Ingliz tilini o'qitishda multimedia dasturlari imkoniyatlari. Ta'lim portali. Multimedia ta'lim vositalari haqida tushuncha
Kirish
Chet tilini bilish (hozirda eng ommabop til ingliz tili) hayotiy zaruratga aylanib borayotganiga tobora ko'proq duch kelyapmiz. Jahon madaniyatiga qo'shilish, deyarli har qanday xorijiy vakil bilan muloqot qilish, chet elda o'qish uchun ajoyib imkoniyat - ingliz tilini (va boshqa xorijiy tillarni) bilish dunyoga eshikni ochadi va munosib ish qidirishga yordam beradi, bu ikkalasida ham ortiqcha. o'qish va kundalik hayotda.
AKT (axborot-kommunikatsiya texnologiyalari) o‘quv jarayoniga faol joriy etilgandanoq ular maktab va oliy o‘quv yurtlari talabalarining chet tillarini o‘zlashtirishlarida ulkan va o‘zgarmas rol o‘ynay boshladilar. AKT va MTL (Multimedia Teaching Tools) usullari va rollari ko‘plab pedagog va olimlar tomonidan keng va deyarli har tomonlama ko‘rib chiqilgan. Endi, MSO dan foydalangan holda, nafaqat o'quv qo'llanmalarining sifatlaridan, balki ma'lum yosh toifalarining psixofiziologik xususiyatlaridan ham boshlab, talabalar tomonidan bilimlarni o'zlashtirish sifatini chuqurroq baholash vaqti keldi.
Shu sababli ushbu ishning dolzarbligi shubhasizdir, chunki ushbu mavzuni chuqurroq yoki unga yaqinroq o'rganish zamonaviy pedagogika va metodologiyada hali kuzatilmagan.
Kurs ishining predmeti ettinchi sinf o'quvchilari uchun ingliz tilini o'rganish jarayonida multimedia o'quv qo'llanmalari.
Kurs ishining ob'ekti ingliz tilini o'qitish jarayonidir.
Kurs ishining maqsadi yettinchi sinfda ingliz tili darslarida multimediali o’quv qo’llanmalarini qo’llashda ko’rib chiqishdan iborat.
Kurs ishining maqsadlari:
- multimedia o`quv qurollari tushunchasini, ularning turlarini ko`rib chiqish;
Chet tilini o‘qitish jarayonida multimediali o‘quv vositalaridan foydalanishning nazariy jihatlarini ko‘rib chiqish;
eksperimental qismning vazifalari va multimedia vositalarini keyingi tanlash va tahlil qilish uchun ettinchi sinf o'quvchilarining psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olish.
yettinchi sinfda ingliz tili darslarida multimedia o‘quv qo‘llanmalaridan foydalanishning qiyosiy tahlili, tadqiqot eksperimenti o‘tkazish.
Kurs ishining tuzilishi: kurs ishi kirish, ikki bob, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.
I bob. VII sinfda multimedia vositalaridan foydalanishning nazariy jihatlari
1.1 Multimedia ta’lim vositalari haqida tushuncha
O'tgan asrning 70-yillaridan boshlab maktab o'qitish amaliyotiga kompyuter bilan birga yangi axborot texnologiyalari kirib keldi. Yaqinda mamlakatimizning yetakchi maktablari eng oddiy nazorat, o‘quv va hisoblash-grafik dasturlardan foydalanishga asoslangan kompyuter texnologiyalarini o‘zlashtirgan bo‘lsalar, bugungi kunda ular o‘qitishda multimedia texnologiyalaridan faol foydalanmoqda. O'quv ma'lumotlarini taqdim etish, tizimlashtirish, saqlash, uzatish va qayta ishlashning yangi murakkab usullarini o'z ichiga olgan ushbu texnologiyalar o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishning yanada samarali shakllariga o'tishga imkon beradi va ta'limni o'zgartirishda katta va ehtimol hal qiluvchi rol o'ynashi mumkin. bugungi kunda ustunlik qilayotgan pedagogik texnologiyalar. O‘qitish nazariyasi va amaliyotida “multimedia”, “multimedia texnologiyalari”, “multimedia muhiti” kabi tushunchalardan foydalanish odatiy holga aylanib bormoqda. Audio va video yozuvlarni interaktiv qo'llab-quvvatlovchi kompyuter tizimlari va matn, statik va dinamik tasvirlar, videolar, nutq va ovoz hamrohligi bilan ishlashga imkon beruvchi interfaol vositalar o'quv ma'lumotlarini taqdim etish, tizimlashtirish, saqlash, uzatish va qayta ishlashning yangi murakkab usullarini olib keldi. o'rganishga. Shu bilan birga, ko'pgina mualliflar uchun o'quv muhitini tashkil etish nuqtai nazaridan ushbu sanab o'tilgan multimedia tushunchalari sinonimdir. Ba'zi ekspertlarning ta'kidlashicha, bu noaniq atamalarni oddiy tilga tarjima qilish hech qanday ma'noga ega emas. Rossiyada ommalashgan multimediyaga oid monografiya muallifi I.Verner ham bu tushunchaga ta’rif bermaydi, faqat axborotni qayta ishlash va axborot jamiyatida inson va kompyuterning interaktiv o‘zaro ta’sirida multimedia texnologiyalarining ahamiyatini qayd etadi. Ko'pincha "multimediadan foydalangan holda pedagogik ta'lim texnologiyasi" va "multimedia texnologiyasi" tushunchalari chalkashliklari mavjud. Multimedia nima, uning tabiati va o'ziga xos xususiyatlari nimada? "Multimedia" atamasi lotincha "multum" (ko'p) va "media" (vosita), ya'ni "ko'p muhit" so'zlaridan kelib chiqqan. Biroq, ushbu kontseptsiya qo'llanilish sohasiga qarab juda ko'p soyalarga ega: fan, texnologiya, san'at, madaniyat, ta'lim, chunki multimedianing maqsadi ushbu vositadan qayerda va kim uchun, qanday maqsadlarda foydalanishga qarab o'zgaradi ( yana, funktsional yondashuv). "Kiril va Methodius" universal ensiklopediyasida multimedia kompyuter texnologiyasi sifatida ta'riflanadi, "bu bir-biriga bog'liq bo'lgan bir nechta turdagi ma'lumotlarni (matn, ovoz, fotosurat, chizma, animatsiya, video va boshqalar) ulashni ta'minlaydi. ) bitta blokga, shuningdek, bunday ma'lumotlarning tashuvchisi. Yangi ensiklopedik lug'atda bu tushuncha tor va keng ma'noda izohlanadi:
1."Multimedia vositalari (multimedia vositalari) - kompakt diskda (CD-ROM) yozilgan, kompyuter tarmog'i, elektron pochta, televizion eshittirish kanallari orqali olingan videoma'lumotni (ovozli) displey ekranida tinglashni ta'minlovchi dasturiy va texnik vositalar.
.Keng ma'noda multimediya - bu kompyuter bilan aloqani turli xil ma'lumotlar oqimida - tovush, vizual, taktil va boshqalarda aks ettirilgan real dunyoni idrok etishga o'xshatishga urinishdir.
“Amaliy internetning asosiy tushunchalari va ta’riflari” lug‘atida multimedia tushunchasiga qo‘shimcha tavsif berilgan: “Multimedia – multimedia – interaktiv dasturiy ta’minot nazorati ostida vizual va audio effektlarning o‘zaro ta’siri. Odatda matn, tovush va grafikalarning, yaqinda esa animatsiya va videoning kombinatsiyasini bildiradi. Multimedia veb-saytlari va kompakt disklarning o'ziga xos xususiyati, agar aniq bo'lmasa, bu giperhavolalardir. Shunday qilib, multimedia:
1.Statik vizual (matn, grafik) va dinamik (nutq, musiqa, videokliplar, animatsiya) axborotlarni birlashtirgan axborot mahsulotini (resursni) yaratish va ko‘paytirish imkonini beruvchi apparat va dasturiy ta’minot majmuasi. Multimedianing muhim komponenti gipermatn yordamida interaktiv axborot muhitini tashkil etish hisoblanadi.
2.Ushbu axborot mahsulotining (resursning) manbasi va vositasi (masalan, CD-ROM).
Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonida qo'llaniladigan yangi axborot texnologiyalarining eng jadal rivojlanayotgan yo'nalishlaridan biridir. Ularning xususiyatlaridan biri interaktiv kompyuter grafikasidir.
Multimediali o‘qitish texnologiyalari o‘qitishning texnik vositalari (TUT) va didaktik o‘qitish vositalari – axborot tashuvchilari (DLT) birikmasidir. Multimedia texnik vositalari axborotni (tovush va tasvirni) saqlash va qayta ishlash maqsadida analog, ya'ni uzluksiz, raqamli (diskret) shaklga o'tkazishni, shuningdek, ushbu ma'lumotni adekvat idrok etishi uchun teskari konvertatsiya qilishni ta'minlaydi. odam.
Multimedia - bu foydalanuvchiga yagona axborot muhiti shaklida tashkil etilgan geterogen ma'lumotlar bilan ishlash imkonini beruvchi apparat va dasturiy ta'minot majmuasidir.
.2 Multimediali o`quv qurollaridan foydalanish tahlili. Ba'zi turlari
Multimedia yordamida hal qilinadigan vazifalarning asosiy guruhlari quyidagilardan iborat: - o'quvchilarning o'quv ishlarini qo'llab-quvvatlash; - ona tilida so'zlashuvchilar bilan haqiqiy muloqotni ta'minlash; - markazlashtirilgan axborot tizimlarida saqlanadigan tez o'sib borayotgan axborot fondlaridan ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilariga kirishini ta'minlash; - o'qituvchilarning o'zaro hamkorligini ta'minlash, pedagogik tajriba va didaktik materiallar almashish.
O'qitishning texnik vositalarini bir qator mezonlarga ko'ra tasniflash mumkin:
funktsional maqsad bo'yicha;
ta'lim turlari bo'yicha;
qurilma va ishning fizik tamoyillari bo'yicha;
ish mantig'iga ko'ra;
axborotni taqdim etish xususiyatiga ko'ra;
sezgilarga ta'sir qilish xususiyatiga ko'ra.
Texnik multimedia o'qitish vositalariga, qoida tariqasida, quyidagilar kiradi: stereo tovush kartasi, DVD / CD-ROM diski, stereo dinamiklar, mikrofon, video karta bilan jihozlangan multimedia kompyuter; televidenie va radio tyunerlari (televidenie va radio
televidenie va radioeshittirishlarni qabul qilish imkonini beruvchi qabul qiluvchi; raqamlashtirish uchun kompyuterga video tasvirlarni kiritish qurilmalari; videoregistrator yoki videokamera bilan ishlash uchun taxta; videokameralar va raqamli kameralar; Telekonferentsiya va ingl. WEB-kameralar
aloqa; turli xil ekranlar; shkafni karartma qurilmalari; audio va video tinglash va ma'lumotlarni ko'rsatish uchun qurilmalar; texnik vositalarni masofadan boshqarish moslamalari.
Audio va ayniqsa, kompyuter shakliga aylantirilgan video ma'lumotlar, uni saqlash uchun juda ko'p joy talab qiladi. Shuning uchun multimedia xossalariga ega bo'lgan dasturiy mahsulotlar (darsliklar, ma'lumotnomalar, ensiklopediyalar, o'quv elektron kurslari) odatda kompakt disklarda tarqatiladi. Ya'ni, ushbu mahsulotlardan foydalanish uchun DVD/CD-ROM drayveri talab qilinadi. Kompyuterda ovoz va video bilan ishlash uchun har xil turdagi qurilmalardan turli formatlarda taqdim etilgan audio va video ma'lumotlarni qayta tinglash, tahrirlash, yozib olishni ta'minlaydigan ko'plab dasturiy vositalar ishlab chiqilgan.
MSO dan foydalanishning turli xil variantlari mavjud, ammo uchta asosiyni ajratib ko'rsatish mumkin:
ma'ruza kurslari, amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari, masofaviy ta'lim.
Sinfda o'qituvchi foydalanishi mumkin:
· O'qituvchi va talabalar tomonidan yaratilgan taqdimotlar yoki Internetdan taqdimotlar.
· Elektron ensiklopediyalar. (Masalan, "Buyuk Kiril va Mifodi entsiklopediyasi")
· Elektron darsliklar. (Talaba birinchi navbatda o'quv kursini ko'rish yoki olingan bilimlar asosida virtual eksperiment o'tkazish uchun taklif qilinadi, so'ngra dasturiy ta'minot bilimlarini nazorat qilish tizimidan o'tadi).
· Interaktiv treninglar (masalan, imtihonga tayyorgarlik ko'rish uchun).
· O'qituvchiga topshiriqlarning savollarini o'zi shakllantirish va kompyuter tomonidan belgilangan bahoni jurnalga kiritish imkonini beruvchi test konstruktorlari.
Axborot texnologiyalaridan foydalanish uslubiga ko'ra asosiy dars turlari:
· Kompyuterdan proyektor yordamida demo rejimida foydalaniladigan darslar / yoki interfaol doska yordamida dars.
· Kompyuterdan individual foydalaniladigan darslar - dars kirish imkoniyati bo'lmagan yoki Internetga ulangan kompyuter sinfida o'tkaziladi.
Eng ko'p ishlatiladigan MSOlar:
· Interaktiv doska;
· Interaktiv ovoz berish tizimi;
· Har xil ta'lim dasturlari;
· multimedia ekrani;
· Tarmoq ta'lim dasturlari;
· Simulyatsiya texnologiyalari;
· diagnostika komplekslari.
Foydalanish interaktiv doskaoddiy dars samaraliroq bo'ladi, darsning dinamizmi oshadi, video harakat va video o'zaro ta'sir qilish imkoniyati ochiladi, masalan, Internet orqali avtomobil ishlab chiqaruvchilarning yangilangan veb-saytlaridan ma'lumotlarni tezda olish imkoniyati. Boshqacha aytganda, o'qituvchi o'z tomonidan minimal kuch sarflagan holda, doimo har qanday sohaning axborot maydonida bo'lishi mumkin. Interfaol doskaning yana bir afzalligi – kompyuter bilan simsiz aloqa qilish imkoniyati, Bluetooth funksiyasi tufayli interaktiv doska yordamida kiritilgan ma’lumotlar kompyuter xotirasida saqlanadi. Xuddi shu funktsiyalarni interaktiv planshetlar bajarishi mumkin. Interfaol doska yordamida o'tkaziladigan videokonferensaloqa, ishtirokchilarning qayerda bo'lishidan qat'i nazar, real vaqt rejimida turli kompyuterlardan kiritilgan ma'lumotlarni almashish imkonini beradi.
SMART elektron kartasi sizga quyidagilarga imkon beradi:
· materialni faol sharhlash: rang va chiziq qalinligini o'zgartirish qobiliyatiga ega elektron markerlar yordamida ajratib ko'rsatish, aniqlashtirish, qo'shimcha ma'lumotlarni qo'shish;
· so'zlar orasidagi bog'lanish va munosabatlarni ko'rsatuvchi matn va alohida jumlalarni tarjima qilish bo'yicha to'liq huquqli ish;
· virtual klaviatura yordamida istalgan ilovadagi topshiriq matnini terish va uni real vaqt rejimida namoyish etish;
· ko'rish rejimida nafaqat test topshiriqlari bilan tanishish, balki maktabda kompyuter sinfi bo'lmasa yoki uni hozirgi vaqtda o'qituvchiga taqdim etish imkoni bo'lmasa, alohida o'quvchi yoki talabalar guruhini butun auditoriya uchun ko'rgazmali test sinovi;
· natijalarni rasm shaklida yoki HTML va PDF formatida alohida faylda saqlash.
Interfaol doska darsida foydalanish shakllari:
· Doskada talabalar uchun individual topshiriqni bajarish - oldindan tayyorlangan hujjatni "qo'lga olish" amalga oshiriladi, masalan, Microsoft Power Point "o'zingiz bilgan ob'ektlarga imzo qo'ying; funksiyalar grafigini qurish; krossvord yechish va hokazo”. doska asboblar paneli orqali. Keyin topshiriq sinfning boshqa o'quvchilari tomonidan tekshiriladi: to'g'ri va noto'g'ri javoblar boshqa rangdagi elektron marker bilan belgilanadi yoki tuzatishlar kiritiladi.
· Interfaol xaritalar va modellar bilan ishlash.
· Virtual tajriba yoki tajriba o'tkazish.
Interfaol doskaning ko'p qirrali bo'lishi o'quvchilarni, ayniqsa, axborotni asosan kinestetik tarzda idrok etuvchi o'quvchilarni ishga jalb etishni ta'minlaydi.
Pedagogik amaliyotda har bir talaba stolida joylashgan simsiz masofadan boshqarish pultlaridan tashkil topgan interaktiv so‘rov tizimi qo‘llaniladi, bu esa o‘quvchilarning o‘rganilayotgan materialni o‘zlashtirishini bir zumda nazorat qilish imkonini beradi. Tizimning imkoniyatlari xilma-xil:
umumiy so'rov;
faqat to'g'ri javob bergan birinchi talabani ro'yxatga oladigan motivatsion tezlik so'rovi.
og'zaki so'rov davomida berilgan savolga kim javob berishni xohlashini aniqlash. Bu talabalarning xor javoblaridan qochadi.
Tizim barcha talabalarning barcha jurnallarini yuritish imkonini beradi. Qaysi mavzuni, qaysi o‘quvchi yaxshi tushunmaganini o‘qituvchi biladi. Materialni o'zlashtirish darajasini tekshirishda va har bir o'quvchiga individual yondashishda farqlash imkoniyati mavjud.
Shunday qilib, so'rov yanada jonli bo'ladi va qisqa vaqt ichida guruhning barcha talabalari ob'ektiv baho oladilar.
Aloqa usuli sifatida elektron pochtadan foydalaniladi.
Aksariyat o'qituvchilar o'zlarining elektron pochta manzillariga ega bo'lib, ular barcha talabalarga ma'lum va ular orqali o'qituvchiga murojaat qilishadi, masalan, imtihonga tayyorgarlik ko'rishda savollar berishadi.
Elektron pochtadan axborot manbai sifatida ham foydalaniladi (onlayn jurnallarga obuna, axborot byulletenlari va boshqalar).
Multimedia vositalarining eng qulayi deb atalmish deb tan olinishi kerak elektron darslik. Tashkilot turi va talabaga yetkazib berish uslubiga ko‘ra multimedia darsliklari uch xil bo‘ladi:
) bosma qo'shimchali yoki bosma CD-ROMda; 2) bosma ilovali yoki ilovasiz internet saytlarida; 3) CD-ROMda, lekin ba'zi Internet saytlariga havolalar bilan, bosma ilova bilan yoki bo'lmagan holda.
Darsda va darsdan keyin elektron darsliklardan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:
· talabalarning optimal ish sur'atiga erishish, ya'ni individual yondashuv;
· talabalar ta'lim sub'ektiga aylanadi, chunki dastur ulardan faol boshqarishni talab qiladi;
· dastur bilan suhbat buxgalteriya o'yini xarakterini oladi, bu ko'pchilik talabalarda o'quv faoliyatiga motivatsiyani oshiradi;
· axborotning o'sib borayotgan hajmlari va uni uzatish, saqlash va qayta ishlashning odatiy usullari o'rtasidagi ziddiyatni yumshatish yoki yo'q qilish.
Har bir talaba o'z nomi bilan dasturga kiradi. Va o'quv dasturining mavzulari ro'yxatidan siz nazariy minimal, amaliy topshiriqlar, o'z-o'zini nazorat qilish va kompyuter nazoratini tanlashingiz mumkin.
O'quv dasturlari multimedia yordami bo'lib, o'quvchilarning mustaqillik darajasini oshirishga imkon beradi, o'qituvchi faqat talabaning harakatlarini muvofiqlashtiradi. Agar kerak bo'lsa, talaba o'zi uchun tushunarsiz bo'lgan mavzuga qaytishi mumkin.
1.3 7-sinf o'quvchilari rivojlanishining psixologik va fiziologik xususiyatlari va ularning o'quv jarayonida aks etishi
Multimedia ta’lim vositalari (MME) inson psixik tuzilmalarining, jumladan, tafakkurining shakllanishi va rivojlanishiga ta’sir qiladi. Ular psixologik, pedagogik, texnik va texnologik, estetik va ergonomik talablar tizimiga mos kelishi kerak.
O'smirlik davrida bolalarning xatti-harakatlarida o'zgarishlarga olib keladigan fiziologik o'zgarishlar ro'y beradi.
Korteksning dominant markazining faoliyat muddati kamayadi miya. Natijada, diqqat qisqa va beqaror bo'ladi.
Farqlash qobiliyatining pasayishi. Bu taqdim etilgan materialni tushunish va ma'lumotni o'zlashtirishning yomonlashishiga olib keladi. Shuning uchun darslar davomida ko'proq yorqin, tushunarli misollar keltirish, ko'rgazmali materiallardan foydalanish va hokazo ... Ikkinchi signal tizimining faoliyati zaiflashadi. Nutq qisqa, stereotipli, sekinlashadi. O'smirlar eshitish (og'zaki) ma'lumotni tushunishda qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin.
Xotira va fikrlash o'rtasidagi munosabatlar o'zgarib bormoqda. Fikrlash xotira bilan belgilanadi. O'ylash - eslash. O'smir uchun eslash o'ylashdir. Materialni yodlash uchun u uning qismlari o'rtasida mantiqiy aloqa o'rnatishi kerak.
O'smirlarda o'rganish qobiliyati rivojlanadi. O'quv faoliyatining turli usullari va ko'nikmalari orasida uchta asosiy tur mavjud.
Birinchi turdagi texnikalar bilimning bir qismi bo'lib, bilimlarni qo'llash qoidalari shaklida ifodalanadi (masalan, fizika qonunlari haqidagi bilimlar elektr tokini ulashda qo'llaniladi). Ikkinchi turdagi texnikalar assimilyatsiya jarayonlarini tashkil etishga tegishli. Bularga maqsadni belgilash, rejalashtirish, nazorat qilish, tuzatish, ta'lim faoliyati natijalarini baholash usullari kiradi. Ular materialni ma'no bo'yicha guruhlash, kuchli tomonlarini ajratib ko'rsatish, eshitilgan narsaning asosiy g'oyasini shakllantirish, darslik, lug'atlar, qo'shimcha adabiyotlarni o'qish va tushunish qobiliyatida ifodalanadi. Uchinchi turdagi texnikalar ko'proq umumlashtirilgan va aqliy operatsiyalar bilan bevosita bog'liq. O'smir muammoni yanada oqilona hal qilish uchun qanday operatsiyalarni bajarish kerakligini bilishi kerak. Ushbu metodlar mazmuni va hajmi jihatidan aniq, etarli bo'lgan tushunchalarni ishlab chiqishni ta'minlaydi. O'zlashtirilgan bilim va harakat usullari odatiy muammolarni hal qilishda mustahkamlanadi, tuzatiladi, aqliy ko'nikma va qobiliyatlarga aylanadi, bu esa o'zgargan sharoitlarda muayyan harakatlarni bajarishga imkon beradi. Ikkinchisi ham juda muhimdir, chunki o'smirlar qiziqarli, yangilik va umumlashtirishning yangi darajasini, ya'ni noma'lum muammoni o'z ichiga olgan aqliy mehnatni yaxshi ko'radilar. 5-8-sinf o'quvchisi talabga muvofiq o'qishga muvaffaq bo'lganligi uchun o'zini qadrlay boshlaydi, lekin undan ham ko'proq o'z bilimini mustaqil ravishda to'ldirishni biladi.
11 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan o'smirlik davrida, balog'at inqirozi bilan bir vaqtda, kayfiyatning, hissiy sohaning va fiziologik ohangning beqarorligi tufayli xotira namoyon bo'lishi ham beqaror bo'lib qoladi. Bu xotira zaiflashayotganini anglatmaydi, aksincha, u yaxshilanishda davom etmoqda, lekin ko'pincha kiruvchi yoki takrorlanadigan ma'lumotlarga xalaqit beradigan balog'at yoshidagi psixologik muammolar bilan bog'liq bo'lgan beparvolik tufayli xotira va ko'payish vaqti-vaqti bilan yomonlashishi mumkin. .
O'smirlarda (11-15 yosh) idrokning intellektuallashuvi davom etadi. Bu maktab materialining murakkabligi bilan bog'liq ... Intellektual idrok asosida fantaziya va tasavvur, shu jumladan ijodiy rivojlanadi.
O'smirlik davrida (11-15 yosh) balog'at inqirozi davrida e'tibor azoblanadi, ko'proq tarqoq bo'ladi, o'smirlar jinsiy sohadagi dominant tufayli o'quv materialiga e'tibor berishni qiyinlashtiradi. Gormonal bo'ron nafaqat hissiy beqarorlikka, balki diqqatning beqarorligiga ham olib keladi.
Ba'zi multimedia o'quv qurollarining xususiyatlarini va ettinchi sinf o'quvchilarining psixofiziologik xususiyatlarini o'rganib chiqqanimizdan so'ng, biz bir nechta xulosalar chiqarishga muvaffaq bo'ldik, ular asosida kurs ishimizning tadqiqot qismi ishlab chiqildi. Aynan:
Beqarorlik, qisqa muddat va ba'zan e'tibor etishmasligi tufayli tajriba bosqichlari juda ko'p vaqtni talab qilmasligi kerak edi;
Vizualizatsiya maksimal darajada, tercihen vizual xarakterga ega bo'lishi kerak; multimedia talabalar dars ingliz tili
Assotsiativ misollar va mantiqiy ohangga ega bo‘lgan topshiriqlar, agar o‘quvchi uning qismlari o‘rtasida mantiqiy bog‘lanish o‘rnatgan bo‘lsa, materialni eslab qolishda muhim rol o‘ynashi mumkin;
II bob. VII sinfda ingliz tili darslarida MSO dan foydalanish samaradorligi
.1 Ettinchi sinf parallelligida MSO lardan foydalanishni solishtiruvchi tadqiqotni ishlab chiqish
Yettinchi sinfda ingliz tili darslarida turli multimedia o‘quv qo‘llanmalaridan foydalanish samaradorligini tekshirish maqsadida biz eksperiment-tadqiqot o‘tkazdik. Mavjud multimedia o'quv qo'llanmalaridan biz tadqiqot ishimiz olib borilgan maktabda eng qulay uchtasini tanladik. Ushbu vositalardan uchtasi avvalroq batafsil tavsiflangan (I bobga qarang), xususan: interfaol doska (proyektordan qisman foydalanish bilan), shaxsiy kompyuterdagi elektron darslik va audio pleer. Yangi materialni o'rgatish jarayoni biz tanlagan har bir vositadan foydalangan holda ikki bosqichga bo'lingan.
Tadqiqot o'rta maktabning ettinchi sinfi bilan parallel ravishda olib borildi, bu erda har bir sinfga o'z multimedia vositasi (7"A" - interfaol doska, 7 "B" - audio pleer, 7 "C" - elektron darslik) ajratilgan. ).
Tanlangan multimediyali o‘quv vositasidan foydalangan holda o‘quvchilar tomonidan bilimlarni o‘zlashtirish samaradorligini tekshirish o‘quvchilarga bir xil mavzudagi hali o‘rganilmagan o‘n beshta so‘zni taqdim etish, so‘ngra o‘zlashtirishni nazorat qilish orqali amalga oshirildi. Tanlangan parallelning har bir sinfida o'qitishning har bir tugagan bosqichidan so'ng biz yangi materialning o'zlashtirilishini tekshirdik.
Ushbu parallel sinflardagi barcha talabalar ingliz tilini bilishning yagona darajasiga ega edilar, bu bizning o'qishimiz uchun ideal variant edi.
Shuni ham ta'kidlashni istardimki, har bir sinfda yangi materialning o'tishi bir vaqtning o'zida sodir bo'ldi, bu esa turli sinflar vakillari o'rtasida muloqot qilish imkoniyatini istisno qildi.
O'rtacha har bir bosqich tekshirish uchun vaqtni hisobga olmagan holda 15 daqiqa davom etdi.
Bizning tadqiqotimizda multimediyali o'quv vositalaridan foydalanishni taqqoslab, o'quvchilarning yangi lug'atlarni o'rganishi uchun "Favaktlar" mavzusi tanlandi. .
Taqdim etilgan so'zlar ro'yxati:
Flood [fl?d] toshqin
Dovul ?n] dovul
Tornado [t?:? ne?d| ?? ] tornado, tornado
Tsunami [ts??n?:m? ] tsunami
Eruption [i "r?p??n] vulqon otilishi
zilzila [?? :?kwe ?k ] zilzila
Qurg'oqchilik suv toshqini
Blizzard[? bl?z ?d ] bo‘ron, qor bo‘roni
Tayfun [ta? ?fu:n ] tayfun
Yong'in [?fa? ? ] olov
Ko'chki [? aev ?l?:n? ] ko‘chki, qulash
Ko'chki ["lændslaid] ko‘chki, ko‘chki
Portlash [iks"pl?u??n] portlash
14. Ochlik ["fæmin] ochlik
Kasallik [di "zi: z] kasalligi
Trening bosqichlari:
7 "A" 7 "B" 7 "C" 1-bosqich. "A1". So'zlar interfaol doskada ko'rsatiladi. Rasmlar "B1". So'zlar audio tashuvchida takrorlanadi "B1". So‘zlar elektron darslikda berilgan.2-bosqich.“A2”. So'zlar doskaga yoziladi. Rasmlar. Subtitrli video. "B2". So'zlar audioda takrorlanadi. Doskaga bo‘r bilan yozilgan.“B2”. So'zlar elektron darslikda berilgan. Takliflar so'zlar bilan beriladi. Subtitrlar bilan video.
2.2 Ettinchi sinfga parallel ravishda MSO dan foydalanishni taqqoslash bo'yicha tadqiqot o'tkazish
A1. Mavzu bo'yicha o'n besh so'z Falokatlar taqdim etilgan so‘zlarning har biri uchun assotsiativ rasmlardan foydalangan holda taqdimot shaklida interfaol doskada sinfga taqdim etildi. Doskada ma'lumotlarni ko'rsatish uchun proyektor ham ishlatilgan. So'zlar tarjima va transkripsiya bilan berilgan (19-betga qarang).
A2. Ushbu sinfdagi tadqiqot tajribamizning ikkinchi bosqichida videoda ko'rsatilgan qahramonlarning dialogida xuddi shu so'zlar berildi. Video proyektor yordamida interaktiv doskada ko‘rsatildi, lekin audio chiqarish moslamalari yo‘q edi, shuning uchun u tovushsiz, lekin subtitrlar bilan ko‘rsatildi.
Ushbu bosqichda axborotni vizual idrok etish usuli qo'llanilgan.
Sinf ishining shakli guruhli ishdir, chunki butun o'quv jarayoni butun sinf ishtirokida amalga oshirildi.
B1. Mavzu bo'yicha o'n besh so'z Falokatlar audiopleyer yordamida sinfga taqdim etildi. Talabalar yangi lug'atning diktor tomonidan talaffuzini tinglashdi, audio mediaga yozib olishdi.
Sinf ishining shakli guruhli ishdir, chunki butun o'quv jarayoni butun sinf ishtirokida amalga oshirildi.
B2. "B1" bosqichini qayta o'tkazishda o'qituvchi qo'lda, transkripsiya va tarjima bilan, diktor tomonidan aytilgan kirish so'zlarini audio vositaga yozdi.
Tadqiqotning ushbu bosqichida axborotni eshitish orqali idrok etish usuli qo'llanilgan.
Sinf ishining shakli guruhli ishdir, chunki butun o'quv jarayoni butun sinf ishtirokida amalga oshirildi.
IN 1. Mavzu bo'yicha o'n besh so'z Falokatlar shaxsiy kompyuterda ishga tushirilgan elektron darslikning bandida (birligida) sinfga taqdim etildi. Sinfdagi har bir o'quvchi alohida shaxsiy kompyuterda ishlaydi.
Darslikda talabalar birlikning birinchi qismini o‘tadilar: so‘zlar transkripsiya, tarjima, tavsif, tushuntirish va assotsiativ rasmlar bilan beriladi.
IN 2. Talabalar elektron darslik birligining ikkinchi qismidan o'tadilar. Har bir yangi so'zdan so'ng, ushbu lug'at yordamida jumlalar beriladi.
Bu bosqichda o‘quvchilar barcha lug‘at va gaplarni o‘rganib bo‘lgach, o‘rgangan barcha so‘zlardan foydalangan holda videorolik beriladi (“A” sinfiga ham xuddi shunday). Bundan tashqari, agar xohlasangiz, so'zlarning har biri "B" toifasining birinchi va ikkinchi bosqichida ham eshitilishi mumkin edi.
Tadqiqotning ushbu bosqichida axborotni eshitish, vizual, assotsiativ idrok etish usuli qo'llanildi.
Sinf ishining shakli individualdir, chunki butun o'quv jarayoni sinfning har bir o'quvchisi bilan alohida amalga oshiriladi.
Talabalar yangi materialni o'rganishni tugatgandan so'ng, biz har bir bosqichdan so'ng o'quvchilarning yangi lug'atni (ham og'zaki, ham yozma shaklda) o'zlashtirishlari, undan jumlalar va tarjimalarda foydalanishlari uchun tekshirish ishlarini olib bordik. Test sinovi shuni ko‘rsatdiki, birinchi bosqichdan o‘tgandan so‘ng eng muvaffaqiyatli o‘zlashtirilgan material 7“B” sinf (elektron darslik), keyin 7“A” (interfaol doska+proyektor) va nihoyat, 7“B” (audio pleyer) sinfi bo‘ldi. .
Ikkinchi bosqichdan so'ng yangi lug'atni o'zlashtirishda eng yaxshi natijalar 7"A" (interfaol doska + proyektor) bo'ldi. Natijalar sifatidagi bir oz farq bilan, material 7"B" sinf tomonidan o'zlashtirildi (elektron darslik). Yangi so'zlarni bilishning eng yomon natijalari, shuningdek, birinchi bosqichdan keyin 7 "B" sinfini (audio pleer) ko'rsatdi.
2.3 Ettinchi sinf parallelligida MSO dan foydalanishni taqqoslash bo'yicha tadqiqot natijalari
Keling, ushbu vaziyatni batafsil ko'rib chiqaylik.
Interfaol doska yordamida yangi lug'atni o'rgangan talabalar vizual va assotsiativ xotiradan foydalanganlar, bu esa o'smirlarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, biz 1.3-bandda batafsilroq muhokama qildik. (14-16-betlar). Agar video ketma-ketligiga qo'shimcha ravishda audio trek ishlatilsa, unda 7 "A" sinfining yakuniy natijasi ancha yaxshi bo'lar edi. Ammo bu tadqiqotda biz tanlagan har bir vositadan eng yakka tartibdagi foydalanishni ko'rsatishga harakat qildik, ular o'quvchilarga minimal yordam berdi ("B2" bosqichida bo'lgani kabi), chunki yangi so'zlarni faqat quloq bilan o'rgana olmayotgan bolalar uchun. chet tilining barqaror bilim bazasi, o'rganishning mutlaqo samarasiz usulidir (ilovadagi 2-jadvalga qarang).
Ovoz pleyeridan foydalanilgan sinfda tinglash usuli, shuningdek, leksik birliklarni tanib olish va ularni nutq oqimidan ajratib olish usuli qo'llanilgan. Tanqidiy jihatdan noqulay, vizual misolsiz, u eng yomon natijalarni berdi, shuning uchun ikkinchi bosqichda so'zlar doskada yozma ravishda berildi. Lekin baribir o‘quvchilar tomonidan audioyozuvda tinglangan nutq (dialog) oqimida yangi, rivojlanmagan so‘zlarni eshitish ham nihoyatda qiyin ish edi.
Elektron darslik birinchi bosqichda eng samarali vosita bo‘lib chiqdi, lekin ikkinchi bosqichdan so‘ng u o‘z samaradorligi bo‘yicha interfaol doskadan birmuncha pastroq bo‘ldi. Bu erda ham eshitish, ham vizual va assotsiativ xotira ishtirok etdi. Mumkin bo'lgan afzallik bolalarning alohida o'tirishi, yakka tartibda ishlashi bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, subtitrli video ham bor edi ("A" sinfiga ham xuddi shunday).
Ehtimol, agar proyektor audio bilan ishlatilganda, natija biroz boshqacha bo'lar edi, chunki yangi materialni o'rganish uchun guruhda ishlash o'smirlar uchun "yakka mashina bilan" ishlashdan ko'ra samaraliroqdir.
Menimcha, bu munozarali masala, chunki faqat o'spirinlarning bezovtaligi, ularning befarqligi va e'tiborning nomuvofiqligini hisobga olsak, biz diqqatni osonroq to'plashimiz mumkin. Boshqa tomondan, jamoaviy ish va boshqa o'quvchilarga taqlid qilish, rivojlangan raqobat tuyg'usi ham kompyuterda individual o'qishdan ko'ra, butun sinfda doska + proyektor yordamida materialni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun turtki bo'lishi mumkin.
Albatta, har bir MSO dan alohida foydalanish va bir darsda ketma-ket bir nechta MSO dan foydalanish to'g'ri o'qitish strategiyasi emas. O'qituvchining yordami yo'qligi kabi, umuman MSO ham shunday, chunki o'quv jarayoni o'rganishning barcha mumkin bo'lgan va xilma-xil tomonlarini o'z ichiga olishi kerak va, masalan, o'qituvchi yordamisiz amalga oshirilmaydi. Ammo ushbu tadqiqotda bizning vazifamiz MSO dan izolyatsiya qilingan foydalanish samaradorligini ko'rib chiqish edi.
Tadqiqot o'tkazish va materialni o'rganish bo'yicha so'rov natijalarini sarhisob qilish orqali biz faqat turli xil narsalarni sotib olishda byudjet yo'qligi sababli maktab uchun imkoniyat bo'lmaganida, qaysi MSOni boshqalardan ajratib olish kerak degan xulosaga kelishimiz mumkin. MSO'lar va qaysi biri eng yaxshi ekanligini emas, balki eng samaralisini tanlang.
Tajribamiz natijalariga ko'ra, biz proyektorni tanlaymiz, garchi elektron darslik ham o'z samaradorligidan kam emas (ayniqsa, har xil turdagi ishlarni bajarish qobiliyatida shaxsiy kompyuterning qulayligi nuqtai nazaridan). Esda tutish kerak bo'lgan asosiy narsa shundaki, hech qanday holatda siz doimo faqat bitta MSO dan foydalanmasligingiz kerak, siz ularni birlashtirishingiz va almashtirishingiz kerak, keyin o'quv jarayoni talabalarni qamrab oladi, ularga yangi, qiziqarli va foydali narsalarni ko'rsatadi.
Tadqiqot ishimiz oxirida biz ilgari ilgari surilgan (in Birinchi bobdan keyin xulosalar , 17-betga qarang) farazlar. Amalga oshirilgan ishlarimiz yettinchi sinfda ingliz tilini o‘qitish muammosiga yangicha qarash, zamonaviy maktabda MSO dan foydalanishdagi ayrim kamchiliklarni aniqlash imkonini berdi. Shuningdek, biz ushbu yoshdagi o'smirlarni o'qitishda yodda tutish ortiqcha bo'lmaydigan bir qator afzalliklarni ajratib ko'rsatishga muvaffaq bo'ldik. Aynan:
Jamoada ishlashga e'tibor qaratish til materialini o'rganishda individualdan ko'ra yaxshiroq natijalar berishi mumkin;
Ko'rinish majburiydir;
Eshitish ravshanligi, albatta, vizual bilan birga bo'lishi kerak;
Ish juda uzoq vaqt talab qilmasligi kerak. Har xil faoliyat turlarini o'zgartirish maqsadga muvofiqdir;
Dars ketma-ket juda ko'p turli xil MSOlardan foydalanmasligi kerak. Ammo turli darslarda MSO ham takrorlanmasligi kerak;
Xulosa
Zamonaviy jamiyat o'z qoidalarini talab qiladi, agar u sifatli ta'lim bo'lib qolmoqchi bo'lsa, atrofimizdagi dunyo qanday yaxshilansa, ta'lim ham xuddi shunday takomillashtirilishini talab qiladi. Qolaversa, axborotlashtirish birinchi navbatda ta’lim tizimiga kirishi kerak edi. Ammo bir qator sabablarga ko'ra (ularning asosiysi ta'lim muassasalarining etarli darajada moliyalashtirilmaganligi) Rossiya Federatsiyasining chekka hududlarida ta'lim jarayonida AKT va MSE dan foydalanish endigina tarqala boshladi. Bu esa yana bir muammoni keltirib chiqaradi – maktablarimizdagi aksariyat o‘qituvchilar hozirgidek axborotga boy muhitda tarbiyalanmagan. Qanday qilib har qanday yangilikdan foydalanishni hamma ham bilmaydi va zarur deb hisoblamaydi. Ayni paytda, zamonaviy maktab o'quvchisi endi avvalgidek emas. AKTdan foydalanmasdan turib zamonaviy ta’limni amalga oshirish mumkin emas degan fikrni qabul qilmasdan turib, o‘qituvchi o‘quvchiga “katta” hayotida zarur bo‘ladigan bilimlarni bera olmaydi. Sinfda MSO va AKT vositalaridan foydalanishdan bosh tortgan holda, o'qituvchi faktlarni aniq qayd etish, katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlash va uzatish, ma'lumotlarni guruhlash va statistik qayta ishlash qobiliyatini yo'qotadi. Kompyuterdan va boshqa MSOlardan foydalanish, ayniqsa o'qituvchi o'quvchilarning yoshiga bog'liq psixologik jihatlari va xususiyatlarini hisobga olgan holda, sinfda o'quv jarayonini boshqarishni optimallashtiradi, o'quv jarayonining samaradorligi va ob'ektivligini oshiradi, bu esa sezilarli darajada tejaladi. o'qituvchining vaqti, talabalarni bilim olishga undash, ularni chet tillarini o'rganishga qiziqish.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Zatynaichenko B. D. Zamonaviy maktabda multimedia texnologiyalari.
2. Dresher Yu.N. O'quv jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanish.
3. Yasnitskiy Yu.A. Multimedia texnologiyalari - kasb-hunar ta'limida sifatning yangi darajasi. / Multimedia to'plami Pedagogik g'oyalar festivali Ochiq dars - 2007-08 o'quv yili. yil, sek. Umumiy pedagogik texnologiyalar - M .: Nashriyot 1 sentyabr, 2008 yil.
4. Solomaxina I.A., Malyukova G.N. Chet tilini o'qitishda multimedia vositalaridan foydalanish. / Multimedia to'plami Pedagogik g'oyalar festivali Ochiq dars - 2004-05 o'quv yili. yil, sek. Chet tillarini o'qitish - M .: nashriyot uyi, 1 sentyabr, 2005 yil.
5. Smirnova Tatyana Gennadievna<#"justify">1-ilova
1-jadval: Ta’limda AKT vositalari
Uskuna dasturiy ta'minotKompyuterMatnli ma'lumotlarni kiritish va ekran ob'ektlarini manipulyatsiya qilish qurilmalariUmumiy maqsadlarTelealoqa birligiAxborot manbalariProyektorVizual va ovozli ma'lumotlarni yozib olish qurilmalariSimulyatorlarPrinterKompleks o'quv to'plamlariSinf ichidagi va maktab ichidagi tarmoqlarMa'lumotlarni yozib olish moslamalariVirtual konstruktorlarKompyuter-video-kontrakt tizimlari
2-ilova
2-jadval: Tanlangan MCO parametrlarini solishtirish.
Vizual idrokEshituvchi idrokAssotsiativ idrokXarajat funksionalligiInteraktiv doska + proyektor++ - +32Audiopleyer-- + -13Kompyuterda elektron darslik+++21
3-ilova
3-jadval: Tajriba-tadqiqot jarayonida talabalar tomonidan o'rganilgan so'zlar soni
7"A"7"B"7"C"1 bosqich.9,20,99,62 bosqich.12,13,911.3 * - Jadvallardagi raqamlar quyidagi formula bo'yicha hisoblab chiqilgan:
A1 + A2 + A3 + A4 ... / n,
Bu erda "A1, A2, A3, A4" ... har bir o'quvchi tomonidan to'g'ri o'rganilgan so'zlar soni va "n" - har bir sinfdagi o'quvchilar soni.
Repetitorlik
Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?
Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzularda maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini taqdim etadilar.
Arizani yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.
Boshlang'ich sinflarda ingliz tilini o'qitish jarayonida multimedia kompyuter dasturlarini qo'llash samaradorligi.
O.P.Mejina
Ingliz tili o'qituvchisi
bilan. Krutixa Dalmatovskiy tumani
Hozirgi vaqtda ta'lim sohasidagi jiddiy o'zgarishlar maktabda chet tilini o'qitishga ham ta'sir ko'rsatdi. Xususan, o‘quv jarayoniga internet resurslari, o‘quv kompyuter dasturlari kabi yangi axborot texnologiyalari jadal joriy etila boshlandi. Bizning zamonamizda AKTdan foydalanishning dolzarbligini ta'kidlash kerak, chunki biz 80-yillarning o'rtalarida boshlangan va hali ham o'sish sur'atida davom etayotgan axborot, kompyuter inqilobi asrida yashayapmiz. AKT - bu ma'lumotlarni yig'ish, qayta ishlash va ulardan foydalanish uchun birlashtirilgan usullar va dasturiy ta'minot va texnik vositalar to'plami. AKT hayotimizga va ingliz tilini o‘rgatish jarayoniga jadallik bilan kiritilmoqda. Hukumat siyosati yaqinda maktablarda axborot texnologiyalarini joriy etishga qaratilgan.
Xorijdagi o‘n minglab maktablar, mamlakatimizdagi yuzlab maktablar so‘nggi yillarda o‘z ta’lim-tarbiya ishlarida, ayniqsa, chet tilini o‘qitishda zamonaviy kompyuter va telekommunikatsiya vositalari imkoniyatlaridan bevosita foydalana boshladi. Chet tili oʻziga xosligi (tabiiy til yoʻqligi sababli oʻquvchilar uchun sunʼiy til muhitini yaratish) tufayli turli texnik oʻqitish vositalaridan eng moslashuvchan va keng foydalanishni nazarda tutuvchi fandir. Shu sababli, chet tilini o'rgatishda multimedia vositalari taqdim etayotgan yangi imkoniyatlar keng ko'lamli ilovalarni topgan bo'lsa ajab emas.
Ta'lim jarayonida kompyuter mexanik o'qituvchi emas, o'qituvchining o'rnini bosuvchi yoki analogi emas, balki bolalarni o'qitish, uning o'quv faoliyati imkoniyatlarini oshirish va kengaytirish vositasidir.
Kompyuter o'qituvchining kundalik ishlarida asosiy ulushini oladi va unga ijodiy faoliyat uchun vaqt ajratadi. Kompyuterdan foydalanishning afzalligi shundaki, u o‘qituvchining kasbiy saviyasini oshirish imkonini beradi.
Yangi leksik birliklarni o'zlashtirish, o'qish va nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, ob'ektiv nazorat qilish uchun imkoniyatlar yaratish, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda u yoki bu tarzda yuzaga keladigan psixologik qiyinchilik va to'siqlarni bartaraf etishda kompyuterning yordami katta. qaysarlik). Yuqorida aytilganlarning barchasi ingliz tilini o'rganishga qiziqish uyg'otish uchun xizmat qiladi, shuningdek, boshlang'ich maktabda o'rganilgan materialni mustahkamlash, o'qitish uchun me'yordan ortiq har qanday vazifalarni bajarish uchun qo'shimcha imkoniyatlar yaratadi.
Zamonaviy multimedia dasturlari aqliy mehnat sharoitlarini optimallashtirishning samarali vositasidir. Chet tillari sinfida kompyuter o'qitish dasturlari bilan ishlash shakllariga lug'at, talaffuz, monolog va dialogik nutqni o'rgatish, yozishni o'rgatish, grammatika o'rgatish kiradi. Ingliz tili darslarida siz kompyuter o'quv dasturlari materiallaridan foydalangan holda bir qator didaktik vazifalarni hal qilishingiz, o'quvchilarning so'z boyligini to'ldirishingiz va o'qish ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirishingiz mumkin; yozish ko'nikmalarini oshirish; chet tilini o'rganish uchun barqaror motivatsiya yaratish. Multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'rganilayotgan hodisa va ob'ektlar haqida to'liqroq va aniqroq ma'lumot beradi. Bu ta'lim sifatini yaxshilaydi, o'quvchilarning kognitiv qiziqishlarini qondirish va rivojlantirishga imkon beradi, o'rganishning ko'rinishini oshiradi, erishish qiyin yoki kompyutersiz foydalanish mumkin bo'lmagan materiallardan foydalanishga imkon beradi.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, multimedia dasturlari o'quv jarayonining tuzilishiga eng mos keladi. Ular ingliz tilini o'qitish jarayonini imkon qadar real sharoitlarga yaqinlashtiradi, didaktik talablarni to'liq qondiradi. Ushbu dasturlarda tanishish, o'qitish va nazorat qilish imkonini beruvchi metodik usullar qo'llaniladi.
O‘quv jarayonida multimedia texnologiyalaridan samarali foydalanish, agar tegishli texnologiyalar ushbu jarayonga uyg‘un va asosli integratsiyalashgan holda o‘qituvchi va o‘quvchilar uchun yangi imkoniyatlar yaratsagina mumkin bo‘ladi.
Bugungi kunda ta'lim maydoni tajribali o'qituvchilar, dasturchilar, psixologlar va dizaynerlar tomonidan ishlab chiqilgan kompyuter o'quv dasturlari bilan to'ldirilgan. Ular o'rganishda yaxshi yordam beradi va talabalarni erkin va mustaqil o'rganish tezligiga yo'naltiradi. Bilimlarni nazorat qilish yangi bosqichga o'tish kafolati bilan darhol amalga oshiriladi. Elektron tashuvchilarda multimedia o‘quv qo‘llanmalaridan foydalanganda o‘quv mashg‘ulotlarining samaradorligi oshadi. 2008 yilda "O'quv kompyuter texnologiyalari" kompaniyasi "Alifboni zavq bilan o'rganing" / "disklarini chiqardi.RohatlaningtheABC" va "Tinglang va zavq bilan o'ynang" / "Rohatlaningtinglashvao'ynamoqda", darslik uchun multimedia ilovalari"RohatlaningIngliz“(2, 3 va 4-sinflar uchun Biboletova M.Z. tahriri ostida). Bu dasturlar muallifning darslik haqidagi konsepsiyasiga to‘liq mos keladi. Mashqlar darslikning hikoya chizig'ini davom ettiradi, materialni taqdim etish va mustahkamlash o'quv materiallarining mavzu va darsni rejalashtirishdan ajralib turmaydi. O‘ylaymanki, bu multimedia ilovalari nihoyatda foydali va boshlang‘ich sinflarda darslarni rang-barang, qiziqarli va g‘ayrioddiy qiladi.
Ishimda men ingliz tilidagi kompyuterni o'rganish dasturlaridan foydalanaman (multimedia ilovasi "Rohatlaningtinglashvao'ynamoqda"Boshlang'ich maktab uchun) M.Z. Biboletova va boshqalarning o'quv materiallariga.RohatlaningIngliz". Bu dastur ham individual, ham jamoaviy ish uchun ishlatilishi mumkin. Bundan talabalarning mustaqil ishlari uchun ham foydalanish mumkin. Dastur "Rohatlaningtinglashvao'ynamoqda"proyektor, interfaol doska, kompyuterlar bilan ishlashda qo'llaniladi. Dastur kichik yoshdagi o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan. Mashqlar nutq faoliyatining barcha turlarini rivojlantirishga qaratilgan. Tinglash, talaffuzga alohida e'tibor beriladi. Mashqlarning quyidagi turlari mavjud:
1) tinglash mashqlari (kirish va tinglangan audio yozuvning mazmunini tushunishni tekshirish);
2) jonlantirilgan taqdimot orqali so‘zning grafik va tovushli tasvirini shakllantirish va yangi leksik birliklarni faollashtirish mashqlari;
3) o‘qish ko‘nikmalarini shakllantirish mashqlari (kirish va qo‘llashga o‘rgatish; so‘z yoki iborani yaxlit birlik sifatida idrok etish usuli; uning tovushiga qarab ekranda so‘zni topish; tovushga tayanmasdan mustaqil o‘qiydi);
4) so‘z boyligini semantizatsiyalash va imlo savodxonligini rivojlantirish mashqlari;
5) grammatik ko'nikmalarni shakllantirish uchun mashqlar;
6) jonlantirilgan taqdimot orqali so‘zning grafik va tovushli tasvirini shakllantirish va yangi leksik birliklarni faollashtirish mashqlari.
Dars mavzusi: Bo'lsog'lom!
UMK: M.Z. Biboletova, O.A. Denisenko, N.N. Trubanev "RohatlaningIngliz- 3"
Maqsad va vazifalar:
1. Biling: modal fe’llarnimumkin va kerak; o'qish qoidalari
harf birikmalari ch, sh va harflar jj .
2. Ko‘ngilga ega bo‘lish: nutqda modal fe’llardan foydalanish, o‘rganilgan til materiali asosida matnni o‘qish.
Dars jihozlari:
Doska, magnitafon, kompyuter (ekran va proyektor).
Dars davomida foydalaniladigan salomatlik tejaydigan va AKT texnologiyalari.
Referatni ishlab chiqishda foydalanilgan materiallar:
UMK M.Z. Biboletova, O.A. Denisenko, N.N. Trubanev "RohatlaningIngliz- 3"
E.V. Juina. Ingliz tilida pourochnye rivojlantirish.
Darslar davomida.
1. Salomlashish.
- Yaxshiertalab, bolalar!
O'tiring marhamat!
Bugun ahvoling qanday?
Keling, darsimizni boshlaymiz!
2. Fonetik zaryadlash.
Havo nam bo'lganda
Biz xafa bo'lmasligimiz kerak.
Havo sovuq bo'lganda
Biz xafa qilmasligimiz kerak.
Havo issiq bo'lganda
Biz hujum qilmasligimiz kerak.
Ammo birga minnatdorchilik bildiring
Ob-havo qanday bo'lishidan qat'iy nazar.
Doskadagi so'zlar:
ob-havo - ob-havo
must[mΛst] - kerak
xafa bo'lmoq - bezovta qilmoq
so'kmoq - so'kmoq
issiq - issiq
bo'ron - bo'ron, momaqaldiroq
rahmatli [thæŋkful] - minnatdor
har qanday - har qanday
3.Ovozni zaryadlash.
O'qituvchi: Javobmeningsavollar.
O'qituvchi: Endi eslaylik va nima qilishimiz mumkinligini aytaylik.
Talabalar: Men o'qiyman.
Men sakrab o'ta olaman va suzaman.
Imumkin …..
O'qituvchi: Ajoyib! Ajoyib, siz va men nima qilishimiz mumkinligini aytishimiz mumkin, lekin ba'zida nima qilishimiz kerakligini aytishimiz kerak.
3.Yangi material bilan tanishtirish.
Tinglashdan oldin lug'at mashq qilinadi:
kerak, yuzingizni yuving, tishlaringizni tozalang
O'qituvchi: Miss Chatterning hikoyasini tinglang.Keling, uning shogirdlari bilan mashqlarni takrorlaymiz. (Talabalar ma’ruzachidan keyin so‘z va harakatlarni takrorlaydilar. 22-dars uchun kompyuter dasturidan foydalanish. 1-mashq, 1-topshiriq: Qofiyani tinglang va har bir belgi bajaradigan har bir buyruqni eslab qoling; 2-topshiriq: rasmlarni ramkalarga ketma-ket torting. qahramonlar she'rdagi buyruqlarni bajaradi; tugmani bosingtekshirishagar topshiriq to'g'ri bajarilsa, rasmlar jonlanadi.)Xo'shbajarildi!
Endi fe'lni ishlatingkerak, nima qilishimiz va nima qilmasligimiz kerakligini ayting:
yugurichidatheqismiharkun, har kuni yigirmata shirinlik iste'mol qiling, yuzingizni yuving, tishlaringizni tozalang, qishda suzing, maktabga boring, partaga sakrang.
O'qituvchi: Endi menga sog'lom bo'lish uchun yana nima qilish kerakligini ayting.Mashqning rasmlaridan foydalaning.
Talabalar: Menimcha, siz suzishingiz kerak.
Menimcha, siz chang'i uchishingiz kerak.
Menimcha, siz ertalab yugurishingiz kerak.
O'qituvchi: OK. Va endi kichik gimnastika bilan shug'ullanamiz.
Fizkultminutka.
(Qo'shiq yangraydi boshvayelkalar, tizzalarvaoyoq barmoqlari", talabalar musiqaga harakatlarni bajaradilar)
O'qituvchi: Mashqdan savollarga javob bering.
O'qituvchi: Siz va sinfdoshlaringiz nima qilishlari kerak? Gaplarni o'qing va kerak yoki kerak emasligini to'ldiring.
(Doskada takliflar)
- Judayaxshi! Va endi ko'zlar uchun gimnastika vaqti keldi.
Iltimos, ekranga qarang! ("Ko'zlar uchun jismoniy daqiqa" taqdimoti)
O'qituvchi: Mashqdan so'zlarni o'qing.(Kompyuter dasturidan foydalanish: 22-dars 4-mashq. 1-topshiriq: so'zlarni bosing, tinglang va o'qing; 2-topshiriq: so'zlarni tinglang, ularni toping va jadvalga torting; noto'g'ri joylashtirilgan so'zlar qizil rangga aylanadi)
ʃ ] ?
Qaysi harf birikmasi tovushni bildiradi [ʧ ]?
Xatni qanday o'qish kerakJ?
4. Xulosa qilish.
Qanday yangi so'zlar va iboralar bilan tanishdik?
Harakatga munosabat bildiruvchi fe’llarni ayting.
Sog'lom bo'lish uchun nima qilish kerak? Roʻyxat.
Dars sizga nima yoqdi? Kayfiyatingiz qanday?
- Sizningbelgilarbor...
5. Uyga vazifa:EX. 1, 3, p. 26 (W.B.)
- Xo'sh, thedarshisoblanadiustida. Yaxshixayr!
Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, AKT, shubhasiz, bolalarning boshlang'ich maktabda ingliz tilini o'rganishga bo'lgan qiziqishini oshirishga va individual, ijodiy, kognitiv qobiliyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Ish tajribasidan ko'rinib turibdiki, AKT o'quvchi uchun o'quv jarayonini shaxsan ahamiyatli qiladi, bunda u o'zining ijodiy salohiyatini ochib beradi, tadqiqotchilik qobiliyatini, tasavvurini, ijodkorligini, faolligini, mustaqilligini namoyon qiladi. Ushbu texnologiya 21-asr texnologiyalariga tegishli ekanligi ajablanarli emas.
Axborot manbalari:
1.festival.nic-snail.ru/indexphp
2.www.profistart.ru/ps/blog/19079/html.
3. www.skolano1.ru/njde/270
4.shkola 13.ucoz.ru>index...programmy_na...anglijskogo...41
5. Biboletova M.Z. Multimedia vositalari o'qituvchilarning yordamchisi sifatida "RohatlaningIngliz"o'rta maktab uchun. IYASH.1999 yil 3-son
V. V. Baxarev
Hozirgi vaqtda ta’lim jarayonida, xususan, chet tillarini o‘qitishda kompyuter vositalaridan foydalanishga katta e’tibor qaratilmoqda. Ularga bo'lgan qiziqish, birinchi navbatda, ular ega bo'lgan ulkan imkoniyatlar bilan izohlanadi. O'quv jarayonida kompyuter vositalaridan foydalanish til materialining ko'proq informatsion qobiliyatini, o'quvchilarning bilim faolligini oshirishni, o'quv ma'lumotlarini hissiy jihatdan taqdim etish tufayli motivatsiyani oshirishni, o'quv materialining yuqori darajada ko'rinishini ta'minlaydi. o'quv jarayonini individuallashtirishga imkon beradi, o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlari va o'rganish tezligini hisobga olgan holda faoliyatini farqlashga yordam beradi, shuningdek, talabalarning mustaqil ishlarini faollashtiradi.
Ikkinchi avlod DTSda ingliz tilidan auditoriya soatlari qisqartirilgan va shunga muvofiq mustaqil ish uchun soatlar miqdorini oshirish kerak. O'qituvchining roli ham o'zgarib bormoqda, u ko'pincha o'quvchilarning mustaqil tadqiqot faoliyatining tashkilotchisi, o'quv faoliyatining yangi turlariga aylanadi. Dars davomida ingliz tilini o‘rganish vaqtining qisqarishi va mustaqil ishlar ulushining ortishi ingliz tilidan darsdan tashqari ishlarni faollashtirish zarurligini ko‘rsatadi. Sinfdan tashqari ishlarni jadallashtirishga kompyuter vositalaridan kompleks foydalanish yordam beradi. Bu erda eng katta effekt multimedia dasturlari yordamida erishiladi. Maxsus fakultetda talabalarning til bo‘yicha mustaqil ishlarini tashkil etishda multimedia vositalarining o‘rni va imkoniyatlarini ortiqcha baholab bo‘lmaydi.
Multimedia atamasi (ing. multimedia lat. multum ko'p va media, o'rta fokus, degan ma'noni anglatadi) "kompyuter tizimida matn, ovoz, video, grafik va animatsiyani birlashtirishga imkon beruvchi kompyuter texnologiyasi" deb ta'riflanishi mumkin.
Shunga ko'ra, "multimedia dasturi" - yaratish uchun multimedia texnologiyasidan foydalanadigan dastur.
Multimedia dasturlari chet tillarini o‘rgatish bo‘yicha boshqa kompyuter kurslariga nisbatan bir qator afzalliklarga ega. Bunday dasturlarning afzalliklari quyidagilardan iborat: materialning vizual taqdimoti (rang, rasmlar, video, ovoz va boshqalardan foydalanish); tezkor qayta aloqa (o'rnatilgan test tizimlari materialni o'zlashtirish ustidan tezkor nazoratni ta'minlaydi; interfaol rejim talabalarga o'quv materialini o'zlashtirish tezligini nazorat qilish imkonini beradi); universallik (tilning barcha tomonlarini va nutq faoliyati turlarini o'qitishda foydalanish); dasturning asosiy qismini yangi turdagi mashqlar bilan to'ldirish imkoniyati.
Multimedia dasturlari bilimlarni sezilarli darajada boyitishi va o'quv muhitini kengaytirishi mumkin. Bunday dasturlar tabiiy muloqot muhitiga o'xshash muhit yaratadi, bu ayniqsa mustaqil ish uchun muhimdir. Multimedia sizga kamroq vaqt bilan katta hajmdagi o'quv materialini o'rganish imkonini beradi. Interfaol muloqot tufayli talaba kompyuter dasturi bilan faol muloqot qiladi va ingliz tilini o‘rganish jarayonini mustaqil boshqarish imkoniyatiga ega bo‘ladi. Individuallashtirish materialning murakkabligi va mashqlar ketma-ketligini mustaqil tanlashda namoyon bo'ladi.
Shubhasiz, mustaqil ishni optimallashtirishga multimedia yordamida erishish mumkin. Bu erda muhim jihat shundaki, multimedia dasturi bilan ishlashda o'quv materialini idrok etish nafaqat ko'rish (matn, rangli, statik tasvirlar, video, animatsiya), balki eshitish (diktor yoki aktyor ovozi, musiqiy yoki shovqinli dizayn), bu sizga berilgan hissiy fonni yaratishga imkon beradi, bu taqdim etilgan materialni o'zlashtirish samaradorligini oshiradi.
Aytish kerakki, multimedia dasturlari ichki bozorda keng namoyish etilmoqda.
Bugungi kunga kelib, ingliz tilini o'rgatish uchun eng yaxshi multimedia dasturlaridan biri bu "Reward Internative" kursi bo'lib, undan mustaqil ish jarayonida muvaffaqiyatli foydalanish mumkin. Dasturdan tilning barcha jabhalarini va nutq faoliyati turlarini o‘rgatishda foydalanish mumkin. O'qitishda mukofotdan foydalanish o'qituvchilarga o'quvchilar tomonidan ingliz tilidagi asosiy bilimlarni o'zlashtirishga qaratilgan ko'pgina muntazam mashqlarni til ko'nikmalari va qobiliyatlarini birlamchi mustahkamlash uchun kompyuterga o'xshash simulyatorga topshirishga imkon beradi.
Buning yordamida o'qituvchining roli o'zgaradi: asosiy materialni sinfda o'rganish vaqti qisqaradi, ko'nikma va ko'nikmalarni tuzatish, yanada rivojlantirish va mustahkamlashga ko'proq e'tibor beriladi.
“English For Communication”, “The Grammar Rom”, “English Reading Club” dasturlari va boshqa multimedia kurslari ham qiziqish uyg‘otadi.
Shunday qilib, multimedia vositalari ingliz tilini o'qitish jarayonida katta o'rganish imkoniyatlariga ega. Yuqorida tavsiflangan multimediyaning barcha xususiyatlari unga o'quv jarayonida o'zining munosib o'rnini egallashga va nafaqat o'qituvchining ajoyib yordamchisiga aylanishiga, balki ingliz tilini mustaqil o'rganishda ham munosib qo'llanilishiga imkon beradi.
Adabiyot 1. Buxarkina M. Yu. Multimedia darsligi: bu nima? // Maktabda chet tillari, № 4. 2001. S.29-33. 2. Qodjaspirova G. M., Petrov K. V. O'quv qo'llanmalar va ulardan foydalanish usullari. M .: Ed. markazi "Akademiya", 2001. 256 b. Maqola izi// Gumanitar tadqiqotlardagi an'analar va innovatsiyalar: Sat. ilmiy tr. bag'ishlangan Xorijiy fakultetning 50 yilligi lang. Mordov. davlat un-ta im. N. P. Ogareva / Tahririyat hay'ati: Yu. M. Trofimova (mas'ul muharrir) va boshqalar - Saransk: Mordov nashriyoti. un-ta, 2002. - S. 52-54.
Chet tillarini o'rganishning dolzarbligi shubhasizdir. Xususan, ingliz tili hozirda dunyoda eng ko‘p so‘zlashuvchi til bo‘lib, shuning uchun Rossiya ta’lim muassasalarida o‘qitiladigan asosiy chet tili hisoblanadi. Tillarni o'qitish vazifasining murakkabligi har qanday o'quv jarayoni psixologiya, pedagogika, metodologiya ma'lumotlarini va o'rganilayotgan fanning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishni talab qiladigan murakkab vazifa ekanligi bilan izohlanadi. Hozirgi vaqtda V.N.dan ushbu fanni o'qitishning juda ko'p mahalliy usullari mavjud. Meshcheryakova A.N.ga. Dragunkin, turli yoshdagi va darajalarni qamrab oladi.
Tilni eng oson va chuqur o'rganish uning tabiiy so'zlashuvchilari muhitida sodir bo'ladi. Buning ajablanarli joyi yo'q, chunki begona muhitda e'tiborning aktuallashuvi mavjud, har qanday harakat natijaga erishishga qaratilgan bo'ladi. Biroq, bunday sayohatlarga hamma ham qodir emas, chunki ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlarning aksariyati Rossiyadan juda uzoq masofada joylashgan. Biroq, multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda tabiiy muhitni yaratishning yanada qulayroq, sun'iy usullari mavjud.
Chet tillarini o'qitishning zamonaviy tendentsiyalari ham uslubiy paradigmaning tubdan o'zgarishi, ham o'quv jarayonining texnik va texnologik yangilanishi bilan bog'liq bo'lib, bu yangi o'quv qo'llanmalarining, birinchi navbatda, multimedia kompyuter dasturlarining ommaviy ravishda paydo bo'lishida namoyon bo'ladi. 3].
Kompyuter texnologiyalari va Internetning rivojlanishi bilan bilim olishning yangi usullari va imkoniyatlari ochildi. Yuqori texnologiyalar sohasidagi so‘nggi yutuqlar chet tili o‘qituvchilari uchun o‘quv jarayonini yanada takomillashtirish va uni sifat jihatidan yangi asosga o‘tkazish uchun eng keng imkoniyatlar ochmoqda. Zamonaviy o'qitish texnologiyasining asosiy ustunligi - uning soddaligi va foydalanish qulayligi.
Zamonaviy umumta'lim maktabida chet tillarini o'qitish jarayonida an'anaviy ravishda yoritish va ovoz uskunalari qo'llaniladi. Ammo hozir maktabga yangi axborot texnologiyalari (multimediali kompyuter, internet, multimedia darsligi) kirib kelmoqda. Ushbu yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish quyidagi asosiy fikrlarni ajratib ko'rsatish imkonini beradi:
· chet tillarini o'qitishda multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'qitish samaradorligini sezilarli darajada oshirishga qaratilgan bo'lib, uning asosiy maqsadi kundalik va kasbiy muloqot qilish ko'nikmalarini oshirishdir (to'g'ridan-to'g'ri ona tilida so'zlashuvchilar bilan, ham bilvosita televidenie, matbuot orqali. , Internet);
· yangi axborot texnologiyalari vositalari o‘quvchilarga ta’lim va tarbiya berish, ularning kommunikativ, kognitiv, ijodiy qobiliyatlari va axborot madaniyatini rivojlantirish vositasi bo‘lib xizmat qiladi;
Multimedia o'quv vositalaridan foydalanish, tabiiy til muhiti mavjud bo'lmaganda, chet tillarida real nutqiy muloqotga imkon qadar yaqin bo'lgan sharoitlarni yaratishga imkon beradi.
Xorijiy tillarni o‘qitishning zamonaviy metodologiyasida multimedia texnologiyalaridan foydalanish katta o‘rin tutadi. Multimedia nima? Multimedia - bu tovush va vizual shakllarda axborotni qayta ishlashni amalga oshiruvchi dasturiy va texnik vositalar majmuasidir. Multimedia tovush, ma'lumotlar va tasvirlarni mahalliy, mintaqaviy va keng tarmoqli tarmoqlar orqali uzatish uchun mo'ljallangan. Interaktiv ish rejimida grafika, animatsiya, foto, video, ovoz, matn foydalanuvchi sifat jihatidan yangi imkoniyatlarga ega bo'ladigan yaxlit axborot muhitini yaratadi.
"Multimedia" atamasi lotinizm bo'lib, u ingliz manbalaridan deyarli asl transkripsiyada turli tillarga kirib kelgan. U lotincha "multum" (ko'p) va "media, media" (fokus, vosita, usul) so'zlarining birikmasidan kelib chiqqan. Shunday qilib, tom ma'noda "multimedia" "ko'p muhit" degan ma'noni anglatadi.
"Multimedia" tushunchasi inson faoliyatining turli sohalarida qo'llaniladi. Kompyuter sohasida bu veb-saytlarni ishlab chiqish, gipermatnli tizimlar, kompyuter grafikasi, kompyuter animatsiyasi va boshqalar; ommaviy axborot vositalarida - jurnalistika, shu jumladan onlayn jurnalistika, nutq va ijtimoiy kommunikatsiyalar va boshqalar; san'atda - tarmoq san'ati, kompyuter animatsiyasi, kompyuterda video montaj qilish, ovoz va kino rejissyorligi va boshqalar.
"Kiril va Methodius" entsiklopediyasida multimedia elektron ma'lumot tashuvchisi, shu jumladan uning bir nechta turlari: matn, rasm, animatsiya va boshqalar.
“Amaliy kibernetikaning asosiy tushunchalari va taʼriflari” lugʻatida multimediya deganda interaktiv dasturiy taʼminot nazorati ostida vizual va audio effektlarning oʻzaro taʼsiri tushuniladi. Bu odatda bitta elektron resursdagi matn, tovush va grafikalarning, yaqinda esa animatsiya va videoning kombinatsiyasini bildiradi.
1996 yilda Rossiyada tarjima qilingan multimediaga oid ilk monografiyalardan biri muallifi I.Verner multimedia texnologiyasi axborot jamiyatining yangi texnologik shakllaridan biri ekanligini ta’kidladi. Bu inson va kompyuter o'rtasidagi ma'lumotlarni qayta ishlashning va interaktiv o'zaro ta'sirining printsipial jihatdan yangi darajasini ochadi (video ketma-ketliklar, matn va audio ma'lumotlar, kompyuter grafikasi va animatsiya o'zboshimchalik bilan tartibga solinishi, o'zgartirilishi va / yoki ma'lumotlarni taqdim etishning boshqa shaklida ko'rsatilishi mumkin).
Rubicon veb-saytidagi "Kompyuter fanlari" tizimlashtirilgan lug'at-ma'lumotnomasida "multimedia texnologiyasi" quyidagicha ta'riflangan: "Heterojen ma'lumotlarni, shu jumladan matn, ovoz va grafiklarni (jumladan, harakatlanuvchi tasvirlarni) yaratish, saqlash va ko'paytirish qobiliyatini ta'minlaydigan kompyuter texnologiyasi. va animatsiya)".
Media turlariga quyidagilar kiradi:
Chiziqli media - ommaviy axborot vositalarining ko'pligini ifodalashning eng oddiy shakli, bu erda foydalanuvchi media-elementlarni faqat passiv ko'rishi mumkin va media-elementlarni ko'rib chiqish ketma-ketligi skript tomonidan belgilanadi.
Chiziqli bo'lmagan (interaktiv) multimedia- foydalanuvchiga dialog rejimida elementlarni tanlash va boshqarish imkoniyati beriladigan multimedia elementlarining ko'pligini ko'rsatish shakli.
Gipermedia- interfaol multimedia, bunda foydalanuvchi ketma-ket tanlashi mumkin bo'lgan tegishli multimedia elementlari strukturasi bilan ta'minlanadi, ya'ni bu gipermatn tushunchasining ma'lumotlarni yozib olish tuzilmalarini tashkil etishning multimedia turlariga kengaytmasidir.
Jonli video - "Haqiqiy/jonli video"- real vaqt rejimida ishlash qobiliyati nuqtai nazaridan multimedia tizimining xususiyatlari.
Shu bilan birga, multimediya an'anaviy statik vizual axborotni (matn, grafika) va dinamik axborotni (nutq, musiqa, videokliplar, animatsiya va boshqalar) birlashtirgan kompyuter texnologiyasining alohida turidir. "Multimedia" kontseptsiyasining ushbu texnologik talqini kompyuter texnologiyalari sohasidagi mutaxassislar tomonidan qo'llaniladi va iste'molchiga eng samarali ta'sir ko'rsatish uchun turli xil dasturiy ta'minot va apparat vositalaridan foydalangan holda multimediyaga keng ko'lamli axborot imkoniyatlarini kiritish imkonini beradi. ham o'quvchi / axborot foydalanuvchisi, ham tinglovchi, ham tomoshabin.
Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitadi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida o'quvchining hissiy komponentlarining ko'p qismini jalb qilgan holda o'rganishni yanada samarali qiladi.
Bugungi kunda multimedia texnologiyalari o‘quv jarayonini axborotlashtirishning istiqbolli yo‘nalishlaridan biri hisoblanadi. Dasturiy-metodik ta’minoti, moddiy-texnik bazasini takomillashtirish, shuningdek, professor-o‘qituvchilarning malakasini oshirish majburiyati zamonaviy axborot texnologiyalarini ta’limga muvaffaqiyatli tatbiq etish istiqbolini ko‘rmoqda.
21-asr boshlarida yaqqol haqiqatga aylangan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) inqilobi jamiyat turmush tarzini sezilarli darajada oʻzgartirdi, taʼlim sohasida jamiyatning ijtimoiy tartibiga kuchli taʼsir koʻrsatdi. AKTni bilish va ulardan o'z faoliyatida foydalanish deyarli har qanday profil mutaxassisi uchun odatiy holga aylandi. Pedagogik jarayonga yangi axborot texnologiyalarini joriy etish bugungi kun muammosi bo‘lib, uning ahamiyati bilim va ko‘nikmalari zamonaviy jamiyat ehtiyojlariga javob beradigan mutaxassislarni tayyorlash zarurati bilan belgilanadi. Chet tillarni o‘qitishda qo‘llanilishi mumkin bo‘lgan AKT ning kuchli ta’lim salohiyati dolzarbdir.
Xorijiy tillarda o'quv jarayoniga kompyuterlarni joriy etishning nazariy masalalari fanning yangi tarmog'i - kompyuter lingvodidaktikasida tadqiqot mavzusiga aylandi. U chet tillarini o'qitishni kompyuterlashtirish va kompyuter o'qitish vositalaridan foydalanish masalalarini o'rganadi. Chet tillarini o'qitishda qo'llaniladigan asosiy axborot texnologiyasi multimedia hisoblanadi. Multimedia bir vaqtning o'zida harakatsiz tasvirlar, dinamik tasvirlar (video filmlar, animatsion grafik tasvirlar), matn va ovoz bilan operatsiyalarni bajarishga imkon beradi. Insonning eshitish va ko'rish qobiliyatiga sinxron ta'sir vaqt birligida uzatiladigan ma'lumotlarning hajmi va assimilyatsiya darajasini oshiradi.
O‘quv jarayonida AKTni ishlab chiqish va qo‘llash sohasidagi tadqiqotlar bilan shug‘ullanuvchi ko‘plab olimlarning fikricha, bozorda mavjud bo‘lgan multimedia dasturlarining muhim kamchiliklari ularning manzilsizligidir. Elektron qo'llanma yaratish uchun maqsad, vazifalar, o'rganish shartlari va tilni bilish darajasini aniqlash muhim ahamiyatga ega, bu foydali natija bo'lishi kerak.
Fonetik va grammatik ko'nikmalarni o'rgatish dasturlari, hatto ular "manzilsiz" yaratilgan bo'lsa ham, qandaydir tarzda pedagogik jarayonga kiritilishi mumkin. Chet tilining bu jihatlarini turli materiallarda mashq qilish mumkin. Lug'atni o'rgatish uchun multimedia dasturlari bilan bunday yondashuv mumkin emas, chunki leksik material ko'plab mezonlar bo'yicha tanlangan, bu uslubiy nuqtai nazardan to'g'ri va oqilona tashkil etishni talab qiladi.
An'anaviy texnik o'qitish vositalaridan farqli o'laroq, AKT nafaqat o'quvchini katta hajmdagi tayyor, qat'iy tanlangan, to'g'ri tashkil etilgan bilimlar bilan to'ldirishga, balki o'quvchilarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ham imkon beradi.
Yana K.D. Ushinskiy ta'kidladi: "Bolalar tabiati ko'rinishni talab qiladi." Materialning ko'rinishi uning assimilyatsiyasini oshiradi, chunki. Talabalarni idrok etishning barcha kanallari ishtirok etadi - vizual, mexanik, eshitish va hissiy. Ta’lim jarayonida ko‘rgazmali o‘qitish vositalaridan oqilona foydalanish o‘quvchilarning kuzatish, diqqat, nutq, tafakkurni rivojlantirishda muhim ahamiyat kasb etadi.
Multimedia vositalaridan foydalanish o‘quvchilarga o‘quv materiallari bilan turli usullarda ishlash imkonini beradi – materiallarni qanday o‘rganish, axborotlashtirish vositalarining interaktiv imkoniyatlaridan foydalanish, hamkorlikni qanday amalga oshirishni talabaning o‘zi hal qiladi. Shunday qilib, yuqori sifatli multimedia vositalaridan foydalanish o'quvchilar o'rtasidagi ijtimoiy va madaniy farqlar, ularning individual uslublari va o'rganish tezligi, qiziqishlari bilan bog'liq holda o'quv jarayonini moslashuvchan qilish imkonini beradi.
N.S. Kirgintsevaning fikricha, "bugungi kunda chet tilini o'rgatishda zamonaviy kompyuterlarning imkoniyatlaridan foydalanishning eng umumiy ko'rinishida uchta asosiy usulini ajratib ko'rsatish mumkin" Ular orasida muallif quyidagilarni ta'kidlaydi:
chet tilini o'rganish uchun asosan kompakt disklarda taqdim etilgan tayyor dasturiy mahsulotlardan foydalanish;
bevosita o'qituvchilar (yoki o'qituvchilar talabalar bilan birgalikda) tomonidan yaratilgan dasturiy mahsulotlarni turli instrumental yoki vizual dizayn muhitlarida qo'llash;
internet resurslaridan foydalanish.
Ushbu masala bo'yicha chet tillarini o'qitishda axborot texnologiyalaridan foydalanishning quyidagi variantlarini ajratib ko'rsatish mumkin:
1) Axborot texnologiyalaridan o‘quv quroli sifatida tizimli foydalanish.
2) Axborot texnologiyalaridan parcha-parcha foydalanish.
3) Kompyuterdan foydalangan holda butun o'quv kursini amalga oshirish.
Shunday qilib, chet tillarini o‘qitish jarayonida yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishning quyidagi variantlarini taklif qilishimiz mumkin:
1) Diagnostika, lug'at yoki grammatika bo'yicha test dasturlari yordamida joriy va yakuniy test darslarini (mavzular, bo'limlar, kurslar bo'yicha) o'tkazish.
2) Pedagogik dasturiy ta'minotdan yangi materialni ma'lum bir qiyinchilik tug'diradigan (leksik birliklarning semantizatsiyasi qiyin yoki leksik yoki grammatik materialdan foydalanish uchun asosli asos bo'lmagan) hollarda kiritishning samarali usuli sifatida foydalanish.
3) Mustaqil ijodiy topshiriqlarni bajarish, uy vazifalari, tahliliy o'qish va boshqa ishlar uchun tarjimalar, shuningdek o'qituvchi uchun testlar, o'quv dasturlarini yaratish, avtomatlashtirish vositasi sifatida dasturiy vositalardan foydalanish - ma'lumotnomalar, lug'atlar, imlo tekshirgichlar. ta'lim jarayoni natijalarini qayta ishlash jarayoni va boshqalar.
Zamonaviy uslubiy amaliyotda ko'plab fanlar, jumladan, ingliz tili bo'yicha elektron darsliklar paydo bo'ldi. Biroq, ular hali yetarlicha ishlab chiqilmagan va sinovdan o'tkazilmagan [ 3].
Hozirgi vaqtda kompyuter maxsus effektlarga erishish uchun tovush va videoni manipulyatsiya qilish, tovush va videoni, shu jumladan animatsiyani sintez qilish va ijro etish va barchasini bitta multimedia taqdimotiga birlashtirishga qodir. Darsni qurishga ijodiy yondashish, uning o‘ziga xosligi, xilma-xil texnika, usul va shakllar bilan to‘yinganligigina samaradorlikni ta’minlaydi. Talabalarning kognitiv faolligini rivojlantirishning ko'plab usullari mavjud. Yo‘llardan biri maktab o‘quvchilarining faolligini oshirish va o‘quvchilar e’tiborini jalb qilish imkonini beruvchi videofilmlar va multimedia texnologiyalaridan foydalanishdir.
Ta'lim muassasalari amaliyotiga ma'lumotni ekranda taqdim etishning yangi manbalarining jadal kirib borishi video usulini alohida o'qitish usuli sifatida ajratib ko'rsatish imkonini beradi. Video usuli bilimlarni taqdim etish, nazoratni tashkil qilish, mustahkamlash, takrorlash, umumlashtirish uchun ishlatilishi mumkin, u barcha didaktik funktsiyalarni muvaffaqiyatli bajaradi. Usul birinchi navbatda ma'lumotni vizual idrok etishga tayanadi. Video usuli videokliplar, o'quv filmlari, animatsiya, animatsiya va videoma'ruzalarni ko'rsatishni o'z ichiga oladi. Video usuli inson ongi va ongsizligiga ta'sir qilishning kuchli manbalaridan biridir. Vizual-sensorli idrokni iloji boricha faollashtirgan holda, video usuli bilimlarning majoziy-kontseptual yaxlitligi va hissiy ranglanishida kuchliroq o'zlashtirilishini ta'minlaydi, dunyoqarashning shakllanishiga sezilarli ta'sir qiladi, mavhum-mantiqiy fikrlashni rivojlantirishni rag'batlantiradi va mashg'ulotlarni kamaytiradi. vaqt.
Multimedia taqdimotlaridan mavzuni o'rganishning istalgan bosqichida va darsning istalgan bosqichida foydalanish tavsiya etiladi. Ushbu shakl o'quv materialini yorqin mos yozuvlar tasvirlari tizimi sifatida taqdim etish imkonini beradi, bu esa o'rganilayotgan materialni eslab qolish va o'zlashtirishni osonlashtiradi. O'quv materialini multimedia taqdimoti ko'rinishida taqdim etish o'rganish vaqtini qisqartiradi, bolalar salomatligi resurslarini bo'shatadi. Darsda bunday lahzalarni o'tkazishning yangiligi o'quvchilarni o'ziga jalb qiladi, qiziqish uyg'otadi. Ushbu uslubning o'qitish va tarbiyalash funktsiyalari tasviriy tasvirlar ta'sirining yuqori samaradorligi bilan belgilanadi. Vizual shaklda taqdim etilgan ma'lumotlar idrok qilish uchun eng qulay, osonroq va tezroq o'zlashtiriladi.
O'quv jarayonida video metoddan foydalanish quyidagi imkoniyatlarni beradi:
talabalarga o'rganilayotgan hodisa va jarayonlar haqida to'liqroq, ishonchli ma'lumot berish;
Ta'lim jarayonida ko'rish rolini oshirish;
Talabalarning ehtiyojlari, istaklari va qiziqishlarini qondirish;
o'qituvchini bilimlarni nazorat qilish va tuzatish bilan bog'liq texnik ishlarning bir qismidan ozod qilish;
Samarali fikr-mulohazalarni o'rnating
To'liq va tizimli monitoringni tashkil etish, yutuqlarni ob'ektiv hisobga olish.
Video uslubi yordamida ko'plab didaktik va tarbiyaviy vazifalar samarali hal qilinadi. Bu sodir bo'lganda foydalidir; yangi bilimlarni taqdim etish; murakkab mexanizmlar, jarayonlar, grafik modellarning ishlash tamoyillarini dinamikada tushuntirish; mehnat talab qiladigan jarayonlarni kuzatish; video hujjatlar taqdimoti, hayot bilan aloqani mustahkamlash; uskuna ichida sodir bo'ladigan yashirin jarayonlarni kuzatish; o'quv va o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlari uchun ma'lumotlar bazalarini yaratish; pedagogik boshqaruv sifatini oshirish orqali o‘quv jarayonini ratsionalizatsiya qilish, unumdorligini oshirish, ilmiy ma’lumotlarni uzatish va o‘zlashtirishning optimal hajmini ta’minlash.
Ingliz tili darslarida AKTdan foydalanishning muhim jihati multimedia taqdimoti bilan birgalikda loyiha faoliyatidir. Ma’lumki, multimediali taqdimotlar ingliz tilini o‘qitish jarayoniga faol kiritilgan. Talabalar Internetdan material to'plash uchun foydalanadilar. Sinfda multimedia texnologiyalarini qo‘llash imkoniyatlaridan biri qo‘shma, integrallashgan darslarni tayyorlash va o‘tkazishdir. Taqdimotlarni yaratish sub'ekt-ob'ekt munosabatlarini o'z ichiga oladi: o'qituvchi-ijodkor yoki o'quvchi-ijodkor.
Ingliz tilini o'rgatishning zamonaviy yondashuvlari sinfda kompyuterdan foydalanish muhimligini ta'kidlaydi va loyiha va taqdimot o'z g'oyalarini bolalar uchun qulay bo'lgan ijodiy o'ylangan shaklda ifodalash imkoniyatidir.
Loyiha usuli bilan birgalikda axborot texnologiyalaridan foydalanish talabalarga bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni amalda qo'llash imkonini beradi, shuning uchun kooperativ kollektiv faoliyat muvaffaqiyatli amalga oshiriladigan tadqiqot va kognitiv faoliyatni tashkil etish shakllaridan biri hisoblanadi. Ingliz tilini o'rganish uchun motivatsiyani oshirish.
Bunday ish jarayonining diqqat markazida talabaning o'zi o'z fikrini erkin ifoda etish imkoniyatiga ega. Bolalar chet tilidagi nutq bilimlarini amaliy qo'llashni topadilar. Ingliz tili darslarida o'quv kompyuter dasturlaridan foydalanadigan o'qituvchi bilishi kerakki, har qanday ta'lim texnologiyasi quyidagi metodik talablarga javob berishi kerak:
Kontseptuallik: ta'lim maqsadlariga erishishning psixologik va ijtimoiy-pedagogik asoslarini o'z ichiga olgan ilmiy kontseptsiya;
Mustahkamlik: tizimning barcha xususiyatlarining mavjudligi (jarayonning mantiqiy qurilishi, uning barcha qismlarining aloqasi, yaxlitligi);
Samaradorlik: ta'lim standartlariga javob beradigan natijalar kafolati;
moslashuvchanlik: pedagogik faoliyatning o'ziga xos shartlarini hisobga olgan holda o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning qulayligi va erkinligini ta'minlash uchun tarkibni o'zgartirish imkoniyati;
• dinamizm: foydalanilayotgan texnologiyani ishlab chiqish yoki o'zgartirish imkoniyati;
· takrorlanuvchanlik: ushbu ta'lim muassasasida yoki boshqalarda boshqa o'qituvchilar tomonidan texnologiyadan foydalanish imkoniyati.
Shu bilan birga, kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning shubhasiz afzalligi og'irlik markazini og'zaki o'qitish usullaridan o'qituvchi va talabalarning izlanish va ijodiy faoliyati usullariga o'tkazishdir. Bu oqilona va istiqbolli ko'rinadi, chunki qo'llaniladigan usullar o'quvchilarning til kompetensiyasini shakllantirish va rivojlantirishga, tinglash, gapirish, o'qish ko'nikmalarini shakllantirishga, yozma nutqni yaxshilashga, ijodiy, ijtimoiy faol shaxsni tarbiyalashga faol ta'sir ko'rsatishga yordam beradi.
Ingliz tili darslarida ko'plab o'qituvchilar "kirish texnologiyasi" dan foydalanishga amal qilishadi, boshqacha aytganda, kompyuterdan foydalanish o'z-o'zidan maqsad emas, balki bolalarning ko'nikma va qobiliyatlarini rivojlantirishning samarali vositasidir.
Bundan tashqari, ish jarayonida nostandart o'qitish usullari qo'llaniladi: rolli o'yinlar, munozaralar, interfaol suhbatlar, davra suhbatlari, o'quvchilarning til kompetensiyasini va ularning ijtimoiy faol pozitsiyasini rivojlantiruvchi integratsiyalashgan darslar. Microsoft Power Point taqdimotlaridan foydalangan holda dars shakllari kabi zamonaviy pedagogik texnologiyalar:
ta’limga o‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga yordam berish;
· bolalarning qobiliyatlari, ularning bilim darajasi, moyilligi va boshqalarni hisobga olgan holda ta'limni individuallashtirish va differentsiallashtirishni ta'minlash.
Darsni o'qitishning an'anaviy usullari bilan talaba uchun asosiy ma'lumot tashuvchisi o'qituvchi bo'lib, u o'quvchidan diqqatni jamlashni, diqqatni jamlashni va xotira tarangligini talab qiladi. Bu rejimda har bir talaba ishlay olmaydi. Xarakterning psixologik xususiyatlari, bolaning idrok turi muvaffaqiyatsizlikka sabab bo'ladi. Shu bilan birga, ta'lim darajasiga qo'yiladigan zamonaviy talablar o'quvchining sinfda o'rganishi uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar hajmini kamaytirishga imkon bermaydi.
O'quv jarayonida kompyuter taqdimotlaridan foydalanish talabalar tomonidan o'quv materialini o'zlashtirishni faollashtirish va auditoriya taxtasi o'rniga kompyuter ekranidan katta devor ekraniga slayd filmlarni proyeksiya qilishdan foydalangan holda darslarni sifat jihatidan yangi bosqichda o'tkazish imkonini beradi. har bir talaba uchun shaxsiy kompyuter (noutbuk).
O'quv materialining taqdimot shaklida o'quvchilarga ta'sirining samaradorligi ko'p jihatdan materialning illyustratsiya darajasi va darajasiga bog'liq. O'quv materialining vizual to'yinganligi uni yorqin, ishonchli qiladi va uni o'zlashtirish jarayonini faollashtirishga yordam beradi. Kompyuter taqdimotlari talabalarga taqdim etilgan ma'lumotlarning muhim nuqtalariga e'tibor qaratish va illyustratsiyalar, diagrammalar, diagrammalar, grafik kompozitsiyalar va boshqalar ko'rinishida vizual ajoyib misollar yaratish imkonini beradi. Taqdimot bir vaqtning o'zida bir nechta xotira turlariga ta'sir qilish imkonini beradi: vizual, eshitish, hissiy va ba'zi hollarda motor.
Interaktivlik kabi imkoniyatga ega bo'lgan kompyuter taqdimotlari o'quv materialini talabalarning xususiyatlariga samarali moslashtirishga imkon beradi. Interfaollikni oshirish talabaning o'zi o'quv jarayonida faolroq ishtirok etishga olib keladi, bu o'quv materialini idrok etish va yodlash samaradorligini oshirishga yordam beradi.
So'nggi yillarda yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish masalasi tobora ko'proq ko'tarilmoqda. Bular nafaqat zamonaviy texnik vositalar, balki o‘qitishning yangi shakllari, o‘quv jarayoniga yangicha yondashuvdir. Multimedia vositalaridan foydalanish o'quv jarayonida o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga yordam beradi, bolalarning xususiyatlarini, ularning o'rganish darajasini, moyilligini hisobga olgan holda individuallashtirish va farqlashni ta'minlaydi. Kompyuter dasturlari yordamida ingliz tilini o'rganish talabalarda katta qiziqish uyg'otadi. Kompyuter yordamida o‘rganish har bir talabaning mustaqil ishini tashkil etish imkonini beradi. Muntazam darsni kompyuter bilan integratsiyalash o'qituvchiga o'z ishining bir qismini kompyuterga o'tkazish imkonini beradi, shu bilan birga o'quv jarayonini yanada qiziqarli va qizg'in qiladi. Shu bilan birga, kompyuter o'qituvchining o'rnini bosmaydi, balki uni to'ldiradi. O'quv dasturlarini tanlash, birinchi navbatda, joriy o'quv materialiga, tinglovchilarning tayyorgarlik darajasiga va ularning qobiliyatlariga bog'liq.
Kompyuter bilan ishlash nafaqat o'rganishga bo'lgan qiziqishni oshirishga yordam beradi, balki to'g'ri qaror qabul qilishni rag'batlantiradigan qiyinchilik darajasiga qarab o'quv vazifalarini taqdim etishni tartibga solish imkonini beradi. Bundan tashqari, kompyuter o'rganishga salbiy munosabatning eng muhim sabablaridan biri - materialni tushunmaslik yoki bilimdagi muammo tufayli muvaffaqiyatsizlikni butunlay yo'q qilishga imkon beradi. Aynan shu jihat ko'plab kompyuter o'quv dasturlari mualliflari tomonidan taqdim etilgan. Talabaga sichqonchani bir marta bosish orqali ekranda chaqirilishi mumkin bo'lgan turli xil ma'lumotnomalar va lug'atlardan foydalanish imkoniyati beriladi. Kompyuterda ishlash, talaba kerakli yordamga tayangan holda muammoni hal qilishni yakunlash imkoniyatini oladi.
Shaxsiy kompyuterlar va kompyuter texnologiyalarining rivojlanishidagi sezilarli yutuqlar chet tillarini o'qitish jarayonidagi o'zgarishlarga olib keladi. Ingliz tili darsida kompyuterdan faol va to‘g‘ri foydalanish fanning o‘ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda mumkin va maqsadga muvofiq ko‘rinadi. Chet tilini o'qitish mazmunining etakchi komponenti nutq faoliyatining turli turlarini - gapirish, tinglash, o'qish, yozishni o'rgatishdir. Tinglab tushunishni o'rgatishda har bir talaba chet tilidagi nutqni eshitish imkoniyatiga ega bo'ladi. Nutqni o'rgatishda har bir talaba mikrofonga ingliz tilidagi iboralarni aytishi mumkin. Grammatik hodisalarni o'rganishda har bir o'quvchi grammatik mashqlarni bajarishi mumkin, krossvordlar, chaynwords yechish, so'zlarni qidirish, o'yin mashqlarini bajarish imkoniyatiga ega.
O'quv jarayonida kompyuterdan foydalanish amaliyotida uning o'qitish funktsiyasiga alohida urg'u beriladi, shuningdek, kompyuter o'quvchilarning mustaqil ishlarini, ayniqsa, til va nutq materiali bilan ishlashni o'rganish jarayonida tashkil etuvchi va boshqaradigan vositadir.
Hozir barcha maktablarda o‘quvchilarga chet tillarini erta o‘rgatish yo‘lga qo‘yilgan. Ko'pincha chet tili darslarida o'quvchilarni turli mavzularda og'zaki nutqqa jalb qilish jarayoni qiziq emas. Kompyuterlar bilan ishlashda bu mumkin emas, chunki darslarda talab qilinadigan vizualizatsiya va monitorlardagi vaziyatlar juda realdir - "tasvirlar" harakatlanadi, ingliz tilida gapiradi, savollar beradi va hokazo. Ba'zi o'qituvchilar savol berishlari mumkin: dars ijodiy ishdan qiziqarli narsaga aylanmaydimi? Yo‘q, chunki kompyuterda ishlashda yaxshi baho olish uchun talaba ijodiy mehnat qilishi kerak. U hamma narsani xursandchilik bilan bajaradi va o'qituvchi kerakli elektron darsliklarni sotib olishi va ulardan kerakli vaziyatlarni tanlashi, shuningdek qo'shimcha savollar va matnlarni chop etishi va ularni barcha kompyuterlarga o'tkazishi kerak, shunda ma'lum bir nuqtada darsda talabalar ma'lum kompyuterlarda o'tirishlari, "Mening hujjatlarim" da kerakli papkani topishlari va ochishlari, masalan, tinglash yoki o'qish testini bajarishlari mumkin. Bu juda ko‘p mehnat, lekin o‘z samarasini beradi. O'rganish quvonchi - bu sinfda kompyuterdan foydalanishga imkon beradi. Va bu, o'z navbatida, fikrlashni rivojlantirish bilan birga, tashabbuskor nutqning rivojlanishiga olib keladi. Har bir bolaning kognitiv faoliyatga qaratilgan ichki motivi bor. O'qituvchining vazifasi bu motivning rivojlanishiga har tomonlama hissa qo'shish, uning yo'qolishiga yo'l qo'ymaslikdir.
Dastur “Professor Xiggins. Ingliz tili aksentsiz” va boshqa bir qator multimedia darsliklari. Tovushlar, so'zlar, iboralar va gaplar o'quvchilar tomonidan quloq va ko'rish orqali qabul qilinadi. Talabalar kompyuter ekranida artikulyatsiya harakatlarini kuzatish va quloq orqali to'g'ri intonatsiyani idrok etish imkoniyatiga ega. Shu bilan birga, talabalarning taqlid qilish qobiliyati ancha yuqori bo'lganligi sababli, ularning xotirasida to'g'ri namunalar muhrlanadi.
Jamiyatimizni kompyuterlashtirish hayotga va kundalik hayotda ushbu aqlli mashinalardan foydalanishni xohlaydigan va undan foydalanishi mumkin bo'lgan ko'proq odamlarning paydo bo'lishini talab qilmoqda. Kompyuterlar hayotni osonlashtiradi va qiziqarli qiladi. Axir, agar ushbu mashina yordamida bir yoki ikki soat ichida siz Internetda maktabning istalgan fanidan va maktabdan tashqari dasturlarda o'quv kurslariga borishingiz, dunyoni hozirgi holati va xilma-xilligi bilan ko'rishingiz, turli xil odamlarning ulkan massasi bilan muloqot qilishingiz mumkin. odamlar va kutubxonalar, muzeylar va faqat orzu mumkin ko'rgazmalar kirish ega, keyin, albatta, o'z-o'zini rivojlantirish va individual ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash uchun hech qanday yaxshi vosita yo'q.
Shuni ham ta'kidlash kerakki, multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchisiz sezilarli pedagogik samarani bera olmaydi, chunki bu texnologiyalar faqat o'qitish usullari bo'lib, ularning samaradorligi o'qituvchining ma'lum pedagogik maqsadlarga erishish uchun ulardan foydalanish qobiliyatiga bog'liq. chuqur o‘rganish va barcha imkoniyatlardan foydalanish.
Amalda o‘rta sinf o‘quvchilarining asosiy dasturiga “English as in note”, “LazyEnglish” va “ExtraEnglish” kabi video kurslar kiritildi. Ushbu dasturlar hozirgi vaqtda eng keng tarqalgan amerikacha ingliz tiliga qaratilgan. Talabalarning muvaffaqiyati monitoringi shuni ko'rsatdiki, olti oy ichida ularning 15 foizi o'z natijalarini yaxshilagan. Maktab o‘quvchilari o‘rtasida sotsiologik so‘rov o‘tkazilganda ularning 36 foizi fanga bo‘lgan munosabatini ijobiy tomonga qayta ko‘rib chiqqanligi ma’lum bo‘ldi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, multimedia dasturlari o'quv jarayonining tuzilishiga eng mos keladi. Ular ingliz tilini o'qitish jarayonini imkon qadar real sharoitlarga yaqinlashtiradi, didaktik talablarni to'liq qondiradi.
Shuni ta'kidlash kerakki, so'nggi paytlarda ushbu mavzuga g'ayrioddiy qiziqish paydo bo'ldi, ammo hali ham yaxshi tanlangan qo'llanmalar va yaxshi ishlab chiqilgan uslubiy to'plamlar mavjud emas. Hozirgacha multimedia materiallarini tanlash o'qituvchining zimmasida bo'lib qolmoqda. Materiallarni izlash umumiy ma'lumot bazasi mavjud emasligi sababli murakkablashadi. Shunday qilib, multimedia vositalaridan foydalanish natijasi ko'p jihatdan o'qituvchining motivatsiyasi va tajribasiga bog'liq. Har xil turdagi interfaol materiallarning katta hajmi allaqachon miqdordan sifatga o'tish uchun zarur potentsialga ega, bu bizga yaqin kelajakda zamonaviy ta'lim dasturlari paydo bo'lishini kutish imkonini beradi, ular albatta talab qilinadi.
Multimedia vositalari ta'lim jarayonini faollashtirishning samarali va samarali usuli bo'lib chiqadi. Ular o'quv jarayonini boyitadi, chunki ular sezilarli lingvodidaktik salohiyatga ega, tabiiy chet tili muhitining etishmasligini qoplaydi va shu bilan birga bevosita madaniyatlararo muloqot holatlariga xos bo'lgan salbiy psixologik holatlardan qochish imkonini beradi. Bugungi kunda axborot texnologiyalari bo‘yicha bilim o‘qish va yozish kabi fazilatlar bilan bir qatorda. O‘qitishning yangi shakllarini joriy etish o‘quv jarayonini yangi bosqichga ko‘tarish imkonini bermoqda.
Ta'lim ham bir joyda turmaydi. Ta'limda AKTdan foydalanish biz ko'rmaydigan ufqdan ancha uzoqqa ketdi. Xoh ingliz, xoh nemis, xoh boshqa chet tillarini o‘rganmasdan zamonaviy jamiyatni tasavvur qilib bo‘lmaydi! Xorijiy tilning zamonaviy texnologiyalar bilan uyg‘unlashuvi bizga ajoyib imkoniyatlar beradi! Ushbu uyg'unlik bizga chet tilini o'rganishda katta imkoniyatlar beradi. Shu bois chet tilini o‘rganish hozirda chet tili darslarida multimedia texnologiyalarini joriy etish yoki qo‘llash bilan juda chambarchas bog‘liq.
Multimedia vositalari nafaqat o'quvchilarning til o'rgatish hajmini oshirish, balki o'quvchilar uchun vazifalarni individuallashtirish va farqlash imkonini beradi. Bundan tashqari, talabalar onlayn tarzda muayyan test topshirganlarida, xatolar yuzaga kelgan taqdirda turli tushuntirishlar berilishi va test yakunida talaba nechta topshiriqni to‘g‘ri yoki noto‘g‘ri bajarganligini ko‘rishi, shuningdek, testni qayta topshirishi mumkin. xatolarini tahlil qilish.. Ushbu turdagi ish o'qituvchi tomonidan natijalarni tekshirish vaqtini sezilarli darajada qisqartiradi.
Multimedia o'qituvchi ishida muhim yordamdir. Multimedia vositalari loyiha faoliyatida keng qo'llaniladi. Talabalar o'zlarining kompyuter taqdimotlarini chet tilida yoki chet tilida o'qituvchiga taqdim etadilar. Talabalar yordamchi sifatida ham mobil telefonlardan, ham raqamli jihozlardan (kamera, videokamera) foydalanadilar. Talabalar, ayniqsa, chet tilida o'z videolarini suratga olishni yaxshi ko'radilar, masalan, tug'ilgan qishlog'i yoki shahri bo'ylab sayohat; turistlar bilan suhbatlar; chet elda "Vesti" dasturi va boshqalar. Bularning barchasi nafaqat til o'rganish uchun motivatsiyani oshiradi, balki yigitlarga shunchaki zavq bag'ishlaydi.
Bundan tashqari, chet tillarini o‘rgatishda multimedia vositalaridan foydalanish talabalarga o‘rganilayotgan til mamlakatida yashovchi tengdoshlari bilan chet tilida muloqot qilish, shu bilan birga, til madaniyati va an’analari haqida ma’lumot almashish imkonini beradi. o'z mamlakatlari, ya'ni bolalarning ufqlarini kengaytirish, fon bilimlarini olishga hissa qo'shadi.
Multimediadan foydalanishning yana bir afzalligi shundaki, talabalar psixologik to'siqni engib o'tishadi. Talabalar sirtqi olimpiadalarda, Internetda taqdim etilgan tanlovlarda sinfdan chiqmasdan yoki uy kompyuteri ekranida o'tirmasdan faol ishtirok etishlari mumkin. Talabaning yangi va notanish narsadan hayajonlanishi va qo'rquvi yo'qoladi va u notanish auditoriyada notanish odamlar bilan bo'lish holatidan farqli o'laroq, xotirjam va tanish muhitda raqobatbardosh vazifalarni bajaradi.
Zamonaviy texnologiyalardan foydalanishning afzalliklari, shuningdek, maktabdan tashqari sharoitda mustaqil ravishda tilni o'rganishni o'z ichiga oladi, ya'ni uyda Internetdan foydalangan holda o'quvchilar mustaqil ravishda ushbu tilda filmlar tomosha qilishlari, kitob o'qishlari, yangiliklar tinglashlari, elektron lug'atlardan foydalanishlari, va onlayn testlarni o'tkazing. Internet juda katta salohiyatga ega: chet tillariga bag'ishlangan juda ko'p saytlar mavjud.
Multimedia vositalaridan foydalanish an'anaviy og'zaki ta'riflar, tushuntirishlardan farqli o'laroq, ma'lumotlarning esda qolishini 40-50% gacha oshiradi.
Shuning uchun multimediyadan foydalanish nafaqat ko'ngilochar funktsiyani bajaradi, balki o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadga erishishga yordam beradi.
Adabiyot
1. Artemyeva, L.V. Chet tillarini o'qitishda multimedia vositalaridan foydalanish / L.V. Artemyev // [Elektron resurs] - Kirish rejimi: http://festival.1september.ru/articles/520213
2. Chet tilini o‘qitishda multimedia vositalaridan foydalanish // [Elektron resurs] - Kirish rejimi: