Informatika darslarida talabalarning tadqiqotchilik madaniyatini shakllantirish. Informatika darslarida loyihalash va tadqiqot faoliyati
Loyiha usuli
informatika va AKT darslarida
Kirish……………………………………………………………………………… 3
Bob I. Loyiha usuli ta'limni tashkil etish usuli sifatida kognitiv faoliyat……………………………………………………………………. 5
1.1 Loyiha usulining mohiyati………………………………………… 5
1.2. Loyiha usulidan foydalanish uchun asosiy talablar ………. o'n
Bob II. Loyiha usulini informatika darslarida qo‘llash…………… 16
2.1. Talabalarning loyiha faoliyatida o'qituvchining roli ………………. o'n olti
2.2. Sinf-dars tizimi va loyiha usulini uyg'unlashtirish yo'llari .... 18
2.3. “Informatika va AKT” fanining o‘quv jarayonidagi o‘rni ...... 21
2.4. Mini-loyihalarga misollar……………………………………… 26
Xulosa……………………………………………………………………… 32
Adabiyotlar………………………………………………………….. 35
Ilovalar………………………………………………………………….. 36
Kirish
DA zamonaviy strategiya ta'limni modernizatsiya qilish, Rossiyada maktab ta'limining muhim maqsadlari quyidagilardan iborat ekanligi ta'kidlangan:
o'quvchilarning mustaqilligi va o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyatini rivojlantirish;
yuqori huquqiy madaniyatni shakllantirish;
ijodiy faoliyat, hamkorlik qobiliyatini rivojlantirish;
bag'rikenglik, boshqa odamlarning fikriga bag'rikenglik; dialog o'tkazish, mazmunli kelishuvlarni izlash va topish qobiliyati.
Yangi ta'lim paradigmasida o'quvchi pedagogik ta'sir ob'ekti emas, balki kognitiv faoliyat sub'ektiga aylanadi. Bu esa har bir o‘quvchida tabiatga xos bo‘lgan moyillik, qobiliyatlarni topish va rivojlantirishga qaratilgan o‘quv jarayonini tashkil etishni taqozo etadi. O'qituvchi mehnatining natijasi o'quvchining faol, ijodiy faoliyati, oddiy takrorlashdan uzoqdir.
Texnologiyalarning uchta asosiy guruhi mavjud - tushuntirish-illyustrativ, o'quvchiga yo'naltirilgan (ko'p bosqichli ta'lim, jamoaviy o'zaro ta'lim, modulli ta'lim) va rivojlantiruvchi ta'lim texnologiyalari.
Zamonaviy maktab ta'lim tizimi mazmun va shakllarni o'zgartirishni o'z ichiga oladi pedagogik faoliyat o'qituvchilar va talabalar, innovatsion texnologiyalar va ish shakllarini o'zlashtirish. Shu munosabat bilan o'qituvchilarda loyiha usuli, blok-modulli yondashuv, portfolio, pedagogik diagnostika kabi texnologiyalar katta qiziqish uyg'otmoqda.
Bugungi kunga kelib, loyiha usuli talabalarning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishning eng mashhur usullaridan biri bo'lib, o'quvchiga yo'naltirilgan ta'limdir.
Shuning uchun men ushbu usuldan foydalanish zamonaviy maktabning har bir o'qituvchisi uchun dolzarb bo'lib qoldi, deb hisoblayman.
Yuqoridagilarga asoslanib, Men ushbu ishning maqsadini aniqlayman: Loyihalar usulini talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish usuli sifatida o'rganish va uning informatika darslarida qo'llanilishini ko'rsatish.
Shu maqsaddan kelib chiqib, Men o'zimga quyidagi vazifalarni qo'ydim:
Ochish uchunloyiha usulining mohiyati.
Loyiha usulini qo'llash talablarini bilib oling.
Talabaning loyiha faoliyatida o'qituvchining rolini aniqlang.
Dizayn usulining afzalliklari va kamchiliklarini aniqlang.
Informatika darslarida loyiha usulini qo'llash samaradorligini ochib berish.
Savolga javob berish uchun: informatika darslarida ta'limning sinf-dars shakli va loyihalar usulini birlashtirish mumkinmi?
Loyiha usuli usul sifatida
o'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish
1.1 Loyiha usulining mohiyati
Loyiha usuli pedagogik amaliyotda tubdan yangi emas, lekin ayni paytda u XXI asrning pedagogik texnologiyalari deb ataladi. "Oldinga tashlangan" - bu lotincha "loyiha" so'zidan aniq tarjima.
Loyiha usuli birinchi marta 1920-yillarda AQShda paydo bo'lgan. U muammolar usuli deb ham atalgan va u amerikalik faylasuf va pedagog J.Dyui hamda uning shogirdi V.X.Kilpatrik tomonidan faol ishlab chiqilgan falsafa va taʼlimdagi gumanistik yoʻnalish gʻoyalari bilan bogʻlangan. Loyihaga asoslangan ta'lim tizimining asoschilarining asl shiori "Hammasi hayotdan, hamma narsa hayot uchun". Amerikalik o'qituvchilarning asosiy g'oyasi quyidagicha edi:
katta ishtiyoq bilan bola faqat o'zi erkin tanlagan faoliyatni amalga oshiradi;
faoliyat mavzuga mos ravishda qurilmagan;
bolalarning bir lahzalik sevimli mashg'ulotlariga tayanish;
haqiqiy o'rganish hech qachon bir tomonlama emas, yon ma'lumot ham muhimdir.
Shuning uchun dizayn usuli dastlab foydalanishni o'z zimmasiga oldi atrofdagi hayot bilish jarayoni sodir bo'ladigan laboratoriya sifatida. Maqsad har bir talabani faol bilish, ijodiy jarayonga jalb qilish edi. Shu bilan birga, bu jarayonning yo'nalishi etarlicha pragmatik bo'lishi kerak, shunda talabalar u yoki bu bilim nima uchun kerakligini, qaysi hayotiy muammolarni hal qilish uchun foydali bo'lishi mumkinligini bilishlari kerak. J.Dyui va uning shogirdlari nafaqat o‘quvchilarning faol bilish faoliyatini, balki birgalikdagi mehnatga, o‘quvchilarning muloqot, muloqot jarayonida hamkorligiga asoslangan faoliyatni tashkil etishga harakat qildilar.
1920-yillar va 1930-yillarning boshlarida rus maktablarida ilgari surilgan vazifani - o'quvchining kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishni amalga oshirish uchun loyihalar usuli keng qo'llanildi. Biroq, bu usul talabalarga aniq o'quv kurslari sohasidagi bilimlar tizimini o'zlashtirishga imkon bermadi, shuning uchun u maktabdan olib tashlandi va shu bilan birga asosiy narsaga e'tibor qaratildi. falsafiy fikr o'sha davrdagi ta'lim - uning bolaning shaxsiyatiga qaratilganligi. M.B.ning asarlari. Pavlova, V.D.- Simonenko, P.S. Lerner, N.S. Po‘lat, I.D. Chechel, Yu.L. Xotuntseva, I.L. Sasova, M.B. Romanovskaya, E.A. Furaeva va boshqalar. Hozirgi vaqtda rus maktablari faoliyatida shaxsni rivojlantirish g'oyasi yana hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lib, bu amaliyot o'qituvchilarining loyihaga asoslangan ta'lim texnologiyasiga qiziqishini tushuntiradi. Loyiha usuli xayriya dasturi tufayli Rossiyada ta'lim amaliyotiga keng joriy etilmoqda.
Zamonaviy loyihaviy ta'limning mohiyati talabalar uchun shart-sharoitlarni yaratishdir:
etishmayotgan bilimlarni turli manbalardan mustaqil va xohish bilan egallash;
olingan bilimlardan kognitiv va amaliy muammolarni hal qilishda foydalanishni o'rganish;
guruhlarda ishlash orqali muloqot ko‘nikmalarini egallash;
tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish (muammolarni aniqlash, ma'lumot to'plash, kuzatish, eksperiment o'tkazish, tahlil qilish, gipotezalarni qurish, umumlashtirish);
tizimli fikrlashni rivojlantirish.
Professor E. S. Po'lat zamonaviy ma'noda loyiha usuliga quyidagi ta'rifni beradi: “... o'z ichiga olgan usul talabalarning mustaqil harakatlari natijasida ma'lum bir muammoni hal qilishga imkon beruvchi ma'lum o'quv va kognitiv texnikalar to'plami, bu natijalarni majburiy ravishda taqdim etish. ( 7, 16)
Loyiha usuli o'rganishda avtoritarizmdan uzoqlashishga imkon beradi, u doimo talabalarning mustaqil ishlariga qaratilgan. Bu metod yordamida o`quvchilar ma`lum bilimlar yig`indisiniginagina qolmay, balki bu bilimlarni mustaqil egallashga, undan kognitiv va amaliy masalalarni yechishda foydalanishga o`rganadilar.
O'qituvchi loyihalar usulini o'zlashtirganda, birinchi navbatda, loyihalar har xil bo'lishi mumkinligini tushunish kerak. Loyihalar tipologiyasi shartli ravishda quyidagi belgilarga ko'ra aniqlanadi: loyihada faoliyatning ustun turi; ishtirokchilar soni; loyiha muddati.
Dominant faoliyat bo'yicha tasniflash
Tadqiqot loyihalar haqiqiy ilmiy tadqiqotlarga yaqin tuzilishga ega. Ular mavzuning dolzarbligini argumentatsiya qilishni, muammoni, mavzuni, ob'ektni, tadqiqotning maqsad va vazifalarini aniqlashni o'z ichiga oladi. Tadqiqot gipotezasini ilgari surish, tadqiqot usullarini belgilash va eksperiment o'tkazish majburiydir. Loyiha natijalarni muhokama qilish va taqdim etish, xulosalarni shakllantirish va tadqiqotning keyingi istiqbollari uchun muammolarni aniqlash bilan yakunlanadi.
Ijodiy loyihalar unchalik qat'iy ishlab chiqilmagan tuzilishga ega, ammo "dizayn halqasi" ning taniqli mantig'ida qurilgan - ehtiyojni aniqlash, tadqiqot, dizayn ob'ektiga talablarni belgilash, dastlabki g'oyalarni ishlab chiqish, ularni tahlil qilish va tanlash. biri, rejalashtirish, ishlab chiqarish, baholash. Natijalarni taqdim etish shakli har xil bo'lishi mumkin (mahsulot, video, bayram, reportaj va boshqalar).
Oʻyin loyihalar ishtirokchilar loyiha mazmuni bilan belgilanadigan ma'lum rollarni o'z zimmalariga olishlarini nazarda tutadi. Bunday loyihalarda talabalarning etakchi faoliyati rolli o'yin. Bular ishtirokchilar, adabiy qahramonlar va boshqalar tomonidan o'ylab topilgan vaziyatlarda ijtimoiy va ishbilarmonlik munosabatlariga taqlid qilishlari mumkin. Natijalarni har doim ham ishning boshida aytib bo'lmaydi, ular faqat loyiha oxirida aniqlanishi mumkin, ammo ishtirokchilarning fikri va natijalarning maqsad bilan bog'liqligi zarur.
Axborot Loyihalar o'quvchilarga ma'lumotni ajratib olish va tahlil qilishni o'rgatish uchun mo'ljallangan loyiha turidir. Bunday loyihani kattaroq loyihaga birlashtirish mumkin tadqiqot loyihasi va uning bir qismiga aylaning. Talabalar ma'lumot olishning turli usullarini (adabiyot, ommaviy axborot vositalari, ma'lumotlar bazalari, Internet), uni qayta ishlash (tahlil, umumlashtirish, ma'lum faktlar bilan taqqoslash, asosli xulosalar) va taqdimot (ma'ruza, nashr, Internet yoki mahalliy tarmoqlarda joylashtirish) o'rganadi va foydalanadi. .
Amaliyotga yo'naltirilgan loyihalar. Bu natijalarga yo'naltirilgan loyihalar. Natijada ma'lum bir ehtiyojni qondiradigan mahsulot bo'lishi mumkin. Ehtimol, bu loyiha ishtirokchilarining bevosita manfaatlariga ta'sir qiluvchi yoki ijtimoiy muammolarni hal qilishga qaratilgan ma'lum bir ijtimoiy natijaga yo'naltirilganlikdir. Bu erda nafaqat yaxshi o'ylangan loyiha tuzilishi, balki muhim ahamiyatga ega yaxshi tashkilot qo'shma va individual harakatlarni to'g'rilash bo'yicha ishlarni muvofiqlashtirish, olingan natijalar va ularni amaliyotga tatbiq etishning mumkin bo'lgan usullarini taqdim etishni tashkil etish, shuningdek loyihani tashqi baholashni tashkil etish.
Loyihalarning ishtirokchilar soni bo'yicha tasnifi
Loyiha usuli har doim talabalarning mustaqil faoliyatiga qaratilgan - individual, juftlik, guruh, talabalar ma'lum vaqt oralig'ida bajarishlari.
Loyiha ishi haqida gap ketganda, individual yoki guruh, o'quvchilarning bilish harakatlarining maqsadi faqat mazmunni o'zlashtirish emas, balki shu mazmunga asoslangan ma'lum bir muammoni hal qilish, ya'ni. yangi bilim olish yoki olingan bilimlarni qo'llash asosida amaliy natija olish uchun olingan bilimlarni faol qo'llash.
Talabalar nazariy natijalarini amaliyotda qanday qo'llashlari mumkinligini aniq bilishlari kerak. Butun muammo loyiha tadqiqot faoliyatining konturlarini oladi. Shunday qilib, bepul ta'lim g'oyasidan kelib chiqqan holda, loyiha usuli g'oyasi hozirda ta'lim tizimining yaxlit, to'liq rivojlangan va tuzilgan tarkibiy qismiga aylanmoqda. Ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda - bolalarning etarli darajada o'z ichiga olgan muayyan muammolarni hal qilishga qiziqishini rag'batlantirish Ravonlik bilimlar yig'indisi va bir yoki bir nechta muammolarni hal qilishni o'z ichiga olgan loyiha faoliyati orqali ko'rsatish amaliy foydalanish egallagan bilimlar.
Loyiha usuli talabalarning kognitiv ko'nikmalarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish qobiliyatiga, axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga, olingan ma'lumotlarni tahlil qilishga, mustaqil farazlarni ilgari surishga, qaror qabul qilish qobiliyatiga (yo'nalishlarni qidirish) asoslangan. muammoni hal qilish usullari va usullari), tanqidiy fikrlash, tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish, ijodiy faoliyat. Birgalikda o'rganish, go'yo loyiha usulining bir qismidir. Gap shundaki, hamkorlikda o'rganishdan ajratilgan holda qo'llaniladigan ushbu usulning o'zi talabalarning birgalikdagi faoliyatidagi sezilarli qiyinchiliklarni tezda ochib beradi. Darhaqiqat, loyiha ustida ishlayotganda, turli darajadagi tayyorgarlik darajasidagi talabalar birlashadilar va ko'pincha ba'zi yigitlar izlanish, tadqiqot, ijodiy faoliyatga tayyor ekanligi ayon bo'ladi - ular bunday faoliyat uchun etarli bilimga ega, boshqalari esa mutlaqo yo'q. tayyor va shuning uchun faqat qo'shimchalar rolini o'ynashi mumkin. Kollektiv hamkorlik guruhning har bir talabasi tomonidan o'quv materialini o'zlashtirishi mumkin bo'lgan darajada o'zlashtirilishini ta'minlashga imkon beradi va shu bilan birgalikda loyiha faoliyati bilan (o'zlashtirilgan bilimlarni ijodiy qo'llash darajasida) barcha talabalar faol ishtirok etishlari mumkin. loyiha faoliyatida ishtirok etish, mustaqil rol, mustaqil ish sohasini olish.
Loyihaning davomiyligi bo'yicha tasniflash
Ish ma'lum bir vaqt ichida amalga oshiriladi va muayyan muammoni hal qilishga qaratilgan.
Mini loyihalar bir yoki undan kam darsga mos kelishi mumkin.
Qisqa muddat loyihalar 4-6 darsni ajratishni talab qiladi. Darslar loyiha jamoasi a'zolarining faoliyatini muvofiqlashtirish uchun foydalaniladi, asosiy ish esa ma'lumot to'plash, mahsulot tayyorlash va taqdimot tayyorlash sinfdan tashqari mashg'ulotlarda va uyda amalga oshiriladi.
Haftalik loyihalar loyiha haftasida guruhlarga bo'lingan holda yakunlanadi. Ularni amalga oshirish taxminan 30-40 soat davom etadi va to'liq rahbar ishtirokida amalga oshiriladi. Sinfdagi ish shakllarini sinfdan tashqari ish shakllari bilan birlashtirish mumkin. Bularning barchasi loyihaga chuqur "sho'ng'ish" bilan birgalikda loyiha haftasini loyiha faoliyatini tashkil etishning optimal shakliga aylantiradi.
yillik loyihalar guruhlarda yoki yakka tartibda amalga oshirilishi mumkin. Butun yillik loyiha - muammo va mavzuni aniqlashdan tortib taqdimot (himoya)gacha darsdan tashqari amalga oshiriladi.
1.2. Loyiha usulini qo'llash va tuzilishiga qo'yiladigan asosiy talablar
Loyiha usuli bo'yicha ishlash pedagogik faoliyatning nisbatan yuqori darajadagi murakkabligi bo'lib, u o'qituvchining jiddiy malakasini nazarda tutadi. Agar taniqli o'qitish usullarining aksariyati ta'lim jarayonining faqat an'anaviy tarkibiy qismlari - o'qituvchi, talaba va o'rganish kerak bo'lgan o'quv materialining mavjudligini talab qilsa, u holda o'quv loyihasiga qo'yiladigan talablar juda o'ziga xosdir:
1. Tadqiqot, ijodiy rejada muhim ahamiyatga ega bo‘lgan, yaxlit bilimlarni talab qiluvchi muammo/topshiriqning mavjudligi, uning yechimini izlash.
2. Kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati.
3. Talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.
4. Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarni ko'rsatgan holda).
5. Tadqiqot usullaridan foydalanish: muammoni, undan kelib chiqadigan tadqiqot vazifalarini aniqlash, ularni hal qilish uchun gipoteza qo'yish, tadqiqot usullarini muhokama qilish, yakuniy natijalarni loyihalash, olingan ma'lumotlarni tahlil qilish, umumlashtirish, tuzatish, xulosalar chiqarish.
O'quv loyihalari tarkibi bir qator ketma-ket bosqichlarni o'z ichiga oladi:
dan kelib chiqadigan fikr turli vaziyatlar ta'lim jarayoni;
loyiha faoliyatini rejalashtirish, uning alohida bosqichlarini taqsimlash va vaqt bo'yicha taqsimlash;
qoida tariqasida, sinfdan va darsdan tashqarida sodir bo'ladigan va loyiha mazmuni bilan belgilanadigan loyihaning haqiqiy amalga oshirilishi;
loyiha natijalari taqdimoti - muhim bosqich turli shakllarda tashkil etiladigan dizayn: maxsus tashkil etilgan darslar, tematik bayramlar, konferentsiyalar va boshqalar.
Loyihani yaratishda siz o'qituvchi va talabalarning harakatlar tizimining quyidagi sxemasini tuzishingiz mumkin (1-jadvalga qarang).
Loyihani yaratishda o'qituvchi va talabaning harakatlari tizimining sxemasi
1-jadval.
Loyihani ishlab chiqish bosqichlari
O'qituvchi faoliyati
Talabalar faoliyati
1. Loyiha vazifasini ishlab chiqish
1.1. Loyiha mavzusini tanlash
O'qituvchi mumkin bo'lgan mavzularni tanlaydi va ularni talabalarga taklif qiladi.
Talabalar muhokama qiladi va qabul qiladi umumiy qaror ushbu mavzu bo'yicha.
O'qituvchi talabalarni loyiha mavzusini birgalikda tanlashga taklif qiladi.
Bir guruh talabalar o'qituvchi bilan birgalikda mavzularni tanlaydilar va sinfni muhokama qilish uchun taklif qiladilar
O'qituvchi talabalar tomonidan taklif qilingan mavzularni muhokama qilishda ishtirok etadi.
Talabalar o'zlari mavzularni tanlaydilar va ularni muhokama qilish uchun sinfga taqdim etadilar.
1.2. Loyiha mavzularida kichik mavzularni ajratib ko'rsatish
O'qituvchi kichik mavzularni oldindan tanlaydi va talabalarga tanlashni taklif qiladi
Har bir talaba kichik mavzuni tanlaydi yoki yangi mavzuni taklif qiladi.
O'qituvchi talabalar bilan loyihaning kichik mavzularini muhokama qilishda ishtirok etadi
Talabalar faol muhokama qiladilar va kichik mavzular variantlarini taklif qilishadi. Har bir talaba o'zi uchun ulardan birini tanlaydi (ya'ni o'zi uchun rol tanlaydi).
1.3. Shakllanish ijodiy guruhlar
O'qituvchi muayyan kichik mavzular va tadbirlarni tanlagan maktab o'quvchilarini birlashtirish uchun tashkiliy ishlarni olib boradi
Talabalar allaqachon o'z rollarini aniqlab olishgan va ularga ko'ra kichik guruhlarga bo'lingan.
1.4. Tadqiqot ishlari uchun materiallarni tayyorlash: javob beradigan savollarni shakllantirish, jamoalar uchun vazifalar, adabiyotlarni tanlash
Agar loyiha hajmli bo'lsa, o'qituvchi oldindan vazifalar, qidiruv faoliyati uchun savollar va adabiyotlarni ishlab chiqadi
Topshiriqlarni ishlab chiqishda katta va o'rta sinflarning alohida o'quvchilari ishtirok etadilar.
Javob topish uchun savollar jamoalarda ishlab chiqilishi mumkin, keyin sinfda muhokama qilinadi.
1.5. Loyiha faoliyati natijalarini ifodalash shakllarini aniqlash
O'qituvchi muhokamada ishtirok etadi
Talabalar guruhlarda, keyin esa sinfda tadqiqot faoliyati natijalarini taqdim etish shakllarini muhokama qiladilar: videofilm, albom, tabiiy ob'ektlar, adabiy yashash xonasi va boshqalar.
2. Loyihani ishlab chiqish
Talabalar tadqiqot faoliyatini amalga oshiradilar
3. Natijalarning taqdimoti
O'qituvchi maslahat beradi, talabalarning ishini muvofiqlashtiradi, ularning faoliyatini rag'batlantiradi.
Talabalar dastlab guruhlarda, keyin esa boshqa guruhlar bilan hamkorlikda qabul qilingan qoidalarga muvofiq natijalarni tuzadilar.
4. Taqdimot
O'qituvchi ekspert sifatida imtihonni tashkil qiladi (masalan, katta yoshdagi o'quvchilarni yoki parallel sinfni, ota-onalarni va boshqalarni taklif qiladi).
Ularning ish natijalari haqida xabar bering
5. Reflektsiya
Bolalar faoliyatini pedagogik boshqarishda o'z faoliyatini baholaydi, ularning baholarini hisobga oladi
Ular jarayonni, unda o'zlarini, boshqalarning bahosini hisobga olgan holda aks ettiradilar. Guruhda aks ettirish kerak
Loyiha faoliyatini amalga oshirish an'anaviy sinf tizimida ham, undan tashqarida ham amalga oshirilishi mumkin. Uzoq muddatli loyihalar bilan darsda mavzular ko'pincha muhokama qilinadi va tanlanadi, loyiha guruhlari tuziladi, materialning ma'lum bir qismi o'rganiladi va loyihani amalga oshirish jarayonida olingan oraliq natijalar muhokama qilinadi. Sinfdan tashqari vaqtlarda barcha ilmiy-tadqiqot ishlari olib boriladi, o'qituvchilar bilan maslahatlashuvlar o'tkaziladi, loyiha guruhlarida ishlaydi va natijalar tuziladi.
Nima samaraliroq - shaxsiy yoki guruh loyihalari haqidagi savolga javob berish uchun biz ularning afzalliklarini sanab o'tamiz.
Shaxsiy loyihalarning afzalliklari:
Loyihaning ish rejasi maksimal aniqlik bilan tuzilishi va kuzatilishi mumkin.
Talabalarda mas'uliyat hissi to'liq rivojlanadi, chunki loyihani amalga oshirish faqat o'zlariga bog'liq.
Talaba loyihaning barcha bosqichlarida istisnosiz - g'oyaning paydo bo'lishidan to yakuniy fikrlashgacha bo'lgan tajribaga ega bo'ladi.
Talabalarda eng muhim umumiy ta'lim ko'nikmalarini (tadqiqot, taqdimot, baholash) shakllantirish boshqariladigan jarayonga aylanadi.
Guruh loyihalarining afzalliklari:
Loyiha jamoasi ishtirokchilari hamkorlik, o'zaro hurmat, o'zaro tushunish ko'nikmalarini rivojlantiradilar.
Loyihani eng chuqur va ko'p qirrali tarzda amalga oshirish mumkin.
Loyiha bo'yicha ishning har bir bosqichi, qoida tariqasida, o'z vaziyatli rahbariga ega; har bir talaba o'zlariga qarab kuchli tomonlari, ishning muayyan bosqichida eng faol ishtirok etadi.
Loyiha guruhi doirasida muammoni hal qilishning turli usullari, g'oyalar, farazlar, nuqtai nazarlarni taklif qiluvchi kichik guruhlar tuzilishi mumkin; bu raqobatbardosh element, qoida tariqasida, ishtirokchilarning motivatsiyasini oshiradi va loyiha sifatiga ijobiy ta'sir qiladi.
Loyihalar, hamkorlikda o'rganish usulidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasi, uning talabalarni o'qitish va rivojlantirishning ilg'or usullarining ko'rsatkichidir. Ushbu texnologiyalar XXI asr texnologiyalari deb atalishi ajablanarli emas, ular birinchi navbatda postindustrial jamiyatda inson hayotining tez o'zgaruvchan sharoitlariga moslashish qobiliyatini ta'minlaydi.
Loyiha usulini informatika darslarida qo‘llash
2.1. Talabalarning loyiha faoliyatida o'qituvchining roli
Loyiha usulining asosiy maqsadi talabalarga turli fan sohalaridagi bilimlarni birlashtirishni talab qiladigan amaliy masalalar yoki muammolarni hal qilish jarayonida mustaqil ravishda bilim olish imkoniyatini berishdir. Agar pedagogik texnologiya sifatida loyihalar usuli haqida gapiradigan bo'lsak, u holda bu texnologiya tadqiqot, izlanish, muammoli usullar, ijodiy xarakterdagi kombinatsiyani o'z ichiga oladi. ichida o'qituvchiishlab chiquvchi, koordinator, ekspert, maslahatchi roli belgilanadi.
Loyiha usuli va tadqiqot usulini amaliyotga tatbiq etish o'qituvchining pozitsiyasini o'zgartirishga olib keladi. U tayyor bilimlarni tashuvchidan shogirdlarining kognitiv, tadqiqotchilik faoliyati tashkilotchisiga aylanadi. Sinfdagi psixologik iqlim ham o'zgarmoqda, chunki o'qituvchi o'z tarbiyaviy ishini va talabalarning ishini talabalarning mustaqil faoliyatining turli turlariga, tadqiqot, izlanish, ijodiy xarakterdagi faoliyatning ustuvorligiga qayta yo'naltirishi kerak.
O'qituvchining roli o'quvchilarning tafakkurini rivojlantirish, ularning kognitiv qiziqishlarini kengaytirish uchun sharoit yaratish va shu asosda - bilimlarni amaliy qo'llash jarayonida ularning o'z-o'zini tarbiyalash va o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini yaratishdir.
SHuning uchun ham loyihani tashkil etish va boshqarishni o‘z zimmasiga olgan fan o‘qituvchisi yuqori umumiy madaniyat, ijodkorlik, tasavvurga ega bo‘lishi kerak, busiz u talaba qiziqishlari va uning ijodiy insoniy salohiyatini rivojlantirish generatori bo‘la olmaydi. O'qituvchining vakolati uning qiziqarli tashabbuslarni boshlash qobiliyati bilan belgilanadi. Oldinda o'quvchilarning mustaqil faoliyatini boshlaydigan va qo'zg'atadigan, ularning zukkoligi va zukkoligiga qarshi turadi. Bu ham o'ziga qiyinchilik tug'diradi.
Ma’lum ma’noda o‘qituvchi faqat “sof sub’ekt” bo‘lishdan to‘xtaydi – u umumlashtiruvchi o‘qituvchi, o‘quvchiga dunyoni butun birligi, go‘zalligi, rang-barangligi bilan ko‘rishga yordam beruvchi o‘qituvchiga aylanadi.
Loyiha faoliyati jarayonida o'qituvchi talabalarning rivojlanishi uchun qanday sharoit yaratishi mumkin? Bu savolga javob berish uchun o'qituvchi loyihani boshqarish jarayonida "yashashi" kerak bo'lgan rollar ro'yxatiga olib kelishi mumkin.
Entuziast , bu esa o‘quvchilarni qo‘llab-quvvatlash, rag‘batlantirish va maqsadga erishish yo‘lida yo‘naltirish orqali ularning ishtiyoqini oshiradi.
Mutaxassis , kim bir nechta (barchasi emas!) sohalarda vakolatli.
Maslahatchi , resurslarga, shu jumladan boshqa mutaxassislarga kirishni tashkil qilishi mumkin.
Nazoratchi , kim aniq rejalashtirishi va loyihani amalga oshirishi mumkin.
"Savol so'ragan odam" (J. Pitt bo'yicha), bilvosita, etakchi savollar orqali yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bartaraf etish yo'llari muhokamasini tashkil qiladi, xatolarni aniqlaydi va fikr-mulohazalarni qo'llab-quvvatlaydi.
Koordinator , guruhdagi muammolarni hal qilish jarayonini qo'llab-quvvatlaydi.
Mutaxassis , butun yakunlangan loyiha va uning alohida bosqichlari natijalarini aniq tahlil qiladi.
Loyiha faoliyati jarayonida talabalarning rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni yaratish nuqtai nazaridan, eng qiyin masala - loyiha ustida ishlayotgan talabalarning mustaqillik darajasi. Loyiha jamoasi oldida turgan vazifalardan qaysi birini o‘qituvchi hal qilishi kerak, qaysilarini – o‘quvchilarning o‘zlari, qaysilarini talabalar va o‘qituvchi hamkorligida hal qilish mumkin? Bu savollarga tayyor javoblar yo'q. Talabalarning mustaqillik darajasi ko'plab omillarga bog'liq: o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlariga, ularning loyiha faoliyatidagi oldingi tajribasiga, loyiha hal qilish uchun mo'ljallangan muammoning murakkabligiga, loyihaning tabiatiga bog'liq. guruhdagi munosabatlar va boshqalar.
2.2. Sinf tizimi va loyiha usulini birlashtirish usullari
Loyiha faoliyati sinf tizimiga mos keladimi, degan savol hali ham munozarali.
Zamonaviy olim-pedagoglar ajratadilar o'quv jarayonini tashkil etishning loyiha shakli , sinf tizimiga muqobil, va loyiha usuli , boshqa o'qitish usullari bilan bir qatorda sinfda foydalanish mumkin.
Sinf modeli. Bu model barcha talabalarning ish joylari kompyuterlar bilan jihozlanganligi, shuningdek ish joyi o'qituvchilar. Bundan tashqari, barcha kompyuterlar ulangan deb taxmin qilinadi mahalliy tarmoq va serverga qo'shildi. Kompyuter bilan o'zaro aloqa darslar davomida shunday tashkil etiladiki, barcha o'quvchilar bir xil yoki bir xil harakatlarni bajaradilar. O'qituvchining vazifasi soddalashtirilgan. U muammolarni qo'yadi, ularni qanday hal qilishni ko'rsatadi va jarayonni nazorat qiladi. Xuddi shu vazifalarni kuzatish juda oddiy, shuningdek, natijalarni qiyosiy baholash. Ushbu tashkiliy model o'z imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda, barcha boshqalarga yordamchi bo'lgan o'rganish modelini amalga oshiradi. Bundan tashqari, ko'rish modeli, agar talabalar o'z oldiga aniq maqsadlar qo'ymasalar, balki ko'rish tartibini o'zlashtirsalar, kompyuter sinfiga ham mos kelishi mumkin. Boshqa barcha modellar o'quvchilarning individual harakatlarini talab qiladi va shuning uchun sinf tizimiga mos kelmaydi.
Loyiha-guruh modeli. Ushbu model pedagogikadagi taniqli loyihalar usuliga asoslangan. Asosiy qarama-qarshiliklardan biri zamonaviy maktab o‘qituvchilar oldida turgan pedagogik maqsadlar bilan o‘quvchilar intilayotgan maqsadlar o‘rtasidagi nomuvofiqlikdir. Talabalar uchun pedagogik maqsadlarning past ahamiyati ularning motivatsiyasini oshirishga yordam bermaydi va o'rganishga qiziqishning umumiy pasayishiga va natijada o'quv samaradorligining pasayishiga olib keladi.
Motivatsiyani oshirishning samarali usullaridan biri bu talabalar uchun mazmunli maqsadlarni yaratish bo'lib, ularga erishish ma'lum bilimlarni o'zlashtirish orqali amalga oshiriladi. Bunday holda, pedagogik maqsadlarga to'g'ri erishish o'quvchilar oldiga sun'iy ravishda qo'yilgan maqsadlarga erishish vositasiga aylanadi. Pedagogikadagi ushbu taniqli pozitsiyaga ega bo'lish ehtimoli juda katta Yangi hayot asosida maktabda axborot texnologiyalaridan foydalanish imkoniyati paydo bo'lishi munosabati bilan Kompyuter fanlari.
Loyihalar usulini o'zlashtirgan holda, o'qituvchi o'z e'tiborini pedagogik masalalarga, o'quv jarayonidagi o'zgarishlarni rejalashtirishga qaratadi. Bu erda axborot texnologiyalaridan foydalanish rejalashtirilgan o'zgarishlarni ta'minlashda yordamchi rol o'ynaydi. Loyiha faoliyati ishtirokchilar uchun turli rollarning mavjudligini nazarda tutganligi sababli, kompyuterdan foydalanish epizodik bo'lib, o'quvchilar o'rtasidagi rollarning taqsimlanishiga muvofiq kerak bo'lganda amalga oshiriladi. Agar sinfda bir nechta, olti yoki sakkizta loyiha guruhlari bo'lsa, bir yoki ikkita kompyuter barcha ishlarni ta'minlash uchun etarli ekanligi aniq bo'lishi mumkin. Bunda har bir guruh kompyuterdan boshqa guruhlardan farqli foydalanishi mumkin. Bunday sinfda o'qituvchining ishi qiyinlashadi.
Biroq, talabalarning yuqori motivatsiyasi tufayli, hech bo'lmaganda ularning barchasi band ekanligiga ishonch hosil qilishingiz mumkin. Shunga ko'ra, har bir o'quvchining ta'lim yutuqlarini baholash qiyinlashadi. Ushbu murakkablikni oldini olish uchun loyihani ishlab chiqish jarayonida baholash tartib-qoidalarini rejalashtirish amalga oshirilishi kerak. Shubhasiz, loyihaning mazmuniga qarab, o'rganish modelidan tashqari, axborot texnologiyalaridan foydalanishning har qanday uslubiy modellari amalga oshirilishi mumkin.
Loyiha-jamoa modeli bitta kompyuter yordamida, hatto maktabdagi bitta kompyuterda ham amalga oshirilishi mumkin. Ba'zi loyihalar sinfda kompyuterni umuman talab qilmasligi mumkin. Shu bilan birga, kompyuterni o'rganishning yordamchi operatsiyasi emas, balki o'quv jarayoni axborotlashtiriladi. Loyiha-guruh modelini amaliy amalga oshirish o'qituvchilardan yangi bilimlarga ega bo'lishni va maxsus tartibni bajarishni talab qiladi.
Individual faoliyat modeli. Bu model eng yaxshi yo'l uy kompyuteri yordamida amalga oshiriladi, ammo uning analogi sifatida, masalan, maktab kutubxonasida joylashgan yagona kompyuterlardan foydalanish mumkin. Ushbu tashkiliy model axborot texnologiyalaridan foydalanishning har qanday uslubiy modellarini, shu jumladan o'quv modelini amalga oshirish imkonini beradi. Uni amalga oshirish uchun maktabdan ham, ishlamaydigan vaqtdan ham foydalanish mumkin. Talabalarning uy kompyuterlari bo'lsa, asosiy e'tibor uyda ishlashga o'tkazilishi mumkin.
Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida dizayn talabalarning kognitiv faoliyatining asosiy turi sifatida qaraladi. Dizaynni o'rganish usuli sifatida qo'llagan holda, talabalar bilimning ijtimoiy amaliyotdagi rolini qayta ko'rib chiqishadi. Loyiha ustida ishlashning voqeligi, eng muhimi, rejalashtirilgan va erishilgan natijalarni aks ettiruvchi baholash ularga bilimning o‘z-o‘zidan maqsad emas, balki maqsad ekanligini tushunishga yordam beradi. zarur chora bu insonning o'z aqliy va hayotiy strategiyalarini malakali qurish, jamiyatga moslashish va o'zini shaxs sifatida amalga oshirish qobiliyatini ta'minlaydi.
Loyihalash jarayonida o’quvchilar tomonidan ishlab chiqilgan faoliyat yo’llari, «yig’uvchi-bilim» o’rganishdan farqli o’laroq, hayotiy aqliy va amaliy harakatlarning mazmunli bajarilishini tashkil qiladi. Boshqacha qilib aytganda, talabalarning asosiy kompetentsiyalari shakllanadi: mehnat, kommunikativ, ijtimoiy, axborot.
Shunday qilib, biz ta'lim loyihalari sinf tizimida, ayniqsa o'rta maktabda amalga oshirilishi mumkin va amalga oshirilishi kerak degan xulosaga kelishimiz mumkin. Bunday loyihalar ko‘plab maktablarda, jumladan bizda ham o‘z samarasini ko‘rsatmoqda.
2.3. Informatika va axborot texnologiyalari fanining o`quv jarayonidagi o`rni
Informatika va axborot texnologiyalari fanining o`quv jarayonida tutgan o`rni alohida. Bir tomondan, zamonaviy maktabda hali ham kompyuter fanlari, masalan, matematika yoki rus tili bilan solishtirganda unchalik muhim va ustuvor fan emas degan fikr mavjud. Boshqa tomondan, haqiqiy kasbiy faoliyatda zamonaviy odam ko'pincha ma'lum ma'lumotlarning yuqori darajasiga ega bo'lishi kerak. Yuqoridagilardan maktabda informatika fanini o`qitishning asosiy vazifasi o`quvchida axborot texnologiyalaridan foydalanishning umumiy ko`nikma va malakalarini shakllantirishdan iboratdir.
Talabalarda axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o‘zlashtirishning umumiy ko‘nikma va malakalarini shakllantirish zamonaviy o'qituvchi nafaqat an’anaviy, tushuntirish va illyustrativ usuldan, balki o‘quvchiga yo‘naltirilgan va rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalaridan ham foydalanishi kerak. Loyihalar, muammoli ta'lim usullaridan foydalanish, tabaqalashtirilgan yondashuv. Axborot texnologiyalari esa keng ma'no, pedagogik texnologiyalar emas, zamonaviy maktabning o'quv jarayonida ulardan birinchi navbatda o'quvchiga maktabda olgan bilimlarini tizimlashtirish, birlashtirish va qo'llash imkonini beradigan texnologiyalar sifatida foydalanish kerak.
Informatika fani o’qituvchisi zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalansa, ta’lim jarayonida axborot ko’nikma va malakalarini shakllantirish samaraliroq bo’ladi.
Informatika - an'anaviy komponent (kitob) va elektron komponent (kompyuter) o'qituvchiga diqqatni talabalarning mustaqil ishlariga ko'chirishga imkon beradigan fan bo'lib, tushuntirish va illyustrativ texnologiyalardan shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalarga o'tish zarurligini anglatadi. .
Bu yerda shuni ta’kidlash kerakki, informatika va axborot texnologiyalari har qanday o‘quv predmeti bilan uzviy bog‘liq bo‘lib, ular o‘rganilayotgan xususiyat va hodisalarning real hayot bilan bog‘liqligini ko‘rsatadi. Shunday qilib, talaba informatika darslarida olingan dasturiy ta’minotdan o‘z ta’lim faoliyatida foydalanishda ko‘nikma va malakalardan foydalanishi mumkin va kerak.
Axborot texnologiyalari o‘quvchiga, ayniqsa, yuqori sinflarga bilimlarni tizimlashtirishda maktabdagi barcha fanlarni o‘rganishda yordam berishi kerak; ijodiy, individual ishlarni, loyihalarni loyihalashda va yangi bilimlarni olishda.
Bunday yondashuv bilan har bir zamonaviy o‘qituvchi axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan kerakli darajada foydalanishi va kasbiy malakaga ega bo‘lishi maqsadga muvofiqdir.
Biroq, informatika fanini o'qitishda bir qator muammolar paydo bo'ladi:
o'quvchilarning umumiy tayyorgarligining etarli emasligi va notekisligi;
o'quv motivatsiyasining past darajasi (nafaqat informatika sohasida, balki boshqa barcha fanlarda ham);
informatika kursi mazmunining dinamik rivojlanishi.
Informatika darslarida ko'plab muammolarni hal qilishni muammoli deb atash qiyin. Informatika darslarida loyihalarni bajarayotgan talabalar ko'pincha muammoni hal qilmaydilar, balki harakatlar, mashqlarning ma'lum algoritmlarini bajaradilar. Ma'lum bo'lishicha, bitta vazifa (masalan, kompyuter grafikasini o'rganayotganda rasm chizish) mavjud va uni hal qilish variantlari fikrlash xususiyatlariga, dunyoni ko'rishga, talabalarning axborot malakasi darajasiga, turli metodlar va o‘qitish vositalarining uyg‘unligi, fanning turli sohalari, texnika, texnologiya, ijodiy sohalardagi bilim va ko‘nikmalarni birlashtirish. Shuning uchun ham informatika darslarida loyiha metodini joriy etish maqsadga muvofiqdir.
Talabaning loyiha faoliyati uning bilimi doirasidan tashqariga chiqa olmaydi va ish boshlashdan oldin u bu bilimlarni egallashi kerak. Loyiha usuli kognitiv qobiliyatlarni faollashtiradi, ijodiy imkoniyatlarni ochib beradi, talabaning qiziqishlarini hisobga oladi. Ammo har bir dars bepul bo'lishi mumkin emas, faqat o'quvchining manfaatlarini hisobga olish kerak, chunki bu o'quv jarayonini tizimlilikdan mahrum qiladi va o'rganish darajasini pasaytiradi. Loyihalar uslubini sinf tizimida "moslash" o'qituvchi uchun qiyin vazifadir.
Menimcha c muntazam darsga loyiha faoliyati elementlarini kiritish orqali an'anaviy va o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim tizimlarining oqilona kombinatsiyasi yo'lidan borish tavsiya etiladi. Shu bilan birga, loyihalar bir dars uchun kichik bo'lishi mumkin (qoida tariqasida, bu bilimlarni umumlashtiradigan darslar) va ko'pincha kengaytirish uchun mo'ljallangan uzunroq bo'lishi mumkin. ta'lim faoliyati uyda yoki maktabda mustaqil ishning bir qismi sifatida o'z-o'zini tarbiyalash shaklida.
Mavzu doirasida informatika darslarida talabalar quyidagi amaliy dasturlarni o‘zlashtiradilar: matn va grafik muharrirlar, elektron jadvallar va ma’lumotlar bazalari. Asosiy informatika kursining bir qismi sifatida loyiha usuli ko'pincha bilimlarni nazorat qilish va umumlashtirish darslarida qo'llaniladi. Shuni ta'kidlash kerakki, bunday darslarda o'quvchilar o'z bilimlarini qayerda va qanday qo'llashlari mumkinligini, ishlayotganda tushuna boshlaydilar an'anaviy usul talaba ko'pincha nima uchun va nima uchun muayyan mashqlarni bajarishi, muayyan muammolarni hal qilishi kerakligi noaniq bo'lib qoladi. Loyiha ustida ishlayotganda, talabaning o'zi qanchalik yaxshi ishlaganini ko'radi, baho loyiha maqsadiga erishishdan ko'ra ahamiyatsiz bo'ladi. O'qituvchi tomonidan uning ish jarayonida namoyon bo'ladigan shaxsiy fazilatlarini baholash o'quvchi uchun taqdim etilgan bilim uchun fan bo'yicha bahoga qaraganda muhimroq bo'ladi.
Katta sinflarda loyiha usulidan foydalanish, asosiy kurs bilan solishtirganda, o'qituvchi va talabalarga loyiha usulidan foydalanish uchun qo'shimcha imkoniyatlar yaratadi. Aksariyat talabalar allaqachon kompyuter ko'nikmalariga ega. Mavzularni o'rganish ko'proq yo'naltirilgan bo'lib, ko'pincha oldindan kasbiy faoliyat elementlarini oladi. Keyingi ta’limni informatika bilan bog‘lashni maqsad qilgan talabalar to‘garagi shakllantirilmoqda. Ularning sharofati bilan yosh xususiyatlari, o'rta maktab o'quvchilari tadqiqot va mustaqil faoliyatga ko'proq moyil bo'lib, ular o'zlarining individualligini, mustaqilligini va ko'p qirraliligini isbotlashni xohlashadi.
Bu sabablarning barchasi o'rganish va muloqot qilish uchun yangi muhitni shakllantirish zarurligini belgilaydi. Va, albatta, yana, bunday muhitni tashkil qilish uchun ajralmas yordamchi - bu loyihalar usuli.
Loyiha faoliyati o'rta maktabda axborot tsikli darslarida etakchi bo'ladi. Ammo mening fikrimcha, siz talabalar uchun muhim bo'lgan material ustida ish qurishga muvaffaq bo'lsangiz, uning muvaffaqiyatiga ishonishingiz mumkin. Va eng qiyin narsa - bu talabaning manfaatlarini namoyon qilish va aniqlashtirish, u bilan birgalikda kelajakdagi loyiha kontseptsiyasini shakllantirish. Loyiha shaxsiy muammoni hal qilishga yordam beradi yoki ilgari qaysi tomonga murojaat qilish kerakligi noma'lum bo'lgan yangi qiziqish sohasiga kirish usuli bo'lishi mumkin. O'rta maktabda informatika loyihalari birlashtiruvchi omillar sifatida harakat qilishi mumkin, ularning maqsadi turli fanlar bo'yicha to'plangan bilimlarni amaliy qo'llashdir.
Ushbu faoliyat o'rta maktab o'quvchilarini o'qitishda quyidagi maqsadlarga erishishga qaratilgan:
ilmiy dunyoqarash asoslarini shakllantirish;
axborot bilan ishlashning umumiy ta'lim va umumiy madaniy ko'nikmalarini shakllantirish;
talabalarni keyingi kasbiy faoliyatga tayyorlash;
uzluksiz ta’lim tizimiga o‘tishning zarur sharti sifatida axborot texnologiyalarini o‘zlashtirish.
Menimcha, quyidagi tizim maqbuldir. Birinchidan, asosiy nazariy bilim umuminsoniy tushunishga qaratilgan. Keyin mazmuni talabalarning fan bo'yicha bilim va ko'nikmalarining yakuniy tizimiga mos keladigan amaliy mashg'ulotlarga o'tishingiz kerak. Shundan so'ng, olingan bilimlarni noan'anaviy vaziyatlarda qo'llashga qaratilgan loyihalarni amalga oshirishga o'ting, afzalroq amaliy ahamiyatga ega.
Shunday qilib, umumiy fikr keyingi informatika darslarida loyiha faoliyatini tashkil etish : bu nazariy informatika sohasidagi bilimlarni ham, axborot texnologiyalari bo'yicha ko'nikmalarni ham talab qiladigan qiziqarli "hayotiy" muammoning echimini izlash. Bunday loyihalarni bajarish va loyihalash talabadan turli xillar bilan ishlashni talab qiladi dasturiy ta'minot shuningdek, turli fanlar bo'yicha bilimlarni birlashtirishni ta'minlaydi.
2. 4. Mini-loyihalarga misollar
"Ijtimoiy so'rov" loyihasi (1-ilova)
Axborot texnologiyalarini o'rganishda "Sotsiologik so'rov" loyihasi qiziqarli bo'lib chiqadi, bu erda o'rta maktab o'quvchilari so'rovnoma tuzib, sotsiologik tadqiqot o'z jamoatchiligiga ko'ra muhim mavzu, Excelda olingan materiallarni qayta ishlash.
Loyiha turi: tadqiqot.
Rejalashtirilgan natija: har xilning miqdoriy tavsiflarini olish ijtimoiy hodisalar, ularni diagrammalar orqali tasvirlash.
Maqsadlar: so'rovnoma o'tkazish orqali ma'lumot to'plash ko'nikmalarini shakllantirish, Excel dasturi yordamida natijalarni qayta ishlash uchun mavjud bilimlardan amaliy foydalanish, olingan jadvallar bo'yicha diagrammalar tuzishni o'z-o'zidan o'rganish.
: kompyuter fanlari va atrofdagi haqiqatning har qanday sohasi.
Davomiyligi: ikki dars va tayyorgarlik uchun vaqt uy vazifasi.
Chunki bu loyiha ma'lum narsalarni o'rganishni o'z ichiga oladi ijtimoiy jarayonlar, keyin psixolog, ijtimoiy pedagog va shifokor kabi maktab mutaxassislari undagi ishlarga jalb qilingan. Muammo oldindan aniqlanadi, uni hal qilishda talabalar ularga haqiqiy yordam ko'rsatishlari mumkin. Qo'yilgan muammolar to'liq tor bo'lmasligi uchun talabalarni 3 kishidan bir guruhga birlashtirish tavsiya etiladi.
Kichik guruhlarda ishlashda o'quvchilar tushunmagan narsalarni bir-biridan bilib oladi. Agar kerak bo'lsa, hamma birgalikda yordam so'rab menga murojaat qiling. Guruhning muvaffaqiyati nafaqat o‘qituvchi tomonidan berilgan tayyor bilimlarni yodlab olish, balki yangi bilimlarni mustaqil egallash va uni aniq vaziyatlarda qo‘llash qobiliyatiga ham bog‘liqligini hamma tushunadi.
Tadqiqot mavzulari har xil bo'lishi mumkin va bu munosabatlarni o'z ichiga oladi - o'qituvchi-talaba, ijtimoiy oilalar, sizning bo'sh vaqt, kundalik tartib, giyohvand moddalar va yoshlar, sport va boshqalar.
Talabalar dizaynning barcha bosqichlaridan o'tadilar, har biri o'z yo'nalishi uchun mas'uldir va o'z o'rtoqlariga doimiy ravishda olingan ko'nikmalarni o'rgatadi. Loyihalar har doim aniq xulosalar va tavsiyalar bilan sinfda himoya qilinadi. Natijalarni taqdim etish uchun tayyorlangan taqdimotni namoyish qilish mumkin.
"Krossvord - bilimingizni sinab ko'ring" loyihasi
Loyihaning nomi tasodifan tanlanmagan. Taklif etilayotgan loyihada krossvord nafaqat uni yechishning, balki uni yaratuvchining ham bilimini sinab ko‘rishga xizmat qiladi.
Loyiha turi: amaliyotga yo'naltirilgan
Rejalashtirilgan natija: Word protsessorida tematik krossvord yaratish va loyihalash.
Maqsadlar: o‘quvchilar shrift va jadvallar bilan ishlash ko‘nikmalaridan foydalangan holda, krossvordlar yaratish texnologiyasini mustaqil o‘zlashtiradilar.
Mavzu sohasi: informatika va sinfda o'rganiladigan har qanday o'quv predmeti yoki informatika fanining istalgan mavzusi.
Davomiyligi: ikkita dars
Loyihaning borishi:
krossvord uchun savollar mavzusini aniqlash;
material tanlash, uni tahlil qilish va javoblar bilan savollarni tuzish;
qog'ozda krossvordlar maketini yaratish;
kompyuterda krossvord yaratish, krossvordni loyihalashda siz rasmlar, belgilar, avtoshakllarni kiritishdan foydalanishingiz mumkin;
krossvordga savol va javoblar yozish;
ish natijalarini o'qituvchiga taqdim etish.
Loyihani boshlashdan oldin fan o'qituvchilaridan o'z darslarida foydalanmoqchi bo'lgan krossvordlarni olib kelishlarini so'rash tavsiya etiladi. Blankalar boshlang'ich material sifatida ishlatilishi mumkin. Shunday qilib, loyiha fanlararo xususiyatga ega bo'lib, amaliyotga yo'naltirilgan.
Loyihani amalga oshirish jarayonida o'qituvchining roli talabalarning mustaqil bilish, ijodiy va amaliy faoliyatini tashkil etishdan iborat. Ular yordam so'rab o'rtoqlariga murojaat qilishlari mumkin. Bundan tashqari, yordamchi unga murojaat qilgandan kam yordam oladi, chunki uning bilimi sinfdoshiga tushuntirishda aniq mustahkamlanadi. Eng yaxshi asarlar chop etilib, fan o‘qituvchilari tomonidan darsda foydalaniladi. (2, 3-ilovalar) Bunday loyihalar bir vaqtning o'zida bir nechta fanlardan ball olish imkonini beradi. Ular o‘quvchilarga olgan bilimlarining amaliy ahamiyatini yaqqol ko‘rsatib beradi.
"Ibora to'plash" loyihasi
Ushbu loyiha Windows-da navigatsiya ko'nikmalariga ega bo'lish, ob'ekt belgilari, Word matn muharriri bilan ishlashni o'rganish va fayllarni qanday formatlarda saqlashingiz mumkinligini bilish imkonini beradi.
Ishning birinchi qismi shundan iboratki, har bir talaba o'zining asosiy iborasini o'ylab topadi va Word muharririda kalit iboraning bir qismi va qaysi faylda keyingi qismni o'z ichiga olganligi ko'rsatilgan beshta fayl yaratadi. Birinchi fayl uchun yorliq yaratiladi va ish stoliga joylashtiriladi. Oldindan kelishilgan holda, Windows muhitidagi fayllarni qidirish uchun barcha mezonlardan foydalanish kerak: nomi, turi, belgisi va nomi, hajmi, sanasi, fayldagi matn bo'yicha. Beshta fayldan birini arxivlash mumkin - shu tariqa arxivchilar bilan ishlash ko'nikmalari o'rganiladi.
Ishning ikkinchi qismi shundan iboratki, beshta fayl yaratgandan so'ng, talabalar ish joylarini o'zgartiradilar: har biri boshqa kompyuterga o'tadi, u erda yorliqni bosish orqali fazaning boshlanishi va ikkinchi faylga yo'l ochiladi, va keyin qolgan fayllarni ketma-ket qidiradi va asosiy bosqichni to'playdi.
Ushbu loyiha o'yin elementini ham, raqobat elementini ham o'z ichiga oladi: kim eng qiziqarli qidiruv vazifasini ishlab chiqadi, kim barcha kerakli fayllarni tezroq topadi. Talabalar o'z do'stlarining ishini quyidagi mezonlarga ko'ra baholaydilar: qidiruvning murakkabligi, tashkilotning to'g'riligi. Bu erda har bir kishi fayl tuzilmasi bilan ishlash bo'yicha o'z mahoratini o'z-o'zidan baholaydi. Misoltopshiriqni bajarish (4-ilova).
"Kompyuterni tanlang" loyihasi
( 7-9-sinf o'quvchilari uchun tavsiya etiladi)
Loyiha turi: rolli o'yin, mini loyiha.
Rejalashtirilgan natija: talabalarning mavjud boshlang'ich sharoitlarga ko'ra kompyuter modelini ongli ravishda tanlashi.
Maqsadlar: o’quvchilarning «ShK qurilmasi» mavzusi bo’yicha bilim sifatini tekshirish, o’quvchilarga informatika darslarida o’rgangan materialining amaliy qo’llanilishini ko’rsatish, sotuvchi-xaridor vaziyatida muomala madaniyatini o’rgatish.
Tarbiyaviy-pedagogik vazifa: gazetalardagi reklamalardan, kompyuter kompaniyalari narxlari ro'yxatidan foydalanib, ularning qiziqishlaridan kelib chiqib, eng mos kompyuter konfiguratsiyasini aniqlang. Tanlovingizni asoslang.
Mavzu sohasi: Informatika
Davomiyligi: bitta dars.
Loyihaning borishi:
Ushbu loyiha "Kompyuter qurilmasi" mavzusidagi yakuniy darsdir. Talabalar avval ikki guruhga bo'lingan. Birining ishtirokchilari kompyuter firmalari vakillaridir. Darsga tayyorlangan reklamalar, kompyuter kompaniyalarining prays-listlari, reklama bukletlarini olib kelishadi. Talabalarning yana bir guruhi xaridorlardir. Ushbu guruhning har bir a'zosi ma'lum bir maqsad uchun va unga "mavjud" bo'lgan miqdorga shaxsiy kompyuter sotib olishni xohlaydi. Qo'ng'iroq bilan sotuvchilar o'z stollarida o'z o'rnini egallaydilar va xaridorlar ma'lum cheklovlarga asoslanib, eng yaxshi tanlov qilishga harakat qilishadi. Tanlov amalga oshirilganda, ikki tomon o'rtasida kompyuterni "sotish" to'g'risida shartnoma imzolanadi. Barcha xaridorlar tomonidan bunday shartnomalar tuzilgandan so'ng, biz yuzaga kelgan vaziyatlarni muhokama qilishni davom ettiramiz. Mijozlar o'z natijalarini birinchi bo'lib taqdim etadilar. Ularning har biri kompyuter sotib olish uchun nima maqsadda kelgani, qancha mablag‘i borligi va qaysi uskunani tanlaganini e’lon qiladi. Tanlangan kompyuterning xarakteristikalari shartnomada yoziladi va har bir komponentni tanlash asosli bo'lishi kerak, talabaning bahosi bunga bog'liq. Keyin sotuvchilar guruhidagi talabalar so'zlashadi. Ular o'zlarining tanlovlarini asoslab, buyurtmalar bo'yicha o'zlarining tarkibiy qismlarini taqdim etadilar.
Loyiha natijalarini sarhisob qilar ekan, talabalar bir-biriga nisbatan xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lish zarurligini ko'rsatib, simulyatsiya qilingan savdo vaziyatlarida o'zlarining xatti-harakatlar madaniyatiga e'tibor berishlari kerak.
Ta'riflangan Yuqoridagi loyihalar informatikani o'qitishda loyiha faoliyati elementlarini kiritish imkoniyati haqida tushuncha beradi va quyidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi:
loyiha faoliyati talabalarni ko'p bosqichli kompyuter tayyorlash muammosini hal qilish imkonini beradi. Har kim o'z tezligida ishlaydi, mumkin bo'lgan ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtiradi;
o'tilgan materialni takrorlash uchun emas, balki o'z bilimlarini mustaqil ravishda kengaytirishga, unga amaliy qo'llashga harakat qilish uchun berilgan baho, jamoada ishlash qobiliyati keyingi o'rganish uchun yaxshi rag'batdir;
konfliktsiz pedagogika, o'z-o'zini tanqid qilishni tarbiyalash, o'z-o'zini tahlil qilish va aks ettirishga o'rgatish uchun real sharoitlar mavjud;
loyihalar usuli amaliy mashg'ulotlarni talabalar uchun qiziqarli shaklda tashkil etish, ular uchun muhim bo'lgan natijaga erishish uchun sa'y-harakatlarni yo'naltirish imkonini beradi;
dasturiy ta'minot va kompyuter texnologiyalarining rivojlanishi yanada mazmunli bo'ladi, o'quvchilarning ishi ongli, hayajonli, kognitiv motivatsiyaga ega.
Xulosa
O‘quvchi darsda eshitgan ma’lumotlarning 80% i o‘sha kuniyoq esdan chiqib, mustaqil ishlamasa (takrorlansa, gapirsa, yozmasa), 20% xotirada bir oz ko‘proq saqlanib qolishini fan isbotlagan. uning o'quvchi uchun dolzarbligi darajasiga qarab. Shuning uchun darsda loyiha faoliyatidan foydalanish o'quvchilarga to'liq tushunish va o'zlashtirish imkonini beradi o'quv materiali, maktab o'quvchilarining mustaqilligi va tashabbuskorligini shakllantiradi. Shaxsiy moyillik va qobiliyatlarni rivojlantirish va talaba "o'z-o'zidan narsa" bo'lib qolmasligi uchun loyiha usuli. yaxshiroq yo'llar o'quvchining bilimi va o'zini o'zi bilishi. Agar maktab bitiruvchisi yuqoridagi ko‘nikma va malakalarga ega bo‘lsa, u hayotga ko‘proq moslashadi, o‘zgaruvchan sharoitlarga moslasha oladi, turli vaziyatlarda harakatlana oladi, turli jamoalarda ishlay oladi.
Axborot tsiklining o'quv mashg'ulotlari tizimida loyiha texnologiyasidan foydalanish muammosi bo'yicha tajribani umumlashtirish natijasida men quyidagi xulosalar chiqaraman:
Loyiha metodologiyasini zamonaviy maktab ta'limida qo'llash zarurati aniq tendentsiyalar bilan bog'liq ta'lim tizimi o'quvchi shaxsining yanada to'liq rivojlanishiga, uning haqiqiy faoliyatga tayyorlanishiga.
Loyiha metodologiyasi talabalarga informatika va axborot texnologiyalarini o'rgatishda tobora ko'proq qo'llanilmoqda, bu uning bilan bog'liq xarakterli xususiyatlar yuqorida tavsiflangan.
Loyiha metodikasini qo'llash umumta'lim maktabini o'qitishning barcha bosqichlarida o'z natijalarini beradi, chunki loyiha metodologiyasining mohiyati uning rivojlanishining har qanday bosqichida shaxsning asosiy psixologik talablariga javob beradi.
Bu, birinchi navbatda, quyidagilarga bog'liq:
loyiha faoliyatining muammoli tabiati, u real hayot bilan bog'liq amaliy yoki nazariy jihatdan muhim muammoga asoslangan;
loyiha faoliyatining ziddiyatli tabiati: loyiha metodologiyasi faol kognitiv aqliy faoliyat jarayonida ularning munosabatlarini qayta qurish orqali talabaning o'qituvchiga bevosita bog'liqligini bartaraf etishni o'z ichiga oladi.
O‘z kuzatuvlarimiz shuni ko‘rsatdiUmuman olganda, loyiha metodologiyasi kompyuter savodxonligi darajasini, o'quvchilarning ichki motivatsiyasini, maktab o'quvchilarining mustaqillik darajasini, bag'rikenglik darajasini, shuningdek, umumiy intellektual rivojlanish darajasini sezilarli darajada oshiradigan samarali innovatsion texnologiyadir.
Biroq, loyiha metodologiyasidan foydalanish, mening fikrimcha, o'quv jarayonida an'anaviy yondashuvni qo'llashdan hali ham past. Bu o'qituvchilarning o'quv jarayonida ushbu muqobil yondashuvdan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlari haqida to'liq yoki o'z vaqtida xabardor bo'lmaganligi, shuningdek, talabalar tomonidan loyiha metodologiyasidan foydalanishdagi mavjud qiyinchiliklar bilan bog'liq: turli daraja bilim, mustaqil fikrlash, o'z-o'zini tashkil etish va o'z-o'zini o'rganish qobiliyatining etarli emasligi. Shuning uchun loyiha ishini tashkil etish, birinchi navbatda, ushbu ish bag'ishlangan o'quv jarayonida loyiha metodologiyasidan foydalanishning asosiy nazariy va amaliy asoslarini o'rganishni talab qiladi.
Agar loyiha usuli o'quv jarayonining rejalashtirilgan va doimiy qismi sifatida qo'llanilsa, u holda quyidagilar uchun sharoitlar yaratiladi:
umumiy kompyuter savodxonligini yaxshiroq o'zlashtirish uchun talabalarning ichki motivatsiyasini shakllantirish va rivojlantirish;
talabalarning aqliy faolligini oshirish va real hayot bilan bog'liq muammolar bo'yicha mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini egallash;
talabalar nutqini rivojlantirish, umuman kommunikativ kompetentsiyani takomillashtirish;
o'quvchilarning individual xususiyatlarini rivojlantirish, ularning mustaqilligi, o'z-o'zini tarbiyalash zarurati;
ta'lim muhitida o'qituvchining rolini o'zgartirish;
o'quvchi shaxsini o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash muammolarini yanada samarali hal qilish.
Adabiyotlar ro'yxati
Guzeev V.V. Ta'lim natijalarini rejalashtirish va ta'lim texnologiyasi. - M .: Milliy ta'lim, 2000 yil.
Davydov V.V. Ta'limni rivojlantirish muammolari. - M., 1986 yil.
Zaxarova I.G. ta'limda axborot texnologiyalari. - M., 2003 yil.
Intel "Kelajak uchun o'rganish". - M., 2002 yil.
2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi: Rossiya Ta'lim vazirligining 2002 yil 11 fevraldagi 393-son buyrug'iga ilova. - M., 2002 yil.
“Ochiq dars” Pedagogik g‘oyalar festivali materiallari.
Polat E.S., Buxarkina M.Yu. h.k. ta’lim tizimidagi yangi pedagogik va axborot texnologiyalari: Qo'llanma– M.: 2001 yil.
Maqolalar to'plami: “Talaba dizayni nazariyasi va amaliyotining muammolari va istiqbollari. Ed. Paxomova N.Yu., - M .: MIOO, 2005 y.
Selevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari: Darslik. - M .: Xalq ta'limi, 1998 yil.
ilovalar
1-ilova.
Taxminan a nket "Sotsiologik so'rov"
Agar siz ajoyib ko'rinishga ega bo'lishingiz mumkin ...
№
Savol
Yo'q /
Juda kam
Ozgina
Biroz
Juda katta
Juda katta
…sigaret chekasizmi?
…Siz muntazam ravishda spirtli ichimliklar ichasizmi?
…sport bilan faol shug'ullanasizmi?
... siz yaxshi talabamisiz?
…marixuana yoki boshqa giyohvand moddalarni chekasizmi?
So'rov natijalarini namunali tahlil qilish
2-ilova
Geografiya krossvord
Gorizontal:
IZOLIKLAR. suvni muzlatish sanalari
HESABURLAR. alohida turar-joy
ER RELIEF. degradatsiya
HESABURLAR. Belgiyadagi qishloq
HESABURLAR. er egasining mulki
SUV RELEYF. daryo ustidagi ostona Indigirka
SUV RELEYF. suv to'plangan joy
SUV RELEYF. suv rejimi bosqichi
ER RELIEF. donli qor
SUV RELEYF. kanal
ER RELIEF. bir oz qiyalik tepalik
HESABURLAR. ko'chmanchilar lageri
SUV RELEYF. loyqa, botqoq joy
ER RELIEF. qorong'u tog'lar
SUV RELEYF. to'lqinlarni buzish jarayoni
Vertikal:
ER RELIEF. istmus
ER RELIEF. mustaqil tepalik
IZOLIKLAR. muz qoplamining davomiyligi
IZOLIKLAR. qaysi o'simliklarning gullash vaqti
HESABURLAR. Lotin Amerikasidagi yirik mulk
HESABURLAR. katta qishloq
SUV RELEYF. daryo, oʻrta yer dengizidagi soy
HESABURLAR. Yaponiyadagi mulk
SUV RELEYF. okeanning bir qismi
SUV RELEYF. ko'lning loyqa tubi
ER RELIEF. cho'zilgan tepalik
SUV RELEYF. dengiz tubining bir qismi
IZOLIKLAR. shamol tezligi
GEOGRAFIYA. erni ikki yarim sharga bo'luvchi xayoliy doira
QO'SHISH KO'PLASHMALARI QO'SHILISh QO'YISHLARNING Elementlari. keng xiyobon
3-ilova
Ma'lumotlar bazasi krossvord
Vertikal:
1 Jadvaldagi yozuvlarni o'sish yoki kamayish tartibida tartiblang
3 Ob'ektning xarakteristikasi, jadval ustuni
4-jadval qatori
5 Ikkala operand ham rost bo'lganda rost deb baholanadigan mantiqiy operatsiya
8 Mantiqiy ifoda olishi mumkin bo'lgan qiymat
Gorizontal:
2 Ma'lumotlar bazasiga savol
6 mantiqiy shakl
7 Hech bo'lmaganda bitta operandning qiymati rost bo'lsa, rost deb baholanadigan mantiqiy operatsiya
9 Maydon turli yozuvlarni olishi mumkin bo'lgan qiymatlar to'plamini belgilaydigan xususiyat
4-ilova .
Fayl qidirish topshirig'iga misol
Fayl raqami va nomi
Keyingi faylni qidirish uchun vazifa
Parol iborasining bir qismi
1) d1.doc
Ikkinchi fayl 11.00 da yaratilgan va unda "kerak" so'zi mavjud.
O'zlashtirishning o'zi etarli emas
2) d2.txt
Uchinchi fayl shablon sifatida saqlanadi, uning nomida "3" belgisi mavjud
donolik, sizga kerak
3) d3.nuqta
To'rtinchi fayl C diskida saqlanadi va kr kengaytmasiga ega
ham mumkin
4) d4.kr
Beshinchi fayl ziplangan va d: diskida saqlanadi, 19Kb dan oshmaydi
buni ishlat.
5) d5.rar
Tsitseron
5-ilova .
Loyihani amalga oshirish misoli
Logotip yaratish
6-ilova .
Loyihani amalga oshirish misoli
Emblem yaratish
Foydalanishning uslubiy usullariinformatika darslarida tadqiqot usuli
Bu usul informatika darslarida keng qo'llaniladi. Ayniqsa, bir oz qilish kerak bo'lganda kompyuter tajribasi. Tadqiqot usuli - talaba tomonidan muammolarning echimini mustaqil izlash. O'qituvchi taklif qilishi mumkin standart sxema har qanday tadqiqot muammosini hal qilish va talaba ushbu sxema asosida mustaqil ravishda o'zining muayyan muammosini hal qiladi. Shu bilan birga, u yuzaga kelgan muammoni hal qilish uchun o'z usullaridan, ijodiy topilmalaridan foydalanadi.
Informatika darsida muammoli vaziyat yaratishga misol keltiramiz. Excel elektron jadvallari yordamida kompyuter tajribasini o'tkazish kerak. Muammoli vaziyat yaratish uchun o`qituvchi o`quvchilarga quyidagi topshiriqni taklif qiladi. Kvadrat tenglamaning ildizlarini hisoblash sxemasini tuzing. Ushbu diagrammani natija quyidagicha bo'ladigan tarzda joylashtiring:
| ildizlari yo'q |
||||
| Kvadrat tenglamaning ildizlarini hisoblash sxemasi |
||||
O'qituvchi. Ushbu muammoning echimini kompyuterda amalga oshirish qanchalik qulayroq ekanligini o'ylab ko'ring?
Talabalar gapiradi. Ushbu masalani muhokama qilgandan so'ng, biz ushbu muammoning echimini kompyuterda amalga oshirishning qulayroq usuli elektron jadvaldan foydalanish bo'ladi degan xulosaga keldik.
O'qituvchi. Elektron jadval hujayralarida qanday qiymatlar bo'lishini qanday aniqlash mumkin?
Talabalar. Birinchisida - a koeffitsienti; ikkinchisida - b koeffitsienti; uchinchisida - c koeffitsienti; to'rtinchi katakda - diskriminantning qiymati.
Qolgan kataklarda kvadrat tenglamaning ildizlarini topish uchun ishlatiladigan formulalar bo'lishi kerak.
O'qituvchi. Bu masalani yechish uchun matematika darslarida qanday bilimlarga ega bo‘lishingiz kerak? Qanday formulalardan foydalanish kerak?
Talabalar kvadrat tenglamaning ildizlari qiymatlarini topish shartlarini eslab qolishadi.
Talabalar bilan birgalikda matematik model ishlab chiqiladi. O'quvchilar diskriminantni hisoblash formulalarini, kvadrat tenglamaning ildizlarini eslab qolishadi: D=b 2 -4ac;
Elektron jadvaldan foydalanib, siz kompyuter modelini yaratishingiz kerak. Axborot va matematik modellar jadvalda birlashtirilgan.
Talabalar IF mantiqiy funksiyasini bilishlari taxmin qilinadi.
O'qituvchi formulalardan birining misolidan foydalanib, katakchada nima bo'lishi kerakligini, IF mantiqiy funktsiyasidan qanday foydalanish kerakligini ko'rsatadi.
| =AGAR($D$2=0,"X2=";"") | =AGAR($D$2=0,(-1*$B$2+ROOT($D$2))/(2*$A$2),"") |
Talabalar analogiya bo'yicha hujayralarni kerakli formulalar bilan to'ldiradilar.
Kvadrat tenglamaning koeffitsientlari ma'lumotlarini o'zgartiramiz.
Natijalarni qayta hisoblashni kuzatib boramiz.
Natijalarni tahlil qilamiz va xulosa chiqaramiz.
Demak, qila olasiz xulosa. Informatika darslarida muammoli ta’lim usullaridan foydalanish o'quvchilarning shaxsiy faolligini, qat'iyatliligini rag'batlantiradi, bilimga munosabatini faollashtiradi. Talabalar o'z nuqtai nazarini asoslash va himoya qilish, fikr va his-tuyg'ularini ifoda etishning o'ziga xos usullarini topishga qodir. Bularning barchasi o‘quvchilarning ta’lim va tarbiyasiga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi.
Informatika darslarida loyiha va tadqiqot faoliyati
Men maktabda o'zimni eslayman ... O'qituvchi aytadi yangi mavzu, keyin masala yechish yoki mashq bajarish shaklida materialning konsolidatsiyasi mavjud, siz uyda qoidalarni o'rganasiz, teoremani isbotlaysiz va hokazo. Endi mamlakatimizda hamma narsa o'zgardi. Sinfda o‘tirish, o‘qituvchining gapini tinglash, keyin uni uyda yodlash va keyingi darsda takrorlash zerikarli bo‘lib qoldi.to'g'ri emas . Jamiyat taraqqiyotining hozirgi bosqichida maktab va bu maktabdagi o‘qituvchi o‘quvchilarga nafaqat ma’lum bilimlarni berish, balki ularni kelajakda turli xil muammolarni hal qila oladigan darajada tayyorlashi kerak. Ta'lim rivojlanishining hozirgi bosqichida o'zgaruvchan sharoitlarda, axborot oqimida harakat qila oladigan, ijodiy izlanishga tayyor tafakkurli shaxsni tarbiyalash asosiy vazifadir. Buni qanday qilish kerak? Qanday qilib bolani o'ylashga majbur qilish kerak? Uni u yoki bu vaziyatga qo'yish kerak, undan chiqish yo'li u o'zini topishi kerak (ehtimol, o'qituvchining yordami bilan). O'quv amaliyotida talabalarning loyiha faoliyatidan foydalanishda bu juda muvaffaqiyatli hal qilinadi.
Loyiha usuli - bu zamonaviy o'zgaruvchan dunyoda shaxsning rivojlanishi va shakllanishiga hissa qo'shadigan atrofimizdagi haqiqatni bilish usuli. O‘quvchi bu voqelikni o‘rganadi, ya’ni bilim oladi va bu bilimlarni qayerda va qanday qo‘llash mumkinligini mukammal tushunadi, ya’ni hayotiy masalalar bilan tanishtiradi.
Loyiha usuli talabalarning mantiqiy tafakkurini, kognitiv qiziqishini, ijodkorligini rivojlantiradi, aqliy qobiliyatlarini kengaytiradi, mustaqil tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantiradi. Talaba vaziyatni tahlil qilishi, umumlashtirishi, tasniflashi, taqqoslashi mumkin. U boshqacha ko'rinishni boshlaydi haqiqiy hayot– O‘quvchilarning dunyoqarashi butunlay o‘zgardi.
Bu usul har qanday mavzuda qo'llanilishi mumkin. Ammo informatika darslarida bu usul to'liq foydalanish mumkin, tk. bu darslarda ko'pincha kompyuterda mustaqil ishlar qo'llaniladi, tabaqalashtirilgan va individual ta'lim usullari qo'llaniladi. Aksariyat talabalar uchun informatika sevimli fan hisoblanadi. Informatika kursini o'rganayotganda, ko'plab muhim mavzular kompyuterda ishlashni o'z ichiga olmaydi. Shu bilan birga, yigitlarning kayfiyati tushib qolganini, ular endi kompyuterda ishlagandagidek faol emasligini sezishingiz mumkin. Bolalar zavqlanmasdan og'zaki javob berishadi. Ular bu mavzuni nima uchun o'rganish kerakligini, mavzu bilan qanday bog'liqligini tushunishmaydi. Bunday darslarda talabalarning loyiha faoliyatidan faqat foydalanish mumkin. Bu darslar materialini to‘liqroq va har tomonlama ko‘rib chiqish imkonini beradi va o‘quvchilarda ushbu mavzularni o‘rganishga qiziqish uyg‘otadi. Talabalarning loyihalari bu bilimlarni qanday qo‘llash mumkinligini ko‘rsatadi, ular “nima uchun” degan savolga javob izlaydilar, o‘zlarining barcha ko‘nikma va qobiliyatlarini namoyon etadilar. Loyiha usulida o‘quvchilar guruhlari o‘rtasida musobaqalar o‘tkaziladi, bu esa o‘quvchilarning o‘z-o‘zini nazorat qilishini sezilarli darajada oshiradi, eng muhimi, faoliyatni yaxshi faollashtiradi. Loyihani muvaffaqiyatli himoya qilish talabani keyingi harakatlarga undaydi. Yigitlar ma'lumot almashadilar, ba'zan bahslashadilar, bir-birlariga savollarga javob topishga yordam berishadi, xatolarni birgalikda topadilar, shu bilan dars materialini yaxshiroq tushunishadi va, albatta, jamoa birlashadi. Shu bilan birga, nafaqat yaxshi o'qigan talabalar o'z bilimlarini ko'rsatishlari mumkin. Darsga qiziqmagan va tushunarsiz bo‘lgan o‘quvchining iqtidor va qobiliyatlari o‘quv faoliyatining yomonligi natijasida yuzaga chiqishi mumkin.
Informatika darsida va darsdan keyin loyiha usuli kuzatishni rivojlantirishga yordam beradi, tanish narsalarda g'ayrioddiy narsalarni ko'rish, hayotda duch keladigan hodisalar haqida o'zingizga savollar berish, maqsad qo'yish va mustaqil ish natijalarini shakllantirish. faoliyat.
Loyihalar usuli har qanday sinfda boshlanishi mumkin. Bolalar har qanday tadqiqotda ishtirok etishdan mamnun. 5-7-sinf o'quvchilarining loyiha faoliyatiga misol sifatida "Mening kelajak loyiham" mavzusidagi loyihani keltirish mumkin. Talabalarning o‘zlari loyihaning “Kelajak kompyuteri”, “2050”, “Agar bo‘lsa...” mavzularini o‘ylab topadilar. Ustida dastlabki bosqich treningda ular bir nechta mavzularni o'rganadilar - Paint grafik muharriri, Microsoft PowerPoint taqdimot ustasi, Microsoft Word matn muharriri. Dizayn shakli bepul - maket va chizmadan tortib, kompyuter chizmasi va taqdimotigacha. Talabalar o'z ota-onalarini jalb qilgan holda bunday loyihada ishtirok etishdan mamnun. Ular o'zlarining fantaziyalarini bajonidil baham ko'rishadi, boshqa bolalar juda ko'p savollar berishadi. 8-9-sinflarda loyihalar uchun quyidagi mavzularni taklif qilish mumkin - "Kompyuter tarixi", "Hayotimizdagi algoritmlar", "Kompyuter salomatligi". "Kompyuter tarixi" loyihasi darsdan tashqarida ko'rib chiqiladi. Ular allaqachon kompyuter texnologiyalari tarixidan o'tishgan, lekin yigitlar bu mavzuga qaytishni, o'tmishga qaytishni xohlashadi. Shahrimizdagi o‘qituvchi rahbarligida virtual emas, kichik kompyuter texnikasi muzeyini topishdi. Va biz ekskursiyaga chiqdik. Biz o'z ko'zimiz bilan birinchi noutbukni, birinchi protsessorni va yana ko'p narsalarni ko'rdik. Ular boshqa yigitlarga aytib berishni va o'z bilimlarini baham ko'rishni juda istashdi. 9-sinfda "Algoritmlash asoslari" mavzusini o'rganishda "Hayotimizdagi algoritmlar" loyihasi taklif etiladi. Talabalar bizning hayotimizni xuddi mikroskop ostida, biz haqiqatan ham ba'zi nuqtalarga ko'ra yashayapmizmi, qanday vaziyatlarda ongli ravishda harakatlar algoritmini tuzamiz va "inertsiya" bilan harakat qilamiz. Kompyuter salomatligi loyihasi majburiydir. Endi bolalar kompyuterni tark etishmaydi. Ularning barchasi qoidalarni bilishadi, lekin, afsuski, ular rioya qilmaydi. Ushbu loyiha natijasida yigitlar kompyuterlardan kundalik foydalanishga, moslik uchun to'g'ri munosabatni shakllantiradilar. sog'lom turmush tarzi kompyuterda hayot va ish. Talabalar nafaqat sog'lig'iga zarar etkazmaslik uchun kompyuterda qanday va qancha vaqt bo'lish qoidalarini aytib berishadi, balki haqiqiy hikoyalar hayot. Shuningdek, ular kasalxonalar va poliklinikalarga (agar iloji bo'lsa) tashrif buyurishadi va bunday muassasalarda kompyuterning afzalliklari haqida gapirishadi, chunki ular kasallikni tezda aniqlash va odamga yordam berish imkonini beradi.
10-11-sinflarda siz bolalarni World Wide Web loyihasida ishtirok etishga taklif qilishingiz mumkin. Ushbu ta'lim loyihasini muammoli tadqiqot loyihasi deb hisoblash mumkin. Talabalar guruhlari tuziladi, ularning har biri o'z savollariga ega. Ko'pincha odam Internetda biror narsa qidiradi va, afsuski, kerakli ma'lumotlarni topadi katta miqdorda taklif qilingan havolalar juda muammoli. Shunday qilib, yigitlar nafaqat turli xil brauzerlar va qidiruv tizimlarini o'rganishadi, balki turli xil so'rovlarni ham tuzadilar. Shuningdek, ular o'qituvchilar va talabalar bilan suhbatlashadilar va tadqiqot natijasida ushbu muammolarni hal qilish variantlarini taklif qilishadi. Ushbu loyihada bir nechta o'qituvchilar ishtirok etadilar va yakunda ushbu kashfiyotlar ularga yordam berganmi yoki yo'qmi, o'z baholarini berishadi.
Ba'zi bolalar gapirayotganda, boshqalari tinglaydilar, savollar berishadi, muhokamada qatnashadilar. Loyiha yakunida eng yaxshi ishlar tanlab olinadi. Ular bilan birga yigitlar ilmiy-amaliy konferentsiyada nutq so'zlashadi va loyihalarni maktabning boshqa o'quvchilari va o'qituvchilari tomonidan ko'rib chiqish uchun taqdim etadilar.
Barcha loyihalarning muvaffaqiyati asosan to'g'riligiga bog'liq tashkil etilgan ish uning alohida bosqichlarida (tayyorlash, tashkil etish, ushlab turish, himoya qilish). Ta'lim loyihalari o‘quvchining yoshiga mos kelishi, o‘rganilayotgan fanga qiziqishini oshirishi kerak.
Loyiha faoliyati bolalarga quyidagi qobiliyatlarni o'rgatishi mumkin:
1. muammoni ko'rish;
2. maqsad qo'ying va uning qadamlarini buzing;
3. ma'lumot olish, uni baholash, turli manbalardan foydalanish, shu jumladan. odamlar axborot manbai sifatida;
4. ishingizni rejalashtirish;
5. uning natijasini baholash, ish maqsadi sifatida bayon etilgan bilan solishtirish;
6. yo'l qo'yilgan xatolarni ko'ring va kelajakda ulardan qochish.
Har bir talaba kichik tadqiqotchi. Bizning vazifamiz o‘qituvchi sifatida ana shu qobiliyatni rivojlantirish, fikrlashga, olingan bilimlarni hayotda qo‘llashga o‘rgatishdir. Bunday operatsiyalar natijasida inson o'zini boyitadi, ko'p narsalarni boshqa rangda ko'ra boshlaydi, oldinga qadam tashlaydi, o'z hayotini rivojlantiradi va quradi.
Zamonaviy jamiyatda, ijtimoiy hayotda sodir bo'layotgan o'zgarishlar yangi narsalarni ishlab chiqish va qo'llashni nazarda tutadi pedagogik texnologiyalar talabalar bilan individual ishlashga qaratilgan.
Men o'quv jarayoniga loyiha faoliyati elementlarini kiritish orqali an'anaviy va talabalarga yo'naltirilgan ta'lim tizimlarining oqilona kombinatsiyasi yo'lini oldim. Ushbu shakllardan biri talabalarning tadqiqot va loyiha-tadqiqot faoliyatidir.
Ta'limning hozirgi bosqichida shaxsning individual rivojlanishiga, o'quvchining ijodiy qobiliyatlarini izlash va rivojlantirishga, unga qo'yilgan vazifalarni mustaqil ravishda hal qilish ko'nikmalariga o'rgatishga alohida e'tibor berish kerak. O`quvchilarda mustaqil fikrlash, bilimlarni qo`llay olish, faoliyatni rejalashtira olish, savol-javob topa olish malakalarini shakllantirish. Turli mini-guruhlarda samarali ishlash qobiliyati. Bularning barchasi muqarrar ravishda ta’limda yangi pedagogik shakl va texnologiyalarni izlash va joriy etishga olib kelishi kerak.
Yuklab oling:
Slayd sarlavhalari:
Loyiha
«
Sotsiologik so'rov »
9-sinf
Qator:
"Axborot texnologiyalari".
Ish shakli:
talabalar 5 ta guruhga bo'lingan
anketa va o'zlari tanlagan sotsiologik tadqiqot o'tkazish
ijtimoiy ahamiyatga ega
mavzu,
olinganlarni qayta ishladi
ichidagi materiallar
TP.
Loyiha turi:
tadqiqot.
Rejalashtirilgan natija:
qabul qilish
turli ijtimoiy hodisalarning miqdoriy xarakteristikalari, ularni diagrammalar orqali tasvirlash.
Maqsadlar:
so'rovnoma o'tkazish orqali ma'lumot to'plash ko'nikmalarini rivojlantirish, natijalarni qayta ishlash uchun mavjud bilimlardan amaliy foydalanish.
TP,
olingan jadvallar bo'yicha diagrammalarni qurishni o'z-o'zidan o'rganish.
Davomiyligi
:
ikkita dars va uy vazifasini bajarish vaqti.
9-sinf o‘quvchilari yordamida profilaktika darslarini qaysi sinfdan boshlashni hal qilish uchun sotsiologik so‘rov o‘tkazildi. Biz maktabimizdagi 313 nafar o‘quvchi bilan suhbatlashdik, ammo 20 nafar o‘quvchi javob berishdan bosh tortdi va bo‘sh yoki shikastlangan anketalarni topshirdi.
Jadval va grafiklarni tahlil qilib, 12-13 yoshda chekuvchi maktab o‘quvchilari soni keskin oshib borayotganiga guvoh bo‘ldik. Birinchi urinishlar 9 yoshida paydo bo'ladi (va bu 2-sinf), 13 yoshida muntazam ravishda chekadi, qizlar soni o'g'il bolalar sonidan oshadi, lekin 16 yoshga kelib chekuvchilar soni kamayadi. Bundan xulosa qilamizki, profilaktika tadbirlarini 2-3-sinflardan boshlash kerak.
Sotsiologik so'rovga misol
mavzu bo'yicha: "Chekish va maktab o'quvchilari"
“O‘sha yillar buyuklarga ta’zim qilaylik!” loyihasi.
davom etayotgan
zamonaviy jamiyatdagi, jamoat hayotidagi o'zgarishlar
nazarda tutadi
talabalar bilan individual ishlashga qaratilgan yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish va qo'llash
.
Loyiha faoliyatining elementlarini o'z ichiga olgan an'anaviy va talabalarga yo'naltirilgan ta'lim tizimlarining oqilona kombinatsiyasi yo'lini oldim
o'quv jarayoni.
Shulardan biri
shakllari mavjud
tadqiqot va
dizayn va tadqiqot
talabalar faoliyati.
Loyihalar
yo‘nalishi bo‘yicha “Aloqa texnologiyalari
»,
8-sinflar.
Turi
loyiha:
axborot.
Rejalashtirilgan natija:
yaratish
albom o'rganuvchilar
davriy nashrdan xabarlar, rasmlar, eslatmalar tanlovi bilan
matbuot, olinadigan ommaviy axborot vositalarida taqdimotlar.
Davomiyligi:
o'quv bo'limida.
Mavzular:
Elektron pochta.
Haqiqiy vaqtda onlayn aloqa.
Mobil Internet.
Internetda ovoz va video.
Ish shakli:
guruhlarda loyiha yaratish.
Mening rahbarligim ostida bolalar sinf bilan amaliy ishlarni ham rejalashtirdilar.
Himoya
loyihalar
amalga oshirildi
darsda, albatta, aniq xulosalar va tavsiyalar bilan. Natijalarni taqdim etish uchun
demodan foydalangan
tayyorlangan taqdimot.
Hozirda tadqiqot loyihasi olib borilmoqda
Ish
10-sinf o'quvchilari tomonidan "Trigonometrik funktsiyalarni o'rganishda elektron jadval protsessorining imkoniyatlari" mavzusida TPdan foydalanish
“Bilim – kuch!” loyihasi.
Mavzu
:
"TADQIQOT
, DARSLARDA LOYIHA VA TADQIQOT FAOLIYATI
INFORMATIKA»
Kozlova Tatyana
Sergeyevna,
o'qituvchi
informatika
MOU "42-sonli o'rta maktab", Vorkuta
Men ushbu loyihalarni e'tiboringizga havola etaman.
“Bag‘rikeng bo‘l!” loyihasi
Tadqiqot
uchun ishlash
o'qituvchilar:
Maqsad:
bitiruvchilarni tayyorlash,
zamonaviy texnologiyalarga egalik qilish va
shuning uchun moslasha oladi
tez o'zgaruvchan dunyoga.
Ushbu maqsaddan kelib chiqib, men o'z oldimga quyidagi vazifalarni qo'ydim:
Talabalarda mustaqillik va o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Aniqlash Individual yondashuv talabalarga.
Iqtidorli va iqtidorli bolalarni ochib berish.
Ijodiy va konstruktiv bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
Tanlovni o'rgatish
, dizayn mahsuloti uchun mos ishlab chiqarish texnologiyasini ishlab chiqish va foydalanish;
Tanishish
bilan
tadqiqot (
tahlil, sintez, umumlashtirish).
Tarbiyalamoq shaxsiy fazilatlar: bag'rikenglik, vatanparvarlik, dialog o'tkazish qobiliyati va boshqalar.
Ko'proq talabalarni jalb qiling ijtimoiy muammolar jamiyat.
2012 yil
Tadqiqot o'quvchi nuqtai nazaridan
Imkoniyat
ijodkorligingizni maksimal darajada oshiring
salohiyat.
Bu faoliyat
o'zingizni individual yoki guruhda ifoda etish, o'z kuchingizni sinab ko'rish, bilimlaringizni qo'llash, foyda olish, omma oldida erishilgan natijani ko'rsatish imkonini beradi.
Faoliyat
qiziqarli muammoni hal qilishga qaratilgan
Muammolar.
Muallif:
Oponasenko
Olga, 8-sinf o'quvchisi
Ishning maqsadi:
Qayta ishlash uchun GIMP grafik muharriri imkoniyatlarini o'rganish grafik tasvirlar va animatsion GIF obyektlarini yaratish.
Vazifalar:
1. Tanishing
rastr grafik muharririning ishlash tamoyillari bilan
gimp
.
2. Tadqiq qiling
yaratilish bosqichlari
gif
-animatsiyalar.
3. Hissa qo‘shish
atrofdagi jamoatchilikning ijtimoiy muammolarga qiziqishini rivojlantirish
jamiyat.
O'quvchilarning sotsiologik so'rovi "42-sonli o'rta maktab", Vorkuta
Maqsad maktab o'quvchilarida vatanparvarlik tarbiyasi darajasining rivojlanish dinamikasini aniqlashdir.
Ishtirokchilar soni: 92 kishi
O'g'il bolalar - 36
Qizlar - 99
2011 yil
E'tiboringiz uchun rahmat!
Tadqiqot
faoliyat - yechimi oldindan ma'lum bo'lmagan muammoga javob izlash bilan bog'liq faoliyat.
boshliq
Ta'lim sohasidagi tadqiqotlarning ma'nosi shundaki, u tarbiyaviydir. Bu uning asosiy ekanligini anglatadi
maqsad
"katta" fanda bo'lgani kabi, o'quvchi shaxsini rivojlantirish va ob'ektiv yangi natijaga erishmaslikdir.
Asosiy
o'zimga qo'ygan vazifam -
o‘quvchi shaxsini rivojlantirish, tadqiqotchilik ko‘nikmalarini o‘rgatish
,
o'z-o'zini egallash bilim.
Ushbu loyiha muayyan ijtimoiy jarayonlarni o'rganishni o'z ichiga olganligi sababli, maktab mutaxassislari kabi
ijtimoiy
o'qituvchi va shifokor.
Da
Kichik guruhlarda ishlash jarayonida o'quvchilar tushunmagan narsalarni bir-biridan bilib olishadi.
DA
Agar kerak bo'lsa, hamma birgalikda yordam so'rab menga murojaat qiling. Guruhning muvaffaqiyati nafaqat o'qituvchi tomonidan berilgan tayyor bilimlarni yodlash, balki mustaqil ravishda yangi bilimlarni egallash qobiliyatiga ham bog'liqligini hamma tushunadi.
Tadqiqot mavzulari:
Chekish va maktab o'quvchilari.
Maktabdagi ekologik vaziyat.
Maktab o'quvchilari hayotida ommaviy axborot vositalari.
vatanparvarlik ideallari. (2011 yilgi so'rovga nisbatan vaqt bo'yicha ko'rish).
Sport.
Talabaning individual tadqiqot faoliyati
Mavzu:
Tarkib:
GIMP rastr grafik muharriri GIF animatsiyasini yaratish vositasi sifatida
1.
GIMP bepul grafik muharriri tarixi
2. GIMP interfeysi bilan tanishish
3. GIMP dasturining xususiyatlari
3.1. Fotosuratlar bilan ishlash
3.2. Animatsiya
4. Yaratish uchun amaliy ishlarning tavsifi
gif
- animatsiyalar