Bolaning rivojlanishidagi omillarga kiradi. Videoda o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish tajribasi bilan o'rtoqlashadi

Faktor - lotin tilidan tarjima qilingan "yasalish, ishlab chiqarish", ya'ni. harakatlantiruvchi kuch har qanday jarayon yoki hodisa.

Shaxsning shakllanishini belgilovchi 3 omil mavjud:

v Irsiyat;

v Ta'lim;

Ularni 2 ga birlashtirish mumkin katta guruhlar: biologik va ijtimoiy.

Pedagogika fanining vazifasi shaxs rivojlanishining asosiy omili sifatida biron bir omilni ko'rsatish emas, balki omillar nisbatini aniqlashdir: rivojlanish ularning qaysi biri ta'sirida ko'proq sodir bo'ladi.

Irsiyat- ota-onadan bolalarga nima o'tadi, genlarda nima bor. Irsiy dastur o'z ichiga oladi doimiy va o'zgaruvchan qismlar.

Doimiy qism- inson zoti vakili sifatida dunyoga kelishini ta'minlaydi.

O'zgaruvchan qism - Bu insonni ota-onasi bilan qarindosh qiladi. Bo'lishi mumkin tashqi belgilar: ko'z rangi, qon guruhi, ayrim kasalliklarga moyilligi, asab tizimining xususiyatlari va boshqalar.

Bolalar o'z ota-onalariga o'xshaydi va buni hamma shubhasiz tan oladi. Lekin muhokama predmeti axloqiy, intellektual fazilatlar, maxsus qobiliyatlarning merosxo'rligi masalasidir.

Qobiliyatlar va moyilliklar uzatiladimi? Ko‘pgina xorijiy olimlar (M.Mntessori, E.From va boshqalar) nafaqat intellektual, balki axloqiy fazilatlar ham meros bo‘lib o‘tishiga ishonch hosil qiladilar.

Pedagogik nazariyalar Sovet davri ular faqat biologik merosni himoya qildilar, qolgan hamma narsa - axloq, aql, sotsializatsiya jarayonida orttirilgan deb hisoblangan. Biroq, akademiklar N.M. Amosov va P.K. Anoxin axloqiy fazilatlarni meros qilib olish yoki o'ta og'ir holatlarda bolaning tajovuzkorlik, shafqatsizlik, yolg'onga irsiy moyilligi haqida gapiradi. Bu muammoga hali aniq javob yo'q.

Biroq, farqlash kerak tug'ma irsiyat va genetik.

DA o'tgan yillar pedagogikaning yangi tarmog'i paydo bo'ldi - prenatal pedagogika, embrionning rivojlanishiga ta'sir qilish imkoniyatini o'rganish. Shu bilan birga, nafaqat tug'ilmagan chaqaloqning sog'lig'iga, balki uning hissiy sohasiga ham ta'sir qilish mumkin, bu orqali estetik va intellektual rivojlanish. Bunday ta'sir hayot tarzi orqali amalga oshiriladi (ona ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirsa, musiqa tinglasa, she'r o'qisa, tug'ilgan chaqaloq bilan suhbatlashsa yaxshi bo'ladi. Agar bola ikkala ota-onaning ovozini eshitsa, unga ko'nikib qoladi va tug'ilgandan keyin u taniydi va eshitganda tinchlanadi.Bu holda bola tug'iladi tug'ma fazilatlar . Ammo tug'ma va genetik o'zgarishsiz hisoblanmasligi kerak.

"Menimcha, - deb yozadi yapon olimi Masaru Ibuka, - bola rivojlanishida irsiyatdan ko'ra ta'lim va muhit katta rol o'ynaydi. Gap shundaki, qanday ta'lim va qanday muhit bolaning potentsial qobiliyatlarini yaxshiroq rivojlantiradi."

chorshanba so'zning keng va tor ma'nosida.

Keng maʼnosida iqlim va tabiiy sharoitlar, davlat tuzilishi, madaniyat, turmush, urf-odatlar. Tor ma'noda, bevosita mavzu muhiti.

Zamonaviy pedagogikada "rivojlanayotgan muhit" (V.A.Petrovskiy) tushunchasi mavjud. Rivojlanayotgan muhit nafaqat mavzu mazmuni sifatida tushuniladi. Bolaga eng samarali ta'sir qilish uchun uni maxsus tarzda qurish kerak.

Qachon gaplashamiz ta'lim omili sifatida atrof-muhit haqida, shuningdek, inson muhitini, unda qabul qilingan munosabatlar va faoliyat normalarini tushunamiz.

Ijtimoiy muhit bolaga atrofidagi odamlar bilan muloqot qilish, ijtimoiy hodisalarni har tomondan ko'rish imkoniyatini beradi. Uning ta'siri, qoida tariqasida, o'z-o'zidan paydo bo'ladi, pedagogik rahbarlikka deyarli mos kelmaydi. Bu shaxs bo'lish yo'lida ko'p qiyinchiliklarga olib keladi.

Ammo bolani atrof-muhitdan ajratib bo'lmaydi. Bu ijtimoiy rivojlanishning kechikishi bilan to'la.

Atrof-muhitning insonning shakllanishiga ta'siri uning hayoti davomida doimiydir. Farqi faqat bu ta'sirni idrok etish darajasida. Uchun kichik bola Atrof-muhitni tanlashda kattalar muhim rol o'ynaydi. Atrof-muhit shaxsning rivojlanishini sekinlashtirishi, uni faollashtirishi mumkin, ammo rivojlanishga befarq bo'lolmaydi.

Shaxsning shakllanishiga ta'sir qiluvchi uchinchi omil - bu tarbiya. Birinchi ikkitasidan farqli o'laroq, u har doim kiyadi:

1. maqsadli tabiat;
2. jamiyatning ijtimoiy-madaniy qadriyatlariga mos keladi;
3. shaxsga ta'sir qilish tizimini nazarda tutadi - bitta ta'sir aniq natijalarga olib kelmaydi.

Ularning barcha ahamiyatiga qaramay, irsiyat, muhit va tarbiya bolaning to'liq rivojlanishini ta'minlamaydi. Nega? Chunki ularning barchasi bolaning o'ziga bog'liq bo'lmagan ta'sirlarni o'z ichiga oladi. U hech qanday tarzda uning genlarida bo'ladigan narsaga ta'sir qilmaydi, u muhitni o'zgartira olmaydi, o'z tarbiyasining maqsad va vazifalarini belgilamaydi.

Faoliyat rivojlanish uchun zaruriy shart sifatida ishlaydi. Faoliyat faollikni rag'batlantiradi. Ammo agar faoliyat tashkil etilmagan bo'lsa, unda faoliyat chiqish yo'lini topadi va istalmagan shakllarni olishi mumkin (erkalash, tajovuz).

Muhokama uchun masalalar:

Mustaqil ish uchun topshiriq:

Irsiyat, muhit, tarbiya haqidagi asosiy tushunchalarni lug‘atdan yozing

4
Ural davlat pedagogika universiteti
Musiqa va san’at ta’limi fakulteti
Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining muhim yosh xususiyatlari
To'ldiruvchi: Kuznetsova M.I.
Men, albatta, 105 guruh
Rahbar: Pogorelova N.A.
Yekaterinburg, 2009 yil Tarkib

Kirish................................................................. ................................................ . ............3
1. Rivojlanishning biologik va ijtimoiy omillari ............................................. ...... ..4
2. Yosh xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bola ................................................... ............6
3. ta'lim jarayoni bola shaxsi fazilatlarini shakllantirish uchun zarur ...................................... ....... ................................................. ...... ...................12
Xulosa................................................. ................................................ . ......... o'n sakkiz
Ishlatilgan material ....................................................................................... 1 9
Kirish

Bola ma'lum bir tug'ma moyillik bilan tug'iladi, ular uning aqliy rivojlanishi uchun faqat ma'lum organik shart-sharoitlarni yaratadi, bu rivojlanishning tabiatini yoki darajasini oldindan belgilab qo'ymaydi. Har bir oddiy bola ulkan imkoniyatlarga ega va butun muammo ularni kashf qilish va amalga oshirish uchun maqbul sharoitlarni yaratishda yotadi.
Men o'z ishimda inson rivojlanishiga va bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'sir qiluvchi rivojlanishning biologik va ijtimoiy omillarini ko'rib chiqmoqchiman. muhim xususiyatlar maktabgacha yoshdagi bola, chunki har bir yosh darajasida ma'lum bir psixofiziologik daraja shakllanadi, uning rivojlanishi natijasi, kelajakdagi shaxsning tuzilishi va funktsional imkoniyatlari ko'p jihatdan bog'liq. Va ta'lim jarayonini, uning bolalar rivojlanishidagi eng muhim boyitishini, ma'lum bir yoshda eng jadal rivojlanadigan va shaxsni shakllantirishda eng qimmatli bo'lgan psixologik jarayonlar va fazilatlarni tushunish.
1. Biologik va ijtimoiy omillarrivojlanish

Bir muncha vaqt oldin fanda inson qanday omillar ta'sirida rivojlanishi, shaxsning shaxsga aylanishi haqida munozaralar avj oldi. shaxsiyat. Bugungi kunda olimlar o'zlarining pozitsiyalarini birlashtiradigan ajoyib dalillarni topdilar. Olimlarning mavzusi shaxsning shakllanishi sabablarini aniqlash edi. ajralib turish uchta omil: inson kamoloti irsiyat, muhit va tarbiya ta’sirida yuzaga keladi. Ularni ikkita katta guruhga bo'lish mumkin - biologik va ijtimoiy rivojlanish omillari.
Keling, ularning qaysi biri ta'sirida rivojlanish ko'proq darajada sodir bo'lishini aniqlash uchun har bir omilni alohida ko'rib chiqaylik.
Irsiyat - bu ota-onadan bolalarga o'tadigan, genlarga singib ketgan narsa. Irsiy dastur doimiy va o'zgaruvchan qismni o'z ichiga oladi. Doimiy qism insonning shaxs, inson zoti vakili tomonidan tug'ilishini ta'minlaydi. O'zgaruvchan qism - bu odamni ota-onasi bilan bog'laydigan narsa. Bu tashqi belgilar bo'lishi mumkin: fizika, ko'z rangi, teri, soch, qon guruhi, ayrim kasalliklarga moyillik, asab tizimining xususiyati.
Ammo turli nuqtai nazarlarning predmeti - axloqiy, intellektual fazilatlar, maxsus qobiliyatlarning merosi (qobiliyat qandaydir faoliyat sifatidagi) masalasidir. Aksariyat xorijiy olimlar (M.Montenssori, E.Fromm, K.Lorenz va boshqalar) nafaqat intellektual, balki axloqiy fazilatlar ham meros bo'lib o'tishiga ishonch hosil qilishadi. Mahalliy olimlar uzoq yillar qarama-qarshi nuqtai nazarga amal qildilar: ular faqat biologik merosni, qolgan barcha toifalarni - axloqni, razvedka - sotsializatsiya jarayonida olingan deb hisoblanadi. Biroq, akademiklar N.M.Amonosov, P.K.Anoxinlar merosni qo'llab-quvvatlamoqdalar. axloqiy fazilatlar yoki har holda, bolaning tajovuzkorlik, shafqatsizlikka irsiy moyilligi , yolg'on. Ushbu jiddiy muammoga hali aniq javob yo'q.
Biroq, tug'ma meros va genetik merosni farqlash kerak. Ammo genetik ham, tug'ma ham o'zgarmagan deb hisoblanmasligi kerak. Hayot jarayonida tug'ma va irsiy o'zgarishlar bo'lishi mumkin.
"Menimcha, - deb yozadi yapon olimi Masaru Ibuka, - ta'lim va atrof-muhit bolaning rivojlanishida irsiyatdan ko'ra ko'proq rol o'ynaydi... Gap shundaki, bolaning potentsial qobiliyatlari qanday ta'lim va qanday muhitda yaxshiroq rivojlanadi. bola."
Bolaning rivojlanishiga nafaqat irsiyat, balki irsiyat ham ta'sir qiladi chorshanba. "Atrof-muhit" tushunchasini keng va tor ma'noda ko'rib chiqish mumkin. Keng ma'noda atrof-muhit - bu bola o'sadigan iqlim, tabiiy sharoitlar. Bu davlatning ijtimoiy tuzilishi va u bolalarning rivojlanishi uchun yaratadigan sharoitlar, shuningdek, xalqning madaniyati va hayoti, an'analari, urf-odatlari. Shu ma'noda atrof-muhit ijtimoiylashuvning muvaffaqiyati va yo'nalishiga ta'sir qiladi.
Ammo atrof-muhit va uning shaxs shaxsining shakllanishiga ta'sirini tushunishga tor yondashuv ham mavjud. Ushbu yondashuvga ko'ra, atrof-muhit bevosita sub'ekt muhitidir.
Zamonaviy pedagogikada "rivojlanayotgan muhit" (V.A.Petrovskiy) tushunchasi mavjud. Rivojlanayotgan muhit nafaqat mavzu mazmuni sifatida tushuniladi. Bolaga eng samarali ta'sir qilish uchun uni maxsus tarzda qurish kerak. Pedagogikada ta’lim omili sifatida atrof-muhit haqida gap ketganda, insonning yashash muhiti, unda qabul qilingan munosabatlar va faoliyat me’yorlari ham tushuniladi. Atrof-muhit shaxs rivojlanishining omili sifatida muhim ahamiyatga ega: u bolaga ijtimoiy hodisalarni turli tomonlardan ko'rish imkoniyatini beradi.
Atrof-muhitning shaxsning shakllanishiga ta'siri inson hayoti davomida doimiydir. Farqi faqat bu ta'sirni idrok etish darajasida. Yillar davomida odam uni filtrlash, intuitiv ravishda bir ta'sirga berilish va boshqa ta'sirlardan qochish qobiliyatini egallaydi. Kichkina bola uchun kattalar ma'lum bir yoshga qadar bunday filtr bo'lib xizmat qiladi. Atrof-muhit rivojlanishni to'xtata oladi yoki uni faollashtirishi mumkin, lekin rivojlanishga befarq bo'lolmaydi.
Shaxsning shakllanishiga ta'sir qiluvchi uchinchi omil - bu tarbiya. Birinchi ikkita omildan farqli o'laroq, u har doim maqsadli, ongli (hech bo'lmaganda o'qituvchi tomonidan) xarakterga ega. Ta'limning ikkinchi xususiyati shaxs rivojlanishining omili sifatida u doimo odamlarning, taraqqiyot sodir bo'lgan jamiyatning ijtimoiy-madaniy qadriyatlariga mos keladi. Bu shuni anglatadiki, ta'lim haqida gap ketganda, har doim ijobiy ta'sirlar nazarda tutiladi. Va nihoyat, ta'lim shaxsga ta'sir qilish tizimini o'z ichiga oladi.
2. Maktabgacha yoshdagi bolaning yosh xususiyatlari

Maktabgacha yosh. U bir necha kichik bosqichlarga bo'linadi: kichik, o'rta, katta maktabgacha yosh. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ushbu davrlashtirishga ko'ra yosh guruhlari shakllanadi: birinchi va ikkinchi kichik, o'rta, katta, maktabga tayyorgarlik.
Maktabgacha yoshning boshlanishi odatda 3 yillik inqiroz bilan bog'liq. Bu vaqtga kelib, agar rivojlanish erta yosh an'anaviy tarzda o'tdi va ta'lim kuchaytirish qonunlarini hisobga oldi, bola taxminan 90 - 100 sm gacha o'sdi, vazni (taxminan 13 - 16 kg) oshdi. U epchilroq bo'lib qoldi, oson yuguradi, sakraydi, garchi bir vaqtning o'zida ikki oyog'ida va unchalik baland bo'lmasa ham, to'pni bir vaqtning o'zida ikkala qo'li bilan ushlaydi va ko'kragiga mahkam bosadi. Jismoniy jihatdan, bola aniq kuchliroq bo'ldi. U yanada mustaqil bo'ldi, uning harakatlari yanada muvofiqlashtirilgan va ishonchli.
Tabiat 6 - 7 yil ichida sodir bo'ladigan navbatdagi "sakrash" ga tayyorlanib, rivojlanish sur'atini oqilona barqarorlashtiradi.
Bolaning jismoniy rivojlanishi hali ham aqliy bilan bog'liq. Maktabgacha yoshda jismoniy rivojlanish zaruriy shartga aylanadi, bunda bolaning har tomonlama rivojlanishi muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Lekin aqliy, estetik, axloqiy, ya'ni. sof ijtimoiy, taraqqiyot jadal rivojlanmoqda.
Maktabgacha yoshdagi bola atrofidagi dunyoni faol o'rganadi, tushunishni, tushunishni xohlaydi, hodisalarni, hodisalarni kuzatadi. Bu davrda xotira, fikrlash, nutq va tasavvur faol rivojlanadi. Yaxshi tashkil etilgan pedagogik ish bilan bolalar tushunchalarni o'zlashtiradilar, xulosalar chiqarish va umumlashtirish qobiliyatiga ega bo'ladilar. P.Ya.Galperin ta’kidlaganidek, “bosqichma-bosqich metodologiya asosida biz 6-7 yil (va hatto 5 da) ... aqliy de umumiy qabul qilingan me'yorlar bo'yicha fikrlash darajasiga mos keladigan harakatlar va tushunchalar Yoshlik…».
Aqlning hushyorligi, qiziquvchanligi, yaxshi xotirasi maktabgacha tarbiyachiga hayotning keyingi davrlarida takrorlanishi dargumon bunday ma'lumotlar massasini osongina to'plash imkonini beradi. Bundan tashqari, bolalar nafaqat turli xil ma'nolarni, balki bilimlar tizimini ham o'zlashtirish qobiliyatini namoyish etadilar. Va agar, L.S.Vygotskiy ta'kidlaganidek, bola 3 yoshga to'lgunga qadar o'zining "o'z" dasturi bo'yicha o'qisa.(chaqaloq hali ham bilim tizimini saqlab qololmaydi va idrok eta olmaydi va uni o'rgatishda kattalarning motiviga amal qila olmaydi), keyin 3 yildan keyin maktabgacha yoshdagi bolaning tafakkuri sabab-oqibat munosabatlarini tushunishga allaqachon tayyor bo'ladi. qaramliklar, garchi ular vizual tarzda majoziy shaklda taqdim etilsa. Olimlarning fikriga ko'ra, bolalarning tafakkuri aniq, agar ularga aniq, parcha-parcha, tarqoq bilim berilsa. Ammo agar siz eng oddiy aloqalar va bog'liqliklar haqida bilim bersangiz, maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat ularni o'rganadilar, balki ularni fikrlash va xulosalarida ham qo'llashadi. "Agar inson Yerda paydo bo'lgan bo'lsa, demak uni Xudo yaratgan", - deydi 5 yoshli bola o'ylanib. Yoki bunday bayonotlar: “Erkaklar farzand ko'ra olmaydi. Va ularga kerak ayollarga yordam berish uchun. Masalan, og‘ir narsalarni kiyish”, “Xo‘sh, qanday qilib kichkina yurak oilangizni bunchalik sevadi?!”.
Qiziqish bolani tadqiqot faoliyatiga, tajriba o'tkazishga (N.N.Poddyakov), kattalarga savol berishga undaydi. Savollarning tabiatiga ko'ra, bolaning rivojlanish darajasi qanday ekanligini aniqlash mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolaning birinchi savollari uning atrofidagi dunyoni belgilash istagi bilan bog'liq. Shuning uchun bolalarning savollari ko'pincha so'roq so'z bilan boshlanadi (" Nima , JSSV Bu ?», « Bu qanday nomlanadi ?"). shunga o'xshash savollar , albatta, har bir yangi narsa, hodisa, ob'ekt bilan uchrashganda ham keyinroq paydo bo'ladi. Ammo bu davrda" nima va kim » - sababiy bog'liqlik haqida hali hech qanday savol yo'q va bog'liqliklar. Va faqat keyinroq, taxminan 4-5 yoshda, savollar muhim bilan paydo bo'la boshlaydi savol so'zi kabi ? (« Buni qanday qilish kerak ?”) va nihoyat, so‘z bilan nega ? (« Nega quyosh porlaydi ?», « Nega buvisi yig'layapti ?», « Nima uchun dengiz suvi sho'r ? va h.k.). minglardan nega ? kattalar charchamoq lekin bu savollar bola ongining izlanuvchanligidan, bolaning xohishidan dalolat beradi bilmoq. Agar kattalar uning savollariga to'g'ri javob bermasa, kognitiv qiziqish asta-sekin pasayadi va befarqlik bilan almashtiriladi. Biroq, maktabgacha yoshdagi bolalikning ajoyib xususiyati shundaki, bilimga qiziqish, qiziquvchanlik ancha barqaror.
Ob'ektlar orasida ijtimoiy tinchlik bola nimani o'rgansa, o'zi topadi. Maktabgacha tarbiyachi o'ziga, tanasiga qiziqish bildiradi, jinsingizga, his-tuyg'ularingizga, tajribalaringizga. Psixologlar buni chaqirishadi o'z-o'zini anglashni rivojlantirish. Kattaroq maktabgacha yoshda, bola o'zi haqida juda ko'p narsalarni biladi, o'z his-tuyg'ularini va xatti-harakatlarini qanday boshqarishni biladi, bu o'zboshimchalik xatti-harakatlarining paydo bo'lishiga yordam beradi.
Har kim biladi, maktabgacha yoshdagi bolalar nimanidir xayol qilishni, ixtiro qilishni, tasavvur qilishni yaxshi ko'radilar. Ularning fantaziyalarida chegara yo'qdek! "Men Liza emasman, men Pakaxontasman", deb e'lon qiladi qiz. Bir daqiqadan so'ng siz unga Pakaxontas deb murojaat qilasiz va eshitasiz: "Yo'q, men endi Pakaxontas emasman, men Gertaman." Va shunday doimiy. Bola uni o'ziga tortadigan tasvirlar dunyosida; chizadi, o'z qo'shiqlarini o'ylab topadi va hokazo. Bu ijodiy shaxsni rivojlantirish uchun juda yaxshi va foydalidir. "Ijodkor bola, ijodiy shaxs, - deb yozadi N.N.Poddyakov, bu maktabgacha yoshdagi bolaning butun turmush tarzining natijasi, uning muloqoti va qo'shma tadbirlar kattalar bilan, o'z faoliyatining natijasi.
Maktabgacha yoshda bola tasavvurni rivojlantiradi. Tasavvur uchun material - bu atrof-muhit haqidagi bilimlar. To'g'ri, ko'p narsa bu bilimning qanday o'zlashtirilishiga bog'liq - faqat yodlash orqali yoki majoziy, ko'rinadigan, ongli ravishda. Kichkintoyning tasavvuri kattalarnikidan ancha kambag'al bo'lsa-da, rivojlanayotgan shaxs uchun bu boy "qurilish" materiali bo'lib, undan binolar quriladi. e intellekt va hissiyotlar.
Bolalar o'zlarining so'z boyligini faol ravishda kengaytiradilar va bu juda muhim, ularning ma'nosi haqida o'ylaydi, ular uchun yangi so'zlarning ma'nosini tushuntirishga harakat qiladi. ("Avajur nima? Bu odamni sajda qiladimi?", "U nega bunchalik qiziydi - u motam tutadi va qayg'uradi?"). 4-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolaga xos bo'lgan so'z yaratish normal rivojlanish ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi va shu bilan birga uning mavjudligini ko'rsatadi. kichkina odam ijodiy boshlanish.
Maktabgacha yoshdagi yutuq - bu rivojlanishdir turli xil turlari faoliyat: o'yin, badiiy, mehnat. Rivojlanishni boshlaydi ta'lim faoliyati. Albatta, asosiy, etakchi faoliyat - bu o'yin. Bolaning erta yoshda qanday o'ynaganiga qaraganda, o'yin syujet va rollar jihatidan ancha xilma-xil bo'lganligini ta'kidlash mumkin. Endi u ancha uzoqroq. Bola o'yinda nafaqat bevosita o'z muhitida ko'rgan narsalarni, balki u haqida o'qiganlarini, tengdoshlari va kattaroq bolalardan eshitganlarini va hokazolarni aks ettiradi. O'yin bolalarning kattalar dunyosini bilishga bo'lgan ehtiyojini qondiradi va ularning his-tuyg'ulari va munosabatlarini ifoda etish imkoniyatini beradi.
3 yoshida bola mehnat vazifalarini mamnuniyat bilan bajaradi, oqsoqollarga barcha uy ishlarida yordam berishga intiladi: idishlarni yuvish, tozalash, yuvish. Mashhur "Men o'zim!" u ishlash istagida rivojlanishi mumkin, lekin u ham chiqib ketishi mumkin va transformatsiya amalga oshmaydi. Bu kattalarning bolaning mustaqillik ko'rinishlariga bo'lgan munosabatiga bog'liq. Ammo maktabgacha tarbiyachi o'z-o'ziga xizmat qilishda (o'zini kiyinadi, o'zini ovqatlantiradi), o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilishda (kattalar rahbarligida), topshiriqlarni bajarishda namoyon bo'lishi mumkin bo'lgan mehnatga qodir. Aqliy mehnatga qiziqish bor. Asta-sekin maktabda o'qishga tayyorlik shakllanadi.
Rivojlanishning tabiati sifat jihatidan o'zgarib turadi hissiy soha. L.S.Vygotskiy 5 yoshga kelib "his-tuyg'ularning intellektualizatsiyasi" borligini ta'kidladi: bola o'z tajribalarini va boshqa odamning hissiy holatini anglash, tushunish va tushuntirishga qodir bo'ladi.
Tengdoshlar bilan munosabatlar sezilarli darajada o'zgaradi. Bolalar birgalikda o'ynash, fikr va taassurotlarni almashish imkoniyati uchun bir-birlarining kompaniyasini qadrlashni boshlaydilar. Ular nizolarni adolatli hal qilishni o'rganadilar; bir-biringizga mehr ko'rsatish. Do'stlik bor.
O'z-o'zini hurmat qilish rivojlanadi, bu ba'zida o'zini ko'rsatadigan norozilik va hokazolarda namoyon bo'ladi.

Galina Gracheva
Pedagoglar uchun seminar "Bola shaxsini rivojlantirish omillari"

GBOU 1373-sonli maktab ODO 4

O'qituvchilar uchun seminar

«»

Tayyorlangan va olib borilgan:

Gracheva G. V., Chizh L. A

Moskva 2015 yil

Bola shaxsini rivojlantirish omillari

Psixologiyada psixik holatni turlicha tushuntiradigan ko'plab nazariyalar yaratilgan. bolaning rivojlanishi, uning kelib chiqishi. Ilm-fan hozir biologik va ijtimoiy haqida gapiradi rivojlanish omillari.

Biologik omil kiradi Avvalo, irsiyat. Irsiyatning ta'sirini genetiklar o'rganadilar. Bu ota-onadan bolalarga o'tadigan narsa, u genlarga singib ketgan.

Eski dasturlar rivojlanish inson deterministikni o'z ichiga oladi (doimiy) va o'zgaruvchan qismlar, ham insonni shaxs qiladigan umumiy narsani, ham odamlarni bir-biridan juda farq qiladigan maxsus narsani belgilaydi.

Dasturning deterministik qismi, birinchi navbatda, inson naslining davom etishini, shuningdek, inson zoti vakili sifatida shaxsning o'ziga xos mayllarini, shu jumladan nutq moyilligini, to'g'ri yurishni, mehnat faoliyati, fikrlash. Deterministik xususiyatlar psixik jarayonlarning tabiatini, xususiyatlarini belgilaydigan asab tizimining xususiyatlarini ham o'z ichiga oladi.

Ota-onalardan bolalarga tashqi belgilar, xususan, fizika, soch, ko'z va terining rangi uzatiladi. O'zgaruvchan yoki o'zgaruvchan, dasturning bir qismi beradi tizimlarini rivojlantirish inson tanasining o'zgaruvchan yashash sharoitlariga moslashishiga yordam beradi.

Tanadagi irsiyat tashuvchisi zararli moddalarga nozik ta'sir ko'rsatadigan DNK molekulasidir. ta'sir: (alkogol, chekish, giyohvandlik). Bu odatlar gen tuzilishini buzadi, homilaning jismoniy va ruhiy kasalliklariga olib keladi.

18 ming yangi tug‘ilgan chaqaloqning o‘limi sabablari tahlili shuni ko‘rsatdiki, 1500 ta holatda o‘lim onalar tomonidan chekish tufayli sodir bo‘lgan.

Ayol tomonidan har kuni, ayniqsa homiladorlikning 3-oyida chekadigan sigaretalar sonining ko'payishi bilan tug'ma nuqsonlar xavfining muntazam o'sishi aniqlandi.

Olimlar tanglay va lab yoriqlari bo'lgan bolalarni dunyoga keltirgan ayollar guruhida chekuvchilarning sezilarli ustunligini aniqladilar. Ayni paytda shuni ta'kidlash kerakki, otaning og'ir chekishi ham chastotaning oshishiga yordam beradi bolalarda turli xil rivojlanish nuqsonlari.

Chekuvchi ota-onalarning bolalari erta aterosklerozga moyil bo'lib tug'iladi.

Shu munosabat bilan butun dunyo bo'ylab akusher-ginekologlar bo'lg'usi onalarga chekishni to'xtatishni qat'iy tavsiya qiladi.

Homiladorlikning 3-oyi homilaning normal rivojlanishi uchun ayniqsa muhimdir. Bu vaqtda kelajak organizmining organlari va tizimlari shakllanadi. bola. Agar ayol homiladorlikning birinchi oyida chekishni to'xtatsa, u holda bola normal tana vazni bilan tug'iladi, chekishdan kelib chiqadigan asoratlar yo'qoladi.

Kontseptsiya vaqtida spirtli ichimliklarning zararli ta'sirining kuchi oldindan aytib bo'lmaydigan: ham engil buzilishlar, ham og'ir organik lezyonlar bo'lishi mumkin har xil kelajakning organlari va to'qimalari bola.

Homiladorlik paytidan boshlab 3 oygacha bo'lgan davrni shifokorlar tanqidiy deb atashadi homila rivojlanishi, chunki bu vaqtda organlarning intensiv yotqizilishi va to'qimalarning shakllanishi mavjud. Spirtli ichimliklarni iste'mol qilish homilaga buzuq ta'sir ko'rsatishi mumkin va zarar qanchalik kuchli bo'lsa, tanqidiy davrda spirtli ichimliklar shunchalik erta ta'sirlangan.

Tibbiy adabiyotda prenatal davrda spirtli ichimliklarning zararli ta'siridan kelib chiqqan bolalardagi nuqsonlar majmuasini bildiruvchi maxsus atama paydo bo'ldi. rivojlanish- xomilalik alkogol sindromi (ASP). ASP konjenital anomaliyalar bilan tavsiflanadi yurak rivojlanishi, tashqi jinsiy a'zolar, markaziy asab tizimining disfunktsiyasi, kam vaznli tug'ilish, kechikish bolaning o'sishi va rivojlanishi. Bunday bolalarda xarakter xususiyatlari yuzlar: kichik bosh, ayniqsa yuz, tor ko'zlar, ko'z qovoqlarining o'ziga xos burmasi, yupqa yuqori lab.

Spirtli ichimliklarni iste'mol qilish homiladorlik davrida xavflidir, chunki spirtli ichimlik onadan platsenta orqali homilani oziqlantiradigan qon tomirlari orqali osongina o'tadi. Homiladorlikning keyingi oylarida homilaga spirtli ichimliklar ta'siri erta tug'ilish, vazn yo'qotish, bolalar tug'ilishi, o'lik tug'ilishga olib keladi.

Uzoq muddatli giyohvand moddalarni iste'mol qilish jismoniy va turli xil o'zgarishlarga olib keladi ruhiy salomatlik odamlarning.

Giyohvandlar odatda ovqat hazm qilish kasalliklaridan aziyat chekishadi va ularda jigar shikastlanishi, faoliyati buzilgan yurak-qon tomir tizimi va birinchi navbatda yurak. Jinsiy gormonlar ishlab chiqarish, homilador bo'lish qobiliyati tezda kamayadi.

Giyohvandlik bilan jinsiy aloqa tezda yo'qolsa-da, giyohvandlarning 25% ga yaqin bolalari bor. Va bu bolalar, qoida tariqasida, og'ir kasalliklarga duchor bo'lishadi.

Agar homiladorlikning dastlabki 3 oyida giyohvand moddalar bilan zaharlanish tayanch-harakat tizimi, buyraklar, yurak va boshqa organlarning turli anomaliyalariga olib kelsa. bola, keyin ko'proq kech sanalar xomilalik o'sishning kechikishi sodir bo'ladi. Giyohvand onalarning 30-50 foizida kam vaznli chaqaloqlar tug'iladi. Homila, onasi giyohvand moddalarni iste'mol qilganda, giyohvand moddalarga jismoniy qaramlikni shakllantirishi mumkin.

Ikkinchi omil - muhit. To'g'ridan-to'g'ri ta'sir qiladi ijtimoiy muhitni rivojlantirish, shu munosabat bilan omil muhitlar ko'pincha ijtimoiy deb ataladi.

tushuncha "chorshanba" ko‘p ma’noga ega. Makro muhitni (tabiiy, geografik, ijtimoiy, uy muhitini ijtimoiy va makro muhitning bir qismi sifatida ko'rib chiqing, chunki har bir vaqt birligida inson ularga ta'sir qiladi.

Makro muhit. Bu atrofimizdagi muhitni anglatadi. bo'sh joy. ko'p kuzatuvlar, faktlar, tajribalar intrauterin ta'sirini tasdiqladi rivojlanish, tug'ilgan odamni, kosmosni, yulduzlarning maxsus joylashishini, kometalar, harakatlar haqida gapirmasa ham bo'ladi. magnit bo'ronlari quyoshda, oyning o'zgaruvchan fazalari, oy va quyosh tutilishi, Yerning magnit va tortishish maydonlari ...

Quyosh va geomagnit faollik intrauterin ta'sir qiladi bolaning rivojlanishi, Rossiya biokimyoviy fizika instituti mutaxassislari ishonishadi.

Kosmik ob-havo atrof-muhitning ajralmas qismidir omillar ta’sir o‘tkazishga qodir rivojlanayotgan organizm. Bu kelajakka ta'sir qiladi bola va onaning homiladorligi davrida.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, maksimal quyosh faolligi davrida tug'ilgan ayollarda homiladorlik paytida kasalxonaga yotqizish va abort qilish tahdidlari ancha yuqori. Quyosh faolligining oshishi yoki kamayishi, albatta, olib kelishi kerak rivojlanish patologiyalar yoki buzilishlar bola.

Geografik muhit o'ziga xos hududiy landshaftdir geografik kenglik va uzunlik, iqlim, relyef xilma-xilligi, o'simlik va hayvonot dunyosi, Tabiiy boyliklar, issiqlik manbalari, shifobaxsh suvlar, geomagnit va geopatologik faollik zonalari va boshqalar, atrof-muhit sharoitlari ...

Rossiyadagi ekologik vaziyatning yomonlashishi omon qolish darajasining oshishi fonida bolalar salomatligi darajasi sezilarli darajada pasayadigan sharoitlarni yaratadi. Muammoli raqam rivojlanish o'sishi bilan yildan-yilga ortib bormoqda xavf omillari. Bolalik ilmiy-tadqiqot institutining ma'lumotlariga ko'ra, har yili bolalarning 5-8 foizi irsiy patologiya bilan tug'iladi, 8-10 foizi aniq tug'ma yoki orttirilgan patologiyaga ega, ko'p bolalarda buzilishlar yo'qoladi. rivojlanish. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi ma'lumotlariga ko'ra, maktabgacha va maktab yoshidagi bolalarning 85 foizi tibbiy, psixologik yoki tuzatish-pedagogik yordamga muhtoj. Bolalarning taxminan 25% ixtisoslashuvga muhtoj (tuzatish) Yordam. Aqliy va aqliy rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalar sonining sezilarli darajada ko‘payishi alohida tashvish uyg‘otadi. rivojlanish.

Ijtimoiy muhit - umumiylik jamoat bilan aloqa, jamiyatda paydo bo'lgan (turmush tarzi, insonni o'rab turgan an'analar, ijtimoiy-maishiy sharoitlar, atrof-muhit, shuningdek, ushbu shartlarning umumiyligi bilan bog'langan odamlar majmui, hukmronlik qiluvchi) ommaviy g'oyalar va qadriyatlar. Qulay ijtimoiy muhit - bu ustun g'oyalar va qadriyatlar yo'naltirilgan muhit ijodkorlikni rivojlantirish, tashabbus shaxslar.

Tadqiqot natijalari rivojlanish tug'ruqxonalarda onalari tomonidan qoldirilgan hayotning birinchi yilidagi bolalar va bolalar uylarida tarbiyalangan uylarga kirgan bolalarning atigi 6-10 foizini ko'rsatdi bola, kasalliklarsiz amalda sog'lom bolalar. Va hatto sog'lom bolalar, somatik, genetik va irsiy kasalliklar bu o'sadi va tarbiyalangan zamonaviy ancha obod uylarda bola, hayotning birinchi yilida ular insoniy muloqotning etishmasligi, bunday aloqalarning etishmasligining salbiy ta'sirini aniq his qilishadi. ijobiy his-tuyg'ular ularga cheksiz muhabbat kabi. Bu, albatta, nevropsiklik tezligining sekinlashuvida namoyon bo'ladi rivojlanish.

Onaning yurak urishini eshitmaydigan, hatto etarli darajada yuqori kaloriyali ovqatlanish bo'lsa ham, vazn tanqisligiga ega bo'lgan bolalar yomonroq uxlab qolishlari isbotlangan. Chiqarilgan tovushlarga nutq reaktsiyalariga javob olmasdan, bolalar jim bo'lib qoladilar, nutq faolligi pasayadi, so'z boyligi sekin rivojlanadi. Kattalar bilan muloqot qilish usullari va hissiy reaktsiyalar yomonlashadi. Agar ularda hamma narsa umumiy bo'lsa, bolalar egalik qilishni o'rganmaydilar. (aks holda bu mumkin emas, chunki o'yinchoqlar uchun kurash bo'ladi). O'z-o'zini anglashning shakllanishi kechiktiriladi. Oiladagi bolalarda 8-12 oyligida begona odamlarning paydo bo'lishidan kelib chiqadigan qo'rquv shaklida, agar ular onalari bilan ajralishni istamasalar, shunchalik aniq bo'lgan bog'lanish tizimi deyarli shakllanmaydi. .

Uy muhiti - hayotning boshlanishi beshigi, yaqinlar muhiti, moddiy sharoit; Bu butun dunyo… Bola rivojlanishi ota-ona munosabatlarida, yaqinlar bilan munosabatlarda do'stlik va sevgi bilan ta'minlanadi. Bilim va hayotiy tajribani boyitishda ota-onalar va kattalar bilan muloqot qilish alohida ahamiyatga ega. Da bola boshqalar bilan muloqot qilish zarurati shakllanadi, bu uning ko'p qirraliligining eng muhim manbaiga aylanadi rivojlanish.

Uy va ijtimoiy muhit ham salbiy bo'lishi mumkin ta'sir: oilada ichkilik ichish va so‘kinish, qo‘pollik va bilimsizlik, bolalarni ochiqdan-ochiq tahqirlash, o‘rtoq va do‘stlarning, ayniqsa, kattalar va kattalarning salbiy ta’siri, atrofimizda sodir bo‘layotgan barcha salbiy holatlar.

Har qanday misol turli tomonlarning ijtimoiy hodisasini ko'rishga imkon beradi. Atrof-muhitning ta'siri o'z-o'zidan bo'lib, bu qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Biroq, izolyatsiya qiling bolani atrof-muhitdan olish mumkin emas. Kechikish bo'ladi rivojlanish. Atrof-muhitning ta'siri doimiy, hayot davomida. Atrof-muhit uni ushlab turishi mumkin rivojlanish, lekin faollashtirish mumkin.

Ilm-fan inson bolalarini bo'rilar, 5 - ayiqlar, 1 - babunlar, maymunlarning boshqa zotlari - kamida 10 ta, 1 ta boqish holatlarini biladi. bola leopard, 1 qo'y bilan oziqlangan. 1920 yilda Hindistonda doktor Sing bo'ri uyasida ikkita qizni topdi - 2 yoshli va 5-7 yoshli. yillar: o'rmondan chiqarilgan bolalar to'rt oyoqqa yurib, yugurib ketishdi va faqat tunda, kunduzi esa bir burchakda o'ralgan holda uxlashdi; kenja qiz - Amala - tez orada vafot etdi, hech qachon hech narsani o'rganmagan, kattasi - Kamala - 17 yoshgacha yashagan (ikki yil davomida uni turishga o'rgatish kerak edi, 10 yil davomida qizning so'z boyligi yuz so'zni tashkil etdi - Til taraqqiyoti uzoqqa bormadi, qiz 17 yoshida qo'llari bilan ovqatlanishni, stakandan ichishni o'rgandi rivojlanish Kamala 4 yoshli bolaga mos keladi bolaga).

Inson bo'ladi shaxsiyat faqat sotsializatsiya jarayonida, ya'ni boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'ladi. Insoniyat jamiyatidan tashqarida ma'naviy, ijtimoiy, aqliy rivojlanish sodir bo'lishi mumkin emas.

Irsiyat va atrof-muhitning ta'siri tuzatiladi tarbiya.

Samaradorlik tarbiyaviy ta'sir yo'naltirilgan, tizimli va malakali etakchilikdir. Biroq, zaiflik ta'lim hisoblanadi u kishining ongiga asoslanadi va uning ishtirokini talab qiladi, irsiyat va muhit esa ongsiz va ongsiz tarzda harakat qiladi.

Rollarni baholash diapazoni ta’lim keng: to'liq iktidarsizlikni tasdiqlashdan ta'lim(noqulay irsiyat va salbiy atrof-muhit ta'siri bilan) u inson tabiatini o'zgartirishning yagona vositasi sifatida tan olinmaguncha. Frantsuz pedagogi D.Didroning gapi adolatli ko'rinadi tarbiya ammo ko'p narsaga erishish mumkin ta’lim rivojlanadi bergan chaqaloq tabiati.

Shunday qilib, tarbiya inson dasturidagi bo'shliqlarni to'ldirishdir rivojlanish. To'g'ri tashkil etilgan eng muhim vazifalardan biri ta'lim- moyillik va iste'dodlarni aniqlash; rivojlanish insonning individual xususiyatlariga, uning qobiliyatlari va imkoniyatlariga muvofiq. Maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatdi ta’lim rivojlanishi mumkin ma'lum fazilatlar, faqat tabiat tomonidan qo'yilgan moyilliklarga tayanib.

Ta'sir qilish inson rivojlanishi, ta'limning o'zi rivojlanishga bog'liq va erishilgan darajani doimiy ravishda rivojlantiradi rivojlanish, ya'ni rivojlantirish maqsadi hisoblanadi, a ta’lim vositasidir. Samaradorlik ta'lim insonning tayyorgarlik darajasi bilan belgilanadi tarbiyaviy ta'sirni idrok etish irsiyat va muhitning ta'siri tufayli. Odamlar taslim bo'lishadi ta'lim tengsiz - to'liq rad etishdan tarbiyaviy vasiyatnomaga mutlaq bo'ysunish talablari tarbiyachilar.

Irsiyat, atrof-muhitga bog'liq emas bola, shuning uchun ular to'liq ta'minlay olmaydi rivojlanish faoliyatning o'zini yoqmasdan bola. Faoliyat bola: vosita, kognitiv, hissiy. Faoliyat kiyingan ijtimoiy shakllar ichida har xil turlari tadbirlar: ehtiyojni qondiradigan o'yinda bola haqiqiy harakatlar mumkin bo'lmagan faoliyatni ko'rsatish, haqiqiy natijaga erishish zarurati, mehnatda o'zini o'zi tasdiqlash. O'qitish bilimga bo'lgan ehtiyojni qondiradi. Faoliyat harakatni rag'batlantiradi. Agar faoliyat nazorat qilinmasa, tashkillashtirilmasa, u tajovuzkorlikka aylanishi mumkin.

Inson ko'proq narsaga erishadi yuqori daraja u erda rivojlanish bu erda yaqin va uzoq muhit unga eng qulay sharoitlarni beradi. Har bir odam o'ziga xos tarzda rivojlanadi, va "ulashish" Irsiyat va atrof-muhitning ta'siri hamma uchun har xil.

Hammasi omillar kattalarni faollashtiradi. Buni kattalar boshqaradi. Uning to'g'ri ta'siri bilan kattalar yordam beradi bolaning shaxsga aylanishi. Bir tomondan uning o‘zi namuna bo‘lsa, ikkinchi tomondan jarayonning tashkilotchisi ta'lim va tarbiya.

Kichkina bolaning sharoitlari, mashg'ulotlari rekapitulyatsiya nazariyasi tarafdorlari tomonidan o'tgan asrlarning aks-sadosi sifatida qabul qilinadi. Bir bola qum uyumida teshik qazadi - uni xuddi olis ajdodlari kabi g'or o'ziga tortadi. U kechasi qo'rquvdan uyg'onadi - bu o'zini qadimgi o'rmonda his qilganini anglatadi, xavf bilan to'la. Bola rasmining rivojlanishi ham bosqichlarning aksi sifatida qaraladi Tasviriy san'at insoniyat tarixida.

Sotsiologik yo'nalishda bola psixikasining rivojlanishiga qarama-qarshi yondashuv kuzatilmoqda, uning kelib chiqishi 17-asr faylasufi g'oyalarida yotadi. Jon Lokk (1632-1704), u bola oq taxta (tabula rasa) kabi sof ruh bilan tug'iladi, deb hisoblagan. Bu doskada tarbiyachi har qanday narsani yozishi mumkin va bola irsiyat yuki bo'lmagan holda, boshqalar uni ko'rishni xohlagan tarzda o'sadi.

Bolaning shaxsiyatini shakllantirishning cheksiz imkoniyatlari haqidagi g'oyalar juda keng tarqalgan. Bu g‘oyalar mamlakatimizda 1980-yillarning o‘rtalarigacha hukm surgan mafkuraga hamohang bo‘lganligi sababli ularni ko‘plab pedagogik va ilmiy adabiyotlarda uchratish mumkin. psixologik ishlar o'sha yillar.

Hozirgi davrda rivojlanish omillari deganda nima tushuniladi (1-rasm)?

Shakl 1. Bola shaxsini shakllantirish omillari

biologik omil birinchi navbatda irsiyatni o'z ichiga oladi. Inson psixikasida aniq nima genetik jihatdan aniqlanganligi haqida konsensus yo'q. Irsiy omillarga yuqori fiziologiyaning xususiyatlari kiradi asabiy faoliyat, insonning temperamentini va anatomik va fiziologik xususiyatlarini aniqlaydigan - qobiliyatlarning rivojlanishini osonlashtiradigan moyillik. Turli odamlarda markaziy asab tizimi turlicha ishlaydi. Kuchli va harakatchan asab tizimi qo'zg'alish jarayonlari ustun bo'lgan holda, qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarida muvozanatga ega bo'lgan xolerik, "portlovchi" temperamentni beradi - sanguine. Kuchli, harakatsiz odam asab tizimi, inhibisyonning ustunligi bilan - flegmatik shaxs, sekinlik va his-tuyg'ularning kamroq yorqin ifodasi bilan ajralib turadi. Zaif asab tizimiga ega bo'lgan melankolik ayniqsa zaif va sezgir. Xolerikning ta'sirchan portlashlarini o'chirishga harakat qilish yoki flegmatikni o'quv vazifalarini biroz tezroq bajarishga undash, kattalar bir vaqtning o'zida doimo ularning xususiyatlarini hisobga olishlari, ortiqcha talab qilmasliklari va har bir temperament keltiradigan eng yaxshi narsalarni qadrlashlari kerak.

Irsiy moyillik qobiliyatlarning rivojlanish jarayoniga o'ziga xoslik beradi, uni osonlashtiradi yoki to'xtatadi. Qobiliyatlarning rivojlanishi nafaqat moyilliklarga bog'liq. Agar mukammal balandlikdagi bola muntazam ravishda o'ynamasa musiqa asbobi, u sahna san'atida muvaffaqiyatga erisha olmaydi va uning maxsus qobiliyatlari rivojlanmaydi. Agar dars davomida "hamma narsani tezda egallab olgan" o'quvchi uyda vijdonan o'qimasa, u o'z ma'lumotlariga qaramay, a'lochi talaba bo'lib qolmaydi va bilimlarni o'zlashtirishning umumiy qobiliyati rivojlanmaydi. Ko'nikmalar faoliyat orqali rivojlanadi. Umuman olganda, bolaning o'z faoliyati shunchalik muhimki, ba'zi psixologlar faoliyatni aqliy rivojlanishning uchinchi omili deb bilishadi.

Biologik omil, irsiyatdan tashqari, bola hayotining prenatal davrining xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Onaning kasalligi, bu vaqtda qabul qilgan dori-darmonlar bolaning aqliy rivojlanishida kechikish yoki boshqa anormalliklarga olib kelishi mumkin. Tug'ilish jarayonining o'zi ham keyingi rivojlanishga ta'sir qiladi, shuning uchun bolaning tug'ilish travmasidan qochishi va o'z vaqtida birinchi nafas olishi kerak.

ijtimoiy omil keng tushunchadir. Bu bola ulg'aygan jamiyat, uning madaniy an'analari, hukmron mafkura, fan va san'atning rivojlanish darajasi, asosiy diniy oqimlar - makro muhit. Unda qabul qilingan bolalarni tarbiyalash va o'qitish tizimi jamiyatning ijtimoiy va madaniy rivojlanishining xususiyatlariga bog'liq, davlat va xususiy ta'lim muassasalari(bolalar maktablari, ijod uylari va boshqalar) va oilaviy tarbiyaning o'ziga xos xususiyatlari bilan yakunlanadi. Ijtimoiy omil ham bolaning psixikasining rivojlanishiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan bevosita ijtimoiy muhit: ota-onalar va boshqa oila a'zolari, keyinchalik bog'cha o'qituvchilari va maktab o'qituvchilari (ba'zan do'stlar yoki ruhoniy) - mikro muhit. Shuni ta'kidlash kerakki, yosh bilan ijtimoiy muhit kengayadi: maktabgacha yoshdagi bolalik davridan boshlab, tengdoshlar bolaning rivojlanishiga ta'sir qila boshlaydilar, o'smirlik va katta yoshdagi bolalarda. maktab yoshi ba'zi ijtimoiy guruhlar sezilarli darajada ta'sir qilishi mumkin (ommaviy axborot vositalari, va'zlar diniy jamoalar va h.k.).

Tabiiy geografik muhit aqliy rivojlanishga bilvosita ta'sir qiladi - bunda an'anaviy orqali tabiiy hudud bolalarni tarbiyalash tizimini belgilovchi mehnat va madaniyat turlari. Ustida uzoq shimol bug'u podachilari bilan roumingda bola Evropaning markazidagi sanoat shaharchasida yashovchiga qaraganda biroz boshqacha rivojlanadi.

Amerikalik psixolog Uri Bronfenbrenner ekologik tizimlar modelini taklif qildi, unga ko'ra o'sib borayotgan shaxs o'zining ko'p darajali yashash muhitini faol ravishda qayta quradi va shu bilan birga o'ziga bu muhitning elementlari va ular o'rtasidagi munosabatlar, shuningdek, ta'sir qiladi. kengroq muhit. V.Bronfenbrennerning fikricha, bolaning rivojlanishining ekologik muhiti to'rtta uyali tizimdan iborat bo'lib, ular odatda konsentrik halqalar sifatida tasvirlangan. U bu tizimlarni mikrotizim, mezosistem, ekzotizim va makrotizim deb ataydi (2-rasm).

mikrotizim, yoki modelning birinchi darajasi shaxs va uning yaqin atrofi, masalan, oila, bolalar bog'chasi yoki maktab kabi kasblari, rollari va o'zaro ta'siri bilan bog'liq. Masalan, oilada bolaning rivojlanishiga onaning qizining mustaqillikka bo'lgan birinchi qadamlariga nisbatan sezgirligi yordam berishi mumkin. O'z navbatida, bolaning mustaqilligini namoyon qilishi onani bunday xatti-harakatlarning rivojlanishini qo'llab-quvvatlashning yangi usullarini izlashga undashi mumkin.

mikrotizim darajasi hisoblanadi yashash muhiti, ko'pincha psixologlar tomonidan o'rganiladi.

Mezotizim, yoki ikkinchi daraja, ikki yoki undan ortiq mikrotizimlarning o'zaro bog'lanishidan hosil bo'ladi. Shunday qilib, oila va maktab yoki oila, maktab va tengdoshlar guruhi o'rtasidagi rasmiy va norasmiy aloqalar rivojlanishga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Masalan, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi doimiy muloqot bolaning maktabdagi muvaffaqiyatiga ijobiy ta'sir qiladi. Xuddi shunday, o'qituvchilarning bu bolaga ehtiyotkorlik bilan munosabati uning oila a'zolari bilan o'zaro munosabatlariga foydali ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Ekzotizim, yoki uchinchi daraja, ijtimoiy muhitning o'sha darajalariga ishora qiladi yoki jamoat tuzilmalari bu shaxsning bevosita tajribasi doirasidan tashqarida bo'lsa ham, unga ta'sir qiladi. Ota-onaning ish joyi, mahalliy sog'liqni saqlash bo'limlari yoki uyni obodonlashtirish kabi rasmiy ijtimoiy muhitdan tortib, bolaning katta oilasi yoki ota-onaning do'stlari kabi norasmiy sharoitlarga qadar bir qator misollar keltirish mumkin. Misol uchun, onaning firmasi haftada bir necha kun uyda ishlashga ruxsat berishi mumkin. Bu onaga bola bilan ko'proq vaqt o'tkazishga imkon beradi, bu uning rivojlanishiga bilvosita ta'sir qiladi. Shu bilan birga, bolaga ko'proq e'tibor berish imkoniyati onadan stressni engillashtiradi va shu bilan uning mahsuldorligini oshiradi.

Shakl 2. Modelga kiritilgan to'rtta ekologik daraja
V. Bronfenbrenner tomonidan taklif qilingan ekologik tizimlar
bola rivojlanishi uchun namuna sifatida

makrotizim, yoki tashqi daraja, muayyan muhitga aloqasi yo'q, lekin o'z ichiga oladi hayotiy qadriyatlar, shaxs yashaydigan madaniyat qonunlari va an'analari. Masalan, rivojlanishda kechikishlari bo'lgan bolalar asosiy oqim sinflarida o'qishlari mumkin bo'lgan qoidalar oddiy maktab rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar va sog'lom bolalarning ta'lim darajasi va ijtimoiy rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin. O'z navbatida, ushbu pedagogik eksperimentning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi ma'muriyatning ushbu ikki guruh bolalarni birlashtirishga qaratilgan keyingi urinishlariga yordam berishi yoki aksincha, to'sqinlik qilishi mumkin.

Rivojlanish jarayonini qo'llab-quvvatlovchi va rag'batlantiruvchi aralashuvlar modelning barcha to'rtta darajasida amalga oshirilishi mumkin bo'lsa-da, U. Bronfenbrenner ular makrotizim darajasida eng muhim rol o'ynaydi, deb hisoblaydi. Buning sababi, makrotizim boshqa barcha darajalarga ta'sir qilish qobiliyatiga ega. Masalan, 1960-yillarning o'rtalarida boshlangan maktabgacha ta'lim muassasalari tarmog'ini rivojlantirish bo'yicha hukumat dasturi. (Head Start) amerikalik bolalarning ko'plab avlodlarining ta'lim darajasining o'sishi va ijtimoiy rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatdi.

Ijtimoiy muhit ta'siridan tashqarida, bola to'liq huquqli shaxsga aylana olmaydi. Bolalar o'rmonlarda topilgan, juda yosh yo'qolgan va hayvonlar orasida o'sgan holatlar mavjud.

Shunday qilib, 20-asrning boshlarida hind psixologi Rid Singx ikkitasi haqida xabar oldi sirli mavjudotlar, odamlarga o'xshash, lekin barcha to'rtlarda harakatlanadi. Bir kuni Singx va bir guruh ovchilar bo'ri teshigiga yashirinib, o'z bolalarini sayr qilish uchun yetaklagan bo'rini ko'rdilar, ular orasida ikkita qiz bor edi - biri sakkiz, ikkinchisi bir yarim yosh. Singx qizlarni o'zi bilan olib, ularni tarbiyalashga harakat qildi. Ular to'rt oyoqqa yugurishdi, qo'rqib ketishdi va odamlardan yashirinishga harakat qilishdi, tunda bo'ri kabi uvillashdi. Eng kichigi Amala bir yildan keyin vafot etdi. Kattasi – Kamala o‘n yetti yoshgacha yashadi. To'qqiz yil davomida ular, asosan, uni bo'ri odatlaridan ayirishga muvaffaq bo'lishdi, lekin baribir, u shoshib qolganida, u to'rt oyoqqa yiqilib tushdi. Kamala, aslida, nutqini hech qachon o'zlashtirmagan (katta qiyinchilik bilan u atigi 40 ta so'zni to'g'ri ishlatishni o'rgangan). Ma’lum bo‘lishicha, inson ruhiyati insoniy hayot sharoitlarisiz ham vujudga kelmaydi.

Etnologlar va psixologlarning ko'plab tadqiqotlariga ko'ra, inson rivojlanishidagi biologik va ijtimoiy shu qadar mustahkam birlashtirilganki, bu ikki chiziqni faqat nazariy jihatdan ajratish mumkin. Bola rivojlanishining o'ziga xosligi shundaki, u hayvonlardagi kabi biologik emas, balki ijtimoiy-tarixiy qonunlar ta'siriga bo'ysunadi. Bola ajdodlarining ko'p avlodlar davomida oldingi rivojlanishi natijasida yaratilgan muayyan shartlar asosida tabiiy rivojlanish jarayonidan o'tadi. Insonda atrof-muhitdagi xatti-harakatlarning tug'ma shakllari mavjud emas. Uning rivojlanishi tarixan rivojlangan faoliyat shakllari va usullarini o'zlashtirish orqali sodir bo'ladi. biologik turi rivojlanish tabiatga moslashish jarayonida turlarning xossalarini meros qilib olish va individual tajriba orqali sodir bo'ladi.

Mahalliy psixologiyada qabul qilingan biologik va ijtimoiy munosabatlar haqidagi zamonaviy g'oyalar asosan L.S.ning qoidalariga asoslanadi. Vygotskiy (1896-1934).

L.S. Vygotskiy "Oliy aqliy funktsiyalarning rivojlanishi" asarida rivojlanish jarayonida irsiy va ijtimoiy omillarning birligini ta'kidladi. Irsiyat bolaning barcha aqliy funktsiyalarining rivojlanishida mavjud, ammo u boshqa nisbatga ega ko'rinadi. Elementar funksiyalar (sezgi va idrokdan boshlanadi) yuqori (ixtiyoriy xotira, mantiqiy fikrlash, nutq)ga qaraganda irsiy jihatdan shartliroqdir. Yuqori funktsiyalar insonning madaniy va tarixiy rivojlanishining mahsulidir va bu erda irsiy moyilliklar old shartlar rolini o'ynaydi. Funktsiya qanchalik murakkab bo'lsa, uning ontogenetik rivojlanish yo'li qanchalik uzoq bo'lsa, irsiyatning ta'siri shunchalik kam bo'ladi. Shu bilan birga, atrof-muhit har doim rivojlanishda "ishtirok etadi". Hech qachon bola rivojlanishining biron bir belgisi, shu jumladan asosiy aqliy funktsiyalar, faqat irsiy xususiyatga ega emas.

Rivojlanayotgan har bir xususiyat irsiy moyillikda bo'lmagan narsani oladi va shu tufayli irsiy ta'sirning o'ziga xos og'irligi kuchayadi yoki zaiflashadi va ikkinchi o'ringa o'tadi. Turli yosh bosqichlarida bir xil xususiyatning rivojlanishida har bir omilning roli har xil. Masalan, nutqni rivojlantirishda irsiy shartlarning ahamiyati erta va keskin pasayib, bolaning nutqi bevosita ijtimoiy muhit ta'sirida rivojlansa, psixoseksualizm rivojlanishida o'smirlik davrida irsiy omillarning roli kuchayadi. Rivojlanishning har bir bosqichida rivojlanishning har bir belgisiga nisbatan biologik va ijtimoiy momentlarning o'ziga xos kombinatsiyasini o'rnatish, uning dinamikasini o'rganish kerak.

Filogenezda ajratilgan psixik rivojlanishning ikkala turi, shubhasiz, inson ontogenezida ifodalanadi: biologik va tarixiy (madaniy) rivojlanish; bu jarayonlarning ikkalasi ham o'z tengdoshlariga ega.

"Oddiy bolaning tsivilizatsiyaga o'sishi, odatda, uning organik kamolotga etish jarayonlari bilan yagona sintezni anglatadi. Har ikkala rivojlanish rejasi - tabiiy va madaniy - bir-biriga to'g'ri keladi va birlashadi. Har ikkala o'zgarishlar qatori bir-biriga kirib boradi va mohiyatan bola shaxsining ijtimoiy-biologik shakllanishining yagona qatorini tashkil qiladi. Organik rivojlanish madaniy muhitda sodir bo'lganligi sababli, u tarixiy shartli biologik jarayonga aylanadi. Boshqa tomondan, madaniy rivojlanish butunlay o'ziga xos va beqiyos xususiyatga ega bo'ladi, chunki u bir vaqtning o'zida sodir bo'ladi va organik etilish bilan birlashadi, chunki uning tashuvchisi bolaning o'sib borayotgan, o'zgaruvchan, etuk organizmidir ", deb yozgan L.S. Vygotskiy.

Yetuklik- genetik rejaga muvofiq o'sishning oldindan dasturlashtirilgan o'zgarishlaridan iborat bo'lgan rivojlanish jarayoni. Yetuklik g'oyasi bolaning ontogenetik rivojlanishida yuqori reaktsiyaning maxsus davrlarini ajratish asosida yotadi - sezgir davrlar- muayyan turdagi ta'sirlarga nisbatan yuqori sezuvchanlik davrlari. Shunday qilib, masalan, nutqni rivojlantirishning sezgir davri bir yildan uch yilgacha va agar bu bosqich o'tkazib yuborilsa, yuqorida ko'rsatilganidek, kelajakda yo'qotishlarni qoplash deyarli mumkin emas. Kattalar ma'lum bir yoshda bolaning o'rganishi eng oson ekanligini hisobga olishlari kerak: axloqiy g'oyalar va me'yorlar - maktabgacha ta'lim, fanning boshlanishi - boshlang'ich maktabda va hokazo.

Bolalik har bir inson hayotidagi o'ziga xos va noyob davr ekanligini hamma biladi. Bolalikda nafaqat salomatlik poydevori qo'yiladi, balki shaxsiyat ham shakllanadi: uning qadriyatlari, afzalliklari, ko'rsatmalari. Bolaning bolaligi qanday o'tishi uning muvaffaqiyatiga bevosita ta'sir qiladi kelajak hayot. Bu davrning qimmatli tajribasi ijtimoiy rivojlanishdir. Psixologik tayyorgarlik bolaning maktabga borish qobiliyati ko'p jihatdan u boshqa bolalar va kattalar bilan qanday aloqa o'rnatishni va ular bilan qanday qilib to'g'ri hamkorlik qilishni bilishiga bog'liq. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bola uchun uning yoshiga mos keladigan bilimlarni qanchalik tez egallashi muhimdir. Bu omillarning barchasi kelajakda muvaffaqiyatli o'qishning kalitidir. Keyinchalik, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishida nimalarga e'tibor berish kerakligi haqida.

Ijtimoiy rivojlanish nima

"Ijtimoiy rivojlanish" (yoki "sotsiallashuv") atamasi nimani anglatadi? Bu bola o'zi yashab, rivojlanadigan jamiyatning an'analari, qadriyatlari, madaniyatini o'zlashtirgan jarayondir. Ya'ni, chaqaloq asl madaniyatning asosiy shakllanishi hisoblanadi. ijtimoiy rivojlanish kattalar yordamida amalga oshiriladi. Muloqotda bola qoidalar bo'yicha yashashni boshlaydi, uning manfaatlarini va suhbatdoshlarini hisobga olishga harakat qiladi, o'ziga xos xulq-atvor normalarini qabul qiladi. Chaqaloqni o'rab turgan muhit, uning rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi, bu nafaqat ko'chalar, uylar, yo'llar, narsalar bilan tashqi dunyo. Atrof-muhit - birinchi navbatda, bu jamiyatda hukmron bo'lgan ma'lum qoidalarga muvofiq bir-biri bilan munosabatda bo'lgan odamlardir. Bolaning yo'lida uchrashgan har qanday odam uning hayotiga yangi narsalarni olib keladi va shu bilan uni bevosita yoki bilvosita shakllantiradi. Voyaga etgan odam odamlar va narsalar bilan aloqa qilish bo'yicha bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni namoyish etadi. Bola, o'z navbatida, ko'rgan narsasini meros qilib oladi, uni nusxalaydi. Ushbu tajriba orqali bolalar mustaqil ravishda muloqot qilishni o'rganadilar kichik dunyo bir-biri bilan.

Ma'lumki, shaxslar tug'ilmaydi, balki bo'ladi. Har tomonlama rivojlangan shaxsning shakllanishiga odamlar bilan muloqot katta ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun ota-onalar bolaning boshqa odamlar bilan aloqa qilish qobiliyatini shakllantirishga etarlicha e'tibor berishlari kerak.

Videoda o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish tajribasi bilan o'rtoqlashadi

"Bilasizmi, chaqaloqning kommunikativ tajribasining asosiy (va birinchi) manbai uning oilasi bo'lib, u bilimlar, qadriyatlar, an'analar va tajribalar olamiga "yo'l ko'rsatuvchi" hisoblanadi. zamonaviy jamiyat. Aynan ota-onalardan siz tengdoshlar bilan muloqot qilish qoidalarini o'rganishingiz, erkin muloqot qilishni o'rganishingiz mumkin. Oiladagi ijobiy ijtimoiy-psixologik iqlim, iliq uy atmosferasi sevgi, ishonch va o'zaro tushunish chaqaloqning hayotga moslashishiga yordam beradi va o'zini ishonchli his qiladi.

Bolaning ijtimoiy rivojlanish bosqichlari

1. . Ijtimoiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolada go'daklik davridayoq boshlanadi. Yangi tug'ilgan chaqaloq bilan tez-tez vaqt o'tkazadigan ona yoki boshqa odamning yordami bilan chaqaloq muloqot asoslarini o'rganadi, yuz ifodalari va harakatlari, shuningdek, tovushlar kabi aloqa vositalaridan foydalanadi.
2. Olti oydan ikki yilgacha. Kichkintoyning kattalar bilan muloqoti vaziyatga aylanadi, bu amaliy o'zaro ta'sir shaklida namoyon bo'ladi. Bolaga ko'pincha ota-onalarning yordami kerak, u qo'llaniladigan ba'zi qo'shma harakatlar.
3. Uch yil. Unda yosh davri chaqaloq allaqachon jamiyatni talab qiladi: u tengdoshlar jamoasida muloqot qilishni xohlaydi. Bola bolalar muhitiga kiradi, unga moslashadi, uning me'yorlari va qoidalarini qabul qiladi va ota-onalar bunda faol yordam beradi. Ular maktabgacha tarbiyachiga nima qilish kerakligini va nima qilmaslik kerakligini aytadilar: boshqa odamlarning o'yinchoqlarini olishga arziydimi, ochko'zlik yaxshimi, baham ko'rish kerakmi, bolalarni xafa qilish mumkinmi, qanday qilib sabrli va xushmuomala bo'lish kerak va hokazo. yoqilgan.
4. To'rt yoshdan besh yoshgacha. Bu yosh oralig'i chaqaloqlarning cheksiz so'rashni boshlashi bilan tavsiflanadi ko'p miqdorda dunyodagi hamma narsa haqida savollar (bularga har doim ham kattalar javob bermaydi!). Maktabgacha yoshdagi bolaning muloqoti bilishga qaratilgan yorqin hissiy rangga aylanadi. Kichkintoyning nutqi uning muloqotining asosiy usuliga aylanadi: undan foydalanib, u ma'lumot almashadi va kattalar bilan atrofidagi dunyo hodisalarini muhokama qiladi.
5. Olti yoshdan etti yoshgacha. Bolaning muloqoti shaxsiy shaklga ega bo'ladi. Bu yoshda bolalar allaqachon insonning mohiyati haqidagi savollarga qiziqishmoqda. Bu davr bolaning shaxsi va fuqaroligini shakllantirishda eng muhim hisoblanadi. Maktabgacha tarbiyachi ko'plab hayotiy daqiqalarni tushuntirishga, kattalarning maslahatiga, yordamiga va tushunishiga muhtoj, chunki ular namunadir. Kattalarga qaraganda, olti yoshli bolalar o'zlarining muloqot qilish uslubini, boshqa odamlar bilan munosabatlarini va xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlarini nusxa ko'chiradilar. Bu sizning shaxsiyatingiz shakllanishining boshlanishi.

Ijtimoiy omillar

Bolaning ijtimoiylashuviga nima ta'sir qiladi?

• oila
• Bolalar bog'chasi
• bolaning muhiti
• bolalar muassasalari (, rivojlanayotgan markaz, to'garaklar, seksiyalar, studiyalar)
• bolaning faoliyati
• televizor, bolalar matbuoti
• adabiyot, musiqa
• tabiat

Bularning barchasi bolaning ijtimoiy muhitini tashkil qiladi.

Bolani tarbiyalashda turli xil usullar, vositalar va usullarning uyg'un kombinatsiyasi haqida unutmang.

Ijtimoiy tarbiya va uning vositalari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy tarbiyalash- bola rivojlanishining eng muhim jihati, chunki maktabgacha yoshdagi eng ko'p eng yaxshi davr chaqaloqning rivojlanishi, uning kommunikativ va axloqiy fazilatlarini rivojlantirish. Bu yoshda tengdoshlar va kattalar bilan muloqot hajmining ortishi, faoliyatning murakkablashishi, tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatni tashkil etish kuzatiladi. ijtimoiy ta'lim yaratilish sifatida qaraladi pedagogik sharoitlar shaxsning ijobiy rivojlanishi, uning ma'naviy va qadriyat yo'nalishi.

Keling, ro'yxat qilaylik maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy tarbiyalashning asosiy vositalari:

1. O'yin.
2. Bolalar bilan muloqot.
3. Suhbat.
4. Bolaning xatti-harakatlarini muhokama qilish.
5. Ufqlarni rivojlantirish uchun mashqlar.
6. O'qish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati va ijtimoiy ta'limning samarali vositasi rolli o'yin. Bolaga bunday o'yinlarni o'rgatish orqali biz unga o'ynashi mumkin bo'lgan xatti-harakatlar, harakatlar va o'zaro munosabatlarning muayyan modellarini taklif qilamiz. Bola odamlar o'rtasidagi munosabatlar qanday sodir bo'lishi haqida o'ylay boshlaydi, ularning ishining ma'nosini tushunadi. Ularning o'yinlarida chaqaloq ko'pincha kattalarning xatti-harakatlariga taqlid qiladi. U tengdoshlari bilan birgalikda o'yin vaziyatlarini yaratadi, u erda otalar va onalar, shifokorlar, ofitsiantlar, sartaroshlar, quruvchilar, haydovchilar, biznesmenlar va boshqalar rollarini "ishlab ko'radi".

“Qizig‘i shundaki, bola turli rollarga taqlid qilish orqali harakatlarni amalga oshirishni o‘rganadi, ularni jamiyatda hukm surayotgan axloqiy me’yorlar bilan muvofiqlashtiradi. Shunday qilib, chaqaloq ongsiz ravishda o'zini kattalar dunyosida hayotga tayyorlaydi.

Bunday o'yinlar foydalidir, chunki o'ynash paytida maktabgacha yoshdagi bola turli xil echimlarni topishni o'rganadi hayotiy vaziyatlar nizolarni hal qilish, shu jumladan.

"Maslahat. Bolaning ufqlarini rivojlantiradigan mashqlar va mashg'ulotlarni tez-tez bajaring. Uni bolalar adabiyoti va mumtoz musiqa durdonalari bilan tanishtiring. Rangli ensiklopediyalar va bolalar uchun ma'lumotnomalarni o'rganing. Bola bilan gaplashishni unutmang: bolalar ham o'z xatti-harakatlarini tushuntirishga, ota-onalar va o'qituvchilarning maslahatlariga muhtoj.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy rivojlanish

Bolalar bog'chasi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga qanday ta'sir qiladi?

• maxsus ijtimoiy shakllantiruvchi muhit yaratdi
• bolalar va kattalar bilan tashkillashtirilgan muloqot
• uyushtirilgan o'yin, mehnat va tarbiyaviy tadbirlar
• fuqarolik-vatanparvarlik yo‘nalishi amalga oshirilmoqda
• tashkil etilgan
• ijtimoiy sheriklik tamoyillarini joriy qildi.

Bu jihatlarning mavjudligi oldindan belgilab beradi ijobiy ta'sir bolaning ijtimoiylashuvi uchun.

Bolalar bog'chasiga borish umuman shart emas degan fikr bor. Biroq, bolalar bog'chasiga boradigan bola umumiy rivojlanish faoliyati va maktabga tayyorgarlikdan tashqari, ijtimoiy jihatdan ham rivojlanadi. Buning uchun bolalar bog'chasida barcha sharoitlar yaratilgan:

• rayonlashtirish
• o'yin va o'quv jihozlari
• didaktik va o‘quv qurollari
• bolalar jamoasining mavjudligi
• kattalar bilan muloqot.

Bu shartlarning barchasi bir vaqtning o'zida maktabgacha yoshdagi bolalarni intensiv kognitiv va ijodiy faoliyatga jalb qiladi, bu ularning ijtimoiy rivojlanishini ta'minlaydi, muloqot qobiliyatlarini shakllantiradi va ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni shakllantiradi.

Bolalar bog'chasiga bormaydigan bola uchun yuqoridagi barcha rivojlanish omillarining kombinatsiyasini tashkil qilish oson bo'lmaydi.

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalarda ularning hayotdagi faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Nafis xulq-atvorda namoyon bo'ladigan umumiy tarbiya, odamlar bilan oson muloqot qilish, odamlarga e'tiborli bo'lish, ularni tushunishga harakat qilish, hamdardlik, yordam berish - asosiy ko'rsatkichlar ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish. Shuningdek, o'z ehtiyojlaringiz haqida gapirish, maqsadlarni to'g'ri belgilash va ularga erishish qobiliyati ham muhimdir. Muvaffaqiyatli sotsializatsiya uchun maktabgacha yoshdagi bolaning tarbiyasini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish uchun biz ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish jihatlariga rioya qilishni taklif qilamiz:

1. Farzandingizga ijtimoiy ko'nikmalarni ko'rsating. Chaqaloqlar holatida: chaqaloqqa tabassum qiling - u sizga xuddi shunday javob beradi. Bu birinchi ijtimoiy muloqot bo'ladi.
2. Chaqaloq bilan gaplashing. Chaqaloq tomonidan chiqarilgan tovushlarga so'zlar, iboralar bilan javob bering. Shunday qilib, siz chaqaloq bilan aloqa o'rnatasiz va tez orada unga gapirishga o'rgatasiz.
3. Farzandingizga diqqatli bo'lishga o'rgating. Siz egoistni tarbiyalamasligingiz kerak: ko'pincha bolaga boshqa odamlarning ham o'z ehtiyojlari, istaklari, tashvishlari borligini tushunishga imkon bering.
4. Ta'lim berayotganda, mehribon bo'ling. Ta'limda o'z-o'zidan turing, lekin baqirmasdan, lekin sevgi bilan.
5. Farzandingizga hurmatni o'rgating. Ehtiyotkorlik bilan muomala qilish kerak bo'lgan narsalarni tushuntiring. Ayniqsa, agar u boshqa birovning narsasi bo'lsa.
6. O'yinchoqlarni baham ko'rishni o'rganing. Bu unga tezroq do'stlashishga yordam beradi.
7. Chaqaloq uchun ijtimoiy doira yarating. Chaqaloqning hovlida, uyda, bolalar muassasasida tengdoshlari bilan muloqotini tashkil etishga intiling.
8. Yaxshi xulq-atvorni maqtash. Bola jilmayib, itoatkor, mehribon, muloyim, ochko'z emas: nega uni maqtamaysiz? U o'zini qanday tutish kerakligi haqidagi tushunchani mustahkamlaydi va kerakli ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'ladi.
9. Bola bilan suhbatlashing. muloqot qilish, tajriba almashish, harakatlarni tahlil qilish.
10. O'zaro yordamni, bolalarga e'tiborni rag'batlantirish. Bolaning hayotidagi vaziyatlarni tez-tez muhokama qiling: u axloq asoslarini shunday o'rganadi.

Bolalarning ijtimoiy moslashuvi

Ijtimoiy moslashuv – majburiy shart va maktabgacha yoshdagi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi natijasi.

U uchta sohada sodir bo'ladi:

• faoliyat
• ong
• aloqa.

Ish yuritish sohasi faoliyatning xilma-xilligi va murakkabligini, uning har bir turini yaxshi bilishni, uni tushunish va egallashni, faoliyatni turli shakllarda amalga oshirish qobiliyatini nazarda tutadi.

Ishlab chiqilgan aloqa sohalari bolaning muloqot doirasini kengaytirish, uning mazmuni sifatini chuqurlashtirish, umume'tirof etilgan me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalariga ega bo'lish, bolaning ijtimoiy muhitiga mos keladigan uning turli shakllari va turlaridan foydalanish qobiliyati bilan tavsiflanadi. jamiyat.

Ishlab chiqilgan ong doirasi Faoliyat sub'ekti sifatida o'zining "men" imidjini shakllantirish, o'zini anglash ustida ishlash bilan tavsiflanadi. ijtimoiy roli, o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish.

Bolaning sotsializatsiyasi jarayonida hamma narsani qilish istagi (umumiy qabul qilingan qoidalar va xulq-atvor me'yorlarini o'zlashtirish) bilan birga ajralib turish, individuallikni ko'rsatish istagi (mustaqillikni rivojlantirish, o'z fikri) namoyon bo'ladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi uyg'un yo'nalishlarda sodir bo'ladi:

Ijtimoiy moslashuv

Agar bola tengdoshlarining ma'lum bir guruhiga kirganda, umumiy qabul qilingan standartlar va bolaning individual fazilatlari o'rtasida ziddiyat bo'lmasa, u atrof-muhitga moslashgan deb hisoblanadi. Agar bunday uyg'unlik buzilgan bo'lsa, u holda bola o'ziga shubha, tushkun kayfiyat, muloqot qilishni istamasligi va hatto autizmni ko'rsatishi mumkin. Ma'lum bir kishidan chetlashtirilganlar ijtimoiy guruh bolalar tajovuzkor, kontaktsiz, o'zlarini etarli darajada baholamaydilar.

Bolaning sotsializatsiyasi jismoniy yoki ruhiy sabablarga ko'ra murakkablashadi yoki sekinlashadi, shuningdek, salbiy ta'sir u o'sadigan muhit. Bunday holatlarning natijasi, bola ijtimoiy munosabatlarga mos kelmasa, asotsial bolalarning paydo bo'lishidir. Bu bolalarga kerak psixologik yordam yoki ijtimoiy reabilitatsiya (qiyinchilik darajasiga qarab) uchun to'g'ri tashkil etish ularning jamiyatga moslashish jarayoni.

topilmalar

Agar siz bolani barkamol tarbiyalashning barcha jihatlarini hisobga olishga, har tomonlama rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga, do'stona munosabatlarni saqlashga va uning ijodiy salohiyatini ochishga hissa qo'shishga harakat qilsangiz, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi jarayoni muvaffaqiyatli bo'ladi. . Bunday bola o'zini ishonchli his qiladi, demak u muvaffaqiyatli bo'ladi.