Psühholoogilise uurimistöö simulatsioonimeetod plussid ja miinused. Modelleerimismeetod sotsiaalpsühholoogias

20.09.2019

Psühholoogiline modelleerimine Etümoloogia.

Pärineb kreeka keelest. psüühika - hing + logos - õpetus ja lat. moodul – näidis.

Kategooria.

Vaimse tegevuse rekonstrueerimine laboritingimustes selle struktuuri uurimiseks.

Spetsiifilisus.

Seda tehakse teema esitamisega erinevaid vahendeid mida saab tegevusstruktuuri kaasata. Sellisena kasutatakse koos muuga erinevaid simulaatoreid, skeeme, diagramme, kaarte, videomaterjali.

Psühholoogiline sõnaraamat. NEED. Kondakov. 2000 .

PSÜHHOLOOGILINE MODELLEERIMINE

(Inglise) psühholoogiline modelleerimine) - meetod, mis reprodutseerib teatud vaimset tegevust eesmärgiga seda uurida või täiustada, simuleerides elulisi olukordi. labori seadistus. Mudeli loomiseks eluolukord sageli kasutatakse simulaatoreid. Eelkõige esitletakse didaktilistel eesmärkidel kasutatavaid modelleerimisseadmeid simulaatorid erinevat tüüpi ja audiovisuaalsed abivahendid (küljendused, kaardid, televisiooni- ja filmiinstallatsioonid). Teadusliku uurimistöö jaoks kasutatakse lisaks simuleerivaid seadmeid (stimulaatoreid). võimeid individuaalne, jõudlus inimene-masin süsteemid jne. Nende seadmete eesmärk on simuleerida teatud töö-, spordi- vms olukorda, millesse uuritav on kaasatud, ja salvestada subjekti käitumine selles olukorras. cm. .

Suur psühholoogiline sõnastik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Vaadake, mis on "psühholoogiline modelleerimine" teistes sõnaraamatutes:

Psühholoogiline modelleerimine- vaimse tegevuse rekonstrueerimine laboratoorsetes tingimustes selle struktuuri uurimiseks. See viiakse läbi, varustades subjekti erinevate vahenditega, mida saab tegevuse struktuuri kaasata. Nagu,…… Psühholoogiline sõnaraamat

Psühholoogiline modelleerimine- Psühholoogiline modelleerimine vaimse või sotsiaalpsühholoogilise protsessi formaalse mudeli loomine, see tähendab selle protsessi formaliseeritud abstraktsioon, mis reprodutseerib selle mõningaid peamisi võtmeid, vastavalt sellele ... ... Wikipedia

PSÜHHOLOOGILINE MODELLEERIMINE- meetod, mis reprodutseerib teatud vaimset tegevust selle uurimise või täiustamise eesmärgil, simuleerides elu- või tööolukordi laboritingimustes. Olukorramudelid on tavaliselt modelleerivad ... ...

PM on väliste ja sisemiste (psühholoogiliste) tingimuste õppesimulatsioon klassiruumis korrakaitseülesannete lahendamiseks, mis on võimalikult lähedal reaalsele teenistusele, teenistuslahingule ja lahingutegevusele, milles töötajaid koolitatakse ... ...

Modelleerimine on vajalik selleks, et harjuda töötajaid üle saama reaalsete olukordade raskustest (vt Teenindussituatsioonide psühholoogiline modelleerimine klassiruumis), kujundamaks vajalikke teadmisi, oskusi, võimeid, harjumusi, omadusi, ... ... Kaasaegse õiguspsühholoogia entsüklopeedia

Modelleerimine- Teadmusobjektide uurimise modelleerimine nende mudelitel; reaalse elu objektide, protsesside või nähtuste mudelite ehitamine ja uurimine, et saada nendele nähtustele selgitusi, samuti huvipakkuvate nähtuste ennustamiseks ... ... Wikipedia

See koosneb järgmistest psühholoogi spetsialisti peamistest tegevusvaldkondadest: 1) psühholoogiliste soovituste väljatöötamine operatiivsete taktikaliste kombinatsioonide kavandamisel, mis on ühelt poolt dikteeritud kriminaalpsühholoogilise ... ... Kaasaegse õiguspsühholoogia entsüklopeedia

Etümoloogia. Pärineb latist. moodulmuster. Kategooria. Õppevahend. Spetsiifilisus. Teatud psühholoogiliste operatsioonide arendamine, peamiselt teaduslikus ja teoreetilises valdkonnas, süsteemides, mis peegeldavad keskkonna tegelikke protsesse ... ...

1. Teatud psühholoogiliste protsesside kulgemise mudelite ehitamine nende toimimise formaalseks testimiseks. 2. Vaimse tegevuse rekonstrueerimine laboris selle struktuuri uurimiseks. Tehtud, pakkudes... Suur psühholoogiline entsüklopeedia

Modelleerimine hariduses- [lat. modus image] 1) hariduse sisu ja tunnetusviis, mida õpilased peavad õppimisel valdama; 2) üks põhilisi õppetegevusi, mis on õppetegevuse lahutamatu osa. Esimene aspekt tähendab lisamist sisusse ...... Psühholoogia ja pedagoogika entsüklopeediline sõnastik

Teaduslikud uurimismeetodid- need on meetodid ja vahendid, mille abil teadlased saavad usaldusväärset teavet, mida kasutatakse edasiseks ehitamiseks teaduslikud teooriad ja praktiliste soovituste väljatöötamine. Teaduse tugevus sõltub suuresti uurimismeetodite täiuslikkusest, sellest, kui kehtivad ja usaldusväärsed need on, kui kiiresti ja tõhusalt suudab antud teadmusharu omastada ja kasutada kõike uusimat, arenenumat, mis ilmneb teiste teaduste meetodites. . Seal, kus seda saab teha, toimub tavaliselt märgatav läbimurre maailma tundmises.

Kõik eelnev kehtib psühholoogia kohta. Selle nähtused on nii keerulised ja omapärased, nii raskesti uuritavad, et läbi selle teaduse ajaloo on selle edu otseselt sõltunud kasutatud uurimismeetodite täiuslikkusest. Aja jooksul osutus see erinevate teaduste integreeritud meetoditeks. Need on filosoofia ja sotsioloogia, matemaatika ja füüsika, arvutiteaduse ja küberneetika, füsioloogia ja meditsiini, bioloogia ja ajaloo ning mitmete teiste teaduste meetodid.

Uurimismeetodite rakendamise ajalugu psühholoogias

Tänu loodus- ja täppisteaduste meetodite rakendamisele on psühholoogia alates eelmise sajandi teisest poolest silma paistnud sõltumatu teadus ja hakkas kiiresti arenema. Siiani saadi psühholoogilisi teadmisi peamiselt enesevaatluse (introspektsiooni), spekulatiivse arutluse ja teiste inimeste käitumise jälgimise kaudu. Sedalaadi elutõdede analüüs ja mõistlik üldistus on psühholoogia ajaloos mänginud positiivset rolli. Need olid aluseks esimeste psühholoogiliste nähtuste ja inimkäitumise olemust selgitavate teaduslike teooriate loomisele. Kuid nende meetodite subjektiivsus, usaldusväärsuse ja keerukuse puudumine olid psühholoogia põhjuseks pikka aega jäi filosofeerivaks, mitteeksperimentaalseks teaduseks, mis on võimeline oletama, kuid mitte tõestama põhjuslikke seoseid vaimsete ja muude nähtuste vahel. Samas liialt väljendatud teoretiseerimise tõttu lahutati see tegelikult praktikast.

Kavatsus muuta see tõeliseks, enam-vähem täpseks, praktiliselt kasulikuks teaduseks, mis mitte ainult ei kirjeldaks, vaid ka seletaks nähtusi, oli seotud laboratoorsete katsete ja mõõtmiste kasutuselevõtuga. Psühholoogiliste nähtuste kvantifitseerimise katseid on tehtud alates 19. sajandi teisest poolest. Üks esimesi selliseid katseid oli rea seaduste avastamine ja sõnastamine, mis seovad inimese aistingute tugevuse kehale mõjuvate füüsilistes kogustes väljendatud stiimulitega. Nende hulka kuuluvad Bouguer-Weberi, Weber-Fechneri, Stevensi seadused, mis on matemaatilised valemid, mis määravad seose füüsiliste stiimulite ja inimese aistingute vahel, aga ka aistingute absoluutse ja suhtelise läve. See peaks hõlmama ka diferentsiaalpsühholoogiliste uuringute väljatöötamise esialgset etappi ( XIX lõpus c.), kui matemaatilise statistika meetodeid hakati kasutama ühiste psühholoogiliste omaduste ja võimete tuvastamiseks, mis inimesi üksteisest eristavad. Järgnevalt, juba 20. sajandil, levis erinevates psühholoogiaharudes kalduvus kasutada matemaatilisi mudeleid ja arvutusi. Ükski tõsine teaduslik psühholoogiline uurimus ei ole praegu täielik ilma nendeta.

Alates XIX sajandi 80ndate lõpust. psühholoogias hakati looma spetsiaalseid tehnilisi instrumente ja seadmeid ning kasutama neid laboratoorseteks eksperimentaalseteks teaduslikeks uuringuteks. Teerajajaks selles osas oli Saksa teadlane W. Wundt, kes korraldas Leipzigi esimese psühholoogilise labori töö. Tehnilised instrumendid ja seadmed võimaldasid teadlasel korraldada ja läbi viia kontrollitud ja kontrollitud teaduslikku eksperimenti, doseerida füüsiliste stiimulite mõju, millele inimene peaks reageerima, mõõta tema reaktsioone. Alguses olid need üsna lihtsad tehnilised seadmed, enamasti mehaanilised. XX sajandi alguses. nendega on liitunud elektriseadmed ja meie ajal kasutatakse psühholoogilistes laboratoorsetes uuringutes mitut tüüpi kaasaegseid seadmeid, sealhulgas raadio, video ja elektroonika, sealhulgas arvutid.

Psühholoogilise uurimistöö põhimeetodid

Psühholoogiaalaste uuringute matematiseerimise ja tehniseerimise kõrval ei ole traditsioonilised teadusliku teabe kogumise meetodid, sealhulgas vaatlemine, enesevaatlus ja küsitlemine, seni oma tähtsust kaotanud. Nende väärtuse säilitamiseks on mitu põhjust. Esimene on see, et psühholoogias uuritavad nähtused on keerulised ja ainulaadsed ning neid ei saa alati uurida teistest teadustest laenatud meetoditega. Paljudel juhtudel ei sobi loodus- ja täppisteaduste meetodid selliste peente nähtuste uurimiseks, millega psühholoogia tegeleb. Vaatlemine ja enesevaatlus võimaldavad tabada suurt osa sellest, mis on instrumentidele praktiliselt kättesaamatu, kirjeldamatu täpsete matemaatiliste valemite abil. Enesevaatlust kasutatakse sageli juhtudel, kui uurija soovib otseselt, mitte teiste inimeste sõnade või hingetute seadmete tunnistuste põhjal saada teavet konkreetse inimesega kaasnevate aistingute, emotsionaalsete kogemuste, kujutluste, ideede, mõtete kohta. käitumisakt.

Kuid vaatlusandmed ja eriti enesevaatlusandmed nõuavad peaaegu alati valideerimist ja usaldusväärsust. Võimaluse korral tuleks neid andmeid kontrollida, kasutades muid objektiivsemaid meetodeid, eelkõige matemaatilisi arvutusi. Allpool on toodud meetodid, mida tänapäeva psühholoogias kasutatakse nn esmaste andmete kogumiseks, s.o. teave, mida edasi täpsustada ja töödelda. Põhiandmete kogumiseks kasutatavad psühholoogiliste uuringute peamised meetodid ja nende variandid:

Vaatlus

Väline (järelevalve)

Sisemine (enesekontroll)

tasuta

Standardiseeritud

Kaasas

kolmas osapool

Kirjutamine

Tasuta

Standardiseeritud

Testi küsimustik

Testi ülesanne

projektiivne test

Katse

Loomulik

Laboratoorium

Modelleerimine

Matemaatiline

Boolean

Tehniline

Küberneetiline

Vaatlus kui psühholoogia uurimismeetod

Vaatlemisel on mitu võimalust.

välist jälgimist on viis koguda andmeid inimese psühholoogia ja käitumise kohta, jälgides teda otse kõrvalt.
Sisemine vaatlus või enesevaatlus, kasutatakse siis, kui psühholoog-teadur seab endale ülesandeks uurida teda huvitavat nähtust sellisel kujul, nagu see on tema meelest vahetult esindatud. Vastavat nähtust sisemiselt tajudes, psühholoog justkui vaatleb seda (näiteks tema pilte, tundeid, mõtteid, kogemusi) või kasutab sarnaseid andmeid, mille on talle edastanud teised inimesed, kes ise tema juhiste järgi sisekaemusi viivad.
Tasuta vaatlus ei ole selle rakendamiseks etteantud raamistikku, programmi, korda. See võib muuta vaatlusobjekti või objekti, selle olemust vaatluse enda käigus, olenevalt vaatleja soovidest.
Standardne vaatlus, vastupidi, on eelnevalt kindlaks määratud ja vaadeldava osas selgelt piiratud. See viiakse läbi teatud eelnevalt läbimõeldud programmi järgi ja järgib seda rangelt, sõltumata sellest, mis toimub vaatlusprotsessis objekti või vaatleja endaga.
Kell lubatud valve(kõige sagedamini kasutatakse seda üld-, arengu-, pedagoogilises ja sotsiaalpsühholoogias) uurija tegutseb otsese osalisena protsessis, mille kulgu ta jälgib. Näiteks võib psühholoog lahendada probleemi oma mõtetes, jälgides samal ajal iseennast. Teine osalejavaatluse variant: inimeste suhteid uurides saab eksperimenteerija tegeleda vaadeldavate inimestega suhtlemisega, peatumata samal ajal nende ja nende inimeste vahel kujunevaid suhteid.
Kolmanda osapoole järelevalve erinevalt kaasatud vaatlejast ei tähenda see vaatleja isiklikku osalemist protsessis, mida ta uurib.

Tasuta vaatlust on soovitav läbi viia juhtudel, kui pole võimalik täpselt kindlaks teha, mida jälgida, kui uuritava nähtuse tunnused ja selle tõenäoline kulg ei ole uurijale ette teada. Vastupidi, standardset vaatlust on kõige parem kasutada siis, kui uurijal on täpne ja üsna täielik loetelu uuritava nähtusega seotud tunnustest.

Kaasatud vaatlus on kasulik siis, kui psühholoog saab anda nähtusele õige hinnangu ainult seda ise kogedes. Kui aga uurija isikliku osaluse mõjul võib tema ettekujutus ja arusaam sündmusest moonduda, siis on parem pöörduda kolmanda osapoole vaatluse poole, mille kasutamine võimaldab vaadeldavat objektiivsemalt hinnata. .

Küsitlus kui uurimismeetod psühholoogias

Küsitlus on meetod, mille käigus inimene vastab mitmele talle esitatud küsimustele. Uuringuvõimalusi on mitu ning igal neist on oma eelised ja puudused. Vaatleme neid.

suuline küsitlus kasutatakse juhtudel, kui on soovitav jälgida küsimustele vastaja käitumist ja reaktsioone. Seda tüüpi küsitlus võimaldab teil tungida sügavamale inimese psühholoogiasse kui kirjalik, kuid see nõuab eriväljaõpe, koolitus ja reeglina suur ajainvesteering uuringutele. Suulise küsitluse käigus saadud uuritavate vastused sõltuvad oluliselt küsitluse läbiviija isiksusest ja küsimustele vastaja individuaalsetest omadustest ning mõlema käitumisest küsitlussituatsioonis.
Kirjalik küsitlus võimaldab teil jõuda rohkemate inimesteni. Selle kõige levinum vorm on küsimustik. Selle puuduseks on aga see, et küsimustikku kasutades ei ole võimalik eelnevalt arvestada vastaja reaktsioone tema küsimuste sisule ja sellest lähtuvalt neid muuta.
Tasuta küsitlus- omamoodi suuline või kirjalik küsitlus, milles esitatavate küsimuste loetelu ja neile võimalikud vastused ei ole eelnevalt piiratud teatud raamistikuga. Seda tüüpi küsitlus võimaldab paindlikult muuta uurimistöö taktikat, esitatavate küsimuste sisu ja saada neile ebastandardseid vastuseid. Omakorda on standardiseeritud küsitlus, kus küsimused ja nendele võimalike vastuste olemus on eelnevalt kindlaks määratud ning reeglina üsna kitsaste piiridega piiratud, on aja- ja ajas säästlikum. materjalikulud kui tasuta küsitlus.

Testid kui uurimismeetod psühholoogias

Testid on spetsiaalsed psühhodiagnostilise uurimise meetodid, mille abil saate uuritava nähtuse täpse kvantitatiivse või kvalitatiivse tunnuse. Testid erinevad teistest uurimismeetoditest selle poolest, et need eeldavad selget algandmete kogumise ja töötlemise protseduuri ning nende hilisema tõlgendamise originaalsust. Testide abil saab uurida ja võrrelda erinevate inimeste psühholoogiat, anda diferentseeritud ja võrreldavaid hinnanguid. Testivalikud: testi küsimustik ja testiülesanne.

Testi küsimustik põhineb eelnevalt läbimõeldud, hoolikalt valitud ja nende paikapidavuse ja usaldusväärsuse osas testitud küsimuste süsteemil, mille vastuste põhjal saab hinnata uuritavate psühholoogilisi omadusi.
Testi ülesanne hõlmab inimese psühholoogia ja käitumise hindamist selle põhjal, mida ta teeb. Seda tüüpi testides pakutakse katsealusele rida eriülesandeid, mille tulemuste põhjal hinnatakse uuritava kvaliteedi olemasolu või puudumist ning arenguastet. Testi küsimustik ja testiülesanne on rakendatavad erinevas vanuses inimestele erinevad kultuurid erineva haridustaseme, erinevate elukutsete ja erinevate elukogemustega. See on nende oma positiivne pool. Ja miinuseks on see, et teste kasutades saab katsealune tulemusi teadlikult oma suva järgi mõjutada, eriti kui ta teab ette, kuidas test toimib ning kuidas tema psühholoogiat ja käitumist selle tulemuste põhjal hinnatakse. Lisaks ei ole testiküsimustik ja testiülesanne rakendatavad juhtudel, kui psühholoogilised omadused ja omadused, mille olemasolus subjekt ei saa päris kindel olla, ei teadvusta või ei taha teadlikult oma olemasolu tunnistada. Sellised omadused on näiteks paljud negatiivsed isikuomadused ja käitumismotiivid.
Nendel juhtudel on see tavaliselt kolmandat tüüpi testid - projektiivne. Sellised testid põhinevad projektsioonimehhanismil, mille järgi inimene kipub teistele inimestele omistama teadvustamata isikuomadusi, eelkõige puudujääke. Projektiivsed testid on mõeldud inimeste psühholoogiliste ja käitumuslike omaduste uurimiseks, mis põhjustavad negatiivset suhtumist. Seda tüüpi testide abil hinnatakse subjekti psühholoogiat selle põhjal, kuidas ta olukordi tajub ja hindab, inimeste psühholoogia ja käitumise järgi, milliseid isiklikke omadusi, positiivse või negatiivse iseloomuga motiive ta neile omistab.

Projektiivse testi abil juhatab psühholoog subjekti kujuteldavasse süžeega ebamäärasesse olukorda, mida saab suvaliselt tõlgendada. Selliseks olukorraks võib olla näiteks teatud tähenduse otsimine pildilt, mis kujutab, kes teab, milliseid inimesi, pole selge, mida nad teevad. Vaja on vastata küsimustele, kes need inimesed on, mis neile muret teeb, mida nad arvavad ja mis edasi saab. Vastuste mõtestatud tõlgenduse põhjal hindavad nad vastajate enda psühholoogiat.

Projektiivset tüüpi testid seavad kõrgendatud nõuded õppeainete haridustasemele ja intellektuaalsele küpsusele ning see on nende rakendatavuse peamine praktiline piirang. Lisaks nõuavad sellised testid palju eriväljaõpet ja kõrget kutsekvalifikatsiooni psühholoogi enda poolt.

Eksperiment kui uurimismeetod psühholoogias

Eksperimendi kui psühholoogilise uurimismeetodi eripära seisneb selles, et selles luuakse sihikindlalt ja läbimõeldult kunstlik olukord, milles uuritav omadus eristub, avaldub ja hinnatakse parimal viisil. Eksperimendi peamiseks eeliseks on see, et see võimaldab kõigist teistest meetoditest usaldusväärsemalt teha järeldusi uuritava nähtuse põhjus-tagajärg seoste kohta teiste nähtustega, teaduslikult seletada nähtuse päritolu ja arengut. Kõigile nõuetele vastavat reaalset psühholoogilist eksperimenti pole aga praktikas lihtne korraldada ja läbi viia, seetõttu on see teadusuuringutes vähem levinud kui teised meetodid. Eksperimente on kahte peamist tüüpi: looduslikud ja laboratoorsed. Need erinevad üksteisest selle poolest, et võimaldavad uurida inimeste psühholoogiat ja käitumist tingimustes, mis on kauged või reaalsusele lähedased.

looduslik eksperiment Seda korraldatakse ja viiakse läbi tavalistes elutingimustes, kus eksperimenteerija praktiliselt ei sekku käimasolevate sündmuste käiku, fikseerides need sellises vormis, milles nad ise arenevad.
Laboratoorsed katsed hõlmab mingi kunstliku olukorra loomist, kus uuritavat vara on kõige parem uurida. Loodusliku katse käigus saadud andmed vastavad kõige paremini indiviidi tüüpilisele elukäitumisele, inimeste tegelikule psühholoogiale, kuid ei ole alati täpsed, kuna eksperimenteerijal puudub võime rangelt kontrollida erinevate tegurite mõju varale. uuritakse. Laboratoorse eksperimendi tulemused, vastupidi, võidavad täpsust, kuid need on loomulikkuse - elule vastavuse - poolest madalamad.

Modelleerimine kui uurimismeetod psühholoogias

Modelleerimist kui meetodit kasutatakse juhul, kui teadlasele huvipakkuva nähtuse uurimine lihtsa vaatluse, küsitlemise, testi või katse kaudu on keerukuse või ligipääsmatuse tõttu keeruline või võimatu. Seejärel loovad nad uuritava nähtuse kunstliku mudeli, korrates selle peamisi parameetreid ja eeldatavaid omadusi. Seda mudelit kasutatakse selle nähtuse üksikasjalikuks uurimiseks ja järelduste tegemiseks selle olemuse kohta.

Mudelid võivad olla tehnilised, loogilised, matemaatilised, küberneetilised. Matemaatiline mudel on avaldis või valem, mis sisaldab muutujaid ja nendevahelisi seoseid, taastootes uuritava nähtuse elemente ja seoseid. Tehniline modelleerimine hõlmab seadme või seadme loomist, mis oma tegevuses sarnaneb uuritavaga. Küberneetiline modelleerimine põhineb informaatika ja küberneetika valdkonna mõistete kasutamisel mudeli elementidena. Loogiline modelleerimine põhineb matemaatilises loogikas kasutatavatel ideedel ja sümboolikal. Enamik kuulsad näited matemaatiline modelleerimine psühholoogias on valemid, mis väljendavad Bouguer-Weberi, Weber-Fechneri ja Stevensi seadusi. Loogilist modelleerimist kasutatakse laialdaselt inimese mõtlemise uurimisel ja selle võrdlemisel arvuti abil probleemide lahendamisega. Erinevate tehnilise modelleerimise näidetega kohtume inimtaju ja mälu uurimisele pühendatud teadusuuringutes. Need on katsed ehitada pertseptroneid – masinaid, mis suudavad sarnaselt inimesega tajuda ja töödelda sensoorset informatsiooni, seda meelde jätta ja taasesitada.

Küberneetilise modelleerimise näide on arvutis matemaatilise programmeerimise ideede kasutamine psühholoogias. Arvutitarkvara areng viimastel aastakümnetel on avanud psühholoogiale uusi väljavaateid teda huvitavate protsesside ja inimkäitumise uurimiseks, kuna selgus, et inimeste kasutatavad vaimsed toimingud, nende arutlusloogika probleemide lahendamisel on väga kõrged. lähedane operatsioonidele ja loogikale, mille alusel arvutiprogramme arendatakse. See tõi kaasa katsed kujutada ja kirjeldada inimese käitumist, tema psühholoogiat analoogia põhjal elektrooniliste arvutusseadmete tööga. Psühholoogias olid selles osas teerajajad tuntud Ameerika teadlased D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram. Märkides kehas sama keeruka, hierarhiliselt üles ehitatud käitumisregulatsiooni süsteemi olemasolu, mis iseloomustab arvutiprogrammide struktuuri ja toimimist, järeldasid nad, et inimese käitumist saab kirjeldada sarnaselt.

Muud uurimismeetodid psühholoogias

Lisaks ülaltoodud meetoditele, mis on loodud esmase teabe kogumiseks, kasutatakse laialdaselt psühholoogiat erinevaid viise ja nende andmete töötlemise tehnikad, nende loogiline ja matemaatiline analüüs sekundaarsete tulemuste saamiseks, s.t. töödeldud esmase teabe tõlgendamisest tulenevad faktid ja järeldused. Sel eesmärgil kasutatakse eelkõige erinevaid matemaatilise statistika meetodeid, ilma milleta on sageli võimatu saada usaldusväärset teavet uuritavate nähtuste kohta, samuti kvalitatiivse analüüsi meetodeid.

Psühholoogiline modelleerimine seisneb eritingimuste kunstlikus loomises, mis provotseerivad psüühika loomulike kandjate (inimeste või loomade) reaktsioone, tegevusi või hoiakuid, mis on vajalikud uurimistööks (eksam, koolitus). Teisisõnu, uurija loob olenevalt uurimisobjektist ja -eesmärkidest uuritava objekti jaoks spetsiifilise psühhogeense olukorra, mille tulemusena modelleeritakse tema käitumist (inimese jaoks tegevuse ja suhtlemise vormis).

Võrreldes psühhogeense olukorra algtingimusi objekti käitumise parameetritega, saab esiteks kaudseid andmeid psüühika korralduse ja töö kohta, mida saab kasutada selle uurimiseks ja modelleerimiseks ning teiseks korrelatsiooni tuvastamiseks, Põhjus-tagajärg, mõnikord ka funktsionaalsed seosed psühhogeensete mõjude ja käitumisomaduste vahel, mis annab aluse psühholoogiliste mustrite tuletamiseks ja kolmandaks tõhusate inimeste mõjutamismeetodite väljatöötamiseks, et neile psühholoogilist abi osutada.

Psühholoogilise modelleerimise põhijooned

1. Uurimisobjektiks ja uurimisobjektiks on inimesed (loomad) ja nende psüühika.

2. Uurimistingimuste kunstlikkus (näiteks eksperimentaallabor, diagnostikakeskus, psühhoteraapiakabinet).

3. Modelleerimisvahendite – metoodiliste abivahendite (näiteks juhised, küsimustikud, stiimulimaterjali), tehniliste vahendite (näiteks eksponeerimisseadmete, mõõteseadmete) või farmakoloogiliste ainete (näiteks barbituraadid teatud tüüpi psühhoterapeutilise toime puhul või psühhedeelikumide) kasutamine. transpersonaalses psühholoogias).

4. Objektile avalduvate mõjude sihipärasus.

5. Mõjude humaniseerimine.

6. Mõjutuste protseduuri programmeerimine (minimaalsest reguleerimisest vabas vestluses kuni maksimumini testimisel või laboratoorses katses). 7. Uuritava objekti mõjutavate (situatsiooniliste ja protseduuriliste) tegurite ja vastuste registreerimine.

Psühhogeenset olukorda on võimalik moodustada mistahes psühholoogia empiirilise meetodi abil kuni provotseeritud vaatluse ja enesevaatluseni. Kõige iseloomulikum selles osas muidugi laborikatse, testimine, psühhofüsioloogilised ja psühhoterapeutilised meetodid.

Psühholoogiline modelleerimine on igat tüüpi psühholoogilise töö lahutamatu vorm: uuringud, diagnostika, nõustamine, korrektsioon. Psühhoterapeutilises praktikas toimivad psühhogeensed olukorrad ise sageli psühholoogilise abi andmise vahendina. Selle klassikaline näide on psühhodraama, kus tegelikult peaks lavaline tegevus viima teraapilise efekti (katarsise)ni. Spetsiifiline psühholoogilise modelleerimise tüüp on psühhotreeningud. Kõik selle suuna ülaltoodud omadused on neis eriti selgelt esindatud.

Dmitrieva Julia Aleksandrovna 2013

Sotsiaalpsühholoogia

UDC 316.6.001.57 BBK Yu95

MODELLEERIMISMEETOD SOTSIAALPSÜHHOLOOGIAS

Yu.A. Dmitrieva, V.G. Grjazeva-Dobšinskaja

Vaadeldakse modelleerimise kui üldise teadusliku taseme meetodi kasutamise asjakohasust sotsiaalpsühholoogias. Mõisted "mudel" ja "modelleerimine" ilmnevad sotsiaalpsühholoogia teadusliku uurimistöö kontekstis. Analüüsitakse modelleerimismeetodi tunnuseid sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes: visuaalse, demonstratsioonilise baasi kasutamist; uute teadmiste saamine analoogia põhjal järeldades; homomorfismi või isomorfismi seose loomine mudeli ja originaali vahel. Esitatakse sotsiaalpsühholoogia modelleerimise tüüpide klassifikatsiooni variant, mis on loodud kasutatud modelleerimisvahendite uurimise põhjal.

Märksõnad: mudel, modelleerimine, modelleerimismeetod sotsiaalpsühholoogias, modelleerimistüüpide klassifikatsioon sotsiaalpsühholoogias.

Modelleerimismeetodit kasutatakse aktiivselt teaduslikud teadmised ja inimeste praktilise tegevuse erinevates valdkondades. Seda kasutatakse kõikides teadusuuringute etappides nii loodusteadustes kui ka sotsiaal- ja humanitaarvaldkonnas. Märgitakse selle universaalsust ja kuulumist üldise teadusliku taseme meetoditesse, samas rõhutatakse modelleerimismeetodi spetsiifikat igas teadmisvaldkonnas.

Sotsiaalteadustes hakati modelleerimismeetodit kasutama 20. sajandi esimesel poolel ning selle kasutamise intensiivsus kasvab pidevalt. 20.-21. sajandi vahetuse olukorda iseloomustab dünaamiliste ja mitmesuunaliste muutuste esinemine kõigis inimelu valdkondades. Inimese kohanemise probleem keerulises muutuvas maailmas on muutumas aktuaalseks. Eelkõige väikeste rühmade, meeskondade, kollektiivide sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes tekivad probleemid ebakindluse tingimustes tegevuste arengu tõhusa suuna ennustamisega ning personali valiku ja koolituse optimaalsete programmide kavandamisega. Selliseid sotsiaalpsühholoogilise uurimistöö probleeme näib olevat võimalik lahendada modelleerimismeetodi abil, mis võimaldab jõuda sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste uurimisel kvalitatiivselt uuele tasemele.

On ilmne, et sisse kaasaegsed tingimused on vaja kindlaks määrata rakenduse eripära

modelleerimismeetod sotsiaalpsühholoogias, selle tunnuste ja võimaluste väljaselgitamine erinevate sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste uurimisel. Tuginedes modelleerimismeetodi sotsiaalpsühholoogias rakendamise tunnuste analüüsile, pakutakse välja modelleerimise tüüpide klassifikatsioon.

Mõisted "mudel" ja "modelleerimine" sotsiaalpsühholoogias

Kaasaegses teaduses tõlgendatakse mõistet "mudel" erinevalt ning selle mõiste selline mitmetähenduslikkus raskendab selle tunnuste kindlaksmääramist ja mudelite ühtse klassifikatsiooni loomist. Soovitatav on kaaluda mõiste "mudel" peamisi tõlgendusi teaduses üldiselt ja eriti sotsiaalpsühholoogias.

Mõistet "mudel" (ladina keelest "modelium" - mõõt, kujutis, meetod) kasutatakse kujutise (prototüübi) või asja kohta, mis on mõnes mõttes sarnane teise asjaga. Sellest tulenevalt kasutatakse terminit "mudel" teadusliku uurimistöö kontekstis mis tahes objekti, nähtuse või süsteemi analoogi kohta, mis on modelleerimismeetodi kasutamisel originaal. Mudeli all mõistetakse vaimselt kujutatud või materiaalselt realiseeritud süsteemi, mis kuvab või taastoodab oluliste omaduste kogumit ja on võimeline tunnetusprotsessis objekti asendama.

Vastavalt selle mõiste üldisele teaduslikule tõlgendusele peame sotsiaalpsühholoogia mudeli all silmas loomulikku või kunstlikult loodud nähtust, mis on mõeldud sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste uurimiseks.

Sellele viitamiseks kasutatakse terminit "simulatsioon". teaduslik meetod, mis seisneb mudeliga seotud mitmesuguste protseduuride rakendamises (loomine, teisendamine, tõlgendamine) ja selle avalikustamiseks kasutatakse selliseid kategooriaid nagu "imitatsioon", "reproduktsioon", "analoogia", "peegeldus". Universaalne, mis meie arvates paljastab selle mõiste tähenduse täielikult, on järgmine sõnastus. "Modelleerimine on ... objekti kaudne praktiline ja teoreetiline uurimine, mille käigus ei uurita otseselt mitte meile huvipakkuvat objekti, vaid mõnda tehis- või looduslikku abisüsteemi (mudel): a) mis on mingis objektiivses vastavuses objektiga. objekt on teada; b) suudab seda asendada teatud etapid tunnetus ja c) mis uurimise käigus annab lõpuks informatsiooni modelleeritava objekti enda kohta.

Psühholoogias võib termini "modelleerimine" definitsioonide hulgast eristada järgmisi kõige sagedamini esinevaid määratlusi, mis peegeldavad maksimaalselt selle kontseptsiooni kogu mitmekülgsust. Esiteks modelleerimine kui kognitiivse tegevuse vorm, sealhulgas mõtlemine ja kujutlusvõime. Teiseks modelleerimine kui objektide ja nähtuste tunnetamise meetod nende mudelite kaudu. Kolmandaks, modelleerimine kui mis tahes mudelite otsese loomise ja täiustamise protsess.

Sellest tulenevalt hakatakse sotsiaalpsühholoogias modelleerimismeetodit mõistma kui sotsiaalpsühholoogilise nähtuse (subjekti, protsessi jne) kaudset praktilist ja teoreetilist uurimist mõne kunstlikult või looduslikult loodud süsteemi (mudeli) abil.

Modelleerimismeetodi kasutamise analüüsi põhjal tuvastati selle tunnused tunnetusmeetodina, sh sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste tunnetusmeetodina:

1) visuaalse, näitliku aluse kasutamine;

2) uute teadmiste saamine analoogia põhjal järeldades;

3) homomorfismi või isomorfismi seoste kehtestamine mudeli ja originaali vahel.

Modelleerimismeetodi kasutamise lähenemisviiside analüüsi põhitulemusi sotsiaalpsühholoogias saab esitada järgmiselt.

Modelleerimismeetodi esimene tunnus sotsiaalpsühholoogias on visuaalse demonstratsiooni aluse olemasolu.

Sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste mudelites kasutatakse selguse huvides geomeetrilisi kujundeid ja graafilisi skeeme. Niisiis on A. Maslow motivatsioonimudeli aluseks inimestevahelise suhtluse kognitiivse tasakaalu mudelis "vajaduste püramiid". R-O-X suhted, mille F. Haider pakkus välja sotsiaalse taju ja inimestevaheliste suhete protsesside kirjeldamiseks, kasutatakse “inimestevaheliste suhete kolmnurka” ning inimestevaheliste suhete juhtimise mudelites G. Kelly, J. Thiebaud “vastastikuse sõltuvuse maatrikse”.

Kognitiivsete protsesside modelleerimise visuaalseks aluseks on kognitiivsed kaardid (üldpsühholoogilise lähenemise raames), mis üldpsühholoogilise lähenemise raames on infoga töötavate ja ruumilise organisatsiooni kujutist visualiseerivate subjektide tehnoloogia. välismaailm. Sotsiaalpsühholoogias kasutatakse kognitiivsete kaartide varianti - "mentaalkaarte" kui tehnikat grupi loova mõtlemise ja sotsiaalse loovuse stimuleerimiseks.

Kognitiivse kaardi teine versioon on graafik, mida kasutatakse erinevates sotsiaalpsühholoogiliste uuringute valdkondades. Esmakordselt kasutati graafiteooriat sotsiaalpsühholoogia objektide uurimiseks K. Levini koolis, kus võtmekategooriat "dünaamiline väli" peeti terviklikuks iseorganiseeruvaks süsteemiks. Graafikuid kasutati dünaamilise välja struktuuri uurimiseks grupisiseste indiviidide vaheliste suhete ja nende muutuste dünaamika kujutamise kaudu. Hiljem kasutasid sotsiaalpsühholoogid graafiteooriat inimestevaheliste suhete uurimisel väikestes rühmades läbi sotsiomeetria ja referentomeetria uuringute tulemuste graafilise esituse. Kodupsühholoogias kasutab graafikuid väikeste rühmade stratomeetrilises kontseptsioonis A.V. Petrovski eest

esindus struktuursed tasemed inimestevahelised suhted.

Modelleerimismeetodi teine tunnus sotsiaalpsühholoogias on objekti kohta uute teadmiste omandamine analoogia põhjal järeldades.

Analoogia põhjal järeldamine on modelleerimismeetodi loogiline alus. Selle põhjal tehtud järelduse õiguspärasus sõltub uurija arusaamast sarnaste suhete olemusest, nende olulisusest modelleeritavas süsteemis. Selles kontekstis mõistetuna seostatakse modelleerimist üldistamisega, uurija abstraktsiooniga prototüübi mõnest omadusest. Selle valiku puhul seostub aga abstraktsele tõus paratamatult mõnes mõttes prototüübi lihtsustamise ja jämedamaks muutmisega, mida selle modelleerimisel kasutatakse.

Üks analoogia vorme on metafoor, mis oli modelleerimismeetodi kõige esimene sensoor-visuaalne alus. Seega kasutab G. Morgan erinevaid organisatsioonitüüpe analüüsides teaduslikke metafoore "masin", "organism", "aju" ja "kultuur" ("bürokraatlik organisatsioon kui masin", "isearenev organisatsioon kui elav süsteem"). ", "iseõppiv organisatsioon kui aju", "organisatsioon kui kultuurisüsteem"). Sümboolne interaktsionism viitab "dramaatilisele" metafoorile ("teater kui elu analoog"). Eelkõige kasutab I. Hoffman, pidades silmas inimeste sotsiaalset rolliinteraktsiooni "sotsiaalse dramaturgiaga", just nimelt teatriterminoloogiat.

Kolmas modelleerimismeetodi tunnus sotsiaalpsühholoogias on isomorfismi ja homomorfismi suhete kehtestamine mudeli ja originaali vahel.

Modelleerimine isomorfismi ja homomorfismi suhete loomisega on sotsiaalpsühholoogias haruldasem meetod, kuna selle kasutamine põhineb matemaatilise aparaadi rakendamisel.

ja sotsiaalajalooline tasand). Permi koolkonna psühholoogid on korduvalt kinnitanud üks-ühele vastavust tervikliku individuaalsuse mudeli ja empiirilise uurimistöö tulemuste vahel.

Sotsiaalpsühholoogias võib mudeli ja originaali vahelise isomorfismi seost leida nendest uuringutest, kus ühel või teisel kujul esitatakse teatud sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste esinemissageduste statistilised jaotused. Seega järgib inimese sotsiaal-psühholoogiliste omaduste omaduste varieeruvus, mida uuritakse psühhodiagnostiliste meetoditega (CPI, 16PF, NEO FFI jne), normaaljaotuse seadusi. Kõige sagedamini esinevad isiksuse sotsiaal-psühholoogiliste omaduste näitajad, mis on raskusastmelt keskmised, miinimumi ja maksimumi märksa vähem. See on psühhodiagnostika meetodite standardimise aluseks. Siiski võib esineda ka muid mustreid. Eelkõige leitakse filmiteoste mõju all oleva indiviidi ja rühma omaduste dünaamika uuringutes avalduvate efektide sageduste hüperboolne jaotus: pärast eksperimentaalseid mõjusid määratakse iga jaoks minimaalne arv tugevaid, spetsiifilisi. kunstiteos efektid ja maksimaalne arv - nõrgad, mittespetsiifilised efektid.

Homomorfism on üldisem ja nõrgem seos originaali ja mudeli vahel, kuna ei ole täidetud vähemalt üks kolmest tingimusest: elementide vastavus, funktsioonide vastavus, omaduste ja suhete üks-ühele vastavus. Homomorfsete suhete säilimist peetakse aga piisavaks modelleerimismeetodi kasutamiseks sotsiaalpsühholoogias.

stiilid on ebatäpne sinusoidne. Sarnaselt võib kunstilise kommunikatsiooni arengusuundade uurimisel näha originaali ja mudeli homomorfset suhet, mis väljendub infotiheduse järkjärgulises (koos pideva kõikumisega) suurenemises erinevates kunstiliikides aja jooksul.

Üldiselt on modelleerimismeetodist saanud sotsiaalpsühholoogia teadusuuringute lahutamatu osa. Selle meetodi sotsiaalpsühholoogias kasutamise eripärade analüüs võimaldab järeldada, et mõned selle rakenduse tunnused ilmnevad sageli, teised aga harvemini. Sagedasemad võimalused modelleerimismeetodi rakendamiseks sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes on uute mõistete kujundlik, visuaalne esitus, sarnasussuhete loomine juba uuritud nähtustega, aga ka empiirilise uurimistöö tulemuste üldistamine nendes valdkondades, kus on suur hulk erinevaid lähenemisviise. Hoopis harvemini kohtab sotsiaalpsühholoogilise uuringu tulemuste kirjeldamisel mudeli ja originaali vahel isomorfismi ja homomorfismi seoseid, kuna see eeldab modelleerimisprotsessis matemaatilise aparaadi ja statistilise andmetöötluse kasutamist.

Modelleerimise tüüpide klassifikatsioon sotsiaalpsühholoogias

Teaduskirjanduses on pakutud erinevaid võimalusi modelleerimistüüpide klassifitseerimiseks ja tuleb märkida, et mudeli mõiste mitmetähenduslikkuse tõttu pole ühtset klassifikatsiooni. Klassifikatsioonide mitmekesisus tuleneb nende rakendamise võimalusest erinevatel põhjustel: mudelite olemuse, modelleerimismeetodi, modelleeritavate objektide olemuse, loodud mudelite tüübi, nende rakendusalade järgi. ja modelleerimise tasemed jne.

Sotsiaalpsühholoogias on soovitatav analüüsida ühe olemasoleva modelleerimistüüpide klassifikatsiooni võimalusi ja ulatust, lähtudes ideedest kasutatud vahendite mitmekesisusest. Selle klassifikatsiooni järgi jaguneb modelleerimine kahte suurde klassi: materiaalne (substantiaalne) modelleerimine ja ideaalne modelleerimine.

Materiaalne (substantiaalne) modelleerimine põhineb objekti ja selle mudeli materjali analoogial. Nende mudelite ehitamisel eraldage funktsionaalsed omadused(ruumiline, füüsiline, käitumuslik jne) uuritava objekti kohta ning uurimisprotsess ise on seotud otsese materiaalse mõjuga objektile.

Vastavalt sellele on sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste materiaalsetes mudelites vaja üht tüüpi rühmategevust modelleerida teise kaudu. Seda tüüpi modelleerimine sotsiaalpsühholoogias hõlmab neid, mille on välja töötanud Ya.L. Moreno psühhodraama ja sotsiodraama, mis hõlmavad reaalsete olukordade mängimist terapeutilistes rühmades, et arendada inimese loomingulist potentsiaali ning laiendada adekvaatse käitumise ja inimestega suhtlemise võimalusi. See tüüp hõlmab ka tegeliku ühistegevuse modelleerimist mängusituatsioonide kaudu sotsiaalpsühholoogilises treeningus, kasutades kübernomeetrit, mille on välja töötanud

N.N. Obozov.

Ideaalne modelleerimine põhineb mõeldaval analoogial uuritava objekti ja mudeli vahel ning jaguneb intuitiivseks modelleerimiseks ja märgi (formaliseeritud) modelleerimiseks. Intuitiivne modelleerimine seisneb ümbritseva maailma peegeldamises ja põhineb intuitiivsel ettekujutusel uurimisobjektist ja vaimse pildi loomisest. Seda tüüpi modelleerimist kasutatakse kõige sagedamini modelleerimisobjekti tunnetusprotsessi alguses või väga keerukate süsteemisuhetega objektide uurimiseks.

Sotsiaalpsühholoogias võib intuitiivse modelleerimise poole pöörduda rühmaotsuste tegemise uuringutes ja juhtide praktilise intelligentsuse uuringutes. Organisatsioonipsühholoogias hõlmab seda tüüpi modelleerimine organisatsioonist ühise visiooni loomist, tulevikumudeli loomist läbi eelseisvate sündmuste või sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste ennetamise.

teed, kui olemasolevate andmete range formaliseerimine on vajalik ja sarnasuse teooria ei ole rakendatav. Märgi modelleerimise protsessis kasutatakse diagramme, graafikuid, valemeid, mis on otseselt selle meetodi mudelid. Märgi modelleerimine jaguneb olenevalt modelleerimismeetodist ja kasutatavatest vahenditest kahte tüüpi: matemaatiline modelleerimine ja arvuti modelleerimine.

Matemaatiline modelleerimine on meetod reaalse objekti, protsessi või süsteemi uurimiseks, asendades need matemaatilise mudeliga, mis väljendab matemaatilisi termineid ja võrrandeid kasutades kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid omadusi. See meetod simulatsiooni kasutatakse siis, kui katset ei ole mingil põhjusel võimalik läbi viia. Mõned sotsiaalpsühholoogilised protsessid, näiteks otsuste tegemine valimistel või häälte jaotus, on teadlaste poolt täielikult matemaatilises plaanis määratud.

Matemaatilise modelleerimise sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes rakendamise analüüsi põhjal saab eristada sotsiaalpsühholoogias levinumate matemaatiliste mudelite nelja varianti. Sellistel sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste matemaatilistel mudelitel on erinevad matemaatilised alused: lineaarsed või diferentsiaalvõrrandid, tõenäosusteooria aparaat, mittelineaarvõrrandisüsteemid; iseorganiseerumise ja sünergia teooria.

E. Downes, mis põhineb mittelineaarsete võrrandite süsteemidel; mittelineaarsete sotsiaalpsühholoogiliste protsesside kirjeldamise mudelid, mis põhinevad keeruliste süsteemide iseorganiseerumise ja sünergia teoorial. Järgnevalt on üksikasjalikum analüüs simulatsioonimeetodi rakendamisest kõigi nende mudelite puhul.

Lineaarvõrrandisüsteemil põhinev matemaatiline modelleerimine. Nagu eespool juba mainitud, hõlmab seda tüüpi matemaatiline modelleerimine ka

kas L.F. sotsiaalne käitumine. Richardson ("võidurelvastumise mudel"), mis võtab arvesse kolme teguri toimet: kohalolek sõjaline oht, kulutuste koorem ja varasemad kaebused mis tahes kahe riigi vahel. Selline mudel esindab dünaamiliste mudelite klassi, mis modelleerivad mingi protsessi arengut ajas ja millel on võime ennustada tulevikku. 1970. aastate lõpuks oli Richardsoni mudel võidurelvastumise erinevates variantides korduvalt eksperimentaalselt kinnitatud ja osutunud kõige tõhusamaks lühiajaliste prognooside puhul.

Lineaarvõrrandisüsteemil põhinevat matemaatilist aparaati kasutatakse eelkõige juhtide aktiivsuse ennustamiseks innovatsioonis ja optimaalsete sotsiaalpsühholoogiliste mõjude väljaselgitamiseks selle efektiivsuse tõstmiseks. Psühholoogilise diagnostika põhjal modelleeritakse juhtide rollitegevust, mis on uuenduste juurutamiseks oluline.

Mänguteoorial põhinev matemaatiline modelleerimine ja tõenäosusteooria matemaatiline aparaat. Seda tüüpi matemaatiline modelleerimine on sotsiaalpsühholoogias kõige levinum ja see on süstemaatiline lähenemine, mis annab arusaamise mängijate käitumisest olukordades, kus nende õnnestumised ja ebaõnnestumised on üksteisest sõltuvad. "Mängud" on selle teooria raames olukorrad, kus kaks või enam osalejat teevad valiku oma tegude vahel ja iga osaleja kasu või kaotus sõltub mõlema (kõigi) ühisest valikust.

Mänguteooriat on varem käsitletud üht tüüpi võistluste materjalil, mida on nimetatud "nullsummamänguks". Seda tüüpi mängu tingimuseks on põhimõte "kui palju üks mängija võidab, teine mängija kaotab sama palju." Enamik sotsiaalpsühholoogilisi olukordi on aga nullsummata mängude variandid (või " koostöömängud”), kus mõlemad mängijad võivad teatud tingimustel võita. Poliitilises psühholoogias on "vangi dilemma" kõige paremini uuritud koostöömäng. Sotsiaalpsühholoogias kasutatakse sellist mudelit lepingute täitmise, otsuste tegemise kontrollimiseks ja optimaalse käitumise määramiseks

erineva osalejate arvuga võistlusolukordi.

Matemaatiline modelleerimine, mis põhineb mittelineaarsete võrrandite süsteemil. Seda tüüpi matemaatiline modelleerimine hõlmab E. Downesi mudelit, mis on mõeldud poliitilise psühholoogia nähtuste uurimiseks. E. Downesi mudeli graafilise esituse lihtsaim versioon on kellukesekujuline kõver Descartes'i koordinaatsüsteemis, mis väljendab ideoloogilisi seisukohti. See mudel selgitab kandidaatide ideoloogiliste positsioonide korrelatsiooni üldvalimistel ning nende positsioonide muutumist eel- ja kordusvalimiste vahel.

Iseorganiseerumise ja sünergia teoorial põhinev matemaatiline modelleerimine. Seda tüüpi matemaatiline modelleerimine hõlmab mudeleid, mis on mõeldud avatud mittelineaarsete dissipatiivsete süsteemide uurimiseks, mis on tasakaalust kaugel. Enamik sotsiaalpsühholoogia uuritud objekte on sellised süsteemid. Sotsiaal-psühholoogiliste nähtuste tasakaalustamatus seisneb nende ebaregulaarses käitumises, mis väljendub spontaanses tegevuses, taju aktiivses olemuses, üksikisiku või rühma eesmärgi valikus.

Süsteemid, milles iseorganiseerumine toimub, on keerulised ja neil on suur hulk vabadusastmeid (võimalikud arengusuunad). Aja jooksul tuvastatakse süsteemis domineerivad arendusvõimalused, millega ülejäänud “kohanduvad”. Mittelineaarsete süsteemide areng on mitme muutujaga ja pöördumatu. Sellise süsteemi juhtimiseks on vaja sellele reageerida hetkel, kui see on äärmiselt ebastabiilses seisundis (nimetatakse bifurkatsioonipunktiks). Seega tutvustab sünergia kaasaegse maailmapildi uute prioriteetidena ebakindluse ja mitme muutuja arengu fenomeni, ideed korra tekkimisest kaosest.

Sotsiaalpsühholoogias on eneseorganiseerumise teoorial põhinevate mudelite näide "vanglamäsu mudel". Iseorganiseerumisteooria matemaatilisel aparaadil põhineb “üksmeelse arvamuse kujundamise mudel” organisatsiooni käitumise ja otsustusprotsesside uurimisel. Seda tüüpi matemaatiline modelleerimine hõlmab isikliku dünaamika mõju modelleerimist pärast kunstilist

mõjusid, sealhulgas uuritavate kõige ebastabiilsemate katastroofiliste seisundite uurimist.

Arvutimodelleerimine on meetod keerukate süsteemide ja nähtuste uurimiseks nende arvutimudeli abil. Seda meetodit rakendatakse tarkvara loomiseks kasutatavate algoritmide (rangelt sõnastatud järjestikuste juhiste) kujul. Seda tüüpi modelleerimine võimaldab hõlbustada keerukate protsesside ja nähtuste uurimist suurte võrrandisüsteemide abil, mida ei ole võimalik algebraliste vahenditega lahendada.

Sotsiaalpsühholoogias kasutatakse arvutimudelit ulatuslike sotsiaalpsühholoogiliste protsesside (näiteks massikäitumine, masside meeleolumuutused) või suure hulga teabe töötlemisega seotud olukordade uurimisel (näiteks näiteks õppeprotsessid).

Sotsiaal-psühholoogiliste nähtuste uurimise arvutimudelite näideteks on programm SearchMan, mis on mõeldud abikaasa valimise arvutikatseteks; FAMILY programm, mis võimaldab teha arvutikatseid perekondade ellujäämistingimuste kohta kriisiolukorras; programm TALK, mis võimaldab tehinguanalüüsi põhjal simuleerida üksikisikutevahelisi suhtlusolukordi.

Ülaltoodud sotsiaalpsühholoogias kasutatavate modelleerimise tüüpide analüüs võimaldab teha ettepaneku ja põhjendada nende klassifitseerimist modelleerimisprotsessis kasutatavate vahendite põhjal. Selle klassifikatsiooni järgi on sotsiaalpsühholoogias kõige levinum modelleerimise tüüp materjali modelleerimine, mis sisaldub psühholoogilise ja organisatsioonilise nõustamise, sotsiaalpsühholoogilise koolituse protsessides. Poliitilise psühholoogia uuringutes kasutatakse sagedamini matemaatilist modelleerimist, kuna see võimaldab realiseerida sotsiaalset nõudlust täpse ja usaldusväärse prognoosi järele. Üldiselt matemaatiline ja arvutimodelleerimine sisse viimased aastad omandab erilise tähenduse sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste teaduslikul uurimisel. Nende kasutamine võimaldab valida optimaalse ja ratsionaalse strateegia ja taktika uurimisprogrammide elluviimiseks.

1. Modelleerimismeetodi võimaluste uurimise asjakohasus sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes on seotud prognoosimise, planeerimise ja juhtimise rolli suurenemisega inimeste uurimis- ja praktilises tegevuses.

2. Mõistete "mudel" ja "modelleerimine" tõlgendamine sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes põhineb üldisel teaduslikul arusaamal. Modelleerimismeetodi rakendamise analüüs võimaldab välja tuua selle põhijooned, mis avalduvad eelkõige sotsiaalpsühholoogias. Modelleerimismeetodi tunnused sotsiaalpsühholoogias on visuaalse, demonstratsioonilise aluse kasutamine; uute teadmiste saamine analoogia põhjal järeldades; isomorfismi ja homomorfismi suhete kehtestamine uuritava objekti ja originaali vahel.

3. Sotsiaalpsühholoogia modelleerimismeetodi mõned tunnused ilmnevad sageli, teised harvemini. Modelleerimismeetodi kõige sagedasem rakendus sotsiaalpsühholoogilises uurimistöös on uute mõistete kujundlik, visuaalne kujutamine, sarnasussuhete loomine juba uuritud nähtustega. Mõnevõrra vähem levinud on modelleerimismeetodi kasutamine isomorfismi ja homomorfismi seoste loomise kaudu, kuna see eeldab matemaatilise aparaadi ja statistilise andmetöötluse kasutamist modelleerimisprotsessis. Kuid just modelleerimismeetodi rakendamine sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes isomorfismi ja homomorfismi vaheliste suhete loomise kaudu võimaldab jõuda empiirilises uurimistöös kvalitatiivselt uuele tasemele, mis hakkab põhinema usaldusväärsel psühholoogilisel diagnostikal ja kaasaegsetel matemaatilistel meetoditel. sh matemaatiline statistika.

4. Artikli autorid pakkusid välja ja põhjendasid teaduskirjanduses olemasolevate klassifikatsioonide analüüsi põhjal sotsiaalpsühholoogia modelleerimise tüüpide klassifikatsiooni variandi, mis põhineb modelleerimisel kasutatavate vahendite mitmekesisusel. Selle klassifikatsiooni raames määratletakse ja analüüsitakse järgmisi sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste modelleerimise tüüpe: materiaalne, ideaalne, intuitiivne, sümboolne, matemaatiline ja arvuti.

5. Modelleerimismeetodi rakendamise analüüs sotsiaalpsühholoogias võimaldab

märkida kõige levinum modelleerimise tüüp - materjali modelleerimine, kuna selle kasutamine põhineb rühmanähtuste materiaalse analoogia loomisel (näiteks reaalne rühm on koolitusrühm) ja modelleerimisprotsess ise nõuab ainult sotsiaal- psühholoogilised pädevused. Matemaatiline ja arvutimodelleerimine sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes on vähem populaarsed, kuna nende kasutamine eeldab lisaks sotsiaalpsühholoogilistele kompetentsidele ka usaldusväärsete psühhodiagnostika meetodite ning kaasaegsete matemaatika ja statistika meetodite kasutamist.

6. Taotlus mitmesugused modelleerimine sotsiaalpsühholoogias (eriti matemaatilises ja arvutis) avab selle jaoks suuri väljavaateid edasine areng, kuna efektiivne modelleerimine annab võimalused valida optimaalseima strateegia ja taktika uurimisprogrammide elluviimiseks, samuti parandab sotsiaalpsühholoogiliste uuringute tulemuste kvaliteeti, avab uusi võimalusi organisatsiooniliseks ja psühholoogiliseks nõustamiseks.

Kirjandus

1. Andreeva, G.M. Kahekümnenda sajandi välismaise sotsiaalpsühholoogia: Teoreetilised lähenemised: õpingud. toetus ülikoolidele / G.M. Andreeva, N.N. Bogomolova, L.A. Petrovskaja. -M. : Aspect Press, 2002. - 287 lk.

2. Beidlich, V. Sotsiodünaamika. Süsteemne lähenemine matemaatilisele modelleerimisele sotsiaalteadustes / V. Baidlikh. - M., 2004.

3. Glinsky, B.A. Modelleerimine kui teadusliku uurimistöö meetod / B.A. Glinsky, B.S. Grjaznov, B.S. Dynin. - M., 1965.

4. Grjazeva-Dobšinskaja, V.G. Juhtide meeskonna sotsiaalpsühholoogiliste ressursside diagnostika ja modelleerimine uuenduste kontekstis /

V.G. Grjazeva-Dobšinskaja, Yu.A. Dmitriev // SUSU bülletään. Sari "Psühholoogia". -2011. - Probleem. 13. - nr 18 (235). - S. 111-117.

5. Grjazeva-Dobšinskaja, V.G. Isiksuse psühholoogiline topoloogia. Isiksuse dünaamika eksperimentaalse uurimise tehnoloogia rühmas: õpik. toetus / V.G. Grjaz-va-Dobšinskaja. - Tšeljabinsk: SUSU kirjastus, 2008. -142 lk.

6. Grjazeva-Dobšinskaja, V.G. Hüperboolne jaotus ja statistilised tehnoloogiad

psühhodiagnostika andmetöötlus isiksuse- ja rühmadünaamika uuringutes / V.G. Gryazeva-Dobshinskaya // Kaasaegne psühhodiagnostika uuenduste perioodil: laup. abstraktne II Ülevenemaaline. teaduslik konf. / toimetuskolleegium: N.A. Baturin (vastutav toimetaja) ja teised - Tšeljabinsk: Izdat. SUSU keskus, 2010. - S. 33-36.

7. Drikker, A.S. Kunstilised epohhid ja emotsionaalse suhtluse liigid / Loovus kunstis - loovuse kunst / A.S. Drikker. - M.: Nauka; Tähendus, 2000. -S. 475-485.

8. Goffman, I. Enda esindamine teiste ees Igapäevane elu/ I. Hoffman; per. inglise keelest. PÕRGUS. Kovaljov. - M. : Kanon-Press-C; Kuchkovo väli, 2000.

9. Jensen, R. Unistuste selts. Kuidas

saabuv üleminek teabelt kujutlusvõimele muudab teie äri / R. Jensen. - Peterburi: Stockholmi majanduskool,

10. Kelly, G. Inimestevahelised suhted. Vastastikuse sõltuvuse teooria / G. Kelly, J. Thiebaud. - Kaasaegne välismaise sotsiaalpsühholoogia. - M.: Moskva Ülikooli kirjastus, 1984. - S. 61-81.

11. Arvutisimulatsioon. Tööriistad sotsiaalsüsteemide uurimiseks: õpik / A.K. Guts, V.V. Korobitsyn, A.A. Laptev ja teised - Omsk: Omsk. olek un-t, 2001. - 92 lk.

12. Krichevsky, R.L. Sotsiaalpsühholoogia väike grupp: õpingud. toetus ülikoolidele / R.L. Krichevsky, E.M. Dubovskaja. - M. : Aspect Press, 2001. - 318 lk.

13. Krylov, V. Yu. Matemaatilise psühholoogia metodoloogilised ja teoreetilised probleemid /V.Yu. Krõlov. - M., 2000. - 384 lk.

14. Kurdjumov, S.P. Psühholoogia ja sünergia / S.P. Kurdjumov, V. Yu. Krylov, G.G. Malinetski. - M., 1990.

15. Levin, K. Väljateooria sotsiaalteadustes: Per. inglise keelest. /TO. Levin. - Peterburi: andur,

16. Malkov, S.Yu. Ühiskondlik iseorganiseerumine

Zation ja ajalooline protsess: matemaatilise modelleerimise võimalused /

S.Yu. Malkov. - Kirjastus Librocom, 2009. - 240 lk.

17. Mannheim, D.B. Riigiteadus: uurimismeetodid / D.B. Mannheim, R.K. Rikas. - M.: Kogu maailm, 1997. - 544 lk.

18. Merlin, V.S. “Individuaalsuse psühholoogia: valitud psühholoogilised teosed

dy» / V.S. Merlin; toim. E.A. Klimov. -M.: Moskva kirjastus. psühholoogiline ja sotsiaalne inta; Voronež: MODEK, 2005. - 544 lk.

19. Moskovitši, S. Sotsiaalpsühholoogia / S. Moskovitši. - Peterburi. : Peeter, 2007. - 592 lk.

20. Morgan, G. Organisatsiooni kujutised / G. Morgan; per. inglise keelest. [JA. Matvejeva, R. Samunenkov]; Stockholmi majanduskool. - M. : Mann, Ivanov, Ferber, 2008. - 504 lk.

21. Moreno, Ya.L. Sotsiomeetria: eksperimentaalne meetod ja ühiskonnateadus / Ya.L. Moreno. - M.: Akadeemiline projekt,

22. Nelke, M. Loovustehnikad. -M. : Omega-L, 2009. - 144 lk.

23. Nikandrov, V.V. Modelleerimise meetod psühholoogias: õpik. toetus / V.V. Nikandrov. - Peterburi. : Kõne, 2003. - 55 lk.

24. Novik, I.B. Modelleerimine ja analoogia / I.B. Novik, A.I. Ujomov. - Materialistlik dialektika ja loodusteaduste meetodid. - M., 1968.

25. Obozov, N.N. Riistvara-tehnilised meetodid töövõime ja ühilduvuse uurimiseks // “Kas me sobime üksteisele tööl ja isiklikus elus. - Peterburi: Psühholoogia, ettevõtluse ja juhtimise akadeemia, 2002. - S. 28-33.

26. Petrov, V.M. Ajastute jada ja kunsti areng: kogemus kvantitatiivsed uuringud. / Loovus kunstis on loovuse kunst. - M.: Nauka; Tähendus, 2000. -

27. Praktiline intelligents / R.J. Sternberg, J.B. Forsyth, J. Hedland ja teised – Peterburi. : Peeter, 2002. - 272 lk.

28. Senge, P. Viies distsipliin: iseõppiva organisatsiooni kunst ja praktika / P. Senge. - M.: CJSC "Olimp - Business",

29. Väikeste rühmade sotsiaalpsühholoogia: I ülevenemaalise teadusliku ja praktilise materjali materjalid. Professor A.V mälestusele pühendatud konf. Petrovski. 29.-30.okt 2009, Moskva, MGPPU / toim. toim. M.Yu. Kondratjev. - M. : MGPPU, 2009. - S. 4-13.

30. Sotsiaalsed süsteemid. Formaliseerimine ja arvutimodelleerimine: õpik. toetus / A.K. Guts, V.V. Korobitsyn, A.A. Laptev ja teised - Omsk: Omsk. olek un-t., 2000 - 160 lk.

31. Juhtimine ebakindluse tingimustes: Per. Koos. Inglise - M. : Alpina Business Books, 2006. - S. 73-111.

Dmitrieva Julija Aleksandrovna, Lõuna-Uurali üldpsühholoogia osakonna aspirant, psühholoog Riiklik Ülikool, [e-postiga kaitstud]

Grjazeva-Dobšinskaja Vera Gennadievna, arst psühholoogiateadused, professor, juht. Lõuna-Uurali Riikliku Ülikooli üldpsühholoogia osakond, [e-postiga kaitstud].ru

MODELLEERIMISMEETOD SOTSIAALPSÜHHOLOOGIAS

Ju.A. Dmitrieva, V.G. Grjazeva-Dobšinskaja

Modelleerimise aktuaalne kasutamine sotsiaalpsühholoogias üldteadusliku taseme meetodina. Avaldas sotsiaalpsühholoogia uuringute kontekstis mõisted "mudel" ja "simulatsioon". Modelleerimismeetodi tunnused sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes: visuaalse, demonstratsioonilise baasi kasutamine, uute teadmiste saamine väljatõmbamise teel analoogia põhjal, et luua suhteid homomorfismi või isomorfismi vahel mudeli ja originaali vahel. Sotsiaalpsühholoogia modelleerimise klassifikatsiooni versioon, mis põhineb modelleerimisvahendite uurimisel.

Märksõnad: mudel, simulatsioon, modelleerimine sotsiaalpsühholoogias, modelleerimise klassifikatsioon sotsiaalpsühholoogias.

Julia A. Dmitrieva, aspirant, Lõuna-Uurali Riikliku Ülikooli üldpsühholoogia osakonna psühholoog, [e-postiga kaitstud]

Vera G. Gryazeva-Dobšinskaja, psühholoogiateaduste doktor, dotsent, Lõuna-Uurali Riikliku Ülikooli üldpsühholoogia osakonna juhataja, [e-postiga kaitstud]

Kursusetöö

Modelleerimismeetod ja selle rakendamise spetsiifika psühholoogias

Sissejuhatus

psühholoogia pedagoogiline modelleerimine

Teadusliku uurimistöö meetodid on meetodid ja vahendid, mille abil teadlased saavad usaldusväärset teavet, mida kasutatakse edaspidi teaduslike teooriate koostamiseks ja praktiliste soovituste väljatöötamiseks. Teaduse tugevus sõltub suuresti uurimismeetodite täiuslikkusest, sellest, kui kehtivad ja usaldusväärsed need on, kui kiiresti ja tõhusalt suudab antud teadmusharu omastada ja kasutada kõike uusimat, arenenumat, mis ilmneb teiste teaduste meetodites. . Seal, kus seda saab teha, toimub tavaliselt märgatav läbimurre maailma tundmises.

Modelleerimise kui kognitiivse meetodi universaalsus võimaldab liigitada selle üldteaduslikuks (ja võib-olla ka universaalseks) meetodiks. Kuid igas teadmistevaldkonnas, kus modelleerimist rakendatakse, on sellel meetodil oma spetsiifika. Seetõttu on iga teaduse jaoks oluline esindada nii modelleerimise üldpõhimõtteid kui ka selle kasutamise konkreetseid teaduslikke tunnuseid.

Siiski, hoolimata lai rakendus modelleerimine psühholoogias, puudub tõsine huvi selle kui uurimismeetodi vastu. Simulatsiooni rakendatakse, kuid simulatsiooniteooriat pole (sarnaselt eksperimendi teooriale, mis muide on simulatsiooni konkreetne teostus). Psühholoogide aktiivsus modelleerimise kasutamisel ei lõpe selle meetodi tervikliku pildi loomisega.

Praegune matemaatilise ja arvutimodelleerimisega seotud psühholoogilise töö hoog, mida praegu täheldatakse, aktualiseerib selle probleemi.

Vaadeldakse modelleerimise kui üldise teadusliku taseme meetodi kasutamise asjakohasust psühholoogias. Mõisted "mudel" ja "modelleerimine" ilmnevad psühholoogia teadusliku uurimistöö kontekstis. Analüüsitakse modelleerimismeetodi tunnuseid sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes: visuaalse, demonstratsioonilise baasi kasutamist; uute teadmiste saamine analoogia põhjal järeldades; homomorfismi või isomorfismi seose loomine mudeli ja originaali vahel. Esitatakse versioon psühholoogia modelleerimise tüüpide klassifikatsioonist, mis on loodud kasutatud modelleerimisvahendite uurimise põhjal.

Kursusetöö asjakohasuson modelleerimismeetodi kirjeldus psühholoogilises uurimistöös. Modelleerimismeetodil on suur kognitiivne tähtsus, seda kasutasid Demokritos ja Epikuros, Leonardo da Vinci. See sai sotsiaalteadustes laialt levinud üle saja aasta tagasi.

Eesmärkpaljastada psühholoogilise uurimistöö modelleerimismeetodi olemus.

Kursusetöö eesmärgid- teha kindlaks, millised on meetodi olulised omadused ja funktsioonid, mudelite tüpoloogia ja peamised modelleerimisvahendid, samuti modelleerimismeetodi eelised ja piirangud psühholoogias.

Õppeobjekt- empiirilised meetodid.

Õppeaine- modelleerimismeetod.

Hüpotees see uuring põhineb eeldusel, et modelleerimismeetod aitab kaasa parim tulemus uurides.

Praktiline tähtsusuurimistöö seisneb selles, et tulemusi saab kasutada teaduslikes uuringutes töö kvaliteedi parandamiseks.

Töö struktuur.Kursusetöö koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist, järeldusest, kasutatud kirjanduse loetelust. Põhitekst on esitatud 31 tekstileheküljel. Viidete loetelus on 15 allikanimetust.

1. Kirjanduse teoreetiline analüüs modelleerimismeetodi kasutamise probleemist psühholoogias

1.1 Empiiriliste meetodite üldised omadused

Sõna "empiiriline" tähendab sõna-sõnalt "meeltega tajutavat". Kui seda omadussõna kasutatakse seoses teadusliku uurimistöö meetoditega, viitab see sensoorse (sensoorse) kogemusega seotud meetoditele ja meetoditele. Seetõttu väidetakse, et empiirilised meetodid põhinevad "kõvadel (ümberlükkamatutel) andmetel". Veelgi enam, empiiriline uurimine järgib tugevalt teaduslikku meetodit, erinevalt teistest uurimismetoodikatest, nagu naturalistlik vaatlus, arhiiviuuringud jne. Empiirilise uurimistöö metoodika kõige olulisem ja vajalikum eeldus on see, et see tagab selle eitamise. Empiirilise uurimistöö eelistamine "kõvade andmete" jaoks nõuab teadusliku uurimise eesmärgil kasutatavate sõltumatute ja sõltuvate muutujate mõõtmisvahendite (ja mõõtmiste) suurt sisemist järjepidevust ja stabiilsust. Sisemine järjepidevus on jätkusuutlikkuse põhitingimus; mõõtmisvahendid ei saa olla kõrged või vähemalt piisavalt usaldusväärsed, kui need vahendid, mis annavad algandmeid hilisemaks analüüsiks, ei anna kõrgeid vastastikuseid korrelatsioone. Selle nõude täitmata jätmine toob süsteemi vigade variatsiooni ja toob kaasa ebaselged või eksitavad tulemused.

Vaatlemine ja enesevaatlus võimaldavad tabada suurt osa sellest, mis on instrumentidele praktiliselt kättesaamatu, kirjeldamatu täpsete matemaatiliste valemite abil. Enesevaatlust kasutatakse sageli juhtudel, kui uurija soovib otseselt, mitte teiste inimeste sõnade või hingetute seadmete tunnistuste põhjal saada teavet konkreetse inimesega kaasnevate aistingute, emotsionaalsete kogemuste, kujutluste, ideede, mõtete kohta. käitumisakt.

Kuid vaatlusandmed ja eriti enesevaatlusandmed nõuavad peaaegu alati valideerimist ja usaldusväärsust. Võimaluse korral tuleks neid andmeid kontrollida, kasutades muid objektiivsemaid meetodeid, eelkõige matemaatilisi arvutusi. Vaatlemisel on mitu võimalust. Väline vaatlus on viis koguda andmeid inimese psühholoogia ja käitumise kohta, jälgides teda vahetult väljastpoolt.

Sisemist vaatlust ehk enesevaatlust kasutatakse siis, kui uuriv psühholoog seab endale ülesandeks uurida teda huvitavat nähtust sellisel kujul, nagu see on tema meelest vahetult esindatud. Vastavat nähtust sisemiselt tajudes, psühholoog justkui vaatleb seda (näiteks tema pilte, tundeid, mõtteid, kogemusi) või kasutab sarnaseid andmeid, mille on talle edastanud teised inimesed, kes ise tema juhiste järgi sisekaemusi viivad.

Vabavaatlusel ei ole selle teostamiseks etteantud raamistikku, programmi, korda. See võib muuta vaatlusobjekti või objekti, selle olemust vaatluse enda käigus, olenevalt vaatleja soovidest.

Standardne vaatlus on seevastu ettemääratud ja vaadeldava osas selgelt piiratud. See viiakse läbi teatud eelnevalt läbimõeldud programmi järgi ja järgib seda rangelt, sõltumata sellest, mis toimub vaatlusprotsessis objekti või vaatleja endaga.

Vaatlemise kaasamisel (kõige sagedamini kasutatakse seda üld-, arengu-, pedagoogilises ja sotsiaalpsühholoogias), tegutseb uurija otsese osalisena protsessis, mille kulgu ta jälgib. Näiteks võib psühholoog lahendada probleemi oma mõtetes, jälgides samal ajal iseennast. Teine osalejavaatluse variant: inimeste suhteid uurides saab eksperimenteerija tegeleda vaadeldavate inimestega suhtlemisega, peatumata samal ajal nende ja nende inimeste vahel kujunevaid suhteid. Kolmanda osapoole vaatlus, erinevalt kaasatud vaatlusest, ei tähenda vaatleja isiklikku osalemist protsessis, mida ta uurib.

Igal seda tüüpi vaatlustel on oma omadused ja neid kasutatakse seal, kus see annab kõige usaldusväärsemaid tulemusi. Näiteks välisvaatlus on vähem subjektiivne kui enesevaatlus ja seda kasutatakse tavaliselt siis, kui vaadeldavaid tunnuseid saab väljastpoolt kergesti eraldada ja hinnata. Sisemine vaatlus on hädavajalik ja toimib sageli ainsa kättesaadava meetodina psühholoogiliste andmete kogumiseks juhtudel, kui uurijat huvitava nähtuse kohta puuduvad usaldusväärsed välised märgid. Tasuta vaatlust on soovitav läbi viia juhtudel, kui pole võimalik täpselt kindlaks teha, mida jälgida, kui uuritava nähtuse tunnused ja selle tõenäoline kulg ei ole uurijale ette teada. Vastupidi, standardset vaatlust on kõige parem kasutada siis, kui uurijal on täpne ja üsna täielik loetelu uuritava nähtusega seotud tunnustest.

Testivalikud: testi küsimustik ja testiülesanne. Testi küsimustik põhineb eelnevalt koostatud, hoolikalt valitud ja nende kehtivuse ja usaldusväärsuse osas testitud küsimuste süsteemil, mille vastuste põhjal saab hinnata katsealuste psühholoogilisi omadusi.

Testiülesanne hõlmab inimese psühholoogia ja käitumise hindamist selle põhjal, mida ta teeb. Seda tüüpi testides pakutakse katsealusele rida eriülesandeid, mille tulemuste põhjal hinnatakse uuritava kvaliteedi olemasolu või puudumist ning arenguastet.

Testi küsimustik ja testiülesanne on rakendatavad erinevas vanuses, erinevatesse kultuuridesse kuuluvate, erineva haridustaseme, erineva elukutse ja erineva elukogemusega inimestele. See on nende positiivne külg. Ja miinuseks on see, et teste kasutades saab katsealune tulemusi teadlikult oma suva järgi mõjutada, eriti kui ta teab ette, kuidas test toimib ning kuidas tema psühholoogiat ja käitumist selle tulemuste põhjal hinnatakse. Lisaks ei ole testiküsimustik ja testiülesanne rakendatavad juhtudel, kui uuritavad on psühholoogilised omadused ja omadused, mille olemasolus ei saa katsealune olla täiesti kindel, ei teadvusta või ei taha teadlikult oma olemasolu tunnistada. Sellised omadused on näiteks paljud negatiivsed isikuomadused ja käitumismotiivid.

Nendel juhtudel kasutatakse tavaliselt kolmandat tüüpi teste - projektiivset. Sellised testid põhinevad projektsioonimehhanismil, mille järgi inimene kipub teistele inimestele omistama teadvustamata isikuomadusi, eelkõige puudujääke. Projektiivsed testid on mõeldud inimeste psühholoogiliste ja käitumuslike omaduste uurimiseks, mis põhjustavad negatiivset suhtumist. Seda tüüpi testide abil hinnatakse subjekti psühholoogiat selle põhjal, kuidas ta olukordi tajub ja hindab, inimeste psühholoogia ja käitumise järgi, milliseid isiklikke omadusi, positiivse või negatiivse iseloomuga motiive ta neile omistab.

Projektiivse testi abil juhatab psühholoog subjekti kujuteldavasse süžeega ebamäärasesse olukorda, mida saab suvaliselt tõlgendada. Selliseks olukorraks võib olla näiteks teatud tähenduse otsimine pildilt, mis kujutab, kes teab, milliseid inimesi, pole selge, mida nad teevad. Peate vastama küsimustele, kes need inimesed on, mille pärast nad mures on, millest nad mõtlevad ja mis edasi saab. Vastuste mõtestatud tõlgenduse põhjal hindavad nad vastajate enda psühholoogiat.

Projektiivset tüüpi testid seavad kõrgendatud nõuded õppeainete haridustasemele ja intellektuaalsele küpsusele ning see on nende rakendatavuse peamine praktiline piirang. Lisaks nõuavad sellised testid psühholoogilt endalt palju eriväljaõpet ja kõrget kutsekvalifikatsiooni.

Eksperimente on kahte peamist tüüpi: looduslikud ja laboratoorsed. Need erinevad üksteisest selle poolest, et võimaldavad uurida inimeste psühholoogiat ja käitumist tingimustes, mis on kauged või reaalsusele lähedased. Looduslik eksperiment korraldatakse ja viiakse läbi tavalistes elutingimustes, kus eksperimenteerija praktiliselt ei sekku sündmuste käiku, fikseerides need vormis, milles need iseenesest lahti rulluvad. Laborikatse hõlmab mingi kunstliku olukorra loomist, kus uuritavat omadust saab kõige paremini uurida.

Loodusliku katse käigus saadud andmed vastavad kõige paremini indiviidi tüüpilisele elukäitumisele, inimeste tegelikule psühholoogiale, kuid ei ole alati täpsed, kuna eksperimenteerijal puudub võime rangelt kontrollida erinevate tegurite mõju varale. uuritakse. Laboratoorse eksperimendi tulemused, vastupidi, võidavad täpsust, kuid need on loomulikkuse - elule vastavuse - poolest madalamad.

Psühholoogia matemaatilise modelleerimise kuulsaimad näited on valemid, mis väljendavad Bougueri – Weberi, Weberi – Fechneri ja Stevensi seadusi. Loogilist modelleerimist kasutatakse laialdaselt inimese mõtlemise uurimisel ja selle võrdlemisel arvuti abil probleemide lahendamisega. Erinevate tehnilise modelleerimise näidetega kohtume inimtaju ja mälu uurimisele pühendatud teadusuuringutes. Need on katsed ehitada pertseptroneid – masinaid, mis suudavad sarnaselt inimesega tajuda ja töödelda sensoorset informatsiooni, seda meelde jätta ja taasesitada. Küberneetilise modelleerimise näide on arvutis matemaatilise programmeerimise ideede kasutamine psühholoogias. See tõi kaasa katsed kujutada ja kirjeldada inimese käitumist, tema psühholoogiat analoogia põhjal elektrooniliste arvutusseadmete tööga. Psühholoogias olid selles osas teerajajad Ameerika tuntud teadlased D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram. Märkides kehas sama keeruka, hierarhiliselt üles ehitatud käitumisregulatsiooni süsteemi olemasolu, mis iseloomustab arvutiprogrammide struktuuri ja toimimist, järeldasid nad, et inimese käitumist saab kirjeldada sarnaselt.

1.2 Mõisted "mudel" ja "modelleerimine" psühholoogias

Mõistet "mudel" (ladina keelest "modelium" - mõõt, kujutis, meetod) kasutatakse kujutise (prototüübi) või mõne muu asjaga mõnes mõttes sarnase asja tähistamiseks. Sellest tulenevalt kasutatakse terminit "mudel" teadusliku uurimistöö kontekstis mis tahes objekti, nähtuse või süsteemi analoogi kohta, mis on modelleerimismeetodi kasutamisel originaal. Mudeli all mõistetakse vaimselt kujutatud või materiaalselt realiseeritud süsteemi, mis kuvab või taastoodab oluliste omaduste kogumit ja on võimeline tunnetusprotsessis objekti asendama.

Vastavalt selle mõiste üldisele teaduslikule tõlgendusele mõistame psühholoogias mudelit kui loomulikku või kunstlikult loodud nähtust, mis on mõeldud sotsiaal-psühholoogiliste nähtuste uurimiseks.

Mõistet "modelleerimine" kasutatakse teadusliku meetodi tähistamiseks, mis seisneb mudeliga seotud mitmesuguste protseduuride rakendamises (loomine, teisendamine, tõlgendamine) ning selle avalikustamiseks selliste kategooriate nagu "imitatsioon", "reproduktsioon", "analoogia" tähistamiseks. ", kasutatakse "peegeldust". Universaalne, mis meie arvates paljastab selle mõiste tähenduse täielikult, on järgmine sõnastus. „Modelleerimine on objekti kaudne praktiline ja teoreetiline uurimine, mille käigus ei uurita otseselt mitte meile huvipakkuvat objekti, vaid mingit tehis- või looduslikku abisüsteemi (mudelit): a) mis on mingis objektiivses vastavuses tuntud objektiga. ; b) võimeline seda teatud tunnetuse etappidel asendama ja c) lõpuks andma uuringu käigus teavet modelleeritava objekti enda kohta.

Vastavalt sellele mõeldakse psühholoogias modelleerimismeetodi all sotsiaalpsühholoogilise nähtuse (subjekti, protsessi vms) kaudset praktilist ja teoreetilist uurimist mõne kunstlikult või looduslikult loodud süsteemi (mudeli) abil.

Modelleerimismeetodi kasutamise analüüsi põhjal tuvastati selle tunnused tunnetusmeetodina, sh sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste tunnetusmeetodina:

)visuaalse, demonstratsioonilise aluse kasutamine;

)uute teadmiste saamine analoogia põhjal järeldades;

)homomorfismi või isomorfismi seose loomine mudeli ja originaali vahel.

Psühholoogias modelleerimismeetodi kasutamise lähenemisviiside analüüsi peamised tulemused võib esitada järgmiselt.

Modelleerimismeetodi esimene tunnus psühholoogias on visuaalse demonstratsiooni aluse olemasolu. Sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste mudelites kasutatakse selguse huvides geomeetrilisi kujundeid ja graafilisi skeeme. Seega on A. Maslow motivatsioonimudeli aluseks "vajaduste püramiid", F. Haideri poolt tajuprotsesside ja inimestevaheliste suhete kirjeldamiseks välja pakutud inimestevaheliste suhete kognitiivse tasakaalu mudelis P-O-X "kolmnurk inimestevahelised suhted" on kasutusel ning inimestevaheliste suhete juhtimise mudelites kasutavad G. Kelly, J. Thiebaud "vastastikuse sõltuvuse maatrikse".

Kognitiivsete protsesside modelleerimise visuaalseks aluseks on kognitiivsed kaardid (üldpsühholoogilise lähenemise raames), mis üldpsühholoogilise lähenemise raames on tehnoloogia subjektide teabega töötamiseks ja ruumilise organisatsiooni kujutise visualiseerimiseks. välismaailmast. Psühholoogias kasutatakse kognitiivsete kaartide varianti - "mentaalkaarte" kui grupi loova mõtlemise ja loovuse stimuleerimise tehnikat.

Kognitiivse kaardi teine versioon on graafik, mida kasutatakse erinevates sotsiaalpsühholoogiliste uuringute valdkondades. Esmakordselt kasutati graafiteooriat psühholoogia objektide uurimiseks K. Levini koolis, kus võtmekategooriat "dünaamiline väli" peeti terviklikuks iseorganiseeruvaks süsteemiks. Graafikuid kasutati dünaamilise välja struktuuri uurimiseks grupisiseste indiviidide vaheliste suhete ja nende muutuste dünaamika kujutamise kaudu. Hiljem kasutasid sotsiaalpsühholoogid graafiteooriat inimestevaheliste suhete uurimisel väikestes rühmades läbi sotsiomeetria ja referentomeetria uuringute tulemuste graafilise esituse. Kodupsühholoogias kasutab graafikuid väikeste rühmade stratomeetrilises kontseptsioonis A.V. Petrovski esindama inimestevaheliste suhete struktuurseid tasandeid.

Modelleerimismeetodi teine omadus psühholoogias on uute teadmiste omandamine mis tahes objekti kohta analoogia põhjal järeldades. Analoogia põhjal järeldamine on modelleerimismeetodi loogiline alus. Selle põhjal tehtud järelduse õiguspärasus sõltub uurija arusaamast sarnaste suhete olemusest, nende olulisusest modelleeritavas süsteemis. Selles kontekstis mõistetuna seostatakse modelleerimist üldistamisega, uurija abstraktsiooniga prototüübi mõnest omadusest. Selle valiku puhul seostub aga abstraktsele tõus paratamatult mõnes mõttes prototüübi lihtsustamise ja jämedamaks muutmisega, mida selle modelleerimisel kasutatakse.

Üks analoogia vorme on metafoor, mis oli modelleerimismeetodi kõige esimene sensoor-visuaalne alus. Seega kasutab G. Morgan erinevaid organisatsioonitüüpe analüüsides teaduslikke metafoore "masin", "organism", "aju" ja "kultuur" ("bürokraatlik organisatsioon kui masin", "isearenev organisatsioon kui elav süsteem"). ", "iseõppiv organisatsioon kui aju", "organisatsioon kui kultuurisüsteem"). Sümboolne interaktsionism viitab "dramaatilisele" metafoorile ("teater kui elu analoog"). Eelkõige kasutab I. Hoffman, pidades silmas inimeste sotsiaalset rolliinteraktsiooni "dramatoloogiaga", just nimelt teatriterminoloogiat.

Modelleerimismeetodi kolmas tunnus psühholoogias on isomorfismi ja homomorfismi suhete loomine mudeli ja originaali vahel.

Modelleerimine isomorfismi ja homomorfismi suhete loomisega on psühholoogias haruldasem meetod, kuna selle kasutamine põhineb matemaatilise aparaadi rakendamisel.

Süsteemid loetakse isomorfseteks, kui nende elementide, funktsioonide, omaduste ja suhete vahel on üks-ühele vastavus või seda saab tuvastada. Isomorfse mudeli näide on tervikliku individuaalsuse struktuur, mille töötas välja V.S. Merlinil analüüsida tervikliku individuaalsuse erinevate tasandite (sh selle sotsiaalpsühholoogilise ja sotsiaalajaloolise tasandi) omaduste vaheliste suhete olemust. Permi koolkonna psühholoogid on korduvalt kinnitanud üks-ühele vastavust tervikliku individuaalsuse mudeli ja empiirilise uurimistöö tulemuste vahel.

Psühholoogias võib mudeli ja originaali vahelise isomorfismi seost leida nendest uuringutest, kus ühel või teisel kujul esitatakse teatud sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste esinemissageduste statistilised jaotused. Seega järgib inimese sotsiaal-psühholoogiliste omaduste omaduste varieeruvus, mida uuritakse psühhodiagnostiliste meetoditega (CPI, 16PF, NEO FFI jne), normaaljaotuse seadusi. Kõige sagedamini esinevad isiksuse sotsiaal-psühholoogiliste omaduste näitajad, mis on raskusastmelt keskmised, miinimumi ja maksimumi märksa vähem. See on psühhodiagnostika meetodite standardimise aluseks. Siiski võib esineda ka muid mustreid. Eelkõige filmiteoste mõju all oleva isiksuse ja rühmaomaduste dünaamika uuringutes leitakse avalduvate efektide sageduste hüperboolne jaotus: pärast eksperimentaalseid mõjusid minimaalne arv tugevaid spetsiifilisi efekte iga kunstiteose jaoks. ja leitakse maksimaalne arv nõrku, mittespetsiifilisi efekte.

Homomorfismi seost originaali ja mudeli vahel võib leida kunstistiilide evolutsiooni ja kunstikommunikatsiooni arengusuundade uurimisel. Eelkõige postuleerib V. Petrov kunstistiilide evolutsiooni printsiipi, mis väljendub avalikkuse analüütiliste ja sünteetiliste stiilide prioriteedi ning nende stiilide esteetiliste eelistuste perioodilises muutumises. Kunstistiilide prioriteedi muutmise dünaamika on ebatäpne sinusoidne. Sarnaselt võib kunstilise kommunikatsiooni arengusuundade uurimisel näha originaali ja mudeli homomorfset suhet, mis väljendub infotiheduse järkjärgulises (koos pideva kõikumisega) suurenemises erinevates kunstiliikides aja jooksul.

Üldiselt on modelleerimismeetodist saanud psühholoogia teadusuuringute lahutamatu osa. Selle meetodi psühholoogias kasutamise eripärade analüüs võimaldab järeldada, et mõned selle kasutamise tunnused ilmnevad sageli, teised aga harvemini. Modelleerimismeetodi levinumad rakendused sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes on uute mõistete kujundlik, visuaalne esitamine, sarnasussuhete loomine juba uuritud nähtustega, aga ka empiirilise uurimistöö tulemuste üldistamine valdkondades, kus on suur hulk erinevaid lähenemisviise. Hoopis harvemini kohtab sotsiaalpsühholoogilise uuringu tulemuste kirjeldamisel mudeli ja originaali vahel isomorfismi ja homomorfismi seoseid, kuna see eeldab modelleerimisprotsessis matemaatilise aparaadi ja statistilise andmetöötluse kasutamist.

1.3 Modelleerimise tüüpide klassifikatsioon psühholoogias

Teaduskirjanduses on pakutud erinevaid võimalusi modelleerimistüüpide klassifitseerimiseks ja tuleb märkida, et mudeli mõiste mitmetähenduslikkuse tõttu pole ühtset klassifikatsiooni. Erinevad klassifikatsioonid on tingitud nende rakendamise võimalusest erinevatel põhjustel: mudelite olemuse, modelleerimismeetodi, modelleeritavate objektide olemuse, loodud mudelite tüübi, nende rakendusalade järgi. ja modelleerimise tasemed jne.

Psühholoogias on soovitatav analüüsida ühe olemasoleva modelleerimistüüpide klassifikatsiooni võimalusi ja rakendusvaldkondi, tuginedes mitmesuguste kasutatud vahendite ideele. Selle klassifikatsiooni järgi jaguneb modelleerimine kahte suurde klassi: materiaalne (substantiaalne) modelleerimine ja ideaalne modelleerimine.

Materiaalne (substantiaalne) modelleerimine põhineb objekti ja selle mudeli materjali analoogial. Nende mudelite ehitamisel tuuakse välja uuritava objekti funktsionaalsed omadused (ruumilised, füüsilised, käitumuslikud jne) ning uurimisprotsess ise on seotud otsese materiaalse mõjuga objektile.

Vastavalt sellele on sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste materiaalsetes mudelites vaja üht tüüpi rühmategevust modelleerida teise kaudu. Seda tüüpi modelleerimine psühholoogias hõlmab neid, mille on välja töötanud Ya.L. Moreno psühhodraama ja sotsiodraama, mis hõlmavad reaalsete olukordade mängimist terapeutilistes rühmades, et arendada inimese loomingulist potentsiaali ning laiendada adekvaatse käitumise ja inimestega suhtlemise võimalusi. See tüüp hõlmab ka reaalse ühistegevuse modelleerimist mängusituatsioonide kaudu sotsiaal-psühholoogilises koolituses, kasutades kübernomeetrit, mille on välja töötanud N.N. Obozov.

Psühholoogias võib intuitiivse modelleerimise poole pöörduda rühmaotsuste tegemise protsessi ja juhtide praktilise intelligentsuse uuringutes. Organisatsioonipsühholoogias hõlmab seda tüüpi modelleerimine organisatsioonist ühise visiooni loomist, tulevikumudeli loomist läbi eelseisvate sündmuste või sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste ennetamise.

Märgi modelleerimine on objekti uurimine ja uute teadmiste omandamine loogiliste või matemaatiliste järelduste abil mudeli esialgsest kirjeldusest. Seda tüüpi modelleerimist kasutatakse juhtudel, kui olemasolevate andmete range formaliseerimine on vajalik ja sarnasuse teooria ei ole rakendatav. Märgi modelleerimise protsessis kasutatakse diagramme, graafikuid, valemeid, mis on otseselt selle meetodi mudelid. Märgi modelleerimine jaguneb olenevalt modelleerimismeetodist ja kasutatavatest vahenditest kahte tüüpi: matemaatiline modelleerimine ja arvutimodelleerimine.

Matemaatiline modelleerimine on meetod reaalse objekti, protsessi või süsteemi uurimiseks, asendades need matemaatilise mudeliga, mis väljendab matemaatilisi termineid ja võrrandeid kasutades kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid omadusi. Seda modelleerimismeetodit kasutatakse siis, kui mingil põhjusel pole katset võimalik läbi viia. Mõned sotsiaalpsühholoogilised protsessid, näiteks otsuste tegemine valimistel või häälte jaotus, on teadlaste poolt täielikult matemaatilises plaanis määratud.

Matemaatilise modelleerimise sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes rakendamise analüüsi põhjal saab eristada psühholoogias levinumate matemaatiliste mudelite nelja varianti. Sellistel sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste matemaatilistel mudelitel on erinevad matemaatilised alused: lineaar- või diferentsiaalvõrrandisüsteemid, tõenäosusteooria aparaat, mittelineaarsete võrrandite süsteemid; iseorganiseerumise ja sünergia teooria.

Selle klassifikatsiooni raames võib käsitleda järgmisi sotsiaalse käitumise mudeleid: L.F. sotsiaalse käitumise mudel. Richardson (või võidurelvastumise mudel), mis põhineb lineaarsete võrrandite süsteemil; mänguteoorial ja tõenäosusteooria aparaadil põhinev sotsiaalse käitumise mudel; E. Downesi sotsiaalse käitumise mudel, mis põhineb mittelineaarsete võrrandisüsteemidel; mittelineaarsete sotsiaalpsühholoogiliste protsesside kirjeldamise mudelid, mis põhinevad keeruliste süsteemide iseorganiseerumise ja sünergia teoorial. Järgnevalt on üksikasjalikum analüüs simulatsioonimeetodi rakendamisest kõigi nende mudelite puhul.

Lineaarvõrrandisüsteemil põhinev matemaatiline modelleerimine. Nagu juba eespool mainitud, hõlmab seda tüüpi matemaatiline modelleerimine L.F. sotsiaalse käitumise mudeli kasutamist. Richardson (“võidurelvastumise mudel”), mis võtab arvesse kolme teguri tegevust: sõjalise ohu olemasolu, kulukoormus ja varasemad kaebused mis tahes kahe riigi vahel. Selline mudel esindab dünaamiliste mudelite klassi, mis modelleerivad mingi protsessi arengut ajas ja millel on võime ennustada tulevikku. 1970. aastate lõpuks oli Richardsoni mudel võidurelvastumise erinevates variantides korduvalt eksperimentaalselt kinnitatud ja osutunud lühiajaliste prognooside puhul kõige tõhusamaks.

Mänguteoorial põhinev matemaatiline modelleerimine ja tõenäosusteooria matemaatiline aparaat. Seda tüüpi matemaatiline modelleerimine on psühholoogias kõige levinum ja see on süstemaatiline lähenemine, mis annab arusaamise mängijate käitumisest olukordades, kus nende õnnestumised ja kaotused on üksteisest sõltuvad. "Mängud" on selle teooria raames olukorrad, kus kaks või enam osalejat teevad valiku oma tegude vahel ja iga osaleja kasu või kaotus sõltub mõlema (kõigi) ühisest valikust.

Mänguteooriat on varem käsitletud üht tüüpi võistluste materjalil, mida on nimetatud "nullsummamänguks". Seda tüüpi mängu tingimuseks on põhimõte "kui palju üks mängija võidab, teine mängija kaotab sama palju." Enamik sotsiaalpsühholoogilisi olukordi on aga nullsummata mängude (või "koostöömängude") variandid, kus mõlemad mängijad võivad teatud tingimustel võita. Poliitilises psühholoogias on “vangi dilemma” kõige paremini uuritud koostöömäng. Psühholoogias kasutatakse sellist mudelit lepingute täitmise kontrollimiseks, otsuste tegemiseks ja optimaalse käitumise määramiseks erineva osalejate arvuga võistlusolukordades.

Matemaatiline modelleerimine, mis põhineb mittelineaarsete võrrandite süsteemil. Seda tüüpi matemaatiline modelleerimine hõlmab E. Downesi mudelit, mis on mõeldud poliitilise psühholoogia nähtuste uurimiseks. E. Downesi mudeli graafilise esituse lihtsaim versioon on kellukesekujuline kõver Descartes'i koordinaatsüsteemis, mis väljendab ideoloogilisi seisukohti. Selline mudel selgitab kandidaatide ideoloogiliste positsioonide korrelatsiooni üldvalimistel ning nende positsioonide muutumist eel- ja kordusvalimiste vahel.

Iseorganiseerumise ja sünergia teoorial põhinev matemaatiline modelleerimine. Seda tüüpi matemaatiline modelleerimine hõlmab mudeleid, mis on mõeldud avatud mittelineaarsete dissipatiivsete süsteemide uurimiseks, mis on tasakaalust kaugel. Enamik psühholoogia uuritud objekte on sellised süsteemid. Sotsiaal-psühholoogiliste nähtuste tasakaalustamatus seisneb nende ebaregulaarses käitumises, mis väljendub spontaanses tegevuses, taju aktiivses olemuses, üksikisiku või rühma eesmärgi valikus.

Psühholoogias on eneseorganiseerumise teoorial põhinevate mudelite näide "vanglamäsu mudel". Iseorganiseerumisteooria matemaatilisel aparaadil põhineb “üksmeelse arvamuse kujundamise mudel” organisatsiooni käitumise ja otsustusprotsesside uurimisel. Seda tüüpi matemaatiline modelleerimine hõlmab isikliku dünaamika mõju modelleerimist pärast kunstilisi mõjusid, sealhulgas subjektide kõige ebastabiilsemate katastroofiliste seisundite uurimist.

Arvutimodelleerimine on meetod keerukate süsteemide ja nähtuste uurimiseks nende arvutimudeli abil. Seda meetodit rakendatakse tarkvara loomiseks kasutatavate algoritmide (rangelt sõnastatud järjestikuste juhiste) kujul. Seda tüüpi modelleerimine võimaldab hõlbustada keeruliste protsesside ja nähtuste uurimist, kasutades suuri võrrandisüsteeme, mida ei ole võimalik algebraliste vahenditega lahendada.

Psühholoogias kasutatakse arvutimodelleerimist ulatuslike sotsiaalpsühholoogiliste protsesside (näiteks massikäitumine, masside meeleolumuutused) või suure hulga teabe töötlemisega seotud olukordade uurimisel (näiteks , õppeprotsessid).

Ülaltoodud psühholoogias kasutatavate modelleerimistüüpide analüüs võimaldab teha ettepaneku ja põhjendada nende klassifitseerimist modelleerimisprotsessis kasutatavate vahendite põhjal. Selle klassifikatsiooni järgi on psühholoogias kõige levinum modelleerimise tüüp materiaalne modelleerimine, mis sisaldub psühholoogilise ja organisatsioonilise nõustamise, sotsiaalpsühholoogilise koolituse protsessides. Poliitilise psühholoogia uuringutes kasutatakse sagedamini matemaatilist modelleerimist, kuna see võimaldab realiseerida sotsiaalset nõudlust täpse ja usaldusväärse prognoosi järele. Üldiselt on viimaste aastate matemaatiline ja arvutimodelleerimine muutunud sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste teaduslikul uurimisel eriti oluliseks. Nende kasutamine võimaldab valida optimaalse ja ratsionaalse strateegia ja taktika uurimisprogrammide elluviimiseks.

Empiirilised meetodid on meetodid, mida me rakendame meelte abil. Psühholoogiline modelleerimine on vaimse või sotsiaalpsühholoogilise protsessi formaalse mudeli loomine, st selle protsessi formaliseeritud abstraktsioon, mis reprodutseerib selle uurija arvates selle mõningaid peamisi võtmepunkte oma eksperimentaalseks otstarbeks. või eesmärgiga ekstrapoleerida selle kohta käivat teavet sellele, mida uurija peab selle protsessi erijuhtudeks. Mudel korraldab kompaktselt ja visuaalselt fakte, viitab tuvastatud faktide vastastikusele sõltuvusele. Mudel sisaldab nähtusi, mida teatud tõenäosusega oodatakse. See sobib katse edasiseks planeerimiseks. Mudel võimaldab kaasata analüüsi kvantitatiivseid andmeid, mõne uue muutuja abil üles ehitada seletuse, näha objekti uue nurga alt. Eksperimentaalsete andmete üldistamine võimaldab pakkuda välja mudeleid, mis peegeldavad kaudsete sotsiaalpsühholoogiliste mustrite spetsiifikat; sellised on eelkõige veenva kõne semantilise taju mustrid K. Hovlandi ja M. Sheriffi mudelis.

Keeruliste objektide uurimisel võimaldab mudel kombineerida erinevaid teadmisi. Mudelit kasutades saate valida kõige ratsionaalsema strateegia ja taktika uurimisprogrammide elluviimiseks. Pika arendustsükliga süsteemi hindamine mudeli abil toimub lühema ajaga. Kõik see võimaldab vähendada materiaalsete ressursside kulusid mudelitega eksperimentide läbiviimiseks või teha järeldusi selliste katsete võimatuse kohta. Praktikas on mudelite abil otsused põhjendatud, modelleerimine käib kaasas prognoosimise, planeerimise ja juhtimisega.

.1 Peamised mudelitüübid

Modelleerimise tüüpide ühtne klassifitseerimine on keeruline mõiste "mudel" ebaselguse tõttu teaduses. Seda saab läbi viia erinevatel põhjustel: mudelite olemuse (mudelite abil), modelleeritavate objektide olemuse, nende rakendusalade ja tasemete järgi. Sellega seoses on igasugune klassifikatsioon määratud ebatäielikkusele.

Sõltuvalt modelleerimisvahenditest eristatakse materjali- ja ideaalseid mudeleid. Materiaalne (substantiaalne) modelleerimine põhineb objekti ja selle mudeli materjali analoogial. Seda tüüpi mudelite ehitamiseks on vaja välja tuua uuritava objekti funktsionaalsed omadused (geomeetrilised, füüsikalised). Uurimisprotsess on seotud materiaalse mõjuga objektile.

Sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste materiaalsed (sisulised) mudelid hõlmavad neid, mis modelleerivad ühte tüüpi grupitegevust teise kaudu. Seda tüüpi simulatsiooni näide on kübernomeetri uuring, mille viis läbi N.N. Obozov, olukordade mängimine sotsiaal-psühholoogilises koolituses. Näiteks olukordade modelleerimisel aktiivse sotsiaal-psühholoogilise õppimise rühmades on juht subjektiks ning rühma kasutatakse mudelite ehitamisel ja määratlemisel “materjalina”. Teemaks võib olla grupp koos juhiga. Selline modelleerimine eeldab isiksuse kui terviku ilmingute kaasamist mudelisse, mõjutades inimese kogemuse afektiivset, väärtuslikku ja alateadlikku osa. Selle tulemusena sõnastatakse ümber osalejate intrapersonaalne kogemus.

Samuti võib sotsiaalpsühholoogilisi eksperimente seostada sisuliste mudelitega. Seega oli A. Makarenko koloonia sisuliseks mudeliks noorukitega kasvatustöö korraldamisel ja läbiviimisel.

Suurt mudelite klassi esindavad ideaalsed mudelid. Ideaalne modelleerimine põhineb mõeldaval analoogial. Ideaalne modelleerimine jaguneb märgiliseks (formaliseeritud) ja intuitiivseks modelleerimiseks. Viimast kasutatakse siis, kui tunnetusprotsess on alles algamas või süsteemsed seosed on väga keerulised. Inimese elukogemust võib vaadelda kui inimestevaheliste suhete intuitiivset mudelit. Võimalik on ehitada mudel, mille puhul on formaalne struktuur valitud intuitiivsetel alustel.

Märkide modelleerimise mudelid on diagrammid, graafikud, joonised, valemid. Märgimudelite kõige olulisem liik on matemaatiline modelleerimine. Iga märgisüsteem ei toimi mudelina, sest märgisüsteemist saab mudel alles siis, kui ta saab uurimisobjektiks, kui selle piirides ja vahenditega lahendatakse ülesandeid, mille lahendus ja tähendus jäävad antud märgisüsteemist väljapoole. Seega võib loomulik keel olla eeskujuks igapäevaelu, kultuuri, majanduslike ja sotsiaalsete suhete uurimisel; loomulikud keeled toimivad mudelitena mõtlemismallide uurimisel, mis peegeldab objektiivset maailma.

Iga märgimudeli loomise oluline moment on formaliseerimine. Iga vormistamisega kaasnevad järgmised protseduurid:

Tähestik on seatud (lõplik või lõpmatu).

Määratakse reeglid, mis genereerivad tähestiku algusmärkidest "sõnu", "valemeid".

Sõnastatakse reeglid, mille järgi saab liikuda ühelt sõnast, antud süsteemi valemilt teistele sõnadele ja valemitele (nn järeldusreeglid).

Olenevalt loodud mudeli olemusest ja eesmärkidest võidakse sõnastada (kuid sõnastamata) pidada ettepanekuid, mida peetakse esialgseteks (aksioomideks või postulaatideks). Reeglina ei formuleerita antud märgisüsteemi aksioome, vaid aksioomiskeeme koos vastavate asendusreeglitega.

Märgimudelitel on teatav iseseisvus. Tihti püstitatakse ja lahendatakse nende piirides ja vahenditega ülesandeid, mille tegelik tähendus ei pruugi esialgu selge olla. Märgimudelites ei ole sarnasuse teooria absoluutselt rakendatav.

Tänapäeval tehakse enamus märgimudelite uuringuid loogilis-matemaatikaga kooskõlas. Nendes mudelites ei mängi prototüübi ja mudeli olemus enam mingit rolli. Nendes mudelites on olulised puhtalt loogilised ja matemaatilised omadused. Mudeli kirjeldus on sel juhul mudelist endast lahutamatu. Katsetamise võimalus puudub ja asendub järeldamisega. Uued teadmised saadakse loogiliste ja matemaatiliste järelduste abil mudeli esialgsest kirjeldusest. Matemaatiline modelleerimine sotsiaalpsühholoogias ei piirdu ainult kvantitatiivsete operatsioonidega, see võib käsitleda ka kvalitatiivseid tunnuseid. Mõningaid sotsiaalpsühholoogilisi protsesse, näiteks otsuste langetamist valimistel või häälte jaotamist, saab defineerida täielikult matemaatiliselt. Sellistel juhtudel on matemaatilised mudelid vahendiks vaadeldavate reeglite loogiliste tagajärgede uurimiseks.

Keerukate süsteemide puhul, kui sihtfunktsioonide hulga kvantitatiivne väljendus on ebaselge, kasutatakse simulatsioonimudeleid. Süsteemi käitumise analüüsimiseks kasutatakse simulatsioonimudelit, süsteemi dünaamika põhiseadusi siin ei uurita. Sel juhul esitatakse keeruka süsteemi toimimine teatud algoritmi kujul, mis realiseeritakse arvutis.

Võimalik on ehitada mudel, mille puhul on formaalne struktuur valitud intuitiivsetel alustel. Vastuvõetud formaalne mudel võib anda meile uuritavast süsteemist üldise struktuurilise ettekujutuse. Sel juhul järgib mõiste mõistmine ja verbaliseerimine selle juba ettevalmistatud matemaatilist vormi. Võimalike abstraktsete struktuuride hulk on ilmselgelt väiksem kui nende konkreetsete tõlgenduste hulk.

Matemaatilised ja arvutimudelid. Sotsiaalse käitumise matemaatilise mudeli näide on Lewis F. Richardsoni mudel ehk võidurelvastumise mudel. Mõelge sellele matemaatiliste mudelite kompaktsuse, teisendatavuse ja tõhususe illustreerimiseks. See mudel võtab arvesse ainult kolme teguri toimet: a) riik X tunnetab riigi Y sõjalise ohu olemasolu, täpselt sama loogika toimib ka riigi Y poolt; b) kulukoormus; c) varasemad kaebused.

Хt +1 = kYt - aXt + g+1 = mXt - bYt + h

ja Yt on relvastuse tasemed ajahetkel t

Koefitsiendid k, m, a, b on positiivsed väärtused ning g ja h on positiivsed või negatiivsed, olenevalt sellest, kui vaenulikud või sõbralikud riigid üldiselt on.

Ohu suurust peegeldavad terminid kYt ja mXt, sest mida suuremad need numbrid, seda rohkem on vastaspoolel relvi.

Kulude suurus kajastub terminites aXt ja mYt, kuna need terminid vähendavad relvastuse taset järgmine aasta.

Konstandid g ja h peegeldavad mineviku pahameele suurust, mida selle mudeli raames peetakse muutumatuks.

Seitsmekümnendate lõpuks oli mudelit erinevatel võidurelvastumisel juba sadu kordi katsetatud. Richardsoni mudel on üldiselt efektiivne lühiajaliste prognooside puhul; võidurelvastumise olemus ja sellest tulenevalt ka sõdade ennustamine, kuna peaaegu kõikidele kaasaegsetele sõdadele eelneb ebastabiilne võidurelvastumine.

Richardsoni mudel on vaid üks suure dünaamiliste mudelite klassi esindajatest, s.o. need, mis modelleerivad mingi protsessi arengut ajas. Paljud neist mudelitest on rakendatud diferentsiaalvõrrandidena ja paljud laenavad matemaatilisi tööriistu demograafilise kasvu ja muude bioloogiliste protsesside mudelitest (8, 12, 14).

Ühiskondliku käitumise matemaatilise modelleerimise üht enim arenenud valdkonda nimetatakse mänguteooriaks. "Mängud" on selle teooria raames olukorrad, kus kaks või enam osalejat teevad valiku oma tegude osas ja iga osaleja tasuvus sõltub mõlema (kõigi) ühisest valikust. Mänguteooria poolt uuritavad mängud on tavaliselt rohkem formaliseerunud kui traditsioonilised ja nende hüved ei ole lihtsalt võit või kaotus, vaid midagi keerukamat, kuid konkurentsipõhimõte on siin-seal sama.

Mänguteooriat käsitleti esmalt ühe võistlusliigi materjalil, mida nimetatakse nullsummamänguks. Seda tüüpi mängu tingimus on: kui palju üks mängija võidab, teine kaotab sama palju. Enamik tavalisi mänge kuulub sellesse kategooriasse. Enamik sotsiaalpsühholoogilisi olukordi on aga nullsummata mängud ehk koostöömängud, kus mõlemad mängijad võivad teatud tingimustel võita (st see, et üks mängijatest võitis, ei tähenda, et teine sama palju kaotas). Koostöömängudest on kõige paremini uuritud vangide dilemmamäng. Seda mudelit saab kasutada vastastikuseks kontrolliks ärilepingute täitmise üle, otsuste langetamiseks aktiivse tegevuse alustamise kohta (streik, kollektiivlepingud). Tegelikkuses otsustavad mängijad suurema tõenäosusega koostööd teha, hoolimata kõigist teguritest, mis neid petma sunnivad.

Kolmas näide väga hästi tuntud matemaatilistest mudelitest on Downsi mudel. Mudel aitab selgitada, miks üldvalimiste kandidaadid ei asu samaaegselt ja miks kandidaadid muudavad sageli oma ideoloogilisi seisukohti eel- ja järelvalimiste vahel. Downsi mudeli lihtsaim versioon on kellukesekujuline kõver, mis kulgeb mööda üht kindlat ideoloogilist telge.

Lisaks vaadeldavatele mudelitele hõlmavad matemaatilised mudelid eeldatava kasulikkuse mudeleid. Nad on tõhusad otsustamaks, milliseid toiminguid teha (ettekirjutavad mudelid), kuid nad ei suuda ennustada inimeste tegelikku käitumist (kirjeldavad mudelid). Sarnaselt nendele mudelitele on optimeerimismudelid, mis on enamasti laenatud majandusest ja inseneriteadustest. Need mudelid on kasulikud optimaalse käitumise määramisel, näiteks siis, kui vastane on ettearvamatu tulevik, väikese osalejate arvuga võistlusolukordades ja ka võistlusolukordades, kus keskkonda määrab suur osalejate arv (8). Võnkumisprotsesside matemaatiline kirjeldamine pakub huvi seoses motivatsiooni uurimisega, avaliku arvamuse kujunemise mudeleid kirjeldatakse kineetiliste võrrandite abil. Staatilised ülesanded kirjutatakse tavaliselt algebraliste avaldiste kujul, dünaamilised - diferentsiaal- ja lõplike erinevusvõrrandite kujul.

Sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste mitmedimensioonilisust saab praegusel ajal üsna täielikult kirjeldada kaasaegse mitmemõõtmelise analüüsi meetoditega, sealhulgas eelkõige mitmemõõtmelise statistika, klasteranalüüsi ja varjatud struktuuride analüüsi, mitmemõõtmelise skaleerimise jne meetoditega.

Arvutimudelid põhinevad programmeerimisel, kasutades mitte võrrandeid, vaid algoritme (rangelt sõnastatud järjestikuseid juhiseid). Arvutimudelid on eriti tõhusad selliste olukordade uurimisel, mis hõlmavad suure hulga teabe töötlemist, näiteks õppeprotsessid, mittenumbrilised protsessid. Väga sageli kasutatakse sellist arvutimudeli vormi nagu ekspertsüsteem. See kasutab suurt hulka "kui ... siis" installatsioone. Ekspertsüsteemid on näidanud oma võimet täpselt reprodutseerida inimeste tegevust väga erinevates valdkondades. Veelgi keerukamad on dünaamilised arvutisimulatsioonimudelid, mis modelleerivad keerulisi protsesse kasutades suuri võrrandisüsteeme, mida ei ole võimalik algebraliste vahenditega lahendada. Arvutisimulatsioonimudelite objektideks võivad olla ulatuslikud sotsiaalpsühholoogilised protsessid (masside meeleolumuutused, massikäitumine) ja neid mudeleid kasutatakse üha enam selliste stsenaariumide mängimiseks nagu "mis juhtub, kui ...".

Mittelineaarsete protsesside mudelid.

Sünergia, keeruliste süsteemide iseorganiseerumise teooria kiire areng oli tingitud mittelineaarsete protsesside kirjeldamise mudelite otsimisest. Synergetics tegeleb avatud mittelineaarsete dissipatiivsete süsteemidega, mis on tasakaalust kaugel. Sellele klassile võib omistada peaaegu kõik objektid, millega sotsiaalpsühholoogia kokku puutub. Avatud süsteemide all mõistetakse selliseid, mis suudavad vahetada keskkonnaga energiat, ainet, informatsiooni. Nii üksikisikud kui ka sotsiaalsed rühmad on avatud süsteemid. Süsteemide mittelineaarsus viitab sellele, et tegelikes sotsiaalsetes ja sotsiaalpsühholoogilistes süsteemides on tagajärjed paljude põhjuste mõju tagajärg. Pealegi on mõjul pöördvõrdeline mõju põhjustele, mis neid põhjustasid. Dissipatiivsuse omaduse all laias mõttes viitab uuritava süsteemi võimele "unustada" välismõjude üksikasju. Selliste süsteemide peamine omadus on nende erakordne tundlikkus erinevatele mõjudele ja sellega seoses nende äärmuslik tasakaalustamatus. Sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste tasakaalustamatus väljendub nende ebaregulaarses käitumises. Komplekssed sotsiaalpsühholoogilised protsessid meenutavad lõputut arvutit, mis sisaldab lõpmatul hulgal suhtlejaid; see muudab võimatuks "algsignaali" (juhtimise) väljatoomise ja selge adressaadi määramise.

Uuritavate objektide mittetasakaalu olekut illustreerivad spontaanse tegevuse protsessid, taju aktiivne olemus, eesmärgi valik üksikisiku või rühma poolt.

Süsteemid, milles iseorganiseerumine toimub, võivad olla keerulised ja omada tohutult palju vabadusastmeid, mis võib viia täiesti juhuslike järjestuste rakendamiseni. Erinevate vabadusastmete olemasolu tekitab kaose, mida sünergias peetakse struktuuride arengu põhjustajaks, kui keerukalt organiseeritud jada. Aja jooksul eraldatakse süsteemis väike arv juhtivaid vabadusastmeid, millele ülejäänud "kohanduvad". Iseorganiseerumise käigus omandab tervik omadused, mida ühelgi osal pole. Mittelineaarsete süsteemide areng on pöördumatu ja mitmevariandiline. Sellise süsteemi arengut ei määra mitte selle minevik, vaid tulevik. Sellise süsteemi juhtimiseks on vaja seda mõjutada hetkel, mil see on ebastabiilses seisundis (nn bifurkatsioonipunkti lähedal), ning korraldada väga täpne tegevus. See võib olla äärmiselt nõrk, kuid kui see on väga täpne, toob see kaasa radikaalse muutuse kogu süsteemi arengus. Kaasaegse maailmapildi uute prioriteetidena tutvustab sünergeetika seega ebakindluse ja multialternatiivse arengu fenomeni, idee kaosest korra tekkimisest.

Iseorganiseerumisprotsesside fundamentaalsele tähtsusele inimpsüühika jaoks on korduvalt tähelepanu juhtinud silmapaistvad psühholoogid. K. Levini võtmekategooriaks "dünaamiline väli" peeti terviklikuks iseorganiseeruvaks süsteemiks. G. Allport arutles enesevastastumise kontseptsiooni üle, mida võib käsitleda iseorganiseerumise idee raames. Mudelid, mis illustreerivad nähtuste seost iseorganiseerumise teooriaga: vanglarahutuste mudel, katastroofide teooria, migratsioonimudel, konsensuse kujunemise mudel G.A. Simon ja G. Gutzkov.

Mudelite tüpoloogiasse kuuluvad ka struktuursed, funktsionaalsed ja segamudelid. . Olulised mudelid toovad ellu tehnilised ja organisatsioonilised raskused. Struktuurimudelid jäljendavad originaali sisemist korraldust. Need võivad olla nii allkirjastatud kui ka allkirjastamata. Funktsionaalsed mudelid jäljendavad originaali käitumist. Need, nagu konstruktsioonimudelid, on originaaliga vähem seotud. Need mudelid võivad olla nii materiaalsed kui ideaalsed. Funktsionaalne modelleerimine on praeguses etapis küberneetika peamine meetod. Küberneetilise lähenemise objektiivseks aluseks on funktsiooni suhteline sõltumatus struktuurist, s.o. konkreetsete struktuuride potentsiaalse kogumi olemasolu, mis on võimeline antud funktsiooni täitma.

Eraldi tüüpi mudelid puhtal kujul on haruldased. Mudelid lähevad tavaliselt ühemõõtmelistest mitmemõõtmelisteks . Sisuline mudel peab olema struktuurne või funktsionaalne või mõlemad. Funktsionaal-struktuursed mudelid on järelduste tõenäosuse poolest oluliselt madalamad kui struktuursed-funktsionaalsed mudelid.

Mudeleid saab jagada ka valmidusastme järgi. Selle põhjal jagatakse need täielikeks ja mittetäielikeks. Mida terviklikum on mudel, seda keerulisem see on, mistõttu ei pea iga juhtumi puhul püüdlema tervikliku mudeli poole. Nagu esialgne etapp uuringud, on tulusam ja mugavam luua mittetäielikke mudeleid, kuna need võimaldavad teil kiiremini tulemusi saada. Kuigi see tulemus on vähem täpne kui täismudeli kasutamisel, on enamikul juhtudel selle kasutamine uuringu esimeses etapis üsna õigustatud. Mida suurem on mudel, seda ettevaatlikum see peaks olema. Ehitada tõhus mudel tähendab selle kirjelduse leidmist, mis annab vastuse konkreetsele küsimusele. Kompleksse objekti üldmudelit nimetatakse agregeeritud ja see koosneb üksikasjalikest mudelitest.

2.2 Modelleerimise etapid

1.Uurimisprobleemi sõnastamine, eesmärkide määratlemine, modelleerimisülesannete püstitamine .

Probleemsituatsioon on igasuguse analüüsi aluseks, see on modelleerimise teema. Igal probleemsituatsioonil on objektiivne ja subjektiivne alus ning oluline on mitte lasta ühtki neist absolutiseerida.

Näide. Sunniviisiliste migrantide sotsiaalpsühholoogilise kohanemise mudel. Eesmärk: sotsiaal-psühholoogilise abi korraldamine ja migrantidele kohanemine. Ülesanded: migrantide sotsiaalpsühholoogilise seisundi jälgimine; nõustamine ning meditsiinilise ja psühholoogilise abi osutamine; sisserändajate sotsiaalse ja psühholoogilise kohanemise keskuste loomine.

Teoreetiline probleem: migrantide sotsiaal-psühholoogilise kohanemise tüpoloogia puudumine ja nende adaptiivse käitumise mudelite teadmatus.

Praktiline probleem: vastuolu rühmasiseste nõuete ja uue etnilise rühma nõuete vahel migrantidele.

. Modelleerimismeetodile viitamise vajalikkuse põhjendamine .

Näiteks:

Uuritava objekti omadused.

Käitumise ennustamine on vajalik.

Detailsete mudelite saadavus jne.

. Modelleerimisprotsessi teoreetiline ettevalmistus . Mitteformaliseeritud mudeli koostamine (metafoorid, kognitiivsed kaardid, objekti süsteemne analüüs). Valitakse vahendid, mis suudavad valitud vaatlusi selgitada, kuid ei ole piisavalt rangelt määratletud. On vaja kindlaks teha, millist teoreetiliste eelduste (potentsiaalsete mudelite) kogumit aktsepteerida.

Näide: sunnitud migrantide kohanemine - normide aktsepteerimine, uue keskkonna väärtused, sotsiaalse suhtluse vormid + isiklik, avalik huvi, sotsiaalsed funktsioonid.

. Kontseptuaalse mudeli loomine .

Mudeli struktuuri moodustavate üksuste toimemehhanismide ja interaktsiooni kujutamine, indikaatorite kujunemine. Muutujaid ei tohiks olla liiga palju.

Näide: aktiivse ja passiivse kohanemise eraldamine teoreetiliselt. Definitsioon käitumise kaitsemehhanismide, grupimehhanismide, normidega vastuolu, hälbiva käitumise jms näitajatena.

. Formaaliseeritud mudeli kujundamine .

Muutujate ruumi moodustamine ja mudeliühikute kirjeldamine nende terminites, andmete kogumine ja mudeli parameetrite ja seoste tuvastamine, mudeli kontrollimine.

Formaliseerimine ei pruugi jõuda tasemele, kus avastatud seoseid matemaatiliselt kirjeldatakse. Igasugust mõiste uurimist üheselt mõistetavas keeles võib pidada formaalseks selle sõna laiemas tähenduses. Seega on vaja vähemalt järjestamata kategooriate kogum muuta deduktiivseks süsteemiks. Kuid kuna võimalike abstraktsete struktuuride hulk on ilmselgelt väiksem kui nende konkreetsete tõlgenduste hulk, järgib psühholoogi kontseptsioon juba ettevalmistatud matemaatilist vormi. Empiirilist kontrolli ei ole alati vaja, kuna protsessi kirjeldatakse mõnikord ammendavalt. Mudeli valideerimine hõlmab operatsiooni, mõõtmise ja statistilise analüüsi etappi.

Näide. Deduktiivse süsteemi lähtepositsioon: normaalne kohanemine viib stabiilse kohanemisvõimeni ilma isiksusepatoloogiata ja norme rikkumata.

. Mudelite uurimine ja hankimine uut teavet.

Näide. Selgus, et osa rändajaid ületavad grupisiseseid probleemsituatsioone ebatavaliselt, esineb vastuolu grupinormidega; teistel on oma rühmaga konflikt.

. Üleminek saadud mudeliteabelt ümberstruktureeritud teadmistele uurimisobjekti kohta.

Deformaliseerimine ja mõtestatud tõlgendamine, analüüs, üldistamine ja selgitamine.

. Mudeliteadmiste kaasamine süsteemi teoreetilised teadmised uurimisobjekti kohta.

Näide. Sundrändajate sotsiaal-psühholoogilise kohanemise sisukama tüpoloogia loomine: normaalne kaitsev kohanemine, mittekaitsvad adaptiivsed protsessid, mittekonformistlik kohanemine, uuenduslik kohanemine, patoloogiline kohanemine.

Mõned modelleerimismeetodi tunnused psühholoogias ilmnevad sageli, teised harvemini. Modelleerimismeetodi kõige sagedasem rakendus sotsiaalpsühholoogilises uurimistöös on uute mõistete kujundlik, visuaalne kujutamine, sarnasussuhete loomine juba uuritud nähtustega. Mõnevõrra vähem levinud on modelleerimismeetodi kasutamine isomorfismi ja homomorfismi seoste loomise kaudu, kuna see eeldab matemaatilise aparaadi ja statistilise andmetöötluse kasutamist modelleerimisprotsessis. Kuid just modelleerimismeetodi rakendamine sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes isomorfismi ja homomorfismi vaheliste suhete loomise kaudu võimaldab jõuda empiirilises uurimistöös kvalitatiivselt uuele tasemele, mis hakkab põhinema usaldusväärsel psühholoogilisel diagnostikal ja kaasaegsetel matemaatilistel meetoditel. sh matemaatiline statistika.

Modelleerimise etapid on uurimisprobleemi sõnastamine, modelleerimismeetodile viitamise vajaduse põhjendamine, protsessi teoreetiline ettevalmistamine, kontseptuaalse mudeli konstrueerimine, formaliseeritud mudeli koostamine, mudelite uurimine ning uue teabe hankimine, üleminek saadud mudeliteabelt uurimisobjekti ümberstruktureeritud teadmistele, mudeliteadmiste kaasamine objekti teoreetiliste teadmiste süsteemi.

Järeldus

Tähelepanu tuleks pöörata modelleerimisega seotud raskustele. Mudel ei saa olla parem kui selle algsed eeldused. Mudeli kehtivus ei sõltu selle aparaadist, vaid selle eeldustest. Mudelite levinuim puudus on liiga lihtsustatud esialgsed eeldused. Näiteks Richardsoni mudel ebaõnnestub tuumarelvadega seotud olukordades. Mudel ei võta arvesse omadusi, mis on teatud mõttes ebaolulised ja võivad mõnes muus mõttes olla olulised. Mudeli abil saadud tulemused tuleb korrektselt loomulikku keelde tõlkida. Sageli hinnatakse mudeli leidude üldistust üle.

Mudel korraldab kompaktselt ja visuaalselt fakte, viitab tuvastatud faktide vastastikusele sõltuvusele. Mudel sisaldab nähtusi, mida teatud tõenäosusega oodatakse. Mudel võimaldab kaasata analüüsi kvantitatiivseid andmeid, mõne uue muutuja abil üles ehitada seletuse, näha objekti uue nurga alt. Eksperimentaalsete andmete üldistamine võimaldab pakkuda välja mudeleid, mis peegeldavad kaudsete sotsiaalpsühholoogiliste mustrite spetsiifikat; sellised on eelkõige veenva kõne semantilise taju mustrid K. Hovlandi ja M. Sheriffi mudelis.

Bibliograafia

1. Kravtšenko, A.I. Psühholoogia ja pedagoogika: õpik. [ülikoolidele] / A.I. Kravtšenko. - M.: TK Velby: Prospekt, 2007. - 400 lk.

2. Maklakov, A.G. Üldpsühholoogia: õpik. toetus ülikoolidele ja psühholoogiakursuste üliõpilastele. Distsipliinid / A.G. Maklakov. - Peterburi: Peeter, 2010. - 582 lk.

Ostrovski, E.V. Psühholoogia ja pedagoogika: õpik. toetus ülikoolidele majandusteaduses. erialad / E.V. Ostrovski, L.I. Tšernõševa; toim. E.V. Ostrovski. - M.: Ülikoolid. õpik, 2007. - 380 lk.

Ramednik, D.M. Üldpsühholoogia ja psühholoogia töötuba: õpik. toetus ülikoolidele / D.M. Ramednik. - M.: FOORUM, 2009. - 303 lk.

Rean, A.A. Psühholoogia ja pedagoogika: õpik. toetus ülikoolidele / A.A. Rean, N.V. Bordovskaja, S.I. Rosum. - Peterburi: Peeter, 2006. - 432 lk.

Baidlich V. Sotsiodünaamika. Süsteemne lähenemine matemaatilisele modelleerimisele sotsiaalteadustes. M., 2004.

Druzhinin V.N. Eksperimentaalne psühholoogia - Peterburi: kirjastus "Peeter", 2000. - 320 lk.

Glinsky B.A., Grjaznov B.S., Dynin B.S. Modelleerimine kui teadusliku uurimistöö meetod. - M., 1998.

Rubinshtein S.L. Üldpsühholoogia alused. - Peterburi: Peeter, 1999. - 138 lk.

Nikandrov V.V. Modelleerimise meetod psühholoogias. - Peterburi: kirjastus Rech, 2003

Nemov R.S. Psühholoogia. Proc. kõrgema taseme üliõpilastele ped. õpik asutused. 3 raamatus. Raamat. üks. Üldised põhitõed psühholoogia. - M.: Haridus: Vlados, 2003. - 688 lk.

Nurkova V.V., Berezanskaja N.B. Psühholoogia: õpik. M., 2004. - 119 lk.

Psühholoogia: õpik / Toimetanud V.N. Družinin. SPb., 2003. - 198 lk.

Sissejuhatus psühholoogiasse / Toim. A.V. Petrovski. M., 2011. - 133 lk.

Gippenreiter, Yu.B. Sissejuhatus üldpsühholoogia. Loengukursus. - Moskva: AST, 2008. - 352 lk.

Õpetamine

Vajad abi teema õppimisel?

Meie eksperdid nõustavad või pakuvad juhendamisteenust teile huvipakkuvatel teemadel.
Esitage taotlus märkides teema kohe ära, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.