Ayrim fanlarni chuqur o'rganishni ta'minlaydi. Maktabda fanlarni chuqur o'rganish to'g'risidagi Nizom. Fizikani chuqur o'rganadigan sinflar o'quv dasturi

Bolalar va o‘smirlar qiziqishlarining shakllanishi va rivojlanishiga oid ko‘plab tadqiqotlar shuni ko‘rsatadiki, 14-17 yoshda o‘quvchilarning aksariyati muayyan faoliyat yoki bilim sohasiga ma’lum qiziqishlarga ega bo‘lsalar ham, ular juda umumiy va kengdir. Eng tez-tez uchraydigan holatlar - talabaning ma'lum bir o'quv faniga emas, balki bir-biriga bog'liq bo'lgan fanlar guruhiga, bir kasbga emas, balki bir qator turdosh kasblarga qiziqishi. Bu maktabni farqlash muammosini hal qilishda ehtiyotkorlik bilan yondashishga majbur qiladi. Muayyan sharoitlarda tor ixtisoslashuvga aylanishi mumkin bo'lgan tor tabaqalanishga intilmaslik kerak. Yaqin ob'ektlar guruhida keng farqlash ko'proq mos keladi.

KPSS MK va SSSR Vazirlar Sovetining “Oʻrta umumtaʼlim maktabi faoliyatini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari toʻgʻrisida”gi qarorida (1966 y.) koʻrsatilgan Moskva shahridagi 710-sonli maktabda oʻtkazilgan pedagogik tajriba. ), bir qator fanlarni chuqur o'rganadigan sinflarning muvaffaqiyatli ishlashi uchun bir fanni emas, balki bir-biriga bog'liq bo'lgan fanlarni chuqur o'rganish kerakligini ko'rsatdi. Ushbu tsikl quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

chuqur o'rganilgan mavzu;

bir tomondan mavzuni davom ettiruvchi va chuqurlashtiruvchi, ikkinchi tomondan esa shu fan asosida amaliy mashg‘ulotlar o‘tkazuvchi amaliy fan;

asosiy fanga yaqin, bilimi asosiy fanni o‘rganish uchun zarur bo‘lgan fan.

Masalan, fizika fanini chuqur o‘rganadigan sinflarda matematikani chuqur o‘rganish, fizika-matematikani chuqur o‘rganish asosida quyidagi fanlardan birini fan sifatida o‘rganish maqsadga muvofiqdir. amaliy fan: radioelektronika, elektrotexnika, yorug'lik texnikasi va h.k.. Bunda amaliy fan asosiy fanlarni o'rganishga ma'lum e'tibor beradi.

Olingan ob'ektlarning aylanishi ichki muvofiqlashtirilgan. Ayrim fanlarni o‘rganish boshqalar uchun asos yaratadi va tabiiy ravishda ularni to‘ldiradi va chuqurlashtiradi. Shu tarzda shakllangan fanlar siklini chuqur o'rganish uchun qo'shimcha vaqt talab qilinishi aniq. Bu vaqt darsdan tashqari mashg'ulotlardan olinadi. Amaliy fanlarni o'rganish amaliy xarakterga ega bo'lib, mehnat ta'limiga ajratilgan soatlar hisobidan amalga oshiriladi. Misol tariqasida fizikani chuqur o'rganadigan sinflarning o'quv dasturini olaylik.

Fizikani chuqur o'rganadigan sinflar o'quv dasturi

(mavzularni profillash)

Eslatma. Plyus belgisidan keyin tanlash fanlarini chuqur o'rganish uchun ajratilgan qo'shimcha soatlar soni ko'rsatiladi.

Jadvaldan ko‘rinib turibdiki, o‘quvchilar qiziqishi ortgan fanlarni chuqur o‘rganishga 3 yilga 529 soat ajratilgan.

Chuqur o'rganiladigan sinflarda o'qitish oldida turgan pedagogik vazifalar oddiy kurs vazifalaridan tubdan farq qilmaydi, lekin o'ziga xos xususiyatlarga ega, ularni hisobga olish juda muhimdir.

Bu xususiyatlarning manbai, pirovardida, ushbu sinflarga o'zlari tanlagan fanlarga qiziqishi yuqori bo'lgan talabalar tanlab olinadi. Yakkaliklarning asosiy manbasini bilib, biz ularni ajratib olishga harakat qilamiz.

Birinchi xususiyat - o'rta maktab o'quv dasturida nazarda tutilgan hodisalar, tushunchalar, qonunlar va nazariyalarni odatdagidan chuqurroq va to'liqroq o'rganish zarurati. Bu, birinchi navbatda, talabalarning aniq ifodalangan manfaatlarini qondirish zarurati bilan bog'liq. Keling, aytilganlarni ko'rsatadigan misol keltiraylik. Fizika odatdagi darajada o'rganiladigan sinflarda termion emissiya fenomenini tushuntirib, o'qituvchilar, qoida tariqasida, qizdirilgan o'tkazgich elektronlar chiqaradi degan xabar bilan cheklanib, tegishli tajribani namoyish etadilar. Ushbu hodisani bunday o'rganish quyidagi sabablarga ko'ra fizikani chuqur o'rganadigan sinflar uchun mos emas. Birinchidan, talabalar odatda termion emissiya fenomeni bilan taxminan bir xil darajada tanish bo'lib, bu hodisaga bo'lgan qiziqishlari qondirilmaydi; ikkinchidan, hodisani bunday yuzaki tushuntirish vakuum naychalarining ishlash printsipini etarlicha chuqur tushunish uchun zarur asos yaratmaydi; uchinchidan, bu holda, o'rganish ushbu sinfning o'quv rejasida nazarda tutilgan elektronika uchun zarur nazariy asos yaratilmaydi. Shuning uchun bu sinflarda termion emissiya hodisasini chuqurroq o'rganish kerak.

Ikkinchi xususiyat - materialni taqdim etishda yanada qat'iy mantiqqa ehtiyoj. Bir qarashda, bu talab juda ahamiyatsiz va umuman har qanday ta'limga teng darajada qo'llanilishi mumkin. Biroq, bu mutlaqo to'g'ri emas. Gap shundaki, talabalar ma'lum bir fanga qiziqib, o'qituvchining tushuntirishiga ko'proq e'tibor va qat'iyroq munosabatda bo'lishadi va fanni odatdagi darajada o'rganayotgan talabalar ko'rmaydigan bunday tafsilotlarni payqashadi. Bundan tashqari, materialni taqdim etishning qat'iy mantig'i talabalarga o'rganilayotgan hodisa mantig'iga chuqurroq kirib borish va eng yaxshi tarzda bilimga yuqori darajada kelish imkonini beradi va shu bilan ortiqcha yukni qisman olib tashlaydi.

Uchinchi xususiyat, asosiy fanni olib borayotgan o‘qituvchi o‘z fanini chuqur bilishi bilan birga, uni zamonaviy darajada bilishi, so‘nggi nashrlardan xabardor bo‘lishi, ko‘p o‘qishi, ko‘p narsaga qiziqishi kerak. Gap shundaki, o‘quvchilar u yoki bu fanga qiziqib ko‘p o‘qiydilar, ko‘p sonli ilmiy-ommabop, ba’zan ilmiy jurnallarni ko‘zdan kechiradilar, hamma narsani tushunmay, savollar bilan o‘qituvchiga murojaat qiladilar. O'qituvchining bu savollarga tayyorligi

Rosam, oxir-oqibat, sinf bilan ishlashda muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik uchun shartdir.

Chuqur o‘rganiladigan sinflarda o‘qitishning to‘rtinchi xususiyati – turdosh fanlardan bilimlardan kengroq foydalanish imkoniyati va maqsadga muvofiqligidir. Demak, adabiyot darslarida o’quvchilarning tarix fanidan olgan bilimlaridan kengroq foydalanish maqsadga muvofiqdir va aksincha. Fizika darslarida - matematika bilimi, biologiya darslarida - kimyo bilimi va hokazo. Shu bilan birga, ob'ektlarning bir-biriga shunday samarali ta'siri mavjudki, o'quvchilarning bilimlari chuqurroq va ongga ega bo'ladi va ko'pchilik. muhimi, tizimlilik. Shunday qilib, talabalarning yaxshi matematik bilimlari, ulardan fizikani o'qitishda mohirona foydalanish bilan tajriba asosida asosiy fizik qonunlarni o'rnatishning induktiv xarakterini va xulosaning deduktiv xarakterini, belgilangan qonuniyatlardan kelib chiqadigan oqibatlarni sodda va aniq ko'rsatadi. Bu esa pirovardida o‘qitishning umumiy saviyasining oshishiga olib keladi.

Chuqurlashtirilgan darslarda o‘qitishning maqsadlari ham, vazifalari ham, nihoyat, xususiyatlari ham asosiy fan bo‘yicha oddiy darajadagi kurs oldida turgan vazifalardan tubdan farq qiladigan vazifalarni belgilamaydi. Bu esa, asosiy fanning mazmuni oddiy sinflardagi ushbu fan kursidan tubdan farq qilmasligi kerakligini anglatadi.

Ayni paytda, ba'zida oliy o'quv yurtlarida o'rganilayotgan materialni ularga kiritish orqali asosiy fanlarning mazmunini sezilarli darajada kengaytirish tendentsiyasi mavjud. Bu tendentsiya, ayniqsa, ixtisoslashtirilgan matematika va fizika-matematika maktablarida fizika va matematika fanlarini o‘qitish metodikasiga bag‘ishlangan bir qator nashr etilgan ishlarda yaqqol ko‘zga tashlanadi.

Asosiy fan kursining mazmunini aniqlashga bunday yondashuvni quyidagi sabablarga ko'ra pedagogik jihatdan asossiz deb hisoblaymiz:

asosiy fanning sezilarli darajada kengayishi muqarrar ravishda talabalarning ortiqcha yuklanishiga olib keladi, bu esa oxir-oqibatda ularning sog'lig'iga va boshqa fanlar bo'yicha muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi;

yuqorida aytib o'tilganidek, asosiy fan kursi oldida bunday vazifalar qo'ymaydi, ularni hal qilish uchun uning ko'lamini sezilarli darajada kengaytirish kerak bo'ladi;

asosiy fanlar kurslari dasturiga kiritish uchun turli mualliflar tomonidan taqdim etilgan o'quv materiallarini tahlil qilish ularning murakkabligini ko'rsatadi, bu 15-17 yoshli talabalarning ko'pchiligining imkoniyatlaridan oshib ketadi;

kichik hajmdagi material chuqur o'rganilganda tafakkur rivojlanishi va o'rganilayotgan materialni eslab qolish kuchi yuqori bo'ladi. Aksincha, katta hajmdagi o'quv materialini yuzaki o'rganish bilan maktab o'quvchilarining tafakkurini rivojlantirish va material bo'yicha mustahkam bilimga erishish qiyin,

har qanday maqsadga muvofiq ishlab chiqilgan ta'lim tizimi o'rta va oliy maktablar dasturlarini muvofiqlashtirishni talab qiladi. O'rta maktab dasturini kengaytirish oliy ta'lim dasturlarini o'zgartirishga olib kelishi kerak, aks holda bu maqsadga muvofiq emas;

Va nihoyat, shuni yodda tutish kerakki, yangi kiritilgan materialning ob'ektiv murakkabligi va uni o'rganish uchun ajratilgan soatlarning cheklanganligi bilan, ko'pchilik o'quvchilar tomonidan materialni yuzaki o'rganish muqarrar, bu esa o'quvchilarni o'z-o'zini tushunishga olib keladi. aldash:

ular mavzuni allaqachon bilaman deb o'ylashadi, aslida esa bu haqda eng yuzaki tasavvurga ega bo'ladilar. Bunday yuzakilik eng og'ir oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Shunday qilib, chuqurlashtirilgan o'quv sinflaridagi asosiy fanlar kursi mazmun jihatidan oddiy o'rta umumta'lim maktabi kursidan sezilarli farq qilmasligi kerak, deb ta'kidlash mumkin.

Biroq, bu dasturni umuman kengaytirmaslik kerak degani emas. Dasturni biroz kengaytirish mumkin, ammo u pedagogik mulohazalar bilan yaxshi asoslanishi kerak. Dasturni kengaytirish, masalan, yangi, ahamiyatsiz materialning kiritilishi kurs taqdimotining mantiqiyligini sezilarli darajada yaxshilash maqsadga muvofiqdir.

Yuqori darajadagi kurs va oddiy maktab kursi o'rtasidagi asosiy farq o'rganilayotgan hodisalarni chuqur talqin qilishda bo'lishi kerak.

Tayanch fanlarni, ayniqsa, tabiiy-matematik sikl fanlarini yuqori darajada o‘qitish yaxshi moddiy bazani talab qiladi. Shunday qilib, fizika, kimyo, radioelektronika va kimyoviy analiz fanlarini o'qitishni fizika, kimyo, radioelektronika kabi yaxshi va oqilona jihozlangan o'quv xonalari, radio yig'ish ustaxonasi (ustaxonasi), kimyoviy tahlil laboratoriyasi va vazn kabinetisiz amalga oshirish mumkin emas.

Moddiy bazani yaratish murakkab masala bo'lib, muayyan moddiy xarajatlarni talab qiladi. Fizika, radioelektronika, kimyo va kimyoviy analiz fanlari kabinetlari va laboratoriyalarini jihozlashda alohida qiyinchiliklar yuzaga keladi.

Bir qator fanlarni chuqur o‘rganadigan darslarni tashkil etish uchun maktabda majburiy jihozlar majmuasidan tashqari, o‘quvchilarning mustaqil tajriba-sinov ishlarini bajarish uchun yanada ilg‘or jihozlar bo‘lishi kerak. O'quv xonalarida zamonaviy laboratoriyalarda qo'llaniladigan asbob-uskunalar (elektron osiloskoplar, doimiy va o'zgaruvchan tok kuchaytirgichlari, standart signal generatorlari, impuls generatorlari, spektrometrlar va boshqa jihozlar) namunalari bo'lishi kerak. Bunday jihozlar homiy tashkilotlar yordamida maktabda bosqichma-bosqich to‘planishi kerak.

Darslik chuqur o'qitish sinflarida muvaffaqiyatli o'qitish uchun zarurdir. Bu farq

Darslikning boshqa darsliklardan farqi, eng avvalo, taqdimotning mantiqiy qat’iyligida, o‘rganilayotgan hodisalarning chuqur talqin qilinishida, turdosh fanlardan materiallarning tez-tez va kengroq qo‘llanilishida bo‘lishi kerak.

Darslikdan tashqari ilmiy-ommabop kitoblar turkumi nashr etilishi kerak.

Yuqorida aytilganlar bir qator fanlarni chuqur o'rganadigan sinflarda o'qitish bilan bog'liq barcha muammolarni tugatmaydi. Biz ulardan faqat eng muhimlariga e'tibor qaratdik.

Matematika talabalarini qachon baza va profilga bo'lish kerak? Nima uchun bizga 70 rus tili darsligi kerak? Yagona ta'lim maydoni nima? Nima uchun bugungi kunda kimyo fanidan imtihon maktab o'quv dasturidan ko'ra qiyinroq? Oyiga beshta kitob o‘qish talaba uchun qiyinmi? Umumta’lim maktablarining yangi standartlari loyihasi muhokama qilinayotganda pedagogika oliy o‘quv yurtlari professor-o‘qituvchilari tomonidan shu va boshqa savollar berildi.

Yangi standartlarda nima muhim?

"Mazmun 43 ta fan bo'yicha yangilandi. Biz faqat majburiy qismga to'xtaldik, o'zgaruvchanlik saqlanib qoldi", dedi Moskva davlat pedagogika universiteti rektori Aleksey Lubkov Sankt-Peterburgdagi yig'ilishda o'qituvchilarga.

7-sinfdan boshlab matematikadan bolalarni tayanch va profilga bo‘lish hali erta emasmi? 239-sonli Prezident nomidagi fizika-matematika litseyi direktorining o‘rinbosari, matematik Sergey Rukshin, darvoqe, ikkita Fields medali sovrindorlari - Perelman va Smirnovga dars bergan, bu hali erta, deb hisoblaydi: “Bu cho‘chqa bilan bulg‘angan chang‘i yo‘li. " Shunga qaramay, u ta'limga yagona yondashuv zarurligiga amin.

Ta'lim ota-onalarning darajasi, daromadi va repetitor yollash qobiliyatiga bog'liq bo'lmasligi kerak. Shu ma’noda, yagona ta’lim maydoni mamlakatni tiklash sari qadamdir. Ta'lim xizmat, mamlakat esa ish joyi bo'lmasligi kerak. Yagona darslik g'oyasi ba'zi tanqidlarga duchor bo'ladi. Ammo o'ylab ko'raylik, g'oyaning o'zimi yoki uni amalga oshirishmi? Bizda 16 ta ruxsat berilgan matematika darsliklari mavjud. Vilenkinda, masalan, 5-sinfda o'nlik kasrlar, 6-sinfda - oddiy. Nikolskiy buning aksi. Ommaviy migratsiya sharoitida bolalarni qanday o'rgatish kerak? – Rukshin o‘qituvchilarga yuzlandi.

Uning fikricha, matematikaning asosiy qismi juda oddiy: “Bizning litseyga beshinchi sinfda 11-sinf uchun asosiy matematikadan Yagona davlat imtihonini “uch”ga yoza oladigan o‘quvchilar keladi.

Filologiya fanlari doktori, Sankt-Peterburg universiteti prorektorining birinchi o'rinbosari Sergey Goncharov yagona ta'lim makonining rasmiy ta'rifi hali ham mavjud emasligiga e'tibor qaratdi. Mutaxassislar Ta’lim va fan vazirligiga shunday ishlarni amalga oshirishni so‘ragan. Standartlar matniga kelsak, "zamonaviy adabiyot maktabda bo'lishi kerak", - deydi filolog Goncharov.

Ta'lim xizmat, mamlakat esa ish joyi bo'lmasligi kerak

Biz yangi standartlarni yaratish bilan shoshilishimiz kerak. Maktablarda rus tilidan 70 ta darslik bor! Mutaxassislar kitoblarni tahlil qilishdi, rus tili lug'atida mavjud bo'lmagan 15 ming atama va iboralar mavjud. Bu erda mashg'ulot nima? - MSGU prorektori Lyudmila Dudova g'azabda.

Oldingi standartlarda psixologik-pedagogik tarafga nisbatan tarafkashlik bor edi, lekin bu erda biz psixologlarni unutib qo'ydik. Mavzuda talabaning shaxsiga emas, balki tarafkashlik bor, - deydi Gertsen universiteti professori Alla Tryapitsyna.

Ko'pgina o'qituvchilar uning fikriga qo'shilishdi va afsuski, bugungi o'smirlar haqida juda kam narsa ma'lum ekanligini tan olishdi. Ularga, jumladan, yoshga bog'liq fiziologiyaga oid tadqiqotlar deyarli yo'q.

Oddiy o'qituvchilar loyiha tushunarli tilda yozilganligini va mantiqiy ekanligini ta'kidladilar. "Nogiron bolalar bilan ishlash bo'yicha tushuntirishlar bor. Lekin shaxsiy natijalarni qanday o'lchash juda aniq emas, men axborot-kommunikatsiya texnologiyalari haqida ko'proq ma'lumot olishni istardim, kimyo fanidan mazmuni haqida kichik savollar bor. Deyarli bor. Dasturda bugun imtihon uchun nima talab qilinmayapti" , - Oksana Rastorgina, kimyogar, Vsevolojskdagi 2-sonli maktab direktori o'z fikrini bildirdi.

Gertsen universiteti rektori Sergey Bogdanov munozarani shunday yakunladi: "Biz loyiha matnini muhokama qilishni davom ettirmoqdamiz, uni tuzatish kerakligini tushunamiz, biz allaqachon ishlab chiqilgan narsadan foydalanishimiz kerakligini tan olamiz". Masalan, filologik ta’lim tushunchasi va namunali dasturlar.

Ma’lumki, joriy o‘quv yilidan maktablarda profilli ta’lim joriy etildi. Shu munosabat bilan pedagoglarni ko‘plab savollar tug‘diradi, ularga javob olish uchun Respublika ta’lim tizimi boshqaruv va ilmiy-pedagogik kadrlar malakasini oshirish instituti direktori B. A. Almuhambetovga murojaat qildik.

Savollar "Hamkasblar" jurnali muharriri, gimnaziya o'qituvchisi Lyudmila Manannikova tomonidan so'raladi. Abaya s. Olmaota viloyatining Uzynagash: Z. M. Abeuova, G. M. Surtaeva, K. B. Omarova, E. T.Vildanova va jurnal o'quvchilari.

- Maktablarda profilni tabaqalash qanday amalga oshiriladi?

Buni ikkita bilan qilish mumkin yo'llari. Birinchi holda, o'quv dasturlariga tuzatishlar kiritiladiommaviy umumiy ta'limda oddiy sinflarda alohida sinflarmaktablar. Ikkinchidan, mavjud maktablarning tuzilmalari o'zgaradi, yangi modellar yaratiladita'lim muassasalari.

- Nega ular maxsus tayyorgarlik bilan shov-shuv ko'tarishdi? Axir bizda allaqachon gimnaziyalar, litseylar, fanlarni chuqur o'rganadigan sinflar bormi?

Bugungi kunda mazkur ta’lim muassasalarida ko‘plab muammolar mavjud. Yo'qixtisoslashtirilganga o'tishning huquqiy va me'yoriy asoslari ta'lim. Yo'q bilimlarni baholash mezonlari (ayniqsa, UBT joriy etilishi munosabati bilan). O'quv-uslubiy ta'minotning zaifligi. Ixtisoslashtirilgan fanlarni o'qitish uchun tayyorlangan o'qituvchilarning etishmasligi va boshqalar.

— Lekin yangi ta’lim tizimi joriy etilganda kasb-hunar maktablari, kollejlar qurib qoladimi?

Hech qanday holatda! Aksincha, u maktab (ayniqsa uning yuqori darajasi) vaboshlang'ich, o'rta va oliy ta'lim muassasalarikasb-hunar ta'limi. Rejalashtirilganta'lim o'rtasidagi o'zaro ta'sir variantlarini ishlab chiqish muassasalar: “maktab-maktab, maktab-UPK, maktab-PU, maktab-PL, maktab-kollej, maktab-texnika maktabi, maktab-universitet.

- Ixtisoslashtirilgan ta'lim talabalarning o'zlari uchun qanchalik foydali? Ilgari "o'rtacha" talaba o'rta ma'lumot oldi va o'qishni tugatgandan so'ng o'zi yoqtirgan joyga bordi: kasb-hunar maktabiga, universitetga ... Ammo hozir bola gumanitar sinfda o'tiradi (bu shunday bo'ldi) va o'qituvchilar. boshini iamblar va xorealar bilan to'ldiring, unga kerak emas.

Menimcha, bolaning gumanitar sinfda o'tirgan holati, chunki "bu sodir bo'ldi" - o'tish davrining xarajatlari. Aslida, profil ta'limi birinchi navbatda talaba uchun ishlaydi. Bugungi kunda talaba, aksincha, tanlash huquqiga ega. U qaerga borishni tanlaydi - "fizika" yoki "lirika" va bu ta'lim tizimi muvaffaqiyatli birlashtiradi.shaxs va jamiyat manfaatlari. Maktabni tugatgandan so'ng, talaba endi ko'r mushukcha kabi hayotga shoshilmaydi, u nima qilish kerakligini aniq biladi, kattalar hayotiga moslashish kamroq og'riqli bo'ladi.

Bola qaysi yoshda nima bo'lishini hal qilishi kerak?

Buni imkon qadar erta qilish kerak men, II ta'lim darajasi.Deyarli barcha darajalarasosiy maktab o'quvchilarni oldindan profil tayyorlashni amalga oshirishi kerak. Uning asosiy vazifasi maktab o'quvchilarida qadriyatni shakllantirishdir.mehnatga munosabat, ularning qiziqishlari, moyilliklari va qobiliyatlarini aniqlash, amaliy tajribani shakllantirish, bolalarni o'quv profilini tanlashga tayyorlash. o'rta maktab.

Maktablar o'z profillarini qanday belgilaydilar?

O'z-o'zidan emas. Bu erda sinovdan o'tish maqsadga muvofiqdir bilan psixologik va pedagogik diagnostikani hisobga olgan holda, bolalarning ota-onalari istaklarini tinglash, o'rganishmehnat bozori ehtiyojlari.

- Va hozirgacha barcha fanlardan bir xil o'qiyotgan o'quvchilar-chianiq bir narsaga ixtisoslashishni xohlamaysizmi?

Ular uchun najot topiladiuniversal maktablar - o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maktablar bilim darajasi bir xil bo'lgan qobiliyatlar. Qilishni istamaganlartanlash, lekin o'z bilimlarini ancha yuqori darajada saqlashni xohlayditeng darajada.

- Lekin bizda bolalarni ixtisoslashtirilgan sinflarga boss-majburlash usulida taqsimlash bo'ladimi, qoidabuzarlik uchun kim javobgar bo'ladi?

Ixtisoslashtirilgan sinflarni o'zlashtirish bo'yicha amalga oshirilishi kerakjamiyat uchun xolis, adolatli va shaffof asosda. Qayerdabepul va foydalanish mumkin bo'lgan o'rta umumiy ta'lim to'g'risidagi qonunga rioya qilish so'zsiz qolmoqda.

Tanlangan profil sinfiga kirish uchun talabaraqobat qilishi kerak bo‘ladi. Musobaqa davomida bo'ladiyakuniy baholash natijalari va talaba portfeli hisobga olinadi:individual ta'lim yutuqlari, olimpiadalar, tanlovlar diplomlari,sertifikatlar va boshqalar.

Muassislar fuqarolarning ushbu huquqini amalga oshirish uchun javobgardirlar.ta'lim muassasalari - mahalliy hokimiyat va bo'limlarta'lim. Ular talabalarning erkin tanloviga tayyorgarlik ko'rishadimintaqaning ta'lim xaritasi. Bu maktab manfaatlariga mos bo'lishi kerak vaShuningdek, bitiruvchilarni “birja”ga emas, balki “mehnat bozori”ga tayyorlash.

- Rus tilidan ham, fizika-matematikadan ham yangi dastur va darsliklar ancha murakkab. Ular talabalar uchun ham, o'qituvchilar uchun ham syurpriz bo'ldi. Ko'proq aytaylik: birinchi marta ko'plab o'qituvchilar dasturlarni 1 sentyabrgacha qo'llariga olishdi. Lekin o'qituvchilarni oldindan to'plash, tegishli kurslarga yuborish kerak edi. Avgust konferensiyalarida o‘qituvchilarga uslubiy yordam kam edi. Profil ta'limiga tayyor bo'lmagan, hayotida birinchi marta duch kelgan o'qituvchi qanday bo'lishi kerak?Profilli ta'lim bilan mashg'ulotlarda dadil ishlash uchun o'qituvchi nimani bilishi va nimalarni qila olishi kerak? Ushbu dasturga kimlar mos keladi?

- Albatta, ixtisoslashtirilgan ta'lim faqat bilan amalga oshirilishi mumkinyuqori malakali kadrlar mavjudligi. Avvalo, o‘qituvchi qayta tayyorlash kurslaridan o‘tishi va tegishli sertifikat olishi kerak. Ushbu trening rejalashtirilgan asosda amalga oshirilishi kerak.

O'rganib, O'qituvchilar aniq bo'lishi kerak:

Ø ixtisoslashtirilgan sinflarda ta'lim mazmunini o'zgartirish;

Ø ta'lim texnologiyasini o'zgartirish;

Ø profilli ta'limni me'yoriy-huquqiy jihatdan ta'minlash;

Ø profilli treningni baholash mezonlari, psixologik metodologiya pedagogik diagnostika;

Ø ixtisoslashtirilgan ta’lim tizimida yakuniy attestatsiya – UBT;

Ø to'liq o'quv-uslubiy ta'minlash va vositalar bilan ishlashta'lim (masalan, audiovizual), shuningdek, bilanixtisoslashtirilgan texnik vositalar.

O'qituvchi tarbiyasida alohida o'rin tutadi tegishli pedagogika universitetlari, kollejlari vapedagog kadrlar malakasini oshirish tizimi. Bundan tashqari, o'qituvchida dasturlar va darsliklar to'plamidan tashqari, kitoblar bo'lishi kerak talabalar va o'qituvchilar uchun, maxsus to'plam audiovizual va o'z ichiga olgan ta'limaxborot vositalari.

- Maktabning asosiy va yuqori bosqichlari tuzilmasida ikkitata'lim mazmunining tarkibiy qismi: asosiy (invariant) va maktab (o'zgaruvchan). Ularning orasidagi farq nima?

O'zgarmas qism o'quvchilarni tanishtiradio`quvchilarda umumiy madaniy va milliy ahamiyatga molik qadriyatlar, shakllarshaxsiy fazilatlar. O'zgaruvchan qism - rivojlanishning individual tabiatimaktab o'quvchilari. Bu ularning shaxsiy xususiyatlarini, qiziqishlarini va hisobga oladi moyilliklar.

- Differensiatsiyaning elektiv va selektiv tizimlari o'rtasidagi farq nima?

Tanlov tizimi bepul ta'lim to'plamini ta'minlaydibir qator majburiy fanlar asosida o'rganish uchun fanlar(ta'limning invariant yadrosi). Bu erda moslashuvchan kompozitsion modelsinf, tanlov, sinfdan tashqari mashg'ulotlar va sevimli mashg'ulotlar to'garaklarimanfaatlar va boshqalar. Tanlov tizimi qat'iy bo'yicha amalga oshiriladinafaqat o'quvchilarning qiziqishlari va moyilliklariga ko'ra qurilgan model, balkirejalashtirilgan kasbni hisobga oladi (profil sinflari, PTSh, PTL, kollejlar).

Differensiatsiyaning tanlov tizimi o'quvchilarni ajratishni ta'minlaydiyuqori darajadagi. Pyagona umumiy ta'lim tugaganidan keyin qadamlar ular birini yoki boshqasini tanlaydilarta'lim sohalari. Bu erda prognoz qilingan kasb ayniqsa e'tiborga olinadi.(bir yoki boshqasini chuqur o'rganish uchun profil sinflarifan, PTSh, PTL, kollejlar).

Chuqurlashtirilgan profil o'qitish va malaka oshirish o'rtasidagi farq nima?

Ilg'or profil treningi chuqurlashtirilgantanish maktab fanlari va ularga mos keladigan mavzularni o'rganishtanlov kurslari.Kengaytirilgan ixtisoslashtirilgan ta'lim - fanlarni o'rganish (shu jumladantanlangan), odatdagidan butunlay tashqariga chiqadimaktab fanlari.O'z navbatida, profilli treningni uch turga bo'lish mumkin.

moslashtirilgan turi talabalarning amalga oshirilishini ta'minlaydi shaxsiy ta'lim traektoriyasi, uni olib kelishi shart emaso'rta maktabdan keyingi yoki qo'shimcha ta'lim uchun. Mana o'rnatildio'rganilgan profil va tanlov kurslari tasodifiy bo'lishi mumkin,faqat talabalarning moyilligi bilan belgilanadi. Da ushbu turdagi profil o'qitishni amalga oshirish rivojlanishni talab qilmaydikasbiy ta'lim dasturlari va o'qituvchilarni sertifikatlashta'lim muassasalari. Talabalar uchun individual o'quv dasturlari maktab darajasida ishlab chiqilgan va talab qilinmaydiyuqori darajada tasdiqlash.

ijtimoiylashish turi qaratilgan o'quvchilarning muloqot va moslashuvchan qobiliyatlarini yaxshilash(til, madaniyat, axloq, huquq va boshqalarni o'rganish) yoki ularni bevosita ishga tayyorlash (mehnat bozorini bilish,texnologiya, iqtisodiyot va tadbirkorlik, fermerlik),soha muassasalarida ishlash uchun kasbiy tayyorgarlikxizmat yoki qishloq xo'jaligi, yoki maxsus tayyorgarlikasosiy yoki o'rta kasbiy ma'lumot olishta'lim. Sotsializatsiya profili dasturlari ishlab chiqilmoqdamintaqaviy darajada, bir xil darajadao'qituvchilar va ta'lim muassasalarini attestatsiyadan o'tkazish.

Pedagogik (akademik) turi “maktab-universitet” aloqasida uzluksizlikni amalga oshirishga qaratilgan. Utalabalarni tayyorlashning yakuniy darajasi o'rtasidagi farqni yo'q qiladimaktabdagi fanlar va boshlang'ich bilim darajasiga qo'yiladigan talablar bo'yichamuvaffaqiyatli universitet ta'limi uchun.

- Va qanday aniq profillar bo'lishi mumkin? Tabiiy-matematik va gumanitar yoki boshqasi bormi?

Ko'p profillar mavjud - har qanday lazzat uchun. tabiiy va matematika (fizika, kimyo, matematika), biologik va ekologik,tarixiy va geografik,gumanitar (madaniyat, falsafa, sotsiologiya, pedagogika, psixologiya), iqtisodiy va huquqiy,lingvomadaniy,axborot texnologiyalari,muhandislik va texnologiya,agrotexnologik, tibbiy va san'at .

Bundan tashqari, mumkinUniversitetgacha bo'lgan profillar: texnologik (agrotexnologikva axborot texnologiyalari),tabiiy fanlar (fizika, kimyo, matematika), biologiyaekologik, lingvistik va madaniy, iqtisodiy va huquqiy,tibbiyot, pedagogika, tarix va siyosatshunoslik,madaniy, sport, harbiy.

- Kim rivojlanadiuniversitetgacha bo'lgan profil dasturlari? Ularga nimalar kiradi?

Dasturlar maktab ta'limi xodimlari tomonidan birgalikda ishlab chiqiladiolimlar, o‘qituvchilar, oliy o‘quv yurtlari vakillari bilan.

Ularda uchun 9 (10) sinf o'quvchilari uchun dastlabki talablarni o'z ichiga oladiprofilga kirish (profildan oldingi tayyorgarlik); mazmuniixtisoslashtirilgan ta'lim 10-11(11-12) sinflar va yakuniy natijalar -profil tayyorlashni yakunlash va universitetga kirish.

Va bilan o'qituvchilar va ta'lim muassasalarini attestatsiyadan o'tkazish; universitetgacha bo'lgan davrni amalga oshirish profillar, bajaringvakolatli universitetlar va mintaqaviy hukumatlarvazirlik nazorati ostidagi ta'limta'lim va fan.

- Xo'sh, tabiiy-matematik tsiklni o'rganishga borgan talaba Pushkin va Abay endi kerak emas va "gumanist" Pifagor teoremasini unutishi mumkinmi?

Yo'q, har bir o'quv rejasida fanlar bo'ladiikkita blok: umumiy ta'lim (asosiy bo'lmagan) vaAsosiy fanlar.. Umuman olganda, men qachon ogohlantirmoqchimantarkibi va mazmunidagi o‘zgarishlar maktablar faoliyatida juda ehtiyot bo'lish kerak. Boshlang'ich va o'rta maktablarda, masalan, ko'proq e'tibor berish keraktalabalarning umumiy ilmiy va umumiy madaniy tayyorgarligi. Axir, ko'chib o'tishdauzluksiz ta’lim tizimida umumiy ta’limning roli ortib bormoqda. Talaba rivojlanishi kerakkognitiv qobiliyatlar, mustaqillik, umumiy ta'lim olishko'nikma va ko'nikmalar - bu holda, uzluksiz barcha keyingi bosqichlarita'lim samarasiz.

Ammo yuqori darajadagi siz allaqachon o'zgaruvchan dasturlardan foydalanishingiz mumkinva darsliklar, yangi o'quv kurslari. Juda muhim p ixtisoslashtirilgan o'quv dasturlarini qurishda birinchi o'ringa qo'yildi dolzarb maktab muammolari: o'quvchilarning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish, ta'limni normallashtirishyuklash, ta’lim sifatini oshirish.

- Rossiyada deyishadiasosiy ta'limni qurishdaRejalar "Gigiyenik talablarga" rioya qilish bilan boshqariladimaktab o'quvchilari uchun ta'lim sharoitlari?

Ha, va bu sanitariya ko'ragigienik me'yorlar, ko'ra o'quv yukining maksimal miqdorisinflar quyidagilar:1-sinf - 4 soat, 2-6-sinf - 5 soat, 7-11(12)-sinf - 6 soat. Shu bilan birga 1-6 darslar 5 kunlik, o'rta va katta sinflarga yo'naltirilishi mumkin havola 7-11 (12) sinflar - 6 kunlik o'quv haftasi uchun.

Ixtisoslashtirilgan ta'lim mazmunida asosiy (invariant, umumiy ta'lim) tarkibiy qismi o'quv yukining 65% ni tashkil qiladi,profil komponenti (maxsus kurslar tanlov asosida o'qiladiilg'or daraja 25%, tanlov komponenti esa 10%.

Binobarin, o‘quv yukining 35 foizi ixtisoslashtirilgan ta’limga yo‘naltirilishi ko‘zda tutilgan. Bunday holda, haftalik yuk 22 soatni tashkil qiladi asosiy komponent, profil komponenti uchun 14 soat, shu jumladan uchun tanlov kurslari. Konsultatsiyalar va individual ishlashprofil bo'yicha maktab o'quvchilari tomonidan talaba hisobidan amalga oshirilishi mumkino'quv dasturining komponenti - haftasiga 2 soat.

– Bizga ta’lim qozoq tilida olib boriladigan 10-sinflar uchun rus adabiyoti bo‘yicha yangi darsliklar yoqdi. Ilgari bolalar buyuk rus shoirlari bilan yuzaki tanishgan bo'lsa, endi ular Pushkin, Lermontov va boshqa klassiklarning ijodini batafsil o'rganmoqdalar. Ularning hayoti haqida hikoyalar, nasriy she’riyat asarlaridan parchalar keltiriladi. Ixtisoslashtirilgan ta’lim darsliklari ilgari mavjud bo‘lgan darsliklardan nimasi bilan farq qiladi?

Profil ta'limi uchun darsliklarning mazmuni o'z ichiga oladimajburiy asosiy va o'zgaruvchan qism. O'zgaruvchan qismida bu mumkinta'lim mazmunini taqdim etishning modul printsipi. Hammaalohida modul profil turiga mos keladigan tarkibni o'z ichiga oladi. Shuni alohida ta'kidlashni istardimo'quv va uslubiydasturlarni ishlab chiqishga jiddiy e'tibor berilishini ta'minlash vafakultativ kurslar uchun darsliklar. Avvalo, bu zarurmalaka oshirish dasturlarini ishlab chiqish (ehtimol takomillashtirish). fanlarni o'rganish.

– So‘nggi paytlarda maktablarimizda bolalarning boshi bilim bilan to‘ldirilgani, lekin ularga bu bilimlarni o‘rgatmayotgani haqida ko‘p aytilmoqda. Bu erda qandaydir o'zgarishlar bo'ladimi?

Ha albatta. Bolalarni nafaqat bilim olishga o'rgatish kerak vaumumiy o'rganish ko'nikmalarini, balki ularni turli xil o'rgatishfaoliyat usullari. Ular rivojlana olishlari kerakularning intellektual qobiliyatlari, ayniqsa ko'proq o'zlashtirgandakompleks (ta'lim standartiga nisbatan) mazmuni.

Internetdan foydalana olishi kerako'quv videolari, elektron matnlar. Bu erda iloji boricha ko'proq ijodiy tanlovlar, evristik testlar o'tkazish, ixtisoslashtirilgan o'qitishning muvaffaqiyati uchun reytinglarni belgilash, korxonalarga ekskursiyalar va ixtisoslashtirilgan ko'rgazmalar tashkil etish, profil bo'yicha korxonalarda o'quv va ish joylarida seminarlar tashkil etish juda muhimdir.

- Profil treningi tegishli materialga muhtojtexnik baza: yangi texnik vositalar, qurilmalar, qurilmalar. Bularning barchasini qayerdan olsam bo'ladi?

Hozirgi vaqtda maktablar uchun bu juda nozik masala. Bu erda foydalanishni tavsiya etish mumkin (hozirda universitet litseylarida qo'llaniladi)boshqa ta’lim muassasalarining (kollejlar,universitetlar, maktablararo Jinoyat-protsessual kodeksi va boshqalar). Albatta, Internet ham, aytganimdek, zarur va u bilan ishlashga talabalar ham, o‘qituvchilar ham tayyor bo‘lishi kerak.

Talabalar ixtisoslashtirilgan ta'lim oladigan maktablarning tashkil etilishi so'rov natijalariga ko'ra, oddiy umumta'lim maktabi modeli allaqachon tugagan va bunga yo'l qo'ymaydi degan fikrni bildirgan maktab o'quvchilarining o'z xohish-istaklariga adekvat javobdir. o'zlarini to'liq kasbiy yo'naltirishlari uchun. Davlat ushbu bayonotlarga printsipial jihatdan rozi. Bu “oddiy” maktablarning ko‘pchiligini bosqichma-bosqich ixtisoslashtirilgan ta’lim muassasalariga aylantirish haqida e’lon qilganidan ham ko‘rinadi.

Asosiysi, profilli o'qitish ishlab chiqarish yoki kasbiy ta'lim bilan bir xil emas - ular o'z maqsadlariga ko'ra farqlanadi. Profil ta'limining asosiy maqsadi - bu talabani tanlagan kasb bo'yicha universitetda keyingi ta'limga tayyorlashning bir turi. Buning uchun maktab o'quv dasturiga ixtisoslashtirilgan, ya'ni birinchi navbatda keyingi ta'lim uchun zarur bo'lgan fanlarni chuqur o'rganish joriy etiladi. Bu boshqa fanlar umuman o'qitilmaydi degani emas. Shunchaki, maktabda profilli ta'lim tanlangan fanlar uchun ko'proq o'quv soatlarini ajratishni anglatadi. Shu bilan birga, oddiy ta'limda bo'lgani kabi, maktabda profil ta'limi nafaqat chuqurlashtirilgan fanlar, balki boshqa umumiy ta'lim fanlari bo'yicha ham yakuniy baholar bilan sertifikat berishni nazarda tutadi. Ko'paytirilgan soatlar nafaqat asosiy darslarning bir qismi sifatida, balki tanlov, ya'ni qo'shimcha darslar shaklida ham bo'lishi mumkin.

Profilli ta'lim tushunchasi odatda o'rta maktab o'quvchilarining har qanday ustuvor yo'nalishda o'qitish variantini mustaqil tanlash huquqi bilan kiritiladi va o'z ichiga oladi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi ixtisoslashtirilgan ta'limni amalga oshirish mumkin bo'lgan 4 ta asosiy variantni ishlab chiqdi va tasdiqladi. Bular matematik, ijtimoiy-iqtisodiy, texnologik va gumanitar tarafkashlikka ega profillardir. Bundan tashqari, har bir individual profil nafaqat bitta mavzuni, balki bir vaqtning o'zida bir nechta mavzuni chuqur o'rganishni nazarda tutadi. Matematik tarafkashlikda bu matematika va fizika, gumanitar fanlarda esa rus va chet tillari bilan birgalikda adabiyot va boshqalar. Ammo bu ishlanmalar faqat maslahat xarakteriga ega va har bir alohida maktab ma'muriyatiga o'z profilini kiritish huquqi beriladi. Shu sababli, bugungi kunda turli xil profillar ro'yxati allaqachon sezilarli darajada kengaygan. Masalan, xuddi shu Ta'lim vazirligi ma'lumotlariga ko'ra, qishloq xo'jaligi, tibbiy-pedagogik va boshqa ko'plab profillarning shakllanishi qayd etilgan.

Sinfda o'qitishning bir nechta turlari bo'lishi mumkin. Bular maxsus mo'ljallangan sinflardan foydalangan holda ixtisoslashtirilgan sinflar yoki ixtisoslashtirilgan fanlarni chuqur o'rganadigan sinflar bo'lishi mumkin, ammo talabaning keyingi universitetga kirishi nuqtai nazaridan eng istiqbollilari maktab-universitet sxemasiga muvofiq ishlaydigan maxsus sinflardir. . Aynan oxirgi model zamonaviy mehnat bozori qo'yayotgan qat'iy talablar sharoitida keyingi martaba yo'nalishi uchun eng istiqbolli model sifatida ko'pchilik maktablar intiladi. Ammo bunday sinflarni shakllantirish uchun maktab muassasasi va nazorat qiluvchi universitet o'rtasida yaqin hamkorlik zarur, ularning o'qituvchilari o'rta maktab o'quvchilari uchun qo'shimcha tayyorgarlik kurslari shaklida tanlov kursini o'tkazadilar. Oliy ta’lim muassasasi bilan bunday yaqin hamkorlikni yo‘lga qo‘yish barcha maktablarda, ayniqsa, qishloq joylarda joylashgan maktablarda ham mavjud emas. Shuning uchun, bu erda talabalar uchun, qoida tariqasida, fanlarni chuqurroq o'rganish bilan sinfda ixtisoslashtirilgan mashg'ulotlar o'tkaziladi.

Umuman olganda, profilli ta'lim, shubhasiz, yosh avlodga kasb tanlash to'g'risida imkon qadar erta qaror qabul qilish va uni olishga faol tayyorgarlik ko'rish imkonini beradigan bilim olishning juda foydali shaklidir.

So'nggi yillarda matbuotda maktabda ixtisoslashtirilgan ta'limga oid materiallar tobora ko'payib bormoqda. Rossiya maktablarida ixtisoslashtirilgan ta'limni joriy etish bo'yicha tajriba o'tkazilmoqda. Umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshiruvchi ta'lim muassasalari uchun federal bazaviy o'quv rejasi va namunali o'quv rejalari, shu jumladan turli ta'lim profillari uchun namunaviy o'quv rejalari tasdiqlandi. Olimlar va yetakchi amaliyotchi o‘qituvchilar ixtisoslashtirilgan fanlar dasturlarini va ixtisoslashtirilgan ta’lim uchun tanlov kurslarini ishlab chiqadilar.

“Sport at school” gazetasi ham bu muammolardan chetda qolmadi. U birinchilardan bo‘lib o‘tgan yilning aprel oyida bo‘lib o‘tgan pedagogik marafon dasturiga ixtisoslashtirilgan ta’limni tashkil etish masalalarini kiritgan edi. Yangi o‘quv yilida gazeta tomonidan “Pervoe sentabr” pedagogika universiteti bilan hamkorlikda “Profilli ta’limda jismoniy tarbiya” dasturi bo‘yicha jismoniy tarbiya o‘qituvchilari malakasini oshirish kurslari tashkil etildi.

Ammo, shunga qaramay, ko'plab jismoniy tarbiya o'qituvchilari, maktab o'qituvchilari va maktab direktorlari, hatto ba'zi ota-onalarning ham bu muammoga bo'lgan qizg'in qiziqishlari susaymaydi. Многих из них волнуют вопросы организации профильного обучения, составления учебного плана школы в условиях введения профильного обучения, разработки программ элективных курсов для того или иного профиля, преемственности программ общего среднего, дополнительного и профессионального образования, интеграции школ и учреждений дополнительного образования детей в условиях профильного обучения va boshqalar.

Siz, albatta, bu savollarning ba'zilariga malaka oshirish kurslarining ma'ruza materiallaridan javob topishingiz mumkin. Ammo shunga qaramay, ma'ruzalarga kiritilmagan ko'plab savollar qo'shimcha tushuntirishlarni talab qiladi.

Birinchidan, profilli o'qitish va hozirda mavjud bo'lgan alohida fanlarni chuqur o'rganish o'rtasidagi farq nima? Avvalo, kasbiy tayyorgarlik nima ekanligini tushunish kerak. Profil bo'yicha trening- Bu umumta'lim maktabining oxirgi bosqichida ularning ta'lim jarayonini individuallashtirishga, haqiqiy ehtiyoj va yo'nalishlarga javob beradigan, maktab o'quvchilarining o'z kasbini ongli ravishda tanlashini ta'minlashga qaratilgan ixtisoslashtirilgan ta'lim tizimidir. tadbirlar.

Profilni o'rganish talabalarga chuqurroq o'rganish uchun muayyan ustuvor yo'nalishni tanlash imkonini beradi. Tanlov bir qator variantlarni o'z ichiga olganligi sababli, profilli ta'limga o'tish, birinchi navbatda, erkinlikning kengayishi, maktab ta'limining o'zgaruvchanligi. Ixtisoslashtirilgan ta’lim alohida fanlarni chuqur o‘rganishdan farqli o‘laroq, o‘quvchilarga bir emas, balki bir-birini to‘ldiradigan fanlar guruhini o‘rganish imkonini beradi. Ayrim fanlarni chuqur o‘rganish jarayoni predmetga yo‘naltirilgan yondashuvga asoslanadi, profilli ta’limning asosini esa kasbiy yo‘naltirilgan yondashuv tashkil etadi.

Ayrim fanlarni chuqur o'rganadigan sinflar boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'limning umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshiradi va o'quvchilar uchun qo'shimcha (chuqur) ta'lim beradi.

Profil sinflari ta'limning yuqori bosqichida tashkil etiladi va o'rta (to'liq) umumiy ta'limning ikki bosqichli ta'lim dasturlarini (asosiy va profil) amalga oshiradi va 10-11-sinf o'quvchilari uchun fanga oid profil tayyorgarligini ta'minlaydi.

Shu munosabat bilan men o'quvchilarga sport sinflari va sport-pedagogik yoki mudofaa-sport profilining ixtisoslashtirilgan sinflari o'rtasidagi farqni ham eslatmoqchiman. "Sport sinfi" tushunchasining o'zi biroz soddalashtirilgan. Bu uzoq vaqt oldin, ba'zi sport turlari bo'yicha ixtisoslashtirilgan sinflar birinchi marta uzaytirilgan o'qish kuni va chuqur o'quv va o'quv jarayoni bilan paydo bo'lganida paydo bo'lgan. Ushbu mashg'ulotlarning asosiy maqsadi sport maktabida o'quv mashg'ulotlarini chuqurlashtirilgan o'quv-mashq jarayoni bilan oqilona uyg'unlashtirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash va sport zaxirasini tayyorlashdir.

Muayyan sport turlari bo'yicha ixtisoslashtirilgan sinflarni ishga qabul qilish o'quv guruhlarida kamida bir yil sport mashg'ulotlaridan o'tgan sport o'quvchilari bo'yicha eng istiqbolli o'quvchilar orasidan oldingi sinf bo'yicha yakuniy baholar, O'zbekiston Respublikasi Prezidentining tavsiyalarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. o‘smirlar sport maktabi (SDYUSHOR) murabbiylari va suhbat asosida. Shu bilan birga, tanlangan sport turiga qiziqish va uni tanlash ongi oydinlashadi.

Shunday qilib, sport mashg'ulotlariga maktab rejimida umumta'lim dasturlarini amalga oshiradigan va chuqurlashtirilgan ta'lim va tarbiya jarayonini ta'minlaydigan muayyan sport turlari bo'yicha ixtisoslashtirilgan sinflar kiradi.

Sport-pedagogik va mudofaa-sport profillari sinflarida profilli ta'lim o'quvchilarning kasbiy yo'nalishi tamoyiliga muvofiq tuzilgan bir hil guruhlarda amalga oshiriladi. Shu bilan birga, ushbu sinflarda o'quv jarayoni quyidagi tarzda quriladi:

o'quvchilarning doimiy qiziqishi va individual qobiliyatlari mavjud bo'lgan profil umumiy ta'lim fanlari va tanlash kurslari chuqur o'rganiladi;

· pedagogika, jismoniy tarbiya va sport, harbiy va mudofaa faoliyati, hayot xavfsizligi va boshqalarda shaxsning kasbiy muhim fazilatlarini shakllantirishga e’tibor qaratadi;

· talabalarning kasbiy rejalarini nazorat qilish, tuzatish amalga oshiriladi, ularning asoslilik darajasi aniqlanadi;

· kelajakdagi kasbiy faoliyatga tayyorlash yo'llari, o'quvchilarning motivatsion-orientatsiya sohasini diagnostika qilish, natijalarni, yutuqlarni baholash yo'llari ko'rsatilgan;

· talabalarning ijtimoiy va kasbiy moslashuvining asoslari shakllanadi: qadriyat yo'nalishlari, kasb tanlash motivlari, kasbiy-pedagogik yo'nalish;

Talabalarning kasbiy qiziqishlari shakllangan.

Shunday qilib, umumta’lim maktablarining sport-pedagogik mashg‘ulotlarida o‘quvchilarning jismoniy tayyorgarligi bilan bir qatorda, kelajakdagi kasb-hunarga oid bilimlarni maqsadli to‘plash va jismoniy tarbiya sohasida o‘qituvchilik kasbiga motivatsion-qiymatli munosabatni shakllantirish yo‘lga qo‘yilgan. madaniyat.

Zamonaviy sharoitda ta'limning ustuvor vazifalaridan biri asosiy va qo'shimcha ta'limni birlashtirishdir. Shu munosabat bilan yana bir muhim savol tug'iladi: jismoniy madaniyat sohasida maktab o'quvchilarining umumiy va qo'shimcha ta'limini qanday oqilona birlashtirish kerak? Bu holatda maktab va sport maktabining o'zaro munosabati qanday bo'lishi kerak?

Avvalo, “jismoniy madaniyat sohasida ta’lim” tushunchasining mazmunini ochib berish zarur. Jismoniy madaniyat sohasidagi ta'lim - bu shaxsning yo'naltirilgan jismoniy rivojlanishining maxsus vositalari va usullaridan foydalanish bilan bog'liq bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayoni va natijasi, shuningdek, mavjud bo'lgan narsalarni uzatish qobiliyatini rivojlantirish. boshqalarga o'rganilgan.

O‘smirlar sport maktabida sportga ixtisoslashtirilgan to‘garaklar tashkil etilib, o‘quvchilarning qadriyat yo‘nalishlari, qiziqishlari va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda jismoniy tarbiya va sport mashg‘ulotlarining tanlangan turlari bo‘yicha individual qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratilgan. Va agar bu shartlar insonning jismoniy madaniyatning u yoki bu turi bilan shug'ullanish uchun barqaror turtki bilan birlashtirilgan bo'lsa, unda bu shaxs ta'limning yangi tuzilmasi - shaxsiy ehtiyoj va qiziqishlardan kelib chiqqan holda qo'shimcha jismoniy tarbiyaga tushadi. Ushbu ta'lim insonga etarlicha keng pedagogik ta'sir ko'rsatadi va jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlarining turli darajalarida amalga oshiriladi.

Jismoniy madaniyat sohasidagi qo'shimcha ta'limning o'ziga xosligi shundaki, u o'rta umumiy ta'limni qurishning yaxlit tizimini almashtirmasdan, o'quvchining shaxsiyatiga ta'sir qilishda uni kasbiy jihatdan o'zini o'zi belgilash va tayyorlash uchun qo'shimcha manba bo'lib xizmat qilishi kerak. uni oliy ma'lumot uchun.

Uning asosiy maqsadi jismoniy tarbiya va sport faoliyatining muayyan turiga shaxsning qiziqishlari va ehtiyojlarini qondirishdir. Ushbu jismoniy tarbiya asosiy mashg'ulotdan farq qiladi, chunki u ishtirokchilarning yuqori motivatsiyasi, ularning ma'lum natijalarga erishish istagi sharoitida amalga oshiriladi. Ko'pincha, insonning ma'lum bir sport turiga bo'lgan qiziqishlari ko'p yillar davomida yo'qolmaydi va aslida uning doimiy motor faolligi, jismoniy tarbiya va sog'lom turmush tarzining manbai hisoblanadi. Insonning jismoniy tarbiya va sport faoliyatining u yoki bu turi bo'yicha muntazam mashg'ulotlarga yo'naltirilgan motivatsiyasini shakllantirish orqali insonning butun hayoti davomida uzluksiz jismoniy tarbiya muammosini muvaffaqiyatli hal qilish mumkin. Binobarin, shaxsning uzluksiz jismoniy tarbiya tizimiga o‘tishining eng muhim shartlaridan biri bu faol jismoniy tarbiya va sport bilan shug‘ullanish uchun barqaror va ongli motivatsiyani shakllantirishdir.

Demak, umumta’lim maktablari va sportga yo‘naltirilgan qo‘shimcha ta’lim muassasalarining sa’y-harakatlarini nafaqat maktab o‘quvchilarini jismoniy tarbiya va sport bilan muntazam shug‘ullanishga jalb etish, ularning salomatligini mustahkamlash, balki o‘quvchilarni kasbga yo‘naltirishda ham birlashtirish zarurligi ayon bo‘ladi. jismoniy tarbiya va sport sohasida pedagogik kasb uchun kasbiy o'zini o'zi belgilashni shakllantirish.

So'nggi paytlarda umumta'lim maktabida bolalarning qo'shimcha ta'limini tashkil etish keng tarqaldi. Qo'shimcha ta'limning o'ziga xosligi shundaki, umumiy ta'lim muassasasi sharoitida o'quvchi nafaqat qiziqish darslariga ulanish, balki yangi yashash usulini - baholarsiz o'rganish, balki muvaffaqiyatni ta'minlash imkoniyatiga ega bo'ladi. asosiy o'quv fanlari bo'yicha yutuqlaridan qat'i nazar, uning qobiliyatiga.

Darhaqiqat, jismoniy madaniyat sohasidagi qo'shimcha ta'lim o'quvchilarning kognitiv va motorli faoliyatini rivojlantirishi, ko'pincha asosiy ta'lim tomonidan talab qilinmagan harakat qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlarini amalga oshirishi mumkin bo'lgan makonni kengaytiradi. Qo'shimcha ta'limda talabaning o'zi dars mazmuni va shaklini tanlaydi, u muvaffaqiyatsizliklardan qo'rqmasligi mumkin. Bularning barchasi muvaffaqiyatga erishish uchun qulay psixologik zamin yaratadi, bu esa, o'z navbatida, ta'lim faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Ixtisoslashtirilgan kadrlar tayyorlashni tashkil etishda eng muhim masala - uni tashkil etish modelini aniqlashdir. Bunda ta'lim muassasalari va tashkilotlar o'rtasidagi tarmoq o'zaro hamkorligi modeli eng mos keladi.

Ushbu modelda yuqori sinf o'quvchilarini jismoniy madaniyat yo'nalishi bo'yicha profil tayyorlash maktabning qo'shimcha ta'lim, o'rta ta'lim muassasalari bilan paritet hamkorligi asosida boshqa ta'lim muassasalari va tashkilotlarining ta'lim resurslarini maqsadli va tashkiliy jalb qilish va ulardan foydalanish orqali amalga oshiriladi. va oliy kasbiy ta'lim.

Ushbu ta'lim muassasalari quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

ixtisoslashtirilgan sinflarga (mudofaa-sport, sport-pedagogik profil va boshqalar) ega umumiy ta'lim maktablari;

sport-pedagogika litseylari, mudofaa-sport va sport-pedagogik profil maktablari va boshqalar;

DYUSSH, DYUKFP, bolalar ijodiyoti markazlari va boshqalar;

sport va pedagogika kollejlari, texnikumlar, olimpiya zaxiralari maktablari;

jismoniy tarbiya universitetlari, pedagogika universitetlari.

Ularning umumiyligida ular resurs salohiyatidan ma'lum darajada keyinchalik maktabda ixtisoslashtirilgan ta'limni joriy etish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ta'lim tarmog'ini tashkil qiladi. Ushbu ta'lim modeli, ayniqsa, universitet komplekslarini yaratish sharoitida dolzarbdir.

O'rta va oliy ta'limning zarur uzluksizligi o'tkir muammo bo'lib qolmoqda. Bir necha yillardan beri oliy o‘quv yurtlariga kirish imtihonlarini qo‘shimcha tayyorgarliksiz topshira oladigan o‘rta maktab bitiruvchilari salmog‘i pasayib bormoqda. O‘rta va oliy o‘quv yurtlarida ta’lim tizimidagi tafovut va uzluksizlik tufayli kichik kurs talabalari universitet ta’lim tizimiga uzoq vaqt moslashish davrini boshidan kechirmoqda.

Shu bilan birga, alohida fanlarni chuqur o'rganadigan umumta'lim maktablari tarmog'i (gimnaziyalar, litseylar va boshqalar) hali ham yetarlicha rivojlanmagan. Aksariyat talabalar uchun ularga kirish imkoni yo'q. Bu esa ommaviy repetitorlik, oliy o‘quv yurtlarida pullik tayyorgarlik kurslari va hokazolar kabi salbiy hodisalarga olib keladi.

Maktablarda ixtisoslashtirilgan ta’limning joriy etilishi bu kabi muammolarni hal etishga ijobiy hissa qo‘shishi kerak. Uzluksiz kasbiy ta’lim tizimi, ayniqsa, ixtisoslashtirilgan ta’limga o‘tish sharoitida tubdan o‘zgarishi kerak. Shu sababli, asosiy e'tibor, birinchi navbatda, umumiy ta'lim maktabida profilli ta'limga qaratilishi kerak, chunki u erda bo'lajak o'quvchilar tayyorlanadi.

Umumta’limning yuqori bosqichida ixtisoslashtirilgan ta’limni joriy etish ixtisoslashtirilgan maktablar tashkil etish imkoniyatini nazarda tutadi. Ixtisoslashtirilgan maktabning vazifasi o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirish va ularning kasbiy yo'nalishiga muvofiq o'zini o'zi anglash uchun shart-sharoitlarni ta'minlashdan iborat.

Ixtisoslashtirilgan umumta'lim muassasasi kasbiy ta'limning yakuniy natijasidan vaqt jihatidan eng uzoqda joylashgan bo'lib, kasbiy ta'limning tayyorgarlik bosqichi hisoblanadi.

Ixtisoslashtirilgan ta'lim sharoitida ixtisoslashtirilgan maktablarni loyihalash haqida 7-sonli ma'ruzada o'qing.

Shu bilan birga, jismoniy tarbiya ham huquqni muhofaza qilish organlari, Favqulodda vaziyatlar vazirligi xodimlari, bo'lajak o'qituvchilar, shifokorlar, muhandislar va boshqalarni tayyorlash mazmunining tarkibiy qismidir. ularning kasbiy tayyorgarligining professional qo'llaniladigan komponenti sifatida.

Amaliy jismoniy tarbiya - bu Rossiya armiyasi saflarida mehnat faoliyati va xizmat qilish talablari va xususiyatlariga muvofiq amalga oshiriladigan jismoniy tarbiyaning ixtisoslashtirilgan turi.

Amaliy jismoniy tarbiya hayotiy muhim vosita ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirishga, maxsus jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga, sog'lig'ini mustahkamlashga va insonning mehnat faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan.

10-11-sinf o'quvchilarining amaliy jismoniy tayyorgarligining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

muayyan mutaxassisning o'ziga xos faoliyatiga mos keladigan jismoniy fazilatlarni maqsadli rivojlantirish;

mehnat faoliyati va harbiy xizmatda zarur bo'lgan ko'nikma va malakalarni oshirish;

inson tanasining noodatiy va ekstremal sharoitlarga funktsional qarshiligini oshirish.

Amaliy jismoniy tarbiya bo'yicha dasturiy materialni amalga oshirish jismoniy madaniyat va hayot faoliyati xavfsizligi darslarida, fakultativ kurslar dasturi bo'yicha qo'shimcha mashg'ulotlarda, sport va amaliy xarakterdagi darsdan tashqari mashg'ulotlarda, shuningdek o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha mustaqil mashg'ulotlar jarayoni. Shu bilan birga, vosita harakatlarini bajarish va jismoniy fazilatlarni o'rgatish uchun sharoitlarni real hayotiy vaziyatlarga imkon qadar yaqinlashtirish kerak.

Bularning barchasi yuqori sinflarda jismoniy madaniyatning profil mazmunini amalga oshirishda dasturiy va me’yoriy hujjatlarni, yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqishni taqozo etadi. Har bir maktab, tanlangan ta'lim profiliga muvofiq, 10-11 sinf o'quvchilari uchun amaliy jismoniy tayyorgarlik bo'yicha o'z dasturini yaratishi mumkin.

Ushbu yangi komponent, bir tomondan, o'quvchilarning qiziqishlari va moyilligini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan bo'lsa, ikkinchi tomondan, jismoniy tarbiya o'qituvchilarining kasbiy mahoratiga qo'yiladigan talablarni belgilaydi. Shuning uchun ixtisoslashtirilgan maktabning jismoniy madaniyat o'qituvchisi nafaqat o'z faoliyatining profili va ixtisosligiga mos keladigan yuqori saviyali mutaxassis bo'lishi kerak, balki o'quv jarayonining o'zgaruvchanligini, shaxsiy va amaliy yo'nalishini ta'minlashi kerak. o'rta maktab o'quvchilarining profilini o'z-o'zini belgilash va kasbiy ta'limga erishish uchun zarur bo'lgan individual qobiliyat va malakalarni shakllantirish.

Ildar LATIPOV, t.f.n.
Jismoniy tarbiya pedagogika instituti
Moskva