Sinopsis de nodos sobre la formación de representaciones matemáticas elementales en el grupo medio. Esquema de una lección de matemáticas (grupo medio) sobre el tema: Irina Pomoraeva Representaciones matemáticas elementales grupo medio
Ekaterina Potemkina
Resumen de la lección sobre la formación de representaciones matemáticas elementales. grupo medio
Objetivo: Continuar desarrollando representaciones matemáticas en niños del grupo medio.
Tareas:
Educativo:
forma habilidad para igualar grupos de dos maneras, añadiendo al más pequeño grupo uno(perdido) cosa o quitando de una más grande grupo uno(extra) cosa.
Continúa aprendiendo a comparar dos grupos de objetos, diferente en forma, definiendo su igualdad o desigualdad basada en emparejamiento de pares. Mejorar la capacidad de comparar dos objeto por longitud, ancho
Consolidar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas planas. cifras: círculo, cuadrado, triángulo.
Educativo:
Desarrollar la atención, el pensamiento lógico, el ojo, las habilidades motoras finas manos
Educativo:
Cultivar una actitud positiva hacia los animales.
Cultivar el interés por ocupación capacidad de respuesta, voluntad de ayudar a los demás, capacidad para trabajar de forma independiente
cuidador: Chicos, hoy vamos a ir al zoológico.
los chicos van al zoologico
Escolares y preescolares
Quiero ver los animales
Todos los animales están en jaulas.
Y traerles un regalo:
¿Quién es un plátano y quién es una galleta?
1. Situación del juego "Camino al zoológico"
Chicos, llegar a nuestro zoológico no es tan fácil. Mira los caminos frente al zoológico.
Vamos a compararlos contigo. ¿Las pistas son las mismas?
Para llegar al zoológico, debemos elegir el camino más largo y ancho. Mira cuidadosamente y elige que necesitamos
Niños: rojo.
cuidador: Bien hecho. Aquí estamos en el zoológico.
2. "Colgar pañuelos"- ecualización grupos de objetos de 2 maneras
cuidador: ¿Quién nos encuentra primero? Fíjate en el mapache que seca pañuelos en una cuerda ¿Cuántos pañuelos se secan en una cuerda?
Niños: Lote.
cuidador: ¿De que color son?
Niños: rojo, amarillo
cuidador: ¿Los pañuelos son iguales? forma?
Niños: Redondo, triangular.
cuidador: ¿Qué se puede decir sobre el número de redondos y triangulares? pañuelos: son iguales? ¿Cómo puedes averiguarlo?
Y para averiguarlo, ponemos en la tira superior tantos pañuelos redondos como un mapache. ¿Cuántos pañuelos redondos? Contemos. (5)
Ahora coloque pañuelos triangulares en la tira inferior. ¿Cuántos pañuelos tiene un mapache? (4)
cuidador: Que pañuelos más: redondo o cuadrado formularios?
Niños: Pañuelo redondo formas más.
cuidador: Que pañuelos menor: redondo o cuadrado formularios?
Niños: pañuelo cuadrado forma menos.
cuidador: Cómo hacer pañuelos redondos y cuadrados las formas son iguales?
(Junto con los niños discutimos maneras de igualar grupos de objetos).
3. Minuto físico.
mono sugirió jugar un juego de pelota "Di lo contrario"
bajo - alto,
largo corto,
noche de dia,
estrecho - ancho
ligero pesado,
Izquierda derecha
muy cerca;
Encima debajo
uno es muchos
Mañana por la tarde,
grueso ---- Delgado
4. "figura extra"
cuidador: ¿A ver quién más nos espera en el zoológico? (loro). Nos trajo la tarea de jugar. Aquí están las cifras en la tarjeta. Necesidad atentamente mira la carta y encuentra la pieza extra. Esta figura deberá colocarse a partir de palos de conteo. Y luego veremos si encontraste la figura adicional correctamente.
cuidador: ¡Qué buenos muchachos somos!
5. "Desentrañar los caminos"
cuidador: Pero el zoo ya está cerrando y es hora de que volvamos a grupo. Pero, ¿qué se desordenan todas las pistas y volver a grupo necesita descomponer las pistas de la más larga a la más corta. Tome sus pistas y colóquelas sobre la mesa desde la pista más larga hasta la más corta. Y ahora vamos a comprobar si hemos trazado las pistas correctamente.
Aquí estamos en grupo.
¿Dónde hemos estado hoy?
¿Qué animales nos encontraron en el zoológico?
¿Qué hicimos con el mapache?
¿Qué juego se jugó con el mono?
¿Qué tarea nos preparó el loro?
¡Así de buenos somos!
Publicaciones relacionadas:
"Matemáticas entretenidas". Resumen de una lección sobre la formación de representaciones matemáticas elementales en niños. Resumen de una lección sobre la formación de representaciones matemáticas elementales en niños de un grupo preparatorio para la escuela (6 - 7 años) Tema: “Entretener.
Resumen de la lección sobre la formación de representaciones matemáticas elementales (grupo junior) Contenido del programa: continuar aprendiendo a comparar dos grupos desiguales de objetos en formas de superposición y aplicación, para indicar los resultados.
Resumen de la lección sobre la formación de representaciones matemáticas elementales "La aventura de Thumbelina" (grupo medio) Presupuestario municipal de preescolar institución educativa"Kindergarten No. 3" Sinopsis de OOD en Campo educativo"Cognitivo.
Sinopsis sobre la formación de representaciones matemáticas elementales "Flower-semitsvetik" (grupo senior) Objetivos: Evaluación de los conocimientos adquiridos, ideas, habilidades, niños durante año escolar. Objetivos: Educativos: Identificar y consolidar ZUN en los niños.
Resumen de la lección sobre la formación de representaciones matemáticas elementales. Objetivos: continuar enseñando cómo comparar dos objetos en ancho utilizando métodos de superposición y aplicación, para determinar los resultados con las palabras "ancho - estrecho".
Resumen de la lección sobre la formación de representaciones matemáticas elementales en el grupo más joven. Grupo de edad: tema juvenil: En una visita a la ardilla y el oso "Presentador actividades educacionales: cognición (formación de conocimientos matemáticos elementales.
Página actual: 1 (el libro tiene 6 páginas en total)
IA Pomoraeva, V.A. poziná
Clases sobre la formación de representaciones matemáticas elementales en el grupo medio de jardín de infantes.
Prefacio
Este manual está dirigido a los educadores que trabajan en el marco del "Programa de educación y formación en jardín de infancia» editado por M.A. Vasilieva, V.V. Gerbovoy, T. S. Komarova, para organizar clases de matemáticas en el grupo medio.
El manual analiza la organización del trabajo sobre el desarrollo de conceptos matemáticos elementales en niños de 4 a 5 años, teniendo en cuenta los patrones de formación y desarrollo de sus actividad cognitiva y opciones de edad.
El libro presenta una planificación aproximada de las clases de matemáticas para el año. El sistema de clases propuesto incluye un conjunto de tareas y ejercicios de juegos, métodos visuales y prácticos y técnicas de trabajo sobre la formación de representaciones matemáticas elementales; ayuda a los niños a dominar los métodos y técnicas de cognición, aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en la práctica. Esto crea los requisitos previos para la formación de una visión del mundo correcta, le permite proporcionar una orientación general de desarrollo del aprendizaje, conexión con lo mental, desarrollo del habla y varios tipos actividades.
La trama de clases y tareas especialmente seleccionadas contribuyen al desarrollo de los procesos mentales (atención, memoria, pensamiento), motivan la actividad del niño y dirigen su actividad mental para encontrar formas de resolver las tareas. La metodología de conducción de las clases no implica una enseñanza directa que pueda afectar negativamente la comprensión y ejecución independiente hijo de tareas matemáticas, pero implica la creación de situaciones de cooperación, actividad. Se desarrolla la activación de la independencia mental. posición activa el niño y forma las habilidades de las actividades educativas.
Los conocimientos adquiridos en el aula sobre la formación de representaciones matemáticas elementales deben consolidarse en La vida cotidiana. Para tal fin Atención especial debe darse a los juegos de rol, donde se crean las condiciones para la aplicación de conocimientos matemáticos y métodos de acción. En el trabajo con niños, como en preescolar, y en casa, puedes usar libro de trabajo al "Programa de educación y capacitación en jardín de infantes" "Matemáticas para niños" (M .: Mozaika-Sintez, 2006).
El manual incluye material adicional compilado de acuerdo con las recomendaciones de psicólogos, maestros y metodólogos modernos y que le permite ampliar el contenido del trabajo con niños del quinto año de vida.
Distribución aproximada del material programático del año
Yo cuarto
Septiembre
Lección 1
igualmente, tanto como.
Para consolidar la capacidad de comparar dos objetos en tamaño, para indicar los resultados de la comparación con palabras. .
.
Lección 2
.
Fortalecer la capacidad de distinguir y nombrar partes del día. (Mañana mediodía tarde noche).
Lección 3
.
Lección 1
Continúe aprendiendo a comparar dos grupos de objetos que tienen diferentes formas, determinando su igualdad o desigualdad en base a una comparación de pares.
Consolidar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas planas: círculo, cuadrado, triángulo.
Ejercicio de comparación de dos objetos en altura, indicando los resultados de la comparación con las palabras: alto, bajo, arriba, abajo.
Lección 2
Aprenda a comprender el significado del número final obtenido como resultado de contar objetos dentro de 3, responda la pregunta "¿Cuánto?".
Ejercitar la capacidad de determinar formas geométricas (bola, cubo, cuadrado, triángulo, círculo) de forma táctil-motora.
Para consolidar la capacidad de distinguir entre las manos izquierda y derecha, determine las direcciones espaciales y designe con palabras: izquierda, derecha, izquierda, derecha.
Lección 3
Aprende a contar hasta 3 usando las siguientes técnicas: al contar mano derecha señalar cada objeto de izquierda a derecha, nombrar los números en orden, coordinarlos en género, número y caso, último número aplicar a todo el grupo de objetos.
Ejercicio para comparar dos objetos en tamaño (largo, ancho, alto), indique los resultados de la comparación con las palabras apropiadas: largo - corto, más largo - más corto; ancho - estrecho, más ancho - más estrecho, alto - bajo, más alto - más bajo.
Ampliar la comprensión de las partes del día y su secuencia. (Mañana mediodía tarde noche).
Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo), independientemente de su tamaño.
Desarrollar la capacidad de determinar la dirección espacial de uno mismo: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha.
Ejercicio en la capacidad de encontrar objetos del mismo largo, ancho, alto, designe los signos correspondientes con las palabras: largo, más largo, corto, más corto, ancho, angosto, más ancho, más angosto, alto, bajo, más alto, más bajo.
Introduce un rectángulo comparándolo con un cuadrado.
Lección 2
Mostrar la formación del número 4 a partir de una comparación de dos grupos de objetos expresados por los números 3 y 4; Aprende a contar hasta 4.
Ampliar el concepto de rectángulo a partir de su comparación con un cuadrado.
Desarrollar la capacidad de componer una imagen holística de objetos a partir de partes.
Revelar el significado de los conceptos con ejemplos específicos rápido lento.
Lección 4
Presente la formación del número 5, aprenda a contar hasta 5, responda la pregunta "¿Cuánto?".
Mañana mediodía tarde noche.
Ejercicio de distinción de formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo).
II trimestre
Aprenda a comparar objetos según dos signos de tamaño (largo y ancho), indique los resultados de la comparación con expresiones, por ejemplo: "La cinta roja es más larga y ancha que la verde, y la cinta verde es más corta y más estrecha que la cinta roja".
Mejorar la capacidad de determinar la dirección espacial de uno mismo:
Continúe aprendiendo cómo comparar objetos según dos signos de tamaño (largo y ancho), indique los resultados de la comparación con las expresiones apropiadas, por ejemplo: "Largo y ancho - un camino grande, corto y angosto - un camino pequeño. "
Ejercicio para distinguir y nombrar formas geométricas familiares (cubo, bola, cuadrado, círculo).
Lección 3
Continúe formando ideas sobre el valor ordinal del número (dentro de 5), consolide la capacidad de responder a las preguntas "¿Cuánto?", "¿Qué número?", "¿En qué lugar?"
Introduce el cilindro, aprende a distinguir entre una bola y un cilindro.
Lección 4
Ejercicio de contar y contar objetos hasta 5 según el modelo.
Continúe refinando ideas sobre el cilindro, consolide la capacidad de distinguir entre una bola, un cubo, un cilindro.
Para consolidar ideas sobre la secuencia de partes del día: Mañana mediodía tarde noche.
Lección 1
Ejercicio para contar y contar objetos hasta 5 según el modelo y el número nombrado.
Conoce el significado de las palabras muy cerca.
Desarrollar la capacidad de componer una imagen holística de un objeto a partir de sus partes.
Lección 2
Practique contar sonidos de oído hasta 5.
Aclarar la comprensión del significado de las palabras. muy cerca
Aprenda a comparar tres objetos en tamaño, organícelos en secuencia creciente y decreciente, designe los resultados de la comparación con las palabras: más largo, más corto, más corto, más corto, más largo, más largo.
Lección 3
Practica contar sonidos hasta 5.
Continúe aprendiendo a comparar tres objetos en longitud, organícelos en secuencia creciente y decreciente, indique los resultados de la comparación con las palabras: más largo, más corto, más corto, corto, más largo, más largo.
Ejercitar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas familiares: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
Lección 4
Practica contar objetos al tacto hasta 5.
Explicar el significado de las palabras. ayer hoy mañana.
Desarrollar la capacidad de comparar objetos según su disposición espacial (izquierda, derecha, izquierda, derecha).
Lección 1
Continúe ejercitándose en contar objetos al tacto dentro de 5.
Reforzar ideas sobre el significado de las palabras. ayer hoy mañana.
Aprenda a comparar tres objetos de ancho, organícelos en secuencia creciente y decreciente, designe los resultados de la comparación con las palabras: .
Ejercitar la capacidad de navegar en el espacio y designar direcciones espaciales relativas a uno mismo con las palabras: arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante, atrás.
Aprenda a comparar 4–5 objetos de ancho, organícelos en secuencia creciente y decreciente, indique los resultados de la comparación con las palabras apropiadas: ancho, más angosto, más angosto, más angosto, más ancho, más ancho.
Lección 3
Aprenda a reproducir el número especificado de movimientos (dentro de 5).
Ejercitar la capacidad de nombrar y distinguir formas geométricas familiares: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
Mejorar las ideas sobre las partes del día y su secuencia: Mañana mediodía tarde noche.
Lección 4
Ejercicio en la capacidad de reproducir el número especificado de movimientos (dentro de 5).
Aprende a moverte en una dirección determinada (adelante, atrás, izquierda, derecha).
Consolidar la capacidad de componer una imagen holística de un objeto a partir de partes separadas.
III trimestre
Lección 1
Fortalecer la capacidad de moverse en una dirección dada.
Explique que el resultado del conteo no depende del tamaño de los objetos (dentro de 5).
Aprenda a comparar objetos por tamaño (dentro de 5), organícelos en secuencia creciente y decreciente, designe los resultados de la comparación con las palabras: más grande, más pequeño, aún más pequeño, más pequeño, más grande.
Lección 2
Consolidar la idea de que el resultado del conteo no depende del tamaño de los objetos.
Aprenda a comparar tres objetos en altura, organícelos en secuencia creciente y decreciente, designe los resultados de la comparación con las palabras: alto, bajo, bajo, bajo, alto, alto.
Ejercitar la capacidad de encontrar los mismos juguetes por color o tamaño.
Lección 3
Muestre la independencia del resultado del conteo de la distancia entre objetos (dentro de 5).
Ejercicio en la capacidad de comparar 4-5 objetos en altura, ordenarlos en secuencia decreciente y creciente, indicar los resultados de la comparación con las palabras: más alto, más bajo, más bajo, más alto.
Ejercitar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas: un cubo, una pelota.
Lección 4
Consolidar la idea de que el resultado del conteo no depende de la distancia entre objetos (dentro de 5).
Continúe introduciendo el cilindro comparándolo con una bola.
Ejercicio en la capacidad de moverse en una dirección determinada.
Lección 1
Mostrar la independencia del resultado del cálculo de la forma de la disposición de los objetos en el espacio.
Continúe introduciendo el cilindro comparándolo con una bola y un cubo.
Mejorar la comprensión del significado de las palabras. muy cerca
Lección 2
Para consolidar las habilidades de conteo cuantitativo y ordinal dentro de 5, para aprender a responder las preguntas "¿Cuánto?", "¿Cuál?" etc.
Mejore la capacidad de comparar objetos por tamaño, organícelos en secuencia creciente y decreciente, designe los resultados de la comparación con las palabras:
Mejorar la capacidad de establecer la secuencia de partes del día: Mañana mediodía tarde noche.
Lección 3
Ejercicio en contar y contar objetos de oído, por tacto (dentro de 5).
Aprende a correlacionar la forma de los objetos con formas geométricas: una pelota y un cubo.
Desarrollar la capacidad de comparar objetos por color, forma, tamaño.
Lección 4
Consolidar la idea de que el resultado del conteo no depende de las características cualitativas del objeto (tamaño, color).
Ejercicio en la capacidad de comparar objetos por tamaño (dentro de 5), organizarlos en secuencia creciente y decreciente, designar los resultados de la comparación con las palabras: más grande, menos, aún menos, más pequeño, más.
Mejore la capacidad de navegar en el espacio, designe direcciones espaciales relativas a uno mismo con las palabras apropiadas: adelante, atrás, izquierda, derecha, arriba, abajo.
El final del año escolar implica el trabajo del educador para consolidar el material del programa en forma de juego de trama utilizando métodos tradicionales y no tradicionales de enseñanza a los niños. Es posible realizar actividades de ocio y entretenimiento matemático.
Planes de lecciones
Septiembre
Lección 1
contenido del programa
Mejore la capacidad de comparar dos grupos iguales de objetos, indique los resultados de la comparación con las palabras: igualmente, tanto como.
Para consolidar la capacidad de comparar dos objetos en tamaño, para indicar los resultados de la comparación con las palabras: grande, pequeño, más, menos.
Ejercicio para determinar direcciones espaciales de uno mismo y nombrarlas con palabras: adelante, atrás, izquierda, derecha, arriba, abajo.
Material de demostración. Camino de papel, cesta, diseño de pradera.
Repartir. champiñones, papel hojas de otoño, golpes grandes y pequeños.
Pautas
Situación del juego "Viaje a bosque de otoño". (La lección se puede hacer en una caminata.)
me separo La maestra invita a los niños a ir al bosque de otoño. Aclara la época del año y sus rasgos característicos.
Llama la atención de los niños hacia una canasta de champiñones y pregunta: “¿Cuántas canastas? ¿Cuántos champiñones hay en la canasta?
Los niños toman un hongo. El maestro se entera: "¿Cuántos hongos tomaste?"
La maestra invita a los niños a poner sus hongos en el claro y aclara: “¿Cuántos hongos había en el claro?”
Luego llama la atención de los niños sobre las hojas de otoño esparcidas por el camino: “¿Cuántas hojas hay en el camino? Lleva una hoja a tu hongo. ¿Qué se puede decir sobre la cantidad de hojas y hongos? (La maestra anima a los niños a usar expresiones familiares que denotan igualdad en el habla: igualmente, tanto como.) ¿De qué otra manera puedes arreglar los champiñones y las hojas para que puedas ver que son el mismo número? (Puede poner cada hongo en una hoja o cubrir cada hongo con una hoja). Los niños organizan los objetos de una de las maneras (por acuerdo).
II parte. Ejercicio de juego "Encuentra un par".
Los niños, junto con el maestro, examinan los conos. El maestro está interesado en: "¿Son los conos del mismo tamaño?" Luego sugiere: “Toma un cono grande. Encuéntrale una pareja, un pequeño bache. Trate de ocultar un bulto grande (pequeño) en sus palmas. Tome la pequeña protuberancia en su mano derecha y la grande en mano izquierda. ¿Qué se puede decir sobre el tamaño de un cono pequeño en comparación con uno grande? (La protuberancia pequeña es más pequeña que la protuberancia grande).¿Qué puedes decir sobre el tamaño de una protuberancia grande en comparación con una protuberancia pequeña? (La protuberancia grande es más grande que la protuberancia pequeña).
III parte. El juego "¿Qué es dónde".
La maestra invita a los niños a hablar sobre qué objetos ven arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante, atrás.
Lección 2
contenido del programa
Ejercicio para comparar dos grupos de objetos, diferentes en color, forma, determinando su igualdad o desigualdad en base a una comparación de pares, aprenda a designar los resultados de la comparación con las palabras: más, menos, igual, tanto como.
Fortalecer la capacidad de distinguir y nombrar partes del día. (Mañana mediodía tarde noche).
Material didáctico visual
Material de demostración. Juguetes: Winnie the Pooh, Piglet, Rabbit, 2 cajas, cubos rojos y azules (según el número de niños), trazar imágenes con la imagen partes diferentes dias.
Repartir. Cubos y prismas triangulares (5 piezas para cada niño).
Pautas
Situación del juego "Visitando al Conejo".
me separo Ejercicio de juego "Pon los cubos en la caja".
Los cubos multicolores se colocan sobre la mesa.
La maestra les dice a los niños: “Winnie the Pooh y Piglet van a visitar al Conejo. ¿Qué crees que pueden jugar? (Respuestas de los niños). Recojamos todos los cubos. ¿De qué color son los cubos? ¿Cómo sabes si hay el mismo número de cubos rojos y azules? Coloque un cubo azul encima de cada cubo rojo. ¿Qué se puede decir sobre el número de cubos rojos y azules?
Tome un cubo rojo o azul y colóquelos en dos cajas para que una contenga todos los cubos rojos y la otra contenga todos los cubos azules.
II parte. Ejercicio de juego "Construyamos casas".
Los niños tienen 5 cubos y 4 prismas en las mesas. El conejo les pide a los niños que lo ayuden a construir casas. Él pregunta: “¿Qué necesitaremos para construir casas? ¿Qué piezas tienes en las mesas? (Propone colocar todos los cubos en una fila). ¿Qué se necesita poner en los cubos para hacer una casa? (Techo.)
Los niños encuentran figuras que parecen techos y completan las casas.
¿Todas las casas tienen techo? pregunta Conejo.
Los niños, junto con el maestro, discuten formas de igualar objetos y completar una casa.
III parte. Ejercicio de juego "Ayudemos a Winnie the Pooh a arreglar las imágenes".
El maestro se turna para mostrar a los niños imágenes de tramas que representan diferentes partes del día y pregunta: “¿Quién se muestra en la imagen? ¿Qué están haciendo los niños de la imagen? ¿Cuando sucede? Los niños organizan secuencialmente las imágenes (mañana, tarde, tarde, noche).
Lección 3
contenido del programa
Ejercitar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo.
Mejore la capacidad de comparar dos objetos en longitud y anchura, indique los resultados de la comparación con las palabras: largo - corto, más largo - más corto; ancho - estrecho, más ancho - más estrecho.
Desarrollar la capacidad de comparar objetos por color, forma y disposición espacial.
Material didáctico visual
Material de demostración. Dos payasos, cuyos elementos de vestuario difieren en forma, color, disposición espacial; 5–7 globos color diferente, cintas rojas y azules de diferentes largos, 2 tableros de diferentes anchos, franelógrafo.
Repartir. Tarjetas de conteo de 2 tiras, tarjetas de globos azules y rojos (5 para cada niño), estrellas.
Pautas
Situación del juego "El circo vino a nosotros".
me separo Ejercicio de juego "Encuentra diferencias".
Los payasos “vienen” a visitar a los niños, en los que los elementos del vestuario difieren en forma, color y disposición espacial. Piden a los niños que adivinen en qué se diferencian sus disfraces.
II parte. Los payasos "juegan" con globos.
La maestra pregunta a los niños: “¿Cuántas pelotas tienen los payasos? ¿De que color son?"
El profesor sugiere poner todos los dibujos con bolas azules en la tira superior de la tarjeta y todos los dibujos con bolas rojas en la tira inferior.
Después de completar la tarea, el maestro pregunta: “¿Cuántas bolas azules? ¿Cuántas bolas rojas? ¿De qué color son las bolas más (menos)? ¿Cómo hacer que las bolas azules y rojas sean iguales? (Los niños igualan el número de bolas de una de las formas elegidas). ¿Qué se puede decir sobre el número de bolas azules y rojas?
III parte. Ejercicio de juego "Comparar cintas".
Los payasos "muestran" ejercicios con cintas.
El maestro pregunta: “¿De qué color son las cintas de los payasos? ¿Son del mismo largo? ¿Cómo puedes averiguarlo?
La maestra, junto con los niños, coloca las cintas en el franelógrafo una debajo de la otra, se ofrece a mostrar una cinta larga (corta) y pregunta: “¿Qué se puede decir sobre la longitud de la cinta roja en comparación con la azul? ¿Qué se puede decir sobre la longitud de la cinta azul en comparación con la roja?
IV parte. Ejercicio de juego "Saltemos sobre las tablas".
El maestro muestra las tablas a los niños y averigua si tienen el mismo ancho o no. Pide mostrar una tabla ancha (estrecha) y se ofrece a saltar sobre las tablas.
Al final de la lección, los payasos les dan estrellas a los niños.
Sinopsis de GCD para FEMP en el grupo intermedio "Magic Teremok"
Tareas del programa:Fijar los nombres de las formas geométricas. (círculo, triángulo, cuadrado);
Para consolidar la capacidad de correlacionar el número de objetos con el número;
Mejorar las habilidades de conteo dentro de 5;
Desarrollar la memoria, el habla, el pensamiento lógico, la imaginación;
Cultivar la independencia, la capacidad de entender tarea de aprendizaje;
Cultivar la capacidad de acudir al rescate, relaciones amistosas.
Equipo:
Material de demostración: muñeca bibabo - ratón, tarjetas con números e imágenes temáticas, formas geométricas , juguetes (cinco dados, cuatro muñecos de anidación, tres osos, Masha y el oso, un erizo), cuatro aros, una pandereta.
Repartir: figuras geometricas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo), tarjetas con números.
Integración de áreas educativas: comunicación, lectura ficción, salud, cultura física.
Progreso de GCD:
Educador: Niños, miren quién vino a visitarnos hoy?
Ratón: Hola, chicos. ¿Me reconociste? Soy un ratón Norushka del cuento de hadas "Teremok". Escucha lo que me pasó hoy.
Corrí hacia la torre, me detuve y pregunté: “¡Terem-teremok! ¿Quién vive en el terem? Y la voz mágica en la torre responde: "Teremok abrirá su puerta solo a aquellos que completen todas mis tareas". ¿Me ayudarás a completar las tareas dadas por el mágico Teremok?
Y las tareas son:
Tarea número 1.
"Nombra las formas geométricas"
¿Qué es? (Cuadrado)
¿Y quién puede nombrar esta figura? (Rectángulo)
- Fíjate bien y dime ¿cuál es la diferencia entre un rectángulo y un cuadrado? (respuestas de los niños)
- ¿Cómo puedo comprobar? (Póngalos uno encima del otro)
- ¿Qué vemos ahora? ¿Qué podemos decir? (Dos lados de un rectángulo son más largos que un cuadrado, y los otros dos son iguales)
¿Cuál es la diferencia entre un cuadrado y un triángulo? (Un triángulo tiene tres esquinas y tres lados, mientras que un cuadrado tiene cuatro esquinas y cuatro lados)
¿Cuál es la diferencia entre un círculo y un cuadrado? (Un círculo no tiene esquinas ni lados)
Tarea número 2.
"Muéstrame bien"
(La maestra llama a las formas geométricas, y los niños recogen la figura geométrica que llama la maestra).Tarea 3.
"Encuentra un lugar para una figura"
(Hay cuatro aros en el piso, en el centro de cada uno hay una figura geométrica.El maestro distribuye a los niños una figura geométrica)
Educador: Mientras toco la pandereta, ustedes caminan en diferentes direcciones. Tan pronto como la pandereta esté en silencio, debe encontrar un aro con su figura geométrica y pararse alrededor. (Se repite el juego varias veces, mientras los niños cambian de figura)
Tarea número 4.
"Golpee la pandereta tantas veces como indique el número"
(La maestra levanta una tarjeta con un número, el niño debe tocar la pandereta tantas veces como indique el número).Fizkultminutka.
Los oseznos vivían más a menudo,
Volvieron la cabeza:
Así, así (movimientos circulares de la cabeza)
Volvieron la cabeza.
Cachorros de oso en busca de miel
Árbol amistoso mecido:
Así, así
(Levanta los brazos y dóblate hacia los lados)
Ellos sacudieron el árbol juntos.
Y luego caminaron (caminando como un oso)
Y bebieron agua del río:
Así, así (torso hacia adelante)
Y bebieron agua del río.
Y luego bailaron ("muelles")
Patas levantadas más alto:
Así, así (saltando, aplaudiendo en la parte superior)
Patas levantadas más alto.
Tarea número 5.
"Cuenta bien"
(El maestro coloca las imágenes de los sujetos en el caballete. Los niños deben correlacionar correctamente la cantidad de objetos con el número).Tarea número 6.
"Encuentra una casa para cada número"
(La maestra reparte una tarjeta con un número a cada niño.Hay juguetes en cinco mesas: cinco cubos, cuatro muñecos de anidación, tres osos, dos héroes del cuento de hadas "Masha y el oso" y un erizo. La maestra entrega a los niños tarjetas con un número y muestra cinco casas donde viven los juguetes.
A una señal, los niños encuentran la casa para su figura y se paran cerca de ella. El profesor, junto con los niños, comprueba si todos han encontrado su casa correctamente.
Puedes intercambiar cartas y jugar unas cuantas veces más).
Educador: Chicos, habéis hecho todas las tareas correctamente, así que las puertas de la casa mágica están abiertas para el Ratoncito. Digamos adiós al Ratón, necesita darse prisa en llegar a su cuento de hadas. Y si el ratón necesita nuestra ayuda nuevamente, definitivamente la ayudaremos. ¿De verdad chicos?
Ratón: Gracias chicos. Me ayudaste mucho. Adiós.
Educador:¿Quién vino a visitarnos hoy? ¿Qué historia le pasó a ella? ¿Cómo podríamos ayudarla? ¿Qué tareas hicimos? ¿Disfrutaste ayudando al ratón Norushka? (Respuestas de los niños).
IA Pomoraeva, V.A. poziná
Clases sobre la formación de representaciones matemáticas elementales en el grupo medio de jardín de infantes.
Prefacio
Este manual está dirigido a los educadores que trabajan en el "Programa de Educación y Capacitación de Jardines de Infancia" editado por M.A. Vasilieva, V.V. Gerbovoy, T. S. Komarova, para organizar clases de matemáticas en el grupo medio.
El manual trata sobre la organización del trabajo sobre el desarrollo de conceptos matemáticos elementales en niños de 4 a 5 años, teniendo en cuenta los patrones de formación y desarrollo de su actividad cognitiva y capacidades relacionadas con la edad.
El libro presenta una planificación aproximada de las clases de matemáticas para el año. El sistema de clases propuesto incluye un conjunto de tareas y ejercicios de juegos, métodos visuales y prácticos y técnicas de trabajo sobre la formación de representaciones matemáticas elementales; ayuda a los niños a dominar los métodos y técnicas de cognición, aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en la práctica. Esto crea los requisitos previos para la formación de una comprensión correcta del mundo, permite una orientación general del desarrollo de la educación, una conexión con el desarrollo mental, del habla y diversas actividades.
La trama de clases y tareas especialmente seleccionadas contribuyen al desarrollo de los procesos mentales (atención, memoria, pensamiento), motivan la actividad del niño y dirigen su actividad mental para encontrar formas de resolver las tareas. El método de conducción de las clases no implica la enseñanza directa, que puede afectar negativamente la comprensión y el desempeño independiente de las tareas matemáticas por parte del niño, sino que implica la creación de situaciones de cooperación y actividad. La activación de la independencia mental desarrolla la posición activa del niño y forma las habilidades de las actividades de aprendizaje.
Los conocimientos adquiridos en las clases sobre la formación de representaciones matemáticas elementales deben consolidarse en la vida cotidiana. Para ello, se debe prestar especial atención a los juegos de rol, donde se crean las condiciones para la aplicación de conocimientos matemáticos y métodos de acción. Al trabajar con niños, tanto en una institución preescolar como en el hogar, puede usar el libro de trabajo para el "Programa de educación y capacitación en el jardín de infantes" "Matemáticas para niños" (M .: Mozaika-Sintez, 2006).
El manual incluye material adicional compilado de acuerdo con las recomendaciones de psicólogos, maestros y metodólogos modernos y que le permite ampliar el contenido del trabajo con niños del quinto año de vida.
Distribución aproximada del material programático del año
Yo cuarto
Septiembre
Lección 1
igualmente, tanto como.
Para consolidar la capacidad de comparar dos objetos en tamaño, para indicar los resultados de la comparación con palabras..
Lección 2
Fortalecer la capacidad de distinguir y nombrar partes del día.(Mañana mediodía tarde noche).
Lección 3
Octubre
Lección 1
alto, bajo, arriba, abajo.
Lección 2
Lección 3
(Mañana mediodía tarde noche).
Lección 4
Noviembre
Lección 1
Lección 2
Lección 3
rápido lento.
Lección 4
Presente la formación del número 5, aprenda a contar hasta 5, responda la pregunta "¿Cuánto?".
Mañana mediodía tarde noche.
Ejercicio de distinción de formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo).
II trimestre
Diciembre
Lección 1
Aprenda a comparar objetos según dos signos de tamaño (largo y ancho), indique los resultados de la comparación con expresiones, por ejemplo: "La cinta roja es más larga y ancha que la verde, y la cinta verde es más corta y más estrecha que la cinta roja".
Mejorar la capacidad de determinar la dirección espacial de uno mismo:
Lección 2
Continúe aprendiendo cómo comparar objetos según dos signos de tamaño (largo y ancho), indique los resultados de la comparación con las expresiones apropiadas, por ejemplo: "Largo y ancho - un camino grande, corto y angosto - un camino pequeño. "
Ejercicio para distinguir y nombrar formas geométricas familiares (cubo, bola, cuadrado, círculo).
Lección 3
Continúe formando ideas sobre el valor ordinal del número (dentro de 5), consolide la capacidad de responder a las preguntas "¿Cuánto?", "¿Qué número?", "¿En qué lugar?"
Introduce el cilindro, aprende a distinguir entre una bola y un cilindro.
Lección 4
Ejercicio de contar y contar objetos hasta 5 según el modelo.
Continúe refinando ideas sobre el cilindro, consolide la capacidad de distinguir entre una bola, un cubo, un cilindro.
Para consolidar ideas sobre la secuencia de partes del día:Mañana mediodía tarde noche.
enero
Lección 1
Ejercicio para contar y contar objetos hasta 5 según el modelo y el número nombrado.
Conoce el significado de las palabras muy cerca
Desarrollar la capacidad de componer una imagen holística de un objeto a partir de sus partes.
Lección 2
Practique contar sonidos de oído hasta 5.
Aclarar la comprensión del significado de las palabras.muy cerca
Aprenda a comparar tres objetos en tamaño, organícelos en secuencia creciente y decreciente, designe los resultados de la comparación con las palabras:más largo, más corto, más corto, más corto, más largo, más largo.
Lección 3
Practica contar sonidos hasta 5.
Continúe aprendiendo a comparar tres objetos en longitud, organícelos en secuencia creciente y decreciente, indique los resultados de la comparación con las palabras:más largo, más corto, más corto, corto, más largo, más largo.
Ejercitar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas familiares: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
Lección 4
Practica contar objetos al tacto hasta 5.
Explicar el significado de las palabras.ayer hoy mañana.
Desarrollar la capacidad de comparar objetos por su disposición espacial(izquierda, derecha, izquierda, derecha).
Febrero
Lección 1
Continúe ejercitándose en contar objetos al tacto dentro de 5.
Reforzar ideas sobre el significado de las palabras.ayer hoy mañana.
Aprenda a comparar tres objetos de ancho, organícelos en secuencia creciente y decreciente, designe los resultados de la comparación con las palabras:.
Lección 2
Ejercitar la capacidad de navegar en el espacio y designar direcciones espaciales relativas a uno mismo con las palabras:arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante, atrás.
Aprenda a comparar 4–5 objetos de ancho, organícelos en secuencia creciente y decreciente, indique los resultados de la comparación con las palabras apropiadas:ancho, más angosto, más angosto, más angosto, más ancho, más ancho.
Lección 3
Aprenda a reproducir el número especificado de movimientos (dentro de 5).
Ejercitar la capacidad de nombrar y distinguir formas geométricas familiares: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
Mejorar las ideas sobre las partes del día y su secuencia:Mañana mediodía tarde noche.
Lección 4
Ejercicio en la capacidad de reproducir el número especificado de movimientos (dentro de 5).
Aprende a moverte en una dirección determinada (adelante, atrás, izquierda, derecha).
Consolidar la capacidad de componer una imagen holística de un objeto a partir de partes separadas.
III trimestre
Marzo
Lección 1
Fortalecer la capacidad de moverse en una dirección dada.
Explique que el resultado del conteo no depende del tamaño de los objetos (dentro de 5).
Aprenda a comparar objetos por tamaño (dentro de 5), organícelos en secuencia creciente y decreciente, designe los resultados de la comparación con las palabras:más grande, más pequeño, aún más pequeño, más pequeño, más grande.
Lección 2
Consolidar la idea de que el resultado del conteo no depende del tamaño de los objetos.
Aprenda a comparar tres objetos en altura, organícelos en secuencia creciente y decreciente, designe los resultados de la comparación con las palabras:alto, bajo, bajo, bajo, alto, alto.
Ejercitar la capacidad de encontrar los mismos juguetes por color o tamaño.
Lección 3
Muestre la independencia del resultado del conteo de la distancia entre objetos (dentro de 5).
Ejercicio en la capacidad de comparar 4-5 objetos en altura, ordenarlos en secuencia decreciente y creciente, indicar los resultados de la comparación con las palabras:más alto, más bajo, más bajo, más alto.
Ejercitar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas: un cubo, una pelota.
Lección 4
Consolidar la idea de que el resultado del conteo no depende de la distancia entre objetos (dentro de 5).
Continúe introduciendo el cilindro comparándolo con una bola.
Ejercicio en la capacidad de moverse en una dirección determinada.
Abril
Lección 1
Mostrar la independencia del resultado del cálculo de la forma de la disposición de los objetos en el espacio.
Continúe introduciendo el cilindro comparándolo con una bola y un cubo.
Mejorar la comprensión del significado de las palabras.muy cerca
Lección 2
Para consolidar las habilidades de conteo cuantitativo y ordinal dentro de 5, para aprender a responder las preguntas "¿Cuánto?", "¿Cuál?" etc.
Mejore la capacidad de comparar objetos por tamaño, organícelos en secuencia creciente y decreciente, designe los resultados de la comparación con las palabras:
Mejorar la capacidad de establecer la secuencia de partes del día:Mañana mediodía tarde noche.
Lección 3
Ejercicio en contar y contar objetos de oído, por tacto (dentro de 5).
Aprende a correlacionar la forma de los objetos con formas geométricas: una pelota y un cubo.
Desarrollar la capacidad de comparar objetos por color, forma, tamaño.
Lección 4
Consolidar la idea de que el resultado del conteo no depende de las características cualitativas del objeto (tamaño, color).
Ejercicio en la capacidad de comparar objetos por tamaño (dentro de 5), organizarlos en secuencia creciente y decreciente, designar los resultados de la comparación con las palabras:más grande, menos, aún menos, más pequeño, más.
Mejore la capacidad de navegar en el espacio, designe direcciones espaciales relativas a uno mismo con las palabras apropiadas:adelante, atrás, izquierda, derecha, arriba, abajo.
Puede
El final del año escolar implica el trabajo del educador para consolidar el material del programa en forma de juego de trama utilizando métodos tradicionales y no tradicionales de enseñanza a los niños. Es posible realizar actividades de ocio y entretenimiento matemático.
Planes de lecciones
Septiembre
Lección 1
contenido del programa
Mejore la capacidad de comparar dos grupos iguales de objetos, indique los resultados de la comparación con las palabras:igualmente, tanto como.
Para consolidar la capacidad de comparar dos objetos en tamaño, para indicar los resultados de la comparación con las palabras:grande, pequeño, más, menos.
Ejercicio para determinar direcciones espaciales de uno mismo y nombrarlas con palabras:adelante, atrás, izquierda, derecha, arriba, abajo.
Material de demostración.Camino de papel, cesta, diseño de pradera.
Repartir.Setas, hojas de otoño de papel, conos grandes y pequeños.
Pautas
Situación del juego "Viaje al bosque de otoño". (La lección se puede hacer en una caminata.)
me separo La maestra invita a los niños a ir al bosque de otoño. Aclara la época del año y sus rasgos característicos.
Llama la atención de los niños hacia una canasta de champiñones y pregunta: “¿Cuántas canastas? ¿Cuántos champiñones hay en la canasta?
Los niños toman un hongo. El maestro se entera: "¿Cuántos hongos tomaste?"
La maestra invita a los niños a poner sus hongos en el claro y aclara: “¿Cuántos hongos había en el claro?”
Luego llama la atención de los niños sobre las hojas de otoño esparcidas por el camino: “¿Cuántas hojas hay en el camino? Lleva una hoja a tu hongo. ¿Qué se puede decir sobre la cantidad de hojas y hongos? (La maestra anima a los niños a usar expresiones familiares que denotan igualdad en el habla:igualmente, tanto como.) ¿De qué otra manera puedes arreglar los champiñones y las hojas para que puedas ver que son el mismo número?(Puede poner cada hongo en una hoja o cubrir cada hongo con una hoja).Los niños organizan los objetos de una de las maneras (por acuerdo).
II parte.
Los niños, junto con el maestro, examinan los conos. El maestro está interesado en: "¿Son los conos del mismo tamaño?" Luego sugiere: “Toma un cono grande. Encuéntrale una pareja, un pequeño bache. Trate de ocultar un bulto grande (pequeño) en sus palmas. Toma la pequeña protuberancia en tu mano derecha y la grande en tu mano izquierda. ¿Qué se puede decir sobre el tamaño de un cono pequeño en comparación con uno grande?(La protuberancia pequeña es más pequeña que la protuberancia grande).¿Qué puedes decir sobre el tamaño de una protuberancia grande en comparación con una protuberancia pequeña?(La protuberancia grande es más grande que la protuberancia pequeña).
III parte. El juego "¿Qué es dónde".
La maestra invita a los niños a hablar sobre qué objetos ven arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante, atrás.
Lección 2
contenido del programa
Ejercicio para comparar dos grupos de objetos, diferentes en color, forma, determinando su igualdad o desigualdad en base a una comparación de pares, aprenda a designar los resultados de la comparación con las palabras:más, menos, igual, tanto como.
Fortalecer la capacidad de distinguir y nombrar partes del día.(Mañana mediodía tarde noche).
Material didáctico visual
Material de demostración.Juguetes: Winnie the Pooh, Piglet, Rabbit, 2 cajas, cubos rojos y azules (según el número de niños), imágenes gráficas que representan diferentes partes del día.
Repartir.Cubos y prismas triangulares (5 piezas para cada niño).
Pautas
Situación del juego "Visitando al Conejo".
me separo Ejercicio de juego "Pon los cubos en la caja".
Los cubos multicolores se colocan sobre la mesa.
La maestra les dice a los niños: “Winnie the Pooh y Piglet van a visitar al Conejo. ¿Qué crees que pueden jugar? (Respuestas de los niños). Recojamos todos los cubos. ¿De qué color son los cubos? ¿Cómo sabes si hay el mismo número de cubos rojos y azules? Coloque un cubo azul encima de cada cubo rojo. ¿Qué se puede decir sobre el número de cubos rojos y azules?
Tome un cubo rojo o azul y colóquelos en dos cajas para que una contenga todos los cubos rojos y la otra contenga todos los cubos azules.
II parte. Ejercicio de juego "Construyamos casas".
Los niños tienen 5 cubos y 4 prismas en las mesas. El conejo les pide a los niños que lo ayuden a construir casas. Él pregunta: “¿Qué necesitaremos para construir casas? ¿Qué piezas tienes en las mesas? (Propone colocar todos los cubos en una fila). ¿Qué se necesita poner en los cubos para hacer una casa?(Techo.)
Los niños encuentran figuras que parecen techos y completan las casas.
¿Todas las casas tienen techo? pregunta Conejo.
Los niños, junto con el maestro, discuten formas de igualar objetos y completar una casa.
III parte. Ejercicio de juego "Ayudemos a Winnie the Pooh a arreglar las imágenes".
El maestro se turna para mostrar a los niños imágenes de tramas que representan diferentes partes del día y pregunta: “¿Quién se muestra en la imagen? ¿Qué están haciendo los niños de la imagen? ¿Cuando sucede? Los niños organizan secuencialmente las imágenes (mañana, tarde, tarde, noche).
Lección 3
contenido del programa
Ejercitar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo.
Mejore la capacidad de comparar dos objetos en longitud y anchura, indique los resultados de la comparación con las palabras:largo - corto, más largo - más corto; ancho - estrecho, más ancho - más estrecho.
Desarrollar la capacidad de comparar objetos por color, forma y disposición espacial.
Material didáctico visual
Material de demostración.Dos payasos, cuyos elementos de vestuario difieren en forma, color, disposición espacial; 5-7 globos de diferentes colores, cintas rojas y azules de diferentes largos, 2 tableros de diferentes anchos, franelógrafo.
Repartir.Tarjetas de conteo de 2 tiras, tarjetas de globos azules y rojos (5 para cada niño), estrellas.
Pautas
Situación del juego "El circo vino a nosotros".
me separo Ejercicio de juego "Encuentra diferencias".
Los payasos “vienen” a visitar a los niños, en los que los elementos del vestuario difieren en forma, color y disposición espacial. Piden a los niños que adivinen en qué se diferencian sus disfraces.
II parte. Los payasos "juegan" con globos.
La maestra pregunta a los niños: “¿Cuántas pelotas tienen los payasos? ¿De que color son?"
El profesor sugiere poner todos los dibujos con bolas azules en la tira superior de la tarjeta y todos los dibujos con bolas rojas en la tira inferior.
Después de completar la tarea, el maestro pregunta: “¿Cuántas bolas azules? ¿Cuántas bolas rojas? ¿De qué color son las bolas más (menos)? ¿Cómo hacer que las bolas azules y rojas sean iguales? (Los niños igualan el número de bolas de una de las formas elegidas). ¿Qué se puede decir sobre el número de bolas azules y rojas?
III parte. Ejercicio de juego "Comparar cintas".
Los payasos "muestran" ejercicios con cintas.
El maestro pregunta: “¿De qué color son las cintas de los payasos? ¿Son del mismo largo? ¿Cómo puedes averiguarlo?
La maestra, junto con los niños, coloca las cintas en el franelógrafo una debajo de la otra, se ofrece a mostrar una cinta larga (corta) y pregunta: “¿Qué se puede decir sobre la longitud de la cinta roja en comparación con la azul? ¿Qué se puede decir sobre la longitud de la cinta azul en comparación con la roja?
IV parte. Ejercicio de juego "Saltemos sobre las tablas".
El maestro muestra las tablas a los niños y averigua si tienen el mismo ancho o no. Pide mostrar una tabla ancha (estrecha) y se ofrece a saltar sobre las tablas.
Al final de la lección, los payasos les dan estrellas a los niños.
Octubre
Lección 1
contenido del programa
Continúe aprendiendo a comparar dos grupos de objetos que tienen diferentes formas, determinando su igualdad o desigualdad en base a una comparación de pares.
Consolidar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas planas: círculo, cuadrado, triángulo.
Ejercicio de comparación de dos objetos en altura, indicando los resultados de la comparación con las palabras:alto, bajo, arriba, abajo.
Material didáctico visual
Material de demostración.Juguetes: mapache, mono, jirafa; pañuelos del mismo color redondos, cuadrados y triangulares (5 uds cada uno).
Repartir.Círculos y cuadrados divididos en 2 partes (2 figuras para cada niño), tarjetas con imágenes de contorno de figuras, ladrillos (10 piezas para cada niño).
Pautas
Situación del juego "Zoo extraordinario".
me separo La maestra informa a los niños que hoy irán al zoológico. Les llama la atención sobre un mapache que está secando pañuelos en una cuerda y pregunta: “¿Cuántos pañuelos están secando en una cuerda?(Lote.) ¿De que color son? ¿Los pañuelos tienen la misma forma?(Redondo, cuadrado, triangular.)¿Qué se puede decir sobre el número de pañuelos redondos y cuadrados: son iguales? ¿Cómo puedes averiguarlo?
Un niño pone pañuelos redondos en fila y el otro pone un pañuelo cuadrado debajo de cada pañuelo redondo.
A la profesora le interesa: “¿Qué pañuelos son más: redondos o cuadrados? ¿Qué pañuelos son más pequeños: cuadrados o redondos? Cómo hacer pañuelos redondos y cuadrados del mismo tamaño.
Junto con los niños, el maestro discute formas de igualar objetos y sugiere usar uno de ellos.
II parte. Ejercicio de juego "Confusión".
En las mesas de los niños hay círculos y cuadrados, divididos en 2 partes. El maestro invita a los niños a ayudar al mono a armar las figuras, usando tarjetas con imágenes de contorno de círculos y cuadrados para esto. Luego verifica la corrección de la tarea y descubre los nombres de las figuras.
minuto de educación física
El maestro lee un poema y los niños doblan los dedos de acuerdo con el texto.
Dedo, dedo, ¿dónde has estado?
Con este hermano me fui al bosque,
Cociné sopa de repollo con este hermano,
Comí gachas con este hermano,
Canté canciones con este hermano.
Este dedo se fue al bosque,
Este hongo dedo encontrado
Este dedo empezó a limpiar,
Este dedo empezó a freírse,
Este dedo se comió todo
De eso engordó.
III parte. La maestra invita a los niños a construir cercas para animales: para una jirafa, una cerca alta, para un mapache, una cerca baja.
Primero, los niños comparan los animales ("¿Quién es más alto: una jirafa o un mapache? ¿Quién es más bajo: un mapache o una jirafa?"), Y luego organizan los ladrillos en consecuencia: horizontalmente para una cerca baja y verticalmente para uno alto .
Lección 2
contenido del programa
Aprenda a comprender el significado del número final obtenido como resultado de contar objetos dentro de 3, responda la pregunta "¿Cuánto?".
Ejercitar la capacidad de determinar formas geométricas (bola, cubo, cuadrado, triángulo, círculo) de forma táctil-motora.
Para consolidar la capacidad de distinguir entre las manos izquierda y derecha, determine las direcciones espaciales y designe con palabras:izquierda, derecha, izquierda, derecha.
Material didáctico visual
Material de demostración.Escalera de dos peldaños, 3 conejitos, 3 ardillas, bolsa "mágica", pelota, cubo, cuadrado, círculo, triángulo.
Pautas
me separo Situación del juego "Invitados del bosque".
El maestro informa a los niños que han llegado invitados del bosque (pone 2 conejitos en la escalera). Averigua de los chicos lo que hay que hacer para saber cuántos conejitos han venido corriendo. En caso de dificultad, recuerda que hay que contar los conejitos.
El profesor cuenta y hace un gesto de generalización, entonación destacando el número final. Aclara con los niños: “¿Cuántos conejitos vinieron corriendo?”
Luego propone poner tantas ardillas en el último peldaño de la escalera como conejos haya.
El maestro cuenta las ardillas y luego les pregunta a los chicos: “¿Cuántas ardillas vinieron corriendo? ¿Qué se puede decir sobre el número de conejitos y ardillas? ¿Cuantos de ellos?
Los niños, junto con la maestra, concluyen: "Los conejitos y las ardillas están igualmente divididos: dos conejitos y dos ardillas".
El maestro pone otra ardilla en la escalera ("Otra ardilla corrió hacia dos ardillas") y descubre: "¿Cómo saber en cuántas ardillas se han convertido?(Contar.) ¿Cuántos blancos? cuantos conejitos Tres ardillas y dos conejitos: compara quién tiene más.(Tres ardillas son más que dos conejos.)Dos conejitos y tres ardillas: compara quién es menor.(Dos conejitos son más pequeños que tres ardillas).¿Cómo hacer que los conejitos y las ardillas sean iguales?
Junto con los niños, el maestro discute y muestra formas de igualar objetos: sumando o restando un objeto. Luego, llamando a los números, el maestro vuelve a contar las ardillas y los conejitos y, junto con los niños, concluye que los grupos son iguales según los resultados del conteo.
II parte. Ejercicio de juego "Bolsa mágica".
El maestro muestra constantemente a los niños una pelota y un cubo. Especifica el nombre, la forma y el color de las formas. Luego mete las piezas en la bolsa.
Los niños se turnan para palpar las figuras, llamarlas y mostrárselas a los demás para comprobar la respuesta.
El juego se repite 2-3 veces.
Los niños realizan acciones similares con un círculo, un cuadrado y un triángulo.
III parte. Ejercicio de juego "Asignación".
El maestro invita a los niños a esconder alternativamente su mano derecha e izquierda detrás de la espalda. Aclara qué mano escondieron, cuál mostraron.
La maestra les pide a los niños que miren a la derecha (izquierda) y digan lo que ven a la derecha (izquierda).
El maestro elogia a los niños por las tareas completadas.
Lección 3
contenido del programa
Aprenda a contar hasta 3 utilizando las siguientes técnicas: cuando cuente con la mano derecha, señale cada objeto de izquierda a derecha, nombre los números en orden, coordine género, número y caso, refiera el último número a todo el grupo de objetos.
Ejercicio para comparar dos objetos en tamaño (largo, ancho, alto), indique los resultados de la comparación con las palabras apropiadas:largo - corto, más largo - más corto; ancho - estrecho, más ancho - más estrecho, alto - bajo, más alto - más bajo.
Ampliar la comprensión de las partes del día y su secuencia.(Mañana mediodía tarde noche).
Material didáctico visual
Material de demostración.franelografía, imágenes que representan tres cerdos, 3 bellotas, 3 casas, 3 puertas, imágenes de cuentos que representan cerdos en diferente tiempo dias.
Repartir.Pistas de papel de diferentes longitudes (2 piezas para cada niño), árboles de Navidad diferentes alturas(2 piezas para cada niño).
Pautas
Situación del juego "Los tres cerditos".
me separo La maestra canta una canción de lechones:
No le tenemos miedo al lobo gris,
¡Lobo gris, lobo gris!
¿Adónde vas, lobo estúpido?
¿Viejo lobo, lobo feroz?
Aclara quién cantó esta canción, de qué cuento de hadas es.
La maestra adjunta dibujos con imágenes de tres cerditos al franelógrafo y recuerda sus nombres junto con los niños.
El maestro les pregunta a los chicos qué hay que hacer para saber cuántos cerdos. Recuerda a los niños cómo contar los lechones, cómo hacer un gesto generalizador y decir "solo tres lechones".
La maestra llama a los niños por turnos y les pide que cuenten los cerditos. Luego se ofrece a tratar a los cerdos con bellotas. Los niños dan a cada lechón una bellota. La maestra, junto con los niños, cuenta bellotas. Según la puntuación, los chicos están convencidos de la igualdad de lechones y bellotas.
II parte. La maestra muestra a los niños las casas de los cerditos y se ofrece a hacer puertas del ancho requerido para cerrar la entrada a las casas.
Los muchachos deciden el ancho que deben tener las puertas, las comparan en ancho y seleccionan una puerta para cada casa.
III parte. En las mesas de los niños hay caminos de papel.
El maestro da tareas: “¿Qué se puede decir sobre la longitud de las pistas? Compáralas por su longitud. ¿Qué camino correrá más rápido el cerdito a la casa?(Corto.) Muéstrame la pista corta.
Del mismo modo, los niños de dos árboles de Navidad eligen un árbol de Navidad alto para ocultar detrás de él la casa del cerdito.
minuto de educación física
Los niños se paran en un círculo y primero muestran un árbol de Navidad alto (se ponen de puntillas y levantan las manos), luego un árbol de Navidad bajo (se ponen en cuclillas).
IV parte. Junto con los niños, el maestro examina imágenes de tramas que representan lechones en diferentes momentos del día. Aclara qué hora del día se muestra en la imagen, pide a los niños que justifiquen su conclusión y ordena las tarjetas (mañana, tarde, noche, noche).
Lección 4
contenido del programa
Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo), independientemente de su tamaño.
Desarrollar la capacidad de determinar la dirección espacial de uno mismo:arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha.
Material didáctico visual
Material de demostración.Franelógrafo, 3 conejitos, 3 zanahorias, círculo, cuadrado, triángulo, charola, campana.
Repartir.Tarjeta de doble raya, 3 ardillas, 3 nueces; círculo, cuadrado, triángulo (una figura por niño).
Pautas
me separo Situación del juego "Tratemos a los conejitos con zanahorias".
En el franelógrafo - 3 conejitos.
La maestra pregunta a los niños cómo saber cuántos conejitos.(Contar.) Luego invita a varios niños a contar los conejitos, recordando las reglas para contar. El maestro anima a los niños a nombrar el número final junto con el sujeto.(Uno, dos, tres conejitos.)Ayuda si es necesario. Luego aclara: “¿Cuántos conejitos?”.
El maestro se ofrece a tratar a los conejos con zanahorias. El niño pone una zanahoria: debajo de cada conejito pone una zanahoria (una zanahoria no es suficiente).
El maestro está interesado en: “¿Cuántas zanahorias? cuantos conejitos Tres conejitos y dos zanahorias: compara cuál es más.(Tres conejitos son más que dos zanahorias.)Dos zanahorias y tres conejitos: compare cuál es menor.(Dos zanahorias son menos que tres conejitos).¿Qué número es mayor: tres o dos? ¿Qué número es más pequeño: dos o tres?
Los niños establecen la igualdad entre los conejitos y las zanahorias de la forma que elijan y explican el resultado basándose en las preguntas del maestro: “¿Cuántos conejitos y zanahorias ahora? ¿Cómo conseguiste tres zanahorias? (¿Cómo es que dos conejitos?)"
El maestro ayuda a los niños a sacar conclusiones: "Se agregó una zanahoria más a dos zanahorias y quedaron tres zanahorias". O "Se quitó un conejito de tres conejitos y había dos conejitos".
II parte. Situación del juego "Tratemos a las ardillas con nueces".
El ejercicio se hace usando repartir(los niños comparan el número de ardillas y nueces). Las tareas y preguntas son similares a las tareas y preguntas de la Parte I.
III parte. Juego móvil "Encuentra tu casa".
En el suelo yacen un círculo, un cuadrado, un triángulo.
Los niños toman una figura geométrica de la bandeja y nombran su forma y color. A la señal de la educadora, los niños comienzan a moverse por el salón de grupos, a la segunda señal encuentran sus casas: los que tienen un círculo en la mano corren hacia el círculo, los que tienen un cuadrado corren hacia un cuadrado, los que tienen un triángulo corren hacia un triángulo. Cuando los niños se dispersan por los lugares, la maestra les pide que justifiquen su elección.
El juego se repite 2-3 veces. Cada vez que el maestro intercambia las figuras, y los niños intercambian figuras.
IV parte. Juego didáctico "Donde suena la campana".
Los niños se paran en círculo y cierran los ojos. El líder (maestro o niño) se acerca a uno de los niños y toca una campana (delante, detrás, izquierda, derecha, arriba o abajo). El niño llama a la dirección donde sonó la campana y, si la respuesta es correcta, se convierte en el líder.
El juego se repite 3-4 veces.
Noviembre
Lección 1
contenido del programa
Ejercicio en la capacidad de encontrar objetos del mismo largo, ancho, alto, designe los signos correspondientes con las palabras:largo, más largo, corto, más corto, ancho, angosto, más ancho, más angosto, alto, bajo, más alto, más bajo.
Introduce un rectángulo comparándolo con un cuadrado.
Material didáctico visual
Material de demostración.Juguetes: Pinocho, oso, conejito, erizo; escalera de conteo, una tarjeta con la imagen de tres arcos de diferentes colores; tablero magnético, sobre; cuadrado, rectángulo (proporción de figuras en tamaño 1:2); una bolsa con objetos (cuerdas de diferentes longitudes, cintas de diferentes anchos, pirámides de diferentes alturas); pelota.
Repartir.Imágenes planas de lazos del mismo color que en la tarjeta de demostración (3 piezas para cada niño): rojo, verde, amarillo.
Pautas
Situación del juego "Visitando a Pinocho".
me separo Ejercicio de juego "Ayudemos a Pinocho a contar los juguetes".
La maestra les dice a los niños que Pinocho está aprendiendo a contar: “Trajo sus juguetes favoritos y quiere contarlos. Ayudemoslo. (Expone juguetes en la escalera de conteo: un oso, un conejito, un erizo). ¿Qué juguetes trajo Pinocho? ¿Cómo saber cuántos juguetes tiene Pinocho?
El maestro recuerda las reglas de conteo e invita a varios niños a contar juguetes. Luego pregunta: “¿Cuántos juguetes tiene Pinocho?”.(Tres juguetes.)
“Cuando queremos saber qué juguete está en la cuenta, debemos contar de manera diferente: primero, segundo, tercero”, explica la maestra.
Los niños cuentan junto con el maestro, nombrando el número ordinal y el objeto: "El primer oso, el segundo conejito, el tercer erizo".
Luego, el maestro llama al juguete y los niños determinan su lugar ordinal y verifican la exactitud de la respuesta (cuentan los elementos en orden).
II parte. Ejercicio de juego "Diseña los arcos según el modelo".
La maestra muestra una tarjeta de demostración con la imagen de lazos y dice: “Pinocho coleccionaba lazos de diferentes colores para Malvina. Arregle sus lazos de acuerdo con el patrón. (Cada niño tiene 3 lazos multicolores). ¿Cuántos lazos juntó Pinocho para Malvina? ¿De qué color son los lazos? Cuente los arcos en orden. (Los niños dicen el número ordinal y el color del lazo: “El primer lazo es rojo…”) ¿Cuál es el lazo verde? ¿De qué color es el lazo en tercer lugar?…”
III parte. Pinocho "saca" un cuadrado del sobre y lo "pega" al tablero magnético.
La maestra pregunta a los niños: “¿Qué figura trajo Pinocho? ¿Qué tiene un cuadrado? Muestra los lados del cuadrado. ¿Cuántos lados? Muestra las esquinas del cuadrado. cuantas esquinas ( Lote .)
Pinocho “pega” un rectángulo al lado del cuadrado.
Al profesor le interesa: “¿Quién conoce esta figura? ¿Cómo se llama? Este es un rectángulo. ¿Qué tiene un rectángulo? Muestra los lados del rectángulo. ¿Cuántos lados? Muestra las esquinas del rectángulo. cuantas esquinas ¿En qué se parecen un cuadrado y un rectángulo? ¿En qué se diferencian estas figuras?
El profesor impone un cuadrado sobre un rectángulo y especifica que el rectángulo es más largo que el cuadrado.
IV parte. Ejercicio de juego "Encuentra un par".
Pinocho “saca” objetos de la bolsa que son diferentes en largo, ancho, alto (cuerdas, cintas, pirámides) y los coloca sobre la mesa. La maestra invita a los niños a encontrar pares de objetos, compararlos e indicar los signos correspondientes con las palabras:largo, corto, ancho, angosto, alto, bajo;encontrar artículos más largos, más cortos, etc.
V parte. Ejercicio de juego "Di lo contrario".
El maestro se turna para lanzar la pelota a los niños y dice palabras que caracterizan los objetos en longitud, anchura y altura. El niño dice la palabra opuesta (por ejemplo, camino largo - camino corto) y devuelve la pelota.
Lección 2
contenido del programa
Mostrar la formación del número 4 a partir de una comparación de dos grupos de objetos expresados por los números 3 y 4; Aprende a contar hasta 4.
Ampliar el concepto de rectángulo a partir de su comparación con un cuadrado.
Desarrollar la capacidad de componer una imagen holística de objetos a partir de partes.
Material didáctico visual
Material de demostración.Juguetes: Malvina, Pinocho; 4 platillos, 4 tazas, triángulo, cuadrado, rectángulo; 2 modelos de rayas, que contrastan en longitud (una tira es igual a la longitud de los lados del cuadrado y el lado corto del rectángulo, la otra es igual al lado largo del rectángulo).
Repartir. Tarjetas de doble tira, folletos y flores (4 piezas para cada niño), sobres; utensilios cortados en pedazos (2 piezas para cada niño).
Pautas
me separo Malvina y Pinocho vienen a visitar a los niños. Malvina le enseña a contar a Pinocho. Ella pone 3 platillos en la mesa e invita a Pinocho a contarlos: “¿Cuántos platillos? Coloque la misma cantidad de vasos cerca. ¿Cuántas tazas? ¿Cuántos platillos? ¿Qué se puede decir sobre la cantidad de platillos y tazas?
Malvina deja otro platillo y piensa: “¿Cómo conseguiste cuatro platillos? ¿Cuántas tazas tenemos? Cuatro platillos y tres tazas: compare cuál es más grande.(Cuatro platillos son más que tres tazas).Tres tazas y cuatro platillos: compare cuál es más pequeño.(Tres tazas son menos que cuatro platillos).¿Qué número es mayor: cuatro o tres? ¿Qué número es más pequeño: tres o cuatro? ¿Cómo hacer que los platillos y las tazas sean iguales?
Los niños discuten dos opciones para la ecualización. La maestra sugiere hacer 4 platillos y tazas cada uno, los niños agregan 1 taza, cuentan las tazas, especifican cuántas son y cómo resultaron 4 tazas.(Se añadió otra taza a las tres tazas).
II parte. Malvina les da una tarea a los niños: "Coloque tres hojas en la tira superior de la tarjeta, cuatro flores en la parte inferior". Ofrece contar las hojas y las flores. Luego pregunta: “¿Cuántas hojas? ¿Cuántas flores? Cuatro flores y tres hojas: compare cuál es más.(Cuatro flores son más que tres hojas.)Tres hojas y cuatro flores: compare cuál es más pequeña.(Tres hojas son menos que cuatro flores.)¿Qué número es mayor: cuatro o tres? ¿Qué número es más pequeño: tres o cuatro? Asegúrate de que las hojas y las flores estén divididas por igual.
Malvina aclara las formas de igualar los objetos.
III parte. Malvina le muestra a Pinocho un rectángulo, un cuadrado y un triángulo. Aclara los nombres de las figuras, cuenta sus lados y ángulos: “¿Cuántos lados? cuantas esquinas Luego se ofrece a comparar los lados de un cuadrado y un rectángulo. Muestra que todos los lados de un cuadrado son iguales, mientras que solo los lados opuestos de un rectángulo son iguales (con la ayuda de tiras modelo, refina las propiedades de un cuadrado y un rectángulo).
IV parte. Ejercicio de juego "Ayudemos a Pinocho a pegar los platos".
Los niños en sobres tienen utensilios cortados en pedazos. Malvina pide a los niños que ayuden a Pinocho a pegar los platos.
Lección 3
contenido del programa
Ejercitar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas familiares: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
Revelar el significado de los conceptos con ejemplos específicosrápido lento.
Material didáctico visual
Material de demostración.Pirámide con anillos de diferentes colores (rojo, azul, verde, amarillo), cuerdas, palos.
Repartir.Volantes con imágenes de formas geométricas; cajas, lápices de colores, cintas de colores (según el número de niños).
Pautas
Situación del juego "Juguemos".
me separo Ejercicio de juego "Cuenta los anillos en la pirámide".
Los niños, junto con el maestro, examinan la pirámide: “¿Qué es esto?
¿De qué está hecha la pirámide? ¿Los anillos son del mismo color? ¿Qué se debe hacer para saber cuántos anillos tiene la pirámide?
La maestra aclara las reglas de conteo e invita a varios niños a contar los anillos: “¿Cuántos anillos tiene la pirámide?” Luego recuerda las reglas del conteo ordinal y le pide al niño que cuente los anillos en orden, nombrando su color.
II parte. Ejercicio de juego "¿Adivina qué ha cambiado?"
La maestra coloca los anillos sobre la mesa e invita a los niños a recordar el orden de su ubicación. Los niños cierran los ojos. El profesor cambia los anillos. Los niños abren los ojos y determinan qué ha cambiado (por ejemplo: “El anillo amarillo estaba en el cuarto lugar y ahora está en el segundo lugar”).
El ejercicio se repite 2-3 veces.
III parte. Ejercicio de juego "Pon los lápices en las cajas".
Cada niño tiene una caja y lápices de colores.
El maestro invita a los niños a poner los lápices en cajas de acuerdo con sus instrucciones, por ejemplo: "El primer lápiz es rojo, el segundo lápiz es azul", etc. Luego especifica qué lápiz está en la cuenta.
IV parte. Juego móvil "Encuentra tu garaje".
El maestro en la alfombra hace formas geométricas (garajes): de cuerdas, un círculo, de palos deportivos, un cuadrado, un triángulo, un rectángulo.
El maestro averigua de los niños los nombres de las formas geométricas y su características. Luego reparte las ruedas a los niños y los invita a jugar. Los niños, a la señal del maestro, comienzan a moverse alrededor del grupo, representando a los conductores. A la segunda señal, colocan sus autos en los garajes de acuerdo con sus números: formas geométricas pintadas en el volante. El profesor comprueba la elección correcta del garaje e invita a los niños a justificarlo.
El juego se repite 2-3 veces.
V parte. Juego móvil "Carruseles".
Los niños toman las cintas y forman un "carrusel". Los "carruseles" se mueven al ritmo de la música, a veces rápidamente, a veces lentamente. (Como lo indique el maestro).