Burun va til haqida E perm. E. Permyakning "Burun va til haqida" hikoyasini takrorlash, mavzu bo'yicha nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning rejasi (katta guruh). Yaxshi o'qigan o'quvchilar tomonidan hikoyani rollar bo'yicha o'qish
Oksana Fedorova
Katta guruh uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning konspekti "E. Permyakning "Burun va til haqida" hikoyasini takrorlash"
Mavzu: Hikoyani qayta hikoya qilish E. Permyakburun haqida va til»
Maqsad:
Mavzu bo'yicha lug'atni tuzatish "Tana qismlari";
Antonimlarni tanlash qobiliyatini mustahkamlash; fe'l lug'atini faollashtirish;
Raqamlar va otlarni muvofiqlashtirishni o'rganing;
Savollarga to'liq javob bilan javob bering, gapni to'g'ri tuzing;
o'rganishni davom eting qayta aytib berish chizma yordamida matnga yaqin badiiy asar;
- xotirani rivojlantirish, e'tibor, fikrlash.
Usul va texnikalar: didaktik o'yinlar va mashqlar: "Odamni yig'ing", "Gapni tugating", "Buning aksini ayting", — Nima uchun?, asarni o'qish, savollar, muammoli vaziyat, samarali faoliyat: .
Uskunalar: - magnit taxtasi, tana qismlari bo'lgan odamning tasviri;
- Evgeniy Permyakning hikoyasiburun haqida va til» , sxemasi hikoya;
Vazifa kartalari, qalamlar;
Taqdimot.
lug'at ishi: suhbat; "Men burnimni kerak bo'lmagan joyga tiqmadim"; tana qismlari bizniki "yordamchilar".
Darsning borishi
Tashkiliy vaqt
DA: Tananing bir qismini nomlagan kishi o'tiradi. ( Lug'at: bosh, qo'l, barmoqlar, oyoq, tana, tana, ko'zlar, burun, og'iz, til, quloq, tirsak, qo'l, tizza, qorin, orqa).
O'rtoqlarning javoblarini takrorlamang.
O'yin "Odamni yig'ing"
DA: Bolalar, eng kichigining bolalari guruhlar bizdan yordam so'rashadi. Ular ishni uddalay olmaydilar. Keling, ularga yordam beraylikmi?
Ular odamni to'g'ri tushuna olmayotganga o'xshaydi. Qarang, bizda torso bor, lekin unda tananing boshqa qismlari yo'q. Har bir narsani to'g'ri tartibga solish kerak (bolalar navbat bilan taxtaga chiqishadi va vazifani bajaradilar, tananing har bir qismiga nom berishadi).
DA: Va endi men sizga topishmoqlar aytib beraman.
Olya xursand bo'lib yuguradi
Yo'l bo'ylab daryoga
Va buning uchun sizga kerak
Bizning Olya ... (oyoqlar). Slayd №1
Kolya reza mevalarni oladi
Ikki, uch narsa
Va buning uchun sizga kerak
Bizning Kolyaga... (qalamlar). Slayd №2
Anya o'rmonda tinglaydi
Kukuklar qanday yig'laydilar
Va buning uchun sizga kerak
Bizning Ana... (quloqlar). Slayd №3
Sonya yadrolarni kemiradi,
chig'anoqlar tushadi,
Va buning uchun sizga kerak
Bizning Sonya ... (tishlar). Slayd №4
Olya mushukka qaraydi
Ertakdagi rasmlar uchun
Va buning uchun sizga kerak
Bizning Olya ... (ko'zlar). Slayd №5
DA: Har bir insonning qancha yordamchisi borligini o'ylab ko'ring - qo'llari, ko'zlari va oyoqlari. Nima uchun tananing qismlarini nomlayman "yordamchilar", biz hozir siz bilan shug'ullanamiz. Endi men sizga tananing bir qismini ko'rsataman va u bizga nima yordam berishini eslaysiz, bu bizga nima uchun kerak? To'liq javob bilan javob beramiz, o'rtoqlarimizning javoblarini takrorlamang.
O'yin — Nima uchun?
Oyoqlar - (yurish, yugurish, sakrash, turish); Slayd №6
Qurollar - (olish, haykaltaroshlik, chizish, yuvish); Slayd raqami 7
Ko'zlar - (qarang, ko'rib chiqing) ; Slayd №8
Burun - (nafas olish, hidlash); Slayd №9
Quloqlar - (eshitish, tinglash). Slayd №10
DA: Endi men sizga o'qib beraman hikoya. Bu yozuvchi Evgeniy tomonidan yozilgan Permyak. chaqirdi hikoyaburun haqida va til» . Qulay o'tiring, quloqlaringizni tayyorlang va diqqat bilan tinglang. / O'qituvchi o'qiydi hikoya/. Slayd №11
Savollar:
1. Bu nima haqida hikoya?
2. Katya ikkita nimaga ega edi?
3. Katyaning har birida nima bor edi? Slayd №12
4. Katya buvisidan nima haqida so'radi?
5. Katyaning savoliga buvisi nima deb javob berdi?
6. So‘zni qanday tushunasiz "suhbat"?
Suhbat - tez va ko'p gapirish.
7. Ifodani qanday tushunasiz "Buruningizni tegishli bo'lmagan joyga tiqmang". / Boshqa odamlarning suhbatlariga kirmang; emas xalaqit bermoq kattalar gaplashganda odamlarni bezovta qilmanglar band. /
DA: Rassom rasmlarni chizgan. / Bolalarga diagrammani ko'rsatadi / Slayd № 13, 14, 15, 16 - Unda kimni tanidingiz? /Bolalar rasmlarga qarang va ayting ular ko'rgan narsa /.
DA: Endi men uni yana o'qiyman hikoya, va siz diqqat bilan tinglaysiz, chunki o'zingiz buni qilasiz qayta aytib berish. Bu illyustratsiyalar sizga yordam beradi.
/3-4 bolani takrorlang /. Foydalanish mumkin zanjirband qilish, yoki roli bo'yicha. (Hamma qayta hikoya qilish baholanadi) .
Fizminutka
Bu ko'z olmasi. Bu yerda. Bu yerda. Bu quloqlar. Bu yerda. Bu yerda.
Bu burun. Bu og'iz. Orqa bor. Mana qorin.
Bu qalamlar. Qarsak chalish.
Bu oyoqlar. Yuqori. Yuqori.
Oh, biz charchadik. Peshonamni artaman.
/Bolalar matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar/.
Bir oz dam oldik, endi siz bilan o'yin o'ynaymiz.
D / o'yin "Buning aksini ayting"
1. Ayiqcha kichkina, lekin ayiq .... Slayd №17
2. Archa baland, va Rojdestvo daraxti ... Slayd raqami 18
3. Qalam qisqa va .... Slayd №19
4. Apelsin sharf tor, yashil esa .... Slayd №20
5. Ot tez, toshbaqa esa ... Slayd raqami 21
6. Stakan bo'sh va stakan .... Slayd №22
7. Balon engil, g'isht esa ... Slayd raqami 23
8. Kreslo yumshoq va .... Slayd №24
9. Havo ochiq va .... Slayd №25
Bolalar, endi stollarga o'tiring, keling, keyingi vazifani bajaramiz.
D / o'yin "Rassom nimani chizishni unutdi?"
/Stollarda o'g'il bolaning yuzi yo'qolgan qismlari va qalamlari chizilgan varaqalar bor /.
DA: Rassom bola portretini chizdi. Portret - bu odamning surati. Ammo kutilmaganda uning oldiga mehmonlar kelishdi va u rasm chizishni tugatishga ulgurmadi. Keling, rassomga yordam beraylik, lekin birinchi navbatda ko'rib chiqing u tugatmaganligini.
/ Har bir bola hisoblaydi chizgan rasmini nomlaydi Misol uchun: “Portretdagi rassom ko'zlarini tugatmadi. Men bolaning ko'zlarini chizaman. Va hokazo."/.
Natija: 1. Nima qildingiz dars?
2. Sizga nima ko'proq yoqdi?
O'qituvchi bolalarning ishini tahlil qiladi dars.
Maqsadlar: o'qishga, matnlarni tushunishga qiziqishni shakllantirish; nutqni, e'tiborni, tasavvurni rivojlantirish; so‘z boyligini boyitish.
Darslar davomida
I. Tashkiliy vaqt.Issiqlik.
O'qituvchi she'rni rasm bilan birga o'qiydi.
Nuqta, nuqta, vergul -
Bir qiyshiq yuz chiqdi.
Qo'llar, oyoqlar, bodring, -
Erkak bor!
Y. Kim
II. Bilimlarni yangilash.
Karta ishi
Burunlaringizni bog'lang. Ularni qanday guruhlarga ajratgan bo'lardingiz. Burun nima uchun?
III.Tarbiyaviy vazifa bayoni.
Darsda nima muhokama qilinadi?
– Odam qanday ajoyib jonzot degan savol haqida o‘ylab ko‘rdingizmi?
- Bu savol sizga qachon keldi? Sizni nima ajablantirdi?
- Hikoyadagi Katya qiz Evgeniy Andreevich Permyak Burun va til haqida savol bor edi. Katya buvisidan nima haqida so'raganini bilish qiziq?
VI.Yangi material ustida ishlash Qiyinchilikdan chiqish uchun loyiha qurish.
E. Permyakning "Burun va til haqida" hikoyasini o'qituvchi tomonidan o'qish.
- Katya buvisi ko'zlar, quloqlar, qo'llar, oyoqlar haqida nima dedi? Va til va burun haqida nima dedingiz?
Nega ko'proq ko'rishimiz va eshitishimiz kerak?
- Nima uchun ko'proq harakat qilish va yurish kerak?
Hikoyani yaxshi o'qigan o'quvchilar tomonidan rollarda o'qish.
- Nima deb o'ylaysiz, buvi nevarasiga jiddiy javob berdimi yoki shunday hazillashdimi? Buvining o‘ynoqi javobi adolatlimi?
Nega bizda ikkita quloq va bitta til bor? (Bolalarning javoblari.)
- Mana, bu savolga qanday javob berish kerak S. Marshak she’rida:
Bir bosh bizga berilgan,
Va ikkita ko'z
Va ikkita quloq
Va ikkita ibodatxona va ikkita yonoq,
Va ikkita oyoq va ikkita qo'l.
Ammo bitta burun va og'iz.
Va biz bilan bo'ling, aksincha,
Bir oyoq, bir qo'l
Ammo ikki og'iz, ikki til, -
Biz faqat bilib olamiz
Ular nima yeydilar va nima haqida gaplashdilar!
- Mana, rus xalq maqollari bu haqda shunday deydi.
Maqollar va darslik savollari bilan ishlash.
4. She’r o‘qish(yaxshi o'qigan talaba).
SAVOL QO'SHIQI
Mushuk it bilan uchrashadi
Odatda! -
Jang bilan tugaydi.
Qoida sifatida! -
Ish tugadi
Agar it
Mushuk bilan tanishish!
Oh nega
Oh, nega
Oh, nima uchun
Bu shunday ishlaydimi?..
B. Zaxoder
- Men mushukcha va kuchukchani bilaman, ular butunlay boshqacha yo'l tutishadi. Men nima haqida gapirayotganimni eslaysizmi?
G. Osterning "Men uyda yo'q" hikoyasini o'qituvchi tomonidan o'qish.
Nega yuzlaringizda tabassum bor?
- Bunday vaziyatda qanday harakat qilasiz?
Hikoyani yaxshi o'qigan o'quvchilar tomonidan o'qish.
7. Rollarni o‘qish(o'qituvchi muallif uchun o'qiydi).
Mushukcha va kuchukcha bir-birlari bilan qanchalik xushmuomalalik bilan gaplashayotganiga e'tibor bering.
III. Darsning xulosasi.
— Qaysi asarlar bilan tanishdingiz?
- Sizga qaysi xarakter ko'proq yoqadi? Nega?
Ushbu hikoyalardan nimani o'rgandingiz eng muhim va yangi narsa?
4-dars
A. SHIBAEV "ZARYADA BOSHLASH!",
"BILISH UCHUN"
Maqsadlar: alifboni bosqichma-bosqich yodlashga hissa qo'shish, rus alifbosi harflari haqidagi bilimlarni mustahkamlash; fikrlash va nutqni rivojlantirish; to'g'ri va tez o'qish ko'nikmalarini shakllantirish; bir-biriga do'stona munosabatni tarbiyalash.
Darslar davomida
I. Tashkiliy moment. Dars mavzusini e'lon qilish.
Stol ustida: rebus.
- Rasmlarda ko'rsatilgan predmetlar nomlarining birinchi harfi bo'yicha so'z to'plang.
Harflar - nishonlar, paraddagi jangchilar kabi,
Ketma-ket qurilgan qat'iy tartibda.
Hamma belgilangan joyda turadi.
Va bu tizim deb ataladi ... (alifbo).
S. Marshak
- Qanday alifbo? (Ma'lum bir tartibda joylashtirilgan harflar.)
– Maktublar tartibni yaxshi ko‘radi, lekin ba’zan ular A.Shiboyevning “Mashqlar uchun o‘rnidan tur!” ertakidagidek nozli bo‘ladi.
- Yozuvchi Shibaevning ismini va otasining ismini ayting. (Aleksandr Aleksandrovich.)
- Esingizdami, darslikdagi ushbu muallifning biror matnini o'qiganmisiz?
- A. A. Shiboev she'rining qahramonlari kimlar?
II. Dars mavzusi ustida ishlash.
1. A.Shiboevning “Mashqlar uchun tur!” hikoyasini o‘qish. o'qituvchi va yaxshi o'qiydigan talabalar.
– Sizga A.Shiboevning maktublarning hayotga kirishi haqidagi hikoyalari yoqadimi va nima uchun?
Rasmda qanday harflar bor?
Karta ishi.
Har bir talaba she'r yozilgan kartani oladi, xatni taxmin qiladi va uni matnga yozadi.
1-karta.
______ - alifboning boshlanishi
U shu bilan mashhur.
Va buni aniqlash oson:
Oyoqlari keng o'rnatilgan.
2-karta.
_______ xati erta uyg'onadi.
_______ harfi kranli bochkadir.
Yuzingizni yuving! Salomat bo'l,
Bogatyr Boris Bobrov.
Karta 3.
Xat ______
Uzoqdan ko'rinadi
Chiroyli, o'ralgan.
Pretzel kabi
Mehmonlarni kutish.
Karta 4.
______ - oddiy ilgak,
Ammo ishda ishonchli yordamchi.
Karta 5.
Bu uy _____ harfidir.
Uyda deraza bor.
Bacadan tutun chiqadi
Va derazada - mushuk.
6-karta.
Hovlida - juda achinarli!
Narvonimiz buzilgan.
Narvonimiz buzilgan
Xat ______ lekin qoldi.
Karta 7.
Va _____ opa-singillar,
Opa-singillarni bir-biridan ajratish qiyin.
Ammo _____ harfida ikkita nuqta bor,
Narvondagi mixlar kabi.
Karta 8.
Qarang, xat ______
Qo'ng'izga o'xshaydi
Chunki u bor
Oltita qo'ng'iz oyog'i.
Karta 9.
Ushbu xatga qarang:
Bu xuddi 3 raqamiga o'xshaydi. ______
10-karta.
Men bolg'ani oldim
U taxtalardan kelgan xatni yiqitdi.
Qancha doska bor?
Xat nima? _______
11-karta.
Chunki vergul
Yelkasiga o'tirib.______
12-karta.
To'g'ri tayoq ustida
O'ng tomonda belgi bor.
U hali ham u erda o'tiradi -
____ xat bizga qaraydi.
13-karta.
Alifbomiz davom etadi
______ harfi - o'rmon kulbasi.
14-karta.
Tayoq va tayoqcha
Ularning o'rtasida tasdiqlash qutisi mavjud.
Va hamma uchun tushunarli:
Bu _______ xati chiqdi.
15-karta.
_______ xatida
Men zinapoyadaman
Men o'tirib, qo'shiq aytaman!
16-karta.
Bu harfning burchagi yo'q,
Shuning uchun u yumaloq.
Hozircha u yumaloq
Men minishim mumkin edi.______
17-karta.
Sport zalida ____ harfi
Ular buni shpal deb atashdi.
- Qani, asalim, dangasa bo'lma,
- Keling va o'zingizni torting.
18-karta.
Men hali ham qo'rquvdan titrayapman! -
— deb qichqirdi jurnal. -
Bu boltaga o'xshaydi!
Albatta sindiring! _______
19-karta.
Qaysi harf yonadi
Qadimgi tiniq oymi?
Qorong'u osmonda yarim oy
Xat ____ uyning tepasida osilgan edi.
20-karta.
______ - antenna
Tomning tepasida
Hamma ko'radi, hamma eshitadi,
televizorlar yoqiladi
Biz ekranlarda zerikmaymiz.
21-karta.
Qulay xat!
Unda bu qulay
Xat bilan nima mumkin
Palto osib qo'ying.__________
22-karta.
Boyqush - ikkita katta ko'z -
________ xat darhol sizga eslatib turadi.
Ko'zli ko'zlilar ko'rinishni maqsad qiladi,
Kamera kabi.
23-karta.
_______ - kulgili o'yinchoq,
Yog'och aylanuvchi stol.
Yog'och yigiruvchi -
Shamolsiz qiz do'sti.
24-karta.
Bu xat ilgak
Ayyor, qat'iyatli panjasi bilan.
-Keling, kim qarshi emas,
Men uni bir zumda tirnab qo'yaman.
Mana ______ xat:
Oxirida tirnoq bilan.
tirnoqli tirnalgan,
Mushuk panjasi kabi.
25-karta.
Maktubda ________ dedi: "Ha!"
Birovga sharaf berdi.
Ha, siz to'g'ri qaror qildingiz:
Biz "to'rt" kabi yozamiz.
Faqat raqamlar, do'stlar,
Biz harflarni aralashtirib yubormasligimiz kerak.
26-karta.
____ xatga qarang -
Xat juda yaxshi
Chunki undan
Qila olmoq E va Yo.
27-karta.
Taroqqa o'xshaydi _____.
Hammasi bo'lib uchta tish bormi?
Xo'sh, unda!
28-karta.
Mana bolta. Yaqin-atrofda ro'yxatdan o'ting.
Sizga kerak bo'lgan narsa bor:
______ harfi chiqdi -
Buni hammamiz bilishimiz kerak.
29-karta.
______ harfi Bilan ajoyibotlar
Bu xuddi oynaga qaragandek.
Shubhasiz o'xshashlik bor
Faqat til yo'q.
30-karta.
Kimga O aylanmadi
Men uni mahkam bog‘lab qo‘yaman.
Qarang,
Nima bo'ldi:
Xat chiqdi ... ______.
31-karta.
Dunyodagi barchaga _______ maktubi
Hisobot tayyor:
- Men faqat _______ harfi emasman -
Harf, bo'g'in va so'z!
Sahnalashtirilgan.
Bir (yoki ikkita) talaba harfni chizadi, qolgan talabalar harfni taxmin qilishadi.
- Harf chizishga harakat qiling.
- Xat tasvirida qanday noaniqliklar bor edi?
Birinchi sinfda adabiy o'qishning ochiq darsi
dasturi doirasida “Maktab XXI asr"
darslik bo'yicha Primer - 2-qism, L.E.Jurova tomonidan tahrirlangan;
o'qituvchi: Chex N.S.
Dars mavzusi :
E. Permyak
Maqsadlar : hissiy rang berish orqali ifodali o'qish va rollar bo'yicha o'qishni o'rgatish;
Bolalarda badiiy asarni to'liq idrok etish, qahramonlarga hamdardlik ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirishga ko'maklashish;
Talabalarning e'tiborini muallifning o'z qahramonlariga bo'lgan munosabatiga qaratish;
Hayvonlarni himoya qilish istagini uyg'otish.
Dars turi : yangi bilimlarni o'zlashtirish.
Ishlatilgan uskunalar : darslik Primer - 2-qism, L.E.Jurova tahriri ostida; G. Oster kitoblari ko'rgazmasi; qog'oz qo'l san'atlari ko'rgazmasi, taqdimot, juftlikda ishlash uchun signal kartalari, ishingizni baholash uchun kartalar.
Darslar davomida.
I .1 Tashkiliy bosqich
Slayd №1 Dars mavzusi : "Tiling bilan shoshilma, ishing bilan shoshil"
"Burun va til haqida." G. Oster "Men uyda emasman"
Bolalar, keling bir-birimizga tabassum qilaylik. Men sizning tabassumlaringizni ko'rganimdan xursandman, o'ylaymanki, bugun barchamizga bir-birimiz bilan muloqot qilish quvonchini olib keladi.
I .2O’quv faoliyatini rag’batlantirish
O‘qituvchi Y.Kimning “Nuqta, nuqta, vergul...” she’rini o‘qiydi.
(2-slayd raqami)
Nuqta, nuqta-vergul-
Bir qiyshiq yuz chiqdi.
Tutqichlar, oyoqlar, bodring,
Erkak bor!
Bolalar tayyorlangan choyshablarga kichkina odamni chizishadi.
I .3 Maqsadni belgilash .
Bolalar, nima uchun biz adabiy o'qish darsida kichkina odamni chizdik deb o'ylaysiz?
Savol haqida o'ylab ko'rdingizmi:
Inson qanday ajoyib mavjudot? Bu qanchalik qiziq? Keling, bugungi darsda buni tushunishga harakat qilaylik va ishlar bizga yordam beradi. Darsliklaringizni ……. sahifasida oching, hikoyalarning sarlavhalarini o'qing.
Darsliklarni oching, Evgeniy Permyakning "Burun va til haqida" hikoyasini toping. Rasmni ko'rib chiqing, bu hikoyaning qahramoni kim deb o'ylaysiz? (qiz) Matnga qarang, qizning ismini kim ko'rgan? (Katia)
(3-slayd raqami) (E.A. Permyak, OsterG. - portretlar)
Qiz Katyada burun va til haqida savol bor edi.
Buvisidan nima haqida so'raganini bilish qiziq. (O'qituvchi birinchi sinf o'quvchilariga darsning maqsadlarini shakllantirishga yordam beradi) Buning uchun nima qilish kerak? (hikoyani o'qish)
(3-slayd raqami) Ushbu darsda biz G. Osterning yana bir asarini o'qiymiz. "Men uyda emasman" Masalni ko'rib chiqaylik, bu asarning qahramonlari kimlar? Muallif nima haqida yozganini taxmin qiling.
Darsda qanday vazifa bor?
Dars maqsadlari.
Insonga nima uchun bu organlar kerakligini bilib oling.
I .4 Material ustida ishlash.
a) bilimlarni yangilash.
O'qituvchi tomonidan hikoyani o'qish. Men hikoyani o'qiyman va siz savol haqida o'ylaysiz, Katyaning buvisi ko'zlar, quloqlar, qo'llar, oyoqlar haqida nima deb javob berdi?
lug'at ishi
qiyshiq burun
b) Yangi bilimlarni birlamchi assimilyatsiya qilish.
Katya buvisi ko'zlar, quloqlar, qo'llar, oyoqlar haqida nima dedi?
Va til va burun haqida nima dedingiz?
Nega ko'proq ko'rishimiz va eshitishimiz kerak?
Nima uchun ko'proq harakat qilish va yurish kerak?
Hikoyani yaxshi o'qigan o'quvchilar tomonidan rollarda o'qish.
Sizningcha, buvisi nabirasiga jiddiy javob berdimi yoki u hazil qildimi?
Sizningcha, Kate necha yoshda?
c) Tushunishni birlamchi tekshirish. Juft bo'lib ishlamoq. (juftlikda ishlash qoidalarini eslang)
Unga nima deysiz? Unga burun, ko'z, quloq va burun haqida nima deysiz?
Slayd raqami 3 (Sezgi organlari.) Bolalarning javoblari.
d) O'tganlarning birlamchi konsolidatsiyasi; Atrofimizdagi dunyo kursi bo'yicha material, mavzu: "Sezgi organlari" (uslubiy aloqa)
Va Katyaning savoliga S.Ya.Marshak qanday javob berdi:
Slayd raqami 4 (Marshak portreti)
Bizga bitta bosh berilgan
Va ikkita ko'z
Va ikkita quloq
Va ikkita ibodatxona va ikkita yonoq,
Va ikkita oyoq va ikkita qo'l.
Ammo bitta burun va og'iz.
Va bo'l, bizda buning aksi bor,
Bir oyoq, bir qo'l
Ammo ikki og'iz, ikki til, -
Qaniydi, nima yeb, suhbatlashganimizni bilsak edi!
Maqollar bilan ishlash Bu haqda rus xalq maqollarida nima deyilganini o'qing Slayd raqami 5 (maqollar matnlari)
O'qituvchi butun dars muammosini tuzadi.
“Tilingiz bilan shoshmang, ishingiz bilan shoshiling” degan maqolni allaqachon ko'rgan bo'lsangiz, darsimiz nega bunday deyilganini bilib olishingiz kerak.
Buni qanday tushunasiz?
Bo'sh gaplarga vaqt sarflamang
"Har bir so'z oltin bilan tengdir"
"Hazil - bu bir daqiqa, lekin bir soat - bu"
O'qituvchi tomonidan xulosa. Shunday qilib, biz yangi bilimlarga shoshilamiz, o'qish darslarida siz allaqachon sizga ma'lum bo'lgan va siz uchun yangi bo'lgan yozuvchilarning turli xil asarlari bilan tanishasiz, adabiy qahramonlar bilan birga mehribon, do'stona, izlanuvchan bo'lishni o'rganamiz.
Fizkultminutka.
G. Osterning "Men uyda emasman" asari bilan tanishish.
II .1 Bilimlarni yangilash.
Topishmoqlar. Slayd raqami 6. (mushukcha)
Agar himoya qilish kerak bo'lsa
Bir zumda orqasiga yotadi.
U to'pni buvisidan uzoqlashtirdi,
U unga shippak to'qishiga ruxsat bermaydi.
Hammasi o'rdak kabi yumshoq
Bizda prankster bor ... (mushukcha)
Slayd raqami 7
Endi u to'pga aylanadi, keyin u tepaga aylanadi.
U bilan bo'sh vaqtimda men uchun oson,
Men do'stni tarbiyalayapman
U har doim mening oyog'imda.
Juda mehribon ... (kuchukcha)
Grigoriy Oster - bolalar yozuvchisi, u sizni mushukcha va kuchukcha bilan tanishtiradi.
II .2 Maqsadni belgilash
Muammo bayoni
Tasvirga qarang
Rassom kimni tasvirlaydi?
Bu erda nima muhokama qilinadi?
Do'stlar bilan nima bo'ldi, taxmin qiling.
Slayd raqami 8 G. Oster portreti.
Domla G. Osterning “Men uyda yo‘q” hikoyasini o‘qish.
Nega tabassum qilyapsan?
II .3 Yangi bilimlarni birlamchi assimilyatsiya qilish
a) Juftlikda mustaqil ishlash, rolli o`qish.
Bu turli belgilar ekanligini unutmang va o'qing.
Rollarni ovoz chiqarib o'qish.
Mushukcha va kuchukcha bir-birlari bilan qanday gaplashayotganiga e'tibor bering.(Muloyimlik bilan)
Sizningcha, mushukcha va kuchukcha bilan keyin nima bo'ldi? ?
Grigoriy Oster "Kitten Woof" multfilmi uchun ssenariy yozgan.
c) Multfilmni tomosha qiling va muhokama qiling.
Ma’lum bo‘lishicha, mushukcha va kuchukcha uysiz bo‘lgan, o‘z egalarini topgani ma’qul. Bolalar, kimning uyda to'rt oyoqli do'stlari bor? Ularga qanday munosabatdasiz? Siz tashlab ketilgan hayvonlarni uchratdingizmi? Ularga qanday yordam bera olasiz?
Keling, darsimiz mavzusiga qaytaylik."Tilingiz bilan shoshmang, amalingiz bilan shoshiling!
Nima uchun ularning o'quvchilari, ya'ni. Sizni bu ikki hikoyaning mualliflari chaqirishadi.” O‘qituvchi o‘quvchilarga darsning xulosasini shakllantirishga yordam beradi.
Bolalar javoblari.
Ularni boqing, ular uchun uy toping, ularni yaxshi qo'llarga bering, hayvonlarning boshpanasini chaqiring.
III . Birlamchi mahkamlash.
Dars xulosasi
Biz o'qigan hikoyalarning bosh qahramonlari kimlar edi? (hayvonlar va odamlar)
Bu qahramonlar nima?
Ushbu hikoyalar qahramonlariga qanday munosabatdasiz?
Qahramonlardan qaysi biri ayyorroq, topqirroq, nega?
Qahramonlari mushuklar, mushukchalar, mushuklar bo'lgan qanday asarlarni hali ham bilasiz?
Bolalar javoblari.
- Kayfiyatingizga mos rangni oling va kichkina odamingizning yuzini bo'yang.
Ijodiy vazifa.
Dars oxirigacha men sizga kichkina erkaklarimizni bezashni taklif qilaman: sochlarini, kiyimlarini va hokazolarni chizish.
Dars 3E. PERMYAK "BURUN VA TIL HAQIDA".
G. OSTER "Men uyda EMAS"
Narsa: adabiy o'qish
Sinf: 1
Dars mavzusi: E. Permyak "Burun va til haqida".G. OSTER "Men uyda EMAS"EMC "Boshlang'ich maktabXXIasr"
Tadqiqot muammosi: Maqollar so'zlari nimani anglatadi.
Dars turi : bilim va ko'nikmalarni tizimlashtirish va umumlashtirish (dars - tadqiqot).
Didaktik maqsad : mavzu bo'yicha allaqachon mavjud bo'lgan bilimlarni tizimlashtirish uchun sharoit yaratish, turli xil hayotiy vaziyatlarda insonning xatti-harakatlari yo'llari, xulq-atvor faoliyati tajribasini o'zlashtirish darajasini aniqlash;o'qishga, matnlarni tushunishga qiziqishni shakllantirish; nutqni, e'tiborni, tasavvurni rivojlantirish; so‘z boyligini boyitish.
Vazifalar:
Bolalarning boshqa odamlar bilan muloqot qilishda o'zini qanday tutish kerakligi haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
Boshqalarga hurmatni rivojlantiring.
Fikrlash, guruhda va juftlikda ishlash qobiliyatini rivojlantirish.
O'qish qobiliyatini rivojlantirish.
Darslar davomida
Darslar davomida.
Tashkiliy vaqt.
Talabalarning o'quv faoliyatini rag'batlantirish.
3. Artikulyatsiya mashqlari
4. Bilimlarni aktuallashtirish.
5. Muammoli vaziyatni yaratish
6. Muammoli vaziyatni hal qilish
7. Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish (asosiy faktlarni takrorlash va tahlil qilish).
Dars bosqichlari
O'qituvchi faoliyati
Talabalar faoliyati
UUD
Motivatsiya
Shaxsiy (o'quv faoliyati maqsadi va uning motivi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish uchun)
Bilimlarni yangilash
Artikulyatsiya mashqlari
Nima uchun artikulyatsiya mashqlarini bajarish kerak?
(Aniq nutq, to'g'ri va tez o'qish qobiliyatini egallashga yordam beradi)
1 mashq
VMRGKTBDZSCHZBCHVN
FSCHMZHDSHHCHMKPBRVS
PTKZRMVDGBFKZRCH
2 mashq
Bo'g'inlarni o'qish
Xuddi shu undoshlar + unli E;
3 ta mashq
Uni bir so'z bilan nomlang.
Ot, sigir, cho'chqa, qo'y.
Poyafzal, etik, shippak, krossovkalar.
Linden, qayin, archa, qarag'ay.
Yashil, ko'k, qizil, sariq.
4 ta mashq
Har bir ma'lumotdan faqat birinchi bo'g'ini olib, yangi so'z tuzing.
Quloq
Lotto
Bokschi
Tekshiring: kolobok
Bizning mashqlarimiz darsda bizga foydali bo'ladimi?
Artikulyatsiya mashqlarini bajaring.
O'qituvchini tinglang, muammoni birgalikda hal qiling.
Savollarga javob beradilar.
Muhokama qiling, savollarga javob bering.
Regulyatsiya (dars maqsadlarini qabul qilish, matnni o'qish va muhokama qilishga tayyorlik)
Kognitiv (faktlar va hukmlarni qidirish)
Kommunikativ (taklifingizni muhokama qilish qobiliyati)
Muammoli vaziyat
D / o'yin "Yaxshi yoki yomonmi?
Ko'p gapirish, oz qilish - bu yaxshimi yoki yomonmi?
Keksalarga yordam berish yaxshimi yoki yomonmi?
Ishda emas, so'zda birinchi bo'lish yaxshimi yoki yomonmi?
Bu o'yin bizga to'g'ri ish qilishga yordam bera oladimi?
Bugun darsda nimani o'rganmoqchisiz?
O'ylab ko'ring, savolga javob bering.
Kognitiv (mantiqiy fikrlash zanjirini qurish)
Muammoli vaziyatni hal qilish
Matnni o'qishga tayyorgarlikni tashkil etish, uning mazmunini bashorat qilish
O'qituvchi she'rni rasm bilan birga o'qiydi.
Nuqta, nuqta, vergul -
Bir qiyshiq yuz chiqdi.
Qo'llar, oyoqlar, bodring, -
Erkak bor!
Y. Kim
– Siz hech qachon savol haqida o'ylab ko'rganmisiz: odam qanday ajoyib mavjudot?
– Bu savol sizga qachon keldi? Sizni nima ajablantirdi?
– Hikoyadan Katya qizEvgeniy Andreevich Permyak Burun va til haqida savol bor edi. Katya buvisidan nima haqida so'raganini bilish qiziq?
Keling, bugun E.Permyakning "Burun va til haqida" yangi asari bilan tanishamiz va umid qilamanki, bizning "Yaxshi - yomon" o'yinimiz bu ishni yaxshiroq tushunishingizga yordam beradi.
(10-12 daqiqa)
lug'at ishi qiyshiq burun
Qiyin so'zlarni o'qishni mashq qiling.
Notanish so'zlarni tushuning.
Kalit so'zlar, sarlavhalar va rasmlarga asoslanib, ular matn mazmuni haqida taxminlar qiladilar.
Normativ (vazifani bajarish jarayonida ularning faoliyatini nazorat qilish)
Kognitiv (o'quvchining qiziqishini qondirish, faktlarni izlash, mulohazalar)
Birlamchi mahkamlash
Fizminutka
Sizningcha, buvim hazil qilyaptimi yoki jiddiymi?
Nima uchun shunday deb o'ylaysiz?
Kim boshqacha fikrda?
Nima uchun insonga organlar kerak?
Burun, tilning maqsadi nima?
– Nega bizda ikkita quloq va bitta til bor?
– Bu savolga qanday javob berish mumkin
S. Marshak she’rida:
Bir bosh bizga berilgan,
Va ikkita ko'z
Va ikkita quloq
Va ikkita ibodatxona va ikkita yonoq,
Va ikkita oyoq va ikkita qo'l.
Ammo bitta burun va og'iz.
Va biz bilan bo'ling, aksincha,
Bir oyoq, bir qo'l
Ammo ikki og'iz, ikki til, -
Biz faqat bilib olamiz
Ular nima yeydilar va nima haqida gaplashdilar!
tasvirga e'tibor bering.
FIZMINUTKA
SAVOL QO'SHIQI
Agar a
Mushuk it bilan uchrashadi
Case -
Odatda! -
Jang bilan tugaydi.
Bir xil -
Qoida sifatida! -
Ish tugadi
Agar it
Mushuk bilan tanishish!
Oh nega
Oh, nega
Oh, nima uchun
Bu shunday ishlaydimi?..
B. Zaxoder
Matnni yaxshi o‘qigan o‘quvchilar o‘qiydilar.
Matnni qismlarga bo'lib ovoz chiqarib o'qish.
Savollarga javob beradilar.
Notanish so'z va iboralarni tushuntiring.
Jismoniy faollik.
Regulyatsiya, kognitiv (o'z-o'zini kuzatish, matnni tinglash)
Kommunikativ (o'z taxminlarini muhokama qilish, muzokaralar olib borish, umumiy yechim topish qobiliyati)
Mustaqil ish
– Mana, rus xalq maqollari bu haqda shunday deydi.
Maqollar va darslik savollari bilan ishlash.
Biz muhokama qilgan maqollardan qaysi biri matnimizga eng mos keladi?
Maqolni tanlang
Til bilan shoshilma, ishing bilan shoshil.
Ko'proq biling, kam gapiring.
Ko'p so'zlardan to'kiladigan narsada haqiqat kam.
Maqolning ma'nosini qanday tushunish mumkin? Qachon aytiladi va nima uchun? (har bir maqol tushuniladi)
Va qanday maqolni o'zingiz uchun maslahat sifatida qabul qilishingiz mumkin.
"Tiling bilan shoshilma, ishing bilan shoshil"
E. Permyak ish haqida bilardi.
Permyak haqida taqdimot
Juftlikda ishlash, mulohaza yuritish, harakat qilish.
Yozuvchining portretini, uning kitoblarini ko'rib chiqing.
Kognitiv (to'g'ri maqolni tanlash qobiliyati)
Kommunikativ (gipotezalarni taklif qilish, dalillarni shakllantirish, matnning asosiy g'oyasini ajratib ko'rsatish va tushunish, mustaqil va juftlikda ishlash qobiliyati)
O'z-o'zini hurmat
Iltimos, yashil signal kartasini ko'tarish orqali bajarilgan ishlarga munosabatingizni bildiring, agar siz darsda faol ishlagan bo'lsangiz, to'liq quvvatda, qizil - u to'liq quvvat bilan ishlamaganligini biladi.
Kartalarni ko'rsatish.
Shaxsiy (o'z faoliyatini baholash)
Reflektsiya
Bu hikoya sizda qanday tuyg'ularni uyg'otdi? Ular nimadan kelib chiqqan?
Bu hikoya xotirangizda qoladimi?
Qaysi maqol darsimizning mavzusini ko'rsatishi mumkin?
Biz sinfda nima haqida gaplashdik?
Sizningcha, olingan bilimlar siz uchun foydali bo'ladimi?
Shunday deb o'ylaganlar o'rnidan tur.
Ishga o'z munosabatini bildiring.
Ular bir-birlarini tinglashadi.
Kommunikativ (taklifingizni muhokama qilish, umumiy yechim topish qobiliyati)
10.
Dars xulosasi
– Qaysi asarlar bilan tanishsiz?
– Qahramonlardan qaysi biri sizga ko'proq yoqdi? Nega?
– Ushbu hikoyalardan nimani o'rgandingiz eng muhim va yangi narsa?
Ishingiz uchun rahmat. Siz sovg'a sifatida har doim kerakli narsani olasiz: maqol bilan xatcho'p.
Juftlikda ishlash (10 mil)
G. Osterning "Men uyda emasman" asari
O'qituvchi o'qiydi.
Bu qahramonlar haqida qanday hikoyalar bor?
– Nega yuzlaringizda tabassum bor?
– Bunday vaziyatda qanday harakat qilasiz?
– Mushukcha va kuchukcha bir-birlari bilan qanchalik xushmuomalalik bilan gaplashayotganiga e'tibor bering.
Keling, ushbu quvnoq kayfiyatni etkazishga harakat qilaylik.
Ushbu matn bilan ishlang. Rollarni tayinlash.
Rol o'qish.
Burun va til haqida
Katyaning ikkita ko'zi, ikkita qulog'i, ikkita qo'li, ikkita oyog'i va bitta tili va burni bor edi.
- Ayting-chi, buvi, - deb so'radi Katya, - nega menda ikkita, lekin bitta til va bitta burun bor.
"Shuning uchun, aziz nevara, - deb javob beradi buvisi, - ko'proq ko'rishing, ko'proq tinglashing, ko'p ish qilishing, ko'proq yurishing va kamroq gapirishing uchun va qiziquvchan burningni kerak bo'lmagan joyga yopishtirmang.
Ma'lum bo'lishicha, nima uchun til va burun bor.
"Tushunchalar bo'yicha hayot" kitobidan muallif Chuprinin Sergey IvanovichTIL YO‘Q Badiiy adabiyot nutqi oddiy nutqqa o‘xshamasligini maktab yillaridan bilamiz. "San'atning maqsadi, - dedi Viktor Shklovskiy, - bu narsaning tuyg'usini e'tirof sifatida emas, balki tasavvur sifatida berishdir; san'at usuli - narsalarni "yo'q qilish" usuli va
“Badiiy matnning tuzilishi” kitobidan muallif Lotman Yuriy MixaylovichQUSH TILI Bu atamaning muallifi ham, Rossiyada paydo bo'lgan vaqti ham bizga ma'lum - Aleksandr Gertsenning "O'tmish va fikrlar" asariga ko'ra, birinchi jildning ettinchi bobida ma'lum D. M. Perevoshchikov (1788-1880) xotirlangan - Moskva universitetining astronomiya professori.1844-yil, deydi A.
"Dengizchi nimani yashirganini toping" kitobidan: Vladimir Nabokovning rangpar olovi muallif Meyer Priskilla1. San’at til sifatida
Qullikni bekor qilish kitobidan: Anti-Axmatova-2 muallif Kataeva Tamara4. TILI: ANGLO-SAKSON ... Olis bilan yozishmalarni topib, o'zingizni yo'lning boshida toping, egilib - bolaligingizda chigallangan ipning uchini toping. Va o'zingizni ehtiyotkorlik bilan, sovg'a, mo''jiza kabi echib oling va yana ko'p qirrali baland dunyoning markaziga aylang. Vladimir
Fukoning oxirgi loyihasi kitobidan muallif Xoruji Sergey Sergeevich “Nasr san’ati” kitobidan muallif Gusev Vladimir IvanovichTushuncha tili Eng avvalo tasvirlash tilini, uning asosiy tushunchalarini birlashtirish kerak. "O'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish", "o'z amaliyoti", "o'z madaniyati" deganda aniq nimani anglatadi - Fuko asarlaridan keyin qandaydir tarzda tez, ko'p o'ylamasdan keng qo'llanilgan atamalar.
“Adabiy ijod psixologiyasi” kitobidan muallif Arnaudov MixailNasr tili “Nutq uslubi”: akademiklar shunday der edilar; Yangi tilshunoslikka ko‘ra, “til” boshqa narsa, lekin amaliy nasrlar orasida buzilmas va kuchli “Til” an’anasi mavjud bo‘lib, unga ko‘ra til “oyoq tishida emas”, tildir; “nutq uslubi”ni eslab, badiiylikdan chetga chiqmaylik
"Slavyan filologiyasiga kirish" kitobidan muallif Sezaryen Prokopiy O'n jildlik "Asarlar" to'plamidan. O'ninchi jild. San'at va adabiyot haqida muallif Gyote Iogann Volfgang Shishkov kitobidan muallif Eselev Nikolay XrisanfovichVII. Tuyg'u tili va tafakkur tili Insonning fikr faolligini bostiruvchi kuchli zarbalar ta'siridan kelib chiqqan og'riq, g'azab, dahshat kabi noaniq tovushlarni bir chetga surib qo'ysak, umumiy tovushlarga nisbatan emas, balki bo'g'inli tovushlarni ham ko'rib chiqishimiz mumkin.
"Pulga sotib ololmaydigan eng yaxshi narsalar" kitobidan [Siyosat, qashshoqlik va urushlarsiz dunyo] muallif Fresko JakNEMAN TILI Ba'zi yosh san'at ixlosmandlari ikkinchi daftarning birinchi maqolasini o'qib chiqib, unda qadimgi nasroniylik san'ati to'g'risida eng yaxshi ma'lumot yo'qligini payqab, so'rashdan o'zini tuta olmadilar: Veymar qanday fikrda edi?
Universal Reader kitobidan. 1 sinf muallif Mualliflar jamoasiShishkovning tili: "Til - bu ajoyib jonli suv", - dedi Shishkov, - siz uni sepasiz va hamma narsa jonlanadi. Vyacheslav Yakovlevich Shishkov bu "tirik suv"ni xalq nutqining sof bulog'idan tortib olish qobiliyatini inkor etib bo'lmaydi. U, mohir sehrgar kabi, eng ifodali va tanladi
"So'nggi yangiliklar" kitobidan. 1934-1935 yillar muallif Adamovich Georgiy Viktorovich Muallifning kitobidan Muallifning kitobidanBurun va til haqida Katyaning ikki ko'zi, ikkita qulog'i, ikkita qo'li, ikkita oyog'i, shuningdek, bir tili va bir burni bor edi. ,
Muallifning kitobidanTIL VA ERKINLIK “Bizning boy va go‘zal tilimizning erkinligi xalaqit bermasligi kerak”, deb hayqirgan edi Pushkin bir paytlar.Bu Pushkin “vasiyati” o‘zining himoya va konservativ g‘ayrati bilan muhabbatga ishora qiluvchilar xotirasida doimo saqlanib qolsa, juda yaxshi bo‘lardi. . Bizning