todas las competencias, enfoques de seguimiento y evaluación pertinentes declarados.

Tres pilares sobre los que descansa el libro de texto electrónico:

• teoría
• práctica
• metodología

Es difícil para un maestro construir un programa por su cuenta. Es mucho más conveniente si todas las técnicas, teoría, práctica y metodología se reúnen en un solo producto conveniente, en unidades didácticas listas para usar.

La teoría se apoya en el libro de texto electrónico. materiales visuales y antologías, práctica - libros de trabajo y libros de problemas, metodología - material didáctico y un programa de trabajo. La práctica se transforma en juegos educativos, en la intersección de la práctica y la metodología existen juegos interactivos trabajo practico, simuladores (la plataforma cuenta con papeles de prueba), en el cruce de la metodología y la teoría nace nueva forma trabajo de clase Se utiliza una amplia gama de técnicas para utilizar nueva tecnología en las clases

Sobre el diario electrónico, el diario y las tareas burocráticas

“Es prudente utilizar el contenido digital solo cuando esté justificado. Si alguna herramienta no es útil para la escuela, simplemente no debe usarse. La tecnología moderna no tiene derecho a ser redundante: no necesita tres sistemas diferentes, necesita uno, conveniente y útil. En este sentido, la duplicación de los mismos formularios de información en la "figura" y en el papel es un ejercicio completamente inútil. Desafortunadamente, ahora la combinación de electrónica y forma de papel Los informes se realizan con bastante descuido.

mikhail kushnir "Liga de la Educación"

Los informes escolares en papel deberían y definitivamente serán abolidos. Pasemos a las estadísticas: cada año se gastan hasta 7,5 toneladas de papel en una escuela secundaria rusa. La escala de informes en papel a nivel de la Federación Rusa es de más de 370 mil toneladas por año. Al menos no es ecológico.

Las principales tareas que nos marcamos como creadores recurso electronico para la escuela: para reducir los costos de tiempo y dinero, para crear un sistema de comunicación operativo seguro. El efecto económico de la abolición de los informes en papel, según nuestros cálculos, debería ser de más de 120 mil millones al año, sin mencionar el hecho de que el maestro finalmente tendrá tiempo libre. El papel debe ser reemplazado por tecnología digital siempre que sea posible.

Andrey Pershin, Dnevnik.ru

Sobre la importancia del nivel de equipamiento técnico de las escuelas

Las escuelas de todo el mundo no están bien equipadas. En Irlanda, por ejemplo, hay 20 alumnos por ordenador escolar, lo que supone un claro retraso en cuanto a equipamiento técnico. Rusia en este problema ocupa una posición promedio, y para la escala de nuestro país, estos son indicadores bastante dignos.

Valery Nikitin, "clase I"

Siempre vamos desde el usuario - profesor, alumno. Sí, no todas las escuelas del país ahora tienen la oportunidad de que cada estudiante acceda al libro de texto electrónico a través de su propia tableta. Pero quiero disfrutar de todos los beneficios de un nuevo producto digital ahora mismo, por lo tanto, incluso si no todos los estudiantes tienen una tableta adecuada, puede hacer que la lección sea brillante e interesante.

Nuestros editores se aseguran de que el profesor pueda usar un conveniente repartir, imprima las diapositivas más importantes para los estudiantes.

Andrey Kovalev, libro de texto ruso

Los maestros y directores de escuela a menudo recurren a nosotros con quejas similares: no hay forma de comprar computadoras para toda la clase, no hay suficientes tabletas para todos, no hay red de Internet en la escuela ... Pero incluso con todas estas dificultades estamos listos para ayudarte con consejos para que elijas una plataforma digital conveniente y adecuada para ti.

Olga Ilchenko, FIRO, proyecto Reformatika

Sobre un espacio educativo unificado y de competencia

Unidad no es lo mismo que singularidad. No solo es innecesario enseñar a todos con un solo libro de texto o producto de software, sino que no se puede hacer. Después de todo, la unidad solo es posible con la diversidad, y solo cuando todos los elementos del sistema se han desarrollado en común. principios fundamentales y misión Las tecnologías en la educación pueden y deben competir entre sí. Ninguna censura ayudará, necesitamos una elección libre y, para elegir, recomendaciones.

Mikhail Kushnir, Liga de Educación

La tecnología cada vez más rápida penetra en nuestras vidas, incluida la educación. Las plataformas de aprendizaje en línea con un conjunto de cursos en casi todas las especializaciones se han establecido firmemente en el mundo, todo se está volviendo menos gente que no han oído hablar de Coursera. La tecnología se está desarrollando rápidamente inteligencia artificial, robótica, realidad virtual y aumentada. Sin embargo, la pregunta es natural: ¿están preparados los propios escolares y profesores para tales cambios? Cuál es la actitud real de la población ante la “digitalización” proceso educativo? ¿Cuán rápidos y cuán radicales deben ser estos cambios?
La educación digital es un concepto amplio. Esto incluye cursos masivos abiertos en línea y sistemas de gestión educativa (LMS) que permiten el aprendizaje combinado y el uso de nuevas tecnologías: realidad aumentada y virtual, análisis de big data, inteligencia artificial, aprendizaje automático, avances en robótica. Sin embargo, en este momento En Rusia, la educación digital casi no se desarrolla incluso en el contexto de tomar cursos individuales en el entorno digital, sin mencionar la realización de experimentos químicos utilizando la realidad virtual. En la educación secundaria general, el aprendizaje en línea no se utiliza realmente, además educación escolar la proporción de aprendizaje en línea es del 2,7%. Según las previsiones de los expertos, para 2021 las participaciones aumentarán al 1,5% y al 6,8% en la educación escolar general y complementaria, respectivamente. Al mismo tiempo, los estudiantes todavía usan dispositivos móviles e Internet. Entonces, ¿por qué no usarlo con fines de aprendizaje? Sobre todo si se tiene en cuenta que el número de docentes de las escuelas de la Federación Rusa está creciendo notablemente más lento que el número de audiencias: por ejemplo, según Rosstat, en 2016 había algo más de 1 millón de profesores por cada 15 millones de estudiantes, mientras que la proporción de los padres que están insatisfechos con la calidad de los servicios educativos está creciendo: Según los resultados de la encuesta FOM, casi la mitad de los padres reportan una disminución en la calidad de la educación escolar.
En el documento en desarrollo “Educación de Moscú. Estrategia-2025” aparecen conceptos como “FLOW” (trayectoria educativa personalizada en equipos abiertos) y “GROWTH” (evaluación distribuida en el sistema de talentos), nombres que ya tienen un tinte de educación digital. Por supuesto, los conceptos propuestos en la estrategia no se aplican exclusivamente a la educación digital, permitirán que los estudiantes vayan más allá de su escuela, pero la educación digital también permite lograr el mismo objetivo. El desarrollo de la educación digital ocurrirá de una forma u otra, entonces, ¿cómo pueden prepararse los maestros para los cambios?

¿Verdad o mentira?
Dado que la educación digital en nuestro país recién comienza a desarrollarse, se encuentra rodeada de muchos mitos. Para tecnologías modernasútiles, todas las partes interesadas deben comprender qué son y cómo aplicarlos. Echemos un vistazo a los principales reclamos de la educación digital.

Mito 1. Ahorro por la calidad de la educación
Algunos padres y maestros creen que la educación digital no proporciona suficiente calidad de educación, que esto es solo un intento de ahorrar dinero al reducir la comunicación de alta calidad con el maestro al reemplazar a una persona con una pantalla. De hecho, tanto en el mundo como en Rusia, se está generalizando BYOD (traiga su propio dispositivo), en el que los estudiantes y empleados utilizan sus dispositivos personales (portátiles, tabletas, teléfonos móviles) con fines educativos y laborales. Esto permite a las organizaciones reducir el costo de compra de equipos, pero cada vez se transfiere más actividad al entorno electrónico.
Es cierto: esta tendencia se está extendiendo no porque sea “barata y alegre”, sino porque la educación se vuelve accesible de esta manera. Puedes tomar otros cursos Instituciones educacionales(incluidos los extranjeros). Si recordamos la Estrategia-2025, entonces la idea principal de POTOK es "lo principal no es dónde, sino qué aprender y de quién aprender". Resulta que usar tus propios dispositivos puede ayudarte a aprender en todas partes, con lo que quieras y de quien quieras.

Mito 2. El aprendizaje a distancia no brinda un control adecuado sobre los estudiantes
Se expresan dudas de que el colegial o estudiante moderno promedio sea capaz de “aprender los conceptos básicos de la ciencia” sin el control de un maestro que se cierne sobre él con los libros de texto listos. Para el desarrollo efectivo de programas de educación a distancia, realmente se requiere un cierto conjunto de cualidades: nivel alto autoorganización, motivación y enfoque en la formación independiente de conocimientos y habilidades de alta calidad. Estudio de preparación psicológica Estudiante ruso para aprender usando tecnología. la educación a distancia mostró que muchos de los estudiantes universidades rusas no están preparados para la formación en estas tecnologías. Si los estudiantes no están preparados, ¿qué podemos decir de los escolares? Después de todo, incluso debido a su edad, los escolares se caracterizan por una menor concentración de la atención, no tienen el hábito de aprender y la autoorganización es un concepto desconocido para la mayoría de ellos, especialmente cuando hay otras actividades más interesantes. Afuera de la escuela.
Cierto: existen sistemas para gestionar el proceso de autoaprendizaje que le permiten al estudiante formar e implementar una trayectoria de aprendizaje personal por sí mismo (que, nuevamente, es una de las áreas prioritarias para Moscú y educación rusa). Un curso electrónico con referencia a las fechas del calendario puede agilizar y sistematizar Trabajo independiente, aumentando el nivel de asimilación conocimientos teóricos y habilidades prácticas. Las clases en línea requieren mucha autodisciplina y perseverancia, pero se requieren las mismas cualidades en el aprendizaje presencial: la renuencia a aprender y la falta de comprensión de la necesidad de conocimiento anularán los esfuerzos del mejor maestro. Al mismo tiempo, nadie sugiere dejar que los escolares estudien solos: el maestro y los padres siempre monitorearán el progreso del estudiante, mientras que las tecnologías modernas también vendrán al rescate: mostrarán lo que es difícil para el niño (el el profesor podrá discutir individualmente un tema difícil con el alumno) o que es difícil para todos (aquí ya vale la pena considerar un cambio en la presentación del material).

Mito 3. El aprendizaje digital priva a la comunicación en vivo
Hay temores de que la excesiva "digitalización" minimice el contacto entre el docente y su audiencia, porque el aprendizaje no es solo el intercambio de información, sino también la comunicación en vivo. Los alumnos solo ven videos, mientras que no hay socialización necesaria, y después de todo, una escuela es una sociedad en miniatura, y es allí donde un niño desarrolla habilidades de comunicación, incluso con maestros adultos.
Cierto: no hace falta explicar la diferencia entre un buen y un mal disertante, cuando el propio "hablante" de la tribuna del profesor no se interesa por su tema y, por el contrario, el entusiasmo es contagioso e incide directamente en la asimilación de la información. . Hay un ejemplo del fenómeno de las conferencias virtuales que pueden influir en la audiencia: la popularidad de los discursos en la plataforma ted.com, cuando una persona puede venir y realizar una miniconferencia sobre los temas que le preocupan y sus problemas, y su voz puede llegar a cualquier persona con acceso a Internet. El tercer video TED más popular en youtube.com tiene un título revelador: ¿Están las escuelas acabando con la creatividad?

También vale la pena señalar que la transición completa de la educación escolar a la esfera digital definitivamente no tendrá lugar en un futuro cercano, por lo que, por ahora, la comunicación entre el maestro y el alumno en la forma a la que todos están acostumbrados no está en peligro.

Mito 4. El aprendizaje digital es “talkología”, no proporciona habilidades prácticas
Las personas también se muestran escépticas sobre la introducción de la educación digital, ya que ven sus limitaciones como un "género conversacional", mientras que las habilidades prácticas se encuentran en la "zona ciega". En la mayoría de los casos, el aprendizaje digital se refiere a un conjunto de conferencias dictadas por el maestro a la cámara, que el estudiante mira y luego, posiblemente, pasa la prueba. La eficacia de este método de enseñanza, especialmente dirigido a escolares, es cuestionable.
Verdad: los cursos en línea no se limitan a conferencias y exámenes. Por el contrario, cada vez se generalizan más los sistemas que brindan la oportunidad de proyectos y trabajo conjunto. Los métodos de evaluación tradicionales también se transfieren al entorno digital: el maestro puede revisar el ensayo no en un cuaderno, sino en la pantalla, los sitios y sistemas especialmente creados seguirán cómo el estudiante resuelve ecuaciones y problemas de física. A menudo se introducen elementos de juego, y se ha demostrado que el elemento competitivo de los juegos proporciona un aprendizaje rápido y una inmersión más profunda a través de la emoción. Las conferencias y la verdad ocupan gran lugar en la educación digital, pero ¿ocupan un lugar menor en la educación tradicional?

Mito 5. El profesor perderá el control sobre las acciones de los alumnos
Si un estudiante está tomando un curso en línea, ¿cómo puede el maestro estar seguro de que estos son los resultados de este estudiante?
Verdad: El problema de identificar a los estudiantes es bastante agudo. En el caso de los cursos en línea para adultos en muchas plataformas, esto queda en la conciencia del propio usuario (necesita conocimientos y habilidades, sin ellos su certificado no significa nada), pero es obvio que en las realidades escolares, el control debe ser más estricto. . Aquí, los padres pueden acudir al rescate, quienes pueden confirmar que su hijo realmente aprobó la tarea, o aún deben confiar en los estudiantes en la manifestación de la conciencia. Efectivamente, en la educación tradicional siempre habrá quienes serán capaces de engañar o engañar, lamentablemente ningún sistema es ideal.

Todos sabemos que, a menudo, las innovaciones en nuestras vidas se convierten en un dolor de cabeza adicional. ¿Será lo mismo con la educación digital? ¿No sería esta una tarea más en una serie de cosas que debe hacer un maestro? Pero a muchos maestros les resulta difícil cambiar los métodos probados y trabajar con tecnología de la información.
Verdad: De hecho, la introducción de nuevas tecnologías requiere el desarrollo de un cierto conjunto de cualidades. Es más probable que el uso de tecnologías de aprendizaje a distancia sea característico de los docentes más jóvenes, con menos experiencia laboral, pero que al mismo tiempo tienen grado; quizás esto se deba al mayor conocimiento tecnológico de los jóvenes, y también puede explicarse por las tradiciones establecidas en el aprendizaje de tecnologías entre la generación anterior. Sin embargo, no hay forma de escapar de las nuevas tecnologías, pero realmente pueden liberar el tiempo del profesor: no solo con la ayuda de una sola lectura de una lección grabada, sino también, por ejemplo, con la ayuda de la retroalimentación automática, en lugar de de escribir una y la misma cosa una y otra vez en la respuesta al control la misma, el profesor necesita ingresar la información solo una vez, y el estudiante, si la respuesta es incorrecta, la verá (y al mismo tiempo una insinúe dónde se explicó para que pueda verlo por sí mismo). Los maestros liberan tiempo para enseñar en lugar de responder las mismas preguntas, y reducir el trabajo de contacto reduce el estrés emocional, lo que reduce la probabilidad de agotamiento emocional.

¿Qué hacer?
Una vez desmantelados los principales mitos, vemos que la educación digital realmente puede traer beneficios, sin embargo, para ello es necesario entender qué hay detrás de la introducción de la educación digital en las escuelas.

En primer lugar, vale la pena volver a enfatizar que para la mayoría de las escuelas y estudiantes, la educación digital se limitará a unos pocos cursos en línea. Se generalizarán los sistemas de gestión educativa, que se convertirán en el principal medio de educación digital en las escuelas, ya que los cursos abiertos masivos en línea implican el interés del estudiante por obtener conocimientos adicionales o nuevas habilidades y, muy probablemente, rara vez se utilizarán en la educación escolar, ya que están dirigidos a un público adulto. Sistemas modernos Las herramientas de gestión del aprendizaje le permiten crear cursos personalizados, inscribir a los estudiantes en un curso o elegir cursos usted mismo, ver análisis educativos: evaluar varios indicadores y hacer pronósticos, incluida la participación de cada estudiante en el proceso educativo, resaltar áreas problemáticas y calcular la probabilidad de que un estudiante no terminará el curso. Gracias a estas tecnologías es posible un aprendizaje individualizado adaptativo, que se centra en cada alumno en función de sus capacidades, fortalezas y debilidades.

Entonces, ¿cómo te preparas para la introducción de la educación digital?
En primer lugar, para familiarizarse con el concepto mismo de los cursos en línea, puede tomar uno mismo (en el artículo "Harvard en el sofá" hay una lista de sitios con cursos en línea, incluso para adultos). Realizar un curso online, o más bien varios, te permitirá familiarizarte con el formato, comprobar por ti mismo cómo se perciben las diferentes presentaciones del material, resaltar momentos que parecen fallidos para evitarlos en tu trabajo. Estar del otro lado de las barricadas es la investigación más cualitativa, y la abundancia de cursos para adultos te permitirá obtener los conocimientos necesarios y útiles al mismo tiempo.
En segundo lugar, si la escuela ya está implementando la educación digital, o al menos en cuestión sobre esto, vale la pena averiguar qué medios planea usar la escuela. La abundancia de diferentes opciones para plataformas y sistemas no nos permite ser más específicos, pero si sabe qué solución se implementará en la escuela, esto le permite familiarizarse con ella de antemano y no preparar materiales con prisa. . Incluso si su escuela aún no está pensando en implementar la educación digital, puede pensar en cómo su materia puede transferirse a la forma de un curso en línea.
En tercer lugar, es posible comenzar a introducir elementos de educación digital incluso sin su implementación centralizada. Tómate un tiempo para encontrar recursos que ofrezcan tutoriales basados ​​en el juego para tu tema. Los estudiantes disfrutarán tomando una prueba de geografía o haciendo un experimento de física usando su teléfono. La gamificación (el uso de elementos de la mecánica del juego) es utilizada por empresas gigantes, comercializadores y muchos otros. Los estudiantes de hoy han crecido con una computadora y videojuegos y, a pesar de la estigmatización de los juegos en nuestra sociedad, el uso de elementos de juegos les permite involucrarlos con éxito en el proceso de aprendizaje. En los sistemas de gestión del aprendizaje, no solo se utilizan minijuegos, sino también insignias de logros, este tipo de recompensa instantánea por el éxito tiene un efecto positivo en la motivación.
En cuarto lugar, es necesario monitorear lo que sucede en esta área a nivel estatal. Por ejemplo, en este momento hay un proyecto prioritario "Entorno educativo digital moderno en la Federación Rusa", que tiene como objetivo la educación en línea asequible y de alta calidad de los ciudadanos del país que utilizan tecnologías digitales. En su marco, también existe un programa de desarrollo profesional en el campo del desarrollo, uso y examen de cursos en línea, que puede ser interesante y útil para profesores y disertantes.

Por lo tanto, podemos decir con certeza que la educación digital también penetrará en las escuelas, pero en menor medida que en las universidades. La educación digital puede traer muchos beneficios, pero para esto es necesario comprender cómo funciona en general y cómo funcionará en una escuela en particular, por lo que mucho dependerá de cada maestro: cuánto podrá interesar a sus alumnos, cómo lo hará. construir un curso, qué tareas le dará. Sí, inicialmente el maestro tendrá una carga adicional, pero estos esfuerzos pueden conducir a un resultado significativo y hacerlo más fácil. vida posterior, deshacerse de tareas monótonas y repetitivas, liberar su tiempo y preparar a los estudiantes no solo para las materias escolares, sino también para la vida posterior.

Ruslan SULEIMANOV, Jefe de Departamento tecnologías de la información MGPU

Parece que la palabra “digitalización” lleva mucho tiempo en la agenda de los grandes eventos dedicados a la educación. Esto no es sorprendente: según el programa de Economía Digital adoptado por el Gobierno, para 2025 el sistema educativo en Rusia debería estar configurado de tal manera que prepare un número suficiente de usuarios competentes de tecnologías de la información con las competencias necesarias en el siglo XXI. siglo para un gran avance hacia un futuro digital brillante.

La digitalización de la economía no es solo la transferencia de datos y procesos de la era “analógica” a la forma digital.

Por lo tanto, la digitalización del sistema educativo no puede limitarse a crear una copia digital de libros de texto familiares, digitalizar el flujo de trabajo y proporcionar a todas las escuelas acceso a Internet de alta velocidad. Es como comenzar una nueva casa con papel tapiz y elegir un candelabro en lugar de pensar en los cimientos. El enfoque en sí debe cambiar, qué y cómo enseñar.

alfabetización digital

Parecería que la alfabetización es un concepto familiar para todos. De acuerdo con la definición común, es el grado de dominio de las habilidades cognitivas básicas: lectura, escritura y aritmética lengua materna. Pero con el desarrollo de la tecnología y la complicación del espacio de información en el que existimos, el concepto de alfabetización se está expandiendo. Organizaciones internacionales que tratan de clasificar lo necesario hombre moderno competencias, hablar sobre la importancia de la alfabetización digital, informativa y científica. A menudo, estos tipos de alfabetización se superponen y se complementan entre sí.

La alfabetización digital es la capacidad de crear y utilizar contenido utilizando tecnologías digitales, incluidas las habilidades de programación informática, la búsqueda e intercambio de información y la comunicación con otras personas.

Existen diferentes criterios para desarrollar la alfabetización digital. Por ejemplo, Henry Jenkins cree que la alfabetización digital incluye la capacidad de trabajar con una computadora como un "hardware" (es decir, debe comprender cómo interactúa una persona con tecnología digital), comprender las características del dispositivo y la distribución de información digital (por ejemplo, la capacidad de trabajar con software), comprender la estructura de la comunidad de la red y las características de las redes sociales.

Doug Belshaw identifica ocho elementos de la alfabetización digital, incluida la comprensión del contexto cultural del entorno de Internet, la capacidad de comunicarse en comunidades en línea, la capacidad de crear y distribuir contenido y las habilidades para usar tecnologías digitales para el autodesarrollo.

Los autores de diferentes conceptos de alfabetización digital coinciden en una cosa: solo la comprensión de cómo funciona la realidad digital puede enseñar a una persona a controlar el "ruido de la información" y hacer de la interacción con las tecnologías digitales una fuente de desarrollo, no de estrés.

Para vivir felices para siempre en la economía digital, una persona debe tener una cultura de consumo de información y ser capaz de elegir entre un volumen convencional de Dontsova y Guerra y paz, entendiendo sus necesidades y la naturaleza de estos trabajos.

Es obvio que la alfabetización digital es un conjunto complejo de habilidades, para cuyo desarrollo no basta con la actualización del programa en la asignatura de “Informática” o el reequipamiento técnico de la escuela. Y sin su desarrollo, lamentablemente, no se pueden construir los cimientos de la economía digital.

Individualización de la trayectoria educativa

Si tenemos en cuenta que el desarrollo de las tecnologías digitales está expulsando de la producción, en primer lugar, a los trabajadores del trabajo "rutinario", entonces el transportador de la educación masiva, que forma especialistas de acuerdo con un programa, se vuelve irrelevante. Además, los expertos están seguros de que la economía digital requiere que una persona desarrolle habilidades de autoorganización, planificación, automotivación, y esto se ve facilitado por la individualización de la educación.

Las tecnologías digitales, al ingresar al sistema educativo, permiten individualizar el proceso de aprendizaje tanto en la etapa de dominio del nuevo material como en la etapa de seguimiento de los resultados individuales. Las oportunidades para esto son creadas por proyectos como "E-escuela móvil" - un sistema de apoyo educativo y metodológico del proceso educativo, que es red social para profesores, alumnos y padres, con contenidos de aprendizaje, sistemas de evaluación y retroalimentación.

Las tecnologías digitales brindan herramientas para el desarrollo del blended learning, superando las limitaciones del sistema de aula con las mismas plan de estudios y al mismo tiempo para su desarrollo. Cierto, en escuela publica estas oportunidades rara vez se realizan.

Y si observa las recientes discusiones sobre la nueva edición del Estándar Educativo del Estado Federal, que causó indignación entre los profesores de literatura, entonces surge una pregunta. ¿Cómo surge la preocupación de que los niños, al pasar de una escuela a otra, puedan experimentar inconvenientes debido a la diferencia programas educativos, con el entendimiento de que cualidades tales como la capacidad de adaptarse a nuevas condiciones y construir su propia trayectoria de desarrollo son importantes para la economía digital, eligiendo constantemente entre una variedad de opciones?

Educación continua

La economía digital está cambiando fundamentalmente el mercado laboral: donde una computadora puede reemplazar a una persona, lo reemplazará. El trabajo por cuenta propia será la salida para las personas que han perdido su trabajo, sobre todo porque las tecnologías digitales brindan nuevas oportunidades para organizar y desarrollar un negocio. Además, en un futuro próximo, un cambio regular de profesión se convertirá en la norma, e incluso estar en una campo profesional requerirá más y más disposición para aprender. El concepto de educación continua supone que la vida de una persona no se divide estrictamente en el período de estudio (antes de recibir un diploma) y el trabajo, y el aprendizaje es un proceso continuo a lo largo de la vida.

Para que la educación permanente se convierta en la norma, la estructura de la educación en línea debe desarrollarse y la actitud de la sociedad hacia el aprendizaje debe cambiar. Y si la primera tarea está directamente relacionada con el desarrollo de plataformas en línea, software, digitalización de contenido, entonces la segunda está relacionada con el desarrollo de la motivación interna de una persona para estudiar. Como muestra un estudio de HSE sobre la educación de adultos rusos, la principal razón por la que los adultos no van a aprender cosas nuevas es la falta de una necesidad interna de ello.

Y tal necesidad se forma (o no) desde los grados de primaria, y no es tan importante si hay una pizarra interactiva allí.

La economía digital requiere del sistema educativo no solo la "digitalización" de los procesos individuales, sino un enfoque integrado que establezca nuevos objetivos, cambie la estructura y el contenido del proceso educativo. Y para ello, quizás, los propios líderes de la educación deban aprender a no tener miedo al futuro que ya llegó.

Los expertos hablarán sobre esto y mucho más en el Salón Internacional de Educación de Moscú, el evento educativo más grande de Rusia, que se llevará a cabo del 18 al 21 de abril en el pabellón 75 de VDNKh. El evento será de interés para los docentes, los involucrados en la organización y gestión de la educación, así como los padres.