Carl Orff metodolojisini kullanarak engelli bir çocuğun kapsamlı gelişimi için müzikal ve düzeltici faaliyetler. Müzik ve eğitim faaliyetlerinde özel sağlık ihtiyaçları olan çocuklarla kapsayıcı uygulama
Okul öncesi eğitim kurumlarında müzik derslerinde engelli çocuklarla çalışmanın oyun biçimleri
Müzik eğitimi ayrılmaz parça ortak sistem engelli çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi. Müzik yoluyla bozulmuş işlevlerin düzeltilmesi, çocuğu çeşitli etkinliklere tanıtmaya, dikkat oluşturmaya, müziğe ilgi duymaya ve müzik yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olur. Müzik çocukları düzenler, ruh haline bulaştırır. Müzik eğitimi doğrudan temel hareketlerin, duyusal işlevlerin (görsel ve işitsel algı) ve konuşma etkinliği.
Hedef- Engelli çocukların müzik dünyasına aktif olarak girmelerine yardımcı olmak, müzik yeteneklerinin gelişimini teşvik etmek, ana müzik etkinlikleri türleri ve sözcüksel konuların konsolidasyonuna dayalı logoritmik unsurları aracılığıyla iletişim becerileri oluşturmak.
Görevler:
1. Müzikal gelişimi, yaratıcılık okul öncesi çocuklar, müzik eserleri ile etkileşim deneyimlerinin oluşumu.
2. Yetişkinler ve çocuklarla müzik hakkında özgür iletişimin geliştirilmesi.
3. Sözlü konuşmanın tüm bileşenlerinin sınıfta tiyatro etkinliklerinde geliştirilmesi.
4. Hareketlere konuşma ile eşlik ederek ritmik hareket etme becerisinin eğitimi.
5. İşitsel dikkat ve hafızanın gelişimi.
6. Konuşmanın prosodik bileşenlerinin oluşumu: konuşma nefesi, doğru artikülasyon, fonopedik egzersizlerin materyali üzerinde diksiyon, çanlar, konuşma terapisi ilahileri, halk ilahileri.
7. Genişletme ve aktivasyon kelime bilgisi, konuşmanın gramer yapısının gelişimi.
8. Bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimi, çocukların yaş konuşma standartlarının pratik ustalığı.
9. Zihinsel süreçlerin gelişimi: algı, hayal gücü, dikkat, hafıza, düşünme.
Sorunlar arasında:
istemsiz hareketler;
yeni bir yer korkusu, iletişim yabancı insanlar;
konuşma bozuklukları veya konuşma eksikliği;
çocukların aktivitesi değil, izolasyon;
okul öncesi çocuklarda kararsız dikkat ve hafıza.
Bu tür çocuklarla çalışmanın özellikleri şunlardır:
farklı dans hareketlerinde ustalaşmanın yollarını bulmakta değil, bir çocukta temel aktiviteyi teşvik etmekte;
telaffuzun iyileştirilmesinde değil, temel seslendirmelerin geliştirilmesinde, en basit onomatopoeia;
dansları öğrenmede değil, bir çocuğu yaratıcılığı dans etmeye teşvik etmenin yollarını bulmakta.
Sınıftaki ana ve en önemli şey, eşit ortakların - çocuklar ve öğretmen - özel iletişim kalitesinin yarattığı atmosferdir. Bu iletişim haklı olarak bir oyun olarak adlandırılabilir. Başkaları tarafından koşulsuz olarak kabul edilme yeteneği, çocuğun bireyselliğini ifade etmesine olanak tanır. Bu oyun biçiminde, tüm çocuklar diğerleriyle aynı şeyi yapmak zorunda değil, her biri ... kişisel deneyim oyuna katılabilir. Bir tür ritüelleştirme (dersin tekrar eden bir yapısı), çocukların yeni materyallerde hızla gezinmesine, kendine güvenmesine, görüntüler yaratmasına, yaratmasına, başkalarına yardım etmesine ve başarılarının ve başarılı bulgularının tadını çıkarmasına yardımcı olur. Böyle çocuklara, sevgiye ve desteğe inanıyoruz.
Hepimiz farklı yeteneklerle doğarız. Bazen kısıtlamalar doğanın kendisi tarafından uygulanır. Ancak bu, engelli çocukların mutlu olma olasılığının daha düşük olduğu anlamına gelmez. Ve bunun bir çözümü var - müzik terapisi.
Müzik terapi, müziğin vücut üzerindeki iyileştirici etkisine dayanan psikoterapötik bir yöntemdir. psikolojik durum kişi.
Engelli çocuklarla çalışırken müzik terapisinin faydası şudur:
süreçteki katılımcılar arasında güveni, karşılıklı anlayışı güçlendirmeye yardımcı olur;
terapinin ilerlemesini hızlandırmaya yardımcı olur, çünkü içsel deneyimler konuşmadan ziyade müzik aracılığıyla daha kolay ifade edilir;
müzik, duygulara dikkati artırır, farkındalığı artıran bir malzeme işlevi görür;
dolaylı olarak müzikal yetkinliği arttırır, iç kontrol ve düzen duygusu vardır.
Çocukların genel gelişimi ve adaptasyonu için gerekli olan temel zihinsel işlevleri geliştirme sorununu daha başarılı bir şekilde çözmek için aşağıdaki müzik ve hareket terapisi türleri kullanılır:
psiko-jimnastik - zihinsel süreçlerde çeşitli sapmaları geliştirmeye ve düzeltmeye yönelik eğitim, psikomotor çalışmaları, egzersizleri, oyunları etkinleştirme;
logoritmik sınıflar (bir alt grup veya bir grup çocukla) - okul öncesi çocuklarla çalışırken kullanılan bir motor terapi çeşidi, ortak bir arsa ve oyun formu ile birleştirilen bir müzikal-motor, konuşma-motor ve müzikal-konuşma oyunları sistemi;
belirli gelişim sorunları olan çocuklarla çalışırken etkili olan müzikal ve didaktik oyunlar sistemi.
Tüm bu çalışma alanları, çocuklar için en erişilebilir aktivite türüne dayanmaktadır - oyun. Düzeltici görevleri eğlenceli bir şekilde çözmek, çocukların ve yetişkinlerin ortak yaratıcılığının yardımsever, duygusal olarak zengin bir atmosferini yaratmanıza izin verir, her çocuğu kabul etmeye teşvik eder. Aktif katılım Eğitim sürecinde bilişsel ilgiyi ve dikkati destekler, aktif formlara öncelik verilir. Onları daha ayrıntılı olarak ele alalım.
PSİKO-JİMNASTİK
Çocuklarla çalışırken psiko-jimnastik dahil (engelli çocuklara nasıl yardım edileceğini öğreten M.I. Chistyakova'nın kitabı):
dikkat gelişimi için oyunlar:
hafıza oyunları:
motor otomatizmin üstesinden gelmek için oyunlar:
açık alan oyunları:
sakinleştirici ve organize oyunlar:
çeşitli duyguların ifadesi için oyunlar:
Bu oyunların bir özelliği de hepsinin müzik eşliğinde olmasıdır. Müzikal ritmin yardımı ile bir çocuğun sinir sisteminin aktivitesinde bir denge kurmanın, aşırı heyecanlı mizaçları yumuşatmanın ve engellenmiş çocukları dizginlemenin, yanlış ve gereksiz hareketleri düzenlemenin mümkün olduğuna inanıyorum.
LOGORİTMİK DERSLER
Çeşitli engelli çocuklarla düzeltici çalışmalarda bir sonraki müzik-hareket terapisi türü, her biri bir arsa olan logaritmik sınıflardır. Kullanılan: oyun motivasyonu, pandomim, müzikal hikayeler ve doğaçlamalar.
Bu sınıflardaki müzik, hareketlerin düzenleyici başlangıcıdır. Her müzikal sinyal, ani bir motor tepkisi uyandırır. Bu, dikkat, işitsel algı, mekansal yönelim geliştirmenize izin verir, örneğin fonemik işitme gibi konuşma bozukluklarının düzeltilmesine katkıda bulunur. Çocuklar oyun formuna hayran oldukları için logoritmiklerin tüm görevleriyle kolayca başa çıkabilirler.
Sınıflar belirli bir sıraya göre oluşturulur:
ritmik egzersiz;
dikkat gelişimi için egzersiz;
kas tonusunu düzenleyen egzersiz;
tempo ve ritim duygusu geliştirmek için bir egzersiz;
hareketle kelime koordinasyonunu geliştirmek için bir egzersiz;
işitme;
parmakların küçük kaslarının gelişimi için egzersiz;
konuşma ve yüz hareketlerinin gelişimi için egzersiz;
son egzersiz gevşeme üzerine, amacı çocukları sakinleştirmek, dikkatlerini diğer faaliyetlere çevirmektir.
MÜZİKAL VE DİDAKTİK OYUNLAR
Çalışmada müzikal ve didaktik oyunlara özel bir yer verilir. Bunlar, özellikle işitsel duyumlar ve algılar olmak üzere, duyusal gelişimin önemli bir aracıdır. Azaltılmış zekaya sahip okul öncesi çocuklarla çalışmak, çocuklarda mevcut olan bozuklukların doğası gereği kendine has özelliklere sahiptir. Psiko-jimnastik, logoritmik ve müzikal didaktik oyunların kullanıldığı sınıflar sonuçlarını verir. Müzik ve oyunların birleşimi çok fazla duygu uyandırır, birçok çocuk etkinliklere katılmaktan mutludur, bu formda diğer derslerde yapamayacakları eylemleri bile gerçekleştirmeye hazırdırlar. Açıkçası, çocukların birbirleriyle ve yetişkinlerle etkileşime girme, başkalarının eylemlerini taklit etme arzusu vardır. Hareketlerin keyfiliğinin gelişimi gözlenir, yani. çocuk sadece bir müzik aleti çalmakla kalmaz, sadece müzik çaldığında, isteklerini yerine getirdiğinde, isteklerini hemen yerine getirmeyi reddettiğinde. kendi arzuları, ve en önemlisi - çocukların aktivitesi artar. Hareketler daha koordineli, ritmik hale gelir. Çocuk bir müzik aletinden ses çıkarmayı öğrenir, diğer çocukların yanında onlarla çarpışmadan hareket eder, genel ve ince motor becerileri gelişir. Çocuklar, iki elin aktif katılımını gerektiren daha karmaşık enstrümanlarda ustalaşır: kaşık, üçgen vb. Birçok çocuk bağımsız olarak hareketleri müzik sesine göre değiştirmeye çalışır.
Geliştirme görevleri de çözüldü bilişsel alan: çocuklar tanıdık melodileri tanır, çeşitli enstrümanların sesini kulaktan belirler, yani. işitsel algı, hafıza, dikkat oluşumunda gözle görülür pozitif dinamikler. Birçok çocuğun şarkı söylemeye ve telaffuz etmeye başladığı müzikal oyunların ve şarkı söylemenin yardımıyla. basit kelimeler iken sıradan hayat aktif konuşmaya hakim olmakta güçlük çekiyorlar.Daha da genişleyen bir şarkı repertuarı ortaya çıkıyor. Çocuklar sadece pasif olarak müzik dinleyemezler (tüm bu çocuklar çok müzikaldir), aynı zamanda onu yaratabilirler - şarkı söylemek, dans etmek, oynamak müzik Enstrümanları. Ancak en önemli şey, birbirleriyle ve çevrelerindeki yetişkinlerle etkileşime girmeleri ve etkileşimde bulunmalarıdır.
Engelli çocukların eğitim sisteminde özel bir yer matineler ve eğlence tarafından işgal edilmektedir. Yüksek duygusal dalgalanma, ciddi bir olay beklentisi, çocukların duygularını keskinleştirir, şarkıların, şiirlerin içeriğini daha iyi algılar ve özümserler, bu da düzeltmeyi sağlar. eğitim çalışması daha verimli. Matine ve eğlence malzemelerinin planlanması ve seçimi müzik direktörü, konuşma terapisti ve eğitimciler tarafından ortaklaşa yürütülür. Bu, çocukların yaşını dikkate alır. Konuşma gelişimi seviyesi ve her çocuğun bireysel özellikleri. Çocuklar için tatillerin kendine has özellikleri vardır. Üzerinde erken aşamalar matine eğitiminin ana uygulayıcıları yetişkinlerdir, çocuklar sadece uygulanabilir bir rol alır. Çocuklar danslara, basit hareketlerle oyunlara, yuvarlak danslara katılırlar. Çocuklar, eylemlerine öğretmenin yorumlarının eşlik ettiği küçük sahnelere katılırlar. Konuşmayı etkinleştirmek için, bilmeceleri tahmin ederken çocukların koro tek heceli cevapları, masal kahramanlarından gelen soruların cevapları mümkündür. Her çocuğa kutlamada performans gösterme ve başarılarını gösterme fırsatı veriyoruz. Matine ve eğlence senaryoları, zorunlu mevcudiyet ile formda eğlencelidir. sürpriz anlar kısa sürede (20 ila 30 dakika arası).
Tatil ve eğlence hazırlarken: Konuşma terapisti, müzik direktörü ve eğitimci ortaklaşa şiirleri, şarkıları, dramatizasyonları ve diğer konuşma materyallerini seçer; Konuşma terapisti başlangıçta metinleri çözerek doğru ses telaffuzunu elde eder; Öğretmen kelime çalışması yapar, boş zamanlarında konuşma materyallerini birleştirir; Müzik yönetmeni şarkıları, dansları, yuvarlak dansları öğrenir. Tatiller çocuğu ruhsal olarak zenginleştirir, etrafındaki dünya hakkındaki anlayışını genişletir, okulda edindiği bilgi ve becerileri pekiştirmeye yardımcı olur. çeşitli tipler sınıflar, çocuğu yaratıcı olmaya ve iletişim kurmaya teşvik edin.
Böylece çocuğun durumundaki olumlu değişikliklerde müzikli oyunların yararlı rolünden bahsedebiliriz. Tüm çocuklarda olumlu bir eğilim var: zihinsel aktivitede, yaratıcılıkta, öz düzenleme düzeyinde, duygusal ve kişisel alanın gelişiminde ve iletişim becerilerinin genişlemesinde bir artış var.
"Özel Çocuk" grubundaki (zihinsel engelli) engelli çocuklar için bir akademik yılda bir müzik dersi programı.
Programın uygulanması sınıfta kullanılmasıyla sağlanır. özel yöntemler ve teknikler, yaratılış Özel durumlar, programın içeriğinin çocuğun psikofizyolojik özelliklerine göre dağılımı: bu, uygun nitelikteki müzik eserlerini dinlemek, çocuk şarkılarını dinlemek, seslerin akustik taklidi, kelimeler, tempo, bir müzik eserinin ritmidir. erişilebilir bir yol, nefes egzersizleri, logaritmik, bir öğretmen yardımıyla metne ve müziğe uygun hareketler, temel müzik aletlerinde çalma teknikleri, temel müzikal özelliklerde işitsel algı ve yönelimin geliştirilmesi.
İndirmek:
Ön izleme:
Devlet Bütçe Derneği Eğitim kurumu yatılı okul № 16
Puşkinski bölgesi Petersburg
(yapısal alt bölüm: Okul öncesi)
ÇALIŞMA PROGRAMI
KONU HAKKINDA: "MÜZİK"
Çocuklar için okul öncesi yaş
engelli grupları "Özel çocuk"
37 yıl
2017 – 2018 için akademik yıl
Program geliştiricisi: müzik direktörü
Lyalene Nadezhda Anatolievna
Petersburg
2017
AÇIKLAYICI NOT
OR grubunda müzik dersleri haftada iki kez yapılmaktadır.
Haftalık özel ders planlanmıştır.
Müzik ve ritim dersleri, bedensel ve zihinsel engelli çocuklar için büyük önem taşımaktadır. zihinsel gelişim. Bunun nedeni, nöropsişik deponun karakteristik özelliklerinin, duygusal-istemli ve kişisel olgunlaşmamışlığın, aktivite ve davranışın özgünlüğünün, motor ve zihinsel kürelerin özelliklerinin, çocuğu etkilemek için belirli araçlarla düzeltmeye kendilerini iyi vermeleridir, ritmin özelliği. Düzeltici ritmin özü, müzik ve özel motor ve psiko-düzeltici egzersizler aracılığıyla daha yüksek zihinsel işlevlerin düzeltilmesi ve geliştirilmesidir.
asıl amaç engelli çocuklarla müzikal ve düzeltici çalışma, duygusal-istemli, bilişsel, motor kürelerin, çocuğun kişiliğinin olumlu niteliklerinin gelişimi için en uygun koşulları yaratmaktır ve gelişimsel bozuklukların üstesinden gelmeyi ve belirli bir bilgi yelpazesi oluşturmayı amaçlamaktadır. ve için gerekli beceriler başarılı hazırlık toplum içinde yaşama.
Müzik ve düzeltme sınıflarının yapısı
Optimal sonuçlara ulaşmak için, psikofiziksel yükü eşit olarak dağıtan ve aşağıdaki şemaya göre gerçekleştirilen müzikal ve düzeltme sınıfları oluşturulur:
Selamlar.
Tüm sınıflar boyunca zorunlu ritüel, katkıda bulunur
hareketlerin koordinasyonunun gelişimi, artikülasyon, ritmik ortaya çıkarır
işitme ve duygusal ve zihinsel için büyük önem taşımaktadır.
çocukların iyiliği.
Müzikal-ritmik egzersizler(ritim plastikleri, logoritmikler) - çocuklar üzerinde düzeltici bir etkiye sahiptir, dikkat, hafıza, uzayda yönelim, hareketlerin koordinasyonunu geliştirir.
Oyunlar ve nefes egzersizleri.
Çeşitli oyun türleri ve nefes egzersizleri, yoğun ekshalasyon, ortak hareket becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunur. Soğuk algınlığının önlenmesinde nefes egzersizlerinin rolü son derece büyüktür.
Gürültülü müzik aleti oyunları- Çocuklarla ilgi, hafıza, ince motor beceriler, konuşma, ritim duygusu geliştiren büyüleyici ve faydalı bir aktivite.
Müzikli hikaye oyunları- neşe ve duygularını gösterme fırsatı verin, çocukların bilişsel ilgi alanlarının ve duygusal alanının gelişimine, güçlü iradeli ve ahlaki karakter özelliklerinin eğitimine, hareketlerin koordinasyonuna, reaksiyon hızına, el becerisine katkıda bulunun.
Ayrılık. “Tebrik” bölümüne benzer zorunlu ritüel.
Takvim - OZ -1 ve OR-2 grubundaki müzik derslerinin tematik planı
Başlık | ders sayısı | ders türü | Ana İçerik Öğeleri | Görevler |
|
Eylül | “Müzikte Ruh Hali ve Duygular” | Parmak Oyun Ritmoplasti dans hareketler | Ürdün'ün "Palet-avuç içi" "Kalemlerimiz nerede?" Lomovoi "Evet-evet-evet" Tilicheeva D. Kostraba tarafından "Pussy" | Çocukları, yürümenin ve koşmanın ritmini öğretmenle paylaşmaya teşvik edin.Çocuklara öğretmenin gösterdiği gibi basit dans hareketleri yapmayı öğretin. Çocukları basit oyun etkinliklerini aktarmaya teşvik edin. |
|
Ekim | "Altın sonbahar" | Ritmoplasti parmak jimnastiği Dans hareketleri Sonbahar şenliği | « Tanechka, güle güle" arr. Ağafonnikova "Oh, seni gölgelik" r.n.m. Tilicheev'den "Yürüyüş-Koş", Tilicheeva'dan "Koş" Rauchverger'den "Çıngıraklar" Rauchverger tarafından "Güneş ve Yağmur" | Yetişkinlerin gösterdiği hareketleri algılama ve yeniden üretme yeteneğini oluşturmaya devam edin. Çocuklara müziğin başlangıcıyla hareketleri başlatmayı ve sonuyla bitirmeyi öğretin. Çocukları eğlenceli görüntüler paylaşmaya teşvik edin |
|
Kasım | "Müzikte Doğa" | Gürültülü müzik oyunları Aletler logaritmik Egzersizler. Tatil "Anneler Günü" | Sessiz yüksek" Tilicheeva "Gopachok" arr. Rauchverger "Küçük yuvarlak dans" arr. Rauchverger "Fareler ve bir kedi" T. Babadzhan | Oyunlar ve nefes egzersizleri parmak oyunları Logaritmik egzersizler |
|
Aralık | "Merhaba Yeni Yıl!" | Müzikli hikaye oyunları Ritmoplasti yeni yıl kutlaması | "Yılbaşı dansı" Dans oyunu "Kartopu ile" "Küçük yuvarlak dans" arr. Rauchverger "Kış" Krasev, "Noel Ağacımız" Krasev "Noel Baba" Filippenko | Bir daire içinde dans hareketleri yapın.Ayak sesleri, “el fenerleri”, “yaylar” yapmayı öğrenin. Oyun görüntülerini aktarmaya, uzayda gezinmeye teşvik edin. Tekrarlanan ifadelerle birlikte şarkı söyleme yeteneğini geliştirin. Çocukların duygusal tepkilerini geliştirmek. Çocukları kutlamaya dahil edin. |
|
Ocak | "Kar Perisi" | parmak oyunu | "Gidiyoruz" Rustamov "Çömelme" arr. odacı "Top oyunu" Krasev. Volkov'dan "Makine", Grechaninov'dan "Atım" "Noel ağacımız" Krasev "Ağaçtaki adamlar gibi" muses. Petrova "Noel Baba" Filippenko | Çocukları komik, hareketli şarkılar dinlemeye, içeriklerini anlamaya teşvik edin. Müzik sonunda, dilinizi tıklayın ve araba kornasını taklit edin |
|
Şubat | "Şarkı, Dans, Mart" | Müzikli hikaye oyunları Ritmoplasti Müzik aletleri ile oynamak | "İşte bu, iyi!" Popatenko, "Pasta" Tilicheev. "Anne canım" Tilicheeva | Çocukları, parçanın iki parçalı formuna dikkat ederek, tef ritmik olarak tefe vurun ve onunla birlikte hareket edin. Müziğin farklı karakterini figüratif ve oyun hareketleriyle aktarmak. Çocukların oyun karakterlerinin eylemlerini takip etme, empati kurma, önerilerine aktif olarak yanıt verme becerilerini geliştirmek |
|
Mart | "Müzik Aletleri ve Oyuncaklar" | parmak oyunu müzikal ritmik egzersizler | Güneş "Popatenko" Anne çocukları tebrik ediyor "Yu. Slonova" Bacaklar ve bacaklar "Agafonnikov, "Bir kuş uçtu" Tilicheeva. V. Vitlin'den "Kedi ve Yavru Kediler" | Müziğin doğasında veya şarkının içeriğinde bir değişiklikle çocuklara hareketleri değiştirmeyi öğretin. Çocukları oyun ortamında aktif rol almaya teşvik edin. Zıt eserlere duygusal olarak yanıt verin, sevecen bir doğa şarkısıyla tanışın. |
|
Nisan | "Doğa ve Müzik" | Müzikal-ritmik ve dans hareketleri nefes egzersizleri artikülasyon egzersizleri açık tematik ders | "Yağmur" arr. Fere, "Huş" Rustamov "Saklambaç" arr. Rustamov. "Yıkama" AN. Alexandrova, S. Gavrilov tarafından “Tsap-scratch” | Şarkının doğasına ve sözlerine uygun hareket edin, müzikal girişten sonra hareket etmeye başlayın. Bir mendille basit hareketler yapın. Hareketleri müziğin ikinci bölümüne değiştirerek oyun eylemlerini iletin. |
|
Mayıs | "Komik Dersler" | Müzikli hikaye oyunları Ritmoplasti Müzik aletleri ile oynamak | “Yürümek ve dans etmek” Raukhverger, “Böcek” Karaseva, “Ormanda iyi”, “Teremok”. "Buharlı lokomotif" A. Filippenko | Çocukları karaktere göre zıt parçaları dinlemeye ve ayırt etmeye teşvik edin, Şarkının onomatopoeia'sını öğretmenle birlikte söyleyin. |
|
Toplam | |||||
*Öğrencilerin amaç, hedef ve yeteneklerine göre derslerin müzik içeriği müzik direktörünün insiyatifinde değişiklik gösterebilir.(müzik dersleri için planlara bakın). |
|||||
boyut: piksel
Sayfadan gösterim başlat:
Transcript
1 Engelli çocuklar için müzik derslerinin tematik planlaması (Down sendromu ve ZPR) Eğitim süresi Eylül 3-4 hafta Ekim Tema Müzik direktörü çalışmasının içeriği Bireysel çalışma V.Agafonnikova) Meyveler. - Müziğin doğasına göre çocukların hareket etme yeteneğini geliştirin. 2. Dans “Evet, evet, evet.” (şarkı sözleri Yu. Ostrovsky, müzik E. Tilicheeva) - Çocukların dikkatini geliştirmek, basit dans hareketlerinin becerilerini oluşturmak. 3. “Bayu-bayu” dinlemek (m.kraseva, s.m.charnoy'dan müzik) -İşitsel dikkati etkinleştirin, sakin bir doğanın müziğini algılayın. 4. Parmak oyunu "Zinamızın sepette meyveleri varmış gibi" (yazarın) -Ellerin ince motor becerilerini geliştirin. 5. müzik oyunu"Saklambaç oyunu" (arr. R. Rustamov'da r.n.m.) - Çocukların motor aktivitesini etkinleştirin, onları eylem oynamaya teşvik edin. 1.M.R.D "İyi çocuklar." (Yazarın) - Sebzelerin ritmine göre ritmik yürüme becerisini geliştirin. şiir.
2 1-2 hafta 2. Dans "Parmaklar - kulplar." (Yazarın) - Çocukların taklit hareketlerini etkinleştirin; 3. Dinleme, şarkı söyleme "Sebzelerin yuvarlak dansı" (sl.n. Lukonina, muz.l.chadova) -Çocukların işitsel dikkatini harekete geçirin, onları tek tek kelimelerle şarkı söylemeye teşvik edin. 4. Parmak oyunu "Salata" (yazarın) - Hareketlerin koordinasyonunu, ellerin ince motor becerilerini geliştirin. 5. Müzikal açık hava oyunu "Korkuluk", "Şalgam" (yazarın) - Çocukların motor aktivitesini etkinleştirmek için bir sinyal üzerinde hareket etme yeteneği. 3-4 Ekim Hafta Sonbahar. 1.M.R.D. "Kim kaçmak ister?" (lit.nar.mel.arr. L.Vishkareva) - Kolay koşma becerisini, hareket yönünü değiştirme becerisini geliştirmek. 2. Dans "Çizmeler" (kelime ve muz.m.kartushina) - Çocukları metne uygun dans hareketleri yapmaya teşvik edin; 3. Dinleme, şarkı söyleme "Sonbahar" (kelimeler ve plakida, I. Kishko'nun müziği) -İşitsel dikkati etkinleştirin, çocukları şarkıya eşlik etmeye teşvik edin. 4. Parmak oyunu "Mantar mantarı" (M. Kartushina'nın ilham perileri ve sözleri) - İnce motor becerileri, koordinasyon yeteneği geliştirin
3 Kasım 1-2 hafta Kasım 3-4 hafta Oyuncaklar. Evcil Hayvanlar. metne göre hareket eder. 5. Müzikal oyun "Güneş ve yağmur" - Uzayda işitsel dikkat, oryantasyon geliştirin. 1. Müzik ve oyun jimnastiği "Biz komik oyuncaklarız." (G. Pogorelova) - Keyfi hareketler, koordinasyon, belirli bir hızda hareket etme yeteneği geliştirin; 2. M.R.D. "Parmak uçlarında yürüyoruz." (Yazarın) - Denge, koordinasyon duygusu geliştirin; 3. “Bir oyuncak bebeği olan bir ayı akıllıca durur” (M. Kachurbina'nın esintileri ve sözleri) - Çocukları metne uygun hareketler yapmaya teşvik edin; 4. Müzikal ve didaktik oyun "Bir oyuncak bul" (sl.n. Kononova, müzik Z. Kök) - İşitsel dikkat, dinamik işitme geliştirin; 5. Müzik oyunu "Orkestra" (M. Kartushina'nın sözleri ve müziği) - Çocukları müzik aletleri (çıngırak, tef, davul, kaşık) çalmaya teşvik edin 1.M.R.D "Mart" (E. Tilicheeva'nın müziği) -Çocuklara tepki vermelerini öğretin müziğin başına ve sonuna; 2. "Yürüyüş için kazlar" dansı (M. Kartushina'nın sözleri ve müziği) - Taklit eylemleri etkinleştirin; 3. Oyun kafa masajı "Kuzu" (yazarın). -Kas gevşemesini teşvik edin ve sinirleri rahatlatın
4 Aralık 1-2 hafta Aralık Tavukçuluk. vahşi duygusal gerginlik. 4. Parmak oyunu "Kediler" (yazarın) -İnce motor becerileri geliştirin. 5. Yuvarlak dans oyunu "İyi eğlenceler çocuklar!" (sl ve muz.i.chernitskaya) -Evcil hayvanların oyun görüntüsünün aktarımında taklit eylemleri etkinleştirin. 1. Egzersiz "Bacaklar yürüdü." (söz N. Frenkel'den, müzik E. Tilicheeva'dan) - Uzayda yürüme, oryantasyon becerisini geliştirmek; 2. "Çıngırakla dans edin." (kelimeler ve müzik M. Kartushina) - Çocukları bir nesne ile dans hareketleri yapmaya teşvik edin; 3. Müzikal didaktik oyun "Kuşlar ve Civcivler". (yazarın) - İşitsel dikkati etkinleştirin, perde işitmesini geliştirin; 4. Şarkı söylemek, "Kim erken uyandı?" (müzik G. Grinevich) - Çocukları bireysel hecelerle birlikte şarkı söylemeye teşvik edin; 5. Mobil müzik oyunu "Kuşlar ve kedi". - Oyun görüntülerinin dışavurumcu ve duygusal aktarım becerilerinin geliştirilmesini teşvik etmek. 1.M.R.D. "Egzersiz" Balıkçıl "(yazarın) - Tek ayak üzerinde durarak denge duygusunu eğitin. 2. "Brown Bear" dansı (söz ve müzik M. Kartushina'ya aittir) - Çocukları dans hareketlerini yapmaya teşvik edin.
5 3-4 haftalık hayvanlar. metne göre; 3. "Zainka" şarkısını söylemek (r.n.p. şarkı sözleri T. Babadzhan, arr. G. Lobacheva) - Çocukları tek tek hecelerle birlikte şarkı söylemeye teşvik edin. 4. Müzikal didaktik oyun "Ata bindin mi yoksa geldin mi?" (yazarın) -İşitsel dikkat, tını işitme geliştirmek; 5. Mobil müzik oyunu "Hares and Fox". (M. Kartushina'dan söz ve müzik) - Oyun görüntülerinin aktarımında çocukların motor aktivitelerini etkinleştirmek. Ocak 3-4 hafta Kış. 1.M.R.D. “Böyle yapabiliriz” (E. Tilicheeva'dan söz ve müzik) - Uzayda yürüme becerilerini ve oryantasyonu geliştirin. 2. Dans "Kış Dansı" (M. Starokadomsky'nin müziği, O. Vysotskaya'nın sözleri) - Çocukları metne göre dans hareketleri yapmaya teşvik edin; 3. Dinleme, şarkı söyleme “Biraz beyaz kar düştü” (müzik ve M. Kartushina'nın sözleri) -İşitsel dikkati etkinleştirin, çocukları kelimelerle şarkı söylemeye teşvik edin. 4. Parmak oyunu "Kartopu" (yazarın) - Ellerin ince motor becerilerini, hareketlerin koordinasyonunu geliştirin. 5. Açık hava oyunu "Kartopu oyunu" (Polka mus.g.Stalbaum)
6 Şubat 1-2 hafta Şubat 3-4 hafta Ev. Bir aile. -Motor aktivitesini, nesneyi manipüle etme yeteneğini etkinleştirin. 1.M.R.D. “Isınma” (E. Makshantseva'nın müziği) -Taklit eylemleri etkinleştirin (alkışlar, ellerle döndürme vb.) Çocukları basit dans hareketleri yapmaya, hareketleri müziğin doğasına göre değiştirmeye teşvik edin. 3. Dinlemek, eşlik etmek Yeni ev"(müzik R. Boyko, sözler Derbenev) -İşitsel dikkati harekete geçirin, çocukları tek tek kelimelerle şarkı söylemeye teşvik edin. 4. Müzikal didaktik oyun "Konuklar bize geldi" (yazarın) - İşitsel dikkat, ritim duygusu geliştirin 5. Müzikal açık hava oyunu "Kurnaz kedi" (r.n.p.) - Oyun görüntülerinin aktarılmasında çocukların motor aktivitesini etkinleştirin. 1.M.R.D. “Ran - stomped” (Beethoven'dan müzik) - Kolay koşma becerileri geliştirin, müziğin değişmesiyle hareketleri değiştirmeyi öğrenin. 2. Dans "Neşeli dans" (M. Satulin'in müziği) - Çocukları dans hareketleri, alkışlar, ellerin dönüşü, dönüşler, kolay koşmaları için teşvik edin. 3. Müzikal olarak didaktik oyun "Çocuklar ne yapar?"
7 Mart 1-2 hafta Mart Erkek. Giyim. (yazarın) - İşitsel dikkat, ritim duygusu geliştirin. 4. Parmak jimnastiği "Aile" (yazarın) - Ellerin ince motor becerilerini geliştirin. 5. Müzikli açık hava oyunu "Tuzaklar" (J. Haydn'ın müziği) - Çocukların motor aktivitelerini harekete geçirmek, bir sinyale göre hareket etmeyi öğrenmek. 1. M.R.D. "Mart ve Koş" (E. Tilicheeva'nın müziği) - Müziğe göre hareket etme yeteneğini geliştirin; 2. Dance "Waltz" (müzik a.zhilina) - Çocukların elleriyle yumuşak hareketler yapma, kolay koşmaya geçme, müzikte parçaların değişimini duymayı öğrenme yeteneklerini geliştirmek. 3. "Caprizul", "Rezvushka" (V.Volkov'un müziği) dinlemek -İşitsel dikkati etkinleştirin, farklı nitelikte müzik dinlemeyi öğrenin. 4. Oyun jimnastiği "Bu benim." (yazarın) -Eylemlerini metne göre koordine etme yeteneğini geliştirmek; 5. Müzikli oyun "Kalemlerimiz nerede?" (muz.t.lomovy, s.i.plakidy) - Çocukların motor aktivitelerini harekete geçirmek, onları aksiyon oynamaya teşvik etmek. 1.M.R.D "Gidiyoruz." (Yazarın) -Çocukların belirli bir hızda hareket etme yeteneğini geliştirmek, yürürken denge duygusunu geliştirmek ve
8 3-4 hafta engellerin üzerinden geçme; 2. Dans "Ayakkabıları" (M. Kartushina'nın sözleri ve müziği) - Çocukları metne uygun dans hareketleri yapmaya teşvik edin; 3. Dinleme, “Dress” (L. Gavrishev'in sözleri, N. Nishcheva'nın müziği) - İşitsel dikkati harekete geçirmek, şarkının metnine karşılık gelen eylemleri gerçekleştirmeye teşvik etmek. 4. Oyun kendi kendine masaj "Yıkayıcı" (L. Gavrisheva) - Koordinasyonu geliştirmek, metne göre eylemler gerçekleştirme yeteneği. 5. Müzikli açık hava oyunu "Bir mendille saklambaç" (r.n.m. arr. V. Gerchik) - Çocukların motor aktivitesini etkinleştirmek, nesneyi manipüle etme becerilerini geliştirmek, müziğin başlangıcını ve sonunu duymak. Nisan 1-2 hafta Bahar. 1.M.R.D. “Birlikte yürüyoruz” (şarkı sözleri O. Korobko, müzik M. Rauchverger) - Müziğin başlangıcını ve sonunu duyma yeteneğini, belirli bir hızda hareket etme yeteneğini geliştirin; 2. Dans "Sultanlarla Dans" (Hırvatça Nar. Mel.) - Çocukları bir nesne ile dans hareketleri yapmaya teşvik edin. 3. Müzikal ve didaktik oyun "Magic Bag" (yazarın) - İşitsel dikkati etkinleştirin, çocukları D.M.I. oynamaya teşvik edin. 4. Dinleme, "Cap - cap" boyunca şarkı söyleme (kelimeler ve müzik.
9 Nisan 3-4 hafta Mayıs Bulaşık ve bakkaliye. Transport F.Finkelstein) - İşitsel dikkati etkinleştirin, çocukları şarkı söylemeye teşvik edin. 5. Mobil müzik oyunu “Kuşlar ve Kedi” (M. Kartushina'nın sözleri ve ilham perileri) - Çocukların motor aktivitelerini etkinleştirmek için, oyun görüntüsünün etkileyici iletimini teşvik edin 1.M.R.D. “Yürürüz - koşarız” (sl. n. frenlel, müzik E. Tilicheeva) - Net, kuvvetli yürüme ve kolay koşma becerilerini geliştirin 2. Dans “Dairede dans et” (Fin halk mel. arr. I. Kaplunova ) - Çocukları metne göre dans hareketleri yapmaya teşvik edin. 3. "Pot - kurnaz" dinlemek (E. Poplyanova'nın sözleri) - İşitsel dikkati harekete geçirmek, neşeli bir şarkı dinleme yeteneği. 4. Parmak oyunu "Yulaf lapası" (yazarın) - İnce motor becerileri, metindeki hareketleri gerçekleştirme yeteneği geliştirin. 5. Mobil müzik oyunu "Transformers" (yazarın) - Oyun görüntüsünün aktarılmasında çocukların motor aktivitesini etkinleştirmek. 1.M.R.D "Durakları olan buharlı lokomotif Bukashka." (Müzik A. Ermolov, şarkı sözleri A. Morozov.)
10 1-2 hafta - Çocukların belirli bir hızda hareket etme yeteneklerini geliştirmek, müzikteki değişikliklere cevap vermeyi öğrenmek, onları dans hareketleri yapmaya teşvik etmek; 2. "Otobüs"ü dinlemek (kelimeler Volkina, müzik A. Filippenko'ya aittir) -İşitsel dikkati harekete geçirin, çocukları bireysel hecelerle birlikte şarkı söylemeye teşvik edin; 3. Müzikal ve didaktik oyun "Makine" (Yazarın) - Sessiz ve sessiz arasında ayrım yapma yeteneğini geliştirin yüksek sesler. 4. "İşte bu" dansı yapın. (Bel.nar.mel. Arr. G. Frida) - Çocukları verilen bir metne göre dans hareketleri yapmaya teşvik edin; 5. Mobil müzik oyunu "Sparrows and the car" (M. Rauchverger'in müziği) - Çocukların motor aktivitelerini etkinleştirmek, konuyla hareket etme yeteneği.
Bağımsız aktivite Rejim anları Tatiller, eğlenceler Alt grup sınıfları Müzikal gelişim görevlerinin uygulanması için uzun vadeli bir plan. Eğitim alanı "Sanatsal ve estetik
Onaylıyorum: MKDOU Başkanı "Anaokulu" Altın Anahtar "Grup 2 için müzik dersleri için perspektif planı Erken yaş"DOĞUMDAN OKULA" programına dayanarak, ed. OLUMSUZLUK. Veraksy, T.S. Komarova,
Müzik eğitimi N.E. Veraksa'nın "Doğumdan Okula" programına ve I. Kaplunova ve I. Novoskoltseva tarafından düzenlenen Ladushki kısmi programına ve E. Zheleznova "Müzik tarafından ses programına göre yürütülmektedir.
MKDO Peskovsky anaokulu "Güneş" Başkanını Onaylayın Müzik direktörü Grigoryeva L.M. Peskovsky anaokulu "Solnyshko" Kapsamlı - eğitim alanında tematik planlama
Müzik köşesinin tasarımına yardımcı olun. Haftanın 1.5-3 yaşındaki küçük çocukların genel gelişimsel oryantasyon grubu Aktivite türü 1 Müzikal - ritmik. hareket-i: kontrol-i Dinleme Şarkı Dansları-yuvarlak danslar
Engelli çocuklar (UO) 1-4. sınıflar için Ritim üzerine uyarlanmış çalışma programı Geliştirici: Balakhonova V.I. öğretmen beden Eğitimi köy Kalininskoe 2015 2016 akademik yılı Açıklayıcı not Öğretim ritmi
Hafta Müzikal repertuar Hedefler, dersin görevleri 1. 1 hafta 1 2 2. 2 hafta 3 4 3. 3 hafta 5 6 4. 4 hafta 7 8 5. 5 hafta 9 10 6 6 hafta 11 12 Eylül Ekim 1. Öğrenmeyi öğren algılamak ve iletmek
İÇİNDEKİLER 1. Açıklayıcı not. 3 2. "Müzik ve Hareket" konusunda uzmanlaşmanın konu sonuçları. 3 3. "Müzik ve hareket" konusunun içeriği .. 4 4. Takvim-tematik planlama .....
ÖĞRETMENİN "Müzik hareketi" konulu ÇALIŞMA PROGRAMI "1b sınıfı öğretmeni: Vasenko Nikolai Stepanovich, birinci yeterlilik kategorisi 2017/2018 akademik yılı MÜZİK VE HAREKET AÇIKLAYICI NOT Pedagojik
A greed : M u sic k a l n o m u s u s u n y to ile ilgili bir not
Bir çocuk müzik derslerinde ne öğrenmeli? Okul öncesi yaş gruplarında müzik dersi birkaç bölümden oluşmaktadır. 1. Selamlama Sınıfta selamlaşmanın önemi çok önemlidir. öğretmen,
İÇİNDEKİLER 1. Açıklayıcı not.. 3 2. Planlanan geliştirme sonuçları müfredat dışı etkinlikler"Müzik terapisi". 3 3. Ders dışı etkinliklerin içeriği "Müzik terapi" .. 4 4. Takvim-tematik
Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu "Birleştirilmiş tip 6 Anaokulu" Unutma beni "Müzikte OOD için perspektif planı yaz dönemi Povorov'un 2017 Müzik direktörü
Kısmi program Sauko T.N. Top-alkış, çocuklar: 2 3 yaşındaki çocukların müzikal ve ritmik eğitimi programı / T.N. Sauko, AI Burenina. - St. Petersburg: Leningrad bölgesi. enst. Eğitimin Gelişimi, 2001. Program
çalışma programı konuyla ilgili: "Müzik" eğitim alanı: sanat sınıfı: 7 B (Minigaleeva Amina) Geliştiren: öğretmen Agzyamova Marina Alexandrovna 2016-2017 akademik yılı Ufa 2016 İÇİNDEKİLER 1.
Müzikal ve ritmik dersler, 1. yeterlilik kategorisi TOP-CLOP, KIDS müzik direktörü Karaush Tatyana Evgenievna tarafından yürütülmektedir.
Ebeveynler için danışma Müzik yönetmenleri: Drygina L.B., Luchkina O.V. Hareket özgürlüğü kolaylık ve neşedir. "Dans - zihni geliştir" İnsanların müziğe geçmeyi sevdikleri bir sır değil, ama
Amaç: Müzik sanatına giriş, müzik sanatının değer algısı ve anlaşılması için ön koşulların geliştirilmesi. Görevler: Çocuklarda müzikal yeteneklerin geliştirilmesi (işitme, ses, hisler)
I. Çalışma programının hedef bölümü 1.1. Açıklayıcı not Amaç Görevler Çalışma programının oluşturulmasına ilişkin ilkeler ve yaklaşımlar İçeriğin uygulanması Ana eğitici program okul öncesi eğitim
Genç grupta müzik dersi "Müzikal Teremok" Program içeriği: Müzikal ve tiyatro - oyun etkinliklerine ilginizi koruyun. Çocukların dikkatini, hafızasını, yeteneğini geliştirin
BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURULUŞU ANAOKULU "Ateş Böceği" PGT. NOGLIKI Pedagojik Konsey Protokolü 1'in 09/08/2017, 2017 tarihli toplantısında ele alındı Kararname ile Onaylandı
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu genel gelişim tipi anaokulu 15 "Brook" PROGRAMI Ritimde ek genel eğitim hizmetleri "Tip Top" Öğretmen: müzik
Ritmoplastide ders planlama (5-7 yaş) Hafta Müzik repertuarı Dersin amaçları, görevleri Eylül 1. 1 hafta 1 2 2. 2 hafta 3 4 3. 3 hafta 5 6 4. 4 hafta 7 8 5. 5 hafta 9 10 1. Egzersiz
Ders dışı etkinliklerin genel kültürel yönündeki çalışma programı (seçenek 2) "Eğlenceli logoritm" sınıfı: 1B Geliştiren: öğretmen Agzyamova Marina Aleksandrovna 2016-2017 akademik yılı Ufa 2016
"Teflerle oyun" Oyun ilerlemesi: Çocuklar bir daire içinde dururlar. Dairenin merkezinde 3 5 kişi. Ellerinde teflerle. A. Bütün çocuklar el ele tutuşarak bir daire içinde yürürler. Tefli çocuklar daire şeklinde sakin bir adımla hareket ederler. B. Herkes durur
İçerik 1. Açıklayıcı not 2 2. Tematik plan 4 3. Programın içeriği 5 4. Metodolojik destek.13 5. Literatür.. 15 1. Açıklayıcı not 1.1. düzenleyici belgeler belgeler:
1 Açıklayıcı not Ritim çalışma programı, VIII tip 1-4 hücrelerinin özel (düzeltici) eğitim kurumları için A.A. Aidarbekova "Ritim" örnek programı temelinde derlenmiştir. altında
Kabul edildi: 0.09.0 tarihli pedagojik konsey protokolü ile Onaylayan: MBDOU L.N.'nin başkanı Savchenko 0.09.0 tarihli UYUM programının uygulanması için ÇALIŞMA PROGRAMI Tarasova K. L., Nesterenko T. V.,
Aktivite türü 1. Hareket: 2 GENÇ GRUP Bilgi Alanı Görev Sanat araçları Çocuklarla birlikte hareket eder. gözlem. T. Lomova'dan “Hadi yürüyüşe çıkalım” *Ritmik hareket ediyor mu? -Perform * "Neşeli dans"
Açıklayıcı not Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu müzik direktörünün çalışma programı, her yaş için birleşik tip 91 Lipetsk anaokulu
Bağımsız etkinlik Rejim anları Tatiller, eğlence Bireysel Grup etkinlikleri "Sanatsal ve estetik gelişim" eğitim alanındaki görevlerin uygulanması için uzun vadeli bir plan (MÜZİK)
Devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu St. Petersburg'un Pushkinsky bölgesinin 22 anaokulu KABUL: GBDOU Pedagoji Konseyi tarafından 22 20 Protokolü ONAYLANDI: GBDOU Başkanı
MÜZİK AİLEDE BAŞLAR. Sevgili anneler ve babalar! Çocukların müziğe aşık olmalarına yardımcı olun ve gerçek bir arkadaş evinize girecek ve hayatınızı ve çocuğunuzun hayatını parlak ve ilginç hale getirecektir. Neyle ilgileniyor
BEBEĞİN GÜNLÜK HAYATINDA MÜZİK Ebeveynler ve okul öncesi eğitimciler MBDOU 11 "Mashenka" Shepeleva O.Ya'nın müzik direktörü tarafından hazırlanmıştır. Surgut 2014 Müzik Gündelik Yaşamçocuk Modern
Beloyarsky Bölgesi Belediye Özerk Okul Öncesi Eğitim Kurumu "Anaokulu" Semitsvetik "Beloyarsky" MADOU Eğitim Programına Ek 0
müzikal olarak didaktik oyunlar 2 3 yaşındaki çocuklar için 1. Tını ve dinamik işitme gelişimi için oyun "Ne oynarım?" (2-3 yaş) Amaç: Çocukları iki ses algısı konusunda eğitmek (1'den 2'ye kadar). bilgi lazım
Eylül Müziğin başlangıcına ve sonuna tepki vermeyi, müziğin karakterini ayırt etmeyi ve onu hareket halinde iletmeyi öğrenmek. 2. İfade becerileri Ellerini çırp, dur
Analitik rapor Müzik direktörü Kulikova T.S. MBDOU "Ryabinushka" 2012-2013 akademik yılı Müzik direktörü Kulikova T.S. 1. Eğitim faaliyetlerinin gruplara göre analizi.
1.1 Açıklayıcı not Müzik direktörünün müfredatı, “Anaokulunda eğitim ve öğretim programı”, ed. Shevchenko, Morozova, Baryaeva, Nishcheva. programı
Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu 47 (MBDOU 47) 4606, Udmurt Cumhuriyeti, Izhevsk, st. Gorokhovaya, 0 tel.
İçerik Adı Sayfası 1. Açıklayıcı not 3 2. Müfredatın içeriği 5 3. ileriye dönük planlama sınıflar 10 4. Tatillerin uzun vadeli planlaması 38 5. Pedagojik izleme
Uygulama süresi: 1 yıl. Açıklayıcı not. 2-3 yaş arası çocuklar için erken müzikal gelişim eğitim programı. Okul öncesi çocukluk dönemi, çocuğun estetik gelişimi için elverişlidir. Dünya
Açıklayıcı not Müzik eğitimi bir müzisyenin eğitimi değil, her şeyden önce bir kişinin eğitimidir. V. A. Sukhomlinsky Bu program, bir müzikal sistemin özgün bir gelişimidir.
MÜZİK YETENEKLERİNİN TEŞHİSLERİ orta grup Eylül F.I. çocuk Perde Müzikal-işitsel Duyu sunum duygusu. Ritim 1 2 1 2 3 2 3 Toplam Genel seviye Yüksek seviye 21 puan daha yakın
Samarina Yuliya Anatolyevna Belediyesi devlet tarafından finanse edilen kuruluş"Karmaşık Merkez sosyal Hizmetler nüfus" Krasnoyarsk bölgesi, Sharypovo city 6 AYDAN 3 YILA KADAR ÇOCUKLAR İÇİN ERKEN KALKINMA PROGRAMI
ÜÇÜNCÜ ÇOCUKLARIN YAŞLARININ ÖZELLİKLERİ OLANAKLAR Görsel ve işitsel yönelimler geliştirilir, bu da çocukların bir dizi görevi doğru bir şekilde gerçekleştirmelerine olanak tanır: melodileri ayırt etmek; şarkı söyle. gelişmeye devam ediyor
“Müzik derslerinde çocuğun öğrenmesi gerekenler” Okul öncesi yaş gruplarında bir müzik dersinin birkaç bölümü vardır. 1. Selamlama Sınıfta selamlamanın değeri çok önemli ve metodiktir.
Dans stüdyosu "Karamelka" Açıklayıcı not. Program, 3 ila 7 yaş arası okul öncesi çocuklar için tasarlanmıştır. Ek eğitim için çalışma programı, Federal
DEVLET BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU ANAOKULU 13 KIROV BÖLGESİ SAINT PETERSBURG KARŞILAMA TÜRÜ Devlet Bütçe Anaokulu Pedagoji Konseyi tarafından "ONAYLANMIŞTIR"
3 ila 7 yaşındaki çocukların müzikal gelişimi Yaşamlarının 3. yılının sonunda çocukların yetenekleri Tanıdık melodileri tanır ve seslerin perdesini ayırt eder (yüksek alçak). Öğretmenle birlikte müzikal şarkıya eşlik edin
Çocukların müzikal gelişimini iyileştirmede müzikal ve didaktik oyunların rolü Knyazeva N.A. GBOU Kindergarten 880 "Semitsvetik" Moskova, Rusya Müzik Direktörü Özet: Müzikalin temel amacı
Müzik direktörünün, eğitimcinin, ebeveynlerin çocukların müzik etkinliklerini düzenlemedeki görevleri Öğretmen-müzisyen, çocukların müzik etkinliklerini düzenlemek için çeşitli biçimler kullanır,
Küçük çocukların müzikal ve konuşma gelişimi. Müzikli oyunlar, şarkı söyleme ve müzikle ilgili hareketler, küçük çocukların gelişiminde ve eğitiminde özel bir yere sahiptir. Bunun nedeni müziğin etkilemesidir.
OMSK ŞEHRİ BÜTÇE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU "ANAOKULU 165" Bireysel eğitim rotası Eğitim alanı "Müzik" 2016 2017 Bireysel eğitim rotası
Akademik plan n / p Bölüm başlığı, konu Saat sayısı Toplam Teori Uygulama Onay / kontrol formları. Giriş dersi. Sınıfta güvenlik brifingleri yapmak. 2. Teorik
Perspektif-takvim çemberinin çalışma planı EYLÜL: Çocukların "Müzik" alanındaki bilgi ve becerilerinin izlenmesi. Tarih 1. Hafta "Tanışalım" Adını Söyle Mikrofona Giriş Yıl 1 EKİM
1 İçindekiler: Hedef bölüm 1. Açıklayıcı not. Sayfalar 3,4. 2. Programın amaç ve hedefleri. Sayfa 4. 3. Programın metodolojik ilkeleri. Sayfa 5 4. GCD'nin organizasyonu. Sayfa 5 İçerik bölümü 1. Yaş
Müzikal aktivitenin amaç ve hedefleri. Çevreleyen gerçekliğin estetik yönüne ilgi oluşumu, estetik tavırçevreleyen dünyanın nesnelerine ve fenomenlerine, Sanat Eserleri,
EYLÜL EKİM 3. Uzun vadeli tematik planlama ( genç grup). 1-2 ders Ι h Isınma: Dansla ısınma. Kolların, bacakların pozisyonları Koreografik egzersizler: "Kelebek" "Asker" "Yuvarlanma"
2. genç grupta müzik eğitimi üzerine uzun vadeli çalışma planlaması. Eylül dans oyunu alıştırmaları 1. Müzikal-ritmik beceriler: Müziğin başlangıcına ve sonuna tepki vermeyi öğrenin, hareket edin
İçindekiler Açıklayıcı not... 3 Takvim çalışma programı... 5 Tematik müfredat... 7 Referanslar:... 19 Açıklayıcı not Ek genel eğitim programı - ek
Özet programlar hızlı gelişim konuşma ve müzikalite, olumlu bir duygusal ruh hali oluşturur, akranlarla iletişimi öğretir.
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 23 İKİNCİ KÜÇÜK GRUP "KIŞ ORMANINA YOLCULUK" MÜZİKTE DOĞRUDAN EĞİTİM ETKİNLİKLERİNİN ÖZETİ
İçindekiler Bölümün içeriği 1. HEDEF 1.1 Açıklayıcı not - Programın uygulanmasının amaç ve hedefleri - Programın oluşturulmasına ilişkin ilke ve yaklaşımlar - Programın geliştirilmesi ve uygulanması için önemli özellikler
İzlemenin açıklaması. Her birinin çocuklarının müzikal yeteneklerinin seviyesini belirlemek yaş grubu anaokulu, bilgi ve beceri gereksinimlerini dikkate alarak Olga Radynova'nın teşhis metodolojisine dayanmaktadır.
İlk genç grup (2 ila 3 yaş arası) Müziğe ilgi, halk ve klasik müzik dinleme arzusu, şarkı söyleme, basit dans hareketleri gerçekleştirme. Dikkatli dinleme yeteneğini geliştirin
Bir çocuğun neden ritim duygusuna ihtiyacı vardır ve bunu nasıl geliştirebilir? İlk bakışta müzisyenler ve dansçılar dışında kimsenin ritim duygusuna ihtiyacı yokmuş gibi görünebilir. Ancak, bu büyük bir yanılgıdır. normal için bebek
"Çevredeki dünyanın bilgisinde çocuğun ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan manevi ve pratik bir eylem olarak müzikal oyun" MBDOU 182 Vinogradova M.S. müzik yönetmeni
Engelli çocukları geliştirmenin bir yolu olarak müzikal aktivite
TELEVİZYON. Lopatina, MBDOU anaokulu No. 28 "Malyshok" 1. kategorisinin müzik direktörü, Reftinsky şehir bölgesi
Okul öncesi yaş, temel fizyolojik, psikolojik ve sosyal değişim. Pedagoji ve psikolojide kendi yasaları ile özünde değerli bir olgu olarak kabul edilen bu yaşam dönemi, öznel olarak çoğu durumda mutlu, kaygısız, macera ve keşiflerle dolu bir yaşam olarak yaşanır. Okul öncesi çocukluk, kişiliğin oluşumunda belirleyici bir rol oynar ve sonraki aşamalarda gelişiminin seyrini belirler. hayat yolu kişi.
Başına Geçen yıl okul öncesi eğitim kurumları sisteminin varlığının yasal, ekonomik ve idari koşulları değişmiştir.
Okul öncesi eğitim programı eğitim organizasyonu okul öncesi çocukların kişilik gelişiminin olumlu sosyalleşmesi ve bireyselleştirilmesi için psikolojik ve pedagojik bir destek programı olarak oluşturulmuştur. Bu bağlamda, müzik içeriği de dahil olmak üzere programın tüm eğitim içeriği bu sürecin koşulu ve aracı haline gelir. Diğer bir deyişle, müzik ve çocukların müzikal etkinliği, çocuğun dünyaya girmesi için bir araç ve koşuldur. sosyal ilişkiler, kişinin "ben" ini keşfetmesi ve topluma tanıtması. Bu, programın müzik içeriğini Standarda göre yorumlamada uzmanlar ve eğitimciler için ana referans noktasıdır.
Şu anda, engelli okul öncesi çocukların yüzdesi artmaktadır, bu da kas tonusunda bir azalma, genel kusurlu ve kusurlu olarak kendini göstermektedir. iyi motor yetenekleri, hareketlerin koordinasyonu eksikliği, ses oluşturma sisteminin çalışmasında oluşum eksikliği. Bilgisayar oyunları tutkusu, sınırsız izleme televizyon programları azalmaya yol açar motor aktivitesiçocuklar, iletişim sorunları. Çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklar için ayrı bir kategori oluşturulmuştur.
Anaokulumuzda konuşma bozukluğu olan çocuklar yetiştirilmektedir.
28 No'lu birleşik tipteki anaokulunun eğitim programının amacı "Bebek" - okul öncesi çocukların gelişiminin sosyal durumu için koşulların yaratılması, çocuğun olumlu sosyalleşme olasılığının açılması, kapsamlı kişisel ahlaki ve ahlaki ve bilişsel gelişim okul öncesi çağa uygun etkinlikler temelinde inisiyatif ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi (oyunlar, görsel aktivite, yapım, masal algısı vb.), yakınsal gelişim bölgesinde yetişkinler ve akranlarla işbirliği.
Çocuklarla birlikte bütünleşik bir yaklaşım uyguluyorum. konuşma bozuklukları telafi edici tipte bir okul öncesi eğitim kurumu koşullarında. Bir konuşma terapisti ve eğitimci ile yakın çalışıyorum, okul öncesi çağındaki bir çocukla çalışma biçimleri ne kadar çeşitli olursa, gelişimindeki sapmaların o kadar başarılı bir şekilde üstesinden gelindiği sonucuna vardık.
anaokulumuzda Eğitim faaliyetleriçeşitli konuşma bozuklukları olan çocukların yetenekleri ve ihtiyaçları dikkate alınarak, logoritmik egzersizler kullanılarak, bir kısmı çocukların müzikal gelişimi ile ilgili bölüm olan karmaşık tematik planlama temelinde gerçekleştirilir.
Çalışmamın amacı, zihinsel engelli çocukların aktif olarak müzik dünyasına girmelerine, müzik yeteneklerinin gelişimini teşvik etmelerine, ana müzik etkinlikleri türleri ve sözcüksel konuların konsolidasyonuna dayalı logoritmik unsurları aracılığıyla iletişim becerilerini oluşturmalarına yardımcı olmaktır.
Düzeltici ve pedagojik çalışmamın ana görevi, sosyal deneyimini zenginleştirmek ve bir akran ekibine uyumlu katılımını sağlamak için zihinsel engelli bir çocuğun kapsamlı gelişimi için koşullar yaratmaktır. Müzikal aktivite çalışmasının ana yönlerini karakterize edeceğim.
Engelli okul öncesi çocukların müzik eğitimi, çeşitli müzik etkinliklerinde ustalaşma sürecinde gerçekleştirilir:
müzik algısı - iç deneyimlerle dolu karmaşık bir duyusal süreç. Önceki deneyimlerin çocuğun yaşadığı canlı çağrışımlarla birleştirildiği müzikal duyumlar ve algılarla iç içedir. şu an, ve müzikal görüntülerin gelişimini takip eden canlı tepkiler ifade edilir. Müzik algısı bu bağımsız görüş müzikal aktivitenin yanı sıra çocukların performansından önce gelen metodik bir teknik (şarkı söylemek, müziğe geçmek, çocukların müzik aletlerini çalmak).
Müzik dinlemek için vokal ve enstrümantal eserler kullanırım. (yazılım ve yazılım dışı), konu bakımından farklı;
çocukların şarkı söylemede, müziğe geçmede, bir müzik aleti çalmada görsel ve aktivite tezahürünü içeren çocuk performansı;
müzik sanatı, etkileyici özellikleri ve aynı zamanda sağlanması hakkında temel bilgilerin çocuklar tarafından özümsenmesiyle ortaya çıkan müzik ve eğitim faaliyetleri
çeşitli müzikal aktivite türlerinde beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi;
çocuk müzikali yaratıcı aktivite, temel tezahürlerde ifade edilir farklı şekiller müzikal aktivite.
Çocukların müzik eğitimi tarafımca yürütülmektedir. çeşitli formlar müzik etkinliği:
Müzik dersleri,
ders dışı müzik etkinlikleri,
sanatsal ve boş zaman etkinlikleri.
Müzik mesleği - organizasyonun ana şekli müzik eğitimi, müzik sanatı yoluyla problemli çocukların gelişimindeki sapmaların eğitimi ve düzeltilmesi. Klinik ve psikolojik dikkate alınarak hazırlanan program gereksinimlerine dayanmaktadır, yaş özellikleri böyle çocuklar. Okul öncesi çocukların problemli müzik yetenekleri, yetişkinlerle ortak faaliyetlerde kendini gösterir. Ben ve öğretmenle doğru yaklaşım, tutarlılık metodolojik teknikler her okul öncesi çocuğun bireysel gelişimini etkiler. kullanır olumlu örnek Zorluk yaşayan bir çocuğun bunları daha hızlı aşmasına yardımcı olan akranlar.
Sınıfların dışındaki müzikal aktivite, organizasyonu ve yönetimi bir grupta bir öğretmen tarafından gerçekleştirilen, bir yandan çocukların müzik derslerinde edindiği becerileri pekiştirdiği ve kullanmayı öğrettiği bir müzikal aktivite biçimidir. onları oyun aktivitelerinde, günlük yaşamda ve diğer yandan müzikal aktivite yoluyla çocukla bireysel düzeltici çalışma sağlar. Bu çalışma süreçte öğretmen tarafından gerçekleştirilir:
müzik ve oyun etkinlikleri (müzikal ve didaktik oyunlar, şarkı söyleme oyunları, tanıdık şarkıların hikaye oyunlarına dahil edilmesi, rutin süreçlerde, grup içinde serbest etkinliklerde);
müzikal ve tiyatro etkinlikleri (bir flanelografta, masa tiyatrosunda, ekranda, rollere göre yetişkinlerin ve çocukların şarkılarının sahnelenmesi, pandomim oyunlarının müziğe elleriyle tutulması vb.).
Sanatsal ve boş zaman etkinlikleri, okul öncesi çocuklar için tatiller ve eğlence de dahil olmak üzere bir tür müzik etkinliğidir. Çocukları ve yetişkinleri ortak bir deneyimle birleştirir, çocuğa iletişim deneyimi kazanmasını sağlar,
bir kutlama duygusu yaratır. Kutlamanın yapıldığı odanın renkli dekorasyonu, müzik, parlak çocuk kostümleri, seyirci ebeveynlerin varlığı - tüm bunlar gelişim sorunları olan bir çocuk için güçlü ve unutulmaz bir deneyim sağlar. Tatiller ve eğlence - önemli araç sanatsal gelişim, sanatsal kültürün oluşumu.
Böylece, Federal Devlet Eğitim Standardına göre, müzikal aktivite yoluyla, engelli çocukların özel eğitim ihtiyaçları karşılanır, yani:
- değer-anlamsal algı ve sanat eserlerinin anlaşılması için ön koşulların geliştirilmesi (sözlü, müzikal, görsel), doğanın dünyası, etrafındaki dünyaya estetik bir tavrın oluşumu;
- oluşum temel temsiller sanat türleri hakkında;
- müzik, kurgu, folklor algısı;
- sanat eserlerinin karakterleri için empatinin uyarılması;
- çocukların bağımsız yaratıcı etkinliklerinin uygulanması (iyi,
yapıcı-model, müzikal, vb.).