Maktabgacha yoshdagi bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi aloqa. Maktabgacha yoshdagi bolaning tengdoshlari bilan muloqot qilishning yosh xususiyatlari

12.10.2019

Quyoshli kunda biron bir o'yin maydonchasida skameykada o'tirganmisiz?

Bir yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar qayerda o'ynashadi? Agar ha bo'lsa, unda siz, albatta, ularni kuzatib, ularning muloqotining butun sxemasini ushladingiz. To'rt, besh, olti yoshli bolalar, qoida tariqasida, guruhlarda, jamoa bo'lib o'ynaydilar.

Kichkina bolalar yolg'iz o'ynashganda, qum qutisidagi qo'shnisini unchalik qiziqtirmaydi (agar u boshqa odamlarning yorqin o'yinchoqlariga jalb qilinmasa), yoki onasi uni qiziqtiradi.Aslida, bu bolalar muloqotining o'ziga xos xususiyati. maktabgacha yosh, ya'ni bu yoshda.

Xo'sh, maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqoti qanday?

Qoida tariqasida, bu uzoq, uzluksiz jarayon bo'lib, u uslublar, muloqot shakllari, shuningdek, muloqotning maqsadli yo'nalishini (bolaning oila ichidagi, kattalar, tengdoshlari bilan muloqotini) o'z ichiga oladi.

Keling, muloqotning har bir komponentini batafsil ko'rib chiqaylik.Bolalarning muloqot shakllari bevosita ularning yoshiga bog'liq. Zamonaviy psixologiya to'rtta shaklni ajratadi:

Vaziyat-shaxsiy (tug'ilgandan olti oygacha): taxminan 1 oydan boshlab chaqaloq boshini tovushga, 1,5 oydan jilmayishga va 3-4 oydan boshlab ota-onasining tabassumiga javoban tabassum qila boshlaydi. Bu muloqotning birinchi ko'rinishlari: bola ota-onasining tovushlari va yuz ifodalariga javob beradi (u odamlarga o'rganib qolgan va yaxshi biladi).

Vaziyat-biznes (olti oydan ikki yilgacha): bu yoshda ota-ona bola uchun namuna, yordamchi, murabbiy. Bola faoliyatining har qanday shaklida u kattalar ishtirokini, uning ishtirokini talab qiladi.

Ekstrasituatsion-kognitiv (ikki yoshdan besh yoshgacha): bu davrning o'ziga xosligi (boshlang'ich va o'rta maktabgacha yosh) bolaning kattalar va qisman tengdoshlari bilan muloqot qilish uchun pishganligidir. Bola kattalarga jalb qilinadi, bu ham o'yinlarda, ham uy atrofida yordam berishga, kattalarning xatti-harakatlarini nusxalashga urinishlarda namoyon bo'ladi.Agar bola bog'chaga borsa, bu yoshda o'qituvchining roli ham birinchi o'rinda turadi. bola maqtovga sazovor bo'lishga harakat qiladi, o'qituvchiga sovg'alar olib keladi). Bu yoshda bolani "pochemuchka" deb atash mumkin, chunki. u doimo atrofdagi dunyo, tabiat hodisalari haqida savollar beradi, ya'ni. uning bilimga bo'lgan ehtiyoji ortadi.

Ekstrashaxsiy-shaxsiy (olti yoshdan etti yoshgacha): asosiy aloqa vositasi nutq bo'lib, u chaqaloqqa etkazish va eng muhimi qabul qilish imkonini beradi. zarur ma'lumotlar. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda jamoaviy muloqot, jamoaviy o'yinlar va hamkorlikning birinchi ko'nikmalari rivojlana boshlaydi. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning muloqotining eng yuqori darajasi.

Dastlabki ikki shakl (erta maktabgacha yoshga xos) og'zaki bo'lmagan muloqotni o'z ichiga oladi, ya'ni. mimika, imo-ishoralar, teginish, tabassum, harakatlar yordamida. Harakatlarning, o'yinlarning nutq hamrohligi oxirgi ikki shaklga xosdir.

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish butunlay kattalar tomonidan bola bilan muloqot qilish uslubini tanlashga bog'liq (u ota-ona yoki maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchi bo'ladimi). Muloqot uslubi oldindan belgilab beradi yanada rivojlantirish bolaning xarakteri, uning tashabbuskorligi, xushmuomalaligi, etakchilik qobiliyatlari qiyinchiliklarni engish qobiliyati.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning uchta asosiy muloqot uslubi mavjud:

Avtoritar uslub - qat'iy uslub bo'lib, u kattalar tomonidan qat'iy itoatkorlik, tashabbusni bostirish va buning natijasida itoatsizlik uchun jazo talablarini qo'yishni anglatadi. Bunday tarbiyaning natijasi bolaning bunday fazilatlari bo'lishi mumkin: yangi vaziyatlardan qo'rqish, turli xil qo'rquvlar. keyingi hayot, tashvish, chorasizlik, boshqa birovning qaror qabul qilishini kutish.
Liberal - ruxsat berish, moslashuvchanlik, haddan tashqari ayollik, hayotiy ko'rsatmalarning etishmasligi. Kam tashabbusli muloqot ifodalanadi.
Demokratik (gumanistik): birinchi o'rinda muloqotda yaxshi niyat, o'zaro yordam, qo'llab-quvvatlash, birgalikda teng ishtirok etish. turli tadbirlar bu bolaning o'zini o'zi qadrlashi va o'ziga ishonchini oshiradi.

Albatta, ichida Kundalik hayot bola-kattalar munosabatida sof shaklda uslub topilmaydi. Odatda avtoritar va demokratik ("sabzi va tayoq" vositasi sifatida) yoki demokratik va liberallarning aralashmasi mavjud.Ko'pchilik bolalar shunday tartibga solinganki, ular printsipial ravishda muloqot qilishni, o'yinchoqlarni o'rganishni yaxshi ko'radilar, ular ochiq. hamma narsaga yangi va qiziqarli, qiziquvchan va quvnoq.

Ammo yana bir toifadagi yigitlar borki, ular ko'proq tashvishli, shubhali, uyatchan. Bunday bolalar, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi muloqotda ba'zi qiyinchiliklarga duch kelishadi. Muloqot qobiliyatining buzilishi (shuningdek, uning sekin rivojlanishi) turli xil to'siqlarning natijasidir:

- bolaning psixologik va hissiy xususiyatlari. (Melanxolik bola, uyatchan, introvert, tajovuzkor, impulsiv, etakchi bola);
- xulq-atvor xususiyatlari(qo'pollik, qo'pollik, ko'z yoshlari);
- nevrologik muammolar (charchoq, bosh og'rig'i, tushkun kayfiyat);
- bolaning muloqotga muhtojligi yo'qligi (yoki u etarli darajada shakllanmagan) - bolaning tengdoshlari bilan o'ynashdan ko'ra yolg'iz o'ynashi qiziqroq va xotirjamroq, garchi ular u bilan ancha do'stona munosabatda bo'lishadi.
- maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish uchun motivlarning yo'qligi; gaplashamiz bola nima uchun o'yinchoqni kimdir bilan baham ko'rishini tushunmasligi haqida, o'yinda kimgadir yordam berish, keraksiz muammolarsiz yolg'iz o'zini yaxshi o'ynashini taklif qilish.
- bolalarda hukmronlik kommunikativ (dialogik) tamoyil emas, balki amaliydir. Ba'zi bolalar bir guruh bolalar bilan suhbatlashishdan ko'ra rasm chizishga, plastilindan modellashtirishga, qo'shiq aytishga, boncuklardan to'qishga ko'proq qiziqishadi.

Albatta, tashkilot ta'lim jarayoni, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ziddiyatsiz shaxslararo muloqot ko'nikmalarini shakllantirish tarbiyachilarning elkasiga tushadi. Bolalar bog'chasiga bormaydigan bolalar ko'proq mahrum bo'lishadi to'liq rivojlanish muloqot qobiliyati, chunki Bolalar bilan muloqot qilish psixologiyasi murakkab, ko'p qirrali jarayondir.

Har qanday bolalar guruhida, ertami-kechmi, nizo kelib chiqadi - ya'ni. jiddiy farqlar, nizo. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nizolarsiz muloqotini ta'minlash uchun o'qituvchi-pedagog ba'zan aqlga sig'maydigan barcha usullardan foydalanishga to'g'ri keladi.

Ushbu mavzu bo'yicha yozilgan ilmiy ish, konfliktsiz muloqotni shakllantirish bo'yicha ma'ruzalar, taqdimotlar, muloqotni faollashtirish stsenariylari ishlab chiqiladi, konferentsiyalar tashkil etiladi, ularning mazmuni bir narsaga to'g'ri keladi: bolalar muhitidagi ziddiyatli vaziyatlarni og'riqsiz hal qilish.

Bolalar guruhida ziddiyatga nima sabab bo'ladi?

Ko'pincha nizolar o'yin faoliyatida yuzaga keladi.

Keling, asosiy turlarni ajratib ko'rsatamiz:

muayyan o'yinchoqlarga ega bo'lish istagi bilan bog'liq janjal;
qaysi o'yinlarni o'ynash haqida bahs;
o'yinda kim ishtirok etishi bo'yicha ziddiyat;
o'yin qoidalari va syujeti haqida; rolni taqsimlash haqida;
o'yinni yo'q qilish uchun mojaro.

Pedagog pedagogik jarayonning asosiy vazifalari bo'lgan nizolarning maksimal oldini olish yoki ularni optimal hal qilish uchun sharoit yaratishga majburdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning nizosiz muloqotini tashkil etish rejasi:

Guruhda etarli miqdordagi bir xil yoki o'xshash o'yinchoqlar mavjudligiga ishonch hosil qiling;
Bolalarni o'yinchoqlar bilan bo'lishishga, navbatma-navbat o'ynashga, almashishga o'rgating;
Yigitlarga rollarni taqsimlashga yordam bering, barchani jalb qiling. Rollarni tayinlashda ziddiyatga yo'l qo'ymaslik uchun sanash qofiyalaridan, lotlardan foydalaning;
O'yin bolalardan biri tomonidan yo'q qilinganda, uning e'tiborini boshqa faoliyatga o'tkazishga harakat qiling, uni boshqa faoliyatga jalb qiling;
Agar janjal ro'y bersa, darhol uni to'xtating, janjal mavzusini o'rganing va nima uchun ikkala tomon noto'g'ri ekanligini tushuntirishga harakat qiling;
Bolalarga odobli muloqot qilish qoidalarini o'rgatish, tarbiya madaniyatini o'rgatish: - bolalarga bir-birlari bilan aloqada bo'lganda odobli so'zlarni o'rgatish (rahmat, meni kechiring); - salomlashish va xayrlashishni o'rgatish; - yashirincha urinishlarni to'xtating (ularni yashirincha ob'ektga yuboring: "va Vanya yomon narsa aytdi." O'qituvchi javob berishi kerak: "Boring, bu haqda menga emas, Vanyaga ayting");
Bolalar bog'chasidan tashqarida bolalar uchun (ehtimol ota-onalar bilan birgalikda) birgalikda dam olishni ta'minlash: teatr, sirk, spektakllar;
O'yinlardan, tanlovlardan foydalaning, o'qing ibratli ertaklar va hikoyalar guruhdagi aloqa muammolarini tuzatish imkoniyati sifatida. Bunday usullar bolalarda muzokaralar olib borish, haqoratlarni kechirish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi;
Muayyan toifadagi bolalar bilan muloqot qilish uchun yanada nozik va shaxsiy yondashuv - "qiyin" bolalar. Psixologik turlar bunday bolalar: uyatchan bolalar, tajovuzkor, impulsiv.

Maktabgacha yoshdagi qiyin bolalar bilan muloqot qilish xususiyatlari:

1. Agressiv bolalar bilan muloqot qilish xususiyatlari

Uyatchan bolaning xususiyatlari: yolg'izlik, haddan tashqari vazminlik va uyatchanlik, ishonchsizlik, tortinchoqlik, o'z fikrini aytishda qiyinchilik, javob berishda qiyinchilik. savollar berildi, juda ko'p qo'rquv va ichki tajribalar, jamoaviy o'yinlarni rad etish.

- ko'pincha bolani eng kichik muvaffaqiyat uchun ham maqtash. Maqtov bunday bolalarni ilhomlantiradi;
- bolani unga tanish va yaqin bo'lgan faoliyatga jalb qilish;
- tengdoshlaridan biri bilan juftlikda topshiriqlar berish;
- yordamingizni taklif qiling, chunki O'zingizdan yordam so'rash qiyin bo'lishi mumkin.

3. Impulsiv bolalar bilan muloqot qilish xususiyatlari

Impulsiv bolalar - bu his-tuyg'ular ta'sirida, birinchi impulsda, harakatlar haqida o'ylamasdan harakat qiladigan bolalar. Ularda haddan tashqari harakatchanlik, bezovtalik, giperaktivlik, jahldorlik, asabiylashish, teginish bor.

- har qanday vaziyatda xotirjamlik namunasini ko'rsatish;
- qiziqarli vazifalar yoki o'yinlar bilan o'ziga jalb etuvchi bolaning qat'iyatliligini asta-sekin rivojlantirish;
- bolaga aniq, tushunarli vazifalarni qo'ying;
- kattalashtirish; ko'paytirish jismoniy faoliyat;
- xulq-atvor doirasini aniqlash, ruxsat etilgan, hal qilinadigan.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqotining o'rni katta. Barcha sohalarda keyingi muvaffaqiyat bolaning boshqalar bilan muloqot qilishni, hamkorlik qilishni qanchalik muvaffaqiyatli o'rganganiga bog'liq: o'qish, martaba, oilaviy hayot qiyinchiliklarni engish, vazifalarni engish qobiliyati.

Muammo chet el va mahalliy pedagogika va psixologiya arboblarining tadqiqotlarida doimo dolzarb bo'lib kelgan.

Va bu bejiz emas, chunki bu mutlaqo tabiiy hodisa. Bolalar o'z taassurotlari bilan bo'lishishni yaxshi ko'radilar turli xil turlari tadbirlar. Bolalarning qo'shma o'yinlari muloqotsiz o'tmaydi, bu bolalarning asosiy ehtiyojidir. Tengdoshlar bilan muloqot qilmasdan, bola ma'lum ruhiy kasalliklarni kuzatishi mumkin.

Va, aksincha, to'liq muloqot maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining uyg'un rivojlanishining ko'rsatkichidir.

Bu oila ichidagi munosabatlar bilan cheklanib qolmasligi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar tengdoshlari, o'qituvchilari va boshqa kattalar bilan aloqada bo'lishi kerak.

Bolalar bog'chasi guruhi amalda ular bolalar - uning aktyorlari o'rtasida ochiladigan sahnadir. Shaxslararo munosabatlarda hamma narsa silliq kechmaydi. Janjal va tinchlik bor. Vaqtinchalik sulh, nafrat va mayda iflos nayranglar.

Barcha ijobiy munosabatlarda maktabgacha yoshdagi bolalar ijobiy shaxsiy xususiyatlarni shakllantiradi va rivojlantiradi.

Muloqotning salbiy daqiqalarida maktabgacha tarbiyachi zaryad oladi salbiy his-tuyg'ular, bu uning shaxsiy rivojlanishida qayg'uli oqibatlarga olib keladi.

Muammoli tengdosh munosabatlari nima?

Muammoli aloqa shakllari ko'paygan bolalarning tajovuzkorligi, haddan tashqari teginish, uyatchanlik va boshqa aloqa muammolari.

Keling, tengdoshlar bilan noto'g'ri munosabatda bo'lish omillarini tezda ko'rib chiqaylik.

Agressiv bolalar

Agar bola tajovuzkor bo'lsa, tengdoshlari u bilan do'st bo'lishlari dargumon. Katta ehtimol bilan, bolalar bunday boladan qochishadi. Bunday bolalar ota-onalar va o'qituvchilarning e'tiborini oshiradilar.

Ko'pgina maktabgacha yoshdagi bolalarda tajovuz u yoki bu darajada namoyon bo'ladi. Va bu bola tashqaridan adolatsiz harakatlarga ma'lum darajada tajovuzkorlik bilan munosabatda bo'lganda normaldir. Biroq, bu shakl tajovuzkor xatti-harakatlar ga ta'siri yo'q umumiy holat chaqaloq va har doim tinch muloqot shakllariga yo'l beradi.

Ammo shunday bolalar borki, ularning tajovuzkor ko'rinishlari shaxsiyatning barqaror tomoni bo'lib, davom etadi va hatto maktabgacha yoshdagi bolalarning sifat xususiyatlariga aylanadi. Bu bolalarning normal muloqotiga zarar etkazadi.

Keling, bolalar o'rtasidagi muloqotning yana bir muammosiga murojaat qilaylik.

sezgir bolalar

Tegishli bolalar boshqalarga ko'p zarar keltirmasa-da, ular bilan muloqot qilish ham juda qiyin. Bunday maktabgacha yoshdagi bolalarga noto'g'ri qarash, tasodifan tushib qolgan so'z va siz allaqachon bunday bola bilan aloqani yo'qotasiz.

Xafagarchiliklar juda uzoq. Ta'sirchan bolaga bu tuyg'uni engish oson emas va u uzoq vaqt davomida o'zini o'zi ichiga olishi mumkin.

Bu tuyg'u har qanday do'stlikni buzadi. Xafagarchilik bolalarda og'riqli tajribalarga olib keladi. Ular maktabgacha yoshdan boshlanadi. Bolalar tugadi erta yosh bu tuyg'u bilan hali tanish emas.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida, bolaning o'zini o'zi qadrlashi shakllanayotganda, birdaniga norozilik paydo bo'ladi va bolaning ongida chuqur ildiz otadi.

Agressiv boladan farqli o'laroq, teginishli bola jang qilmaydi, jismoniy tajovuzkorlik ko'rsatmaydi. Ammo ta'sirchan maktabgacha tarbiyachining xatti-harakati namoyishkorona azoblanadi. Va bu do'stona muloqotni rag'batlantirmaydi.

Ko'pincha, xafa bo'lgan maktabgacha tarbiyachi qasddan boshqalarning e'tiborini jalb qiladi, unga yaqinlashadigan har qanday odam bilan aloqa qilishni ataylab rad etadi.

uyatchan bolalar

Uyatchan bolalar bilan muloqot ozgina zavq keltiradi. Notanish bolalar va kattalar bilan ular odatda muloqot qilishdan bosh tortadilar. Ular bilan tanishish yuqori darajadagi muammodir.

Afsuski, maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyatida uyatchanlikning boshlanishi kuzatilishi mumkin. Va agar maktabgacha yoshdagi bolalarning 60 foizida uyatchanlik bolaga qiziqarli narsa taklif qilinishi bilanoq yo'qolsa, boshqalarni gapirishga undash juda qiyin.

Hamma ham, har doim ham uyatchan maktabgacha tarbiyachi bilan gaplasha olmaydi. Yaqinlashganda begona, xoh kattalar, xoh bola, uyatchan bola hissiy noqulaylik his qiladi, uyatchan. Uning xulq-atvorida siz tashvish va hatto qo'rquvni ko'rishingiz mumkin.

Uyatchan maktabgacha yoshdagi bolalar o'zini past baholaydilar, bu esa tengdoshlari bilan munosabatlarga kirishishga to'sqinlik qiladi. Aftidan, ular o'zlaridan talab qilinganidan boshqacha ish qiladilar. Va shuning uchun ular bolalar jamoasi tomon biron bir qadam tashlashdan bosh tortadilar.

Umumiy ishlardan va har qanday narsadan uzoqroq turing qo'shma tadbirlar boshqa bolalarning o'yinlarini chetdan tomosha qilish.

Muloqotda muammolarga duch keladigan yana bir turdagi bolalarni qayd etmoqchiman.

Ko'rgazmali bolalar

Bunday bolalar, qoida tariqasida, o'zlarini boshqa bolalar bilan solishtiradilar va o'zlarining muvaffaqiyatlarini atrofdagilarning barchasiga namoyish etadilar. Ular mag'rur va mag'rur, hatto qachon bolalik.

Ko'rgazmalilik asta-sekin bola shaxsiyatining barqaror sifatiga aylanadi va unga juda ko'p salbiy tajribalarni olib keladi. Bir tomondan, bola o'zini namoyon qilganidan ko'ra boshqacha qabul qilinsa, xafa bo'ladi. Boshqa tomondan, u hamma kabi bo'lishni xohlamaydi.

Ba'zida ko'rgazmali bola ijobiy harakatni amalga oshirishga qodir. Ammo bu umuman boshqa birov uchun emas, faqat o'zini yana bir bor ko'rsatish, mehribonligini ko'rsatish uchun.

Ko'rgazmali bola bilan muloqot maktabgacha yoshda juda murakkab. Ko'rgazmali bolalar o'zlariga ortiqcha e'tiborni jalb qilishni yaxshi ko'radilar, ko'pincha boshqa bolalar bilan maqtanish uchun bolalar bog'chasiga chiroyli o'yinchoqlar olib kelishadi.

Qizig'i shundaki, ko'rgazmali bolalar muloqot jarayonida faol. Ammo ular tomonidan bu muloqot boshqasiga qiziqishdan mahrum.

Ular faqat o'zlari haqida gapirishadi. Agar ular tengdoshlari va ayniqsa kattalar oldida o'zlarini tasdiqlay olmasalar, unda bunday bolalar tajovuzkorlik, janjal, hamma bilan janjallashishni boshlaydilar.

Garchi boshqa bolalar ular bilan muloqot qilishni xohlamasalar ham, ularning o'zlari atrof-muhitga muhtoj. Chunki jamiyat oldida o‘zini ko‘rsatishi uchun ularga quloq soladigan odam kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning tengdoshlari bilan muloqot qilish xususiyatlari

Yuqorida aytib o'tganimizdek, maktabgacha yoshdagi bolalarning tengdoshlari bilan muloqoti o'zlariga juda bog'liq. Agar ular tajovuzkor, ta'sirchan, hasadgo'y yoki namoyishkor bo'lsa, ular ko'pincha muloqot jarayonida muammolarga duch kelishadi.

Ammo biz ko'rib chiqayotgan yoshdagi barcha bolalar ham bor umumiy xususiyatlar tengdoshlar bilan muloqot.

Maktabgacha yoshdagi bolalar juda hissiy. Tengdoshlar guruhida ular boshqa muloqot shakllarini namoyon qiladilar.

Bu ekspressiv-mimik ko'rinishlarga tegishli. Bolalar, umuman olganda, suhbat paytida imo-ishora qilishni, o'z bayonotlarini yuz ifodalari bilan mustahkamlashni juda yaxshi ko'radilar. Bu ularga muloqot paytida hissiy jihatdan ifodali bo'lishga yordam beradi.

Men maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqotining ba'zi xususiyatlarini ta'kidlamoqchiman. Bolalar muloqot qilishni yaxshi ko'radilar. Tengdoshlar bilan muloqot qilish jarayonida ular nutq qobiliyatlarini rivojlantiradilar, rivojlanadilar aloqa maxorati. Albatta, bolalar jamoasida tez-tez nizolar bilan bog'liq ba'zi aloqa muammolari mavjud.

Tengdoshlar bilan muloqot kattalarga qaraganda ancha qulay. Bu erda xulq-atvorning mutlaqo boshqa shakllari ustunlik qiladi. Nostandart kommunikativ naqshlar, shuningdek, muloqot paytida maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Sakrash, g'alati pozalar, antikalar kabi. Bir bola ataylab boshqasini taqlid qilishi mumkin, bu kattalar bilan muloqotda sodir bo'lmaydi.

Ammo har bir erkin namoyonda bola o'zining shaxsiy shaxsiy xususiyatlarini ochib beradi. Va bolalarning tengdoshlari bilan muloqotining bu o'ziga xos xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bolalik davrining oxirigacha saqlanib qoladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar muloqotining yana bir xususiyati bolaga javoban tashabbusning ustunligi deb hisoblash mumkin. Maktabgacha tarbiyachi javob faolligi bilan boshqa bolaning nusxasiga tezda javob beradi. Bunday paytlarda dialog nutqining rivojlanishi sodir bo'ladi. Shu bilan birga, norozilik, norozilik, nizolar kabi muammolarni sezish mumkin, chunki bola o'z vaznli so'zini oxirgi marta aytishga harakat qiladi. Va bolalarning hech biri taslim bo'lishni xohlamaydi.

Bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi muloqot shakllari haqida

Endi bolaning tengdoshlari davrasida muloqot qilish shakllari haqida bir oz gapirishga arziydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning birinchi muloqot shakli odatda deyiladi hissiy va amaliy.
Ko'pincha maktabgacha yoshda bo'lgan bola tashabbus va hazillarda sherik bo'lishni kutadi. Muloqotning bu shakli vaziyatga bog'liq bo'lib, muayyan vaziyatga bog'liq.

Muloqotning ushbu shaklidagi muammolar aloqa sheriklarining o'zaro ta'siri paytida paydo bo'lishi mumkin. Bolalar e'tiborini suhbatdoshdan qandaydir ob'ektga o'tkazadilar yoki ular bu ob'ekt tufayli kurashadilar.

Buning sababi shundaki, ob'ektiv harakatlarning rivojlanishi hali etarli darajada emas, aloqada ob'ektlardan foydalanish zarurati allaqachon shakllanmoqda.

Bunday hollarda ruxsat istamaydi.

Tengdoshlar o'rtasidagi muloqotning yana bir shakli deyiladi vaziyatli biznes.

To'rt yoshga kelib, uning shakllanishi boshlanadi va 6 yoshgacha davom etadi. Bu bosqichning xususiyatlari shundaki, endi bolalarda rolli o'yinlar, hatto rolli o'yinlar ham rivojlana boshlaydi. Muloqot allaqachon kollektiv bo'lib qoladi.

Hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish boshlanadi. Bu sheriklik bilan bir xil emas. Agar hissiy-amaliy muloqot shaklida bolalar bir jamoada bo'lsalar ham, individual ravishda harakat qilishgan va o'ynashgan. Ammo ularning har biri o'zini boshqacha ko'rsatdi. Bu erda o'yindagi bolalar bir syujet va ular o'z zimmalariga olgan rollar bilan chambarchas bog'langan.

Bitta rol tushib ketadi va muammo paydo bo'ladi - o'yin syujeti buziladi.

Shuning uchun shuni aytish mumkinki, vaziyatli biznes shakli ma'lum bir maqsadga erishish uchun umumiy sabab asosida yuzaga keladi. umumiy natija tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar.

Ommabop bolalarda hamkorlikning ushbu shaklida muloqot qobiliyatlarini shakllantirish bolalar jamoasida kamroq ko'rinadigan bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishdan oldinda.

Shu o‘rinda shuni ta’kidlash joizki, biz yuqorida aytib o‘tgan tajovuzkor va namoyishkor bolalar, shaxsiy xususiyatlariga ko‘ra ko‘proq uzoqda bo‘ladigan ta’sirchan va hasadgo‘y bolalarga qaraganda muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirishda muvaffaqiyat qozonishadi.

6-7 yoshda maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari ko'p yoki kamroq shakllangan xususiyatga ega bo'ladi. Bolalar tengdoshlari bilan do'stona munosabatda bo'lishadi. O'zaro yordam ko'nikmalarini shakllantirish boshlanadi. Hatto namoyishkor bolalar allaqachon o'zlari haqida gapirishni emas, balki boshqa bolalarning so'zlariga e'tibor berishni boshlaydilar.

Bu vaqtda ikki yo'nalishda bo'lgan aloqaning ekstra-situatsion shakli shakllana boshlaydi:

vaziyatdan tashqari aloqalarning o'sishi va shakllanishi (bolalar qilganlari va ko'rganlari haqida gapiradilar, keyingi harakatlarni rejalashtirishadi va o'z rejalarini boshqalar bilan baham ko'rishadi, boshqalarning so'zlari va harakatlarini baholashni o'rganadilar);
tengdoshning qiyofasini shakllantirish (tengdoshlarga tanlangan qo'shimchalar muloqot holatidan qat'iy nazar paydo bo'ladi va bu qo'shimchalar bolalikning maktabgacha davrining oxiriga qadar juda barqarordir).

Bular ichida umumiy ma'noda maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot shakllari va muammolari xususiyatlari. Endi bir ko'rib chiqaylik samarali usullar tengdoshlar davrasida bola o'rtasida muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlarini qanday rivojlantirish kerak?

Bu jarayonda maktabgacha yoshdagi bolaning tengdoshlari bilan muloqot qilish ko'nikmalari faol shakllanadi dialog bolalar o'rtasida. Bolalarning dialog nutqi so'zlashuv nutqining asoslarini o'z ichiga oladi nutq faoliyati umuman. Bu erda ham monologik ko'nikmalarni rivojlantirish, ham maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini yaqinlashib kelayotgan maktabga tayyorligini shakllantirish.

Dialoglar bolalar tomonidan o'yinlar va boshqa birgalikdagi mashg'ulotlar paytida faol qo'llaniladi.

Bunday holda, qabul qiluvchi kattalarga muhim rol beriladi Faol ishtirok bolalar o'rtasidagi bunday muloqotda.

Shakl sifatida qo'shma o'yinlar jamoat hayoti bu yoshdagi bola ko'plab munosabatlar muammolarini hal qilishga hissa qo'shadi.
Syujetlar rol o'ynash jamoa ko'nikmalarini rivojlantirish va muloqot muloqotini o'rnatishga yordam beradi. O'yinlarda siz muloqotning barcha shakllarini shakllantirishni amalga oshirishingiz mumkin.

Voyaga etgan kishi bolalarni dialogni boshlash, davom ettirish va tugatishga o'rgatishi kerak. Bola suhbatni davom ettirishi, suhbat davomida berilgan savollarga javob berishi kerak.

Dialog - bu muloqotning juda qiyin shakli ijtimoiy shovqin. Shuning uchun, kattalar ijobiy hissiy ohangni kuzatib, imkon qadar tez-tez bola bilan bog'lanishi kerak. Bu maktabgacha yoshdagi bolani gapirishga undaydi. Suhbat davomida muloqotning xususiyatlari jumla qurish ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi turli xil turlari, qurilishi va fonetik jihatlariga ko‘ra oddiy hikoyadan murakkabgacha.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot jarayoni qanday

Boladagi tengdoshga bo'lgan qiziqish kattalarnikiga qaraganda ancha kechroq uyg'onadi, shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi muloqotning o'ziga xos xususiyatlari kattalar bilan muloqotdan ko'p jihatdan farq qiladi. Aynan maktabgacha yoshda jamoaning birinchi bosqichi - "bolalar jamiyati" shakllanadi.
Tengdoshlar bilan aloqalar yanada yorqinroq hissiy jihatdan to'yingan bo'lib, o'tkir intonatsiyalar, qichqiriqlar, antics va kulgi bilan birga keladi. Boshqa bolalar bilan aloqada, kattalar bilan muloqot qilishda kuzatilishi kerak bo'lgan qat'iy normalar va qoidalar yo'q. Tengdoshlar bilan muloqotda bolalar ancha bo'shashadi, deyishadi kutilmagan so'zlar, bir-biriga taqlid qilish, ijodkorlik va tasavvurni ko'rsatish. O'rtoqlar bilan aloqada faol bayonotlar o'zaro gaplardan ustun turadi. Bola uchun boshqasini tinglashdan ko'ra o'zini ifoda etish muhimroqdir. Natijada, tengdosh bilan suhbat ko'pincha muvaffaqiyatsizlikka uchraydi, chunki har bir kishi o'ziniki haqida gapiradi, bir-birini tinglamaydi va to'xtatmaydi. Tengdoshlar bilan muloqot kattalarga qaraganda maqsad va vazifalarga boyroqdir. Bolaning tengdoshlariga qaratilgan harakatlari yanada xilma-xildir. O'rtoqlar bilan muloqotda bo'lgan maktabgacha tarbiyachi sherikning harakatlarini nazorat qiladi, ularni boshqaradi, sharhlar beradi, o'rgatadi, o'zining xatti-harakati, faoliyati va boshqa bolalarni o'zi bilan solishtiradi yoki ko'rsatadi. Tengdoshlar muhitida chaqaloq o'z qobiliyatlari va qobiliyatlarini namoyish etadi.
G.A.O‘runtaevaning fikricha, maktabgacha yoshda tengdoshlar bilan muloqotning uchta shakli bir-birini almashtirib rivojlanadi. Ularni ko'rib chiqing:
Tengdoshlar bilan turli xil aloqalar orasida chaqaloq ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri, hissiy, aks ettiruvchidir keng tajribalar. Hayotning birinchi yilining ikkinchi yarmida xulq-atvorning murakkab shakllari rivojlanadi (taqlid, qo'shma o'yinlar), tengdoshlar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirishning keyingi bosqichlari sifatida harakat qilish. 12 oylik yoshda biznes aloqalari birinchi marta qo'shma mavzu-amaliy va o'yin harakatlari shaklida shakllanadi. Aynan shu erda tengdoshlar bilan keyingi to'liq muloqot uchun poydevor qo'yiladi.
O'rtoqlar bilan aloqalarning yakuniy qismi ular bilan tanishishga qaratilgan qiziqarli ob'ekt. Chaqaloqlar ko'pincha tengdoshlari haqida o'ylash bilan cheklanib qolmaydi, balki ularni qiziqtirgan ob'ektni o'rganishga intiladi. Ular tengdoshlari bilan qiziqarli o'yinchoq kabi harakat qilishadi. To'liq ma'noda aloqa hali ham mavjud emas, faqat uning old shartlari qo'yilmoqda.
1 yoshdan 1,5 yoshgacha kontaktlarning mazmuni chaqaloqlarda bo'lgani kabi qoladi. Chaqaloqlarning birgalikdagi harakatlari juda kam uchraydi va tezda parchalanadi. Bolalar o'z istaklarini muvofiqlashtira olmaydilar va bir-birining holatini hisobga olmaydilar.
1,5 yoshda tengdoshlar bilan munosabatlarda o'zgarish mavjud. Tengdoshni qiziqtirish uchun tashabbuskor harakatlar ishlab chiqilmoqda. Shu bilan birga, o'rtoqlarning munosabatiga nisbatan sezgirlik rivojlanadi. Muloqotdagi xususiyat shundan iboratki, bola 1,5 yoshdan 2 yoshgacha (tengdoshiga ob'ekt sifatida qaraydi. Idrok qilish uchun to'siq mavjud. Tengdoshiga birinchi reaktsiya tashvish reaktsiyasi. Tengdoshidan qo'rqish 2,3-gacha davom etadi) 2,6 yil - bu aloqa rivojlanishining ko'rsatkichidir.
2 yilgacha tengdoshlar bilan muloqotning birinchi shakli rivojlanmoqda - hissiy va amaliy. Muloqotga bo'lgan ehtiyojning mazmuni shundaki, bola o'z masxaralarida, o'yin-kulgilarida tengdoshlaridan sheriklikni kutishi va o'zini namoyon qilishga intilishidir. Muloqot motivlari bolalarning o'z-o'zini identifikatsiyalashga qaratilganligi. Bu yoshda bola boshqa bolaning ta'siriga javob berishni o'rganadi, lekin muloqotda oyna effekti mavjud. Nutq aloqasi rivojlanadi, bu esa guruhlarning shakllanishiga olib keladi. Bu guruhlar situatsion, qisqa muddatli, faoliyatdan kelib chiqadi. Guruhlarning barqarorligi sherikning tashqi fazilatlariga bog'liq.
4 yoshdan 6 yoshgacha maktabgacha yoshdagi bolalar tengdoshlari bilan muloqot qilishning vaziyatli-ishbilarmonlik shakliga ega. 4 yoshida tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati birinchi o'rinlardan birida ilgari suriladi. Muloqotga bo'lgan ehtiyojning mazmuni - tan olish va hurmat qilish istagi. Bolalar turli xil aloqa vositalaridan foydalanadilar va ular ko'p gapirishlariga qaramay, nutq hali ham situatsion bo'lib qoladi.
Aloqadan tashqari ishbilarmonlik shakli juda kamdan-kam hollarda, 6-7 yoshli kichik bolalarda kuzatiladi, lekin kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda uning rivojlanishining aniq tendentsiyasi mavjud.
Tengdoshlar bilan muloqot qilish xususiyatlari suhbat mavzularida aniq namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining tengdoshlarida nimani qadrlayotganini va uning ko'z o'ngida nimani anglatishini kuzatish imkonini beradi.
Katta maktabgacha yoshda muloqotga bog‘liq shaxsiy fazilatlar. Shu bilan birga, birinchi guruhlar ajratilmaydi, maqom qoidalari yo'q va shuning uchun ular kattalar tomonidan osonlikcha manipulyatsiya qilinadi. Guruhlar ozmi-ko'pmi barqaror bo'lishi bilanoq, maqom pozitsiyasi paydo bo'ladi: lider - guruh faoliyatini tashkil etuvchi shaxs; yulduz - ko'proq yoqtiradigan kishi; referent - kimning fikri bilan hamma hisobga olinadi. Rahbarni baholash mezonlari kattalar tomonidan belgilanadi. Rahbar, albatta, uning xulq-atvori asosidagi ijtimoiy standartga ega. U guruhning energiyasini birlashtiradi va u bilan birga olib boradi (ichki xususiyat). Kimga tashqi xususiyatlar, ma'lum darajadagi jamoaviy va xulq-atvor bilim va ko'nikmalarini o'z ichiga oladi. Chiroyli yoki yorqin ko'rinishga ega, ochiqko'ngil, hissiy, qoida tariqasida, qandaydir qobiliyatga ega, mustaqil, toza. U muloqot qilishga undaydi. U muloqotni tashkil qiladi.
Yulduzlar faqat mashhur tashqi fazilatlar, muloqot uchun motivatsiya rivojlangan, ochiq his-tuyg'ularning mavjudligi mavjud. Rahbar ham, yulduz ham, referent ham mashhur bolalar guruhiga kiradi. Mashhurlik quyidagi mezonlar bilan belgilanadi:
1. ko'p miqdorda ular bilan aloqa qilish;
2. uning taklifiga doim javob beriladi;
3. u bilan muloqot ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi;
4. ular uni yaxshi bilishadi, fotosuratda taniydilar, uning tarjimai holidan faktlarni bilishadi;
5. u har doim ijobiy baholanadi.
Guruhlar va mashhur bo'lmagan bolalar ham bor. Ular faol va passiv bo'lishi mumkin. Passiv - muloqot qilish uchun motivatsiyaga ega bo'lmaganlar, yuqori daraja tashvish, noaniqlik. Ular qanday muloqot qilishni bilishmaydi va bundan aziyat chekmaydilar. Faol - muloqot qilish uchun motivatsiyaga ega, ammo muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'lmaganlar. Agar ular muloqot qilsalar, guruhda biron bir maqomni egallash uchun. Bunga noto'g'ri jinsiy farqli, ichki tashvishli bolalar, o'zlari shug'ullanayotgan faoliyatdan bexabar bolalar kiradi. past chegara his-tuyg'ular (qalin, tartibsiz, qo'pol).
Shunday qilib, katta maktabgacha yoshdagi bolalar tengdoshlari bilan muloqot qilish uchun keskin ehtiyojga ega. Bolalar o'zlari haqida, nimani yoqtirishi yoki yoqtirmasligi haqida ko'p gapirishadi. Ular o‘z bilimlari, “kelajak rejalari”ni tengdoshlari bilan o‘rtoqlashadi.

Maktabgacha yoshdagi yosh tengdoshlar bilan muloqot qilishda ustuvorliklarning o'zgarishi bilan tavsiflanadi. Bolalar bir-birlari bilan tanishadilar, katta qiziqish bilan muloqot qiladilar har xil turlari ish, o'yinlar, darslar va muloqot kabi faoliyatlar eng ko'p o'yinlarda rivojlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqotning rivojlanishi bolalar o'ynaydigan o'yinlarning tabiatiga ta'sir qiladi. Muloqot insonning asosiy ehtiyojlaridan biridir.

Maktabgacha yoshdagi bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqoti har xil. Agar bola kattalarning nuqtai nazarini xuddi shunday qabul qilsa, ikki marta tekshirmasdan va bunga shubha qilmasdan, chunki kattalar u uchun namuna bo'lsa, tengdoshlari bilan muloqot qilishda rasm butunlay boshqacha bo'ladi. Bola tengdoshining nuqtai nazarini baholay boshlaydi, ayniqsa, agar u o'z nuqtai nazariga to'g'ri kelmasa va uni o'zgartira olsa, bahslashsa va o'z ishini isbotlashga harakat qilsa. Bundan xulosa qilishimiz mumkinki, tengdoshlar bilan muloqot bolaga shaxsiy va o'z nuqtai nazariga ega bo'lish, uni himoya qilish qobiliyati, axloqiy tanlov qilish imkoniyatini beradi. Axir, tengdoshlar bilan muloqot qilish orqali chaqaloq o'zini teng huquqli sherik sifatida his qilishi mumkin. Bola beixtiyor o'zini boshqalar bilan taqqoslaydi, uning uchun tengdosh o'zini baholash uchun o'ziga xos mezondir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar va ularning tengdoshlari o'rtasidagi muloqotni rivojlantirish quyidagilarga ega o'ziga xos xususiyatlar. Bu bolaga tez-tez tashabbus ko'rsatish imkoniyatini beradi. Bu muloqot bola va kattalar o'rtasidagi muloqotdan ko'ra ko'proq rang-barangdir, chaqaloq kattalar bilan muloqot qilishda qilmagan narsani qila oladi, masalan, yangi o'yinlarni ixtiro qiladi. Muhimi, bu muloqot ochiqroq, kamroq tartibga solinadi va yorqinroq hissiy boylikka ega.

Garchi kattalar bilan muloqot chaqaloqni rivojlantirmaydi, deb aytish mumkin emas. Bu, ayniqsa, hayotning birinchi etti yilida, bolaning shaxsiyatining poydevori qo'yilganda ham alohida ahamiyatga ega. Kattalar bola uchun afzallik markazidir. Muhim kattalar o'zi afzal ko'rgan narsalarni bolaga jozibali qiladi. Kattalar ularga qanday munosabatda bo'lishini ko'rib, bola ham birinchi o'ringa qo'yishga intiladi. Kattalar bilan, ayniqsa ota-onalar bilan muloqotda bo'lganida, chaqaloq ob'ektiv faoliyatni o'zlashtirish orqali dunyoni o'rganadi, maishiy texnika, qoshiq va vilka, taroq va tish cho'tkasidan foydalanishni, shuningdek, mustaqil ravishda yuvish, kiyinish va ovqatlanishni o'rganadi. Manipulyatsiya qilish turli xil narsalar, chaqaloq mustaqil, mustaqil bo'lishni o'rganadi, bu uning harakatlariga erkinlik keltiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqotini rivojlantirish bolaning boshqa odamlar bilan aloqalarini rivojlantirishga qaratilgan. Bu, ko'p jihatdan, bolaning ehtiyojidan kelib chiqadi, chunki muloqot bo'lmaganida, odam rad etish va yolg'izlik kabi juda og'ir tajribalarni boshdan kechiradi, do'stlari va uni tushunadigan odamlar davrasida bo'ladi. o'zini, hayotdagi o'rnini topa oladi. Muloqot sheriklarning qarama-qarshi yo'nalishini o'z ichiga olgan o'zaro, o'zaro faoliyat bo'lib, unda kattalar bilan muloqot ham, tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar ham rivojlanish uchun katta ahamiyatga ega.

Maktabgacha yoshda bolaning dunyosi endi oila bilan chegaralanmaydi. Endi u uchun muhim odamlar nafaqat ona, dada yoki buvisi, balki boshqa bolalar, tengdoshlardir. Va chaqaloq o'sib ulg'aygan sayin, uning uchun tengdoshlar bilan aloqalar va nizolar muhimroq bo'ladi. Deyarli har bir bolalar bog'chasi guruhida bolalarning shaxslararo munosabatlarining murakkab va ba'zan dramatik stsenariysi paydo bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar do'stlashadi, janjallashadi, yarashadi, xafa bo'lishadi, hasad qilishadi, bir-biriga yordam berishadi, ba'zan esa kichik "iflos ishlar" qilishadi. Bu munosabatlarning barchasi bola tomonidan keskin ravishda boshdan kechiriladi va turli xil his-tuyg'ular massasi bilan ranglanadi. .

Tadqiqot N.I. Ganoshchenko va I.A. Zalisinning ta'kidlashicha, hayajonlangan holatda bolalar kattalarnikiga qaraganda ikki marta ko'rishadi va nutq yordamida uch marta ko'proq tengdoshlariga murojaat qilishadi. Tengdoshlar bilan muloqotda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni davolash kattalar bilan muloqotga qaraganda ko'proq hissiy bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar turli sabablarga ko'ra tengdoshlari bilan faol muloqot qilishadi.

Bolalar o'rtasidagi munosabatlardagi hissiy taranglik va nizolar kattalarga qaraganda ancha yuqori. Ota-onalar va o‘qituvchilar ba’zan o‘z farzandlari boshidan kechiradigan eng boy tuyg‘u va munosabatlardan bexabar bo‘lib qoladilar, tabiiyki, ular bolalarning do‘stligiga, janjallariga, haqoratlariga unchalik ahamiyat bermaydilar. .

Shu bilan birga, tengdoshlar bilan birinchi munosabatlar tajribasi bolaning shaxsiyatini yanada rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Bu muloqot uslubiga, tengdoshlar orasidagi mavqega, bolaning qanchalik xotirjam, qoniqarli his qilishiga, tengdoshlari bilan munosabatlar me'yorlarini qay darajada o'rganishiga bog'liq. Bu birinchi tajriba ko'p jihatdan insonning o'ziga, boshqalarga, butun dunyoga bo'lgan munosabatini belgilaydi va bu har doim ham ijobiy emas. Maktabgacha yoshdagi ko'plab bolalarda boshqalarga nisbatan salbiy munosabat shakllanadi va mustahkamlanadi, bu juda achinarli uzoq muddatli oqibatlarga olib kelishi mumkin. Bolalarning muloqotida munosabatlar juda tez rivojlanadi, ularda afzal qilingan va rad etilgan tengdoshlar paydo bo'ladi. "Muloqot quvonchi uchun" bola identifikatsiyaning muvaffaqiyati va begonalashish azoblari bilan bog'liq his-tuyg'ularga ko'p energiya sarflaydi.

Shaxslararo munosabatlardagi muammolarni o'z vaqtida aniqlash va bolaga ularni engishga yordam berish ota-onalarning eng muhim vazifasidir. Kattalar yordami tushunishga asoslangan bo'lishi kerak psixologik sabablar bolalarning shaxslararo munosabatlaridagi muayyan muammolar asosida yotadigan. . Aynan ichki sabablar bolaning tengdoshlari bilan barqaror ziddiyatiga olib kelishi, uning ob'ektiv yoki sub'ektiv izolyatsiyasiga olib kelishi, chaqaloqni yolg'iz his qilishiga olib kelishi - va bu insonning eng qiyin va halokatli tajribalaridan biridir. Boladagi ichki ziddiyatni o'z vaqtida aniqlash kattalardan nafaqat e'tibor va kuzatishni, balki bilimni ham talab qiladi. psixologik xususiyatlar va bolalar muloqotining rivojlanish naqshlari.

Tengdoshlar bilan muloqot ijtimoiy munosabatlarning qiyin maktabidir.

6-7 yoshga kelib, bolalarda bir xil yoshdagi tengdoshlariga bo'lgan munosabat yana sezilarli darajada o'zgaradi. Bu vaqtda bola bu erda va hozir sodir bo'layotgan narsalar bilan hech qanday bog'liq bo'lmagan holda, qo'shimcha vaziyat bilan aloqa qilish qobiliyatiga ega. Bolalar bir-birlariga qayerda bo'lganliklari va ko'rganlari haqida aytib berishadi, o'zlarining xohish-istaklari yoki rejalari bilan o'rtoqlashadilar, boshqa bolalarning fazilatlari va harakatlarini baholaydilar. Bu yoshda ular o'rtasida biz uchun odatiy ma'noda, ya'ni o'yinlar va o'yinchoqlar bilan bog'liq bo'lmagan aloqa allaqachon mumkin. Bolalar uzoq vaqt gaplashishlari mumkin (ular maktabgacha yoshda qanday qilishni bilmaganlar), hech narsa qilmasdan. amaliy harakat. . Ular o'rtasidagi munosabatlar ham sezilarli darajada o'zgaradi. 6 yoshga kelib, bolaning tengdoshlari faoliyati va tajribalarida do'stona munosabati va hissiy ishtiroki sezilarli darajada oshadi. Ko'pincha katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'z tengdoshlarining harakatlarini diqqat bilan kuzatib boradilar va ularga hissiy jihatdan kiradilar. Ko'pincha, hatto o'yin qoidalariga zid bo'lsa ham, ular o'sha yoshdagi yordam berishga intilishadi, unga to'g'ri harakatni aytishadi. Agar to'rt-besh yoshli bolalar kattalarga ergashib, tengdoshlarining harakatlarini bajonidil qoralasa, olti yoshli bolalar, aksincha, do'stlarini himoya qiladilar yoki hatto uning kattalarga "qarshiligini" qo'llab-quvvatlashlari mumkin. Shu bilan birga, bolalarning muloqotida raqobatbardosh, raqobatbardosh boshlang'ich saqlanib qoladi.

Biroq, shu bilan birga, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar sherigida nafaqat uning o'yinchoqlarini, xatolarini yoki muvaffaqiyatlarini, balki uning istaklarini, afzalliklarini, kayfiyatini ham ko'rish qobiliyatini rivojlantiradilar. Bu yoshdagi bolalar nafaqat o'zlari haqida gapiribgina qolmay, balki tengdoshlariga ham savollar berishadi: ular nima qilishni xohlayotgani, nimani yoqtirishi, qaerda bo'lganligi, nimani ko'rganligi bilan qiziqishadi. Bu sodda savollar boshqa odamga befarq, shaxsiy munosabatning paydo bo'lishini aks ettiradi. Olti yoshga kelib, ko'plab bolalar tengdoshlariga yordam berish, unga biror narsa berish yoki berish istagiga ega. Yomonlik, hasad, raqobatbardoshlik kamdan-kam uchraydi va besh yoshda bo'lgani kabi keskin emas. Ba'zida bolalar o'z tengdoshlarining muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklariga hamdardlik bildira oladilar. Tengdoshlarning harakatlarida bunday hissiy ishtirok etish shuni ko'rsatadiki, tengdoshlar bola uchun nafaqat o'zini o'zi tasdiqlash va o'zlari bilan taqqoslash vositasi, balki afzal ko'rgan sheriklar ham bo'ladi. Tengdoshga bo'lgan qiziqish uning yutuqlari va ega bo'lgan narsalaridan qat'i nazar, muhim va qiziqarli bo'lgan qimmatli shaxs sifatida birinchi o'ringa chiqadi. Ota-onalar, albatta, farzandlarini tengdoshlariga nisbatan bunday munosabatda qo'llab-quvvatlashlari, shaxsiy namunasi bilan boshqalarga g'amxo'rlik qilishni o'rgatishlari va bolalarning bog'lanishiga jiddiy qarashlari kerak.

Shuningdek, 6-7 yoshgacha maktabgacha yoshdagi bolalar tengdoshlariga nisbatan do'stona munosabatni va bir-biriga yordam berish qobiliyatini sezilarli darajada oshiradilar. . Albatta, raqobatbardosh, raqobatbardosh boshlang'ich hayot uchun davom etadi. Biroq, shu bilan birga, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqotida sherikda nafaqat uning vaziyatli ko'rinishlarini: u nima borligini va nima qilayotganini, balki sherikning mavjudligining ba'zi psixologik jihatlarini: uning istaklari, afzalliklari, kayfiyatini ko'rish qobiliyati. . Maktabgacha yoshdagi bolalar endi nafaqat o'zlari haqida gapiribgina qolmay, balki tengdoshlariga ham savollar berishadi: u nima qilishni xohlaydi, nimani yoqtiradi, qaerda edi, nimani ko'rgan va hokazo. Tengdoshning shaxsiyatiga qiziqish uyg'onadi, u bilan bog'liq emas. uning o'ziga xos harakatlari.

6 yoshga kelib, ko'plab bolalar o'z tengdoshlarining faoliyati va tajribalarida hissiy ishtirokni sezilarli darajada oshirdilar. Bolalar uchun boshqa bolaning nima qilishi va qanday qilishi (u nima o'ynashi, nimani chizishi, qanday kitoblarni tomosha qilishi) mening yaxshiroq ekanligimni ko'rsatish uchun emas, balki bu boshqa bolaning o'zi qiziq bo'lganligi uchun muhimdir. Ba'zan, hatto qabul qilingan qoidalarga qaramasdan, ular boshqasiga yordam berishga intiladi, to'g'ri harakat yoki javobni taklif qiladi. Agar 4-5 yoshli bolalar bajonidil, kattalarga ergashib, tengdoshlarining xatti-harakatlarini qoralasa, 6 yoshli o'g'il bolalar, aksincha, kattalarga "qarshilikda" do'stlari bilan birlashishi, himoya qilishi yoki himoya qilishi mumkin. uni oqla. Misol uchun, kattalar bir bolani (aniqrog'i, uning qurilishini dizaynerdan) salbiy baholaganida, boshqa bir bola do'stini himoya qildi: "U qanday qilib qurishni yaxshi biladi, u hali tugatmagan, kuting va u qiladi. yaxshi." .

Bularning barchasi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrlari va harakatlari nafaqat kattalarni ijobiy baholashga va nafaqat o'zlarining afzalliklarini ta'kidlashga, balki to'g'ridan-to'g'ri boshqa bolaga, uni yaxshi his qilishiga qaratilganligini ko'rsatadi.

Ko'pgina bolalar allaqachon tengdoshlarining muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklariga hamdard bo'lishga qodir. Shunday qilib, masalan, ular o'qituvchi kirganda xursand bo'lishadi bolalar bog'chasi o'rtog'ini maqtaydi va biror narsa chiqmasa, xafa bo'ladi yoki yordam berishga harakat qiladi. Shunday qilib, tengdosh bola uchun nafaqat o'zini o'zi tasdiqlash vositasi va o'zi bilan taqqoslash ob'ekti, nafaqat afzal sherik, balki uning yutuqlari va o'yinchoqlaridan qat'i nazar, muhim va qiziqarli bo'lgan qimmatli shaxsga aylanadi.

Bolalar boshqa bola nimani boshdan kechirayotgani va nimani afzal ko'rishi bilan qiziqishadi. Endi tengdosh nafaqat o'zi bilan taqqoslash ob'ekti va nafaqat qiziqarli o'yinning sherigi, balki o'z tajribasi va afzalliklariga ega bo'lgan qimmatli, muhim insoniy shaxsdir. .

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar unga yordam berish yoki uni qandaydir tarzda yaxshilash uchun tengdoshlari uchun maxsus biror narsa qilishmoqda. Ularning o'zlari buni tushunishadi va o'z harakatlarini tushuntirishlari mumkin. Bolalar nafaqat tengdoshlariga qanday yordam berish haqida, balki uning kayfiyati va istaklari haqida ham o'ylashlari juda muhimdir; ular chin dildan quvonch va zavq keltirishni xohlashadi. Do'stlik o'rtoqga bo'lgan bunday e'tibordan, unga g'amxo'rlik qilishdan boshlanadi.

Kattaroq maktabgacha yoshda tengdoshlarga bo'lgan munosabat o'zaro munosabatlarning o'ziga xos sharoitlaridan qat'iy nazar barqarorroq bo'ladi. Ular do'stlari haqida eng ko'p qayg'uradilar, ular bilan o'ynashni, stol yonida o'tirishni, sayr qilishni va hokazolarni afzal ko'radilar. Do'stlar bir-birlariga qayerda bo'lganlari va nima ko'rganlari haqida gapirib berishadi, rejalari yoki afzalliklarini baham ko'rishadi, fazilatlarini baholaydilar va boshqalarning harakatlari. .

Shunday qilib, olti yoshli bolada kommunikativ faoliyatning eng yuqori shakli - ekstrasituatsion-shaxsiy muloqot ustunlik qiladi. Birinchidan, tengdoshlar bilan muloqotning ajoyib xususiyati uning haddan tashqari hissiy boyligidadir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aloqalari hissiylik va bo'shashmaslik bilan ajralib turadi, bu chaqaloqning kattalar bilan o'zaro munosabati haqida gapirib bo'lmaydi. Agar bola odatda kattalar bilan nisbatan xotirjam gapirsa, u holda tengdoshlar bilan suhbat odatda o'tkir intonatsiyalar, qichqiriq va kulgi bilan tavsiflanadi. Tengdoshlar bilan muloqotda o'rtacha 9-10 baravar ko'proq ekspressiv-mimik ko'rinishlar kuzatiladi, ular turli xil hissiy holatlar- g'azablangan g'azabdan zo'ravon quvonchga, muloyimlik va hamdardlikdan - jangga. Bolalar aloqalarining ikkinchi muhim xususiyati ularning nostandart va tartibga solinmagan tabiatidir. Agar kattalar bilan muloqotda, hatto eng kichik bolalar ham muayyan xatti-harakatlar normalariga rioya qilsalar, tengdoshlari bilan muloqot qilishda maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarini erkin tutishadi. Ularning harakatlari o'ziga xos bo'shlik va tabiiylik bilan ajralib turadi: bolalar sakrashadi, g'alati pozalarni olishadi, jilmayishadi, qichqirishadi, bir-birining orqasidan yugurishadi, bir-biriga taqlid qilishadi, yangi so'zlarni o'ylab topishadi va ertaklarni o'ylab topishadi va hokazo. Uchinchi farqlovchi xususiyat tengdoshlar bilan muloqot - tashabbuskorlik harakatlarining o'zaro harakatlaridan ustunligi. Muloqot sherik bilan o'zaro munosabatni, unga e'tiborni, uni eshitish va uning takliflariga javob berish qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Bu xususiyatlar butun maktabgacha yoshdagi (3 yoshdan 6-7 yoshgacha) bolalar bilan aloqa qilish uchun xosdir.