Suhtlemine koolieelikute ja eakaaslaste vahel. Koolieeliku eakaaslastega suhtlemise vanuselised tunnused

Kas olete kunagi päikesepaistelisel päeval mõnel mänguväljakul pingil istunud?

Kus mängivad üheaastased kuni seitsmeaastased lapsed? Kui jah, siis tabasite neid jälgides kindlasti kogu nende suhtlusskeemi. Nelja-, viie-, kuue-aastased mängivad reeglina rühmades, meeskonnana.

Kui nooremad lapsed kas mängivad üksi, ei ole eriti huvitatud oma naabrist liivakastis (muidugi, kui teda ei köidanud teiste inimeste säravad mänguasjad), või lõbustab teda ema. Põhimõtteliselt on see laste suhtluse eripära. koolieelne vanus, nimelt selles vanuses.

Mis on siis eelkooliealiste laste suhtlus?

Reeglina on see pikk, pidev protsess, mis hõlmab nii stiile, suhtlusvorme kui ka suhtluse sihtimist (lapse suhtlus perekonnas, täiskasvanutega, eakaaslastega).

Vaatleme üksikasjalikumalt iga suhtlemise komponenti.Laste suhtlusvormid sõltuvad otseselt nende vanusest. Kaasaegne psühholoogia eristab nelja vormi:

• Olukorras-isiklik (sünnist kuni kuue kuuni): umbes 1 kuu vanuselt hakkab beebi pead pöörama heli peale, 1,5-kuuselt naeratama ja 3-4-kuuselt naeratama vastuseks vanemate naeratuse peale. Need on suhtlemise esimesed ilmingud: laps reageerib oma vanemate (nende inimestega, kellega ta on harjunud ja tunneb hästi) helidele ja näoilmetele.

• Situatsiooniline-äriline (kuuest kuust kuni kahe aastani): selles vanuses on vanem lapsele eeskujuks, abiliseks, mentoriks. Lapse mis tahes tegevusvormis nõuab ta täiskasvanu kohalolekut, tema kaasosalust.

• Situatsiooniväline-kognitiivne (kaks kuni viis aastat): selle perioodi (alg- ja keskkooliealine) eripära on see, et laps on küps suhtlemiseks täiskasvanutega ja osaliselt eakaaslastega. Laps tõmbab täiskasvanu poole, mis väljendub nii mängudes kui ka katsetes aidata kodus, kopeerida täiskasvanute tegemisi.Kui laps käib lasteaias, siis selles vanuses on ka õpetaja roll esmatähtis. laps püüab teenida kiitust, toob õpetajale kingitusi). Selles vanuses võib last nimetada "pochemuchkaks", sest. ta esitab pidevalt küsimusi ümbritseva maailma, loodusnähtuste, s.t. tema teadmiste vajadus suureneb.

• Situatsiooniväline-isiklik (vanus kuus kuni seitse aastat): peamine suhtlusvahend on kõne, mis võimaldab lapsel edasi anda ja mis kõige tähtsam - vastu võtta vajalikku teavet. Vanemas koolieelses eas lastel hakkavad arenema esimesed kollektiivse suhtlemise, meeskonnamängude ja koostöö oskused. See on eelkooliealise lapse kõrgeim suhtlemisaste.

Esimesed kaks vormi (omane varasele eelkoolieale) hõlmavad mitteverbaalset suhtlust, s.o. kasutades näoilmeid, žeste, puudutusi, naeratust, tegevusi. Tegevuste, mängude kõnesaade on omane kahele viimasele vormile.

Suhtlemisoskuste areng sõltub täielikult täiskasvanud lapsega suhtlemisstiili valikust (olgu selleks siis vanemad või koolieelse lasteasutuse õpetaja). Suhtlemisstiil määrab ette edasine areng lapse iseloom, tema algatusvõime, seltskondlikkus, juhtimisoskused oskus raskustega toime tulla.

Koolieelikutel on kolm peamist suhtlusstiili:

1. Autoritaarne stiil on jäik stiil, mis tähendab, et täiskasvanud nõuavad ranget kuulekust, algatusvõime mahasurumist ja sellest tulenevalt karistust sõnakuulmatuse eest. Sellise kasvatuse tagajärjeks võivad olla lapse sellised omadused: hirm uute asjaolude ees, mitmesugused hirmud peale elu, ärevus, abitus, ootamine, et keegi teine ​​otsuseid langetaks.
2. Liberaalne – omane on lubavus, nõtkus, liigne naiselikkus, elujuhiste puudumine. Väljendub vähealgatuslik suhtlus.
3. Demokraatlik (humanistlik): esiplaanil on hea tahe suhtlemisel, vastastikune toetus, toetus, ühine võrdne osalemine erinevaid tegevusi mis kasvatab lapse enesehinnangut ja enesekindlust.

Muidugi sisse Igapäevane elu lapse ja täiskasvanu suhetes stiili puhtal kujul ei leidu. Tavaliselt on siin segu autoritaarsest ja demokraatlikust ("porgandi ja pulga" vahendina) või demokraatlikust ja liberaalsest. Enamik lapsi on paigutatud nii, et põhimõtteliselt meeldib neile suhelda, mänguasju uudistada, nad on avatud. kõigele uuele ja huvitavale, uudishimulikule ja rõõmsameelsele.

Kuid on veel üks kategooria poisse, kes on murelikumad, kahtlustavamad, häbelikumad. Sellistel lastel on suhtlemisraskusi, eriti eelkoolieas. Suhtlemisoskuse rikkumine (nagu ka selle aeglane areng) on ​​erinevate takistuste tagajärg:

• - lapse psühholoogilised ja emotsionaalsed omadused. (Melanhoolne laps, häbelik, introvertne, agressiivne, impulsiivne, liiderlaps);
• - käitumuslikud tunnused(ebaviisakus, jõhkrus, pisaravus);
• - neuroloogilised probleemid (väsimus, peavalud, depressiivne meeleolu);
• - lapse suhtlemisvajaduse puudumine (või ei ole see piisavalt välja kujunenud) - üksi on lapsel huvitavam ja rahulikum mängida kui eakaaslastega, kuigi temaga ollakse üsna sõbralikud.
• - eelkooliealiste laste suhtlemismotiivide puudumine; me räägime sellest, et laps ei saa aru, miks jagada kellegagi mänguasja, kedagi mängus aidata, soovitada, kas ta mängib üksi hästi ilma asjatute probleemideta.
• - domineerimine lastel ei ole kommunikatiivne (dialoogiline) printsiip, vaid praktiline. Mõnda last huvitab palju rohkem joonistamine, plastiliinist voolimine, laulmine, helmestest punumine kui lasterühmaga vestlemine.

Muidugi organisatsioon haridusprotsess, koolieelikute konfliktivaba suhtlemisoskuse kujundamine langeb pedagoogide õlule. Lapsed, kes lasteaias ei käi, jäävad rohkem ilma täielik areng suhtlemisoskus, sest Lastega suhtlemise psühholoogia on keeruline, mitmetahuline protsess.

Igas lasterühmas on varem või hiljem tekkimas konflikt – s.t. tõsiseid erinevusi, vaidlus. Eelkooliealiste laste konfliktivaba suhtlemise tagamiseks peab õpetaja-kasvataja vahel kasutama kõiki mõeldamatuid viise.

Sellel teemal kirjutatud teaduslik töö, raporteid, ettekandeid konfliktivaba suhtluse kujunemisest, töötatakse välja suhtluse aktiveerimise stsenaariume, korraldatakse konverentse, mille sisu taandub ühele: konfliktsituatsioonide valutu lahendamine lastekeskkonnas.

Mis põhjustab lasterühmas konfliktsituatsiooni?

Kõige sagedamini tekivad konfliktid mängutegevuses.

Toome välja peamised tüübid:

• vaidlus teatud mänguasjade omamise soovi üle;
• vaidlus selle üle, milliseid mänge mängida;
• konflikt selle üle, kes mängus osaleb;
• mängu reeglite ja süžee kohta; rollijaotuse kohta;
• konflikt mängu hävitamise pärast.

Kasvataja on kohustatud looma tingimused konfliktide maksimaalseks ennetamiseks või nende optimaalseks lahendamiseks, mis on pedagoogilise protsessi põhiülesanded.

Eelkooliealiste laste konfliktivaba suhtluse korraldamise plaan:

1. Veenduge, et rühmal oleks piisav arv ühesuguseid või sarnaseid mänguasju;
2. Õpetada lapsi mänguasju jagama, kordamööda mängima, vahetama;
3. Aidake poistel rolle jagada, kaasake kõik. Rollide määramisel kasutage konfliktide vältimiseks loendusriime, partiisid;
4. Kui üks lastest mängu hävitab, proovige suunata tema tähelepanu teisele tegevusele, kaasake ta mõnda teise tegevusse;
5. Kakluse korral katkestage see kohe, süvenege kakluse teemasse ja proovige selgitada, miks mõlemad pooled eksivad;
6. Korraldage lastele viisaka suhtlemise reeglite, kasvatuskultuuri õpetamist: - õpetage lastele üksteisega kokkupuutel viisakaid sõnu (aitäh, palun vabandust); - õpetada tere ja head aega ütlema; - lõpetage hiilimiskatsed (saatke need hiilimisobjektile: "Ja Vanya ütles midagi halvasti." Õpetaja peaks vastama: "Mine, räägi sellest Vanjale, mitte mulle");
7. Pakkuda lastele ühist ajaveetmist (võimalusel koos vanematega) väljaspool lasteaeda: teater, tsirkus, etendused;
8. Kasutage mänge, võistlusi, lugege õpetlikud jutud ja lugusid kui võimalust parandada suhtlusprobleeme rühmas. Sellised tehnikad võimaldavad arendada laste läbirääkimisoskust, andestada solvanguid;
9. Peenem ja isiklikum lähenemine suhtlemisel teatud kategooria lastega – nn "raskete" lastega. Psühholoogilised tüübid sellised lapsed: häbelikud lapsed, agressiivsed, impulsiivsed.

Raskete eelkooliealiste lastega suhtlemise tunnused:

1. Agressiivsete lastega suhtlemise tunnused

Häbeliku lapse tunnused: eraldatus, liigne vaoshoitus ja häbelikkus, ebakindlus, pelglikkus, raskused oma arvamuse avaldamisel, reageerimisel. küsitud küsimused, palju hirme ja sisemisi kogemusi, meeskonnamängude tagasilükkamist.

• - kiida last sageli ka kõige väiksema õnnestumise eest. Kiitus inspireerib selliseid lapsi;
• - kaasata last tegevustesse, mis on talle tuttavad ja lähedased;
• - anda ülesandeid paaris koos ühe kaaslasega;
• - paku oma abi, sest Üksinda abi küsimine võib olla keeruline.

3. Impulsiivsete lastega suhtlemise tunnused

Impulsiivsed lapsed on lapsed, kes tegutsevad emotsioonide mõjul, esimese hooga, tegudele mõtlemata. Neil on liigne liikuvus, rahutus, hüperaktiivsus, ärrituvus, ärrituvus, puudutus.

• - igas olukorras näidata rahulikkust eeskuju;
• - arendada järk-järgult lapse visadust, lummades huvitavate ülesannete või mängudega;
• - seada lapsele konkreetsed, arusaadavad ülesanded;
• - suurendama kehaline aktiivsus;
• - käitumise ulatuse kindlaksmääramiseks, lubatud, lahendatav.

Seega on koolieelikute suhtlemise roll suur. Edasine edu kõigis valdkondades sõltub sellest, kui edukalt on laps õppinud suhtlema, teistega koostööd tegema: õppimine, karjäär, pereelu võime raskustest üle saada, ülesannetega toime tulla.

Välis- ja kodumaiste pedagoogika ja psühholoogia tegelaste uurimisel on probleem alati aktuaalne olnud.

Ja see pole põhjuseta, kuna see on täiesti loomulik nähtus. Lapsed armastavad oma muljeid jagada erinevad tüübid tegevused. Laste ühised mängud ei möödu ilma suhtlemiseta, mis on laste peamine vajadus. Ilma eakaaslastega suhtlemiseta võib laps jälgida teatud psüühikahäireid.

Ja vastupidi, täielik suhtlemine on eelkooliealise isiksuse harmoonilise arengu näitaja.

See ei tohiks piirduda ainult peresiseste suhetega. Koolieelikud peaksid suhtlema eakaaslaste, õpetajate ja teiste täiskasvanutega.

Lasteaiarühm on praktiliselt lava, millel nad rulluvad lahti laste – selle näitlejate – vahel. Inimestevahelises suhtluses ei lähe kõik libedalt. Seal on tüli ja rahu. Ajutine vaherahu, solvumine ja väikesed räpased trikid.

Kõigis positiivsetes suhetes kujundavad ja arendavad koolieelikud positiivseid isiksuseomadusi.

Suhtlemise negatiivsetel hetkedel saab koolieelik laengu negatiivseid emotsioone, millel on tema isiklikus arengus kurvad tagajärjed.

Mis on probleemsed eakaaslaste suhted?

Probleemsed suhtlusvormid hõlmavad ka suurenenud laste agressiivsus, liigne puudutus, häbelikkus, muud suhtlemisprobleemid.

Vaatame lühidalt eakaaslastega seotud valede tegureid.

Agressiivsed lapsed

Kui laps on agressiivne, ei saa eakaaslased temaga tõenäoliselt sõbraks. Tõenäoliselt väldivad lapsed sellist last. Sellised lapsed on vanemate ja õpetajate suurema tähelepanu objektiks.

Enamikul koolieelikutel avaldub agressiivsus ühel või teisel määral. Ja see on normaalne, kui laps reageerib väljastpoolt tulevatele ebaausatele tegudele teatud määral agressiivsusega. Kuid see vorm agressiivne käitumine ei avalda mingit mõju üldine seisund beebi ja annab alati teed rahumeelsetele suhtlusvormidele.

Kuid on lapsi, kelle agressiivsed ilmingud on isiksuse stabiilne pool, püsivad ja isegi arenevad koolieelikute kvalitatiivseteks omadusteks. See kahjustab laste normaalset suhtlemist.

Pöördugem veel ühe lastevahelise suhtluse probleemi juurde.

tundlikud lapsed

Kuigi õrnad lapsed ei tee teistele suurt kahju, on nendega ka väga raske suhelda. Igasugune valesti heidetud pilk selliste eelkooliealiste suunas, kogemata maha visatud sõna ja te kaotate juba igasuguse kontakti sellise lapsega.

Pahameeled on väga pikad. Puudulikul lapsel ei ole sellest tundest kerge üle saada ja ta võib pikaks ajaks endasse tõmbuda.

See tunne on hävitav igale sõprusele. Pahameel toob lastes kaasa valusaid kogemusi. Nad algavad eelkoolieas. Lapsed üle varajane iga pole selle tundega veel tuttav.

Koolieelses lapsepõlves, kui lapse enesehinnang on kujunemas, tekib pahameel ootamatult ja juurdub sügavale lapse meeltesse.

Erinevalt agressiivsest lapsest ei kakle tundlik laps, ei näita üles füüsilist agressiooni. Kuid õrna koolieeliku käitumine on demonstratiivselt kannatav. Ja see ei soodusta sõbralikku suhtlemist.

Sageli tõmbab solvunud koolieelik teadlikult teiste tähelepanu, keeldudes teadlikult suhtlemast kellegagi, kes talle läheneb.

häbelikud lapsed

Häbelike lastega suhtlemine pakub vähe rõõmu. Võõraste laste ja täiskasvanutega keelduvad nad üldiselt suhtlemast. Nende tundmaõppimine on tipptasemel probleem.

Kahjuks võib enamikul eelkooliealistel lastel täheldada häbelikkuse algust. Ja kui 60% koolieelikutest kaob häbelikkus kohe, kui lapsele midagi huvitavat pakutakse, siis on väga raske teisi rääkima saada.

Kõigil ja mitte alati ei õnnestu häbeliku koolieelikuga rääkida. Lähenedes võõras, olgu see siis täiskasvanu või laps, häbelik poiss tunneb emotsionaalset ebamugavust, häbelik. Tema käitumises võite tabada ärevuse ja isegi hirmu noote.

Häbelikel koolieelikutel on tavaliselt madal enesehinnang, mis ei lase neil suhelda eakaaslastega. Neile tundub, et nad teevad midagi teisiti, kui neilt nõutakse. Ja seetõttu keelduvad nad astumast mingeid samme laste kollektiivi suunas.

Hoidke eemal ühistest asjadest ja muudest asjadest ühistegevus kõrvalt vaadates teisi lapsi mängimas.

Tahaksin märkida teist tüüpi lapsi, kellel on probleeme suhtlemisega.

Demonstreerivad lapsed

Sellised lapsed võrdlevad end reeglina teiste lastega ja näitavad oma edu kõigile nende ümber. Nad on ülbed ja uhked, isegi kui lapsepõlves.

Demonstratiivsus muutub järk-järgult lapse isiksuse stabiilseks kvaliteediks ja toob talle palju negatiivseid kogemusi. Ühest küljest on laps ärritunud, kui teda tajutakse teisiti, kui ta ennast eksponeerib. Teisest küljest ei taha ta olla nagu kõik teised.

Mõnikord suudab demonstratiivne laps sooritada positiivse teo. Kuid see pole sugugi teise pärast, vaid ainult selleks, et end veel kord näidata, oma lahkust demonstreerida.

Suhtlemine demonstratiivse lapsega on eelkoolieas väga keeruline. Demonstreerivatele lastele meeldib endale liigset tähelepanu tõmmata, sageli toovad lasteaeda kauneid mänguasju, millega teistele lastele eputada.

Huvitaval kombel on demonstratiivsed lapsed suhtlemisprotsessis aktiivsed. Kuid see nendepoolne suhtlus ei paku teise vastu huvi.

Nad räägivad ainult endast. Kui nad ei suuda end eakaaslaste ja eriti täiskasvanute silmis kehtestada, hakkavad sellised lapsed ilmutama agressiooni, skandaali, tülitsema kõigiga.

Ja kuigi teised lapsed nendega eriti suhelda ei taha, vajavad nad ise väga keskkonda. Sest neil on vaja, et keegi neid ära kuulaks, et end ühiskonna ees demonstreerida.

Eelkooliealiste eakaaslastega suhtlemise tunnused

Nagu eespool arutlesime, sõltub koolieelikute suhtlemine eakaaslastega väga palju neist endist. Kui nad on agressiivsed, tundlikud, kadedad või demonstratiivsed, on neil sageli suhtlusprotsessis probleeme.

Kuid kõigil kaalutletavas vanuses lastel on ka ühiseid jooni suhtlemine eakaaslastega.

Koolieelikud on väga emotsionaalsed. Eakaaslaste rühmas avaldavad nad muid suhtlusvorme.

See kehtib ekspressiivsete-miimiliste ilmingute kohta. Üldiselt armastavad lapsed vestluste ajal žestikuleerida, tugevdades oma avaldusi näoilmetega. See aitab neil suhtlemise ajal emotsionaalselt väljendusrikas olla.

Tahaksin märkida mõningaid eelkooliealiste laste suhtlemise tunnuseid. Lastele meeldib suhelda. Eakaaslastega suheldes arendavad nad kõneoskust, arenevad suhtlemisoskused. Sagedaste konfliktidega lastekollektiivis on loomulikult seotud teatud suhtlusprobleemid.

Suhtlemine eakaaslastega on pingevabam kui täiskasvanutega. Siin valitsevad täiesti erinevad käitumisvormid. Mittestandardiseeritud suhtlusmustrid võib seostada ka eelkooliealiste laste suhtluse käitumise iseärasustega. Nagu põrkamine, veidrad poosid, naljad. Üks laps võib tahtlikult teist matkida, mida täiskasvanuga suheldes ei juhtu.

Kuid igas vabas manifestatsioonis paljastab laps oma individuaalsed isiksuseomadused. Ja need laste eakaaslastega suhtlemise eripärad püsivad koolieelse lapsepõlve lõpuni.

Teiseks eelkooliealiste laste suhtlemise tunnuseks võib pidada seda, et lapses domineerib vastuseks algatus. Eelkooliealine laps reageerib teise lapse koopiale kiiresti reageerimistegevusega. Sellistel hetkedel areneb dialoogikõne. Samas võib märgata probleeme nagu protestid, pahameel, konfliktid, sest laps püüab oma kaaluka sõna öelda viimasena. Ja ükski lastest ei taha alla anda.

Laste ja eakaaslaste suhtlusvormidest

Nüüd tasub veidi rääkida lapse suhtlusvormidest eakaaslaste ringis.

Eelkooliealiste laste esimest suhtlusvormi nimetatakse tavaliselt emotsionaalne ja praktiline.
Laps, sagedamini nooremas eelkoolieas, ootab kaasosalust ettevõtmistes ja naljades. See suhtlusvorm on situatsioonipõhine ja sõltub konkreetsest olukorrast.

Probleemid selles suhtlusvormis võivad tekkida suhtluspartnerite suhtlemise hetkedel. Lapsed kas suunavad oma tähelepanu vestluskaaslaselt mõnele objektile või kaklevad selle objekti pärast.

See on tingitud asjaolust, et objektiivsete toimingute arendamine ei ole veel piisaval tasemel ning vajadus objektide kasutamiseks suhtluses on juba kujunemas.

Sellistel juhtudel on luba vastumeelne.

Teist eakaaslaste vahelise suhtluse vormi nimetatakse situatsiooniline äri.

Kusagil neljandaks eluaastaks algab selle teke ja jätkub kuni 6. eluaastani. Selle etapi eripära on see, et nüüd hakkavad lapsed arendama rollimänguoskusi, isegi rollimänge. Suhtlemine muutub juba kollektiivseks.

Algab koostööoskuste arendamine. See ei ole sama, mis kaasosalisus. Kui emotsionaalses-praktilises suhtlusvormis tegutsesid ja mängisid lapsed individuaalselt, kuigi olid ühes meeskonnas. Kuid igaüks esindas ennast erinevalt. Siin seovad mängus olevad lapsed tihedalt ühe süžee ja nende poolt võetud rollide kaudu.

Üks roll kukub välja ja tekib probleem - mängu süžee on katki.

Seetõttu võib väita, et situatsiooniline ärivorm tekib ühise põhjuse alusel, et saavutada teatud üldine tulemus suhtlemine eakaaslastega.

Populaarsetel lastel on suhtlemisoskuste kujundamine sellises koostöövormis ees laste meeskonnas vähem nähtavate laste suhtlemisoskuste kujunemisest.

Siinkohal tasub isegi märkida, et agressiivsed ja demonstratiivsed lapsed, kellest varem juttu oli, on suhtlemisoskuste arendamisel edukamad kui tundlikud ja kadedad lapsed, kes isiksuseomaduste tõttu pigem eemale jäävad.

6-7-aastaselt omandavad eelkooliealiste laste suhtlemisoskused enam-vähem väljakujunenud iseloomu. Lapsed muutuvad eakaaslastega sõbralikumaks. Algab vastastikuse abistamise oskuste kujunemine. Isegi demonstratiivsed lapsed hakkavad juba mitte ainult endast rääkima, vaid näitavad tähelepanu ka teiste laste ütlustele.

Sel ajal algab olukorravälise suhtlusvormi kujunemine, mis kulgeb kahes suunas:

• olukorraväliste kontaktide kasv ja teke (lapsed räägivad tehtust ja nähtust, kavandavad edasisi tegevusi ja jagavad oma plaane teistega, õpivad hindama teiste sõnu ja tegusid);
• eakaaslase kuvandi kujunemine (selektiivsed kiindumused eakaaslastesse tekivad sõltumata suhtlusolukorrast ja need kiindumused on lapsepõlve koolieelse perioodi lõpuks väga stabiilsed).

Need on sees üldiselt Eelkooliealiste laste suhtlusvormide ja -probleemide tunnused. Nüüd heidame pilgu peale tõhusaid viise suhtlusoskuste arendamine lapse vahel kaaslaste ringis.

Kuidas arendada eelkooliealiste laste suhtlemisoskusi eelkoolis?

Eelkooliealise lapse suhtlemisoskus eakaaslastega kujuneb selle käigus aktiivselt dialoogi laste vahel. Laste dialoogikõne kannab endas kõnekeele aluseid kõnetegevusüldiselt. Siin on nii monoloogioskuste arendamine kui ka koolieeliku kõnevalmiduse kujundamine eelseisvaks koolieaks.

Dialooge kasutavad lapsed aktiivselt mängude ja muude ühistegevuste ajal.

Sel juhul on oluline roll täiskasvanule, kes võtab Aktiivne osalemine sellises lastevahelises suhtluses.

Ühismängud vormina avalikku elu selles vanuses laps, aitab kaasa paljude suhteprobleemide lahendamisele.
Krundid rollimäng aidata arendada kogukonnaoskusi ja luua dialoogisuhtlust. Mängudes saate rakendada kõigi suhtlusvormide kujundamist.

Täiskasvanu peab õpetama lapsi dialoogi alustama, jätkama ja lõpetama. Laps peaks suutma hoida vestlust, vastates dialoogi käigus esitatud küsimustele.

Dialoog on väga raske suhtlusvorm, mille kaudu sotsiaalne suhtlus. Seetõttu peaks täiskasvanu lapsega võimalikult sageli ühendust võtma, jälgides positiivset emotsionaalset tooni. See julgustab koolieelikut rääkima. Dialoogi ajal suhtlemise tunnused aitavad kaasa lauseloome oskuste kujunemisele erinevad tüübid, lihtsast narratiivist kuni keerukani oma ehituselt ja foneetiliselt.

Kuidas on suhtlemisprotsess koolieelikutel

Huvi eakaaslase vastu tärkab lapses palju hiljem kui täiskasvanus, seetõttu erineb koolieeliku ja eakaaslaste suhtluse eripära paljuski täiskasvanutega suhtlemisest. Just eelkoolieas moodustub meeskonna esimene etapp - "lasteühiskond".
Kontaktid eakaaslastega on emotsionaalselt elavamalt küllastunud, kaasas teravad intonatsioonid, karjed, naljad ja naer. Teiste lastega suhtlemisel puuduvad ranged normid ja reeglid, mida täiskasvanuga suheldes järgida. Eakaaslastega suheldes on lapsed nende sõnul lõdvemad ootamatud sõnad, jäljendavad üksteist, näidates üles loovust ja kujutlusvõimet. Suhtlemisel seltsimeestega on proaktiivsed avaldused ülekaalus vastastikuste avalduste üle. Lapse jaoks on palju olulisem end väljendada kui teist kuulata. Ja selle tulemusena ebaõnnestub vestlus eakaaslasega sageli, sest igaüks räägib omast, mitte ei kuula ja ei sega üksteist. Eakaaslastega suhtlemine on eesmärgi ja funktsioonide poolest rikkalikum kui täiskasvanutega. Lapse tegevused, mis on suunatud eakaaslastele, on mitmekesisemad. Kaaslastega suheldes kontrollib koolieelik kaaslase tegevust, kontrollib neid, teeb kommentaare, õpetab, näidates või peale surudes oma käitumismustrit, tegevusi ja võrdleb teisi lapsi endaga. Eakaaslaste keskkonnas demonstreerib beebi oma võimeid ja oskusi.
G.A. Uruntaeva sõnul areneb koolieelses eas kolm eakaaslastega suhtlemise vormi, mis asendavad üksteist. Kaaluge neid:
Erinevate kontaktide hulgas eakaaslastega on imikul kõige sagedamini otsene, emotsionaalne, peegeldav lai valik kogemusi. Esimese eluaasta teisel poolel kujunevad välja keerulised käitumisvormid (imitatsioon, ühised mängud), toimides kaaslastega suhtlemise vajaduse kujunemise järgnevate etappidena. 12. elukuuks tekivad esimest korda ärikontaktid ühiste aine-praktiliste ja mänguliste tegevuste näol. Siin pannakse alus edasiseks täieõiguslikuks suhtlemiseks eakaaslastega.
Kaaslastega suhtlemise viimane osa on suunatud nende tundmaõppimisele huvitav objekt. Imikud ei piirdu sageli eakaaslaste mõtisklemisega, vaid püüavad neid huvitavat objekti ka tegelikult uurida. Nad käituvad eakaaslastega nagu huvitava mänguasjaga. Suhtlemine täies tähenduses ikka veel puudub, seatakse vaid selle eeldusi.
Vanuses 1 aasta kuni 1,5 aastat kontaktide sisu jääb samaks, mis imikutel. Imikute ühistegevused on väga haruldased ja lagunevad kiiresti. Lapsed ei suuda oma soove kooskõlastada ega arvesta üksteise olekuga.
1,5 aastaselt suhetes eakaaslastega on toimunud muutus. Eakaaslase huvi äratamiseks töötatakse välja omaalgatuslikke tegevusi. Samal ajal areneb tundlikkus seltsimeeste suhtumise suhtes. Omapära suhtlemisel on see, et 1,5-2 aastaselt laps vaatab (eakaaslast kui objekti. Tajul on barjäär. Eakaaslasele on esimene reaktsioon ärevusreaktsioon. Hirm eakaaslase ees kestab kuni 2,3- 2,6 aastat - see on kommunikatsiooni arengu näitaja.
2 aasta pärast areneb eakaaslastega suhtlemise esimene vorm – emotsionaalne ja praktiline. Suhtlemisvajaduse sisu seisneb selles, et laps ootab kaaslastelt oma vempudes kaasosalust, lõbusust ja püüdleb eneseväljenduse poole. Suhtlemise motiivid on laste fookus eneseidentifitseerimisel. Selles vanuses õpib laps reageerima teise lapse mõjudele, kuid suhtlemisel on peegelefekt. Areneb kõnesuhtlus, mis viib rühmade moodustamiseni. Need rühmad on situatsioonilised, lühiajalised, tulenevad tegevusest. Rühmade stabiilsus sõltub partneri välistest omadustest.
Vanuses 4 kuni 6 aastat koolieelikutel on eakaaslastega suhtlemiseks situatsiooniline-äriline vorm. 4-aastaselt seatakse esikohale vajadus suhelda eakaaslastega. Suhtlemisvajaduse sisuks on soov tunnustuse ja lugupidamise järele. Lapsed kasutavad erinevaid suhtlusvahendeid ja vaatamata sellele, et nad räägivad palju, jääb kõne ^ siiski situatsiooniliseks.
Situatsioonivälist ärilist suhtlusvormi täheldatakse üsna harva, vähesel arvul 6-7-aastastel lastel, kuid vanematel koolieelikutel on selge suundumus selle arengule.
Eakaaslastega suhtlemise tunnused avalduvad selgelt vestlusteemades. See, millest koolieelikud räägivad, võimaldab jälgida, mida nad eakaaslastes hindavad ja mille kaudu end tema silmis kinnitavad.
Vanemas koolieelses eas suhtlemine sõltub sellest isikuomadused. Samas ei eristata esimesi rühmi, puuduvad staatuse sätted ja seetõttu on nad täiskasvanute poolt kergesti manipuleeritavad. Niipea, kui rühmad muutuvad enam-vähem stabiilseks, tekib staatuse positsioon: juht on isik, kes korraldab rühma tegevust; täht - see, kellele meeldib rohkem; referent – ​​kelle arvamusega kõiki arvestatakse. Juhi hindamise kriteeriumid määrab täiskasvanu. Juhil on tingimata sotsiaalne standard, mis on tema käitumise aluseks. Ta viib grupi energia kokku ja juhib seda endaga kaasa (sisemine omadus). To välised omadused, sisaldavad teatud tasemel kollektiivseid ja käitumuslikke teadmisi ja oskusi. Tal on ilus või särav välimus, seltskondlik, emotsionaalne, reeglina teatud võimega, iseseisev, korralik. Ta on motiveeritud suhtlema. Ta korraldab suhtlust.
Tähed on ainult populaarsed välised omadused, arenenud suhtlemismotivatsioon, on avatud emotsioonide olemasolu. Populaarsete laste hulka kuuluvad nii juht kui ka staar ja referent. Populaarsus määratakse järgmiste kriteeriumide alusel:
1. suur hulk nendega ühendust võtmine;
2. tema ettepanekule vastatakse alati;
3. suhtlemine temaga toob positiivseid emotsioone;
4. nad tunnevad teda hästi, tunnevad ta fotol ära, teavad fakte tema eluloost;
5. teda hinnatakse alati positiivselt.
On ka rühmitusi ja ebapopulaarseid lapsi. Nad võivad olla aktiivsed ja passiivsed. Passiivne - need, kellel pole motivatsiooni suhelda, kõrge asteärevus, ebakindlus. Nad ei tea, kuidas suhelda ega kannata seda. Aktiivsed - need, kellel on motivatsioon suhelda, kuid puudub suhtlemisoskus. Kui nad suhtlevad, siis grupis mõne staatusekoha hõivamise nimel. See hõlmab lapsi, kellel on ebaõige seksuaalne diferentseerumine, sisemise ärevusega lapsed, lapsed, kes ei tea oma tegevust, madal lävi emotsioonid (paks, korrastamata, kohmakas).
Seega on just vanemas koolieelses eas lastel terav vajadus eakaaslastega suhtlemiseks. Lapsed räägivad palju endast, sellest, mis neile meeldib või ei meeldi. Nad jagavad oma teadmisi, "tulevikuplaane" kaaslastega.

Eelkoolieale on iseloomulik prioriteetide muutumine eakaaslastega suhtlemisel. Lapsed õpivad üksteist tundma, suhtlevad suure huviga ajal mitmesugused tegevused, nagu töö, mängud, tunnid ja suhtlemine areneb kõige enam mängudes. Eelkooliealiste laste suhtlemise areng mõjutab laste mängitavate mängude olemust. Suhtlemine on üks inimese põhivajadusi.

Koolieeliku suhtlus täiskasvanute ja eakaaslastega on erinev. Kui laps aktsepteerib täiskasvanu vaatepunkti sellisena, nagu see on, ilma topeltkontrollita ja selles kahtlemata, kuna täiskasvanu on talle eeskujuks, siis eakaaslastega suheldes on pilt hoopis teine. Laps hakkab hindama eakaaslase seisukohta, eriti kui see ei kattu tema omaga, ja saab seda muuta, vaielda ja oma väidet tõestada. Sellest võime järeldada, et just kaaslastega suhtlemine annab lapsele isikliku ja võimaluse omada oma seisukohta, oskuse seda kaitsta, võimaluse teha moraalne valik. Just eakaaslastega suheldes saab beebi ju tunda end võrdväärse partnerina. Laps võrdleb ennast tahes-tahtmata teistega, tema jaoks on eakaaslane omamoodi mõõdupuu, mille järgi ennast hinnata.

Eelkooliealiste laste ja nende eakaaslaste vahelise suhtluse arengul on järgmine spetsiifilised omadused. See annab lapsele võimaluse sagedamini initsiatiivi haarata. Selline suhtlus on mitmekülgsem kui lapse ja täiskasvanu omavaheline suhtlus, beebi saab teha seda, mida ta täiskasvanutega suheldes ei teeks, näiteks leiutada uusi mänge. Oluline on see, et see suhtlus on avatum, vähem reguleeritud ja eredama emotsionaalse rikkusega.

Kuigi ei saa öelda, et täiskasvanutega suhtlemine beebit ei arenda. Samuti on see erakordse tähtsusega, eriti esimesel seitsmel eluaastal, mil pannakse alus lapse isiksusele. Täiskasvanu on lapse jaoks eelistuste keskpunkt. Märkimisväärne täiskasvanu muudab lapse jaoks atraktiivseks esemed, mida ta ise eelistab. Nähes, kuidas täiskasvanu neisse suhtub, kipub ka laps tähtsuse järjekorda seadma. Täiskasvanutega, eriti vanematega suheldes õpib beebi läbi objektiivsete tegevuste valdamise maailma, õpib kasutama kodumasinaid, lusikat ja kahvlit, kammi ja hambaharja, samuti iseseisvalt pesema, riietuma ja sööma. Manipuleerimine erinevaid esemeid, beebi õpib olema iseseisev, iseseisev, mis toob tema tegemistesse vabaduse.

Eelkooliealiste laste suhtlemise arendamise eesmärk on arendada lapse kontakte teiste inimestega. See on paljuski tingitud lapse vajadusest, sest suhtlemise puudumisel kogeb inimene väga raskeid kogemusi, nagu tõrjumine ja üksindus, ning olles oma sõprade ja teda mõistvate inimeste ringis, on ta. suudab leida ennast, oma kohta elus. Suhtlemine on vastastikune, vastastikune tegevus, mis hõlmab partnerite vastupidist orientatsiooni ja selles on arengu seisukohalt suur tähtsus nii suhtlemisel täiskasvanutega kui ka suhtlemisel eakaaslastega.

Koolieelses eas ei piirdu lapse maailm enam perekonnaga. Tema jaoks pole praegu olulised inimesed mitte ainult ema, isa või vanaema, vaid ka teised lapsed, eakaaslased. Ja kui beebi kasvab, muutuvad tema jaoks olulisemaks kontaktid ja konfliktid eakaaslastega. Peaaegu igas lasteaiarühmas rullub lahti keeruline ja kohati dramaatiline stsenaarium laste inimestevahelistest suhetest. Koolieelikud sõbrunevad, tülitsevad, lepivad, solvuvad, armukadedad, abistavad üksteist ja teevad vahel ka väikseid “räpaseid asju”. Kõiki neid suhteid kogeb laps teravalt ja neid värvib mitmesuguste emotsioonide mass. .

Uurimine N.I. Ganoštšenko ja I.A. Zalysin näitas, et erutusseisundis pöördusid lapsed visuaalselt kaks korda ja kõne abil kolm korda sagedamini eakaaslase kui täiskasvanu poole. Suhtlemisel eakaaslastega muutub vanemate koolieelikute kohtlemine emotsionaalsemaks kui täiskasvanutega suhtlemisel. Koolieelikud pöörduvad erinevatel põhjustel aktiivselt oma eakaaslaste poole.

Emotsionaalne pinge ja konflikt on laste suhetes palju suurem kui täiskasvanute seas. Vanemad ja kasvatajad ei ole mõnikord teadlikud kõige rikkalikumatest tunnetest ja suhetest, mida nende lapsed kogevad, ning loomulikult ei omista nad laste sõprusele, tülidele ja solvangutele erilist tähtsust. .

Vahepeal on esimeste suhete kogemus eakaaslastega vundamendiks, millele rajatakse lapse isiksuse edasine areng. See sõltub suhtlusstiilist, positsioonist eakaaslaste seas, kui palju laps tunneb end rahulikult, rahulolevalt, mil määral õpib ta eakaaslastega suhtlemise norme. See esmakogemus määrab suuresti ära inimese suhtumise iseendasse, teistesse, maailma kui tervikusse ja see pole sugugi alati positiivne. Paljudes lastes juba eelkoolieas kujuneb ja kinnistub negatiivne suhtumine teistesse, millel võivad olla väga kurvad pikaajalised tagajärjed. Laste suhtluses arenevad väga kiiresti suhted, millesse ilmuvad eelistatud ja tõrjutud eakaaslased. "Suhtlemisrõõmuks" kulutab laps palju energiat tunnetele, mis on seotud samastumise õnnestumise ja võõrandumise kannatustega.

Inimestevaheliste suhete probleemide õigeaegne tuvastamine ja lapse abistamine neist üle on vanemate kõige olulisem ülesanne. Täiskasvanute abi peaks põhinema mõistmisel psühholoogilised põhjused mis on laste inimestevaheliste suhete teatud probleemide aluseks. . Täpselt nii sisemised põhjused põhjustada lapse stabiilse konflikti eakaaslastega, viia tema objektiivse või subjektiivse isolatsioonini, panna beebi tundma end üksikuna - ja see on inimese üks raskemaid ja hävitavamaid kogemusi. Lapse sisemise konflikti õigeaegne tuvastamine nõuab täiskasvanutelt mitte ainult tähelepanu ja jälgimist, vaid ka teadmisi psühholoogilised omadused ja laste suhtluse arengumustrid.

Eakaaslastega suhtlemine on sotsiaalsete suhete karm kool.

6-7. eluaastaks muutub laste puhul taas oluliselt suhtumine samaealistesse eakaaslastesse. Sel ajal on laps võimeline olukorraväliseks suhtlemiseks, mitte kuidagi seotud sellega, mis toimub siin ja praegu. Lapsed räägivad üksteisele, kus nad on olnud ja mida näinud, jagavad oma eelistusi või plaane, hindavad teiste laste omadusi ja tegusid. Selles vanuses on nendevaheline suhtlemine juba võimalik meile selle sõna tavapärases tähenduses ehk siis mitte seotud mängude ja mänguasjadega. Lapsed saavad lihtsalt pikalt rääkida (mida nad nooremas eelkoolieas teha ei osanud), ilma praktiline tegevus. . Oluliselt muutub ka nendevaheline suhe. 6. eluaastaks suureneb oluliselt lapse sõbralikkus ja emotsionaalne kaasatus kaaslaste tegemistesse ja kogemustesse. Sageli jälgivad vanemad koolieelikud hoolikalt oma eakaaslaste tegevust ja on neisse emotsionaalselt kaasatud. Üsna sageli, isegi vastupidiselt mängureeglitele, püüavad nad aidata sama vanust, öelda talle õige samm. Kui nelja-viieaastased lapsed mõistavad täiskasvanut järgides meelsasti hukka oma eakaaslaste teod, siis kuueaastased kaitsevad sõpra või võivad isegi toetada tema “vastuseisu” täiskasvanule. Seejuures säilib võistluslik, võistluslik algus laste suhtlemisel.

Kuid koos sellega areneb vanematel koolieelikutel oskus näha partneris mitte ainult tema mänguasju, vigu või õnnestumisi, vaid ka soove, eelistusi, meeleolusid. Selles vanuses lapsed ei räägi ainult endast, vaid küsivad ka kaaslastelt küsimusi: neid huvitab, mida ta teha tahab, mis talle meeldib, kus ta oli, mida nägi. Need naiivsed küsimused peegeldavad huvitu, isikliku suhtumise tekkimist teise inimese suhtes. Kuueaastaselt on paljudel lastel soov eakaaslast aidata, talle midagi kinkida või kinkida. Pahatahtlikkus, kadedus, konkurentsivõime ilmnevad harvemini ja mitte nii teravalt kui viieaastaselt. Mõnikord suudavad lapsed juba praegu kaasa tunda nii eakaaslaste õnnestumistele kui ka ebaõnnestumistele. Selline emotsionaalne kaasatus eakaaslaste tegemistesse näitab, et eakaaslased ei muutu lapse jaoks mitte ainult enesejaatuse ja iseendaga võrdlemise vahendiks, mitte ainult eelistatud partneriteks. Huvi eakaaslase vastu kerkib esile kui väärtuslik inimene, oluline ja huvitav, olenemata tema saavutustest ja tema valduses olevatest objektidest. Vanemad peaksid loomulikult toetama oma lapsi sellises suhtumises eakaaslastesse, õpetama neid isikliku eeskujuga teistest hoolima ja suhtuma laste kiindumustesse tõsiselt.

Samuti tõstab eelkooliealiste laste 6-7. eluaastaks oluliselt sõbralikkust kaaslaste suhtes ja oskust üksteist aidata. . Loomulikult püsib võistluslik, võistluslik algus kogu elu. Kuid koos sellega on vanemate koolieelikute suhtluses võime näha partneris mitte ainult tema olukorra ilminguid: seda, mis tal on ja mida ta teeb, vaid ka mõnda partneri olemasolu psühholoogilist külge: tema soove, eelistusi, meeleolusid. . Koolieelikud ei räägi nüüd mitte ainult endast, vaid pöörduvad ka eakaaslaste poole küsimustega: mida ta teha tahab, mis talle meeldib, kus ta oli, mida nägi jne. Huvi eakaaslase isiksuse vastu äratatakse, mitte ei seostu. tema konkreetsetele tegudele.

6. eluaastaks on paljudel lastel märkimisväärselt suurenenud emotsionaalne kaasatus eakaaslaste tegevustesse ja kogemustesse. Laste jaoks on oluline, mida ja kuidas teine ​​laps teeb (mida mängib, mida joonistab, milliseid raamatuid vaatab), mitte selleks, et näidata, et ma olen parem, vaid lihtsalt sellepärast, et see teine ​​laps muutub iseenesest huvitavaks. Mõnikord püüavad nad isegi vastupidiselt aktsepteeritud reeglitele teist aidata, soovitavad õiget liigutust või vastust. Kui 4-5-aastased lapsed mõistavad täiskasvanut jälgides meelsasti hukka oma eakaaslaste teod, siis 6-aastased poisid võivad vastupidi ühineda sõbraga oma “vastuseisus” täiskasvanule, kaitsta või kaitsta. õigustage teda. Näiteks kui täiskasvanu hindas ühte poissi negatiivselt (õigemini tema ehitust projekteerijalt), kaitses teine ​​poiss oma sõpra: „Ta oskab hästi ehitada, ta lihtsalt pole veel lõpetanud, oota, ja ta teeb. hästi.” .

Kõik see annab tunnistust sellest, et vanemate koolieelikute mõtted ja teod ei ole suunatud mitte ainult täiskasvanu positiivsele hinnangule ja mitte ainult enda eeliste rõhutamisele, vaid ka vahetult teisele lapsele, et tema enesetunnet parandada.

Paljud lapsed suudavad juba praegu kaasa tunda nii eakaaslaste õnnestumistele kui ka ebaõnnestumistele. Nii näiteks rõõmustavad nad, kui kasvataja sisse astub lasteaed kiidab oma kamraadi ja ärritub või püüab aidata, kui miski ei õnnestu. Seetõttu muutub eakaaslane lapse jaoks mitte ainult enesejaatuse vahendiks ja iseendaga võrdlusobjektiks, mitte ainult eelistatud partneriks, vaid ka väärtuslikuks ja huvitavaks inimeseks, olenemata tema saavutustest ja mänguasjadest.

Lapsed tunnevad huvi selle vastu, mida teine ​​laps kogeb ja eelistab. Eakaaslane pole nüüd mitte ainult võrdlusobjekt iseendaga ja mitte ainult partner põnevas mängus, vaid ka väärtuslik, märkimisväärne inimisiksus, kellel on oma kogemused ja eelistused. .

Vanemas eelkoolieas teevad lapsed üha enam midagi spetsiaalselt oma eakaaslaste jaoks, et teda aidata või kuidagi paremaks muuta. Nad ise mõistavad seda ja oskavad oma tegevust selgitada. On väga oluline, et lapsed mõtleksid mitte ainult sellele, kuidas eakaaslasi aidata, vaid ka tema tujudele ja soovidele; nad tahavad siiralt rõõmu ja naudingut pakkuda. Sõprus saab alguse sellisest tähelepanust seltsimehe vastu, tema eest hoolitsemisest.

Vanemas koolieelses eas muutub suhtumine eakaaslastesse stabiilsemaks, sõltumata suhtlemise konkreetsetest asjaoludest. Nad hoolivad kõige rohkem oma sõpradest, eelistavad nendega mängida, istuda laua kõrval, jalutada jne. Sõbrad räägivad üksteisele, kus nad on olnud ja mida näinud, jagavad oma plaane või eelistusi, hindavad omadusi ja teiste tegudest. .

Seega domineerib kuueaastasel lapsel suhtlustegevuse kõrgeim vorm - olukorraväline-isiklik suhtlemine. Esiteks seisneb kaaslaste suhtluse silmatorkav omadus selle äärmises emotsionaalses rikkuses. Koolieelikute kontakte iseloomustab suurenenud emotsionaalsus ja lõtvus, mida ei saa öelda beebi ja täiskasvanu suhtlemise kohta. Kui tavaliselt räägib laps täiskasvanuga suhteliselt rahulikult, siis kaaslastega vestlusi iseloomustavad enamasti teravad intonatsioonid, karjumine ja naer. Eakaaslastega suhtlemises täheldatakse keskmiselt 9-10 korda rohkem ekspressiivseid-miimilisi ilminguid, mis väljendavad erinevaid emotsionaalsed seisundid- raevukast nördimusest vägivaldse rõõmuni, õrnusest ja kaastundest - kakluseni. Laste kontaktide teine ​​oluline tunnus on nende ebastandardne ja reguleerimata iseloom. Kui täiskasvanuga suheldes peavad ka kõige väiksemad lapsed kinni teatud käitumisnormidest, siis eakaaslastega suheldes käituvad koolieelikud rahulikult. Nende liigutusi iseloomustab eriline lõtvus ja loomulikkus: lapsed hüppavad, võtavad veidraid poose, grimasse, kiljuvad, jooksevad üksteise järel, matkivad üksteist, mõtlevad välja uusi sõnu ja mõtlevad välja muinasjutte jne. Kolmandaks eristav tunnus eakaaslastega suhtlemine - omaalgatuslike tegude ülekaal vastastikuse üle. Suhtlemine hõlmab suhtlemist partneriga, tähelepanu talle, võimet teda kuulda ja tema ettepanekutele vastata.

Need omadused on tüüpilised laste kontaktidele kogu koolieelses eas (3-6-7 aastat).