Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi. Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi turlari

13.10.2019

Barcha ota-onalar savolga duch kelishadi: bola maktabga tayyor va ularning farzandi o'rganishga tayyormi? Qoida tariqasida, ota-onalar ham, o'qituvchilar ham kelajakdagi o'quvchining o'qish va hisoblash qobiliyatiga qarashadi. Va to'satdan shunday bo'lishi mumkinki, tayyorgarlik kurslaridagi barcha vazifalarni a'lo darajada bajargan va zarur bo'lgan hamma narsani biladigan birinchi sinf o'quvchisi maktabga borishni xohlamaydi va tartib-intizom bilan bog'liq muammolarga duch keladi. Ota-onalar nima bo'layotganini tushunmaydilar, chunki ular bolasini maktabga astoydil tayyorlaganlar, ba'zida chaqaloq hatto bir nechta tayyorgarlik kurslariga boradi va ular bolalar bog'chasida u bilan ko'p ishladilar.

Qoida tariqasida, keyin tayyorgarlik kurslari bola birinchi sinf dasturini biladi va uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lgan haqiqatlarni takrorlash bolada faqat zerikishga olib kelishi mumkin. Tegishli yoshdagi deyarli har qanday bola birinchi sinfda o'qitish uchun etarli bilimga ega bo'ladi, chunki maktab o'quv dasturi hatto o'qiy olmaydigan bolalar uchun mo'ljallangan bo'lishi kerak. Albatta, maktabgacha ta'lim bilan shug'ullanishga arziydi, lekin bu bolaning bilimga qiziqishi bo'lishi uchun qilish kerak. Hech qanday holatda siz bolani o'rganishga majburlamasligingiz va unga bosim o'tkazmasligingiz kerak, siz o'yin muhitida o'rganishni boshlashingiz mumkin.

Har bir bola birinchi sinf o'quvchisi bo'lishga psixologik jihatdan tayyor emas. Quyida chaqalog'ingizning aqliy jihatdan etukligini aniqlashingiz mumkin bo'lgan mezonlar mavjud.

Birinchi sinf o'quvchisi sinfdoshlari va o'qituvchisi bilan muloqot qilishni boshlashi kerak. Agar bola bolalar bog'chasiga borgan bo'lsa ham, yangi jamiyat uning uchun qiyin bo'lishi mumkin.
Talaba nafaqat o'zi xohlagan narsani qilishi kerak, balki ba'zan o'zini majburlashi kerak bo'ladi. Bola o'z oldiga maqsad qo'yishi, harakat rejasini tuzishi va unga erishishi kerak. Shuningdek, u ba'zi narsalarning ahamiyatini tushunishi kerak. Masalan, she'rni o'rganish uchun bola o'zini qiziqtirgan o'yindan voz kechishi mumkin bo'ladi.
Bola ma'lumotni o'zlashtira olishi va undan mantiqiy xulosalar chiqarishi kerak. Masalan, ob'ektning shakli bo'yicha u uning maqsadini taxmin qila oladi.

Ota-onalar “etuklik” darajasini kuzatish va savollarga javob berish orqali baholashlari mumkin.

Savollar psixolog Jeraldin Cheyni tomonidan ishlab chiqilgan.

Idrok rivojlanishini baholash

Bolada asosiy tushunchalar bormi (masalan, o'ng/chap, katta/kichik, yuqoriga/pastga, kirish/tashqariga va hokazo)?
Bola qanday tasniflashni biladimi, masalan: aylana oladigan narsalarni nomlaydi; ob'ektlar guruhini bir so'z bilan ayting (stul, stol, shkaf, to'shak - mebel)?
Bola oddiy hikoyaning oxirini taxmin qila oladimi?
Bola kamida 3 ta ko'rsatmalarni eslay oladimi va bajara oladimi (paypoq kiyib, hammomga boring, u erda yuving, keyin menga sochiq olib keling)?
Bola poytaxtning ko'p qismini nomlay oladimi va kichik harflar alifbo?

Boshlang'ich tajribani baholash

Bola kattalar bilan pochta bo'limiga, do'konga, jamg'arma kassasiga hamroh bo'lishi kerakmi?
Chaqaloq kutubxonada edi?
Bola qishloqqa, hayvonot bog'iga, muzeyga borganmi?
Siz chaqalog'ingizga muntazam ravishda o'qish, unga ertak aytib berish imkoniga ega bo'ldingizmi?
Bola ko'rsatadimi qiziqish ortdi har qanday narsaga. Uning sevimli mashg'uloti bormi?

Til rivojlanishini baholash

Bola atrofidagi asosiy narsalarni nomlashi va belgilashi mumkinmi?
Unga kattalarning savollariga javob berish osonmi?
Bola nima uchun turli xil narsalar, masalan, changyutgich, cho'tka, muzlatgich uchun ishlatilishini tushuntira oladimi?
Bola ob'ektlar qaerda joylashganligini tushuntira oladimi: stolda, stul ostida va hokazo?
Chaqaloq ertak aytib bera oladimi, u bilan o'tgan voqeani tasvirlay oladimi?
Bola so'zlarni aniq talaffuz qiladimi?
Uning nutqi grammatik jihatdan to'g'rimi?
Bola umumiy suhbatda ishtirok eta oladimi, har qanday vaziyatni o'ynay oladimi, uy tomoshasida qatnasha oladimi?

Hissiy rivojlanish darajasini baholash

Bola qaraydimi uyda quvnoq va tengdoshlar orasida?
Bolada o'zini ko'p narsaga qodir shaxs sifatidagi imidji shakllanganmi?
Kundalik rejimdagi o'zgarishlar bilan chaqaloqqa "o'tish" osonmi, yangi faoliyatga o'tish mumkinmi?
Bola o'z-o'zidan ishlashga (o'ynashga, o'qishga), boshqa bolalar bilan vazifalarni bajarishda raqobatlasha oladimi?

Muloqot qilish qobiliyatini baholash

Bola boshqa bolalarning o'yiniga qo'shiladimi, ular bilan baham ko'radimi?
Vaziyat talab qilganda u navbatma-navbat turadimi?
Bola boshqalarni to'xtatmasdan tinglay oladimi?

Baho jismoniy rivojlanish

Bola yaxshi eshitadimi?
U yaxshi ko'radimi?
U bir muddat jim o'tira oladimi?
U harakatni muvofiqlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirdimi (to'p o'ynay oladimi, sakray oladimi, kattalar yordamisiz, panjaradan ushlab turmasdan zinadan pastga va yuqoriga ko'tariladimi, ...)
Bola hushyor va mashg'ul ko'rinadimi?
U sog'lom, to'la, dam olgan ko'rinadi (kunning ko'p qismi)?

vizual diskriminatsiya

Bola o'xshash va o'xshash bo'lmagan shakllarni aniqlay oladimi (qolganlardan farq qiladigan rasmni toping)?
Bola va harflarni ajrata oladimi? qisqa so'zlar(mushuk/yil, b/n…)?

Vizual xotira

Agar bola birinchi navbatda 3 ta rasmdan iborat seriya ko'rsatilsa, keyin bittasi olib tashlansa, rasm yo'qligini sezishi mumkinmi?
Bola o'z ismini va kundalik hayotida topilgan narsalarning nomlarini biladimi?

vizual idrok

Bola rasmlar seriyasini tartibga sola oladimi?
Ular chapdan o'ngga o'qishlarini tushunadimi?
U 15 qismdan iborat boshqotirmani tashqi yordamisiz mustaqil ravishda to'play oladimi?
Rasmni izohlay oladi, tuza oladi qisqa hikoya u tomonidan.

Eshitish qobiliyati darajasi

Bola so'zlarni qofiya qila oladimi?
U turli tovushlar bilan boshlangan so'zlarni, masalan, o'rmon / vaznni ajratadimi?
U kattalardan keyin bir necha so'z yoki raqamlarni takrorlay oladimi?
Bola asosiy g'oyani va harakatlar ketma-ketligini saqlab, hikoyani qayta aytib bera oladimi?

Kitoblarga munosabatni baholash

Bolada kitoblarni o'zi ko'rish istagi bormi?
Odamlar unga ovoz chiqarib o'qiyotganda, u diqqat bilan va zavq bilan tinglaydimi?
U so'zlar va ularning ma'nosi haqida savollar beradimi?

Yuqoridagi savollarga javob berib, natijalarni tahlil qilganingizdan so'ng, siz bolaning maktabga tayyorligini aniqlashda bolalar psixologlari tomonidan qo'llaniladigan bir qator testlarni o'tkazishingiz mumkin.

Sinovlar bir vaqtning o'zida amalga oshirilmaydi boshqa vaqt bola qachon yaxshi kayfiyat. Barcha tavsiya etilgan testlarni o'tkazish shart emas, bir nechtasini tanlang.

1 bolaning maktabga tayyorgarligi testi - Psixoijtimoiy etuklik darajasi (qarash)

S. A. Bankov tomonidan taklif qilingan test suhbati.

Bola quyidagi savollarga javob berishi kerak:

Familiyangizni, ismingizni, otangizning ismini bering.
Otasining, onasining familiyasi, ismi, otasining ismini ayting.
Siz qizmisiz yoki yigitmisiz? Katta bo'lganingizda nima bo'lasiz - xolami yoki amakimi?
Ukangiz bormi, opangiz? Kim yoshi katta?
Yoshingiz nechida? Bir yilda qancha bo'ladi? Ikki yil ichida?
Ertalabmi yoki kechqurunmi (kunduzi yoki ertalab)?
Qachon nonushta qilasiz - kechqurunmi yoki ertalabmi? Qachon tushlik qilasiz - ertalab yoki tushdan keyin?
Birinchi navbatda nima keladi, tushlik yoki kechki ovqat?
Sen qayerda yashaysan? Uy manzilingizni ko'rsating.
Otangning, onangning ishi nima?
Siz chizishni yoqtirasizmi? Bu lenta qanday rangda (ko'ylak, qalam)
Hozir qaysi fasl - qishmi, bahormi, yozmi yoki kuzmi? Nima uchun shunday deb o'ylaysiz?
Qachon chanada uchish mumkin - qishda yoki yozda?
Nima uchun yozda emas, qishda qor yog'adi?
Pochtachi, shifokor, o'qituvchi nima qiladi?
Nima uchun maktabga parta, qo'ng'iroq kerak?
Maktabga borishni xohlaysizmi?
O'ng ko'zingizni, chap qulog'ingizni ko'rsating. Ko'zlar va quloqlar nima uchun?
Qanday hayvonlarni bilasiz?
Qanday qushlarni bilasiz?
Kim kattaroq - sigirmi yoki echkimi? Qush yoki ari? Kimning panjalari ko'p: xo'rozmi yoki itmi?
Qaysi biri ko'proq: 8 yoki 5; 7 yoki 3? Uchdan oltigacha, to'qqizdan ikkigacha sanang.
Agar siz tasodifan birovning narsasini buzsangiz nima qilish kerak?

Maktabga tayyorgarlik testiga javoblarni baholash

Bitta elementning barcha kichik savollariga to'g'ri javob berish uchun bola 1 ball oladi (nazorat savollaridan tashqari). Kichik savollarga to'g'ri, ammo to'liq bo'lmagan javoblar uchun bola 0,5 ball oladi. Masalan, to'g'ri javoblar: "Dadam muhandis bo'lib ishlaydi", "Itning xo'rozdan ko'ra ko'proq panjalari bor"; to'liq bo'lmagan javoblar: "Onam Tanya", "Dadam ishda ishlaydi".

Kimga nazorat vazifalari 5, 8, 15.22 savollarni kiriting. Ular quyidagicha baholanadi:

No 5 - bola necha yoshda ekanligini hisoblashi mumkin -1 ball, oylarni hisobga olgan holda yilni nomlaydi - 3 ball.
8-son - shahar nomi ko'rsatilgan to'liq uy manzili uchun - 2 ball, to'liqsiz - 1 ball.
15-son - maktab atributlaridan to'g'ri ko'rsatilgan har bir foydalanish uchun - 1 ball.
№ 22 - to'g'ri javob uchun -2 ball.
16-son 15 va 22-sonlar bilan birgalikda baholanadi. Agar 15-sonda bola 3 ball to'plagan bo'lsa va 16-sonda - ijobiy javob bo'lsa, unda maktabda o'qish uchun ijobiy motivatsiya bor deb hisoblanadi. .

Natijalarni baholash: bola 24-29 ball oldi, u maktabda etuk, 20-24 - o'rta etuk, 15-20 - past daraja psixologik etuklik.

Bolaning maktabga tayyorligi 2 testi - Kernning maktab etukligiga yo'naltirilgan test - Jirasika

Umumiy darajani ochib beradi aqliy rivojlanish, fikrlashning rivojlanish darajasi, tinglash qobiliyati, model bo'yicha topshiriqlarni bajarish, aqliy faoliyatning o'zboshimchaligi.

Test 4 qismdan iborat:

test "erkak rasmi" (erkak figurasi);
yozma xatlardan iborani nusxalash;
chizish nuqtalari;
anketa.

"Inson rasmini chizish" testi
Mashq qilish"Bu erda (qayerda ko'rsatilgan) iloji boricha amakini torting." Chizish paytida bolani tuzatishga yo'l qo'yib bo'lmaydi ("quloqlarni chizishni unutdingiz"), kattalar jimgina kuzatadilar. Baholash
1 ball: erkak figurasi chizilgan (elementlar erkaklar kiyimi), boshi, tanasi, oyoq-qo'llari bor; bosh tanaga bo'yin orqali bog'langan, u tanadan kattaroq bo'lmasligi kerak; bosh tanadan kichikroq; boshida - sochlar, bosh kiyim, quloqlar mumkin; yuzida - ko'zlar, burun, og'iz; qo'llarning besh barmoqli qo'llari bor; oyoqlari egilgan (oyoq yoki etik bor); figura sintetik tarzda chizilgan (kontur mustahkam, oyoq va qo'llar tanadan o'sganga o'xshaydi va unga biriktirilmagan).
2 ball: barcha talablarni bajarish, sintetik chizish usulidan tashqari yoki sintetik usul mavjud bo'lsa, lekin 3 ta detal chizilmagan bo'lsa: bo'yin, soch, barmoqlar; yuz butunlay chizilgan.

3 ball: figuraning boshi, tanasi, oyoq-qo'llari bor (qo'llar va oyoqlar ikki chiziq bilan chizilgan); etishmayotgan bo'lishi mumkin: bo'yin, quloq, soch, kiyim, barmoqlar, oyoqlar.

4 ball: boshi va tanasi bilan ibtidoiy chizma, qo'llar va oyoqlar chizilmaydi, ular bitta chiziq shaklida bo'lishi mumkin.

5 ball: tanasining aniq tasvirining yo'qligi, oyoq-qo'llari yo'qligi; yozish.
Yozma harflardan iborani ko'chirish
Mashq qilish“Mana, bu yerda nimadir yozilgan. Iloji boricha bu erda xuddi shunday qayta yozishga harakat qiling (yozma iborani quyida ko'rsating). ”Varaqda iborani katta harflar bilan yozing, birinchi harf katta:
U osh yedi.
Baholash 1 ball: yaxshi va to'liq ko'chirilgan namuna; harflar namunadan biroz kattaroq bo'lishi mumkin, lekin 2 marta emas; birinchi harf katta; ibora uch so`zdan iborat bo`lib, ularning varaqdagi joylashuvi gorizontal (gorizontaldan biroz og`ish bo`lishi mumkin) 2 ball: namuna aniq ko`chirilgan; harflarning kattaligi va gorizontal holati hisobga olinmaydi (harf kattaroq bo'lishi mumkin, chiziq yuqoriga yoki pastga tushishi mumkin).

3 ball: yozuv uch qismga bo'lingan, kamida 4 ta harfni tushunish mumkin.

4 ball: naqshga kamida 2 ta harf mos keladi, ip ko'rinadi.

5 ball: o'qib bo'lmaydigan chizmalar, tirnalgan.
Chizish nuqtalariMashq qilish“Bu yerda nuqtalar chizilgan. Bir xillarni yonma-yon chizishga harakat qiling.” Namunada 10 nuqta vertikal va gorizontal ravishda bir-biridan teng masofada joylashgan. Baholash 1 ball: namunani aniq nusxalash, chiziq yoki ustundan ozgina og'ishlarga yo'l qo'yiladi, naqshning qisqarishi, ko'payishi qabul qilinishi mumkin emas.2 ball: ballar soni va joylashuvi namunaga mos keladi, uchgacha og'ish nuqtalar orasidagi masofaning yarmiga ruxsat beriladi; nuqtalarni doiralar bilan almashtirish mumkin.
3 ball: chizma umuman namunaga mos keladi, balandligi yoki kengligi bo'yicha 2 baravardan oshmaydi; ballar soni namunaga mos kelmasligi mumkin, lekin ular 20 dan ortiq va 7 dan kam bo'lmasligi kerak; keling, rasmni hatto 180 daraja aylantiramiz.

4 ball: chizma nuqtalardan iborat, lekin namunaga mos kelmaydi.

5 ball: chizib yozing, yozing.

Har bir topshiriq baholangandan so'ng barcha ballar umumlashtiriladi. Agar bola uchta vazifa uchun jami ball to'plagan bo'lsa:
3-6 ball - uning maktabga tayyorligi yuqori;
7-12 ball - o'rtacha darajasi;
13 -15 ball - tayyorgarlikning past darajasi, bolaning aql va aqliy rivojlanishini qo'shimcha tekshirish kerak.
SAVOL
U umumiy tafakkur darajasini, dunyoqarashini, ijtimoiy fazilatlarni rivojlanishini ochib beradi.Savol-javob suhbat tarzida olib boriladi.
Mashq qilish shunday eshitilishi mumkin:
"Endi men savollar beraman va siz ularga javob berishga harakat qilasiz." Agar bola savolga darhol javob berishga qiynalsa, siz unga bir nechta etakchi savollar bilan yordam berishingiz mumkin. Javoblar ball bilan qayd qilinadi, so'ngra umumlashtiriladi.
Keling, fikrlarni umumlashtiramiz.
Sum + 24 va undan yuqori - yuqori og'zaki intellekt (ko'rinish).
+ 14 dan 23 gacha bo'lgan summa o'rtachadan yuqori.
0 dan + 13 gacha bo'lgan summa og'zaki aqlning o'rtacha ko'rsatkichidir.
-1 dan -10 gacha - o'rtacha past.
11 va undan kamroq - past ko'rsatkich.

Agar og'zaki intellekt ko'rsatkichi past yoki o'rtacha darajadan past bo'lsa, bolaning neyropsik rivojlanishini qo'shimcha tekshirish kerak.

Bolaning maktabga tayyorligi 3 testi - D. B. Elkonin tomonidan ishlab chiqilgan grafik diktant.

Bu diqqat bilan tinglash, kattalar ko'rsatmalariga to'g'ri rioya qilish, qog'oz varag'ida harakat qilish, kattalarning ko'rsatmalariga binoan mustaqil harakat qilish qobiliyatini ochib beradi.

Amalga oshirish uchun sizga qafasdagi qog'oz varag'i (daftardan) bir-birining ostida joylashgan to'rtta nuqta chizilgan bo'lishi kerak. Vertikal bo'ylab nuqtalar orasidagi masofa taxminan 8 hujayra.

Mashq qilish
Tadqiqot oldidan kattalar tushuntiradi: “Endi biz naqsh chizamiz, ularni chiroyli va ozoda qilishga harakat qilishimiz kerak. Buning uchun siz meni diqqat bilan tinglashingiz va gapirayotganimda chizishingiz kerak. Qancha hujayra va qaysi yo'nalishda chiziq chizish kerakligini aytaman. Oldingi chiziq tugagan joyda keyingi chiziqni chizasiz. Qayerda ekanligingizni eslaysizmi o'ng qo'l? Uni u ko'rsatgan tomonga tortingmi? (eshikda, derazada va hokazo.) O'ngga chiziq chizish kerakligini aytsam, uni eshikka tortasiz (har qanday vizual nishonni tanlang). Qayerda chap qo'l? Men chapga chiziq chizishni aytganimda, qo'lni (yoki chapdagi biron bir belgini) eslang. Endi chizishga harakat qilaylik.

Birinchi namuna - bu mashg'ulot, u baholanmaydi, bolaning topshiriqni qanday tushunganligi tekshiriladi.

Qalamni birinchi nuqtaga qo'ying. Qog'ozdan qalamni ko'tarmasdan chizish: bitta katak pastga, bitta katak o'ngga, bitta katak yuqoriga, o'ngga bitta katakchaga, bir katak pastga, so'ngra xuddi shu naqshni o'zingiz chizishda davom eting.

Diktant paytida siz pauza qilishingiz kerak, shunda bola oldingi vazifani bajarishga vaqt topadi. Naqsh sahifaning butun kengligi bo'ylab davom etishi shart emas.

Amalga oshirish jarayonida siz xursand bo'lishingiz mumkin, ammo naqshni bajarish uchun qo'shimcha ko'rsatmalar berilmaydi.

Biz quyidagi naqshni chizamiz. toping keyingi nuqta ustiga qalam qo'ying. Tayyormisiz? Bir hujayra yuqoriga, bir hujayra o'ngga, bir hujayra yuqoriga, bir hujayra o'ngga, bir katak pastga, bir hujayra o'ngga, bir hujayra pastga, bir hujayra o'ngga. Endi xuddi shu naqshni o'zingiz chizishda davom eting.

2 daqiqadan so'ng biz keyingi nuqtadan keyingi vazifani bajarishni boshlaymiz.

Diqqat! Uch katak yuqoriga, bitta katak o'ngga, ikkita katak pastga, bitta hujayra o'ngga, ikkita katak yuqoriga, bitta hujayra o'ngga, uchta katak pastga, bitta hujayra o'ngga, ikkita katak yuqoriga, bitta hujayra o'ngga, ikkita hujayra pastga, bitta hujayra o'ngga. Endi naqshni o'zingiz davom ettiring.

2 daqiqadan so'ng - keyingi vazifa:

Qalamni pastki nuqtaga qo'ying. Diqqat! Uch kvadrat o'ngga, bir kvadrat yuqoriga, bir kvadrat chapga, ikki kvadrat yuqoriga, uchta kvadrat o'ngga, ikki kvadrat pastga, bir kvadrat chapga, bir kvadrat pastga, uchta kvadrat o'ngga, bir kvadrat yuqoriga, bir kvadrat chapga, ikki kvadrat yuqoriga. Endi naqshni o'zingiz davom ettiring.

Siz quyidagi naqshlarni olishingiz kerak:

Natijalarni baholash

Mashg'ulot naqshiga ball berilmaydi. Har bir keyingi naqshda topshiriqni takrorlashning aniqligi va bolaning naqshni mustaqil ravishda davom ettirish qobiliyati hisobga olinadi. Agar aniq takrorlash mavjud bo'lsa, vazifa yaxshi bajarilgan deb hisoblanadi (chiziqlarning pürüzlülüğü, "qaltirash" chizig'i, "axloqsizlik" ballni kamaytirmaydi). O'ynatish vaqtida 1-2 ta xatolik yuzaga kelsa - o'rtacha daraja. Agar ko'paytirish jarayonida faqat alohida elementlarning o'xshashligi bo'lsa yoki umuman o'xshashlik bo'lmasa, past ball. Agar bola qo'shimcha savollarsiz naqshni mustaqil ravishda davom ettira olsa, vazifa yaxshi bajarilgan. Bolaning noaniqligi, naqshni davom ettirishda qilgan xatolari - o'rtacha daraja. Agar bola naqshni davom ettirishdan bosh tortsa yoki bitta to'g'ri chiziq chiza olmasa - past darajadagi ishlash.

Bunday diktantlar ta'lim o'yiniga aylantirilishi mumkin, ularning yordami bilan bolada fikrlash, e'tibor, ko'rsatmalarni tinglash qobiliyati, mantiq rivojlanadi.

Bolaning maktabga tayyorligini aniqlash uchun 4 ta test - Labirint

Shunga o'xshash vazifalar ko'pincha bolalar jurnallarida, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ish kitoblarida mavjud. U vizual-sxematik fikrlash darajasini (diagrammalardan, belgilardan foydalanish qobiliyatini), diqqatni rivojlantirishni ochib beradi (va o'rgatadi). Biz bunday labirintlar uchun bir nechta variantni taklif qilamiz:

Natijalarni baholash

10 ball (juda yuqori daraja) - bola 25 soniyadan kamroq vaqt ichida barcha 7 ta noaniqlikni nomladi.
8-9 ball (yuqori) - barcha noaniqliklarni qidirish vaqti 26-30 soniyani tashkil etdi.
4-7 ball (o'rtacha) - qidiruv vaqti 31 dan 40 soniyagacha davom etdi.
2-3 ball (past) - qidiruv vaqti 41-45 soniya edi.
0-1 ball (juda past) - qidiruv vaqti 45 soniyadan ortiq.

6 Maktabga tayyorgarlik testi - farqni aniqlang

Kuzatishning rivojlanish darajasini ochib beradi.

Bir-biridan 5-10 ta detal bilan farq qiluvchi ikkita bir xil rasm tayyorlang (bunday vazifalar bolalar jurnallarida, nusxa daftarlarini ishlab chiqishda mavjud).

Bola 1-2 daqiqa davomida rasmlarga qaraydi, keyin topilgan farqlar haqida gapiradi. Bola maktabgacha yosh yuqori darajadagi kuzatuv bilan barcha farqlarni topish kerak.

7 Maktabga psixologik tayyorgarlik testi - "O'nta so'z".

Ixtiyoriy yodlash va eshitish xotirasi, shuningdek, diqqatning barqarorligi va diqqatni jamlash qobiliyatini o'rganish.

Ma’no jihatdan bog‘liq bo‘lmagan bir yoki ikki bo‘g‘inli so‘zlar to‘plamini tayyorlang. Masalan: stol, viburnum, bo'r, qo'l, fil, park, darvoza, deraza, tank, it.

Sinov holati- to'liq sukunat.

Boshida ayting:

Endi men so'zlarni qanday eslab qolishingizni tekshirmoqchiman. Men so'zlarni aytaman, siz esa diqqat bilan tinglang va ularni eslab qolishga harakat qiling. Ishim tugagach, har qanday tartibda eslay oladigan darajada ko'p so'zlarni takrorlang.

Hammasi bo'lib 5 ta so'z to'plami amalga oshiriladi, ya'ni. Bola eslab qolgan so'zlarni birinchi ro'yxatga kiritgandan va takrorlagandan so'ng, siz yana o'sha 10 so'zni aytasiz:

Endi men so'zlarni yana takrorlayman. Siz ularni yana yodlaysiz va eslab qolganlaringizni takrorlaysiz. Oxirgi marta aytgan so'zlaringizni va eslab qolgan yangi so'zlaringizni nomlang.

Beshinchi taqdimotdan oldin ayting:

Endi men so'zlarni nomlayman oxirgi marta va ko'proq eslashga harakat qiling.

Ko'rsatmalarga qo'shimcha ravishda, siz boshqa hech narsa aytmasligingiz kerak, siz faqat xursand bo'lishingiz mumkin.

Yaxshi natija, birinchi taqdimotdan keyin bola 5-6 so'zni, beshinchidan keyin - 8-10 (katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun) so'zlarni takrorlaydi.

8 Tayyorlik testi - "Nima etishmayapti?"

Bu ham test vazifasi, ham oddiy, lekin juda ham foydali o'yin vizual xotirani rivojlantirish.

O'yinchoqlar ishlatiladi turli xil narsalar yoki rasmlar.

Rasmlar (yoki o'yinchoqlar) bolaning oldiga qo'yiladi - o'ntagacha. U ularga 1-2 daqiqa qaraydi, keyin yuz o'giradi va siz biror narsani o'zgartirasiz, olib tashlaysiz yoki qayta tartibga soling, shundan so'ng bola qarashi va nima o'zgarganini aytishi kerak. Yaxshi vizual xotira bilan bola 1-3 o'yinchoqning yo'qolishini osongina sezadi, ularni boshqa joyga ko'chiradi.

9 Test "To'rtinchisi ortiqcha"

Umumlashtirish, mantiqiy, xayoliy fikrlash qobiliyati ochiladi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun siz ikkala rasmdan ham, og'zaki seriyadan ham foydalanishingiz mumkin.
Bolaning nafaqat ortiqcha narsani tanlashi, balki uning tanlovini qanday tushuntirishi ham muhimdir.

Rasmlar yoki so'zlarni tayyorlang, masalan:
tasvir oq qo'ziqorin, boletus, gul va chivin agari;
pan, chashka, qoshiq, shkaf;
stol, stul, to'shak, qo'g'irchoq.

Mumkin og'zaki variantlar:
it, shamol, tornado, bo'ron;
dadil, jasur, qat'iyatli, yovuz;
kulish, o‘tirish, qovog‘ini burish, yig‘lash;
sut, pishloq, cho'chqa yog'i, tvorog;
bo'r, qalam, bog ', qalam;
kuchukcha, mushukcha, ot, cho'chqa bolasi;
shippak, poyabzal, paypoq, etik va boshqalar.

Agar siz ushbu texnikani rivojlanish usuli sifatida ishlatsangiz, siz 3-5 ta rasm yoki so'z bilan boshlashingiz mumkin, mantiqiy qatorni asta-sekin murakkablashtirasiz, shunda bir nechta bo'lishi mumkin. to'g'ri variantlar javob bering, masalan: mushuk, sher, it - ham it (mushuk oilasidan emas) va sher (uy hayvonlari emas) ortiqcha bo'lishi mumkin.

10 "Tasniflash" testi

Mantiqiy fikrlashni o'rganish.

Shu jumladan, squats to'plamini tayyorlang turli guruhlar: kiyim-kechak, idish-tovoq, o'yinchoq, mebel, uy va yovvoyi hayvonlar, oziq-ovqat va boshqalar.

Bolaga kretinlarni (ilgari aralashtirilgan) guruhlarga ajratish taklif etiladi, keyin to'liq erkinlik ta'minlanadi. Tugatgandan so'ng, bola nima uchun rasmlarni shunday tartibga solishini tushuntirishi kerak (ko'pincha bolalar hayvonlarni yoki oshxona mebellari va anjomlari yoki kiyim-kechak va poyafzallarning tasvirini birlashtiradi, bu holda bu kartalarni ajratishni taklif qiladi).

Topshiriqni yuqori darajada bajarish: bola kartalarni guruhlarga to'g'ri joylashtirdi, nima uchun bu guruhlarni ("uy hayvonlari", kiyim-kechak, "oziq-ovqat", "sabzavot" va boshqalar) nomlashini tushuntira oldi.

11 Test "Rasmlardan hikoya tuzish"

Ko'pincha psixologlar tomonidan nutqning rivojlanish darajasini, mantiqiy fikrlash darajasini aniqlash uchun foydalaniladi.

"Rasmlardagi hikoyalar" turkumidan rasmlarni oling, ularni kesib tashlang. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bitta syujet bilan birlashtirilgan 4-5 ta rasm etarli.

Rasmlar aralashtiriladi va bolaga taklif qilinadi: "Agar siz ushbu rasmlarni tartibda joylashtirsangiz, siz hikoyaga ega bo'lasiz va to'g'ri parchalash uchun siz boshida nima bo'lganini, oxirida nima borligini va nima ekanligini taxmin qilishingiz kerak. o'rtada edi." Esda tutingki, siz chapdan o'ngga, tartibda, yonma-yon, uzun chiziqda yotqizishingiz kerak.

Vazifani yuqori darajada bajarish: bola rasmlarni to'g'ri bukladi, umumiy jumlalardan foydalangan holda ular asosida hikoya tuza oldi.

Yana bir bor eslatib o'tamiz:

barcha taklif qilingan usullardan ta'lim o'yinlari sifatida foydalanish mumkin;
bola maktabga kirganda, sanab o'tilgan barcha testlardan foydalanish shart emas, psixologlar eng ma'lumotli va bajarish uchun oddiyni tanlaydilar;
barcha vazifalarni bir vaqtning o'zida bajarish shart emas, ularni bir necha kun davomida bajarishni taklif qilishingiz mumkin;
endi sotuvda shunga o'xshash usullarning paketlari paydo bo'ldi, ular orasida nafaqat tavsif, balki vizual materiallar, taxminiy normalar ham mavjud. Bunday paketni sotib olayotganda, texnikalar to'plamiga, chizmalar sifatiga va nashriyotga e'tibor bering.

Solnet.ee saytidan materiallar ishlatilgan.

Maktabda tizimli ta'lim jarayonida boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar tanasiga talablar kuchaytiriladi. Ma'lumki, etti yoshli (va ayniqsa olti yoshli) bolalar bir qator morfologik, fiziologik va psixologik xususiyatlarga ega bo'lib, ularning yuqori sezuvchanligini va salbiy tashqi ta'sirlarga nisbatan kamroq chidamliligini, ish qobiliyatining pastligini va charchoqning kuchayishini belgilaydi. . Bolaning o'qish va maktab vazifalarini muvaffaqiyatli bajarishi uchun u maktabga kirgunga qadar ma'lum bir jismoniy va aqliy rivojlanish darajasiga ("maktab etukligi") erishishi kerak.

Maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, maktabga "tayyor bo'lmagan" - bu ma'lum kasalliklarga chalingan yoki sog'lig'ining funktsional anomaliyalari bo'lgan, biologik yoshda kechikish yoki ta'lim faoliyati (rivojlanish darajasi) bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ba'zi psixofiziologik funktsiyalar etarli darajada rivojlanmagan bolalar. psixika, nutq va vosita qobiliyatlari - barmoqlarning harakatlarini muvofiqlashtirish). Psixofiziologik ko'rsatkichlar bo'yicha bolalarning maktabga tayyorligining etarli emasligi ko'pincha salomatlik holatidagi og'ishlar bilan birlashtiriladi. Boshqa tomondan, maktab talablarini bajarish bilan bog'liq haddan tashqari stress, funktsional buzilishlar, mavjud bo'lganlarning kuchayishi yoki yangi surunkali kasalliklarning paydo bo'lishi tufayli bolalarning ortiqcha ishlashi va sog'lig'ining yomonlashishiga olib kelishi mumkin. Bularning barchasi bolalarning maktabda o'qishga tayyorligini aniqlash zarurligini taqozo etadi.

Treningga tayyorgarlikni baholash har tomonlama amalga oshiriladi va to'liq tibbiy ko'rikdan o'tishni ta'minlaydi (shu jumladan Sentyabr-oktyabr maktabga kirishdan bir yil oldin) bolalarning funktsional tayyorgarligini aniqlash uchun psixofiziologik tadqiqot bilan. Barcha bolalar pediatr, nevropatolog, oftalmolog, otorinolaringolog, jarroh (ortoped) va agar ko'rsatilsa, boshqa mutaxassislar tomonidan tekshirilishi kerak. Tibbiy ko'rik natijalari No 026 / y shaklda qayd etiladi.

Tibbiy ko'rik sog'lig'i sababli maktabda o'qishga tayyor bo'lmagan bolalar uchun xavf guruhini aniqlash imkonini beradi. U biologik rivojlanish kechikishi, funktsional anomaliyalari (nevroz reaktsiyalari, logonevrozlar, palatin bodomsimon gipertrofiyasi), tez-tez kasal (yiliga 4 martadan ortiq), uzoq muddatli kasalliklar (25 kun va undan ko'p), surunkali kasalliklarga chalingan bolalarni o'z ichiga oladi. Ularga sog'lomlashtiruvchi va terapevtik tadbirlar buyuriladi va qayta ko'rikdan o'tkaziladi (fevral-mart oylarida). Bolaning maktabga tayyorgarlik darajasi to'g'risidagi xulosa bolalar shifokori, maktab shifokori, o'qituvchi, nutq terapevtini o'z ichiga olgan bolalar poliklinikasidagi tibbiy-pedagogik komissiyaning umumiy ma'lumotlari bilan beriladi.

1 sentyabrgacha birinchi sinfga qabul qilinishi mumkin bo'lgan bolalar joriy yil 6 yoshda, ota-onalarning roziligi bilan va tibbiy-pedagogik komissiyaning bolaning o'qishga tayyorligi to'g'risidagi xulosasi mavjud bo'lganda (SanPiN 2/4/2/782-99).

Quyidagilar mavjud tibbiy mezonlar bolani tekshirishda:

biologik rivojlanish darajasi;

maktabga kirishdan oldin salomatlik holati;

o'tgan yildagi o'tkir kasallanish.

Ikkita bor psixofiziologik mezonlar bolani tekshirishda:

Kern-Irasek testining natijalari;

ovoz sifati.

Bolalarning psixofiziologik tekshiruvi maktabda talab qilinadigan funktsiyalarning rivojlanishidagi kechikishini aniqlash uchun amalga oshiriladi: vosita ko'nikmalari, miya yarim korteksining analitik va sintetik funktsiyalari (Kern-Irasek testi) va nutq (tovush talaffuz sifati).

9 ball bilan Kern-Irasek testini o'tkazadigan, biologik rivojlanishida orqada qolgan olti yoshli bolalarni maktabga qabul qilishni kechiktirish uchun tibbiy ko'rsatmalar ro'yxatida ko'rsatilgan sog'lig'ida og'ish bo'lgan bolalar. ball yoki undan ko‘p, ovozli talaffuzida nuqsonlari bo‘lganlar o‘rganishga tayyor emas deb hisoblanadi.

Quyidagilar mavjud Olti yoshli bolalar uchun maktabga kirishni kechiktirish uchun tibbiy ko'rsatmalar:

1) o'tgan yil davomida kasallangan kasalliklar:

yuqumli gepatit;

pielonefrit;

revmatik bo'lmagan miokardit;

epidemik meningit, meningoensefalit;

sil kasalligi;

faol shaklda revmatizm;

qon kasalliklari;

o'tkir respirator virusli kasalliklar 4 marta yoki undan ko'p;

2) sub- va dekompensatsiya bosqichidagi surunkali kasalliklar:

vegetovaskulyar distoni: gipotonik (qon bosimi - 80 mm Hg) yoki gipertonik ( qon bosimi- 115 mm Hg Art.) turi;

revmatik yoki konjenital yurak kasalligi;

Surunkali bronxit, bronxial astma, surunkali pnevmoniya (bir yil ichida kuchayishi yoki barqaror remissiya yo'qligi bilan);

oshqozon va o'n ikki barmoqli ichakning oshqozon yarasi, surunkali gastrit, surunkali gastroduodenit (o'tkir bosqichda, tez-tez relapslar va to'liq bo'lmagan remissiya bilan);

anemiya (qondagi gemoglobin miqdori 10,7-8,0 g%);

III darajali palatin bodomsimon bezlarning gipertrofiyasi;

adenoid o'simliklari III daraja, surunkali adenoidit;

surunkali tonzillit (toksik-allergik shakl);

endokrinopatiya (guatr, qandli diabet va boshqalar.);

nevrozlar (nevrasteniya, isteriya, logonevroz va boshqalar);

aqliy faoliyatning buzilishi;

miya yarim falaj;

joriy yilda bosh suyagi shikastlanishi;

epilepsiya, epileptiform sindrom;

ekzema, neyrodermatit (teri o'zgarishlarining tarqalishi bilan);

rivojlanish tendentsiyasiga ega miyopi (2,0 diopterdan ortiq).

Kern testi uchun ko'rsatmalar-Iraseka. Kern-Irasek testi - "maktab etukligi" ning indikativ testi - individual yoki bir vaqtning o'zida 10-15 boladan iborat guruhda o'tkazilishi mumkin. Har bir bolaga chizilmagan qog'ozdan bo'sh varaq beriladi. Yuqori o'ng burchakda tadqiqotchi bolaning ismini, familiyasini, yoshini va tadqiqot sanasini ko'rsatadi. Ish varag'i ostiga qalin qog'oz varag'i qo'yiladi. Qalam bolaning o'ng va chap qo'li bilan olishi uchun bir xil darajada qulay bo'lishi uchun joylashtirilgan.

Guruch. 5.7. Kern-Irasek test natijalari:

a- birinchi vazifa; b- ikkinchi vazifa; ichida- uchinchi vazifa (ballar raqamlar bilan ko'rsatilgan)

Test uchta vazifadan iborat:

odamni chizish;

qisqa uch so'zli iborani nusxalash ("u sho'rva yedi");

nuqtalar guruhini chizish.

Birinchi vazifa uchun varaqning old tomoni ajratilgan. Birinchi vazifa uchun, keyingi ko'rsatma: bu yerda (har biri qaerda ko'rsatilgan) qo'lingizdan kelganicha bir nechta odamni (amakisini) torting. Chizmalardagi xato va kamchiliklar haqida qo'shimcha tushuntirish, yordam berish yoki ogohlantirish taqiqlanadi. Bolaning har qanday qarshi savoliga javob berish kerak: "Iloji boricha chizing." Agar bola ishni boshlay olmasa, uning kayfiyatini ko'tarishga ruxsat beriladi: "Ko'ryapsizmi, qanchalik yaxshi boshlaganingizni, davom eting." "Xola" chizish mumkinmi, degan savolga hamma "amaki" chizishini tushuntirish kerak. Agar bola ayol figurasini chizishni boshlagan bo'lsa, uni chizishga ruxsat berishingiz mumkin, so'ngra uning yonida erkak figurasini chizishni so'rang. Bola chizilgan rasmni tugatgandan so'ng, ish varag'i aylantiriladi. Orqa tomon gorizontal chiziq bilan taxminan yarmiga bo'linadi (buni oldindan qilish mumkin).

Ikkinchi vazifani bajarish uchun 7-8 sm dan 13-14 sm gacha bo'lgan kartalarni tayyorlash kerak, ularda qo'lda yozilgan "U osh yedi" iborasi yozilgan. Kichkina harflarning vertikal o'lchami 1 sm, bosh harflar - 1,5 sm, iborasi bo'lgan karta ish varag'i ustidagi bolaning oldiga qo'yiladi. Ikkinchi vazifa quyidagicha tuzilgan: “Mana, bu yerda nimadir yozilgan. Siz hali yozolmaysiz, shuning uchun uni qayta chizishga harakat qiling. Uning qanday yozilganiga yaxshilab qarang va varaqning yuqori qismida (qaerni ko'rsating) xuddi shunday yozing. Agar bolalardan biri chiziq uzunligini hisoblamasa va uchinchi so'z chiziqqa to'g'ri kelmasa, u holda bolaga uni yuqorida yoki pastda yozishni taklif qilish kerak.

Uchinchi vazifa uchun yuqorida ko'rsatilgan o'lchamdagi kartalar ham tayyorlanishi kerak. Bola ikkinchi vazifani bajargandan so'ng, birinchi karta undan olinadi va uning o'rniga ikkinchi karta qo'yiladi, unda 10 ta nuqta tasvirlangan, shunday qilib joylashtirilgan. o'tkir burchak nuqtalar hosil qilgan beshburchak pastga qaragan edi. Vertikal va gorizontal nuqtalar orasidagi masofa 1 sm, nuqta diametri 2 mm.

Uchinchi topshiriq uchun quyidagi ko‘rsatma beriladi: “Bu yerda ballar chiziladi. O'zingizni (o'zingizni) varaqning pastki qismida xuddi shunday chizishga harakat qiling (qaerda ekanligini ko'rsating).

Har bir topshiriq 1 balldan (eng yaxshi ball) 5 ballgacha (eng yomon ball) baholanadi. Har bir vazifani besh balli tizim bo'yicha baholashning taxminiy mezonlari shaklda ko'rsatilgan. 5.7.

Birinchi vazifa bo'yicha:

1 ball - chizilgan figuraning (erkak) boshi, tanasi, oyoq-qo'llari bo'lishi kerak. Bosh tanaga bo'yin orqali bog'langan. U torsodan kattaroq bo'lmasligi kerak. Boshning sochlari (shlyapa yoki shlyapa bo'lishi mumkin), quloqlari va yuzida ko'zlar, burunlar, og'izlar bo'lishi kerak. Yuqori oyoq-qo'llar besh barmoqli qo'l bilan tugaydi. Erkaklar kiyimining belgilari bor;

2 ball - barcha talablar bajarilgan, xuddi 1 ball bilan baholashda. Uch qism yo'qolishi mumkin: bo'yin, soch, qo'lning bir barmog'i. Ammo yuzning biron bir qismi yo'qolishi kerak;

3 ball - rasmdagi raqamning boshi, tanasi, oyoq-qo'llari bo'lishi kerak. Qo'llar va oyoqlar ikkita chiziq bilan chizilgan. Bo'yin, quloqlar, sochlar, kiyimlar, barmoqlar, oyoqlar yo'q;

4 ball - oyoq-qo'llari bilan boshning ibtidoiy chizish. Har bir a'zo (faqat bitta juftlik etarli) bitta chiziq bilan tasvirlangan;

5 ball - magistral va oyoq-qo'llarning aniq tasviri yo'q. Chizma.

Ikkinchi vazifada ular quyidagi mezonlarga asoslanadi:

1 ball - bola tomonidan ko'chirilgan iborani o'qish mumkin. Harflar namunadagidan ikki baravar ko'p emas. Ular uchta so'z hosil qiladi. Chiziq to'g'ri chiziqdan 30 ° dan oshmaydi;

3 ball - harflar kamida ikkita guruhga bo'linishi kerak. Kamida to'rtta harfni o'qish mumkin;

4 ball - kamida ikkita harf namunaga o'xshash. Butun harflar guruhi hali ham xatning ko'rinishiga ega;

5 ball - dudl.

Uchinchi vazifani baholashda quyidagi mezonlar qo'llaniladi:

1 ball - namunaning aniq takrorlanishi. Doira emas, nuqtalar chizilgan. Shakl gorizontal va vertikal ravishda nosimmetrikdir. Raqamning har qanday qisqarishi bo'lishi mumkin. O'sish ikki martadan ko'p bo'lmagan;

2 ball - simmetriyaning biroz pasayishi mumkin: bir nuqta ustun yoki qatordan tashqariga chiqishi mumkin. Nuqtalar o'rniga doiralar tasviri qabul qilinadi;

3 ball - ballar guruhi namunaga o'xshaydi. Butun shaklning simmetriyasi buzilgan bo'lishi mumkin. Usti bilan tepaga yoki pastga burilgan beshburchakning o'xshashligi saqlanib qolgan. Bu kamroq yoki bo'lishi mumkin katta miqdor ball (kamida 7, lekin 20 dan oshmasligi kerak);

4 ball - nuqtalar uyada joylashgan, ularning guruhi har qanday geometrik shaklga o'xshash bo'lishi mumkin. Ballar hajmi va soni muhim emas. Boshqa tasvirlarga (masalan, chiziqlar) ruxsat berilmaydi;

5 ball - dudl.

Uchta vazifani bajarishdagi ballar yig'indisi tadqiqotning umumiy natijasini ifodalaydi.

Ovozning talaffuz sifatini o'rganish(tovush talaffuzidagi nuqsonlarning mavjudligi yoki yo'qligi). Bolaga rasmlardan "R", "L", "S", "3", "C", "F", "H", "Sh" harflari bo'lgan tovushli narsalarni ketma-ket ro'yxatga olish taklif etiladi. " so'zning boshida, o'rtasida va oxirida, masalan:

"Qisqichbaqa, chelak, bolta";

"belkurak, sincap, stul";

"quyon, echki, arava";

"heron, tuxum, bodring";

"qo'ng'iz, chang'i, pichoq";

"zarba, mushuk, sichqoncha";

"choy, kelebek, kalit";

"cho'tka, kaltakesak, plash".

O'rganilayotgan tovushlardan kamida bittasining talaffuzida nuqsonlarning mavjudligi vazifani bajarmaslikdan dalolat beradi.

Mening to'ng'ich o'g'lim besh yoshida bularning barchasini qanday qilishni bilardi, shuning uchun olti yoshdan boshlab biz uni maktabga yuborishga qaror qildik va bola maktab nima ekanligini bilib olishi uchun uni eng yaqin litseydagi maktabga tayyorgarlik sinfiga kiritdik. yoqadi va asta-sekin ko'nikadi.

Olti oy davomida, oktyabrdan aprelgacha bolam tayyorgarlik sinfida qatnashdi. Nazarimda, u anchagina muvaffaqiyatli o‘qidi, topshiriqlarni bajardi, darsda faol edi, o‘qituvchining savollariga javob berdi. Darslarga o‘z ixtiyori bilan bordi, ularga dushmanlik his qilmadi. Yil oxirida bolalarga berildi test topshiriqlari, bolam ular bilan muvaffaqiyatli kurashdi, ushbu litseyga kirish uchun zarur bo'lgan ball to'pladi.

Ammo tugagandan so'ng tayyorgarlik ta'limi, birinchi sinfga qabul qilingan bolalarning ro'yxatlari e'lonlar taxtasiga ilib qo'yilgan, men u erda bolamni topmadim. Bizni litseyga qabul qilishmadi.

Nima bo‘lganini bilish uchun litsey direktoriga bordim. Direktordan tashqari, maktab psixologi va bosh o'qituvchisi boshlang'ich maktab. Ular menga "Maktabga tayyorgarlik nafaqat o'qish va yozish qobiliyati, balki sinfda o'zini tuta olish qobiliyatidir" deb ma'lumot berishdi.

Bundan tashqari, men bolam darsda nima qilayotganini bila boshladim? Ma’lum bo‘lishicha, qalami singanidan so‘ng u o‘tkirroqni olib, uni charxlay boshlagan va o‘qituvchi xuddi shunday rangdagi qalam olishni taklif qilgan bo‘lsa-da, qalamni o‘tkirlashguncha o‘qituvchining topshirig‘ini bajarishda davom etmagan. Men bu ish haqida allaqachon bilardim, bu oktyabr oyida edi va bu haqdagi suhbat aprel oyida edi. Oktyabr oyida men bu haqda o'g'limning daftarida bo'yalmagan rasmni ko'rganimda bilib oldim va undan hamma narsani so'radim. Farzandim avval qalam qutisida o'tkir pichoqni topdi va uni sinab ko'rishga qaror qildi. Keyin, uyda, u mavjud bo'lgan barcha qalamlarni o'tkirlashtirdi va tinchlandi va men uning qalam qutisidan o'tkirni olib tashladim. Domla menga bir og‘iz so‘z aytmadi.

Menga berilgan yana bir dalil quyidagilar edi. Bolalarga "Men maktabdaman" mavzusida rasm chizish taklif qilindi. Farzandim ko'p qavatli binoni va ikkitasini chizdi inson figuralari, uning yonida. Bu nima deb so‘rasam, o‘g‘lim shunday javob berdi: “Bu maktab. Bu men va bu mening do'stim Gleb. Ma’lum bo‘lishicha, bolam o‘zini maktab ichida emas, uning yonida chizgan, demak u o‘zini maktabda ko‘rmaydi, demak u hali maktabga tayyor emas.

Farzandimni maktabga tayyorlash uchun nima qilish kerakligi haqida hech qanday maslahat olmadim. Farzandim hozir maktabga tayyor emasmi, olti yoshdami yoki bu litseyga umuman mos emasligini bilishga harakat qildim. Suhbatdan tushundimki, ular meni va bolamni olti yoshdan boshlab emas, balki bu litseyda ko'rishni xohlamaydilar, lekin ular umuman xohlamaydilar, shuning uchun men boshqa maktabni tanlashim kerak.

Farzandimning maktabga tayyor yoki tayyor emasligini mustaqil aniqlashga va keyin qaysi maktabga borishimizni tanlashga qaror qildim.

Bolaning maktabga tayyorgarligi odatda uch darajada aniqlanadi

Morfofunksional- bolaning sog'lig'i holati. Bu jismoniy rivojlanish darajasini, bolaning biologik va pasport yoshiga mos kelishini o'z ichiga oladi. O'tkir kasalliklar soni O'tgan yili(qarshilik). ruhiy salomatlik. Bolada surunkali kasalliklarning mavjudligi yoki yo'qligi. Ovozli talaffuzda, nutqni rivojlantirishda nuqsonlarning mavjudligi yoki yo'qligi.
Intellektual yoki aqliy - xotira, fikrlash, idrok, tasavvur, to'plangan ko'nikma va qobiliyatlar.
shaxsiy- o'qishga, maktabga, tengdoshlariga munosabat, muloqot qilish qobiliyati, o'qituvchi tomonidan belgilangan qoidalarga muvofiq harakat qilish.

Bolaning maktabga morfofunksional tayyorgarligini qanday aniqlash mumkin?

Bolaning maktabga tayyorgarligining birinchi, morfologik va funktsional darajasi bolalar poliklinikasi yoki bolalar bog'chasi shifokorlari tomonidan belgilanadi. Maktabgacha har bir bola chuqurlashtirilgan tibbiy ko'rikdan o'tadi, uning natijalari bolaga 026 / y shaklida kiritiladi.

Bunga kiradi

Bolaning balandligini, tana vaznini, ko'krak qafasining atrofini aniqlash. Nevrolog, LOR, jarroh, ortoped, oftalmolog, nutq terapevti, dermatolog, psixiatr tomonidan tekshiruvlar. Qizlar uchun - ginekolog.
Agar bolada surunkali kasallik bo'lsa va mutaxassis shifokor tomonidan ko'rilsa, bu shifokor maktabgacha shifokorlar ro'yxatiga qo'shiladi. Bu nefrolog, gastroenterolog, allergist, audiolog va boshqalar bo'lishi mumkin.
Umumiy qon va siydik testlari, qon shakar testi, gelmint tuxumlari uchun najas testi, EKG.
Eng oxirida pediatr bolani tekshiradi, barcha mutaxassislarning tekshiruvi natijalarini, EKG va testlar natijalarini baholaydi va bolaning sog'lig'i holati to'g'risida umumiy xulosa chiqaradi.

Bola morfofunksional darajada maktabga tayyor agar

Bolaning tana vazni va bo'yi yoshiga mos keladi. Biologik yosh pasportga mos keladi. Bolada 2 dan ortiq doimiy tishlar mavjud.
Bola kasal edi o'tkir kasalliklar oldingi yilda uch marta yoki undan kam.
Bolada surunkali kasalliklar yo'q yoki ular remissiyada.
Bolada funktsional buzilishlar, aqliy anomaliyalar yo'q yoki ular kichikdir.
Bolada tovush talaffuzida nuqsonlar yo'q yoki 1-2 ta kichik nuqsonlar mavjud.
Sog'liqni saqlash guruhlari 1, 2, 3.

Morfofunksional darajada bolam maktabga tayyor edi.

Bolaning maktabga intellektual tayyorgarligini qanday aniqlash mumkin?

Kern Jerasek testi

Bolaning maktabga intellektual tayyorgarligini aniqlash uchun Kern-Jerasek yo'nalishi testi eng keng tarqalgan va tez-tez qo'llaniladi. Ilgari ushbu test bolalar poliklinikalaridagi sog'lom bolaning kabinetlarida o'tkazildi. Endi bunday xonalar yo'q va test ba'zan maktab oldidagi bolalar bog'chalarida yoki maktablarning o'zida o'tkaziladi.

Bu sizga bolada maktabda zarur bo'lgan ko'nikmalar etarli darajada rivojlanganligini aniqlash imkonini beradi. Rasm chizish, fikrlash, nutq, diqqatni jamlash, topshiriqni bajarish qobiliyati.

Test uchta topshiriqdan iborat

Tavsifga muvofiq rasm chizing.
Yozma uch so'zli iborani ko'chiring.
Nuqtalarni kosmosdagi joylashuvini saqlab qolgan holda nusxalash.

Natija talqini bilan ushbu testning namunasi, pastga qarang.

Har bir topshiriq alohida baholanadi. Maksimal ball 1, kamida 5

Ajoyib natija 3-5 ball.
Yaxshi natija 6-7 ball.
Qoniqarli natija - 8-9 ball.
Bola 10 ball yoki undan ko'p maktabga tayyor emas.

O‘g‘lim litseyda Kern-Jerasek testini 6 ball bilan yakunladi – bu yaxshi natija.

Bolaning maktabga shaxsiy tayyorgarligi

Bolaning maktabga shaxsiy tayyorgarligi u bilan suhbatda uning xatti-harakati, ota-onasi va tengdoshlariga bo'lgan munosabatiga qarab belgilanadi. Ushbu elementni baholash eng qiyin.

Agar siz boladan maktabga, birinchi sinfga borishni xohlaysizmi deb so'rasangiz, ko'pchilik zamonaviy bolalar "Yo'q" deb javob berishadi.

Men bu haqda bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarini qabul qilishda so'radim. Faqat bir nechtasi ishonch bilan "Ha" deb javob beradi, ba'zi bolalar javobdan qochishadi, "bilmayman" deb javob berishadi, yarmidan ko'pi "Yo'q" deb javob berishadi.

Bola maktabga borishni xohlamaguncha kutishga urinish haqiqiy emas, bu umuman sodir bo'lmasligi mumkin. Siz bola bilan gaplashishingiz, maktabda o'qish kerakligini tushuntirishingiz kerak va hokazo.

Bolalar bog'chasiga borgan bolalar maktabda o'qishga moslashish osonroq, chunki ular bolalar jamoasida o'qituvchi va tengdoshlari bilan muloqot qilish tajribasiga ega.

Aynan shu nuqta bizni o'g'limiz bilan tushkunlikka soldi. Boshqa tomondan, bolam maktabga tayyor edi.

Bolaning maktabga tayyorligini aniqlash Jadval

Bizning tajribamiz

O'qituvchi boshlang'ich maktab Biz tajriba va tushunishga ega bo'ldik, shuning uchun biz barcha qiyinchiliklarni engdik.

Bolada sog'liq muammolari bor Yomon kayfiyat, sodir bo'layotgan narsalarga salbiy munosabat yo'q edi. Ammo men u bilan maktabdan uchrashishim, darslarni qanday o'rgatishini, darsliklarni ryukzakka solib qo'yishini, kiyinishini va hokazolarni qattiq nazorat qilishim kerak edi.

Bugun o‘g‘lim yettinchi sinfda, uchliksiz. Eng yaxshisi, ingliz tili, adabiyot, rus tili, tarix, geografiya, biologiya unga beriladi, algebra, geometriya, fizika qiyinroq. Oilamizda olti yoshidan maktabga borganidan hech kim afsuslanmaydi.

Bularning barchasi bolaning maktabga tayyorligi bilan bog'liq. Sog' bo'ling!

Maktabga tayyorgarlik baholanadi hozirgi bosqich psixologiyani bolaning murakkab xarakteristikasi sifatida rivojlanishi, bu yangi hayotga normal qo'shilish uchun eng muhim shartlar bo'lgan psixologik fazilatlarning rivojlanish darajalarini ochib beradi. ijtimoiy muhit va shakllantirish o'quv faoliyati.

Bolaning maktabga fiziologik tayyorgarligi.

Bu jihat bolaning maktabga jismonan tayyor bo'lishi kerakligini bildiradi. Ya'ni, sog'lig'ining holati unga muvaffaqiyatli o'tishga imkon berishi kerak ta'lim dasturi. Fiziologik tayyorgarlik nozik vosita ko'nikmalarini (barmoqlar), harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirishni nazarda tutadi. Bola qalamni qaysi qo'lda va qanday tutishni bilishi kerak. Shuningdek, bola birinchi sinfga kirganida, u asosiy gigiena me'yorlariga rioya qilish muhimligini bilishi, kuzatishi va tushunishi kerak: stolda to'g'ri turish, turish va hokazo.

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi.

Psixologik jihat uchta komponentni o'z ichiga oladi: intellektual tayyorgarlik, shaxsiy va ijtimoiy, hissiy-irodali.

1. Maktabga intellektual tayyorgarlik deganda:

Birinchi sinfga kelib, bola ma'lum bilimlarga ega bo'lishi kerak (biz ularni quyida muhokama qilamiz);

U kosmosda navigatsiya qilishi kerak, ya'ni maktabga va orqaga, do'konga va hokazolarga qanday borishni bilishi kerak;

Bola yangi bilim olishga intilishi, ya'ni izlanuvchan bo'lishi kerak;

Xotira, nutq, fikrlashni rivojlantirish yoshga mos bo'lishi kerak.

2. Shaxsiy va ijtimoiy tayyorgarlik quyidagilarni nazarda tutadi:

Bola ochiqko'ngil, ya'ni tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qila olishi kerak; muloqotda tajovuzkorlik ko'rsatilmasligi kerak, boshqa bola bilan janjallashganda, u muammoli vaziyatdan chiqish yo'lini baholay olishi va izlay olishi kerak; bola kattalar hokimiyatini tushunishi va tan olishi kerak;

Tolerantlik; bu bolaning kattalar va tengdoshlarining konstruktiv sharhlariga munosib javob berishi kerakligini anglatadi;

Axloqiy rivojlanish, bola nima yaxshi va nima yomon ekanligini tushunishi kerak;

Bola o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifani diqqat bilan tinglab, tushunarsiz fikrlarni aniqlab, qabul qilishi kerak va uni bajargandan so'ng, u o'z ishini etarli darajada baholashi, agar mavjud bo'lsa, xatolarini tan olishi kerak.

3. Bolaning maktabga hissiy-irodaviy tayyorgarligi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Bolaning maktabga nima uchun borishini, o'rganishning muhimligini tushunish;

Yangi bilimlarni o'rganish va o'zlashtirishga qiziqish;

Bolaning o'zi yoqtirmaydigan vazifani bajarish qobiliyati, ammo bu o'quv dasturida talab qilinadi;

Qat'iyat - bu kattalarni ma'lum vaqt davomida diqqat bilan tinglash va begona narsalar va ishlar bilan chalg'imasdan vazifalarni bajarish qobiliyati.

Bolaning maktabga kognitiv tayyorgarligi.

Bu jihat bo‘lajak birinchi sinf o‘quvchisi maktabda muvaffaqiyatli o‘qishi uchun zarur bo‘ladigan ma’lum bilim va ko‘nikmalarga ega bo‘lishi kerakligini bildiradi. Xo‘sh, olti-etti yoshli bola nimani bilishi, nimaga qodir bo‘lishi kerak?

1) Diqqat.

Yigirma-o'ttiz daqiqa davomida chalg'itmasdan biror narsa qiling.

Ob'ektlar, rasmlar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni toping.

Modelga muvofiq ishni bajarish uchun, masalan, qog'oz varag'ingizdagi naqshni aniq takrorlang, inson harakatlarini nusxalang va hokazo.

Tez reaksiya talab qiladigan ongni rivojlantirish o'yinlarini o'ynash oson. Masalan, qo'ng'iroq qiling mavjudot, lekin o'yindan oldin qoidalarni muhokama qiling: agar bola uy hayvonini eshitsa, u holda qo'llarini qarsak chalishi kerak, agar u yovvoyi bo'lsa, oyoqlarini taqillatadi, agar qush bo'lsa, qo'llarini silkitadi.

2) Matematika.

0 dan 10 gacha raqamlar.

1 dan 10 gacha sanang va 10 dan 1 gacha sanang.

Arifmetik belgilar: "", "-", "=".

Doira, kvadratni yarmiga, to'rt qismga bo'lish.

Kosmosda va qog'oz varag'ida yo'nalish: "o'ngga, chapga, yuqorida, pastda, yuqorida, pastda, orqada va hokazo.

3) Xotira.

10-12 ta rasmni yodlash.

Xotiradan olmoshlar, til burmalari, maqol, ertak va hokazolarni aytib berish.

4-5 gapdan iborat matnni takrorlash.

4) fikrlash.

Jumlani tugating, masalan, "Daryo keng, lekin oqim ...", "Osh issiq, lekin kompot ..." va hokazo.

Soʻz turkumidan qoʻshimcha soʻz toping, masalan, “stol, stul, karavot, etik, kreslo”, “tulki, ayiq, boʻri, it, quyon” va hokazo.

Hodisalar ketma-ketligini aniqlang, shunda birinchi navbatda, keyin nima bo'ladi.

Chizmalar, she'rlar-fantastikalardagi nomuvofiqliklarni toping.

Kattalar yordamisiz boshqotirmalarni birlashtirish.

Kattalar bilan birgalikda qog'ozni katlayın, oddiy ob'ekt: qayiq, qayiq.

5) nozik vosita mahorati.

Yozish va chizishda qo'lingizda qalam, qalam, cho'tka ushlab turish va ularning bosim kuchini sozlash to'g'ri.

Ob'ektlarni ranglang va ularni konturdan tashqariga chiqmasdan chizing.

Qog'ozga chizilgan chiziq bo'ylab qaychi bilan kesib oling.

Ilovalarni ishga tushirish.

6) Nutq.

Bir nechta so'zlardan jumlalar tuzing, masalan, mushuk, hovli, bor, quyosh nuri, o'yin.

Maqollarning ma’nosini tushuning va tushuntiring.

Rasm va bir qator rasmlar asosida izchil hikoya tuzing.

To‘g‘ri intonatsiya bilan she’rlarni ifodali aytib bering.

So'zlardagi harflar va tovushlarni farqlang.

7) Atrofdagi dunyo.

Asosiy ranglar, uy va yovvoyi hayvonlar, qushlar, daraxtlar, qo'ziqorinlar, gullar, sabzavotlar, mevalar va boshqalarni bilish.

Fasllarni, tabiat hodisalarini, ko'chib yuruvchi va qishlaydigan qushlarni, oylarni, haftaning kunlarini, familiyangizni, ismingizni va otangizning ismini, ota-onangizning ismlarini va ularning ish joyini, shahringizni, manzilingizni, qanday kasblar ekanligini ayting.

Tayyorgarlik guruhining ota-onalari uchun maslahat.

Birinchi sinf yoki bolani maktabga qanday tayyorlash kerak.

Bahor - bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining oilalari uchun alohida muammolar davri. Tez orada maktabga.

Maktabga tayyorgarlik ko'p qirrali jarayondir. Va shuni ta'kidlash kerakki, siz bolalar bilan ishlashni nafaqat maktabga kirishdan oldin, balki undan ancha oldin, erta maktabgacha yoshdan boshlashingiz kerak. Va nafaqat maxsus sinflar, balki bolalarning mustaqil faoliyatida - o'yinlarda, ishda, kattalar va tengdoshlar bilan muloqotda.

Bolalar bog'chalarida bolalarda sanash, o'qish qobiliyatlari, fikrlash, xotira, diqqat, qat'iyatlilik, qiziquvchanlik, nozik vosita qobiliyatlari va boshqa muhim fazilatlar rivojlanadi. Bolalar odob-axloq tushunchalarini oladilar, mehnatga muhabbat singdiriladi. Bog‘chaga bormaydigan, maktabga tegishli tayyorgarlik ko‘rmagan bolalar Bolalar ijodiyoti markazidagi “Nima uchun” to‘garagiga yozilishlari mumkin.

Maktabga tayyorgarlik fiziologik, psixologik va kognitivga bo'linadi. Tayyorlikning barcha turlari bolada uyg'un tarzda birlashtirilishi kerak. Agar biror narsa ishlab chiqilmagan yoki to'liq rivojlanmagan bo'lsa, u maktabda o'qish, tengdoshlar bilan muloqot qilish, yangi bilimlarni olish va hokazolarda muammo bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Biz bolaning qo'lini mashq qilamiz.

Bolaning nozik motorli ko'nikmalarini, ya'ni qo'llari va barmoqlarini rivojlantirish juda muhimdir. Bu birinchi sinfdagi bolaning yozishda muammolarga duch kelmasligi uchun kerak. Ko'pgina ota-onalar farzandiga qaychi olishni taqiqlab, katta xato qilishadi. Ha, siz qaychi bilan jarohat olishingiz mumkin, lekin agar siz bolangiz bilan qaychi bilan qanday qilib to'g'ri ishlash kerakligi, nima qilish mumkin va nima qilish mumkin emasligi haqida gapirsangiz, qaychi xavf tug'dirmaydi. Bolaning tasodifiy emas, balki mo'ljallangan chiziq bo'ylab kesilishiga ishonch hosil qiling. Buning uchun siz geometrik shakllarni chizishingiz va boladan ularni ehtiyotkorlik bilan kesib tashlashni so'rashingiz mumkin, shundan so'ng siz ulardan applikatsiya qilishingiz mumkin. Bu vazifa bolalar bilan juda mashhur va uning foydasi juda yuqori. Modellashtirish nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun juda foydali va bolalar turli xil koloboks, hayvonlar va boshqa figuralarni haykal qilishni yaxshi ko'radilar. Farzandingiz bilan barmoqlarni isitishni o'rgating - do'konlarda siz chaqaloq uchun hayajonli va qiziqarli bo'lgan barmoq isishi bilan kitobni osongina sotib olishingiz mumkin. Bundan tashqari, siz maktabgacha yoshdagi bolaning qo'lini chizish, lyuklash, poyabzal bog'ichlarini bog'lash, boncuklar bilan bog'lash orqali mashq qilishingiz mumkin.

Ota-onalar uchun muhim vazifa bolani boshlangan ishni oxirigacha etkazishga o'rgatishdir, u ish yoki chizma bo'ladimi, muhim emas. Bu muayyan shartlarni talab qiladi: hech narsa uni chalg'itmasligi kerak. Ko'p narsa bolalarning qanday tayyorlaganiga bog'liq ish joyi. Masalan, agar bola chizish uchun o'tirsa-yu, lekin hamma narsani oldindan tayyorlamasa, u doimo chalg'itadi: u qalamlarni keskinlashtirishi, tegishli varaqni olishi va hokazo. Natijada, bola g'oyaga qiziqishni yo'qotadi, vaqtni behuda sarflaydi va hatto ishni tugatmasdan qoldiradi.

Kattalarning bolalar ishlariga munosabati katta ahamiyatga ega. Agar bola o'z faoliyati natijalariga e'tiborli, xayrixoh, lekin ayni paytda talabchan munosabatni ko'rsa, u o'zi bunga mas'uliyat bilan munosabatda bo'ladi.

Farzandingiz maktab ostonasini birinchi marta kesib o'tgan paytdan boshlab, yangi bosqich uning hayoti. Ushbu bosqichni quvonch bilan boshlashga harakat qiling, shunda u butun maktabda davom etadi. Bola doimo sizning tayanchingizni, siz suyanishingiz mumkin bo'lgan kuchli elkangizni his qilishi kerak qiyin vaziyatlar. Bolaning do‘sti, maslahatchisi, dono ustoziga aylaning, shunda sizning birinchi sinf o‘quvchingiz kelajakda shunday insonga aylanadi, siz bilan faxrlanadigan insonga aylanadi.

Bolaning birinchi sinfga borishga tayyorlik darajasini bir vaqtning o'zida bir necha tomondan ko'rib chiqish mumkin. Ob'ektiv baholash uchun faoliyatning turli sohalarini hisobga olish kerak: jismoniy, ijtimoiy va psixologik. Ota-onalardan tashqari, psixologlar va o'qituvchilar ham bo'lgan odamlarni baholash uchun bolaning eng xilma-xil qobiliyatlari va qobiliyatlari, shuningdek, uning farovonligi muhim ahamiyatga ega. Demak, kattalar mehnat qobiliyatiga, atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatiga, belgilangan qoidalarga rioya qilish qobiliyatiga, bilim nuqtai nazaridan puxta tayyorgarlikka, shuningdek, aqliy tizimning holatiga e'tibor berishadi.

Bola jamoa bilan muloqot qilishga tayyor bo'lishi kerak

Maktabga psixologik tayyorgarlik

Maktabga psixologik tayyorgarlik nima? Maktabgacha yoshdagi bolaning unga erishganini qanday tushunish mumkin? Bolaning maktabda o'qishga psixologik tayyorgarligi quyidagi parametrlar bilan belgilanadi:

Shaxsiy tayyorgarlik - o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tashkil qilish qobiliyati, mustaqillik, o'rganish istagi; U ijtimoiy tayyorgarlikka bo'linadi - tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlarni o'rnatish qobiliyati, muloqot qilish qobiliyati va motivatsion - o'qish uchun motivatsiyaning mavjudligi.
Hissiy tayyorgarlik: ijobiy munosabat uning shaxsiyatiga va boshqa odamlarga, har bir insonning hissiy xususiyatlarini etarli darajada idrok etish qobiliyati.
Ixtiyoriy tayyorgarlik: xarakter ko'rsatish va qattiq mehnat qilish qobiliyati, maktab rejimiga rioya qilish qobiliyati.
Intellektual tayyorgarlik: bola yaxshi rivojlangan intellektga, shuningdek, psixikaning asosiy funktsiyalariga ega bo'lishi kerak.
Nutqga tayyorgarlik.

Maktabga tayyorgarlik yoshga mos nutq rivojlanishi bilan tavsiflanadi

ijtimoiy tayyorlik

Ijtimoiy-psixologik yoki kommunikativ ta'limga tayyorlik unga maktab muhitida munosabatlarni o'rnatish va o'rnatish imkonini beradigan qobiliyat va ko'nikmalarning mavjudligini o'z ichiga oladi. Uning jamoaviy ishdagi o'zaro munosabatlarining muvaffaqiyati bolaning bu borada qanchalik yaxshi tayyorlanishiga bog'liq bo'ladi. Keksa maktabgacha yoshdagi bola uchun odamlar o'rtasidagi munosabatlarni tushunish va ularni tartibga solish normalarini tushunish juda muhimdir. Bolaning maktabga ijtimoiy tayyorgarligi bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi uchun katta ahamiyatga ega ekanligini ko'ramiz.

Maktabga psixologik tayyorgarlik kommunikativ tayyorgarlik bilan chambarchas bog'liq. Maktab faoliyati doirasida kattalar va bolalar bilan hamkorlik qilish nuqtai nazaridan muhim ahamiyatga ega. Buning uchun bolaning ikkita asosiy muloqot shakli qanday shakllanganligini tekshirish kerak:

Kattalar bilan muloqot qilish, bu esa vaziyatdan tashqari va shaxsiydir. Bola taqdim etilgan ma'lumotni tinglash va idrok etish, o'qituvchi-talaba masofasining muhimligini anglash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.
Tengdoshlar bilan muloqot. Maktab faoliyati mohiyatan kollektivdir, shuning uchun bolani xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lishga tayyorlash, birgalikda o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini o'rgatish, uning bir qismi bo'lish qobiliyatini o'rgatish juda muhimdir. jamoat hayoti. Bu asoslarning barchasi maktabgacha yoshdagi bolani boshqa bolalar bilan birgalikda ishlashga jalb qilish orqali qo'yiladi, bu esa oxir-oqibat maktabda o'qishga tayyorligini yaratadi.

Bolalar bog'chasida bola topishni o'rganadi umumiy til bolalar guruhi bilan

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy jihatdan tayyor yoki yo'qligini psixologik va pedagogik jihatdan aniqlashingiz mumkin:

bolani biron bir o'yin bilan shug'ullanadigan bolalar kompaniyasiga kiritish qulayligi;
boshqa odamlarning fikrlarini tinglash va xalaqit bermaslik qobiliyati;
agar kerak bo'lsa o'z navbatini kutishni biladimi;
u bir vaqtning o'zida bir nechta odam bilan gaplashish qobiliyatiga egami, suhbatda faol ishtirok etishni biladimi.

Motivatsion tayyorgarlik

Agar kattalar kelajakdagi o'quvchining motivatsiyasini shakllantirishga g'amxo'rlik qilsalar, maktab devorlarida o'qish muvaffaqiyatli bo'ladi. kognitiv faoliyat. Agar bolada maktabga motivatsion tayyorgarlik mavjud bo'lsa:

darsga borishni xohlaydi;
yangi va qiziqarli narsalarni o'rganish istagi bor;
yangi bilimlarni egallash istagi bor.

Tegishli istak va intilishlarning mavjudligi bolalarning maktabga motivatsion tayyorgarligi mavjudligi yoki yo'qligi haqida ma'lumot beradi.

Barcha baholash parametrlariga ijobiy javob bola maktabda o'qishni boshlashga tayyor degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Ta'lim jarayoniga tayyorgarlikning ixtiyoriy va motivatsion komponentlari juda muhim rol o'ynaydi. katta ahamiyatga ega ta'lim faoliyatini boshlashning maqsadga muvofiqligi to'g'risida qaror qabul qilishda.

Doimiy ravishda yangi narsalarni o'rganish istagi maktabga tayyorgarlikning muhim belgisidir.

Hissiy-ixtiyoriy tayyorlik

Voyaga etgan maktabgacha yoshdagi bola o'z oldiga maqsad qo'ygan, rejaga rioya qilgan holda, ularga erishish yo'lidagi to'siqlarni bartaraf etish echimlarini izlay olsa, bu tayyorgarlik turi erishilgan hisoblanadi. Psixologik jarayonlar o'zboshimchalik bosqichiga o'tadi.

Barcha his-tuyg'ular va tajribalar ongli intellektual xususiyatga ega. Bola o'z his-tuyg'ularini qanday boshqarishni va tushunishni biladi, ularni ovoz chiqarib yuborish imkoniyatiga ega. Barcha his-tuyg'ular boshqariladigan va bashorat qilinadigan bo'ladi. Talaba nafaqat o'zining his-tuyg'ularini, balki boshqa odamlarning his-tuyg'ulari va reaktsiyalarini ham bashorat qila oladi. Hissiy qattiqqo'llik yoqilgan yuqori daraja. Bu holatda maktabga tayyorlik yaqqol ko'rinadi.

Intellektual tayyorgarlik

O'qish va yozish qobiliyati hamma narsa emas (ko'proq maqolada :). Ushbu ko'nikmalarning mavjudligi maktab o'quv dasturini o'zlashtirishning qulayligini kafolatlamaydi. Bolaning maktabga intellektual tayyorgarligi - bu maktabgacha yoshdagi bolaning barcha vazifalarni engish uchun bo'lishi kerak.

Bolada buning mavjudligini bir nechta mezonlarga ko'ra tushunish mumkin: fikrlash, e'tibor va xotira:

Fikrlash. Bola birinchi sinfga borishdan oldin ham atrofdagi dunyo haqida ma'lum bilimlarga ega bo'lishi kerak, shu jumladan tabiat va uning hodisalari, odamlar va ularning munosabatlari haqida ma'lumot. Bolaga quyidagilar kerak:

bor muhim ma'lumotlar o'zingiz haqingizda (ism, familiya, yashash joyi).

Xavfsizlik nuqtai nazaridan bola o'zining shaxsiy ma'lumotlari va manzilini bilishi kerak

Tushunchaga ega bo‘lish va geometrik shakllarni (kvadrat, doira, uchburchak, kvadrat) ajrata olish.
Barcha ranglarni ajrating.
So'zlarning ma'nolarini tushuning: "ko'proq", "tor", "o'ng - chap", "keyingi", "pastda" va boshqalar.
Ob'ektlarni taqqoslash, ulardagi o'xshashlik va farqlarni topish, umumlashtirish, tahlil qilish, narsa va hodisalarning belgilarini aniqlay olish qobiliyatiga ega bo'lish.

Xotira. Xotiraning rivojlanishi hisobga olinmasa, maktabga intellektual tayyorgarlik to'liq bo'lmaydi. Talabaning xotirasi yaxshi bo'lsa, o'rganish ancha oson bo'ladi. Tayyorlikning ushbu komponentini sinab ko'rish uchun siz unga qisqa matnni o'qib chiqishingiz kerak va bir necha hafta o'tgach, uni qayta aytib berishini so'rang. Yana bir variant - 10 ta rasmni ko'rsatish va undan eslab qolganlarini ro'yxatga olishni so'rash.

Diqqat. Samarali o'rganish bolada yaxshi rivojlangan e'tibor bo'ladi, ya'ni u o'qituvchini chalg'itmasdan tinglay oladi. Siz ushbu qobiliyatni quyidagicha tekshirishingiz mumkin: bir nechta so'zlarni juft-juft qilib sanab o'ting va ulardan eng ko'p nom berishlarini so'rang uzun so'z. Chaqaloqning takroriy savollari e'tiborning tarqalib ketganligini va dars davomida u boshqa narsa bilan chalg'iganligini anglatadi.

Bolalar o'qituvchini tinglash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak

Nutq tayyorligi

Bir qator mutaxassislar nutqni o'rganishga tayyorligiga katta e'tibor berishadi. Ukrainalik psixolog Yu.Z. Gilbuxning ta'kidlashicha, nutq tayyorgarligi bilish yoki xatti-harakatlar jarayonlarini o'zboshimchalik bilan nazorat qilish zarur bo'lgan paytlarda o'zini his qiladi. Bolaning maktabga nutq tayyorgarligi nutqning muloqot qilish uchun zarur ekanligini, shuningdek yozish uchun zaruriy shart ekanligini anglatadi. Mutaxassis N.I. Gutkina, bolalarda to'g'ri nutqni rivojlantirish va shakllantirishga ayniqsa o'rta va katta maktabgacha yoshdagi davrda e'tibor berish kerakligiga ishonadi, chunki o'zlashtirish yozish- bolaning intellektual rivojlanishida katta sakrash.

Maktabga nutq tayyorligi bir qator fikrlarni o'z ichiga oladi:

so'z yasashning turli usullarini qo'llash qobiliyati (kichiklashtiruvchi shakllardan foydalanish, so'zni kerakli shaklga o'zgartirish, tovush va ma'nodagi so'zlar o'rtasidagi farqni tushunish, sifatlarni otlarga aylantirish qobiliyati);
tilning grammatik asoslarini bilish (mufassal iboralar qurish qobiliyati, xato jumlani qayta qurish va tuzatish qobiliyati, rasmlar va kalit so'zlardan hikoya tuzish qobiliyati, mazmun va ma'noni saqlab qolgan holda qayta hikoya qilish qobiliyati, qobiliyat; tavsiflovchi hikoya tuzish);

Maktabga tayyor bola o'zi haqida gapira oladi

keng so'z boyligi;
fonemik jarayonlarning rivojlanishi: til tovushlarini eshitish va farqlash qobiliyati;
tovush qobig'i nuqtai nazaridan nutqni rivojlantirish: barcha tovushlarni to'g'ri va aniq talaffuz qilish qobiliyati;
nutqdagi tovushlarni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyati, bitta so'zdagi unli tovushni topish yoki so'zdagi oxirgi undosh tovushni nomlash qobiliyati, triadani tahlil qilish qobiliyati, masalan, "iau", tahlil qilish qobiliyati. orqa unli-undosh bo'g'in, masalan, "ur".

Maktabga jismoniy tayyorgarlik

Ushbu maqola savollaringizni hal qilishning odatiy usullari haqida gapiradi, ammo har bir holat o'ziga xosdir! Agar siz mendan muammoingizni qanday hal qilishni bilmoqchi bo'lsangiz - savolingizni bering. Bu tez va bepul!

Sog'lom holatda bo'lgan bolalar har doim birinchi sinf o'quvchilariga hamroh bo'lgan o'zgargan hayot sharoitlariga moslashish jarayonini osonroq o'tkazadilar. Bolaning maktabga jismoniy tayyorgarligi aniq jismoniy rivojlanishda namoyon bo'ladi.

Fiziologik moslik nimani anglatadi? Bular umumiy jismoniy rivojlanish normalari: vazn, balandlik, hajm ko'krak qafasi, tana qismlarining mutanosibligi, terining holati, mushak tonusi. Barcha ma'lumotlar 6-7 yosh toifasidagi o'g'il bolalar va qizlar uchun me'yoriy me'yorlarga javob berishi kerak. Batafsil qiymatlarni tematik jadvallarda topish mumkin. Quyidagi fiziologik komponentlar ham muhimdir: ko'rish, eshitish va vosita qobiliyatlari, ayniqsa nozik. Asab tizimi ham tekshiriladi: bolaning qanchalik hayajonli yoki muvozanatli. Yakuniy xarakteristikasi haqida umumiy holat salomatlik.

Maktabga fiziologik tayyorgarlik pediatr tomonidan belgilanadi

Mutaxassislar mavjud me'yoriy ko'rsatkichlar asosida bunday so'rov o'tkazadilar. Bunday baholash bolaning ortib borayotgan stressga, jumladan, intellektual mehnat va jismoniy faoliyatga dosh bera oladimi yoki yo'qmi, degan xulosaga kelish uchun zarurdir.

Funktsional tayyorgarlik

Psikomotor tayyorlik deb ham ataladigan ushbu turdagi mashg'ulot boshlanishiga qadar tananing etukligi haqida tasavvurga ega bo'lish uchun miyaning ma'lum tuzilmalari va neyropsikiyatrik funktsiyalarning rivojlanish darajasini nazarda tutadi. Funktsional tayyorgarlik quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: rivojlangan ko'z, kosmosda harakat qilish qobiliyati, taqlid qilish qobiliyati va qo'llarning murakkab harakatlarini muvofiqlashtirish qobiliyati. Psikomotor rivojlanish xususiyatlari orasida mehnat qobiliyatini, chidamliligini va funktsional etukligini oshirish deb atash kerak. Biz asosiylarini sanab o'tamiz:

yosh etukligi sizga inhibisyon va qo'zg'alish jarayonlari o'rtasida mohirona muvozanatni saqlashga imkon beradi, bu alohida faoliyatga uzoq muddatli konsentratsiyaga, shuningdek, o'zboshimchalik darajasida xatti-harakatlar va kognitiv jarayonlarning shakllanishiga yordam beradi;
nozik vosita mahoratini rivojlantirish va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni yaxshilash, bu yozish texnikasini tezroq o'zlashtirishga yordam beradi;
miyaning funksional assimetriyasi uning harakatlarida yanada mukammallashadi, bu mantiqiy va og'zaki fikrlash va bilish vositasi bo'lgan nutqni shakllantirish jarayonini faollashtirishga yordam beradi.

Miyaning yoshi etukligi sizga inhibisyon va qo'zg'alish jarayonlari o'rtasida almashish imkonini beradi

Bolaning hayotidagi yangi bosqichga tayyorligini quyidagi ko'rsatkichlar bilan aniqlash mumkin:

yaxshi eshitish;
ajoyib ko'rish;
qisqa vaqt ichida jim o'tirish qobiliyati;
harakatlarni muvofiqlashtirish bilan bog'liq vosita ko'nikmalarini rivojlantirish (to'p bilan o'ynash, sakrash, tushish va zinapoyaga chiqish);
tashqi ko'rinish (sog'lom, quvnoq, dam olish).

Maktabgacha yoshdagi bolani sinovdan o'tkazish

Bolaning maktabga tayyorligini tekshirish kerak. Kelajakdagi barcha birinchi sinf o'quvchilari maxsus testlardan o'tadilar, bu o'quvchilarni kuchli va zaiflarga bo'lish uchun mo'ljallanmagan. Agar bola suhbatdan o'tmasa, ota-onalarga bolani qabul qilish rad etilmaydi. Bunday pedagogik tamoyillar Rossiya Federatsiyasi qonunchiligida ko'rsatilgan.

Bunday testlar pedagogik maqsadlarda, kuchli va kuchli tomonlari haqida tasavvurga ega bo'lish uchun kerak. zaif tomonlari talaba, uning intellektual, psixologik, shaxsiy va ijtimoiy jihatdan rivojlanish darajasi. Intellektual tayyorgarlikni tekshiring o'rta maktab quyidagi vazifalar uchun mumkin:

1 dan 10 gacha hisoblash;
qaror eng oddiy vazifa arifmetika bo'yicha;

Maktabgacha bola allaqachon arifmetika bo'yicha boshlang'ich bilimga ega bo'lishi kerak

rad etish otlari;
rasm asosida qisqa hikoya yozish;
gugurtlardan foydalanib, ba'zi raqamlarni joylashtiring (shuningdek qarang:);
rasmlarni tartibda joylashtirish;
matnni o'qing;
geometrik shakllarning tasnifini tuzish;
biror narsani chizish.

Psixologik jihatlar

Bola psixologik jihatdan tayyormi? Bolaning maktabga tayyorgarligini psixologik baholash umumiy rivojlanish va yangi faoliyatni boshlash qobiliyatining ko'rsatkichi bo'ladi. Tayyorlik darajasi nozik vosita mahoratining rivojlanish darajasini, begona narsalarga o'tmasdan ehtiyotkorlik bilan ishlash qobiliyatini, modelga taqlid qilish qobiliyatini baholash bo'yicha topshiriqlarning bajarilishini baholashga yordam beradi. Bolaning maktabga tayyorlik darajasi test orqali aniqlanadi, buning uchun quyidagi vazifalar qo'llanilishi mumkin:

odamni chizish
naqsh bo'yicha harflarni yoki nuqtalar guruhini takrorlash.

Shaxsni sxematik chizish maktabgacha o'zlashtirilishi kerak bo'lgan mahoratdir

Ushbu blokda bolaning haqiqatda qay darajada harakat qila olishini aniqlash uchun bir qator savollar ham bo'lishi mumkin. Ijtimoiy tayyorgarlik ko'zguda aks ettirish orqali rasm chizish, vaziyatli muammolarni hal qilish, raqamlarni berilgan parametrlar bo'yicha bo'yash orqali tekshiriladi, keyinchalik uning chizishini boshqa bolalar davom ettirishini aniqlashtirishni unutmang.

Shaxsiy tayyorgarlik darajasi dialog orqali aniqlanadi. Savollar maktabdagi hayot, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan vaziyatlar va muammolar, shuningdek ularni hal qilish yo'llari, orzu qilingan xonadoshlar, kelajakdagi do'stlar bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Shuningdek, o'qituvchi boladan o'zi haqida bir oz aytib berishni, unga xos bo'lgan fazilatlarni sanab o'tishni so'rashi yoki bolaga tanlash uchun ro'yxat berishi mumkin.

O'rta maktabda o'qishga tayyorgarlik turli komponentlar bo'yicha tekshiriladi. Bunday batafsil tashxis tufayli o'qituvchi har bir talabaning rivojlanish darajasi to'g'risida maksimal ma'lumot oladi, bu esa oxir-oqibatda o'quv jarayonining borishini soddalashtiradi. Bola bunday testlardan o'tishi kerak.

Agar bola tayyor bo'lmasa-chi?

Bugungi kunda ko'pincha o'qituvchilar onalar va otalardan farzandlari maktabga tayyor emasligi haqida shikoyat qilishadi. Bolaning kamchiliklari, ularning fikriga ko'ra, birinchi sinfga borishga imkon bermaydi. Bolalar zaif qat'iyatlilik, beparvolik va e'tiborsizlik bilan ajralib turadi. Bu holat hozir 6-7 yoshli deyarli barcha bolalarda uchraydi.

Ma'lum bo'lishicha, bola maktabga tayyor emas va darslardan juda charchagan

Vahima qilishning hojati yo'q. 6-7 yoshda bolani maktabga yuborish mutlaqo shart emas. Siz bir oz kutib turing va 8 da qaytarib berishingiz mumkin, keyin onalar va dadalarni ilgari tashvishga solgan muammolarning aksariyati o'tib ketadi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabda o'qishga tayyorligi mustaqil ravishda yoki psixolog va o'qituvchilar yordamida baholanishi mumkin.