Բաշկորտոստան հանրապետության Տույմազինսկի շրջանի մունիցիպալ շրջանի վարչակազմի կրթության վարչություն

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն թիվ 4 մանկապարտեզ

հետ։ Սերաֆիմովսկի քաղաքային շրջան Բաշկորտոստան հանրապետության Տույմազինսկի շրջան

Կազմակերպված կրթական գործունեության ամփոփագիր

կրթելՈւսումնառության ոլորտ՝ «Խոսքի զարգացում»

Բաժին «Խոսքի զարգացում»

Թեմա՝ «Անտառի գիտակների ակումբ. Վայրի կենդանիներ»

Տարիքային խումբ:նախապատրաստական ​​խումբ

Կատարվել է՝ուսուցիչ լոգոպեդ

MBDOU No 4 Serafimovsky գյուղ

Միստրյուկովա Ելենա Ալեքսանդրովնա

Կրթություն - բարձրագույն, ԲՊՀՀ, 30.12.03

Ընդհանուր փորձ - 20 տարի

Նպատակը. Կրկնել և ամփոփել երեխաների գիտելիքները հայրենի հողի վայրի կենդանիների կյանքի մասին

Ծրագրային առաջադրանքներ.

Ուսուցման առաջադրանքներ.

- Կապակցված ելույթ. Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի ակտիվացում, բանավոր նյութի հետևողական վերարտադրության բարելավում, կենդանիների մասին հեքիաթ հորինելու ունակության զարգացում Կ.Դ. Ուշինսկու «Բիշկա» հեքիաթի հետ անալոգիայով:

- Բառապաշարի ձևավորում. Հակառակ իմաստով բառերի ընտրության վարժություններ (թույլ՝ ուժեղ, գիշատիչ՝ խոտակեր), թեքման և բառակազմական հմտությունների զարգացում։

- Խոսքի քերականական կառուցվածքը. Երեխաների մոտ զարգացնել հոգնակի թվով գոյականները ճիշտ օգտագործելու կարողությունը, վարժություններ կատարել թվերի հետ գոյականները համաձայնեցնելու և խոսքում տիրապետող ածականների ճիշտ օգտագործման մեջ:

Զարգացման առաջադրանքներ. Երեխաների մոտ զարգացնել գիտելիքներ վայրի կենդանիների կյանքի և սովորությունների մասին,տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացում, լսողական ընկալում, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ինքնատիրապետման հմտություններ:

Ուսումնական առաջադրանքներ. Հայրենի հողի վայրի կենդանիների նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում, ընկերասիրության զգացում, թիմում աշխատելու կարողություն:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. Սոցիալ-հաղորդակցական և ճանաչողական զարգացում, ֆիզիկական զարգացում:

Դեմո նյութ. Վայրի կենդանիների թեմայի և սյուժեի նկարներ, թվեր 1, 2, 3, չիպսեր:

Ձեռնարկ. Յուրաքանչյուր երեխայի համար տրված թեմայի (արջ, նապաստակ, սկյուռ, աղվես, գայլ, ոզնի), թղթե մեդալներ յուրաքանչյուր երեխայի համար տրված թեմայով ծրարներ:

Բառապաշարի աշխատանք. Ոզնիների ընտանիք, սկյուռների ընտանիք, աղվեսների ընտանիք, գայլերի ընտանիք։

Նախնական աշխատանք. Զրույց մեր անտառների վայրի կենդանիների մասին, նկարազարդումների դիտում, կենդանիների կյանքից լուսանկարներ, պոեզիայի ընթերցում:

Դասընթացի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակը.

Մանկավարժ. Տղաներ, այսօր մեր դասին շատ հյուրեր էին եկել: Ողջունենք նրանց։

– Բարեւ Ձեզ.

– Տղաներ, ինչպե՞ս եք ձեզ զգում այսօր:

– Լավ, ուրախ, զվարճալի:

– Եկեք ձեռք ձեռքի տայինք ու միմյանց պարգեւենք մեր լավ տրամադրությունը, ժպտանք միմյանց, շրջվենք ու ժպտանք հյուրերին։

Տղերք, ասեք, ով է ապրում անտառում:

Վայրի կենդանիներ. Ինչու են դրանք կոչվում վայրի:

Երեխաներ. Նրանք կառուցում են իրենց կացարանները, իրենք սնունդ են ստանում և իրենք են խնամում ձագերին:

Այսօր մենք նրանց ավելի լավ կճանաչենք, հիմա աղջիկները հանգիստ նստում են, իսկ հիմա՝ տղաները։

Ես ուշադրություն եմ դարձնում կեցվածքին.

Ճիշտ նստիր

Միացրեք ձեր ոտքերը միասին

Ուղղեք ձեր մեջքը:

Հիմնական մասը:

Մանկավարժ. Եկեք խաղանք ձեր մատների հետ: Մատների մարմնամարզություն «Վայրի կենդանիներ»

Անտառում մենք ունենք վայրի կենդանիներ.

Այստեղ մենք կարող ենք հանդիպել նապաստակի և աղվեսի,

Սկյուռ և արջ

գայլ, վարազ

Բոլորին ապահով կերպով թաքցնում է անտառային լռությունը:

Մանկավարժ. Այժմ մենք կխաղանք «Գուշակիր, ով է» խաղը:

Նա վախկոտ է, երկարականջ, մոխրագույն։ Ով է դա?

Ցուցադրվում է նապաստակի նկար:

Տեսեք, սա նապաստակ է, ունի կարճ առջևի ոտքեր և երկար հետևի ոտքեր:

Գիտե՞ք ինչու, որովհետև նրանք օգնում են նրան արագ վազել և ցատկել,

իսկ նապաստակը նույնպես երկար ականջներ ունի, և դրա համար կարելի է անվանել երկարականջ, իսկ եթե արագ ոտքեր ունի, ապա ի՞նչ է։

Երեխաներ: Սվիֆթ:

Դաստիարակ- Նա ապրում է փոսի մեջ, իսկ ձմռանը փոսեր է փորում ձյան տակ:

Ի՞նչ գույնի է նրա մուշտակը ամռանը, իսկ ձմռանը:

Նա բամբասում է:

Նա նապաստակի ձագեր ունի։

Ուսուցիչ: Ո՞ւմ մասին եմ ես խոսում: Նա զայրացած է, սոված, մոխրագույն:

Ցուցադրվում է գայլի նկար: Արտաքին տեսքի նկարագրություն, նշանների և գործողությունների ընտրություն Ինչպես է նա տալիս իր ձայնը:

Երեխաներ: Լաց:

Դաստիարակ: Ինչպե՞ս է կոչվում գայլի կացարանը:

Երեխաներ: Գայլի որջ

Ուսուցիչ: Ի՞նչ եք ուտում: Ի՞նչ եք կարծում, նա գիշատիչ է, ինչո՞ւ եք կարծում, որ նրան անտառի կարգուկանոն են անվանում, քանի որ նա թույլ ու հիվանդ կենդանիներ է ուտում։

Ովքե՞ր են գայլի ձագերը:

Երեխաներ: Գայլեր

Դաստիարակ՝ Խորամանկ, կարմիր, գիշատիչ։ Ով է դա?

Ցուցադրվում է աղվեսի նկար։ Արտաքին տեսքի նկարագրություն.

Ինչպե՞ս է կոչվում աղվեսի տունը: Որտեղ է նա ապրում:

Երեխաներ. Աղվեսն ապրում է փոսում: Այն կարող է զբաղեցնել այլ մարդկանց անցքերը, հատկապես կոկիկ փոսերի փոսերը։

Աղվեսը ցատկում է.

Իսկ ինչ է նա ուտում: Նա ուտում է մկներ, օձեր, գորտեր, մողեսներ, սիրում է մրգեր և ձուկ: Ի՞նչ եք կարծում, նա գիշատիչ է:

Ովքե՞ր են ձագերը:

Երեխաներ. Աղվեսը ձագեր ունի:

Դաստիարակ՝ մեծ, շագանակագույն, անշնորհք: Ով է դա?

Ցուցադրվում է արջի նկար։ Արտաքին տեսքի նկարագրություն.

Որտեղ է ապրում արջը:

Երեխաներ. Արջը ապրում է որջում:

Դաստիարակ.- Ձմռան համար նա հողով լցնում է որջի մուտքը և փակում չոր ճյուղերով:

Երեխաներ. Արջը մռնչում է:

Մանկավարժ. Ո՞վ է ծնվում արջից:

Երեխաներ. Արջի ձագերը ծնվում են արջից:

Մանկավարժ՝ Կարմիր, փոքր, արագ: Ով է դա?

Ցուցադրվում է սկյուռի նկար: Արտաքին տեսք. Նրա վերարկուն ձմռանը մոխրագույն է, իսկ ամռանը՝ կարմիր: Ականջների վրա կան խոզուկներ։ Ձմռան համար սկյուռներն իրենց համար պաշարներ են պատրաստում ծառերի վրա, դրանք կախում ճյուղերից, սնկերից, հատապտուղներից, ընկույզներից:

Ի՞նչ է սկյուռի տան անունը, որտեղ է նա ապրում:

Երեխաներ. Սկյուռը ապրում է խոռոչում:

Մանկավարժ. Ովքե՞ր են ծնվել սկյուռների համար:

Երեխաներ. Սկյուռիկները ծնվում են սկյուռներից:

Դաստիարակ՝ Փոքր, խելացի, փշոտ: Ով է դա?

Ցուցադրվում է ոզնի նկար: Արտաքին տեսքի նկարագրություն

Մանկավարժ: Որտե՞ղ է ապրում ոզնին:

Երեխաներ. Ոզնին ապրում է փոսում:

Երեխաներ. Ոզնին խռմփացնում է:

Մանկավարժ. Ո՞վ է ծնվել ոզնիից:

Երեխաներ. Ոզնին ծնվում է ոզնիից:

Ուսուցիչ: Ի՞նչ են ուտում ոզնիները:

Երեխաներ. Ոզնին ուտում է մկներ, օձեր, միջատներ, մրգեր:

Դաստիարակ.- Բուրդը ծածկված է ճարպով, որպեսզի ջրի տակ չթրջվի, խրճիթներ է կառուցում: Ով է դա?

Երեխաներ: Beaver.

Ցուցադրվում է կեղևի նկար: արտաքին տեսքի նկարագրությունը. լողում են գետում, ծառերի ճյուղերից ամբարտակ են սարքում։ Պոչը ծառայում է որպես հենարան։

Ուսուցիչ: Որտե՞ղ են ապրում կավերը:

Երեխաներ. Կավները ապրում են տնակներում:

Մանկավարժ. Ինչպե՞ս են կոչվում կեղևի ձագերը:

Երեխաներ. Նրանք կոչվում են կղեր:

Մանկավարժ- Տղերք, ասեք ինձ, ի՞նչ այլ կենդանիների կարող ենք հանդիպել անտառում:

Երեխաներ. Կարող ենք հանդիպել լուսան, եղնիկ, վայրի խոզ, կաղամբ:

Դաստիարակ – Գիտե՞ք, որ էգ եղնիկին եղնիկ են ասում: Ովքե՞ր են եղնիկի ձագերը։

Երեխաներ. Եղնիկը եղնիկ է ծնում:

Մանկավարժ. Եկեք խաղանք ևս մեկ խաղ «Մեկ-շատ»

Գայլը շատ գայլ է, աղվեսը շատ աղվես է, ոզնին շատ ոզնի է և այլն:

Մանկավարժ. Մենք ապրում ենք ընտանիքում, կենդանիները նույնպես ընտանիք ունեն: Լսեք, ես ձեզ կներկայացնեմ կենդանիների ընտանիքները:

Սա ոզնիների ընտանիք է՝ ոզնիների ընտանիք։ Հայրիկը ոզնի է, մայրիկը ոզնի է, երեխաները ոզնի են:

Սա աղվեսների ընտանիք է, բա սա ո՞ւմ ընտանիքն է։

Երեխաներ. սա աղվեսների ընտանիք է և այլն:

Ֆիզկուլտմինուտկա. "Վայրի կենդանիներ"

Մի անգամ անտառային արահետ
Կենդանիները գնացին ջրելու վայր։
Արջի ձագը հետևեց մայր արջին,
Մայրիկի համար՝ սկյուռ, սկյուռները վազվզեցին,
Մայրիկի համար՝ թեք նապաստակ,
Գայլը առաջնորդեց ձագերին

Բոլոր մայրերն ու երեխաները ցանկանում են հարբել: (երեխաները ընդօրինակում են վայրի կենդանիների սովորությունները)

Գնդակախաղ «Ասա հակառակը»

Էլկին մեծ է, իսկ նապաստակը .... (փոքր)

Սկյուռը թույլ է, բայց գայլը ... (ուժեղ)

Գայլը երկար պոչ ունի, իսկ արջը ... (կարճ)

Աղվեսը գիշատիչ կենդանի է, նապաստակ ... (խոտակեր)

- Ոզնին խոտակեր է, իսկ գայլը ... (գիշատիչ) և այլն:

Ուսուցիչ: Նստեք ձեր տեղերում:

Ճիշտ նստիր

Միացրեք ձեր ոտքերը միասին

Ուղղեք ձեր մեջքը:

Մանկավարժ. Եկեք խաղանք ևս մեկ խաղ, որը կոչվում է «1-3-5»

Ես ցույց կտամ թվերը, իսկ դուք կհաշվեք կենդանիներին։

Մեկ գայլ, երեք գայլ, հինգ գայլ: Մեկ ոզնի, երեք ոզնի, հինգ ոզնի և այլն:

Մանկավարժ. Տղաներ, հիմա մենք խաղալու ենք «Ո՞վ է ամենախելացի» խաղը: «

Ձեր թիմերին անուն տվեք: Հարցի ճիշտ պատասխանի համար կտամ չիպսեր։ Որ թիմն ավելի շատ կունենա վիկտորինայի վերջում, այդ թիմը հաղթեց: Պատասխաններն ընդունվում են միայն բարձրացրած ձեռքով։ Տեղից բղավելիս պատասխանելու իրավունքը անցնում է մեկ այլ թիմի, և պատասխանը չի հաշվվում։ Երբ ես հարց եմ տալիս, ով առաջինը ձեռքը բարձրացնի, կսկսի պատասխանել։ Դե, պատրա՞ստ ես։ Հետո եկեք սկսենք.

2. Ինչպե՞ս է կոչվում արջի կացարանը:

3. Ո՞ր կենդանիների ականջների վրա կան շղարշներ:

4. Ինչպե՞ս է կոչվում գայլի կացարանը:

5. Ո՞վ է գայլի ձագի մայրը:

8. Որտե՞ղ են ապրում կավերը:

9. Ո՞վ է ձմռանը մոխրագույն, իսկ ամռանը կարմիր:

10. Ո՞վ է սկյուռի ձագը:

11. Ո՞ւմ պոչն ունի աղվեսը:

12. Ո՞ր կենդանին ունի հետևի ոտքերն ավելի երկար, քան առջևը:

13. Ու՞մ պոչն ունի սկյուռը:

14. Ո՞վ է եղնիկի մայրը:

Միավորների քանակը հաշվվում է, այս խաղի հաղթողը կոչվում է:

Կապակցված խոսքի զարգացում.

Ուսուցիչ: Ես ձեզ մի պատմություն կպատմեմ.

Մի անգամ Մաշան քայլում էր անտառով, նա բարձրացավ գայլի որջը և ասաց նրան.

Արի, գայլ, կարդա գրքում գրվածը, գայլը հոտոտեց գիրքը և հեռացավ։

Դա իմը չէ,- ասում է նա,- դա գիրք կարդալու գործն է: Իմ գործը որջում ապրելն է, գիշերը լուսնի վրա ոռնալը, որսի գնալը, ձագերին նայելը, դա ինձանից կլինի և սա։

Շարադրություն պատմվածքի բովանդակության վերաբերյալ.

Ի՞նչ հարցրեց Մաշան գայլին:

Ի՞նչ արեց գայլը:

Ի՞նչ գործ ունի գայլը։

Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում այս պատմությունը:

Եզրակացություն. Յուրաքանչյուր ոք պետք է անի իր գործը, որը նա լավ գիտի:

Մանկավարժ: Եկեք սկսենք վերջին առաջադրանքը: Սեղաններին առաջադրանքով ծրարներ ունեք, բացեք դրանք։ Դուք պետք է հավաքեք նկար և ինչ-որ մեկի մասին, ում հաջողվում է նույն հեքիաթը հորինել:

Երեխաները հավաքում են նկարներ և, ըստ առաջարկվող հեքիաթի անալոգիայի, հեքիաթ են հորինում իրենց կերպարի մասին:

Արդյունք. Ո՞ւմ մասին է խոսքը այսօր։ Ի՞նչ սովորեցիր, այսօր բոլորը հիանալի էին: Ես կարող եմ ձեզ իսկական անտառային փորձագետներ անվանել։ Յուրաքանչյուրին պարգևատրվում է «Անտառի գիտակ» մեդալով Շնորհակալություն։ Ցտեսություն.

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Սմիրնովա Լ.Ն. Խոսքի թերապիա մանկապարտեզում. Դասընթացներ 4-5 տարեկան, 5-7 տարեկան երեխաների հետ՝ խոսքի ընդհանուր թերզարգացմամբ։ Ձեռնարկ լոգոպեդների, դեֆեկտոլոգների և մանկավարժների համար. -Մ.: Մոզաիկա-Սինթեզ, 2006:

2. Խաղեր խոսքի թերապիայի աշխատանք երեխաների հետ Էդ. - համ. ՄԵՋ ԵՎ. Սելիվերստով-Մ.: Լուսավորություն, 1987

3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ընդհանուր թերզարգացման հաղթահարում. Ուսումնական օգնություն / Գեներալ. խմբ. T.V. Վոլոսովեց. - Մ.: Վ. Սեկաչև, Դպրոցական տեխնոլոգիաների գիտահետազոտական ​​ինստիտուտ, 2008. - 224 էջ.

Բան:Հանրակրթական դպրոցի բնագիտական ​​2-րդ դասարան

Դասի թեման.Վայրի կենդանիները և նրանց դերը մարդու կյանքում

Դասի տեսակը:Նոր գիտելիքների բացահայտման դաս

Գործունեության նպատակը՝ ուսանողների մեջ ասոցիատիվ անկախ մտածողության ձևավորում՝ նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար

Ուսումնական նպատակ.ընդլայնելով գիտելիքների բազան՝ ճանաչելով նոր տարրեր

UDD-ի ձևավորում.

1. Անձնական - ինքնորոշում, բարոյական և էթիկական կողմնորոշում,
2. Ուսումնական ծրագրի շրջանակներում ճանաչողական-հանրակրթական,
3. Հաղորդակցական - սեփական մտքերն արտահայտելու, հարցեր տալու, կրթական համագործակցության պլանավորման կարողություն:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ, (1-2 րոպե)

Կյանքի բազմազանությունը մեր մոլորակի վրա այնքան մեծ է և բազմազան, որ հիացմունք է առաջացնում: Բուսական աշխարհը և կենդանական աշխարհը հարևաններ են և մեր փոքր եղբայրները: Եվ որքան շատ ենք սովորում դրանց մասին, այնքան ավելի հետաքրքիր է: Նայեք դասարանում կախված պաստառներին և գուշակեք այսօրվա դասի թեման։ Ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր։ Կենդանիներ, կենդանիներ. «Կենդանիներ» բառը գալիս է հին ռուսերեն «փոր» բառից՝ կյանք: Գիտության մեջ այս բառը շատ լայն հասկացություն ունի։ Կենդանիները միայն կենդանիներ չեն: Սրանք թռչուններ են, սողուններ, ձկներ և նույնիսկ միջատներ: Բայց նեղ իմաստով, իհարկե, մենք առաջին հերթին դիտարկում ենք կաթնասունները։

(Աշակերտներն իրենք պետք է առաջարկեն դասի հնարավոր թեմա՝ հիմնվելով վերանայված պաստառների և ուսուցչի հիմնական հարցերի վրա)

2. Գիտելիքների ակտուալացում, (4-5ր.)

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն պաստառների վրա պատկերված այս կենդանիները և ո՞րն է տարբերությունը: Սրանք վայրի և ընտանի կենդանիներ են։ Ո՞վ կարող է պատասխանել՝ որտեղի՞ց են առաջացել ընտանի կենդանիները: Բոլոր ընտանի կենդանիները ժամանակին ընտելացրել են մարդը: Բնության մեջ յուրաքանչյուր ընտանի կենդանի ունի մերձավոր ազգական: Ո՞վ ձեզ կասի, թե որ ընտանի կենդանին որ վայրից է եկել։ Ճիշտ է. Շատ ընտանի կենդանիներ և նրանց վայրի ազգականները բոլորովին չեն տարբերվում արտաքինից։ Վայրի կենդանիների ընտելացումը տեղի է ունեցել շատ դարերի և հազարամյակների ընթացքում, մարդկանց կողքին ապրող որոշ կենդանիներ շատ են փոխվել։ Օրինակ, բոլորին ծանոթ ձին իր տեսքով շատ է տարբերվում Պրժևալսկու ձիուց, իսկ ընտանի հավերը շատ ավելի մեծ են, քան հարավային ջունգլիների իրենց վայրի ազգականները և կորցրել են թռչելու ունակությունը:

3. Ուսումնական առաջադրանքի շարադրանք, (4-5ր.)

(Տեսողական աղյուսակ.վայրի և ընտանի կենդանիներ)

Ո՞վ կարող է պատասխանել՝ կենդանիների ո՞ր տեսակներն են ավելի շատ՝ վայրի, թե ընտանի։ Այո՛։ Մարդը ընտելացրեց վայրի բնության մի քանի տեսակների, բայց միայն նրանց, որոնք կարող էին օգուտ քաղել նրան կյանքում: Վայրի տեսակների թիվն անչափ ավելի մեծ է։ Ի՞նչ կցանկանայիք սովորել այսօր: Ի՞նչն է ձեզ ավելի շատ հետաքրքրում: Եկեք այսօր կենտրոնանանք վայրի կենդանիների վրա:

Նշե՛ք ամենահայտնի վայրի կենդանիներին:

(Ուսանողները ակտիվորեն մասնակցում են զրույցի ուղղության ձևավորմանը, նրանք տալիս են հետաքրքրող հարցեր և տալիս իրենց պատասխանները):

Պատասխանների տարբերակներ.

Փիղ, արջ, աղվես, նապաստակ, գայլ, կետ: Բավական. Այո, այո, կետը նույնպես կենդանի է, նա նույնպես կաթնասուն է, շատ մեծ ու հին։ Այժմ կետերը պաշտպանված են Վայրի բնության համաշխարհային հիմնադրամի կողմից, կետերի որսն արգելված է ամբողջ աշխարհում։ Փիղը մեծությամբ երկրորդ կենդանին է աշխարհում։ Ապրում է Աֆրիկայում և Հարավարևելյան Ասիայում։ Փղերին մարդը շատ երկար ժամանակ ընտելացրել է, և նրանք օգնում են նրան կշիռներ բարձրացնելիս և տեղափոխելիս։

Իսկ ո՞վ կտա մեր գոտում ապրող ամենավայրի կենդանիների անունները։

Ռուսաստանի անտառներում և դաշտերում. Խթանել հիշողությունները և առաջնորդել:

Լավ արեցիք։ Վայրի կենդանիների ուսումնասիրությունը շատ հետաքրքիր է։ Յուրաքանչյուրն ունի իր սովորություններն ու ապրելակերպը, յուրաքանչյուրն յուրովի է մեծացնում ձագերին, ամեն մեկն իր օգուտն է բերում։ Կամ վնաս. Եկեք մտածենք այն օգուտների մասին, որ վայրի կենդանիները բերում են մարդկանց: Ինչու՞ նրանք պետք է պաշտպանված լինեն:

4. Նոր գիտելիքների բացահայտում, (8-10ր.)

(Ուսուցչի պատմվածքի ընթացքում աշակերտները պատասխանում են տրված հարցերին: Հարցեր տվեք ուսուցչին, երբ դուք բացատրում եք:)

Պատասխանների տարբերակներ.

• Վայրի կենդանիները ընտանի կենդանիների նախնիներն են։
• Վայրի կենդանիները որսի առարկա են։
• Վայրի կենդանիները գիտական ​​հետազոտությունների առարկա են՝ ստեղծելու նոր ընտանի ցեղատեսակներ, որոնք ավելի դիմացկուն են բնական գործոնների և հիվանդությունների նկատմամբ:
• Նրանք գեղեցիկ են և հետաքրքիր։

Այս ամենը ճիշտ է։

(Նկարազարդում:Ինչ վայրի կենդանիներ են հայտնաբերվել

Վայրի կենդանիները հին ժամանակներում սննդի և հագուստի աղբյուր էին։ Որսորդները նրանցից միս ու կաշի էին ստանում։ Նույնիսկ ժամանակակից աշխարհում, Երկրի որոշ շրջաններում, մարդը շարունակում է մնալ կախված վայրի բնությունից սննդի համար: Ավանդական ծովային առևտուրը ծովային որսն է Հեռավոր հյուսիսի ժողովուրդների համար: Վայրի մորթատու կենդանիների մորթիները դեռ նորաձեւ են։

Որպես ընտանի կենդանիների նախնիներ՝ վայրի կենդանիներն օգնում են նոր ցեղատեսակների զարգացմանը, որոնք հարմարեցված են կոշտ միջավայրին կամ ավելի արդյունավետ ցեղատեսակներին: Նման ցեղատեսակները տալիս են ավելի շատ բուրդ, ավելի յուղոտ կաթ, ավելի հաստ ու ամուր մորթի։ Հիբրիդներ արտադրելու համար հաճախ օգտագործվում են վայրի բնության ներկայացուցիչները: Կենդանիների դերը գիտության մեջ շատ կարևոր է. Վայրի կենդանիների ուսումնասիրությունն օգնում է գիտնականներին հասկանալ այն բոլոր գործընթացները, որոնք տեղի են ունենում այժմ վայրի բնության մեջ, և որոնք տեղի են ունեցել շատ դարեր առաջ: Գիտնականներն ուսումնասիրում են վայրի կենդանիների հիվանդությունների դեմ պայքարի ուղիները, ուսումնասիրում են կենդանիների արտաքին միջավայրին հարմարվողականության մեթոդները։

5. Առաջնային ամրացում (4-5 րոպե)

Ուսուցիչը կազմակերպում է ընդհանուր զրույց թեմայի շուրջ՝ ինչ կենդանիներ են օգտակար, ինչ պատճառներով:

(Ուսանողները հիշում և թվարկում են հայտնի վայրի կենդանիներին և նրանց օգուտները):

6. Անկախ աշխատանք ստուգմամբ, (4-5ր.)

Եկեք մի քիչ հանգստանանք։ Եկեք մտածենք, թե որն է ամենամեծ տարբերությունը վայրի և ընտանի կենդանիների միջև: Այն, որ ընտանի կենդանիները աճեցվում են մարդու կողմից, և նրանք չեն կարող ապրել առանց տղամարդու։ Չգիտես ինչու, վայրի դարձած ընտանի կենդանիները ողորմելի տեսարան են և հաճույքով վերադառնում են մարդկանց: Կարո՞ղ են մարդիկ ապրել առանց կենդանիների:

(Իր հերթին, մի քանի ուսանողներ նշում են ընտանի և վայրի կենդանիների տարբերությունները, ուսուցչի խնդրանքով դասարանը ակտիվորեն ուղղում է պատասխանները:)

7. Նոր գիտելիքների համակարգում, (8-10ր.)

Ո՞վ է տեսել մուլտֆիլմը կամ կարդացել Վիտալի Բյանկիի «Ծերունին և բուն» գիրքը։ Եթե ​​գիտակներ չլինեն, հաջորդ տարբերակը, վատ կլինի՞, եթե հանկարծ ինչ-որ կենդանի անհետանա։ Պատկերացրեք, թե որքան տխուր կլիներ, եթե անտառում երգող թռչուններ չլինեին: Որքան ձանձրալի կլիներ, եթե ծովում դելֆիններ չլինեին։ Ի՜նչ ափսոս կլիներ, եթե հանկարծ չտեսնեինք եղջերուներ, նապաստակներ, աղվեսներ։ Բայց կա ևս մեկ պատճառ, թե ինչու Երկրի վրա բոլոր կենդանիները կատարում են իրենց գոյության որոշակի գործառույթ: Վայրի կենդանիները սննդային բուրգի աստիճաններից են, կենսաբանական հավասարակշռության գործոններից։

(Աշակերտները շարունակում են տարբերակներ առաջարկել, թե ինչու են վայրի կենդանիները օգտակար: Աշխույժ քննարկեք որսի էթիկայի թեման:)

Նայեք տախտակին, այստեղ կտեսնեք, թե ինչպես է ամեն ինչ սերտորեն փոխկապակցված բնության մեջ:

(Կամ պաստառ, կամ պարզապես գրատախտակի վրա գծված գծապատկեր.)

Դեռևս հին մարդու ժամանակներից, երբ նա ամբողջովին կախված էր բնությունից սննդի համար, նման բուրգը կարող էր բացատրել վայրի կենդանիների կարևորությունը մարդկանց համար: Թրթուրները սնվում են բույսերի հյութով, ծաղկափոշու և ծաղիկների նեկտարով, թռչունները սնվում են միջատներով, փոքր գիշատիչ կենդանիները որսում են թռչուններին սննդի համար և դառնում են խոշոր գիշատիչների որսը, մարդիկ որսում են խոշոր գիշատիչների և խոշոր բուսակերների՝ միս և կաշի ստանալու համար: Եթե ​​այս «բուրգից» թեկուզ մեկ աղյուս հանեն, ապա այն կքանդվի։ Եթե ​​անտառում թռչուններ չլինեն, ապա փոքրիկ գիշատիչների համար ուտելու բան չի լինի, իսկ միջատները շատ կլինեն: Մոծակները և միջատները մեծապես կզայրացնեն սմբակավորներին և կստիպեն նրանց հեռանալ այլ վայր։ Փոքր գիշատիչները սովի պատճառով կդադարեն սերունդ տալ, նույնիսկ կսկսեն ընտանի սագեր և հավ գողանալ: Խոշոր գիշատիչները նույնպես կսկսեն խանգարել մարդուն նրա կյանքում, քանի որ առանց սմբակավորների նրանք ոչ ոք չեն ունենա որսալու։

Ժամանակակից աշխարհում այլևս կարիք չկա անտառում կենդանիներ որսալու, մարդկային քաղաքակրթությունը հորինել է բազմաթիվ արհեստական ​​նյութեր հագուստի արտադրության համար։ Գյուղատնտեսությունը մեզ արտադրանք է մատակարարում ամբողջ ծավալով։ Բայց դա չնվազեցրեց վայրի բնության նշանակությունը մարդկանց համար։ Մենք բոլորս կազմում ենք մեկ բնական համալիր, բազմաթիվ կապեր կապված են միմյանց հետ: Այս ամբողջ բնական համալիրը կազմում է «մեծ հավասարակշռությունը»:

8. Դասի ամփոփում և տնային առաջադրանք

9. Գործունեության արտացոլում

Ուսուցիչը ուսանողներին խնդրում է դասի ընթացքում գնահատել իրենց ընդհանուր աշխատանքը դասարանում: Գնահատեք ձեր գործողությունները և արդյոք ուսուցչի պատմությունը հետաքրքիր էր:

(Աշակերտներն ինքնուրույն են գնահատում իրենց գործունեությունը դասում և իրենց ընկերների գործունեությունը:)

Լավ արեցիք, մենք այսօր հետաքրքիր դաս ունեցանք, կպատրաստվենք հաջորդ դասին և կսովորենք նոր և հետաքրքիր բան:

C O N S P E K T Z A N I T I A

Թեմա՝ «Վայրի կենդանիներ»

Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ. «Վայրի կենդանիներ» թեմայով բառարանի պարզաբանում և ընդլայնում. Խոսքի քերականական կառուցվածքի կատարելագործում (գործիքային գործի տեսքով գոյականների ձևավորում և օգտագործում), երկխոսական խոսքի, մտածողության զարգացում.

Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. Խոսքի պրոզոդիկ կողմի զարգացում, տեսողական ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, հոդակապություն, նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտություններ:

Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ. Վայրի բնության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում. Հաղորդակցման հմտությունների կրթություն, ընկերասիրություն, արձագանքողություն:

Սարքավորումներ. Treat Animals Game Wild Animal Object Pictures Փափուկ խաղալիքներ Աղվես Նապաստակ Արջ Ոզնին գունավոր մատիտներ Կենդանիների դիմակներ

Նախնական աշխատանք. Ծնողների հետ էքսկուրսիա կենդանաբանական այգի, կենդանիների խանութ, կրկես գնալ, Է. Տրուտնևայի, Ի. Տոկմակովայի վայրի կենդանիների մասին բանաստեղծություններ կարդալ, Է. Չարուշինի պատմություններ, սովորել մատների մարմնամարզություն «Արջը», արտահայտությունները կազմել և մտապահել « գորշ գայլ», «կարմիր աղվես», «շագանակագույն արջ», «սպիտակ նապաստակ»:

Դասի առաջընթաց

1. Գուշակել հանելուկներ վայրի կենդանիների մասին: [Երկխոսական խոսքի, մտածողության զարգացում]

Լոգոպեդ. Հիմա ես ձեզ հանելուկներ կհարցնեմ վայրի կենդանիների մասին։ Եվ դուք պետք է հանելուկներ լուծեք և գտնեք այդպիսի կենդանի: Լսեք առաջին հանելուկը.

Խորամանկ խաբեբա, Կարմիր գլուխ, Փարթամ պոչ-գեղեցկուհի. Ով է դա?

Երեխաներ. Աղվես.

Մի խիտ անտառում՝ եղևնու տակ, Սաղարթով ողողված, Պառկած է ասեղների գունդ, Փշոտ ու կենդանի։

Երեխաներ. Սա ոզնի է:

Լոգոպեդ. Լսեք հաջորդ հանելուկը.

Նա ձմռանը քնում է որջում,

Քիչ-քիչ խռմփացնելը

Եվ արթնացիր, լավ, մռնչիր,

Ինչ է նրա անունը? …

Երեխաներ ... Արջ.

L o g o p e d. Եվ վերջին հանելուկը.

Վերևից դուրս է գալիս փափկամազ պոչ: Ինչ է այս տարօրինակ կենդանին: Նուրբ ճաքում է ընկույզները: Դե, իհարկե, դա ...

Երեխաներ. ...Սկյուռիկ.

Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Նրանք լուծեցին իմ բոլոր առեղծվածները։ Գտել են բոլոր կենդանիներին:

2. Խոսեք վայրի կենդանիների մասին: [Տեսնելով կենդանիների նկարները. Պատմվածք-նկարագրություն կազմելը ըստ մոդելի և տրված պլանի. Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի կատարելագործում և ընդլայնում։)

Լոգոպեդը սեղանին դնում է վայրի կենդանիների արձանիկներ։

Նապաստակ, աղվես, ոզնի, արջ - ինչ կենդանիներ են դրանք:

Երեխաներ. Վայրի.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ այլ վայրի կենդանիներ գիտեք:

Երեխաներ. (նշված).

Լոգոպեդ. Ինչու են նրանք կոչվում վայրի:

Երեխաներ. Որովհետև նրանք ապրում են անտառում և ստանում են իրենց սնունդը:

Լոգոպեդ. Սրանք վայրի կենդանիներ են։ Նրանք ապրում են անտառում, հոգ են տանում իրենց մասին, ստանում են իրենց սնունդը։ Փորձենք նրանց մասին պատմություններ գրել։ Լսեք պատմությունը արջի մասին:

Սա արջ է։ Նա մեծ է և շագանակագույն: Նա ամուր թաթեր ունի։

Փորձեք խոսել այլ կենդանիների մասին: Անվանեք կենդանուն, ասեք, թե ինչ է և ինչ ունի: Ես կօգնեմ քեզ և ցույց կտամ կենդանու այն հատվածը, որի մասին դու խոսում ես։

1-ին երեխա Սա նապաստակ է: Նա փոքր է և սպիտակ: Նա երկար ականջներ ունի։

2-րդ երեխա. Սա աղվես է։ Նա կարմիր է և գեղեցիկ: Նա ունի փափուկ պոչ:

3-րդ երեխա. Սա գայլ է: Նա մոխրագույն է, բրդոտ։ Նա սուր ատամներ ունի։

4-րդ երեխա. Սա սկյուռ է: Նա փոքր է և մոխրագույն: Նա ականջների վրա տուֆտներ ունի։

Լոգոպեդ. Մեծ պատմություններ!

3. Խաղ «Բուժել կենդանիներին» . [Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում (գոյականների օգտագործումը գործիքային ձևով):]

Լոգոպեդը մագնիսական տախտակի վրա տեղադրում է վայրի կենդանիների հարթ պատկերներ և սեղանի վրա դնում նրանց համար նախատեսված «հյուրասիրությունների» հարթ պատկերները:

Լոգոպեդ. Եկեք հիշենք, թե ինչ են ուտում վայրի կենդանիները և նրանց համար հյուրասիրություններ հավաքենք: Դուք կենդանու կողքին կպցնեք հյուրասիրություն և կսկսեք ձեր պատասխանը «Ես կբուժեմ...» բառերով:

1-ին երեխա. Արջին մեղրով կբուժեմ։

2-րդ երեխա. Ես սկյուռին ընկույզով կբուժեմ։

3-րդ երեխա. Արջին ազնվամորի կհյուրասիրեմ։

4-րդ երեխա. Ես սկյուռին մի քանի սնկով կերակրեմ։

Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Կենդանիներ շնորհակալություն:

4. Վ.Օռլովի «Ինչու է արջը քնում ձմռանը» պոեմի դրամատիզացումը։

5. Մատների մարմնամարզություն «Արջ». [Խոսքի համակարգումը շարժման հետ, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում]

Լոգոպեդը երեխաների հետ մատների վարժություններ է կատարում։

Անշնորհք արջը քայլեց անտառով,

Նա իր որջի համար տեղ է ընտրել։

Բարձր սոճիի տակ նա սկսեց փորել։

Նա որջ փորեց և գնաց քնելու։

6. Հատուկ հոդային մարմնամարզություն՝ սուլիչ հնչյուններ բեմադրելու համար։ [Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում. Հոդային ապարատի պատրաստում սուլիչ հնչյունների ճիշտ ձևավորման համար:]

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է հայելու մոտ, հիշեցնում, թե ինչպես պետք է նստել, առաջարկում է կատարել «Վրձին», «Կամուրջի ճոճանակներ», «Ցանկապատ» վարժությունները, որոնք նրանք սովորել են անել նախորդ դասարաններում։

Յուրաքանչյուր վարժություն կրկնվում է 3-4 անգամ։ Յուրաքանչյուր վարժությունից հետո լոգոպեդը երեխաներին հանգստանալու և հանգստանալու հնարավորություն է տալիս, հիշեցնում է թուքը կուլ տալու մասին։

7 . Շարժական մի խաղ«Հարե Եգորկա». [Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, խոսքի համակարգում շարժման հետ, ստեղծագործ երևակայություն]

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է գորգի մոտ և նրանց հետ կատարում վարժությունը։

Նապաստակ ԵգորկաԵրեխաները վազում են շրջանաձև՝ ea-ն բռնած զենքեր.

Ընկել է լիճը.Մեկը պառկած է կենտրոնում երեխա.

Վազիր բլուրով: Փրկիր Եգորկային:Նրանք վազում են նստած երեխայի մոտ և օգնում նրան ոտքի կանգնել։

8. Ինքնամերսում գունավոր մատիտներով։ [Նուրբ շարժիչ հմտությունների, շոշափելի սենսացիաների զարգացում]

Լոգոպեդը երեխաներին բաժանում է գունավոր մատիտներ և հրավիրում նրանց կատարել ծանոթ վարժություններ ափերի և մատների մերսման համար։

9. Խաղ «Ասա հակառակը» [Լսողական ուշադրության զարգացում].

Լոգոպեդ. Արջը մեծ է, իսկ սկյուռը ...

Երեխաներ. Փոքր.

Լոգոպեդ. Աղվեսը գիշատիչ է, իսկ նապաստակը ...

Երեխաներ. Խոտակեր.

10. Դասի ավարտ. [Երեխաների աշխատանքի գնահատում]Լոգոպեդը երեխաներին խնդրում է պատմել, թե ինչ են արել այսօր, ինչ են իրենց դուր եկել դասի ժամանակ։

Գորյաչևա Յուլիա Վլադիմիրովնա
Ուսումնական հաստատություն: MU PSC «HOPE»
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.
Հրապարակման ամսաթիվ. 2017-12-12 «Վայրի կենդանիներ» թեմայով զարգացման դասի համառոտագիր Գորյաչևա Յուլիա Վլադիմիրովնա MU PSC «HOPE» Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում միջին խմբի երեխաների զարգացման դասի ամփոփում «Վայրի կենդանիներ» թեմայով: Որտեղ ես դրեցի հիմնական խնդիրները՝ տեսողական և լսողական ուշադրության զարգացում, երեխաների հիշողություն, մտավոր ունակություններ, խոսքի զարգացում, ինչպես նաև զգույշ և բարեհաճ վերաբերմունք բնության և կենդանիների նկատմամբ:

Դիտեք հրապարակման վկայականը

«Վայրի կենդանիներ» թեմայով զարգացման դասի համառոտագիր

Թիրախ:Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները անտառի բնակիչների մասին,ժամը վայրի կենդանիներին իրենց արտաքին տեսքով տարբերելու ունակությունը. Երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում:զարգացնել մտածողությունը, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Սարքավորումներ:զանգ, վայրի կենդանիների նկարներ (գայլ, նապաստակ, կաղամբ, ոզնի, աղվես, սկյուռ), առաջադրանքների թերթիկ, ֆլոմաստեր, կախարդական փայտիկ, առաջադրանքների թերթիկ «Ում պոչը», պայուսակ, վայրի կենդանիների խաղալիքներ, կրծքանշան (նկար՝ հաստ կտորից թուղթ), երկկողմանի ժապավեն:

Անմիջականորեն կրթական գործունեության ընթացքը.

1. Ողջույն.

Իմ ափի մեջ կախարդական զանգ կա: Այժմ զանգը կանցկացնենք շրջանի շուրջը և միաժամանակ ողջույնը կասենք։ Յուրաքանչյուր զանգ երգում է իր երգը: Լսեք, թե ինչ երգ է երգում զանգը (անունը). «Բարի լույս (անուն), դինգ - դինգ»:

2. Խնդրի հայտարարություն.

Օրերս անտառում արտասովոր դեպք է տեղի ունեցել. Այնտեղ չար կախարդն այցելեց և կախարդեց անտառի բնակիչներին: Եվ թզուկը հանձնեց իր կախարդական զանգը և օգնություն խնդրեց՝ հմայելու անտառն ու նրա բնակիչներին: Մենք կկատարենք հետաքրքիր առաջադրանքներ և այդպիսով կկարողանանք հիասթափեցնել անտառն ու նրա բնակիչներին: Փրկենք վայրի կենդանիներին, պատրա՞ստ եք ... (երեխաների պատասխանները):

3. Խաղը «Ապա կախիր կենդանուն».Վայրի կենդանիների գլխիվայր նկարներ գրատախտակին:

Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք կախարդական անտառում: Այստեղ ինչ-որ արտասովոր բան է տեղի ունենում. Դուք չեք կարող լսել թռչունների երգը, ծառերի աղմուկը, թռչունների և կենդանիների ձայները: Լռություն շուրջբոլորը: Չար կախարդը կախարդել է նրանց։ Դրանք տեսնելու համար հարկավոր է հանելուկներ լուծել (խաղի ընթացքում մենք կռահում ենք հանելուկներ և շրջում կենդանիների նկարազարդումները):

-Ո՞վ է ցուրտ ձմռանը զայրացած, սոված քայլում: (գայլ)

Ինչպիսի՞ անտառային կենդանի է սա: Նա ոտքի կանգնեց, ինչպես սյունը սոճիի տակ։

Եվ կանգնած է խոտերի մեջ - ականջներն ավելի մեծ են, քան գլուխը (նապաստակ):

- Փափկամազ պոչ, ոսկե մորթի, ապրում է անտառում, գյուղում հավ է գողանում (աղվես):

- Մենք կենդանուն ճանաչում ենք երկու նշանով՝ ձմռանը մոխրագույն մուշտակով է, իսկ ամռանը՝ կարմիր մուշտակով (սկյուռիկ)։

- Այն կկլորվի գնդակի մեջ, բայց դուք չեք կարող վերցնել այն (ոզնի):

- Եղջյուրները ծանր են, նա քայլում է անտառի միջով.
Նա տանտեր է, հյուր չէ, մռայլ ու զայրացած (Elk):

4. Խաղ հիշողության զարգացման համար.

Խաղ կամայական հիշողության զարգացման համար; ուշադրություն, դիտարկում.

Երեխային տալիս են 5-6 նկար տարբեր վայրի կենդանիների պատկերներով և առաջարկվում է ուշադիր դիտարկել դրանք և հիշել դրանք: Հիշողության ժամանակը 1 րոպե: Երեխային հրավիրում են փակել աչքերը, իսկ այդ ընթացքում նկարներից մեկը հանվում է կամ մի երկու նկար փոխանակվում։ Երեխան բացում է աչքերը և տեսնում, թե ով է թաքնվել կամ փոխել իր տեղը։

5. Զարգացման առաջադրանք.Շրջեք վայրի կենդանիներին կարմիր գույնով, իսկ ընտանի կենդանիներին՝ դեղինով:

6. Խաղ - իմիտացիա «Գուշակիր, թե ով եմ ես»:Ձեզնից ամենահամարձակը կարող է կենդանի դառնալ, հերթով խաղալ: Պատկերե՛ք կենդանուն, ցույց տվեք, թե ինչպես է նա շարժվում, ինչ ձայներ է հանում: Մենք կփորձենք գուշակել: Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է կենդանու պատկերով բացիկ: Ուսուցիչը վերցնում է կախարդական փայտիկը և ասում. «Կախարդական փայտիկն օգնում է և (երեխայի անունը Կատյա) նկարից կենդանու ես վերածվում»։

7. Խաղը «Ո՞ւմ պոչը».

Հին ժամանակներում կենդանիները ապրում էին, ապրում: Բայց այդ օրերին ոչ ոք պոչ չուներ։ Իսկ առանց պոչի՝ գազանը ո՛չ գեղեցկություն ունի, ո՛չ ուրախություն։ Մի անգամ անտառով մի լուր տարածվեց. պոչեր են բաժանվելու: Բերեցին շատ տարբեր պոչեր՝ մեծ ու փոքր, հաստ ու բարակ, երկար ու կարճ, փափկամազ ու հարթ... Իսկ կենդանիները ամբողջ արագությամբ վազեցին, շտապեցին, ամբողջ արագությամբ շտապեցին իրենց պոչերի համար:

- Երեխաները ընտրում են համապատասխան պոչը կենդանու համար: Հնչում է կենդանուն.

(Ես՝ աղվեսս, ինձ համար ընտրում եմ մեծ, փափկամազ, կարմիր աղվեսի պոչը։ Պոչը կապում եմ կենդանուն)։

8. «Հրաշալի պայուսակ» խաղը.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակ աչքերով պայուսակից հանել վայրի կենդանու խաղալիքը, ճանաչել այն հպումով, անվանել այն:

Տղերք, դուք հիասթափեցիք մեր ընկերներին՝ վայրի կենդանիներին։ Լավ արեցիք։ Ձեզանից յուրաքանչյուրը առաջադրանքը կատարելիս հաջողության հասնելու համար ստանում է կրծքանշան:

. .

«Մեր տարածաշրջանի վայրի կենդանիները» մանկապարտեզի ավագ խմբում հայրենի բնության դասի ամփոփագիր

Առաջադրանքներ.

Երեխաներին ծանոթացնել մեր տարածաշրջանի վայրի կենդանիների սովորություններին, վարքագծի առանձնահատկություններին, նրանց օգուտներին բնության համար։
Համախմբել և ընդհանրացնել երեխաների գիտելիքները վայրի կենդանիների, կենսապայմաններին նրանց հարմարվելու մասին:
Զորավարժություններ երեխաներին հարաբերական և սեփականատիրական ածականների ձևավորման մեջ. գոյականների ժանրային և դասական հոլովի գործածության մեջ, բառային աշխատանք՝ «սովորություններ».
Զարգացնել խոսքը, մտածողությունը:
Բարձրացնել հետաքրքրությունը, վայրի կենդանիների մասին ավելին իմանալու ցանկությունը:

Նախնական աշխատանք.

1. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում.
Դ. Զուև. «Անտառի գաղտնիքները», «Գայլեր», «Ամառը գլորվեց հուլիսին»;
Գ.Սկրեբիցկի՝ «Սկյուռ», «Նապաստակ», «Ոզնի»;
Ի. Սոկոլով - Միկիտով. «Արջի ընտանիք», «Մշեր»;
Ա.Կլիկով. «Աղվեսը».
2. Նկարազարդումների քննություն.

Նյութ և սարքավորումներ.

Կենդանիներ պատկերող նկարազարդումներ, մեդալիոններ մասնակից թիմերի համար, «Բնության ընկեր» մեդալներ՝ պարգևատրման համար։

Մեթոդներ և տեխնիկա.բանավոր, տեսողական, գործնական, խաղ.

Դասի առաջընթաց.

Մանկավարժ.Տղերք, այսօր մենք խաղալու ենք KVN: Դա անելու համար հարկավոր է բաժանվել 2 թիմի, անուն հորինել ձեր թիմի համար, ընտրել ավագ, գրել կարգախոս: Հարցերին ճիշտ պատասխանած թիմը հաղթում է և ստանում ամենաշատ միավորները: Միավորները հաշվարկելու համար անհրաժեշտ է ընտրել ժյուրի:

(Մրցույթներից հետո ուսուցիչը գնահատում է թիմերի արդյունքները՝ նշանակելով միավորներ։ Բոլոր մրցումներից հետո թիմերը պետք է ունենան նույնքան միավոր)։

1 մրցույթ՝ «Թիմային ողջույններ»

1 թիմ:

«Մենք՝ տղաներ, երեխաներ,
Մենք սիրում ենք կենդանիներին մեր սրտից:

2 թիմ:

"Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
Մենք սիրում ենք անընդմեջ բոլոր կենդանիներին։

Մրցույթ 2. «Հանելուկներ կենդանիների մասին»

(Հանելուկները կռահում են թիմերը հերթով):

Ոչ թե դերձակ, այլ ամբողջ կյանքս
Քայլում է ասեղներով.
/ոզնի/

Սոճիների տակ, ծառերի տակ
պառկած է ասեղներով տոպրակ:
/ոզնի/

Ցատկելով ճյուղերի վրա
Ոչ մի թռչուն
Կարմիր, բայց ոչ աղվես:
/Սկյուռիկ/

Իսկ ով է խոռոչում
Ապրե՞լ ջերմության մեջ:
/Սկյուռիկ/

Ով, մոռանալով անհանգստությունները,
Քնած իր որջում։
/Արջ/

Ձմռանը քնելը
Ամռանը փեթակները խառնվում են։
/Արջ/

Ով ցուրտ է աշնանը
Քայլում է զայրացած, սոված:
/Գայլ/

պոչը փափկամազ,
Մորթին ոսկեգույն է։
Ապրում է անտառում
Գյուղում հավ է գողանում.
/Աղվես/

Սմբակներով դիպչելով խոտին,
Մի գեղեցիկ տղամարդ քայլում է անտառով
Քայլում է համարձակ և հեշտությամբ
Բեղիկներ լայն տարածում են գտել։
/Elk/

Նա ցատկում է դաշտը, թաքցնում ականջները
Սյունի պես կանգնիր
Ականջները վեր.
/Նապաստակ/

3 մրցույթ. «Գուշակիր, ում պոչը»: /ցուցադրել նկարազարդումները/

աղվեսի մոտ - աղվեսներ; նապաստակի մեջ - նապաստակ;
գայլը գայլ ունի; արջը արջ ունի;
squirrels - squirrel; կաղամբի մոտ - կաղամբ;
վարազի մոտ - վարազներ; deer have deer.

4-րդ մրցույթ՝ «Էմպաթիայի մրցույթ» /տարբեր կենդանիների պատկեր/

Քայլքով - աղվես, գայլ, արջ, նապաստակ;
Եղջյուրների վրա - կաղամբ, եղնիկ;
Թռիչք - սկյուռ, նապաստակ;
Ըստ onomatopoeia - վայրի խոզ, գայլ, արջ:

Մրցույթ 5. «Անվանիր կենդանիների նշանները» / Ի՞նչ: Ո՞ր?/

աղվես - / խորամանկ, կարմիր, փափուկ /;
Նապաստակ - / վախկոտ, երկար ականջներով /;
արջ - / շագանակագույն, անշնորհք, անշնորհք /;
սկյուռ - / ճարպիկ, արագ /;
գայլ - /չար, մոխրագույն, ատամնավոր, վախկոտ/;
Էլկ - /եղջյուրավոր, ուժեղ/:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե «Յուրաքանչյուրն ունի իր տունը»

Աղվեսի մոտ խուլ անտառում
Կա փոս - հուսալի տուն:
(Երեխաները թեքում են իրենց մատները երկու ձեռքերի վրա, յուրաքանչյուր երկտողից մեկը)

Ձմռանը ձնաբքերը սարսափելի չեն
Սկյուռը խոռոչի մեջ եղևնի վրա:
Թփերի տակ փշոտ ոզնի
Կույտում է տերևները:
Ճյուղերից, արմատներից, կեղևից
Beavers պատրաստում են խրճիթներ.
Քունը սրածայր ոտքով
Մինչեւ գարուն թաթը ծծում է։
Յուրաքանչյուր ոք ունի իր սեփական տունը
Դրանում բոլորը ջերմ ու հարմարավետ են:
(Հերթաբար հարվածում է ափերով և բռունցքներով)

Մրցույթ 6. «Ո՞վ ինչ կտա»:

Միս - /գայլ/;
Մեղր - /արջ/;
Գազար - / նապաստակ /;
Ընկույզ - / սկյուռ /;
Խնձոր - / նապաստակ /;
Խոտ - /մուշ/;

Մրցույթ 7. «Անվանե՛ք այն հեքիաթները, որոնցում հանդիպում են վայրի կենդանիները»

«Քույր Շանթերելն ու գորշ գայլը»;
«Ձեռնոց»;
«Նապաստակ - պարծենալ»;
«Ոզնին և Նապաստակ»;
«Երկու ագահ փոքրիկ արջեր»;
«Թերեմոկ» և այլն։

8 մրցույթ. «Անվանիր մայրիկիդ»

Teddy bear - / արջի մոտ /;
աղվեսի ձագ - /աղվեսի մոտ/;
Նապաստակ - / նապաստակի մոտ /;
ոզնի - /ոզնի մոտ/;
Գայլի ձագ - / գայլի մոտ /;
Էլկ - /միշի մոտ/;

9 մրցույթ՝ «Կապիտանների մրցույթ» /հարցերի պատասխաններ/.

1. Ո՞րն է տարբերությունը վայրի կենդանիների և ընտանի կենդանիների միջև:
2. Ինչպե՞ս է մարդը խնամում վայրի կենդանիներին:
3. Ի՞նչ օգուտներ են տալիս վայրի կենդանիները:
4. Վայրի կենդանիների ի՞նչ սովորություններ գիտեք:
5. Որտեղ են ապրում վայրի կենդանիները: / փոսում, որջում, փոսում /:
6. Ինչպե՞ս են կենդանիները հարմարվում կյանքին ձմռանը: /մոլթ, ձմեռում/.

Մանկավարժ.

Տղերք, մեր KVN-ն ավարտվեց: Բոլոր մասնակիցները ակտիվ էին, փորձում էին օգնել իրենց թիմին, բոլոր հարցերին ճիշտ պատասխանեցին։ Խաղն ավարտվեց ոչ-ոքի, հաղթեց ընկերությունը։ Շնորհակալություն բոլորիդ մասնակցության համար։ Բոլոր մասնակիցները պարգևատրվում են «Բնության ընկեր» մեդալներով։

«Վայրի կենդանիներ» խոսքի զարգացման դասի ամփոփագիր

GCD (կրթական տարածք «Հաղորդակցություն») ավագ տարիք

Առարկա:«Մեր տարածաշրջանի վայրի կենդանիները».

Թիրախ:Կապակցված խոսքի զարգացում.

Ծրագրի բովանդակությունը.

Կապի տարածք

Մշակել կապակցված խոսք, տեսողական ուշադրություն և ընկալում, մտածել հանելուկներ գուշակելիս.

Գոյականներից սեփականատիրական ածականներ կազմելու կարողություն ձևավորել.

Համախմբել երեխաների կարողությունը՝ նախադասություններ կազմելիս օգտագործելու «մեջ», «հետ», «y», «տակ»,

Հարստացրեք երեխաների բառապաշարը «գիշատիչ», «խոտակեր», «գույն» բառերով:

Մշակել բարի կամք, համագործակցության հմտություն, սեր և հարգանք բնության նկատմամբ:

Կրթական տարածքների ինտեգրում

Գիտելիքների ոլորտ.համախմբել երեխաների գաղափարը վայրի կենդանիների, նրանց սովորությունների, արտաքինի, ապրելակերպի մասին։ Մշակել բարի կամք, համագործակցության հմտություն, սեր և հարգանք բնության նկատմամբ:

Նախնական աշխատանք.մատների մարմնամարզության անցկացում, արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասեր, կենդանիների մասին գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում:

Սարքավորումներ:Ծրար նամակով; ուրվագիծ կենդանիներ և ձագեր; կտրել կենդանիների նկարներ (փազլներ); դ / և «Հավաքել ամբողջը»; նկարչական թուղթ թիմային աշխատանքի համար; սոսինձ ձողիկներ; դ / և «Ո՞ւմ, ո՞ւմ, ո՞ւմ. «.

Մեթոդներ և տեխնիկա.բանավոր, տեսողական, խաղային, գործնական

Դասընթացի առաջընթաց.

Տղերքը գնում են, նստում են աթոռներին։

Մանկավարժ- Տղերք, մենք նամակ ստացանք Շարիկից և Մատրոսկինից:

Ուսուցիչը կարդում է նամակը.

«Բարև սիրելի տղաներ - «Ինչու: Որոշեցինք սովորել, որոշեցինք ամեն ինչ իմանալ։ Բայց Պրոստոկվաշինոյում ոչ մանկապարտեզ կա, ոչ էլ դպրոց, ուստի որոշեցինք մեծ խնդրանքով դիմել ձեզ։ Խնդրում եմ պատմեք մեզ այն ամենը, ինչ գիտեք վայրի կենդանիների մասին: Մենք ապավինում ենք ձեր հնարամտությանը և գիտելիքներին։

Մատրոսկին և Շարիկ

Մանկավարժ- Խնդրանքը պարզ չէ, ինչպե՞ս կարող ենք օգնել Մատրոսկինին և Շարիկին: Տղերք, ի՞նչ եք կարծում:

Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին արտահայտվել, լուծել խնդիրը:

Երեխաները գուշակություններ են անում.

Ուսուցիչը երեխաների հետ զրույց է սկսում մեր անտառներում ապրող վայրի կենդանիների մասին։

Մանկավարժ. Ի՞նչ վայրի կենդանիներ գիտեք, որ ապրում են մեր անտառներում:

Մանկավարժ: Ինչու են նրանք կոչվում վայրի:

Դաստիարակ. Վայրի կենդանիները բաժանվում են գիշատիչների և խոտակերների: Ո՞ր կենդանիներն են խոտակեր և ինչու:

Մանկավարժ. Գիշատիչներին, ինչու:

Ուսուցիչ: Դուք ճիշտ եք: Կարո՞ղ եք հանելուկներ լուծել և ասել, թե ինչու եք նման պատասխան տվել:

Ուսուցիչը հանելուկներ է կարդում.

1. Վազում է ձյան միջով՝ քամիներ,

Մինչեւ ամառ նա փոխում է իր վերարկուն։

Դուք չեք կարող տեսնել այն ձյան մեջ

Գայլն ու աղվեսը վիրավորված են.

2. Ես ետ ու առաջ եմ ցատկում

Հմտորեն ծառերի միջով

Երբեք դատարկ

Ես պահարան ունեմ։

3. Ցերեկն ու գիշերը շրջում են անտառով,

Գիշեր-ցերեկ որս են փնտրում:

Նա քայլում է ու լուռ թափառում

Ականջները մոխրագույն են։

4. Խորամանկ խաբեբա, կարմրահեր

Փափկամազ պոչ - գեղեցկուհի, ով է դա:

5. Անտառի տերը գարնանը արթնանում է

Իսկ ձմռանը ձնաբքի ոռնոցի տակ

Քնել ձյունե խրճիթում.

Մանկավարժ: Դե տղաներ, դուք արագ և ճիշտ գուշակեցիք հանելուկները: Հիմա Մատրոսկինին ու Շարիկին ասենք, թե ով ինչ բնակարանում է ապրում։

Երեխաները հերթով գնում են գրատախտակի մոտ և կենդանիներին և նրանց ձագերին բնակեցնում են իրենց տանը և կազմում նախադասություններ:

Գայլը ձագերի հետ ապրում է որջում:

Սկյուռը ապրում է սկյուռների հետ փոսում:

Ձագերի հետ փոսում ապրում է աղվեսը:

Նապաստակ նապաստակով ապրում է թփի տակ:

Արջն իր ձագերի հետ ձմեռում է որջում:

Մանկավարժ. Կարո՞ղ ենք խաղալ մեր «Ո՞վ որտեղ է ապրում» խաղը: «Ուղարկե՞լ Մատրոսկինին և Շարիկային:

Մանկավարժ. Եկեք այն դնենք այս ծրարի մեջ: Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ մատների հետ «Յուրաքանչյուրն ունի իր տունը».

Աղվեսի մոտ խուլ անտառում

Կա փոս, հուսալի տուն։ (երեխաները հերթով թեքում են իրենց մատները յուրաքանչյուրի վրա

երկտող)

Ձմռանը ձնաբքերը սարսափելի չեն

Squirrel մի խոռոչի վրա զուգված

Թփերի տակ փշոտ ոզնի

Կույտում է տերևները:

Ճյուղերից, արմատներից, կեղևից

Բեյվերը պատրաստում են խրճիթը:

Քունը սրածայր ոտքով

Մինչեւ գարուն թաթը ծծում է։

Յուրաքանչյուր ոք ունի իր սեփական տունը

Դրանում բոլորը ջերմ ու հարմարավետ են: (հերթաբար բռունցքով հարվածել են միմյանց)

Վ.Պալչինսկայտե

Մանկավարժ. Ես առաջարկում եմ խաղալ խաղ և անվանել կենդանիների մասերը: Խաղ. «Ո՞ւմ, ո՞ւմ, ո՞ւմ»:

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կենդանու մարմնի մասերը և հարցնում, թե ինչ է դա:

Երեխաներ: Պոչ.

Մանկավարժ: Ու՞մ:

Երեխաներ. աղվես

Դնչկալ (ում)

Թաթերը (ում)

Իրան (ում)

Բերան (ում)

Մանկավարժ- Տղերք, ես դժվարության մեջ եմ, ես ուզում էի ձեզ առաջարկել կենդանիների այն մասերը, որոնց մասին այսօր խոսեցինք, կպցնել Whatman թղթի վրա: Բայց ես պատահաբար թափեցի նրանց, արի բոլորս հավաքվենք, կպցնենք կենդանիներին։

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է վերցնել կպչուն մատիտ և կենդանիներին կպցնել թղթի վրա (թուղթը տոնավորված է, թղթի վրա կան տոնածառեր (ապլիկացիա):

Մինչ երեխաները կոլեկտիվ են աշխատում, հանգիստ մեղեդի է հնչում.

Մանկավարժ: Օ՜, ինչ գեղեցիկ նկար է: Ի՞նչ կոչենք դա։

Ուսուցիչը նկարը դնում է գրատախտակին:

Մանկավարժ. Ո՞վ է ուզում խոսել որևէ կենդանու մասին: Եվ ես կգրանցեմ ձեր պատմությունները: 2-3 պատմություն վայրի կենդանու մասին.

Մանկավարժ: Լավ արեցիք: Շատ հետաքրքիր էր քեզ լսելը։ Ձեր նկարը և ձեր պատմությունները կուղարկենք Մատրոսկինին և Շարիկին։ Իսկ մյուս կենդանիների մասին կխոսենք հաջորդ դասին։

Շնորհակալություն տղաներ։

«Մեր անտառի կենդանիները» դասի ամփոփում.

Դասի նպատակը

1. Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել վայրի կենդանու՝ գայլի հետ:
2. Ընդլայնել սեփական մտահորիզոնը ուսումնասիրվող կենդանու մասին գիտական ​​և կրթական գրականություն կարդալու միջոցով, զարգացնել գիտական ​​և կրթական պատմությունների իմաստային ենթատեքստը հասկանալու կարողությունը:
3. Զարգացնել մտածելու, վերլուծելու, համեմատելու, ճանաչողական հետաքրքրությունը զարգացնելու և շրջակա իրականության «էվրիստիկ» տեսլականը:
4. Երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն օգտագործել խոսքի-պատճառաբանության ձևերը մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելու գործընթացում:
5. Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ մեր տարածաշրջանի անտառի վայրի կենդանիների մասին, զարգացնել համահունչ խոսք, ընդլայնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների բառապաշարը:
6. Ընդլայնել և խորացնել երեխաների պատկերացումները վայրի կենդանիների մասին:
7. Երեխաներին կենդանու արտաքինով սովորեցնել որոշել նրա բնակության վայրը, կատարել համեմատական ​​վերլուծություն։
8. Նկարագրեք կենդանիներին գծապատկերով: Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը.

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը աշխատում է երեխաների հետ՝ ցույց տալով նկարում պատկերված կենդանիներին, քննարկելով, թե ինչ են նրանք ուտում և որտեղ է ապրում այս կենդանին:

Սկյուռիկներ

Սկյուռ ձմռանը

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուշադիր դիտարկել նկարը:

Մանկավարժ- Ասացեք, երեխաներ, ո՞ւմ եք տեսնում այս նկարում:

Երեխաներ. պատասխանեք սկյուռին

Ուսուցիչ: Ի՞նչ են անում սկյուռները: Ի՞նչ գույնի է սկյուռի բաճկոնը:

Եկավ ձմեռը, ցուրտ դարձավ, սկյուռիկները թափեցին իրենց մազերը, նրանց աճեցրեց տաք փափուկ բմբուլ՝ ներքնազգեստ, իսկ մորթյա բաճկոնը դարձավ գեղեցիկ մոխրագույն-կապույտ գույն: Իսկ ինչի՞ն է պետք սկյուռին ձմռանը նման մորթյա վերարկու։ Ձմռանը սպիտակ ձյան վրա կարմիր վերարկուով սկյուռը տեսանելի կլինի իր թշնամիներին հեռվից, իսկ մոխրագույն-կապույտ վերարկուով նրանք նրան չեն տեսնի: Բացի այդ, սկյուռի կարմիր վերարկուն այնքան էլ տաք չէ, ամառ է, իսկ մոխրագույնը տաք է, հիմա սկյուռը նույնիսկ ձմռանը չի սառչի։

Մանկավարժ: Երեխաներ, ի՞նչ են ուտում սկյուռները:

Երեխաներ: Կոններ:

Կոները ձմռանը սկյուռների հիմնական սնունդն են։ Եթե ​​անտառում շատ կոներ կան, սկյուռները լավ են ապրում, գոհացուցիչ, իսկ եթե անտառում կոների վատ բերք կա, ապա սկյուռներն իջնում ​​են գետնին, թողնում են իրենց հայրենի անտառը՝ գտնելու մեկը, որտեղ կան: շատ կոններ Իսկ ձեզնից ո՞վ է կենդանի սկյուռ տեսել: Ասա ինձ, թե որտեղ ես տեսել սկյուռին: Ի "նչ է նա?

Առեղծված

«Ամռանը՝ մոխրագույն, ձմռանը՝ սպիտակ, կարճ պոչ, ապրում է անտառում, ճարպկորեն ցատկում, գազար է սիրում։ Ով է դա?"

Երեխաները գուշակում են, հետո իրենք իրենց հերթին նկարագրում են տարբեր կենդանիների կամ հանելուկներ են պատրաստում նրանց մասին, իսկ մյուս երեխաները գուշակում և անվանում են կենդանուն:

Գայլեր

Մանկավարժ. Տղաներ, տեսեք, կարծես ձագը դժվարության մեջ է: Նա կորել է և չգիտի, թե որտեղ է իր տունը։ Եկեք օգնենք գայլի ձագին և գտնենք նրա տունը, կարո՞ղ է գայլի ձագը ապրել բնում: Ինչո՞ւ։

Իսկ գուցե նրա տունը սնամեջ է։ Ինչո՞ւ։

Որտե՞ղ է այդ ժամանակ ապրում գայլի ձագը:

Ի՞նչ է նրա տան անունը։ (որջ).

Երեխաները հերթով պատասխանում են հարցերին: Եթե ​​երեխաները չեն կարողանում, ապա ուսուցիչը օգնում է նրանց։

Դաստիարակ. Գայլերը որջ են սարքում պաշտպանված, լավ պաշտպանված վայրերում: Դրանք կարող են լինել ժայռերի խորը ճաքեր, ձորեր: Երբեմն նրանք զբաղեցնում են այլ կենդանիների փոսերը։ Գայլերը կարող են փորել իրենց որջը մեծ ծառերի արմատներում: Տեղն ընտրված է ջրի մոտ, քանի որ. գայլերը շատ են խմում. Որջում գայլերը սերունդ են ծնում, մեծացնում գայլի ձագեր։

Հնչում է «Կենդանիների աշխարհում» երաժշտությունը։ Երեխաներն ու ուսուցիչը առաջ են շարժվում։ Նրանք հասնում են բացատ՝ աղվեսի ու գայլի հետքերով։

Ուսուցիչ. Տեսեք, թե որքան հետքեր կան: Զարմանում եք, թե ինչպես գտնել գայլի հետք: Գիտե՞ք, որ գայլի հետքեր փնտրելը շատ հուզիչ փորձ է: Գայլի կյանքը բացվում է ամենազարմանալի կողմերից։ Դուք գիտեք, որ գայլերը խորամանկ են: Դուք երբեք չեք հասկանա, թե քանի գայլ է անցել այստեղ։ Մի ամբողջ հոտ է վազում, և միայն մեկ գայլի հետք է մնացել գետնին, այնպես որ փորձեք գուշակել, թե նրանցից քանիսն են վազել այստեղ։

Մանկավարժ. Ինչպե՞ս որոշել, թե այս հետքերից որն է պատկանում գայլին: Դա անելու համար ես իմ ուսապարկում ունեմ շատ օգտակար գիրք՝ «Ուղեցույցի տեսություն»: (Ուսուցիչը կարդում է գայլի արահետի նկարագրությունը):

Ուսուցիչ. Ուսապարկերից հանեք խոշորացույցները և ուսումնասիրեք այդ հետքերը: Դե? Գտե՞լ եք գայլի հետքեր։ Էլ ի՞նչ եք նկատում այս հետքերում: Ճիշտ է, ձմռանը վայրի կենդանիների թաթերի բարձիկները բրդով են լցվում, ինչն էլ դրոշմվում է գետնին։

Դաստիարակ. Եկեք նստենք, հանենք տետրեր և մատիտներ և նկարենք գայլի հետքը, որպեսզի այն երբեք չշփոթենք այլ կենդանիների հետքերի հետ: Հանգիստ երաժշտություն է հնչում.

Մանկավարժ. Հետաքրքիր է, գայլի հետքերը ո՞ւր կտանեն մեզ: Մոտենում ենք մոլբերտին՝ անձեռոցիկով փակված։

Մանկավարժ- Տղաներ, և հիմա ես ձեզ մի պատմություն կպատմեմ: «Անտառում, բուն թավուտում, տեղավորվեց մի սարսափելի, նախկինում չտեսնված հրեշ: Անտառում վախ է տիրել, կենդանիները վշտանում են, թաքնվում են իրենց տներում։ Իսկ հրեշը` ահա՛: (հանել անձեռոցիկը): Սարսափելի մռնչյունով մռնչում է, վայրենի ճիչով ճչում, ոռնում է ոռնալով՝ սարսափով բռնելով: Բոլոր կենդանիները սարսափից դողում են, վախենում են քիթը ցույց տալ իրենց թաքստոցներից։ Ոչ ոք չգիտի, թե ինչպես մոտենալ հրեշին։ Դա շատ սարսափելի է ու անհասկանալի»:

Մանկավարժ: Եվ եկեք մտածենք, թե ինչպես կարող եք փրկել կենդանիներին այս պատուհասից: (Երեխաները ենթադրություններ են անում, իսկ ուսուցիչը գրում է նոթատետրում)

Մանկավարժ: Իսկ ի՞նչ կենդանիների մասին է դա ձեզ հիշեցնում: Կենդանիների մարմնի ինչ մասեր ունի նա: Վերադարձնենք այն իր սկզբնական ձևին։ (Երեխաները փոխվում են): Ահա հրաշք. Հրեշը կերպարանափոխվեց, դարձավ գեղեցիկ ու ծանոթ բոլորին։ Հնչում է գայլի ոռնոցը.

Մանկավարժ. Տղաներ, սա ոռնացող գայլ է: Նա զգուշացնում է մեզ վտանգի մասին։ Կարծես թե մենք պետք է հեռանանք այստեղից: Եկեք թաքնվենք և նայենք գայլին: Դաստիարակի գիտակրթական պատմությունը գայլի ապրելակերպի մասին՝ սլայդներով։

Դաստիարակ: Սա այնքան դաժան գայլ է, բայց միևնույն ժամանակ հետաքրքիր գազան է:

Մանկավարժ: Եվ հիմա ես առաջարկում եմ ձեզ խաղ խաղալ:

Բջջային խաղ «Wolf - top

Խաղացողները գնում են գայլի որջ և ասում.

«Մի խանգարեք գայլերի ոհմակին,

Գայլի բաժինը պարզ չէ.

Գայլերը ոռնում ու մռնչում են

Նրանք պահպանում են իրենց ձագերին»:

Այս խոսքերից հետո գայլը բռնում է խաղացողներին։ Ում որ գայլը բռնի, պետք է պատասխանի հարցին.

1. Ինչպե՞ս է կոչվում գայլի տունը:
2. Ինչու են գայլերը ոռնում:
3. Ինչու են ասում «Ոտքերը կերակրում են գայլին».
4. Ինչու են գայլերին անվանում «անտառային բուժքույրեր»: և այլն:

Ուսուցիչ: Լավ տղերք: Դուք ամեն ինչ գիտեք գայլի մասին: Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ: Ձեր բոլոր տպավորությունները և այն, ինչ հիշում եք, դուք կնկարեք ձեր սավանների վրա:

Մանկավարժ: Ինչպիսի՞ արջեր եք ճանաչում:

Երեխաներ: Շագանակագույն արջ: Նկարը տեղադրված է

Մանկավարժ: Երեխաներ, ի՞նչ գիտեք գորշ արջի մասին:

Երեխաներ. Գորշ արջը ապրում է անտառում, այն շագանակագույն է: Նրա վերարկուն տաք է և փափուկ, կլոր գլուխը, կլոր ականջները կարճ պարանոցի վրա: Շագանակագույն արջերը սնվում են ձկներով, որոնք բռնվում են ծանծաղ գետերում և ջրամբարներում:

ԱրդյունքՄեր դասն ավարտվեց: Այսօր դուք շատ բան սովորեցիք մեր տարածաշրջանի կենդանիների մասին և հուսով եմ, որ միշտ կսիրեք և կպաշտպանեք մեր անտառային ընկերներին։