Bola rivojlanishining omillari va ularning roli. Bolaning aqliy rivojlanishining omillari

Galina Gracheva
Pedagoglar uchun seminar "Bola shaxsini rivojlantirish omillari"

GBOU 1373-sonli maktab ODO 4

O'qituvchilar uchun seminar

«»

Tayyorlangan va olib borilgan:

Gracheva G. V., Chizh L. A

Moskva 2015 yil

Bola shaxsini rivojlantirish omillari

Psixologiyada psixik holatni turlicha tushuntiradigan ko'plab nazariyalar yaratilgan. bolaning rivojlanishi, uning kelib chiqishi. Ilm-fan hozir biologik va ijtimoiy haqida gapiradi rivojlanish omillari.

Biologik omil kiradi Avvalo, irsiyat. Irsiyatning ta'sirini genetiklar o'rganadilar. Bu ota-onadan bolalarga o'tadigan narsa, u genlarga singib ketgan.

Eski dasturlar rivojlanish inson deterministikni o'z ichiga oladi (doimiy) va o'zgaruvchan qismlar, ham insonni shaxs qiladigan umumiy narsani, ham odamlarni bir-biridan juda farq qiladigan maxsus narsani belgilaydi.

Dasturning deterministik qismi, birinchi navbatda, inson naslining davom etishini, shuningdek, inson zoti vakili sifatida shaxsning o'ziga xos moyilligini, shu jumladan nutq, ikki oyoqli harakat, mehnat faoliyati va fikrlash moyilligini ta'minlaydi. . Deterministik xususiyatlar xususiyatlarni ham o'z ichiga oladi asab tizimi psixik jarayonlarning tabiatini, xususiyatlarini belgilaydi.

Ota-onalardan bolalarga o'tdi tashqi belgilar, xususan, fizikaning xususiyatlari, sochlar, ko'zlar va terining rangi. O'zgaruvchan yoki o'zgaruvchan, dasturning bir qismi beradi tizimlarini rivojlantirish inson tanasining o'zgaruvchan yashash sharoitlariga moslashishiga yordam beradi.

Tanadagi irsiyat tashuvchisi zararli moddalarga nozik ta'sir ko'rsatadigan DNK molekulasidir. ta'sir: (alkogol, chekish, giyohvandlik). Bu odatlar gen tuzilishini buzadi, homilaning jismoniy va ruhiy kasalliklariga olib keladi.

18 ming nafar yangi tug‘ilgan chaqaloqning o‘limi sabablari tahlili shuni ko‘rsatdiki, 1500 ta holatda o‘lim onalar tamaki chekishi bilan bog‘liq.

Ayol tomonidan har kuni, ayniqsa homiladorlikning 3-oyida chekadigan sigaretalar sonining ko'payishi bilan tug'ma nuqsonlar xavfining muntazam o'sishi aniqlandi.

Olimlar tanglay va lablari yoriqlari bo'lgan bolalarni dunyoga keltirgan ayollar guruhida chekuvchilarning sezilarli ustunligini aniqladilar. Ayni paytda shuni ta'kidlash kerakki, otaning og'ir chekishi ham chastotaning oshishiga yordam beradi bolalarda turli xil rivojlanish nuqsonlari.

Chekuvchi ota-onalarning bolalari erta aterosklerozga moyil bo'lib tug'iladi.

Shu munosabat bilan butun dunyo bo'ylab akusher-ginekologlar bo'lg'usi onalarga chekishni to'xtatishni qat'iy tavsiya qiladi.

Homiladorlikning 3-oyi homilaning normal rivojlanishi uchun ayniqsa muhimdir. Bu vaqtda kelajak organizmining organlari va tizimlari shakllanadi. bola. Agar ayol homiladorlikning birinchi oyida chekishni to'xtatsa, u holda bola normal tana vazni bilan tug'iladi, chekishdan kelib chiqadigan asoratlar yo'qoladi.

Kontseptsiya vaqtida spirtli ichimliklarning zararli ta'sirining kuchi oldindan aytib bo'lmaydigan: ham engil buzilishlar, ham og'ir organik lezyonlar bo'lishi mumkin har xil kelajakning organlari va to'qimalari bola.

Homiladorlik paytidan boshlab 3 oygacha bo'lgan davrni shifokorlar tanqidiy deb atashadi homila rivojlanishi, chunki bu vaqtda organlarning intensiv yotqizilishi va to'qimalarning shakllanishi mavjud. Spirtli ichimliklarni iste'mol qilish homilaga buzuq ta'sir ko'rsatishi mumkin va zarar qanchalik kuchli bo'lsa, tanqidiy davrda spirtli ichimliklar shunchalik erta ta'sirlangan.

Tibbiy adabiyotda prenatal davrda spirtli ichimliklarning zararli ta'siridan kelib chiqqan bolalardagi nuqsonlar majmuasini bildiruvchi maxsus atama paydo bo'ldi. rivojlanish- xomilalik alkogol sindromi (ASP). ASP konjenital anomaliyalar bilan tavsiflanadi yurak rivojlanishi, tashqi jinsiy a'zolar, markaziy asab tizimining disfunktsiyasi, kam vaznli tug'ilish, kechikish bolaning o'sishi va rivojlanishi. Bunday bolalarda xarakter xususiyatlari yuzlar: kichik bosh, ayniqsa yuz, tor ko'zlar, ko'z qovoqlarining o'ziga xos burmasi, yupqa yuqori lab.

Spirtli ichimliklarni iste'mol qilish homiladorlik davrida xavflidir, chunki spirtli ichimlik onadan platsenta orqali homilani oziqlantiradigan qon tomirlari orqali osongina o'tadi. Homiladorlikning keyingi oylarida homilaga spirtli ichimliklar ta'siri erta tug'ilish, vazn yo'qotish, bolalar tug'ilishi, o'lik tug'ilishga olib keladi.

Uzoq muddatli giyohvand moddalarni iste'mol qilish odamlarning jismoniy va ruhiy salomatligida turli xil o'zgarishlarga olib keladi.

Giyohvandlar odatda ovqat hazm qilish kasalliklaridan aziyat chekishadi va ularda jigar shikastlanishi, faoliyati buzilgan yurak-qon tomir tizimi va birinchi navbatda yurak. Jinsiy gormonlar ishlab chiqarish, homilador bo'lish qobiliyati tezda kamayadi.

Giyohvandlik bilan jinsiy aloqa tezda yo'qolsa-da, giyohvandlarning 25% ga yaqin bolalari bor. Va bu bolalar, qoida tariqasida, jiddiy kasalliklarga duchor bo'lishadi.

Agar homiladorlikning dastlabki 3 oyida giyohvand moddalar bilan zaharlanish tayanch-harakat tizimi, buyraklar, yurak va boshqa organlarning turli anomaliyalariga olib kelsa. bola, keyin keyinroq xomilalik o'sishda kechikish mavjud. Giyohvand onalarning 30-50 foizida kam vaznli chaqaloqlar tug'iladi. Homila, onasi giyohvand moddalarni iste'mol qilganda, giyohvand moddalarga jismoniy qaramlikni shakllantirishi mumkin.

Ikkinchi omil - muhit. To'g'ridan-to'g'ri ta'sir qiladi ijtimoiy muhitni rivojlantirish, shu munosabat bilan omil muhitlar ko'pincha ijtimoiy deb ataladi.

tushuncha "chorshanba" ko‘p ma’noga ega. Makro muhitni ko'rib chiqing (tabiiy, geografik, ijtimoiy, uy muhiti ijtimoiy va makro muhitning bir qismi sifatida, chunki har bir vaqt birligida inson ularga ta'sir qiladi.

Makro muhit. Bu atrofimizdagi kosmosga ishora qiladi. ko'p kuzatuvlar, faktlar, tajribalar intrauterin ta'sirini tasdiqladi rivojlanish, tug'ilgan odam, fazo, yulduzlarning maxsus joylashuvi, kometalar, magnit bo'ronlarining quyoshga ta'siri, oyning o'zgaruvchan fazalari, oy va quyosh tutilishi, Yerning magnit va tortishish maydonlari ...

Quyosh va geomagnit faollik intrauterin ta'sir qiladi bolaning rivojlanishi, Rossiya biokimyoviy fizika instituti mutaxassislari ishonishadi.

Kosmik ob-havo atrof-muhitning ajralmas qismidir omillar ta’sir o‘tkazishga qodir rivojlanayotgan organizm. Bu kelajakka ta'sir qiladi bola va onaning homiladorligi davrida.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, maksimal quyosh faolligi davrida tug'ilgan ayollarda homiladorlik davrida kasalxonaga yotqizish va tushish tahdidlari ancha yuqori. Quyosh faolligining oshishi yoki kamayishi, albatta, olib kelishi kerak rivojlanish patologiyalar yoki buzilishlar bola.

Geografik muhit - bu geografik kenglik va uzunlik, iqlim, rel'efning xilma-xilligi, o'simlik va hayvonot dunyosi, tabiiy resurslari, issiqlik manbalari, shifobaxsh suvlari, geomagnit va geopatologik faollik zonalari va boshqalar bilan o'ziga xos hududiy landshaft, atrof-muhit sharoitlari ...

Rossiyadagi ekologik vaziyatning yomonlashishi omon qolish darajasining oshishi fonida bolalar salomatligi darajasi sezilarli darajada pasaygan sharoitlarni keltirib chiqaradi. Muammoli raqam rivojlanish o'sishi bilan yildan-yilga ortib bormoqda xavf omillari. Bolalik ilmiy-tadqiqot institutining ma'lumotlariga ko'ra, har yili bolalarning 5-8 foizi irsiy patologiya bilan tug'iladi, 8-10 foizi aniq tug'ma yoki orttirilgan patologiyaga ega, ko'p bolalarda buzilishlar yo'qoladi. rivojlanish. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi ma'lumotlariga ko'ra, maktabgacha va maktab yoshidagi bolalarning 85 foizi tibbiy, psixologik yoki tuzatish-pedagogik yordamga muhtoj. Bolalarning taxminan 25% ixtisoslashuvga muhtoj (tuzatish) Yordam. Aqliy va aqliy rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalar sonining sezilarli darajada ko‘payishi alohida tashvish uyg‘otadi. rivojlanish.

Ijtimoiy muhit - jamiyatda shakllanayotgan ijtimoiy munosabatlar (turmush tarzi, insonni o'rab turgan an'analar, ijtimoiy sharoitlar, atrof-muhit, shuningdek, ushbu shartlarning umumiyligi, hukmron ijtimoiy g'oyalar va qadriyatlar bilan bog'langan odamlar majmui). Qulay ijtimoiy muhit - bu ustun g'oyalar va qadriyatlar yo'naltirilgan muhit ijodkorlikni rivojlantirish, tashabbus shaxslar.

Tadqiqot natijalari rivojlanish tug'ruqxonalarda onalari tomonidan qoldirilgan hayotning birinchi yilidagi bolalar va bolalar uylarida tarbiyalangan uylarga kirgan bolalarning atigi 6-10 foizini ko'rsatdi bola, kasalliklarsiz amalda sog'lom bolalar. Va hatto sog'lom bolalar, somatik, genetik va irsiy kasalliklarsiz, o'sib ulg'aygan va tarbiyalangan zamonaviy ancha obod uylarda bola, hayotning birinchi yilida ular insoniy muloqotning etishmasligi, bunday aloqalarning etishmasligining salbiy ta'sirini aniq his qilishadi. ijobiy his-tuyg'ular kabi shartsiz sevgi ularga. Bu, albatta, nevropsiklik tezligining sekinlashuvida namoyon bo'ladi rivojlanish.

Onaning yurak urishini eshitmaydigan, hatto etarli darajada yuqori kaloriyali ovqatlanish bo'lsa ham, vazn tanqisligiga ega bo'lgan bolalar yomonroq uxlab qolishlari isbotlangan. Chiqarilgan tovushlarga nutq reaktsiyalariga javob olmasdan, bolalar jim bo'lib qoladilar, nutq faolligi pasayadi, so'z boyligi sekin rivojlanadi. Kattalar bilan muloqot qilish usullari va hissiy reaktsiyalar yomonlashadi. Agar ularda hamma narsa umumiy bo'lsa, bolalar egalik qilishni o'rganmaydilar. (aks holda bu mumkin emas, chunki o'yinchoqlar uchun kurash bo'ladi). O'z-o'zini anglashning shakllanishi kechiktiriladi. Oiladagi bolalarda 8-12 oyligida begona odamlarning paydo bo'lishidan kelib chiqadigan qo'rquv shaklida, agar ular onalari bilan ajralishni istamasalar, shunchalik aniq bo'lgan bog'lanish tizimi deyarli shakllanmaydi. .

Uy muhiti - hayotning boshlanishi beshigi, yaqinlar muhiti, moddiy sharoit; bu butun dunyo ... Bola rivojlanishi ota-ona munosabatlarida, yaqinlar bilan munosabatlarda do'stlik va sevgi bilan ta'minlanadi. Bilim va hayotiy tajribani boyitishda ota-onalar va kattalar bilan muloqot qilish alohida ahamiyatga ega. Da bola boshqalar bilan muloqot qilish zarurati shakllanadi, bu uning ko'p qirraliligining eng muhim manbaiga aylanadi rivojlanish.

Uy va ijtimoiy muhit ham salbiy bo'lishi mumkin ta'sir: oilalarda ichkilikbozlik va so‘kinishlik, qo‘pollik va bilimsizlik, bolalarni ochiqdan-ochiq tahqirlash, o‘rtoqlar va do‘stlarning, ayniqsa, kattalar va kattalarning salbiy ta’siri, atrofimizda sodir bo‘layotgan barcha salbiy holatlar.

Har qanday misol turli tomonlarning ijtimoiy hodisasini ko'rishga imkon beradi. Atrof-muhitning ta'siri o'z-o'zidan bo'lib, bu qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Biroq, izolyatsiya qiling bolani atrof-muhitdan olish mumkin emas. Kechikish bo'ladi rivojlanish. Atrof-muhitning ta'siri doimiy, hayot davomida. Atrof-muhit uni ushlab turishi mumkin rivojlanish, lekin faollashtirish mumkin.

Ilm-fan inson bolalarini bo'rilar, 5 - ayiqlar, 1 - babunlar, maymunlarning boshqa zotlari - kamida 10 ta, 1 ta bolalarni boqish holatlarini biladi. bola leopard, 1 qo'y bilan oziqlangan. 1920 yilda Hindistonda doktor Sing bo'ri uyasida ikkita qizni topdi - 2 yoshli va 5-7 yoshli. yillar: o'rmondan chiqarilgan bolalar to'rt oyoqqa yurib, yugurib ketishdi va faqat kechasi, kunduzi esa bir burchakda o'ralgan holda uxlashdi; kenja qiz - Amala - tez orada vafot etdi, hech qachon hech narsani o'rganmagan, kattasi - Kamala - 17 yoshgacha yashagan (ikki yil davomida uni turishga o'rgatish kerak edi, 10 yil davomida qizning so'z boyligi yuz so'zni tashkil etdi - Til taraqqiyoti uzoqqa bormadi, qiz 17 yoshida qo'llari bilan ovqatlanishni, stakandan ichishni o'rgandi rivojlanish Kamala 4 yoshli bolaga mos keladi bolaga).

Inson bo'ladi shaxsiyat faqat sotsializatsiya jarayonida, ya'ni boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'ladi. tashqarida insoniyat jamiyati ruhiy, ijtimoiy, aqliy rivojlanish sodir bo'lishi mumkin emas.

Irsiyat va atrof-muhitning ta'siri tuzatiladi tarbiya.

Samaradorlik tarbiyaviy ta'sir yo'naltirilgan, tizimli va malakali etakchilikdir. Biroq, zaiflik ta'lim hisoblanadi u inson ongiga asoslanadi va uning ishtirokini talab qiladi, irsiyat va muhit esa ongsiz va ongsiz tarzda harakat qiladi.

Rollarni baholash diapazoni ta’lim keng: to'liq iktidarsizlikni tasdiqlashdan ta'lim(noqulay irsiyat va salbiy atrof-muhit ta'siri bilan) u inson tabiatini o'zgartirishning yagona vositasi sifatida tan olinmaguncha. Frantsuz pedagogi D.Didroning gapi adolatli ko'rinadi tarbiya ammo ko'p narsaga erishish mumkin ta’lim rivojlanadi bergan chaqaloq tabiati.

Shunday qilib, tarbiya inson dasturidagi bo'shliqlarni to'ldirishdir rivojlanish. To'g'ri tashkil etilgan eng muhim vazifalardan biri ta'lim- moyillik va iste'dodlarni aniqlash; rivojlanish insonning individual xususiyatlariga, uning qobiliyatlari va imkoniyatlariga muvofiq. Maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatdi ta’lim rivojlanishi mumkin ma'lum fazilatlar, faqat tabiat tomonidan qo'yilgan moyilliklarga tayanib.

Ta'sir qilish inson rivojlanishi, ta'limning o'zi rivojlanishga bog'liq va erishilgan darajani doimiy ravishda rivojlantiradi rivojlanish, ya'ni rivojlantirish maqsadi hisoblanadi, a ta’lim vositasidir. Samaradorlik ta'lim insonning tayyorgarlik darajasi bilan belgilanadi tarbiyaviy ta'sirni idrok etish irsiyat va muhitning ta'siri tufayli. Odamlar taslim bo'lishadi ta'lim tengsiz - to'liq rad etishdan tarbiyaviy vasiyatnomaga mutlaq bo'ysunish talablari tarbiyachilar.

Irsiyat, atrof-muhitga bog'liq emas bola, shuning uchun ular to'liq ta'minlay olmaydi rivojlanish faoliyatning o'zini yoqmasdan bola. Faoliyat bola: vosita, kognitiv, hissiy. Faoliyat ijtimoiy shakllarni oladi har xil turlari tadbirlar: ehtiyojni qondiradigan o'yinda bola haqiqiy harakatlar mumkin bo'lmagan faoliyatni ko'rsatish, haqiqiy natijaga erishish zarurati, mehnatda o'zini o'zi tasdiqlash. O'qitish bilimga bo'lgan ehtiyojni qondiradi. Faoliyat harakatni rag'batlantiradi. Agar faoliyat nazorat qilinmasa, tashkillashtirilmasa, u tajovuzkorlikka aylanishi mumkin.

Inson yuqori darajaga ko'tariladi u erda rivojlanish bu erda yaqin va uzoq muhit unga eng qulay sharoitlarni beradi. Har bir odam o'ziga xos tarzda rivojlanadi, va "ulashish" Irsiyat va atrof-muhitning ta'siri hamma uchun har xil.

Hammasi omillar kattalarni faollashtiradi. Buni kattalar boshqaradi. Uning to'g'ri ta'siri bilan kattalar yordam beradi bolaning shaxsga aylanishi. Bir tomondan uning o‘zi namuna bo‘lsa, ikkinchi tomondan jarayonning tashkilotchisi ta'lim va tarbiya.

Bolalik har bir inson hayotidagi o'ziga xos va noyob davr ekanligini hamma biladi. Bolalikda nafaqat salomatlik poydevori qo'yiladi, balki shaxsiyat ham shakllanadi: uning qadriyatlari, afzalliklari, ko'rsatmalari. Bolaning bolaligi qanday o'tgani uning kelajakdagi hayotidagi muvaffaqiyatga bevosita ta'sir qiladi. Bu davrning qimmatli tajribasi ijtimoiy rivojlanishdir. Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi ko'p jihatdan u boshqa bolalar va kattalar bilan qanday aloqa o'rnatishni va ular bilan qanday qilib to'g'ri hamkorlik qilishni bilishiga bog'liq. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bola uchun uning yoshiga mos keladigan bilimlarni qanchalik tez egallashi muhimdir. Bu omillarning barchasi kelajakda muvaffaqiyatli o'qishning kalitidir. Keyinchalik, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishida nimalarga e'tibor berish kerakligi haqida.

Ijtimoiy rivojlanish nima

"Ijtimoiy rivojlanish" (yoki "sotsiallashuv") atamasi nimani anglatadi? Bu bola o'zi yashab, rivojlanadigan jamiyatning an'analari, qadriyatlari, madaniyatini o'zlashtirgan jarayondir. Ya'ni, chaqaloq asl madaniyatning asosiy shakllanishi hisoblanadi. Ijtimoiy rivojlanish kattalar yordamida amalga oshiriladi. Muloqotda bola qoidalar bo'yicha yashashni boshlaydi, uning manfaatlarini va suhbatdoshlarini hisobga olishga harakat qiladi, o'ziga xos xulq-atvor normalarini qabul qiladi. Chaqaloqni o'rab turgan muhit, uning rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi, bu nafaqat ko'chalar, uylar, yo'llar, narsalar bilan tashqi dunyo. Atrof-muhit - birinchi navbatda, bu jamiyatda hukmron bo'lgan ma'lum qoidalarga muvofiq bir-biri bilan munosabatda bo'lgan odamlardir. Bolaning yo'lida uchrashgan har qanday odam uning hayotiga yangi narsalarni olib keladi va shu bilan uni bevosita yoki bilvosita shakllantiradi. Voyaga etgan odam odamlar va narsalar bilan aloqa qilish bo'yicha bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni namoyish etadi. Bola, o'z navbatida, ko'rgan narsasini meros qilib oladi, uni nusxalaydi. Ushbu tajribadan foydalanib, bolalar o'zlarining kichik dunyosida bir-birlari bilan muloqot qilishni o'rganadilar.

Ma'lumki, shaxslar tug'ilmaydi, balki bo'ladi. Va har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish bo'yicha katta ta'sir odamlar bilan muloqotni ta’minlaydi. Shuning uchun ota-onalar bolaning boshqa odamlar bilan aloqa qilish qobiliyatini shakllantirishga etarlicha e'tibor berishlari kerak.

Videoda o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish tajribasi bilan o'rtoqlashadi

"Bilasizmi, chaqaloqning kommunikativ tajribasining asosiy (va birinchi) manbai uning oilasi bo'lib, u zamonaviy jamiyatning bilimlari, qadriyatlari, an'analari va tajribasi olamiga "yo'l ko'rsatuvchi" hisoblanadi. Aynan ota-onalardan siz tengdoshlar bilan muloqot qilish qoidalarini o'rganishingiz, erkin muloqot qilishni o'rganishingiz mumkin. Oiladagi ijobiy ijtimoiy-psixologik muhit, mehr-muhabbat, ishonch va o‘zaro hamjihatlikka asoslangan iliq xonadon muhiti chaqaloqning hayotga moslashishi va o‘ziga ishonch hissini uyg‘otishiga yordam beradi”.

Bolaning ijtimoiy rivojlanish bosqichlari

1. . Ijtimoiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolada go'daklik davridayoq boshlanadi. Yangi tug'ilgan chaqaloq bilan tez-tez vaqt o'tkazadigan ona yoki boshqa odamning yordami bilan chaqaloq muloqot asoslarini o'rganadi, yuz ifodalari va harakatlari, shuningdek, tovushlar kabi aloqa vositalaridan foydalanadi.
2. Olti oydan ikki yilgacha. Kichkintoyning kattalar bilan muloqoti vaziyatga aylanadi, bu amaliy o'zaro ta'sir shaklida namoyon bo'ladi. Bolaga ko'pincha ota-onalarning yordami kerak, u qo'llaniladigan ba'zi qo'shma harakatlar.
3. Uch yil. Bu yosh davrida chaqaloq allaqachon jamiyatni talab qiladi: u tengdoshlar jamoasida muloqot qilishni xohlaydi. Bola bolalar muhitiga kiradi, unga moslashadi, uning me'yorlari va qoidalarini qabul qiladi va ota-onalar bunda faol yordam beradi. Ular maktabgacha tarbiyachiga nima qilish kerakligini va nima qilmaslik kerakligini aytadilar: boshqa odamlarning o'yinchoqlarini olishga arziydimi, ochko'zlik yaxshimi, baham ko'rish kerakmi, bolalarni xafa qilish mumkinmi, qanday qilib sabrli va xushmuomala bo'lish kerak va hokazo. yoqilgan.
4. To'rt yoshdan besh yoshgacha. Bu yosh segmenti chaqaloqlarning dunyodagi hamma narsa haqida cheksiz ko'p savollar berishni boshlashi bilan tavsiflanadi (bularga har doim ham kattalar ham javob bermaydi!). Maktabgacha yoshdagi bolaning muloqoti bilishga qaratilgan yorqin hissiy rangga aylanadi. Kichkintoyning nutqi uning muloqotining asosiy usuliga aylanadi: undan foydalanib, u ma'lumot almashadi va kattalar bilan atrofidagi dunyo hodisalarini muhokama qiladi.
5. Olti yoshdan etti yoshgacha. Bolaning muloqoti shaxsiy shaklga ega bo'ladi. Bu yoshda bolalar allaqachon insonning mohiyati haqidagi savollarga qiziqishmoqda. Bu davr bolaning shaxsi va fuqaroligini shakllantirishda eng muhim hisoblanadi. Maktabgacha tarbiyachi ko'plab hayotiy daqiqalarni tushuntirishga, kattalarning maslahatiga, yordamiga va tushunishiga muhtoj, chunki ular namunadir. Kattalarga qaraganda, olti yoshli bolalar o'zlarining muloqot qilish uslubini, boshqa odamlar bilan munosabatlarini va xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlarini nusxa ko'chiradilar. Bu sizning shaxsiyatingiz shakllanishining boshlanishi.

Ijtimoiy omillar

Bolaning ijtimoiylashuviga nima ta'sir qiladi?

• oila
• Bolalar bog'chasi
• bolaning muhiti
• bolalar muassasalari (, rivojlanayotgan markaz, to'garaklar, seksiyalar, studiyalar)
• bolaning faoliyati
• televizor, bolalar matbuoti
• adabiyot, musiqa
• tabiat

Bularning barchasi bolaning ijtimoiy muhitini tashkil qiladi.

Bolani tarbiyalashda turli xil usullar, vositalar va usullarning uyg'un kombinatsiyasi haqida unutmang.

Ijtimoiy tarbiya va uning vositalari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy tarbiyalash- bola rivojlanishining eng muhim jihati, chunki maktabgacha yoshdagi eng ko'p eng yaxshi davr chaqaloqning rivojlanishi, uning kommunikativ va axloqiy fazilatlarini rivojlantirish. Bu yoshda tengdoshlar va kattalar bilan muloqot hajmining o'sishi, faoliyatning murakkabligi, tashkiliyligi kuzatiladi. qo'shma tadbirlar tengdoshlar bilan. ijtimoiy ta'lim shaxs shaxsini ijobiy rivojlantirish, uning ma’naviy-qiymatiy yo‘nalishini shakllantirish maqsadida pedagogik shart-sharoitlar yaratish sifatida talqin etiladi.

Keling, ro'yxat qilaylik maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy tarbiyalashning asosiy vositalari:

1. O'yin.
2. Bolalar bilan muloqot.
3. Suhbat.
4. Bolaning xatti-harakatlarini muhokama qilish.
5. Ufqlarni rivojlantirish uchun mashqlar.
6. O'qish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati va ijtimoiy ta'limning samarali vositasi rolli o'yin. Bolaga bunday o'yinlarni o'rgatish orqali biz unga o'ynashi mumkin bo'lgan xatti-harakatlar, harakatlar va o'zaro munosabatlarning muayyan modellarini taklif qilamiz. Bola odamlar o'rtasidagi munosabatlar qanday sodir bo'lishi haqida o'ylay boshlaydi, ularning ishining ma'nosini tushunadi. Ularning o'yinlarida chaqaloq ko'pincha kattalarning xatti-harakatlariga taqlid qiladi. U tengdoshlari bilan birgalikda situatsion o'yinlarni yaratadi, unda u dadalar va onalar, shifokorlar, ofitsiantlar, sartaroshlar, quruvchilar, haydovchilar, biznesmenlar va boshqalar rollarini "qo'llab-quvvatlaydi".

“Qizig‘i shundaki, bola turli rollarga taqlid qilish orqali harakatlarni amalga oshirishni o‘rganadi, ularni jamiyatda hukm surayotgan axloqiy me’yorlar bilan muvofiqlashtiradi. Shunday qilib, chaqaloq ongsiz ravishda o'zini kattalar dunyosida hayotga tayyorlaydi.

Bunday o'yinlar foydalidir, chunki o'ynash jarayonida maktabgacha yoshdagi bola turli xil hayotiy vaziyatlarga, shu jumladan nizolarni hal qilishga echim topishni o'rganadi.

"Maslahat. Bolaning ufqlarini rivojlantiradigan mashqlar va mashg'ulotlarni tez-tez bajaring. Uni bolalar adabiyoti va mumtoz musiqa durdonalari bilan tanishtiring. Rangli ensiklopediyalar va bolalar uchun ma'lumotnomalarni o'rganing. Bola bilan gaplashishni unutmang: bolalar ham o'z xatti-harakatlarini tushuntirishga, ota-onalar va o'qituvchilarning maslahatlariga muhtoj.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy rivojlanish

Bolalar bog'chasi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga qanday ta'sir qiladi?

• maxsus ijtimoiy shakllantiruvchi muhit yaratdi
• bolalar va kattalar bilan tashkillashtirilgan muloqot
• uyushtirilgan o'yin, mehnat va tarbiyaviy tadbirlar
• fuqarolik-vatanparvarlik yo‘nalishi amalga oshirilmoqda
• tashkil etilgan
• ijtimoiy sheriklik tamoyillarini joriy qildi.

Bu jihatlarning mavjudligi oldindan belgilab beradi ijobiy ta'sir bolaning ijtimoiylashuvi uchun.

Bolalar bog'chasiga borish umuman shart emas degan fikr bor. Biroq, bolalar bog'chasiga boradigan bola umumiy rivojlanish faoliyati va maktabga tayyorgarlikdan tashqari, ijtimoiy jihatdan ham rivojlanadi. Buning uchun bolalar bog'chasida barcha sharoitlar yaratilgan:

• rayonlashtirish
• o'yin va o'quv jihozlari
• didaktik va o‘quv qurollari
• bolalar jamoasining mavjudligi
• kattalar bilan muloqot.

Bu shartlarning barchasi bir vaqtning o'zida maktabgacha yoshdagi bolalarni intensiv kognitiv va ijodiy faoliyat, bu ularning ijtimoiy rivojlanishini ta'minlaydi, muloqot qobiliyatlarini shakllantiradi va ularning ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarini shakllantiradi.

Bolalar bog'chasiga bormaydigan bola uchun yuqoridagi barcha rivojlanish omillarining kombinatsiyasini tashkil qilish oson bo'lmaydi.

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalarda ularning hayotdagi faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Nafis xulq-atvorda namoyon bo'ladigan umumiy tarbiya, odamlar bilan oson muloqot qilish, odamlarga e'tiborli bo'lish, ularni tushunishga harakat qilish, hamdardlik, yordam berish - asosiy ko'rsatkichlar ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish. Shuningdek, o'z ehtiyojlaringiz haqida gapirish, maqsadlarni to'g'ri belgilash va ularga erishish qobiliyati ham muhimdir. Muvaffaqiyatli sotsializatsiya uchun maktabgacha yoshdagi bolaning tarbiyasini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish uchun biz ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish jihatlariga rioya qilishni taklif qilamiz:

1. Farzandingizga ijtimoiy ko'nikmalarni ko'rsating. Chaqaloqlar holatida: chaqaloqqa tabassum qiling - u sizga xuddi shunday javob beradi. Bu birinchi ijtimoiy muloqot bo'ladi.
2. Chaqaloq bilan gaplashing. Chaqaloq tomonidan chiqarilgan tovushlarga so'zlar, iboralar bilan javob bering. Shunday qilib, siz chaqaloq bilan aloqa o'rnatasiz va tez orada unga gapirishga o'rgatasiz.
3. Farzandingizga diqqatli bo'lishga o'rgating. Siz egoistni tarbiyalamasligingiz kerak: ko'pincha bolaga boshqa odamlarning ham o'z ehtiyojlari, istaklari, tashvishlari borligini tushunishga imkon bering.
4. Ta'lim berayotganda, mehribon bo'ling. Ta'limda o'z-o'zidan turing, lekin baqirmasdan, lekin sevgi bilan.
5. Farzandingizga hurmatni o'rgating. Ehtiyotkorlik bilan muomala qilish kerak bo'lgan narsalarni tushuntiring. Ayniqsa, agar u boshqa birovning narsasi bo'lsa.
6. O'yinchoqlarni baham ko'rishni o'rganing. Bu unga tezroq do'stlashishga yordam beradi.
7. Chaqaloq uchun ijtimoiy doira yarating. Chaqaloqning hovlida, uyda, bolalar muassasasida tengdoshlari bilan muloqotini tashkil etishga intiling.
8. Yaxshi xulq-atvorni maqtash. Bola jilmayib, itoatkor, mehribon, muloyim, ochko'z emas: nega uni maqtamaysiz? U o'zini qanday tutish kerakligi haqidagi tushunchani mustahkamlaydi va kerakli ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'ladi.
9. Bola bilan suhbatlashing. muloqot qilish, tajriba almashish, harakatlarni tahlil qilish.
10. O'zaro yordamni, bolalarga e'tiborni rag'batlantirish. Bolaning hayotidagi vaziyatlarni tez-tez muhokama qiling: u axloq asoslarini shunday o'rganadi.

Bolalarning ijtimoiy moslashuvi

Ijtimoiy moslashuv- maktabgacha yoshdagi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvining zaruriy sharti va natijasi.

U uchta sohada sodir bo'ladi:

• faoliyat
• ong
• aloqa.

Ish yuritish sohasi faoliyatning xilma-xilligi va murakkabligini, uning har bir turini yaxshi bilishni, uni tushunish va egallashni, faoliyatni turli shakllarda amalga oshirish qobiliyatini nazarda tutadi.

Ishlab chiqilgan aloqa sohalari bolaning muloqot doirasini kengaytirish, uning mazmuni sifatini chuqurlashtirish, umume'tirof etilgan me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalariga ega bo'lish, bolaning ijtimoiy muhitiga mos keladigan uning turli shakllari va turlaridan foydalanish qobiliyati bilan tavsiflanadi. jamiyat.

Ishlab chiqilgan ong doirasi Faoliyat sub'ekti sifatida o'zining "men" imidjini shakllantirish, o'zini anglash ustida ishlash bilan tavsiflanadi. ijtimoiy roli, o'z-o'zini hurmat qilishning shakllanishi.

Bolaning sotsializatsiyasi jarayonida hamma narsani qilish istagi (umumiy qabul qilingan qoidalar va xulq-atvor me'yorlarini o'zlashtirish) bilan birga ajralib turish, individuallikni ko'rsatish istagi (mustaqillikni rivojlantirish, o'z fikri) namoyon bo'ladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi uyg'un yo'nalishlarda sodir bo'ladi:

Ijtimoiy moslashuv

Agar bola tengdoshlarining ma'lum bir guruhiga kirganda, umumiy qabul qilingan standartlar va bolaning individual fazilatlari o'rtasida ziddiyat bo'lmasa, u atrof-muhitga moslashgan deb hisoblanadi. Agar bunday uyg'unlik buzilgan bo'lsa, u holda bola o'ziga shubha, tushkun kayfiyat, muloqot qilishni istamasligi va hatto autizmni ko'rsatishi mumkin. Muayyan ijtimoiy guruh tomonidan rad etilgan bolalar tajovuzkor, aloqasiz, o'zlarini etarli darajada baholamaydilar.

Bolaning sotsializatsiyasi jismoniy yoki ruhiy sabablarga ko'ra murakkablashadi yoki sekinlashadi, shuningdek, salbiy ta'sir u o'sadigan muhit. Bunday holatlarning natijasi, bola mos kelmasa, asotsial bolalarning paydo bo'lishi ijtimoiy munosabatlar. Bu bolalarga kerak psixologik yordam yoki ijtimoiy reabilitatsiya (qiyinchilik darajasiga qarab) uchun to'g'ri tashkil etish ularning jamiyatga moslashish jarayoni.

topilmalar

Agar siz bolani barkamol tarbiyalashning barcha jihatlarini hisobga olishga harakat qilsangiz, unga qulay sharoit yarating. har tomonlama rivojlantirish, do'stona munosabatlarni saqlab, uning ijodiy salohiyatini ochib berishga hissa qo'shing, keyin maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanish jarayoni muvaffaqiyatli bo'ladi. Bunday bola o'zini ishonchli his qiladi, demak u muvaffaqiyatli bo'ladi.

Davlatlar, kasblar kichik bola Rekapitulyatsiya nazariyasi tarafdorlari tomonidan o'tgan asrlarning aks-sadosi sifatida qabul qilinadi. Bir bola qum uyumida teshik qazadi - uni xuddi olis ajdodlari kabi g'or o'ziga tortadi. U kechasi qo'rquvdan uyg'onadi - bu o'zini qadimgi o'rmonda his qilganini anglatadi, xavf bilan to'la. Bolalar rasmining rivojlanishi ham insoniyat tarixida tasviriy san’at bosib o‘tgan bosqichlarning in’ikosi sifatida qaraladi.

Sotsiologik yo'nalishda bola psixikasining rivojlanishiga qarama-qarshi yondashuv kuzatilmoqda, uning kelib chiqishi 17-asr faylasufi g'oyalarida yotadi. Jon Lokk (1632-1704), u bola oq taxta (tabula rasa) kabi sof ruh bilan tug'iladi, deb hisoblagan. Bu doskada o'qituvchi har qanday narsani yozishi mumkin va irsiyat yuki bo'lmagan bola boshqalar uni ko'rishni xohlagan tarzda o'sadi.

Bolaning shaxsiyatini shakllantirishning cheksiz imkoniyatlari haqidagi g'oyalar juda keng tarqalgan. Bu g‘oyalar mamlakatimizda 1980-yillarning o‘rtalarigacha hukm surgan mafkura bilan hamohang bo‘lganligi uchun o‘sha yillardagi ko‘plab pedagogik va psixologik asarlarda uchratish mumkin.

Hozirgi davrda rivojlanish omillari deganda nima tushuniladi (1-rasm)?

Shakl 1. Bola shaxsini shakllantirish omillari

biologik omil birinchi navbatda irsiyatni o'z ichiga oladi. Inson psixikasida aniq nima genetik jihatdan aniqlanganligi haqida konsensus yo'q. Irsiy omillarga yuqori fiziologiyaning xususiyatlari kiradi asabiy faoliyat, insonning temperamentini va anatomik va fiziologik xususiyatlarini aniqlaydigan - qobiliyatlarning rivojlanishini osonlashtiradigan moyillik. Turli odamlarda markaziy asab tizimi turlicha ishlaydi. Kuchli va harakatchan asab tizimi qo'zg'alish jarayonlari ustun bo'lgan holda, qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarida muvozanatga ega bo'lgan xolerik, "portlovchi" temperamentni beradi - sanguine. Kuchli, faol bo'lmagan asab tizimiga ega bo'lgan, inhibisyon ustunligi bilan flegmatik odam, sekinlik va his-tuyg'ularning kamroq yorqin ifodasi bilan ajralib turadi. Zaif asab tizimiga ega bo'lgan melankolik ayniqsa zaif va sezgir. Xolerikning ta'sirchan portlashlarini o'chirishga harakat qilish yoki flegmatikni o'quv vazifalarini biroz tezroq bajarishga undash, kattalar bir vaqtning o'zida doimo ularning xususiyatlarini hisobga olishlari, ortiqcha talab qilmasliklari va har bir temperament keltiradigan eng yaxshi narsalarni qadrlashlari kerak.

Irsiy moyillik qobiliyatlarning rivojlanish jarayoniga o'ziga xoslik beradi, uni osonlashtiradi yoki to'xtatadi. Qobiliyatlarning rivojlanishi nafaqat moyilliklarga bog'liq. Agar mukammal balandlikdagi bola muntazam ravishda o'ynamasa musiqa asbobi, u sahna san'atida muvaffaqiyatga erisha olmaydi va uning maxsus qobiliyatlari rivojlanmaydi. Agar dars davomida "hamma narsani tezda egallab olgan" o'quvchi uyda vijdonan o'qimasa, u o'z ma'lumotlariga qaramay, a'lochi talaba bo'lib qolmaydi va bilimlarni o'zlashtirishning umumiy qobiliyati rivojlanmaydi. Ko'nikmalar faoliyat orqali rivojlanadi. Umuman olganda, bolaning o'z faoliyati shunchalik muhimki, ba'zi psixologlar faoliyatni aqliy rivojlanishning uchinchi omili deb bilishadi.

Biologik omil, irsiyatdan tashqari, bola hayotining prenatal davrining xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Onaning kasalligi, bu vaqtda qabul qilgan dori-darmonlar bolaning aqliy rivojlanishida kechikish yoki boshqa anormalliklarga olib kelishi mumkin. Tug'ilish jarayonining o'zi ham keyingi rivojlanishga ta'sir qiladi, shuning uchun bolaning oldini olish kerak tug'ilish jarohati va birinchi nafasini oldi.

ijtimoiy omil keng tushunchadir. Bu bola o'sadigan jamiyat, uning madaniy an'analar, hukmron mafkura, fan va san’atning rivojlanish darajasi, asosiy diniy oqimlar – makro muhit. Unda qabul qilingan bolalarni tarbiyalash va o'qitish tizimi davlat va xususiy bolalardan boshlab jamiyatning ijtimoiy va madaniy rivojlanishining xususiyatlariga bog'liq. ta'lim muassasalari(bolalar maktablari, ijod uylari va boshqalar) va oilaviy tarbiyaning o'ziga xos xususiyatlari bilan yakunlanadi. Ijtimoiy omil, shuningdek, bola psixikasining rivojlanishiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan bevosita ijtimoiy muhit: ota-onalar va boshqa oila a'zolari, keyinchalik tarbiyachilar. bolalar bog'chasi va maktab o'qituvchilari (ba'zan do'stlar yoki ruhoniy) mikro muhitdir. Shuni ta'kidlash kerakki, yoshga qarab ijtimoiy muhit kengayadi: maktabgacha yoshdagi bolalik davridan boshlab tengdoshlar bolaning rivojlanishiga ta'sir qila boshlaydilar, o'smirlik va katta maktab yoshida esa ba'zilari. ijtimoiy guruhlar(OAV, va'zlar diniy jamoalar va h.k.).

Tabiiy geografik muhit aqliy rivojlanishga bilvosita ta'sir qiladi - bunda an'anaviy orqali tabiiy hudud bolalarni tarbiyalash tizimini belgilovchi mehnat va madaniyat turlari. Uzoq Shimolda bug'u podalari bilan sayr qilib yurgan bola Evropaning markazidagi sanoat shaharchasida yashovchiga qaraganda biroz boshqacha rivojlanadi.

Amerikalik psixolog Uri Bronfenbrenner ekologik tizimlar modelini taklif qildi, unga ko'ra o'sib borayotgan shaxs o'zining ko'p darajali yashash muhitini faol ravishda qayta quradi va shu bilan birga o'ziga bu muhitning elementlari va ular o'rtasidagi munosabatlar, shuningdek, atrof-muhit omillari ta'sir qiladi. kengroq muhit. V.Bronfenbrennerning fikricha, bolaning rivojlanishining ekologik muhiti to'rtta uyali tizimdan iborat bo'lib, ular odatda konsentrik halqalar sifatida tasvirlangan. U bu tizimlarni mikrotizim, mezosistem, ekzotizim va makrotizim deb ataydi (2-rasm).

mikrotizim, yoki modelning birinchi darajasi shaxs va uning yaqin atrofi, masalan, oila, bolalar bog'chasi yoki maktab kabi kasblari, rollari va o'zaro ta'siri bilan bog'liq. Masalan, oilada bolaning rivojlanishiga onaning qizining mustaqillikka bo'lgan birinchi qadamlariga nisbatan sezgirligi yordam berishi mumkin. O'z navbatida, bolaning mustaqilligini namoyon qilishi onani bunday xatti-harakatlarning rivojlanishini qo'llab-quvvatlashning yangi usullarini izlashga undashi mumkin.

mikrotizim darajasi hisoblanadi yashash muhiti, ko'pincha psixologlar tomonidan o'rganiladi.

Mezotizim, yoki ikkinchi daraja, ikki yoki undan ortiq mikrotizimlarning o'zaro bog'lanishidan hosil bo'ladi. Shunday qilib, oila va maktab yoki oila, maktab va tengdoshlar guruhi o'rtasidagi rasmiy va norasmiy aloqalar rivojlanishga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Masalan, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi doimiy muloqot bolaning maktabdagi muvaffaqiyatiga ijobiy ta'sir qiladi. Xuddi shunday, o'qituvchilarning bu bolaga ehtiyotkorlik bilan munosabati uning oila a'zolari bilan o'zaro munosabatlariga foydali ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Ekzotizim, yoki uchinchi daraja, bu darajalarni anglatadi ijtimoiy muhit yoki jamoat tuzilmalari bu shaxsning bevosita tajribasi doirasidan tashqarida bo'lsa ham, unga ta'sir qiladi. Ota-onaning ish joyi, mahalliy sog'liqni saqlash bo'limlari yoki uyni obodonlashtirish kabi rasmiy ijtimoiy muhitdan tortib, bolaning katta oilasi yoki ota-onaning do'stlari kabi norasmiy sharoitlarga qadar bir qator misollar keltirish mumkin. Misol uchun, onaning firmasi haftada bir necha kun uyda ishlashga ruxsat berishi mumkin. Bu onaga bola bilan ko'proq vaqt o'tkazishga imkon beradi, bu uning rivojlanishiga bilvosita ta'sir qiladi. Shu bilan birga, bolaga ko'proq e'tibor berish imkoniyati onadan stressni engillashtiradi va shu bilan uning mahsuldorligini oshiradi.

Shakl 2. Modelga kiritilgan to'rtta ekologik daraja
V. Bronfenbrenner tomonidan taklif qilingan ekologik tizimlar
bola rivojlanishi uchun namuna sifatida

makrotizim, yoki tashqi daraja, muayyan muhit bilan bog'liq emas, balki shaxs yashaydigan madaniyatning hayotiy qadriyatlari, qonunlari va an'analarini o'z ichiga oladi. Misol uchun, rivojlanishida kechikishlar bo'lgan bolalarning oddiy maktabda umumiy sinflarga borishiga ruxsat beruvchi qoidalar, ehtimol, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning ham, sog'lom bolalarning ham ta'lim darajasi va ijtimoiy rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin. O'z navbatida, ushbu pedagogik eksperimentning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi ma'muriyatning ushbu ikki guruh bolalarni birlashtirishga qaratilgan keyingi urinishlariga yordam berishi yoki aksincha, to'sqinlik qilishi mumkin.

Rivojlanish jarayonini qo'llab-quvvatlovchi va rag'batlantiruvchi aralashuvlar modelning barcha to'rtta darajasida amalga oshirilishi mumkin bo'lsa-da, U. Bronfenbrenner ular makrotizim darajasida eng muhim rol o'ynaydi, deb hisoblaydi. Buning sababi, makrotizim boshqa barcha darajalarga ta'sir qilish qobiliyatiga ega. Masalan, 1960-yillarning o'rtalarida boshlangan maktabgacha ta'lim muassasalari tarmog'ini rivojlantirish bo'yicha hukumat dasturi. (Head Start) amerikalik bolalarning ko'plab avlodlarining ta'lim darajasining o'sishi va ijtimoiy rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatdi.

Ijtimoiy muhit ta'siridan tashqarida, bola to'liq huquqli shaxsga aylana olmaydi. Bolalar o'rmonlarda topilgan, juda yosh yo'qolgan va hayvonlar orasida o'sgan holatlar mavjud.

Shunday qilib, 20-asrning boshlarida hind psixologi Rid Singx bir qishloq yaqinida odamlarga o'xshash, ammo to'rt oyoqda harakatlanadigan ikkita sirli jonzot ko'rilgani haqida xabar oldi. Bir kuni Singx va bir guruh ovchilar bo'ri teshigiga yashirinib, o'z bolalarini sayr qilish uchun yetaklagan bo'rini ko'rdilar, ular orasida ikkita qiz bor edi - biri sakkiz, ikkinchisi bir yarim yosh. Singx qizlarni o'zi bilan olib, ularni tarbiyalashga harakat qildi. Ular to'rt oyoqqa yugurishdi, qo'rqib ketishdi va odamlardan yashirinishga harakat qilishdi, tunda bo'ri kabi uvillashdi. Eng kichigi Amala bir yildan keyin vafot etdi. Kattasi – Kamala o‘n yetti yoshgacha yashadi. To'qqiz yil davomida ular, asosan, uni bo'ri odatlaridan ayirishga muvaffaq bo'lishdi, lekin baribir, u shoshib qolganida, u to'rt oyoqqa yiqilib tushdi. Kamala, aslida, nutqini hech qachon o'zlashtirmagan (katta qiyinchilik bilan u atigi 40 ta so'zni to'g'ri ishlatishni o'rgangan). Ma’lum bo‘lishicha, inson ruhiyati insoniy hayot sharoitlarisiz ham vujudga kelmaydi.

Etnologlar va psixologlarning ko'plab tadqiqotlariga ko'ra, inson rivojlanishidagi biologik va ijtimoiy shu qadar mustahkam birlashtirilganki, bu ikki chiziqni faqat nazariy jihatdan ajratish mumkin. Bola rivojlanishining o'ziga xosligi shundaki, u hayvonlardagi kabi biologik emas, balki ijtimoiy-tarixiy qonunlar ta'siriga bo'ysunadi. Chaqaloq chiptasi tabiiy jarayon ajdodlarining ko'p avlodlar davomida oldingi rivojlanishi natijasida yaratilgan ma'lum binolar asosida rivojlanish. Insonda atrof-muhitdagi xatti-harakatlarning tug'ma shakllari mavjud emas. Uning rivojlanishi tarixan rivojlangan faoliyat shakllari va usullarini o'zlashtirish orqali sodir bo'ladi. Rivojlanishning biologik turi tabiatga moslashish jarayonida turlarning xossalarini meros qilib olish va individual tajriba orqali sodir bo'ladi.

Mahalliy psixologiyada qabul qilingan biologik va ijtimoiy munosabatlar haqidagi zamonaviy g'oyalar asosan L.S.ning qoidalariga asoslanadi. Vygotskiy (1896-1934).

L.S. Vygotskiy "Oliy aqliy funktsiyalarning rivojlanishi" asarida rivojlanish jarayonida irsiy va ijtimoiy omillarning birligini ta'kidladi. Irsiyat bolaning barcha aqliy funktsiyalarining rivojlanishida mavjud, ammo u boshqa nisbatga ega ko'rinadi. Elementar funksiyalar (sezgi va idrokdan boshlanadi) yuqori (ixtiyoriy xotira, mantiqiy fikrlash, nutq)ga qaraganda irsiy jihatdan shartliroqdir. Yuqori funktsiyalar insonning madaniy va tarixiy rivojlanishining mahsulidir va bu erda irsiy moyilliklar old shartlar rolini o'ynaydi. Funktsiya qanchalik murakkab bo'lsa, uning ontogenetik rivojlanish yo'li qanchalik uzoq bo'lsa, irsiyatning ta'siri shunchalik kam bo'ladi. Shu bilan birga, atrof-muhit har doim rivojlanishda "ishtirok etadi". Hech qachon bola rivojlanishining biron bir belgisi, shu jumladan asosiy aqliy funktsiyalar, faqat irsiy xususiyatga ega emas.

Rivojlanayotgan har bir xususiyat irsiy moyillikda bo'lmagan narsani oladi va shu tufayli irsiy ta'sirning o'ziga xos og'irligi kuchayadi yoki zaiflashadi va ikkinchi o'ringa o'tadi. Turli yosh bosqichlarida bir xil xususiyatning rivojlanishida har bir omilning roli har xil. Masalan, nutqning rivojlanishida irsiy shartlarning ahamiyati erta va keskin pasayib, bolaning nutqi ijtimoiy muhitning bevosita ta'siri ostida rivojlansa, psixoseksualizm rivojlanishida irsiy omillarning roli kuchayadi. Yoshlik. Rivojlanishning har bir bosqichida rivojlanishning har bir belgisiga nisbatan biologik va ijtimoiy momentlarning o'ziga xos kombinatsiyasini o'rnatish, uning dinamikasini o'rganish kerak.

Filogenezda ajratilgan psixik rivojlanishning ikkala turi, shubhasiz, inson ontogenezida ifodalanadi: biologik va tarixiy (madaniy) rivojlanish; bu jarayonlarning ikkalasi ham o'z tengdoshlariga ega.

"Oddiy bolaning tsivilizatsiyaga o'sishi, odatda, uning organik kamolotga etish jarayonlari bilan yagona sintezni anglatadi. Har ikkala rivojlanish rejasi - tabiiy va madaniy - bir-biriga to'g'ri keladi va birlashadi. Har ikkala o'zgarishlar qatori bir-biriga kirib boradi va mohiyatan bola shaxsining ijtimoiy-biologik shakllanishining yagona qatorini tashkil qiladi. Shu darajada organik rivojlanish tarixiy shartli biologik jarayonga aylanar ekan, madaniy muhitda sodir bo‘ladi. Boshqa tomondan, madaniy rivojlanish mutlaqo o'ziga xos va beqiyos xususiyatga ega bo'ladi, chunki u bir vaqtning o'zida sodir bo'ladi va organik kamolotga qo'shiladi, chunki uning tashuvchisi bolaning o'sib borayotgan, o'zgaruvchan, etuk organizmidir ", deb yozgan L.S. Vygotskiy.

Yetuklik- genetik rejaga muvofiq o'sishning oldindan dasturlashtirilgan o'zgarishlaridan iborat bo'lgan rivojlanish jarayoni. Yetuklik g'oyasi bolaning ontogenetik rivojlanishida yuqori reaktsiyaning maxsus davrlarini ajratish asosida yotadi - sezgir davrlar- muayyan turdagi ta'sirlarga nisbatan yuqori sezuvchanlik davrlari. Shunday qilib, masalan, nutqni rivojlantirishning sezgir davri bir yildan uch yilgacha va agar bu bosqich o'tkazib yuborilsa, yuqorida ko'rsatilganidek, kelajakda yo'qotishlarni qoplash deyarli mumkin emas. Kattalar ma'lum bir yoshda bolaning o'rganishi eng oson ekanligini hisobga olishlari kerak: axloqiy g'oyalar va me'yorlar - maktabgacha ta'lim, fanning boshlanishi - boshlang'ich maktabda va hokazo.

"Bola rivojlanishining biologik omillari" maqolasi

Guryanova Yekaterina Petrovna, tarbiyachi shahar byudjetli maktabgacha ta'lim tashkiloti "11-sonli kombinatsiyalangan turdagi bolalar bog'chasi" Shatlyk "Tatariston Respublikasining Menzelinskiy shahar okrugi"
Materialning maqsadi: Ushbu material bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun mo'ljallangan. Taqdim etilgan material bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun foydali bo'ladi
Maqsad: tarqatish pedagogik tajriba bolalar bog'chasi o'qituvchilari orasida.
Vazifa: maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishidagi biologik omilning ahamiyatini ochib berish.
Bolaning rivojlanishiga turli omillar ta'sir qiladi. Bola tug'ilishidan oldingi eng birinchi va muhim omil bu biologik omil. Biologik omil o'z rivojlanishini prenatal holatda topadi.
Asosiy ko'rsatkich biologik irsiyatdir. Biologik irsiyat o'z mazmunida umumiy ko'rsatkichlarni o'z ichiga oladi.
Insoniyatning har bir vakili uchun irsiyat individualdir. Bu insoniyatning har bir vakilida nafaqat ichki, balki tashqi xususiyatlarni ham ajratish va ajratish imkonini beradi.
Ota-onalar meros orqali o'z farzandlariga shaxsiy xususiyatlar va fazilatlarni o'tkazadilar. Irsiy sifatlarning uzatilishi genetik dasturni tashkil qiladi.
Irsiyatning katta ahamiyati shundaki, u inson tanasi, asab tizimi, miya,
eshitish organlari.
Tashqi omillar bir odamni boshqasidan ajratishga imkon beradi. Asab tizimining o'ziga xosligi, irsiy, rivojlanadi ma'lum bir turi asabiy faoliyat.
Irsiyatning ta'siri shunchalik kattaki, u turli faoliyatda ma'lum qobiliyatlarni shakllantirishga qodir. Bu qobiliyat tabiiy mayllar asosida shakllanadi.
Fiziologiya va psixologiya ma'lumotlariga asoslanib, biz tug'ilishda bola qobiliyatga ega emas, balki faqat har qanday faoliyatga moyillik hosil qiladi, degan xulosaga kelishimiz mumkin.
Biroq, ma'lum moyilliklarni rivojlantirish va ochish uchun uni yaratish kerak qulay muhit to'g'ri rivojlanish uchun.
Irsiyat bolaning rivojlanishi uchun nafaqat qulay, ijobiy tomonlarni o'z ichiga oladi, balki bir qator kasalliklarning bolaga meros bo'lib o'tishi odatiy hol emas.
Ushbu kasalliklarning sababi: irsiy apparatlarning (genlar, xromosomalar) buzilishi.

Zamonaviy dunyoda bolaning to'g'ri rivojlanishiga nafaqat irsiyat, balki atrof-muhitning o'zi ham ta'sir qiladi.
Ifloslangan atmosfera prenatal holatda bo'lgan bolaning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Atmosferadagi havo massalarining ifloslanishi, suvning keskin yomonlashishi va o'rmon resurslari muayyan kasalliklar bilan tug'ilgan bolalar ulushi ortib borayotganiga hissa qo'shadi. Masalan, kar-soqov, ko'r bolalarning tug'ilishi.
Kar-soqov va ko'r bolalarning rivojlanishi sog'lom bolalarning rivojlanishidan sezilarli darajada farq qiladi, u sekin.
Shunga qaramay, pedagogikada maxsus bolalarning rivojlanishiga hissa qo'shadigan maxsus usullar ishlab chiqilgan va yaratilgan. Har yili maxsus bolalar uchun yangi ixtisoslashtirilgan muassasalar va markazlar qurilib, foydalanishga topshirilmoqda. Bu borada ham faol ish olib borilayotganini va ishchilarni qayta tayyorlashni alohida ta’kidlash lozim. Ushbu muammo ustida ko'plab mutaxassislar ishlamoqda, masalan, o'qituvchilar, psixologlar va boshqalar.
Ushbu mutaxassislarga jiddiy va ba'zan o'ta erishiladigan vazifalar yuklanadi. Biroq, malakali mutaxassislarning ishidagi asosiy vazifa - har bir maxsus bolaga hech bo'lmaganda haqiqiy dunyoga yaqinlashishiga yordam berish, bolani atrofdagi dunyoga moslashtirishda yordam berishdir.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

GOU SPO Transbaykal mintaqaviy madaniyat kolleji (texnik maktab)

Kurs ishi

psixologiyada

Mavzu: “Bola rivojlanishining biologik va ijtimoiy omillari”

Bajarildi: talaba

yozishmalar bo'limi

3 kurs ATS

Juravleva O.V.

Rahbar: Muzykina E.A.

Kirish

1 Biologik va ta'sirining nazariy asoslari ijtimoiy omillar bolaning rivojlanishi bo'yicha

1.1 Bola rivojlanishining biologik asoslari

1.2 Bolaning aqliy rivojlanishiga ijtimoiy omillarning ta'siri

2 Maktab-internatda bolaning rivojlanishiga ijtimoiy omillarning ta'sirini empirik o'rganish

2.1 Tadqiqot usullari

2.2 Tadqiqot natijalari

Xulosa

Adabiyot

Ilova

KIRISH

Insonning shaxsiy rivojlanishi hayot davomida sodir bo'ladi. Shaxsiyat - bu ikki xil muallif tomonidan kamdan-kam hollarda bir xil tarzda talqin qilinadigan hodisalardan biridir. Shaxsning barcha ta'riflari, u yoki bu tarzda, uning rivojlanishiga ikki qarama-qarshi qarash bilan belgilanadi.

Ba'zilar nuqtai nazaridan, har bir shaxs o'ziga mos ravishda shakllanadi va rivojlanadi tug'ma fazilatlar qobiliyatlar (shaxs rivojlanishining biologik omillari), ijtimoiy muhit esa juda kichik rol o'ynaydi. Boshqa nuqtai nazar vakillari individni ijtimoiy tajriba (shaxs rivojlanishidagi ijtimoiy omillar) jarayonida to‘la shakllangan mahsul, deb hisoblab, shaxsning tug‘ma ichki xususiyat va qobiliyatlarini butunlay inkor etadilar.

Shubhasiz, bu shaxsiyatni shakllantirish jarayonining ekstremal nuqtai nazarlari. Ko'p kontseptual va boshqa farqlarga qaramay, ular o'rtasida mavjud bo'lgan shaxsiyatning deyarli barcha psixologik nazariyalari bir narsada birlashtirilgan: ularda aytilishicha, inson tug'ilmaydi, balki o'z hayoti jarayonida bo'ladi. Bu, aslida, insonning shaxsiy fazilatlari va xususiyatlari irsiy yo'l bilan emas, balki o'rganish natijasida ega bo'lishini, ya'ni ular shakllanishi va rivojlanishini tan olishni anglatadi.

Shaxsning shakllanishi, qoida tariqasida, shaxsning shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishning dastlabki bosqichidir. Shaxsiy o'sish ko'plab tashqi va ichki omillarga bog'liq. Tashqi ko'rinishlarga quyidagilar kiradi: shaxsning ma'lum bir madaniyatga mansubligi, ijtimoiy-iqtisodiy sinf va har bir kishi uchun o'ziga xos oilaviy muhit.

L.S. Inson psixikasi rivojlanishining madaniy-tarixiy nazariyasining asoschisi bo'lgan Vygotskiy ishonchli tarzda isbotladi: "Oddiy bolaning tsivilizatsiyaga o'sishi, odatda, uning organik kamolotga etish jarayonlari bilan yagona sintezdir. Har ikkala rivojlanish rejasi - tabiiy va madaniy - bir-biriga to'g'ri keladi va birlashadi. Har ikkala o'zgarishlar qatori bir-biriga kirib boradi va mohiyatan bola shaxsining ijtimoiy-biologik shakllanishining yagona qatorini tashkil qiladi.

Tadqiqot ob'ekti - shaxsning aqliy rivojlanishi omillari.

Mening tadqiqotim mavzusi - biologik va ijtimoiy omillar ta'sirida bolaning rivojlanish jarayoni.

Ishning maqsadi ushbu omillarning bolaning rivojlanishiga ta'sirini tahlil qilishdir.

Ishning mavzusi, maqsadi va mazmunidan quyidagi vazifalar qo'yiladi:

Irsiyat, tug'ma xususiyatlar, salomatlik holati kabi biologik omillarning bolaning rivojlanishiga ta'sirini aniqlash;

Ish mavzusi bo'yicha pedagogik, psixologik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish jarayonida shaxsning shakllanishiga qanday omillar ko'proq ta'sir qilishini aniqlashga harakat qiling: biologik yoki ijtimoiy;

Ijtimoiy omillarning maktab-internatda bolaning rivojlanishiga ta'sirini o'rganish uchun empirik tadqiqot o'tkazish.

1 BIOLOGIK VA IJTIMOIY OMILLARNING BOLA RIVOJLANISHIGA TA'SIRINING NAZARIY ASOSLARI.

bolaning biologik ijtimoiy rivojlanishi

1.1 Bola rivojlanishining biologik asoslari

Insonning ijtimoiy izolyatsiyasi tajribasi shuni ko'rsatadiki, shaxs nafaqat tabiiy moyilliklarning avtomatik ravishda tarqalishi orqali rivojlanadi.

"Shaxs" so'zi faqat shaxsga nisbatan qo'llaniladi va bundan tashqari, faqat uning rivojlanishining ma'lum bir bosqichidan boshlab qo'llaniladi. Biz "yangi tug'ilgan chaqaloqning shaxsiyati" demaymiz. Aslida, ularning har biri allaqachon individualdir. Ammo hali odam emas! Inson shaxs bo'lib tug'ilmaydi. Biz hatto shaxsiyat haqida jiddiy gapirmaymiz. ikki yoshda, garchi u ijtimoiy muhitdan ko'p narsalarni olgan bo'lsa ham.

Avvalo, biologik rivojlanish va umuman rivojlanish irsiyat omilini belgilaydi.

Yangi tug'ilgan chaqaloq nafaqat ota-onasining, balki ularning uzoq ajdodlarining genlari majmuasini olib yuradi, ya'ni u faqat o'ziga xos bo'lgan o'zining boy irsiy fondiga yoki irsiy oldindan belgilangan biologik dasturga ega, buning natijasida uning individual fazilatlari paydo bo'ladi va rivojlanadi. . Bu dastur, agar bir tomondan, biologik jarayonlar yetarlicha sifatli irsiy omillarga asoslansa, ikkinchi tomondan, tashqi muhit o'sib borayotgan organizmni irsiy tamoyilni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan barcha narsalar bilan ta'minlasa, tabiiy va uyg'un tarzda amalga oshiriladi.

Ilgari, shaxsning rivojlanishidagi irsiy omillar haqida faqat inson tanasining anatomik va morfofiziologik tuzilishi meros bo'lishi ma'lum edi: metabolik xususiyatlar, qon bosimi va qon guruhi, markaziy asab tizimining tuzilishi va uning retseptorlari organlari, tashqi, individual xususiyatlar (yuz xususiyatlari, soch rangi, ko'zning sinishi va boshqalar).

Zamonaviy biologiya fani bola shaxsini rivojlantirishda irsiyatning roli haqidagi tushunchamizni tubdan o'zgartirdi. So'nggi o'n yil ichida AQSH olimlari butun dunyo olimlari ishtirokida Inson genomi dasturini ishlab chiqib, odamda mavjud bo'lgan 100 000 genning 90 foizini shifrlashdi. Har bir gen tananing funktsiyalaridan birini muvofiqlashtiradi. Masalan, genlarning bir guruhi artrit, qondagi xolesterin miqdori, chekish tendentsiyasi, semirish, ikkinchisi - eshitish, ko'rish, xotira va boshqalar uchun "mas'ul". Ma'lum bo'lishicha, sarguzasht, shafqatsizlik, o'z joniga qasd qilish va hatto sevgi genlari mavjud. Ota-onalarning genlarida dasturlashtirilgan xususiyatlar meros bo'lib, hayot jarayonida bolalarning irsiy xususiyatlariga aylanadi. Bu irsiy kasalliklarni aniqlash va davolash, bolalarning salbiy xulq-atvoriga moyilligini inhibe qilish, ya'ni irsiyatni ma'lum darajada nazorat qilish qobiliyatini ilmiy jihatdan isbotladi.

Olimlar tibbiyot xodimlari, o'qituvchilar va ota-onalar uchun ochiq bo'lgan bolalarning irsiy xususiyatlarini aniqlash usulini yaratadigan vaqt uzoq emas. Lekin allaqachon professional o'qituvchi egalik qilishi kerak dolzarb ma'lumotlar bolalarning jismoniy va aqliy rivojlanishining qonuniyatlari haqida.

Birinchidan, sezgir davrlar, psixikaning ayrim tomonlari - jarayonlar va xususiyatlarning rivojlanishi uchun maqbul muddatlar, ontogenetik rivojlanish davrlari (ontogenez - bu turning rivojlanishidan farqli o'laroq, shaxsning rivojlanishi), ya'ni ma'lum turdagi faoliyatni amalga oshirish uchun aqliy etuklik darajasi va ularning neoplazmalari. Bolalarning xususiyatlariga oid elementar savollarni bilmaslik ularning jismoniy va aqliy rivojlanishining ixtiyoriy ravishda buzilishiga olib keladi. Misol uchun, biror narsani o'rganishni juda erta boshlash, xuddi keyinchalik bo'lgani kabi, bolaning aqliy rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Bolalarning o'sishi va rivojlanishini farqlash kerak. Balandlik tana vaznining jismoniy o'sishini tavsiflaydi. Rivojlanish o'sishni o'z ichiga oladi, lekin unda asosiy narsa bola psixikasining rivojlanishi: idrok, xotira, fikrlash, iroda, his-tuyg'ular va boshqalar. Tug'ma va orttirilgan fazilatlarni bilish o'qituvchilar va ota-onalarga o'quv jarayonini tashkil etishda, mehnat va dam olish rejimida, bolalarning qattiqlashuvida va ularning hayotining boshqa turlarida xatolardan qochish imkonini beradi.

Ikkinchidan, tug'ma va orttirilgan fazilatlarni farqlash va hisobga olish qobiliyati tarbiyachiga ota-onalar bilan birgalikda tibbiyot xodimlari ba'zi kasalliklarga (ko'rish, eshitish, yurak kasalliklari, moyillik) tug'ma moyillikning istalmagan oqibatlarini oldini olish va, ehtimol, oldini olish. shamollash va boshqalar), deviant xulq-atvor elementlari va boshqalar.

Uchinchidan, bolalar faoliyatini o'qitish, tarbiyalash va o'ynash texnologiyasini ishlab chiqishda aqliy faoliyatning fiziologik asoslariga tayanish kerak. Pedagog bolaning qanday reaksiyaga kirishishini muayyan maslahatlar, buyruqlar, buyruqlar va shaxsga boshqa ta'sirlar bilan aniqlashi mumkin. Bu erda mumkin bo'lgan qaramlik mavjud. tug'ma reaktsiya yoki oqsoqollarning buyruqlarini bajarish uchun egallangan ko'nikma va ko'nikmalar.

To‘rtinchidan, irsiyat va ijtimoiy uzluksizlikni ajrata bilish ta’lim-tarbiyada “Olma olma daraxtidan uzoqqa dumalamaydi”, “Olma olmadan tug‘iladi, konus tug‘iladi” kabi xato va qoliplardan qochish imkonini beradi. archa". Bu ota-onadan ijobiy yoki salbiy odatlar, xatti-harakatlar, kasbiy qobiliyatlar va boshqalarni o'tkazishni anglatadi. Bu erda genetik moyillik yoki ijtimoiy davomiylik mumkin, va nafaqat birinchi avlodning ota-onalari.

Beshinchidan, bolalarning irsiy va orttirilgan fazilatlari to'g'risidagi bilim o'qituvchiga irsiy moyillik o'z-o'zidan emas, balki faoliyat natijasida rivojlanib borishini va orttirilgan fazilatlar bevosita bolalar tomonidan taklif qilinadigan ta'lim, o'yin va mehnat turlariga bog'liqligini tushunishga imkon beradi. o'qituvchi. Maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsiy fazilatlarni shakllantirish bosqichida bo'lib, maqsadli, professional tarzda tashkil etilgan jarayon har bir shaxsning iste'dodini rivojlantirishda kerakli natijalarni berishi mumkin.

Hayot davomida olingan ko'nikmalar va xususiyatlar meros bo'lib o'tmaydi, fan iqtidor uchun maxsus genlarni aniqlamagan, ammo har bir tug'ilgan bolada katta moyillik arsenaliga ega bo'lib, ularning erta rivojlanishi va shakllanishi unga bog'liq. ijtimoiy tuzilma jamiyat, ta'lim va tarbiya shartlaridan, ota-onalarning g'amxo'rligi va sa'y-harakatlari va eng kichik odamning xohishidan.

Biologik merosning belgilari insonning tug'ma ehtiyojlari bilan to'ldiriladi, ular havo, oziq-ovqat, suv, faoliyat, uyqu, xavfsizlik va og'riqning yo'qligi kabi ehtiyojlarni o'z ichiga oladi.Agar ijtimoiy tajriba asosan o'xshash, umumiy xususiyatlarni tushuntirsa. shaxs egalik qiladi, keyin biologik irsiyat asosan individuallikni, shaxsiyatni, uning jamiyatning boshqa a'zolaridan dastlabki farqini tushuntiradi. Biroq, guruh farqlarini endi biologik irsiyat bilan izohlab bo'lmaydi. Bu yerda gaplashamiz noyob ijtimoiy tajriba, noyob submadaniyat haqida. Shuning uchun biologik irsiyat insonni to'liq yarata olmaydi, chunki na madaniyat, na ijtimoiy tajriba genlar bilan uzatilmaydi.

Biroq, biologik omilni hisobga olish kerak, chunki, birinchi navbatda, u ijtimoiy jamoalar uchun cheklovlar yaratadi (bolaning nochorligi, uzoq vaqt suv ostida qololmasligi, biologik ehtiyojlarning mavjudligi va boshqalar) va ikkinchidan, biologik omil tufayli cheksiz xilma-xillik har bir inson shaxsiyatidan individuallikni yaratadigan temperamentlar, xarakterlar, qobiliyatlar yaratiladi, ya'ni. takrorlanmaydigan, noyob ijod.

Irsiyat insonning asosiy biologik xususiyatlari (gapirish, qo'l bilan ishlash qobiliyati) odamga o'tishida namoyon bo'ladi. Irsiyat, anatomik va fiziologik tuzilish, metabolizmning tabiati, bir qator reflekslar va yuqori asabiy faoliyat turi yordamida odamga ota-onadan uzatiladi.

Biologik omillarga insonning tug'ma xususiyatlari kiradi. Bular bolaning intrauterin rivojlanish jarayonida bir qator tashqi va ichki sabablarga ko'ra oladigan xususiyatlari.

Ona bolaning birinchi dunyoviy olamidir, shuning uchun u boshidan kechirgan hamma narsani homila ham boshdan kechiradi. Onaning his-tuyg'ulari unga uzatiladi, uning ruhiyatiga ijobiy yoki salbiy ta'sir qiladi. Bu onaning noto'g'ri xatti-harakati, uning stressga bo'lgan haddan tashqari hissiy reaktsiyasi bizning og'ir va stressli hayotimiz bilan to'la bo'lib, nevroz, tashvish, aqliy zaiflik va boshqa ko'plab patologik sharoitlar kabi tug'ruqdan keyingi ko'plab asoratlarni keltirib chiqaradi.

Ammo shuni ta'kidlash kerakki, agar homilador ona faqat o'zi bolani mutlaq himoya qilish vositasi bo'lib xizmat qilishini tushunsa, barcha qiyinchiliklarni butunlay engib o'tish mumkin, buning uchun uning sevgisi cheksiz energiya beradi.

Juda muhim rol otaga tegishli. Xotinga, uning homiladorligiga va, albatta, kutilayotgan bolaga bo'lgan munosabat tug'ilmagan bolada o'ziga ishongan va xotirjam ona orqali uzatiladigan baxt va kuch tuyg'ularini shakllantiradigan asosiy omillardan biridir.

Bola tug'ilgandan keyin uning rivojlanish jarayoni uchta ketma-ket bosqich bilan tavsiflanadi: ma'lumotni singdirish, taqlid qilish va shaxsiy tajriba. Intrauterin rivojlanish davrida tajriba va taqlid yo'q. Ma'lumotni o'zlashtirishga kelsak, u maksimal darajada va davom etadi hujayra darajasi. Inson o'zining keyingi hayotining hech bir davrida prenatal davrda bo'lgani kabi intensiv rivojlanmaydi, hujayradan boshlanib, bir necha oy ichida ajoyib qobiliyat va bilimga so'nmas ishtiyoqli mukammal mavjudotga aylanadi.

Yangi tug'ilgan chaqaloq allaqachon to'qqiz oy yashagan, bu ko'p jihatdan uning keyingi rivojlanishi uchun asos bo'ldi.

Prenatal rivojlanish embrionni, keyin esa homilani eng yaxshi materiallar va sharoitlar bilan ta'minlash g'oyasiga asoslanadi. Bu dastlab tuxumga kiritilgan barcha potentsial, barcha qobiliyatlarni rivojlantirishning tabiiy jarayonining bir qismiga aylanishi kerak.

Quyidagi naqsh mavjud: onaning boshidan kechirgan hamma narsani bola ham boshdan kechiradi. Ona - bolaning birinchi olami, uning moddiy va aqliy nuqtai nazardan "tirik manbasi". Ona ham o'rtada vositachi hisoblanadi tashqi dunyo va bola.

Rivojlanayotgan inson bu dunyoni bevosita idrok etmaydi. Biroq, u doimiy ravishda onada uyg'otadigan his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni qamrab oladi. dunyo. Bu jonzot ma'lum bir tarzda rang berishga qodir bo'lgan birinchi ma'lumotni qayd etadi kelajak shaxsiyati, hujayra to'qimalarida, organik xotirada va paydo bo'lgan psixika darajasida.

1.2 Bolaning aqliy rivojlanishiga ijtimoiy omillarning ta'siri

Shaxsni rivojlantirish kontseptsiyasi shaxsning ongi va xulq-atvorida sodir bo'ladigan o'zgarishlarning ketma-ketligi va rivojlanishini tavsiflaydi. Ta'lim sub'ektiv faoliyat bilan, odamda atrofdagi dunyo haqida ma'lum bir tasavvurni rivojlantirish bilan bog'liq. Ta'lim tashqi muhit ta'sirini hisobga olsa ham, u asosan ijtimoiy institutlar amalga oshiradigan sa'y-harakatlarni o'zida mujassam etadi.

Ijtimoiylashuv - bu shaxsga aylanish jarayoni, jamiyat talablarini bosqichma-bosqich o'zlashtirish, ijtimoiy muhim xususiyatlar uning jamiyat bilan munosabatlarini tartibga soluvchi ong va xulq-atvor. Shaxsning sotsializatsiyasi hayotning birinchi yillaridan boshlanadi va shaxsning fuqarolik etukligi davri bilan tugaydi, garchi, albatta, u olgan vakolatlar, huquqlar va majburiyatlar ijtimoiylashuv jarayoni to'liq tugaganligini anglatmaydi: ba'zi jihatlarda u hayot davomida davom etadi. Aynan shu ma'noda biz ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish zarurati, shaxsning fuqarolik burchini bajarishi, shaxslararo muloqot qoidalariga rioya qilish haqida gapiramiz. Aks holda, sotsializatsiya inson tomonidan jamiyat tomonidan belgilab qo'yilgan xatti-harakatlar qoidalari va normalarini doimiy bilish, mustahkamlash va ijodiy o'zlashtirish jarayonini anglatadi.

Inson oilada birinchi elementar ma'lumotni oladi, bu ham ongi, ham xatti-harakati uchun asos yaratadi. Sotsiologiya oilaning qadriga e'tibor qaratadi ijtimoiy institut uzoq vaqt davomida etarlicha baholanmagan. Bundan tashqari, ma'lum davrlarda kelajakdagi fuqaroni tarbiyalash mas'uliyati Sovet tarixi maktabga, mehnat jamoasiga, jamoat tashkilotlariga o‘tkazib, oiladan olishga harakat qildilar. Oilaning rolini pasaytirish, asosan, ma'naviy yo'qotishlarga olib keldi, bu keyinchalik mehnat va ijtimoiy-siyosiy hayotda katta xarajatlarga aylandi.

Maktab shaxsni ijtimoiylashtirish estafetasini o'z zimmasiga oladi. Ular ulg‘aygan sari, o‘z fuqarolik burchini ado etishga tayyorlanar ekan, yoshning o‘zlashtirgan bilimlari yanada murakkablashadi. Biroq, ularning hammasi ham izchillik va to'liqlik xarakteriga ega emas. Shunday qilib, bolalik davrida ona Vatan haqidagi ilk g'oyalarni oladi, umuman olganda, o'zi yashayotgan jamiyat, hayot qurish tamoyillari haqida o'z tasavvurini shakllantira boshlaydi.

Shaxsni ijtimoiylashtirishning kuchli quroli ommaviy axborot vositalari - bosma, radio, televideniedir. Ular jamoatchilik fikrini jadal qayta ishlash, uni shakllantirishni amalga oshiradilar. Shu bilan birga, konstruktiv va buzg'unchi vazifalarni amalga oshirish bir xil darajada mumkin.

Shaxsning ijtimoiylashuvi uzviy ravishda insoniyatning ijtimoiy tajribasini uzatishni o'z ichiga oladi, shuning uchun an'analarning uzluksizligi, saqlanishi va o'zlashtirilishi odamlarning kundalik hayotidan ajralmasdir. Ular orqali jamiyatning iqtisodiy, ijtimoiy, siyosiy va ma’naviy muammolarini hal etishda yangi avlodlar jalb etilmoqda.

Shaxsning ijtimoiylashuvi, aslida, maxsus shakl jamiyat hayotining barcha sohalarida mavjud bo'lgan fuqarolik munosabatlarining shaxs tomonidan o'zlashtirilishi.

Shunday qilib, qo'llab-quvvatlovchilar ijtimoiy yo'nalish shaxsning rivojlanishida ular atrof-muhit va ayniqsa ta'limning hal qiluvchi ta'siriga tayanadi. Ularning fikriga ko'ra, bola hamma narsa yozilishi mumkin bo'lgan "bo'sh varaq" dir. Ko'p asrlik tajriba va zamonaviy amaliyot irsiyatga qaramasdan insonda ham ijobiy, ham salbiy fazilatlarni shakllantirish imkoniyatini ko'rsatadi. Miya yarim korteksining plastisitivligi odamlarning taslim bo'lishini ko'rsatadi tashqi ta'sir atrof-muhit va ta'lim. Agar siz maqsadli va uzoq vaqt davomida miyaning ma'lum markazlarida harakat qilsangiz, ular faollashadi, buning natijasida psixika ma'lum bir yo'nalishda shakllanadi va shaxsning dominant xulq-atvoriga aylanadi. Bunday holda, munosabatni shakllantirishning psixologik usullaridan biri - taassurot qoldirish (taassurot) - zombigacha bo'lgan odam psixikasini manipulyatsiya qilish ustunlik qiladi. Tarixda qotillar va o'z joniga qasd qilish (samuraylar va kamikadze)larni tarbiyalagan spartalik va iyezuit ta'limi, urushdan oldingi Germaniya va militaristik Yaponiya mafkurasi misollari biladi. Hozirda esa millatchilik va diniy aqidaparastlik terrorchilar va boshqa nopok harakatlarni sodir etuvchilarni tayyorlash uchun taassurot qoldirmoqda.

Shunday qilib, biofon va atrof-muhit ob'ektiv omillar bo'lib, aqliy rivojlanish sub'ektiv faoliyatni aks ettiradi, bu biologik va ijtimoiy omillarning kesishishiga asoslangan, lekin faqat inson shaxsiyatiga xos bo'lgan maxsus funktsiyani bajaradi. Shu bilan birga, yoshga qarab, biologik va ijtimoiy omillarning funktsiyalari harakat qiladi.

DA maktabgacha yosh shaxsning rivojlanishi biologik qonuniyatlarga bo'ysunadi. Katta maktab yoshiga kelib, biologik omillar saqlanib qoladi, ijtimoiy sharoitlar asta-sekin kuchayib borayotgan ta'sirga ega bo'lib, xatti-harakatlarning etakchi belgilovchilariga aylanadi. Inson tanasi, I.P. Pavlova, - tizimda eng yuqori daraja o'z-o'zini tartibga solish, o'z-o'zini qo'llab-quvvatlash, tiklash, yo'naltirish va hatto takomillashtirish. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarni, o'quvchilarni va o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalashga har tomonlama, tabaqalashtirilgan va shaxsiyatga yo'naltirilgan yondashuv tamoyillari faoliyatining uslubiy asosi sifatida sinergiya (shaxs birligi) rolini belgilaydi.

O'qituvchi har qanday yoshdagi odam kabi, bola ham biosotsial organizm ekanligidan kelib chiqishi kerak, u rag'batlantiriladigan va aylanadigan ehtiyojlarga qarab ishlaydi. harakatlantiruvchi kuch rivojlanish va o'z-o'zini rivojlantirish, ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash. Biologik va ijtimoiy ehtiyojlar ichki kuchlarni safarbar qiladi, samarali-ixtiyoriy sohaga o'tadi va bolaning faoliyat manbai bo'lib xizmat qiladi va ularni qondirish jarayoni motivlangan yo'naltirilgan faoliyat sifatida ishlaydi. Shunga qarab, ularning ehtiyojlarini qondirish yo'llari ham tanlanadi. Bu erda o'qituvchining rahbarlik va tashkilotchilik roli zarur. Boshlang'ich va o'rta sinflardagi bolalar va o'quvchilar har doim ham o'z ehtiyojlarini qanday qondirishni o'zlari aniqlay olmaydilar. O'qituvchilar, ota-onalar va ijtimoiy xodimlar ularga yordam berishlari kerak.

Har qanday yoshdagi inson faoliyatining ichki harakatlantiruvchi kuchi hissiy sohadir. Nazariychilar va amaliyotchilar inson xatti-harakatlarida intellekt yoki hissiyotlarning ustunligi haqida bahslashadilar. Ba'zi hollarda u o'z xatti-harakatlarini o'ylaydi, boshqalarida - harakatlar g'azab, g'azab, quvonch, kuchli hayajon (affekt) ta'sirida sodir bo'ladi, ular aqlni bostiradi va motivatsiya qilinmaydi. Bunday holda, shaxs (bola, o'quvchi, talaba) nazoratsiz bo'lib qoladi. Demak, asossiz harakatlar - bezorilik, shafqatsizlik, huquqbuzarlik va hatto o'z joniga qasd qilish holatlari kam uchraydi. O'qituvchining vazifasi inson faoliyatining ikki sohasini - aql va his-tuyg'ularni - moddiy, intellektual va ma'naviy ehtiyojlarni qondirishning bir oqimiga birlashtirish, lekin, albatta, oqilona va ijobiydir.

Har qanday yoshdagi shaxsning har qanday xususiyatini rivojlantirishga faqat faoliyatda erishiladi. Faoliyatsiz rivojlanish bo'lmaydi. Idrok atrof-muhitning shaxs ongi va xulq-atvorida, tabiat, san'at, qiziqarli odamlar. Xotira axborotni shakllantirish, saqlash, yangilash va ko'paytirish jarayonida rivojlanadi. Tafakkur miya yarim korteksining funktsiyasi sifatida hissiy bilishdan kelib chiqadi va o'zini refleksli, analitik-sintetik faoliyatda namoyon qiladi. Qiziqish, qiziqish, moyillik, atrofdagi voqelikka ijodiy munosabatda - o'qishda, o'yinda, mehnatda namoyon bo'ladigan "tug'ma yo'naltiruvchi refleks" ham rivojlanmoqda. Faoliyatda odatlar, me’yor va xulq-atvor qoidalari ham tarbiyalanadi.

Bolalardagi individual farqlar asab tizimining tipologik xususiyatlarida namoyon bo'ladi. Xolerik, flegmatik, melanxolik va sangviniklar atrof-muhitga, pedagoglar, ota-onalar va ularga yaqin odamlardan olingan ma'lumotlarga, harakatga, o'ynashga, ovqatlanishga, kiyinishga va hokazolarga turlicha munosabatda bo'lishadi. Bolalar retseptorlari organlarining rivojlanishining turli darajalariga ega - vizual, eshitish, xushbo'y, taktil, individual miya shakllanishlarining plastikligi yoki konservatizmida, birinchi va ikkinchi signal tizimlari. Ushbu tug'ma xususiyatlar qobiliyatlarni rivojlantirish uchun funktsional asos bo'lib, assotsiativ aloqalarning shakllanishi tezligi va kuchida namoyon bo'ladi. shartli reflekslar, ya'ni ma'lumotlarni yodlashda, aqliy faoliyatda, xatti-harakatlar normalari va qoidalarini va boshqa aqliy va amaliy operatsiyalarni o'zlashtirishda.

Bolaning xususiyatlari va uning potentsiallarining sifat xususiyatlarining to'liq to'plamidan uzoqda, ularning har birini rivojlantirish va tarbiyalash bo'yicha ishlarning murakkabligini ko'rsatadi.

Shunday qilib, shaxsning o'ziga xosligi uning biologik va ijtimoiy xususiyatlarining birligida, har bir shaxsning moslashuvchan funktsiyalarini shakllantirishga imkon beradigan va butun yosh avlodni tayyorlaydigan potentsiallar to'plami sifatida intellektual va hissiy sohalarning o'zaro ta'siridadir. bozor munosabatlari va jadallashgan ilmiy tadqiqotlar sharoitida faol mehnat va ijtimoiy faoliyat.-texnik va ijtimoiy taraqqiyot.

2 MAKTAB-INTERNAT SHARTLARIDA BOLA RIVOJLANISHIGA IJTIMOIY OMILLARNING TA'SIRINI EMPIRIK O'rganish.

2.1 Tadqiqot usullari

Urulga tuzatish maktab-internati bazasida men tomonidan empirik tadqiqot o'tkazildi.

Tadqiqotning maqsadi maktab-internatdagi bolalar rivojlanishiga ijtimoiy omillarning ta'sirini o'rganish edi.

Empirik tadqiqot o'tkazish uchun intervyu kabi tadqiqot usuli tanlandi.

Suhbat axloq tuzatish muassasasida boshlang‘ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlayotgan uch nafar o‘qituvchi bilan majburiy savollar ro‘yxati yozilgan eslatma asosida o‘tkazildi. Savollar shaxsan men tomonidan tuzilgan.

Savollar ro'yxati ilovada keltirilgan muddatli ish(ilovaga qarang).

Savollar ketma-ketligi suhbatga qarab o'zgarishi mumkin. Javoblar tadqiqotchining kundaligidagi yozuvlar yordamida qayd etiladi. O'rtacha davomiylik bitta suhbat o'rtacha 20-30 daqiqa.

2.2 Tadqiqot natijalari

Suhbat natijalari quyida tahlil qilinadi.

Boshlash uchun tadqiqot muallifi suhbatdoshlarning sinflaridagi bolalar soni bilan qiziqdi. Ma'lum bo'lishicha, 6 boladan iborat ikkita sinfda - bu bunday muassasa uchun maksimal bolalar soni, qolgan 7 bolada esa. Tadqiqot muallifi ushbu o'qituvchilarning sinflaridagi barcha bolalar bilan qiziqdi maxsus ehtiyojlar va ular qanday og'ishlarga ega. Ma'lum bo'lishicha, o'qituvchilar o'z talabalarining alohida ehtiyojlarini juda yaxshi bilishadi:

Sinfda 6 nafar alohida ehtiyojli bolalar bor. Barcha a'zolar bolalik autizmi tashxisi sifatida kundalik yordam va g'amxo'rlikka muhtoj uchta asosiy sifat buzilishining mavjudligiga asoslanadi: ijtimoiy o'zaro ta'sirning yo'qligi, o'zaro muloqotning yo'qligi va xatti-harakatlarning stereotipik shakllarining mavjudligi.

Bolalar tashxisi: engil aqliy zaiflik, epilepsiya, atipik autizm. Ya'ni aqliy nuqsoni bo'lgan barcha bolalar.

Bu darslarda, asosan, engil darajadagi aqliy zaifligi bo'lgan bolalar o'qitiladi. Ammo autizmli bolalar ham bor, bu ayniqsa bola bilan muloqot qilishni va ularni ijtimoiy ko'nikmalarga o'rgatishni qiyinlashtiradi.

Alohida ehtiyojli o'quvchilarning maktabda o'qish istagi haqida so'ralganda, o'qituvchilar quyidagi javoblarni berishdi:

Ehtimol, istak bor, lekin juda zaif, chunki. bolalarning ko'zini tutish, ularning e'tiborini jalb qilish etarli darajada qiyin. Va kelajakda ko'z bilan aloqa o'rnatish qiyin bo'lishi mumkin, bolalar o'tmishdagi odamlarga qarashadi, ularning ko'zlari suzadi, ajratiladi, shu bilan birga ular juda aqlli, mazmunli taassurot qoldirishi mumkin. Ko'pincha ob'ektlar odamlardan ko'ra ko'proq qiziqarli bo'ladi: o'quvchilar soatlab yorug'lik nurida chang zarralari harakatini kuzatish yoki barmoqlarini tekshirish, ularni ko'zlari oldida burish va sinf o'qituvchisining chaqiruvlariga javob bermaslik uchun hayratga tushishi mumkin.

Har bir talaba har xil. Masalan, o'quvchilar bilan engil aqliy zaiflik - bu istak. Ular maktabga borishni xohlashadi, boshlanishini kutishadi o'quv yili, maktabni ham, o'qituvchilarni ham eslang. Autistlar haqida nima deyish mumkin emas. Vaholanki, ulardan biri, maktab haqida gapirganda, tirik bo'ladi, gapira boshlaydi va hokazo.

Respondentlarning javoblariga asoslanib, xulosa qilish mumkinki, o'quvchilarning tashxisiga qarab, ularning o'rganishga bo'lgan ishtiyoqi ularning qoloqlik darajasi qanchalik o'rtacha bo'lsa, maktabda o'qishga bo'lgan ishtiyoq shunchalik yuqori bo'ladi va og'ir aqliy zaiflik bilan, oz sonli bolalarda o'qish istagi bor.

Muassasa tarbiyachilaridan bolalarning maktabga jismoniy, ijtimoiy, motivatsion va intellektual tayyorgarligi qay darajada rivojlanganligini aytib berish so‘ralgan.

Zaif, chunki bolalar odamlarni o'zlarini qiziqtirgan ma'lum xususiyatlarning tashuvchisi sifatida qabul qiladilar, odamni kengaytmasi, tanasining bir qismi sifatida ishlatadilar, masalan, ular biror narsa olish yoki o'zlari uchun biror narsa qilish uchun kattalarning qo'lidan foydalanadilar. Agar ijtimoiy aloqa o'rnatilmagan bo'lsa, unda hayotning boshqa sohalarida qiyinchiliklar kuzatiladi.

Zero, aqliy nuqsoni bo'lgan barcha o'quvchilar intellektual maktabga tayyorgarligi past. Barcha o'quvchilar, autizmli bolalardan tashqari, yaxshi jismoniy shaklda. Ularning jismoniy tayyorgarligi normal. Ijtimoiy jihatdan bu ular uchun og‘ir to‘siq, deb o‘ylayman.

O'quvchilarning intellektual tayyorgarligi juda past, bu autistik boladan tashqari jismoniy haqida gapirib bo'lmaydi. DA ijtimoiy soha o'rtacha tayyorgarlik. Muassasamizda tarbiyachilar bolalarga kundalik hayotda ro‘y beradigan oddiy narsalarni, masalan, to‘g‘ri ovqatlanish, tugmachalarni mahkam bog‘lash, kiyinish va hokazolarni engishlari uchun g‘amxo‘rlik qiladi.

Yuqoridagi javoblardan ko'rinib turibdiki, alohida ehtiyojli bolalarning maktabga intellektual tayyorgarligi past; shunga ko'ra, bolalar qo'shimcha ta'limga muhtoj, ya'ni. maktab-internatda ko'proq yordam kerak. Jismoniy jihatdan, bolalar odatda yaxshi tayyorlangan va ijtimoiy o'qituvchilar ularning ijtimoiy ko'nikmalari va xatti-harakatlarini yaxshilash uchun hamma narsani qiladilar.

Bu bolalarning sinfdoshlariga nisbatan munosabati bor g'ayrioddiy. Ko'pincha bola ularni sezmaydi, ularga mebel kabi munosabatda bo'ladi, ularni tekshiradi, jonsiz narsa kabi ularga tegishi mumkin. Ba'zan u boshqa bolalarning yonida o'ynashni yaxshi ko'radi, ular nima qilishlarini, nima chizishlarini, nima o'ynashlarini kuzatishni yaxshi ko'radi, bunda bolalar emas, balki ularning qilayotgan ishlari ko'proq qiziqish uyg'otadi. DA qo'shma o'yin bola ishtirok etmaydi, u o'yin qoidalarini o'rgana olmaydi. Ba'zida bolalar bilan muloqot qilish istagi paydo bo'ladi, hatto bolalar tushunmaydigan va hatto qo'rqadigan his-tuyg'ularning zo'ravon namoyon bo'lishi bilan ularni ko'rishdan zavqlanishadi, chunki. quchoqlash bo'g'uvchi bo'lishi mumkin va bola, mehribon, zarar bo'lishi mumkin. Bola ko'pincha g'ayrioddiy usullar bilan o'ziga e'tiborni qaratadi, masalan, boshqa bolani itarish yoki urish. Ba'zan u bolalardan qo'rqadi va ular yaqinlashganda baqirib qochib ketadi. Hamma narsada boshqalardan past bo'ladi; agar qo'ldan ushlab olsalar, qarshilik qilmaydi, balki uni o'zlaridan haydab yuborganda - bunga e'tibor bermaydi. Shuningdek, xodimlar bolalar bilan muloqot qilish jarayonida turli muammolarga duch kelishadi. Bu ovqatlanish bilan bog'liq qiyinchiliklar bo'lishi mumkin, agar bola ovqat eyishdan bosh tortsa yoki aksincha, juda ochko'zlik bilan ovqatlansa va to'yib ketolmasa. Rahbarning vazifasi bolani stolda o'zini tutishga o'rgatishdir. Bolani ovqatlantirishga urinish sodir bo'ladi zo'ravon norozilikka sabab bo'lishi yoki aksincha, u ovqatni bajonidil qabul qiladi. Yuqoridagilarni umumlashtirgan holda shuni ta'kidlash mumkinki, bolalar uchun o'quvchi rolini o'ynash juda qiyin, ba'zan esa bu jarayon imkonsizdir.

Ko'pgina bolalar kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarni muvaffaqiyatli o'rnatishga qodir, menimcha, bolalar o'rtasidagi muloqot juda muhim, chunki bu mustaqil fikrlashni, o'z nuqtai nazarini himoya qilishni va hokazolarni o'rganishda katta rol o'ynaydi. ular ham mumkin talaba sifatida yaxshi ishlash.

Respondentlarning javoblariga asoslanib, shunday xulosaga kelish mumkinki, o'quvchi rolini o'ynash qobiliyati, shuningdek, o'qituvchilar va ularning atrofidagi tengdoshlari bilan o'zaro munosabat intellektual rivojlanishdagi kechikish darajasiga bog'liq. O'rtacha darajadagi aqliy zaif bolalar allaqachon tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatiga ega va autizmli bolalar o'quvchi rolini o'z zimmalariga olmaydilar. Shunday qilib, javoblar natijalari shuni ko'rsatdiki, bolalarning bir-biri bilan muloqoti va o'zaro munosabati rivojlanishning tegishli darajasi uchun eng muhim omil bo'lib, bu unga kelajakda maktabda, yangi jamoada adekvatroq harakat qilish imkonini beradi. .

Alohida ehtiyojli o'quvchilarning ijtimoiylashuvida qiyinchiliklar bormi va bunga misollar bormi, degan savolga barcha respondentlar barcha o'quvchilar ijtimoiylashuvda qiyinchiliklarga duch kelishdi.

Ijtimoiy o'zaro ta'sirning buzilishi motivatsiyaning yo'qligi yoki tashqi voqelik bilan aloqaning aniq cheklanishida namoyon bo'ladi. Bolalar dunyodan o'ralganga o'xshaydi, ular o'zlarining qobiqlarida, bir xil qobiqda yashaydilar. Ko'rinishidan, ular atrofdagi odamlarni sezmaydilar, ular uchun faqat o'z manfaatlari va ehtiyojlari muhim. Ularning dunyosiga kirishga, aloqada bo'lishga urinishlar tashvish, tajovuzkorlikning paydo bo'lishiga olib keladi. ko'rinishlari. Ko'pincha shunday bo'ladi notanish odamlar maktab o'quvchilariga yaqinlashadi, ular ovozga javob bermaydilar, javoban tabassum qilmaydilar va agar ular tabassum qilsalar, kosmosga, ularning tabassumi hech kimga aytilmaydi.

Ijtimoiylashuvda qiyinchiliklar yuzaga keladi. Biroq, barcha o'quvchilar - kasal bolalar.

O'quvchilarni ijtimoiylashtirishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Bayramlarda o'quvchilar ruxsat etilgan chegaralar doirasida o'zini tutishadi.

Yuqoridagi javoblar bolalar uchun to'laqonli oilaga ega bo'lish qanchalik muhimligini ko'rsatadi. Oila ijtimoiy omil sifatida. Hozirgi vaqtda oila jamiyatning asosiy hujayrasi sifatida ham, bolalarning optimal rivojlanishi va farovonligi uchun tabiiy muhit sifatida qaraladi, ya'ni. ularning ijtimoiylashuvi. Shuningdek, muhit va tarbiya asosiy omillar orasida yetakchilik qilmoqda. Ushbu muassasa tarbiyachilari o'quvchilarni qanchalik moslashtirishga harakat qilishmasin, ularning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, ular uchun ijtimoiylashuv qiyin, shuningdek, bir tarbiyachiga to'g'ri keladigan bolalar soni ko'p bo'lganligi sababli ular bir bola bilan ko'p shug'ullana olmaydilar.

Tadqiqot muallifi maktab o‘quvchilarida o‘qituvchilarning o‘z-o‘zini anglash, o‘z-o‘zini hurmat qilish va muloqot qilish ko‘nikmalarini qanday rivojlantirayotgani hamda maktab-internatda bolaning o‘z-o‘zini anglashi va o‘zini o‘zi qadrlashi uchun sharoit qanchalik qulay ekanligi bilan qiziqdi. O‘qituvchilar birovning savoliga qisqacha javob berishdi, ba’zilari esa to‘liq javob berishdi.

Bola - borliq juda nozik. Uning boshiga tushgan har bir voqea uning ruhiyatida iz qoldiradi. Va barcha nozikliklariga qaramay, u hali ham qaram mavjudotdir. U o'zi uchun qaror qabul qila olmaydi, irodali harakatlarni amalga oshira olmaydi va o'zini himoya qila olmaydi. Bu ularga nisbatan harakatlarga qanchalik mas'uliyat bilan yondashish kerakligini ko'rsatadi. Ijtimoiy ishchilar fiziologik va ruhiy jarayonlarning chambarchas bog'liqligini kuzatib boradilar, bu ayniqsa bolalarda namoyon bo'ladi. Maktabdagi muhit qulay, o'quvchilar iliqlik va g'amxo'rlik bilan o'ralgan. Pedagoglar jamoasining ijodiy kredosi:« Bolalar go'zallik, o'yinlar, ertaklar, musiqa, rasm chizish, ijodkorlik dunyosida yashashlari kerak» .

Etarli emas, uy bolalaridagi kabi xavfsizlik hissi yo'q. Garchi barcha o'qituvchilar bolalar o'rtasida nizolar bo'lmasligi uchun o'zlari sezgirlik, xayrixohlik bilan muassasada qulay muhit yaratishga harakat qilsalar ham.

O'qituvchilar va o'qituvchilarning o'zlari o'quvchilarda yaxshi o'zini o'zi qadrlashni yaratishga harakat qilmoqdalar. Yaxshi ishlar uchun biz maqtov bilan rag'batlantiramiz va, albatta, noto'g'ri harakatlar uchun bu to'g'ri emasligini tushuntiramiz. Muassasada sharoitlar qulay.

Respondentlarning javoblariga asoslanib, shunday xulosaga kelish mumkinki, umuman olganda, maktab-internatdagi muhit bolalar uchun qulay. Albatta, oilada tarbiyalangan bolalarda xavfsizlik va uy harorati yaxshiroq bo'ladi, lekin o'qituvchilar muassasada o'quvchilar uchun qulay muhit yaratish uchun hamma narsani qiladilar, ularning o'zlari bolalarning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirish bilan shug'ullanadilar. , o'quvchilar o'zlarini yolg'iz his qilmasliklari uchun barcha sharoitlarni yaratish.

Tadqiqot muallifi alohida ehtiyojli bolalarni ijtimoiylashtirish uchun individual yoki maxsus ta'lim va tarbiya dasturlari tuzilganmi yoki yo'qmi, so'rovda qatnashgan o'qituvchilarning farzandlarida individual reabilitatsiya rejasi bor-yo'qligi bilan qiziqdi. Barcha respondentlar internatning barcha o'quvchilari individual rejaga ega, deb javob berishdi. Shuningdek, qo'shilgan:

Yiliga 2 marta maktabning ijtimoiy xodimi psixolog bilan birgalikda alohida ehtiyojli har bir o'quvchi uchun individual rivojlanish rejalari. Qaerda davr uchun maqsadlar qo'yilgan. Bu, asosan, bolalar uyidagi hayot, qanday yuvish, ovqatlanish, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, to'shakni yig'ish, xonani tartibga solish, idishlarni yuvish va hokazolarga tegishli. Yarim yildan so'ng tahlil qilinadi, nimaga erishilgan va nima ustida ishlash kerak va hokazo.

Bolani reabilitatsiya qilish - bu o'quvchi tomonidan ham, uning atrofidagi odamlar tomonidan ham mehnat talab qiladigan o'zaro ta'sir jarayoni. Tarbiyaviy tuzatish ishlari rivojlanish rejasiga muvofiq amalga oshiriladi.

Javoblar natijalaridan ma'lum bo'ldiki, ma'lum bir bolalar muassasasining o'quv rejasini tuzadigan individual rivojlanish rejasi (IDP) jamoaviy ish sifatida qaraladi - dasturni tayyorlashda mutaxassislar ishtirok etadilar. Ushbu muassasa o'quvchilarining ijtimoiylashuvini yaxshilash. Ammo asar muallifi reabilitatsiya rejasi haqidagi savolga aniq javob olmadi.

Maktab-internat o'qituvchilaridan boshqa o'qituvchilar, ota-onalar, mutaxassislar bilan qanday yaqin hamkorlik qilishlari va ularning fikricha, yaqinlik qanchalik muhimligini aytib berishlari so'ralgan. Barcha respondentlar birgalikda ishlash juda muhim degan fikrga kelishdi. Aʼzolik doirasini kengaytirish, yaʼni bolalarning ota-onalarini guruhga jalb etish zarur. ota-ona huquqlari, lekin bolalarni ushbu muassasaning ta'limiga berdi, turli tashxisli o'quvchilar, yangi tashkilotlar bilan hamkorlik qilishdi. Ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati varianti ham ko'rib chiqilmoqda: oilaning barcha a'zolarini oilaviy muloqotni optimallashtirishga jalb qilish, bola va ota-onalar, shifokorlar va boshqa bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini izlash. Shuningdek, bolalar uyining ijtimoiy xodimlari va maktab o'qituvchilari, mutaxassislari, psixologlarining birgalikdagi ishi mavjud.

Tuzatish maktab-internatidagi muhit odatda qulay, o'qituvchilar va o'qituvchilar zarur rivojlanish muhitini yaratish uchun barcha zarur sa'y-harakatlarni amalga oshiradilar, agar kerak bo'lsa, mutaxassislar bolalar bilan individual reja bo'yicha ishlaydi, ammo bolalarda tarbiyalangan bolalarda mavjud bo'lgan xavfsizlik yo'q. uyda ota-onalari bilan. Aqli zaif bolalar, odatda, umumiy ta'lim o'quv dasturiga ega bo'lgan maktabga tayyor emaslar, lekin ularning individual xususiyatlariga va kasallikning og'irligiga qarab, maxsus ta'limga tayyor.

XULOSA

Xulosa qilib, quyidagi xulosalar chiqarish mumkin.

Biologik omil, birinchi navbatda, irsiyatni va irsiyatdan tashqari, bola hayotining intrauterin davrining xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Biologik omil muhim, u o'ziga xos xususiyat bilan bolaning tug'ilishini belgilaydi insoniy xususiyatlar turli organlar va tizimlarning tuzilishi va faoliyati, shaxsga aylanish qobiliyati. Garchi tug'ilishda odamlar biologik jihatdan aniqlangan farqlarga ega bo'lsalar ham, har bir oddiy bola uning ijtimoiy dasturini o'z ichiga olgan hamma narsani o'rganishi mumkin. Insonning tabiiy xususiyatlari o'z-o'zidan bola psixikasining rivojlanishini oldindan belgilab qo'ymaydi. Biologik xususiyatlar tashkil qiladi tabiiy asos odam. Uning mohiyati ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlardir.

Ikkinchi omil - bu atrof-muhit. tabiiy muhit aqliy rivojlanishga bilvosita ta'sir qiladi - bolalarni tarbiyalash tizimini belgilaydigan ma'lum bir tabiiy zonadagi an'anaviy mehnat faoliyati va madaniyat turlari orqali. Ijtimoiy muhit rivojlanishga bevosita ta'sir qiladi, shuning uchun ekologik omil ko'pincha ijtimoiy deb ataladi. Ijtimoiy muhit keng tushunchadir. Bu bola ulg'aygan jamiyat, uning madaniy an'analari, hukmron mafkura, fan va san'atning rivojlanish darajasi, asosiy diniy oqimlar. Unda qabul qilingan bolalarni tarbiyalash va o'qitish tizimi davlat va xususiy ta'lim muassasalaridan (bolalar bog'chalari, maktablar, san'at uylari va boshqalar) boshlab, oilaviy ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga qadar jamiyatning ijtimoiy va madaniy rivojlanishining xususiyatlariga bog'liq. . Ijtimoiy muhit, shuningdek, bolaning psixikasining rivojlanishiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan bevosita ijtimoiy muhit: ota-onalar va boshqa oila a'zolari, keyinchalik bog'cha o'qituvchilari va maktab o'qituvchilari. Shuni ta'kidlash kerakki, yosh bilan ijtimoiy muhit kengayadi: maktabgacha yoshdagi bolalik davrining oxiridan boshlab tengdoshlar bolaning rivojlanishiga ta'sir qila boshlaydilar, o'smirlik va katta maktab yoshida esa ba'zi ijtimoiy guruhlar sezilarli darajada ta'sir qilishi mumkin - ommaviy axborot vositalari, tashkil etish orqali. mitinglar va boshqalar. Ijtimoiy muhitdan tashqarida bola rivojlana olmaydi - to'liq huquqli shaxs bo'la olmaydi.

Empirik tadqiqot shuni ko'rsatdiki, korreksion maktab-internatdagi bolalarning ijtimoiylashuv darajasi juda past va unda tahsil olayotgan aqli zaif bolalar o'quvchilarning ijtimoiy ko'nikmalarini rivojlantirish uchun qo'shimcha ishlarga muhtoj.

ADABIYOT

1. Andreenkova N.V. Shaxsni sotsializatsiya qilish muammolari // Ijtimoiy tadqiqotlar. - 3-son. - M., 2008 yil.

2. Asmolov, A.G. Shaxsiyat psixologiyasi. Umumiy psixologik tahlil tamoyillari.: Proc. nafaqa / A.G. Asmolov. - M.: Ma'no, 2010. - 197 b.

3. Bobneva M.I. Shaxsning ijtimoiy rivojlanishining psixologik muammolari // Shaxsning ijtimoiy psixologiyasi / Ed. M.I. Bobneva, E.V. Shoroxova. - M.: Nauka, 2009 yil.

4. Vygotskiy L.S. Pedagogik psixologiya. - M., 2006 yil.

5. Vyatkin A.P. O'quv jarayonida shaxsning sotsializatsiyasini o'rganishning psixologik usullari. - Irkutsk: BGUEP nashriyoti, 2005. - 228 p.

6. Golovanova N.F., Kichik maktab o'quvchisini ijtimoiylashtirish pedagogik muammo. - Sankt-Peterburg: Maxsus adabiyot, 2007 yil.

7. Dubrovina I.V. Maktab psixologining ish kitobi: darslik. nafaqa. / I.V. Dubrovin. - M.: Akademiya, 2010. - 186 b.

8. Kletsina I.S. Gender sotsializatsiyasi: darslik. - Sankt-Peterburg, 2008 yil.

9. Kondratiyev M.Yu. O'smirlarning psixososyal rivojlanishining tipologik xususiyatlari // Psixologiya savollari. - 2007. - No 3. - S.69-78.

10. Leontiev, A.N. Faoliyat. Ong. Shaxsiyat: darslik. nafaqa / A.N. Leontiev. - M.: Akademiya, 2007. - 298 b.

11. Mednikova L.S. Maxsus psixologiya. - Arxangelsk: 2006 yil.

12. Nevirko D.D. Minimal koinot printsipi asosida shaxsiyatning sotsializatsiyasini o'rganishning uslubiy asoslari // Shaxsiyat, ijodkorlik va zamonaviylik. 2005 yil. Nashr. 3. - S.3-11.

13. Rean A.A. Shaxsning sotsializatsiyasi // O'quvchi: Mahalliy psixologlarning asarlarida shaxsiyat psixologiyasi. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2005 yil.

14. Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari: darslik. nafaqa. - S.-Pb .: Piter, 2007. - 237 p.

15. Xasan B.I., Tyumeneva Yu.A. Turli jinsdagi bolalar tomonidan ijtimoiy normalarni o'zlashtirish xususiyatlari // Psixologiya savollari. - 2010. - 3-son. - B.32-39.

16. Shinina T.V. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni sotsializatsiya qilishning individual uslubini shakllantirishga psixodinamikaning ta'siri // Birinchi stajyorning materiallari. ilmiy va amaliy. "Ta'lim psixologiyasi: muammolar va istiqbollar" konferentsiyasi (Moskva, 2004 yil 16-18 dekabr). - M.: Ma'no, 2005. - S.60-61.

17. Shinina T.V. Ota-onalarning psixologik va pedagogik madaniyatining bolalarning aqliy rivojlanishi va ijtimoiylashuvi darajasiga ta'siri // Aktual muammolar maktabgacha ta'lim: Butunrossiya universitetlararo ilmiy-amaliy konferensiya. - Chelyabinsk: ChGPU nashriyoti, 2011. - P.171-174.

18. Shinina T.V. Katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ijtimoiylashuvining individual xususiyatlarini o'rganish // Ilmiy ishlar MSGU. Seriya: Psixologiya va pedagogika fanlari. Shanba. maqolalar. - M.: Prometey, 2008. - S.593-595.

19. Shinina T.V. Katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ijtimoiylashuv jarayonini o'rganish Materiallar XII Xalqaro talabalar, aspirantlar va yosh olimlarning "Lomonosov" konferensiyasi. 2-jild. - M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 2005. - S.401-403.

20. Shinina T.V. 6-10 yoshli bolalarning ijtimoiylashuvi jarayonida ularning shaxsiyatini shakllantirish muammosi // Moskva davlat pedagogika universitetining ilmiy ishlari. Seriya: Psixologiya va pedagogika fanlari. Maqolalar to'plami. - M.: Prometey, 2005. - S.724-728.

21. Yartsev D.V. Ijtimoiylashuvning xususiyatlari zamonaviy o'smir// Psixologiya savollari. - 2008. - 6-son. - B.54-58.

ILOVA

Savollar ro'yxati

1. Sinfingizda nechta bola bor?

2. Sinfingizdagi bolalarda qanday og'ishlar bor?

3. Sizningcha, farzandlaringizning maktabga borish istagi bormi?

4. Sizningcha, farzandlaringiz maktabga jismoniy, ijtimoiy, motivatsion va intellektual tayyorgarligi rivojlanganmi?

5. Sizning fikringizcha, sinfingizdagi bolalar sinfdoshlari va o'qituvchilari bilan qanchalik yaxshi muloqot qila oladi? Bolalar talaba rolini o'ynashi mumkinmi?

6. Alohida ehtiyojli o'quvchilaringiz ijtimoiylashuvda qiynaladimi? Ba'zi misollar keltira olasizmi (zalda, bayramlarda, begonalar bilan uchrashganda).

7. O'quvchilarda o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi qadrlash va muloqot qilish ko'nikmalarini qanday rivojlantirasiz?

8. Sizning muassasangizda bolaning o'z-o'zini anglashi va o'zini o'zi qadrlashi uchun (ijtimoiy rivojlanish uchun) qulay muhit mavjudmi?

9. Maxsus ehtiyojli bolalarni ijtimoiylashtirish uchun individual yoki maxsus ta'lim va tarbiya dasturlari mavjudmi?

10. Sinfingizdagi bolalarning individual reabilitatsiya rejasi bormi?

11. O'qituvchilar, ota-onalar, mutaxassislar, psixologlar bilan yaqindan ishlaysizmi?

12. Sizningcha, birgalikda ishlash qanchalik muhim (muhim, juda muhim)?

Allbest.ru saytida joylashgan

Shunga o'xshash hujjatlar

Tushunchalar, rivojlanish bosqichlari va bola shaxsini shakllantirish shartlari. Bolalarning ijtimoiy mavqeini belgilovchi hissiy-amaliy muloqot shakli. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy rivojlanishidagi ijtimoiy, vaziyatli biznes va ta'lim muhitining rolini o'rganish.

muddatli ish, 03/03/2016 qo'shilgan


Shaxs rivojlanishiga onaning ta'sirining jihatlari. Fanda ona tushunchasi. Bola rivojlanishining omillari. Bola shaxsining rivojlanish bosqichlari. Deprivatsiyalar, ularning bola shaxsining rivojlanishiga ta'siri. Bola hayotida onaning roli haqida ongli tushunchani shakllantirish.

dissertatsiya, 23/06/2015 qo'shilgan


Biologik va ijtimoiy omillarning aqliy rivojlanishga ta'siri. Aqliy rivojlanish shaxsiyat rivojlanishi sifatida, Freydning psixoanalizi. J. Piaget nazariyasi. L.S.ning madaniy-tarixiy kontseptsiyasi. Vygotskiy. Shaxsning yosh davrlarining xususiyatlari.

ma'ruzalar kursi, qo'shilgan 02/17/2010


Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi shartlari: uning xulq-atvoriga bo'lgan talablarning oshishi; jamoat axloq normalariga rioya qilish; xulq-atvorni tashkil qilish qobiliyati. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati sifatida. Eshitish qobiliyati zaif bolaning shaxsiyatini shakllantirish.

muddatli ish, 31.10.2012 qo'shilgan


Sezgi organlarining rivojlanish xususiyatlari, bolaning shartli reflekslari. Bolaning sog'lom ruhiyatini shakllantirishda onaning o'rni. Kattalar va bola o'rtasidagi muloqotning uning jismoniy va aqliy rivojlanishiga ta'sirini tahlil qilish. Bolalarning kognitiv faolligini o'rganish.

muddatli ish, 21/03/2016 qo'shilgan


Oilaviy munosabatlar inson rivojlanishi va shaxsni ijtimoiylashtirishning asosiy printsipi sifatida. Ilmiy psixologiyada bola shaxsining rivojlanishi. Dunyoviy bilimlarning situatsion va metaforik tabiati. Ilmiy va kundalik psixologiyaning oilaviy omillarining bolaning rivojlanishiga ta'siri.

muddatli ish, 24.04.2011 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi qobiliyatlar va ularning rivojlanishi. Urug'lik tarbiyasi uslubining bola qobiliyatini rivojlantirishga ta'sirini o'rganishning mazmuni va bosqichlari. Xususiyatlarni o'rganish natijalarini tahlil qilish va izohlash turli uslublar oilaviy ta'lim.

dissertatsiya, 30/03/2016 qo'shilgan


Bolaning aqliy rivojlanishi shartlarini, uning atrof-muhitga bog'liqligini hisobga olish. Eshitish qobiliyati buzilgan bolaning rivojlanish xususiyatlari bilan tanishish. Eshitish buzilishining bemor bolaning aqliy rivojlanishiga ta'sirini tavsiflash, nutqni o'zlashtirish.

nazorat ishi, qo'shilgan 05/15/2015


Yosh rivojlanishi sharoitida etakchi faoliyat, uning bolaning rivojlanishiga ta'sir qilish mexanizmi. O'yinning qiymati va uni qo'llash samaradorligi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy jarayonlarning rivojlanish darajasini o'rganishni tashkil etish va usullari.

muddatli ish, 04/08/2011 qo'shilgan


Oila tarbiyasi tushunchasi va xususiyatlari, tavsifi va o'ziga xos xususiyatlar uning turlari va shakllari asosiy omillardir. Oilaviy munosabatlardagi nomutanosiblik sabablari va uning erta bolalik va o'smirlik davrida bolaning shaxsiy shakllanishi va rivojlanishiga ta'siri.