Psihološka spremnost djeteta za školu. Vrste psihološke spremnosti djece za školu

13.10.2019

Svi roditelji se suočavaju sa pitanjem: da li je dijete spremno za školu i da li je njihovo dijete zrelo za učenje? Po pravilu, i roditelji i nastavnici gledaju samo na sposobnost budućeg učenika da čita i broji. I odjednom se može ispostaviti da učenik prvog razreda, koji je savršeno obavio sve zadatke na pripremnim kursevima i zna sve što je potrebno, ne želi ići u školu i ima problema s disciplinom. Roditelji ne razumeju šta se dešava, jer su svoje dete vredno pripremali za školu, ponekad beba pohađa i nekoliko pripremnih kurseva, a sa njim su dosta radili u vrtiću.

Po pravilu, posle pripremni kursevi dete zna program prvog časa, a ponavljanje davno poznatih istina može samo da izazove dosadu kod deteta. Skoro svako dete odgovarajućeg uzrasta imaće dovoljno znanja za nastavu u prvom razredu, jer školski program treba da bude osmišljen za decu koja ne znaju ni da čitaju. Naravno, vrijedi odraditi edukaciju prije škole, ali to treba učiniti kako bi dijete imalo interes za znanje. Ni u kom slučaju ne treba tjerati dijete da uči i vršiti pritisak na njega, možete početi sa učenjem u igrivom okruženju.

Nije svako dijete psihički spremno da postane prvašić. Ispod su kriterijumi po kojima možete utvrditi da li je vaša beba dovoljno mentalno zrela.

Učenik prvog razreda treba da bude u stanju da počne da komunicira sa drugovima iz razreda i nastavnikom. Čak i ako je dijete pohađalo vrtić, novo društvo mu i dalje može postati poteškoća.
Učenik će morati da radi ne samo ono što želi, a ponekad će morati i da se prisiljava. Dijete bi trebalo biti u stanju postaviti cilj, izraditi plan akcije i postići ga. Takođe mora shvatiti važnost određenih stvari. Na primjer, da bi naučilo pjesmu, dijete će moći napustiti igru koja ga zanima.
Dijete mora biti sposobno apsorbirati informacije i iz njih izvući logične zaključke. Na primjer, po obliku predmeta moći će pogoditi njegovu svrhu.

Roditelji mogu procijeniti nivo "zrelosti" posmatranjem i odgovaranjem na pitanja.

Pitanja je razvila psihologinja Geraldine Cheney.

Evaluacija razvoja kognicije

Da li dijete ima osnovne koncepte (npr. desno/lijevo, veliko/malo, gore/dolje, unutra/napolje, itd.)?
Zna li dijete klasificirati, na primjer: imenovati stvari koje se mogu kotrljati; nazvati grupu predmeta jednom riječju (stolica, stol, ormar, krevet - namještaj)?
Može li dijete pogoditi kraj jednostavne priče?
Može li dijete zapamtiti i slijediti barem 3 uputstva (obuti čarape, otići u kadu, oprati se tamo, pa mi donijeti peškir)?
Može li dijete imenovati većinu glavnog grada i mala slova abeceda?

Procjena osnovnog iskustva

Da li je dijete moralo pratiti odrasle u poštu, u prodavnicu, u štedionicu?
Da li je beba bila u biblioteci?
Da li je dijete bilo na selu, u zoološkom vrtu, u muzeju?
Jeste li imali priliku redovno čitati svojoj bebi, pričati mu priče?
Da li se dete pokazuje pojačano interesovanje na bilo šta. Ima li hobi?

Procjena jezičkog razvoja

Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
Da li mu je lako odgovarati na pitanja odraslih?
Može li dijete objasniti koje razne stvari se koriste, na primjer, usisivač, četka, frižider?
Može li dijete objasniti gdje se predmeti nalaze: na stolu, ispod stolice, itd.?
Da li je beba u stanju da ispriča priču, opiše neki događaj iz prošlosti sa njim?
Da li dijete jasno izgovara riječi?
Da li je njegov govor gramatički ispravan?
Da li dijete može učestvovati u opštem razgovoru, odigrati bilo koju situaciju, učestvovati u kućnoj predstavi?

Procjena nivoa emocionalnog razvoja

Da li dijete izgleda veselo kod kuće a među vršnjacima?
Da li je dijete stvorilo sliku o sebi kao o osobi koja može mnogo?
Da li je bebi lako da se „prebaci“ sa promenama u dnevnoj rutini, pređe na nove aktivnosti?
Da li je dijete sposobno da samostalno radi (igra se, uči), da se takmiči u izvršavanju zadataka sa drugom djecom?

Procjena sposobnosti komunikacije

Da li se dijete uključuje u igru druge djece, dijeli li s njima?
Smjenjuje li se kad situacija to zahtijeva?
Da li dijete može slušati druge bez prekidanja?

Ocjena fizički razvoj

Da li dijete dobro čuje?
Da li dobro vidi?
Može li neko vrijeme mirno sjediti?
Da li ima razvijenu motoričku koordinaciju (može li igrati loptom, skakati, silaziti i penjati se stepenicama bez pomoći odrasle osobe, bez držanja za ogradu,...)
Čini li se dijete budno i angažirano?
Da li izgleda zdravo, sito, odmorno (veći dio dana)?

vizuelna diskriminacija

Može li dijete prepoznati slične i različite oblike (pronaći sliku koja se razlikuje od ostalih)?
Može li dijete razlikovati slova i kratke reči(mačka/godina, b/n…)?

Vizuelna memorija

Može li dijete primijetiti izostanak slike ako mu se prvo pokaže niz od 3 slike, a zatim se jedna ukloni?
Da li dijete zna svoje ime i nazive predmeta koji se nalaze u njegovom svakodnevnom životu?

vizuelna percepcija

Može li dijete da posloži niz slika?
Da li razumije da čitaju s lijeva na desno?
Može li sam da sastavi slagalicu od 15 dijelova, bez vanjske pomoći?
Može interpretirati sliku, komponovati pripovijetka od nje.

Nivo sposobnosti sluha

Može li dijete rimovati riječi?
Da li razlikuje riječi koje počinju različitim glasovima, kao što je šuma/težina?
Može li za odraslom osobom ponoviti nekoliko riječi ili brojeva?
Da li dijete može prepričati priču, zadržavajući glavnu ideju i redoslijed radnji?

Evaluacija odnosa prema knjigama

Da li dijete ima želju da samostalno gleda knjige?
Sluša li pažljivo i sa zadovoljstvom kada mu ljudi čitaju naglas?
Postavlja li pitanja o riječima i njihovom značenju?

Nakon što ste odgovorili na gornja pitanja i analizirali rezultate, možete provesti niz testova koje dječiji psiholozi koriste u utvrđivanju spremnosti djeteta za školu.

Testovi se ne provode odjednom, u drugačije vrijeme kada dete dobro raspoloženje. Nije potrebno provesti sve predložene testove, odaberite nekoliko.

1 test spremnosti djeteta za školu - Stepen psihosocijalne zrelosti (izgled)

Probni razgovor koji je predložio S. A. Bankov.

Dijete mora odgovoriti na sljedeća pitanja:

Navedite svoje prezime, ime, patronim.
Navedite prezime, ime, patronim oca, majke.
Jeste li djevojka ili dječak? Šta ćeš biti kad porasteš - tetka ili ujak?
Imaš li brata, sestru? ko je stariji?
Koliko imaš godina? Koliko će to biti za godinu dana? Za dve godine?
Da li je jutro ili veče (poslijepodne ili jutro)?
Kada doručkujete - uveče ili ujutro? Kada ručate - ujutro ili popodne?
Šta je prvo, ručak ili večera?
Gdje živiš? Navedite svoju kućnu adresu.
Šta je posao vašeg oca, vaše majke?
Volite li crtati? Koje je boje ova traka (haljina, olovka)
Koje je godišnje doba - zima, proljeće, ljeto ili jesen? Zašto tako misliš?
Kada možete ići na sankanje - zimi ili ljeti?
Zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti?
Šta radi poštar, doktor, učitelj?
Zašto je školi potrebna klupa, zvono?
Želiš li ići u školu?
Pokažite desno oko, lijevo uho. Čemu služe oči i uši?
Koje životinje poznaješ?
Koje ptice poznajete?
Ko je veći - krava ili koza? Ptica ili pčela? Ko ima više šapa: pijetao ili pas?
Što je više: 8 ili 5; 7 ili 3? Brojite od tri do šest, devet do dva.
Šta učiniti ako slučajno razbijete tuđi predmet?

Evaluacija odgovora na test spremnosti za školu

Za tačan odgovor na sva potpitanja iz jedne stavke, dijete dobiva 1 bod (osim kontrolnih pitanja). Za tačne, ali nepotpune odgovore na potpitanja dijete dobiva 0,5 bodova. Na primjer, tačni odgovori su: „Tata radi kao inženjer“, „Pas ima više šapa nego pijetao“; nepotpuni odgovori: „Mama Tanja“, „Tata radi na poslu“.

To kontrolni zadaci uključuju pitanja 5, 8, 15.22. Ocjenjuju se ovako:

Br. 5 - dijete može izračunati koliko ima godina -1 bod, imenuje godinu uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.
br. 8 - za potpunu kućnu adresu sa nazivom grada - 2 boda, nepotpunu - 1 bod.
br. 15 - za svaku ispravno navedenu upotrebu školskog pribora - 1 bod.
Br. 22 - za tačan odgovor -2 boda.
Broj 16 se vrednuje zajedno sa brojem 15 i br. 22. Ako je u broju 15 dete dobilo 3 boda, a u broju 16 - pozitivan odgovor, onda se smatra da ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi. .

Vrednovanje rezultata: dijete je dobilo 24-29 bodova, smatra se školskim zrelim, 20-24 - srednje zrelim, 15-20 - nizak nivo psihosocijalna zrelost.

2 test spremnosti deteta za školu - Orijentacioni test školske zrelosti Kern - Jirasika

Otkriva ukupni nivo mentalni razvoj, stepen razvijenosti mišljenja, sposobnost slušanja, izvršavanja zadataka prema modelu, proizvoljnost mentalne aktivnosti.

Test se sastoji od 4 dijela:

test “Crtanje muškarca” (muška figura);
kopiranje fraze iz pisanih slova;
crtanje tačaka;
upitnik.

Test "Crtanje osobe"
Vježba“Ovdje (pokazano je gdje) nacrtajte nekog ujaka, kako možete.” Dok crtate, neprihvatljivo je ispravljati dijete („zaboravili ste nacrtati uši“), odrasla osoba nijemo promatra. Evaluacija
1 bod: nacrtana je muška figura (elementi muška odjeća), ima glava, trup, udovi; glava je vratom povezana s tijelom, ne smije biti veća od tijela; glava je manja od tijela; na glavi - moguće su kose, pokrivala za glavu, uši; na licu - oči, nos, usta; ruke imaju ruke sa pet prstiju; noge su savijene (postoji stopalo ili čizma); figura je nacrtana na sintetički način (kontura je čvrsta, noge i ruke kao da rastu iz tijela, a nisu pričvršćene za njega.
2 boda: ispunjenje svih uslova, osim za sintetičku metodu crtanja, ili ako postoji sintetička metoda, ali se ne crtaju 3 detalja: vrat, kosa, prsti; lice je potpuno nacrtano.

3 boda: figura ima glavu, trup, udove (ruke i noge su nacrtane sa dvije linije); možda nedostaju: vrat, uši, kosa, odjeća, prsti, stopala.

4 boda: primitivni crtež s glavom i trupom, ruke i noge nisu nacrtane, mogu biti u obliku jedne linije.

5 bodova: nedostatak jasne slike trupa, bez udova; scribble.
Prepisivanje fraze iz pisanih slova
Vježba“Vidi, ovdje nešto piše. Pokušajte da je prepišete na isti način i ovdje (prikažite ispod napisane fraze), što bolje možete. ”Na listu napišite frazu velikim slovima, prvo slovo je veliko:
Jeo je supu.
Evaluacija 1 bod: dobro i potpuno kopiran uzorak; slova mogu biti nešto veća od uzorka, ali ne 2 puta; prvo slovo je veliko; fraza se sastoji od tri riječi, njihova lokacija na listu je horizontalna (možda blago odstupanje od horizontale) 2 boda: uzorak je čitko kopiran; veličina slova i horizontalni položaj se ne uzimaju u obzir (slovo može biti veće, linija može ići gore ili dolje).

3 boda: natpis je podijeljen na tri dijela, najmanje 4 slova se mogu razumjeti.

4 boda: najmanje 2 slova odgovaraju uzorku, vidljiv je niz.

5 bodova: nečitke škrabotine, grebanje.
Tačke crtanjaVježba“Ovdje su povučene tačke. Pokušajte iste nacrtati jednu do druge.” U uzorku je 10 tačaka na ravnoj udaljenosti jedna od druge vertikalno i horizontalno. Evaluacija 1 bod: tačno kopiranje uzorka, mala odstupanja od linije ili kolone su dozvoljena, smanjenje uzorka, povećanje je neprihvatljivo 2 boda: broj i lokacija tačaka odgovaraju uzorku, odstupanje do tri bodovi su dozvoljeni za polovinu udaljenosti između njih; tačke se mogu zamijeniti kružićima.
3 boda: crtež u cjelini odgovara uzorku, po visini ili širini ga ne prelazi više od 2 puta; broj bodova ne može odgovarati uzorku, ali ne smije biti veći od 20 i manji od 7; zarotirajmo sliku čak za 180 stepeni.

4 boda: crtež se sastoji od tačaka, ali ne odgovara uzorku.

5 bodova: žvrlja, žvrlja.

Nakon evaluacije svakog zadatka, sve bodove se zbrajaju. Ako je dijete postiglo ukupan rezultat za sva tri zadatka:
3-6 bodova - ima visok nivo spremnosti za školu;
7-12 bodova - prosječan nivo;
13 -15 bodova - nizak stepen pripremljenosti, djetetu je potrebno dodatno ispitivanje inteligencije i mentalnog razvoja.
UPITNIK
Otkriva opšti nivo razmišljanja, pogleda, razvoja društvenih kvaliteta, vodi se u formi razgovora pitanja i odgovora.
Vježba može zvučati ovako:
“Sada ću ja postavljati pitanja, a ti pokušavaj da odgovoriš na njih.” Ako je djetetu teško odmah odgovoriti na pitanje, možete mu pomoći s nekoliko sugestivnih pitanja. Odgovori se bilježe u bodovima, a zatim se sumiraju.
Hajde da sumiramo tačke.
Zbir + 24 i više - visoka verbalna inteligencija (perspektiva).
Zbir od +14 do 23 je iznad prosjeka.
Zbir od 0 do +13 je prosječan pokazatelj verbalne inteligencije.
Od -1 do -10 - ispod prosjeka.
Od - 11 i manje - nizak pokazatelj.

Ukoliko je pokazatelj verbalne inteligencije nizak ili ispod prosjeka, potrebno je dodatno ispitivanje neuropsihičkog razvoja djeteta.

3 test spremnosti djeteta za školu - Grafički diktat, razvio D. B. Elkonin.

Otkriva sposobnost pažljivog slušanja, preciznog praćenja instrukcija odrasle osobe, navigacije po listu papira, samostalnog djelovanja prema uputama odrasle osobe.

Za izvođenje će vam trebati list papira u kavezu (iz bilježnice) na kojem su nacrtane četiri tačke, smještene jedna ispod druge. Udaljenost između tačaka duž vertikale je približno 8 ćelija.

Vježba
Prije učenja odrasla osoba objašnjava: „Sada ćemo nacrtati uzorke, moramo se potruditi da budu lijepi i uredni. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati i crtati dok govorim. Reći ću koliko ćelija i u kom smjeru treba povući liniju. Sljedeću liniju nacrtate tamo gdje je završila prethodna. Da li se sećate gde ste desna ruka? Povući je na stranu na koju je pokazala? (na vratima, na prozoru, itd.) Kada kažem da trebate povući liniju udesno, povucite je do vrata (odaberite bilo koji vizualni orijentir). Gdje lijeva ruka? Kada kažem da nacrtate liniju lijevo, zapamtite ruku (ili bilo koji orijentir s lijeve strane). Sada pokušajmo da nacrtamo.

Prvi obrazac je trening, ne ocjenjuje se, provjerava se kako je dijete shvatilo zadatak.

Stavite olovku na prvu tačku. Nacrtajte bez podizanja olovke sa papira: jednu ćeliju dolje, jednu ćeliju udesno, jednu ćeliju gore, jednu ćeliju udesno, jednu ćeliju dolje, a zatim nastavite sami crtati isti uzorak.

Za vrijeme diktata morate napraviti pauzu kako bi dijete imalo vremena da završi prethodni zadatak. Uzorak ne mora da se nastavlja po celoj širini stranice.

U procesu izvođenja možete navijati, ali se ne daju dodatne upute za izvođenje šablona.

Crtamo sljedeći uzorak. naći sledeća tačka stavi olovku na to. Spreman? Jedna ćelija gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija dole, jedna ćelija desno, jedna ćelija dole, jedna ćelija desno. Sada nastavite sami crtati isti uzorak.

Nakon 2 minute počinjemo izvršavati sljedeći zadatak od sljedeće tačke.

Pažnja! Tri ćelije gore, jedna ćelija desno, dve ćelije dole, jedna ćelija desno, dve ćelije gore, jedna ćelija desno, tri ćelije dole, jedna ćelija desno, dve ćelije gore, jedna ćelija desno, dvije ćelije dolje, jedna ćelija desno. Sada sami nastavite sa šablonom.

Nakon 2 minute - sljedeći zadatak:

Stavite olovku na donju tačku. Pažnja! Tri polja desno, jedan kvadrat gore, jedan kvadrat lijevo, dva polja gore, tri polja desno, dva polja dolje, jedan kvadrat lijevo, jedan kvadrat dolje, tri polja desno, jedan kvadrat gore, jedan kvadrat lijevo, dva kvadrata gore. Sada sami nastavite sa šablonom.

Trebali biste dobiti sljedeće uzorke:

Evaluacija rezultata

Obrazac treninga se ne boduje. U svakom sljedećem obrascu razmatra se točnost reprodukcije zadatka i sposobnost djeteta da samostalno nastavi obrazac. Zadatak se smatra dobro obavljenim ako postoji tačna reprodukcija (hrapavost linija, „drhtava” linija, „prljavština” ne umanjuju rezultat). Ako se tokom reprodukcije naprave 1-2 greške - prosječan nivo. Nizak rezultat ako tokom reprodukcije postoji samo sličnost pojedinačnih elemenata ili nema nikakve sličnosti. Ako je dijete moglo samostalno, bez dodatnih pitanja, zadatak je bio odrađen. Neizvjesnost djeteta, greške koje je napravio dok je nastavio obrazac - prosječan nivo. Ako je dijete odbilo nastaviti uzorak ili nije moglo nacrtati ni jednu ispravnu liniju - nizak nivo performansi.

Takvi se diktati mogu pretvoriti u edukativnu igru, uz njihovu pomoć dijete razvija mišljenje, pažnju, sposobnost slušanja instrukcija, logiku.

4 test za dijagnostiku spremnosti djeteta za školu - Lavirint

Slični zadaci se često nalaze u dječijim časopisima, u radnim sveskama za predškolce. Otkriva (i trenira) nivo vizuelno-šematskog mišljenja (sposobnost korišćenja dijagrama, simbola), razvoj pažnje. Nudimo nekoliko opcija za takve lavirinte:

Evaluacija rezultata

10 bodova (veoma visok nivo) - dijete je imenovalo svih 7 netačnosti za manje od 25 sekundi.
8-9 bodova (visoki) - vrijeme za traženje svih nepreciznosti trajalo je 26-30 sekundi.
4-7 poena (prosjek) - vrijeme pretrage je trajalo od 31 do 40 sekundi.
2-3 boda (nisko) - vrijeme pretrage je bilo 41-45 sekundi.
0-1 bod (veoma nizak) - vrijeme pretrage je više od 45 sekundi.

6 Test spremnosti za školu - Uočite razliku

Otkriva nivo razvijenosti zapažanja.

Pripremite dvije identične slike koje se međusobno razlikuju u 5-10 detalja (takvi zadaci se nalaze u časopisima za djecu, u sveskama za izradu).

Dijete gleda slike 1-2 minute, a zatim priča o razlikama koje je pronašlo. Dijete predškolskog uzrasta uz visok nivo zapažanja treba pronaći sve razlike.

7 Test psihološke spremnosti za školu - "Deset riječi".

Proučavanje voljnog pamćenja i slušne memorije, kao i stabilnosti pažnje i sposobnosti koncentracije.

Pripremite skup jednosložnih ili dvosložnih riječi koje nisu povezane po značenju. Na primjer: sto, viburnum, kreda, ruka, slon, park, kapija, prozor, rezervoar, pas.

Ispitno stanje- potpuna tišina.

Na početku reci:

Sada želim provjeriti kako možete zapamtiti riječi. Ja ću reći riječi, a vi pažljivo slušajte i pokušajte ih zapamtiti. Kada završim, ponovite onoliko riječi koliko se možete sjetiti bilo kojim redoslijedom.

Ukupno se izvodi 5 setova riječi, tj. nakon prvog nabrajanja i ponavljanja od strane djeteta naučenih riječi, opet izgovarate istih 10 riječi:

Sada ću ponovo ponoviti riječi. Ponovo ćete ih zapamtiti i ponoviti one kojih se sećate. Navedite riječi koje ste izgovorili prošli put i nove kojih se sećate.

Prije petog izlaganja recite:

Sada ću imenovati riječi u zadnji put i pokušaj da zapamtiš više.

Osim instrukcija, ne treba ništa drugo reći, možete samo navijati.

Dobar rezultat je kada nakon prvog izlaganja dijete reproducira 5-6 riječi, nakon petog - 8-10 (za stariji predškolski uzrast)

8 Test spremnosti – „Šta nedostaje?“

Ovo je i testni zadatak i jednostavan, ali vrlo korisna igra razvoj vizuelne memorije.

Koriste se igračke razne predmete ili slike.

Slike (ili igračke) se postavljaju ispred djeteta - do deset komada. Gleda ih 1-2 minute, pa se okrene, a vi nešto mijenjate, uklanjate ili preuređujete, nakon čega dijete treba pogledati i reći šta se promijenilo. Uz dobru vizualnu memoriju, dijete lako primjećuje nestanak 1-3 igračke, premještajući ih na drugo mjesto.

9 Test “Četvrti je suvišan”

Otkriva se sposobnost generalizacije, logičkog, maštovitog mišljenja.

Za djecu starijeg predškolskog uzrasta možete koristiti i slike i verbalnu seriju.
Važno je ne samo da dijete izabere višak, već i kako obrazlaže svoj izbor.

Pripremite slike ili riječi, na primjer:
slika bijela gljiva, vrganj, cvijet i muharica;
tava, šolja, kašika, orman;
sto, stolica, krevet, lutka.

Moguće verbalne opcije:
pas, vjetar, tornado, uragan;
hrabar, hrabar, odlučan, zao;
smijati se, sjediti, mrštiti se, plakati;
mlijeko, sir, mast, kiselo mlijeko;
kreda, olovka, bašta, olovka;
štene, mače, konj, prase;
papuče, cipele, čarape, čizme itd.

Ako ovu tehniku koristite kao razvojnu, možete početi s 3-5 slika ili riječi, postepeno komplicirajući logički niz tako da ih ima nekoliko ispravne opcije odgovor, na primjer: mačka, lav, pas - i pas (nije iz porodice mačaka) i lav (nije kućni ljubimac) mogu biti suvišni.

10 Test “Klasifikacija”

Proučavanje logičkog mišljenja.

Pripremite set čučnjeva, uključujući razne grupe: odjeća, posuđe, igračke, namještaj, domaće i divlje životinje, hrana itd.

Dijete se poziva da kretine (prethodno pomiješane) razloži u grupe, nakon čega se pruža potpuna sloboda. Nakon završetka, dijete mora objasniti zašto će slike složiti na ovaj način (često djeca slažu životinje ili sliku kuhinjskog namještaja i pribora, ili odjeće i obuće, u tom slučaju ponudite da odvojite ove kartice)

Visok nivo ispunjenosti zadatka: dijete je pravilno rasporedilo kartice u grupe, znalo je objasniti zašto i nazvati ove grupe („kućni ljubimci“, odjeća“, „hrana“, „povrće“ itd.)

11 Test “Sastavljanje priče od slika”

Psiholozi ga često koriste za identifikaciju nivoa razvoja govora, logičkog mišljenja.

Pokupite slike iz serije "priče u slikama", isecite ih. Za stariju predškolsku dob dovoljno je 4-5 slika, ujedinjenih jednim zapletom.

Slike se mešaju i nude detetu: „Ako ove slike poređate po redosledu, dobijate priču, a da biste pravilno rastavili, treba da pogodite šta je bilo na početku, šta na kraju, a šta bio u sredini.” Podsjetite da trebate poređati s lijeva na desno, redom, jedan pored drugog, u dugačku traku.

Visok nivo ispunjenosti zadatka: dijete je pravilno presavijalo slike, znalo je da sastavi priču na osnovu njih, koristeći uobičajene rečenice.

Još jednom vas podsećamo da:

sve predložene metode mogu se koristiti kao edukativne igre;
kada dijete krene u školu nije potrebno koristiti sve navedene testove, psiholozi biraju najinformativniji i najjednostavniji za izvođenje;
nije potrebno izvršiti sve zadatke odjednom, možete ponuditi da ih izvršite nekoliko dana;
sada su se u prodaji pojavili paketi sličnih metoda, uključujući ne samo opis, već i vizualni materijal, približne norme. Prilikom kupovine takvog paketa obratite pažnju na skup tehnika, kvalitet crteža i izdavača.

Korišteni su materijali sa stranice solnet.ee.

U procesu sistematskog obrazovanja u školi, organizmu djece osnovnoškolskog uzrasta nameću se povećani zahtjevi. Poznato je da sedmogodišnja (a posebno šestogodišnja) djeca imaju niz morfoloških, fizioloških i psiholoških karakteristika koje određuju njihovu visoku osjetljivost i manju otpornost na štetne vanjske utjecaje, niži nivo performansi i povećan umor. . Da bi dijete bilo uspješno u učenju i ispunjavanju svojih školskih obaveza, ono mora dostići određeni nivo fizičkog i mentalnog razvoja („školska zrelost“) do polaska u školu.

Posebna istraživanja su pokazala da su “nespremna” za školu djeca sa određenim bolestima ili funkcionalnim poremećajima u zdravstvenom stanju, sa zaostatkom u biološkoj dobi ili nedovoljno razvijenim nekim psihofiziološkim funkcijama koje su u najuže veze sa obrazovnim aktivnostima (stepen razvoja psihe, govora i motorike – koordinacija pokreta prstiju). Nedovoljan stepen pripremljenosti djece za školovanje u smislu psihofizioloških pokazatelja često je u kombinaciji sa odstupanjima u zdravstvenom stanju. S druge strane, prekomjerni stres vezan za ispunjavanje školskih zahtjeva može dovesti do prekomjernog rada i pogoršanja zdravlja djece zbog funkcionalnih poremećaja, pogoršanja postojećih ili pojave novih hroničnih bolesti. Sve ovo diktira potrebu utvrđivanja spremnosti djece za školovanje.

Procjena spremnosti za obuku provodi se sveobuhvatno i predviđa detaljan ljekarski pregled (uključujući septembar-oktobar godine prije polaska u školu) sa psihofiziološkom studijom za utvrđivanje funkcionalne spremnosti djece. Sva djeca trebaju biti pregledana od strane pedijatra, neuropatologa, oftalmologa, otorinolaringologa, hirurga (ortopeda) i, po indikacijama, drugih specijalista. Rezultati ljekarskog pregleda evidentiraju se u obrascu broj 026/g.

Medicinski pregled vam omogućava da identifikujete rizičnu grupu djece koja iz zdravstvenih razloga nisu spremna za školovanje. Uključuje djecu sa zaostajanjem u biološkom razvoju, funkcionalnim abnormalnostima (neurotične reakcije, logoneuroze, hipertrofija nepčanih krajnika), često bolesnu (više od 4 puta godišnje), dugotrajna oboljenja (25 dana i više), s kroničnim bolestima. Propisuju im se zdravstveno-terapijske mjere i ponovno se pregledaju (u februaru-martu). Zaključak o stepenu pripremljenosti djeteta za školu daju zbirni podaci ljekarsko-pedagoške komisije na dječijoj ambulanti, u čijem sastavu su pedijatar, školski ljekar, nastavnik, logoped.

Djeca koja do 1. septembra mogu biti primljena u prvi razred tekuće godine 6 godina, uz saglasnost roditelja i uz prisustvo zaključka ljekarsko-pedagoške komisije o spremnosti djeteta za učenje (SanPiN 2/4/2/782-99).

Postoje sljedeće medicinski kriterijumi prilikom pregleda djeteta:

nivo biološkog razvoja;

zdravstveno stanje prije polaska u školu;

akutnog morbiditeta u prethodnoj godini.

Postoje dva psihofizioloških kriterijuma prilikom pregleda djeteta:

rezultati Kern-Irasek testa;

kvalitet zvuka.

Psihofiziološki pregled djece provodi se kako bi se utvrdilo njihovo zaostajanje u razvoju školskih funkcija: motoričkih sposobnosti, analitičkih i sintetičkih funkcija kore velikog mozga (Kern-Irasek test) i govora (kvaliteta izgovora zvuka).

Djeca koja imaju odstupanja u zdravstvenom stanju koja su navedena u listi medicinskih indikacija za odlaganje prijema u školu djece od šest godina, koja zaostaju u biološkom razvoju, koja rade Kern-Irasek test sa ocenom 9 bodova ili više, a koji imaju nedostatke u izgovoru zvuka, smatraju se nespremnima za učenje.

Postoje sljedeće medicinske indikacije za odlaganje polaska u školu za djecu od šest godina:

1) oboljelih tokom prošle godine:

infektivni hepatitis;

pijelonefritis;

nereumatski miokarditis;

epidemijski meningitis, meningoencefalitis;

tuberkuloza;

reumatizam u aktivnom obliku;

bolesti krvi;

akutni respiratorni virusne bolesti 4 puta ili više;

2) hronične bolesti u fazi sub- i dekompenzacije:

vegetovaskularna distonija: hipotonična (krvni pritisak - 80 mm Hg) ili hipertenzivna ( arterijski pritisak- 115 mm Hg čl.) tip;

reumatska ili urođena srčana bolest;

Hronični bronhitis, bronhijalna astma, kronična upala pluća (s egzacerbacijom ili nedostatkom stabilne remisije u roku od godinu dana);

peptički čir na želucu i dvanaestopalačnom crijevu, kronični gastritis, kronični gastroduodenitis (u akutnoj fazi, s čestim relapsima i nepotpunom remisijom);

anemija (sa sadržajem hemoglobina u krvi od 10,7-8,0 g%);

hipertrofija palatinskih krajnika III stepena;

adenoidne vegetacije III stepena, hronični adenoiditis;

kronični tonzilitis (toksično-alergijski oblik);

endokrinopatija (gušavost, dijabetes itd.);

neuroze (neurastenija, histerija, logoneuroza, itd.);

oštećena mentalna funkcija;

cerebralna paraliza;

trauma lobanje pretrpljena u tekućoj godini;

epilepsija, epileptiformni sindrom;

ekcem, neurodermatitis (sa širenjem kožnih promjena);

miopija sa tendencijom napredovanja (više od 2,0 dioptrije).

Smjernice za Kern test-Iraseka. Kern-Irasek test - indikativni test "školske zrelosti" - može se provoditi pojedinačno ili istovremeno u grupi od 10-15 djece. Svako dijete dobiva prazan list papira bez linija. U gornjem desnom uglu istraživač navodi ime, prezime, godine djeteta i datum istraživanja. Ispod radnog lista stavlja se list debelog papira. Olovka je postavljena tako da je detetu podjednako zgodno da je uzme i desnom i levom rukom.

Rice. 5.7. Rezultati Kern-Irasek testa:

a- prvi zadatak; b- drugi zadatak; in- treći zadatak (bodovi su označeni brojevima)

Test se sastoji od tri zadatka:

crtanje osobe;

prepisivanje kratke fraze od tri riječi („jeo je supu“);

crtanje grupe tačaka.

Prednja strana lista je namijenjena za prvi zadatak. Za prvi zadatak, sledeća instrukcija: ovdje (svako je prikazano gdje) nacrtajte nekog čovjeka (ujaka) što bolje možete. Zabranjeno je dalje objašnjenje, pomoć ili upozorenje o greškama i nedostacima na crtežima. Na svako protupitanje djeteta mora se odgovoriti: "Nacrtaj što možeš." Dozvoljeno je razveseliti dijete ako ne može da počne sa radom, na sljedeći način: „Vidiš kako si dobro počeo, crtaj dalje“. Na pitanje da li je moguće nacrtati „tetu“, potrebno je objasniti da svi crtaju „ujaka“. Ako je dijete počelo crtati žensku figuru, možete mu dozvoliti da je nacrta, a zatim ga zamoliti da nacrta mušku figuru pored nje. Nakon što dijete završi crtež, radni list se okreće. Povratak je podijeljen vodoravnom linijom otprilike na pola (to se može učiniti unaprijed).

Da biste izvršili drugi zadatak, potrebno je pripremiti kartice dimenzija 7-8 cm x 13-14 cm, na kojima je ispisana rukom ispisana rečenica "Jeo je supu". Vertikalna veličina malih slova je 1 cm, velikih slova - 1,5 cm Kartica sa frazom se postavlja ispred djeteta neposredno iznad radnog lista. Drugi zadatak je formuliran ovako: „Vidi, ovdje nešto piše. Ne možete još pisati, pa pokušajte to precrtati. Dobro pogledajte kako je napisano, a na vrhu lista (pokažite gdje) napišite na isti način. Ako neko od djece ne izračuna dužinu reda, a treća riječ ne stane na liniju, onda dijete treba podstaknuti da je napiše iznad ili ispod.

Karte gore navedene veličine treba pripremiti i za treći zadatak. Nakon što dijete završi drugi zadatak, prva karta mu se oduzima i na njeno mjesto se stavlja druga na kojoj je prikazano 10 tačaka, raspoređenih tako da oštar ugao pentagon formiran od tačaka bio je usmjeren prema dolje. Razmak između tačaka vertikalno i horizontalno je 1 cm, prečnik tačaka je 2 mm.

Za treći zadatak dato je sljedeće uputstvo: „Ovdje se izvlače bodovi. Pokušajte sami (sami) nacrtati isto na dnu lista (pokažite gdje).

Svaki zadatak se ocjenjuje od 1 boda (najbolja ocjena) do 5 bodova (najgora ocjena). Približni kriterijumi za vrednovanje svakog zadatka po sistemu od pet poena prikazani su na sl. 5.7.

Na prvom zadatku:

1 bod - nacrtana figura (muškarac) mora imati glavu, trup, udove. Glava je vratom povezana sa tijelom. Ne bi trebao biti veći od trupa. Glava mora imati kosu (može i šešir ili šešir), uši, a lice oči, nos, usta. Gornji udovi završavaju rukom sa pet prstiju. Postoje znakovi muške odjeće;

2 boda - ispunjeni su svi uslovi, kao kod ocjene od 1 boda. Možda nedostaju tri dijela: vrat, kosa, jedan prst ruke. Ali nijedan dio lica ne smije nedostajati;

3 boda - figura na slici mora imati glavu, trup, udove. Ruke i noge su nacrtane sa dvije linije. Nedostaju vrat, uši, kosa, odjeća, prsti, stopala;

4 boda - primitivni crtež glave sa udovima. Svaki ud (dovoljan je samo jedan par) prikazan je jednom linijom;

5 bodova - nema jasne slike trupa i udova. Scribble.

U drugom zadatku vođeni su sljedećim kriterijima:

1 bod - fraza koju je dijete kopiralo može se pročitati. Slova nisu više od dva puta veća od uzorka. Formiraju tri riječi. Linija odstupa od prave linije za najviše 30°;

3 boda - slova moraju biti podijeljena u najmanje dvije grupe. Mogu se pročitati najmanje četiri slova;

4 boda - najmanje dva slova su slična uzorku. Cijela grupa slova još uvijek ima izgled slova;

5 bodova - doodle.

Prilikom ocjenjivanja trećeg zadatka primjenjuju se sljedeći kriteriji:

1 bod - tačna reprodukcija uzorka. Tačke se crtaju, a ne krugovi. Figura je simetrična i horizontalno i okomito. Može doći do bilo kakvog smanjenja figure. Povećanje je moguće najviše dva puta;

2 boda - moguće je blago smanjenje simetrije: jedna točka može ići izvan stupca ili reda. Slika krugova umjesto tačaka je prihvatljiva;

3 boda - grupa bodova je slična uzorku. Simetrija cijele figure može biti narušena. Sačuvan je izgled pentagona okrenutog prema gore ili dolje sa svojim vrhom. Može biti manje ili velika količina bodova (najmanje 7, ali ne više od 20);

4 boda - tačke se nalaze u hrpi, njihova grupa može ličiti na bilo koju geometrijsku figuru. Veličina i broj bodova nije značajan. Druge slike (kao što su linije) nisu dozvoljene;

5 bodova - doodle.

Zbir bodova u izvođenju tri zadatka predstavlja ukupan rezultat istraživanja.

Proučavanje kvaliteta izgovora zvuka(prisustvo ili odsustvo nedostataka u izgovoru zvuka). Od djeteta se traži da sa slika u nizu naglas navede predmete u čijem nazivu postoje slova "R", "L", "S", "3", "C", "F", "H", "Sh " na početku, sredini i kraju riječi, na primjer:

"rakova, kanta, sjekira";

"lopata, vjeverica, stolica";

"zec, koza, kola";

"čaplja, jaje, krastavac";

"buba, skije, nož";

"kvrga, mačka, miš";

"čaj, leptir, ključ";

"četka, gušter, ogrtač."

Prisutnost nedostataka u izgovoru barem jednog od proučavanih glasova ukazuje na neuspjeh u izvršenju zadatka.

Moj najstariji sin je sve to znao da radi do pete godine, pa smo od šeste godine odlučili da ga pošaljemo u školu i upisali smo ga u pripremni razred u najbližem liceju kako bi dete naučilo na kojim časovima škole su i postepeno se navikavaju.

Šest mjeseci, od oktobra do aprila, moje dijete je pohađalo pripremni razred. Sa moje tačke gledišta, prilično je uspješno učio, rješavao zadatke, bio aktivan u učionici, odgovarao na pitanja nastavnika. Rado je išao na nastavu, nije osjećao neprijateljstvo prema njima. Na kraju godine djeca su dobila test zadaci, moje dijete ih je uspješno nosilo, osvojilo je potreban broj bodova za upis u ovaj licej.

Ali kada nakon završetka pripremno obrazovanje, na oglasnoj tabli su bili postavljeni spiskovi djece upisane u prvi razred, tamo nisam našla svoje dijete. Nismo primljeni u licej.

Otišao sam kod direktora liceja da saznam šta je bilo. Pored direktora, školski psiholog i direktor škole osnovna škola. Obavijestili su me da “spremnost za školu nije samo sposobnost čitanja i pisanja, već i sposobnost ponašanja u učionici”.

Dalje, počeo sam da otkrivam šta moje dete radi na lekciji? Ispostavilo se da je, nakon što mu se olovka slomila, uzeo šiljilo i počeo ga oštriti i nije nastavio ispunjavati zadatak učitelja dok nije naoštrio olovku, iako je učitelj predložio da uzme olovku slične boje. Ja sam već znao za ovaj slučaj, to je bilo u oktobru, a razgovor o tome je bio u aprilu. U oktobru sam za to saznao kada sam u sinovljevoj svesci vidio neobojenu sliku i pitao ga o svemu. Moje dijete je tada prvo otkrilo šiljilo u svojoj pernici i odlučilo ga isprobati. Onda je kod kuće naoštrio sve olovke koje su bile na raspolaganju i smirio se, a ja sam izvadio šiljilo iz njegove pernice. Učiteljica mi tada nije rekla ni riječ.

Drugi argument koji mi je dat bio je sljedeći. Djeca su bila zamoljena da nacrtaju sliku na temu: „U školi sam“. Moje dijete je nacrtalo višespratnicu i dva ljudske figure, pored njega. Na moje pitanje šta je to, sin mi je odgovorio: „Ovo je škola. Ovo sam ja, a ovo je moj prijatelj Gleb. Ispostavilo se da se moje dijete nije nacrtalo unutar škole, već pored nje, što znači da se ne vidi u školi, što znači da još nije spremno za školu.

Nisam dobila nikakav savjet šta da radim da pripremim dijete za školu. Pokušala sam da saznam da li moje dete sada nije spremno za školu, jer ima šest godina ili uopšte ne odgovara za ovaj licej. Iz razgovora sam shvatila da mene i moje dete ne žele da vide u ovom liceju, i to ne od šeste godine, ali ne žele nikako, pa moram da izaberem drugu školu.

Odlučila sam da samostalno utvrdim da li je moje dijete spremno za školu ili ne, a zatim izaberem u koju školu da idemo.

Spremnost djeteta za školu obično se utvrđuje na tri nivoa

Morfofunkcionalni- Zdravstveno stanje djeteta. To uključuje nivo fizičkog razvoja, podudarnost biološke i pasoške dobi djeteta. Broj akutnih bolesti Prošle godine(otpor). mentalno zdravlje. Prisutnost ili odsustvo hroničnih bolesti kod djeteta. Prisutnost ili odsustvo nedostataka u izgovoru zvuka, razvoju govora.
Intelektualac ili mentalno – pamćenje, mišljenje, percepcija, mašta, akumulirane vještine i sposobnosti.
lični- odnos prema učenju, školi, vršnjacima, sposobnost komunikacije, postupanja po pravilima koje postavlja nastavnik.

Kako odrediti morfofunkcionalnu spremnost djeteta za školu?

Prvi, morfološki i funkcionalni stepen spremnosti djeteta za školu određuju ljekari u dječijoj ambulanti ili vrtiću. Svako dijete prije polaska u školu prolazi dubinski ljekarski pregled čiji se rezultati upisuju u dijete u obrazac 026/y.

Ovo uključuje

Određivanje visine, tjelesne težine djeteta, obima grudnog koša. Pregledi neurologa, ORL, hirurga, ortopeda, oftalmologa, logopeda, dermatologa, psihijatra. Za djevojčice - ginekolog.
Ako dijete ima hroničnu bolest i pregleda ga ljekar specijalista, ovaj ljekar se dodaje na listu ljekara prije škole. To može biti nefrolog, gastroenterolog, alergolog, audiolog itd.
Opće analize krvi i urina, test šećera u krvi, fekalni test na jaja helminta, EKG.
Na samom kraju pedijatar pregleda dijete, ocjenjuje rezultate pregleda svih specijalista, rezultate EKG-a i testova, te donosi opći zaključak o zdravstvenom stanju djeteta.

Dijete je spremno za školu na morfofunkcionalnom nivou ako

Tjelesna težina i visina djeteta odgovaraju uzrastu. Biološka starost je u skladu sa pasošem. Dijete ima više od 2 stalna zuba.
Dijete je bilo bolesno akutne bolesti tri puta ili manje u prethodnoj godini.
Dijete nema hronične bolesti ili je u remisiji.
Dijete nema funkcionalne abnormalnosti, mentalne abnormalnosti ili su manje.
Dijete nema nedostataka u izgovoru zvuka ili ima 1-2 manja oštećenja.
Zdravstvene grupe 1, 2, 3.

Na morfofunkcionalnom nivou moje dijete je bilo spremno za školu.

Kako utvrditi intelektualnu spremnost djeteta za školu?

Kern Jerasek test

Za utvrđivanje intelektualne spremnosti djeteta za školu, Kern-Jerasekov orijentacijski test se najviše i najčešće koristi. Prethodno je ovaj test rađen u ordinacijama zdravog djeteta u dječjim klinikama. Sada takvih prostorija nema i testiranje se ponekad radi u vrtićima ispred škole ili u samim školama.

Omogućava vam da utvrdite da li je dijete razvilo dovoljno vještina potrebnih u školi. Sposobnost crtanja, razmišljanja, govora, sposobnost koncentracije, izvršenja zadatka.

Test se sastoji od tri zadatka

Nacrtajte sliku prema opisu.
Kopirajte napisanu frazu od tri riječi.
Kopirajte točke uz zadržavanje njihove lokacije u prostoru.

Primjer ovog testa sa interpretacijom rezultata, pogledajte u nastavku.

Svaki zadatak se posebno vrednuje. Maksimalni rezultat 1 minimalno 5

Odličan rezultat 3-5 poena.
Dobar rezultat 6-7 poena.
Zadovoljavajući rezultat je 8-9 bodova.
Dijete nije spremno za školu 10 bodova ili više.

Moj sin je završio Kern-Jerasek test na Liceju sa 6 bodova - ovo je dobar rezultat.

Lična spremnost djeteta za školu

Lična spremnost djeteta za školu utvrđuje se u razgovoru sa njim, prema njegovom ponašanju, odnosu prema roditeljima i vršnjacima. Ovu stavku je najteže procijeniti.

Ako dete pitate da li želi da ide u školu, u prvi razred, većina moderne dece će odgovoriti „Ne“.

Pitao sam o tome na prijemu budućih prvačića. Samo nekolicina samouvereno odgovara „da“, neka deca izbegavaju odgovor, odgovaraju „ne znam“, više od polovine odgovara „ne“.

Pokušaj da se sačeka da dete poželi da ide u školu nije realno, to se možda uopšte neće desiti. Treba razgovarati sa djetetom, objasniti mu potrebu za učenjem u školi itd.

Djeca koja su pohađala vrtić lakše se prilagođavaju učenju u školi, jer imaju iskustva u komunikaciji u dječjem timu sa vaspitačicom i vršnjacima.

Ta tačka nas je iznevjerila sa našim sinom. U ostalom, moje dijete je bilo spremno za školu.

Utvrđivanje spremnosti djeteta za školu Tabela

Naše iskustvo

Učitelju osnovna škola stekli smo iskustvo i razumijevanje, pa smo se nosili sa svim poteškoćama.

Dijete ima zdravstvenih problema loše raspoloženje, nije bilo negativnog stava prema onome što se dešavalo. Ali morala sam da ga upoznam iz škole, strogo kontrolišem kako drži lekcije, stavlja udžbenike u ranac, oblači se itd.

Danas moj sin ide u sedmi razred, bez trojki. Najbolje od svega, daju mu se engleski, književnost, ruski, istorija, geografija, biologija, teže su mu algebra, geometrija, fizika. Niko u našoj porodici ne žali što je išao u školu od šeste godine.

Sve se svodi na spremnost djeteta za školu. Ostanite zdravi!

Spremnost za školu se ocjenjuje na sadašnjoj fazi razvoj psihologije kao kompleksne karakteristike djeteta koja otkriva nivoe razvijenosti psiholoških kvaliteta koji su najvažniji preduslovi za normalno uključivanje u novo društvenom okruženju i formirati aktivnosti učenja.

Fiziološka spremnost djeteta za školu.

Ovaj aspekt znači da dijete mora biti fizički spremno za školu. Odnosno, njegovo zdravstveno stanje treba mu omogućiti da uspješno prođe obrazovni program. Fiziološka spremnost podrazumijeva razvoj fine motorike (prsti), koordinaciju pokreta. Dijete mora znati u kojoj ruci i kako da drži olovku. Takođe, kada dijete krene u prvi razred, ono mora znati, uočiti i razumjeti važnost pridržavanja osnovnih higijenskih standarda: pravilnog držanja za stolom, držanja i sl.

Psihološka spremnost djeteta za školu.

Psihološki aspekt obuhvata tri komponente: intelektualnu spremnost, ličnu i socijalnu, emocionalno-voljnu.

1. Intelektualna spremnost za školu podrazumeva:

Do prvog razreda dijete treba imati zalihu određenih znanja (o njima ćemo govoriti u nastavku);

Trebalo bi da se kreće u svemiru, odnosno da zna kako doći do škole i nazad, do prodavnice i tako dalje;

Dijete treba da teži sticanju novih znanja, odnosno da bude radoznalo;

Razvoj pamćenja, govora, mišljenja treba da bude prilagođen uzrastu.

2. Lična i društvena spremnost podrazumijeva sljedeće:

Dijete mora biti društveno, odnosno sposobno komunicirati sa vršnjacima i odraslima; u komunikaciji ne treba pokazivati agresiju, a kada se svađa sa drugim djetetom, ono treba znati procijeniti i tražiti izlaz iz problematične situacije; dijete mora razumjeti i prepoznati autoritet odraslih;

Tolerancija; to znači da dijete mora adekvatno odgovoriti na konstruktivne komentare odraslih i vršnjaka;

Moralni razvoj, dijete mora razumjeti šta je dobro, a šta loše;

Dijete mora prihvatiti zadatak koji mu je postavio učitelj, pažljivo slušajući, razjašnjavajući nejasnoće, a nakon što ga završi mora adekvatno ocijeniti svoj rad, priznati svoje greške, ako ih ima.

3. Emocionalno-voljna spremnost djeteta za školu podrazumijeva:

Razumijevanje od strane djeteta zašto ide u školu, važnost učenja;

Interes za učenje i sticanje novih znanja;

Sposobnost djeteta da izvrši zadatak koji mu se baš i ne sviđa, ali to zahtijeva nastavni plan i program;

Upornost je sposobnost pažljivog slušanja odrasle osobe određeno vrijeme i obavljanja zadataka bez ometanja stranih predmeta i poslova.

Kognitivna spremnost djeteta za školu.

Ovaj aspekt znači da budući prvašić mora imati određeni skup znanja i vještina koje će mu biti potrebne za uspješno školovanje. Dakle, šta dijete od šest ili sedam godina treba da zna i umije?

1) Pažnja.

Radite nešto bez ometanja dvadeset do trideset minuta.

Pronađite sličnosti i razlike između predmeta, slika.

Na primjer, da biste mogli izvoditi rad prema modelu, precizno reproducirajte uzorak na svom listu papira, kopirajte ljudske pokrete i tako dalje.

Lako je igrati igre svjesnosti gdje je potrebna brza reakcija. Na primjer, poziv stvorenje, ali prije igre razgovarajte o pravilima: ako dijete čuje kućnog ljubimca, onda treba pljesnuti rukama, ako je divlje, kucati nogama, ako je ptica, mahati rukama.

2) Matematika.

Brojevi od 0 do 10.

Brojite od 1 do 10 i odbrojavajte od 10 do 1.

Aritmetički znakovi: "", "-", "=".

Podjela kruga, kvadrata na pola, četiri dijela.

Orijentacija u prostoru i na listu papira: „desno, lijevo, iznad, ispod, iznad, ispod, iza, itd.

3) Memorija.

Pamćenje 10-12 slika.

Pričanje pjesmica, vrtoglavica, poslovica, bajki itd. po sjećanju.

Prepričavanje teksta od 4-5 rečenica.

4) Razmišljanje.

Završite rečenicu, na primjer, "Rijeka je široka, a potok ...", "Juha je vruća, ali kompot ...", itd.

Pronađite dodatnu riječ iz grupe riječi, na primjer, „sto, stolica, krevet, čizme, fotelja“, „lisica, medvjed, vuk, pas, zec“ itd.

Odredite redosled događaja, pa to prvo, a šta - onda.

Pronađite nedosljednosti u crtežima, stihovima-fikcijama.

Slaganje zagonetki bez pomoći odrasle osobe.

Presavijte papir zajedno sa odraslom osobom, jednostavnim predmetom: čamac, čamac.

5) Fine motoričke sposobnosti.

Ispravno je držati olovku, olovku, četkicu u ruci i prilagođavati snagu njihovog pritiska prilikom pisanja i crtanja.

Obojite predmete i šrafirajte ih bez napuštanja obrisa.

Isecite makazama po liniji nacrtanoj na papiru.

Pokreni aplikacije.

6) Govor.

Napravite rečenice od nekoliko riječi, na primjer, mačka, dvorište, idi, sunčeva zraka, igra.

Razumjeti i objasniti značenje poslovica.

Sastavite koherentnu priču na osnovu slike i niza slika.

Izražajno recitujte pesme pravilnom intonacijom.

Razlikujte slova i glasove u riječima.

7) Svijet okolo.

Poznavati osnovne boje, domaće i divlje životinje, ptice, drveće, gljive, cvijeće, povrće, voće i tako dalje.

Navedite godišnja doba, prirodne pojave, ptice selice i zimujuće, mjesece, dane u sedmici, svoje prezime, ime i prezime, imena roditelja i mjesto njihovog rada, svoj grad, adresu, koja su zanimanja.

Konsultacije za roditelje pripremne grupe.

Prvi razred ili kako pripremiti dijete za školu.

Proljeće je vrijeme posebnih nevolja za porodice budućih prvačića. Uskoro u skolu.

Priprema za školu je višestruki proces. I treba napomenuti da sa djecom treba početi raditi ne samo neposredno prije polaska u školu, već daleko prije toga, od ranog predškolskog uzrasta. I ne samo na posebne klase, ali i u samostalnim aktivnostima djece - u igri, u radu, u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima.

U vrtićima djeca dobijaju sposobnost brojanja, čitanja, razmišljanja, pamćenja, pažnje, istrajnosti, radoznalosti, fine motorike i drugih važnih kvaliteta. Djeca dobijaju koncepte morala, usađuje se ljubav prema poslu. Djeca koja ne idu u vrtić, a ne dobiju odgovarajuću pripremu za školu, mogu se upisati u krug „Zašto“ u Centru za dječije stvaralaštvo.

Spremnost za školu dijeli se na fiziološku, psihološku i kognitivnu. Sve vrste spremnosti treba da budu harmonično kombinovane u detetu. Ako nešto nije razvijeno ili nije u potpunosti razvijeno, onda to može predstavljati problem u školovanju, komunikaciji sa vršnjacima, sticanju novih znanja i sl.

Vježbamo dječju ruku.

Vrlo je važno razvijati finu motoriku djeteta, odnosno njegove ruke i prste. To je neophodno kako dijete u prvom razredu ne bi imalo problema sa pisanjem. Mnogi roditelji prave veliku grešku zabranjujući svom djetetu da uzme makaze. Da, možete se ozlijediti makazama, ali ako s djetetom razgovarate o tome kako pravilno rukovati makazama, šta se može, a šta ne može, onda makaze neće predstavljati opasnost. Pazite da dijete ne seče nasumično, već duž predviđene linije. Da biste to učinili, možete nacrtati geometrijske oblike i zamoliti dijete da ih pažljivo izreže, nakon čega od njih možete napraviti aplikaciju. Ovaj zadatak je vrlo popularan kod djece, a njegove koristi su vrlo velike. Modeliranje je vrlo korisno za razvoj fine motorike, a djeca jako vole klesati razne koloboke, životinje i druge figure. Naučite sa svojim djetetom zagrijavanju prstiju - u trgovinama možete lako kupiti knjigu sa zagrijavanjem prstiju koja je uzbudljiva i zanimljiva za bebu. Osim toga, možete trenirati ruku predškolskog djeteta crtanjem, šrafiranjem, vezanjem pertle, nizanjem perli.

Važan zadatak za roditelje je da nauče dijete da započeti posao dovede do kraja, bilo da je to rad ili crtanje, nije bitno. Za to su potrebni određeni uvjeti: ništa ga ne smije ometati. Mnogo zavisi od toga kako su se deca pripremila radno mjesto. Na primjer, ako je dijete sjelo da crta, ali nije pripremilo sve što je potrebno unaprijed, tada će mu se stalno ometati: treba naoštriti olovke, pokupiti odgovarajući list itd. Kao rezultat toga, dijete gubi interesovanje za ideju, gubi vrijeme, pa čak i ostavlja slučaj nedovršen.

Odnos odraslih prema poslovima djece je od velike važnosti. Ako dijete vidi pažljiv, dobronamjeran, ali istovremeno i zahtjevan stav prema rezultatima svoje aktivnosti, onda se i sam prema tome odnosi s odgovornošću.

Od trenutka kada vaše dijete prvi put pređe prag škole, nova faza njegov zivot. Potrudite se da ovu fazu započnete sa radošću, i to tako da se ona nastavi tokom njegovog školovanja. Dete uvek treba da oseti vašu podršku, vaše snažno rame na koje se možete osloniti teške situacije. Postanite djetetov prijatelj, savjetnik, mudar mentor i tada će se vaš prvašić u budućnosti pretvoriti u takvu osobu, u takvu osobu na koju možete biti ponosni.

Stepen spremnosti djeteta za polazak u prvi razred može se razmatrati sa više strana odjednom. Za objektivnu procjenu potrebno je uzeti u obzir različite oblasti aktivnosti: fizičke, socijalne i psihičke. Za ocjenjivanje ljudi, među kojima su, osim roditelja, i psiholozi i učitelji, bit će bitne najrazličitije sposobnosti i sposobnosti djeteta, kao i njegovo blagostanje. Dakle, odrasli obraćaju pažnju na radnu sposobnost, sposobnost interakcije sa ljudima oko sebe, sposobnost pridržavanja utvrđenih pravila, temeljnu obuku u smislu znanja, kao i stanje mentalnog sistema.

Dijete mora biti spremno za interakciju sa timom

Psihološka spremnost za školu

Šta je psihološka spremnost za školu? Kako shvatiti da je predškolac do toga došao? Psihološka spremnost djeteta da uči u školi određena je sljedećim parametrima:

Lična spremnost - sposobnost samodiscipline i samoorganizacije, samostalnost, želja za učenjem; Dijeli se na socijalnu spremnost - sposobnost izgradnje odnosa sa vršnjacima i odraslima, sposobnost komunikacije i motivacionu - prisutnost motivacije za učenje.
Emocionalna spremnost: pozitivan stav njegovoj ličnosti i drugim ljudima, sposobnost da se adekvatno sagledaju emocionalne karakteristike svake osobe.
Voljna pripremljenost: sposobnost pokazivanja karaktera i napornog rada, sposobnost pridržavanja školskog režima.
Intelektualna pripremljenost: dijete mora imati dobro razvijen intelekt, kao i osnovne funkcije psihe.
Govorna pripremljenost.

Spremnost za školu karakteriše razvoj govora prilagođen uzrastu

socijalna spremnost

Socio-psihološka ili komunikativna spremnost za učenje uključuje prisustvo sposobnosti i vještina koje će mu omogućiti da gradi i uspostavlja odnose unutar školskog okruženja. Uspjeh njegove interakcije u kolektivnom radu ovisit će o tome koliko je dijete pripremljeno za to. Za starijeg predškolca postaje izuzetno važno razumjeti odnos među ljudima i razumjeti norme za njihovo reguliranje. Vidimo da je socijalna spremnost djeteta za školu od velikog značaja za budućeg prvačića.

Psihološka spremnost za školu usko je povezana sa komunikacijskom spremnošću. Značajan je u smislu saradnje sa odraslima i djecom u okviru školskih aktivnosti. Da biste to učinili, važno je provjeriti kako je dijete formiralo dva glavna oblika komunikacije:

Komunikacija sa odraslima, koja je vansituaciona i lična. Dete treba da ima sposobnost da sluša i percipira iznete informacije, da shvati važnost distance nastavnik-učenik.
Komunikacija sa vršnjacima. Školske aktivnosti su u suštini kolektivne, tako da je izuzetno važno pripremiti dijete za taktičan stav, naučiti sposobnosti zajedničkog komuniciranja, moći postati dio javni život. Svi ovi temelji se postavljaju uključivanjem predškolskog djeteta u zajednički rad sa drugom djecom, što u konačnici stvara spremnost za učenje u školi.

U vrtiću dijete uči da pronađe zajednički jezik sa dječijom grupom

Psihološko-pedagošku odluku o tome da li je stariji predškolac socijalno spreman možete napraviti provjerom:

lakoća uključivanja djeteta u društvo djece uključene u neku vrstu igre;
sposobnost saslušanja mišljenja drugih ljudi i ne prekidanja;
da li zna da sačeka svoj red ako je potrebno;
da li ima vještinu da razgovara sa više ljudi istovremeno, da li zna da aktivno učestvuje u razgovoru.

Motivaciona spremnost

Učenje u zidovima škole biće uspešno ako odrasli vode računa o oblikovanju motivacije budućeg učenika da kognitivna aktivnost. Motivaciona spremnost za školu je prisutna ako dete:

želi da ide na nastavu;
ima želju da uči nove i zanimljive stvari;
ima želju za sticanjem novih znanja.

Prisustvo odgovarajućih želja i težnji daje informaciju o tome da li postoji motivaciona spremnost djece za školu ili ne.

Pozitivan odgovor na sve parametre evaluacije omogućava nam da zaključimo da je dijete spremno za početak školovanja. Voljna i motivaciona komponenta pripreme za obrazovni proces igraju veoma važnu ulogu. veliki značaj prilikom donošenja odluke o svrsishodnosti početka vaspitno-obrazovnih aktivnosti.

Želja da se stalno uči nešto novo važan je znak spremnosti za školu.

Emocionalno-voljna spremnost

Ova vrsta spremnosti se smatra ostvarenom kada je odrasli predškolac u stanju da postavlja ciljeve, pridržavajući se plana, da traži rješenja za otklanjanje prepreka u njihovom ostvarenju. Psihološki procesi prelaze u fazu proizvoljnosti.

Sve emocije i iskustva su svjesne intelektualne prirode. Dijete zna kako se snalaziti i razumjeti svoja osjećanja, ima priliku da ih izrazi. Sve emocije postaju kontrolisane i predvidljive. Učenik može predvidjeti ne samo svoje emocije iz postupaka, već i emocije i reakcije drugih ljudi. Emocionalna čvrstoća je uključena visoki nivo. Spremnost za školu u ovom slučaju je evidentna.

Intelektualna spremnost

Sposobnost čitanja i pisanja nije sve (više u članku:). Prisustvo ovih vještina ne garantuje lakoću savladavanja školskog programa. Intelektualna spremnost djeteta za školu je ono što predškolac treba da ima da bi se nosio sa svim zadacima.

Da li ga dijete ima, moguće je razumjeti prema nekoliko kriterija: razmišljanje, pažnja i pamćenje:

Razmišljanje. Dijete i prije polaska u prvi razred mora imati određena znanja o svijetu oko sebe, uključujući informacije o prirodi i njenim pojavama, o ljudima i njihovim odnosima. Dijete mora:

Imati važna informacija o sebi (ime, prezime, mjesto stanovanja).

Iz sigurnosnih razloga dijete mora znati svoje lične podatke i adresu

Imati koncept i biti u stanju razlikovati geometrijske oblike (kvadrat, krug, trokut, kvadrat).
Razlikovati sve boje.
Razumjeti značenje riječi: "više", "usko", "desno - lijevo", "sljedeće", "ispod" i drugih.
Imati sposobnost upoređivanja predmeta, pronalaženja sličnosti i razlika u njima, generalizacije, analize, prepoznavanja znakova stvari i pojava.

Memorija. Intelektualna spremnost za školu biće nepotpuna ako se ne uzme u obzir razvoj pamćenja. Učenje će biti mnogo lakše ako učenik ima dobro pamćenje. Da biste testirali ovu komponentu spremnosti, trebali biste mu pročitati kratak tekst, a nakon nekoliko sedmica zamoliti ga da ga prepriča. Druga opcija bi bila da pokažete 10 slika i zamolite ga da navede one kojih se mogao sjetiti.

Pažnja. Efikasno učenje će biti kada dete ima dobro razvijenu pažnju, što znači da će moći da sluša nastavnika bez ometanja. Ovu sposobnost možete provjeriti na sljedeći način: navedite nekoliko riječi u parovima, a zatim ih zamolite da imenuju najviše duga rijec. Ponovljena pitanja bebe će značiti da je pažnja bila raspršena i da je tokom lekcije bila ometena nečim drugim.

Djeca moraju imati vještinu slušanja nastavnika

Govorna spremnost

Veliki broj stručnjaka posvećuje veliku pažnju spremnosti govora za učenje. Psiholog iz Ukrajine Yu.Z. Gilbukh kaže da se spremnost za govor osjeća u onim trenucima kada je neophodna proizvoljna kontrola procesa spoznaje ili ponašanja. Govorna spremnost djeteta za školu podrazumijeva činjenicu da je govor neophodan za komunikaciju, ali i kao preduvjet za pisanje. Specijalista N.I. Gutkina je uvjerena da o razvoju i formiranju pravilnog govora kod djece treba posebno voditi računa u periodu srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta, jer ovladavanje pisanje- veliki skok u intelektualnom razvoju djeteta.

Govorna spremnost za školu uključuje nekoliko tačaka:

sposobnost primjene različitih metoda tvorbe riječi (upotreba deminutivnih oblika, restrukturiranje riječi u željeni oblik, razumijevanje razlike između riječi u glasu i značenju, sposobnost pretvaranja pridjeva u imenice);
poznavanje gramatičkih osnova jezika (sposobnost izrade detaljnih fraza, sposobnost obnavljanja i ispravljanja pogrešne rečenice, sposobnost sastavljanja priče od slika i ključnih riječi, sposobnost prepričavanja uz zadržavanje sadržaja i značenja, sposobnost sastaviti deskriptivnu priču);

Dijete spremno za školu može pričati o sebi

širok vokabular;
razvoj fonemskih procesa: sposobnost da se čuju i razlikuju glasovi jezika;
razvoj govora s gledišta zvučne ljuske: sposobnost pravilnog i jasnog izgovaranja svih zvukova;
sposobnost analiziranja i sintetiziranja glasova u govoru, sposobnost pronalaženja samoglasnika u jednoj riječi ili imenovanja posljednjeg suglasnika u riječi, sposobnost analize trozvuka, na primjer, "iau", sposobnost analize zadnji samoglasno-suglasnički slog, na primjer, "ur".

Fizička spremnost za školu

Ovaj članak govori o tipičnim načinima rješavanja vaših pitanja, ali svaki slučaj je jedinstven! Ako želite da znate od mene kako da rešite tačno svoj problem - postavite svoje pitanje. Brzo je i besplatno!

Djeca u zdravom stanju lakše prolaze kroz proces adaptacije na promijenjene uslove života koji uvijek prate prvačiće. Fizička spremnost djeteta za školu će se izraziti upravo u fizičkom razvoju.

Šta znači fiziološka spremnost? To su norme općeg fizičkog razvoja: težina, visina, volumen prsa, proporcionalnost dijelova tijela, stanje kože, tonus mišića. Svi podaci moraju ispunjavati regulatorne kriterije za dječake i djevojčice u starosnoj kategoriji od 6-7 godina. Detaljne vrijednosti možete pronaći u tematskim tabelama. Važne su i sljedeće fiziološke komponente: vid, sluh i motoričke sposobnosti, posebno fine. Provjerava se i nervni sistem: koliko je dijete uzbuđeno ili uravnoteženo. Konačna karakteristika o opšte stanje zdravlje.

Fiziološku spremnost za školu utvrđuje pedijatar

Stručnjaci sprovode takvo istraživanje, na osnovu postojećih regulatornih indikatora. Takva procjena je neophodna da bi se zaključilo da li je dijete sposobno da podnese povećani stres, uključujući intelektualni rad i fizičku aktivnost.

Funkcionalna spremnost

Ovaj tip, koji se naziva i psihomotorna spremnost, podrazumijeva nivo razvijenosti određenih moždanih struktura i neuropsihijatrijskih funkcija kako bi se stekla predstava o zrelosti tijela do početka treninga. Funkcionalna spremnost uključuje sljedeće komponente: razvijeno oko, sposobnost navigacije u prostoru, sposobnost imitacije i sposobnost koordinacije složenih pokreta ruku. Među obilježjima psihomotornog razvoja treba nazvati povećanje radne sposobnosti, izdržljivosti i funkcionalne zrelosti. Navodimo glavne:

starosna zrelost omogućava vam da vješto balansirate između procesa inhibicije i uzbuđenja, što doprinosi dugotrajnoj koncentraciji na zasebnu aktivnost, kao i formiranju ponašanja i kognitivnih procesa na proizvoljnom nivou;
razvoj finih motoričkih sposobnosti i poboljšanje koordinacije oko-ruka, što doprinosi bržem savladavanju tehnike pisanja;
funkcionalna asimetrija mozga postaje savršenija u svom djelovanju, što pomaže aktiviranju procesa formiranja govora, koji je sredstvo logičkog i verbalnog mišljenja i spoznaje.

Starosna zrelost mozga omogućava vam prebacivanje između procesa inhibicije i ekscitacije

Spremnost bebe za novu fazu u njegovom životu može se odrediti prema sljedećim pokazateljima:

dobar sluh;
odličan vid;
sposobnost mirnog sjedenja u kratkom vremenskom periodu;
razvoj motoričkih sposobnosti vezanih za koordinaciju pokreta (igranje loptom, skakanje, spuštanje i penjanje uz stepenice);
izgled (zdrav, veseo, odmoran).

Testiranje predškolskog uzrasta

Mora se provjeriti spremnost djeteta za školovanje. Svi budući prvaci prolaze posebna testiranja koja nemaju za cilj da učenike dijeli na jake i slabe. Roditeljima neće biti odbijen prijem djeteta ako dijete ne prođe intervju. Takvi pedagoški principi navedeni su u zakonodavstvu Ruske Federacije.

Ovakvi testovi su potrebni u pedagoške svrhe, kako bi se stekla predstava o tome koje su prednosti i slabe strane učenika, stepen njegovog razvoja u intelektualnom, psihološkom, ličnom i socijalnom smislu. Provjerite intelektualnu spremnost za srednja škola moguće za sledeće zadatke:

broji od 1 do 10;
odlučiti najjednostavniji zadatak aritmetički;

Prije škole dijete treba da ima osnovno znanje iz aritmetike

decline nouns;
napišite kratku priču na osnovu slike;
koristeći šibice, rasporedite neke figure (vidi također:);
rasporedite slike po redu;
pročitaj tekst;
napraviti klasifikaciju geometrijskih oblika;
nacrtaj nešto.

Psihološki aspekti

Da li je dijete psihički spremno? Psihološka procjena spremnosti djeteta za školu bit će pokazatelj ukupnog razvoja i sposobnosti za započinjanje nove aktivnosti. Nivo pripremljenosti pomoći će u procjeni izvođenja zadataka kako bi se procijenio nivo razvoja finih motoričkih sposobnosti, sposobnost pažljivog rada bez prelaska na vanjske stvari, sposobnost imitiranja modela. Stepen pripremljenosti djeteta za školu utvrdit će se testiranjem za koje se mogu koristiti sljedeći zadaci:

nacrtati osobu
reprodukovati slova ili grupu tačaka prema uzorku.

Šematsko crtanje osobe je vještina koju treba savladati prije škole

Ovaj blok također može uključivati niz pitanja kako bi se utvrdilo koliko dobro dijete može da se kreće u stvarnosti. Socijalna spremnost će se testirati crtanjem slike u ogledalu, rješavanjem situacijskih zadataka, bojanjem figura prema zadatim parametrima, ne zaboravljajući pojasniti da će kasnije njegovo crtanje nastaviti druga djeca.

Dijalogom se otkriva stepen lične pripremljenosti. Pitanja se mogu odnositi na život u školi, moguće situacije i probleme, kao i načine za njihovo rješavanje, željene cimere, buduće prijatelje. Također, učitelj može zamoliti dijete da ispriča nešto o sebi, navodeći kvalitete koji su mu svojstveni, ili djetetu dati listu na izbor.

Spremnost za učenje u srednjoj školi provjerava se za različite komponente. Zahvaljujući ovako detaljnoj dijagnostici, nastavnik dobija maksimalnu moguću informaciju o stepenu razvoja svakog učenika, što u konačnici pojednostavljuje tok obrazovnog procesa. Neophodno je da dijete mora proći takve testove.

Šta ako dijete nije spremno?

Danas vrlo često nastavnici dobijaju pritužbe majki i očeva da im dijete nije spremno za školu. Nedostaci koje dijete ima, po njihovom mišljenju, ne dozvoljavaju mu da ide u prvi razred. Djecu karakteriše slaba istrajnost, rasejanost i nepažnja. Ova situacija se sada dešava kod skoro sve dece uzrasta 6-7 godina.

Može se ispostaviti da dijete nije spremno za školu i da je jako umorno od nastave

Nema potrebe za panikom. Sa 6-7 godina apsolutno nije potrebno slati dijete u školu. Možete malo pričekati i vratiti ga u 8, tada će većina problema koji su prije brinuli mame i tate proći. Spremnost starijih predškolaca za učenje u školi može se procijeniti samostalno ili uz pomoć psihologa i nastavnika.