Pelit opettajille. Tärkeimmät pelityypit päiväkodissa ja niiden aiheet

Marina Vladimirovna Morozova

bisnespeli esikoulun opettajien kanssa

"Voin tehdä kaiken ja voin tehdä kaiken"

Kohde:

Käyttämällä pelimuotoa vuorovaikutus tunnistaa opettajien pätevyystaso terveysasioissa, iän ominaisuudet esikouluikäisille lapsille liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton ja täytäntöönpanon yhteydessä.

Tehtävät:

Aktivoi opettajien henkinen toiminta;

Suotuisan sosiopsykologisen ilmapiirin luominen tiimiin;

Kehitä kykyä työskennellä ryhmässä;

Tunnistaa opettajien osaamisen taso tietyillä alueilla.

Laitteet:

TV; laukku tavaroineen (su-jok pallo, ruohotyyny, audio-CD, sitruuna, kupla, kirja satuilla, hanska, kukka); puinen tynnyri, jossa on pienet tynnyrit (lotosta) numeroilla; Moniste joukkueille (arkkia ristisanatehtävillä, sananlaskuilla ja sanonnoilla, kuvia ilmapallolla).

PELIN MENETTELY:

Johtava: Hyvää iltapäivää Hyvät kollegat! Tänään haluan kutsua sinut osallistumaan bisnespeliin nimeltä (dia numero 1) "Voin tehdä mitä tahansa ja voin tehdä mitä tahansa." Nimeä ei valittu sattumalta, sillä juuri nämä sanat kuvaavat valitsemaamme ammattia. esittely: (vertaus) (dia numero 2) "Kauan aikaa sitten jumalat asuivat Olympusvuorella. He kyllästyivät, ja he päättivät luoda miehen ja asuttaa planeetan Maa. He miettivät pitkään, millainen ihmisen pitäisi olla. Yksi jumalista sanoi: "Miehen täytyy olla vahva", toinen sanoi: "Miehen on oltava terve", kolmas sanoi: "Miehen on oltava älykäs." Mutta yksi jumalista sanoi tämän: "Jos ihmisellä on kaikki tämä, hän on meidän kaltainen." Ja he päättivät piilottaa pääasia, joka ihmisellä on - hänen terveytensä. He alkoivat ajatella, päättää - minne piilottaa se? Jotkut ehdottivat terveyden piilottamista syvälle siniseen mereen, toiset - taakse korkeat vuoret. Mihin uskot jumalat piilottaneen terveyden?

Yksi jumalista sanoi: "Terveyden täytyy olla kätkettynä ihmiseen itseensä."

(dia numero 3) Näin ihmiset ovat eläneet muinaisista ajoista lähtien yrittäen löytää terveytensä. Kyllä, kaikki eivät voi löytää ja tallentaa korvaamaton lahja jumalat! Tämä tarkoittaa, että terveys on kätkettynä minussa ja jokaisessa meissä ja jokaisessa lapsessa. Ja terveydenhuolto on opettajien tärkein työ.

Kutsun sinut pelaamaan

Ja ratkaista ongelmia.

Jotain muistettavaa, toistaa,

Mitä emme tiedä, opi.

(Ennen pelin aloittamista meidän on jaettava kahteen joukkueeseen.)

Johtava: Luottamuksen ja mukavuuden ilmapiirin luomiseksi ehdotan, että valmistaudut positiiviseen yhteistyöhön ja aloitat tervehdysharjoituksen ”Iloinen tapaaminen”.

Harjoituksen edistyminen:

Tiedätkö kuinka ulkomaalaiset tervehtivät? Ulkomaalaiset tervehtivät näin: (dia numero 4) Eurooppalaiset kättelevät tavattaessaan, etiopialaiset koskettavat poskiaan, afrikkalaiset hierovat nenään. Ehdotan, että kaikki peliin osallistujat (vieraat voivat myös liittyä) tervehtivät vasemmanpuoleista naapuria eurooppalaiseen tyyliin, kun naapuri oikealla kuin etiopialaiset. Hyvin tehty!

Joten aloitamme.

(dia numero 5)

STATION #1 lämmittely "Lopeta ajatus".

Joukkueen jäsenten tulee jatkaa terveyttä koskevia sananlaskuja:

JOUKKO #1

Missä terveys on... (siellä on kauneutta)

SISÄÄN terveellinen keho- (terve mieli)

Liikkua enemmän... (elät pidempään)

Huolehdi taas,... (ja terveydestä nuoresta iästä)

Syö valkosipulia ja sipulia - ... (ei kestä tautia)

RYHMÄ #2

Tulet terveeksi - ... (saat kaiken)

pilaat terveytesi... (ei voi ostaa uutta)

Joka pureskelee pitkään, ... (hän ​​elää pitkään)

On helppo sairastua, ... (paraantua on vaikeaa)

Terveys on kunnossa - ... (kiitos latauksesta)

(dia numero 6)

STATION №2 TERVEYDEN SÄÄSTÖ "MAGIC SACK".

Sinun täytyy ottaa esine pussista ja vastata:

"Mitä terveyttä säästävää tekniikkaa se heijastaa?"

1) su-jok-pallo - su-jok-terapia

2) tyyny ruoho - yrttilääkkeitä

3) ääni-CD - musiikkiterapia

4) sitruuna - aromaterapia

5) saippuakuplat - hengitysharjoitukset

6) kirja, jossa on satuja - satuterapia

7) hansikas - sormivoimistelu

8) kukka - väriterapia.

(dia numero 7 ja numero 8)

ASEMA nro 3 ÄLYKÄS "RISTSANA".

Ristisanatehtävä numero 1

Vaakasuuntaisesti:

5. Tärkein asia ihmisen elämässä.

6. Henkilön kyky voittaa ulkoinen vastus tai vastustaa sitä lihasjännityksen vuoksi.

Pystysuoraan:

1. Syklinen liike, joka suoritetaan käsivarsien ja jalkojen vuorotellen.

2. Pääasiallinen liiketyyppi, jonka lapsi hallitsee ryömimiskyvyn jälkeen.

3. Johtava toiminta esikoulussa.

4. Kyky selviytyä kaikista esiin tulleista motorisista tehtävistä.

Ristisanatehtävä numero 2

Vaakasuuntaisesti:

3. Harjoitus, joka edistää silmän kehitystä ja liikkeiden tarkkuutta.

6. Liikunta(sanassa).

Pystysuoraan:

1. Immuniteetti, kehon vastustuskyky tartuntataudeille.

2. Nopea, hylkivä, kehon liike.

4. Lepotila tai voimakas toiminta, joka johtaa voiman ja työkyvyn palautumiseen.

5. Pääasiallinen liiketyyppi, jonka lapsi hallitsee sen jälkeen, kun hän oppii kävelemään itsevarmasti.

(dia numero 9)

ASEMA nro 4 KÄYTÄNNÖN "HARJOITUKSET".

Yksi joukkue kutsutaan näyttämään kaksi alkuperäistä sormipeliä, toinen - kaksi alkuperäistä fyysistä harjoitteluminuuttia.

Johtava: Työskentelemme paitsi lasten, myös vanhempien kanssa.

(dia numero 10)

STATION № 5 PERHE "Vuorovaikutus".

Nimeä työmuodot vanhempien kanssa terveellisten elämäntapojen muodostamiseksi.

(tiimit vuorotellen soittavat kumpi on enemmän)

Esimerkki: Vanhempien tapaamiset hunajan kanssa. työntekijä;

Yhteinen urheilulomat ja viihde;

Päiväkodin verkkosivusto (ryhmä);

Konsultaatiot;

Terveyskirjasto;

Avoimet ovet;

Terveyden tiedot kulmat;

Temaattiset näyttelyt;

Yhteiset kävelyt ja retket;

kierroksen kokoukset;

Vanhempien kyselyt ja muut työmuodot.

(dia numero 11)

STATION № 6 TODELLISET "ONGELMIA TYYNNISTÄ".

Pelin osallistujat ottavat esiin tynnyreitä numeroineen ja vastaavat kysymyksiin:

1. Lasten päivittäinen kävelyn kesto on vähintään ...

(3-4 tuntia)

2. Mitä pitäisi tehdä kesken istunnon?

(liikuntaminuutti)

3. Kuinka monta kertaa viikossa liikuntatunteja järjestetään 3-7-vuotiaille lapsille?

(3 kertaa viikossa)

4. Mikä on oppitunnin kesto vanhemmassa ryhmässä?

5. Kuinka monta minuuttia on tuntien välinen tauko?

(vähintään 10 minuuttia)

6. Kuinka kauan 1, 5 - 3-vuotiaiden lasten uni kestää?

(vähintään 3 tuntia)

7. Mikä on keskiryhmän tunnin kesto?

8. Nimeä tärkeimmät liiketyypit

(kävely, juoksu, hyppääminen, heitto, kiipeily)

Ja haluaisin lopettaa bisnespelimme Balloon harjoituksella.

(dia numero 12)

Harjoitus "ilmapallo"

(Terveyden arvosta ihmiselle)

Kuvassa näet kuumailmapallon lentävän maan päällä. Piirrä mies ilmapallokoriin. Se olet sinä. Aurinko paistaa kirkkaasti ympärilläsi sinitaivas. Kirjoita muistiin 9 arvoa, jotka ovat sinulle niin tärkeitä, että ottaisit ne mukaasi matkalle (esimerkiksi raha, terveys, perhe, työ, rakkaus jne.). Kuvittele nyt, että ilmapallosi on alkanut laskeutua ja uhkaa pudota pian. Sinun on päästävä eroon painolastista, jotta voit kiivetä ylös. Poista luettelosta 3 (ja sitten 3 muuta) sanaa. Mitä jätit listalle?

Jokainen luki ympyrässä elämänarvonsa. Luovan ryhmän johtaja kirjoittaa ne taululle. Jos sanat toistetaan, luovan ryhmän johtaja laittaa plussat. Sitten luokitus määritetään elämän arvot plussamäärän ja läsnäolevien tärkeyden mukaan. Esimerkiksi 1. sija - terveys, 2. sija - perhe jne.

Kohtaustutkimus:

Sisään Punahilkka ja hänen isoäitinsä. Heidän välillään käydään seuraava dialogi:

Isoäiti, isoäiti, miksi sinulla on niin ryppyiset kasvot:

Tämä johtuu siitä, että en halunnut pestä kasvojani aamuisin ja iltaisin, tyttärentytär.

Isoäiti, miksi sinulla on noin keltaiset hampaat?

Koska en puhdistanut niitä enkä polttanut niitä, aivan kuten isoisäsi.

Isoäiti, isoäiti, miksi silmäsi ovat niin tylsät?

Koska en pitänyt porkkanoiden syömisestä, tyttärentytär.

Isoäiti, isoäiti, miksi te kaikki vapisette ja kävelette hitaasti?

Tämä johtuu siitä, vauvani, etten tehnyt harjoituksia aamulla

Tässä on kokoonpanomme tänään.

(dia numero 13)

Kohde: selvittää, mitä kasvattajat tietävät esikoulusta, jossa he työskentelevät, kuinka he voivat välittää tämän tiedon vanhemmille ja lapsille; kuinka paljon heillä on tietoa ammatista, kuinka he voivat esitellä itsensä vanhemmille, lapsille, työtovereille.

Tarvikkeet: joukkueiden nimet, paperiarkit, huopakynät, lyijykynät.

Roolit: vanhemmat (tuomaristo), edustajat esikoululaitokset(ryhmät), johtaja.

Osallistujat: esikoulun opettajat, johtaja, sijainen. pää OD, opettaja-psykologi.

Johtaja (V.). Nykyään yritysongelma kuulostaa tältä: "Esikoulun kilpailukyky nykyaikaisissa olosuhteissa vai kuinka houkutella vanhemmat esikouluun?". Yritämme ratkaista tämän ongelman esikoulujen ja vanhempien osallistumalla. Joten kuinka houkutella vanhemmat esikouluun? Mikä on vanhempien osallistumisen tarkoitus esikouluun? Mitä kilpailukyky merkitsee sinulle? Millainen päiväkoti voi olla kilpailukykyinen vaikeina aikoinamme?

Kaikki osallistujat kertovat vastauksensa-hypoteesinsa.

SISÄÄN. Kuuntelimme erilaisia ​​mielipiteitä ja näkemyksiä. Ehdotan, että muistan tarinan sammakkoprinsessasta, kuinka Ivan Tsarevitš ampui nuolen, joka putosi suoon ja sai sammakon morsiameksi. Etkö usko, että sammakon ongelma on samanlainen kuin se, josta keskustelemme? Kuten Ivan Tsarevitš ei voi nähdä kaunista prinsessaa sammakossa, niin asiakas - vanhempi - ei voi heti nähdä kaikkea parhaat ominaisuudet, sen esikoululaitoksen omaperäisyys ja ainutlaatuisuus, johon hän toi lapsensa. Mutta sammakkoprinsessa ei ollut tappiolla. Hän alkoi mainostaa itseään aktiivisesti. Muista kuinka?

Ja lopulta sammakko osoittautui todella kauniiksi prinsessaksi. Niin se on elämässä - päiväkodin tulee herättää vanhempien huomio monin tavoin, jotta asiakkaat näkevät heti olevansa parhaassa laitoksessa. Ja tänään yritämme määrittää juuri nämä polut.

Sinut on jaettu kolmeen joukkueeseen - kolme kilpailevaa esikoulua. Tuomaristo on vanhemmat, jotka kilpailun perusteella valitsevat, missä päiväkoti heidän lapsensa viihtyvät parhaiten jne.

Kilpailu 1.« Kuinka saada vanhemmat mukaan esikouluun?»

Työryhmien tulee kirjoittaa paperiarkeille mahdollisimman monta tapaa saada vanhemmat mukaan lastentarhaan. Tällä hetkellä vanhemmat kirjoittavat, millä ehdoilla he lähettäisivät lapsensa päiväkotiin. Tapoja ja ehtoja luetaan, ja sitten keskustellaan siitä, mikä kolmesta esikoulusta pystyy tarjoamaan tarvittavat olosuhteet.

Kilpailu 2.« Joukkueen esittely».

SISÄÄN. Sanoit jo, että päiväkoti tarvitsee mainontaa. Sinun on esitettävä oppilaitoksesi: motto, tärkeimmät ominaisuudet, kyvyt, opetushenkilöstön ja jokaisen opettajan ainutlaatuisuus, toiminta-alueet.

Kesto - 7 min. Tuomaristo arvioi kilpailun 5 pisteen järjestelmässä.

Kilpailu 3.« Mitä? Missä? Kun?»

Esikoulumme kaipaa myös esittelyä. Mitä tiedämme esikoululaisten kehityskeskuksestamme? Nyt tarkistetaan. Esitän joukkueille vuorotellen kysymyksiä (esikoulun historiasta).

Jokaisesta oikeasta vastauksesta - 1 piste.

Kilpailu 4.

Vanhemmat tarjoavat opettajia ratkaisemaan pedagogisia tilanteita.

Tuomaristo arvioi kilpailun 5 pisteen järjestelmässä.

Kilpailu 5.« mainosjuliste».

Kesto - 10 minuuttia. Sitten - esitys.

Kilpailun tuloksia lasketaan yhteen. Vanhemmat ilmoittavat voittajan. Palkitsevaa.

N. Bocharova

Älyllinen peli opettajille

"Peli on johtava toiminta"

Valmistelija: opettaja-psykologi Chabin A.A.

Maaliskuu 2015

Älyllinen peli opettajien kanssa aiheesta: "Peli on johtava toiminta"

Kohde:

1. Systematisoida opettajien tietämys lasten leikkitoiminnan muodostamisesta.

2. Opettajien positiivisten vuorovaikutustaitojen muodostuminen, kyky työskennellä ryhmässä.

Tehtävät:

1. Parantaa kasvattajien pedagogisia taitoja.

2. Nostaa opettajien metodologista tasoa organisaatiossa monenlaisia pelejä.

Osallistujat: esiopettajat

Pelin säännöt: kaikki osallistujat jaetaan 2 joukkueeseen, joista jokainen valitsee kapteenin. Kilpailuun valmistautumisaika: 1-3 minuuttia. Tuomaristo arvioi jokaisen kilpailun ja tekee yhteenvedon kokonaistuloksesta.

Pelin edistyminen:

Kutsumme sinut pelaamaan

Ja ratkaista ongelmia

Jotain muistettavaa, toistaa,

Mitä emme tiedä, opi.

Nro 1 "Tervehdys" (2-3 min)

Keksi joukkueen nimi ja motto, terveiset ja toiveet vastustajajoukkueelle

Nro 2 "Lämmittely"

1 joukkue

1. Mitä ominaisuuksia käytetään venäläisissä kansanpeleissä (keppi, nenäliina, pallo, lelu)
2. Päärooli kansanpeli? (johtava))
3. Miksi tarvitsemme laskentariimin peliin? (valitse kuljettaja)
4. Missä venäläisiä kansanpelejä käytetään? (lomien, matiinien, viihteen, kävelyjen järjestämisessä)

2 joukkuetta
1. Mistä kansanpelien puhemateriaali on peräisin?

(perinteestä)
2. Mikä on kansanpelin toimintasignaali? (sana)

3. Mikä määrää koko pelin kulun, säätelee lasten toimintaa ja käyttäytymistä? (pelin säännöt)

4. Mitä fyysisiä ominaisuuksia kasvatettu venäläisissä kansanpeleissä? (rohkeus, ketteryys, kestävyys)

Ja tietysti muistakaa venäläisiä kansantarinoita:

1 joukkue

1. Minkä kalan nimissä voit loittua? (Hauet.) 2 Mitä uutta lajia kuljetuksen keksi Emelya? (Liesi.)
3. Kuka auttoi Ivan Tsarevitšia saamaan tulilinnun? (Harmaasusi.)
4. Mikä numero löytyy useimmiten saduista? (Kolme.)
5. Kuka rikkoi tornin? (Karhu.)

6. Mitä sinun pitäisi sanoa, kun olet Baba Yagan mökin edessä? ("Mökki, kota, seiso takaisin metsään, edessäni."

2 joukkuetta

1 - Mitkä linnut auttoivat Baba Yagaa? (Joutsenhanhet.)
2- Mitä sinun pitää huutaa avoimella kentällä, jotta sankarillinen hevonen laukkaa? ("Sivka-Burka, profeetallinen kaurka, seiso edessäni, as
lehtiä ruohon edessä.)
3- Mitkä joet virtaavat saduissa? (Meijeri.)
4 - Mitä uusi tapa keksikö kettu kalastuksen? (Suden pyrstössä.)
5- Ketä ilman nauris ei vetäisi ulos? (Ilman hiirtä.)
6- Mitä voi tapahtua, jos et kuuntele siskoasi kävellessäsi?
(Sinusta voi tulla vuohi.)

Nro 3 Koska lapsilta edellytetään jatkuvasti liikennesääntöjen tuntemista, tarkistamme, kuinka paljon kasvattajat itse tietävät liikennesäännöt.

1 joukkueelle:

Mitä merkkejä voidaan osoittaa seuraavilla sanoilla:
1. "Hurraa! Oppitunnit peruttu! (Varokaa, lapset!)
2. "Nuku, iloni, nuku." (Piippaus on kielletty).
3. "Älä kävele pianon päällä." (Riittostie).

Jokaiselle joukkueelle annetaan yksi tehtävä.
Tehtävä 1. joukkueelle.
6 henkilöä poistui bussista. Kolme heistä ylitti tien jalankulkijoiden ylityspaikalta, kaksi kiersi bussin etuosan ja yksi jäi pysäkille. Kuinka monta ihmistä saapui liikennesääntöjen mukaan?
(Yksi. Sinun täytyy odottaa, kunnes bussi lähtee pysäkiltä ja vasta sitten ylittää katu.)

2 joukkueelle:

1. "Kissa Leopoldin aarre." (Miehet töissä).

2. "Kolmiväriset pallot." (Liikennesäännöstö).
3. Tuulet ja verstit juoksevat kaukaisuuteen. Istu alas ja poljet vain." (Pyöräkaista).
Tehtävä 2. joukkueelle.
Susi ajoi ketun luo autolla vasemmalla puolella tietä. Liikennepoliisin tarkastaja pysäytti hänet ja määräsi maksamaan sakon. Mitä sääntöä susi rikkoi?
(Ajoneuvot saavat ajaa tiellä, pitäen oikealla).

Nro 4 Intellektuaali

Kysymyksiä 1 joukkueelle

1. Nimeä pelit, joilla kehitetään visuaalinen-figuratiivinen ajattelu 4-vuotiaalle lapselle

A) teatteripelejä

B) ohjaajan pelit

B) pelejä jakaa kuvia, joka koostuu 3-4 osasta

D) tarinanäyttöpelit

Oikea vastaus: Jaettu kuvapelit, jotka koostuvat 3-4 osasta

2. lapsen tapaamisen ikä 2 kriisi (3 vuotta)

3. Millainen on lasten opetus esikoulussa? (toiminta, peli)

Kysymys 2 joukkue

1. Didaktisen pelin päämekanismi, joka saa koko pelin liikkeelle, on:

A) pedagoginen ohjaus

B) pelisääntö

B) pelata toimintaa

D) didaktinen tehtävä

Oikea vastaus: Didaktinen tehtävä

2. Minkä ikäinen on lapsi, joka kohtaa ensimmäisen kriisinsä (1 vuoden kriisi)

3. Tehokkain toiminnan tyyppi, joka edistää lasten luovan toiminnan kehittymistä, on toiminta ... (työ)

# 5 Cinquain on runo, joka koostuu viidestä rivistä, joissa henkilö ilmaisee asenteensa ongelmaan, kutsumme sinut kirjoittamaan pelistä cinquainin.

Synkviinin kirjoitusjärjestys:

Ensimmäinen rivi on yksi avainsana, joka määrittää syncviinin sisällön.

Toinen rivi on kaksi adjektiivia, jotka kuvaavat annettua lausetta.

Kolmas termi on kolme verbiä, jotka osoittavat käsitteen toiminnan.

Neljäs rivi on lyhyt lause, jossa kirjoittaja ilmaisee asenteensa.

Viides rivi on yksi sana, yleensä substantiivi, jonka kautta henkilö ilmaisee tunteitaan, tähän käsitteeseen liittyviä assosiaatioita.

Esimerkiksi

Peli

lasten hauskaa

Pelaa, juttele, pidä hauskaa

Jotain, jota ilman lapset eivät voi kehittyä

ajanvietettä

Hyvä tuomaristo, kun osallistujat suorittavat tehtävää, laske yhteen edellisten kierrosten tulokset.

Vaikka pelaajat muodostavat meidän cinquainimme, arvostettu tuomaristo voi laskea pisteet.

№6 Teatteri: NÄYTÄ MIMIIKKALLA JA ELEILLÄ, MITÄ KORTTILLE ON kirjoitettu TOISELLE RYHMÄLLE.
1 joukkue

Nukkunut töihin;

- matolla päässä;

- laittaa lapset nukkumaan, mutta lapset eivät tottele;

2 joukkuetta

- taivutat lapsen syömään;

- ylität tien oppilaiden kanssa; ;
Saitko selville, että olet saanut huomattavan palkankorotuksen?

Nro 7 "Ammattilaiset". (3 min.)

Käytännön tilanteita tarjotaan ryhmien keskusteltavaksi. Enimmäispisteet - 3 pistettä kustakin tilanteesta

Ensimmäisen joukkueen tehtävä:
Opettaja kutsui kaikki vanhemmat vanhempainkokoukseen ja laittoi tiedot tästä ryhmätelineen. Kaksi ihmistä tuli. Opettaja on tyytymätön. Vanhempainkokous jouduttiin siirtämään uudelleen. Mikä voi selittää tapahtuneen? Mitä tehdä seuraavaksi?

Tehtävä toiselle joukkueelle

Lapsi ei käy tilapäisesti päiväkodissa, koska hän on jatkuvasti sairas. Heidän palattuaan äiti huomaa, että heidän kaapissaan on toinen lapsi. Äiti alkaa ottaa selvää, esittää väitteitä opettajalle. Miten opettajan tulisi käyttäytyä tässä tilanteessa? Mitä voidaan tehdä konfliktien välttämiseksi?

Nro 8 Viesti pallon kanssa

Tarkoitus: tiimin rakentaminen.

Kaksi joukkuetta seisoo kahdessa rivissä, jalat hartioiden leveydellä. Syötä pallo toisilleen alhaalta jalkojen välissä, sitten viimeinen pelaaja syöttää eteenpäin pään yli. Edessä seisova pelaaja juoksee joukkueen loppuun ja syöttää pallon ketjua pitkin eteenpäin, edessä seisova pelaaja vastaanottaa pallon ja juoksee joukkueen loppuun ja syöttää pallon ketjua pitkin eteenpäin ja niin edelleen kunnes pallo saavuttaa joukkueen kapteenin.

Nro 9 Virkkeen alussa sinun on keksittävä riimi:

1. joukkue

"Että lapset nukkuvat makeasti...

Meidän täytyy laittaa musiikki päälle."

"Sipulit, valkosipuli - tämä on ihme ....

Oi, he pelkäävät vilustumista.

"Jotta ette kärsi yskästä...

Pitää hengittää kunnolla."

"Yksi papu ja kaksi papua...

Hieromme kättä.

2. joukkue

"Olla rohkea koulussa

Pidä vastaus taululla...

Meidän on vastattava kysymyksiin useammin päiväkodissa "

« Kirkas väri ja kirkasta valoa...

Vahvistaa vastustuskykyä.

"Yrttien tuoksuinen tuoksu...

Uni paranee satakertaiseksi.

"Nukuin päivällä ja heräsin,

Venytteli, hymyili...

Nostimme kädet ja jalat

Paljon terveellisempää"

Joten kaikki kilpailut ovat ohi, opettajien tietämystä on lisätty, luovia taitoja on parannettu, opettajat välähtivät tietonsa, he olivat kiireisiä liikuntakasvatuksen parissa, ja nyt tuomaristomme tekee summan ja ilmoittaa meille, kenen joukkue voitti, no, leikitään vähän.

Rallipeli "Shanghai".

Kohde: ryhmäside, luottamuksen rakentaminen.(4 min). (Aulan vapaassa tilassa.)

Ohje: "Seiso jonossa ja pidä kädestä kiinni. Ensimmäinen rivissä kiertyy varovasti akselinsa ympäri ja vetää loput mukanaan, kunnes se osoittautuu "spiraaliksi". Tässä asennossa osallistujien on käveltävä tietty matka. Voit kutsua ryhmän liikkeen päätyttyä varovasti kyykkyyn

Vertaus
"Eli viisas, joka tiesi kaiken. Yksi henkilö halusi todistaa, että viisas ei tiedä kaikkea. Piteli perhosta kämmenissään ja kysyi:" Kerro minulle, salvia, mikä perhonen on käsissäni: kuollut vai elossa? elossa - Tapan hänet, kuollut sanoo - vapautan." Viisas vastasi ajateltuaan: "Kaikki on sinun käsissäsi." Emme ottaneet tätä vertausta sattumalta. Loppujen lopuksi kaikki on todella meidän käsissämme, älä pelkää luoda, etsiä jotain uutta, oppia tuntematonta. Kiitos osallistumisestasi! Kaikki parhaat!

Esikatselu:

MBDOU "Kindergarten "Topolek"

"Eco-Quest" lastentarhojen "Skazka", "Topolek" opettajien kanssa

valmis:

Huhtikuu 2017

"Esikouluikäisten ympäristökasvatus"

Kohde: tehostaa esikouluopettajien henkistä toimintaa;

vahvistaa opettajien tietämystä aiheesta ympäristökasvatus esikoululaiset lapset; tiimin rakentaminen; tunteiden perustaminen suotuisa ympäristö esikoulun pedagogisessa ympäristössä.

Aivohalvaus:

Hyvät kollegat! Olen iloinen voidessani toivottaa sinut tervetulleeksi ekologiseen tehtävään

Quest käännettynä englannista "haaste, etsi, peli" - tämä on peli, jonka aikana osallistujat käyvät läpi useita esteitä saavuttaakseen tavoitteen.

Ja kutsun sinut osallistumaan tällaiseen peliin ja tämän päivän tehtävämme aiheeseen"Esikouluikäisten ympäristökasvatus"

Tervetuloa pelaajamme, ja pätevä tuomaristomme arvioi pelimme tuloksia kanssasi:

Esittely:

On yksi planeetta - puutarha

Tässä kylmässä tilassa

Vain täällä metsät ovat meluisia,

Linnut kutsuvat muuttajia.

Näet vain yhden

Liljat laakson vihreässä ruohossa

Ja sudenkorennot ovat vain täällä

He katsovat hämmästyneenä jokeen.

Pidä huolta planeettasi

Loppujen lopuksi ei ole toista maailmassa!

Alkulämmittely: "Sade metsässä."

Tavoite: voittaa osallistujien ahdistus;

Opettajat seisovat ympyrässä yksi toisensa jälkeen - he muuttuvat puiksi metsässä. Psykologi lukee tekstin, opettajat suorittavat toimet.

Aurinko paistoi metsässä, ja kaikki puut ojensivat oksansa sitä kohti. Yhtäkkiä puhalsi kova tuuli ja alkoi heilutella puita eri suuntiin. Mutta puut ovat tiukasti juurtuneet, seisovat vakaasti, vain heiluvat. Tuuli toi sadepilvet ja puut tunsivat ensimmäiset, lempeät sadepisarat. Sade sataa kovempaa ja kovempaa. Puut alkoivat sääliä toisiaan, suojautuakseen oksillaan voimakkailta sateen iskuilta. Mutta nyt aurinko on taas ilmestynyt. Puut iloitsivat, ravistelivat ylimääräisiä sadepisaroita, ojensivat jälleen oksansa aurinkoon. Puut tunsivat sisällään raikkautta, eloisuutta ja elämäniloa.

1. tehtävä ("Ekologinen kori")

Joukko kysymyksiä jokaiselle joukkueelle, joihin on vastattava 2 minuutissa Suuri määrä kysymyksiä:

1. joukkue

* Millä linnulla on pisin kieli?(Tikalla)

* Keitä kutsutaan lehtien putoajiksi?(Janikset syntyneet syksyllä)

* Eläintiede.(Eläintiede)

* Kuka on iktyologi?(Tutkija tutkii kaloja)

* Mitä puuta kutsutaan isoisoisän isoisäksi?(Tammi)

* Millainen metsästys on sallittu metsässä mihin aikaan vuodesta tahansa?(Kuvametsästys)

2. joukkue

* Mitä lintua kutsutaan metsäkukoksi.(Metso)

* Mitä koivun "itku" keväällä tarkoittaa?(Sap flow)

* Kasvitiede.(Kasvitiede)

* Miksi lehtikuusta kutsutaan "hyväksi puuksi"?(Ei pistää)

* Ruohoa 99 taudista.(mäkikuisma)

* Onko pingviini lintu vai eläin?(Lintu)

2. Teoreettinen osa

1. joukkue

1. Mitä ymmärrät termillä "ekologia"? Mikä tämän sanan merkitys on?

(Sana "ekologia" itsessään on johdettu kreikan sanoista "ekos" "talo" ja "logos" - tiede. Eli ekologia laajassa mielessä- talon tiede, jossa elämme. Suppeammassa merkityksessä ekologia on tiede "kasvi- ja eläinorganismien ja niiden muodostamien yhteisöjen suhteesta itsensä ja ympäristön välille".

2. Miten esikouluikäisten lasten ympäristökasvatuksen tavoite mielestäsi pitäisi muotoilla?

Tieteellis-kognitiivisen, tunne-moraalisen, käytännöllisen toiminnan asenteen muodostuminen lapsille ympäristöön ja terveydellesi)

3. Kenellä on mielestäsi suurin taakka ja vastuu lasten ympäristökasvatuksessa?

(Opettajalle, joka ei rajoitu suoraan opetustoimintaan, vaan tuo ympäristökasvatuksen elementtejä kaikenlaiseen lasten toimintaan)

4. Lasten ekologiselle kasvatukselle välttämättömät olosuhteet?

(Ekologinen huone, luonnonkulma ryhmässä, tontti)

5. Organisaatiomuotoja lasten kanssa ympäristökasvatuksessa?

(Retket luontoon, GCD, kävelyt, lomat ja viihde, työskentely luonnonkulmassa, kukkapenkit, alkeisetsintä, ympäristökasvatus arjessa)

2. joukkue

1. Nimeä pääkomponentit, jotka ekologinen kulttuuri sisältää.

(Ympäristötiedot ja -taidot, ympäristöajattelu; arvoorientaatiot; ympäristön kannalta perusteltu käyttäytyminen)

2. Nimeä esikoululaisten ympäristökasvatuksen käytännön menetelmät.

(Peli, alkokokeita ja simulaatio)

3. Täydennä virke: "Jotta ympäristökasvatus ja -kasvatus tuovat suurimman vaikutuksen ja hyödyn lasten kehitykseen, siitä on tultava ... .."

(Ympäristökasvatuksen tulee olla olennainen osa koko koulutusprosessia ja sisällytettävä kaikkeentoimintaa : suoraan koulutustoimintaa, kävelylenkkejä, turvahetkiä, pelejä)

4. Sano määritelmän mukaan mitä se on: määrätietoinen, järjestelmällinen, aktiivinen lasten havaitseminen ympärillä olevan maailman esineistä ja ilmiöistä. Ympäristökasvatuksessa tämä tekniikka on johtava. (Havainto)

5. Nimeä 3 kohdetta eloton luonto, jota seurataan DOW:ssa. (Pilvet, tuuli, aurinko)

3. Peli "Fauna".

Jokainen joukkue saa tehtävän kuvata kahta eläintä eleillä, ilmeillä ja liikkeillä. Vastustajajoukkue arvaa, mikä eläin on kuvattu.

4. Pedagogiset tehtävät (tilanteet)

Jokaiselle tiimille annetaan teksti pedagogisesta tilanteesta ympäristökasvatuksen aiheesta. Jokaisen joukkueen tehtävänä on improvisoida ja esittää kohtaus, osoittaa kuinka piti toimia, mitä sanoa, pelata ratkaisua.

1. joukkue

Päiväkodin alueella tytöt leikkivät kauppaa ja täydentävät "tuotevalikoimaa", poimimalla kasveja: keltaisia ​​akaasiapalkoja - "papuja", kamomillapäitä - "makeisia" jne. Irina Petrovna tuli ja kehui: "Hyvin tehty! Hyvä idea!"

Nimeä opettajan virheet. Mitä tekisit tässä tilanteessa

2. joukkue

Seryozha peittää jotain kämmenessään, katsoo siihen ja hymyilee hellästi. Olga Ivanovna kääntyy vauvan puoleen: "Mitä sinulla on siellä? Näytä minulle! Oho! Pudota se nyt!" Pieni putoaa kämmenestä asfaltille karvainen toukka. Jonkun jalka astui armottomasti hänen päälleen.

Nimeä opettajan virheet. Mitä tekisit tässä tilanteessa?

1 - joukkue

Tyttö toi kissanpennun päiväkotiin. Opettaja vastasi: "Miksi toit tuollaisen gonerin? Heitä se pois nyt! » Tyttö itkee ja pyytää jättämään kissanpennun.

*Toimisi?

2. joukkue

Tapaus sattui päiväkodissa: ryhmä lapsia näki heinäsirkan, huusi "heinäsirkka", hyppäsi, leikki sillä. Yksi lapsi murskasi heinäsirkan jalkallaan muiden edessä. Lapset ovat hämmentyneitä.

*Millä tavalla reagoit lasten toimintaan?

5. "Kuinka kasvit ja eläimet ennustavat säätä."

Muistutan sinua tulevan sään merkkien alkamisesta kasvien ja eläinten käyttäytymisessä, ja lopetat rivin.

1. joukkue

1. Hämähäkki kutoo rasittavasti verkkoa - (kuivaan säähän).

2. Tiellä lämpenee - (ennen sadetta).

3. Swifts, pääskyset lentävät matalalla - (sade on ennustettu).

4. Kun lintukirsikka kukkii - (kylmään, pakkasta).

2. joukkue

1. Jos ruoho on kuivaa aamulla - (odotetaan sadetta illalla).

2. Koivusta virtaa paljon mehua - (sateisen kesän aikana).

3. Aamulla puutäit kukkivat ja jäivät avaa kaikki päivä - (hyvälle säälle).

4. Kukat ennen sadetta - (ne tuoksuvat voimakkaammin).

5. Musikaalinen kaleidoskooppi.

Käytä näitä sanoja, yritä muistaa ja laulaa ainakin yksi säe laulusta, jossa ne esiintyvät:

1. joukkue

Päiväkakkarat, metsä

2. joukkue

lintuja, koivua,

6. Urheilukilpailu "Nalivayka"

Hyvät pelaajat, edessäsi on tyhjiä injektiopulloja, joissa on mitatut jaot, ruisku ja kulho vettä.

Tehtävä: jokaisen osallistujan tulee vuorotellen juosta täyttämään ruisku vedellä ja kaada se pulloon, joukkue, joka täyttää pullon vedellä 200 ml:n merkkiin nopeammin, voittaa.
7. "Ekologiset liikennemerkit"

Hyvät pelaajat, teidän on keksittävä ja piirrettävä kaksi alkuperäistä ympäristöliikennemerkkiä piirustuspaperille.

Tämä päättää tapaamisemme, toivon, että pelimme aihe oli hyödyllinen ja mielenkiintoinen sinulle.

Toivotan teille kaikille luovaa menestystä lapsille tärkeässä ja tarpeellisessa työssä!

Esikatselu:

MBDOU "Kindergarten "Topolek"

Liiketoimintapeli opettajille

"Oppinut"

valmis:

opettaja - psykologi Chabin A.A.

joulukuuta 2016

Liiketoimintapeli opettajille

"Oppinut"

Tarkoitus: Tehostaa opettajien toimintaa, edistää kokemuksen hankkimista opetushenkilöstön yhteisestä työstä; tarkkailla puhekulttuuria ja tahdikkuutta; etsiä uusia toimintatapoja yhteyksissä vanhempiin.

Pelin edistyminen:

Johtava:

Hei, hyvät kollegat, olemme iloisia nähdessämme teidät bisnespelissämme "Erudite"

Osallistujia kutsutaan: päiväkodin "Luchik" opettajat ja päiväkodin "Topolek" opettajat.

Hyvät osallistujat, esittelemme teille pätevän tuomaristomme.

Hyvä tuomaristo, kuuntele osallistujien arviointiperusteet:

0 pistettä - osallistujat eivät selvinneet tehtävästä

1 piste - osallistujat eivät antaneet täydellistä vastausta

2 pistettä - osallistujat antoivat täydellisen vastauksen

Johtava:

Hyvät osallistujat, ennen kuin aloitamme pelimme, tehdään pieni lämmittely.

Lämmitellä

Terve mies - menestyvä mies! Kutsun sinut tekemään hauskaa treeniä kanssani.

Aamulla jengi nousi tassuilleen ja valmistautui harjoitteluun.
Hän katsoi oikealle, vasemmalle, hän teki rohkeita käännöksiä.
Nipistäin hieman nukkaa ja roiskun juoksukäynnillä veteen!
Sparrow venytti, suoristui, hätkähti.
Hän nyökkäsi kolmesti päätään, hän iski oikealla silmällään.
Hän levitti tassunsa sivuille ja käveli ahventa pitkin.
Hän käveli ja istui, lauloi lauluaan: Chick-chirp-chirp-chirp ...

1. Tehtävä.

Hyvät kollegat, tehtävänä on "muuttaminen". Lapset eivät aina osaa selvästi ilmaista ajatuksiaan, joten sinun on joka tapauksessa opittava ymmärtämään niitä.

Sinun on arvattava nimi "vaihtamalla" kuuluisa elokuva tai sananlasku.

Tehtävä 1. joukkue

Vasily Ivanovich pysyy töissä - "Ivan Vasilyevich muuttaa ammattiaan."

Surulliset aikuiset - "Hauskoja tyyppejä."

Seisot kovemmin - et ole lähempänä - "Mene hiljaa - jatkat."

Tehtävä 2 - tiimi

Oinasten huuto - "Karitsojen hiljaisuus".

Mies kärryssä - ruunalle vaikeampaa - "Nainen kärryillä on tammalle helpompi."

Sinfoniaorkesterissa ei ole vain poikia - "Jazzissa vain tytöt."

2. Tehtävä.

Tullaksesi tunnetuksi ja arvostetuksi ammattimaista laatua Sinun täytyy pystyä esittelemään itsesi jollain tavalla.

Harjoitus "Ilmoitus" esityksen muodossa.

Jokaisen tiimin tulee kirjoittaa 5 minuutin sisällä lyhyt työpaikkailmoitus, joka kuvastaa ammatillista ainutlaatuisuutta ja sisältää jotain, mitä kukaan muu asiantuntija ei voi tarjota. Tämä ilmoitus luetaan sitten kaikille. Voimme esittää kysymyksiä mainoksen sisällöstä varmistaaksemme, että palvelua kannattaa todella käyttää.

3. Tehtävä:

Harjoituksia opettajan viestinnän kehittämiseen.

Harjoitus 1 "Kuka tämä maski on?"

Kohde: Kehitä kykyä tehdä vaikutelma valitun kuvan mukaisesti.

Ehdotan, että joukkueet näyttelevät ja näyttävät kuvia vanhemmista.

1. "Paita - kaveri", "Ikuisesti tyytymätön",
2. "Epäilyttää", "Mielenkiintoista" ..

4 Tehtävä.

1. Valitse eniten sopivia sananlaskuja ja sanontoja ja perustele, miksi tämä sananlasku sopii tähän väitteeseen.

1. tiimi

Lastentarhanopettaja on:

a) "Hyvä hevonen kantaa kaikkia"

b) "Ilman kuningatarta mehiläiset ovat kadonneita lapsia"

c) "Ja sveitsiläinen, viikatemies ja uhkapeluri."

Työskentely vanhempien kanssa on:

a) "Paperia ei ostettu, kirje kotitekoinen"

b) "Sis hyvä tunti sanoa hiljaisuudessa

c) "Kävelemällä"

2. joukkue

Lasten kasvattaminen tarkoittaa:

a) "Palvele seitsemän vuotta, palveli seitsemän räppiä, ja nekin ovat poissa"

b) "Se jauhaa - kaikki on jauhoja"

c) "Hän on vahva voivodin määräyksestä."

Lasten opettaminen tarkoittaa:

a) Mitä kylvät, sitä niittää

b) "Jos lanka oli, päästään palloon"

c) "Mene tielle - kudo viisi jalkakengää"

5. Tehtävä: "Arvaa"

Kysyn sanoja vuorotellen jokaisen joukkueen pelaajilta. 30 sekunnin ajan tiimin jäsenet yrittävät selittää toiselle joukkueelle annettu sana, sanomatta sitä (eleitä, ilmeitä saa käyttää), toisen joukkueen on arvattava, mitä he yrittävät näyttää.

Oikeista vastauksista tuomaristo antaa yhden pisteen.

Ensimmäisen joukkueen sanat ovat liikunta, musiikkitunti.

Sanat toiselle joukkueelle - hiljainen tunti, lapset piirtävät.

6. Tehtävä

Harjoitus "Siili ja norsu"

Pelin tarkoituksena on epäsuorasti osoittaa osallistujille heidän tavanomaista tapaansa olla vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa.

Osallistujat valitsevat parin vastakkaisesta joukkueesta, ottavat paperin ja merkin kahdelle ja alkavat suorittaa tehtävää.

Ohjeet:

7. Tehtävä

"VIISÄT KYSYMYKSET"

Ryhmän 1 opettajat:

Opettajat 2 joukkuetta:

Tehtävä 8 Pedagoginen tilanne

1. tiimi

Vanhempien ryhmien lasten ja heidän vanhempiensa puutarhassa tarjottiin tehtäväksi tehdä lintujen ruokintalaitteet. Lapset intohimolla ja ilolla näyttävät ja kertovat, kuinka he tekivät, joku isän kanssa, joku sedän kanssa, isoisän kanssa. Vain 5-vuotias Anton istui hiljaa ja katseli kaikkia. Yksi tytöistä kääntyi hänen puoleensa: "Miksi et tuonut syöttölaitetta? Älä sääli lintuja!" Ja Anton vastasi: "Äiti tekee aina töitä hänelle kerran, mutta minulla ei ole isää!" Kaikki lapset nauroivat.

Sinun tekosi?

2-joukkue

Puutarhassa valmistelut ovat käynnissä uuteen vuoteen. Joulukuusi on jo koristeltu musiikkisalissa. Hauskaa ja iloista uudenvuoden juhla, mutta sitten 6-vuotias Kira tulee opettajan luo ja kysyy:

"- Anna Ivanovna, miksi joulukuusi kaadettiin, koska et voi rikkoa ja tuhota puita. Loppujen lopuksi, loman jälkeen, heitä se pois.

Sinun tekosi?

Johtava: Joten bisnespelimme on päättynyt, ja kun tuomaristomme tekee yhteenvedon, ehdotan, että pelaat yhden hauskan pelin.

Peliharjoitus "Siamilaiset kaksoset"

"Jakaudu pareiksi, seiso olkapäätä vasten, halaa toisiaan yhdellä kädellä vyötäröltä, laita oikea jalkasi kumppanisi vasemman jalan viereen. Nyt olette yhteensulautuneet kaksoset: kaksi päätä, kolme jalkaa, yksi vartalo ja kaksi käsivartta. Minun käskystäni sinun on suoritettava tiettyjä tehtäviä: kävellä hallissa, istua alas, nousta ylös, hypätä, taputtaa käsiäsi jne. Lisäksi kaksoset voivat "kasvaa yhdessä" paitsi jaloillaan, myös selkänsä, päänsä jne.

Pelin tulosten yhteenveto, osallistujien palkitseminen.

Muista japanilainen sananlasku: ”Huono omistaja kasvattaa rikkaruohoja, hyvä riisiä. Viisas mies viljelee maata, kaukonäköinen kouluttaa työläisen." Kasvatetaan arvokas sukupolvi. Onnea sinulle! Kiitos osallistumisestasi!

Esikatselu:

MBDOU "Kindergarten "Topolek"

Liiketoimintapeli opettajille

"Tie menestykseen"

valmis:

opettaja - psykologi Chabin A.A.

lokakuuta 2016

Peli opettajille kasvattajan päivänä"Tie menestykseen"

Kohde:

1. Kehittäminen kommunikatiivisia, organisatorisia ja luovuus, jotka ovat perusta ammatillista toimintaa esikoulun opettaja.

2. edellytysten luominen opettajien ammatilliselle itsensä kehittämiselle ja itsetutkiskelulle;

3. Opettajien kognitiivisen kiinnostuksen ja luovuuden stimulointi.

Pelin edistyminen:

Kokouksemme aihe"Tie menestykseen" Siksi ehdotamme teoksen rakentamista bisnespelin muodossa.

Tervetuloa pelaajamme, ja pätevä tuomaristomme arvioi pelimme tuloksia kanssasi:

Kilpailu arvioidaan 3 pisteen järjestelmässä.

Jakaudu kahteen joukkueeseen
1 tehtävä: keksi joukkueen nimi, motto (pelin teeman mukaan) ja valitse kapteeni.

Tervehdys "Suhde"

Tarkoitus: osallistujien mielikuvituksen kehittäminen, kehollisen ilmaisumahdollisuuden laajentaminen, tunnelman kehittäminen koulutuksen aiheesta.

• Juontaja: Aloita käveleminen huoneessa. Nyt tarjoan sinulle tervehdyksen eri tavoilla, ja sinun, siirtyessäsi koulutuksen osallistujasta toiseen, on tehtävä tämä.
• Ensinnäkin, tervehdi kollegoita hymyillen tai ystävällinen nyökkäys.
• Nyt sinun täytyy pysähtyä, puristaa toisen kättä tai laittaa omasi olkapäälle.
• Kuvittele nyt, että kaikki täällä äskettäin olleet ihmiset loukkasivat sinua suuresti. Kun ohitat ne, ilmaise heille kaikki tunteesi.
• Kuvittele nyt, että jokainen osallistuja johtaa suurta koiraa köydessä.
• Ja lopuksi, kun tervehdit muita, ilmaise todellinen tunnelmasi.

Tehtävä 2: "Arvaa"

Esitän sinulle kysymyksiä, sinä vastaat niihin vuorotellen nopeasti.
1. joukkue

Tietokilpailu:
1.- Mitä ominaisuuksia käytetään venäläisissä kansanpeleissä? (keppi, nenäliina, pallo, lelu)
2.- Kansanpelin päärooli? (johtaja)
3.- Mikä määrää koko pelin kulun, säätelee lasten toimintaa ja käyttäytymistä? (pelin säännöt)
4.- Miksi tarvitsemme riimiä peliin? (valitse kuljettaja)
5.- Missä venäläisiä kansanpelejä käytetään? (lomien, matiinien, viihteen, kävelyjen järjestämisessä)
6.- Mitä fyysisiä ominaisuuksia kasvatetaan venäläisissä kansanpeleissä? (rohkeus, ketteryys, kestävyys)
7.- Mistä kansanpelien puhemateriaali on peräisin? (perinteestä)
8.- Mikä on kansanpelin toimintasignaali? (sana)
Muista venäläisiä kansantarinoita:
9. Minkä kalan nimissä voit loittua? (Hauet.)
10. Minkä uuden kulkuvälineen Emelya keksi? (Liesi.)
11. K Reaktion nopeudesta ja vastauksen oikeellisuudesta pelaajat saavat merkin.

12. Minkä kulttuurin kukkia Ranskan kuningattaren hovinaiset käyttivät koristeena hiuksissaan?

tomaatti

Persikka

peruna

omenapuita

13. Millä linnuilla on "päivätarhoja" lapsille? (pingviinien luona)

14. Mistä voidaan nähdä silmät kiinni? (Unelma)

15. Eläin kävelee itsekseen. (Kissa.)

16. Kuka juoksee takajalat eteenpäin? (Jänis.)

2. joukkue
1. Mikä heräsi Finistin - Clear Falconin noidan unesta? (Kampa, hiuksista otettu höyhen, palava kyynel.)
2. Kuka rikkoi tornin? (Karhu.)
3. Mikä numero löytyy useimmiten saduista? (Kolme.)
4. Mitä sinun pitäisi sanoa, kun olet Baba Yagan mökin edessä? ("Mökki, kota, seiso takaisin metsään, edessäni."
5. Millä Baba Yaga lentää? (Lastiin ja luudaan.)
6. Mitkä linnut auttoivat Baba Yagaa? (Joutsenhanhet.)
7. Mitä pitää huutaa avoimella kentällä, jotta sankarillinen hevonen laukkaa? ("Sivka-Burka, profeetallinen kaurka, seiso edessäni, as
lehtiä ruohon edessä.)
8. Mitkä joet virtaavat saduissa? (Meijeri.)
9. Minkä uuden kalastustavan kettu keksi? (Suden pyrstössä.)
10. Ilman ketä nauris ei olisi vedetty ulos? (Ilman hiirtä.)

11. Mitä voi tapahtua, jos et kuuntele siskoasi kävellessäsi?
(Sinusta voi tulla vuohi.)

12. Aamun hopeaa nurmikolla. (Kaste.)

13. Mikä on arvokkaampaa kuin timantti erämaassa? (Vesi.)

14. Mikä saari itse kertoo koostaan? (Yamal.)

15. Milloin kädet ovat pronomini? (Kun he ovat sinä-me-sinä)

16.Mitä voi samaan aikaan; seiso ja kävele, roikkuu ja kävele, kävele ja valehtele? (Katsella)

3. Tehtävä "Syy"

"VIISÄT KYSYMYKSET"

Ryhmän 1 opettajat:

1. Nauhaa leikattiin kuudesta kohdasta. Montako osaa siitä tuli? (Seitsemän osaa)

2. Isoisä, isoäiti, tyttärentytär, Bug, kissa ja hiiri vetivät esiin naurisen. Kuinka monta silmää on nähnyt hänet? (Kaksitoista.)

3. Nastya laittoi kolme lusikallista sokeria teehen ja joi yhden lasillisen. Katya käytti neljä lusikallista sokeria ja joi kaksi lasillista. Kenen tee oli makeampaa? (Nastya, koska hänellä on kolme lusikkaa lasissa ja Katyalla on kummassakin kaksi lusikkaa sokeria.)

4. Äiti kutoi lapsilleen kolme huivia (kukin yksi huivi) ja kolme lapasta. Kuinka monta lapasta hänellä oli jäljellä neulottavana? (Kolme kintaat, joten hänellä oli kolme lasta.)

5. Neljä poikaa ja kaksi tyttöä heittivät kukin yhden lumipallon ja tekivät lumiukkoja. Kuinka monta porkkanaa nenään ja hiiliä silmiin opettaja toi heille? (Jos jokainen lumiukko koostuu kolmesta palasta, niin opettaja toi kaksi porkkanaa ja neljä hiiltä.)

Opettajat 2 joukkuetta:

1. Tynnyrissä - 10 ruokalusikallista hunajaa. Kuinka moni lapsi voi maistaa tätä hunajaa? (Huomaa, että se ei kerro, kuinka paljon hunajaa kukin lapsi saa).

2. Sisar ja veli saivat kumpikin 4 omenaa. Sisar söi 3 omenaa, veli 2 omenaa. Kenellä on enemmän omenoita? (sen, joka söi vähemmän).

3. Yksi omena jaettiin tasan 2 tytölle ja toinen - tasan 4 pojalle. Mikä lapsi sai eniten?

4. Klo 12 yöllä satoi lunta. Voiko olla aurinkoista muutaman päivän päästä samaan aikaan?

5. Sisko on 4-vuotias, veli 6-vuotias. Kuinka vanha veli on kun sisko täyttää 6? (2 vuotta kuluu, joten veli on 8-vuotias).

SÄÄNNÖT: NÄYTÄ MIMIIKIN JA ELEIN MITÄ KORTTILLE ON kirjoitettu TOISELLE RYHMÄLLE. (7 minuuttia)

1. joukkue
- nukahti töihin
- matolla päässä;
- nukuttaa lapset, mutta lapset eivät tottele;
- Yllättäen kävelyn aikana alkoi sataa voimakkaasti;
-kävelyn aikana huomasit vihaisen koiran sivustolla;
2. joukkue

Taivutat lapsen syömään;
- ylität tien oppilaiden kanssa;
- palovaroitin laukesi päiväkodissa;
- työpäivä päättyy, kukaan ei tule hakemaan lasta;
Olet oppinut saavasi huomattavan palkankorotuksen.
Peli: Olemme joukkue!

Tarkoitus: tiimin rakentaminen.

Ryhmä suorittaa tehtävät nopeasti ja tarkasti.

Ohjeet: Rakenna kaikkia pelaajia käyttäen seuraavat hahmot:

1. joukkue

• neliö;
• kolmio;
• ympyrä;

2. joukkue

• rombi;
• kulma;
• kirje

4. tehtävä "Ajatteleminen"

Osallistujilta kysytään kysymyksiä, joissa on useita vastauksia, on tarpeen merkitä oikea vastaus.

Jokaiselle oikea ratkaisu 1 piste annetaan.

Varhaisissa ikäryhmissä verbaalisen menetelmän käyttöön puheenkehitystunneilla liittyy:

Vastausvaihtoehdot:

a) logorytmiikan menetelmät;

b) kysymyksen monimuotoisuus;

c) tarvittavien merkkien lisääminen;

d) salaperäisellä, upealla äänellä, hitaasti ja toistuvina toistoina;

e) mielenkiintoinen sävy, ongelmatilanteiden käyttö, nopea tahti.

2. Missä iässä lapset eivät vain havaitse kirjallisten teosten sankarien toimintaa, vaan myös ymmärtävät näiden toimien motiivit?

Vastausvaihtoehdot:

a) 1 - 2,5 vuotta;

b) 2,5 - 3 vuotta;

c) 3 - 4,5 vuotta;

d) 4,5 - 5,5 vuotta;

e) 5,5 - 7 vuotta.

3. Järjestäytyneen systemaattisen oppimisen päämuoto Harjoittele pienet lapset on...

Vastausvaihtoehdot:

a) mobiilipeli;

b) aamuharjoitukset;

c) liikuntakasvatus;

d) aamukävely

d) liikuntakasvatus.

4. Mitä visuaalisia liikkeitä lapsi hallitsee toisena elinvuotena?

Vastausvaihtoehdot:

a) perusmuotoiluliikkeet;

b) ei hallitse mitään liikkeitä;

c) työkaluhahmon erilaisia ​​piirustusliikkeitä;

d) muotoiluliikkeiden vaihteleva käyttö;

e) Kaikki vastaukset ovat vääriä.

Merkitse oikea vastaus kysymykseen

1. Didaktiset pelit ja harjoitukset pienten lasten kanssa edistävät ...

Vastausvaihtoehdot:

a) tietojen, taitojen lujittaminen, henkisten prosessien kehittäminen;

b) saada kattava koulutus;

c) kehitys kognitiivinen toiminta ja henkiset prosessit;

d) kollektiivisten taitojen muodostaminen kehitystehtävien suorittamiseen;

e) sanakirjan rikastaminen uusilla termeillä.

2. Pienten lasten aistikasvatus matemaattisen koulutuksen perustana on ...

Vastausvaihtoehdot:

a) lapsen havaintoprosessien ja ajatusten kehittyminen ympäröivän maailman esineistä ja ilmiöistä;

b) tarkoituksenmukainen pedagoginen prosessi suunnattu aistinvaraisen kognition muodostumiseen sekä aistimusten ja havaintokyvyn parantamiseen;

c) havaintotoimintojen omaksumisen aikana muodostuneiden tietojen ja taitojen kokonaisuus;

d) erityisesti organisoitu pedagoginen prosessi, jonka tarkoituksena on muodostaa tieto- ja taitojärjestelmä, henkisen toiminnan menetelmät ja lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen;

e) lapsen henkisessä toiminnassa tapahtuvat määrälliset ja laadulliset muutokset, jotka liittyvät ikään, kokemuksen rikastumiseen ja kasvatuksellisten vaikutusten vaikutuksesta.

3. Päällä liikuntatunti pienten lasten kanssa seurataan seuraavia kuormia:

Vastausvaihtoehdot:

a) emotionaalinen, henkinen ja moraalinen;

b) psyykkinen, fyysinen;

c) henkinen, fyysinen;
d) psykologinen, biologinen;

e) sähköstaattinen, fyysinen.

4. Pienten lasten aktiivisen puheharjoituksen varmistamisen metodologisen periaatteen perusta on kanta, että puheen kehitys tapahtuu vain ...

Vastausvaihtoehdot:

a) synnynnäisten kielitaitojen perusteella;

b) pelin aikana;

c) viestintäprosessissa;

d) älykkyyden kehittämisprosessissa;

e) lapsen objektiivisen toiminnan prosessissa.

5. tehtävä "Itsetuntemus"

Harjoitus "Siili ja norsu"

Pelin tarkoituksena on epäsuorasti osoittaa osallistujille heidän tavanomaista tapaansa olla vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa, tuoda keskusteluun vuorovaikutuksen säännöt, sen säilyttäminen ja aseman piirteet vuorovaikutuksen aikana.

Ryhmä on jaettu puoliksi. Molemmat ryhmät saavat piilotetut ohjeet valmentajalta. Sitten osallistujat valitsevat parin vastakkaisesta ryhmästä, ottavat paperin ja merkin kahdelle ja alkavat suorittaa tehtävää.

Ohjeet:

Joukkueelle numero 1: ”Tehtävänäsi on piirtää hiljaa siili kahdessa minuutissa yhteiselle paperiarkille pitämällä yksi merkki kahdelle kumppanin kanssa. Jälleen kerran, et voi puhua!

Joukkueelle numero 2: ”Tehtäväsi on piirtää hiljaa, pitämällä yksi merkki kahdelle kumppanin kanssa, piirtää norsu yhteiselle paperiarkille 2 minuutissa. Jälleen kerran, et voi puhua!

TESTI: "Geometriset muodot"

Edessäsi maalaustelineissä on geometrisia muotoja:

suorakulmio

ympyrä

neliö

kolmio

siksak-

Katso niitä erittäin huolellisesti. Yritä tuntea heidät omaksesi. Kumpi hahmoista on sinua lähempänä, rakas? Mistä hahmoista voit sanoa: "Se olen juuri minä." Lähesty maalaustelinettä valitulla hahmolla.

Valittu hahmo edustaa sinua. Ja nyt luen mitä valintasi sanoo.

Joten aloitetaan:

NELIÖ:

Ahkeruus, ahkeruus, tarve saattaa aloitettu työ loppuun, sinnikkyys, jonka avulla voit saavuttaa työn loppuun - tästä todelliset Squares ovat kuuluisia.

Kestävyys, kärsivällisyys ja suunnitelmallisuus tekevät Squaresta yleensä alansa korkeasti pätevän asiantuntijan.

Neliö rakastaa rutiinia kerta kaikkiaan: kaiken tulee olla paikallaan ja tapahtua aikanaan.

Aukion ihanne on suunniteltu, ennustettava elämä, hän ei pidä "yllätyksistä" ja muutoksista tavallinen kurssi Tapahtumat.

SUORAKULMIO:

Väliaikainen persoonallisuuden muoto, jota muut vakaat hahmot voivat käyttää tiettyinä elämänjaksoina.

Nämä ovat ihmisiä, jotka eivät ole tyytyväisiä nykyiseen elämäntapaansa ja ovat siksi kiireisiä etsimään parempaa asemaa.

Siksi suorakulmion johtavat ominaisuudet ovat uteliaisuus, uteliaisuus, innokas kiinnostus kaikkeen tapahtuvaan ja rohkeus.

He ovat avoimia uusille ideoille, arvoille, ajattelu- ja elämäntavoille, he oppivat helposti kaiken uuden.

KOLMIO:

Tämä muoto symboloi johtajuutta.

Eniten näkyvä ominaisuus todellinen kolmio - kyky keskittyä päätavoitteeseen.

Kolmiot - energiset, pysäyttämättömät, vahvoja persoonallisuuksia jotka asettavat selkeät tavoitteet ja yleensä saavuttavat ne.

He ovat kunnianhimoisia ja pragmaattisia, he osaavat osoittaa tärkeyden korkeammalle johdolle oma työ ja heidän alaistensa työt.

Vahva tarve olla oikeassa ja hallita asioiden tilaa tekee kolmiosta ihmisen, joka kilpailee jatkuvasti, kilpailee muiden kanssa.

YMPYRÄ:

Viidestä hahmosta hyväntahtoisin.

Hänellä on korkea herkkyys, kehittynyt empatia - kyky empatiaa, myötätuntoa, emotionaalisesti vastata toisen henkilön kokemuksiin.

Ympyrä tuntee jonkun toisen ilon ja tuntee jonkun toisen tuskan omakseen.

Hän on iloinen, kun kaikki tulevat toimeen keskenään.

Siksi, kun ympyrällä on ristiriita jonkun kanssa, on todennäköistä, että ympyrä antaa periksi ensin.

Hän pyrkii löytämään yhteisen sävelen myös vastakkaisista näkökulmista.

SIKSAK:

Figuuri, joka symboloi luovuutta.

Yhdistää täysin erilaisia, erilaisia ​​ideoita ja luoda jotain uutta, omaperäistä tältä pohjalta - siitä Siksakit pitävät.

He eivät ole koskaan tyytyväisiä siihen, miten asiat tehdään Tämä hetki tai tehty menneisyydessä.

Siksak on innostuin, jännittävin kaikista viidestä kuviosta.

Kun hänellä on uusi ja mielenkiintoinen idea, hän on valmis kertomaan sen koko maailmalle!

Siksakit ovat väsymättömiä ideoidensa saarnaajia ja pystyvät valloittamaan monia.

Eli kaikki kilpailut on ohi, luovat taidot kehittyvät, opettajat välähtivät osaamistaan, ja nyt tuomaristomme tekee summan ja ilmoittaa meille, kenen joukkue voitti.

Seminaari esikoulun opettajille

Pelin tarkoitus ja tavoitteet. Laajenna ja yleistä tietoa aiheesta "Peli esikoululaisten päätoimintana"; selventää tietoa lasten kanssa työskentelyn pelityypeistä, muodoista, menetelmistä ja tekniikoista; pelisimuloinnin avulla luomaan olosuhteet luovan aloitteen ilmenemiselle; herättää tietoisuutta tarpeesta tutustua kollegoiden kokemuksiin heidän ammatillisen työnsä laadun parantamiseksi; esitellä uutta metodologista kirjallisuutta pelistä.

Laitteet. Seinään kiinnitettävä aakkoset taskuilla tehtäviä varten, joissa kirjainten b, b, s, e, y sijasta on sijoitettu tunnekasvot, kaikilla muilla kirjaimilla on dekoodaus (esim. A - uhkapeli, B - nopea, C - haitallinen, D - suurenmoinen peli jne., ja pelin aikana opettajat antavat määritelmät siitä, millaisia ​​pelejä he ymmärtävät.)

Punaiset, siniset, vihreät kortit (vähintään 10 kappaletta kutakin väriä) - ne osoittavat kirjaimet ja tehtävät jokaiselle joukkueelle ja vieraille. Nauhat, joissa tehtävät taskuissa (33 kpl). Seinätabletti, johon lausunnot liitetään näkyvät persoonallisuudet pelistä. Maalausteline, osoitin, kaksi kelloa, kaksi roskalaatikkoa. Julistetiedot, jotka toimivat vihjeenä pelin aikana. Temaattiset sanomalehdet "On hyvä, kun peli alkaa aamulla", jotka ovat lasten, kasvattajien ja vanhempien luomia (runoja, piirroksia, tarinoita, satuja, kollaaseja jne.). Roolipeliprojektit paperille (hämähäkinseitit). Johtava.
Se on hyvä kun aamulla
Peli alkaa!
Naurua, hauskaa, juoksemista,
Kun lapset leikkivät.
Kadehtivat lapset:
Sekä tytöt että pojat.
Aikuiset haluavat leikkiä
Kyllä pitää mitata.
Mutta tänään on erityinen päivä
Kokoonnuimme syystä.
Sekä aikuisia että aikuisia
Peli alkaa!
Roikkuu edessäsi
Pelin aakkoset!
Ymmärrä pelin säännöt
Mitä sinä muistat!
Älä ole tylsä, älä ole laiska
Ja liity peliimme.
No, ystävät, on aika tavata
Joukkueet "Primer" ja "ABC"!
Musiikki soi, joukkueet tulevat saliin ja istuvat pöytiin.

Johtava.
Arvioimaan joukkueita
Tuomaristo on kutsuttava.
Jotta ei menetä lukua
Ja laske kaikki pisteet
Laskentatoimikunta on valittava.

No, aloitetaan!

Pelin säännöt. Tuomaristo arvioi joukkueet kolmen pisteen asteikolla kaikista suoritetuista tehtävistä. Joukkueet vastaavat vuorotellen kysymyksiin ja esittelevät suoritettuja tehtäviä Tehtävien suorittamiseen varattu aika (monimutkaisuudesta riippuen) on 1-5 minuuttia Vieraalla on oikeus osallistua peliin. Vieraiden tehtävät valitsee isäntä. Kussakin ryhmässä voi olla 6-12 opettajaa.

Aivoriihi (lämmittely). Joukkueiden on tarkasteltava huolellisesti pelin aakkoset ja yhdistettävä kirjaimet pareittain vastakkaisten tai samankaltaisten assosiaatioiden mukaan. Nimeä vähintään kolme paria Ohjaaja järjestää värikortit, joissa on tehtäviä joukkueiden päättämien kirjainparien mukaan. Bukvar-joukkue - punaiset kortit, Azbuka-joukkue - vihreät kortit, vieraat ja fanit - siniset kortit. Ensin vastaamaan valmis joukkue ilmoittaa johtajalle kellolla, joka antaa oikeuden valita pelitehtävä, ts. seuraava kirje.

Ensimmäinen tehtävä: komento "Primer" - etsi päinvastainen tarkoitus, ABC-komento - etsi samanlainen arvo. Joukkueet kutsuvat pareja, avustaja järjestää kortit.
Toinen tehtävä perustuu kotitehtäviin. Jokaisen osallistujan on löydettävä, mitä määritelmiä pelistä annettiin kuuluisat ihmiset. Ryhmät lukevat määritelmät vuorotellen, kuunnellen tarkasti toisiaan eivätkä toista itseään. Avustajaohjaaja liittää tablettiin lausuntoja. Jokaisen joukkueen tulee keksiä oma määritelmänsä pelistä ja lukea se. Tähän on varattu 1 minuutti. Kun joukkue valmistautuu, vieraat poimivat sanoja-määritelmiä: mitä pelejä U-kirjaimella voi olla (esim. tunnollinen, säästäväinen, antelias) - ja selittää, millaisia ​​pelejä ne ovat.
Paljastaa roolipelin muodostumisen vaiheet, jotka valmistavat lasta kollektiivinen peli: ABC-tiimi E. Kravtsovan mukaan, Primer-tiimi D. Elkoninin mukaan.
Kuva- ja äänilelujen valmistus. Kuvaus lelu
runo, laulu, tanssi, ilmeet, pantomiimi, kuva jne. Runon soittaminen jätemateriaalista kotitekoisten melulilujen avulla. Aika lelujen tekemiseen - 5 minuuttia.

"Primer" -tiimille tarjotaan runoa "Sammakot".

Vihreällä reunalla -
qua-qua-qua! -
Kokoontuneet, istuvat sammakot -
qua-qua-qua!
"Kärpästen pyydystäminen - nam-nam-nam! -

Todella maukasta meille, meille, meille!
Ja sitten hyppää lätäköiden läpi -
isku-isku-isku!"
Oi, hauskaa, sammakot,
sammakkoihmisiä olette!

"ABC"-tiimille tarjotaan runoa "Rain".

Puut huojuivat, ruoho kahisi -
Sha-sha-sha, sha-sha-sha!
Puut lauloivat, lehdet leikkivät -
La-la-la, la-la-la!

Ja leikkisä kova ukkonen pyyhkäisi läpi taivaan -
Bom-bom-bom!
Ja tippui pisaroita, lauloi hiljaa laulun -
Lippis-hattu-hattu!
Täällä katolla, lasilla -

Lippis-hattu-hattu!
Kuistillani -
Lippis-hattu-hattu!
Yhä enemmän, yhä useammat sammakot pitävät hauskempaa!

Hee hee hee! Kyllä ha ha ha! Mikä kaunokainen!

Kamomilla peli yleisön kanssa "Mitä lapsi oppii pelissä?" (jaa kaikille vieraille kamomillan terälehtiä ja merkkejä, tehtävän suorittamisen jälkeen aseta koiranputkea matolle ja lue, mitä tietoja, taitoja ja kykyjä lapsi saa pelin aikana).

Ryhmän lelujen esittely.

5. Oppitunnin pätkä käyttäen käsitteellistä kantaa "Lapsen oikeus leikkiä".

Perusta - kotitehtävät. Luokkien osien näyttämiseen on varattu 8-10 minuuttia. Tehtävä vieraille ja faneille. ”Peliaakkosissa näet kasvot ja tunteet. Mistä pidät eniten? (Iloinen.) Jotta mieliala olisi yhtä iloinen, kuuntele kasvattajien hymniä.
Älä väännä kirjavaa maapalloa,
Et löydä siitä
Se maa, valtava maa,
josta laulamme.
Jokainen päivä on täynnä naurua
yllätys, kauneus,
Ymmärrys ja huomio
Hämmästyttävä peli.
Ja kaikella on kiire tähän maahan
Ja lapsilla on kiire.
Heidän äitinsä ja isänsä
He tuovat sinut tänne käsin.
Tässä iloisiimmassa maassa,
Tapaa heidät uuden sadun parissa.
Tämä maa on aina sydämessäni

Sen nimi on päiväkoti!

6. Leikkiminen lyijykynillä.
Johtava. Huomio! Tässä ovat symbolit, joita varten sinun täytyy poimia mahdollisimman monta peliä (pöytäpainettu, mobiili, älyllinen, roolipeli jne.), jotka vastaavat valittuja symboleja, esimerkiksi pelit "ympyrä" -symbolille - " Saalis ympyrästä, pyöreät tanssipelit, lautapainettu peli "Fraktiot" jne. Sinulla on 3 minuuttia aikaa valmistautua.

Joukkueet tekevät valintoja. Kun joukkueet ovat kiireisiä, vieraat vastaavat kysymykseen: miten roolipelit eroavat teatteripeleistä?

7. Roolipeliprojektien "Höyrylaiva", "Sairaala" esittely (hämähäkinseitit, valokuva-albumit, lasten piirustukset jne.).

8. Blitz-kysely.

Blitz-kysely Bukvar-tiimille
Lapsen toimet lelun kanssa. (Peli.)
Mitkä ovat niiden pelien nimet, joissa lapset hyödyntävät tietovarastoaan ja henkisiä kykyjään parhaalla mahdollisella tavalla? (Älypelit.)
Nimeä mikä tahansa ekologinen peli. (Mistä puusta mikä lehti?)
Mihin roolipeliin osallistuu merimies, kapteeni, kokki? (Höyrylaiva.)
Kuka on kirjoittanut tämän sanonnan "Leikki on lapsuutta ja lapsuus on leikkiä"? (V.A. Nedospasova.)
Mistä kahdesta maailmasta J. Piaget puhui löydöessään? (Lasten maailma ja aikuisten maailma.)
Mitkä ovat niiden pelien nimet, joissa lapsi saa nuken puhumaan, suorittamaan erilaisia ​​toimintoja toimiessaan kahdella tasolla, eli itselleen ja nukelle? (Ohjaajan pelit.)
Mikä on niiden esineiden nimi, jotka korvaavat lapsen lelun? (Korvaa kohteita.)
Tarvitseeko vanhempi esikoululainen enemmän tilaa tai leluja leikkiin? (Avaruudessa.)

Blitz-kysely Azbuka-tiimille
Mikä on lasten lempiajan lelujen nimi? (Peli.)
Kuka on kirjoittanut lausunnon "Emme leiki, koska olemme lapsia. Mutta itse lapsuus on meille annettu, jotta voimme leikkiä”? (Karl Grosse on saksalainen psykologi.)
Nimeä mikä tahansa ulkopallopeli. (Ansa ympyrän ympäri.)
Mihin roolipeliin osallistuu meikkitaiteilija, kampaaja, asiakas, kassa. (Salonki.)
Millä nimellä kutsutaan pelejä, joiden aikana lapset voivat ilman aikuisten väliintuloa keksiä pelijuonteja, jakaa rooleja, muuttaa peliympäristöä? (Riippumaton.)
Kuka uskoi, että "leikki on lapsille kärsimyksen alue, joka on nautinnon toisella puolella"? (Sigmund Freud.)
Kuinka monta vaihetta roolipelin kehityksessä Kravtsovan mukaan lapsen tulisi käydä läpi, jotta hän olisi valmis kollektiiviseen peliin? (Viisi vaihetta.)
Mikä on "pelin sydän"? (Rooli.)
Missä peleissä lapset menevät maailmaan, jossa kaikki lasten unelmat toteutuvat? (Luova.)
Tehtävä molemmille joukkueille

Kirjoita sanat "Peliaakkosiin" merkityistä kirjaimista värikorteilla, kirjaimet voidaan toistaa. Yritä tehdä sanoja, jotka liittyvät aiheeseen "Peli".

Työnimike: hoitaja

Instituutio: MBDOU päiväkoti nro 23 "Golden Key"

Sijainti: Surgut, Tjumenin alue

Aihe: Kokoelma bisnespelejä esiopetuslaitoksen opettajille "ESIKOULULASTEN PUHEKEHITYS"

KUNNAN TALOUSARVIO ESIPUOLETON OPETUSLAITOS
TUOTTEET №23 "Kultainen avain"

Kokoelma
bisnespelit esikoulun opettajille

"ESIKOULULASTEN PUUN KEHITTÄMINEN"

Koonnut:
Minikaeva E. N., kouluttaja

Kääntäjä
Jelena Nikolaevna Minikaeva

Kokoelma bisnespelejä opettajille "Esikouluikäisten puhekehitys" / Comp. E.N. Minikaeva.

Tämä yrityspelien valikoima järjestetään esikoulujen opettajien kanssa ammatillisen pätevyyden lisäämiseksi esikoululaisten johdonmukaisen puheen muodostumisongelmassa. Bisnespelien aikana opettajat selventävät tietämystään tästä aiheesta, harjoittelevat kykyään soveltaa teknologiaa käytännön työ esikouluikäisten lasten kanssa parantaa kykyä suunnitella oppitunnin kulku johdonmukaisella puheella, jäsentää sitä, monipuolistaa ei-perinteisiä menetelmiä ja tekniikoita, jotka rohkaisevat lasten aktivointia luokkahuoneessa. Hän harjoittelee kykyä kommunikoida ja kehittää yhteistä mielipidettä tiimissä. Materiaalia suositellaan esikoulujen vanhemmille opettajille.

Liiketoimintapeli esikouluopettajille esikoululaisten puheen kehittämisestä "PEDAGOGICAL EXPRESS".

Liiketoimintapeli ryhmäohjaajille
"Kehitämme johdonmukaista puhetta."

Skenaario liikepelistä puheenkehityksen opettajille.

Liiketoimintapeli "Esikoululaisen puhekehitys".

Liiketoimintapeli opettajille.
"Lasten kaunokirjallisuuden tuntijat".

Kohde:
1. Tehosta ammatillinen taso opettajat, tehostamaan suullisen kansantaiteen käyttöä lasten kanssa tehtävässä työssä;
2. Kehittää opettajien kommunikatiivisia ominaisuuksia, kykyä työskennellä ryhmässä.
3. Vapauta jokaisen opettajan luova potentiaali.

Pelin edistyminen:
Pelin uskotaan olevan esikoululaisen johtava toiminta, itse asiassa aikuiset rakastavat leikkiä yhtä paljon kuin lapset.
Hyvät kollegat, tänään kutsun teidät pelaamaan, kuten tiedätte, voit oppia pelistä paljon uutta, tarpeellista ja mielenkiintoista. Lasten rakkaus satuihin fiktiota on hyvin tunnettu, joten opettajalla on oltava tietopohja siitä tästä asiasta. Tänään käsittelemme uusien matkatavaroiden hankintaa ja vanhojen matkatavaroiden kehittämistä. Edustan joukkueita. Hämmästyttävä. Sinun täytyy käydä läpi useita vaikeita testejä, uskon, että sinulle, alasi asiantuntijat, se ei ole vaikeaa, mutta toivon silti onnea! Kuuntele säännöt ennen aloittamista. Jos kysymys on osoitettu nimenomaan ryhmälle, se vastaa välittömästi (jos vastaus on valmis) tai ajattelee 1 minuutin ajan. Jos 1 minuutin kuluttua joukkue ei tiedä vastausta, toisella joukkueella on mahdollisuus ansaita piste vastaamalla oikein vastustajan kysymykseen. Pisteet esitetään pelimerkkien muodossa. Ovatko joukkueet selvät? Aloitetaan sitten.
Lämmitellä:
I. Muista kuka sanoi nämä taikasanat:
1. "Hauen käskyllä, mielestäni, halulla ..."
2. "Sivka-burka, profeetallinen kaurka! Seiso edessäni kuin lehti ruohon edessä!"
3. "Nuku, kurkistusreikä, nukku, toinen! »
4. "Oletko lämmin, tyttö, oletko lämmin punainen?"
5. "Kuinka voin olla surullinen, harmaasusi Jäin ilman hyvää hevosta..."
6. "Kannan viikatettä harteillani, haluan katkaista ketun, nouse pois, kettu, uunista!"

II. Viimeistele sananlasku:
1. "Mitä on kirjoitettu kynällä ..." (et voi leikata sitä pois kirveellä)
2. "Älä sylke kaivoon..." (hyödyllinen - juo vettä)
3. "Älä ole sata ruplaa ..." (mutta sinulla on sata ystävää)
4. "Mittaa seitsemän kertaa..." (leikkaa kerran)
5. "Mitä kylvät..." (niin niität)
6. "Pidätkö ratsastamisesta..." (rakastaa kelkkojen kantamista)
7. "Haluatko syödä kalachia..." (Älä istu liedellä)
8. "Mökki ei ole punainen kulmilla..." (Ja punainen piirakoilla)

III. Mitä luovuutta tämä on?
1. "Kun se tulee, se vastaa" (sananlasku)
2. "Pihalla on ruohoa - polttopuut nurmikolla" (Patter)
3. "Kylä ajoi talonpojan ohi, yhtäkkiä portti haukkuu portin alta" (Fable.)
4. "Katya, Katya, Katyukha, satuloi kukon, ja kukko nyökkäsi, juoksi torille" (Poeshka)
5. "Tietyssä valtakunnassa, tietyssä valtiossa..." (Satu) 6. "Auto ajoi läpi pimeän metsän, Jonkinlaisen mielenkiinnon vuoksi.
Inti-inti-interest
Tule ulos C-kirjaimella ”(Laskee)
IV. Palapelit:
a) Ruokin koko maailmaa, mutta en syö sitä itse (maata).
b) Kukat ovat enkelimäisiä, ja kynnet ovat pirullisia (ruusu).
c) Juokse, juokse, älä juokse, lennä, lennä, älä lennä (horisontti).
d) Nukkuu maassa ja katoaa aamulla (kaste).
Kiitos kollegat! Olet tehnyt harjoituksen. Siirrytään tehtäviin.
Harjoitus 1.
Mitä ikäryhmää seuraavat kaunokirjallisuuden tehtävät vastaavat:
1. Kuuntele tarinankerrontaa tai pienten teosten lukemista, muista tai tunnista tuttu teos uudelleen kuunneltaessa, tunnista sadun, tarinan, säkeen sankarit kuvissa ja leluissa, opettele ulkoa pienperinteen teosten tekstit. Kehitä kykyä vastata opettajan yksinkertaisimpiin kysymyksiin. (1. junioriryhmä)
2. Kasvata kykyä kuunnella tarkasti satuja, runoja, tarinoita. Seuraa toiminnan kehitystä sadussa, tunne myötätuntoa herkkuja. Opi ymmärtämään työn tarkoitus; toistaa sisällön opettajan kysymysten avulla oikea järjestys; lukea ilmeikkäästi pieniä lastenloruja ja runoja ulkoa. (2. junioriryhmä)
3. Kehitä edelleen kiinnostusta ja rakkautta kaunokirjallisuuteen. Opi vastaamaan työn sisältöä koskeviin kysymyksiin. Opettaa arvioimaan sankarien toimintaa, luonnehtimaan joitain moraalisia ominaisuuksia (ystävällinen, paha, rohkea). Opi lukemaan ilmeikkäästi runoja, lastenloruja. Kiinnitä lasten huomio paitsi kirjallisen teoksen sisältöön myös kielen ominaisuuksiin. (keskiryhmä)
4. Opi erottamaan kirjallisten teosten genret ja kunkin genren ominaisuudet. Opi välittämään emotionaalisesti pienen proosateoksen sisältöä ja lukemaan runoja ilmeikkäästi ulkoa. Kehitä runollista korvaa, puheen intonaatiota ilmaisukykyä. Opi ymmärtämään pääidea toimii, arvioi oikein hahmojen toimintaa. (Valmistusryhmä kouluun)

Tehtävä 2.
Työskennelläksesi minkä ikäisten lasten kanssa, käytetään seuraavia teoksia:
1. A. Barto. "Lelut", "Nauris", "Kolobok", "Teremok", "Neljäkymmentä Belobok", K. Chukovsky. "Kana", S. Marshak "Tarina typerästä hiirestä"
(1. junioriryhmä)
2. Z. Alexandrova "Minun karhuni", A. Barto "Girl-revushka", S. Marshak "Viksetraidallinen", "Kuko ja pavun siemen”, “Masha and the Bear”, “Goat Dereza”, “Visiting the Sun”, E. Charushin “Volchishko”
(2. junioriryhmä)
3. "Kettu kaulimella", "Hanhet-Joutsenet", "Kaksi ahneita karhunpentuja", "Zimovye", Y. Taits "Sienille", K. Chukovsky "Fedorino Gora", Aleksandrova "Tuuli joella" , "Vokukka". (keskiryhmä)
4. N. Nosov "Live Hat", "Ayoga", "Havroshechka", "Silver Hoof", H.K. Andersen "The Ruma ankanpoikanen", "Tarina tsaari Saltanista", "Nukkuva kaunotar" (vanhempi, valmisteleva ryhmä)

Tehtävä 4.
Määrittele nimi taideteos ja sen kirjoittaja ehdotetun kohdan mukaan:
1. ... No, niin näette, maallikot,
Ortodoksiset kristityt,
Rohkea kaverimme
Vaelsi palatsiin;
Palvelee kuninkaallisessa tallissa
Eikä häiritse ollenkaan
Se kertoo veljistä ja isästä
Kuninkaallisessa palatsissa...
(P.P. Ershov "Kyhäselkäinen hevonen")
2… Joukot marssivat yötä päivää;
Niistä tulee epämukavia.
Ei taistelua, ei leiriä,
Ei hautakukkulaa.
Tämä on jo kahdeksas päivä,
Kuningas johdattaa armeijan vuorille
Ja korkeiden vuorten välissä
Hän näkee silkkiteltan...
(A.S. Pushkin. "Tarina kultaisesta kukkosta")

Tehtävä 5.
"Tee sana tavusta ja arvaa satu"
(sanojen muodossa)
Joukkueet saavat tehtäväkortteja (erilaisia) ja suorittavat ne 2 minuutissa. Työn nopeus ja oikeellisuus huomioidaan. Jokaisen tehtävän alle tulee kirjoittaa vastaukset. Venäläiset kansantarut on salattu tavuiksi.
Kashechrokhav ("Havroshechka").
Bokloko ("Piparkakkumies")
Zorkomo ("Frost")
Ochvokamyud Thumbelina
Dyrodjom Moidodyr
Gukarosnech ("Snow Maiden")
Komeret ("Teremok")
Shcheinakatar ("Torakka")

Tehtävä 6.
"Ihana laukku" Kutsu joukkueita nimeämään yhdellä sanalla
1. kuvaannollinen, lyhyt sanonta, osuvasti määrittävä ilmiö (sanonta)
2. novelli, useimmiten runollinen, allegorinen sisältö, jossa on moraalinen päätelmä (tarina)
3. suullinen kansantaide. Laulu-tarina perustuu todellisia tapahtumia(eeppinen)
4. suullisen kansantaiteen päätyyppi, taiteellinen kertomus fantastisesta, seikkailusta tai jokapäiväisestä luonteesta (satu)
5. lyhyt, hauska tarina, jossa on nokkela lopetus ajankohtaisesta aiheesta (vitsi)
6. suullinen kansantaide, kansanviisaus(kansanperinne)
7. pieni lyyrinen teos, joka on tarkoitettu lauluesitykseen (laulu)
8. suullisen kansantaiteen tyyppi, ratkaisua vaativa kysymys tai tehtävä (arvoitus)
9. lyhyt ilmeikäs sanonta, jolla on opettava merkitys (sananlasku)
10. lyhyt 2 tai 4 rivin kuoro, nopea tahti, usein tanssin (chastushka) kanssa.

Yhteenveto bisnespelistä.
Liiketoimintapeli esikouluopettajille esikoululaisten puheen kehittämisestä
"PEDAGOGINEN EXPRESS"

Pelin tarkoitus:
Aktivoi opettajien toimintaa puheen kehitys lapset;
Helpottaa ryhmätyökokemuksen hankkimista;
Parantaa ammatillisen toiminnan käytännön taitoja;
Vahvistaa kykyä valita tietoa eri lähteistä.
Alustava työ:
näkymä metodologinen kirjallisuus;
kunkin ryhmän valmistama käsikirja lasten puheen kehittämiseksi (taso- ja tilavuusmallit, didaktisia pelejä, lelut);
"esityksen" kokoaminen käsikirjaa varten;
ulkoa opettelu, kansanperinneteosten toistaminen.

1 asema - Teoreettinen - "Pedagoginen kirjasto"
Tehtävä 1: jokaisen joukkueen on ratkaistava rebus, jossa sanat salataan pelin aiheesta: puhe, sana, kieli.
Tehtävä 2: täytä ja esitä kaavio aiheesta "Lasten puheen kehitys". Apuna ehdotetaan käytettäväksi metodologista kirjallisuutta.
Kaavojen tyypit:
1. Lapsen puheen tehtävät.
2. Tehtävät lasten puheen kehittämiseksi päiväkodissa.
3. Menetelmät lasten puheen kehittämiseen päiväkodissa.
3 Tehtävä: jokainen tiimi laatii 3 käsitettä (käsitteet "leikataan" osiin - sovelluksessa)
1 Ryhmä: puhe, sanastotyö, dialogi;
2 Ryhmä: puheen kehittäminen, puheen kieliopillisen rakenteen muodostaminen, monologi;
3 Tiimi: puhekulttuuri, johdonmukainen puhe, tarina.
Esittelijä: Monien tärkeiden tehtävien joukossa esikouluikäisten lasten kouluttamisessa ja kasvattamisessa päiväkodissa, äidinkielen opettaminen, puheen kehittäminen, puheviestintä on yksi tärkeimmistä. Päiväkodissa esikoululaiset oppivat äidinkielenään tärkeimmän sanallisen viestinnän muodon - suullinen puhe. Puheviestintä täydessä muodossaan - puheen ymmärtäminen ja aktiivinen puhe - kehittyy vähitellen. Tärkeintä lasten puheen aktiiviselle kehitykselle on varhainen ikä lapset. Jo lapsen elämän toisesta puoliskosta lähtien vauva kehittää sanan, puheen ymmärtämistä. Elementaarista epätäydellistä sanallista kommunikaatiota ilmenee, kun aikuinen puhuu, ja lapsi vastaa vain ilmeillä, eleillä, liikkeellä ja toimilla. Lapsi matkii aikuisen ääniä ja ääniyhdistelmiä. Ensimmäiset merkitykselliset sanat ilmestyvät lapsen puheeseen yleensä ensimmäisen vuoden lopussa. Puolentoista vuoden iässä lapsi käyttää noin 100 sanaa aktiivisessa puheessa, 2-vuotiaana sanavarasto kasvaa merkittävästi - jopa 300 sanaa tai enemmän. Kolmen vuoden iässä lapsen sanavarasto kasvaa 1000 sanaan. Siten varhainen ikä on suotuisin lapsen puheen kehitykselle. Ja vanhemmat ja kasvattajat voivat ja heidän tulee auttaa lasta tässä. Ja tähän voit käyttää eniten useita muotoja työ, joka koskee seuraavia tehtäviä.
2. asema -Psykologinen - pedagoginen konsultaatio
Tehtävä 4: "ratkaise ongelmia":
Ryhmä 1: Lapsen ensimmäisiä sanoja on vaikea erottaa. Onnistuttuaan ymmärtämään jotain, iloisen katseen omaavan aikuisen on toistettava puhutut sanat hänen jälkeensä. Tämä rohkaisee keskusteluun lisää. Lapsi ilahtuu kuullessaan, että aikuinen ymmärtää häntä.
Kysymys: Kuinka aikuisen pitäisi toistaa lapsen sanoja, miten hän lausuu tai miten aikuisen pitäisi?
Vastaus: Aikuisen tulee lausua sanat oikein ja selvästi. Lapsi, vaikka tietäisi sanan oikein, ei voi lausua sitä välittömästi puhemotorisen laitteen epätäydellisyyden vuoksi.
Ryhmä 2: Miten aikuisen tulisi puhua, jotta lapsen autonominen puhe muuttuisi aktiiviseksi oikeaksi puheeksi?
Autonominen puhe - käytetään kevyitä sanoja (AB - AB, vääristyneet sanat (MOKO - maito, lapsen keksimä (TOPA - TOPA - meni).
Vastaus: Jos lapsi nähtyään linnun sanoo: "GULI - GULI", aikuisen tulee tukea häntä aktiivisesti - iloinen mieliala ja sanoa: "Kyllä, tämä on lintu - KYYHYÖT", eli maksamatta ja keskittymättä hänen huomionsa väärin lausumiinsa sanoihin, lausu sana välittömästi oikein.
Tiimi 3: Miten kommunikointi 2-3-vuotiaan lapsen kanssa tulisi suorittaa pesun aikana, jotta:
Laajenna hänen sanavarastoaan.
Kasvata positiivista asennetta vesitoimenpiteisiin?
Vastaus: Pesun aikana opettajan tulee "äänellä" pesuprosessi siten, että lapsi saa positiivisia tunteita. Esimerkiksi: "Pesen käteni lämpimällä vedellä. Hän mutisee, kaataa. Saippua vaahtoaa. Kynät ovat puhtaita, jne. Koska tämä tapahtuu säännöllisesti, lapsen sanavarasto laajenee. Ja emotionaalisesti värikäs puhe kasvattaa positiivista asennetta vesitoimenpiteisiin.
5 Tehtävä: määritä ominaisuuksien mukaan lapsen puheen kehitystaso
1 joukkue: korkeatasoinen puheen kehitys
Ominaisuudet: Roma Sh. - ikä 3 vuotta 1 kuukausi.
Puheen äänirakenne. Lapsi täytti äskettäin 3 vuotta, ja hän ääntää kaikki äänet selvästi, mukaan lukien "r".
Kommunikointitaidot. Kommunikoi helposti lasten ja aikuisten kanssa, tulee nopeasti kosketukseen.
Sanasto on melko rikas, kaikki puheen osat ovat läsnä paitsi numeroita ja gerundeja. Paljon adjektiiveja yhdyssanat, verbimuodot.
Yhdistetty puhe. Roma rakastaa kuunnella, kun ihmiset lukevat hänelle, ja on valmis "lukemaan" kellon ympäri. Lukemisen jälkeen hän kysyy paljon kysymyksiä ja katselee kuvia pitkään. Muistaa nopeasti tyypilliset puhekäännökset saduista, vertailuista, epiteeteista.
Ryhmän lapsille tarjotaan "lukemista": he ottavat kirjan, jossa on satuja ja kertovat sisällön lähes sanatarkasti katsomalla kuvia. välittää intonaatiota. Kertoo selkeästi, lähes johdonmukaisesti tapauksista elämästä.
Puheen kieliopillinen rakenne. Käyttää ensin sanoja ja sitten prepositioita in, on, for, at, under. kielioppivirheitä, kolmivuotiaille tyypillistä, hänen puheessaan ei juuri ole, lukuun ottamatta virheet genitiivin substantiivien päätteissä monikko: takit, saappaat, kengät ja muodostelmassa pakottava tunnelma verbi: paina.
Hänen sanamuodostelman intonaationsa ovat mielenkiintoisia: hän laskeutui (kaatui, äitini hedelmöittyi (eli hänestä tuli lempeämpi, lakkasi olemasta vihainen, puolusti (puolusti).
Tykkää riimillä sanoja. Luo tekstejä, joissa on rytmi, riimi, mutta ilman merkitystä.
Sano hei, sano hyvästit, kiitos, pyydä anteeksi ilman muistutusta. ("Perhepuheen" vaikutus).
Vanhemmat ovat mukana poikansa kehittämisessä, lukevat paljon lapselle, puhuvat, kommunikoivat luottamuksellisesti. Roma piirtää paljon, veistää, puhuu piirustuksistaan, askarteluistaan, yrittää jopa ”kirjoittaa”, piirtää kirjoituksia ja pyytää lukemaan niitä.
2 Joukkue: keskitaso puheen kehitys
Ominaisuudet: Masha S. - ikä 3 vuotta 3 kuukautta.
Kommunikointitaidot. Tyttö on seurallinen, tulee helposti kommunikaatioon aikuisten ja lasten kanssa. Pyydettäessä hän lausuu ylpeänä kohteliaisuuden sanoja.
Puheen äänirakenne. Vastaa normia: puheäänet pehmennetty, useimmat konsonantit, lukuun ottamatta sihisemistä ja viheltämistä, ääntävät selvästi, äänet "r", "r" korvataan "l":llä ylisävyllä "r" (fysiologinen purse).
Puheen intonaatiomalli muuttuu, kun hän esimerkiksi puhuu pelissä nukelle - tyttärelle ja tämän äidille, isälle. Yrittää (mutta lyhyesti) puhua kovemmin tai hiljaisemmin pyydettäessä.
Puhenopeus on keskimääräinen, puhehengitys riittää lausumaan 2 - 3 sanaa, puhuu uloshengityksessä. Tavujen toisto yritettäessä lausua uutta sanaa on ominaista hänen ikänsä.
Sanakirja. Masha nimeää oikein melkein kaikki aihekuvat, jotka kuvaavat tuttuja eläimiä, astioita, leluja, huonekaluja, vaatteita.
Keskustelussa nimet - substantiivit korvataan eleillä harvoin, mutta hänen puheessaan on hyvin vähän adjektiiveja. Adjektiivien sijaan hän käyttää yleensä sanaa sellainen. Toimia ilmaisevat verbit eivät riitä, ne korvataan eleillä, liikkeillä.
Kieliopin rakenne. Masha käyttää kahdesta neljään sanaa koostuvia lauseita. Useita virheitä verbimuotojen käytössä, sukupuolessa ja tapausten loppuja substantiivit.
Puheessa on "omia" kieliopillisia muotoja, varsinkin käskytunnelmaa muodostettaessa: juo laulamisen sijaan, makaa makuulla.
Yhdistetty puhe. Tyttö osaa jatkaa keskustelua, esittää kysymyksiä ja vastata kysymykseen 2-4 sanalla. Hän ei osaa kertoa, mitä hänelle tapahtui, mutta hän viimeistelee laulujen lauseet, lastenlaulut opettajan perään. Hän kertoo pieniä runoja, tuntee lauluja, tykkää luoda ja toistaa riimejä, joissa ei ole järkeä, kuten tusya - nusya - kusya.
Hän ei halua kuunnella, kun he lukevat, koska hän on tottunut katsomaan televisiota, eli hän ei ymmärrä sen merkitystä kuulopohjalta, vaan visuaalisesti.
3 Tiimi: heikko puhekehitys
Ominaisuudet: Misha V. - ikä 3 vuotta 2 kuukautta.
Kommunikointitaidot. Misha on välinpitämätön, vakava, rakastaa leikkiä yksin autojen, kuutioiden, rakentajan kanssa.
Kiitos, hei, näkemiin, mutta kohteliaisuussanat ovat mahdottomia lukea.
Hänen puheensa äänirakennetta voidaan luonnehtia ikään liittyväksi fysiologiseksi kielensidottuudeksi, mutta se on tyypillistä kaksivuotiaalle, ei kolmivuotiaalle.
Artikulaatiolaitteisto on heikosti kehittynyt, kielen frenulumi on hieman lyhentynyt. On tarpeen tehdä erityisiä harjoituksia kielen, huulten liikkuvuuden kehittämiseksi, venyttämällä frenulumia. Ilmeisesti riittämätön puheaktiivisuus vaikuttaa äänten ääntämiseen tarvittavien lihasten muodostumiseen.
Sanasto on passiivinen, jolloin lapsi voi ymmärtää hänelle osoitetun puheen. Aktiivinen sanasto on selvästi riittämätön, varsinkin harvat verbit. Poika korvaa sanat ilmeillä, eleillä, hänen on vaikea nimetä toimia, esineitä.
Puheessa on vähän adjektiiveja.
Kieliopin rakenne. Misha käyttää kaksi- ja kolmisanaisia ​​lauseita sekoittaen samalla yleisiä päätteitä: äitini, isäni, nenäni, tuolini.
Kirjainpäätteet ovat huonosti erotettavissa, prepositioita ei juuri ole, mutta hän ymmärtää prepositioiden kieliopilliset rakenteet oikein.
Yhdistetty puhe. Dialogi tukee yhden sanan vastauksia. Hän ei itse osaa kertoa, mutta aikuisen avulla, hänen vinkeillään ja kysymyksillä, hän voi toistaa sadun kuvista.
Yhteinen tehtävä kaikille joukkueille
Puheen kehitys, joka aiheuttaa ahdistusta opettajille.
Ominaisuudet: Anya S. - ikä 3 vuotta 2 kuukautta.
Puheen äänirakenne. Tyttö on jo 3-vuotias, ja hän käyttää edelleen kevyitä sanoja: mako (maito, ka-si (makkarat).
Kotona he eivät katso, että Anyan autonominen puhe on syy ahdistukseen ja suhteiden tarkistamiseen lapsen kanssa. "Hän ei ole täysin terve eikä siksi tule kiinni lapsiin", tytön äiti uskoo.
Lapsi ei ääntä useimpia ääniä; riittää kolmevuotiaille sanastoa eikä kielioppia.
Hän ilmaisee pyyntönsä ja vaatimuksensa pääasiassa eleillä, ilmeillä, vaativalla, oikoilla intonaatiolla. Joskus hän vielä sanoo yksinkertaisia ​​lauseita kuten Anya ... anna.
Kommunikointitaidot. Tyttö yrittää kommunikoida lasten kanssa, leikkiä yhdessä, mutta lapset eivät ymmärrä häntä, ja Anya ärsyyntyy nopeasti, loukkaa lapsia, hakkaa heitä tai puree heitä.
Ymmärtää yksinkertaisia ​​pyyntöjä ja ohjeita osittain ja niiden toistamisen jälkeen.
Hän ei halua kuunnella, lukiessaan lorujen tekstejä, sadut siirtyvät pois kasvattajasta; kuvituksia, jos ne ovat riittävän kirkkaita, värikkäitä, hän joskus harkitsee, mutta ei kysy kysymyksiä ja soittaa harvoin kuvatuille, joskus kommentoi näin: kitty miau, av - av, bi - bi, boo.
Aiheuttaa huolta ja hänen terveytensä: jatkuva vuoto nenästä, toistuvia sairauksia nenänielun ja korvat, mikä tietysti vaikuttaa puheen kehitykseen.
Mitä neuvoja voit antaa vanhemmille? (neuvo vanhempia ottamaan yhteyttä otolaryngologiin ja neuropatologiin)
R.S. Myöhemmin lääkäreiden suorittaman tutkimuksen aikana Anyalla havaittiin kuuloongelmia. Tyttö siirrettiin erikoistuneeseen päiväkotiin, ja hän on tällä hetkellä mukana kuulovammaisten lasten ohjelmassa.
3 asema - Pedagoginen säästöpossu
6 Tehtävä: jokainen tiimi esittelee 2 didaktista käsikirjaa lasten puheenkehityksestä, joissa kerrotaan lyhyesti missä ja miten sitä voidaan käyttää.
7 Tehtävä: näytä sormipeli jota voidaan käyttää puheenkehitystunneilla ja päivittäisessä toiminnassa.
8 Tehtävä: muista ja lue lastenrunot, joita voidaan käyttää lasten kanssa työskentelyssä lasten puheen rikastamiseen.
9 Tehtävä: työskennellä sananlaskujen kanssa: jokainen joukkue saa kortin, jossa on tehtävä
1 joukkue:
Etsi puuttuva sananlasku:
"Kehutelkaa - älä leikkaa, selkään ei satu"
"Älä kiirehdi kielelläsi - kiirehdi teoillasi"
"Kieli tuo Kiovaan"
"Sanasta tekoon - sata laskua"
(vastaus: kolmas sananlasku)
Muista sananlaskut, jotka ovat merkitykseltään päinvastaisia ​​kuin sananlasku "Ongelma on tullut - avaa portti"
(Vastaus: "Ei ole hopeavuorausta", "Ei olisi onnea, mutta epäonni auttoi")
Muista työstä sananlaskuja, joita voit käyttää lasten kanssa työskennellessäsi.
2 joukkue:
Etsi sananlaskupareja:
"Joka on lukutaitoinen, ei ole kuilu"
"Hakkaa puu itsellesi"
"Tieto ei ole taakka kenellekään"
"Ilman juuria ja koiruoho kasvaa"
"Alkuperäinen puoli on äiti, muukalainen puoli on äitipuoli"
"Senkan poikki ja hattu"
(Vastaus: 1-3, 2-6, 4-5)
Muista sananlasku, joka on vastakkainen tälle merkitykselle: "Yö on vähän ennen aamunkoittoa, jos on paljon työtä"
Vastaus: "Päivä on tylsä ​​iltaan asti, jos ei ole mitään tekemistä"
Muista ystävyyttä koskevat sananlaskut, joita voit käyttää lasten kanssa työskennellessäsi
3 joukkue:
Etsi ulkomaisten sananlaskujen "venäläinen" versio:
Arabia "Kaktuksen kylväminen, älä toivo rypäleiden satoa" ("Mitä kylvät, sitä niittää")
suomeksi "Se, joka pyytää, ei eksy" ("Kieli tuo Kiovaan")
Ranskalainen "Kun korkki on poistettu, sinun täytyy juoda viiniä" (Kutsui itseäsi kuormaksi - kiipeä takaosaan)
Afrikkalainen "Jopa punaisimmassa omenassa voi olla mato" ("Kaikki mikä kiiltää ei ole kultaa").
Vietnamilainen "Rauhaan elefantti saavuttaa tavoitteensa aikaisemmin" ("Hitaammin menet - jatkat")
Viimeistele sananlaskut:
"Lintu on punainen höyhenistä ja ihminen..." (oppiminen)
"Oppiminen on kevyttä, ja tietämättömyys..." (tumma)
"Opiskella lukutaitoa - jatka ..." (hyödyllinen)
"Onnessa oppiminen koristaa, mutta onnettomuudessa ..." (konsolit)
"Joka on lukutaitoinen, ei ole sitä varten..." (kuilu)
Muista sananlaskut rakkaudesta äitiin, isänmaahan.
4 asema - Pedagoginen huutokauppa
10 Tehtävä: luettele kaikki mahdollisia muotoja vuorovaikutus vanhempien kanssa lasten puheen kehittämisestä.
5 asemaa - Press - Center
1. Keskustelu lasten puheenkehityksen ongelmakartoista (kotitehtävät)
2. Kaikki joukkueet piirtävät vuorotellen ja vastaavat kysymyksiin bisnespelin tulosten perusteella.
Kysymyksiä:
- Oletko keksinyt idean, jonka tulet toteuttamaan?
Mitä muuta tietoa haluaisit saada tästä aiheesta?
- Oletko kiinnostunut tämänhetkisen tapahtuman muodosta? Miten?
Mikä materiaali oli mielenkiintoisin?
- Millainen materiaali ja työmuodot olisivat mielestäsi kiinnostavia ja hyödyllisiä vanhemmille?
– Toiveita kollegoille.

SOVELLUS

Pedagoginen sanakirja
Esikouluikäisten lasten puheenkehitys
Sana on leksikaalinen perusyksikkö, joka ilmaisee käsitteen.
Puheen ääni on pienin, jakamaton puheyksikkö.


Puhekulttuuri - mestaruuden aste kielelliset normit(ääntämisen, painotuksen, sanan käytön ja kieliopin alalla sekä kyky käyttää kaikkia ilmaisevat keinot kieli eri kommunikaatioolosuhteissa (viestintä).

Aktiivinen sanasto - sanat, joita puhuja ei vain ymmärrä, vaan myös käyttää (enemmän tai harvemmin).
Passiivinen sanasto - sanat, joita tietyn kielen puhuja ymmärtää, mutta ei käytä itse.
Puheen kieliopillisen rakenteen muodostuminen - työ morfologian parissa (sukupuolen, numeroiden, tapausten, sanaston muutos (yhden sanan muodostus toisen perusteella, syntaksi (yksinkertaisen ja monimutkaisia ​​lauseita).




Tarina - kuvaus - teksti, joka alkaa yleisellä opinnäytetyöllä, joka määrittelee ja nimeää subjektin tai kohteen; sitten tulee merkkien, ominaisuuksien, ominaisuuksien, toimien luettelo; kuvausta täydentää loppulause, joka arvioi aihetta tai osoittaa suhtautumista siihen.
Tarina on tarina, joka kehittyy ajan myötä.
Uudelleenkerronta on kuunnellun taideteoksen ilmeikäs yhtenäinen kopio.
Puhenäyte on opettajan oikea, valmiiksi suunniteltu puhe(kieli)toiminta.
Sanallinen harjoitus - lasten toistuva suorittaminen tiettyjen puhetoimintojen kehittämiseksi ja parantamiseksi puhetaitoja ja kykyjä.
Keskustelu on tarkoituksenmukaista, ennalta valmisteltua keskustelua opettajan ja lapsiryhmän välillä tietystä aiheesta.
Sana on erillinen, selkeä sanojen ja niiden yhdistelmien ääntäminen.
Artikulaatio - puheelinten (kieli, huulet, alaleuka) sijainti ja liike.
Puhdas kieli on rytminen puhemateriaali, joka sisältää monimutkaisia ​​äänten, tavujen ja sanojen yhdistelmiä, joita on vaikea lausua.
Tongue twister on rytminen, vaikeasti lausuttava lause tai useita riimiviä lauseita, joissa on usein identtisiä ääniä.
Puhekuulo on kuulokykyä ja kykyä ymmärtää sanoja, kykyä havaita ja erottaa erilaisia ​​ominaisuuksia puhe: sointi, ilmaisukyky.
Foneeminen kuulo - kyky erottaa kaikki äidinkielen äänet (foneemit) - erottaa ääniltä samankaltaisten sanojen merkitykset.
Opettajan lukema on tekstin kirjaimellinen välitys.
Kasvattajan tarina on vapaampaa tekstin siirtoa (tekstin lyhenteet, sanojen uudelleenjärjestelyt, selitysten sisällyttäminen jne. ovat sallittuja)
Keskustelu teoksesta on monimutkainen tekniikka, joka sisältää useita yksinkertaisia ​​tekniikoita - sanallista ja visuaalista. Ennen lukemista on johdanto (alku)keskustelu ja lukemisen jälkeen lyhyt selittävä (lopullinen) keskustelu.
Taideteosten (sadujen, tarinoiden, runojen) teatralisointi on erilaisia ​​tapoja kertoa lapsille uudelleen heidän lukemiensa teosten edessä, opettaja sanoi.
Peli - dramatisointi - lasten sanatarkasti uudelleenkertominen henkilöissä (roolien mukaan) taideteoksesta, jonka opettaja luki heille, tai tekstin vapaa uudelleenkertominen (juoni - roolipeli) .
Teatteriesitys - esitys, jossa lapset, jotka tietävät ulkoa taideteoksen tekstin käyttämällä teatterin ominaisuuksia (asut, maisemat, nuket, lelut jne.)
"Leikkaa" käsitteet - 3. tehtävä
Koherentti puhe on semanttinen yksityiskohtainen lausunto (sarja loogisesti yhdistettyjä lauseita, jotka tarjoavat viestintää ja ihmisten keskinäistä ymmärrystä.
Dialogi on keskustelua kahden tai useamman henkilön välillä tilanteesta, joka liittyy tilanteeseen.
Monologi on yhden keskustelukumppanin yleisölle osoitettu puhe.
Tarina on itse laadittu yksityiskohtainen selvitys tosiasiasta tai tapahtumasta.
Puhe on ihmisen yksilöllinen psykofysiologinen prosessi, tärkein luova henkinen toiminto; ihmisten välinen kommunikaatioprosessi kielen kautta.
Puheen kehittäminen on luova prosessi, joka muodostuu aikuisen puheen havainnoinnin, oman puhetoiminnan sekä kielen ja puheen ilmiöiden alkeistietoisuuden seurauksena.
Puhekulttuuri on kielinormien hallinnan aste (ääntämisen, painotuksen, sanan käytön ja kieliopin alalla sekä kyky käyttää kaikkia kielen ilmaisukeinoja erilaisissa viestintä- (viestintä) -olosuhteissa).
Sanastotyö - lasten sanaston rikastaminen, laajentaminen, aktivointi.
Puheen kieliopillisen rakenteen muodostaminen - työ morfologian parissa (sukupuolen, numeroiden, tapausten, sanaston muutos (yhden sanan muodostaminen toisen perusteella, syntaksi (yksinkertaisten ja monimutkaisten lauseiden rakentaminen).

Liiketoimintapeli opettajille
"Yhdistetyn puheen kehittäminen"

Tarkoitus: Lisätä esikouluopettajien ammatillista pätevyyttä esikouluikäisten lasten johdonmukaisen puheen muodostumisongelmassa aktiivisten opetusmenetelmien avulla.

Tehtävät:
Selvennä opettajien tietämystä johdonmukaisen puheen muodostumisongelmasta esikoululaisilla
Harjoittele kykyä soveltaa TRIZ-tekniikoita käytännön työssä esikouluikäisten lasten kanssa.
Parantaa opettajien kykyä suunnitella oppitunnin kulku johdonmukaisella puheella, jäsentää sitä, monipuolistaa sitä ei-perinteisillä menetelmillä ja tekniikoilla, jotka edistävät lasten aktivointia oppitunnilla.
Harjoittaa kykyä kommunikoida ja kehittää yhteistä mielipidettä tiimissä, kehittää opettajien kekseliäisyyttä, kekseliäisyyttä, luovaa ajattelua ja luovaa mielikuvitusta.

Opettajia pyydetään jakamaan itsenäisesti 2 joukkueeseen, keksimään joukkueen nimi, motto. Valitse joukkueen kapteenit.
Roolit pelissä:
- johtaja (ongelmaryhmän johtaja) esittelee pelin säännöt, lukee tehtävän korteista, noudattaa sääntöjä,
-raati: kolme kokenutta opettajaa ongelmaryhmän osallistujista - laske pisteet, summaa bisnespelin tulokset.

Pelin säännöt: Joukkueet suorittavat 6 tehtävää. Jokaisesta tehtävästä myönnetään yksi kortti. Jokaisen tehtävän lopussa kortti luovutetaan tuomariston jäsenille, jotka laskevat pisteet.
Korteille nro 3,4,5 myönnetään tukimateriaalia (katso liite 1,2,3).
Pelin attribuutit:
— Tarrat joukkueiden nimillä.
- Tulostaulu kunkin joukkueen saamien pisteiden visuaalisen esityksen laskemiseksi.

Pelin edistyminen:

Kaikki pelaajat jaetaan 2 joukkueeseen, valitse kapteenit. Keksi joukkueen motto. Pelin säännöt selitetään, huomio kiinnitetään kunkin tehtävän suorittamisaikaan.

Alkulämmittely kapteeneille: järjestä kuvasarjat järjestykseen ja sävelle tarina noudattaen tarkasti juonikuvasarjaan perustuvan tarinan kokoamisen vaatimuksia.

Tehtävät bisnespelin toteuttamiseksi:

Kortti nro 1
Valitse oikeat vastaukset.

Mikä seuraavista ei ole yhtenäisen puheen kommunikatiivisen funktion muoto (dialogi, monologi, raportti).
Mitä taitoja dialogissa kehitetään? (kuuntele keskustelukumppania, kysy kysymys, kerro kirjallinen teos uudelleen).
Mikä seuraavista ei kuulu monologin tyyppiin (kuvaus, keskustelu, pohdiskelu, uudelleen kertominen, tarina, opettajan keskustelu).
Nimeä väittämien tyypit (kuvaus, oletus, selostus, päättely, todiste)
Mikä on sen tekstin nimi, jossa on luettelo merkeistä, ominaisuuksista, ominaisuuksista, toimista? (selostus, kuvaus, perustelu)
Mikä on sen tekstin nimi, jossa juonen kehittyy ajassa? (selostus, kuvaus, perustelu)
Mikä on tekstin nimi, mukaan lukien kausaaliset rakenteet, kysymykset, arviointi? (selostus, kuvaus, perustelu)
Mikä on tarpeetonta kerronnan rakenteessa (johdanto, juoni, luettelointi, huipentuma, kuvaus, loppu, todiste)
Mikä ei sisälly päättelyn rakenteeseen (väitöskirja, kuvaus, todiste, kertomus, johtopäätös)

Kortti nro 2

Määritellä ikäryhmä esitettyihin tehtäviin
(ryhmälle nro 1)
Opeta lapsia havaitsemaan opettajan lukema teksti.
Pystyy välittämään johdonmukaisesti, johdonmukaisesti, ilmeikkäästi tarinan tai sadun sisältöä ilman opettajan kysymyksiä.
Opeta kertomaan novelleja ja tarinoita, jotka eivät ole vain tunnettuja, vaan myös luetaan ensimmäistä kertaa luokassa.
Opeta lapsia keksimään jatko-osa luetulle tarinalle tai sadulle.
Opeta lapsia katsomaan kuvaa, huomaamaan sen tärkein asia
Opeta lapsia näkemään paitsi kuvattua, myös kuvittelemaan aiempia ja myöhempiä tapahtumia
Opeta lapsia puhumaan esimerkillä.
Opeta lapsia tekemään omia tarinoita kuvan perusteella.
Kehitä johdonmukaista puhetta vertailutekniikan käytön perusteella
Opi kirjoittamaan lyhyitä kuvailevia tarinoita leluista

Kortti nro 2
(ryhmälle №2)
Juonitarinoiden laatiminen lelusarjan perusteella
Opi tekemään kollektiivisia tarinoita lelusarjalle.
Missä ryhmässä kollektiivinen tarinankerronta otetaan käyttöön?
Missä ryhmässä on sopivin kollektiivinen tarinankerronta kokemuksesta?
Opettaa lapsille kirjainten (erikoistekstien) kollektiivista kirjoittamista.