Konsultatsioon "Vene rahvamäng" gorodki ". Koolieelikute spordimängu gorodki õpetamise üldised omadused ja meetodid

27.09.2019

Venemaal, kus gorodkid leiutati, on gorodki mängul rohkem kui kakssada aastat ajalugu. Lenin ja Lev Tolstoi, Chaliapin ja Gorki, Pavlov ja Stalin mängisid linnu. Uurige selle huvitava mängu kohta!

Linnade alternatiivne nimi on "Vene bowling"
. Tõepoolest, neil spordialadel on palju ühist, eelkõige mõõdetud mängutempo, sarnased eesmärgid ja võistlusprotsessi ülesehitus.

Linnade mängimiseks on teil vaja minimaalne laovaru ja põhiteave kujundite loomise kohta nn linnadest (sellest ka nimi) - kompaktsed puidust plokid.

Vallad on väga populaarsed ja on algselt vene sport. Väliselt ei pruugi see mäng kuigi põnev välja näha, kuid tegelikkuses on tegemist mitmetahulise ja huvitava spordialaga, millest allpool ka lähemalt räägime.

Lugu

Kõige tavalisema versiooni kohaselt linnad tekkisid 18. sajandil Venemaa territooriumile, ja sellest ajast peale on see olnud üks levinumaid rahvalikke ajaviide. Muidugi võisid selle spordiala arendamise käigus reeglid varieeruda ja erineda olenevalt näiteks piirkonnast.

Konsolideeritud linnaosade eeskirjad jõustusid alles 1923. aastal., ja pärast seda 1933. aastal uuendati reegleid ja ilmusid standardse 15 figuuri skeemid, mida mängus kasutatakse.

kodanikele Nõukogude Liit armastan linnu. See spordiala oli paljudes piirkondades väga populaarne, kuigi moskvalased olid alati meeskonnavõistluste liidrid, kes võitsid kõrgeimaid auhindu.

Pärast eelmise sajandi 60ndaid oli sportlaste arv umbes 350 tuhat.

Edasi kahanes selle spordiala populaarsus järk-järgult ning liidu kokkuvarisemisel või õigemini pärast kokkuvarisemist muutusid linnad peaaegu täielikult unustatud spordialaks, millest vähesed huvitasid. Kummalisel kombel, aga pärast 2000ndaid on linnade populaarsus taas kasvamas, spordiala on kogunud uusi fänne.

Lisaks väikelinnade populaarsus on juba ammu levinud Venemaalt väljapoole. Nüüd on see spordiala rahvusvaheline ja meelitab ligi sportlasi erinevatest riikidest.

Sel perioodil toimuvad regulaarsed Euroopa karikavõistlused ja maailmameistrivõistlused.

Mängu kirjeldus ja kaasaegsed reeglid gorodkis

Üldiselt mäng on protsess, mille käigus lüüakse linnad tasasel pinnal ruumist välja mida nimetatakse "linnaks".

Mängijad viskavad kordamööda kurikat (peamiselt puupulka) erinevatele tükkidele. Eesmärk on välja lüüa kõik nupud kõige väiksema arvu visetega., siis tuleks vähemalt vastasest vähem viskeid teha.

Niisiis, on 15 tükki ja mänguruum. Iga mängija lööb viskega välja figuurid, mis koosnevad alati viiest linnast - puidust silindrist.

Figuuride väljalöömine on vajalik erilisel viisil. On vaja, et linnakud toimuksid mänguväljaku tagumiste või külgmiste osade jaoks. Mänguväljakul 2 x 2 meetrit ja figuurid ehitatakse, kui pärast rullimist jäävad linnakesed ruutu, tuleb teha järgmised rullid kuni figuur on välja löödud.

Kui esimene kujund on välja löödud, seatakse järgmine ja nii kuni 15. figuurini. Pärast seda võib protsessi korrata olenevalt eeskirjadest.

Üldjuhul mängitakse kolm geimi, kuid skoori hoitakse sooritatud löökide arvu järgi.(bitt) kujundite väljalöömiseks, võidab kõige vähem lööke teinud mängija.

Samuti saab punktiarvestust sooritada igal viskel, iga välja löödud linn annab 1 punkti. Kuid see süsteem on vähem levinud võistlustel (ja lihtsad mängud) kasutatakse harva.

Kehtivad reeglid kurika viskamisel, mida tuleb teha ilma olulise aegluseta (umbes pool minutit viske kohta) ja suunata kurikas spetsiaalsele mängualale.

Väljaku ees, kuhu nupud asetatakse, on joon, mille taga tuleb kurikaga esimene puudutus teha. Kui kurikas maandub enne joont või puudutab joont, siis viset ei arvestata, muide, puudutuse täpseks fikseerimiseks märgistatakse joon reeglina liiva- või mullakihiga ja seda värskendatakse figuuride seadistamise käigus visete vahel.

Seal on biti pikkuse piirang - mitte rohkem kui üks meeter. Otsitarvikud on reeglina varustatud metallraamidega, mis võimaldavad neid paljude visete ajal tervena hoida. Linnades mängitakse ju kõige sagedamini asfaldil, mille vastu puit aja jooksul lööb ja deformeerub.

Samuti on reeglid fikseeritud kauguse kohta kujunditega ruudust. Esiteks tehakse viskeid niinimetatud “konast”, mis asub figuuridest 13 meetri kaugusel.

Kui aga esialgne vise lööb vähemalt ühe linna välja, läheb mängija nn poolkonti ehk viskeruumi 6,5 meetri kaugusele väljakust.

Võistlused linnade kaupa

Sel perioodil on linnad professionaalse spordina kõige levinumad sellistes riikides nagu:

Venemaa;
Ukraina;
Eesti;
Saksamaa;
Valgevene;
Läti;
Mongoolia;
Moldova;
Armeenia;
Aserbaidžaan;
Kõrgõzstani Vabariik;
Soome.

Peaaegu iga loetletud riigi föderatsioon peab riigi meistrivõistluste raames oma võistlusi. Lisaks toimuvad mõnes üksikus linnas kohalikud võistlused, kus on linnaspordihuviliste klubid.

Maailma- ja Euroopa meistrivõistlused peetakse enamasti Venemaa linnades kuid võib olla ka teistes riikides.

Üldiselt toimub linnades tohutult palju turniire, alates väga kohalikest kuni suurte rahvusvahelisteni. Ja et osaleda väikestel turniiridel, tavaliselt, pole vaja midagi muud kui eelregistreerimine ja põhiteadmised spordialast.

Gorodki mängimise taktika ja tehnika

Põhiline linnade eripäraks on pädev visketehnika. Tegelikult on just tänu visetele üles ehitatud mängu põhitaktika.

Saab kasutada viskamiseks erinevat tüüpi haare:

lühike- nahkhiir on võetud päris servast, peopesa serv asetseb täpselt mööda nahkhiire serva;
keskmine- peopesa asub servast paari peopesa kaugusel;
sügav- löök võetakse keskele lähemale.

Iga mängija sooritab viskeid kõige mugavama haardega., pole reegleid, mida järgida.

tegelikult vise sooritatakse ligikaudu küljelt ja alt, lendab nahkhiir kõrgust muutmata maapinnast kõrgemale ning hakkab laskuma ja aeglustama peaaegu figuuri enda kohal.

Visketehnika linnades nõuab üksikasjalikku ja põhjalikku uurimist. Et omandada normaalne tehnika ja osata maha lasta erinevaid kujundeid, see nõuab palju harjutamist.

Sellesse teemasse me ei lasku, lõigu lõpus räägime vaid võimalusest kasutada võistkondlikku taktikat (viskajate järjekord, vahetused jne) võistkonnavõistlustel, millest võtavad osa vähemalt viieliikmelised võistkonnad. .

Mänguväljak

Tavaliselt, linnade mänguväljaku pikkus on vähemalt kakskümmend meetrit ja läbimõõt umbes 15, kuigi suurused võivad olenevalt mängu tingimustest ja tüübist erineda.

Tagaküljel ("linna" taga) võib olla kõrgendus või mingid piiravad konstruktsioonid, mis võimaldavad linnakestel eriti mitte hajuda ja on kergemini kogutavad.

Mänguväljakul ees on spetsiaalne märgistus, mis asub eesmise joone servadest diagonaalselt, seda märgistust nimetatakse "vuntsiks" ja piirab tsooni, mille puhul arvestatakse linnast lahkumist või väljasõitu.

Standardplatvorm koosneb sageli kahest osast mängu jaoks, läheduses. Selline paigutus muudab võistlemise mugavamaks, kuna vastasmeeskondade mängijad ei pea ootama vastase viskeid, nad lihtsalt löövad nupud järjest maha ja kohtunikud fikseerivad tulemuse.

Figuurid linnade mängimiseks - skeemid

Seal on standardne kujundite seeria(kuigi mõned mängijad võivad ise välja mõelda, eriti huvitav on lastele selline võimalus oma kujutlusvõimet arendada) 15 skeemi hulgast.

Iga näitaja on viis linna volditud linna rindejoonel keskel, välja arvatud 15. kujund - kiri.

Jooniste nimed ja järjestus on järgmine:

"Püstol",
"Kahvel",
"Täht",
"nool",
"Noh",
"Väntvõll",
"Kahurivägi",
"Reket",
"Kuulipilduja pesa"
"Vähk",
"Vahemees",
"Sirp",
"Tir",
"Lennuk",
"Kiri".

See on klassikaline kujundite järjestus ja arv, kuid see skeem võib erinevates partiides erineda. Eelkõige on levinumad lühendatud peod, mis koosnevad 10 või 6 numbrist.

Mõõtmed

Mõõtmed iga linn on 20 sentimeetrit pikk, a läbimõõt lähedal 5 sentimeetrit.

Mängu ruumi mõõtmeid on kirjeldatud varem, tuleb märkida ainult kauguse nõuet - vähemalt kaks meetrit kahe naaberlinna vahel ja nn äärelinna olemasolu, mille moodustavad "vurrude" jooned, linna rindejoon ja "vurrude" vaheline joon (asub ühe meetri kaugusel väljaku esijoonest).

"Eeslinna" kasutatakse ülikoolilinnakute rajamiseks, mis peale viskeid veereb välja või lendab edasi mängija poole.

Milliseid omadusi mäng arendab?

Gorodki mängimiseks ei pea te olema füüsiliselt vormis, kuid mäng pole nii lihtne, kui see kõlab. Kui väliselt paistavad visked lihtsad, siis tegelikkuses ei taba uued mängijad alguses peaaegu kunagi, mitte ainult linnades, vaid üldiselt ka “linna” lähedal.

Tuleb märkida vastupidavuse arendamine linnade mängijatele, kuna matš võib kesta kaks või enam tundi järjest.

Peamistest arenenud omadustest sportlased Tuleb märkida:

täpsus;
osavus;
liigutuste koordineerimine;
silmamõõtur;
käe tugevus.

Reeglina kutsutakse linnakesi pensionäride spordialaks, kuid sageli eelistavad noored see mäng, ja linnad pakuvad neile paljude füüsiliste andmete täiustust ning taktikalise ja loogilise mõtlemise arengut.

Linnad lastele

Lõpetuseks ütleme paar sõna lastelinnakute kohta. Selline füüsiline tegevus on kasulik ka noor vanus , ja linnakesi saab suurepäraselt kohandada laste keha parameetritega. Eriti, vähendatakse kurika suurust ja kaugust hobusest linna.

Läbi mängu kohandamise saavad lapsed võimaluse end mugavalt tunda ja oma viskeoskusi lihvida.

Lastele on linnad kasulikud teadveloleku ja keskendumisvõime arendamiseks.. Arvestades võimalust, et iga matš võib väga pikalt jätkata, saavad linnad aidata hoida nooremat põlvkonda huvitavates ja kasulikes tegevustes.

Lastekomplekti loomine ei pruugi üldse rahalisi investeeringuid nõuda. Lisaks tavalinnade inventarile, lastelinnade inventuuri on lihtne ise teha.

Videotunnid: gorodki mängimise reeglid ja tehnikad

1. juuni 2017 Alexandra

Liikudes laps õpib maailm,
õpib teda armastama ja sihikindlalt
selles tegutseda.
Liikumine on esimene julguse allikas,
vastupidavus, sihikindlus väikese
laps.

V. Šiškin.

Hüpodünaamia - mis see on? Kas see ähvardab lapsi? Lõppude lõpuks, teaduse ja tehnika areng, mis on allakäigu peamine põhjus motoorne aktiivsus kaasaegne inimene, on juba puudutanud lapse enda tinglikku elu, tema põhitegevust - mängu.

Teadlased, kes uurisid motoorse aktiivsuse mõju inimese tervisele ja elutegevusele, pidasid aga vajalikuks pöörduda eelkooliea poole. Selle tulemusena usaldusväärne võti korralik korraldus laste elu sisse lasteaed ja perekond, tema tervise kujunemisele, vaimsele tegevusele, võimele tegutseda teistega "kõrval" ja "koos". See võti on liikumine.

Milline on erinevate ekspertide arvamus kehalise aktiivsuse olulisusest.

Füsioloogid peavad liikumist inimese kaasasündinud eluliseks vajaduseks. Selle täielik rahulolu on eriti oluline eelkoolieas, mil kujunevad välja kõik keha peamised sümptomid ja funktsioonid.

Hügienistid ja arstid ütlevad: ilma liikumiseta ei saa laps tervena kasvada. Liikumine on hoiatus erinevat tüüpi haigused, eriti need, mis on seotud südame-veresoonkonna, hingamisteede, närvisüsteemid. Liikumine on kõige tõhusam abinõu. Psühholoogide (Mukhina B.C., Vygodsky L.S.) sõnul: laps on aktivist! Ja tema tegevus väljendub eelkõige liigutustes. Kõik kuulsad õpetajad antiikajast tänapäevani märgivad liikumist - oluline tööriist haridust. Liikudes õpib laps ümbritsevat maailma, õpib seda armastama ja selles sihikindlalt tegutsema. Liigutused on lapse esimesed julguse, vastupidavuse, sihikindluse allikad ja seega on need inimese oluliste omaduste avaldumise vorm.

Ja kuidas saab olla töö – elu aluste alus – ilma täpsete, arenenud liigutusteta? Mängud liigutustega annavad lastele helgeid hetki imelisest inimsuhtlusest, arendavad käitumiskogemust. Kauni liikumise oskuse tunne toob tõelist rõõmu ja esteetilist naudingut.

Mina, Tikhoretski linnas asuva MDOU nr 8 "Alyonushka" kehalise kasvatuse õpetaja, otsustasin aidata selle probleemi arendamisel kaasa vanemate laste õpetamisele. enne koolieas linnade mäng.

Sihtmärk: vanemas eelkoolieas laste füüsiliste omaduste ja motoorsete võimete arendamine: reaktsioonikiirus, osavus, jõud, vastupidavus, silm, koordinatsiooniomadused, meelekindlus, organiseeritus, vaatlus, teatud lastele juurdepääsetav liigutuste tehnika, kiire motoorne reaktsioon, vanemas eelkoolieas laste positiivse suhtumise kasvatamine spordi ja tervisliku eluviisi suhtes.

Olen esitanud järgmise ülesanded:

Suurendada laste motoorset aktiivsust, parandada oskusi ja võimeid, arendada motoorseid omadusi, võimeid, kalduvusi ja loomulikke kalduvusi.
Arendada initsiatiivi, organiseerimisvõimet, iseseisvust, distsipliini (mängureeglite järgimine, austus vastase vastu, isikliku edu allutamine meeskonna huvidele).
vormi positiivne suhtumine kehakultuurile ja spordile, aga ka iseõppimise vajadusele, tervislikele eluviisidele.

objektiks on vanema ja ettevalmistusrühma lapsed.

Kõige optimaalsem meetodid ja vormid on:

kõvenemine;
laste motoorne aktiivsus;
Füüsiline treening.

Vastavalt laste ja õpetaja enda tegevusele.

Selleks kasutasin järgmist meetodid:

Üldistus pedagoogiline kogemus
Vanemate küsitlus
Laste diagnoosimine.

Peamine põhimõtteid vanemas koolieelses eas laste õpetamist saab esindada järgmiste sätetega:

Füüsiline aktiivsus peaks vastama lapse vanusele, soole, kehalise arengu tasemele, bioloogilisele küpsusele ja tervisele.
Motoorset aktiivsust on vaja kombineerida avalike kõvenemisprotseduuridega:
- üldarendusharjutused koos õhuvannidega,
- klasside läbiviimine kerges riietuses "Gorodki" mängimise õppimisest.
Kehalise kasvatuse elementide kompleksi kohustuslik kaasamine hingamisharjutused, harjutused vastupidavuse suurendamiseks (aeglane jooks, kõndimine, kükid, astmest ronimine).
Lapse kehalise aktiivsuse suurendamine.
Kehalise kultuuri tundide metoodiline toetamine, motoorse aktiivsuse hindamine üld- ja motoorika tiheduse arvutamisega.

Kaasaegne inimene kannatab üha enam hüpodünaamia – liikumisvaeguse – käes ja see haigus on levinud juba ka lastele. Tõsi, laste loodus seisab sellele asjadele aktiivselt vastu, pole asjata, et laste lemmikajaviide on kehaline kasvatus. AT koolieelsed asutused Psüühilisele pingele pööratakse palju tähelepanu, kuna lapsi tuleb kooliks ette valmistada. Aga oluline omadus laste haridus on motoorsete funktsioonide moodustamine. Seetõttu seadsin endale topeltülesande: mitte ainult luua lapsele võimalus piisavalt liikuda, vaid ka õpetada teda õigesti liikuma, panna alus kehakultuurile. Teine ülesanne hõlmab lastele spordi ja tervislike eluviiside tutvustamist.

Seetõttu pean tõstatatud küsimust "vanemas koolieelses eas lastele "Gorodki" mängimise õpetamine asjakohaseks, kuna laste õpetamine spordimäng aitab kaasa põhiliigutuste taseme, kehaliste omaduste arendamisele: osavus, kiirus, silm; soodustab vastupidavust ja jõudu; paraneb tasakaal, liigutuste koordinatsioon ja ruumis orienteerumine. Kõik see kokku aitab kaasa aktiivsele arengule, kehahoiaku paranemisele, taastumisele ning spordi ja tervisliku eluviisiga tutvumisele.

Seda võib näha Tikhoretski MDOU nr 8 "Alyonushka" õpilaste kaugusviskamise tulemuste suurenemise diagrammil aastatel 2008–2011.

Diagrammid MDOU nr 8 "Alyonushka", Tikhoretski õpilaste distantsil viskamise tulemuste suurenemise kohta.

2008–2009 õppeaasta.

2009–2010 õppeaasta.

2010–2011 õppeaasta.

Sellest lähtuvalt on lastele "Gorodki" mängimise õpetamine üles ehitatud etappide kaupa ja sisaldab järgmist töö liigid:

Lastele vanem rühm:

- ettevalmistusperiood:

diagnostika, laste valik arsti näidustusel.
teadliku töösse suhtumise kujundamine.
"Gorodki" mängu olemuse ja reeglitega tutvumiseks.
lugupidava suhtumise edendamine kodumaa ja naaberriikide kultuuri;

- põhiperiood:

õpetada kurika viskamisel õiget asendit võtma ja fikseerima.
tutvustage 10 linnakuju.
tutvustada ja õppida kurika viskamist küünarnuki, õla ja kombineeritud viisil kurika viskamine;

- lõplik:

kinnistada teadmisi linnategelastest (“Tara”, “Sentry”, “Star”) ja nende ehitamisest.
testides iga last.

Ettevalmistusrühma lastele:

- ettevalmistusperiood:

testides iga last.
fikseerige mängureeglid "Gorodkis".
kinnistada teadmisi linnakujudest (“Tara”, “Sentry”, “Star”) ja nende ehitamisest.
kinnistada oskusi võtta ja fikseerida õiget asendit kurika viskamisel kolmel viisil (küünarnukk, õlg, kombineeritud);

- põhiperiood:

tutvustada "Gorodki" võistluste liike (individuaalne, meeskondlik, isiklik võistkond); võistluste läbiviimise meetoditega (teatud arvult osapooltelt; nokautimiseks; määratud arv figuure; ringmeetodil; elimineerimismeetodil; segameetodil).
tutvuda rüukhide (linnade) asukoha reeglitega kurikaga välja löömisel (kui linnad liiguvad mingil põhjusel enne, kui bitt neid puudutab; kui linnad liiguvad platvormi värisemise (või tuule) tagajärjel ) pärast viset; kui pärast lööki lagunes linnake kaheks osaks või kaotas silindrilise kuju).
tutvustada mõistet "välja löödud ja mitte välja löödud linn"
tutvustada mõistet "kaotatud vise"
kinnistada oskusi võtta ja fikseerida õige asend kurika viskamisel kolmel viisil (küünarnukk, õlg, kombineeritud)
tutvuda linnategelastega (“kahur”, “kaev”, “suurtükivägi”, “kuulipildujapesa”);

- lõplik:

kolmel viisil kurika viskamise oskuste kinnistamine (küünarnukk, õlg, kombineeritud).
kinnistada teadmisi linnategelastest (“kahur”, “kaev”, “suurtükivägi”, “kuulipildujapesa”) ja nende ehitusest.
tutvustada kõige keerulisemat kujundit "täht".
testides iga last.

Aga see töö oleks puudulik, kui mitte aktiivne suhtlus kehalise kasvatuse õpetaja, kasvatajate ja vanemate vahel.

Pedagoogid tegelevad pidevalt "Gorodki" mängimise oskuste parandamisega. Nende oskuste täiustamine ei toimu mitte ainult eriklassid aga ka kõndides. See on selle töö eriline tähendus, see annab võimaluse kinnistada "Gorodki" mängimise oskusi, tutvustada lastele sporti ja tervislikku eluviisi.

Pean oma töös oluliseks mitte ainult laste koolitamist, vaid ka suhtlemist vanematega. Jõudsime järeldusele, et vanemad peaksid saama mitte niivõrd "pealtvaatajateks", kuivõrd otseseks osalejaks rühma ja nende laste elus. Seetõttu sai meie jaoks oluliseks:

Esimene on tõsta vanemate teadmiste taset lapse füüsilise arengu probleemidest. Last tundes, tema probleemi tunnetades on ju teda lihtsam aidata, ärgitades teda enda eeskujul teadlikult spordiga tegelema ja tervislike eluviisidega liituma.
Teiseks rõhutasin, et lapsi ei tohiks sundida sportima, kuna selline lähenemine ei anna positiivseid tulemusi.
Kolmandaks õpetasime vanemaid lastega koos mängima, neid õpetades.

Praktikas tehtud töö on tõestanud, et lastele "Gorodki" mängimise õpetamine tutvustab neile spordiga tegelemist ja hooldamist. tervislik eluviis elu.

Tööle lisatud:

klasside kokkuvõtted ettevalmistav rühm(1. lisa)
Vanema rühma tundide kokkuvõtted (lisa 2)
pikaajaline plaan vanemas rühmas mängima õppimine (lisa 3)
Perspektiiviplaan mängu õpetamiseks ettevalmistusrühmas (lisa 4)
Töötoa vestlus (lisa 5)
Positiivse mõtlemise laadimine (lisa 6)
Näpunäiteid vanematele keskmine rühm) (

GORODKI mäng - nooremate õpilaste füüsilise arengu lisavahendina

sisse terviklik areng olulisel kohal on inimese kehaline kasvatus lapsepõlves. Koos varajane iga pannakse alus tervisele, kehalisele arengule, kujunevad motoorsed oskused Kaasaegne eluviis jätab kahjuks soovida. Enamik vaba aega kaasaegne laps veedab teleriekraani, arvuti või lihtsalt kodus. Moodsa maailma üldine suundumus ei lase lapsi ilma lähiajal, nagu lähiminevikus kõrvalõuedes, lähedalt vaatamata jätta, et nad saaksid tundide kaupa täiskasvanute osavõtuta mängida ja liikuda. Psühholoogid, õpetajad, arstid märgivad koolis üldist suundumust - laste motoorse aktiivsuse vähenemist (Yu.F. Zmanovsky, M.A. Runova, S. Sharmanova, A. I. Fedorov) ja algkooliealiste laste liikumistes - see on tervise, arengu, teadmiste kaotus. Algkooliealiste laste tervise, kehalise ja motoorse arengu näitajate analüüs, hoolimata 3-tunnise täiendava kehalise kasvatuse tunni kehtestamisest, näitab murettekitavaid suundumusi, mis praegu süvenevad.

Teadlaste sõnul on 30–40% vanemas koolieelses ja algkoolieas lastest madal tase motoorne areng.Selle probleemi lahendamisel on esmatähtis uute allikate leidmine lapse motoorse arengu vahendite täiendamiseks ja rikastamiseks. Selles aspektis peaks rahvatraditsioonide kasutamine olema väga tõhus. kehaline kasvatus, mida saab rakendada filiaalides lisaharidus lapsed, seetõttu on väga oluline uurida algkooliealiste laste motoorse arengu rikastamise võimalusi, tuginedes vene rahvamängu "linnakesed" kasutamisele. Kodumaiste õpetajate E.N. Vodovozova, P.F. Kaptereva, P.F. Lesgaft, E.A. Pokrovsky, K.D. Ushinsky sõnul on rahvapärased välimängud tõhus kehalise kasvatuse vahend. Õuesmäng on esimene koolilastele kättesaadav tegevusvorm, mis hõlmab liigutusoskuste teadlikku taastootmist (A.V. Zaporožets). Linnade mängu esitlemine suur väärtus indiviidi vaimse ja kehakultuuri täiendamise, elutähtsate oskuste ja võimete edasiandmise, moraali kasvatamise, austamise seisukohast. rahvatraditsioonid ja kombed.

Linnasid kasutati laialdaselt füüsiline treening Vene armee on juba Peeter Suur. Suur Vene komandör A.V. Suvorov ütles nii: "Kuiremõõgaga - see on silm, kurikaga löön - see on kiirus, kurikaga löön välja - see on rünnak." Just need omadused on A.V. Suvorov pidas sõdalaste jaoks peamisteks (Yu.A. Ermolaev et al., 1990). Rääkides rahvamängust, selle mõjust inimese, eriti lapse isiksuse harmoonilisele arengule, viitame vene pedagoogika rajaja K.D. Ushinsky (1950). Ta sõnastas rahvuspedagoogika tähtsaima ülesande – pöörata Erilist tähelepanu rahvamängude jaoks. Mäng gorodki pole mitte ainult vana vene mäng, vaid ka spordimäng, milles peetakse meistrivõistlusi Venemaa Föderatsioon. Olemasolev Teaduslikud uuringud(E. I. Adashkyavichene, 1992; E. S. Vilchkovsky, 1983; L. N. Voloshina, 2001; Z. I. Nesterova, 1997; T. I. Osokina, 1986; L. I. Penzulajeva, 1998, 1998 ja muud mängud, mis võimaldavad järeldada, et lastel on üsna lihtne juurdepääs spordile.) algkooliealised ja on üks tõhusad vahendid ja laste kehalise kasvatuse meetodid. Analüüs õppevahendid annab alust positiivselt hinnata "linnade" mängu mõju formatsioonile motoorne funktsioon laps, et määrata kindlaks selle mõju määr liikumise üksikute komponentide arengule.

Linnade mängimise tehnika on suhteliselt lihtne. Tehnika põhielemendiks on kurika vise. Siin aga täpsusest üksi ei piisa, lisaks on vajalik ka täpne arvutus. Figuuri kurikaga löömisest ei piisa, peate ka panema selle sihtmärgil täielikult ümber pöörama ja puutuma kokku suurima hulga linnadega. Seetõttu peab mängija viske hästi välja töötama, et kurikas pöörleks alati sama kiirusega ja teeks ümber oma raskuskeskme täieliku pöörde, lennates iga kord sama vahemaa (noorematel õpilastel on see 3-5 meetrit). Õppimisalgoritm võimaldab teil luua viskest tervikliku ülevaate, seejärel õppida üksikasjalikult tehnika elemente. Füsioloogiliste kontseptsioonide kohaselt toimub selles oskuste kujunemise etapis kesknärvi regulatsiooniprotsesside konsolideerumine, kõige peenem spetsialiseerumine ja järjestamine (ergastuse kontsentratsioon, sisemise pärssimise areng jne), mis võimaldab täpselt, diferentseeritult. sooritama kurika viskamisega seotud keerukalt koordineeritud tegevusi. peal viimane etapp motoorse tegevuse varieeruvuse ulatus laieneb, lapsed löövad välja mitte ainult vertikaalselt seisvad kujud (tara, tünn), vaid ka horisontaalselt lamavad (lennuk, vähid). Lihaste jõupingutuste diferentseerumine toimub siis, kui mõni kujund, näiteks täht, lüüakse välja. Kui laps peab figuuri keskel seisva linna välja lööma, on siin vaja erilisi oskusi. Seega areneb lastel ruumi- ja ajataju, analüüsivõime, mis võimaldab neil visketehnika elementide valdamisel tagada piisava täpsusega lihaspingutuste jaotamine, täpselt määrata jõupingutuste põhirakenduse hetk, tagada mootoriakti osade ühtsus. Viske efektiivsus sõltub paljudest teguritest: valitud viskemeetodi meisterlikkuse aste, käepideme haare, koha õige valik jne. Visketehnika valdamine avaldab positiivset mõju horisontaalsihi tabamise täpsusele, visketehnika elementide täitmisel väheneb vigade arv, s.o. paranevad nii viskamise kvantitatiivsed kui kvalitatiivsed näitajad.

Lapse gorodki mängu omandamise käigus kogutud kogemused sisaldavad mitmesuguseid motoorseid programme, suurendades seeläbi lapse võimet omandada uusi liigutusi. Mängu omandamise käigus moodustuvad linnad mitmesugused koordinatsioon: keha staatiline, üldiselt ja käte dünaamiline koordinatsioon, isoleeritud liigutuse (viske) eristatavus. Mitmesugused isoleeritud käe, käe ja sõrmede liigutused, biti pigistamine aitavad parandada inimese meelevaldset valikulist kontrolli. lihasrühmad, moodustavad pärssimise diferentseerumise. Kuna gorodki mängu peamine konkreetne tegevus on vise, siis edasi erinevad etapid selle teostamisel osalevad selles liikumises lihaste proprioretseptorid ja puuteretseptorid. Kõige keerulisemad tajud, mis on kooskõlastatud lihaste proprioretseptorite tööga, langevad visuaalse analüsaatori osakaalule linnades. Mängus tekivad kurika viskamisel sihitavatele liikidele omased arusaamad - sihtmärgi tabamine. Tulevikus, nagu Z.I. Nesterova (1997) sõnul väheneb nägemise ja kuulmise funktsioon aferentses süsteemis järk-järgult ja juhtivat rolli hakkavad mängima motoorsed analüsaatorid. Paljud autorid märgivad väikelinnade arengumõju sellistele füüsilistele omadustele nagu jõud, agility ja kiirus. Õlavöötme lihaste tugevuse arenedes suureneb viskeulatus. Jõutreening ei ole algkooliealiste laste kehalise kasvatuse jaoks eesmärk omaette ja suuremal määral on see tingitud vajadusest arendada oskust üsna aktiivsel ajal kerget stressi näidata, ainult lihaspingeid doseerida (SB). Sharmanova, 1999). Kuriviskamisel sooritatavad motoorsed tegevused on välise saatega harjutused. Neid kasutades saate mõjutada mõlemat suurt lihasgruppi - selg, kõht ja kõige väiksemad - käed.eriti kõige nõrgemate lihaste pingutusi. Nende hulka kuuluvad kõhulihased, õlavöö ja käed.

See on ligipääsetav ja huvitav mäng, millel on kergesti mõõdetavad koormused, pidevas mitmekesises liikumises, nii sees värske õhk, ja siseruumides inimestele endile erinevas vanuses, lastest eakateni. Seega on linnaspordi elementide kasutamise asjakohasus, kasulikkus ja madal hind täiendusõppe osakonnas ilmne.

Gorodki on vana vene mäng.

Seda mängisid Lev Tolstoi, Fjodor Šaljapin, Ivan Pavlov, Aleksei Gorki, Vladimir Stasov ja paljud teised kuulsad vene inimesed. Inimesi, kellele see mäng meeldib, nimetatakse "linnaelanikeks". Seni peetakse linlaste võistlusi.

Varem peeti gorodkit puhtalt meestemänguks - mängu löögid olid väga rasked. Nüüd ei mängi gorodkit mitte ainult poisid ja mehed, vaid ka tüdrukud ja naised, sest bitid on valmistatud kergest ja ligipääsetavast materjalist.

Suvi on mängude aeg õues, maal, metsas murul, laste puhkelaagris. Mängime lastega linnakesi, nagu tegid meie silmapaistvad kaasmaalased? Mängime!

Kuidas linnakesi mängida?

Kuidas teha oma kätega linnade mängimiseks komplekti?

Mängulinnade komplekti tegemiseks vajate mitut labidavarre, mida müüakse riistvara kauplustes:

Kaks pistikut on kaks bitti.

Veel kaks pistikut tuleb tükkideks lõigata, nii et saate 10 identset puidust tükki - mängu jaoks vajalik “ryukh”. Nendest tükkidest - ryukh - ehitatakse figuurid, mida nimetatakse "linnadeks". See on kõik vajalik miinimumkomplekt!

Saate teha komplekti muust materjalist. Ligikaudsed mõõtmed: a) bittide jaoks alates kõva kivi puu - 80 cm pikk, läbimõõt 4-5 cm, b) väikelinnadele (ruh) - pikkus 12-15 cm, läbimõõt 4-5 cm.

Linna joonistamiseks on vaja ka mänguväljakut ja kriiti. Maa peal joonistatakse linn pulga või kiviga.

Kuidas saiti gorodki mänguks ette valmistada?

Joonistage saidile jooned, millega tähistate kaks kõrvuti, kuid üksteisest teatud kaugusel asuvat linna (vt joonist). Astudes linnadest 3 meetri võrra tagasi (see vahemaa on ette nähtud lastega mängimiseks, saate seda suurendada), tõmmake joon, millelt mängijad kurika viskavad. See onpoolkoonus .

Seejärel astuge veel paar meetrit tagasi ja tõmmake joon -con (kaugus poolkoonusest koonuseni on ligikaudu 3 meetrit).

Mänguväljaku suurus tuleks valida sõltuvalt laste vanusest. Mida väiksemad lapsed, seda väiksem on mänguväljak ja seda lühem on linnani poolkoonuse ja hobuse joonest kaugus.

Mängime linnakesi.

Kuidas linnakesi mängida?

Mängijad jagunevad kahte meeskonda. Võistkonnad peavad olema võrdsed jõus ja väleduses. Mängida saab mitte meeskonnana, vaid isegi paarina, omavahel võisteldes, kuid sugulaste ja sõpradega meeskonnana on huvitavam ja lõbusam mängida.

Iga meeskond valib endale juhi.

Loositakse loosi ja valitakse võistkond, kes alustab. Samuti määratakse loosiga, kus igal meeskonnal on linn. Kui meeskond sai õige linna, siis nad alustavad esimesena.

Kõik ruhi on linna paigutatud teatud kujundite järgi. Esiteks asetatakse ja lüüakse välja esimene kujund, seejärel teine ja nii edasi täpselt määratletud järjestuses. Linnade mängus olevate kujude nimed on väga ilusad ja "rääkivad" - kahur, täht, kaev, suurtükivägi, valve, lasketiir, kahvel, nool, väntvõll, reket, sirp, lennuk, kiri ja muud.

Märkusele: Nüüd on levinud ülesanded eelkooliealistele lastele mudeli järgi pulkadest figuuride ladumise kohta. Linnades on selle ülesande sama versioon, kuid huvitavam, kuna laps saab aru, miks on vaja figuuri paika panna. Ja selline figuuride ladumine ei muutu enam mitte igavaks õppetööks, vaid reaalseks. huvitav mäng!

Ülesanne on lüüa välja kõik linnakesed vähemate tabamustega ehk nii kiiresti kui võimalik.

Väga oluline märkus:

1) Väikeste lastega (vanemate koolieelikutega) mängimiseks piisab viiest linnakujust. Suurematele lastele saab mängus juba kümme kujundit anda. Teismeliste ja täiskasvanute jaoks saate kasutada kogu figuurikomplekti linnades.

2) Mängus koolieelikutega on igal mängijal üks kurikas, millega ta figuure välja lööb. Vanemate lastega mängus antakse igale mängijale kaks kurikat ja vastavalt sellele teeb ta kaks tabamust.

Et oleks selgem, kuidas selles mängus nuppe välja lüüa, annannäide. Meeskond pani kuju - tähe. Esimese mängija esimene löök tehakse hobuselt, paraku ta ei löönud. Pööre paremale läheb teisele mängijale. Samuti teeb ta hobuselt hoobi ja lööb ühe ryuha figuurilt välja - tähe. Hurraa! Nüüd lööb järgmine mängija mitte rüütlist, vaid poolkoonust ja lööb kogu nupu välja. Järgmiseks seatakse veel üks kujund (vt linnafiguuride järjestust). Iga uus kuju hakkab hobuselt uuesti välja lööma. Nii et nad mängivad kuni viimase palani, kuni see välja lüüakse. See on linnade mängu üks periood. Pärast puhkamist saab uuesti mängida – see on mängu teine periood. Kui palju perioode tuleb (st mitu korda mängime), tuleb eelnevalt kokku leppida.

Kui mängivad vanemad lapsed, siis on ainult üks muudatus - iga mängija saab proovida kahest katsest (kaks bitti) nuppe välja lüüa ja meie tükkide jadas ei ole enam viis, vaid kümme.

Veel üks näide meeskonnast, kes mängib koolieelikutega linnades. Esimene meeskond asetab oma esimese nupu, lööb selle välja, seab oma teise nupu, lööb välja ja nii edasi, kuni nad löövad välja kõik viis tükki. Loeme kokku, mitme löögiga õnnestus tükid välja lüüa. Mida vähem tabamusi kulus kõigi linnade välja löömiseks, seda parem! Kirjutame saadud punktid üles, see tähendab, et kirjutame numbri maapinnale või asfaldile.

Seejärel läheb käik üle teisele võistkonnale, kes samuti paneb linna sisse ja lööb etteantud järjestuses kõik oma viis nuppu välja. Arvestame, mitu tabamust kulus teisel meeskonnal, et figuurid välja lüüa. Kirjutame selle joonise - see tähendab punktid - üles. Võrrelge kahte numbrit. Võidab see, kellel on kõige vähem punkte.

Linnade mängu reeglid

Ryuhi asetatakse linna ette täpselt keskele, see tähendab külgedest võrdsele kaugusele.

Iga meeskonna mängija lööb vaid korra (mängus koolieelikutega).

Kui meeskonna esimene mängija nokautis rüüha, siis kõik teised selle meeskonna mängijad lõid kaugemale mitte hobusest, vaid poolpõlvest.

Pärast mängu lõppu vahetavad võistkonnad linna ja mäng jätkub.

Ryuha loetakse välja lööduks, kui see asub väljaspool linna piire. Mõnikord joonistatakse linnalähedastesse linnadesse äärelinnad (mängu keerulisem versioon). Siis, kui ryuha veeres äärelinna, tuleb seda järgmiste käikude käigus jätkata.

Kui tüki väljalöömisel lendas kurikas linna ja sealt välja ei veerenud, jääb see linna seniks, kuni selle koos rämpsudega välja lööb sama meeskonna teine mängija.

Kui mängija astus löömisel üle hobuse või poole hobuse joone, siis tabamust ei arvestata. Seda reeglit tuleks kohe lastele rääkida ja nendega koos järgida, et keegi viskamisel üle nööride ei astuks.

Rääkisin perest ja endast lihtne versioon mängud, mida saab mängida juba eelkooliealiste lastega. Neid on rohkemgi keerulised reeglid mängud linnades ning selle mängu ja figuuri keerukamad nüansid. Kui teile meeldib, saate selle mängu alati keerulisemaks muuta, meisterdades selle täiskasvanutele mõeldud spordivõimalusi.

Mängu linnades kasutamise projekt vanemas koolieelses eas laste kehaliste omaduste arendamiseks.

Projekti eesmärk on areneda pedagoogiline tehnoloogia mängu gorodki kasutamine lasteaia vanema rühma füüsiliste omaduste arendamisel.

Projekti eesmärgid:

Töötage välja mängulinnakute järkjärgulise kasutuselevõtu etapidvanemas koolieelses eas laste füüsilised omadused.
Määrake igas etapis lastega töö sisu;
Kavandage koolieelikutega töötamise süsteem pedagoogilise tehnoloogia igal etapil.
Määrake vahe- ja lõppdiagnostika meetodid, mis võimaldavad hinnata väljatöötatud tehnoloogia rakendamise tõhusust.

Pedagoogilise tehnoloogia projekt põhineb järgmistel teoreetilistel põhimõtetel:

Arenguõppe teooria (Vygotsky L.S., Elkonin D.B., Davõdov)
Mänguteooria kui eelkooliealiste laste juhtiv tegevus (Leontiev A.N., Zaporožets A.V., Elkonin D.B., Mihhailenko N.Ya.).
teooria süsteemne lähenemine lapse arengule ja käitumisele. füüsikalise ja ühtsuse teooria vaimne areng. (N.A. Bernstein, B.G. Ananiev, Piaget, I.M. Sechenov, A.R. Lurna, P.F. L.F. Lesgaft, A.A. Ukhtomsky)

Disaini põhimõte:

Hariduse ligipääsetavuse põhimõte. Lastega töötamisel arvestatakse laste arengu iseärasusi.
Süsteemsuse ja järjepidevuse põhimõte. See põhimõte hõlmab parandusmeetmete süsteemi ülesehitamist sellises järjekorras, mis annab kõige optimaalsemad tulemused.
Hariduse arendava iseloomu põhimõte. Mängulinnakute kasutamine arendab oluliselt laste füüsilisi omadusi.

Pedagoogiline tehnoloogia koosneb kolmest põhietapist, mis on järgmised:

1. Tutvustada vene rahvamängu gorodki, selle esinemislugu, arendada kujundite eristamise, nimetamise ja ehitamise oskust.

2. Õpetada õiget asendit, tegevust kurikaga, kaugusviske meetodeid ja väravat; tähtsust näitama õige tehnika lõpptulemuse saavutamiseks.

3. Õpi reeglite järgi mängima, kooma n daamid, keskenduda lõpptulemuse saavutamisele, õpetada alevit linnast välja lööma.

4. Arendada kiirust – jõureaktsiooni, koordinatsiooni, kehalist osavust; kujundada motoorses tegevuses iseseisvus, ülesandele keskendumise võime, enesekindlustunne.

Pedagoogilise tehnoloogia esimese etapi ülesanded:

Tutvuda vene rahvamänguga gorodki, selle esinemislooga, arendada kujundite eristamise, nimetamise ja ehitamise oskust.
Tutvustage mängulinnakeste elemente.

Tehnoloogia esimese etapi esimese ülesande lahendamiseks oli ette nähtud sissejuhatav vestlus lastega. Vestluse teemaks on "Reis hämmastavasse linna". (Lisa 2) Selles etapis pidi see lastele tutvustama mängulinnade ajalugu,mängu inventari nimetusega (bitid, linnad - ruhi), millest inventar on tehtud, koos ohutu mängu reeglitega; gorošniku õige asend, tegevused kurikaga, kauguse viskamise meetodid, sihtmärki. Seejärel näidati illustreerivat materjali linnafiguuride piltidega. Vestluses tuleb märkida, etgorodki mäng arendab silma, kiiruse-jõu reaktsiooni, kehalist osavust, kiirust, pealetungi.Pange tähele, et kõige suurepärasem s Üks gorodki mängijatest oli geniaalne kirjanik Lev Nikolajevitš Tolstoi, kes mängis gorodkit kõrge eani, ja pole isegi saladus, et esimene Venemaa keiser Peeter I oli suur gorodki fänn.

Teise sarja esimese etapi teise ülesande lahendamiseks on vaja lastele tutvustada gorodka mängutehnika elemente. Peamised režiimihetked: õhtu. Siin pidi lastega töötamiseks kasutama koomiksite fragmente. Nad loovad positiivse emotsionaalse meeleolu. Kasutati ka mängu "Kes saab kurika kiiremini edasi", "Läbi ribade bittide".

Tööks tehakse ettepanek kasutada järgmisi koomiksite fragmente:

"Oota seda"

Pedagoogilise tehnoloogia teine etapp on seotud klasside tsükliga, kasutades gorodki mängu. Ülesande elluviimine oli üles ehitatud nii, et laste põhitegevus toimus klassiruumis eelnevalt planeeritud ringitööks. Ringitöö toimus hommikutundidel kehalise kasvatuse tundides. (3. lisa)

Lapsed meisterdasid tegevusi kurikaga (sihik, kiik, vise), harjutasid kurika sihti, kaugust viskamise oskust, kinnistasid linnakujude ehitamise oskust (tara, täht, kaev, kahvel, kuulipilduja pesa, laskmine). vahemik, täht).

Ringitöö ülesanded:

Edendada terviklikku harmoonilist ja füüsiline areng lapsi ja parandada nende tervist.
Kaasake lapsed regulaarselt treenima.
Arendada lastel on füüsilised omadused.

Täpsus

Agility

Jõud

Kasvatage moraalseid ja tahtlikke omadusi:

Kannatlikkust

eesmärgipärasus

Väljavõte

organisatsioon

Otsustatus

5. viia läbi laste üldfüüsilist treeningut ja selle alusel täiustada liigutuste tehnikat:

viskama

Lähteasend

6. õpetada lastele lihtsamaid tööoskusi:

Eemaldage üksused

esemeid korraldama

Olge inventuuriga ettevaatlik.

Tehnoloogia kolmas etapp sisaldab järgmisi ülesandeid:

Tehnoloogia viimase etapi rakendamiseks eeldame

Valik mänge, mida saab kasutada vanemate eelkooliealiste laste iseseisvas tegevuses
Soovituste väljatöötamine vanematele.

Kolmanda etapi esimese ülesande lahendamine viidi läbi, valides välja mängud, mis aitavad kaasa füüsiliste omaduste arendamisele.

"Anna nahkhiir edasi"

Mobiilimäng "Kelle kurikas edasi sõita"

"Viska noolt"

"Arva ära joonisel olev kuju."

Didaktilised mängud:

"Nimeta kuju"

"Ehitage sama"

"Kellele linn kuulub"

Tehnoloogia efektiivsuse hindamise lõppdiagnostika oma sisult vastab praktiliselt väljaselgitava katse metoodikale ja hõlmab selliseid meetodeid nagu:

"Ühe ryo väljalöömine"
"Terve kuju linnast välja löömine"
Käte ja jalgade liikumine sagitaaltasandil.
Käte ja jalgade liigutuste koordineerimine horisontaaltasandil
Horisontaalsesse sihtmärki viskamine
Kotiviskamine (150-200g) parema ja vasaku käega

Teine oluline näitaja töö kvaliteet oli lastetoodete analüüs loominguline tegevus pühendatud meie tundidele (lisa 4).

Tüüpiliste tehniliste vigade parandamiseks ning tehnika edukamaks ja kiiremaks omandamiseks, visuaalne materjal. Näiteks kui laps ei hoidnud kurikat õigesti käes, tõmbas tema tähelepanu kohe õiget haaret kujutav illustratsioon.

Riis. 13. Nahkhiire käepide

Vale lähteasend ja kiik antud juhul, laste tähelepanu juhtis ka vastav illustratsioon (joon. 14)

Riis. 14. Linnade mängimise tehnika elemendid.