Boshlang'ich sinflarda ingliz tili darslarida udni shakllantirish. Ingliz tili darslarida universal ta'lim faoliyatini shakllantirishning tipik vazifalari

Kognitiv ta'lim faoliyatini ko'rib chiqing, ular nimani ifodalaydi

Kognitiv UUD

Asosiyda muvaffaqiyatli dastur bular o'quv faoliyati- tanlangan UMC.

Biz “English in focus” – “Spotlight” turkum o‘quv materiallari ustida ishlayapmiz. Ushbu TMK Federal Davlat Ta'lim Standartining barcha talablariga javob beradi.

Kursning zamonaviyligi, xususan, o'quv faoliyati usullarining tavsifi, talabalarga ingliz tilini o'zlashtirish jarayonida zarur bo'lgan turli ta'lim va kognitiv ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha maslahat va tavsiyalarni o'z ichiga olgan "O'quv ko'nikmalari" bo'limi.

7-sinf darsligini ko'rib chiqaylik. Har bir yangi modulda "Grammatika ma'lumotnomasi" sarlavhasi ostida grammatik ma'lumotnoma beriladi, "Nazariyani o'rganish" (nazariyani o'rganish) topshirig'i va darhol yangi grammatik qoidani mustahkamlash uchun topshiriqlar beriladi. Misollar toping (misollarni toping). Umumiy ta'lim faoliyati modullarda taqdim etilgan grammatik ma'lumotnoma orqali ishlab chiqiladi. Qo'llanma materiali tufayli talabalar foydalanish ko'nikmalarini qo'llaydilar ma'lumotnoma materiali, modelga muvofiq harakat qilish, jadvallar bilan ishlash. Bu bizga nima beradi?

Yangi grammatik material o`quvchilarga kontseptsiya doirasida tadqiqot va mustaqil xulosa qilish elementi shaklida taqdim etiladi.

Masalan, ish daftarining birinchi modulida in fe'llaridan foydalanish vazifasi berilgan hozirgi oddiy yoki Present Continuous (5-son 3-bet). Talabalar ustida ishlaydigan birinchi variant - bu asosiy ma'lumotni mustaqil ravishda o'rganish va amaliyotda qo'llashdir. Birgalikda xatolarni tekshirish va tuzatish sizga yangi qoidani tahlil qilish va umumlashtirish imkonini beradi. Shunday qilib, o'rganilayotgan hodisani tushunish uchun talabaning faoliyatini tashkil etish, mavjud til nutq tajribasini tahlil qilish.

Ikkinchi variant, o'qituvchi, qoidani tushuntirmasdan, 1 beradi to'g'ri naqsh Present Simple va Present Continuous dasturlarida ishlash.

Talabalar fe'llardagi o'zgarishlarni tahlil qiladilar, Do / Does dan foydalanadilar, to be fe'li va oxirlaridan foydalanadilar - ing, solishtiradilar, Present Simple va Present Continuous nima ekanligini tushunadilar. Mavzuni mos yozuvlar bilan mustahkamlash.

Ushbu EMCda chet tilini o'rgatishning kommunikativ-kognitiv yondashuvi maktab o'quvchilarida ingliz tilidan muloqot, bilish, o'zini o'zi anglash vositasi sifatida foydalanish zarurligini rivojlantiradi va tarbiyalaydi.

Qo'llanma 8-10 ta tematik modullardan iborat bo'lib, ularning har biri 9 ta darsni o'z ichiga oladi.

Yangi leksik-grammatik material asosan modulning dastlabki uchta darsida keltirilgan. Uning rivojlanishi nutq faoliyatining barcha turlarini birlashtirish orqali tashkil etiladi.

Bunday yondashuv og'zaki va yozma nutqni rivojlantirish uchun yuqori motivatsiyani saqlaydi. So‘z birikmalarida yangi lug‘at kiritiladi. Nutq nutqlarini qurish qobiliyati rivojlanadigan nutq vaziyatlari yaratiladi.

Birinchi modulda (6-bet, 1-bet), birinchi topshiriqda o‘quvchilar tinglagan matndan ma’lumot ajratib olish, namuna bo‘yicha harakat qilish, nutqiy gaplar qurish ko‘nikmalarini namoyon etadilar.

1. Ovozlarni tinglang.

Siz nimani ko'rishingiz, hidlashingiz va eshitishingiz mumkin?

Ular sizni qanday his qilishadi: stressli / bo'shashgan / erkin / tashvishli / baxtli / yolg'iz ...

b) foydalaning iboralar va o'z fikrlaringiz ...

Mantiqiy UUD dan foydalanishda eng muvaffaqiyatli bo'lganlar loyihalardir. Loyiha bo'yicha ishning barcha bosqichlarida umumiy ta'lim va mantiqiy UUD ning barcha tarkibiy qismlari qo'llaniladi.

Har bir modul oxirida keng ko'lamli o'qish sahifasi mavjud, Yozuv №4 o'tilgan mavzu bo'yicha loyihani o'z ichiga oladi.

Masalan, 3-modul oxirida berilgan loyiha.

Loyiha bo'yicha ish bosqichlari quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi:

Guruhda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish

Ertakning syujetini rus tilidan ingliz tiliga tarjima qiling (monologik nutq)

axloqning kelib chiqishi

Loyihaning natijasi ertaklar kitobidir

Bosqichlar va UUD

	Umumiy ta'lim UUD	Mantiqiy UUD
	Ishtirokchilar soni bo'yicha ishlarni taqsimlash	O'z-o'zidan ertak tanlash	Lug‘at tahlili, kalit so‘zlarni ajratib olish
	Tarjima usullarini muhokama qilish: semantik va harfiy	Matn bilan ishlash, ma'lumotnomalardan foydalanish qobiliyati	Ingliz va rus tillaridagi iboralarni solishtirish
	Rollarni taqsimlash	Birlamchi va ikkilamchi ma'lumotlarning ta'rifi	Matn bilan ishlash tahlili
	Mustaqil ish	Tilni bilish, tushunish va adekvat baholashni tizimlashtirish	Kontseptsiya bo'yicha xulosa qilish, to'g'ridan-to'g'ri nutqni bilvosita tarjima qilish
	O'rta munozara. Tarjima matnining tuzilishi ustida ishlash.	Kompyuter vositalaridan foydalangan holda ma'lumot qidirish usullaridan foydalanish, qayta hikoya qilish, monolog qurish.	Ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish
	Loyihani himoya qilish	Fikrlash, ishlashni baholash

№2 MBOU gimnaziyasi

UMK misolida ingliz tili darslarida o'quv va kognitiv UUD "Diqqat markazi»

Danielova A.V.

Dyulgarova D.F.

GBOU DPO (PC) S "MRIO"

ILMIY-AMALIY KONFERENTSIYA

"Chet tili darslarida UUDni shakllantirish"

Mavzu bo'yicha taqdimot:

"Ingliz tili darslarida UUDni shakllantirish dastlabki bosqich trening"

Muallif: ingliz tili o'qituvchisi

Ardatov nomidagi maxsus (tuzatish) maktab-internati IV turlari Verxova I.A.

Ingliz tili darslarida UUDni shakllantirish usullari boshlang'ich maktab

Kirish

Federal Davlat Ta'lim Standartlarining ikkinchi avlodi talablariga muvofiq, zamonaviy ta'lim tizimining eng muhim vazifasi talabalarga o'rganish qobiliyatini, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatini ta'minlaydigan universal ta'lim faoliyatini shakllantirishdir. .

Umumjahon ta'lim shakllanishining boshlanishiharakatmaktab o'quvchilari ta'limning kichik bosqichida ta'minlanadi. Shuning uchun boshlang'ich maktabda ishlaydigan har bir o'qituvchining asosiy vazifasi uning boshlang'ich maktab uchun o'quv fanining mavzu mazmunini hisobga olgan holda universal ta'lim faoliyatini shakllantirish uchun shart-sharoitlarni tashkil etishdan iborat. Federal davlat ta'lim standartiga ko'ra, 2-sinfda boshlanadigan ingliz tili UUDni shakllantirish uchun ma'lum imkoniyatlarni beradi. Ingliz tilini o'rgatishning zamonaviy tizimi bilan birga, shundayligi bilan ajralib turadibilim komponenti (kichik o'quvchining funktsional savodxonligi - o'qish, yozish va h.k.) ta'lim mazmunida hisoblanadi.faoliyat komponenti : hayotiy muammolarni hal qilish uchun bilimlarni ijodiy qo'llashni, o'z-o'zini tarbiyalashning dastlabki ko'nikmalarini ta'minlaydigan aniq universal ta'lim faoliyatini o'z ichiga olgan faoliyat.

Maqsad mening nutqim - "Ingliz tili" fanidan boshlang'ich maktabda UUDni shakllantirish yo'llarini ko'rib chiqishqiziqish boshlang'ich maktablarda ishlaydigan ingliz tili o'qituvchilari uchun, kabi UUDni shakllantirish Ikkinchi avlod GEF kontseptsiyasining asosiy qoidalaridan biridir. Men UUD turlarini, ular ingliz tili darslarida qanday shakllanganligini "Siz necha yoshdasiz?" mavzusidagi dars xulosasi misolida tasvirlashga harakat qilaman. UMC asosida "RohatlaningIngliz» Biboletova M.Z 2-sinf uchun.

"Umumjahon ta'lim faoliyati" tushunchasi

"Umumjahon ta'lim faoliyati" atamasi o'rganish qobiliyatini anglatadi, ya'ni. sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli ravishda o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati. O'ziga xos psixologik ma'noga ko'ra, bu atama yangi bilimlarni mustaqil ravishda o'zlashtirishni, ko'nikmalarni shakllantirishni, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil qilishni ta'minlaydigan o'quvchining harakat usullari majmui sifatida ta'riflanishi mumkin.

UUD funktsiyalari:

Talabaning o'quv faoliyatini mustaqil amalga oshirish qobiliyatini ta'minlash, to'plam o'rganish maqsadlari, qidiring va foydalaning zarur mablag'lar va ularga erishish yo'llari, faoliyat jarayoni va natijalarini monitoring qilish va baholash;

Uzluksiz ta'limga tayyorlik asosida shaxsning barkamol rivojlanishi va uning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish, bilimlarning muvaffaqiyatli o'zlashtirilishini ta'minlash, har qanday fan sohasida ko'nikma, ko'nikma va malakalarni shakllantirish.

UUD ning 4 ta blokini ajrating :

Shaxsiy harakatlar talabalarning qiymat-semantik yo'nalishini (axloqiy me'yorlarni bilish, xatti-harakatlar va hodisalarni qabul qilingan axloqiy tamoyillar bilan bog'lash qobiliyati, xatti-harakatlarning axloqiy tomonini ajratib ko'rsatish qobiliyati) va ijtimoiy rollar va shaxslararo munosabatlarga yo'naltirishni ta'minlash. Ta'lim faoliyatiga kelsak, ular mavjudShaxsiy harakatlarning 3 turi:

Shaxsiy, professional, hayoto'z taqdirini o'zi belgilash ;

- ma'no shakllanishi, bular. o'quv faoliyati maqsadi va uning motivi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish;

- axloqiy va axloqiy yo'nalish.

Normativ harakatlar talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etishni ta'minlash. Bularga quyidagilar kiradi:

- maqsadni belgilash - o'quvchilar tomonidan allaqachon ma'lum va o'rganilgan va hali noma'lum bo'lgan narsalarning o'zaro bog'liqligi asosida o'quv vazifasini belgilash;

- rejalashtirish - yakuniy natijani hisobga olgan holda oraliq maqsadlarning ketma-ketligini aniqlash; harakatlar rejasini va ketma-ketligini tuzish;

- bashorat qilish – natijani va bilimlarni egallash darajasini oldindan bilish;

- nazorat qilish harakat usuli va uning natijasini berilgan standart bilan solishtirish shaklida;

- tuzatish - standart, real harakat va uning natijasi o'rtasida nomuvofiqlik yuzaga kelgan taqdirda, reja va harakat usuliga zarur qo'shimchalar va tuzatishlar kiritish;

Kognitiv universal harakatlar o'z ichiga oladi:

umumiy ta'lim Umumiy harakatlar:

Kognitiv maqsadni mustaqil tanlash va shakllantirish;

Kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash;

Bilimlarni tizimlashtirish;

Og'zaki va yozma shaklda nutq bayonotini ongli va o'zboshimchalik bilan qurish;

Eng ko'p tanlov samarali usullar muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilish;

Semantik o'qish, matndan kerakli ma'lumotlarni ajratib olish, asosiy va ikkinchi darajali ma'lumotlarni aniqlash;

Muammoni bayon qilish va shakllantirish, mustaqil ravishda faoliyat algoritmlarini yaratish;

Belgi-ramziy harakatlar.

aqliy charchoq Umumiy harakatlar:

Muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlarni ajratib ko'rsatish uchun ob'ektlarni tahlil qilish;

Sintez - qismlardan bir butunni jamlash;

Ob'ektlarni taqqoslash, turkumlash, tasniflash uchun asoslar va mezonlarni tanlash;

Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish;

Mantiqiy fikrlash zanjirini qurish;

dalil;

Gipotezalarni qurish va ularni asoslash.

Muammoning bayoni va yechimi :

Muammoni shakllantirish;

Ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish usullarini mustaqil ravishda yaratish.

Kommunikativ harakatlar ijtimoiy kompetentsiyani, tinglash va muloqot qilish qobiliyatini ta'minlash, muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish, tengdoshlar va kattalar bilan samarali o'zaro munosabatlarni o'rnatish.Bularga quyidagilar kiradi:

O'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish;

Savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish;

Nizolarni hal qilish - muammoni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qaror qabul qilish va uni amalga oshirish;

Hamkorning xatti-harakatlarini boshqarish - uning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash;

Muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati.

O'quv jarayonida UUDni shakllantirish kontekstda amalga oshiriladi

turli mavzularni o'rganish. Har bir mavzu ichida

uning mazmuni va ta'limni tashkil etish usullariga bog'liq

talabalarning faoliyati uchun muayyan imkoniyatlar yaratadi

ingliz tili darslarida universal o'quv faoliyatini shakllantirish

boshlang'ich maktabda til.

- daraja - talabalar tomonidan allaqachon o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni ajratib ko'rsatish va xabardor qilish, o'zlashtirish sifati va darajasini bilish;

- o'z-o'zini tartibga solish.

Ingliz tili darslarida UUDni shakllantirish

Keling, birinchi navbatda shakllanishni ko'rib chiqaylikshaxsiy UUD ingliz tilining vositalari. Talabalarni boshqa xalqlarning madaniyati, tarixi va an'analari va jahon madaniyati bilan tanishtirish, bolalar submadaniyatining universalligini aniqlash shaxsiy universal harakatlarni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi - shaxsning fuqarolik o'ziga xosligini shakllantirish, asosan uning umumiy madaniy tarkibiy qismi va boshqa mamlakatlar va xalqlarga xayrixoh munosabat, hurmat va bag'rikenglik, madaniyatlararo muloqotdagi kompetentsiya.

Talaba insonning nima ekanligini tengdoshlari bilan muloqotda, o‘qituvchi bilan muloqotda anglaydi. Ta'limning dastlabki bosqichida bola ingliz tilida o'zi haqida qisqacha gapirganda (ismi, yoshi, qayerdanligi, nima qilishni yaxshi ko'rishi kabi) o'zini shaxs sifatida tasavvur qiladi. Talaba boshqa til borligini va bu sohada muloqot qila olishini tushuna boshlaydi. U og'zaki va yozma topshiriqlar nima uchun bajarilishini, nima uchun uy vazifasini bajarish kerakligini tushuna boshlaydi. Dastlabki bosqichda o‘quvchilar o‘rganilayotgan til mamlakatlari nomlari, bu mamlakatlarning urf-odatlari, urf-odatlari, qahramonlari bilan tanishadilar. adabiy asarlar, tengdoshlarining hayotini o'rganadi va ularni o'z mamlakati bilan taqqoslay boshlaydi. Bu bosqichda ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlardan kelib chiqib, hazm qilinayotgan mazmunga axloqiy-axloqiy baho beriladi.

Haqidatartibga soluvchi universal ta'lim faoliyati, o'qitishning dastlabki bosqichida ko'pincha o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv faoliyati turlarini o'zgartirish kerak bo'ladi. Dastlabki bosqichda ular o'ynash va o'ynash orqali o'rganadilar, rivojlanadilar va o'rganadilar. Shu bilan birga, talabalarni o'yin faoliyatini tartibga solishga o'rgatish muhimdir. O'z-o'zini tartibga solish ertaklarni sahnalashda, dialoglarni o'ynashda, hikoyani zanjirda, ma'lumotnoma sxema bo'yicha, rasmlarga ko'ra, o'qituvchining savollariga javob berishda sodir bo'ladi. Dastlabki bosqichda bolalarni natijalarini bashorat qilishga o'rgatish kerak. Yosh o'quvchilar o'z javoblarini test sinovidan o'tkazish orqali o'z-o'zini nazorat qilishdan foydalanishlari mumkin. Boshlang‘ich sinflarda o‘z ishimizda foydalanayotgan TMK Biboletova M.Z.da har chorakdan keyin test topshiriqlari o'z-o'zini nazorat qilish uchun. O'z-o'zini nazorat qilish bilan talabaning yozma va og'zaki nutqi tuzatiladi. Ijobiy bo'lsa, bolalar rivojlanadi ijobiy his-tuyg'ular va o'z-o'zini hurmat qilishni oshiradi.

Keling, ko'rib chiqishga o'tamizkognitiv universal ta'lim faoliyati.

Boshlang'ich maktabda ingliz tili darslarida shakllangan kognitiv harakatlar kelajakda yangi tildan ma'lumot olish va qayta ishlash vositasi sifatida foydalanishga qaratilgan: topish, o'qish, umumlashtirish, og'zaki va yozma shaklda taqdim etish, o'z matningizni yaratish. Treningning dastlabki bosqichida talabani mustaqil ravishda kognitiv vazifalarni qo'yishga o'rgatish muhimdir:

Matndagi asosiy narsani ajratib ko'rsatishni o'rganing;

Diagrammalar bo'yicha rasmlar asosida o'z bayonotlarini ongli va o'zboshimchalik bilan qurishga o'rgatish;

Matnning ma'nosini tushunish va uning syujetining rivojlanishini bashorat qilish qobiliyati;

Reja asosida asl matn tuzing.

Bu bosqichdagi bolalar allaqachon o'qituvchining savollariga yozma yoki og'zaki javob berishga o'rganmoqdalar va o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish orqali ular o'z faoliyatining jarayoni va natijalarini va bir-birlarini baholashlari mumkin.

Dastlabki bosqichda mantiqiy UUD hali shakllanmagan, ammo shunga qaramay, ingliz tili darsida qo'llab-quvvatlovchi vositalar (matnlar, grammatik materiallar, lingvistik va madaniy materiallar va boshqalar) yordamida bolaning mantiqiy fikrlashini rivojlantirish kerak. Grammatik materialni o'rganishda geometrik shakllardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Misol uchun:

aktyor - to'rtburchak,

sifat, ob'ekt - soyali to'rtburchak,

harakat fe'li - qora uchburchak

harakat, his, holatga munosabat bildiruvchi fe’l - uchburchak,

bog‘lovchi fe’l - ichida o'q bo'lgan uchburchak,

sahna - doira va boshqalar.

Modellashtirish geometrik shakllar yordamida shakllanadi.

Talabalarga grammatik materialni o'tishda tahlil qilishga o'rgatish mumkin. Sintezlash - monolog va dialogik nutq bilan yoki darslikdagi mashqlarni bajarishda:

Yo'qolgan so'zlarni kiriting

Yo'qolgan harflarni kiriting

Taklifni to'ldiring

Jadvalni to'ldiring

Sifatlarni taqqoslash darajalarini shakllantirish qoidasi va boshqalar haqida taxmin qiling.

Muammoni qo'yish va hal qilish tomonidan amalga oshiriladi loyiha faoliyati yosh talabalar.Men ko'pincha talabalarimni ma'lum bir mavzu bo'yicha o'z loyihalarini yaratishga va ularni taqdimot shaklida taqdim etishga taklif qilaman. Dastlabki bosqichda bu sevimli o'yinchoqingizni chizish va tasvirlash, oilangiz, do'stingiz haqida chizish va aytib berish kabi ijodiy loyihalar bo'lishi mumkin. 3-sinfda biz "O'rmon maktabi o'quvchisi uchun maktab nonushta menyusi", "" mavzularida ishlashda loyiha faoliyatidan foydalanamiz. Yangi yil sovg'asi”, “Tug‘ilgan kun kartasi”, “Mening sevimli ertak qahramonim”. 4-sinfda "Sehrli o'lkada yaqinlashib kelayotgan bayramlar", "Ertaklar yaratish", "Yangi TV yulduzlari uchun moda jurnali" kabi mavzularni o'rganishda loyihalardan foydalanishingiz mumkin.

Eng katta raqam Ingliz tili shakllanish imkoniyatlarini beradikommunikativ universal ta'lim faoliyati yosh talabalarda.Ingliz tili darslarida bolalar quyidagilarni o'rganadilar:

Kundalik, ta'lim, mehnat va madaniyatlararo muloqotning odatiy holatlarida odob-axloq dialoglarini o'tkazish;

Savol berish va yana so'rash orqali suhbatni davom ettiring;

Ular nutqning turli kommunikativ turlarini o'zlashtiradilar: tavsif, xabar, hikoya, tavsif;

Darsda muloqot jarayonida o'qituvchining nutqini quloq bilan idrok etish va tushunish, eshitilgan narsaga og'zaki va og'zaki bo'lmagan javob berish;

Modelga amal qilgan holda chet ellik do'stingizga qisqa xat yozing, xabar bering qisqacha ma'lumot o'zingiz haqingizda, u haqida shunga o'xshash ma'lumotlarni so'rang.

Xulosa qilib aytganda, men kichik yoshdagi o'quvchilarning universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish qanday amalga oshirilishini "Siz necha yoshdasiz?" mavzusidagi dars xulosasi misolida ko'rsatmoqchiman. UMC asosida "RohatlaningIngliz» Biboletova M.Z. 2-sinf uchun.Yangi GEF bo'yicha ingliz tili darsining konspekti.

Narsa : Ingliz tili

Sinf : 2

Dars mavzusi : "Yoshingiz nechida?Qanday eski bor siz ? ”

WMC : "Ingliz tili zavq bilan"Rohatlaning Ingliz “M.Z. Biboletova, O.A.Denisenko, Sarlavha, 2011 yil

Mavzu

Yoshingiz nechida?

Maqsad va vazifalar

Talabalarda raqamlardan foydalangan holda sxema bo'yicha gap tuzish qobiliyatini shakllantirish uchun sharoit yaratish

1 .Ta'lim : 1 dan 10 gacha og'zaki hisoblash ko'nikmalarini shakllantirish

2 .Rivojlanish : Nutq qobiliyatlarini rivojlantirish: dialog-so'roq o'tkazish. Og'zaki va kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish.

3 Tarbiyaviy : Muloqot madaniyatini tarbiyalash.

Rejalashtirilgan natija

Element qobiliyatlari

UUD

xatbb.

Uchrashuv vaziyatida 10 tagacha raqamlardan foydalangan holda elementar odob-axloq dialogini o'tkazing.

Yangi leksik va grammatik materialning yukini to'plang va uni qo'llash tajribasiga ega bo'ling.

Shaxsiy: Quloq tovushlari va tovush birikmalari bo'yicha talaffuz va farqlashning maqbul variantini tanlay olish.i:],[ h],[ w],[ ei], [ b].

Grafikni to'g'ri o'ynang

sinfdoshlar bilan munosabatlarda shakllanadi.

Kommunikativ : Ta'lim va biznes suhbatini davom ettirish uchun tinglash va dialogga kirish qobiliyatini shakllantirish, model asosida o'zingiz haqingizda gapiring.

Kognitiv: Nutqni namunaga ko'ra ongli ravishda qurish, o'qituvchi va sinfdoshlarning savollariga javoblarni shakllantirish.

Normativ: Sinfdagi xatti-harakatlarning namunaviy vaziyatlari, sahna uchun rollarni taqsimlashda va ularning improvizatsiya ekspressiv timsolida ishtirok etish.

Asosiy tushunchalar

1 dan 10 gacha raqamlar.

“Tanish” mavzusidagi leksik birliklar va iboralar

Kosmik tashkilot

Mavzulararo aloqalar

Ish shakllari

Resurslar

Matematika, jismoniy tarbiya,

ritorika

Fonetik va nutqni qizdirish (hikoya qilish)

Sxemalar-qo'llab-quvvatlovchilar bilan ishlash.

oldingi so'rov.

Juftlikdagi ish

Shaxsiy ish

Darslik

Ish kitoblari

O'qituvchi kitobi

Audio ilova yoqilganCDdeputat 3

Qo'llab-quvvatlash sxemalari

Plakat " Ingliz alifbosi»

Raqamli kartalar, hayvonlarning rasmlari

Plakat "Raqamlar"

qo'l qo'g'irchoq

Xat kartalariaa, bb va ovoz b]

Hayvonlar tasvirlar bilan multimedia taqdimoti

Baholash uchun yulduzcha

Ish bosqichlari

1.

Tashkiliy bosqich o'quv mashg'uloti

Vaqt

Ishlatilgan resurslar

Org-lahza(dars uchun kayfiyat)

2 daqiqa

Qarg'a qo'g'irchog'i

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

UUD

Maqsad- ingliz tilida muloqot qilish uchun sozlash.

Salom talabalar:

“Xayrli tong bolalar! Sizni ko'rganimdan xursandman, o'tiring, iltimos! ” Mehmonimizga salom aytaylik. Qo'g'irchoq nomidan men sinfni tabriklayman "Salom !”Xor javobidan keyin men zaif o‘quvchilarga yakka tartibda murojaat qilaman.

Maqsad- o'qituvchining izohiga kommunikativ munosabatda bo'lgan chet tilidagi muloqotga kirishish

vazifa.

Izohlarga javob berish: "Ertalab , o'qituvchi ! Sizni ham ko‘rganimdan xursandman”. Salom

Kommunikativ: tinglang, javob bering va ishoraga nutq vaziyatiga adekvat javob bering.

Normativ: harakatlarini tartibga solish uchun nutqdan foydalaning.

Nutq va fonetik zaryadlash)

3 daqiqa

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

UUD

Maqsad- talaffuz qobiliyatlarini rivojlantirish, o'quvchilarning artikulyatsiyasini ingliz nutqiga moslashtirish.

Men ingliz tovushlari bilan hikoya aytaman, talabalar buni to'g'ri takrorlashlari kerak. "Mayli ’ s ayt the hikoya birga . Tricky teatrda do'stlarining portretlarini osib qo'yishga qaror qildi, barmog'ini bolg'a bilan urib, qichqirdi.ai ]-[ ai -[ ai ], [ v ]-[ v ], [ v ]; barmog'imga puflay boshladih ]- [ h ] -[ h ], [ w ]-[ w ]-[ w ]. Ammo keyin uning barcha do'stlari to'planishdi, ular portretlarni shunchalik yoqtirishdiki, u barmog'ini unutib qo'ydi.

“Mendan keyin takrorlang! [h]-salom, kim, Garri; [w] - nima, Vendi; [t]-yo'lbars, fil, mushuk;

[d]-it;”

Maqsad- o'qituvchi ingliz tilidagi tovushlar va so'zlarni fonetik jihatdan to'g'rilagandan keyin takrorlang.

O'qituvchining artikulyatsiyasini nusxalashga harakat qilib, tovushlar va so'zlarni takrorlang

Normativ: to'g'ri talaffuzni o'z-o'zini nazorat qilish.

Shaxsiy: axloqiy tuyg'ularni shakllantirish - xayrixohlik va hissiy va axloqiy sezgirlik.

Kognitiv: Eshitgan narsangizdan kerakli ma'lumotlarni chiqarib oling.

2.

Maqsadni belgilash bosqichi

Vaqt

Ishlatilgan resurslar

Maqsadni belgilash va motivatsiya

2 daqiqa

Doskada raqamlar yozilgan kartalar

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

UUD

Maqsad - kognitiv vazifani qo'ying

Aqliy hujum sessiyasi

O‘quvchilarni dars maqsadiga yo‘naltirish uchun savollardan foydalanaman. “Sizningcha, Triki nechta portretni osgan? Uning nechta do'sti bor? Sizchi? Savollarimga javob berishga nima yordam berdi? Bugun nima qilishni o'rganasiz? (hisoblash) Buning uchun nimani bilishingiz kerak? Yana nima uchun bizga raqamlar kerak?

Maqsad - darsning vazifasini shakllantirish

Etakchi savollarga javob berib, ular o'zlari darsning maqsadi haqida xulosa chiqaradilar (raqamlar, ingliz tilida hisoblash)

Kognitiv: Suhbatda ishtirok eting, kognitiv vazifalarni tuzing va belgilang .

Normativ: Maqsadga muvofiq o'z faoliyatingizni rejalashtirish imkoniyatiga ega bo'ling.

Shaxsiy: O'quv faoliyatining motivatsiyasi (ijtimoiy, o'quv va kognitiv)

Kommunikativ: Frontal suhbat davomida o'qituvchi bilan muloqot qiling

3.

O'rganilayotgan materialni takrorlash bosqichi

Vaqt

Ishlatilgan resurslar

Oldin o'rganilgan material bo'yicha so'rov

(imtihon uy vazifasi)

6 daqiqa

Hayvonlar slayd, hayvonlar rasmlari, yulduzlar

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

UUD

Maqsad - og'zaki nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, ilgari o'rganilgan materialni o'zlashtirish darajasini tekshirish.

1. Frontal tekshirish

a ) Men hayvonlar tasvirlangan slaydlarni ko'rsataman: "mushuk , it ,

Tulki , fil , timsoh , yo'lbars ". Men o'quvchilardan " so'zini eslab, ularga nom berishlarini so'rayman.the ” c slayddan aniq hayvonlarning nomlari.

b ) Men rasmlarni tarqataman va sizdan rasmdagi hayvon nomidan mening savollarimga javob berishingizni so'rayman: "Salom ! JSSV bor siz ? Nima hisoblanadi sizning nomi ? (Oxirgi darsdagi ismlarni eslab qoling)"

2. Juftlikda ishlash

Ishni yopiq juftlikda tashkil qilaman (kuchli o'quvchi savol beradi - zaif o'quvchi javob beradi) Ikki eng yaxshi juftliklar Sinf oldida sahnani sahnalashtiring.

3. Motivatsiya

Eng faol yulduzlar oladi. (Dars oxirida yulduzlar sanaladi, tanlanadi. eng yaxshi talaba dars.)

Maqsad - o'rganganlaringizni qayta ko'rib chiqing

Slayddagi hayvonlarga nom bering;

Rasmdan olingan hayvon nomidan savollarga javob bering.

“Salom! Men tulkiman... Mening ismim…”

Ular juft bo'lib o'zaro ta'sir qiladi. Agar kerak bo'lsa, kuchli o'quvchi zaifga yordam beradi.

Kognitiv: Olingan bilimlarni yangilash uchun

Kommunikativ: Tinglash va dialogga kirishish qobiliyatini rivojlantirish

Normativ: vazifaga muvofiq harakatlarni tanlash, o'z harakatlarini tartibga solish uchun nutqdan foydalanish.

Shaxsiy: O'quv faoliyatining muvaffaqiyati, o'quv va kognitiv faoliyatning motivatsiyasi asosida o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish.

4.

Yangi o'quv materialini o'rganish bosqichi

Vaqt

Ishlatilgan resurslar

taqdimot

amaliyot

10 daqiqa

Darslik, raqam kartalari, audio disk, o'yinchoq

O'qituvchi faoliyati

UUD

Maqsad - ingliz tilidagi 1 dan 10 gacha raqamlarni nutqda mos ravishda qo`llash malakalarini shakllantirish nutq holati»

1)Men raqamlar bilan kartalarni ko'rsataman va ularni ingliz tilida chaqiraman: "Takrorlang keyin men ” (Men tovushlarning aniq talaffuziga alohida e'tibor beraman) "Mayli ’ s hisoblash yigitlar / qizlar ” Men afishadagi raqamlarni ko'rsataman. "qarang va takrorlang !.”

2) Leksik ko'nikmalarni shakllantirish.

Darslik bilan ishlash. Masalan, 1-bet 8:

-Rassom kartalaridagi raqamlarni nomlang. "Hammasi birga ”

- Rassomni raqam bo'yicha nomlang: "raqam uch - the mushuk ”

- Rassom ijro etgan raqamni ayting: "the yo'lbars - raqam ikki ”

- Sobiq bilan ishlash. 2 p.8 Rassomlarning chiqishi haqida xabar bering”.raqam besh – the it ! (darslikdagi misol asosida)

3) Tinglash - yangi savol taqdimoti "Qanday eski bor siz ?”

- 3-mashqni 9-betni tinglash uchun yoqaman, dialogdagi savollarni sanab o'tish topshirig'ini beraman. Talabalar oxirgi savolni tushunganlarini tekshiringQanday eski bor siz ?” Bo‘lmasa, men tarjima qilaman.

- Men bu iboraning talaffuzini alohida so'zlar va intonatsiyada ishlab chiqaman.

-Qayta tinglagandan so'ng, dialog satrlarini xorda takrorlashni taklif qilaman.

Men o'yinchoq olib, u bilan suhbatni o'tkazaman:

-Siz kimsiz?

-Men timsohman.

-Mening ismim Aleks.

-Yoshingiz nechida?

- I am uch .

4 ) Dialog-so'rov o'tkazish qobiliyatini shakllantirish.

Men talabani doskaga chaqiraman, qolganlari 1-mashqdan suhbat uchun sevimli hayvonlarini tanlaydilar. Tanlangan talaba ularga savol beradi. Maqtov: "Yaxshi ! Juda yaxshi!"

Maqsad - yangi LU dan foydalanishda nutq ko'nikmalarini egallash (1 dan 10 gacha raqamlar)

Vizual yordam bilan ovoz chiqarib takrorlang. O'g'il bolalarni / qizlarni ovoz chiqarib hisoblang. Plakat asosida raqamlarni takrorlang.

O'qituvchining topshirig'ini frontal rejimda bajarish. Eng faollar yulduz oladi.

Tinglang, savollarni dialogdan ajratib oling. Ma'nosini taxmin qilishga urinish oxirgi savol

Ular yangi savolni takrorlaydilar, keyin yana tinglagandan so'ng, ular dialogning barcha nusxalarini xorda takrorlaydilar.

Suhbatni tinglang, savollar va javob shakllarini eslab qolishga harakat qiling.

Ularga yoqqan hayvon nomidan savollarga javob bering.

Kognitiv: O'quv holati va shaxsiy tajriba asosida yangi LU-larni yangilang.

Normativ: O'quv maqsadi va vazifalarini qabul qiling va saqlang.

Kommunikativ: Kerakli ma'lumotlarni ko'paytirish va idrok etish, ta'lim va ishbilarmonlik suhbatini davom ettirish uchun o'qituvchi va bir-biringizni tinglang.

Shaxsiy: turli vaziyatlarda hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish

5.

O'quv materialini mustahkamlash bosqichi

Vaqt

Ishlatilgan resurslar

Ishlab chiqarish

8 daqiqa

Darslik, raqamlar bilan jadval, qo'llab-quvvatlash sxemalari

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

UUD

Maqsad- nutqda tanishish shakllarini rivojlantirishni kengaytirish, yangi LU yordamida monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish

1) Vazifa - sxemalar asosida takliflar kiritish.

Doskaga mos yozuvlar diagrammasini joylashtiraman, diagramma belgilari nimani anglatishini eslataman (darslikning belgilar bilan tarqalishi). Sxema asosida bir nechta takliflarni nomlayman.

I am Jeyn .

Men 5 yoshdaman.

Men mushukman.

Men sizdan rassomlarimizning yoshi haqida sxema bo'yicha bir nechta jumlalarni tuzishingizni so'rayman.

2) Vazifa - mos yozuvlar sxemalari bo'yicha monolog bayonotini tuzish.

Darslik bilan ishlash 4-mashq 9-bet

Sport festivali ishtirokchilaridan biri nomidan o'zingiz haqingizda aytib bering: u kim, uning ismi nima va u necha yoshda.

Agar talabalar yoshni aytish yoki faqat raqamlarni chaqirish qiyin bo'lsabitta , ikki , uch , "Raqamlar" jadvali bilan plakatdagi raqamlarni takrorlashni tashkil qilaman.

Vazifa sinfdoshiga savollar berishdir. Juft bo'lib ishlamoq

Ismingiz nima?

Siz kimsiz?

Qanday eski bor siz ?

Qo'llab-quvvatlamaydigan kuchli o'quvchilar, zaif o'quvchilar darslikdagi yordamdan foydalanadilar.

Maqsad- grammatik modellar asosida o'zingiz haqingizda gapirishni o'rganing.

Sxema qiymatini takrorlang.

1-mashq 8-betdan har bir rassom haqida gaplar tuzing

Darslikdagi 4-mashqni bajaring, 3 ta gapdan iborat monolog gap tuzing.

Men itman.

Men Jekman.

I am 2.

Juftlikda suhbat.

Kognitiv: Og'zaki shaklda og'zaki bayonotlarni ongli va ixtiyoriy ravishda qurish .

Kommunikativ: Topshiriqni bajarish uchun nutq, ma'lumotnoma va ko'rgazmali qurollardan foydalaning .

Normativ: O'z-o'zini nazorat qilish va yo'l qo'yilgan xatolarni tahlil qilish.

Shaxsiy: Axloqiy tuyg`ularni, eng avvalo, xayrixohlikni shakllantirish.

6.

Dinamik pauza

Vaqt

Ishlatilgan resurslar

3 daqiqa

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

UUD

Maqsad - darsda o'quv faoliyatini o'zgartirish, raqamlarni takrorlash.

Men hammani kengashga chaqiraman. Iltimos, doira qiling. Men 5 (7,3,8,10) raqami yozilgan kartani ko'rsataman Bolalar hisob atrofida sekin aylanishadi. Ular kartadagi raqamni eshitib to'xtashadi.

Maqsad - ingliz tilidagi raqamlarni tuzating va motorli tanaffus qiling.

kognitiv: Nutqda ongli va o'zboshimchalik bilan yangi LE lardan foydalaning.

Kommunikativ: Yangi LESni tushuning va o'zboshimchalik bilan talaffuz qiling.

Normativ: O'quv harakatlarini moddiylashtirilgan va baland ovozli shakllarda bajaring.

7.

O'qish va yozish ko'nikmalarini shakllantirish bosqichi

Vaqt

Ishlatilgan resurslar

Fonemik eshitish, o'qish qobiliyatlarini rivojlantirish

(xat o'qish qoidalarini o'rganishbb va to'g'ri talaffuz rozio th tovushia [ b ])

6 daqiqa

Harflar, tovushlar bilan kartalar. Alifbo. Ish kitoblari

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

UUD

Maqsad - talabalarni ingliz alifbosi bilan tanishtirish ustida ishlashni davom ettirish.

1) Aa harfini takrorlash.

Keling, oxirgi darsda qanday harfni o'rganganingizni eslaylik? Unli tovushmi yoki undoshmi? Qanday tovushlarni o'qish mumkin? Keling, ushbu harf mavjud bo'lgan so'zlarni takrorlaymiz. (Ism , mushuk , Kate , Ann , ko'l , olma , qilish )

2) Keling, yangi mehmon - maktub bilan tanishamizbb . Doskada harf va tovush yozilgan kartalar [b ] Bu nima - unli yoki undosh? So'zlarda qanday tovush o'qiladi?

Maqsad - grafik tasvir va Bb harfini o'qish qoidasi bilan tanishish

Harfni eslang va nomlangaa , uning tovushlari va o'qish qoidalari. so'zlarni takrorlang

Harfni ko'rib chiqing, uning undosh ekanligini aniqlang, harfni takrorlang va baland ovoz bilan ayting.

Kognitiv: Muhim xususiyatlarni tahlil qilish va tanlash.

Kommunikativ: Kognitiv muammolarni hal qilish uchun o'zaro aloqada faol bo'ling

Normativ: O'quv faoliyatini amalga oshirish

Yozish ko'nikmalarini rivojlantirish

Talabalar faoliyati

UUD

Maqsad - talabalarni Bb harfining grafik tasviri bilan tanishtirish

“Ish daftaringizni oching, iltimos.

Men tushuntiraman va kartalar va doskada xatning grafik tasvirini ko'rsataman. Yozish xatolarini tuzataman. Xat hisob ostida amalga oshiriladi.

Maqsad b- Katta harf yozishni o'rganing kichik harflar

Ular namunalarni ko'rib chiqadilar, ish daftarida tavsiya etilgan modellarga ko'ra, avval havoda, so'ngra retseptning 4-betida yozadilar.

Kognitiv: yozuv uchun namuna sifatida belgi-ramziy vositalardan, shu jumladan modellardan foydalaning

Normativ: Yo'l qo'yilgan xatolarni tuzatish bo'yicha o'qituvchining takliflarini adekvat idrok eting

8.

Reflektsiya

Vaqt

Ishlatilgan resurslar

3 daqiqa

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

UUD

Maqsad-darsning o'rganilgan materialini umumlashtirish, olingan natijaning maqsadga muvofiqligini aniqlash.

“Ishingiz uchun rahmat! Keling, bugungi darsning maqsadi nima ekanligini birgalikda eslaylik? Bu maqsadga qanday erishdik? Bugun olgan bilimlaringizdan qanday foydalanishimiz mumkin? Bugun kim ingliz tilida hisoblashni o'rgandi?

Men tanlov natijalarini yulduzlar soni bo'yicha umumlashtiraman.“Kelaylik

yulduzlaringizni sanang. Bugungi kunda eng yaxshi o'quvchi kim? Keling, qarsak chalamiz!

Maqsad- harakat natijasi va usulini aniqlash va bashorat qilish nazoratini amalga oshirish.

O'qituvchining savollariga javob bering. Ular xulosa chiqaradilar. Doskada ovoz chiqarib sanashni xohlovchilar.

Bolalar yulduzlarni sanaydilar va raqamni ingliz tilida baland ovozda chaqiradilar. G'olibni olqishlang.

Kognitiv: Jarayon va faoliyat natijasini baholang.

Kommunikativ: O'z fikringiz va pozitsiyangizni shakllantiring.

Normativ: Biror narsani aniqlang va shakllantiring, natijani bosqichma-bosqich nazorat qiling.

Shaxsiy: O'quv faoliyati uchun adekvat motivatsiyani shakllantirish, bilimning inson uchun ahamiyatini tushunish.

9.

Treningning yakuniy bosqichi

Vaqt

Ishlatilgan resurslar

Uy vazifasi

2 daqiqa

Darslik, ish kitobi

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

UUD

Maqsad - yozma uy vazifasini bajarishda yozish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uy vazifasini bajarish jarayonida nima qilishlari kerakligini tushuntiring.

“ochiq sizning kundalik , Iltimos . Sizning uy vazifasi hisoblanadi masalan .1, p .4 Xat yozishni ko'rib chiqish va mashq qilishaa vabb ” Namunadagi kabi yozishga harakat qiling. Hisobni takrorlashni unutmang! Ota-onangizga ingliz tilida hisoblashni bilishingizni ko'rsating.

“Dars tugadi. Xayr!"

Maqsad - Uy vazifasini tushunish va yozish.

Ular uy vazifasini yozib, biror narsani tushunmasalar, savollar berishadi.

Ingliz tilida xayrlashing.

Kognitiv: Axborot tahlilini amalga oshirish.

Kommunikativ: Savollar bering, yordam so'rang, qiyinchiliklaringizni aniqlang.

Normativ: Harakatlaringizni tartibga solish uchun nutqdan foydalaning.

Ma'lumotnomalar

Asmolov, A.G. Boshlang'ich maktabda universal ta'lim faoliyatini qanday loyihalash kerak. Harakatdan fikrga / Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A. - M .: Ta'lim, 2011. - 152 b.

Biboletova M.Z. va boshqalar. 2-sinf uchun "Ingliz tili zavq bilan" - Obninsk: Sarlavha, 2012 ..

Biboletova M.Z., Trubaneva N.N. O'quv materiallari uchun ingliz tili kursi dasturi "RohatlaningIngliz"Ta'lim muassasalarining 2-11-sinflari uchun - Obninsk: Sarlavha, 2008 yil

Ingliz tilida boshlang'ich maktabda UUDni shakllantirish (EMC misolida "Rohatlaning Ingliz» Biboletova M.Z.)

maqsad zamonaviy ta'lim talabalarning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishiga aylanadi, buni ta'minlaydi asosiy kompetentsiya o'rganish qobiliyati kabi. Chet tillarini o'qitishning eng muhim vazifasi o'quvchilarning o'rganish qobiliyatini, o'z-o'zini rivojlantirish va takomillashtirish qobiliyatini ta'minlaydigan universal o'quv faoliyatini shakllantirishdir.

Umumjahon ta'lim faoliyatini rivojlantirish kontseptsiyasi tizimli-faollik yondashuvi asosida ishlab chiqilgan (L.S.Vygotskiy, A.N.Leontiev, P.Ya.Galperin, D.B.Elkonin, V.V.Davydov, A.G.Asmolov) guruh mualliflari: A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, O.A. Karabanova, N.G. Salmina va S.V. Molchanov rahbarligida A.G. Asmolov.

Keng ma’noda “Umumjahon ta’lim faoliyati” atamasi o‘rganish qobiliyatini, ya’ni sub’ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o‘zlashtirish orqali o‘z-o‘zini rivojlantirish va o‘z-o‘zini takomillashtirish qobiliyatini anglatadi. Tor maʼnoda bu atama oʻquvchining ishlarni bajarish usullari (shuningdek, ular bilan bogʻliq koʻnikmalar) yigʻindisi sifatida taʼriflanishi mumkin. akademik ish), yangi bilimlarni mustaqil o'zlashtirishni ta'minlash, ko'nikmalarni shakllantirish, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etish.

UUD- Bu umumlashtirilgan Talabalarning turli fan yo'nalishlarida ham, o'quv faoliyatining tuzilishida ham keng yo'naltirilganligi, shu jumladan o'quvchilar tomonidan uning maqsadlari, qiymat-semantik va operatsion xususiyatlaridan xabardor bo'lish imkoniyatini ochadigan harakat usullari. Shunday qilib, "o'rganish qobiliyati" ga erishish o'quv faoliyatining barcha tarkibiy qismlarini to'liq rivojlantirishni o'z ichiga oladi: 1) o'quv motivlari, 2) o'quv maqsadi, 3) o'quv vazifasi, 4) o'quv faoliyati va operatsiyalari (yo'naltirish, o'zgartirish. materiallar, nazorat va baholash).

Umumjahon ta'lim faoliyatining funktsiyalari:

Talabalar uchun imkoniyatlarni ta'minlash o'z-o'zidan o‘quv faoliyatini amalga oshirish, o‘quv maqsadlarini belgilash, erishishning zarur vositalari va usullarini izlash va ulardan foydalanish, faoliyat jarayoni va natijalarini kuzatish va baholash;

Shaxsni rivojlantirish uchun sharoit yaratish va uning o'z-o'zini anglash ko'p madaniyatli jamiyatda uzluksiz ta'lim olishga tayyorlik, yuqori ijtimoiy va kasbiy harakatchanlik asosida;

Bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning muvaffaqiyatli o'zlashtirilishini ta'minlash, har qanday fan sohasida dunyo va malakalarning rasmini shakllantirish.

UUD ning asosiy turlarining tarkibi 4 ta blokni o'z ichiga oladi:

1) shaxsiy

2) tartibga soluvchi

3) kognitiv

4) kommunikativ

Shubhasiz, talabalar UUDni o'zlashtirishlari turli o'quv fanlari kontekstida sodir bo'ladi. Ma'lum bir mavzuni o'rganish jarayonida UUDning ma'lum bir turini shakllantirish uchun qat'iy gradatsiya yo'qligi aniq. Ba'zi mavzularda ULDning ba'zi turlarini shakllantirishga, boshqalarida - ULDning boshqa turlarini shakllantirishga katta e'tibor berilishi mumkin. Ammo umuman olganda, zamonaviy ingliz tili darslarida universal o'quv faoliyatining barcha to'rt turi shakllantirilmoqda: shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikativ.

M.Z. tomonidan tahrirlangan boshlang'ich maktab uchun "Enjoy English" o'quv materiallari misolini ko'rib chiqing. Biboletova va boshqalar, A.G tomonidan taklif qilingan ushbu tasnifga muvofiq universal o'quv faoliyatini shakllantirishga qanday vazifalar va mashqlar yordam berishi mumkin. Asmolov.

Shaxsiy universal ta'lim faoliyati rivojlanishiga hissa qo‘shadi shaxsiy fazilatlar va bolaning qobiliyatlari.

Ta'lim faoliyatiga kelsak, alohida ta'kidlash kerak uch xil shaxsiy harakatlar:

- shaxsiy, professional, hayotning o'zini o'zi belgilash;

- shakllanish ma’nosi, ya'ni o'quvchilar tomonidan ta'lim faoliyatining maqsadi va uning motivi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish, boshqacha aytganda, o'rganish natijasi va u amalga oshirilayotgan faoliyatga nima undaydi. Talaba o'ziga savol berishi kerak: men uchun ta'limning ahamiyati va ma'nosi nimada? - va unga javob bera olish;

- axloqiy va axloqiy yo'nalish, shu jumladan, hazm bo'ladigan tarkibni baholash (ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlar asosida), shaxsiy axloqiy tanlovni ta'minlash.

Talaba insonning nima ekanligini tengdoshlari bilan muloqotda, o‘qituvchi bilan muloqotda anglaydi. O'rganishning dastlabki bosqichida, bola o'zi haqida qisqacha gapirganda, o'zini shaxs sifatida tasavvur qiladi. Talaba boshqa til borligini va bu sohada muloqot qila olishini tushuna boshlaydi. U og'zaki va yozma topshiriqlar nima uchun bajarilishini, nima uchun uy vazifasini bajarish kerakligini tushuna boshlaydi. Dastlabki bosqichda talabalar boshqa mamlakatlarning urf-odatlari va an'analari bilan tanishadilar va ularni o'z mamlakatlari bilan taqqoslay boshlaydilar. Kasbiy va hayotiy o'zini o'zi belgilash rolli o'yinlar, turli kasblar bilan tanishish, kattalar va bolalarning turli xil ijtimoiy rollarini, shu jumladan huquq va majburiyatlarni bilish, sog'lom turmush tarzi qoidalari bilan tanishish va hokazolarda yuzaga keladi. Talabaning kundalik tarbiyaviy va sinfdan tashqari faoliyati asosidagi axloqiy va axloqiy yo'nalishlar matnlarning mazmuni va darslikdagi rolli o'yinlar bilan belgilanadi. Bu bosqichda ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlardan kelib chiqib, hazm qilinayotgan mazmunga axloqiy-axloqiy baho beriladi.

Natija	Faoliyat
kognitiv rivojlanish	Topishmoqlar, boshqotirmalar, tezkor zehn uchun topshiriqlarni bajarish, xotira va diqqatni rivojlantirish
Fuqarolik o'ziga xosligi asoslarini shakllantirish	O'z vataningizni bilish, o'zingizni shahar, viloyat, mamlakat fuqarosi sifatida ko'rsatish.
Vatanparvarlik	Ona mamlakat va o'rganilayotgan til mamlakatlarining ijobiy xususiyatlarini taqqoslash
Tolerantlik va mehribonlik	Madaniy va ijtimoiy-madaniy ongni rivojlantirish, madaniyatlararo muloqotning xususiyatlarini, shu jumladan og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlar va qadriyatlar tizimlarini tushunish.
Qiziqish	Bola uchun nazariy va amaliy qiziqish uyg'otadigan hayotning tomonlari bilan tanishish

Harakat turlari	Vazifalar va mashqlar
Shaxsiy o'zini o'zi belgilashdagi harakatlar	Sevimli hayvoningizni tasvirlab bering, sevimli qahramoningizni tanlang, sinfdoshlaringizdan biriga savol bering
Harakatlar shakllanish ma’nosi	Ingliz tilini nima uchun o'rganayotganimni tushuntiring, bugun darsda olingan bilimlar qanday vaziyatda men uchun foydali bo'ladi
Materialni axloqiy va axloqiy baholash harakatlari	Til portfelini to'ldiring (portfel)

Normativ universal ta'lim faoliyati talabalar tomonidan ularning o'quv faoliyatini tashkil etish va tartibga solishni ta'minlash. O'qitishning dastlabki bosqichida ko'pincha o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv faoliyati turlarini o'zgartirish kerak bo'ladi. O'quv jarayonida o'yinlardan foydalanish samaradorligini qayd etmaslik mumkin emas, chunki ular tilni tabiiy o'rganishga yordam beradi. Dastlabki bosqichda ular o'ynash orqali o'rganadilar va o'ynash orqali rivojlanadilar va o'rganadilar. Shu bilan birga, talabalarni o'yin faoliyatini tartibga solishga o'rgatish muhimdir. O'z-o'zini tartibga solish ertaklarni sahnalashda, dialogik nutq paytida, hikoyani zanjir bo'ylab, mos yozuvlar sxemasiga muvofiq, rasmlarga ko'ra tuzishda sodir bo'ladi. Dastlabki bosqichda bolalarni natijalarini bashorat qilishga o'rgatish kerak. Yosh o'quvchilar o'z javoblarini test sinovidan o'tkazish orqali o'z-o'zini nazorat qilishdan foydalanishlari mumkin.

Harakat turlari	Vazifalar va mashqlar
Harakatlar maqsadni belgilash	Darsning maqsadini ko'rgazmali tasvirlar asosida aniqlang: illyustratsiya, slayd, o'yinchoq va boshqalar.
Harakatlar rejalashtirish	Jadvalni to'ldiring - hikoya, ertak va boshqalarni tuzish rejasi.
Harakatlar bashorat qilish	Ushbu mavzuni o'rganganingizdan so'ng qanday bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishingizni taxmin qiling
Harakatlar boshqaruv	O'z ishining natijalarini taklif qilingan miqyosda mustaqil ravishda tekshirish va baholash
Harakatlar tuzatishlar	Xatolarni tuzatish
Harakatlar	Bugun darsda nimani o'rgandim, nimani yaxshi bajardim va nimaga qo'shimcha o'rganish kerakligini ayting
Harakatlar o'z-o'zini tartibga solish	Darsda turli tanlovlarda ishtirok eting: eng yaxshi hikoyachi, eng yaxshi jurnalist va boshqalar; loyiha jamoasining bir qismi sifatida ishlash

"Enjoy English" kursida me'yoriy-huquqiy harakatlarni shakllantirish birinchi darslardan boshlab amalga oshiriladi. Nazorat, o‘z-o‘zini nazorat qilish va o‘z-o‘zini baholash ko‘nikmalari har bir darslikning har bir bo‘limini yakunlovchi o‘z-o‘zini tekshirish ishida, o‘z-o‘zini nazorat qilish darslaridan keyingi o‘z-o‘zini tuzatish darslarida (takrorlash darslarida) shakllanadi.

O'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalari har bir darslik uchun chiqarilgan o'quv kompyuter dasturlari mashqlari yordamida ham rivojlantiriladi.

Maqsadlarni belgilash va o'quv vazifasini qo'yish ko'nikmalari ko'rsatmalar bilan ishlash, topshiriqning bosqichma-bosqich tushuntirishlari, darsning aniq kommunikativ natijasi va har bir bo'limning bir qismi bo'lgan loyihalar bilan ishlash jarayonida rivojlanadi. darslik.

Misol uchun, tekshirish ishi va 3-4-sinf darsliklaridan takroriy darslar va loyiha ishlari. (rasmlarga qarang). Darsning yaqqol kommunikativ natijasi 2-sinf darsligidagi fermer xo'jaligi misolidir. Faqat uy hayvonlarining ismlarini o'rganish zerikarli, lekin jurnalistlarni o'ynash va intervyu berish qiziqarli. Biz o'z oldimizga maqsad qo'ydik - intervyu olish va bu jarayonda biz hayvonlarning nomlarini ham bilib olamiz.

Maqsadlarni belgilash qobiliyatlari

Kognitiv universal ta'lim faoliyati o'z ichiga oladi:

umumiy ta'lim

aqliy charchoq

Muammoni qo'yish va muammolarni hal qilish faoliyati.

Treningning dastlabki bosqichida talabani mustaqil ravishda kognitiv vazifalarni qo'yishga o'rgatish muhimdir:

Matndagi asosiy narsani ajratib ko'rsatishni o'rganing;

Diagrammalardagi rasmlar asosida o'z bayonotlarini ongli va o'zboshimchalik bilan qurishga o'rgatish.

Bu bosqichdagi bolalar allaqachon o'qituvchining savollariga yozma yoki og'zaki javob berishga o'rganmoqdalar va o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish orqali ular o'z faoliyatining jarayoni va natijalarini va bir-birlarini baholashlari mumkin.

Dastlabki bosqichda mantiqiy UUD hali shakllanmagan, ammo shunga qaramay, ingliz tili darsida qo'llab-quvvatlovchi vositalar (matnlar, grammatik materiallar, lingvistik va madaniy materiallar va boshqalar) yordamida bolaning mantiqiy fikrlashini rivojlantirish kerak. Grammatik materialni o'rganishda geometrik shakllardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Masalan: mavzu to'rtburchak, semantik predikat qora uchburchak, nominal predikat soyali uchburchak, ta'rif romb, holat oval va hokazo. Modellashtirish geometrik shakllar yordamida shakllanadi. Grammatik modellashtirish yordamida belgi-ramziy UUD ning faol shakllanishi o'ziga xos xususiyat"EnjoyEnglish" kursi. Kursda grammatik modellardan foydalanish sizga tilning grammatik tuzilishi haqida mavhum ma'lumotni aniqlashga, kichik yoshdagi o'quvchilarga nutqni qo'llab-quvvatlashga imkon beradi, shuningdek, o'z-o'zini sinab ko'rish uchun vositani taqdim etadi (model bayonning to'g'riligini tushunishga imkon beradi. yoki noto'g'ri). Belgi-ramziy shaklda taqdim etilgan ma'lumotlarni ajratib olish qobiliyati talabalarga tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini faol rivojlantirishga imkon beradi. (rasmlarga qarang).

Talabalarga grammatik materialni o'tishda tahlil qilishga o'rgatish mumkin. Sintezlash - monolog va dialogik nutq bilan yoki darslikdagi mashqlarni bajarishda:

Yo'qolgan so'zlarni kiriting

Yo'qolgan harflarni kiriting

Taklifni to'ldiring

Jadvalni to'ldiring

Sifatlarni taqqoslash darajalarini shakllantirish qoidasi va boshqalar haqida taxmin qiling.

Muammolarni shakllantirish va hal qilish kichik yoshdagi o'quvchilarning loyiha faoliyati davomida amalga oshiriladi. (Men quyida loyiha usulini batafsil bayon qilaman.)

"Ingliz tilidan zavqlaning" kursida kognitiv UUD keng ko'lamli yo'naltirish apparati, batafsil grammatik ma'lumotnoma, ona va o'rganilayotgan tillardagi hodisalarni qiyosiy tahlil qilishga qaratilgan mashqlar, shuningdek, o'rganilayotgan tillarning uslubiy apparati yordamida shakllantiriladi. va matnlar uchun matndan keyingi mashqlar nafaqat talabalarga turli xil matnlar bilan ishlashni o'rganishga imkon beradi, balki mashqlardagi yordamlar yordamida ularning kognitiv sohasini rivojlantirishga yordam beradi, mavjud bilimlarni tartibga soladi va yangi bilimlarni mavjud ma'lumotlar bilan bog'laydi. (rasmlarga qarang).

Harakat turlari		Vazifalar va mashqlar
umumiy ta'lim harakatlar	Kognitiv maqsadni o'z-o'zini tanlash va shakllantirish	"Ingliz tilida soat necha ekanligini qanday aniqlash mumkin?", "Ingliz tilida ob'ektlarni qanday solishtirish mumkin?" Xalqaro konvertda manzilni qanday yozish kerak? va hokazo.
	Kerakli ma'lumotlarni topish va ta'kidlash	O'qish va tinglashda kerakli ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish, grammatik qo'llanmada fe'lning ikkinchi shaklini toping, Internetda Buyuk Britaniyada bayramlarni nishonlash haqida ma'lumot toping va hokazo.
	Nutq nutqining ongli qurilishi	O'zingizning sevimli qahramoningizni grafik belgilar asosida tasvirlab bering, taklif qilingan reja asosida o'zingiz do'stingizga xat yozing.
	Tanlov til vositalari aloqa holatiga muvofiq	Taklif etilgan sxema uchun variantlardan birini tanlab, jumlalarni to'ldiring, Tanlang to'g'ri vaqt sun'iy yo'ldosh so'zlarga ko'ra fe'llar
	Ingliz tilini o'zlashtirish uchun faoliyatni aks ettirish	Darsda o'tilgan materialni muhokama qiling: qanday yangi narsalarni o'rgandim, darsda nima qildim, nimani o'rgandim, nima menga ko'proq yoqdi va hokazo.
	semantik
	Faoliyat algoritmlarini yaratish	Ijodiy yoki loyiha ishining bosqichlarini alohida yoki guruhning bir qismi sifatida aniqlang
aqliy charchoq harakatlar	Xususiyatlarni ajratib olish uchun ob'ektlarni tahlil qilish	So'zlarni tinglang va ta'lim qoidasini aniqlang koʻplik otlar
	Sintez - qismlardan bir butun hosil qilish	Harflardan so'z, so'zlardan gap, bo'laklardan matn yasash
	Ob'ektlarni taqqoslash va tasniflash uchun asoslar va mezonlarni tanlash	Turli ustunlarga ochiq va yopiq bo'g'inli so'zlarni, qiyosiy va sifatdoshlarni yozing ustunlik va boshq.
	Ingliz tilida nutq qoidalarini o'z-o'zidan chiqarish	Qo'llanilishining bir nechta misollari asosida qoida tuzing
	Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish
	Hukmlarning mantiqiy zanjirini qurish	Ayting-chi, mening eng sevimli mavsumim qaysi va nima uchun?

Normativ harakatlarni shakllantirishga qaratilgan vazifalarga misollar

Grammatik modellashtirish

Kommunikativ UUD tengdoshlar va kattalar bilan samarali hamkorlik va hamkorlikni rivojlantirish. Talabalar boshqasini tinglashlari, muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etishlari kerak. Kommunikativ muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun o'qituvchi sinfda qulay muhit yaratishi kerak. psixologik iqlim. Darsda atmosfera qanchalik qulay bo'lsa, kommunikativ harakatlar tezroq shakllanadi.

"Enjoy English" kursidagi kommunikativ harakatlar maktab o'quvchilari va sinfdoshlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar va o'qituvchi bilan o'quv vazifalarini bajarish, muloyim muloqot qoidalari bilan tanishish jarayonida rivojlanadi.

Harakat turlari	Vazifalar va mashqlar
O'qituvchi va tengdoshlar bilan hamkorlikni rejalashtirish	Guruh ishidagi ishtirokchilarning maqsadlari, funktsiyalari, bir-biri bilan va o'qituvchi bilan o'zaro munosabat usullarini aniqlang.
Axborotni qidirish va to'plashda faol hamkorlik	Stend, otkritkalar, gazetalar va boshqalarni loyihalash uchun tashqi manbalardan mustaqil ravishda material toping.
Hamkorlarning xatti-harakatlarini boshqarish	Suhbatni tuzishda sherikni nazorat qilish; Qo'shnining ishini tekshiring va baholang
Muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati	Monolog tuzing, dialogni sahnalashtiring, xat yozing, anketani to'ldiring va hokazo.

orqali universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish innovatsion texnologiyalar

Talabalarda kommunikativ UUDni rivojlantirish uchun men quyidagi ta'lim texnologiyalaridan foydalanaman:

1. Interfaol ta’lim texnologiyasi. O‘qituvchi faoliyatida interfaol texnologiyalardan foydalanish o‘quvchilarning bilim olishga bo‘lgan ishtiyoqini oshirishga yordam beradi.

2. Ta'limning axborot-kommunikatsiya texnologiyalari. Menimcha, o‘quv jarayoniga AKT ning faol va samarali tatbiq etilishi o‘qituvchiga o‘quvchilarda chet tilining og‘zaki va yozma nutqiy ko‘nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish ustida yanada muvaffaqiyatli ish olib borish, motivatsiyani oshirish va kognitiv faoliyat ish shakllarining xilma-xilligi tufayli. O'quv materiallariga kiritilgan o'quv kompyuter dasturlari"Enjoy English" o'quv dasturini (FSES) amalga oshirish shartlari talablariga javob beradi va ular bilan ishlashga mo'ljallangan. interaktiv doska, shaxsiy kompyuter yoki multimedia proyektori;

3. Muammoli ta’lim texnologiyasi. Ingliz tili darslarida muammoli ta’lim shaxsni shakllantirishda amaliy ahamiyatga ega. Muammoli ta'lim texnologiyasidan foydalanish kommunikativ UUDni rivojlantirishga yordam beradi, qiziqishni uyg'otadi, o'rganish uchun yuqori motivatsiyani saqlaydi. xorijiy tillar.

4. O'yin texnologiyasi. Dastlabki bosqichda chet tilini o'rganish o'yinga asoslangan bo'lishi kerak. Chet tili darsida o'ynash nafaqat jamoaviy o'yin-kulgi, balki ushbu bosqichda muayyan o'quv maqsadlariga erishishning asosiy usuli hisoblanadi. O'yinning maqsadi, maqsadi va natijasi bo'lishi kerak. Bolalarning tasavvurlari ham juda rivojlangan va nafaqat ko'payish, balki ijodiydir. Shuning uchun ijodiy xarakterdagi vazifalar universal ta'lim faoliyatini shakllantirishga yordam berishi mumkin. Misol uchun:

1. Krossvordni taxmin qilish.

2. O`tgan lug`at bo`yicha krossvordlar, topishmoqlar tuzish.

3. “Rasm chizing va uning tavsifini yozing”. Masalan, "Mening uy hayvonim", "Mening oilam", "Bizning uy" va hokazo mavzularni o'rganishda.

4. “Gap tuzish uchun so‘zlarni mantiqiy tartibda qo‘ying”;

5. Ayrim so‘zlar o‘rniga rasm qo‘yilgan hikoyani o‘qing. Do'stlaringiz uchun shunday hikoya o'ylab topishga harakat qiling."

6. Do'stlaringiz uchun topishmoq o'ylab toping (masalan, "Hayvonlar" mavzusini o'rganishda)

7. “Matnni o‘qish uchun rasm chizing” va hokazo.

Bu vazifalar doimo zavq va qiziqish bilan qabul qilinadi. Ko'rinib turgan soddaligiga qaramay, bunday vazifalar "ta'lim qobiliyatlari" ni rivojlantirishga yordam beradi.

5. Loyihalar usuli. Loyihalarni yaratish orqali talabalarga bilim va ko'nikmalarini tizimlashtirish, shuningdek, intellektual va ijodiy qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish uchun ajoyib imkoniyat beriladi. Keling, ushbu texnologiyani batafsil ko'rib chiqaylik.

2-4-sinflarda MZ Biboletovaning "Enjoy English" EMC bo'yicha ingliz tilini o'qitishning pedagogik tajribasi UUD, mavzu va shaxsiy natijalarni shakllantirishga erishish uchun loyihalardan foydalanishni sinab ko'rish va tizimlashtirish imkonini berdi.

Bosqich o'rganish	Loyiha turi	Mavzu	Mavzu natijalari	Shaxsiy natijalar
Boshlang'ich o'rganish.	Ijodiy loyiha (chizish, tasvirlash, tasvirlash, o'yinchoq yasash, keyingi tavsif bilan hunarmandchilik), badiiy texnologiyalar.	Og'zaki nutqning har qanday o'rganilgan mavzusi (Hayvonlar. Mening oilam. O‘yinchoqlar. Ertak qahramonlari. Ovqat. Do‘konda. Va hokazo.) Loyihalar: "ABC" kitobini yarating Qiziqarli xatcho'p qiling do'st haqida kitob	Chet tilida ona tilida so‘zlashuvchilar bilan ularning nutq imkoniyatlari va ehtiyojlaridan kelib chiqib, og‘zaki va yozma shaklda dastlabki muloqot ko‘nikmalarini egallash.	Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, xotirani rivojlantirish, yozish qobiliyatlari, muloqot qobiliyatlari.
3-4 sinf	Ijodiy loyihalar (qo'shiqlar, she'rlar, dramatizatsiya yordamida). Tadqiqot va axborot loyihalari.	1. Tashqi ko'rinish. 2. Mening sevimli ertak qahramonlari. 3. Bu g'alati musofirlar. 4. Odamlar dunyosi qanchalik xilma-xildir. Loyihalar: O'rmon maktabi menyusi Dars - "Tug'ilgan kun" rolli o'yini: 1. otkritkalar va sovg'alar yasash. 2. IA uchun tilaklar. 3. Konsert raqami - chet tili uchun sovg'a (she'rlar, qo'shiqlar, syujetlar, tanlov o'yinlari, krossvordlar va boshqalar). 4. Tug'ilgan kun haqida dialoglar. 5. FL uchun musobaqalar. Yangi yil va Rojdestvo turli mamlakatlar. Yangi yil o'yinchoqlari. Musobaqa "Eng yaxshi oshpaz kim?": 1. Bezatilgan retseptlar tanlovi (menyu). 2. Idishlarni izoh bilan yasash 3. Nutq odobi dialoglari (muomala, taklif, fikr bildirish, minnatdorchilik). 4. uchun tanlov eng yaxshi taom va IAning eng yaxshi biluvchisi. 5. Mukofotlash. "Mening orzularim maktabi": 1. Maktab rejasi. 2. Darslar jadvali. 3. Tushdagi maktabning tavsifi. 4. Talabalar va o'qituvchilar uchun qoidalar. "Sehrli yurtga tashrif" "O'z hikoyangizni yozing" "Moda jurnalida"	Og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtirish. Dastlabki lingvistik tasvirlarni o'zlashtirish. Tilshunoslik ufqlarini kengaytirish. Boshqa mamlakatlardagi tengdoshlarining hayoti bilan tanishish asosida boshqa tilda so'zlashuvchilarga nisbatan do'stona munosabat va bag'rikenglikni shakllantirish.	Ta'lim o'zaro ta'sirini boshlash qobiliyati: Muloqotga kirishish, savollar berish, muhokama qilish qobiliyati, o'z nuqtai nazarini himoya qilish qobiliyati, murosaga kelish qobiliyati. Intervyu olish qobiliyati. Maqsadlilik, mehnatsevarlik, o'zaro yordam, bag'rikenglikni rivojlantirish .. Nutqni ishonchli ushlab turish qobiliyati. Badiiy mahorat. Akademik mustaqillik

Loyiha usuli talabaning o'quv va kognitiv faoliyatini muammoni hal qilishda olingan natijaga yo'naltirish g'oyasiga asoslanadi.

Tashqi natijani (sub'ekt-mavzu natijalari) real amaliyotda ko'rish mumkin. Ichki natija - faoliyat tajribasi (shaxsiy natija) - talabaning tajribasi, uning bilim va ko'nikmalari, malakalari va qadriyatlariga aylanadi. Loyiha usuli Federal davlat ta'lim standartlari muammolarini hal qilish va UUD talabalarini shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega.

Guruhlarda ishlash o'rganish uchun motivatsiyani oshiradi, qulay muhit yaratadi, kommunikativ kompetentsiyani shakllantirishga yordam beradi va nutq ijodkorligini rag'batlantiradi.

Guruhda topshiriqni bajarish mas'uliyati o'quvchilarning mustaqilligini tarbiyalashga hissa qo'shadi, ularning ishini rejalashtirishni o'rganishga imkon beradi: maqsadlarni belgilash, so'rov Qo'shimcha ma'lumot uni turli manbalardan o'zingiz chiqarib oling, bajarilgan ishlarni tahlil qiling, ishni rejalashtiring va natijani baholang.

UUDni shakllantirishning pedagogik usullari

Boshlang'ich maktabda ingliz tili darslarida UUDni shakllantirishning pedagogik usullarini ko'rib chiqing.

Umumjahon ta'lim faoliyati	Pedagogik texnikalar	UUDni rivojlantirish natijalari
Shaxsiy	Chetdan o'tish. Kechiktirilgan javob. Xatoni ushlang. Teatrlashtirish. Mukammal ish.	O'z taqdirini o'zi belgilash.
Normativ	"Himoya varaqasi". Biz uy vazifasini muhokama qilamiz. Darsga kirish. Mukammal so'rov. matn uchun savol. Biz nazorat bilan takrorlaymiz. Mezonlar bilan tanishing. Guruhlarda ishlashni tashkil etish. Darsga kirish. Tasviriy javob. Svetofor.	O'z-o'zini tartibga solish to'siqlarni engib o'tish qobiliyati sifatida. Baholash - talabalar tomonidan allaqachon o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni tanlash va bilish, o'zlashtirish sifati va darajasini bilish. Prognozlash, nazorat qilish, tuzatish, baholash. O'z-o'zini tartibga solish kuchlarni safarbar qilish qobiliyati sifatida ixtiyoriy harakat. Standartdan chetlanishlar va farqlarni aniqlash uchun harakat usuli va uning natijasini berilgan standart bilan solishtirish shaklida nazorat. Rejalashtirish, tuzatish. Maqsadni belgilash - bu talabalar tomonidan allaqachon ma'lum bo'lgan va o'rganilgan va hali noma'lum bo'lgan narsalarning o'zaro bog'liqligiga asoslangan o'quv vazifasini belgilash.
kognitiv	Sizning misollaringiz. Biz nazorat bilan takrorlaymiz. "Ha" va "Yo'q" deyishadi. Zanjirli so'rov. So'rovlar jami. Treningni nazorat qilish ishi. Blits nazorati	Kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash; harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash. Ijodiy va izlanish xarakteridagi masalalarni yechishda faoliyat algoritmlarini mustaqil yaratish. Umumiy ta'lim universal harakatlar - kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash, bilimlarni tizimlashtirish.
Kommunikativ	So'roq. Guruhlarda ishlashni tashkil etish. "Ha" va "Yo'q" deyishadi. maslahatlashing	Tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish, o'z fikrlarini to'liq va to'g'ri ifoda etish qobiliyati. O'qituvchi bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish

Pedagogik texnikaning tavsifi Massiv spetsifikatsiyasi

1. O'qituvchi massivdagi uy vazifasining istalgan darajalarini o'rnatishi mumkin. Masalan, o'qituvchi o'nta topshiriq beradi, ulardan talaba kamida oldindan belgilangan minimal miqdorni tanlashi va bajarishi kerak.

2. Bir vaqtning o'zida katta hajmdagi vazifalar beriladi - katta o'rganilgan yoki takrorlangan mavzu doirasida. Masalan, 60 ta vazifadan talaba kamida 15 tasini bajarishi kerak, qolganlari ixtiyoriy. Va bu massivdagi vazifalardan tashkil topgan rele nazorati ishi bilan bu istakni rag'batlantirish. Qanchalik ko'p bajarilsa - tanish vazifani bajarish va vaqt va kuchni tejash ehtimoli ko'proq. Bunday massiv keyingi dars uchun emas, balki uzoqroq vaqt uchun o'rnatiladi.

Muhim psixologik ta'sir: vazifani mustaqil tanlash o'z-o'zini anglash uchun qo'shimcha imkoniyat yaratadi.

Kechiktirilgan reaktsiya

O‘qituvchi savol berganidan keyin o‘quvchilarni so‘roq qilishga shoshilmayapti. Muayyan pauza mavjud. Bu o'zining shaxsiy fazilatlari tufayli o'zgargan ta'lim holatiga sekinroq munosabatda bo'lgan tez aqlli bolalarga "o'zlarini tortib olish" imkonini beradi. Boshlang'ich maktabda o'quvchi ko'pincha o'zini O'zini ifoda etishga shoshiladi: u qo'lini yuqoriga tortadi, ba'zida hatto o'qituvchi tomonidan berilgan savolga tayyor javob ham bo'lmaydi. Shu bilan birga, flegmatik talaba (tashqi - sekin), o'ylab, bizga ajoyib javob berishi mumkin.

Xatoni oling!

1. Materialni tushuntirib, o'qituvchi ataylab xato qiladi. Birinchidan, talabalar bu haqda oldindan ogohlantiriladi. Ba'zan, ayniqsa, quyi sinflarda, hatto intonatsiya yoki imo-ishora bilan "xavfli joylar" ni aytish mumkin. Bolalarni xatolarga tezda javob berishga o'rgatish muhimdir.

2. Talaba maxsus xatolarga yo'l qo'ygan matnni oladi - unga "o'qituvchi bo'lib ishlasin".

Svetofor

Ko'p jihatdan, og'zaki so'rov samaradorligini oshirish muammosi "Svetofor" deb nomlangan texnika bilan hal qilinadi.

Svetofor - bu kartonning uzun tasmasi, bir tomoni qizil, ikkinchi tomoni yashil. Savol berishda o‘quvchilar “svetofor”ni qizil yoki yashil tomoni bilan o‘qituvchi tomon ko‘tarib, javobga tayyor ekanliklarini bildiradilar. Svetoforlardan qanday foydalanish so'rov turiga bog'liq. Qizil signal "Bilmayman!" Bu signal. Bu talaba, go'yo, jurnalga bormasa ham, o'ziga ikkilik beradi. Yashil signal- "Bilaman!"

Chetdan o'tish

Darsni qurish jarayonida o'qituvchi darslik, mavzu doirasidan tashqariga chiqadi, eng so'nggi voqealarni, atrofdagi voqelikdan misollarni, mashhur multfilmlardan syujetlarni (masalan, o'qishni o'rganishda) dars matosiga uyg'un ravishda to'qiydi. mavzusi "Sog'lom turmush tarzi", "Smeshariki" multfilmi seriyalaridan biri) yoki bolalar seriyasi.

Ideal ish O'qituvchi talabalardan uy vazifasini bajarishni so'raydi.

Teatrlashtirish. O'quv mavzusidagi sahna ko'rinishlarini o'ynash.

"Himoya varaqasi"

Har bir darsdan oldin, har doim bir joyda, "Himoya varaqasi" mavjud bo'lib, unda har bir talaba sabablarini tushuntirmasdan, o'z familiyasini kiritishi va bugun undan so'ralmasligiga ishonch hosil qilishi mumkin. Ammo o'qituvchi bu varaqlarni to'ldirib, vaziyatni nazorat ostida ushlab turadi.

Uy vazifasini muhokama qilish

O'qituvchi talabalar bilan birgalikda savolni muhokama qiladi: uy vazifasi qanday bo'lishi kerak yangi material yaxshi tashkil etilganmi? Shu bilan birga, albatta, o'rganilgan material yana bir bor ko'rib chiqiladi. Doimiy foydalanish bilan qabul qilish uy vazifasini bajarish ongini sezilarli darajada oshiradi. Texnika, ayniqsa, o'qituvchi beradigan uy vazifasining usullari va turlari juda xilma-xil bo'lganda yaxshi ishlaydi.

Xulosa

Talabalar savollarga yozma ravishda javob beradilar, darsga, mavzuga, o'qituvchiga munosabatini aks ettiradilar.

Darsga kirish

O'qituvchi darsni "sozlash" bilan boshlaydi. Masalan, dars rejasini ko'rib chiqaylik. Bu eng yaxshi yarim hazil tarzida amalga oshiriladi. Agar texnik imkoniyat mavjud bo'lsa, darsni qisqa musiqiy ibora bilan boshlash mumkin. Bu Xachaturyanning Saber raqsi yoki Ravelning Bolerosi kabi katta hayajonli bo'lishi mumkin. Yoki Sviridovning romantikasi kabi kichik tinchlantiruvchi tarzda ... Uy vazifasini an'anaviy tahlil qilishdan. Intellektual isinishdan - mulohaza yuritish uchun juda qiyin bo'lmagan ikki yoki uchta savol. An'anaviy og'zaki yoki qisqa yozma so'rovdan. Oddiy so'rov - chunki uning asosiy maqsadi bolani ishga yo'naltirish va uning miyasini yuvish bilan stressga olib kelmaslikdir ... Darsga "kirish" uchun boshqa variantlar ham bo'lishi mumkin.

Ideal so'rov

Talabalarning o'zlari tayyorgarlik darajasini baholaydilar va bu haqda o'qituvchiga xabar beradilar.

O'zingizga yordam bering: o'qituvchi talabalar unga yordam berishi mumkin bo'lgan vaziyatlardan maksimal darajada foydalanadi. U talabalarni (ixtiyoriy asosda!) sinfda keyingi foydalanish uchun qo'llaniladigan materialni ishlab chiqishga taklif qiladi (bu testlar uchun topshiriqlar, takrorlash uchun krossvord bo'lishi mumkin).

Guruhlarda ishlashni tashkil etish, bundan tashqari, guruhlar bir xil narsalarni ham, turli narsalarni ham olishlari mumkin, lekin ustida ishlashadi umumiy natija vazifalar.

"Ha va yo'q"

O'yin o'quvchilarni jalb qiladi faol pozitsiya. Ushbu o'yin quyidagilarni o'rgatadi:

turli faktlarni bitta rasmga ulash;

mavjud ma'lumotlarni tartibga solish;

talabalarni tinglang va tinglang.

O'yinning mohiyati: o'qituvchi raqam, narsa, hayvon, ertak qahramoni va boshqalar haqida o'ylaydi. O'quvchilar o'qituvchi nimani o'ylaganini aniqlashlari kerak. Buning uchun ular o'qituvchi faqat "ha", "yo'q", "ha", "va yo'q" so'zlari bilan javob beradigan savollarni berishadi.

maslahatlashing

yuzlar

Talabalar o'zlarining hissiy holatini yaxshi, xotirjam yoki yomon kayfiyatni anglatuvchi rasmlari (kulgichlar) bilan kartalar yordamida bildiradilar.

Blits nazorati

O'qituvchi keyingi muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan o'quv ko'nikmalarini o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun 7-10 daqiqa davomida tez sur'atda yozma so'rov o'tkazadi. Ishlar o'qituvchiga topshiriladi yoki o'z-o'zini tekshirish o'tkaziladi (o'qituvchi to'g'ri javoblarni aytib beradi yoki ko'rsatadi). Bunday holda, baholash standartlarini belgilash muhimdir (masalan, ettitadan olti yoki ettita vazifa to'g'ri bajarilgan bo'lsa, u holda 5 ball qo'yiladi, 5 vazifa - 4 va hokazo).

Mezonlar bilan tanishing

O'qituvchi o'quvchilarni baholar qo'yiladigan mezonlar bilan tanishtiradi turli xil turlari ishlaydi.

Yozish(ingliz tilidan o'ngdan - o'ngdan)

Ishni tugatgandan so'ng, talaba o'ziga baho qo'yadi. Keyin o'qituvchi baho beradi. Kasr yoziladi. Masalan: 4/5, bu erda 4 - talaba bahosi, 5 - o'qituvchi bahosi. Qabul qilish belgilash mezonlarini kelishish uchun ishlatiladi. Bir muncha vaqt o'tgach, hisoblagich va maxraj tobora ko'proq mos keladi. Ushbu texnikadan foydalanishning yana bir maqsadi - o'z ishingizni muntazam ravishda baholash qobiliyatini rivojlantirishdir.

Meta-mavzu natijalarini monitoring qilish shakllari, usullari, vositalari

Meta-mavzu natijalarini baholashning asosiy ob'ekti talabalarda tartibga soluvchi, kommunikativ va kognitiv UUDni shakllantirishdir. UUDni shakllantirish darajasi maktab o'quvchilarining kognitiv, kommunikativ, shaxsiy va tartibga solish faoliyatini tashkil etish usullariga bog'liq. Bu namunali dasturlarda nafaqat bilimlar mazmunini, balki faoliyat mazmunini ham ajratib ko'rsatish zarurligini belgilab berdi.

Nazorat usullari: kuzatish, loyihalash, tekshirish.

Nazorat shakllari: individual, guruhli, frontal shakllar; og'zaki va yozma so'rov; shaxsiylashtirilgan va shaxsiylashtirilmagan

Nazorat vositalari: UUD topshiriqlari, kuzatish xaritasi, test, monitoring xaritasi, o'z-o'zini baholash varag'i yoki kundalik.

Baholash tizimi

Printsiplar:

1. Baholash doimiy jarayondir, tabiiy ravishda ta’lim amaliyotiga integratsiyalashgan.

2. Baholash faqat mezon asosida amalga oshirilishi mumkin. Asosiy baholash mezonlari o'quv maqsadlariga mos keladigan kutilgan natijalardir.

3. Baho yordamida uning shaxsiy fazilatlari emas, balki faqat o‘quvchi faoliyati natijalari baholanishi mumkin.

4. Siz faqat o'rgatilgan narsalarni baholashingiz mumkin.

5. Baholash mezonlari va baho qo‘yish algoritmi o‘qituvchiga ham, o‘quvchilarga ham oldindan ma’lum. Ular birgalikda ishlab chiqilishi mumkin.

6. Baholash tizimi shunday quriladiki, o‘quvchilar nazorat va baholash faoliyatiga jalb etiladi, o‘z-o‘zini baholash ko‘nikma va odatlariga ega bo‘ladi.

Erishilgan ta'lim natijalarini baholash uchun ma'lumot manbalari - uy vazifalari, loyiha faoliyati va tajribalar bo'yicha hisobotlar, taqdimotlar, lug'atlar, eslatmalar, hisobotlar, tabriknomalar, xatlar, plakatlar, tasvirlangan insholar, hunarmandchilik. Yakuniy baholash quyidagi hollarda amalga oshirilishi mumkin:

O'rganishning borishini baholashni to'plash shaklida (mavjud ma'lumotlarni sintez qilish ta'lim faoliyati bola);

O'quv natijalari bo'yicha ma'lumotlarni yig'ish shaklida (yakuniy testlar, mustaqil va nazorat ishlari).

Talabalarda UUD shakllanishini baholash mezonlari.

Talabalarda UUD shakllanishini baholash mezonlari:

Yosh-psixologik tartibga solish talablariga muvofiqligi;

Universal harakatlar xususiyatlarining oldindan belgilangan talablarga muvofiqligi;

Boshlang'ich maktab bitiruvchilarining tillarni tayyorlash darajasiga qo'yiladigan talablarga muvofiqligi (Davlat ta'lim standartining federal komponenti). boshlang'ich ta'lim)

Chet tilini o'rganish / o'rgatish natijasida kichik yoshdagi talabalar quyidagilarga ega bo'lishlari kerak:

tinglash sohasida:

To'g'ridan-to'g'ri muloqotda o'qituvchi, sinfdoshlar va ona tilida so'zlashuvchilar nutqini tushunish;

Vositachi muloqotda vizual ravshanlik va lingvistik taxminga asoslangan oddiy autentistik matnlarning asosiy mazmunini tushunish;

nutq sohasida:

Boshlang'ich odob-axloq dialogida ishtirok eting (tanish, tabriklash, minnatdorchilik, salomlashish, xayrlashish)

Kundalik muloqotning odatiy holatlarida dialog-so'rovni o'tkazing (har bir tomonda 3-4 nusxa);

O'zingiz, oilangiz, do'stingiz, maktabingiz va boshqalar haqida qisqacha gapiring.

Mavzuga qisqacha tavsiflar, rasmlar tuzing;

yozish sohasida:

Namuna asosida qisqa tabrik (tug'ilgan kuningiz bilan, yangi yilingiz bilan) yozing;

Namuna asosida shaxsiy xat yozing;

O'zingiz haqingizda oddiy shaklni to'ldiring.

Yuqoridagilarni xulosa qilib, men ishonamanki, CMD Biboletova M.Z. 2-4-sinflar uchun "Enjoy English" FGOS IEO talablariga muvofiq universal ta'lim faoliyatini muvaffaqiyatli shakllantirish va rivojlantirish uchun zarur bo'lgan salohiyatga ega. Va ingliz tili o'qituvchisining asosiy pedagogik vazifasi sinfda muvaffaqiyatli o'quv faoliyati uchun qulay shart-sharoitlarni tashkil etishdir. O'qituvchi aniq bilishi kerak: nimani o'rgatish, qanday o'rgatish va nima uchun o'rgatish.

Adabiyot

1. Abakumova I.V. O'rganish va ma'no: o'quv jarayonida ma'noni shakllantirish / I.V. Abakumov. - Rostov N / D., 2003 yil.
2. Biboletova M.Z., Trubaneva N.N. Ta'lim muassasalarining 2-11-sinflari uchun "English with pleasure" o'quv-metodik ingliz tili kursi dasturi. - Obninsk: Sarlavha, 2010 yil.
3. Jin A.A. Pedagogik texnikaning usullari: Tanlash erkinligi. ochiqlik. Faoliyat. Qayta aloqa. Ideallik: o'qituvchi uchun qo'llanma. - 4-nashr. - M.: Vita-Press, 2002 yil.
4. Boshlang'ich maktabda universal o'quv faoliyatini qanday loyihalash kerak: harakatdan fikrga: o'qituvchi uchun qo'llanma / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya va boshqalar]; ed. A.G. Asmolov. - M.: Ta'lim, 2008 yil.
5. Kudryashova M.G. Boshlang'ich maktabda pedagogik texnika. "Boshlang'ich maktab" jurnali №9, 2011 yil
6. Boshlang'ich umumiy ta'limning rejalashtirilgan natijalari. L.A.Alekseeva, S.V. Anashchenkov, M. Z. Biboletova va boshqalar. Ed. G.S.Kovaleva, O.B. Loginova. - Ikkinchi avlod standartlari. - M.: Ta'lim, 2009 yil.
7. Boshlang'ich umumiy ta'limning namunaviy dasturlari. Ingliz tilida namuna dasturi. - M.: Ta'lim, 2009 yil.
8. Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti - Ikkinchi avlod standartlari. - M.: Ta'lim, 2010.

Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirish vositasi sifatida o'qish ko'nikma va malakalarini rivojlantirish uchun mashqlar tizimi

(UMK materialida Diqqat markazi V. Evans

asosiy maktabning 9-sinfi uchun)

Beleneva Anastasiya Viktorovna,

Ingliz tili o'qituvchisi

GBOU 7-son "OC" umumta'lim maktabi

Novokuybishevsk

Samara viloyati

Boshlang'ich maktabda chet tilini o'qitishning asosiy maqsadi o'quvchilarning chet tilida asosiy (umumiy) ta'lim standartida belgilangan chegaralar doirasida chet tilida muloqot qilish qobiliyati va istagi sifatida tushuniladigan o'quvchilarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirishdir. . Ushbu maqsad talabalarning nutq, o'qish, ovozli / og'zaki nutqni eshitish va chet tilida yozishda kommunikativ ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirishni nazarda tutadi.

Yangi avlodning federal davlat ta'lim standarti o'quvchilarning asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarni belgilaydi. Xususan, meta-mavzu natijalariga erishish talabalar tomonidan fanlararo tushunchalar va universal ta'lim faoliyati, ulardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.ta'lim, kognitiv va ijtimoiy amaliyot, ta'lim faoliyatini rejalashtirish va amalga oshirishda mustaqillik, o'qituvchilar va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni tashkil etish, individual ta'lim traektoriyasini qurish.

Mening ishimning maqsadi - WMCni tahlil qilishDiqqat markazi9-sinf uchun UUD rivojlanishiga hissa qo'shadigan har xil turdagi o'qish ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha mashqlar mavjudligi uchun.

Ish vazifalari :

UUD tushunchasi va turlarini ko'rib chiqing.

O'qish turlarini muhokama qiling.

Shakllangan UUDga nisbatan har xil o'qish turlari bo'yicha mashqlarni tizimlashtirish.

UMK o'quv qo'llanmalarining mazmunini o'rganibDiqqat markazi, mumkindeylik Bu universal o'quv faoliyatining keng doirasini shakllantirishga yordam beradigan o'qish mashqlari.

Umumjahon tarbiyaviy harakatlar, ularning turlari va vazifalari.

Zamonaviy jamiyat fan va texnikaning jadal rivojlanishi, odamlar hayotini tubdan o‘zgartiruvchi yangi axborot texnologiyalarining yaratilishi bilan tavsiflanadi. Bilimlarni yangilash darajasi shunchalik yuqoriki, inson butun umri davomida qayta-qayta qayta tayyorlashga va yangi kasblarni o'zlashtirishga to'g'ri keladi. Uzluksiz ta’lim inson hayotida haqiqat va zaruratga aylanib bormoqda. Ommaviy axborot vositalari va Internetning rivojlanishi maktab o'quvchi uchun yagona bilim va ma'lumot manbai bo'lishni to'xtatib qo'yishiga olib keladi. DA jamoat ongi maktab vazifasining ijtimoiy ahamiyatini bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘qituvchidan o‘quvchiga oddiy tarzda o‘tkazish sifatida tushunishdan maktab funksiyasini yangicha tushunishga o‘tish sodir bo‘lmoqda.

Maktab ta’limining ustuvor maqsadi o‘quvchilarda mustaqil o‘quv maqsadlarini belgilash, ularga erishish yo‘llarini loyihalash, ularning yutuqlarini nazorat qilish va baholash qobiliyatini rivojlantirishdan iborat. Boshqacha aytganda, o'rganish qobiliyatini shakllantirish. Talabaning o‘zi ta’lim jarayonining “me’mori va quruvchisi”ga aylanishi kerak. Ushbu maqsadga erishish universal ta'lim faoliyati tizimini shakllantirish tufayli mumkin bo'ladi,funktsiyalari qaysi:

Talabaga o'quv faoliyatini mustaqil amalga oshirish, o'quv maqsadlarini belgilash, ularga erishish uchun zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, o'quv faoliyati va uning natijalarini nazorat qilish va baholash imkoniyatini berish;

"O'rganish qobiliyati" va kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish asosida shaxsning rivojlanishi va uning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish. Kattalar hayotida o'rganish qobiliyati shaxsning uzluksiz ta'limga tayyorligini, yuqori ijtimoiy va kasbiy harakatchanligini ta'minlaydi;

Bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning muvaffaqiyatli o'zlashtirilishini ta'minlash, dunyoning rasmini shakllantirish, bilimning har qanday predmeti bo'yicha malakalar.

Umumjahon o'quv faoliyatini quyidagilarga bo'lish mumkinto'rtta asosiy tur :

Shaxsiy o'qitishni mazmunli qilishga imkon beradi, o'quvchiga ta'lim muammolarini hal qilishning ahamiyatini beradi, ularni real bilan bog'laydi. hayotiy maqsadlar va hayotiy qadriyatlar va ma'nolarni tushunish, tadqiq qilish va qabul qilishga qaratilgan vaziyatlar o'zingizni axloqiy me'yorlar, qoidalar, baholashlarga yo'naltirishga, dunyoga, atrofingizdagi odamlarga, o'zingizga va kelajagingizga nisbatan hayotiy pozitsiyangizni rivojlantirishga imkon beradi.

Normativ Maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, nazorat qilish, o'z harakatlarini tuzatish va o'zlashtirish muvaffaqiyatini baholash orqali kognitiv va ta'lim faoliyatini boshqarish qobiliyatini ta'minlaydi. Ta'lim faoliyatida o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi tartibga solishga izchil o'tish kelajakdagi kasbiy ta'lim va o'z-o'zini takomillashtirish uchun asos yaratadi.

kognitiv , shu jumladan tadqiq qilish, kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash, uni tizimlashtirish harakatlari; o'rganilayotgan mazmunni modellashtirish, mantiqiy harakatlar va operatsiyalar, muammolarni hal qilish usullari.

Kommunikativ ta'minlashga qaratilgan harakatlarhamkorlik imkoniyatlari - sherikni eshitish, tinglash va tushunish, birgalikdagi faoliyatni rejalashtirish va muvofiqlashtirish, rollarni taqsimlash, bir-birining harakatlarini o'zaro nazorat qilish, muzokara olib borish, munozara olib borish, nutqda o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash, sherikni va o'zini hurmat qilish qobiliyati. aloqa va hamkorlikda.[ 3 ]

Har xil turdagi o'qish qobiliyatini shakllantirish.

O'qishning uchta asosiy turi mavjud bo'lib, ularning malakasi asosiy maktabda o'qish jarayonida shakllanadi:

O'rganilayotgan til mamlakatlari kundalik hayoti, hayoti, madaniyati xususiyatlarini aks ettiruvchi materiallar bo'yicha haqiqiy matnlarning asosiy mazmunini tushunish (kirish o'qish).

Matndan kerakli / qiziqarli ma'lumotlarni tanlab tushunish (tadqiqot o'qish).

Turli janrlardagi oddiy autentik moslashtirilgan matnlar mazmunini to'liq va to'g'ri tushunish (o'qishni o'rganish).

Asosiy mazmunni tushungan holda o'qish (kirish o'qish). O'qishning ushbu turi, boshqalarga qaraganda ko'proq, butun matnning kommunikativ yo'nalishi bilan tanishishni, mavzuni aniqlash, asosiy g'oyani ta'kidlash, muhim faktlarni tanlash, ikkinchi darajalilarni e'tiborsiz qoldirish, semantik bosqichlarni va qo'llab-quvvatlashlarni ta'kidlashni talab qiladi. matn. Ushbu turdagi o'qishda yaxshi strategiya matnning boshi va oxiriga e'tibor berishdir, bu erda ko'pincha matnning asosiy g'oyasi to'planadi.

Kerakli ma'lumotlarni tanlab tushunish bilan o'qish (tadqiqot o'qish). Ushbu turdagi o'qish matndagi barcha faktlarni to'liq va aniq tushunishni talab qilmaydi. Ammo bu turdagi o'qish kalit so'zlarni topish va tarjima qilingan ma'lumotlarni tushunish qobiliyatini, shuningdek, voqealarning mantiqiy ketma-ketligini o'rnatishni talab qiladi.

Matnning ma'nosini to'liq va batafsil tushunish (o'qishni o'rganish). Bu tur O'qish matndagi barcha asosiy va kichik faktlarni to'liq va aniq tushunishni o'rnatishni talab qiladi. Ularni tushunish va taqqoslash asosida muallifning matnda nimani nazarda tutayotganini taxmin qilish, o'qilgan narsadan xulosa chiqarish qobiliyati namoyon bo'ladi. Ushbu turdagi o'qishda kontekstdagi notanish so'z va iboralarning ma'nosini taxmin qilish qobiliyati, matnning tarkibiy va mantiqiy aloqalariga jiddiy e'tibor berish eng ko'p talab qilinadi.

O'qish qobiliyatiga quyidagilar kiradi:

notanish so'zning ma'nosini kontekst yoki ona tiliga o'xshashlik, tovush, so'z yasash elementlari bo'yicha taxmin qilish qobiliyati;

ma'lumotni tarjima qilingan shaklda tushunish qobiliyati (sinonimlar, antonimlar va boshqalardan foydalanganda),

notanish so'zning ma'nosini tushunmasdan, butun matnni tushunishga putur etkazmasdan qilish qobiliyati;

nutqning rivojlanishini bashorat qilish qobiliyati;

so'z boyligini tushunish qobiliyati va grammatik vositalar matndagi havolalar

matndagi sabab-oqibat munosabatlarini tushunish qobiliyati;

matnda taqdim etilgan nafaqat aniq, balki yashirin ma'lumotlarni ham tushunish qobiliyati;

o'qishdan xulosa chiqarish qobiliyati

asosiy ma'lumotni ikkilamchi ma'lumotdan ajratish qobiliyati;

matndagi kalit so'zlarni tushunish qobiliyati.

Biz tushunganimizdek, taqdim etilgan o'qish qobiliyatlarining ba'zilari har qanday faoliyat sohasidagi matnlar bilan ishlashda zarur bo'lgan universal o'quv faoliyatidir (xulosa chiqarish qobiliyati, sabab-oqibat munosabatlarini tushunish qobiliyati, asosiy narsalarni ajratish qobiliyati). ikkinchi darajali ma'lumotlar va boshqalar).

O'quv materiallarida o'qishga o'rgatish mashqlarini tahlil qilish Diqqat markazi UUDni shakllantirish uchun 9.

WMCDiqqat markaziO'rta maktab (5-9-sinflar) uchun "Ingliz tili diqqat markazida" Chet tillari bo'yicha asosiy umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat standarti talablariga javob beradi, o'rta maktab o'quvchilariga umumevropa chegaraviy darajasiga erishish imkoniyatini beradi. chet tilini bilish darajasi (Yevropa Kengashi nuqtai nazaridan A2 darajasi).

UMCgaDiqqat markazi9 o'qish uchun kitobni o'z ichiga oladi (o'quvchi) va har bir modul ustida ishlashda majburiy komponent hisoblanadi. Biroq, muayyan o'quv muhiti va sinf darajasidan kelib chiqqan holda, o'qish kitobini tashkil qilish uchun ixtiyoriy ravishda foydalanish mumkin tabaqalashtirilgan yondashuv talabalarga (asosiy o'quv materialini ishlab chiqishga va modul maqsadlariga erishishga zarar etkazmasdan).

Hamma UMCdaDiqqat markaziO‘qish materiali sifatida mumtoz adabiyot namunalaridan foydalanish odat tusiga kirgan. Matnlar o‘quvchilarning til tayyorgarligi darajasiga qarab moslashtirilgan va darsda foydalanish qulayligi uchun epizodlarga bo‘lingan. Boy illyustratsiyalar bashorat qilish qobiliyatini rivojlantirish, o'qilganlar asosida nutq faoliyatini samarali tashkil etish uchun ishlatilishi mumkin.

Asosiy darslik modulli tuzilishga ega, modul esa bir guruh maqsadlarni (o‘qish, tinglash, lug‘at, grammatika, nutq, yozish va h.k.) echishga mo‘ljallangan darslar blokidir.

Gipotezamni tasdiqlash uchun men o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha maxsus bo'limlarni tahlil qilishga qaror qildim (bo'limO'qishhar bir modulda) universal o'quv faoliyatini shakllantirish uchun. Bo'limlardan tashqariO'qish, o'qish topshiriqlari ham bo'limlarda berilganMadaniyatBurchak, KetishYashil, Bo'ylabtheO'quv dasturi. Barcha bo'limlar turli xil o'qish turlari uchun mashqlarni o'z ichiga oladi va UUDning har xil turlarini faol shakllantiradi. Trening davomida turli xil UUDni shakllantirish har xil turlari ingliz tilidagi o'qishlar jadval shaklida taqdim etilishi mumkin.

1-jadval. Ingliz tilida o'qishning har xil turlarini o'rgatishda UUDni shakllantirish

O'qish turi

UUD tashkil etilgan

Shaxsiy

Normativ

Kognitiv

Kommunikativ

M 1a. O'qish . Turli mamlakatlardagi bayramlar va bayramlar haqida maqola.

Tashrifiy o'qish.

O'qishni o'rganish

Prognozlash.

Ishingizni rejalashtirish.

Maqsadni belgilash.

Ma'lumot qidirish. Taqqoslash, solishtirish.

O'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati

M 2a. O'qish . Kosmik stansiyadagi astronavtlar hayoti haqida maqola.

Kirish o'qish. O'qishni o'rganish

Hayotiy vaziyatlarni axloqiy va axloqiy qadriyatlar nuqtai nazaridan baholash.

Maqsadni belgilash.

Matndagi asosiy fikrni ajratib ko'rsatish qobiliyati.

O'z nuqtai nazarini ifodalash va boshqasining nuqtai nazarini tushunish qobiliyati.

M 3a. O'qish . G'ayrioddiy mavjudotlar haqida maqola.

Izlanish, izlanish o‘qish.

Ularning ish rejasi va maqsadini aniqlash.

Axborot qidirish, taqqoslash.

O'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati

M 4a. O'qish . Robotlar haqida maqola.

O'qishni o'rganish.

O'qitishning shaxsiy ma'nosini o'zlashtirish.

Lug'atdan foydalanish qobiliyati.

Mantiqiy, semantik aloqalarni o'rnatish qobiliyati.

O'z nuqtai nazaringizni ifoda etish va suhbatdoshning nuqtai nazarini tushunish qobiliyati.

M 5a. O'qish . Maqola haqida g'ayrioddiy turlar san'at.

Izlanish, o'rganish, kirish o'qish

Axloqiy va estetik baholash

Vazifaning maqsadini belgilash.

Axborot izlash, rasmlardan matn mazmunini bashorat qilish, asosiy fikrni ajratib ko'rsatish qobiliyati.

M 6a. O'qish . Hayvonlarga xayriya yordami haqida maqola.

Kirish o'qish

Hayotiy vaziyatlar va harakatlarni baholash.

Topshiriqning to'g'riligini tekshirish

Asosiy fikrni tushunish qobiliyati.

O'qigan narsasiga o'z munosabatini bildirish qobiliyati.

M 7a. O'qish . "Qo'rquv va fobiyalar" maqolasi.

O'qish, kirish va qidiruv o'qish.

Hayotiy vaziyatlarni hayot va xulq-atvor normalari nuqtai nazaridan baholash.

Ishingizni rejalashtirish, taxminlarni tekshirish, o'zaro tekshirish

Ma'lumotni qidirish, matn mazmunini bashorat qilish qobiliyati

Og'zaki va yozma tilda fikr bildirish qobiliyati.

M 8a. O'qish . "Hech qachon taslim bo'lmaslik!" Jismoniy nuqsonlari bor, lekin faol hayot kechirishni davom ettiradigan va o'zlari yoqtirgan narsa bilan shug'ullanadigan odamlar haqida maqola.

Izlanish, kirish, o'qishni o'rganish

Hayotiy vaziyatlarni umuminsoniy me'yorlar va axloqiy qadriyatlar nuqtai nazaridan baholash.

Ishni rejalashtirish, tekshirish va tuzatish.

Ma'lumotni qidirish, ma'lumotni siqilgan shaklda taqdim etish qobiliyati.

O'z nuqtai nazaringizni ifoda etish qobiliyati. Fikrlarni yozma ravishda ifodalash qobiliyati.

Shunday qilib, shuni ta'kidlash kerakki, o'rganilgan UMCDiqqat markazi9 ta o'quv qurollari uchun zamonaviy talablarga javob beradi. Tavsiya etilgan o'qish turidan qat'i nazar, butun mashq universal o'quv faoliyatini shakllantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, shuni ta'kidlashni istardimki, kognitiv va kommunikativ UUD ning eng xilma-xil bloklari taqdim etilgan. Bu mantiqan to'g'ri, chunki matn va ma'lumot bilan ishlash qobiliyati har qanday shaxs uchun faoliyatning barcha sohalarida talab qilinadi va kommunikativ harakatlar hamkorlik qilish uchun imkoniyatlar yaratadi (sherikni eshitish, tinglash va tushunish va o'z nuqtai nazarini ifoda etish qobiliyati). Shuning uchun, mening fikrimcha, o'qish mashqlari asosiy umumta'lim dasturini o'zlashtirishning meta-predmetli natijalariga erishishda katta ahamiyatga ega.

Talabalar tomonidan universal o'quv faoliyatini o'zlashtirish beradiimkoniyatmustaqilshakllantirish asosida yangi bilim, ko'nikma va malakalarni muvaffaqiyatli o'zlashtirisho'rganish qobiliyati. Umumjahon o'quv faoliyati o'quvchilarning turli fan sohalariga keng yo'naltirilganligini va o'rganish motivatsiyasini yaratadigan umumlashtirilgan faoliyat ekanligi bu imkoniyat bilan ta'minlanadi.

BIBLIOGRAFIYA.

Ingliz tili. 9-sinf: ta'lim muassasalari uchun darslik / [E.Yu. Vaulina, V. Evans, J. Duli, O.E. Podolyako] . - M.:EkspressNashriyot: Ma'rifat, 2012

Ingliz tili. O'qituvchi uchun kitob. 9-sinf: ta'lim muassasalari uchun qo'llanma / [E.Yu. Vaulina, V. Evans, J. Duli, O.E. Podolyako] . - M.:

Karabanova O.A. Umumjahon ta'lim faoliyati. -

Chet tillarni o`qitish metodikasi: umumiy kurs: [Darslik] / otv. ed. A.N. Shamov. - M.: AST: AST MOSKVA: Sharq - G'arb, 2008 yil.

Asosiy umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standarti. -

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari yordamida UUDni shakllantirish.

Ushbu maqolada tasvirlangan har xil turlari mening topshiriqlarim pedagogik ish Federal Davlat Ta'lim Standarti doirasida ingliz tili darslarida: individual ish, tabaqalashtirilgan vazifalar ustida ishlash, guruhlarda ishlash, loyiha yaratish, portfel.

UUDning shakllanishi

boshlang'ich maktabda ingliz tili darslarida

Ingliz tili o'qituvchisi tajribasidan

MOBU "3-sonli o'rta maktab", Orenburg

Klunova Valentina Alekseevna

"Talaba to'ldirilishi kerak bo'lgan idish emas,

lekin mash'al yoqilishi kerak."

Eng muhim vazifa Zamonaviy ta'lim tizimining asosi - kompetentsiyani ta'minlaydigan universal ta'lim faoliyati majmuasini shakllantirish "o'rganishni o'rgating", va nafaqat talabalar tomonidan alohida fanlar doirasida muayyan fan bilim va ko'nikmalarini rivojlantirish.

Ikkinchi avlod standartlari quyidagilarni belgilaydi chet tilini o'rgatish maqsadlari:

• Chet tilining kommunikativ kompetentsiyasini uning tarkibiy qismlari yig'indisida rivojlantirish: nutq, til, ijtimoiy-madaniy / madaniyatlararo, kompensatsion, ta'lim va kognitiv kompetensiyalar.
• Talabalarning shaxsiyatini rivojlantirish.
• Umumjahon ta'lim faoliyatini (UUD) shakllantirish va rivojlantirish.

Ta'lim muassasalarining boshlang'ich maktabi (2-4-sinflar) uchun Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. "English in focus" tomonidan o'quv materiallari ustida ishlayman. UMKda UUDning shakllanishi Bykova N.I. o'rganilayotgan materialni kengaytirish va chuqurlashtirish imkonini beruvchi juda ko'p qiziqarli vazifalarni taklif etadi.

Shaxsiy universal ta'lim faoliyati bolaning shaxsiy fazilatlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shish.

Shaxsiy UUDni shakllantirish:

- O'zingiz, oilangiz haqida gapirib bering. (O'z taqdirini o'zi belgilash harakatlari)

O'yinchoqingiz haqida gapirib bering.

Shaxsiy UUD o'qitishni mazmunli qiladi, ta'lim muammolarini hal qilishning ahamiyatini ta'minlaydi, ularni haqiqiy hayot maqsadlari va vaziyatlari bilan bog'laydi. Shaxsiy UUD "Men va mening oilam", "Men va boshqa odamlar", "Men va jamiyat", "Men va maktab", "Men va bilim", "Men va men" formulalari bilan ifodalanadi, bu esa bolaga imkon beradi. turlicha bajarish ijtimoiy rollar("o'g'il yoki qiz", "maktab o'quvchisi", "talaba", "suhbatdosh", "sinfdosh", "fuqaro" va boshqalar).

EMCdagi aloqa holatlari hayotga yaqin va ta'lim va ta'lim maqsadlariga, shuningdek, manfaatlar va maqsadlarga mos keladi. yosh xususiyatlari yosh talabalar, bu ularning motivatsiyasini oshiradi. Ikkinchi sinfda barcha modullar “mening” so‘zi bilan boshlanadi: “Mening oilam”, “Mening uyim”, “Mening o‘yinchoqlarim” va hokazo. Uchinchi va to‘rtinchi sinflarda ushbu mavzu o‘quvchining yaqin atrof-muhitini, bolalarini ham qamrab oladi. sevimli taomingiz, bayramlaringiz, maktabingiz, do'stlaringiz va boshqalar haqida gapiring, o'qing, yozing.

Vazifalarga misollar:

- Tengdoshlar va o'qituvchi bilan suhbat. (O'z taqdirini o'zi belgilash harakatlari)

Guruh ishlaridan foydalanish. (O'z taqdirini o'zi belgilash faoliyati - talaba sinfdoshlariga savollar beradi)

O'rganilayotgan til mamlakati va ona yurtining an'analari va urf-odatlari bilan tanishish. (Ma'no yasovchi harakatlar) Talabalar ingliz tilini nima uchun o'rganayotganimni, bugun darsda olingan bilimlar qanday holatda men uchun foydali bo'lishini tushuntirishni o'rganadilar.

Shaxsiy UUDni shakllantirish UMCning "Portfolio" bo'limi yordamida samarali amalga oshiriladi, unda talabalar loyiha yoki ijodiy topshiriqni bajarishga taklif qilinadi. (Materialni axloqiy-axloqiy va axloqiy-estetik baholash harakatlari).

Yuqoridagi maqsadda shaxsiy UUDni shakllantirish uchun men turli mavzularda Rossiya haqidagi matnlarni taklif qiladigan "Rossiyaga diqqat markazida" bo'limiga murojaat qilaman. Ushbu bo'limning vazifalari nafaqat o'quvchilarda o'z ona madaniyatini ingliz tilida elementar shaklda ifodalash qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi, balki o'ziga va atrofidagi dunyoga shaxsiy, hissiy jihatdan ijobiy munosabatni shakllantirishga imkon beradi. "Ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar diqqat markazida" bo'limidagi vazifalar dunyoga nisbatan hayotiy pozitsiyani rivojlantirishga yordam beradi. Ingliz tilida so‘zlashuvchi mamlakatlar hayotining turli jabhalari bilan tanishish o‘quvchilarni bag‘rikenglik, boshqa xalqlarga hurmat, ularning qadriyatlari, urf-odat va an’analarini qabul qilishda tarbiyalashga yordam beradi. "Rossiyaga diqqat markazida" va "Ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlarda diqqat markazida" bo'limlari parallel ravishda o'rganiladi, bu talabalarda dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirishga yordam beradi.

Normativ universal ta'lim faoliyati talabalar tomonidan ularning o'quv faoliyatini tashkil etish va tartibga solishni ta'minlaydi va quyidagilar yordamida shakllanadi:

O'quv jarayonida o'yinlar.

Dialoglarni o'ynash.

Rasmlar bo'yicha ma'lumotnoma sxemasi bo'yicha zanjirda hikoya tuzish.

O'z-o'zini nazorat qilish uchun test topshiriqlari.

Rebusni yechish orqali "Dars mavzusiga kirish" misoli.

Maqsadlarni belgilash harakatlari. Talabalar aniqlik va rebusni yechish asosida darsning maqsadini aniqlaydilar. Bolalar dars mavzusini va vazifalarni nomlashadi.

GURUHLI ISH SHAKLIDAN FOYDALANISH

"Detektivlar" o'yini

Guruhda ishlash (3 guruh)

Har bir guruh shaxs portretining tavsifini oladi va portretning kesilgan qismlarini oladi. Guruhlardagi yigitlar odam portretining tavsifini o'qiydilar, tarjima qiladilar va kesilgan qismlardan portretlar yasashadi. Har bir guruhda turli xil tavsif va portretlar mavjud. (2-3 daqiqa). Har bir guruh o'z portretini taqdim etadi va tasvirlaydi. Talabalar o'zlarining portretlarini slayddagi to'g'ri portretlari bilan moslashtiradilar.

"Rassomlar" o'yini

Guruhda ishlash (3 guruh)

Talabalar rasm-o'yinchoqni chizishadi (kalizma qog'ozida aylana) va tasvirlaydilar.

Normativ UUD talabalarga o'quv faoliyatini tashkil etishni ta'minlashga yordam beradi. Ular maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, prognozlash, nazorat qilish, tuzatish, baholash, o'z-o'zini baholash va o'z-o'zini tartibga solishni o'z ichiga oladi. Ushbu ilmiy so'zlar sizni qo'rqitishiga yo'l qo'ymang. Modul sahifasi talabalarga maqsad qo'yish, rejalashtirish va prognozlashda yordam beradi, unda talabalar ushbu modulda nimani o'rganishi, nima qilishni o'rganishi yoziladi. Bolalarga modul sahifalarini varaqlash taklif etiladi; ulardan so'rang: "Sizningcha, qaysi matn bizni ... bilan tanishtiradi? Sizga qaysi vazifa ko'proq yoqadi? Nima deb o'ylaysiz, biz paragraf bilan ishlash orqali nima qilishni o'rganamiz? va hokazo.. modul sahifasi rus tilida muhokama qilinishi mumkin, va haftasiga ikki soat bo'lgan boshlang'ich maktab ingliz tili darslarida o'quvchilar faqat o'qituvchi bilan hamkorlikda rejalashtirish va maqsadlar qo'yishlari mumkinligi juda aniq.

O'z-o'zini nazorat qilish va tuzatish ko'nikmalarini shakllantirish uchun EMC "Men ingliz tilini yaxshi ko'raman" va "Endi men bilaman" bo'limlarini taklif qiladi. Birinchisi bilan talabalar uyda ishlaydilar, darslik bilan tekshiradilar, keyin esa sinfda topshiriq tekshiriladi. Ikkinchi bo'lim uchun mustaqil ish sinfda: topshiriqlarni bajarayotganda, bolalar o'qituvchi doskaga yozgan to'g'ri variant bilan javoblarni tekshiradilar va to'g'ri bajarilgan topshiriqlar sonini hisoblaydilar. Ular qanday tushunchalarni hali ham takomillashtirish kerakligini ko'rishadi va o'qituvchining yordami bilan yaxshiroq natijaga erishish uchun harakatlarni rejalashtirishadi. (Harakatlarni bashorat qilish. - Ushbu mavzuni o'rganganingizdan so'ng qanday bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishingizni taxmin qiling. Nazorat harakatlari. - Ishingiz natijalarini mustaqil ravishda tekshiring va baholang. Tuzatish harakatlari. - Xatolar ustida ishlang.)

Testning bajarilishi(Nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish harakatlari. Ishingiz natijalarini taklif qilingan miqyosda mustaqil ravishda tekshiring va baholang.)

Har bir talaba uchun muvaffaqiyat holatini yaratish uchun individual kartochkalar (differensiyalangan vazifalar).(Nazorat, o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat harakatlari.)

Dialoglarni o'ynash. Juftlikdagi ish. Namuna asosida talabalar mini-dialoglar tuzadilar. (Maqsadni belgilash. Harakatlarni rejalashtirish.)

Kognitiv universal ta'lim faoliyati:

1) umumiy ta'lim;

2) mantiqiy;

3) muammolarni qo'yish va hal qilish harakatlari.

Misollar:

1) umumiy ta'lim

Matnlar bilan ishlash - o'qishni o'rganish.

Asosiy narsani ta'kidlash qobiliyati;

Rasmlar asosida bayonotlar qurish qobiliyati;

Matn mazmunini tushunish;

Namuna matn asosida o'zingizning original matningizni tuzish.

Matnlar bilan ishlash - tinglashni o'rganish.

Tinglangan matnlardan kerakli ma'lumotlarni ajratib olish. Matnni tinglagandan yoki tinglagandan so'ng, talabalar quyidagi umumiy ta'limni o'zlashtiradilar: rasmlarni nomlar bilan moslashtiring va tegishli harfni kiriting, muqobil tanlov qiling, gapni yakunlang, javobni jadvalda belgilang.

2) mantiqiy

Grammatika bilan ishlash va leksik material. Tahlil qilishni o'rganing.

3) muammolarni shakllantirish va hal qilish loyiha faoliyati davomida amalga oshiriladi

Chizing va sevimli o'yinchoqingiz haqida gapirib bering.

Kommunikativ UUD

Nutq faoliyatining barcha turlarida shakllangan:

 tinglash,

 gapirish,

 o'qish,

 xat.

Bu yosh o'quvchining nutq ehtiyojlari va imkoniyatlari doirasida tengdoshlari va kattalar bilan tinglash va muloqot qilish qobiliyatidir. Umumiy nutqiy muloqot qobiliyatlari takomillashtirilmoqda, masalan, nutq klişelari yordamida suhbatni boshlash va tugatish.

1. Tinglash va muloqot qilish qobiliyati. Boshlang'ich maktabda bu dialoglarning uch turi: tipik muloqot holatlarining cheklangan doirasidagi boshlang'ich odob-axloq dialogi, so'roq suhbati va motivatsion dialog. Quyidagi UUD shakllanadi: suhbatdoshni tinglash va dialog o'tkazish, savol berish va qayta so'rash orqali suhbatni davom ettirish qobiliyati; o'qituvchining, sinfdoshlarning savollariga javob berish; nutq odobining eng oddiy me'yorlariga rioya qiling: salom ayting, xayrlashing, rahmat.
2. Juftlikda ishlash qobiliyati. Turli xil ijtimoiy rollarni bajarib, boshqalar bilan muloqot qilish qobiliyati, shuningdek, og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarni rejalashtirish qobiliyati shakllanadi.
3. Guruhda ishlash qobiliyati. Kommunikativ harakatlar hamkorlik uchun imkoniyatlar yaratadi: sherikni eshitish, tinglash va tushunish, birgalikdagi faoliyatni rejalashtirish va muvofiqlashtirish, rollarni taqsimlash, bir-birining harakatlarini o'zaro nazorat qilish, muzokaralar olib borish, nutqda o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash, sherikni va o'zini hurmat qilish qobiliyati. aloqa va hamkorlik.

Bizning ishimiz qoidalari:

• Bolalar o'rganishga qiziqishi kerak, ular maktabga katta ishtiyoq bilan borishlari muhimdir.

• Ota-onalar farzandlari ishining ijobiy natijalarini ko'rishlari kerak.
• O'qituvchi bolalar bilan har bir darsdan zavqlanishi kerak.

O'ylaymanki, UUDni shakllantirish dasturi dolzarbdir va har bir o'qituvchi uni diqqat bilan o'qib chiqqach, darsni UUD prizmasi orqali ko'ra oladi va bolalarni o'rganishga o'rgatadi. Fikrlarimni 19-asr nemis faylasufi va sotsiologi Georg Simmelning iqtibos bilan yakunlamoqchiman: “Oʻqimishli odam oʻzi bilmagan narsani qayerdan topishni biladi”.