Comunicación entre preescolares y compañeros. Características de edad de la comunicación de un niño en edad preescolar con sus compañeros.

¿Alguna vez te has sentado en un banco en un parque infantil en un día soleado?

¿Dónde juegan niños desde un año hasta siete? En caso afirmativo, entonces usted, al observarlos, captó todo el esquema de su comunicación. Los niños de cuatro, cinco, seis años juegan, por regla general, en grupos, en equipo.

Mientras que los niños más pequeños juegan solos, no particularmente interesados ​​​​en su vecino en la caja de arena (a menos, por supuesto, que se sintiera atraído por los juguetes brillantes de otras personas), o su madre lo entretiene. En principio, esta es la peculiaridad de la comunicación de los niños. edad preescolar, es decir, a esta edad.

Entonces, ¿cuál es la comunicación de los niños en edad preescolar?

Por regla general, este es un proceso largo y continuo, que incluye estilos, formas de comunicación, así como la orientación de la comunicación (comunicación del niño dentro de la familia, con los adultos, con los compañeros).

Consideremos cada componente de la comunicación con más detalle.Las formas de comunicación de los niños dependen directamente de su edad. La psicología moderna distingue cuatro formas:

• Situacional-personal (desde el nacimiento hasta los seis meses): a partir de aproximadamente 1 mes, el bebé comienza a girar la cabeza con el sonido, a partir del mes y medio a sonreír y a partir de los 3-4 meses a sonreír en respuesta a la sonrisa de sus padres. Estas son las primeras manifestaciones de la comunicación: el niño responde a los sonidos y expresiones faciales de sus padres (esas personas a las que está acostumbrado y conoce bien).

• Situacional-negocio (de los seis meses a los dos años): a esta edad, el padre es un modelo para el niño, un asistente, un mentor. En cualquier forma de actividad del niño, requiere la presencia de un adulto, su complicidad.

• Extra-situacional-cognitivo (de los dos a los cinco años): la especificidad de este período (primaria y preescolar media) es que el niño está maduro para la comunicación con los adultos y en parte con los compañeros. El niño se siente atraído por un adulto, lo que se manifiesta tanto en los juegos como en los intentos de ayudar en la casa, copiar las acciones de los adultos.. Si un niño asiste a un jardín de infantes, a esta edad el papel de un maestro también es primordial (el niño trata de ganarse elogios, trae regalos al maestro). A esta edad, un niño puede llamarse "pochemuchka", porque. constantemente hace preguntas sobre el mundo circundante, los fenómenos naturales, es decir. su necesidad de conocimiento aumenta.

• Extra-situacional-personal (de seis a siete años): el principal medio de comunicación es el habla, lo que le permite al bebé transmitir y, lo que es más importante, recibir Información necesaria. Los niños en edad preescolar avanzada comienzan a desarrollar las primeras habilidades de comunicación colectiva, juegos de equipo y cooperación. Este es el grado más alto de comunicación de un niño en edad preescolar.

Las dos primeras formas (inherentes a la edad preescolar temprana) implican comunicación no verbal, es decir, utilizando expresiones faciales, gestos, tacto, sonrisa, acciones. El habla que acompaña a las acciones, los juegos es inherente a las dos últimas formas.

El desarrollo de las habilidades de comunicación depende completamente de la elección del estilo de comunicación de los adultos con un niño (ya sean padres o un maestro en una institución educativa preescolar). El estilo de comunicación predetermina mayor desarrollo carácter del niño, su iniciativa, sociabilidad, habilidades de liderazgo la capacidad de hacer frente a las dificultades.

Hay tres estilos principales de comunicación de los niños en edad preescolar:

1. El estilo autoritario es un estilo rígido, lo que implica que los adultos exigen estricta obediencia, supresión de la iniciativa y, como resultado, castigo por la desobediencia. El resultado de tal educación pueden ser tales cualidades del niño: miedo a nuevas circunstancias, varios miedos en vida posterior, ansiedad, impotencia, esperando que alguien más tome las decisiones.
2. Liberal: la permisividad, la flexibilidad, el afeminamiento excesivo, la falta de pautas de vida son inherentes. Se expresa comunicación de baja iniciativa.
3. Democrático (humanista): en primer plano está la buena voluntad en la comunicación, el apoyo mutuo, el apoyo, la participación conjunta e igualitaria en Varias actividades que construye la autoestima y la confianza en sí mismo del niño.

por supuesto, en La vida cotidiana ningún estilo se encuentra en su forma pura en la relación niño-adulto. Por lo general, hay una mezcla de autoritario y democrático (como un medio de "zanahoria y palo"), o democrático y liberal. La mayoría de los niños están dispuestos de tal manera que, en principio, les gusta comunicarse, explorar juguetes, son abiertos. a todo lo nuevo e interesante, curioso y alegre.

Pero hay otra categoría de chicos que son más ansiosos, desconfiados, tímidos. Tales niños experimentan algunas dificultades en la comunicación, especialmente en la edad preescolar. La violación de la habilidad de comunicación (así como su lento desarrollo) es el resultado de varias barreras:

• - características psicológicas y emocionales del niño. (Niño melancólico, tímido, introvertido, agresivo, impulsivo, líder);
• - caracteristicas de comportamiento(grosería, pugnacidad, llanto);
• - problemas neurológicos (fatiga, dolores de cabeza, estado de ánimo deprimido);
• - la falta de necesidad de comunicación del niño (o no está suficientemente formada) - para el niño es más interesante y más tranquilo jugar solo que con sus compañeros, aunque son bastante amigables con él.
• - falta de motivos para la comunicación de los niños en edad preescolar - estamos hablando sobre el hecho de que el niño no entiende por qué compartir un juguete con alguien, ayudar a alguien en el juego, sugerir si juega bien solo sin problemas innecesarios.
• - la dominación en los niños no es un principio comunicativo (dialógico), sino práctico. Algunos niños están mucho más interesados ​​​​en dibujar, modelar con plastilina, cantar, tejer con cuentas que hablar con un grupo de niños.

Por supuesto, la organización proceso educativo, la formación de habilidades de comunicación interpersonal libre de conflictos para los niños en edad preescolar recae sobre los hombros de los educadores. Los niños que no asisten al jardín de infancia están más privados de pleno desarrollo habilidad comunicativa, porque La psicología de la comunicación con los niños es un proceso complejo y multifacético.

En cualquier grupo de niños, tarde o temprano, se está gestando un conflicto, es decir. serias diferencias, disputar. Para garantizar la comunicación sin conflictos de los niños en edad preescolar, el maestro-educador a veces tiene que utilizar todos los medios impensables.

Escrito sobre este tema trabajo científico, informes, presentaciones sobre la formación de una comunicación libre de conflictos, se desarrollan escenarios de activación de la comunicación, se organizan conferencias, cuyo contenido se reduce a una cosa: resolución indolora de situaciones de conflicto en el entorno infantil.

¿Qué provoca una situación de conflicto en un grupo de niños?

Muy a menudo, el conflicto surge en las actividades de juego.

Destaquemos los principales tipos:

• una discusión sobre el deseo de poseer ciertos juguetes;
• disputa sobre qué juegos jugar;
• conflicto sobre quién participará en el juego;
• sobre las reglas y la trama del juego; sobre la distribución del rol;
• Conflicto por la destrucción del juego.

El educador está obligado a crear las condiciones para la máxima prevención de los conflictos o su óptima resolución, que son las principales tareas del proceso pedagógico.

Plan para organizar la comunicación sin conflictos de los niños en edad preescolar:

1. Asegúrese de que el grupo tenga una cantidad suficiente de juguetes iguales o similares;
2. Enseñe a los niños a compartir juguetes, turnarse para jugar, intercambiar;
3. Ayude a los muchachos a distribuir los roles, involucre a todos. Al asignar roles, use rimas de conteo, lotes para evitar conflictos;
4. Cuando uno de los niños destruya el juego, intente cambiar su atención a otra actividad, involúcrelo en otra actividad;
5. Si ocurre una pelea, interrúmpala de inmediato, profundice en el tema de la pelea y trate de explicar por qué ambas partes están equivocadas;
6. Organizar la enseñanza de los niños las reglas de la comunicación educada, la cultura de la educación: - enseñar a los niños palabras educadas cuando están en contacto entre sí (gracias, disculpe); - enseñar a decir hola y adiós; - detener los intentos de escabullirse (enviarlos al objeto de escabullirse: "y Vanya dijo algo malo". El maestro debe responder: "Ve, cuéntale a Vanya sobre esto, no a mí");
7. Proporcione pasatiempos conjuntos para los niños (posiblemente junto con los padres) fuera del jardín de infancia: teatro, circo, actuaciones;
8. Usa juegos, concursos, lee cuentos instructivos y cuentos como oportunidad para corregir problemas de comunicación en el grupo. Tales técnicas permiten desarrollar la capacidad de los niños para negociar, perdonar insultos;
9. Un enfoque más sutil y personal de la comunicación con una determinada categoría de niños: los llamados niños "difíciles". tipos psicologicos tales niños: niños tímidos, agresivos, impulsivos.

Características de la comunicación con niños difíciles en edad preescolar:

1. Características de la comunicación con niños agresivos.

Características de un niño tímido: aislamiento, excesiva moderación y timidez, inseguridad, timidez, dificultad para expresar su opinión, para responder a preguntas hechas, muchos miedos y vivencias interiores, el rechazo a los juegos de equipo.

• - a menudo elogian al niño incluso por el más pequeño éxito. La alabanza inspira a tales niños;
• - involucrar al niño en actividades que le son familiares y cercanas;
• - dar tareas en parejas con uno de los compañeros;
• - ofrece tu ayuda, porque Pedir ayuda por su cuenta puede ser difícil.

3. Características de la comunicación con niños impulsivos.

Los niños impulsivos son niños que actúan bajo la influencia de las emociones, en el primer impulso, sin pensar en las acciones. Tienen movilidad excesiva, inquietud, hiperactividad, irascibilidad, irritabilidad, susceptibilidad.

• - en cualquier situación para mostrar un ejemplo de calma;
• - desarrollar gradualmente la perseverancia del niño, cautivando con tareas o juegos interesantes;
• - establecer tareas específicas y comprensibles para el niño;
• - incrementar actividad física;
• - determinar el alcance de la conducta, permitida, resoluble.

Por lo tanto, el papel de la comunicación de los niños en edad preescolar es grande. El éxito futuro en todas las áreas depende de qué tan exitosamente el niño haya aprendido a comunicarse, cooperar con otros: estudio, carrera, vida familiar Capacidad para superar las dificultades, para hacer frente a las tareas.

El problema siempre ha sido relevante en los estudios de figuras extranjeras y nacionales de la pedagogía y la psicología.

Y esto no es sin razón, ya que es un fenómeno completamente natural. A los niños les encanta compartir sus impresiones durante diferentes tipos actividades. Los juegos conjuntos de los niños no pasan sin comunicación, que es la principal necesidad de los niños. Sin comunicación con sus compañeros, un niño puede observar ciertos trastornos mentales.

Y, por el contrario, la comunicación plena es un indicador del desarrollo armonioso de la personalidad de un niño en edad preescolar.

No debe limitarse a las relaciones dentro de la familia. Los niños en edad preescolar deben tener contactos con sus compañeros, maestros y otros adultos.

El grupo de jardín de infantes es prácticamente un escenario en el que se desarrollan entre los niños, sus actores. En lo interpersonal, no todo va sobre ruedas. Hay lucha y paz. Tregua temporal, resentimiento y mezquindades sucias.

En todas las relaciones positivas, los niños en edad preescolar forman y desarrollan rasgos de personalidad positivos.

En los momentos negativos de la comunicación, el preescolar recibe un cargo. emociones negativas, que está plagado de tristes consecuencias en su desarrollo personal.

¿Qué son las relaciones problemáticas entre iguales?

Las formas de comunicación que son problemáticas incluyen una mayor agresividad de los niños, sensibilidad excesiva, timidez, otros problemas de comunicación.

Echemos un vistazo rápido a los factores del mal con los compañeros.

Niños agresivos

Si un niño es agresivo, es poco probable que sus compañeros se hagan amigos de él. Lo más probable es que los niños eviten a ese niño. Estos niños son objeto de una mayor atención por parte de los padres y maestros.

En la mayoría de los preescolares, la agresión se manifiesta en un grado u otro. Y esto es normal cuando un niño reacciona con cierto grado de agresión ante acciones injustas del exterior. Sin embargo, esta forma comportamiento agresivo no tiene efecto en condición general bebé y siempre da paso a formas pacíficas de comunicación.

Pero hay niños cuyas manifestaciones agresivas son un lado estable de la personalidad, persisten e incluso se desarrollan en las características cualitativas de los preescolares. Esto perjudica la comunicación normal de los niños.

Pasemos a otro problema de comunicación entre niños.

niños susceptibles

Aunque los niños sensibles no causan mucho daño a los demás, también es muy difícil comunicarse con ellos. Cualquier mirada equivocada en la dirección de tales niños en edad preescolar, una palabra accidentalmente soltada, y ya pierdes todo contacto con ese niño.

Los resentimientos son muy largos. No es fácil para un niño quisquilloso superar este sentimiento, y puede encerrarse en sí mismo durante mucho tiempo.

Este sentimiento es destructivo para cualquier amistad. El resentimiento conduce a experiencias dolorosas en los niños. Comienzan en la edad preescolar. niños encima temprana edad Todavía no estoy familiarizado con este sentimiento.

Durante la infancia preescolar, cuando se está formando la autoestima de un niño, el resentimiento surge de repente y se arraiga profundamente en la mente del niño.

A diferencia de un niño agresivo, un niño quisquilloso no pelea, no muestra agresión física. Pero el comportamiento de un preescolar quisquilloso es manifiestamente sufrimiento. Y no fomenta la comunicación amistosa.

A menudo, un niño en edad preescolar ofendido atrae deliberadamente la atención de los demás al negarse deliberadamente a comunicarse con cualquiera que se le acerque.

niños tímidos

La comunicación con niños tímidos trae poco placer. Con niños y adultos desconocidos, generalmente se niegan a comunicarse. Conocerlos es un problema de primer nivel.

Desafortunadamente, en la mayoría de los niños en edad preescolar, se pueden observar los inicios de la timidez. Y si en el 60% de los preescolares la timidez desaparece en cuanto se le ofrece algo interesante al niño, entonces es muy difícil lograr que los demás hablen.

No todos y no siempre logran hablar con un niño en edad preescolar tímido. al acercarse extraño, ya sea un adulto o un niño, niño tímido siente malestar emocional, tímido. En su comportamiento se pueden captar notas de ansiedad, e incluso de miedo.

Los preescolares tímidos tienden a tener baja autoestima, lo que les impide entablar relaciones con sus compañeros. Les parece que harán algo diferente de lo que se requiere de ellos. Y por eso se niegan a dar ningún paso hacia el colectivo de niños.

Manténgase al margen de los asuntos comunes y cualquier actividades conjuntas viendo a otros niños jugar desde el costado.

Me gustaría señalar otro tipo de niños que tienen problemas en la comunicación.

niños demostrativos

Tales niños, por regla general, se comparan con otros niños y demuestran su éxito a todos los que los rodean. Son arrogantes y orgullosos, incluso cuando infancia.

La demostración se convierte gradualmente en una cualidad estable de la personalidad del niño y le trae muchas experiencias negativas. Por un lado, el niño se molesta si es percibido de forma diferente a como se expone. Por otro lado, no quiere ser como los demás.

A veces, un niño demostrativo es capaz de realizar un acto positivo. Pero esto no es en absoluto por el bien de otro, sino solo para mostrarse una vez más, para demostrar la bondad de uno.

La comunicación con un niño demostrativo es muy complicada en edad preescolar. A los niños demostrativos les gusta llamar la atención indebida, a menudo traen hermosos juguetes al jardín de infantes para presumir ante otros niños.

Curiosamente, los niños demostrativos están activos en el proceso de comunicación. Pero esta comunicación de su parte está desprovista de interés en el otro.

Solo hablan de ellos mismos. Si no logran afirmarse a los ojos de sus compañeros, y especialmente de los adultos, esos niños comienzan a mostrar agresión, escándalo y peleas con todos.

Y aunque otros niños en particular no quieren comunicarse con ellos, ellos mismos realmente necesitan el medio ambiente. Porque necesitan que alguien los escuche para poder demostrarse ante la sociedad.

Características de la comunicación de los preescolares con sus compañeros.

Como discutimos anteriormente, la comunicación de los preescolares con sus compañeros depende mucho de ellos mismos. Si son agresivos, susceptibles, envidiosos o demostrativos, a menudo tienen problemas en el proceso de comunicación.

Pero todos los niños de la edad que estamos considerando también tienen características comunes comunicación con los compañeros.

Los preescolares son muy emocionales. En un grupo de pares, manifiestan otras formas de comunicación.

Esto se aplica a las manifestaciones expresivo-mímicas. Los niños en general son muy aficionados a gesticular durante las conversaciones, reforzando sus declaraciones con expresiones faciales. Esto les ayuda a ser emocionalmente expresivos durante la comunicación.

Me gustaría señalar algunas características de la comunicación de los niños en edad preescolar. A los niños les encanta comunicarse. Durante la comunicación con sus compañeros, desarrollan habilidades del habla, desarrollan habilidades de comunicación. Hay, por supuesto, algunos problemas de comunicación asociados con conflictos frecuentes en el equipo de niños.

La comunicación con los compañeros es más relajada que con los adultos. Aquí prevalecen formas de comportamiento completamente diferentes. Los patrones comunicativos no estandarizados también pueden atribuirse a las peculiaridades del comportamiento de los niños en edad preescolar durante la comunicación. Tales como rebotes, poses extrañas, payasadas. Un niño puede imitar intencionalmente a otro, lo que no sucede en la comunicación con un adulto.

Pero en cada manifestación libre, el niño revela sus rasgos individuales de personalidad. Y estas características distintivas de la comunicación de los niños con sus compañeros permanecen hasta el final de la infancia preescolar.

Otra característica de la comunicación de los niños en edad preescolar se puede considerar que el niño está dominado por la iniciativa en la respuesta. Un niño en edad preescolar reacciona rápidamente a una réplica de otro niño con actividad de respuesta. En tales momentos, se produce el desarrollo del discurso del diálogo. Al mismo tiempo, puede notar problemas como protestas, resentimientos, conflictos, porque el niño está tratando de decir su palabra de peso al final. Y ninguno de los niños quiere ceder.

Sobre las formas de comunicación entre niños y compañeros

Ahora vale la pena hablar un poco sobre las formas de comunicación del niño en el círculo de compañeros.

La primera forma de comunicación de los niños en edad preescolar suele llamarse emocional y práctico.
Un niño, más a menudo en una edad preescolar más temprana, espera complicidad en empresas y bromas. Esta forma de comunicación es situacional y depende de la situación específica.

Los problemas en esta forma de comunicación pueden surgir en los momentos de interacción de los socios de comunicación. O los niños cambian su atención del interlocutor a algún objeto, o pelean por este objeto.

Esto se debe al hecho de que el desarrollo de acciones objetivas aún no está en un nivel suficiente, y ya se está formando la necesidad de usar objetos en la comunicación.

En tales casos, el permiso es reacio.

Otra forma de comunicación entre pares se llama negocio situacional.

En algún lugar a la edad de cuatro años, comienza su formación y continúa hasta los 6 años. Las características de esta etapa son que ahora los niños comienzan a desarrollar habilidades de juego de roles, incluso juegos de rol. La comunicación se vuelve ya colectiva.

Comienza el desarrollo de habilidades de cooperación. Esto no es lo mismo que complicidad. Si en la forma de comunicación emocional-práctica, los niños actuaban y jugaban individualmente, aunque estuvieran en el mismo equipo. Pero cada uno se representó a sí mismo de manera diferente. Aquí, los niños en el juego están estrechamente conectados por una sola trama y los roles que han asumido.

Se caerá un papel y surge un problema: la trama del juego está rota.

Por lo tanto, se puede afirmar que la forma empresarial situacional surge a partir de una causa común con el fin de lograr un determinado resultado general interacciones con los compañeros.

En los niños populares, la formación de habilidades de comunicación en esta forma de cooperación está por delante del desarrollo de habilidades de comunicación de los niños que son menos visibles en el equipo de niños.

Incluso vale la pena señalar aquí que los niños agresivos y demostrativos, de los que hablamos anteriormente, tienen más éxito en el desarrollo de habilidades de comunicación que los niños susceptibles y envidiosos, que son más propensos a mantenerse alejados debido a sus características personales.

A la edad de 6-7 años, las habilidades de comunicación en niños en edad preescolar adquieren un carácter más o menos formado. Los niños se vuelven más amigables con sus compañeros. Comienza la formación de habilidades de asistencia mutua. Incluso los niños demostrativos ya están comenzando no solo a hablar sobre sí mismos, sino también a mostrar atención a las declaraciones de otros niños.

En este momento comienza la formación de una forma de comunicación extra-situacional, que va en dos direcciones:

• crecimiento y formación de contactos extra-situacionales (los niños hablan sobre lo que hicieron y vieron, planean acciones adicionales y comparten sus planes con otros, aprenden a evaluar las palabras y acciones de los demás);
• formación de la imagen de un compañero (los vínculos selectivos con los compañeros aparecen independientemente de la situación de comunicación, y estos vínculos son muy estables al final del período preescolar de la infancia).

esos estan en en términos generales Características de las formas y problemas de comunicación de los niños en edad preescolar. Ahora echemos un vistazo a formas efectivas desarrollo de habilidades de comunicación entre el niño en un círculo de compañeros.

¿Cómo desarrollar las habilidades de comunicación de los niños en edad preescolar en preescolar?

Las habilidades de comunicación de un niño en edad preescolar con sus compañeros se forman activamente en el proceso. diálogo entre niños El discurso del diálogo infantil lleva las bases del coloquial. actividad del habla generalmente. Aquí tanto el desarrollo de habilidades de monólogo como la formación de la preparación del habla del niño en edad preescolar para la próxima escolarización.

Los niños utilizan activamente los diálogos durante los juegos y otras actividades conjuntas.

En este caso, se le da un papel importante a un adulto que toma Participación activa en tal comunicación entre los niños.

Los juegos conjuntos como forma vida publica un niño de esta edad, contribuyen a resolver muchos problemas de pareja.
Parcelas juego de rol ayudar a desarrollar habilidades comunitarias y construir comunicación de diálogo. En los juegos, puedes implementar la formación de todas las formas de comunicación.

Un adulto necesita enseñar a los niños a iniciar, continuar y finalizar un diálogo. El niño debe ser capaz de mantener una conversación, respondiendo a las preguntas planteadas durante el diálogo.

El diálogo es una forma de comunicación muy difícil a través de la cual interacción social. Por lo tanto, un adulto debe contactar al niño con la mayor frecuencia posible, observando un tono emocional positivo. Esto alentará al niño en edad preescolar a hablar. Las características de la comunicación durante un diálogo contribuyen a la formación de habilidades de construcción de oraciones. diferentes tipos, desde la narración simple hasta la compleja en su construcción y aspectos fonéticos.

¿Cómo es el proceso de comunicación en preescolares?

El interés en un compañero en un niño se despierta mucho más tarde que en un adulto, por lo que los detalles de la comunicación entre niños en edad preescolar y compañeros difieren en muchos aspectos de la comunicación con adultos. Es en la edad preescolar que se forma la primera etapa del equipo: la "sociedad de niños".
Los contactos con los compañeros están más vívidamente saturados emocionalmente, acompañados de entonaciones agudas, gritos, payasadas y risas. En los contactos con otros niños, no existen normas y reglas estrictas que deban observarse al comunicarse con un adulto. En la comunicación con los compañeros, los niños están más relajados, dicen palabras inesperadas, se imitan entre sí, mostrando creatividad e imaginación. En los contactos con los compañeros predominan las declaraciones proactivas sobre las recíprocas. Es mucho más importante para un niño expresarse que escuchar a otro. Y como resultado, una conversación con un compañero a menudo falla, porque todos hablan de los suyos, no se escuchan ni se interrumpen. La comunicación con los compañeros es más rica en propósitos y funciones que con los adultos. Las acciones del niño, dirigidas a los compañeros, son más diversas. Al comunicarse con los compañeros, el niño en edad preescolar controla las acciones de la pareja, las controla, hace comentarios, enseña, muestra o impone su propio patrón de comportamiento, actividades y compara a otros niños con él mismo. En un ambiente de compañeros, el bebé demuestra sus habilidades y destrezas.
Según G.A. Uruntaeva, durante la edad preescolar se desarrollan tres formas de comunicación con los compañeros, reemplazándose entre sí. Considerarlos:
Entre los diversos contactos con sus pares, el infante con mayor frecuencia tiene contactos directos, emocionales y reflexivos. amplia gama experiencias. En la segunda mitad del primer año de vida se desarrollan formas complejas de comportamiento (imitación, juegos conjuntos), actuando como etapas posteriores en el desarrollo de la necesidad de comunicación con los pares. A la edad de 12 meses, los contactos comerciales se forman por primera vez en forma de acciones conjuntas de prácticas y juegos. Aquí es donde se sientan las bases para una posterior comunicación completa con los compañeros.
La parte final de los contactos con los camaradas está dirigida a conocerlos como objeto interesante. Los bebés a menudo no se limitan a la contemplación de un compañero, sino que se esfuerzan por estudiar realmente el objeto que les interesa. Se comportan con sus compañeros como con un juguete interesante. La comunicación en sentido pleno aún está ausente, solo se están estableciendo sus requisitos previos.
A la edad de 1 año a 1,5 años el contenido de los contactos sigue siendo el mismo que en los bebés. Las acciones conjuntas de los bebés son muy raras y se desintegran rápidamente. Los niños no pueden coordinar sus deseos y no tienen en cuenta el estado de los demás.
A los 1,5 años Hay un cambio en las relaciones con los compañeros. Las acciones de iniciativa se están desarrollando para interesar a un compañero. Al mismo tiempo, se desarrolla la sensibilidad a la actitud de los camaradas. Una característica de la comunicación es que de 1,5 a 2 años el niño mira a un compañero como un objeto. Hay una barrera para la percepción. La primera reacción a un compañero es una reacción de ansiedad. El miedo a un compañero dura hasta 2,3- 2,6 años: este es un indicador del desarrollo de la comunicación.
por 2 años se está desarrollando la primera forma de comunicación con los compañeros: emocional y práctica. El contenido de la necesidad de comunicación radica en el hecho de que el niño espera la complicidad de su compañero en sus travesuras, diversión y se esfuerza por expresarse. Los motivos de la comunicación son el foco de los niños en la autoidentificación. A esta edad, el niño aprende a responder a las influencias de otro niño, pero hay un efecto espejo en la comunicación. Se desarrolla la comunicación del habla, lo que conduce a la formación de grupos. Estos grupos son situacionales, de corta duración, derivados de la actividad. La estabilidad de los grupos depende de las cualidades externas de la pareja.
4 a 6 años Los preescolares tienen una forma de comunicación situacional-comercial con sus compañeros. A los 4 años se plantea en uno de los primeros lugares la necesidad de comunicarse con los compañeros. El contenido de la necesidad de comunicación es el deseo de reconocimiento y respeto. Los niños utilizan una variedad de medios de comunicación y, a pesar de que hablan mucho, el habla sigue siendo situacional.
Una forma de comunicación comercial extra-situacional se observa muy raramente, en un pequeño número de niños de 6 a 7 años, pero en preescolares mayores existe una clara tendencia hacia su desarrollo.
Las características de la comunicación con los compañeros se manifiestan claramente en los temas de conversación. Aquello de lo que hablan los preescolares permite rastrear lo que valoran en sus compañeros ya través de lo que se afirman ante sus ojos.
En edad preescolar mayor la comunicación depende de cualidades personales. Al mismo tiempo, los primeros grupos no están diferenciados, no hay disposiciones de estatus y, por lo tanto, son fácilmente manipulables por los adultos. Tan pronto como los grupos se vuelven más o menos estables, aparece una posición de estatus: el líder es la persona que organiza las actividades del grupo; estrella - el que le gusta más; referente - con la opinión de quien todos son considerados. Los criterios para evaluar a un líder los establece un adulto. El líder necesariamente tiene un estándar social que subyace a su comportamiento. Reúne la energía del grupo y la conduce junto con él (característica interna). Para caracteristicas externas, incluyen un cierto nivel de conocimientos y habilidades colectivos y conductuales. Tiene una apariencia hermosa o brillante, sociable, emocional, por regla general, tiene cierta habilidad, independiente, ordenada. Está motivado para comunicarse. Organiza la comunicación.
Las estrellas son solo populares. cualidades externas, motivación desarrollada para la comunicación, hay presencia de emociones abiertas. Tanto el líder como la estrella y el referente pertenecen al grupo de los niños populares. La popularidad está determinada por los siguientes criterios:
1. un gran número de contactarlos;
2. siempre se responde a su propuesta;
3. la interacción con él trae emociones positivas;
4. lo conocen bien, lo reconocen en la foto, conocen los hechos por su biografía;
5. Siempre es evaluado positivamente.
También hay grupos y niños impopulares.. Pueden ser activos y pasivos. Pasivo: aquellos que no tienen motivación para comunicarse, alto grado ansiedad, incertidumbre. No saben cómo comunicarse y no sufren de esto. Activo: aquellos que tienen la motivación para comunicarse, pero no tienen la capacidad de comunicarse. Si se comunican, entonces por el bien de ocupar algún lugar de estatus en el grupo. Esto incluye niños con diferenciación sexual incorrecta, con ansiedad interna, niños con desconocimiento de la actividad que realizan, con umbral bajo emociones (gruesas, desordenadas, torpes).
Por lo tanto, es en la edad preescolar mayor que los niños tienen una gran necesidad de comunicarse con sus compañeros. Los niños hablan mucho sobre sí mismos, sobre lo que les gusta o no les gusta. Comparten sus conocimientos, "planes para el futuro" con sus compañeros.

La edad preescolar se caracteriza por un cambio de prioridades hacia la comunicación con los compañeros. Los niños se conocen, se comunican con gran interés durante varios tipos actividades, como el trabajo, los juegos, las clases y la comunicación se desarrollan sobre todo en los juegos. El desarrollo de la comunicación en los niños en edad preescolar afecta la naturaleza de los juegos que juegan los niños. La comunicación es una de las necesidades humanas básicas.

La comunicación de un niño en edad preescolar con adultos y compañeros varía. Si el niño acepta el punto de vista de un adulto tal como es, sin verificarlo dos veces y sin dudarlo, ya que el adulto es un modelo para él, entonces cuando se comunica con sus compañeros, la imagen es completamente diferente. El niño comienza a evaluar el punto de vista de un compañero, especialmente si no coincide con el suyo, y puede cambiarlo, discutir y tratar de probar su caso. De esto podemos concluir que es la comunicación con los compañeros lo que le da al niño una oportunidad personal y, la oportunidad de tener su propio punto de vista, la capacidad de defenderlo, la oportunidad de hacer una elección moral. Después de todo, es comunicándose con sus compañeros que el bebé puede sentirse como un compañero igualitario. Un niño se compara involuntariamente con los demás, para él un compañero es una especie de vara de medir para evaluarse a sí mismo.

El desarrollo de la comunicación entre los niños en edad preescolar y sus pares tiene las siguientes características específicas. Le da al niño la oportunidad de tomar la iniciativa más a menudo. Esta comunicación es más diversa que la comunicación entre un niño y un adulto, un bebé puede hacer lo que no haría cuando se comunica con adultos, por ejemplo, inventar nuevos juegos. Es importante destacar que esta comunicación es más abierta, menos regulada y tiene una riqueza emocional más brillante.

Aunque no se puede decir que la comunicación con los adultos no desarrolle al bebé. También tiene una importancia excepcional, especialmente durante los primeros siete años de vida, cuando se sientan las bases de la personalidad del niño. El adulto es el centro de preferencia del niño. Un adulto significativo hace que los objetos sean atractivos para el niño, que él mismo prefiere. Al ver cómo los trata un adulto, el niño también tiende a priorizar. Al comunicarse con los adultos, especialmente con los padres, el bebé aprende el mundo a través del dominio de actividades objetivas, aprende a usar electrodomésticos, cuchara y tenedor, peine y cepillo de dientes, así como a lavarse, vestirse y comer por sí mismo. manipulando varios temas, el bebé aprende a ser independiente, independiente, lo que le da libertad a sus acciones.

El desarrollo de la comunicación de los niños en edad preescolar está diseñado para desarrollar los contactos del niño con otras personas. Es provocada, en muchos aspectos, por la necesidad del niño, porque ante la falta de comunicación una persona vive experiencias muy difíciles, como el rechazo y la soledad, y estando en el círculo de sus amigos y personas que lo comprenden, es capaz de encontrarse a sí mismo, su lugar en la vida. La comunicación es una actividad recíproca y mutua, que implica la orientación opuesta de los socios, y tanto la comunicación con los adultos como la interacción con los compañeros son de gran importancia para el desarrollo.

En la edad preescolar, el mundo del niño ya no se limita a la familia. Las personas importantes para él ahora no son solo mamá, papá o abuela, sino también otros niños, compañeros. Y a medida que el bebé crezca, los contactos y los conflictos con sus compañeros serán más importantes para él. En casi todos los grupos de jardín de infantes, se desarrolla un escenario complejo ya veces dramático de las relaciones interpersonales de los niños. Los niños en edad preescolar hacen amigos, pelean, se reconcilian, se ofenden, se ponen celosos, se ayudan unos a otros y, a veces, hacen pequeñas "cosas sucias". Todas estas relaciones son experimentadas agudamente por el niño y están coloreadas por una masa de diversas emociones. .

Investigación N.I. Ganoshchenko e I.A. Zalysin mostró que en un estado de excitación, los niños visualmente dos veces, y con la ayuda del habla tres veces más a menudo se vuelven hacia un compañero que hacia un adulto. En la comunicación con los compañeros, el trato de los preescolares mayores se vuelve más emocional que en los contactos con los adultos. Los niños en edad preescolar se acercan activamente a sus compañeros por una variedad de razones.

La tensión emocional y el conflicto en las relaciones de los niños es mucho mayor que entre los adultos. Los padres y educadores a veces desconocen la más rica gama de sentimientos y relaciones que experimentan sus hijos y, naturalmente, no le dan mucha importancia a las amistades, las peleas y los insultos de los niños. .

Por su parte, la experiencia de las primeras relaciones con los iguales es la base sobre la que se construye el desarrollo posterior de la personalidad del niño. Depende del estilo de comunicación, de la posición entre los compañeros, cuánto se siente el niño tranquilo, satisfecho, en qué medida aprende las normas de las relaciones con los compañeros. Esta primera experiencia determina en gran medida la actitud de una persona hacia sí mismo, hacia los demás, hacia el mundo en su conjunto, y no siempre es positiva. En muchos niños ya en edad preescolar se forma y consolida una actitud negativa hacia los demás, que puede tener consecuencias muy tristes a largo plazo. En la comunicación de los niños se desarrollan muy rápidamente las relaciones, en las que aparecen compañeros preferidos y rechazados. "Por el placer de la comunicación" el niño gasta mucha energía en los sentimientos asociados con el éxito de la identificación y el sufrimiento de la alienación.

Identificar a tiempo los problemas en las relaciones interpersonales y ayudar al niño a superarlos es la tarea más importante de los padres. La ayuda de los adultos debe basarse en la comprensión razones psicologicas que subyacen a ciertos problemas en las relaciones interpersonales de los niños. . Exactamente causas internas causar un conflicto estable del niño con sus compañeros, conducir a su aislamiento objetivo o subjetivo, hacer que el bebé se sienta solo, y esta es una de las experiencias más difíciles y destructivas de una persona. La identificación oportuna de un conflicto interno en un niño requiere de los adultos no solo atención y observación, sino también conocimiento caracteristicas psicologicas y patrones de desarrollo de la comunicación infantil.

La comunicación con los compañeros es una dura escuela de relaciones sociales.

A la edad de 6-7 años, la actitud hacia los compañeros de la misma edad vuelve a cambiar significativamente en los niños. En este momento, el niño es capaz de comunicarse fuera de la situación, de ninguna manera conectado con lo que está sucediendo aquí y ahora. Los niños cuentan entre sí dónde han estado y qué han visto, comparten sus preferencias o planes, evalúan las cualidades y acciones de otros niños. A esta edad ya es posible la comunicación entre ellos en el sentido habitual de la palabra para nosotros, es decir, no relacionada con juegos y juguetes. Los niños pueden simplemente hablar durante mucho tiempo (cosa que no sabían hacer cuando eran más pequeños en edad preescolar), sin hacer ningún esfuerzo. acción práctica. . La relación entre ellos también cambia significativamente. A la edad de 6 años, la simpatía y la participación emocional del niño en las actividades y experiencias de los compañeros aumenta significativamente. A menudo, los preescolares mayores observan cuidadosamente las acciones de sus compañeros y se incluyen emocionalmente en ellas. Muy a menudo, incluso en contra de las reglas del juego, buscan ayudar a la misma edad, decirle el movimiento correcto. Si los niños de cuatro a cinco años, siguiendo a un adulto, condenan voluntariamente las acciones de sus compañeros, los niños de seis años, por el contrario, defienden a un amigo o incluso pueden apoyar su "oposición" a un adulto. Al mismo tiempo, se conserva el comienzo competitivo y competitivo en la comunicación de los niños.

Sin embargo, junto con esto, los preescolares mayores desarrollan la capacidad de ver en un compañero no solo sus juguetes, errores o éxitos, sino también sus deseos, preferencias y estados de ánimo. Los niños de esta edad no solo hablan de sí mismos, sino que también hacen preguntas a sus compañeros: están interesados ​​​​en lo que quiere hacer, lo que le gusta, dónde estuvo, lo que vio. Estas preguntas ingenuas reflejan el surgimiento de una actitud personal y desinteresada hacia otra persona. A la edad de seis años, muchos niños tienen el deseo de ayudar a un compañero, darle o darle algo. La malevolencia, la envidia, la competitividad aparecen con menos frecuencia y no con tanta agudeza como a los cinco años. A veces, los niños ya pueden empatizar tanto con los éxitos como con los fracasos de sus compañeros. Tal involucramiento emocional en las acciones de los pares indica que los pares se convierten para el niño no solo en un medio de autoafirmación y comparación con ellos mismos, no solo en compañeros preferidos. El interés por un compañero pasa a primer plano como una persona valiosa, importante e interesante, independientemente de sus logros y los objetos que posee. Los padres, por supuesto, deben apoyar a sus hijos en tal actitud hacia sus compañeros, enseñarles con el ejemplo personal a cuidar de los demás y tomar en serio los vínculos de los niños.

Además, a la edad de 6-7 años, los niños en edad preescolar aumentan significativamente su simpatía hacia sus compañeros y la capacidad de ayudarse mutuamente. . Por supuesto, el comienzo competitivo y competitivo persiste de por vida. Sin embargo, junto con esto, en la comunicación de los preescolares mayores, la capacidad de ver en una pareja no solo sus manifestaciones situacionales: lo que tiene y lo que hace, sino también algunos aspectos psicológicos de la existencia de la pareja: sus deseos, preferencias, estados de ánimo. . Los niños en edad preescolar ahora no solo hablan de sí mismos, sino que también recurren a sus compañeros con preguntas: qué quiere hacer, qué le gusta, dónde estuvo, qué vio, etc. Se despierta un interés en la personalidad de un compañero, no relacionado. a sus acciones específicas.

A la edad de 6 años, muchos niños han aumentado significativamente su participación emocional en las actividades y experiencias de sus compañeros. Es importante para los niños qué y cómo hace el otro niño (lo que juega, lo que dibuja, qué libros mira), no para mostrar que soy mejor, sino simplemente porque este otro niño se vuelve interesante en sí mismo. A veces, incluso en contra de las reglas aceptadas, buscan ayudar a otro, sugerir el movimiento o la respuesta correcta. Si los niños de 4-5 años voluntariamente, siguiendo a un adulto, condenan las acciones de sus compañeros, entonces los niños de 6 años, por el contrario, pueden unirse con un amigo en su "oposición" a un adulto, defender o justificarlo. Por ejemplo, cuando un adulto evaluó negativamente a un niño (o mejor dicho, su construcción de un diseñador), otro niño defendió a su amigo: "Él sabe construir bien, solo que aún no ha terminado, solo espera, y lo hará". bien." .

Todo esto atestigua el hecho de que los pensamientos y acciones de los niños en edad preescolar mayores están dirigidos no solo a una evaluación positiva de un adulto y no solo a enfatizar sus propias ventajas, sino también directamente a otro niño, para que se sienta mejor.

Muchos niños ya pueden empatizar tanto con los éxitos como con los fracasos de sus compañeros. Así, por ejemplo, se alegran cuando el educador en jardín de infancia elogia a su camarada y se enfada o trata de ayudar cuando algo no funciona. Un compañero, por lo tanto, se convierte para el niño no solo en un medio de autoafirmación y en un objeto de comparación consigo mismo, no solo en un compañero preferido, sino también en una persona valiosa, importante e interesante, independientemente de sus logros y sus juguetes.

Los niños se interesan en lo que el otro niño experimenta y prefiere. Un compañero ahora no es solo un objeto de comparación consigo mismo y no solo un compañero en un juego emocionante, sino también una personalidad humana valiosa y significativa con sus propias experiencias y preferencias. .

En edad preescolar mayor, los niños están haciendo cada vez más algo específicamente para sus compañeros con el fin de ayudarlos o mejorarlos de alguna manera. Ellos mismos entienden esto y pueden explicar sus acciones. Es muy importante que los niños piensen no solo en cómo ayudar a sus compañeros, sino también en sus estados de ánimo y deseos; ellos sinceramente quieren traer alegría y placer. La amistad comienza con tal atención a un camarada, con cuidado por él.

A mayor edad preescolar, la actitud hacia los compañeros se vuelve más estable, independientemente de las circunstancias específicas de la interacción. Se preocupan más por sus amigos, prefieren jugar con ellos, sentarse al lado de la mesa, salir a caminar, etc. Los amigos se cuentan dónde han estado y qué han visto, comparten sus planes o preferencias, evalúan cualidades y las acciones de los demás. .

Por lo tanto, un niño de seis años está dominado por la forma más alta de actividad comunicativa: la comunicación personal extra-situacional. En primer lugar, una característica llamativa de la comunicación entre pares radica en su extrema riqueza emocional. Los contactos de los preescolares se caracterizan por una mayor emotividad y soltura, lo que no se puede decir sobre la interacción de un bebé con un adulto. Si un niño generalmente habla con relativa calma con un adulto, las conversaciones con sus compañeros generalmente se caracterizan por entonaciones agudas, gritos y risas. En promedio, en la comunicación entre pares, se observan 9-10 veces más manifestaciones expresivo-mímicas, expresando diversas Estados emocionales- de la indignación furiosa a la alegría violenta, de la ternura y la simpatía - a la pelea. La segunda característica importante de los contactos de los niños es su naturaleza no estándar y no regulada. Si en la comunicación con un adulto, incluso los niños más pequeños se adhieren a ciertas normas de comportamiento, cuando interactúan con sus compañeros, los niños en edad preescolar se comportan a gusto. Sus movimientos se caracterizan por una especial soltura y naturalidad: los niños saltan, adoptan poses extrañas, hacen muecas, chillan, corren unos tras otros, se imitan, inventan nuevas palabras, inventan fábulas, etc. Tercera característica distintiva comunicación entre pares: el predominio de las acciones de iniciativa sobre las recíprocas. La comunicación implica la interacción con un compañero, la atención hacia él, la capacidad de escucharlo y responder a sus propuestas.

Estas características son típicas de los contactos de los niños a lo largo de toda la edad preescolar (de 3 a 6-7 años).