Maqsadlarni jarayon sifatida belgilash. Maqsadlarni belgilashning asosiy tamoyillari. Muammolarni bartaraf qilish; nosozliklarni TUZATISH

Ta'lim jarayonida o'qituvchi maqsad qo'yishda ishtirok etishi kerak turli darajalar. Ularni tasniflashda turli maqsadlar va yondashuvlar mavjud.

Avvalo, ta'limning umumiy, guruhli va individual maqsadlari mavjud. Ta'lim maqsadi barcha odamlarda shakllanishi kerak bo'lgan fazilatlarni ifodalaganda umumiy maqsad sifatida namoyon bo'ladi; guruh sifatida - qo'shma guruhda ishtirok etadigan odamlar uchun; shaxs sifatida, individual shaxsni tarbiyalash nazarda tutilganda. Ta'lim maqsadlarini belgilashda o'qituvchilar va o'quvchilarning ishtirok etishi, ota-onalarning o'z tartibini ifodalash imkoniyati bo'lishi muhimdir.

Umumiy maqsad guruhga tashqaridan berilishi mumkin, uni guruhning o'zi ishlab chiqishi mumkin yoki u tashqi vazifa va guruhning ichki tashabbusi birligida shakllanadi. Maqsadlarga erishish yo'llarining ta'rifi ham boshqacha bo'lishi mumkin. O'tkazilgan tadqiqot materiallariga asoslanib, biz shartli ravishda maqsad qo'yishning quyidagi turlarini ajratamiz: "erkin -

noe", "qattiq" va "integratsiyalashgan", birinchi ikkita 1 elementlarini birlashtirgan.

Keling, ushbu turlarni qisqacha tavsiflaylik.

Maqsadlarni erkin belgilash bilan o'zaro ta'sir ishtirokchilari o'z maqsadlarini rivojlantiradilar, o'z maqsadlarini quradilar, intellektual muloqot va birgalikda izlanish jarayonida harakatlar rejasini tuzadilar; qiyin bo'lsa, maktab o'quvchilari uchun maqsad va harakatlar dasturlari tashqaridan belgilanadi, faqat vazifalarni aniqlashtirish va ularning o'zaro ta'sir jarayonida taqsimlanishi amalga oshiriladi. Bepul maqsadlarni belgilash individual va guruh uchun turli xil mazmun maqsadlarini beradi. Ushbu maqsadlar har birining individual ehtiyojlari va imkoniyatlarini aks ettiradi, individual o'zini o'zi rivojlantirish bilan boshqariladi. Maqsadlarni qat'iy belgilash bilan, maqsadlar bir xil turdagi, ammo ba'zilar uchun ular etarlicha baholanmagan bo'lishi mumkin, boshqalari uchun - erishib bo'lmaydigan, tashqi tomondan ular ishtirokchilarni birlashtira oladi. qo'shma tadbirlar. Integratsiyalashgan maqsadlarni belgilashda guruhning maqsadlari o'qituvchi, guruh rahbari tomonidan tashqaridan belgilanishi mumkin, ammo ularga erishish yo'llari. harakatlarni taqsimlash bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda birgalikda qidirish jarayonida amalga oshiriladi (9-jadvalga qarang).

9-jadval Guruhda maqsadni belgilash turlarining xususiyatlari

	Bepul maqsadni belgilash	Birlashtirilgan maqsadni belgilash	Qattiq maqsadni belgilash
	Umumiy maqsadlarni qidiring	Maqsadlarni aniqlash	Maqsadlarni aniqlash
	qo'shilish jarayonida	o'qituvchilar,	o'qituvchilar,
	intellektual	yetakchilar	yetakchilar
	Yutuqlarni hisobga olish	Rejalashtirilgan buxgalteriya hisobi	Rejalashtirilgan buxgalteriya hisobi
	natijalar.	natijalar.	natijalar.
	naqd pul yo'nalishi	Motivlarga e'tibor qarating	Orientatsiya
	ehtiyojlari.	qarz va shaxsiy	motivlar bo'yicha
		manfaatlar.
	Kollektiv	Kollektiv	Harakat dasturi
	dastur ishlab chiqish	harakatni rivojlantirish	berilgan
	amalga oshirish uchun harakat	maqsadga erishish uchun	o'qituvchilar.

Muayyan guruhlar va ularning faoliyat shartlari uchun maqsadni belgilashning barcha turlari haqiqiydir. Maqsadni belgilash turi quyidagilarga bog'liq

1 Lebedev O.E. Ta’lim tizimida pedagogik maqsad qo‘yishning nazariy asoslari: Bitiruv malakaviy ishi avtoreferati. ikki. dok. ped. Fanlar. - SPb., 1992. - S. 28.

assotsiatsiyaning xususiyatlari: guruhning yoshi, miqdoriy va sifat tarkibi, mavjudlik muddati, yuzaga kelish usuli, faoliyat mazmunining mavjudligi, shuningdek, o'qituvchilarning mahorati. Shubhasiz, bepul maqsadlarni belgilash eng samarali hisoblanadi.

Birinchi bosqichda barcha uyushgan guruhlarda umumiy maqsad, qoida tariqasida, o'qituvchilar, ish tashkilotchilari tomonidan tashqaridan o'rnatiladi. Bu maktab o'quvchilarini ushbu guruhga birlashtirish uchun asosdir. Shunday qilib, sinf oldiga ijtimoiy ahamiyatga ega maqsad qo'yiladi: maktab navbatini tashkil etish. Ammo bu holda, qat'iylikdan integratsiyalashganga, so'ngra erkin maqsad qo'yishga o'tish ham mumkin.

Bu maktab navbatini tashkil etishning keyingi bosqichlarida maqsadlarni belgilashda o'qituvchilar tomonidan muammoli vaziyatlar (ijodiy jarayonning vaziyatlari) qanday yaratilishiga bog'liq bo'ladi. Maqsadni belgilash jarayonida har bir kishi guruh maqsadidagi faoliyatning shaxsiy ma'nosini kashf etishi muhimdir. Va bu, shuningdek, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar maqsadni belgilash faoliyati jarayonida qanday qurilganiga bog'liq: bostirish asosida emas, balki kattalar va bolalar o'rtasidagi hamkorlik, sheriklik asosida.

V.V.Gorshkovaning tadqiqotlariga asoslanib, ikkita modeldan foydalangan holda maqsadni belgilash jarayonini sub'ektlararo, sheriklik o'zaro ta'siri sifatida taqdim etish mumkin 1 .

Birinchi model: sheriklardan biri o'zining fikrlash tarzini, munosabatlar tajribasini, boshqasining qadriyatlarini uning iltimosiga binoan tanishtiradi, u bilan aloqa o'rnatish va o'zida tushunish va qabul qilishga tayyorlikni rivojlantirish uchun uning shaxsiyatida "tayanch" izlaydi. u va unda o'ziga noma'lum narsa.

Ikkinchi model: shaxs boshqa shaxsning fikrlash tarzi, qadriyatlari, munosabatlariga qo'shilishga harakat qiladi, sherigida shaxsiy munosabatlar o'rnatilganligiga ishonch bildiradi, ularni to'g'ri tushunishga intiladi va sherigining qadriyatlari bilan tanishish jarayonini o'z hayotining usuliga aylantiradi. o'z harakati, o'zgarishi.

Ushbu modellarni amalga oshirish, maqsadlarni belgilash jarayonida sub'ektlar faoliyatini muvofiqlashtirish, agar ishtirokchilar umuminsoniy qadriyatlarga yo'naltirilgan bo'lsa va yuqori muloqot madaniyatiga ega bo'lsa, mumkin.

1 Qarang: Granovskaya R. M. Bereznaya I. Ya. Sezgi va sun'iy intellekt. L.: LDU, 1991.-21-bet.

Maqsad - asosiy (aniqlovchi) element pedagogik faoliyat. Ta'limning maqsadi - natijaning aqliy, oldindan belgilangan g'oyasi. pedagogik jarayon, shakllantirilishi kerak bo'lgan shaxsning fazilatlari, holati haqida.

Pedagogikada maqsadni belgilash - bu pedagogik faoliyatning maqsad va vazifalarini aniqlash va belgilashning ongli jarayonidir.

Maqsadlar har xil miqyosda bo'lishi va bosqichli tizimni tashkil qilishi mumkin: davlat maqsadlari- individual maqsadlar ta'lim tizimlari va ta'lim bosqichlari - uchun o'quv maqsadlari alohida mavzu yoki ma'lum yoshdagi bolalarni tarbiyalash - alohida mavzu, dars yoki tarbiyaviy tadbirning maqsadi.

Umumjahon yoki ideal maqsadni, aniq tarixiy maqsadni va pedagogik jarayonning o'ziga xos sharoitidagi o'qituvchi, pedagog faoliyatining maqsadini, shaxsiy maqsadni ajratib ko'rsatish ham mumkin.

Ta'limning global (ideal) maqsadi har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalashdir. Birinchi marta bu maqsad o'tmish mutafakkirlari (Aristotel, Konfutsiy va boshqalar) asarlarida shakllantirilgan. Bu maqsadning ilmiy asoslanishi 19-asrda qilingan. Har tomonlama rivojlantirish zarurati oqlanadi yuqori daraja texnik talablar iqtisodiy rivojlanish shaxsiy fazilatlarga; tez o'zgaruvchan dunyoda mavjudlik uchun kurash sharoitida omon qolish uchun shaxsning o'z moyilligini rivojlantirish zarurati.

Pedagogika tarixida bu maqsadning mohiyatini aniqlashga turlicha yondashuvlar bo‘lgan. Hozirgi vaqtda u bolaning moyilligini har tomonlama rivojlantirish, uning ijodiy qobiliyatlarini ochish, ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega fazilatlarni shakllantirishga qaratilgan.

Aniq tarixiy maqsad - bu o'ziga xos xususiyatlarni hisobga olgan holda shakllantirilgan maqsad tarixiy bosqich jamiyatning rivojlanishi. Hozirgi vaqtda u fuqarolik javobgarligi va huquqiy o'z-o'zini anglashni shakllantirishga qaratilgan; ma'naviyat va madaniyat; tashabbuskorlik, mustaqillik; bag'rikenglik; jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiylashish va mehnat bozoriga faol moslashish qobiliyati.

O'qituvchi faoliyatining maqsadi o'quvchilarning xususiyatlarini hisobga olgan holda belgilangan maqsadlarni belgilaydi, shaxsiy tajriba va ma'lum bir ta'lim muassasasining imkoniyatlari.

Shaxsiy (individual) maqsad har bir shaxsning o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojlarini aks ettiradi.

Jamiyatning pedagogik ehtiyojlariga, bolaning va uning ota-onasining ehtiyojlariga, o'z imkoniyatlariga e'tibor qaratgan holda, o'qituvchi maqsad qo'yishni tashkil qiladi. Erkin, qat'iy va integratsiyalashgan maqsadlarni belgilash mavjud. Erkin tashkil etilgan birgalikda (o'qituvchi va o'quvchilar) loyihalash, ta'lim maqsadlarini aniqlash. Qattiq - maqsad va harakat dasturi o'qituvchi tomonidan maktab o'quvchilariga beriladi. Integratsiyalashgan - maqsadlarni o'qituvchi tashqaridan belgilashi mumkin va ularga erishish uchun harakatlar dasturi birgalikda belgilanadi.

Pedagogikada maqsadni belgilash uchta asosiy komponentni o'z ichiga oladi:

1) maqsadlarni asoslash va ilgari surish;

2) ularga erishish yo'llarini belgilash;

3) kutilayotgan natijani bashorat qilish.

Ta'lim maqsadlarini rivojlantirishga quyidagi omillar ta'sir qiladi:

Bolalar, ota-onalar, o'qituvchilarning ehtiyojlari, ta'lim muassasasi, ijtimoiy muhit, butun jamiyat;

Ta’lim muassasasining ijtimoiy-iqtisodiy sharoiti va sharoiti;

Talabalar jamoasining xususiyatlari, individual va yosh xususiyatlari talabalar.

Maqsadni belgilash manbalari: jamiyatning pedagogik talabi; bola; o'qituvchi.

Pedagogik maqsadni belgilash quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

1) o'quv jarayonining diagnostikasi, oldingi faoliyat natijalarini tahlil qilish;

2) o'qituvchi tomonidan ta'lim maqsadlari va vazifalarini modellashtirish;

3) jamoaviy maqsadlarni belgilashni tashkil etish;

4) maqsad va vazifalarni aniqlashtirish, tuzatishlar kiritish, pedagogik harakatlar dasturini tuzish.

Pedagogika fanida maqsadni belgilash uch komponentli ta'lim sifatida tavsiflanadi, unga quyidagilar kiradi:

a) maqsadlarni asoslash va belgilash;

b) ularga erishish yo'llarini belgilash;

c) kutilgan natijani loyihalash.

Maqsadni belgilash doimiy jarayondir. Maqsadning aniq emasligi va haqiqatda erishilgan natija pedagogik jarayonning natijasi va istiqbollari nuqtai nazaridan qayta ko'rib chiqish, avvalgisiga qaytish, amalga oshirilmagan imkoniyatlarni izlash uchun asos bo'ladi. Bu doimiy va cheksiz maqsadni belgilashga olib keladi.

O'qituvchilar va talabalarning birgalikdagi faoliyatining tabiati, ularning o'zaro ta'sirining turi (hamkorlik yoki bostirish) maqsadni belgilash qanday amalga oshirilayotganiga, bolalar va kattalarning pozitsiyasi shakllantirilishiga bog'liq bo'lib, bu keyingi ishda o'zini namoyon qiladi.

Maqsadni belgilash, agar u quyidagi talablarni hisobga olgan holda amalga oshirilsa, muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin:

1) Diagnostika, ya'ni. pedagogik jarayon ishtirokchilarining ehtiyojlari va imkoniyatlarini, shuningdek, tarbiyaviy ish sharoitlarini doimiy o'rganish asosida maqsadlarni rag'batlantirish, asoslash va tuzatish.

2) Haqiqat, ya'ni. muayyan vaziyatning imkoniyatlarini hisobga olgan holda maqsadlarni ilgari surish va asoslash. Istalgan maqsadni, rejalashtirilgan natijalarni real sharoitlar bilan bog'lash kerak.

3) Davomiylik, ya'ni:

a) ta'lim jarayonidagi barcha maqsad va vazifalar (shaxsiy va umumiy, individual va guruh va boshqalar) o'rtasidagi aloqalarni amalga oshirish;

b) pedagogik faoliyatning har bir bosqichida maqsadlarni belgilash va asoslash.

4) Faoliyatning barcha ishtirokchilarini maqsadlarni belgilash jarayoniga kiritish orqali erishiladigan maqsadlarni aniqlash.

5) Natijaga e'tibor qaratish, maqsadga erishish natijalarini "o'lchash", agar ta'lim maqsadlari aniq, aniq belgilangan bo'lsa, bu mumkin.

Maqsadlarni belgilash istiqbolli, oraliq maqsadlarni ajratishni (A.S.Makarenko bu maqsadlarni yaqin, o'rta va uzoq muddatli istiqbollar deb belgilagan), shuningdek, ularga erishish yo'llari sifatida ta'lim vazifalarini belgilashni o'z ichiga oladi. Pedagogikada to'g'ri pedagogik vazifalar (SPT) va funktsional pedagogik vazifalar (FPZ) o'rtasida farqlash odatiy holdir. SPZ - talabani o'zgartirishga qaratilgan vazifalar, uning shaxsiy fazilatlar(masalan, mas'uliyatni shakllantirish) va FPP alohida pedagogik harakatning vazifalari (masalan, maktab diskotekasi o'tkazish vazifalaridan biri bolalarning bo'sh vaqtlarini tashkil etish qobiliyatini o'rgatish bo'ladi).

Vazifalar belgilanishi kerak asosiy chiziq shaxsni, jamoani rivojlantirish; shaxsda nimani o'zgartirish kerakligini ifodalashga ishonch hosil qiling, diagnostik bo'ling (ularning natijalarini tekshirish mumkin); aniq, rejalashtirilgan vaqt ichida erishish mumkin.

Amaliy va umumiy psixologiya maqsadni belgilash masalalari maktabga yoki u yoki bu muallifning moyilligiga qarab juda boshqacha ko'rib chiqiladi. Har bir inson har xil va bir kishi uchun ishlaydigan narsa boshqasi uchun ishlamasligi mumkin. Odatda, maqsadlarni belgilash tizimlari men nimani xohlayotganim yoki xohlamasligim haqidagi juda oddiy savollardan iborat bo'lib, ba'zilari odatda maqsad qo'yishdan uzoqlashadilar va maqsad qo'yish va hayotning ma'nosini aniqlashga o'xshash narsani yaratadilar, eng to'g'risi, mening fikrimcha. nuqtai nazar, o'zingiz uchun birini tanlash yoki ularni o'zingiz xohlagan tarzda bog'lash uchun maqsadlar qo'yish va ular bilan ishlashning bir nechta usullarini ko'rib chiqishdir.

Maqsadlarni belgilashda, qanday usuldan qat'i nazar, bir nechta oddiy qoidalarga amal qilish muhimdir.

o'zingizni ijobiy deb nomlang

- istak va maqsadlarni baham ko'ring. Maqsad - bu inson uchun tashqi narsa, u ongli ravishda erishishga intiladigan holat. Maqsad istaklarni bo'ysundiradi va shakllantiradi.

- ga diqqatni jalb etish katta maqsad, kichiklarga sepmang. Ideal holda, hayotning har bir davrida insonning bitta maqsadi bo'lishi kerak.

- "o'zingiz uchun" maqsaddan "boshqalar uchun" maqsadlarga o'tishga harakat qiling. Boshqa odamlar uchun ajoyib ishlar qilinadi.

Maqsadingizga erishishning afzalliklari haqida o'ylab ko'ring. Agar siz minuslardan ko'ra ko'proq ortiqcha bor deb qaror qilsangiz, salbiyga e'tibor berishni to'xtating. Bu muvaffaqiyat uchun zarur bo'lgan narx.

- turli yo'nalishlarda bema'ni otishlar natijasida minimal yo'qotishlar tufayli maqsad qo'yish uchun sarflangan vaqt o'z samarasini beradi.

Biz psixologiyaning turli sohalaridan maqsadlarni belgilashning uchta usulini bosqichma-bosqich ko'rib chiqamiz va tahlil qilamiz va siz ularni alohida-alohida sinab ko'rishingiz yoki o'zingizni yaratishingiz mumkin.

1-usul

Ushbu usul taklif etiladi zamonaviy psixologiya bir qancha oqimlarning tutashgan joyida rivojlangan. Ushbu usul uchun sizga qalam va qog'oz kerak bo'ladi.

1. Nimani orzu qilganingiz, kim va nima bo'lishni xohlayotganingiz, qayerda yashashingiz, nima bilan shug'ullanishingiz, nimaga ega bo'lishingiz haqida ro'yxat yozing. Diqqat. Va tasavvuringizni cheklamang, so'zlarni qisqartiring. Agar xohlasangiz, chizing.

2. Ushbu ro'yxatni ko'rib chiqing va qaysi kelajakka qaror qiling savol ostida: yaqin yoki uzoq haqida. Birinchi holda - istiqbolni o'ylab ko'ring, ikkinchisida - yaqin kelajakni yozing.

3. Siz yozgan barcha narsalar ro'yxatidan bu yil uchun eng muhim to'rtta maqsadni tanlang, nima uchun ular eng muhimi degan savolga javob bering.

4. To'rtta asosiy maqsad ro'yxatini maqsadlarni rejalashtirish qoidalariga qarshi sinab ko'ring. Agar biror narsa noto'g'ri bo'lsa, to'g'rilang.

5. Endi ushbu maqsadlarga erishish uchun zarur resurslarni aniqlang: mavjud bo'lganlar va jalb qilinishi kerak bo'lganlar (resurslar - zarur bo'lgan har qanday narsa).

6. Endi o'zingizni muvaffaqiyatga erishganingizni his qilganingizda bir necha marta o'ylab ko'ring va o'sha paytda qaysi resurslardan eng samarali foydalangansiz.

7. Savolga javob beradigan kamida bitta sahifa yozing:

"Bu maqsadlarga erishish uchun men qanday inson bo'lishim kerak?"

8. Endi bu maqsadlarga erishishingizga hozir nima to'sqinlik qilayotgani haqida yozing.

9. Qoralama tuzing batafsil reja bu maqsadlarga erishish. Oxirida boshlang (natija) va boshida tugating (birinchi qadam).

10. Siz erishmoqchi bo'lgan narsaga allaqachon erishgan bir nechta odamlarning ismlarini yozing. Ularga nima yordam berdi? Tasavvur qiling-a, ularning har biri qandaydir maslahat beradi - bu maslahatlarni yozing.

11. Ideal kunlaringizdan birini tasvirlang yoki chizing.

12. Ideal muhitingizni tasvirlab bering (joy, muhit, odamlar va boshqalar).

13. Ushbu yozuvlarni vaqti-vaqti bilan ko'rib chiqing, agar kerak bo'lsa, o'zgartirishlar kiriting.

2-usul

Bu usulni bizga boshqaruv psixologiyasi taqdim etdi, u inson hayotining 5 ta asosiy sohasini belgilaydi.

- shaxsiy

- professional

- ijtimoiy (atrof-muhit, do'stlar, ijtimoiy maqom)

- ma'naviy (ichki holat, e'tiqod, madaniyat)

- sog'liqni saqlash sohasi

1. Shuning uchun har bir sohada maqsad qo'yishda o'z oldiga maqsad qo'yish kerak. Shu bilan birga, maqsad men nima qilayotganimni emas (masalan, biror narsani yaxshilash yoki uni chuqurlashtirish uchun), lekin men NIMA (yoki aniq nimani) xohlayman. Va bu "NIMA (yoki nima)" bo'lishi kerak yorqin tasvir- qanchalik yorqinroq bo'lsa, shuncha yaxshi.

2. Shundan so'ng, rasmdagi kabi o'qni torting. quyida va quyidagi bosqichlarni bajaring: "Men xohlagan narsam uchun nima qila olaman?" va ushbu chizmaga ushbu qadamlarni kiriting. Qanchalik ko'p qadam qo'ysangiz, shuncha yaxshi bo'ladi - chunki sizning ko'z o'ngingizda yorqin porloq kelajak aniq, batafsil, allaqachon haqiqiy va sezilarli bo'ladi.

Gap shundaki, yangi kun keladi va siz endi yana bitta imkoniyatingiz borligini tushunasiz - va siz buni yozishingiz kerak.

4. Va endi eng qiziq narsa - biz har bir hudud uchun barcha beshta chizmani qilishimiz, ularni solishtirishimiz va hayratga tushishimiz kerak. Men odamlarda boshqa reaktsiyani hali ko'rmadim.

Bir psixolog do'stning aytishicha, kim hamma narsani birlashtira olsa, u Buddadir. bunda yordam berishi mumkin.

Bu bir kunlik emas, balki ko'p kunlik ish ekanligini hisobga olishingiz kerak. Shundan so'ng, davriy sozlash ham amalga oshiriladi.

3-usul

NLP-da maqsadni belgilash modeli motivatsion natija (to'g'ri belgilangan maqsad) g'oyasiga asoslanadi. Muvaffaqiyatsizlik sabablarini tahlil qiladigan ko'plab psixologik maktablardan farqli o'laroq, NLP: "Siz nimani xohlaysiz?"

Yaxshi shakllangan maqsad uchun shartlar

1. Maqsad ijobiy shakllantirilgan.

2. Maqsad sizning nazoratingiz ostida.

3. Maqsad hissiy tajribada tekshirilishi mumkin.

4. Maqsad ekologik jihatdan qulay, u asl ijobiy yon ta'sirlarni saqlaydi.

5. Maqsad to'g'ri kontekstda.

6. Maqsad resurslardan foydalanishga bog'liq.

7. Mumkin bo'lgan to'siqlar.

8. Maqsadga erishish uchun birinchi qadamlarni bilasiz.

Endi bu usulni bosqichma-bosqich ajratib ko'rsatamiz. Ba'zan bu texnikada sherik bilan ishlash foydali bo'ladi. Treninglarimda men har doim odamlarga buni tuzilishga qat'iy rioya qiladigan sherik bilan mashq shaklida qilishni taklif qilaman. Shunday ekan, boshlaylik.

1. Maqsad tasdiqlovchi, ijobiy shaklda tuzilgan.

Siz xohlamagan narsa emas, balki siz xohlagan narsa.

Agar biror narsani "qilmaslikni" xohlasangiz, o'zingizga savol bering: "Men buni qilishni to'xtatsam nima bo'ladi? Buning evaziga men nima istayman?

Va holda manfiy zarracha"yo'q"

Misol uchun, bir ishtirokchi aytadi: Men bu qiyin bo'lmasligini xohlayman. Keyin boshqa ishtirokchi ijobiy tasdiq shaklida javob izlaydi va undan so'raydi: “Unda qanday bo'lar edi? Endi qiyin bo'lmaganda nima bo'ladi? U nima deb nomlanadi? ”

Esingizda bo'lsin, agar kema qayerga suzib borishni bilmasa, hech qanday shamol adolatli bo'lmaydi.

Inkor ma’nosini anglatuvchi so‘zlarga e’tibor bering (yo‘q, to‘xtat, to‘xtamaslik va h.k.) Inkor tilda bor, lekin tajribada emas.

"Sariq maymun haqida o'ylamaslikka harakat qiling." Nima bo'lyapti? Nima "noto'g'ri" bo'lishi mumkinligini o'rganganimizda, "dissenter" bo'lish juda foydali. Ammo o'z oldimizga maqsad qo'ysak, faqat ijobiy bayonot bo'lishi kerak. Bizning ongsizimiz uchun "yo'q" zarrasi yo'q. Vizual tasvir tomon harakat qilsakgina maqsadga erisha olamiz. Savollar: "Nima istaysiz?" o'rniga "Siz nimani xohlamaysiz?".

2. Maqsad o'ziga, o'z nazorati ostida bo'lishga ishora qiladi.

Siz nima qilasiz? Shaxsan nima qila olasiz? O'zingiz uchun o'zingiz uchun nima olasiz? Uni boshlash va saqlash uchun javobgar bo'lishingiz uchun nima qilishingiz mumkinligiga e'tiboringizni qarating. Maqsad bayonotida boshqa odamlar bo'lsa ham, o'zingizni qanday tutishni tanlashingiz mumkin.

Maqsad nazorat sohasida bo'lishi kerak. Natijaga printsipial jihatdan erishish mumkin bo'lishi kerak. Muammo yoki maqsad bizdan tashqarida bo'lsa, biz natijaga erisha olmaymiz. Natijaga erishishingiz mumkin bo'lgan soha qayerda? Natijaga erishish mumkin bo'lishi uchun muammoni takrorlang. Tekshirish tartibi: "Siz bu maqsadga qanday erishdingiz?", "Unga erishayotganingizni qayerdan bilasiz?", "Unga erishish uchun nima qilmoqchisiz?". Muhimlik va ahamiyatlilik testi: "Bu siz xohlagan narsaga mos keladimi?".

3. Sensorli tajriba.

Maqsadingizga erishganingizni qanday bilasiz?

Maqsadingizga erishish natijasida nimani ko'rasiz, eshitasiz, his qilasiz? Sensorga asoslangan tavsiflarni yoki xulq-atvor namoyishini aniqlang.

4. Ekologiya - maqsad asl ijobiy o'zgarishlarni saqlab qoladi.

Istalgan natija sizga qanday ta'sir qiladi? Nimani yo'qotasiz? Qo'shimcha nima olasiz? Maqsadga erishish nafaqat men uchun, balki oilam, hamkasblarim uchun qanday oqibatlarga olib keladi; Uyda, oilada, ishda muammolar bo'ladimi? Ehtiyotkorlik bilan tekshiring, hozirgi holatning hech qanday afzalliklari yo'qolmaydi va hisobga olinadi.

5. Maqsad to'g'ri kontekstda.

Buni qayerda, qachon, kim bilan va qaysi sanada xohlaysiz? Istalgan xatti-harakat mos keladigan va mos kelmaydigan vaziyatlarni aniqlang. Tegishli kontekstli maslahatlarni (vaziyat belgilarini) aniqlang.

6. Maqsad resurslardan foydalanishga bog'liq.

Maqsadga erishish uchun barcha resurslar mavjudmi? Maqsadingizga erishish uchun qanday resurslar kerak? Qanday ko'nikmalar, qobiliyatlar; pul, vaqt va hokazo?Ularga kirish imkoningiz bormi? Ushbu manbalarni qayerdan va qanday topish mumkin? Agar yo'q bo'lsa, "B" ularni topishga yordam beradi va so'raydi:

"Yechim nima bo'lishi mumkin?"

"Agar bilsangiz, bu nima bo'lishi mumkin?"

"Agar resurslarga ega bo'lgan odam bo'lsa, kim biladi, kim vakillik qiladi, keyin u kim bo'lardi va buni qanday amalga oshirardi?"

7. Maqsadga erishish yo'lidagi mumkin bo'lgan to'siqlarni o'rganing.

Maqsadingizga erishishingizga nima to'sqinlik qilmoqda? O'zingizga savol bering: "Nega men haligacha maqsadimga erishmadim? Yechim nima bo'lishi mumkin? Kim va nima yordam berishi mumkin? Agar siz yechimni bilsangiz, bu nima bo'lar edi? Agar nima yordam berishi mumkinligini bilsangiz, bu nima bo'lishi mumkin."

8. Maqsadga erishish uchun birinchi qadamlarni bilasiz (kelajakka moslashish).

Maqsadga erishish uchun birinchi qadamlar nimadan boshlanadi? Maqsadga erishish uchun birinchi qadamlar qanday? 2-3 ball. Maqsadga erishishning barcha oqibatlarini tekshiring. Ular buzmasliklari kerak umumiy reja shaxs yoki guruhning (qisqa va uzoq muddatli maqsadlari).

Agar bilsangiz, birinchi qadamlar nima bo'lishi mumkin?

Siz allaqachon maqsadga erishganingizni tasavvur qilishga harakat qiling, ya'ni siz allaqachon maqsadga erishganingizda va orqaga nazar tashlang ("o'tmish ortda qolganlar uchun"), siz boshlagan paytda qanday qadamlar bo'ladi (mumkin). bo'lishi) birinchi?

Maqsadlarga erishish uchun asos sifatida ushbu usullardan foydalangan holda, siz o'z kelajagingizni yaxshi belgilashingiz mumkin va maqsadlar bilan ishlashning qo'shimcha usullari bilan birlashganda, faqat maqsadlar qo'yish va ularga erishishdan ko'ra ko'proq narsani kashf qilishingiz mumkin.

Maqsadlar bilan ishlashning qo'shimcha usullari.

Har doim ham yuzaki "tinsel" bizga maqsadlarimiz va orzularimiz sari intilish uchun nimanidir o'zgartirish yoki o'zimizning tubimizga qarash imkoniyatini beradi, shuning uchun minglab yillar davomida odamlar o'zlarining chuqurroq maqsadlarini kashf qilish usullarini ixtiro qilishgan va yaratishgan. va intilishlar. Keyingi uchta qo'shimcha usul ham to‘ldiruvchi va kesishuvchi.

istisno usuli.

Inson o'ziga xos mavjudot bo'lib, uning namoyon bo'lishi bilan nihoyatda farqlanadi. Juda tez-tez dangasa bo'lgan jonzot, ayniqsa noto'g'ri yo'nalishda yugurganda. Odamlarning yarmidan ko'pi nima uchun yashayotganini bilmaydi, to'g'rirog'i nimaga intilayotganini bilmaydi, hayoti qayerda olib ketsa, qayerda suzishadi. Bu yoqimli yo'l Bu o'zingizni va maqsadlaringizni yaxshiroq tushunishga yordam beradi.

Ushbu texnika uchun bizga yana qog'oz va qalam kerak bo'ladi. Texnika har kuni 15-30 daqiqa davomida bir necha kun davomida amalga oshiriladi.

Bir qog'ozga hayotingizda erishmoqchi bo'lgan hamma narsani yozing. Kamida 50 ta narsa yoki tushuncha va maksimal kamida 1000 ta. Qayta oʻqing va oʻz biznesingizga eʼtibor bering.

To'liq bir kundan keyin varaqqa qayting va yarmini kesib tashlang. Men kamroq bandman.

Bir kun ichida shudring varaq va kechqurun yana bir yarmiga qaytish uchun, bu unchalik ahamiyatsiz ko'rinadi.

Bu ro'yxatda 5-10 ta tushuncha yoki narsalarni qoldirgan oxirgi kun.

Bu sizning hayotingizdagi eng muhim va qimmatli maqsadlar bo'ladi.

Yomg'ir suvi ikki savol usuli

1. Qalam, bloknot yoki ovoz yozish moslamasini tayyorlang.

2. Qisqa dam olish bilan boshlang.

3. O'zingizga savol bering: “Men bilan nima bo'lyapti bu daqiqa(Men nima haqida o'ylayman, nima qilaman, nimani his qilaman, qanday nafas olaman)?

4. O'zingizni majburlamang, qat'iyatli bo'lmang.

5. Kiruvchi fikrlarni tuzating, agar u xalaqit bermasa.

6. O'zingizga quyidagi savolni bering: "Men hozir nimani xohlayman?"

7. Buni ketma-ket bir necha marta takrorlang, ko'proq va ko'proq dam oling.

Sankalpa usuli

Sankalpa - bu dam olish holatida yoki yotishdan oldin amalga oshiriladigan yoga texnikasi.

1. Javob olmoqchi bo'lgan savolingizni aniq, qisqa va eng muhimi, ijobiy shakllantiring.

2. Ushbu so'z birikmasini ko'p marta takrorlang va dam olish paytida har qanday imkoniyatda unga qayting.

3. Savolingiz matnida aniq muddatlarni kiritmang.

4. Ochilgan yoki kelgan yechimlarni qattiq intellektual tahlil qilmaslik kerak.

Ko'p odamlar futbolga bo'lgan sayohatlarini karyerasidan ko'ra yaxshiroq rejalashtirishadi. Buning sababi shundaki, kimdir ketish osonroq, kimdir uchun ish joyidan ko'ra futbolda ajoyib ichki holatda bo'lish qiziqroq. Aynan maqsadlarni belgilash texnikasi va sizga ajoyib motivatsiya va mukammallikni yaratishga imkon beradi ichki davlatlar to'g'ri yo'nalishda, ishda yoki uyda, ta'tilda yoki oilada harakat qilishdan. Axir, bu usullar universaldir va ularni faqat ish yoki martaba maqsadlarida ishlatishning hojati yo'q. Buni boshqa odamlar, dam olish, sport, muloqot va hayotning boshqa sohalari bilan munosabatlarga kiritishga harakat qiling va natija sizni xursand qiladi.

"Psychology Today" jurnali uchun maqola,

To'g'ri maqsadni qo'yish oson ish emas. Maqsadni belgilash fanning butun bir bo'limi bo'lib, jarayonni boshlashdan oldin diqqat bilan o'rganilishi kerak. Vazifalarni belgilashga noto'g'ri yondashish, har qanday faoliyat turida siz o'zingizni oldindan muvaffaqiyatsizlikka mahkum qilishingiz mumkin.

Maqolada biz pedagogik maqsadni belgilash kabi bo'limga e'tibor qaratamiz. Oxir oqibat, sinfda maqsadlar qo'yish bilan eng ko'p duch keladigan o'qituvchi va muvaffaqiyat uning buni qanday bajarishiga bog'liq. ta'lim jarayoni umuman.

Maqsadni belgilashning umumiy tushunchasi

Maqsad belgilash nafaqat pedagogikaning, balki har qanday faoliyatning asosidir. Bu ma'lum bir vazifa tanlangan va uni amalga oshirish yo'li va usuli o'ylab topilgan jarayondir. To'g'ri yo'nalishda harakat qilayotganda, odamga hamroh bo'lgan barcha zarur omillarni hisobga olganingizga ishonch hosil qiling.

Pedagogik faoliyatda maqsadni belgilash bir xil jarayondir, faqat biznesdan farqli o'laroq, masalan, vazifa tarbiyaviydir. Maqsadlar haqida gapirganda, ular nimaga ega bo'lishi mumkinligini tushunishingiz kerak. boshqa xarakter, ya'ni masshtablash. Bunga qarab, biz quyidagi maqsadlarni bilamiz:

• davlat miqyosi;
• ta'limning alohida tuzilmasi yoki alohida bosqichi;
• turli yosh toifalari uchun ta'lim;
• turli fanlarni o'rganishda;
• o'qitish jarayonida yuzaga keladigan va mavzuni o'rganishdan oldin darhol joylashtirilgan va hokazo.

Ko'rib turganimizdek, vazifalar nafaqat so'zda, balki yondashuvda ham farq qilishi mumkin.

Maqsadlarni belgilash funktsiyalari

Maqsadlarni belgilash har qanday sohada muvaffaqiyatga erishishda muhim qadam ekanligini allaqachon tushunib yetdik. Demak, menejmentdagi nomli yondashuv pedagogikadagi maqsadni belgilashdan kam emas.

Toping aniq ta'rif Bu jarayonning funktsiyalari juda qiyin, chunki turli xil formulalar mavjud. Ammo hamma bir fikrga qo'shiladi - har qanday kompaniya ishining asosi maqsadni belgilashdir. Ammo o'z-o'zidan, u kichikroq boshqaruv vazifalarini aniqlamasdan mustaqil ishlay olmaydi.

Shuning uchun keyingisini rejalashtirish funktsiyasi deb atash mumkin. Maqsadning menejmentdagi roliga ko'ra biz boshqaruvni ajrata olamiz. Ikkinchisi butun faoliyat davomida etakchiga hamroh bo'ladi va muvaffaqiyatga olib keladi.

Maqsad qo'yishning ta'sis yoki tashkiliy funktsiyaga ega ekanligi haqidagi ta'rif bo'yicha turlicha qarashlar mavjud. Bu erda ikkalasi ham qisman to'g'ri deb aytishimiz mumkin. Zero, vazifalar faoliyatning boshida ham, umuman amalga oshirilishigacha ham belgilanadi. Shuning uchun bu jarayonni turli funktsional sohalarga bo'lish mumkin emas. Ular bir-biriga bog'lanib, ish yoki o'qishning barcha bosqichlarida bizni kuzatib boradi.

Maqsad va maqsadni belgilash

Ammo pedagogikaga qaytaylik. Aynan shu soha bugungi kunda bizni eng ko'p qiziqtiradi. O'qituvchi vazifani belgilashda maqsadni belgilashning quyidagi bosqichlarini hisobga olishi kerakligini bilishi muhimdir:

1. O'qituvchi ilgari bajarilgan faoliyat natijalarini diqqat bilan tahlil qiladi.
2. Ta'lim va tarbiyaning butun jarayoni diagnostikasi amalga oshiriladi.
3. O'qituvchi ushbu faoliyat uchun mos deb hisoblagan vazifalar modellashtirilgan.
4. Jamoa va muassasaning barcha talablarini inobatga olgan holda kompleks maqsadni belgilash amalga oshiriladi.
5. Barcha omillarga qarab, dastlabki versiyaga tuzatishlar kiritiladi, aniqroq formulalar olinadi.
6. Aniq chora-tadbirlar dasturi ishlab chiqildi.

Ushbu bosqichlarning barchasini boshdan kechirgan o'qituvchi ijobiy natijalarni kutib, xavfsiz faoliyatga kirishishi mumkin.

Global maqsadlar

Vazifani belgilashda o'qituvchi nafaqat shaxsiy, balki global sharoitlarni ham hisobga olishi kerak. Rejalashtirish va maqsadlarni belgilash ajralmas jarayonlardir va biz niyatlarimizni aniqlaganimizda, biz bir vaqtning o'zida ularga erishish yo'lini rejalashtiramiz.

Global maqsad ta'lim jarayoni- shaxsiyatni shakllantirish har tomonlama rivojlantirish. Qadim zamonlarda ham olimlar bu ideal formulani chiqardilar. Bunday odam o'zining barcha fazilatlarini rivojlantirishga qodir bo'lishi kerak va ijobiy fazilatlar tez o'zgarib borayotgan va insondan tobora ko'proq ko'nikmalarni talab qiladigan dunyoda omon qolish uchun. Dunyo o'zgarganidek, so'zlar ham o'zgardi global maqsad. Ushbu bosqichda asosiy e'tibor Ijodiy qobiliyatlar shaxs va uning jamiyatga olib kelishi mumkin bo'lgan foydalari.

Tarixiy maqsadlar

Ushbu maqsadlar ko'lami torroq bo'lib, jamiyat taraqqiyotining muayyan bosqichini anglatadi. Bu erda xususiyatlar hisobga olinadi tarixiy voqealar ustida bu daqiqa, davlat rivojlanishining muayyan bosqichida ma'lum fazilatlarning ahamiyati. Bu erda ta'limning bunday omillari hisobga olinadi:

• ruhiy jihat;
• davlat oldidagi mas'uliyat hissini rivojlantirish;
• huquqiy jihat;
• madaniy rivojlanish,
• boshqalarga nisbatan bag'rikenglik munosabati;
• har qanday jamiyatda ham, mehnat sohasida ham moslashish qobiliyati.

Bu jihatlarning barchasi maqsadni belgilashda ifodalangan, ammo bu allaqachon aniq vaziyat va faoliyatni hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Shaxsiy maqsadlar

Sinfda maqsadni belgilash allaqachon jarayonni torroq ko'rib chiqishdir. Individual yondashuv individual va turli fanlar va mavzularga xos bo'lgan ehtiyojlarni ifodalaydi. Barcha omillarni (shu jumladan bolalarning oilaviy sharoitlarini) hisobga olgan holda, shuningdek, faoliyatning barcha ishtirokchilarining imkoniyatlarini tahlil qilib, o'qituvchi allaqachon aniq maqsadlarni qo'yadi. Bu erda yondashuv boshqacha bo'lishi mumkin:

• erkin uslub - maqsadlar birgalikda, hamma tomonidan muhokama va ma'qullangandan keyin belgilanadi;
• qattiq uslub - maqsad o'qituvchi tomonidan o'quvchilar oldida aniq belgilab qo'yilgan va rejalashtirilgan;
• yaxlit uslub - maqsad o'qituvchi tomonidan mustaqil ravishda belgilanadi va amalga oshirish yo'llari va hal qilish usullari talabalar bilan birgalikda muhokama qilinadi.

Qaysi uslubni tanlash vaziyatga, talabalarning yosh toifasiga va ularning imkoniyatlariga, shuningdek, fanning o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq.

Muhim omillar

Maqsadlarni belgilash jarayoniga e'tiborga olish kerak bo'lgan ko'plab omillar ta'sir qiladi. Agar ulardan biri qarovsiz qolsa, unda siz kerakli natijalarga erisha olmaysiz. Shunday qilib, vazifalarni belgilashda o'qituvchi:

• bolaning, o'qituvchining, maktabning yoki boshqa ta'lim muassasasining, uning atrofidagi jamiyatning va jarayon ishtirokchilari yashaydigan jamiyatning individual talablarini hisobga olish;
• hozirgi vaqtda iqtisodiy rivojlanish xususiyatlarini, shuningdek, muassasada mavjud bo'lgan barcha holatlarni o'rganish;
• talabalarning yosh omilini, ularning imkoniyatlarini, shuningdek, jamoa ichidagi muhitni tahlil qilish.

Siz har doim asosiy narsani eslab qolishingiz kerak: eng kichikdan eng kattasiga o'tishingiz kerak. Ya'ni, jarayonda asosiy narsa - shaxs, shaxs.

Maqsadni belgilash komponentlari

Maqsadlarni belgilash bilan bog'liq barcha narsalarni tahlil qilib, ushbu jarayonning tarkibiy qismlari haqida ma'lum bir xulosaga kelish mumkin. Maqsadni belgilashning asosiy va asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:

1. Dastlabki asoslash, keyin esa muammoning to'g'ridan-to'g'ri bayoni.
2. Unga erishish va amalga oshirish usullarini aniqlash.
3. O'qituvchi kutgan natijalarni muddatidan oldin bashorat qilish.

Biror kishi nima desa bo'ladi, lekin bu uchta komponent bajarilishi kerak, chunki inson nafaqat maqsadni, balki natijaga qanday erishayotganini va unga erishganida nima olishini aniq ko'rishi kerak. Bu juda muhim va ushbu faoliyat sohasida asosiy hisoblanadi. Bu ham o'qituvchi, ham talabalar uchun o'ziga xos motivatsiya.

Maqsadni belgilash talablari

Siz allaqachon tushunganingizdek, maqsadni belgilash harakati juda ko'p turli omillarni o'z ichiga oladi. Butun o'quv jarayoni doimiy ravishda vazifalarni belgilashdan iborat. Bir vazifaga erishiladi, ikkinchisi qo'yiladi va bu o'quv jarayoni davom etayotganda doimo sodir bo'ladi. Va bularning barchasi talabalar jamoasi, o'qituvchilar va maktab o'rtasidagi yaqin munosabatlarda sodir bo'ladi. Va bu muvaffaqiyatli bo'lishi uchun, maqsadni belgilash muayyan talablarni hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerakligini bilishingiz kerak:

1. Imkoniyatlarning diagnostikasi, bu o'qituvchi barcha tarkibiy qismlarni va zarur omillarni to'liq o'rgangandan keyingina maqsadlarni belgilashi kerakligini anglatadi.
2. Haqiqiy maqsadlar, ya'ni aniq odamlar bilan muayyan faoliyatda real tarzda erishish mumkin bo'lgan vazifalarni qo'yish. DA yaqin vaqtlar bunga katta e'tibor berilmoqda Individual yondashuv treningda aynan shu rol o'ynaydi - har bir ishtirokchining imkoniyatlarini hisobga olish. Siz bir guruh o'quvchilar uchun ular uchun haqiqiy bo'lgan vazifani qo'yishingiz mumkin, lekin shu bilan birga boshqa bolalar uchun bu juda qiyin bo'ladi, ya'ni siz bunga boshqacha yondashishingiz kerak.
3. Maqsadlar ketma-ket bo'lishi kerak, bu ta'lim va tarbiya jarayonida turli yo'llar va vazifalarning doimiy o'zaro bog'liqligini anglatadi. Siz bir xil bosqichda qarama-qarshi variantlarni qo'ya olmaysiz, bu muvaffaqiyatga olib kelmaydi. Bundan tashqari, agar o'rnatilgan bo'lsa katta maqsad, keyin siz uni pastki maqsadlarga bo'lishingiz va har safar o'quvchilarni keyingi bosqichni engib o'tishga undashingiz kerak.
4. Vazifalar jarayonning har bir ishtirokchisi uchun aniq va ifodalangan bo'lishi kerak, ular har safar o'zgarganda aniqlanishi kerak.
5. Natijani (ijobiy yoki salbiy) tahlil qilish majburiydir, ammo bu kelajakdagi faoliyatni to'g'ri rejalashtirish uchun amalga oshirilishi kerak.

Bu talablarning barchasi alohida yoki yangi narsa emas va har bir o'qituvchiga yaxshi ma'lum. Ularni nafaqat eslab qolish, balki sahnalashtirishda ham hisobga olish muhimdir.

Maqsadni sxematik tarzda belgilash

Maqsadni belgilash ko'p faktorli jarayon ekanligini to'g'ri tushunish va eslash uchun biz sizga barcha ehtiyojlarni, shuningdek, ta'lim va tarbiyada ularga ta'sir qiluvchi omillar va shartlarni umumlashtirishga harakat qilgan diagrammani taqdim etamiz.

Xulosa

Oxir-oqibat, biz maqolada muhokama qilgan barcha narsalarni umumlashtiramiz. Demak, maqsadni belgilash ta’lim jarayonining ajralmas qismidir. Muvaffaqiyatli bo'lishi uchun o'qituvchi nafaqat ko'r-ko'rona vazifalar qo'yishi va nima bo'lishidan qat'i nazar, ularni bajarishi kerak. Barcha tarkibiy qismlarni, shart-sharoitlarni, omillarni, shuningdek, o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Tarixiy voqealarga, jamiyatning rivojlanish bosqichiga qarab, iqtisodiy sharoitlar katta, kichik va oraliq maqsadlar zanjiri quriladi. Maqsadlarni har doim to'g'ri qo'yish uchun o'qituvchi muntazam ravishda introspektsiya bilan shug'ullanishi, o'qituvchilik mahoratini oshirishi, shuningdek, talabalar jamoasi va umuman ta'lim tuzilmasi bilan yaqindan munosabatda bo'lishi kerak.

Va nihoyat, bu butun jarayonda muvaffaqiyatga erishish uchun juda yaxlit yondashuv zarur va tashxis qo'yishda nafaqat talabalarning harakatlarini, balki o'z imkoniyatlarini ham hisobga olish kerak.

Ma'lumki, insonning har qanday harakati, uni bajarish uchun ma'lum vaqt sarflashi bilan bevosita bog'liq. Va agar birinchi darsdagi ma'lumotlar sizga vaqt xarajatlaringizni aniqlash va tuzatishga va vaqtinchalik resurs taqsimotining tuzilishini tushunishga o'rgatadi, keyin siz bu erdan olgan bilimlar sizga sarflashingiz kerak bo'lgan narsalarni ajratishni o'rganishga yordam beradi. vaqtingizni kerak bo'lmagan narsadan o'tkazing..

Bu erda biz maqsadlarni belgilash jarayoni haqida gaplashamiz: siz o'zingizning haqiqiy maqsadlaringizni va ikkinchi darajali vazifalaringizni aniqlashni o'rganasiz, ya'ni siz vaqtni behuda sarflashni bartaraf etishga imkon beradigan narsani qila olasiz va hatto minimal harakatlaringiz sizga maksimal natija beradi. .

Maqsadni belgilash tushunchasi

O'zingizning vaqtingizni sarflaganingizdan so'ng, asosiy savol "Hozirgi vaziyatni qanday o'zgartirish kerak?" Degan savolga aylanadi. Buni o'ylamasdan qilish qiyin, chunki agar biz vaqtimizni biror narsaga sarflagan bo'lsak, demak, o'sha paytda biz bu masalani muhim, zarur deb ko'rsatdik - va bunday g'oya bilan nima qilish har doim ham aniq emas.

Har qanday biznesning zarurligi to'g'risida qaror qabul qilishni o'rganish uning mumkin bo'lgan natijasini haqiqatan ham erishmoqchi bo'lgan narsa bilan bog'lashni anglatadi, ya'ni. maqsadingiz bilan. Vikipediya maqsadni quyidagicha belgilaydi:

Maqsad- sub'ektning ongli yoki ongsiz intilishining ideal yoki real ob'ekti; jarayon qasddan yo'naltirilgan yakuniy natija.

Boshqa bir ta'rifga ko'ra, maqsad - bu istalgan natijaning aqliy modeli, mukammal tasvir kelajak. Agar natijada nimaga erishmoqchi ekanligimizni bilsak, kundalik ishlardan keraksiz narsalarni olib tashlash osonroq bo'ladi - siz shunchaki "bu mening maqsadimga erishishga yordam beradimi?" Degan savolni berishingiz kerak. Aniq belgilangan maqsad rag'batlantiradi, fikrlarni tartibga soladi, qarorlarni soddalashtiradi va natijada samaradorlikning sezilarli darajada oshishiga olib keladi.

Maqsad to'g'ri qo'yilganligiga qanday ishonch hosil qilish mumkin? Shuni esda tutish kerakki, u hech qachon o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, lekin maqsadni belgilash jarayonining natijasidir - ongli yoki yo'q. Maqsadni belgilashni quyidagicha aniqlash mumkin: bu ularga ma'lum talablarni (masalan, og'ish parametrlarini) o'rnatish bilan bir yoki bir nechta maqsadlarni tanlash jarayoni.

Har qanday faoliyatning psixologik tuzilishini quyidagi diagramma sifatida ko'rsatish mumkin:

Taqdim etilgan sxemadan ko'rinib turibdiki, maqsadlarni belgilash va har qanday vazifani bajarish jarayoni ongli yoki ongsiz bo'lishi mumkin. Keling, bu sizning mahsuldorligingizga qanday ta'sir qilishini aniqlashga harakat qilaylik.

Har qandayning qalbida inson faoliyati ma'lum bir asosga tayanadigan ma'lum bir ehtiyoj, muammo yoki imkoniyat mavjud hayotiy qadriyatlar(meta-maqsadlar) shaxsiyat. Ehtiyojlar va muammolar tan olinmasligi mumkin, shu bilan birga imkoniyatlar birinchi navbatda e'tiborga olinishi kerak. Ularning barchasi ma'lum bir motivning paydo bo'lishiga olib keladi - umumiy ta'rifdan farqli o'laroq ("motiv - ongli ehtiyoj"), u inson tomonidan amalga oshirilishi shart emas. Lug'at amaliy psixolog quyidagi xususiyatni beradi: «Motiv sub'ektga o'ziga xos kechinmalar shaklida namoyon bo'ladi, xarakterli yoki ijobiy his-tuyg'ular ushbu mavzuga erishishni kutishdan yoki salbiy, bu qoidaning to'liq emasligi bilan bog'liq. Ammo motivni tushunish, ya'ni bu tajribalarni madaniy jihatdan aniqlangan kategorik tizimga kiritish uchun maxsus ish talab etiladi. Alohida-alohida, biz motivatsiyalarning mavjudligi haqida gapirishimiz mumkin - ma'lum bir motiv foydasiga ongli dalillar.

Maqsadni belgilash haqida gapirish mumkin, agar inson o'z ehtiyojlarini, muammolarini yoki imkoniyatlarini tahlil qilish orqali o'z maqsadini amalga oshirishga harakat qilsa va keyin orzu qilingan kelajakning ideal qiyofasini taqdim etsa. Bunday holda, maqsadga erishishni rejalashtirish jarayoni, shuningdek, aniq harakatlar boshlanadi.

Yuqoridagi rasmda aniq ko'rinib turibdiki, ongli maqsadning yo'qligi rejalashtirish bosqichining yo'qligiga olib keladi, mos ravishda aniq maqsadga erishish uchun resurslarni izlash va tegishli harakatlar tartibsiz amalga oshiriladi. Albatta, bu jarayon yakuniy natijani hech qanday tarzda nazorat qilishga imkon bermaydi va bu yo'lda sarflangan harakatlar behuda bo'ladi.

Bizning vazifamiz - bu jarayonni boshqariladigan qilish, ya'ni maqsadlarni belgilashning mumkin bo'lgan usullarini o'rganishdir.

2.1-mashq

Taklif etilgan ro'yxatdan hayotingizdagi 5 dan 7 gacha asosiy qadriyatlarni tanlang. Agar taklif qilingan ro'yxat etarli bo'lmasa, o'zingiz bilan tanishing.

2.2-mashq

Qadriyatlaringiz ierarxiyasini tuzing. Ulardan qaysi biri bir-biriga zid bo'lishi mumkinligini va uni qanday hal qilishingizni o'ylab ko'ring.

Maqsadlarni belgilash usullari

Maqsadni belgilashning quyidagi asosiy usullari mavjud:

Maqsad uchun intuitiv qidiruv eng keng tarqalgan. Bu holatda harakatlar algoritmi juda aniq: siz o'z g'oyalaringiz va taxminlaringizga diqqatli bo'lishingiz, tushunishni kutishingiz kerak. Bu shunday deb taxmin qilish mumkin yagona yo'l"avtomatik ravishda" har bir odamga o'rnatilgan maqsadni belgilash. Buning sababi shundaki, intuitiv maqsadlar insonning mavjud tajribasi, bilimlari va ko'nikmalari asosida shakllanadi va ularning "namoyishi" ongsiz ehtiyojning (muammoning) maqsadni belgilash jarayonini boshlaydigan ongli harakatlar motiviga o'tishini anglatadi. .

Maqsadlarning "ixtirosi" - bu yaqin kelajakda va / yoki qisqartirilgan miqyosda mumkin bo'lgan maqsadga sinovdan o'tishga asoslangan "eksperimental" jarayon. Misol uchun, bu siz olganingizda sodir bo'ladi muhim qaror("o'zingizga yoqadigan sevimli mashg'ulotni toping"), lekin uni qanday qilib amalga oshirishni bilmayman. Bunday holda, siz o'zingizni topmaguningizcha, scrapbooking, filateliya, kashta tikish yoki boshqa ekzotik variantlarni sinab ko'rishingiz mumkin. Shu bilan birga, sizning maqsadingiz bir muncha vaqt (masalan, bir oy) ushbu turdagi sevimli mashg'ulotlar bilan shug'ullanish bo'lishi mumkin, keyin siz xulosa qilasiz va sizga yaqinroq narsani tanlaysiz.

Maqsadni "hisoblash" usuli quyidagi algoritm bo'yicha ishlaydi. Asosiy sababni ("Men mashinaga ega bo'lishni xohlayman") tushunganingizdan so'ng, siz bunga olib keladigan barcha maqsadlarni jadvaldagi ustunlar sifatida yozishingiz kerak. Maqsadlar boshqacha bo'lishi mumkinligini tushunishingiz kerak - "shaxsiy mashina sotib olish uchun pul ishlash", "eridan mashina so'rash", "lotereyada mashina yutib olish" va hatto "hovlidagi qo'shnidan o'g'irlash" (hazillashayapman). Bundan tashqari, qatorlar sifatida sifatli va yozilishi kerak miqdoriy mezonlar, bu maqsadga erishish natijasiga sezilarli darajada ta'sir qiladi. Keyin tanlab olgan maqsadlaringizni baholash kifoya eng yaxshi variant har bir satrda va yakuniy ko'rsatkichlarni yig'ish (quyidagi misolga qarang).

Xullas, hisob-kitobimiz natijasi “eridan mashina so‘rash” maqsadidir. Shunga ko'ra, bu maqsadga qanday erishish mumkinligi aniq bo'ladi. Biroq, katta hajmga e'tibor bermaslik mumkin emas bu usul, mezonlarni tanlash va baholashning murakkabligi va boshqalar. Bundan tashqari, S.I. Kalinin ta'kidlaganidek, Gogolga ko'ra, Ivan Ivanovichning burnini Pyotr Petrovichning yuziga qo'yib, kuyovni tanlashga "urinishlari" muvaffaqiyatsizlikka uchraydi. Biroq, ehtimol sizga omad kulib boqadimi?

Nihoyat, "tanlash va retsept" usuli. Bu usul, bizda allaqachon kimdir tomonidan belgilangan ma'lum miqdordagi maqsadlar borligini anglatadi va biz ulardan birini o'zimizniki sifatida tanlashimiz va uni amalga oshirishni o'zimiz uchun "tayinlashimiz" kerak. Aslida, bu kimgadir taqlid qilish usuli va allaqachon ma'lum bo'lgan algoritmga muvofiq harakat qilishga urinishdir. Bunday vaziyatning misoli maqsadni belgilash bo'lishi mumkin. Yosh yigit, maktabni bitirgan: onasi o'g'lining yozuvchi bo'lishini xohlaydi, otasi uni huquqshunos sifatida ko'rishni xohlaydi, bobosi va buvisi esa nabirasida istiqbolli metallurgni ko'rishadi. Tanlashni istamagan yoki bunday imkoniyatga ega bo‘lmagan yigit har doim qarindoshlari tomonidan o‘zi uchun “tayyorlangan” maqsadlardan birini tanlab, unga erishishga intilishi mumkin – go‘yo bu maqsadni o‘zi tanlagandek. Shuni ta'kidlash kerakki, bu etarli yaxshi yo'l, garchi u hamma uchun mos bo'lmasa ham (siz "60-yo'nalish" filmini eslashingiz mumkin, bu erda otasi bosh qahramonga advokatlik karerasini o'qiydi, lekin oxir-oqibat, qahramon o'z oldiga qo'ygan maqsadini rad etadi. ota).

Eslatmada. Ba'zi hollarda dastlab qo'yilgan maqsad yuzaki bo'lib chiqishi mumkin. Psixologlar ko'pincha ko'p qatlamli maqsadni ajratib ko'rsatishadi, shuningdek, so'zlardagi ko'plab noaniqliklarni qayd etishadi, ular haqiqatan ham orzu qilingan narsadan farq qiladi. Haqiqatan ham yaxshi ishlab chiqilgan maqsadni qo'lga kiritish uchun uning mazmunini aniqlab olishingiz kerak. Shunday qilib, yuqoridagi misolda ("Men mashinaga ega bo'lishni xohlayman"), shunchaki sotib olish istagidan ko'proq narsa bo'lishi mumkin transport vositasi- masalan, o'z mavqeini yaxshilashga intilish, o'z mustaqilligini boshqalarga ko'rsatish, ma'lum bir guruh odamlarning manfaatlariga qo'shilish yo'li va boshqalar. Asosiy motivni anglash o'z-o'zini anglash darajasini oshirish va asl ehtiyojni yaxshiroq qondirish orqali haqiqiy maqsadga erishishga yordam beradi.

Maqsadlarni belgilash usullari

3.1. SMART

Ammo shuni unutmangki, maqsad nafaqat siz xohlagan narsani ichki idrok etish nuqtai nazaridan emas, balki iloji boricha aniq bo'lishi kerak. Maqsadga erishish yo'llarini mutlaqo tasavvur qilishingiz, rejalashtirishda buning uchun juda aniq vositalardan foydalanishingiz va aniq resurslarni izlashingiz va eng muhimi, buni o'z vaqtida bajarishga vaqtingiz bo'lishi kerak (biz hali vaqtni boshqarish haqida gapiramiz, shunday emasmi?). Shuning uchun SMART maqsadlarni belgilash tizimi ishlab chiqilgan. U o'z nomini maqsad sifat mezonlarining inglizcha nomining birinchi harflarini birlashtirgan mnemonik qoidaga bog'liq. Ular orasida quyidagilar mavjud:

• Maxsus (o'ziga xos) - maqsad aniq bo'lishi kerak, ya'ni. aniq nimaga erishish kerakligini ko'rsatishi kerak;
• O'lchanadigan - natija qanday o'lchanganligini ko'rsatadi. Agar maqsad miqdoriy bo'lsa, u holda maqsadli ko'rsatkichni ko'rsatish kerak ("sotish 5% ko'proq", "iPhone 5S-ni 15 000 rubldan kamroq sotib oling" va hokazo), agar u sifatli bo'lsa, standartni belgilang. ("S-sinfdan yomon bo'lmagan mashina", "Stas Mixaylov bilan bir xil soat");
• erishish mumkin (erish mumkin) - maqsad real bo'lishi kerak; bundan tashqari, unga erishish mexanizmi aniq bo'lishi va u ham haqiqiy bo'lishi kerak;
• Tegishli (tegishli, dolzarb) - maqsadni amalga oshirish dolzarb va kerakli narsaga erishish uchun haqiqatan ham zarur ekanligini tushunish kerak;
• Vaqt chegaralangan (vaqt cheklangan) - maqsad unga erishish uchun aniq belgilangan vaqt chegaralariga ega bo'lishi kerak.

SMART maqsadlarni belgilash haqida ko'proq ma'lumot olishingiz mumkin.

SMART maqsadlarini belgilash algoritmi quyidagicha ko'rinadi:

1. natijalarni maksimal darajada takomillashtirish (S);
2. maqsadga muvofiqligini asoslash zarur, tegishli (R);
3. maqsadga erishish darajasini bashorat qilish va baholash (A);
4. maqsad va maqsadli ko'rsatkichlarni baholash mezonlarini tanlash (M);
5. eng nozik maqsad uchun oxirgi muddat (T) tanlanadi.

Brayan Treysi tomonidan 2.3-mashq

Bir varaq qog'ozni oling va o'nta maqsadni yozing Keyingi yil go'yo ular allaqachon amalga oshirilgandek (masalan, "Men o'zimga yangi Ferrari 458 Italia'ni Tretyakovskiy proezdidagi butikdan sotib oldim") va keyin uni tanlang. eng hayotingizni o'zgartirardi. Uni aylantiring va keyin uni alohida varaqqa yozing va SMART mezonlariga muvofiq ishlang.

2.4-mashq

Sizningcha, oldingi mashqdagi misol maqsadni belgilashning qaysi usuliga (darsning 2-bandiga qarang) tegishli? Nega?

3.2. G. Arxangelskiy tomonidan maqsadni belgilashning loyiha usuli

SMART texnologiyasining yaqqol afzalliklariga qaramay, u maqsadni qo'yishning dastlabki shartlari ma'lum bo'lgan taqdirdagina samarali bo'ladi va maqsadni belgilash sub'ekti kelajakning istalgan qiyofasini ongli ravishda tushunadi. Aksincha, hayotda ko'pincha mos maqsad hali topilmagan va boshlang'ich sharoitlar tez o'zgarib turadigan holatlar mavjud. Keyin maqsadlarni belgilashning loyiha usuli texnologiyasining quyidagi bosqichlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

• kelajakdagi maqsadning mavhum darajasini ("ramka") aniqlash:
  - ma'lum qadriyatlarni (meta-maqsadlarni) ajratib ko'rsatish orqali qiymat tizimini aniqlashtirish;
  - hayotning asosiy sohalari, ularning ta'sirini aniqlash;
  - bu ta'sirning mohiyatini belgilovchi qoidalarni aniqlashtirish.
• hayotning ushbu sohasida mavjud bo'lgan qadriyatlar va tamoyillarga zid kelmaslik uchun aniq maqsad belgilanadi; qadriyatlarga muvofiqligini ta'minlash;
• maqsadlarga erishishning muayyan darajasini rejalashtirish: joriy ishlar meta-maqsadlarga muvofiqligi tekshiriladi (SMART yondashuvidan farqli o'laroq, asl maqsad alohida vazifalarga bo'linganda);
• maqsadga erishish rejalashtirilgan vaqt shkalasini aniqlash - "bir haftada", "bu yil" va boshqalar. (aniq SMART vaqt jadvallaridan farqli o'laroq);
• ishlarni "qiyin"larga bo'lish (bog'langan ma'lum sanalar va vaqt) va "yumshoq" (vaqt shkalasida rejalashtirilgan va kontekstlar tizimini hisobga olgan holda);
• barcha holatlar e'tibor sohalari bo'yicha taqsimlanadi - strategik, tezkor va taktik (ular bir yil, bir hafta va bir kunlik vaqt shkalalariga mos keladi).

Eslatmada. G.Arxangelskiyning tizimi haqida uning kitobida batafsil tanishishingiz mumkin.

3.3. "Maqsadlar - qadriyatlar" usuli

Meta-maqsadlaringiz haqida bilgan holda (2.1-mashqni ko'ring), maqsadlar va qadriyatlarning o'zaro bog'liqligi jadvalini tuzing:

Agar jadvalni to'ldirish natijalariga ko'ra, siz yakuniy ballning kamayish tartibida maqsadlarni tuzsangiz, qaysi biri meta-maqsadlaringizni amalga oshirishga eng katta hissa qo'shishini aniqlashingiz mumkin.

2.5-mashq

Maqsad-qadriyatlar usuli maqsadlarni belgilashning qaysi usuli hisoblanadi?

Maqsadni belgilash - bu ishlarning haqiqiy bajarilishi, ularni amalga oshirishdan oldingi vaqtni boshqarishning eng muhim, ammo yagona bosqichi emas. Keyingisi muhim bosqich rejalashtirmoqda, biz buni uchinchi darsda o'rganamiz.

Bilimingizni sinab ko'ring

Agar siz ushbu dars mavzusi bo'yicha bilimingizni sinab ko'rmoqchi bo'lsangiz, bir nechta savollardan iborat qisqa testdan o'tishingiz mumkin. Har bir savol uchun faqat bitta variant to'g'ri bo'lishi mumkin. Variantlardan birini tanlaganingizdan so'ng, tizim avtomatik ravishda keyingi savolga o'tadi. Siz olgan ballarga javoblaringizning to'g'riligi va o'tish uchun sarflangan vaqt ta'sir qiladi. E'tibor bering, savollar har safar har xil bo'ladi va variantlar aralashtiriladi.