Liiketoimintapeli esikouluopettajille vuorovaikutuksessa esikoululaisten vanhempien kanssa: "Scrabble". Liiketoimintapeli esikoulun opettajien kanssa ”Voin tehdä kaiken ja voin tehdä kaiken
Kohde: selvittää, mitä kasvattajat tietävät esikoulusta, jossa he työskentelevät, kuinka he voivat välittää tämän tiedon vanhemmille ja lapsille; kuinka paljon heillä on tietoa ammatista, kuinka he voivat esitellä itsensä vanhemmille, lapsille, työtovereille.
Tarvikkeet: joukkueiden nimet, paperiarkit, huopakynät, lyijykynät.
Roolit: vanhemmat (raati), edustajat esikoululaitokset(ryhmät), johtaja.
Osallistujat: esikoulun opettajat, johtaja, sijainen. pää OD, opettaja-psykologi.
Johtaja (V.). Nykyään yritysongelma kuulostaa tältä: ”Esikoulun kilpailukyky vuonna nykyaikaiset olosuhteet, tai kuinka houkutella vanhemmat esikouluun? Yritämme ratkaista tämän ongelman esikoulujen ja vanhempien osallistumalla. Joten kuinka houkutella vanhemmat esikouluun? Mikä on vanhempien osallistumisen tarkoitus esikouluun? Mitä kilpailukyky merkitsee sinulle? Mikä päiväkoti voi olla kilpailukykyinen vaikeina aikoinamme?
Kaikki osallistujat kertovat vastauksensa-hypoteesinsa.
AT. Kuuntelimme erilaisia mielipiteitä ja näkemyksiä. Ehdotan, että muistan tarinan sammakkoprinsessasta, kuinka Ivan Tsarevitš ampui nuolen, joka putosi suoon ja sai sammakon morsiameksi. Etkö usko, että sammakon ongelma on samanlainen kuin se, josta keskustelemme? Aivan kuten Ivan Tsarevitš ei voi nähdä kaunista prinsessaa sammakossa, niin asiakas - vanhempi - ei voi heti nähdä esikoululaitoksen, johon hän toi lapsensa, kaikkia parhaita ominaisuuksia, omaperäisyyttä ja omaperäisyyttä. Mutta sammakkoprinsessa ei ollut tappiolla. Hän alkoi mainostaa itseään aktiivisesti. Muista miten?
Ja lopulta sammakko osoittautui todella kauniiksi prinsessaksi. Niin se on elämässä - päiväkodin tulee herättää vanhempien huomio monin tavoin, jotta asiakkaat näkevät heti olevansa parhaassa laitoksessa. Ja tänään yritämme määrittää juuri nämä polut.
Sinut on jaettu kolmeen joukkueeseen - kolme kilpailevaa esikoulua. Tuomaristo on vanhemmat, jotka valitsevat kilpailun perusteella, missä päiväkodissa heidän lapsensa viihtyvät parhaiten jne.
Kilpailu 1.« Kuinka saada vanhemmat mukaan esikouluun?»
Työryhmien tulee kirjoittaa paperiarkeille mahdollisimman monta tapaa saada vanhemmat mukaan lastentarhaan. Tällä hetkellä vanhemmat kirjoittavat, millä ehdoilla he lähettäisivät lapsensa päiväkotiin. Tapoja ja ehtoja luetaan, ja sitten keskustellaan siitä, mikä kolmesta esikoulusta pystyy tarjoamaan tarvittavat olosuhteet.
Kilpailu 2.« Joukkueen esittely».
AT. Sanoit jo, että päiväkoti tarvitsee mainontaa. Sinun on esitettävä oppilaitoksesi: motto, tärkeimmät ominaisuudet, kyvyt, opetushenkilöstön ja jokaisen opettajan ainutlaatuisuus, toiminta-alueet.
Kesto - 7 min. Tuomaristo arvioi kilpailun 5 pisteen järjestelmässä.
Kilpailu 3.« Mitä? Missä? Kun?»
Esikoulumme kaipaa myös esittelyä. Mitä tiedämme esikoululaisten kehityskeskuksestamme? Nyt tarkistetaan. Esitän joukkueille vuorotellen kysymyksiä (esikoulun historiasta).
Jokaisesta oikeasta vastauksesta - 1 piste.
Kilpailu 4.
Vanhemmat tarjoavat opettajia ratkaisemaan pedagogisia tilanteita.
Tuomaristo arvioi kilpailun 5 pisteen järjestelmässä.
Kilpailu 5.« mainosjuliste».
Kesto - 10 minuuttia. Sitten - esitys.
Kilpailun tuloksia lasketaan yhteen. Vanhemmat ilmoittavat voittajan. Palkitsevaa.
N. Bocharova
Liiketoimintapeli lastentarhanopettajille aiheesta "Pelien ominaisuudet esikouluiässä"
Liiketoimintapeli kasvattajille "Pelien ominaisuudet esikouluiässä"
Kohde: nostaa ammatillinen taso opettajat, tehostamaan uusien pelien käyttöä lasten kanssa työskentelyssä; kehittää kommunikatiivisia ominaisuuksia opettajat, kyky työskennellä ryhmässä; vapauttaa jokaisen opettajan luova potentiaaliliikkua bisnespeli:
Haluaisin aloittaa tämän päivän liikepelin kuuluisan opettajan V.A. Sukhomlinsky, joka sanoi: "Peli on valtava valoisa ikkuna, jonka läpi henkinen maailma lapsi on täynnä ideoita, käsitteitä ympäröivästä maailmasta. Lapselle tämä on tapa toteuttaa itseään, pelissä hänestä voi tulla se, missä hän haaveilee olevansa oikea elämä: lääkäri, kuljettaja, lentäjä. Pelin avulla hankitaan uusia taitoja, ideoita, muodostetaan hyödyllisiä taitoja jne. Peli on esikoululaisen elämänmuoto.
Ja nyt jaetaan se hieman:
1. Kuinka hypätä kymmenen metrin tikkailta ja olla vahingoittamatta itseäsi? (sinun täytyy hypätä alimmalta portaalta)
2. Mikä kuukausi on lyhin? (Toukokuu - kolme kirjainta)
3. Voiko strutsi kutsua itseään linnuksi? (ei, hän ei osaa puhua)
4. Kuinka monessa kuukaudessa vuodessa on 28 päivää? (kaikki)
5. Mikä kukkii keväällä: puut, väestö, puolueet ja liitot?
6. Kuka pelastaa jänikset kevättulvasta: Isoisä Mazai, Joulupukki, Venäjän EMERCOM?
7. Mitä Punahilkka toi isoäidilleen: Gazpromin osakkeita, piirakoita, laksatiivia?
8. Mitä Cinderella menetti ballissa: häpeän ja omantunnon, suuntautumisen, kengän?
Harjoitus 1
Ja aloitetaan bisnespeli tehtävällä "Troubles from the barrel". (Kasvattajia pyydetään vetämään pussista tynnyri numerolla, jonka mukaan kysymys esitetään)
Kysymyksiä keskusteluun:
Mitä roolipelejä lisätään vanhemmassa esikouluiässä? (vanhemmassa esikouluiässä lisätään pelejä kuten "Apteekki", "Poliklinikka", "Kauneushoitola", "McDonald's", "Kosmonautit", "Olemme rakentajia", "Kirjasto", "Koulu", puolisotilaalliset pelit, kaikki riippuu lasten leikkimieltymyksistä)
Nimeä pelin kehittämiseen tarvittavat olosuhteet. (vastaava aihe-peliympäristö, tietty tieto pelin aiheesta ja kyky toteuttaa niitä käytännössä, yhteinen peli aikuinen lasten kanssa, jossa aikuinen näyttää esimerkkejä roolipelaavasta vuorovaikutuksesta roolipelidialogin muodossa luoden pelitilanteen)
Onko säätely (sääntöjen asettaminen) hyväksyttävää pelissä ja miksi? (sääntelyä ei voida hyväksyä pelissä, koska kyseessä on lasten amatööriesitys. Sille on ominaista toimintavapaus, osallistujien toimintojen ja toimien itsesääntely heidän luomiensa sääntöjen perusteella)
Tehtävä 2
Leikki on lapsen pääasiallinen toiminta esikouluikäinen ja myötävaikuttaa kokonaisvaltaista kehitystä lapsen persoonallisuus. Mutta yritämme ymmärtää pelin merkityksen ja roolin kiistamme aikana. Ehdotan, että valitset yhden korteista ja vastaat kysymykseen, mitä mieltä olet siitä.
1. Mikä on mielestäsi leikin rooli lapsen kehityksessä?
2. Oppiiko lapsi mielestäsi leikkiessään?
3. Mikä on mielestäsi pelien kasvatuksellinen arvo?
Pelissä lapsi hankkii uutta ja selventää jo olemassa olevaa tietoa, aktivoi sanakirjan, kehittää uteliaisuutta, uteliaisuutta sekä moraalisia ominaisuuksia: tahtoa, rohkeutta, kestävyyttä, taipumista. Hän loi kollektivismin alun. Peli kasvattaa asennetta ihmisiin, elämään, pelien positiivinen asenne auttaa ylläpitämään iloista tunnelmaa. Peli kehittää mielikuvitusta.
Lapset tarvitsevat aikaa ja leikkitilaa. Jos hän; käy päiväkodissa, niin hän parhaimmillaan leikkii illalla, jos ei ole muita houkutuksia tv:stä, tietokoneesta. Leikkitila on nurkka, pöytä suosikkileluineen, tuoli, oikein valittu leikkimateriaali.
Tehtävä 3
Nyt kutsumme sinut näyttämään omasi Luovat taidot. Sinulle tarjotaan erilaisia esineitä, ja sinun on keksittävä tapoja käyttää näitä esineitä pelissä.
Harjoitus "Hauska hyökkäys"
Ohjeet: Opettajille tarjotaan improvisoitua materiaalia, jokaisen joukkueen on keksittävä vaihtoehtoja käyttää sitä pelissä.
Tehtävä 4
Pelien järjestämisessä, ohjauksessa ja pyörittämisessä monet teistä ovat kohdanneet tiettyjä ongelmia, jotka sinun on pitänyt ratkaista. Uskomme, että sinun ei ole vaikea suorittaa seuraava tehtävämme "pedagogiset tilanteet"
Tilanne 1: Lapsille jaettiin vanhoja, kuluneita kuutioita leikkeihin ja uusista rakennusmateriaali opettaja rakensi korkean tehtävän. "Tämä on uuden huoneen sisustamiseen pelillä, lapset ovat vielä pieniä, he rakentavat huonosti - anna heidän oppia!" - selittää opettaja. ... Hyllyssä on upea nukkepalvelu, mutta lapset eivät ota sitä vastaan. "Et voi ottaa näitä leluja! Ne ovat harjoittelua varten!" - lapset selittävät. Ja niin he ottavat pois vanhat astiat ja kattavat pöydän nukeille.
Kysymykset: Tarvitsetko materiaalia ryhmässä, joka "kiusaa lapsia"? Mitkä ovat lelujen valinnan vaatimukset
ryhmä? Oliko sinulla suosikkileluja lapsena, ja miksi rakastit niitä?
Tilanne 2: Opettaja näki viereisessä päiväkodissa, että lapset leikkivät kalastajia mielenkiintoisella tavalla. Siirtääkseen tämän pelin ryhmälleen hän teki itse kalastusvälineet ja ehdotti lapsille pelin teemaa.
Peli ei toiminut, opettajan piti koko ajan kertoa lapsille, mitä tehdä seuraavaksi.
Kysymykset: Selitä miksi peli ei toiminut? Kuinka varmistaa, että kaikki lapset ovat aktiivisia pelissä, he voivat pelata sekä pää- että toissijaisia rooleja?
Tilanne 3: Pesun aikana lapset tulivat tuhmaksi, alkoivat leikkiä "suihkulähteitä", anna kupla ja oli aamiaisen aika.
Kysymykset: Mitä opettajan tulee tehdä? Mitä sinä tekisit?
Tehtävä 5
Ja nyt tarjoan sinulle "latausta" mielelle - ristisanatehtävän "Ja silti peli" ratkaiseminen
Ristisanatehtävät:
Vaakasuuntaisesti
1. Miten peli toimii eri tavalla? (sisältö)
2. Lasten suosikki itsenäinen toiminta? (peli)
3. Näytä urheilu peli käyttämällä palloa? (jalkapallo)
4. Vanha painettu lautapeli? (lotto)
5. Pelin välttämätön komponentti - ilman jota et voi aloittaa peliä? (tarkoitus)
6. Vauvan ensimmäinen lelu? (Säkkituoli)
7. Ostoksen paikka arjessa ja pelissä? (pisteet)
Pystysuoraan
1. Elämänkokemuksella rikastettuja pelejä? (juoni)
4. Moderni kevyt lasten suunnittelija? (lego)
8. Ominaisuuksia sekä mobiili- että teatteriesityksiin? (naamarit)
9. Keskustelu kahden ihmisen välillä? (dialogi)
10. Mitä pelin osallistujat jakavat keskenään? (roolit)
11. Edut roolipelin järjestämisestä? (attribuutit)
12. Lasten elämänkumppani? (lelu)
13. Joukko vaatimuksia jollekin, jollekin? (säännökset)
Tehtävä 6 - kotitehtävät
Bisnespelimme on päättynyt, mutta emme ole tyhjentäneet aihetta. Loppujen lopuksi peli on koko maailma.
Seminaari varten esikoulun kasvattajat
Pelin tarkoitus ja tavoitteet. Laajenna ja yleistä tietoa aiheesta "Peli esikoululaisten päätoimintana"; selventää tietoa lasten kanssa työskentelyn pelityypeistä, muodoista, menetelmistä ja tekniikoista; pelisimuloinnin avulla luomaan olosuhteet luovan aloitteen ilmenemiselle; herättää tietoisuutta tarpeesta tutustua kollegoiden kokemuksiin heidän ammatillisen työnsä laadun parantamiseksi; esitellä uutta metodologista kirjallisuutta pelistä.Laitteet. Seinäaakkoset taskuilla tehtäviä varten, joissa kirjainten b, b, s, e, y sijaan on sijoitettu tunnekasvot, kaikilla muilla kirjaimilla on dekoodaus (esim. A - uhkapelaaminen, B - nopea, C - haitallinen, D - suurenmoinen peli jne. ja pelin aikana opettajat antavat määritelmät siitä, millaisia pelejä he ymmärtävät.)
Punaiset, siniset, vihreät kortit (vähintään 10 kappaletta kutakin väriä) - ne osoittavat kirjaimet ja tehtävät jokaiselle joukkueelle ja vieraille. Nauhat, joissa tehtävät taskuissa (33 kpl). Seinätabletti, johon lausunnot liitetään näkyvät persoonallisuudet pelistä. Maalausteline, osoitin, kaksi kelloa, kaksi roskalaatikkoa. Julistetiedot, jotka toimivat vihjeenä pelin aikana. Temaattiset sanomalehdet "On hyvä, kun peli alkaa aamulla", jotka ovat lasten, kasvattajien ja vanhempien luomia (runoja, piirroksia, tarinoita, satuja, kollaaseja jne.). Roolipeliprojektit paperille (hämähäkinseitit). Johtava.
Se on hyvä kun aamulla
Peli alkaa!
Naurua, hauskaa, juoksemista,
Kun lapset leikkivät.
Kadehtivat lapset:
Sekä tytöt että pojat.
Aikuiset haluavat leikkiä
Kyllä pitää mitata.
Mutta tänään on erityinen päivä
Kokoonnuimme syystä.
Sekä aikuisia että aikuisia
Peli alkaa!
Roikkuu edessäsi
Pelin aakkoset!
Ymmärrä pelin säännöt
Mitä sinä muistat!
Älä ole tylsä, älä ole laiska
Ja liity peliimme.
No, ystävät, on aika tavata
Joukkueet "Primer" ja "ABC"!
Musiikki soi, joukkueet tulevat saliin ja istuvat pöytiin.
Johtava.
Arvioimaan joukkueita
Tuomaristo on kutsuttava.
Jotta ei menetä lukua
Ja laske kaikki pisteet
Laskentatoimikunta on valittava.
No, aloitetaan!
Pelin säännöt. Tuomaristo arvioi joukkueet kolmen pisteen asteikolla kaikista suoritetuista tehtävistä. Joukkueet vastaavat vuorotellen kysymyksiin ja esittelevät suoritettuja tehtäviä Tehtävien suorittamiseen varattu aika (monimutkaisuudesta riippuen) on 1-5 minuuttia Vieraalla on oikeus osallistua peliin. Vieraiden tehtävät valitsee isäntä. Kussakin ryhmässä voi olla 6-12 opettajaa.
Aivoriihi (lämmittely). Joukkueiden on tarkasteltava huolellisesti pelin aakkoset ja yhdistettävä kirjaimet pareittain vastakkaisten tai samankaltaisten assosiaatioiden mukaan. Nimeä vähintään kolme paria Ohjaaja järjestää värikortit, joissa on tehtäviä joukkueiden päättämien kirjainparien mukaan. Bukvar-joukkue - punaiset kortit, Azbuka-joukkue - vihreät kortit, vieraat ja fanit - siniset kortit. Ensin vastaamaan valmis joukkue ilmoittaa johtajalle kellolla, joka antaa oikeuden valita pelitehtävä, ts. seuraava kirjain.
Ensimmäinen tehtävä: komento "Primer" - etsi päinvastainen tarkoitus, ABC-komento - etsi samanlainen arvo. Joukkueet kutsuvat pareja, avustaja järjestää kortit.
Toinen tehtävä perustuu kotitehtäviin. Jokaisen osallistujan on löydettävä, mitä määritelmiä pelistä annettiin kuuluisat ihmiset. Ryhmät lukevat määritelmät vuorotellen, kuunnellen tarkasti toisiaan eivätkä toista itseään. Avustajaohjaaja liittää tablettiin lausuntoja. Jokaisen joukkueen tulee keksiä oma määritelmänsä pelistä ja lukea se. Tähän on varattu 1 minuutti. Kun joukkue valmistautuu, vieraat poimivat sanoja-määritelmiä: mitä pelejä U-kirjaimella voi olla (esim. tunnollinen, säästäväinen, antelias) - ja selittää, millaisia pelejä ne ovat.
Paljastaa roolipelin muodostumisen vaiheet, jotka valmistavat lasta kollektiivinen peli: ABC-tiimi E. Kravtsovan mukaan, Primer-tiimi D. Elkoninin mukaan.
Kuva- ja äänilelujen valmistus. Kuvaus lelu
runo, laulu, tanssi, ilmeet, pantomiimi, kuva jne. Runon soittaminen jätemateriaalista kotitekoisten melulilujen avulla. Aika lelujen tekemiseen - 5 minuuttia.
"Primer" -tiimille tarjotaan runoa "Sammakot".
Vihreällä reunalla -
qua-qua-qua! -
Kokoontuneet, istuvat sammakot -
qua-qua-qua!
"Kärpästen pyydystäminen - nam-nam-nam! -
Todella maukasta meille, meille, meille!
Ja sitten hyppää lätäköiden läpi -
isku-isku-isku!"
Oi, hauskaa, sammakot,
sammakkoihmisiä olette!
"ABC"-tiimille tarjotaan runoa "Rain".
Puut huojuivat, ruoho kahisi -
Sha-sha-sha, sha-sha-sha!
Puut lauloivat, lehdet leikkivät -
La-la-la, la-la-la!
Ja leikkisä kova ukkonen pyyhkäisi läpi taivaan -
Bom-bom-bom!
Ja tippui pisaroita, lauloi hiljaa laulun -
Lippis-hattu-hattu!
Täällä katolla, lasilla -
Lippis-hattu-hattu!
Kuistillani -
Lippis-hattu-hattu!
Yhä enemmän, yhä useammat sammakot pitävät hauskempaa!
Hee hee hee! Kyllä ha ha ha! Mikä kaunokainen!
Kamomilla peli yleisön kanssa "Mitä lapsi oppii pelissä?" (jaa kaikille vieraille kamomillan terälehtiä ja merkkejä, tehtävän suorittamisen jälkeen aseta koiranputkea matolle ja lue, mitä tietoja, taitoja ja kykyjä lapsi saa pelin aikana).
Ryhmän lelujen esittely.
5. Oppitunnin pätkä käyttäen käsitteellistä kantaa "Lapsen oikeus leikkiä".
Lähtökohtana ovat kotitehtävät. Luokkien osien näyttämiseen on varattu 8-10 minuuttia. Tehtävä vieraille ja faneille. ”Peliaakkosissa näet kasvot ja tunteet. Mistä pidät eniten? (Iloinen.) Jotta mieliala olisi yhtä iloinen, kuuntele kasvattajien hymniä.
Älä väännä kirjavaa maapalloa,
Et löydä siitä
Se maa, valtava maa,
josta laulamme.
Jokainen päivä on täynnä naurua
yllätys, kauneus,
Ymmärrys ja huomio
Hämmästyttävä peli.
Ja kaikella on kiire tähän maahan
Ja lapsilla on kiire.
Heidän äitinsä ja isänsä
He tuovat sinut tänne käsin.
Tässä iloisiimmassa maassa,
Tapaa heidät uuden sadun parissa.
Tämä maa on aina sydämessäni
Sen nimi on päiväkoti!
6. Leikkiminen lyijykynillä.
Johtava. Huomio! Tässä ovat symbolit, joita varten sinun täytyy poimia mahdollisimman monta peliä (pöytäpainettu, mobiili, älyllinen, roolipeli jne.), jotka vastaavat valittuja symboleja, esimerkiksi pelit "ympyrä" -symbolille - " Catch from the Circle, pyöreät tanssipelit, lautapainettu peli "Fraktiot" jne. Sinulla on 3 minuuttia aikaa valmistautua.
Joukkueet tekevät valintoja. Kun joukkueet ovat kiireisiä, vieraat vastaavat kysymykseen: miten roolipelit eroavat teatteripeleistä?
7. Roolipeliprojektien "Höyrylaiva", "Sairaala" esittely (hämähäkinseitit, valokuva-albumit, lasten piirustukset jne.).
8. Blitz-kysely.
Blitz-kysely Bukvar-tiimille
Lapsen toimet lelun kanssa. (Peli.)
Mitkä ovat niiden pelien nimet, joissa lapset hyödyntävät tietovarastoaan ja henkisiä kykyjään parhaalla mahdollisella tavalla? (Älypelit.)
Nimeä mikä tahansa ekologinen peli. (Mistä puusta mikä lehti?)
Mihin roolipeliin osallistuu merimies, kapteeni, kokki? (Höyrylaiva.)
Kuka on kirjoittanut tämän sanonnan "Leikki on lapsuutta ja lapsuus on leikkiä"? (V.A. Nedospasova.)
Mistä kahdesta maailmasta J. Piaget puhui löydöessään? (Lasten maailma ja aikuisten maailma.)
Mitkä ovat niiden pelien nimet, joissa lapsi saa nuken puhumaan, suorittamaan erilaisia toimintoja toimiessaan kahdella tasolla, eli itselleen ja nukelle? (Ohjaajan pelit.)
Mikä on niiden esineiden nimi, jotka korvaavat lapsen lelun? (Korvaa kohteita.)
Tarvitseeko vanhempi esikoululainen enemmän tilaa tai leluja leikkiin? (Avaruudessa.)
Blitz-kysely Azbuka-tiimille
Mikä on lasten lempiajan lelujen nimi? (Peli.)
Kuka on kirjoittanut lausunnon "Emme leiki, koska olemme lapsia. Mutta itse lapsuus on meille annettu, jotta voimme leikkiä”? (Karl Grosse on saksalainen psykologi.)
Nimeä mikä tahansa ulkopallopeli. (Ansa ympyrän ympäri.)
Mihin roolipeliin osallistuu meikkitaiteilija, kampaaja, asiakas, kassa. (Salonki.)
Millä nimellä kutsutaan pelejä, joiden aikana lapset voivat ilman aikuisten väliintuloa keksiä pelijuonteja, jakaa rooleja, muuttaa peliympäristöä? (Riippumaton.)
Kuka uskoi, että "leikki on lapsille kärsimyksen alue, joka on nautinnon toisella puolella"? (Sigmund Freud.)
Kuinka monta vaihetta roolipelin kehityksessä Kravtsovan mukaan lapsen tulisi käydä läpi, jotta hän olisi valmis kollektiiviseen peliin? (Viisi vaihetta.)
Mikä on "pelin sydän"? (Rooli.)
Missä peleissä lapset menevät maailmaan, jossa kaikki lasten unelmat toteutuvat? (Luova.)
Tehtävä molemmille joukkueille
Kirjoita sanat "Peliaakkosiin" merkityistä kirjaimista värikorteilla, kirjaimet voidaan toistaa. Yritä tehdä sanoja, jotka liittyvät aiheeseen "Peli".
Marina Vladimirovna Morozova
Liiketoimintapeli esikoulun opettajien kanssa
"Voin tehdä kaiken ja voin tehdä kaiken"
Kohde:
Käyttämällä pelimuotoa vuorovaikutus tunnistaa opettajien pätevyystaso terveysasioissa, iän ominaisuudet esikouluikäisille lapsille liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton ja täytäntöönpanon yhteydessä.
Tehtävät:
Aktivoi opettajien henkinen toiminta;
Suotuisan sosiopsykologisen ilmapiirin luominen tiimiin;
Kehitä kykyä työskennellä ryhmässä;
Tunnistaa opettajien osaamisen taso tietyillä alueilla.
Laitteet:
televisio; laukku esineineen (su-jok pallo, ruohotyyny, ääni-CD, sitruuna, saippuakuplat, satukirja, hansikas, kukka); puinen tynnyri, jossa on pienet tynnyrit (lotosta) numeroilla; Moniste joukkueille (arkkia ristisanatehtävillä, sananlaskuilla ja sanonnoilla, kuvia ilmapallolla).
PELIN MENETTELY:
Johtava: Hyvää iltapäivää! Hyvät kollegat! Tänään haluan kutsua sinut osallistumaan bisnespeliin nimeltä (dia numero 1) "Voin tehdä mitä tahansa ja voin tehdä mitä tahansa." Nimeä ei valittu sattumalta, sillä juuri nämä sanat kuvaavat valitsemaamme ammattia. avauspuhe: (vertaus) (dia numero 2) "Kauan aikaa sitten jumalat asuivat Olympusvuorella. He kyllästyivät, ja he päättivät luoda miehen ja asuttaa planeetan Maa. He miettivät pitkään, millainen ihmisen pitäisi olla. Yksi jumalista sanoi: "Miehen on oltava vahva", toinen sanoi: "Miehen on oltava terve", kolmas sanoi: "Miehen on oltava älykäs". Mutta yksi jumalista sanoi tämän: "Jos ihmisellä on kaikki tämä, hän on meidän kaltainen." Ja he päättivät piilottaa pääasia, joka ihmisellä on - hänen terveytensä. He alkoivat ajatella, päättää - minne piilottaa se? Jotkut ehdottivat terveyden piilottamista syvälle siniseen mereen, toiset - taakse korkeat vuoret. Mihin uskot jumalat piilottaneen terveyden?
Yksi jumalista sanoi: "Terveyden täytyy olla kätkettynä ihmiseen itseensä."
(dia numero 3) Näin ihmiset ovat eläneet muinaisista ajoista lähtien yrittäen löytää terveytensä. Kyllä, kaikki eivät voi löytää ja tallentaa korvaamaton lahja jumalat! Tämä tarkoittaa, että terveys on kätkettynä minussa ja jokaisessa meissä ja jokaisessa lapsessa. Ja terveydenhuolto on opettajien tärkein työ.
Kutsun sinut pelaamaan
Ja ratkaista ongelmia.
Jotain muistettavaa, toistaa,
Mitä emme tiedä, opi.
(Ennen pelin aloittamista meidän on jaettava kahteen joukkueeseen.)
Johtava: Luottamuksen ja mukavuuden ilmapiirin luomiseksi ehdotan, että valmistaudut positiiviseen yhteistyöhön ja aloitat tervehdysharjoituksen ”Iloinen tapaaminen”.
Harjoituksen edistyminen:
Tiedätkö kuinka ulkomaalaiset tervehtivät? Ulkomaalaiset tervehtivät näin: (dia numero 4) Eurooppalaiset kättelevät tavattaessaan, etiopialaiset koskettavat poskiaan, afrikkalaiset hierovat nenään. Ehdotan, että kaikki peliin osallistujat (vieraat voivat myös liittyä) tervehtivät vasemmanpuoleista naapuria eurooppalaiseen tyyliin, kun naapuri oikealla kuin etiopialaiset. Hyvin tehty!
Joten aloitamme.
(dia numero 5)
STATION #1 lämmittely "Lopeta ajatus".
Joukkueen jäsenten tulee jatkaa terveyttä koskevia sananlaskuja:
JOUKKO #1
Missä terveys on... (siellä on kauneutta)
AT terveellinen keho- (terve mieli)
Liikkua enemmän... (elät pidempään)
Huolehdi taas,... (ja terveydestä nuoresta iästä)
Syö valkosipulia ja sipulia - ... (ei kestä tautia)
RYHMÄ #2
Tulet terveeksi - ... (saat kaiken)
pilaat terveytesi... (ei voi ostaa uutta)
Joka pureskelee pitkään, ... (hän elää pitkään)
On helppo sairastua, ... (paraantua on vaikeaa)
Terveys on kunnossa - ... (kiitos latauksesta)
(dia numero 6)
STATION №2 TERVEYDEN SÄÄSTÖ "MAGIC SACK".
Sinun täytyy ottaa esine pussista ja vastata:
"Mitä terveyttä säästävää tekniikkaa se heijastaa?"
1) su-jok-pallo - su-jok-terapia
2) tyyny ruoho - yrttilääkkeitä
3) ääni-CD - musiikkiterapia
4) sitruuna - aromaterapia
5) saippuakuplat - hengitysharjoitukset
6) kirja, jossa on satuja - satuterapia
7) hansikas - sormivoimistelu
8) kukka - väriterapia.
(dia numero 7 ja numero 8)
ASEMA nro 3 ÄLYKÄS "RISTSANA".
Ristisanatehtävä numero 1
Vaakasuuntaisesti:
5. Tärkein asia ihmisen elämässä.
6. Henkilön kyky voittaa ulkoinen vastus tai vastustaa sitä lihasjännityksen vuoksi.
Pystysuoraan:
1. Syklinen liike, joka suoritetaan käsivarsien ja jalkojen vuorotellen.
2. Pääasiallinen liiketyyppi, jonka lapsi hallitsee ryömimiskyvyn jälkeen.
3. Johtava toiminta esikoulussa.
4. Kyky selviytyä kaikista esiin tulleista motorisista tehtävistä.
Ristisanatehtävä numero 2
Vaakasuuntaisesti:
3. Harjoitus, joka edistää silmän kehitystä ja liikkeiden tarkkuutta.
6. Liikunta(sanassa).
Pystysuoraan:
1. Immuniteetti, kehon vastustuskyky tartuntataudeille.
2. Nopea, hylkivä, kehon liike.
4. Lepotila tai voimakas toiminta, joka johtaa voiman ja työkyvyn palautumiseen.
5. Pääasiallinen liiketyyppi, jonka lapsi hallitsee sen jälkeen, kun hän oppii kävelemään itsevarmasti.
(dia numero 9)
ASEMA nro 4 KÄYTÄNNÖN "HARJOITUKSET".
Yksi joukkue kutsutaan näyttämään kaksi alkuperäistä sormipeliä, toinen - kaksi alkuperäistä fyysistä harjoitteluminuuttia.
Johtava: Työskentelemme paitsi lasten, myös vanhempien kanssa.
(dia numero 10)
STATION № 5 PERHE "Vuorovaikutus".
Nimeä työmuodot vanhempien kanssa terveellisten elämäntapojen muodostamiseksi.
(tiimit vuorotellen soittavat kumpi on enemmän)
Esimerkki: Vanhempien tapaamiset hunajan kanssa. työntekijä;
Yhteinen urheilulomat ja viihde;
Päiväkodin verkkosivusto (ryhmä);
Konsultaatiot;
Terveyskirjasto;
Avoimet ovet;
Terveyden tiedot kulmat;
Temaattiset näyttelyt;
Yhteiset kävelyt ja retket;
kierroksen kokoukset;
Vanhempien kyselyt ja muut työmuodot.
(dia numero 11)
STATION № 6 TODELLISET "ONGELMIA TYYNNISTÄ".
Pelin osallistujat ottavat esiin tynnyreitä numeroineen ja vastaavat kysymyksiin:
1. Lasten päivittäinen kävelyn kesto on vähintään ...
(3-4 tuntia)
2. Mitä pitäisi tehdä kesken istunnon?
(liikuntaminuutti)
3. Kuinka monta kertaa viikossa he viettävät liikuntatunnit 3-7-vuotiaiden lasten kanssa?
(3 kertaa viikossa)
4. Mikä on oppitunnin kesto vanhemmassa ryhmässä?
5. Kuinka monta minuuttia on tuntien välinen tauko?
(vähintään 10 minuuttia)
6. Kuinka kauan 1, 5 - 3-vuotiaiden lasten uni kestää?
(vähintään 3 tuntia)
7. Mikä on keskiryhmän tunnin kesto?
8. Nimeä tärkeimmät liiketyypit
(kävely, juoksu, hyppääminen, heitto, kiipeily)
Ja haluaisin lopettaa bisnespelimme Balloon harjoituksella.
(dia numero 12)
Harjoitus "ilmapallo"
(Terveyden arvosta ihmiselle)
Kuvassa näet Ilmapallo joka lentää maan päällä. Piirrä mies ilmapallokoriin. Se olet sinä. Aurinko paistaa kirkkaasti ympärilläsi sinitaivas. Kirjoita muistiin 9 arvoa, jotka ovat sinulle niin tärkeitä, että ottaisit ne mukaasi matkalle (esimerkiksi raha, terveys, perhe, työ, rakkaus jne.). Kuvittele nyt, että ilmapallosi on alkanut laskeutua ja uhkaa pudota pian. Sinun on päästävä eroon painolastista, jotta voit kiivetä ylös. Poista luettelosta 3 (ja sitten 3 muuta) sanaa. Mitä jätit listalle?
Jokainen luki ympyrässä elämänarvonsa. Luovan ryhmän johtaja kirjoittaa ne taululle. Jos sanat toistetaan, luovan ryhmän johtaja laittaa plussat. Sitten luokitus määritetään elämän arvot plussamäärän ja läsnäolevien tärkeyden mukaan. Esimerkiksi 1. sija - terveys, 2. sija - perhe jne.
Kohtaustutkimus:
Sisään Punahilkka ja hänen isoäitinsä. Heidän välillään käydään seuraava dialogi:
Isoäiti, isoäiti, miksi sinulla on niin ryppyiset kasvot:
Tämä johtuu siitä, että en halunnut pestä kasvojani aamuisin ja iltaisin, tyttärentytär.
Isoäiti, miksi sinulla on noin keltaiset hampaat?
Koska en puhdistanut niitä enkä polttanut niitä, aivan kuten isoisäsi.
Isoäiti, isoäiti, miksi silmäsi ovat niin tylsät?
Koska en pitänyt porkkanoiden syömisestä, tyttärentytär.
Isoäiti, isoäiti, miksi te kaikki vapisette ja kävelette hitaasti?
Tämä johtuu siitä, vauvani, etten tehnyt harjoituksia aamulla
Tässä on kokoonpanomme tänään.
(dia numero 13)
Työnimike: hoitaja
Instituutio: MBDOU päiväkoti nro 23 "Golden Key"
Sijainti: Surgut, Tjumenin alue
Aihe: Kokoelma bisnespelejä esiopetuslaitoksen opettajille "ESIKOULULASTEN PUHEKEHITYS"
KUNNAN TALOUSARVIO ESIPUOLETON OPETUSLAITOS
TUOTTEET №23 "Kultainen avain"
Kokoelma
bisnespelit esikoulun opettajille
"ESIKOULULASTEN PUUN KEHITTÄMINEN"
Koonnut:
Minikaeva E. N., kouluttaja
Kääntäjä
Elena Nikolaevna Minikaeva
Kokoelma bisnespelejä opettajille "Esikouluikäisten puhekehitys" / Comp. E.N. Minikaeva.
Tämä yrityspelien valikoima suoritetaan esikoulujen opettajien kanssa ammatillisen pätevyyden lisäämiseksi esikoululaisten johdonmukaisen puheen muodostumisongelmassa. Bisnespelien aikana opettajat selventävät tietämystään tästä aiheesta, harjoittelevat kykyään soveltaa teknologiaa käytännön työ esikouluikäisten lasten kanssa parantaa kykyä suunnitella oppitunnin kulku johdonmukaisella puheella, jäsentää sitä, monipuolistaa ei-perinteisiä menetelmiä ja tekniikoita, jotka rohkaisevat lasten aktivointia luokkahuoneessa. Hän harjoittelee kykyä kommunikoida ja kehittää yhteistä mielipidettä tiimissä. Materiaalia suositellaan esikoulujen vanhemmille opettajille.
Liiketoimintapeli esikouluopettajille esikoululaisten puheen kehittämisestä "PEDAGOGICAL EXPRESS".
Liiketoimintapeli ryhmäohjaajille
"Kehitämme johdonmukaista puhetta."
Skenaario liikepelistä puheenkehityksen opettajille.
Liiketoimintapeli "Esikoululaisen puhekehitys".
Liiketoimintapeli opettajille.
"Lasten kaunokirjallisuuden tuntijat".
Kohde:
1. Nostaa opettajien ammatillista tasoa, tehostaa suullisen kansantaiteen käyttöä lasten kanssa työskentelyssä;
2. Kehittää opettajien kommunikatiivisia ominaisuuksia, kykyä työskennellä ryhmässä.
3. Vapauta jokaisen opettajan luova potentiaali.
Pelin edistyminen:
Pelin uskotaan olevan esikoululaisen johtava toiminta, itse asiassa aikuiset rakastavat leikkiä yhtä paljon kuin lapset.
Hyvät kollegat, tänään kutsun teidät pelaamaan, kuten tiedätte, voit oppia pelistä paljon uutta, tarpeellista ja mielenkiintoista. Lasten rakkaus satuihin fiktiota on hyvin tunnettu, joten opettajalla on oltava tietopohja siitä tästä asiasta. Tänään käsittelemme uusien matkatavaroiden hankintaa ja vanhojen matkatavaroiden kehittämistä. Edustan joukkueita. Ihana. Sinun täytyy käydä läpi useita vaikeita testejä, uskon, että sinulle, alasi asiantuntijat, se ei ole vaikeaa, mutta toivon silti onnea! Kuuntele säännöt ennen aloittamista. Jos kysymys on osoitettu nimenomaan ryhmälle, se vastaa välittömästi (jos vastaus on valmis) tai ajattelee 1 minuutin ajan. Jos 1 minuutin kuluttua joukkue ei tiedä vastausta, toisella joukkueella on mahdollisuus ansaita piste vastaamalla oikein vastustajan kysymykseen. Pisteet esitetään pelimerkkien muodossa. Ovatko joukkueet selvät? Aloitetaan sitten.
Lämmitellä:
I. Muista kuka sanoi nämä taikasanat:
1. "Hauen käskyllä, mielestäni, halulla ..."
2. "Sivka-burka, profeetallinen kaurka! Seiso edessäni kuin lehti ruohon edessä!"
3. "Nuku, kurkistusreikä, nukku, toinen! »
4. "Oletko lämmin, tyttö, oletko lämmin punainen?"
5. "Kuinka voin olla surullinen, harmaa susi Jäin ilman hyvää hevosta..."
6. "Kannan viikatettä harteillani, haluan katkaista ketun, nouse pois, kettu, uunista!"
II. Viimeistele sananlasku:
1. "Mitä on kirjoitettu kynällä ..." (et voi leikata sitä pois kirveellä)
2. "Älä sylke kaivoon..." (hyödyllinen - juo vettä)
3. "Älä ole sata ruplaa ..." (mutta sinulla on sata ystävää)
4. "Mittaa seitsemän kertaa..." (leikkaa kerran)
5. "Mitä kylvät..." (niin niität)
6. "Pidätkö ratsastamisesta..." (rakastaa kelkkojen kantamista)
7. "Haluatko syödä kalachia..." (Älä istu liedellä)
8. "Mökki ei ole punainen kulmilla..." (Ja punainen piirakoilla)
III. Mitä luovuutta tämä on?
1. "Kun se tulee, se vastaa" (sananlasku)
2. "Pihalla on ruohoa - polttopuut nurmikolla" (Patter)
3. "Kylä ajoi talonpojan ohi, yhtäkkiä portti haukkuu portin alta" (Fable.)
4. "Katya, Katya, Katyukha, satuloi kukon, ja kukko nyökkäsi, juoksi torille" (Poeshka)
5. "Tietyssä valtakunnassa, tietyssä valtiossa..." (Satu) 6. "Auto ajoi läpi pimeän metsän, Jonkinlaisen mielenkiinnon vuoksi.
Inti-inti-interest
Tule ulos C-kirjaimella ”(Laskee)
IV. Palapelit:
a) Ruokin koko maailmaa, mutta en syö sitä itse (maata).
b) Kukat ovat enkelimäisiä, ja kynnet ovat pirullisia (ruusu).
c) Juokse, juokse, älä juokse, lennä, lennä, älä lennä (horisontti).
d) Nukkuu maassa ja katoaa aamulla (kaste).
Kiitos kollegat! Olet tehnyt harjoituksen. Siirrytään tehtäviin.
Harjoitus 1.
Mitä ikäryhmää seuraavat kaunokirjallisuuden tehtävät vastaavat:
1. Kuuntele tarinankerrontaa tai pienten teosten lukemista, muista tai tunnista tuttu teos uudelleen kuunneltaessa, tunnista sadun, tarinan, säkeen sankarit kuvissa ja leluissa, opettele ulkoa pienperinteen teosten tekstit. Kehitä kykyä vastata opettajan yksinkertaisimpiin kysymyksiin. (1. junioriryhmä)
2. Kasvata kykyä kuunnella tarkasti satuja, runoja, tarinoita. Seuraa toiminnan kehitystä sadussa, tunne myötätuntoa herkkuja. Opi ymmärtämään työn tarkoitus; toistaa sisällön opettajan kysymysten avulla oikea järjestys; lukea ilmeikkäästi pieniä lastenloruja ja runoja ulkoa. (2. junioriryhmä)
3. Kehitä edelleen kiinnostusta ja rakkautta kaunokirjallisuuteen. Opi vastaamaan työn sisältöä koskeviin kysymyksiin. Opettaa arvioimaan sankarien toimintaa, luonnehtimaan joitain moraalisia ominaisuuksia (ystävällinen, paha, rohkea). Opi lukemaan ilmeikkäästi runoja, lastenloruja. Kiinnitä lasten huomio paitsi kirjallisen teoksen sisältöön myös kielen ominaisuuksiin. (keskiryhmä)
4. Opi erottamaan genret toisistaan kirjallisia teoksia ja joitakin kunkin tyylilajin ominaisuuksia. Opi välittämään emotionaalisesti pienen proosateoksen sisältöä ja lukemaan runoja ilmeikkäästi ulkoa. Kehitä runollista korvaa, puheen intonaatiota ilmaisukykyä. Opi ymmärtämään pääidea toimii, arvioi oikein hahmojen toimintaa. (Valmistusryhmä kouluun)
Tehtävä 2.
Työskennelläksesi minkä ikäisten lasten kanssa, käytetään seuraavia teoksia:
1. A. Barto. "Lelut", "Nauris", "Kolobok", "Teremok", "Neljäkymmentä Belobok", K. Chukovsky. "Kana", S. Marshak "Tarina typerästä hiirestä"
(1. junioriryhmä)
2. Z. Alexandrova "Minun karhuni", A. Barto "Girl-revushka", S. Marshak "Viksetraidallinen", "Kuko ja pavun siemen”, “Masha and the Bear”, “Goat Dereza”, “Visiting the Sun”, E. Charushin “Volchishko”
(2. junioriryhmä)
3. "Kettu kaulimella", "Hanhet-Joutsenet", "Kaksi ahneita karhunpentuja", "Zimovye", Y. Tayts "Sienille", K. Chukovsky "Fedorino Gora", Aleksandrova "Tuuli joella" , "Vokukka". (keskiryhmä)
4. N. Nosov "Live Hat", "Ayoga", "Havroshechka", "Silver Hoof", H.K. Andersen "The Ruma ankanpoikanen", "Tarina tsaari Saltanista", "Nukkuva kaunotar" (vanhempi, valmisteleva ryhmä)
Tehtävä 4.
Määrittele nimi taideteos ja sen kirjoittaja ehdotetun kohdan mukaan:
1. ... No, niin näette, maallikot,
Ortodoksiset kristityt,
Rohkea kaverimme
Vaelsi palatsiin;
Palvelee kuninkaallisessa tallissa
Eikä häiritse ollenkaan
Se kertoo veljistä ja isästä
Kuninkaallisessa palatsissa...
(P.P. Ershov "Kyhäselkäinen hevonen")
2… Joukot marssivat yötä päivää;
Niistä tulee epämukavia.
Ei taistelua, ei leiriä,
Ei hautakukkulaa.
Tämä on jo kahdeksas päivä,
Kuningas johdattaa armeijan vuorille
Ja korkeiden vuorten välissä
Hän näkee silkkiteltan...
(A.S. Pushkin. "Tarina kultaisesta kukkosta")
Tehtävä 5.
"Tee sana tavusta ja arvaa satu"
(sanasanojen muodossa)
Joukkueet saavat tehtäväkortteja (erilaisia) ja suorittavat ne 2 minuutissa. Työn nopeus ja oikeellisuus huomioidaan. Jokaisen tehtävän alle tulee kirjoittaa vastaukset. Venäläiset kansantarut on salattu tavuiksi.
Kashechrokhav ("Havroshechka").
Bokloko ("Piparkakkumies")
Zorkomo ("Frost")
Ochvokamyud Thumbelina
Dyrodjom Moidodyr
Gukarosnech ("Snow Maiden")
Komeret ("Teremok")
Shcheinakatar ("Torakka")
Tehtävä 6.
"Ihana laukku" Kutsu joukkueita nimeämään yhdellä sanalla
1. kuvaannollinen, lyhyt sanonta, osuvasti määrittävä ilmiö (sanonta)
2. novelli, useimmiten runollinen, allegorinen sisältö, jossa on moraalinen päätelmä (tarina)
3. suullinen kansantaide. Laulu-tarina perustuu todellisia tapahtumia(eeppinen)
4. suullisen kansantaiteen päätyyppi, taiteellinen kertomus fantastisesta, seikkailusta tai jokapäiväisestä luonteesta (satu)
5. lyhyt, hauska tarina, jossa on nokkela lopetus ajankohtaisesta aiheesta (vitsi)
6. suullinen kansantaide, kansanviisaus(kansanperinne)
7. pieni lyyrinen teos, joka on tarkoitettu lauluesitykseen (laulu)
8. suullisen kansantaiteen tyyppi, ratkaisua vaativa kysymys tai tehtävä (arvoitus)
9. lyhyt ilmeikäs sanonta, jolla on opettava merkitys (sananlasku)
10. lyhyt 2 tai 4 rivin kuoro, nopea tahti, usein tanssin (chastushka) kanssa.
Yhteenveto bisnespelistä.
Liiketoimintapeli esikouluopettajille esikoululaisten puheen kehittämisestä
"PEDAGOGINEN EXPRESS"
Pelin tarkoitus:
Aktivoi opettajien toimintaa puheen kehitys lapset;
Helpottaa ryhmätyökokemuksen hankkimista;
Paranna käytännön taitoja ammatillista toimintaa;
Vahvistaa kykyä valita tietoa eri lähteistä.
Alustava työ:
näkymä menetelmällinen kirjallisuus;
kunkin ryhmän valmistama käsikirja lasten puheen kehittämiseksi (taso- ja tilavuusmallit, didaktisia pelejä, lelut);
"esityksen" kokoaminen käsikirjaa varten;
ulkoa opettelu, kansanperinneteosten toistaminen.
1 asema - Teoreettinen - "Pedagoginen kirjasto"
Tehtävä 1: jokaisen joukkueen on ratkaistava rebus, jossa sanat salataan pelin aiheesta: puhe, sana, kieli.
Tehtävä 2: täytä ja esitä kaavio aiheesta "Lasten puheen kehitys". Apuna ehdotetaan käytettäväksi metodologista kirjallisuutta.
Kaavojen tyypit:
1. Lapsen puheen tehtävät.
2. Tehtävät lasten puheen kehittämiseksi päiväkodissa.
3. Menetelmät lasten puheen kehittämiseen päiväkodissa.
3 Tehtävä: jokainen tiimi laatii 3 käsitettä (käsitteet "leikataan" osiin - sovelluksessa)
1 Ryhmä: puhe, sanastotyö, dialogi;
2 Ryhmä: puheen kehittäminen, puheen kieliopillisen rakenteen muodostaminen, monologi;
3 Tiimi: puhekulttuuri, johdonmukainen puhe, tarina.
Esittelijä: Monien tärkeiden tehtävien joukossa esikouluikäisten lasten kouluttamisessa ja kasvattamisessa päiväkodissa, äidinkielen opettaminen, puheen kehittäminen, puheviestintä on yksi tärkeimmistä. Päiväkodissa esikoululaiset oppivat äidinkielenään tärkeimmän sanallisen viestinnän muodon - suullinen puhe. Puheviestintä täydessä muodossaan - puheen ymmärtäminen ja aktiivinen puhe - kehittyy vähitellen. Tärkeintä lasten puheen aktiiviselle kehitykselle on varhainen ikä lapset. Jo lapsen elämän toisesta puoliskosta lähtien vauva kehittää sanan, puheen ymmärtämistä. Elementaarista epätäydellistä sanallista kommunikaatiota ilmenee, kun aikuinen puhuu, ja lapsi vastaa vain ilmeillä, eleillä, liikkeellä ja toimilla. Lapsi matkii aikuisen ääniä ja ääniyhdistelmiä. Ensimmäiset merkitykselliset sanat ilmestyvät lapsen puheeseen yleensä ensimmäisen vuoden lopussa. Puolentoista vuoden iässä lapsi käyttää noin 100 sanaa aktiivisessa puheessa, 2-vuotiaana sanavarasto kasvaa merkittävästi - jopa 300 sanaa tai enemmän. Kolmen vuoden iässä lapsen sanavarasto kasvaa 1000 sanaan. Siten varhainen ikä on suotuisin lapsen puheen kehitykselle. Ja vanhemmat ja kasvattajat voivat ja heidän tulee auttaa lasta tässä. Ja tähän voit käyttää eniten useita muotoja työ, joka koskee seuraavia tehtäviä.
2. asema -Psykologinen - pedagoginen konsultaatio
Tehtävä 4: "ratkaise ongelmia":
Ryhmä 1: Lapsen ensimmäisiä sanoja on vaikea erottaa. Onnistuttuaan ymmärtämään jotain, iloisen katseen omaavan aikuisen on toistettava puhutut sanat hänen jälkeensä. Tämä rohkaisee keskusteluun lisää. Lapsi ilahtuu kuullessaan, että aikuinen ymmärtää häntä.
Kysymys: Kuinka aikuisen pitäisi toistaa lapsen sanoja, miten hän lausuu tai miten aikuisen pitäisi?
Vastaus: Aikuisen tulee lausua sanat oikein ja selvästi. Lapsi, vaikka tietäisi sanan oikein, ei voi lausua sitä välittömästi puhemotorisen laitteen epätäydellisyyden vuoksi.
Ryhmä 2: Miten aikuisen tulisi puhua, jotta lapsen autonominen puhe muuttuisi aktiiviseksi oikeaksi puheeksi?
Autonominen puhe - käytetään kevyitä sanoja (AB - AB, vääristyneet sanat (MOKO - maito, lapsen keksimä (TOPA - TOPA - meni).
Vastaus: Jos lapsi nähtyään linnun sanoo: "GULI - GULI", niin aikuisen tulee tukea häntä aktiivisesti - iloinen mieliala ja sanoa: "Kyllä, tämä on lintu - kyyhkyset", eli maksamatta ja keskittymättä kiinnitä huomiota hänen väärin lausumiinsa sanoihin, lausu sana heti oikein.
Tiimi 3: Miten kommunikointi 2-3-vuotiaan lapsen kanssa tulisi suorittaa pesun aikana, jotta:
Laajenna hänen sanavarastoaan.
Tuoda esille positiivinen asenne vesitoimenpiteisiin?
Vastaus: Pesun aikana opettajan tulee "äänellä" pesuprosessi siten, että lapsi saa positiivisia tunteita. Esimerkiksi: "Pesen käteni lämpimällä vedellä. Hän mutisee, kaataa. Saippua vaahtoaa. Kynät ovat puhtaita, jne. Koska tämä tapahtuu säännöllisesti, lapsen sanavarasto laajenee. Ja emotionaalisesti värikäs puhe kasvattaa positiivista asennetta vesitoimenpiteisiin.
5 Tehtävä: määritä ominaisuuksien mukaan lapsen puheen kehitystaso
1 joukkue: korkeatasoinen puheen kehitys
Ominaisuudet: Roma Sh. - ikä 3 vuotta 1 kuukausi.
Puheen äänirakenne. Lapsi täytti äskettäin 3 vuotta, ja hän ääntää kaikki äänet selvästi, mukaan lukien "r".
Kommunikointitaidot. Kommunikoi helposti lasten ja aikuisten kanssa, tulee nopeasti kosketukseen.
Sanasto on melko rikas, kaikki puheen osat ovat läsnä paitsi numeroita ja gerundeja. Paljon adjektiiveja yhdyssanat, verbimuodot.
Yhdistetty puhe. Roma rakastaa kuunnella, kun ihmiset lukevat hänelle, ja on valmis "lukemaan" kellon ympäri. Lukemisen jälkeen hän kysyy paljon kysymyksiä ja katselee kuvia pitkään. Muistaa nopeasti tyypilliset puhekäännökset saduista, vertailuista, epiteeteista.
Ryhmän lapsille tarjotaan "lukemista": he ottavat kirjan, jossa on satuja ja kertovat sisällön lähes sanatarkasti katsomalla kuvia. välittää intonaatiota. Kertoo selkeästi, lähes johdonmukaisesti tapauksista elämästä.
Puheen kieliopillinen rakenne. Käyttää ensin sanoja ja sitten prepositioita in, on, for, at, under. kielioppivirheitä, kolmivuotiaille tyypillistä, hänen puheessaan ei juuri ole, lukuun ottamatta virheet genitiivin substantiivien päätteissä monikko: takit, saappaat, kengät ja muodostelmassa pakottava tunnelma verbi: paina.
Hänen sanamuodostelman intonaationsa ovat mielenkiintoisia: hän laskeutui (kaatui, äitini hedelmöittyi (eli hänestä tuli lempeämpi, lakkasi olemasta vihainen, puolusti (puolusti).
Tykkää riimillä sanoja. Luo tekstejä, joissa on rytmi, riimi, mutta ilman merkitystä.
Sano hei, sano hyvästit, kiitos, pyydä anteeksi ilman muistutusta. ("Perhepuheen" vaikutus).
Vanhemmat ovat mukana poikansa kehittämisessä, lukevat paljon lapselle, puhuvat, kommunikoivat luottamuksellisesti. Roma piirtää paljon, veistää, puhuu piirustuksistaan, askarteluistaan, yrittää jopa ”kirjoittaa”, piirtää kirjoituksia ja pyytää lukemaan niitä.
2 Joukkue: keskitaso puheen kehitys
Ominaisuudet: Masha S. - ikä 3 vuotta 3 kuukautta.
Kommunikointitaidot. Tyttö on seurallinen, tulee helposti kommunikaatioon aikuisten ja lasten kanssa. Pyydettäessä hän lausuu ylpeänä kohteliaisuuden sanoja.
Puheen äänirakenne. Vastaa normia: puheäänet pehmennetty, useimmat konsonantit, lukuun ottamatta sihisemistä ja viheltämistä, ääntävät selvästi, äänet "r", "r" korvataan "l":llä ylisävyllä "r" (fysiologinen purse).
Puheen intonaatiomalli muuttuu, kun hän esimerkiksi puhuu pelissä nukelle - tyttärelle ja tämän äidille, isälle. Yrittää (mutta lyhyesti) puhua kovemmin tai hiljaisemmin pyydettäessä.
Puhenopeus on keskimääräinen, puhehengitys riittää lausumaan 2 - 3 sanaa, puhuu uloshengityksessä. Tavujen toisto yritettäessä lausua uutta sanaa on ominaista hänen ikänsä.
Sanasto. Masha nimeää oikein melkein kaikki aihekuvat, jotka kuvaavat tuttuja eläimiä, astioita, leluja, huonekaluja, vaatteita.
Keskustelussa nimet - substantiivit korvataan eleillä harvoin, mutta hänen puheessaan on hyvin vähän adjektiiveja. Adjektiivien sijaan hän käyttää yleensä sanaa sellainen. Toimia ilmaisevat verbit eivät riitä, ne korvataan eleillä, liikkeillä.
Kieliopin rakenne. Masha käyttää kahdesta neljään sanaa koostuvia lauseita. Useita virheitä verbimuotojen käytössä, sukupuolessa ja tapausten loppuja substantiivit.
Puheessa on "omia" kieliopillisia muotoja, varsinkin kun muodostuu käskytunnelma: juo laulamisen sijaan, makaa makuulla.
Yhdistetty puhe. Tyttö osaa jatkaa keskustelua, esittää kysymyksiä ja vastata kysymykseen 2-4 sanalla. Hän ei osaa kertoa, mitä hänelle tapahtui, mutta hän viimeistelee laulujen lauseet, lastenlaulut opettajan perään. Hän kertoo pieniä runoja, tuntee lauluja, tykkää luoda ja toistaa riimejä, joissa ei ole järkeä, kuten tusya - nusya - kusya.
Hän ei pidä kuuntelemisesta, kun he lukevat, koska hän on tottunut katsomaan televisiota, eli hän ei ymmärrä merkitystä kuulopohjalta, vaan visuaalisesti.
3 Joukkue: matala taso puheen kehitys
Ominaisuudet: Misha V. - ikä 3 vuotta 2 kuukautta.
Kommunikointitaidot. Misha on välinpitämätön, vakava, rakastaa leikkiä yksin autojen, kuutioiden, rakentajan kanssa.
Kiitos, hei, näkemiin, mutta kohteliaisuussanat ovat mahdottomia lukea.
Hänen puheensa äänirakennetta voidaan luonnehtia ikään liittyväksi fysiologiseksi kielensidottuudeksi, mutta se on tyypillistä kaksivuotiaalle, ei kolmivuotiaalle.
Artikulaatiolaitteisto on heikosti kehittynyt, kielen frenulumi on hieman lyhentynyt. Tarve tehdä erityisiä harjoituksia kielen, huulten liikkuvuuden kehittämiseen, frenulun venyttämiseen. Ilmeisesti riittämätön puheaktiivisuus vaikuttaa äänten ääntämiseen tarvittavien lihasten muodostumiseen.
Sanasto on passiivinen, jolloin lapsi voi ymmärtää hänelle osoitetun puheen. Aktiivinen sanasto on selvästi riittämätön, varsinkin harvat verbit. Poika korvaa sanat ilmeillä, eleillä, hänen on vaikea nimetä toimia, esineitä.
Puheessa on vähän adjektiiveja.
Kieliopin rakenne. Misha käyttää kaksi- ja kolmisanaisia lauseita sekoittaen samalla yleisiä päätteitä: äitini, isäni, nenäni, tuolini.
Kirjainpäätteet ovat huonosti erotettavissa, prepositioita ei juuri ole, mutta hän ymmärtää prepositioiden kieliopilliset rakenteet oikein.
Yhdistetty puhe. Dialogi tukee yhden sanan vastauksia. Hän ei itse osaa kertoa, mutta aikuisen avulla, hänen vinkeillään ja kysymyksillä, hän voi toistaa sadun kuvista.
Yhteinen tehtävä kaikille joukkueille
Puheen kehitys, joka aiheuttaa ahdistusta opettajille.
Ominaisuudet: Anya S. - ikä 3 vuotta 2 kuukautta.
Puheen äänirakenne. Tyttö on jo 3-vuotias, ja hän käyttää edelleen kevyitä sanoja: mako (maito, ka-si (makkarat).
Kotona he eivät katso, että Anyan autonominen puhe on syy ahdistukseen ja suhteiden tarkistamiseen lapsen kanssa. "Hän ei ole täysin terve eikä siksi tule kiinni lapsiin", tytön äiti uskoo.
Lapsi ei ääntä useimpia ääniä; riittää kolmevuotiaille sanastoa eikä kielioppia.
Hän ilmaisee pyyntönsä ja vaatimuksensa pääasiassa eleillä, ilmeillä, vaativalla, oikoilla intonaatiolla. Joskus hän vielä sanoo yksinkertaisia lauseita kuten Anya ... anna.
Kommunikointitaidot. Tyttö yrittää kommunikoida lasten kanssa, leikkiä yhdessä, mutta lapset eivät ymmärrä häntä, ja Anya ärsyyntyy nopeasti, loukkaa lapsia, hakkaa heitä tai puree heitä.
Ymmärtää yksinkertaisia pyyntöjä ja ohjeita osittain ja niiden toistamisen jälkeen.
Hän ei halua kuunnella, lukiessaan lorujen tekstejä, sadut siirtyvät pois kasvattajasta; kuvituksia, jos ne ovat riittävän kirkkaita, värikkäitä, hän joskus harkitsee, mutta ei kysy kysymyksiä ja soittaa harvoin kuvatuille, joskus kommentoi näin: kitty miau, av - av, bi - bi, boo.
Aiheuttaa huolta ja hänen terveytensä: jatkuva vuoto nenästä, toistuvia sairauksia nenänielun ja korvat, mikä tietysti vaikuttaa puheen kehitykseen.
Mitä neuvoja voit antaa vanhemmille? (neuvo vanhempia ottamaan yhteyttä otolaryngologiin ja neuropatologiin)
R.S. Myöhemmin lääkäreiden suorittaman tutkimuksen aikana Anyalla havaittiin kuuloongelmia. Tyttö siirrettiin erikoistuneeseen päiväkotiin, ja hän on tällä hetkellä mukana kuulovammaisten lasten ohjelmassa.
3 asema - Pedagoginen säästöpossu
6 Tehtävä: jokainen tiimi esittelee 2 didaktista käsikirjaa lasten puheenkehityksestä, joissa kerrotaan lyhyesti missä ja miten sitä voidaan käyttää.
7 Tehtävä: näytä sormipeli jota voidaan käyttää puheenkehitystunneilla ja päivittäisessä toiminnassa.
8 Tehtävä: muista ja lue lastenrunot, joita voidaan käyttää lasten kanssa työskentelyssä lasten puheen rikastamiseen.
9 Tehtävä: työskennellä sananlaskujen kanssa: jokainen joukkue saa kortin, jossa on tehtävä
1 joukkue:
Etsi puuttuva sananlasku:
"Kehutelkaa - älä leikkaa, selkään ei satu"
"Älä kiirehdi kielelläsi - kiirehdi teoillasi"
"Kieli tuo Kiovaan"
"Sanasta tekoon - sata laskua"
(vastaus: kolmas sananlasku)
Muista sananlaskut, jotka ovat merkitykseltään päinvastaisia kuin sananlasku "Ongelma on tullut - avaa portti"
(Vastaus: "Ei ole hopeavuorausta", "Ei olisi onnea, mutta epäonni auttoi")
Muista työstä sananlaskuja, joita voit käyttää lasten kanssa työskennellessäsi.
2 joukkue:
Etsi sananlaskupareja:
"Joka on lukutaitoinen, ei ole kuilu"
"Hakkaa puu itsellesi"
"Tieto ei ole taakka kenellekään"
"Ilman juuria ja koiruoho kasvaa"
"Alkuperäinen puoli on äiti, muukalainen puoli on äitipuoli"
"Senkan poikki ja hattu"
(Vastaus: 1-3, 2-6, 4-5)
Muista sananlasku, joka on vastakkainen tälle merkitykselle: "Yö on vähän ennen aamunkoittoa, jos on paljon työtä"
Vastaus: "Päivä on tylsä iltaan asti, jos ei ole mitään tekemistä"
Muista ystävyyttä koskevat sananlaskut, joita voit käyttää lasten kanssa työskennellessäsi
3 joukkue:
Etsi ulkomaisten sananlaskujen "venäläinen" versio:
Arabia "Kaktuksen kylväminen, älä toivo rypäleiden satoa" ("Mitä kylvät, sitä niittää")
suomeksi "Se, joka pyytää, ei eksy" ("Kieli tuo Kiovaan")
Ranskalainen "Kun korkki on poistettu, sinun täytyy juoda viiniä" (Kutsui itseäsi kuormaksi - kiipeä takaosaan)
Afrikkalainen "Jopa punaisimmassa omenassa voi olla mato" ("Kaikki mikä kiiltää ei ole kultaa").
Vietnamilainen "Rauhaan elefantti saavuttaa tavoitteensa aikaisemmin" ("Hitaammin menet - jatkat")
Viimeistele sananlaskut:
"Lintu on punainen höyhenistä ja ihminen..." (oppiminen)
"Oppiminen on kevyttä, ja tietämättömyys..." (tumma)
"Opiskella lukutaitoa - jatka ..." (hyödyllinen)
"Onnessa oppiminen koristaa, mutta onnettomuudessa ..." (konsolit)
"Joka on lukutaitoinen, ei ole sitä varten..." (kuilu)
Muista sananlaskut rakkaudesta äitiin, isänmaahan.
4 asema - Pedagoginen huutokauppa
10 Tehtävä: luettele kaikki mahdollisia muotoja vuorovaikutus vanhempien kanssa lasten puheen kehittämisestä.
5 asemaa - Press - Center
1. Keskustelu lasten puheenkehityksen ongelmakartoista (kotitehtävät)
2. Kaikki joukkueet piirtävät vuorotellen ja vastaavat kysymyksiin bisnespelin tulosten perusteella.
Kysymyksiä:
- Oletko keksinyt idean, jonka tulet toteuttamaan?
Mitä muuta tietoa haluaisit saada tästä aiheesta?
- Oletko kiinnostunut tämänhetkisen tapahtuman muodosta? Miten?
Mikä materiaali oli mielenkiintoisin?
- Millainen materiaali ja työmuodot olisivat mielestäsi kiinnostavia ja hyödyllisiä vanhemmille?
– Toiveita kollegoille.
LIITE
Pedagoginen sanakirja
Esikouluikäisten lasten puheenkehitys
Sana on leksikaalinen perusyksikkö, joka ilmaisee käsitteen.
Puheen ääni on pienin, jakamaton puheyksikkö.
Puhekulttuuri - mestaruuden aste kielelliset normit(ääntämisen, painotuksen, sanan käytön ja kieliopin alalla sekä kyky käyttää kaikkia ilmaisukeinoja kieli sisään erilaiset olosuhteet viestintä (viestintä).
Aktiivinen sanasto - sanat, joita puhuja ei vain ymmärrä, vaan myös käyttää (enemmän tai harvemmin).
Passiivinen sanasto - sanat, joita tietyn kielen puhuja ymmärtää, mutta ei käytä itse.
Puheen kieliopillisen rakenteen muodostuminen - työ morfologian parissa (sukupuolen, numeroiden, tapausten, sanaston muutos (yhden sanan muodostus toisen perusteella, syntaksi (yksinkertaisen ja monimutkaisia lauseita).
Tarina - kuvaus - teksti, joka alkaa yleisellä opinnäytetyöllä, joka määrittelee ja nimeää subjektin tai kohteen; sitten tulee merkkien, ominaisuuksien, ominaisuuksien, toimien luettelo; kuvausta täydentää loppulause, joka arvioi aihetta tai osoittaa suhtautumista siihen.
Tarina on tarina, joka kehittyy ajan myötä.
Uudelleenkerronta on kuunnellun taideteoksen ilmeikäs yhtenäinen kopio.
Puhenäyte on opettajan oikea, valmiiksi suunniteltu puhe(kieli)toiminta.
Sanallinen harjoitus - lasten toistuva suorittaminen tiettyjen puhetoimintojen kehittämiseksi ja parantamiseksi puhetaitoja ja kykyjä.
Keskustelu on tarkoituksenmukaista, ennalta valmisteltua keskustelua opettajan ja lapsiryhmän välillä tietystä aiheesta.
Sana on erillinen, selkeä sanojen ja niiden yhdistelmien ääntäminen.
Artikulaatio - puheelinten (kieli, huulet, alaleuka) sijainti ja liike.
Puhdas kieli on rytminen puhemateriaali, joka sisältää monimutkaisia äänten, tavujen ja sanojen yhdistelmiä, joita on vaikea lausua.
Tongue twister on rytminen, vaikeasti lausuttava lause tai useita riimiviä lauseita, joissa on usein identtisiä ääniä.
Puhekuulo on kuulokykyä ja kykyä ymmärtää sanoja, kykyä havaita ja erottaa erilaisia ominaisuuksia puhe: sointi, ilmaisukyky.
Foneeminen kuulo - kyky erottaa kaikki äänet (foneemit) äidinkieli- erottaa ääneen samankaltaisten sanojen merkitykset.
Opettajan lukema on tekstin kirjaimellinen välitys.
Kasvattajan tarina on tekstin vapaampi välitys (tekstin lyhenteet, sanojen uudelleenjärjestelyt, selitysten sisällyttäminen jne. ovat sallittuja)
Keskustelu teoksesta on monimutkainen tekniikka, joka sisältää useita yksinkertaisia tekniikoita - sanallista ja visuaalista. Ennen lukemista on johdanto (alku)keskustelu ja lukemisen jälkeen lyhyt selittävä (lopullinen) keskustelu.
Taideteosten (sadut, tarinat, runot) teatralisointi on erilaisia tapoja kertoa lapsille uudelleen heidän lukemiensa teosten kasvoista, opettaja sanoi.
Peli - dramatisointi - lasten sanatarkasti uudelleenkertominen henkilöissä (roolien mukaan) taideteoksesta, jonka opettaja luki heille, tai tekstin vapaa uudelleenkertominen (juoni - roolipeli) .
Teatteriesitys - esitys, jossa lapset, jotka tietävät ulkoa taideteoksen tekstin käyttämällä teatterin ominaisuuksia (asut, maisemat, nuket, lelut jne.)
"Leikkaa" käsitteet - 3. tehtävä
Koherentti puhe on semanttinen yksityiskohtainen lausunto (sarja loogisesti yhdistettyjä lauseita, jotka takaavat kommunikoinnin ja ihmisten keskinäisen ymmärtämisen.
Dialogi on keskustelua kahden tai useamman henkilön välillä tilanteesta, joka liittyy tilanteeseen.
Monologi on yhden keskustelukumppanin yleisölle osoitettu puhe.
Tarina on itse laadittu yksityiskohtainen selvitys tosiasiasta tai tapahtumasta.
Puhe on ihmisen yksilöllinen psykofysiologinen prosessi, tärkein luova henkinen toiminto; ihmisten välinen kommunikaatioprosessi kielen kautta.
Puheen kehittäminen on luova prosessi, joka muodostuu aikuisen puheen havainnoinnin, oman puhetoiminnan sekä kielen ja puheen ilmiöiden alkeistietoisuuden seurauksena.
Puhekulttuuri on kielinormien hallinnan aste (ääntämisen, painotuksen, sanan käytön ja kieliopin alalla sekä kyky käyttää kaikkia kielen ilmaisukeinoja erilaisissa kommunikaatio- (viestintä) olosuhteissa).
Sanastotyö - lasten sanaston rikastaminen, laajentaminen, aktivointi.
Puheen kieliopillisen rakenteen muodostaminen - työ morfologian parissa (sukupuolen, numeroiden, tapausten, sanaston muutos (yhden sanan muodostaminen toisen perusteella, syntaksi (yksinkertaisten ja monimutkaisten lauseiden rakentaminen).
Liiketoimintapeli opettajille
"Yhdistetyn puheen kehittäminen"
Tarkoitus: Lisätä esiopettajien ammatillista pätevyyttä esikouluikäisten lasten johdonmukaisen puheen muodostumisongelmassa aktiivisten opetusmenetelmien avulla.
Tehtävät:
Selvennä opettajien tietämystä johdonmukaisen puheen muodostumisongelmasta esikoululaisilla
Harjoittele kykyä soveltaa TRIZ-tekniikoita käytännön työssä esikouluikäisten lasten kanssa.
Parantaa opettajien kykyä suunnitella oppitunnin kulku johdonmukaisessa puheessa, jäsentää sitä, monipuolistaa sitä ei-perinteisillä menetelmillä ja tekniikoilla, jotka edistävät lasten aktivointia oppitunnilla.
Harjoittaa kykyä kommunikoida ja kehittää yhteistä mielipidettä tiimissä, kehittää opettajien kekseliäisyyttä, kekseliäisyyttä, luovaa ajattelua ja luovaa mielikuvitusta.
Opettajia pyydetään jakamaan itsenäisesti 2 joukkueeseen, keksimään joukkueen nimi, motto. Valitse joukkueen kapteenit.
Roolit pelissä:
- johtaja (ongelmaryhmän johtaja) esittelee pelin säännöt, lukee tehtävän korteista, noudattaa sääntöjä,
-raati: kolme kokenutta opettajaa ongelmaryhmän osallistujista - laske pisteet, summaa bisnespelin tulokset.
Pelin säännöt: Joukkueet suorittavat 6 tehtävää. Jokaisesta tehtävästä myönnetään yksi kortti. Jokaisen tehtävän lopussa kortti luovutetaan tuomariston jäsenille, jotka laskevat pisteet.
Korteille nro 3,4,5 myönnetään tukimateriaalia (katso liite 1,2,3).
Pelin attribuutit:
— Tarrat joukkueiden nimillä.
- Tulostaulu kunkin joukkueen saamien pisteiden visuaalisen esityksen laskemiseksi.
Pelin edistyminen:
Kaikki pelaajat jaetaan 2 joukkueeseen, valitse kapteenit. Keksi joukkueen motto. Pelin säännöt selitetään, huomio kiinnitetään kunkin tehtävän suorittamisaikaan.
Lämmittely kapteeneille: järjestä kuvasarjat järjestykseen ja sävelle tarina noudattaen tarkasti juonikuvasarjaan perustuvan tarinan kokoamisen vaatimuksia.
Tehtävät bisnespelin toteuttamiseksi:
Kortti nro 1
Valitse oikeat vastaukset.
Mikä seuraavista ei ole yhtenäisen puheen kommunikatiivisen funktion muoto (dialogi, monologi, raportti).
Mitä taitoja dialogissa kehitetään? (kuuntele keskustelukumppania, kysy kysymys, kerro kirjallinen teos uudelleen).
Mikä seuraavista ei kuulu monologin tyyppiin (kuvaus, keskustelu, pohdiskelu, uudelleen kertominen, tarina, opettajan keskustelu).
Nimeä väittämien tyypit (kuvaus, oletus, selostus, päättely, todiste)
Mikä on sen tekstin nimi, jossa on luettelo merkeistä, ominaisuuksista, ominaisuuksista, toimista? (selostus, kuvaus, perustelu)
Mikä on sen tekstin nimi, jossa juonen kehittyy ajassa? (selostus, kuvaus, perustelu)
Mikä on tekstin nimi, mukaan lukien kausaaliset rakenteet, kysymykset, arviointi? (selostus, kuvaus, perustelu)
Mikä on tarpeetonta kerronnan rakenteessa (johdanto, juoni, luettelointi, huipentuma, kuvaus, loppu, todiste)
Mikä ei sisälly päättelyn rakenteeseen (väitöskirja, kuvaus, todiste, kertomus, johtopäätös)
Kortti nro 2
Määritellä ikäryhmä esitettyihin tehtäviin
(ryhmälle nro 1)
Opeta lapsia havaitsemaan opettajan lukema teksti.
Pystyy välittämään johdonmukaisesti, johdonmukaisesti, ilmeikkäästi tarinan tai sadun sisältöä ilman opettajan kysymyksiä.
Opeta kertomaan novelleja ja tarinoita, jotka eivät ole vain tunnettuja, vaan myös luetaan ensimmäistä kertaa luokassa.
Opeta lapsia keksimään jatko-osa luetulle tarinalle tai sadulle.
Opeta lapsia katsomaan kuvaa, huomaamaan sen tärkein asia
Opeta lapsia näkemään paitsi kuvattua, myös kuvittelemaan aiempia ja myöhempiä tapahtumia
Opeta lapsia puhumaan esimerkillä.
Opeta lapsia tekemään omia tarinoita kuvan perusteella.
Kehitä johdonmukaista puhetta vertailutekniikan käytön perusteella
Opi kirjoittamaan lyhyitä kuvailevia tarinoita leluista
Kortti nro 2
(ryhmälle №2)
Juonitarinoiden laatiminen lelusarjan perusteella
Opi tekemään kollektiivisia tarinoita lelusarjalle.
Missä ryhmässä kollektiivinen tarinankerronta otetaan käyttöön?
Missä ryhmässä on sopivin kollektiivinen tarinankerronta kokemuksesta?
Opettaa lapsille kirjainten (erikoistekstien) kollektiivista kirjoittamista.