Muzičke i korektivne aktivnosti za sveobuhvatni razvoj djeteta sa smetnjama u razvoju po Carl Orff metodologiji. Inkluzivna praksa sa djecom sa posebnim zdravstvenim potrebama u muzičkim i obrazovnim aktivnostima
Igrovi oblici rada sa decom sa smetnjama u razvoju na nastavi muzike u predškolskim obrazovnim ustanovama
Muzičko obrazovanje su sastavni dio zajednički sistem obrazovanje i vaspitanje dece sa smetnjama u razvoju. Korekcija poremećenih funkcija kroz muziku pomaže da se dete uključi u različite aktivnosti, da se formira pažnja, interesovanje za muziku i razvijaju muzičke sposobnosti. Muzika organizuje decu, zarazi ih svojim raspoloženjem. Muzičko obrazovanje je usmjereno direktno na razvoj osnovnih pokreta, senzornih funkcija (vizuelne i slušne percepcije), te govorna aktivnost.
Target- pomoći djeci sa smetnjama u razvoju da aktivno uđu u svijet muzike, stimulišu razvoj muzičkih sposobnosti, formiraju komunikacijske vještine kroz glavne vrste muzičkih aktivnosti i elemente logoritmike na osnovu objedinjavanja leksičkih tema.
Zadaci:
1. Razvoj muzičkog, kreativnost predškolaca, formiranje njihovog iskustva interakcije sa muzičkim djelima.
2. Razvijanje slobodne komunikacije o muzici sa odraslima i djecom.
3. Razvijanje u pozorišnim aktivnostima u učionici svih komponenti usmenog govora.
4. Obrazovanje sposobnosti ritmičkog kretanja, praćenja pokreta govorom.
5. Razvoj slušne pažnje i pamćenja.
6. Formiranje prozodijskih komponenti govora: govorno disanje, pravilna artikulacija, dikcija na materijalu fonopedskih vježbi, vrtačice, logopedski napjevi, narodni napjevi.
7. Proširenje i aktivacija vokabular, razvoj gramatičke strukture govora.
8. Razvoj govora kao sredstva komunikacije, praktično ovladavanje dječijim uzrasnim standardima govora.
9. Razvoj mentalnih procesa: percepcija, mašta, pažnja, pamćenje, mišljenje.
Među problemima su:
nevoljni pokreti;
strah od novog mjesta, komunikacije sa stranci;
poremećaji govora ili nedostatak govora;
izolacija, a ne aktivnost djece;
nestabilna pažnja i pamćenje kod predškolaca.
Posebnosti rada sa takvom djecom su:
ne u pronalaženju načina za savladavanje različitih plesnih pokreta, već u stimuliranju elementarne aktivnosti kod djeteta;
ne u poboljšanju izgovora, već u razvoju elementarnih vokalizacija, najjednostavnije onomatopeje;
ne u učenju plesova, već u pronalaženju načina da se dijete podstakne na plesnu kreativnost.
Glavna i najvažnija stvar u učionici je atmosfera koju stvara poseban kvalitet komunikacije ravnopravnih partnera – djece i nastavnika. Ova komunikacija se s pravom može nazvati igrom. Sposobnost da bude prihvaćen od drugih bez ikakvih uslova omogućava djetetu da iskaže svoju individualnost. U ovoj formi igre ne moraju sva djeca raditi isto kao ostala, već svako ... sa svojim lično iskustvo može učestvovati u igri. Svojevrsna ritualizacija (repetitivna struktura lekcije) pomaže djeci da se brzo snalaze u novom materijalu, budu samopouzdani, stvaraju slike, stvaraju, pomažu drugima i uživaju u svojim uspjesima i uspješnim nalazima. Vjerujemo u takvu djecu, ljubav i podršku.
Svi smo rođeni sa različitim sposobnostima. Ponekad ograničenja nameće sama priroda. Ali to ne znači da je manja vjerovatnoća da će djeca sa smetnjama u razvoju biti srećna. I za to postoji rješenje - muzička terapija.
Muzikoterapija je psihoterapeutska metoda zasnovana na iscjeljujućem dejstvu muzike na psihološko stanje osoba.
Korisnost muzikoterapije u radu sa decom sa smetnjama u razvoju je u tome što:
pomaže jačanju povjerenja, međusobnog razumijevanja između učesnika u procesu;
pomaže da se ubrza napredak terapije, jer se unutrašnja iskustva lakše izražavaju kroz muziku nego kroz razgovor;
muzika pojačava pažnju na osećanja, služi kao materijal koji pojačava svesnost;
posredno povećava muzičku kompetenciju, javlja se osjećaj unutrašnje kontrole i reda.
U cilju što uspješnijeg rješavanja problema razvoja osnovnih mentalnih funkcija neophodnih za cjelokupni razvoj i adaptaciju djece, koriste se sljedeće vrste muzičke i pokretne terapije:
psiho-gimnastika - trening, aktiviranje psihomotoričkih studija, vježbe, igre usmjerene na razvoj i ispravljanje različitih odstupanja u mentalnim procesima;
logorritmička nastava (sa podgrupom ili grupom djece) - varijanta motoričke terapije koja se koristi u radu sa predškolcima, sistem muzičko-motornih, govorno-motoričkih i muzičko-govornih igara, ujedinjenih jednim zajedničkim zapletom i formom igre;
sistem muzičko-didaktičkih igara koje su efikasne u radu sa decom sa određenim smetnjama u razvoju.
Sva ova područja rada zasnivaju se na najpristupačnijem tipu aktivnosti za djecu – igri. Rešavanje korektivnih zadataka na igriv način omogućava stvaranje dobronamerne, emocionalno bogate atmosfere zajedničkog stvaralaštva dece i odraslih, podstiče svako dete da prihvati Aktivno učešće u obrazovnom procesu, podržava kognitivni interes i pažnju Prednost se daje aktivnim oblicima. Razmotrimo ih detaljnije.
PSIHO-GIMNASTIKA
Uključujući psiho-gimnastiku u radu s djecom (knjiga M.I. Chistyakova, koja podučava kako pomoći djeci sa smetnjama u razvoju):
igre za razvoj pažnje:
igre memorije:
igre za prevladavanje motoričkog automatizma:
igre na otvorenom:
igre za smirenje i organiziranje:
igre za izražavanje različitih emocija:
Karakteristika ovih igara je da su sve praćene muzikom. Vjerujem da je uz pomoć muzičkog ritma moguće uspostaviti ravnotežu u aktivnosti nervnog sistema djeteta, umanjiti pretjerano uzbuđene temperamente i dezinhibirati inhibiranu djecu, regulisati nepravilne i nepotrebne pokrete.
LOGORITMIČKE LEKCIJE
Sledeći vid muzičko-pokretne terapije u korektivnom radu sa decom sa različitim smetnjama u razvoju su logaritamski časovi, od kojih je svaki zaplet. Koristi se: motivacija igre, pantomima, muzičke priče i improvizacije.
Muzika na ovim časovima je organizacioni početak pokreta. Svaki muzički signal izaziva trenutnu motoričku reakciju. To vam omogućava da razvijete pažnju, slušnu percepciju, prostornu orijentaciju, doprinosi korekciji govornih poremećaja, na primjer, fonemskog sluha. Djeca se lako nose sa svim zadacima logoraritmike, jer su fascinirana formi igre.
Klase se grade prema određenom redoslijedu:
ritmički trening;
vježba za razvoj pažnje;
vježba koja reguliše tonus mišića;
vježba za razvijanje osjećaja za tempo i ritam;
vježba za razvijanje koordinacije riječi s pokretom;
sluh;
vježba za razvoj malih mišića prstiju;
vježbe za razvoj govora i pokreta lica;
završna vježba na relaksaciju, njegova svrha je smirivanje djece, prebacivanje njihove pažnje na druge aktivnosti.
MUZIČKE I DIDAKTIČKE IGRE
Posebno mjesto u radu imaju muzičke i didaktičke igre. Oni su važno sredstvo senzornog razvoja, posebno slušnih senzacija i percepcija. Rad sa predškolcima sa smanjenom inteligencijom ima svoje karakteristike, zbog prirode poremećaja prisutnih kod dece. Nastava uz korištenje psiho-gimnastike, logoraritmike i muzičko-didaktičkih igara daje rezultate. Kombinacija muzike i igre izaziva mnogo emocija, mnoga deca se rado uključuju u aktivnosti, u ovom obliku su spremna da izvode i one radnje za koje nisu sposobna na drugim časovima. Očigledno je da djeca imaju želju da komuniciraju jedni s drugima i sa odraslima, da oponašaju postupke drugih. Uočava se razvoj proizvoljnosti pokreta, tj. dete ne svira samo muzički instrument, već samo kada muzika zvuči, ispunjava zahteve, odbijajući da odmah ispuni svoje sopstvene želje, i što je najvažnije - povećava se aktivnost djece. Pokreti postaju koordiniraniji, ritmičniji. Dijete uči da pravi zvuk iz muzičkog instrumenta, kreće se pored druge djece bez sudara s njima, razvija se opća i fina motorika. Deca savladavaju sve složenije instrumente koji zahtevaju aktivno učešće dve ruke: kašike, trougao itd. Mnoga deca samostalno pokušavaju da menjaju pokrete u skladu sa muzičkim zvukom.
Rješavaju se i razvojni zadaci kognitivna sfera: djeca prepoznaju poznate melodije, po sluhu određuju zvuk raznih instrumenata, tj. primjetna pozitivna dinamika u formiranju slušne percepcije, pamćenja, pažnje. Uz pomoć muzičkih igara i pjevanja mnoga djeca počinju pjevati i izgovarati jednostavne riječi u dok je u običan život imaju poteškoće u savladavanju aktivnog govora Pojavljuje se repertoar pjesama koji se dalje širi. Deca umeju ne samo da pasivno slušaju muziku (sva ova deca su veoma muzikalna), već i da je stvaraju - da pevaju, plešu, igraju se muzički instrumenti. Ali najvažnije je da žele i komuniciraju jedni s drugima i sa odraslima oko sebe.
Posebno mjesto u sistemu obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju zauzimaju matineje i zabava. Visok emocionalni uzlet, očekivanje svečanog događaja izoštravaju osjećaje djece, bolje percipiraju i asimiliraju sadržaj pjesama, pjesama, što čini popravnim vaspitno-obrazovni rad efikasnije. Planiranje i odabir materijala za matineje i zabavu zajednički provode muzički direktor, logoped i edukatori. Ovo uzima u obzir uzrast djece. Nivo razvoja govora i individualne karakteristike svakog djeteta. Odmor za djecu ima svoje specifičnosti. Na ranim fazama odrasli su glavni izvođači treninga na matineju, djeca uzimaju samo izvodljivu ulogu. Djeca sudjeluju u plesovima, igrama s jednostavnim pokretima, u kolu. Djeca učestvuju u malim scenama, gdje su njihove radnje popraćene komentarima nastavnika. Za aktiviranje govora mogući su horski jednosložni odgovori djece prilikom pogađanja zagonetki, odgovora na pitanja junaka bajki. Svakom djetetu dajemo priliku da nastupi na proslavi i pokaže svoj uspjeh. Scenariji matineja i zabave su zabavne forme, uz obavezno prisustvo momenti iznenađenja kratkog vremena (od 20 do 30 minuta).
Prilikom pripreme praznika i zabave: Logoped, muzički direktor i pedagog zajednički biraju pjesme, pjesme, dramatizacije i drugi govorni materijal; Logoped u početku razrađuje tekstove, postižući pravilan izgovor zvuka; Učitelj izvodi vokabular, obrađuje govorni materijal u slobodno vrijeme; Muzički direktor uči pjesme, plesove, kolo. Praznici duhovno obogaćuju dijete, proširuju njegovo razumijevanje svijeta oko sebe, pomažu u konsolidaciji znanja i vještina stečenih u školi. razne vrste nastave, podstiču dijete na kreativnost i komunikaciju.
Dakle, možemo govoriti o blagotvornoj ulozi muzičkih igara u pozitivnim promjenama u stanju djeteta. Kod sve djece postoji pozitivan trend: dolazi do povećanja mentalne aktivnosti, kreativnosti, nivoa samoregulacije, razvoja emocionalne i lične sfere, proširenja komunikacijskih vještina.
Program nastave muzike za decu sa smetnjama u razvoju u grupi "Posebno dete" (sa intelektualnim teškoćama) u toku jedne školske godine.
Realizacija programa je osigurana upotrebom u učionici posebne metode i tehnike, stvaranje posebnim uslovima, distribucija sadržaja programa, zasnovana na psihofiziološkim karakteristikama djeteta: to je slušanje muzičkih djela odgovarajuće prirode, slušanje dječjih pjesama, akustična imitacija zvukova, riječi, tempa, ritma muzičkog djela u pristupačan način, vježbe disanja, logaritamstvo, pokreti u skladu sa tekstom i muzikom uz pomoć nastavnika, tehnike sviranja na elementarnim muzičkim instrumentima, razvoj slušne percepcije i orijentacije u glavnim osnovnim muzičkim karakteristikama.
Skinuti:
Pregled:
Državni budžet obrazovne ustanove internat broj 16
Puškinski okrug St. Petersburg
(strukturna jedinica: Predškolska ustanova)
RADNI PROGRAM
NA TEMU: "MUZIKA"
za djecu predškolskog uzrasta
sa smetnjama u razvoju grupe "Posebno dijete"
37 godina
za 2017 – 2018 akademske godine
Programer: muzički direktor
Lyalene Nadezhda Anatolievna
St. Petersburg
2017
OBJAŠNJENJE
Časovi muzike u grupi OR održavaju se dva puta sedmično.
Predviđeni su sedmični privatni časovi.
Časovi muzike i ritma su od velikog značaja za decu sa smetnjama u fizičkom i mentalni razvoj. To je zbog činjenice da se njihove karakteristične karakteristike neuropsihičkog skladišta, emocionalno-voljna i lična nezrelost, originalnost aktivnosti i ponašanja, osobine motoričke i mentalne sfere dobro koriguju specifičnim sredstvima uticaja na dijete, karakteristika ritma. Suština korektivnog ritma je korekcija i razvoj viših mentalnih funkcija, uz pomoć muzike i posebnih motoričkih i psihokorektivnih vježbi.
glavni cilj muzički i korektivni rad sa decom sa smetnjama u razvoju ima za cilj stvaranje optimalnih uslova za razvoj emocionalno-voljne, kognitivne, motoričke sfere, pozitivnih kvaliteta ličnosti deteta i usmeren je na prevazilaženje razvojnih poremećaja, kao i na formiranje određenog spektra znanja. i vještine potrebne za uspješne pripreme na život u društvu.
Struktura muzičko-popravne nastave
Za postizanje optimalnih rezultata grade se muzička i korektivna nastava, ravnomjerno raspoređujući psihofizičko opterećenje i izvode se prema sljedećoj shemi:
Pozdrav.
Obavezni ritual u svim razredima, doprinosi
razvoj koordinacije pokreta, artikulacije, odgaja ritmiku
sluha i od velike je važnosti za emocionalno i mentalno
dobrobit djece.
Muzičko-ritmičke vježbe(ritmoplastika, logorritmika) - djeluju korektivno na djecu, razvijaju pažnju, pamćenje, orijentaciju u prostoru, koordinaciju pokreta.
Igre i vježbe disanja.
Različite vrste igara i vježbi disanja doprinose razvoju intenzivnog izdisaja, vještina zajedničkog djelovanja. Uloga vježbi disanja u prevenciji prehlade je izuzetno velika.
Igre muzičkih instrumenata buke- fascinantna i korisna aktivnost sa djecom, razvijanje pažnje, pamćenja, fine motorike, govora, osjećaja za ritam.
Igre sa muzičkim pričama- daju radost i priliku da pokažu svoje emocije, doprinose razvoju kognitivnih interesa i emocionalne sfere djece, odgoju voljnih i moralnih karakternih osobina, koordinacije pokreta, brzine reakcije, spretnosti.
Rastanak. Obavezni ritual, sličan odjeljku "Pozdrav".
Kalendar - tematski plan nastave muzike u grupi OZ -1 i OR-2
Tema | Broj časova | Vrsta lekcije | Glavni elementi sadržaja | Zadaci |
|
septembra | “Raspoloženja i osjećaji u muzici” | Prst Igra Ritmoplastika plesati pokreta | "Palete-palme" jordanske "Gdje su naše olovke?" Lomovoi "Da-da-da" Tilicheeva "Pička" D. Kostrabe | Ohrabrite djecu da podijele ritam hodanja i trčanja sa učiteljem.Naučite djecu da izvode jednostavne plesne pokrete prema uputama učitelja. Ohrabrite djecu da prenesu jednostavne aktivnosti u igri. |
|
oktobar | "zlatna jesen" | Ritmoplastika Gimnastika prstiju Plesni pokreti jesenji festival | « Tanečka, ćao, ćao" dor. Agafonnikova "Oh ti baldahin" r.n.m. “Walk-Run” od Tilicheeva, “Run” od Tilicheeve “Rattles” od Rauchvergera "Sunce i kiša" Rauchvergera | Nastavite sa formiranjem sposobnosti uočavanja i reprodukcije pokreta koje pokazuju odrasli. Naučite djecu da započinju pokrete s početkom muzike i završavaju s njenim krajem. Ohrabrite djecu da komuniciraju razigrane slike |
|
novembar | "Priroda u muzici" | Igre s bukom Alati logaritamski Vježbe. Praznik "Mamin dan" | Tiho-glasno" Tiličeeva "Gopačok" dol. Rauchverger "Mali kolo" arr. Rauchverger "Miševi i mačka" T. Babadzhan | Igre i vježbe disanja igre prstima Logaritamske vježbe |
|
decembar | "Zdravo Nova godina!" | Igre sa muzičkim pričama Ritmoplastika Novogodišnja proslava | "Novogodišnji ples" Plesna igra "Sa grudama snijega" "Mali kolo" arr. Rauchverger "Zima" Krasev, "Naše božićno drvce" Krasev "Deda Mraz" Filipenko | Izvodite plesne pokrete u krugu. Naučite izvoditi korake, „baterije“, „opruge“. Podstaknite prenošenje slika igre, navigaciju u prostoru. Razviti sposobnost pjevanja uz ponavljane fraze. Razvijati emocionalnu reakciju djece. Uključite djecu u proslavu. |
|
Januar | "Snježna vila" | igra prstiju | „Idemo“ Rustamov "Squat" arr. Roomer "Igrica loptom" Krasev. "Mašina" Volkova, "Moj konj" Grečaninova "Naša jelka" Krasev "Kao na drvetu kod momaka" razmišlja. Petrova "Deda Mraz" Filipenko | Ohrabrite djecu da slušaju smiješne, dirljive pjesme, razumiju njihov sadržaj. Na muzičkom završetku, škljocnite jezikom i imitirajte sirenu automobila |
|
februar | "Pesma, igra, mart" | Igre sa muzičkim pričama Ritmoplastika Sviranje muzičkim instrumentima | "To je to, dobro!" Popatenko, "Pita" Tilicheev. "Draga mama" Tilicheeva | Podsticati decu da pokret započnu početkom muzike i završe sa njenim krajem, ritmično udaraju u tamburu i kreću se njome, beležeći dvodelnu formu dela. Prenijeti različit karakter muzike figurativnim i igranim pokretima. Razvijati sposobnost djece da prate radnje likova iz igre, suosjećaju, aktivno odgovaraju na njihove sugestije |
|
mart | "Muzički instrumenti i igračke" | igra prstiju muzičko-ritmičke vežbe | Sunce "Popatenko" Mama čestita djeci "Yu. Slonova" Noge i noge "Agafonnikov, "Ptica je doletjela" Tilicheeva. "Mačka i mačići" V. Vitlina | Naučite djecu da mijenjaju pokrete promjenom prirode muzike ili sadržaja pjesme. Ohrabrite djecu da aktivno učestvuju u situaciji igre. Emocionalno odgovarajte na kontrastne radove, upoznajte se s pjesmom ljubazne prirode. |
|
april | "Priroda i muzika" | Muzičko-ritmički i plesni pokreti vježbe disanja vežbe artikulacije otvoreni tematski čas | "Kiša" dol. Fere, "Breza" Rustamov "Skrivanje i traženje" arr. Rustamov. "Pranje" AN. Aleksandrova, “Tsap-scratch” S. Gavrilova | Krećite se u skladu sa prirodom i tekstom pesme, počnite da se krećete nakon muzičkog uvoda. Izvodite jednostavne pokrete maramicom. Prenesite radnje u igri promjenom pokreta u drugi dio muzike. |
|
maja | "Smiješne lekcije" | Igre sa muzičkim pričama Ritmoplastika Sviranje muzičkim instrumentima | „Šetanje i ples“ Raukhverger, „Buba“ Karaseva, „Dobro u šumi“, „Teremok“. "Parna lokomotiva" A. Filippenko | Podsticati decu da slušaju i razlikuju suprotne komade po karakteru, otpevati onomatopeju pesme sa učiteljem. Učiti decu da se kreću u skladu sa prirodom muzike, menjajući pokrete sa promenom delova. |
|
Ukupno | |||||
*U zavisnosti od ciljeva, zadataka i mogućnosti polaznika, muzički sadržaji nastave mogu varirati po nahođenju muzičkog direktora(vidi planove za časove muzike). |
|||||
Veličina: px
Započni utisak sa stranice:
transkript
1 Tematsko planiranje časova muzike za decu sa smetnjama u razvoju (Daunov sindrom i ZPR) Vreme obuke 3-4 nedelje septembar Tema Oktobar Tema Sadržaj rada muzičkog direktora Individualni rad V.Agafonnikova) Voće. - Negujte sposobnost dece da se kreću u skladu sa prirodom muzike. 2. Ples „Da, da, da.“ (stihovi Yu. Ostrovsky, muzika E. Tilicheeva) - Razvijati pažnju djece, formirati vještine jednostavnih plesnih pokreta. 3. Slušanje "Bayu-bayu" (muzika m.kraseva, s.m.charnoy) -Aktivirajte slušnu pažnju, percipirajte muziku mirne prirode. 4. Igra prstima "Kao naša Zina ima voće u korpi" (autorska) -Razvijanje fine motorike ruku. 5. Muzička igra"Igra skrivača" (r.n.m. u aranž. R. Rustamov) - Aktivirajte motoričku aktivnost djece, podstaknite ih na igru akcija. 1.M.R.D "Dobra djeca." (Autorska) -Razvijajte vještinu ritmičkog hodanja u ritmu povrća. poem.
2 1-2 sedmice 2. Ples „Prsti – drške.“ (Autorski) – Aktivirati imitativne radnje djece; 3. Slušanje, pjevanje "Okruglo povrće" (sl.n. Lukonina, muz.l.chadova) -Aktivirati slušnu pažnju djece, podsticati ih da pjevaju uz pojedinačne riječi. 4. Igra prstiju "Salata" (autorska) - Razvijati koordinaciju pokreta, finu motoriku ruku. 5. Muzička igra na otvorenom "Strašilo", "Repa" (autorska) - Za aktiviranje motoričke aktivnosti djece, sposobnost djelovanja na signal. Oktobar 3-4 sedmice Jesen. 1.M.R.D. "Ko želi trčati?" (lit.nar.mel.arr. L.Vishkareva) - Razviti vještinu lakog trčanja, sposobnost promjene smjera kretanja. 2. Ples "Čizme" (reč i muz.m.kartushina) - Podsticati decu da izvode plesne pokrete u skladu sa tekstom; 3. Slušanje, pevanje "Jesen" (reči i plakida, muzika I. Kiško) -Aktivirajte slušnu pažnju, podstaknite decu da pevaju. 4. Igra prstiju "Gljiva gljiva" (muze i tekstovi M. Kartushine) - Razvijanje finih motoričkih sposobnosti, sposobnost koordinacije
3 Novembar 1-2 sedmice Novembar 3-4 sedmice Igračke. Kućni ljubimci. pokreti prema tekstu. 5. Muzička igra "Sunce i kiša" - Razvijati slušnu pažnju, orijentaciju u prostoru. 1. Muzička i igra gimnastika „Mi smo smiješne igračke.“ (G. Pogorelova) - Razvijati proizvoljne pokrete, koordinaciju, sposobnost kretanja datim tempom; 2. M.R.D. „Hodamo na vrhovima prstiju.“ (Autorska) – Razvijati osjećaj za ravnotežu, koordinaciju; 3. Ples “Medvjedić s lutkom pametno gazi” (muze i tekst M. Kačurbine) - Podsticati djecu da izvode pokrete u skladu sa tekstom; 4. Muzičko-didaktička igra "Pronađi igračku" (sl.n. Kononova, muzika Z. Root) - Razvijanje slušne pažnje, dinamičkog sluha; 5. Muzička igra "Orkestar" (stihovi i muzika M. Kartushina) - Podsticati decu da sviraju muzičke instrumente (zvečke, tambura, bubanj, kašike) 1.M.R.D "Mart" (muzika E. Tilicheeva) -Učiti decu da reaguju na početak i kraj muzike; 2. Ples "Guske u šetnju" (reči i muzika M. Kartushine) - Aktivirajte imitativne radnje; 3. Masaža glave igre "Jagnjetina" (autorska). - Pospješuju opuštanje mišića i ublažavaju nervozu
4. decembar 1-2 sedmice decembar Perad. divlji emocionalni stres. 4. Igra prstiju "Mačke" (autorska) -Razvijanje fine motorike. 5. Kolo igre "Zabavite se djeco!" (sl i muz.i.chernitskaya) -Aktivirajte imitativne radnje u prijenosu slike igre kućnih ljubimaca. 1. Vježba "Noge hodaju". (stihovi N. Frenkel, muzika E. Tilicheeva) - Razvijati vještinu hodanja, orijentaciju u prostoru; 2. "Ples sa zvečkom." (reči i muzika M. Kartušina) - Podsticati decu da izvode plesne pokrete sa predmetom; 3. Muzičko-didaktička igra "Ptice i pilići". (autorski) - Aktivirati slušnu pažnju, razviti zvučni sluh; 4. Pjevanje, pjevanje "Ko se rano probudio?" (muzika G. Grinevič) - Podsticati djecu da pjevaju uz pojedinačne slogove; 5. Pokretna muzička igra "Ptice i mačka". - Promovirati razvoj vještina ekspresivnog i emocionalnog prenošenja slika igre. 1.M.R.D. "Vježba" Čaplja" (autorska) - Vježbajte osjećaj ravnoteže, stojeći na jednoj nozi. 2. Ples "Smeđi medvjed" (stihovi i muzika M. Kartushina) - Podsticati djecu da izvode plesne pokrete u
5 životinja stare 3-4 sedmice. u skladu sa tekstom; 3. Pevanje "Zainka" (r.n.p. stihovi T. Babadžan, aranž. G. Lobačeva) - Podsticati decu da pevaju uz pojedinačne slogove. 4. Muzičko-didaktička igra "Jesi li jahao ili došao?" (autorski) -Razvijati slušnu pažnju, tembarski sluh; 5. Mobilna muzička igra "Zečevi i lisica". (reč i muzika M. Kartushina) - Za aktiviranje motoričke aktivnosti dece u prenošenju slika igre. Januar 3-4 sedmice Zima. 1.M.R.D. „Ovako možemo“ (reči i muzika E. Tilicheeve) - Razvijati veštine hodanja i orijentaciju u prostoru. 2. Ples "Zimski ples" (muzika M. Starokadomskog, tekst O. Vysotskaya) - Podsticati decu da izvode plesne pokrete u skladu sa tekstom; 3. Slušanje, pevanje uz „Malo belog snega palo” (muzika i tekst M. Kartušina) -Aktivirajte slušnu pažnju, podstaknite decu da pevaju uz reči. 4. Igra prstiju "Snowball" (autorska) -Razvijanje fine motorike ruku, koordinacije pokreta. 5. Igra na otvorenom "Igra grudva" (Polka mus.g.Stalbaum)
6. februar 1-2 sedmice februar 3-4 sedmice Dom. Porodica. -Aktivirati motoričku aktivnost, sposobnost manipulisanja subjektom. 1.M.R.D. “Zagrijavanje” (muzika E. Makshantseva) -Aktivirajte imitativne radnje (pljeskanje, rotiranje rukama, itd.) Podstaknite djecu da izvode jednostavne plesne pokrete, mijenjaju pokrete prema prirodi muzike. 3. Slušanje, pjevanje Nova kuća(muzika R. Bojko, tekst Derbenev) -Aktivirajte slušnu pažnju, podstaknite decu da pevaju uz pojedinačne reči. 4. Muzičko didaktička igra „Gosti su nam došli“ (autorska) - Razvijati slušnu pažnju, osjećaj za ritam 5. Muzička igra na otvorenom „Lukavi mačak“ (r.n.p.) - Aktivirati motoričku aktivnost djece u prenošenju slika igre. 1.M.R.D. “Trči - gazi” (muzika Beethovena) - Razvijte vještine lakog trčanja, naučite mijenjati pokrete s promjenom muzike. 2. Ples "Veseli ples" (muzika M. Satulina) - Podsticati djecu na izvođenje plesnih pokreta - pljeskanje, okretanje rukama, okretanje, lagano trčanje. 3. Muzičko-didaktička igra "Šta rade djeca."
7. mart 1-2 sedmice mart Man. Odjeća. (autorski) - Razvijati slušnu pažnju, osjećaj za ritam. 4. Gimnastika prstiju "Porodica" (autorska) - Razvijanje finih motoričkih sposobnosti ruku. 5. Muzička igra na otvorenom "Zamke" (muzika J. Haydna) - Za aktiviranje motoričke aktivnosti djece, za učenje djelovanja na signal. 1. M.R.D. "Marš i trči" (muzika E. Tilicheeva) - Razvijanje sposobnosti kretanja u skladu sa muzikom; 2. Ples "Valcer" (muzika Zhilin) - Razviti sposobnost djece da izvode glatke pokrete rukama, pređu na lagano trčanje, naučite čuti promjenu dijelova u muzici. 3. Slušanje "Caprizul", "Rezvushka" (muzika V.Volkov) -Aktivirajte slušnu pažnju, naučite da slušate muziku drugačije prirode. 4. Igra gimnastike "Ovo sam ja." (autorski) -Razvijati sposobnost koordinacije svojih radnji u skladu sa tekstom; 5. Muzička igra "Gdje su naše olovke?" (muz.t.lomovy, s.i.plakidy) - Aktivirati motoričku aktivnost djece, potaknuti ih na igru akcija. 1.M.R.D „Idemo.“ (Autorska) -Razvijati sposobnost djece da se kreću zadatim tempom, treniraju osjećaj ravnoteže pri hodu i
8 3-4 sedmice prekoračenja prepreka; 2. Ples "Shoes" (stihovi i muzika M. Kartushina) - Podsticati decu da izvode plesne pokrete u skladu sa tekstom; 3. Slušanje, “Haljina” (stihovi L. Gavrisheva, muzika N. Nishcheva) - Za aktiviranje slušne pažnje, za podsticanje na izvođenje radnji koje odgovaraju tekstu pesme. 4. Igra samo-masaže "Washer" (L. Gavrisheva) - Razviti koordinaciju, sposobnost izvođenja radnji u skladu s tekstom. 5. Muzička igra na otvorenom „Sakrivaj se sa maramicom“ (r.n.m. arr. V. Gerčik) – Za aktiviranje motoričke aktivnosti dece, razvijanje veštine manipulisanja predmetom, čuje početak i kraj muzike. April 1-2 sedmice Proljeće. 1.M.R.D. “Marširamo zajedno” (stihovi O. Korobko, muzika M. Rauchverger) - Razvijati sposobnost da se čuje početak i kraj muzike, sposobnost kretanja datim tempom; 2. Ples "Ples sa sultanima" (hrv. Nar. Mel.) - Poticati djecu da izvode plesne pokrete predmetom. 3. Muzičko-didaktička igra "Čarobna vreća" (autorska) - Aktivirati slušnu pažnju, podsticati djecu na igru D.M.I. 4. Slušanje, pjevanje uz "Cap - cap" (reči i muzika.
9. april 3-4 sedmice maj Posuđe i namirnice. Transport F.Finkelstein) - Aktivirajte slušnu pažnju, podstaknite djecu da pjevaju uz pojedinačne riječi. 5. Pokretna muzička igra „Ptice i mačka” (reči i muze M. Kartushine) - Za aktiviranje motoričke aktivnosti dece, podsticanje ekspresivnog prenošenja slike igre 1.M.R.D. “Hodamo – trčimo” (sl. n. frenlel, muzika E. Tilicheeva) - Razvijati veštine jasnog snažnog hodanja i laganog trčanja 2. Ples “Ples u krugu” (finski folk mel. arr. I. Kaplunova ) - Ohrabrite djecu da izvode plesne pokrete prema tekstu. 3. Slušanje "Pot - lukav" (stihovi E. Poplyanova) - Za aktiviranje slušne pažnje, sposobnost slušanja pjesme vesele prirode. 4. Igra prstiju "Kaša" (autorska) - Razvijati fine motoričke sposobnosti, sposobnost izvođenja pokreta u tekstu. 5. Pokretna muzička igra "Transformers" (autorska) - Za aktiviranje motoričke aktivnosti djece u prenošenju slike igre. 1.M.R.D "Parna lokomotiva Bukaška sa stajalištima." (Muzika A. Ermolov, tekst A. Morozov.)
10 1-2 sedmice - Razviti sposobnost djece da se kreću određenim tempom, naučiti da reaguju na promjenu muzike, podstaknu ih na izvođenje plesnih pokreta; 2. Slušanje "Autobusa" (reči Volkine, muzika A. Filipenka) -Aktivirati slušnu pažnju, podsticati decu da pevaju uz pojedinačne slogove; 3. Muzičko-didaktička igra "Mašina" (autorska) - Razvijati sposobnost razlikovanja tihog i glasni zvuci. 4. Ples "To je to." (Bel.nar.mel. Arr. G. Frida) - Podsticati djecu da izvode plesne pokrete u skladu sa zadatim tekstom; 5. Pokretna muzička igra "Vrapci i auto" (muzika M. Rauchverger) - Za aktiviranje motoričke aktivnosti djece, sposobnost djelovanja sa predmetom.
Samostalna aktivnost Režimski trenuci Praznici, razonode Podgrupna nastava Dugoročni plan realizacije zadataka muzičkog razvoja. Obrazovna oblast „Umjetnički i estetski
Odobravam: Rukovodilac MKDOU "Vrtić" Zlatni ključ "Perspektivni plan nastave muzike za grupu 2 rane godine na osnovu programa "OD ROĐENJA DO ŠKOLE", ur. NE. Veraksy, T.S. Komarova,
Muzičko obrazovanje Izvodi se po programu "Od rođenja do škole" N.E. Veraksa, i parcijalnom programu Laduški, urednika I. Kaplunova i I. Novoskoltseva i audio programu E. Železnove "Muzika
Odobrenje šefa MKDO Peskovsky vrtića "Sunce" Muzički direktor Grigoryeva L.M. Peskovsky vrtić "Solnyshko" Sveobuhvatno - tematsko planiranje u obrazovnom području
Pomozite u dizajnu muzičkog kutka. Grupa opšte razvojne orijentacije male dece 1,5-3 godine u nedelji Vrsta aktivnosti 1 Muzičko – ritmički. pokret-i: kontrola-i Slušanje pjevanja Plesovi-okrugli plesovi
Prilagođeni program rada Ritam za djecu sa smetnjama u razvoju (UO) 1-4 razreda Programer: Balakhonova V.I. nastavnik fizičko vaspitanje selo Kalininskoe 2015. 2016. akademska godina Obrazloženje Nastavni ritam
Sedmice Muzički repertoar Ciljevi, zadaci časa 1. 1 sedmica 1 2 2. 2 sedmica 3 4 3. 3 sedmica 5 6 4. 4 sedmica 7 8 5. 5 sedmica 9 10 6 6 sedmica 11 12 septembar oktobar 1. Naučite da percipira i prenosi
SADRŽAJ 1. Obrazloženje.. 3 2. Predmetni rezultati savladavanja predmeta "Muzika i pokret". 3 3. Sadržaj predmeta "Muzika i pokret" .. 4 4. Kalendarsko-tematsko planiranje .....
PROGRAM RADA NASTAVNIKA na predmetu "Muzički pokret" "razred 1b nastavnik: Vasenko Nikolaj Stepanovič, prva kvalifikaciona kategorija 2017/2018 nastavna godina MUZIKA I KRET OBJAŠNJENJE Pedagoška
Pohlepa: A n o t a t i o n o od m u s ic k a l n o m u s u č a n o
Šta dete treba da nauči na časovima muzike. Čas muzike u predškolskim uzrastima ima nekoliko sekcija. 1. Pozdravljanje Važnost pozdravljanja na času je veoma važna. nastavnik,
SADRŽAJ 1. Objašnjenje.. 3 2. Planirani rezultati razvoja vannastavne aktivnosti"Muzikoterapija". 3 3. Sadržaj vannastavnih aktivnosti "Muzikoterapija" .. 4 4. Kalendarsko-tematski
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić kombinovanog tipa 6“ Nezaboravnica „Perspektivni plan DOO u muzičkoj za ljetni period 2017 Muzički direktor Povorova
Parcijalni program Sauko T.N. Top-clap, klinci: Program muzičkog i ritmičkog vaspitanja dece od 2 do 3 godine / T.N. Sauko, A.I. Burenina. - Sankt Peterburg: Lenjingradska oblast. inst. Razvoj obrazovanja, 2001. Program
Radni program na predmetu: "Muzika" obrazovna oblast: likovni čas: 7 B (Minigaleeva Amina) Izradila: nastavnik Agzyamova Marina Aleksandrovna 2016-2017 akademska godina Ufa 2016 SADRŽAJ 1.
Muzičke i ritmičke časove vodi Karaush Tatyana Evgenievna, muzički direktor 1. kvalifikacione kategorije TOP-CLOP, KIDS Poslednjih godina brižni roditelji sve više šalju svoju decu na časove
Konsultacije za roditelje Muzički direktori: Drygina L.B., Luchkina O.V. Sloboda kretanja je lakoća i radost. "Plesi - razvijaj um" Nije tajna da ljudi vole da se kreću uz muziku, ali
Svrha: Ulazak u muzičku umjetnost, razvoj preduslova za percepciju vrijednosti i razumijevanje muzičke umjetnosti. Zadaci: Razvoj muzičkih sposobnosti kod dece (sluha, glasa, osećanja
I. Ciljni dio programa rada 1.1. Obrazloženje Svrha Zadaci Principi i pristupi formiranju programa rada Realizacija sadržaja Glav. obrazovni program predškolsko obrazovanje
Muzički čas u mlađoj grupi "Muzički Teremok" Sadržaj programa: Održavanje interesovanja za muzičko-pozorišno - igračke aktivnosti. Razvijati dječiju pažnju, pamćenje, sposobnosti
OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ „KRIJETNICA“ PGT. NOGLIKI Razmatran na sjednici Pedagoškog vijeća Protokol 1 od 08.09.2017. 2017. Odobren Naredbom
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova opšterazvojni vrtić 15 "Potok" PROGRAM Dodatne opšte obrazovne usluge u ritmu "Tip Top" Učitelj: muzika
Planiranje nastave iz ritmoplastike (5-7 godina) Sedmice Muzički repertoar Ciljevi, zadaci časa 1. septembar 1 nedelja 1 2 2. 2 nedelje 3 4 3. 3 nedelje 5 6 4. 4 nedelje 7 8 5. 5 nedelja 9 10 1. Vježba
Program rada (opcija 2) u opštem kulturnom smeru vannastavnih aktivnosti "Zabavni logorritam" čas: 1B Izradila: nastavnik Agzyamova Marina Aleksandrovna 2016-2017 akademska godina Ufa 2016
"Igra s tamburicama" Napredak igre: Djeca stanu u krug. U centru kruga 3 5 ljudi. Sa tamburama u ruci. ODGOVOR: Sva djeca hodaju u krugu držeći se za ruke. Djeca s tamburama kreću se mirnim korakom u krug. B. Svi staju
Sadržaj 1. Obrazloženje 2 2. Tematski plan 4 3. Sadržaj programa 5 4. Metodološka podrška.13 5. Literatura.. 15 1. Obrazloženje 1.1. Regulatorni dokumenti dokumenti:
1 Obrazloženje Program rada na ritmu sastavljen je na osnovu primjera programa A. A. Aidarbekove "Ritam" za specijalne (popravne) obrazovne ustanove tipa VIII 1-4 ćelije. ispod
Dogovoreno: Protokolom pedagoškog vijeća od 09.09.00 Odobreno od: šefa MBDOU L.N. Savchenko naredba od 09.09.
Vrsta aktivnosti 1. Kretanje: 2 MLAĐA GRUPA Sfera znanja Zadatak Likovni alati Da li se kreće sa djecom. posmatranje. “Hajde da prošetamo” T. Lomove *Da li se kreće ritmično. -Izvođenje * "Veseli ples"
Objašnjenje Program rada muzičkog direktora opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove vrtić kombinovanog tipa 91 Lipetsk za svaki uzrast
Samostalna aktivnost Režimski trenuci Praznici, zabava Individualne grupne aktivnosti Dugoročni plan realizacije zadataka obrazovne oblasti "Umjetnički i estetski razvoj" (MUZIKA)
Državna budžetska predškolska obrazovna ustanova obdanište 22 Puškinskog okruga Sankt Peterburga PRIHVAĆENO: Pedagoški savet GBDOU 22 Protokol od 20 ODOBREN: Šef GBDOU
MUZIKA POČINJE U PORODICI. Drage mame i tate! Pomozite djeci da se zaljube u muziku, a pravi prijatelj će ući u vaš dom i učiniti vaš život i život vašeg djeteta svijetlim i zanimljivim. Zanima me šta
MUZIKA U SVAKODNEVNOM ŽIVOTU BEBE Konsultacije za roditelje i predškolski vaspitači Pripremio muzički direktor MBDOU 11 "Mašenka" Shepeleva O.Ya. Surgut 2014 Music in Svakodnevni život dijete Moderno
Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova Belojarskog okruga "Vrtić" Semitsvetik "Belojarski" Dodatak 0 obrazovnom programu MADOU-a
Muzički didaktičke igre za djecu od 2 do 3 godine 1. Igra za razvoj tembra i dinamičkog sluha "Šta sviram?" (2-3 godine) Svrha: Osposobiti djecu za percepciju dva zvuka (do 1 do 2). Treba znanje
Septembar Naučiti da reaguje na početak i kraj muzike, da razlikuje karakter muzike i da ga prenese u pokretu. 2. Izražajne vještine Pljeskajte rukama, gazite
Analitički izvještaj Muzički direktor Kulikova T.S. MBDOU "Ryabinushka" akademska godina 2012-2013. Analitički izvještaj muzičkog direktora Kulikova T.S. 1. Analiza obrazovnih aktivnosti po grupama.
1.1 Objašnjenje Nastavni plan i program muzičkog direktora izrađen je uzimajući u obzir „Program vaspitanja i obrazovanja u vrtiću”, ur. Ševčenko, Morozova, Barjajeva, Niščeva. Program
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Kindergarten 47 (MBDOU 47) 4606, Republika Udmurt, Izhevsk, ul. Gorokhovaya, 0 tel.
Stranica sa nazivom sadržaja 1. Objašnjenje 3 2. Sadržaj nastavnog plana i programa 5 3. planiranje unapred razreda 10 4. Dugoročno planiranje odmora 38 5. Pedagoško praćenje
Period implementacije: 1 godina. Objašnjenje. Edukativni program ranog muzičkog razvoja za djecu od 2-3 godine. Period predškolskog djetinjstva je povoljan za estetski razvoj djeteta. Svijet
Obrazloženje Muzičko obrazovanje nije obrazovanje muzičara, već, prije svega, obrazovanje čovjeka. V. A. Sukhomlinsky Ovaj program je originalan razvoj muzičkog sistema
DIJAGNOSTIKA MUZIČKIH SPOSOBNOSTI u srednja grupa septembar F.I. dijete Fret Muzičko-auditivni Osjetilo za prezentaciju. Ritam 1 2 1 2 3 2 3 Ukupno Opšti nivo Visoki nivo 21 bod bliže
Samarina Yuliya Anatolyevna Municipal organizacija koju finansira država„Kompleksni centar socijalna služba stanovništvo" Krasnojarsk region, grad Sharypovo PROGRAM RANOG RAZVOJA ZA DJECU OD 6 MJESECI DO 3 GODINE
KARAKTERISTIKE UZRASNIH MOGUĆNOSTI DJECE TREĆE Unaprijeđene su vizuelne i slušne orijentacije, što djeci omogućava da precizno izvode niz zadataka: da razlikuju melodije; sing. Nastavlja se razvijati
„Šta dete treba da nauči na časovima muzike” Čas muzike u predškolskim uzrastima ima nekoliko sekcija. 1. Pozdravljanje Vrijednost pozdrava na času je veoma važna i metodična.
Plesni studio "Karamelka" Obrazloženje. Program je namijenjen djeci predškolskog uzrasta od 3 do 7 godina. Program rada dodatnog obrazovanja sastavlja se uzimajući u obzir federalni
DRŽAVNI BUDŽET PREDŠKOLSKO OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ 13 KOMPENZACIONOG TIPA KIROVSKOG OKRUGA SANKT PETERBURGA "ODOBRENO" od strane Pedagoškog saveta Državne budžetske predškolske ustanove
Muzički razvoj djece od 3 do 7 godina Sposobnosti djece do kraja 3. godine života Prepoznaje poznate melodije i razlikuje visinu zvukova (visoka niska). Zajedno sa učiteljicom pjevajte u mjuziklu
Uloga muzičko-didaktičkih igara u unapređenju muzičkog razvoja djece Knyazeva N.A. Muzički direktor GBOU Kindergarten 880 "Semitsvetik" Moskva, Rusija Sažetak: Glavna svrha mjuzikla
Zadaci muzičkog direktora, vaspitača, roditelja u organizovanju muzičkih aktivnosti dece Učitelj-muzičar koristi različite oblike organizovanja muzičkih aktivnosti dece, obezbeđuje
Muzički i govorni razvoj male djece. Muzičke igre, pjevanje i pokreti uz muziku zauzimaju posebno mjesto u razvoju i obrazovanju male djece. To je zbog činjenice da muzika utiče
BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA OMSKA "VRTIĆ 165" Individualna obrazovna ruta Obrazovna oblast "Muzika" 2016 2017 Individualna edukativna ruta
Akademski plan n/p Naziv sekcije, tema Broj sati Ukupno Teorija Praksa Oblici atestiranja/kontrole. Uvodna lekcija. Provođenje sigurnosnih brifinga u učionici. 2. Teorijski
Perspektivno-kalendarski plan rada kružoka SEPTEMBAR: Praćenje znanja i vještina djece iz oblasti "Muzika". Datum 1. sedmica "Hajde da se upoznamo" Otpjevaj svoje ime Uvod u mikrofon Godina 1. OKTOBAR
1 Sadržaj: Ciljni odjeljak 1. Objašnjenje. Stranice 3,4. 2. Ciljevi i zadaci programa. Stranica 4. 3. Metodološka načela programa. Page 5 4. Organizacija GCD. Page 5 Sadržaj 1. Starost
Ciljevi i zadaci muzičke aktivnosti. Formiranje interesovanja za estetsku stranu okolne stvarnosti, estetski stav na predmete i pojave okolnog svijeta, Umjetnička djela,
SEPTEMBAR 3. OKTOBAR. Dugoročno tematsko planiranje ( junior grupa). 1-2 lekcija Ι h Zagrijavanje: Plesno zagrijavanje. Položaji ruku, nogu Koreografske vježbe: "Leptir" "Vojnik"
Dugoročno planiranje rada na muzičkom obrazovanju u 2. mlađoj grupi. Septembarske vežbe plesne igre 1. Muzičko-ritmičke veštine: Naučite da reagujete na početak i kraj muzike, pomerite se
Sadržaj Objašnjenje... 3 Kalendarski nastavni plan i program... 5 Tematski program... 7 Literatura:... 19 Obrazloženje Dodatni program opšteg obrazovanja - dopunski
Sažetak programe brz razvoj govora i muzikalnosti, formira pozitivno emocionalno raspoloženje, uči komunikaciji sa vršnjacima.
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić 23 SAŽETAK DIREKTNO VASPITNIH AKTIVNOSTI U MUZICI U DRUGOJ JUNIORSKOJ GRUPI "PUTOVANJE U ZIMSKU ŠUMU" Mjuzikl
Sadržaj Sadržaj odjeljka 1. CILJ 1.1.Objašnjenje - Ciljevi i zadaci implementacije Programa - Principi i pristupi formiranju Programa - Značajne karakteristike za razvoj i implementaciju Programa
Opis monitoringa. Odrediti nivo muzičkih sposobnosti dece svakog od njih starosnoj grupi vrtić se zasniva na dijagnostičkoj metodologiji Olge Radynove, uzimajući u obzir zahtjeve znanja i vještina
Prva mlađa grupa (od 2 do 3 godine) Razvijanje interesovanja za muziku, želju za slušanjem narodne i klasične muzike, pevanjem, izvođenjem jednostavnih plesnih pokreta. Razvijte sposobnost pažljivog slušanja
Zašto je djetetu potreban osjećaj za ritam i kako ga razviti? Na prvi pogled može izgledati da nikome nije potreban osjećaj za ritam, osim muzičarima i plesačima. Međutim, ovo je velika zabluda. Beba za normalno
„Muzička igra kao duhovna i praktična radnja usmerena na zadovoljavanje potreba deteta u poznavanju sveta oko sebe“ Muzički direktor MBDOU 182 Vinogradova M.S. Muzički direktor
Muzička aktivnost kao sredstvo razvoja djece sa smetnjama u razvoju
T.V. Lopatina, muzički direktor 1. kategorije MBDOU vrtića br. 28 "Malyshok", gradski okrug Reftinsky
Predškolsko doba je najvažnije u ljudskom razvoju, jer je ispunjeno bitnim fiziološkim, psihološkim i društvene promjene. Ovaj period života, koji se u pedagogiji i psihologiji smatra suštinski vrijednim fenomenom sa svojim zakonitostima, subjektivno se u većini slučajeva doživljava kao sretan, bezbrižan život pun avantura i otkrića. Predškolsko djetinjstvo igra odlučujuću ulogu u formiranju ličnosti, određujući tok njenog razvoja u narednim fazama. životni put osoba.
Per Prošle godine promijenjeni su pravni, ekonomski i administrativni uslovi za postojanje sistema predškolskih obrazovnih ustanova.
Obrazovni program predškole obrazovna organizacija formira se kao program psihološko-pedagoške podrške pozitivnoj socijalizaciji i individualizaciji razvoja ličnosti predškolske djece. S tim u vezi, cjelokupni obrazovni sadržaj programa, uključujući i muzički, postaje uslov i sredstvo ovog procesa. Drugim riječima, muzika i dječija muzička aktivnost je sredstvo i uslov za ulazak djeteta u svijet. društveni odnosi, otkrivanje i predstavljanje vlastitog "ja" društvu. Ovo je glavna referentna tačka za specijaliste i edukatore u interpretaciji muzičkog sadržaja programa u skladu sa Standardom.
Trenutno je u porastu procenat djece predškolskog uzrasta sa smetnjama u razvoju, što se manifestuje u smanjenju mišićnog tonusa, nesavršenosti opšteg i fine motoričke sposobnosti, nedostatak koordinacije pokreta, nedostatak formacije u radu sistema za formiranje glasa. Strast za kompjuterskim igricama, neograničeno gledanje televizijski programi dovodi do smanjenja motoričke aktivnosti djeca, problemi u komunikaciji. Posebnu kategoriju čine djeca sa različitim poremećajima govora.
U našem vrtiću se odgajaju djeca sa smetnjama u govoru.
Svrha obrazovnog programa vrtića kombinovanog tipa br.28 "beba" - stvaranje uslova za socijalnu situaciju razvoja predškolaca, otvaranje mogućnosti pozitivne socijalizacije deteta, njegovog sveobuhvatnog ličnog moralnog i moralnog i kognitivni razvoj, razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti na bazi aktivnosti primjerenih predškolskom uzrastu (igre, vizuelna aktivnost, konstrukcija, percepcija bajke, itd.), saradnja sa odraslima i vršnjacima u zoni njenog proksimalnog razvoja.
Sprovodim integrisani pristup, u pratnji dece sa poremećaji govora u uslovima predškolske obrazovne ustanove kompenzacionog tipa. Usko sarađujem sa logopedom i pedagogom, došli smo do zaključka da što su raznovrsniji oblici rada sa djetetom predškolskog uzrasta, uspješnije se prevazilaze odstupanja u njegovom razvoju.
U našem vrtiću obrazovne aktivnosti provodi se na bazi složenog tematskog planiranja, čiji je dio dio o muzičkom razvoju djece, uz korištenje logoritmičkih vježbi, uzimajući u obzir mogućnosti i potrebe djece sa različitim govornim poremećajima.
Svrha mog rada je pomoći djeci sa mentalnom retardacijom da aktivno uđu u svijet muzike, podstaknu razvoj muzičkih sposobnosti, formiraju komunikacijske vještine kroz glavne vrste muzičkih aktivnosti i elemente logoritmike na osnovu objedinjavanja leksičkih tema.
Osnovni zadatak mog korektivno-pedagoškog rada je stvaranje uslova za sveobuhvatan razvoj djeteta sa mentalnom retardacijom u cilju obogaćivanja njegovog socijalnog iskustva i skladnog uključivanja u tim vršnjaka. Opisaću glavne pravce rada muzičke aktivnosti.
Muzičko obrazovanje dece predškolskog uzrasta sa smetnjama u razvoju odvija se u procesu savladavanja različitih vrsta muzičkih aktivnosti:
percepcija muzike – složen senzorni proces ispunjen unutrašnjim iskustvima. Isprepletena je muzičkim senzacijama i percepcijama, gdje se prethodno iskustvo kombinuje sa živim asocijacijama koje je dijete doživjelo u ovog trenutka, a praćenje razvoja muzičkih slika izražava se u živopisnim odgovorima. Percepcija muzike je nezavisan pogled muzička aktivnost, kao i metodička tehnika koja prethodi izvođenju djece (pevanje, kretanje uz muziku, sviranje dečijih muzičkih instrumenata).
Za slušanje muzike koristim vokalna i instrumentalna djela. (softverski i nesoftverski), različite po temi;
dječija izvedba, koja uključuje likovnu i aktivnu manifestaciju djece u pjevanju, kretanju uz muziku, sviranju muzičkog instrumenta;
muzičke i obrazovne aktivnosti koje se manifestuju u usvajanju od strane dece elementarnih informacija o muzičkoj umetnosti, njenim izražajnim osobinama, kao i pružanju
razvoj vještina i sposobnosti u različitim vrstama muzičkih aktivnosti;
dječiji mjuzikl kreativna aktivnost, izraženo u elementarnim manifestacijama u različite vrste muzička aktivnost.
Muzičko obrazovanje djece provodim kroz mene razne forme muzička aktivnost:
časovi muzike,
muzičke aktivnosti van nastave,
umjetničke i slobodne aktivnosti.
Muzičko zanimanje - glavni oblik organizacije muzičko obrazovanje, osposobljavanje i korekcija odstupanja u razvoju djece sa problemima muzičkom umjetnošću. Zasnovan je na zahtjevima programa, sastavljen uzimajući u obzir kliničke i psihološke, starosne karakteristike takve djece. Muzičke sposobnosti predškolaca sa problemima manifestuju se u zajedničkim aktivnostima sa odraslima. Ja i nastavnik sa pravim pristupom, doslednošću metodološke tehnike utiču na individualni razvoj svakog predškolca. Koristi se pozitivan primjer vršnjaci koji pomažu djetetu koje ima poteškoća da ih brže savlada.
Muzička aktivnost van nastave je oblik muzičke aktivnosti čiju organizaciju i izvođenje vrši nastavnik u grupi, pri čemu, s jedne strane, konsoliduje vještine koje su djeca stekla na nastavi muzike i uči ih da koriste njih u svojim igrama, u svakodnevnom životu, a sa druge strane, obezbjeđuje individualni korektivni rad sa djetetom kroz muzičku aktivnost. Ovaj rad nastavnik izvodi u procesu:
muzičke i igračke aktivnosti (muzičke i didaktičke igre, igre pjevanja, uključivanje poznatih pjesama u igre priče, u rutinske procese, u slobodne aktivnosti u grupi);
muzičke i pozorišne aktivnosti (insceniranje pjesama odraslih i djece na flanelografu, u stolnom pozorištu, na ekranu, po ulogama, držanje pantomimskih igara s rukama uz muziku itd.).
Umjetničke i slobodne aktivnosti su oblik muzičke aktivnosti za predškolsku djecu, uključujući odmor i zabavu. Spaja djecu i odrasle sa zajedničkim iskustvom, omogućava djetetu da stekne iskustvo komunikacije,
stvara osećaj slavlja. Šareno uređenje prostorije u kojoj se održava proslava, muzika, svetli dečiji kostimi, prisustvo roditelja gledalaca - sve to pruža snažno, nezaboravno iskustvo za dete sa smetnjama u razvoju. Odmor i zabava - važan alat umjetnički razvoj, formiranje umjetničke kulture.
Tako se, u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, kroz muzičku aktivnost zadovoljavaju posebne obrazovne potrebe djece sa smetnjama u razvoju i to:
- razvoj preduslova za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalno, muzičko, vizuelno), svijet prirode, formiranje estetskog stava prema svijetu oko sebe;
- formiranje elementarne reprezentacije o vrstama umjetnosti;
- percepcija muzike, fikcije, folklora;
- podsticanje empatije prema likovima umjetničkih djela;
- realizacija samostalne kreativne aktivnosti djece (fino,
konstruktivno-modelski, muzički itd.).