Երաժշտական և ուղղիչ գործունեություն հաշմանդամություն ունեցող երեխայի համակողմանի զարգացման համար՝ օգտագործելով Կարլ Օրֆի մեթոդաբանությունը: Առողջության հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների հետ ներառական պրակտիկա երաժշտական և կրթական գործունեության մեջ
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների երաժշտության դասերին հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատանքի խաղային ձևեր
Երաժշտական կրթություն են անբաժանելի մասն է ընդհանուր համակարգհաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթություն և դաստիարակություն. Երաժշտության միջոցով խանգարված ֆունկցիաների շտկումն օգնում է երեխային ներգրավել տարբեր գործունեության մեջ, ձևավորել ուշադրություն, հետաքրքրություն երաժշտության նկատմամբ, զարգացնել երաժշտական կարողությունները։ Երաժշտությունը կազմակերպում է երեխաներին, վարակում նրանց իր տրամադրությամբ։ Երաժշտական կրթությունն ուղղակիորեն ուղղված է հիմնական շարժումների, զգայական ֆունկցիաների (տեսողական և լսողական ընկալման) զարգացմանը, խոսքի ակտիվություն.
Թիրախ- օգնել հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին ակտիվորեն մուտք գործել երաժշտության աշխարհ, խթանել երաժշտական ունակությունների զարգացումը, ձևավորել հաղորդակցման հմտություններ երաժշտական գործունեության հիմնական տեսակների և լոգոռիթմիկայի տարրերի միջոցով՝ հիմնված բառապաշարի թեմաների համախմբման վրա:
Առաջադրանքներ:
1. Երաժշտության զարգացում, ստեղծագործականություննախադպրոցական տարիքի երեխաները, երաժշտական ստեղծագործությունների հետ փոխգործակցության նրանց փորձի ձևավորումը:
2. Երաժշտության մասին ազատ հաղորդակցության զարգացում մեծերի և երեխաների հետ։
3. Դասարանում թատերական գործունեության զարգացում բանավոր խոսքի բոլոր բաղադրիչների:
4. Ռիթմիկ շարժվելու ունակության կրթություն՝ շարժումներն ուղեկցելով խոսքի հետ։
5. Լսողական ուշադրության և հիշողության զարգացում.
6. Խոսքի պրոզոդիկ բաղադրիչների ձևավորում՝ խոսքի շնչառություն, ճիշտ արտաբերում, հնչյունաբանական վարժությունների նյութի վրա թելադրանք, ղողանջներ, լոգոպեդական երգեր, ժողովրդական երգեր:
7. Ընդարձակում և ակտիվացում բառապաշար, խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում։
8. Խոսքի զարգացումը որպես հաղորդակցման միջոց, երեխաների խոսքի տարիքային չափանիշների գործնական յուրացումը.
9. Հոգեկան գործընթացների զարգացում՝ ընկալում, երեւակայություն, ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն:
Խնդիրների թվում են.
ակամա շարժումներ;
վախ նոր վայրից, հետ շփում օտարները;
խոսքի խանգարումներ կամ խոսքի բացակայություն;
մեկուսացում, ոչ թե երեխաների գործունեություն;
անկայուն ուշադրություն և հիշողություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.
Նման երեխաների հետ աշխատելու առանձնահատկություններն են.
ոչ թե տարբեր պարային շարժումներ յուրացնելու ուղիներ գտնելու, այլ երեխայի տարրական գործունեությունը խթանելու մեջ.
ոչ թե արտասանության կատարելագործման, այլ տարրական վոկալիզացիաների, ամենապարզ օնոմատոպեիայի զարգացման մեջ.
ոչ թե պարեր սովորելու, այլ երեխային խրախուսելու եղանակներ գտնելու պարային ստեղծագործությունը:
Դասարանում գլխավորն ու ամենակարևորը մթնոլորտն է, որը ստեղծվում է իրավահավասար գործընկերների՝ երեխաների և ուսուցչի շփման հատուկ որակով։ Այս շփումը իրավամբ կարելի է անվանել խաղ։ Ուրիշների կողմից առանց որևէ պայմանի ընդունվելու ունակությունը թույլ է տալիս երեխային արտահայտել իր անհատականությունը: Այս խաղի ձևով ոչ բոլոր երեխաները պետք է անեն նույնը, ինչ մնացածը, բայց յուրաքանչյուրը ... իր սեփականով անձնական փորձկարող է մասնակցել խաղին. Մի տեսակ ծիսականացում (դասի կրկնվող կառուցվածքը) օգնում է երեխաներին արագ կողմնորոշվել նոր նյութում, լինել ինքնավստահ, ստեղծել պատկերներ, ստեղծել, օգնել ուրիշներին և վայելել նրանց հաջողություններն ու հաջողված գտածոները: Մենք հավատում ենք նման երեխաներին, սիրում ենք ու աջակցում։
Մենք բոլորս ծնվում ենք տարբեր ունակություններով: Երբեմն սահմանափակումները դրվում են հենց բնության կողմից։ Բայց դա չի նշանակում, որ հաշմանդամություն ունեցող երեխաները ավելի քիչ են երջանիկ լինելու: Եվ սրա լուծումը կա՝ երաժշտաթերապիա։
Երաժշտաբուժությունը հոգեթերապևտիկ մեթոդ է, որը հիմնված է երաժշտության բուժիչ ազդեցության վրա հոգեբանական վիճակմարդ.
Երաժշտաթերապիայի օգտակարությունը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս այն է, որ այն.
օգնում է ամրապնդել վստահությունը, փոխըմբռնումը գործընթացի մասնակիցների միջև.
օգնում է արագացնել թերապիայի առաջընթացը, քանի որ ներքին փորձառությունները ավելի հեշտությամբ արտահայտվում են երաժշտության, քան զրույցի միջոցով.
երաժշտությունը մեծացնում է ուշադրությունը զգացմունքների վրա, ծառայում է որպես նյութ, որը բարձրացնում է իրազեկությունը.
անուղղակիորեն բարձրացնում է երաժշտական կոմպետենտությունը, կա ներքին վերահսկողության և կարգուկանոնի զգացում:
Երեխաների ընդհանուր զարգացման և հարմարվողականության համար անհրաժեշտ հիմնական մտավոր գործառույթների զարգացման խնդիրն առավել հաջողությամբ լուծելու համար օգտագործվում են երաժշտության և շարժման թերապիայի հետևյալ տեսակները.
հոգե-մարմնամարզություն - մարզումներ, ակտիվացնող հոգեմետորական ուսումնասիրություններ, վարժություններ, խաղեր, որոնք ուղղված են մտավոր գործընթացների տարբեր շեղումների զարգացմանն ու շտկմանը.
լոգոռիթմիկ դասեր (երեխաների ենթախմբի կամ խմբի հետ) - շարժիչային թերապիայի տարբերակ, որն օգտագործվում է նախադպրոցականների հետ աշխատանքում, երաժշտական-շարժիչային, խոսքային-շարժիչային և երաժշտական-խոսքային խաղերի համակարգ, որը միավորված է մեկ ընդհանուր սյուժեով և խաղային ձևով.
երաժշտական և դիդակտիկ խաղերի համակարգ, որոնք արդյունավետ են զարգացման որոշակի խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելու համար:
Աշխատանքի այս բոլոր ոլորտները հիմնված են երեխաների համար առավել մատչելի գործունեության տեսակի՝ խաղի վրա: Ուղղիչ առաջադրանքների խաղային լուծումը թույլ է տալիս ստեղծել երեխաների և մեծահասակների համատեղ ստեղծագործության բարեսիրական, էմոցիոնալ հարուստ մթնոլորտ, խրախուսում է յուրաքանչյուր երեխայի ընդունել Ակտիվ մասնակցությունուսումնական գործընթացում աջակցում է ճանաչողական հետաքրքրությանը և ուշադրությանը Նախապատվությունը տրվում է ակտիվ ձևերին: Դիտարկենք դրանք ավելի մանրամասն:
ՀՈԳԵՄԱՐՄՆԱՄԱՐԶՈՒԹՅԱՆ
Ներառյալ հոգե-մարմնամարզությունը երեխաների հետ աշխատելիս (գիրք Մ.Ի. Չիստյակովայի կողմից, որը սովորեցնում է, թե ինչպես օգնել հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին).
խաղեր ուշադրության զարգացման համար.
հիշողության խաղեր.
Շարժիչային ավտոմատիզմը հաղթահարելու խաղեր.
բացօթյա խաղեր.
հանգստացնող և խաղերի կազմակերպում.
խաղեր տարբեր հույզերի արտահայտման համար.
Այս խաղերի առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք բոլորն ուղեկցվում են երաժշտությամբ: Կարծում եմ, որ երաժշտական ռիթմի օգնությամբ հնարավոր է հավասարակշռություն հաստատել երեխայի նյարդային համակարգի գործունեության մեջ, չափավորել չափից դուրս գրգռված խառնվածքը և զսպել արգելակված երեխաներին, կարգավորել ոչ ճիշտ և անհարկի շարժումները։
ԼՈԳՈՐՀԻԹՄԱԿԱՆ ԴԱՍԵՐ
Տարբեր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքում երաժշտա-շարժողական թերապիայի հաջորդ տեսակը լոգարիթմական դասերն են, որոնցից յուրաքանչյուրը սյուժե է։ Օգտագործված՝ խաղի մոտիվացիա, մնջախաղ, երաժշտական պատմություններ և իմպրովիզներ։
Այս դասարաններում երաժշտությունը շարժումների կազմակերպիչ սկիզբն է։ Յուրաքանչյուր երաժշտական ազդանշան առաջացնում է անմիջական շարժիչ արձագանք: Սա թույլ է տալիս զարգացնել ուշադրությունը, լսողական ընկալումը, տարածական կողմնորոշումը, նպաստում է խոսքի խանգարումների շտկմանը, օրինակ՝ հնչյունաբանական լսողությանը։ Երեխաները հեշտությամբ կարող են հաղթահարել լոգոռիթմիկայի բոլոր առաջադրանքները, քանի որ նրանք հիացած են խաղի ձևով:
Դասերը կառուցվում են ըստ որոշակի հաջորդականության.
ռիթմիկ մարզում;
վարժություն ուշադրության զարգացման համար;
վարժություն, որը կարգավորում է մկանների տոնուսը;
վարժություն տեմպի և ռիթմի զգացում զարգացնելու համար;
վարժություն՝ զարգացնելու բառերի համակարգումը շարժման հետ;
լսողություն;
վարժություն մատների փոքր մկանների զարգացման համար;
վարժություն խոսքի և դեմքի շարժումների զարգացման համար;
վերջնական վարժությունհանգստի դեպքում դրա նպատակն է հանգստացնել երեխաներին, նրանց ուշադրությունը դարձնել այլ գործունեության:
ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ԵՎ ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ
Ստեղծագործության մեջ առանձնահատուկ տեղ է հատկացված երաժշտական և դիդակտիկ խաղերին։ Դրանք զգայական զարգացման կարևոր միջոց են, մասնավորապես լսողական սենսացիաներ և ընկալումներ: Նվազեցված ինտելեկտով նախադպրոցականների հետ աշխատելն ունի իր առանձնահատկությունները՝ պայմանավորված երեխաների մոտ առկա խանգարումների բնույթով: Հոգե-մարմնամարզության, լոգարիթմիկայի և երաժշտական դիդակտիկ խաղերի կիրառմամբ դասերը տալիս են իրենց արդյունքները: Երաժշտության և խաղերի համադրությունը շատ հույզեր է առաջացնում, շատ երեխաներ հաճույքով ներգրավվում են գործունեության մեջ, այս ձևով նրանք պատրաստ են կատարել նույնիսկ այն գործողությունները, որոնց ընդունակ չեն այլ դասարաններում: Ակնհայտ է, որ երեխաները ցանկություն ունեն շփվելու միմյանց և մեծահասակների հետ, ընդօրինակելու ուրիշների արարքները: Դիտվում է շարժումների կամայականության զարգացում, այսինքն. երեխան ոչ միայն նվագում է երաժշտական գործիք, այլ միայն այն ժամանակ, երբ երաժշտությունը հնչում է, կատարում է խնդրանքները՝ հրաժարվելով անմիջապես կատարել իր սեփական ցանկությունները, և ամենակարևորը՝ երեխաների ակտիվությունը մեծանում է։ Շարժումները դառնում են ավելի համակարգված, ռիթմիկ։ Երեխան սովորում է ձայն հանել երաժշտական գործիքից, շարժվում է այլ երեխաների կողքին՝ չբախվելով նրանց, զարգանում է ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ։ Երեխաները տիրապետում են ավելի ու ավելի բարդ գործիքների, որոնք պահանջում են երկու ձեռքի ակտիվ մասնակցություն՝ գդալներ, եռանկյունի և այլն: Շատ երեխաներ ինքնուրույն փորձում են փոխել շարժումները երաժշտական ձայնին համապատասխան:
Լուծվում են նաև զարգացման առաջադրանքներ ճանաչողական ոլորտԵրեխաները ճանաչում են ծանոթ մեղեդիները, ականջով որոշում են տարբեր գործիքների ձայնը, այսինքն. նկատելի դրական դինամիկա լսողական ընկալման, հիշողության, ուշադրության ձևավորման մեջ: Երաժշտական խաղերի և երգեցողության միջոցով է, որ շատ երեխաներ սկսում են երգել և արտասանել պարզ բառերովիսկ ներսում սովորական կյանքնրանք դժվարություններ են ունենում ակտիվ խոսքի յուրացման գործում, հայտնվում է երգի երգացանկ, որն ավելի է ընդլայնվում։ Երեխաները կարողանում են ոչ միայն պասիվորեն լսել երաժշտություն (այս բոլոր երեխաները շատ երաժշտական են), այլ նաև ստեղծել այն՝ երգել, պարել, խաղալ։ Երաժշտական գործիքներ. Բայց ամենակարևորն այն է, որ նրանք ցանկանում են և շփվում միմյանց և իրենց շրջապատող մեծերի հետ:
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության համակարգում առանձնահատուկ տեղ են զբաղեցնում ցերեկույթներն ու ժամանցը։ Բարձր հուզական վերելքը, հանդիսավոր իրադարձության ակնկալիքը սրում են երեխաների զգացմունքները, նրանք ավելի լավ են ընկալում և յուրացնում երգերի, բանաստեղծությունների բովանդակությունը, ինչը ուղղիչ է դարձնում։ ուսումնական աշխատանքավելի արդյունավետ: Ցերեկույթների և ժամանցի համար նյութերի պլանավորումն ու ընտրությունն իրականացվում է համատեղ երաժշտական ղեկավարի, լոգոպեդի և մանկավարժների կողմից: Սա հաշվի է առնում երեխաների տարիքը: Խոսքի զարգացման մակարդակը և յուրաքանչյուր երեխայի անհատական առանձնահատկությունները. Երեխաների համար արձակուրդներն ունեն իրենց առանձնահատկությունները. Վրա վաղ փուլերըՄեծահասակները ցերեկույթում մարզումների հիմնական կատարողներն են, երեխաները կատարում են միայն իրագործելի մասը: Երեխաները մասնակցում են պարերի, պարզ շարժումներով խաղերի, շուրջպարերի։ Երեխաները մասնակցում են փոքրիկ տեսարանների, որտեղ նրանց գործողություններն ուղեկցվում են ուսուցչի մեկնաբանություններով։ Խոսքը ակտիվացնելու համար երեխաների խմբերգային միավանկ պատասխանները հնարավոր են հանելուկներ գուշակելիս, հեքիաթների հերոսների հարցերի պատասխանները: Մենք յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն ենք տալիս հանդես գալ տոնակատարության ժամանակ և ցույց տալ իր հաջողությունը: Ցերեկույթների և ժամանցի սցենարները ձևով ժամանցային են՝ պարտադիր ներկայությամբ անակնկալ պահերկարճ ժամանակում (20-ից 30 րոպե):
Տոներ և զվարճանքներ պատրաստելիս.Լոգոպեդը, երաժշտական ղեկավարը և մանկավարժը համատեղ ընտրում են բանաստեղծություններ, երգեր, դրամատիզացիաներ և խոսքի այլ նյութեր. Լոգոպեդը սկզբում մշակում է տեքստերը՝ հասնելով ճիշտ ձայնային արտասանության; Ուսուցիչը կատարում է բառապաշարի աշխատանք, իր ազատ ժամանակ համախմբում է խոսքի նյութը. Երաժշտական ղեկավարը սովորում է երգեր, պարեր, շուրջպարեր։ Արձակուրդները հոգեպես հարստացնում են երեխային, ընդլայնում են նրա պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին, օգնում են համախմբել դպրոցում ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները: տարբեր տեսակներդասեր, խրախուսել երեխային լինել ստեղծագործ և շփվել:
Այսպիսով, կարելի է խոսել երեխայի վիճակի դրական փոփոխությունների մեջ երաժշտական խաղերի բարերար դերի մասին։ Բոլոր երեխաների մոտ կա դրական միտում՝ նկատվում է մտավոր ակտիվության, ստեղծարարության, ինքնակարգավորման մակարդակի, հուզական և անձնական ոլորտի զարգացում, հաղորդակցման հմտությունների ընդլայնում։
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար երաժշտության պարապմունքների ծրագիր «Հատուկ երեխա» խմբում (մտավոր խանգարումներ ունեցող) մեկ ուսումնական տարում.
Ծրագրի իրականացումն ապահովվում է դասարանում օգտագործելու միջոցով հատուկ մեթոդներև տեխնիկա, ստեղծագործություն հատուկ պայմաններ, ծրագրի բովանդակության բաշխում՝ ելնելով երեխայի հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններից. սա համապատասխան բնույթի երաժշտական ստեղծագործությունների ունկնդրումն է, մանկական երգերի ունկնդրումը, հնչյունների, բառերի, տեմպի, երաժշտական ստեղծագործության ռիթմի ակուստիկ իմիտացիա։ մատչելի միջոց, շնչառական վարժություններ, լոգարիթմիկա, տեքստին և երաժշտությանը համապատասխան շարժումներ՝ ուսուցչի օգնությամբ, տարրական երաժշտական գործիքների վրա նվագելու տեխնիկա, հիմնական հիմնական երաժշտական բնութագրերում լսողական ընկալման և կողմնորոշման զարգացում։
Բեռնել:
Նախադիտում:
Պետական բյուջեի ընկերություն ուսումնական հաստատություն№ 16 գիշերօթիկ դպրոց
Պուշկինսկի շրջանՍանկտ Պետերբուրգ
(կառուցվածքային ստորաբաժանում՝ նախադպրոցական)
ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ
ԹԵՄԱՅԻ ՄԱՍԻՆ՝ «ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆ»
երեխաների համար նախադպրոցական տարիք
«Հատուկ երեխա» հաշմանդամություն ունեցող խմբեր
37 տարի
2017-2018թթ ուսումնական տարին
Ծրագրի մշակող՝ երաժշտական ղեկավար
Լյալեն Նադեժդա Անատոլիևնա
Սանկտ Պետերբուրգ
2017թ
Բացատրական Ծանոթություն
Երաժշտության դասերը OR խմբում անցկացվում են շաբաթական երկու անգամ։
Նախատեսված են շաբաթական անհատական պարապմունքներ։
Երաժշտության և ռիթմի պարապմունքները մեծ նշանակություն ունեն ֆիզիկական և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար մտավոր զարգացում. Դա պայմանավորված է նրանով, որ նյարդահոգեբանական պահեստի նրանց բնորոշ հատկանիշները, հուզական-կամային և անձնական անհասությունը, գործունեության և վարքի ինքնատիպությունը, շարժիչի և մտավոր ոլորտների առանձնահատկությունները լավ են ուղղվում երեխայի վրա ազդելու հատուկ միջոցներով, ռիթմի բնորոշ. Ուղղիչ ռիթմի էությունը բարձրագույն մտավոր ֆունկցիաների ուղղումն ու զարգացումն է երաժշտության և հատուկ շարժողական և հոգեուղղիչ վարժությունների միջոցով։
հիմնական նպատակը Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ երաժշտական և ուղղիչ աշխատանքը օպտիմալ պայմանների ստեղծումն է հուզական-կամային, ճանաչողական, շարժիչ ոլորտների, երեխայի անհատականության դրական հատկությունների զարգացման համար և ուղղված է զարգացման խանգարումների հաղթահարմանը, ինչպես նաև գիտելիքների որոշակի շրջանակի ձևավորմանը: և համար անհրաժեշտ հմտություններ հաջող նախապատրաստությունհասարակության մեջ կյանքին:
Երաժշտական և ուղղիչ դասարանների կառուցվածքը
Օպտիմալ արդյունքների հասնելու համար կառուցվում են երաժշտական և ուղղիչ պարապմունքներ՝ հավասարաչափ բաշխելով հոգեֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունը և իրականացվում են հետևյալ սխեմայով.
Ողջույններ.
Պարտադիր ծեսը բոլոր դասերի ընթացքում, դա նպաստում է
շարժումների կոորդինացման զարգացում, հոդակապություն, դաստիարակում ռիթմիկ
լսողությունը և մեծ նշանակություն ունի զգացմունքային և մտավոր համար
երեխաների բարեկեցությունը.
Երաժշտական-ռիթմիկ վարժություններ(ռիթմ-պլաստիկություն, լոգոռիթմիկա) - ուղղիչ ազդեցություն ունի երեխաների վրա, զարգացնում է ուշադրությունը, հիշողությունը, կողմնորոշումը տարածության մեջ, շարժումների համակարգումը:
Խաղեր և շնչառական վարժություններ.
Տարբեր տեսակի խաղեր և շնչառական վարժություններ նպաստում են ինտենսիվ արտաշնչման, համատեղ գործողությունների հմտությունների զարգացմանը։ Շնչառական վարժությունների դերը մրսածության կանխարգելման գործում չափազանց մեծ է։
Աղմուկ երաժշտական գործիքների խաղեր- հետաքրքրաշարժ և օգտակար գործունեություն երեխաների հետ, զարգացնում է ուշադրությունը, հիշողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, խոսքը, ռիթմի զգացումը:
Երաժշտական պատմություն խաղեր- տալ ուրախություն և հնարավորություն ցույց տալ իրենց հույզերը, նպաստել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունների և հուզական ոլորտի զարգացմանը, կամային և բարոյական բնավորության գծերի դաստիարակմանը, շարժումների համակարգմանը, արձագանքման արագությանը, ճարտարությանը:
Բաժանում. Պարտադիր ծես, որը նման է «Ողջույն» բաժնին:
Օրացույց - երաժշտության դասերի թեմատիկ պլան OZ -1 և OR-2 խմբում
Առարկա | Դասերի քանակը | Դասի տեսակը | Հիմնական բովանդակության տարրեր | Առաջադրանքներ |
|
սեպտեմբեր | «Տրամադրություններն ու զգացմունքները երաժշտության մեջ» | Մատ Մի խաղ Ռիթմոպլաստիկա պարել շարժումներ | Հորդանանի «pallets-palms». «Որտե՞ղ են մեր գրիչները»։ Լոմովոյ «Այո-այո-այո» Տիլիչևա Դ.Կոստրաբայի «Pussy». | Խրախուսեք երեխաներին կիսվել ուսուցչի հետ քայլելու և վազելու ռիթմով:Սովորեցրեք երեխաներին կատարել պարզ պարային շարժումներ, ինչպես ցույց է տալիս ուսուցիչը: Խրախուսեք երեխաներին փոխանցել պարզ խաղային գործողություններ: |
|
հոկտեմբեր | «Ոսկե աշուն» | Ռիթմոպլաստիկա Մատների մարմնամարզություն Պարային շարժումներ աշնանային փառատոն | « Տանեչկա, ցտեսություն» արր. Ագաֆոննիկովա «Ա՜յ, դու հովանոց» ր.ն.մ. Տիլիչևի «Walk-Run», Տիլիչևայի «Run»՝ Rauchverger «Rattles» Ռաուչվերգերի «Արև և անձրև». | Շարունակեք ձևավորել մեծահասակների կողմից ցուցադրված շարժումները ընկալելու և վերարտադրելու ունակությունը: Սովորեցրեք երեխաներին շարժումները սկսել երաժշտության սկզբից և ավարտին հասցնել երաժշտության ավարտով: Խրախուսեք երեխաներին հաղորդակցվել խաղային պատկերներով |
|
նոյեմբեր | «Բնությունը երաժշտության մեջ» | Աղմուկային երաժշտական խաղեր Գործիքներ լոգարիթմական Զորավարժություններ. Տոն «Մայրիկի օր» | Հանգիստ-բարձրաձայն» Տիլիչևա «Գոպաչոկ» արր. Rauchverger «Փոքրիկ շուրջպար» arr. Ռաուչվերգեր «Մկներ և կատու» Տ.Բաբաջան | Խաղեր և շնչառական վարժություններ մատների խաղեր Լոգարիթմական վարժություններ |
|
դեկտեմբեր | «Բարև Նոր տարի»: | Երաժշտական հեքիաթային խաղեր Ռիթմոպլաստիկա Ամանորյա տոնակատարություն | «Ամանորյա պար» Պար-խաղ «Ձնագնդիներով» «Փոքրիկ շուրջպար» արր. Rauchverger «Ձմեռ» Կրասև, «Մեր տոնածառը» Կրասև «Ձմեռ պապ» Ֆիլիպպենկո | Կատարեք պարային շարժումներ շրջանով Սովորեք կատարել ոտնաձայներ, «լապտերներ», «զսպանակներ»: Խրախուսեք փոխանցել խաղի պատկերները, նավարկեք տարածության մեջ: Զարգացնել կրկնվող արտահայտությունների հետ միասին երգելու կարողությունը: Զարգացնել երեխաների հուզական արձագանքը: Երեխաներին ներգրավեք տոնակատարությանը: |
|
հունվար | «Ձյան փերի» | մատների խաղ | «Մենք գնում ենք» Ռուստամով «Squat» արր. Roomer «Գնդակի խաղ» Կրասև. Վոլկովի «Մեքենա», Գրեչանինովի «Իմ ձին». «Մեր տոնածառը» Կրասև «Ինչպես ծառի վրա տղաների մոտ» մուսաները։ Պետրովա «Ձմեռ պապ» Ֆիլիպպենկո | Խրախուսեք երեխաներին լսել զվարճալի, հուզիչ երգեր, հասկանալ դրանց բովանդակությունը: Երաժշտական ավարտին սեղմեք ձեր լեզուն և ընդօրինակեք մեքենայի շչակը |
|
փետրվար | «Երգ, պար, մարտ». | Երաժշտական հեքիաթային խաղեր Ռիթմոպլաստիկա Երաժշտական գործիքներով նվագում | «Ահա դա, լավ է»: Պոպատենկո, «Կարկանդակ» Տիլիչև. «Մայրիկ ջան» Տիլիչևա | Խրախուսեք երեխաներին շարժումը սկսել երաժշտության սկզբից և ավարտել դրա ավարտով, ռիթմիկ հարվածել դափին և շարժվել դրանով, նշելով ստեղծագործության երկու մասից բաղկացած ձևը: Երաժշտության տարբեր բնավորությունը փոխաբերական և խաղային շարժումներով փոխանցել։ Զարգացնել երեխաների կարողությունը՝ հետևելու խաղի հերոսների գործողություններին, կարեկցելու, ակտիվորեն արձագանքելու նրանց առաջարկներին |
|
մարտ | «Երաժշտական գործիքներ և խաղալիքներ» | մատների խաղ երաժշտական-ռիթմիկ վարժություններ | Արևը «Պոպատենկո» մայրիկը շնորհավորում է երեխաներին «Յու. Սլոնովա «Ոտքեր և ոտքեր» Ագաֆոննիկով, «Թռչունը թռավ» Տիլիչևա: Վ.Վիտլինի «Կատուն և կատուները». | Սովորեցրեք երեխաներին փոխել շարժումները երաժշտության բնույթի կամ երգի բովանդակության փոփոխությամբ: Խրախուսեք երեխաներին ակտիվորեն մասնակցել խաղային իրավիճակին: Զգացմունքային արձագանքեք հակապատկեր ստեղծագործություններին, ծանոթացեք սիրալիր բնույթի երգի։ |
|
ապրիլ | «Բնություն և երաժշտություն» | Երաժշտական-ռիթմիկ և պարային շարժումներ շնչառական վարժություններ հոդակապային վարժություններ բաց թեմատիկ դաս | «Անձրև» արր. Ֆերե, «Birch» Ռուստամով «Թաքցնել և փնտրել» հղ. Ռուստամով. «Լվացքի» Ա.Ն. Ալեքսանդրովա, Ս. Գավրիլովի «Ծափ-քերծվածք». | Շարժվեք երգի բնույթին և խոսքերին համապատասխան, սկսեք շարժվել երաժշտական ներածությունից հետո: Կատարեք պարզ շարժումներ թաշկինակով: Փոխանցել խաղի գործողությունները՝ փոխելով շարժումները երաժշտության երկրորդ մասի վրա։ |
|
մայիս | «Զվարճալի դասեր» | Երաժշտական հեքիաթային խաղեր Ռիթմոպլաստիկա Երաժշտական գործիքներով նվագում | «Քայլում և պարում» Ռաուխվերգեր, «Բզեզ» Կարասևա, «Լավ է անտառում», «Թերեմոկ»: «Շոգեքարշ» Ա.Ֆիլիպպենկո | Խրախուսեք երեխաներին լսել և տարբերել հակապատկեր կտորներն ըստ կերպարների, Ուսուցչի հետ երգել երգի օնոմատոպեիան: Սովորեցրեք երեխաներին շարժվել երաժշտության բնույթին համապատասխան, շարժումները փոխելով մասերի փոփոխությամբ: |
|
Ընդամենը | |||||
*Կախված ուսանողների նպատակներից, խնդիրներից և հնարավորություններից՝ դասերի երաժշտական բովանդակությունը կարող է տարբերվել երաժշտական ղեկավարի հայեցողությամբ։(տես երաժշտության դասերի պլանները): |
|||||
Չափը՝ px
Սկսել տպավորությունը էջից՝
սղագրություն
1 Երաժշտության դասերի թեմատիկ պլանավորում հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար (Դաունի համախտանիշ և ԶՊՌ) Ուսուցման ժամանակը Սեպտեմբեր 3-4 շաբաթ Հոկտեմբերի թեմա Երաժշտական ղեկավարի աշխատանքի բովանդակությունը Անհատական աշխատանք Վ.Ագաֆոննիկովա) Մրգեր. - Երեխաների մոտ զարգացնել երաժշտության բնույթին համապատասխան շարժվելու ունակությունը: 2. Պար «Այո, այո, այո» (խոսքը՝ Յու. Օստրովսկու, երաժշտությունը՝ Ե. Տիլիչևա) - զարգացնել երեխաների ուշադրությունը, ձևավորել պարզ պարային շարժումների հմտություններ։ 3. Լսելով «Bayu-bayu» (երաժշտությունը m.kraseva, s.m.charnoy) - Ակտիվացրեք լսողական ուշադրությունը, ընկալեք հանգիստ բնույթի երաժշտություն: 4. Մատների խաղ «Ինչպես մեր Զինան զամբյուղում մրգեր ունի» (հեղինակային) -Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները: 5. Երաժշտական խաղ«Թաքնված խաղ» (r.n.m. in arr. R. Rustamov) - Ակտիվացրեք երեխաների շարժիչ գործունեությունը, խրախուսեք նրանց խաղալ գործողություններ: 1.M.R.D «Լավ երեխաներ»: (Հեղինակային) - Զարգացրեք բանջարեղենի ռիթմիկ քայլելու հմտությունը: բանաստեղծություն.
2 1-2 շաբաթ 2. Պար «Fingers - handles» (Հեղինակային) - Ակտիվացրեք երեխաների իմիտացիոն գործողությունները; 3. Լսել, երգել «Բանջարեղենի կլոր պար» (sl.n. Lukonina, muz.l.chadova) - Ակտիվացրեք երեխաների լսողական ուշադրությունը, խրախուսեք նրանց երգել առանձին բառերով: 4. Մատների խաղ «Աղցան» (հեղինակային) - Զարգացնել շարժումների համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները։ 5. Երաժշտական բացօթյա խաղ «Խրտվիլակ», «Շաղգամ» (հեղինակային) - Երեխաների շարժիչ գործունեությունը, ազդանշանի վրա գործելու կարողությունը ակտիվացնելու համար: Հոկտեմբերի 3-4 շաբաթ Աշուն. 1.M.R.D. «Ո՞վ է ուզում առաջադրվել»։ (lit.nar.mel.arr. L.Vishkareva) - զարգացնել հեշտ վազքի հմտությունը, շարժման ուղղությունը փոխելու ունակությունը: 2. Պար «Boots» (բառ և muz.m.kartushina) - Խրախուսեք երեխաներին կատարել տեքստին համապատասխան պարային շարժումներ; 3. Լսել, երգել «Աշուն» (խոսքեր և պլակիդա, երաժշտություն՝ Ի. Կիշկո) - Ակտիվացրեք լսողական ուշադրությունը, խրախուսեք երեխաներին երգել միասին: 4. Մատների խաղ «Սնկի բորբոս» (մուսաներ և խոսքեր՝ Մ. Կարտուշինայի) - Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ, համակարգելու կարողություն.
3 Նոյեմբեր 1-2 շաբաթ Նոյեմբեր 3-4 շաբաթ Խաղալիքներ. Կենդանիներ. շարժումներ ըստ տեքստի. 5. Երաժշտական խաղ «Արև և անձրև» - Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, կողմնորոշումը տարածության մեջ: 1. Երաժշտական և խաղային մարմնամարզություն «Մենք զվարճալի խաղալիքներ ենք» (Գ. Պոգորելովա) - Մշակել կամայական շարժումներ, համակարգում, որոշակի տեմպերով շարժվելու կարողություն; 2. M.R.D. «Մենք քայլում ենք ոտքի ծայրով» (Հեղինակային) - Զարգացնել հավասարակշռության զգացում, համակարգում; 3. Պարել «Արջը տիկնիկով խելացիորեն» (մուսաներ և խոսքեր՝ Մ. Կաչուրբինայի) - Խրախուսեք երեխաներին կատարել տեքստին համապատասխան շարժումներ. 4. Երաժշտական և դիդակտիկ խաղ «Գտիր խաղալիք» (sl.n. Kononova, music Z. Root) - Մշակել լսողական ուշադրություն, դինամիկ լսողություն; 5. Երաժշտական խաղ «Նվագախումբ» (խոսքը և երաժշտությունը՝ Մ. Կարտուշինայի) - Խրախուսեք երեխաներին նվագել երաժշտական գործիքներ (չխկչխկան, դափ, թմբուկ, գդալներ) 1.M.R.D «Մարտ» (երաժշտությունը՝ Է. Տիլիչևա) - Երեխաներին սովորեցնել արձագանքել երաժշտության սկզբին և ավարտին; 2. Պար «Սագեր զբոսանքի համար» (խոսքեր և երաժշտություն՝ Մ. Կարտուշինայի) - Ակտիվացրեք իմիտացիոն գործողությունները; 3. Խաղի գլխի մերսում «Գառան» (հեղինակային). - Նպաստել մկանների թուլացմանը և թեթևացնել նյարդերը
4 Դեկտեմբեր 1-2 շաբաթ Դեկտեմբեր Թռչնաբուծություն. վայրի հուզական սթրես. 4. Մատների խաղ «Կատուներ» (հեղինակային) -Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները: 5. Կլոր պար խաղ «Զվարճացիր երեխաներ»: (sl և muz.i.chernitskaya) - Ակտիվացրեք իմիտացիոն գործողությունները ընտանի կենդանիների խաղի պատկերի փոխանցման մեջ: 1. «Ոտքերը քայլեցին» վարժություն. (խոսքը՝ Ն. Ֆրենկելի, երաժշտությունը՝ Է. Տիլիչևայի) - Զարգացնել քայլելու հմտությունը, կողմնորոշումը տարածության մեջ; 2. «Պարիր չախչախով». (խոսք և երաժշտություն Մ. Կարտուշինայի) - Խրախուսեք երեխաներին պարային շարժումներ կատարել առարկայի հետ; 3. Երաժշտական դիդակտիկ խաղ «Թռչուններ և ճտեր». (հեղինակային) - Ակտիվացնել լսողական ուշադրությունը, զարգացնել ձայնային լսողությունը; 4. Երգել, երգել «Ո՞վ է շուտ արթնացել». (երաժշտություն Գ. Գրինևիչ) - Խրախուսեք երեխաներին երգել առանձին վանկերի հետ միասին. 5. Բջջային երաժշտական խաղ «Թռչուններ և կատու»: - Նպաստել խաղային պատկերների արտահայտիչ և զգացմունքային փոխանցման հմտությունների զարգացմանը: 1.M.R.D. «Վարժություն» Հերոն» (հեղինակային) - Մարզե՛ք հավասարակշռության զգացումը, կանգնելով մեկ ոտքի վրա: 2. «Շագանակագույն արջ» պար (խոսք և երաժշտություն՝ Մ. Կարտուշինայի) - Խրախուսեք երեխաներին կատարել պարային շարժումներ
3-4 շաբաթական 5 կենդանի. տեքստին համապատասխան; 3. «Zainka» երգելը (r.n.p. lyrics T. Babadzhan, arr. G. Lobacheva) - Խրախուսեք երեխաներին երգել առանձին վանկերի հետ միասին: 4. Երաժշտական դիդակտիկ խաղ «Հեծանվե՞լ ես, թե՞ եկել»։ (հեղինակային) -Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, տեմբրային լսողությունը; 5. Բջջային երաժշտական խաղ «Նապաստակներ և աղվես». (խոսք և երաժշտություն Մ. Կարտուշինայի կողմից) - Ակտիվացնել երեխաների շարժիչ գործունեությունը խաղի պատկերների փոխանցման գործում: Հունվարի 3-4 շաբաթ Ձմեռ. 1.M.R.D. «Այսպես կարող ենք» (խոսք և երաժշտություն՝ Է. Տիլիչևա) - Զարգացնել քայլելու հմտություններ և կողմնորոշում տարածության մեջ: 2. «Ձմեռային պար» պար (երաժշտությունը՝ Մ. Ստարոկադոմսկու, խոսքերը՝ Օ. Վիսոցկայա) - Խրախուսեք երեխաներին կատարել տեքստին համապատասխան պարային շարժումներ; 3. Լսել, երգել «Մի փոքր սպիտակ ձյուն ընկավ» երգը (երաժշտությունը և խոսքերը՝ Մ. Կարտուշինայի) - Ակտիվացրեք լսողական ուշադրությունը, խրախուսեք երեխաներին երգել բառերի հետ միասին: 4. Մատների խաղ «Ձնագնդի» (հեղինակային) -Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, շարժումների համակարգումը: 5. «Ձնագնդիների խաղ» բացօթյա խաղ (Polka mus.g.Stalbaum)
6 Փետրվար 1-2 շաբաթ Փետրվար 3-4 շաբաթ Տուն. Ընտանիք. - Ակտիվացնել շարժիչային գործունեությունը, օբյեկտը մանիպուլյացիայի ենթարկելու ունակությունը: 1.M.R.D. «Տաքացում» (երաժշտությունը՝ Է. Մակշանցևայի) - Ակտիվացրեք իմիտացիոն գործողություններ (ծափահարություններ, ձեռքերով պտտվել և այլն) Խրախուսեք երեխաներին կատարել պարզ պարային շարժումներ, փոխել շարժումները՝ ըստ երաժշտության բնույթի: 3. Լսել, երգել Նոր տուն«(երաժշտությունը՝ Ռ. Բոյկոյի, խոսքերը՝ Դերբենևի) - Ակտիվացրեք լսողական ուշադրությունը, խրախուսեք երեխաներին երգել առանձին բառերի հետ մեկտեղ։ 4. Երաժշտական դիդակտիկ խաղ «Հյուրերը եկան մեզ մոտ» (հեղինակային) - Զարգացրեք լսողական ուշադրությունը, ռիթմի զգացումը 5. Երաժշտական բացօթյա խաղ «Խորամանկ կատու» (r.n.p.) - Ակտիվացրեք երեխաների շարժիչ գործունեությունը խաղի պատկերների փոխանցման գործում: 1.M.R.D. «Ran - stomped» (երաժշտությունը՝ Բեթհովենի) - զարգացնել հեշտ վազքի հմտություններ, սովորել փոխել շարժումները երաժշտության փոփոխությամբ: 2. Պար «Ուրախ պար» (երաժշտությունը՝ Մ. Սատուլինի) - Խրախուսեք երեխաներին կատարել պարային շարժումներ, ծափեր, ձեռքերի պտույտ, պտույտներ, հեշտ վազք։ 3. Երաժշտական դիդակտիկ խաղ «Ինչ են անում երեխաները».
7 մարտի 1-2 շաբաթ Մարտի Մարդ. Հագուստ. (հեղինակային) - զարգացնել լսողական ուշադրությունը, ռիթմի զգացումը: 4. Մատների մարմնամարզություն «Ընտանիք» (հեղինակային) - Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները։ 5. Երաժշտական բացօթյա խաղ «Թակարդներ» (երաժշտությունը՝ Ջ. Հայդնի) - Երեխաների շարժողական գործունեությունը ակտիվացնելու, ազդանշանի վրա գործել սովորելու համար։ 1. M.R.D. «Մարտ և վազիր» (երաժշտությունը՝ Է. Տիլիչևա) - Մշակել երաժշտությանը համապատասխան շարժվելու կարողություն; 2. «Վալս» պար (երաժշտություն a.zhilina) - զարգացնել երեխաներին ձեռքերով սահուն շարժումներ կատարելու, հեշտ վազքի անցնելու, երաժշտության մեջ մասերի փոփոխությունը լսելու ունակությունը: 3. Լսելով «Կապրիզուլ», «Ռեզվուշկա» (երաժշտությունը՝ Վ.Վոլկով) -Ակտիվացրեք լսողական ուշադրությունը, սովորեք լսել տարբեր բնույթի երաժշտություն: 4. Խաղային մարմնամարզություն «Սա ես եմ». (հեղինակային) - Զարգացնել իրենց գործողությունները տեքստին համապատասխան համակարգելու կարողություն. 5. «Որտե՞ղ են մեր գրիչները» երաժշտական խաղ։ (muz.t.lomovy, s.i.plakidy) - Ակտիվացնել երեխաների շարժիչ գործունեությունը, խրախուսել նրանց խաղալ գործողություններ: 1.M.R.D «Մենք գնում ենք» (Հեղինակային) - Զարգացնել երեխաների որոշակի տեմպերով շարժվելու ունակությունը, մարզել հավասարակշռության զգացում քայլելիս և
8 3-4 շաբաթ խոչընդոտների վրայով անցնելը; 2. Պար «Կոշիկ» (բառեր և երաժշտություն՝ Մ. Կարտուշինայի) - Խրախուսեք երեխաներին կատարել տեքստին համապատասխան պարային շարժումներ; 3. Լսելը, «Հագուստը» (խոսքը՝ Լ. Գավրիշևի, երաժշտությունը՝ Ն. Նիշչևայի) - Լսողական ուշադրությունը ակտիվացնելու, երգի տեքստին համապատասխան գործողություններ կատարելու դրդելու համար։ 4. Խաղի ինքնամերսում «Վաշեր» (Լ. Գավրիշևա) - Զարգացնել համակարգումը, տեքստին համապատասխան գործողություններ կատարելու կարողությունը։ 5. Երաժշտական բացօթյա խաղ «Թաշկինակով թաքցնել-փնտրել» (r.n.m. arr. V. Gerchik) - Երեխաների մոտորիկան ակտիվացնելու, առարկան շահարկելու հմտությունները զարգացնելու, երաժշտության սկիզբն ու վերջը լսելու համար: Ապրիլի 1-2 շաբաթ Գարուն. 1.M.R.D. «Մենք միասին քայլում ենք» (խոսքը՝ Օ. Կորոբկոյի, երաժշտությունը՝ Մ. Ռաուչվերգերի) - Մշակել երաժշտության սկիզբն ու վերջը լսելու կարողությունը, որոշակի տեմպերով շարժվելու կարողություն. 2. Պար «Պար սուլթանների հետ» (Խորվաթ. Նար. Մել.) - Խրախուսիր երեխաներին պարային շարժումներ կատարել առարկայի հետ: 3. Երաժշտական և դիդակտիկ խաղ «Կախարդական պայուսակ» (հեղինակային) - Ակտիվացրեք լսողական ուշադրությունը, խրախուսեք երեխաներին խաղալ D.M.I. 4. Լսել, երգել «Cap - cap» (բառեր և երաժշտություն.
9 ապրիլի 3-4 շաբաթ մայիս Սպասք և մթերքներ: Տրանսպորտ F.Finkelstein) - Ակտիվացրեք լսողական ուշադրությունը, խրախուսեք երեխաներին երգել առանձին բառերով: 5. «Թռչունները և կատուն» շարժական երաժշտական խաղը (խոսքեր և մուսաներ՝ Մ. Կարտուշինայի) - Երեխաների մոտորիկան ակտիվացնելու համար խրախուսեք խաղի պատկերի արտահայտիչ փոխանցումը 1.M.R.D. «Մենք քայլում ենք - մենք վազում ենք» (sl. n. Frenlel, երաժշտությունը՝ E. Tilicheeva) - Զարգացնել հստակ առույգ քայլելու և հեշտ վազքի հմտությունները 2. Պար «Պարիր շրջանով» (ֆին. ժողովրդական մել. արր. Ի. Կապլունովա ) - Խրախուսեք երեխաներին կատարել պարային շարժումներ ըստ տեքստի: 3. «Pot - խորամանկ» երգի լսում (խոսքը՝ Է. Պոպլյանովայի) - Ակտիվացնել լսողական ուշադրությունը, ուրախ բնույթի երգ լսելու կարողությունը։ 4. Մատների խաղ «Շիլա» (հեղինակային) - Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ, տեքստում շարժումներ կատարելու կարողություն։ 5. «Տրանսֆորմերներ» շարժական երաժշտական խաղը (հեղինակային) - Խաղի պատկերի փոխանցման մեջ երեխաների շարժիչ գործունեությունը ակտիվացնելու համար: 1.M.R.D «Շոգեքարշ Բուկաշկա կանգառներով». (Երաժշտություն Ա. Էրմոլով, խոսքեր՝ Ա. Մորոզով.)
10 1-2 շաբաթ - զարգացնել երեխաների որոշակի տեմպերով շարժվելու ունակությունը, սովորել արձագանքել երաժշտության փոփոխությանը, խրախուսել նրանց կատարել պարային շարժումներ; 2. «Ավտոբուս» լսելը (խոսքերը՝ Վոլկինայի, երաժշտությունը՝ Ա. Ֆիլիպենկոյի) - Ակտիվացրեք լսողական ուշադրությունը, խրախուսեք երեխաներին երգել առանձին վանկերի հետ միասին; 3. Երաժշտական և դիդակտիկ խաղ «Մեքենա» (Հեղինակային) - Զարգացնել հանգիստը տարբերելու կարողությունը. բարձր ձայներ. 4. Պար «Ահա դա է». (Bel.nar.mel. Arr. G. Frida) - Խրախուսեք երեխաներին կատարել պարային շարժումներ՝ համաձայն տրված տեքստի; 5. Բջջային երաժշտական խաղ «Ճնճղուկները և մեքենան» (երաժշտությունը՝ Մ. Ռաուչվերգերի) - Երեխաների մոտորիկան ակտիվացնելու, առարկայի հետ գործելու կարողությունը։
Անկախ գործունեություն Ռեժիմի պահեր Արձակուրդներ, զվարճություններ Ենթախմբային պարապմունքներ Երաժշտության զարգացման առաջադրանքների իրականացման երկարաժամկետ ծրագիր. Ուսումնական ոլորտ «Գեղարվեստական և գեղագիտական
Հավանություն եմ տալիս. MKDOU «Մանկապարտեզ» Ոսկե բանալի վարիչ «Երաժշտության դասերի հեռանկարային պլան 2-րդ խմբի համար». վաղ տարիք«ԾՆՈՒՆԴԻՑ ԴՊՐՈՑ» հաղորդաշարի հիման վրա, խմբ. ՉԻ. Վերաքսի, Տ.Ս. Կոմարովա,
Երաժշտական կրթություն Այն իրականացվում է Ն.Է.Վերաքսայի «Ծննդից մինչև դպրոց» հաղորդաշարի և Ի.Կապլունովայի և Ի. Նովոսկոլցևայի խմբագրած «Լադուշկի» մասնակի հաղորդաշարի և Է.
Հաստատել ՄԿԴՕ Պեսկովսկու «Արև» մանկապարտեզի ղեկավար Երաժշտական տնօրեն Գրիգորևա Լ.Մ. Պեսկովսկու մանկապարտեզ «Սոլնիշկո» Համապարփակ - թեմատիկ պլանավորում կրթական ոլորտում
Աջակցել երաժշտական անկյունի ձևավորմանը: Շաբաթվա 1,5-3 տարեկան երեխաների ընդհանուր զարգացման ուղղվածության խումբ Գործունեության տեսակը 1 Երաժշտական - ռիթմիկ. շարժում-i՝ հսկողություն-i Լսելով Երգում Պարեր- շուրջպարեր
Հարմարեցված աշխատանքային ծրագիր «Ռիթմ» հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար (UO) 1-4 դասարաններ Մշակող՝ Բալախոնովա Վ.Ի. ուսուցիչ Ֆիզիկական կրթությունգյուղ Կալինինսկո 2015 2016 ուսումնական տարի Բացատրական նշում Ռիթմի ուսուցում
Շաբաթներ Երաժշտական ռեպերտուար Նպատակներ, դասի առաջադրանքներ 1. 1 շաբաթ 1 2 2. 2 շաբաթ 3 4 3. 3 շաբաթ 5 6 4. 4 շաբաթ 7 8 5. 5 շաբաթ 9 10 6 6 շաբաթ 11 12 Սեպտեմբերի 1. Սովորեք ընկալել և փոխանցել
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ 1. Բացատրական նշում.. 3 2. «Երաժշտություն և շարժում» առարկայի յուրացման առարկայական արդյունքներ. 3 3. «Երաժշտություն և շարժում» առարկայի բովանդակությունը .. 4 4. Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում .....
ՈՒՍՈՒՑԻՉԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ «Երաժշտական շարժում» առարկայից «1բ դասարանի ուսուցիչ՝ Վասենկո Նիկոլայ Ստեպանովիչ, որակավորման առաջին կարգ 2017/2018 ուս.տարի ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՇԱՐԺՈՒՄ ԲԱՑԱՏԱՐԱԿԱՆ Ծանոթագրություն Մանկավարժ.
A gree d:
Ինչ պետք է սովորի երեխան երաժշտության դասերին. Երաժշտության դասը նախադպրոցական տարիքային խմբերում ունի մի քանի բաժիններ. 1. Ողջույն Դասարանում ողջույնի կարևորությունը շատ կարևոր է: ուսուցիչ,
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ 1. Բացատրական նշում.. 3 2. Մշակման պլանավորված արդյունքներ արտադպրոցական միջոցառումներ«Երաժշտաբուժություն». 3 3. Արտադասարանական գործունեության բովանդակությունը «Երաժշտաբուժություն» .. 4 4. Օրացույց-թեմատիկ.
Համայնքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «6-րդ համակցված տիպի մանկապարտեզ» Անմոռուկը «ՕՕԴ-ի հեռանկարային պլան երաժշտության մեջ ամառային շրջան 2017 Պովորովի երաժշտական ղեկավար
Մասնակի հաղորդում Sauko T.N. Top-clap, երեխաներ. 2 3 տարեկան երեխաների երաժշտական և ռիթմիկ դաստիարակության ծրագիր / T.N. Սաուկո, Ա.Ի. Բուրենինա. - Սանկտ Պետերբուրգ: Լենինգրադի մարզ: ինստ. Կրթության զարգացում, 2001 թ. Ծրագիր
Աշխատանքային ծրագիրառարկա՝ «Երաժշտություն» ուսումնական տարածք՝ արվեստի դասարան՝ 7 Բ (Մինիգալեևա Ամինա) Մշակող՝ ուսուցչուհի Ագզյամովա Մարինա Ալեքսանդրովնա 2016-2017 ուս.տարի Ուֆա 2016 ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ 1.
Երաժշտական և ռիթմիկ պարապմունքները վարում է Կարաուշ Տատյանա Եվգենիևնան՝ 1-ին որակավորման կարգի TOP-CLOP, KIDS երաժշտական ղեկավար Կարաուշ Տատյանա Եվգենիևնան Վերջին տարիներին հոգատար ծնողներն ավելի հաճախ են իրենց երեխաներին ուղարկում դասերի։
Խորհրդատվություն ծնողների համար Երաժշտական ղեկավարներ՝ Drygina L.B., Luchkina O.V. Շարժման ազատությունը հեշտություն և ուրախություն է: «Պար - զարգացրու միտքը» Գաղտնիք չէ, որ մարդիկ սիրում են երաժշտությամբ տեղափոխվել, բայց
Նպատակը. Երաժշտական արվեստին մեկնարկ, երաժշտական արվեստի արժեքային ընկալման և ըմբռնման նախադրյալների զարգացում: Առաջադրանքներ՝ երեխաների մոտ երաժշտական կարողությունների զարգացում (լսողություն, ձայն, զգացողություններ
I. Աշխատանքային ծրագրի նպատակային բաժին 1.1. Բացատրական նշում Նպատակը Առաջադրանքներ Աշխատանքային ծրագրի ձևավորման սկզբունքները և մոտեցումները Բովանդակության իրականացում Հիմնական. կրթական ծրագիրնախադպրոցական կրթություն
Երաժշտական դաս «Մյուզիքլ Թերեմոկ» կրտսեր խմբում Ծրագրի բովանդակությունը. Հետաքրքրություն պահպանել երաժշտական և թատերական-խաղային գործունեության նկատմամբ: Զարգացնել երեխաների ուշադրությունը, հիշողությունը, կարողությունը
ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ՆԱԽԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ «ԿԱՅՏՈՒԿ» ՊԳՏ. ՆՈԳԼԻԿԻ Մանկավարժական խորհրդի նիստում քննարկվել է 09/08/2017 թիվ 1 արձանագրություն, 2017թ.
Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդհանուր զարգացման մանկապարտեզ 15 «Բրուք» ԾՐԱԳԻՐ Լրացուցիչ հանրակրթական ծառայություններ ռիթմով «Tip Top» Դասվար՝ երաժշտություն.
Ռիթմոպլաստիկայի դասերի պլանավորում (5-7 տարի) Շաբաթներ Երաժշտական ռեպերտուար Նպատակներ, դասի առաջադրանքներ Սեպտեմբերի 1. 1 շաբաթ 1 2 2. 2 շաբաթ 3 4 3. 3 շաբաթ 5 6 4. 4 շաբաթ 7 8 5. 5 շաբաթ 9 10 1. Մարզվել
Աշխատանքային ծրագիր (տարբերակ 2) արտադպրոցական գործունեության ընդհանուր մշակութային ուղղությամբ «Ժամանցային լոգոռիթմ» դասարան՝ 1B Մշակող՝ ուսուցիչ Ագզյամովա Մարինա Ալեքսանդրովնա 2016-2017 ուսումնական տարի Ուֆա 2016 թ.
«Խաղ դափերի հետ» Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ. Շրջանակի կենտրոնում 3 5 հոգի։ Դափերը ձեռքին։ Ա. Բոլոր երեխաները ձեռքերը բռնած քայլում են շրջանով: Դափով երեխաները հանգիստ քայլով շարժվում են շրջանագծի մեջ։ B. Բոլորը կանգ են առնում
Բովանդակություն 1. Բացատրական նշում 2 2. Թեմատիկ պլան 4 3. Ծրագրի բովանդակություն 5 4. Մեթոդական աջակցություն.13 5. Գրականություն.. 15 1. Բացատրական նշում 1.1. Կարգավորող փաստաթղթերփաստաթղթեր:
1 Բացատրական նշում Ռիթմի վերաբերյալ աշխատանքային ծրագիրը կազմված է Ա.Ա.Այդարբեկովայի «Ռիթմ» օրինակելի ծրագրի հիման վրա VIII տիպի 1-4 բջիջների հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատությունների համար: տակ
Համաձայնեցված՝ մանկավարժական խորհրդի 0.09.0 արձանագրությամբ Հաստատված՝ MBDOU ղեկավար Լ.Ն. Սավչենկոյի 0.09.0 ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳՐԻ 0.09.0 ծրագրի իրականացման համար ՀԱՐՄՈՆԻԱ ծրագրի Տարասովա Կ.Լ., Նեստերենկո Տ.Վ.
Գործունեության տեսակը 1. Շարժում. 2 ՊԱՏԱՆՍԵՐԻ ԽՈՒՄԲ Գիտելիքների ոլորտը Առաջադրանք Գեղարվեստական գործիքներ Շարժու՞մ է երեխաների հետ: դիտարկում. Տ. Լոմովայի «Եկեք քայլենք» *Ռիթմիկորեն շարժվո՞ւմ է: -Կատարել * «Ուրախ պար»
Բացատրական նշում Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության 91 Լիպեցկի համակցված տիպի մանկապարտեզի երաժշտական տնօրենի աշխատանքային ծրագիրը յուրաքանչյուր տարիքի համար
Անկախ գործունեություն Ռեժիմի պահեր Արձակուրդներ, ժամանց Անհատական խմբակային գործունեություն «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» (ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆ) կրթական ոլորտի խնդիրների իրականացման երկարաժամկետ ծրագիր.
Պետական բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Սանկտ Պետերբուրգի Պուշկինսկի շրջանի 22 մանկապարտեզ ԸՆԴՈՒՆՎԵԼ Է. ԳԲԴՈՒ Մանկավարժական խորհրդի կողմից 20 ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է 20 Արձանագրություն. ԳԲԴՈՒ ղեկավար.
ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ՍԿՍՎՈՒՄ Է ԸՆՏԱՆԻՔՈՒՄ. Սիրելի մայրիկներ և հայրիկներ: Օգնեք երեխաներին սիրահարվել երաժշտությանը, և իսկական ընկերը կմտնի ձեր տուն և կդարձնի ձեր և ձեր երեխայի կյանքը պայծառ ու հետաքրքիր: Հետաքրքրվում է, թե ինչ
ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆԸ Երեխայի առօրյա կյանքում Խորհրդատվություն ծնողների և նախադպրոցական դաստիարակներՊատրաստեց MBDOU 11-ի երաժշտական ղեկավար «Մաշենկա» Շեպելևա Օ.Յա. Սուրգուտ 2014 Երաժշտություն in Առօրյա կյանքմանկական ժամանակակից
Բելոյարսկի շրջանի «Մանկապարտեզ» Սեմիցվետիկ «Բելոյարսկի» մունիցիպալ ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն MADOU-ի կրթական ծրագրի հավելված 0
Երաժշտական դիդակտիկ խաղերերեխաների համար 2 3 տարեկան 1. Խաղ տեմբրի և դինամիկ լսողության զարգացման համար «Ի՞նչ եմ խաղում». (2-3 տարի) Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել երկու հնչյունների ընկալում (մինչև 1-ից 2): Գիտելիք է պետք
Սեպտեմբեր Սովորել արձագանքել երաժշտության սկզբին և ավարտին, տարբերակել երաժշտության բնավորությունը և այն փոխանցել շարժման մեջ: 2. Արտահայտվելու հմտություններ Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, հարվածեք
Վերլուծական զեկույց Երաժշտական ղեկավար Կուլիկովա Տ.Ս. MBDOU "Ryabinushka" 2012-2013 ուսումնական տարի Երաժշտական ղեկավար Կուլիկովա Տ.Ս. 1. Ուսումնական գործունեության վերլուծություն ըստ խմբերի.
1.1 Բացատրական նշում Երաժշտական ղեկավարի ուսումնական ծրագիրը մշակվել է՝ հաշվի առնելով «Կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը մանկապարտեզում» խմբ. Շևչենկո, Մորոզովա, Բարյաևա, Նիշչևա. Ծրագիր
Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Մանկապարտեզ 47 (MBDOU 47) 4606, Ուդմուրտի Հանրապետություն, Իժևսկ, փող. Գորոխովայա, 0 հեռ.
Բովանդակության անվան էջ 1. Բացատրական նշում 3 2. Ուսումնական ծրագրի բովանդակությունը 5 3. առաջ պլանավորումդասարաններ 10 4. Արձակուրդների երկարաժամկետ պլանավորում 38 5. Մանկավարժական մոնիտորինգ.
Իրականացման ժամկետը՝ 1 տարի։ Բացատրական նշում. Երաժշտական վաղ զարգացման կրթական ծրագիր 2-3 տարեկան երեխաների համար. Նախադպրոցական մանկության շրջանը բարենպաստ է երեխայի գեղագիտական զարգացման համար։ Աշխարհ
Բացատրական նշում Երաժշտական կրթությունը ոչ թե երաժշտի, այլ, առաջին հերթին, մարդու կրթությունն է։ Վ.Ա.Սուխոմլինսկի Այս ծրագիրը երաժշտական համակարգի ինքնատիպ զարգացումն է
ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ԿԱՐՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԴԻԱԳՆՈՍՏԻԿԱ in միջին խումբՍեպտեմբեր Ֆ.Ի. երեխա Fret Երաժշտական-լսողական Զգացմունք մատուցման զգացում. Ռիթմ 1 2 1 2 3 2 3 Ընդամենը Ընդհանուր մակարդակ Բարձր մակարդակ 21 միավոր ավելի մոտ
Սամարինա Յուլիա Անատոլիևնա մունիցիպալ պետական ֆինանսավորմամբ կազմակերպություն«Համալիր կենտրոն սոցիալական ծառայություններբնակչություն» Կրասնոյարսկի մարզ, Շարիպովո քաղաքի ՎԱՂ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ 6 ամսականից մինչև 3 տարեկան.
ԵՐՐՈՐԴ ՏԱՐԻՔԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՏԱՐԻՔԱՅԻՆ ՀՆԱՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐՆԵՐԸ Բարելավվում են տեսողական և լսողական կողմնորոշումները, ինչը թույլ է տալիս երեխաներին ճշգրիտ կատարել մի շարք առաջադրանքներ. տարբերակել մեղեդիները. երգել. Շարունակում է զարգանալ
«Ինչ պետք է սովորի երեխան երաժշտության դասերին» Նախադպրոցական տարիքային խմբերում երաժշտության դասը բաղկացած է մի քանի բաժիններից: 1. Ողջույն Դասարանում ողջույնի արժեքը շատ կարևոր է և մեթոդական:
Պարային ստուդիա «Կարամելկա» Բացատրական նշում. Ծրագիրը նախատեսված է 3-ից 7 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։ Լրացուցիչ կրթության աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է հաշվի առնելով Դաշնային
ՍԱՆԿՏ ՊԵՏԵՐԲՈՒՐԳԻ ԿԻՐՈՎ ՇՐՋԱՆԻ ՊԵՏԲՅՈՒՋԵԱՅԻՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ 13 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ «ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ» է պետական բյուջետային նախակրթարանի մանկավարժական խորհուրդը.
3-ից 7 տարեկան երեխաների երաժշտական զարգացում Երեխաների կարողությունները մինչև կյանքի 3-րդ տարվա վերջը Ճանաչել ծանոթ մեղեդիները և տարբերակել հնչյունների բարձրությունը (բարձր ցածր): Ուսուցչի հետ միասին երգեք երգի մյուզիքլում
Երաժշտական և դիդակտիկ խաղերի դերը երեխաների երաժշտական զարգացման բարելավման գործում Կնյազևա Ն.Ա. GBOU Kindergarten 880 «Semitsvetik» Մոսկվա, Ռուսաստան Համառոտագիր. մյուզիքլի հիմնական նպատակը
Երաժշտական ղեկավարի, մանկավարժի, ծնողների առաջադրանքները երեխաների երաժշտական գործունեությունը կազմակերպելու հարցում Ուսուցիչ-երաժիշտը օգտագործում է երեխաների երաժշտական գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևեր, ապահովում.
Փոքր երեխաների երաժշտական և խոսքի զարգացում. Երաժշտական խաղերը, երգը և երաժշտության ներքո շարժումները հատուկ տեղ են գրավում փոքր երեխաների զարգացման և կրթության մեջ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ երաժշտությունն ազդում է
ՕՄՍԿ ՔԱՂԱՔԻ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 165» Անհատական ուսումնական երթուղի Ուսումնական տարածք «Երաժշտություն» 2016 2017 Անհատական ուսումնական երթուղի.
Ակադեմիական պլան n / p Բաժնի անվանումը, թեման Ժամերի քանակը Ընդհանուր տեսական պրակտիկա Ատեստավորման / հսկողության ձևեր. Ներածական դաս. Դասարանում անվտանգության ճեպազրույցների անցկացում: 2. Տեսական
Շրջանակի աշխատանքի հեռանկարային-օրացուցային պլան ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ «Երաժշտության» բնագավառում երեխաների գիտելիքների և հմտությունների մոնիտորինգ. Ամսաթիվ Շաբաթ 1 «Եկեք ծանոթանանք» Sing Your Name Ներածություն խոսափողին Տարի 1 ՀՈԿՏԵՄԲԵՐԻ
1 Բովանդակություն՝ Թիրախային բաժին 1. Բացատրական նշում. Էջեր 3,4. 2. Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները. Էջ 4. 3. Ծրագրի մեթոդական սկզբունքները. Էջ 5 4. GCD-ի կազմակերպում. Էջ 5 Բովանդակություն բաժին 1. Տարիքը
Երաժշտական գործունեության նպատակներն ու խնդիրները. Շրջապատող իրականության գեղագիտական կողմի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում, գեղագիտական վերաբերմունքշրջակա աշխարհի առարկաներին և երևույթներին, արվեստի գործեր,
ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ ՀՈԿՏԵՄԲԵՐԻ 3. Երկարաժամկետ թեմատիկ պլանավորում ( կրտսեր խումբ): 1-2 դաս Ι ժ.Տաքացում՝ պարային տաքացում. Ձեռքերի, ոտքերի դիրքերը խորեոգրաֆիկ վարժություններ՝ «Թիթեռ», «Զինվոր», «Գլանափաթեթներ»
Երաժշտական կրթության վերաբերյալ աշխատանքների երկարաժամկետ պլանավորում 2-րդ կրտսեր խմբում. Սեպտեմբերյան պարախաղային վարժություններ 1. Երաժշտական-ռիթմիկ հմտություններ. Սովորեք արձագանքել երաժշտության սկզբին և ավարտին, շարժվեք.
Բովանդակություն Բացատրական նշում... 3 Օրացույցային ուսումնական պլան... 5 Թեմատիկ ուսումնական պլան... 7 Տեղեկանք՝... 19 Բացատրություն Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիր՝ լրացուցիչ.
Ամփոփումծրագրերը արագ զարգացումխոսքը և երաժշտականությունը, ձևավորում է դրական հուզական տրամադրություն, սովորեցնում է հաղորդակցվել հասակակիցների հետ:
Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ 23 ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅԱՆ ՈՒՂԻՂ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԱՌԵՑԻԿ ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅԱՆ ՈՒՂԻՂ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԵՐԿՐՈՐԴ ԿՐՏՍԵՐԻ ԽՄԲՈՒՄ «ՃԱՆԱՊԱՐՀՈՒԹՅՈՒՆ ԴԵՊԻ ՁՄԵՌԱՅԻՆ ԱՆՏԱՌ» Երաժշտական.
Բովանդակություն Բաժնի բովանդակությունը 1. ՆՊԱՏԱԿ 1.1 Բացատրական նշում - Ծրագրի իրականացման նպատակները և խնդիրները - Ծրագրի ձևավորման սկզբունքներն ու մոտեցումները - Ծրագրի մշակման և իրականացման նշանակալի բնութագրերը.
Մոնիտորինգի նկարագրությունը. Որոշել յուրաքանչյուրի երեխաների երաժշտական ունակությունների մակարդակը տարիքային խումբՄանկապարտեզը հիմնված է Օլգա Ռադինովայի ախտորոշման մեթոդաբանության վրա՝ հաշվի առնելով գիտելիքների և հմտությունների պահանջները
Առաջին կրտսեր խումբ (2-ից 3 տարեկան) Երաժշտության նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել, ժողովրդական և դասական երաժշտություն լսելու ցանկություն, երգել, կատարել պարզ պարային շարժումներ: Զարգացնել ուշադիր լսելու ունակությունը
Ինչու՞ է երեխային անհրաժեշտ ռիթմի զգացում և ինչպես զարգացնել այն: Առաջին հայացքից կարող է թվալ, որ ոչ մեկին պետք չէ ռիթմի զգացում, բացի երաժիշտներից ու պարողներից։ Այնուամենայնիվ, սա մեծ թյուր կարծիք է։ Երեխա նորմալ համար
«Երաժշտական խաղը որպես հոգևոր և գործնական գործողություն, որն ուղղված է երեխայի կարիքները բավարարելուն շրջապատող աշխարհի իմացության մեջ» MBDOU 182-ի երաժշտական ղեկավար Վինոգրադովա Մ.Ս. Երաժշտական ղեկավար
Երաժշտական գործունեությունը որպես հաշմանդամություն ունեցող երեխաների զարգացման միջոց
T.V. Լոպաթինա, MBDOU թիվ 28 «Մալիշոկ» մանկապարտեզի 1-ին կարգի երաժշտական ղեկավար, Ռեֆտինսկի քաղաքային շրջան.
Նախադպրոցական տարիքն ամենակարևորն է մարդու զարգացման մեջ, քանի որ այն հագեցած է նշանակալի ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական և սոցիալական փոփոխություն. Կյանքի այս շրջանը, որը մանկավարժության և հոգեբանության մեջ համարվում է արժեքավոր երևույթ՝ իր օրենքներով, շատ դեպքերում սուբյեկտիվորեն վերապրվում է որպես ուրախ, անհոգ, արկածներով ու բացահայտումներով լի։ Նախադպրոցական մանկությունը որոշիչ դեր է խաղում անհատականության ձևավորման գործում՝ որոշելով նրա զարգացման ընթացքը հետագա փուլերում։ կյանքի ուղինմարդ.
Հետևում Անցած տարիփոխվել են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համակարգի գոյության իրավական, տնտեսական և վարչական պայմանները։
Նախադպրոցական ուսումնական ծրագիր կրթական կազմակերպությունձևավորվում է որպես հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության ծրագիր նախադպրոցական տարիքի երեխաների դրական սոցիալականացման և անհատականացման անհատականացման համար: Այս առումով ծրագրի ողջ կրթական բովանդակությունը, ներառյալ երաժշտական բովանդակությունը, դառնում է այս գործընթացի պայմանն ու միջոցը։ Այսինքն՝ երաժշտությունը, երեխաների երաժշտական գործունեությունը երեխայի աշխարհ մտնելու միջոց ու պայման է։ սոցիալական հարաբերություններ, սեփական «ես»-ի բացահայտումն ու ներկայացումը հասարակությանը։ Սա մասնագետների և մանկավարժների հիմնական հղման կետն է ծրագրի երաժշտական բովանդակությունը Ստանդարտին համապատասխան մեկնաբանելու հարցում:
Ներկայումս աճում է հաշմանդամություն ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների տոկոսը, որն արտահայտվում է մկանային տոնուսի նվազմամբ, ընդհանուր և անկատարությամբ. նուրբ շարժիչ հմտություններ, շարժումների կոորդինացման բացակայություն, ձայնաստեղծ համակարգի աշխատանքում կազմավորման բացակայություն։ Կիրք համակարգչային խաղերի նկատմամբ, անսահմանափակ դիտում հեռուստատեսային հաղորդումներհանգեցնում է նվազման շարժիչային գործունեություներեխաներ, հաղորդակցման խնդիրներ. Առանձին կատեգորիա են կազմում տարբեր խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաները։
Մեր մանկապարտեզում դաստիարակվում են խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաներ։
Թիվ 28 համակցված տիպի մանկապարտեզի կրթական ծրագրի նպատակը «Երեխա» - պայմանների ստեղծում նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման սոցիալական իրավիճակի համար, բացելով երեխայի դրական սոցիալականացման հնարավորությունը, նրա համապարփակ անձնական բարոյական և բարոյական և. ճանաչողական զարգացումՆախադպրոցական տարիքին համապատասխան գործունեության հիման վրա նախաձեռնողականության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում (խաղեր, տեսողական գործունեություն, կառուցում, հեքիաթի ընկալում և այլն), համագործակցություն մեծահասակների և հասակակիցների հետ նրա պրոքսիմալ զարգացման գոտում:
Ես իրականացնում եմ ինտեգրված մոտեցում՝ երեխաների ուղեկցությամբ խոսքի խանգարումներփոխհատուցվող տիպի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններում. Ես սերտորեն համագործակցում եմ լոգոպեդի և մանկավարժի հետ, եկանք այն եզրակացության, որ որքան բազմազան են նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետ աշխատանքի ձևերը, այնքան հաջողությամբ են հաղթահարվում նրա զարգացման շեղումները։
Մեր մանկապարտեզում կրթական գործունեությունիրականացվում է բարդ թեմատիկ պլանավորման հիման վրա, որի մի մասն է կազմում երեխաների երաժշտական զարգացման բաժինը՝ օգտագործելով լոգոռիթմիկ վարժություններ՝ հաշվի առնելով տարբեր խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հնարավորություններն ու կարիքները։
Իմ աշխատանքի նպատակն է օգնել մտավոր հետամնաց երեխաներին ակտիվորեն մուտք գործել երաժշտական աշխարհ, խթանել երաժշտական ունակությունների զարգացումը, ձևավորել հաղորդակցման հմտություններ երաժշտական գործունեության հիմնական տեսակների և լոգոռիթմիկայի տարրերի միջոցով՝ հիմնված բառապաշարի թեմաների համախմբման վրա:
Իմ ուղղիչ և մանկավարժական աշխատանքի հիմնական խնդիրն է պայմաններ ստեղծել մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխայի համակողմանի զարգացման համար՝ նրա սոցիալական փորձը հարստացնելու և հասակակիցների թիմում ներդաշնակ ընդգրկվելու համար։ Կբնութագրեմ երաժշտական գործունեության աշխատանքի հիմնական ուղղությունները.
Հաշմանդամություն ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական կրթությունն իրականացվում է տարբեր տեսակի երաժշտական գործունեության յուրացման գործընթացում.
Երաժշտության ընկալումը բարդ զգայական գործընթաց է՝ լցված ներքին փորձառություններով: Այն միահյուսված է երաժշտական սենսացիաների և ընկալումների հետ, որտեղ նախկին փորձը զուգակցվում է երեխայի ապրած կենդանի ասոցիացիաների հետ: այս պահին, և երաժշտական պատկերների զարգացմանը հետևելը արտահայտվում է վառ արձագանքներով։ Երաժշտության ընկալումն է անկախ տեսակետերաժշտական գործունեություն, ինչպես նաև մեթոդական տեխնիկա, որը նախորդում է երեխաների ելույթին (երգել, շարժվել դեպի երաժշտություն, նվագել մանկական երաժշտական գործիքներ).
Երաժշտություն լսելու համար օգտագործում եմ վոկալ և գործիքային ստեղծագործություններ։ (ծրագրային և ոչ ծրագրային), տարբեր են առարկայական;
մանկական ներկայացում, որը ներառում է երեխաների տեսողական և ակտիվ դրսևորումը երգելու, երաժշտության շարժման, երաժշտական գործիք նվագելու մեջ.
երաժշտական և կրթական գործունեություն, որը դրսևորվում է երեխաների կողմից երաժշտական արվեստի մասին տարրական տեղեկատվության յուրացմամբ, նրա արտահայտչական հատկանիշներով, ինչպես նաև տրամադրելով.
երաժշտական գործունեության տարբեր տեսակների հմտությունների և կարողությունների զարգացում.
մանկական մյուզիքլ ստեղծագործական գործունեություն, արտահայտված տարրական դրսեւորումներով տարբեր տեսակներերաժշտական գործունեություն.
Երեխաների երաժշտական դաստիարակությունն իրականացվում է իմ միջոցով տարբեր ձևերերաժշտական գործունեություն.
երաժշտության դասեր,
դասերից դուրս երաժշտական գործունեություն,
գեղարվեստական և ժամանցային գործունեություն.
Երաժշտական զբաղմունքը կազմակերպման հիմնական ձևն է երաժշտական կրթություն, երաժշտական արվեստի միջոցով ուսուցում և շտկում խնդիրներ ունեցող երեխաների զարգացման շեղումները։ Այն հիմնված է ծրագրի պահանջների վրա՝ կազմված՝ հաշվի առնելով կլինիկական և հոգեբանական, տարիքային առանձնահատկություններայդպիսի երեխաներ. Խնդիրներ ունեցող նախադպրոցականների երաժշտական ունակությունները դրսևորվում են մեծահասակների հետ համատեղ գործունեության մեջ: Ես և ուսուցիչը՝ ճիշտ մոտեցմամբ, հետևողականությամբ մեթոդական տեխնիկաազդել յուրաքանչյուր նախադպրոցականի անհատական զարգացման վրա: Այն օգտագործում է դրական օրինակհասակակիցներ, ովքեր օգնում են դժվարություններ ունեցող երեխային ավելի արագ հաղթահարել դրանք:
Դասերից դուրս երաժշտական գործունեությունը երաժշտական գործունեության մի ձև է, որի կազմակերպումն ու անցկացումը ուսուցչի կողմից իրականացվում է խմբում, որտեղ նա մի կողմից համախմբում է երաժշտության դասարաններում երեխաների ձեռք բերած հմտությունները և սովորեցնում նրանց օգտագործել։ նրանց խաղային գործունեության մեջ, առօրյա կյանքում, մյուս կողմից՝ երեխայի հետ անհատական ուղղիչ աշխատանք է կատարում երաժշտական գործունեության միջոցով։ Այս աշխատանքը ուսուցչի կողմից իրականացվում է գործընթացում.
երաժշտական և խաղային գործունեություն (երաժշտական և դիդակտիկ խաղեր, երգեցիկ խաղեր, ծանոթ երգերի ընդգրկում հեքիաթային խաղերում, ռեժիմի գործընթացներ, խմբային ազատ գործունեություն);
երաժշտական և թատերական գործունեություն (մեծերի և երեխաների երգերի բեմադրությունը ֆլանելոգրաֆի վրա, սեղանի թատրոնում, էկրանին, ըստ դերերի, մնջախաղի անցկացում ձեռքերով երաժշտության ներքո և այլն).
Գեղարվեստական և ժամանցային գործունեությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար երաժշտական գործունեության ձև է, ներառյալ տոները և զվարճությունները: Այն միավորում է ընդհանուր փորձ ունեցող երեխաներին և մեծահասակներին, հնարավորություն է տալիս երեխային ձեռք բերել շփման փորձ,
ստեղծում է տոնակատարության զգացում. Սենյակի գունագեղ ձևավորումը, որտեղ անցկացվում է տոնակատարությունը, երաժշտությունը, մանկական վառ տարազները, հանդիսատես ծնողների ներկայությունը՝ այս ամենը ուժեղ, անմոռանալի փորձ է ապահովում զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխայի համար: Արձակուրդներ և ժամանց - կարևոր գործիքգեղարվեստական զարգացում, գեղարվեստական մշակույթի ձևավորում։
Այսպիսով, դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն, երաժշտական գործունեության միջոցով բավարարվում են հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հատուկ կրթական կարիքները, մասնավորապես.
- արվեստի գործերի արժեքային-իմաստային ընկալման և ըմբռնման նախադրյալների զարգացում (բանավոր, երաժշտական, տեսողական), բնության աշխարհ, շրջապատող աշխարհի նկատմամբ գեղագիտական վերաբերմունքի ձևավորում.
- կազմում տարրական ներկայացումներարվեստի տեսակների մասին;
- երաժշտության, գեղարվեստական գրականության, բանահյուսության ընկալում;
- արվեստի գործերի կերպարների նկատմամբ կարեկցանքի խթանում;
- երեխաների ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեության իրականացում (տուգ.
կառուցողական-մոդելային, երաժշտական և այլն):