Boshlang'ich maktab o'quv dasturida Krilov ertaklarini o'qish katta o'rin tutadi.

Ertaklar bolalarning axloqiy fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi, ularni kundalik hayotda odamlarning xatti-harakatlari va xatti-harakatlarini to'g'ri baholashga o'rgatadi, mehnatsevarlik, hayo, rostgo'ylik, olijanoblikni tarbiyalaydi. Ertaklar she'riyati, ularning jonli tili bolalar nutqini rivojlantirishga, estetik didini shakllantirishga yordam beradi.

Mazmuni, qurilishi va tiliga ko'ra ertaklar oddiy, tabiiy hikoya sifatida o'qiladi, so'zlashuv nutqiga yaqinlashadi. Ertaklarni yaxshi ijro etuvchilar o'qimaydilar, balki o'z tinglovchilariga ma'lum voqealar haqida hikoya qiluvchi suhbatdosh sifatida harakat qilishadi.

Oddiylik, tabiiylik va ishonchlilik ertak o'qishning ajralmas shartidir. O'qituvchi o'zi yaxshi bilgan, o'zi eshitgan yoki guvohi bo'lgan ibratli voqeani kichik do'stlariga aytib berib, hikoyachi sifatida harakat qilishi kerak. Bolalarga ertak o‘qiyotganda o‘qituvchi bolalar bilan doimiy muloqotda bo‘lishi, uning intonatsiyasi, imo-ishoralari, mimikalari ertak mazmuniga, unda tasvirlangan voqealarga, qahramonlarga qiziqish uyg‘otishiga ishonch hosil qilishi kerak.

Ertaklarni o'qishda axloqqa alohida e'tibor berish kerak. Bashdagi axloq muallifning asosiy maqsadini ochib berganligi va saboqni o'z ichiga olganligi sababli, o'quvchi o'zining ijro vazifasini aniq tushunishi, nima uchun ertak aytib berayotganini, nimani fosh qilmoqchi ekanligini va tinglovchilarga qanday ta'sir qilishni aniq tushunishi kerak.

Axloqni shunday o‘qish kerakki, bolalar unga e’tibor berib, o‘ylashsin. Biroq, buni hech qachon ularga yuklamaslik kerak, ataylab jiddiy o'qing. Axloq har doim hikoyadan kelib chiqishi, hikoyani umumlashtirishi kerak.

Masal o'qiyotganda muallif nutqini va qahramonlar nutqini to'g'ri etkazish juda muhimdir. Muallifning nutqi - quvnoq hikoyachi, qandaydir kulgili va ayni paytda ibratli voqea haqida gapiradigan suhbatdosh - oddiy, do'stona, ayyor, tabiiy so'zlashuv intonatsiyasi bilan o'qiladi.

Masaldagi muallif voqealarni shunchaki bayon etmaydi. U ularga o'z munosabatini bildiradi. Ushbu munosabatni ifodali o'qishda takrorlash uchun o'quvchi ertak g'oyasini yaxshi o'zlashtirishi, muallifning dunyoqarashini, uning fikrlarini, niyatlarini tushunishi kerak.

Shunday qilib, tulki ("Qarga va tulki") haqida gapirganda, muallif uning ayyorligini, yolg'onchiligini alohida ta'kidlaydi va shu bilan uning harakatlariga o'z munosabatini bildiradi. U uni ikki marta aldagan deb ataydi ("aldash" oyoq uchida daraxtga qarab" Men "pishloqdan tushdim - men u bilan edim aldash shunday). Bu muallifning Tulkiga munosabati va uni o'qish paytida etkazish kerak: "cheat" so'zini ayyor intonatsiya bilan talaffuz qiling, so'nggi iborada "cheat" so'zidan oldin bolalarning e'tiborini jalb qilish uchun pauza qiling. bu tulkining asosiy sifati, bu ertakda juda aniq namoyon bo'ladi.

Qahramonlarning nutqi ularning individual xususiyatlarini, tashqi ko'rinishini, xarakterini va harakatlarini qat'iy hisobga olgan holda o'qiladi. O'quvchi, go'yo, qahramonlarning nutqidan iqtibos keltiradi, uzatilgan tasvirga qaytmasdan, uni takrorlaydi. “Qahramon nutqining haddan tashqari jonliligi hikoyachining ayyor intonatsiyasining buzilishiga olib kelishi mumkin. ertakning asosiy badiiy ta’siri shunga asoslanadi” 1 .

Krilov ertaklari qahramonlari haqida aniq tasavvurga ega bo'lishga muallifning ularda tashqi ko'rinishi, xarakteri, odatlari yaxshi ma'lum bo'lgan hayvonlarning tasvirlaridan foydalanganligi yordam beradi. Shunday qilib,

Tulki - ayyor, makkor, xushomadgo'y;

Bo'ri - ochko'z, yovuz;

Qarg'a ahmoqdir;

Chumoli - mehnatkash va boshqalar.

Biroq, ertak tasvirlarini uzatishda alohida hayvonlar xarakterining taniqli xususiyatlaridan foydalangan holda, o'quvchi ertak qahramonlarini tushunish va ko'paytirishga soddalashtirilgan tarzda yondashmasligi kerak. Ularning uzatilishining ishonchliligi, birinchi navbatda, o'quvchi asar g'oyasini va o'qish maqsadini qanchalik aniq tasavvur qilishiga bog'liq bo'ladi.

Shunday qilib, Krilovning "Qarg'a va tulki" ertaki g'oyasi xushomadgo'ylikni qoralash va unga bo'ysunuvchilarni masxara qilishdir. O'qishning vazifasi xushomadgo'yni qoralash va ahmoqni qoralashdir. Tulki xarakterining taniqli xususiyatlariga asoslanib: ayyorlik, ayyorlik, ikkiyuzlamachilik, xushomadgo'ylik, bema'nilik, ertakni o'qiyotganda, ertak g'oyasini ochish uchun eng muhim bo'lgan xususiyatlarga alohida e'tibor qaratish lozim. , ya'ni xushomad, chunki ertakda Tulki o'z oldiga qo'ygan maqsadiga xushomadgo'ylik bilan erishadi va ertak muallifi xushomadgo'y Tulkini ham, ahmoq Qarg'ani ham birdek masxara qiladi, xushomadga bo'ysunadi.

Ertaklar, qoida tariqasida, she'riy shaklga ega. Krilov ertaklari oyatining qurilishi har doim mazmuni, muallifning eng muhim, ahamiyatli narsalarni ta'kidlash istagi bilan qat'iy asoslanadi. Shuning uchun uning ertaklaridagi she’riy qattiqqo‘llikka, ritmik pauzaga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo‘lish, o‘qishda ularga qat’iy rioya qilish, she’riy chiziqni buzmaslik kerak.

Krilov ertaklarida ko'pincha turli uzunlikdagi she'riy satrlar mavjud. O'qish paytida ertaklarni qurishning bu xususiyati hisobga olinishi kerak, chunki yozuvchi uchun bu har doim oyatning ma'nosi bilan belgilanadi. Qisqa satrlarni o'qiyotganda, siz uzunroq pauza qilishingiz mumkin (tarkibiga qarab), bunday satrlarni sekinroq o'qing. Demak, masalan, “Qarg‘a va tulki” boshidagi Qarg‘aning bechoraligi, sustligi, sustligini ifodalash uchun muallif Qarg‘a xarakterining bu xususiyatini ifodalovchi satrni oldingisiga qaraganda qisqaroq qilib qo‘yadi. ma'lum bir fakt keltirilgan:

Qaerdadir xudo qarg‘aga bir bo‘lak pishloq yuboribdi;

Archaga o‘tirgan...

Shuning uchun, ikkinchi qatorni pauzadan boshlab, sekinroq o'qish mumkin.

Krilov ertaklarida ba'zan o'rnatish kuzatiladi

Bizning zamonaviy adabiy talaffuz me'yorlariga xos bo'lmagan ta'kidlar, masalan: "Va ular Paykni daryoga tashlashdi!" ("Pike"). Sozlamaning bu xususiyati

Krilov ertaklaridagi urg‘ularga e’tibor qaratish lozim, aks holda qofiya buziladi va misra she’riy uyg‘unligini yo‘qotadi.

Maktab amaliyotida ertaklarni "rollar bo'yicha" o'qish tez-tez uchraydi. Bu o'qish odatdagidan farq qiladi. Bunday holda, o'quvchi hikoyachilar emas, balki xarakterdir. U o'ziga xos xususiyatlarni "o'zlashtirgan" ijro etuvchi qahramonga aylanadi. O'qish paytida u tinglovchilarga murojaat qilmaydi, balki sheriklarga murojaat qiladi, ular bilan suhbatlashadi, ularga ta'sir qiladi. Muallifdan o‘qigan o‘quvchigina hikoya qiluvchi bo‘lib qoladi. Voqealarni sharhlaydi, mulohazalar aytadi, voqeani umumlashtiradi. Tinglovchiga ta'sir qilish ertakni to'liq o'qish orqali amalga oshiriladi.

I.Krilovning “Ninachi va chumoli” ertagining taxminiy tahlili.

"Ninachi va chumoli" ertagining asosiy g'oyasi - bekorchilikni masxara qilish va mehnatga hurmatni tarbiyalash.

O'qituvchining vazifasi beparvo ninachini qoralash va mehnatsevar chumolini maqtashdir.

Ertakda ikkita qahramon bor - Ninachi va Chumoli. Ninachi beparvo, dangasa, ishlashni xohlamaydi, oson va beparvo yashashga intiladi. U "butun yozni jonsiz kuyladi", u erda "har bir barg ostida stol ham, uy ham tayyor edi", hech qanday ish haqida o'ylamasdan zavqlandi.

Qish kelganda, ninachi birinchi qiyinchiliklarga duch kelganida - ochlik va sovuqda - xafa bo'ldi, u qo'shiqlarga tayyor emas edi. “Yomon sog‘inch”dan ma’yus bo‘lib, u Chumolini esladi va endi uchmadi, balki butun tashqi ko‘rinishi, harakatlari, ovozi bilan uning qalbida mehr uyg‘otmoqchi bo‘lgan “o‘rmalab” ketdi.

Xarakterli tomoni shundaki, men chumoliga yordam so'rab murojaat qilganimda, ninachi o'zining beparvoligidan umuman tavba qilmaydi. U shodlik bilan eslaydi, qanday qilib o'ynagan va "butun yozni jonsiz kuylagan". Chumolidan ovqatlantirishni va isitishni so'rab, u ishlashni xayoliga ham keltirmaydi. Ninachi faqat qishni Chumoli bilan o'tkazmoqchi, hech narsa qilmasdan, "bahor kunlari" boshlanishi bilan u yana shov-shuv va qo'shiq aytishni boshlaydi.

Ninachining xarakteri, harakatlari va nutqi uning o'qish xususiyatlarini aniqlaydi. Mutolaa bolalarda Ninachiga achinmasligi kerak. O'qituvchi bolalarda ninachining bema'niligidan g'azabni, uning chumolining ishidan foydalanish istagini uyg'otishi kerak. Shuning uchun, Ninachi haqida hikoyani boshlaganda, o'qituvchi darhol so'zni ta'kidlashi kerak<попрыгунья>, uni kinoya bilan hazil bilan talaffuz qiling, shunda bolalar ertak faqat Ninachi haqida emas, balki Ninachi-loafer, bema'ni "sakrashchi" haqida ekanligini his qilishadi. Bolalarda bekorchilikka salbiy munosabatni uyg'otish uchun masxara intonatsiyasi bilan: "Har bir qog'oz ostida stol ham, uy ham tayyor edi", "Ninachi endi qo'shiq aytmaydi" iboralarini o'qish kerak. Ninachining. Quyidagi iboradagi “och” so‘zini mantiqiy urg‘u bilan ta’kidlash lozimki, ninachilarning quvnoqligi qiyinchiliklar paydo bo‘lishi bilanoq darhol yo‘qoladi.

Uning Chumoli bilan uchrashuvi dialog shaklida yozilgan. Ushbu shakl o'qishda, jonli, so'zlashuv intonatsiyasidan foydalanganda etkazilishi kerak.

Chumoliga iltimos qilib, Ninachi o'zining "qiyin" holatiga rahm-shafqatini uyg'otmoqchi. U bilan mehr bilan gaplashadi, uni "aziz do'stim", "azizim" deb chaqiradi.

Ninachi va chumoli o'rtasidagi suhbatning boshlanishini o'qiyotganda, iltimos, shikoyatning intonatsiyasini etkazish kerak, "ketmang" so'zlarini ta'kidlash kerak, chunki ninachi chumoliga achinishga harakat qilmoqda va " ovqatlantiring va iliq qiling", chunki ninachilarning asosiy talabi aynan laqabda, uning maqsadi chumoliga kelishidir. "Qadrdon qarindosh", "azizim" so'zlari mehrli, jozibali intonatsiyalarni talab qiladi. Ninachining nutqini uzatishda ovoz jim bo'lishi kerak, sudralishi kerak.

Ninachining yozni qanday o'tkazgani haqidagi hikoyasida g'amgin, qayg'uli, tilanchi intonatsiyalar asta-sekin quvonchli, jonli intonatsiyalarga almashtiriladi, qadam tezlashadi, ovoz ko'tariladi. Dragonfly qanday qilib "butun yozni jonsiz kuylaganini", bu uning uchun qanchalik qiziqarli va oson bo'lganini zavq bilan eslaydi. O'qish paytida ninachining kayfiyati o'zgarishini ta'kidlash kerak, chunki u Ninachining beparvoligini aniq ko'rsatadi va chumolining rad etishini to'g'ri idrok etishga tayyorlaydi.

Chumolining so'zlaridan keyin: "Ah, siz ...", ellipsga qaramay, siz to'xtamasligingiz kerak, lekin darhol ninachining so'zlarini talaffuz qilishingiz kerak, chunki u yozgi o'yin-kulgilarni eslab, tinglamaydi. Chumoli, lekin uning gapini to'xtatib, hikoyasini davom ettiradi.

Chumoli ijobiy, tinchlantiruvchi, mehnatsevar. Uning nutqi ishonchli, ahamiyatli eshitiladi. U Dragonflyni yaxshi tushunadi va bekorchilikdan nafratlanadi. Chumolini o'qiyotganda, o'qituvchi bolalarda unga nisbatan hamdardlik va hurmatni uyg'otishga harakat qilishi kerak.

Chumolining fe'l-atvori va xulq-atvoriga ko'ra, uni masxara, nafrat, g'azabni etkazish bilan oqilona, ​​past ovozda, sekinroq o'qish kerak. Uning savolini takrorlashda: "Yozda ishladingizmi?" - mantiqiy urg'uni "ishladim" so'ziga qaratish kerak, bu chumolining ishga ijobiy munosabatini, uning mehnatsevarligini va ninachining bo'shligini ko'rsatishi kerak.

"Ah, shuning uchun siz ..." so'zlari istehzoli intonatsiyani va ovozni ko'tarishni talab qiladi, chunki Chumoli Ninachining hikoyalaridan nafratlanadi va uni masxara qiladi.

Chumolining so'nggi so'zlarini o'qish, ninachining bema'niligidan g'azabini bildirish, uning beparvoligi va bekorchiligidan nafratlanishi g'azabning istehzosini etkazishi kerak. Bu so'zlar, chumoli harakatining to'g'riligini to'liq anglagan holda, hurmat bilan talaffuz qilinishi kerak, shunda bolalar Chumolining ninachiga yordam berishdan bosh tortishining adolatini his qilishlari kerak. "Qilmish" so'zidan keyin bolalar javob natijasini kutishlari uchun pauza qilish kerak.

Ertakni o'qishning ifodaliligi o'quvchi uning qurilishi, rejasi, qismlarga bo'linishini qanchalik aniq tasavvur qilishiga bog'liq.

"Ninachi va chumoli" ertagini ikki qismga bo'lish mumkin.

Birinchi qism- Sakrashchi ninachi. Masal "toza dala o'lgan", "bu yorug' kunlar qolmagan" va bema'ni ninachining sakrashi qiyinlashgan qattiq qish tasviri bilan boshlanadi.

Ushbu qismni diqqat bilan ko'rib chiqish kerak. Ba'zida yangi o'qituvchilar kabi jonli, quvnoq, oson va tez o'qib bo'lmaydi. Bunday o'qish ertakning ma'nosiga to'g'ri kelmaydi va bolalarning ongiga kirmasdan va ularda hech qanday taassurot qoldirmasdan, ritmik kombinatsiyalar oqimiga o'xshaydi. Bu qismni keskin talaffuz qilishning iloji yo'q, "lekin qishning og'ir sharoitlari, chunki bu ninachiga rahm qiladi.

O'qituvchi har doim o'z vazifasini eslab qolishi kerak - Dragonflyning bema'niligini ko'rsatish, uni beparvolikda qoralash va bularning barchasi nimaga olib kelganini qayd etish. Shuning uchun, Ninachi bilan bog'liq so'zlarni tinglovchilar oldida sovuq rus qishining qattiq tasvirini takrorlash uchun qishning tavsifini osongina, biroz istehzo bilan o'qilishi kerak.

Harakatning boshlanishini o'z ichiga olgan "U chumoliga sudraladi" iborasi bolalarning qiziqishini uyg'otish, ularni ogohlantirish, keyingi voqealarning davomini kutishga majbur qilish uchun ta'kidlanishi kerak.

Ikkinchi qism- "Bekorchilik uchun qasos". Bu qism bolalar so'zlashuv nutqining jonli va rang-barangligini, uning intonatsiyalarining xilma-xilligini aniq his qiladigan tarzda uzatilishi kerak. Voqealar rivojlanishiga qiziqish kuchayadi, bolalarni bezovta qiladi, hayajonlantiradi. “Hammangiz qo'shiq aytdingizmi? Bu shunday bo'ladi, ”buning ortidan chumolining oqilona javobi bo'ladi:“ Qani, raqsga tush!

Ertakni ifodali o'qishga tayyorgarlik ko'rishning taxminiy rejasi

I. Krilova "Ninachi va chumoli"

1. Masal g'oyasi: bekorchilikni masxara qilish va mehnatga hurmatni tarbiyalash.

2. Tasvirlar: loafer, sakrab turgan ninachi va mehnatkash chumoli.

3. Syujet: Ninachining Chumoli bilan suhbati.

4. Uchastka qurilishi:

a) ekspozitsiya - "Sakrab ninachi

Yozgi qizil kuyladi ... "

so'zlarga: "Yovuz melankolik tushkunlikka tushdi ...",

b) syujet - “Yomon sog'inchdan tushkunlikka tushgan,

U chumoliga sudraladi ... ",

c) harakatning rivojlanishi - "Meni tark etma,

Qiziq!

so'zlarga: "Siz hamma narsani kuyladingizmi?",

d) avj nuqtasi - “Siz hamma narsani kuyladingizmi? bu biznes...",

e) tanbeh - "Kelinglar, raqsga tushinglar!",

5. O'qish vazifasi: Ninachini beparvolik, dangasalik uchun qoralang va chumolini mehnatsevarlik va adolat uchun maqtash.

Bo'limlar: boshlang'ich maktab

Maqsadlar:

• Tarbiyaviy:

1. Talabalarni I.A.ning shaxsiyati va ijodiga qiziqtirish. Krilova
2. Adabiyot nazariyasi tushunchalarini mustahkamlash: ertak, axloq, ijod.

• Rivojlanayotgan:

1. Talabalarda og'zaki nutqni rivojlantirish.
2. Ertaklarni hissiy idrok etishga hissa qo'shing.
3. Nutq qobiliyatlarini mashq qiling.

• Tarbiyaviy: Adabiyotga muhabbatni, I.Krilov ertaklari qahramonlari harakatlarida ijobiy va salbiyni ajrata bilish qobiliyatini tarbiyalash.

Uskunalar:

• Darslik: L.F. Klimanov, V.G. Goretskiy, M.V. Golovanova "Ona nutqi" 3-sinf, 1-qism M .: Ta'lim, 2007 yil
• kompyuter, monitor, multimedia proyektori, ekran, mavzu bo'yicha taqdimot: “I.A. Krilov. "Qarga va tulki" ertaklari, individual ish uchun kartalar.

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment

Bolalar, o'tiring, darsni boshlaymiz.

slayd 2

II. Darsning mavzusi va maqsadi haqida xabar

Keling, ijodkorlik nima ekanligini eslaylik.

(Ijodkorlik - bu noyob qadriyatlarni yaratishga qaratilgan inson faoliyati.)

slayd 3

III. Muallifning eslatmasi

- 1768 yil 13 fevral - buyuk rus fabulisti Ivan Andreevich Krilov tug'ilgan. Tug'ilgan joyi aniq ma'lum emas, ehtimol Moskva, Troitsk yoki Zavoljye. Krilov butun umri davomida 205 ta ertak yozgan. Krilov ertaklardan tashqari teatr uchun spektakllar, jurnallar uchun maqolalar, hikoyalar va hatto operalar uchun librettolarni ham ishtiyoq bilan yaratdi. 1844 yil 21 noyabr - Ivan Andreevich Krilov vafot etdi.

slayd 4

– Ajoyib rus haykaltaroshi Pyotr Karlovich Klodt ertak qahramonlarini bronzadan yasagan. 1855 yilda Sankt-Peterburgning yozgi bog'ida buyuk fabulist haykali o'rnatildi. Krilov kresloda o'tirgan holda tasvirlangan, u o'ychan. Va uning yonida, biroz pastroqda, uning ertaklari qahramonlarining figuralari joylashgan. Ushbu yodgorlik butun Rossiya bo'ylab yig'ilgan pul evaziga qurilgan.

- Nima uchun odamlar buyuk fabulist xotirasini hurmat qilishadi?

slayd 5

Kitoblar ko'rgazmasi.

- Keling, I.A. qanday ertaklarni yozganini eslaylik. Krilov? Kitoblarni ko'rib chiqing.

slayd 6

- Ertak nima?

(Masal - bu allegorik ma'noga ega bo'lgan qisqa she'riy hikoya.)

Barcha ertaklarda qanday umumiylik bor?

Masalning asosiy ma'nosi qayerda? (Axloqda.)

- Axloq nima?

(Axloq - ertaklarda axloqiylashtirish.)

Slayd 7

IV. Uy vazifasini tekshirish

- Endi biz uyda ertaklarni ifodali o'qishni qanday tayyorlaganingizni tinglaymiz.

Yigitlardan qaysi birini o'qish sizga ko'proq yoqdi va nima uchun?

Slayd 8

V. Dars mavzusini taqdim etish

- Bugun darsda biz I. A. Krilovning "Qarga va tulki" ertaki bilan tanishamiz. Unga quloq soling. (2-ilova.)

(Bolalar yozuvdagi ertakni tinglashadi ..)

Slayd 9

VI. lug'at ishi

• Veshunin- bashoratchi (eski xalq g'oyalariga ko'ra: uning faryodi bilan baxtsizlikni bashorat qilish.).
• tepaga o'tirish- harakat bilan, baland narsaga qattiq ko'tarilish.

Slayd 10

VII. Masal mazmuni ustida ishlash

1. Ertakni yana o'zingiz uchun o'qing (darslik, 137–138-betlar).

slayd 11

1. Lug'at - buning aksi

Ular bir necha marta aytdilar - dunyoga necha marta aytdilar
Foyda uchun emas - lekin kelajak uchun emas
Ko'p qiyinchiliksiz tasodifan topildi - Xudo yubordi
Juda yaqin - juda yaqin
Ko'zdan uzoqqa qaraydi - ko'zini uzmaydi
Oqilona fikr yuritish qobiliyatini yo'qotdi - bosh aylanishi
Nafas olish qiyinlashdi - buqoqda nafas o'g'irlangan
Juda baland ovozda - o'pkamning tepasida
G'oyib bo'ldi, g'oyib bo'ldi - shunday edi

slayd 12

1. Tanlangan o'qish

- Qarg'aning qanday ko'rinishini tasvirlab bering. Qarg'ani o'rmondagi eng go'zal qush deb atash mumkinmi?

Bolalar rasmdan qarg'ani tasvirlaydilar.

Tulki u haqida nima deydi? Matndan o'qing.

("Azizim, qanday go'zal!
Xo'sh, qanday bo'yin, qanday ko'zlar!
Aytish uchun, to'g'ri, ertaklar!
Qanday patlar! Qanday paypoq!
Va, albatta, farishtalarning ovozi bo'lishi kerak!".)

- Nega Tulki Qarg'ani shunchalik maqtadi? (Qargadan pishloqni olib tashlash uchun ..)

Ertakning axloqi qanday?

("Ular dunyoga necha marta aytdilar,
Bu xushomadgo'ylik yomon, zararli,
Ammo hamma narsa kelajak uchun emas,
Yurakda esa xushomadgo‘y hamisha burchak topadi.

slayd 13

- Men sifatlarni nomlayman, siz esa ular kimga xosligini aytasiz: Tulkimi yoki Qarg'ani.

xushomadgo‘y, xushomadgo‘ylikka moyil (Lisu.)
Behuda, shon-shuhratga, shon-sharafga intilish (Ravenga.)
Dimog'dor (qarg'aga)
Nosamimiy (Lisu)
Shuhratparast, shon-sharafni sevuvchi (qarg'aga)
Yolg'on, yolg'on (Lisu)
Ayyorlik (Lisu)
Bema'ni (qarg'aga)
xushomadgo'ylik (Lisu)
Ishonchli (qarg'aga)

- Ayting-chi, qanaqa qarg'a?
- Va tulki?

slayd 15

VIII. Qismlarda ifodalilik ustida ishlash

QARGA VA TULKI

Ular dunyoga necha marta aytdilar, | |
Bu xushomadgo'ylik yomon, | zararli; ||
lekin hammasi kelajak uchun emas, ||
Yurakda esa xushomadgo‘y hamisha burchak topadi. |||

_____________________–_________________

Qaerdadir xudo qarg‘aga bir bo‘lak pishloq yuboribdi; |
archa ustida Qarg'a qo'ngan, |
Men nonushta qilishga tayyor edim, ||
Ha, o'ychan | va og'zida pishloq bor edi. |||

Tulki o'sha baxtsizlikka yaqinroq qochib ketdi; ||
To'satdan pishloq ruhi Foxni to'xtatdi: ||
Tulki pishloqni ko'radi, | Pishloq tulkini asir qildi. ||
Aldash daraxtga oyoq uchida yaqinlashadi; ||
Dumini chayqab, | ko'zini uzmaydi Qarg'alar |
Va u shunday shirin gapiradi, zo'rg'a nafas: ||

(Uchinchi qismni o'qiyotganda, bolalarning e'tiborini mehribon qo'shimchali so'zlarning ko'pligiga qarating, bu Tulkining xarakterini ochishga yordam beradi)

"Azizim, | qanday go'zal! ||
Xo'sh, qanday bo'yin, | | qanday ko'zlar! ||
Ayting, | shunday, to'g'ri, | ertaklar! ||
Qanday patlar! | qanday paypoq! ||
Va to'g'ri, | farishta ovozi bo'lishi kerak!||
Sing, | yorug'lik, | uyalmang! ||
Agar | opa, |
Bunday go'zallik bilan siz qo'shiqchilik ustasisiz, - ||
Axir siz bizning shoh-qushimiz bo'lar edingiz!" |||

(Ushbu qismda Qarg'a eng yoqimsiz ko'rinishda ko'rsatilgan. Tulkining xushomadgo'y nutqlaridan xursand bo'ldim (buni ifodali o'qish bilan ko'rsating)

Veshuninning boshi maqtovdan aylanardi, |
Shodlikdan guatr nafasini o'g'irladi, - ||
Va Lisitsinning do'stona so'zlari |
Qarg'a tomog'ining tepasida qichqirdi: ||

Pishloq tushdi || - u bilan aldash sodir bo'ldi. |||

slayd 16

IX. Ertakni rol bo'yicha o'qish

Keling, ertakni yana tinglaylik.

Ayyor tulki va ahmoq qarg'ani aniqroq etkazishga harakat qiling.

(Ikki talaba doskaga chiqib, ertakni yana o'qiydi)

Slayd 17

X. Tuzatish

"Tahmin"

- Bu yerda qaysi ertak qahramonlari shifrlangan?

I-I-A (tulki)
-O-O-A (Qarga)

Slayd 18

T-E-O-A (Ninachi)
-U-A-E- (chumoli)

Slayd 19

B-Z- -N- (Maymun)

Slayd 20

Qora quti

- Qora qutida "qanday krujka borligini" ko'rish mumkin bo'lgan narsa bor. (Oyna)

Qora qutida ertaklardan birining qahramoni o'zini yarim o'ntadan olgan narsa bormi? (Ko'zoynak)

slayd 21

Karta ishi(Ilova)

- Bolalar, men sizlar uchun Krilov boboning ertaklari uchun ismlar va ulardan parchalar bilan qiziqarli rasmlar tayyorladim. Ammo biz tanaffusda bo'lganimizda, barcha kartalar qoralamada aralashib ketdi. Hozir ham men nima ekanligini tushunolmayman. Iltimos, yordam bering. Biz buni qilamiz.

slayd 22

- Bu so'zlar qaysi ertakdan ekanligini aniqlashga harakat qilasiz.

Ertaklardagi satrlarni ular olingan asarlarning nomlari bilan strelkalar bilan bog'lang.

Vazifani bajargan juftlik qo'llarini ushlab, ularni ko'taradi. (juft bo'lib ishlamoq)

Keling, o'zimizni tekshirib ko'raylik.

slayd 23

Yo'qolgan va topilgan

- Masallarda ob'ektlar yo'qoladi. Ular qaysi ertakdan ekanligini aniqlang.

Pishloq - "Qarga va tulki"
Ko'zoynak - "Maymun va ko'zoynak"
Oyna - "Oyna va maymun"

slayd 24

Bosh qotirma

1. Kim janjalsiz "katta bezorilarga kirishni xohladi"? ( Pug.)
2. To'rtlik ertak qahramonini eslab, ismini ayting. (Maymun)
3. Choyshab ostida qishga kimning "ham stoli, ham uyi" tayyor? ( Chumoli.)
4. “Bir yuk ko‘targan” ertak qahramonlaridan biri. (oqqush)
5. Xo'rozni kim maqtadi, "gunohdan qo'rqmaydi"? (kuku)
6. U ahmoqligi uchun kechki ovqatsiz qoldi. ( Qarg'a)
7. Oynada uning qiyofasini ko'rgan qahramon. ( Maymun)
8. “Yuk bilan yuk olgan” qahramonlardan yana biri. ( Saraton)

Slayd 25

XI. Natija

- Endi har biringiz darsdagi rolingiz haqida o'ylaysiz ...

Baholash uchun “juda faol”, “faol”, “yaxshi” deb tanlagan holda ishingizni qanday baholaysiz?

Darsda qanday bilim va ko'nikmalarga ega bo'ldingiz?

- Krilov qanday illatlarni "chimlash"ni yaxshi ko'rardi?

- Dars siz uchun foydali bo'ldimi? Qanday?

Ertaklarni o'rganish kerakmi?

- Ular nimani o'rgatadi?

slayd 26

XII. Uy vazifasi

- I.A. ertagini yoddan bilib oling. Krilov "Qarga va tulki"

Tatyana KALGANOVA

I.A. tomonidan ertaklar tahlili. Krylova 5-sinfda

Maktab o‘quvchilarini badiiy asar tahliliga o‘rgatish 5-sinfdan boshlanadi. Bunda o‘qituvchining o‘quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olishi va qiyinchiliklardan qochib, zarur nazariy va adabiy tushunchalarni kiritishi va takrorlashi muhim ahamiyatga ega.

Tahlil talabalar tomonidan badiiy asarlarni, xususan, I.A.ning ertaklarini yaxlit idrok etish va ifodali o'qishga asoslanadi. Krilov, masalan, "Ninachi va chumoli", "Xo'roz va marvarid donasi".

I.A.ning ertaklarini solishtirish usulidan foydalanamiz. Krilov adabiy manba bilan - Ezop ertaklari. Biz talabalarga rus fabulistining o'ziga xosligini, asarlarining milliy xarakterini ko'rsatamiz. Shu maqsadda biz vazifa beramiz: miloddan avvalgi 6-asrda yashagan qadimgi yunon fabulisti Ezopning "Chumoli va qo'ng'iz" ertagi va Krilovning "Ninachi va chumoli" ertaklarini solishtiring.

Keling, adabiy asarlarni qiyoslash ularning umumiy jihatlarini, qanday farq qilishini aniqlashni anglatishini tushuntiramiz.

Chumoli va qo'ng'iz

Yozda bir chumoli ekin maydonlarini aylanib, qish uchun oziq-ovqat zaxirasini to'ldirish uchun bug'doy va arpa donini g'alla bilan yig'ib oldi. Qo'ng'iz uni ko'rdi va boshqa barcha hayvonlar mashaqqatdan dam olayotgan va bekorchilikka berilib ketadigan yilning shunday davrida ham shunchalik qattiq ishlashga majbur bo'lganiga hamdard bo'ldi.

Shunda chumoli jim qoldi; lekin qish kelib, go‘ngni yomg‘ir yuvib ketganda, qo‘ng‘iz och qoldi va chumolidan ovqat so‘rab keldi.

Chumoli: "Ey, qo'ng'iz, agar sen o'shanda ishlaganingda, meni mehnat bilan qoralaganingda, hozir ovqatsiz o'tirishing shart emas edi", dedi.

Ezop (miloddan avvalgi VI asr)

Ninachi va chumoli

Jumper ninachi
Qizil yoz kuyladi:
Orqaga qarashga vaqtim yo'q edi
Qish ko'zlarga dumalagandek.
Dala o'lik;
Yana yorqin kunlar yo'q,
Har bir barg ostida bo'lgani kabi
Stol ham, uy ham tayyor edi.
Hamma narsa ketdi: sovuq qish bilan
Ehtiyoj, ochlik keladi;
Ninachi endi kuylamaydi:
Va kim xayolga keladi
Och qo'shiq aytish uchun oshqozonda!
Yovuz melanxolik tushkunlikka tushdi,
U chumoliga sudraladi:
“Meni tark etma, azizim!
Menga yig'ish uchun kuch bering
Va bahorgacha faqat kunlar
Ovqatlantiring va isiting! ”
"G'iybat, bu men uchun g'alati:
Yozda ishladingizmi? -
Chumoli unga aytadi.
- Undan oldin, azizim, shundaymi?
Yumshoq chumolilarda bizda bor
Qo'shiqlar, har soat o'ynoqilik,
Shunday qilib, bu mening boshimni aylantirdi ».
"Oh, siz ..." - "Men jonsizman
Butun yoz davomida u qo'shiq kuyladi." -
“Siz qoʻshiq kuylaganmisiz? Bu biznes:
Qani, raqsga tush!”
I.A. Krilov (1808)

O‘quvchilarga “chumoli” – o‘t, demak, chumoli so‘zining ma’nosini tushuntiramiz; o‘t-chumoli xalq she’riy ifodasidir.

Tahlil uchun savollar namunalari

Nima uchun bu ertaklarni solishtirish mumkin?

Qaysi ertak nazmda, qaysi biri nasrda yozilgan?

Ertak qahramonlari kimlar?

Nima uchun Krilov "Ninachi", "chumoli" so'zlarini bosh harf bilan tegishli ismlar sifatida yozgan?

Krilov masalidagi so'z va iboralarni, tabiatning xususiyatlarini toping, ular asosida bu ertak ruscha ekanligini aytishimiz mumkin.

Ikkala ertakda ham insonning qaysi fazilatlari allegorik tarzda tasvirlangan va masxara qilingan?

Masallarning axloqini (axloqiyligini) qaysi so'zlar ifodalaydi?

Talabalarning javoblarini umumlashtirgan holda, aytaylik, ertaklarda qahramonlarning o'xshash xatti-harakatlari, ularning bir xil axloqiy fazilatlari haqida hikoya qilinadi: dangasalik, hayotga beparvo munosabat, shuning uchun ularni solishtirish mumkin.

Ezop ertagi nasrda, Krilovniki she'rda yozilgan. Qahramonlar hasharotlardir, ammo Krilov dangasa qo'ng'iz o'rniga faqat o'yin-kulgiga intiladigan dangasa va beparvo Ninachi obrazini yaratadi. Biz talabalarni beparvolik so'zining sinonimlarini tanlashni taklif qilamiz: beparvolik, beparvolik, yuzakilik, o'ylamaslik, yuzakilik, shamollik.

Ezopda qo'ng'iz chumoliga hamdardlik bildiradi, chunki u yozda ko'p mehnat qilishi kerak, lekin dangasa bu nima uchun kerakligi haqida o'ylamaydi; Krilovning ninachi, kulgili bo'ronda, hatto yozda ham kimdir ishlayotganini umuman sezmaydi. Masallarda mehnatsevarlikning afzalligi, bekorchilik va dangasalik xavfi ko‘rsatilgan.

Ezop ertagida qish yomg'ir bilan keldi, bu janubiy mamlakat Gretsiyaga xosdir. Krilovda haqiqiy rus qishi, qorli va sovuq bor. U rus folkloriga xos bo'lgan doimiy epitetlardan foydalanadi: qizil yoz, yovuz melankolik, ochiq maydon. Keling, talabalarga aytaylik, Krilov syujetlarni Ezopdan olgan, lekin chinakam rus, xalq ertaklarini yaratgan.

Fabulistlar har doim jamiyatni nima tashvishga solayotgani haqida gapirishadi, odamlarning kamchiliklaridan xalos bo'lishlari uchun ularning salbiy fazilatlarini masxara qilishadi. Demak, ertak mazmunidan doimo axloq (axloq) kelib chiqadi. Biz ko'rib chiqayotgan bu ertaklarda axloqiylashtirish mazmunidan kelib chiqadi va Ezopning so'nggi so'zlari va Krilovning oxirgi ikki satrida ibratli hukmsiz ifodalangan.

Ko'pincha axloq (axloq) ertakda uning mustaqil qismi sifatida ajralib turadi va ertakning oxirida yoki boshida joylashgan. Biz Krilovning "Xo'roz va marvarid don" ertagini o'qiymiz, axloqni (axloqni) ta'kidlaymiz.

Ertaklarda hayvonlar, o'simliklar, narsalar, tabiat hodisalari ko'pincha harakat qiladi, lekin ular odamlarni anglatadi. Hayvonlar, o'simliklar, narsalar, tabiat hodisalari ertaklarda bo'lgani kabi, ertaklarda ham insoniy fazilatlarga ega: nutq, his-tuyg'ular va fikrlar in'omi.

Eslatib o'tamiz, hayvonlar, o'simliklar, narsalar, tabiat hodisalariga insonning fazilatlari va xususiyatlarini berish usuli qanday nomlanadi?

(kontseptsiya bilan shaxslashtirish Beshinchi sinf o‘quvchilari mif va ertaklarni o‘rganish jarayonida bir-birlari bilan tanishadilar.)

Krilovning "Ninachi va chumoli" ertakidagi timsollarni ko'rsating ("bo'sh dala o'ldi", "qish ko'zlariga o'raladi", "chumoli unga aytadi" va boshqalar).

Ta’kidlaymizki, personaj ertak, ertak va boshqa adabiy asarlarda doimiy badiiy vositalardan biridir.

Ertaklarda odamlarning axloqiy fazilatlari hayvonlar timsolida allegorik tarzda tasvirlangan: tulki timsolida ayyorlik, ochko‘zlik, shafqatsizlik bo‘ri qiyofasida, ayyorlik ilon timsolida va hokazo. Ayyorlik, ochko'zlik, dangasalik Bularning barchasi mavhum tushunchalardir. Aniq tasvirlarda (hayvonlar, o'simliklar, narsalar, tabiat hodisalari) mavhum tushunchalarni tasvirlashning badiiy texnikasi allegoriya (allegoriya) deb ataladi. Yerdagi tinchlik allegoriyasi - oq kaptar, inson umidining allegoriyasi - langar va hokazo. Allegoriyaning boshqa nomi ham bor (allegoriya) - Ezop tili.

Tanqidchi V.G. Belinskiy Krilovning ertaklarida "ayiqlar ham, tulkilar ham yo'q, garchi bu hayvonlar ularda harakat qilayotganga o'xshaydi, lekin odamlar bor, bundan tashqari, rus xalqi" deb yozgan. Milliy folklor ranglarining takrorlanishi fabulist Krilovning yangiligidir. U xalq og‘zaki va og‘zaki-she’riy lug‘at, kundalik tafsilotlarni dadil kiritadi, xalq nuqtai nazarini tasdiqlaydi.

Uning ertaklaridan aniq va qisqa so'zlar (aforizmlar) rus tili xazinasiga kirdi.

“Ninachi va chumoli” ertagidan qaysi ibora aforizmga aylangan?

Krilov nafaqat hayvonlar, balki odamlar ham harakat qiladigan asl ertaklarni yaratdi.

Avval o'zingiz uchun "Pitonadagi bo'ri" ertagini o'qing, so'ngra ifodali ravishda ovoz chiqarib o'qing. (O'qishni rollar bo'yicha tashkil qilishingiz mumkin.)

Krilovning ko'plab ertaklari ma'lum bir sababga ko'ra yozilgan va bu tosh kimning bog'iga tashlangan fabulistning zamondoshlariga tushunarli edi. Shu bilan birga, ertak qahramonlari bugungi kunda ham tushunarli bo'lgan keng umumlashtiruvchi ma'noga ega.

Demak, 1812-yilda yozilgan “Pitonadagi bo‘ri” ertagi fransuz bosqiniga qarshi Vatan urushiga javobdir. Bo'ri - Borodino maydonida mag'lub bo'lgan Napoleon; Moskvani egallab olgandan so'ng, u tuzoqqa tushganini tushundi va Kutuzovga tinchlik taklifini yubordi va rus qo'mondoni tinchlikni xohlayotganiga ishontirdi. Kutuzov bosqinchining taklifini rad etdi va g'alabali janglarda Rossiyani dushmanlardan ozod qildi. Ertakdagi ovchi - Kutuzov.

Bo'rining tashqi ko'rinishi va nutqini solishtiring.

Nega bo'rilar uyi "do'zaxga aylandi"? Ushbu taqqoslashning ma'nosi nima?

Masalda odamning qanday salbiy fazilatlari allegorik tarzda tasvirlanganligini aniqlang.

Ovchi qanday xususiyatlarga ega?

Talabalarning javoblarini sarhisob qilar ekanmiz, ularning e'tiborini bo'rining tashqi ko'rinishi va nutqi o'rtasidagi nomuvofiqlik uning yolg'onligidan dalolat berishiga qarataylik (g'ayrioddiy xayrixohlik bilan qoplangan yovuzlik).

Aytaylik, Bo'ri pitomnikni do'zax sifatida qabul qiladi (Injilga ko'ra - gunohkorlar uchun jazo va abadiy azob joyi). Boshqacha aytganda, bo'rining o'zi etkazilgan zarar uchun jazoning qonuniyligini tushunadi va undan ayyorlik bilan qochishga harakat qiladi.

Ovchi (psarning boshlig'i) hayotiy tajribaga ega bo'lgan jasur, dono odam sifatida tasvirlangan:

Sen kul, do'stim, men esa kulrang,
Va men sizning bo'ri tabiatingizni uzoq vaqtdan beri bilaman ...

Uy vazifasi. Darslikdagi ertaklarni o'qing. Muallif odamlarning qanday salbiy fazilatlarini masxara qilayotganini aniqlang? Ertaklarning axloqi qanday? Qanday so'zlar aforizmga aylandi?

O'rganilgan materialni mustahkamlash keyingi darsda talabalarning mustaqil ishi shaklida amalga oshirilishi mumkin (kichik ertaklar yozma ish shaklida tahlil qilish uchun kartalarda beriladi).

Ezopning "Xo'roz va olmos" ertagini o'qing va I.A. Krilov "Xo'roz va marvarid donasi". Ushbu ertaklarning o'xshashliklari va farqlari qanday? O'z hukmlaringizni yozing.

Xo'roz va olmos

Xo‘roz har doimgidek go‘ngni tirillatib, olmosni sug‘urib o‘yladi: agar zardo‘z mana shu yorqin ziynatni topgan bo‘lsa, bu unga juda foydali bo‘lar edi; Men esa bundan yuz o‘lchov yaxshi arpa doniga ega bo‘lardim. ( Ezop (miloddan avvalgi 6-asr)

Xo'roz va marvarid urug'i

Bir to‘da yirtilib ketaman,
Xo'roz marvarid urug'ini topdi
Va u aytadi: "Qaerda?
Qanday bo'sh narsa!
Uni juda qadrlashi ahmoqlik emasmi?
Va men haqiqatan ham juda xursand bo'lardim
Arpa donasi: hech bo'lmaganda unchalik ko'rinmaydi,
Ha, bu qoniqarli."
.................................................
Johillar aynan shunday hukm qiladilar:
Tushunmaslikning nima keragi bor, unda hamma narsa ular uchun arzimas narsa.
I.A. Krilov (1808)

So'zlarning ma'nosini tushuntiring nodon(qo'pol, odobsiz odam) va nodon(yomon bilimli, nodon odam).

Maqola Britaniyaning yangi avlod iqlim texnologiyalari ishlab chiqaruvchisi Dantex Industries Ltd ko‘magida chop etilgan. Sanoat, infratuzilma ob'ektlari, tijorat yoki turar-joy ko'chmas mulklarini markaziy konditsionerlash uchun ishlatiladigan sovutgichlar haqida gap ketganda, savol tug'iladi: Rossiya bozorida eng yaxshi sovutgichlar - Trane, Dantex yoki boshqalar nima? Chillerlarning texnik xususiyatlarini va narxini diqqat bilan o'rganish yoki kompaniya mutaxassislariga savol berish orqali ushbu savolga javob olishingiz mumkin.

Maktab darsliklari uchun javoblar

Ertaklar: I.Krylov “Ninachi va chumoli”, “Maymun va koʻzoynak”, “Kvartet”, I.Xemnitser “Ninachi”, “Doʻstlar”, L.Tolstoy “Ninachi va chumolilar”, A.Izmailov “Kukuk”, I. Dmitriev "Uchish".

2. Ertak, hikoya va she’rdan ertakni qanday ajratasiz? Misollar keltiring va solishtiring.

Masal- axloqiy, satirik xarakterdagi she'riy yoki nasriy adabiy asar. Masalning oxirida qisqacha axloqiy xulosa - axloq deb ataladigan narsa bor.
Aktyorlar odatda hayvonlar, o'simliklar, narsalardir. Masalda odamlarning illatlari masxara qilinadi.

Hikoya- bu baxtli yakun va yaxshilikning yovuzlik ustidan majburiy g'alabasi bilan yakunlangan fantastik hikoya, bu batafsil syujetli yanada hajmli asar.

Hikoya hikoya nasrining qisqa shaklidir. Hikoyaning markazida, qoida tariqasida, qahramon hayotidan bitta voqea. Hikoyaning syujeti sodda, kompozitsiyasi voqealarning bevosita ketma-ketligi, personajlar soni kam. Voqealar dinamik rivojlanadi, hamma narsa qisqa vaqt ichida sodir bo'ladi.

She'r- Bu ritmik nutqda yozilgan qisqa she'riy asar.

3. Ezop ertaklarini eslang. Ular I.A.ning ertaklaridan nimasi bilan farq qiladi. Krilova, I.I. Xemnitser?

Ezop ertaklari: "Qarga va tulki", "Tulki va uzum". Ezop ertaklarining asosiy farqi matnning tashqi qurilishi bilan bog'liq: Ezop ertaklari nasrda yozilgan, I.A. Krilov va I.I. Xemnitser - oyatda.

4. Maqolga aylangan bu so'zlar qaysi ertaklardan ekanligini eslang.

"Va siz, do'stlar, qanday o'tirsangiz ham,
Siz musiqachi bo'lishni yaxshi bilmaysiz." - I.Krylov "Kvartet"
"Va Vaska tinglaydi va ovqatlanadi." - I.Krylov "Mushuk va oshpaz".
"Qanday g'iybatlar haqida o'ylash kerak,
O'zingga o'girilib ketganing yaxshi emasmi, cho'qintirgan ota. - I.Krylov "Oyna va maymun".
"Hamma bir-birini chaqiradi,
Va birodarlik aravasi pastga tushadi. - I. Xemnitser "Erkaklar".
“Men kaltak ustida balandroq o‘tiraman.
Xo'sh, endi tinglang:
Ku-ku, ku-ku, ku-ku”. - A. Izmailov “Kukuk”.
"Va hech narsa o'zgarmadi". - I.Krylov "Oqqush, Saraton va Pike".

5. Rus fabulistlarining ismlarini eslang va nomlang.

Fabulistlar: Ivan Andreevich Krylov, Ivan Ivanovich Dmitriev, Aleksandr Efimovich Izmailov, Ivan Ivanovich Xemnitser. Lev Tolstoy ertaklar ham yozgan.

6. Tasvirlardan ertaklar va ularning qahramonlarini ayting. O'zingizga yoqqanini o'qing.

1) A. Izmailov “Kukuk”.

2) I. Dmitriev "Uchish".

3) I.Krylov "Oqqush, Saraton va Pike".

7. Maqollarni o‘qing. Qaysi biri ertakning axloqi bo'lishi mumkin? Masallarni nomlang va tanlaganingiz to'g'riligini isbotlang.

1) Do'stingizni muammosiz tanimaysiz - I. Xemnitserning "Erkaklar" ertaki;

2) Atrofga kelganda javob beradi - I.Krilovning “Ninachi va chumoli” ertagi;

3) Ochni to‘q tushunmaydi – I.Krilovning “Bo‘ri va qo‘zichoq” ertagi;

4) Fomushkada pul bor - Fomushka, Foma;

Fomushkada pul yo'q - Fomka, Foma. - I.Krilovning “Qarga va tulki” ertagi;

5) Har bir qo'shiqning o'z oxiri bor - I.Krylov "Konneldagi bo'ri";

8. Ertak qahramonini tanlang va uning nomidan uning boshiga tushgan voqeani aytib berishga harakat qiling.

Hikoya shunday bo'lishi mumkin: "Meni tinglang, do'stlar, men - Kaku - uzoqdan uchib keldim va u erda bulbulning qo'shiq aytishini eshitdim. Uning qo‘shig‘idan yuraging to‘xtaydi, boshing aylanib, dunyodagi hamma narsani unutasan. Lekin ajoyib qo‘shiq aytishni ham o‘rgandim. Uni tinglang: "Ku-ku, ku-ku, ku-ku".

Dars mavzusi: I.A. haqidagi ertak. Krilov "Ninachi va chumoli".
Dars turi: adabiy asar bilan tanishish darsi.
Dars maqsadlari:
talabalarni I.A.Krilovning “Ninachi va chumoli” ertagi bilan tanishtirish;
sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni o'rganish; umumlashtirish; asar satrlari ortidagi ertakning chuqur ma’nosini ko‘rish va his qilishga o‘rgatish;
to'g'ri ifodali nutq, ifodali o'qish, dramatizatsiya, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish; juftlikda, guruhlarda smenada ishlash qobiliyatini rivojlantirish;
sezgirlikni, hamdardlik, hamdardlik qobiliyatini tarbiyalash.
O'qitish usullari:
O'quv va kognitiv faoliyatning tabiati bo'yicha: muammoli qidiruv.
Kognitiv faoliyatni amalga oshirishni tashkil etish uslubiga ko'ra: og'zaki, vizual, amaliy.
O'qituvchining pedagogik boshqaruv darajasiga ko'ra: axborot manbalari yordamida o'quvchilarning o'quv va bilish faoliyatini bilvosita boshqarish usullari.
O'quv faoliyatini tashkil etish shakllari: frontal, juftlik, guruh, individual.
Rejalashtirilgan natijalar:
Mavzu: talaba Ivan Andreevich Krilovning shaxsiyati va uning "Ninachi va chumoli" ertaki bilan tanishish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Darslar davomida
. I. Tashkiliy moment.
Hamma o'z joylarini egallaydi
Hech kim qattiq emas
Men sizga bir sirni aytaman
Bu qiziqarli bo'ladi
Yigitlar! Darsda biz kichik kashfiyotlarimizni davom ettiramiz.
II.Bilimlarni yangilash:
Krilov I.A. ishi haqidagi bilimlarni kengaytirish.
Doskada yozuv paydo bo'ladi: Navi Volyrk (slayd)
— Qaysi yozuvchi yoshligida o‘ziga shunday taxallus olgan?
- O'tgan darsda Krilov haqida nimani bilib oldingiz?
I.A. Krilov - buyuk rus yozuvchisi. Fabulistning bolalikdagi hayoti juda kambag'al edi. To'qqiz yoshli bolaligida, otasi vafot etganida, u ishga, qog'ozlarni ko'chirishga, oilasini boqishga majbur bo'ldi. Kichkina Ivanning o'qishi shart emas edi, lekin onaning o'zi o'g'lini o'qitish rejasini tuzdi, uning o'qishini kuzatib bordi. Ivan Andreevich bolaligidan bilimga chanqoq edi, u o'qishni, o'qiganlari haqida o'ylashni yaxshi ko'rardi. Uning jadal o'z-o'zini o'rganishi ajoyib natijalar berdi: u voyaga etganida, u o'z davrining eng bilimli va ma'rifatli kishilaridan biri hisoblangan. U har xil iste'dodli shaxs bo'lishga muvaffaq bo'ldi: dramaturg, noshir, musiqachi, rassom. Fabulist tomonidan ikki yuzdan ortiq ertak yaratilgan.
2. Masallarning xususiyatlari haqidagi bilimlarni takrorlash.
- Keling, ertak nima ekanligini eslaylik?
Shaxsiy ish uchun kartalarda ortiqcha narsalarni kesib tashlang - tegishli bo'lmagan narsa
ertak janri:
Qiziqarli, kulgili narsalar.
Kichik hikoya.
Odamlar, ularning harakatlari va xatti-harakatlari nazarda tutilgan.
Meni o'ylashga majbur qiladi.
.Xulosa bor - axloq.Qahramonlar odamlar.
Qahramonlar odatda hayvonlardir.
Odamlarning kamchiliklari masxara qilinadi.
Sehrli belgilar va voqealar.
Doskadan xulosa: (slaydda)
- Ta'riflaringizda nima qolganligini o'qing.
- Darsda biz I.A.ning ertaklari bilan uchrashamiz, deb taxmin qilgansiz. Krilov. Lekin bilan
qaysi biri, topishmoqlarni topib bilib olasiz.
Muammoli vaziyatni yaratish va muammoni shakllantirish.
- topishmoqlar:
Samolyot nuri, tez gul ustida xushbo'y uchadi. Qanotlar, quyruq va ko'zlar. Bu mo‘jiza... (Ninachi.) Doskaga ninachi tasviri osilgan.
U novdadan, ignadan, Haqiqiy uy qurar Arrasiz, tirnoqsiz, Quruvchi kim? ... (chumoli.) Doskaga chumoli tasviri osilgan.
Tabiatda ninachi va chumolining hayot tarzi ma'lum bo'ladi.
Tabiatda ninachini kim ko'rgan? Yozda u nima qiladi?
Chivinlar. Flutters, o'tiradi Midges, chivinlarni ushlaydi.
Nutqni qizdirish:
Echkilar o‘tlayotgan o‘tloq ustida,
Shaffof qanotlarda ninachilar uchishadi.
(Har xil o'qish usullari: "g'ichirlab o'qish", ajablanib o'qish, jahl bilan, quvnoq intonatsiya bilan, tezlashtirish bilan, sekinlashuv bilan).
Ninachining tabiati aniqlangan. (Quvnoq, o'ynoqi.)
Nutqni qizdirish:
Meni ishsiz o'ldiring
Chumoli yashay olmaydi.
(Har xil o'qish usullari: "g'ichirlab o'qish", ajablanib o'qish, jahl bilan, quvnoq intonatsiya bilan, tezlashtirish bilan, sekinlashuv bilan). - Qanday chumoli? (Kuchli, mehnatsevar.)
- Tasavvur qiling, qaysi ertakni o'rganamiz? ("Ninachi va chumoli")
III. Darsning mavzusi va maqsadlari haqida xabar berish
- O'qish darsi mavzusini kim tuzadi?
IV. O'quv vazifasini bayon qilish.
- O'z oldimizga qanday vazifalarni qo'yamiz? (Masalni ifodali o'qish, uning axloqiyligini aniqlash, xulosa chiqarishni o'rganing)
"Prognozlar daraxti" ni yaratish
-Keling, ertak qahramonlari qanday xarakterga ega bo'lishini taxmin qilishga harakat qilaylik?
- Kim ijobiy qahramon, kim salbiy bo'ladi?
- Daraxt shoxlariga Ninachiga xos fazilatlarga ega ninachilar ekamiz va daraxt tagiga Chumoliga xos bo'lgan xislatlardan chumoli uyasi joylaymiz.
Daraxtda ninachi haqida so'zlar paydo bo'ladi: go'zal, beparvo, quvnoq va hokazo, chumoli haqida: mehnatkash.
-Keling, bashoratimizni tekshirib ko'raylik va ertak matnini tinglaymiz, uni rassom I.Ilyinskiy ijro etadi.
V. Matnni birlamchi idrok etish. 1. Audioyozuvda ertak tinglash.
2. Suhbat
- Masal sizga yoqdimi?
- Bu nima haqida? Kimga yoqdi?
Bizning taxminlarimiz mos keldimi? (Hammasi emas)
Jismoniy tarbiya daqiqasi Ertalab ninachi uyg'ondi, cho'zilib ketdi, tabassum qildi (cho'zdi, tabassum), bir marta - u shudring bilan yuvindi (yuvishga taqlid qilish), Ikki - chiroyli aylana (aylana), Uch - egilib o'tirdi, to'rtta - uchdi, daryo bo'yida to'xtadi, suv ustida aylandi. Talabalar tomonidan ertak o'qish.
Endi siz ertak o'qiysiz, keling, o'qishga tayyorlanamiz.
Jump-go-nya pro-cor-miO-look-o-bo-gray
Swirl-lo-collect-syaPo-dead-ve-lo need-daU-dru-che-na- Birinchi ustunda qaysi so'z ortiqcha?
Ikkinchi ustunda qaysi so'z etishmayotgan?
Kim?, Nima? so‘rog‘iga qaysi so‘z javob beradi?
- Birinchi ustunda ... deb o'qiladi, pastdan yuqoriga ... .VI. Adabiy asarni tahlil qilish
1. “Yer-osmon” xor bilan o‘qish.
So'zlarning lug'aviy ma'nosi ustida ishlang.(Agar siz ertakni har bir so'zga e'tibor qaratgan holda sinchkovlik bilan tahlil qilsangiz, tushunarsiz so'zlar va iboralarning ko'pligiga qaramay, har qanday asarni tushunishingiz mumkin.)
Illyustratsiyalar bilan ishlash.
Rasmlarni to'g'ri tartibda joylashtiring. Ularning har biriga ovoz bering. Yakka tartibda, juftlikda, guruhda ishlash usulini tanlang.
Zanjirda, juftlikda o‘qish.
Tanlangan o'qish.
- Boshida Ninachi qanday ko'rsatilganini o'qing. U yoz davomida nima qildi?
- Dragonfly yozda qanchalik yaxshi yashaganini o'qing.
- Ninachi uchun sovuq qish nima bo'ldi?
Nega u qo'shiq aytmaydi?
- Rasmlarga ko'ra, ninachining yoz va kuzdagi ko'rinishini solishtiring.
Ninachi yordam so'rab kimga bordi? Qanday iltimos bilan u chumoliga murojaat qildi? Uning so'zlari qanday edi?
Chumoli unga nima dedi? Chumolining so'zlarini qanday tushunish kerak: "Siz hamma narsani kuyladingizmi? Bu biznes. Qani, raqsga tush!”
6. Ertakni rollar bo‘yicha o‘qish. (Ninachining nutqi ayanchli, iltijoli eshitilishiga e’tibor bering. Chumolining nutqi ishonchli, ibratli) – Masalda nechta personaj bor?
Masal mazmuni, allegorik, ibratli tabiati haqida savollar.
- Nega ninachi uysiz qoldi? Balki unga yomon narsa bo'lgandir? (Yozda u uy-joy haqida qayg'urmadi: muallif aytganidek, u doimo qo'shiq aytdi, yo'qotdi, raqsga tushdi)
- Chumoli uchun ehtiyoj va ochlik keldimi? Nega?
Fizminutka Bir marta chumoli eshiklar uchun ikkita pichoq o't ko'tardi (8 qarsak) Buta ostidagi bo'shliqda chumoli uy quradi (chapga - o'ngga) Faqat qor yog'adi, ninachi unga qarab shoshiladi (buriladi). chapga - o'ngga) Siz, Kuma, shoshilmang, lekin biznes uchun-ka , oling. (cho'milish)
8. Qahramonlarning xususiyatlari (Juftlikda ishlash).
- Keling, ertak qahramonlarini tavsiflaymiz - Ninachiga achinasizmi yoki yo'qmi? Javobingizni tushuntiring.
- Chumolining o'rnida nima qilgan bo'lardingiz? Nega?
- I.A.Krylov o'z ertaklari bilan bizga nimani aytmoqchi edi? (Nafaqat dam olish, balki ishlash ham kerak. Kim ishlamasa, ovqat yemaydi.) - Masalning asosiy g'oyasi qaysi so'zlardan iborat? Ularni o'qing, ularni qanday tushunasiz?
- Ninachi va chumoli misolida, ertakda kimning harakatlari tasvirlangan? (Aslida, muallif hasharotlar misolida odamlarning xatti-harakatining mohiyatini ifodalamoqchi bo‘lgan. Odamlar bu ertakda ba’zan Ninachi kabi o‘ylamasdan harakat qiladilar. Ninachi oson hayotni, o‘yin-kulgini sevuvchi, kelajakni o‘ylamaydi, o‘yin-kulgini yaxshi ko‘radi. bugun yashash) - Biz bilamizki, ertaklar ninachi va chumolilar uchun yozilmagan. Ivan Andreevich Krilov o'z ertaklarida bizga qanday yashash haqida maslahat bergan. U ertaklarini o'qigan odamlarni va shuning uchun siz va men aqlli, mehribon va yaxshiroq bo'lishni xohladi.
Bu ertak bizga nimani o'rgatadi? (beparvolikni, ertangi kun haqida o'ylashni istamaslikni, beparvolikni, maqtanishni qoralaydi)
- Hayotda shunday bo'ladimi? Misollar keltiring.
IX. O'rganilgan materialni birlashtirish.
Ertak uchun maqollarni tanlash. Guruh bilan ishlash.- Maqollarni yig`ish.
Masalning asosiy g'oyasini qaysi maqollar ifodalaydi?
Shoshiling va odamlarni kuldiring.
Etti marta urinib ko'ring, bir marta kesib tashlang.
Ish vaqti - qiziqarli soat.
Kechqurungacha zerikarli kun, agar qiladigan hech narsa bo'lmasa.
Yozda yotasiz, qishda qop bilan yugurasiz.
Kim yozda mazza qilsa, qishda yig'laydi.
Darsning qisqacha mazmuni:
Darsning asosiy savoliga javob bera oldikmi?
- Krilov "Ninachi va chumoli" ertagida qanday illatlarni qoralaydi? (dangasalik, beparvolik)
- Dars siz uchun foydali bo'ldimi? Qanday?
Ertaklarni o'rganish kerakmi?
- Masal sizga nimani o'rgatdi?