Okul öncesi öğretmenleri için okul öncesi çocukların ebeveynleri ile etkileşim üzerine iş oyunu: "Scrabble". Okul öncesi eğitim kurumunun öğretmenleri ile iş oyunu “Her şeyi yapabilirim ve her şeyi yapabilirim
Hedef: eğitimcilerin çalıştıkları okul öncesi kurum hakkında neler bildiklerini, bu bilgileri ebeveynlere ve çocuklara nasıl aktarabileceklerini öğrenin; mesleğe ilişkin ne kadar bilgiye sahip oldukları, kendilerini ebeveynlere, çocuklara, meslektaşlarına nasıl sunabilecekleri.
Gereklilikler: takım isimleri, kağıt sayfalar, keçeli kalemler, kurşun kalemler.
Roller: ebeveynler (jüri), temsilciler okul öncesi kurumlar(ekipler), lider.
Katılımcılar: bir okul öncesi kurumunun öğretmenleri, müdür, yardımcısı. kafa OD'de, öğretmen-psikolog.
Lider (V.). Bugün, iş sorunu şuna benziyor: “Bir okul öncesi kurumunun rekabet gücü modern koşullar, ya da ebeveynleri anaokuluna nasıl çekebiliriz? Bu sorunu okul öncesi kurumların ve velilerin katılımıyla çözmeye çalışacağız. Peki, ebeveynleri anaokuluna nasıl çekebiliriz? Ebeveynleri anaokuluna dahil etmenin amacı nedir? Rekabetçilik sizin için ne ifade ediyor? Hangi Çocuk Yuvası Zor zamanlarımızda rekabetçi olabilir miyiz?
Tüm katılımcılar cevaplarını-hipotezlerini verir.
AT. Farklı görüş ve görüşleri dinledik. Kurbağa Prenses'in hikayesini, Ivan Tsarevich'in bataklığa düşen bir oku nasıl fırlattığını ve gelin olarak bir kurbağayı nasıl aldığını hatırlamayı öneriyorum. Kurbağa sorununun tartıştığımız soruna benzediğini düşünmüyor musunuz? Tıpkı Ivan Tsarevich'in bir kurbağada güzel bir prenses göremediği gibi, müşteri - ebeveyn - çocuğunu getirdiği okul öncesi kurumun en iyi özelliklerini, özgünlüğünü ve özgünlüğünü hemen göremez. Ama Kurbağa Prenses bir kayıp değildi. Aktif olarak kendini tanıtmaya başladı. Nasıl olduğunu hatırlıyor musun?
Ve sonunda, kurbağa aslında güzel bir prenses oldu. Hayatta böyledir - bir anaokulu ebeveynlerin dikkatini çeşitli şekillerde çekmelidir, böylece müşteriler en iyi kurumda olduklarını hemen görebilirler. Ve bugün bu yolları belirlemeye çalışacağız.
Üç takıma ayrıldınız - üç rakip anaokulu. Jüri, rekabetçi bir temelde, çocuklarının hangi anaokulunda en rahat olacağını vb. seçecek ebeveynlerdir.
Yarışma 1.« Ebeveynler anaokuluna nasıl dahil edilir?»
Takımlar, kağıda ebeveynleri çocuk odasına dahil etmek için mümkün olduğunca çok yol yazmalıdır. Bu sırada ebeveynler, çocuklarını hangi koşullarda anaokuluna göndereceklerini yazarlar. Yol ve şartlar okunarak üç okul öncesi kurumundan hangisinin gerekli şartları sağlayabileceği tartışılır.
Yarışma 2.« Takım sunumu».
AT. Anaokulunun reklama ihtiyacı olduğunu zaten söylediniz. Kurumunuzu sunmanız gerekir: sloganı, ana nitelikleri, yetenekleri, öğretim kadrosunun benzersizliği ve her öğretmenin bireysel olarak faaliyet alanları.
Çalışma Süresi - 7 dak. Jüri, yarışmayı 5 puanlık bir sistem üzerinden değerlendirir.
Yarışma 3.« Ne? Neresi? Ne zaman?»
Anaokulumuzun da bir tanıtıma ihtiyacı var. Okul öncesi çocuk gelişim merkezimiz hakkında ne biliyoruz? Şimdi kontrol edelim. Takımlara sırayla sorular soracağım (okul öncesi kurumun tarihinden).
Her doğru cevap için - 1 puan.
Yarışma 4.
Ebeveynler, öğretmenlere pedagojik durumları çözmelerini önerir.
Jüri, yarışmayı 5 puanlık bir sistem üzerinden değerlendirir.
Yarışma 5.« reklam afişi».
Çalışma süresi - 10 dakika. Sonra - sunum.
Yarışmanın sonuçları özetleniyor. Ebeveynler kazananı açıklar. ödüllendirici.
N. Bocharova
Anaokulu öğretmenleri için "Okul öncesi çağda oyunların özellikleri" konulu iş oyunu
Eğitimciler için iş oyunu "Okul öncesi çağda oyunların özellikleri"
Hedef: artırmak profesyonel seviyeöğretmenler, çocuklarla çalışırken yeni oyunların kullanımını yoğunlaştırmak; geliştirmek iletişimsel nitelikleröğretmenler, takım halinde çalışabilme becerisi; her öğretmenin yaratıcı potansiyelini açığa çıkarıntaşınmak iş oyunu:
Bugünün iş oyununa ünlü öğretmen V.A.'nın sözleriyle başlamak istiyorum. Sukhomlinsky şunları söyledi: “Oyun, içinden geçtiği büyük ve parlak bir penceredir. ruhsal dünyaçocuğa bir fikir akışı, etrafındaki dünya hakkında kavramlar aşılanır. Bir çocuk için bu, kendini gerçekleştirmenin bir yoludur, oyunda olmayı hayal ettiği şey olabilir. gerçek hayat: doktor, şoför, pilot. Oyun, yeni beceriler, fikirler, faydalı becerilerin oluşumu vb. Edinmek için kullanılır. Oyun, okul öncesi için bir yaşam biçimidir.
Ve şimdi biraz parçalayalım:
1. On metrelik bir merdivenden nasıl atlanır ve kendinize zarar vermezsiniz? (alt basamaktan atlamanız gerekir)
2. En kısa ay hangisidir? (Mayıs - üç harf)
3. Bir devekuşu kendine kuş diyebilir mi? (hayır, konuşamaz)
4. Bir yılda kaç ayda 28 gün vardır? (Tümü)
5. İlkbaharda ne çiçek açar: ağaçlar, nüfus, partiler ve birlikler?
6. Tavşanları bahar selinden kim kurtarır: Büyükbaba Mazai, Noel Baba, Rusya'nın EMERCOM'u?
7. Kırmızı Başlıklı Kız büyükannesine ne getirdi: Gazprom hisseleri, turtalar, müshil?
8. Külkedisi baloda ne kaybetti: utanç ve vicdan, yönelim, ayakkabı?
1. Egzersiz
Ve iş oyunumuza "Namludan gelen sorunlar" göreviyle başlayalım. (Eğitimciler, sorunun sorulacağı torbadan bir numara içeren bir namlu çıkarmaya davet edilir)
Tartışma için sorular:
Okul öncesi çağında hangi rol yapma oyunları eklenir? (okul öncesi çağda, "Eczane", "Poliklin", "Güzellik Salonu", "McDonald's", "Astronotlar", "Biz inşaatçıyız", "Kütüphane", "Okul" gibi oyunlar, paramiliter oyunlar eklenir, hepsi çocukların oyun tercihlerine bağlıdır)
Oyunun gelişimi için gerekli koşulları adlandırın. (ilgili konu-oyun ortamı, oyunun konusu hakkında kesin bilgi ve bunları pratikte uygulama becerisi, ortak oyun bir yetişkinin rol yapma diyaloğu şeklinde rol yapma etkileşimi örneklerini gösterdiği, bir oyun durumu yarattığı çocuklu bir yetişkin)
Oyunda düzenleme (kural koyma) kabul edilebilir mi ve neden? (oyunda düzenleme kabul edilemez, çünkü çocukların amatör performansıdır. Hareket özgürlüğü, katılımcıların eylem ve eylemlerinin kendi oluşturdukları kurallara göre kendi kendini düzenlemesi ile karakterizedir)
Görev 2
Oyun çocuğun ana faaliyetidir okul öncesi yaş ve katkıda bulunur kapsamlı geliştirmeçocuğun kişiliği. Ancak tartışmamız sırasında oyunun anlamını ve rolünü anlamaya çalışacağız. Kartlardan birini seçmeyi ve soruyu cevaplamayı öneriyorum, bunun hakkında nasıl düşünüyorsun.
1. Sizce bir çocuğun gelişiminde oyunun rolü nedir?
2. Sizce çocuk oynarken öğrenir mi?
3. Sizce oyunların eğitsel değeri nedir?
Oyunda, çocuk yeni edinir ve zaten sahip olduğu bilgiyi netleştirir, sözlüğü etkinleştirir, merak, merak ve ahlaki niteliklerin yanı sıra irade, cesaret, dayanıklılık, teslim olma yeteneği geliştirir. Kolektivizmin başlangıcını oluşturdu. Oyun insanlara, hayata karşı bir tutum getiriyor, oyunların olumlu bir tutumu neşeli bir ruh halinin korunmasına yardımcı oluyor. Oyun hayal gücünü geliştirir.
Çocukların zamana ve oyun alanına ihtiyaçları vardır. eğer o; bir anaokuluna gider, o zaman en iyi ihtimalle, başka bir TV, bilgisayar cazibesi yoksa akşam oynayacaktır. Oyun alanı bir köşe, favori oyuncakların olduğu bir masa, bir sandalye, uygun şekilde seçilmiş oyun malzemesidir.
Görev 3
Şimdi seni göstermeye davet ediyoruz Yaratıcı beceriler. sana teklif edildi çesitli malzemeler, ve bu eşyaları oyunda kullanmanın yollarını bulmalısın.
Egzersiz "Komik saldırı"
Talimat: öğretmenlere bazı doğaçlama materyaller sunulur, her takım bunu oyunda kullanmak için seçenekler bulmalıdır.
Görev 4
Oyunları düzenlerken, yönetirken ve çalıştırırken birçoğunuz çözmeniz gereken belirli sorunlarla karşılaştınız. Bir sonraki görevimiz olan "pedagojik durumlar"ı tamamlamanın sizin için zor olmayacağını düşünüyoruz.
Durum 1:Çocuklara oyunlar için eski, yıpranmış küpler verildi ve inşa malzemesiöğretmen yüksek katlı bir görev yaptı. “Bu, oyunla yeni bir odayı dekore etmek için, çocuklar hala küçük, zayıf inşa ediyorlar - öğrenmelerine izin verin!” - öğretmeni açıklar. ... Rafta oyuncak bebekler için muhteşem bir servis var ama çocuklar almıyor. "Bu oyuncakları alamazsın! Onlar antrenman için!" - çocuklar açıklar. Böylece eski tabakları çıkarırlar ve bebekler için bir masa kurarlar.
Sorular: "Çocuklarla alay eden" grupta materyale ihtiyacınız var mı? Oyuncak seçimi için gereksinimler nelerdir?
grup? Çocukken favori oyuncaklarınız var mıydı ve neden onları sevdiniz?
Durum 2:Öğretmen komşu bir anaokulunda çocukların ilginç bir şekilde balıkçılar oynadığını görmüş. Bu oyunu grubuna aktarmak için kendi kendine olta takımı yaptı ve çocuklara oyunun temasını önerdi.
Oyun yürümedi, öğretmen her zaman çocuklara ne yapacaklarını söylemek zorunda kaldı.
Sorular: Oyunun neden çalışmadığını açıklayın? Tüm çocukların oyunda aktif olduklarından nasıl emin olunur, hem ana hem de ikincil rolleri oynayabilirler?
Durum 3: Yıkanırken çocuklar yaramaz oldular, "çeşmeler" oynamaya başladılar, bırakın kabarcık ve kahvaltı vaktiydi.
Sorular: Eğitimci ne yapmalıdır? Sen ne yapardın?
Görev 5
Ve şimdi size zihin için bir "şarj" teklif ediyorum - "Ve yine de oyun" bulmacasını çözüyorum
Bulmaca soruları:
yatay
1. Oyun nasıl farklı oynanır? (içerik)
2. Çocukların favori bağımsız etkinliği? (bir oyun)
3. Görünüm Spor Oyunları top kullanmak? (Futbol)
4. Eski baskılı masa oyunu mu? (loto)
5. Oyunun gerekli bir bileşeni - olmadan oyuna başlayamazsınız? (niyet)
6. Bebeğin ilk oyuncağı? (armut koltuk)
7. Günlük hayatta ve oyunda alışverişin yeri? (Puan)
dikey
1. Yaşam deneyimiyle zenginleştirilmiş oyunlar? (komplo)
4. Modern hafif çocuk tasarımcısı? (Lego)
8. Hem mobil hem de tiyatro oyunu için nitelikler? (maskeler)
9. İki kişi arasında geçen bir konuşma? (diyalog)
10. Oyunun katılımcıları kendi aralarında ne dağıtıyor? (roller)
11. Bir rol yapma oyunu düzenlemenin faydaları? (Öznitellikler)
12. Çocukların hayat arkadaşı? (bir oyuncak)
13. Birisi, bir şey için bir dizi gereksinim? (yönetmelikler)
Görev 6 - ödev
İş oyunumuz sona erdi ama konuyu tüketmiş değiliz. Sonuçta, oyun tüm dünyadır.
için seminer okul öncesi eğitimciler
Oyunun amacı ve hedefleri. "Okul öncesi çocukların ana faaliyeti olarak oyun" konusundaki bilgileri genişletin ve genelleştirin; çocuklarla çalışmanın oyun türleri, biçimleri, yöntemleri ve teknikleri hakkındaki bilgileri netleştirmek; yaratıcı inisiyatifin tezahürü için koşullar yaratmak için oyun simülasyonu yoluyla; mesleki çalışmalarının kalitesini artırmak için meslektaşların deneyimlerini tanıma ihtiyacının bilincine varmak; Oyunla ilgili yeni metodolojik literatürü tanıtın.Teçhizat. B, b, s, e, y harfleri yerine duygu yüzlerinin yerleştirildiği, görevler için cepleri olan duvara monte bir alfabe, diğer tüm harflerin bir kod çözme işlemine sahip olduğu (örneğin, A - kumar, B - hızlı, C - zararlı, D - görkemli oyun vb. ve oyun sırasında eğitimciler ne tür oyunlar olduklarını anladıkları gibi tanımlayacaklardır.)
Kırmızı, mavi, yeşil kartlar (her renkten en az 10 adet) - her takım ve misafir için harfleri ve görevleri gösterirler. Ceplere yerleştirilmiş görevleri olan şeritler (33 adet). İfadelerin ekleneceği duvar tableti önemli şahsiyetler Oyun hakkında. Şövale, işaretçi, iki çan, iki kutu çöp. Oyun sırasında ipucu görevi görecek afiş bilgileri. Çocuklar, eğitimciler ve ebeveynler (şiirler, çizimler, hikayeler, masallar, kolajlar vb.) tarafından oluşturulan tematik gazeteler "Sabahları oyun başladığında iyidir". Kağıt üzerinde rol yapma oyunları projeleri (örümcek ağları). lider.
Sabah olduğunda iyidir
Oyun başlıyor!
Gülmek, eğlenmek, koşmak,
Çocuklar oynarken.
Çocukları kıskanın:
Hem kızlar hem erkekler.
Yetişkinler oynamak istiyor
Evet ölçmek gerekiyor.
Ama bugün özel bir gün
Bir amaç için toplandık.
Hem yetişkinler hem de yetişkinler
Oyun başlıyor!
Önünde asılı
Oyun Alfabesi!
Oyunun kurallarını anlayın
Ne hatırlıyorsun!
Sıkılmayın, tembel olmayın
Ve oyunumuza katılın.
evet arkadaşlar tanışma vakti
Takımlar "Astar" ve "ABC"!
Müzik sesleri, ekipler salona girer ve masalara oturur.
lider.
Takımları değerlendirmek
Jüri davet edilmelidir.
Sayıyı kaybetmemek için
Ve tüm noktaları say
Sayım komisyonu seçilmelidir.
Pekala, başlayalım!
Oyunun kuralları. Jüri, ekipleri gerçekleştirilen tüm görevler için üç puanlık bir ölçekte değerlendirir. Takımlar sırayla soruları yanıtlar ve tamamlanmış görevleri sunar.Görevleri tamamlama süresi (karmaşıklığa bağlı olarak) 1 ila 5 dakika arasındadır.Misafirlerin oyuna katılma hakkı vardır. Konuklar için görev seçimi lider tarafından yapılır. Her takım 6 ila 12 öğretmen içerebilir.
Beyin fırtınası (ısınma). Takımların oyun alfabesine dikkatlice bakmaları ve harfleri zıt veya benzer çağrışımlara göre çiftler halinde birleştirmeleri gerekir. En az üç çift isim verin Kolaylaştırıcı, takımlar tarafından belirlenen harf çiftlerine göre görevlerle renkli kartlar düzenler. Bukvar takımı - kırmızı kartlar, Azbuka takımı - yeşil kartlar, konuklar ve taraftarlar - mavi kartlar. Cevap vermeye hazır olan ekip, önce bir oyun görevi seçme hakkı veren bir zil ile lideri bilgilendirir, yani. sonraki mektup.
İlk görev:"Astar" komutu - bul zıt anlam, ABC komutu - benzer bir değer bulun. Takımlar çiftleri arar, asistan kartları düzenler.
İkinci görev ev ödevine dayanmaktadır. Her katılımcı oyunun hangi tanımlarının verildiğini bulmalıdır. ünlü insanlar. Takımlar birbirlerini dikkatle dinleyerek ve kendilerini tekrar etmeden tanımları sırayla okurlar. Yardımcı kolaylaştırıcı ifadeleri tablete ekler. Her takım kendi oyun tanımını bulmalı ve okumalıdır. Bunun için 1 dakika verilir. Ekip hazırlanırken, konuklar kelimeler-tanımlar alırlar: U harfi ile hangi oyunlar olabilir (örneğin, titiz, tutumlu, cömert) - ve ne tür oyunlar olduklarını açıklar.
Çocuğu hazırlayan bir rol yapma oyununun oluşum aşamalarını ortaya çıkarmak. toplu oyun: E. Kravtsova'ya göre ABC takımı, D. Elkonin'e göre Primer takımı.
Figüratif ve gürültülü oyuncak üretimi. Figüratif bir oyuncağın temsili
şiir, şarkı, dans, yüz ifadeleri, pandomim, resim vb. Atık malzemeden ev yapımı gürültü oyuncakları yardımıyla şiir seslendirmek. Oyuncak yapma zamanı - 5 dakika.
"Astar" ekibine "Kurbağalar" şiiri sunulur.
Yeşil kenarda -
qua-qua-qua! -
Toplanan, oturan kurbağalar -
qua-qua-qua!
“Sinek yakalamak - yum-yum-yum! -
Bizim için, bizim için, bizim için çok lezzetli!
Ve sonra su birikintilerinden atlayın -
tokat-tokat-tokat!"
Ah, komik, kurbağalar,
kurbağa insanlarsınız!
“ABC” ekibine “Yağmur” şiiri sunulur.
Ağaçlar sallandı, çimenler hışırdattı -
Şa-şa-şa, şa-şa-şa!
Ağaçlar şarkı söyledi, yapraklar oynadı -
La-la-la, la-la-la!
Ve eğlenceli, gürültülü gök gürültüsü gökyüzünü süpürdü -
Bom-bom-bom!
Ve damlayan damlalar, sessizce bir şarkı söyledi -
Baş-kapak-kapak!
Burada çatıda, camda -
Baş-kapak-kapak!
verandamda -
Baş-kapak-kapak!
Gittikçe daha fazla kurbağa daha çok eğleniyor!
Hee hee hee! Evet ha ha ha! Bu ne güzellik!
papatya oyunu seyirci ile "Bir çocuk oyunda ne öğrenir?" (tüm konuklara papatya yaprakları ve keçeli kalemler dağıtın, görevi tamamladıktan sonra halıya papatyalar koyun ve çocuğun oyun sırasında hangi bilgi, beceri ve yetenekleri kazandığını okuyun).
Oyuncakların takım sunumu.
5. "Çocuğun oynama hakkı" kavramsal konumunu kullanan dersin bir parçası.
Temel ödevdir. Sınıfların parçalarını göstermek için 8-10 dakika ayrılmıştır. Misafirler ve hayranlar için bir görev “Oyun alfabesinde yüzler-duygular görüyorsunuz. En çok neyi seviyorsun? (Neşeli.) Ruh halinizi bu kadar neşeli kılmak için eğitimcilerin marşını dinleyin.
Rengarenk küreyi bükmeyin,
üzerinde bulamayacaksın
O ülke, kocaman bir ülke,
hangi konuda şarkı söylüyoruz.
Her gün kahkahalarla dolu
sürpriz, güzellik,
Anlayış ve dikkat
İnanılmaz oyun.
Ve her şey bu ülkeye acele ediyor
Ve çocukların acelesi var.
Anneleri ve babaları
Seni buraya elinden getiriyorlar.
Bu en neşeli ülkede,
Onlarla yeni bir peri masalı ile tanışın.
Bu ülke her zaman kalbimde
Adı Anaokulu!
6. Kalemlerle oynamak.
lider. Dikkat! Seçili sembollerle eşleşen mümkün olduğunca çok oyun (masada basılmış, mobil, entelektüel, rol yapma vb.) Almanız gereken semboller, örneğin “daire” sembolü için oyunlar - “ Çemberden Yakala”, yuvarlak dans oyunları, tahta baskılı oyun “Kesirler” vb. Hazırlanmak için 3 dakikanız var.
Takımlar seçimler yapar. Takımlar meşgulken konuklar şu soruyu yanıtlıyor: rol yapma oyunları tiyatro oyunlarından nasıl farklıdır?
7. Rol yapma oyunları "Steaboat", "Hastane" projelerinin sunumu (örümcek ağları, fotoğraf albümleri, çocuk çizimleri vb.).
8. Blitz araştırması.
Bukvar ekibi için yıldırım araştırması
Çocuğun oyuncakla eylemleri. (Bir oyun.)
Çocukların bilgi birikimlerinden, zihinsel yeteneklerinden en iyi şekilde yararlandıkları oyunların adları nelerdir? (Entelektüel oyunlar.)
herhangi bir isim ekolojik oyun. (Hangi ağaçtan, hangi yapraktan?)
Hangi rol yapma oyunu bir denizci, bir kaptan, bir aşçı içerir? (Buharlı tekne.)
“Oyun çocukluktur, çocukluk oyundur” sözünün yazarı kimdir? (V.A. Nedospasova.)
J. Piaget keşfinde hangi iki dünyadan bahsetti? (Çocukların dünyası ve yetişkinlerin dünyası.)
Çocuğun iki düzlemde, yani kendisi ve oyuncak bebek için hareket ederken, bebeği konuşturduğu, çeşitli eylemlerde bulunduğu oyunların isimleri nelerdir? (Yönetmenin oyunları.)
Çocuğun oyuncağının yerini alan eşyaların adı nedir? (İkame öğeler.)
Daha büyük okul öncesi çocuğun oyunda daha fazla alana veya oyuncaklara ihtiyacı var mı? (Boşlukta.)
Azbuka ekibi için yıldırım araştırması
Çocukların oyuncaklarla en sevdiği eğlencenin adı nedir? (Bir oyun.)
“Çocuk olduğumuz için oyun oynamıyoruz. Ama çocukluğun kendisi bize oyun oynayabilelim diye mi veriliyor”? (Karl Grosse bir Alman psikologdur.)
Herhangi bir açık hava top oyununu adlandırın. (Çemberin etrafını sarın.)
Hangi rol yapma oyunu bir makyaj sanatçısı, kuaför, müşteri, kasiyer içerir. (Salon.)
Çocukların yetişkinlerin müdahalesi olmadan oyun kurguları oluşturabildikleri, rol atayabildikleri, oyun ortamını değiştirebildikleri oyunlara ne ad verilir? (Bağımsız)
“Oyun çocuklar için hazzın diğer tarafında yer alan ıstırap alanıdır” sözüne kim inanır? (Sigmund Freud.)
Kravtsova'ya göre bir rol yapma oyununun geliştirilmesinde bir çocuğun kolektif bir oyuna hazır olması için kaç aşamadan geçmesi gerekir? (Beş aşama.)
"Oyunun kalbi" nedir? (Rol.)
Çocuklar, tüm çocukların hayallerinin gerçekleştiği bir dünyaya hangi oyunlarda gider? (Yaratıcı.)
Her iki takım için görev
Renk kartları ile "Oyun Alfabesi" üzerinde işaretlenmiş harflerden kelimeler oluşturun, harfler tekrar edilebilir. "Oyun" konusuyla ilgili kelimeler oluşturmaya çalışın.
Marina Vladimirovna Morozova
Okul öncesi öğretmenleri ile iş oyunu
"HER ŞEYİ YAPABİLİRİM VE HER ŞEYİ YAPABİLİRİM"
Hedef:
Öğretmenlerin sağlık konularındaki yeterlilik düzeylerini belirlemek için etkileşimli bir oyun biçimi kullanmak, yaş özellikleri Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması ve uygulanması bağlamında okul öncesi çocuklar.
Görevler:
Öğretmenlerin zihinsel aktivitesini etkinleştirin;
Takımda olumlu bir sosyo-psikolojik iklimin yaratılması;
Takım halinde çalışma yeteneğini geliştirmek;
Öğretmenlerin verilen alanlardaki yeterlilik düzeylerini belirlemek.
Teçhizat:
TV seti; nesneler içeren bir çanta (su-jok topu, çim pedi, ses CD'si, limon, sabun köpüğü, masal kitabı, eldiven, çiçek); içinde sayılar bulunan küçük fıçılar (lotodan) olan ahşap bir fıçı; çalışma notu takımlar için (atasözleri ve sözler içeren bulmacalı sayfalar, balonlu resimler).
OYUN PROSEDÜRÜ:
lider: Tünaydın! Sevgili iş arkadaşlarım! Bugün sizi bir iş oyununa katılmaya davet etmek istiyorum. (1 numaralı slayt) "Her şeyi yapabilirim ve her şeyi yapabilirim." İsim tesadüfen seçilmedi, çünkü seçtiğimiz mesleği karakterize eden bu kelimeler. Giriş: (mesel) (2 numaralı slayt) "Uzun zaman önce tanrılar Olimpos Dağı'nda yaşardı. Sıkıldılar ve bir adam yaratmaya ve Dünya gezegenini doldurmaya karar verdiler. Uzun süre bir insanın nasıl olması gerektiğini düşündüler. Tanrılardan biri: "Bir adam güçlü olmalı" dedi, bir diğeri: "Bir adam sağlıklı olmalı" dedi, üçüncüsü: "Bir adam akıllı olmalı" dedi. Ama tanrılardan biri şöyle dedi: "Bir adam tüm bunlara sahipse, bizim gibi olacaktır." Ve bir kişinin sahip olduğu ana şeyi - sağlığını - saklamaya karar verdiler. Düşünmeye başladılar, karar verdiler - nereye saklayacaklar? Bazıları sağlığı mavi denizin derinliklerinde saklamayı önerdi, diğerleri - arkasında yüksek dağlar. Tanrıların sağlığı nereye sakladığını düşünüyorsun?
Tanrılardan biri şöyle dedi: "Sağlık kişinin kendisinde gizli olmalıdır."
(slayt numarası 3) İnsanlar eski çağlardan beri bu şekilde yaşıyor, sağlıklarını bulmaya çalışıyorlar. Evet, herkes bulup kaydedemez paha biçilmez hediye tanrılar! Bu, sağlığın bende, her birimizde ve her çocukta saklı olduğu anlamına gelir. Ve sağlık hizmeti eğitimcilerin en önemli işidir.
seni oynamaya davet ediyorum
Ve sorunları çöz.
Hatırlanacak bir şey, tekrarlamak,
Bilmediğimizi öğrenelim.
(Oyuna başlamadan önce iki takıma ayrılmamız gerekiyor.)
lider: Bir güven ve rahatlık ortamı yaratmak için, kendinizi olumlu bir işbirliğine hazırlamanızı ve başlangıç olarak "Neşeli toplantı" selamlama alıştırmasını yapmanızı öneririm.
Egzersiz ilerlemesi:
Yabancıların nasıl selamlaştığını biliyor musun? Yabancılar şöyle selamlıyor: (slayt numarası 4) Avrupalılar karşılaştıklarında el sıkışırlar, Etiyopyalılar yanaklarına dokunur, Afrikalılar burunlarını ovuşturur. Oyundaki tüm katılımcıların (misafirler de katılabilir) soldaki komşuyu Etiyopyalılar gibi sağdaki komşuyla Avrupa tarzında selamlamalarını öneririm. Aferin!
Başlıyoruz.
(slayt numarası 5)
İSTASYON #1 ISINMA "DÜŞÜNCELERİNİZİ BİTİRİN".
Ekip üyeleri sağlıkla ilgili atasözlerine devam etmelidir:
TAKIM #1
Sağlığın olduğu yerde ... (güzellik var)
AT sağlıklı vücut- (sağlıklı zihin)
Daha fazla hareket et... (daha uzun yaşayacaksın)
Tekrar kendine iyi bak, ... (ve genç yaştan itibaren sağlık)
Sarımsak ve soğan yiyin - ... (hastalığı almaz)
2. TAKIM
Sağlıklı olacaksınız - ... (her şeyi alacaksınız)
Sağlığını bozacaksın... (yeni satın alamazsınız)
Kim uzun süre çiğniyor, ... (uzun süre yaşıyor)
Hastalanmak kolaydır, ... (tedavi olmak zordur)
Sağlık düzenli - ... (şarj sayesinde)
(slayt numarası 6)
İSTASYON №2 SAĞLIK TASARRUFU "SİHİRLİ ÇANTA".
Çantadan bir eşya çıkarmak ve cevap vermek gerekiyor:
“Hangi sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiyi yansıtıyor?”
1) su-jok topu - su-jok terapisi
2) otlu ped - bitkisel ilaç
3) ses CD'si - müzik terapisi
4) limon - aromaterapi
5) sabun köpüğü - nefes egzersizleri
6) masallı bir kitap - masal terapisi
7) eldiven - parmak jimnastiği
8) çiçek - renk terapisi.
(7 ve 8 numaralı slayt)
İSTASYON No. 3 AKILLI "CROSSWORD".
1 numaralı bulmaca
yatay:
5. Bir insanın hayatındaki en önemli şey.
6. Bir kişinin dış direncin üstesinden gelme veya kas gerginliği nedeniyle buna direnme yeteneği.
dikey:
1. Kolların ve bacakların alternatif hareketi yoluyla gerçekleştirilen döngüsel hareket.
2. Çocuğun emekleme yeteneğinden sonra ustalaştığı ana hareket türü.
3. Okul öncesi eğitim kurumunda önde gelen etkinlik.
4. Ortaya çıkan herhangi bir motor görevle başa çıkma yeteneği.
2 numaralı bulmaca
yatay:
3. Gözün gelişimine ve hareketlerin doğruluğuna katkı sağlayan bir egzersiz.
6. Fiziksel aktivite(Bir kelimeyle).
dikey:
1. Bağışıklık, bulaşıcı hastalıklara karşı vücut direnci.
2. Hızlı, itme ile vücudun hareketi.
4. Güç ve çalışma kapasitesinin geri kazanılmasına yol açan dinlenme veya yoğun aktivite durumu.
5. Çocuğun güvenle yürümeyi öğrendikten sonra ustalaştığı ana hareket türü.
(slayt numarası 9)
İSTASYON No. 4 PRATİK "ALIŞTIRMALAR".
Bir takım iki orijinal parmak oyunu, ikincisi - iki orijinal fiziksel antrenman dakikası göstermeye davet edilir.
lider: Sadece çocuklarla değil, ebeveynlerle de çalışıyoruz.
(slayt numarası 10)
İSTASYON № 5 AİLE "ETKİLEŞİMİ".
Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu üzerine ebeveynlerle çalışma biçimlerini adlandırın.
(takımlar sırayla kimin daha fazla olduğunu arar)
Misal: Bal katılımı ile veli toplantıları. çalışan;
Eklem yeri spor tatilleri ve eğlence;
Anaokulu web sitesi (grup);
istişareler;
Sağlık Kütüphanesi;
Açık günler;
Sağlığın bilgi köşeleri;
Tematik sergiler;
Ortak yürüyüşler ve geziler;
Tur için toplantılar;
Ebeveynlerin sorgulanması ve diğer çalışma biçimleri.
(slayt numarası 11)
İSTASYON № 6 GERÇEK "BİR VARİLDEN SORUNLAR".
Oyunun katılımcıları sayılarla dolu fıçıları çıkarır ve soruları cevaplar:
1. Çocuklar için günlük yürüyüş süresi en az...
(3 – 4 saat)
2. Seansın ortasında ne yapılmalı?
(beden eğitimi dakikası)
3. Haftada kaç kez harcıyorlar beden eğitimi dersleri 3-7 yaş arası çocuklarla?
(haftada 3 kez)
4. Kıdemli grupta ders süresi nedir?
5. Dersler arası mola kaç dakikadır?
(en az 10 dakika)
6. 1, 5 - 3 yaş arası çocuklar için uyku ne kadar sürer?
(en az 3 saat)
7. Orta gruptaki dersin süresi nedir?
8. Ana hareket türlerini adlandırın
(yürüme, koşma, atlama, fırlatma, tırmanma)
Ve iş oyunumuzu Balon egzersizi ile bitirmek istiyorum.
(slayt numarası 12)
Egzersiz "Balon"
(bir insan için sağlığın değeri hakkında)
Gördüğünüz resimde balon bu yerin üstünde uçuyor. Bir balon sepetine bir adam çizin. O sensin. Güneş etrafınızda ışıl ışıl parlıyor Mavi gökyüzü. Seyahate çıkarken yanınızda götüreceğiniz kadar sizin için önemli olan 9 değeri yazın (örneğin para, sağlık, aile, iş, aşk vb.). Şimdi balonunuzun alçalmaya başladığını ve yakında düşmekle tehdit ettiğini hayal edin. Tırmanmak için balasttan kurtulmanız gerekir. Dökün, yani listeden 3 (ve ardından 3 tane daha) kelimenin üzerini çizin. Listede ne bıraktınız?
Herkes yaşam değerlerini bir daire içinde okur. Yaratıcı ekip lideri bunları tahtaya yazar. Kelimeler tekrarlanırsa, yaratıcı ekibin başı artıları koyar. Sonra reyting belirlenir yaşam değerleri artıların sayısına ve mevcut olanlar için önemine göre. Örneğin, 1. sıra - sağlık, 2. sıra - aile vb.
Sahne çalışması:
Kırmızı Başlıklı Kız ve büyükannesine girin. Aralarında şu diyalog geçer:
Büyükanne, büyükanne, neden bu kadar buruşuk bir yüzün var:
Çünkü sabahları ve akşamları yüzümü yıkamayı sevmiyordum torunum.
Büyükanne, neden böyle sarı dişlerin var?
Çünkü onları temizlemedim ve tıpkı büyükbaban gibi içmedim.
Büyükanne, büyükanne, gözlerin neden bu kadar donuk?
Çünkü havuç yemeyi sevmezdim torunum.
Büyükanne, büyükanne, neden hepiniz titriyor ve yavaş yürüyorsunuz?
Bunun nedeni, bebeğim, sabahları egzersiz yapmadım.
Bugünkü kurulumumuz burada.
(slayt numarası 13)
Konum: BAKICI
Kurum: MBDOU anaokulu No. 23 "Altın Anahtar"
yerellik: Surgut, Tümen bölgesi
Ders: Okul öncesi eğitim kurumu "OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN KONUŞMA GELİŞİMİ" öğretmenleri için iş oyunları koleksiyonu
BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU
ANAOKULU №23 "Altın Anahtar"
Toplamak
okul öncesi öğretmenleri için iş oyunları
"OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN KONUŞMA GELİŞİMİ"
Tarafından düzenlendi:
Minikaeva E.N., eğitimci
Derleyici
Elena Nikolaevna Minikaeva
Öğretmenler için iş oyunları koleksiyonu "Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi" / Comp. E. N. Minikaeva.
Bu iş oyunları seçimi, okul öncesi çocuklarında tutarlı konuşma oluşumu sorunu konusunda mesleki yeterliliği artırmak için okul öncesi kurumların öğretmenleri ile gerçekleştirilir. İş oyunları dersinde öğretmenler bu konudaki bilgilerini netleştirecek, teknolojiyi uygulama becerilerini geliştireceklerdir. pratik iş okul öncesi çağındaki çocuklarla, tutarlı konuşmada bir dersin seyrini planlama, yapılandırma, çeşitlendirme yeteneğini geliştirecek geleneksel olmayan yöntemler ve sınıfta çocukların aktivasyonunu teşvik eden teknikler. Bir ekip içinde iletişim kurma ve ortak bir görüş geliştirme becerisini geliştireceklerdir. Materyal, okul öncesi kurumların kıdemli öğretmenleri için önerilir.
Okul öncesi öğretmenleri için okul öncesi çocukların konuşmalarının gelişimi üzerine iş oyunu "PEDAGOJİK İFADE".
Grup eğitimcileri için iş oyunu
"Tutarlı bir konuşma geliştiriyoruz."
Konuşma geliştirme öğretmenleri için bir iş oyunu senaryosu.
İş oyunu "Bir okul öncesi çocuğun konuşma gelişimi."
Eğitimciler için iş oyunu.
"Çocuk Kurgu Uzmanları".
Hedef:
1. Öğretmenlerin mesleki seviyelerini yükseltmek, çocuklarla çalışırken sözlü halk sanatının kullanımını yoğunlaştırmak;
2. Öğretmenlerin iletişimsel niteliklerini, takım halinde çalışma becerisini geliştirmek.
3. Her öğretmenin yaratıcı potansiyelini açığa çıkarın.
Oyun ilerlemesi:
Oyunun bir okul öncesi çocuğun önde gelen etkinliği olduğuna inanılıyor.Aslında yetişkinler çocuklardan daha az oynamayı severler.
Sevgili meslektaşlarım, bugün sizi oynamaya davet ediyorum, bildiğiniz gibi oyundan birçok yeni, gerekli ve ilginç şey öğrenebilirsiniz. Çocukların masal sevgisi kurgu iyi bilinir, bu nedenle öğretmenin bir bilgi tabanına sahip olması gerekir. bu konu. Bugün eski bagajların yeni satın alınması ve geliştirilmesi ile ilgileneceğiz. Takımları temsil ediyorum. Harika. Bir dizi zorlu testten geçmeniz gerekiyor, alanınızdaki uzmanlar için bunun zor olmayacağını düşünüyorum, ancak yine de size iyi şanslar diliyorum! Başlamadan önce kuralları dinleyin. Soru özellikle ekibe yönelikse hemen cevaplıyor (cevap hazırsa) veya 1 dakika düşünüyor. 1 dakika sonra takım cevabı bilmiyorsa, diğer takım rakibin sorusuna doğru cevap vererek bir puan kazanma şansına sahip olur. Puanlar fiş şeklinde sunulur. Takımlar belli mi? O zaman başlayalım.
Isınmak:
I. Bu sihirli kelimeleri kimin söylediğini hatırla:
1. "Pike komutuyla, bence, arzuyla ..."
2. “Sivka-burka, peygamber kaurka! Otların önündeki yaprak gibi önümde dur!”
3. “Uyku, gözetleme deliği, uyu, bir tane daha! »
4. “Isındın mı kızım, sıcak mısın kırmızı?”
5. “Nasıl üzülmeyeyim, gri Kurtİyi bir atsız kaldım ... "
6. “Omuzlarımda tırpan taşıyorum, tilkiyi kesmek istiyorum, inmek tilki, ocaktan!”
II. Atasözünü bitir:
1. “Kalemle yazılan şey…” (baltayla kesemezsiniz)
2. "Kuyuya tükürmeyin ..." (faydalı - su iç)
3. "Yüz ruble yok ..." (ama yüz arkadaşınız var)
4. "Yedi kez ölçün ..." (bir kez kesin)
5. "Ne ekersen..." (böylece onu biçersin)
6. “At sürmeyi sever misiniz…” (kızak taşımayı seversiniz)
7. "Kalaçi yemek ister misin ..." (Ocakta oturmayın)
8. “Kulübe köşeli kırmızı değil ...” (Ve turtalı kırmızı)
III. Bu nasıl bir yaratıcılık?
1. “Etrafından geldikçe karşılık verir” (atasözü)
2. “Avluda çimen var - çimenlerde yakacak odun” (Patter)
3. “Köy bir köylünün yanından geçiyordu, aniden kapının altından bir kapı havlıyor” (Masal.)
4. “Katya, Katya, Katyukha, bir horozu eyerledi ve horoz kişnedi, pazara koştu” (Poeshka)
5. “Belli bir krallıkta, belirli bir durumda…” (Masal) 6. “Bir araba karanlık bir ormanda ilerliyordu, Bir tür ilgi için.
iç-ilgi
C harfine çık ”(Sayılıyor)
IV. bilmeceler:
a) Bütün dünyayı besliyorum ama kendim yemiyorum (toprağı).
b) Çiçekler melek, pençeler şeytani (gül).
c) Koş, koş, koşma, uç, uç, uçma (ufuk).
d) Yerde uyur ve sabah kaybolur (çiy).
Teşekkürler, meslektaşlarım! Antrenmanını yaptın. Görevlere geçelim.
1. Egzersiz.
Kurguda aşağıdaki görevler hangi yaş grubuna karşılık gelir:
1. Hikâye anlatımını veya küçük eserlerin okunmasını dinleyin, tekrar dinlerken tanıdık bir eseri ezberleyin veya tanıyın, bir peri masalı, hikaye, illüstrasyon ve oyuncaklardaki ayet kahramanlarını tanıyın, küçük folklor eserlerinin metinlerini ezberleyin. Eğitimcinin en basit sorularına cevap verme yeteneğini geliştirin. (1. genç grup)
2. Masalları, şiirleri, hikayeleri dikkatle dinleme yeteneğini geliştirmek. Bir peri masalında eylemin gelişimini takip edin, sempati duyun güzellikler. İşin anlamını anlamayı öğrenin; eğitimcinin sorularının yardımıyla içeriği yeniden üretin doğru sıra; küçük tekerlemeleri ve şiirleri yürekten anlamlı bir şekilde okuyun. (2. genç grup)
3. Kurguya ilgi ve sevgi geliştirmeye devam edin. Çalışmanın içeriği ile ilgili soruları cevaplamayı öğrenin. Kahramanların eylemlerini değerlendirmeyi, bazı ahlaki nitelikleri (nazik, kötü, cesur) karakterize etmeyi öğretmek. Şiirleri, tekerlemeleri anlamlı bir şekilde okumayı öğrenin. Çocukların dikkatini sadece edebi bir eserin içeriğine değil, aynı zamanda dilin özelliklerine de sabitlemek. (orta grup)
4. Türler arasında ayrım yapmayı öğrenin Edebi çalışmalar ve her türün bazı özellikleri. Küçük bir nesir çalışmasının içeriğini duygusal olarak aktarmayı ve şiirleri ezbere anlamlı bir şekilde okumayı öğrenin. Şiirsel kulak, konuşmanın tonlamalı ifadesini geliştirin. Anlamayı öğrenin ana fikirçalışır, karakterlerin eylemlerini doğru bir şekilde değerlendirin. (Okul için hazırlık grubu)
Görev 2.
Hangi yaş grubundaki çocuklarla çalışmak için aşağıdaki eserler kullanılır:
1. A. Barto. "Oyuncaklar", "Şalgam", "Kolobok", "Teremok", "Kırk Belobok", K. Chukovsky. "Tavuk", S. Marshak "Aptal Farenin Hikayesi"
(1. genç grup)
2. Z. Alexandrova "Ayım", A. Barto "Kız-revushka", S. Marshak "Bıyık çizgili", "Horoz ve fasulye tohumu”, “Maşa ve Ayı”, “Keçi Dereza”, “Güneşi Ziyaret”, E. Charushin “Volchishko”
(2. genç grup)
3. “Oklava ile Tilki”, “Kazlar-Kuğular”, “İki açgözlü ayı yavrusu”, “Zimovye”, Y. Tayts “Mantarlar için”, K. Chukovsky “Fedorino Gora”, Alexandrova “Nehirde Rüzgar” , “Karahindiba” . (orta grup)
4. N. Nosov "Canlı Şapka", "Ayoga", "Havroshechka", "Gümüş Tırnak", H.K. Andersen "Çirkin Ördek Yavrusu", "Çar Saltan'ın Hikayesi", "Uyuyan Güzel" (kıdemli, hazırlık grubu)
Görev 4.
Adı tanımlayın sanat eseri ve yazarı önerilen pasaja göre:
1. ... Görüyorsun, meslekten olmayanlar,
Ortodoks Hristiyanlar,
cesur dostumuz
Saraya girdi;
Kraliyet ahırında hizmet veriyor
Ve hiç rahatsız etmeyecek
Bu kardeşler ve baba hakkında
Kraliyet sarayında...
(P.P. Ershov "Kambur At")
2… Birlikler gece gündüz yürüyor;
Rahatsız olurlar.
Savaş yok, kamp yok,
Mezar höyüğü yok.
Bu zaten sekizinci gün,
Kral orduyu dağlara götürür
Ve yüksek dağlar arasında
İpek bir çadır görür...
(A.S. Puşkin. "Altın Horozun Öyküsü")
Görev 5.
"Hecelerden bir kelime yap ve bir peri masalı tahmin et"
(finwords şeklinde)
Takımlar görev kartları (farklı) alır ve 2 dakika içinde tamamlar. İşin hızı ve doğruluğu dikkate alınır. Cevaplar her görevin altına yazılmalıdır. Rus halk hikayeleri bir dizi hecede şifrelenir.
Kashechrokhav ("Havroshechka").
Bokloko ("Zencefilli Kurabiye Adam")
Zorkomo ("Don")
Ochvokamyud Thumbelina
Dyrodyom Moidodyr
Gukarosnech ("Kar Kızlık")
Komeret ("Teremok")
Shcheinakatar ("Hamamböceği")
Görev 6.
"Harika çanta" Takımları tek kelimeyle adlandırmaya davet edin
1. mecazi, kısa söz, bir olguyu uygun bir şekilde tanımlama (söyleme)
2. kısa hikaye, çoğu zaman ahlaki bir sonuca sahip şiirsel, alegorik içerik (masal)
3. sözlü halk sanatı. dayalı şarkı-masal gerçek olaylar(epik)
4. sözlü halk sanatının ana türü, fantastik, macera veya günlük doğanın sanatsal anlatımı (masal)
5. güncel bir konuyla ilgili esprili bir sonla biten kısa, komik bir hikaye (şaka)
6. sözlü halk sanatı, halk bilgeliği(folklor)
7. vokal performansa yönelik küçük bir lirik eser (şarkı)
8. sözlü halk sanatı türü, çözüm gerektiren bir soru veya görev (bilmece)
9. Öğretici bir anlamı olan kısa bir ifade (atasözü)
10. Genellikle bir dansın (chastushka) eşlik ettiği hızlı tempolu 2 veya 4 satırlık kısa koro.
İş oyununu özetlemek.
Okul öncesi çocukların konuşmalarının gelişimi üzerine okul öncesi öğretmenleri için iş oyunu
"PEDAGOJİK İFADE"
Oyunun amacı:
Öğretmenlerin faaliyetlerini etkinleştirin konuşma gelişimiçocuklar;
Takım çalışması deneyimi kazanmalarını kolaylaştırmak;
Pratik becerileri geliştirin profesyonel aktivite;
Çeşitli kaynaklardan bilgi seçme yeteneğini güçlendirin.
Ön çalışma:
görüntüleme metodik literatür;
çocukların konuşmasının gelişimi için bir el kitabının her ekibi tarafından üretilmesi (düzlemsel ve hacimsel modeller, didaktik oyunlar, oyuncaklar);
kılavuz için bir "sunu" derlemek;
ezberleme, folklor eserlerinin tekrarı.
1 istasyon - Teorik - "Pedagojik Kütüphane"
Görev 1: Her takımın oyun konusunda kelimelerin şifrelendiği bir bilmeceyi çözmesi gerekir: konuşma, kelime, dil.
Görev 2: "Çocukların konuşmasının gelişimi" konulu bir diyagramı tamamlayın ve sunun. Yardımcı olması için metodolojik literatürün kullanılması önerilmektedir.
Şema türleri:
1. Çocuğun konuşmasının işlevleri.
2. Anaokulunda çocukların konuşmasının geliştirilmesine yönelik görevler.
3. Anaokulunda çocukların konuşmasını geliştirme yöntemleri.
3 Görev: her takımın 3 konsept oluşturması (kavramlar parçalara "kesilir" - uygulamada)
1 Takım: konuşma, kelime çalışması, diyalog;
2 Takım: konuşmanın gelişimi, konuşmanın gramer yapısının oluşumu, monolog;
3 Takım: konuşma kültürü, tutarlı konuşma, hikaye.
Sunucu: Anaokulunda okul öncesi çocukları yetiştirmek ve yetiştirmek, ana dili öğretmek, konuşmayı geliştirmek, konuşma iletişimi ana görevlerinden biridir. Anaokulunda, anadillerini edinen okul öncesi çocuklar, sözlü iletişimin en önemli biçiminde ustalaşırlar - Sözlü konuşma. Tam biçiminde konuşma iletişimi - konuşmayı anlama ve aktif konuşma - yavaş yavaş gelişir. Çocukların konuşmasının aktif gelişimi için en önemlisi, Erken yaşçocuklar. Zaten çocuğun yaşamının ikinci yarısından itibaren, bebek konuşma kelimesini anlama geliştirir. Bir yetişkin konuştuğunda temel eksik sözlü iletişim ortaya çıkar ve çocuk yalnızca yüz ifadeleri, jestler, hareketler ve eylemlerle yanıt verir. Çocuk, yetişkinin seslerini ve ses kombinasyonlarını taklit eder. İlk anlamlı kelimeler bir çocuğun konuşmasında genellikle ilk yılın sonunda ortaya çıkar. Bir buçuk yaşına kadar, çocuk aktif konuşmada yaklaşık 100 kelime kullanır, 2 yaşına kadar kelime hazinesi önemli ölçüde artar - 300 kelimeye veya daha fazla. Üç yaşında bir çocuğun kelime hazinesi 1000 kelimeye ulaşır. Bu nedenle, çocuğun konuşmasının gelişimi için en uygun olan erken yaştır. Ve ebeveynler ve eğitimciler çocuğa bu konuda yardımcı olabilir ve etmelidir. Ve bunun için en çok kullanabilirsiniz çeşitli formlar aşağıdaki görevlere konu olacak işler.
2. istasyon -Psikolojik - pedagojik danışma
Görev 4: "problemleri çözün":
Takım 1: Çocuğun ilk kelimelerini anlamak zordur. Bir şeyi anlamayı başaran, neşeli bir görünüme sahip bir yetişkin, konuşulan kelimeleri ondan sonra tekrar etmelidir. Bu, daha fazla konuşmayı teşvik eder. Çocuk, bir yetişkinin onu anladığını bilmekten memnun olacaktır.
Soru: Bir yetişkin, bir çocuğun sözlerini nasıl tekrarlamalı, nasıl telaffuz etmeli veya bir yetişkin nasıl söylemeli?
Cevap: Bir yetişkin kelimeleri doğru ve net bir şekilde telaffuz etmelidir. Bir çocuk, kelimeyi doğru bilse bile, konuşma-motor aparatının kusurlu olması nedeniyle onu hemen telaffuz edemez.
Takım 2: Çocuğun özerk konuşmasını aktif doğru konuşmaya dönüştürmek için bir yetişkin nasıl konuşmalıdır?
Özerk konuşma - hafif kelimeler kullanılır (AB - AB, çarpık kelimeler (MOKO - çocuk tarafından icat edilen süt (TOPA - TOPA - gitti).
Cevap: Bir kuş gören bir çocuk “GULI - GULI” derse, o zaman bir yetişkin onu aktif olarak desteklemeli - neşeli bir ruh hali ve “Evet, bu bir kuş - GÜVERCİNLER” demelidir, yani. ödemeden ve odaklanmadan onun tarafından yanlış telaffuz edilen kelimelere dikkat edin, kelimeyi hemen doğru telaffuz edin.
Takım 3: 2-3 yaşındaki bir çocukla yıkama sırasında aşağıdakiler için iletişim nasıl olmalıdır:
Kelime dağarcığını genişlet.
Konuyu açmak olumlu davranış su prosedürlerine?
Cevap: Yıkama sırasında öğretmen, çocuğun yıkanmasını sağlayacak şekilde yıkama işlemini “seslendirmelidir”. pozitif duygular. Örneğin, “Ellerimi ılık suyla yıkarım. Mırıldanıyor, dökülüyor. Sabun köpürür. Kalemler temiz olacak ”vb. Bu düzenli olarak gerçekleştiği için çocuğun kelime dağarcığı genişler. Ve duygusal olarak renkli konuşma, su prosedürlerine karşı olumlu bir tutum getiriyor.
5 Görev: özelliklerine göre çocuğun konuşmasının gelişim düzeyini belirleyin
1 takım: yüksek seviye konuşma gelişimi
Özellikler: Roma Sh. - yaş 3 yıl 1 ay.
Konuşmanın ses yapısı. Çocuk yakın zamanda 3 yaşına girdi ve "r" dahil tüm sesleri net bir şekilde telaffuz ediyor.
İletişim yetenekleri. Çocuklarla ve yetişkinlerle kolay iletişim kurar, çabuk iletişime geçer.
Kelime hazinesi oldukça zengindir, sayılar ve ulaçlar dışında konuşmanın tüm bölümleri mevcuttur. Birçok sıfat bileşik kelime, fiil formları.
Bağlantılı konuşma. Roman, insanlar ona okuduğunda dinlemeyi sever ve günün her saatinde "okumaya" hazırdır. Okuduktan sonra bol bol soru sorar ve uzun süre çizimlere bakar. Masallardan, karşılaştırmalardan, sıfatlardan karakteristik konuşma dönüşlerini hızla ezberler.
Gruptaki çocuklara “okumaları” teklif edilir: masallarla dolu bir kitap alırlar ve resimlere bakarak içeriği neredeyse kelimesi kelimesine yeniden anlatırlar. entonasyonu iletir. Hayattan vakalar hakkında net ve neredeyse tutarlı bir şekilde anlatır.
Konuşmanın gramer yapısı. Önce kelimeleri, sonra da, on, for, at, under edatlarını kullanır. gramer hataları, üç yaşındakilerin özelliği, genel durum isimlerinin sonlarındaki hatalar dışında konuşmasında neredeyse hiç yok çoğul: mont, çizme, ayakkabı ve formasyonda zorunlu ruh hali fiil: basın.
Kelime oluşum tonlamaları ilginç: indi (düştü, annem döllendi (yani daha nazik oldu, kızmayı bıraktı, savundu (savundu).
Kelimeleri kafiyeli yapmayı sever. Ritimli, kafiyeli ama anlamı olmayan metinler oluşturur.
Merhaba deyin, hoşçakal deyin, teşekkür edin, hatırlatılmadan özür dileyin. ("Aile" konuşmasının etkisi).
Ebeveynler, oğullarının gelişimi ile ilgilenir, çocuğa çok okur, konuşur, gizlice iletişim kurar. Roman çok çizer, heykel yapar, çizimlerinden bahseder, el sanatlarından bahseder, hatta “yazmaya” çalışır, karalamalar yapar ve onları okumasını ister.
2 Takım: orta seviye konuşma gelişimi
Özellikler: Masha S. - yaş 3 yıl 3 ay.
İletişim yetenekleri. Kız sosyaldir, yetişkinler ve çocuklarla kolayca iletişim kurar. İstendiğinde, nezaket sözlerini gururla telaffuz eder.
Konuşmanın ses yapısı. Normlara karşılık gelir: konuşma sesleri yumuşatılır, tıslama ve ıslık dışında çoğu ünsüz, net bir şekilde telaffuz edilir, “r”, “r” sesleri, “r” (fizyolojik çapak) ile “l” ile değiştirilir.
Konuşmanın tonlama düzeni, örneğin oyunda bir bebek için konuştuğunda - bir kızı ve annesi, babası için konuştuğunda değişir. İstendiğinde daha yüksek veya daha sessiz konuşmaya çalışır (ancak kısaca).
Konuşma hızı ortalama, konuşma nefesi 2 - 3 kelimeyi telaffuz etmek için yeterlidir, ekshalasyonda konuşur. Yeni bir kelimeyi telaffuz etmeye çalışırken hecelerin tekrarı yaşına özeldir.
Kelime bilgisi. Masha, tanıdık hayvanları, tabakları, oyuncakları, mobilyaları, kıyafetleri tasvir eden neredeyse tüm konu resimlerini doğru bir şekilde adlandırır.
Konuşmada isimler - isimler nadiren jestlerle değiştirilir, ancak konuşmasında çok az sıfat vardır. Herhangi bir sıfat yerine genellikle böyle kelimesini kullanır. Eylemleri ifade eden fiiller yeterli değildir, bunların yerini jestler, hareketler alır.
Gramer yapısı. Masha iki ila dört kelimelik cümleler kullanır. Fiil formlarının kullanımında, cinsiyet ve vaka sonları isimler.
Konuşmada “kendi” gramer biçimleri vardır, özellikle de emir kipi oluştururken: şarkı söylemek yerine içmek, uzanmak yerine uzanmak.
Bağlantılı konuşma. Kız konuşmayı nasıl sürdüreceğini, soru sormayı ve soruyu 2 - 4 kelimeyle cevaplamayı biliyor. Ona ne olduğunu anlatamaz, ancak öğretmenden sonra şarkılardan, tekerlemelerden cümleleri bitirir. Küçük şiirler söyler, şarkılar bilir, tusya - nusya - kusya gibi anlamsız kafiyeler oluşturup tekrarlamayı sever.
Okurken dinlemeyi sevmiyor, çünkü televizyon izlemeye alışık, yani anlamı işitsel olarak değil, görsel olarak anlıyor.
3 Takım: düşük seviye konuşma gelişimi
Özellikler: Misha V. - yaş 3 yıl 2 ay.
İletişim yetenekleri. Misha iletişimsiz, ciddi, arabalarla, küplerle, inşaatçıyla yalnız oynamayı seviyor.
Teşekkürler, merhaba, hoşçakal, ama nezaket sözleri okunaksız.
Konuşmasının sağlam yapısı, yaşa bağlı fizyolojik dil bağlılığı olarak nitelendirilebilir, ancak bu, üç yaşındaki bir çocuk için değil, iki yaşındaki bir çocuk için tipiktir.
Artikülatör aparat zayıf gelişmiştir, dilin frenulumu biraz kısalmıştır. Yapma ihtiyacı özel egzersizler dilin hareketliliğinin gelişimi için, dudaklar, frenulumun gerilmesi. Görünüşe göre, seslerin telaffuzu için gerekli olan kasların oluşumu, yetersiz konuşma aktivitesinden etkilenir.
Kelime dağarcığı pasiftir ve çocuğun kendisine yöneltilen konuşmayı anlamasını sağlar. Aktif kelime dağarcığı açıkça yetersiz, özellikle birkaç fiil. Çocuk kelimeleri yüz ifadeleri, jestlerle değiştirir, eylemleri, nesneleri adlandırmayı zor bulur.
Konuşmada çok az sıfat vardır.
Gramer yapısı. Misha, genel sonları karıştırırken iki ve üç kelimelik cümleler kullanır: annem, babam, burnum, sandalyem.
Vaka sonları zayıf bir şekilde ayırt edilebilir, neredeyse hiç edat yoktur, ancak edatlı dilbilgisi yapılarını doğru anlar.
Bağlantılı konuşma. Diyalog tek kelimelik cevapları destekler. Kendisi nasıl söyleyeceğini bilmiyor, ancak bir yetişkinin yardımıyla, ipuçlarını ve sorularını kullanarak resimlerden bir peri masalı üretebilir.
Tüm ekipler için ortak görev
Öğretmenlerde kaygıya neden olan konuşma gelişimi.
Özellikler: Anya S. - yaş 3 yıl 2 ay.
Konuşmanın ses yapısı. Kız zaten 3 yaşında ve hala hafif kelimeler kullanıyor: mako (süt, ka-si (sosis).
Evde, Anya'nın özerk konuşmasının kaygı nedeni ve çocukla ilişkilerin gözden geçirilmesi olduğunu düşünmüyorlar. Kızın annesi, “Tamamen sağlıklı değil ve bu nedenle çocuklara yetişemiyor” diyor.
Çocuk seslerin çoğunu telaffuz etmez; üç yaşındakiler için yeterli kelime bilgisi ve gramer yok.
İstek ve taleplerini ağırlıklı olarak jestler, yüz ifadeleri, talepkar, kaprisli tonlamalarla ifade eder. Bazen hala diyor basit cümleler Anya gibi ... ver.
İletişim yetenekleri. Kız çocuklarla iletişim kurmaya, birlikte oynamaya çalışır, ancak çocuklar onu anlamıyor ve Anya hızla sinirleniyor, çocukları rahatsız ediyor, onları dövüyor veya ısırıyor.
Basit istek ve yönergeleri kısmen ve tekrarlandıktan sonra anlar.
Dinlemeyi sevmez, tekerleme metinlerini okurken masallar eğitimciden uzaklaşır; çizimler, yeterince parlak, renkliyse bazen düşünür ama soru sormaz ve nadiren tasvir edileni arar, bazen şöyle yorumlar yapar: kitty miyav, av - av, bi - bi, boo.
Endişe ve sağlığı neden olur: burundan sürekli akıntı, sık görülen hastalıklar elbette konuşmanın gelişimini etkileyen nazofarenks ve kulaklar.
Ebeveynlere ne gibi tavsiyelerde bulunabilirsiniz? (ebeveynlere bir kulak burun boğaz uzmanı ve bir nöropatolog ile temasa geçmelerini tavsiye edin)
R.S. Daha sonra, doktorlar tarafından yapılan muayene sırasında Anya'nın işitme ile ilgili sorunları olduğu tespit edildi. Kız özel bir anaokuluna transfer edildi ve şu anda işitme engelli çocuklar için bir programla ilgileniyor.
3 istasyon - Pedagojik kumbara
6 Görev: Her takım, çocukların konuşma gelişimi üzerine 2 öğretici el kitabı sunar, kısaca nerede ve nasıl kullanılabileceğinden bahseder.
7 Görev: göster parmak oyunu konuşma geliştirme derslerinde ve günlük aktivitelerde kullanılabilir.
8 Görev: Çocuklarla çalışırken çocukların konuşmalarını zenginleştirmek için kullanılabilecek tekerlemeleri hatırlayın ve okuyun.
9 Görev: atasözleri ile çalışın: her takıma görev içeren bir kart verilir
1 takım:
Eksik atasözünü bulun:
"Övünmek - biçme, sırt incitmez"
"Dilin acele etme, amellerinle acele et"
"Dil Kiev'e kazandıracak"
"Sözden eyleme - yüz çekim"
(cevap: üçüncü atasözü)
"Bela geldi kapıyı aç" atasözünün zıt anlamlısı olan atasözlerini hatırlayın.
(Cevap: “Gümüş astar yok”, “Mutluluk olmazdı, ama talihsizlik yardımcı oldu”)
Çocuklarla çalışırken kullanabileceğiniz işle ilgili atasözlerini hatırlayın.
2 takım:
Atasözleri çiftlerini bulun:
"Okur-yazar olan uçurum değildir"
"Ağacı Kendin Kes"
"Bilgi kimseye yük değildir"
"Kök ve pelin olmadan büyür"
"Yerli taraf anne, yabancı taraf üvey anne"
"Senka ve bir şapka karşısında"
(Cevap: 1-3, 2-6, 4-5)
Bunun tam tersi olan atasözünü hatırlayın: “İş çoksa, gece şafaktan kısadır”
Cevap: “Yapacak bir şey yoksa gün akşama kadar sıkıcıdır”
Çocuklarla çalışırken kullanabileceğiniz arkadaşlıkla ilgili atasözlerini hatırlayın.
3 takım:
Yabancı atasözlerinin "Rus" versiyonunu bulun:
Arapça "Bir kaktüs ekersen, üzüm hasadı bekleme" ("Ne ekersen onu biçersin")
Fince “Dileyen kaybolmaz” (“Dil Kiev'e Getirecek”)
Fransızca “Mantar çıkarıldıktan sonra şarap içmek zorundasın” (Kendine yük dedi - arkaya tırman)
Afrika "En kırmızı elmada bile bir solucan olabilir" ("Parlayan her şey altın değildir").
Vietnamca "Acelesiz bir fil hedefine daha erken ulaşır" ("Daha yavaş gidersin - devam edeceksin")
Atasözleri bitirin:
“Kuş tüylü kırmızı ve adam ...” (öğrenme)
“Öğrenme hafiftir ve cehalet ....” (karanlık)
“Okuryazarlık okumak için - devam edin ...” (faydalı)
“Mutlulukta öğrenmek süslüyor, ama talihsizlikte ...” (konsollar)
“Kim okuryazarsa, bunun için değil ....” (uçurum)
Anavatan için anne sevgisi hakkındaki atasözlerini hatırlayın.
4 istasyon - Pedagojik açık artırma
10 Görev: hepsini listele olası formlarçocukların konuşmasının gelişimi konusunda ebeveynlerle etkileşim.
5 istasyon - Basın - Merkez
1. Çocukların konuşma gelişimi için problem haritalarının tartışılması (ev ödevi)
2. Tüm takımlar, iş oyununun sonuçlarına göre sırayla sorular çizer ve yanıtlar.
Sorular:
- Hayata geçireceğiniz bir fikir buldunuz mu?
Bu konu hakkında başka hangi bilgileri almak istersiniz?
- Mevcut olayın şekliyle ilgileniyor musunuz? Nasıl?
En ilginç malzeme hangisiydi?
- Sizce hangi materyal ve çalışma biçimleri ebeveynler için ilginç ve faydalı olur?
- Meslektaşlarına dilekler.
EK
Pedagojik Sözlük
Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi
Kelime, bir kavramı ifade eden temel sözlük birimidir.
Konuşma sesi, en küçük, bölünmez konuşma birimidir.
Konuşma kültürü - ustalık derecesi dilsel normlar(telaffuz, vurgu, kelime kullanımı ve dilbilgisi alanında, tüm ifade araçları dil farklı koşullar iletişim (iletişim).
Aktif kelime dağarcığı - konuşmacının sadece anladığı değil, aynı zamanda kullandığı kelimeler (az ya da çok).
Pasif sözcük dağarcığı - belirli bir dili konuşanın anladığı, ancak kendini kullanmadığı sözcükler.
Konuşmanın gramer yapısının oluşumu - morfoloji üzerinde çalışma (cinsiyet, sayılar, vakalar, kelime dağarcığındaki değişiklik (bir kelimenin diğerine dayalı oluşumu, sözdizimi (basit ve karmaşık cümleler).
Öykü - açıklama - konuyu veya nesneyi tanımlayan ve adlandıran genel bir tezle başlayan bir metin; sonra işaretlerin, özelliklerin, niteliklerin, eylemlerin sayımı gelir; açıklama, konuyu değerlendiren veya ona karşı bir tutum gösteren son bir ifade ile tamamlanır.
Hikaye, zamanla gelişen bir hikayedir.
Yeniden anlatma, dinlenen sanat eserinin anlamlı, tutarlı bir yeniden üretimidir.
Bir konuşma örneği, eğitimcinin doğru, önceden hazırlanmış bir konuşma (dil) etkinliğidir.
Sözel egzersiz - konuşma becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek ve geliştirmek için belirli konuşma eylemlerinin çocuklar tarafından tekrarlanan performansı.
Sohbet, bir öğretmen ve bir grup çocuk arasında belirli bir konu hakkında amaçlı, önceden hazırlanmış bir konuşmadır.
Diksiyon, kelimelerin ve bunların kombinasyonlarının belirgin ve net bir şekilde telaffuz edilmesidir.
Artikülasyon - konuşma organlarının konumu ve hareketi (dil, dudaklar, alt çene).
Saf bir dil, telaffuz edilmesi zor olan karmaşık ses, hece ve kelime kombinasyonlarını içeren ritmik bir konuşma materyalidir.
Tekerleme, ritmik, telaffuzu zor bir cümle veya sık sık aynı seslere sahip birkaç kafiyeli cümledir.
Konuşma işitme, işitsel dikkat ve kelimeleri anlama yeteneği, algılama ve ayırt etme yeteneğidir. farklı nitelikler konuşma: tını, ifade gücü.
Fonemik işitme - tüm sesleri ayırt etme yeteneği (fonemler) ana dil- Ses bakımından benzer olan kelimelerin anlamlarını ayırt etmek.
Öğretmenin okuması metnin birebir aktarımıdır.
Eğitimcinin hikayesi, metnin daha serbest bir şekilde aktarılmasıdır (metnin kısaltmalarına, kelimelerin yeniden düzenlenmesine, açıklamaların dahil edilmesine vb. izin verilir)
Bir eser hakkında konuşma, bir dizi basit tekniği içeren - sözlü ve görsel - karmaşık bir tekniktir. Okumadan önce bir giriş (ön) sohbeti ve okumadan sonra kısa bir açıklayıcı (son) sohbet vardır.
Öğretmen, sanat eserlerinin (masallar, hikayeler, şiirler) teatralleştirilmesinin, çocukları okudukları eserlerin yüzlerinde yeniden anlatmak için çeşitli yöntemler olduğunu söyledi.
Oyun - dramatizasyon - çocuklar tarafından öğretmenin onlara okuduğu bir sanat eserinin (rollere göre) birebir yeniden anlatılması veya metnin ücretsiz olarak yeniden anlatılması (arsa - rol yapma oyunu) .
Tiyatro performansı - bir sanat eserinin metnini ezbere bilen çocukların, teatral nitelikleri (kostümler, sahneler, bebekler, oyuncaklar vb.)
"Kes" kavramları - 3. görev
Tutarlı konuşma, anlamsal ayrıntılı bir ifadedir (insanların iletişimini ve karşılıklı olarak anlaşılmasını sağlayan bir dizi mantıksal olarak birleştirilmiş cümle.
Diyalog, bir durumla ilgili bir konu hakkında iki veya daha fazla kişi arasında yapılan konuşmadır.
Bir monolog, bir muhatabın izleyiciye hitap eden konuşmasıdır.
Bir hikaye, bir olgunun veya olayın kendi kendine oluşturulmuş ayrıntılı bir ifadesidir.
Konuşma, bir kişinin bireysel psikofizyolojik sürecidir, en önemli yaratıcı zihinsel işlevdir; dil aracılığıyla insanlar arasındaki iletişim süreci.
Konuşmanın gelişimi, bir yetişkinin konuşmasının, kişinin kendi konuşma aktivitesinin ve dil ve konuşma fenomenlerinin temel farkındalığının algılanmasının bir sonucu olarak oluşan yaratıcı bir süreçtir.
Konuşma kültürü, dil normlarına hakim olma derecesidir (telaffuz, vurgu, kelime kullanımı ve dilbilgisi alanında ve ayrıca dilin tüm ifade araçlarını farklı iletişim koşullarında (iletişim) kullanma yeteneği).
Kelime çalışması - çocukların kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, genişletilmesi, etkinleştirilmesi.
Konuşmanın gramer yapısının oluşumu - morfoloji üzerinde çalışma (cinsiyet, sayılar, vakalar, kelime dağarcığındaki değişiklik (bir kelimenin diğerine dayalı oluşumu, sözdizimi (basit ve karmaşık cümlelerin oluşturulması).
Eğitimciler için iş oyunu
"Bağlantılı Konuşma Geliştirme"
Amaç: Okul öncesi öğretmenlerinin aktif öğretim yöntemleriyle okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma oluşumu sorunu konusundaki mesleki yeterliliğini artırmak.
Görevler:
Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma oluşumu sorunu hakkında öğretmenlerin bilgilerini netleştirin
Okul öncesi çocuklarla pratik çalışmalarda TRIZ teknolojilerini uygulama becerisinde egzersiz yapın.
Öğretmenlerin tutarlı konuşmada bir dersin seyrini planlama, yapılandırma, derste çocukların aktivasyonuna katkıda bulunan geleneksel olmayan yöntem ve tekniklerle çeşitlendirme yeteneklerini geliştirmek.
Bir takımda iletişim kurma ve ortak bir görüş geliştirme becerisini geliştirmek, öğretmenlerin yaratıcılığını, zekasını, yaratıcı düşünmesini ve yaratıcı hayal gücünü geliştirmek.
Öğretmenler bağımsız olarak 2 takıma ayrılmaya davet edilir, bir takım adı, sloganı ile ortaya çıkar. Takım kaptanlarını seçin.
Oyundaki roller:
- lider (problem grubunun başkanı) oyunun kurallarını tanıtır, görevi kartlardan okur, kurallara uyar,
-jüri: problem grubunun katılımcılarından üç deneyimli öğretmen - puanları hesaplayın, iş oyununun sonuçlarını toplayın.
Oyunun Kuralları: Takımlar 6 görevi yerine getirir. Her görev için bir kart verilir. Her görevin sonunda kart, puanları sayan jüri üyelerine teslim edilir.
3,4,5 numaralı kartlar için destekleyici materyaller yayınlanmıştır (bkz. Ek 1,2,3).
Oyun için nitelikler:
— Takımların adını taşıyan etiketler.
- Her takımın aldığı puanların görsel bir temsilini hesaplamak için puan tablosu.
Oyun ilerlemesi:
Tüm oyuncular 2 takıma ayrılır, kaptanları seçin. Bir takım sloganı ile gel. Oyunun kuralları açıklanır, her bir görevi tamamlama zamanına dikkat çekilir.
Kaptanlar için ısınma: Bir dizi resmi sırayla düzenleyin ve bir dizi arsa resmine dayalı bir hikaye derleme gereksinimlerini kesinlikle takip ederek bir hikaye oluşturun.
Bir iş oyunu yürütmek için görevler:
1. kart
Doğru yanıtları seçin.
Aşağıdakilerden hangisi tutarlı konuşmanın iletişimsel işlevinin biçimlerinden biri değildir (Diyalog, monolog, rapor).
Diyalogda hangi beceriler geliştirilir? (muhatabı dinleyin, bir soru sorun, edebi bir eseri tekrar söyleyin).
Aşağıdakilerden hangisi monolog türünden değildir (tanımlama, konuşma, akıl yürütme, yeniden anlatma, öykü, öğretmen konuşması).
İfade türlerini adlandırın (açıklama, varsayım, anlatım, akıl yürütme, kanıt)
İşaretler, özellikler, nitelikler, eylemler listesinin bulunduğu metnin adı nedir? (anlatım, açıklama, akıl yürütme)
Arsa gelişiminin zaman içinde ortaya çıktığı metnin adı nedir? (anlatım, açıklama, akıl yürütme)
Nedensel yapılar, sorular, değerlendirme içeren metnin adı nedir? (anlatım, açıklama, akıl yürütme)
Anlatının yapısında gereksiz olan (giriş, olay örgüsü, sıralama, doruk noktası, betimleme, sonuç, ispat)
Akıl yürütmenin yapısına dahil olmayanlar (tez, açıklama, ispat, anlatı, sonuç)
2. kart
Tanımlamak yaş grubu sunulan görevler için
(1 numaralı grup için)
Çocuklara öğretmen tarafından okunan metni algılamayı öğretin.
Eğitimciden gelen soruların yardımı olmadan bir hikayenin veya masalın içeriğini tutarlı, tutarlı, anlamlı bir şekilde aktarabilmek.
anlatmayı öğret kısa hikayeler ve sadece iyi bilinen hikayeler değil, aynı zamanda sınıfta ilk kez okunan hikayeler.
Çocuklara, okunan bir hikayenin veya peri masalının devamını bulmayı öğretin.
Çocuklara resme bakmayı, içindeki en önemli şeyi fark etmeyi öğretin
Çocuklara sadece tasvir edileni görmeyi değil, aynı zamanda önceki ve sonraki olayları hayal etmeyi de öğretmek
Çocuklara örnek olarak konuşmayı öğretin.
Çocuklara resme göre kendi hikayelerini oluşturmayı öğretin.
Karşılaştırma tekniğinin kullanımına dayalı tutarlı konuşma geliştirin
Oyuncaklar hakkında kısa açıklayıcı hikayeler yazmayı öğrenin
2. kart
(grup №2 için)
Bir dizi oyuncağa dayalı arsa hikayeleri hazırlamak
Bir dizi oyuncak üzerinde toplu hikayeler oluşturmayı öğrenin.
Kolektif hikaye anlatımı hangi grupta tanıtılıyor?
Deneyimden yola çıkarak en uygun toplu hikaye anlatımı hangi gruptadır?
Çocuklara toplu mektup yazmayı öğretmek (özel metinler).