BOLALIK SOSİOKİNETIKASI

UDC 329.78; 37

Dmitrienko Elena Aleksandrovna

Pedagogika fanlari nomzodi, Kokshetau davlat universiteti dotsenti. Sh.Valixonov, Qozog‘iston

BOLALAR JAMOAT TASHKILOTI IJTIMOIY-PEDAGOGIK TIZIM OLARAK

Maqola ijtimoiy-pedagogik tizim sifatida bolalar harakatini rivojlantirish uchun yangi uslubiy resurslarni izlash muammosiga bag'ishlangan. Maqolada ijtimoiy-pedagogik aks ettirish mantig'i, bolalar jamoat tashkilotining ta'lim salohiyatining asosiy toifalari va mohiyati keltirilgan.

Kalit so'zlar: jamoatchilik bilan aloqalar, ijtimoiy tizim, jamoat tashkilotlari, ijtimoiy jarayonlar, bolalar harakati, bolalar jamoat tashkilotlari, ijtimoiy / ta'lim salohiyati.

Konsistensiya (tizim) materiyaning umuminsoniy xususiyati sifatida uning harakatining tartibliligini, borliqning yaxlitligi va uyg'unligini ta'minlab, antik davrdan (Aflotun, Aristotel, Evklid va boshqalar) to hozirgi kungacha bo'lgan turli maktab faylasuflarining e'tiborini tortadi. .

Moddiy mavjudlikning universal shakli va tashkiliy usuli sifatida tizimning mohiyatini chuqur nazariy mulohazalarga kiritmasdan, biz uning eng umumiy xarakterli xususiyatlarini ta'kidlaymiz:

Nafaqat o'zaro, balki tashqi dunyo bilan ham muayyan aloqada bo'lgan, o'ziga xos yaxlit tashkiliy birlikni tashkil etuvchi uning tarkibiy elementlarining barqaror to'plami;

Ko'p funktsional ko'p darajali mavjudligi;

Rivojlanishning dialektik nomuvofiqligi;

Dinamizm, borliqning avtonomligi va boshqalar.

"Tizim" tushunchasi juda keng qamrovga ega va har qanday moddiy ob'ektlarning xususiyatlari bilan bog'liq bo'lganligi sababli, uni talqin qilish majburiy spetsifikatsiyani talab qiladi: bu holda biz qanday turdagi tizimlar haqida gapiramiz.

Konkretlashtirish va tipologiya tamoyillaridan foydalanish bolalar tashkilotlarini maxsus tizimli sub'ektlar sifatida ilmiy o'rganish va modellashtirish tamoyillarini aniqlash imkonini beradi.

Har qanday bolalar jamoat tashkiloti, birinchi navbatda, ijtimoiy tizim bo'lib, u quyidagilar bilan tavsiflanadi:

Ijtimoiy va shaxsiy indeksatsiya bilan semantik maqsadga muvofiqlik yoki qiymat ahamiyati;

Yaxlitlik - bu tizim xususiyatlarining uning tarkibiy elementlarining xususiyatlari yig'indisiga tubdan qaytarilmasligi va butunning oxirgi xususiyatlaridan kelib chiqmaslik, shuningdek tizimning har bir elementining (shaxs, guruh, h.k.), xossalari (muloqot, ob'ektiv faoliyat, xulq-atvor va boshqalar), ularning egallagan joyidan ichki va tashqi aloqalari, holati, vazifalari,

berilgan yagona (yaxlit) ijtimoiy organizmning o'ziga xos xususiyatlari bilan tutilgan;

Strukturaviy yoki tartibli, quyidagilarni ta'minlaydi:

a) mantiqiy bilim va tizimni modellashtirish, uning o'ziga xos aloqalari, munosabatlari, bog'liqliklarini izchil ochib berish va aniqlash imkoniyati;

b) uning alohida tarkibiy qismlarining (elementlarining) funktsional holati emas, balki butun tizimning hayotiyligi, rivojlanish tendentsiyalari. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, ijtimoiy tizimning tarkibiy o'ziga xosligi, boshqa har qanday tizim kabi, uning imkoniyatlari va aktualizatsiya xususiyatlarini belgilaydi;

Ierarxiya: tizimning har bir tarkibiy qismi ancha avtonom bo'lib, qandaydir umumiy tizimli yaxlitlik tarkibida ancha mustaqil ijtimoiy tizim (individ, mikroguruh, guruh) sifatida ishlashi va o'rganilishi mumkin. O'z navbatida, o'rganilayotgan ijtimoiy tizim ham murakkabroq moddiy tizimning ko'plab avtonom ijtimoiy sub'ektlari (tarkibiy qismlari) dan biridir. Shunday qilib, tizimning har bir elementi o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, uning hayotini ta'minlashda ularning sotsial-madaniy jalb qilish darajasiga qarab, o'zaro bog'liq ijtimoiy tizimning xususiyatlarini, shuningdek, boshqa ijtimoiy tizimlarning xususiyatlarini aks ettiradi va olib boradi;

Ijtimoiy tizim va atrof-muhitning ko'p funktsional o'zaro bog'liqligi: har qanday ijtimoiy organizmning tizimli xususiyatlari o'zboshimchalik bilan shakllanmaydi va namoyon bo'lmaydi, balki mantiq, atrof-muhit bilan munosabatlarning xususiyatlari bilan belgilanadi, bunda ijtimoiy tizim passiv ob'ekt emas, balki ijtimoiy ob'ektdir. Atrofdagi voqelikka sezilarli ta'sir ko'rsatadigan, uni paydo bo'ladigan dolzarb ichki (sub'ektiv) va tashqi (ob'ektiv) ehtiyojlar va shunga o'xshash real imkoniyatlarga muvofiq o'zgartiradigan va o'zgartiradigan tashabbuskor ijtimoiy sub'ekt;

© Dmitrienko E.A., 2014 yil

Ushbu ijtimoiy tizimning hayotiyligini, uning juda murakkab polistrukturali, ko'p funktsiyali yaxlit ijtimoiy sub'ekt sifatida rivojlanishini ta'minlaydigan tashkiliy plastika va dinamizm. Muayyan ijtimoiy organizmning tizim shakllanishidagi barcha tabiiy va majburiy o'zgarishlar zarurat va etarlilik tamoyiliga qat'iy rioya qilishni talab qiladi;

Ijtimoiylik - bu butun tizimning va uning har bir tarkibiy qismining, har bir shaxsning va uning barcha xususiyatlarining etakchi sifat xususiyati bo'lib, ushbu tizimning butun hayotiy hodisalari, harakatlari va imkoniyatlarining oqilona maqsadga muvofiqligi darajasida namoyon bo'ladi;

Саморегуляция и соуправление процессов своего жизнеобеспечения и жизнеспособности, сосуществования с другими компонентами общественного организма и материального мира: создание специальных регуляторов бытия (уставов, программ, норм, законов, принципов, стимулов, атрибутов, стандартов и т.д. с учетом общепринятых нормативов, традиций va h.k.).

Ijtimoiy tizimning yaxlit, murakkab tashkil etilgan, tizimli ravishda tartibga solingan, dinamik, ko'p funktsional, o'z-o'zidan rivojlanayotgan ijtimoiy organizm sifatida mavjudligi nisbiy doimiylik, barqarorlik va konservatizm bilan ajralib turadi, shunga qaramay, agar mavjud bo'lsa, yo'q bo'lib ketish, parchalanish, yo'q bo'lib ketish, yo'q bo'lib ketishga moyildir. :

a) shaxsiy-individual darajada ham, davlat-davlat darajasida ham uning semantik ahamiyati yo'qoladi;

b) uning asosiy aloqalari, munosabatlari, ichki va tashqi aloqa tizimlari, bog'liqliklari, o'z-o'zini tartibga solish va birgalikda boshqarish buzilgan;

v) umumiy va xususiy funktsiyalar va xususiyatlar mohiyatan o'zgaradi, buziladi, bu faoliyat maqsadlari va natijalari o'rtasidagi nomuvofiqlikni, hayot haqiqatidan, dolzarb muammolardan, ijtimoiy tizimning ichki va tashqi noqulayligini keltirib chiqaradi;

d) turg'unlik hodisalari kuzatiladi, tabiiy, haqiqatda zaruriy rivojlanish, yangilik yo'q, yaqin va uzoq real istiqbollar yo'q.

Har qanday ijtimoiy tizimning eng muhim tarkibiy qismi uning ijtimoiy potentsiali "ijtimoiy voqelikdagi progressiv o'zgarishlar uchun amalga oshirilmagan imkoniyatlarning ajralmas ko'rsatkichi" dir. Ko'rinib turibdiki, ijtimoiy potentsial shartli ravishda ijtimoiy tizimning "loyihaviy salohiyati" tushunchasi bilan belgilanishi mumkin.

Ijtimoiy tizimlarning ijtimoiy salohiyati ko'p bosqichli tizimli asosda birlashtirilgan. Uning asosiy vektorlari (parametrlari) shaxsiy va ijtimoiy ijtimoiy munosabatlardir.

o'z avtonomiyasini saqlab qolgan holda ma'lum bir nisbiy tizimli yaxlitlikni tashkil etuvchi echimlar. Shunday qilib, ijtimoiy potentsialni namoyon bo'lish, tasdiqlash, faoliyat ko'rsatish va rivojlantirish uchun ijtimoiy imkoniyatlarning optimal xilma-xilligi, ya'ni ma'lum bir ijtimoiy tizimning u yoki bu darajada ijtimoiy farovonligini ta'minlaydigan haqiqiy mavjudligi sifatida tavsiflash mumkin. ham o'z a'zolari, ham atrof-muhit, sheriklar, munosabatlar ob'ektlari. . Aynan ma'lum bir tizimning hayotiy sohasida joylashgan yoki u bilan bog'liq bo'lgan barcha va har bir ijtimoiy sub'ekt, ob'ektlarning ijtimoiy farovonligi uning ijtimoiy salohiyati, ijtimoiy qiymatining asosiy mezoni hisoblanadi.

Tizimli muhim shakllanish sifatida ijtimoiy potentsial tizimni tashkil etuvchi tarkibiy qismlarning yaxlit imkoniyatlarini ifodalaydi. Avvalo, uning a'zolarining, ayniqsa tashkilotchilarning haqiqiy insoniy imkoniyatlari, aktivi.

"Ijtimoiy salohiyat" tushunchasi nafaqat ijtimoiy tizimni rivojlantirish uchun mavjud imkoniyatlar va manbalarni, balki ularning old shartlarini ham o'z ichiga oladi, ko'pincha o'zini ijtimoiy sub'ektlarning turli tashabbuslari shaklida e'lon qiladi - ushbu tizim mohiyatining tashuvchilari.

Shaxsning ijodiy salohiyatidan farqli o'laroq, ijtimoiy tizimning ijtimoiy salohiyatini bashorat qilish, rejalashtirish, modellashtirish mumkin. Uning aktuallashuvi nafaqat shaxsiy-individning o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi boshqarishi, balki tashqi qulay sharoitlar sharoitlari, tashqi boshqaruv va birgalikda boshqaruvning tegishli darajasi, tashqi va ichki boshqaruv munosabatlarining izchilligi bilan ham ta'minlanadi.

Ijtimoiy tizimlarning yuqorida ko'rsatilgan barcha xususiyatlariga ega bo'lgan, ayniqsa, aniq ijtimoiy potentsialga ega bo'lgan jamoat tashkilotlari jamoat tashkilotlari hisoblanadi.

Kech lotincha "tashkilot" dan tarjima qilingan - men nozik ko'rinish haqida xabar beraman, men tartibga solaman. Umumiy ilmiy nuqtai nazardan, "jamoat tashkiloti" - bu maqsadli dasturni birgalikda amalga oshiradigan va muayyan qoidalar va tartiblar asosida harakat qiladigan, munosabatlarni, aloqalarni tarbiyalash va yaxshilashga qaratilgan jarayonlar va ishlarni birlashtirishni ta'minlaydigan odamlarning maxsus birlashmasi. ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadlarga va yaxshi niyatli istiqbollarga erishish uchun turli ijtimoiy sub'ektlar o'rtasida.

Shunday qilib, bolalar jamoalarining ijtimoiy salohiyatidan pedagogik va tarbiyaviy maqsadlarda foydalanish imkoniyatlarini o'rganishda bolalarning xususiyatlarini o'rganish kerak.

Bolalar jamoat tashkiloti ijtimoiy-pedagogik tizim sifatida

Rossiya jamoat tashkilotlari, bu maxsus tashkilotchilar - mutaxassislar, shuningdek, keng doiradagi manfaatdor shaxslar: do'stlar, ota-onalar, o'qituvchilar, jamoatchilik, davlat vakillarining o'z ishlarida ajralmas manfaatdor ishtirokini anglatadi. Biz, birinchi navbatda, rasmiy huquqiy maqomga ega bo'lgan rasmiy bolalar tashkilotlarini nazarda tutamiz.

Bolalar jamoat birlashmasini yaratish tashabbusi ichki, xususan, bolalarning ehtiyojlari va tashkiliy imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda paydo bo'lishi odatiy holdir. Natijada, norasmiy tashkilotlar paydo bo'ladi, ular mohiyatan guruhlar, guruhlar, klublardir, lekin jamoat tashkilotlari emas, chunki ular hatto yaxlit ijtimoiy tizimlarning elementar xususiyatlariga ega emaslar, birinchi navbatda, tashqi aloqalarga ochiqlik. va birgalikda boshqaruv.

Jamoat tashkilotlarini yaratish ijtimoiy potentsialning matritsali darajasi deb ataladigan - uning real ijtimoiy jarayonlarga uyg'unlik bilan mos keladigan ta'lim tizimini (ta'lim salohiyatini) modellashtirish bo'yicha jiddiy ishlarni talab qiladi.

Ijtimoiy jarayon - bu katta ijtimoiy guruhlarning ijtimoiy mavqeini (ijtimoiy mavqeini) yoki turmush tarzini, har bir shaxsning ko'payishi va rivojlanishi uchun sharoitlarni o'zgartirish yoki saqlashning ma'lum bir tendentsiyasini ifodalovchi odamlar munosabatlarining barqaror harakatlarining dinamik to'plamidan boshqa narsa emas. shaxs sifatida, shuningdek, ijtimoiy farovonlikka, ushbu jarayonda ishtirok etadigan barcha ijtimoiy sub'ektlarning farovonligiga ta'sir qiladi. Ijtimoiy jarayon alohida hodisa va hodisalardan farqli ravishda vaqt, mantiqiy ketma-ketlik va fazoviy parametrlarning kengayishi bilan tavsiflanadi. U quyidagi xarakterli xususiyatlarga ega:

Tipik ijtimoiy hodisalarning takroriy takrorlanishi, ularning eng keng tarqalgan xarakteristik xususiyatlarining ustunligi bilan ommaviy namoyon bo'lishi. Bu, qoida tariqasida, jahon miqyosida o'zini ko'rsatgan barcha bolalar tashkilotlarida mavjud bo'lgan maxsus jamoat topshiriqlari, marosimlar, marosimlar, muayyan harakatlar, harakatlar va boshqalar tizimining qadriyat ahamiyatini tushuntiradi;

Ijtimoiy munosabatlarni barqarorlashtirish, mustahkamlash, takomillashtirish va boyitish, ijtimoiy shakllanishlarni tizimlashtirishga qaratilgan dialektik rivojlanishning aniq ifodalangan ijtimoiy xarakteri. Bolalar tashkilotlari hayotida bu bolalarning ijtimoiy harakatining maqsadlari darajasida ham, qoida tariqasida, "har kuni qil" shiori ostida amalga oshiriladigan xatti-harakatlari va harakatlari yo'nalishida namoyon bo'ladi.

Yaxshi ish!" Tashkilot faoliyatining butun tizimi aniq ijtimoiy foydali yo'nalishga ega;

Ijtimoiy jarayon ishtirokchilarining tashabbuskorlik darajasi, mustaqilligi, avtonomligi va mavjud ijtimoiy munosabatlar tizimidagi ijtimoiy mavqe darajasini belgilovchi shaxsiy javobgarlik o'lchovi tufayli ijtimoiy tanlash erkinligi;

Ijtimoiy jarayonning barqarorligini, dialektik barqarorligini, boshqaruvchanligini ta'minlovchi rivojlanish namunasi.

Nemis sotsiologi L. fon Vizning tasnifiga ko‘ra, ijtimoiy jarayonlar: a) assotsiativ (birlashtiruvchi), b) dissotsiativ (ajratuvchi) bo‘lishi mumkin. Har bir jarayon bir qancha kichik jarayonlardan iborat. Shu bilan birga, asosiy tasnif mezoni - bu jarayonning ijtimoiy organizmlarning tizimli yaxlitligiga, ularning sub'ektivligiga va ijtimoiy munosabatlar sifatiga ta'sirining tabiati.

Orientatsiya xarakteriga ko’ra bolalar ijtimoiy harakatini o’z ichiga olgan ijtimoiy jarayonlar quyidagi turlarga bo’linadi: a) ijtimoiy munosabatlarni, hodisalarni takror ishlab chiqarish jarayonlari, b) turli ijtimoiy munosabatlarning ijtimoiy mohiyatini rivojlantirish jarayonlari. moddiy mavjudlik shakllari. Boshqacha qilib aytganda, ijtimoiy jarayonlar doimo tashqi va ichki yo'nalishga ega (o'zgartiruvchi va o'zgartiruvchi). Shunday qilib, bolalar tashkilotining ijtimoiy potentsialini rivojlantirish bir vaqtning o'zida transpersonal ijtimoiy munosabatlar sohasida (a), shuningdek tashkilot a'zolarining ijtimoiy hayotining shaxsiy-individual sohalarida amalga oshiriladi, bu esa tashkilotning ichki muhitiga sezilarli ta'sir qiladi. bolalar dunyosi, ularning ijtimoiy qadriyatlari, ijtimoiy tanlov (b) . Agar birinchi (a) mavjud me'yoriy ijtimoiy munosabatlarni yaratish va qo'llab-quvvatlashga, ularning shaklini, tizimning institutsional xususiyatini saqlashga qaratilgan bo'lsa, ikkinchisi (b) muhim, sifatli o'zgarishlarni o'z ichiga oladi.

Etarli darajada rivojlangan, energiya talab qiladigan ta'lim potentsiali va yashash uchun qulay ekologik sharoit bilan belgilanadigan bolalar jamoat tashkilotlarining hayotiyligini ta'minlaydigan ijtimoiy jarayonlar quyidagilar bo'lishi kerak:

Birinchidan, assotsiativ, ya'ni ular uchun qadrli bo'lgan hayot istiqbollari asosida bolalarning ijtimoiy birlashuviga haqiqatan ham hissa qo'shish;

Ikkinchidan, insoniy qadriyatlarni, madaniy boyliklarni, ijtimoiy tajribani qayta tiklash, ko'paytirishga qaratilgan an'anaviy uslubdagi reproduktiv, modellashtiruvchi ijtimoiy munosabatlar;

Pedagogika. Psixologiya. Ijtimoiy ish. Yuvenologiya. Sotsiokinetika ♦ .№2

Uchinchidan, rivojlanayotgan va rivojlanayotgan, jamiyat rivojlanishining istiqbolli tendentsiyalari bilan ta'minlangan, yorqin kelajak deb ataladigan, ya'ni uzoq muddatli istiqbolga, hozirgi ehtiyojlar va imkoniyatlarni hisobga olgan holda (A.S. Makarenko), eng maqbul bo'lishi uchun. kelib chiqishi, ijtimoiy mavqei, iste'dodi, millati, dini va boshqalardan qat'i nazar, har bir bola a'zo tashkilotining ijtimoiy rivojlanishi;

To'rtinchidan, ijtimoiy, o'z-o'zini rivojlantirishga, o'z-o'zini tartibga solishga, o'zini-o'zi takomillashtirishga qodir.

Yuqoridagi ijtimoiy va ta'lim jarayonlarining samaradorligi va samaradorligining asosiy ko'rsatkichlari sifatida ularning sifat xususiyatlarining namoyon bo'lish darajasi ko'rib chiqilishi kerak, ularning universal ko'rsatkichlari: ushbu tashkilot a'zolari - bolalar va kattalarning ijtimoiy qulayligi, ularning haqiqiy ijtimoiy ehtiyojlarini real qondirish, shuningdek, ushbu ijtimoiy harakatning barcha ishtirokchilari munosabatlarining yo'nalishi, mazmuni va uslubi, ijtimoiy mavqei, bolalar tashkilotining bolalar va kattalar orasida mashhurligi.

Bolalikning ajralmas qismi bo'lgan, ayniqsa o'smirlik va yoshlarning ijtimoiy o'zini o'zi belgilashning eng muhim davrlarida, bolalar jamoalari bolaning shaxsiy rivojlanishiga, uning ijtimoiy tan olinishiga, uning hozirgi rivojlanish holatiga va uning shakllanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. o'z turmush tarzi. Ularni tegishli jamiyatdagi bolalarning ijtimoiy mavjudligi darajasi va tendentsiyalarini, bolalar submadaniyatini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi "oyna" deb hisoblash mumkin.

Bolalikka, bolaga nisbatan bolalar jamoat tashkilotlari quyidagi ijtimoiy ahamiyatga ega funktsiyalarni bajaradilar:

Ijtimoiy moslashuv va ijtimoiy propedevtika;

Turli ijtimoiy darajadagi bolalar tomonidan o'rganilgan insoniy qadriyatlarni shaxsiy-individual tekshirish: oilada, ta'lim muassasalarida, jamiyatda va boshqalar;

O'quv aloqasi (eksperimental kommunikativ modellashtirish, noan'anaviy shakllarni tanlash, aloqa standartlari, munosabatlar va boshqalar);

Qulay ijtimoiy hayot tarzida individual-shaxsiy aktuallashtirish (o'zini o'zi belgilash, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi takomillashtirish, o'zini o'zi qadrlash);

Ijtimoiy tuzatish (o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini takomillashtirish, o'z-o'zini tarbiyalash);

Kompleks diagnostika va prognoz (bolalar ijtimoiy hayotining hozirgi holatini ko'p qirrali o'rganish, o'ziga xos ijtimoiy rivojlanish).

ob'ektiv va sub'ektiv ma'lumotlarni hisobga olgan holda bola, bolalar guruhi, jamoa, bolalar submadaniyatining hodisalari);

Oila, maktab va boshqa institutsional ta'lim tizimlarida yuzaga keladigan, rivojlanayotgan ta'lim munosabatlarining psixologik-pedagogik kompensatsiyasi.

O'smir uchun bolalar jamoat tashkilotlarining ahamiyati turli xil ijtimoiy tashabbuslarning namoyon bo'lishiga shaxsiy-individual ehtiyojning nisbati va haqiqiy ijtimoiy yo'llarni tanlash imkoniyatlari, ma'lum bir ijtimoiy sohada ularni real amalga oshirish usullari bilan belgilanadi. hayot. Etarlicha qulay sharoitlarda (imkoniyatlar) bola ixtiyoriy ravishda, ongli ravishda nafaqat o'z harakatlari va harakatlari uchun, balki o'z tashkiloti tomonidan amalga oshirilgan hamma narsa uchun, ya'ni shaxsiy va ijtimoiy borligi uchun javobgarlikni o'z zimmasiga oladi. Aynan bolalar jamoalarida - havaskor tashkilotlarda bolaning tashqi dunyo bilan munosabatlarini ijtimoiy o'z-o'zini tartibga solish mexanizmlarini shakllantirish eng samarali amalga oshiriladi, ularning harakati individual ijtimoiy tanlash erkinligi nisbati bilan belgilanadi. ma'lumotlar va ijtimoiy munosabatlarning qabul qilingan me'yorlari bilan tartibga solinadigan javobgarlik o'lchovi. Muayyan havaskor tashkilot yoki boshqa norasmiy birlashmadagi bolalarning ijtimoiy hayotining sifatli samaradorligi ularning potentsialiga bog'liq bo'lib, ular ham konstruktiv - ijtimoiy, ham buzg'unchi - asotsial yoki anti-ijtimoiy, kriminogen bo'lishi mumkin. Shuningdek, biz bolalar tashkilotlarining madaniy imkoniyatlari va shunga mos ravishda bolalar ijtimoiy-pedagogik tizimlarining ta'lim salohiyatini modellashtirish istiqbollari, shuningdek, uni optimallashtirish va moddiylashtirish shartlari bilan qiziqamiz.

Bibliografik ro'yxat

1. Vygotskiy L.S. To'plam asarlar: 6 jildda.T. 4. - M .: Pedagogika. - 1984 yil.

2. Mudrik A.V. Ijtimoiy pedagogika. - M.: Akademiya, 2007. - 224 b.

3. Pisarenko I.Ya. Sotsiologik metodologiya tizim sifatida: Dissertatsiya avtoreferati. dis. ... Doktor ijtimoiy. Fanlar. - Minsk, 1996 yil - 69 p.

4. Sotsiologik lug'at / rev. muharrir: G.V. Osipov, L.N. Moskvichev. - M.: "Norma" nashriyoti, 2008. - 608 b.

5. Teslenko A.N. Poytaxt jamiyatining ta'lim salohiyati: ijtimoiy sheriklik tajribasi // Mintaqa. - 2007. - No 1. - S. 21-30.

6. Falsafiy ensiklopedik lug'at / ch. ed. L.F. Ilyichev, P.N. Fedoseev va boshqalar - M .: Sovet Entsiklopediyasi, 1983. - 836 b.

Bolalar va o'smirlar jamoat tashkilotlari dasturlarining dastlab belgilangan o'zgaruvchanligi har bir uyushmaning o'ziga xos bolalarning ehtiyojlari va qobiliyatlariga, uyushma sharoitlariga va ushbu tashkilotlar faoliyat yuritadigan ijtimoiy muhitga javob beradigan o'z rejalarini ishlab chiqish imkoniyatini oldindan belgilab beradi va rag'batlantiradi. .

Bolalar harakati tuzilmasi va assotsiatsiyalar (tashkilotlar) faoliyati mazmunidagi ijobiy o'zgarishlar ta'lim strategiyalarini tanlashning sezilarli darajada kengayishiga olib keldi va bu uning yaxlitligini ta'minlaydigan demokratik jamiyatni shakllantirishning muhim shartidir. faoliyatning yondashuvlari, shakllari va usullarining xilma-xilligi va xilma-xilligi tufayli. Biroq, bugungi kunda bola, o'smir uchun mos tashkilot tanlashda paydo bo'lgan erkinlik, asosan, ulardan hech birini tanlamaslik erkinligi sifatida namoyon bo'ladi. Sotsiologik so'rovlarga ko'ra, tegishli yoshdagi bolalarning atigi 17% dan bir oz ko'prog'i bolalar va o'smirlar jamoat birlashmalari (tashkilotlari) a'zolaridir. Darhaqiqat, bolalarni o'z-o'zini tashkil etishning turli shakllari bilan qamrab olish juda past darajaga tushib ketdi, bu davlat va jamoat tuzilmalarining yoshlar bilan muloqotini sezilarli darajada murakkablashtiradi.

O'z vaqtida komsomol va pioner tashkiloti voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish, yashash joyida bo'sh vaqtini tashkil etish bilan bog'liq ishlarni muvaffaqiyatli olib bordi, yong'in o'chirish, chegara xizmatlariga yordam berdi. Qayta qurish natijasida bu hududlar yangi birlashmalar va tashkilotlarning ko'rinishidan deyarli yo'qoldi, davlat organlarining qo'shimcha tashvishlari va davlat byudjeti mablag'lari xarajatlari ob'ektiga aylandi. Shuni ta'kidlash kerakki, zamonaviy o'smirlar hali ham tengdoshlari orasida darsdan tashqari mashg'ulotlarning har xil turlariga tabiiy ishtiyoqni boshdan kechiradilar va 11-15 yoshlilarning 60% dan ortig'i bolalar uyushmalariga a'zo bo'lish istagini bildiradi. Bolalar va yoshlar harakatining ijtimoiylashuvning maxsus instituti sifatida ajralmasligidan dalolat beruvchi boshqa ko‘plab faktlar ham mavjud.

Zamonaviy amaliyotni tahlil qilish bolalar uyushmalarini quyidagi mezonlarga ko'ra tasniflash imkonini beradi.

Faoliyatning maqsadlari, vazifalari va mazmuni bo'yicha birlashmalar quyidagilarga bo'linadi:

1) bolaning shaxsiyatini ijtimoiylashtirishga, uning fuqarolik rivojlanishiga, shaxsiy va ijtimoiy, individual va jamoaviy tamoyillarni uyg'unlashtirishga yo'naltirilgan, birinchi navbatda, kashshof tashkilotining tajribasi va an'analari asosida ishlaydigan uyushmalar tomonidan ifodalanadi);

2) ijtimoiy-individual orientatsiya (asosan skaut tashkilotlari);

3) bolalarning dastlabki kasbiy tayyorgarligi bilan bog'liq ("Biznes klublari", "Tadbirkorlar maktablari", "Yosh jurnalistlar ligalari" va boshqalar);

4) vatanparvarlik, fuqarolik tarbiyasini targ'ib qiluvchi bolalar jamoat tuzilmalari (Yunarmiya a'zolarining klublari, politsiya do'stlari va boshqalar);

5) madaniy va amaliy tabiat (an'analarni qayta tiklash, Rossiya xalqlari tarixi va madaniyatini o'rganish, xalq hunarmandchiligi);

6) sog'lom turmush tarzini o'rnatish uchun kurash (sport, turizm).

Yoshlar va bolalar jamoat birlashmasida hal qiluvchi rolni kattalar etakchisining shaxsiyati (tashkilotchi, etakchi, maslahatchi) o'ynaydi. Bolalar birlashmasining taqdiri uning qarashlari, fuqarolik pozitsiyasi, sevimli mashg'ulotlari va kasbiy mahoratiga bog'liq (birinchi navbatda, bu maktablar va qo'shimcha ta'lim muassasalaridan tashqarida paydo bo'lganlarga tegishli). Shu munosabat bilan, kattalarga aslida deyarli to'liq erkinlik beriladi. Shu bilan birga, professional o'qituvchilarning roli keskin kamayadi, cherkov vazirlari, moliyaviy monopoliya va xususiy tuzilmalar vakillari raqobatchilarga (yoki ittifoqchilarga) aylanadi.

Rossiya Federatsiyasida ro'yxatga olingan bolalar va o'smirlarning jamoat birlashmalari juda keng doiradagi nizom maqsadlari va vazifalari, maqomi (xalqaro, milliy, mintaqalararo, munitsipal va boshqalar), faoliyat profili, tashkiliy-huquqiy shakli bo'yicha taqsimlanadi. Bolalar va yoshlarning ijtimoiy tashabbuslarining xilma-xilligi, ularning odamlarning muayyan amaliy muammolariga yo'naltirilganligi zamonaviy Rossiyaning yosh avlodlarining ijobiy pragmatizmi va ijtimoiy optimizmini namoyish etadi.

Yoshlar va bolalar uyushmalari orasida bolalar va ularning kattalar rahbarlarining tashabbusi bilan muayyan maqsad va faoliyat uchun tashkil etilgan kichik, vaqtinchalik guruhlar muhim o'rin tutadi. Bular mustaqillik darajasi yuqori bo‘lgan o‘zini o‘zi boshqaradigan, o‘zini-o‘zi tashkil etuvchi tuzilmalardir.

Ba'zi bolalar jamoat birlashmalari kamroq demokratik tashkilotlarga, a'zolarning qat'iy belgilangan huquq va majburiyatlariga, boshqaruvning qattiq ierarxiyasiga, yosh cheklovlariga va kattalar davlat tuzilmalariga taqlid qilishga ega bo'lgan tuzilmalarga aylanadi. "Oltin o'rtacha" har bir bola uchun mavjud bo'lgan ko'plab dam olish uyushmalari bilan ifodalanadi: havaskorlar klublari, studiyalar, uyushmalar, jamoalar, ligalar, ularda bolalar asosan faol ishtirokchilar sifatida harakat qilishadi. Bu erda bolalar va kattalar o'rtasidagi hamkorlik ruhi hukm suradi, umumiy ish uchun ishtiyoq namoyon bo'ladi, hamma narsa o'zaro tushunish, hurmat va ishonchga asoslanadi. Bular bolalar hayotiy faoliyatining haqiqiy "vohalari", nisbatan mustaqil mini-ta'lim tizimlari.

Mustaqillik, oshkoralik, demokratiya darajasiga ko'ra ular farqlanadi:

a) huquqiy tuzilma maqomiga ega bo'lgan va sherik sifatida boshqa tuzilmalar (davlat, jamoat) bilan kelishuv asosida faoliyat yuritadigan nisbatan mustaqil birlashmalar;

b) ko'plab kattalar jamoat tashkilotlari (ularning ko'pchiligi "bolalar" sifatida ro'yxatga olingan) yoki kattalarning siyosiy bo'lmagan harakatlari (masalan, ekologik) uchun asos sifatida mavjud.

Tarixan “bolalar harakati bilan maktabdan tashqari muassasalar o‘rtasida o‘zaro bog‘liqlik mavjud bo‘lgan. Mamlakatimizda bu ikki noyob ta’lim tizimi deyarli bir vaqtda tug‘ilgan. Bolalar havaskorlik uyushmalari negizida birinchi davlat maktabdan tashqari muassasalar tashkil etildi (2003 yilda ular o'zlarining 85 yilligini nishonladilar). O'z navbatida, maktabdan tashqari muassasalar bolalar harakatining markazi (saroylar, pionerlar va maktab o'quvchilari uylari), uning ilmiy-uslubiy bazasi, tashkilotchilar, bolalar tashkiloti rahbarlarining "kadrlar ustaxonasi" hisoblanadi. harakat. Davlat va xalq ta’limining bu shakllarini nima birlashtiradi? Birinchidan, ular faoliyatining o'ziga xos sohasi - bu bolalarning "bo'sh vaqtlari", uning shaxsiy rivojlanish manfaatlariga qaratilgan pedagogik asosli mazmuni. Ikkinchidan, faoliyatning maqsadlari, mazmuni, shakli bolaga taklif qilinadi (va umuman majburiy emas); unga tanlash, "sinov va xatolik", kasbni o'zgartirish, turli rollarda o'z "men" ni namoyon qilish, ijodkorlik uchun sharoit, havaskor chiqish, tengdoshlar va kattalar bilan keng ijtimoiy aloqalarni o'rnatish imkoniyati beriladi.

Norasmiy, ko'pincha norozilik tashkilotlarining paydo bo'lishi yoshlarning ijtimoiy va ma'naviy qadriyatlarni rad etishi bilan bog'liq. 90-yillarda. 20-asr bolalar va o'smirlarning o'ziga xos birlashmalari paydo bo'ldi, ular kundalik hayotdan o'zlarining tasavvurlari kuchi bilan yaratilgan yangi haqiqatga qochishni afzal ko'radilar. Bunday zamonaviy assotsiatsiyaga dunyoning ko'plab mamlakatlarida tarqalgan to'lqinchilik harakati misol bo'la oladi. U ingliz yozuvchisi D. Tolkien ijodining muxlislari tomonidan shakllantirildi, uning asarlarida hobbitlar, elflar va boshqa ajoyib mavjudotlar yashaydigan o'ziga xos mafkura, falsafaga ega o'ziga xos fantaziya dunyosi mavjud. Dunyoning yirik shaharlarida va Rossiyada skinxedlar guruhlari paydo bo'ldi - ksenofobiya, irqchilik, millatchilik va shovinizm asosida birlashgan fashistik o'smirlar to'dalari. O'smirlar muhitida skinxedlar ijtimoiy adolat uchun zamonaviy kurashchilar va mafkuraviy qahramonlar sifatida qabul qilinadi, ularning soni ortib bormoqda. Nisbatan yangilari orasida globallashuvga qarshi va virtual kompyuter yoshlar uyushmalari mavjud.

Shuni ta'kidlash kerakki, zamonaviy bolalar harakatida Rossiya tarixida birinchi marta huquqiy maqomga ega bo'lgan bolalar jamoat birlashmalarining faoliyat sohasini huquqiy tartibga solish bazasi mustahkamlandi. "Jamoat birlashmalari to'g'risida" (1995), "Yoshlar va bolalar jamoat birlashmalarini davlat tomonidan qo'llab-quvvatlash to'g'risida" (1995) va "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" (1998) federal qonunlari asosiy huquqlarni belgilab berdi. yoshlar va bolalar jamoat birlashmasi tushunchalari va ularning taxminiy yo‘nalishlari. Shu bilan birga, yangi himoya funktsiyasi alohida belgilandi va qonun bilan belgilandi; ta'lim muassasalari negizida bolalar uyushmalarini tashkil etish kafolatlari belgilandi; yoshlar va bolalar jamoat birlashmalarini davlat tomonidan qo‘llab-quvvatlashning asosiy yo‘nalishlari nazarda tutilgan.Ijro etuvchi hokimiyat organlari va birlashmalar rahbarlarining qabul qilingan qonunlar ijrosi uchun javobgarlik chora-tadbirlari belgilab berilgan.

Normativ-huquqiy darajada bolalar va yoshlarni rivojlantirish va tarbiyalashga qaratilgan loyiha va dasturlarni davlat tomonidan qo‘llab-quvvatlashda yoshlar va bolalar birlashmalarining ustuvorligi belgilangan. 2002 yil boshiga davlat tomonidan qoʻllab-quvvatlash tizimiga 48 ta tashkilot, jumladan, 32 ta yoshlar va 16 ta bolalar tashkilotlari kiritilgan; 20 ta tashkilot umumrossiya, 26 tasi mintaqalararo va 2 tasi xalqaro tashkilot edi. Davlat grantlari tanlovini o‘tkazish tartibiga kiritilgan o‘zgartirishlar yoshlar va bolalar uyushmalarining o‘z loyiha va dasturlarini taqdim etish imkoniyatlarini kengaytirdi. Umuman olganda, tanlovning o‘tgan 4 yilida 350 ta loyiha va dastur ko‘rib chiqilib, ulardan 120 tasi qariyb 4 milliard rubl miqdorida davlat tomonidan qo‘llab-quvvatlash uchun tavsiya etilgan.

Hamkorlik tamoyillari, munosabatlarning shartnomaviy xususiyati, davlat dasturlari va tadbirlarini amalga oshirishda yoshlar va jamoat birlashmalarining faol ishtiroki davlat organlari faoliyatining kontseptual asoslariga kiritilgan. Normativ darajadagi bu pozitsiya bir qator federal qonunlarda keltirilgan, ammo uni amalga oshirish hali ham har doim ham samarali emas.

Bugungi kunda mamlakatimizda norasmiy yoshlar harakati bilan bir qatorda, odatda kattalar boshchiligidagi bir qancha bolalar va yoshlar tashkiloti va harakatlari faoliyat yuritmoqda. Ijtimoiylashtirish institutlari orasida ishi, birinchi navbatda, bolalarning manfaatlarini hisobga olgan holda qurilgan va ularning tashabbuskorligi va ijtimoiy faolligini o'z ichiga olgan bolalar tashkilotlari alohida o'rin tutadi.

Bolalar harakati ob'ektiv hodisa, ijtimoiy hayotning mahsulidir. Taxminan 9 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan o'smirlar ma'lum bir yoshda aloqalarni va qo'shma faoliyatni sezilarli darajada kengaytirish zaruratini rivojlantiradilar. Bolalar kattalar bilan birgalikda va ular bilan birgalikda ijtimoiy faoliyatga intiladi. Ushbu hodisaning mavjudligining qonuniy tasdig'ining o'ziga xos turi BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi (1989) bo'lib, unda bolalar uchun norma sifatida uyushmalar va tinch yig'ilishlar erkinligini e'lon qildi (15.1.).

Olimlarning ta'kidlashicha, keyingi yillarda bolalar va o'smirlarning ijtimoiy faolligi oshib, uning namoyon bo'lish shakllari tobora xilma-xil bo'lib bormoqda. Bolalar va o'smirlar har kimga o'z manfaatlarini qondirish, qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan, bolaning shaxsiyatiga ishonch va hurmat muhiti yaratilgan bunday uyushmalarga muhtoj. Barcha tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, o'smirlarning aksariyati bolalar tashkilotida bo'lishni xohlaydi, ularning deyarli 70% esa qiziqqan tashkilotga a'zo bo'lishni afzal ko'radi; 47% bo'sh vaqtni qiziqarli o'tkazish uchun tashkilot kerak, deb hisoblaydi; 30% dan ko'prog'i - kattalarga yaxshiroq tayyorgarlik ko'rish.

Rossiyada bolalar ommaviy kashshof va komsomol tashkilotlarining qulashi tufayli ijtimoiy bo'shliqqa tushib qolishdi. Shu bilan birga, bolalar tashkilotlari barcha zamonaviy mamlakatlarda jamiyatning ajralmas qismi bo'lib, ular haqiqiy xilma-xil ijtimoiy harakatlardir. Bolalar va o'smirlarning muloqotga, qiziqishning birgalikdagi faoliyatiga bo'lgan ehtiyojlarini qondirishdan tashqari, bu tashkilotlar boshqa ijtimoiy funktsiyalarni ham bajaradi. Ular o'smirlarni jamiyat hayotiga qamrab oladi, ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish, bolalar manfaatlari va huquqlarini himoya qilish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Bolalar tashkilotlarida ishtirok etish ijtimoiy tajriba orttirish imkonini beradi, demokratik jamiyatda hayot uchun zarur bo'lgan fuqarolik fazilatlarini shakllantirishga yordam beradi. Bola shaxsini ijtimoiylashtirishda bolalar va o'smirlar jamoat tashkilotlarining rolini ortiqcha baholash qiyin.

Bolalar jamoat birlashmalarini rivojlantirishning qonunchilik asosi Rossiya Federatsiyasining "Jamoat birlashmalari to'g'risida" va "Yoshlar va bolalar jamoat tashkilotlarini davlat tomonidan qo'llab-quvvatlash to'g'risida" gi qonunlari (1995). Rossiya Federatsiyasining "Jamoat birlashmalari to'g'risida" gi qonuni (7-modda) bolalar jamoat birlashmalarining shakllari bo'lishi mumkinligini belgilaydi. bolalar tashkiloti, bolalar harakati, bolalar fondi, bolalar davlat muassasasi.

chaqaloq harakati

1. Viloyatda (viloyatda) yoki hududiy birlikda (shahar, tuman) mavjud bo'lgan barcha bolalar jamoat birlashmalari va tashkilotlarining harakatlari va faoliyati yig'indisi.

2. Bolalar va o'smirlarning ijtimoiy faol faoliyati shakllaridan biri, umumiy maqsadlar va muayyan mazmun yo'nalishidagi dasturlar bilan birlashtirilgan. Masalan, "Yosh - Sankt-Peterburgning tiklanishi uchun" bolalar va yoshlar harakati.

Bugungi kunda Rossiyada bolalar harakati quyidagilar bilan ifodalanadi:

Shakllari jihatidan farq qiluvchi xalqaro, federal, mintaqalararo, mintaqaviy bolalar tashkilotlari - uyushmalar, federatsiyalar, ligalar, maktablar, uyushmalar va boshqalar;

Harakatning turli tarmoqlari, yo'nalishlari, turlari - fuqarolik, kasbiy, ijtimoiy ahamiyatga ega va shaxsga yo'naltirilgan (ekologik, yoshlar, kichik, turistik va o'lkashunoslik, rahm-shafqat harakati va boshqalar);

Bolalarning qiziqishlari, ehtiyojlarini qondiradigan, ularning bo'sh vaqtini to'ldiradigan havaskor bolalar klublari uyushmalari;

Ijtimoiy yo'naltirilgan bolalar jamoat birlashmalari;

Mamlakatning turli hududlaridan kelgan bolalarning muhim tarixiy sanalarni nishonlash bilan bog'liq tashabbuslari: G'alabaning 50 yilligi, Rossiya flotining 300 yilligi, Moskvaning 850 yilligi va boshqalar;

SPO-FDO, FDO, "Yosh Rossiya" tomonidan ishlab chiqilgan dasturlar doirasida xalqaro, rus, mintaqaviy festivallar, tanlovlar, ko'riklar ishtirokchilarining vaqtinchalik bolalar uyushmalari.

Bolalar uyushmasi

Bolalar harakatining asosiy belgilari, xususiyatlari bilan tavsiflangan bolalar harakati shakli;

Voyaga etmagan fuqarolar mustaqil ravishda yoki kattalar bilan birgalikda o'zlarining ijtimoiy ehtiyojlari va manfaatlarini qondiradigan birgalikdagi faoliyat uchun ixtiyoriy ravishda birlashadigan ijtimoiy shakllanish.

Bolalar birlashmalari - a'zolari umumiy sonining kamida 2/3 (70%) 18 yoshgacha bo'lgan fuqarolarni o'z ichiga olgan jamoat birlashmalari.

Bolalar jamoat birlashmasi:

Bolalarni ijtimoiy tarbiyalash shakli;

Bolalarning bo'sh vaqtini oqilona tashkil etish;

Shaxsiy hayot tajribasi, mustaqillik, muloqot tajribasini olishning samarali vositasi;

O'yin dunyosi, fantaziya, ijod erkinligi.

Bolalar tashkiloti - bu demokratik jamiyat g'oyalariga yo'naltirilgan, ularning ehtiyojlarini qondirish uchun bolalarning ixtiyoriy, ongli, havaskor birlashmasi.

Bolalar jamoat tashkilotlari (PEO) aniq belgilangan tuzilmaga, qat'iy a'zolikka, ishtirokchilar faoliyatini tartibga soluvchi norma va qoidalarga ega.

PEO bolalar va o'smirlarning ixtiyoriy birlashmasi bo'lib, rasmiy a'zolik bilan mustahkamlangan bo'lib, havaskorlik va tashkilotning mustaqilligi tamoyillari asosida qurilgan.

Maktabgacha ta'lim muassasasining vazifalari - bolalar bilan barcha ishlarning yangi ijtimoiy-iqtisodiy munosabatlarga mos kelishini ta'minlash; bolalikning eng dolzarb muammolarini hal qilishga, har bir bolaning ijtimoiy farovonligiga erishishga, boshqa ijtimoiy institutlar bilan o'zaro munosabatlarga, bolalarning ijtimoiy rivojlanishida teng imkoniyatlarni ta'minlashga hissa qo'shish; individual va differentsial yondashuv asosida shaxsning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish.

Dastur- ijtimoiy-pedagogik maqsadga erishishga qaratilgan izchil harakatlar tizimini aks ettiruvchi hujjat.

1991 yilda SPO-FDO ilmiy-amaliy markazi dastur-variantli yondashuv asosida “Bolalar uchun mehr ordeni”, “Ta’tillar”, “Hayot daraxti”, “O‘yin – o‘yin-kulgi” dasturlari to‘plamini yaratdi. jiddiy masala", "Bolalar - bolalar", "Uyg'onish", "To'rt + uch", "O'zim", "Yerning kichik shahzodalari" va boshqalar.

Qonun- jamoatchilik fikri va jamoaning barcha a’zolarining xohish-irodasiga muvofiq shakllangan va hamma uchun majburiy deb e’tirof etilgan umume’tirof etilgan me’yorlar (masalan: Yaxshilik qonuni: qo‘shniga mehribon bo‘l, yaxshilik o‘zingga qaytadi. G'amxo'rlik qonuni: o'zingizga e'tibor berishni talab qilishdan oldin, uni boshqa odamlarga ko'rsating va hokazo).

Tashkilot rahbari- guruhda rasmiy va norasmiy rahbarlikni samarali va samarali amalga oshiruvchi shaxs (rahbar va yetakchi noaniq tushunchalardir, chunki 1) rahbar guruhda shaxslararo munosabatlarni tartibga soluvchi funksiyalarni bajaradi; rahbar guruhning ijtimoiy muhit bilan rasmiy munosabatlarini tartibga soladi; 2) yetakchilik o‘z-o‘zidan, yetakchilik – tashkiliy shaklda o‘rnatiladi; 3) rahbar o'z lavozim yo'riqnomalariga muvofiq vakolatli harakatlarni amalga oshiradi; rahbarning harakatlari norasmiy).

Qurilma va ishlash tamoyillari

bolalar jamoat birlashmalari

O'z-o'zini anglash;

O'z-o'zini tashkil etish;

havaskor ijro;

O'z-o'zini boshqarish;

ijtimoiy haqiqat;

Kattalarning ishtirok etish va qo'llab-quvvatlash funktsiyasi;

Bolalarning ijtimoiy munosabatlardagi faolligini oshirish.

marosimlar- tantanali marosimlarda qat'iy belgilangan ketma-ketlikda, yorqin va ijobiy hissiy rangda bajariladigan harakatlar.

Simvolizm- jamoa uchun ahamiyatli bo'lgan g'oyani ifodalovchi, birlashma, tashkilot, muhim voqea (tashkilot shiori, bayrog'i, bayrog'i, galstuk, ko'krak nishoni va emblemalari) mansubligini ko'rsatadigan belgilar, identifikatsiya belgilari, tasvirlar majmui.

An'analar - bolalar birlashmasida shakllangan, uzoq vaqt davomida uzatilgan va saqlanib qolgan qoidalar, me'yorlar, urf-odatlar (an'analar-me'yorlar: jamoa qonunlari, "burgut doirasi"; an'analar-hodisalar).

Bolalar uyushmalarining tipologiyasi hozirgi vaqtda faoliyatning yo'nalishi va mazmuni, tashkil etish shakllari va mavjudlik davomiyligi nuqtai nazaridan mumkin.Demak, kognitiv, mehnat, ijtimoiy-siyosiy, estetik va boshqa yo'nalishdagi birlashmalar mavjud: qiziqish klublari, harbiy-vatanparvarlik, harbiy- sport, turizm, oʻlkashunoslik, yunkor, xoʻjalik, qariyalarga yordam berish va bolalar bilan ishlash uyushmalari, tinchlikparvarlik va boshqa ixtisoslashtirilgan bolalar uyushmalari.

Turli qadriyatlar asosida faoliyat yurituvchi tashkilot va uyushmalar ham mavjud: diniy bolalar uyushmalari, milliy bolalar tashkilotlari, skaut tashkilotlari va uyushmalari, kommunal guruhlar (pioner tashkilotlari va uyushmalari).

Eng yirik bolalar uyushmasi - Pioner tashkilotlari ittifoqi - Bolalar tashkilotlari federatsiyasi (SPO - FDO). Bu bolalar ishtirokidagi yoki ularning manfaatlarini ko'zlagan havaskor jamoat birlashmalari, uyushmalar, tashkilotlarni o'z ichiga olgan mustaqil xalqaro ixtiyoriy birlashma.

SPO - FDO tuzilmasi respublika, hududiy, mintaqaviy, manfaatdor bolalar birlashmalari maqomidagi hududiy, hududiy tashkilotlar, ixtisoslashtirilgan tashkilotlar va birlashmalarni o'z ichiga oladi. Ular orasida "Yosh Rossiya" bolalar tashkilotlari federatsiyasi, MDH mamlakatlari bolalar tashkilotlari, mintaqaviy bolalar tashkilotlari va uyushmalari - Moskvaning "Kamalak" bolalar tashkiloti, Voronej viloyati tashkiloti, "Iskra" bolalar va o'smirlar tashkiloti va boshqalar bor. ; организация республик России – детская общественная организация "Пионеры Башкирии", детская общественная организация Удмуртии "Родники" и др. профильные организации различного уровня – Молодежная морская лига, Союз юных авиаторов, Лига малой прессы, Детский орден милосердия, ассоциация детских творческих объединений "Золотая игла " va boshq.

SVE - FDO maqsadlari tabiatan juda pedagogikdir:

Bolaga atrofdagi dunyoni o'rganish va yaxshilash, uning qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z mamlakati va jahon demokratik hamjamiyatining munosib fuqarosi bo'lib yetishishiga yordam berish;

Federatsiyaga aʼzo boʻlgan tashkilotlarga har tomonlama yordam koʻrsatish va qoʻllab-quvvatlash, bolalar va jamiyat manfaatlari yoʻlida insonparvarlik yoʻnalishidagi bolalar harakatini rivojlantirish, millatlararo va xalqaro aloqalarni mustahkamlash.

SPO-FDOning asosiy tamoyillari:

Bola manfaatlarining ustuvorligi, uning rivojlanishi va huquqlariga rioya etilishi haqida g'amxo'rlik;

Bolalarning diniy e'tiqodlari va milliy o'ziga xosligini hurmat qilish;

Umumiy maqsadlarga erishish va a'zo tashkilotlarning o'z pozitsiyalaridan kelib chiqqan holda mustaqil faoliyatni amalga oshirish huquqlarini tan olish bo'yicha faoliyatning kombinatsiyasi;

Bolalar nomidagi hamkorlik uchun ochiqlik.

SPO ning oliy organi - FDO - Assambleya. SPO - FDO - MDHda kattalar uchun yaratish juda qiyin bo'lgan yagona gumanitar makonning prototipi. Uning dasturlari SPO-FDO faoliyatining mohiyatidan dalolat beradi. Ulardan bir nechtasini sanab o‘tsak: “Bolalar uchun mehr ordeni”, “Oltin igna”, “Men o‘z ishimni qilmoqchiman” (boshlang‘ich menejer), “Hayot daraxti”, “O‘z ovozi”, “O‘yin jiddiy materiya”, “Dunyoni go‘zallik qutqaradi”, “Qizil yelkanlar”, “Madaniyat va sportdan sog‘lom turmush tarzi sari”, “Demokratik madaniyat maktabi” (yosh parlamentariylar harakati), “Ta’tillar”, “Ekologiya va bolalar” ", "Lider" va boshqalar. Jami 20 dan ortiq dasturlar. Skaut tashkilotlari mamlakatning qator hududlarida faoliyat yuritadi.

Bolalar uyushmalari mavjud bo'lgan vaqt davomida doimiy va vaqtinchalik bo'lishi mumkin. Bolalarning odatiy vaqtinchalik birlashmalari - yozgi bolalar markazlari, sayyohlik guruhlari, ekspeditsiya guruhlari, qandaydir tadbirlarni o'tkazish uchun uyushmalar va boshqalar. Vaqtinchalik birlashmalar maxsus tiklash imkoniyatlariga ega: bolaning tengdoshlari bilan dinamik va intensiv muloqoti uchun real sharoitlar yaratiladi, ijodiy faoliyat uchun turli imkoniyatlar taqdim etiladi. Muloqotning intensivligi va maxsus tayinlangan faoliyat bolaga o'z g'oyalarini, stereotiplarini, o'ziga, tengdoshlariga, kattalarga qarashlarini o'zgartirishga imkon beradi. Vaqtinchalik bolalar uyushmasida o'smirlar qo'rqoq kuzatuvchidan uyushma hayotining faol tashkilotchisi pozitsiyasini egallab, o'z hayoti va faoliyatini mustaqil ravishda tashkil etishga harakat qiladilar. Agar assotsiatsiyadagi muloqot va faoliyat jarayoni do'stona muhitda amalga oshirilsa, har bir bolaga e'tibor qaratilsa, bu unga ijobiy xulq-atvor modelini yaratishga yordam beradi, hissiy va psixologik reabilitatsiyaga hissa qo'shadi.

Maktab va bolalar jamoat birlashmalari birgalikda harakat qilishi mumkin va kerak. Hayotda maktabning bolalar jamoat birlashmalari bilan o'zaro munosabatlarining turli xil variantlari ishlab chiqilgan. Birinchi variant: maktab va bolalar birlashmasi ikkita mustaqil sub'ekt sifatida o'zaro hamkorlik qiladi, umumiy manfaatlar va ularni qondirish imkoniyatlarini topadi. Ikkinchi variant bolalar tashkiloti maktabning ta'lim tizimining bir qismi ekanligini, ma'lum bir avtonomiyaga ega ekanligini taxmin qiladi.

Bolalar va yoshlar uyushmalarining bolalarni tarbiyalashdagi alohida ahamiyatini hisobga olgan holda, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi ta'lim muassasalari va qo'shimcha ta'lim muassasalari rahbarlari uchun ular (bolalar yoshlar uyushmalari) bilan keng hamkorlik qilish zarurligi to'g'risida ko'rsatmalar ishlab chiqdi. Muvofiqlashtirilgan qo‘shma dasturlar, loyihalar yaratish, bolalar va o‘smirlar birlashmalari faoliyati to‘g‘risida ijobiy jamoatchilik fikrini shakllantirish, bunga pedagogik va ota-onalar hamjamiyatini jalb qilish tavsiya etiladi. Ta'lim muassasasi yoki qo'shimcha ta'lim muassasasi xodimlari bolalar tashkilotlari kuratori (o'qituvchi-tashkilotchi, katta maslahatchi va boshqalar) lavozimini ta'minlashi, darsdan keyin ushbu birlashmalarning ishi uchun binolar ajratishi kerak; darslar va turli tadbirlar (yig'ilishlar, yig'ilishlar va boshqalar) o'tkazish uchun sharoit yaratish; ta'lim muassasasining ta'lim ishi nuqtai nazaridan birgalikdagi harakatlar, loyihalar, tadbirlarni ta'minlash. Bularning barchasi bolaga qiziqish uyushmalarini tanlash, bir uyushmadan boshqasiga o'tish, o'zi bilan mos keladigan ta'lim dasturlari va loyihalarida ishtirok etish imkoniyatini beradi, bu esa bolalar va o'smirlar birlashmalari dasturlarining raqobatbardoshligini oshirishga va ularning sifatini oshirishga yordam beradi.

Jamiyat birlashmalari faoliyati natijalarini har yili maktabning pedagogik kengashlarida manfaatdor shaxslar ishtirokida muhokama qilish maqsadga muvofiqdir. Bunday ish uchun tegishli malaka, pedagogik kadrlar, bolalar birlashmalarida va ta'lim tizimida ishlaydigan metodik xizmatlar, o'qituvchi-tashkilotchilar, sinf rahbarlari, tarbiyachilar va boshqalar talab qilinadi.

O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar

1. “Sinfdan tashqari tarbiyaviy ish”, “Maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlar” so‘zlarining ma’nosini kengaytiring.

2. Faoliyatning tarbiyaviy imkoniyatlarini tavsiflang, unga qo'yiladigan talablarni aniqlang.

3. Bolalar va o‘smirlarni tarbiyalashda qo‘shimcha ta’lim muassasalarining rolini kengaytirish.

4. Bolalar jamoat birlashmalarining maktab o‘quvchilarini tarbiyalashdagi o‘rni qanday?

Adabiyot:

1. Alieva L.V. Ta'lim sohasidagi bolalar jamoat birlashmalari // Maktab ta'limi muammolari. 1999 yil. № 4.

2. Andriadi I.P. Pedagogik mahorat asoslari. M., 1999. S.56-77.

3. Pedagogik faoliyatga kirish./A.S.Robotova, T.V.Leontieva, I.G.Shaposhnikova va boshqalar.M., 2000. B.91-97.

4. Kan-Kalik V.A. Pedagogik muloqot haqida o'qituvchi. M., 1987 yil. 96-108-betlar.

5. Pedagogika / Ed. L.P. Krivshenko. M., 2004. S.205.

6. Podlasy I.V. Pedagogika. M., 2001. 2-kitob.

7. Selivanov V.S. Umumiy pedagogika asoslari: Ta’lim nazariyasi va metodikasi. / V.A. tahririyati ostida. Slastenina M., 2000 yil.

8. Smirnov S.A. Pedagogika: pedagogik tizimlar va texnologiyalar. M., 2001 yil.

9. Stefanovskaya T.A. Pedagogika: fan va san'at. M., 1998 yil.

10. Bolalikning rang-barang olami. M., 2001 yil.

Bolalar va yoshlar jamoat birlashmasi - bu birgalikdagi faoliyat yoki umumiy ijtimoiy maqsad uchun yoshlar jamoat birlashmasi. Vaqt o'tishi bilan, Rossiyada bolalar harakatining ko'rinishi, masalan, mashhur kashshoflar tashkilotini kuzatgan Butunittifoq davriga nisbatan tub o'zgarishlarga duch keldi. Zamonaviy yo‘l yoshlar intilayotgan boshqa ustuvorlik va qarashlarni taqozo etadi.

Ushbu maqolada bolalar va o'smirlar jamoat birlashmalarining zamonaviy belgilari, xususiyatlari va yo'nalishlari, birlashmalarga davlat yordamining turlari ko'rib chiqiladi.

Uyushma tushunchasi va vazifasi

Bolalar jamoat birlashmasi - kattalar va voyaga etmaganlar guruhi tomonidan birgalikdagi faoliyat va umumiy maqsad uchun tuzilgan ixtiyoriy ijtimoiy harakat.

Tarixiy ma'lumotlar 20-asr boshlarida paydo bo'lgan talabalar tashkilotlarini eslatib o'tadi. Hayvonlar va qushlarni himoya qilish bilan shug'ullanadigan may uyushmalari, yozgi do'stona o'yin maydonchalarini tashkil etgan ishchilar artellari va boshqa ko'plab tashkilotlar taniqli edi. SSSR davrida bunday bolalar uyushmalari faol mavjud edi, ammo ittifoq parchalanganidan keyin ular jamiyatdagi ahamiyatini yo'qotdi. Biroq, bugungi kunda yoshlar jamoat tashkilotlari o'z faoliyatida ancha muvaffaqiyatli va ko'plab yo'nalishlarga ega.

Ularning asosiy maqsadi - o'z-o'zini rivojlantirish, o'z manfaatlariga rioya qilish, jamoat loyihalarini yaratish. Vazifalar maqsadlarga qarab belgilanadi, lekin umuman olganda, bunday hamkorlikni tashkil etish ijodiy va tashkilotchilik qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishga, atrof-muhitni yaxshilashga va odamlarga yordam berishga qaratilgan fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi.

1. Tsar Aleksey Mixaylovich davrida harbiy o'yinlar uchun yaratilgan Qiziqarli qo'shinlar deb nomlangan maxsus yoshlar harakati paydo bo'ldi. Buning uchun 1682 yilda Kreml saroyi yonida muntazam ravishda harbiy o'yinlar o'tkaziladigan hudud ajratildi. Tez orada ular haqiqiy harbiy tayyorgarlikka aylandi va 1961 yilda Qiziqarli qo'shinlar ikkita tashkilotga bo'lindi: Preobrazhenskiy polki va Semenovskiy polki.
2. Tsar Nikolay II maktablarda o'g'il bolalar uchun skautlik kitobida tasvirlangan yangi ta'lim usulidan foydalanishni taklif qildi. Bu g'oya hayot gvardiyasi miltiq polkining birinchi kapitanini juda ilhomlantirdi va bu uni Rossiyada birinchi rus skautlari otryadini tuzish g'oyasiga olib keldi. Birinchi bunday otryad 1909 yil 30 aprelda tashkil etilgan bo'lib, u "Qunduz" deb nomlangan va atigi 7 o'g'ildan iborat edi.
3. Urush paytida Moskva pioner tashkiloti jangovar harakatlarda faol ishtirok etdi. U ishlab chiqarish uchun Qizil Armiya ixtiyoriga o'tkazilgan Moskva Pioner tank kolonnasini qurish bilan shug'ullangan. Keyinchalik kashshoflar jasorati uchun Sovet Ittifoqi Qahramoni unvonini oldilar.
4. Bizning kunlarga yaqin bo'lgan "Birgalikda yuramiz" yoshlar uyushmasi 2000 yilda paydo bo'lgan va 2007 yilgacha jamoat va davlat arbobi, shuningdek, yoshlar harakati mafkurasi Yakemenko V.G. rahbarligida mavjud edi. “Birga boramiz” tashkiloti, asosan, davlat xarakteridagi ommaviy aksiyalarni oʻtkazish maqsadida tashkil etilgan. Tarix arxivida 2004 yil avgust oyida ushbu tashkilot taniqli qo'shiqchini noto'g'ri xatti-harakatlari uchun hukm qilinishini talab qilib, Filipp Kirkorovga qarshi aktsiya o'tkazganida g'alati holat qayd etilgan.

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi bolalar va o'smirlar jamoat birlashmalarini davlat tomonidan qo'llab-quvvatlashni kafolatlaydi. Ushbu masala bo'yicha ba'zi qoidalar Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyada bayon etilgan.

Bolalar jamoat birlashmalarini qo'llab-quvvatlash 2004 yil 22 avgustdagi 122-FZ-sonli Federal qonuni asosida quyidagi printsiplarga muvofiq amalga oshiriladi:

1. Qonuniylik.
2. Tolerantlik.
3. Fuqarolik faoliyati.
4. Mustaqillikni tan olish va davlat tomonidan qo'llab-quvvatlash huquqlarining tengligi.
5. Umumiy insonparvarlik va vatanparvarlik qadriyatlarining ustuvorligi.

Qonunning harakatlari kasbiy yo'nalishdagi yoshlar va bolalar tijorat talabalar uyushmalariga taalluqli emas; siyosiy partiyalar tomonidan tuzilgan birlashmalar.

Bolalar jamoat birlashmalarini davlat tomonidan qo'llab-quvvatlash quyidagi qoidalarga muvofiq amalga oshiriladi:

• Uyushma yuridik shaxs maqomiga ega va kamida bir yil (rasmiy ro'yxatga olingan kundan boshlab) mavjud.
• Mablag' talab qiladigan dasturga da'vogar assotsiatsiyada kamida 3000 nafar yosh fuqarolar bor.

Birlashmalarning davlat huquqlari

Bolalar jamoat birlashmasi faoliyatini tashkil etish quyidagi huquqlarga ega:

• rossiya Federatsiyasi hukumatiga bolalar va yoshlarning ahvolini tushuntiruvchi hisobotlarni taqdim etish;
• yoshlarga oid siyosatni amalga oshirish yuzasidan takliflar kiritish;
• bolalar va yoshlar manfaatlariga daxldor qonunlarga tuzatishlar kiritish bo‘yicha takliflar kiritish;
• yoshlarga oid davlat siyosatining federal loyihalarini muhokama qilish va tayyorlashda faol ishtirok etish.

Davlat tomonidan qo'llab-quvvatlash turlari

Bolalar jamoat birlashmasi faoliyatini qo'llab-quvvatlashning asosiy turlari:

1. Imtiyozlar bilan ta'minlash.
2. Axborotni qo'llab-quvvatlash.
3. Davlat buyurtmasini amalga oshirish uchun shartnomalar tuzish.
4. Yoshlar va bolalar jamoat birlashmalari uchun kadrlar tayyorlash.
5. Moliyalashtirish uchun tenderlar o'tkazish.

Moliyalashtirish

Bolalar jamoat birlashmalari va tashkilotlarining dasturlari federal byudjet va Rossiya Federatsiyasi mablag'lari hisobidan moliyalashtiriladi. Moliyaviy yordam qonunchilik asosida amalga oshiriladi va turli ijtimoiy dasturlar bilan ta'minlanadi. Qonunda subsidiyalar shaklida mablag'lar ajratish ko'zda tutilgan.

Qonun hujjatlarida nazarda tutilmagan talabalar uyushmalari, diniy tashkilotlar va shunga o'xshash birlashmalar kabi tashkilotlar subsidiyalanmaydi.

Birlashma turlari

Bolalar jamoat birlashmalari bir-biridan farq qilishi mumkin:

• orientatsiya;
• shakllantirish;
• maqsadlar;
• amalga oshirish vaqti;
• qiziqish darajasi;
• ishtirokchilarning tarkibi;
• jamoat holati.

Bolalarning rivojlanishi va ehtiyojlariga qaratilgan uyushmalar maktablarda va guruhlarda amalga oshirilishi mumkin. Dastlab, tashkilotlar faqat ta'lim xarakteriga ega edi, ammo vaqt o'tishi bilan ijodiy harakatlar va atrofdagi dunyoga foyda keltirishga qaratilgan ijodiy jamoa birlashmalari shakllana boshladi.

Birlashmalarning yo'nalishlari

Bizning zamonamizning erkin rejimi sizga turli xil bolalar jamoat birlashmalarini yaratishga imkon beradi. Ayni paytda ularni sanab o'tish qiyin, chunki har kuni o'zini namoyon qilishning individual g'oyasiga ega bo'lgan yangilari shakllanmoqda. Ulardan birlashmalarning eng keng tarqalgan toifalarini ajratib ko'rsatish mumkin.

• ekologik;
• sport;
• turist;
• ijodiy;
• skaut;
• tadqiqot;
• professional;
• madaniyatshunoslik;
• ijtimoiy ma'lumotlar va boshqalar.

Rasmiy mezonlarga ko'ra:

• rasmiy ro'yxatdan o'tgan;
• ro'yxatga olinmagan, lekin rasmiy tuzilmalar (masalan, maktablar) ta'siri ostida tashkil etilgan;
• Norasmiy.

Mafkuraviy tamoyillarga ko'ra:

• siyosiy;
• diniy;
• milliy;
• dunyoviy.

Assotsiatsiyalar tasnifi

Hozirgi vaqtda bolalar va yoshlarning jamoaviy birlashmalarining juda ko'p sonli tashkilotlari mavjud. Ular turli nomlarga, dastur tuzilmalariga, ijtimoiy maqsadlarga ega va turli ijtimoiy rollarni bajaradilar. Ulardan eng mashhurlari:

• Ittifoq xalqaro, mintaqalararo, mintaqaviy, viloyat, viloyat, shahar, tuman bo'lishi mumkin. Bunday tashkilotlar o'z manfaatlari doirasida ishlaydi va turli yo'nalishlarda: sport, musiqa, ta'lim va boshqalarda bolalar va kattalarning ijtimoiy guruhlariga birlashadi.
• Federatsiyalangan. Ular turli xalqaro va umumrossiya jamoat birlashmalari doirasida oldindan kelishilgan maqsadlarga ega va davlat darajasida manfaatlarni ifodalovchi mavjud vakillik organi doirasida ishlaydi.
• Bolalar tashkilotlari uyushmasi. Ular o'z ehtiyojlarini qondirish uchun davlat dasturini amalga oshirish bilan shug'ullanadilar. Ular maktab, talaba, o'yin, rus yoki xalqaro miqyosda chiqishlari mumkin.
• Liga ixtisoslashgan va madaniy manfaatlarga asoslangan keng ko'lamli hamjamiyatdir.
• Kommuna - umumiy mulk va mehnat asosida birlashgan shaxslar jamoasi.

• Drujina - otryadlardan tashkil topgan uyushma. Ilgari kashshoflik bu turga tegishli edi. Endi bu, masalan, rahbar ishtirokida yoki boshqa shunga o'xshash guruhlarga ega bo'lgan lager otryadi bo'lishi mumkin.
• Otryad - shaxsiy manfaatlarga muvofiq birlashgan jamoa.
• Jamiyat yoki har qanday ijtimoiy toifa, ijtimoiy qatlam manfaatlarini ilgari suruvchi jamoat guruhlari. Ular moddiy ahvoli, millati, yashash joyi, mehnat sohasi mezonlari va hatto sog'lig'i jihatidan farq qilishi mumkin.

Misollarga qo'shiling

• "Qadam qo'ying".

• Skautlar.

Nijniy Novgorod 91-sonli maktabda direktorning tashabbusi bilan kattalar kichik birlashmasi qayd etilgan. Maqsad bitta edi - bolalarga maktab darsliklarida yozilmagan narsalarni o'rgatish. G'oya og'ir turmush sharoitida muayyan ko'nikmalarni rivojlantirish bilan bog'liq edi. Shunday qilib, ekstremal sharoitlarda omon qolish bo'yicha sinflar shakllantirildi. Keyinchalik u turistik tayyorgarlik, alpinizm, jang san'atlari va mudofaa usullarini o'rganish va birinchi tibbiy yordam ko'rsatish uchun majburiy davlat faniga aylandi.

• Dengiz ligasi.

Yuk tashish, sport yaxtalari va kema modellashtirishni sevuvchilar yoshlar uyushmasi. Liga 137 ta tashkilotni o'z ichiga olgan bo'lib, ular tarkibiga yosh dengizchilar va daryochilar kirgan bo'lib, ular bir vaqtning o'zida ushbu yo'nalishning mashhurligini ta'minlagan va xalqaro darajaga etgan. Assotsiatsiya yelkanli sport mashg'ulotlariga rahbarlik qildi va uzoq masofalarga dengiz sayohatlarini amalga oshirdi.

• "Yashil sayyora".

Bolalarning ekologik harakati. Siz 8 yoshdan boshlab ushbu uyushmaga a'zo bo'lishingiz mumkin. Loyihaning asosiy maqsadi ekologik muammolarni hal etish, sog‘lom turmush tarziga chaqirish, tozalik va tartib me’yorlariga rioya qilish uchun imkon qadar ko‘proq yoshlarni birlashtirish edi.

Xulosa

Ta'lim jarayoni nuqtai nazaridan har qanday bolalar jamoat birlashmasining maqsadlari uyushmaning har bir a'zosining shaxsiy o'sishiga samarali ta'sir qiladi. Faoliyati davomida u ko'plab ijtimoiy vazifalarga duch keladi va uning kelajagiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan boshqaruv, o'zini o'zi tashkil etish, hurmat qilish va hokazo tamoyillarini yaxshiroq tushuna boshlaydi. Uyushmalar insonning ijtimoiy ahamiyatini va ijtimoiy ijtimoiy ehtiyojlarini qondirishga tayyorligini oshiradi.

4-bob

§ 1. Pedagogik kasbni tanlash motivlari va pedagogik faoliyatga motivatsiya

§ 2. O'qituvchi ta'limi tizimida o'qituvchi shaxsining rivojlanishi

§ 3. O'qituvchining kasbiy o'zini o'zi tarbiyalashi

§ 4. Pedagogika universiteti talabalari va o'qituvchilarining o'z-o'zini tarbiyalash asoslari

Pedagogikaning umumiy asoslari

Gumanitar fanlar tizimida pedagogika 5-bob

§ 1. Pedagogikaning fan sifatidagi umumiy tushunchasi

§ 2. Pedagogikaning ob'ekti, predmeti va vazifalari

§ 3. Ta'lim ijtimoiy hodisa sifatida

§ 4. Ta'lim pedagogik jarayon sifatida. Pedagogikaning kategorik apparati

§ 5. Pedagogikaning boshqa fanlar bilan aloqasi va uning tuzilishi

6-bob. Pedagogik tadqiqot metodikasi va usullari

§ 1. Pedagogika fanining metodologiyasi va o’qituvchining metodik madaniyati tushunchasi

§ 2. Pedagogika metodologiyasining umumiy ilmiy darajasi

§ 3. Pedagogik tadqiqotning o'ziga xos uslubiy tamoyillari

§ 4. Pedagogik tadqiqotlarni tashkil etish

§ 5. Pedagogik tadqiqot usullari va metodologiyasi tizimi

7-bob. Pedagogikaning aksiologik asoslari

§ 1. Pedagogikaning gumanistik metodologiyasini asoslash

§ 2. Pedagogik qadriyatlar tushunchasi va ularning tasnifi

§ 3. Ta'lim umuminsoniy qadriyat sifatida

8-bob

§ 1. Shaxsiy rivojlanish pedagogik muammo sifatida

§ 2. Sotsializatsiyaning mohiyati va uning bosqichlari

§ 3. Ta'lim va shaxsni shakllantirish

§ 4. Shaxsni rivojlantirishda ta'limning o'rni

§ 5. Sotsializatsiya va shaxsni shakllantirish omillari

§ 6. Shaxsni shakllantirish jarayoni strukturasida o'z-o'zini tarbiyalash

9-bob

§ 1. Pedagogik jarayonni yaxlit hodisa sifatida tushunishning tarixiy shartlari.

§ 2. Pedagogik tizim va uning turlari

§ 3. Ta'lim tizimining umumiy tavsifi

§ 4. Pedagogik jarayonning mohiyati

§ 5. Pedagogik jarayon yaxlit hodisa sifatida

§ 6. Yaxlit pedagogik jarayonni qurish uchun mantiq va shartlar

o'rganish nazariyasi

10-bob

§ 1. Ta'lim pedagogik jarayonni tashkil etish usuli sifatida

§ 2. O'rganish funktsiyalari

§ 3. O'qitishning uslubiy asoslari

§ 4. O'quv jarayonida o'qituvchi va talabalarning faoliyati

§ 5. Ta'lim jarayonining mantiqiyligi va o'quv jarayonining tuzilishi

§ 6. O'qitish turlari va ularning xususiyatlari

11-bob

§ 1. O'rganish shakllari

§ 2. O'qitish tamoyillari

12-bob

§ 1. Rivojlantiruvchi ta'limning asosiy tushunchalarining xususiyatlari

§ 2. Shaxsni rivojlantiruvchi ta'lim nazariyasini rivojlantirishga zamonaviy yondashuvlar

13-bob

§ 1. Ta'lim mazmunining mohiyati va uning tarixiy xususiyati

§ 2. Ta'lim mazmunini belgilovchi omillar va uni tizimlashtirish tamoyillari

§ 3. Umumiy ta'lim mazmunini tanlash tamoyillari va mezonlari

§ 4. Davlat ta'lim standarti va uning vazifalari

§ 5. Umumiy o'rta ta'lim mazmunini tartibga soluvchi me'yoriy hujjatlar

O'quv dasturlari standart, ishchi va mualliflik huquqi bo'lishi mumkin.

§ 6. Umumiy ta'lim mazmunini rivojlantirish istiqbollari. 12 yillik umumta’lim maktabi qurish namunasi

14-bob

§ 1. Ta'limning tashkiliy shakllari va tizimlari

§ 2. Ta'limning zamonaviy tashkiliy shakllarining turlari

§ 3. O'qitish usullari

§ 4. Didaktik vositalar

§ 5. O'quv jarayonida nazorat

Ta’lim nazariyasi va metodikasi

15-bob

§ 1. Ta'lim - ta'lim maqsadlariga erishish uchun maxsus tashkil etilgan faoliyat sifatida

§ 2. Gumanistik tarbiyaning maqsad va vazifalari

§ 3. Gumanistik ta'lim konsepsiyasida shaxs

§ 4. Gumanistik tarbiyaning namunalari va tamoyillari

16-bob

§ 1. Maktab o'quvchilarining falsafiy va g'oyaviy tayyorgarligi

§ 2. Shaxsning asosiy madaniyatini shakllantirish tizimida fuqarolik tarbiyasi

§ 3. Shaxsning axloqiy madaniyati asoslarini shakllantirish

§ 4. Maktab o'quvchilarining mehnat ta'limi va kasbiy yo'nalishi

§ 5. Talabalarning estetik madaniyatini shakllantirish

6. Shaxsning jismoniy madaniyatini tarbiyalash

17-bob

§ 1. Ta'lim usullarining mohiyati va ularning tasnifi

§ 2. Shaxs ongini shakllantirish usullari

§ 3. Faoliyatni tashkil etish va shaxsning ijtimoiy xulq-atvori tajribasini shakllantirish usullari

§ 4. Shaxsning faoliyati va xulq-atvorini rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari

§ 5. Ta'limda nazorat qilish, o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlash usullari

§ 6. Ta'lim usullarini optimal tanlash va samarali qo'llash shartlari

18-bob

§ 1. Shaxsni tarbiyalashda jamoa va shaxs dialektikasi

§ 2. Jamoada shaxsni shakllantirish gumanistik pedagogikaning etakchi g'oyasidir

§ 3. Bolalar jamoasi faoliyatining mohiyati va tashkiliy asoslari

§ 4. Bolalar jamoasining rivojlanish bosqichlari va darajalari

§ 5. Bolalar jamoasini rivojlantirishning asosiy shartlari

19-bob

§ 1. Ta'lim tizimining tuzilishi va rivojlanish bosqichlari

§ 2. Xorijiy va mahalliy ta'lim tizimlari

§ 3. Maktabning ta'lim tizimidagi sinf rahbari

§ 4. Maktab ta'lim tizimidagi bolalar jamoat birlashmalari

Pedagogik texnologiyalar

20-bob

§ 1. Pedagogik texnologiyaning mohiyati

§ 2. Pedagogik mukammallikning tuzilishi

§ 3. Pedagogik vazifaning mohiyati va o'ziga xosligi

§ 4. Pedagogik vazifalarning turlari va ularning xususiyatlari

§ 5. Pedagogik masalani yechish bosqichlari

§ 6. Pedagogik muammolarni hal qilishda o'qituvchining kasbiy mahorati va mahoratining namoyon bo'lishi

21-bob

§ 1. Pedagogik jarayonni qurish texnologiyasi tushunchasi

§ 2. Pedagogik vazifani bilish, dastlabki ma'lumotlarni tahlil qilish va pedagogik tashxisni shakllantirish.

§ 3. O'qituvchining konstruktiv faoliyati natijasida rejalashtirish

§ 4. Sinf rahbari ishini rejalashtirish

§ 5. Fan o'qituvchisi faoliyatida rejalashtirish

22-bob

§ 1. Pedagogik jarayonni amalga oshirish texnologiyasi tushunchasi

§ 2. Tashkiliy faoliyatning tuzilishi va uning xususiyatlari

§ 3. Bolalar faoliyatining turlari va ularni tashkil etish uchun umumiy texnologik talablar

§ 4. O'quv-kognitiv faoliyat va uni tashkil etish texnologiyasi

§ 5. Qadriyatga yo'naltirilgan faoliyat va uning boshqalar bilan aloqasi va rivojlanayotgan faoliyat turlari

§ 6. Maktab o'quvchilari uchun rivojlanish faoliyatini tashkil etish texnologiyasi

§ 7. Kollektiv ijodiy faoliyatni tashkil etish texnologiyasi

23-bob

§ 1. O'qituvchi-tarbiyachi faoliyati tarkibida pedagogik muloqot

§ 2. Pedagogik muloqot texnologiyasi haqida tushuncha

§ 3. Kommunikativ vazifani hal qilish bosqichlari

§ 4. Pedagogik aloqa bosqichlari va ularni amalga oshirish texnologiyasi

§ 5. Pedagogik muloqot uslublari va ularning texnologik xususiyatlari

§ 6. Pedagogik jihatdan mos munosabatlarni o'rnatish texnologiyasi

Ta'lim tizimlarini boshqarish

24-bob

§ 1. Davlat-xalq ta'limini boshqarish tizimi

§ 2. Ta'lim tizimini boshqarishning umumiy tamoyillari

§ 3. Maktab pedagogik tizim va ilmiy boshqaruv ob'ekti sifatida

25-bob

§ 1. Maktab rahbarining boshqaruv madaniyati

§ 2. Maktab ichidagi boshqaruvda pedagogik tahlil

§ 3. Maqsadlarni belgilash va rejalashtirish maktabni boshqarish funktsiyasi sifatida

§ 4. Tashkilotning maktabni boshqarishdagi vazifasi

§ 5. Boshqaruvda maktab ichidagi nazorat va tartibga solish

§ 1. Maktab maktab, oila va jamiyatning birgalikdagi faoliyatini tashkil etuvchi markaz sifatida

§ 2. Maktabning pedagogik jamoasi

§ 4. Maktab o'quvchisining oilasi bilan aloqa o'rnatishning psixologik-pedagogik asoslari

§ 5, O'qituvchi, sinf rahbarining o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash shakllari va usullari

27-bob. Ta'limdagi innovatsion jarayonlar. Pedagoglarning kasbiy-pedagogik madaniyatini rivojlantirish

§ 1. Pedagogik faoliyatning innovatsion yo'nalishi

§ 2. O'qituvchilarning kasbiy-pedagogik madaniyatini rivojlantirish shakllari va ularni attestatsiyadan o'tkazish

§ 4. Maktab ta'lim tizimidagi bolalar jamoat birlashmalari

Bolalar jamoat birlashmalari ta'lim muassasasi sifatida.

Maktab turli ijtimoiy institutlarning bolalar tarbiyasiga ta'sirini hisobga olmasa bo'lmaydi. Ular orasida turli bolalar jamoat birlashmalari alohida o'rin tutadi. Oldingi tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalar uyushmalari o'zlarining ijtimoiy joylariga ega bo'lishi kerak. Ular uchun global maqsadlar, boshqa jamoat yoki davlat institutlarining vazifalarini yuklash halokatli hisoblanadi. Bolalar jamoat birlashmalarining uzoq muddatli maqsadlari bolalarga o'zlarining kuchli tomonlari va imkoniyatlarini qo'llashni topishga yordam berish, bolalar manfaatlarini amalga oshirishdagi bo'shliqni to'ldirish, shu bilan birga o'z yuzlarini, yondashuvlarini saqlab qolishdir.

Butunittifoq pioner tashkiloti - yagona, monopoliyali, ommaviy tashkilot - bolalar harakatining ko'plab shakllari va tuzilmalari bilan almashtirildi. Xalqaro bolalar tashkilotlari federatsiyasi (SPO-FDO) tuzildi, unga Rossiya Federatsiyasi va MDHning 65 ta sub'ekti - respublika, viloyat, shahar bolalar tuzilmalari kiradi. "Yosh Rossiya" bolalar tashkilotlari federatsiyasi turli darajadagi 72 bolalar jamoat birlashmalarini (boshlang'ich birlashmalardan tortib uyushmalar, uyushmalargacha) birlashtiradi.

Rasmiylar bilan bir vaqtda norasmiy, stixiyali bolalar va o'smirlar uyushmalari tashkil etilmoqda va faoliyat ko'rsatmoqda, ularni yoshlarning 30 foizigacha afzal ko'radi. Bugungi kunda, ayniqsa, jozibador assotsiatsiyalar - turli yo'nalishdagi: ijtimoiy, sport, madaniy (musiqiy), milliy. Bundan tashqari, asotsial yo'naltirilgan assotsiatsiyalar mavjud. "Tusovki" bolalar va yoshlarga ta'sir ko'rsatadigan mustaqil va tashqi tartibga solishga zaif vositadir.

Bugungi kunda bolalar harakati murakkab ijtimoiy-pedagogik voqelik sifatida namoyon bo'lib, u bolalarning o'z xohish-istaklari, ehtiyojlari, ehtiyojlari va tashabbuslariga ko'ra ixtiyoriy faoliyatida, ularning hayotidagi voqealarga o'ziga xos munosabat sifatida namoyon bo'ladi. Ularning asosiy xususiyati - bolaning tabiiy ehtiyojlarini - individual o'zini o'zi belgilash va ijtimoiy rivojlanishni amalga oshirishga qaratilgan havaskorlik faoliyati.

Bolalar harakati maxsus sharoitlarda, uni tashkil etish usullarida tarbiya vositasiga aylanadi, bu bolalarning o'zlari, ularning jamoalari sa'y-harakatlari orqali bolaga ijobiy ta'sir ko'rsatishga, uning shaxs sifatida rivojlanishini yumshoq boshqarishga, maktabni, maktabdan tashqari muassasalarni to'ldirishga imkon beradi. , va oila. Shartlardan biri - bolalar harakatining asosiy shakli - bolalar jamoat birlashmasining pedagogik jihatdan tashkil etilgan, ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatli faoliyati.

Bolalar jamoat birlashmasi - bu, birinchi navbatda, ixtiyoriy asosda (bolalar va kattalarning xohish-istaklari), tashabbuslar, ishtirokchilarning ehtiyojlarini, ehtiyojlarini ifodalovchi ma'lum maqsadlarga erishish istagi asosida tashkil etilgan o'zini o'zi tashkil etuvchi, o'zini o'zi boshqaradigan jamoa. bolalarning ehtiyojlari. Ijobiy ijtimoiy yo'naltirilgan bolalar jamoat birlashmasi qat'iy "rasmiy ierarxiya" ga ega bo'lmagan ochiq, demokratik tuzilmadir. Bu davlat muassasasi (maktablar, qo'shimcha ta'lim muassasalari, oliy o'quv yurtlari, korxonalar) tuzilmasi emas, balki ular asosida bevosita kadrlar, moliyaviy va moddiy-texnik ta'minot bilan tuzilishi va faoliyat ko'rsatishi mumkin. Bunday birlashmani fuqarolarning kamida 2/3 qismi 18 yoshga to'lmagan bolalar uyushmasi deb hisoblash mumkin. Kattalar rahbariyati (birlashmaning majburiy a'zolari yoki a'zolari) ixtiyoriy, ommaviy xarakterga ega. Bolalar jamoat birlashmasining nisbiy mustaqilligi uning xarakterli belgisidir.

Bolalar uyushmasidan farqli o'laroq, bolalar jamoat tashkiloti bolalar harakatining bir shakli sifatida, qoida tariqasida, kattalar jamoalari va davlat tuzilmalari tomonidan yaratilgan, aniq belgilangan ijtimoiy va mafkuraviy yo'nalishga ega bo'lgan birlashmadir. Bu nisbatan yopiq, ko'p bosqichli tuzilma bo'lib, unga bo'ysunuvchilarning yuqori turuvchiga bo'ysunishi, qat'iy a'zolik, har bir a'zoning, o'zini o'zi boshqarish organining, mansabdor shaxsning majburiyatlari va huquqlari. Tashkilotning markazida kichik boshlang'ich bolalar tuzilmalari tizimi mavjud bo'lib, ular orqali tashkilotning maqsadi, vazifalari, uning qonunlari, huquq va majburiyatlari amalga oshiriladi. Tashkilotning faoliyati, uning dasturi ham tashkilotning, ham har bir a'zoning istiqbollari (darajalari, darajalari, unvonlari, lavozimlari) bilan belgilanadi. Bolalar tashkilotining klassik namunasi - kashshof, skaut.

Bolalar harakatini siyosatsizlashtirishning hozirgi holati, uning insonparvarlik tamoyillariga yo'naltirilganligi, bolaning ijodiy shaxsiy salohiyatini, uning tabiiy ma'lumotlarini ochib berish ijtimoiy bolalar harakatining yanada demokratik, ochiq shakllariga ustunlik berishni belgilaydi. Shunday qilib, bolalar jamoat birlashmalari mustaqil yuridik shaxs bo'lish va turli davlat tuzilmalari bilan o'z munosabatlarini shartnoma asosida o'zaro hamkorlik, hamkorlik tamoyillari asosida teng huquqli sheriklar sifatida belgilash huquqini oldi.

Zamonaviy bolalar ijtimoiy tuzilmalarining yana bir muhim xususiyati ularning kattalar rahbarlarini tanlash huquqidir. Bugungi kunda aniq bir rahbar, yoshlar, kattalar ijtimoiy tuzilmasi vakili yo'q, professionallar shaxsida yagona pedagogik rahbarlik mavjud emas. Bolalar birlashmasining kuratori (rahbari, rahbari) yoshi, jinsi, millati, ma'lumoti, partiyaga mansubligi, Bola huquqlari to'g'risidagi deklaratsiya va Rossiya Federatsiyasi qonunlari doirasida harakat qiladigan deyarli har qanday kattalar bo'lishi mumkin.

Bolalar jamoat birlashmalarining joylashuvi bo'yicha hech qanday cheklovlar yo'q. Ular davlat va xususiy muassasalar, jamoat tuzilmalari negizida, yashash joyida tuzilishi va faoliyat yuritishi mumkin.

Bolalar birlashmalarining maktab ta'lim tizimining faoliyati va rivojlanishiga ta'siri. Ularning ta'siri turli omillar bilan belgilanadi: davlat muassasasining o'ziga xosligi va jamoat bolalar tuzilishi; maktabning ta'lim an'analari va birlashmaning maqsadli yo'nalishi; maktabning kadrlar salohiyati; atrofdagi jamiyatning xususiyatlari; birlashma boshlig'ining shaxsiyati va boshqalar.Har bir holatda o'zaro ta'sir xilma-xil bo'ladi. Biroq, yakuniy natija - bolaga, o'qituvchiga (ta'lim tizimining sub'ektlariga) ijobiy ta'sir sezilarli bo'lishi muhimdir.

Har qanday bolalar jamoat birlashmasi faoliyatining maqsadini ikki jihatdan ko'rib chiqish mumkin: bir tomondan, bolalar tomonidan qo'yilgan maqsad sifatida, ikkinchi tomondan, bolalar birlashmalari ishida ishtirok etuvchi kattalar tomonidan qo'yiladigan sof ta'lim maqsadi sifatida.

Birinchi holda, bolalarning ixtiyoriy birlashishi, ular unda qiziqarli hayot istiqbolini, ularning ehtiyojlarini qondirish imkoniyatini ko'rgandagina mumkin. Assotsiatsiya o'z faoliyatining ijtimoiy ahamiyatini oshirishi, ularni ko'proq "kattalar" qilishi muhimdir. "Bolalar" maqsadiga zid bo'lmagan bu jihat, tashkil etishda bolaning sotsializatsiyasi yanada muvaffaqiyatli amalga oshiriladigan, natijada bolalarning jamiyatda ijtimoiy funktsiyalarni bajarish istagi va tayyorgarligini ta'minlaydigan shunday sharoitlarni yaratishni o'z ichiga oladi.

Bolalar jamoat birlashmasi bolaga ta'sir ko'rsatishning muhim omili bo'lib, ikki jihatdan ta'sir qiladi: bir tomondan, bolaning ehtiyojlari, qiziqishlari, maqsadlarini qondirish, yangi intilishlarni shakllantirish uchun sharoit yaratadi; boshqa tomondan, u o'z-o'zini cheklash va jamoaviy tanlash, ijtimoiy normalar, qadriyatlar va ijtimoiy dasturlar bilan moslashish orqali shaxsning ichki imkoniyatlarini tanlashni belgilaydi.

Bolalar jamoat birlashmasi bolaning manfaatlarini, huquqlarini, qadr-qimmatini va o'ziga xosligini himoya qiluvchi va himoya qiluvchi himoya funktsiyalarini ham bajaradi.

Bolalar uyushmasida ijtimoiylashuv jarayoni umumiy manfaatlar, bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyati mavjud bo'lganda samarali bo'ladi. Shu bilan birga, bolalar birlashmaning hayot shakllarini tanlash, bir guruhdan, bir mikro-jamoadan boshqasiga erkin o'tish, o'z dasturlarini amalga oshirish uchun birlashmalar yaratish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

Bolalar jamoat birlashmalarining turlari. Bolalar uyushmalari faoliyatining mazmuni, mavjud bo'lish muddati va boshqaruv shaklida farqlanadi.

Faoliyatining mazmuniga ko'ra bolalar birlashmalari mehnat, dam olish, ijtimoiy-siyosiy, diniy, vatanparvarlik, tarbiyaviy va boshqalar bo'lishi mumkin.Bolalarning mehnat birlashmalari ularning mehnat faoliyatini tashkil etish vazifalarini amalga oshiradilar. Bu ko'pincha bolalarning shaxsiy iqtisodiy muammolarni hal qilish uchun birgalikdagi faoliyati uchun tashkil etilgan talabalar kooperativlari.

Bo'sh vaqtni o'tkazish, ijtimoiy-siyosiy, vatanparvarlik va boshqa birlashmalar bolalarning qobiliyatlari va moyilliklarini rivojlantirish muammolarini, ularga muloqot qilish, o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi tasdiqlash imkoniyatlarini taqdim etish muammolarini hal qilishni o'z ichiga oladi. Bola bu guruhlarga o'z ixtiyori bilan kirganligi sababli, bu erda u sinfda egallashga majbur bo'lgan pozitsiyaga chidashga majbur emas.

Bolalar jamoat birlashmalari mavjud bo'lish muddatiga ko'ra doimiy bo'lishi mumkin, ular, qoida tariqasida, bolalarning yashash joyidagi maktab, qo'shimcha ta'lim muassasalari negizida vujudga keladi. Bolalarning odatiy vaqtinchalik birlashmalari yozgi bolalar markazlari, turistik guruhlar va boshqalar. Vaziyat birlashmalariga ko'p vaqt talab qilmaydigan ba'zi muammolarni hal qilish uchun yaratilgan bolalar uyushmalari (yordam harakati, miting va boshqalar) ishtirokchilari kiradi.

Bolalar jamoat birlashmalari o'rtasidagi boshqaruvning tabiati bo'yicha bolalarning norasmiy birlashmalarini, klub birlashmalarini va bolalar tashkilotlarini ajratib ko'rsatish mumkin.

L. V. Aliyeva maktab va bolalar jamoat birlashmalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tajribasini quyidagi tipik versiyalarda taqdim etadi.

Birinchi variant - maktab davlat ta'lim muassasasi sifatida va bolalar jamoat birlashmalari (ko'pincha bular aniq dasturi, maqsadi, federal, viloyat, shahar ahamiyatiga ega bo'lgan a'zolarning huquq va majburiyatlari bo'lgan, mustaqil huquqiy maqomga ega bo'lgan tashkilotlar) munosabatlarni o'rnatish kabi munosabatlarni quradi. “Bolalar, yoshlar jamoat birlashmalarini qo‘llab-quvvatlash to‘g‘risida”gi qonunga muvofiq shartnoma asosida teng huquqli sheriklar bo‘lib, har biri ixtiyoriy ravishda o‘ziga xos majburiyatlarni oladi.

Bunday hamkorlik bilan ikkita mustaqil ta'lim fanlari uchun o'zaro hamkorlik uchun real imkoniyatlar yaratiladi. Shu bilan birga, maktab o'quv jarayonini demokratlashtirish va insonparvarlashtirish tamoyillari asosida bolalar jamoat tuzilmasi oldida ixtiyoriy ravishda sherik tanlaydi. Teng huquqli ta'lim sub'ektlarining o'zaro ta'siri turli shakllarda, birinchi navbatda, umumiy dasturlarni (ijtimoiy, madaniy, ma'rifiy va boshqalar) amalga oshirish asosida amalga oshirilishi mumkin. SPO-FDO sub'ektlari va maktablar, tajriba shuni ko'rsatadiki, ishlab chiqilgan ijtimoiy yo'naltirilgan dasturlar ("O'yin - jiddiy masala", "Mehribonlik ordeni", "Demokratik madaniyat maktabi" va boshqalar) asosida muvaffaqiyatli o'zaro ta'sir qiladi. Fuqarolik ta'limi, individual rivojlanish, bolaning ijtimoiy moslashuvi ("Uyg'onish davri", "Ijtimoiy muvaffaqiyat maktabi"), yosh o'quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirishga qaratilgan "Yosh Rossiya" FDO dasturlari, loyihalari ("To'rt plyus uch"). , "Yerning kichik shahzodasi" ), maktablarning ta'lim tizimini yangilashda muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda.

Maktab negizida mazkur maktab o‘quvchilari a’zolari bo‘lgan tuman, shahar, viloyat bolalar tashkilotining “zaboralar”, boshlang‘ich tuzilmalari (jamoalar, otryadlar, klublar) tashkil etilishi va faoliyat ko‘rsatishi mumkin. Bunday bolalar o'zlarining ijtimoiy faoliyati, tashkilot, uyushma a'zosi mavqei bilan maktabning ta'lim tizimining muayyan jihatlariga ta'sir qiladi yoki uni yaratishga hissa qo'shadilar (ular matbuot markazlarini yaratadilar, klublar tashkil qiladilar, ekspeditsiyalar o'tkazadilar).

Teng huquqli sheriklar munosabatlari maktabining ta'lim tizimiga ijobiy ta'siri ko'p jihatdan bolalar jamoat birlashmalarining dinamikligi, demokratikligi, avtonomligi, ularning aniq belgilangan o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek, maktabning bir nechta sheriklarga ega bo'lish qobiliyati bilan belgilanadi. o'zini qat'iy va uzoq vaqt davomida bir jamoat birlashmasiga, tashkilotga, munosabatlarni maqsadga muvofiqlik tamoyiliga muvofiq quradi. Teng sheriklarning o'zaro hamkorligi varianti maktabning ta'lim tizimini uning devorlaridan tashqariga olib chiqish, uni yanada ochiq, ijtimoiy ahamiyatga ega va samarali qilish imkonini beradi. Talabalar - bolalar jamoat birlashmasi a'zolarining yangi lavozimi ularning ta'lim faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, uning mazmuniga tuzatishlar kiritish, tashkil etish, "kattalar-bola" munosabatlarini insonparvarlashtirish. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalar jamoat tuzilmalari bilvosita maktablarning ta'lim tizimini inqiroz va tartibsizlik holatidan olib chiqishga qodir.

Hozirgacha ommaviy amaliyotda maktablar va bolalar jamoat birlashmalari o'rtasidagi teng huquqli sheriklar sifatidagi munosabatlar endigina paydo bo'lmoqda.

Ikkinchi variant keng tarqalgan. Uning mohiyati shundan iboratki, davlat ta'lim muassasasi va bolalar ijtimoiy tuzilishi o'rtasidagi munosabatlar maktab ta'lim tizimi sub'ektlarining o'zaro ta'siri sifatida qurilgan bo'lib, unga o'zini o'zi boshqarish, demokratik, davlat-jamoatchilik xususiyatlarini beradi. .

Bolalar uyushmasi bu holda tizimning muhim tarkibiy qismi bo'lib, uning asosiy tuzilmalari bilan yaqin aloqada bo'ladi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bu ikki sub'ektning o'zaro ta'siri ta'lim tizimi doirasida davlat va jamoat (havaskor) tuzilmalari (boshqaruv va o'zini o'zi boshqarish, sinf - bolalar birlashmasi, davlat ta'lim dasturlari va maktabdan tashqari bolalar birlashmalarining dasturlari) darajasida amalga oshiriladi. vaqt va boshqalar).

Qoida tariqasida, maktablarda bolalar ijtimoiy tuzilmalarini yaratish tashabbuskorlari kattalar - o'qituvchilar, rahbarlar, kamroq - bolalarning o'zlari, ularning ota-onalari. O'qituvchilar tashabbuskor va ixtiyoriy ravishda kuratorlar, rahbarlar, bolalar birlashmalari rahbarlari, ularning faol ishtirokchilari bo'lishadi. Ko'ngil chaqirig'i bilan ixtiyoriy jamoalarga birlashgan o'qituvchilar va bolalar faollarining ushbu guruhi ko'pincha yangi g'oyalarni ishlab chiqaruvchisi bo'lib, ularni amalga oshirish ta'lim tizimini shakllantirishning boshlang'ich bosqichiga aylanishi mumkin. uning rivojlanishi. Bolalar jamoat birlashmalarining maktab ta’lim tizimiga bunday ta’siri keyingi yillarda amalda kuzatilmoqda.

Maktabda bolalar harakatining turli xil ko'rinishlari, havaskor chiqishlari, bolalar ijodiyoti tufayli ta'lim tizimidagi ahamiyati tobora ortib bormoqda. Hozirgi vaqtda maktablarda (tashkilotlar, klublar, kengashlar, kasaba uyushmalari, bolalar parlamentlari va boshqalar) ularning ta'lim tizimiga organik ravishda kiritilgan jamoat bolalar tuzilmalarini yaratish bo'yicha eng xilma-xil tajriba mavjud.

Shunday qilib, maktablarning ta'lim tizimlarida bolalar jamoat tuzilmalari quyidagilardan iborat:

Talabalarning o'zini o'zi boshqarishning turli shakllari, organlari (o'rta maktab o'quvchilari kengashlari, maktab qo'mitalari, dumalar, veche va boshqalar);

Maktab (talaba) tashkilotlari; bolalar jamoat birlashmalari, maktabning qo'shimcha ta'lim tizimida faoliyat yurituvchi tashkilotlar;

Vaqtinchalik bolalar birlashmalari - kengashlar, jamoaviy ijodiy ishlar, o'yinlar, mehnat operatsiyalari, sport, turistik va o'lkashunoslik musobaqalarini tayyorlash va o'tkazish bo'yicha shtablar;

Bolalar havaskor birlashmalarining profili (muayyan sohalarda bilimlarni kengaytirish, chuqurlashtirish).

Ushbu bolalar jamoat tuzilmalarining har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega va malakali pedagogik vositalar bilan maktabning ta'lim tizimining holatiga ta'sir ko'rsatishga qodir. Shunday qilib, maktabning ta'lim tizimida o'quvchilar tashkilotlarining o'rni juda o'ziga xosdir. Ular davlat tomonidan belgilangan asosiy vazifalarni hal qilishda maktab pedagogik jamoasining ittifoqchilari; o'quvchilar huquqlarini himoya qiluvchilar, o'qituvchilar bilan birgalikda o'tkaziladigan maktab tanlovlari, tanlovlar, ko'riklar, fan haftaliklari, ijodiy ko'rgazmalar tashabbuskorlari. Ularning faoliyatining asosiy ob'ekti maktab, o'quvchi, "o'qituvchi-shogird" munosabatlari, o'quv faoliyatidir. O‘quvchilar tashkilotining maktabdagi o‘rni va o‘rni, uning bolalar, o‘qituvchilar, ota-onalar oldidagi obro‘-e’tibori maktab ta’lim tizimi samaradorligining ko‘rsatkichlaridan biridir.

Bolalar jamoat birlashmalari, so‘nggi yillar tajribasidan ko‘rinib turibdiki, ko‘pincha maktab ishida yangilik tug‘ilishi uchun rag‘bat bo‘lib xizmat qiladi, shu bilan birga, ularning faoliyatida maktabning eng yaxshi an’analari saqlanib qoladi va boyidi. Aytishimiz mumkinki, ular maktabning ta'lim tizimiga barqarorlik, mustahkamlik, zamonaviylik bera oladilar.

Maktab va bolalar jamoat tuzilmalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning asosiy ma'nosi - maqsad va natija bola shaxs, yaratuvchi, yaratuvchi sifatida bo'lgan haqiqiy insonparvar ta'lim tizimini yaratishdir.

Savol va topshiriqlar

1. Ta’lim tizimini aniqlang.

2. Ta’lim tizimining tuzilishi qanday?

3. Ta’lim tizimini rivojlantirishning harakatlantiruvchi kuchlarining mohiyati nimada?

4. Ta’lim tizimini rivojlantirishning asosiy bosqichlari mazmunini kengaytirish.

5. Ta’lim tizimi samaradorligining mezonlari nimalardan iborat?

6. Asosiy xorijiy va Rossiya ta’lim tizimlariga tavsif bering.

7. Sinf rahbarining vazifalari, huquq va majburiyatlari nimalardan iborat?

8. Sinf rahbarining o'quvchilar bilan ishlashning asosiy shakllari qanday.

9. Ta’lim tizimining faoliyati va rivojlanishida sinf rahbarining o‘rni va roli qanday?

10. Bolalar jamoat birlashmalarining asosiy belgilari va turlarini ayting.

11. Maktab va bolalar jamoat birlashmalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning asosiy variantlarini va ularning ta'lim tizimining faoliyati va rivojlanishiga ta'sirini tavsiflang.

"