Materiales educativos y desarrollos en el idioma ruso. Idioma ruso Ent clases abiertas de ruso
Nesterenko Elena Vasilievna
Institución educativa: MBOU Efremkinskaya escuela secundaria No. 8
Descripción breve del trabajo: Tema: "Ortografía de palabras con una vocal átona en la raíz" Tareas: 1. Generalizar y complementar el conocimiento de los estudiantes sobre la ortografía de las vocales átonas en la raíz; 2. Desarrollar el habla escrita, la capacidad de responder con precisión a las preguntas.3. Cultivar una actitud de cuidado hacia la naturaleza Resultados previstos: los estudiantes aprenderán a distinguir entre formas de una palabra y palabras con la misma raíz; ver la ortografía en la palabra; dar respuestas razonadas, demostrar su opinión.
Nesterenko Elena Vasilievna
Institución educativa: MBOU Efremkinskaya escuela secundaria No. 8
Descripción breve del trabajo: Tema: "Partes de la oración" Propósito: Formación de la capacidad de reconocer partes de la oración Tareas: * generalizar y consolidar el conocimiento de los estudiantes sobre las partes de la oración; * para formar habilidades de ortografía de varias partes del discurso; * desarrollar la capacidad de reconocer adjetivos, sustantivos, verbos, pronombres en el texto, establecer una conexión entre adjetivos y sustantivos; * ampliar el vocabulario de los niños; * desarrollar la atención y el pensamiento lógico; * cultivar un sentido de actitud humana hacia los demás, amor por la naturaleza; * educar un sentido de responsabilidad para fortalecer y mantener su salud;
Markovina Tatiana Nikolaevna
Institución educativa: MBOU "Escuela Secundaria No. 2" de la ciudad de Vilyuchinsk, Territorio de Kamchatka
Descripción breve del trabajo: Resumen + presentación para la lección del idioma ruso Grado 3 "Escuela de Rusia" V.P. Kanakina, V. G. Goretsky en 2 partes de 2018 Tema de la lección: Tipos de oraciones con el propósito de la declaración El propósito de la lección: presentar a los estudiantes los tipos de oraciones con el propósito de la declaración. Hay una breve presentación de la lección, que ayudará a que la lección sea interesante y visual.
Postnikova Zhanna Ilinichna
Institución educativa: MBOO "Escuela secundaria Ust-Tattinskaya que lleva el nombre de N.D. Neustroev"
Descripción breve del trabajo: Este informe resume la experiencia del Ministerio de Defensa de los profesores de lengua y literatura rusas de la U-TSOSh en el marco de la implementación de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para escuelas agroespecializadas. Se destacan 6 áreas de trabajo: 1. Lecciones con componentes agrícolas 2. Colección de dictados para los grados 5-83. Proyecto “Educación del dueño de la tierra”4. Organización y gestión de las actividades de investigación de los estudiantes5. Organización de un concurso a distancia para el desarrollo de lecciones con componentes agropecuarios6. Participación en la jardinería de la escuela, en subbotniks, en el trabajo del campamento escolar "Uunuu" Este trabajo ayudará a organizar el trabajo de un profesor de idiomas en escuelas agroespecializadas.
Atemasova Elena Viktorovna
Institución educativa: KSU "Escuela secundaria Novo-Bukhtarma No. 2"
Descripción breve del trabajo: Este material contiene tareas de prueba para el octavo grado en el idioma ruso. Hay 15 preguntas en total. Es conveniente usarlo en la lección final sobre el tema "Miembros menores de la oración" para evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes. El trabajo también contiene una clave para la verificación y una escala de calificación.
Sorokina Inna Yurievna
Institución educativa: GAPOU PO PCAS
Descripción breve del trabajo: Para sentir la alegría de comunicarse con la audiencia, "contracorriente", como K.S. Stanislavsky, satisfacción por el hecho de que las palabras pronunciadas tuvieran un efecto, uno no sólo debe tener algo que decir y saber construir un discurso.
Sonrisa Marina Viktorovna
Institución educativa: Escuela integral básica de la rama SSPI en Zheleznovodsk
Descripción breve del trabajo: introducir las terminaciones genéricas de los adjetivos; continuar familiarizando a los estudiantes con el significado semántico de los adjetivos; consolidar la capacidad de hacer preguntas de un sustantivo a un adjetivo; profundizar las ideas de los estudiantes sobre el papel de los adjetivos en el habla de las personas; para formar la habilidad de acuerdo sustantivo + adjetivo.
Suldum-ool Alina Yurievna
Institución educativa: La escuela secundaria No. 2 de MBOU lleva el nombre. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Descripción breve del trabajo: Propósito: resumir el conocimiento existente sobre el adjetivo como parte del discurso con un algoritmo conocido; - realizar una verificación mutua y un autoexamen al realizar una tarea de entrenamiento; - correlacionar la meta establecida y el resultado de la actividad; - evaluar el resultado de la propia actividad.
MKOU "Escuela secundaria Sar-Sar"
Desarrollo de lecciones en el idioma ruso.
bajo las condiciones del Estándar Educativo del Estado Federal
Completado por: Kurbanova E.A.
PLAN DE ESTUDIOS
____ Palabras prestadas __________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Escuela secundaria Sar-Sar" | ||
| Maestro | ||
| lengua y literatura rusas | ||
| 5to grado | ||
| Lección "Palabras prestadas" | ||
| Idioma ruso 5 celdas. |
El propósito de la lección: la formación de una motivación educativa y cognitiva estable para el tema en el ejemplo del tema "Palabras prestadas en el idioma ruso", la organización de las actividades de los estudiantes para lograr los siguientes resultados:
Personal:
conciencia del valor estético del idioma ruso; respeto por la lengua materna, orgullo por ella; la necesidad de preservar la pureza del idioma ruso como un fenómeno de la cultura nacional;
el deseo de superación del habla;) una cantidad suficiente de vocabulario y medios gramaticales adquiridos para la libre expresión de pensamientos y sentimientos en el proceso de comunicación del habla; la capacidad de autoevaluación basada en la observación del propio discurso.
Metasujeto:
posesión de todo tipo de actividad del habla: escuchar y leer:
comprensión adecuada de la información de los mensajes orales y escritos (entorno comunicativo, tema del texto, idea principal, información principal y adicional);
posesión de diferentes tipos de textos de lectura (búsqueda, visualización, introducción, estudio);
la capacidad de extraer información de diversas fuentes, incluidos los medios de comunicación, los recursos de Internet; usar libremente diccionarios de varios tipos, libros de referencia, incluidos los que se encuentran en medios electrónicos; dominar los métodos de selección y sistematización de material sobre un tema específico; la capacidad de realizar una búsqueda independiente de información;
la capacidad de transformar, conservar y transmitir la información obtenida como resultado de la lectura o la escucha;
la capacidad de comparar y comparar expresiones del habla en términos de su contenido, características estilísticas y medios lingüísticos utilizados; hablar y escribir: la capacidad de determinar los objetivos de las próximas actividades educativas (individuales y colectivas), la secuencia de acciones, evaluar los resultados alcanzados y formularlos adecuadamente en forma oral y escrita; la capacidad de crear textos orales y escritos de varios tipos, estilos de habla y géneros, teniendo en cuenta la intención, el destinatario y la situación de comunicación;
la capacidad de expresar libremente y correctamente los propios pensamientos oralmente y por escrito, para cumplir con las normas de construcción de textos (logicidad, consistencia, coherencia, relevancia para el tema, etc.); expresar adecuadamente su actitud ante los hechos y fenómenos de la realidad circundante, ante lo leído, oído, visto;
Asunto
comprensión de las funciones principales del idioma, la conexión entre el idioma y la cultura de las personas, el papel del idioma en la vida de una persona y sociedad;
llevar a cabo varios tipos de análisis de palabras (fonético, morfémico, derivacional, léxico, morfológico),
comprender las características del diseño del lenguaje, el uso de medios expresivos del lenguaje en el texto;
dominar los principales recursos estilísticos del vocabulario y la fraseología del idioma ruso, las normas básicas del idioma literario ruso (orfépico, léxico, gramatical, ortográfico, puntuación), las normas de etiqueta del habla y usarlas en su práctica del habla al crear oral y declaraciones escritas;
Tareas.
Tutoriales:
desarrollar la capacidad de formular definiciones de conceptos;
desarrollar la capacidad de encontrar palabras prestadas en el texto;
formar la capacidad de usar palabras prestadas en el habla;
desarrollar la capacidad de determinar la etimología de palabras prestadas;
enriquecer el vocabulario de los estudiantes;
mejorar la ortografía y las habilidades.
Desarrollando:
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes;
desarrollo de la atención de los estudiantes;
formación de UUD (personal, regulatorio, cognitivo):
desarrollo de la capacidad de formular y probar el propio punto de vista;
desarrollo de habilidades para analizar, comparar, generalizar;
desarrollar la capacidad de aplicar nuevos conocimientos;
desarrollo de habilidades creativas y del habla de los estudiantes;
formación de habilidades lógicas;
desarrollo de la capacidad de confiar en lo ya conocido, en la propia experiencia subjetiva;
desarrollo de la capacidad de formular un problema;
desarrollo de habilidades de trabajo en grupo y en pareja.
Educativo:
fomentar el interés y el respeto por la lengua materna;
educación de una actitud de valor hacia la palabra;
desarrollo de UUD comunicativo:
crear un ambiente favorable de apoyo e interés, respeto y cooperación;
interacción de los alumnos en trabajo en grupo y en parejas: desarrollo del respeto mutuo.
Tipo de lección: lección para introducir a los estudiantes a material nuevo
Formas de trabajo de los alumnos: individual, pareja, grupo
Equipo técnico requerido: ORDENADOR PERSONAL; proyector multimedia;
Estructura y curso de la lección.
Anexo al plan de lección
palabras prestadas
| etapa de la lección | ESM usado | Actividad del profesor | actividad estudiantil | UUD formado. |
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| Momento organizacional, motivación para estudiar actividad de noé | Discurso de bienvenida del profesor | El principio del confort psicológico. UUD: personal, comunicativo. El objetivo es crear un ambiente agradable, motivación para el aprendizaje, creando una situación de éxito. |
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| Actualización de conocimientos | El maestro lee el epígrafe de la lección de palabras de V. G. Belinsky: "Todos los pueblos intercambian palabras y las toman prestadas entre sí". El maestro ofrece reflexionar sobre la declaración, interpretarla, pensar en los nombres de tales palabras en el idioma. | Los estudiantes hacen suposiciones y las discuten con sus compañeros de clase. Los estudiantes nombran el tema de la lección. | El principio de integridad. DUU: cognitivo, comunicativo, normativo (formulación independiente de metas y objetivos, planificación, previsión) PROPÓSITO: crear una situación problemática, predecir actividades futuras. |
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| Establecimiento de objetivos y motivación. | El profesor da la tarea: escucha el texto, anota en un cuaderno las palabras que te resulten familiares.Grabación de audio en inglés del texto "Deportes" y realización de preguntas. ¿Cual es el tema del texto? ¿Por qué lo decidiste así? Después de todo, el texto está en un idioma extranjero. Luego lee el mismo texto en alemán y se ofrece a compararlos. Luego invita a los estudiantes a establecer el objetivo de la lección, guiándolos para que lo hagan. | Los estudiantes establecen los objetivos de la lección: Aprende a reconocer una palabra prestada; Descubra el origen de tales palabras; Aprende a identificar de qué idiomas se toman prestadas las palabras | ||||
| Ingresando material nuevo | El maestro ofrece definir de forma independiente qué son las palabras prestadas y luego compararlas con la definición del libro de texto. Luego propone determinar de qué idioma se toman prestadas las palabras extraídas de los textos y verificar con la información del diccionario del libro de texto. | Los estudiantes dan una definición de forma independiente, luego la comparan con los materiales del libro de texto, encuentran información sobre el origen de las palabras en las entradas del diccionario del libro de texto. | ||||
| Fijación primaria | 1. Tarea electrónica "Palabras prestadas" Opción 1 | El profesor orienta y aconseja. | Los estudiantes clasificarán las palabras en grupos, dependiendo del origen. En caso de dificultad, recurre a la pista. | UUD comunicativo, cognitivo |
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| Aplicación de nuevos conocimientos en una situación estándar. | 2. Tarea electrónica "Palabras prestadas" Opción 2 | El maestro proporciona orientación según sea necesario. | Los alumnos trabajan en parejas. | comunicativo, |
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| El profesor da una tarea.. Divide las palabras en grupos según su origen. (Las palabras están escritas en la pizarra.) Juegos olímpicos, universidad, rally, chaqueta, baloncesto, administrador de correos, atleta, genio, pila, cabaña, multa, sándwich, hilado, niño prodigio, gran maestro, caballero. | Los estudiantes trabajan individualmente. | UUD cognitivo, regulatorio |
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| Transferir a nuevas condiciones | 1. El profesor propone determinar la interpretación de las palabras extranjeras que se dan. 1) Masa crujiente que se rompe fácilmente (cracker). 2) La marca de un producto que es muy popular entre los compradores (marca). 3) Lista de precios, una lista de precios de bienes y servicios de una empresa en particular (lista de precios). 4) El primer show de la actuación (premier). 5) Elegancia de movimientos, belleza de postura (gracia). 6) Tripulación, personal del buque (tripulación). 7) Maestro de manufactura fina de artículos de metales y piedras preciosas (joyería). Conclusión: - ¿Con la ayuda de qué palabras reponemos nuestro vocabulario? 2. Escriba una miniatura breve: "Música en mi vida", escriba qué tipo de música prefiere y por qué, utilizando tantas palabras prestadas como sea posible, en caso de dificultad, consulte los materiales del libro de texto. | Los alumnos adivinan palabras extranjeras, revisan su ortografía en el diccionario Escriben un trabajo creativo, luego lo leen en la clase, evaluando y revisando el trabajo de los compañeros. | UUD comunicativo, cognitivo, regulatorio UUD comunicativo, cognitivo, regulatorio |
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| Tarea | El profesor ofrece una opción de: 1) escriba 4 oraciones de obras de arte (un complejo) con palabras prestadas; 2) preparar una presentación sobre 5 palabras prestadas de diferentes idiomas. 3) preparar el mensaje "Palabras-viajeros" | Los estudiantes eligen una tarea del profesor. | UUD cognitivo, regulatorio |
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| resumiendo | Los estudiantes determinan lo que aprendieron en la lección, qué preguntas les gustaría discutir en lecciones posteriores. | UUD comunicativo, cognitivo, regulatorio |
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| Evaluación | El profesor se ofrece a evaluar su trabajo y el trabajo de un vecino en el pupitre, evalúa a los alumnos más activos. | Los estudiantes evalúan actividades en base a sus resultados, autoevaluación | UUD comunicativo y normativo |
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| Reflexión | El maestro ofrece evaluar el nivel de comprensión de este tema y sus impresiones de la lección con la ayuda de dibujos. | UUD reglamentario |
Lección-escenario (FSES) en el idioma ruso sobre el tema
"Vocales en los prefijos PRE- y PRI-" en el quinto grado de la UMK MM Razumovskaya
Profesor Seregina Olga Egorovna
Lugar de trabajo, cargo:
MBOU "Escuela secundaria Agibalovskaya"; profesora de lengua y literatura rusa
El público objetivo: estudiantes de grado 5 A
Cosa: Idioma ruso
Breve descripción: Lección de idioma ruso de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal
tipo de lección: una lección en el "descubrimiento" de nuevos conocimientos
Tema de la lección:"Vocales en los prefijos pre- y pre-"
Objetivos de la lección: informativo: ampliar la base conceptual sobre ortogramas en prefijos de palabras; con la ayuda de tareas prácticas, para garantizar que los estudiantes comprendan las condiciones para elegir una vocal en los prefijos pre- y pre-
Actividad: para formar las habilidades de los estudiantes para trabajar con palabras que tienen la ortografía "Vocales en prefijos pre- y pre-"; desarrollar UUD en los estudiantes: cognitivo, comunicativo y normativo de acuerdo con el tipo de lección (lección de "descubrimiento" de nuevos conocimientos).
Etapas de la lección
Actividad del profesor
1. Momento organizativo.
Saludos. Expresión de buenos deseos.
Organización del autoexamen de la tarea.
Objetivo: la inclusión de los estudiantes en actividades educativas a un nivel personalmente significativo.
1. Saludar, verificar la preparación para la lección, registrar la fecha.
Hola, chicos. Siéntate. Le deseo éxito en la lección y buenas calificaciones. Anota el número, gran trabajo.
2. Verificación mutua de tareas según la norma
En casa hiciste el ejercicio 630. ¿Al escribir qué prefijos tuviste que resolver un problema de ortografía?) (reglas para escribir prefijos terminados en Z-S)
¿Qué algoritmo usaste? (1er paso: determine la letra al comienzo de la raíz: vocal, sonora o sorda);
2do paso - recuerde la regla - antes de la vocal y la consonante sonora de la raíz en el prefijo, se escribe la consonante sonora Z, antes de los sordos, la consonante sorda C;
3er paso - escriba el prefijo en la palabra.
Intercambien cuadernos entre sí y verifiquen la corrección de las tareas según el modelo (pantalla) DIAPOSITIVA 2:
Irresponsables, analfabetos, impotentes, inofensivos, inactivos, desinteresados, sin gusto, interminables, sin límites, sin corazón.
En la hoja de autocontrol para la tarea, ingresa el puntaje que te dio un compañero.
Sin errores - 5 puntos:
1-2 errores - 4 puntos
3-5 errores - 3 puntos
6 o más - 2 puntos
2. Actualización del conocimiento.
(Motivación para actividades de aprendizaje)
Propósito: fijar los métodos de acción actualizados en el habla (repetición de lo que se ha estudiado).
3. Repetición de lo aprendido.
Del texto dado, escribe las palabras con prefijos y divídelas en 2 columnas:
1. Prefijos fijos
2. Prefijos terminados en Z y S.
1 estudiante en la pizarra. DIAPOSITIVA 3
El sol volvió a salir, iluminó el lado sombrío del horizonte y desapareció. Todo cambió y se volvió sombrío. La arboleda tembló. Vencejos y golondrinas volaban bajo sobre el suelo. Un relámpago brilló. Hubo un estruendo en lo alto.
1 columna: miró hacia afuera, se iluminó, desapareció, tembló, pasó volando.
2 columnas: cambiadas, parpadeadas, resonadas.
¿Qué palabra no entró ni en la 1.ª columna ni en la 2.ª?
DIAPOSITIVA 5: ADQUIRIDA
¿Por qué? (El prefijo Pri_, no se puede escribir en nuestras columnas, porque este prefijo no se aplica a invariables y prefijos en s-s)
3. Establecimiento de metas del estudiante
lección como su propia tarea de aprendizaje.
Propósito de la etapa: discutir las dificultades (por qué surgieron las dificultades, qué aún no sabemos).
4. Establecimiento de objetivos y motivación:
Esta mañana llegó un telegrama a nuestra clase. Solo aquí está la mala suerte: aparentemente, algo le sucedió en el camino y algunas cartas desaparecieron en algún lugar. Sin embargo, intentemos leerlo y restaurar las letras perdidas. leer un telegrama
(Texto de telegrama en pantalla) DIAPOSITIVA 6
Con cordiales saludos, pr... tasas de Pre- y Pre-
¿A qué morfema le faltan letras? ¿Podremos deletrear prefijos de inmediato? ¿Por qué surgió el problema de ortografía al elegir una vocal? (? (no se enfatiza el prefijo, la vocal está en una posición débil, por lo tanto, debe conocer la regla para elegir una vocal en un prefijo)
¿Cuál crees que es el tema de la lección de hoy? (Vocales en los prefijos PRE y PRI) DIAPOSITIVA 7
¿Cómo construir un trabajo para escribir correctamente palabras con prefijos pre- y pre-?
(DIAPOSITIVA 8: Primero debe recordar lo que sabemos sobre este tema, luego lo que podemos y lo que debemos aprender en la lección: se escuchan las opiniones de los estudiantes)
Exactamente el mismo telegrama está en su escritorio. Nuestro objetivo es obtener conocimientos que ayudarán a restaurar el texto del telegrama, que será útil en la vida no solo al escribir telegramas, sino que también ayudará en el futuro a aprobar los exámenes en el idioma ruso. Al final de la lección, creo que podremos deletrear correctamente las letras del telegrama.
Pon una meta.
4. Explicación problemática de material nuevo.
Objetivos: organizar la interacción comunicativa, durante la cual se identifica y fija el algoritmo ortográfico de los prefijos.
pre-; crear una situación problemática; pronunciar un nuevo modo de acción en el habla externa.
5. Desarrollo de un proyecto para salir de la dificultad
(algoritmo, traducción de la regla al lenguaje de las imágenes).
Propósito: resolver problemas orales y discutir el proyecto de su solución.
5. Cuento de hadas lingüístico.
Hoy en la lección realizaremos un pequeño estudio y descubriremos bajo qué condición es necesario escribir pre-. En qué -en-.
Rellenar una pequeña tabla que tiene cada alumno nos ayudará en esto.
1. Acción incompleta
APLICAR, APLICAR.
1. Puede sustituirse por la palabra "muy" PREVENTIVO, SABIO.
2.Aproximación
2. Pre- = re- INTERRUMPIR, TRANSCIBIR.
3.Conexión.
Coser, clavar.
4. Proximidad a algo, puede equipararse a la palabra "sobre".
Un cuento de hadas lingüístico nos ayudará.
Había dos consolas. Uno Pre-, el otro Pri-. El prefijo Pre- era muy amable y muy sabio. Se hizo amiga de los adjetivos y jugó con ellos en nuevas palabras: muy amable - preamable, muy sabia - sabia.
¿Qué palabras con el prefijo Pre-met en este texto? PREVENIR, SABIA. (Los estudiantes llaman y el maestro escribe en la pizarra en la mesa).
¿Bajo qué condición se escribe el prefijo PRE -? (El prefijo Pre- puede ser reemplazado por la palabra “muy”)
Pristaka Pre- era hija del prefijo Pere-, era muy parecida a su madre. Solo una letra que no tomó de su madre, la letra E. Gracias a esta similitud, pudo reemplazar el prefijo per- en los verbos: interrumpir - interrumpir, pasar por encima - transgredir.
¿Qué palabras con prefijo aparecieron en este texto?
INTERRUPCIÓN, CRIMEN
¿En qué otro caso se escribe el prefijo PRE-? (Prefijo Pre- \u003d Re-)
El prefijo PRI- era una jovencita bien educada y tímida, no se permitía nada superfluo. No se acostará, pero se acostará, no se sentará, pero se sentará.
¿Qué palabras con prefijo se encuentran en este pasaje?
APLICAR, APLICAR.
¿Cuál es el significado del prefijo PRI- en este caso?
(Todo está hecho "Un poco, no hasta el final - lo incompleto de la acción")
Además, el prefijo PRI- era observacional. ella noto que
si una persona camina y se acerca a algo, entonces dicen "vino", el caballo galopaba, la tortuga se arrastraba y el bollo rodaba en general.
¿Qué palabras con prefijo encontraste?
LLEGÓ, MONTÓ, arrastró, rodó.
Entonces, ¿qué significa el prefijo en este caso? (Aproximación)
Una vez que el prefijo PRI- visitó una lección de tecnología. A las niñas se les enseña a coser botones ya los niños se les enseña a clavar las uñas.
¿Qué palabras con el prefijo Pre- encontraste? COSER, CLAVAR.. ¿Cuál es el significado del prefijo en este caso?
(Adhesión).
Y el prefijo PRI- le gusta comparar todo:
la plaza de la estación es muy grande, los terrenos de la escuela no son tan grandes y el jardín de su abuela es bastante pequeño.
¿Qué palabras con el prefijo PRI- se encuentran en el texto?
ESTACIÓN, ESCUELA, HOGAR.
¿Cuál es el significado del prefijo en este caso? La proximidad a algo puede equipararse a la palabra "sobre".
Así que hemos completado la tabla. Concluyamos una vez más, ¿cuándo se escribe el prefijo PRE y cuándo PRI? (Los niños hacen una conclusión según la tabla)
6. Fijación primaria.
Propósito: consolidar el nuevo modo de acción en la práctica. 6. Dictado explicativo (1 alumno en la pizarra).
Atar, unir, aterrizar, correr, largo, bonito, sentarse, ponerse de pie, obstáculo.
En la hoja de autocontrol, ingrese el puntaje de acuerdo a la escala
Sin errores - 5 puntos:
1-2 errores - 4 puntos
3-5 errores - 3 puntos
6 o más - 2 puntos
7.Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.
Objetivos: organizar el desempeño independiente por parte de los estudiantes de tareas estándar para un nuevo modo de acción, seguido de verificación de acuerdo con el estándar;
sobre la base de los resultados del trabajo independiente, organice una reflexión de la actividad sobre la aplicación de una nueva forma de actividad.
7. Trabajo independiente con autoexamen según el ejercicio estándar. No. 646) Los estudiantes ingresan un puntaje en la hoja de autocontrol.? DIAPOSITIVA 9
Aproximación, conexión Ubicación cerca Acción incompleta
tierra Urales suspender
adjuntar playa silenciada
aumento de soldadura
toque
8. Inclusión en el sistema de conocimiento y repetición.
Propósito: organizar la repetición del contenido educativo necesario para asegurar una continuidad significativa
8. Trabajar con texto.
¿Qué imagen verbal dibujó V. Soloukhin?
¿Qué le ayudó a ver la imagen del derrame? (las copas de los arbustos, los techos de los baños asomaban del agua)
¿Cómo se sintieron los habitantes del pueblo inundado? (ansiedad, miedo a los elementos) Demostrar con palabras del texto (Los pajaritos corrían ansiosos. Las ancianas se lamentaban. Todos esperaban que los llevaran [los edificios])
¿De qué estilo es el texto?
¿Qué medios de expresión utiliza el autor? (personificaciones: el agua se ha deslizado hasta los jardines, el agua se inclina hacia los arbustos, los baños se desploman)
Explicar el significado léxico de las palabras "shouldered" (acurrucado) y "waled" (lloró)
Une estas palabras con sinónimos
En la hoja de autocontrol, ingrese 1 punto para cada sinónimo.
9. Reflejo de la actividad educativa en la lección.
Objetivos: evaluar los resultados de sus propias actividades;
concéntrese en la dificultad con el nuevo curso de acción para ponerse de acuerdo sobre la tarea.
9. Restaurar el telegrama Introduzca las letras que faltan en el texto del telegrama
Me parece que ahora sabe lo suficiente sobre la ortografía de los prefijos PRE y PRI y puede restaurar el texto del telegrama de forma independiente.
Complete las letras que faltan en el telegrama y explique su elección. .DIAPOSITIVA 10
¿Cuál era el objetivo?
¿Pudiste lograr tu objetivo?
¿Cómo?
¿Cuáles fueron los resultados?
¿Dónde se pueden aplicar los nuevos conocimientos?
¿Qué dificultades experimentamos? ¿En que? Explique y hable sobre su dificultad. ¿Qué nos ayudó a superarlos?
10. Tarea
Es obligatorio que todos usen la tabla que compilamos en la clase al completar la tarea y, además, leer el párrafo 54
1) Quien aún no está seguro de poder distinguir los prefijos por sí mismo, entonces dígase a sí mismo: "¡Funcioné bien!" y siga el ejercicio No. 646,
2) Quien haya aprendido a distinguir entre el significado de los prefijos pre- y pre- y pueda explicar el tema a un amigo, dígase a sí mismo: "¡Bien hecho!" y proponga un dictado de vocabulario de 10-12 palabras sobre el tema estudiado hoy.
Finalmente, me gustaría darle un recordatorio tan inusual en verso sobre los prefijos Pre- y Pre-, que le recordará las condiciones para elegir una vocal en estos prefijos:
Superar la barrera
no rompas la ley
Cuando hace buen tiempo
romper el mal sueño
Pre-sonrisa,
bloquea tu camino
Aquí vamos a escribir en todas partes
Prefijo…
Todos Juntos: Pre-.
Con el prefijo Aproximado,
Pegar y coser.
Vamos a elevarlo un poco más alto
Y traeremos algo.
Vamos a restarle un poco de importancia
Solo un poco,
Pongámoslo en orden
Y sentémonos a descansar.
11. Calificaciones de la lección
DIAPOSITIVA 12 Calificaciones para la lección: mire cuidadosamente la hoja de autocontrol, sume todos los puntos y califíquese en la escala.
Revisión de tareas - máximo 5 puntos.
Trabajo independiente No. 646 - máximo 5 puntos.
Trabajo con texto - máximo 2 puntos.
Total: máximo - 12 puntos.
Clave para la evaluación:
11-12 puntos - puntuación "5";
7-10 puntos - puntuación "4";
5-6 puntos - puntuación "3".
Dibuja el estado de ánimo. DIAPOSITIVA 13
¡Bien hecho! Gracias a usted y a nuestros invitados con aplausos. DIAPOSITIVA 14
Apéndice 1
Hoja de autocontrol
enseñando__ 5 clase A _________________________________________________________________
Comprobación del ejercicio de la tarea
№ 646 Trabajando con texto.
Puntos totales Puntuación
Sin errores - 5 puntos
1-2 errores - 4 puntos
3-5 errores - 3 puntos
6 o más - 2 puntos
Sin errores - 5 puntos
1-2 errores - 4 puntos
3-5 errores - 3 puntos
6 o más - 2 puntos
Por cada sinónimo 1 punto Clave para la evaluación:
11-12 puntos - puntuación "5"
7-10 puntos - puntuación "4"
5-6 puntos - puntuación "3"
TELEGRAMA
Estamos... estamos en Balakovo en tren, pasando... exactamente a las 10.00 a la pr... estación de la ciudad. A las 11.30.
estaremos en la escuela y podremos ir a trabajar.
Con pr...muchos saludos, pr...apuestas Pre- y Pre-
TABLA "Ortografía de los prefijos PRE- y PRI -"
Prefijo Significado Ejemplos Prefijo Significado Ejemplos
1. Acción incompleta
APLICAR, APLICAR.
1. Se puede reemplazar con la palabra "muy"
PREVENIR, SABIA.
2. Aproximación
LLEGÓ, MONTÓ, arrastró, rodó.
2.Pre- = re-
INTERRUPCIÓN, CRIMEN.
3. Adhesión.
Coser, clavar.
4. Proximidad a algo, puede equipararse a la palabra "sobre".
ESTACIÓN, ESCUELA, HOGAR.
TABLA "Ortografía de los prefijos PRE- y PRI -"
Prefijo Significado Ejemplos Prefijo Significado Ejemplos
Desarrollo de una lección según nuevos estándares (FSES).
Asunto: "O//Yo después de sisear en el sufijo". 5to grado
Objetivos de la lección
1. Formación:
a) repetir la ortografía o / / e después de silbar en la raíz;
b) profundizar y ampliar el conocimiento de la ortografía o//ё después del silbido (no solo en la raíz, sino también en el sufijo);
c) para formar la capacidad de elegir, la capacidad de justificar la elección de o / / e después de silbido en el sufijo y en la raíz de la palabra;
d) clasificar el material lingüístico según la regla.
2. Desarrollando:
a) formar UDD comunicativos: la capacidad de formar juicios dentro del discurso educativo; construir comunicación educativa en parejas, grupos, en comunicación con el equipo de clase;
b) formar UDD de naturaleza cognitiva: dominar los métodos de selección y diferenciación del material lingüístico; extraer información de diccionarios ortográficos y explicativos del idioma ruso;
c) para formar una UDD normativa: la capacidad de fijar una meta y dar su formulación verbal; la capacidad de evaluar el resultado de sus actividades educativas; la capacidad de reflexionar sobre los resultados del estudio del tema de la lección.
3. Educativo:
Conciencia de la alfabetización como un indicador de la cultura general de una persona;
Aumentar el deseo de hablar alfabetizado.
Equipo:
Un ordenador;
proyector, pantalla;
Documento de evaluación;
Tarjetas Oh, yo
Balanzas, tarjetas "Participante", "Observador".
Tipos de actividades de los estudiantes en la lección:
1. Participación en la fijación de objetivos de las actividades educativas.
2. Formulación y fijación escrita del propósito de la lección.
3. Elaborar un diagrama de acuerdo con la ortografía estudiada, completando la tabla sobre el tema de la lección.
4. Escuchar, trabajo oral con tarjetas.
5. Canto oral del discurso de acuerdo con las palabras de las excepciones (o / / e después de las palabras silbando en la raíz).
6. Trabajo independiente sobre el tema.
7. Reflexión de los estudiantes al final de la lección, evaluación de los resultados de sus actividades en la lección.
8. Evaluación por parte del profesor de los resultados obtenidos por los alumnos
Antes de la lección (en el recreo) todos reciben una "Hoja de evaluación" (10 cm x 10 cm)
El ruso es uno de los idiomas más grandes del mundo. Es hablado por un gran número de personas en todo el mundo. De todas las lenguas eslavas, es la más hablada. Además, el idioma ruso también es reconocido como el idioma más común en Europa. Desafortunadamente, la complejidad de este lenguaje es ahora más evidente que nunca. Incluso entre la población indígena de Rusia, lejos de todos pueden hablar y escribir de manera competente y precisa. Cabe señalar que, a pesar de las medidas tomadas (por ejemplo, el anuncio de 2007 como el Año de la Lengua Rusa), el nivel de conocimiento en esta área no está aumentando en la actualidad. Gramática, fonética, morfología, sintaxis, vocabulario, ortografía: todo esto causa muchos problemas tanto para la generación más joven como para los adultos.
En la escuela, las lecciones de idioma ruso se imparten desde el comienzo de la capacitación, pero no muchas personas demuestran un 100% de éxito en esta materia. Los tiempos en que la gente intentaba seguir la pureza y el uso correcto del idioma ruso, se podría decir, son cosa del pasado. Ahora, el nivel de conocimiento del idioma ruso, el idioma nativo de muchos residentes de Rusia, es extremadamente bajo. Incluso en los medios profesionales, a menudo hay periodistas y corresponsales bastante analfabetos. No vale la pena hablar de la gente común, los usuarios de Internet.
conferencias de idioma ruso
En las páginas del portal, se ofrecen a su atención conferencias de profesores con amplia experiencia. Desde el monitor de la computadora, te contarán con gran detalle y lentamente sobre todas las reglas del idioma ruso, evitando que el estudiante tenga que sentarse en el libro de texto. Videotutoriales publicados en nuestro portal educativo sobre:
así como el idioma ruso del grado 11 puede, hasta cierto punto, reemplazar a un tutor en el hogar de pleno derecho. Dado que no tienes que pagar nada por estos videos de entrenamiento, su uso se vuelve aún más atractivo. Necesitará una computadora con acceso a Internet y el deseo de llenar los vacíos.
Las conferencias de profesores experimentados se presentan a su atención. En estos materiales encontrarás videos sobre temas como frases en participio, grados de comparación de adverbios, conceptos básicos sintaxis y morfología, oraciones complejas y así sucesivamente Con un apoyo tan efectivo, que se proporciona de forma totalmente gratuita, un estudiante puede mejorar significativamente su propio rendimiento académico. Vale la pena señalar que el conocimiento del idioma ruso será necesario para una persona en cualquier situación de la vida, por lo que esta disciplina académica debe tratarse con mayor atención. Es posible que la pasión por las humanidades empuje al estudiante a elegir una futura profesión. Tal vez le guste trabajar con textos, y conectará su vida con el trabajo humanitario. Desafortunadamente, el nivel de enseñanza de las disciplinas en las escuelas rusas a menudo deja mucho que desear. Sucede que estos métodos desalientan a los escolares de cualquier deseo de dedicarse a las humanidades. Pero las lecciones de idioma ruso publicadas en nuestro portal no se encuentran entre ellas. Un video profesional filmado en las conferencias de profesores experimentados permite estudiar absolutamente todas las reglas del idioma ruso lentamente, en condiciones cómodas. En casa, sentado cómodamente frente a una computadora, un estudiante puede aprender, quizás mucho más y recordar durante mucho tiempo que dentro de las paredes de una escuela. Cualquier momento incomprensible en la video conferencia se puede repetir con un par de clics del mouse.
Aprender ruso ahora es mucho más fácil
Cuanto antes el alumno tenga la oportunidad de corregir el atraso en los estudios, más fácil le resultará estudiar la materia en la que no tiene tiempo. Ahora no tienes que buscar un tutor (y pagarle) o asistir a clases adicionales. Los videos de capacitación publicados en nuestro portal no pueden demostrar menos efectividad. Y las notas de lectura oportunas sobre las lecciones del idioma ruso ayudarán a asimilar mejor el material estudiado. Lo principal es darle al estudiante la oportunidad en el tiempo de comprender la importancia de esta disciplina académica. Hoy en día, un buen conocimiento del idioma ruso (tanto escrito como oral) suele ser uno de los principales requisitos a la hora de buscar trabajo.
Si su hijo en edad escolar tiene ciertos problemas para aprender el idioma ruso, si demuestra un bajo progreso en esta disciplina, use los videos educativos de nuestro sitio web, que se complementan con notas auxiliares sobre las lecciones del idioma ruso.
El desarrollo es una lección de lengua y literatura rusas sobre el tema "Partículas preciosas".
Tipo de lección: generalización de conocimientos. Esta lección se basa en material literario relacionado con el trabajo de N.V. Gogol.
El material didáctico utilizado en la lección contribuye al desarrollo de la vigilancia ortográfica, las habilidades del habla, el desarrollo del pensamiento y también fomenta el amor por la palabra rusa, por el idioma nativo.
A través de la palabra artística de Gogol, a través de las obras de pintura, la lección contribuye a la formación de la competencia cultural.
Se adjunta una presentación que permite al docente crear las condiciones para un enfoque creativo del estudio del tema.
Lección de tipo investigación dirigida a mejorar los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes de 7mo grado.
Metas y objetivos de la lección:
- dar una idea de lo que son los signos populares; hablar sobre el papel de los signos en la vida de nuestros antepasados; promover la educación de interés en la historia y cultura del pueblo ruso, reflejada en el idioma;
- contribuir al enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes; dar una idea del papel de los adverbios en el lenguaje y el habla; formar / mejorar la habilidad de ortografía correcta y uso de adverbios; desarrollar las habilidades de redacción de un ensayo y la participación en proyectos colectivos y actividades educativas y de investigación.
Público objetivo: para el grado 7
La lección se basa en un enfoque de meta-tema para la presentación de material educativo. El elemento de conexión entre las etapas de la lección es la lectura por parte de los estudiantes de una enciclopedia virtual creada por medio del programa PowerPoint.
Hoy en día, los escolares tienen acceso a una variedad de información en Internet, pero saben poco sobre las actividades de destacados científicos y artistas. Con el fin de ampliar los horizontes de los estudiantes de quinto grado, el estudio del tema "Análisis de palabras morfémicas" se presenta en forma de un viaje a través de las páginas de una enciclopedia, acompañado de destacados científicos que ayudan a los estudiantes a derivar y formular las "leyes". ” de morfémicos y evaluar sus propios logros.
Las TIC permiten que la presentación del material sea interesante, presentable; hacer accesible la información enciclopédica (en la lección, el maestro, lamentablemente, no puede poner una enciclopedia en el escritorio de cada estudiante); ayudar a organizar un minuto físico.
La lección "Leyes de la morfemia" permitirá a los estudiantes no solo repetir y sistematizar su conocimiento sobre la estructura de la palabra, sino también ayudar a los estudiantes de quinto grado a observar la ciencia del lenguaje en el sistema de otras disciplinas científicas.
La capacidad de trabajar con un diccionario suele ser la clave del éxito de los estudiantes en la preparación para los exámenes finales, las olimpiadas y las actividades de investigación escolar.
El propósito de la lección propuesta: dar una idea de la lexicografía como una sección de lingüística aplicada; formar la habilidad de trabajar con diferentes tipos de diccionarios; desarrollar la atención a la palabra; cultivar el interés y el amor por la lengua materna.
Esta lección puede llevarse a cabo como parte del estudio de la lexicología, al repetir el material estudiado al principio o al final del año, en el aula dedicada a la preparación de las Olimpiadas, ya que las preguntas sobre lexicografía son tradicionales en las Olimpiadas de diferentes niveles
El uso de materiales multimedia en la lección (diccionarios electrónicos desarrollados, artículos de diccionarios raros) mejorará la efectividad de la enseñanza, ya que el stock de diccionarios en la escuela a menudo se caracteriza por una pequeña cantidad de libros.
Público objetivo: para el grado 5
Una lección de repetición y consolidación de conocimientos sobre miembros aislados de oraciones.
La lección repite las condiciones para establecer signos de puntuación con miembros separados de la oración. Hay una observación de cómo se utilizan sus propiedades expresivas en el habla. Se está trabajando con el texto, un trabajo creativo, un ensayo, una conversación sobre los pintores marinos y su obra (Aivazovsky).
Público objetivo: para el grado 8
1. Cognitivo:
a) generalizar y sistematizar conocimientos sobre escritura NO con diferentes partes del discurso;
b) introducir las formas de actividad del proyecto.
2. Práctico:
a) consolidar las habilidades de escritura NO con diferentes partes del discurso;
b) formar la capacidad de determinar, con la ayuda de un esquema de referencia, las condiciones para elegir una ortografía continua y separada NO con palabras.
3. Temas generales:
a) educar
- interés en el tema;
- una personalidad lingüística que posee diferentes tipos de competencias;
b) desarrollar el pensamiento lógico, habilidades del habla, diferentes tipos de memoria;
c) para formar la capacidad de realizar la tarea de forma independiente.
Mapa tecnológico de la lección de idioma ruso.
Formación de conocimientos, habilidades y destrezas sobre el tema.Tipo de lección / tipo de lección
lección de aplicación compleja del conocimiento/mixto
formas de trabajo
Frontal-colectivo, individual, en grupos
Métodos de enseñanza
verbal, explicativo-ilustrado, parcialmente exploratorio, práctico, dialogante, interactivo, trabajo con un libro, trabajo con palabras del diccionario, “lectura zumbante” y “leer para uno mismo”, trabajo independiente, trabajo en parejas, reflexión “Mi estado de ánimo”, “ Semáforos"
Tecnologías pedagógicas
Sistema de aprendizaje colectivo e individual, discusión, tecnología de aprendizaje de desarrollo, juegos
Recursos/equipo
Libro de texto, cuaderno, escritura en la pizarra, material para la reflexión "Cuéntale a un amigo"
yoorganizando el tiempo -tiempo (2 minutos)Tareas de etapa : crear motivación y condiciones para el surgimiento de las necesidades de los estudiantes para su inclusión en las actividades del aula
da la bienvenida a los estudiantes
Comprueba la preparación para la sesión de entrenamiento.
(Apéndice 1)
Forma una actitud positiva hacia la lección.
Saludos maestros,
Verifique la disponibilidad de material educativo en las mesas, organice su lugar de trabajo
Sonríe el uno al otro, desea mentalmente buena suerte.
OKC / respeto a los mayores
CPC/autoevaluación
LSK \ homing
IIrevisando la tarea – tiempo (1 minuto)
Tareas del escenario: identificar problemas con la tarea
Identifica las dificultades que experimentaron los estudiantes al hacer la tarea, explica
Expresar dificultades
CPC/autoevaluación de actividades domésticas independientes
terceroMinuto de ortografía - Reflexión del estado emocional al comienzo de la lección. -
tiempo (7 minutos)
Tareas del escenario: prepare una mano para escribir, repita la ortografía de la ortografía -shi, -zhi, identifique el estado de ánimo emocional al comienzo de la lección, cultive el respeto por el mundo animal
Organiza el papeleo
Realiza una reflexión del estado de ánimo al comienzo de la lección.
(Apéndice 2)
Anuncia el lema de la lección “No tengas miedo de los errores. lidiar con los errores"
Realiza trabajos sobre el "lema de la lección".
Organizar el trabajo con ortografía -zhi- -shi- basado en acertijos sobre animales(Apéndice 3)
Liderar una conversación educativa
(Anexo 4)
Prepara un cuaderno. Anote el número, tipo de trabajo
Marque el estado de ánimo en los campos con un emoticón
Percibir. Tener sentido. Adopte un lema de capacitación para la lección.
Aislar la ortografía del lema-ortografía
-shi
Resuelve acertijos. Escribe las respuestas en plural.
Entra en un diálogo. Ellos razonan. Responden preguntas.
KLS\cultura de la escritura
QC/habilidades de escucha
CSK/ahorro de información
CSK / aplicación de conocimientos existentes
Adivinanzas de CPC/acertijos
IV Trabajo de vocabulario- tiempo (3 minutos)
Tareas del escenario: presentar un grupo de palabras de vocabulario sobre el tema "Mundo animal", enseñar a conocerse a sí mismo con palabras de vocabulario, formar la habilidad de trabajar con un libro
Organiza el autoconocimiento con un grupo de palabras de vocabulario sobre el tema
" Mundo animal"
Se familiarizan de forma independiente con este grupo de palabras a través de la lectura "a sí mismos" y el método de "lectura zumbante".
CPC/alfabetización funcional
LSK\cultura del pensamiento
LSK / autoconocimiento
Código Procesal Penal / trabajo con el libro
VActualización del conocimiento, establecimiento de metas. – tiempo (10 minutos)
Tareas del escenario: reproduzca a aquellos que tienen conocimiento sobre el tema, aprenda a responder la pregunta de manera rápida y precisa, entrene en el trabajo con la mesa, enseñe a conducir un diálogo, forme la capacidad de sacar una conclusión, educar la precisión del trabajo en un cuaderno
Organiza una situación en la que los niños actualizan los conocimientos necesarios para el posterior descubrimiento.
(Anexo 5)
Comprueba si la tabla está completa. Dirige un diálogo.(Anexo 7)
Organiza la compilación de oraciones a partir de palabras:
por fluffy hare glade hopping
Organizar el trabajo en parejas.
(Apéndice 8)
Organiza el enunciado del problema. conduce un diálogo
(Anexo 9)
Trabajar con una mesa.
Compare su conocimiento y su ignorancia.
(Anexo 6)
Analizar
Haz una oferta. Escribir en un cuaderno y en la pizarra.
Leer. Tener sentido.Concluyen que ensobre la segunda entrada, todas las oraciones son sobre una cosa, en otras palabras, sobre un tema. Y en el primero registra todas las oraciones sobre diferentes cosas.La primera entrada contiene oraciones individuales y la segunda entrada contiene texto.
Entra en un diálogo. Responden preguntas. Hacen una conclusión.
control de calidad/diálogo
CPC \ aplicación de los conocimientos adquiridos anteriormente
LSK / cultura del pensamiento
STK \ habilidades de alfabetización funcional
CSK / capacidad de respuesta individual
CSK / demostración de conocimiento de las reglas
CSK / activación del conocimiento
CPC / trabajar con la mesa
Código Procesal Penal / redacción de una propuesta
CSK / la capacidad de sacar una conclusión
VITrabajar sobre el tema de la lección. – tiempo (6 minutos)
Tareas del escenario: para formar conocimientos sobre el tema de la lección, para desarrollar habilidades prácticas para determinar el texto y el no texto, el pensamiento lógico, la vigilancia ortográfica, para cultivar la precisión en el trabajo en un cuaderno
Organiza el trabajo de acuerdo con el ejercicio de libro de texto 521
Lea lo que está escrito. ¿Determinar cuál de los leídos es texto? Ellos prueban por qué. Dar un título al texto. Anota en un cuaderno.
CPC \ aplicación de los conocimientos adquiridos
Control de calidad / habilidad de libro de texto
CSK / capacidad de probar
CPC / alfabetización funcional
CSK \ asignación de esenciales
LSK\cultura de la escritura
Fizminutka (2 min) Tareas de la etapa: aliviar la fatiga general del cuerpo
Realizado durante la VI etapa
VII Control de verificación de comprensión - tiempo (6 minutos)
Tareas del escenario: determinar el grado de asimilación del material educativo
Realiza trabajos de verificación en la tarjeta.
(Anexo 10)
¿Están haciendo tareas?
1 Elige un título para el texto
2. determinar la idea principal del texto
LSK\cultura del pensamiento
CSK / alfabetización funcional
STK \ Habilidad de trabajo independiente del PCK / aplicación de conocimientos
CPC / trabajo con texto
LSK \ capacidad para trabajar de forma independiente en una tarea
LSK \ desarrollo de cualidades personales
VIII Información sobre la tarea, información sobre su implementación, reflexión del estado emocional al final de la lección–tiempo (4 minutos)
Tareas del escenario: proporcionar la información necesaria para completar la tarea, identificar el estado de ánimo emocional al final de la lección
Asigna y explica la tarea p. 190 ejercicio 522
Realiza una reflexión del estado de ánimo al final de la lección.
(Anexo 11)
Escucha, haz preguntas
Marque el estado de ánimo en los campos con un emoticón. Comparar con el estado al principio de la lección
CSK \ comprender el significado de la tarea para el ejercicio
CSK / autodeterminación del estado emocional
IX Reflexión de la actividad educativa (el resultado de la lección) – tiempo (4 minutos)
Tareas del escenario: aprender a hacer inferencias Organizar trabajos de sensibilización sobre sus propias actividades.
Organiza el trabajo y la conversación final según la mesa
Realiza una reflexión "Semáforo"
Analiza la tabla. Responder preguntas
Evaluando tu trabajo
QC / la capacidad de expresar los propios pensamientos;
Código Procesal Penal / hacer inferencias y conclusiones
control de calidad/diálogo
LSK / autoevaluación
APÉNDICE
1 . Maestro:
¿Qué? ¿Qué sucedió?
¿Por qué suena la campana?
Niños:
Estamos listos. La mesa está bien.
La lección comienza.
2. En los márgenes, describa su estado de ánimo al comienzo de la lección
3. Adivinanzas
1. Aquí hay agujas y alfileres saliendo de debajo del banco.
Me miran, quieren leche. (Erizo)
2.Soy mosquitos para la comida.
Atrapo sobre la marcha.
vuelo como una bala
no puedo caminar (Vencejos)
3. Roba migajas
Miedo a los gatos.(Ratón)
4.-¿Cómo se debe tratar a los animales y aves?
¿Por qué es importante cuidar la vida silvestre?
5. -Cada uno de ustedes vino a la escuela con un propósito específico.
¿De qué?
Comencemos hoy definiendo lo que sabemos y lo que queremos saber.
Mira la mesa, marca con un cartel.+ preguntas que puede responder.
Cheque! lo que no sabes
7. ¿Qué temas te resultaron difíciles?
¿Qué sabes de la oferta?
8. ¿Qué sabes sobre el texto?
Lea las notas en las tarjetas. Consulta y decide cuál de las entradas es texto.
La avispa es un insecto.
El niño vio una mariposa.
El artista pintó un pájaro.
La avispa es un insecto.
La avispa tiene seis patas.
La avispa también tiene un aguijón.
Conclusión . Un texto es una serie de oraciones conectadas por significado.
9. ¿Qué pregunta no se pudo responder? ¿Teniendo un tiempo difícil?
¿Por qué?
¿Quieres explorar, descubrir?
poner una señal? en la columna "Quiero saber"
¿El tema de nuestra lección?
Asunto. La idea principal del texto.
Establecer tareas para la lección:
Aprenderemos a determinar el tema y la idea principal del texto
10. trabajo de prueba
1. Lee el texto. Elija un título apropiado.
Primavera ha llegado. Los pájaros están sentados en el nido. Chirrían. Los bebés quieren comer. Mamá vuela hacia ellos. Ella está cargando un gusano. El pájaro tiene prisa por alimentar a los niños.
A. Ha llegado la primavera
B. pollitos
B. Mamá cariñosa
2. Escribe la idea principal del texto
11. En los márgenes, describe tu estado de ánimo al final de la lección.