Բիզնես խաղ նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների հետ փոխգործակցության վերաբերյալ. «Scrabble». Բիզնես խաղ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների հետ «Ես կարող եմ անել ամեն ինչ և կարող եմ անել ամեն ինչ

Թիրախ:պարզել, թե ինչ գիտեն մանկավարժները նախադպրոցական հաստատության մասին, որտեղ նրանք աշխատում են, ինչպես կարող են այդ տեղեկատվությունը փոխանցել ծնողներին և երեխաներին. որքանով են նրանք տեղեկատվություն ունեն մասնագիտության մասին, ինչպես կարող են ներկայանալ ծնողներին, երեխաներին, գործընկերներին։

Պահանջները՝ թիմերի անուններ, թղթե թերթեր, ֆլոմաստեր, մատիտներ:

Դերեր՝ ծնողներ (ժյուրի), ներկայացուցիչներ նախադպրոցական հաստատություններ(թիմեր), առաջատար։

Մասնակիցներ՝ նախադպրոցական հաստատության ուսուցիչներ, ղեկավար, տեղակալ։ գլուխ ՕԴ-ում՝ ուսուցիչ-հոգեբան.

Առաջնորդ (Վ.).Այսօր բիզնեսի խնդիրն այսպես է հնչում. «Նախադպրոցական հաստատության մրցունակությունը Հայաստանում ժամանակակից պայմաններ, կամ ինչպե՞ս ծնողներին գրավել նախակրթարան։ Այս խնդիրը կփորձենք լուծել նախադպրոցական հաստատությունների և ծնողների մասնակցությամբ։ Այսպիսով, ինչպե՞ս ծնողներին ներգրավել նախադպրոցական տարիքի: Ո՞րն է նախադպրոցական դպրոցում ծնողների ներգրավման նպատակը: Ի՞նչ է ձեզ համար նշանակում մրցունակությունը: Որը Մանկապարտեզկարո՞ղ է մրցունակ լինել մեր դժվարին ժամանակներում:

Բոլոր մասնակիցները տալիս են իրենց պատասխան-վարկածները։

AT.Մենք լսեցինք տարբեր կարծիքներ ու տեսակետներ։ Ես առաջարկում եմ հիշել Գորտ արքայադստեր հեքիաթը, թե ինչպես Իվան Ցարևիչը նետը արձակեց, որն ընկավ ճահիճը, և նա գորտը հարսնացուեց: Չե՞ք կարծում, որ գորտի խնդիրը նման է մեր քննարկածին։ Ինչպես Իվան Ցարևիչը չի կարող տեսնել գեղեցիկ արքայադստերը գորտի մեջ, այնպես էլ հաճախորդը` ծնողը, չի կարող անմիջապես տեսնել նախադպրոցական հաստատության բոլոր լավագույն հատկությունները, ինքնատիպությունն ու ինքնատիպությունը, որտեղ նա բերել է իր երեխային: Բայց Գորտ Արքայադուստրը կորուստի մեջ չէր: Նա սկսեց ակտիվորեն գովազդել իրեն։ Հիշեք, թե ինչպես:

Եվ, ի վերջո, գորտն իրականում պարզվեց, որ գեղեցիկ արքայադուստր է։ Այդպես է կյանքում. մանկապարտեզը պետք է գրավի ծնողների ուշադրությունը տարբեր ձևերով, որպեսզի հաճախորդները անմիջապես տեսնեն, որ իրենք գտնվում են լավագույն հաստատությունում: Եվ այսօր մենք կփորձենք որոշել հենց այս ուղիները։

Դուք բաժանված եք երեք թիմի՝ երեք մրցակցող նախակրթարաններ: Ժյուրին այն ծնողներն են, ովքեր մրցութային կարգով կընտրեն, թե իրենց երեխաները որ մանկապարտեզում կլինեն առավել հարմարավետ և այլն։

Մրցույթ 1.« Ինչպե՞ս ներգրավել ծնողներին նախադպրոցական տարիքում:»

Թղթի թերթիկների վրա թիմերը պետք է հնարավորինս շատ ձևեր գրեն՝ ծնողներին մանկապարտեզում ներգրավելու համար: Այս պահին ծնողները գրում են, թե ինչ պայմաններով կուղարկեին իրենց երեխային մանկապարտեզ։ Ընթերցվում են ուղիներն ու պայմանները, ապա քննարկվում է, թե երեք նախադպրոցական հաստատություններից որոնք կկարողանան ապահովել անհրաժեշտ պայմանները։

Մրցույթ 2.« Թիմի ներկայացում».

AT.Դուք արդեն ասացիք, որ մանկապարտեզը գովազդի կարիք ունի. Դուք պետք է ներկայացնեք ձեր հաստատությունը՝ կարգախոսը, հիմնական որակները, կարողությունները, դասախոսական կազմի և յուրաքանչյուր ուսուցչի յուրահատկությունը անհատապես, գործունեության ոլորտները:

Տևողությունը - 7 րոպե Ժյուրին մրցույթը գնահատում է 5 բալանոց համակարգով։

Մրցույթ 3.« Ինչ? Որտեղ? Երբ?»

Մեր նախակրթարանը նույնպես ներածության կարիք ունի։ Ի՞նչ գիտենք մեր նախադպրոցական երեխաների զարգացման կենտրոնի մասին: Հիմա եկեք ստուգենք. Թիմերին հերթով հարցեր կտամ (նախադպրոցական հաստատության պատմությունից)։

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար՝ 1 միավոր։

Մրցույթ 4.

Ծնողները ուսուցիչներին առաջարկում են լուծել մանկավարժական իրավիճակները.

Ժյուրին մրցույթը գնահատում է 5 բալանոց համակարգով։

Մրցույթ 5.« գովազդային պաստառ».

Տևողությունը - 10 րոպե: Այնուհետեւ - շնորհանդեսը:

Մրցույթի արդյունքներն ամփոփվում են։ Ծնողները հայտարարում են հաղթողին. Պարգեւատրում.

Ն.Բոչարովա

Բիզնես խաղ մանկապարտեզի ուսուցիչների համար «Նախադպրոցական տարիքում խաղերի առանձնահատկությունները» թեմայով

Բիզնես խաղ մանկավարժների համար «Խաղերի առանձնահատկությունները նախադպրոցական տարիքում»

Թիրախ:բարձրացնել մասնագիտական ​​մակարդակուսուցիչներին, ակտիվացնել նոր խաղերի օգտագործումը երեխաների հետ աշխատելիս. զարգացնել հաղորդակցական հատկություններուսուցիչներ, թիմում աշխատելու ունակություն; սանձազերծել յուրաքանչյուր ուսուցչի ստեղծագործական ներուժը
շարժվել բիզնես խաղ:
Այսօրվա բիզնես խաղը կցանկանայի սկսել հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին, ով ասաց. «Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որով հոգևոր աշխարհերեխան տոգորված է գաղափարների հոսքով, պատկերացումներով շրջապատող աշխարհի մասին: Երեխայի համար սա ինքնաիրացման միջոց է, խաղի մեջ նա կարող է դառնալ այն, ինչ երազում է լինել իրական կյանք՝ բժիշկ, վարորդ, օդաչու։ Խաղն օգտագործվում է նոր հմտություններ, գաղափարներ ձեռք բերելու, օգտակար հմտություններ ձևավորելու և այլն: Խաղը նախադպրոցական երեխայի կյանքի ձև է:
Եվ հիմա եկեք մի փոքր բաժանենք այն.
1. Ինչպե՞ս ցատկել տասը մետրանոց սանդուղքից և չվնասել ինքներդ ձեզ։ (դուք պետք է ցատկեք ներքևի աստիճանից)
2. Ո՞ր ամիսն է ամենակարճը: (մայիս - երեք տառ)
3. Կարո՞ղ է ջայլամն իրեն թռչուն անվանել: (ոչ, նա չի կարող խոսել)
4. Տարվա քանի՞ ամիսն ունի 28 օր: (Բոլորը)
5. Ի՞նչն է ծաղկում գարնանը՝ ծառերը, բնակչությունը, կուսակցություններն ու միությունները:
6. Ո՞վ է փրկում նապաստակներին գարնանային ջրհեղեղից՝ Մազայ պապիկ, Ձմեռ պապ, Ռուսաստանի ԷՄԵՐԿՈՄ:
7. Կարմիր գլխարկն ի՞նչ է բերել տատիկին՝ Գազպրոմի բաժնետոմսեր, կարկանդակներ, լուծողական։
8. Ի՞նչ կորցրեց Մոխրոտը գնդակի ժամանակ՝ ամոթ և խիղճ, կողմնորոշում, կոշիկ:
Վարժություն 1
Եվ եկեք սկսենք մեր բիզնես խաղը «Խնդիրներ տակառից» առաջադրանքով։ (Դասավանդողներին հրավիրում ենք պայուսակից հանել տակառ, որի վրա կհնչի համարը, ըստ որի՝ տրվելու է հարցը)
Հարցեր քննարկման համար.
Ի՞նչ դերային խաղեր են ավելացվում ավագ նախադպրոցական տարիքում: (ավագ նախադպրոցական տարիքում ավելացվում են այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են «Դեղատուն», «Պոլիկլինիկա», «Գեղեցկության սրահ», «Մակդոնալդս», «Տիեզերագնացներ», «Մենք շինարարներ ենք», «Գրադարան», «Դպրոց», ռազմականացված խաղեր, ամեն ինչ կախված է երեխաների խաղային նախասիրություններից)
Նշե՛ք խաղի զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանները. (համապատասխան առարկա-խաղ միջավայր, որոշակի գիտելիքներ խաղի թեմայի վերաբերյալ և դրանք գործնականում իրականացնելու կարողություն, համատեղ խաղմեծահասակ երեխաների հետ, որտեղ մեծահասակը ցուցադրում է դերախաղի փոխազդեցության օրինակներ՝ դերային երկխոսության տեսքով՝ ստեղծելով խաղային իրավիճակ)
Կարգավորումը (կանոնների սահմանումը) ընդունելի է խաղի մեջ և ինչու: (Կարգավորումը խաղի մեջ անընդունելի է, քանի որ դա մանկական սիրողական կատարում է: Այն բնութագրվում է գործողությունների ազատությամբ, մասնակիցների գործողությունների և գործողությունների ինքնակարգավորմամբ՝ հիմնվելով նրանց ստեղծած կանոնների վրա)
Առաջադրանք 2
Խաղը երեխայի հիմնական գործունեությունն է նախադպրոցական տարիքև նպաստում է համապարփակ զարգացումերեխայի անհատականությունը. Բայց մենք կփորձենք հասկանալ խաղի իմաստն ու դերը մեր վեճի ընթացքում։ Ես առաջարկում եմ ընտրել քարտերից մեկը և պատասխանել այն հարցին, թե ինչպես եք մտածում դրա մասին։
1. Ձեր կարծիքով ո՞րն է խաղի դերը երեխայի զարգացման գործում:
2. Ի՞նչ եք կարծում, երեխան սովորո՞ւմ է խաղալիս:
3. Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է խաղերի դաստիարակչական արժեքը:
Խաղում երեխան ձեռք է բերում նոր և հստակեցնում արդեն իսկ ունեցած գիտելիքները, ակտիվացնում է բառապաշարը, զարգացնում հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը, ինչպես նաև բարոյական հատկություններ՝ կամք, քաջություն, տոկունություն, զիջելու կարողություն։ Նա ձևավորեց կոլեկտիվիզմի սկիզբը։ Խաղը դաստիարակում է վերաբերմունք մարդկանց, կյանքի նկատմամբ, խաղերի դրական վերաբերմունքն օգնում է պահպանել ուրախ տրամադրությունը։ Խաղը զարգացնում է երևակայությունը:
Երեխաներին ժամանակ և խաղային տարածք է պետք: Եթե ​​նա; հաճախում է մանկապարտեզ, ապա լավագույն դեպքում երեկոյան կխաղա, եթե հեռուստացույցի, համակարգչի այլ գայթակղություններ չլինեն։ Խաղատեղին անկյուն է, սեղան սիրելի խաղալիքներով, աթոռ, ճիշտ ընտրված խաղային նյութ։
Առաջադրանք 3
Այժմ մենք ձեզ հրավիրում ենք ցույց տալու ձեր Ստեղծագործական հմտություններ. Ձեզ առաջարկվում է տարբեր իրեր, և դուք պետք է գտնեք այս տարրերը խաղի մեջ օգտագործելու ուղիներ:
Զորավարժություն «Զվարճալի հարձակում»
Ուսուցիչներին առաջարկվում է իմպրովիզացված նյութ, յուրաքանչյուր թիմ պետք է առաջարկի այն խաղի մեջ օգտագործելու տարբերակներ:
Առաջադրանք 4
Խաղեր կազմակերպելիս, ուղղորդելիս և վարելիս ձեզնից շատերը բախվել են որոշակի խնդիրների, որոնք պետք է լուծել: Կարծում ենք ձեզ համար դժվար չի լինի կատարել մեր հաջորդ առաջադրանքը՝ «մանկավարժական իրավիճակները».
Իրավիճակ 1:Երեխաներին խաղերի համար հին, մաշված խորանարդիկներ էին բաժանում, իսկ նորից շինանյութուսուցիչը բարձրահարկ առաջադրանք է կառուցել. «Սա նոր սենյակը խաղով զարդարելու համար է, երեխաները դեռ փոքր են, վատ են կառուցում, թող սովորեն»: - բացատրում է ուսուցիչը: ... Դարակի վրա տիկնիկների համար շքեղ սպասարկում կա, բայց երեխաները չեն վերցնում։ «Դուք չեք կարող վերցնել այս խաղալիքները: Նրանք պրակտիկայի համար են»: - բացատրում են երեխաները: Եվ այսպես, նրանք հանում են հին սպասքը և սեղան են դնում տիկնիկների համար։
Հարցեր. Խմբում ձեզ անհրաժեշտ է նյութեր, որոնք «ծաղրում են երեխաներին»: Որոնք են պահանջները խաղալիքների ընտրության համար
խումբ? Դուք մանկուց սիրած խաղալիքներ ունեի՞ք, և ինչո՞ւ էիք սիրում դրանք:
Իրավիճակ 2:Ուսուցչուհին հարեւան մանկապարտեզում տեսել է, որ երեխաները հետաքրքիր ձևով ձկնորսներ են խաղում։ Այս խաղն իր խմբին փոխանցելու համար նա ինքն իրեն պատրաստեց ձկնորսական միջոց և առաջարկեց երեխաներին խաղի թեման:
Խաղը չստացվեց, ուսուցիչը ստիպված էր անընդհատ երեխաներին ասել, թե ինչ պետք է անեն:
Հարցեր. Բացատրեք, թե ինչու խաղը չստացվեց: Ինչպե՞ս համոզվել, որ բոլոր երեխաները ակտիվ են խաղում, նրանք կարող են խաղալ և՛ հիմնական, և՛ երկրորդական դերեր:
Իրավիճակ 3:Լվացվելու ժամանակ երեխաները չարաճճիվեցին, սկսեցին «շատրվաններ» խաղալ, թող պղպջակև նախաճաշի ժամանակն էր:
Հարցեր. Ի՞նչ պետք է անի դաստիարակը: Ի՞նչ կանեիր դու։
Առաջադրանք 5
Եվ հիմա ես ձեզ առաջարկում եմ «լիցքավորում» մտքի համար՝ լուծել «Եվ այնուամենայնիվ խաղը» խաչբառը.
Խաչբառի հարցեր.
Հորիզոնական
1. Ինչպե՞ս է խաղը տարբերվում: (բովանդակություն)
2. Երեխաների սիրած անկախ զբաղմունքը? (խաղը)
3. Դիտել սպորտային խաղօգտագործելով գնդակ? (ֆուտբոլ)
4. Հին տպագիր սեղանի խաղ? (լոտո)
5. Խաղի անհրաժեշտ բաղադրիչ - առանց որի չե՞ք կարող սկսել խաղը: (մտադրություն)
6. Երեխայի առաջին խաղալիքը? (լոբի պայուսակ)
7. Գնումների տեղն առօրյա կյանքում և խաղո՞ւմ։ (խանութ)
Ուղղահայաց
1. Կյանքի փորձով հարստացված խաղեր. (սյուժեն)
4. Ժամանակակից թեթեւ մանկական դիզայներ? (լեգո)
8. Հատկանիշներ և՛ շարժական, և՛ թատերական խաղի համար: (դիմակներ)
9. Զրույց երկու հոգու. (երկխոսություն)
10. Ի՞նչ են բաժանում խաղի մասնակիցներն իրար մեջ: (դերեր)
11. Դերային խաղ կազմակերպելու առավելությունները: (հատկանիշներ)
12. Երեխաների կյանքի ուղեկիցը. (խաղալիք)
13. Ինչ-որ մեկին, ինչ-որ բանի նկատմամբ պահանջների ամբողջությո՞ւն։ (կանոնակարգեր)

Առաջադրանք 6 - Տնային աշխատանք
Մեր բիզնես խաղն ավարտվել է, բայց թեման չենք սպառել։ Ի վերջո, խաղը ամբողջ աշխարհն է։

Սեմինար համար նախադպրոցական դաստիարակներ

Խաղի նպատակն ու նպատակները. Ընդլայնել և ընդհանրացնել գիտելիքները «Խաղը որպես նախադպրոցականների հիմնական գործունեություն» թեմայով. պարզաբանել երեխաների հետ խաղերի տեսակների, ձևերի, մեթոդների և տեխնիկայի մասին գիտելիքները. խաղի սիմուլյացիայի միջոցով պայմաններ ստեղծել ստեղծագործական նախաձեռնության դրսևորման համար. առաջացնել իրազեկվածություն գործընկերների փորձին ծանոթանալու անհրաժեշտության մասին՝ նրանց մասնագիտական ​​աշխատանքի որակը բարելավելու համար. ներկայացնել խաղի վերաբերյալ նոր մեթոդական գրականություն:

Սարքավորումներ.Պատի վրա ամրացված այբուբեն՝ առաջադրանքների համար գրպաններով, որտեղ b, b, s, e, y տառերի փոխարեն դրված են զգացմունքների դեմքեր, մնացած բոլոր տառերն ունեն վերծանում (օրինակ՝ A - Դրամախաղ, B - արագ, C - վնասակար, D - մեծ խաղ և այլն, իսկ խաղի ընթացքում մանկավարժները կտան սահմանումներ, թե ինչպիսի խաղեր են դրանք, ինչպես իրենք են հասկանում):

Կարմիր, կապույտ, կանաչ քարտեր (յուրաքանչյուր գույնից առնվազն 10 կտոր) - դրանք նշում են տառեր և առաջադրանքներ յուրաքանչյուր թիմի և հյուրերի համար: Գրպաններում դրված առաջադրանքներով շերտեր (33 հատ): Պատի պլանշետ, որտեղ կցված կլինեն հայտարարությունները նշանավոր դեմքերխաղի մասին. Մոլբերտ, ցուցիչ, երկու զանգ, երկու տուփ աղբ: Պաստառի տեղեկատվություն, որը խաղի ընթացքում կծառայի որպես հուշում։ «Լավ է, երբ խաղն առավոտյան է սկսվում» թեմատիկ թերթեր, որոնք ստեղծվել են երեխաների, մանկավարժների և ծնողների կողմից (բանաստեղծություններ, նկարներ, պատմվածքներ, հեքիաթներ, կոլաժներ և այլն): Դերային խաղերի նախագծեր թղթի վրա (սարդոստայն): Առաջատար.
Լավ է, երբ առավոտյան
Խաղը սկսվում է:
Ծիծաղ, զվարճանք, շուրջը վազել,
Երբ երեխաները խաղում են:
Նախանձեք երեխաներին.
Ե՛վ աղջիկներ, և՛ տղաներ։
Մեծահասակները ցանկանում են խաղալ
Այո, դուք պետք է չափեք:
Բայց այսօր հատուկ օր է
Մենք հավաքվել ենք մի պատճառով.
Ինչպես մեծահասակները, այնպես էլ մեծահասակները
Խաղը սկսվում է:
Կախված ձեր առջև
Խաղ Այբուբեն.
Հասկացեք խաղի կանոնները
Ինչ եք հիշում!
Մի ձանձրացեք, մի ծույլ մի եղեք
Եվ միացե՛ք մեր խաղին։
Դե, ընկերներ, ժամանակն է հանդիպել
«Primer» և «ABC» թիմերը:
Երաժշտություն է հնչում, թիմերը մտնում են դահլիճ և նստում սեղանների մոտ։

Առաջատար.
Թիմերը գնահատելու համար
Ժյուրին պետք է հրավիրված լինի։
Հաշիվը չկորցնելու համար
Եվ հաշվեք բոլոր միավորները
Պետք է ընտրել հաշվիչ հանձնաժողովը.

Դե, եկեք սկսենք!

Խաղի կանոններ.Ժյուրին թիմերը գնահատում է երեք բալանոց սանդղակով բոլոր կատարված առաջադրանքների համար: Թիմերը հերթով պատասխանում են հարցերին և ներկայացնում կատարված առաջադրանքները: Առաջադրանքների կատարման ժամանակը (կախված բարդությունից) 1-ից 5 րոպե է: Հյուրերն իրավունք ունեն մասնակցելու խաղին: Հյուրերի համար առաջադրանքների ընտրությունը կատարում է ղեկավարը: Յուրաքանչյուր թիմ կարող է ներառել 6-ից 12 ուսուցիչ:

Ուղեղային փոթորիկ (տաքացում): Թիմերը պետք է ուշադիր նայեն խաղի այբուբենին և զույգերով միավորեն տառերը՝ ըստ հակադիր կամ նման ասոցիացիաների: Անվանեք առնվազն երեք զույգ: Վարողը դասավորում է գունավոր քարտեր առաջադրանքներով` ըստ թիմերի կողմից որոշված ​​տառերի զույգերի: Բուկվարի թիմը՝ կարմիր քարտեր, Ազբուկա թիմը՝ կանաչ քարտեր, հյուրերն ու երկրպագուները՝ կապույտ քարտեր։ Պատասխանելու պատրաստ թիմը նախ զանգով տեղեկացնում է ղեկավարին, որն իրավունք է տալիս ընտրել խաղային առաջադրանք, այսինքն. հաջորդ նամակը.

Առաջին առաջադրանքը.հրաման «Այբբենարան» - գտնել հակառակ իմաստը, ABC հրամանը - գտնել նմանատիպ արժեք: Թիմերը զանգահարում են զույգեր, օգնականը դասավորում է քարտերը:
Երկրորդ առաջադրանքը հիմնված է տնային աշխատանքի վրա: Յուրաքանչյուր մասնակից պետք է գտնի, թե խաղի ինչ սահմանումներ են տրվել հայտնի մարդիկ. Թիմերը հերթով կարդում են սահմանումները՝ ուշադիր լսելով միմյանց և չկրկնվելով: Գործավարի օգնականը պլանշետին կցում է հայտարարություններ: Յուրաքանչյուր թիմ պետք է հանդես գա խաղի իր սահմանմամբ և կարդալ այն: Դրա համար տրվում է 1 րոպե։ Մինչ թիմը պատրաստվում է, հյուրերը վերցնում են բառեր-սահմանումներ՝ ինչ խաղեր կարող են լինել U տառով (օրինակ՝ բծախնդիր, խնայող, առատաձեռն) - և բացատրում են, թե ինչպիսի խաղեր են դրանք:
Բացահայտել երեխային նախապատրաստող դերային խաղի ձևավորման փուլերը կոլեկտիվ խաղ ABC թիմը ըստ Է. Կրավցովայի, Primer թիմը ըստ Դ. Էլկոնինի:
Ֆիգուրատիվ և աղմուկի խաղալիքների արտադրություն։ Փոխաբերական խաղալիքի ներկայացում
բանաստեղծություն, երգ, պար, դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղ, պատկեր և այլն: Թափոնների նյութից տնական աղմուկի խաղալիքների օգնությամբ բանաստեղծություն հնչեցնելը. Խաղալիքներ պատրաստելու ժամանակը - 5 րոպե:

«Այբբենարան» թիմին առաջարկվում է «Գորտեր» բանաստեղծությունը։

Կանաչ եզրին -
qua-qua-qua! -
Հավաքված, նստած գորտերը -
qua-qua-qua!
«Ճանճեր բռնել՝ յա՛մ-յա՛մ-յա՛մ: -

Շատ համեղ է մեզ համար, մեզ համար, մեզ համար:
Եվ հետո ցատկեք ջրափոսերի միջով -
ապտակ-ապտակ-ապտակ»:
Օ, ծիծաղելի, գորտեր,
գորտ մարդիկ դուք!

«ABC» թիմին առաջարկվում է «Անձրև» բանաստեղծությունը:

Ծառերը օրորվեցին, խոտը խշշաց,
Շա-շա-շա, շա-շա-շա!
Ծառերը երգում էին, սաղարթները խաղում էին.
Լա-լա-լա, լա-լա-լա!

Եվ զվարճալի ուժեղ որոտը շրջեց երկնքով -
Բոմ-բոմ-բոմ!
Եվ կաթեց կաթիլները, հանգիստ երգեց երգ,
Կափարիչ-գլխարկ-գլխարկ:
Այստեղ տանիքում, ապակու վրա -

Կափարիչ-գլխարկ-գլխարկ:
Իմ պատշգամբում -
Կափարիչ-գլխարկ-գլխարկ:
Ավելի ու ավելի շատ գորտեր ավելի շատ զվարճանում են:

Հի հի հի! Այո հա հա հա՜ Ի՜նչ գեղեցկություն։

Երիցուկի խաղհանդիսատեսի հետ «Ի՞նչ է սովորում երեխան խաղում». (բոլոր հյուրերին բաժանեք երիցուկի թերթիկներ և մարկերներ, առաջադրանքը կատարելուց հետո գորգի վրա դրեք երիցուկներ և կարդացեք, թե ինչ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ է ստանում երեխան խաղի ընթացքում):

Թիմային խաղալիքների ներկայացում.

5. Դասի մի հատված՝ օգտագործելով «Երեխայի խաղալու իրավունքը» հայեցակարգային դիրքը։

Հիմքը տնային աշխատանքն է։ Դասերի հատվածները ցուցադրելու համար հատկացվում է 8-10 րոպե։ Առաջադրանք հյուրերի և երկրպագուների համար.«Խաղի այբուբենի վրա տեսնում եք դեմքեր-հույզեր. Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր գալիս: (Ուրախ.) Ձեր տրամադրությունը նույնքան ուրախ դարձնելու համար լսեք դաստիարակների օրհներգը։
Մի ոլորեք խայտաբղետ գլոբուսը,
Դուք չեք գտնի դրա վրա
Այդ երկիրը, հսկայական երկիր,
որի մասին մենք երգում ենք.
Ամեն օր լի է ծիծաղով
անակնկալ, գեղեցկություն,
Հասկացում և ուշադրություն
Զարմանալի խաղ.
Եվ ամեն ինչ շտապում է այս երկիր
Իսկ երեխաները շտապում են:
Նրանց մայրերն ու հայրերը
Ձեռքով բերում են այստեղ։
Այս ամենաուրախ երկրում,
Հանդիպեք նրանց նոր հեքիաթով:
Այս երկիրը միշտ իմ սրտում է

Այն կոչվում է մանկապարտեզ!

6. Մատիտներով խաղ.
Առաջատար.Ուշադրություն. Ահա այն խորհրդանիշները, որոնց համար անհրաժեշտ է հնարավորինս շատ խաղեր վերցնել (սեղանի տպագիր, շարժական, ինտելեկտուալ, դերախաղ և այլն), որոնք համապատասխանում են ընտրված խորհրդանիշներին, օրինակ՝ խաղեր «շրջանակ» խորհրդանիշի համար. Բռնել շրջանից», կլոր պարային խաղեր, «Ֆրակցիաներ» խաղատախտակով տպագիր խաղ և այլն։ Պատրաստվելու համար ունեք 3 րոպե։

Թիմերը ընտրություն են կատարում: Մինչ թիմերը զբաղված են, հյուրերը պատասխանում են հարցին՝ ինչո՞վ են դերախաղերը տարբերվում թատերականներից։

7. «Շոգենավ», «Հիվանդանոց» դերային խաղերի նախագծերի ներկայացում (սարդոստայններ, ֆոտոալբոմներ, մանկական նկարներ և այլն):

8. Բլից հարցում.

Բլից հարցում Բուկվարի թիմի համար
Երեխայի գործողությունները խաղալիքի հետ. (Խաղը.)
Որո՞նք են այն խաղերի անունները, որոնցում երեխաները առավելագույնս օգտագործում են իրենց գիտելիքների պաշարը, մտավոր ունակությունները: (Ինտելեկտուալ խաղեր):
Անվանեք որևէ մեկը էկոլոգիական խաղ. (Ո՞ր ծառից ո՞ր տերևը):
Ո՞ր դերային խաղն է ներառում նավաստի, կապիտանի, խոհարարի: (Շոգենավ.)
Ո՞վ է այս ասացվածքի հեղինակը՝ «Խաղը մանկություն է, իսկ մանկությունը՝ խաղ»։ (Վ.Ա. Նեդոսպասովա.)
Ո՞ր երկու աշխարհների մասին է խոսել Ջ.Պիաժեն իր հայտնագործության մեջ: (Երեխաների աշխարհը և մեծահասակների աշխարհը):
Որո՞նք են այն խաղերի անունները, որոնցում երեխան ստիպում է տիկնիկին խոսել, կատարել տարբեր գործողություններ՝ միաժամանակ գործելով երկու հարթության վրա, այսինքն՝ իր և տիկնիկի համար: (Ռեժիսորական խաղեր):
Ինչպե՞ս են կոչվում այն ​​իրերը, որոնք փոխարինում են երեխայի խաղալիքին: (Փոխարինող առարկաներ):
Արդյո՞ք ավագ նախադպրոցականին ավելի շատ տարածք կամ խաղալիքներ են պետք խաղում: (Տիեզերքում):

Բլից հարցում Azbuka թիմի համար
Ո՞րն է խաղալիքներով երեխաների սիրելի զբաղմունքի անունը: (Խաղը.)
Ո՞վ է հայտարարության հեղինակը «Մենք չենք խաղում, քանի որ երեխա ենք. Բայց մանկությունն ինքը մեզ տրված է, որ խաղա՞նք»։ (Կարլ Գրոսեն գերմանացի հոգեբան է):
Անվանեք ցանկացած բացօթյա գնդակով խաղ: (Ծուղակը շրջանագծի շուրջը):
Ինչ դերային խաղ է ներառում դիմահարդար, վարսահարդար, հաճախորդ, գանձապահ: (Սրահ.)
Ի՞նչ են կոչվում այն ​​խաղերը, որոնց ընթացքում երեխաները կարող են առանց մեծահասակների միջամտության խաղերի համար սյուժեներ հորինել, դերեր հատկացնել, փոխել խաղային միջավայրը: (Անկախ.)
Ո՞վ էր հավատում, որ «խաղը երեխաների տառապանքի ոլորտն է, որը հաճույքի մյուս կողմում է»: (Զիգմունդ Ֆրեյդ.)
Դերային խաղի զարգացման քանի՞ փուլ, ըստ Կրավցովայի, պետք է անցնի երեխան, որպեսզի պատրաստ լինի կոլեկտիվ խաղին։ (Հինգ փուլ):
Ո՞րն է «խաղի սիրտը»: (Դեր.)
Ի՞նչ խաղերով են երեխաները գնում մի աշխարհ, որտեղ իրականանում են երեխաների բոլոր երազանքները: (Ստեղծագործական.)
Առաջադրանք երկու թիմերի համար

«Խաղի այբուբենի» վրա նշված տառերից բառեր կազմի՛ր գունավոր քարտերով, տառերը կարելի է կրկնել։ Փորձեք կազմել «Խաղ» թեմայի հետ կապված բառեր։

Մարինա Վլադիմիրովնա Մորոզովա

Բիզնես խաղ նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների հետ

«ԵՍ ԿԱՐՈՂ ԵՄ ԱՄԵՆ ԻՆՉ ԱՆԵԼ ԵՎ ԱՄԵՆ ԻՆՉ ԿԱՐՈՂ ԵՄ»

Թիրախ:

Օգտագործելով փոխգործակցության խաղային ձև՝ առողջական խնդիրների վերաբերյալ ուսուցիչների իրավասության մակարդակը բացահայտելու համար, տարիքային առանձնահատկություններնախադպրոցական տարիքի երեխաները Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման և ներդրման համատեքստում:

Առաջադրանքներ:

Ակտիվացնել ուսուցիչների մտավոր գործունեությունը.

Թիմում բարենպաստ սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում;

Մշակել թիմում աշխատելու կարողություն;

Որոշել ուսուցիչների իրավասության մակարդակը տվյալ ոլորտներում:

Սարքավորումներ:

հեռուստացույց; պայուսակ իրերով (su-jok գնդակ, խոտի պահոց, աուդիո CD, կիտրոն, օճառի պղպջակներ, հեքիաթների գիրք, ձեռնոց, ծաղիկ); փայտե տակառ փոքր տակառներով (լոտոյից) ներսում թվերով; Ձեռնարկթիմերի համար (թերթիկներ խաչբառերով, ասացվածքներով և ասացվածքներով, նկարներ փուչիկով):

ԽԱՂԻ ԿԱՐԳԸ.

Առաջատար:Բարի օր! Հարգելի գործընկերներ! Այսօր ես ուզում եմ ձեզ հրավիրել մասնակցելու բիզնես խաղի, որը կոչվում է (սլայդ թիվ 1) «Ես կարող եմ ամեն ինչ անել և ամեն ինչ կարող եմ անել»: Անունը պատահական չի ընտրվել, քանի որ հենց այս բառերն են բնորոշում մեր ընտրած մասնագիտությունը։ բացման խոսք(առակ) (սլայդ թիվ 2) «Վաղուց Օլիմպոս լեռան վրա աստվածներն էին ապրում։ Նրանք ձանձրացան, և նրանք որոշեցին ստեղծել մարդ և բնակեցնել Երկիր մոլորակը: Երկար ժամանակ մտածում էին, թե ինչպիսին պետք է լինի մարդը։ Աստվածներից մեկն ասաց՝ «Մարդը պետք է ուժեղ լինի», մյուսն ասաց՝ «Մարդը պետք է առողջ լինի», երրորդը՝ «Մարդը պետք է խելացի լինի»։ Բայց աստվածներից մեկն այսպես ասաց. «Եթե մարդն ունի այս ամենը, նա մեզ նման կլինի»: Եվ նրանք որոշեցին թաքցնել մարդու ունեցած գլխավորը՝ իր առողջությունը։ Նրանք սկսեցին մտածել, որոշել՝ որտե՞ղ թաքցնել դա։ Ոմանք առաջարկում էին առողջությունը թաքցնել կապույտ ծովի խորքում, մյուսները՝ հետևում բարձր լեռներ. Ի՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ են աստվածները թաքցրել առողջությունը:

Աստվածներից մեկն ասաց. «Առողջությունը պետք է թաքնված լինի հենց մարդու մեջ»:

(սլայդ թիվ 3) Ահա թե ինչպես են մարդիկ ապրում հին ժամանակներից՝ փորձելով գտնել իրենց առողջությունը։ Այո, ոչ բոլորը կարող են գտնել և պահպանել անգին նվերաստվածներ! Սա նշանակում է, որ առողջությունը թաքնված է իմ մեջ, մեզանից յուրաքանչյուրի և յուրաքանչյուր երեխայի մեջ: Իսկ առողջապահությունը մանկավարժների ամենակարեւոր գործն է։

Ես ձեզ հրավիրում եմ խաղալու

Եվ լուծել խնդիրները:

Հիշելու բան, կրկնել,

Այն, ինչ մենք չգիտենք, սովորեք:

(Խաղը սկսելուց առաջ մենք պետք է բաժանվենք երկու թիմի):

Առաջատար:Վստահության և հարմարավետության մթնոլորտ ստեղծելու համար առաջարկում եմ ձեզ տրամադրվել դրական համագործակցության և սկզբի համար անցկացնել «Ուրախ հանդիպում» ողջույնի վարժությունը:

Զորավարժությունների առաջընթաց.

Գիտե՞ք ինչպես են դիմավորում օտարերկրացիները։ Օտարերկրացիները ողջունում են այսպես. (սլայդ թիվ 4) Եվրոպացիները հանդիպում են ձեռքերը սեղմում, եթովպացիները դիպչում են նրանց այտերին, աֆրիկացիները քսում են քիթը: Առաջարկում եմ խաղի բոլոր մասնակիցներին (հյուրերը նույնպես կարող են միանալ) եվրոպական ոճով բարևեն ձախ կողմում գտնվող հարևանին, իսկ աջից՝ եթովպացիներին: Լավ արեցիր։

Այսպիսով, մենք սկսում ենք.

(սլայդ թիվ 5)

ԹԻՎ 1 ԿԱՅԱՆ ՋԵՐՄՈՒՄ «ԱՎԱՐՏԵՔ ՁԵՐ ՄՏՔԸ».

Թիմի անդամները պետք է շարունակեն առողջության մասին ասացվածքները.

ԹԻՄ թիվ 1

Որտեղ է առողջությունը ... (այնտեղ կա գեղեցկություն)

AT առողջ մարմին- (առողջ միտք)

Շարժվեք ավելի շատ... (դուք ավելի երկար կապրեք)

Կրկին զգույշ եղեք, ... (և առողջություն փոքր տարիքից)

Կերեք սխտոր և սոխ - ... (հիվանդությունը չի տանի)

ԹԻՄ թիվ 2

Դուք առողջ կլինեք - ... (դուք կստանաք ամեն ինչ)

Դուք կփչացնեք ձեր առողջությունը... (չեմ կարող նոր գնել)

Ով երկար է ծամում, ... (նա երկար է ապրում)

Հեշտ է հիվանդանալը, ... (բուժվելը դժվար է)

Առողջությունը կարգին է - ... (լիցքավորման շնորհիվ)

(սլայդ թիվ 6)

№2 ԱՌՈՂՋԱՊԱՀԱԿԱՆ ԿԱՅԱՆ «Կախարդական պարկ».

Պետք է պայուսակից հանել իրը և պատասխանել.

«Ի՞նչ առողջապահական տեխնոլոգիա է դա արտացոլում»:

1) սու-ջոկ գնդակ՝ սու-ջոկ թերապիա

2) խոտով բարձիկ՝ բուսական դեղամիջոց

3) աուդիո ձայնասկավառակ՝ երաժշտական ​​թերապիա

4) կիտրոն՝ արոմաթերապիա

5) օճառի պղպջակներ՝ շնչառական վարժություններ

6) հեքիաթներով գիրք՝ հեքիաթաթերապիա

7) ձեռնոց՝ մատների մարմնամարզություն

8) ծաղիկ՝ գունային թերապիա.

(սլայդ թիվ 7 և թիվ 8)

ԹԻՎ 3 ԿԱՅԱՆ ԽԱՂԱՉԲԱՌ.

Խաչբառ թիվ 1

Հորիզոնական:

5. Մարդու կյանքում ամենակարեւորը.

6. Մկանային լարվածության պատճառով արտաքին դիմադրությունը հաղթահարելու կամ դրան դիմակայելու մարդու կարողությունը։

Ուղղահայաց:

1. Ցիկլային շարժում, որն իրականացվում է ձեռքերի և ոտքերի այլընտրանքային շարժման միջոցով:

2. Շարժման հիմնական տեսակը, որին երեխան տիրապետում է սողալու կարողությունից հետո.

3. Առաջատար գործունեությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.

4. Ցանկացած շարժիչ առաջադրանքը հաղթահարելու ունակություն, որը առաջացել է:

Խաչբառ թիվ 2

Հորիզոնական:

3. Վարժություն, որը նպաստում է աչքի զարգացմանն ու շարժումների ճշգրտությանը։

6. Ֆիզիկական ակտիվությունը(մի խոսքով).

Ուղղահայաց:

1. Իմունիտետ, օրգանիզմի դիմադրողականություն վարակիչ հիվանդությունների նկատմամբ։

2. Արագ, վանող, մարմնի շարժում։

4. Հանգստի կամ եռանդուն գործունեության վիճակը, որը հանգեցնում է ուժի և աշխատունակության վերականգնմանը:

5. Շարժման հիմնական տեսակը, որին տիրապետում է երեխան այն բանից հետո, երբ նա սովորում է վստահ քայլել։

(սլայդ թիվ 9)

ԹԻՎ 4 ԿԱՅԱՆ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ «ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ».

Մի թիմ հրավիրվում է ցուցադրելու մատների երկու օրիգինալ խաղ, երկրորդը` երկու օրիգինալ ֆիզիկական պատրաստվածության րոպե:

Առաջատար:Մենք աշխատում ենք ոչ միայն երեխաների, այլեւ ծնողների հետ։

(սլայդ թիվ 10)

№ 5 ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ «ՓՈԽԱԶԴՐՈՒԹՅՈՒՆ».

Անվանե՛ք ծնողների հետ առողջ ապրելակերպի ձևավորման վերաբերյալ աշխատանքի ձևերը.

(թիմերը հերթով զանգում են, թե ով է ավելի շատ)

ՕրինակԾնողական հանդիպումներ՝ մեղրի ներգրավմամբ։ աշխատող;

Համատեղ սպորտային արձակուրդներև զվարճանք;

Մանկապարտեզի կայք (խումբ);

Խորհրդատվություններ;

Առողջության գրադարան;

Բաց օրեր;

Առողջության տեղեկատվական անկյուններ;

Թեմատիկ ցուցահանդեսներ;

Համատեղ զբոսանքներ և էքսկուրսիաներ;

Հանդիպումներ փուլի համար;

Ծնողների հարցաքննություն և աշխատանքի այլ ձևեր.

(սլայդ թիվ 11)

№ 6 ՓԱՍՏԱԿԱՆ ԿԱՅԱՆ «ԽՆԴԻՐՆԵՐ ՏԱԿԱՌԻՑ».

Խաղի մասնակիցները հանում են թվերով տակառներ և պատասխանում հարցերին.

1. Երեխաների համար զբոսանքի օրական տեւողությունը առնվազն ...

(3-4 ժամ)

2. Ի՞նչ պետք է արվի նիստի կեսին:

(ֆիզիկական դաստիարակության րոպե)

3. Շաբաթը քանի անգամ են անցկացնում ֆիզկուլտուրայի դասեր 3-7 տարեկան երեխաների հետ?

(շաբաթական 3 անգամ)

4. Որքա՞ն է դասի տևողությունը ավագ խմբում:

5. Քանի՞ րոպե է դասերի միջև ընդմիջումը:

(առնվազն 10 րոպե)

6. Որքա՞ն է տևում 1, 5 - 3 տարեկան երեխաների քունը:

(առնվազն 3 ժամ)

7. Որքա՞ն է դասի տևողությունը միջին խմբում:

8. Նշե՛ք շարժման հիմնական տեսակները

(քայլում, վազում, ցատկում, նետում, մագլցում)

Եվ ես կցանկանայի ավարտել մեր բիզնես խաղը Balloon վարժությունով:

(սլայդ թիվ 12)

Վարժություն «Փուչիկ»

(մարդու համար առողջության արժեքի մասին)

Նկարում դուք տեսնում եք Փուչիկոր թռչում է գետնից վեր։ Նկարեք մարդուն փուչիկի զամբյուղի մեջ: Դա դու ես։ Արևը պայծառ փայլում է ձեր շուրջը Կապույտ երկինք. Գրեք 9 արժեք, որոնք այնքան կարևոր են ձեզ համար, որ դրանք ձեզ հետ կտանեիք ճանապարհորդության (օրինակ՝ փող, առողջություն, ընտանիք, աշխատանք, սեր և այլն): Հիմա պատկերացրեք, որ ձեր օդապարիկը սկսել է իջնել և սպառնում է շուտով ընկնել: Դուք պետք է ձերբազատվեք բալաստից, որպեսզի բարձրանաք: Թափել, այսինքն՝ ջնջել 3 (այնուհետև ևս 3) բառ ցուցակից։ Ի՞նչ եք թողել ցուցակում:

Յուրաքանչյուր ոք կարդում է իր կյանքի արժեքները շրջապատում: Ստեղծագործական խմբի ղեկավարը դրանք գրում է գրատախտակին: Եթե ​​խոսքերը կրկնվում են, ապա ստեղծագործական խմբի ղեկավարը պլյուսներ է դնում։ Հետո որոշվում է վարկանիշը կյանքի արժեքներըպլյուսների քանակով և ներկաների համար կարևորությամբ։ Օրինակ՝ 1-ին տեղ՝ առողջություն, 2-րդ տեղ՝ ընտանիք եւ այլն։

Տեսարան-ուսումնասիրություն.

Մտնում են Կարմիր գլխարկը և նրա տատիկը: Նրանց միջև տեղի է ունենում հետևյալ երկխոսությունը.

Տատիկ, տատիկ, ինչու՞ ունես այդքան կնճռոտ դեմք.

Դա պայմանավորված է նրանով, որ ես չէի սիրում առավոտյան և երեկոյան երեսս լվանալ, թոռնուհիս։

Տատիկ, ինչու՞ ունես այդքան դեղին ատամներ:

Որովհետև ես դրանք չեմ մաքրել ու ծխել, ինչպես քո պապը։

Տա՛տ, տատիկ, ինչո՞ւ են քո աչքերն այդքան բթացած։

Որովհետև ես չէի սիրում գազար ուտել, թոռնուհիս։

Տատ, տատիկ, ինչո՞ւ եք բոլորդ դողում ու դանդաղ քայլում։

Դա պայմանավորված է նրանով, որ երեխաս, ես առավոտյան վարժություններ չէի անում

Ահա մեր այսօրվա կարգավորումը:

(սլայդ թիվ 13)

Աշխատանքի անվանումը:խնամող

Հաստատություն: MBDOU թիվ 23 մանկապարտեզ «Ոսկե բանալի».

Տեղանքը:Սուրգուտ, Տյումենի մարզ

Թեմա:Բիզնես խաղերի հավաքածու «ՆԱԽԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների համար

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ
№23 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ «Ոսկե բանալի»

Հավաքածու
բիզնես խաղեր նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար

«ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ».

Կազմեց՝
Minikaeva E. N., մանկավարժ

Կազմող
Ելենա Նիկոլաևնա Մինիկաևա

Ուսուցիչների համար բիզնես խաղերի ժողովածու «Նախադպրոցականների խոսքի զարգացում» / Կոմպ. E. N. Minikaeva.

Բիզնես խաղերի այս ընտրությունն անցկացվում է նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչների հետ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ համահունչ խոսքի ձևավորման խնդրի վերաբերյալ մասնագիտական ​​իրավասությունը բարձրացնելու նպատակով: Բիզնես խաղերի ընթացքում ուսուցիչները կհստակեցնեն իրենց գիտելիքներն այս հարցում, կկիրառեն տեխնոլոգիան կիրառելու իրենց կարողությունը գործնական աշխատանքնախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կբարելավի դասի ընթացքը համահունչ խոսքում պլանավորելու, այն կառուցելու, դիվերսիֆիկացնելու ունակությունը. ոչ ավանդական մեթոդներև տեխնիկա, որոնք խրախուսում են երեխաների ակտիվացումը դասարանում: Նրանք կկիրառեն թիմում հաղորդակցվելու և ընդհանուր կարծիք զարգացնելու կարողությունը: Նյութը խորհուրդ է տրվում նախադպրոցական հաստատությունների ավագ ուսուցիչներին:

Բիզնես խաղ նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ «ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԷՔՍՊՐԵՍ».

Բիզնես խաղ խմբակային դաստիարակների համար
«Մենք զարգացնում ենք համահունչ խոսք».

Խոսքի զարգացման ուսուցիչների համար բիզնես խաղի սցենար.

Բիզնես խաղ «Նախադպրոցական երեխայի խոսքի զարգացում».

Բիզնես խաղ մանկավարժների համար.
«Մանկական գեղարվեստական ​​գրականության գիտակները».

Թիրախ:
1. Բարձրացնել ուսուցիչների մասնագիտական ​​մակարդակը, ակտիվացնել բանավոր ժողովրդական արվեստի կիրառումը երեխաների հետ աշխատելիս.
2. Զարգացնել ուսուցիչների հաղորդակցական որակները, թիմում աշխատելու կարողությունը.
3. Սանձազերծել յուրաքանչյուր ուսուցչի ստեղծագործական ներուժը:

Խաղի առաջընթաց.
Ենթադրվում է, որ խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեությունն է, իրականում մեծահասակները սիրում են խաղալ երեխաներից ոչ պակաս:
Հարգելի գործընկերներ, այսօր հրավիրում եմ ձեզ խաղալու, ինչպես գիտեք, դուք կարող եք շատ նոր, անհրաժեշտ և հետաքրքիր բաներ սովորել խաղից։ Երեխաների սերը հեքիաթների նկատմամբ գեղարվեստական ​​գրականությունհայտնի է, ուստի ուսուցիչը պետք է ունենա գիտելիքների բազա այս հարցը. Մենք այսօր կզբաղվենք նորի ձեռքբերմամբ և հին ուղեբեռի մշակմամբ։ Ես ներկայացնում եմ թիմեր. Զարմանալի. Դուք պետք է անցնեք մի շարք դժվար փորձությունների միջով, կարծում եմ, որ ձեզ՝ ձեր ոլորտի մասնագետներիդ, դժվար չի լինի, բայց, այնուամենայնիվ, հաջողություն եմ մաղթում։ Սկսելուց առաջ լսեք կանոնները: Եթե ​​հարցը կոնկրետ ուղղված է թիմին, ապա նա անմիջապես պատասխանում է (եթե պատասխանը պատրաստ է) կամ մտածում է 1 րոպե։ Եթե ​​1 րոպե հետո թիմը չգիտի պատասխանը, ապա մյուս թիմը հնարավորություն ունի միավոր վաստակել՝ ճիշտ պատասխանելով հակառակորդի հարցին: Միավորները ներկայացված են չիպսերի տեսքով։ Թիմերը պա՞րզ են: Հետո եկեք սկսենք:
Ջերմացում.
I. Հիշեք, թե ով է ասել այս կախարդական խոսքերը.
1. «Pike-ի հրամանով, իմ կարծիքով, ցանկությամբ ...»:
2. «Sivka-burka, մարգարեական kaurka! Կանգնիր իմ առջև, ինչպես տերևը խոտի առաջ»:
3. «Քնի՛ր, ծակ, քնի՛ր, էլի՛: »
4. «Տաք ես, աղջիկ, տաք կարմիր ես».
5. «Ինչպե՞ս տխուր չլինեմ, Մոխրագույն գայլԵս մնացի առանց լավ ձիու ... »:
6. «Ուսերիս դեզ եմ տանում, աղվեսին ուզում եմ կտրել, իջի՛ր, աղվես, վառարանից»։

II. Ավարտիր ասացվածքը.
1. «Այն, ինչ գրված է գրիչով ...» (դուք չեք կարող կտրել այն կացնով)
2. «Մի թքեք ջրհորի մեջ...» (օգտակար՝ ջուր խմեք)
3. «Մի՛ ունեցիր հարյուր ռուբլի…» (բայց ունեցիր հարյուր ընկեր)
4. «Յոթ անգամ չափիր…» (մեկ անգամ կտրիր)
5. «Ինչ ցանես…» (այդպես էլ հնձում ես)
6. «Սիրում ես քշել…» (սիրում եմ սահնակներ կրել)
7. «Ուզու՞մ ես կալաչի ուտել...» (վառարանի վրա մի նստիր)
8. «Խրճիթը կարմիր չէ անկյուններով ...» (Եվ կարմիր կարկանդակներով)

III. Ինչպիսի՞ ստեղծագործություն է սա:
1. «Ինչպես գա, կպատասխանի» (ասաց)
2. «Բակում խոտ կա՝ խոտի վրա վառելափայտ» (Պատտեր)
3. «Գյուղը մեքենայով անցնում էր գյուղացու կողքով, հանկարծ դարպասի տակից դարպասը հաչում է» (Առակ.)
4. «Կատյա, Կատյա, Կատյուխա, աքլորը թամբեց, և աքլորը բղավեց, վազեց շուկա» (Պոեշկա)
5. «Ինչ-որ թագավորությունում, որոշակի նահանգում ...» (Հեքիաթ) 6. «Մի մեքենա վարում էր մութ անտառի միջով, Ինչ-որ հետաքրքրության համար:
Ինտի-ինտի-շահով
Դուրս եկեք C տառի վրա» (հաշվում)
IV. Հանելուկներ.
ա) Ես կերակրում եմ ամբողջ աշխարհը, բայց ես ինքս չեմ ուտում այն ​​(երկրագունդը):
բ) Ծաղիկները հրեշտակային են, իսկ ճանկերը՝ սատանայական (վարդ):
գ) Վազիր, վազիր, մի վազիր, թռչիր, թռիր, մի թռիր (հորիզոն):
դ) Քնում է գետնին, իսկ առավոտյան անհետանում (ցող):
Շնորհակալություն, գործընկերներ: Դուք արել եք ձեր մարզվելը: Անցնենք հանձնարարություններին։
Վարժություն 1.
Ո՞ր տարիքային խմբին են համապատասխանում գեղարվեստական ​​գրականության հետևյալ առաջադրանքները.
1. Լսիր փոքրիկ ստեղծագործությունների պատմվածքը կամ ընթերցումը, նորից լսելիս մտապահիր կամ ճանաչիր ծանոթ գործը, ճանաչիր հեքիաթի հերոսներին, պատմվածքը, չափածոն նկարազարդումներում և խաղալիքներում, անգիր սովորիր փոքր բանահյուսության ստեղծագործությունների տեքստերը: Մշակել մանկավարժի ամենապարզ հարցերին պատասխանելու կարողությունը: (1-ին պատանիների խումբ)
2. Մշակել հեքիաթներ, բանաստեղծություններ, պատմություններ ուշադիր լսելու կարողություն: Հետևեք հեքիաթի գործողությունների զարգացմանը, համակրեք բարիքներ. Սովորեք հասկանալ աշխատանքի իմաստը; դաստիարակի հարցերի օգնությամբ վերարտադրել բովանդակությունը ճիշտ հաջորդականություն; արտահայտիչ կերպով կարդալ փոքրիկ մանկական ոտանավորներ և բանաստեղծություններ անգիր: (2-րդ պատանեկան խումբ)
3. Շարունակեք զարգացնել հետաքրքրությունը և սերը գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ: Սովորեք պատասխանել աշխատանքի բովանդակությանը վերաբերող հարցերին: Սովորեցնել գնահատել հերոսների գործողությունները, բնութագրել որոշ բարոյական որակներ (բարի, չար, քաջ): Սովորեք արտահայտիչ կերպով կարդալ բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ: Երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել ոչ միայն գրական ստեղծագործության բովանդակության, այլև լեզվի առանձնահատկությունների վրա: (միջին խումբ)
4. Սովորեք տարբերել ժանրերը գրական ստեղծագործություններև յուրաքանչյուր ժանրի որոշ առանձնահատկություններ: Սովորեք էմոցիոնալ կերպով փոխանցել փոքրիկ արձակ ստեղծագործության բովանդակությունը և արտահայտիչ կերպով անգիր կարդալ բանաստեղծությունները: Զարգացնել բանաստեղծական ականջը, խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը։ Սովորեք հասկանալ Գլխավոր միտքստեղծագործությունները, ճիշտ գնահատել հերոսների գործողությունները. (Դպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ)

Առաջադրանք 2.
Ինչ տարիքային խմբի երեխաների հետ աշխատելու համար օգտագործվում են հետևյալ աշխատանքները.
1. Ա.Բարտո. «Խաղալիքներ», «Շաղգամ», «Կոլոբոկ», «Տերեմոկ», «Քառասուն Բելոբոկ», Կ.Չուկովսկի. «Հավ», Ս.Մարշակ «Հիմար մկան հեքիաթը».
(1-ին պատանիների խումբ)
2. Զ.Ալեքսանդրովա «Իմ արջը», Ա.Բարտո «Աղջիկ-ռևուշկա», Ս.Մարշակ «Բեղավոր գծավոր», «Աքլոր և. լոբի սերմ», «Մաշան և արջը», «Այծի Դերեզա», «Այցելություն արևին», Է. Չարուշին «Վոլչիշկո».
(2-րդ պատանեկան խումբ)
3. «Գլանով աղվես», «Սագ-կարապներ», «Արջի երկու ագահ ձագ», «Զիմովյե», Յ. Տայթս «Սնկերի համար», Կ. Չուկովսկի «Ֆեդորինո Գորա», Ալեքսանդրովա «Քամին գետի վրա» , «Dandelion». (միջին խումբ)
4. Ն. Նոսով «Կենդանի գլխարկ», «Այոգա», «Հավրոշեչկա», «Արծաթե սմբակ», Հ.Կ. Անդերսեն «Տգեղ բադի ձագը», «Ցար Սալթանի հեքիաթը», «Քնած գեղեցկուհի» (ավագ, նախապատրաստական ​​խումբ)

Առաջադրանք 4.
Սահմանեք անունը արվեստի գործերև դրա հեղինակը՝ ըստ առաջարկվող հատվածի.
1. ... Դե, ուրեմն տեսնում եք, աշխարհական,
Ուղղափառ քրիստոնյաներ,
Մեր համարձակ ընկերը
Թափառել է պալատ;
Ծառայում է թագավորական ախոռում
Եվ ընդհանրապես չի խանգարի
Խոսքը եղբայրների ու հոր մասին է
Թագավորական պալատում...
(Պ.Պ. Էրշով «Կուզիկ ձին»)
2… Զորքերն երթ են անում գիշեր-ցերեկ.
Նրանք դառնում են անհարմար:
Ոչ մարտ, ոչ ճամբար,
Ոչ մի գերեզմանաբլուր:
Սա արդեն ութերորդ օրն է,
Թագավորը զորքը տանում է դեպի լեռները
Եվ բարձր լեռների միջև
Նա տեսնում է մետաքսե վրան...
(Ա.Ս. Պուշկին. «Ոսկե աքլորի հեքիաթը»)

Առաջադրանք 5.
«Վանկերից բառ կազմիր և հեքիաթ կռահիր»
(վերջնական բառերի տեսքով)
Թիմերը ստանում են առաջադրանքների քարտեր (տարբեր) և ավարտվում են 2 րոպեի ընթացքում: Հաշվի է առնվում աշխատանքի արագությունն ու կոռեկտությունը։ Պատասխանները պետք է գրվեն յուրաքանչյուր առաջադրանքի տակ: Ռուսական ժողովրդական հեքիաթները կոդավորված են մի շարք վանկերի մեջ:
Կաշեչրոխավ («Հավրոշեչկա»).
Բոկլոկո («Մեղրաբլիթ մարդ»)
Զորկոմո («Frost»)
Օչվոկամյուդ Թումբելինա
Dyrodyom Moidodyr
Գուկարոսնեչ («Ձյունանուշ»)
Կոմերետ («Թերեմոկ»)
Շչեյնակատար («Ուտիճ»)

Առաջադրանք 6.
«Հրաշալի պայուսակ» Հրավիրեք թիմերին անվանել մեկ բառով
1. փոխաբերական, կարճ ասացվածք, երևույթ (ասվածք) տեղին բնորոշող.
2. պատմվածք, առավել հաճախ բանաստեղծական, այլաբանական բովանդակություն՝ բարոյական եզրակացությամբ (առակ)
3. բանավոր ժողովրդական արվեստ. Երգ-հեքիաթ՝ հիմնված իրական իրադարձություններ(էպիկական)
4. բանավոր ժողովրդական արվեստի հիմնական տեսակը, ֆանտաստիկ, արկածային կամ առօրյա բնույթի գեղարվեստական ​​պատմվածքը (հեքիաթ)
5. կարճ, զվարճալի պատմություն արդիական թեմայի վերաբերյալ սրամիտ ավարտով (կատակ)
6. բանավոր ժողովրդական արվեստ, ժողովրդական իմաստություն(ժողովրդական բանահյուսություն)
7. վոկալ կատարման համար նախատեսված փոքրիկ քնարական ստեղծագործություն (երգ)
8. բանավոր ժողովրդական արվեստի տեսակ, լուծում պահանջող հարց կամ առաջադրանք (հանելուկ)
9. կարճ արտահայտիչ ասացվածք, որն ունի ուսուցողական նշանակություն (առակասաց)
10. 2 կամ 4 տողանոց կարճ երգչախումբ, արագ տեմպերով, հաճախ պարով (չաստուշկա):

Ամփոփելով բիզնես խաղը.
Բիզնես խաղ նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման վրա
«ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԷՔՍՊՐԵՍ»

Խաղի նպատակը.
Ակտիվացրեք ուսուցիչների գործունեությունը խոսքի զարգացումերեխաներ;
Նպաստել նրանց թիմային աշխատանքի փորձի ձեռքբերմանը.
Բարելավել գործնական հմտությունները մասնագիտական ​​գործունեություն;
Ամրապնդել տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվություն ընտրելու ունակությունը:
Նախնական աշխատանք.
դիտում մեթոդական գրականություն;
յուրաքանչյուր թիմի կողմից երեխաների խոսքի զարգացման ձեռնարկի պատրաստում (պլանային և ծավալային մոդելներ, դիդակտիկ խաղեր, խաղալիքներ);
ձեռնարկի համար «ներկայացում» կազմելը.
անգիր, բանահյուսական ստեղծագործությունների կրկնություն.

1 կայարան - Տեսական - «Մանկավարժական գրադարան»
Առաջադրանք 1. յուրաքանչյուր թիմ պետք է լուծի ռեբուս, որում բառերը կոդավորված են խաղի թեմայի վերաբերյալ՝ խոսք, բառ, լեզու:
Առաջադրանք 2. Լրացրեք և ներկայացրեք գծապատկեր «Երեխաների խոսքի զարգացում» թեմայով: Օգնելու համար առաջարկվում է օգտագործել մեթոդական գրականություն։
Սխեմաների տեսակները.
1. Երեխայի խոսքի գործառույթները.
2. Առաջադրանքներ մանկապարտեզում երեխաների խոսքի զարգացման համար.
3. Մանկապարտեզում երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդներ.
3 Առաջադրանք. յուրաքանչյուր թիմ կազմել 3 հասկացություն (հայեցակարգերը «կտրված» են մասերի - հավելվածում)
1 Թիմ՝ խոսք, բառապաշարի աշխատանք, երկխոսություն;
2 Թիմ՝ խոսքի զարգացում, խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորում, մենախոսություն;
3 Թիմ՝ խոսքի մշակույթ, համահունչ խոսք, պատմություն:
Ներկայացնող. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին մանկապարտեզում կրթելու և կրթելու բազմաթիվ կարևոր խնդիրների շարքում, մայրենի լեզվի ուսուցումը, խոսքի զարգացումը, խոսքի հաղորդակցությունը հիմնականներից մեկն է: Մանկապարտեզում նախադպրոցականները, ձեռք բերելով իրենց մայրենի լեզուն, տիրապետում են բանավոր հաղորդակցության ամենակարևոր ձևին. բանավոր խոսք. Խոսքի հաղորդակցությունն իր ամբողջական ձևով՝ խոսքի ըմբռնում և ակտիվ խոսք, զարգանում է աստիճանաբար: Երեխաների խոսքի ակտիվ զարգացման համար ամենակարեւորն է վաղ տարիքերեխաներ. Երեխայի կյանքի երկրորդ կեսից արդեն երեխայի մոտ զարգացնում է բառի, խոսքի ըմբռնումը։ Տարրական թերի բանավոր հաղորդակցությունն ի հայտ է գալիս, երբ մեծահասակը խոսում է, իսկ երեխան պատասխանում է միայն դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով, շարժումներով և գործողություններով: Երեխան ընդօրինակում է մեծահասակների ձայներն ու ձայնային համադրությունները: Առաջին իմաստալից բառերը հայտնվում են երեխայի խոսքում սովորաբար առաջին տարվա վերջում: Մեկուկես տարեկանում երեխան ակտիվ խոսքում օգտագործում է մոտ 100 բառ, 2 տարեկանում բառապաշարը զգալիորեն ավելանում է՝ մինչև 300 բառ և ավելի։ Երեք տարեկանում երեխայի բառապաշարը հասնում է 1000 բառի: Այսպիսով, հենց վաղ տարիքն է առավել բարենպաստ երեխայի խոսքի զարգացման համար։ Եվ ծնողներն ու դաստիարակները կարող են և պետք է օգնեն երեխային դրանում։ Եվ դրա համար դուք կարող եք օգտագործել առավելագույնը տարբեր ձևերաշխատանք, որը կլինի հետևյալ առաջադրանքների առարկան.
2-րդ կայան -Հոգեբանական-մանկավարժական խորհրդատվություն
Առաջադրանք 4. «լուծել խնդիրներ».
Թիմ 1. Դժվար է պարզել երեխայի առաջին խոսքերը: Հաջողվելով ինչ-որ բան հասկանալ, ուրախ հայացքով մեծահասակը պետք է իր հետևից կրկնի ասված խոսքերը: Սա խթանում է հետագա զրույցը: Երեխան ուրախ կլինի իմանալ, որ մեծահասակն իրեն հասկանում է:
Հարց. Ինչպե՞ս պետք է չափահասը կրկնի երեխայի խոսքերը, ինչպես է նա արտասանում կամ ինչպես պետք է մեծահասակը:
Պատասխան. Մեծահասակը պետք է ճիշտ և հստակ արտասանի բառերը: Երեխան, անգամ բառը ճիշտ իմանալով, խոսքի-շարժիչային ապարատի անկատարության պատճառով չի կարող անմիջապես արտասանել այն։
Թիմ 2. Ինչպե՞ս պետք է մեծահասակը խոսի, որպեսզի երեխայի ինքնավար խոսքը վերածի ակտիվ ճիշտ խոսքի:
Ինքնավար խոսք - օգտագործվում են թեթեւ բառեր (AB - AB, աղավաղված բառեր (MOKO - կաթ, հորինված երեխայի կողմից (TOPA - TOPA - գնաց):
Պատասխան. Եթե երեխան, տեսնելով թռչուն, ասում է. «ԳՈՒԼԻ - ԳՈՒԼԻ», ապա մեծահասակը պետք է ակտիվորեն աջակցի նրան՝ ուրախ տրամադրությամբ և ասի. «Այո, սա թռչուն է՝ աղավնիներ», այսինքն՝ առանց վճարելու և չկենտրոնանալու իր ուշադրությունը սխալ արտասանած բառերի վրա, անմիջապես ճիշտ արտասանեք բառը:
Թիմ 3. Ինչպե՞ս պետք է հաղորդակցվել 2-3 տարեկան երեխայի հետ լվացվելու ժամանակ, որպեսզի.
Ընդլայնել նրա բառապաշարը:
Դաստիարակել դրական վերաբերմունքըջրի ընթացակարգերին.
Պատասխան. Լվացքի ժամանակ ուսուցիչը պետք է այնպես «բարձրաձայնի» լվացվելու գործընթացը, որ երեխայի մոտ առաջանա. դրական հույզեր. Օրինակ՝ «Ես ձեռքերս լվանում եմ տաք ջրով։ Նա փնթփնթում է, թափվում: Օճառը փրփրում է: Գրիչները մաքուր կլինեն », և այլն: Քանի որ դա տեղի է ունենում պարբերաբար, երեխայի բառապաշարն ընդլայնվում է: Իսկ էմոցիոնալ գունավոր խոսքը դրական վերաբերմունք է առաջացնում ջրային պրոցեդուրաների նկատմամբ:
5 Առաջադրանք՝ ըստ հատկանիշների որոշել երեխայի խոսքի զարգացման մակարդակը
1 թիմ: բարձր մակարդակխոսքի զարգացում
Բնութագրեր՝ Ռոմա Շ.- տարիքը 3 տարեկան 1 ամիս։
Խոսքի ձայնային կառուցվածքը. Երեխան վերջերս դարձավ 3 տարեկան, և նա հստակ արտասանում է բոլոր հնչյունները, այդ թվում՝ «r»:
Հաղորդակցման հմտություններ. Հեշտ է շփվում երեխաների և մեծահասակների հետ, արագ շփվում:
Բառապաշարը բավականին հարուստ է, առկա են խոսքի բոլոր մասերը, բացառությամբ թվերի և գերունդների։ Շատ ածականներ բարդ բառեր, բայական ձևեր.
Կապակցված ելույթ. Ռոման սիրում է լսել, երբ մարդիկ կարդում են իրեն և պատրաստ է շուրջօրյա «ընթերցանությամբ» զբաղվել։ Կարդալուց հետո նա շատ հարցեր է տալիս ու երկար նայում նկարազարդումներին։ Արագ անգիր է անում հեքիաթներից, համեմատություններից, էպիտետներից բնորոշ խոսքի շրջադարձերը:
Խմբի երեխաներին առաջարկվում է «կարդալ»՝ նրանք վերցնում են հեքիաթներով գիրք և գրեթե բառացիորեն վերապատմում բովանդակությունը՝ նայելով նկարներին: փոխանցում է ինտոնացիա. Հստակ, գրեթե հետևողականորեն պատմում է կյանքի դեպքերի մասին։
Խոսքի քերականական կառուցվածքը. Օգտագործում է նախ բառերը, իսկ հետո՝ նախադրյալները, վրա, համար, ժամը, տակ: քերականական սխալներ, որը բնորոշ է երեք տարեկաններին, նրա խոսքում գրեթե չկան, բացառությամբ սեռական հոլովի գոյականների վերջավորությունների սխալների. հոգնակիվերարկուներ, կոշիկներ, կոշիկներ և ձևավորման մեջ հրամայական տրամադրությունբայ: սեղմել.
Հետաքրքիր են նրա բառակազմական ինտոնացիաները՝ նա վայրէջք կատարեց (ընկավ, մայրս բեղմնավորվեց (այսինքն՝ նա բարիացավ, դադարեց զայրանալ, պաշտպանվեց (պաշտպանվեց)։
Սիրում է հանգավորել բառերը: Ստեղծում է տեքստեր ռիթմով, հանգով, բայց առանց իմաստի:
Ողջույն ասա, ցտեսություն, շնորհակալություն, ներողություն խնդրիր առանց հիշեցնելու։ («Ընտանեկան» խոսքի ազդեցությունը):
Ծնողները զբաղվում են որդու զարգացմամբ, շատ են կարդում երեխայի համար, զրուցում, գաղտնի շփվում։ Ռոման շատ է նկարում, քանդակում, խոսում իր նկարների, արհեստների մասին, նույնիսկ փորձում է «գրել», խզբզանքներ նկարել և խնդրում է կարդալ դրանք:
2 Թիմ: միջին մակարդակխոսքի զարգացում
Բնութագրեր՝ Մաշա Ս. - տարիքը 3 տարեկան 3 ամսական։
Հաղորդակցման հմտություններ. Աղջիկը շփվող է, հեշտությամբ շփվում է մեծերի և երեխաների հետ։ Երբ խնդրում են, նա հպարտությամբ արտասանում է քաղաքավարության խոսքեր։
Խոսքի ձայնային կառուցվածքը. Խոսքի հնչյունները փափկված են, բաղաձայնների մեծ մասը, բացառությամբ սուլոցների և սուլոցների, հստակ արտասանում են, «r», «r» հնչյունները փոխարինվում են «l»-ով «r» (ֆիզիոլոգիական բուրվառ) երանգով:
Խոսքի ինտոնացիոն օրինաչափությունը փոխվում է, երբ, օրինակ, նա խաղում է տիկնիկի համար՝ դստեր և նրա մոր, հոր համար: Փորձում է (բայց հակիրճ) խոսել ավելի բարձր կամ հանգիստ, եթե հարցնեն:
Խոսքի արագությունը միջին է, խոսքի շնչառությունը բավարար է 2-3 բառ արտասանելու համար, խոսում է արտաշնչման ժամանակ: Նոր բառ արտասանելիս վանկերի կրկնությունը հատուկ է նրա տարիքին:
Լեքսիկոն. Մաշան ճիշտ է անվանում գրեթե բոլոր առարկայական նկարները, որոնցում պատկերված են ծանոթ կենդանիներ, սպասք, խաղալիքներ, կահույք, հագուստ։
Զրույցի ընթացքում անուններ-գոյականները հազվադեպ են փոխարինվում ժեստերով, բայց նրա խոսքում շատ քիչ ածականներ կան: Ցանկացած ածականի փոխարեն նա սովորաբար օգտագործում է այդպիսի բառը։ Գործողություններ նշանակող բայերը բավարար չեն, դրանք փոխարինվում են ժեստերով, շարժումներով։
Քերականական կառուցվածքը. Մաշան օգտագործում է երկու-չորս բառից բաղկացած նախադասություններ: Բազմաթիվ սխալներ բայական ձևերի, սեռի և գործի վերջավորություններըգոյականներ.
Խոսքում կան «սեփական» քերականական ձևեր, հատկապես հրամայական տրամադրություն կազմելիս՝ երգելու փոխարեն խմել, պառկելու փոխարեն պառկել։
Կապակցված խոսք. Աղջիկը գիտի, թե ինչպես շարունակել զրույցը, հարցեր տալ և հարցին պատասխանել 2-4 բառով: Նա չի կարող պատմել իր հետ կատարվածի մասին, բայց ուսուցչի հետևից ավարտում է երգերի արտահայտությունները, մանկական ոտանավորները: Պատմում է փոքրիկ բանաստեղծություններ, գիտի երգեր, սիրում է ստեղծել ու կրկնել անիմաստ ոտանավորներ, օրինակ՝ տուսյա - նուսյա - կուսյա։
Նա չի սիրում լսել, երբ նրանք կարդում են, քանի որ սովոր է հեռուստացույց դիտել, այսինքն՝ իմաստը հասկանում է ոչ թե լսողական, այլ տեսողական։
3 Թիմ: ցածր մակարդակխոսքի զարգացում
Բնութագրեր՝ Միշա Վ. - տարիքը 3 տարեկան 2 ամսական։
Հաղորդակցման հմտություններ. Միշան չշփվող է, լուրջ, սիրում է մենակ խաղալ մեքենաների, խորանարդի, կոնստրուկտորի հետ։
Շնորհակալություն, բարև, ցտեսություն, բայց քաղաքավարության խոսքերն անընթեռնելի են։
Նրա խոսքի ձայնային կառուցվածքը կարելի է բնութագրել որպես տարիքային ֆիզիոլոգիական լեզվակապություն, սակայն դա բնորոշ է երկու տարեկան երեխային, այլ ոչ թե երեք տարեկանին։
Հոդային ապարատը թույլ է զարգացած, լեզվի ֆրենուլումը մի փոքր կրճատված է։ Պետք է անել հատուկ վարժություններլեզվի, շրթունքների շարժունակության զարգացման, ֆրենուլումի ձգման համար։ Ըստ երևույթին, հնչյունների արտասանության համար անհրաժեշտ մկանների ձևավորման վրա ազդում է խոսքի անբավարար ակտիվությունը:
Բառապաշարը պասիվ է՝ թույլ տալով երեխային հասկանալ իրեն ուղղված խոսքը։ Ակտիվ բառապաշարն ակնհայտորեն անբավարար է, հատկապես քիչ բայեր: Տղան բառերը փոխարինում է դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով, դժվարանում է անվանել գործողություններ, առարկաներ։
Խոսքում ածականները քիչ են։
Քերականական կառուցվածքը. Միշան օգտագործում է երկու և երեք բառանոց նախադասություններ՝ միաժամանակ շփոթելով ընդհանուր վերջավորությունները՝ մայրս, հայրս, քիթս, աթոռս։
Տայերի վերջավորությունները վատ են տարբերվում, նախադրյալներ գրեթե չկան, բայց նա ճիշտ է հասկանում նախդիրներով քերականական շինությունները։
Կապակցված խոսք. Երկխոսությունն աջակցում է մեկ բառով պատասխաններին: Ինքը պատմել չգիտի, բայց մեծահասակի օգնությամբ, նրա խորհուրդներով ու հարցերով կարող է հեքիաթ վերարտադրել նկարներից։
Ընդհանուր առաջադրանք բոլոր թիմերի համար
Ուսուցիչների մոտ անհանգստություն առաջացնող խոսքի զարգացում.
Բնութագրեր՝ Անյա Ս. - տարիքը 3 տարեկան 2 ամսական։
Խոսքի ձայնային կառուցվածքը. Աղջիկը արդեն 3 տարեկան է, և նա դեռ օգտագործում է թեթև բառեր՝ մակո (կաթ, կա-սի (երշիկեղեն):
Տանը չեն համարում, որ Անյայի ինքնավար խոսքը անհանգստության և երեխայի հետ հարաբերությունների վերանայման պատճառ է հանդիսանում։ «Նա լիովին առողջ չէ և, հետևաբար, չի հասնում երեխաներին», - կարծում է աղջկա մայրը:
Երեխան չի արտասանում հնչյունների մեծ մասը. բավարար է երեք տարեկան երեխաների համար բառապաշարև ոչ քերականություն:
Նա իր խնդրանքներն ու պահանջներն արտահայտում է հիմնականում ժեստերով, դեմքի արտահայտություններով, պահանջկոտ, քմահաճ ինտոնացիայով։ Երբեմն նա դեռ ասում է պարզ նախադասություններինչպես Անյա ... տալ.
Հաղորդակցման հմտություններ. Աղջիկը փորձում է շփվել երեխաների հետ, միասին խաղալ, բայց երեխաները նրան չեն հասկանում, իսկ Անյան արագ նյարդայնանում է, վիրավորում երեխաներին, ծեծում կամ կծում։
Հասկանում է պարզ խնդրանքներն ու հրահանգները մասամբ և դրանց կրկնությունից հետո:
Նա չի սիրում լսել, մանկական ոտանավորների տեքստերը կարդալիս հեքիաթները հեռանում են դաստիարակից. նկարազարդումները, եթե բավական վառ են, գունեղ, երբեմն մտածում է, բայց հարցեր չի տալիս և հազվադեպ է զանգում պատկերվածներին, երբեմն մեկնաբանում է այսպես՝ kitty meow, av - av, bi - bi, boo:
Անհանգստություն է առաջացնում և նրա առողջությունը՝ քթից մշտական ​​արտահոսք, հաճախակի հիվանդություններքիթ-կոկորդը և ականջները, ինչը, իհարկե, ազդում է խոսքի զարգացման վրա։
Ի՞նչ խորհուրդ կարող եք տալ ծնողներին: (խորհուրդ տվեք ծնողներին դիմել օտոլարինգոլոգի և նյարդաբանի)
Ռ.Ս. Այնուհետև բժիշկների զննության ժամանակ Անյայի մոտ հայտնաբերվել են լսողության հետ կապված խնդիրներ։ Աղջկան տեղափոխել են մասնագիտացված մանկապարտեզ և այժմ զբաղվում է լսողության խնդիրներ ունեցող երեխաների ծրագրով։
3 կայարան - Մանկավարժական խոզաբուծարան
6 Առաջադրանք. յուրաքանչյուր թիմ ներկայացնում է 2 դիդակտիկ ձեռնարկ երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ՝ հակիրճ խոսելով այն մասին, թե որտեղ և ինչպես կարելի է օգտագործել այն:
7 Առաջադրանք՝ ցույց տալ մատների խաղորը կարող է օգտագործվել խոսքի զարգացման դասերին և առօրյա գործունեության մեջ:
8 Առաջադրանք. հիշեք և կարդացեք մանկական ոտանավորներ, որոնք կարող են օգտագործվել երեխաների հետ աշխատելիս երեխաների խոսքը հարստացնելու համար:
9 Առաջադրանք՝ աշխատել ասացվածքների հետ. յուրաքանչյուր թիմ ստանում է առաջադրանքով քարտ
1 թիմ:
Գտեք բացակայող ասացվածքը.
«Պարծենալ. մի հնձիր, մեջքը չի ցավում»
«Մի՛ շտապիր քո լեզվով, շտապի՛ր քո գործերով».
«Լեզուն կբերի Կիև».
«Խոսքից գործ՝ հարյուր ուղևորություն»
(պատասխան՝ երրորդ ասացվածք)
Հիշեք ասացվածքները, որոնք իրենց իմաստով հակադիր են «Դժբախտություն է եկել, բացեք դարպասը» ասացվածքին.
(Պատասխան. «Չկա արծաթե ծածկույթ», «Երջանկություն չէր լինի, բայց դժբախտությունը օգնեց»)
Հիշեք աշխատանքի մասին ասացվածքները, որոնք կարող եք օգտագործել երեխաների հետ աշխատելիս:
2 թիմ:
Գտեք ասացվածքների զույգեր.
«Ով գրագետ է, անդունդ չէ»
«Կտրիր ծառը քեզ համար»
«Գիտելիքը բեռ չէ որևէ մեկի համար».
«Առանց արմատի և որդանակի է աճում»
«Հայրենի կողմը մայրն է, խորթը՝ խորթ մայրը».
«Սենկայի վրայով և գլխարկով».
(Պատասխան՝ 1-3, 2-6, 4-5)
Հիշեք այս ասացվածքին հակառակ իմաստով. «Գիշերը կարճ է լուսաբացից առաջ, եթե գործը շատ է»:
Պատասխան. «Օրը ձանձրալի է մինչև երեկո, եթե անելու բան չկա».
Հիշեք բարեկամության մասին ասացվածքները, որոնք կարող եք օգտագործել երեխաների հետ աշխատելիս
3 թիմ:
Գտեք արտասահմանյան ասացվածքների «ռուսական» տարբերակը.
Արաբերեն «Կակտուս ցանել, խաղողի բերքի հույս մի՛ մնա» («Ինչ ցանես, այն էլ կհնձես»)
Ֆիններեն «Նա, ով խնդրում է, չի կորչի» («Լեզուն կբերի Կիև»)
Ֆրանսերեն «Հենց խցանը հանվի, պետք է գինի խմես» (Ինքդ քեզ բեռ անվանեցիր. բարձրանալ մեջքի մեջ)
Աֆրիկյան «Անգամ ամենակարմիր խնձորի մեջ կարող է որդ լինել» («Ոչ այն ամենը, ինչ փայլում է, ոսկի է»):
Վիետնամերեն «Հանգիստ փիղը ավելի շուտ կհասնի իր նպատակին» («Դանդաղ գնա, դու կշարունակես»)
Ավարտեք ասացվածքները.
«Թռչունը փետուրներով կարմիր է, իսկ մարդը ...» (սովորում)
«Սովորելը թեթև է, իսկ տգիտությունը…»: (խավար)
«Գրագիտություն ուսումնասիրելու համար՝ առաջ…» (օգտակար)
«Երջանկության մեջ սովորելը զարդարում է, բայց դժբախտության մեջ ...» (մխիթարներ)
«Ով գրագետ է, դրա համար չէ…»: (անդունդ)
Հիշեք ասացվածքները մոր, հայրենիքի հանդեպ սիրո մասին.
4 կայարան - Մանկավարժական աճուրդ
10 Առաջադրանք. թվարկել բոլորը հնարավոր ձևերփոխազդեցություն ծնողների հետ երեխաների խոսքի զարգացման վրա.
5 կայարան - Մամուլ - Կենտրոն
1. Երեխաների խոսքի զարգացման խնդրի քարտեզների քննարկում (տնային աշխատանք)
2. Բոլոր թիմերը հերթով նկարում և պատասխանում են հարցերին՝ հիմնված բիզնես խաղի արդյունքների վրա:
Հարցեր.
-Մտահղացում ունեցե՞լ եք, որը կյանքի կկոչեք։
Ի՞նչ այլ տեղեկատվություն կցանկանայիք ստանալ այս թեմայի վերաբերյալ:
- Ձեզ հետաքրքրո՞ւմ է ընթացիկ միջոցառման ձեւը։ Ինչպե՞ս:
Ո՞ր նյութն էր ամենահետաքրքիրը:
-Ի՞նչ նյութն ու աշխատանքի ձևերը, ըստ Ձեզ, հետաքրքիր և օգտակար կլինեն ծնողներին:
- Մաղթանքներ գործընկերներին.

ԴԻՄՈՒՄ

Մանկավարժական բառարան
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում
Բառը հիմնական բառային միավորն է, որն արտահայտում է հասկացություն:
Խոսքի ձայնը ամենափոքր, անբաժանելի խոսքի միավորն է:


Խոսքի մշակույթը - վարպետության աստիճանը լեզվական նորմեր(արտասանության, շեշտադրման, բառի օգտագործման և քերականության բնագավառում, ինչպես նաև օգտագործելու բոլոր արտահայտիչ միջոցներլեզվով տարբեր պայմաններհաղորդակցություն (հաղորդակցություն):

Ակտիվ բառապաշար - բառեր, որոնք խոսողը ոչ միայն հասկանում է, այլև օգտագործում է (քիչ թե շատ հաճախ):
Պասիվ բառապաշար - բառեր, որոնք տվյալ լեզվով խոսողը հասկանում է, բայց ինքն իրեն չի օգտագործում:
Խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորում - աշխատանք մորֆոլոգիայի վրա (սեռի, թվերի, դեպքերի, բառապաշարի փոփոխություն (մեկ բառի ձևավորում մյուսի վրա հիմնված, շարահյուսություն (կառուցում պարզ և բարդ նախադասություններ).




Պատմություն - նկարագրություն - տեքստ, որը սկսվում է ընդհանուր թեզով, որը սահմանում և անվանում է առարկան կամ օբյեկտը. հետո գալիս է նշանների, հատկությունների, որակների, գործողությունների թվարկումը. նկարագրությունը լրացվում է վերջնական արտահայտությամբ, որը գնահատում է առարկան կամ ցույց է տալիս վերաբերմունք դրա նկատմամբ:
Պատմությունը պատմություն է, որը ծավալվում է ժամանակի ընթացքում:
Վերապատմելը լսված արվեստի գործի արտահայտիչ համահունչ վերարտադրությունն է:
Խոսքի նմուշը դաստիարակի ճիշտ, նախապես մշակված խոսքի (լեզվային) գործունեությունն է:
Բանավոր վարժություն - երեխաների կողմից որոշակի խոսքային գործողությունների կրկնվող կատարում՝ խոսքի հմտություններն ու կարողությունները զարգացնելու և բարելավելու համար:
Զրույցը նպատակաուղղված, նախապես պատրաստված զրույց է ուսուցչի և մի խումբ երեխաների միջև կոնկրետ թեմայով:
Diction-ը բառերի և դրանց համակցությունների հստակ, հստակ արտասանություն է:
Հոդակապ - խոսքի օրգանների դիրքն ու շարժումը (լեզու, շուրթեր, ստորին ծնոտ):
Մաքուր լեզուն ռիթմիկ խոսքի նյութ է, որը պարունակում է դժվար արտասանվող հնչյունների, վանկերի, բառերի բարդ համակցություններ:
Լեզվի պտույտը ռիթմիկ, դժվար արտասանվող արտահայտություն է կամ մի քանի հանգավոր արտահայտություններ՝ հաճախակի միանման հնչյուններով:
Խոսքի լսողությունը լսողական ուշադրության և բառերը հասկանալու, ընկալելու և տարբերելու կարողություն է: տարբեր որակներխոսք՝ տեմբր, արտահայտչականություն։
Հնչյունաբանական լսողություն - բոլոր հնչյունները (հնչյունները) տարբերելու ունակություն մայրենի լեզու- տարբերակել հնչյունային նման բառերի իմաստը.
Ուսուցչի ընթերցանությունը տեքստի բառացի փոխանցում է:
Դաստիարակի պատմությունը տեքստի ավելի ազատ փոխանցում է (թույլատրվում է տեքստի հապավումները, բառերի վերադասավորումը, բացատրությունների ներառումը և այլն)
Աշխատանքի մասին զրույցը բարդ տեխնիկա է, որը ներառում է մի շարք պարզ տեխնիկաներ՝ բանավոր և տեսողական: Ընթերցանությունից առաջ տեղի է ունենում ներածական (նախնական) զրույց, իսկ կարդալուց հետո՝ կարճ բացատրական (վերջնական):
Արվեստի ստեղծագործությունների թատերականացումը (հեքիաթներ, պատմություններ, բանաստեղծություններ) երեխաներին վերապատմելու տարբեր եղանակներ են այն ստեղծագործությունների դեմքերով, որոնք նրանք կարդացել են, ասաց ուսուցիչը:
Խաղ - դրամատիզացիա - երեխաների կողմից բառացի վերապատմում անձերով (ըստ դերերի) արվեստի գործի, որը ուսուցիչը կարդացել է նրանց համար, կամ տեքստի ազատ վերապատմում (սյուժե - դերային խաղ) .
Թատերական ներկայացում - ներկայացում, որտեղ երեխաները, ովքեր անգիր գիտեն արվեստի ստեղծագործության տեքստը, միաժամանակ օգտագործելով թատերական ատրիբուտները (տարազներ, դեկորացիա, տիկնիկներ, խաղալիքներ և այլն):
«Կտրել» հասկացությունները՝ 3-րդ առաջադրանք
Համահունչ խոսքը իմաստային մանրամասն հայտարարություն է (տրամաբանորեն համակցված նախադասությունների շարք, որն ապահովում է մարդկանց հաղորդակցությունը և փոխըմբռնումը:
Երկխոսությունը երկու կամ ավելի մարդկանց միջև զրույց է իրավիճակի հետ կապված թեմայի շուրջ:
Մենախոսությունը մեկ զրուցակցի ելույթն է՝ ուղղված հանդիսատեսին։
Պատմությունը փաստի կամ իրադարձության ինքնուրույն կազմված մանրամասն շարադրանք է:
Խոսքը մարդու անհատական ​​հոգեֆիզիոլոգիական պրոցես է, ստեղծագործ մտավոր ամենակարևոր գործառույթը. լեզվի միջոցով մարդկանց միջև հաղորդակցության գործընթացը.
Խոսքի զարգացումը ստեղծագործական գործընթաց է, որը ձևավորվում է մեծահասակի խոսքի ընկալման, սեփական խոսքի գործունեության և լեզվի և խոսքի երևույթների տարրական իրազեկման արդյունքում:
Խոսքի մշակույթը լեզվական նորմերի յուրացման աստիճանն է (արտասանության, շեշտադրման, բառի գործածության և քերականության բնագավառում, ինչպես նաև հաղորդակցության (հաղորդակցման) տարբեր պայմաններում լեզվի բոլոր արտահայտիչ միջոցները օգտագործելու կարողությունը:
Բառապաշարի աշխատանք՝ մանկական բառապաշարի հարստացում, ընդլայնում, ակտիվացում։
Խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորում - աշխատանք ձևաբանության վրա (սեռի, թվերի, դեպքերի, բառապաշարի փոփոխություն (մեկ բառի ձևավորում մյուսի հիման վրա, շարահյուսություն (պարզ և բարդ նախադասությունների կառուցում):

Բիզնես խաղ մանկավարժների համար
«Կապված խոսքի զարգացում»

Նպատակը. Ակտիվ ուսուցման մեթոդների միջոցով բարձրացնել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների մասնագիտական ​​իրավասությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ համահունչ խոսքի ձևավորման խնդրի վերաբերյալ:

Առաջադրանքներ.
Հստակեցրեք ուսուցիչների գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ համահունչ խոսքի ձևավորման խնդրի վերաբերյալ
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ գործնական աշխատանքում TRIZ տեխնոլոգիաները կիրառելու ունակության վարժություն:
Բարելավել ուսուցիչների կարողությունը պլանավորել դասի ընթացքը համահունչ խոսքի մեջ, այն կառուցվածքավորել, դիվերսիֆիկացնել այն ոչ ավանդական մեթոդներով և տեխնիկայով, որոնք նպաստում են դասում երեխաների ակտիվացմանը:
Թիմում հաղորդակցվելու և ընդհանուր կարծիք զարգացնելու կարողություն, զարգացնել ուսուցիչների հնարամտությունը, հնարամտությունը, ստեղծագործական մտածողությունը և ստեղծագործ երևակայությունը:

Ուսուցիչները հրավիրվում են ինքնուրույն բաժանվել 2 թիմի, հանդես գալ թիմի անունով, կարգախոսով: Ընտրեք թիմի ավագներին.
Դերերը խաղում.
- ղեկավարը (խնդիրների խմբի ղեկավարը) ներկայացնում է խաղի կանոնները, քարտերից կարդում է առաջադրանքը, հետևում կանոններին,
-ժյուրի. երեք փորձառու ուսուցիչներ խնդրահարույց խմբի մասնակիցներից - հաշվարկել միավորները, ամփոփել բիզնես խաղի արդյունքները:

Խաղի կանոններ. Թիմերը կատարում են 6 առաջադրանք։ Յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար տրվում է մեկ քարտ: Յուրաքանչյուր առաջադրանքի վերջում քարտը հանձնվում է ժյուրիի անդամներին, որոնք հաշվում են միավորները:
Թիվ 3,4,5 քարտերի համար տրամադրվում են օժանդակ նյութեր (տես Հավելված 1,2,3):
Խաղի բնութագրերը.
— Թիմերի անուններով պիտակներ:
- Յուրաքանչյուր թիմի ստացած միավորների տեսողական պատկերը հաշվարկելու համար ցուցատախտակ:

Խաղի առաջընթաց.

Բոլոր խաղացողները բաժանված են 2 թիմի, ընտրում են ավագներին: Եկեք թիմային կարգախոսով. Բացատրված են խաղի կանոնները, ուշադրություն է հրավիրվում յուրաքանչյուր առաջադրանքի կատարման ժամանակի վրա։

Ջերմացում կապիտանների համար. դասավորեք նկարների շարքը և կազմեք պատմություն՝ խստորեն հետևելով սյուժեների մի շարք նկարների հիման վրա պատմություն կազմելու պահանջներին:

Բիզնես խաղ անցկացնելու առաջադրանքներ.

Քարտ թիվ 1
Ընտրեք ճիշտ պատասխանները:

Հետևյալներից ո՞րը համահունչ խոսքի հաղորդակցական ֆունկցիայի ձև չէ (Երկխոսություն, մենախոսություն, զեկույց):
Ի՞նչ հմտություններ են զարգացնում երկխոսության մեջ: (լսել զրուցակցին, հարց տալ, վերապատմել գրական ստեղծագործություն):
Նշվածներից ո՞րը չի պատկանում մենախոսության տեսակին (նկարագրություն, զրույց, պատճառաբանություն, վերապատմում, պատմություն, ուսուցչի զրույց):
Անվանեք պնդումների տեսակները (նկարագրություն, ենթադրություն, պատմում, պատճառաբանություն, ապացույց)
Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​տեքստը, որում առկա է նշանների, հատկությունների, որակների, գործողությունների ցանկ: (պատմում, նկարագրություն, պատճառաբանություն)
Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​տեքստը, որում ժամանակի ընթացքում ծավալվում է սյուժեի զարգացումը: (պատմում, նկարագրություն, պատճառաբանություն)
Ինչպե՞ս է կոչվում տեքստը, ներառյալ պատճառահետևանքային կառուցումները, հարցերը, գնահատականը: (պատմում, նկարագրություն, պատճառաբանություն)
Ինչն է ավելորդ պատմվածքի կառուցվածքում (ներածություն, սյուժեն, թվարկում, գագաթնակետ, նկարագրություն, վերջակետ, ապացույց)
Ինչը ներառված չէ պատճառաբանության կառուցվածքում (թեզ, նկարագրություն, ապացույց, պատմվածք, եզրակացություն)

Քարտ թիվ 2

Սահմանել տարիքային խումբներկայացված առաջադրանքների համար
(թիվ 1 խմբի համար)
Երեխաներին սովորեցնել ընկալել ուսուցչի կարդացած տեքստը:
Կարողանալ համահունչ, հետևողականորեն, արտահայտիչ կերպով փոխանցել պատմվածքի կամ հեքիաթի բովանդակությունը՝ առանց դաստիարակի կողմից տրվող հարցերի:
Սովորեցրեք պատմել կարճ պատմություններև ոչ միայն լավ հայտնի, այլև դասարանում առաջին անգամ կարդացվող պատմություններ:
Սովորեցրեք երեխաներին կարդալ ընթերցված պատմության կամ հեքիաթի շարունակություն:
Սովորեցրեք երեխաներին նայել նկարին, նկատել դրա մեջ ամենակարևորը
Երեխաներին սովորեցնել տեսնել ոչ միայն այն, ինչ պատկերված է, այլև պատկերացնել նախորդ և հետագա իրադարձությունները
Սովորեցրեք երեխաներին խոսել օրինակով:
Սովորեցրեք երեխաներին նկարի հիման վրա պատրաստել իրենց պատմությունները:
Համեմատության տեխնիկայի կիրառման հիման վրա զարգացնել համահունչ խոսք
Սովորեք գրել կարճ նկարագրական պատմություններ խաղալիքների մասին

Քարտ թիվ 2
(թիվ 2 խմբի համար)
Մի շարք խաղալիքների հիման վրա սյուժետային պատմություններ կազմելը
Սովորեք կոլեկտիվ պատմություններ պատրաստել խաղալիքների հավաքածուի վրա:
Ո՞ր խմբում է ներկայացվում կոլեկտիվ պատմվածքը:
Ո՞ր խմբում է ամենահարմար կոլեկտիվ պատմությունը փորձից:
Երեխաներին սովորեցնել տառերի կոլեկտիվ գրել (հատուկ տեքստեր):