Igre za vaspitače. Glavne vrste igara u vrtiću i njihove teme
Marina Vladimirovna Morozova
poslovna igra sa vaspitačima u predškolskim ustanovama
“ZNAM SVE I MOGU SVE”
Target:
Koristeći igrovni oblik interakcije za identifikaciju nivoa kompetencije nastavnika o zdravstvenim pitanjima, starosne karakteristike predškolske djece u kontekstu uvođenja i primjene Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Zadaci:
Intenzivirati mentalnu aktivnost nastavnika;
Stvaranje povoljne socio-psihološke klime u timu;
Razvijati sposobnost timskog rada;
Identifikovati nivo kompetencije nastavnika u datim oblastima.
Oprema:
TV; torba sa stvarima (su-jok lopta, podloga za travu, audio disk, limun, balon, knjiga sa bajkama, rukavica, cvijet); drvena bačva sa malim bačvama (od lota) unutra sa brojevima; Handout za timove (listovi sa ukrštenicama, poslovicama i izrekama, slike sa balonom).
POSTUPAK IGRE:
Vodeći: Dobar dan Drage kolege! Danas želim da vas pozovem da učestvujete u poslovnoj igri pod nazivom (slajd broj 1) “Mogu sve i mogu sve.” Ime nije slučajno odabrano, jer ove riječi karakteriziraju našu izabranu profesiju. uvod: (parabola) (slajd broj 2) „Jednom davno, bogovi su živeli na planini Olimp. Postalo im je dosadno, pa su odlučili da stvore čoveka i nasele planetu Zemlju. Dugo su razmišljali kakav bi čovjek trebao biti. Jedan od bogova je rekao: "Čovek mora biti jak", drugi je rekao: "Čovek mora biti zdrav", treći je rekao: "Čovek mora biti pametan." Ali jedan od bogova je rekao ovo: "Ako neko ima sve ovo, biće kao mi." I odlučili su da sakriju ono glavno što čovjek ima - njegovo zdravlje. Počeli su da razmišljaju i odlučuju - gde da to sakriju? Neki su predlagali skrivanje zdravlja duboko u plavom moru, drugi - za visoke planine. Šta mislite gde su bogovi sakrili svoje zdravlje?
Jedan od bogova je rekao: "Zdravlje mora biti skriveno u samoj osobi."
(slajd broj 3) Tako su ljudi živjeli od davnina, pokušavajući pronaći svoje zdravlje. Ali ne može svako pronaći i spasiti neprocenjiv poklon bogovi! To znači da se zdravlje krije u meni, i svakom od nas, i svakom djetetu. A briga o zdravlju najvažniji je posao prosvjetnih radnika.
Pozivam vas da igrate
I riješiti probleme.
Nešto za zapamtiti, ponoviti,
Ono što ne znamo, naučite.
(Prije početka utakmice moramo se podijeliti u dva tima.)
Vodeći: Kako biste stvorili atmosferu povjerenja i udobnosti, predlažem da se pripremite za pozitivnu saradnju i prvo obavite vježbu pozdrava „Veseli susret“.
Napredak vježbe:
Znate li kako se stranci pozdravljaju? Stranci pozdravljaju ovako: (slajd broj 4) Evropljani se rukuju kada se sretnu, Etiopljani dodiruju obraze, Afrikanci trljaju nos. Pozivam sve učesnike u igri (mogu i gosti da se pridruže) da pozdrave komšiju levo na evropski način, a komšiju desno kao Etiopljani. Dobro urađeno!
Pa idemo.
(slajd broj 5)
STANICA br. 1 ZAGREVANJE “ZAVRŠITE MISAO.”
Članovi tima treba da nastave poslovice o zdravlju:
TEAM #1
Gdje je zdravlje... (tamo je ljepota)
IN zdravo telo– (zdrav um)
Krećite se više... (živjećete duže)
Čuvajte se opet, ... (i zdravlje od malih nogu)
Jedite beli luk i luk - ... (bolest vas neće odneti)
TEAM #2
Bićete zdravi - ... (dobićete sve)
Upropastices svoje zdravlje... (ne možete kupiti novo)
Onaj ko dugo žvaće... (dugo živi)
Lako se razboljeti, ... (teško je izliječiti se)
Zdravlje je dobro - ... (zahvaljujući vježbanju)
(slajd broj 6)
STANICA BR. 2 ZDRAVSTVENA “ČAROBNA VREĆA”.
Potrebno je da izvadite predmet iz torbe i odgovorite:
“Koju tehnologiju za uštedu zdravlja odražava?”
1) su-jok lopta – su-jok terapija
2) podloga sa travom – biljni lijek
3) audio CD – muzička terapija
4) limun – aromaterapija
5) mjehurići od sapunice - vježbe disanja
6) knjiga sa bajkama - bajkoterapija
7) rukavica – prstna gimnastika
8) cvjetno – boja terapija.
(slajd br. 7 i br. 8)
STANICA br. 3 INTELIGENTNA “UKRŠĆENA”.
Ukrštenica br. 1
Horizontalno:
5. Najvažnija stvar u životu čovjeka.
6. Sposobnost osobe da savlada vanjski otpor ili mu se odupre zbog napetosti mišića.
Vertikalno:
1. Ciklično kretanje koje se izvodi naizmjeničnim pokretima ruku i nogu.
2. Glavni tip pokreta kojim dijete savladava nakon što nauči puzati.
3. Vodeća vrsta aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
4. Sposobnost da se nosi sa bilo kojim motoričkim zadatkom koji se pojavi.
Ukrštenica br. 2
Horizontalno:
3. Vježba koja pospješuje razvoj oka i preciznost pokreta.
6. Fizička aktivnost(jednom riječju).
Vertikalno:
1. Imunitet, otpornost organizma na zarazne bolesti.
2. Brzo, sa odbijanjem, kretanje tela.
4. Stanje mirovanja ili aktivne aktivnosti, koje dovodi do obnavljanja snage i performansi.
5. Glavni tip pokreta kojim dijete savladava nakon što nauči samouvjereno hodati.
(slajd broj 9)
STANICA br. 4 PRAKTIČNE “VJEŽBE”.
Jedna ekipa je pozvana da demonstrira dvije originalne igre prstima, druga - dva originalna minuta fizičkog vaspitanja.
Vodeći: Ne radimo samo sa decom, već i sa roditeljima.
(slajd broj 10)
STANICA br.5 PORODIČNA "INTERAKCIJA".
Navedite oblike rada sa roditeljima na formiranju zdravog načina života.
(ekipe naizmjence prozivaju ko je veći)
Primjer:Roditeljski sastanci uz učešće meda. zaposlenik;
Joint sportski praznici i zabava;
Web stranica dječjeg vrtića (grupe);
Konsultacije;
Health Library;
Otvoreni dani;
Kutovi za zdravstvene informacije;
Tematske izložbe;
Zajedničke šetnje i izleti;
Okrugli stolovi;
Ispitivanje roditelja i drugi oblici rada.
(slajd broj 11)
STANICA br. 6 AKTUELNO “ZAMRZNUTO IZ BURCE”.
Učesnici igre vade bure sa brojevima i odgovaraju na pitanja:
1. Dnevno trajanje dječije šetnje je najmanje…
(3 – 4 sata)
2. Šta treba uraditi usred časa?
(minutnica fizičkog vaspitanja)
3. Koliko puta sedmično se održavaju časovi fizičkog vaspitanja za djecu od 3-7 godina?
(3 puta sedmično)
4. Koliko traje nastava u starijoj grupi?
5. Koliko minuta traje pauza između časova?
(najmanje 10 minuta)
6. Koliko dugo spavaju djeca od 1,5 do 3 godine?
(najmanje 3 sata)
7. Koliko traje nastava u srednjoj grupi?
8. Navedite glavne vrste kretanja
(hodanje, trčanje, skakanje, bacanje, penjanje)
I želio bih završiti našu poslovnu igru vježbom „Balon“.
(slajd broj 12)
Vježba "Balon"
(o vrijednosti zdravlja za ljude)
Na slici vidite balon koji leti iznad zemlje. Nacrtaj malog čovjeka u korpi s balonima. To si ti. Sunce jarko sija oko tebe, plavo nebo. Napišite kojih 9 vrijednosti vam je toliko važno da biste ih ponijeli sa sobom na putovanje (na primjer, novac, zdravlje, porodica, posao, ljubav itd.). Sada zamislite da se vaš balon počeo spuštati i prijeti da će uskoro pasti. Morate se riješiti balasta da biste krenuli gore. Bacite balast, odnosno precrtajte 3 (a zatim još 3) riječi sa liste. Šta ste ostavili na listi?
Svako čita svoje životne vrijednosti u krug. Šef kreativnog tima ih zapisuje na tabli. Ako se riječi ponavljaju, tada šef kreativnog tima daje pluseve. Tada se određuje rejting životne vrednosti po broju prednosti i važnosti za prisutne. Na primjer, 1. mjesto - zdravlje, 2. mjesto - porodica, itd.
Skica-skica:
Ulaze Crvenkapica i njena baka. Između njih se odvija sljedeći dijalog:
Bako, babo, zašto imaš tako naborano lice:
To je zato što nisam volela da se umivam ujutru i uveče, moja unuka.
Bako, zašto su ti zubi tako žuti?
Zato što ih nisam čistio i pušio, baš kao tvoj deda.
Bako, babo, zašto su ti oči tako tupe?
Jer nisam voleo da jedem šargarepu, moja unuka.
Bako, babo, zašto drhtiš i polako hodaš?
To je zato što, bebo moja, nisam radila vežbe ujutro.
Ovo je naša postavka danas.
(slajd broj 13)
Cilj: saznati šta vaspitači znaju o predškolskoj ustanovi u kojoj rade, kako tu informaciju prenijeti roditeljima i djeci; koliko informacija imaju o profesiji, kako se mogu predstaviti roditeljima, djeci i kolegama.
Rekviziti: imena timova, Whatman papir, markeri, olovke.
Uloge: roditelji (žiri), predstavnici predškolske ustanove(timovi), vođa.
Učesnici: vaspitači, direktor, zamenik. glava u OD, edukacijski psiholog.
Voditelj (V.). Danas je problem poslovanja: „Konkurentnost predškolske ustanove u savremenim uslovima, ili kako privući roditelje u predškolsku ustanovu?“ Pokušaćemo da ovaj problem rešimo uz učešće predškolskih ustanova i roditelja. Dakle, kako privući roditelje u predškolsku ustanovu? Koja je svrha privlačenja roditelja u predškolsku ustanovu? Šta mislite da znači konkurentnost? Kakav vrtić može biti konkurentan u našim teškim vremenima?
Svi učesnici daju svoje hipotetičke odgovore.
IN. Slušali smo različita mišljenja i stavove. Predlažem da se prisjetite bajke o princezi žabi, kako je Ivan Tsarevich odapeo strijelu koja je pala u močvaru, a dobio je žabu za nevjestu. Ne mislite li da je problem žaba sličan onom o kojem raspravljamo? Kao što Ivan Tsarevich ne može vidjeti lijepu princezu u žabi, tako ni kupac - roditelj - ne može vidjeti sve odjednom najbolje kvalitete, originalnost i posebnost predškolske ustanove u koju je doveo svoje dijete. Ali princeza žaba nije bila na gubitku. Počela je da se aktivno reklamira. Zapamtite kako?
I na kraju je žaba zapravo ispala prelijepa princeza. Tako je i u životu - vrtić treba da privuče pažnju roditelja na razne načine, tako da kupci odmah vide da su u najboljoj ustanovi. I danas ćemo pokušati da odredimo upravo te puteve.
Podijeljeni ste u tri tima - tri predškolske ustanove koje se međusobno takmiče. Žiri su roditelji koji će na konkursnoj osnovi izabrati koje vrtić njihovoj djeci će biti najudobnije itd.
Takmičenje 1.« Kako privući roditelje u predškolsku ustanovu?»
Na papirima, timovi moraju napisati što više načina da privuku roditelje u vrtić. U ovom trenutku roditelji pišu pod kojim uslovima bi svoje dijete poslali u vrtić. Čitaju se putevi i uslovi, a zatim se razgovara o tome koja će od tri predškolske ustanove moći da obezbedi potrebne uslove.
Takmičenje 2.« Timska prezentacija».
IN. Već ste rekli da je vrtiću potrebna reklama. Potrebno je da predstavite svoju instituciju: moto, glavne kvalitete, sposobnosti, posebnost nastavnog osoblja i svakog nastavnika pojedinačno, oblasti delovanja.
Vrijeme izvođenja - 7 minuta. Žiri ocjenjuje takmičenje po sistemu od 5 bodova.
Takmičenje 3.« Šta? Gdje? Kada?»
Našoj predškolskoj ustanovi također je potrebno upoznavanje. Šta znamo o našem predškolskom centru za razvoj djece? Sada da provjerimo. Timovima ću postavljati jedno po jedno pitanje (iz istorije predškolske ustanove).
Za svaki tačan odgovor - 1 bod.
Takmičenje 4.
Roditelji nude nastavnicima da rješavaju pedagoške situacije.
Žiri ocjenjuje takmičenje po sistemu od 5 bodova.
Takmičenje 5.« Promotivni poster».
Vrijeme izvođenja - 10 minuta. Zatim – prezentacija.
Sumiraju se rezultati takmičenja. Roditelji proglašavaju pobjednika. Nagrađivanje.
N. Bocharova
Intelektualna igra za nastavnike
“Igra je vodeća aktivnost”
Pripremio: edukativni psiholog Chabin A.A.
mart 2015
Intelektualna igra sa nastavnicima na temu: "Igra je vodeća aktivnost"
Cilj:
1. Sistematizovati znanja nastavnika o formiranju aktivnosti igre kod dece.
2. Formiranje pozitivnih komunikacijskih vještina među nastavnicima, sposobnost timskog rada.
Zadaci:
1. Unaprijediti pedagoške vještine vaspitača.
2.Podići metodološki nivo nastavnika u organizaciji razne vrste igrice.
Učesnici: vaspitači
Pravila igre: svi učesnici su podijeljeni u 2 tima, svaki tim bira kapitena. Vrijeme pripreme za takmičenje: 1-3 minute. Žiri ocjenjuje svako takmičenje i sumira ukupan rezultat.
Napredak igre:
Pozivamo vas da igrate
I riješiti probleme
Da zapamtite nešto, ponovite,
Ono što ne znamo, naučite.
br. 1 “Pozdrav” (2-3min)
Smislite ime tima i moto, pozdrave i želje protivničkom timu
br. 2 “Zagrijavanje”
1 tim
1. Koji se atributi koriste u ruskim narodnim igrama (štap, maramica, lopta, igračka)
2. Glavna uloga u narodna igra? (vožnja))
3. Zašto vam je potrebna rima za brojanje u igri? (da odaberete vozača)
4. Gdje se koriste ruske narodne igre? (u organizaciji praznika, matineja, zabave, šetnje)
2. tim
1. Odakle dolazi govorni materijal za narodne igre?
(iz folklora)
2. Šta je signal za akciju u narodnoj igri? (riječ)
3.Šta određuje cjelokupni tok igre, reguliše radnje i ponašanje djece? (pravila igre)
4. Šta fizičkih kvaliteta odgojen u ruskim narodnim igrama? (hrabrost, okretnost, izdržljivost)
I naravno, sjetimo se ruskih narodnih priča:
1 tim
1. U ime koje ribe možete bacati čini? (Štuke.) 2 Koji nova vrsta transport koji je izmislio Emelya? (Šporet.)
3. Ko je pomogao Ivanu Tsarevichu da dobije vatrenu pticu? (Sivi vuk.)
4. Koji se broj najčešće nalazi u bajkama? (Tri.)
5. Ko je razbio toranj? (Medvjed.)
6. Šta treba da kažete kada se nađete ispred Baba Yagine kolibe? („Koliba, koliba, stani leđima okrenuta šumi, a frontom prema meni.”)
2. tim
1- Koje su ptice pomogle Babi Yagi? (Guske labudovi.)
2- Šta treba da vičete na otvorenom polju da bi junački konj galopirao? („Sivka-Burka, proročka Kaurka, stani ispred mene, kao
list ispred trave.")
3- Koje rijeke teku u bajkama? (Mliječni proizvodi.)
4- Koji novi način Je li ribolov izmislila lisica? (Na vučjem repu.)
5- Bez koga se repa ne bi iščupala? (Bez miša.)
6- Šta se može dogoditi ako ne slušate sestru tokom šetnje?
(Možeš postati mala koza.)
Br. 3 Pošto se od djece stalno traži da znaju saobraćajna pravila, provjerit ćemo koliko i sami nastavnici poznaju saobraćajna pravila.
Za 1 tim:
Koje znakove mogu označiti sljedeće riječi:
1. “Ura! Časovi su otkazani!” (Pažljivo, djeco!)
2. "Spavaj, radosti moja, spavaj." (Zvučni signal je zabranjen.)
3. "Ne hodaj po klaviru." (pješački put).
Svaki tim dobija jedan zadatak.
Zadatak za 1. tim.
Iz autobusa je izašlo 6 ljudi. Trojica su prešla put na pješačkom prelazu, dvojica su zaobišla prednji dio autobusa, a jedan je ostao na stajalištu. Koliko je ljudi postupilo u skladu sa saobraćajnim pravilima?
(Jedan. Morate sačekati da autobus napusti stajalište i tek onda preći ulicu.)
Za 2. tim:
1. “Blago mačke Leopolda.” (Muškarci na poslu).
2. "Koplice u tri boje." (regulacija semafora).
3. „Vjetrovi i kilometri trče u daljinu. Sjednite i samo pedalirajte.” (biciklistička staza).
Zadatak za 2. tim.
Vuk je vozio prema lisici u autu lijevom stranom puta. Zaustavio ga je inspektor saobraćajne policije i naložio mu da plati novčanu kaznu. Koje pravilo je vuk prekršio?
(Vozilo se smije voziti cestom držeći se desne strane).
#4 Inteligentan
Pitanja za 1 tim
1.Nazovite igre koje imaju za cilj razvoj vizuelno-figurativno mišljenje za dijete od 4 godine
A) pozorišne igre
B) režiserske igre
B) igre sa izrezati slike, koji se sastoji od 3-4 dijela
D) igre zasnovane na zapletu
Tačan odgovor: Igre sa izrezanim slikama, koje se sastoje od 3-4 dijela
2. starost djeteta u susret 2. krizi (3 godine)
3.Koji je oblik obrazovanja djece u predškolskim obrazovnim ustanovama? (aktivnost, igra)
Pitanja za tim 2
1. Glavni mehanizam didaktičke igre, koji pokreće cijelu igru, je:
A) pedagoško vodstvo
B) pravilo igre
B) radnja igre
D) didaktički zadatak
Tačan odgovor: Didaktički zadatak
2. Navedite uzrast djeteta koje se susreće sa svojom prvom krizom (kriza od 1 godine)
3. Najefikasnija vrsta aktivnosti koja doprinosi razvoju dječje kreativne aktivnosti je aktivnost ... (rad)
Br. 5 Cinquain je pjesma, koji se sastoji od pet redaka u kojima osoba izražava svoj stav prema problemu, predlažemo da napišete sinkvin o igri.
Redoslijed pisanja sinkvine:
Prvi red je jedan ključna riječ, koji određuje sadržaj syncwine-a.
Drugi red sadrži dva pridjeva koji karakteriziraju ovu rečenicu.
Treći pojam su tri glagola koji pokazuju radnju pojma.
Četvrti red je kratka rečenica u kojoj autor izražava svoj stav.
Peti red je jedna riječ, obično imenica, kroz koju osoba izražava svoja osjećanja i asocijacije povezane s datim konceptom.
Na primjer
Igra
Dječija zabava
Igrajte se, komunicirajte, zabavite se
Bez čega se djeca ne mogu razvijati
Razonoda
Poštovani žiri, dok učesnici rješavaju zadatak, sumirajte rezultate prethodnih krugova.
Dok igrači sastavljaju naš sinkvin, poštovani žiri može da broji bodove.
№6
Pozorišni: POKAŽITE PORODICAMA I GESTOVIMA ŠTA JE PISANO NA KARTICI DRUGOM EKIPU.
1 tim
prespavao zbog posla;
- na menadžerskom tepihu;
-
stavlja djecu u krevet, ali djeca ne slušaju;
2. tim
- nagovarate dijete da jede;
-
prelazite cestu sa svojim zenicama; ;
- saznali ste da vam je plata značajno povećana
br. 7 “Profesionalci”. (3 min.)
Timovima se nude praktične situacije na diskusiju. Maksimalni rezultat - 3 boda za svaku situaciju
Zadatak za prvi tim:
Učiteljica je pozvala sve roditelje na roditeljski sastanak, objavivši informacije o tome na štandu grupe. Došle su dvije osobe. Učiteljica je nezadovoljna. Roditeljski sastanak je morao biti odgođen. Kako možete objasniti šta se dogodilo? Šta dalje?
Zadatak za drugu ekipu
Dijete privremeno ne ide u jaslice jer je stalno bolesno. Po povratku, majka otkriva da je njihov ormarić zauzelo drugo dijete. Mama počinje da saznaje i iznosi tužbe protiv učiteljice. Kako nastavnik treba da se ponaša u ovoj situaciji? Šta se može učiniti da se izbjegne sukob?
Br. 8 Štafeta s loptom
Cilj: team building.
Dvije ekipe stoje u dvije linije, stopala u širini ramena. Dodavanje lopte nisko između nogu jedna drugoj, a zatim posljednji igrač dodaje naprijed. Igrač ispred trči do kraja ekipe i dodaje loptu duž lanca naprijed, igrač koji stoji ispred prima loptu i trči do kraja ekipe i dodaje loptu duž lanca naprijed, itd. sve dok kapiten ekipe ne dobije loptu.
Br. 9. Morate smisliti rimu na početku rečenice:
1.team
“Da djeca mogu slatko spavati...
Moramo da uključimo muziku."
„Luk, beli luk - ovo je čudo... .
Oh, oni se boje prehlade.”
“Da ne patite od kašlja...
Moramo pravilno disati."
„Jedan pasulj i dva pasulja...
Masiramo dlan."
2.team
„I u školi biti hrabar
Zadržite odgovor na tabli...
Moramo češće odgovarati na pitanja u vrtiću.”
« Svijetla boja i jako svetlo...
Povećava imunitet."
“Mirisna aroma bilja...
Vaš san će se stostruko poboljšati."
“Spavali smo tokom dana i budili se,
Protezali smo se, nasmejali...
Digli smo ruke i noge,
Mnogo zdravije"
Sada su sva takmičenja završena, znanje nastavnika je povećano, kreativne veštine unapređene, nastavnici su pokazali svoje znanje, bili su zauzeti časovima fizičkog, a sada će naš žiri sumirati rezultate i reći nas čiji je tim pobedio, a mi ćemo se malo igrati.
Igra jedinstva “Shanghai people”.
Cilj: grupna kohezija, izgradnja povjerenja.(4 min). (U slobodnom prostoru sale.)
Uputstvo: “Stajte u red i držite se za ruke. Prvi u nizu pažljivo se okreće oko svoje ose i povlači ostale za sobom dok se ne formira "spirala". U ovom položaju učesnici moraju hodati na određenoj udaljenosti. Možete pozvati grupu da pažljivo čučnu na kraju svog pokreta
Parabola
"Bio jednom živio mudrac koji je sve znao. Jedan čovjek je htio da dokaže da mudrac ne zna sve. Držeći leptira u dlanovima, pitao je: "Reci mi, mudrac, koji je leptir u mojim rukama: mrtav ili živa?" I on sam misli: "Reći će ako je živa, ubiću je; ako je mrtva, pustiću je." Mudrac je, razmislivši, odgovorio: "Sve je u tvojim rukama." Ovu parabolu smo uzeli s razlogom. Uostalom, sve je zaista u našim rukama, nemojte se bojati stvarati, tražiti nešto novo, učiti nepoznato. Hvala na učešću! Sve najbolje!
Pregled:
MBDOU "Dječiji vrtić "Topolyok"
“Eko-potraga” sa vaspitačima iz vrtića “Skazka”, “Topolek”
pripremljeno:
april 2017.
"Ekološko vaspitanje dece predškolskog uzrasta"
Cilj: intenzivirati mentalnu aktivnost vaspitača;
konsolidacija znanja nastavnika o temi ekološko obrazovanje djeca predškolske dobi; team building; uspostavljanje emocionalnog povoljno okruženje u pedagoškoj sredini predškolske ustanove.
napredak:
Drage kolege! Drago mi je da vam poželim dobrodošlicu u eko-potestu
Quest prevedeno sa engleskog kao „izazov, potraga, igra“ - ovo je igra tokom koje učesnici prolaze kroz niz prepreka kako bi postigli cilj.
I pozivam vas da učestvujete u takvoj igri, a tema naše današnje potrage je"Ekološko vaspitanje dece predškolskog uzrasta"
Molimo vas da pozdravite naše igrače, a naš nadležni žiri će ocjenjivati rezultate naše utakmice:
Uvod:
Postoji jedna planeta - bašta
U ovom hladnom prostoru.
Samo ovdje su šume bučne,
Dozivanje ptica selica.
Samo na njoj ćeš vidjeti
Đurđici u zelenoj travi
A vilini konjici su samo ovdje
Iznenađeno gledaju u rijeku.
Vodite računa o svojoj planeti
Uostalom, nema druge na svijetu!
Zagrijavanje: "Kiša u šumi."
Cilj: prevazići anksioznost učesnika;
Učitelji stoje u krugu jedan za drugim - pretvaraju se u drveće u šumi. Psiholog čita tekst, učitelji izvode radnje.
Sunce je sijalo u šumi, a svo drveće je pružalo svoje grane prema njoj. Odjednom je eksplodirao jak vjetar i počeo da ljulja drveće u različitim smjerovima. Ali drveće se čvrsto drži svojim korijenjem, čvrsto stoji, samo se njiše. Vetar je doneo kišni oblaci, a drveće je osjetilo prve, nježne kapi kiše. Kiša pada sve jače i jače. Drveće je počelo da se sažaljava jedno nad drugim, štiteći se svojim granama od jakih udaraca kiše. Ali onda se sunce ponovo pojavilo. Drveće se obradovalo, otreslo dodatne kapi kiše i ponovo ispružilo svoje grane ka suncu. Drveće je u sebi osjećalo svježinu, snagu i radost života
1. zadatak ("Ekološka korpa")
Set pitanja za svaki tim, odgovor za 2 minuta velika količina pitanja:
1. tim
* Koja ptica ima najduži jezik?(kod djetlića)
* Ko se naziva listopadnim biljkama?(zečevi rođeni u jesen)
* Nauka o životinjama.(zoologija)
* Ko je ihtiolog?(Naučnik proučava ribu)
* Koje drvo se zove pradjed pradjedova?(Hrast)
* Koja je vrsta lova dozvoljena u šumi u bilo koje doba godine?(Lov na fotografije)
2. tim
* Koja se vrsta ptice zove šumski pijetao?(caercaillie)
* Šta znači "plač" breze u proljeće?(tok soka)
* Nauka o biljkama.(botanika)
* Zašto se ariš naziva „dobro drvo“?(ne boli)
* Biljka za 99 bolesti.(kantarion)
* Da li je pingvin ptica ili životinja?(ptica)
2.Teorijski dio
1. tim
1.Šta podrazumijevate pod pojmom “ekologija”? Šta znači ova riječ?
(Sama reč „ekologija” potiče od grčkih „ekos” „kuća” i „logos” – nauka. To jest, ekologija u u širem smislu- nauka o kući u kojoj živimo. U užem smislu, ekologija je nauka "o odnosima biljnih i životinjskih organizama i zajednicama koje oni formiraju između sebe i okoline")
2. Kako, po Vašem mišljenju, treba formulisati cilj ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta?
(Formiranje kod djece naučno-spoznajnog, emocionalno-moralnog, praktično aktivnog stava prema okruženje i za vaše zdravlje)
3. Ko, po Vašem mišljenju, snosi glavni teret i odgovornost u ekološkom obrazovanju djece?
(O učitelju koji, ne ograničavajući se na neposredne obrazovne aktivnosti, u sve vrste dječjih aktivnosti uvodi elemente ekološkog odgoja)
4. Uslovi neophodni za ekološko obrazovanje dece?
(Ekološka soba, kutak prirode u grupi, prostor)
5. Oblici organizovanja sa decom za ekološko obrazovanje?
(Izleti u prirodu, edukativne aktivnosti, šetnje, odmori i zabava, rad u kutku prirode, cvjetnjaci, osnovne aktivnosti pretraživanja, ekološki odgoj u svakodnevnom životu)
2. tim
1. Navedite glavne komponente koje uključuje ekološka kultura.
(Ekološka znanja i vještine, ekološko razmišljanje; vrijednosne orijentacije; ekološki ispravno ponašanje)
2.Navedite praktične metode ekološkog odgoja djece predškolskog uzrasta.
(igra, elementarni eksperimenti i simulacija)
3. Molimo dopunite rečenicu: „Da bi ekološko obrazovanje i odgoj donijeli najveći učinak i korist u razvoju djece, trebalo bi da postane...“
(Ekološko obrazovanje treba postati sastavni dio cjelokupnog obrazovnog procesa i biti uključeno u sveaktivnosti : direktne edukativne aktivnosti, šetnje, rutinski trenuci, igre)
4. Po definiciji, recite mi šta je to: svrsishodna, sistematska, aktivna percepcija od strane djece predmeta i pojava okolnog svijeta. U ekološkom obrazovanju ova tehnika je vodeća. (zapažanje)
5.Imenujte 3 objekta nežive prirode, koji se prati u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. (Oblaci, vetar, sunce)
3. Igra "Fauna".
Svaki tim ima zadatak da prikaže dvije životinje pomoću gestikulacije, izraza lica i pokreta. Protivnički tim pogađa koja je životinja prikazana.
4.Pedagoški zadaci (situacije)
Svaki tim dobija tekst pedagoške situacije na temu ekološkog obrazovanja. Zadatak svakog tima je improvizirati i odglumiti skeč, pokazati kako je trebao postupiti, šta reći i odigrati odluku.
1. tim
U prostoru vrtića devojčice se igraju u prodavnici i popunjavaju asortiman „proizvoda“ branjem biljaka: žute mahune bagrema – „pasulj“, glavice kamilice – „slatkiši“ itd. Irina Petrovna je prišla i pohvalila: „Bravo! Dobro osmišljeno!”
Navedite greške nastavnika. Šta biste vi uradili u ovoj situaciji?
2. tim
Serjoža pokri nešto na dlanu, pogleda unutra i nežno se osmehne. Olga Ivanovna se okreće bebi: „Šta imaš tamo? Pokaži mi! Ugh! Odustani odmah!” Mali padne sa dlana na asfalt. krznena gusjenica. Nečija noga je nemilosrdno zgazila.
Navedite greške nastavnika. Šta biste vi uradili u ovoj situaciji?
1. tim
Devojčica je donela mače u vrtić. Učiteljica je odgovorila: „Zašto ste doveli takvog nestalog? Baci ga odmah! “Djevojčica plače i moli da ostavi mače.
*Vaši postupci?
2. tim
U vrtiću se dogodio incident: grupa djece je ugledala skakavca, viknula je "skakavac", skočila i igrala se s njim. Jedno dijete je nogom zgnječilo skakavca ispred ostalih. Djeca su zbunjena.
*Kakva je vaša reakcija na postupke djece?
5. "Kako biljke i životinje predviđaju vrijeme."
Podsjećam vas na početak znakova budućeg vremena u ponašanju biljaka i životinja, a vi završavate liniju.
1. tim
1. Pauk intenzivno plete mrežu - (na suho vrijeme).
2. Već je zagrijavanje na putu - (prije kiše).
3. Brzice, laste lete nisko - (nagovještavaju kišu).
4. Kad trešnja procvjeta - (prema hladnoći, mrazu).
2. tim
1. Ako je trava suva ujutro - (očekujte kišu uveče).
2. Iz breze teče mnogo soka - (za kišno ljeto).
3. Ujutro je ušica procvjetala i ostala sve otvoreno dan - (do lijepog vremena).
4. Cveće pre kiše - (jače miriše).
5. Muzički kaleidoskop.
Koristeći ove riječi, pokušajte zapamtiti i otpjevati barem jedan stih pjesme u kojoj se pojavljuju:
1. tim
· Kamilice, šuma
2. tim
· ptice, breza,
6. Sportsko takmičenje “Nalivaika”
Dragi igrači, ispred vas su prazne flaše sa mjernim podjelima, špric i posuda s vodom.
Zadatak: svaki učesnik, redom, mora pritrčati da izvuče vodu u špric i sipa je u bocu; najbrži pobjeđuje ekipa koja napuni bocu vodom do oznake od 200 ml.
7. “Ekološki putokazi”
Dragi igrači, morate smisliti i nacrtati dva originalna ekološka putokaza na Whatman papiru.
Tu je naš sastanak završio, nadam se da vam je tema naše igre bila korisna i zanimljiva.
Želim svima kreativan uspjeh u ovako važnom i potrebnom poslu za djecu!
Pregled:
MBDOU "Dječiji vrtić "Topolyok"
Poslovna igra za nastavnike
"erudita"
pripremljeno:
nastavnik - psiholog Chabin A.A.
decembar 2016.
Poslovna igra za nastavnike
"erudita"
Cilj: Intenzivirati aktivnosti nastavnika, olakšati sticanje iskustva u zajedničkom radu nastavnog osoblja; posmatrati kulturu govora i takta; traženje novih načina ponašanja u kontaktima sa roditeljima.
Napredak igre:
Vodeći:
Zdravo, drage kolege, drago nam je da vas vidimo na našoj poslovnoj igri “Škraba”
Pozivaju se učesnici: vaspitači vrtića “Lučik” i vaspitači vrtića “Topolok”.
Dragi učesnici, predstavljamo vam naš kompetentan žiri.
Poštovani žiri, poslušajte kriterijume za ocjenjivanje učesnika:
0 bodova – učesnici nisu ispunili zadatak
1 bod – učesnici nisu dali potpuni odgovor
2 boda – učesnici su dali potpun odgovor
Vodeći:
Dragi učesnici, prije nego počnemo našu igru, napravimo malo zagrijavanje.
Zagrijavanje
zdrav covek - uspješan čovjek! Pozivam vas na zabavno zagrijavanje sa mnom.
Ujutro je gusac ustao na šape i spremio se za vježbanje.
Pogledao je desno, lijevo i hrabro se okretao.
Uštipnuo sam malo paperja i pljusnuo u vodu uz trčanje!
Vrabac se protegnuo, uspravio i živnuo.
Tri puta je klimnuo glavom i namignuo desnim okom.
Raširio je šape u stranu i hodao uz smuđ.
Prošetao je i seo, otpevao svoju pesmu: Čik-tvit-tvit-tvit...
1.Task.
Poštovane kolege, zadatak je “Smjenjivači”. Djeca ne znaju uvijek jasno izraziti svoje misli, pa u svakom slučaju morate naučiti da ih razumijete.
Trebate pogoditi ime po "preokretu" poznati film ili poslovica.
Raspoređivanje u 1. tim
Vasilij Ivanovič ostaje na poslu - "Ivan Vasiljevič mijenja profesiju."
Tužni odrasli - "Veseli momci."
Što glasnije stojite, nećete se približiti. "Što tiše vozite, dalje ćete stići."
Zadatak 2-tim
Krik ovnova - "Tišina jaganjaca."
Čovjek na kolima je teži za kastrata - "Žena s kolima je lakša za kobilu."
U simfonijskom orkestru nisu samo dečaci – „U džezu su samo devojke.”
2. Zadatak.
Da vas znaju i cijene profesionalni kvalitet, morate biti u stanju da se predstavite na neki način.
Vježba “Najava” u obliku prezentacije.
U roku od 5 minuta, svaki tim mora napraviti kratku najavu svojih usluga koja odražava njihovu profesionalnu jedinstvenost i uključuje nešto što drugi stručnjak ne može ponuditi. Ovo saopštenje se zatim čita svima. Možemo postaviti bilo kakva pitanja o sadržaju oglasa kako bismo se uvjerili da li se ova usluga zaista isplati koristiti.
3.Zadatak:
Vježbe za razvijanje komunikacijskih vještina nastavnika.
Vježba 1 “Ko je ova maska?”
Cilj: Razviti sposobnost ostavljanja utiska u skladu sa odabranom slikom.
Pozivam ekipe da glume i pokažu slike svojih roditelja.
- “Košulja je momak”, “Vječno nezadovoljan”,
- “Sumnja”, “Zanimljivo”...
4 Zadatak.
1. Odaberite najviše pogodne poslovice i izreke i obrazloži zašto ova konkretna poslovica odgovara ovoj izjavi.
- tim
Vaspitačica u vrtiću je:
a) "Dobar konj će nositi svakoga"
b) “Bez matice, pčele su izgubljene bebe”
c) “I Šveđanin, i žetelac, i trubač.”
Rad sa roditeljima podrazumeva:
a) “Papir nije kupljen, pismo je domaće”
b) "B" dobar sat reći, u najgorem slučaju ćutati"
c) “Prema načinu hodanja”
2. tim
Odgajati djecu znači:
a) „Služi sedam godina, odsluži sedam puta, a čak i njih više nema.”
b) “Ako melje, sve će biti brašno”
c) "Guverner je jak po naredbi."
Obrazovanje djece podrazumijeva:
a) „Ono što ide okolo dolazi okolo“
b) "Da postoji konac, došli bismo do lopte"
c) "Da kreneš na put - isplete pet cipela"
5.Zadatak: “Igra pogađanja”
Pitam igrače svake ekipe riječi. Za 30 sekundi, članovi tima pokušavaju objasniti drugom timu data reč, bez izgovora (gestovi i izrazi lica su dozvoljeni), drugi tim treba da pogodi šta pokušava da pokaže.
Za tačne odgovore žiri dodeljuje jedan bod.
Riječi za prvi tim - fizičko vaspitanje, čas muzike.
Reči za drugu ekipu - mirno vreme, deca crtaju.
6.Task
Vježba "Jež i slon"
Svrha igre je da indirektno demonstrira učesnicima njihov uobičajeni način interakcije sa drugim ljudima.
Učesnici biraju par iz suprotnog tima, uzimaju jedan list papira i marker između sebe i počinju da izvršavaju zadatak.
Instrukcije:
7. Zadatak
"KLJUČNA PITANJA"
Učitelji 1. tima:
Nastavnici imaju 2 tima:
Zadatak 8 Pedagoška situacija
- tim
U bašti su starija djeca i njihovi roditelji dobili zadatak da naprave hranilice za ptice. Djeca sa uzbuđenjem i radošću pokazuju i pričaju kako su napravila hranilicu, neko sa tatom, neko sa ujakom, neko sa dedom. Samo petogodišnji Anton je sjedio i tiho posmatrao sve. Jedna od devojaka se okrenula prema njemu: „A ti, zašto nisi doneo hranilicu? Nije ti žao ptica!" A Anton je odgovorio: "Mama stalno radi, nema vremena, ali ja nemam tatu!" Sva djeca su se nasmijala.
Vaši postupci?
2-tim
U vrtu pripreme su u toku za Novu godinu. Jelka u muzičkoj sobi je već okićena. Zabavno je i radosno Novogodišnja proslava, ali tada 6-godišnja Kira prilazi učiteljici i pita:
“- Ana Ivanovna, zašto su posjekli jelku, jer drveće ne možete lomiti ili uništavati. Uostalom, nakon praznika ćete ga baciti.”
Vaši postupci?
Vodeći: Naša poslovna igra je privedena kraju, a dok naš žiri sumira rezultate, pozivam vas na zabavnu igru.
Vježba igre "Sijamski blizanci"
"Podijelite se u parove, stanite rame uz rame, zagrlite jedno drugo jednom rukom oko struka, stavite desnu nogu uz partnerovu lijevu nogu. Sada ste spojeni blizanci: dvije glave, tri noge, jedan torzo i dvije ruke. Na moju naredbu morate obavljati određene zadatke: hodati po sali, sjesti, ustati, skakati, pljeskati rukama itd.” Osim toga, blizanci mogu "rasti zajedno" ne samo nogama, već i leđima, glavom itd.
Sumiranje rezultata igre, nagrađivanje učesnika.
Prisjetimo se japanske poslovice: "Loš vlasnik uzgaja korov, dobar vlasnik uzgaja pirinač." Pametan obrađuje zemlju, dalekovid obrazuje radnika.” Odgajajmo dostojnu generaciju. Sretno ti! Hvala na učešću!
Pregled:
MBDOU "Dječiji vrtić "Topolyok"
Poslovna igra za nastavnike
"Put do uspeha"
pripremljeno:
nastavnik - psiholog Chabin A.A.
oktobar 2016.
Igra za nastavnike za Dan učitelja"Put do uspeha"
Cilj:
1. Razvoj komunikacije, organizacione i kreativnost, koji su temelj profesionalna aktivnost vaspitač.
2. Stvaranje uslova za profesionalno samousavršavanje i samorefleksiju nastavnika;
3. Podsticanje kognitivnog interesovanja i kreativnosti nastavnika.
Napredak igre:
Tema našeg sastanka"Put do uspeha" Stoga predlažemo da se rad izgradi u obliku poslovne igre.
Molimo vas da pozdravite naše igrače, a naš nadležni žiri će ocjenjivati rezultate naše utakmice:
Takmičenje se ocjenjuje po sistemu od 3 boda.
Podjela na dvije ekipe
1 zadatak: osmislite ime tima, moto (prema temi igre) i odaberite kapitena.
Pozdrav "Relationships"
Cilj: razvoj mašte polaznika, proširenje mogućnosti tjelesnog izražavanja, raspoloženja na temu treninga.
- Voditelj: Počnite hodati po sobi. Sada ću vam ponuditi da se pozdravite na različite načine, a vi ćete, prelazeći od jednog učesnika treninga do drugog, to morati učiniti.
- Prvo pozdravite svoje kolege osmehom ili prijateljskim klimanjem.
- Sada morate stati, stisnuti ruku sa drugom osobom ili staviti svoju na rame.
- Sada zamislite da su vas svi ljudi koji su ovdje nedavno jako uvrijedili. Dok prolazite pored njih, izrazite im sva svoja osećanja.
- Sada zamislite da svaki učesnik vodi velikog psa na užetu.
- Na kraju, kada pozdravljate druge, izrazite svoje pravo raspoloženje.
Zadatak 2: "Igra pogađanja"
Postavljam ti pitanja, ti odgovaraš na njih brzim tempom, jedno po jedno.
1. tim
kviz:
1.- Koji se atributi koriste u ruskim narodnim igrama? (štap, maramica, lopta, igračka)
2.- Glavna uloga u narodnoj igri? (vožnja)
3.- Šta određuje cjelokupni tok igre, reguliše radnje i ponašanje djece? (pravila igre)
4.- Zašto vam je potrebna rima za brojanje u igri? (da odaberete vozača)
5.- Gdje se koriste ruske narodne igre? (u organizaciji praznika, matineja, zabave, šetnje)
6.- Koje fizičke osobine se odgajaju u ruskim narodnim igrama? (hrabrost, okretnost, izdržljivost)
7.- Odakle dolazi govorni materijal za narodne igre? (iz folklora)
8.- Šta je signal za akciju u narodnoj igri? (riječ)
Prisjetimo se ruskih narodnih priča:
9. U ime koje ribe možete bacati čini? (Štuke.)
10. Koju je novu vrstu transporta izmislio Emelya? (Šporet.)
11. K Za brzinu reakcije i tačan odgovor igrači dobijaju žeton.
12. Cveće koje kulture su dame francuske kraljice koristile kao ukras u kosi?
Paradajz
Breskva
Krompir
Jabuke
13.Koje ptice imaju "vrtiće" za djecu? (kod pingvina)
14. Iz čega se vidi zatvorenih očiju? (San)
15. Životinja koja sama hoda. (Mat.)
16. Ko trči sa zadnjim nogama naprijed? (Zec.)
2. tim
1. Šta je probudilo Finistu, Jasnog sokola, iz njegovog čarobnjačkog sna? (Češalj, pero izvađeno iz kose, goruća suza.)
2.Ko je slomio toranj? (Medvjed.)
3.Koji se broj najčešće nalazi u bajkama? (Tri.)
4. Šta treba da kažete kada se nađete ispred Baba Yagine kolibe? („Koliba, koliba, stani leđima okrenuta šumi, a frontom prema meni.”)
5.Na čemu leti Baba Yaga? (U malteru i na metli.)
6. Koje su ptice pomogle Babi Yagi? (Guske labudovi.)
7. Šta treba da vičete na otvorenom polju da bi junački konj galopirao? („Sivka-Burka, proročka Kaurka, stani ispred mene, kao
list ispred trave.")
8.Koje rijeke teku u bajkama? (Mliječni proizvodi.)
9. Koju je novu metodu ribolova izmislila lisica? (Na vučjem repu.)
10. Bez koga se repa ne bi čupala? (Bez miša.)
11.Šta se može dogoditi ako ne slušate sestru tokom šetnje?
(Možeš postati mala koza.)
12. Jutarnje srebro na travi. (Rosa.)
13.Šta je u pustinji vrijednije od dijamanta? (Voda.)
14. Koje samo ostrvo govori o njegovoj veličini? (Jamal.)
15.Kada su ruke zamjenica? (Kada su ti-mi-ti)
16. Šta može istovremeno; stajati i hodati, visiti i hodati, hodati i lagati? (Gledajte)
3. Zadatak "Wits"
"KLJUČNA PITANJA"
Učitelji 1. tima:
1. Traka je presečena na šest mesta. Koliko si dijelova dobio? (sedam dijelova)
2. Djed, baka, unuka, Buba, mačka i miš izvukli su repu. Koliko očiju ju je videlo? (Dvanaest.)
3.Nastja je u čaj stavila tri kašike šećera i popila jednu čašu. Katya je potrošila četiri kašike šećera i popila dvije čaše. Ko je pio slađi čaj? (Nastja, pošto ima tri kašike u čaši, a Katja dve kašike šećera.)
4.Mama je isplela tri šala za svoju djecu (po jedan šal za svako) i tri rukavice. Koliko joj je rukavica ostalo da isplete? (Tri rukavice, tako da je imala troje djece.)
5. Četiri dječaka i dvije djevojčice otkotrljali su po jednu grudvu snijega i napravili snješke. Koliko šargarepe za nos i uglja za oči im je učiteljica donela? (Ako se svaki snjegović sastoji od tri grudve, onda je učitelj donio dvije šargarepe i četiri ugljena.)
Nastavnici imaju 2 tima:
1. U buretu ima 10 kašika meda. Koliko djece može okusiti ovaj med? (imajte na umu da ne kaže koliko će meda svako dijete dobiti).
2. Sestra i brat su dobili 4 jabuke. Moja sestra je pojela 3 jabuke, brat 2 jabuke. Kome je ostalo još jabuka? (od onog ko je manje jeo).
3. Jedna jabuka podijeljena je na jednake dijelove između 2 djevojčice, a druga jabuka na jednake dijelove između 4 dječaka. Koje dijete je dobilo najviše?
4. Padao je snijeg u 12 sati u noći. Može li biti sunčano za nekoliko dana u isto vrijeme?
5. Moja sestra ima 4 godine, brat 6 godina. Koliko će tvoj brat imati godina kada tvoja sestra napuni 6 godina? (proći će 2 godine, dakle, moj brat će imati 8 godina).
PRAVILA: POKAŽITE MIMIKOM I GESTOVIMA ŠTA JE PISANO NA KARTICI DRUGOM EKIPU. (7 minuta)
1. tim
- prespavao zbog posla;
-na menadžerskom tepihu;
- stavlja djecu u krevet, ali djeca ne slušaju;
-neočekivano, u šetnji, počela je jaka kiša;
-u šetnji ste primijetili ljutitog psa na imanju;
2. tim
Nagovarate dijete da jede;
-prelazite cestu sa svojim učenicima;
-u vrtiću se oglasio požarni alarm;
-kraj radnog dana, niko ne dolazi po dete;
- saznali ste da vam je plata značajno povećana.
Igra: "Mi smo tim!"
Cilj: team building.
Grupa izvršava zadatke brzo i precizno.
Upute: Koristeći sve igrače, napravite sljedeće figure:
1. tim
- kvadrat;
- trokut;
- krug;
2. tim
- romb;
- kutak;
- pismo;
4.zadatak “Razmišljanje”
Učesnicima se postavljaju pitanja sa više odgovora, potrebno je označiti tačan odgovor.
Za svaki ispravno rješenje Daje se 1 bod.
U grupama ranog uzrasta korištenje verbalne metode u nastavi razvoja govora prati:
Opcije odgovora:
a) logoritmičke tehnike;
b) raznovrsnost formulacije pitanja;
c) uvođenje potrebnih simbola;
d) misteriozan, bajkovit ton, spor tempo i višestruka ponavljanja;
e) zanimljiv ton, korištenje problematičnih situacija, brz tempo.
2. U kojoj dobi djeca ne samo da uočavaju postupke junaka književnih djela, već i razumiju motive za te postupke?
Opcije odgovora:
a) 1 - 2,5 godine;
b) 2,5 - 3 godine;
c) 3 - 4,5 godine;
d) 4,5 - 5,5 godina;
e) 5,5 - 7 godina.
3. Glavni oblik organizovane sistematske obuke fizičke vežbe mala deca je...
Opcije odgovora:
a) igra na otvorenom;
b) jutarnje vježbe;
c) sesija fizičkog vaspitanja;
d) jutarnja šetnja;
d) aktivnost fizičkog vaspitanja.
4. Koje vizuelne pokrete dete savladava u drugoj godini života?
Opcije odgovora:
a) osnovni oblici izgradnje;
b) ne vlada nikakvim pokretima;
c) razne pokrete crtanja alatne prirode;
d) promjenjivo korištenje pokreta oblikovanja;
d) svi odgovori su netačni.
Označite tačan odgovor na pitanje
1. Didaktičke igre i vježbe sa malom djecom doprinose...
Opcije odgovora:
a) učvršćivanje znanja, vještina i sposobnosti, razvoj mentalnih procesa;
b) sticanje sveobuhvatnog obrazovanja;
c) razvoj kognitivna aktivnost i mentalni procesi;
d) formiranje kolektivnih vještina u obavljanju razvojnih zadataka;
e) obogaćivanje rječnika novim terminima.
2. Senzorno obrazovanje male djece kao osnova matematičkog obrazovanja je...
Opcije odgovora:
a) razvoj djetetovih procesa percepcije i ideja o predmetima i pojavama okolnog svijeta;
b) svrsishodan pedagoški proces, usmjeren na formiranje senzorne spoznaje i poboljšanje osjeta i percepcije;
c) ukupnost znanja i vještina formiranih tokom njihove asimilacije opažajnih radnji;
d) posebno organizovan pedagoški proces koji ima za cilj razvijanje sistema znanja i vještina, metoda mentalne aktivnosti i razvoj kognitivne aktivnosti djece;
e) kvantitativne i kvalitativne promjene koje nastaju u mentalnoj aktivnosti djeteta povezane sa uzrastom, obogaćivanjem iskustva i pod uticajem vaspitnih uticaja.
3. Uključeno čas fizičkog vaspitanja Kod male djece prati se usklađenost sa sljedećim opterećenjima:
Opcije odgovora:
a) emocionalni, duhovni i moralni;
b) psihološki, fizički;
c) intelektualni, fizički;
d) psihološki, biološki;
e) elektrostatički, fizički.
4. Metodološki princip obezbjeđivanja aktivne govorne prakse male djece zasniva se na tvrdnji da se razvoj govora odvija samo...
Opcije odgovora:
a) na osnovu urođenih jezičkih sposobnosti;
b) tokom utakmice;
c) u procesu komunikacije;
d) u procesu razvoja inteligencije;
e) u procesu objektivne aktivnosti djeteta.
5. zadatak “Samospoznaja”
Vježba "Jež i slon"
Svrha igre je da se učesnicima indirektno demonstrira njihov uobičajeni način interakcije sa drugim ljudima, da se na raspravu iznesu pravila interakcije, njeno zadržavanje i karakteristike položaja tokom interakcije.
Grupa je podijeljena na pola. Obje grupe dobijaju skrivene instrukcije od trenera. Zatim učesnici biraju par iz suprotne grupe, uzimaju po jedan list papira i marker za oboje i počinju da izvršavaju zadatak.
Instrukcije:
Za tim br. 1: „Vaš zadatak je da u tišini, držeći jedan marker između vas dvoje sa svojim partnerom, nacrtate ježa na zajedničkom listu papira za 2 minute. Još jednom – ne možeš da pričaš!”
Za tim br. 2: „Vaš zadatak je da u tišini, držeći jedan marker između vas dvoje sa svojim partnerom, nacrtate slona na zajedničkom listu papira za 2 minute. Još jednom – ne možeš da pričaš!”
TEST: “Geometrijski oblici”
Pred vama su na štafelajima geometrijske figure:
pravougaonik
krug
kvadrat
trougao
cik-cak
Pogledaj ih veoma pažljivo. Pokušajte ih osjetiti kao što osjećate sebe. Koja od figura vam je bliža ili draža? Za koju od figura možete reći: "To sam definitivno ja." Idite do štafelaja s odabranom figurom.
Odabrana figura predstavlja vas. Sada ću pročitati šta kaže vaš izbor.
Pa da počnemo:
KVADRAT:
Naporan rad, marljivost, potreba da se započeti posao dovede do kraja, upornost da se posao postigne - po tome su poznati pravi Kvadrati.
Izdržljivost, strpljenje i metodičnost obično čine Kvadrat visoko kvalifikovanim specijalistom u svojoj oblasti.
Square voli uspostavljeni red jednom zauvek: sve treba da bude na svom mestu i da se desi u svoje vreme.
Ideal Squarea je planiran, predvidljiv život, on ne voli „iznenađenja“ i promene uobičajeni kurs događaji.
PRAVOUGAONIK:
Privremeni oblik ličnosti koji mogu da nose druge stabilne figure u određenim periodima života.
To su ljudi koji nisu zadovoljni načinom života koji sada vode, pa su zauzeti traženjem bolje pozicije.
Stoga su vodeći kvaliteti pravougaonika radoznalost, radoznalost, veliki interes za sve što se dešava i hrabrost.
Otvoreni su za nove ideje, vrijednosti, način razmišljanja i življenja, lako uče sve novo.
TROUGAO:
Ovaj oblik simbolizira vodstvo.
Najviše karakteristična karakteristika pravi trokut - sposobnost koncentriranja na glavni cilj.
Trokuti - energični, nezaustavljivi, jake ličnosti koji postavljaju jasne ciljeve i po pravilu ih ostvaruju.
Ambiciozni su i pragmatični, znaju da pokažu važnost višem rukovodstvu sopstveni rad i rad njihovih podređenih.
Snažna potreba da se bude u pravu i da se kontroliše stanje stvari čini Trougao osobom koja se neprestano takmiči, takmiči se sa drugima.
KRUG:
Najdobronamjerniji od pet figura.
Ima visoku osjetljivost, razvijenu empatiju - sposobnost empatije, suosjećanja, emocionalnog odgovora na iskustva druge osobe.
Krug osjeća tuđu radost i osjeća tuđu bol kao svoju.
Srećan je kada se svi slažu.
Stoga, kada je Krug s nekim u sukobu, najvjerovatnije je da će Krug prvi popustiti.
On nastoji pronaći zajedničko čak i u suprotstavljenim gledištima.
CIK-CAK:
Figura koja simbolizuje kreativnost.
Kombiniranje potpuno različitih, različitih ideja i stvaranje nečeg novog, originalnog na ovoj osnovi - to je ono što Zigzags voli.
Nikada nisu zadovoljni načinom na koji se stvari rade ovog trenutka ili su urađeni u prošlosti.
Zigzag je najentuzijastičniji, najuzbudljiviji od svih pet figura.
Kada ima novu i zanimljivu ideju, spreman je da je ispriča cijelom svijetu!
Zigzagovi su neumorni propovednici svojih ideja i sposobni su da zarobe mnoge.
Sada su sva takmičenja završena, kreativne vještine su poboljšane, nastavnici su pokazali svoje znanje, a sada će naš žiri sumirati rezultate i reći nam čiji je tim pobijedio.
Seminar za vaspitače
Cilj i ciljevi igre. Proširiti i uopštiti znanja na temu „Igra kao glavna aktivnost predškolske djece“; razjasniti znanja o vrstama igara, oblicima, metodama i tehnikama rada sa djecom; kroz modeliranje igre stvoriti uslove za ispoljavanje kreativne inicijative; podizati svijest o potrebi upoznavanja sa iskustvom kolega u cilju poboljšanja kvaliteta njihovog profesionalnog rada; predstaviti novu metodološku literaturu o igri.Oprema. Zidna abeceda sa džepovima za zadatke, gde se umesto slova ʺ̱, ʹ, y, ë, j nalaze lica-emocije, sva ostala slova imaju dekodiranje (na primer, A - kockanje, B - brzo, C - štetno, G - grandiozna igra i sl., a tokom igre nastavnici će dati definicije o tome kakve su to igre, kako ih oni razumiju.)
Karte crvene, plave, zelene (najmanje 10 komada svake boje) - označavaju slova i zadatke za svaki tim i goste. Trake za zadatak raspoređene u džepove (33 komada). Zidni tablet na kojem će biti priložene izjave istaknute ličnosti o igri. Štafelaj, kazaljka, dva zvona, dva sanduka otpada. Informacije o posteru koje će služiti kao nagovještaj tokom igre. Tematske novine „Dobro je kad se igra ujutru“, koje su kreirali djeca, učitelji i roditelji (pjesme, crteži, priče, bajke, kolaži itd.). Projekti igara uloga na papiru (paučina). Vodeći.
Dobro je kad ujutro
Igra počinje!
Smijeh, zabava, trčanje okolo,
Kada se deca igraju.
Zavidećete deci:
I devojčice i dečaci.
Odrasli žele da se igraju
Da, morate se pridržavati umjerenosti.
Ali danas je poseban dan,
Okupili smo se s razlogom.
I kod odraslih i kod odraslih,
Igra počinje!
Visi ovde ispred tebe
"Abeceda igara"!
Shvatite pravila igre
Zapamtite za šta!
Nemoj biti dosadan, nemoj biti lijen
I pridruži se našoj igri.
Pa, prijatelji, vreme je da se upoznamo
Ekipe "Bukvar" i "ABC"!
Zvuči muzika, ekipe ulaze u salu i sjedaju za stolove.
Vodeći.
Za ocjenu timova,
Žiri je potrebno pozvati.
Da ne izgubimo računa o nama
I prebrojite sve bodove,
Komisija za brojanje mora biti izabrana.
Pa, počnimo!
Pravila igre.Žiri ocjenjuje timove na skali od tri boda za sve obavljene zadatke. Timovi naizmjenično odgovaraju na pitanja i prezentiraju urađene zadatke.Vrijeme za izvršavanje zadataka (u zavisnosti od složenosti) je od 1 do 5 minuta.Gosti imaju pravo učestvovati u igri. Izbor zadataka za goste vrši domaćin. Svaki tim može imati od 6 do 12 nastavnika.
Brainstorming (zagrevanje). Timovi moraju pažljivo pogledati abecedu igre i spojiti slova u parove na osnovu asocijacija, suprotnih ili sličnih. Imenujte najmanje tri para. Pomoćnik voditelja slaže kartice u boji sa zadacima za parove slova koje su odredili timovi. Ekipa "Bukvar" - crveni kartoni, ekipa "ABC" - zeleni, gosti i navijači - plavi kartoni. Ekipa koja je spremna da odgovori prvi obaveštava vođu zvoncem, što daje pravo izbora zadatka igre, tj. drugo pismo.
Prvi zadatak: Tim "ABC" - pronađite suprotno značenje, naredba “ABC” – pronađite sličnu vrijednost. Ekipe imenuju parove, pomoćnik slaže karte.
Drugi zadatak se zasniva na domaćem zadatku. Svaki učesnik mora saznati koje su definicije igre date poznati ljudi. Timovi čitaju definicije jednu po jednu, pažljivo slušajući jedni druge i ne ponavljajući se. Pomoćnik voditelja prilaže izjave na tablet. Svaki tim mora smisliti svoju definiciju igre i pročitati je. Za to je data 1 minuta. Dok se ekipa priprema, gosti biraju riječi za definiciju: koje igre koje počinju na slovo Š mogu biti (na primjer, skrupulozne, štedljive, velikodušne) - i objašnjavaju kakve su to igre.
Otkrijte faze razvoja igara uloga koje pripremaju dijete kolektivna igra: tim “ABC” E. Kravcove, tim “ABC” D. Elkonina.
Izrada figurativnih i bučnih igračaka. Predstava figurativne igračke
pjesma, pjesma, ples, izrazi lica, pantomima, slika itd. Ozvučavanje pjesme koristeći domaće igračke za buku napravljene od otpadnog materijala. Vrijeme za pravljenje igračaka - 5 minuta.
Ekipi "Bukvar" nudi se pjesma "Žabe".
Na zelenoj ivici -
qua-qua-qua! -
Okupljene, sjedeće žabe -
qua-qua-qua!
“Hvatanje muva - njam-njam-njam! -
Veoma ukusno za nas, za nas, za nas!
A onda skačemo kroz lokve -
slap-slap-slap!”
Oh, vesele male žabe,
vi žablji ljudi!
Timu “ABC” nudi se pjesma “Kiša”.
Drveće se ljuljalo, trava je šuštala -
Ša-ša-ša, ša-ša-ša!
Drveće je pevalo, lišće je počelo da svira -
La-la-la, la-la-la!
I jaka grmljavina se kotrljala nebom -
Bom-bom-bom!
I kapi su kapale, pjevale su nježnu pjesmu -
Kap-kap-kap!
Ovde na krovu, na staklu -
Kap-kap-kap!
na mom tremu -
Kap-kap-kap!
Sve više i više, sve više i više zabave za žabe!
Hee hee hee! Da ha ha ha! Koja ljepota!
Igra "Kamilica" sa publikom „Šta dijete uči u igri?“ (podijelite latice tratinčica i markere svim zainteresovanim gostima, nakon obavljenog zadatka stavite tratinčice na tepih i pročitajte koja znanja, vještine i sposobnosti dijete dobije tokom igre).
Prezentacija igračaka po timovima.
5. Fragment lekcije koristeći konceptualni stav „Pravo djeteta na igru“.
Osnova - zadaća. Za prikazivanje fragmenata nastave predviđeno je 8-10 minuta. Zadatak za goste i navijače: „Na abecedi igre vidite lica-emocije. Koji ti se najviše sviđa? (Veselo.) Da bi i vaše raspoloženje bilo jednako veselo, slušajte himnu nastavnika.”
Ne vrti šareni globus,
Tamo ga nećete naći
Ta zemlja, ogromna zemlja,
O kojoj pevamo.
Svaki dan je ispunjen smehom
Iznenadjenje, lepota,
Sa razumevanjem i pažnjom,
Nevjerovatna igra.
I svi hrle u ovu zemlju
A djeca su u žurbi.
Njihove mame i tate
Dovode te ovde za ruku.
U ovoj najveselijoj zemlji,
Dočekuje ih nova bajka.
Ova zemlja je uvek u mom srcu
Zove se "Kindergarten"!
6. Igranje olovkama.
Vodeći. Pažnja! Evo simbola za koje trebate odabrati što više igara (štampanih, mobilnih, intelektualnih, igranja uloga, itd.) koje odgovaraju odabranim simbolima, na primjer igre za simbol „krug“ - „Krug Zamka“, igre s kolom, štampana društvena igra „Razlomci“ itd. Za pripremu je predviđeno 3 minuta.
Timovi biraju. Dok su ekipe zauzete, gosti odgovaraju na pitanje: po čemu se igre uloga razlikuju od kazališnih igara?
7. Prezentacija projekata igara uloga „Parobrod“, „Bolnica“ (paučina, albumi sa fotografijama, dečiji crteži itd.).
8. Blitz anketa.
Blitz anketa za Bukvar tim
Radnje djeteta sa igračkom. (Igra.)
Kako se zovu igre u kojima djeca maksimalno iskorištavaju svoje znanje i sposobnosti razmišljanja? (Intelektualne igre.)
Ime bilo koje ekološka igra. (Sa kog je drveta koji list?)
Koja igra uloga uključuje mornara, kapetana i kuhara? (Parobrod.)
Ko je autor ove izjave “Igra je djetinjstvo, a djetinjstvo je igra”? (V.A.Nedospasova.)
O koja dva svijeta je J. Piaget govorio u svom otkriću? (Svijet djece i svijet odraslih.)
Kako se zovu igre u kojima dijete tjera lutku da govori i izvodi različite radnje, a pritom djeluje na dva načina, odnosno za sebe i za lutku? (Režiserske igre.)
Kako se zovu predmeti koji zamjenjuju dječju igračku? (Zamjenske stavke.)
Da li starijem predškolcu treba više prostora ili igračaka kada se igra? (U svemiru.)
Blitz anketa za ABC tim
Kako se zove omiljena aktivnost djece s igračkama? (Igra.)
Ko je autor izjave „Ne igramo se jer smo djeca. Ali samo djetinjstvo nam je dato da bismo se mogli igrati”? (Karl Grosse je njemački psiholog.)
Imenujte bilo koju igru na otvorenom s loptom. (Zamka oko kruga.)
Koja igra uloga uključuje šminkera, frizera, klijenta i blagajnicu. (Salon.)
Kako se zovu igre tokom kojih djeca mogu, bez intervencije odraslih, smišljati zaplet igre, dodjeljivati uloge i mijenjati okruženje za igru? (Samostalno.)
Ko je vjerovao da je „igra sfera dječje patnje, koja je s druge strane zadovoljstva“? (Sigmund Frojd.)
Kroz koliko faza razvoja igre uloga, prema Kravcovoj, treba da prođe dete da bi bilo spremno za kolektivnu igru? (Pet faza.)
Šta je "srce igre"? (Uloga.)
U kojim igrama djeca bježe u svijet u kojem se ostvaruju svi njihovi snovi iz djetinjstva? (Kreativno.)
Dodjela za oba tima
Sastavite riječi od slova označenih na “Abecedi igre” karticama u boji; slova se mogu ponavljati. Pokušajte stvoriti riječi koje se odnose na temu “Igra”.
Naziv posla: negovatelj
institucija: MBDOU vrtić br. 23 “Zlatni ključ”
Lokacija: Surgut, Tjumenska oblast
Predmet: Zbirka poslovnih igara za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova „GOVORNI RAZVOJ PREDŠKOLSKOG DJECA“
OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA
VRTIĆ br. 23 “Zlatni ključ”
Kolekcija
poslovne igre za vaspitače
„GOVORNI RAZVOJ PREDŠKOLSKOG DJECA”
Sastavio:
Minikaeva E. N., učiteljica
Sastavio
Elena Nikolaevna Minikaeva
Zbirka poslovnih igara za vaspitače „Razvoj govora dece predškolskog uzrasta“ / Kom. E. N. Minikaeva.
Ovaj izbor poslovnih igara sprovodi se sa vaspitačima predškolskih ustanova u cilju unapređenja stručne kompetencije o problemu razvoja koherentnog govora kod dece predškolskog uzrasta. Tokom poslovnih igara, nastavnici će razjasniti svoja znanja o ovoj temi, uvježbati svoju sposobnost korištenja tehnologije praktičan rad sa djecom predškolskog uzrasta poboljšat će sposobnost planiranja tijeka časa koristeći koherentan govor, strukturirati ga i diverzificirati netradicionalne metode i tehnike koje promovišu aktivaciju djece u učionici. Uvježbavaju svoju sposobnost komunikacije i razvijaju zajedničko mišljenje u timu. Materijal se preporučuje starijim vaspitačima predškolskih ustanova.
Poslovna igra za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova za razvoj govora dece predškolskog uzrasta „PEDAGOŠKI EKSPRES“.
Poslovna igra za grupne nastavnike
“Razvijanje koherentnog govora.”
Scenario poslovne igre za nastavnike razvoja govora.
Poslovna igra "Razvoj govora predškolskog djeteta."
Poslovna igra za edukatore.
"Poznavaoci dječije fantastike."
Cilj:
1. Povećati profesionalnom nivou nastavnicima, intenzivirati upotrebu usmenog narodnog stvaralaštva u radu sa djecom;
2. Razvijati komunikacijske vještine nastavnika i sposobnost timskog rada.
3.Oslobodite kreativni potencijal svakog nastavnika.
Napredak igre:
Smatra se da je igra vodeća aktivnost predškolskog uzrasta, a zapravo se odrasli vole igrati ništa manje od djece.
Drage kolege, danas vas pozivam da se igrate, kao što znate, iz igre možete naučiti puno novih, potrebnih i zanimljivih stvari. Dječija ljubav prema bajkama i fikcija je opšte poznato, tako da nastavnik mora imati bogato znanje o tome ovaj problem. Danas ćemo se baviti nabavkom novog i razvojem starog prtljaga. Ja predstavljam timove. Nevjerovatno. Moraćete da prođete niz teških testova, mislim da vama, stručnjacima u svojoj oblasti, to neće biti teško, ali ipak vam želim puno sreće! Prije nego počnete, poslušajte pravila. Ako je pitanje upućeno posebno timu, onda odgovara odmah (ako je odgovor spreman) ili razmišlja 1 minut. Ako nakon 1 minute tim ne zna odgovor, onda drugi tim ima šansu da zaradi tačan poen na pitanje protivnika. Bodovi su predstavljeni u obliku čipova. Da li je timovima sve jasno? Onda počnimo.
Zagrijavanje:
I. Seti se ko je rekao ove magične reči:
1. “Po nagovoru štuke, po mom mišljenju, po volji...”
2. “Sivka-burka, proročka kaurka! Stani preda mnom kao list pred travom!”
3. “Spavaj, špijunko mala, spavaj, druga!” »
4. „Je li ti toplo, djevo, jesi li toplo, crvena?”
5. „Kako da ne budem tužan, Sivi vuk, ostao sam bez dobrog konja..."
6. „Nosim jataž na ramenima, hoću lisicu da šibam, silazi sa šporeta, lisice!“
II. Završi poslovicu:
1. “Ono što se piše olovkom...” (ne možeš sjekirom izrezati)
2. "Ne pljuj u bunar..." (korisno za vodu za piće)
3. “Nemoj imati sto rubalja...” (ali imaj sto prijatelja)
4. “Izmjeri sedam puta...” (iseci jednom)
5. “Kako seješ...” (tako ćeš i požnjeti)
6. “Voliš li da se voziš...” (volim da nosiš i sanke)
7. “Hoćeš li da jedeš kiflice...” (Ne sedi na šporet)
8. “Koliba nije crvena u svojim uglovima...” (Ali je crvena u svojim pitama)
III. Na koju vrstu kreativnosti se ovo odnosi?
1. „Kako ide unaokolo, tako se vraća“ (izreka)
2. “U dvorištu je trava - na travi ima drva za ogrev” (Zvrcalica)
3. „Selo je prolazilo pored seljaka, odjednom je kapija zalajala ispod kapije“ (Priča.)
4. „Katja, Katja, Katjuha su osedlale petla, a petao je rznuo i otrčao na pijacu“ (Poteška)
5. “U nekom carstvu, u nekoj državi...” (Bajka) 6. “Vozilo se auto kroz mračnu šumu, Za nekakvo interesovanje.
Inti-inti-interest,
Izađite sa slovom C" (Knjiga za brojanje)
IV. zagonetke:
a) Ja hranim ceo svet, ali ga sam (zemlju) ne jedem.
b) Cvijeće je anđeosko, a kandže đavolje (ruža).
c) Trči, trči, ne dosegne, leti, leti, ne dosegne (horizont).
d) Spava na zemlji, a ujutro nestaje (rosa).
- Hvala vam, kolege! Završili ste svoje zagrijavanje. Pređimo na zadatke.
Vježba 1.
Koja starosna grupa odgovara sledećim problemima u fikciji:
1. Slušati pričanje ili čitanje malih djela, zapamtiti ili prepoznati poznato djelo pri ponovljenom slušanju, prepoznati likove bajke, priče, pjesme u ilustracijama i igračkama, naučiti napamet tekstove djela malog folklora. Razvijte sposobnost odgovaranja na jednostavna pitanja nastavnika. (1. juniorska grupa)
2. Razvijati sposobnost pažljivog slušanja bajki, pjesama, priča. Pratite razvoj radnje u bajci, suosjećajte goodies. Naučite razumjeti značenje djela; koristite pitanja nastavnika za reprodukciju sadržaja ispravan redosled; izražajno čitati kratke pjesmice i pjesme napamet. (2. juniorska grupa)
3. Nastavite da razvijate interesovanje i ljubav prema fikciji. Naučite odgovoriti na pitanja o sadržaju rada. Naučite procjenjivati postupke heroja, karakterizirati određene moralne kvalitete (dobro, zlo, hrabro). Naučite izražajno čitati pjesme i pjesmice. Usmjerite pažnju djece ne samo na sadržaj književnog djela, već i na karakteristike jezika. (srednja grupa)
4. Naučite razlikovati žanrove književnih djela i neke karakteristike svakog žanra. Naučite emotivno prenijeti sadržaj kratkog proznog djela i izražajno recitovati pjesme napamet. Razvijati poetski sluh, intonacionu ekspresivnost govora. Naučite da razumete glavna ideja djela, ispravno procjenjuju postupke heroja. (pripremna grupa za školu)
Zadatak 2.
Za rad sa decom koje starosne grupe koriste se sledeći radovi:
1. A. Barto. „Igračke“, „Repa“, „Kolobok“, „Teremok“, „Belobokova svraka“, K. Čukovski. “Kokoška”, S. Marshak “Priča o glupom mišu”
(1. juniorska grupa)
2. Z. Aleksandrova “Moj medvjedić”, A. Barto “Rujeća djevojka”, S. Marshak “Pugasti brkovi”, “Pjetao i seme pasulja", "Maša i medvjed", "Koza Dereza", "U posjeti suncu", E. Čarušin "Vuk"
(2. juniorska grupa)
3. „Lisica sa oklagijom“, „Guske-labudovi“, „Dva pohlepna medveda“, „Zimsko mladunče“, Y. Taits „Za pečurke“, K. Čukovski „Fedorinova planina“, Aleksandrova „Vetar na reci “, “Maslačak”. (srednja grupa)
4. N. Nosov „Živi šešir“, „Ajoga“, „Havrošečka“, „Srebrno kopito“, H.K. Andersen „Ružno pače“, „Priča o caru Saltanu“, „Uspavana lepotica“ (viša, pripremna grupa)
Zadatak 4.
Odredite ime umetničko delo i njegov autor prema predloženom odlomku:
1. ...Pa vidite, laici,
pravoslavni hrišćani,
Naš hrabar momak
Uvukao se u palatu;
Služi u kraljevskim štalama
I to vam uopšte neće smetati
Radi se o braći i ocu
U vladarskoj palati...
(P.P. Eršov "Mali grbavi konj")
2... Trupe marširaju dan i noć;
Postaju nepodnošljivi.
Nema masakra, nema logora,
Nema grobne humke.
Sada je osmi dan prošao,
Kralj vodi vojsku u planine
I između visokih planina
Vidi svileni šator...
(A.S. Puškin. “Priča o zlatnom petliću”)
Zadatak 5.
“Napravi riječ od slogova i pogodi bajku”
(u obliku finwords)
Timovi dobijaju kartice sa zadatkom (različitim) i završe ga u roku od 2 minute. Brzina i tačnost se uzimaju u obzir. Ispod svakog zadatka moraju biti napisani odgovori. Ruske narodne priče su šifrovane u niz slogova.
Kashechrokhav („Havroshechka“).
Bokloko ("Kolobok")
Zorkomo ("Morozko")
Ochvokamyud Thumbelina
Dyrodyom Moidodyr
Gukarosnech (Snjegurica)
Comeret ("Teremok")
Shcheinakatar ("žohar")
Zadatak 6.
“Predivna torba” Pozovite timove da je nazovu jednom riječju
1. figurativna, kratka izreka koja prikladno definira pojavu (izreka)
2. kratka priča, najčešće poetična, alegorijska sa moralnim zaključkom (basna)
3. usmena narodna umjetnost. Pjesma-priča zasnovana na stvarni događaji(epski)
4. glavna vrsta usmene narodne umjetnosti, umjetnički narativ fantastične, avanturističke ili svakodnevne prirode (bajka)
5. kratka, smiješna priča sa duhovitim završetkom na aktualnu temu (anegdota)
6. usmena narodna umjetnost, narodna mudrost(folklor)
7. malo lirsko djelo namijenjeno vokalnom izvođenju (pjesma)
8. vrsta usmene narodne umjetnosti, pitanje ili zadatak koji zahtijeva rješenje (zagonetka)
9. kratka izražajna izreka koja ima poučno značenje (izreka)
10. kratki refren od 2 ili 4 stiha, u brzom tempu, često praćen ponovnim plesom (pjesmom).
Sumiranje poslovne igre.
Poslovna igra za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova o razvoju govora kod dece predškolskog uzrasta
"PEDAGOŠKI EXPRES"
Svrha igre:
Intenzivirati aktivnosti nastavnika razvoj govora djeca;
Ohrabrite ih da steknu iskustvo u timskom radu;
Unaprijediti praktične vještine u profesionalnim aktivnostima;
Ojačati sposobnost odabira informacija iz različitih izvora.
Pripremni radovi:
gledanje metodička literatura;
izrada svakog tima priručnika za razvoj govora djece (planarni i trodimenzionalni modeli, didaktičke igre, igračke);
izrada “prezentacije” za priručnik;
pamćenje, ponavljanje folklornih djela.
Stanica 1 – Teorijska – “Pedagoška biblioteka”
Zadatak 1: svaki tim treba riješiti rebus u kojem su šifrirane riječi na temu igre: govor, riječ, jezik.
Zadatak 2: dopuniti i predstaviti dijagram na temu „Razvoj govora djece“. Predlaže se korištenje metodološke literature kao pomoć.
Vrste šema:
1. Funkcije govora djeteta.
2. Zadaci za razvoj govora djece u vrtiću.
3. Metode razvoja dječjeg govora u vrtiću.
3 Zadatak: svaki tim da kreira 3 koncepta (koncepti su "isječeni" na dijelove - u dodatku)
1 Tim: govor, vokabular, dijalog;
2 Tim: razvoj govora, formiranje gramatičke strukture govora, monolog;
3 Tim: kultura govora, koherentan govor, priča.
Voditelj: Među mnogim važnim zadacima odgoja i obrazovanja predškolske djece u vrtiću, učenje maternjeg jezika, razvoj govora i verbalne komunikacije jedan je od glavnih. U vrtiću, predškolci, savladavajući svoj maternji jezik, savladavaju najvažniji oblik verbalne komunikacije - usmeno. Govorna komunikacija u svom punom obliku - razumijevanje govora i aktivni govor - razvija se postupno. Najvažnija stvar za aktivan razvoj dječjeg govora je rane godine djeca. Već od druge polovine djetetovog života, beba razvija razumijevanje riječi i govora. Elementarna nepotpuna verbalna komunikacija javlja se kada odrasla osoba govori, a dijete odgovara samo izrazima lica, gestama, pokretima i radnjama. Dijete oponaša zvukove i kombinacije zvukova odrasle osobe. Prve smislene riječi pojavljuju se u djetetovom govoru obično do kraja prve godine. Do navršene godine i pol dijete koristi oko 100 riječi u aktivnom govoru, a do druge godine vokabular se značajno povećava - do 300 riječi ili više. Do treće godine djetetov vokabular se povećava na 1000 riječi. Dakle, rani uzrast je najpovoljniji za razvoj djetetovog govora. A u tome djetetu mogu i trebaju pomoći i roditelji i vaspitači. I za to možete najviše iskoristiti raznih oblika rad, koji će biti predmet sljedećih zadataka.
Stanica 2 – Psihološko-pedagoške konsultacije
4 Zadatak: “riješi probleme”:
Tim 1: Prve riječi djeteta su teško razumljive. Nakon što je uspio nešto razumjeti, odrasla osoba radosnog pogleda treba da ponovi izgovorene riječi za njim. Ovo podstiče dalji razgovor. Djetetu će biti drago kada sazna da ga odrasla osoba razumije.
Pitanje: Kako odrasla osoba treba da ponavlja djetetove riječi, kako ih izgovara ili kako odrasla osoba treba?
Odgovor: Odrasla osoba mora izgovoriti riječi ispravno i čisto. Dijete, čak i kada tačno zna riječ, ne može je odmah izgovoriti zbog nesavršenosti govorno-motoričkog aparata.
Tim 2: Kako odrasla osoba treba govoriti da bi autonomni govor djeteta transformirao u aktivan, ispravan govor?
Autonomni govor - koriste se lagane riječi (AB - AB, iskrivljene riječi (MOKO - mlijeko, izmislilo dijete (TOPA - TOPA - otišao).
Odgovor: Ako dijete, vidjevši pticu, kaže: “GOOLI - GOOLI”, onda odrasla osoba treba da ga podrži aktivno – u radosnom raspoloženju i kaže: “Da, ovo je ptica – GOLUBOVI.” To jest, bez plaćanja ili fokusirajući svoju pažnju na ono što je rekao pogrešno.reči, odmah pravilno izgovorite reč.
Tim 3: Kako treba komunicirati sa djetetom od 2-3 godine dok se pere, tako da:
Proširite njegov vokabular.
Razviti pozitivan stav prema vodenim procedurama?
Odgovor: Prilikom pranja nastavnik treba da „oglasi” proces pranja kako bi kod djeteta dočarao pozitivne emocije. Na primjer, „Peremo ruke toplom vodom. Žubori i teče. Sapun se pjeni. Ruke će biti čiste” itd. Pošto se to dešava redovno, djetetov vokabular se širi. A emocionalno obojen govor njeguje pozitivan stav prema vodenim procedurama.
5 Zadatak: pomoću karakteristika odrediti stepen razvijenosti djetetovog govora
1 tim: visoki nivo razvoj govora
Karakteristike: Roma Sh. – uzrast 3 godine 1 mesec.
Zvučna struktura govora. Dijete je nedavno napunilo 3 godine i jasno izgovara sve glasove, uključujući i "r".
Komunikacijske vještine. Lako komunicira sa djecom i odraslima, brzo uspostavlja kontakt.
Rječnik je prilično bogat, prisutni su svi dijelovi govora osim brojeva i gerundija. Puno prideva teške reči, glagolski oblici.
Koherentan govor. Roma voli da sluša kada mu ljudi čitaju i spreman je da „čita“ danonoćno. Nakon čitanja, postavlja mnoga pitanja i dugo gleda ilustracije. Brzo pamti karakteristične govorne obrasce iz bajki, poređenja, epiteta.
Poziva djecu u grupi da “čitaju”: uzima knjigu s bajkama i prepričava sadržaj gotovo od riječi do riječi, gledajući slike. Prenosi intonaciju. Govori jasno, gotovo dosledno, o događajima iz života.
Gramatička struktura govora. Prvo koristi riječi, a zatim prijedloge u, na, za, na, ispod. Gramatičke greške Gotovo da nema grešaka karakterističnih za trogodišnjake u njegovom govoru, izuzev grešaka u završecima genitiva imenica plural: kaputi, čizme, cipele i tokom školovanja imperativno raspoloženje glagoli: pritisnuti.
Zanimljive su njegove intonacije za tvorbu riječi: sletio (pao, moja majka je postala ljubaznija (odnosno, postala je ljubaznija, prestala se ljutiti, branila se (zaštićena).
Voli da rimuje reči. Kreira tekstove s ritmom i rimom, ali bez značenja.
Pozdravi se, pozdravi se, hvala, izvini se bez podsjetnika. (Uticaj „porodičnog“ govora).
Roditelji su uključeni u razvoj sina, puno čitaju djetetu, razgovaraju, povjerljivo komuniciraju. Roma mnogo crta, vaja, priča o svojim crtežima, zanatima, čak pokušava da „piše” crtajući crteže i traži da ih pročita.
2 Tim: prosječan nivo razvoj govora
Karakteristike: Maša S. – uzrast 3 godine 3 meseca.
Komunikacijske vještine. Djevojčica je društvena i lako komunicira sa odraslima i djecom. Kada se to od njega zatraži, s ponosom izgovara riječi učtivosti.
Zvučna struktura govora. Odgovara normi: glasovi govora su omekšani, većina suglasnika, osim šištanja i zvižduka, izgovara se jasno, glasovi "r", "ry" zamjenjuju se s "l" s prizvukom "ry" (fiziološki šum).
Intonacijski obrazac govora se mijenja kada, na primjer, u igrici govori u ime lutke - kćerke i njene majke i oca. Pokušava (ali ne zadugo) da govori glasnije ili tiše ako se pita.
Brzina govora je prosječna, govorno disanje je dovoljno da izgovori 2 - 3 riječi, govori uz izdisaj. Ponavljanje slogova pri pokušaju izgovora nove riječi specifično je za njenu dob.
Leksikon. Maša ispravno imenuje gotovo sve slike predmeta koje prikazuju poznate životinje, posuđe, igračke, namještaj i odjeću.
U razgovoru se imena - imenice rijetko zamjenjuju gestovima, ali u njenom govoru ima vrlo malo pridjeva. Umjesto bilo kakvih pridjeva, ona obično koristi riječ takav. Glagoli koji označavaju radnje nisu dovoljni, oni se zamjenjuju gestovima i pokretima.
Gramatička struktura. Maša koristi rečenice od dvije do četiri riječi. Mnogo je grešaka u upotrebi glagolskih oblika, u generičkim i završeci padeža imenice.
Govor sadrži „sopstvene“ gramatičke oblike, posebno pri formiranju imperativnog načina: pij umjesto pjevaj, lezi umjesto lezi.
Koherentan govor. Devojka zna da vodi razgovor, postavlja pitanja i odgovori na pitanje u 2-4 reči. Ne može da priča o tome šta joj se desilo, ali završava fraze iz pesama i stihova posle učiteljice. Recituje kratke pesme, zna pesme, voli da stvara i ponavlja rime koje nemaju značenje, kao što je tusya - nusya - kusya.
Ne voli da sluša kada čitaju, jer je navikla da gleda televiziju, odnosno razumije značenje ne slušno, već vizualno.
3 Tim: nizak stepen razvijenosti govora
Karakteristike: Miša V. – uzrast 3 godine 2 meseca.
Komunikacijske vještine. Miša je nedruštven, ozbiljan i voli da se igra sam sa autićima, kockicama i konstrukcionim setovima.
Zahvaljuje se, pozdravlja, oprašta se, ali nerazumljivo izgovara riječi učtivosti.
Zvučna struktura njegovog govora može se opisati kao starosna fiziološka vezanost jezika, ali je tipična za dvogodišnjaka, a ne za trogodišnjaka.
Artikulacijski aparat je slabo razvijen, frenulum jezika je blago skraćen. Potrebno je raditi posebne vježbe za razvoj pokretljivosti jezika, usana i istezanje frenuluma. Očigledno, na formiranje mišića potrebnih za izgovaranje zvukova utječe nedovoljna govorna aktivnost.
Rečnik je pasivan, omogućava detetu da razume govor koji mu je upućen. Aktivni vokabular je očito nedovoljan, posebno nekoliko glagola. Dječak zamjenjuje riječi izrazima lica i gestikulacijama, a ima poteškoća u imenovanju radnji i predmeta.
Malo je prideva u govoru.
Gramatička struktura. Misha koristi rečenice od dvije i tri riječi i zbunjuje generičke završetke: moja mama, moj tata, moj nos, moja stolica.
Završeci padeža se slabo razlikuju, prijedloga gotovo da i nema, ali gramatičke konstrukcije s prijedlozima razumije pravilno.
Koherentan govor. Dijalog je podržan odgovorima od jedne riječi. Ne zna sam ispričati priču, ali uz pomoć odrasle osobe, njegovih savjeta i pitanja, može reproducirati bajku iz slika.
Zajednički zadatak za sve timove
Razvoj govora zabrinjava nastavnike.
Karakteristike: Anya S. – starost 3 godine 2 mjeseca.
Zvučna struktura govora. Djevojčica već ima 3 godine, a još uvijek koristi pojednostavljene riječi: mako (mlijeko, ka-si (kobasice).
Kod kuće ne vjeruju da je Anin autonomni govor uzrok anksioznosti i preispitivanja odnosa s djetetom. “Nije potpuno zdrava i zato ne sustiže djecu”, kaže majka djevojčice.
Dijete ne proizvodi većinu zvukova; dovoljno za trogodišnjake vokabular i nema gramatike.
Svoje zahtjeve i zahtjeve izražava prvenstveno gestikulacijom, mimikom i zahtjevnom, hirovitom intonacijom. Ponekad i dalje kaže jednostavne rečenice kao Anya ... daj.
Komunikacijske vještine. Djevojčica pokušava komunicirati s djecom, igrati se zajedno, ali je djeca ne razumiju, a Anya se brzo iznervira, vrijeđa djecu, udara ih ili ujede.
Jednostavni zahtjevi i upute se djelimično razumiju, a tek nakon što se ponove.
Ne voli da sluša; dok čita tekstove pjesmica i bajki, udaljava se od učiteljice; ilustracije, ako su dovoljno svijetle i šarene, ponekad ih pregleda, ali ne postavlja pitanja i rijetko imenuje ono što je prikazano, ponekad ovako komentariše: mačkice mijau, av - av, bi - bi, bang.
Njeno zdravlje također izaziva zabrinutost: stalni iscjedak iz nosa, česte bolesti nazofarinksa i ušiju, što, naravno, utiče na razvoj govora.
Koje preporuke možete dati roditeljima? (savjetovati roditeljima da se jave otorinolaringologu i neurologu)
R.S. Naknadno, tokom pregleda od strane lekara, Anja je imala problema sa sluhom. Djevojčica je prebačena u specijalizovani vrtić i trenutno je upisana u program za djecu oštećenog sluha.
Stanica 3 – Pedagoška kasica prasica
6 Zadatak: svaki tim predstavlja 2 didaktička priručnika o razvoju govora djece, ukratko govoreći o tome gdje i kako se može koristiti.
7 Zadatak: pokazati igra prstiju, koji se može koristiti na časovima razvoja govora i u svakodnevnim aktivnostima.
8 Zadatak: zapamtiti i pročitati dječje pjesmice koje se mogu koristiti u radu s djecom za obogaćivanje dječjeg govora.
9 Zadatak: rad sa poslovicama: svaki tim dobija karticu sa zadatkom
1 tim:
Pronađite dodatnu poslovicu:
“Hvalisanje nije košenje, leđa te ne bole”
"Ne žuri jezikom, žuri sa svojim djelima"
“Jezik će vas odvesti u Kijev”
“Od riječi do djela - stotinu faza”
(odgovor: treća poslovica)
Zapamtite poslovice koje su po značenju suprotne poslovici “Kad nevolja dođe, otvori kapije”
(Odgovor: „Svaki oblak ima srebrnu oblogu“, „Ne bi bilo sreće, ali je nesreća pomogla“)
Prisjetite se poslovica o radu koje se mogu koristiti u radu s djecom.
2 tima:
Pronađite parove poslovica:
“Ko zna da čita i piše neće propasti”
"Sami isjeci drvo"
"Znanje nikome nije teret"
“Pelin raste bez korijena”
"Domorodna strana je majka, strana strana je maćeha"
“Po Senki i šeširu”
(Odgovor: 1-3, 2-6, 4-5)
Sjetite se poslovice, suprotne po značenju ovoj: “Noć prije zore je kratka ako ima puno posla”
Odgovor: “Dan do večeri je dosadan ako nema šta da se radi”
Prisjetite se poslovica o prijateljstvu koje se mogu koristiti u radu s djecom
Tim 3:
Pronađite "rusku" verziju stranih poslovica:
Arapski "Kad seješ kaktus, ne oslanjaj se na berbu grožđa" ("Što seješ, to i žanješ")
Finski „Onaj koji pita neće se izgubiti“ („Jezik će te odvesti u Kijev“)
Francuski „Kada se čep ukloni, treba da popijete vino“ (Nazvao si se mlečna pečurka - uđi u leđa)
Afrički „Čak i najcrvenija jabuka može sadržati crva“ („Nije zlato sve što blista“).
Vijetnamski "Ležerno slon će stići do cilja ranije" ("Što sporije idete, dalje ćete ići")
Dopuni poslovice:
“Ptica je crvena u perju, a čovjek...” (učenje)
"Učenje je lako, ali neznanje..." (tamno)
“Naučite čitati i pisati - samo naprijed...” (korisno)
“Učenje ukrašava u sreći, a u nesreći...” (utješno)
“Ko god je dobar u čitanju i pisanju neće...” (ponor)
Sjetite se poslovica o ljubavi prema majci, prema domovini.
Stanica 4 – Pedagoška aukcija
10 Zadatak: navesti sve mogući oblici interakcija sa roditeljima o razvoju govora djece.
5. stanica – Pritisnite – Centar
1. Diskusija o problemskim karticama o razvoju govora djece (domaća zadaća)
2. Svi timovi naizmjenično crtaju i odgovaraju na pitanja na osnovu rezultata poslovne igre.
pitanja:
— Jeste li došli na neku ideju koju ćete oživjeti?
— Koje biste još informacije o ovoj temi željeli dobiti?
— Zanima li vas oblik održavanja ovog događaja? Kako?
— Koji materijal je bio najzanimljiviji?
— Koji bi materijal i oblici rada, po vašem mišljenju, bili zanimljivi i korisni roditeljima?
— Želje kolegama.
PRIMJENA
Pedagoški rječnik
Razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta
Riječ je osnovna leksička jedinica koja izražava pojam.
Zvuk govora je minimalna, nedjeljiva govorna jedinica.
Govorna kultura - stepen savladanosti jezičke norme(u području izgovora, naglaska, upotrebe riječi i gramatike, kao i mogućnosti korištenja svih izražajna sredstva jezik u različitim uslovima komunikacije (komunikacije).
Aktivni vokabular - riječi koje govornik ne samo da razumije, već i koristi (manje ili više).
Pasivni vokabular su riječi koje govornik datog jezika razumije, ali sam ne koristi.
Formiranje gramatičke strukture govora - rad na morfologiji (promene u rodu, brojevima, padežima, rečniku (tvorba jedne reči na osnovu druge, sintaksa (izgradnja jednostavnih i složene rečenice).
Priča - opis - tekst koji počinje općom tezom koja definira i imenuje predmet ili predmet; zatim postoji lista znakova, svojstava, kvaliteta, radnji; Opis je upotpunjen završnom frazom koja vrednuje predmet ili pokazuje odnos prema njemu.
Priča - narativ - priča čija se radnja odvija tokom vremena.
Prepričavanje je ekspresivna, koherentna reprodukcija slušanog umjetničkog djela.
Uzorak govora je ispravna, unaprijed obrađena govorna (jezička) aktivnost nastavnika.
Verbalna vježba je ponavljano izvođenje određenih govornih radnji od strane djece radi razvoja i poboljšanja govornih vještina.
Razgovor je svrsishodan, unaprijed pripremljen razgovor između nastavnika i grupe djece na određenu temu.
Dikcija je jasan, jasan izgovor riječi i njihovih kombinacija.
Artikulacija – položaj i kretanje govornih organa (jezik, usne, donja vilica).
Čisti govor je ritmički govorni materijal koji sadrži složene kombinacije glasova, slogova i riječi koje je teško izgovoriti.
Zgovornica jezika je ritmična, teška za izgovor fraza ili nekoliko fraza koje se rimuju s istim zvukovima koji se često javljaju.
Govorni sluh je sposobnost slušne pažnje i razumijevanja riječi, sposobnost percepcije i razlikovanja različite kvalitete govor: tembar, ekspresivnost.
Fonemski sluh je sposobnost razlikovanja svih glasova (fonema) maternjeg jezika - razlikovanja značenja riječi koje su slične po zvuku.
Čitanje od strane nastavnika – doslovno prenošenje teksta.
Naracija nastavnika je slobodniji prenos teksta (dozvoljene su skraćenice teksta, preuređivanje reči, uključivanje objašnjenja itd.)
Razgovor o djelu je složena tehnika koja uključuje niz jednostavnih tehnika – verbalnih i vizualnih. Postoji razlika između uvodnog (preliminarnog) razgovora prije čitanja i kratkog (završnog) razgovora nakon čitanja.
Teatralizacija umjetničkih djela (bajke, pripovijetke, pjesme) – razne tehnike kojima djeca mogu lično prepričati ona djela koja su im pročitana, objasnila je učiteljica.
Igra - dramatizacija - doslovno prepričavanje od strane djece lično (po ulozi) umjetničkog djela koje im je učitelj pročitao ili slobodno prepričavanje teksta (zapleta - igra uloga) .
Pozorišna predstava je predstava u kojoj sudjeluju djeca koja znaju tekst umjetničkog djela napamet, koristeći pozorišne atribute (kostime, kulise, lutke, igračke itd.)
Koncepti “rezanja” - 3. zadatak
Koherentan govor je semantički proširen iskaz (niz logički spojenih rečenica koji osigurava komunikaciju i međusobno razumijevanje među ljudima.
Dijalog je razgovor između dvoje ili više ljudi o temi koja se odnosi na bilo koju situaciju.
Monolog je govor jednog sagovornika upućen publici.
Priča je samosastavljen detaljan prikaz neke činjenice ili događaja.
Govor je individualni psihofiziološki proces osobe, najvažnija stvaralačka mentalna funkcija; proces komunikacije među ljudima putem jezika.
Razvoj govora je stvaralački proces koji nastaje kao rezultat percepcije govora odrasle osobe, vlastite govorne aktivnosti i elementarne svijesti o pojavama jezika i govora.
Govorna kultura je stepen ovladavanja jezičkim normama (u oblasti izgovora, naglaska, upotrebe reči i gramatike, kao i sposobnost upotrebe svih izražajnih sredstava jezika u različitim uslovima komunikacije).
Vokabularni rad – bogaćenje, proširenje, aktiviranje dječijeg rječnika.
Formiranje gramatičke strukture govora - rad na morfologiji (promjene u rodu, brojevima, padežima, rječniku (tvorba jedne riječi na osnovu druge), sintaksi (konstrukcija prostih i složenih rečenica).
Poslovna igra za edukatore
"Razvijanje povezanog govora"
Cilj: Podići profesionalnu kompetenciju vaspitača o problemu razvoja koherentnog govora kod dece predškolskog uzrasta kroz aktivne metode nastave.
Zadaci:
Pojasniti znanje nastavnika o problemu formiranja koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta
Uvježbati sposobnost korištenja TRIZ tehnologija u praktičnom radu sa djecom predškolskog uzrasta.
Poboljšati sposobnost nastavnika da planiraju tok časa koristeći koherentan govor, strukturiraju ga i diversifikuju ga netradicionalnim metodama i tehnikama koje pomažu da se djeca aktiviraju u učionici.
Vježbati sposobnost komuniciranja i razvijanja zajedničkog mišljenja u timu, razvijati kod nastavnika domišljatost, domišljatost, kreativno mišljenje, kreativnu maštu.
Od nastavnika se traži da se samostalno podijele u 2 tima, osmisle naziv tima i moto. Odaberite kapitene timova.
Uloge u igri:
- voditelj (vođa problemske grupe) upoznaje pravila igre, čita zadatak sa karata, prati propise,
-žiri: tri iskusna nastavnika iz učesnika problemske grupe - prebrojavaju bodove i sumiraju rezultate poslovne igre.
Pravila igre: Timovi izvršavaju 6 zadataka. Za svaki zadatak se izdaje jedna kartica. Na kraju svakog zadatka, kartica se predaje članovima žirija koji izračunavaju bodove.
Pomoćni materijali su predviđeni za kartice br. 3,4,5 (vidi Dodatak 1,2,3).
Atributi za igru:
— Naljepnice s imenima timova.
— Semafor za izračunavanje vizuelnog prikaza bodova koje je svaki tim dobio.
Napredak igre:
Svi igrači su podijeljeni u 2 tima i biraju kapitene. Osmislite moto tima. Objašnjena su pravila igre, a pažnja se skreće na vrijeme potrebno da se izvrši svaki zadatak.
Zagrijavanje za kapetane: rasporedite niz slika po redoslijedu i sastavite priču, striktno poštujući zahtjeve za sastavljanje priče na osnovu niza slika zapleta.
Zadaci za vođenje poslovne igre:
Kartica #1
Odaberite tačne odgovore.
Šta od navedenog nije oblik komunikacijske funkcije koherentnog govora (dijalog, monolog, izvještaj).
Koje se vještine razvijaju u dijalogu? (slušati sagovornika, postaviti pitanje, prepričati književno djelo).
Šta od navedenog ne pripada vrsti monologa (opis, razgovor, rezonovanje, prepričavanje, priča, razgovor nastavnika).
Navedite vrste izjava (opis, pretpostavka, naracija, obrazloženje, dokaz)
Kako se zove tekst koji navodi znakove, svojstva, kvalitete, radnje? (naracija, opis, obrazloženje)
Kako se zove tekst u kojem se radnja razvija tokom vremena? (naracija, opis, obrazloženje)
Kako se zove tekst koji uključuje uzročno-posljedične strukture, pitanja i evaluaciju? (naracija, opis, obrazloženje)
Šta je suvišno u strukturi naracije (uvod, zaplet, nabrajanje, vrhunac, opis, rasplet, dokaz)
Šta nije uključeno u strukturu argumenta (teza, opis, dokaz, naracija, zaključak)
Kartica #2
Definiraj starosnoj grupi za predstavljene zadatke
(za grupu br. 1)
Naučite djecu da percipiraju tekst koji učitelj čita.
Biti u stanju koherentno, dosljedno, ekspresivno prenijeti sadržaj priče ili bajke bez pomoći nastavnika.
Nauči da pričaš kratke priče i priče ne samo dobro poznate, već i čitane po prvi put u nastavi.
Naučite djecu da smisle nastavak priče ili bajke koju pročitaju.
Naučite djecu da gledaju sliku i uočavaju ono najvažnije na njoj
Naučite djecu da vide ne samo ono što je prikazano, već i da zamišljaju prethodne i naredne događaje
Naučite djecu da pričaju priče koristeći model.
Naučite djecu da izmisle svoje priče na osnovu slike.
Razviti koherentan govor zasnovan na upotrebi tehnika poređenja
Naučite pisati kratke opisne priče zasnovane na igračkama
Kartica #2
(za grupu br. 2)
Sastavljanje priča zasnovanih na nizu igračaka
Naučite da pišete kolektivne priče na osnovu kompleta igračaka.
U kojoj grupi se uvodi kolektivno pripovijedanje?
U kojoj grupi je najprikladnije kolektivno pripovijedanje iz iskustva?
Naučite djecu da kolektivno sastavljaju slova (posebne tekstove).