Hikayenin kahramanı Kotka adında bir çocuk. Arkadaşı Pavlik ile birlikte balık avından dönüyordu. Yol bir salatalık tarlasının yanından geçti ve Pavlik, Kotka'yı salatalık toplamaya ikna etti. Öyle yaptılar ama bekçi çocukları fark etti. Bekçi düdüğünü çalmaya başladı ve adamlar kaçtı. Bundan sonra Pavlik, risk almamaya ve bu kadar şüpheli bir şekilde elde edilen salatalıkları eve getirmemeye karar verdi. Payını Kotka'ya verdi.

Evde, Kotka mutlu bir şekilde annesine salatalık getirdiğini söyledi. Ama annem nereden geldiklerini öğrendiğinde mutlu olmadı. Annem, Kotka'ya kendisinin ve arkadaşı Pavlik'in salatalıkları çaldıklarını ve tarlaya geri götürülmelerini emrettiğini açıkladı. Saat çoktan geç olmuştu ve dışarısı hava kararmıştı. Kotka karanlıkta tek başına yürümekten korkuyordu ama anne kararlıydı. Çocuk geri dönmek zorunda kaldı.

Yolda Kotka korkudan yüksek sesle ağladı. Tarlaya vardığında bekçi ağlayarak dışarı çıktı. Kotka ona her şeyi anlattı ve gün içinde çalınan salatalıkları geri verdi. Bekçi ayrıca Kotka'ya çalmanın iyi olmadığını söyledi. Kotka, Pavlik'in kendisini bu eyleme teşvik ettiğine dair bahaneler üretmeye başlayınca, bekçi kendi aklıyla yaşaması ve başkalarının yönlendirmeleri olmadan kendi başına karar vermesi gerektiğini fark etti.

Hikayenin özeti bu.

"Salatalık" hikayesinin ana fikri, başkasınınkini almanın, çalmanın çok kötü olmasıdır. Kollektif çiftlik tarlasındaki salatalık gibi yabancı bir şeye kolayca erişilebilse bile, yine de alamazsınız. Hikaye, kişinin eylemlerinden sorumlu olması gerektiğini öğretir. Kotka kötü bir iş yaptı, başkasınınkini aldı. Annesi, oğlunu salatalıkları geri göndermesi için ne kadar sert davransa da, o her şeyi doğru yaptı. Sonuç olarak, Kotka hayatının geri kalanında annesinin öğrettiği hırsızlığın çok kötü olduğu dersini hatırlamalıdır.

"Salatalık" hikayesinde salatalık tarlasındaki bekçiyi beğendim. Çalınan salatalıkları geri getiren ve onu şiddetle azarlamayan Kotka'ya iyi davrandı. Bekçi ayrıca Kotka'ya, başka birinin ikna edilmesinin etkisi altında hareket edilmemesi gerektiğini de açıkladı. Hayattaki tüm kararlar bağımsız olarak alınmalıdır.

"Salatalık" hikayesi için hangi atasözleri uygundur?

Başkasının balına ağzınızı açmayın.
Bir arkadaşına güven, ama kendin hata yapma.
Kıyı nerede, kenar nerede, cesaretin kendisi.

Margarita Korotkikh
“Hikayenin N. Nosov “Salatalıklar” tarafından yeniden anlatılması. Eski okul öncesi çocukların sözlü tutarlı konuşmalarının gelişimi üzerine ders

Hedef:

sanat eserleri örneğinde sözlü bağlantılı konuşmanın gelişimi.

Görevler:

Referans resimlerle yeniden anlatmayı öğrenin

Dilbilgisi becerilerini geliştirin

Kelime hazinesini zenginleştirin

Soruları tam cümlelerle cevaplayın

Ders ilerlemesi:

eğitimci:Çocuklar, bugün Nikolai Nosov'un hikayesini (yazarın portresinin gösterimi) yeniden anlatmayı öğreneceğiz.

eğitimci: Bu yazarın hangi eserlerini daha önce okuduk?

Çocuklar:"Dunno'nun Maceraları", "Gorki".

eğitimci: Ve N. Nosov'un yeni hikayesi ne olacak, bilmeceyi tahmin eder etmez kendinize söylüyorsunuz:

Yaz aylarında bahçede - taze yeşillikler,

Ve kışın bir fıçıda - sarı tuzlu.

Tahmin et, aferin

Adımız ne?

Çocuklar:(salatalıklar)

eğitimci: Birçoğu olduğunda, bunlar salatalıktır. Ve ne zaman biri?

Çocuklar: Salatalık.

eğitimci: Bir şey varmı? (resimleri gösterir)

Çocuklar: Salatalık, salatalık.

eğitimci: Hiç birşey yok?

Çocuklar: Salatalık, salatalık.

eğitimci: Neye yaklaştı?

Çocuklar: Salatalığa, salatalığa.

eğitimci: Neyden memnunsun?

Çocuklar: salatalık, salatalık.

eğitimci: Ne hakkında düşünmek?

Çocuklar: Salatalık hakkında, salatalık hakkında.

Öğretmen hikayeyi okur. Okuma sürecinde çizimleri sırayla tahtaya koyar.

Hikayenin içeriği hakkında bir tartışma var.

eğitimci: Hikayenin ana karakterleri kimlerdir?

Çocuklar nerede yaşıyor: şehirde mi yoksa kırsalda mı?

Çocuklar nereye gitti?

Çocuklar dönerken nereye gittiler?

Çocuklar kollektif çiftlik bahçesinde ne yaptılar?

Annem Kotka'nın salatalıklarla gelmesine nasıl tepki verdi?

Kotka salatalıkları geri taşırken ne düşünüyordu?

Kotka bekçiye ne dedi?

Kotka eve hangi ruh halinde döndü?

Fizminutka: "El ele tutuşun"

Bir oyun: "İyi ve kötü nedir?"

Öğretmen farklı eylemleri adlandırır, çocuklar başparmağını yumrukta kaldırarak ve indirerek değerlendirir.

1. Pavlik, Kotka'yı balık tutmaya götürdü.

2. Çocuklar başka birinin bahçesine tırmandı.

3. Çocuklar bekçiden kaçtı.

4. Pavlik, ailesinden alacağını düşündü ve salatalıkları Kotka'ya verdi.

5. Kotka, annesine salatalıkları nereden aldığını söyledi.

6. Annem Kotka'yı bekçiye gönderdi.

7. Kotka, salatalıkları hendeğe atmaya karar verdi ve aldığını söyledi.

8. Kotka şöyle düşündü: “Hayır! Ben alacağım, yoksa dedem benim yüzümden vurulacak!"

9. “Büyükbaba, salatalıkları geri getirdim” dedi Kotka.

10. Kotka, “Pavlik aldı, ben de aldım” dedi.

11. Kotka salatalıkları çıkardı ve bahçeye koydu.

eğitimci:Çocuklar, insanlar diyor ki: "Bu senin için değil, senin için değil." Bu atasözünü nasıl anlıyorsunuz?

Hikayedeki karakterlerden hangisinin bunu söylemesi gerekiyor?

Çocuklar:

Başkasınınkini alamazsın. -

Eylemlerinizden sorumlu olmanız gerekir. -

Duygusal boşaltma için egzersiz yapın: “Kaşlarını çatmayalım!”

Bir iki üç dört beş!

kaşlarını çatmayalım

üzüntüyü unut

hadi gülümseyelim

Gülmek eğlencelidir!

Bütün hüzünler uçup gitti

Yüzler neşeli!

"İyilik Piramidi"

eğitimci:Çocuklar, Kotka'ya ve kendimize dilemek istediğimiz her şey, piramidimize yatırım yapacağız.

Çocuklar sırayla dileklerini söyler, avuçlarını koyar ve bir piramit inşa eder.

-Dürüst ol!

çalışkan ol!

Cesur ol!

Akıllı ol!

Sağlıklı olmak!

Mutlu ol!

eğitimci:Çocuklar, dileklerimiz herkes tarafından duyulacak ve gerçekleşsin!

Dersin Hedefleri:

İndirmek:

Ön izleme:

3. sınıfta edebi okuma dersi

UMK "Perspektif"e göre

konu: N. Nosov "Salatalıklar"

ders özeti

Şey: edebi okuma

Derece: 3

ders kitabı:

Ders : N. Nosov "Salatalıklar".

ders türü : yeni bilgi keşfetmede bir ders

Teçhizat: sunum, N. Nosov'un kitaplarının sergisi, hikayesine dayalı çizimler, görev kartları

Dersin Hedefleri:

1. Sanatın kahramanlarına karşı duygusal ve değer tutumunu teşvik edin.İşler;
2. dostluk hakkında kurgu okumak arzusu.
3. Bir metni nasıl planlayacağınızı öğrenin planı ve çizimleri kullanarak metni yeniden anlatmak;
4. metnin içeriğine göre atasözleri seçin;
5. hikayeyi role göre okuyun;
6. dostane ilişkilerin kurallarını formüle etmek; eğitim görevinin sonucunu yeterince değerlendirin.

Dersin Hedefleri:

eğitici:

hikayenin ana fikrinin bütünsel bir görünümünün oluşmasına katkıda bulunmak;

eğitimsel ve bilgilendirici beceri ve yeteneklerin oluşumunu ve gelişimini teşvik etmek: akıcı, bilinçli ve doğru okumak, metinde kahramanı karakterize etmeye izin veren anahtar kelimeleri bulmak;

etkileyici okuma için koşullar yaratmak;

konuşmanın düzeltilmesine katkıda bulunmak, konuşmanın yetkin yapısını geliştirmek;

gelişmekte:

bir sanat eserinin metniyle çalışırken iletişim ve konuşma becerileri oluşturmak; bir eseri dinlerken ve okurken duygusal tepki geliştirmek;

eğitici:

ahlaki duyguların ve etik bilincin eğitimi: yaşlılara saygı, sevdiklerinin duygularına sevgi ve saygı.

başkalarının çalışmalarına saygı, dürüst olmanın değerinin bilinci; yalanlara karşı olumsuz tutum.

Planlanan sonuçlar

Eşya Becerileri:

Metnin bir planını yapın, planı ve çizimleri kullanarak yeniden anlatın;

Metni ana karakter adına yeniden anlatın;

Arkadaşlık kurallarını formüle edin.

Evrensel öğrenme etkinlikleri:

Kişisel:

Bir sanat eserinin kahramanına karşı duygusal ve değerli bir tutum gösterin.

Düzenleyici:

- algoritmaya göre bir eğitim görevi gerçekleştirin;

Eğitim görevinin sonucunu yeterince değerlendirin.

Bilişsel:

Çalışmanın temasını ve ana fikrini belirleyin ve fikrinizi gerekçelendirin;

- iş için bir atasözü seçin ve seçiminizi gerekçelendirin.

iletişimsel:

Bir öğrenme görevini yerine getirirken çiftler halinde ve bir grup halinde yeterince etkileşimde bulunun.

Eğitim araçları:

Klimanova L.F. Edebi okuma, 3. sınıf. Genel eğitim için ders kitabı. kurumlar. Saat 2'de Bölüm 1. - M.: Eğitim, 2013.

SV Kutyavina Pourochnye edebi okumanın gelişimi. Eğitim kurumlarının öğretmenleri için el kitabı. - M: "VAKO" 2014

Dersler sırasında.

1. Eğitim faaliyetinin motivasyonu.

Edebi okuma dersine başlayalım. Neşeli ve arkadaş canlısı biriyle konuşmak güzel. Derse bir selamlama ile başlayalım. Birbirinize dönün, el ele tutuşun ve gülümseyin. Bana bak. Derste size iyi bir ruh hali ve ilginç çalışmalar diliyorum.

2. Konuşma ısınması. Evi kontrol etmek. görevler.

(kaymak)

İyilik güçlüdür.

İyi hafıza.

İyiliğe karşı kötülüğe direnmeyin.

Dünyada iyi insanlar var.

Gözlerinle oku. Ne okudun?

Fısıldayarak okuyun. Fısıldayarak ve yavaşça okuyun. Yüksek sesle ve yavaşça okuyun. Ana kelimeye odaklanarak yüksek sesle okuyun.

Bu atasözlerinin ortak noktası nedir? (iyi hakkındadırlar)

"Yaratıcı Not Defteri"ndeki görevi nasıl tamamladığınızı kontrol edelim mi?

(çocuklar atasözleri okur)

Değerlendirme sayfasında kendinizi değerlendirin.

1. Bilgi güncellemesi.

Harika bir yazarın eserleri için illüstrasyonları düşünün. (slayt)

Bu eserleri kim tanıdı? İsim. ("Salatalık" "Yama" "Mishkina lapası")

Senden önce N. Nosov'un kitaplarından oluşan bir sergi var. Onun hangi eserlerini biliyorsun?

Öğrenci N.N. Nosov hakkında bir rapor hazırlıyordu. (sunum) Kendinizi değerlendirin.

4. Dersin konusu ve amacı.

Bulmacayı çöz. Dersin konusunu adlandırın.

bahçeye tırmandım

Orada yeşil bir şemsiye büyür,

Birisi bir şemsiye altında sinsi

Gölgeli bir ev buldum.

İşte burada! İşte burada! benim kurnaz-

Lezzetli, olgun ... .. (salatalık)

Sizce böyle bir hikaye ne hakkında olabilir?

Amacın ne?

5. Dersin konusu üzerinde çalışın.

A) İlk okuma. Öğretmen anlamlı bir şekilde okur.

Eser hangi türe aittir? Niye ya?

Bakalım hikayeyi ne kadar iyi dinlemişsiniz. Soruları okuyun, doğru cevapları seçin. (Çiftler halinde çocuklar kart üzerinde çalışır)

1. Pavlik ve Kotka nereye gitti?

A) balığa çıkmak

B) bahçeye

B) ormana

2. Kotka eve hangi ruh halinde geldi?

A) üzgün

B) mutlu

B) düşünceli

3. Anne oğluyla nasıl tanıştı?

A) salatalıkları iade etmek istedi

B) salatalık turşusu

C) komşulara salatalık verdi

4. Kotka neden bahçeye dönmek istemedi?

A) utandım

b) uzun bir yoldu

B) Bekçiden korktu

5. Bekçi çocuğa nasıl davrandı?

A) azarladı, bağırdı

b) sakince konuştu

B) hiçbir şey söylemedi

6. Kotka eve dönerken nasıl bir ruh halindeydi?

A) üzgün

B) kayıtsız

B) mutlu

Kendi kendine test yap. (kaymak)

(A, B, A, C, B, C)

1. Fizminutka.

(çocuklar tahtadaki karakterlerin hareketlerini müziğe tekrar ederler)

1. İş üzerinde çalışmanın devamı.

Hikayeyi tekrar okuduk. Ve okumada zorluk olmaması için pratik yapacağız. Tamamını okuyun. (kaymak)

Yer - yerleştirilmiş - uygun

İlk seferde sorunsuz, hece hece okuyun, ardından - tam kelimelerle.

O-look-dy-vat-sya - etrafa bak

O-sta-but-vil-sya - durdu

Dikkatlice oku.

Yalan - koparılmış dürtme - yalan

Narvali - yalvarmak için yalan söyledi - onu atacağım

"İyi, ben aldım" sözlerini okuruz (öğrencinin okumasını değerlendiririz)

İki arkadaş hakkında ne öğrendin?

Pavlik'in oyunculuğu hakkında ne düşünüyorsun? Bu sana hiç oldu mu?

Annem Kotka'nın oyununu nasıl değerlendirdi?

Bu bölümü nasıl adlandırırsınız? (planın her bir öğesi slaytta görünür)

("Kotka eve neşeli geldi")

"Kotka döndü ve caddede yavaşça yürüdü" sözlerini okuduk.

Kotka, annesinin salatalıkları bahçeye götürme talebine nasıl tepki verdi?

Annem ne ciddi sözler söyledi? Ne hakkında konuşuyorlar? Annenizin o an hissettikleri nelerdi?

Bu kısma nasıl isim verelim?

("Bir oğlum olmamasını tercih ederim")

Bu diyaloğu rollerle anlamlı bir şekilde okuyalım.

Kotka sokakta yürürken ne hissetti? Kotka'da hangi karakter özellikleri kendini gösterdi? Yazar bunu nasıl tarif etti? Kitty hakkında başka ne söylenebilir?

Bu kısma nasıl isim verelim?

(“Sokakta yürümek ve ağlamak”)

"Git oğlum" sözlerini okuyoruz.

Bekçi, Kotka'nın pişmanlığını nasıl değerlendirdi? Dede muhafızı nasıldı? Onun ciddiyetini ne şekilde hissettin? nezaket neydi? Karakterlerin kelimeleri nasıl okunur?

Alıntıyı role göre okuyalım.

Bu kısma nasıl isim verelim?

(“Kendinizi anlamalısınız”)

Son üç satırı okuyun. Kitty neden mutluydu?

Adını nasıl koyacağız?

("Kalbinde mutluydu")

Bütün hikayeyi analiz ettik ve bir plan yaptık. (kaymak)

Evde bu hikayenin yeniden anlatımını hazırlamanıza yardımcı olacak. Ve unutmaman için eve götüreceğin kartlara planı yazdırdım.

Kotka hikayenin sonunda ne yaptı? Onun tapusu asil olarak adlandırılabilir mi?

Tahtadaki atasözlerini okuyun. Bunları metinle eşleştirin. (kaymak)

Hile yapmakla fazla uzağa gidemezsin.

Doğru amaç için ayağa kalkın.

Atasözünü kim seçti 1 kendini işaretle.

Hikâyede ana fikri içeren cümleyi bulunuz.

(“Pavlik'e bakma, kendini anlamalısın”)

Bir sonuca varın. (tahtaya alınmış) slayt

Anne oğluna nasıl bir hayat dersi verdi?

Kotka'nın hikayesi bize ne öğretiyor? (dürüstlük, yoldaşlık, hareketlerini yansıtmak)

N. Nosov neden hikayesine "Salatalık" adını verdi?

1. Refleks

Bu dersten ne öğrendin? Cevabınıza şununla başlayın:

Hiç düşünmemiştim ama şimdi anlıyorum...

ne kötü bir iş anladım...

Bugün sınıfta harika bir iş çıkardın. Öz değerlendirme sayfalarınıza bakın. Üçten fazla olan elinizi kaldırın "!" Beş alırsın. Kimde iki - dört var.

9. Ev ödevi.

Plana göre N. Nosov'un "Salatalık" hikayesinin yeniden anlatılması. Dilerseniz hikaye için kendi illüstrasyonlarınızı yapın.

Sınıf: 3

Hedefler: Çocuklarda bir sanat eserini tam olarak algılama, karakterlerle empati kurma, okuduklarına duygusal olarak tepki verme yeteneğinin gelişimi; hızlı okumanın gelişimi, dramatizasyon biçimlerinin gelişimi.

• İşin kompozisyonunu belirleme ve analiz etme yeteneğinin oluşumu;
• Kahramanların karakterlerini ve eylemlerini analiz etme yeteneği;
• Bir hikaye planlama yeteneği.
• Karşılaştırma, genelleme, sonuç çıkarma becerisini geliştirmek;
• Etkileyici okuma becerilerini geliştirin;
• Bireyin ahlaki niteliklerinin eğitimi.

Teçhizat:

• Yazarın portresi N.N. Nosova
• Yazarın kitaplarının sergilenmesi
• Eserlerinin başlıklarını içeren bir dizi kart
• Isınma okumak için çalışmalardan alıntılar
• Atasözleri olan kartlar, hikayeden çok heceli kelimeleri uygulamak için eşanlamlı kelimeler
• “Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğü” S.I. Özhegov
• Beden eğitimi için Dunno hakkında karikatürden bir kayıt içeren kasetler

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an

Öğretmen:

Uzun zamandır beklenen çağrı verildi,
Ders başlar.

- Çocuklar, bugün edebi okuma dersimizi normalden biraz farklı yürütmeyi öneriyorum.

Haydi seninle tiyatroya gidelim, oyuncu olarak kendini kanıtlamaya çalış.

Herkes yerlerine oturdu ve işe gitmek için hazırlandı. Hangi ruh hali ile geldin? Bana "küçük adam"ın yardımıyla göster. Ruh halinizi etiketleyin.

2. Ödevi kontrol etmek

Herkesin yolculuğumuz için hazır olup olmadığını kontrol edelim. Bakalım ödevini nasıl yapmışsın.

– Son derste İsveç masalı “Yalancı Prenses” ile tanıştık.

• Prensesin çobana neden aşık olduğunu bulun ve okuyun.
• Peru'ya kim yardım etti? Nasıl? Niye ya?
• Masal kahramanlarından hangisi harika dünyaya ait?
• Evde yıldız bir kız çizmen gerekiyordu, onun nasıl biri olduğunu hayal ediyorsun? ( pilav. Masada).
• Bu hikayenin arkasındaki fikir nedir?
• Masalımıza en uygun atasözü hangisidir?

• Atasözünü yavaşça okuyun.
• Tekerlemenin ne hakkında konuştuğunu düşünün
• Atasözü birkaç kez söyleyin: önce yavaşça, sonra daha hızlı ve daha hızlı.
• Atasözü yüksek sesle birkaç kez yüksek sesle söyleyin.
• Atasözü hatasız daha hızlı kim telaffuz edecek.
• Atasözü farklı tonlamalarla söyleyin: sevinç, üzüntü, şaşkınlık, öfke, korku, s! , ile?. tonlama.
• Her kelimenin üzerindeki vurguyu vurgulayarak atasözünü söyleyin.

3. Metnin algılanması için hazırlık

- Aferin! Görüyorum ki herkes iyi hazırlanmış ve tiyatroya gidebiliriz. Tüm gözleri kapat. Bir kere! İki! Üç! Gözlerimizi açıyoruz.

(Tiyatronun bir çizimi tahtadadır.)

İşte tiyatrodayız. Artık sizin için bir öğretmen değil, baş yönetmenim. Ve sizler benim için oyuncularsınız. Bugün yeni bir hikaye ile tanışacağız. Tiyatronun baş aktörüyle tanışın.

kısa yaramaz
Parlak mavi şapkalı.
Beceriksiz ve kibirli
Ve adı ... Dunno.

(Müzik sesi duyulur, masal karakteri Dunno belirir.)

bilmem Selam beyler! Beni tanıdın mı? Ben bir yabancıyım! Beni ve Çiçek Şehri'ndeki tüm arkadaşlarımı kimin icat ettiğini biliyor musun? Bu yazar Nikolai Nikolaevich Nosov. Ama o sadece bizim hakkımızda kitaplar yazdı - harika küçük adamlar, aynı zamanda senin gibi adamlar hakkında da.

Çocuklar, N. Nosov'un kütüphanedeki kitapları her zaman en eski püskü kitaplardır. Neden düşünüyorsun? Doğru, okunurlar, raflarda asla yalan söylemezler.

bilmem Beyler, yazar N.N. Nosov'un kendisi hakkında ne biliyorsunuz?

(Çocukların ücretsiz beyanları.)

Tahtada N. Nosov'un bir portresi var.

N.N.Nosov hakkında biyografik bilgiler.

Öğretmen: N.N. Nosov, "Yazar olmak istedim çünkü ilginç bir hayatım vardı ve insanlara anlatacak çok şeyim vardı" dedi.

Öğrenci: Çok şey biliyordu ve doğası gereği çeşitli yeteneklere sahipti ve hayatta çok şey denemek zorundaydı. Gençliğinde bile, bir kazıcı ve biçme makinesi, bir kütük taşıyıcı ve bir tuğla fabrikası işçisiydi, kimyaya ve fotoğrafa düşkündü, keman ve mandolin çalmayı öğrendi, satranç oynadı, el yazısı X dergisi yayınladı. Ardından Moskova Sinematografi Enstitüsü'ne girdi ve sinemada çalışmaya başladı, çeşitli eğitici, bilimsel ve animasyon filmleri yaptı.

Birçok ünlü yazar gibi, N.N. Nosov da ilk önce küçük oğlu için peri masalları ve hikayeler besteledi. Sonra "Eğlencelikler" adlı hikayelerinden birini "Murzilka" dergisine götürdü. Bu 1938'de oldu.

N.N. Nosov'un kitap sergisi ile tanışma.

Öğretmen: N.N. Nosov, “Mishkina lapası”, “Canlı şapka”, “Hayalperestler” gibi eserlerin yazarıdır. Bu hikayeyi başkaları izledi. Kitap sergimize bir göz atın. Okul hayatı hakkındaki hikayenin yazarına yaygın bir ün kazandı: “Mutlu Bir Aile”, “Kolya Sinitsyn'in Günlüğü”, “Vitya Maleev Okulda ve Evde” ve bir dizi roman - peri masalı “Maceralar” of Dunno and His Friends”, “Dunno in a Sunny City”, “Dunno on the Moon”. Bu kitapların karakterleri sadece bizimkine değil, yabancı çocuklara da aşık oldu. Hollanda, Polonya, Çek Cumhuriyeti, Slovakya'da bilinirler. Arjantin, Bulgaristan, Hindistan, Fransa, Vietnam, Romanya ve hatta Japonya. Bu yüzden onlara aşina olmayanlar için kütüphanemize gidin. Sizi temin ederim, pişman olmayacaksınız.

N.N. Nosov 31 yıl önce öldü. Ama yine de herkes onun eserlerini okumaktan keyif alıyor.

4. Beden eğitimi

bilmem Ve şimdi ara açıklandı. Biraz dinlenelim.

5. Birincil okuma

- N. Nosov'un hikayesinin adını tahmin et.

Bahçeye tırmandım, orada yeşil bir şemsiye büyüyor.
Şemsiyenin altında kurnaz biri gölgeli bir ev buldu.
Hey sen kimsin? Arıyorum, arıyorum, üstleri tırmıklıyorum.
İşte burada! İşte burada! Benim hilecim lezzetli, olgun bir salatalık!

Ve şimdi size N.N. Nosov'un “Salatalıklar” hikayesini okuyacağım. (Müzik sesleri.)

Bu eserin ana karakteri kimdir?

Ve şimdi sizin için, acemi oyunculara gelince, görev “zor” kelimeleri okuma alıştırması yapmaktır.

6. Algı için hazırlık

(Ders kitabının s. 115'i.)

a) Tamamını okuyun.

yer - yerleştirilmiş - sığdır.

b) Önce heceler halinde, sonra tam kelimelerle düzgün bir şekilde okuyun.

o-look-dy-va-sya - etrafa bak
o-sta-but-vil-sya - durdu

c) Dikkatlice okuyun.

yalan - soyulmuş
dürtmek - yalan
Narvali - yalan söyledi
Soracağım - atacağım.

7. N. Nosov'un hikayesinin okunması ve analizi

- İyi. Artık bu metni kendi başınıza okumaya hazırsınız. Sırayla okuyacaksınız. Cümlelerin sonundaki noktalama işaretlerine dikkat edin.

a) öğrenci tarafından şu sözlere kadar yüksek sesle okuma: "... Kotka ceplerinden salatalık çıkarmaya başladı."

(1-2 öğrenciyi cevaplar.)

- Bu bölüme başlık verin. (Kotka eve neşeyle geldi.)

b ) Öğrencilerin şu sözleri etkileyici okuması: "Kotka döndü ve yavaşça - yavaşça caddede yürüdü."

Bu bölüm I - eylemin hangi ortamda gelişeceğini öğrendiğimiz bir giriş.

İki arkadaş hakkında ne öğrendik?

- Pavlik'in oyunculuğu hakkında ne düşünüyorsun?

- Hangi Tavus Kuşu? (Kurnaz, samimiyetsiz - bu sözler tahtaya asılır.)

- Kitty'yi nasıl hayal ediyorsun? (Aptal, saf.)

- Kitty neye sevindi? Kitty'nin annesi nasıl biri? Şiddeti nedir? Adalet? Nezaket? ısrar? Oğluna olan sevgisi nedir?

- Bu bölüme başlık verin. (Bir oğlum olmamasını tercih ederim.)

içinde) Bölüm II'yi şu kelimelere okumak: “Kotka eve koştu ...”

- Bu doruk noktasıdır -çatışmanın mümkün olduğunca ağırlaştığı ve acil çözüm gerektirdiği arsa gelişimindeki en yüksek nokta. Kotka sokakta yürürken ne düşünüyordu? (Okuma.)

- Kitty hangi duyguları yaşadı? (Sıkıntı, üzüntü, kaygı, heyecan, korku.)

- Burada Kotka'da hangi karakter özellikleri kendini gösterdi?

Kitty hakkında başka ne söyleyebilirsin? (Güven, dürüst.)

- Büyükbaba-muhafızı neydi? (Dürüst, çalışkan.)

- Onun ciddiyetini ne şekilde hissettiniz? (Oku: “Pavlik'e bakma ...”)

- Büyükbabanın nezaketi neydi? (Bilge - bağırmadı, cezalandırmadı.)

- Bu bölüme başlık verin. (Dede ile görüşme - bekçi)

d) III. bölümün öğrenciler tarafından yüksek sesle okunması. (Dekuplaj mantıklı bir sonuçtur).

- Kitty'yi burada nasıl görüyorsun? Büyükbabanın Kotka'ya karşı tutumunu hangi kelimeler karakterize ediyor? ("Oğul".)

Büyükbaba çocuğa neden böyle hitap ediyor? Kotka hikayenin sonunda neye sevindi? Hikayenin üçüncü bölümünü verin. (Büyükbabanın onayı.)

Çocuğu nasıl gördün? Hikayenin kahramanını beğendin mi? Niye ya?

Bu hikayede ana fikri ifade eden bir cümle bulun. (“Pavlik'e bakma, kendini anlamalısın.”) Bir sonuç çıkar.

Çözüm: Bu, bir döküntü eylemi gerçekleştirdiğinde bir kişinin başına gelen şeydir.

- Hikaye kimin adına anlatılıyor?

Oyuncu olduğunuza göre, bu hikayeyi dramatize etmeye çalışın.

Metnin içeriğine ve hikayenin kahramanının eylemini ve karakterini anlayarak okumanın tonlamasını bulalım. Anne sözlerinin alt metni nedir?

(Öfke, ciddiyet ifade etmek gerekir.)

- Öykü boyunca Kotka'nın açıklamalarında hangi tonlamayı kullanıyoruz:

• Neşe
• şaşkınlık hissi
• sıkıntı
• bilinç bulanıklığı, konfüzyon

8. Metnin bilgisini kontrol etme

Yapraklar tahtada. Bunları sırayla dağıtmak gerekir.

1. Kedi eve mutlu geldi.
2. Nasılsa büyümeyecekler.
3. Keşke oğlum olmasaydı...
4. Sokakta yürüdü ve ağladı. O korkmuştu.
5. Ve Pavlik'e bakmıyorsun, kendine ...
6. Yüreği sevinçliydi.

(Bu cümleleri tahtaya yazın.)

- Aferin! Yaptı!

Üç atasözünden bu çalışmanın ana fikrini ifade eden birini seçin:

• Söylemesi utanç verici ama saklanması günahtır.
• Vicdan var, utanç var ama utanma yok, vicdan yok.
• Gerçek, altından daha değerlidir.

Dersin sonunda size sormak istiyorum, peki neden N. Nosov hikayesine “Salatalık” adını verdi? (Salatalık Kotka için bir sınavdı. Olan her şeyden haysiyetle çıktı.)

9. Özetlemek

- Aferin! Harika iş çıkardın. Bugün derste kendinizi gerçek aktörler olarak gösterdiniz: anlamlı bir şekilde okudunuz, metin üzerinde çalıştınız, bir alıntı yaptınız. Bence büyüdüğünde, herhangi bir tiyatroda seve seve işe alınırsın.

Derste kimin çalışmalarını vurgulamak istersiniz?

- Kaç puan verirsiniz?

Dersi nasıl bitirirsin?

– Bana “küçük adam”ın yardımıyla göster.

"Bu, yolculuğumuzu sonlandırıyor. Ders için hepinize teşekkür ederim.

Hikayenin ana karakterleri bekçiye sormadan salatalık topladı. Adamlar o kadar çok topladılar ki salatalıkları eve taşımak zorunda kaldılar. Evde, ana karakterlerden birinin annesi, oğlunun salatalıkları nasıl aldığını öğrendi. Sonra çocuğa onları bahçeye geri götürmesini ve bekçiye her şeyi itiraf etmesini söyledi. Çocuklar oraya geldi. Bekçi onları biraz azarladı, ama salatalıkları saklamalarını söyledi. Nosov'un "Salatalık" çalışması, hiçbir durumda darı olmadan başkasının alamayacağını söylüyor, çünkü bu çok kötü.

Ana karakterler, isimleri Pavlik ve Kotka olan adamlardır. Bir gün çocuklar balığa gittiler ama kesinlikle başarılı olmadılar. Çocuk şanslı değildi, hiçbir şey yakalayamadılar. Sonra çocuklar eve dönmeye karar verdi. Yolları bahçelerden geçiyordu. Bir tanesinde çocuklar zaten olgunlaşmış salatalıkları gördüler ve kendileri için birkaç parça almaya karar verdiler. Çocuklar çok sessizce çitin üzerinden tırmandılar, salatalık topladılar ve tüm güçleriyle eve koştular.

Kotka, annesinin onu uzun zamandır beklediği salatalıklarla eve koştu. Oğlunun sebzeleri nereden aldığını sordu. Sonra çocuk suçunu itiraf etmek zorunda kaldı. Annem, Kotka'ya salatalıkları kesinlikle geri vermesi gerektiğini ve onları çaldığını itiraf etmesini söyledi. Çocuk bunu yapmak istemedi çünkü utandı. Yine de, Kotka bahçeye döndü ve bekçiye itiraf etti. Onu biraz azarladı ama salatalıkları kendine saklamasını söyledi.

Resim veya çizim Salatalık

Okuyucunun günlüğü için diğer yeniden anlatımlar ve incelemeler

• Bulychev Taş bilmecesinin özeti

  Alisa Selezneva'nın eline kökeni bilinmeyen gizemli bir siyah taş düşer. Kız, sırrını ortaya çıkarmak için macera arayışına girer.

• Setterfield'in On Üçüncü Hikâyesinin Özeti

  Romanın aksiyonu birkaç kadın etrafında dönüyor: ünlü yazar Vida Winter, kız kardeşleri ve babasının kütüphanesinde çalışan ve Fransız romanlarına deli olan ana karakter Margaret Lee.

• Masal Eşek ve Krylov'un bülbülünün özeti

  Eşek Bülbül'ü görmüş, kuşa onun yeteneğini uzun zamandır duyduğunu söylemiş ve şarkı söylemesini istemiş. Eşek, harika sesi kendisi duymak ve kuşun gerçekten çok iyi olup olmadığını kontrol etmek istedi.

• Perro Peri Hediyelerinin Özeti

  Dünyada bir dul ve iki kızı yaşıyordu: büyük annesini seviyordu, çünkü hem dışarıdan hem de korkunç bir karakterle ona benziyordu ve küçüğünü çalışmaya zorladı. En küçük kızı, babası gibi güzel, kibardı.

• Kataev'in pipo ve testisinin kısa özeti

  Aile çilek toplamak için ormana gitti. Annem kızı Zhenya'ya bir sürahi verdi ve bir sürü çilekli bir açıklık gösterdi. Kız açıklığın etrafında yürüdü, ancak herhangi bir çilek bulamadı.