Rivojlanish psixologiyasining tadqiqot predmeti. Egizak usul va uning navlari. Psixologiya fanining umumiy tushunchasi

20.09.2019

Har bir fanning o'ziga xosligi bor narsa, sizning bilim yo'nalishi va bir kamon xos bilan ob'ekt tadqiqot. Bundan tashqari, zamonaviy ilm-fan nuqtai nazaridan ob'ekt - bilan bir xil emas narsa Fanlar.

Ob'ekt - butun mavzudan uzoq, lekin faqat mavzuning o'rganilayotgan tomoni, ba'zan juda ahamiyatsiz. fanning predmeti, ya'ni. olimlar. Ob'ekt - u sub’ektning u yoki bu ma’naviy taraqqiyot jarayoniga, sub’ektning bilish faoliyatiga kiradigan jihatiginadir. Bundan tashqari, mavzuning yana bir qismi va ko'pincha juda muhim, muqarrar ravishda bilish jarayonidan tashqarida qoladi.

Bu farqni hisobga olish, ayniqsa, murakkab, ko'p qirrali predmetga ega bo'lgan, shu jumladan psixologiyaga ega bo'lgan fan sohalarining o'ziga xos xususiyatlarini tushunish uchun muhim ahamiyatga ega bo'lib, yuqorida aytib o'tganimizdek, tobora ko'proq yangi tadqiqot ob'ektlari aniqlanmoqda.

Ushbu farqni hisobga olgan holda psixologiyaning predmeti va ob'ekti quyidagicha aniqlanadi.

Psixologiya fanining predmeti - Bu psixika tirik mavjudotlarning ob'ektiv dunyo bilan munosabatlarining eng yuqori shakli sifatida ularning impulslarini amalga oshirish va u haqidagi ma'lumotlar asosida harakat qilish qobiliyatida ifodalanadi.

Inson darajasida psixika uning biologik tabiati sotsial-madaniy omillar ta'sirida o'zgarganligi sababli sifat jihatidan yangi xususiyat kasb etadi. Zamonaviy ilm-fan nuqtai nazaridan psixika sub'ektiv va ob'ektiv o'rtasida o'ziga xos vositachi bo'lib, u tashqi va ichki, tana va aqliyning birgalikda yashashi haqidagi tarixan shakllangan g'oyalarni amalga oshiradi.

Psixologiyaning ob'ekti - Bu psixika qonunlari inson hayoti va hayvonlar xulq-atvorining alohida shakli sifatida. Hayotiy faoliyatning bu shakli o'zining ko'p qirraliligi tufayli o'rganilayotgan turli xil jihatlarda o'rganilishi mumkin. turli sanoat tarmoqlari psixologik fan.

Ular o'zlarining kabi bor ob'ekt: inson psixikasidagi normalar va patologiya; muayyan faoliyat turlari, odam va hayvonlar psixikasining rivojlanishi; insonning tabiat va jamiyatga munosabati va boshqalar.

Psixologiya fanining miqyosi va uning tarkibida turli xil tadqiqot ob'ektlarini ajratib ko'rsatish imkoniyati shundan kelib chiqdiki, hozirgi vaqtda psixologiya fanlari doirasida. umumiy psixologik nazariyalar. turli ilmiy ideallarga asoslangan va psixologik amaliyot, bu ongga ta'sir qilish va uni nazorat qilishning maxsus psixotexnikasini ishlab chiqadi.

Taqqoslab bo'lmaydigan psixologik nazariyalarning mavjudligi ham sabab bo'ladi psixologiyaning predmeti va ob'ekti o'rtasidagi farqlar muammosi. Bixeviorist uchun o'rganish ob'ekti xulq-atvor, xristian psixologi uchun gunohkor ehtiroslar haqidagi jonli bilim va ularni davolashning pastorlik san'ati. psixoanalitik uchun, ongsiz va hokazo.

Tabiiyki, savol tug'iladi: psixologiya haqida umumiy predmet va o'rganish ob'ektiga ega bo'lgan yagona fan sifatida gapirish mumkinmi yoki psixologiyaning ko'pligi mavjudligini tan olishimiz kerakmi?

Bugungi kunda psixologlar psixologiya fanini boshqa fanlar singari o'ziga xos mavzu va ob'ektga ega bo'lgan yagona fan deb hisoblashadi. Psixologiya fan sifatida psixik xayot faktlarini tadqiq qilish bilan bir qatorda psixik xodisalarni tartibga soluvchi qonuniyatlarni ochish bilan ham shugullanadi. Psixologik tafakkur asrlar davomida qanchalik murakkab yo‘llar bilan rivojlangan bo‘lmasin, o‘z tadqiqot ob’ektini o‘zgartirib, shu orqali o‘zining keng ko‘lamli predmetiga borgan sari chuqurroq kirib bormasin, u haqidagi bilimlar qanchalik o‘zgarib, boyitib bormasin, ular qanday atamalar bilan atalishidan qat’i nazar. psixologiyaning dolzarb ob'ektini xarakterlovchi, uni boshqa fanlardan ajratib turadigan asosiy tushuncha bloklarini ajratib ko'rsatish mumkin.

Har qanday fan rivojlanishining eng muhim natijasi o'zining kategorik apparatini yaratishdir. Ushbu tushunchalar to'plami, go'yo har qanday ilmiy bilim sohasining skeletini, asosini tashkil qiladi. Kategoriyalar - fikrlash shakllari, asosiy, umumiy, boshlang'ich tushunchalar; bular voqelikning u yoki bu sohasini bilish jarayonidagi asosiy nuqtalar, tugunlar, bosqichlardir.

Har bir fanning o‘ziga xos kompleksi, kategoriyalar majmui, psixologiya fanining esa o‘zining kategorik apparati mavjud. U quyidagi asosiy tushunchalarning to'rtta blokini o'z ichiga oladi:

aqliy jarayonlar - bu kontseptsiya zamonaviy psixologiya psixik hodisalarni dastlab tugallangan shaklda berilgan narsa sifatida emas, balki shakllantiruvchi, rivojlanayotgan narsa sifatida, tasvir, his-tuyg'u, fikr va boshqalar shaklida ma'lum natijalarni keltirib chiqaradigan dinamik jarayon sifatida ko'rishini anglatadi;
- quvnoqlik yoki tushkunlik, samaradorlik yoki charchoq, xotirjamlik yoki asabiylashish va boshqalar;
shaxsning ruhiy xususiyatlari - c c umumiy e'tibor transport vositalari yoki boshqa hayotiy maqsadlar, temperament, xarakter, qobiliyat. umrining uzoq davrida insonga xos bo'lgan, masalan, mehnatsevarlik, xushmuomalalik va boshqalar;
ruhiy neoplazmalar- shaxs faoliyatining natijasi bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarning hayoti davomida egallanishi.

Albatta, bu psixik hodisalar alohida emas, alohida mavjud emas. Ular chambarchas bog'liq va bir-biriga ta'sir qiladi. Shunday qilib. masalan, quvnoqlik holati diqqat jarayonini keskinlashtiradi, tushkunlik holati esa idrok jarayonining yomonlashishiga olib keladi.

Psixologiya rivojlanishining qisqacha tarixiy eskizi

Qadim zamonlardan beri ijtimoiy hayot ehtiyojlari insonni odamlarning ruhiy tuzilishining o'ziga xos xususiyatlarini farqlashga va hisobga olishga majbur qiladi. Antik davr falsafiy ta'limotida ba'zi psixologik jihatlar allaqachon ko'rib chiqilgan bo'lib, ular idealizm nuqtai nazaridan yoki nuqtai nazaridan hal qilingan. Shunday qilib, antik davrning materialistik faylasuflari Demokrat, Lukretsiy, Epikur inson ruhini materiyaning bir turi, sharsimon, mayda va eng harakatlanuvchi atomlardan hosil bo'lgan tana shakllanishi deb tushunganlar.

Platon

Idealizmning ajdodi (yirik qul egasi) edi. U barcha odamlarni yuqori sifatlariga qarab ajratgan — razvedka(mening boshimda) jasorat(ko'krak qafasida) shahvat(in qorin bo'shlig'i). Barcha boshqaruv organlari - urush aqli - jasorat, qullar - nafs. Platon nafaqat idealizm, balki dualizm asoschisidir. Ammo idealist faylasuf Aflotun inson ruhini tandan farq qiladigan ilohiy narsa deb tushundi. Ruh, inson tanasiga kirishdan oldin, u g'oyalarni - abadiy va o'zgarmas mohiyatlarni anglaydigan oliy dunyoda alohida mavjud. Tanaga kirib, ruh tug'ilishdan oldin ko'rganlarini eslay boshlaydi. Platonning tana va ongni ikkita mustaqil va antagonistik printsip sifatida ko'rib chiqadigan idealistik nazariyasi keyingi barcha idealistik nazariyalarga asos soldi.

Aristotel

U Platon ijodining davomchisi edi. U nafaqat dualizmni (dunyo negizida ikkita mustaqil tamoyilni - materiya va ruhni tan oladigan yo'nalish), balki engib o'tdi. materializmning otasi hisoblanadi(materiyaning ustuvorligi va ongning ikkilamchi xususiyatini, dunyoning moddiyligini, uning mavjudligining odamlar ongidan mustaqilligini va uning idrok etilishini tasdiqlovchi yo'nalish). Aristotel psixologiyani tibbiyot asosida joylashtirishga harakat qildi. Ammo Aristotel insonning xulq-atvorini faqat tibbiyot orqali to'liq tushuntira olmadi. Buyuk faylasuf Aristotel o'zining "Ruh to'g'risida" risolasida psixologiyani o'ziga xos bilim sohasi sifatida ajratib ko'rsatdi va birinchi marta ruh va tirik tananing ajralmasligi g'oyasini ilgari surdi.

Aristotel, Platon va boshqa faylasuflarning asarlari 17-asr oʻrta asr faylasuflari asarlarining asosini tashkil etdi. falsafa materializmidan boshlanish nuqtasidir.

Psixologiya tarixi eksperimental fan sifatida 1879 yilda boshlanadi Leyptsigda nemis psixologi Vilgelm Vundt tomonidan asos solingan dunyodagi birinchi eksperimental psixologik laboratoriyada. Ko'p o'tmay, 1885 yilda V. M. Bexterev Rossiyada xuddi shunday laboratoriya tashkil qildi.

XIX asr oxiri - XX asr boshlarining mashhur psixologi. G.Ebbinggauz psixologiya haqida juda qisqa va aniq ayta oldi - psixologiya juda katta tarixdan oldingi va juda qisqa tarixga ega. Tarix falsafadan chekinish, tabiiy fanlar bilan yaqinlashish va o'zining eksperimental usulini tashkil etish bilan ajralib turadigan psixikani o'rganishning o'sha davrini anglatadi. Bu 19-asrning so'nggi choragida sodir bo'lgan, ammo psixologiyaning kelib chiqishi vaqt tumanlarida yo'qolgan.

Rene de Kartes - biolog, shifokor, faylasuf. U koordinata tizimini ochdi, refleks g'oyasini, refleks harakati g'oyasini ilgari surdi. Ammo u organizmning xatti-harakatlarini to'liq tushuntira olmadi va shuning uchun dualizm pozitsiyasida qoldi. Insonning ichki dunyosini undan ajrating ichki organlar juda qiyin edi. Idealizm uchun zarur shart-sharoitlar yaratildi.

Psixologiya tarixida sovet tarixiy davridagi dialektik materializm falsafasiga mos ravishda mahalliy psixologlar tomonidan ishlab chiqilgan psixikani tushunishning yana bir yondashuvi mavjud edi. Psixikani bunday tushunishning mohiyatini to'rtta so'zda ko'rish mumkin, uning rasmiy muallifligi V. I. Leninga (1870-1924) tegishli. Psixika ob'ektiv dunyoning sub'ektiv tasviridir.

Psixologiya fanining umumiy tushunchasi

Har bir fanning o‘ziga xos o‘rganish predmeti bor. Keling, psixologiya faniga qarashning tubdan o'zgarishi bilan bog'liq yondashuvlarning qisqacha tavsifini beraylik.

Psixologiyaning rivojlanish bosqichlari

men bosqich- psixologiya kabi ruh haqidagi fan. Psixologiyaning bu ta'rifi ikki ming yildan ko'proq vaqt oldin berilgan. Ruhning mavjudligi inson hayotidagi barcha tushunarsiz hodisalarni tushuntirishga harakat qildi. Adabiyotda fandan oldingi davr deb ataladigan bu uzoq bosqich 5-4-asrlarda belgilanadi. Miloddan avvalgi. 18-asr boshlarigacha.

II bosqich- psixologiya kabi ilmi. Rivojlanish bilan bog'liq holda 17-asrda paydo bo'ladi tabiiy fanlar. Fikrlash, his qilish, istak qobiliyati ong deb ataladi. O'rganishning asosiy usuli insonni o'zi uchun kuzatish va faktlarni tavsiflash edi. Yangi yondashuvga ko'ra, inson doimo nimanidir ko'radi, eshitadi, tegadi, his qiladi, eslaydi. Aynan shunday hodisalarni psixologiya o'rganishi kerak, chunki ruhdan farqli o'laroq, ularni eksperimental tekshirish, o'lchash, ilmiy umumlashtirish va ularda sabab-oqibat munosabatlari va munosabatlarini o'rnatish mumkin.

III bosqich- psixologiya kabi xulq-atvor haqidagi fan. Bixeviorizm 19-asr oxiri va 20-asr boshlarida shakllandi. AQShda. Ingliz tilida “Behavior” – “behavior”. Psixologiyaning vazifasi eksperimentlarni o'rnatish va to'g'ridan-to'g'ri ko'rish mumkin bo'lgan narsalarni kuzatishdir, ya'ni odamning xatti-harakati, harakatlari, reaktsiyalari (harakatlarni keltirib chiqaradigan motivlar hisobga olinmagan).

Biroq, ko'pgina "an'anaviy" psixologlar bixevioristik yondashuvning ba'zi bir asl tarkibiy qismlariga jiddiy e'tiroz bildirdilar. Xulq-atvor va psixika bir-biriga bog'liq bo'lsa-da, lekin bir xil haqiqat emas. Demak, bir xil qo`zg`atuvchi ta`sirida bitta emas, balki ularning ma`lum bir to`plami bo`lishi mumkin va aksincha, ba`zan turli qo`zg`atuvchilar ishtirokida bir xil javob olinadi. Psixologiyada, masalan, odam ko'pincha bir narsaga qaraydi va boshqasini ko'radi, bir narsa haqida o'ylaydi, boshqa narsani boshdan kechiradi, uchinchisi aytadi, to'rtinchisini qiladi.

IV bosqich- psixologiya ob'ektiv qonuniyatlar, ko'rinishlar va o'rganuvchi fan sifatida aqliy mexanizmlar.

Psixologiya usullari

Fanda muammolarni hal qilish uchun vositalar, yo'nalishlar, yo'llar va usullarning ishlab chiqilgan tizimi mavjud.

Usul yo'ldir ilmiy bilim. Fanning predmetini bilish usuli.

Metodologiya- bu variant, usulning muayyan sharoitlarda xususiy amalga oshirilishi: tashkiliy, ijtimoiy, tarixiy.

Har qanday fanning metod va uslublari majmui yoki tizimi tasodifiy, ixtiyoriy emas. Ular tarixiy jihatdan shakllanadi, o'zgartiriladi, rivojlanadi, muayyan qonuniyatlarga, uslubiy qoidalarga bo'ysunadi.

Metodologiya faqat usullar haqidagi ta'limot, ularni tanlash yoki ishlatish qoidalari emas. Bu ilmiy tadqiqot falsafasi, mafkurasi, strategiyasi va taktikasining tizimli tavsifidir. Metodika aniq nimani, qanday va nima uchun o'rganayotganimizni, olingan natijalarni qanday izohlashimizni va ularni amalda qanday amalga oshirishimizni belgilaydi.

1-bob. Psixologiya fanining predmeti, vazifalari, tamoyillari va usullari

Psixologiya fanining predmeti, tamoyillari va vazifalari

Ko'p yillar oldin, Frantsiyaning janubidagi Aveyron o'rmonlarida ovchilar, aftidan, qandaydir hayvon bilan oziqlangan va butunlay yovvoyi bolani topdilar. Keyinchalik, Hindistonning o'rmonzorlarida ikki qiz topildi, ular bo'ri tomonidan o'g'irlab ketilgan va u tomonidan oziqlangan. Ilm o'nlab bunday fojiali holatlarni biladi. Ushbu hodisalarning fojiasi nimada, chunki topilgan bolalar tirik va jismonan sog'lom edi? Ilk bolaligini hayvonlar orasida o‘tkazgan bu bolalarda birorta ham insoniy fazilat yo‘q edi. Hatto jismonan ular hayvonlarga o'xshardi: ular to'rt oyoqqa harakat qilishardi, xuddi hayvonlar kabi ovqatlanar, go'sht bo'laklarini tishlari bilan yirtib, ikkita old oyoqlari bilan ushlab, o'zlariga yaqinlashganlarning hammasini qichqirar va tishlar edilar. Ularning hid va eshitish hissi juda rivojlangan, ular o'rmon muhitidagi eng kichik o'zgarishlarni sezishgan. Noma'lum tovushlarni chiqarib, ular odamlardan yashirinishga shoshilishdi.

Olimlar bu bolalarni tekshirib, ularga insoniy xulq-atvorni o'rgatish, gapirishga va inson nutqini tushunishga o'rgatishga harakat qilishdi. Lekin. qoida tariqasida, bunday urinishlar muvaffaqiyatsiz tugadi: asosiy insoniy fazilatlarni jadal shakllantirish vaqti allaqachon qaytarib bo'lmaydigan darajada yo'qolgan edi. Inson inson sifatida faqat insoniyat jamiyatida shakllanadi. Ko'pgina insoniy fazilatlar esa faqat erta bolalik davrida shakllanadi.

Uning biologik tashkilotiga ko'ra, inson evolyutsiya jarayonining natijasidir. Uning tanasining anatomik va fiziologik tuzilishi ko'p jihatdan yuqori primatlarning tanasiga o'xshaydi. Lekin inson barcha tirik mavjudotlardan sifat jihatidan farq qiladi. Uning hayotiy faoliyati, ehtiyojlari va bu ehtiyojlarni qondirish usullari hayvonlarning hayotiy faoliyatidan farq qiladi. ijtimoiy-madaniy sharoit.

Inson ijtimoiy mavjudotdir.

Insonning tabiiy xususiyatlari uning ijtimoiy-tarixiy taraqqiyoti jarayonida o'zgardi. Inson dunyosi ijtimoiy rivojlangan ma'nolar, ma'nolar va belgilar maydonidir. U dunyoda yashaydi ijtimoiy madaniyat, uning ikkinchi tabiat deb ataluvchi xususiyatini tashkil etuvchi, uning mohiyatini belgilaydi. Insonning tug'ilishidan to umrining oxirigacha bo'lgan barcha faoliyati tomonidan tartibga solinadi bu jamiyat institutlar, ijtimoiy normalar, urf-odatlar, an'analar. Jamiyatda shakllangan shaxs bo'ladi ijtimoiylashgan shaxsiyat- insoniyatning umumiy ijtimoiy, madaniy va tarixiy yutuqlari tizimiga kiritilgan shaxs, uning hayotiy faoliyati muayyan ijtimoiy sharoitlarda amalga oshiriladi. Har bir shaxs umuminsoniy madaniyatni o'zlashtirgan darajada insonga aylanadi. U butun dunyoni insoniy ahamiyatga ega ob'ektlar dunyosi sifatida qabul qiladi, ular bilan ijtimoiy rivojlangan tushunchalar asosida o'zaro ta'sir qiladi. Qadimgi yunon faylasufi Protahors: «Inson hamma narsaning o'lchovidir», deb ta'kidlagan. Inson dunyodagi hamma narsani o'zining ichki ruhiy dunyosi bilan bog'laydi: u uzoqdagi yulduzlarni ko'zdan kechirayotganda hissiy hayajonni boshdan kechiradi, o'rmonlar, tog'lar va dengizlarning go'zalligiga qoyil qoladi, ranglar, shakllar va tovushlarning uyg'unligini, shaxsiy munosabatlarning yaxlitligini va ulug'vorligini qadrlaydi. inson ruhiyatining namoyon bo'lishi. Inson dunyo bilan faol munosabatda bo'ladi - u haqiqatni bilishga va maqsadli ravishda o'zgartirishga intiladi.

Hayvonlarning xatti-harakati tug'ma, instinktiv hayot dasturi bilan oldindan belgilanadi. Insonning xulq-atvori uning hayotini strategik va taktik jihatdan rejalashtirish amalga oshiriladigan, inson hayotining quvonch va qayg'ularini boshdan kechiradigan ruhiy, ijtimoiy shakllangan dunyosi bilan belgilanadi. Inson hozirgini o'tmish va kelajak bilan o'lchashga, hayotning ma'nosi haqida o'ylashga, mulohaza yuritishga - nafaqat aks ettirishga qodir. dunyo balki o'zi ham.

Shaxsga vijdon kabi ijtimoiy shakllangan ruhiy tartibga soluvchi - umumiy ijtimoiy me'yorlar yordamida o'z buyrug'ini boshqarish, o'z O'zini boshqa odamlarning ko'zlari bilan baholash qobiliyati berilgan. Ijtimoiylashgan shaxs ijtimoiy-ma’naviy mavjudotdir. Shaxsning ma’naviyati uning hamma narsadan, ibtidoiy va oddiy narsalardan ustun turishi, o‘zining insoniy qadr-qimmati va burchiga o‘zgarmas sodiqligida namoyon bo‘ladi.

Inson murakkab va ko'p qirrali mavjudotdir. Uni ko'pgina fanlar - biologiya, antropologiya, tarix, madaniyatshunoslik, sotsiologiya va boshqalar o'rganadi.Insonning ichki dunyosini, uning tashqi olam bilan o'zaro ta'sirining umumiy qonuniyatlarini o'rganish bilan maxsus fan - psixologiya shug'ullanadi.

Psixologiya fanining predmeti faoliyat sub'ekti sifatida shaxs, uning o'zini o'zi boshqarishning tizimli fazilatlari; inson psixikasining shakllanishi va faoliyatining qonuniyatlari: uning dunyoni aks ettirish, uni bilish va u bilan o'zaro munosabatlarini tartibga solish qobiliyati.

Psixologiya fanlari psixikaning paydo bo'lishi va rivojlanishi; aqliy faoliyatning neyrofiziologik asoslari; inson ongi psixikaning eng oliy shakli sifatida; tashqining ichkiga o'tish qonuniyatlari; psixika faoliyatining ijtimoiy-tarixiy omillar bilan shartliligi; dunyoning psixik obrazlarini shakllantirish qonuniyatlari va bu obrazlarning shaxsning tashqi, amaliy faoliyatida gavdalanishi; shaxsning ruhiy o'zini o'zi boshqarishida biologik va ijtimoiy omillarning birligi; psixikaning tuzilishi; kognitiv, irodaviy va emotsional jarayonlarning aks ettiruvchi-tartibga soluvchi mohiyati, shaxsning individual psixologik xususiyatlari; ijtimoiy muhitda inson xatti-harakatlarining psixologik xususiyatlari; inson faoliyatining o'ziga xos turlari psixologiyasi; va boshq.

Har bir bilimli shaxs umumiy psixologik bilim asoslarini egallashi kerak. O'zingizni bilish atrofdagi haqiqatning turli tomonlarini bilishdan kam emas. Psixologik bilim insonning boshqa odamlar bilan munosabatlarini to'g'ri tashkil etishi, o'z faoliyatini samarali tashkil etishi, ichki qarash va shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirish uchun zarurdir. Qadimgi mutafakkirlarning asosiy amri bejiz aytilmagan: “Odam, o‘zingni bil”.

Psixologik bilimlarni inson faoliyatining turli sohalarida qo'llashning amaliy ehtiyoji umumiy psixologiya va uning amaliy sohalari: pedagogik, tibbiy, yuridik, muhandislik, aviatsiya, kosmik, san'at psixologiyasi, mehnat, harbiy ishlar, sport bilan bir qatorda jadal rivojlanishga olib keldi. , menejment, marketing va h.k.. Shu bilan birga, psixologiyaning amaliy sohalarini oʻrganish faqat umumiy psixologik bilimlar asosidagina mumkin.

Psixologik bilim mehnatni ilmiy tashkil etish va inson psixikasi resurslaridan samarali foydalanish zaruriyati tug‘ilgan joyda zarur. Psixologlar maktab va klinikalarda, ishlab chiqarishda, kosmonavtlarni tayyorlash markazlarida va boshqaruv tuzilmalari, huquqni muhofaza qilish tizimi va ijtimoiy rivojlanish uchun tahlil markazlari.

Psixologiyaning vazifalari

Psixologiyaning asosiy vazifasi psixik hodisalar birinchi bo'lib paydo bo'lgan va ob'ektiv faktlar sifatida belgilana boshlagan ob'ektiv bog'lanishlarni ochib berish orqali psixikani bilishdir. Shunday ekan, bugungi kunda psixologik bilim deganda, uning tashqi olam bilan muhim aloqalarini ochib berish orqali psixikning bilvosita bilimi tushuniladi.

Aqliyning mohiyatini shunday tushunish bilan ma'lum bo'ladiki, inson haqidagi barcha fanlar ichida eng amaliyi. psixologiya. Axir, uni o'rganish. Siz atrofingizdagi dunyoda, o'zingizda va boshqa odamlarda ko'p narsalarni topishingiz mumkin.

Ichki ishlarga qiziqish ortib bormoqda ruhiy dunyo odamlar ham zamonaviy davrning tobora aniq namoyon bo'layotgani bilan bog'liq mezbon sifatida zamonaviy jamiyat hayotining barcha jabhalarini: iqtisodiy, siyosiy va ma'naviy integratsiyalashuv tendentsiyasi. Ushbu integratsion tendentsiya, ijtimoiy taraqqiyotning yaxlitligini mustahkamlash yo'li bugungi kunda iqtisodiy faoliyat vazifalarini an'anaviy, o'ta tor, texnokratik tushunish o'rnini zamonaviylashtirilgan tushunchalar bilan almashtirayotganida ham namoyon bo'ladi. iqtisodiy faoliyat texnologik vazifalar emas, balki gumanitar va psixologik muammolar.

Zamonaviy ishlab chiqarishdagi ishchilar o'z faoliyatlarini nafaqat yuqori texnologiyali ilovalar sifatida, balki unda ishlaydigan ishchilarning ishtiroki talab qilinadigan soha sifatida ham tobora ko'proq bilishmoqda. o'zini, boshqa odamlarni, ularning jamoalarini boshqarish.

Bu holat hozirda G‘arb va Sharqdagi rivojlangan mamlakatlar mutaxassislari, tadbirkorlari, menejerlari uchun haqiqatga aylandi.

Amerikaning eng yirik avtomobil kompaniyalaridan biri rahbari Li Ya Kokkaning fikricha, “barcha biznes operatsiyalarini oxir-oqibat uchta so'z bilan ifodalash mumkin: odamlar, mahsulot, foyda. Odamlar birinchi navbatda."

Akio Morita - Taniqli yapon elektr kompaniyasining bosh direktori - bu haqda da'vo qilmoqda "Faqat odamlar muvaffaqiyatli korxona yaratishi mumkin."

Shunday qilib, muvaffaqiyatga erishish uchun zamonaviy ishchi, tadbirkor, menejer, har qanday mutaxassis o'z faoliyati orqali yechimni ta'minlashi kerak. ikki tomonlama vazifa:

iqtisodiy natijalarga erishish;
bu natijani yaratgan odamlarga ta'sir qiladi.

Shu sababli, zamonaviy sharoitda mahalliy tadbirkor, menejer, har qanday profildagi yuqori malakali mutaxassis, shuningdek, har bir inson uchun eng dolzarb vazifa mehnat jamoalari, ishlab chiqarish jamoalari va ular bilan birga butun jamiyatni psixologik jihatdan tiklashdir. Zamonaviy rahbar, mutaxassis, har qanday fikrlaydigan inson bilishi va hisobga olishi kerak psixologik omillar odamlarning faoliyati va shu asosda mehnat va ijtimoiy faollikning o'sishini ta'minlaydi.

PR - psixologiyaning ontogenezdagi psixika rivojlanishini, bir davrdan o'tish jarayonining qonuniyatlarini o'rganadigan bo'limi. aqliy rivojlanish etakchi faoliyat turlarining o'zgarishi asosida boshqasiga.

Rivojlanish psixologiyasi quyidagilarga bo'linadi: bolaning tug'ilishidan maktabga kirishigacha bo'lgan aqliy rivojlanish qonuniyatlarini o'rganuvchi bolalar psixologiyasi; yosh talabaning psixologiyasi; o'smirlar psixologiyasi; yoshlar psixologiyasi; kattalar psixologiyasi (akmeologiya); gerontopsixologiya.

Rivojlanish psixologiyasida har bir psixik funktsiyaning rivojlanish jarayoni va turli yosh bosqichlarida interfunksional munosabatlarning o'zgarishi kuzatilishi mumkin. Shaxs psixologiyasida motivatsiya, o'zini o'zi qadrlash va da'volar darajasi kabi shaxsiy shakllanishlar ko'rib chiqiladi. qiymat yo'nalishlari, dunyoqarash va boshqalar va rivojlanish psixologiyasi bu shakllanishlar paydo bo'lganda, ma'lum bir yoshda ularning xususiyatlari qanday bo'lgan savollarga javob beradi.

Rivojlanish psixologiyasining ijtimoiy psixologiya bilan bog'liqligi bolaning, keyin esa kattalarning rivojlanishi va xulq-atvorining u kiritilgan guruhlarning o'ziga xos xususiyatlariga: oilaga, guruhga bog'liqligini kuzatish imkonini beradi. bolalar bog'chasi, maktab sinfi, o'smirlar kompaniyalari va boshqalar. Har bir yosh har xil alohida ta'sir bolaning atrofidagi odamlar, kattalar va tengdoshlar. Kattalarning bolani tarbiyalash va o'qitishning maqsadli ta'siri pedagogik psixologiya doirasida o'rganiladi. Rivojlanish va pedagogik psixologiya, go'yo bola va kattalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayoniga turli tomonlardan qaraydi: rivojlanish psixologiyasi bola nuqtai nazaridan, pedagogik psixologiya - tarbiyachi, o'qituvchi nuqtai nazaridan.

2. rivojlanish psixologiyasining paydo bo'lish yo'llari

Pifagorlar inson hayotida 4 davrni ajratib ko'rsatdi: bahor (insonning shakllanishi) - tug'ilishdan 20 yoshgacha; yoz (yoshlik) - 20-40 yosh; kuz (hayotning boshi) - 40-60 yil; qish (so'lishi) - 60-80 yil. Gippokrat inson hayoti davomida 10 yetti yillik davrni ajratgan, Arastu esa bolalik va o'smirlik davrini uch bosqichga ajratgan: 1 - tug'ilishdan 7 yoshgacha; 2 - 7 yoshdan 14 yoshgacha va 3 - 14 yoshdan 21 yoshgacha.

Bola psixikasini tizimli o'rganishning boshlang'ich nuqtasi nemis olimi - darvinist V. Preyerning "Bolaning ruhi" kitobidir. Unda Preyer o'z o'g'lining rivojlanishini kundalik kuzatish natijalarini tasvirlaydi, his-tuyg'ulari, harakat qobiliyatlari, irodasi, aqli va tilining rivojlanishiga e'tibor beradi. Preyer birinchi bo'lib introspektivdan bola psixikasini ob'ektiv o'rganishga o'tdi. Shuning uchun u bolalar psixologiyasining asoschisi hisoblanadi.

Preyerning qarashlari Darvin qarashlariga asoslangan edi. Darvinning turlarning evolyutsiyasi haqidagi g'oyasi organik hayotning oddiydan borgan sari murakkab shakllariga o'tish sifatida 3 yo'nalishda tadqiqotlarni keltirib chiqardi. 1- bolalar psixologiyasida: Darvin birinchi farzandi haqidagi o'z kuzatuvlarini yozib oldi va ularni nashr etdi. 2-qiyosiy psixologiya, hayvonlar va odamlar rivojlanishidagi farqlarni aniqlashga qaratilgan. 3-Xalqlar psixologiyasi zamonaviy madaniy-antropologik psixologiyaning prototipi sifatida. Dastlab, barcha 3 yo'nalish filogeniyaning qonuniyatlarini ochishga qaratilgan edi. Biroq, filogenezning teskari ta'siri kuzatildi, bu ontogenezga yangicha qarash imkonini berdi. Bu nisbat Gekkel tomonidan filogenez tarixining qisqacha shaklida ontogenezda takrorlanishni nazarda tutuvchi biogenetik qonun deb atalgan.

3. o'rganish mavzusi

O'rganish predmeti - insonning tug'ilishidan to o'limigacha bo'lgan psixik rivojlanishining manbalari, harakatlantiruvchi kuchlari, sharoitlari va qonuniyatlari. Ananiev psixologik rivojlanishni tug'ilishdan to o'limgacha bo'lgan uzluksiz jarayon sifatida ko'rib chiqdi, uning doirasida aqliy funktsiyalarning cho'qqilari bor, ularning ba'zilari, shuningdek, shaxsiyatning chirishi shaxsning jismoniy o'limidan ancha oldin boshlanadi.

Rivojlanish psixologiyasining o'rganish predmeti o'z-o'zini rivojlantirishdir.

Aqliy rivojlanish deganda xulq-atvor va tajribadagi filo-, antropo-, onto- yoki mikrogenetik o'zgarishlar tushuniladi, bu bir tomondan ketma-ket bir-birini ta'qib qiluvchi sifat o'zgarishlar tugunlarini, boshqa tomondan esa, o'z ichiga olgan tarmoqlanish jarayonini tashkil qiladi. ularni o'zaro bog'laydigan miqdoriy o'zgarishlar.

Rivojlanish psixologiyasi fanining tarkibiy qismlari: Yosh (xronologik, psixologik, ijtimoiy, biologik).Xronologik yosh - bu shaxsning tug'ilgan kunidan to umrining oxirigacha bo'lgan davri. Psixologik yosh- bular har bir inson psixikasida sodir bo'ladigan psixofiziologik, psixologik va ijtimoiy-psixologik o'zgarishlardir.

4. aqliy rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlari

Bola rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari ta'lim, tarbiya va faoliyat jarayonida paydo bo'ladigan va engib o'tiladigan yangi va eski o'rtasidagi qarama-qarshiliklardir. Bularga faoliyat natijasida yuzaga keladigan yangi ehtiyojlar va ularni qondirish imkoniyatlari o'rtasidagi qarama-qarshiliklar kiradi; ortib borayotgan jismoniy va ma'naviy ehtiyojlar bilan munosabatlar va faoliyatning eski shakllangan shakllari o'rtasidagi qarama-qarshiliklar; jamiyat, jamoa, kattalar va aqliy rivojlanishning hozirgi darajasidan ortib borayotgan talablar o'rtasida.

Ob'ekt

Narsa

o'rganish

Amaliy topshiriqlar

Rivojlanish psixologiyasida tadqiqot strategiyalari, ularning tarixiy xronologiyasi. Rivojlanish psixologiyasida tadqiqot usullarining tasnifi.

A) Dastlab bolalar psixologiyasining vazifasi edi faktlarni to'plashda va ularning vaqt ketma-ketligida joylashishi. Bu vazifa kuzatish strategiyasiga mos keldi. Albatta, o'sha paytda ham tadqiqotchilar rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlarini tushunishga harakat qilishgan va har bir psixolog bu haqda orzu qilgan. Ammo bu muammoni hal qilish uchun ob'ektiv imkoniyatlar yo'q edi ...

Kuzatuv strategiyasi Bola rivojlanishining haqiqiy yo'nalishi u o'z-o'zidan rivojlanib boradigan sharoitlarda tizimga kiritilishi kerak bo'lgan turli xil faktlarning to'planishiga olib keldi, keyinchalik asosiy tendentsiyalarni aniqlash va rivojlanish bosqichlari va bosqichlarini ajratib ko'rsatish kerak edi. umumiy naqshlar

rivojlanish jarayonining o'zi va nihoyat uning sababini tushunadi.

Ushbu muammolarni hal qilish uchun psixologlar foydalandilar tabiiy-ilmiy eksperiment strategiyasi; ma'lum bir boshqariladigan sharoitlarda o'rganilayotgan hodisaning mavjudligi yoki yo'qligini aniqlashga, uni o'lchashga imkon beradi. miqdoriy xarakteristikalar va bering

sifat tavsifi Bolalar psixologiyasida ikkala strategiya - kuzatish va aniqlash eksperimenti keng tarqalgan. Ammo ularning cheklovlari tobora aniq bo'lib bormoqda, chunki ular inson aqliy rivojlanishining harakatlantiruvchi sabablarini tushunishga olib kelmaydi. Buning sababi shundaki, kuzatuv ham, eksperiment ham rivojlanish jarayoniga faol ta'sir ko'rsata olmaydi va uni o'rganish faqat passiv tarzda davom etadi.

Hozirgi vaqtda yangi tadqiqot strategiyasi - psixik jarayonlarni shakllantirish strategiyasi, faol aralashuv, kerakli xususiyatga ega jarayonni qurish intensiv ravishda ishlab chiqilmoqda.Mana shuki, psixik jarayonlarni shakllantirish strategiyasi ko'zlangan natijaga olib keladi, chunki uning sababini hukm qilish mumkin. Shunday qilib, shakllantiruvchi eksperimentning muvaffaqiyati rivojlanish sababini aniqlash uchun mezon bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Psixik jarayonlarni shakllantirish strategiyasi oxir-oqibat sovet psixologiyasida keng tarqaldi. Bugungi kunda ushbu strategiyani amalga oshirish uchun bir nechta g'oyalar mavjud bo'lib, ularni quyidagicha umumlashtirish mumkin:

L. S. Vygotskiyning madaniy-tarixiy kontseptsiyasi, unga ko'ra interpsixik intrapsixik bo'ladi. Yuqori aqliy funktsiyalarning genezisi ikki kishining aloqa jarayonida belgidan foydalanishi bilan bog'liq, bu rolni bajarmasdan, belgi individual aloqa vositasiga aylana olmaydi.

aqliy faoliyat.

A. N. Leontievning faoliyat nazariyasi: har qanday faoliyat ongli harakat, keyin esa operatsiya sifatida harakat qiladi va u shakllanar ekan, u funktsiyaga aylanadi. Harakat bu erda yuqoridan pastga - faoliyatdan funktsiyaga qadar amalga oshiriladi.

P. Ya. Galperinning psixik harakatlarning shakllanishi nazariyasi: psixik funktsiyalarning shakllanishi ob'ektiv harakat asosida sodir bo'ladi va harakatning moddiy bajarilishidan kelib chiqadi, so'ngra uning nutq shakli orqali aqliy tekislikka o'tadi. . Bu shakllanishning eng rivojlangan kontseptsiyasidir. Biroq, uning yordami bilan olingan hamma narsa laboratoriya tajribasi sifatida ishlaydi. Laboratoriya tajribasi ma'lumotlari haqiqiy ontogenez bilan qanday bog'liq?

Eksperimental genezis va haqiqiy genezis o'rtasidagi munosabatlar muammosi eng jiddiy va haligacha hal qilinmagan muammolardan biridir. Uning bolalar psixologiyasi uchun ahamiyati A. V. Zaporojets tomonidan ta'kidlangan

va D. B. Elkonin. Shakllanish strategiyasining ma'lum bir zaifligi shundaki, u hozirgi kunga qadar faqat shaxsning kognitiv sohasini shakllantirishga tatbiq etilgan va hissiy-irodaviy jarayonlar va ehtiyojlar eksperimental tadqiqotdan tashqarida qolgan.

Ta'lim faoliyati kontseptsiyasi D. B. Elkonin va V. V. Davydovlarning tadqiqotlari bo'lib, unda laboratoriya sharoitida emas, balki real hayotda - eksperimental maktablarni yaratish orqali shaxsni shakllantirish strategiyasi ishlab chiqilgan.

Ruhiy jarayonlarni shakllantirish strategiyasi sovet bolalar psixologiyasining yutuqlaridan biridir. Bu bolalar psixologiyasi mavzusini zamonaviy tushunish uchun eng adekvat strategiyadir. Ruhiy jarayonlarni shakllantirish strategiyasi tufayli bolaning aqliy rivojlanishining mohiyatiga kirib borish mumkin. Ammo bu boshqa tadqiqot usullarini e'tiborsiz qoldirish mumkin degani emas. Har qanday fan hodisadan uning tabiatini ochishgacha boradi.

B) Tadqiqot usullarining tasnifi Ananiev B.G.:

1. Tashkiliy: qiyosiy, uzunlamasına va kompleks;

2. Empirik: kuzatish (kuzatish va o'z-o'zini kuzatish), eksperimental (laboratoriya, dala, tabiiy), psixodiagnostik, jarayonlar va faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish, modellashtirish va biografik usul.

3. Ma'lumotlarni qayta ishlash usullari: matematik va mantiqiy ishlov berish - miqdoriy (statik) usullar va sifat tahlili(hollarning tavsifi, guruhlar bo'yicha farqlash).

4. Sharhlovchi: genetik (vertikal aloqalar); va strukturaviy usullar (tasniflash, tipologiya va boshqalar).

Psixik rivojlanishning asosiy parametrlarining mohiyati (shartlari, manbalari, shart-sharoitlari, omillari, xususiyatlari, psixik rivojlanish mexanizmlari).

20-asr xorijiy psixologiyada bolaning aqliy rivojlanishi nazariyalari. Zigmund Freyd, Erik Erikson nazariyalari, bixeviorizmda o'rganish tushunchasi, Jan Piaget konsepsiyasi, Gestalt psixologiyasi va gumanistik psixologiyadagi tushunchalar.

Z.Freyd: Bolaning rivojlanishiga psixologik yondashuv psixologik rivojlanishning asosiy manbai - jalb qilish va instinktdir. Ongsizlikning ochilishi va jinsiy tamoyilning ochilishi psixoanalizning nazariy kontseptsiyasining asosini tashkil qiladi. Shaxs modelida u uchta asosiy komponentni ajratib ko'rsatdi: "Bu", "Men" va "Super-men". "Bu" - eng ibtidoiy komponent, instinktlarning tashuvchisi, zavqlanish tamoyiliga bo'ysunadi. “Men” misoli voqelik tamoyiliga amal qiladi va tashqi dunyo xususiyatlarini hisobga oladi. "Super-I" axloqiy me'yorlarning tashuvchisi bo'lib xizmat qiladi. "Bu", "Super-men" va haqiqat tomonidan "men" ga qo'yiladigan talablar bir-biriga mos kelmaganligi sababli, uning ziddiyatli vaziyatda mavjudligi muqarrar. Ruhiy rivojlanishning barcha bosqichlari 3. Freyd libidinal yoki jinsiy energiyaning turli erogen zonalari orqali o'zgarish va harakat bosqichlariga qisqartiradi. Og'zaki bosqich (0-1 yosh). Asosiy zavq manbai ovqatlanish bilan bog'liq faoliyat zonasiga qaratilgan. Anal bosqich (1-3 yil). Libido anus atrofida to'plangan bo'lib, u tozalikka o'rganib qolgan bolaning diqqatini tortadi. Fallik bosqich (3-5 yosh) bolaning jinsiy hayotining eng yuqori darajasini tavsiflaydi. Jinsiy organlar etakchi erogen zonaga aylanadi. Ushbu bosqichning jinsiyligi ob'ektiv va ota-onalarga qaratilgan. 3. Freyd qarama-qarshi jinsdagi ota-onalarga libidinal bog'lanishni o'g'il bolalar uchun edipal kompleksi va qizlar uchun Elektra kompleksi deb atagan. Yashirin bosqich (5-12 yosh). Jinsiy qiziqishning pasayishi. Libidoning energiyasi universal inson tajribasini rivojlantirishga o'tkaziladi. Jinsiy bosqich (12-18 yosh). 3. Freydning fikricha, o'smir bir maqsad - normal jinsiy aloqa, hamma narsaga intiladi. erogen zonalar birlashmoq. Oddiy jinsiy aloqani amalga oshirish qiyin bo'lsa, unda oldingi bosqichlardan biriga fiksatsiya yoki regressiya hodisalari kuzatilishi mumkin.

Erik Erikson: E. Erikson nazariyasi psixoanaliz amaliyotidan kelib chiqqan. Shaxs strukturasini qabul qilib, 3. Freyd “men” va jamiyat munosabatlari haqida psixoanalitik konsepsiya yaratdi. E.Erikson shaxs rivojlanishidagi “men”ning roliga e’tibor qaratib, “Bu”dan “Men”ga urg’u berdi. Uning fikricha, inson «men»ining asoslari jamiyatning ijtimoiy tashkil etilishidan kelib chiqadi. U o'z tadqiqotlarini asosan sotsializatsiya jarayonlariga bag'ishlaydi. E.Eriksonning asarlari psixikani o'rganishning yangi usuli - tarixga psixoanalizni qo'llashdan iborat psixotarixiy usulning boshlanishini ko'rsatadi. Bu usul shaxs psixologiyasiga ham, shaxs yashayotgan jamiyat tabiatiga ham birdek e'tibor berishni talab qiladi. E.Erikson hindlarning ikkita qabilasida bolalar tarbiyasi boʻyicha dala etnografik tadqiqotlar olib borib, onalik uslubi har doim u mansub boʻlgan ijtimoiy guruh kelajakda boladan aynan nimani kutishiga qarab belgilanadi, degan xulosaga keldi. Agar shaxs jamiyatning talablarini qondirsa, u unga kiradi va aksincha. Bu mulohazalar uning kontseptsiyasining ikkita muhim kontseptsiyasi - "guruh o'ziga xosligi" va "ego-o'ziga xoslik" ning asosini tashkil etdi.

Guruh o'ziga xosligi bolaning tarbiyasi hayotning birinchi kunidan boshlab uni shu narsaga qo'shishga qaratilganligi sababli shakllanadi. ijtimoiy guruh. Ego-o'ziga xoslik guruh o'ziga xosligi bilan parallel ravishda shakllanadi va shaxsning o'sishi va rivojlanishi jarayonida sodir bo'ladigan o'zgarishlarga qaramay, sub'ektda uning "men" ning barqarorligi va davomiyligi hissini yaratadi. E.Erikson insonning hayot yo'lining bosqichlarini ajratib ko'rsatdi, ularning har biri jamiyat tomonidan qo'yiladigan muayyan vazifa bilan tavsiflanadi. Go'daklik (og'zaki st.) - ishonch - ishonchsizlik. Erta yosh(anal st.) - avtonomiya - shubha, uyat. O'yinning yoshi (fallik bosqich) - tashabbus - aybdorlik. Maktab yoshi (yashirin bosqich) - yutuq - pastlik. O'smirlik (yashirin bosqich) - o'ziga xoslik - o'ziga xoslikning tarqalishi. Yoshlik - yaqinlik - izolyatsiya. Yetuklik - ijodkorlik - turg'unlik. Keksalik - integratsiya - hayotdagi umidsizlik. O'ziga xoslikning barcha shakllarining shakllanishi rivojlanish inqirozi bilan birga keladi.

Bixeviorizmda o'rganish tushunchasi: O'rganish predmeti XULQ. Nazariya markazida MUHIT turadi, uning ta'siri insonni shakllantiradi va uning aqliy rivojlanishining manbai hisoblanadi. Rag'batlantiruvchi va javob o'rtasidagi aloqalarni shakllantirish mexanizmi xatti-harakatni tushuntirish uchun asosdir.

Jan Piaget: Rivojlanishning kognitiv nazariyasi - aqliy (aqliy) tuzilmalar yoki ma'lumotlarni qayta ishlash usullari evolyutsiyasidan iborat. U atrof-muhitga moslashish mexanizmlarini ajratib ko'rsatdi: assimilyatsiya - bu shaxsning yangi ma'lumotlarni o'zining mavjud harakatlar sxemalariga printsipial jihatdan o'zgartirmasdan moslashtirishi; turar joy - bu shaxs o'zining ilgari shakllangan reaktsiyalarini yangi ma'lumotlarga moslashtirish mexanizmi, ya'ni u eski sxemalarni qayta tiklashga majbur bo'ladi.

Aql-idrok rivojlanishining to'rt bosqichi: sensorimotor (0 yoshdan 2 yoshgacha); operatsiyadan oldingi (2-7-8 yosh); maxsus operatsiyalar (7-8 yoshdan 11-12 yoshgacha); Muayyan operatsiyalar davri (2-11/12 yil); rasmiy operatsiyalar davri (11-12 yildan 15 yilgacha). Formal-mantiqiy intellekt doirasida aqliy operatsiyalar aniq ob'ektlarning hissiy idrokiga tayanmasdan amalga oshirilishi mumkin. Bunday fikrlash darajasining mavjudligi o'smirlarga o'z ongida muammolarni hal qilish imkonini beradi, go'yo muammoni hal qilishning barcha mumkin bo'lgan variantlarini boshlarida "aylantiradi" va shundan keyingina kutilgan natijalarni eksperimental tekshirish.

Gestalt psixologiyasi va gumanistik psixologiyadagi tushunchalar:

Gestalt psixologiyasi integral tuzilma bo'lgan "Gestalt" tushunchasidan kelib chiqqan bo'lib, "tuzilmaning paydo bo'lishi - o'xshashlik tamoyillariga muvofiq materialni idrok etish yoki eslash jarayonida materialning o'z-o'zidan, bir lahzada o'zini o'zi tashkil etishidir". yaqinlik, "izolyatsiya", "yaxshi davom etish" shaxsdan mustaqil ravishda faoliyat yuritadi.idrok ob'ektining "yaxshi shakli". SHuning uchun o’qitishdagi asosiy vazifa tushunishga o’rgatish, yaxlitlikni, yaxlitning barcha qismlarining umumiy munosabatini o’rgatish bo’lib, bunday tushunish yechim yoki tushunchaning to’satdan paydo bo’lishi – “idrok” natijasida yuzaga keladi. Qayta-ma'nosiz takrorlash faqat zarar keltirishi mumkin, deb ta'kidladi gestalt psixologi K. Koffka, avvalo harakatning mohiyatini, uning sxemasini yoki gestaltini tushunishingiz kerak, keyin esa bu harakatni takrorlang. Hatto taqlid qilish orqali o'rganish ham ko'r-ko'rona ma'nosiz nusxa ko'chirish usuli bilan amalga oshirilmaydi, lekin odamda u asosan "modelni tushunish taqlid harakatidan oldin keladi". Koffka gapirish va yozish kabi ko'nikmalarni faqat taqlid qilish orqali o'rganish mumkin, va aniq namuna mavjud bo'lganda o'rganish holati yaxshilanadi, deb hisoblardi.

7. L.S. asarlarida inson psixik rivojlanishining madaniy-tarixiy konsepsiyasi. Vygotskiy. Ta'limning rivojlanishga ta'siri. Aqliy rivojlanish shakllari.

Etti yillik inqiroz

Bolalarning o'z-o'zidan yo'qolishi (odob-axloq, masxarabozlik, antikalar - travmatik tajribalardan himoya qilish funktsiyalari)

Tajribalarni umumlashtirish va ichki ruhiy hayotning paydo bo'lishi

Qiyinchilik, itoatsizlik, ayyor, namoyishkorona "kattalik" - bu xatti-harakatlarning psixologik ma'nosi qoidalarni tushunish, bolaning o'zi tomonidan mustaqil ravishda tashkil etilgan harakatlarning ichki qiymatini oshirishdir.

Ijtimoiy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj

Bolaning xulq-atvori o'zining bolalarcha bevositaligini yo'qotadi. Inqirozning alomatlari - bu travmatik tajribalardan himoya funktsiyalarini bajaradigan bolalarning xulq-atvori, masxarabozligi, antikalari. DA maktabgacha yosh bola o'zini jismonan alohida mustaqil shaxs sifatida anglashdan o'z his-tuyg'ularini va tajribalarini amalga oshirishga o'tadi. Bu tajribalar birinchi navbatda o'ziga xos mashg'ulotlar bilan bog'liq: "Men zo'r chizaman - men eng yumaloq olma oldim", "Men ko'lmaklardan sakrab o'ta olaman, men epchilman", "Men juda qo'polman, doim qoqilib qolaman". Bola o'z his-tuyg'ulari va tajribalarida harakat qila boshlaydi, tajribalarni umumlashtirish asosida o'zi bilan bog'lanadi.

Ammo bu inqiroz davri boshlanishining yagona belgilari emas. Uy sharoitida aniq ko'rinadigan boshqa yangi xulq-atvor xususiyatlari:

Bolaga murojaat qilish va uning javobi o'rtasida pauza paydo bo'lishi ("go'yo u eshitmaydi", "yuz marta takrorlash kerak");

Bola tomonidan ota-onaning iltimosini bajarish zarurati yoki uni bajarish vaqtini kechiktirish kerakligi to'g'risida e'tiroz paydo bo'lishi;

Itoatsizlik odatiy ishlar va majburiyatlarni rad etish sifatida;

Yashirin shaklda o'rnatilgan qoidalarni buzish sifatida ayyorlik (yuvilganlar o'rniga nam qo'llarni ko'rsatadi);

Ko'rgazmali "kattalik", ba'zan karikatura, xulq-atvorgacha;

O'ziga bo'lgan e'tiborni kuchaytirish ko'rinish va kiyimlar

asosiy narsa "bir oz kabi" ko'rinmaslikdir.

Shuningdek, o'jarlik, talabchanlik, va'dalarni eslatish, injiqlik, tanqidga yuqori munosabat va maqtovni kutish kabi ko'rinishlar mavjud. Ijobiy tomonlar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

Kattalar bilan muloqot qilish va unga yangi mavzularni kiritishga qiziqish (siyosat, boshqa mamlakatlar va boshqa sayyoralardagi hayot, axloqiy va axloqiy tamoyillar, maktab haqida);

sevimli mashg'ulotlarida va o'z qarori bilan qabul qilingan shaxsiy vazifalarni bajarishda mustaqillik;

Diskretsiya.

Xulq-atvorning ushbu xususiyatlarining psixologik ma'nosi qoidalarni tushunish, bolaning o'zi tomonidan mustaqil ravishda tashkil etilgan harakatlarning ichki qiymatini oshirishdan iborat. Asosiy neoplazmalardan biri - ijtimoiy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj, muhim ijtimoiy mavqeni egallash qobiliyati.

7 yillik inqiroz davridagi qiyinchiliklarni boshdan kechirishda bolaga yordam berishning asosiy shakllari - bu talablarning sababiy asoslarini tushuntirish (nima uchun bunday yo'l bilan biror narsa qilish kerak va boshqacha emas); mustaqil faoliyatning yangi shakllarini amalga oshirish imkoniyatlarini ta'minlash; topshiriqni bajarish zarurligini eslatish, bolaning uni engish qobiliyatiga ishonch ifodasi.

Salbiy xulq-atvor belgilarining "o'chirilishi" va uyda mustaqillikka intilishning yo'qligi maktabga tayyorgarlikning shakllanishini sekinlashtiradi.

29. Boshlang'ich maktab yoshida muloqotning rivojlanishi. Boshlang'ich maktab yoshidagi psixologik neoplazmalar.

Ta'lim muassasasi

· Muayyan pedagogik tizimning samarasizligi- o'quv jarayoniga turli xil o'zgarishlar kiritish bo'yicha takliflar olinmoqda: talabalarning individual va guruhli loyiha faoliyatini joriy etish, eng yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish.

· Ta'limdagi yopilmagan bo'shliq.

Ko'p narsa bog'liq o'qituvchining muvaffaqiyatsiz o'quvchi bilan munosabati. Talabaning o'qituvchilar tomonidan unga nisbatan salbiy munosabati ta'sirchan va keskin salbiy bo'lishi mumkin.

Davomiylikning yo'qligi

· Maktabgacha ta'lim bosqichidan boshlab, ta'lim jarayonining barcha bosqichlarida o'tishning uzluksizligini yo'lga qo'yish muhimdir. Keyin ichkariga Boshlang'ich maktab eng muhim mahorat yotqiziladi - o'rganish qobiliyati, asosiy o'quv operatsiyalari shakllanadi. Sinfdan sinfga o'tgan sari nafaqat o'quvchining bilim tizimi murakkablashadi. Asosiy ta'lim ko'nikmalari ham ma'lum bir o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Bu jarayonni nazorat qilish kerak, ya'ni siz bolaning ta'limining har bir bosqichi bilan tanishishingiz kerak.

shaxsiy xususiyatlar

· Talabaning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olish yomon rivojlanish sabablarini aniqlash va uni bartaraf etish yo'llarini belgilashda zarur. Anksiyete darajasining oshishi, o'z-o'zini hurmat qilishning etarli emasligi, psixologik himoya mexanizmlari kambag'al o'quvchi - bularning barchasi nafaqat baholarga ta'sir qiladi, balki uning ushbu muammoga munosabatini va uni bartaraf etish imkoniyatini ham belgilaydi.

Yechimlar:

Ushbu muammoga o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning o'zlarining adekvat munosabatini shakllantirish kerak. Bunda maxsus maslahatlar, suhbatlar, treninglar, pedagogik va psixologik adabiyotlar yordam beradi.

· O‘zlashtirmaydigan bolalar bilan ishlashda faqat kamchilik va nuqsonlarga e’tibor qaratmaslik kerak. Istisnosiz har bir bola, zaiflarga qo'shimcha ravishda, bor kuchli tomonlari. Ular tuzatish ishlari jarayonida asoslanishi kerak.

· Baholar ta'lim muvaffaqiyatining asosiy tashqi ko'rsatkichi bo'lsa-da, ular o'z-o'zidan maqsad emas. Shaxsiy e'tibor nafaqat bolaning maktabdagi yutuqlariga, balki uning qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari va o'quv salohiyatiga ham kerak.

· Zaif taraqqiyot bilan kurashish usullari repertuarini kengaytirish kerak. Ular ko'pincha jazoga murojaat qilishadi. Shu bilan birga, bolaning o'z xatolarini tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga etarlicha e'tibor berilmaydi.

norasmiy guruhlar

Hozirgi vaqtda norasmiy guruhlardagi o'smirlarning uyushmalari tez-tez uchrab bordi, chunki ko'plab o'spirinlar uchun norasmiy guruhlardagi uyushmalar va asotsial turmush tarzi odatiy turmush tarziga, oqsoqollar tomonidan vasiylikka, muloqotga bo'lgan ehtiyojni qondirishga qarshi norozilik turiga aylandi. maktab tizimidan tashqarida.

Guruh- bu odamlar bir joyga to'plangan, qandaydir umumiy xususiyat, xilma-xillik bilan birlashtirilgan haqiqiy hayot shakllanishi qo'shma tadbirlar yoki qandaydir bir xil sharoitda, sharoitda joylashgan va ma'lum bir tarzda ularning ushbu shakllanishga mansubligini bilishadi.

Har bir guruhda ma'lum odatlar, odatlar, odatlar, xatti-harakatlarning stereotiplari shakllanadi. Ular uning a'zolari tomonidan assimilyatsiya qilinadi va bu guruhni boshqalardan ajratib turadi. Guruh o'zining shaxslarga ta'siri orqali ularni guruh maqsadlariga erishishga yo'naltiradi, o'smirning himoya va xavfsizlikka bo'lgan ehtiyojini qondiradi.

Mafkuraviy-axloqiy yo'nalishi, xulq-atvor uslubiga ko'ra norasmiy guruhlarni uch guruhga bo'lish mumkin:

1. Prosotsial, ya’ni ijtimoiy ijobiy guruhlar. Bular xalqaro do'stlik ijtimoiy-siyosiy klublari, ijtimoiy tashabbuslar fondlari, guruhlardir atrof-muhitni muhofaza qilish va madaniy yodgorliklarni qutqarish, klub havaskorlar uyushmalari va boshqalar. Ular, qoida tariqasida, ijobiy yo'nalishga ega;

2. Asosial, ya'ni bir-biridan ajralib turadigan guruhlar ijtimoiy muammolar;

3. Antisosial. Bu guruhlar jamiyatning eng noqulay qismi bo'lib, unda tashvish uyg'otadi. Bir tomondan, axloqiy karlik, boshqalarni tushuna olmaslik, boshqa nuqtai nazar, boshqa tomondan, ko'pincha ushbu toifadagi odamlarning o'z og'rig'i va azoblari uning alohida vakillari orasida ekstremal qarashlarning rivojlanishiga yordam beradi.

Ishtirok etish norasmiy guruhlar- o'smirlar uchun tabiiy hodisa. Bu quyidagi fikrlar bilan izohlanadi:

Ota-onalar bilan muloqotni tengdoshlarga yo'naltirish, oilaning ta'sirini susaytirish;

Xulq-atvorda beqarorlik, noqulaylik, tashvish paydo bo'lishiga yordam beradigan ijtimoiy pozitsiyaning marginalligi (endi bola emas, lekin hali kattalar emas);

O'smirning muloqotga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish, himoya qilish, xulq-atvorda birdamlik;

Nazorat shakllarining bolalardan kattalarga o'tishi;

O'tish davrining qiyinchiliklari.

B.G. Ananiev: 2 bosqich

Birinchi bosqich: erta o'smirlik (15-17 yosh) noaniqlik bilan tavsiflanadi Yosh yigit jamiyatda. Bu yoshda yigit endi bola emasligini, lekin ayni paytda hali kattalar emasligini tushunadi.

Ikkinchi bosqich: o'smirlik davri (18-25 yosh)- etuklikning dastlabki bo'g'ini.

SSR: Yu Yu

Katta talaba uchun muhim ahamiyatga egao'qituvchilik va kasb tanlash, hayot yo'li, o'z taqdirini o'zi belgilash. Yangi ijtimoiy pozitsiya ta'limotning ahamiyatini, uning vazifalarini, maqsadlarini, mazmunini o'zgartiradi. U kelajak uchun foydaliligi nuqtai nazaridan baholanadi. Yoshi bilan ijtimoiy rollar doirasi ularning huquq va majburiyatlari bilan kengayadi, ijtimoiy rivojlanish ko'p qirrali bo'ladi.O‘g‘il-qizlar sifat jihatidan yangi ijtimoiy mavqega qadam qo‘ymoqda, bunda ularning jamiyat a’zosi sifatida o‘ziga nisbatan ongli munosabati shakllanadi. Mustaqillikka, ijtimoiy yetuklikka erishish, hayotda o`z o`rnini topishga qaratilgan.

VVD: Ta'lim - professional. Katta maktab yoshida maktab o'quvchilarining kasbiy va hayotiy o'zini o'zi belgilashi bilan bog'liq o'quv motivlari ustunlik qiladi. Bilim o'z-o'zidan qadriyat sifatida emas, balki yuqori daromad keltiradigan yaxshi kasbni egallash vositasi sifatida qaraladi. .

"Yoshlik" so'zi qaram bolalikdan mustaqil va mas'uliyatli balog'atga o'tish bosqichini bildiradi, bu bir tomondan, jismoniy, xususan, jinsiy kamolotning tugashini, ikkinchi tomondan, ijtimoiy kamolotga erishishni anglatadi. . Ammo bu turli jamiyatlarda boshqacha ishlaydi.

DA ibtidoiy jamiyatlar bolalik erta tugadi, tarbiya va ta'lim asosan amaliy xarakterga ega edi: bolalar kattalarning mehnat va boshqa faoliyatida ular uchun mumkin bo'lgan shaklda ishtirok etish orqali o'rgandilar.

O'rta asrlarda oqsoqollar tomonidan to'plangan tajribani uzatish, asosan, bolaning kattalar faoliyatiga bevosita amaliy qo'shilishi orqali amalga oshirildi.

Voyaga etishning eng muhim mezoni mustaqillik va mas'uliyat bilan bog'liq bo'lgan o'z oilasini yaratish edi.

Yangi davr muhim ijtimoiy va psixologik o'zgarishlarni olib keldi. Jismoniy, xususan, balog'at yoshi, etuklik sezilarli darajada tezlashdi, bu o'smirlik chegaralarini "kamaytirishga" majbur qildi.

Yoshlarning yangi avlodlari, o'tmishdagi tengdoshlariga qaraganda ancha kechroq, mustaqil mehnat hayotini boshlaydilar, uzoqroq vaqt sarflaydilar, turli o'lchamdagi maktab partalarida o'tirishadi.

Yoshlarning cho'zilishi o'ziga xos shaxsiy shartlarga ega, ya'ni ongli o'zini o'zi belgilash doirasini kengaytirish va uning mustaqilligini oshirish.

Hozirgi zamonda shaxsiy tanlov - kasb, xotin, turmush tarzi imkoniyatlari sezilarli darajada kengaydi. Bosib chiqarish davridagi insonning psixologik ufqlari va ommaviy kommunikatsiyalar uning bevosita muhiti bilan cheklanib qolmaydi. Tanlashning katta erkinligi yanada moslashuvchan ijtimoiy xarakterni shakllantirishga yordam beradi va individual o'zgarishlarning ko'proq xilma-xilligini ta'minlaydi. Ammo bu taraqqiyotning teskari tomoni o'z taqdirini o'zi belgilash jarayonining murakkablashuvidir. Mumkin bo'lgan usullarni tanlash juda zo'r va faqat amalda, faoliyat jarayonida bu odamga mos keladimi yoki yo'qmi aniq bo'ladi.

Turli avlodlarni solishtirish qiyin. Har bir avlodda har xil odamlar bo'lgan, mavjud va bo'ladi. Bundan tashqari, odamlar o'zlarining odatlari va ta'mlarini mutlaqlashtirishga moyildirlar, shuning uchun tashqi, ikkilamchi xususiyatlar ko'pincha birinchi o'ringa chiqadi.

36. O'smirlik davrida shaxsiy rivojlanish va ijtimoiylashuv, dunyoqarashni shakllantirish. Asosiy psixologik neoplazmalar.

Yoshlarda kasbiy o'zini o'zi belgilash muammosini hal qilish bilan bog'liq holda, shaxsning jadal rivojlanishi kuzatiladi, uning namoyon bo'lishi. paydo bo'lgan dunyoqarash, o'z-o'zini anglashning umumlashtirilgan shakli, shaxsiy yaxlitlik va o'ziga xoslik hissi shaklida boshdan kechirilgan O'zini kashf qilish.

I. S. Kon ta'kidlaganidek, o'smirlik davrining markaziy psixologik jarayoni o'z-o'zini anglashning rivojlanishi bo'lib, u insonning barcha intilishlari va harakatlarini ma'lum tamoyillar va o'zining "Men" qiyofasi bilan o'lchashga undaydi.Yigit qanchalik katta va etuk bo'lsa. , uning tarbiyasi qanchalik ko'p bo'ladi o'z-o'zini tarbiyalash.

Eng yaxshi variantlar shaxsiy rivojlanish qarindoshni taklif qiladi O'zining o'tmishi, hozirgi va kelajagining uzluksizligi, samarali progressiv o'zgarish bilan birlashtirilgan, bu nafaqat hayot davridagi harakat, balki yangi fazilatlarga ko'tarilish; shu bilan birga, rivojlanish belgisi, adolatli o'zgarishlardan farqli o'laroq, ma'lum qiymat-semantik qarama-qarshiliklarni hal qilishdir. Kamolot jarayoni inqirozli shakllarda kechadigan hollarda, O'zlik dinamikasi boshqa shakllarni oladi.

O'smirlikning muhim xususiyati hisoblanadi o'rnatilgan hokimiyatga nisbatan salbiy munosabat, faqat asosli dalillar ularni u yoki bu raqamning afzalliklariga ishontirishi mumkin. Ayni paytda u paydo bo'lishi mumkin kattalarni sevib qolish, ba'zi fazilatlari bilan yosh yigitni o'ziga jalb qila olgan va uni zabt etgan.

Yoshlikda ular qabul qilishadi turli xil his-tuyg'ularning intensiv rivojlanishi. og'irlashadi va ko'proq bo'ladi ongli estetik tajriba, yangi ishlanma oladi burch tuyg'usi, tuyg'u ma'naviy g'azab, birovning baxtsizligi uchun hamdardlik, uning qayg'usi, xayrli ishdan ko'ngli to'lishi, san'at asari bilan uchrashish quvonchi, hayajon, qayg'u, yigit birinchi muhabbat quvonchini boshdan kechirish, uning ta'siri ostida u yanada yaxshi va insoniyroq bo'ladi. Shunday qilib, yigit o'sha hissiy tajribaga ega bo'ladi, hissiy tajribalar "fondini" oladi. uning kelajakdagi rivojlanishi uchun muhim ahamiyatga ega. Bu shuni anglatadiki, psixologik jihatdan boshqa sharoitlarda ham muhim hissiy taassurotlarni olish uchun yo'llar allaqachon tayyor bo'ladi.

O'smirlik davridagi guruhdagi aloqalar odatda raqobatni, mavqe va hokimiyat uchun kurashni o'z ichiga olganligi sababli, sheriklikni rivojlantirish bilan birga, o'smirlik tanlangan, kuchli va chuqur hissiy bog'liqlik sifatida do'stlikni qizg'in izlash bilan tavsiflanadi.

O'smirlik davridagi odamlar allaqachon do'stlik va do'stlik o'rtasidagi farqni aniqlang. Do'stona munosabatlar katta tanlanganlik va tashqi, vaziyatli omillarga qarshilik bilan tavsiflanadi. Ikkinchisi, yoshga qarab qiziqishlar va imtiyozlar barqarorligining umumiy o'sishi, shuningdek, intellektning rivojlanishi bilan izohlanadi, buning natijasida bolaning qarama-qarshi ma'lumotlarni integratsiyalash qobiliyati oshib, tafsilotlarni orqaga suradi. Aynan shuning uchun ham, shaxslararo munosabatlar sohasida o'g'il va qizlar yoshlarga qaraganda ancha bag'rikeng va plastikdir.

Do'stlik hissiy bog'lanish shaklidir. Haqiqiy yoki nazarda tutilgan shaxsiy yaqinlik u uchun sub'ekt manfaatlarining umumiyligidan ko'ra muhimroqdir. Tabiatan ko'p funktsiyali bo'lib, yoshlik do'stligi turli xil shakllar bilan ajralib turadi: oddiy qo'shma o'yin-kulgidan tortib, o'zini eng chuqur ochishgacha.

Yoshlik do'stligi birinchi, mustaqil ravishda tanlangan chuqur individual bog'liqlik sifatida nafaqat sevgini kutadi, balki uni qisman o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, uning tuzilishida o'z-o'zidan kelishib olish zarurati, murosasizlik, o'zini to'liq va beparvolik bilan oshkor qilishga tashnalik hukmronlik qiladi.

Qarilik va qarilik nazariyalari.

Qarilik ijtimoiy muammo sifatida. Dissotsiatsiya nazariyasida ijtimoiy aloqalarning izchil buzilishi jarayoni muqarrar deb hisoblanadi. Dissotsiatsiya hodisasi motivatsiyaning o'zgarishi, ichki dunyoga e'tibor qaratish va muloqotning pasayishi bilan ifodalanadi. Ob'ektiv ravishda, "ajralish" sobiq ijtimoiy rollarni yo'qotishda, sog'lig'ining yomonlashuvida, daromadning pasayishida, yaqinlarini yo'qotish yoki begonalashtirishda namoyon bo'ladi.

Keksalik biologik muammo sifatida. Qarish biologik dasturlashtirilgan jarayon (“dasturlashtirilgan qarish”) yoki tana hujayralarining shikastlanishi (“dasturlashtirilmagan qarish”) sifatida qaraladi.

Keksalik kognitiv muammo sifatida. Saqlash nazariyasi keksa odamlar tashqi ma'lumotni idrok etishda qiyinchiliklar tufayli kamroq malakaga ega bo'lishiga ishonadi. “Istilmaslik” nazariyasi keyingi hayotda intellektual ko‘nikmalarning pasayishini to‘liq foydalanmaslik bilan bog‘laydi.

Qarishning boshlanishining xronologik chegaralarini aniqlash juda qiyin, chunki qarish belgilarining paydo bo'lishidagi individual farqlar doirasi juda katta. Ushbu belgilar funksionallikning asta-sekin kamayishida ifodalanadi inson tanasi. Biroq, keksalikni nafaqat salbiy tomondan, etuklik bilan solishtirganda ma'lum qobiliyatlarning yo'qolishini ta'kidlash kerak. Keksa odam psixikasida sifat farqlarini o'rnatish, psixofiziologiyaning yomonlashuvi fonida, asab tizimidagi involyutsion o'zgarishlar sharoitida yuzaga keladigan psixik rivojlanish xususiyatlarini aniqlash va ko'rsatish kerak.

Rivojlanish psixologiyasi fan sifatida: vazifalari, bo'limlari va asosiy muammolari. Rivojlanish psixologiyasining predmeti.

Yosh psixologiyasi fan sifatida

Ob'ekt

Rivojlanayotgan, ontogenezda o'zgaruvchan, normal, sog'lom odam

Narsa

Rivojlanishning yosh davrlari, bir yosh davridan ikkinchi yoshga o'tishning sabablari va mexanizmlari, umumiy qonuniyatlari va tendentsiyalari, ontogenezda aqliy rivojlanish sur'ati va yo'nalishi.

Nazariy vazifalar (muammolar)

Inson hayoti davomida aqliy rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlari, manbalari va mexanizmlari muammosi

Ontogenezda psixik rivojlanishni davriylashtirish muammosi

Yosh xususiyatlari va psixik jarayonlarning qonuniyatlari muammosi

Yosh imkoniyatlari muammosi, xususiyatlari, turli xillarni amalga oshirish naqshlari tadbirlar,

o'rganish

Shaxsning yoshga bog'liq rivojlanishi muammosi va boshqalar.

Amaliy topshiriqlar

Psixik funktsiyalarning yosh normalarini aniqlash, psixologik resurslarni va inson ijodkorligini aniqlash

Yoshi va klinik tashxisi

Bolalarning aqliy rivojlanishini kuzatish, muammoli vaziyatlarda ota-onalarga yordam berish

Psixologik yordam, inson hayotining inqirozli davrlarida yordam

Barcha yoshdagi toifadagi odamlar uchun ta'lim jarayonini tashkil etish va boshqalar.

Har bir fanning o'z ob'ekti bor - u o'rganishni tanlagan voqelikning bir qismi. Shu bilan birga, xuddi shu ob'ekt boshqa ilmiy fanlarning e'tiborini tortadi. Rivojlanish psixologiyasi uchun (shuningdek, psixofiziologiya, umumiy psixologiya, ijtimoiy, klinik psixologiya uchun) bu, albatta, inson psixikasi. Fanning predmeti boshqa fan sohalaridan farqli ravishda ushbu fan doirasida o'rganiladigan jihatdir.

Demak, rivojlanish psixologiyasi ontogenezning turli bosqichlarida inson psixik rivojlanishining qonuniyatlari: uning hodisalari, mexanizmlari, sharoitlari va harakatlantiruvchi kuchlari haqidagi fandir.

Rivojlanish psixologiyasi fan sifatida bir necha bo'limlardan iborat.

1. Ruhiy funktsiyalar va jarayonlarni rivojlantirish; ong va faoliyat genezisi, idrok, emotsional-irodaviy jarayonlar, filo- va ontogenezdagi aloqa. Mohiyatan, bu bo'lim ontogenezda umumiy psixologiyaning asosiy kategoriyalarini o'rganishni o'z ichiga oladi.

2. Perinatal psixologiya - bola tug'ilishining psixologik konteksti haqidagi fan (uning kontseptsiyasi motivlari, homilador ayollar psixologiyasi va tug'ilmagan bolaning oilasida sodir bo'ladigan jarayonlar haqida), shuningdek, paydo bo'lish va rivojlanish qonuniyatlarini o'rganish. homila va yangi tug'ilgan chaqaloqning psixikasi.

3. Bolalar psixologiyasi bolaning hayotining turli bosqichlarida psixikaning rivojlanishini o'rganadi.

4. Psixologik akmeologiya(yunoncha «akme» — choʻqqi) — voyaga yetganlik psixologiyasi, voyaga yetganlik inqirozlari va ularni yengish yoʻllari haqidagi fan. Tor ma'noda akmeologiya insonning o'zini o'zi anglash fani sifatida tushuniladi.

5. Gerontopsixologiya- qarish psixologiyasi haqidagi fan. Gerontopsixologiyaning tarkibiy qismi bu tanatopsixologiya - o'lim shakllari haqidagi fan.

Psixologiyadagi so'nggi ishlanmalar natijasi bo'lgan so'nggi ikki yo'nalish amalda tarixga ega emas.

Rivojlanish psixologiyasining predmetini sxematik tarzda quyidagicha ifodalash mumkin.

Ishning oxiri -

Ushbu mavzu quyidagilarga tegishli:

Rivojlanish psixologiyasiga kirish: o'quv qo'llanma

Rivojlanish psixologiyasiga kirish.. mualliflik huquqi egasi tomonidan taqdim etilgan matn http www liters ru sahifalari biblio book art..

Agar sizga ushbu mavzu bo'yicha qo'shimcha material kerak bo'lsa yoki siz qidirayotgan narsangizni topa olmagan bo'lsangiz, bizning ishlar ma'lumotlar bazasida qidiruvdan foydalanishni tavsiya etamiz:

Qabul qilingan material bilan nima qilamiz:

Agar ushbu material siz uchun foydali bo'lib chiqsa, uni ijtimoiy tarmoqlardagi sahifangizga saqlashingiz mumkin:

Ushbu bo'limdagi barcha mavzular:

Madaniyatning inson bilimiga bag'ishlangan sohalari orasida rivojlanish psixologiyasi, ba'zan genetik psixologiya deb ham ataladigan muhim o'rinni egallaydi. post

Rivojlanish psixologiyasining bosqichlari
Qadimgi ilmiy fanlar bir qancha hodisalarni tushuntirib bera olmaganda va amaliyot talablariga xizmat qilganda fan vujudga keladi. Rivojlanish psixologiyasi o'zgaradi

Rivojlanish psixologiyasi va boshqa fanlar
Rivojlanish psixologiyasi boshqa bilim sohalari bilan yaqin aloqada. Avvalo, u biologiya va rivojlanish fiziologiyasi bilan o'zaro ta'sir qiladi: psixikaning imkoniyatlari bevosita

Rivojlanish psixologiyasi tadqiqotining umumiy ilmiy tamoyillari
Rivojlanish psixologiyasida fan sifatida metodologiyaning uch darajasini ajratish mumkin. Birinchi daraja - muhokama qilinayotgan fan asosiga qurilgan asosiy umumiy ilmiy tamoyillarni ishlab chiqish.

Rivojlanish psixologiyasida izchillik tamoyili
Tizimli yondashuv, tizimlarning umumiy nazariyasi asoschisi L. fon Bertalanffining qarashlariga ko'ra, birinchidan, butun doimo uning qismlari yig'indisidan katta ekanligini, ikkinchidan,

Rivojlanish psixologiyasida determinizm tamoyili
Determinizm printsipi (aniqlash - aniqlash) har bir hodisaning sababiy qonunlar bilan shartlanganligi va shuning uchun unga bo'ysunishini anglatadi.

Rivojlanish psixologiyasida rivojlanish tamoyili
Genetik psixologiyaning uchinchi muhim uslubiy tamoyili rivojlanish tamoyili bo‘lib, uning mohiyati shundaki, har bir hodisa o‘z tarixiga ega deb hisoblanishi kerak.

Barcha yoshdagi yondashuvning asosiy nuqtalari
1. Barcha yoshdagi rivojlanish. Ontogenetik rivojlanish jarayoni hayot davomida sodir bo'ladi. Rivojlanishda yosh davrlarining hech biri ustun rol o'ynamaydi. davomida

Rivojlanish psixologiyasida rivojlanish tushunchasi
Zamonaviy rivojlanish fanlarining asosiy metodologik tamoyillari bilan tanishib, tahlil qilingan ta'sirni hisobga olgan holda rivojlanish psixologiyasining kontseptual apparatini aniqlashga o'tamiz.

Ruhiy rivojlanishning vaqt omiliga sezgirligi
Aqliy rivojlanish sekin o'zgarishlar va tez sakrash davrlarini o'z ichiga oladi: barcha murakkab nomutanosib tizimlar singari, inson psixikasi "bifurkatsiya" (bifurkatsiya) nuqtalaridan o'tadi.

Aqliy rivojlanish ko'rsatkichlari
L.S. Vygotskiy psixik rivojlanishning quyidagi belgilarini ajratib ko'rsatdi: differensiatsiya (birginaning ko'p elementlarga bo'linishi, masalan, tabiiy shartli p ning farqlanishi.

Psixologik norma tushunchasi
Aqliy rivojlanish sur'atlarini baholash uchun uni vaqti-vaqti bilan yosh normalari bilan solishtirish zarur bo'lganligi sababli, psixologik me'yor tushunchasining mazmuniga qisqacha to'xtalib o'tamiz.

Tizim sifati sifatida yosh
Genetik psixologiyada individual psixik funksiyalar va jarayonlarning rivojlanishi va shakllanishi uzoq vaqt davomida o'rganilib kelinmoqda, shu bilan go'yoki "elementma-element" tahlili o'tkaziladi.

Aqliy rivojlanishni belgilovchi omillar
Shaxsning aqliy rivojlanishi ikkita asosiy omil - irsiyat va atrof-muhit ta'sirida sodir bo'ladi (omillar - mavjudotlarning doimiy faoliyat ko'rsatadigan holatlaridir.

Psixikaning biologik asoslari
Irsiy va tug'ma xususiyatlarni ajrating (ular tug'ilishdan ma'lum bir shaxsga xosdir, lekin uning avlodiga o'tmaydi, ular o'ziga xos xususiyatlar tufayli yuzaga kelishi mumkin.

Rivojlanish psixologiyasida muhit tushunchasi
Xulq-atvorning o'zgaruvchanligi, individual o'zgaruvchanligi odatda atrof-muhit omillari bilan bog'liq. Inson rivojlanishida bu tug'ilishdan o'limgacha unga hamroh bo'lgan o'zgaruvchan stimullar seriyasidir.

Bu nafaqat tavsifni, balki sodir bo'layotgan hodisalarni tushuntirishni ham berish kerak (sabablilik printsipi)
3. Psixikani uning maqsadli shakllanish jarayonida o'rganish kerak (faqat faol ta'sir qilish va natijalarni kuzatish bilan hodisalarning mexanizmlarini o'rganish mumkin). e

Umumiy ilmiy usullar
Umumiy ilmiy usullar - bu boshqa ko'plab fanlarda qo'llaniladigan usullarning psixologik haqiqatga nisbatan o'zgarishi. Kuzatuv

Psixologiyada kuzatish turlari
Usulning afzalliklari shundaki, 1) faktlar to'planadi

Bolalarning yuqori asabiy faoliyatini o'rganish usullari
Ko'pincha individual va yosh xususiyatlarini o'rganish uchun psixofiziologik va neyropsikologik usullar qo'llaniladi. Ular orasida bir nechta usullarni ajratib ko'rsatish mumkin, tavsiya etiladi

Psixogenetik usullar
Ushbu usullar guruhi psixologik fazilatlarning individual o'zgarishlarida atrof-muhit va irsiyat omillarini aniqlashga qaratilgan. genealogik usul

Aslida psixologik usullar
Introspektiv usullar (o'z-o'zini kuzatish va o'z-o'zini baholash) o'rganish ob'ektini bevosita ochadi, bu ularning asosiy ustunligidir. DA zamonaviy fan ular tez-tez ishlatiladi

Rivojlanish nazariyalarining umumiy xususiyatlari
Psixik rivojlanish tushunchalari, tamoyillari va qonuniyatlari hozirgi kungacha juda ko'p bo'lgan nazariyalar doirasida birlashtirilgan. Afzal metodologiyaga qarab, yarating

Etologik yondashuv
Etologiya - bu xulq-atvorning biologik asoslari haqidagi fan bo'lib, u inson ruhiyatining namoyon bo'lishida o'zlarining "insongacha bo'lgan" o'tmishdoshlarining izlarini ko'rishga intiladi. Agar biz muloqotni faoliyat deb hisoblasak, u holda

Tengdoshlar bilan muloqotning rivojlanish bosqichlari
"Gorizontal" aloqa ham o'ziga xos ontogenezga ega. M.I. maktabida. Lisina quyidagi bosqichlarni aniqladi: 1. Yoshda hissiy va amaliy muloqot qayd etiladi

Psixik rivojlanishda sezgi va sezgi jarayonlarining ahamiyati
Faoliyat va muloqot insonning ichki dunyosi va uning ongini shakllantirishning asosiy shartidir. Biroq, rivojlanish manbai sub'ektni vaqt bilan ta'minlaydigan muhitdir

Idrok psixologiyasida nativizm va empirizm o'rtasidagi bahs
Sensor va pertseptiv rivojlanish muammosi rivojlanish psixologiyasi uchun juda muhim uslubiy ahamiyatga ega. Tarafdor o'rtasidagi bahs hali ham davom etayotgani bejiz emas.

Go'daklik davrida fazoni idrok etishni o'rganish
Katta yoshdagi ma'lumotlarning 80% vizual kanal orqali kelganligi sababli, chaqaloqlarning vizual idroki eng ko'p o'rganilgan. Qanday ma'lumotlar berilgan

Go'daklik davridagi ob'ektlarni idrok etish bo'yicha tadqiqotlar
Dastlab, rang shakldan ko'ra muhimroq xususiyat ekanligiga ishonishgan. N.I. Krasnogorskiy, N.I. Kasatkin, N.L. Figurin chaqaloqlarning uch oyligida ranglarni ajrata olishini ko'rsatdi.

Go'daklik davridagi intersensor o'zaro ta'sir
Atrof-muhit butun his-tuyg'ularga ta'sir qilganligi sababli, yakuniy tahlilda odam qanday modallik ma'lumotlariga tayanishi juda muhim emas. J. Gibson bunga ishondi

Bolalikda idrokning keyingi rivojlanishi
Shunday qilib, eksperimental ravishda shuni ko'rsatdiki, eng past aqliy funktsiya bo'lgan chaqaloqni idrok etish juda mukammal va bolalik davridayoq keyingi rivojlanish uchun yaxshi asos bo'lib xizmat qiladi.

Xotira, tafakkur va nutqning aqliy rivojlanishdagi roli
Xotira, tafakkur va nutq bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, ularni butunlay alohida funktsiyalar deb hisoblash mumkin emas. Agar hayotning boshida bolaning rivojlanishi uning sezgirligiga juda bog'liq bo'lsa

Ontogenezda xotiraning rivojlanishi
Xotira barcha shakllarda ontogenezning har qanday bosqichi uchun juda muhimdir, lekin u bolaning hayotining boshida ayniqsa muhim rol o'ynaydi. Xotiraning dastlabki shakllari mavjudligidan dalolat beradi

Ontogenezda tafakkurning rivojlanishi
Inson qachon fikrlay boshlaydi, uning tafakkuri qachon yangi sifatlarga ega bo‘ladi, degan savol ko‘plab taniqli psixologlar tomonidan o‘rganilgan. E. Klapared va V. Stern bizni bolamiz deb hisoblashgan

Ontogenezda nutqning rivojlanishi
Nutqda psixologik hodisa sifatida bolalar nutqining tovush tomoni va funktsional ma'nolarining rivojlanishini ajratib ko'rsatish mumkin. Va, garchi, to'g'ri ta'kidlaganidek, L.S. Vygotskiy, tovushli va

Ontogenezda fikrlash va nutq o'rtasidagi bog'liqlik
Fikrlash va nutq ontogenezda bir-biriga ta'sir qiladi, lekin bu ta'sirlarning mazmuni ham o'zgaruvchan va noaniqdir. Uch yilgacha, ta'kidladi L.S. Vygotskiy, ular mustaqil ravishda rivojlanadi: biz

Shaxs, ehtiyojlar va o'z-o'zini anglash toifalarining nisbati
Mahalliy psixologiyada shaxsiyat ontogenezi muammosi mavjud edi asosiy qiymat biologik va ijtimoiy munosabatlarning eng muhim qoidalarini aniqlash;

Ontogenezda hissiy rivojlanish
Tug'ilgandan so'ng darhol bolaning ta'sirchanligi zavqlanish hissiyotlarini ko'rsatadi - norozilik va mushaklarning spazmlari va aniq avtonom reaktsiyalarni o'z ichiga oladi.

Ontogenezda shaxs rivojlanishining asosiy bosqichlari
Shaxsiy rivojlanishni o'zini atrof-muhitdan ajratish ("maydon" dan yuqoriga ko'tarilish qobiliyatini egallash), o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarishni kuchaytirish, mas'uliyatni o'z zimmasiga olish nuqtai nazaridan qarash mumkin.

Ontogenezning turli bosqichlarida shaxs va o'z-o'zini anglash xususiyatlari
Tug'ilishning birinchi kunlaridan boshlab, bola boshqa odamga va yangi tajribalarga aniq ehtiyojga ega bo'lgan ochiq tizimdir. Kichkintoyning psixologik hayoti asosan affdan iborat

Lug'at
Tezlashuv - me'yoriy neoplazmalarning erta yosh bosqichida paydo bo'lishi Faoliyat - tirik mavjudotlarning umumiy xarakteristikasi,

Ma'ruza 1. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasining predmeti, vazifalari va muammolari

1. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasi tushunchasi.

2. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasining predmeti.

3. Rivojlanish psixologiyasining vazifalari (L. Montada va boshqalar).

4. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasining asosiy vazifalari.

5. Rivojlanish psixologiyasining bo'limlari va ularning xususiyatlari.

6. Hozirgi bosqichda rivojlanish psixologiyasining dolzarb muammolari.

7. Feldshteyn D.I.ga ko'ra bolalik davrining xususiyatlari.

8. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasining fanlararo aloqalari.

9. Rivojlanish kontseptsiyasining ta'rifi.

11. Rivojlanish sohalari.

12. Atrof-muhitning inson rivojlanishiga ta'siri.

Bibliografik ro'yxat:

1. Abramova G.S. Yoshga bog'liq psixologiya: Qo'llanma universitet talabalari uchun. - M., 1997 yil.

2. Ananiev B.G. Zamonaviy inson bilimlari muammolari haqida. - M., 1977 yil.

3. Rivojlanish va pedagogik psixologiya / Ed. M.V. Ga-meso, M.V. Matyuxina, G.S. Mixalchik. - M., 1984 yil.

4. Rivojlanish va pedagogik psixologiya / Ed. A.V. Petrovskiy. - M., 1973 yil.

5. Vygotskiy D.S. Yig'ilgan asarlar. T. 3. - M., 1983 y.

7. Muxina miloddan avvalgi. Yoshga bog'liq psixologiya. - M., 1997 yil.

1. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasi tushunchasi.

Zamonaviy psixologiya - bu ilmiy fanlarning tarmoqlangan tizimi bo'lib, ular orasida rivojlanish psixologiyasi yoki, to'g'rirog'i, inson rivojlanishi psixologiyasi alohida o'rin egallaydi, uni o'rganish bilan bog'liq. inson psixikasi rivojlanishining yoshga bog'liq dinamikasi, psixik jarayonlarning ontogenezi va vaqt o'tishi bilan sifat jihatidan o'zgarib turadigan shaxsning psixologik fazilatlari.

Rivojlanish psixologiyasining printsipial tushunchasi allaqachon rivojlanish psixologiyasi tushunchalari, chunki bu erda rivojlanish faqat funktsiya yoki sifatida ko'rib chiqiladi xronologik yosh͵ yoki yosh davri; psixikaning yoshga bog'liq xususiyatlariga e'tibor qaratadi.

Rivojlanish psixologiyasi nafaqat inson ontogenezining yosh bosqichlarini o'rganish bilan bog'liq, balki umuman makro va mikropsixik rivojlanishning turli jarayonlarini ko'rib chiqadi, aqliy rivojlanish jarayonining o'zini o'rganadi. Shu sababli, aniq aytganda, rivojlanish psixologiyasi faqat rivojlanish psixologiyasining bir qismi bo'lishi kerak, garchi ular ba'zan bir-birining o'rnida ishlatiladi.

2. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasining predmeti.

Ikki manba rivojlanish psixologiyasini oziqlantiradi. Bir tomondan, bu biologiyaning tushuntirish tamoyillari va evolyutsiya nazariyasi, ikkinchi tomondan, rivojlanish jarayoniga ijtimoiy-madaniy ta'sir qilish yo'llari.

Rivojlanish psixologiyasining ontogenezdagi psixologik rivojlanish va shaxs shakllanishi davrlari, ularning o'zgarishi va bir yoshdan ikkinchi yoshga o'tishi haqidagi ta'limot sifatida ta'rifi, shuningdek, ontogenezning ketma-ket bosqichlarini tarixiy tahlil qilish rivojlanish psixologiyasining predmeti bo'lganligini ko'rsatadi. tarixiy jihatdan o'zgardi. Bugungi kunda rivojlanish psixologiyasining predmeti ontogenezda psixik rivojlanishning umumiy qonuniyatlarini ochib berish, yosh davrlarini belgilash, faoliyat, ong va shaxsning shakllanishi va rivojlanishi, bir davrdan ikkinchisiga o'tish sabablarini ochib beradi. madaniy, tarixiy, etnik va ijtimoiy omillarning shaxsning individual rivojlanishiga ta'sirini hisobga olmasdan mumkin emas.- iqtisodiy sharoit.

Komponentlar Rivojlanish psixologiyasining predmeti quyidagilar:

o o'zgarishlar bir yoshdan ikkinchi yoshga o'tish davrida insonning ruhiyati va xulq-atvorida yuzaga keladigan; o'zgarishlar boshqacha bo'lsa: miqdoriy(so'z boyligi, xotira hajmining ortishi...) - evolyutsion- asta-sekin, silliq, sekin to'plash; sifat(nutqdagi grammatik konstruksiyalarning murakkablashishi - vaziyatli nutqdan monologga, ixtiyoriy diqqatdan ixtiyoriy diqqatga) - inqilobiy- chuqurroq, tez sodir bo'ladi (rivojlanishda sakrash), davrlar burilishlarida paydo bo'ladi; vaziyatli- muayyan ijtimoiy muhit, uning bolaga ta'siri bilan bog'liq; beqaror, teskari va tuzatilishi kerak;

o yosh tushunchasi- shaxs psixikasi va xulq-atvorining o'ziga xos birikmasi sifatida aniqlanadi.

Yosh yoki yosh davri - bu o'z tuzilishi va dinamikasiga ega bo'lgan bolaning rivojlanish davri. Psixologik yosh (L.S. Vygotskiy) ruhiy rivojlanishning sifat jihatidan o'ziga xos davri bo'lib, birinchi navbatda oldingi rivojlanishning butun kursi tomonidan tayyorlangan neoplazma, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi.

Psixologik yosh bolaning tug'ilganlik haqidagi guvohnomasida, keyin esa pasportida qayd etilgan xronologik yoshiga mos kelmasligi mumkin. Yosh davri ma'lum chegaralarga ega. Ammo bu xronologik chegaralar o'zgarishi mumkin va bir bola yangi yosh davriga oldinroq, ikkinchisi esa keyinroq kiradi. Bolalarning balog'atga etishi bilan bog'liq o'smirlik chegaralari ayniqsa "suzuvchi".

o naqshlar, aqliy rivojlanish mexanizmlari va harakatlantiruvchi kuchlari;

o bolalik- Obuxovaga ko'ra rivojlanish psixologiyasining predmeti - rivojlangan rivojlanish, o'zgarish va o'rganish davri.

3. Rivojlanish psixologiyasining vazifalari.

Rivojlanish psixologiyasining vazifalari va funktsiyalari keng va ko'p qirrali. Bugungi kunda psixologiyaning ushbu bo'limi ilmiy va amaliy fan maqomini oldi, shuning uchun uning vazifalari orasida nazariy va amaliy vazifalarni ajratib ko'rsatish kerak. Rivojlanish psixologiyasining nazariy vazifalari bolalik, yoshlik, voyaga yetganlik (etuklik), keksalik ijtimoiy hodisalar va jamiyatning ketma-ket holatlari sifatidagi asosiy psixologik mezon va xususiyatlarini o'rganish, aqliy jarayonlar va shaxsiy rivojlanishning yosh dinamikasini o'rganishdan iborat. madaniy, tarixiy, etnik va ijtimoiy iqtisodiy sharoitlar, turli xil ta'lim va tarbiya turlari, differensial psixologik farqlar (shaxsning jinsiy etuk va tipologik xususiyatlari) bo'yicha tadqiqotlar, uning to'liq va xilma-xil ko'rinishlarida o'sish jarayonini o'rganish.

Rivojlanish psixologiyasi oldida turgan ilmiy-amaliy vazifalar qatoriga ontogenezning turli bosqichlarida aqliy rivojlanishning mazmuni va shartlarining samaradorligini, foydaliligini kuzatishning uslubiy asoslarini yaratish, bolalik va o'smirlik davrida faoliyat va muloqotning maqbul shakllarini tashkil etish kiradi. , shuningdek, yosh inqirozlari, kattalar va qarilik davrida psixologik yordamni tashkil etish.

L.Montada rivojlanish psixologiyasini amaliyotda qo'llash doirasi bilan bog'liq 6 ta asosiy vazifani ajratib ko'rsatishni taklif qiladi.

1. Hayot yo'lida orientatsiya. Bu vazifaʼʼbizda nima bor?ʼʼ, ᴛ.ᴇ savoliga javobni taklif qiladi. rivojlanish darajasini aniqlash. Rivojlanishning miqdoriy funktsiyalari yoki sifat jihatdan rivojlanish bosqichlari tavsifi shaklida yoshga bog'liq o'zgarishlar ketma-ketligi rivojlanish psixologiyasining klassik masalasidir. Shu asosda statistik yosh rivojlanish standartlari, buning yordamida individual holatlarda ham, turli xil ta'lim va tarbiya masalalariga nisbatan rivojlanish jarayoniga umumiy baho berish mumkin. Shunday qilib, masalan, 7 yoshli bolalar qanday vazifalarni mustaqil ravishda hal qilishlarini bilib, ma'lum bir bolaning past, yuqori yoki me'yorga teng ekanligini aniqlash mumkin. Shu bilan birga, ta'lim va tarbiyaviy talablarning ushbu mustaqillik normasiga mos kelishini aniqlash mumkin.

2. Rivojlanish va o'zgarish shartlarini aniqlash. Bu vazifa ʼʼu qanday paydo boʻldi?ʼʼ, ᴛ.ᴇ degan savolga javob berishni oʻz ichiga oladi. rivojlanishning bu darajasiga olib kelgan sabablar va sharoitlar qanday. Rivojlanish psixologiyasining tushuntirish modellari, birinchi navbatda, shaxsiy xususiyatlarning ontogenezi va uning buzilishlarini tahlil qilishga qaratilgan bo'lib, munosabatlarni, rivojlanish muhitini, o'qituvchilar bilan o'zaro munosabatni, maxsus hodisalarni, shuningdek, ideal holat sifatida - bularning barchasining o'zaro ta'sirini hisobga oladi. o'zgaruvchilar. Shu bilan birga, psixologlarni qisqa muddatli emas, balki rivojlanish omillarining uzoq muddatli ta'siri qiziqtiradi. Rivojlanish omillari ta'sirining kümülatif tabiati va sabab-oqibat munosabatlarining diskret xarakteri ham hisobga olinadi. Sharoitlarni bilish rivojlanish buzilishlarini kechiktirishga imkon beradi (oldini olish) va rivojlanish jarayonini optimallashtirish uchun tegishli qarorlar qabul qilish. Istalgan samarani olish uchun rivojlanish shartlari va mumkin bo'lgan aralashuv variantlari shaxsning hozirgi rivojlanish darajasiga, uning shaxsiy xususiyatlariga muvofiqligini aniqlash alohida ahamiyatga ega.

3. Shaxsiy xususiyatlarning barqarorligi va o'zgaruvchanligini bashorat qilish. Bu vazifa ʼʼagar..?ʼʼ, ᴛ.ᴇ boʻlsa nima boʻladi degan savolga javob berishni oʻz ichiga oladi. nafaqat rivojlanish jarayonining prognozi, balki ko'rilgan aralashuv choralari. Ta'lim va tarbiya ishlari amaliyotidagi ko'plab tadbirlar - aniq yoki bilvosita - keyingi rivojlanish uchun prognozni taklif qiladi. Masalan, ota-ona ajrashgandan keyin bolaga g'amxo'rlik qilish huquqi, agar bu bolaning keyingi rivojlanishi uchun eng yaxshi deb hisoblansa, ona uchun saqlanib qoladi. Bunday bashoratlarni amalga oshirish uchun shaxsning o'zi ham, guruhdagi shaxsning rivojlanishi uchun xususiyatlar va sharoitlarning barqarorligi yoki beqarorligi haqida bilim kerak. Ko'p sonli omillar tufayli bunday psixologik prognozlar ko'pincha noto'g'ri bo'ladi.

4. Rivojlanish va tuzatish maqsadlarini tushuntirish. Bu vazifa ʼʼ nima boʻlishi kerak?ʼʼ, ᴛ.ᴇ degan savolga javob berishni oʻz ichiga oladi. nima mumkin, haqiqiy va nimani istisno qilish kerakligini belgilaydi. Empirik fan sifatida rivojlanish psixologiyasi pedagogikadan farqli o'laroq, ijtimoiy tuzumga, jamoatchilik va shaxsiy fikrga nisbatan neytral. Shu sababli, agar bu belgilangan faktlar va qonunlarga zid bo'lsa, ularga qarshilik ko'rsatishga qodir va majburdir. Shu bilan birga, u ma'lum taklif va loyihalarni, agar ular o'z bilimlariga mos keladigan bo'lsa, asoslash funktsiyasini bajaradi. Va nihoyat, bu allaqachon tuzatish tashabbuskori qabul qilingan qarorlar, holatlar tadqiqotlari ularning asossizligini ko'rsatadi. Noto'g'ri belgilangan rivojlanish normasi ta'lim va tarbiya ishlari amaliyotida sezilarli buzilishlarga olib keladi.

5. Tuzatish harakatlarini rejalashtirish. Bu vazifa ʼʼmaqsadlarga qanday erishiladi?ʼʼ, ᴛ.ᴇ savoliga javobni oʻz ichiga oladi. aralashuvdan kerakli ta'sirni olish uchun nima qilish kerak. Demak, agar qo'yilgan rivojlanish maqsadlariga erishilmasa, rivojlanish vazifalari o'zlashtirilmasa yoki rivojlanish sharoitlari uning istalmagan yo'nalishiga olib kelishi fakti mavjud bo'lsa, tuzatish choralari kerak bo'ladi. Bu erda quyidagilarni ajratib ko'rsatish kerak: 1) shaxsning o'zini rivojlantirish maqsadlari; 2) shaxsning o'zini rivojlantirish imkoniyatlari; 3) rivojlanish uchun ijtimoiy talablar; 4) rivojlanish imkoniyatlari. Shunga ko'ra, tuzatish choralari ularning maqsadlariga ko'ra farqlanishi kerak. Ko'pincha bu maqsadlar o'rtasida nomuvofiqlik mavjud va ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ tuzatish ob'ekti bo'lishi kerak. Rejalashtirilgan tuzatishning maqsadi rivojlanish buzilishlarining oldini olish, rivojlanishni tuzatish yoki rivojlanish jarayonlarini optimallashtirish bo'lishi kerak. Har qanday holatda, aralashuv qachon muvaffaqiyatli bo'lishini va'da qilgani, uni qayerda qo'llash va qaysi usulni tanlash kerakligi haqida xabardor qarorlar qabul qilinishi kerak.

6. Rivojlanishni tuzatishni baholash. Bu vazifa ʼʼnimaga olib keldi?ʼʼ, ᴛ.ᴇ degan savolga javob berishni oʻz ichiga oladi. tuzatuvchi chora ko'rilgani. Zamonaviy rivojlanish psixologiyasi muayyan tuzatish harakatlarining samaradorligini shoshqaloqlik bilan baholashdan saqlaydi. Uning fikricha, haqiqiy baho faqat shaxsning uzoq muddatli kuzatuvi natijasida olinishi kerak, uning davomida ijobiy ta'sirlar ham, yon ta'sirlar ham aniqlanishi kerak. Shuningdek, samaradorlikni baholash asosan psixolog amal qiladigan ilmiy paradigma bilan belgilanadi, deb ishoniladi.

4. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasining asosiy vazifalari.

Har qanday fan kabi rivojlanish psixologiyasi funktsiyalari tavsiflar, tushuntirishlar, prognozlar, tuzatishlar. Tadqiqotning ma'lum bir sohasiga (bizning holatda, aqliy rivojlanishga) nisbatan bu funktsiyalar o'ziga xos xususiyatga ega. ilmiy vazifalar,ᴛ.ᴇ. fan erishmoqchi bo'lgan umumiy maqsadlar.

Rivojlanishning tavsifi rivojlanish jarayonlarining fenomenologiyasini to'liq (nuqtai nuqtai nazardan) taqdim etishni o'z ichiga oladi. tashqi xatti-harakatlar va ichki tuyg'ular). Afsuski, ko'plab rivojlanish psixologiyasi tavsif darajasida.

Rivojlanishni tushuntirish xulq-atvor va tajribaning o'zgarishiga olib kelgan sabablar, omillar va shartlarni aniqlashni anglatadi. Tushuntirishning negizida sabab sxemasi yotadi, u qat'iy bir ma'noli (bu juda kam uchraydigan), ehtimollik (statistik, turli darajadagi og'ishlar bilan) yoki umuman yo'q bo'lishi kerak. U bitta (bu juda kam uchraydigan) yoki ko'p (odatda rivojlanish tadqiqotlarida bo'ladi) bo'lishi kerak.

Agar tushuntirish ʼʼnega bunday boʻldi?ʼʼ degan savolga javob bersa, mavjud taʼsirning sabablarini ochib, uni keltirib chiqargan omillarni aniqlasa, bashorat ʼʼnimaga olib keladi?ʼʼ savoliga javob beradi, shundan kelib chiqadigan oqibatlarga ishora qiladi. bu sabab. Dᴀᴋᴎᴍ ᴏsᴩᴀᴈᴏᴍ, agar fikr rivojlanishni tushuntirishda harakat qilsa ta'sirdan sababga, keyin rivojlanish prognozida biz boramiz sababdan natijaga. Bu shuni anglatadiki, sodir bo'lgan o'zgarishlarni tushuntirishda o'rganish ularni tavsiflashdan boshlanadi va mumkin bo'lgan sabablar va ularning sodir bo'lgan o'zgarishlar bilan bog'liqligini tavsiflashga o'tish bilan davom etadi. Prognozlashda tadqiqot, shuningdek, sodir bo'lgan o'zgarishlarning tavsifi bilan boshlanadi, ammo ular endi oqibat sifatida emas, balki mumkin bo'lgan o'zgarishlarning sababi sifatida ko'rib chiqiladi, ularning tavsifi tuzilishi kerak. Rivojlanish prognozi har doim kiyadi faraziy, chunki u tushuntirishga, yuzaga keladigan oqibat va mumkin bo'lgan sabablar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishga asoslanadi. Agar bu bog'liqlik o'rnatilgan bo'lsa, unda uning mavjudligi haqiqati aniqlangan sabablarning umumiyligi juda muhim oqibatlarga olib kelishini hisobga olishga imkon beradi. Bu, aslida, prognozning ma'nosi.

Rivojlanish tavsifi bo'lsa uning obrazini yaratish tadqiqotchining ongida tushuntirish - aloqalarni o'rnatish mumkin bo'lgan sabablar bilan oqibatlari va rivojlanish prognozi - bashorat qilish u, allaqachon o'rnatilgan sabab-ta'sir munosabatlariga asoslanib, keyin rivojlanishni tuzatishdir boshqaruv mumkin bo'lgan sabablarni o'zgartirish orqali. Rivojlanish sifat tugunlari va miqdoriy o'zgarishlar chiziqlariga ega bo'lgan tarmoqlanuvchi jarayon bo'lganligi sababli, tuzatish imkoniyatlari nazariy jihatdan cheksizdir. Bu erda cheklashlar ko'proq tavsiflash, tushuntirish va prognoz qilish imkoniyatlari bilan belgilanadi, ular davom etayotgan jarayonlarning tabiati va umuman ob'ektning tabiati haqida ma'lumot beradi. Rivojlanish psixologiyasining amaliy muammolarini hal qilishda rivojlanishni prognozlash va tuzatishning alohida o'rni borligini ta'kidlash muhimdir.

Ta'rif, tushuntirish, bashorat qilish va tuzatish natijasidir model yoki nazariya rivojlanish.

Shaxsning individual rivojlanishi nazariyasining asosiy masalalaridan biri, shubhasiz, shaxsning yoshi, tipologik va individual xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlar, ular o'rtasidagi o'zgaruvchan va qarama-qarshi munosabatlar masalasidir. Shaxsiy rivojlanish yoshga qarab tobora o'ziga xos va individual bo'lib boradi.

Yosh dinamikasini, alohida davrlarning xususiyatlarini va ular o'rtasidagi munosabatlarni o'rganib, insonning hayot yo'lidan, uning turli xil ijtimoiy munosabatlar va vositachiliklardagi individual rivojlanish tarixidan mavhum bo'lmaydi. Hamma odamlar uchun umumiy yosh davrlari hayot (go'daklikdan qarilikgacha) somatik va neyropsik rivojlanishning nisbatan doimiy belgilari bilan tavsiflanadi.

Rivojlanish psixologiyasi - bu odamlarning xulq-atvori va tajribasi yoshga qarab o'zgarishini o'rganadi. Rivojlanish nazariyalarining aksariyati bolalik davriga e'tibor qaratgan bo'lsa-da, ularning asosiy maqsadi insonning butun hayoti davomida rivojlanish qonuniyatlarini ochib berishdir. Ushbu qonuniyatlarni o'rganish, tavsiflash va tushuntirish rivojlanish psixologiyasi hal qiladigan vazifalar doirasini belgilaydi.

5. Rivojlanish psixologiyasining bo'limlari va ularning xususiyatlari.

Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasining tuzilishi:

Rivojlanish psixologiyasi inson hayoti davomida psixik funksiyalar va shaxsiyatning rivojlanish jarayonini o'rganadi. Rivojlanish psixologiyasining 3 ta bo'limi mavjud:

1. bolalar psixologiyasi (tug'ilgandan 17 yoshgacha);

2. kattalar, etuk yoshdagilar psixologiyasi;

3. gerontologiya yoki keksalar psixologiyasi.

G'arbda o'rganishga qiziqish bolalik(taxminan 7 yoshdan o'smirlik davrigacha bo'lgan davr haqida gapiramiz) faqat 19-asrda sanoat inqilobi tugaganidan keyin paydo bo'ldi. Shu bilan birga, bundan ancha oldin erta bolalik alohida davr sifatida qabul qilingan. hayot sikli. Jamiyatning iqtisodiy tashkil etilishida sanoat inqilobi natijasida yuzaga kelgan o‘zgarishlar (masalan, aholining qishloqdan shaharlarga ko‘chishi) sodir bo‘la boshlagan bir paytda bolalikni o‘rganish uchun qulay davr keldi. Sanoat inqilobi zavod ishchilariga faqat umumiy boshlang'ich ta'lim orqali ega bo'lishi mumkin bo'lgan asosiy savodxonlik va hisoblash ko'nikmalariga muhtojligini anglatardi. Dᴀᴋᴎᴍ ᴏsᴩᴀᴈᴏᴍ, bolaning ongiga oid tadqiqotlar kuchli turtki oldi, chunki ular ta'limni yanada samaraliroq qilishlari mumkin edi. Shubhasiz, boshqa ijtimoiy omillar (masalan, boylikning ko'payishi, gigienaning yaxshilanishi, bolalar kasalliklariga qarshi kurashning kuchayishi) ham e'tiborning bolalikka o'zgarishiga yordam berdi.

O'smirlik bolalik va kattalik o'rtasidagi alohida bosqich sifatida ham biologik, tarixiy va madaniy o'zgarishlar tizimida aniqlangan va tavsiflangan. O'smirlikning o'ziga xos biologik xususiyatlari taqdim etilgan ko'rinadigan belgilar hayot tsiklining ushbu bosqichini ta'kidlash uchun. Shu bilan birga, u rivojlanish psixologiyasining tadqiqot ob'ektiga aylandi, faqat 20-asrda, G'arb jamiyati bunday farovonlik darajasiga etganida, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ o'smirdan iqtisodiy javobgarlikni olib tashlashga imkon berdi. Bu o'smirlarning mehnat hayotiga kirishini kechiktirish va shu bilan birga ta'lim olish vaqtini ko'paytirish imkonini berdi.

Zamonaviy rivojlanish psixologiyasida tarixiy tahlil jamiyatning ijtimoiy-psixologik hodisasi sifatidagi bolalik davrigagina emas, balki Yoshlik, Yetuklik va Qarilik davrini qamrab oladi. Shu bilan birga, yaqin vaqtgacha bu asrlar rivojlanish psixologiyasining (yosh psixologiyasi) dolzarb manfaatlari doirasidan tashqarida edi, chunki etuklik "psixologik qazilma" yoshi, qarilik esa butunlay yo'q bo'lib ketish davri deb hisoblangan. Dᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, jismoniy, ijtimoiy jihatdan rivojlanayotgan kattalar, go'yo o'zining ijtimoiy-psixologik ma'nosi bo'yicha rivojlanish jarayonidan va o'z rivojlanishining haqiqatan ham harakat qiluvchi sub'ekti sifatida eng aniq shaxsning rivojlanish tarixidan chetlatilgan. ong, o'z-o'zini anglash va boshqa shaxsiy fazilatlar.

Katta yoshdagi rivojlanish hayot yo'li - yaqinda tadqiqot ob'ektiga aylandi. Ijtimoiy va tibbiy yutuqlar juda katta yoshga qadar yashashga va faol hayot tugaganidan keyin etarlicha uzoq umr ko'rishga imkon berdi. mehnat faoliyati, keksa odamlarning muammolari va real imkoniyatlariga e'tibor qaratdi. Shu sababli, rivojlanish psixologiyasiga ham qaratilgan qarish psixologiyasi haqida savol tug'ildi.

Rivojlanish psixologiyasining kamolot va qarilik davrlarini o'rganishga bo'lgan qiziqishini aktuallashtirish jamiyatni insonparvarlashtirish va akmeologiyaning qayta tiklanishi va faol rivojlanishining boshlanishi (B. G. Ananiev asarlarida e'lon qilingan) fan sifatida bog'liq. shaxsiy o'sishning maksimal gullash davri, ruhiy kuchlarning namoyon bo'lishining eng yuqori momenti. Ushbu tendentsiyalar va ilmiy yondashuvlar Kattalarni tushunishning hozirgi holatini sezilarli darajada o'zgartirdi, inson uchun yangi makonni ochib, uning ijodiy o'zini o'zi rivojlantirishning asosiy nuqtalarini o'rganish muhimligini ta'kidladi. D. I. Feldshteyn ta'kidlaganidek, bu muhim va istiqbolli yo'nalishlar kelajakda rivojlanishdagi kattalar muammosini va uning rivojlanish muammosini ochib berishi kerak, bu faqat ontogenezning barcha bosqichlari birlikda ko'rib chiqilsa va qarilik, shu jumladan, mumkin. va chuqur, individual yo'lning bir lahzasi sifatida o'rganiladi. Voyaga etgan odamni bilishda, uning shaxsiy xususiyatlarini tushunishda tarixiy vaziyatni hisobga olish muhimdir. Zamonaviy inson nafaqat tanlovning yangi imkoniyatlarini, o'zini o'zi anglashning yangi darajasini egalladi (antik davr shaxslarining mavjud tadqiqotlari - A. F. Losev, o'rta asrlar - Ya. A. hozir ming yilliklar bo'yida, ular undan talab qiladilar. munosabatlarni kengaytirish, o'z taqdirini o'zi belgilashni chuqurlashtirish, "umumiy kamolot" nuqtai nazaridan yanada rivojlanadi. Va doimiy ravishda o'sib borayotgan imkoniyatlar (fan, texnika, tibbiyot, axborotlashtirish va boshqalar yutuqlari bilan belgilanadi) kattalar rivojlanishining yangi holatini belgilaydi, uning hayot chegaralarini kengaytiradi.Va bu borada keksalik muammosi, keksa odamning muammosi alohida ahamiyatga ega.

Rivojlanish psixologiyasining alohida bo'limlari orasida gerontologiya tadqiqotning eng yosh yo'nalishi hisoblanadi. Hozirda keksalik haqidagi eski fikrlar buzilmoqda. Uning ikki jihati - jismoniy va psixologik - borgan sari farqlanadi. Keksalik inson rivojlanishining tabiiy bosqichi bo'lib, inson umrini uzaytirish imkoniyatlari, shu jumladan. va shaxsning o'zining ichki o'z-o'zini rivojlanishi tufayli, uning qarishga qarshi psixologik qarshiligining rivojlanishi.

Demak, hayot tsiklining har bir bosqichida rivojlanishning ham biologik, ham madaniy jihatlari mavjud. Biologik jarayonlar rivojlanishga yordam beradi va individual bosqichlarning tabiiy "belgisini" ta'minlaydi. sʜᴎ ijtimoiy tarix uchun zarur shartlar sifatida ahamiyat kasb etadi va hayot siklini chuqurroq tushunish uchun turtki bo'ladi. Jamiyat insonning butun hayoti davomida rivojlanishiga ta'sir qiladi. U hayotning alohida bosqichlari yoki davrlarini ajratib ko'rsatish va o'rganish uchun mos yozuvlar tizimini belgilaydi.

6. Hozirgi bosqichda rivojlanish psixologiyasining dolzarb muammolari.

1. Inson psixikasi va xulq-atvorining organik va ekologik konditsionerligi muammosi;

2. Spontan va tashkiliy ta'lim va tarbiyaning bolalar rivojlanishiga ta'siri muammosi (qaysi biri ko'proq ta'sir qiladi: oila, ko'cha, maktab?);

3. Moyillik va qobiliyatlarning korrelyatsiyasi va aniqlash muammosi;

4. Bolaning aqliy rivojlanishidagi intellektual va shaxsiy o'zgarishlarning o'zaro bog'liqligi muammosi.

Rivojlanish psixologiyasiga qo'yiladigan ijtimoiy amaliyot talablarining zamonaviy tabiati uning nafaqat pedagogika, balki tibbiyot va muhandislik psixologiyasi, shuningdek, insonni o'rganuvchi boshqa turdosh fan sohalari bilan ham yaqinlashishini belgilaydi.

Rivojlanish va muhandislik psixologiyasi va mehnat psixologiyasi chorrahasida yangi muammolarning paydo bo'lishi operatorlarni tayyorlashning samarali rejimlarini qurishda va yuqori avtomatlashtirilgan ishlab chiqarishda kasbiy ko'nikmalarni o'rgatishda yosh omilini hisobga olishning o'ta muhimligi bilan bog'liq. haddan tashqari yuk sharoitida odamning ish va moslashuvchan qobiliyatlari. Bu yo'nalishda juda kam tadqiqot olib borilgan.

Tibbiyot fanlari va rivojlanish psixologiyasining yaqinlashishi klinik diagnostikaning yanada aniqroq profilaktika, davolash va mehnat ekspertizasining ortib borayotgan talablari asosida, insonning sharoitlari va imkoniyatlari to'g'risidagi chuqur va har tomonlama bilimlardan foydalangan holda amalga oshiriladi. turli davrlar uning hayoti. Klinika, tibbiyot, jumladan, geriatriya bilan chambarchas bog'liqlik rivojlanish psixologiyasining asosiy muammolarini, masalan, turli yosh davrlarida inson rivojlanishining imkoniyatlarini, aqliy funktsiyalarning yoshga bog'liq normalarini aniqlashni chuqur rivojlantirishga yordam beradi.

O'sish va involyutsiya davridagi mikro-yoshlarni tahlil qilish orqali kattalarning psixofiziologik funktsiyalarining yosh xususiyatlari bo'yicha bilimlarni kengaytirish dolzarb muammolardan biridir. Ko'rsatilgan reja bo'yicha turli yoshdagi maktab o'quvchilarida tadqiqot o'tkazish ularni tashkil etishning turli darajalarida ba'zi psixofiziologik funktsiyalarning yoshga bog'liq o'zgaruvchanligining murakkab naqshlarining ta'sirini ko'rsatish va ularning nazariy tavsifini berishga imkon berdi.

Shaxsning shaxs sifatida, bilish, ijtimoiy xulq-atvor va amaliy faoliyat sub'ekti sifatida shakllanishi qaysidir ma'noda bu jarayonga vositachilik qiluvchi yosh chegaralari bilan bog'liq. ijtimoiy ta'sir shaxs haqida, uning jamiyatdagi mavqei va xatti-harakatlarini ijtimoiy tartibga solish.

Yosh omilining o'ziga xosligi nafaqat u turli yo'llar bilan namoyon bo'lishidir alohida davrlar hayot sikli. Uni o'rganish yosh standartlarini ishlab chiqishda e'tiborga olish kerak bo'lgan individual xususiyatlar bilan birlikda harakat qilishi bilan murakkablashadi.

Yoshni tartibga solish muammosi nafaqat o'rtacha me'yorlarni hisobga olish, balki psixologik xususiyatlarning individual o'zgaruvchanligi masalasini ham o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, individual farqlar rivojlanish psixologiyasi tarkibida mustaqil muammo sifatida ishlaydi. Yosh va individual xususiyatlarni ularning birligida hisobga olish o'rganish qobiliyatini o'rganish, psixologik funktsiyalarning genezisi va etuklik darajasini aniqlash uchun yangi imkoniyatlar yaratadi.

Rivojlanish psixologiyasidagi muammolarning navbatdagi tsikli rivojlanish jarayonini tezlashtirish fenomeni bilan bog'liq. Organizmning o'sishi va etukligi davridagi tezlashuv va qarishning sekinlashishi, zamonaviy jamiyatda gerontogenez chegaralarini orqaga surishi, butun bir qator ijtimoiy-iqtisodiy, sanitariya, gigiyenik va biotik omillar ta'sirida organizmning shakllanishiga ta'sir qiladi. yoshni tartibga solish. Shu bilan birga, akseleratsiya va kechikish masalalari kam o'rganilganligicha qolmoqda, chunki ularning xilma-xilligida aqliy rivojlanishning yosh mezonlari etarli darajada ishlab chiqilmagan.

Rivojlanish psixologiyasining asosiy muammolaridan biri - hayot davrlarini tasniflash - keyingi o'rganish uchun insonning ontogenetik rivojlanishiga strukturaviy-genetik yondashuv katta ahamiyatga ega.

Inson hayotiy tsiklining asosiy xususiyatlarini, uning ichki qonuniyatlari va mexanizmlarini bilish asosida aqliy rivojlanishning yashirin imkoniyatlari va zaxiralari haqida sintetik muammo ishlab chiqilishi kerak.

Rivojlanish psixologiyasining asosiy muammolari orasida rivojlanish omillarini o'rganish kiradi, chunki u insonning tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sirida, muloqot jarayonida, amaliy va nazariy faoliyatda amalga oshiriladi. Inson taraqqiyotining belgilovchi omillari va shartlariga ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy-huquqiy, mafkuraviy, pedagogik, shuningdek, biotik va abiotik omillar kiradi.

Shunday qilib, hal qilish asosiy maqsadga bo'ysunadigan umumiy va alohida tartibdagi dolzarb muammolarning ma'lum bir ierarxiyasi belgilangan. yanada rivojlantirish individual rivojlanish nazariyasi va rivojlanish psixologiyasi bo'yicha ilmiy bilimlarni ijtimoiy va ishlab chiqarish amaliyoti muammolarini hal qilishda qo'llash imkoniyatlarini kengaytirish, chunki hozirgi paytda aqliy rivojlanish qonuniyatlarini ilmiy o'rganish barcha shakllarni yanada takomillashtirishning zarur shartiga aylanib bormoqda. nafaqat yosh avlodni, balki kattalarni ham tarbiyalash va o'qitish.

7. Feldshteyn D.I.ga ko'ra bolalik davrining xususiyatlari.

Zamonaviy rivojlanish psixologiyasida “bolalik” tushunchasining tarixiy tahlili D.I.Feldshteyn kontseptsiyasida eng toʻliq berilgan boʻlib, u bolalikni jamiyatning ijtimoiy-psixologik hodisasi va rivojlanishning alohida holati deb hisoblaydi.

D.I.Feldshteyn kontseptsiyasida ma'lum bir jamiyatda bolalikning ijtimoiy holatini umumlashtirilgan tushunishda belgilovchi funktsional aloqalarning o'zaro ta'siri tizimining mazmunli psixologik tahlili berilgan va turli davrlarni nima bog'lashi masalasini hal qilish yo'llari topilgan. beradi Bolalik umumiy holat Uni boshqa holatga - Voyaga etgan bolalik.

Bolalikni hodisa sifatida aniqlash ijtimoiy tinchlik, D. I. Feldshteyn quyidagi xususiyatlarni belgilaydi.

funktsional- Oldinda bolalik ob'ektiv jihatdan juda muhim davlat dinamik tizim jamiyat, yosh avlodning kamolot jarayonining holati va shu bilan bog'liq holda kelajak jamiyatning takror ishlab chiqarishiga tayyorgarlik.

Uning ichida mazmunli Ta'rif - doimiy jismoniy o'sish, aqliy neoplazmalarning to'planishi, ijtimoiy makonning rivojlanishi, ushbu makondagi barcha munosabatlarni aks ettirish, unda o'zini o'zi aniqlash, o'zini o'zi tashkil etish jarayoni, bu doimiy ravishda kengayib borayotgan va boshqalar. bolaning kattalar va boshqa bolalar (kichik, tengdoshlar, kattalar), umuman kattalar jamoasi bilan murakkab aloqalari.

Asosan Bolalik - bu namoyon bo'lish shakli, ijtimoiy rivojlanishning o'ziga xos holati, boladagi yoshga bog'liq o'zgarishlar bilan bog'liq biologik qonuniyatlar ko'p jihatdan o'z ta'sirini ko'rsatadi, "bo'ysundiradi", ammo tobora ko'proq tartibga soluvchi va belgilovchi. ijtimoiy ta'siri.

Va barcha mazmunli o'zgarishlarning ma'nosi nafaqat bolaning ijtimoiy me'yorlarni (qoida tariqasida, e'tiborni qaratadi) egallashi, o'zlashtirishi, balki inson tabiatiga xos bo'lgan ijtimoiy, ijtimoiy xususiyatlar, fazilatlarning rivojlanishida hamdir. . Amalda, bu ma'lum bir tarixiy jamiyat uchun, kengroq ma'lum bir tarixiy vaqt uchun xos bo'lgan ma'lum bir ijtimoiylashuv darajasiga erishishda amalga oshiriladi, lekin ayni paytda bu ijtimoiy darajadagi rivojlanish holatini tavsiflaydi. ma'lum bir davrning shaxsi, bu holda zamonaviy odam. Shu bilan birga, ijtimoiy tamoyil, ular o'sib ulg'aygan sayin, bolaning faoliyatining xususiyatlarini va uning individualligini rivojlantirish mazmunini tobora faol ravishda belgilaydi.

D.I.Feldshteynning fikriga ko'ra, bolalikning, xususan, har bir bolaning asosiy, ichki maqsadi o'sib-ulg'ayish - voyaga etishni rivojlantirish, o'zlashtirish, amalga oshirishdir. Lekin bir xil maqsad o'sib bormoq sub'ektiv ravishda boshqa yo'nalishga ega bo'lgan bolalar - bu o'sishni ta'minlash - Kattalar dunyosi uchun asosiy hisoblanadi. Kattalar jamoasining bolalikka munosabati, uning yuqori chegarasi ta'rifidan qat'i nazar, birinchi navbatda barqarorlik bilan ajralib turadi - bu alohida holat, kattalar hayoti doirasidan tashqarida bo'lgan hodisa sifatida munosabatdir. Kontseptsiya muallifi kattalar jamoasining bolalikka bo'lgan munosabati muammosini keng ijtimoiy-madaniy kontekstda va ijtimoiy-tarixiy rejada ko'rib chiqadi va Kattalar dunyosining bolalar to'plami sifatida emas, balki bolalikka bo'lgan pozitsiyasini ta'kidlaydi. turli yoshdagilar- Kattalar dunyosidan tashqarida (ularni tarbiyalash, o'qitish, o'qitish kerak), lekin o'zaro ta'sir sub'ekti sifatida, o'ziga xos davlat sifatida ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ jamiyat o'zining doimiy takror ishlab chiqarishida o'tadi. Bu ʼʼijtimoiy bolalar bogʻchasiʼʼ emas, balki oʻz vaqtida joylashtirilgan, zichligi, tuzilmalari, faoliyat shakllari va boshqalar boʻyicha tartiblangan.
ref.rf saytida joylashgan
bolalar va kattalar o'zaro ta'sir qiladigan ijtimoiy holat.

8. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasining fanlararo aloqalari.

So'nggi o'n yilliklarda rivojlanish psixologiyasi ham o'z mazmunida, ham o'zgardi fanlararo aloqalar. Bir tomondan, u boshqa ilmiy fanlarga ta'sir etsa, ikkinchi tomondan, uning o'zi ham ular ta'sirida bo'lib, uning predmet mazmunini kengaytiradigan barcha narsalarni o'zlashtiradi.

Biologiya, genetika, rivojlanish fiziologiyasi. Ushbu fanlar, birinchi navbatda, prenatal rivojlanishni tushunish uchun, shuningdek, ontogenezning keyingi bosqichlarini uning dastlabki asoslari nuqtai nazaridan tushunish uchun muhimdir. Yangi tug'ilgan chaqaloqlarning moslashuvchan qobiliyatlarini, shuningdek, umumiy jismoniy va motor (motor) rivojlanishini tahlil qilishda, ayniqsa xatti-harakatlar va tajribadagi keyingi o'zgarishlar bilan bog'liq holda muhim rol o'ynaydi. Bu erda markaziy asab tizimi, hissiy organlar va endokrin bezlarning rivojlanishi alohida qiziqish uyg'otadi. Shu bilan birga, biologiyaning kashfiyotlari ʼʼsub’ekt-muhitʼʼ, ᴛ.ᴇ masalalarini tushunish uchun alohida ahamiyatga ega. turli shaxslarning rivojlanishidagi o'xshashlik va farqlarni tushuntirish.

Etologiya. Etologiya yoki xulq-atvorni qiyosiy o'rganishning ahamiyati sezilarli darajada oshdi o'tgan yillar. U atrof-muhit va shaxs o'rtasidagi o'zaro ta'sir haqida ma'lumot berish orqali xulq-atvorning biologik ildizlarini ko'rsatadi (masalan, imprintni o'rganish). Hayvonlar ustida kuzatuvlar va tajribalar o'tkazishning uslubiy imkoniyati, ayniqsa, axloqiy sabablarga ko'ra odamlarga nisbatan ularning xatti-harakatlari taqiqlangan hollarda qimmatli emas. Hayvonlarda olingan natijalarni odamlarga o'tkazish qobiliyati inson rivojlanishini tushunish uchun juda muhimdir.

Madaniy antropologiya va etnologiya. Madaniy antropologiya va etnologiyaning o'rganish predmeti transmadaniyat universallari va xulq-atvor va tajribadagi madaniyatlararo farqlardir. Ushbu fanlar, bir tomondan, Amerika-Yevropa madaniy muhitida aniqlangan naqshlarni boshqa madaniyatlarda (masalan, Sharqiy Osiyoda) sinab ko'rishga imkon beradi va boshqa tomondan, madaniy muhitning kengayishi tufayli, rivojlanish jarayonlarining turli yo'nalishini oldindan belgilab beruvchi madaniyatlararo farqlarni aniqlash. So'nggi yillarda bolalar folklorini (submadaniyatini) o'rganish alohida ahamiyatga ega.

Sotsiologiya va ijtimoiy fanlar. Ushbu fanlar rivojlanish psixologiyasi uchun ham ma'lum nazariy asoslar (rollar nazariyasi, sotsializatsiya nazariyasi, munosabatlar va me'yorlarni shakllantirish nazariyalari va boshqalar) tufayli ham, oiladagi ijtimoiy o'zaro ta'sir jarayonlarini tahlil qilish tufayli ham o'z ahamiyatiga ega bo'ladi. maktab, bir xil yoshdagi guruh , shuningdek, rivojlanishning ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarini o'rganish orqali.

Psixologik fanlar. Psixologik sikl haqidagi fanlar rivojlanish psixologiyasi bilan eng chambarchas bog'liqdir. Nomlari bilan birlashtirilgan fanlar ʼʼUmumiy psixologiyaʼʼ, motivatsiya, his-tuyg'ular, bilish, o'rganish va hokazolarning aqliy jarayonlarini yaxshiroq tushunishga imkon beradi. Pedagogik psixologiya rivojlanish psixologiyasini pedagogik amaliyotga, ta’lim va tarbiya jarayonlariga yopadi. Klinik (tibbiy) psixologiya psixikaning turli aspektlari buzilgan bolalarning rivojlanishini tushunishga yordam beradi va bolalar psixoterapiyasi, psixoprofilaktikasi va psixogigiena yo'nalishlari bo'yicha rivojlanish psixologiyasi bilan birlashadi. Psixodiagnostika moslashtirish va qo‘llashda rivojlanish psixologiyasi bilan yonma-yon boradi diagnostika usullari qiyosiy tahlil qilishda intellektual, shaxsiy va boshqalar. rivojlanish va rivojlanishning yosh normalarini aniqlash. Rivojlanish psixologiyasi va o'rtasidagi aloqalar ijod psixologiyasi va evristik jarayonlar(iqtidorli va rivojlangan bolalar qatorida);

individual farqlar psixologiyasi va boshqalar.
ref.rf saytida joylashgan
So'nggi yillarda rivojlanish psixologiyasi o'rtasidagi o'zaro ta'sir hajmi va patopsixologiya(oligofrenopsixologiya, bolalar nevrozi) va defektologiya (eshitish va ko'rish qobiliyati zaif bolalar, aqliy zaif bolalar va boshqalar bilan ishlash). Rivojlanish psixologiyasining psixogenetika, psixolingvistika, psixosemiotika, etnopsixologiya, demografiya, falsafa va boshqalar bilan birlashishini aniqlash mumkin.
ref.rf saytida joylashgan
Deyarli barcha progressiv va qiziqarli ish rivojlanish psixologiyasida, qoida tariqasida, fanlar kesishmasida amalga oshiriladi. Uzoq vaqt davomida rivojlanish psixologiyasi umumiy psixologik usullarni o'zlashtirdi kuzatish va eksperiment ularni turli yosh darajalarida inson rivojlanishini o'rganishda qo'llash. Rivojlanish psixologiyasi psixologiyaning boshqa sohalari bilan chambarchas bog'liq: umumiy psixologiya, inson psixologiyasi, ijtimoiy, pedagogik va differensial psixologiya. Ma'lumki, yilda umumiy psixologiya psixik funktsiyalari - idrok, fikrlash, nutq, xotira, diqqat, tasavvur o'rganiladi. ichida

Ma'ruza 1. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasining predmeti, vazifalari va muammolari - tushunchasi va turlari. "Ma'ruza 1. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasining predmeti, vazifalari va muammolari" kategoriyasining tasnifi va xususiyatlari 2017, 2018 y.