Bola nutqining rivojlanish darajasini diagnostika qilish metodikasi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq rivojlanishining diagnostikasi. Nutq rivojlanishining past darajasi

Nima uchun maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishiga tashxis qo'yish kerak? Ushbu maxsus texnika nutqning to'g'ri rivojlanishini baholash va tan olish uchun ishlatiladi. Har bir bola yangi tovushlar va so'zlarni turli tezlikda o'rganadi. Nutqni rivojlantirishning dastlabki bosqichlarida bolalarda ko'pincha kichik kechikishlar mavjud. Ular bolada nutqning shakllanishiga salbiy ta'sir ko'rsatmasligi uchun ma'lum diagnostika usullari ularni o'z vaqtida bartaraf etishga yordam beradi.

Bolalarda nutq rivojlanishining to'g'ri dinamikasi

Bolaning til ko'nikmalari o'smirlik davrida ham yaxshilanadi. Bolalar nutqi rivojlanishining asosiy bosqichlariga 5-6 yoshgacha erishadilar.

Bola tug'ilgandan boshlab, ota-onalar bolaning nutqini qanday rivojlanishini diqqat bilan kuzatib borishlari kerak. Bolalar bilan mashg'ulotlar uchun rivojlanayotgan o'quv materialidan foydalanish kerak, uning yordamida bolaning nutqi yaxshilanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot tovushlarga taqlid qilish, imo-ishoralar bilan tilning ifodaliligi, so'zlarni tushunish va nutqda qo'llashdan iborat.

Yoshga qarab, bolalar nutqining rivojlanish dinamikasi bir necha bosqichlarga bo'linadi. Quyidagi jadvalda ma'lum bir bolalik yoshiga to'g'ri keladigan muloqot qobiliyatlari ro'yxati keltirilgan.

1 yilgacha	1 yildan 3 yilgacha	3 yildan 5 yilgacha
Hayotning birinchi oylarida chaqaloqlar tovushlarni o'rganadilar. Ular onalarining ovozini taniydilar, tovushlar ritmini ajratadilar va ularga qichqiriq bilan javob berishadi. Tug'ilganning birinchi yilida chaqaloqlar oilaning qolgan a'zolarining (ota, opa-singillar, aka-uka) ovozini bilishadi. Ular qisqa so'zlarni ham aytishlari mumkin (masalan, "ona", "ayol", "bobo"). Ba'zi bolalar allaqachon yiliga bir nechta so'zlarni bilishadi, ular eshitgan tovushlarni eslab qolishadi va ularni takrorlashga harakat qilishadi.	Bolaning til ko'nikmalari tez rivojlanmoqda. Uning uchun har bir so'z ma'noga ega. Bu yoshda bolalar o'zlarining qiziqishlarini uyg'otadigan narsalarni ko'rsatishlari mumkin. Ular iboralarning ma'nosini ham tushunishadi (momiq mushuk, yoz kuni). 2 yoshida bola 50 ga yaqin so'zni biladi va uyga joylashtirilgan yoki kitoblarda tasvirlangan narsalarning ma'nosini tushunadi. Bundan tashqari, bolalar qisqa iboralarni tushunishadi: "onam keldi", "dadang", "yaxshi ayiq" va boshqalar. 2 yoshdan oshgan har bir kishi tananing ba'zi qismlarini yoddan biladi va ob'ektlarni o'z ismlarining birinchi harflariga qarab nomlashga harakat qiladi ("bulochka" - "olxa", "kitty - kiki", "sichqoncha" - "kap" ”)	3 yoshida bolalar o'z muloqotlarida 100-150 ta so'zdan foydalanadilar va ota-onalarning ko'rsatmalarini tushunadilar (masalan, "o'yinchoqlarni qo'ying", "kitobni stolga qo'ying", "qo'lingizni yuving"). Xuddi shu yillarda bolalar o'zlari uchun qiyin bo'lgan harflarni ("f", "p") talaffuz qilishlari va fe'lning turli vaqtlarida jumlalar tuzishlari va so'zlarni ko'plikda chaqirishlari mumkin. 4 yoshida bolalar uzoq jumlalar bilan muloqot qilishadi, savollar berishadi, o'tmishdagi voqealarni tasvirlaydilar va hikoyalarni takrorlaydilar. Umuman olganda, 4 yoki 5 yoshga kelib, bola kattalar bilan muloqotni davom ettirishi mumkin. Bundan tashqari, 5 yoshida ba'zi bolalar tilni o'rganishga va so'zlarni yozma ravishda ifodalashga qodir.

Ushbu yosh chegaralari ota-onalarga bolalarda nutqning to'g'ri rivojlanishini nazorat qilishga yordam beradi.

Bolalarda nutq rivojlanishini diagnostika qilish usullari

Qanday hollarda ota-onalar bolaning nutqining rivojlanishini tashxislashdan qochishlari kerak? Shifokorga tashrif buyurishning sababi - 3-4 yoshli bolalarda nutqni yaxshilash dinamikasining buzilishi. Qoidaga ko'ra, bu yoshda bolaning so'z boyligi 200 dan ortiq so'zni tashkil etadi va shu bilan birga, u tez o'sishda davom etadi. 4-5 yoshda bolalar o'zlari uchun qiyin bo'lgan "r", "f", "u" kabi harflarni talaffuz qila oladilar. Ular imo-ishora tiliga kamroq ustunlik berishadi va imkon qadar ko'proq muloqot qilishga harakat qilishadi. og'zaki shaklda tengdoshlar va kattalar bilan.

Nutq rivojlanishidagi kechikishlar va nuqsonlarni aniqlashning diagnostik usuli bolaga muloqot qobiliyatlarini o'z vaqtida tuzatishga yordam beradi.

Odatda, defektolog nutq buzilishlarini tekshirish va davolash bilan shug'ullanadi. Diagnostika orqali bu shifokor nutqning rivojlanishiga xalaqit berishi mumkin bo'lgan asosiy sabablarni topadi (masalan, yomon xotira, eshitish muammolari va nutq apparatining ayrim disfunktsiyalari).

Defektolog bolada nutq va kognitiv buzilishlarni tinglash, nutq ritmini idrok etish va eshitilgan tovushlarni takrorlash qobiliyati kabi bir necha turdagi testlardan foydalangan holda tashxis qiladi. Bu fikrlashning assotsiativ va mantiqiy turlari uchun testlarni ham o'z ichiga oladi.

Agar bola kognitiv qobiliyatlardan orqada qolmasa va unda faqat kichik nutq nuqsonlari bo'lsa (masalan, "l", "f" harflarini talaffuz qilmasa), bu holda u bilan defektolog emas, balki nutq terapevti shug'ullanishi kerak. .

Ota-onalar ham uyda maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning rivojlanishini tashxislashlari mumkin. Ushbu usullardan biri muallifning asari bo'lib, uni F.G. Daskalova (logopatolog-defektolog). Faoliyati bolaning erta rivojlanishiga qaratilgan deyarli har bir tashkilot, maktab va klinikada F.G. Daskalova diagnostika maqsadida.

Ota-onalarga ushbu usuldan faqat farzandida aqliy yoki autistik nuqson bo'lmasa foydalanish tavsiya etiladi. Bunday buzilishlar bilan bolalar professional tekshiruvga va jiddiy davolanishga muhtoj.

Bola rivojlanishi haqida bilishingiz kerak bo'lgan hamma narsa uchun quyidagi videoni tomosha qiling.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq rivojlanishini tashxislashda biz quyidagi qoidalarga tayandik:

Tayyorgarlik guruhidagi kommunikativ va ritorik qobiliyatlar muloqotni tahlil qilish va baholash qobiliyati bilan bog'liq.

Vaziyatni boshqarish qobiliyati baholanganda, shuningdek, muloqot qilish qobiliyati bilan.

Tayyorgarlik guruhidagi bolalar nutqining rivojlanishini tashxislashda quyidagi baholash ko'rsatkichlari qo'llaniladi:

Kim gapirayotganini, ma'ruzachi kimga murojaat qilayotganini, nima maqsadda, nima - nima haqida, qanday qilib va ​​hokazolarni hisobga olgan holda turli xil muloqot holatlarida harakat qilish qobiliyati;

O'zining nutqiy xulq-atvorini va boshqa odamning nutq xatti-harakatlarini, so'zlovchining aytganlarini, nima demoqchi bo'lganini, beixtiyor aytganlarini va hokazolarni tahlil qilish va baholash qobiliyati;

Tinglash madaniyatini egallash, suhbatdoshni diqqat bilan tinglash, so'zlovchi nutqiga adekvat munosabatda bo'lish;

Nutq odob-axloq qoidalaridan foydalanish, odob-axloq bilan suhbat o'tkazish maqsadga muvofiqdir; - og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini o'zaro bog'lash, og'zaki bo'lmagan vositalarga ega bo'lish (mimika, imo-ishoralar, tana harakatlari).

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish darajasini aniqlash uchun "Kamalak" dasturi bo'yicha nutqni rivojlantirish" diagnostikasi ishlatilgan.

Nutqni rivojlantirish uchun tayyorgarlik guruhidagi bolalarning diagnostikasi quyidagi yo'nalishlarda amalga oshirildi.

1. Nutqning tovush madaniyatini diagnostika qilish uchun bolada nutq nuqsonlari borligi aniqlandi. Qaysi?

Quyidagi vazifalar taklif qilindi:

a) Boladan s tovushi bo'lgan har qanday so'zni nomlash so'ralgan.

"Masalan, men hozir esladim", deydi o'qituvchi, bu so'zlar: qarag'ay ... aspen ... ekilgan .... Endi seni navbating. Davom et!"

b) O'yin taklif qilindi. So'z va chipdagi tovushning o'rnini aniqlash uchun panjarali qog'oz varag'i beriladi. O'yin qoidalari tushuntiriladi: “Mendan keyin daryo so'zini takrorlang. Bu so'zdagi r tovushini eshitasizmi? So'z boshida eshitiladimi yoki o'rtasidami? Birinchi oynaga chip qo'ying, chunki daryo so'zida r tovushi so'zning boshida joylashgan. Boshqa so'zni tinglang - karkidonlar. R tovushi qayerda? Ikkinchi oynaga chip qo'ying. Keling, olov so'zini birgalikda aytaylik. Va men chipni uchinchi oynaga qo'ydim. Men to'g'rimi yoki noto'g'ri? Endi o'zingiz ishlang. Men so'zni chaqiraman, siz mendan keyin aytasiz va chipni o'ng qutiga qo'ying: saraton ... lilak ... pishloq.

2. Nutqni tushunish va faol so'z boyligi darajasini tekshirish uchun quyidagilar taklif qilindi.

a) O'qituvchi: “Kichik kuchukchaning qulog'i juda og'riyapti. U qichqiradi. Sizning hamdardligingiz kerak. Unga nima deysiz? Shunday boshlang: "Sen menikisan ..."

b) Bolalardan rasmga qarash taklif qilindi. Tovuqlarga nima bo'ldi degan savol berildi. Mendan hikoyaning sarlavhasini taklif qilishdi.

O'qituvchi sarg'ish emas, balki qora va iflos tovuqlarni ko'rgan tovuqni diqqat bilan ko'rib chiqishni so'raydi; uning holatini tasvirlab bering. U… . 3. Badiiy adabiyot.

a) Bolaga sevimli she'rni o'qish taklif qilinadi

b) Bola bir necha marta tinglashga tayyor bo'lgan ertaklarni nomlashni taklif qiladilar. Agar u ertakning nomini eslay olmasa, uni aytib berishni boshlasin, siz ismni taklif qilishingiz mumkin.

c) Boladan bolalar bog'chasida va uyda kitoblari o'qilgan yozuvchilarni eslab qolish so'raladi; bolalar kitoblari uchun chiroyli chizmalar yaratgan rassomlar.

Vazifalarning bajarilishini baholash quyidagicha amalga oshirildi:

9-10 ball (yuqori daraja) - barcha topshiriqlarga kattalarni taklif qilmasdan to'g'ri javob beradi, tez va ixtiyoriy javob beradi.

5-8 ball (o'rta daraja) - savollarning ko'piga to'g'ri javob beradi, lekin kattalar taklifidan foydalanadi, sekin, lekin ixtiyoriy ravishda javob beradi.

1-4 ball (past daraja) - ko'pchilik savollarga noto'g'ri javob beradi, hatto kattalarning taklifi bilan ham, kam va istaksiz javob beradi.

Olingan ma'lumotlarning tahlili bolaning shaxsiy kartasiga kiritilib, u erda bola to'g'risidagi ma'lumotlar ko'rsatilgan. Quyida barcha uch turdagi topshiriqlar uchun test mavzularining umumlashtirilgan jadvali keltirilgan (2-jadvalga qarang).

jadval 2

	Sog'lom nutq madaniyati	Nutqni tushunish, faol so'z boyligi	Badiiy adabiyot
1. Marina V.
2. Artem B.
3. Slava T.
4. Roman S.
5. Diana N.
6. Konstantin D.
8. Sveta V.
9. Daniel J.
10. Alina L.
11. Irina M.
12. Veronika S.
13. Yaroslav K.
14. Bogdan G.
15. Kirill A.
16. Lada D.
17. Sevastyan S.
19. Mariya B.
20. Mark Z.

Olingan ma'lumotlarni tahlil qilish natijasida o'rtacha ball olindi, natijalar 3-jadvalda va 2-rasmda diagramma shaklida keltirilgan.

Jadval No3. Tayyorgarlik guruhidagi bolalar nutqining rivojlanish darajasini aniqlash uchun diagnostika natijalari

Olingan ma'lumotlar quyidagi diagrammada keltirilgan:

Guruch. 2

Shunday qilib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishini diagnostika qilish jarayonida 20 bolaning 10 tasida nutq rivojlanishi yuqori, 7 bolada o'rtacha (qoniqarli) va 3 bolada past darajada ekanligi aniqlandi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish xususiyatlarini aniqlash bo'yicha ish shuni ko'rsatdiki, bu yoshdagi bolalar so'zlarni ishlatishda kam xatoga yo'l qo'yadilar, nafaqat oddiy, balki murakkab jumlani ham tuzadilar; matndagi gaplarni bog‘lashning turli usullaridan foydalaning. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar fikrlarni taqdim etish ketma-ketligini buzmaslikka harakat qilishadi, ko'pincha ularning hikoyalarida hikoya va tavsif elementlari mavjud. Ammo ba'zida bolalar kattalarning yordamiga murojaat qilishadi, chunki ular har doim ham bu vazifani mustaqil ravishda bajara olmaydi.

Olingan natijalar 3-4 yil davomida ikkinchi kichik guruhdan boshlab, tayyorgarlik bosqichigacha bo'lgan murakkab darslarni o'tkazish samaradorligidan dalolat beradi. Bu faol lug'atni o'zlashtirish, sog'lom nutq madaniyatini shakllantirish, badiiy adabiyotda bilimlarni uzatish ko'nikmalarini rivojlantirish, murakkab darslarni o'tkazish jarayonida izchil monolog bayonini qurish uchun bunday trening zarurligini tasdiqlaydi.

Ebbinghaus usuli.

Texnika nutqning rivojlanish darajasini, uyushmalarning mahsuldorligini aniqlash uchun ishlatiladi.
Ko'rsatma:"Yo'qolgan so'zlarni to'ldiring."

Ko'rsatma: "Nuqta qo'ying".

Natijalarni tahlil qilish: Topish tezligi va birlashmalarning unumdorligi belgilangan.

Eshitish yoki vizual idrok etish asosida vaziyatni tushunish imkoniyatini o'rganish usuli (aniq va yashirin ma'noni tushunish, tafsilotlarni bir butunga bog'lash).

Ushbu usul grammatik tuzilmalarni tushunishning rivojlanish darajasini aniqlash uchun ishlatiladi.

1-mashq.

1. "Sizga o'qiganlarimni tinglang va aytaman".
2. “O‘qing va qayta aytib bering”.

Jackdaw va kaptar.

Kabutarlarning to‘yib-to‘yib ovqatlanganini eshitib, oqarib ketdi va kaptarxonaga uchib kirdi.
Kabutarlar uni o'zlari kabi qabul qilishdi, ovqatlantirishdi, lekin jakda qarshilik ko'rsata olmadi va Shomil kabi qichqirdi. Keyin kabutarlar uni quvib chiqarishdi. U jackdawsga qaytib keldi, lekin ular ham uni qabul qilishmadi.

Chumoli va kaptar.

Chumoli mast bo'lgisi keldi va soyga tushdi. Uni to‘lqin bosib ketdi va u cho‘kib keta boshladi. Oldindan uchib o‘tayotgan kaptar buni payqab, shoxini soyga tashladi. Chumoli bu shoxga chiqib, qochib ketdi.
Ertasi kuni chumoli ovchi borib kaptarni to‘rga tutmoqchi ekanligini ko‘rdi. U uning oldiga sudrab kelib, oyog'ini tishladi. Ovchi og'riqdan qichqirdi, to'rni tashladi. Kabutar qaltirab, uchib ketdi.

Aqlli jackdaw.

Jakda ichishni xohladi. Hovlida bir ko‘za suv bor edi, ko‘zaning faqat tagida suv bor edi. Jackdaw bilan bog‘lanib bo‘lmadi. U ko'zaga tosh otishni boshladi va shunchalik ko'p tashladiki, ichish mumkin bo'ldi.

Eng go'zal.

Boyqush uchib ketdi. Boshqa qushlar unga qarab uchib ketishdi. Boyqush so'radi:
- Jo'jalarimni ko'rdingizmi?
- Va ular nima?
- Eng go'zal!

Natijalarni tahlil qilish: hodisalar ketma-ketligini tushunish, umumiy va yashirin ma'no hisobga olinadi.

Vazifa 2.

Bolaga o'girilib, o'qituvchi: "Diqqat bilan tinglang. Men bir nechta so'zlarni nomlayman. Har bir to'plamdan bir nechta jumlalar tuzing (bir jumla). Agar kerak bo'lsa, bu so'zlarni o'zgartiring yoki to'plamga bir yoki bir nechta so'z qo'shing ".

So'zlar to'plami:

1. Qiz, albom, rasm chizish.
2. Bola, chashka, sut.
3. dan, hujayralar, siskin.
4. Sasha, chang'i uchish, minish, ustida.

Baholash shkalasi.

"Bir qator so'zlarni tinglang va ulardan jumlalar tuzing."

1. In, kuylang, xor, qizlar.
2. Yo‘lovchilar, tramvaylar, chiqish.

Vazifa 3.

Stolda bolaning oldiga chizilgan ikkita karta qo'yiladi:

O'qituvchi aytadi: "Oq ko'ylakdagi bolaning ismi Petya, katakli ko'ylakdagi bolaning ismi esa Vanya." Keyin, bu rasmlar ostida o'qituvchi sakkizta alohida kartani qo'yadi, ularda turli sintaktik murakkablikdagi jumlalar bosilgan. Bu jumlalar harakatning mavzusi Petya yoki Vanya (faol va passiv konstruktsiyalar) bo'lgan vaziyatlarning tavsifidir: Vanya Petyani chizdi. Vanya Petya tomonidan chizilgan. Petyani Vanya chizgan. Vanya Petya tomonidan chizilgan. Petya Vanyani chizdi. Vanya Petya tomonidan chizilgan. Petya Vanya tomonidan chizilgan. Petya Vanya tomonidan chizilgan.

Eslatma: Agar bola o'qimasa, deyktik imo-ishoralar qo'llaniladi. Gaplar o'qituvchi tomonidan o'qiladi. Bola barmog'i bilan kim chizganligini ko'rsatadi: Petya yoki Vanya.

Chuqur diagnostika uchun topshiriq.

"Menga rasmning qayerini ko'rsating: - kvadrat ostidagi doira; - doira ustidagi kvadrat; - kvadrat ustidagi doira; - kvadrat ustidagi doira."

Fonema diskriminatsiyasi va tanlash testi.

Ovoz diskriminatsiyasi testi 8 ta asosiy vazifa va chuqur diagnostika uchun 6 ta topshiriqdan iborat.
Asosiy vazifalarning birinchi va ikkinchisi fonemik idrokni, uchinchi va to'rtinchisi - fonemik tasvirlar holatini, beshinchi, oltinchi va ettinchisi - fonemik tahlilni va sakkizinchisi - fonemik sintezni baholashga qaratilgan.

Fonemik idrok holatini baholash uchun kompleks tanib olish, farqlash va taqqoslashga qaratilgan vazifalarni o'z ichiga oladi: tovushlar qatoridagi individual tovushlar (1-topshiriq) va paronimik so'zlar (2-topshiriq). Topshiriqlarda hushtak va shivirlash, ovozsiz va jarangli afrikatlar, qattiq va yumshoq fonemalarni farqlashga alohida e'tibor beriladi. Agar kerak bo'lsa, bu maqsadda qo'shimcha vazifalardan foydalanish mumkin.

Ushbu test qo'llanilganda, bolaning jismoniy eshitish holati to'g'risida ma'lumotlarga ega bo'lish kerak. Buning sababi, hatto erta bolalik davridagi eshitish qobiliyatining ozgina pasayishi nutq tovushlarini farqlashni qiyinlashtiradi. Shu bilan birga, normal jismoniy eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar ko'pincha fonemalarning nozik differentsial xususiyatlarini farqlashda o'ziga xos qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ushbu qiyinchiliklar butun ovoz tizimining rivojlanish jarayoniga ta'sir qiladi.

1-mashq.

O‘qituvchi talabaga yuzlanib: “Endi men har xil tovushlarni nomlayman, ehtiyot bo‘ling: agar shu tovushlar orasidan Sh tovushini eshitsangiz, qo‘lingizni ko‘taring, eshiting:

T, W, H, F, W, W".

Talaba topshiriqning ushbu qismini bajargandan so'ng, o'qituvchi ko'rsatmani davom ettiradi: "Endi qo'lingizni ko'taring, men talaffuz qiladigan tovushlar orasida 3 tovushini eshitasiz" (z). Eshiting:

S", C", 3", T", 3"".

Va nihoyat, o'qituvchi aytadi: "Endi men yana turli tovushlarni nomlayman. Faqat Z tovushini eshitganingizda qo'lingizni ko'taring. Tinglang:

S, H, T, C, C, C, SH.

Izoh: Sh, 3", Ts tovushlari berilgan tovush qatorlarida ikki marta uchraydi. Demak, jami to‘g‘ri javoblar soni oltitaga teng. Shundan kelib chiqib, quyidagi baholash standartlari taklif etiladi.

Chuqur diagnostika uchun topshiriq.

"Boshqa bo'g'inlar orasida TA bo'g'inini eshitib, qo'lingizni ko'taring. Tinglang: HA, NA, TA." Bola javob bergandan so'ng, o'qituvchi davom etadi: "Agar siz SYA bo'g'inini eshitsangiz, qo'lingizni ko'taring. Tinglang:

ZYA, SIA, SA, SIA, TYA.

Vazifa 2.

Stolda bolaning oldida 10 ta rasm qo'yiladi (pastga qarang). Keyin o'qituvchi aytadi: "Barcha rasmlarni ko'rib chiqing va ayting, siz rasmlarda ko'rsatilgan barcha narsalarni bilasizmi? Bu barcha ob'ektlarning nomlarini bilasizmi? (Odatda bola ijobiy javob beradi.) Endi ayniqsa ehtiyot bo'ling. Men bu narsalarni juft-juft qilib ko'rsataman (ikki so'z bo'yicha), siz ularni chizmalarda ko'rsatasiz.

o't - o'tin, o'rdak - qarmoq, tom - kalamush, ayiq - sichqoncha, bochkalar - buyraklar.

Vazifa 3.

O'qituvchi quyidagi rasmlarni o'quvchining oldidagi stolga qo'yadi (uylar bilan ikkita rasmdan tashqari). Ushbu rasmlarda ko'rsatilgan ob'ektlarning nomlarida D tovushi yoki T tovushi mavjud. Keyin o'qituvchi so'raydi: "Siz hamma fanlarni bilasizmi?" Bola odatda ijobiy javob beradi.

Keyin o'qituvchi yana ikkita rasmni qo'yadi: birinchisida oq uy, ikkinchisida - qora. O'qituvchi yana o'quvchiga murojaat qiladi: "Oq uyning yoniga T tovushi bor narsalarning rasmlarini, qora uyning yoniga esa D tovushi qo'ying".

Vazifa 4.

O'qituvchi talabaga o'girilib, shunday deydi: "S tovushi bo'lgan iloji boricha ko'proq so'zlarni eslang va nomlang. Bu tovush so'zning boshida, o'rtasida, oxirida bo'lishi mumkinligini unutmang."

Vazifa 5.

Birinchidan, o'qituvchi boladan so'zni qog'ozga yozishni so'raydi

"qovurilgan pan".

Qoida tariqasida, talaba yaxshi yoza olmasligini nazarda tutib, buni qilishdan bosh tortadi. Domla uni tinchlantiradi: "Xo'sh, unda boshqacha qilamiz. Men so'zlarni yozib qo'yaman. Buning uchun siz menga avval so'zdagi birinchi tovushni, so'ngra ikkinchi, uchinchi va hokazolarni aytib berasiz. so'zning oxiri.Lekin biz qisqa so'zdan boshlaymiz, keyin esa uzunroq va murakkabroq so'zlarni olamiz.

Keyin o'qituvchi so'zlarni birma-bir chaqiradi:

burun, o'rgimchak, maktab, chodir, qovurilgan idish.

Chuqur diagnostika uchun topshiriq.

"So'zdagi birinchi va oxirgi tovushni ayting

FİL ".

Vazifa 6.

Stolda bolaning oldida to'rtta karta qo'yiladi (pastga qarang). O'qituvchi talabaning ularda tasvirlangan ob'ektlarning nomlarini bilish yoki bilishini aniqlaydi, ularni nomlashni so'raydi. Keyin talabaga yuzlanib, u shunday deydi: "Ushbu to'rtta rasmdan nomidagi birinchi tovush "qaldirg'och" so'zi bilan bir xil bo'lganini tanlang.

Chuqur diagnostika uchun topshiriq.

"Rasmlar orasidan B tovushi bilan boshlanganini tanlang".

Vazifa 7.

O'qituvchi bolaning oldidagi stolga to'rtta harf qo'yadi:

H W C T

Bola bu harflar nima ekanligini bilish yoki yo'qligini aniqlaydi, ularga nom berishni so'raydi. Keyin o'qituvchi: "Endi men bitta so'z aytaman - bu" kubok ". Va siz ushbu to'rtta harfdan (W, H, C, T) bu so'zning birinchi tovushiga mos keladiganini tanlaysiz."

Chuqur diagnostika uchun topshiriq.

"To'rtta harfdan STORK so'zi qaysi harf bilan boshlanganini tanlang."

O U A M

Vazifa 8.

O'qituvchi talabaga yuzlanib: "Endi men so'zdagi har bir tovushni alohida, birma-bir nomlayman. Diqqat bilan tinglang va bu tovushlardan qaysi so'z chiqishini ayting". (Tovushlar o'qituvchi tomonidan 4-5 soniya oralig'ida talaffuz qilinadi.)

Chuqur diagnostika uchun topshiriq.

— Ayting-chi, men talaffuz qiladigan tovushlardan qaysi so'z chiqadi. (Tovushlar 2-3 soniya oraliqda talaffuz qilinadi.)

"Ushbu chizmalarda tasvirlangan ob'ektlarning nomlarini bildiruvchi so'zlardagi birinchi tovushlarni ayting."

O'qish 11 min.

Nutqni rivojlantirish darajasini aniqlash maktabgacha yoshdagi bolalarning diagnostik tekshiruvi orqali sodir bo'ladi.

2-4 yoshli bolalar nutqining rivojlanishi diagnostikasi.

Lug'atni shakllantirish.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarni diagnostik tekshiruvdan o'tkazish va ularning nutqini rivojlantirish darajasini aniqlash uchun illyustrativ material kerak: mavzuli mavzu va syujet rasmlari. Bolalar qiziqishlari kerak, shuning uchun barcha vazifalar o'ynoqi tarzda taklif etiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagi leksik mavzularda rahbarlik qilishlari kerak: "Fasllar", "O'yinchoqlar", "Sabzavotlar va mevalar", "Kiyim va poyabzal", "Idishlar", "Mebel", "Shaxsiy gigiena vositalari", "Uy va yovvoyi hayvonlar" , "Parrandalar", "Hasharotlar", "Odam. Tana qismlari".

Ismlarni tuzatish uchun siz vazifalar uchun variantlarni taklif qilishingiz mumkin.

• Variant. 1. Jadvalda turli mavzudagi rasmlar, kattalar har qanday tasvirni ko'rsatadi va bola nima ekanligini aytishi kerak.
• Variant 2. Kattalar ob'ektni nomlaydi, bola esa uning tasvirini topishi kerak.
• Variant 3. Voyaga etgan kishi berilgan mavzu bo'yicha barcha rasmlarni tanlashni taklif qiladi. Masalan, "O'yinchoqlarni ko'rsatish". "Sabzavotlarni yig'ing." "Uy hayvonlari qayerda?"

Nutqda fe'llarning qo'llanilishini ushbu yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaga mehnat harakatlari, harakat usullari va odamlarning hissiy holatini aks ettiruvchi rasmlarni taklif qilish orqali tekshirish mumkin. Bola rasmga qarab, taklif qilingan savollarga javob berishi kerak. Masalan, “Gijja qanday harakat qiladi? Kapalak?" va hokazo.

Sifatlar. Voyaga etgan kishi tasvirni yoki biron bir ob'ektni ko'rsatadi va uning rangi, hajmi, ta'mi qanday ekanligini aniqlashni so'raydi. Masalan, limon (sariq, nordon).

3-4 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Aksincha ayting" o'yinini taklif qiling. Kattalar iborani boshlaydi va bola tugatadi:

• Fil katta, sichqon esa .... (kichik).
• Onamning sochlari uzun, dadam esa .... (qisqa).
• Bo'ri jasur, quyon esa ... (qo'rqoq).

Qo'shimchalarni (yuqori-past, uzoq-yaqin, issiq-sovuq) tekshirish uchun sizga syujet rasmlari ham kerak bo'ladi.

Nutqning grammatik tuzilishi

Bolalarning otlarni ko'plik shaklida qo'yish qobiliyatini tekshirish uchun unga juftlashtirilgan ob'ekt rasmlarini (stul-stullar, plastinka-plitalar va boshqalar) ko'rib chiqish taklif etiladi va "Bir rasmda nima ko'rsatilgan? (bir element) boshqasiga? (bir nechta elementlar).

Otlarning kamaytiruvchi shakllarini shakllantirish ko'nikmalarini shakllantirishni tekshirish mavzu rasmlari yordamida amalga oshiriladi. Bolaga tasvirlangan narsalarni mehr bilan nomlashni taklif qilish mumkin, masalan, qo'g'irchoq - qo'g'irchoq, stol - stol, olma - olma va boshqalar.

Ot va olmoshlarni fe'llar bilan muvofiqlashtirish qobiliyati syujet rasmlari yoki o'yinchoqlar va etakchi savollar yordamida yaxshiroqdir. Misol uchun, qo'g'irchoq uxlayapti, lekin qo'g'irchoqlar? To'p yotadi, va to'plar?

Fe’llarning turli zamonlarda qo‘llanilishini “Hozir nima qilyapsan? Kecha onam nima qildi? Ertaga nima qilyapsan?"

Predloglarning to'g'ri qo'llanilishi syujet rasmlari yoki ob'ektlarning fazoda joylashishi haqidagi savollar yordamida ham tekshiriladi. Misol uchun, chaqaloqning oldida quti bor, uning ichida qizil kub bor va uning ustida yashil, qutining oldida qo'g'irchoq o'tirgan, uning orqasida matryoshka. Siz bolaga savollar berishingiz mumkin: “Qo'g'irchoq qayerda? Kublarmi? Yashil kubmi? Qizilmi? va hokazo.

Sog'lom nutq madaniyati

Bu barcha tovushlarning aniq talaffuzi. Voyaga etgan kishi maktabgacha yoshdagi bolalarning kundalik nutqida xatolarni eshitishi mumkin. Shuningdek, siz boladan ma'lum bir tovushni tekshirish uchun ota-onadan keyin so'zlarni takrorlashni so'rashingiz mumkin, masalan, qattiq va yumshoq tovush "m" - sichqoncha, to'p, Masha, ayiq.

Bog'langan nutq

Maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagilarni bilishlari kerak:

• fikringizni aniq ifoda eting;
• tanish ertakni, hayotingizdagi voqeani aytib bering (Dam olish kunlarini qanday o'tkazdingiz? Sirk sizga nima yoqdi? va hokazo;
• “Qo‘g‘irchoq tushlik qilyapti”, “Bola o‘yinchoq o‘ynaydi” syujet rasmiga ko‘ra yetakchi savollar yordamida o‘yinchoq haqida qisqacha tavsiflovchi hikoya tuzing.

Jadvalda tanish ertakni aytib berish uchun taxminiy talablar ko'rsatilgan (kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini yuqori darajada rivojlantirish uchun).

4-5 yoshli bolalar nutqining rivojlanishi diagnostikasi

Lug'atni shakllantirish

Ushbu yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar leksik mavzular bo'yicha boshlang'ich bilimga ega bo'lishlari kerak: "Fasllar", "O'yinchoqlar", "Sabzavotlar va mevalar", "Kiyim va poyabzal", "Idishlar", "Mebel", "Asboblar, maishiy texnika", "Shaxsiy buyumlar" Gigiena”, “Daraxtlar va butalar”, “Rezavorlar”, “Gullar”, “Uy va yovvoyi hayvonlar”, “Parrandalar”, “Qishlaydigan va ko‘chmanchi qushlar”, “Hasharotlar”, “Odam. Tananing qismlari”, “Kasblar”. O'yinlar ularni tuzatish uchun ishlatiladi:

• "Ta'rif bo'yicha bilib oling": kattalar biron bir narsa haqida o'ylaydi va uning xususiyatlarini nomlaydi, bola nima o'ylab topilganligini taxmin qilishi kerak, masalan, sariq, tasvirlar, nordon (limon), yashil, yumaloq, shirin, katta (tarvuz);
• "Kimda kim bor?" - stolda ikkita deraza bor, birida kattalar hayvonining tasviri, ikkinchisida - bola bolakayning tasvirini qo'yishi kerak, quyonda kim bor? (quyon), bo'ridami? Tovuqda va boshqalar.
• "Buni mehr bilan chaqiring" - tulki - tulki, o'rdak - o'rdak, chumchuq - chumchuq va boshqalar.
• "Bir-ko'p" - bitta limon - ko'p limon; bitta to'p - ko'p to'p, bitta qayin - ko'p qayin va boshqalar.
• "Keling, to'p, tananing qismlarini nomlang" yoki "To'pni tashlang, mebelni tezda nomlang". Kattalar umumiy tushunchani aytadi va to'pni bolaga tashlaydi. U to'pni qaytarib, tegishli so'zlarni sanab o'tishi kerak. Agar bir nechta bola ishtirok etsa, o'yin yanada qiziqarli bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ob'ektlarning maqsadi to'g'risidagi tushunchasini aniqlash uchun "Nima nima uchun?" o'yini qo'llaniladi:

• Rassom nimani chizadi?
• Tugmachani tikish uchun nima ishlatiladi?
• Futbol o'ynash uchun qanday buyum kerak?
• Birinchi taomlar qanday idishlarda tayyorlanadi? Va hokazo.

Diagnostika nutqning grammatik tuzilishi 3 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarni tekshirishdagi kabi vazifalar yordamida amalga oshiriladi.

Old qo'shimchalardan foydalanishni tekshirish uchun siz bunday vazifani taklif qilishingiz mumkin. Jadval kartasida topshiriq bo'yicha geometrik shakllarni ajrating, masalan, uchburchak ustidagi kvadrat, uchburchak ostidagi doira, ovalni kvadratga aylantiring.

Sog'lom nutq madaniyati

Bu yoshda maktabgacha yoshdagi bolalar barcha tovushlarni aniq talaffuz qilishlari kerak. Tovush jadvalida unlilar qizil, qattiq undoshlar ko‘k, yumshoq undoshlar yashil rang bilan belgilanadi.

Bu yoshdagi bolalarning tovush jihatidan o'xshash so'zlarni farqlash ko'nikmalarini rivojlantirishni aniqlash uchun rasmlardagi tasvirlarni nomlash yoki kattalardan keyin takrorlash taklif etiladi: nuqta - qiz, echki - o'rash, issiqlik - to'p, o'rdak - qarmoq va boshqalar.

Ovoz diapazonidan ma'lum bir tovushni eshitish qobiliyatini quyidagi tarzda tekshirishingiz mumkin. Ota-ona bir nechta "t, p, a, l, i, d, va" tovushlarini talaffuz qiladi, bola, masalan, "va" tovushini eshitganda, qarsak chalishi kerak.

"Echo" o'yini yordamida eshitish diqqati tekshiriladi. Voyaga etgan kishi bo'g'inlarni talaffuz qiladi va ularni takrorlashni so'raydi: pee-bee; sana; zo-so; zha-sha.

Bog'langan nutq

Bu yosh uchun quyidagilarni bilish muhimdir:

• 3-4 so'zdan iborat oddiy jumlalarni o'ylab toping;
• shaxsiy tajribadan boshlab 5 ta jumlagacha bo'lgan rasm, rasmlar seriyasi asosida hikoyalar yaratish;
• 3-5 jumladan iborat matnlarni qayta aytib berish;
• she'rni ifodali o'qing.

Nutqni samarali rivojlantirish uchun mustaqil ravishda ishlab chiqilgan ko'rgazmali qurollardan foydalanish foydalidir. Bola oyatlarni tezda yodlab olishi uchun ularni jadvalda taqdim etish mumkin, masalan:

5-6 yoshli bolalar nutqining rivojlanishi diagnostikasi

Lug'atni shakllantirish

Leksik mavzular “Bayramlar”, “Musiqa asboblari”, “Shimol va Janub hayvonlari” bilan toʻldiriladi. O'yinlar 4-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarni tekshirishda qo'llaniladi.

Bolaning so'zning semantik tomonini tushunishini boladan jumlalarning oxiri bilan chiqishni so'rash orqali tekshirish mumkin:

• Kuzda tez-tez yomg'ir yog'adi ...
• Bahorda ko'chmanchi qushlar janubdan qaytadi ...
• Rossiyaning ramzi - oq barrelli ...

Nutqning grammatik tuzilishi

Eshitish e'tiborining rivojlanishi quyidagi topshiriq yordamida tekshiriladi. Voyaga etgan kishi so'zlarni chaqiradi va bola "sh" tovushini eshitganda qarsak chalishi kerak, so'zlarda uy, shlyapa, qobiq, tulki, zarba, qalam, mashina.

Sog'lom nutq madaniyati

Kattalar so'zlarni nomlaydi, bola qaysi bo'g'in urg'u va nechta bo'g'inni aniqlaydi: qarmoq, mashina, to'p, quti, ot.

"Ovozni toping" o'yini - bola berilgan tovushning so'zdagi o'rnini aniqlashi kerak, masalan, "s" tovushi - boyqush, shudring, axlat, lynx, braid.

"Qattiq-yumshoq" o'yini - bola berilgan tovush qaysi pozitsiyada joylashganligini aniqlashi kerak. Ovoz jadvalida yangi tovush rangli signal bilan belgilanadi.

So'zdagi tovush va harflar sonini aniqlang.

Bog'langan nutq

Ushbu yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagilarni bilishlari kerak:

• sodda va murakkab gaplar tuzing. Masalan, berilgan so`zlardan: tog`lardan, buloqdan, soylardan, keldi, yugurdi.
• taklif qilingan iboralardan yangilarini hosil qiling: jundan qilingan ko'ylak - jun ko'ylak, yog'och qutilar - yog'ochdan yasalgan quti, qizil rangga aylangan olma - qizarib ketgan olma va boshqalar.
• rasm, rasmlar turkumi, shaxsiy tajribadan hikoyalar tuzish (5-6 jumla);
• matnni 5 ta jumlagacha takrorlash;
• maqol va matallarning ma’nosini bilish va tushuntirish;
• she’rlarni, topishmoqlarni ifodali o‘qish.

6-7 yoshli bolalar nutqining rivojlanishi diagnostikasi

Lug'atni shakllantirish

Leksik mavzular bir xil. Didaktik jihatdan o'yinlar ham olti yoshli bolalarni tekshirishda qo'llaniladigan o'yinlarga o'xshash qo'llaniladi. Siz qo'shimcha vazifalardan foydalanishingiz mumkin:

"Qism - butun" - bola butunning qismlarini yoki tafsilotlarini nomlashi kerak. Masalan, yuz (ko'z, og'iz, burun, peshona, yonoq, iyak, qosh), choynak (nay, tutqich, pastki, qopqoq) va boshqalar.

"Bir so'z bilan nomlang": qal'a, kran, laylak - bu, palto, ko'ylagi, yomg'ir - bu, kreslo, karavot, divan - bu va boshqalar.

"Kasblar":

• Kim haydayapti?
• Pochtani kim yetkazib beradi?
• Yong'inni kim o'chiradi?
• Odamlarni kim davolaydi? Va hokazo.

Bolalar nutqida sifatlardan foydalanish darajasini aniqlash uchun quyidagi vazifalar variantlari taklif etiladi:

Bolaga ob'ektlar yoki mavzu rasmlari taklif etiladi, u ularning belgilarini nomlashi kerak: Qanday to'p? Qanday nok? Qanday stul? Qanday gullar?

Bu yoshdagi maktabgacha yoshdagi bola otlardan sifatlar hosil qilishi kerak: qanday yog'och stol? (yog'och), Bu qanday shisha? (stakan), Qanday tovuq kotletlari? (tovuq), Qanday ipak kiyim? (ipak) va boshqalar.

Antonim so‘zlarning qo‘llanilishi: toza – (iflos), mehribon – (yomon), semiz – (nozik), quvnoq – (g‘amgin), iliq – (sovuq), uzoq – (yaqin), do‘st – (dushman) va hokazo.

Fe'llar. "Kim harakatlanmoqda?" qush - (uchadi), ilon - (emaklaydi), odam - (yuradi, yuguradi);

"Kim nima qilyapti?" oshpaz - (oshpaz), shifokor - (davolaydi), rassom - (chizadi).

Nutqning grammatik tuzilishi

Ko‘plik otlarining nominativ va turdosh shakllarida yasalishi: qo‘g‘irchoq – qo‘g‘irchoq – qo‘g‘irchoq, olma – olma – olma va hokazo.

"Buni mehr bilan chaqiring": chumchuq - (chumchuq), stol - (stol), divan - (divan), gul - (gul) va boshqalar.

Otlarning sonlar bilan birikmasi: qalam - (2 ta qalam, 7 ta qalam), olma - (2 ta olma, 5 ta olma), matryoshka - (2 ta qo'g'irchoq, 6 ta qo'g'irchoq) va boshqalar.

Prefikslar yordamida fe'llarning yasalishi: uchib ketish - (uchib ketish, uchish, uchib ketish, yuqoriga uchish, uchish, uchish) va boshqalar.

Jadval natijalari

Diagnostika yakuniy natijani, ya'ni rivojlanish darajasini aniqlashni o'z ichiga oladi: + yuqori - barcha vazifalar mustaqil, to'g'ri bajariladi; - + o'rta - uning aksariyati to'g'ri yoki barchasi maslahatlar bilan bajarilgan; - past - ko'p qismi tugallanmagan. Jadvalda maktabgacha yoshdagi bolalarning barcha darajalarida nutqning barcha tarkibiy qismlari aks ettirilishi mumkin.

Sog'lom nutq madaniyati

Maktabgacha tarbiyachi barcha tovushlarni aniq talaffuz qilishi kerak. Bola so'zlarni ma'lum bir tovushga talaffuz qiladi yoki jumlalarni takrorlaydi, masalan, Sasha katta yo'l bo'ylab yurib, quruq so'radi; Zina qulfni yopdi; "Roma" Rita uchun xursand.

Bolaga so'zni ovozli tahlil qilish uchun vazifalar taklif etiladi:

• urg'uli unlini ajratib ko'rsatish: qarmoq, o'ram, o'yin.
• birinchi va oxirgi undoshni nomlang: qiz, mushuk, bo'lak, limon, stol.
• "N" tovushini o'z ichiga olgan ob'ektlarni tasvirlaydigan rasmlarni tanlang: baliq, pichoq, belkurak, paypoq, shisha, sharf.
• so'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlang: chivin, salyangoz, qoshiq, armiya, ko'ylak.
• quyidagi jadvalda rasmdagi so'z boshlangan tovushni nomlang. Bo'sh hujayrada bola tegishli rangli kartani qo'yishi kerak. (qizil - unli, ko'k - qattiq undosh, yashil - yumshoq undosh)

Bog'langan nutq

Vazifalar olti yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarni tekshirishga o'xshaydi, faqat tuzilgan hikoyalar 8 jumlagacha bo'lishi kerak. Jadvalda bola "Qish" hikoyasini tuzadigan mos yozuvlar rasmlari mavjud.

NUQQNI RIVOJLANISH DIAGNOZI

MAKTAB YO'LGA BO'LGAN BOLALAR

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish muammosi hozir juda dolzarb bo'lib qoldi. O'qituvchilar nutqi buzilgan bolalar sonining ko'payishini ta'kidlamoqda. Nutq buzilishi bo'lgan bolaga o'z vaqtida yordam ko'rsatish uchun o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolaning nutqi qanday normal rivojlanayotganini va nutq buzilishlarini vaqtida oldini olish va tuzatish uchun nimalarga e'tibor berish kerakligini aniq tushunishi kerak. (jadvalga qarang)

O'qituvchi nimalarga e'tibor berishi kerak:

Bola qanchalik tez-tez kasal bo'lib qoladi (somatik zaiflashgan bolalar, qoida tariqasida, nafaqat jismoniy jarayonlarning rivojlanmaganligi, balki aqliy, kognitiv, nutqning kam rivojlanganligi);

Umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;

Nutqni rivojlantirish

AGAR:

• Bola umuman gapirmaydi.

3 yoshda nutqning etishmasligi shunchaki kechikish emas - bu nutqning qo'pol buzilishining belgisidir!

• Nom berish bosqichida kechikish (3 yildan keyin)

Bola ma'lum bir vaziyatda ob'ektlarni nomlaydi (qoida tariqasida, faqat kattalar modelining ta'siri ostida), uzoq vaqt davomida ularning belgilanish darajasida qoladi, nutqda jumlalar yo'q. Odamlar bilan haqiqiy muloqotda nutq o'rniga imo-ishoralar, harakatlar, talabchan undovlar va boshqalar mavjud.

1. U kichkina odam kabi gapiradi.
2. Gapirganda til tishlar orasidan ko'rinadi.
3. Xiralashgan nutq.
4. Gaplashishni istamaydi.
5. Nutqda duduqlar bor edi.
6. kuchli tupurik oqimi mavjud;

SHOVOL O'QITUVCHI-DEFEKTOLOGGA MUROJAT QILISh KERAK

Bola o'sib ulg'aygan sari talaffuzdagi kamchiliklarning o'z-o'zidan yo'qolishiga umid qilish xatodir, chunki ular qat'iy tuzatilishi va doimiy buzilishga aylanishi mumkin.

Nutqning buzilishi bo'lgan bolalarga nutqning kommunikativ va umumlashtiruvchi (kognitiv) funktsiyalarida buzilishlarni keltirib chiqaradigan turli darajadagi psixofizik og'ishlari bo'lgan bolalar kiradi.

Nutq patologiyasining asosiy ko'rinishlari:

• normal tilni o'zlashtirish tezligining kechikishi (birinchi so'zlar 2-3 yoshda, iboralar - 3-4 yoshda paydo bo'ladi);
• til quyi tizimlari (leksik, sintaktik, morfologik, fonemik, fonetik) buzilishlarining turli darajadagi zo'ravonliklari mavjudligi;
• murojaat qilingan nutqni qoniqarli tushunish (nutq qo'pol rivojlanmagan taqdirda, murakkab tuzilmalarni, turli grammatik shakllarni tushunishda qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin, ammo shu bilan birga kundalik nutqni tushunish saqlanib qoladi)
• tovush talaffuzining buzilishi (odatda, 5 yoshga kelib, bola nutqning barcha tovushlarini to'g'ri talaffuz qilishi kerak).
• Nutqning nutqida duduqlanish (kekeleme) yoki nutqning patologik tezlashtirilgan tezligi.

Og'ir nutq buzilishi bo'lgan bolalarda hissiy-irodaviy sohada og'ishlar mavjud. Bolalar qiziqishlarning beqarorligi, kuzatuvchanlikning pasayishi, motivatsiyaning pasayishi, negativizm, o'ziga ishonchsizlik, asabiylashish, tajovuzkorlik, norozilik, boshqalar bilan muloqot qilishda, tengdoshlari bilan aloqa o'rnatishda qiyinchiliklar bilan ajralib turadi. Og'ir nutq buzilishlari bo'lgan bolalarda o'z-o'zini tartibga solish va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirishda qiyinchiliklar mavjud.

Og'ir nutq buzilishlari bo'lgan bolalarning rivojlanishidagi bu xususiyatlar o'z-o'zidan bartaraf etilmaydi. Ular o'qituvchilardan maxsus tashkil etilgan tuzatish ishlarini talab qiladi.

Pedagog bolalarning nutqini diqqat bilan kuzatib borishi va ularning xatolarini nafaqat sinfda, balki rejimning barcha daqiqalarida tuzatishi kerak. Xatolar o'qituvchi tomonidan to'g'ri tuzatilishi juda muhimdir. Siz bolani masxara qila olmaysiz, uni masxara qila olmaysiz, chunki bu nutq faolligining pasayishi yoki nutqning negativligi, izolyatsiyasi va bolaning o'qituvchiga salbiy munosabatini keltirib chiqarishi mumkin.

Sinfda bolaning xatolari tarbiyachi tomonidan tuzatiladi, kichik guruhning barcha bolalari noaniqliklarni tuzatishga jalb qilinadi. Agar bolalar buni qila olmasalar, o'qituvchining o'zi grammatik xatolarni tuzatadi. Talaffuzdagi xatolar ham javob jarayonida tuzatiladi, bolani to'g'ri variantni talaffuz qilishga undash kerak.

Nutqning talaffuz tomonini shakllantirish(ona tili tovushlarining to‘g‘ri talaffuzini oydinlashtirish va mustahkamlash, ularning tovush birikmalari va so‘zlarda aniq ifodalanishi, nutqning tovush madaniyatining barcha elementlari ustida ishlash) har bir darsda o‘qituvchi tomonidan boshqa nutq bilan uyg‘unlashgan holda amalga oshiriladi. vazifalar.

Bolalar nutqini rivojlantirish uchun yosh normalari

Yosh davri	Ovoz ishlab chiqarish normasi kiyish	Nutqning leksik-grammatik rivojlanishi	Bog'langan nutq
2 dan oldin 3 yoshda	Barcha unli tovushlar talaffuz qilinadi. Yot unlilari (i, u, yo, e) buzilishi, almashtirilishi mumkin s ustida va. Aniq va qat'iy talaffuz qilinadi: b-p, m, n, s, t-d, janob. Artikulyar yaqin tovushlarning aralashishi kuzatilishi mumkin.	Lug'at 30 ta sifatdan iborat. Shaxs olmoshlaridan to‘g‘ri foydalaning. Old gaplar (in, on, y, s), bog‘lovchilar (va, lekin, chunki, keyin, qachon) paydo bo‘ladi. Ko'pincha o'tkazib yuborilgan, noto'g'ri ishlatiladigan so'z prefikslari.	Murakkab gaplar nutqda paydo bo'ladi.
3 yildan 4 yilgacha	Barcha unli va undosh tovushlar aniq talaffuz qilinadi (th, s-z, c, l, l, v-f, g-k-x)	Umumlashtiruvchi tushunchalardan foydalaning (o'yinchoq, oila, idish-tovoq, mebel). Korrelyatsiya birliklari. va koʻplik. raqam mavjud. Sifat, xususiyat, o'lcham, rang, narsalarni bildiruvchi so'zlardan foydalaning. Old gaplar nutqda (uchun, oldin, o‘rniga, keyin), bog‘lovchilar (nima, qayerda, qancha) qo‘llanadi. So'zlarning bo'g'in tuzilishi aniq talaffuz qilinadi.	Qisqa hikoyalar va tanish kichik ertaklarni takrorlaydi. Suratlar, o‘yinchoqlar asosida qisqa hikoyalar (3-5 gap) tuzadi. Taklifdan foydalaning. bir hil bilan a'zolar; kichik bolalar qofiyalari va she'rni yoddan o'qing
4 yildan 5 yilgacha	Tovushlarni to'g'ri talaffuz qiling w-sh-h-sh, r.	So‘zlarni umumlashtiruvchi so‘z birikmalarini (kiyim-kechak, qushlar, hayvonlar, mevalar, sabzavotlar, poyabzallar, gullar, daraxtlar va boshqalar) tushunadi va to‘g‘ri ishlatadi. Ular rang, hajmni bildirish uchun antonimlarni hosil qiladi. Ular ism-x qo'shimchalari bilan qisqartiruvchi va kattalashtiruvchi vositadan foydalanadilar.	Qisqacha ertak va hikoyalarni qayta hikoya qiladilar, rasmlar mazmuniga, predmetlarning tavsifiga ko'ra qisqa hikoyalar tuzadilar. Hikoya chizig'ini tuzing. G'oyalar asosida ijodiy hikoya qilish
5 yildan 6 yilgacha	Barcha nutq tovushlarini aniq va to'g'ri talaffuz qiling	Aniq, murakkab so'zlarni to'g'ri talaffuz qiling. Sinonim va antonimlarni tanlang. Nutqda noaniq so'zlarni tushuning va ishlating. Topishmoqlardagi obrazli ifodalarni tushuning. Prefiksli fe'llarni hosil qiling. So'zlarni raqamlar va holatlarga qarab o'zgartiring. So'zlarning barcha o'ziga xos grammatik shakllari assimilyatsiya qilinadi.	Maqollarning ma’nosini tushuntiring. Qahramonlar dialogini, personajlar xarakterini izchil va izchil etkazish. Rasm, turkum rasmlar asosida tavsiflovchi va syujetli hikoya tuzadilar. Gaplarni so'zlarga, so'zlarni bo'g'inlarga, bo'g'inlarni tovushlarga ajrating.