Inovativne tehnologije u obrazovnom procesu škole. Savremene obrazovne tehnologije, njihova primjena u radu razrednog starešine

Inovacija je uvedena inovacija koju zahtijeva društvo i
obezbjeđivanje kvalitativnog povećanja efikasnosti procesa odn
proizvodi.
Obrazovna tehnologija je sistem zasnovan na dokazima
tehnike i tehnike koje doprinose uspostavljanju takvih odnosa između
učesnika u obrazovnom procesu, u kojem neposredno
kontakta, ostvaruje se glavni cilj obrazovanja – upoznavanje obrazovanog sa
univerzalne kulturne vrijednosti.
Inovativne obrazovne tehnologije su sistemi ili
dugoročne inicijative
na osnovu upotrebe novog
obrazovna sredstva koja promovišu socijalizaciju djece i adolescenata i
omogućavajući nivelisanje asocijalnih pojava u omladinskom okruženju.
Obrazovne tehnologije uključuju sljedeću okosnicu
Komponente:
 dijagnoza;
 postavljanje ciljeva;
 dizajn;
 dizajn;
 organizaciona i aktivnost komponenta;
 komponenta kontrole i upravljanja.
Sadržaj obrazovnih tehnologija su:
 naučno utemeljeni socijalizirani zahtjevi;
 prijenos društvenog iskustva;
 postavljanje ciljeva i analiza postojećeg stanja;
 socijalizovano ocjenjivanje učenika;
 organizacija kreativnog rada;
 stvaranje situacije uspjeha.
Ažuriranje sadržaja obrazovanja su: ekonomska
obrazovanje, pravna kultura, građansko i patriotsko vaspitanje,
priprema predprofila,
lični
profesionalnu karijeru, osmišljavanje obrazovne putanje.
nacionalna kultura,
Inovativne tehnologije koje se koriste u obrazovnom sistemu
obrazovne organizacije:
tehnologije koje štede zdravlje;
 tehnologije orijentisane na ličnost;

 show tehnologije;
 umjetničke tehnologije;
 društveni dizajn;
 CTD tehnologija (autor I.P. Ivanov);
 case - tehnologije;
 tehnologija vođenja edukativnih diskusija;

 podučavanje;
 tehnologija za kreiranje situacije uspjeha;
 Stvaranje udruženja roditelja i djece unutar PO;
 Igre organizacionih aktivnosti (ODI);
 tehnologija programiranja;
 modularna pedagoška tehnologija;
 tehnologije obrazovanja o životnoj sredini.
U centru pažnje
tehnologije usmjerene na studenta
postoji jedinstvena holistička ličnost osobe koja raste, koja
nastoji da maksimalno iskoristi svoj potencijal
(samoaktualizacija), otvoren za percepciju novog iskustva, sposoban za
svjestan i odgovoran izbor u raznim životnim situacijama.
Ključne riječi obrazovne tehnologije usmjerene na ličnost
su "razvoj",
"sloboda",
"nezavisnost", "kreativnost".
"individualnost",
"ličnost"
Tehnologije za uštedu zdravlja. To je sistematski pristup učenju
i obrazovanje u cilju očuvanja zdravlja djece; kreacija
povoljno psihološka klima tokom događaja; na straži
zdravlje i promocija zdravog načina života.
Pokažite tehnologiju. Raspravlja o pitanjima koja se tiču ​​djece
u atraktivnom i za njih dobro poznatom obliku. Publika je podijeljena
u grupe koje zagovaraju ili se pridržavaju različitih gledišta.
Facilitator usmjerava diskusiju na predmet spora, prisjećajući se pravila
diskusiju i potrebu da se poštuje protivnik. Tokom talk showa
mišljenje odraslih nije nametnuto adolescentima, ono je slobodno u svom
moralni izbor, pa čak i ako to ne učine tokom spora,
diskusija će ih potaknuti na razmišljanje, traženje istine. Posebna uloga
dato voditelju talk showa. Facilitator pomaže u pravilnom obraćanju
pitanja, postavlja dodatna pitanja, što pomaže da se aktiviraju sve
učesnika, komentariše neke od odgovora i na kraju sumira rezultate.
Takođe je važno da vođa može brzo da se snađe
promjenjivih okolnosti, nositi se s njima konfliktna situacija, tačno
postaviti zagrejanog učesnika, a istovremeno zadržati
prijateljska atmosfera i atmosfera poverenja tokom cele emisije.
Umjetničke tehnologije tehnologije u kojima obrazovanje i razvoj
ličnosti se ostvaruju likovnim sredstvima, kako klasičnim tako i
folk. Tehnike i tehnike likovne tehnologije: muzičke, pozorišne i
vizuelna, bajkoterapija, foto kolaž i dr. Sve iznad
Navedene tehnike i tehnike su međusobno povezane.
Socijalni dizajn je posebna vrsta aktivnosti, rezultat
što je stvaranje pravog društvenog "proizvoda" koji ima za
učesnici projekta praktična vrijednost.
Cilj društvenog

dizajn je da privuče pažnju učenika na relevantno
socijalni problemi lokalne zajednice, uključivanje srednjoškolaca u
prava praktična aktivnost za rješavanje jednog od ovih problema
od strane samih učenika. Glavni zadaci društvenog dizajna:
formiranje društvenih i ličnih kompetencija,
među kojima
najvažnije su vještine "razumnog društvenog" ponašanja u
zajednica poboljšanje korisnih društvenih vještina i sposobnosti
(planiranje budućih aktivnosti, proračun potrebnih sredstava,
analiza rezultata i konačnih rezultata itd.), socijalna mobilnost,
vještine timskog rada.
KTD tehnologija (autor I.P. Ivanov). Ovo je efikasan metod
odgoj i razvoj učenika, zasnovan na pozitivnoj aktivnosti,
aktivnost, kolektivno autorstvo i pozitivne emocije. Postulate
KTD su: kolektivno stvaralaštvo; iz jednog razloga i dobrovoljno
učešće u njemu; sloboda izbora oblika aktivnosti; zajednica odraslih i
djeca; razvoj tima pod uticajem kreativno nadarenih lidera.
Vrste kolektivni poslovi: rad KTD (na primjer: „Rad
sletanje");
KVN);
umjetnički KTD (na primjer, koncerti); sportski KTD (na primjer:
"Ministourslet"); ekološki KTD (Siničkin dan).
intelektualni KTD (na primjer: "Brainring",
Tehnologija kućišta
(metoda studije slučaja) – tehnologija,
na osnovu upotrebe u obrazovnom procesu konkretno
simulirana ili stvarna proizvodna situacija za potrebe analize,
identifikacija problema, traženje alternativnih rješenja, usvajanje optimalnog
rješavanje problema. Slučaj (situacija) odgovara stvarnosti
skup međusobno povezanih faktora i pojava, refleksija i radnji
likovi koji karakteriziraju određeni period ili događaj i
koje zahtijevaju rješavanje kroz analizu i donošenje odluka. Ciljevi,
postignuto upotrebom tehnologije kućišta: 1. Inteligentan
razvoj polaznika. 2. Svijest o dvosmislenosti profesionalaca
problemima i životnim situacijama. 3. Sticanje iskustva u traženju i razvoju
alternativna rješenja. 4. Formiranje spremnosti za evaluaciju i prihvatanje
rješenja. 5. Osiguranje poboljšanja kvaliteta usvajanja znanja zahvaljujući njihovoj
produbljivanje i pronalaženje praznina. 6. Razvoj komunikacijskih vještina.

FGKOU srednja škola №2

IZVJEŠTAJ

na temu: „Inovativne tehnologije

u sistemu obrazovno-vaspitnog rada škole

kao sredstvo za unapređenje obrazovanja

školska djeca"

Pripremio: Zamjenik direktora za OIA

Turčaninova N.L.

Kant-2013

Globalni izazov na prijelazu iz drugog i trećeg milenijuma Rusije čini problem pojave novih ideja i ljudi koji razmišljaju i djeluju izvan okvira i istovremeno kulturno sposobni za kreativnost i optimalno upravljanje aktivnostima drugih. ljudi i svojih za postizanje društveno značajnih ciljeva izuzetno hitnih. S tim u vezi, u sistemu ruskog obrazovanja dolazi do prelaska sa škole koja je širila monoideološki pogled na svet, na školu koja ima za cilj svestrani razvoj osobe, stvarajući uslove za samoostvarenje, samorazvoj. , postizanje uspjeha u obuci i obrazovanju, zahtijevaju novu orijentaciju od nastavnika - na ličnost učenika. Ovaj proces uključuje sljedeće tendencije:

Orijentacija za podršku i zaštitu ličnosti u razvoju, za stvaranje optimalnih uslova za njen razvoj. kreativni razvoj, o "formiranju društvene prilagodljivosti i mobilnosti" u tržišnoj ekonomiji.

Stjecanje od strane učenika vlastite slike „lica“ u procesu asimilacije akumulirane kulture i njegovanja vlastite.

Razvoj škole kao jedinstvene „države“ kako bi se stvorili uslovi za kreativnu aktivnost svakog nastavnika, nastavnog osoblja u cjelini.

Stoga, imajući u vidu ove trendove, pozvani smo da problem formiranja svestrano razvijene ličnosti riješimo uvođenjem u ljudsku kulturu, sagledanu u aspektu društvenog iskustva i njenog kasnijeg pretvaranja u individualno iskustvo. Glavna odlika ovakvog obrazovanja je posebna pažnja kako prema individualnosti učenika i njegovoj ličnosti u cjelini, tako i prema individualnosti i ličnosti nastavnika. Potreba za inovativnom prirodom razvoja obrazovanja u kontekstu njegove modernizacije postala je očigledna: bez inovativnog iskora u primjeni obrazovnih tehnologija nemoguće je dobiti suštinski novi kvalitet nivoa obrazovanja (nivoa vaspitanja). ) diplomaca.

Koncept "inovacije" na ruskom i strane književnosti se različito definira ovisno o različitim metodološkim pristupima, među kojima su:

Inovacija se posmatra kao rezultat kreativnog procesa.

Inovacija je predstavljena kao proces uvođenja inovacija.

U srcu razvoja novog obrazovni sistem laž moderne tehnologije obuka: Internet tehnologije, e-mail tehnologija, kompjuterski programi za obuku, Web tehnologije, studije slučaja (učenje korišćenjem specifičnih situacija), refleksija kao metoda samospoznaje i samovrednovanja, tehnologije obuke, tehnologija učenja metodom projekta. Sada ne možemo zamisliti vođenje nastave i vannastavne aktivnosti bez upotrebe IKT.

Kao pokazatelji novog kvaliteta obrazovnog procesa mogu poslužiti sljedeće karakteristike:

nova znanja, sposobnosti, vještine učenika, podizanje njihovog nivoa lični razvoj;

odsustvo negativnih efekata i posledica (preopterećenje, umor, pogoršanje zdravlja, mentalnih poremećaja, nedostatak motivacija za učenje itd.);

povećanje profesionalne kompetencije nastavnika i njihovog odnosa prema poslu;

rast prestiža obrazovne institucije u društvu, izražen u prilivu učenika i nastavnika, itd.

Vannastavni rad - sastavni dio obrazovnog procesa škole, jedan od oblika organizovanja slobodnog vremena učenika. Pravci, oblici, metode vannastavnog (vannastavnog) rada, kao i načini korišćenja informaciono-komunikacionih tehnologija u ovoj vrsti aktivnosti učenika, praktično se poklapaju sa pravcima, oblicima i metodama. dodatno obrazovanje djece, kao i metodama njene informatizacije. Vannastavni rad je usmeren na stvaranje uslova za neformalnu komunikaciju učenika istog razreda ili obrazovne paralele, ima izraženu obrazovnu i socio-pedagošku orijentaciju (klubovi, večeri susreta sa zanimljivi ljudi, ekskurzije, posjete pozorištima i muzejima sa naknadnom diskusijom, društveno značajne aktivnosti, radne akcije). Vannastavni rad je dobra prilika za organizovanje međuljudskih odnosa u učionici, između školaraca i razrednog starešine u cilju stvaranja studentskog tima i organa učeničke samouprave. U procesu višestrukog vannastavnog rada moguće je osigurati razvoj opštih kulturnih interesovanja školaraca, doprinijeti rješavanju problema. moralno obrazovanje. Vannastavni rad je usko vezan za dodatno obrazovanje djece kada je u pitanju stvaranje uslova za razvoj kreativnih interesovanja djece i njihovo uključivanje u umjetničke, tehničke, ekološko-biološke, sportske i druge aktivnosti. Dodatno obrazovanje školaraca sastavni je dio sistema obrazovanja i vaspitanja djece i adolescenata, usmjereno na slobodan izbor i razvoj dodatnih obrazovnih programa učenika. Dodatno obrazovanje školaraca je organski povezano sa obrazovnim procesom u školi, vannastavnim radom. Svrha dodatnog obrazovanja školaraca, a samim tim i vannastavnih aktivnosti, je razvijanje motivacije djece za znanje i stvaralaštvo, promicanje ličnog i profesionalnog samoopredjeljenja učenika, njihovo prilagođavanje životu u društvu, te upoznavanje sa zdravim načinom života. .

Vezna veza između vannastavnog rada i dodatnog obrazovanja djece su različiti izborni predmeti, školska naučna društva, izborni predmeti. Ovisno o ciljevima i zadacima koje rješavaju, sadržaju i metodama rada, mogu se pripisati jednom ili drugom području obrazovnog procesa. Međutim, treba imati na umu da dodatno obrazovanje školaraca uključuje, prije svega, provedbu obrazovnog dodatni program u određenom području djelatnosti ili području stručnosti. U sistemu opšteg srednjeg obrazovanja prednost se daje vaspitno-obrazovnom pravcu vannastavnog rada – obrazovno-vaspitne aktivnosti učenika. Aktivnosti učenja - jedna od glavnih aktivnosti školaraca, usmjerena na savladavanje teorijsko znanje i metode aktivnosti u procesu odlučivanja Ciljevi učenja. Zauzvrat, vannastavne aktivnosti su jedna od aktivnosti školaraca, usmjerena na socijalizaciju učenika, razvoj kreativnost učenika u vannastavnom vremenu. Sve navedene aktivnosti školaraca, i pored postojanja individualnih specifičnosti, usko su međusobno povezane, što bi trebalo da se odrazi na razvoj procesa informatizacije u relevantnim oblastima. obrazovne aktivnosti i udruženje informativni mediji i resurse koji se koriste u informatizaciji različite vrste aktivnosti školaraca. S obzirom na navedene karakteristike, pred nastavnicima je zadatak da organizuju vannastavne aktivnosti za školarce, na osnovu korišćenja prednosti informaciono-komunikacionih tehnologija i obezbeđivanja:

unapređenje efikasnosti i kvaliteta vannastavnih i vannastavnih aktivnosti;

aktiviranje kognitivne i kreativne aktivnosti školaraca putem kompjuterske vizualizacije obrazovne informacije, uključivanje situacija igre, mogućnost kontrole, izbor načina vannastavnih aktivnosti školaraca;

produbljivanje interdisciplinarnih veza, korišćenjem savremenih sredstava obrade, skladištenja, prenošenja informacija;

jačanje praktične orijentacije znanja stečenih u okviru vannastavnih aktivnosti;

učvršćivanje znanja, vještina i sposobnosti iz oblasti informatike i informacionih tehnologija;

formiranje održivog kognitivnog interesovanja učenika za intelektualne i kreativne aktivnosti koje se provode uz pomoć IKT alata;

sprovođenje individualizacije i diferencijacije u radu sa školarcima;

razvoj sposobnosti slobodne kulturne komunikacije školaraca uz pomoć savremenih sredstava komunikacije.

Osnovni ciljevi informatizacije vannastavnih i vannastavnih aktivnosti učenika su :

uključivanje škole u izgradnju jedinstvenog informacionog prostora (izrada web stranica);

formiranje svjetonazora otvorenog informacionog društva među školarcima, obuka članova informacionog društva;

formiranje stava prema računaru kao alatu za komunikaciju, učenje, samoizražavanje, kreativnost (stranice za nastavu);

razvoj kreativnog, samostalnog mišljenja učenika, formiranje vještina i sposobnosti samostalnog traženja, analize i evaluacije informacija, ovladavanje vještinama korištenja informacionih tehnologija (školski list "SHEG", razredne novine, hladni uglovi, informativni štandovi, tematske razglednice za značajne datume, informativni letci, knjižice);

razvoj i formiranje održivog kognitivnog interesa školaraca za intelektualnu i kreativnu aktivnost i kreativnu aktivnost učenika (interaktivni Igre uma, sporovi, studentske konferencije, učešće na izložbama, takmičenjima, projektima školske, okružne, regionalne, sveruske, međunarodne razmjere);

razvoj pažnje, pamćenja, mašte, percepcije, mišljenja, domišljatosti (psihološki treninzi; psihološko-pedagoška pomoć, komunikacijski treninzi);

povećanje obrazovnog uticaja svih oblika vannastavnih aktivnosti;

razvoj materijalno-tehničke baze sistema opšteg srednjeg obrazovanja (nastava računara, interaktivna tabla, mrežno okruženje, mogućnost besplatnog pristupa Internetu, kancelarijska oprema, elektronski udžbenici, umnožavanje baze OPS-a, nastavni pribor, mape , materijali, vizuelna pomagala);

organizacija efektivne informacione interakcije nastavnika, školaraca i roditelja;

uvođenje IKT alata u socijalno-obrazovni rad;

sprovođenje individualizacije i diferencijacije u radu sa školarcima (nastava uz kompjutersku podršku);

razvoj sposobnosti slobodne kulturne komunikacije (interesna udruženja, susreti sa zanimljivim ljudima, saradnja sa školama okruga, regiona, bivšim maturantima);

blagovremeno obavještavanje roditelja o napretku i rezultatima obuke. Upotreba sredstava informatizacije za uključivanje roditelja i javnosti u obrazovanje školaraca

IKT smatramo fundamentalno novim alatom za učenje koji je osmišljen da promijeni uloge i funkcije učesnika u pedagoškom procesu, kao i da razvije sposobnost učenika da budu kreativni u obrazovnim i vannastavnim aktivnostima.

U našoj školi, putem informaciono-komunikacionih tehnologija, danas se realizuje:

Priprema izvornih materijala pomoću tekstualnih i grafičkih urednika (izrađuju se scenariji događaja, apstrakti, pišu eseji itd.);

Izrada grafičkih slika (dijagrama);

Skeniranje;

Obrada digitalne fotografije pomoću grafičkih uređivača (fotografije);

Izrada zvučne pratnje i video slike;

Izvođenje raznih kreativni radovi;

Registracija rezultata rada na računalu;

Priprema sažetaka i kreativnih radova u elektroničkom obliku;

Pretraga, istraživanje, takmičarski rad u Internet prostoru;

Slanje radova putem interneta i e-pošte;

Izdavanje štampanih materijala (tematskih knjižica za školske aktivnosti, programi takmičenja, školske novine, flajeri, plakati povodom pojedinačnih događaja u pojedinom razredu). Sve proizvode proizvode studenti odgovorni i za literarni sadržaj i za dizajn. Rad na kucanju tekstova, skeniranju grafičkog materijala, replikaciji učenici izvode samostalno pod rukovodstvom nastavnika informatike.

Učešće na naučnim i praktičnim konferencijama u okviru škole;

Organizacija izložbi (tematskih, autorskih (izložbe fotografija);

Vođenje nastavnih sati, razgovora, kvizova;

Kreiranje portfolija studenata;

Gledanje videa;

Korištenje audio zapisa i multimedijskih proizvoda;

Organizacija tematskih večeri estetskog usmjerenja;

Informativni štandovi;

Održavanje roditeljskih sastanaka, Porodični dan, lekcije koristeći prezentacije o uspjehu učenika, video zapise;

Upotreba u radu psihologa test kompjuterske dijagnostike, formulara, razvojnih igara za individualni i grupni rad;

Nastava u školskim krugovima.

Sve ovo doprinosi sveobuhvatan razvoj ličnost djeteta i njegova organizacija sadržajnog slobodnog vremena, podizanje nivoa vaspitanja učenika.

Postignuti uspjeh inovativne aktivnosti u našoj školi zavisi ne samo od aktivnog korištenja ICT-a u obrazovnom procesu, već i od činjenice da naš tim ima kreativnu atmosferu i pozitivan emocionalnu pozadinu interakcija nastavnika, kao i konstruktivan zajednički rad sa učenicima i njihovim roditeljima.

Raznovrsnost obrazovnih i vaspitnih procesa u savremenoj školi pruža široke mogućnosti za korišćenje IKT i neograničen prostor za modernizaciju klasične metodike. Rezultati upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu premašili su sva očekivanja. Imidž škole se promijenio, postajući društveno privlačniji. Prerađene su strukturne komponente obrazovnog procesa na svim tehnološkim nivoima, od tehnologija obrazovnog procesa do individualne interakcije svih subjekata obrazovnog procesa. Uvođenje ICT-a je ključ uspješnog funkcionisanja svake obrazovne institucije u budućnosti.

UPOTREBA IKT U OBRAZOVNO-VASPITNOM RADU

Objektivne potrebe razvoja savremenog društva uslovile su upotrebu obrazovne institucije informacioni i kompjuterski sistemi kao alat za uvođenje inovacija. Informaciono-komunikacione tehnologije najefikasnije su omogućile sprovođenje obrazovanja usmerenog na ličnost, koje doprinosi razvoju pojedinca, njegovog intelektualnog i duhovnog potencijala.

Danas je upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu jedno od prioritetnih oblasti modernizacije obrazovanja, koje omogućava ne samo unapređenje kvaliteta obrazovanja, već i postizanje novog nivoa odnosa između učesnika u obrazovnom procesu. proces u svim fazama pedagoške aktivnosti.

Mogućnosti korištenja IKT-a u organizaciji obrazovnog procesa su velike. informacione tehnologije:

povećati i podstaći interesovanje;

aktiviraju mentalnu aktivnost i efektivnost obrazovanja određenih kvaliteta osobe zahvaljujući interaktivnosti;

omogućavaju modeliranje i vizualizaciju procesa, pojava koje je teško demonstrirati u stvarnosti, ali su neophodne za stvaranje punopravnog vizualnog raspona;

omogućiti individualizaciju obrazovanja;

omogućiti studentima da samostalno traže materijale objavljene na internetu za pripremu poruka, izvještaja;

pružiti pomoć u pronalaženju odgovora na problematična pitanja;

stvoriti ogromno polje za razvoj kreativnih sposobnosti, formiranje opće i informatičke kulture.

Nove moderne mogućnosti pomažu mi u radu ne samo sa djecom, već i sa njihovim roditeljima. Uostalom, jedan od najvažnijih socijalne institucije vaspitanje je porodica. Rad sa roditeljima ima za cilj saradnju sa porodicom u interesu deteta, formiranje zajedničkih pristupa vaspitanju, zajedničko proučavanje ličnosti deteta, njegovih psihofizioloških karakteristika, razvijanje suštinski sličnih zahteva, organizovanje pomoći. u učenju, fizičkom i duhovnom razvoju učenika. Uključujem roditelje u obrazovni proces u opšteobrazovnoj ustanovi, što doprinosi stvaranju povoljne klime u porodici, psihičkom i emocionalnom komforu deteta u školi i van nje. Organizujem i rad na unapređenju pedagoške i psihološke kulture roditelja kroz roditeljske sastanke i zajedničke aktivnosti. Upotreba IKT-a mi je omogućila da ovaj rad učinim uspješnijim.

Obrazovno-obrazovni rad se može graditi u različitim oblicima, ali jedan od glavnih oblika bio je i ostao nastavni čas. Učionički sati se razvijaju u različitim smjerovima:

duhovno i moralno,

intelektualac,

građansko pravo,

fizički,

osnove sigurnosnog obrazovanja i zdravog načina života,

estetski,

socijalna adaptacija,

individualno i lično obrazovanje školaraca.

Smatram da je pri rješavanju problema u obrazovanju mlađih učenika u svim ovim oblastima preporučljivo da razredni starešina koristi informatičku tehnologiju jer je uvođenje IKT-a u vannastavne aktivnosti povećanje interesovanja učenika, način diversifikacije oblika. rada sa učenicima, razvijaju kreativne sposobnosti, pojednostavljuju proces komunikacije sa školarcima, aktiviraju vaspitno-obrazovni rad u novim uslovima.

Upotreba IKT-a u učionici doprinosi:

razvijanje interesovanja djeteta za učionicu;

razvoj vještina i sposobnosti za rad informacionih resursa;

efikasno upravljanje pažnjom učenika;

aktivacija kognitivna aktivnost;

formiranje istraživačkih vještina;

podizanje informatičke kulture;

povećan emocionalni uticaj.

Djeca se jako sviđaju ovakvim oblicima održavanja časova, te ne samo da čekaju, već i pomažu da ih zajedno sa roditeljima pripreme.

Upotreba IKT-a u obrazovnom radu sada nije samo vrlo relevantna, već i izuzetno tražena. Kao rezultat implementacije svih navedenih oblasti u našoj školi, možete:

povećati interesovanje nastavnika za korišćenje novih tehnologija;

interesovanje djece za olimpijade, takmičenja i projekte;

intenzivirati rad na kreiranju portfolija učenika.

Napravljena je elektronska učionica i lični (individualni) portfolio. Ovaj rad podrazumeva zajednički rad razrednog starešine, njegovih učenika i naravno roditelja. Portfolio se smatra vizitkartom odeljenja, gde se nalaze informacije o dostignućima i uspesima, kreativnim delima i problemima kako tima u celini, tako i svakog pojedinačnog učenika. Stepen složenosti popunjavanja portfolija u elektronskom obliku može biti različit i zavisi od nivoa znanja studenata, sposobnosti korišćenja i primene IKT u praksi. Na kraju krajeva, u portfolio djeca mogu postaviti filmove o životu razreda, fotografije, projekte i druge materijale koji govore o razrednom timu.

Postoji mnogo mogućnosti za korištenje ICT-a:

1. kao individualni razvoj i samoobrazovanje;

2. kao sredstvo dodatne motivacije za bilo koju vrstu aktivnosti;

3. koliko kvalitetan nova vrsta vidljivost;

4. kao sredstvo interaktivne organizacije aktivnosti;

5. kako efikasan lek sticanje iskustva u radu sa primljenim informacijama;

Kao sredstvo za razvoj vještina:

1. kao novi spektar oblika, metoda, tehnika, sredstava vaspitnog uticaja na dete;

2. kao sredstvo za kontrolu, računovodstvo, praćenje obrazovnog procesa;

3. kao sredstvo komunikacije i pedagoškog obrazovanja roditelja.

Sumirajući navedeno, možemo zaključiti da korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija omogućava optimizaciju obrazovnog procesa, uključivanje učenika u njega kao subjekata obrazovnog prostora, razvijanje samostalnosti, kreativnosti i kritičkog mišljenja. Učitelj koji se bavi odgojem djece ne može ostati po strani od modernizacije obrazovnog procesa u okviru nacionalnog projekta „Obrazovanje“.

Obrazovne tehnologije su sistem naučno utemeljenih metoda i tehnika koje doprinose uspostavljanju takvih odnosa između subjekata procesa, u kojima se cilj ostvaruje u neposrednom kontaktu – upoznavanje vaspitanih sa univerzalnim kulturnim vrijednostima.

Sadržaj obrazovnih tehnologija su: Naučno zasnovani socijalizovani zahtevi Prenos društvenog iskustva Postavljanje ciljeva i analiza postojećeg stanja Socijalizovana procena učenika Organizacija kreativnog rada Kreiranje situacije uspeha

Inovativne tehnologije koje se koriste u obrazovnom sistemu škole: stvaranje proširenog sistema dodatnog obrazovanja unutar škole; razne mogućnosti školovanja sa punim radnim vremenom; stvaranje tutorske službe u školi, stvaranje udruženja roditelja i djece u školi; televizija (razgovorne emisije, okrugli stolovi, kreativni portreti, video panorame); informativni i komunikativni (izrada web stranica, banke ideja, videa, interneta, medijateke); nestandardne tehnologije (improvizacija, dani nauke i kulture, intelektualni maraton); društveni dizajn; organizacijske i aktivnosti igre (ODG); istraživačka tehnologija;

Tehnologija socio-pedagoške dijagnostike; tehnologija programiranja; tehnologija implementacije plana; tehnologija višeslojne diferencijacije; modularna pedagoška tehnologija; tehnologija projekta; tehnologije didaktička igra; problemsko učenje; tehnologija koja štedi zdravlje; tehnologija orijentisana na ličnost; obrazovanje o životnoj sredini; slučaj - tehnologije; umjetnička tehnologija

Prednosti talk showa: -razgovara o problemima koji se tiču ​​djece u njima atraktivnoj i dobro poznatoj formi; - publika je podijeljena u grupe koje brane ili se pridržavaju različitih gledišta; - voditelj usmjerava diskusiju o predmetu spora, podsjećajući na pravila vođenja diskusije i potrebu međusobnog poštovanja; - tokom talk showa, tinejdžerima se ne nameće mišljenje odrasle osobe, oni su slobodni u svom moralnom izboru, a čak i ako to ne učine tokom debate, diskusija će ih potaknuti na razmišljanje, traženje istine . - posebna uloga voditelja talk showa. Facilitator pomaže u pravilnom rješavanju pitanja, postavlja dodatna pitanja, što pomaže da se svi učesnici aktiviraju, komentariše neke odgovore i na kraju sumira rezultate. Takođe je važno da se voditelj može brzo snalaziti u promjenjivim okolnostima, riješiti konfliktnu situaciju, ispravno postaviti uzbuđenog učesnika na njegovo mjesto, a istovremeno održavati prijateljsku i povjerljivu atmosferu tokom talk showa.

Predstava ima tri karakteristike: podelu učesnika na govornike („scena“) i gledaoce („sala“), takmičenje na sceni, scenario koji pripremaju organizatori. U svakoj proširenoj pedagoškoj akciji postoje tri bloka: priprema-provođenje-analiza rezultata. Realizacija projekta, plana, održavanja praznika zasniva se na korištenju elemenata takmičenja, improvizacije ili igre, metoda stvaranja zajedničke emocionalne atmosfere. Konkurentnost podrazumijeva proceduru vrednovanja i sumiranja. Pokažite tehnologije

Interaktivne tehnologije su one u kojima učenik djeluje u stalno promjenljivom subjekt-objektivnom odnosu u odnosu na sistem učenja, povremeno postajući njegov autonomni aktivni element. Interaktivne tehnologije i metode karusel metoda; heuristički razgovor; - diskusije, debate; konferencije; poslovne igre; tehnologija pune saradnje; tehnologija modeliranja ili projektna metoda

Likovna pedagogija – odgoj, obrazovanje, lični razvoj se odvija umjetničkim sredstvima, kako klasičnim tako i narodnim, uz sadržaj predmeta koji se izučava. Tehnike i tehnike likovne pedagogije: muzička, pozorišna i likovna pedagogija, bajkoterapija, foto kolaž, drugo. Sve gore navedene tehnike i tehnike su međusobno povezane.

Socijalni dizajn je posebna vrsta aktivnosti čiji je rezultat stvaranje pravog društvenog „proizvoda“ koji ima praktičan značaj za učesnike projekta. Svrha socijalnog dizajna je privlačenje pažnje učenika na aktuelne društvene probleme lokalne zajednice, uključivanje srednjoškolaca u stvarne praktične aktivnosti kako bi se jedan od ovih problema riješio trudom samih učenika. Glavni zadaci socijalnog dizajna su formiranje društvenih i ličnih kompetencija, među kojima su najvažnije vještine „razumnog društvenog“ ponašanja u zajednici, unapređenje korisnih socijalnih vještina i sposobnosti (planiranje predstojećih aktivnosti, proračun potrebnih resursa). , analiziranje rezultata i konačnih rezultata itd.), socijalna mobilnost, vještine timskog rada.

Tehnologija "KTD" U fokusu KTD-a je želja za komunikacijom, za kognitivna aktivnost. Rezultat KTD-a je pozitivna aktivnost školaraca, i to ne gledatelja, već aktivnost. KTD tehnologija (prema Ivanovu) - 6 faza: - zajednička odluka o vođenju slučaja, - kolektivno planiranje, - kolektivna priprema, - vođenje predmeta, - kolektivna analiza, - odluka o posljedicama.

Faza Tradicionalna KTD Lično orijentisana KTD 1. kolektivno postavljanje ciljeva Društvene osnove za izbor posla - korist, radost ljudima, team building Biznis kao potencijal za lični razvoj i rast 2. kolektivno planiranje Naglasak na grupni rad, grupni doprinos Naglasak na individualni doprinosi, o autorstvu ideja, prijedlozi 3. kolektivna priprema Naglasak na prijateljskom grupnom radu Naglasak na dobrovoljnom prihvatanju uloga, zadataka i njihovoj individualizaciji 4. vođenje slučaja Učešće grupa, timova, zajedničko djelovanje, učešće kao implementacija generalni plan Mogućnosti za lično, vangrupno učešće, struktura slučaja, uzimajući u obzir samoopredeljenje dece u odnosu na uloge, zadatke 5. kolektivna analiza Glavna pitanja su kriterijumi „Kako smo organizovali posao?“ , „Kako smo pokazali naš kolektiv?“, „Koji je doprinos svakoga zajedničkom cilju? Pitanja - kriterijumi koji naglašavaju važnost predmeta za razumevanje, razvoj sebe kao pojedinca

Tehnologija projektovanja - organizacija istraživačkih aktivnosti. Tipovi projekata: kreativni, informativni, fantazijski, istraživački itd. Oblici rada: individualni, grupni. Uslovi realizacije projekta: sedmica, mjesec, pola godine, godina itd. Prezentacija projekta: izložba, koncert, reklamna kampanja, teatralizacija, elektronska prezentacija.

TEHNOLOGIJA SLUČAJA (metoda specifičnih situacija) Case technology je tehnologija zasnovana na korišćenju posebno simulirane ili stvarne proizvodne situacije u obrazovnom procesu u cilju analize, identifikacije problema, traženja alternativnih rješenja i donošenja najboljeg rješenja problema. . Slučaj (situacija) je skup međusobno povezanih faktora i pojava, refleksija i postupaka likova, koji odgovaraju stvarnosti, karakterišu određeni period ili događaj i zahtijevaju rješavanje kroz analizu i donošenje odluka. Ciljevi postignuti korištenjem case tehnologije: 1. intelektualni razvoj pripravnici. 2. Svijest o dvosmislenosti profesionalnih problema i životnih situacija. 3. Sticanje iskustva u pronalaženju i razvoju alternativnih rješenja. 4. Formiranje spremnosti za ocjenjivanje i odlučivanje. 5. Osigurati poboljšanje kvaliteta usvajanja znanja kroz njegovo produbljivanje i identifikovanje praznina. 6. Razvoj komunikacijskih vještina.

Ovaj materijal je izvještaj pedagoškom vijeću "Inovativne tehnologije u obrazovanju". U izvještaju se razmatra tehnologija obrazovanja usmjerenog na ličnost. U okviru lično orijentisanih nezavisnih tehnologija izdvajaju se neke tehnologije kao što su: humano-personalne tehnologije, tehnologije besplatnog obrazovanja, tehnologije saradnje.

Skinuti:

Pregled:

“Za odgoj djece ne treba veliki
um, i veliko srce - sposobnost komuniciranja, prepoznavanja jednakosti duša.
S.Soloveichik.

Pojam „inovacije“ u ruskoj i stranoj literaturi različito se definiše u zavisnosti od različitih metodoloških pristupa, među kojima su:

1. Inovacija se posmatra kao rezultat kreativnog procesa.
2. Inovacija je predstavljena kao proces uvođenja inovacija.

U svim zemljama svijeta traže se načini poboljšanja efikasnosti nastave i obrazovanja školaraca. Sada je jasno izražen prelazak na humanističke metode podučavanja i vaspitanja dece. Zadatak savremenog obrazovanja je da stvori niz uslova za razvoj učenika koji će u budućnosti osigurati njegovu spremnost da živi i uspješno djeluje u svijetu humanitarnih vrijednosti. Glavni rezultat obrazovanja treba da bude ne samo sistem znanja, vještina i sposobnosti, već skup savremenih kompetencija u intelektualnoj, društvenoj, pravnoj, komunikativnoj i informatičkoj sferi. Jedan od važnih pravaca u rješavanju problema obrazovanja je razvoj i primjena novih pedagoških tehnologija. Prelazak masovne škole sa tradicionalne na adaptivnu pedagogiju uključuje najmanje dva uzastopna stupnja implementacije lično orijentisanih tehnologija obrazovanja i vaspitanja i prenošenje obrazovanja na subjektivnu osnovu sa fokusom na samorazvoj pojedinca. Nijedna tehnologija u uslovima postojeće škole nije univerzalna. Veliki pedagoški sistemi ne mogu biti monotehnološki, odnosno ne mogu uvesti jednu tehnologiju za sve razrede.

U radu sa odeljenjem pažnju mi ​​je skrenula tehnologija učenja usmerenog na učenika, koja stvara najpovoljnije uslove za razvoj ličnosti učenika kao pojedinca. U središtu ove tehnologije je ličnost djeteta, koja pruža udobnost, bez konflikta i sigurnostuslovi za njen razvoj, ostvarivanje njenih prirodnih potencijala. Usredsređeno na osobu tehnologija podrazumijeva blisku interakciju između učitelja i djeteta, stoga moja pedagoška aktivnost u odnosu na djecu uključuje iskazivanje poštovanja prema ličnosti svakog djeteta, dobronamjernu pažnju prema njemu

Štaviše, ako se tehnologije igara koriste tokom časova (novogodišnja serpentina, praznik 8. marta, 23. februara, na kraju školske godine), sve su one usmjerene na pojedinca.

U okviru nezavisnih oblasti orijentisanih na ličnost, postoje neke tehnologije koje ću uvesti u svoj rad:

Humano-personalne tehnologije odlikuju se prvenstveno humanističkom suštinom, psihoterapijskom usmjerenošću na podršku pojedincu, pomoć njoj. Oni "ispovijedaju" ideje svestranog poštovanja i ljubavi prema djetetu, optimističnu vjeru u njegove stvaralačke moći, odbacujući prinudu.

Prvo pravilo koje sam uzela za sebe je da ni jedno dijete ne sjedi besposleno. Nije tajna da uvek ima dece koja žele da učestvuju uvek i u svemu, oni su naravno glavni pomagači, ali uvek ima dece koja žele, ali su stidljiva, ne preuzimaju inicijativu sami. Ovi momci imaju određene uloge čas nastave ili događaj koji predlažem. Na razrednim događajima koji uključuju akciju mnogih, vodim računa da svi učestvuju. Momci su to vrlo brzo naučili, i sami mi pomažu, pozivajući na ovaj ili onaj posao one koji još nisu učestvovali.

Tehnologije besplatnog obrazovanja usmjerene su na pružanje djetetu slobode izbora i nezavisnosti u većem ili manjem području njegovog života. Stoga učešćem na raznim takmičenjima studentima dajem slobodu izbora. Pravi izbor, dušo na najbolji mogući način implementira poziciju subjekta, idući do rezultata iz unutrašnje motivacije, a ne iz spoljašnjeg uticaja. Dajem u prvoj fazi da se sam okušam, a onda, ako je potrebno, ispravim. Na primjer, pripremajući praznik za 23. februar, dajući priliku da se pripremi materijal i ne videći željeni rezultat, dogovorili su “brainstorming” sa djevojkama, dajući opet svima priliku da učestvuju, svi su sastavljali scenarije u obliku bajke, koju su vrlo uspješno realizovali. Ali kada učestvuju na konkursu novina, ne videći kriterijume, ni ja njih, zbog kratkog radnog staža u ovoj školi, ni deca, nažalost momci ne osećaju značaj svog rada, koji će na kraju dovesti do potpune ravnodušnosti prema takvim događajima.

Tehnologije saradnje ostvaruju demokratičnost, ravnopravnost, partnerstvo u subjekt-subjektnim odnosima nastavnika i djeteta. Zajednički razvijamo ciljeve, sadržaje, procjenjujemo, surađujemo, kokreiramo.

Svaki nastavnik doprinosi pedagoškom procesu nešto svoje, individualno.

Suštinski važan aspekt u pedagoškoj tehnologiji je položaj djeteta u vaspitno-obrazovnom procesu, odnos odraslih prema djetetu. U komunikaciji sa djecom držim se stava: „Ne pored njega, ne iznad njega, već zajedno!“. A svrha ove odredbe je da doprinese razvoju djeteta kao osobe.

Nikonorova Ljudmila Anatoljevna, zamenik direktora za obrazovni rad, MBOU Gimnazija br. 1, Laishevo

Moderne i inovativne obrazovne tehnologije Svaka aktivnost može biti tehnološka ili umjetnička. Umjetnost se zasniva na intuiciji, tehnologiji -o nauci. Umetnošću sve počinje, tehnologija završava, tako da sve počinje ispočetka (V. Bespalko) Karakteristična karakteristika obrazovne tehnologije je sposobnost reprodukcije obrazovnog lanca i njegove analize korak po korak, koja se može pratiti kroz korištenje vaspitno Tehnologija organizovanja i izvođenja grupnog vaspitno-obrazovnog rada. (N.E. Ščurkova). Opšti obrazovni cilj svakog grupnog poslovanja je formiranje relativno stabilnog

odnos osobe prema sebi, drugima, prirodi, stvarima.Tehnološki lanac svakog obrazovnog posla može se predstaviti na sljedeći način:  pripremna faza (prethodno formiranje stava o materiji, interesovanje za nju, priprema potrebnih materijala)

 Psihološko raspoloženje (pozdrav, uvodni govor)

Sadržajna (ciljna) aktivnost Završetak (refleksija)Projekcija za budućnost Razmotrimo zasebne obrazovne tehnologije. Razvoj takvih aspekata ličnosti kao što su: duhovnost, obrazovanje, ideološko i moralno-estetičko formiranje, prirodne sklonosti i sklonosti ne može se obezbediti bez svrsishodnog obrazovanja prema najnovijim obrazovnim konceptima i tehnologijama (Koncept E.V. Bondarevske „Kulturološki“, Koncept o N.E. Ščurkova „Formiranje životnog stila dostojne osobe“). Koncept Evgenije Vasiljevne Bondarevske „Kulturološki“. Neophodno je vaspitavati kroz očuvanje kulture kao sredine koja hrani i neguje ličnost kroz dijalog kultura i ispunjavanje obrazovanja značenjima Obrazovanje je proces pedagoške pomoći djetetu u formiranju njegove subjektivnosti, kulturne identifikacije, socijalizacije, životnog samoodređenja. To je proces koji se odvija sa ličnošću djeteta, čija je suština u formiranju njegove ličnosti.

Svrha obrazovanja je holistička ličnost kulture.Osnovni procesi vaspitanja: živototvaranjesocijalizacijakulturna identifikacijaduhovni i moralni razvoj ličnostiindividualizacija aksiološko proučavanje ključnih događaja u životu djeteta  kulturološko pedagoško tumačenje njegove individualne događajne karakteristike;  moralno i etičko empatičko prihvatanje djeteta kakvo ono jest; samoorganiziranost  sposobnost moralne samoregulacije  mjera pedagoške pomoći učeniku u samoizgradnji vlastite ličnosti  Tehnologija vaspitanja duhovna kultura mladih generacija (prema N.B. Krylova) Duhovna kultura ličnosti može se smatrati sposobnošću pojedinca da asimiluje, implementira i realizuje nove vrednosti u praktičnim aktivnostima. vrednosti.

Koncept N.E.Ščurkove „Formiranje načina života dostojne osobe“.Čovek je racionalno bićeČovek je moralno bićeČovek je kreativno biće Sadržaj obrazovanja obuhvata:filozofsko obrazovanjedijaloško obrazovanjeetičko obrazovanje Kriterijumi efikasnosti:izgled djeteta fizički i psihički razvoj, ponašanje kvalitet, raznolikost životnih sposobnosti, blagostanjevrijednostne preferencije odnos djeteta prema vlastitom „ja“Tehnologija za formiranje liderskih, menadžerskih kvaliteta (D. Carnegie) razvija organizacionu i lidersku aktivnost.Ovi koncepti su poslužili kao osnova za razvoj sopstvenog Koncepta obrazovnih gimnazijskih sistema (Prilog br. 1). Obrazovanje igra odlučujuću ulogu u formiranju ličnosti, pod uslovom da se zasniva na ideje samorazvoja i samousavršavanja. aktivnosti, za promicanje samorazvoja pojedinca. To je ideja samorazvoja pojedinca, postavljena u pedagoškom sistemu tzv

 „Obrazovni sistem zasnovan na ljudskim potrebama“ (teorija Sozonova V.P.).

Koncept obrazovnog sistema gimnazije zasniva se na pedagoškim teorijama, vodećim idejama: razvoj humanističkog obrazovnog sistema kao sfere koja uključuje aktivnosti saradnje dece i odraslih, što je socio-psihološka niša pojedinca i doprinosi na njeno samoostvarenje (ideje V.A. Sukhomlinskog, V.A. Karakovskog, I.P. Ivanova, A.N. samoobrazovanja. Pedagogija saradnje se smatra i obrazovnom i obrazovnom tehnologijom. Kolaborativna pedagogija se smatra „prodornom“ tehnologijom, budući da su njene ideje ušle u gotovo sve moderne pedagoške tehnologije, sprovodi demokratiju, ravnopravnost, partnerstvo u subjekt-subjektnim odnosima nastavnika i djeteta. Nastavnik i učenici zajednički razvijaju ciljeve, sadržaje, ocjenjuju, nalazeći se u stanju saradnje, sukreacije.Ciljne orijentacije ove tehnologije su:  Prelazak sa pedagogije zahtjeva na pedagogiju odnosa;  Jedinstvo obrazovanja i vaspitanja Konceptualne odredbe pedagogije saradnje odražavaju najvažnije trendove u kojima se obrazovanje razvija u savremenoj školi:  transformaciju Škole znanja u školu vaspitanja;  postavljanje ličnosti učenika u centar cjelokupnog obrazovnog sistema;  humanističko usmjerenje obrazovanja, formiranje univerzalnih vrijednosti; razvijanje kreativnih sposobnosti djeteta, njegove individualnosti;  Oživljavanje nacionalnih kulturnih tradicija;  kombinacija individualnog i kolektivnog obrazovanja;  postavljanje teškog cilja;  Tehnologija pedagoške komunikacije – tehnologija obrazovanja zasnovana na interakciji subjekata. Glavne funkcije pedagoške komunikacije su: zaštita dostojanstva nastavnika, očuvanje dostojanstva djeteta, korekcija ponašanja djeteta. Vodeći princip tehnologije je prihvatanje deteta kakvo ono jeste, a ne kakvo učitelj želi da ga vidi.

stvaranje među djecom putem grupe praktična psihologija različiti aspekti pozitivnog komunikativnog iskustva, komunikacijsko iskustvo (iskustvo međusobnog razumijevanja, iskustvo ponašanja u problematičnim školskim situacijama). Sastoje se od 3 bloka: zagrijavanje, vježbe, završna refleksija. Uslovi: oblik kruga, pozicija vođe „na jednaka osnova”. sada”, povratna informacija. Tehnologija humanog kolektivnog obrazovanja V.A. Sukhomlinskog. Ideje i principi:  u obrazovanju nema glavnog i srednjeg;  odgoj je prije svega ljudska nauka; estetski, emocionalni početak u obrazovanju: pažnja prema ljepoti prirode maternji jezik, emocionalna sfera duhovnog života i komunikacije djece, osjećaj iznenađenja;  princip jedinstva: obrazovanje i vaspitanje, naučnost i pristupačnost, vidljivost i apstraktnost, strogost i ljubaznost, razne metode;  kult domovine, kult rada, kult majke, kult knjige, kult prirode; prioritetne vrijednosti: savjest, dobrota, pravda. Tehnologije obrazovanja zasnovane na sistematskom pristupu (L.I. Novikova, V.A. Karakovskiy, N.L. Selivanova). Ciljne orijentacije (podsistem ciljeva):  Formiranje ličnosti je glavni cilj škole.  Razvoj društvene aktivnosti. : Zemlja, Otadžbina , Porodica, Rad, Znanje, Kultura, Svet, Čovek Ova tehnologija predstavlja praktičnu primenu sistematskog pristupa i razvoj ideja A.S. na način da svim učenicima pruža iste početne mogućnosti, stvarajući uslove za samopouzdanje. realizacija ličnog razvoj individualnih sposobnosti djeteta, kulture, kreativnih sposobnosti, identifikacija sposobne i darovite djece, očuvanje i jačanje fizičko zdravlje djeca. Ovdje možemo govoriti o aplikaciji 

Tehnologija učenja usmjerenog na učenika, koja stvara najpovoljnije uslove za razvoj ličnosti učenika kao pojedinca. U okviru personalno orijentisanih tehnologija, kao samostalne oblasti izdvajaju se humano-personalne tehnologije i tehnologije besplatnog obrazovanja, koje se odlikuju humanističkom suštinom, psihoterapijskom usmerenošću na podršku pojedincu, pomoć njoj. One „propovedaju“ ideje svestranog poštovanja i ljubavi prema detetu, optimističnu veru u njegove stvaralačke snage, odbacivanje prinude  Tehnologije besplatnog obrazovanja ističu davanje slobode izbora i samostalnosti deteta u većoj ili manjoj sferi njegovog života. . Odabirom, učenik na najbolji način implementira poziciju subjekta, idući na rezultat iz unutrašnje motivacije, a ne iz spoljašnjeg uticaja.

Ovdje se kao primjer može navesti humano-personalna tehnologija Šalve Aleksandroviča Amonašvilija, akademika Ruske akademije obrazovanja, poznatog učitelja, naučnika i praktičara, koji je u svojoj eksperimentalnoj školi razvio i implementirao pedagogiju saradnje, lični pristup. Ciljne orijentacije humano-lične tehnologije Sh.A. Amonashvili su:  Doprinos formiranju, razvoju i obrazovanju plemenite osobe kod djeteta otkrivanjem njegovih ličnih kvaliteta;  Razvoj i formiranje kognitivnih moći djeteta;  Ideal obrazovanja je samoobrazovanje. Ivanova), obezbeđujući svakom učeniku tačku primene svojih znanja, veština, sposobnosti i kreativnih veština kroz inovativne tehnologije: projektne aktivnosti i KTD, nastojimo da svi – i dete, i nastavnik, i roditelj – ostvare sebe kao pojedinac.

Kolektivni kreativni rad.Tehnologiju kolektivnog kreativnog vaspitanja (drugi nazivi: pedagogija opšte brige, komunalni metod, metod kolektivnog kreativnog rada) razvio je i implementirao Igor Petrovič Ivanov, doktor pedagoških nauka. Ruska akademija obrazovanja, profesor i njegovi saradnici. Organizacija kreativnog obrazovanja je organizacija određenog načina života tima, koji pokriva sva praktična pitanja, odnose. Tehnologija kolektivnog kreativnog obrazovanja je takva organizacija zajedničke aktivnosti odrasli i djeca, u kojoj svi učestvuju u kolektivnom stvaralaštvu, planiranju i analizi rezultata.Rezultat je pozitivna aktivnost školaraca, ne samo gledateljska, već i aktivnost.Vrste KTD: tradicionalna i lično usmjerena.

zajednički cilj i dobrovoljno učešće u njemu;

sloboda izbora oblika aktivnosti;

zajedništvo odraslih i dece;razvoj tima pod uticajem kreativno nadarenih lidera Faze KTD: Kolektivno postavljanje ciljeva;Kolektivno planiranje;Kolektivna priprema;Vodenje slučaja;Kolektivna analiza;Odluka o Oblici KTDČas;Čas ; Roditeljski sastanak: 1. Kolektivno planiranje; 2. Kolektivno postavljanje ciljeva. Priprema: ispitivanje, anketiranje, analiza; dizajn ormara; priprema brošura; čestitam. Održavanje sastanka. Donošenje odluka (sa odgovornima za izvršenje).Tradicionalni praznici;Ključne aktivnosti gimnazije;Promocije;Subotnici.produkcijski tim itd.)Intelektualni KTD (Brainring Game; Polje čuda; Točak istorije; Pametnici i Clever Girls; predmetna prvenstva itd.)Umjetnički KTD (Zdravstveno pozorište „Zerkalo“; „Modeliranje i dizajn“; takmičenja crteža i postera; KVN itd.)Sportski KTD („Spartakijada“; „Dan zdravlja“; Olimpijski časovi, sportske igre, štafete, takmičenja, kvizovi, susreti sa sportistima; dnevno trčanje; ruska skijaška staza itd.) Ekološki KTD (akcija „Jaglac“, „Pomozi pticama zimi“; sadnja drveća i žbunja; polaganje van cvjetnjaka itd.) proces: Dan znanja; lekcija mira; dani zdravlja; "Jesenji bal"; Dan samouprave; Pouka parlamentarizma; KVN; Sedmice dobrih djela; Festival "Od srca do srca"; Akcija "Njega"; Akcija "Memorija"; skup posvećen Danu sjećanja na žrtve političkih represija; Novogodišnji maskenbal; turnir "Dobri momci"; takmičenje "Cool girl"; sportski dani; pregled sistema i pjesama; večernji sastanak maturanata; jutro "Moja mama je najbolja"; skup sjećanja posvećen Danu pobjede; takmičenja "Tata, mama, ja - sportska porodica »; „Veseli startovi“, subotnici i posrednici za uređenje prostora gimnazije; volonterska pomoć starima Tradicija Gimnazije (KTD) je ono čime se naša gimnazija ponosi, što je čini jedinstvenom, zavičajnom za nastavnike, učenike, roditelje, maturante, za pamćenje za ceo život.  SHOW tehnologije Karakteristike: podjela učesnika na govornike i gledaoce, nadmetanje na bini, scenario koji pripremaju organizatori Vremenska struktura: priprema - realizacija - analiza rezultata Scenario za voditelja  Dekoracija bine i scene sala.Rezultati:za salu – iskustvo emotivnog odaziva u kulturnim oblicima;za aktivne učesnike – iskustvo pojedinačnog i zajedničkog javnog takmičenja.na primer: za učenike 57. razreda pripremili su pozorišni razgovor „Zabava za budale ” (o opasnostima pušenja). Dva voditelja, obučena u kostime Fausta i Mefistofela, ispričala su priču o pojavi duvana: kada se pojavio kod nas; o šteti koju pušenje nanosi tijelu; izjave poznatih ljudi u vezi sa duvanom. Razgovor je završen kvizom „U naručju duvanskog dima“. Za učenike 89 razreda pripremili su i održali ogled duvana „Pušenje štetno po zdravlje“, a za 1011 razreda talk-showa prezentaciju „Suđenje zavisnosti od droga“.  Tehnologija pedagoške podrške.Pod pedagoškom podrškom O.S. Gazman je shvatio preventivnu i ažurnu pomoć djeci u rješavanju njihovih individualnih problema vezanih za fizičko i mentalno zdravlje, socijalno-ekonomski status, uspješno napredovanje u obrazovanju, u usvajanju školskih pravila; efikasnom poslovnom i međuljudskom komunikacijom; životnim, profesionalnim, etičkim izborom (samoopredjeljenje). Odnosno, ova tehnologija uključuje sistem operacija dizajniranih da spriječe "pad" djeteta sa društvenih visina. Sastoji se od međusobno povezanih radnji učenika i nastavnika, koje oni izvode u sljedećih pet faza: I faza (dijagnostika) fiksiranje činjenice, signal problematičnosti, dijagnosticiranje navodnog problema, uspostavljanje kontakta s djetetom, verbalizacija izjave problem (izgovaranje od strane učenika), zajednička procjena problema sa stanovišta njegovog značaja za dijete; II faza (istraživačka)

organizovanje, zajedno sa djetetom, potrage za uzrocima problema (teškoće), sagledavanje situacije izvana (prijem „očima djeteta); III faza (po dogovoru)

osmišljavanje postupanja nastavnika i djeteta (razdvajanje funkcija i odgovornosti za rješavanje problema), uspostavljanje ugovorni odnosi i zaključivanje ugovora u bilo kojoj formi;

Faza IV (aktivnost)

dijete samo djeluje i nastavnik djeluje (odobravanje djetetovih postupaka, podsticanje njegove inicijative i djelovanja, koordinacija aktivnosti stručnjaka u školi i van nje, neposredna pomoć učeniku); V stadijum (refleksivan)

zajednički razgovor sa djetetom o uspjesima i neuspjesima prethodnih faza aktivnosti, konstatacija činjenice rješivosti problema ili preformulisanja teškoće, djetetovo i učiteljsko razumijevanje novog iskustva života. Tehnološke stručne operacije:  instrumentacija ozbiljnog odnosa nastavnika prema radu učenika: „Čeka nas zanimljiv posao... Pred nama je problem... Veoma nam je važno da se nosimo sa ovim problemom.. Moramo i možemo prevazići ovu poteškoću... ” ističući pozitivnu stranu u delu u situaciji sreće i neuspeha učenika: „Nije ispalo baš dobro... ali ovaj deo posla je baš odlično... Divno... Posebno ovaj... Dobro je da je loše ispalo, sad razumeš i zapamtiš...” veštine u organizovanim aktivnostima i olakšavanje operativne strane veštine: “Pokazaću ti, vidi, lako je... Pokušajmo zajedno... Zapamtite, glavna stvar ovdje... Sada sami... Uspjelo je! Pokušajte ponovo...“ • Pomoć nastavnika se gradi i u situacijama „napada“ na dijete i snošenja neke krivice na njega, ali ne kao izgovor za dijete, već samo kao razjašnjenje okolnosti – to su oni , okolnosti koje skidaju krivicu sa djeteta. To izgleda otprilike ovako: „U ovakvim uslovima čoveku nije uvek lako… Ovde ni odrasla osoba ne bi mogla… Često se dešava, nažalost… Svet je pun kontradiktornosti, oni ponekad rastrgnu dušu…“ visoko nivo kulture organizovanih zajedničkih aktivnosti nastavnika sa decom Tehnologija samousavršavanja ličnosti učenika Autor ove tehnologije je German Konstantinovič Selevko, akademik, rukovodilac Centra za razvoj i samorazvoj ličnosti Međunarodna akademija nauke o pedagoškom obrazovanju. Zasniva se na širokoj upotrebi samoupravnih (psihogenih) mehanizama razvoja ličnosti. U sadržaj obrazovanja uvodi se metodološka komponenta, učenici su naoružani znanjima i vještinama samorazvoja i uključeni u adekvatne aktivnosti. Tehnologija ličnog samorazvoja omogućava:  da se izvrši prelazak sa obrazovanja na samoobrazovanje;  formiranje ličnosti koja teži ka samorazvoju, samousavršavanju;  formiranje stabilne motivacije za učenje kao vitalni proces.  Tehnologije koje štede zdravlje.  ovo je sistematski pristup nastavi i obrazovanju, izgrađen na želji nastavnika da šteti zdravlju učenika;  stvaranje povoljne psihološke klime u učionici;  zaštita zdravlja i promocija zdravog načina života. Zdravstvena zaštita učenika podrazumeva ne samo stvaranje neophodnih higijensko-psiholoških uslova za organizaciju obrazovnih i slobodnih aktivnosti, već i prevenciju. razne bolesti i promocija zdravog načina života. Istraživači smatraju da je najopasniji faktor za zdravlje osobe njegov način života. Dakle, ako se čovjek od školskih godina uči da bude odgovoran prema svom zdravlju, onda u budućnosti ima više šansi da živi a da se ne razboli.Za očuvanje i razvoj zdravlja učenika u gimnaziji je razvijen zdravstveni program, čija je svrha stvaranje potrebnih uslova za sveobuhvatno rješavanje problema zdravlja djece. Program "Zdravlje" je odobren od strane Pedagoškog vijeća gimnazije i odobren naredbom broj 27 od 13.04.2012. „Zelena planeta“ za ekološko obrazovanje učenika. “Izrađuje se godišnji plan rada za zaštitu zdravlja studenata.

Svake godine se pitanja očuvanja zdravlja učenika iznose na Pedagoška vijeća, sastanke razrednih starešina MO, roditeljske sastanke. Tako je u aprilu 2011. godine održano Pedagoško vijeće na temu „Načini unapređenja zaštite i jačanja fizičkog, psihičkog, socijalnog zdravlja učenika“. Svake godine se pitanja očuvanja zdravlja učenika podnose na unutarškolsku kontrolu, a rezultat je izrada Uvjerenja na osnovu rezultata revizije komisije za zaštitu zdravlja učenika.

Zamjenik direktora za vaspitno-obrazovni rad Nikonorova L.A. završio kratkoročne kurseve usavršavanja po programu ZDRAVLJE i ima pravo kreativnog uvođenja naučenog u obrazovni proces (sertifikat br. 591 „Međuregionalni zdravstveni edukativni centar“).Različiti oblici, tehnike i metode vaspitno-obrazovnog rada doprinose upotreba tehnologija koje štede zdravlje: sportska takmičenja i štafete, planinarenja i ekskurzije, nastava u sportskim sekcijama, učenje pravila o sigurnosti života i sati u učionici saobraćaja, ponašanje u fiskulturnoj sali i javnim mestima, stvaranje sanitarnih čvorova u fiskulturnoj sali i u učionicama, koji su predviđeni za pružanje prve pomoći, kontrola izgled učenika, stanje lične imovine, kvalitet čišćenja učionica, izdavanje zdravstvenih knjižica itd. Gimnazija od 2008. godine izvodi razredbu kvalifikacija „Škola koja promoviše zdravlje srebrnog nivoa“ i 2012. godine potvrdila ovu kvalifikaciju. Godine 2009. objavljen je autorski Program "Izbor ..." o prevenciji zloupotrebe supstanci, narkomanije, alkoholizma, pušenja duvana, prekršaja (Protokol Pedagoškog vijeća br. 1 od 28.08.2009.; odobren naredbom direktora od 01.09. .2009). Program "Izbor..." zauzeo je treće mjesto na republičkom takmičenju "Školska teritorija bez droga", 2010. i drugo mjesto na republičkom takmičenju Kabineta ministara Republike Tatarstan "Najbolja obrazovna ustanova za rad protiv droga “, 2012. 2011. godine učestvovala je na regionalnom takmičenju timova za prevenciju prekršaja i prema rezultatima takmičenja OPP „Vympel” zauzela je drugo, a 2012. prvo mjesto. U oktobru 2011. godine učestvovala je na Sverusko takmičenje među općeobrazovnim ustanovama općeg obrazovanja o prevenciji povređivanja djece u saobraćaju „Put bez opasnosti“ koje se sprovode u okviru aktivnosti Federalnog ciljnog programa „Unapređenje bezbjednosti saobraćaja na putevima 2006.-2012.“, 2012. godine nagrađeni su Diplomom od 2. stepena i novčanu nagradu od 15.000 rubalja U oktobru 2012. godine bila je domaćin učešća na republičkom seminaru na temu „Uloga policijskih klasa u periodu reorganizacije organa za sprovođenje zakona“.

U obrazovnim ustanovama primjenjuje se klasifikacija tehnologija za uštedu zdravlja koju je predložio N.K. Smirnov:

Medicinsko-higijenske tehnologije (MGT) Medicinsko-higijenske tehnologije obuhvataju kontrolu i pomoć u obezbeđivanju ispravnih higijenskih uslova u skladu sa propisima SanPiN-a. Medicinska ordinacija škole organizuje vakcinaciju učenika, pruža savetodavnu i hitnu pomoć onima koji se prijave u ambulantu, sprovodi mere sanitarno-higijenskog vaspitanja učenika i nastavnog osoblja, prati dinamiku zdravstvenog stanja učenika, organizuje preventivne mere. uoči epidemija (gripa) i rješava niz drugih poslova iz nadležnosti medicinske službe. Naša gimnazija ima specijalnu medicinsku ordinaciju, au osoblju Gimnazije radi i jedna medicinska sestra. Sastavljene zdravstvene pasoše za svakog učenika gimnazije. Jednom godišnje vrši se lekarski pregled učenika, za to u našu gimnaziju dolaze lekari, jer ordinacija ima svu neophodnu opremu. Vakcinacije se vrše po rasporedu LCRH. Gimnazijska sestra svakodnevno obavlja jutarnji filter, identifikuje bolesnu djecu, posebnu pažnju posvećuje djeci iz nefunkcionalnih porodica, djeci u riziku, teškim tinejdžerima. Medicinska sestra drži predavanja na roditeljskim sastancima, vodi razgovore sa učenicima. U medicinskoj ordinaciji postoji literatura, knjižice na ovu temu. Gimnazijska medicinska sestra prati razvoj i zdravstveno stanje učenika, njihov oporavak u skladu sa sanitarnim pravilima SanPiN 2.4.2.117802 "Higijenski zahtjevi za uslove obrazovanja u obrazovnim ustanovama". Jednom u šest mjeseci učenike pregledaju pedijatri iz Okružne poliklinike Laishevskaya. Na roditeljskim sastancima drži predavanja o prevenciji virusnih bolesti, gripe i karakteristikama djetetovog organizma u različitim periodima razvoja.

U fiskulturnoj sali respiratorne infekcije se sprečavaju narodnim lekovima: luk, beli luk. Tokom protekle tri akademske godine, gimnazija je u novembru 2011. godine zatvorena zbog karantina zbog gripa i akutnih respiratornih infekcija.

Prema programu „Zdravlje“ u oktobru-novembru svake godine sistematski se radi na rehabilitaciji i prevenciji oralnih bolesti kod djece. Medicinska sestra, zajedno sa članovima roditeljskog odbora, vodi prvačiće u stomatološku ordinaciju okružne klinike Laishevsky. Jednom godišnje stomatolog pregleda usnu šupljinu učenika u školi i propisuje tretman  Tehnologije fizičke kondicije (POT) Usmjerene na fizički razvoj uključenih: kaljenje, trening snage, izdržljivosti, brzine, gipkosti i drugih kvaliteta koje razlikovati zdravu, obučenu osobu od tjelesno onesposobljene. Realizuju se na časovima fizičkog vaspitanja iu radu sportskih sekcija.

Nastavnici fizičkog vaspitanja svake godine izrađuju plan rada za akademske godine, koji se odlukom donosi Pedagoško vijeće škole.

Sportski plan rada Gimnazije izrađuje se u skladu sa republičkim programom razvoja fizičke kulture.

Časovi fizičkog vaspitanja održavaju se tri sata sedmično u trajanju od 45 minuta. Na nastavi se održavaju časovi fizičkog vaspitanja, nakon trećeg časa gimnastika za učenike 111. razreda. Jednom u tromjesečju održavaju se Dani zdravlja po posebnom programu u kojem učestvuju svi učenici Gimnazije. Organizirane su ekipe dječaka i djevojčica u raznim sportovima: odbojci, košarci, fudbalu, skijanju, stonom tenisu. Učenici Gimnazije svake godine postaju pobjednici raznih takmičenja. Učenici Gimnazije brane čast okruga na republičkim takmičenjima u sastavu fudbalskih i odbojkaških reprezentacija Tehnologije očuvanja zdravlja životne sredine (EZT) Fokus ovih tehnologija je stvaranje ekološki prihvatljivih, ekološki optimalnih uslova za život ljudi i aktivnosti, skladan odnos sa prirodom. U školama to uključuje uređenje školskog terena, zelenih biljaka u učionicama, rekreaciju, učešće u ekološkim aktivnostima i promocijama.Govoreći o zdravom načinu života djece i adolescenata, ne treba zaboraviti faktor sredine u kojoj živimo. Odnos potrošača prema životnoj sredini dugo vremena koristilo ga je čovječanstvo, a mi danas beremo njegove tužne plodove. Naš zadatak je da doprinesemo poboljšanju odnosa mlađe generacije prema životnoj sredini, utičemo na osećanja i maštu dece uz pomoć specifičnih ekoloških znanja, statističkih podataka iz knjiga, periodične publikacije. Sve prikupljene informacije o ekologiji pohranjuju se u tematski folder „Ekološko obrazovanje“. Biblioteka Gimnazije ima naučne video zapise o ekološkim temama.

U rad na ekološkom obrazovanju učenika uvode se svi oblici i metode rada sa djecom. Ovo su zoološki kvizovi, KVN, ekološki sat i lekcije, ekološki bingo, igrica Call of the Jungle, entomološki kviz, ekološke ekspedicije. Na primjer, u osnovnoj školi obrazovanje o životnoj sredini počinje uzbudljivim putovanjem u prekrasan svijet prirode. Djeca uče da u prirodi vide izvor ljudskog života, uče da vole i poštuju prirodu, da se prema njoj odnose brižno.

Svake godine, u mjesecu zaštite okruženje” održavaju se kampanje “Jaglac”, “Zasadi drvo”, “Pomozi pticama”, “Sačuvaj grad u kojem živiš”. Ulice u gradu su dodijeljene gimnaziji, svake sedmice momci obilaze zadate ulice i čiste smeće. Učenici 111. razreda sedmično održavaju polugodište i subotnike za odvoz smeća u krugu škole. Na zahtjev Laishevsky Leskhoza, učenici 810 razreda su u proljeće posadili drveće duž puta u šumi Chirpovsky.

Svake godine u Gimnaziji sa učenicima održavaju se Dani životne sredine, Dani zdravlja, Dani zemlje i vode. Uz pomoć bibliotekara za učenike 111. razreda održani su „Informativni dani“ i „Informativno-edukativni časovi“ na teme: „Čuvaj prirodu“, „Kuća u kojoj živiš“, „Plava planeta“, “Ekologija od A do Š”, “Ekologija: anksioznost, nada. Ovi događaji su tempirani tako da se poklope sa raznim izložbama od prirodnog materijala, koje su izradila djeca u krugovima i časovima tehnologije. Na mjesecu zaštite životne sredine, kružok „Ecomir“ (rukovodilac Filippova N.I.) održao je „Susret mladih ekologa“ na temu „Mi smo za čistu planetu“. Ovom događaju je prethodio veliki organizacioni rad. Momci su razvili amblem za miting, pripremili apstraktne prezentacije, ekološke novine i takmičenje u crtanju „Svijet oko mene i kako je lijep“, „U posjeti prirodi“. Učenici Gimnazije 7 „B“ razreda organizovali su ekološku raciju u cilju identifikovanja ekoloških rizičnih područja. Identifikovane su lokacije neovlašćenih deponija, sačinjen je foto zapis sa lica mesta. Momci su ponudili da održe akciju "Priroda traži pomoć". Odvoz smeća po mogućnosti organizuju učenici. Svrha skupa: skrenuti pažnju školaraca na probleme očuvanja i obnove prirodnih resursa i zaštite životne sredine rodnog kraja, ekološko vaspitanje učenika i vaspitanje racionalnog odnosa prema njemu.

Za učenike 56 odeljenja pripremili su i sproveli dopisnu ekološko-biološku ekspediciju „Kuća pod plavim krovom“. Tokom ove "ekspedicije" momci su se upoznali sa pravilima ponašanja u šumi, pažljiv stav u prirodu, kako brati gljive, cvijeće, upoznali se sa životinjskim svijetom naše šume Masovne manifestacije su uspjele: kviz „Šta? Gdje? Kada?" na temu "Zapažanja ljudi u znakovima"; igra-kviz "Šuma i čovjek u cjelini"; kviz "Ekologija i zdravlje". Tokom cijele godine u biblioteci Gimnazije bile su izložbe knjiga: "Tajne zelene šume", "Sačuvajmo svoju zemlju", "Na stazama, kroz šume", "U sudbini prirode je naša sudbina“, „Ljepota koja daruje radost“, „Lijep je svijet koji ga okružuje“, „Razpjevana muzika prirode“; izložba fotografija "Priroda u našim očima" (fotografije iz periodike; izložba herbarija "Ljekovito bilje" (svaki učenik donosi osušene lekovitog bilja i razgovarali o njihovoj imovini). izložba fotografija "Moj grad, moja ulica"; izložba-apel "Ne škodi" (periodika).Kakvi god oblici masovnog rada da se odvijaju, sve ih objedinjuje jedna tema "Priroda je naš zajednički dom" i treba razmišljati o tome kako će ova kuća uvijek napredovati i bogatiti se TOBZH).

Pošto se očuvanje zdravlja u ovom slučaju posmatra kao poseban slučaj glavnog zadatka – očuvanja života – zahtevi i preporuke ovih specijalista podležu obaveznom razmatranju i integraciji u opšti sistem tehnologija koje štede zdravlje. studentima po ovim pitanjima obezbjeđuje se izučavanjem predmeta sigurnost života i na časovima nastave.

Na primjer, u septembru i prije svakog raspusta djecu učimo o sljedećim temama: „Pravila ponašanja u fiskulturnoj sali, na javnim mjestima, u prevozu, u šumi“; "Sam kod kuće"; o električnoj sigurnosti i sigurnosti od požara; "Tanki led"; “SDA” itd. Radi pogodnosti razrednih starešina pripremljena su uputstva koja svaki razrednik ima. čovječe”;  novembar “Mi smo za zdravog načina životaživota";decembar"Dječije likovno stvaralaštvo"februar "Vojno patriotski i odbrambeno-masovni rad";mart "Mjesec maternjeg jezika";april "Zaštita životne sredine", "Profesionalno usmjeravanje"maj -"Zaštita životne sredine", " Vojno patriotsko vaspitanje »

U središtu mjeseca, koji okuplja događaje različite forme i sadržaja, nalazi se jedan svijetli zajednički cilj. Ovo vam omogućava da kreirate periode povećane kreativne aktivnosti u gimnaziji, postavite jasan ritam života tima, izbegnete spontanost, nepredvidivost, predvidite i pratite stepen obrazovnog uticaja, organizujete unapređenje zdravlja i masovni sportski rad, organizujete pomoć za razrednog starešine, privlače roditelje, formiraju kolektivne vrijednosti, promovišu profesionalno samoopredjeljenje i prevenciju prekršaja i promovišu zdrav način života. Ovdje se aktivno koriste tehnologije edukativne poslovne igre, tehnologije edukativnih diskusija i, naravno, tehnologija višestepenog obrazovanja  Tehnologija edukativne poslovne igre. Smaragdni grad, "Pinokijeve avanture", itd.), ugrađen u glavni sadržaj obuke i edukacije. Poslovna igra se koristi za rješavanje složenih problema učenja novih stvari, konsolidacije gradiva, razvijanja kreativnih sposobnosti. U obrazovnom procesu koriste se različite modifikacije poslovnih igara: simulacija, rad sobe, igre uloga, poslovno pozorište, psiho i sociodrama.Igre imitacije. U učionici se imitiraju aktivnosti bilo koje organizacije, preduzeća ili njegovog odjeljenja. Mogu se simulirati događaji, specifične aktivnosti ljudi (poslovni sastanak, rasprava o planu, vođenje razgovora itd.) i okruženje, uslovi u kojima se događaj dešava ili obavljaju aktivnosti (kancelarijski predradnik, sala za sastanke, itd.) . Scenario igre imitacije, osim zapleta događaja, sadržaja, opisa strukture i svrhe simuliranih procesa i objekata Operativne igre. Oni pomažu da se razradi provedba određenih specifičnih operacija, na primjer, provođenje propagande i agitacije. U operativnim igrama modelira se odgovarajući radni tok. Igre ovog tipa se održavaju u uslovima koji oponašaju prave. U ovim igrama se razrađuju taktike ponašanja, radnje, obavljanje funkcija i dužnosti određene osobe. Za vođenje igara sa izvođenjem uloge razvija se model igre situacije, učenicima se dijele uloge sa „obaveznim sadržajem.“ „Poslovno pozorište.“ Igra bilo koju situaciju, ljudsko ponašanje u ovoj sredini. Ovdje učenik mora mobilizirati svo iskustvo, znanje, vještine, biti u stanju da se navikne na sliku određena osoba, razumjeti akcije, procijeniti situaciju i pronaći pravi pravac akcije. Glavni zadatak metode inscenacije je naučiti tinejdžera da se snalazi u različitim okolnostima, da objektivno ocijeni svoje ponašanje, da uzme u obzir mogućnosti drugih ljudi, uspostavi kontakte s njima, utiče na njihove interese, potrebe i aktivnosti, bez pribjegavanja formalnim atributima moći, naredbama. Za metodu dramatizacije izrađuje se scenarij koji opisuje konkretnu situaciju, funkcije i odgovornosti glumci, njihovi zadaci Psihodrama i sociodrama. Veoma su bliski „igranju uloga“ i „poslovnom pozorištu“. Ovo je takođe „pozorište“, ali već socio-psihološko, u kome se testira sposobnost da se oseti situacija u timu, proceni i promeni stanje druge osobe, sposobnost da se stupi u produktivan kontakt sa njim. godine, u septembru se u našoj Gimnaziji održavaju izbori za predsjednika Savjeta Gimnazije. Tokom ovih događaja aktivno se koristi tehnologija edukativnog poslovanja i igranja uloga, čija je svrha da nauči donošenju odluka. Tokom edukativne igre učenici stiču iskustvo aktivnosti slično onome koje bi stekli učešćem na pravim predsjedničkim izborima u zemlji. Ova simulaciona igra omogućava učenicima da sami rješavaju probleme, a ne da budu samo posmatrači. Tokom priprema za izbore poštuju se svi uslovi izborne kampanje: izborna komisija, registrovani kandidati, sastavljene liste za podršku kandidatima, održane debate, organizovani sastanci učenika sa kandidatima za predsednika Saveta gimnazije  Tehnologije edukativnih diskusija Debate su jedan od glavnih oblika tehnologije za vođenje obrazovnih diskusija. Svrha tehnologije: razvoj kritičkog mišljenja, formiranje komunikativne i diskusione kulture. Prihvatljivi oblici: "brainstorm", "aquarium", "cabal".  Tehnologija višestepenog obrazovanja.Provođenje časova učionice, KTD u osnovnoj školi, osnovnoj školi, srednjoj školi, primenjujemo tehnologiju višestepenog obrazovanja, čija je svrha da se vodi računa o starosne karakteristike studenti. Planiranje obrazovno-vaspitnog rada Gimnazije izrađuje se u junu nakon analize obrazovno-vaspitnog rada za tekuću školsku godinu, utvrđivanja ciljeva i zadataka za novu školsku godinu. Nacrt plana VR se stavlja na znanje odeljenjskim starešinama od 1. do 11. razreda na sastanku Ministarstva odbrane Kirgiske Republike, koji sa svoje strane planiraju da rade sa poverenom klasom za novu školsku godinu. godine usklađuju se planovi obrazovno-vaspitnog rada razrednih starešina. Na osnovu rezultata provjere stanja planske dokumentacije razrednih starešina, nastavnika organizatora i bibliotekara, u septembru se sastavljaju analitički izvještaji prema planu HSC. Ovako se to sprovodi menadžerske aktivnosti Zamjenik direktora za VR.Tehnologija pedagoškog rješavanja konflikata – tehnologija konstruktivnog otklanjanja kontradikcija u odnosima između subjekata. Kriterijum za ispravno razriješen konflikt je obogaćivanje unutrašnjeg svijeta svakog od učesnika u sukobu. Načini rješavanja konflikta: humor, "psihološko" milovanje, kompromis, analiza situacije, potiskivanje partnera, prekid veze. U našoj gimnaziji, u okviru eksperimenta Ministarstva prosvete Republike, stvorena je „Školska služba za pomirenje“ koju čine deca i odrasli. SSP pomaže da se riješe teški slučajevi i bolni problemi sa roditeljima, nastavnicima i učenicima, da se teška pitanja rješavaju na miran način, samo da se razumijemo i šta se dogodilo. Tome pomaže voditelj, koji vodi program pomirenja sa onima koji su se posvađali. Facilitator je neutralni posrednik koji organizuje pregovore podjednako podržavajući obe strane (prestupnika i žrtvu), pomaže im da uspostave dijalog i razumeju šta se desilo, izlazak iz situacije i sastavljanje sporazuma o pomirenju. Takav program može se održati samo kada se obje strane dogovore da se sastanu.

Školska služba mirenja će omogućiti: 1. Za adolescenta koji je počinio prekršaj: • razumjeti razloge svog postupka i njihove posljedice; • izviniti se i dobiti oprost; • iskupiti se za učinjenu štetu; 2. Žrtvi:  Oslobodite se negativnih osjećaja i želje za osvetom  Pobrinite se da pravda postoji.3. RoditeljimaPomoći djetetu u teškoj životnoj situaciji, promovirati razvoj odgovornog i odraslog ponašanja kod njega.Ne rješavaju se svi slučajevi u školskoj službi za pomirenje, postoje određena pravila za odabir slučajeva pogodnih za sastanak pomirenja: Prisustvo sukoba, sukobljene strane su poznate.Priznanje postojanja sukoba od strane obje strane.Prošlo je najmanje 1-2 dana od sukoba, ali ne više od 1 mjesec.Ova situacija ne bi trebala uzeti u obzir i na drugim nivoima.Polaznici su stariji od 10 godina.Program se ne vodi na činjenicama upotrebe droga i ekstremne okrutnosti. Tehnologija predstavljanja pedagoškog zahtjeva je tehnologija edukacije čiji je vodeći princip kulturološka usklađenost oblika ispoljavanja zahtjeva koji štite dijete od direktnog pritiska. Pedagoški zahtjev je predstavljanje norme kulturnog života i organizacije života djece na nivou ove norme. Osnovna pravila za predstavljanje pedagoškog zahtjeva: skrivena pedagoška pozicija, bonton u formulisanju zahtjeva, specifikacija zahtjeva koji se postavljaju, naglasak na pozitivnom programu djelovanja, pozitivno pojačanje zahtjeva, pacijentovo očekivanje rezultata. orijentisano dete moderne kulture. Pedagoško ocjenjivanje je usmjereno na formiranje društvenih normi, stavova, društvenog položaja, pogleda na svijet. Pedagoška procjena ponašanja i postupaka djece sredstvo je usmjeravanja djeteta među mnoštvo vrijednosti i antivrijednosti. Glavni principi pedagoškog ocjenjivanja: nedopustivost poređenja djeteta sa drugim djetetom, prepoznavanje neprikosnovenosti i autonomije pojedinca, itd.  Projektna tehnologija učenja. IN AND. Slobodčikov napominje da „jedina i temeljna prepreka inovativnom administrativnom bezakonju“ može biti osmišljavanje kao oblik racionalne aktivnosti u kojem je kompetentna pedagoška inovacija izvodljiva i koja već ima istorijske presedane.

Prisustvo kriznih pojava u oblasti obrazovanja postavilo je zadatak pedagoškoj zajednici – nastavnicima, rukovodiocima obrazovnih ustanova:  samostalno postavljaju profesionalne ciljeve i zadatke;  osmišljavaju načine za njihovo sprovođenje;  analiziraju rezultat. IKT Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) zaslužuju posebnu pažnju. Svrha tehnologije: formiranje vještina rada sa informacijama, razvoj komunikacijskih vještina učenika, priprema ličnosti „informisanog društva“, formiranje istraživačkih vještina, sposobnost donošenja optimalnih odluka. IKT se naziva interaktivnim, jer imaju sposobnost da "reaguju" na akcije učenika i nastavnika, "uđu" sa njima u dijalog. IKT se koristi u svim fazama procesa učenja, podržava stanje psihičkog komfora učenika pri komunikaciji sa računarom. IKT se mogu koristiti u učenju na daljinu, široko se koriste na časovima i časovima nastave, na roditeljskim sastancima i na večerima. Nijedan seminar, niti jedno nastavničko vijeće se ne održava bez upotrebe IKT-a. Učešće na okružnim događajima uključuje korištenje ove tehnologije. Oblici IKT:kompjutersko testiranje;interaktivne radionice;laboratorijski rad;projekti;istraživački rad;multimedijalne prezentacije;školski press centar.Gimnazijski bilten“ i kako se materijal gomila, televizijski program „Glas“. Portfolio Izdavački centar je posao novinara čiji je osnovni zadatak prikupljanje informacija, glavni i odgovorni urednici - obrada materijala, planiranje, prelom novina, ispravljanje informacija, zatim kompjuterski softver za novine i spikeri na donošenju informacija slušaocu u program "Glas". Učešće djece u radu školske televizije „Glas“ i izdavanje lista „Gimnazijski bilten“ razvija njihovu sposobnost komunikacije, kritičko mišljenje, podiže erudiciju i samopoštovanje, uči ih da pravilno prezentuju informacije. „Imamo pred nama je interesantan posao... Pred nama je problem... Veoma nam je važno da se nosimo sa ovim problemom... Moramo i možemo da prevaziđemo ovu poteškoću...” Isticanje pozitivne strane u djelo u situaciji uspjeha i neuspjeha studenta: „Nije dobro ispalo... ali ovaj udio rada je jednostavno odličan... Divno... Posebno ovaj... Dobro je da ispalo je loše, sad razumeš i zapamtiš... ” pedagoška pomoć u aktivnom radu deteta, sa ciljem da ga osposobi za organizovane aktivnosti i olakša operativnu stranu veštine: „Pokazaću ti, vidi, to je jednostavno... Pokušajmo zajedno... Zapamtite, glavna stvar je ovdje... Sada sami... Razumijem pjevaj! Pokušajte ponovo...“ • Pomoć učitelja se gradi i u situacijama „napada“ na dijete i snošenja neke krivice na njega, ali ne kao izgovor za dijete, već samo kao razjašnjenje okolnosti – to je oni, okolnosti, koje skidaju krivicu sa djeteta. To izgleda otprilike ovako: „U ovakvim uslovima čoveku nije uvek lako… Ovde ni odrasla osoba ne bi mogla… Često se dešava, nažalost… Svet je pun kontradiktornosti, oni ponekad rastrgnu dušu…“ visoko nivo kulture organizovanih zajedničkih aktivnosti nastavnika sa decom.