Maktab o'quv jarayonidagi innovatsion texnologiyalar. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari, ularni sinf rahbari ishida qo'llash

Innovatsiya jamiyat tomonidan talab qilinadigan joriy qilingan yangilik va
jarayonlar samaradorligini sifat jihatidan oshirishni ta'minlash yoki
mahsulotlar.
Ta'lim texnologiyasi dalillarga asoslangan tizimdir
o'rtasidagi bunday munosabatlarni o'rnatishga yordam beradigan texnika va texnikalar
bevosita ishtirok etadigan ta'lim jarayonining ishtirokchilari
aloqa, ta'limning asosiy maqsadi - ta'lim olganlarni tanishtirishga erishiladi
umuminsoniy madaniy qadriyatlar.
Innovatsion ta'lim texnologiyalari tizimlar yoki
uzoq muddatli tashabbuslar
yangidan foydalanishga asoslangan
bolalar va o'smirlarning ijtimoiylashuviga yordam beradigan ta'lim vositalari va
yoshlar muhitidagi asotsial hodisalarni tenglashtirishga imkon beradi.
Ta'lim texnologiyalari quyidagi tayanchlarni o'z ichiga oladi
Komponentlar:
 diagnostika;
 maqsadni belgilash;
 dizayn;
 qurilish;
 tashkiliy va faoliyat komponenti;
 nazorat va boshqaruv komponenti.
Ta'lim texnologiyalarining mazmuni quyidagilardan iborat:
 ilmiy asoslangan ijtimoiylashtirilgan talablar;
 ijtimoiy tajribani uzatish;
 maqsadni belgilash va mavjud vaziyatni tahlil qilish;
 o‘quvchini ijtimoiylashgan baholash;
 ijodiy ishlarni tashkil etish;
 muvaffaqiyat vaziyatini yaratish.
Ta'lim mazmunini yangilash quyidagilardan iborat: iqtisodiy
ta’lim, huquqiy madaniyat, fuqarolik va vatanparvarlik tarbiyasi;
Profilni oldindan tayyorlash,
shaxsiy
kasbiy martaba, ta'lim traektoriyasini loyihalash.
milliy madaniyat,
Ta'lim tizimida qo'llaniladigan innovatsion texnologiyalar
ta'lim tashkilotlari:
salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
 shaxsga yo‘naltirilgan texnologiyalar;

 texnologiyalarni ko‘rsatish;
 badiiy texnologiyalar;
 ijtimoiy dizayn;
 CTD texnologiyasi (muallif I.P. Ivanov);
 case – texnologiyalar;
 o‘quv munozaralarini o‘tkazish texnologiyasi;

 repetitorlik;
 muvaffaqiyat vaziyatini yaratish texnologiyasi;
 PO doirasida ota-onalar assotsiatsiyasini yaratish;
 tashkiliy faoliyat o‘yinlari (ODI);
 dasturlash texnologiyasi;
 modulli pedagogik texnologiya;
 ekologik ta’lim texnologiyalari.
Diqqat markazida
talabalarga qaratilgan texnologiyalar
o'sib borayotgan shaxsning o'ziga xos yaxlit shaxsiyati mavjud, bu
imkoniyatlarini maksimal darajada oshirishga intiladi
(o'z-o'zini namoyon qilish), yangi tajribani idrok etishga ochiq, qodir
turli xil hayotiy vaziyatlarda ongli va mas'uliyatli tanlov.
Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalarining kalit so'zlari
"rivojlanish",
"erkinlik",
“mustaqillik”, “ijodkorlik”.
"individuallik",
"shaxsiyat"
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar. Bu o'rganishga tizimli yondashuv
va bolalar salomatligini saqlashga qaratilgan ta'lim; yaratish
qulay psixologik iqlim tadbirlar paytida; qo'riqda
salomatlik va sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish.
Texnologiyani ko'rsatish. Bolalarni tashvishga soladigan masalalarni muhokama qiladi
ular uchun jozibali va taniqli shaklda. Tomoshabinlar ikkiga bo'lingan
turli nuqtai nazarlarni himoya qiluvchi yoki ularga rioya qiluvchi guruhlarga bo'linadi.
Mashg'ulotchi qoidalarni eslatib, muhokamani nizo mavzusiga yo'naltiradi
munozara va raqibni hurmat qilish zarurati. Tok-shou davomida
kattalar fikri o'smirlarga yuklanmaydi, ular o'zlarida erkindirlar
axloqiy tanlov va agar ular nizo paytida buni qilmasalar ham,
munozara ularni fikrlashga, haqiqatni izlashga undaydi. Maxsus rol
tok-shou boshlovchisiga berilgan. Fasilitator to'g'ri murojaat qilishga yordam beradi
savollar, qo'shimcha savollar beradi, bu esa barchasini faollashtirishga yordam beradi
ishtirokchilar, ba'zi javoblar bo'yicha sharhlar beradi va oxirida natijalarni umumlashtiradi.
Rahbarning tezda navigatsiya qila olishi ham muhimdir
sharoitlarni o'zgartirish, muomala qilish ziddiyatli vaziyat, to'g'ri
qizg'in ishtirokchini joyiga qo'yish va ayni paytda ushlab turish
tok-shou davomida do'stona va ishonchli muhit.
Ta'lim va rivojlanishda badiiy texnologiyalar texnologiyalari
Shaxslar ham klassik, ham san'at vositasida amalga oshiriladi
xalq. Badiiy texnologiya texnikasi va texnikasi: musiqiy, teatr va
vizual, ertak terapiyasi, foto kollaj va boshqalar. Yuqoridagi hamma narsa
Ro'yxatda keltirilgan texnika va texnikalar bir-biriga bog'langan.
Ijtimoiy dizayn - bu faoliyatning maxsus turi, natijasi
uchun ega bo'lgan haqiqiy ijtimoiy "mahsulot" ni yaratishdir
loyiha ishtirokchilari amaliy qiymat.
Ijtimoiy maqsad

dizayn o'quvchilar e'tiborini tegishli narsalarga jalb qilishdir
mahalliy jamiyatning ijtimoiy muammolari, o'rta maktab o'quvchilarini jalb qilish
ushbu muammolardan birini hal qilish uchun haqiqiy amaliy faoliyat
talabalarning o'zlari tomonidan. Ijtimoiy dizaynning asosiy vazifalari:
ijtimoiy va shaxsiy qobiliyatlarni shakllantirish;
ular orasida
eng muhimi - "oqilona ijtimoiy" xulq-atvor ko'nikmalari
jamiyat foydali ijtimoiy ko'nikmalar va qobiliyatlarni takomillashtirish
(kelajakdagi faoliyatni rejalashtirish, zarur resurslarni hisoblash,
natijalar va yakuniy natijalarni tahlil qilish va boshqalar), ijtimoiy harakatchanlik,
jamoada ishlash qobiliyatlari.
KTD texnologiyasi (muallif I.P. Ivanov). Bu samarali usul
ijobiy faoliyatga asoslangan talabani tarbiyalash va rivojlantirish;
faoliyat, jamoaviy mualliflik va ijobiy his-tuyg'ular. Postulatlar
KTD quyidagilardir: kollektiv ijodkorlik; yagona sabab va ixtiyoriy
unda ishtirok etish; faoliyat shakllarini tanlash erkinligi; kattalar jamiyati va
bolalar; ijodiy qobiliyatli rahbarlar ta'sirida jamoani rivojlantirish.
Turlari jamoaviy ishlar: mehnat KTD (masalan: "Mehnat
qo'nish");
KVN);
badiiy KTD (masalan, kontsertlar); sport KTD (masalan:
"Ministourslet"); ekologik KTD (Sinichkin kuni).
intellektual KTD (masalan: "Breynring",
Koson texnologiyasi
(keys tadqiqot usuli) – texnologiya,
o'quv jarayonida maxsus foydalanishga asoslangan
tahlil qilish uchun simulyatsiya qilingan yoki haqiqiy ishlab chiqarish holati;
muammolarni aniqlash, muqobil echimlarni izlash, optimalni qabul qilish
muammoni hal qilish. Hodisa (vaziyat) voqelikka mos keladi
oʻzaro bogʻliq boʻlgan omillar va hodisalar, mulohazalar va harakatlar majmui
muayyan davr yoki hodisani tavsiflovchi belgilar va
tahlil qilish va qaror qabul qilish orqali hal qilishni talab qiladi. Maqsadlar,
Case texnologiyasi yordamida erishiladi: 1. Intelligent
stajyorlarni rivojlantirish. 2. Kasbiyning noaniqligini anglash
muammolar va hayotiy vaziyatlar. 3. Qidiruv va rivojlanish tajribasini o'zlashtirish
muqobil yechimlar. 4. Baholash va qabul qilishga tayyorlikni shakllantirish
yechimlar. 5. Ular hisobiga bilimlarni o'zlashtirish sifatini oshirishni ta'minlash
chuqurlashtirish va bo'shliqlarni topish. 6. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.

FGKOU №2 o'rta maktab

HISOBOT

mavzusida: “Innovatsion texnologiyalar

maktabning tarbiyaviy ishlar tizimida

ta'limni takomillashtirish vositasi sifatida

maktab o'quvchilari"

Tayyorlagan: OIA bo‘yicha direktor o‘rinbosari

Turchaninova N.L.

Kant-2013

Rossiyaning ikkinchi va uchinchi ming yilliklari bo'yida qo'yilgan global muammo yangi g'oyalar va qutidan tashqarida fikrlaydigan va harakat qiladigan, shu bilan birga madaniy jihatdan ijodkorlik va boshqa odamlarning faoliyatini optimal boshqarishga qodir bo'lgan odamlarning paydo bo'lishi muammosini keltirib chiqaradi. odamlar va o'zlarining ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan maqsadlariga erishish uchun juda dolzarbdir. Shu munosabat bilan, rus ta'limi tizimida mono-mafkuraviy dunyoqarashni tarqatuvchi maktabdan shaxsni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan, o'zini o'zi anglash, o'zini-o'zi rivojlantirish uchun sharoit yaratadigan maktabga o'tish mavjud. , ta'lim va ta'limda muvaffaqiyatga erishish, o'qituvchidan yangi yo'nalishni talab qilish - o'quvchi shaxsiga. Ushbu jarayon quyidagi tendentsiyalarni o'z ichiga oladi:

Rivojlanayotgan shaxsni qo'llab-quvvatlash va himoya qilishga, uning rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni yaratishga yo'naltirish. ijodiy rivojlanish, bozor iqtisodiyoti sharoitida "ijtimoiy moslashuv va harakatchanlikni shakllantirish" haqida.

Talabaning to'plangan madaniyatni o'zlashtirish va o'zini o'zi etishtirish jarayonida "yuz" ning o'ziga xos qiyofasini egallashi.

Har bir o‘qituvchining, butun pedagoglar jamoasining ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratish maqsadida maktabni yagona “davlat” sifatida rivojlantirish.

Shu sababli, ushbu tendentsiyalarni hisobga olgan holda, biz har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish muammosini ijtimoiy tajriba nuqtai nazaridan qabul qilingan insoniyat madaniyatiga kiritish va keyinchalik uni individual tajribaga aylantirish orqali hal qilishga chaqiramiz. Bunday ta'limning asosiy ajralib turadigan xususiyati talabaning va umuman uning shaxsiyatiga, shuningdek, o'qituvchining individualligi va shaxsiyatiga alohida e'tibor berishdir. Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida uni rivojlantirishning innovatsion xarakteriga bo'lgan ehtiyoj ayon bo'ldi: ta'lim texnologiyalarini qo'llashda innovatsion yutuqsiz ta'lim darajasining (tarbiya darajasi) tubdan yangi sifatini olish mumkin emas. ) bitiruvchilar.

Rus tilida "innovatsiya" tushunchasi va chet el adabiyoti turli metodologik yondashuvlarga qarab turlicha aniqlanadi, ular orasida:

Innovatsiya ijodiy jarayonning natijasi sifatida qaraladi.

Innovatsiya innovatsiyalarni joriy etish jarayoni sifatida taqdim etiladi.

Yangi rivojlanishning markazida ta'lim tizimi yolg'on zamonaviy texnologiyalar o'qitish: Internet texnologiyalari, elektron pochta texnologiyasi, kompyuterni o'qitish dasturlari, Web texnologiyalari, amaliy tadqiqotlar (aniq vaziyatlardan foydalangan holda o'rganish), o'z-o'zini bilish va o'zini o'zi baholash usuli sifatida aks ettirish, o'qitish texnologiyalari, loyiha usulidan foydalangan holda o'qitish texnologiyasi. Endi biz darslarni o'tkazishni tasavvur qila olmaymiz va darsdan tashqari mashg'ulotlar AKTdan foydalanmasdan.

Quyidagi xususiyatlar o'quv jarayonining yangi sifatining ko'rsatkichlari bo'lishi mumkin:

talabalarning yangi bilimlari, qobiliyatlari, ko'nikmalari, ularning darajasini oshirish shaxsiy rivojlanish;

salbiy ta'sir va oqibatlarning yo'qligi (ortiqcha yuk, charchoq, sog'liqning yomonlashishi, ruhiy kasalliklar, etishmovchilik o'rganish motivatsiyasi va boshqalar.);

o'qituvchilarning kasbiy malakasini va ularning mehnatga munosabatini oshirish;

ta'lim muassasasining jamiyatdagi nufuzining o'sishi, talabalar va o'qituvchilar oqimida ifodalangan va boshqalar.

Sinfdan tashqari ish - maktab o'quv jarayonining ajralmas qismi, o'quvchilarning bo'sh vaqtini tashkil etish shakllaridan biri. Sinfdan tashqari (sinfdan tashqari) ishning yo'nalishlari, shakllari, usullari, shuningdek, maktab o'quvchilarining ushbu faoliyat turida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish usullari amalda yo'nalishlar, shakllar va usullar bilan mos keladi. qo'shimcha ta'lim bolalar, shuningdek, uni axborotlashtirish usullari bilan. Sinfdan tashqari ish bir sinf yoki o'quv parallelligidagi maktab o'quvchilarining norasmiy muloqoti uchun sharoit yaratishga qaratilgan bo'lib, aniq ta'lim va ijtimoiy-pedagogik yo'nalishga ega (munozara klublari, uchrashuvlar kechalari). qiziqarli odamlar, ekskursiyalar, teatrlar va muzeylarga tashriflar, keyingi muhokamalar, ijtimoiy ahamiyatga ega tadbirlar, mehnat harakatlari). Sinfdan tashqari ishlar o'quvchilar jamoasi va o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish organlarini yaratish uchun sinfda, maktab o'quvchilari va sinf rahbari o'rtasida shaxslararo munosabatlarni tashkil qilish uchun yaxshi imkoniyatdir. Ko'p qirrali sinfdan tashqari ishlar jarayonida maktab o'quvchilarining umumiy madaniy manfaatlarini rivojlantirishni ta'minlash, muammolarni hal qilishga hissa qo'shish mumkin. axloqiy tarbiya. Bolalarning ijodiy qiziqishlarini rivojlantirish, ularni badiiy, texnik, ekologik-biologik, sport va boshqa tadbirlarga jalb qilish uchun shart-sharoitlarni yaratish haqida gap ketganda, sinfdan tashqari ishlar bolalarning qo'shimcha ta'limi bilan chambarchas bog'liq. Maktab o'quvchilari uchun qo'shimcha ta'lim bolalar va o'smirlarni o'qitish va tarbiyalash tizimining ajralmas qismi bo'lib, o'quvchilar tomonidan qo'shimcha ta'lim dasturlarini erkin tanlash va ishlab chiqishga qaratilgan. Maktab o'quvchilarining qo'shimcha ta'limi maktabdagi ta'lim jarayoni, sinfdan tashqari ishlar bilan uzviy bog'liqdir. Maktab o'quvchilariga qo'shimcha ta'lim, shuning uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadi - bolalarning bilim va ijodkorlikka bo'lgan g'ayratini rivojlantirish, o'quvchilarning shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi belgilashiga ko'maklashish, ularni jamiyat hayotiga moslashtirish, sog'lom turmush tarzi bilan tanishtirish. .

Sinfdan tashqari ishlar va bolalarning qo'shimcha ta'limi o'rtasidagi bog'liqlik turli xil fakultativ fanlar, maktab ilmiy jamiyatlari, tanlov kurslaridir. Ular hal qiladigan maqsad va vazifalarga, ish mazmuni va usullariga qarab, ularni o'quv jarayonining u yoki bu sohasiga kiritish mumkin. Ammo shuni esda tutish kerakki, maktab o'quvchilarining qo'shimcha ta'limi, birinchi navbatda, ta'limni amalga oshirishni o'z ichiga oladi qo'shimcha dastur muayyan faoliyat sohasida yoki mutaxassislik sohasida. Umumiy o'rta ta'lim tizimida sinfdan tashqari ishlarning tarbiyaviy yo'nalishi - maktab o'quvchilarining tarbiyaviy faoliyatiga ustunlik beriladi. O'quv faoliyati - maktab o'quvchilarining o'zlashtirishga qaratilgan asosiy faoliyatidan biri nazariy bilim va qaror qabul qilish jarayonida faoliyat usullari ta'lim maqsadlari. O'z navbatida, sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'quvchilarning ijtimoiylashuviga, rivojlanishiga qaratilgan maktab o'quvchilarining faoliyatidan biridir. ijodkorlik talabalar darsdan tashqari vaqtda. Maktab o'quvchilarining yuqoridagi barcha faoliyati, individual o'ziga xos xususiyatlar mavjudligiga qaramay, bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bu tegishli sohalarda axborotlashtirish jarayonlarini rivojlantirishda aks etishi kerak. ta'lim faoliyati va assotsiatsiya axborot vositalari va axborotlashtirishda foydalaniladigan resurslar turli xil turlari maktab o'quvchilarining faoliyati. Yuqoridagi xususiyatlarni hisobga olgan holda, o'qituvchilar oldida axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining afzalliklaridan foydalanish va quyidagilarni ta'minlash asosida maktab o'quvchilari uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish vazifasi turibdi:

sinfdan va maktabdan tashqari ishlar samaradorligi va sifatini oshirish;

kompyuter vizualizatsiyasi orqali maktab o'quvchilarining kognitiv va ijodiy faoliyatini faollashtirish ta'lim ma'lumotlari, o'yin holatlarini kiritish, nazorat qilish imkoniyati, maktab o'quvchilarining darsdan tashqari mashg'ulotlari rejimini tanlash;

axborotni qayta ishlash, saqlash, uzatishning zamonaviy vositalaridan foydalanish orqali fanlararo aloqalarni chuqurlashtirish;

sinfdan tashqari mashg‘ulotlar doirasida olingan bilimlarning amaliy yo‘nalishini mustahkamlash;

informatika va axborot texnologiyalari sohasidagi bilim, ko‘nikma va malakalarni mustahkamlash;

maktab o'quvchilarida AKT vositalari yordamida amalga oshiriladigan intellektual va ijodiy faoliyatga barqaror kognitiv qiziqishni shakllantirish;

maktab o'quvchilari bilan ishlashda individuallashtirish va differentsiatsiyani amalga oshirish;

zamonaviy aloqa vositalari yordamida maktab o'quvchilarining erkin madaniy muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Maktab o'quvchilarining maktabdan va maktabdan tashqari faoliyatini axborotlashtirishning asosiy maqsadlari :

maktabni yagona axborot makonini yaratishda ishtirok etish (veb-sayt yaratish);

maktab o‘quvchilarida ochiq axborot jamiyati dunyoqarashini shakllantirish, axborot jamiyati a’zolarini tayyorlash;

muloqot, o'rganish, o'zini namoyon qilish, ijodkorlik (sinf saytlari) vositasi sifatida kompyuterga munosabatni shakllantirish;

maktab o'quvchilarining ijodiy, mustaqil fikrlash qobiliyatini rivojlantirish, axborotni mustaqil izlash, tahlil qilish va baholash ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish, axborot texnologiyalaridan foydalanish ko'nikmalarini egallash ("SHEG" maktab gazetasi, sinf gazetalari, salqin burchaklar, ma'lumot stendlari, muhim sanalar uchun tematik otkritkalar, ma'lumot varaqalari, bukletlar);

Maktab o'quvchilarining intellektual va ijodiy faoliyatiga va talabalarning ijodiy faoliyatiga barqaror kognitiv qiziqishni rivojlantirish va shakllantirish (interaktiv Aql o'yinlari, bahslar, talabalar konferentsiyalari, ko'rgazmalar, tanlovlar, maktab, tuman, viloyat, butun Rossiya, xalqaro miqyosdagi loyihalarda ishtirok etish);

diqqat, xotira, tasavvur, idrok, fikrlash, topqirlikni rivojlantirish (psixologik treninglar; psixologik-pedagogik yordam, kommunikativ treninglar);

sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning barcha shakllarining tarbiyaviy ta’sirini oshirish;

umumiy o‘rta ta’lim tizimining moddiy-texnik bazasini rivojlantirish (kompyuter sinflari, interfaol doska, tarmoq muhiti, Internet tarmog‘iga bepul kirish imkoniyati, orgtexnika, elektron darsliklar, TSO bazasini ko‘paytirish, o‘quv to‘plamlari, xaritalar); , tarqatma materiallar, ko‘rgazmali qurollar);

o'qituvchilar, maktab o'quvchilari va ota-onalarning samarali axborot hamkorligini tashkil etish;

ijtimoiy va tarbiyaviy ishlarga AKT vositalarini joriy etish;

maktab o'quvchilari bilan ishlashda individuallashtirish va differentsiatsiyani amalga oshirish (kompyuter yordamida darslar);

erkin madaniy muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish (qiziqish uyushmalari, qiziqarli odamlar bilan uchrashuvlar, tuman, viloyat maktablari, sobiq bitiruvchilar bilan hamkorlik);

ota-onalarni mashg'ulotlarning borishi va natijalari to'g'risida zudlik bilan xabardor qilish. Ota-onalar va jamoatchilikni maktab o'quvchilari tarbiyasiga jalb qilish uchun axborotlashtirish vositalaridan foydalanish

Biz AKTni pedagogik jarayon ishtirokchilarining roli va funksiyalarini o‘zgartirishga, shuningdek, o‘quvchilarning o‘quv va darsdan tashqari ishlarda ijodiy bo‘lish qobiliyatini rivojlantirishga mo‘ljallangan prinsipial yangi o‘quv quroli sifatida qaraymiz.

Maktabimizda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari orqali bugungi kunda quyidagilar amalga oshirilmoqda:

Matn va grafik muharrirlar yordamida dastlabki materiallarni tayyorlash (hodisalar skripti, referatlar tuziladi, insholar yoziladi va hokazo);

Grafik tasvirlarni (diagrammalarni) yaratish;

Skanerlash;

Raqamli foto tasvirni grafik muharrirlar (fotosuratlar) yordamida qayta ishlash;

Ovozli hamrohlik va video tasvirni yaratish;

Turli xil ijro ijodiy ishlar;

Kompyuterda ish natijalarini ro'yxatdan o'tkazish;

Elektron shaklda tezis va ijodiy ishlarni tayyorlash;

Internet makonida qidiruv, tadqiqot, raqobatbardosh ish;

Internet va elektron pochta orqali asarlarni yuborish;

Bosma materiallarni chiqarish (tematik bukletlar maktab faoliyati, musobaqalar uchun dasturlar, maktab gazetasi, flayerlar, ma'lum bir sinfdagi individual voqealar munosabati bilan plakatlar). Barcha mahsulotlar adabiy tarkib va ​​dizayn uchun mas'ul talabalar tomonidan ishlab chiqariladi. Matn terish, grafik materiallarni skanerlash, takrorlash ishlari informatika o‘qituvchisi rahbarligida talabalar tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladi.

Maktab ichidagi ilmiy-amaliy anjumanlarda qatnashish;

Ko'rgazmalar tashkil etish (tematik, mualliflik huquqi (fotoko'rgazmalar);

Sinf soatlari, suhbatlar, viktorinalar o'tkazish;

Talabalar portfelini yaratish;

Videolarni tomosha qilish;

Audio yozuvlar va multimedia mahsulotlaridan foydalanish;

Estetik yo'nalishning tematik kechalarini tashkil etish;

Axborot stendlari;

Ota-onalar yig‘ilishi, Oila kuni, o‘quvchilar muvaffaqiyati haqidagi taqdimotlar, videoroliklardan foydalangan holda darslar o‘tkazish;

Psixolog ishida test kompyuter diagnostikasi, shakllar, individual va guruh ishlari uchun o'yinlarni ishlab chiqishdan foydalanish;

Maktab to'garaklarida darslar.

Bularning barchasi hissa qo'shadi har tomonlama rivojlantirish bolaning shaxsiyati va uning bo'sh vaqtini mazmunli tashkil etish, o'quvchilarning tarbiya darajasini oshirish.

Maktabimizdagi innovatsion faoliyatning erishilgan muvaffaqiyati nafaqat o‘quv jarayonida AKTdan faol foydalanishga, balki jamoamizda ijodiy muhit va ijobiy kayfiyatga ham bog‘liq. hissiy fon o'qituvchilarning o'zaro hamkorligi, shuningdek, talabalar va ularning ota-onalari bilan birgalikdagi konstruktiv ish.

Zamonaviy maktabdagi ta'lim va tarbiya jarayonlarining ko'p qirraliligi AKTdan foydalanish uchun keng imkoniyatlar va klassik metodologiyani modernizatsiya qilish uchun cheksiz imkoniyatlarni taqdim etadi. O‘quv jarayonida AKTdan foydalanish natijalari barcha kutganlardan ham oshib ketdi. Maktabning qiyofasi o'zgarib, ijtimoiy jozibador bo'lib qoldi. Ta'lim jarayonining tarkibiy qismlari, ta'lim jarayonining texnologiyalaridan tortib, ta'lim jarayonining barcha sub'ektlarining individual o'zaro ta'sirigacha bo'lgan barcha texnologik darajalarda qayta ishlandi. AKTni joriy etish har qanday ta’lim muassasasining kelajakda muvaffaqiyatli faoliyat yuritishining kalitidir.

TA’LIM ISHLARIDA AKT dan FOYDALANISH

Zamonaviy jamiyat rivojlanishining ob'ektiv ehtiyojlari foydalanishni taqozo etdi ta'lim muassasalari axborot va kompyuter tizimlari innovatsiyalarni joriy etish vositasi sifatida. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari shaxsni, uning intellektual va ma'naviy salohiyatini rivojlantirishga hissa qo'shadigan shaxsga yo'naltirilgan ta'limni amalga oshirishga eng samarali imkon berdi.

Bugungi kunda taʼlim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish taʼlimni modernizatsiya qilishning ustuvor yoʻnalishlaridan biri boʻlib, bu nafaqat taʼlim sifatini oshirish, balki taʼlim ishtirokchilari oʻrtasidagi munosabatlarni yangi bosqichga koʻtarish imkonini beradi. pedagogik faoliyatning barcha bosqichlarida jarayon.

O‘quv jarayonini tashkil etishda AKTdan foydalanish imkoniyatlari katta. Axborot texnologiyalari:

qiziqishni oshirish va rag'batlantirish;

aqliy faoliyatni faollashtirish va interaktivlik tufayli shaxsning muayyan fazilatlarini tarbiyalash samaradorligi;

haqiqatda namoyish qilish qiyin bo'lgan, lekin to'liq vizual diapazonni yaratish uchun zarur bo'lgan jarayonlarni, hodisalarni modellashtirish va vizuallashtirishga imkon berish;

ta'limni individuallashtirishga imkon berish;

talabalarga xabarlar, hisobotlar tayyorlash uchun Internetda chop etilgan materiallarni mustaqil izlash imkoniyatini berish;

ga javob topishda yordam berish muammoli masalalar;

ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, umumiy va axborot madaniyatini shakllantirish uchun ulkan maydon yaratish.

Yangi zamonaviy imkoniyatlar nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari bilan ishlashda ham menga yordam beradi. Axir, eng muhimlaridan biri ijtimoiy institutlar tarbiya - bu oila. Ota-onalar bilan ishlash bolaning manfaatlari yo'lida oila bilan hamkorlik qilishga, ta'limga umumiy yondashuvlarni shakllantirishga, bolaning shaxsiyatini, uning psixofiziologik xususiyatlarini birgalikda o'rganishga, mohiyatan o'xshash talablarni ishlab chiqishga, yordamni tashkil etishga qaratilgan. o'quv jarayonida, talabaning jismoniy va ma'naviy rivojlanishida. Men ota-onalarni umumiy ta'lim muassasasidagi ta'lim jarayoniga jalb qilaman, bu oilada qulay muhitni yaratishga, bolaning maktabda va undan tashqarida psixologik va hissiy qulayligini ta'minlaydi. Shuningdek, ota-onalar yig‘ilishlari, birgalikdagi tadbirlar orqali ota-onalarning pedagogik-psixologik madaniyatini oshirish ishlarini tashkil etaman. AKTdan foydalanish bu ishni yanada muvaffaqiyatli qilishimga imkon berdi.

O'quv ishlari turli shakllarda qurilishi mumkin, lekin asosiy shakllardan biri sinf soati bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. Sinf soatlari turli yo'nalishlarda ishlab chiqilgan:

ma'naviy va axloqiy,

intellektual,

fuqarolik huquqi,

jismoniy,

xavfsizlik ta'limi va sog'lom turmush tarzi asoslari;

estetik,

ijtimoiy moslashuv,

maktab o'quvchilarining individual va shaxsiy ta'limi.

O'ylaymanki, bu barcha yo'nalishlar bo'yicha kichik yoshdagi o'quvchilarni tarbiyalashda muammolarni hal qilishda sinf rahbariga axborot texnologiyalaridan foydalanish tavsiya etiladi, chunki sinfdan tashqari mashg'ulotlarga AKTni joriy etish yosh o'quvchilarning qiziqishini oshirish, shakllarni diversifikatsiya qilish usuli hisoblanadi. Talabalar bilan ishlash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, maktab o'quvchilari bilan muloqot jarayonini soddalashtirish, yangi sharoitlarda o'quv ishlarini faollashtirish.

Sinfda AKTdan foydalanish quyidagilarga yordam beradi:

bolaning darsga qiziqishini rivojlantirish;

bilan ishlash ko'nikma va malakalarini rivojlantirish axborot resurslari;

talabalar diqqatini samarali boshqarish;

faollashtirish kognitiv faoliyat;

tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish;

axborot madaniyatini oshirish;

hissiy ta'sir kuchaygan.

Bolalar dars soatlarini o'tkazishning bunday shakllarini juda yaxshi ko'radilar va ular nafaqat kutishadi, balki ularni ota-onalari bilan birgalikda tayyorlashga yordam berishadi.

O'quv ishlarida AKTdan foydalanish hozirgi kunda nafaqat juda dolzarb, balki juda talabga ega. Maktabimizda barcha qayd etilgan yo'nalishlarni amalga oshirish natijasida siz:

o‘qituvchilarning yangi texnologiyalardan foydalanishga qiziqishini oshirish;

bolalarning olimpiadalar, tanlovlar va loyihalarga qiziqishi;

talabalar portfelini yaratish bo'yicha ishlarni faollashtirish.

Elektron sinf va shaxsiy (individual) portfolio yaratildi. Bu ish sinf rahbari, uning o'quvchilari va, albatta, ota-onalarning birgalikdagi ishini o'z ichiga oladi. Portfolio sinfning tashrif qog'ozi bo'lib, unda butun jamoaning va har bir o'quvchining yutuq va muvaffaqiyatlari, ijodiy ishlari va muammolari to'g'risidagi ma'lumotlar joylashtirilgan. Portfelni elektron shaklda to'ldirishning murakkablik darajasi har xil bo'lishi mumkin va talabalarning bilim darajasiga, AKTdan amalda foydalanish va qo'llash qobiliyatiga bog'liq. Axir, bolalar portfelida sinf hayoti haqida filmlar, fotosuratlar, loyihalar va sinf jamoasi haqida hikoya qiluvchi boshqa materiallarni joylashtirishlari mumkin.

AKTdan foydalanish uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud:

1. individual rivojlanish va o'z-o'zini tarbiyalash sifatida;

2. har qanday faoliyat turi uchun qo'shimcha motivatsiya vositasi sifatida;

3. qanchalik yuqori sifat yangi tur ko'rinish;

4. faoliyatni interaktiv tashkil etish vositasi sifatida;

5. qanday samarali vosita olingan ma'lumotlar bilan ishlashda tajriba orttirish;

Ko'nikmalarni rivojlantirish vositasi sifatida:

1. bolaga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishning yangi shakllari, usullari, usullari, vositalari sifatida;

2. o'quv jarayonini nazorat qilish, hisobga olish, monitoring qilish vositasi sifatida;

3. ota-onalarning muloqot va pedagogik ta'lim vositasi sifatida.

Yuqoridagilarni umumlashtirib, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish o'quv jarayonini optimallashtirish, unga o'quvchilarni ta'lim makonining sub'ektlari sifatida jalb qilish, mustaqillik, ijodkorlik va tanqidiy fikrlashni rivojlantirish imkonini beradi. Farzand tarbiyasi bilan shug‘ullanuvchi o‘qituvchi “Ta’lim” milliy loyihasi doirasida o‘quv jarayonini modernizatsiya qilishdan chetda qola olmaydi.

Ta'lim texnologiyalari - bu jarayon sub'ektlari o'rtasida bunday munosabatlarni o'rnatishga yordam beradigan ilmiy asoslangan usul va usullar tizimi bo'lib, unda maqsadga bevosita aloqada erishiladi - ta'lim olganlarni umuminsoniy madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish.

Ta'lim texnologiyalarining mazmuni quyidagilardan iborat: Ilmiy asoslangan ijtimoiylashtirilgan talablar Ijtimoiy tajribani uzatish Maqsadlarni belgilash va mavjud vaziyatni tahlil qilish Talabaning ijtimoiylashtirilgan bahosi Ijodiy mehnatni tashkil etish Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish

Maktab ta’lim tizimida qo‘llaniladigan innovatsion texnologiyalar: maktab ichida qo‘shimcha ta’limning kengaytirilgan tizimini yaratish; kunduzgi maktabning turli xil variantlari; maktabda repetitorlik xizmatini tashkil etish, maktabda ota-onalar va bolalar uyushmalarini tashkil etish; televideniye (tok-shoular, davra stollari, ijodiy portretlar, video panoramalar); axborot va kommunikativ (veb-saytlar, g'oyalar banki, videolar, Internet, media kutubxona yaratish); nostandart texnologiyalar (improvizatsiya, fan va madaniyat kunlari, intellektual marafon); ijtimoiy dizayn; tashkiliy va faol o'yinlar (ODG); tadqiqot texnologiyasi;

Ijtimoiy-pedagogik diagnostika texnologiyasi; dasturlash texnologiyasi; rejani amalga oshirish texnologiyasi; ko'p darajali farqlash texnologiyasi; modulli pedagogik texnologiya; loyiha texnologiyasi; texnologiya didaktik o'yin; muammoli o'rganish; salomatlik tejaydigan texnologiya; shaxsga yo'naltirilgan texnologiya; ekologik ta'lim; case - texnologiyalar; san'at texnologiyasi

Tok-shouning afzalliklari: -bolalarni tashvishga solayotgan muammolarni ular uchun jozibali va taniqli shaklda muhokama qiladi; - auditoriya turli nuqtai nazarlarni himoya qiladigan yoki ularga amal qiladigan guruhlarga bo'lingan; - olib boruvchi munozarani o'tkazish qoidalarini va bir-birini hurmat qilish zarurligini eslatib, nizo mavzusi bo'yicha muhokamani boshqaradi; - tok-shou davomida kattalarning fikri o‘smirlarga yuklanmaydi, ular o‘z ma’naviy tanlovida erkin bo‘ladilar, bahs davomida bunga erisha olmasalar ham, muhokama ularni o‘ylashga, haqiqatni izlashga undaydi. . - tok-shou boshlovchisi sifatida alohida rol. Mashg'ulotchi savollarga to'g'ri javob berishga yordam beradi, qo'shimcha savollar beradi, bu esa barcha ishtirokchilarni faollashtirishga yordam beradi, ba'zi javoblarni sharhlaydi va oxirida natijalarni umumlashtiradi. Taqdimotchi o'zgaruvchan sharoitlarda tezda harakatlana olishi, mojaroli vaziyatni hal qilishi, hayajonlangan ishtirokchini o'z o'rniga to'g'ri qo'yishi va shu bilan birga tok-shou davomida do'stona va ishonchli muhitni saqlab turishi ham muhimdir.

Spektakl uchta xususiyatga ega: ishtirokchilarning ma’ruzachilar (“sahna”) va tomoshabinlarga (“zal”) bo‘linishi, sahnadagi raqobatbardoshlik, tashkilotchilar tomonidan tayyorlangan ssenariy. Har qanday kengaytirilgan pedagogik harakatda uchta blok mavjud: tayyorgarlik - amalga oshirish - natijalarni tahlil qilish. Loyihani, rejani amalga oshirish, bayramni o'tkazish raqobat, improvizatsiya yoki o'yin elementlaridan, umumiy hissiy muhitni yaratish usullaridan foydalanishga asoslangan. Raqobatbardoshlik baholash va umumlashtirish tartibini nazarda tutadi. Texnologiyalarni ko'rsatish

Interfaol texnologiyalar - bu talaba o'quv tizimiga nisbatan doimiy ravishda o'zgarib turadigan sub'ekt-obyektiv munosabatlarda harakat qiladigan, vaqti-vaqti bilan uning avtonom faol elementiga aylanadi. Interaktiv texnologiyalar va usullar karusel usuli; evristik suhbat; - munozaralar, bahslar; konferentsiyalar; biznes o'yinlari; to'liq hamkorlik texnologiyasi; modellashtirish texnologiyasi yoki loyiha usuli

San’at pedagogikasi – tarbiya, ta’lim, shaxs kamoloti o‘rganilayotgan fan kursi mazmuni bilan bir qatorda mumtoz va xalq san’ati vositalari orqali amalga oshiriladi. Badiiy pedagogikaning texnika va uslublari: musiqiy, teatr va tasviriy san'at pedagogikasi, ertak terapiyasi, foto kollaj va boshqalar. Yuqoridagi barcha texnika va texnikalar bir-biriga bog'langan.

Ijtimoiy dizayn - bu faoliyatning alohida turi bo'lib, uning natijasi loyiha ishtirokchilari uchun amaliy ahamiyatga ega bo'lgan haqiqiy ijtimoiy "mahsulot" ni yaratishdir. Ijtimoiy dizaynning maqsadi o'quvchilar e'tiborini mahalliy hamjamiyatning dolzarb ijtimoiy muammolariga jalb qilish, o'quvchilarning o'zlari sa'y-harakatlari bilan ushbu muammolardan birini hal qilish uchun o'rta maktab o'quvchilarini haqiqiy amaliy faoliyatga jalb qilishdir. Ijtimoiy dizaynning asosiy vazifalari ijtimoiy va shaxsiy kompetensiyalarni shakllantirish bo'lib, ular orasida jamiyatda "oqilona ijtimoiy" xulq-atvor ko'nikmalari, foydali ijtimoiy ko'nikma va qobiliyatlarni takomillashtirish (bo'lajak faoliyatni rejalashtirish, zarur resurslarni hisoblash) eng muhimi. , natijalar va yakuniy natijalarni tahlil qilish va boshqalar) , ijtimoiy harakatchanlik, jamoada ishlash ko'nikmalari.

"KTD" texnologiyasi KTDning diqqat markazida muloqot qilish istagi bor kognitiv faoliyat. KTD natijasi maktab o'quvchilarining ijobiy faolligi, tomoshabin emas, balki faollikdir. KTD texnologiyasi (Ivanovga ko'ra) - 6 bosqich: - ishni o'tkazish bo'yicha qo'shma qaror, - jamoaviy rejalashtirish, - jamoaviy tayyorgarlik, - ishni o'tkazish, - jamoaviy tahlil, - keyingi oqibatlar bo'yicha qaror.

Bosqich An'anaviy KTD Shaxsiy yo'naltirilgan KTD 1. jamoaviy maqsadni belgilash Biznes tanlashning ijtimoiy asoslari - foyda, odamlarga quvonch, jamoani shakllantirish Biznes shaxsiy rivojlanish va o'sish uchun potentsial sifatida 2. Kollektiv rejalashtirish Guruh ishiga e'tibor, guruh hissasi. individual hissalar, g'oyalar, takliflar muallifligi bo'yicha 3. jamoaviy tayyorgarlik Do'stona guruh ishiga urg'u Rollarni, topshiriqlarni ixtiyoriy ravishda qabul qilish va ularni individuallashtirishga urg'u 4. ishni o'tkazish Guruhlar, jamoalar ishtiroki, umumiy harakat, amalga oshirish sifatida ishtirok etish umumiy reja Shaxsiy, guruh bo'lmagan ishtirok etish imkoniyatlari, rollar, topshiriqlar bo'yicha bolalarning o'zini o'zi belgilashini hisobga olgan holda ishning tuzilishi 5. jamoaviy tahlil Asosiy savollar "biznesni qanday tashkil qildik?" mezonlari. , “Biz oʻz jamoamizni qanday koʻrsatdik?”, “Har birining umumiy ishga qoʻshgan hissasi qanday? Savollar - o'zini shaxs sifatida tushunish, rivojlantirish uchun ishning muhimligini ta'kidlaydigan mezonlar

Loyihalash texnologiyasi - tadqiqot faoliyatini tashkil etish. Loyiha turlari: ijodiy, informatsion, fantaziya, tadqiqot va boshqalar. Ish shakllari: individual, guruh Loyihani amalga oshirish muddati: bir hafta, bir oy, yarim yil, bir yil va boshqalar. Loyiha taqdimoti: ko'rgazma, kontsert, reklama kampaniyasi, teatrlashtirish, elektron taqdimot.

CASE TEXNOLOGIYASI (aniq vaziyatlar usuli) Keys texnologiyasi - bu tahlil qilish, muammolarni aniqlash, muqobil yechimlarni izlash va muammoning eng yaxshi yechimini topish uchun o'quv jarayonida maxsus simulyatsiya qilingan yoki real ishlab chiqarish vaziyatidan foydalanishga asoslangan texnologiya. . Hodisa (vaziyat) - bu ma'lum bir davr yoki hodisani tavsiflovchi va tahlil qilish va qaror qabul qilish orqali hal qilishni talab qiladigan, voqelikka mos keladigan, o'zaro bog'liq bo'lgan omillar va hodisalar, personajlarning aks ettirish va harakatlari yig'indisidir. Keys texnologiyasidan foydalangan holda erishilgan maqsadlar: 1. intellektual rivojlanish stajyorlar. 2. Kasbiy muammolar va hayotiy vaziyatlarning noaniqligini anglash. 3. Muqobil yechimlarni izlash va ishlab chiqishda tajriba orttirish. 4. Baholash va qaror qabul qilishga tayyorlikni shakllantirish. 5. Bilimlarni chuqurlashtirish va kamchiliklarni aniqlash orqali o‘zlashtirish sifatini oshirishni ta’minlash. 6. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.

Ushbu material "Ta'limda innovatsion texnologiyalar" pedagogik kengashiga hisobotdir. Hisobotda shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi ko'rib chiqiladi. Shaxsga yo'naltirilgan mustaqil texnologiyalar doirasida ba'zi texnologiyalar ajratiladi, masalan: insonparvarlik-shaxs texnologiyalari, bepul ta'lim texnologiyalari, hamkorlik texnologiyalari.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

“Farzandlar tarbiyasi uchun buyuklik kerak emas
aql va katta yurak - muloqot qilish qobiliyati, qalblarning tengligini tan olish.
S.Soloveychik.

Rus va xorijiy adabiyotlarda "innovatsiya" tushunchasi turli metodologik yondashuvlarga qarab turlicha ta'riflanadi, ular orasida:

1. Innovatsiya ijodiy jarayonning natijasi sifatida qaraladi.
2. Innovatsiya innovatsiyalarni joriy etish jarayoni sifatida taqdim etiladi.

Dunyoning barcha mamlakatlarida maktab o‘quvchilarini o‘qitish va tarbiyalash samaradorligini oshirish yo‘llari izlanmoqda. Endi bolalarni o'qitish va tarbiyalashning gumanistik usullariga o'tish aniq belgilandi. Zamonaviy ta'limning vazifasi - o'quvchining rivojlanishi uchun kelajakda uning insonparvarlik qadriyatlari dunyosida muvaffaqiyatli yashash va harakat qilishga tayyorligini ta'minlaydigan shart-sharoitlarni yaratishdir. Ta'limning asosiy natijasi nafaqat bilim, ko'nikma va malakalar tizimi, balki intellektual, ijtimoiy, huquqiy, kommunikativ va axborot sohalaridagi zamonaviy kompetensiyalar majmui bo'lishi kerak. Ta'lim muammolarini hal etishning muhim yo'nalishlaridan biri yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish va amaliyotga joriy etishdir. Ommaviy maktabning an'anaviy pedagogikadan adaptiv pedagogikaga o'tishi ta'lim va tarbiyaning shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalarini amalga oshirishning kamida ikkita ketma-ket bosqichini va shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishga qaratilgan ta'limni sub'ektiv asosga o'tkazishni o'z ichiga oladi. Mavjud maktab sharoitidagi texnologiyalarning hech biri universal emas. Yirik pedagogik tizimlar monotexnologik bo'lishi mumkin emas, ya'ni barcha sinflar uchun bitta texnologiyani joriy qila olmaydi.

Sinf bilan ishlashda mening e’tiborimni o‘quvchi shaxsini shaxs sifatida rivojlantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratuvchi o‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’lim texnologiyasi qaratildi. Ushbu texnologiyaning markazida bolaning shaxsiyati qulay, ziddiyatsiz va xavfsizdiruning rivojlanishi, tabiiy imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun shart-sharoitlar. Shaxsga qaratilgan texnologiya o'qituvchi va bolaning yaqin o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi, shuning uchun bolalarga nisbatan mening pedagogik faoliyatim har bir bolaning shaxsiyatiga hurmat ko'rsatishni, unga mehribon e'tiborni o'z ichiga oladi.

Bundan tashqari, agar o'yin texnologiyalari dars soatlarida qo'llanilsa (Yangi yil serpantin, o'quv yilining oxirida 8 mart, 23 fevral bayrami), ularning barchasi shaxsga qaratilgan.

Shaxsga yo'naltirilgan mustaqil sohalar doirasida men o'z ishimga kiritadigan ba'zi texnologiyalar mavjud:

Insoniy-shaxsiy texnologiyalar, birinchi navbatda, insonparvarlik mohiyati, shaxsni qo'llab-quvvatlash, unga yordam berishga qaratilgan psixoterapevtik yo'nalish bilan ajralib turadi. Ular bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat, uning ijodiy kuchlariga optimistik ishonch, majburlashni rad etish g'oyalarini "e'tirof etadilar".

Men o'zim uchun qabul qilgan birinchi qoida shundaki, bitta bola ham bo'sh o'tirmaydi. Hech kimga sir emaski, har doim va hamma narsada ishtirok etishni xohlaydigan bolalar bor, ular, albatta, asosiy yordamchilar, lekin har doim xohlaydigan, lekin uyatchan, tashabbusni o'z qo'liga olmaydigan bolalar bor. Bu yigitlar muayyan rollarga ega sinf soati yoki men taklif qiladigan voqea. Ko'pchilik ishtirok etadigan sinf tadbirlarida men hamma ishtirok etishiga ishonch hosil qilaman. Yigitlar buni juda tez o'rganishdi va o'zlari menga yordam berishdi, hali qatnashmaganlarni u yoki bu ishga chaqirishdi.

Bepul ta'lim texnologiyalari bolaning hayotining katta yoki kichik sohasida tanlash erkinligi va mustaqilligini ta'minlashga qaratilgan. Shuning uchun turli tanlovlarda qatnashib, o‘quvchilarga tanlash erkinligini beraman. Tanlov qilyapman, bolam eng yaxshi tarzda sub'ektning pozitsiyasini amalga oshiradi, natijaga tashqi ta'sirdan emas, balki ichki motivatsiyadan keladi. Men birinchi bosqichda o'z kuchimni sinab ko'rish uchun beraman, keyin esa, agar kerak bo'lsa, uni tuzataman. Masalan, 23-fevralga bayramga tayyorgarlik ko'rayotganda, materialni tayyorlash imkoniyatini berib, kerakli natijani ko'rmasdan, ular qizlar bilan "aqliy hujum" uyushtirishdi va yana hammaga ishtirok etish imkoniyatini berishdi, ularning barchasi stsenariylarni shaklda tuzdilar. ular juda muvaffaqiyatli amalga oshirgan ertak. Lekin gazetalar tanlovida qatnashayotganda, mezonlarni ko'rmay, na men ularni tanimayman, bu maktabda ish tajribasi kamligi tufayli ham, bolalar ham, afsuski, yigitlar o'z ishining ahamiyatini his qilmayaptilar, bu oxir-oqibatda bunday hodisalarga to'liq befarqlikka olib keladi.

Hamkorlik texnologiyalari o'qituvchi va bolaning sub'ekt-sub'ekt munosabatlarida demokratiya, tenglik, sheriklikni amalga oshiradi. Biz maqsadlarni, mazmunni birgalikda ishlab chiqamiz, baho beramiz, hamkorlik holatida bo'lamiz, birgalikda yaratamiz.

Har bir o'qituvchi pedagogik jarayonga o'ziga xos, individual hissa qo'shadi.

Pedagogik texnologiyada prinsipial muhim jihat - bu bolaning tarbiya va ta'lim jarayonida tutgan o'rni, kattalarning bolaga munosabati. Bolalar bilan muloqot qilishda men "Uning yonida emas, uning ustida emas, balki birga!" Degan pozitsiyaga amal qilaman. Va bu qoidaning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Nikonorova Lyudmila Anatolyevna, 1-son MBOU gimnaziyasining o'quv-tarbiya ishlari bo'yicha direktor o'rinbosari, Laishevo

Zamonaviy va innovatsion ta'lim texnologiyalari.Har qanday faoliyat texnologiya yoki san'at bo'lishi mumkin. San'at intuitsiyaga, texnologiyaga asoslanadi - fan bo'yicha. Hamma narsa san'atdan boshlanadi, texnologiya tugaydi, shunda hamma narsa qaytadan boshlanadi.(V.Bespalko) Ta'lim texnologiyasining o'ziga xos xususiyati - ta'lim zanjirini va uning bosqichma-bosqich tahlilini takrorlash qobiliyatidir, uni kuzatish mumkin. o'quv  Guruh o'quv ishlarini tashkil etish va o'tkazish texnologiyasidan foydalanish. (N.E. Shchurkova). Har qanday guruh biznesining umumiy tarbiyaviy maqsadi nisbatan barqarorlikni shakllantirishdir

shaxsning o`ziga, o`zgalarga, tabiatga, narsalarga munosabati.Har qanday o`quv ishining texnologik zanjiri quyidagicha ifodalanishi mumkin:  Tayyorgarlik bosqichi (mavzuga munosabatni dastlabki shakllantirish, unga qiziqish, zarur materiallarni tayyorlash).

 Psixologik kayfiyat (salomlashish, ochilish nutqi)

Mazmun (maqsad) faoliyat Yakunlash (mulohaza)Kelajakni prognozlash Alohida ta’lim texnologiyalarini ko‘rib chiqamiz. Shaxsning ma'naviyat, ta'lim, g'oyaviy va axloqiy-estetik shakllanishi, tabiiy mayl va mayl kabi jihatlarini rivojlantirishni eng yangi ta'lim tushunchalari va texnologiyalari asosida maqsadli tarbiyalashsiz ta'minlab bo'lmaydi (E.V. Bondarevskaya "Madaniyatshunoslik kontseptsiyasi", kontseptsiya). N.E.Shchurkova “Munosib shaxsning turmush tarzini shakllantirish”).Evgeniya Vasilevna Bondarevskayaning “Madaniyatshunoslik” kontseptsiyasi.Madaniyat va madaniyatlar muloqoti orqali shaxsni oziqlantiruvchi va tarbiyalovchi muhit sifatida madaniyatni saqlash orqali tarbiyalash zarur. ta'limni ma'nolar bilan to'ldirish.Ta'lim - bu bolaga uning sub'ektivligini, madaniy identifikatsiyasini, ijtimoiylashuvini, hayotning o'zini o'zi belgilashini shakllantirishda pedagogik yordam berish jarayoni. Bu bolaning shaxsiyati bilan sodir bo'ladigan jarayon bo'lib, uning mohiyati uning shaxsiyatini shakllantirishdadir.

Ta’limning maqsadi – madaniyatning yaxlit shaxsi.Ta’limning asosiy jarayonlari: hayot yaratishijtimoiylashtirishmadaniy identifikatsiya ·shaxsning ma’naviy-axloqiy rivojlanishiindividuallashtirish bola hayotidagi asosiy voqealarni aksiologik o‘rganish; madaniy pedagogik talqin. uning individual hodisa xususiyatlari; bolaning axloqiy va axloqiy empatik jihatdan o‘zini o‘zi kabi qabul qilishi; o‘z-o‘zini tashkil etish axloqiy o‘zini o‘zi boshqarish qobiliyati; o‘quvchiga o‘z shaxsiyatini shakllantirishda pedagogik yordam ko‘rsatish chorasi; yoshlarning ma'naviy madaniyati avlodlar (N.B.Krilovaga ko'ra)Shaxsning ma'naviy madaniyatini shaxsning amaliy faoliyatida yangi qadriyatlarni o'zlashtirish, amalga oshirish va amalga oshirish qobiliyati deb hisoblash mumkin.

N.E.Shchurkovaning “Muvofiq insonning turmush tarzini shakllantirish” konsepsiyasi.Inson – aqlli mavjudotInson – axloqiy mavjudotInson – ijodiy mavjudot.Ta’lim mazmuniga quyidagilar kiradi:falsafiy ta’limdialogik tarbiyaaxloqiy. Ta'limning samaradorlik mezonlari:bolaning tashqi ko'rinishijismoniy va psixologik rivojlanishi, xulq-atvorisifat, hayotning xilma-xilligiqobiliyatlari, farovonligiqadriyatga bo'lgan imtiyozlaribolaning o'z “men”iga munosabatietakchilik, boshqaruv sifatlarini shakllantirish texnologiyasi (D.Karnegi) tashkiliy va yetakchilik faoliyatini rivojlantiradi.Ushbu tushunchalar o‘zlarining o‘quv gimnaziya tizimlarining Konsepsiyasini ishlab chiqish uchun asos bo‘lib xizmat qildi (1-ilova).Shaxsni shakllantirishda ta’lim hal qiluvchi rol o‘ynaydi, agar unga asoslansa. o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish g'oyalari. faoliyati, shaxsning o'z-o'zini rivojlantirishga ko'maklashish. Bu pedagogik tizimda ilgari surilgan shaxsning o'z-o'zini rivojlantirish g'oyasi

 “Inson ehtiyojlariga asoslangan ta’lim tizimi” (Sozonov V.P. nazariyasi).

Gimnaziyaning ta'lim tizimining kontseptsiyasi pedagogik nazariyalarga, etakchi g'oyalarga asoslanadi: bolalar va kattalarning faol hamkorligini o'z ichiga olgan soha sifatida insonparvarlik ta'lim tizimini rivojlantirish, bu shaxsning ijtimoiy-psixologik joyi bo'lib, uning rivojlanishiga hissa qo'shadi. uning o‘zini-o‘zi amalga oshirishiga (V.A.Suxomlinskiy, V.A.Karakovskiy, I.P.Ivanov, A.N. o‘z-o‘zini tarbiyalash g‘oyalari. Hamkorlik pedagogikasi ham ta’lim, ham tarbiyaviy texnologiya sifatida qaraladi. Hamkorlik pedagogikasi "kirish" texnologiyasi sifatida qaraladi, chunki uning g'oyalari deyarli barcha zamonaviy texnologiyalarga kirib kelgan. pedagogik texnologiyalar, o'qituvchi va bolaning sub'ekt-sub'ekt munosabatlarida demokratiya, tenglik, sheriklikni amalga oshiradi. O'qituvchi va o'quvchilar birgalikda maqsad, mazmun ishlab chiqadi, baho beradi, hamkorlik holatida bo'ladi, birgalikda yaratadi.Bu texnologiyaning maqsadli yo'nalishlari:  Talablar pedagogikasidan munosabatlar pedagogikasiga o'tish;  Ta’lim va tarbiyaning birligi.Hamkorlik pedagogikasining kontseptual qoidalari zamonaviy maktabda ta’lim rivojlanishining eng muhim tendentsiyalarini aks ettiradi:  Bilimlar maktabini ta’lim maktabiga aylantirish;  o‘quvchi shaxsini butun ta’lim tizimining markaziga qo‘yish;  ta’limning insonparvarlik yo‘nalishi, umuminsoniy qadriyatlarni shakllantirish; bolaning ijodiy qobiliyatlarini, uning individualligini rivojlantirish;  milliy madaniy an’analarni qayta tiklash;  individual va jamoaviy ta’limning uyg‘unligi;  qiyin maqsadni qo‘yish;  Pedagogik muloqot texnologiyasi – sub’ektlarning o‘zaro ta’siriga asoslangan ta’lim texnologiyasi. Pedagogik muloqotning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: o'qituvchining qadr-qimmatini himoya qilish, bolaning qadr-qimmatini saqlash, bolaning xatti-harakatlarini tuzatish. Texnologiyaning etakchi tamoyili - bolani o'qituvchi uni ko'rishni xohlaganidek emas, balki o'zi kabi qabul qilishdir.

guruh orqali bolalar o'rtasida yaratish amaliy psixologiya ijobiy kommunikativ tajribaning turli jihatlari, muloqot tajribasi (o'zaro tushunish tajribasi, muammoli maktab sharoitida xatti-harakatlar tajribasi) Ular 3 blokdan iborat: isinish, mashqlar, yakuniy fikrlash. Shartlar: doira shakli, rahbarning pozitsiyasi "bo'yicha. teng asosda”. hozir”, fikr-mulohaza. V.A.Suxomlinskiyning insonparvar kollektiv tarbiyasi texnologiyasi. G’oya va tamoyillar:  ta’limda asosiy va ikkinchi darajali bo’lmaydi;  tarbiya eng avvalo insoniy ilmdir; tarbiyada estetik, hissiy boshlanishi: tabiat go‘zalligiga e’tibor ona tili, bolalarning ruhiy hayoti va muloqotining hissiy sohasi, ajablanish hissi;  birlik printsipi: ta'lim va tarbiya, ilmiy va ochiqlik, ko'rinish va mavhumlik, qat'iylik va mehribonlik; turli usullar;  Vatanga sig‘inish, mehnatga sig‘inish, onaga sig‘inish, kitobga sig‘inish, tabiatga sig‘inish; ustivor qadriyatlar: vijdon, mehr, adolat. Tizimli yondashuvga asoslangan ta’lim texnologiyalari (L.I.Novikova, V.A.Karakovskiy, N.L.Selivanova) Maqsadli yo‘nalishlar (maqsadlar quyi tizimi):  Shaxsni shakllantirish maktabning asosiy maqsadi  Ijtimoiy faollikni rivojlantirish. : Yer, Vatan. , Oila, Mehnat, Bilim, Madaniyat, Olam, Inson.Ushbu texnologiya tizimli yondashuvni amalda qo‘llash va A.S.ning g‘oyalarini shunday rivojlantirishni ifodalaydiki, barcha o‘quvchilarga bir xil boshlang‘ich imkoniyatlar beradi, o‘zini-o‘zi boshqarishi uchun sharoit yaratadi. shaxsiylikni amalga oshirish bolaning individual qobiliyatlarini, madaniyatini, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, qobiliyatli va iqtidorli bolalarni aniqlash, saqlash va mustahkamlash. jismoniy salomatlik bolalar. Bu yerda biz ilova haqida gapirishimiz mumkin 

Talaba shaxsini shaxs sifatida rivojlantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratadigan talabaga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar doirasida insonparvarlik-shaxs texnologiyalari va bepul ta'lim texnologiyalari mustaqil sohalar sifatida ajralib turadi.Insonparvarlik-shaxs texnologiyalari o'zining insonparvarlik mohiyati, shaxsni qo'llab-quvvatlash, unga yordam berishga qaratilgan psixoterapevtik yo'nalishi bilan ajralib turadi. Ular bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat, uning ijodiy kuchlariga optimistik ishonch, majburlashni rad etish g‘oyalarini “tan oladilar”. . Tanlovni amalga oshirgan holda, talaba tashqi ta'sirdan emas, balki ichki motivatsiyadan natijaga borib, sub'ektning pozitsiyasini eng yaxshi tarzda amalga oshiradi.

Bu o‘rinda Rossiya ta’lim akademiyasi akademigi, taniqli o‘qituvchi, olim va amaliyotchi Shalva Aleksandrovich Amonashvilining o‘zining eksperimental maktabida hamkorlik pedagogikasini ishlab chiqqan va joriy etgan insonparvarlik-shaxsiy texnologiyasini misol qilib keltirish mumkin. shaxsiy yondashuv. Insonparvarlik-shaxsiy texnologiyaning maqsadli yo'nalishlari Sh.A. Amonashvili quyidagilardan iborat:  Bolada olijanob shaxsni shakllantirish, kamol toptirish va tarbiyalashga uning shaxsiy fazilatlarini ochib berishga hissa qo‘shish; Bolaning bilish qobiliyatini rivojlantirish va shakllantirish; Ta’lim ideali – o‘z-o‘zini tarbiyalash.Ivanova), Har bir o'quvchiga o'z bilim, ko'nikma, qobiliyat va ijodiy ko'nikmalarini innovatsion texnologiyalar: loyiha faoliyati va KTD orqali qo'llash nuqtasini ta'minlash, biz har bir kishi - ham bola, ham o'qituvchi, ham ota-ona - o'zini o'zi anglab etishini ta'minlashga intilamiz. individual.

Kollektiv ijodiy ish.Kollektiv ijodiy ta’lim texnologiyasi (boshqa nomlar: umumiy parvarish pedagogikasi, kommunal metod, jamoaviy ijodiy ish usuli) pedagogika fanlari doktori Igor Petrovich Ivanov tomonidan ishlab chiqilgan va joriy qilingan. Rossiya akademiyasi ta'lim, professor va uning sheriklari. Ijodiy ta'limni tashkil etish - barcha amaliy masalalarni, munosabatlarni o'z ichiga olgan jamoaning muayyan turmush tarzini tashkil etishdir. Kollektiv ijodiy ta'lim texnologiyasi ana shunday tashkilotdir qo'shma tadbirlar kattalar va bolalar, bunda hamma jamoaviy ijodkorlik, natijalarni rejalashtirish va tahlil qilishda ishtirok etadi.Natijada maktab o’quvchilarining ijobiy faolligi, nafaqat tomoshabin, balki faollik ham namoyon bo’ladi.KTD turlari: an’anaviy va shaxsga yo’naltirilgan.

umumiy ish va unda ixtiyoriy ishtirok etish;

faoliyat shakllarini tanlash erkinligi;

kattalar va bolalar hamjihatligi;ijodiy iqtidorli yetakchilar ta’sirida jamoaning rivojlanishi.KTD bosqichlari: Kollektiv maqsad qo‘yish;Kollektiv rejalashtirish;Kollektiv tayyorgarlik;Ishni o‘tkazish;Kollektiv tahlil;Kollektiv tahlil; keyingi effekt.KTD shakllari;Dars;Dars soati ; Ota-onalar yig’ilishi: 1. Kollektiv rejalashtirish; 2. Kollektiv maqsadni belgilash. Tayyorgarlik: so'roq, so'rov, tahlil; shkaf dizayni; tarqatma materiallarni tayyorlash; tabriklayman. Uchrashuvni o'tkazish. Qaror qabul qilish (ijro uchun mas'ullar bilan).An'anaviy bayramlar;Gimnaziyaning asosiy faoliyati;Aksiya;Subbotniklar.ishlab chiqarish jamoasi va boshqalar.Intellektual KTD (Brainring Game; Field of Mo'jizalar; Wheel of History; Smarties va). Aqlli qizlar; fanlar chempionatlari va boshqalar)Badiiy KTD ("Zerkalo" sog'liqni saqlash teatri ; "Modellashtirish va dizayn"; rasm va plakatlar tanlovi; KVN va boshqalar)Sport KTD ("Spartakiada"; "Salomatlik kuni"; Olimpiya o'yinlari darslar, sport o'yinlari, estafeta poygalari, musobaqalar, viktorinalar, sportchilar bilan uchrashuvlar; Kunduzgi yugurish; ruscha chang'i yo'li va boshqalar) Ekologik KTD ("Primrose", "Qishda qushlarga yordam" aksiyasi; daraxt va butalarni ekish; yotqizish gulzor va boshqalar).jarayon: Bilimlar kuni; tinchlik darsi; sog'liq kunlari; "Kuzgi to'p"; O'zini o'zi boshqarish kuni; Parlamentarizm darsi; KVN; Yaxshi amallar haftalari; "Yurakdan yurakka" festivali; "G'amxo'rlik" harakati; "Xotira" harakati; Siyosiy qatag'on qurbonlarini xotirlash kuniga bag'ishlangan miting; Yangi yil maskarad to'pi; "Yaxshi odamlar" turniri; "Salqin qiz" tanlovi; sport kunlari; tizim va qo'shiqlarni ko'rib chiqish; bitiruvchilarning kechki yig'ilishi; ertalab "Mening onam eng yaxshisi"; G'alaba kuniga bag'ishlangan xotira mitingi; musobaqalar "Dadam, onam, men - sport oilasi »; Gimnaziya hududini obodonlashtirish bo‘yicha “Quvnoq startlar”, shanbaliklar va vositachilar; keksalarga ko'ngilli yordam ko'rsatish.Gimnaziya (KTD) an'analari gimnaziyamiz g'ururlanayotgani, uni o'ziga xosligi, o'qituvchilari, o'quvchilari, ota-onalari, bitiruvchilari uchun onaligi, bir umr esda qolarliligidir.  SHOW texnologiyalari.Xususiyatlar: ishtirokchilarni ma’ruzachilar va tomoshabinlarga bo‘lish, sahnada bellashuv, tashkilotchilar tomonidan tayyorlangan stsenariy.Vaqt tuzilishi: tayyorlash – amalga oshirish – natijalarni tahlil qilish.Taqdimotchi uchun ssenariy;Sahnani bezash va sahna ko‘rinishi. zal.Natijalar:zal uchun - madaniy shakllarda hissiy munosabat tajribasi;faol ishtirokchilar uchun - individual va qo'shma ommaviy musobaqa tajribasi.Masalan: 57-sinf o'quvchilari uchun "Ahmoqlar uchun qiziqarli" teatrlashtirilgan suhbat tayyorladilar. ” (chekishning zarari haqida). Faust va Mefistofelning liboslarini kiygan ikki boshlovchi tamakining paydo bo'lishi haqida hikoya qildi: u bizning mamlakatimizda qachon paydo bo'lgan; chekishning tanaga keltiradigan zarari haqida; mashhur kishilarning tamaki bilan bog'liq bayonotlari. Suhbat “Tamaki tutuni quchog‘ida” viktorinasi bilan yakunlandi. 89-sinf o‘quvchilari uchun “Chekish sog‘liq uchun zararli” tamaki bo‘yicha sinov va 1011-sinflar uchun “Giyohvandlik bo‘yicha sud” tok-shoulari tayyorlandi va o‘tkazildi.  Pedagogik yordam texnologiyasi.O.S.ning pedagogik yordami ostida. Gazman bolalarga jismoniy va ruhiy salomatlik, ijtimoiy va iqtisodiy holat, ta'limda muvaffaqiyat qozonish, maktab qoidalarini qabul qilish bilan bog'liq individual muammolarni hal qilishda profilaktik va tezkor yordamni tushundi; samarali biznes va shaxslararo muloqot bilan; hayot bilan, kasbiy, axloqiy tanlov (o'z taqdirini o'zi belgilash). Ya'ni, ushbu texnologiya bolaning ijtimoiy balandlikdan "yiqilib tushishi" ning oldini olishga mo'ljallangan operatsiyalar tizimini o'z ichiga oladi. Bu talaba va o'qituvchining quyidagi besh bosqichda amalga oshiradigan o'zaro bog'liq harakatlaridan iborat: I bosqich (diagnostik) faktni aniqlash, muammolilik belgisi, taxmin qilingan muammoni tashxislash, bola bilan aloqa o'rnatish, bayonotni og'zaki ifodalash. muammo (talabaning o'zi tomonidan talaffuz qilinishi), muammoni bola uchun ahamiyati nuqtai nazaridan birgalikda baholash; II bosqich (tadqiqot)

bola bilan birgalikda muammoning sabablarini (qiyinchilik) qidirishni tashkil etish, vaziyatga tashqi tomondan qarash (qabul qilish "bolaning ko'zi bilan); III bosqich (kelishilgan)

o'qituvchi va bolaning harakatlarini loyihalash (muammoni hal qilish uchun funktsiyalar va mas'uliyatni ajratish), o'rnatish shartnoma munosabatlari va har qanday shaklda shartnoma tuzish;

IV bosqich (faoliyat)

bolaning o'zi harakat qiladi va o'qituvchi harakat qiladi (bolaning harakatlarini tasdiqlash, uning tashabbusi va harakatlarini rag'batlantirish, maktabda va undan tashqarida mutaxassislar faoliyatini muvofiqlashtirish, o'quvchiga darhol yordam berish); V bosqich (refleksiv)

bola bilan faoliyatning oldingi bosqichlarining muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini birgalikda muhokama qilish, muammoni hal qilish yoki qiyinchilikni qayta shakllantirish faktini bayon qilish, bola va o'qituvchi tomonidan hayotning yangi tajribasini tushunish. Texnologik kasbiy operatsiyalar:  o‘qituvchining talaba mehnatiga jiddiy munosabatini asbob-uskunalar bilan jihozlash: “Bizni qiziqarli ish kutib turibdi... Oldimizda muammo turibdi... Bu muammoni yengish biz uchun juda muhim. ... Biz bu qiyinchilikni yengib o‘tishimiz kerak va mumkin... ” omad va shogirdning muvaffaqiyatsizliklarida ishning ijobiy tomonini ta’kidlab: “Bu unchalik yaxshi chiqmadi... lekin bu qism ish shunchaki zo'r ... Ajoyib ... Ayniqsa, bu ... Yomon bo'lib chiqqani yaxshi, endi tushunasiz va eslaysiz ..." tashkil etilgan faoliyatdagi ko'nikmalar va mahoratning operativ tomonini osonlashtirish: "Men' Sizga ko'rsataman, qarang, bu oson ... Keling, birgalikda harakat qilaylik ... Esingizda bo'lsin, bu erda asosiy narsa ... Endi o'zingiz ... Ishladi! Qayta urinib ko'ring ... " O'qituvchining yordami, shuningdek, bolaga "hujum" va uni qandaydir ayblash holatlarida quriladi, lekin bola uchun bahona sifatida emas, balki faqat vaziyatni tushuntirish sifatida - bu ular aybni boladan olib tashlaydigan holatlarmi? Bu shunday ko'rinadi: "Bunday sharoitda odam uchun har doim ham oson emas ... Bu erda hatto kattalar ham qila olmaydi ... Ko'pincha shunday bo'ladi, afsuski ... Dunyo qarama-qarshiliklarga to'la, ular ba'zan ruhni parchalab tashlaydi ..." baland o'qituvchining bolalar bilan uyushgan birgalikdagi faoliyati madaniyati darajasi.O'quvchi shaxsini o'z-o'zini takomillashtirish texnologiyasi.Ushbu texnologiya muallifi German Konstantinovich Selevko, akademik, Shaxsni rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish markazi rahbari. Xalqaro akademiyasi pedagogik ta'lim fanlari. U shaxs rivojlanishining o'zini o'zi boshqarish (psixogen) mexanizmlarini keng qo'llashga asoslangan. Ta'lim mazmuniga uslubiy komponent kiritiladi, o'quvchilar o'z-o'zini rivojlantirish bilim va ko'nikmalari bilan qurollanadi va tegishli faoliyatga kiritiladi. Shaxsiy o'z-o'zini rivojlantirish texnologiyasi quyidagilarga imkon beradi:  ta'limdan o'z-o'zini tarbiyalashga o'tishni amalga oshirish;  o‘z-o‘zini rivojlantirishga, o‘z-o‘zini takomillashtirishga intiluvchi shaxsni shakllantirish;  hayotiy jarayon sifatida o‘rganish uchun barqaror motivatsiyani shakllantirish.  Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar.  bu o‘qituvchining o‘quvchilarning sog‘lig‘iga zarar yetkazish istagiga asoslangan ta’lim va tarbiyaga tizimli yondashuv;  sinfda qulay psixologik muhitni yaratish;  salomatlikni saqlash va sog‘lom turmush tarzini targ‘ib qilish. Talabalarning sog'lig'ini muhofaza qilish nafaqat o'quv va bo'sh vaqtlarini tashkil etish uchun zarur gigienik va psixologik sharoitlarni yaratishni, balki ularning oldini olishni ham o'z ichiga oladi. turli kasalliklar va sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish. Olimlarning fikricha, inson salomatligi uchun eng xavfli omil uning turmush tarzidir. Shuning uchun ham insonni o‘z sog‘lig‘iga mas’uliyat bilan qarashga maktab yillaridanoq o‘rgatilsa, kelajakda uning kasal bo‘lmasdan yashash imkoniyati ko‘proq bo‘ladi.O‘quvchilar salomatligini asrash va rivojlantirish uchun gimnaziyada salomatlik dasturi ishlab chiqilgan. maqsadi - bolalar salomatligi muammosini kompleks hal qilish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish ."Salomatlik" dasturi gimnaziya Pedagogika kengashi tomonidan tasdiqlangan va 13.04.2012 yildagi 27-son buyrug'i bilan tasdiqlangan. Talabalarning ekologik ta'limi uchun "Yashil sayyora". “O‘quvchilar salomatligini muhofaza qilish bo‘yicha yillik ish rejasi tuziladi.

Har yili o'quvchilar salomatligini saqlash masalalari Pedagogik kengashlarga, MO sinf rahbarlarining yig'ilishlariga, ota-onalar yig'ilishlariga olib boriladi. Shunday qilib, 2011 yil aprel oyida "Talabalarning jismoniy, ruhiy, ijtimoiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashni takomillashtirish yo'llari" mavzusida Pedagogik kengash bo'lib o'tdi. Har yili o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash masalalari maktab ichidagi nazoratga topshiriladi, natijada o'quvchilarning sog'lig'ini muhofaza qilish bo'yicha komissiyaning tekshiruvi natijalari bo'yicha Sertifikat tayyorlanadi.

O'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosari Nikonorova L.A. SALOMATLIK dasturi bo‘yicha qisqa muddatli malaka oshirish kurslarini tamomlagan va o‘rganilgan narsalarni o‘quv jarayoniga ijodiy joriy etish huquqiga ega (591-sonli “Viloyatlararo sog‘liqni saqlash ta’lim markazi” sertifikati).O‘quv ishining turli shakllari, uslublari va usullari salomatlik tejaydigan texnologiyalardan foydalanish: sport musobaqalari va estafetalar, sayohatlar va ekskursiyalar, sport seksiyalarida mashg'ulotlar, hayot xavfsizligi qoidalarini o'rganish va sinf soatlari tirbandlik, gimnaziya va jamoat joylarida o'zini tutish, gimnaziya va sinflarda birinchi tibbiy yordam ko'rsatish, nazorat qilish uchun mo'ljallangan sanitariya postlarini yaratish. tashqi ko'rinish o'quvchilar, shaxsiy mulk holati, sinf xonalarini tozalash sifati, tibbiy varaqalar berish va hokazo 2008 yildan boshlab, gimnaziya "kumush darajadagi sog'lomlashtirish maktab" malaka tasnifi o'qitildi va 2012 yilda bu malaka tasdiqladi. 2009 yilda giyohvandlik, giyohvandlik, alkogolizm, tamaki chekish, huquqbuzarliklarning oldini olish bo'yicha "Tanlov ..." mualliflik dasturi (Pedagogik kengashning 28.08.2009 yildagi 1-son bayonnomasi; direktorning 01.09.2009 yildagi buyrug'i bilan tasdiqlangan) .2009). “Tanlov...” dasturi “Giyohvandliksiz maktab hududi” respublika tanlovida uchinchi o‘rinni, 2010 yilda Tatariston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining “Giyohvandlikka qarshi kurash bo‘yicha eng yaxshi ta’lim muassasasi” respublika tanlovida ikkinchi o‘rinni egalladi. ”, 2012. 2011-yilda huquqbuzarliklarning profilaktika otryadlari oʻrtasida oʻtkazilgan viloyat tanlovida ishtirok etdi va tanlov natijalariga koʻra “Vympel” OPP ikkinchi, 2012-yilda birinchi oʻrinni egalladi. 2011-yil oktabr oyida Butunrossiya musobaqasi"2006-2012 yillarda yo'l harakati xavfsizligini takomillashtirish" Federal maqsadli dasturi doirasida amalga oshirilgan "Xavfsiz yo'l" bolalarning yo'l-transport jarohatlarining oldini olish bo'yicha umumiy ta'lim muassasalari o'rtasida 2012 yilda "Diplom" bilan taqdirlandilar. 2-darajali va 15 000 rubl miqdoridagi pul mukofoti 2012-yil oktabr oyida “Ichki ishlar organlarini qayta tashkil etish davrida politsiya sinflarining roli” mavzusidagi respublika seminarida ishtirok etdi.

Ta'lim muassasalarida N.K.Smirnov tomonidan taklif qilingan sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalarning tasnifi qo'llaniladi:

Tibbiy-gigiyenik texnologiyalar (MGT).Tibbiy-gigiyenik texnologiyalar SanPiN qoidalariga muvofiq tegishli gigiyenik sharoitlarni taʼminlashda nazorat va yordamni oʻz ichiga oladi. Maktabning tibbiyot kabineti o'quvchilarni emlashni tashkil qiladi, tibbiyot idorasiga murojaat qilganlarga maslahat va shoshilinch yordam ko'rsatadi, o'quvchilar va professor-o'qituvchilarni sanitariya-gigiyena tarbiyasi bo'yicha chora-tadbirlarni amalga oshiradi, o'quvchilar salomatligi dinamikasini nazorat qiladi, profilaktika tadbirlarini tashkil qiladi. epidemiyalar (gripp) arafasida va tibbiy xizmat vakolatiga taalluqli boshqa bir qator vazifalarni hal qiladi. Gimnaziyamizda maxsus tibbiyot kabineti mavjud bo‘lib, gimnaziyada bitta hamshira ishlaydi. Gimnaziyaning har bir o‘quvchisi uchun salomatlik pasportlari tuzildi. Yiliga bir marta o'quvchilar tibbiy ko'rikdan o'tkaziladi, buning uchun gimnaziyamizga shifokorlar kelishadi, chunki ofisda barcha kerakli jihozlar mavjud. Talabalarga emlashlar LCRH jadvaliga muvofiq amalga oshiriladi. Har kuni gimnaziya hamshirasi ertalabki filtrni amalga oshiradi, kasal bolalarni aniqlaydi, disfunktsiyali oilalar farzandlariga, xavf ostida bo'lgan bolalarga, qiyin o'smirlarga alohida e'tibor beradi. Hamshira ota-onalar yig'ilishlarida ma'ruzalar o'qiydi, talabalar bilan suhbatlar o'tkazadi. Tibbiyot idorasida ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlar, bukletlar mavjud. Gimnaziya hamshirasi o'quvchilarning rivojlanishi va sog'lig'ining holatini, ularning tiklanishini SanPiN 2.4.2.117802 "Ta'lim muassasalarida ta'lim sharoitlariga qo'yiladigan gigienik talablar" sanitariya qoidalariga muvofiq nazorat qiladi. Har olti oyda bir marta talabalar Laishevskaya tumani poliklinikasi pediatrlari tomonidan ko'rikdan o'tkaziladi. Ota-onalar yig'ilishlarida u virusli kasalliklar, grippning oldini olish, turli xil rivojlanish davrlarida bolaning tanasining xususiyatlari haqida ma'ruzalar o'qiydi.

Gimnaziyada respiratorli infektsiyalar xalq davolanishlari bilan oldini oladi: piyoz, sarimsoq. So‘nggi uch o‘quv yilida gimnaziya 2011-yil noyabr oyida gripp va o‘tkir respirator infeksiyalar sababli karantinga yopilgan edi.

“Salomatlik” dasturiga asosan har yili oktabr-noyabr oylarida bolalarda og‘iz bo‘shlig‘i kasalliklarini sog‘lomlashtirish va oldini olish bo‘yicha tizimli ishlar amalga oshirilmoqda. Hamshira ota-onalar qo'mitasi a'zolari bilan birgalikda birinchi sinf o'quvchilarini Laishevskiy tumani klinikasining stomatologiya bo'limiga olib boradi. Tish shifokori yiliga bir marta maktabda o'quvchilarning og'iz bo'shlig'ini tekshiradi va davolashni buyuradi. Jismoniy tarbiya texnologiyalari (POT).Jismoniy tarbiya bilan shug'ullanadigan shaxslarning jismoniy rivojlanishiga qaratilgan: qotib qolish, mashq qilish kuchi, chidamlilik, tezlik, moslashuvchanlik va boshqa fazilatlar. sog'lom, o'qitilgan odamni jismoniy nogironlardan farqlash. Ular jismoniy tarbiya darslarida va sport seksiyalari ishida amalga oshiriladi.

Har yili jismoniy tarbiya o'qituvchilari ish rejasini tuzadilar o'quv yili, bu maktabning pedagogik kengashining qarori bilan qabul qilinadi.

Gimnaziyaning sport ishlari rejasi Jismoniy tarbiyani rivojlantirish respublika dasturiga muvofiq ishlab chiqilgan.

Jismoniy tarbiya darslari haftasiga uch soatdan 45 daqiqadan o'tkaziladi. Darslarda jismoniy tarbiya mashg'ulotlari, uchinchi darsdan so'ng 111-sinf o'quvchilari uchun gimnastika mashg'ulotlari o'tkaziladi. Har chorakda bir marta gimnaziyaning barcha o'quvchilari ishtirok etadigan maxsus dasturga muvofiq Salomatlik kunlari o'tkaziladi. O'g'il-qizlar jamoalari turli sport turlari bo'yicha tashkil etilgan: voleybol, basketbol, ​​futbol, ​​chang'i sporti, stol tennisi. Gimnaziya o‘quvchilari har yili turli tanlovlarda g‘olib bo‘lmoqda. Gimnaziya o‘quvchilari futbol va voleybol jamoalari tarkibida respublika musobaqalarida tuman sharafini munosib himoya qilib kelmoqda.Ekologik salomatlikni tejaydigan texnologiyalar (EZT) Bu texnologiyalarning asosiy e’tibori ekologik toza, ekologik jihatdan inson hayoti uchun maqbul sharoitlarni yaratishga qaratilgan. va faoliyati, tabiat bilan uyg'un munosabatlar. Maktablarda maktab maydonlarini tartibga solish, sinf xonalarida ko'kalamzorlashtirish, dam olish, ekologik tadbirlar va targ'ibotlarda ishtirok etishni o'z ichiga oladi.Bolalar va o'smirlarning sog'lom turmush tarzi haqida gapirganda, biz yashayotgan muhit omilini unutmaslik kerak. Iste'molchilarning atrof-muhitga munosabati uzoq vaqt insoniyat tomonidan foydalanilgan va bugun biz uning ayanchli mevalarini yig'moqdamiz. Bizning vazifamiz yosh avlodning atrof-muhitga bo'lgan munosabatini yaxshilashga hissa qo'shish, aniq ekologik bilimlar, kitoblardan olingan statistik ma'lumotlar, bolalarning his-tuyg'ulari va tasavvurlariga ta'sir qilishdir. davriy nashrlar. Ekologiya bo'yicha barcha to'plangan ma'lumotlar "Ekologik ta'lim" mavzuli papkasida saqlanadi. Gimnaziya kutubxonasida ekologik mavzularga oid ilmiy videoroliklar mavjud.

Bolalar bilan ishlashning barcha shakllari va usullari o'quvchilarni ekologik tarbiyalash ishlariga joriy etilmoqda. Bular hayvonot bog'i viktorinalari, KVN, ekologik soat va darslar, ekologik bingo, "Jungle chaqiruvi" o'yini, entomologik viktorina, ekologik ekspeditsiyalar. Masalan, boshlang'ich maktabda ekologik ta'lim tabiatning ajoyib olamiga hayajonli sayohatdan boshlanadi. Bolalar tabiatda inson hayotining manbasini ko'rishni, tabiatni sevishni va hurmat qilishni, unga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni o'rganadilar.

Har yili, himoya qilish oyida muhit” “Primrose”, “Daraxt ekish”, “Qushlarga yordam”, “Oʻz yashayotgan shaharni asrang” aksiyalari oʻtkazilmoqda. Shahardagi ko'chalar gimnaziyaga ajratilgan, har hafta yigitlar belgilangan ko'chalarni aylanib, chiqindini tozalashadi. 111-sinf o‘quvchilari har hafta maktab hududida axlat yig‘ish bo‘yicha “Rahatlik” oraliq nazorat va shanbaliklarni o‘tkazmoqda. 810-sinf o'quvchilari tomonidan Laishevskiy o'rmon xo'jaligining iltimosiga binoan bahorda Chirpovskiy o'rmonida yo'l bo'ylab daraxtlar ekilgan.

Gimnaziyada har yili o‘quvchilar bilan birgalikda Atrof-muhit kunlari, Salomatlik kunlari, Yer va suv kunlari o‘tkaziladi. Kutubxonachi ko‘magida 111-sinf o‘quvchilari uchun “Tabiatni asrang”, “O‘zing yashaydigan uy”, “Ko‘k sayyora”, “Axborot kunlari” va “Axborot-ma’rifat soatlari” o‘tkazildi. “A dan Zgacha ekologiya”, “Ekologiya: tashvish, umid. Ushbu tadbirlar to'garaklarda va texnologiya darslarida bolalarning qo'llari bilan tayyorlangan tabiiy materiallardan tayyorlangan turli ko'rgazmalarga to'g'ri keladi. Atrof-muhitni muhofaza qilish oyligida “Ekomir” to‘garagi (rahbari Filippova N.I.) “Biz toza sayyora tarafdorimiz” mavzusida “Yosh ekologlar uchrashuvi” o‘tkazildi. Ushbu tadbir oldidan katta tashkiliy ishlar olib borildi. Yigitlar miting uchun emblema ishlab chiqdilar, mavhum taqdimotlar, ekologik gazetalar va "Atrofimdagi dunyo va u naqadar go'zal", "Tabiatga tashrif" rasmlar tanlovini tayyorladilar. Gimnaziyaning 7 “B” sinf o‘quvchilari tomonidan ekologik xavfli hududlarni aniqlash maqsadida ekologik reyd tashkil etildi. Ruxsatsiz chiqindi tashlanayotgan joylar aniqlanib, voqea joyidan fotoreportaj tayyorlandi. Yigitlar "Tabiat yordam so'raydi" aksiyasini o'tkazishni taklif qilishdi. Axlat yig'ish imkon qadar talabalar tomonidan tashkil etiladi. Uchrashuvning maqsadi: maktab o'quvchilarining e'tiborini tabiiy resurslarni saqlash va tiklash va o'z ona yurtining atrof-muhitini muhofaza qilish muammolariga jalb qilish, o'quvchilarni ekologik tarbiyalash va unga oqilona munosabatni tarbiyalash.

56-sinf o'quvchilari uchun ular "Moviy tom ostidagi uy" sirtqi ekologik va biologik ekspeditsiyani tayyorladilar va o'tkazdilar. Ushbu "ekspeditsiya" davomida yigitlar o'rmonda o'zini tutish qoidalari bilan tanishdilar, ehtiyotkor munosabat tabiatga, qo'ziqorinlarni, gullarni qanday terish kerak, o'rmonimizning hayvonot dunyosi bilan tanishdik.Ommaviy tadbirlar katta muvaffaqiyat bilan o'tdi: “Nima? Qayerda? Qachon?" «Imo-ishoralarda xalq kuzatishlari» mavzusida; o'yin-viktorina "O'rmon va umuman odam"; “Ekologiya va salomatlik” viktorinasi.Yil davomida gimnaziya kutubxonasida “Yashil o‘rmon sirlari”, “Yerimizni asraylik”, “Yo‘llarda, o‘rmonlar bo‘ylab”, “Yolda” kitob ko‘rgazmalari o‘tkazildi. tabiat taqdiri – bizning taqdirimiz”, “Quvonch baxsh etuvchi go‘zallik”, “Atrofdagi olam go‘zal”, “Tabiatning kuylagan musiqasi”; "Tabiat bizning ko'zimizda" fotoko'rgazmasi (davriy nashrlardan olingan fotosuratlar; "Dorivor o'tlar" gerbariy ko'rgazmasi (har bir talaba quritilgan shifobaxsh o'tlar va ularning xususiyatlari haqida gapirdi). "Mening shahrim, mening ko'cham" fotoko'rgazmasi; “Zarar qilma” ko‘rgazma-murojaati (davriy nashrlar).Ommaviy ishning qanday shakllari amalga oshirilmasin, barchasini “Tabiat – umumiy uyimiz” mavzusi birlashtiradi va biz bu xonadon qanday qilib hamisha gullab-yashnashi, boyib borishi haqida o‘ylashimiz kerak. .TOBZH).

Bunda salomatlikni asrash asosiy vazifa – hayotni asrashning alohida holi sifatida qaralganligi sababli, ushbu mutaxassislarning talab va tavsiyalari majburiy ravishda ko‘rib chiqilishi va salomatlikni tejaydigan texnologiyalarning umumiy tizimiga integratsiya qilinishi kerak. talabalarning ushbu masalalar bo'yicha hayot xavfsizligi kursini va sinf soatlarini o'rganish orqali ta'minlanadi.

Misol uchun, sentyabr oyida va har bir ta'til oldidan bolalarga quyidagi mavzularda ko'rsatmalar beramiz: "Gimnaziyada, jamoat joylarida, transportda, o'rmonda o'zini tutish qoidalari"; "Uyda yolg'iz"; elektr xavfsizligi va yong'in xavfsizligi bo'yicha; "Yupqa muz"; "SDA" va hokazo.Sinf rahbarlariga qulaylik yaratish maqsadida har bir sinf rahbarida mavjud bo'lgan yo'riqnomalar tayyorlangan.Gimnaziyaning barcha sinfdan tashqari mashg'ulotlari shunday tashkil etilganki, ijodiy faoliyat oylarga birlashtiriladi: man"; noyabr "Biz uchun sog'lom turmush tarzi Hayot”;Dekabr “Bolalar badiiy ijodiyoti”Fevral “Harbiy vatanparvarlik va mudofaa ommaviy ish”;Mart “Ona til oyligi”;Aprel “Atrof-muhitni muhofaza qilish”, “Kasbga yo‘naltirish”May – “Atrof-muhitni muhofaza qilish”, “ Harbiy vatanparvarlik tarbiyasi »

Turli shakl va mazmundagi voqealarni birlashtirgan oyning markazida bitta yorqin umumiy sabab bor. Bu sizga gimnaziyada ijodiy faollikni oshirish davrlarini yaratishga, jamoa hayotining aniq ritmini o'rnatishga, o'z-o'zidan, oldindan aytib bo'lmaydiganlikka yo'l qo'ymaslik, tarbiyaviy ta'sir darajasini bashorat qilish va kuzatish, sog'lomlashtirish va ommaviy sport ishlarini tashkil etish, bolalarga yordamni tashkil etish imkonini beradi. sinf rahbari, ota-onalarni jalb qilish, jamoaviy qadriyatlarni shakllantirish, kasbiy o'zini o'zi belgilash va huquqbuzarliklarning oldini olish va sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish. Bu yerda o‘quv ishbilarmonlik o‘yini texnologiyalari, o‘quv munozaralari texnologiyalari va albatta ko‘p bosqichli ta’lim texnologiyasi faol qo‘llaniladi. O‘quv ishbilarmonlik o‘yini texnologiyasi.Emerald City”, “The Adventures of Pinocchio”, va hokazo), ta'lim va ta'limning asosiy mazmuniga kiritilgan.Ishbilarmon o'yin yangi narsalarni o'rganish, materialni mustahkamlash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha murakkab muammolarni hal qilish uchun ishlatiladi.O'quv jarayonida ishbilarmon o'yinlarning turli xil modifikatsiyalari qo'llaniladi: simulyatsiya , operatsion xonalar, rolli o'yinlar, biznes teatri, psixo va sotsiodrama.Imitatsion oʻyinlar. Darsda har qanday tashkilot, korxona yoki uning bo‘linmalari faoliyatiga taqlid qilinadi. Voqealar taqlid qilinishi mumkin, odamlarning o'ziga xos faoliyati (ishbilarmonlik uchrashuvi, rejani muhokama qilish, suhbat va h.k.) va atrof-muhit, voqea sodir bo'ladigan yoki amalga oshiriladigan sharoitlar (ustaxona, yig'ilish xonasi va boshqalar). . Simulyatsiya o'yinining stsenariysi, voqea syujeti, mazmuni, taqlid qilingan jarayonlar va ob'ektlarning tuzilishi va maqsadining tavsifi bundan mustasno Operatsion o'yinlar. Ular muayyan operatsiyalarni amalga oshirishni ishlab chiqishga yordam beradi, masalan, tashviqot va tashviqotni olib borish. Operatsion o'yinlarda mos keladigan ish jarayoni modellashtiriladi. Bu turdagi o'yinlar realga taqlid qiladigan sharoitlarda o'tkaziladi.Rolli o'yin. Bu o'yinlarda muayyan shaxsning xatti-harakati, harakatlari, funktsiyalari va vazifalarini bajarish taktikasi ishlab chiqiladi. Rol ijrosi bilan o`yinlar o`tkazish uchun namunali vaziyat o`yini ishlab chiqiladi, o`quvchilar o`rtasida “majburiy mazmundagi” rollar taqsimlanadi.“Ishbilarmonlik teatri” Unda har qanday vaziyat, insonning shu muhitdagi xatti-harakatlari o`ynaladi. Bu yerda talaba bor tajribasini, bilimini, malakasini safarbar qilishi, obrazga ko‘nikishi kerak muayyan shaxs, harakatlarni tushunish, vaziyatni baholash va to'g'ri harakat yo'nalishini topish. Sahnalashtirish usulining asosiy vazifasi - o'smirni turli vaziyatlarda harakat qilishni o'rgatish, uning xatti-harakatlariga ob'ektiv baho berish, boshqa odamlarning imkoniyatlarini hisobga olish, ular bilan aloqa o'rnatish, ularning manfaatlariga, ehtiyojlariga va boshqalarga ta'sir qilishdir. hokimiyatning rasmiy atributlariga murojaat qilmasdan faoliyat, tartib. Dramatiklashtirish usuli uchun stsenariy tuziladi, unda muayyan vaziyat, funktsiyalar va mas'uliyatlar tavsiflanadi. aktyorlar, ularning vazifalari.Psixodrama va sotsiodrama. Ular "rol o'ynash" va "biznes teatri" ga juda yaqin. Bu ham "teatr", ammo allaqachon ijtimoiy-psixologik bo'lib, unda jamoadagi vaziyatni his qilish, boshqa odamning holatini baholash va o'zgartirish qobiliyati, u bilan samarali aloqaga kirishish qobiliyati sinovdan o'tkaziladi. yil sentyabr oyida gimnaziyamizda Gimnaziya Kengashi Prezidenti saylovi bo'lib o'tadi. Bu tadbirlar davomida o`quv ishbilarmonlik va rolli o`yinlar texnologiyasidan faol foydalaniladi.Texnologiyaning maqsadi qaror qabul qilishga o`rgatishdir. O'quv o'yinida talabalar mamlakatdagi haqiqiy prezidentlik saylovlarida ishtirok etish orqali olishlari mumkin bo'lgan faoliyat tajribasiga ega bo'ladilar. Ushbu simulyatsiya oʻyini talabalarga nafaqat kuzatuvchi boʻlish, balki muammolarni oʻzlari hal qilish imkonini beradi.Saylovga tayyorgarlik jarayonida saylovoldi tashviqotining barcha shartlariga rioya qilinadi: saylov komissiyasi, nomzodlar ro‘yxatga olindi, nomzodlarni qo‘llab-quvvatlovchi ovozlar ro‘yxati tuzildi, bahs-munozaralar o‘tkazildi, Gimnaziya Dumasi raisligiga nomzodlar bilan o‘quvchilarning uchrashuvlari tashkil etildi. O‘quv munozaralarining texnologiyalari.Munozaralar asosiy shakllardan biri hisoblanadi. ta'lim munozaralarini o'tkazish texnologiyasi. Texnologiyaning maqsadi: tanqidiy fikrlashni rivojlantirish, kommunikativ va munozara madaniyatini shakllantirish. Qabul qilinadigan shakllar: "miya bo'roni", "akvarium", "kabal".  Ko’p bosqichli ta’lim texnologiyasi.Boshlang’ich sinf, asosiy maktab, o’rta maktabda sinf soatlarini, KTDni o’tkazishda biz ko’p bosqichli ta’lim texnologiyasini qo’llaymiz, uning maqsadi e’tiborga olishdan iborat. yosh xususiyatlari talabalar. Gimnaziyaning o‘quv-tarbiyaviy ishini rejalashtirish joriy o‘quv yilidagi o‘quv-tarbiyaviy ishlar tahlilidan so‘ng iyun oyida ishlab chiqiladi, yangi o‘quv yili uchun maqsad va vazifalar belgilab olinadi. VR rejasi loyihasi Qirgʻiziston Respublikasi Mudofaa vazirligi yigʻilishida 1-11-sinf sinf rahbarlari eʼtiboriga havola qilinib, ular oʻz navbatida yangi oʻquv yili uchun ishonib topshirilgan sinf bilan ishlashni rejalashtirmoqda. yili sinf rahbarlarining tarbiyaviy ish rejalari tuzatiladi. Sinf rahbarlari, tashkilotchi o'qituvchi va kutubxonachining rejalashtirilgan hujjatlari holatini tekshirish natijalariga ko'ra sentyabr oyida HSC rejasiga muvofiq tahliliy hisobotlar tuziladi. Bu shunday amalga oshiriladi boshqaruv faoliyati VR bo'yicha direktor o'rinbosari.Pedagogik nizolarni hal qilish texnologiyasi – sub'ektlar o'rtasidagi munosabatlardagi ziddiyatlarni konstruktiv bartaraf etish texnologiyasi. To'g'ri hal qilingan konfliktning mezoni konflikt ishtirokchilarining har birining ichki dunyosini boyitishdir. Konfliktni hal qilish usullari: hazil, "psixologik" silash, murosaga kelish, vaziyatni tahlil qilish, sherikni bostirish, aloqani buzish. Gimnaziyamizda Respublika ta’lim vazirligi eksperimenti doirasida bolalar va kattalardan iborat “Maktabni yarashtirish xizmati” tashkil etildi. ShSP ota-onalar, o'qituvchilar va talabalar bilan qiyin vaziyatlarni va og'riqli muammolarni hal qilishga, qiyin muammolarni tinch yo'l bilan hal qilishga, faqat o'zingizni va nima bo'lganini tushunishga yordam beradi. Bunga janjal qilganlar bilan yarashuv dasturini olib boradigan boshlovchi yordam beradi. Fasilitator neytral vositachi bo'lib, ikkala tomonni (huquqbuzar va jabrlanuvchini) teng darajada qo'llab-quvvatlovchi muzokaralarni tashkil qiladi, ularga dialog o'rnatishga va nima bo'lganini tushunishga yordam beradi, vaziyatdan chiqish yo'li va yarashuv shartnomasini tuzadi. Bunday dastur faqat ikkala tomon uchrashishga rozi bo'lganda amalga oshirilishi mumkin.

Maktabni yarashtirish xizmati quyidagilarga imkon beradi: 1. Huquqbuzarlik sodir etgan o‘smir uchun: • O‘z qilmishining sabablarini va ularning oqibatlarini tushunish; • Kechirim so‘rash va kechirim olish; • Etkazilgan zararni qoplash; 2. Jabrlanuvchiga:  Salbiy his-tuyg'ulardan va qasos olish istagidan xalos bo'ling  Adolat borligiga ishonch hosil qiling.3. Ota-onalargaOg‘ir hayotiy vaziyatda bo‘lgan bolaga yordam berish, undagi mas’uliyatli va kattalar xulq-atvorini rivojlantirishga ko‘maklashish.Maktabdagi yarashuv xizmatida hamma holatlar ham ko‘rilmaydi, yarashuv yig‘ilishi uchun mos ishlarni tanlashda ma’lum qoidalar mavjud: Konflikt borligi, nizolashayotgan tomonlar ma’lum.Ikkala tomonning konflikt mavjudligini tan olishi.Konfliktdan kamida 1-2 kun o’tgan bo’lsa, lekin 1 oydan ko’p bo’lmagan.Bu holat yuzaga kelmasligi kerak. boshqa darajalarda ham ko‘rib chiqilishi mumkin.Ishtirokchilar 10 yoshdan oshgan.Dastur giyohvand moddalarni iste’mol qilish va o‘ta shafqatsizlik faktlari bo‘yicha o‘tkazilmaydi. Pedagogik talabni qo‘yish texnologiyasi ta’lim texnologiyasi bo‘lib, uning asosiy tamoyili bolani bevosita bosimdan himoya qiladigan talabni taqdim etish shakllarining madaniy muvofiqligi. Pedagogik talab - madaniy hayot normasini taqdim etish va bolalar hayotini ushbu norma darajasida tashkil etish. Pedagogik talabni qo'yishning asosiy qoidalari: yashirin pedagogik pozitsiya, talabni qo'yishdagi odob-axloq qoidalari, qo'yilgan talablarni aniqlashtirish, ijobiy harakatlar dasturiga urg'u berish, talabni ijobiy mustahkamlash, bemorning natijalarni kutishi. yo'naltirilgan bola zamonaviy madaniyat. Pedagogik baholash ijtimoiy normalar, munosabatlar, ijtimoiy mavqe, dunyoqarashni shakllantirishga qaratilgan. Bolalarning xulq-atvori va harakatlarini pedagogik baholash bolani ko'plab qadriyatlar va antiqadriyatlar orasiga yo'naltirish vositasidir. Pedagogik baholashning asosiy tamoyillari: bolani boshqa bola bilan solishtirishga yo'l qo'ymaslik, shaxsning daxlsizligi va avtonomiyasini tan olish va boshqalar  Loyihaviy ta'lim texnologiyasi. VA DA. Slobodchikovning ta'kidlashicha, "innovatsion ma'muriy huquqbuzarlik uchun yagona va asosiy to'siq" malakali pedagogik innovatsiyalar amalga oshirilishi mumkin bo'lgan va allaqachon tarixiy pretsedentlarga ega bo'lgan oqilona faoliyat shakli sifatida loyihalash bo'lishi mumkin.

Ta’lim sohasida inqirozli hodisalarning mavjudligi pedagogik jamoa – o‘qituvchilar, ta’lim muassasalari rahbarlari oldiga quyidagi vazifalarni qo‘ydi:  mustaqil ravishda kasbiy maqsad va vazifalarni qo‘yish; ularni amalga oshirish yo‘llarini ishlab chiqish; natijani tahlil qilish.AKT. texnologiyalari.Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT)ga alohida e’tibor qaratish lozim. Texnologiyaning maqsadi: axborot bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish, o'quvchilarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, "axborotlashgan jamiyat" shaxsini tayyorlash, tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish, maqbul qarorlar qabul qilish qobiliyati. AKT interaktiv deb ataladi, chunki ular talaba va o'qituvchining harakatlariga "javob berish", ular bilan dialogga "kirish" qobiliyatiga ega. AKT o'quv jarayonining barcha bosqichlarida qo'llaniladi, kompyuter bilan muloqot qilishda talabaning psixologik qulaylik holatini qo'llab-quvvatlaydi. AKT dan masofaviy ta'limda foydalanish mumkin, ular dars va sinf soatlarida, ota-onalar yig'ilishlarida va kechqurunlarda keng qo'llaniladi. Birorta ham seminar, birorta o‘qituvchilar kengashi AKTdan foydalanmasdan o‘tkazilmaydi. Tuman tadbirlarida ishtirok etish ushbu texnologiyadan foydalanishni o'z ichiga oladi. AKT shakllari:kompyuter sinovlari;interfaol seminarlar;laboratoriya ishlari;loyihalar;tadqiqot ishlari;multimedia taqdimotlari;maktab matbuot markazi. Gymnasium byulleteni “va materiallar to‘plangan sari “Ovoz” televizion dasturi. Portfolio. Nashriyot markazi - asosiy vazifasi axborot to'plashdan iborat bo'lgan jurnalistlar, bosh muharrirlar - materialni qayta ishlash, gazetani rejalashtirish, joylashtirish, ma'lumotlarni tuzatish, keyin gazeta uchun kompyuter dasturlari va tinglovchilarga ma'lumotlarni etkazish bo'yicha diktorlar ishi. "Ovoz" dasturi. Bolalarning “Ovoz” maktab televideniyesi va “Gimnaziya xabarnomasi” gazetasini nashr etishda ishtirok etishi ularning muloqot qilish qobiliyatini, tanqidiy fikrlashni rivojlantiradi, bilimdonlik va o‘zini o‘zi qadrlashni oshiradi, axborotni to‘g‘ri taqdim etishga o‘rgatadi. Oldinda bizni qiziqarli ish kutmoqda ... Oldimizda muammo bor ... Bu muammoni engish biz uchun juda muhim ... Biz bu qiyinchilikni engishimiz kerak va yengib o'tishimiz kerak ...” Ishning ijobiy tomonlarini ta'kidlash. talabaning muvaffaqiyati va muvaffaqiyatsizligi holatidagi xatti-harakati: “Bu unchalik yaxshi bo'lmadi ... lekin bu ishning ulushi juda zo'r ... Ajoyib ... Ayniqsa, bu ... Yaxshi. bu yomon chiqdi, endi siz tushunasiz va eslaysiz ... ” bolaning faol harakatlarida pedagogik yordam, uni tashkiliy faoliyat ko'nikmalari bilan qurollantirish va mahoratning operatsion tomonini engillashtirishga qaratilgan: "Men sizga ko'rsataman, qarang, bu oddiy... Keling, birga harakat qilaylik... Esingizda bo'lsin, bu erda asosiy narsa ... Endi o'zingiz ... Tushundim kuyla! Qayta urinib ko'ring ... " O'qituvchining yordami, shuningdek, bolaga "hujum" qilish va uni qandaydir ayblash holatlarida quriladi, lekin bola uchun bahona sifatida emas, balki faqat vaziyatni tushuntirish sifatida - ular , bolalardan aybni olib tashlaydigan holatlar. Bu shunday ko'rinadi: "Bunday sharoitda odam uchun har doim ham oson emas ... Bu erda hatto kattalar ham qila olmaydi ... Ko'pincha shunday bo'ladi, afsuski ... Dunyo qarama-qarshiliklarga to'la, ular ba'zan ruhni parchalab tashlaydi ..." baland o'qituvchining bolalar bilan tashkil etilgan birgalikdagi faoliyati madaniyati darajasi.