Akvaariokalat. Yhteenveto jatkuvasta koulutustoiminnasta keskiryhmän lasten kanssa kognitiivisen kehityksen aiheesta: "kala. kalan rakenne "puheenkehityksen oppitunnin pääpiirteet (keskiryhmä) aiheesta Puheenkehitysmalli akvaario keskiryhmä
Synopsis GCD:stä "Viirailemalla kultakalalla" (keskiryhmä)
Alueet: "Kommunikaatio" (puheen kehittäminen), "Kaunokirjallisuus", "Tunne" (luonnollinen maailma).
Päämäärät ja tavoitteet:
Tutustuaksesi otteeseen A. S. Pushkinin "Talle of the Goldfish" -kirjasta, selitä sanojen "verkko", "vaa'at" merkitys; kehittää johdonmukaista puhetta, riimituntoa, aktivoida lasten sanastoa aiheista "Meri", "Taivas", opettaa lapsia tekemään lauseita tietystä aiheesta: "Niin, että pyydän kultakalaa" jne.
Oppitunnin edistyminen:
1. Tervetuloa rituaali:
Kaikki lapset kokoontuivat ympyrään.
Olen ystäväsi ja sinä olet ystäväni.
Pidetään tiukasti käsistä
Ja hymyilemme toisillemme.
Kouluttaja: Kaverit, kuulkaa! (meren surffauksen äänet). Mikä tuo ääni on? Tämä meri on meluisa. Mikä on merimme nimi? Itämeri. Kuvitellaan, että lähdimme päiväkodista ja tulimme merenrantaan. Päämme yläpuolella meillä on sininen taivas pilvien kera, jalkojen alla on kultaista hiekkaa, ja edessämme on meri. Kuinka kaunista onkaan ympärillä!
Ja kuinka monta sanaa löytyy, jos katsot tarkasti ja ajattelet. Loppujen lopuksi sanoja löytyy kaikkialta.
Löydän sanoja kaikkialta -
Sekä taivaalla että vedessä
Lattialla, katossa
Nenässä ja kädessä.
Etkö ole kuullut tätä?
Ei ongelmaa! Leikitään sanaa!
didaktinen harjoitus. Etsi sanat»
Etsi sanoja taivaalta.
(Pilvet, linnut, tuuli, pilvet, lentokone, kuu, salama, aurinko)
Etsi sanoja merestä.
(Vesi, aalto, kala, levät, myrsky, rapu, delfiini, meduusa, laiva)
Kouluttaja: Meressä elää paljon erilaisia kaloja. On kaloja, jotka ovat syötäviä ihmisille. Kalastajat pyytävät ne, ja me ostamme, kokkaamme ja syömme. Näitä ovat silli, piikkimakrilli, kampela, makrilli, lahna ja monet muut. Siellä on vaarallisia kaloja. Ne voivat pistää myrkyllisellä piikkillä, kuten merikissa ja merilohikäärme; ja jopa järkyttää kuin rausku. Kalastajat eivät saa niitä kiinni, koska tapaaminen tällaisten kalojen kanssa on erittäin epämiellyttävää.
Kaikilla kaloilla on häntä. Hän toimii heidän ruorinaan. Kaloilla on myös evät. Miksi luulet, että kaloilla on evät? Sanakin kertoo sinulle. Evät tarvitaan kalojen uimaan. Kaloilla on tietysti silmät. Mitä varten silmät ovat? Kalan runko on peitetty levyillä - suomuksilla.
Kaverit, kuuntele hauska runo siitä, kuinka kalat haluavat hymyillä. Ja älä vain kuuntele, vaan anna minulle sanoja.
Didaktinen peli" Kerro minulle sana»
Jos se on kala, sillä on hymy.
Jos tämä on kala, hänellä on... (hymy)
Jos se on kala, siinä on... (hymy)
Jos tämä on kala, hänellä on... (hymyilee).
Jos tämä kala - hänellä on... (hymyilee).
Kouluttaja: Kaverit, voitteko kuvitella, että meressä asuu hämmästyttävä kala, joka osaa puhua ihmisäänellä ja täyttää toiveet. Aleksanteri Sergeevich Pushkin kirjoitti sadun sellaisesta kalasta. Tämä tarina on nimeltään "Talle of the Gold Fish". Ennen kuin kuuntelemme katkelman tästä tarinasta, joka kertoo, kuinka vanha mies heitti verkon mereen - niin ison kalaverkon kalanpyyntiin ja kultakala putosi tähän verkkoon, leikitään vähän.
Liikunta "FISH"
Kala ui vedessä
(Lapset kuvaavat, kuinka kala ui, kämmenensä ristissä.)
Kalojen kanssa on hauska leikkiä.
(taputa käsiä)
Kala, kala, tuhma,
(Uhkailevat sormella.)
Haluamme saada sinut kiinni.
(Tee tarttuvaa liikettä molemmin käsin.)
Kala kaarsi selkänsä
(Kädet pään yläpuolella, taivuta taakse)
Otin palan leipää.
(Kyykkyssä)
Kala heilutti häntäänsä
Kalat ui nopeasti pois.
(Ne kelluvat taas.)
Lukemassa ote A.S.n "The Tale of the Goldfish" -kirjasta Pushkin
Vanha mies asui vanhan vaimonsa kanssa
Hyvin sinisen meren rannalla;
He asuivat rappeutuneessa korsussa
Tasan kolmekymmentä vuotta ja kolme vuotta.
Vanha mies kalasti verkolla,
Vanha nainen kehräsi lankaa.
Kerran hän heitti verkon mereen,
Verkon mukana tuli yksi lima.
Hän heitti nuotan toisen kerran,
Tuli nuota, jossa oli meriruohoa.
Kolmannen kerran hän heitti verkon, -
Nuota tuli yhden kalan kanssa,
Vaikealla kalalla - kultaa.
Kuinka kultakala kerjää!
Hän sanoo ihmisäänellä:
"Päästä minut, vanha mies, mereen,
Rakas itselleni, annan lunnaita:
Ostan mitä haluat."
Vanha mies oli hämmästynyt, peloissaan:
Hän kalasti kolmekymmentä vuotta ja kolme vuotta
Enkä koskaan kuullut kalojen puhuvan.
Hän vapautti kultakalan
Ja hän sanoi hänelle ystävällisen sanan:
"Jumala kanssasi, kultakala!
En tarvitse lunnaitasi;
Astu siniseen mereen
Kävele siellä itsellesi ulkona."
Vanha mies palasi vanhan naisen luo,
Hän kertoi hänelle suuren ihmeen.
"Tänään sain kalan,
Kultakala, ei yksinkertainen;
Mielestämme kala puhui,
Sininen pyysi kotia meressä,
Maksettu korkealla hinnalla:
Ostin mitä halusin.
En uskaltanut ottaa häneltä lunnaita;
Joten hän päästi hänet siniseen mereen.
Vanha nainen moitti vanhaa miestä:
"Sinä typerys, sinä typerys!
Et tiennyt kuinka ottaa lunnaita kalasta!
Jos vain ottaisit häneltä koukun,
Meidän omamme on täysin rikki."
Kysymyksiä lukemastasi kohdasta.
Kouluttaja: Kaverit, fantasioidaan vähän. Ja mitä tapahtuisi, jos kultakala tarjoutuisi täyttämään toiveemme? Mitä pyysit kalalta? Ajatella! Joten pyytäisin kaloja, etteivät lapseni ryhmässä koskaan riitele ja asuisi yhdessä.
Pidetty didaktinen peli "Mitä pyydän kultakalalta"
Opettaja kehuu lapsia.
Oppitunti puheen kehittämisestä toisessa junioriryhmässä
Oppitunti puheen kehittämisestä "Akvaariokalat"
Valmisteli ja johtaa puheterapiaryhmän opettaja
vanhempi esikouluikä: Timireva Ljudmila Valerievna
Tavoitteet
Korjaava:
- sanakirjan laajentaminen ja tarkentaminen aiheesta: "Akvaariokalat";
- luonnontieteellisten ajatusten parantaminen (kala, vartalo, pää, häntä, evät, kidukset, suomukset jne.);
- johdonmukaisen puheen kehittäminen;
- kuulo- ja visuaalisen huomion, muistin, foneemisen kuulon kehittäminen;
- havainnoinnin, ajattelun kehittäminen;
- yleisten, hienojen ja artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen;
- kognitiivisen toiminnan aktivointi:
Koulutuksellinen:
- adjektiivien sopiminen substantiivien kanssa;
- suhteellisten adjektiivien muodostaminen, substantiivien deminutiivisten päätteiden käyttö;
- kirjainpäätteiden yhdistäminen ja prepositio- ja tapausrakenteiden muodostaminen.
Koulutuksellinen:
- lisääntynyt aktiivisuus, tietoisuus, kiinnostus puheterapiatunneille;
- edistää rakkautta luontoa kohtaan, välittävä asenne ja halu hoitaa kaloja.
Oppitunnin edistyminen
1. Organisatorinen hetki.
(Arvutuksia lapsille.)
Kouluttaja:
Tämä talo ei ole puinen
Tämä talo ei ole tehty kivestä
Se on läpinäkyvää, se on lasia
Ei numeroa siinä
Ja sen asukkaat eivät ole yksinkertaisia
Ei yksinkertaista, kultaa.
Nämä samat asukkaat ovat kuuluisia uimareita.
Lapset: Akvaario.
Kouluttaja: Olen valmistanut sinulle yllätyksen tänään. Haluatko tietää, mikä se on?
Lapset: Joo.
Kouluttaja: Arvaa sitten toinen arvoitus:
Tuli meille sadusta,
Siellä oli kuningatar.
Tämä kala on vaikea
Tämä kala...
Lapset: Kultainen.
Kouluttaja: oikein. Tämä on kultakala. Oletko kuullut tarinan hänestä? Ja kuka sen kirjoitti?
Lapset: A.S. Pushkin.
Kouluttaja: Ja missä kultakala asui sadussa?
Lapset: Meressä - valtameri.
Kouluttaja: oikein. No, koska arvasit arvoitukseni ja vastasit kaikkiin kysymyksiini oikein, katso, minkä yllätyksen olen valmistanut sinulle.
2. Maalauksen "Kultakala" tutkiminen. Keskustelu.
(Sanakirjan laajennus aiheesta "Akvaariokalat". Dialogisen puheen parantaminen.)
Opettaja näyttää kuvaa kultakalasta akvaariossa ja antaa lasten ihailla kultakalaa 20-30 sekuntia, minkä jälkeen hän esittää kysymyksiä ja ohjaa havaintoa.
Kouluttaja: Kuka se on?
Lapset: Kultainen kala.
Kouluttaja: Miten arvasit?
Lapset: Hän on oranssi, kultainen, kuin sadussa.
Kouluttaja: Mitä kultakala tekee?
Lapset: Hän ui.
Kouluttaja: Hän ui akvaariossa. Se on hänen talonsa nimi, tämä lasilaatikko. Onko kultakala iso vai pieni? Vertaa sitä lehdellä istuvaan etanaan.
Lapset: Hän on isompi kuin etana. Hän on iso.
Kouluttaja: Mitä muuta voit sanoa kultakalasta? Mikä hän on?
Lapset: Hän on erittäin kaunis ja upea.
Kouluttaja: oikein. Katso tarkkaan kalaa. Hänellä on runko, pää, pitkä häntä, evät. Kalalla on kidukset päässä. Ne auttavat kaloja hengittämään. Kalalla on kauniit kultaiset silmät ja pieni suu. Kalan runko on peitetty suomuilla. Jokainen vaaka on kuin pieni kultakolikko, yhtä pyöreä ja kiiltävä. Mitä mieltä olette, miksi kalat tarvitsevat hännän ja evät?
Lapset: Uida.
Kouluttaja: Tietysti! Kalat tarvitsevat evät voidakseen uida. Kuuntele kuinka samankaltaisia nämä sanat ovat: "uida", "evät".
Kouluttaja: Mitä kultakala syö?
Lapset: Hän syö ruokaa.
Kouluttaja: Ihminen ruokkii häntä oikein kuivaruoalla, ja nyt levätään vähän ja muistetaan harjoitus "Kala".
3. Fyysinen kasvatusminuutti "Kala" (Nishcheva).
(Puheen koordinointi liikkeen kanssa, jäljitelmän kehittäminen. Aiheeseen liittyvän sanakirjan jalostus.)
Kala ui vedessä
Kaloilla on kiva kävellä.
(Yhdistä sormet vuorotellen etusormesta pikkusormeen ja takaisin)
Kala, kala, tuhma,
(Heiluttaa etusormella)
Haluamme saada sinut kiinni.
(Kierrä käsiä eteenpäin - taaksepäin)
Kala kaarsi selkänsä
(Kyykky, vääntämällä vartaloa)
Otin palan leipää.
(Näytä tarttumisharjoitukset käsillä)
Kala heilutti häntäänsä
(Kyykky, vääntämällä vartaloa)
Poistui hyvin nopeasti.
4. Pallopeli "Kutsu sitä hellästi."
(Puheen kieliopillisen rakenteen parantaminen (substantiivien muodostaminen deminutiivisilla jälkiliitteillä). ketteryyden kehittäminen.)
Opettaja kutsuu sinut seisomaan matolle.
Kouluttaja: Mene piiriin. Pelataan palloa. Heitän pallon sinulle ja nimetän sanat, ja sinä otat pallon kiinni ja kutsut tätä sanaa hellästi.
5. Peli "Aquarium".
(Visuaalisen havainnon, huomion, ajattelun, avaruudessa suuntautumisen kehittäminen.)
Opettaja kutsuu lapset akvaarion ulkoasuun, johon on kiinnitetty tasomaisia kuvia kaloista.
Kouluttaja: Katso tarkkaan akvaarioa, siinä uivat upeat kalat. Etsi ja näytä identtiset kalat. Minkä värisiä ne ovat?
Lapset: Suorita tehtävä ja vastaa kysymyksiin.
Kouluttaja: Laske nyt kaikki kalat oikein.
Lapset: Suorita tehtävä.
Kouluttaja: Näytä nyt oikealle uivat kalat (vasemmalla). Mikä uinti akvaarion yläosassa ja aivan alaosassa?
Lapset: He vastaavat kysymyksiin.
6. Peli "Neljäs extra".
(Dialogisen puheen, visuaalisen havainnon ja huomion, ajattelun ja muistin kehittäminen.)
Opettaja sijoittaa maalaustelineeseen ainekuvia, jotka kuvaavat merten asukkaita ja akvaariokaloja: delfiiniä, mustekalaa, merihevosta ja kultakalaa. Pyydä lapsia nimeämään ylimääräisen kuvan ja selittämään, miksi se on ylimääräinen, ja ehdottaa sitten sopivaa kuvaa sen tilalle.
7. Artikulaatiovoimistelu.
(Articulatoristen motoristen taitojen kehittäminen.)
Lapset istuvat peilin edessä, opettaja tarkkailee lasten oikeaa istuvuutta.
Kouluttaja: Näytä, kuinka kultakala avasi suunsa. Älä kiirehdi, älä stressaa. Tee harjoitus rauhallisesti (5-6 kertaa).
8. Split kuvat "Akvaariokalat".
Visuaalisen gnoosin ja rakentavan käytännön kehittäminen.
Opettaja jakaa kuvia lapsille, ehdottaa pohtimaan ja nimeämään niissä kuvatut kalat. Lapset nimeävät kalat.
Kouluttaja: Ja nyt "purkaa" kuvat, sekoita ne ja yhdistä sitten kuvat takaisin yhteen.
Lapset tekevät tehtävän
9. Tuntien loppu.
(Lasten työn arviointi.)
Kouluttaja: Kenet tapasit tänään?
Lapset: Kultakalan kanssa.
Kouluttaja: Mikä hän on?
Lapset: Kaunis, kultainen, ketterä, pieni.
Kouluttaja: Missä hän asuu?
Lapset: Akvaariossa.
Kouluttaja: Mitä hän tekee?
Lapset: Hän ui akvaariossa ja tekee meidät onnelliseksi.
Kouluttaja: Mitä voit ruokkia hänelle?
Lapset: Kuivaruoka.
Kouluttaja: Työskentelit erittäin hyvin luokassa, olit tarkkaavainen, yritit puhua oikein. Sinä olet mahtava.
ҰОІ -Ә tekhnologiyalyқ kartases.OUD:n tekninen kartta 18.10.2017
1sabielerі toby (2 - 3zhas) 1 junioriryhmä
Bilim salas: Koulutusalue: "Viestintä".
ҰОІ-Ә:OUD: "Puheen kehitys". Takyryolisi: Aihe: Maalauksen "Kuinka lapset ruokkivat kaloja" tarkastelu. Maқsati: Tarkoitus: Muodostaa lasten tietoa akvaarion asukkaista. Tehtävät: OZ: Opeta lapsia tarkkailemaan kaloja huolellisesti, huomioi niiden rakenteen piirteet ja
käyttäytymistä.
RZ: Auta lapsia ymmärtämään kuvan juoni yhdistämällä heidät havaintoon; muodostaa kyky vastata kysymyksiin ja puhua kuvatusta.
VZ: Opeta huolellisesti, kohtele akvaarion asukkaita. Tuzetushіlіk mindetter / Korjaustehtävät: Työtaitojen kehittäminen.
Korallar/varusteet: katsomassa kuvia kaloista, lasten ruokinnasta, akvaariosta . Pedagoginen tekniikka / Pedagogiset tekniikat Terveyden säästäminen ja pelaaminen
Kөptіldіlіқ / Monikielisyys:
Kazakstanin tyyli: Balyk - kalat, akvaario, zhemdik balyktar - ruoki kaloja.
Englanti: akvaario - akvaario, ruoki kaloja - ruoki kaloja.
| Іс-аreket kezenderі Toiminnan vaiheet | Tarbieshіninіn іs-аreketі Kasvattajan toimet | Balalardyn іs-аreketі Lasten tekoja |
| Motivationlyқ- қozgaushyMotivaatio-kannustin | kysyy: Millainen talo, läpinäkyvä vesi siinä, kuka se on, hännän kanssa se huvittaa lapsia? Kertoo: että kala asuu akvaariossa? Miksi kala tarvitsee hännän? Tasoittaa kiinnitätkö huomiota siihen, että akvaariossa on paljon kaloja? Luon tilanteen: Mitä tarvitset kalojen ruokkimiseen? Kannustaa syötä kaloja lapsille. Tarjoukset kuuntele runoa: Meidän täytyy ruokkia kalat, Anna niiden kellua Siellä on paljon ruokaa ja murusia, Lapset ruokkivat niitä mielellään... | Lapset kuuntelevat tarkasti tarinaa, vastaavat kysymyksiin; Tämä on akvaario, jossa kalat uivat. He riitelevät: Akvaario on kalojen koti. Vastaus on, että kala tarvitsee hännän uidakseen. Käänny ja kerro että akvaariossa on paljon kaloja, erivärisiä ja -kokoisia . päättely, kuinka auttaa häntä. Tarkkaan kuunnella tehdä työtä , toista opettajan jälkeen, älä monimutkaisia lauseita runosta. |
| Іzdenu-ҰyymdastyrushyOrganisaatiohaku | Tasoittaa lasten huomio siihen, mihin ruoka kaadetaan? Musikaalinen etydi: Kalaa, uida kalaa . Mitä kala teki? Miten ja millä avulla kala ui? | Lapset lukevat runon itse. Suorita tekonsa sanallisen säestyksen kanssa: Pikku kala, ui meille, meille. Annan ruokaa pienelle kalalle, naiset. Pieni kala ui perään asti, ui ylös. Pieni kala heiluttaa häntäänsä. |
| Heijastava-korjausHeijastava-korjaava | D / I "Kerään kalan eri hahmoista" Kannustaa lapset keräävät kaloja. Tarjoukset muistatko mitä teimme? Miten? Mistä pidit eniten? Tee yhteenveto lasten kanssa. Kalat kiittävät kaikkia lapsia herkullisesta ruoasta, osallistumisesta. | Lapset liittyvät mielellään peliin, taittelevat kaloja valitsemalla oikean materiaalin. Lapset p tyytyväinen tuloksiin: auttoimme kaloja, ruokimme niitä . verrattuna heidän kalansa, kertonut heistä. Tätä varten kalat uivat ja kiersivät akvaarion ympärillä. |
Kutіletіn natizhe:Odotettu tulos:
Aitady:toistaa: erilliset lauseet, jotka täydentävät opettajan tarinaa .
Bolus Talapts:ymmärtää: Miksi sinun pitäisi huolehtia kaloistasi? Koldanady: koskee: jokapäiväisessä elämässä hankittuja taitoja.
Anna Chernysheva
Tiivistelmä integroidusta oppitunnista keskiryhmän "Akvaariokalat" puheen kehittämisestä
PÄÄMÄÄRÄ:
1. Luonnontieteellisten ajatusten laajentaminen ja jalostaminen akvaarion eläimistöstä;
2. Ideoiden muodostuminen akvaariokaloista, niiden ulkonäöstä ja elämäntavoista;
3. Puheen, visuaalisen ja auditiivisen huomion, havainnoinnin, ajattelun, hienomotoristen taitojen kehittäminen;
4. Luonnon kunnioittamisen kasvatus.
SANASTOTYÖ:
Sanan kuulorakenteen kehittäminen, sanojen koordinointi lauseessa, sanakirjan laajentaminen ja tarkentaminen aiheesta "Akvaariokalat" (miekkakala, levät, poikaset, munivat, puhdistavat, kidukset).
VISUAALINEN MATERIAALI JA LAITTEET:
Kissan lelu, kellokonekalalelu ja vesisäiliö sitä varten, akvaario kaloineen, paperiarkkeja, maalit jokaiselle lapselle, stensiilit, kalanruoka.
TUTKIMUSPROSESSI
Opettaja. Kaverit, kissa tuli meille, hän toi kalan (kellokoneen kalalelu). Kissa rakastaa kaloja kovasti ja haluaa siksi tietää niistä kaiken. Laitetaan hänet veteen. Katso kuinka hän ui, kuinka hänen häntänsä ja evät toimivat.
Lapset ja opettaja katsovat kaloja.
Opettaja. Kaverit, missä kalat elävät!
Lasten vastauksia.
Opettaja. Aivan oikein, kalat elävät joessa, lammikossa, meressä, akvaariossa. Arvaa nyt arvoitus:
Tämä talo ei ole puinen
Tämä talo ei ole tehty kivestä.
Se on läpinäkyvää, se on lasimainen
Minulla ei ole numeroa siinä.
Ja he elävät siinä ei ole yksinkertaista
Nämä samat asukkaat
kuuluisia uimareita.
Opettaja. Aivan oikein, tämä on akvaario, ja sen asukkaat ovat kaloja. Ja millainen akvaario ryhmässämme on? Aivan oikein, ryhmässämme on akvaario - pyöreä, lasi, läpinäkyvä, pieni. Kuka asuu akvaariossa? Kuuntele arvoitus ja vastaa tähän kysymykseen:
Hän asuu vedessä.
Nokkaa ei ole, mutta se nokkii.
Aivan oikein, nämä ovat kaloja, akvaariokaloja. Kutsumme vieraskissamme katsomaan upeaa akvaarioamme.
Kaikki menevät ekologiseen nurkkaan.
Opettaja. Katso mitä kauniita kaloja akvaariossamme elää. Ja niitä kutsutaan miekkamiehiksi, guppiksi, monniksi, neoniksi, gouramiksi, väkäksi, kultakalaksi. Leikitään - lyö kalan nimi: monni, gu-ra-mi, me-che-no-sets, bar-bu-sy, zo-lo-ta-ya fish-ka. Katso ja katso nyt kalan kehon rakennetta. Aivan oikein, kaikilla kaloilla on vartalo, häntä, evät - selkä ja vatsa - silmät, suu, kidukset. Kaverit, miksi luulet, että näitä kaloja kutsutaan miekkapyrstöiksi? Aivan oikein, heillä on hännän evän alaosa kuin miekalla. Ja mitä kaloja nämä ovat? Kyllä, nämä ovat monni. Heillä on antennit huulilla ja leualla, joiden avulla monni tuntee pohjan ja löytää ruokaa. He haluavat makaa pohjassa, piilossa hiekkaan, ruohoon, kiven taakse. Jotta kalat voisivat elää hyvin, olla terveitä ja iloisia, niiden on luotava hyvät elinolosuhteet akvaarioon. Mitä akvaariossa pitäisi elää?
Lasten vastauksia.
Opettaja. Aivan oikein, meidän täytyy laittaa hiekkaa, kiviä pohjalle, kaada vettä, istuttaa kasveja. Mitä kutsutaan vesikasveiksi? Kyllä, levät; niitä on erikokoisia ja niissä on erilaisia lehtien muotoja. Mitä varten levät ovat? Totta, levät puhdistavat vettä ja tarjoavat happea, joka on tarpeen kaikkien akvaarion asukkaiden hengittämiseen. Kalat eivät voi elää ilman happea. vesi sisältää happea, ja useimmat kalat saavat sen kidustensa kautta. Kuinka kalat uivat vedessä? Kuka tietää? Kyllä, kalat uivat evien avulla: jotkut evät työntävät vartaloa eteenpäin, toiset auttavat muuttamaan sen liikesuuntaa. Näytä kuinka evät toimivat.
Lapset matkivat evien liikettä.
Opettaja. Pelataan akvaariopeliä.
Etanat ryömivät He liikkuvat ympyrässä puolikyykkyssä,
He kantavat talojaan. kädet ristissä selän takana
He liikuttavat sarviaan He pysähtyvät, tekevät "sarvia" sormistaan,
He katsovat kaloja. kallista päätä rytmisesti vasemmalle ja oikealle.
Kalat uivat Ne liikkuvat ympyrässä pienin askelin laskeutuen
Uinti evien kanssa. kädet vartaloa pitkin, liike vain kämmenillä
Käänny vasemmalle, oikealle, edestakaisin. Tee tasaiset käännökset
Ja nyt päinvastoin. runko vasemmalle ja oikealle ja päinvastoin.
Opettaja. Ja kuka tietää kuinka kalavauvat syntyvät? Mitkä heidän nimensä ovat?
Lasten vastauksia.
Opettaja. Aivan oikein, kalanvauvoja kutsutaan poikasiksi. Ne syntyvät munista: kalanmunat ovat hyvin pieniä, ne uivat vedessä, toiset kiinnittyvät kasveihin ja kiviin. Munista syntyy poikanen, joka kasvaa ja muuttuu aikuiseksi kalaksi. Ja jotta poikaset kasvaisivat, hänen täytyy syödä hyvin. Mitä kalat syövät?
Lasten vastauksia.
Opettaja. Akvaariossamme kalat syövät kuivaruokaa. Ruokitaan kaloja. Tätä varten jauhetaan ruoka niin, että kalat voivat syödä ruokaa pienellä suullaan. Nyt kissa tietää kaiken kaloista, hän on erittäin kiitollinen sinulle hyvistä vastauksista. Katso, kissa toi meille kalat (stensiili), ympyröidään ja varjostetaan niitä.
Lapset sanovat hyvästit kalalle ja kissalle, toivottavat heille hyvää terveyttä.
Pöydässä lapset kiertävät ja kuorivat kaloja.
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
Tiivistelmä integroidusta GCD:stä taiteellisesta luovuudesta. Plastinografian "Akvaariokalat" valmisteli kouluttaja Kozaeva T.V..
Tiivistelmä integroidusta oppitunnista puheen ja ruumiillisen työn kehittämisestä keskiryhmässä "Isoäidin rinta" P / N: Opeta lapsia ratkaisemaan ristiriitaisuuksia, löytämään ulospääsy ongelmatilanteesta oman kokemuksensa avulla. Paranna kielioppia.
Tiivistelmä integroidusta oppitunnista puheen kehittämisestä seniori-keskitason puheterapiaryhmälle "Pikku suunnittelija". Opettajan koonnut ensin.
Tiivistelmä integroidusta oppitunnista puheen kehittämisestä keskiryhmässä. "E. Charushinin tarinan uudelleenkertomus" Hen" KUNNAN TALOUSARVION ESIKOUPELAITOS Päiväkoti nro 40 "Rainbow", Sarov 607188, Nižni Novgorodin alue, Sarov,.
Tiivistelmä integroidusta oppitunnista puheen kehittämisestä keskiryhmässä "Magic Circle" Tavoite: lasten puheen kehittäminen. Tehtävät: opettaa kuvaavien tarinoiden kirjoittamista; kehittää lasten luovaa mielikuvitusta; viljellä halua.
Kunnan talousarvion esiopetuslaitos päiväkoti nro 3, yhdistetty tyyppi "Ladushki"
Tiivistelmä oppitunnista puheen kehittämisestä keskellä
ryhmä "Akvaariokalat"
Valmis: kasvattaja
Troshkina Nina
Mihailovna
Kolomna
2017
Tiivistelmä oppitunnista puheen kehittämisestä keskiryhmässä "Akvaariokalat"
Kohde: yleistää ja konkretisoida lasten tietoa akvaariokaloista, niiden elinympäristöstä.
Tehtävät:
Korjaava:
sanakirjan laajentaminen ja tarkentaminen aiheesta: "Akvaariokalat";
luonnontieteellisten ajatusten parantaminen (kala, vartalo, pää, häntä, evät, kidukset, suomut jne.);
johdonmukaisen puheen kehittäminen;
kuulo- ja visuaalisen huomion, muistin, foneemisen kuulon kehittäminen;
yleisten, hienojen ja artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen;
Koulutuksellinen:
adjektiivien sopiminen substantiivien kanssa;
suhteellisten adjektiivien muodostaminen, substantiivien deminutiivisten päätteiden käyttö;
Koulutuksellinen:
edistää rakkautta luontoa kohtaan, välittävä asenne ja halu hoitaa kaloja.
Oppitunnin edistyminen:
1. Organisaatiohetki:
Kouluttaja:
Tämä talo ei ole puinen
Tämä talo ei ole tehty kivestä
Se on läpinäkyvää, se on lasia
Ei numeroa siinä
Ja sen asukkaat eivät ole yksinkertaisia
Ei yksinkertaista, kultaa.
Nämä samat asukkaat ovat kuuluisia uimareita.(lasten vastaukset)
Kouluttaja: Olen valmistanut sinulle yllätyksen tänään. Haluatko tietää, mikä se on?
Lapset: Joo.
Kouluttaja: Arvaa sitten toinen arvoitus:
Tuli meille sadusta,
Siellä oli kuningatar.
Tämä kala on vaikea
Tämä kala...
Lapset: Kultainen.
Kouluttaja: oikein. Tämä on kultakala. Oletko kuullut tarinan hänestä? Ja kuka sen kirjoitti?
Lapset: A.S. Pushkin.
Kouluttaja: Ja missä kultakala asui sadussa?
Lapset: Meressä - valtameri.
Kouluttaja: oikein. Koska olet arvannut arvoitukseni ja vastannut kaikkiin kysymyksiini oikein, katso, minkä yllätyksen olen valmistanut sinulle.
2. Päärunko:
Maalauksen "Kultakala" tarkastelu. Keskustelu.
Kouluttaja: Kuka se on?
Lapset: Kultainen kala.
Kouluttaja: Miten arvasit?
Lapset: Hän on oranssi, kultainen, kuin sadussa.
Kouluttaja: Mitä kultakala tekee?
Lapset: Hän ui.
Kouluttaja: Hän ui akvaariossa. Se on hänen talonsa nimi, tämä lasilaatikko. Onko kultakala iso vai pieni? Vertaa sitä lehdellä istuvaan etanaan.
Lapset: Hän on isompi kuin etana. Hän on iso.
Kouluttaja: Mitä muuta voit sanoa kultakalasta? Mikä hän on?
Lapset: Hän on erittäin kaunis ja upea.
Kouluttaja: oikein. Katso tarkkaan kalaa. Hänellä on runko, pää, pitkä häntä, evät. Kalan päässä on kidukset. Ne auttavat kaloja hengittämään. Kalalla on kauniit kultaiset silmät ja pieni suu. Kalan runko on peitetty suomuilla. Jokainen vaaka on kuin pieni kultakolikko, yhtä pyöreä ja kiiltävä. Mitä mieltä olette, miksi kalat tarvitsevat hännän ja evät?
Lapset: Uida.
Kouluttaja: Tietysti! Kalat tarvitsevat evät voidakseen uida. Kuuntele kuinka samankaltaisia nämä sanat ovat: "uida", "evät".
Kouluttaja: Mitä kultakala syö?
Lapset: Hän syö ruokaa.
Kouluttaja: Ihminen ruokkii häntä oikein kuivaruoalla, ja nyt levätään vähän ja muistetaan harjoitus "Kala".
Liikunta "Kala"
Kala ui vedessä(Sormet on yhdistetty vuorotellen
Kaloilla on kiva kävellä.etusormi ja selkä)
Kala, kala, tuhma,(Heiluttaa etusormella)
Haluamme saada sinut kiinni.(Kierrä käsiä eteenpäin - taaksepäin)
Kala kaarsi selkänsä(Kyykky, vääntämällä vartaloa)
Otin palan leipää.(Näytä tarttumisharjoitukset käsillä)
Kala heilutti häntäänsä(Kyykky, vääntämällä vartaloa)
Poistui hyvin nopeasti.
Pallopeli "Kutsu sitä hellästi."
Kouluttaja: Pojat, seisokaa ympyrässä. Pelataan palloa. Heitän pallon sinulle ja nimetän sanat, ja sinä otat pallon kiinni ja kutsut tätä sanaa hellästi.
-ruoho -
etana -
vesi -
hiekka -
monni -
kuori -
arkki -
Akvaario peli.
Kouluttaja: Katso tarkkaan akvaarioa, siinä uivat upeat kalat. Etsi ja näytä identtiset kalat. Minkä värisiä ne ovat?
(Lapsetsuorita tehtävä ja vastaa kysymyksiin.
Kouluttaja: Laske nyt kaikki kalat oikein.
(Lapsettee työ.)
Kouluttaja: Näytä nyt oikealle uivat kalat (vasemmalla). Mikä uinti akvaarion yläosassa ja alaosassa, aivan pohjassa?
(Lapsetvastaa kysymyksiin.)
Peli "The Fourth Extra".
Opettaja sijoittaa maalaustelineeseen ainekuvia, jotka kuvaavat merten asukkaita ja akvaariokaloja: delfiiniä, mustekalaa, merihevosta ja kultakalaa. Pyydä lapsia nimeämään ylimääräisen kuvan ja selittämään, miksi se on ylimääräinen, ja sitten tarjoamaan sopivan kuvan sen tilalle.
Artikulaatiovoimistelu.
Lapset istuvat peilin edessä, opettaja tarkkailee lasten oikeaa istuvuutta.
Kouluttaja: Näytä, kuinka kultakala avasi suunsa. Älä kiirehdi, älä stressaa. Tee harjoitus rauhallisesti (5-6 kertaa).
Split kuvat "Akvaariokalat".
Opettaja jakaa kuvia lapsille, ehdottaa pohtimaan ja nimeämään niissä kuvatut kalat. Lapset nimeävät kalat.
Kouluttaja: Ja nyt "purkaa" kuvat, sekoita ne ja yhdistä sitten kuvat takaisin yhteen.
(Lapset tekevät tehtävän.)
3. Loppuosa:
Kouluttaja: Kenet tapasit tänään?
Lapset: Kultakalan kanssa.
Kouluttaja: Mikä hän on?
Lapset: Kaunis, kultainen, ketterä, pieni.
Kouluttaja: Missä hän asuu?
Lapset: Akvaariossa.
Kouluttaja: Mitä hän tekee?
Lapset : Hän ui akvaariossa ja tekee meidät onnelliseksi.
Kouluttaja: Mitä voit ruokkia hänelle?
Lapset: Kuivaruoka.
Kouluttaja: Työskentelit erittäin hyvin luokassa, olit tarkkaavainen, yritit puhua oikein. Sinä olet mahtava.
Oppitunnin itseanalyysi puheen kehittäminen keskiryhmässä "Akvaariokalat"
Tämä oppitunti pidettiin keski-ikäisille 4-5-vuotiaille lapsille 15 henkilön määrällä.
Oppitunti suoritettiin abstraktin mukaisesti. Yhteenveto on laadittu itsenäisesti yleisen koulutusohjelman tehtävien mukaisesti lasten annettua ikää vastaavasti. Jokaisen tehtävän toteuttamiseen valittiin tekniikat mielenkiintoisella ja viihdyttävällä tavalla.
Oppitunnin joka hetki oli visuaalisia apuvälineitä, jotka stimuloivat ja aktivoivat lapsia henkiseen toimintaan. Riittävän kokoiset edut, esteettisesti sisustettu. Niiden sijoittaminen ja käyttö oli järkevää, harkittua oppimistilassa ja luokkahuoneessa.
Oppitunti koostuu kolmesta toisiinsa liittyvästä osasta: organisatorinen, pää- ja loppuosa.
Osa 1 oli suunnattu lasten motivoimiseen. Tässä vaiheessa halusin herättää lasten kiinnostuksen jatkotoimintaan. Käytti taiteellista sanaa.
Osa 2 on rakennettu käyttöönmenetelmäryhmiä: peli (didaktiset pelit, liikuntakasvatus, sanallinen (selitys, kysymykset, taiteellinen sana, visuaalinen (näyttö, työskentely esittelymateriaalin kanssa, käytännöllinen ()riippumatonkorttitoimintaa, didaktisia pelejä, harjoituksia).
Osa 3 on viimeinen. Se tiivistettiin kysymysten ja lasten vastausten avulla.
Istunnon kesto oli 20 minuuttia. Kesto ja rakenne ovat säilyneet, toimintotyyppien vuorottelu toteutettiin.
Oppitunnin rakenne on rakennettu siten, että kaikki sen osat liittyvät toisiinsa ja vastaavat aihetta. Erilaiset toiminnot antoivat vakautta koulutusprosessille. Tuloksen saavuttamiseksi luotin tämän iän ikään ja psykologisiin ominaisuuksiin. Opetus-, kehittämis- ja kasvatustehtävät ratkesivat yhtenäisesti. Päävaiheet siirtyivät selvästi yhdestä toiseen. Kaikki oppitunnin hetket ovat loogisia ja johdonmukaisia, yhden aiheen alaisia. Hetkiä koulutusalueilta "Tieto" integroitiin oppitunnille - se vahvisti kykyä kuvata akvaariokaloja ominaispiirteillä järjestelmän mukaisesti; muodostui kyky erottaa ja nimetä väri. "Viestintä" - lapset osallistuivat yleiseen keskusteluun, kuuntelivat keskeyttämättä ikätovereitaan; aktivoinut lasten sanaston sanojen kustannuksella - akvaariokalojen nimi, jota harjoitettiin substantiivien, adjektiivien koordinoinnissa. "Sosialisaatio" - ilmaise itsenäisesti hyväntahtoisuutta, empatiaa. "Fyysinen kulttuuri" - kehittänyt motorista mielikuvitusta ja liikkeiden koordinaatiota. Vastaanotot tunnilla olivat peliluonteisia, perustuivat pelin oppimistilanteisiin.
Lasten tiedon muodostumista koko toiminnan ajan helpotti materiaalin looginen esittäminen, saavutettavuus ja pelitilanteen luominen. Siirtyminen tehtävästä toiseen mahdollisti jokaisen lapsen osallistumisen aktiiviseen prosessiin. Voit siirtyä seuraavaan tehtävään edellyttäen pelimotivaatiota. Lasten tietämyksen perusteella hän esitti ongelmallisia kysymyksiä. Kaikille lapsille annettiin mahdollisuus ilmaista itseään.
Tapahtuman aikana jäljitettiin hyväntahtoinen ilmapiiri, lasten kiinnostusta, väsymystä ei havaittu. Koulutustoiminta lisäsi pelimotivaatiota oppimiseen, kognitiiviseen prosessiin. Lasten aktiivisuusaste riittävällä tasolla, kaikki lapset olivat toiminnassa, kiinnostusta seurattiin koko oppitunnin ajan.
Uskon, että onnistuin saavuttamaan halutun tuloksen toteuttamalla kaikki tehtävät.