Maktabgacha tarbiyachilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlari bo'yicha maktabgacha tarbiyachilar uchun biznes o'yini: "Scrabble". Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari bilan biznes o'yini "Men hamma narsani qila olaman va men hamma narsani qila olaman

Maqsad: tarbiyachilar o‘zlari ishlayotgan maktabgacha ta’lim muassasasi haqida nima bilishlarini, bu ma’lumotlarni ota-onalar va bolalarga qanday yetkazishlari mumkinligini aniqlang; ular kasb-hunar haqida qanchalik ma'lumotga ega bo'lishlari, o'zlarini ota-onalar, bolalar, hamkasblarga qanday ko'rsatishlari mumkinligi.

Talablar: jamoa nomlari, qog'oz varaqlar, flomasterlar, qalamlar.

Rollar: ota-onalar (hakamlar hay'ati), vakillar maktabgacha ta'lim muassasalari(jamoalar), yetakchi.

Ishtirokchilar: maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari, rahbar, o'rinbosar. bosh ODda, o'qituvchi-psixolog.

Rahbar (V.). Bugungi kunda biznes muammosi quyidagicha ko'rinadi: “Maktabgacha ta'lim muassasasining raqobatbardoshligi zamonaviy sharoitlar, yoki ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga qanday jalb qilish mumkin? Bu muammoni maktabgacha ta’lim muassasalari va ota-onalar ishtirokida hal qilishga harakat qilamiz. Xo'sh, ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga qanday jalb qilish kerak? Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga jalb qilishdan maqsad nima? Raqobatbardoshlik siz uchun nimani anglatadi? Qaysi Bolalar bog'chasi qiyin paytimizda raqobatbardosh bo'la oladimi?

Barcha ishtirokchilar o'z javoblarini - gipotezalarini aytadilar.

DA. Turli fikr va qarashlarni tingladik. Men qurbaqa malika haqidagi ertakni eslashni taklif qilaman, Ivan Tsarevich qanday qilib botqoqlikka tushgan o'qni otgan va u kelin bo'lib qurbaqa olgan. Sizningcha, qurbaqa muammosi biz muhokama qilayotgan muammoga o'xshash emasmi? Ivan Tsarevich qurbaqadagi go'zal malikani ko'ra olmagani kabi, mijoz - ota-ona ham bolasini olib kelgan maktabgacha ta'lim muassasasining barcha eng yaxshi fazilatlarini, o'ziga xosligi va o'ziga xosligini darhol ko'ra olmaydi. Ammo qurbaqa malika yutqazmadi. U o'zini faol reklama qila boshladi. Esingizdami?

Va nihoyat, qurbaqa haqiqatan ham go'zal malika bo'lib chiqdi. Hayotda ham shunday - bolalar bog'chasi ota-onalarning e'tiborini turli yo'llar bilan jalb qilishi kerak, shunda mijozlar eng yaxshi muassasada ekanliklarini darhol ko'rishlari mumkin. Va bugun biz aynan shu yo'llarni aniqlashga harakat qilamiz.

Siz uchta jamoaga bo'lingansiz - uchta raqobatchi maktabgacha ta'lim muassasasi. Hakamlar hay'ati - bu o'z farzandlari qaysi bog'chada eng qulay bo'lishini tanlov asosida tanlaydigan ota-onalardir va hokazo.

Musobaqa 1.« Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga qanday jalb qilish kerak?»

Qog'oz varaqlarida jamoalar ota-onalarni bolalar bog'chasiga jalb qilishning iloji boricha ko'proq usullarini yozishlari kerak. Bu vaqtda ota-onalar farzandini qanday sharoitda bog'chaga berishlarini yozadilar. Yo'llar va shartlar o'qiladi, so'ngra uchta maktabgacha ta'lim muassasasidan qaysi biri zarur shart-sharoitlarni ta'minlay olishi muhokama qilinadi.

Musobaqa 2.« Jamoa taqdimoti».

DA. Siz allaqachon bolalar bog'chasiga reklama kerakligini aytdingiz. Siz o'zingizning muassasangizni taqdim etishingiz kerak: shiori, asosiy fazilatlari, qobiliyatlari, o'qituvchilar tarkibi va har bir o'qituvchining o'ziga xosligi, faoliyat sohalari.

Ish vaqti - 7 min. Tanlovni hakamlar hay’ati 5 balllik tizimda baholaydi.

Raqobat 3.« Nima? Qayerda? Qachon?»

Bizning maktabgacha ta'lim muassasamiz ham kirishga muhtoj. Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish markazimiz haqida nimalarni bilamiz? Endi tekshiramiz. Men jamoalarga navbat bilan savollar beraman (maktabgacha ta'lim muassasasi tarixidan).

Har bir to'g'ri javob uchun - 1 ball.

Musobaqa 4.

Ota-onalar o'qituvchilarga pedagogik vaziyatlarni hal qilishni taklif qilishadi.

Tanlovni hakamlar hay’ati 5 balllik tizimda baholaydi.

Raqobat 5.« reklama afishasi».

Ish vaqti - 10 daqiqa. Keyin - taqdimot.

Musobaqa yakunlari sarhisob qilinmoqda. Ota-onalar g'olibni e'lon qilishadi. Mukofot.

N. Bocharova

"Maktabgacha yoshdagi o'yinlarning xususiyatlari" mavzusidagi bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun biznes o'yini

O'qituvchilar uchun biznes o'yini "Maktabgacha yoshdagi o'yinlarning xususiyatlari"

Maqsad: oshirish professional daraja o'qituvchilar, bolalar bilan ishlashda yangi o'yinlardan foydalanishni faollashtirish; rivojlantirish kommunikativ fazilatlar o'qituvchilar, jamoada ishlash qobiliyati; har bir o‘qituvchining ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish
harakat biznes o'yini:
Bugungi ishbilarmonlik o'yinimizni mashhur o'qituvchi V.A.ning so'zlari bilan boshlamoqchiman. Suxomlinskiy shunday dedi: "O'yin - bu juda yorqin oyna ruhiy dunyo bola atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalar, tushunchalar oqimi bilan to'ldiriladi. Bola uchun bu o'zini o'zi anglash usuli, o'yinda u orzu qilgan narsaga aylanishi mumkin. haqiqiy hayot: shifokor, haydovchi, uchuvchi. O'yin yangi ko'nikmalar, g'oyalar, foydali ko'nikmalarni shakllantirish va hokazolar uchun ishlatiladi O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning hayot shaklidir.
Va endi keling, uni bir oz ajratamiz:
1. Qanday qilib o'n metrli zinapoyadan sakrab o'zingizga zarar yetkazmaslik kerak? (pastki zinapoyadan sakrashingiz kerak)
2. Qaysi oy eng qisqa? (May - uchta harf)
3. Tuyaqush o'zini qush deb atash mumkinmi? (yo'q, u gapira olmaydi)
4. Yilning necha oyida 28 kun bor? (barchasi)
5. Bahorda nima gullaydi: daraxtlar, aholi, partiyalar va uyushmalar?
6. Quyonlarni bahorgi toshqindan kim qutqaradi: bobo Mazayi, Santa Klaus, Rossiyaning FVVV?
7. Qizil qalpoqcha buvisiga nima olib keldi: Gazprom aktsiyalari, pirog, laksatif?
8. Zolushka to'pda nimani yo'qotdi: sharmandalik va vijdon, orientatsiya, poyabzal?
1-mashq
Va keling, biznes o'yinimizni "Bochkadagi muammolar" topshirig'idan boshlaylik. (O'qituvchilarga sumkadan raqam yozilgan bochkani chiqarish taklif etiladi, unga ko'ra savol beriladi)
Muhokama uchun savollar:
Katta maktabgacha yoshda qanday rolli o'yinlar qo'shiladi? (katta maktabgacha yoshdagi bolalarda "Dorixona", "Poliklinika", "Go'zallik saloni", "Makdonalds", "Kosmonavtlar", "Biz quruvchilarmiz", "Kutubxona", "Maktab", harbiylashtirilgan o'yinlar, hammasi bolalarning o'yin afzalliklariga bog'liq)
O'yinni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni ayting. (tegishli mavzu-o'yin muhiti, o'yin mavzusi bo'yicha ma'lum bilimlar va ularni amalda qo'llash qobiliyati, qo'shma o'yin bolalari bo'lgan kattalar, bu erda kattalar rolli muloqot shaklida rol o'ynash o'zaro ta'sirining namunalarini namoyish etadi, o'yin vaziyatini yaratadi)
O'yinda tartibga solish (qoidalarni belgilash) maqbulmi va nima uchun? (o'yinda tartibga solish qabul qilinishi mumkin emas, chunki bu bolalarning havaskor ijrosi. Bu harakat erkinligi, ishtirokchilarning harakatlari va harakatlarini ular yaratgan qoidalar asosida o'z-o'zini tartibga solish bilan tavsiflanadi)
Vazifa 2
O'yin bolaning asosiy faoliyatidir maktabgacha yosh va hissa qo‘shadi har tomonlama rivojlantirish bolaning shaxsiyati. Ammo bahsimiz davomida o'yinning ma'nosi va rolini tushunishga harakat qilamiz. Men kartalardan birini tanlashni va savolga javob berishni taklif qilaman, bu haqda qanday fikrdasiz.
1. Sizningcha, bola rivojlanishida o‘yinning o‘rni qanday?
2. Sizningcha, bola o'ynab o'rganadimi?
3. O‘yinlarning tarbiyaviy ahamiyati nimada deb o‘ylaysiz?
O'yinda bola yangi bilimlarga ega bo'ladi va o'zida mavjud bo'lgan bilimlarni aniqlaydi, lug'atni faollashtiradi, qiziquvchanlik, izlanuvchanlik, shuningdek, axloqiy fazilatlarni rivojlantiradi: iroda, jasorat, chidamlilik, yon berish qobiliyati. U kollektivizmning boshlanishini tashkil etdi. O'yin odamlarga, hayotga munosabatni tarbiyalaydi, o'yinlarga ijobiy munosabat quvnoq kayfiyatni saqlashga yordam beradi. O'yin tasavvurni rivojlantiradi.
Bolalarga vaqt va o'yin maydoni kerak. Agar u; bolalar bog'chasiga boradi, keyin televizor, kompyuterning boshqa vasvasalari bo'lmasa, u kechqurun o'ynaydi. O'yin maydoni - burchak, sevimli o'yinchoqlari bo'lgan stol, stul, to'g'ri tanlangan o'yin materiali.
Vazifa 3
Endi sizni ko'rsatishga taklif qilamiz Ijodiy qobiliyatlar. Sizga taklif qilinadi turli buyumlar, va siz ushbu elementlardan o'yinda foydalanish usullarini topishingiz kerak.
"Kulgili hujum" mashqi
Ko'rsatma: o'qituvchilarga ba'zi bir doğaçlama materiallar taklif etiladi, har bir jamoa uni o'yinda ishlatish variantlarini o'ylab topishi kerak.
Vazifa 4
O'yinlarni tashkil qilish, boshqarish va o'tkazishda ko'pchiligingiz hal qilishingiz kerak bo'lgan muayyan muammolarga duch keldingiz. “Pedagogik vaziyatlar” navbatdagi vazifamizni bajarish siz uchun qiyin bo'lmaydi deb o'ylaymiz.
Vaziyat 1: Bolalarga o'yinlar uchun eski, eskirgan kublar va yangidan berildi qurilish materiali o'qituvchi yuqori qavatli vazifani qurdi. "Bu yangi xonani o'yin bilan bezash uchun, bolalar hali kichkina, ular yomon qurishadi - o'rganishga ruxsat bering!" - tushuntiradi o'qituvchi. ...Tokchada qo‘g‘irchoqlar uchun ajoyib xizmat bor, lekin bolalar buni qabul qilishmaydi. "Siz bu o'yinchoqlarni olmaysiz! Ular amaliyot uchun!" - bolalar tushuntiradilar. Va shuning uchun ular eski idishlarni olib, qo'g'irchoqlar uchun stol qo'yishadi.
Savollar: "Bolalarni masxara qiladigan" guruhga material kerakmi? O'yinchoqlarni tanlashda qanday talablar mavjud
guruh? Bolaligingizda sevimli o'yinchoqlaringiz bo'lganmi va nega ularni yaxshi ko'rgansiz?
Vaziyat 2: O'qituvchi qo'shni bolalar bog'chasida bolalar baliqchilarni qiziqarli tarzda o'ynashlarini ko'rdi. Ushbu o'yinni o'z guruhiga o'tkazish uchun u baliq ovlash vositalarini o'zi yasadi va bolalarga o'yin mavzusini taklif qildi.
O'yin natija bermadi, o'qituvchi har doim bolalarga keyin nima qilish kerakligini aytishi kerak edi.
Savollar: Nima uchun o'yin ishlamaganini tushuntiring? O'yinda barcha bolalar faol ekanligiga qanday ishonch hosil qilish mumkin, ular asosiy va ikkinchi darajali rollarni o'ynashi mumkin?
Vaziyat 3: Yuvayotganda bolalar yaramas bo'lib, "favvoralar" o'ynashni boshladilar, ruxsat bering Sovun ko'piklari va nonushta vaqti keldi.
Savollar: Pedagog nima qilishi kerak? Siz nima qilgan bo'lardingiz?
Vazifa 5
Va endi men sizga aql uchun "zaryad" ni taklif qilaman - "Va o'yin" krossvordni hal qilish
Krossvord savollari:
Gorizontal
1. O'yin qanday qilib boshqacha o'ynaydi? (tarkib)
2. Bolalarning sevimli mustaqil faoliyati? (o'yin)
3. Ko‘rish sport o'yini to'pdan foydalanishmi? (futbol)
4. Qadimgi bosma stol o'yini? (lotto)
5. O'yinning zarur komponenti - ularsiz o'yinni boshlay olmaysizmi? (niyat)
6. Chaqaloqning birinchi o'yinchog'i? (loviya sumkasi)
7. Kundalik hayotda va o'yinda xarid qilish joyi? (Xol)
Vertikal
1. Hayotiy tajriba bilan boyitilgan o'yinlar? (syujet)
4. Zamonaviy engil vaznli bolalar dizayneri? (lego)
8. Mobil va teatrlashtirilgan o'yin uchun atributlar? (niqoblar)
9. Ikki kishining suhbati? (dialog)
10. O'yin ishtirokchilari o'zaro nima taqsimlaydilar? (rollar)
11. Rolli o'yinni tashkil etishning afzalliklari? (atributlar)
12. Bolalarning hayot sherigi? (o'yinchoq)
13. Kimgadir, biror narsaga qo'yiladigan talablar majmui? (qoidalar)

Vazifa 6 - Uy vazifasi
Bizning biznes o'yinimiz o'z nihoyasiga yetdi, lekin biz mavzuni tugatmadik. Axir, o'yin butun dunyo.

uchun seminar maktabgacha tarbiyachilar

O'yinning maqsadi va vazifalari. "O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati sifatida" mavzusidagi bilimlarni kengaytirish va umumlashtirish; o'yin turlari, bolalar bilan ishlash shakllari, usullari va usullari to'g'risidagi bilimlarni aniqlashtirish; o'yin simulyatsiyasi orqali ijodiy tashabbusning namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratish; kasbiy ish sifatini oshirish uchun hamkasblarning tajribasi bilan tanishish zarurligi to'g'risida xabardor qilish; o'yin bo'yicha yangi uslubiy adabiyotlar bilan tanishtirish.

Uskunalar. Topshiriqlar uchun cho'ntaklar bilan devor alifbosi, bu erda b, b, s, e, y harflari o'rniga his-tuyg'ular yuzlari joylashtirilgan, boshqa barcha harflar dekodlashga ega (masalan, A - qimor, B - tez, C - zararli, D - ulkan o'yin va boshqalar va o'yin davomida o'qituvchilar qanday o'yinlarni tushunishlari haqida ta'riflar beradilar.)

Qizil, ko'k, yashil kartalar (har bir rangdan kamida 10 dona) - ular har bir jamoa va mehmonlar uchun harflar va vazifalarni bildiradi. Cho'ntaklarga yotqizilgan vazifalari bo'lgan chiziqlar (33 dona). Bayonotlar ilova qilinadigan devor plansheti taniqli shaxslar o'yin haqida. Molbert, ko'rsatgich, ikkita qo'ng'iroq, ikki quti keraksiz narsalar. O'yin davomida maslahat bo'lib xizmat qiladigan plakat ma'lumotlari. Bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan yaratilgan "O'yin ertalab boshlanganda yaxshi" mavzuli gazetalari (she'rlar, rasmlar, hikoyalar, ertaklar, kollajlar va boshqalar). Qog'ozda rolli o'yinlar loyihalari (o'rgimchak to'ri). Etakchi.
Ertalab bo'lganda yaxshi
O'yin boshlanadi!
Kulgi, quvnoq, yugurish,
Bolalar o'ynayotganda.
Bolalarga hasad qilish:
Ham qizlar, ham o'g'il bolalar.
Kattalar o'ynashni xohlashadi
Ha, siz o'lchashingiz kerak.
Ammo bugun alohida kun
Biz bir sababga ko'ra yig'ildik.
Ham kattalar, ham kattalar
O'yin boshlanadi!
Oldingizda osilgan
O'yin alifbosi!
O'yin qoidalarini tushuning
Nimani eslaysiz!
Zerikmang, dangasa bo'lmang
Va bizning o'yinimizga qo'shiling.
Xo'sh, do'stlar, uchrashish vaqti keldi
"Primer" va "ABC" jamoalari!
Musiqa yangraydi, jamoalar zalga kirib, stollarga o'tirishadi.

Etakchi.
Jamoalarni baholash uchun
Hakamlar hay'ati taklif qilinishi kerak.
Hisobni yo'qotmaslik uchun
Va barcha nuqtalarni hisoblang
Sanoq komissiyasi tanlanishi kerak.

Xo'sh, boshlaylik!

O'yin qoidalari. Hakamlar hay'ati barcha bajarilgan topshiriqlar uchun jamoalarni uch ballik tizimda baholaydi. Jamoalar navbatma-navbat savollarga javob berishadi va bajarilgan topshiriqlarni taqdim etishadi.Topshiriqlarni bajarish vaqti (murakkabligiga qarab) 1 dan 5 minutgacha.Mehmonlar o'yinda qatnashish huquqiga ega. Mehmonlar uchun vazifalarni tanlash uy egasi tomonidan amalga oshiriladi. Har bir jamoa 6 dan 12 tagacha o'qituvchidan iborat bo'lishi mumkin.

Aqliy hujum (isitish). Jamoalar o'yin alifbosiga diqqat bilan qarashlari va qarama-qarshi yoki o'xshash assotsiatsiyalarga ko'ra juftlikdagi harflarni birlashtirishlari kerak. Kamida uchta juftlik nomini ayting.O'qituvchi jamoalar tomonidan aniqlangan harflar juftligiga ko'ra, vazifalari bo'lgan rangli kartochkalarni tartibga soladi. Bukvar jamoasi - qizil kartochka, Azbuka jamoasi - yashil kartochka, mehmonlar va muxlislar - ko'k kartochkalar. Javob berishga tayyor bo'lgan jamoa birinchi navbatda etakchini qo'ng'iroq bilan xabardor qiladi, bu o'yin vazifasini tanlash huquqini beradi, ya'ni. keyingi xat.

Birinchi vazifa:"Primer" buyrug'i - toping qarama-qarshi ma'no, ABC buyrug'i - shunga o'xshash qiymatni toping. Jamoalar juftlarni chaqiradi, yordamchi kartalarni tartibga soladi.
Ikkinchi vazifa uy vazifasiga asoslangan. Har bir ishtirokchi o'yinga qanday ta'riflar berilganligini topishi kerak mashhur odamlar. Jamoalar ta'riflarni navbat bilan o'qiydilar, bir-birlarini diqqat bilan tinglaydilar va o'zlarini takrorlamaydilar. Mashg'ulotchi yordamchisi bayonotlarni planshetga ilova qiladi. Har bir jamoa o'yinning o'ziga xos ta'rifini ishlab chiqishi va uni o'qib chiqishi kerak. Buning uchun 1 daqiqa vaqt beriladi. Jamoa tayyorgarlik ko'rayotganda, mehmonlar so'zlarni tanlaydilar: U harfi bilan qanday o'yinlar bo'lishi mumkin (masalan, ehtiyotkorlik bilan, tejamkor, saxiy) - va ular qanday o'yinlar ekanligini tushuntiradilar.
Bolani tayyorlaydigan rolli o'yinni shakllantirish bosqichlarini ochib berish jamoaviy o'yin: E. Kravtsova bo'yicha ABC jamoasi, D. Elkonin bo'yicha Primer jamoasi.
Majoziy va shovqinli o'yinchoqlar ishlab chiqarish. Majoziy o'yinchoqning tasviri
she'r, qo'shiq, raqs, mimika, pantomima, tasvir va boshqalar. Chiqindilardan uy qurilishi shovqinli o'yinchoqlar yordamida she'r aytish. O'yinchoqlar yasash vaqti - 5 daqiqa.

"Primer" jamoasiga "Baqalar" she'ri taklif etiladi.

Yashil chekkada -
qua-qua-qua! -
Yig'ilgan, o'tirgan qurbaqalar -
qua-qua-qua!
“Pashshalarni tutish - yum-yum-yum! -

Biz uchun, biz uchun, biz uchun juda mazali!
Va keyin ko'lmaklardan sakrab o'ting -
tarsaki-shap-shapa!»
Oh, kulgili, qurbaqalar,
siz qurbaqa odamlarsiz!

"ABC" jamoasiga "Yomg'ir" she'ri taklif etiladi.

Daraxtlar chayqaldi, o'tlar shitirladi -
Sha-sha-sha, sha-sha-sha!
Daraxtlar kuyladi, barglar o'ynadi -
La-la-la, la-la-la!

Va o'ynoqi baland momaqaldiroq osmon bo'ylab tarqaldi -
Bom-bom-bom!
Va tomchilar tomchilab, jimgina qo'shiq kuyladi -
Qopqoq-qopqoq!
Mana, tomda, oynada -

Qopqoq-qopqoq!
Mening ayvonimda -
Qopqoq-qopqoq!
Ko'proq va ko'proq qurbaqalar ko'proq zavqlanishadi!

He-he-he! Ha ha ha ha! Qanday go'zallik!

Moychechak o'yini tomoshabinlar bilan "Bola o'yinda nimani o'rganadi?" (barcha mehmonlarga romashka barglari va markerlarini tarqating, topshiriqni bajargandan so'ng, gilamchaga romashka qo'ying va o'yin davomida bolaning qanday bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni olishini o'qing).

O'yinchoqlarning jamoaviy taqdimoti.

5. "Bolaning o'ynash huquqi" kontseptual pozitsiyasidan foydalangan holda darsning bir qismi.

Asos - uy vazifasi. Sinflarning parchalarini ko'rsatish uchun 8-10 daqiqa vaqt ajratiladi. Mehmonlar va muxlislar uchun topshiriq.“O'yin alifbosida siz his-tuyg'ularni ko'rasiz. Sizga nima ko'proq yoqadi? (Quvnoq.) Kayfiyatingizni xuddi shunday quvnoq qilish uchun tarbiyachilarning madhiyasini tinglang.
Rangli globusni burama,
Unda topa olmaysiz
U davlat, ulkan davlat,
qaysi haqida kuylaymiz.
Har kuni kulgiga to'la
ajablanib, go'zallik,
Tushunish va e'tibor
Ajoyib o'yin.
Va hamma narsa bu mamlakatga shoshilmoqda
Bolalar esa shoshilishmoqda.
Ularning onalari va otalari
Sizni bu yerga qo'lingiz bilan olib kelishadi.
Bu eng quvnoq mamlakatda,
Ularni yangi ertak bilan kutib oling.
Bu yurt hamisha qalbimda

Bu bolalar bog'chasi deb ataladi!

6. Qalam bilan o'ynash.
Etakchi. Diqqat! Bu erda tanlangan belgilarga mos keladigan iloji boricha ko'proq o'yinlarni (stolda chop etilgan, mobil, intellektual, rolli o'yin va boshqalar) olishingiz kerak bo'lgan belgilar, masalan, "doira" belgisi uchun o'yinlar - " Doiradan tut”, dumaloq raqs o‘yinlari, “Kasrlar” va hokazo. Tayyorlanish uchun 3 daqiqa vaqtingiz bor.

Jamoalar tanlashadi. Jamoalar band bo'lganda, mehmonlar savolga javob berishadi: rolli o'yinlar teatrlashtirilgan o'yinlardan qanday farq qiladi?

7. "Steamboat", "Kasalxona" rolli o'yinlari loyihalari taqdimoti (o'rgimchak to'ri, fotoalbomlar, bolalar rasmlari va boshqalar).

8. Blits-so'rov.

Bukvar jamoasi uchun blits-so'rov
Bolaning o'yinchoq bilan harakatlari. (O'yin.)
Bolalar o'zlarining bilimlari, aqliy qobiliyatlaridan maksimal darajada foydalanadigan o'yinlar qanday nomlanadi? (Intellektual o'yinlar.)
Har qanday nom bering ekologik o'yin. (Qaysi daraxtdan qaysi bargdan?)
Qaysi rolli o'yin dengizchi, kapitan, oshpazni o'z ichiga oladi? (Paroxod.)
“O‘yin – bolalik, bolalik – o‘yin” degan gapning muallifi kim? (V.A. Nedospasova.)
J. Piaget o'z kashfiyotida qaysi ikki dunyo haqida gapirgan? (Bolalar dunyosi va kattalar dunyosi.)
Bola ikki tekislikda harakat qilganda, ya'ni o'zi va qo'g'irchoq uchun gapirganda, turli harakatlarni bajaradigan o'yinlar qanday nomlanadi? (Rejissyor o'yinlari.)
Bola o'yinchog'ining o'rnini bosadigan narsalar qanday nomlanadi? (Elementlarni almashtiring.)
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaga o'yinda ko'proq joy yoki o'yinchoqlar kerakmi? (Kosmosda.)

Azbuka jamoasi uchun blits so'rovi
Bolalarning o'yinchoqlar bilan sevimli mashg'ulotlari qanday nomlanadi? (O'yin.)
“Biz o'ynamaymiz, chunki biz bolamiz. Ammo bolalikning o'zi bizga o'ynashimiz uchun berilgan"? (Karl Grosse - nemis psixologi.)
Har qanday ochiq to'p o'yinini nomlang. (Doira bo'ylab tuzoqqa tushing.)
Qanday rolli o'yin bo'yanish rassomi, sartarosh, mijoz, kassirni o'z ichiga oladi. (Salon.)
Bolalar kattalarning aralashuvisiz o'yinlar uchun syujetlarni ishlab chiqishlari, rollarni belgilashlari, o'yin muhitini o'zgartirishlari mumkin bo'lgan o'yinlar qanday nomlanadi? (Mustaqil.)
"O'yin - bu zavqning boshqa tomonida bo'lgan bolalar uchun azob-uqubat sohasi" deb kim ishongan? (Zigmund Freyd.)
Kravtsovaning so'zlariga ko'ra, bola kollektiv o'yinga tayyor bo'lishi uchun rolli o'yinni rivojlantirishda necha bosqichdan o'tishi kerak? (Besh bosqich.)
"O'yinning yuragi" nima? (Rol.)
Qaysi o'yinlarda bolalar barcha bolalar orzulari ro'yobga chiqadigan dunyoga boradilar? (Ijodiy.)
Ikkala jamoa uchun ham vazifa

Rangli kartalar bilan "O'yin alifbosi" da belgilangan harflardan so'zlarni tuzing, harflar takrorlanishi mumkin. "O'yin" mavzusiga oid so'zlarni yasashga harakat qiling.

Marina Vladimirovna Morozova

Maktabgacha tarbiyachilar bilan biznes o'yini

"Men hamma narsaga qodirman va hamma narsaga qodirman"

Maqsad:

O'qituvchilarning sog'liqni saqlash masalalari bo'yicha malaka darajasini aniqlash uchun o'zaro ta'sirning o'yin shaklidan foydalanish, yosh xususiyatlari Federal davlat ta'lim standartini joriy etish va amalga oshirish doirasida maktabgacha yoshdagi bolalar.

Vazifalar:

O'qituvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirish;

Jamoada qulay ijtimoiy-psixologik muhitni yaratish;

Jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish;

Berilgan sohalarda o'qituvchilarning malaka darajasini aniqlash.

Uskunalar:

Televizor; narsalar (su-jok to'pi, o't yostig'i, audio CD, limon, sovun pufakchalari, ertak kitobi, qo'lqop, gul) bo'lgan sumka; raqamlar bilan ichki kichik bochkalar (lotodan) bo'lgan yog'och barrel; Tarqatma jamoalar uchun (krossvordli varaqlar, maqollar va maqollar, sharli rasmlar).

O'YIN TARTIBI:

Etakchi: Hayrli kun! Qadrli hamkasblar! Bugun men sizni biznes o'yinida ishtirok etishga taklif qilmoqchiman (slayd raqami 1) "Men hamma narsani qila olaman va men hamma narsani qila olaman." Ism tasodifan tanlanmagan, chunki aynan shu so'zlar biz tanlagan kasbni tavsiflaydi. kirish: (masal) (slayd raqami 2) “Olimp tog'ida uzoq vaqt oldin xudolar yashagan. Ular zerikishdi va ular odamni yaratishga va Yer sayyorasini joylashtirishga qaror qilishdi. Uzoq vaqt davomida ular inson qanday bo'lishi kerakligi haqida o'ylashdi. Tangrilardan biri: “Erkak kuchli bo‘lishi kerak”, ikkinchisi: “Erkak sog‘lom bo‘lishi kerak”, uchinchisi: “Erkak aqlli bo‘lishi kerak”, dedi. Ammo xudolardan biri shunday dedi: "Agar odamda bularning hammasi bo'lsa, u biz kabi bo'ladi". Va ular insonning asosiy narsasini - sog'lig'ini yashirishga qaror qilishdi. Ular o'ylay boshladilar, qaror qabul qila boshladilar - buni qaerga yashirish kerak? Ba'zilar sog'lig'ini moviy dengizda, boshqalari esa orqada yashirishni taklif qilishdi baland tog'lar. Sizningcha, xudolar sog'likni qayerga yashirgan?

Xudolardan biri: "Salomatlik insonning o'zida yashirin bo'lishi kerak", dedi.

(slayd raqami 3) Qadim zamonlardan beri odamlar o'z sog'lig'ini topishga harakat qilib, shunday yashab kelishgan. Ha, hamma ham topib, saqlay olmaydi bebaho sovg'a xudolar! Demak, salomatlik menda ham, har birimizda ham, har bir bolada ham yashirin. Sog‘liqni saqlash esa pedagoglarning eng muhim ishi hisoblanadi.

Men sizni o'ynashga taklif qilaman

Va muammolarni hal qiling.

Eslash kerak bo'lgan narsa, takrorlash,

Biz bilmagan narsalarni o'rganamiz.

(O'yinni boshlashdan oldin biz ikkita jamoaga bo'linishimiz kerak.)

Etakchi: Ishonch va qulaylik muhitini yaratish uchun men sizga ijobiy hamkorlikka yo'l qo'yishni va "Quvnoq uchrashuv" salomlashish mashqlarini boshlashni taklif qilaman.

Mashqning borishi:

Chet elliklar qanday salomlashishlarini bilasizmi? Chet elliklar shunday salomlashadilar: (slayd raqami 4) Ovrupoliklar uchrashganda qo‘l berib ko‘rishadi, efiopiyaliklar yonoqlariga tegadi, afrikaliklar burunlarini ishqalaydilar. Men o'yinning barcha ishtirokchilariga (mehmonlar ham qo'shilishi mumkin) chapdagi qo'shnini evropacha uslubda, o'ngdagi qo'shni Efiopiyaliklar kabi salomlashishni taklif qilaman. Barakalla!

Shunday qilib, biz boshlaymiz.

(slayd raqami 5)

№1 ISINISH “FIKRINGIZNI TUGATISH”.

Guruh a'zolari salomatlik haqidagi maqollarni davom ettirishlari kerak:

JAMOA №1

Sog'lik qaerda ... (go'zallik bor)

DA sog'lom tana- (sog'lom aql)

Ko'proq harakatlaning... (siz uzoqroq yashaysiz)

Yana g'amxo'rlik qiling, ... (va yoshligidan sog'liq)

Sarimsoq va piyozni iste'mol qiling - ... (kasallikni qabul qilmaydi)

JAMOA №2

Siz sog'lom bo'lasiz - ... (siz hamma narsani olasiz)

Siz sog'lig'ingizni buzasiz ... (yangisini sotib bo'lmaydi)

Kim uzoq vaqt chaynasa, ... (u uzoq vaqt yashaydi)

Kasal bo'lish oson, ... (davolanish qiyin)

Salomatlik joyida - ... (zaryadlash tufayli)

(slayd raqami 6)

№2 SALOMATLIKNI SAQLASH "SEHRLI SACK" stansiyasi.

Buyumni sumkadan chiqarib, javob berish kerak:

"U qanday sog'liqni saqlash texnologiyasini aks ettiradi?"

1) su-jok balli - su-jok terapiyasi

2) o't bilan yostiq - o'simlik dori

3) audio CD - musiqa terapiyasi

4) limon - aromaterapiya

5) sovun pufakchalari - nafas olish mashqlari

6) ertaklar bilan kitob - ertak terapiyasi

7) qo'lqop - barmoq gimnastikasi

8) gul - rang terapiyasi.

(slayd raqami 7 va 8 raqami)

3-sonli INTELIKTENT “KROSSVORD”.

Krossvord raqami 1

Gorizontal:

5. Inson hayotidagi eng muhim narsa.

6. Mushaklar kuchlanishi tufayli odamning tashqi qarshilikni engish yoki unga qarshilik ko'rsatish qobiliyati.

Vertikal:

1. Qo'l va oyoqlarning muqobil harakati orqali amalga oshiriladigan tsiklik harakat.

2. Bola emaklash qobiliyatidan keyin o'zlashtirgan asosiy harakat turi.

3. Maktabgacha ta'lim muassasasida etakchi faoliyat.

4. Tugallangan har qanday vosita vazifasini engish qobiliyati.

Krossvord raqami 2

Gorizontal:

3. Ko'zning rivojlanishiga va harakatlarning aniqligiga hissa qo'shadigan mashq.

6. Jismoniy faollik(Bir so'z bilan).

Vertikal:

1. Immunitet, organizmning yuqumli kasalliklarga chidamliligi.

2. Tez, itarish bilan, tananing harakatlanishi.

4. Kuch va mehnat qobiliyatini tiklashga olib keladigan dam olish yoki kuchli faoliyat holati.

5. Bola ishonchli yurishni o'rgangandan keyin o'zlashtiradigan asosiy harakat turi.

(slayd raqami 9)

4-STANSIYA AMALIY “MASHQLAR”.

Bitta jamoa ikkita original barmoq o'yinlarini namoyish qilish uchun taklif qilinadi, ikkinchisi - ikkita original jismoniy tayyorgarlik daqiqalari.

Etakchi: Biz nafaqat bolalar, balki ota-onalar bilan ham ishlaymiz.

(slayd raqami 10)

№ 5 OILAVIY "O'zaro ta'sir".

Sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha ota-onalar bilan ishlash shakllarini ayting.

(jamoalar navbatma-navbat kim ko'proq bo'lsa chaqirishadi)

Misol: Asal ishtirokida ota-onalar yig'ilishlari. xodim;

Birgalikda sport bayramlari va o'yin-kulgi;

Bolalar bog'chasi veb-sayti (guruh);

Maslahatlashuvlar;

Salomatlik kutubxonasi;

Ochiq kunlar;

Salomatlikning axborot burchaklari;

Tematik ko'rgazmalar;

Birgalikda yurish va ekskursiyalar;

Tur uchun uchrashuvlar;

Ota-onalarni so'roq qilish va boshqa ish shakllari.

(slayd raqami 11)

№ 6 STANSIYA HAQIQIY "BARRELDAN MUAMMOLAR".

O'yin ishtirokchilari raqamlar yozilgan bochkalarni olib, savollarga javob berishadi:

1. Bolalar uchun yurishning kunlik davomiyligi kamida ...

(3-4 soat)

2. Mashg'ulot o'rtasida nima qilish kerak?

(jismoniy tarbiya daqiqasi)

3. Ular haftada necha marta o'tkazadilar jismoniy tarbiya darslari 3-7 yoshli bolalar bilanmi?

(haftasiga 3 marta)

4. Katta guruhda dars qancha davom etadi?

5. Darslar orasidagi tanaffus necha minut?

(kamida 10 daqiqa)

6. 1, 5 - 3 yoshli bolalar uchun uyqu qancha davom etadi?

(kamida 3 soat)

7. O'rta guruhda darsning davomiyligi qancha?

8. Harakatning asosiy turlarini ayting

(yurish, yugurish, sakrash, otish, toqqa chiqish)

Va men biznes o'yinimizni "Balon" mashqi bilan yakunlashni xohlayman.

(slayd raqami 12)

"Balon" mashqi

(inson uchun salomatlikning qadri haqida)

Siz ko'rib turgan rasmda havo shari yer ustida uchadi. Balon savatidagi odamni chizish. Bu sizsiz. Quyosh atrofingizda yorqin porlaydi ko'm-ko'k osmon. Siz uchun juda muhim bo'lgan 9 ta qadriyatni yozing va ularni sayohatga olib borasiz (masalan, pul, sog'liq, oila, ish, sevgi va boshqalar). Endi tasavvur qiling-a, sizning sharingiz pastga tusha boshladi va tez orada qulash bilan tahdid qilmoqda. Yuqoriga ko'tarilish uchun siz balastdan qutulishingiz kerak. Yo'q qilish, ya'ni ro'yxatdan 3 ta (va keyin yana 3 ta) so'zni kesib tashlang. Ro'yxatda nimani qoldirdingiz?

Har bir inson o'z hayotiy qadriyatlarini doira ichida o'qiydi. Ijodiy guruh rahbari ularni doskaga yozadi. Agar so'zlar takrorlansa, ijodiy guruh rahbari ortiqcha qo'yadi. Keyin reyting aniqlanadi hayotiy qadriyatlar plyuslar soni va hozir bo'lganlar uchun ahamiyati bo'yicha. Masalan, 1-o'rin - salomatlik, 2-o'rin - oila va boshqalar.

Voqea joyini o'rganish:

Qizil qalpoqcha va uning buvisiga kiring. Ular o'rtasida quyidagi dialog bo'ladi:

Buvim, buvim, nega yuzingda ajinlar bor:

Sababi, nevaram, ertalab va kechqurun yuzimni yuvishni yoqtirmasdim.

Buvijon, nega sizda bunday sariq tishlar bor?

Chunki men ularni xuddi bobongiz kabi tozalab, chekmaganman.

Buvijon, buvijon, nega ko'zlaringiz xira?

Sabzi yeyishni yoqtirmasdim, nevaram.

Buvijon, buvijon, nega hammangiz titrab, sekin yuribsiz?

Buning sababi, bolam, men ertalab mashq qilmaganman

Mana bizning bugungi sozlashimiz.

(slayd raqami 13)

Lavozim: g'amxo'rlik qiluvchi

Tashkilot: MBDOU 23-sonli "Oltin kalit" bolalar bog'chasi

Aholi punkti: Surgut, Tyumen viloyati

Mavzu:"Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish" maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari uchun biznes o'yinlari to'plami.

KOMMAL BUDJETLI MAKTABgacha TA'LIM MUASSASI
№23 "Oltin kalit" bolalar bog'chasi

To'plam
maktabgacha tarbiyachilar uchun biznes o'yinlar

"Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish"

Muallif:
Minikaeva E. N., o'qituvchi

Kompilyator
Elena Nikolaevna Minikaeva

O'qituvchilar uchun biznes o'yinlari to'plami "Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish" / Comp. E. N. Minikaeva.

Ishbilarmonlik o'yinlarining ushbu tanlovi maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirish muammosi bo'yicha kasbiy kompetentsiyani oshirish maqsadida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari bilan o'tkaziladi. Ishbilarmonlik o'yinlari jarayonida o'qituvchilar ushbu masala bo'yicha o'z bilimlarini aniqlaydilar, texnologiyani qo'llash qobiliyatini ishga soladilar amaliy ish maktabgacha yoshdagi bolalar bilan izchil nutqda darsning borishini rejalashtirish, uni tuzish, diversifikatsiya qilish qobiliyatini yaxshilaydi. noan'anaviy usullar va sinfda bolalarning faolligini rag'batlantiradigan texnikalar. Ular jamoada muloqot qilish va umumiy fikrni rivojlantirish qobiliyatini mashq qiladilar. Material maktabgacha ta'lim muassasalarining katta o'qituvchilari uchun tavsiya etiladi.

"PEDAGOGICAL EXPRESS" maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha maktabgacha tarbiyachilar uchun biznes o'yini.

Guruh o'qituvchilari uchun biznes o'yin
"Biz izchil nutqni rivojlantiramiz."

Nutqni rivojlantirish o'qituvchilari uchun biznes o'yinining stsenariysi.

"Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish" biznes o'yini.

O'qituvchilar uchun biznes o'yin.
"Bolalar badiiy adabiyotining biluvchilari".

Maqsad:
1. O‘qituvchilarning kasbiy saviyasini oshirish, bolalar bilan ishlashda xalq og‘zaki ijodidan foydalanishni faollashtirish;
2. O'qituvchilarning kommunikativ fazilatlarini, jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish.
3. Har bir o‘qituvchining ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish.

O'yin jarayoni:
O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati ekanligiga ishonishadi.Aslida kattalar ham bolalardan kam o'ynashni yaxshi ko'radilar.
Hurmatli hamkasblar, bugun men sizni o'ynashga taklif qilaman, siz bilganingizdek, o'yindan ko'plab yangi, kerakli va qiziqarli narsalarni o'rganishingiz mumkin. Bolalarning ertaklarga muhabbati fantastika yaxshi ma'lum, shuning uchun o'qituvchi bilim bazasiga ega bo'lishi kerak bu masala. Biz bugun yangi yuklarni sotib olish va eski yuklarni ishlab chiqish bilan shug'ullanamiz. Men jamoalar vakiliman. Ajoyib. Siz bir qator qiyin sinovlardan o'tishingiz kerak, o'ylaymanki, siz, o'z sohangizning mutaxassislari, bu qiyin bo'lmaydi, lekin baribir sizga omad tilayman! Boshlashdan oldin qoidalarni tinglang. Agar savol maxsus jamoaga qaratilgan bo'lsa, u darhol javob beradi (agar javob tayyor bo'lsa) yoki 1 daqiqa davomida o'ylaydi. Agar 1 daqiqadan so'ng jamoa javobni bilmasa, unda boshqa jamoa raqibning savoliga to'g'ri javob berib, ochko olish imkoniyatiga ega. Ballar chiplar shaklida taqdim etiladi. Jamoalar aniqmi? Keyin boshlaylik.
Qizdirish; isitish:
I. Bu sehrli so'zlarni kim aytganini eslang:
1. "Pike buyrug'i bilan, menimcha, xohish bilan ..."
2. “Sivka-burka, bashoratli kaurka! Mening oldimda o't oldidagi barg kabi turing!"
3. “Uyqu, ko‘z teshigi, uxla, boshqasi! »
4. “Issiqmisan, qizim, qizaribsanmi?”
5. “Qanday qilib xafa bo'lmayman, kulrang bo'ri Men yaxshi otsiz qoldim ... "
6. "Men yelkamda o'roq ko'taraman, tulkini kesib tashlamoqchiman, tushaman, tulki, pechdan!"

II. Maqolni tugating:
1. "Qalam bilan nima yozilgan ..." (siz uni bolta bilan kesib bo'lmaydi)
2. "Quduqqa tupurmang ..." (foydali - suv ichish)
3. "Yuz rublingiz yo'q ..." (lekin yuzta do'stingiz bor)
4. "Etti marta o'lchang ..." (bir marta kesib oling)
5. "Siz nima ekasiz ..." (shuning uchun siz o'rasiz)
6. "Siz minishni yaxshi ko'rasizmi ..." (chana ko'tarishni yaxshi ko'rasiz)
7. "Kalachi iste'mol qilmoqchimisiz ..." (pechkaga o'tirmang)
8. "Kulba burchakli qizil emas ..." (Va pirog bilan qizil)

III. Bu qanday ijodkorlik?
1. “Kelganicha javob beradi” (maqol)
2. "Hovlida o't bor - o'tda o'tin" (Patter)
3. “Qishloq bir dehqon yonidan o‘tib ketayotgan edi, to‘satdan darvoza tagidan darvoza g‘uvillab o‘tdi” (Masal.)
4. "Katya, Katya, Katyuxa xo'rozni egarladi va xo'roz kishnab, bozorga yugurdi" (Poeshka)
5. “Ma’lum bir saltanatda, ma’lum bir holatda...” (Ertak) 6. “Mashina qorong‘u o‘rmondan ketayotgan edi, Qaysidir qiziqish uchun.
O'zaro manfaatlar
C harfiga chiqing ”(hisoblash)
IV. Topishmoqlar:
a) Men butun dunyoni oziqlantiraman, lekin men uni o'zim yemayman (yer).
b) Gullari farishta, tirnoqlari shayton (atirgul).
v) yugur, yugur, yugurma, uchma, uchma, uchma (ufq).
d) Erda uxlaydi, ertalab yo'qoladi (shudring).
Rahmat, hamkasblar! Mashqingizni bajardingiz. Keling, topshiriqlarga o'tamiz.
1-mashq.
Badiiy adabiyotda quyidagi vazifalar qaysi yosh guruhiga mos keladi:
1. Kichik asarlarni hikoya qilish yoki o'qishni tinglash, qayta tinglashda tanish asarni yodlash yoki tanib olish, ertak, hikoya, she'r qahramonlarini rasmlar va o'yinchoqlarda tanib olish, kichik xalq og'zaki ijodi asarlari matnlarini yodlash. Pedagogning eng oddiy savollariga javob berish qobiliyatini rivojlantirish. (1-kichik guruh)
2. Ertak, she’r, hikoyalarni diqqat bilan tinglay bilish malakalarini tarbiyalash. Ertakdagi harakatlarning rivojlanishini kuzatib boring, hamdardlik bildiring shirinliklar. Ishning ma'nosini tushunishni o'rganing; mazmunini tarbiyachining savollari yordamida takrorlash to'g'ri ketma-ketlik; kichik bolalar qofiyalari va she'rlarini yoddan ifodali o'qing. (2-kichik guruh)
3. Badiiy adabiyotga qiziqish va muhabbatni rivojlantirishda davom eting. Ishning mazmuni bo'yicha savollarga javob berishni o'rganing. Qahramonlarning harakatlarini baholashga, ba'zi axloqiy fazilatlarni (mehribon, yovuz, jasur) tavsiflashga o'rgatish. She'rlarni, bolalar qofiyalarini ifodali o'qishni o'rganing. Bolalarning e'tiborini nafaqat adabiy asar mazmuniga, balki til xususiyatlariga ham qaratish. (o'rta guruh)
4. Janrlarni farqlashni o'rganing adabiy asarlar va har bir janrning ayrim xususiyatlari. Kichkina nasriy asar mazmunini emotsional tarzda etkazishni o'rganing va she'rlarni yoddan ifodali o'qing. Nutqning she'riy qulog'ini, intonatsion ekspressivligini rivojlantiring. Tushunishni o'rganing Asosiy fikr ishlaydi, personajlarning harakatlarini to'g'ri baholaydi. (Maktabga tayyorgarlik guruhi)

Vazifa 2.
Qaysi yoshdagi bolalar bilan ishlash uchun quyidagi ishlar qo'llaniladi:
1. A. Barto. "O'yinchoqlar", "Shog'lom", "Kolobok", "Teremok", "Qirq Belobok", K. Chukovskiy. "Tovuq", S. Marshak "Ahmoq sichqoncha ertak"
(1-kichik guruh)
2. Z. Aleksandrova “Mening ayig‘im”, A. Barto “Qiz-revushka”, S. Marshak “Mo‘ylovli yo‘l”, “Kokerel va loviya urug'i”, “Masha va ayiq”, “Echki Dereza”, “Quyoshga tashrif”, E. Charushin “Volchishko”
(2-kichik guruh)
3. “Tilki tirgak”, “G‘oz-oqquslar”, “Ikki ochko‘z ayiq bolasi”, “Zimovye”, Y.Tayts “Qo‘ziqorinlar uchun”, K. Chukovskiy “Fedorino Gora”, Aleksandrova “Daryodagi shamol”. , "Dandelion" . (o'rta guruh)
4. N. Nosov “Jonli qalpoq”, “Ayoga”, “Havroshechka”, “Kumush tuyoq”, X.K.Andersen “Xunuk o‘rdak”, “Tsar Saltan qissasi”, “Uyqudagi go‘zal” (katta, tayyorlov guruhi)

Vazifa 4.
Ismni aniqlang san'at asari va uning muallifi taklif qilingan qismga muvofiq:
1. ... Xo'sh, ko'rdingizmi, ahmoqlar,
Pravoslav xristianlar,
Bizning jasur hamkasbimiz
Saroyga kirib ketdi;
Qirol otxonasida xizmat qiladi
Va umuman bezovta qilmaydi
Bu birodarlar va otalar haqida
Qirollik saroyida...
(P.P. Ershov "Damqar ot")
2... Qo‘shinlar kechayu kunduz yurishadi;
Ular noqulay bo'lib qoladilar.
Jang yo'q, lager yo'q,
Qabr tepaligi yo'q.
Bu allaqachon sakkizinchi kun,
Podshoh qo‘shinni tog‘larga boshlab boradi
Va baland tog'lar orasida
U ipak chodirni ko'radi ...
(A.S. Pushkin. "Oltin xo'roz haqida ertak")

Vazifa 5.
"Bo'g'inlardan so'z yarating va ertak toping"
(finwords shaklida)
Jamoalar topshiriq kartalarini olishadi (turli xil) va 2 daqiqa ichida bajarishadi. Ishning tezligi va to'g'riligi hisobga olinadi. Har bir topshiriq ostida javoblar yozilishi kerak. Rus xalq ertaklari bo'g'inlar to'plamida shifrlangan.
Kashechroxav ("Havroshechka").
Bokloko ("Gingerbread Man")
Zorkomo ("Sovuq")
Ochvokamyud Tumbelina
Dyrodyom Moidodyr
Gukarosnech ("Qorqiz")
Komeret ("Teremok")
Shcheynakatar ("Tarakan")

Vazifa 6.
"Ajoyib sumka" Jamoalarni bir so'z bilan nomlashga taklif qiling
1. ko‘chma, qisqa gap, hodisani o‘rinli belgilovchi (aytib)
2. qisqa hikoya, ko'pincha axloqiy xulosaga ega she'riy, allegorik mazmun (fable)
3. og‘zaki xalq ijodiyoti. Ertak asosida real voqealar(epik)
4. og'zaki xalq amaliy san'atining asosiy turi, fantastik, sarguzasht yoki kundalik tabiatdagi badiiy hikoya (ertak)
5. dolzarb mavzudagi hazil bilan yakunlangan qisqa, kulgili hikoya (hazil)
6. og'zaki xalq ijodiyoti, xalq donoligi(folklor)
7. vokal ijrosi uchun moʻljallangan kichik lirik asar (qoʻshiq)
8. xalq og‘zaki ijodi turi, yechimini talab qiladigan savol yoki topshiriq (topishmoq)
9. ibratli ma’noga ega bo‘lgan qisqa ifodali gap (maqol)
10. 2 yoki 4 qatorli qisqa xor, tez sur'atda, ko'pincha raqs (chastushka) bilan birga keladi.

Biznes o'yinini yakunlash.
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha maktabgacha tarbiyachilar uchun biznes o'yini
"PEDAGOGIK EKSpress"

O'yinning maqsadi:
O'qituvchilar faoliyatini faollashtirish nutqni rivojlantirish bolalar;
Ularning jamoaviy ish tajribasini o'zlashtirishlariga ko'maklashish;
Amaliy ko'nikmalarni takomillashtirish kasbiy faoliyat;
Turli manbalardan ma'lumotlarni tanlash qobiliyatini mustahkamlash.
Dastlabki ish:
ko'rish uslubiy adabiyotlar;
har bir jamoa tomonidan bolalar nutqini rivojlantirish uchun qo'llanma ishlab chiqarish (planar va hajmli modellar, didaktik o'yinlar, o'yinchoqlar);
qo'llanma uchun "taqdimot" ni tuzish;
folklor asarlarini yod olish, takrorlash.

1 bekat – Nazariy – “Pedagogik kutubxona”
1-topshiriq: har bir jamoa o'yin mavzusi bo'yicha so'zlar shifrlangan rebusni hal qilishi kerak: nutq, so'z, til.
2-topshiriq: "Bolalar nutqini rivojlantirish" mavzusidagi sxemani to'ldirish va taqdim etish. Yordam berish uchun uslubiy adabiyotlardan foydalanish taklif etiladi.
Sxema turlari:
1. Bola nutqining vazifalari.
2. Bolalar bog'chasida bolalar nutqini rivojlantirish vazifalari.
3. Bolalar bog'chasida bolalar nutqini rivojlantirish usullari.
3 Vazifa: har bir jamoa 3 ta kontseptsiyani tuzadi (tushunchalar qismlarga bo'lingan - ilovada)
1 Jamoa: nutq, so'z birikmasi, dialog;
2 Jamoa: nutqni rivojlantirish, nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish, monolog;
3 Jamoa: nutq madaniyati, izchil nutq, hikoya.
Taqdimotchi: Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va o'qitish, ona tilini o'rgatish, nutqni rivojlantirish, nutq aloqasini rivojlantirishning ko'plab muhim vazifalari orasida asosiylaridan biri hisoblanadi. Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalar o'z ona tilini o'zlashtirib, og'zaki muloqotning eng muhim shaklini o'zlashtiradilar - og'zaki nutq. To'liq shakldagi nutq aloqasi - nutqni tushunish va faol nutq - asta-sekin rivojlanadi. Bolalar nutqining faol rivojlanishi uchun eng muhimi erta yosh bolalar. Bola hayotining ikkinchi yarmidan boshlab chaqaloq so'z, nutq haqida tushunchani rivojlantiradi. Boshlang'ich to'liq bo'lmagan og'zaki muloqot kattalar gapirganda paydo bo'ladi va bola faqat yuz ifodalari, imo-ishoralar, harakat va harakatlar bilan javob beradi. Bola kattalarning tovushlari va tovush birikmalariga taqlid qiladi. Bola nutqida birinchi ma'noli so'zlar odatda birinchi yil oxirida paydo bo'ladi. Bir yarim yoshga kelib, bola faol nutqda 100 ga yaqin so'zdan foydalanadi, 2 yoshga kelib so'z boyligi sezilarli darajada oshadi - 300 so'zgacha yoki undan ko'p. Uch yoshga kelib bolaning so‘z boyligi 1000 ta so‘zga yetadi. Shunday qilib, bolaning nutqini rivojlantirish uchun eng qulay yoshdir. Ota-onalar va o'qituvchilar bu borada bolaga yordam berishi mumkin va kerak. Va buning uchun siz eng ko'p foydalanishingiz mumkin turli shakllar quyidagi vazifalar mavzusi bo'ladigan ish.
2-stansiya -Psixologik-pedagogik konsultatsiya
4-topshiriq: "muammolarni hal qilish":
1-jamoa: Bolaning birinchi so'zlarini aniqlash qiyin. Biror narsani tushunishga muvaffaq bo'lgach, quvonchli ko'rinishga ega bo'lgan kattalar undan keyin aytilgan so'zlarni takrorlashlari kerak. Bu keyingi suhbatni rag'batlantiradi. Bola kattalar uni tushunishini bilishdan mamnun bo'ladi.
Savol: Kattalar bolaning so'zlarini qanday takrorlashlari kerak, u qanday talaffuz qiladi yoki kattalar qanday qilishlari kerak?
Javob: Voyaga etgan kishi so'zlarni to'g'ri va aniq talaffuz qilishi kerak. Bola, hatto so'zni to'g'ri bilsa ham, nutq-motor apparati nomukammalligi tufayli uni darhol talaffuz qila olmaydi.
2-guruh: Bolaning avtonom nutqini faol to'g'ri nutqqa aylantirish uchun kattalar qanday gapirishlari kerak?
Avtonom nutq - engil so'zlar ishlatiladi (AB - AB, buzilgan so'zlar (MOKO - sut, bola tomonidan ixtiro qilingan (TOPA - TOPA - ketdi)).
Javob: Agar bola qushni ko'rib: "GULI - GULI" desa, kattalar uni faol ravishda qo'llab-quvvatlashi kerak - quvnoq kayfiyat va: "Ha, bu qush - KAPTARLAR", ya'ni pul to'lamasdan va diqqatini qaratmasdan uning noto'g'ri talaffuz qilgan so'zlariga e'tibor bering, darhol so'zni to'g'ri talaffuz qiling.
3-guruh: Yuvish paytida 2-3 yoshli bola bilan qanday aloqa qilish kerak:
Uning so'z boyligini kengaytiring.
Tarbiyalamoq ijobiy munosabat suv protseduralariga?
Javob: Yuvish paytida o'qituvchi bolani yuvish jarayonini "ovozli" qilishi kerak ijobiy his-tuyg'ular. Masalan, “Men qo'llarimni iliq suv bilan yuvaman. U g'o'ldiradi, to'kadi. Sovun ko'piklanadi. Qalamlar toza bo'ladi "va hokazo. Bu muntazam ravishda sodir bo'lganligi sababli, bolaning so'z boyligi kengayadi. Va hissiy rangli nutq suv protseduralariga ijobiy munosabatni keltirib chiqaradi.
5 Vazifa: xususiyatlariga ko'ra, bolaning nutqining rivojlanish darajasini aniqlang
1 jamoa: yuqori daraja nutqni rivojlantirish
Xususiyatlari: Roma Sh. - yoshi 3 yosh 1 oy.
Nutqning tovush tuzilishi. Bola yaqinda 3 yoshga to'ldi va u barcha tovushlarni, shu jumladan "r" ni aniq talaffuz qiladi.
Aloqa maxorati. Bolalar va kattalar bilan osongina muloqot qiladi, tezda aloqa qiladi.
Lug'at boyligi juda boy, raqamlar va gerundlardan tashqari barcha nutq qismlari mavjud. Ko'p sifatlar qo‘shma so‘zlar, fe'l shakllari.
Bog'langan nutq. Roma odamlar unga o'qishni tinglashni yaxshi ko'radi va kechayu kunduz "o'qish" bilan shug'ullanishga tayyor. O'qib bo'lgach, u juda ko'p savollar beradi va uzoq vaqt rasmlarga qaraydi. Ertaklardan, taqqoslashlardan, epithetlardan xarakterli nutq burilishlarini tez yodlaydi.
Guruhdagi bolalarga "o'qish" taklif etiladi: ular ertaklari bo'lgan kitobni olib, rasmlarga qarab, mazmunini deyarli so'zma-so'z aytib berishadi. intonatsiyani bildiradi. Hayotiy holatlar haqida aniq, deyarli izchil gapiradi.
Nutqning grammatik tuzilishi. Avval so‘zlarni, so‘ngra, on, for, at, under predloglarini ishlatadi. grammatik xatolar, uch yoshli bolalarga xos bo'lgan, uning nutqida deyarli yo'q, jinsdagi otlarning oxiridagi xatolar bundan mustasno koʻplik: paltolar, etiklar, poyabzallar va shakllanishda imperativ kayfiyat fe'l: bosish.
Uning so‘z yasovchi intonatsiyalari qiziq: u yerga tushdi (yiqildi, onam urug‘lantirdi (ya’ni, u mehribon bo‘ldi, g‘azablanishni to‘xtatdi, himoya qildi (himoya qildi).).
So‘zlarni qofiya qilishni yaxshi ko‘radi. Ritmli, qofiyali, lekin ma’nosiz matnlar yaratadi.
Salom ayting, xayrlashing, rahmat ayting, eslatmasdan kechirim so'rang. ("Oilaviy" nutqning ta'siri).
Ota-onalar o'g'lining rivojlanishi bilan shug'ullanadilar, bolaga ko'p narsalarni o'qiydilar, gaplashadilar, maxfiy tarzda muloqot qiladilar. Roma ko'p chizadi, haykaltaroshlik qiladi, rasmlari, hunarmandchiligi haqida gapiradi, hatto "yozishga" harakat qiladi, chizmalar chizadi va ularni o'qishni so'raydi.
2-jamoa: o'rtacha darajasi nutqni rivojlantirish
Xususiyatlari: Masha S. - yoshi 3 yil 3 oy.
Aloqa maxorati. Qiz do'stona, kattalar va bolalar bilan osongina muloqotga kirishadi. Agar so'ralsa, u odobli so'zlarni g'urur bilan aytadi.
Nutqning tovush tuzilishi. Normaga mos keladi: nutq tovushlari yumshaydi, ko'pchilik undosh tovushlar, shivirlash va hushtakdan tashqari, aniq talaffuz qilinadi, "r", "r" tovushlari "l" bilan "r" (fiziologik burr) bilan almashtiriladi.
Masalan, u o'yinda qo'g'irchoq - qizi va uning onasi, otasi uchun gapirganda nutqning intonatsion shakli o'zgaradi. Agar so'ralsa, balandroq yoki jimroq gapirishga harakat qiladi (lekin qisqacha).
Nutq tezligi o'rtacha, nutq nafasi 2 - 3 so'zni talaffuz qilish uchun etarli, ekshalasyonda gapiradi. Yangi so'zni talaffuz qilishga urinayotganda bo'g'inlarning takrorlanishi uning yoshiga xosdir.
So'z boyligi. Masha tanish hayvonlar, idish-tovoqlar, o'yinchoqlar, mebellar, kiyimlarni tasvirlaydigan deyarli barcha mavzu rasmlarini to'g'ri nomlaydi.
Suhbatda ismlar - otlar kamdan-kam hollarda imo-ishoralar bilan almashtiriladi, lekin uning nutqida sifatlar juda kam. Har qanday sifatlar o'rniga u odatda bunday so'zini ishlatadi. Harakatni bildiruvchi fe’llar yetarli emas, ular imo-ishora, harakatlar bilan almashtiriladi.
Grammatik tuzilma. Masha ikki-to'rt so'zdan iborat jumlalarni ishlatadi. Fe'l shakllaridan foydalanishda ko'plab xatolar, jins va holat tugashlari otlar.
Nutqda, ayniqsa, buyruq maylini hosil qilganda, “o‘z” grammatik shakllar mavjud: kuylash o‘rniga iching, yotish o‘rniga yoting.
Bog'langan nutq. Qiz suhbatni davom ettirishni, savol berishni va savolga 2 - 4 so'z bilan javob berishni biladi. U o'zi bilan nima bo'lganini ayta olmaydi, lekin u o'qituvchidan keyin qo'shiqlar, bolalar qofiyalaridagi iboralarni tugatadi. Kichik she’rlar aytadi, qo‘shiq biladi, tusya – nusya – kusya kabi ma’nosiz qofiyalar yasashni va takrorlashni yaxshi ko‘radi.
U televizor ko'rishga o'rganib qolgani uchun ular o'qiyotganda tinglashni yoqtirmaydi, ya'ni ma'noni eshitish asosida emas, balki vizual asosda tushunadi.
3-jamoa: past daraja nutqni rivojlantirish
Xususiyatlari: Misha V. - yoshi 3 yil 2 oy.
Aloqa maxorati. Misha aloqasiz, jiddiy, mashinalar, kublar, konstruktor bilan yolg'iz o'ynashni yaxshi ko'radi.
Rahmat, salom, xayr, lekin xushmuomalalik so'zlari o'qilmaydi.
Uning nutqining tovush tuzilishi yoshga bog'liq fiziologik tilning bog'lanishi sifatida tavsiflanishi mumkin, ammo bu uch yoshli bolaga emas, balki ikki yoshli bolaga xosdir.
Artikulyatsiya apparati kam rivojlangan, tilning frenulumi biroz qisqartirilgan. Qilish kerak maxsus mashqlar tilning, lablarning harakatchanligini rivojlantirish, frenulumni cho'zish uchun. Ko'rinib turibdiki, tovushlarni talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan mushaklarning shakllanishiga nutq faolligining etarli emasligi ta'sir qiladi.
Lug'at passiv bo'lib, bolaga unga aytilgan nutqni tushunishga imkon beradi. Faol lug'at aniq etarli emas, ayniqsa, bir nechta fe'llar. Bola so'zlarni mimika, imo-ishoralar bilan almashtiradi, harakatlarni, narsalarni nomlashda qiynaladi.
Nutqda sifatlar kam.
Grammatik tuzilma. Misha ikki va uch so'zli jumlalarni ishlatadi, shu bilan birga umumiy sonlarni chalkashtirib yuboradi: onam, otam, burnim, stulim.
Holat oxirlari kam farqlanadi, predloglar deyarli yo'q, lekin u predloglar bilan grammatik konstruktsiyalarni to'g'ri tushunadi.
Bog'langan nutq. Dialog bir so'zli javoblarni qo'llab-quvvatlaydi. Uning o'zi qanday aytishni bilmaydi, lekin kattalarning yordami, uning maslahatlari va savollari bilan u rasmlardan ertakni takrorlashi mumkin.
Barcha jamoalar uchun umumiy vazifa
O'qituvchilarni tashvishga soladigan nutqni rivojlantirish.
Xususiyatlari: Anya S. - yoshi 3 yil 2 oy.
Nutqning tovush tuzilishi. Qiz allaqachon 3 yoshda va u hali ham engil so'zlarni ishlatadi: mako (sut, ka-si (kolbasa).
Uyda ular Anyaning avtonom nutqi tashvish va bola bilan munosabatlarni qayta ko'rib chiqish sababi deb hisoblamaydilar. "U butunlay sog'lom emas va shuning uchun bolalarga yetib bormaydi", deb hisoblaydi qizning onasi.
Bola tovushlarning ko'pini talaffuz qilmaydi; uch yoshli bolalar uchun etarli lug'at va grammatika yo'q.
U o‘z iltimos va talablarini asosan imo-ishoralar, mimikalar, talabchanlik, intonatsiya bilan ifodalaydi. Ba'zan u hali ham aytadi oddiy jumlalar Anya kabi ... bering.
Aloqa maxorati. Qiz bolalar bilan muloqot qilishga, birga o'ynashga harakat qiladi, lekin bolalar uni tushunmaydilar va Anya tezda g'azablanadi, bolalarni xafa qiladi, ularni kaltaklaydi yoki tishlaydi.
Oddiy so'rov va ko'rsatmalarni qisman va ularni takrorlashdan keyin tushunadi.
U tinglashni yoqtirmaydi, bolalar qofiyalari matnlarini o'qiyotganda, ertaklar tarbiyachidan uzoqlashadi; rasmlar, agar ular etarlicha yorqin, rang-barang bo'lsa, ba'zida u o'ylaydi, lekin u savol bermaydi va tasvirlanganlarga kamdan-kam qo'ng'iroq qiladi, ba'zida u shunday izoh beradi: kitty myow, av - av, bi - bi, boo.
Xavotirga va uning sog'lig'iga sabab bo'ladi: burundan doimiy oqindi, tez-tez uchraydigan kasalliklar nazofarenks va quloqlar, bu, albatta, nutqning rivojlanishiga ta'sir qiladi.
Ota-onalarga qanday maslahat bera olasiz? (ota-onalarga otorinolaringolog va nevropatolog bilan bog'lanishni maslahat bering)
R.S. Keyinchalik shifokorlar tomonidan ko'rikdan o'tkazilganda Anya eshitishida muammolar borligi aniqlandi. Qiz ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chasiga o'tkazildi va hozirda eshitish qobiliyati zaif bolalar uchun dastur bilan shug'ullanadi.
3 stantsiya - Pedagogik cho'chqachilik banki
6 Vazifa: har bir jamoa bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha 2 ta didaktik qo'llanmani taqdim etadi, ular qaerda va qanday ishlatilishi haqida qisqacha gapiradilar.
7 Vazifa: ko'rsatish barmoq o'yini nutqni rivojlantirish darslarida va kundalik faoliyatda foydalanish mumkin.
8 Vazifa: bolalar nutqini boyitish uchun bolalar bilan ishlashda ishlatilishi mumkin bo'lgan bolalar qofiyalarini eslang va o'qing.
9 Vazifa: maqollar bilan ishlash: har bir jamoa topshiriq yozilgan kartani oladi
1 jamoa:
Yo'qolgan maqolni toping:
"Mag'rur - o'rmang, bel og'rimaydi"
"Tilingiz bilan shoshmang - amalingiz bilan shoshiling"
"Til Kievga olib keladi"
"So'zdan amalga - yuzta yo'l"
(javob: uchinchi maqol)
“Musibat keldi – eshikni och” maqoliga ma’no jihatdan qarama-qarshi bo‘lgan maqollarni eslang.
(Javob: "Kumush astar yo'q", "Baxt bo'lmasdi, lekin baxtsizlik yordam berdi")
Bolalar bilan ishlashda foydalanishingiz mumkin bo'lgan ish haqidagi maqollarni eslang.
2 jamoa:
Maqol juftlarini toping:
"Kim savodli bo'lsa, u tubsizlik emas"
"O'zingiz uchun daraxtni kesib oling"
"Bilim hech kimga yuk emas"
"Ildizsiz va shuvoq o'sadi"
"Ona tarafi ona, begona tomoni o'gay ona"
"Senka va shlyapa bo'ylab"
(Javob: 1-3, 2-6, 4-5)
Bunga qarama-qarshi maqolni eslang: “Ish ko'p bo'lsa, tong otguncha tun qisqa”.
Javob: "Agar qiladigan ish bo'lmasa, kun kechgacha zerikarli"
Bolalar bilan ishlashda foydalanishingiz mumkin bo'lgan do'stlik haqidagi maqollarni eslang
3 ta jamoa:
Chet el maqollarining "ruscha" variantini toping:
Arabcha "Kaktus eking, uzum hosiliga umid qilmang" ("Nima eksangiz, o'rasiz")
Fincha "So'ragan yo'qolmaydi" ("Til Kievga olib keladi")
Frantsuzcha "Qo'ziqorin olib tashlangandan so'ng, siz sharob ichishingiz kerak" (O'zingizni yuk deb ataysiz - orqaga chiqing)
Afrikalik "Eng qizg'ish olmada ham qurt bo'lishi mumkin" ("Yaltiroq bo'lganlarning hammasi oltin emas").
Vetnamcha "Bemalol fil o'z maqsadiga erta erishadi" ("Sekinroq borasan - davom etasan")
Maqollarni tugating:
"Qush patlari bilan qizil, odam esa ..." (o'rganish)
"O'rganish engildir va jaholat ..." (qorong'i)
"Savodxonlikni o'rganish uchun - davom eting ..." (foydali)
"Baxtda o'rganish bezatadi, ammo baxtsizlikda ..." (konsollar)
"Kim savodli bo'lsa, buning uchun emas ...." (jar)
Onaga, Vatanga muhabbat haqidagi maqollarni eslang.
4 stantsiya - Pedagogik auktsion
10-topshiriq: barchasini sanab o'ting mumkin bo'lgan shakllar bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.
5 stantsiya - Matbuot - Markaz
1. Bolalar nutqini rivojlantirish uchun muammoli xaritalarni muhokama qilish (uy vazifasi)
2. Barcha jamoalar navbatma-navbat ishbilarmonlik o‘yini natijalariga ko‘ra rasm chizadilar va savollarga javob beradilar.
Savollar:
- Siz hayotga olib keladigan g'oyani o'ylab topdingizmi?
Ushbu mavzu bo'yicha yana qanday ma'lumotlarni olishni xohlaysiz?
- Joriy tadbirning shakli sizni qiziqtiradimi? Qanday?
Qaysi material eng qiziqarli edi?
- Sizningcha, qaysi material va ish shakllari ota-onalar uchun qiziqarli va foydali bo'ladi?
- Hamkasblarga tilaklar.

ILOVA

Pedagogik lug'at
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish
So‘z tushunchani ifodalovchi asosiy leksik birlikdir.
Nutq tovushi eng kichik, boʻlinmas nutq birligidir.


Nutq madaniyati - mahorat darajasi lingvistik normalar(talaffuz, urg'u, so'zdan foydalanish va grammatika sohasida, shuningdek, hamma narsani ishlatish qobiliyati ifodalovchi vositalar tilida turli sharoitlar aloqa (aloqa).

Faol lug'at - so'zlovchi nafaqat tushunadigan, balki ishlatadigan so'zlar (ko'proq yoki kamroq).
Passiv lug'at - ma'lum bir tilda so'zlashuvchi tushunadigan, lekin o'zi ishlatmaydigan so'zlar.
Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish - morfologiya bo'yicha ish (jins, sonlar, holatlar, lug'atning o'zgarishi (bir so'zning boshqasiga asoslanib shakllanishi, sintaksis (oddiy va so'z birikmasi) murakkab jumlalar).




Hikoya - tavsif - mavzu yoki ob'ektni belgilaydigan va nomlaydigan umumiy tezis bilan boshlanadigan matn; keyin belgilar, xususiyatlar, sifatlar, harakatlarning sanalishi keladi; tavsif mavzuni baholovchi yoki unga munosabat bildiruvchi yakuniy ibora bilan yakunlanadi.
Hikoya - bu vaqt o'tishi bilan yuzaga keladigan voqea.
Qayta hikoya qilish - tinglangan badiiy asarning ifodali izchil takrorlanishi.
Nutq namunasi - tarbiyachining to'g'ri, oldindan ishlab chiqilgan nutq (til) faoliyati.
Og'zaki mashqlar - nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish va yaxshilash uchun bolalar tomonidan ma'lum nutq harakatlarini takroriy bajarish.
Suhbat - bu o'qituvchi va bolalar guruhi o'rtasida ma'lum bir mavzu bo'yicha maqsadli, oldindan tayyorlangan suhbat.
Diksiya so'zlar va ularning birikmalarining aniq, aniq talaffuzidir.
Artikulyatsiya - nutq organlarining holati va harakati (til, lablar, pastki jag).
Sof til - talaffuz qilish qiyin bo'lgan tovushlar, bo'g'inlar, so'zlarning murakkab birikmalarini o'z ichiga olgan ritmik nutq materialidir.
Tilni burish - bu ritmik, talaffuzi qiyin ibora yoki tez-tez bir xil tovushlarga ega bo'lgan bir nechta qofiyali iboralar.
Nutqni eshitish - bu so'zlarni eshitish va tushunish qobiliyati, idrok etish va farqlash qobiliyati. turli sifatlar nutq: tembr, ifodalilik.
Fonemik eshitish - barcha tovushlarni (fonemalarni) farqlash qobiliyati ona tili- tovush jihatdan o‘xshash so‘zlarning ma’nosini farqlay olish.
O'qituvchining o'qishi matnning so'zma-so'z uzatilishidir.
Pedagogning hikoyasi matnning erkinroq uzatilishidir (matnni qisqartirish, so'zlarni o'zgartirish, tushuntirishlarni kiritish va hokazolarga ruxsat beriladi)
Asar haqida suhbat - bu bir qator oddiy usullarni - og'zaki va ingl. O'qishdan oldin kirish (dastlabki) suhbat va o'qishdan keyin qisqa tushuntirish (yakuniy) suhbat mavjud.
Badiiy asarlarni (ertaklar, hikoyalar, she'rlar) teatrlashtirish - bu bolalar o'qigan asarlarni yuzlarida qayta aytib berishning turli usullari, dedi o'qituvchi.
O'yin - dramatizatsiya - o'qituvchi o'qigan san'at asarini bolalar tomonidan (rollarga ko'ra) so'zma-so'z takrorlash yoki matnni bepul takrorlash (syujet - rolli o'yin) .
Teatr tomoshasi - badiiy asar matnini yoddan biladigan bolalar teatr atributlaridan (kostyumlar, dekoratsiyalar, qo'g'irchoqlar, o'yinchoqlar va boshqalar) foydalangan holda spektakl.
"Kesish" tushunchalari - 3-topshiriq
Muvofiq nutq - bu semantik batafsil bayon (odamlarning muloqoti va o'zaro tushunishini ta'minlaydigan mantiqiy birlashtirilgan jumlalar qatori).
Dialog - bu vaziyat bilan bog'liq mavzu bo'yicha ikki yoki undan ortiq odamlar o'rtasidagi suhbat.
Monolog - bu bitta suhbatdoshning tinglovchilarga qaratilgan nutqi.
Hikoya - bu fakt yoki hodisaning o'z-o'zidan tuzilgan batafsil bayoni.
Nutq - bu shaxsning individual psixofiziologik jarayoni, eng muhim ijodiy aqliy funktsiyasi; til orqali odamlar o'rtasidagi muloqot jarayoni.
Nutqning rivojlanishi - bu kattalar nutqini idrok etish, o'z nutq faoliyati va til va nutq hodisalarini elementar anglash natijasida shakllanadigan ijodiy jarayon.
Nutq madaniyati - bu til me'yorlarini (talaffuz, urg'u, so'zni qo'llash va grammatika sohasida, shuningdek, turli xil muloqot (muloqot) sharoitida tilning barcha ifoda vositalaridan foydalana olish) o'zlashtirish darajasi.
Lug'at ishi - bolalarning so'z boyligini boyitish, kengaytirish, faollashtirish.
Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish - morfologiya bo'yicha ish (jins, sonlar, holatlar, lug'atning o'zgarishi (bir so'zning boshqasiga asoslanib shakllanishi, sintaksis (oddiy va murakkab jumlalarni qurish)).

O'qituvchilar uchun biznes o'yin
"Bog'langan nutqni rivojlantirish"

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarda faol o'qitish usullari orqali izchil nutqni shakllantirish muammosi bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining kasbiy malakasini oshirish.

Vazifalar:
Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirish muammosi bo'yicha o'qituvchilarning bilimlarini aniqlang
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amaliy ishda TRIZ texnologiyalarini qo'llash qobiliyatida mashq qilish.
O'qituvchilarning izchil nutqda darsning borishini rejalashtirish, uni tuzilish, darsda bolalarning faolligiga hissa qo'shadigan noan'anaviy usul va usullar bilan diversifikatsiya qilish qobiliyatini oshirish.
Jamoada muloqot qilish va umumiy fikrni shakllantirish qobiliyatini mashq qilish, o'qituvchilarning zukkoligi, zukkoligi, ijodiy fikrlash, ijodiy tasavvurini rivojlantirish.

O'qituvchilarga mustaqil ravishda 2 jamoaga bo'linish taklif etiladi, jamoa nomi, shiori bilan chiqish. Jamoa sardorlarini tanlang.
O'yindagi rollar:
- rahbar (muammolar guruhi rahbari) o'yin qoidalari bilan tanishtiradi, kartalardan topshiriqni o'qiydi, qoidalarga rioya qiladi;
-hakamlar hay'ati: muammoli guruh ishtirokchilaridan uchta tajribali o'qituvchilar - ballarni hisoblash, ishbilarmonlik o'yinining natijalarini umumlashtirish.

O'yin qoidalari: Jamoalar 6 ta vazifani bajaradilar. Har bir topshiriq uchun bitta karta beriladi. Har bir topshiriqning oxirida karta hakamlar hay'ati a'zolariga topshiriladi, ular ballarni hisoblaydilar.
Yordamchi materiallar 3,4,5-sonli kartalar uchun beriladi (1,2,3-ilovalarga qarang).
O'yin uchun atributlar:
— Jamoalar nomi yozilgan yorliqlar.
- Har bir jamoa olgan ballarning vizual ko'rinishini hisoblash uchun jadval.

O'yin jarayoni:

Barcha o'yinchilar 2 jamoaga bo'lingan, sardorlarni tanlang. Jamoa shiorini o'ylab toping. O'yin qoidalari tushuntiriladi, har bir topshiriqni bajarish vaqtiga e'tibor qaratiladi.

Kapitanlar uchun isinish: ketma-ket rasmlarni tartibga soling va bir qator syujet rasmlari asosida hikoyani tuzish talablariga qat'iy rioya qilgan holda hikoya tuzing.

Biznes o'yinini o'tkazish uchun vazifalar:

№1 karta
To'g'ri javoblarni tanlang.

Quyidagilardan qaysi biri izchil nutqning kommunikativ funksiyasi shakliga kirmaydi (Dialog, monolog, hisobot).
Dialogda qanday ko'nikmalar rivojlanadi? (suhbatdoshni tinglang, savol bering, adabiy asarni takrorlang).
Quyidagilardan qaysi biri monolog turiga kirmaydi (tavsif, suhbat, mulohaza yuritish, qayta hikoya qilish, hikoya, o‘qituvchi suhbati).
Gap turlarini ayting (tavsif, taxmin, bayon, mulohaza, isbot)
Belgilar, xususiyatlar, sifatlar, harakatlar ro'yxati keltirilgan matn qanday nomlanadi? (hikoya, tavsif, mulohaza)
Syujet taraqqiyoti vaqt o‘tishi bilan kechadigan matn qanday nomlanadi? (hikoya, tavsif, mulohaza)
Matn nima deb ataladi, shu jumladan sabab-baxsh birikmalar, savollar, baholash? (hikoya, tavsif, mulohaza)
Hikoyaning tuzilishida ortiqcha nima bor (kirish, syujet, sanab o'tish, avj nuqtasi, tavsif, rad etish, isbot)
Fikrlash tarkibiga nimalar kirmaydi (tezis, tavsif, isbot, bayon, xulosa)

№2 karta

Aniqlash yosh guruhi taqdim etilgan vazifalar uchun
(1-guruh uchun)
Bolalarni o'qituvchi o'qigan matnni idrok etishga o'rgating.
Hikoya yoki ertak mazmunini tarbiyachining savollarisiz izchil, izchil, ifodali yetkazib bera olish.
Aytishni o'rgating qisqa hikoyalar va hikoyalar nafaqat taniqli, balki sinfda birinchi marta o'qilgan.
Bolalarni o'qilgan hikoya yoki ertakning davomi bilan chiqishga o'rgating.
Bolalarni rasmga qarashga, undagi eng muhim narsani payqashga o'rgating
Bolalarni nafaqat tasvirlangan narsalarni ko'rishga, balki oldingi va keyingi voqealarni ham tasavvur qilishga o'rgatish.
Bolalarni misol qilib gapirishga o'rgating.
Bolalarni rasm asosida o'z hikoyalarini yaratishga o'rgating.
Taqqoslash texnikasidan foydalanish asosida izchil nutqni rivojlantirish
O'yinchoqlar haqida qisqacha tavsiflovchi hikoyalar yozishni o'rganing

№2 karta
(2-guruh uchun)
Bir qator o'yinchoqlar asosida syujet hikoyalarini tuzish
O'yinchoqlar to'plamida jamoaviy hikoyalar qilishni o'rganing.
Kollektiv hikoya qilish qaysi guruhga kiritilgan?
Qaysi guruhda tajribaga asoslangan jamoaviy hikoya eng mos keladi?
Bolalarga xatlarni (maxsus matnlarni) jamoaviy yozishni o'rgatish.