Musiikki- ja korjaustoimintaa vammaisen lapsen kokonaisvaltaiseen kehittämiseen Carl Orff -metodologialla. Osallistavaa harjoittelua erityisterveyttä tarvitsevien lasten kanssa musiikki- ja opetustoiminnassa
Pelimuotoja työskentelyyn vammaisten lasten kanssa esikoulujen musiikkitunneilla
Musiikkikasvatus ovat olennainen osa yhteinen järjestelmä vammaisten lasten koulutus ja kasvatus. Toimintahäiriöiden korjaaminen musiikin avulla auttaa saamaan lapsen mukaan erilaisiin aktiviteetteihin, kehittämään huomiota, kiinnostusta musiikkiin ja kehittämään musiikillisia kykyjä. Musiikki järjestää lapset, saastuttaa heidät tunnelmallaan. Musiikkikasvatus on suunnattu suoraan perusliikkeiden, aistitoimintojen (visuaalinen ja kuuloaisti) ja puhetoimintaa.
Kohde- auttaa vammaisia lapsia pääsemään aktiivisesti musiikin maailmaan, stimuloimaan musiikillisten kykyjen kehitystä, muodostamaan kommunikaatiotaitoja musiikillisen toiminnan päätyyppien ja logorytmiikan elementtien kautta leksikaalisten aiheiden lujittamiseen perustuen.
Tehtävät:
1. Musiikin kehittäminen, luovuus esikoululaiset, heidän kokemuksensa vuorovaikutuksesta musiikkiteosten kanssa.
2. Vapaan musiikin kommunikoinnin kehittäminen aikuisten ja lasten kanssa.
3. Suullisen puheen kaikkien osien kehittäminen teatteritoiminnassa luokkahuoneessa.
4. Rytmisen liikkumisen kyvyn kasvattaminen, liikkeiden saatto puheella.
5. Kuulotarkkailun ja muistin kehittäminen.
6. Puheen prosodisten komponenttien muodostuminen: puhehengitys, oikea artikulaatio, sanktio fonopedisten harjoitusten materiaaliin, kielenväärityksiä, puheterapialauluja, kansanlauluja.
7. Laajentaminen ja aktivointi sanastoa, puheen kieliopillisen rakenteen kehittäminen.
8. Puheen kehittäminen viestintävälineenä, lasten ikätason puhestandardien käytännön hallinta.
9. Psyykkisten prosessien kehittäminen: havainto, mielikuvitus, huomio, muisti, ajattelu.
Ongelmia ovat mm.
tahattomat liikkeet;
uuden paikan pelko, yhteydenpito tuntemattomat;
puhehäiriöt tai puheen puute;
eristäminen, ei lasten toiminta;
epävakaa huomio ja muisti esikoululaisilla.
Tällaisten lasten kanssa työskentelyn erityispiirteet ovat:
ei etsimään tapoja hallita erilaisia tanssiliikkeitä, vaan stimuloimaan lapsen alkeellista toimintaa;
ei ääntämisen parantamisessa, vaan alkeellisten ääntelyjen, yksinkertaisimman onomatopoeian, kehittämisessä;
ei tansseja oppimalla, vaan etsimällä tapoja kannustaa lasta tanssimaan luovuutta.
Tärkein ja tärkein asia luokkahuoneessa on ilmapiiri, jonka luo tasavertaisten kumppanien - lasten ja opettajan - erityinen viestintä. Tätä viestintää voidaan perustellusti kutsua peliksi. Kyky tulla muiden hyväksytyksi ilman ehtoja antaa lapselle mahdollisuuden ilmaista yksilöllisyyttään. Tässä leikkimuodossa kaikkien lasten ei tarvitse tehdä samaa kuin muiden, vaan jokaisen ... omansa kanssa henkilökohtainen kokemus voi osallistua peliin. Eräänlainen ritualisointi (oppitunnin toistuva rakenne) auttaa lapsia nopeasti navigoimaan uudessa materiaalissa, luottamaan itsevarmuuteen, luomaan kuvia, luomaan, auttamaan muita ja nauttimaan onnistumisistaan ja onnistuneista löydöistään. Uskomme sellaisiin lapsiin, rakkauteen ja tukeen.
Meillä kaikilla on syntyessään erilaisia kykyjä. Joskus luonto itse asettaa rajoituksia. Mutta tämä ei tarkoita, että vammaiset lapset olisivat vähemmän onnellisia. Ja tähän on ratkaisu - musiikkiterapia.
Musiikkiterapia on psykoterapeuttinen menetelmä, joka perustuu musiikin parantavaan vaikutukseen psyykkinen tila henkilö.
Musiikkiterapian hyödyllisyys vammaisten lasten kanssa työskentelyssä on, että se:
auttaa vahvistamaan luottamusta ja keskinäistä ymmärrystä prosessin osallistujien välillä;
auttaa nopeuttamaan terapian etenemistä, koska sisäiset kokemukset ilmaistaan helpommin musiikin kuin keskustelun kautta;
musiikki lisää huomiota tunteisiin, toimii tietoisuutta lisäävänä materiaalina;
epäsuorasti lisää musiikillista osaamista, on sisäisen hallinnan ja järjestyksen tunne.
Lasten yleiseen kehitykseen ja sopeutumiseen tarvittavien henkisten perustoimintojen kehittämisongelman ratkaisemiseksi menestyksekkäämmin käytetään seuraavanlaisia musiikki- ja liiketerapiatyyppejä:
psykovoimistelu - koulutus, psykomotoristen opintojen aktivointi, harjoitukset, pelit, joiden tarkoituksena on kehittää ja korjata erilaisia henkisten prosessien poikkeamia;
logorytmiset tunnit (alaryhmän tai lapsiryhmän kanssa) - esikouluikäisten kanssa työskennellyt motoriikkaterapian muunnelma, musiikki-motoristen, puhemotoristen ja musiikkipuhepelien järjestelmä, jota yhdistää yksi yhteinen juoni ja pelimuoto;
musiikillisten ja didaktisten pelien järjestelmä, joka on tehokas työskentelyssä lasten kanssa, joilla on tiettyjä kehitysongelmia.
Kaikki nämä työskentelyalueet perustuvat lasten saavutettavimpaan toimintaan - peliin. Korjaustehtävien leikkimielinen ratkaiseminen mahdollistaa hyväntahtoisen, emotionaalisesti rikkaan yhteisen luovuuden ilmapiirin luomisen lasten ja aikuisten välille, rohkaisee jokaista lasta hyväksymään Aktiivinen osallistuminen kasvatusprosessissa tukee kognitiivista kiinnostusta ja huomiota Etusija annetaan aktiivisille muodoille. Tarkastellaanpa niitä tarkemmin.
PSYKOVOIMISTOA
Psykovoimistelu mukaan lukien työskentely lasten kanssa (M.I. Chistyakova kirja, joka opettaa kuinka auttaa vammaisia lapsia):
pelit huomion kehittämiseen:
muistipelit:
pelit moottorin automatismin voittamiseksi:
ulkopelit:
rauhoittavat ja järjestävät pelit:
pelit erilaisten tunteiden ilmaisemiseen:
Näiden pelien ominaisuus on, että ne kaikki ovat musiikin mukana. Uskon, että musiikillisen rytmin avulla on mahdollista saada tasapaino lapsen hermoston toimintaan, hillitä liian kiihtyneitä temperamentteja ja hillitä esteitä, säädellä vääriä ja tarpeettomia liikkeitä.
LOGORYTMISET TUNNIT
Seuraava musiikki-liiketerapiatyyppi korjaavassa työssä eri vammaisten lasten kanssa on logaritmiset tunnit, joista jokainen on juoni. Käytetty: pelimotivaatiota, pantomiimia, musiikkitarinoita ja improvisaatioita.
Musiikki näillä tunneilla on liikkeiden organisoiva alku. Jokainen musiikkisignaali herättää välittömän motorisen vasteen. Tämän avulla voit kehittää huomiota, kuuloaistiota, avaruudellista suuntausta, auttaa korjaamaan puhehäiriöitä, esimerkiksi foneemista kuuloa. Lapset selviävät helposti kaikista logorytmiikan tehtävistä, koska pelimuoto kiehtoo heitä.
Luokat rakennetaan tietyn järjestyksen mukaan:
rytminen harjoitus;
harjoitus huomion kehittämiseksi;
harjoitus, joka säätelee lihasten sävyä;
harjoitus tempon ja rytmin tunteen kehittämiseksi;
harjoitus sanan ja liikkeen koordinoinnin kehittämiseksi;
kuulo;
harjoitus sormien pienten lihasten kehittämiseen;
harjoitukset puheen ja kasvojen liikkeiden kehittämiseksi;
viimeinen harjoitus rentoutumisessa sen tarkoituksena on rauhoittaa lapsia, siirtää heidän huomionsa muihin toimintoihin.
MUSIIKKISET JA DIDAKTISET PELIT
Teoksessa erityinen paikka on musiikillisilla ja didaktisilla peleillä. Ne ovat tärkeä aistinvaraisen kehityksen väline, erityisesti kuuloaistimuksissa ja havainnoissa. Työllä esikouluikäisten kanssa, joilla on heikentynyt älykkyys, on omat ominaisuutensa lasten esiintyvien häiriöiden luonteen vuoksi. Psyko-voimistelua, logorytmiikkaa ja musiikillisia didaktisia pelejä käyttävät tunnit antavat tuloksensa. Musiikin ja pelien yhdistelmä herättää paljon tunteita, monet lapset lähtevät mielellään mukaan toimintaan, tässä muodossa he ovat valmiita tekemään niitäkin toimintoja, joihin he eivät pysty muilla luokilla. Ilmeisesti lapsilla on halu olla vuorovaikutuksessa toistensa ja aikuisten kanssa, matkia muiden toimintaa. Havaitaan liikkeiden mielivaltaisuuden kehittymistä, ts. lapsi ei vain soita musiikki-instrumenttia, vaan vain silloin, kun musiikki soi, täyttää pyynnöt ja kieltäytyy välittömästi täyttämästä hänen omia toiveita, ja mikä tärkeintä - lasten aktiivisuus lisääntyy. Liikkeet muuttuvat koordinoidummiksi, rytmisemmiksi. Lapsi oppii saamaan ääntä soittimesta, liikkuu muiden lasten vieressä törmäämättä niihin, yleis- ja hienomotoriset taidot kehittyvät. Lapset hallitsevat yhä monimutkaisempia soittimia, jotka edellyttävät kahden käden aktiivista osallistumista: lusikat, kolmio jne. Monet lapset yrittävät itsenäisesti muuttaa liikkeitä musiikin äänen mukaisesti.
Myös kehitystehtävät ratkeavat kognitiivinen sfääri: lapset tunnistavat tuttuja melodioita, määrittävät kuulon perusteella eri soittimien äänen, ts. havaittava positiivinen dynamiikka kuuloaistin, muistin, huomion muodostumisessa. Monet lapset alkavat laulaa ja ääntää musiikkipelien ja laulun avulla yksinkertaisia sanoja ollessaan sisällä tavallinen elämä heillä on vaikeuksia hallita aktiivista puhetta. Lapset eivät pysty pelkästään kuuntelemaan passiivisesti musiikkia (kaikki nämä lapset ovat erittäin musikaalisia), vaan myös luomaan sitä - laulamaan, tanssimaan, leikkiä Soittimet. Mutta tärkeintä on, että he haluavat ja ovat vuorovaikutuksessa keskenään ja ympärillään olevien aikuisten kanssa.
Erityinen paikka vammaisten lasten koulutusjärjestelmässä on matineilla ja viihteellä. Korkea emotionaalinen nousu, juhlallisen tapahtuman odotus terävöittää lasten tunteita, he havaitsevat ja omaksuvat paremmin laulujen, runojen sisällön, mikä tekee korjaamisesta koulutustyötä tehokkaampi. Matiinien ja viihteen suunnittelun ja materiaalien valinnan tekevät musiikkijohtaja, puheterapeutti ja kasvattajat yhdessä. Tässä otetaan huomioon lasten ikä. Puheen kehitystaso ja kunkin lapsen yksilölliset ominaisuudet. Lasten lomalla on omat erityispiirteensä. Käytössä alkuvaiheessa aikuiset ovat pääesiintyjiä harjoituksissa matineella, lapset vain toteuttamiskelpoisen osan. Lapset osallistuvat tansseihin, leikkeihin yksinkertaisilla liikkeillä, pyöreisiin tansseihin. Lapset osallistuvat pieniin kohtauksiin, joissa heidän toimintaansa täydentävät opettajan kommentit. Puheen aktivoimiseksi lasten kuoron yksitavuiset vastaukset ovat mahdollisia arvattaessa arvoituksia, vastauksia satujen sankarien kysymyksiin. Annamme jokaiselle lapselle mahdollisuuden esiintyä juhlissa ja osoittaa menestyksensä. Matiinien ja viihteen skenaariot ovat muodoltaan viihdyttäviä pakollisella läsnäololla yllätyshetkiä lyhyt aika (20-30 minuuttia).
Kun valmistaudut lomaa ja viihdettä: Puheterapeutti, musiikkijohtaja ja kasvattaja valitsevat yhdessä runoja, lauluja, dramatisointeja ja muuta puhemateriaalia; Puheterapeutti laatii ensin tekstit ja saavuttaa oikean ääntämisen; Opettaja suorittaa sanastotyötä, lujittaa puhemateriaalia vapaa-ajallaan; Musiikillinen johtaja oppii lauluja, tansseja, pyöreitä tansseja. Lomat rikastuttaa lasta henkisesti, laajentaa ymmärrystä ympäröivästä maailmasta, auttaa lujittamaan koulussa hankittuja tietoja ja taitoja. erilaisia tyyppejä luokissa, rohkaise lasta olemaan luova ja kommunikoimaan.
Siten voimme puhua musiikkipelien hyödyllisestä roolista lapsen tilan positiivisissa muutoksissa. Kaikilla lapsilla on positiivinen suuntaus: henkinen aktiivisuus, luovuus, itsesäätelyn taso, tunne- ja henkilösfäärin kehitys sekä kommunikaatiotaidot lisääntyvät.
Ohjelma vammaisten lasten musiikkitunteille "Erikoislapsi" -ryhmässä (vammaisille) yhden lukuvuoden aikana.
Ohjelman toteutus varmistetaan luokkahuonekäytöllä erityisiä menetelmiä ja tekniikat, luominen erityisolosuhteet, ohjelman sisällön jakautuminen lapsen psykofysiologisten ominaisuuksien perusteella: tämä on sopivan luonteisten musiikkiteosten kuuntelua, lastenlaulujen kuuntelua, äänien, sanojen, tempon, musiikkiteoksen rytmin akustista jäljittelyä saavutettavissa oleva tapa, hengitysharjoituksia, logaritmia, tekstin ja musiikin mukaiset liikkeet opettajan avustuksella, soittotekniikat alkeissoittimilla, kuuloaistin kehittäminen ja suuntautuminen musiikillisissa perusominaisuuksissa.
Ladata:
Esikatselu:
Valtion budjettiyhdistys oppilaitos sisäoppilaitos nro 16
Pushkinskyn alueella Pietari
(rakenteellinen alaosasto: Esikoulu)
TYÖOHJELMA
AIHESTA: "MUSIIKKI"
lapsille esikouluikäinen
vammaisten ryhmät "Erikoislapsi"
37 vuotta
kaudelle 2017-2018 lukuvuosi
Ohjelman kehittäjä: musiikkijohtaja
Lyalene Nadezhda Anatolievna
Pietari
2017
SELITYS
TAI-ryhmän musiikkitunnit ovat kaksi kertaa viikossa.
Viikoittain järjestetään yksityistunteja.
Musiikki- ja rytmitunnit ovat erittäin tärkeitä vammaisille lapsille henkistä kehitystä. Tämä johtuu siitä, että heidän neuropsyykkisen varaston ominaispiirteet, emotionaalinen-tahdoton ja henkilökohtainen kypsymättömyys, toiminnan ja käyttäytymisen omaperäisyys, motoristen ja henkisten sfäärien piirteet sopivat hyvin korjaamiseen erityisillä lapseen vaikuttamiskeinoilla, rytmille ominaista. Korjaavan rytmin ydin on korkeampien henkisten toimintojen korjaaminen ja kehittäminen musiikin ja erityisten motoristen ja psykokorjaavien harjoitusten avulla.
päätavoite musiikki- ja korjaustyö vammaisten lasten kanssa on luoda optimaaliset olosuhteet emotionaalisten-tahdon, kognitiivisten, motoristen sfäärien, lapsen persoonallisuuden positiivisten ominaisuuksien kehittymiselle, ja sen tarkoituksena on voittaa kehityshäiriöt sekä muodostaa tiettyä tietämystä. ja tarvittavat taidot onnistunut valmistautuminen elämään yhteiskunnassa.
Musiikki- ja korjausluokkien rakenne
Parhaiden tulosten saavuttamiseksi rakennetaan musiikki- ja korjaustunnit, jotka jakavat tasaisesti psykofyysisen kuormituksen, ja ne suoritetaan seuraavan kaavion mukaisesti:
Terveisiä.
Pakollinen rituaali kaikissa luokissa, se edistää
liikkeiden koordinaation kehittäminen, artikulaatio, kasvattaa rytmistä
kuulo ja sillä on suuri merkitys emotionaalisille ja henkisille
lasten hyvinvointia.
Musiikki-rytmiset harjoitukset(rytmiplastiikka, logorytmiikka) - vaikuttavat korjaavasti lapsiin, kehittävät huomiota, muistia, suuntautumista tilassa, liikkeiden koordinaatiota.
Pelit ja hengitysharjoitukset.
Erilaiset pelit ja hengitysharjoitukset edistävät intensiivisen uloshengityksen, yhteistoiminnan taitojen kehittymistä. Hengitysharjoituksen rooli vilustumisen ehkäisyssä on erittäin suuri.
Noise-soitinpelit- kiehtova ja hyödyllinen toiminta lasten kanssa, joka kehittää huomiota, muistia, hienomotorisia taitoja, puhetta, rytmitajua.
Musiikki tarina pelit- antaa iloa ja mahdollisuuden näyttää tunteitaan, edistää lasten kognitiivisten etujen ja emotionaalisen alueen kehittymistä, vahvan tahdon ja moraalisen luonteen ominaisuuksien koulutusta, liikkeiden koordinaatiota, reaktionopeutta, kätevyyttä.
Jakaus. Pakollinen rituaali, samanlainen kuin "Tervehdys"-osio.
Kalenteri - musiikkituntien temaattinen suunnitelma ryhmissä OZ -1 ja OR-2
Aihe | Oppituntien määrä | Oppitunnin tyyppi | Pääsisältöelementit | Tehtävät |
|
syyskuu | "Tunnelmia ja tunteita musiikissa" | Sormi Peli Rytmoplastia tanssi liikkeet | Jordanian "lavat-kämmenet". "Missä kynämme ovat?" Lomovoi "Kyllä-kyllä-kyllä" Tilicheeva D. Kostraban "Pussy". | Kannusta lapsia jakamaan kävely- ja juoksurytmi opettajan kanssa.Opeta lapsia suorittamaan yksinkertaisia tanssiliikkeitä opettajan osoittamalla tavalla. Kannusta lapsia välittämään yksinkertaisia leikkitehtäviä. |
|
lokakuu | "Kultainen syksy" | Rytmoplastia Sormivoimistelu Tanssiliikkeitä syksyn festivaali | « Tanechka, hei hei" sov. Agafonnikova "Voi sinä katos" r.n.m. Tilicheevin "Walk-Run", Tilicheeva "Run" Rauchvergerin "Rattles" Rauchvergerin "Aurinko ja sade". | Kehittää edelleen kykyä havaita ja toistaa aikuisten osoittamia liikkeitä. Opeta lapsia aloittamaan liikkeet musiikin alusta ja lopettamaan sen lopussa. Kannusta lapsia kommunikoimaan leikkisillä kuvilla |
|
marraskuu | "Luonto musiikissa" | Melu musiikki pelit Työkalut logaritminen Harjoitukset. Loma "äitienpäivä" | Hiljainen-ääninen" Tilicheeva "Gopachok" sov. Rauchverger "Pikku pyöreä tanssi" sov. Rauchverger "Hiiri ja kissa" T. Babadzhan | Pelit ja hengitysharjoitukset sormipelejä Logaritmiset harjoitukset |
|
joulukuu | "Hei uusi vuosi!" | Musiikilliset tarinapelit Rytmoplastia uudenvuoden juhla | "Uudenvuoden tanssi" Tanssipeli "Lumipalloilla" "Pieni pyöreä tanssi" sov. Rauchverger "Winter" Krasev, "Our Christmas Tree" Krasev "Joulupukki" Filippenko | Suorita tanssiliikkeitä ympyrässä Opi esittämään askeleita, "taskulamppuja", "jousia". Kannusta välittämään pelikuvia, navigoi avaruudessa. Kehitä kykyä laulaa mukana toistuvien lauseiden kanssa. Kehittää lasten emotionaalista reagointikykyä. Ota lapset mukaan juhliin. |
|
tammikuu | "Lumikeiju" | sormipeli | "Me menemme" Rustamov "Kyykky" arr. Vuokralainen "Pallopeli" Krasev. Volkovin "Machine", Grechaninovin "Hevoseni". "Meidän joulukuusi" Krasev "Kuin puussa pojilla", pohtii. Petrova "Joulupukki" Filippenko | Kannusta lapsia kuuntelemaan hauskoja, liikuttavia kappaleita ja ymmärtämään niiden sisältöä. Musiikin lopussa napsauta kieltäsi ja jäljittele auton äänimerkkiä |
|
helmikuu | "Laulu, tanssi, maaliskuu" | Musiikilliset tarinapelit Rytmoplastia Soittimilla soittaminen | "Siinä se, hyvä!" Popatenko, "Pie" Tilicheev. "Äiti rakas" Tilicheeva | Kannusta lapsia aloittamaan liike musiikin alussa ja lopettamaan sen loppuun, lyödä rytmisesti tamburiinia ja liikkua sen mukana huomioiden kappaleen kaksiosainen muoto. Välittää musiikin erilaista luonnetta figuratiivisilla ja peliliikkeillä. Kehittää lasten kykyä seurata pelihahmojen toimintaa, empatiaa, vastata aktiivisesti heidän ehdotuksiinsa |
|
maaliskuuta | "Soittimet ja lelut" | sormipeli musiikki-rytmisiä harjoituksia | Aurinko "Popatenko" Äiti onnittelee lapsia "Yu. Slonova "Jalat ja jalat" Agafonnikov, "Lintu on lentänyt" Tilicheeva. V. Vitlinin "Kissa ja pennut". | Opeta lapsia muuttamaan liikkeitä musiikin luonteen tai kappaleen sisällön muutoksella. Kannusta lapsia osallistumaan aktiivisesti leikkitilanteeseen. Vastaa emotionaalisesti vastakkaisiin teoksiin, tutustu rakastavaan lauluun. |
|
huhtikuu | "Luonto ja musiikki" | Musiikki-rytmisiä ja tanssillisia liikkeitä hengitysharjoituksia artikulaatioharjoituksia avoin temaattinen oppitunti | "Rain" so. Fere, "Koivu" Rustamov "Piilosta" arr. Rustamov. "Pesu" AN. Aleksandrova, S. Gavrilovin "Tsap-scratch". | Liiku kappaleen luonteen ja sanoituksen mukaisesti, aloita liikkuminen musiikillisen johdannon jälkeen. Suorita yksinkertaisia liikkeitä nenäliinalla. Lähetä pelitoiminnot muuttamalla liikkeet musiikin toiseen osaan. |
|
saattaa | "Hauskoja oppitunteja" | Musiikilliset tarinapelit Rytmoplastia Soittimilla soittaminen | "Kävellä ja tanssia" Raukhverger, "Beetle" Karaseva, "Hyvää metsässä", "Teremok". "Höyryveturi" A. Filippenko | Kannusta lapsia kuuntelemaan ja erottamaan vastakkaisia kappaleita hahmoittain, Laula laulun onomatopoeia opettajan kanssa Opeta lapsia liikkumaan musiikin luonteen mukaisesti, vaihtamalla liikkeitä osien vaihtuessa. |
|
Kaikki yhteensä | |||||
*Oppilaiden tavoitteista, tavoitteista ja kyvyistä riippuen tuntien musiikillinen sisältö voi vaihdella musiikinjohtajan harkinnan mukaan.(katso musiikkituntien suunnitelmat). |
|||||
Koko: px
Aloita impressio sivulta:
transkriptio
1 Vammaisten lasten musiikkituntien temaattinen suunnittelu (Downin syndrooma ja ZPR) Koulutusaika 3.-4. syyskuuta lokakuu Teema Musiikkijohtajan työn sisältö Yksilötyö V.Agafonnikova) Hedelmät. - Kasvata lasten kykyä liikkua musiikin luonteen mukaan. 2. Tanssi "Kyllä, kyllä, kyllä." (sanat Yu. Ostrovski, musiikki E. Tilicheeva) - Kehittää lasten huomiokykyä, muodostaa yksinkertaisten tanssiliikkeiden taitoja. 3. Kuuntele "Bayu-bayu" (musiikkia m.kraseva, s.m.charnoy) - Aktivoi auditiivinen huomio, havaitse rauhallinen musiikki. 4. Sormipeli "Kuin meidän Zinalla on hedelmiä korissa" (tekijän) -Kehitä käsien hienomotorisia taitoja. 5. Musiikki peli"Piilospeli" (r.n.m. saapuessa R. Rustamov) - Aktivoi lasten motorista toimintaa, rohkaise heitä leikkimään. 1.M.R.D "Hyvät lapset." (Kirjoittajan) - Kehitä rytmisen kävelyn taitoa Vegetablesin tahtiin. runo.
2 1-2 viikkoa 2. Tanssi "Sormet - kahvat." (Tekijä) - Aktivoi lasten matkivia toimia; 3. Kuunteleminen, laulaminen "Pyöreä vihannesten tanssi" (sl.n. Lukonina, muz.l.chadova) - Aktivoi lasten auditiivinen huomio, kannusta heitä laulamaan mukana yksittäisten sanojen kanssa. 4. Sormipeli "Salaatti" (tekijän) - Kehitä liikkeiden koordinaatiota, käsien hienomotoriikkaa. 5. Musikaalinen ulkopeli "Scarecrow", "Nauris" (tekijän) - Aktivoida lasten motorinen toiminta, kyky toimia signaalin mukaan. Lokakuu 3-4 viikkoa Syksy. 1.M.R.D. "Kuka haluaa juosta?" (lit.nar.mel.arr. L.Vishkareva) - Kehittää kevyen juoksun taitoa, kykyä muuttaa liikesuuntaa. 2. Tanssi "saappaat" (sana ja muz.m.kartushina) - Kannusta lapsia suorittamaan tanssiliikkeitä tekstin mukaisesti; 3. Kuunteleminen, "Syksyn" laulaminen (sanat ja plakida, musiikki I. Kishko) - Aktivoi auditiivinen huomio, kannusta lapsia laulamaan mukana. 4. Sormipeli "Sienisieni" (muusat ja sanoitukset M. Kartushina) - Kehitä hienomotorisia taitoja, koordinaatiokykyä
3. marraskuuta 1-2 viikkoa marraskuuta 3-4 viikkoa Lelut. Lemmikit. liikkeet tekstin mukaan. 5. Musiikkipeli "Aurinko ja sade" - Kehitä kuulotarkkailua, avaruudessa suuntautumista. 1. Musiikki- ja pelivoimistelu "Olemme hauskoja leluja." (G. Pogorelova) - Kehitä mielivaltaisia liikkeitä, koordinaatiota, kykyä liikkua tietyllä tahdilla; 2. M.R.D. "Kävelemme varpailla." (Kirjoittajan) - Kehitä tasapainoa, koordinaatiota; 3. Tanssi "Karhu nukella taputtelee älykkäästi" (M. Kachurbina muusat ja sanoitukset) - Kannusta lapsia suorittamaan liikkeitä tekstin mukaisesti; 4. Musikaalinen ja didaktinen peli "Etsi lelu" (sl.n. Kononova, musiikki Z. Root) - Kehitä kuulotarkkailua, dynaamista kuuloa; 5. Musiikkipeli "Orkesteri" (sanat ja musiikki M. Kartushina) - Kannusta lapsia soittamaan soittimia (helistit, tamburiini, rumpu, lusikat) 1.M.R.D "Marssi" (musiikki: E. Tilicheeva) - Opeta lapsia reagoimaan musiikin alkuun ja loppuun; 2. Tanssi "Hanhet kävelylle" (M. Kartushina sanat ja musiikki) - Aktivoi jäljitteleviä toimia; 3. Pelin päähieronta "Karitsa" (tekijän). - Edistää lihasten rentoutumista ja lievittää hermostuneisuutta
4. joulukuuta 1-2 viikkoa joulukuu Siipikarja. villi emotionaalinen jännitys. 4. Sormipeli "Kissat" (tekijän) -Kehitä hienomotorisia taitoja. 5. Pyöreä tanssipeli "Hauskaa lapset!" (sl ja muz.i.chernitskaya) -Ota käyttöön matkivia toimia lemmikkien pelikuvan siirrossa. 1. Harjoitus "Jalat kävelivät." (sanat N. Frenkel, musiikki E. Tilicheeva) - Kehittää kävelytaitoa, avaruudessa suuntautumista; 2. "Tanssi helistimen kanssa." (M. Kartushinan sanat ja musiikki) - Kannusta lapsia suorittamaan tanssiliikkeitä esineellä; 3. Musikaalinen didaktinen peli "Linnut ja poikaset". (tekijän) - Aktivoi auditiivinen huomio, kehitä äänenkorkeuskuuloa; 4. Laulaminen, laulaminen "Kuka heräsi aikaisin?" (musiikki G. Grinevich) - Kannusta lapsia laulamaan yhdessä yksittäisten tavujen kanssa; 5. Mobiilimusiikkipeli "Linnut ja kissa". - Edistää pelikuvien ilmaisu- ja tunnevälitystaitojen kehittymistä. 1.M.R.D. "Harjoitus" Heron "(tekijän) - Harjoittele tasapainoa seisomalla yhdellä jalalla. 2. Tanssi "Brown Bear" (sanat ja musiikki M. Kartushina) - Kannusta lapsia tanssimaan liikkeitä
5 3-4 viikon ikäistä eläintä. tekstin mukaisesti; 3. "Zainkan" laulaminen (lyrics T. Babadzhan, sov. G. Lobacheva) - Kannusta lapsia laulamaan yhdessä yksittäisten tavujen mukaan. 4. Musikaalinen didaktinen peli "Ratsastitko vai tulitko?" (tekijän) -Kehittää kuulotarkkailua, sointikuuloa; 5. Mobiilimusiikkipeli "Jänikset ja kettu". (M. Kartushina sana ja musiikki) - Aktivoida lasten motorista toimintaa pelikuvien siirrossa. Tammikuu 3-4 viikkoa Talvi. 1.M.R.D. "Näin voimme" (sana ja musiikki E. Tilicheeva) - Kehitä kävelytaitoja ja avaruudessa suuntautumista. 2. Tanssi "Winter Dance" (musiikki M. Starokadomsky, sanat O. Vysotskaya) - Kannusta lapsia suorittamaan tanssiliikkeitä tekstin mukaisesti; 3. Kuunteleminen, mukana laulaminen ”Vähän valkoista lunta satoi” (musiikki ja sanat M. Kartushina) - Aktivoi kuulotarkkailu, kannusta lapsia laulamaan sanojen mukana. 4. Sormipeli "Lumipallo" (tekijän) -Kehittää käsien hienomotoriikkaa, liikkeiden koordinaatiota. 5. Ulkopeli "Lumipallopeli" (Polka mus.g.Stalbaum)
6. helmikuuta 1-2 viikkoa helmikuuta 3-4 viikkoa Kotiin. Perhe. - Aktivoi motorista toimintaa, kykyä käsitellä kohdetta. 1.M.R.D. "Lämmittely" (musiikki E. Makshantseva) - Aktivoi jäljittelevät toiminnot (taputus, pyörittäminen käsillä jne.) 2. Tanssi "Kävelemme ja tanssimme" (Venäläinen kansanmusiikki soimassa. Kannusta lapsia esittämään yksinkertaisia tanssiliikkeitä, vaihda liikkeitä musiikin luonteen mukaan. 3. Kuunteleminen, mukana laulaminen Uusi talo"(musiikki R. Boyko, sanat Derbenev) - Aktivoi auditiivinen huomio, rohkaise lapsia laulamaan yhdessä yksittäisten sanojen kanssa. 4. Musiikillinen didaktinen peli "Vieraat tulivat meille" (tekijän) - Kehitä kuulotarkkailua, rytmitajua 5. Musiikillinen ulkopeli "Ovela kissa" (r.n.p.) - Aktivoi lasten motorista toimintaa pelikuvien siirrossa. 1.M.R.D. "Ran - stomped" (musiikki Beethoven) - Kehitä helppoja juoksutaitoja, opettele vaihtamaan liikkeitä musiikin vaihtuessa. 2. Tanssi "Iloinen tanssi" (musiikki M. Satulin) - Kannusta lapsia tanssiliikkeisiin, taputukseen, käsien kiertoon, käännöksiin, kevyeen juoksemiseen. 3. Musiikillisesti didaktinen peli "Mitä lapset tekevät."
7. maaliskuuta 1-2 viikkoa maaliskuu Mies. Vaatetus. (tekijän) - Kehitä kuulotarkkailua, rytmitajua. 4. Sormivoimistelu "Perhe" (tekijän) - Kehitä käsien hienomotorisia taitoja. 5. Musikaalinen ulkopeli "Traps" (musiikki J. Haydn) - Aktivoida lasten motorista toimintaa, oppia toimimaan signaalin mukaan. 1. M.R.D. "Marssia ja juokse" (musiikki E. Tilicheeva) - Kehitä kykyä liikkua musiikin mukaisesti; 2. Tanssi "Waltz" (musiikki a.zhilina) - Kehittää lasten kykyä tehdä sujuvaa liikkeitä käsillään, siirtyä kevyeen juoksuun, oppia kuulemaan musiikin osien vaihtuvuutta. 3. "Caprizulin", "Rezvushkan" kuuntelu (musiikki V.Volkov) - Aktivoi auditiivinen huomio, opi kuuntelemaan erilaista musiikkia. 4. Pelivoimistelu "Tämä olen minä." (tekijän) -Kehittää kykyään koordinoida toimintaansa tekstin mukaisesti; 5. Musiikkipeli "Missä kynämme ovat?" (muz.t.lomovy, s.i.plakidy) - Aktivoida lasten motorista toimintaa, rohkaista heitä leikkimään. 1.M.R.D "Me olemme menossa." (Kirjoittaja) - Kehittää lasten kykyä liikkua tietyllä tahdilla, harjoitella tasapainoa kävellessä ja
8 3-4 viikkoa esteiden yli astumista; 2. Tanssi "Kengät" (sanat ja musiikki M. Kartushina) - Kannusta lapsia suorittamaan tanssiliikkeitä tekstin mukaisesti; 3. Kuunteleminen, "Mekko" (sanat L. Gavrishev, musiikki N. Nishcheva) - Aktivoida kuulotarkkailu, houkutella suorittamaan kappaleen tekstiä vastaavia toimia. 4. Pelin itsehieronta "Pesu" (L. Gavrisheva) - Kehittää koordinaatiota, kykyä suorittaa toimia tekstin mukaisesti. 5. Musikaalinen ulkopeli "Piilosta nenäliinalla" (r.n.m. arr. V. Gerchik) - Aktivoida lasten motoriikkaa, kehittää esineen käsittelytaitoja, kuunnella musiikin alkua ja loppua. Huhtikuu 1-2 viikkoa Kevät. 1.M.R.D. "Marssimme yhdessä" (sanat O. Korobko, musiikki M. Rauchverger) - Kehitä kykyä kuulla musiikin alku ja loppu, kyky liikkua määrätyllä tahdilla; 2. Tanssi "Dance with Sultans" (kroatia Nar. Mel.) - Kannusta lapsia suorittamaan tanssiliikkeitä esineellä. 3. Musikaalinen ja didaktinen peli "Magic Bag" (tekijän) - Aktivoi auditiivinen huomio, rohkaise lapsia leikkimään D.M.I. 4. Kuunteleminen, laulaminen "Cap - cap" (sanat ja musiikki.
9. huhtikuuta 3-4 viikkoa toukokuu Astiat ja päivittäistavarat. Kuljetus F.Finkelstein) - Aktivoi auditiivinen huomio, rohkaise lapsia laulamaan mukana yksittäisiä sanoja. 5. Mobiilimusiikkipeli "Linnut ja kissa" (M. Kartushinan sanat ja muusat) - Aktivoi lasten motoriikkaa kannustamalla pelikuvan ilmeikkääseen välittämiseen 1.M.R.D. "Kävelemme - juoksemme" (sl. n. frenlel, musiikki E. Tilicheeva) - Kehitä selkeän voimakkaan kävelyn ja kevyen juoksun taitoja 2. Tanssi "Tanssi ympyrässä" (suomalainen kansanmusiikki mel. sov. I. Kaplunova ) - Kannusta lapsia suorittamaan tanssiliikkeitä tekstin mukaan. 3. "Pot - ovela" kuuntelu (sanat E. Poplyanova) - Aktivoida kuulotarkkailu, kyky kuunnella iloista laulua. 4. Sormipeli "Puuro" (tekijän) - Kehitä hienomotorisia taitoja, kykyä suorittaa liikkeitä tekstissä. 5. Mobiilimusiikkipeli "Transformers" (tekijän) - Aktivoida lasten motorinen toiminta pelikuvan siirrossa. 1.M.R.D "Höyryveturi Bukashka pysähdyksillä." (Musiikki A. Ermolov, sanat A. Morozov.)
10 1-2 viikkoa - Kehittää lasten kykyä liikkua määrätyllä tahdilla, oppia reagoimaan musiikin muutokseen, kannustaa tekemään tanssiliikkeitä; 2. "Bussin" kuuntelu (sanat Volkina, musiikki A. Filippenko) - Aktivoi auditiivinen huomio, kannusta lapsia laulamaan yhdessä yksittäisten tavujen mukaan; 3. Musiikillinen ja didaktinen peli "Machine".(Tekijän's) - Kehitä kykyä erottaa hiljainen ja kovia ääniä. 4. Tanssi "Siinä se." (Bel.nar.mel. Arr. G. Frida) - Kannusta lapsia suorittamaan tanssiliikkeitä tietyn tekstin mukaisesti; 5. Mobiilimusiikkipeli "Sparrows and the car" (musiikki M. Rauchverger) - Aktivoida lasten motorinen toiminta, kyky toimia kohteen kanssa.
Itsenäinen toiminta Valmiushetkiä Lomat, viihdettä Alaryhmätunnit Pitkän tähtäimen suunnitelma musiikillisen kehityksen tehtävien toteuttamiseksi. Koulutusala "Taiteellinen ja esteettinen
Hyväksyn: MKDOU "Kindergarten" Kultaisen avaimen johtaja "Perspektiivisuunnitelma musiikin tunneille ryhmälle 2 varhainen ikä perustuu ohjelmaan "SYNTYMÄSTÄ KOULUUN", toim. EI. Veraksy, T.S. Komarova,
Musiikkikasvatus Se toteutetaan N. E. Veraksan ohjelman "Syntymästä kouluun" ja I. Kaplunovan ja I. Novoskoltsevan toimittaman Ladushki -ohjelman sekä E. Zheleznovan ääniohjelman "Musiikki" mukaisesti.
Hyväksy MKDO Peskovsky päiväkodin "Sun" johtaja Musiikkijohtaja Grigorjeva L.M. Peskovsky päiväkoti "Solnyshko" Kattava - temaattinen suunnittelu koulutusalalla
Auta musiikkinurkkauksen suunnittelussa. Pienten lasten yleisen kehityssuuntautuneisuuden ryhmä 1,5-3 viikkoa viikossa Toimintatyyppi 1 Musiikki - rytminen. liike-i: ohjaus-i Kuunteleminen Laulu Tanssit-kierrokset
Mukautettu työohjelma Rhythm for Vammaisille (UO) luokille 1-4 Kehittäjä: Balakhonova V.I. opettaja liikunta kylä Kalininskoe 2015 2016 lukuvuosi Selitys Opetusrytmi
Viikot Musiikkiohjelmisto Oppitunnin tavoitteet, tehtävät 1. 1 viikko 1 2 2. 2 viikko 3 4 3. 3 viikko 5 6 4. 4 viikko 7 8 5. 5 viikko 9 10 6 6 viikko 11 12 syyskuu 1. lokakuuta havaita ja välittää sisään
SISÄLLYSLUETTELO 1. Selitys.. 3 2. Aihetulokset oppiaineen "Musiikki ja liike" hallitsemisesta. 3 3. Oppiaineen "Musiikki ja liike" sisältö .. 4 4. Kalenteri-teemasuunnittelu .....
OPETTAJAN TYÖOHJELMA aiheesta "Musiikkiliike" "1b luokan opettaja: Vasenko Nikolai Stepanovitš, ensimmäinen tutkintoluokka 2017/2018 lukuvuosi MUSIIKKI JA LIIKKEET SELITYS Pedagoginen
Hyvä : A n o t a t i o m u s ic k a l n o m u s u c h a n y to
Mitä lapsen tulisi oppia musiikin tunneilla. Esikouluikäryhmien musiikkitunnilla on useita osioita. 1. Tervehdys Tervehdys luokassa on erittäin tärkeää. opettaja,
SISÄLLYSLUETTELO 1. Selitys.. 3 2. Suunnitellut kehittämistulokset koulun ulkopuolista toimintaa"Musiikkiterapia". 3 3. Opintojakson ulkopuolisen toiminnan "Musiikkiterapia" sisältö .. 4 4. Kalenteri-teematiikka
Kunnan budjetti esiopetuslaitos "Yhdistelmätyyppinen päiväkoti 6" Unohda minua "Perspektiivisuunnitelma OOD:lle musiikissa kesäkausi 2017 Povorovin musiikillinen johtaja
Osittainen ohjelma Sauko T.N. Top-clap, lapset: 2-3-vuotiaiden lasten musiikki- ja rytmikasvatuksen ohjelma / T.N. Sauko, A.I. Burenina. - Pietari: Leningradin alue. inst. Koulutuksen kehittäminen, 2001. Ohjelma
Työohjelma aiheesta: "Musiikki" koulutusalue: taideluokka: 7 B (Minigaleeva Amina) Kehittäjä: opettaja Agzyamova Marina Alexandrovna 2016-2017 lukuvuosi Ufa 2016 SISÄLTÖ 1.
Musiikki- ja rytmitunnit johtaa Karaush Tatyana Evgenievna, 1. pätevyysluokan musiikkijohtaja TOP-CLOP, KIDS Viime vuosina huolehtivat vanhemmat lähettävät yhä useammin lapsensa tunneille
Vanhemman neuvonta Musiikilliset johtajat: Drygina L.B., Luchkina O.V. Liikkumisvapaus on helppoutta ja iloa. "Tanssi - kehitä mieltä" Ei ole mikään salaisuus, että ihmiset rakastavat liikkua musiikin tahtiin, mutta
Tarkoitus: Musiikkitaiteeseen perehtyminen, musiikillisen taiteen arvokäsityksen ja ymmärtämisen edellytysten kehittäminen. Tehtävät: Lasten musiikillisten kykyjen kehittäminen (kuulo, ääni, tunteet
I. Työohjelman kohdeosa 1.1. Selitys Tarkoitus Tehtävät Periaatteet ja lähestymistavat työohjelman muodostamiseen Sisällön toteutus Pääasiallinen koulutusohjelma esikoulu-opetus
Musiikkitunti nuoremmassa ryhmässä "Musiikki Teremok" Ohjelman sisältö: Ylläpidä kiinnostusta musiikki- ja teatteritoimintaa kohtaan. Kehitä lasten huomiokykyä, muistia, kykyjä
KUNTATALOUSARVIO ESIKOULU OPETUSLAITOS PITOKOHTA "FIREFLY" PGT. NOGLIKI Käsitelty pedagogisen neuvoston kokouksessa Pöytäkirja 1 9.8.2017, 2017 Hyväksytty asetuksella
Kunnallinen esiopetuslaitos yleisen kehittämistyypin päiväkoti 15 "Brook" OHJELMA Yleissivistävä lisäpalvelu rytmissä "Tip Top" Opettaja: musiikki
Rytmoplastian oppituntien suunnittelu (5-7 v) Viikot Musiikkiohjelmisto Tavoitteet, oppitunnin tehtävät 1. syyskuuta 1 viikko 1 2 2. 2 viikkoa 3 4 3. 3 viikkoa 5 6 4. 4 viikkoa 7 8 5. 5 viikkoa 9 10 1. Harjoittelu
Työohjelma (vaihtoehto 2) koulun ulkopuolisen toiminnan yleisen kulttuurisuunnassa "Viihdyttävä logorytmi" luokka: 1B Kehittäjä: opettaja Agzyamova Marina Aleksandrovna 2016-2017 lukuvuosi Ufa 2016
"Peli tamburiinien kanssa" Pelin eteneminen: Lapset seisovat ympyrässä. Ympyrän keskellä 35 henkilöä. Tamburiinit kädessä. A. Kaikki lapset kävelevät ympyrässä kädestä pitäen. Tamburiinit lapset liikkuvat rauhallisella askeleella ympyrässä. B. Kaikki pysähtyvät
Sisältö 1. Selitys 2 2. Teemasuunnitelma 4 3. Ohjelman sisältö 5 4. Metodologinen tuki.13 5. Kirjallisuus.. 15 1. Selitys 1.1. Sääntelyasiakirjat dokumentointi:
1 Selittävä huomautus Rytmiä koskeva työohjelma on koottu A.A. Aidarbekovan esimerkillisen ohjelman "Rytmi" perusteella VIII tyypin 1-4 solujen erityisoppilaitoksille (korjaus). alla
Hyväksytty: pedagogisen neuvoston pöytäkirjalla 0.09.0 Hyväksytty: MBDOU:n päällikkö L.N. Savtšenko, päivätty 0.09.0 TYÖOHJELMA HARMONIA-ohjelman toteuttamiseksi Tarasova K. L., Nesterenko T. V.,
Toiminnan tyyppi 1. Liikkuminen: 2 NUOREMPI RYHMÄ Tietosfääri Tehtävä Taidetyökalut Liikkuuko se lasten kanssa. havainto. T. Lomovan "Lähdetään kävelylle" *Liikkuuko se rytmisesti. - Esitä * "Iloinen tanssi"
Selittävä huomautus Kunnan budjetin esiopetuslaitoksen yhdistelmätyypin 91 Lipetsk päiväkodin musiikinjohtajan työohjelma jokaiselle ikäryhmälle
Itsenäinen toiminta Valmiushetkiä Lomat, viihde Yksilöllinen Ryhmätoiminta Pitkän aikavälin suunnitelma koulutusalan "Taiteellinen ja esteettinen kehitys" (MUSIIKKI) tehtävien toteuttamiseksi
Valtion budjettikohtainen esiopetuslaitos Pietarin Pushkinsky-alueen päiväkoti 22 HYVÄKSYTTY: GBDOU:n pedagoginen neuvosto 22 Pöytäkirja 20 HYVÄKSYTTY: GBDOU:n johtaja
MUSIIKKI ALKAA PERHEESSÄ. Rakkaat äidit ja isät! Auta lapsia rakastumaan musiikkiin, niin todellinen ystävä tulee kotiisi ja tekee elämästäsi ja lapsesi elämästä kirkkaan ja mielenkiintoisen. Kiinnostaa mikä
MUSIIKKI VAUVAN ARKEESSA Neuvonta vanhemmille ja esikoulun kasvattajat Valmisteli MBDOU 11 "Mashenka" musiikkijohtaja Shepeleva O.Ya. Surgut 2014 musiikki sisään Jokapäiväinen elämä lapsi moderni
Beloyarsky-alueen kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten" Semitsvetik "Beloyarsky" Liite 0 MADOUn koulutusohjelmaan
Musiikillisesti didaktisia pelejä lapsille 2 3 vuotta 1. Peli sointiäänen ja dynaamisen kuulon kehittämiseen "Mitä minä pelaan?" (2-3 vuotta) Tarkoitus: Kouluttaa lapsia kahden äänen havaitsemiseen (enintään 1-2). Tarvitaan tietoa
Syyskuu Oppia reagoimaan musiikin alkuun ja loppuun, erottamaan musiikin luonne ja välittämään sitä liikkeessä. 2. Ilmaisukyky Taputa käsiäsi, taputtele
Analyyttinen raportti Musiikkijohtaja Kulikova T.S. MBDOU "Ryabinushka" lukuvuosi 2012-2013. Musiikillisen johtajan Kulikova T.S.:n analyyttinen raportti. 1. Koulutustoiminnan analyysi ryhmittäin.
1.1 Selittävä huomautus Musiikillisen ohjaajan opetussuunnitelma on kehitetty ottaen huomioon "kasvatus- ja koulutusohjelma päiväkodissa", toim. Shevchenko, Morozova, Baryaeva, Nishcheva. Ohjelmoida
Kunnallinen esiopetuslaitos Kindergarten 47 (MBDOU 47) 4606, Udmurtin tasavalta, Izhevsk, st. Gorokhovaya, 0 puh.
Sisällön nimisivu 1. Selitys 3 2. Opetussuunnitelman sisältö 5 3. ennakkosuunnittelua luokat 10 4. Loman pitkän aikavälin suunnittelu 38 5. Pedagoginen seuranta
Toteutusaika: 1 vuosi. Selittävä huomautus. Varhaisen musiikillisen kehityksen koulutusohjelma 2-3-vuotiaille lapsille. Esiopetusaika on suotuisa lapsen esteettiselle kehitykselle. Maailman
Selitys Musiikkikasvatus ei ole muusikon koulutusta, vaan ennen kaikkea ihmisen koulutusta. V. A. Sukhomlinsky Tämä ohjelma on musiikillisen järjestelmän alkuperäinen kehitystyö
MUSIIKKIVALTOJEN DIAGNOSTIIKKA in keskimmäinen ryhmä Syyskuu F.I. lapsi Fret Musiikki-auditiivinen Esitysaisti. Rytmi 1 2 1 2 3 2 3 Yhteensä Yleinen taso Korkeatasoinen 21 pistettä lähempänä
Samarina Yuliya Anatolyevna Municipal valtion rahoittama organisaatio"Monimutkainen keskus sosiaalipalvelut väestö" Krasnojarskin alue, Sharypovo kaupunki VARHAINEN KEHITTÄMISOHJELMA 6 KUUKAUDELLE - 3 VUOTIILLE LAPSILLE
KOLMANDEN LASTEN IKÄMAHDOLLISUUDET Näkö- ja kuulosuuntauksia parannetaan, minkä ansiosta lapset voivat suorittaa useita tehtäviä tarkasti: erottaa melodiat; laulaa. Kehitys jatkuu
”Mitä lapsen tulee oppia musiikkitunneilla” Esikouluikäisten ryhmien musiikkitunnissa on useita osioita. 1. Tervehdys Tervehdyksen arvo luokassa on erittäin tärkeä ja menetelmällinen.
Tanssistudio "Karamelka" Selitys. Ohjelma on tarkoitettu esikouluikäisille 3–7-vuotiaille lapsille. Lisäkoulutuksen työohjelma laaditaan ottaen huomioon liittovaltion
VALTION TALOUSARVIO ESIPUOLI OPETUSLAITOS PIETARIN KIROVIN KORVAUSTYYPPI 13 "HYVÄKSYNYT" Valtion talousarvion esikoulun pedagogisen neuvoston
3–7-vuotiaiden lasten musiikillinen kehitys Lasten kyvyt 3. elinvuoden loppuun mennessä Tunnistaa tutut melodiat ja erottaa äänien korkeus (korkea matala). Laula yhdessä opettajan kanssa musikaalissa
Musiikillisten ja didaktisten pelien rooli lasten musiikillisen kehityksen parantamisessa Knyazeva N.A. GBOU Kindergarten 880 "Semitsvetik" Moskova, Venäjä musiikillinen johtaja Tiivistelmä: Musikaalin päätarkoitus
Musiikillisen johtajan, kasvattajan, vanhempien tehtävät lasten musiikillisen toiminnan järjestämisessä Opettaja-muusikko käyttää erilaisia lasten musiikillisen toiminnan järjestämisen muotoja, tarjoaa
Pienten lasten musiikillinen ja puhekehitys. Musiikkipelit, laulu ja liikkeet musiikin tahtiin ovat erityisen tärkeitä pienten lasten kehityksessä ja kasvatuksessa. Tämä johtuu siitä, että musiikki vaikuttaa
TALOUSARVIO OMSKIN KAUPUNGIN ESIKOUPELAITOS "KIERTOPÄIVÄ 165" Yksilöllinen koulutusreitti Opetusalue "Musiikki" 2016 2017 Yksilöllinen koulutusreitti
Akateeminen suunnitelma n / p Osaston nimi, aihe Tuntimäärä Yhteensä Teoria Harjoitus Todistus-/tarkastusmuodot. Alkutunti. Turvallisuustiedotusten pitäminen luokkahuoneessa. 2. Teoreettinen
Perspektiivi-kalenteri piirin työsuunnitelma SYYSKUU: Lasten tietojen ja taitojen seuranta "Musiikin" alalla. Päivämäärä Viikko 1 "Tutustutaan" Laula nimesi Mikrofonin esittely Vuosi 1. LOKAKUU
1 Sisältö: Kohdeosio 1. Selitys. Sivut 3,4. 2. Ohjelman tavoitteet ja tavoitteet. Sivu 4. 3. Ohjelman metodologiset periaatteet. Page 5 4. GCD:n organisaatio. Sivu 5 Sisältöosio 1. Ikä
Musiikkitoiminnan tavoitteet ja tavoitteet. Kiinnostuksen muodostuminen ympäröivän todellisuuden esteettiseen puoleen, esteettinen asenne ympäröivän maailman esineisiin ja ilmiöihin, taideteokset,
SYYSKUU LOKAKUU 3. Pitkän aikavälin teemasuunnittelu ( junioriryhmä). 1-2 oppituntia Ι h. Alkulämmittely: Tanssilämmittely. Käsien, jalkojen asennot Koreografiset harjoitukset: "Perhonen" "Sotilas" "Kierrät"
Musiikkikasvatustyön pitkäjänteinen suunnittelu 2. junioriryhmässä. Syyskuun tanssipeliharjoitukset 1. Musiikki-rytmiset taidot: Opi reagoimaan musiikin alkuun ja loppuun, liikkumaan
Sisällysluettelo Selittävä huomautus... 3 Opintokalenteri... 5 Temaattinen opetussuunnitelma... 7 Viitteet:... 19 Selitys Yleissivistävä lisäohjelma - lisäohjelma
Yhteenveto ohjelmia nopea kehitys puhe ja musikaalisuus, muodostaa positiivisen emotionaalisen tunnelman, opettaa kommunikointia ikätovereiden kanssa.
Kunnan budjetti esiopetuslaitos päiväkoti 23 TIIVISTELMÄ MUSIIKIN SUORAAN KASVATUSTOIMINTASTA TOISESSA JUNIORIRYHMESSÄ "MATKA TALVIMETSÄÄN" Musikaali
Sisältö Osion sisältö 1. TAVOITE 1.1 Selitys - Ohjelman toteuttamisen tavoitteet - Ohjelman muodostuksen periaatteet ja lähestymistavat - Ohjelman kehittämisen ja toteuttamisen kannalta olennaiset piirteet
Seurannan kuvaus. Määrittää kunkin lasten musiikillisten kykyjen tason ikäryhmä päiväkoti perustuu Olga Radynovan diagnostiseen metodologiaan ottaen huomioon tiedon ja taitojen vaatimukset
Ensimmäinen junioriryhmä (2-3-vuotiaat) Kehittää kiinnostusta musiikkiin, halua kuunnella kansanmusiikkia ja klassista musiikkia, laulaa mukana, suorittaa yksinkertaisia tanssiliikkeitä. Kehitä kykyä kuunnella tarkkaan
Miksi lapsi tarvitsee rytmitajua ja miten sitä voi kehittää? Ensi silmäyksellä saattaa tuntua, että kukaan ei tarvitse rytmitajua paitsi muusikot ja tanssijat. Tämä on kuitenkin suuri väärinkäsitys. Vauva normaaliksi
"Musiikkipeli henkisenä ja käytännöllisenä toimintana, jonka tarkoituksena on vastata lapsen tarpeisiin ympäröivän maailman tuntemisessa" MBDOU 182:n musiikillinen johtaja Vinogradova M.S. Musiikillinen johtaja
Musiikkitoiminta keinona kehittää vammaisia lapsia
TV. Lopatina, MBDOU-päiväkodin 1. luokan musiikkijohtaja nro 28 "Malyshok", Reftinskyn kaupunginosa
Esikouluikä on tärkein ihmisen kehityksessä, sillä se on täynnä olennaisia fysiologisia, psykologisia ja sosiaalinen muutos. Tämä pedagogiikassa ja psykologiassa arvokkaana ilmiönä, jolla on omat lakinsa, koetaan subjektiivisesti useimmissa tapauksissa onnellisena, huolettomana, täynnä seikkailuja ja löytöjä. Esikoululapsuudella on ratkaiseva rooli persoonallisuuden muodostumisessa, mikä määrittää sen kehityksen kulun myöhemmissä vaiheissa. elämän polku henkilö.
Takana Viime vuonna esiopetuslaitosjärjestelmän olemassaolon oikeudelliset, taloudelliset ja hallinnolliset edellytykset ovat muuttuneet.
Esikoulun koulutusohjelma koulutusorganisaatio on muodostettu psykologisen ja pedagogisen tuen ohjelmaksi esikouluikäisten lasten positiiviselle sosialisaatiolle ja persoonallisuuden kehityksen yksilöllistymiselle. Tässä suhteessa ohjelman koko koulutussisällöstä, myös musiikillisesta sisällöstä, tulee tämän prosessin ehto ja keino. Toisin sanoen musiikki ja lasten musiikillinen toiminta on keino ja edellytys lapselle tulla maailmaan. sosiaaliset suhteet, oman "minän" löytäminen ja esittäminen yhteiskunnalle. Tämä on asiantuntijoiden ja kouluttajien pääasiallinen vertailukohta ohjelman musiikillisen sisällön tulkinnassa standardin mukaisesti.
Tällä hetkellä esikouluikäisten vammaisten osuus kasvaa, mikä ilmenee lihasjänteen heikkenemisenä, yleisten ja yleisten epätäydellisyyksinä. hienomotoriset taidot, liikkeiden koordinoinnin puute, muodostumisen puute äänenmuodostusjärjestelmän työssä. Intohimo tietokonepeleihin, rajoittamaton katselu televisio-ohjelmat johtaa laskuun motorista toimintaa lapset, viestintäongelmat. Erillisen ryhmän muodostavat lapset, joilla on erilaisia puhehäiriöitä.
Päiväkodissamme kasvatetaan puhehäiriöisiä lapsia.
Yhdistetyn tyypin päiväkodin koulutusohjelman tarkoitus nro 28 "Vauva" - edellytysten luominen esikoululaisten kehityksen sosiaaliselle tilanteelle, avaamalla mahdollisuus lapsen positiiviseen sosialisaatioon, hänen kokonaisvaltaiseen henkilökohtaiseen moraaliseen ja moraaliseen ja kognitiivinen kehitys, aloitteellisuuden ja luovien kykyjen kehittäminen esikouluikäiselle sopivan toiminnan pohjalta (pelit, visuaalinen toiminta, rakentaminen, sadun havainnointi jne.), yhteistyö aikuisten ja ikätovereiden kanssa sen proksimaalisen kehityksen alueella.
Toteutan integroitua lähestymistapaa lasten seurassa puhehäiriöt korvaavan tyyppisen esiopetuslaitoksen olosuhteissa. Työskentelen tiiviisti puheterapeutin ja kasvattajan kanssa, tulimme siihen tulokseen, että mitä monipuolisempia työskentelymuotoja esikouluikäisen lapsen kanssa tehdään, sitä onnistuneemmin hänen kehityksensä poikkeamat selvitään.
Meidän päiväkodissa koulutustoimintaa toteutetaan monimutkaisen temaattisen suunnittelun pohjalta, jonka osana on lasten musiikillista kehitystä käsittelevä osio logorytmisillä harjoituksilla eri puhehäiriöistä kärsivien lasten kyvyt ja tarpeet huomioiden.
Työni tarkoituksena on auttaa kehitysvammaisia lapsia pääsemään aktiivisesti musiikin maailmaan, stimuloida musiikillisten kykyjen kehitystä, muodostaa kommunikaatiotaitoja musiikillisen toiminnan päätyyppien ja logorytmiikan elementtien kautta leksikaalisten aiheiden lujittamiseen perustuen.
Korjaus- ja pedagogisen työni päätehtävänä on luoda edellytykset kehitysvammaisen lapsen kokonaisvaltaiselle kehitykselle hänen sosiaalisen kokemuksensa rikastamiseksi ja harmoniseen osallisuuteen vertaisryhmään. Kuvaan musiikillisen toiminnan pääsuuntauksia.
Esikouluikäisten vammaisten lasten musiikkikasvatus suoritetaan erilaisten musiikkitoimintojen hallitsemisen prosessissa:
musiikin havainto - monimutkainen aistiprosessi, joka on täynnä sisäisiä kokemuksia. Se kietoutuu musiikillisiin tuntemuksiin ja havaintoihin, joissa aikaisempi kokemus yhdistyy lapsen kokemiin eläviin assosiaatioihin. Tämä hetki, ja musiikillisten kuvien kehityksen seuraaminen ilmaistaan eloisina vastauksina. Musiikin käsitys on itsenäinen näkemys musiikkitoimintaa sekä menetelmällistä tekniikkaa, joka edeltää lasten esitystä (laulu, musiikin tahtiin liikkuminen, lasten soittimien soittaminen).
Musiikin kuunteluun käytän laulu- ja instrumentaaliteoksia. (ohjelmisto ja ei-ohjelmisto), erilainen aiheesta;
lastenesitys, joka sisältää lasten visuaalisen ja aktiivisuuden ilmentymisen laulamisessa, musiikin tahtiin liikkumisessa, soittimen soittamisessa;
musiikki- ja koulutustoiminta, joka ilmenee siinä, että lapset omaksuvat perustietoa musiikin taiteesta, sen ilmeikkäistä piirteistä sekä tarjoavat
taitojen ja kykyjen kehittäminen erityyppisissä musiikkitoiminnoissa;
lasten musikaali luovaa toimintaa, joka ilmaistaan alkeellisina ilmenemismuotoina eri tyyppejä musiikkitoimintaa.
Lasten musiikkikasvatusta toteutan minun kauttani useita muotoja musiikkitoiminta:
musiikkitunnit,
musiikkitoiminta luokan ulkopuolella,
taiteellista ja vapaa-ajan toimintaa.
Musiikillinen ammatti - tärkein järjestäytymismuoto musiikillinen koulutus, ongelmista kärsivien lasten kehityksen poikkeamien koulutus ja korjaus musiikkitaiteen avulla. Se perustuu ohjelman vaatimuksiin, jotka on laadittu ottaen huomioon kliiniset ja psykologiset, iän ominaisuudet sellaisia lapsia. Ongelmista kärsivien esikoululaisten musiikilliset kyvyt ilmenevät yhteisissä toimissa aikuisten kanssa. Minä ja opettaja oikealla lähestymistavalla, johdonmukaisuudella metodologiset tekniikat vaikuttaa jokaisen esikoululaisen yksilölliseen kehitykseen. Se käyttää positiivinen esimerkki ikätoverit, jotka auttavat vaikeuksissa olevaa lasta voittamaan ne nopeammin.
Tuntien ulkopuolinen musiikillinen toiminta on musiikillisen toiminnan muoto, jonka organisoinnista ja johtamisesta vastaa opettaja ryhmässä, jossa hän toisaalta vahvistaa lasten musiikkitunneilla hankkimia taitoja ja opettaa käyttämään leikkitoiminnassa, arjessa ja toisaalta tarjoaa yksilöllistä korjaustyötä lapsen kanssa musiikillisen toiminnan kautta. Tämän työn suorittaa opettaja prosessissa:
musiikki- ja pelitoimintaa (musiikki- ja didaktiset pelit, laulupelit, tuttujen kappaleiden sisällyttäminen tarinapeleihin, hallintoprosessit, vapaat toiminnot ryhmässä);
musiikki- ja teatteritoimintaa (Aikuisten ja lasten laulujen esittäminen flanelografilla, pöytäteatterissa, valkokankaalla, rooleittain, pantomiimipelien pitäminen käsissä musiikin tahdissa jne.).
Taiteellinen ja vapaa-ajan toiminta on esikouluikäisten musiikkitoimintaa, mukaan lukien lomat ja viihde. Se yhdistää lapset ja aikuiset yhteisellä kokemuksella, antaa lapselle mahdollisuuden saada kokemusta kommunikaatiosta,
luo juhlan tunnetta. Juhlahuoneen värikäs sisustus, musiikki, kirkkaat lasten puvut, katsojien vanhempien läsnäolo - kaikki tämä tarjoaa vahvan, unohtumattoman kokemuksen lapselle, jolla on kehityshäiriöitä. Lomat ja viihde - tärkeä työkalu taiteellinen kehitys, taiteellisen kulttuurin muodostuminen.
Siten liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti vammaisten lasten erityiset koulutustarpeet täytetään musiikillisen toiminnan avulla, nimittäin:
- taideteosten arvosemanttisen havainnoinnin ja ymmärtämisen edellytysten kehittäminen (sanallinen, musiikillinen, visuaalinen), luonnon maailma, esteettisen asenteen muodostuminen ympäröivään maailmaan;
- muodostus alkeellisia esityksiä taiteen tyypeistä;
- käsitys musiikista, fiktiosta, kansanperinteestä;
- empatian stimulointi taideteoshahmoja kohtaan;
- lasten itsenäisen luovan toiminnan toteuttaminen (hieno,
rakentava malli, musikaali jne.).