Ta'limni modernizatsiya qilishning asosiy yo'nalishlarini amalga oshirish uni qayta ko'rib chiqishni talab qildi pedagogik tajriba, o'quvchilarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish nuqtai nazaridan o'z faoliyatida nimani o'zgartirish kerakligini, qanday bilimlarga ega ekanligini tushunish. zamonaviy sharoitlar endi yetarli emas zamonaviy inshootlar Ushbu shaxsiy xususiyatni rivojlantirish uchun mashg'ulotlar eng samarali hisoblanadi.

Ma'lum bo'ldiki, fanni o'qitishning faqat an'anaviy usullaridan foydalangan holda, bu muammolarni hal qilish juda qiyin. biri sifatida samarali vositalar Talabalarning bilimga qiziqishini rivojlantirish bugungi kunda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridir.

Raqamli ta'lim resursi- raqamli shaklda saqlanadigan va uzatiladigan axborot ta'lim resursi Rossiyadagi barcha maktablarni Internet tarmog'iga ulash. milliy loyiha“Ta’lim” o‘quv internet-resurslarini barcha ta’lim muassasalariga taqdim etdi.

Ko‘plab zamonaviy darsliklar uchun o‘quv resurslari yaratilgan. 5-6-sinflarda ishlagan holda, I.I. uchun raqamli ta'lim resurslaridan foydalanaman. Zubareva, A.G. Mordkovich "Matematika, 5-sinf va 6-sinf".

Darsda frontal ishlarni tashkil qilish uchun mo'ljallangan deyarli barcha DER (Raqamli ta'lim resurslari) Microsoft PowerPoint, Microsoft PowerPoint 2003 versiyasida yaratilgan fayllardir.

DER ma'lumotlari 5 turga bo'linadi:

• Yangi bilimlarni joriy etish bosqichida frontal ish uchun material;
• Ko'nikmalarni shakllantirish bosqichida frontal ish uchun material (asosan, bu og'zaki hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar);
• Bilimlarni tuzatish va nazorat qilish uchun material (1 yoki 2 variant uchun matematik diktantlar);
• Yakuniy darslarni tashkil qilish uchun material (syujet o'yinlari yoki musobaqa o'yinlari);
• Dastlabki sinov uchun material.

Elektron ta'lim resurslarining eng samaralisi multimedia resurslaridir. Ularda ta'lim ob'ektlari xilma-xilligi bilan ifodalanadi turli yo'llar bilan: matn, grafik, foto, video, ovoz va animatsiya orqali. Shunday qilib, idrokning barcha turlari qo'llaniladi; binobarin, bolaning fikrlash va amaliy faoliyatining asoslari yaratiladi.

Matematika mavhum fandir. Shuning uchun ko'p bolalar buni qiyin deb bilishadi. DER animatsiyasi yordamida siz o'quvchilarga harakat qilish uchun vazifalarni ko'rsatishingiz mumkin: bir-biriga qarab, qarama-qarshi yo'nalishda, ta'qibda, orqada. Siz tayyor materialdan "Matematikaning ijodiy o'qituvchilari tarmog'i", "Seminar" veb-saytida foydalanishingiz mumkin. multimedia taqdimotlari matematika darslari uchun ” Elena Mixaylovna Savchenko tomonidan tashkil etilgan. IT-dan foydalangan holda maktab o'quvchilarining ta'limini tashkil etish jarayoni, bir tomondan, talabalar uchun ushbu ish shaklining yangiligi va g'ayrioddiyligi tufayli ushbu jarayonni qiziqarli qilish imkonini beradi, ikkinchi tomondan, uni qiziqarli va yorqin, rang-barang qilish imkonini beradi. foydalanish orqali shaklda multimedia imkoniyatlari zamonaviy kompyuterlar; immersion va assimilyatsiya tufayli ko'p darajali vazifalar mavjudligi sababli o'quv jarayonini individuallashtirish o'quv materiali o'z tezligingizda,

• mustaqil ravishda, ma'lumotni idrok etishning qulay usullaridan foydalanish, bu esa o'quvchilarni ijobiy his-tuyg'ular va ijobiy tarbiyaviy motivlarni shakllantiradi;
• savollarga javob berishda talabalarni ozod qilish, tk. kompyuter natijalarni qayd etish imkonini beradi (shu jumladan baholarsiz),
• xatolarga to'g'ri javob beradi; yo'l qo'yilgan xatolarni mustaqil tahlil qilish va tuzatish, mavjudligi sababli ularning faoliyatini tuzatish fikr-mulohaza natijada o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlari yaxshilanadi;
• mustaqil o'quv va tadqiqot faoliyatini amalga oshirish (modellashtirish, loyihalash usuli, taqdimotlar, nashrlar va boshqalarni ishlab chiqish), shu bilan maktab o'quvchilari o'rtasida ijodiy faollikni rivojlantirish.

Amalga oshirishning to'g'riligini tizimli ravishda tekshirish uchun taqdimotdan foydalanishingiz mumkin uy vazifasi sinfdagi barcha talabalar. Uy vazifasini tekshirishda, odatda, doskadagi chizmalarni takrorlash, qiyinchiliklarga olib kelgan qismlarni tushuntirish uchun ko'p vaqt talab etiladi. Mavzuni o‘rganish jarayonida talabalar bilimini nazorat qilish va to‘g‘rilash, shuningdek, kursning boshqa mavzularini o‘tishda arifmetik amallar qoidalarini takrorlashni tashkil etish uchun mo‘ljallangan matematik diktantlar o‘zini yaxshi isbotladi. Ular menga talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil qilish imkonini beradi, keyinchalik ularni tekshirish va yo'l qo'yilgan xatolarni tahlil qilish odatda juda qiyin. Bitta versiyadagi matematik diktantlarning aksariyati o'tkaziladi dastlabki bosqich mavzuni o'rganish. Ular quyidagilarga imkon beradi:

• o'qituvchi - yangi materialni tushuntirib bo'lgach, o'quvchilar tomonidan o'rganilmagan yoki yomon o'rganilgan fikrlarni aniqlash va ushbu materialni yana bir bor tahlil qilish;
• talaba - xatolarini tahlil qilish, ularning paydo bo'lish sabablarini tushunish.

Shunday qilib, o'quv jarayonida taxminiy qayta aloqa tashkil etiladi. Keling, ushbu materiallar bilan ishlash qanday ketayotganini tushuntiraman.

Ushbu turdagi CERlarda birinchi bosqichda sichqonchaning chap tugmachasini bosish orqali vazifa paydo bo'ladi. Men uni o'qib chiqdim, o'quvchilar yo faqat javobni yoki topshiriqni, uning yechimini va javobini yozadilar, shundan so'ng keyingi vazifa paydo bo'ladi. Shunday qilib, men sinf darajasiga qarab vazifalarning paydo bo'lish tezligini sozlashim mumkin. Talabalar eritmani "uglerod nusxasi ostida" yozsa, eng katta ta'sirga erishiladi. Barcha topshiriqlarni bajargandan so'ng, talabalar menga bitta nusxani berishadi, ikkinchisini esa o'zlari uchun saqlab qolishadi. Shundan so'ng biz ikkinchi bosqichga o'tamiz.

Ikkinchi bosqichda frontal tekshirish "O'z-o'zini tekshirish" yoki "O'zaro tekshirish" shaklida amalga oshiriladi. O'rta bo'g'inda o'smirlar chekni zavq bilan bajaradilar. Javoblar ham bosish orqali paydo bo'ladi. Men savol beraman: "Kim boshqacha javob oldi?". Qo'llarini ko'targan o'quvchilarga "Siz qanday fikr yuritdingiz?" Degan savolni berish kerak. O'z fikrini baland ovozda gapirganda, talaba, qoida tariqasida, xatosini topadi. Menda xatoning mohiyatini aniqlash imkoniyati bor: yangi material tushunilmagan, hisoblash xatosi, vazifa tushunilmagan va hokazo. Xatoga yo'l qo'ygan talabalar o'z xatolari ustida ishlashadi. Shunga o'xshash ish 2 variant uchun diktantlar bilan amalga oshiriladi. 2 ta variantdagi matematik diktantlar asosan mavzuni o‘rganish yakunida o‘tkaziladi. Ular quyidagilarga imkon beradi:

• o'qituvchi - o'quvchilardan qaysi biri va kelajakda o'qishning muvaffaqiyatini ta'minlaydigan bilim, ko'nikma va malakalarni qay darajada o'zlashtirganligi, qaysi savollar ko'pchilik o'quvchilar uchun qiyinchilik tug'dirayotganini aniqlash;
• talaba - ishni tugatgandan so'ng darhol uning qanchalik to'g'ri bajarilganligini, qaerda xatolarga yo'l qo'yilganligini va ularning sabablarini aniqlang.

Talabalar ishining natijalarini va talabalarning o'z ishlariga baholarini olish darhol frontal tekshirish tufayli mumkin bo'ladi. Ko'pgina matematik diktantlar 5 ta topshiriqdan iborat. Har bir to'g'ri bajarilgan topshiriq uchun talaba 1 ball oladi. Bunday baholash tizimi bilan yakuniy baho qo'yish qulay.

Bugungi kunga kelib, ta'limning eng jadal rivojlanayotgan sohasi Internet bo'lib, u maktab ta'limiga keng joriy etilgan va ta'lim sohasida foydalanish uchun mavjud bo'lgan. O’qituvchi internet resurslaridan foydalangan holda o’quv mashg’ulotlariga yangi dolzarb ma’lumotlarni kirita oladi, uning ko’rinishini oshiradi va o’quvchilarning bilim olishga qiziqishini oshiradi. Boshqa narsalar qatorida, Internet bir qator fanlarni, jumladan, matematikani o'qitishning mazmuni va usullarini diversifikatsiya qilish imkonini beradi. Matematika darslarida internet resurslaridan foydalanish o`quvchilarning axborot madaniyatini oshiradi, ko`rsatadi eng yaxshi fazilatlar bolalarda, ularning ijodiy rivojlanishiga yordam beradi; kengroq ma'lumotlardan foydalanish imkonini beradi; o'quv materialini yangi ma'lumotlar bilan to'ldirish samaradorligini ta'minlaydi. Sinfda Internetdan turli funktsiyalar va shuning uchun maqsadlar uchun foydalanish mumkin: o'quvchilarning o'quv qobiliyatlarini diagnostika qilish usuli, o'quv quroli, ma'lumot manbai sifatida. Talabalar seminarlarga tayyorgarlik ko'rishda, ijodiy vazifalarni bajarishda uyda Internet xizmatlaridan ko'proq foydalanadilar.

uchun DER dan foydalanish masofaviy ta'lim, talabaga va uning ota-onasiga, agar kerak bo'lsa, o'qituvchiga ma'ruza materiali bilan tanishish, laboratoriya va laboratoriya ishlarini bajarish imkonini beradi. test topshiriqlari uyda ta'lim olayotgan vaqtinchalik nogiron talabalar uchun.

10-11-sinf o'quvchilari uchun Yagona davlat imtihoni muammosi dolzarbdir. Bunga tayyorgarlik ko'rish uchun juda ko'p turli xil qo'llanmalar nashr etiladi. Imtihon va Internetda juda ko'p materiallar mavjud. Men veb-saytda batafsilroq to'xtalaman " ochiq bank Matematikada topshiriqlardan FOYDALANISH. Bu erda o'quv va diagnostika ishlarining namunalari, eng qiziqarlilari onlayn testlardir, chunki talaba o'z bilim darajasini tekshirishi mumkin. Ishni bajarish uchun 1,5 soat kerak bo'lganligi sababli, bu ikki tomonlama darsda yaxshi ishlaydi. Hatto B qismida ham xatoga yo'l qo'ygan kambag'al o'quvchilar ishni boshqa darsda takrorlashlari va natijani oldingi bilan solishtirishlari mumkin. Xuddi shu tarzda. Talabalar tushdan keyin ham uyda qo'shimcha tayyorgarlik ko'rishlari mumkin, chunki ko'pchilik shaxsiy kompyuterlarga ega.

Internet texnologiyalaridan foydalanish ta’limda istiqbolli yo‘nalishni ochadi. Zamonaviy bolalar uchun bunday usulda - kompyuterda o'rganish ancha tanish va qiziqarli. Biroq, bunday o'qitish faqat boshqa ta'lim texnologiyalari bilan birgalikda mumkin. Uyg'unlik buzilganligi sababli, qo'llashning maqsadga muvofiqligi choralari samaradorlikning pasayishiga, o'quvchilarning charchoqlarining kuchayishiga va ish samaradorligining pasayishiga olib kelishi mumkin. Aniq va to'g'ri belgilangan maqsad va vazifalarsiz Internetga tashrif buyurish foydali va samarali bo'lishi mumkin emas. O'qituvchi va talabalar birgalikda Internet resurslarini tanlashlari kerak, chunki bunday ish jarayonida u tashkil etiladi tadqiqot faoliyati talabalarga tegishli Internet resurslaridan foydalangan holda yechim topish.

Kompyuter taqdimotlaridan turli musobaqalar va o‘yinlar vaqtida darsdan tashqari mashg‘ulotlarda ham foydalanish qulay. Bu matematiklar portretlarining namoyishi, ularning kashfiyotlari haqidagi hikoya va illyustratsiya amaliy qo'llash hayotdagi teoremalar.

04.12.2015, juma, 14:17, Moskva vaqti

Rossiya maktablarida elektron kundaliklar, interfaol doskalar va multimedia sinflarining kirib borish darajasi 100% ga yaqin. Bugungi kunda elektron darsliklar va planshetlar eng katta talabga ega. Mavjud uskunalardan foydalanish samaradorligini oshirish va dasturiy ta'minot maktablarda yaxshi ishlab chiqilgan uslubiy yadroga ega tizimli integratsiyalashgan yechimlar mavjud emas.

Rossiya raqamli ta'lim muhitini yaratish tomon faol harakat qilmoqda. Bir qator hududlarda interaktiv multimediali elektron darsliklar, elektron xizmatlarni sinovdan o‘tkazish boshlandi, elektron kundaliklar, elektron kutubxonalar, shuningdek, “raqamli maktablar” loyihalari boshlandi.Ba’zi texnologiyalar, masalan, interfaol doskalar. allaqachon rus maktablarining tanish atributiga aylandi. Boshqalar, jumladan, virtual laboratoriyalar, robototexnika, video konferentsiya, juda kam uchraydi.

Maktablar uchun raqamli texnologiyalar

2015-yil avgust oyida CNews tomonidan o‘tkazilgan ta’lim sohasida IT-yechimlar provayderlari o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijalariga ko‘ra, Rossiya maktablarida yaxshi ishlab chiqilgan uslubiy yadroga ega tizimli integratsiyalashgan yechimlar yetishmaydi. Bugungi kunda aksariyat ta’lim muassasalarida zamonaviy asbob-uskunalar va dasturiy mahsulotlardan samarasiz foydalanilmoqda.

Maktablarda raqamli texnologiyalarning kirib borish darajasi

Manba: CNews, 2015

IT sotuvchilari oʻrtasida oʻtkazilgan soʻrov natijalariga koʻra, elektron kundalik (100%), interfaol doskalar (96%) va multimedia xonasi (80%) kabi yechimlar kirishning eng yuqori darajasini koʻrsatmoqda. Rossiya maktablarida 3D-printerlar (8%) va robototexnika laboratoriyalariga (4%) qiziqish hali ham past.

“Skolkovo” ishtirokida ishlab chiqilgan “Kelajak kasblari atlasi”da aytilishicha, 10–20 yil ichida eng ko‘p talab qilinadigan kasblar IT bilan chambarchas bog‘liq bo‘ladi. Bugungi kunda maktabda o‘quvchilarning AKTdan foydalanish ko‘nikmalarini rivojlantirishga, fanlarni ilmiy va tabiiy sikldagi fanlarni chuqurroq o‘rganishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Shu bilan birga, oliy o‘quv yurtlarida axborot texnologiyalari bilan bog‘liq mutaxassisliklar bo‘yicha davlat tomonidan ajratiladigan o‘rinlar soni ortib bormoqda. Yaqin kelajakda taʼlim sohasida robototexnika, dasturlash, biotexnologiyani oʻqitish boʻyicha oʻquv robot platformalari asosidagi yechimlar, shuningdek, fizika, kimyo, biologiya, geografiya fanlari boʻyicha raqamli laboratoriyalar eng ommabop boʻlishi kutilmoqda.

Ta'lim uchun IT-yechimlarni etkazib beruvchilar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalari Rossiya maktablarida robototexnikaga qiziqish paydo bo'lganidan dalolat beradi. Gap, birinchi navbatda, robototexnikani o'rganish uchun o'quv va laboratoriya jihozlari, fizika, kimyo, geografiya, energiya, materiallarning mustahkamligini o'rganish uchun raqamli laboratoriyalar, shuningdek, 3D modellashtirish va prototiplash uchun echimlar haqida bormoqda. IT-dan tashqari, maktablarda matbuot markazlari va videostudiyalar faol rivojlanmoqda, ularda maktab o'quvchilari grafik dasturlar bilan ishlash tajribasiga ega bo'lib, multimedia kontentini ishlab chiqishni o'rganadilar.

2015–2016 yillarda maktablarda raqamli texnologiyalarga talab

Manba: CNews, 2015

Soʻrov maʼlumotlariga koʻra, maktablar tomonidan eng koʻp talab elektron darsliklarga (88%) va planshetlarga (84%) toʻgʻri keladi. BYOD tushunchasi hali keng tarqalmagan (48%), lekin u o'sish salohiyatiga ega. Bulutli xizmatlar o'z samaradorligini isbotladi va juda mashhur.

Rus maktablarida qo'llaniladigan texnologik echimlar

Elektronika va dasturlash	Laboratoriya tadqiqotlari	Raqamli texnologiyalar
Elektronika asoslari to'plamlari	3D modellashtirish va prototiplash laboratoriyalari	Interaktiv doska va displeylar, interaktiv sensorli jadvallar
Elektr zanjirlari va muqobil energiya manbalarini o'rganish uchun elektron dizaynerlar	3D printerlar (qo'shimcha qismlarni yaratish va yo'qolganlarini almashtirish uchun sarf materiallari bilan)	Multimedia studiyalari
Dasturlash tamoyillarini amalda qo'llash uchun stendlar	Raqamli laboratoriyalar (chuqur o'rganish uchun tabiiy fanlar, muhandislik, materiallarning mustahkamligi)	Elektron darsliklar bilan ishlash, GIA va Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish, shuningdek sinfni boshqarish uchun planshetlar
	Robototexnika laboratoriyalari (shu jumladan robot to'plamlari)	Ovoz berish (so'rov) va test tizimlari

Manba: CNews, 2015

Bugungi kunda ta'limni axborotlashtirishning asosiy tendentsiyasi nafaqat individual texnologiyalarni joriy etish, balki yagona va uzluksiz ta'lim makonini yaratishga qaratilgan kompleks loyihalarni amalga oshirishdir.

Moskvada elektron ta'lim

Raqamli ta'lim muhitini yaratish sohasida etakchi o'rinni egallagan mintaqalardan biri bu Moskva. 2015 yil avgust oyida CNews tomonidan o'tkazilgan 25 ta Moskva maktablari o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra, ularning barchasi elektron kundaliklardan faol foydalanadi. 96 foizi u yoki bu shaklda elektron hujjat aylanish tizimini joriy qilgan. Interfaol doskalarning kirib borish darajasi toʻyinganlikka yaqin (92%). Eng kam tarqalgan vositalar 3D modellashtirish va bosib chiqarish (4%), virtual muzey texnologiyalari (20%). Internet-konferensiyalarning kirib borish darajasi nisbatan past (44%), onlayn eshittirishlar esa deyarli yo'q.

Maktablarda qo'llaniladigan elektron ta'lim muhiti texnologiyalari

Manba: CNews, 2015

So‘rovda qatnashgan maktablarning 92 foizi u yoki bu tarzda bulut xizmatlaridan foydalanadi. Eng ko'p so'raladigan xizmatlar bu daqiqa bulutdan buxgalteriya hisobi va HR boshqaruvi (mos ravishda 60% va 52%). Umuman olganda, maktablar uchun mavjud bulutli xizmatlar ro'yxati hali ham kichik.

Maktablarda qo'llaniladigan bulutli xizmatlar

Psixologiya va pedagogika

Maktab va raqamli texnologiyalar: zamonaviy o'qituvchiga eslatma

Raqamli maktab, yangi ta'lim muhiti, ochiq axborot maydoni - bu so'zlar bizning kundalik hayotimizda mustahkam o'rnashgan, ammo ularning barcha ma'nolari hali ham kelishib olinmagan. Ta’lim sohasidagi yetakchi mutaxassislar ta’limni rivojlantirishning eng dolzarb tendensiyalari haqida o‘z fikrlari bilan o‘rtoqlashadilar.

Maqola 2018-yil 5-aprel kuni Skolkovo shahrida boʻlib oʻtgan “Raqamli: oʻqituvchiga sarmoya kiritish” onlayn konferensiyasi materiallari asosida yaratilgan.

Raqamli maktab haqida

• Yo'q, bu proyektorlar bilan to'ldirilgan maktab emas interaktiv doskalar. Bu raqamli texnologiyalar yordamida har bir talaba o'zining shaxsiy maktabini yaratishi mumkin bo'lgan makondir. Raqamli kompetentsiyalar ta'limning maqsadi bo'la olmaydi, faqat vosita bo'lishi mumkin. Ular bizga yangi dolzarb vazifalarni hal qilish imkonini beradi. Raqamli maktab barchaga cheksiz imkoniyatlar beradi: bolaning o'zi bilim manbalarini o'zi tanlashi mumkin.


• Keyin axborot makonida qulay navigatsiya zarur: aks holda bilimning aqldan ozgan oqimini qanday tushunish mumkin.


• Keyingi komponent raqamli muhit bo'lib, u samarali bo'lgan joyda onlayn o'zaro ta'sirga tayanadi.


• Va nihoyat, bularning barchasidan keyin hozir o'qituvchiga juda xalaqit beradigan rasmiy vazifalarni maksimal darajada soddalashtirish. Buning uchun raqamli texnologiyalardan foydalanish ham oqilona.

Elektron darslik haqida

Elektron darslikni qog'oz darslikning elektron versiyasi bilan aralashtirib yubormang. Bu butunlay boshqacha, asosan Yangi mahsulot, kontent va texnologiya chorrahasida yaratilgan. Darslik mazmuniga e'lon qilingan barcha tegishli kompetensiyalar, monitoring va baholashga yondashuvlar ta'sir ko'rsatadi.

Elektron darslik uchta ustunga tayanadi:

• nazariya
• amaliyot
• texnikasi

O'qituvchining o'zi dastur tuzishi qiyin. Agar barcha texnika, nazariya, amaliyot va metodika bir qulay mahsulotda, tayyor didaktik birliklarda to'plangan bo'lsa, bu ancha qulayroqdir.

Nazariya elektron darslikda qo‘llab-quvvatlanadi vizual materiallar va antologiyalar, amaliyot - ish daftarlari va muammoli kitoblar, metodika - o'quv qo'llanmalari va ish dasturi. Amaliyot o'quv o'yinlariga aylanadi, amaliyot va metodika kesishgan joyda interaktiv mavjud amaliy ish, simulyatorlar (platformada interaktiv test qog'ozlari), metodologiya va nazariya tutashgan joyda tug'iladi yangi shakl sinf ishi. Foydalanish uchun texnikaning to'liq spektri qo'llaniladi yangi texnologiya sinflarda.

Elektron kundalik, jurnal va byurokratik vazifalar haqida

“Raqamli kontentdan faqat oqlangan joyda foydalanish oqilona. Agar biron bir vosita maktab uchun foydali bo'lmasa, uni ishlatmaslik kerak. Zamonaviy texnologiyalar ortiqcha bo'lishga haqqi yo'q: sizga uch xil tizim kerak emas, bitta, qulay va foydali. Shu ma'noda, bir xil hisobot shakllarini "rasm" va qog'ozda takrorlash mutlaqo befoyda mashqdir. Afsuski, endi elektron va kombinatsiyasi qog'oz shakli Hisobot juda ehtiyotsiz amalga oshiriladi.

Mixail Kushnir "Ta'lim ligasi"

Maktab qog'ozi hisoboti bekor qilinishi kerak va albatta bekor qilinadi. Statistikaga murojaat qilaylik: har yili rus o'rta maktabiga 7,5 tonnagacha qog'oz sarflanadi. Rossiya Federatsiyasi darajasida qog'oz hisobotining ko'lami yiliga 370 ming tonnadan ortiq. Hech bo'lmaganda ekologik toza emas.

Biz yaratuvchi sifatida o'z oldimizga qo'ygan asosiy vazifalar elektron resurs maktab uchun - vaqt va pul xarajatlarini kamaytirish, xavfsiz operativ aloqa tizimini yaratish. Qog'oz hisobotlarni bekor qilishning iqtisodiy samarasi, bizning hisob-kitoblarimiz bo'yicha, yiliga 120 milliarddan ko'proq bo'lishi kerak, o'qituvchining nihoyat ega bo'lishi haqida gapirmasa ham bo'ladi. bo'sh vaqt. Iloji boricha qog'oz raqamli texnologiya bilan almashtirilishi kerak.

Andrey Pershin, Dnevnik.ru

Maktablarning texnik jihozlanish darajasining ahamiyati haqida

Dunyo bo'ylab maktablar yaxshi jihozlanmagan. Masalan, Irlandiyada bitta maktab kompyuteriga 20 nafar o‘quvchi to‘g‘ri keladi, bu esa texnik jihozlar bo‘yicha aniq ortda qolishdir. Rossiyada bu masala o'rtacha o'rinni egallaydi va mamlakatimiz miqyosi uchun bu juda munosib ko'rsatkichlardir.

Valeriy Nikitin, "I-sinf"

Biz har doim foydalanuvchidan - o'qituvchidan, talabadan boramiz. Ha, hozir mamlakatimizdagi hamma maktablarda ham har bir o‘quvchi o‘z plansheti orqali elektron darslikdan foydalanish imkoniyatiga ega emas. Ammo men hozir yangi raqamli mahsulotning barcha afzalliklaridan bahramand bo'lishni xohlayman, shuning uchun har bir talaba mos planshetga ega bo'lmasa ham, siz darsni yorqin va qiziqarli qilishingiz mumkin.

Bizning tahririyatimiz o'qituvchi qulay foydalanishi mumkinligiga ishonch hosil qiladi tarqatma, talabalar uchun eng muhim slaydlarni chop eting.

Andrey Kovalev, rus tili darsligi

O'qituvchilar va maktab direktorlari bizga ko'pincha shunga o'xshash shikoyatlar bilan murojaat qilishadi: butun sinf uchun kompyuter sotib olishning iloji yo'q, hamma uchun planshetlar etarli emas, maktabda Internet tarmog'i yo'q ... Lekin bu barcha qiyinchiliklarga qaramay. Siz uchun qulay, mos raqamli platformani tanlashingiz uchun biz sizga maslahat bilan yordam berishga tayyormiz.

Olga Ilchenko, FIRO, Reformatika loyihasi

Yagona ta'lim maydoni va raqobat to'g'risida

Birlik yagonalik bilan bir xil emas. Bitta darslik yoki dasturiy mahsulotdan hammani o‘rgatish nafaqat kerak emas, balki amalga oshirib bo‘lmaydi. Axir, birlik faqat xilma-xillik bilan mumkin va faqat tizimning barcha elementlari umumiy rivojlanganda asosiy tamoyillar va missiya. Ta'lim texnologiyalari bir-biri bilan raqobatlasha oladi va kerak. Hech qanday tsenzura yordam bermaydi, bizga erkin tanlov kerak, va tanlov uchun - tavsiyalar.

Mixail Kushnir, Ta'lim Ligasi

Tezroq va tezroq texnologiya hayotimizga, jumladan, ta'limga kirib boradi. Deyarli barcha mutaxassisliklar bo'yicha kurslar to'plamiga ega onlayn o'quv platformalari dunyoda mustahkam o'rin egalladi, hamma narsa aylanib bormoqda. kamroq odam Coursera haqida eshitmaganlar. Texnologiya jadal rivojlanmoqda sun'iy intellekt, robototexnika, virtual va kengaytirilgan haqiqat. Biroq, savol tug'ilishi tabiiy: maktab o'quvchilari va o'qituvchilarning o'zlari bunday o'zgarishlarga tayyormi? Aholining “raqamlashtirish”ga haqiqiy munosabati qanday? ta'lim jarayoni? Bu o'zgarishlar qanchalik tez va qanchalik radikal bo'lishi kerak?
Raqamli ta'lim keng tushunchadir. Bunga ommaviy ochiq onlayn kurslar, aralash taʼlim va yangi texnologiyalardan foydalanish imkonini beruvchi taʼlimni boshqarish tizimlari (LMS) kiradi: kengaytirilgan va virtual haqiqat, katta maʼlumotlarni tahlil qilish, sunʼiy intellekt, mashina oʻrganish, robototexnika yutuqlari. Biroq, yoqilgan bu daqiqa Rossiyada raqamli ta'lim virtual haqiqatdan foydalangan holda kimyoviy tajribalar o'tkazish haqida gapirmasa ham, raqamli muhitda individual kurslarni o'tash sharoitida ham deyarli rivojlanmagan. Umumiy o'rta ta'limda onlayn o'qitish amalda qo'llanilmaydi, qo'shimcha maktab ta'limi onlayn ta'limning ulushi 2,7% ni tashkil qiladi. Mutaxassislarning prognozlariga ko'ra, 2021 yilga borib umumiy va qo'shimcha maktab ta'limining ulushi mos ravishda 1,5% va 6,8% gacha oshadi. Shu bilan birga, talabalar hali ham foydalanishadi mobil qurilmalar va Internet. Xo'sh, nega uni o'rganish uchun ishlatmaslik kerak? Ayniqsa, Rossiya Federatsiyasidagi maktablarning o'qituvchilari soni auditoriya sonidan sezilarli darajada sekin o'sib borayotganini hisobga olsak: masalan, Rosstat ma'lumotlariga ko'ra, 2016 yilda 15 million o'quvchiga 1 milliondan bir oz ko'proq o'qituvchi to'g'ri kelgan, shu bilan birga ularning ulushi. ta'lim xizmatlari sifatidan norozi ota-onalar o'sib bormoqda: FOM so'rovi natijalariga ko'ra, ota-onalarning deyarli yarmi maktab ta'limi sifatining pasayishi haqida xabar berishadi.
Ishlab chiqilayotgan hujjatda "Moskva ta'limi. “Strategiya-2025”da “OQIM” (ochiq jamoalarda shaxsiylashtirilgan ta’lim traektoriyasi) va “O‘SISH” (iqtidorlar tizimida taqsimlangan baholash) kabi tushunchalar paydo bo‘ladi, nomlarning o‘zida allaqachon raqamli ta’limga ishora bor. Albatta, strategiyada taklif etilgan tushunchalar faqat raqamli ta’limga taalluqli emas, ular o‘quvchilarga maktab doirasidan tashqariga chiqish imkonini beradi, biroq raqamli ta’lim ham xuddi shu maqsadga erishish imkonini beradi. Raqamli ta'limning rivojlanishi u yoki bu tarzda sodir bo'ladi, shuning uchun o'qituvchilar o'zgarishlarga qanday tayyorlanishi mumkin?

Haqiqatmi yoki yolg'onmi?
Mamlakatimizda raqamli ta’lim endigina rivojlana boshlagani bois, u ko‘plab afsonalar bilan o‘ralgan. Uchun zamonaviy texnologiyalar foydali, barcha manfaatdor tomonlar nima ekanligini va ularni qanday qo'llashni tushunishlari kerak. Keling, raqamli ta'limga asosiy da'volarni ko'rib chiqaylik.

Mif 1. Ta’lim sifati tufayli tejamkorlik
Ba'zi ota-onalar va o'qituvchilarning fikricha, raqamli ta'lim etarli darajada ta'lim sifatini ta'minlamaydi, bu shunchaki odamni ekranga almashtirish orqali o'qituvchi bilan yuqori sifatli aloqani kamaytirish orqali pulni tejashga urinishdir. Darhaqiqat, dunyoda ham, Rossiyada ham BYOD (o'z qurilmangizni olib keling) tobora keng tarqalmoqda, unda talabalar va xodimlar o'zlarining shaxsiy qurilmalaridan (noutbuklar, planshetlar, Mobil telefonlar) ta'lim va ish maqsadlari uchun. Bu tashkilotlarga asbob-uskunalarni sotib olish xarajatlarini kamaytirishga imkon beradi, biroq tobora ko'proq faoliyat elektron muhitga o'tkaziladi.
To'g'ri: bu tendentsiya umuman "arzon va quvnoq" bo'lgani uchun emas, balki ta'lim shu tarzda foydalanish mumkin bo'lgani uchun tarqalmoqda. Siz boshqa kurslarga o'tishingiz mumkin ta'lim muassasalari(shu jumladan chet elliklar). Agar biz Strategiya-2025ni eslasak, POTOKning asosiy g'oyasi "asosiy narsa qaerda emas, balki nimani o'rganish va kimdan o'rganishdir". Ma'lum bo'lishicha, qurilmalaringizdan foydalanish sizga hamma joyda, o'zingiz xohlagan narsani va kimdan xohlayotganingizni o'rganishga yordam beradi.

Mif 2. Masofaviy o'qitish talabalar ustidan to'g'ri nazoratni ta'minlamaydi
O'rtacha zamonaviy maktab o'quvchisi yoki talabasi o'qituvchining nazoratisiz "fan asoslarini o'rganishi" mumkinligiga shubhalar bildirilmoqda. Masofaviy ta'lim dasturlarini samarali ishlab chiqish uchun haqiqatan ham ma'lum fazilatlar to'plami talab qilinadi: yuqori daraja o'z-o'zini tashkil etish, motivatsiya va yuqori sifatli bilim va ko'nikmalarni mustaqil shakllantirishga yo'naltirish. ni o'rganish psixologik tayyorgarlik Texnologiyadan foydalangan holda o'rganish uchun rus talabasi Masofaviy ta'lim talabalarning ko'p ekanligini ko'rsatdi Rossiya universitetlari ushbu texnologiyalar bo'yicha o'qitishga tayyor emaslar. Agar talabalar tayyor bo'lmasa, maktab o'quvchilari haqida nima deyish mumkin? Oxir oqibat, hatto yoshi tufayli maktab o'quvchilari diqqatning past konsentratsiyasi bilan ajralib turadi, ular o'rganish odatiga ega emaslar va o'z-o'zini tashkil qilish ularning aksariyati uchun notanish tushunchadir, ayniqsa boshqa, qiziqarliroq mashg'ulotlar mavjud bo'lganda. maktabdan tashqari.
To'g'ri: o'z-o'zini o'qitish jarayonini boshqarish tizimlari mavjud bo'lib, ular talabaga mustaqil ravishda shaxsiy ta'lim traektoriyasini shakllantirish va amalga oshirish imkonini beradi (bu yana, Moskva va Moskva uchun ustuvor yo'nalishlardan biridir. Rus ta'limi). Kalendar sanalariga havola qilingan elektron kursni tartibga solish va tizimlashtirish mumkin mustaqil ish, assimilyatsiya darajasini oshirish nazariy bilim va amaliy ko'nikmalar. Onlayn darslar juda ko'p o'z-o'zini tarbiyalash va qat'iyatni talab qiladi, lekin yuzma-yuz aloqada o'rganishda bir xil fazilatlar talab qilinadi - o'rganishni istamaslik va bilimga bo'lgan ehtiyojni tushunmaslik eng yaxshi o'qituvchining sa'y-harakatlarini inkor etadi. Shu bilan birga, hech kim maktab o'quvchilarini mustaqil ravishda o'qishga qoldirishni taklif qilmaydi - o'qituvchi va ota-onalar doimo o'quvchining rivojlanishini kuzatib boradilar, ayni paytda zamonaviy texnologiyalar ham yordamga keladi: ular bola uchun nima qiyinligini ko'rsatadilar ( o'qituvchi talaba bilan individual ravishda qiyin mavzuni muhokama qilishi mumkin) yoki hamma uchun qiyin bo'lgan (bu erda material taqdimotidagi o'zgarishlarni ko'rib chiqishga arziydi).

Mif 3. Raqamli o'rganish jonli muloqotdan mahrum
Haddan tashqari "raqamlashtirish" o'qituvchi va uning auditoriyasi o'rtasidagi aloqani minimallashtiradi, degan qo'rquvlar mavjud, chunki o'rganish nafaqat ma'lumot almashish, balki jonli muloqotdir. O'quvchilar faqat videolarni tomosha qilishadi, shu bilan birga zarur ijtimoiylashuv yo'q va maktab - bu miniatyuradagi jamiyat va u erda bola muloqot qilish qobiliyatini, shu jumladan kattalar o'qituvchilari bilan ham rivojlanadi.
To‘g‘ri: o‘qituvchi minbaridan chiqqan “ma’ruzachi”ning o‘zi o‘z mavzusiga qiziqmasa va aksincha, ishtiyoq yuqumli bo‘lib, axborotni o‘zlashtirishga bevosita ta’sir qilsa, yaxshi va yomon o‘qituvchi o‘rtasidagi farqni tushuntirishning hojati yo‘q. . Tinglovchilarga ta'sir ko'rsatadigan virtual ma'ruzalar hodisasiga misol bor - ted.com platformasidagi nutqlarning mashhurligi, inson kelib o'zini tashvishlantirgan va muammolari, ovozi bo'yicha mini-konferentsiya o'tkazishi mumkin. Internetga kirish imkoniga ega bo'lgan har bir kishi bilan bog'lanishi mumkin. youtube.com saytidagi uchinchi eng mashhur TED videosining sarlavhasi bor: Maktablar ijodkorlikni o'ldiradimi?

Shuni ham ta'kidlash joizki, maktab ta'limining raqamli sohaga to'liq o'tishi yaqin kelajakda albatta amalga oshmaydi, shuning uchun hozircha o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi hamma o'rganib qolgan shakldagi muloqot xavf ostida emas.

Mif 4. Raqamli o'rganish - bu "talkologiya", u amaliy ko'nikmalarni bermaydi
Odamlar raqamli ta’limning joriy etilishiga ham shubha bilan qaraydilar, uning cheklovlarini “suhbat janri” deb bilishadi, amaliy ko‘nikmalar esa “ko‘r zona”da. Ko'pgina hollarda raqamli o'rganish deganda o'qituvchi tomonidan talaba tomosha qiladigan va keyin, ehtimol, testdan o'tadigan kameraga buyurgan ma'ruzalar to'plami tushuniladi. Ayniqsa, maktab o'quvchilariga qaratilgan ushbu o'qitish usulining samaradorligi shubhali.
Haqiqat: Onlayn kurslar faqat ma'ruzalar va testlar bilan cheklanmaydi. Aksincha, loyihalar va hamkorlikdagi ishlarni amalga oshirish imkoniyatini beruvchi tizimlar keng tarqalmoqda. An'anaviy baholash usullari ham raqamli muhitga o'tkaziladi - o'qituvchi inshoni daftarda emas, balki ekranda tekshirishi mumkin, maxsus yaratilgan saytlar va tizimlar talabaning fizikadan tenglama va masalalarni qanday yechishini kuzatib boradi. O'yin elementlari tez-tez kiritiladi va o'yinlarning raqobatbardosh elementi tez o'rganish va hissiyotlar orqali chuqurroq singdirishni ta'minlashi isbotlangan. Ma'ruzalar va haqiqat egallaydi ajoyib joy raqamli ta'limda, lekin ular an'anaviy ta'limda kichikroq joyni egallaydimi?

Mif 5. O'qituvchi o'quvchilarning harakatlarini nazorat qilishni yo'qotadi
Agar talaba onlayn kurs o'tayotgan bo'lsa, o'qituvchi bu talabaning natijalari ekanligiga qanday ishonch hosil qilishi mumkin?
Haqiqat: Talabalarni aniqlash muammosi haqiqatan ham juda dolzarb. Ko'pgina platformalarda kattalar uchun onlayn kurslar bo'lsa, bu foydalanuvchining vijdonida qoladi (u bilim va ko'nikmalarga muhtoj, ularsiz uning sertifikati hech narsani anglatmaydi), ammo maktab haqiqatida nazorat yanada qattiqroq bo'lishi aniq. . Bu erda ota-onalar yordamga kelishi mumkin, ular farzandining haqiqatan ham vazifani bajarganligini tasdiqlashi mumkin yoki ular hali ham ongning namoyon bo'lishida o'quvchilarga ishonishlari kerak. Darhaqiqat, an'anaviy ta'limda har doim aldash yoki aldashga qodir bo'lganlar bo'ladi, afsuski, hech qanday tizim ideal emas.

Biz hammamiz bilamizki, ko'pincha hayotimizdagi yangiliklar shunchaki qo'shimcha bosh og'rig'iga aylanadi. Raqamli ta'lim bilan ham xuddi shunday bo'ladimi? Bu o‘qituvchi bajarishi kerak bo‘lgan ishlar qatoridagi navbatdagi vazifa emasmi? Ammo ko'pgina o'qituvchilar uchun tasdiqlangan usullarni o'zgartirish va axborot texnologiyalari bilan ishlash qiyin.
Haqiqat: Darhaqiqat, yangi texnologiyalarni joriy etish ma'lum fazilatlar majmuasini rivojlantirishni talab qiladi. Masofaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish ko'proq yosh o'qituvchilarga xos bo'lib, kam ish tajribasiga ega, ammo shu bilan birga daraja; ehtimol, bu yoshlarning texnologik bilimlarini oshirish bilan bog'liq bo'lib, keksa avlod o'rtasida o'qitish texnologiyalarida o'rnatilgan an'analar bilan ham izohlanishi mumkin. Biroq, yangi texnologiyalardan uzoqlashishning iloji yo'q, lekin ular haqiqatan ham o'qituvchining vaqtini bo'shatishlari mumkin: faqat ma'ruzani bir marta o'qish orqali emas, balki, masalan, avtomatik qayta aloqa yordamida - o'rniga. Boshqaruvga javobda bir xil narsani qayta-qayta yozish uchun o'qituvchi ma'lumotni faqat bir marta kiritishi kerak va agar javob noto'g'ri bo'lsa, talaba uni ko'radi (va shu bilan birga o'zi ko'rishi uchun qayerda tushuntirilganiga ishora qiling). O'qituvchilar bir xil savollarga javob berishdan ko'ra dars berishga ko'proq vaqt ajratadilar va kontakt ishini kamaytirish hissiy stressni kamaytiradi, charchash ehtimolini kamaytiradi.

Nima qilish kerak?
Asosiy afsonalarni yo'q qilib, biz raqamli ta'lim haqiqatan ham foyda keltirishi mumkinligini ko'ramiz, ammo buning uchun maktablarda raqamli ta'limni joriy etish ortida nima yotganini tushunish kerak.

Avvalo, shuni yana bir bor ta'kidlash joizki, aksariyat maktablar va talabalar uchun raqamli ta'lim bir nechta onlayn kurslar bilan chegaralanadi. Ta'limni boshqarish tizimlari yanada keng tarqaladi, bu maktablarda raqamli ta'limning asosiy vositasiga aylanadi, chunki ommaviy ochiq onlayn kurslar talabaning qo'shimcha bilim yoki yangi ko'nikmalarga qiziqishini anglatadi va, ehtimol, maktab ta'limida kamdan-kam qo'llaniladi. ular kattalar auditoriyasiga qaratilgan. Zamonaviy tizimlar ta'limni boshqarish vositalari sizga shaxsiylashtirilgan kurslarni yaratish, talabalarni kursga ro'yxatdan o'tkazish yoki kurslarni o'zingiz tanlash, ta'lim tahlillarini ko'rish: turli ko'rsatkichlarni baholash va prognozlar qilish, jumladan, har bir talabaning ta'lim jarayoniga qanday ishtirok etishi, muammoli joylarni ajratib ko'rsatish va ehtimollikni hisoblash imkonini beradi. talaba kursni tugatmaydi. Ushbu texnologiyalar tufayli har bir talabaga uning qobiliyati, kuchli va zaif tomonlariga qarab yo'naltirilgan moslashuvchan individuallashtirilgan ta'lim mumkin.

Xo'sh, raqamli ta'limni joriy etishga qanday tayyorgarlik ko'rasiz?
Avvalo, onlayn kurslar tushunchasi bilan tanishish uchun siz bunday kursni o'zingiz olishingiz mumkin ("Garvard divanda" maqolasida onlayn kurslar, shu jumladan kattalar uchun ham mavjud saytlar ro'yxati mavjud). Onlayn kursni, aniqrog'i bir nechtasini olish sizga format bilan tanishish, materialning turli xil taqdimotlari qanday qabul qilinishini o'zingiz ko'rish, ishingizda ularni oldini olish uchun muvaffaqiyatsiz bo'lib ko'rinadigan daqiqalarni ajratib ko'rsatish imkonini beradi. Barrikadalarning narigi tomonida bo'lish eng sifatli tadqiqotdir va kattalar uchun kurslarning ko'pligi bir vaqtning o'zida kerakli va foydali bilimlarni olish imkonini beradi.
Ikkinchidan, agar maktab allaqachon raqamli ta'limni amalga oshirayotgan bo'lsa yoki hech bo'lmaganda savol ostida bu haqda maktab nimani qo'llashni rejalashtirayotganini aniqlashga arziydi. Platformalar va tizimlar uchun turli xil variantlarning ko'pligi bizga aniqroq bo'lishga imkon bermaydi, ammo agar siz maktabda qaysi yechim amalga oshirilishini bilsangiz, bu u bilan oldindan tanishib chiqishga imkon beradi va shoshilinch ravishda materiallarni tayyorlamaydi. . Maktabingiz hali raqamli ta'limni amalga oshirish haqida o'ylamagan bo'lsa ham, mavzuingizni qanday qilib onlayn kurs shakliga o'tkazish haqida o'ylashingiz mumkin.
Uchinchidan, raqamli ta’lim elementlarini markazlashtirilgan holda ham joriy etishni boshlash mumkin. Mavzuingiz bo'yicha o'yinga asoslangan o'quv qo'llanmalarini taklif qiluvchi resurslarni topishga vaqt ajrating. Talabalar telefonlari yordamida geografiya testi yoki fizika bo'yicha tajriba o'tkazishdan zavqlanadilar. Gamifikatsiya (o'yin mexanikasi elementlaridan foydalanish) gigant kompaniyalar, marketologlar va boshqalar tomonidan qo'llaniladi. Bugungi o‘quvchilar kompyuter va video o‘yinlar bilan ulg‘ayishdi va jamiyatimizda o‘yinlarning qoralanishiga qaramay, o‘yin elementlaridan foydalanish ularni o‘quv jarayoniga muvaffaqiyatli jalb etish imkonini beradi. Ta'limni boshqarish tizimlarida nafaqat mini-o'yinlar, balki yutuqlar uchun nishonlar ham qo'llaniladi, muvaffaqiyat uchun bunday lahzali mukofot motivatsiyaga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
To‘rtinchidan, bu sohada nimalar bo‘layotganini davlat darajasida kuzatib borish zarur. Masalan, ayni paytda mamlakat fuqarolarini raqamli texnologiyalardan foydalangan holda sifatli va arzon onlayn ta’lim olishga qaratilgan “Rossiya Federatsiyasida zamonaviy raqamli ta’lim muhiti” ustuvor loyihasi amalga oshirilmoqda. Uning doirasida, shuningdek, o'qituvchilar va o'qituvchilar uchun qiziqarli va foydali bo'lishi mumkin bo'lgan onlayn kurslarni ishlab chiqish, ulardan foydalanish va ekspertizadan o'tkazish sohasida malaka oshirish dasturi mavjud.

Shunday qilib, biz aniq aytishimiz mumkinki, raqamli ta'lim maktablarga ham kiradi, ammo universitetlarga qaraganda kamroq. Raqamli ta'lim ko'p foyda keltirishi mumkin, ammo buning uchun siz uning umuman qanday ishlashini va ma'lum bir maktabda qanday ishlashini tushunishingiz kerak, shuning uchun ko'p narsa har bir o'qituvchiga bog'liq bo'ladi - u o'z o'quvchilarini qanchalik qiziqtira oladi, qanday qilib kurs qurish, u qanday topshiriqlar beradi. Ha, dastlab o'qituvchiga qo'shimcha yuk bo'ladi, ammo bu harakatlar sezilarli natijaga olib kelishi va uni osonlashtirishi mumkin. keyingi hayot, monoton, takrorlanadigan vazifalardan xalos bo'lish, vaqtini bo'shatish va talabalarni nafaqat maktab fanlariga, balki keyingi hayotga ham tayyorlash.

Ruslan SULEIMONOV, bo‘lim boshlig‘i axborot texnologiyalari MGPU

Aftidan, “raqamlashtirish” so‘zi anchadan beri ta’limga bag‘ishlangan keng ko‘lamli tadbirlarning kun tartibidan joy olgan. Buning ajablanarli joyi yo'q: Hukumat tomonidan qabul qilingan Raqamli Iqtisodiyot dasturiga ko'ra, 2025 yilgacha Rossiyada ta'lim tizimi 21-yilda zarur bo'lgan vakolatlarga ega bo'lgan etarli miqdordagi axborot texnologiyalaridan foydalanuvchilarni tayyorlash uchun tashkil etilishi kerak. raqamli yorqin kelajakka yutuq uchun asr.

Iqtisodiyotni raqamlashtirish bu shunchaki ma'lumotlar va jarayonlarni "analog" davrdan raqamli shaklga o'tkazish emas.

Shu bois ta’lim tizimini raqamlashtirish faqat tanish darsliklarning raqamli nusxasini yaratish, ish jarayonini raqamlashtirish va barcha maktablarni yuqori tezlikdagi internet tarmog‘iga kirishni ta’minlash bilan cheklanib bo‘lmaydi. Bu devor qog'ozi bilan yangi uy boshlash va poydevor haqida o'ylash o'rniga qandil tanlash kabi. Yondashuvning o'zi o'zgarishi kerak, nimani va qanday o'rgatish kerak.

raqamli savodxonlik

Savodxonlik hamma uchun tanish tushunchadir. ga ko'ra umumiy ta'rif, asosiy kognitiv ko'nikmalar: o'qish, yozish va arifmetika bo'yicha malaka darajasi ona tili. Ammo texnologiyaning rivojlanishi va biz mavjud bo'lgan axborot makonining murakkablashishi bilan savodxonlik tushunchasi kengayib bormoqda. Xalqaro tashkilotlar zarurlarni tasniflashga harakat qiladiganlar zamonaviy odam kompetensiyalar, raqamli, axborot, ilmiy savodxonlikning ahamiyati haqida gapiring. Ko'pincha bu turdagi savodxonlik bir-biriga mos keladi va bir-birini to'ldiradi.

Raqamli savodxonlik - raqamli texnologiyalardan foydalangan holda tarkibni yaratish va ulardan foydalanish qobiliyati, jumladan, kompyuter dasturlash ko'nikmalari, ma'lumot qidirish va almashish, boshqa odamlar bilan muloqot qilish.

Raqamli savodxonlikni rivojlantirish uchun turli mezonlar mavjud. Masalan, Genri Jenkinsning fikricha, raqamli savodxonlik kompyuter bilan "apparat" kabi ishlash qobiliyatini o'z ichiga oladi (ya'ni, siz odam bilan qanday munosabatda bo'lishini tushunishingiz kerak. raqamli texnologiya), qurilmaning xususiyatlarini tushunish va raqamli ma'lumotlarni tarqatish (masalan, dasturiy ta'minot bilan ishlash qobiliyati), tarmoq hamjamiyatining tuzilishi va ijtimoiy media xususiyatlarini tushunish.

Dag Belshou raqamli savodxonlikning sakkizta elementini aniqlaydi, jumladan, Internet muhitining madaniy kontekstini tushunish, onlayn hamjamiyatlarda muloqot qilish qobiliyati, kontent yaratish va tarqatish qobiliyati va o'z-o'zini rivojlantirish uchun raqamli texnologiyalardan foydalanish ko'nikmalari.

Raqamli savodxonlikning turli kontseptsiyalari mualliflari bir narsada kelishib olishadi: raqamli haqiqat qanday ishlashini tushunishgina odamni “axborot shovqini”ni boshqarishga o'rgatishi va raqamli texnologiyalar bilan o'zaro aloqani stress emas, balki rivojlanish manbaiga aylantirishi mumkin.

Raqamli iqtisodiyotda abadiy baxtli yashash uchun odam ma'lumot iste'mol qilish madaniyatiga ega bo'lishi va "Dontsova" va "Urush va tinchlik" ning an'anaviy to'plamidan birini tanlashi, ularning ehtiyojlari va bu ishlarning mohiyatini tushunishi kerak.

Ko'rinib turibdiki, raqamli savodxonlik murakkab ko'nikmalar majmui bo'lib, uni rivojlantirish uchun "Informatika" fanidan dasturni yangilash yoki maktabni texnik jihatdan qayta jihozlash kifoya qilmaydi. Va ularni rivojlantirmasdan, raqamli iqtisodiyotning poydevorini, afsuski, barpo etib bo'lmaydi.

Ta'lim traektoriyasini individuallashtirish

Agar raqamli texnologiyalarning rivojlanishi ishlab chiqarishdan, birinchi navbatda, “muntazam” mehnat ishchilarini siqib chiqarayotganini hisobga olsak, bitta dastur bo‘yicha mutaxassislar tayyorlaydigan ommaviy ta’lim konveyeri ahamiyatsiz bo‘lib qoladi. Bundan tashqari, ekspertlar raqamli iqtisodiyot insondan o‘zini-o‘zi tashkil etish, rejalashtirish, o‘z-o‘zini rag‘batlantirish ko‘nikmalarini rivojlantirishni talab qilishiga aminlar – va bunga ta’limni individuallashtirish yordam beradi.

Ta'lim tizimiga kirib kelayotgan raqamli texnologiyalar o'quv jarayonini yangi materialni o'zlashtirish bosqichida ham, individual natijalarni kuzatish bosqichida ham individuallashtirish imkonini beradi. Buning uchun imkoniyatlarni “Mobil elektron maktab” – o‘quv jarayonini o‘quv-uslubiy ta’minlash tizimi kabi loyihalar yaratmoqda. ijtimoiy tarmoq o'qituvchilar, talabalar va ota-onalar uchun, ta'lim mazmuni, baholash va qayta aloqa tizimlari bilan.

Raqamli texnologiyalar aralash ta'limni rivojlantirish vositalarini taqdim etadi, shu bilan sinf tizimining cheklovlarini engib o'tadi o'quv dasturi va bir vaqtning o'zida rivojlanishi uchun. To'g'ri, ichida davlat maktabi bu imkoniyatlar kamdan-kam hollarda amalga oshiriladi.

Va agar siz adabiyot o'qituvchilarining noroziligiga sabab bo'lgan Federal Davlat Ta'lim Standartining yangi nashri haqidagi so'nggi muhokamalarga qarasangiz, savol tug'iladi. Bolalarning bir maktabdan boshqasiga o'tayotgani, farq tufayli noqulaylik tug'dirishi mumkinligi haqida tashvishlanish qanday? ta'lim dasturlari, yangi sharoitlarga moslashish va o'z rivojlanish traektoriyangizni qurish qobiliyati kabi fazilatlar raqamli iqtisodiyot uchun doimiy ravishda turli xil variantlardan tanlash muhimligini anglagan holda?

Uzluksiz ta'lim

Raqamli iqtisod mehnat bozorini tubdan o‘zgartirmoqda: qaerda kompyuter odam o‘rnini bosa olsa, u o‘rnini egallaydi. O'z-o'zini ish bilan ta'minlash ishini yo'qotgan odamlar uchun chiqish yo'li bo'ladi, ayniqsa raqamli texnologiyalar biznesni tashkil etish va rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar beradi. Bundan tashqari, yaqin kelajakda kasbni muntazam ravishda o'zgartirish va hatto bitta bo'lish odatiy holga aylanadi professional soha o‘rganishga borgan sari ko‘proq ishtiyoq talab qiladi. Uzluksiz ta’lim kontseptsiyasida insonning hayoti o‘qish (diplom olishgacha bo‘lgan) va mehnat davriga qat’iy bo‘linmasligi, o‘rganish esa butun umr davomida uzluksiz davom etishini nazarda tutadi.

Uzluksiz ta'lim normaga aylanishi uchun onlayn ta'lim tuzilmasi rivojlanishi va jamiyatning ta'limga bo'lgan munosabati o'zgarishi kerak. Va agar birinchi vazifa bevosita onlayn platformalar, dasturiy ta'minot, kontentni raqamlashtirishni rivojlantirish bilan bog'liq bo'lsa, ikkinchisi, insonning o'qishga bo'lgan ichki motivatsiyasini rivojlantirish bilan bog'liq. Katta yoshli ruslarning ta'limi bo'yicha HSE tadqiqoti shuni ko'rsatadiki, kattalar yangi narsalarni o'rganishga bormasliklarining asosiy sababi bunga ichki ehtiyojning yo'qligi.

Va bunday ehtiyoj boshlang'ich sinflardan shakllanadi (yoki yo'q) va u erda interfaol doskaning mavjudligi unchalik muhim emas.

Raqamli iqtisodiyot ta’lim tizimidan individual jarayonlarni “raqamlashtirish”ni emas, balki yangi maqsadlarni qo‘yadigan, ta’lim jarayonining tuzilishi va mazmunini o‘zgartiruvchi kompleks yondashuvni talab qiladi. Va buning uchun, ehtimol, ta'lim rahbarlarining o'zlari allaqachon kelgan kelajakdan qo'rqmaslikni o'rganishlari kerak.

Mutaxassislar bu va yana ko'p narsalar haqida Moskva xalqaro ta'lim salonida - 18-21 aprel kunlari VDNKhning 75-pavilonida bo'lib o'tadigan eng yirik rus ta'lim tadbirida gaplashadilar. Tadbir o‘qituvchilar, ta’limni tashkil etish va boshqarish bilan shug‘ullanuvchilar, shuningdek, ota-onalar uchun qiziqarli bo‘ladi.