Musikalische und korrigierende Aktivitäten zur umfassenden Entwicklung eines Kindes mit Behinderungen nach der Methode von Carl Orff. Inklusive Praxis mit Kindern mit besonderen gesundheitlichen Bedürfnissen in musikalischen und pädagogischen Aktivitäten

Spielformen der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen im Musikunterricht an vorschulischen Bildungseinrichtungen

Musikalische Bildung sind Bestandteil gemeinsames System Bildung und Erziehung von Kindern mit Behinderungen. Die Korrektur beeinträchtigter Funktionen durch Musik hilft, das Kind in verschiedene Aktivitäten einzubeziehen, Aufmerksamkeit, Interesse an Musik und musikalische Fähigkeiten zu entwickeln. Musik organisiert Kinder, steckt sie mit ihrer Stimmung an. Musikalische Bildung zielt direkt auf die Entwicklung von Grundbewegungen, sensorischen Funktionen (visuelle und auditive Wahrnehmung) und Sprachaktivität.

Ziel- Kindern mit Behinderungen zu helfen, aktiv in die Welt der Musik einzutreten, die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten anzuregen, Kommunikationsfähigkeiten durch die wichtigsten Arten musikalischer Aktivitäten und Elemente der Logorhythmik auf der Grundlage der Konsolidierung lexikalischer Themen zu entwickeln.

Aufgaben:

1. Entwicklung musikalischer, Kreativität Vorschulkinder, die Bildung ihrer Interaktionserfahrung mit musikalischen Werken.

2. Entwicklung einer freien Kommunikation über Musik mit Erwachsenen und Kindern.

3. Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Rede bei theatralischen Aktivitäten im Klassenzimmer.

4. Ausbildung der Fähigkeit, sich rhythmisch zu bewegen, wobei die Bewegungen mit Sprache begleitet werden.

5. Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses.

6. Bildung prosodischer Sprachkomponenten: Sprechatmung, korrekte Artikulation, Diktion auf dem Material phonopädischer Übungen, Glockenspiel, Logopädiegesänge, Volksgesänge.

7. Erweiterung und Aktivierung Wortschatz, die Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache.

8. Die Entwicklung der Sprache als Kommunikationsmittel, die praktische Beherrschung der Sprachstandards des Kindesalters.

9. Entwicklung mentaler Prozesse: Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.

Zu den Problemen gehören:

unwillkürliche Bewegungen;

Angst vor einem neuen Ort, Kommunikation mit Fremde;

Sprachstörungen oder Sprachmangel;

Isolation, keine Aktivität von Kindern;

instabile Aufmerksamkeit und Gedächtnis bei Vorschulkindern.

Die Besonderheiten der Arbeit mit solchen Kindern sind:

nicht darin, Wege zu finden, verschiedene Tanzbewegungen zu meistern, sondern die elementare Aktivität eines Kindes anzuregen;

nicht in der Verbesserung der Aussprache, sondern in der Entwicklung elementarer Vokalisationen, der einfachsten Lautmalerei;

nicht im Erlernen von Tänzen, sondern darin, Wege zu finden, ein Kind zur tänzerischen Kreativität zu ermutigen.

Das Wichtigste im Unterricht ist die Atmosphäre, die durch die besondere Qualität der Kommunikation gleichberechtigter Partner – Kinder und Lehrer – entsteht. Diese Kommunikation kann zu Recht als Spiel bezeichnet werden. Die Möglichkeit, von anderen bedingungslos akzeptiert zu werden, gibt dem Kind die Möglichkeit, seine Individualität auszudrücken. Bei dieser Spielform müssen nicht alle Kinder das Gleiche tun wie die anderen, sondern jedes ... das Seine persönliche Erfahrung kann am Spiel teilnehmen. Eine Art Ritualisierung (repetitive Struktur des Unterrichts) hilft Kindern, sich schnell im neuen Material zurechtzufinden, selbstbewusst zu sein, Bilder zu schaffen, zu erschaffen, anderen zu helfen und sich an ihren Erfolgen und erfolgreichen Funden zu erfreuen. Wir glauben an solche Kinder, Liebe und Unterstützung.

Wir alle werden mit unterschiedlichen Fähigkeiten geboren. Manchmal werden Einschränkungen von der Natur selbst auferlegt. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Kinder mit Behinderungen weniger glücklich sind. Und dafür gibt es eine Lösung – Musiktherapie.

Musiktherapie ist eine psychotherapeutische Methode, die auf der heilenden Wirkung von Musik basiert psychischer Zustand Person.

Die Nützlichkeit der Musiktherapie in der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen besteht darin, dass sie:

trägt zur Stärkung des Vertrauens und des gegenseitigen Verständnisses zwischen den Prozessbeteiligten bei;

hilft, den Therapiefortschritt zu beschleunigen, da innere Gefühle durch Musik leichter ausgedrückt werden als durch Gespräche;

Musik erhöht die Aufmerksamkeit für Gefühle, dient als Material, das das Bewusstsein verbessert;

steigert indirekt die musikalische Kompetenz, es entsteht ein Gefühl innerer Kontrolle und Ordnung.

Um das Problem der Entwicklung grundlegender geistiger Funktionen, die für die Gesamtentwicklung und Anpassung von Kindern erforderlich sind, erfolgreicher zu lösen, werden die folgenden Arten von Musik- und Bewegungstherapie eingesetzt:

Psychogymnastik - Training, aktivierende psychomotorische Studien, Übungen, Spiele zur Entwicklung und Korrektur verschiedener Abweichungen in mentalen Prozessen;

logorhythmischer Unterricht (mit einer Untergruppe oder einer Gruppe von Kindern) - eine Variante der Bewegungstherapie, die in der Arbeit mit Vorschulkindern verwendet wird, ein System von musikalisch-motorischen, sprachmotorischen und musikalisch-sprachlichen Spielen, vereint durch eine gemeinsame Handlung und Spielform;

ein System von musikalischen und didaktischen Spielen, die bei der Arbeit mit Kindern mit bestimmten Entwicklungsproblemen effektiv sind.

Alle diese Arbeitsbereiche basieren auf der für Kinder am leichtesten zugänglichen Aktivitätsart – dem Spiel. Das spielerische Lösen von Korrekturaufgaben ermöglicht es Ihnen, eine wohlwollende, emotional reiche Atmosphäre der gemeinsamen Kreativität von Kindern und Erwachsenen zu schaffen, die jedes Kind zur Akzeptanz ermutigt Aktive Teilnahme im Bildungsprozess, fördert kognitives Interesse und Aufmerksamkeit. Aktive Formen werden bevorzugt. Betrachten wir sie genauer.

PSYCHOGYMNASTIK

Einschließlich Psychogymnastik in der Arbeit mit Kindern (Buch von M. I. Chistyakova, das lehrt, wie man Kindern mit Behinderungen hilft):

Spiele zur Entwicklung der Aufmerksamkeit:

Gedächtnisspiele:

Spiele zur Überwindung des motorischen Automatismus:

Spiele für draussen:

beruhigende und organisierende Spiele:

Spiele zum Ausdruck verschiedener Emotionen:

Ein Merkmal dieser Spiele ist, dass sie alle von Musik begleitet werden. Ich glaube, dass es mit Hilfe des musikalischen Rhythmus möglich ist, ein Gleichgewicht in der Aktivität des kindlichen Nervensystems herzustellen, überreizte Temperamente zu mäßigen und gehemmte Kinder zu enthemmen, falsche und unnötige Bewegungen zu regulieren.

LOGORHYTHMISCHE LEKTIONEN

Die nächste Art der Musik-Bewegungstherapie in der Korrekturarbeit mit Kindern mit verschiedenen Behinderungen sind logarithmische Klassen, von denen jede eine Handlung ist. Verwendet: Spielmotivation, Pantomime, musikalische Geschichten und Improvisationen.

Musik ist in diesen Klassen der organisierende Anfang von Bewegungen. Jedes musikalische Signal ruft eine unmittelbare motorische Reaktion hervor. Auf diese Weise können Sie Aufmerksamkeit, auditive Wahrnehmung und räumliche Orientierung entwickeln und zur Korrektur von Sprachstörungen beitragen, z. B. phonemisches Hören. Kinder können alle Aufgaben der Logorhythmik problemlos bewältigen, da sie von der Spielform fasziniert sind.

Klassen werden nach einer bestimmten Reihenfolge aufgebaut:

rhythmisches Training;

Übung zur Entwicklung der Aufmerksamkeit;

Übung, die den Muskeltonus reguliert;

eine Übung, um ein Gefühl für Tempo und Rhythmus zu entwickeln;

eine Übung zur Entwicklung der Wortkoordination mit Bewegung;

Hören;

Übung zur Entwicklung kleiner Fingermuskeln;

Übung zur Entwicklung von Sprache und Gesichtsbewegungen;

Abschlussübung auf Entspannung, sein Zweck ist es, die Kinder zu beruhigen, ihre Aufmerksamkeit auf andere Aktivitäten zu lenken.

MUSIKALISCHE UND DIDAKTISCHE SPIELE

Einen besonderen Platz in der Arbeit nehmen musikalische und didaktische Spiele ein. Sie sind ein wichtiges Mittel der sensorischen Entwicklung, insbesondere der auditiven Empfindungen und Wahrnehmungen. Die Arbeit mit Vorschulkindern mit reduzierter Intelligenz hat aufgrund der Art der bei Kindern vorhandenen Störungen ihre eigenen Merkmale. Klassen unter Verwendung von Psychogymnastik, Logorhythmik und musikdidaktischen Spielen geben ihre Ergebnisse. Die Kombination von Musik und Spielen weckt viele Emotionen, viele Kinder beteiligen sich gerne an Aktivitäten, in dieser Form sind sie bereit, auch solche Aktionen auszuführen, zu denen sie in anderen Klassen nicht fähig sind. Offensichtlich haben Kinder den Wunsch, miteinander und mit Erwachsenen zu interagieren, die Handlungen anderer nachzuahmen. Es wird die Entwicklung der Willkür der Bewegungen beobachtet, d.h. das Kind spielt nicht nur ein Musikinstrument, sondern nur wenn die Musik erklingt, erfüllt Wünsche, weigert sich, seine sofort zu erfüllen eigene Wünsche, und vor allem - die Aktivität der Kinder steigt. Bewegungen werden koordinierter, rhythmischer. Das Kind lernt, Töne von einem Musikinstrument zu erzeugen, bewegt sich neben anderen Kindern, ohne mit ihnen zu kollidieren, allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten entwickeln sich. Kinder beherrschen immer komplexere Instrumente, die die aktive Teilnahme von zwei Händen erfordern: Löffel, Dreieck usw. Viele Kinder versuchen selbstständig, Bewegungen in Übereinstimmung mit dem musikalischen Klang zu ändern.

Auch Entwicklungsaufgaben werden gelöst kognitive Sphäre: Kinder erkennen vertraute Melodien, bestimmen den Klang verschiedener Instrumente nach Gehör, d.h. spürbare positive Dynamik bei der Bildung von Hörwahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit. Mit Hilfe von Musikspielen und Gesang beginnen viele Kinder zu singen und zu sprechen einfache Worte hinein während in gewöhnliches Leben sie haben Schwierigkeiten, die aktive Sprache zu beherrschen.Ein Liedrepertoire erscheint, das sich weiter ausdehnt. Kinder können nicht nur passiv Musik hören (alle diese Kinder sind sehr musikalisch), sondern sie auch kreieren - singen, tanzen, spielen Musikinstrumente. Aber das Wichtigste ist, dass sie miteinander und mit den Erwachsenen um sie herum interagieren wollen.

Einen besonderen Platz im System der Erziehung von Kindern mit Behinderungen nehmen Matineen und Unterhaltung ein. Hoher emotionaler Aufschwung, Erwartung eines feierlichen Ereignisses schärfen die Gefühle von Kindern, sie nehmen den Inhalt von Liedern und Gedichten besser wahr und assimilieren sie, was sie korrigierend macht pädagogische Arbeit effizienter. Die Planung und Auswahl der Materialien für Matineen und Unterhaltung wird gemeinsam von Musikdirektor, Logopäden und Pädagogen durchgeführt. Dabei wird das Alter der Kinder berücksichtigt. Das Niveau der Sprachentwicklung und die individuellen Eigenschaften jedes Kindes. Ferien für Kinder haben ihre eigenen Besonderheiten. Auf der frühe Stufen Erwachsene sind die Hauptdarsteller des Trainings bei der Matinee, Kinder nehmen nur einen machbaren Teil ein. Kinder nehmen an Tänzen, Spielen mit einfachen Bewegungen, Rundtänzen teil. Kinder nehmen an kleinen Szenen teil, in denen ihre Aktionen von Kommentaren des Lehrers begleitet werden. Um die Sprache zu aktivieren, sind einsilbige Chorantworten von Kindern beim Erraten von Rätseln möglich, Antworten auf Fragen von Märchenhelden. Wir geben jedem Kind die Möglichkeit, bei der Feier aufzutreten und seinen Erfolg zu demonstrieren. Szenarien von Matineen und Unterhaltung sind unterhaltsam in Form, mit der obligatorischen Anwesenheit Überraschungsmomente kurze Zeit (von 20 bis 30 Minuten).

Bei der Vorbereitung von Feiertagen und Unterhaltung: Sprachtherapeut, Musikdirektor und Pädagoge wählen gemeinsam Gedichte, Lieder, Dramatisierungen und anderes Sprachmaterial aus; Der Logopäde arbeitet zunächst die Texte aus und erzielt dabei die richtige klangliche Aussprache; Der Lehrer führt in seiner Freizeit Wortschatzarbeit durch, festigt Sprachmaterial; Der musikalische Leiter lernt Lieder, Tänze, Rundtänze. Ferien bereichern das Kind geistig, erweitern sein Verständnis der Welt um es herum und helfen, die in der Schule erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu festigen. verschiedene Arten Klassen, ermutigen Sie das Kind, kreativ zu sein und zu kommunizieren.

So können wir über die wohltuende Rolle musikalischer Spiele bei positiven Veränderungen im Zustand des Kindes sprechen. Bei allen Kindern zeigt sich ein positiver Trend: Es gibt eine Steigerung der geistigen Aktivität, der Kreativität, des Grades der Selbstregulation, der Entwicklung der emotionalen und persönlichen Sphäre und der Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit.

Ein Programm für Musikunterricht für Kinder mit Behinderungen in der Gruppe "Special Child" (mit geistiger Behinderung) pro Schuljahr.

Die Umsetzung des Programms wird durch den Einsatz im Unterricht sichergestellt spezielle Methoden und Techniken, Kreation spezielle Bedingungen, die Verteilung des Inhalts des Programms, basierend auf den psychophysiologischen Merkmalen des Kindes: Dies ist das Hören von Musikwerken angemessener Art, das Hören von Kinderliedern, die akustische Nachahmung von Geräuschen, Wörtern, Tempo, Rhythmus eines Musikwerks in ein barrierefreier Weg, Atemübungen, Logarithmik, Bewegungen nach Text und Musik unter Anleitung eines Lehrers, Spieltechniken auf elementaren Musikinstrumenten, Entwicklung der Hörwahrnehmung und Orientierung in den wichtigsten musikalischen Grundmerkmalen.

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Vorschau:

Gesellschaft für Staatshaushalt Bildungseinrichtung Internat № 16

Puschkinsker Bezirk St. Petersburg

(Strukturelle Untergliederung: Vorschule)

ARBEITSPROGRAMM

ZUM THEMA: „MUSIK“

für Kinder Vorschulalter

Behindertengruppen "Besonderes Kind"

37 Jahre

für 2017 – 2018 Schuljahr

Programmentwickler: Musikdirektor

Lyalene Nadezhda Anatolievna

St. Petersburg

2017

ERLÄUTERUNGEN

Der Musikunterricht in der OP-Gruppe findet zweimal wöchentlich statt.

Wöchentlicher Privatunterricht ist geplant.

Musik- und Rhythmusunterricht sind für Kinder mit körperlichen und körperlichen Behinderungen von großer Bedeutung geistige Entwicklung. Dies liegt an der Tatsache, dass ihre charakteristischen Merkmale des neuropsychischen Lagers, emotional-willkürliche und persönliche Unreife, die Originalität von Aktivität und Verhalten, die Merkmale der motorischen und mentalen Sphäre sich gut für eine Korrektur durch spezifische Mittel zur Beeinflussung des Kindes eignen, charakteristisch für Rhythmus. Die Essenz des korrektiven Rhythmus ist die Korrektur und Entwicklung höherer mentaler Funktionen durch Musik und spezielle motorische und psychokorrektive Übungen.

Hauptziel Die musikalische und korrigierende Arbeit mit Kindern mit Behinderungen soll optimale Bedingungen für die Entwicklung emotional-willkürlicher, kognitiver, motorischer Sphären und positiver Eigenschaften der Persönlichkeit des Kindes schaffen und zielt auf die Überwindung von Entwicklungsstörungen sowie auf die Bildung eines bestimmten Wissensbereichs ab und Fähigkeiten, die dafür erforderlich sind erfolgreiche Vorbereitung zum Leben in der Gesellschaft.

Die Struktur des Musik- und Korrekturunterrichts

Um optimale Ergebnisse zu erzielen, werden Musik- und Korrekturklassen aufgebaut, die die psychophysische Belastung gleichmäßig verteilen und nach folgendem Schema durchgeführt werden:

Grüße.

Obligatorisches Ritual in allen Klassen, es trägt dazu bei

Entwicklung der Bewegungskoordination, Artikulation, bringt Rhythmik hervor

Hören und ist von großer Bedeutung für das Emotionale und Geistige

das Wohlbefinden der Kinder.

Musikalisch-rhythmische Übungen(Rhythmusplastik, Logorhythmik) - wirken korrigierend auf Kinder, entwickeln Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Orientierung im Raum, Bewegungskoordination.

Spiele und Atemübungen.

Verschiedene Arten von Spielen und Atemübungen tragen zur Entwicklung intensiver Ausatmungs- und gemeinsamer Handlungsfähigkeiten bei. Die Rolle von Atemübungen bei der Vorbeugung von Erkältungskrankheiten ist extrem groß.

Noise-Spiele mit Musikinstrumenten- eine faszinierende und nützliche Aktivität mit Kindern, die Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Feinmotorik, Sprache und Rhythmusgefühl entwickelt.

Spiele mit Musikgeschichten- Freude und die Möglichkeit geben, ihre Emotionen zu zeigen, zur Entwicklung der kognitiven Interessen und der emotionalen Sphäre der Kinder, zur Ausbildung willensstarker und moralischer Charaktereigenschaften, Bewegungskoordination, Reaktionsgeschwindigkeit, Geschicklichkeit beizutragen.

Abschied. Obligatorisches Ritual, ähnlich dem Abschnitt „Begrüßung“.

Kalender - thematischer Plan des Musikunterrichts in der Gruppe OZ-1 und OR-2

	Gegenstand	Anzahl der Unterrichtsstunden	Unterrichtsart	Hauptinhaltselemente	Aufgaben
September	„Stimmungen und Gefühle in der Musik“		Finger Ein Spiel Rhythmoplastik tanzen Bewegungen	"Paletten-Palmen" von Jordanian "Wo sind unsere Stifte?" Lomovoi "Ja-ja-ja" Tilicheeva "Muschi" von D. Kostraba	Ermutigen Sie die Kinder, den Rhythmus des Gehens und Laufens mit dem Lehrer zu teilen.Bringen Sie den Kindern bei, einfache Tanzbewegungen auszuführen, wie vom Lehrer gezeigt. Ermutigen Sie Kinder, einfache Spielaktivitäten weiterzugeben.
Oktober	"Der goldene Herbst"		Rhythmoplastik Fingergymnastik Tanzbewegungen Herbstfest	« Tanechka, tschüss" arr. Agafonnikowa "Oh, du Baldachin" r.n.m. „Walk-Run“ von Tilicheev, „Run“ von Tilicheeva „Rattles“ von Rauchverger „Sonne und Regen“ von Rauchverger	Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, die von Erwachsenen gezeigten Bewegungen wahrzunehmen und zu reproduzieren. Bringen Sie Kindern bei, Bewegungen mit dem Beginn der Musik zu beginnen und mit ihrem Ende zu beenden. Ermutigen Sie Kinder, spielerische Bilder zu kommunizieren
November	„Natur in der Musik“		Noise-Musik-Spiele Werkzeug logarithmisch Übungen. Feiertag "Muttertag"	Leise-laut" Tilicheeva "Gopachok" arr. Rauchverger "Kleiner Reigen" arr. Rauchverger "Mäuse und eine Katze" T. Babadzhan	Spiele und Atemübungen Fingerspiele Logarithmische Übungen
Dezember	"Hallo neues Jahr!"		Spiele mit Musikgeschichte Rhythmoplastik Silvesterfeier	"Neujahrstanz" Tanzspiel "Mit Schneebällen" "Kleiner Reigen" arr. Rauchverger "Winter" Krasev, "Unser Weihnachtsbaum" Krasev "Weihnachtsmann" Filippenko	Führen Sie Tanzbewegungen im Kreis aus.Lernen Sie Schritte, „Taschenlampen“, „Federn“ auszuführen. Ermutigen Sie, Spielbilder zu vermitteln, im Raum zu navigieren. Entwickeln Sie die Fähigkeit, bei wiederholten Phrasen mitzusingen. Die emotionale Reaktionsfähigkeit von Kindern zu entwickeln. Beteiligen Sie die Kinder an der Feier.
Januar	"Schneefee"		Fingerspiel	„Wir gehen“ Rustamov "Hocken" arr. Zimmerer "Ballspiel" Krasev. „Machine“ von Volkov, „My Horse“ von Grechaninov "Unser Weihnachtsbaum" Krasev „Wie an einem Baum bei den Jungs“, sinniert er. Petrowa "Weihnachtsmann" Filippenko	Ermutigen Sie Kinder, lustige, bewegende Lieder zu hören und ihren Inhalt zu verstehen. Zum musikalischen Abschluss schnalzen Sie mit der Zunge und imitieren Sie die Autohupe
Februar	"Lied, Tanz, Marsch"		Spiele mit Musikgeschichte Rhythmoplastik Spielen mit Musikinstrumenten	"Das ist es, gut!" Popatenko, "Pie" Tilicheev. "Mama, liebe" Tilicheeva	Ermutigen Sie die Kinder, die Bewegung mit dem Beginn der Musik zu beginnen und mit ihrem Ende zu beenden, rhythmisch auf das Tamburin zu schlagen und sich mit ihm zu bewegen, wobei Sie die zweiteilige Form des Stücks beachten. Mit figurativen und spielerischen Bewegungen den unterschiedlichen Charakter von Musik vermitteln. Um die Fähigkeit von Kindern zu entwickeln, den Aktionen von Spielfiguren zu folgen, sich einzufühlen und aktiv auf ihre Vorschläge zu reagieren
Marsch	"Musikinstrumente und Spielzeug"		Fingerspiel Musikalisch-rhythmische Übungen	Die Sonne "Popatenko" Mama gratuliert den Kindern "Yu. Slonova "Beine und Beine" Agafonnikov, "Ein Vogel ist geflogen" Tilicheeva. „Katze und Kätzchen“ von V. Vitlin	Bringen Sie Kindern bei, Bewegungen mit einer Änderung in der Art der Musik oder des Inhalts des Liedes zu ändern. Ermutigen Sie die Kinder, sich aktiv an der Spielsituation zu beteiligen. Reagieren Sie emotional auf kontrastierende Werke, lernen Sie ein liebevolles Lied kennen.
April	"Natur und Musik"		Musikalisch-rhythmische und tänzerische Bewegungen Atemübungen Artikulationsübungen offene Themenstunde	"Regen" arr. Fere, "Birke" Rustamov "Hide and Seek" arr. Rustamow. "Waschen" AN. Alexandrova, „Tsap-scratch“ von S. Gavrilov	Bewege dich gemäß der Art und dem Text des Liedes, beginne dich nach der musikalischen Einführung zu bewegen. Führen Sie einfache Bewegungen mit einem Taschentuch aus. Übertragen Sie Spielaktionen, indem Sie die Bewegungen zum zweiten Teil der Musik ändern.
Kann	"Lustige Lektionen"		Spiele mit Musikgeschichte Rhythmoplastik Spielen mit Musikinstrumenten	„Gehen und Tanzen“ Raukhverger, „Käfer“ Karaseva, „Gut im Wald“, „Teremok“. "Dampflokomotive" A. Filippenko	Ermutigen Sie die Kinder, zuzuhören und kontrastierende Stücke nach ihrem Charakter zu unterscheiden, singen Sie mit dem Lehrer Onomatopoesie des Liedes, bringen Sie den Kindern bei, sich in Übereinstimmung mit der Natur der Musik zu bewegen und Bewegungen mit dem Wechsel der Stimmen zu ändern.
Gesamt
*Abhängig von den Zielen, Zielen und Fähigkeiten der Schüler können die musikalischen Inhalte des Unterrichts nach Ermessen des Musikdirektors variieren(siehe Pläne für Musikunterricht).

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1 Thematische Planung des Musikunterrichts für Kinder mit Behinderungen (Down-Syndrom und ZPR) Trainingszeit September 3-4 Wochen Oktober Thema Der Inhalt der Arbeit des Musikdirektors Einzelarbeit V.Agafonnikova) Früchte. - Fördern Sie die Bewegungsfähigkeit der Kinder entsprechend der Art der Musik. 2. Tanz „Ja, ja, ja.“ (Text von Yu. Ostrovsky, Musik von E. Tilicheeva) - Um die Aufmerksamkeit von Kindern zu entwickeln, um die Fähigkeiten einfacher Tanzbewegungen zu formen. 3. Hören von „Bayu-bayu“ (Musik von m.kraseva, s.m.charnoy) - Aktivieren Sie die auditive Aufmerksamkeit, nehmen Sie Musik von ruhiger Natur wahr. 4. Fingerspiel "Wie unsere Zina hat Früchte in einem Korb" (Autor) -Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände. 5. Musikspiel"Versteckspiel" (r.n.m. in der Bearbeitung von R. Rustamov) - Aktivieren Sie die motorische Aktivität von Kindern, ermutigen Sie sie, Aktionen zu spielen. 1.M.R.D „Gute Kinder.“ (Autor) – Entwickeln Sie die Fähigkeit des rhythmischen Gehens im Rhythmus von Gemüse. Gedicht.

2 1-2 Wochen 2. Tanz "Finger - Griffe" (Autor) - Aktivieren Sie die nachahmenden Handlungen von Kindern; 3. Zuhören, Singen „Gemüse-Rundtanz“ (sl.n. Lukonina, muz.l.chadova) – Aktivieren Sie die auditive Aufmerksamkeit der Kinder, ermutigen Sie sie, einzelne Wörter mitzusingen. 4. Fingerspiel "Salat" (Autor) - Entwicklung der Bewegungskoordination, Feinmotorik der Hände. 5. Musikalisches Spiel im Freien "Vogelscheuche", "Rübe" (Autor) - Um die motorische Aktivität von Kindern zu aktivieren, die Fähigkeit, auf ein Signal zu reagieren. Oktober 3-4 Wochen Herbst. 1.M.R.D. "Wer will laufen?" (lit.nar.mel.arr. L.Vishkareva) - Um die Fähigkeit des leichten Laufens zu entwickeln, die Fähigkeit, die Bewegungsrichtung zu ändern. 2. Tanz "Stiefel" (Wort und muz.m.kartushina) - Ermutigen Sie Kinder, Tanzbewegungen in Übereinstimmung mit dem Text auszuführen; 3. Zuhören, „Herbst“ singen (Wörter und Plakida, Musik von I. Kishko) -Akustische Aufmerksamkeit aktivieren, Kinder zum Mitsingen anregen. 4. Fingerspiel "Pilzpilz" (Musen und Texte von M. Kartushina) - Entwickeln Sie Feinmotorik, Koordinationsfähigkeit

3. November 1-2 Wochen November 3-4 Wochen Spielzeug. Haustiere. Bewegungen laut Text. 5. Musikspiel "Sonne und Regen" - Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Orientierung im Raum. 1. Musik- und Spielgymnastik „Wir sind lustige Spielzeuge.“ (G. Pogorelova) - Entwickeln Sie willkürliche Bewegungen, Koordination, die Fähigkeit, sich in einem bestimmten Tempo zu bewegen; 2. MRD „Wir gehen auf Zehenspitzen.“ (Autor) - Entwicklung von Gleichgewichtssinn, Koordination; 3. Tanz „Ein Bär mit einer Puppe stampft geschickt“ (Musen und Texte von M. Kachurbina) - Ermutigen Sie die Kinder, Bewegungen in Übereinstimmung mit dem Text auszuführen; 4. Musikalisches und didaktisches Spiel "Finde ein Spielzeug" (sl.n. Kononova, Musik Z. Root) - Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, des dynamischen Hörens; 5. Musikalisches Spiel „Orchestra“ (Text und Musik von M. Kartushina) – Ermutigen Sie Kinder, Musikinstrumente zu spielen (Rasseln, Tamburin, Trommel, Löffel) 1.M.R.D „March“ (Musik von E. Tilicheeva) – Bringen Sie Kindern bei, zu reagieren zum Anfang und Ende der Musik; 2. Tanzen Sie "Gänse für einen Spaziergang" (Worte und Musik von M. Kartushina) - Aktivieren Sie nachahmende Handlungen; 3. Wildkopfmassage "Lamm" (Autor). - Fördern Sie die Muskelentspannung und entlasten Sie die Nerven

4. Dezember 1-2 Wochen Dezember Geflügel. wild emotionale Spannung. 4. Fingerspiel "Cats" (Autor) -Entwickeln Sie die Feinmotorik. 5. Reigentanzspiel „Viel Spaß, Kinder!“ (sl und muz.i.chernitskaya) -Aktivieren Sie imitative Aktionen bei der Übertragung des Spielbildes von Haustieren. 1. Übung "Beine gingen." (Text von N. Frenkel, Musik von E. Tilicheeva) - Entwicklung der Gehfähigkeit, Orientierung im Raum; 2. "Tanz mit einer Rassel." (Text und Musik von M. Kartushina) - Ermutigen Sie Kinder, Tanzbewegungen mit einem Objekt auszuführen; 3. Musikalisches Lehrspiel „Vögel und Küken“. (Autor) - Aktivierung der auditiven Aufmerksamkeit, Entwicklung des Tonhöhenhörens; 4. Singen, singen "Wer ist früh aufgewacht?" (Musik G. Grinevich) - Ermutigen Sie Kinder, mit einzelnen Silben mitzusingen; 5. Mobiles Musikspiel „Vögel und eine Katze“. - Förderung der Entwicklung von Fähigkeiten zur ausdrucksstarken und emotionalen Übertragung von Spielbildern. 1.M.R.D. "Übung "Heron" (Autor) - Trainieren Sie den Gleichgewichtssinn, auf einem Bein stehend. 2. Tanz "Braunbär" (Text und Musik von M. Kartushina) - Ermutigen Sie Kinder, Tanzbewegungen auszuführen

5 3-4 Wochen alte Tiere. Übereinstimmung mit dem Text; 3. Singen von "Zainka" (r.n.p. Text T. Babadzhan, arr. G. Lobacheva) - Ermutigen Sie Kinder, mit einzelnen Silben mitzusingen. 4. Musikalisches Lehrspiel "Sind Sie geritten oder gekommen?" (Autor) -Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Hören der Klangfarbe; 5. Mobiles Musikspiel "Hasen und Fuchs". (Wort und Musik von M. Kartushina) - Zur Aktivierung der motorischen Aktivität von Kindern bei der Übertragung von Spielbildern. Januar 3-4 Wochen Winter. 1.M.R.D. „So können wir“ (Wort und Musik von E. Tilicheeva) - Entwicklung von Gehfähigkeiten und Orientierung im Raum. 2. Tanz "Wintertanz" (Musik von M. Starokadomsky, Text von O. Vysotskaya) - Ermutigen Sie Kinder, Tanzbewegungen in Übereinstimmung mit dem Text auszuführen; 3. Zuhören, mitsingen „Ein kleiner weißer Schnee fiel“ (Musik und Text von M. Kartushina) – Aktivieren Sie die auditive Aufmerksamkeit, ermutigen Sie Kinder, Wörter mitzusingen. 4. Fingerspiel "Schneeball" (Autor) -Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Bewegungen. 5. Das Outdoor-Spiel "Spiel der Schneebälle" (Polka mus.g.Stalbaum)

6. Februar 1-2 Wochen Februar 3-4 Wochen Zuhause. Familie. -Aktivieren Sie die motorische Aktivität, die Fähigkeit, das Thema zu manipulieren. 1.M.R.D. „Warm-up“ (Musik von E. Makshantseva) - Aktivieren Sie imitative Aktionen (Klatschen, Drehen mit den Händen usw.). Ermutigen Sie Kinder, einfache Tanzbewegungen auszuführen, Bewegungen entsprechend der Art der Musik zu ändern. 3. Zuhören, mitsingen Neues Haus"(Musik von R. Boyko, Text von Derbenev) - Aktivieren Sie die auditive Aufmerksamkeit, ermutigen Sie Kinder, mit einzelnen Wörtern mitzusingen. 4. Musikalisches Lernspiel „Gäste kamen zu uns“ (Autor) – Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Rhythmusgefühl 1.M.R.D. „Ran – gestampft“ (Musik von Beethoven) – Entwickle leichte Lauffähigkeiten, lerne, Bewegungen mit dem Wechsel der Musik zu ändern. 2. Tanz "Fröhlicher Tanz" (Musik von M. Satulin) - Ermutigen Sie Kinder, Tanzbewegungen, Klatschen, Drehen der Hände, Drehungen, leichtes Laufen auszuführen. 3. Musikdidaktisches Spiel "Was machen Kinder?"

7. März 1-2 Wochen März Man. Kleidung. (Autor) - Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, ein Gefühl für Rhythmus. 4. Fingergymnastik "Familie" (Autor) - Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände. 5. Musikalisches Outdoor-Spiel „Fallen“ (Musik von J. Haydn) - Zur Aktivierung der Motorik von Kindern, um zu lernen, auf ein Signal zu reagieren. 1. MRD "March and Run" (Musik von E. Tilicheeva) - Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich in Übereinstimmung mit der Musik zu bewegen; 2. Tanz "Walzer" (Musik von Zhilin) ​​​​- Um die Fähigkeit von Kindern zu entwickeln, sanfte Bewegungen mit ihren Händen auszuführen, wechseln Sie zu leichtem Laufen und lernen Sie, den Wechsel der Teile in der Musik zu hören. 3. Hören von "Caprizul", "Rezvushka" (Musik von V.Volkov) -Aktivieren Sie die auditive Aufmerksamkeit, lernen Sie, Musik anderer Art zu hören. 4. Spielgymnastik "Das bin ich." (Autor) -Entwickeln Sie die Fähigkeit, ihre Handlungen in Übereinstimmung mit dem Text zu koordinieren; 5. Spielmusik "Wo sind unsere Stifte?" (muz.t.lomovy, s.i.plakidy) - Um die motorische Aktivität von Kindern zu aktivieren, um sie zu ermutigen, Aktionen zu spielen. 1.M.R.D „Wir gehen.“ (Autor) - Entwickeln Sie die Fähigkeit von Kindern, sich in einem bestimmten Tempo zu bewegen, trainieren Sie den Gleichgewichtssinn beim Gehen und

8 3-4 Wochen Hindernisse überwinden; 2. Tanz "Schuhe" (Text und Musik von M. Kartushina) - Ermutigen Sie Kinder, Tanzbewegungen in Übereinstimmung mit dem Text auszuführen; 3. Zuhören, „Dress“ (Text von L. Gavrishev, Musik von N. Nishcheva) - Um die auditive Aufmerksamkeit zu aktivieren, um Aktionen auszuführen, die dem Text des Liedes entsprechen. 4. Spiel-Selbstmassage "Washer" (L. Gavrisheva) - Um die Koordination zu entwickeln, die Fähigkeit, Aktionen in Übereinstimmung mit dem Text auszuführen. 5. Musikalisches Outdoor-Spiel "Verstecken und Suchen mit einem Taschentuch" (r.n.m. arr. V. Gerchik) - Um die motorische Aktivität von Kindern zu aktivieren, die Fähigkeiten zur Manipulation des Objekts zu entwickeln, den Anfang und das Ende der Musik zu hören. April 1-2 Wochen Frühling. 1.M.R.D. „Wir marschieren zusammen“ (Text von O. Korobko, Musik von M. Rauchverger) - Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Anfang und das Ende der Musik zu hören, die Fähigkeit, sich in einem bestimmten Tempo zu bewegen; 2. Tanz "Tanz mit Sultanen" (kroatisch Nar. Mel.) - Ermutigen Sie Kinder, Tanzbewegungen mit einem Objekt auszuführen. 3. Musikalisches und didaktisches Spiel "Magic Bag" (Autor) - Aktivieren Sie die auditive Aufmerksamkeit, ermutigen Sie Kinder, D.M.I. zu spielen. 4. Zuhören, mitsingen "Cap - cap" (Worte und Musik.

9. April 3-4 Wochen Mai Geschirr und Lebensmittel. Transport F.Finkelstein) - Auditive Aufmerksamkeit aktivieren, Kinder zum Mitsingen einzelner Wörter anregen. 5. Mobiles Musikspiel „Birds and a Cat“ (Wörter und Musen von M. Kartushina) - Zur Aktivierung der motorischen Aktivität von Kindern, Förderung der ausdrucksstarken Übertragung des Spielbildes 1.M.R.D. „Wir gehen – wir laufen“ (sl. n. frenlel, Musik von E. Tilicheeva) – Entwicklung der Fähigkeiten des klaren, kräftigen Gehens und leichten Laufens 2. Tanz „Tanz im Kreis“ (finnische Volksmelodie arr. I. Kaplunova ) - Ermutigen Sie die Kinder, Tanzbewegungen gemäß dem Text auszuführen. 3. Hören von "Pot - Cunning" (Texte von E. Poplyanova) - Um die auditive Aufmerksamkeit zu aktivieren, die Fähigkeit, ein Lied fröhlicher Natur zu hören. 4. Fingerspiel "Porridge" (Autor) - Entwickeln Sie Feinmotorik, die Fähigkeit, Bewegungen im Text auszuführen. 5. Das mobile Musikspiel "Transformers" (Autor) - Zur Aktivierung der motorischen Aktivität von Kindern bei der Übertragung des Spielbildes. 1.M.R.D "Dampflokomotive Bukashka mit Haltestellen." (Musik A. Ermolov, Text A. Morozov.)

10 1-2 Wochen - Um die Fähigkeit von Kindern zu entwickeln, sich in einem bestimmten Tempo zu bewegen, zu lernen, auf eine Veränderung in der Musik zu reagieren, sie zu ermutigen, Tanzbewegungen auszuführen; 2. Dem „Bus“ zuhören (Text von Volkina, Musik von A. Filippenko) -Akustische Aufmerksamkeit aktivieren, Kinder zum Mitsingen mit einzelnen Silben anregen; 3. Musikalisches und didaktisches Spiel "Machine" (Autor) - Entwickeln Sie die Fähigkeit, zwischen leise und zu unterscheiden laute Geräusche. 4. Tanzen Sie "Das ist es." (Bel.nar.mel. Arr. G. Frida) - Ermutigen Sie Kinder, Tanzbewegungen in Übereinstimmung mit einem vorgegebenen Text auszuführen; 5. Das mobile Musikspiel "Spatzen und das Auto" (Musik von M. Rauchverger) - Zur Aktivierung der motorischen Aktivität von Kindern, die Fähigkeit zum Handeln mit dem Thema.

Eigenständige Tätigkeit Regimemomente Ferien, Unterhaltung Untergruppenunterricht Ein langfristiger Plan zur Umsetzung der Aufgaben der musikalischen Entwicklung. Bildungsbereich „Künstlerisch und ästhetisch

Ich stimme zu: Leiter des MKDOU "Kindergarten" Goldener Schlüssel "Perspektivplan für Musikunterricht für Gruppe 2 junges Alter basierend auf dem Programm "FROM BIRTH TO SCHOOL", hrsg. NICHT. Veraksy, T.S. Komarowa,

Musikalische Bildung Es wird nach dem Programm „From Birth to School“ von N. E. Veraksa und dem Teilprogramm Ladushki, herausgegeben von I. Kaplunova und I. Novoskoltseva, und dem Audioprogramm von E. Zheleznova „Music

Genehmigen Sie den Leiter des Kindergartens MKDO Peskovsky "Sun" Musikdirektorin Grigoryeva L.M. Peskovsky Kindergarten "Solnyshko" Umfassend - thematische Planung im Bildungsbereich

Helfen Sie bei der Gestaltung der Musikecke. Gruppe der allgemeinen Entwicklungsorientierung von Kleinkindern 1,5-3 Jahre pro Woche Art der Aktivität 1 Musikalisch - rhythmisch. Bewegung-i: Steuerung-i Zuhören Singen Tänze-Rundtänze

Angepasstes Arbeitsprogramm zu Rhythmus für Kinder mit Behinderungen (UO) Klassen 1-4 Entwickler: Balakhonova V.I. Lehrer Körperkultur Dorf Kalininskoe 2015 2016 Studienjahr Erläuterung Unterrichtsrhythmus

Wochen Musikalisches Repertoire Ziele, Aufgaben des Unterrichts 1. 1 Woche 1 2 2. 2 Woche 3 4 3. 3 Woche 5 6 4. 4 Woche 7 8 5. 5 Woche 9 10 6 6 Woche 11 12 September Oktober 1. Lernen wahrnehmen und weitergeben

INHALTSVERZEICHNIS 1. Erläuterung. 3 2. Fachliche Ergebnisse der Bewältigung des Faches „Musik und Bewegung“. 3 3. Die Inhalte des Faches „Musik und Bewegung“ .. 4 4. Kalender-Themenplanung .....

ARBEITSPROGRAMM DES LEHRERS zum Thema „Musikbewegung“ „Lehrer der Klasse 1b: Vasenko Nikolai Stepanovich, erste Qualifikationskategorie 2017/2018 Studienjahr MUSIK UND BEWEGUNG ERLÄUTERUNG Pädagogisch

A gree d : A n o t a t i o n of the m u s ic k a l n o m u s u c h a n y to

Was sollte ein Kind im Musikunterricht lernen? Der Musikunterricht im Vorschulalter hat mehrere Abschnitte. 1. Begrüßung Die Bedeutung der Begrüßung im Unterricht ist sehr wichtig. Lehrer,

INHALT 1. Erläuterung. 3 2. Geplante Ergebnisse der Entwicklung außerschulische Aktivitäten"Musiktherapie". 3 3. Der Inhalt der außerschulischen Aktivitäten "Musiktherapie" .. 4 4. Kalender-thematisch

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung "Kindergarten eines kombinierten Typs 6" Vergissmeinnicht "Perspektivplan für OOD in der Musik für Sommerzeit 2017 Musikalischer Leiter von Povorov

Teilprogramm Sauko T.N. Top-Clap, Kids: Das Programm zur musikalischen und rhythmischen Erziehung von Kindern im Alter von 2 3 Jahren / T.N. Sauko, A.I. Burenina. - St. Petersburg: Oblast Leningrad. inst. Entwicklung der Bildung, 2001. Programm

Arbeitsprogramm zum Thema: „Musik“ Bildungsbereich: Kunst Klasse: 7 B (Minigaleeva Amina) Entwickelt von: Lehrerin Agzyamova Marina Alexandrovna 2016-2017 Studienjahr Ufa 2016 INHALT 1.

Der Musik- und Rhythmusunterricht wird von Karaush Tatyana Evgenievna, Musikdirektorin der 1. Qualifikationskategorie TOP-CLOP, KIDS, geleitet. In den letzten Jahren schicken fürsorgliche Eltern ihre Kinder zunehmend in den Unterricht

Beratung für Eltern Musikalische Leitung: Drygina L.B., Luchkina O.V. Bewegungsfreiheit ist Leichtigkeit und Freude. „Tanz – den Geist entwickeln“ Es ist kein Geheimnis, dass sich Menschen gerne zu Musik bewegen, aber

Zweck: Einführung in die Musikkunst, Entwicklung der Voraussetzungen zur Wertwahrnehmung und zum Verständnis der Musikkunst. Aufgaben: Entwicklung musikalischer Fähigkeiten bei Kindern (Hören, Stimme, Gefühle

I. Zielteil des Arbeitsprogramms 1.1. Erläuterung Zweck Aufgaben Grundsätze und Ansätze für die Gestaltung des Arbeitsprogramms Umsetzung des Inhalts Main Bildungsprogramm Vorschulbildung

Musikunterricht in der jüngeren Gruppe "Musical Teremok" Programminhalt: Interesse an musikalischen und theatralischen - Spielaktivitäten aufrechterhalten. Entwickeln Sie die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis und die Fähigkeit von Kindern

STÄDTISCHES HAUSHALT VORSCHULE BILDUNGSEINRICHTUNG KINDERGARTEN "FIREFLY" PGT. NOGLIKI Betrachtet bei einer Sitzung des Pädagogischen Rates Protokoll 1 vom 09.08.2017, 2017 Genehmigt durch Anordnung

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung Kindergarten des allgemeinen Entwicklungstyps 15 „Bach“ PROGRAMM Zusätzliche allgemeinbildende Dienstleistungen im Rhythmus „Tip Top“ Lehrer: Musik

Unterrichtsplanung Rhythmoplastik (5-7 Jahre) Wochen Musikalisches Repertoire Ziele, Aufgaben des Unterrichts September 1. 1 Woche 1 2 2. 2 Wochen 3 4 3. 3 Wochen 5 6 4. 4 Wochen 7 8 5. 5 Wochen 9 10 1. Übung

Arbeitsprogramm (Option 2) in der allgemeinen kulturellen Leitung von außerschulischen Aktivitäten „Unterhaltender Logorhythmus“ Klasse: 1B Entwickelt von: Lehrerin Agzyamova Marina Aleksandrovna 2016-2017 Studienjahr Ufa 2016

"Spiel mit Tamburinen" Spielablauf: Kinder stehen im Kreis. In der Mitte des Kreises 3 5 Personen. Mit Tamburinen in der Hand. A. Alle Kinder gehen im Kreis und halten sich an den Händen. Kinder mit Tamburin bewegen sich mit ruhigem Schritt im Kreis. B. Alle halten an

Inhalt 1. Erläuterung 2 2. Themenplan 4 3. Inhalt des Programms 5 4. Methodische Unterstützung.13 5. Literatur.. 15 1. Erläuterung 1.1. Behördliche Dokumente Dokumentation:

1 Erläuterung Das Arbeitsprogramm zum Thema Rhythmus wird auf der Grundlage des beispielhaften Programms von A. A. Aidarbekova „Rhythmus“ für spezielle (Justiz-) Bildungseinrichtungen des Typs VIII 1-4 Zellen erstellt. unter

Vereinbart: durch das Protokoll des Pädagogischen Rates vom 0.09.0 Genehmigt von: Leiter der MBDOU L.N. Savchenko-Order vom 0.09.0 ARBEITSPROGRAMM für die Umsetzung des HARMONY-Programms Tarasova K. L., Nesterenko T. V.,

Art der Aktivität 1. Bewegung: 2 JÜNGERE GRUPPE Wissensbereich Aufgabe Kunstwerkzeuge Bewegt es sich mit Kindern. Überwachung. „Lass uns spazieren gehen“ von T. Lomova * Bewegt es sich rhythmisch. -Führen Sie * "Fröhlicher Tanz" durch

Erläuterung Das Arbeitsprogramm des Musikdirektors der kommunalen Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten des kombinierten Typs 91 Lipezk für jedes Alter

Eigenständige Tätigkeit Regimemomente Ferien, Unterhaltung Individuelle Gruppenaktivitäten Ein langfristiger Plan zur Umsetzung der Aufgaben des Bildungsbereichs „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“ (MUSIK)

Staatliche HaushaKindergarten 22 des Puschkinski-Distrikts von St. Petersburg ANGENOMMEN: vom Pädagogischen Rat der GBDOU 22 Protokoll vom 20. GENEHMIGT: Leiter der GBDOU

MUSIK BEGINNT IN DER FAMILIE. Liebe Mamas und Papas! Helfen Sie Kindern, sich in Musik zu verlieben, und ein wahrer Freund wird Ihr Zuhause betreten und Ihr Leben und das Leben Ihres Kindes hell und interessant machen. Interessiert an was

MUSIK IM ALLTAG DES BABYS Beratung für Eltern u Vorschulerzieher Vorbereitet vom Musikdirektor von MBDOU 11 "Maschenka" Shepeleva O.Ya. Surgut 2014 Musik in Alltagsleben Kind Modern

Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung des Bezirks Beloyarsky "Kindergarten" Semitsvetik "Beloyarsky" Anhang 0 zum Bildungsprogramm von MADOU

Musikalisch didaktische Spiele für Kinder 2 3 Jahre 1. Spiel zur Entwicklung von Klangfarbe und dynamischem Hören "Was spiele ich?" (2-3 Jahre) Zweck: Kinder in der Wahrnehmung von zwei Tönen (bis zu 1 bis 2) trainieren. Wissen brauchen

September Lernen, auf den Anfang und das Ende von Musik zu reagieren, den Charakter von Musik zu erkennen und in Bewegung zu übertragen. 2. Ausdrucksfähigkeit Klatschen Sie in die Hände, stampfen Sie

Analysebericht Musikdirektorin Kulikova T.S. MBDOU "Ryabinushka" Studienjahr 2012-2013 Analytischer Bericht der musikalischen Leiterin Kulikova T.S. 1. Analyse der Bildungsaktivitäten nach Gruppen.

1.1 Erläuterung Das Curriculum des Musikalischen Leiters wurde unter Berücksichtigung des „Bildungs- und Erziehungsprogramms im Kindergarten“, hrsg. Shevchenko, Morozova, Baryaeva, Nishcheva. Programm

Städtische HaushaKindergarten 47 (MBDOU 47) 4606, Udmurtische Republik, Izhevsk, st. Gorokhovaya, 0 tel.

Inhaltsname Seite 1. Erläuterung 3 2. Inhalte des Curriculums 5 3. Vorausplanung Klassen 10 4. Langfristige Urlaubsplanung 38 5. Pädagogische Begleitung

Umsetzungszeitraum: 1 Jahr. Erläuterungen. Pädagogisches Programm zur musikalischen Frühförderung für Kinder im Alter von 2-3 Jahren. Die Zeit der Vorschulkindheit ist günstig für die ästhetische Entwicklung des Kindes. Welt

Erläuterung Musikalische Bildung ist nicht die Bildung eines Musikers, sondern vor allem die Bildung eines Menschen. V. A. Sukhomlinsky Dieses Programm ist eine originelle Entwicklung eines musikalischen Systems

DIAGNOSTIK MUSIKALISCHER FÄHIGKEITEN in mittlere Gruppe September F.I. kind Fret Musikalisch-auditiver Sinn Präsentationssinn. Rhythmus 1 2 1 2 3 2 3 Gesamt Allgemeine Ebene Hohes Niveau 21 Punkte näher

Samarina Julija Anatolyevna Municipal staatlich finanzierte Organisation„Komplexes Zentrum Sozialdienste Population" Region Krasnojarsk, Stadt Sharypovo FRÜHENTWICKLUNGSPROGRAMM FÜR KINDER VON 6 BIS 3 MONATEN

MERKMALE DES ALTERS MÖGLICHKEITEN VON KINDERN DES DRITTEN JAHRES Visuelle und auditive Orientierungen werden verbessert, wodurch Kinder eine Reihe von Aufgaben genau ausführen können: Melodien unterscheiden; singen. Entwickelt sich weiter

„Was ein Kind im Musikunterricht lernen soll“ Ein Musikunterricht im Vorschulalter hat mehrere Abschnitte. 1. Begrüßung Der Wert der Begrüßung im Unterricht ist sehr wichtig und methodisch.

Tanzstudio "Karamelka" Erläuterung. Das Programm richtet sich an Vorschulkinder im Alter von 3 bis 7 Jahren. Das Arbeitsprogramm für die Weiterbildung wird unter Berücksichtigung des Bundes erstellt

STAATLICHER HAUSHALT VORSCHULE BILDUNGSEINRICHTUNG KINDERGARTEN 13 DES AUSGLEICHSTYPS DES KIROV-BEZIRKES VON SANKT PETERSBURG „GENEHMIGT“ durch den Pädagogischen Rat des Staatlichen Haushaltsvorschulkindergartens

Musikalische Entwicklung von Kindern von 3 bis 7 Jahren Kindliche Fähigkeiten bis zum Ende des 3. Lebensjahres Bekannte Melodien erkennen und Tonhöhen unterscheiden (hoch tief). Singen Sie zusammen mit dem Lehrer das Liedermusical mit

Die Rolle musikalischer und didaktischer Spiele bei der Verbesserung der musikalischen Entwicklung von Kindern Knyazeva N.A. Musikalischer Leiter des GBOU-Kindergartens 880 „Semitsvetik“ Moskau, Russland Zusammenfassung: Der Hauptzweck des Musicals

Die Aufgaben des musikalischen Leiters, Erziehers, Eltern bei der Organisation der musikalischen Aktivitäten von Kindern Der Lehrer-Musiker nutzt verschiedene Formen der Organisation der musikalischen Aktivitäten von Kindern, bietet

Musik- und Sprachentwicklung von Kleinkindern. Musikalische Spiele, Gesang und Bewegungen zu Musik nehmen einen besonderen Platz in der Entwicklung und Erziehung von Kleinkindern ein. Das liegt daran, dass Musik wirkt

BUDGET VORSCHULE BILDUNGSEINRICHTUNG DER STADT OMSK „KINDERGARTEN 165“ Individueller Bildungsweg Bildungsbereich „Musik“ 2016 2017 Individueller Bildungsweg

Lehrplan n / p Titel des Abschnitts, Thema Stundenzahl Gesamt Theorie Praxis Formen der Bescheinigung / Kontrolle. Einführungsstunde. Durchführung von Sicherheitsunterweisungen im Klassenzimmer. 2. Theoretisch

Perspektivisch-kalendarischer Arbeitsplan des Kreises SEPTEMBER: Monitoring von Kenntnissen und Fähigkeiten von Kindern im Bereich "Musik". Datum Woche 1 „Lernen wir uns kennen“ Singen Sie Ihren Namen Einführung in das Mikrofon Jahr 1 OKTOBER

1 Inhalt: Zielteil 1. Erläuterung. Seiten 3,4. 2. Ziele und Zielsetzungen des Programms. Seite 4. 3. Methodische Grundsätze des Programms. Seite 5 4. Organisation der GCD. Seite 5 Inhaltsteil 1. Alter

Ziele und Ziele der musikalischen Tätigkeit. Bildung von Interesse an der ästhetischen Seite der umgebenden Realität, ästhetische Haltung zu Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt, Kunstwerke,

SEPTEMBER OKTOBER 3. Langfristige thematische Planung ( Nachwuchsgruppe). 1-2 Unterrichtsstunde Ι Std. Warm-up: Tanz-Warm-up. Positionen von Armen, Beinen Choreografische Übungen: „Butterfly“ „Soldier“ „Rolls“

Langfristige Planung der musikalischen Bildungsarbeit in der 2. Nachwuchsgruppe. September Tanzspielübungen 1. Musikalisch-rhythmische Fähigkeiten: Lerne, auf den Anfang und das Ende von Musik zu reagieren, dich zu bewegen

Inhaltsverzeichnis Erläuterung... 3 Studienablaufplan... 5 Thematisches Curriculum... 7 Literaturhinweise:... 19 Erläuterung Ergänzendes allgemeinbildendes Studium - ergänzend

Zusammenfassung Programme schnelle Entwicklung Sprache und Musikalität, bildet eine positive emotionale Stimmung, lehrt die Kommunikation mit Gleichaltrigen.

Gemeindehaushalt Vorschule Bildungseinrichtung Kindergarten 23 ZUSAMMENFASSUNG DER DIREKT MUSIKALISCHEN BILDUNGSAKTIVITÄTEN IN DER ZWEITEN JUNIORGRUPPE „REISE IN DEN WINTERWALD“ Musical

Inhalt Inhalt des Abschnitts 1. ZIELSETZUNG 1.1 Erläuterung - Ziele und Zielsetzungen der Programmdurchführung - Grundsätze und Ansätze zur Gestaltung des Programms - Wesentliche Merkmale für die Entwicklung und Durchführung des Programms

Beschreibung der Überwachung. Um das Niveau der musikalischen Fähigkeiten der Kinder von jedem zu bestimmen Altersgruppe Der Kindergarten basiert auf der diagnostischen Methodik von Olga Radynova unter Berücksichtigung der Anforderungen an Wissen und Fähigkeiten

Die erste Jugendgruppe (von 2 bis 3 Jahren) Interesse an Musik entwickeln, Lust auf Volks- und Klassikmusik hören, mitsingen, einfache Tanzbewegungen ausführen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören

Warum braucht ein Kind ein Rhythmusgefühl und wie entwickelt man es? Auf den ersten Blick mag es scheinen, dass außer Musikern und Tänzern niemand Rhythmusgefühl braucht. Dies ist jedoch ein großer Irrtum. Baby für normal

"Musikalisches Spiel als spirituelle und praktische Aktion, die darauf abzielt, die Bedürfnisse des Kindes im Wissen um die Welt zu befriedigen" Musikalische Leiterin von MBDOU 182 Vinogradova M.S. Musikalischer Leiter

Musikalische Aktivität als Mittel zur Entwicklung von Kindern mit Behinderungen

FERNSEHER. Lopatina, Musikdirektorin der 1. Kategorie des MBDOU-Kindergartens Nr. 28 "Malyshok", Stadtbezirk Reftinsky

Das Vorschulalter ist das wichtigste in der menschlichen Entwicklung, da es mit wesentlichen physiologischen, psychologischen und sozialer Wandel. Dieser Lebensabschnitt, der in Pädagogik und Psychologie als wertvolles Phänomen mit eigenen Gesetzmäßigkeiten gilt, wird subjektiv in den meisten Fällen als fröhlich, unbeschwert, voller Abenteuer und Entdeckungen erlebt. Die Vorschulkindheit spielt eine entscheidende Rolle bei der Persönlichkeitsbildung und bestimmt den weiteren Verlauf ihrer Entwicklung. Lebensweg Person.

Hinter Letztes Jahr Die rechtlichen, wirtschaftlichen und administrativen Bedingungen für die Existenz des Systems der vorschulischen Bildungseinrichtungen haben sich geändert.

Bildungsprogramm der Vorschule Bildungsorganisation ist als Programm der psychologischen und pädagogischen Unterstützung zur positiven Sozialisation und Individualisierung der Persönlichkeitsentwicklung von Vorschulkindern konzipiert. Dabei wird der gesamte Bildungsinhalt des Programms, einschließlich der musikalischen Inhalte, zur Bedingung und zum Mittel dieses Prozesses. Mit anderen Worten, Musik und musikalische Aktivität von Kindern ist ein Mittel und eine Bedingung für das Kind, in die Welt einzutreten. Soziale Beziehungen, Entdeckung und Präsentation des eigenen Ichs in der Gesellschaft. Dies ist der wichtigste Bezugspunkt für Fachleute und Pädagogen, um die musikalischen Inhalte des Programms gemäß dem Standard zu interpretieren.

Derzeit steigt der Prozentsatz von Vorschulkindern mit Behinderungen, was sich in einer Abnahme des Muskeltonus, einer allgemeinen Unvollkommenheit und Feinmotorik, mangelnde Bewegungskoordination, mangelnde Formation bei der Arbeit des Stimmbildungssystems. Leidenschaft für Computerspiele, unbegrenzte Wiedergabe Fernsehprogramm führt zu einer Abnahme Motorik Kinder, Kommunikationsprobleme. Eine separate Kategorie bilden Kinder mit verschiedenen Sprachstörungen.

Kinder mit Sprachstörungen werden in unserem Kindergarten erzogen.

Der Zweck des Bildungsprogramms des Kindergartens des kombinierten Typs Nr. 28 "Baby" - Schaffung von Bedingungen für die soziale Situation der Entwicklung von Vorschulkindern, Erschließung der Möglichkeit einer positiven Sozialisation des Kindes, seiner umfassenden persönlichen Moral und Moral und kognitive Entwicklung, Entwicklung von Eigeninitiative und kreativen Fähigkeiten auf der Grundlage von Aktivitäten, die für das Vorschulalter geeignet sind (Spiele, visuelle Aktivität, Konstruktion, Wahrnehmung eines Märchens usw.), Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in der Zone seiner nächsten Entwicklung.

Ich führe einen integrierten Ansatz durch, begleitet von Kindern mit Sprachstörungen unter den Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung eines kompensierenden Typs. Ich arbeite eng mit einer Logopädin und Erzieherin zusammen, wir kamen zu dem Schluss, dass je vielfältiger die Formen der Arbeit mit einem Kind im Vorschulalter sind, desto erfolgreicher werden Abweichungen in seiner Entwicklung überwunden.

In unserem Kindergarten Bildungsaktivitäten wird auf der Grundlage einer komplexen thematischen Planung durchgeführt, zu der auch der Abschnitt über die musikalische Entwicklung von Kindern gehört, mit logorhythmischen Übungen unter Berücksichtigung der Fähigkeiten und Bedürfnisse von Kindern mit verschiedenen Sprachstörungen.

Das Ziel meiner Arbeit ist es, Kindern mit geistiger Behinderung zu helfen, aktiv in die Welt der Musik einzutreten, die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten zu stimulieren, Kommunikationsfähigkeiten durch die wichtigsten Arten musikalischer Aktivitäten und Elemente der Logorhythmik zu entwickeln, die auf der Konsolidierung lexikalischer Themen basieren.

Die Hauptaufgabe meiner korrigierenden und pädagogischen Arbeit besteht darin, Bedingungen für die umfassende Entwicklung eines Kindes mit geistiger Behinderung zu schaffen, um seine soziale Erfahrung und harmonische Eingliederung in ein Team von Gleichaltrigen zu bereichern. Ich werde die Hauptrichtungen der Arbeit der musikalischen Aktivität charakterisieren.

Die musikalische Erziehung von Vorschulkindern mit Behinderungen erfolgt im Prozess der Beherrschung verschiedener Arten musikalischer Aktivitäten:

Wahrnehmung von Musik - ein komplexer sensorischer Prozess voller innerer Erfahrungen. Es ist mit musikalischen Empfindungen und Wahrnehmungen verflochten, wobei frühere Erfahrungen mit lebendigen Assoziationen kombiniert werden, die das Kind erlebt dieser Moment, und das Verfolgen der Entwicklung musikalischer Bilder drückt sich in lebhaften Reaktionen aus. Die Wahrnehmung von Musik ist unabhängige Ansicht musikalische Aktivität sowie eine methodische Technik, die der Aufführung von Kindern vorausgeht (singen, sich zu Musik bewegen, Kindermusikinstrumente spielen).

Um Musik zu hören, verwende ich Vokal- und Instrumentalwerke. (Software und Nicht-Software), thematisch unterschiedlich;

Kinderdarbietung, die die visuelle und aktive Manifestation von Kindern beim Singen, Bewegen zur Musik und Spielen eines Musikinstruments beinhaltet;

Musikalische und pädagogische Aktivitäten, die sich in der Aneignung elementarer Informationen über die Kunst der Musik, ihrer Ausdrucksmerkmale sowie der Bereitstellung durch Kinder manifestieren

Entwicklung von Fertigkeiten und Fähigkeiten in verschiedenen Arten musikalischer Aktivität;

Kindermusical Kreative Aktivitäten, ausgedrückt in elementaren Manifestationen in verschiedene Typen musikalische Tätigkeit.

Die musikalische Erziehung der Kinder wird von mir durch geführt verschiedene Formen Musikalische Aktivität:

Musikstunden,

musikalische Aktivitäten außerhalb des Unterrichts,

künstlerische und Freizeitaktivitäten.

Musikalischer Beruf - die Hauptform der Organisation Musikalische Bildung, Training und Korrektur von Abweichungen in der Entwicklung von Kindern mit Problemen mittels musikalischer Kunst. Es basiert auf Programmanforderungen, die unter Berücksichtigung klinischer und psychologischer, Altersmerkmale solche Kinder. Die musikalischen Fähigkeiten von Vorschulkindern mit Problemen manifestieren sich in gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen. Ich und der Lehrer mit der richtigen Herangehensweise, Konsequenz methodische Techniken die individuelle Entwicklung jedes Vorschulkindes beeinflussen. Es benutzt positives Beispiel Gleichaltrige, die einem Kind helfen, Schwierigkeiten schneller zu überwinden.

Musikalische Betätigung außerhalb des Unterrichts ist eine Form der musikalischen Betätigung, deren Organisation und Durchführung von einem Lehrer in einer Gruppe durchgeführt wird, wobei er einerseits die von Kindern im Musikunterricht erworbenen Fähigkeiten festigt und ihnen deren Anwendung beibringt bei ihren spielerischen Aktivitäten, im Alltag, und leistet andererseits durch musikalische Betätigung individuelle Korrekturarbeit mit dem Kind. Diese Arbeit wird dabei von der Lehrkraft ausgeführt:

musikalische und spielerische Aktivitäten (musikalische und didaktische Spiele, Gesangsspiele, Einbezug bekannter Lieder in Erzählspiele, in Routineabläufe, in freie Aktivitäten in der Gruppe);

musikalische und theatralische Aktivitäten (Inszenierung von Liedern von Erwachsenen und Kindern auf einem Flanellographen, in einem Tischtheater, auf einer Leinwand, durch Rollen, Pantomimespiele mit den Händen zur Musik usw.).

Künstlerische und Freizeitaktivitäten sind eine Form der musikalischen Aktivität für Vorschulkinder, einschließlich Ferien und Unterhaltung. Es verbindet Kinder und Erwachsene mit einer gemeinsamen Erfahrung, ermöglicht dem Kind, die Erfahrung der Kommunikation zu erwerben,

schafft ein Gefühl des Feierns. Die farbenfrohe Dekoration des Raums, in dem die Feier stattfindet, Musik, bunte Kinderkostüme, die Anwesenheit von Zuschauereltern - all dies bietet einem Kind mit Entwicklungsproblemen ein starkes, unvergessliches Erlebnis. Urlaub und Unterhaltung - wichtiges Werkzeug künstlerische Entwicklung, die Herausbildung künstlerischer Kultur.

So wird gemäß dem Landesbildungsstandard durch musikalische Betätigung den sonderpädagogischen Bedürfnissen von Kindern mit Behinderungen entsprochen, nämlich:

1. Entwicklung von Voraussetzungen für wertsemantisches Wahrnehmen und Verstehen von Kunstwerken (verbal, musikalisch, visuell), die Welt der Natur, die Bildung einer ästhetischen Einstellung zur Umwelt;
2. Formation elementare Darstellungenüber die Arten von Kunst;
3. Wahrnehmung von Musik, Belletristik, Folklore;
4. Anregung der Empathie für die Charaktere von Kunstwerken;
5. Umsetzung der selbstständigen kreativen Tätigkeit von Kindern (fein,

konstruktives Modell, musikalisch usw.).