Šta se odnosi na divlje životinje. Po čemu se živa bića razlikuju od predmeta nežive prirode: poređenja, sličnosti i razlike. Kako prikazati odnos žive i nežive prirode? Zašto se ljudi klasifikuju kao živa bića? Razlikovanje živog i neživog

Svijet oko nas je bogat i raznolik. Šume, jezera, planine, stepe, sunce, voda, zrak - sve što čovjek nije stvorio vlastitim rukama, to se zove priroda.. Naučnici iz različitih zemalja svijeta posvetili su svoje živote njegovom znanju. Kao rezultat proučavanja, istraživanja i eksperimenata formirane su nauke od kojih svaka proučava određena područja u prirodi. Pogledajmo detaljnije u članku.

Grčka riječ - "biologija", prevodi se kao učenje o životu, tj. o svemu živom što nas okružuje, a priroda nas okružuje. Sva živa bića imaju sposobnost da se rađaju i umru. Da bi održali život, sva živa bića treba da jedu, piju i dišu. Dakle, biologija proučava onaj dio prirode koji živi.

Ova nauka je nastala u antici, samo što u to vrijeme nije imala takav naziv. U 19. veku, pojam "biologija" uveo je veliki broj naučnika. Od tada se biologija razlikuje od prirodnih nauka. Biologija ima mnogo oblasti - genetika, biofizika, anatomija, ekologija, botanika itd.

Šta nauka proučava neživu prirodu

Da bi se bolje razumjeli zakoni nežive prirode, nauke su raspoređene na sljedeći način:

• fizika - proučava opšta pitanja prirode, njenih zakona;
• hemija - proučava supstance, njihove strukture i svojstva;
• astronomija - proučava planete, njihovo porijeklo, svojstva, strukturu;
• geografija proučava površinu zemlje, klimu, ekonomsku i političku situaciju zemalja i njihovog stanovništva.

Znakovi divljih životinja

Svaki predstavnik divljih životinja ima organizam u kojem se odvijaju složeni hemijski procesi. Možete razumjeti šta je pred vama - predstavnik žive ili nežive prirode, ako mislite:

1. Odakle je došao ovaj predmet;
2. Da li mu je potrebna hrana i voda;
3. Da li ima sposobnost kretanja - hoda, puzi, leti, pliva, okreće se suncu;
4. Da li mu je potreban vazduh;
5. Koliko traje njegov život.

Svojstva tijela divljih životinja

Bilo koje biljke, životinje, ptice, insekti, pa čak i ljudi imaju organizam koji treba hranu, vodu, zrak.

• Rađanje i rast - rođenjem svakog živog bića ćelije počinju da se dijele, zbog čega dolazi do rasta organizma.
• Reprodukcija je proizvodnja vlastite vrste, prijenos genetskih informacija na njih.
• Ishrana - hrana i voda su neophodni za rast i razvoj, zbog čega ćelije rastu.
• Disanje - ako nema vazduha, sva živa bića će umrijeti. Unutar ćelija koje imaju svi živi organizmi nastaju hemijski procesi - oslobađanje energije.
• Sposobnost kretanja. Svi živi organizmi se kreću. Čovjek uz pomoć nogu, životinje uz pomoć šapa, peraja pomažu ribama, biljke reagiraju na sunčevu svjetlost i okreću joj se. Kretanje nekih organizama je teško uočiti.
• Osetljivost - reakcija na zvukove, svetlost, promene temperature.
• Umiranje je kraj života. Ništa što živi ne živi vječno, umiranje se može dogoditi iz raznih razloga. Prirodna smrt nastupa kada tijelo ostari i izgubi sposobnost da nastavi život.

Primjeri divljih životinja

Svijet oko nas je veoma raznolik. Svi njegovi objekti mogu se podijeliti u kraljevstva, postoje četiri: bakterije, gljive, biljke, životinje.

Životinjsko carstvo je pak podijeljeno na vrste i podvrste.

Najjednostavniji organizmi u životinjskom carstvu su protozoe. Imaju jednu ćeliju, koja ima sposobnost metabolizma, kretanja i uglavnom nejasnih granica. Njihova veličina je toliko mala da ih je gotovo nemoguće vidjeti bez mikroskopa. U prirodi ih ima 40 000. Tu spadaju: ameba, infuzorija-cipela, zelena euglena.

Sljedeća podvrsta su višećelijske životinje. To uključuje većinu objekata životinjskog svijeta - ribe, ptice, domaće i divlje životinje, paukove, žohare, crve.

Sve biljke imaju sposobnost razmnožavanja i rasta. Sintetiziraju sunčevu svjetlost, zbog čega dolazi do metabolizma. I biljkama je potrebna voda, bez nje će umrijeti.

Biljke uključuju:

• drveće i grmlje;
• trava;
• cvijeće;
• morske alge.

Bakterije su najstariji stanovnici naše planete, imaju najjednostavniju strukturu. Ali, unatoč tome, oni imaju funkciju reprodukcije. Stanište bakterija je vrlo raznoliko - voda, zemlja, zrak, pa čak i glečeri i vulkani.

Znakovi nežive prirode

Pogledajte oko sebe i vidjet ćete mnoge znakove nežive prirode: sunce, mjesec, vodu, kamenje, planete. Ne trebaju im zrak i hrana za život, ne mogu se razmnožavati, relativno su otporni na promjene. Planine stoje hiljadama godina, sunce neprestano sija, planete se neprestano okreću oko sunca, ne menjajući svoj kurs. Samo globalne kataklizme mogu uništiti nežive objekte. Unatoč činjenici da ovi predmeti pripadaju neživoj prirodi, beskrajno se divimo njihovoj ljepoti.

Primjeri neživih predmeta

Postoji veliki broj objekata koji predstavljaju neživu prirodu, neki od njih su u stanju da se menjaju.

• voda se na niskim temperaturama pretvara u led;
• ledenica se počinje topiti ako je vanjska temperatura pozitivna.
• Voda se može pretvoriti u paru kada proključa.

Neživa priroda uključuje:

kamenje može ležati na jednom mestu hiljadama godina.

Planete se uvijek okreću oko Sunca.

pijesak u pustinji - kreće se samo pod utjecajem vjetra.

Prirodni fenomeni - munje, duga, kiša, snijeg, sunčeva svjetlost - odnose se i na neživu prirodu.

Osobine žive i nežive prirode

• Živi organizmi su složeniji od neživih. Oba su sastavljena od hemikalija. Ali sastav živih organizama uključuje nukleinske kiseline, proteine, masti, ugljikohidrate.

Nukleinske kiseline su obilježje živog organizma. Oni pohranjuju i prenose genetske informacije (nasljednost).

• Osnova svih živih bića je ćelija, od koje se formira tkivo, a od nje i organski sistem.
• Razmjena materije i energije održava život i komunicira sa okolinom.
• Reprodukcija - reprodukcija svoje vrste, na primjer, kamenje nema takvu priliku, samo ako je podijeli.
• Razdražljivost - ako nogom udarite kamen, on vam neće odgovoriti, a ako šutnete psa, on će početi da laje i može da ugrize.
• Živi organizmi su u stanju da se prilagode svijetu oko sebe, na primjer, žirafa ima dug vrat da bi dobila hranu tamo gdje je druge životinje ne mogu dobiti. Ako se žirafa pošalje na Arktik, tamo će umrijeti, ali polarni medvjed se tamo osjeća odlično. Prilagodljivost, u živom svijetu, naziva se evolucijom, što je, uglavnom, beskonačan proces.
• Živi organizmi imaju tendenciju razvoja - povećavaju se, rastu.

Svi gore navedeni faktori su odsutni u neživim objektima.

Veza između objekata žive i nežive prirode, priča s primjerima

Nemogućnost postojanja jedne bez druge, žive i nežive prirode, određuje njihov odnos. Sva živa bića trebaju vodu, sunce i vazduh.

Čovjeku, kao jedinki divlje životinje, potrebna je voda - da pije, zrak - da diše, zemlja - da uzgaja hranu, sunce - da se grije i dobije vitamin D. Ako nestane barem jedna od komponenti, osoba će umrijeti .

Patka je ptica, predstavnik divljih životinja. Svoj dom stvara u šikarama trske - vezu sa biljnim svijetom. Ona dobija hranu u vodi, kao što jede ribu. Sunce je greje, vetar joj pomaže da leti. Voda i sunce zajedno omogućavaju podizanje potomstva.

Za njega cvijet raste iz zemlje Rastu je potrebna voda u obliku kiše, a energiji je potrebna sunčeva svjetlost.

Krava - pase na livadi (zemlji), jede travu, sijeno, pije vodu. Trava i sijeno se prerađuju u njenom tijelu i oplođuju zemlju.

Šema komunikacije između žive i nežive prirode

Kako se djeci u osnovnoj školi može pričati o objektima prirode na način da ne samo da sve razumiju, već i da im bude zanimljivo? Bolje je objasniti stvarnim primjerima nego koristiti naučni jezik ili definicije. Uostalom, ono što sami možete osjetiti i osjetiti mnogo je lakše zapamtiti i razumjeti.

Enciklopedije, filmovi i uzorci

Neće svako dijete na času u školi razumjeti, općenito, ne samo prirodu. Nakon što izgovori riječ „predmet“, učitelj ili roditelj treba da pokažu fotografiju, poster, na primjer, sa pticama, životinjama u šumi. Neka dijete shvati zašto je ptica objekt prirode, i to živ.

Poželjno je primjerima demonstrirati objekte žive i nežive prirode. To se može uraditi i verbalno. Ali, po pravilu, dijete je više zainteresirano da informacije percipira vizualno nego slušno. Ako ste ipak odabrali drugu opciju, onda je bolje ispričati zanimljivu priču, bajku, a ne praviti suhoparno nabrajanje.

Roditeljima je preporučljivo kupiti šarene dječije enciklopedije, u kojima su lijepo ilustrovane biljke, životinje, ptice, oblaci, kamenčići itd. Djetetu se može reći da riba živi u vodi i hrani se algama. To su sve objekti prirode. Preporučljivo je pokazati, na primjer, čašu, laptop i ćebe i reći da oni ne pripadaju prirodnim objektima, jer je te stvari stvorio čovjek.

Živa i neživa priroda

Kako razlikovati šta je to? Ono što čovjek nije stvorio, to su predmeti prirode. Primjeri se mogu dati do beskonačnosti. Kako djeca mogu razlikovati živa i neživa bića? Sljedeći dio članka u potpunosti je posvećen tome kako privući pažnju beba na ono što ih okružuje. A sada samo riječima možete objasniti kako općenito razlikovati živo i neživo.

Preporučljivo je da djeca pokažu edukativni video o prirodi, dok gledajući koji pokazuju na razne predmete i govore koji su od njih živi. Na primjer, oblaci, lisica, drvo su ušli u okvir. Preporučljivo je zastati i pokazati koji je od njih neživi predmet, a koji živi. Istovremeno, trebate dodati: životinje, ptice, insekti su animirani i odgovaraju na pitanje "ko", a biljke, gljive, kamenje, oblaci, odnosno - "šta".

Ilustrativni primjeri okolo

Djeca sa sela mogu vidjeti prirodu svaki dan, tako da mogu prošetati i pokazati im šta je živo, a šta nije. Gradska djeca mogu pokazati cvijeće na prozorskoj dasci, jer su i ove biljke živi objekti prirode. Odgajio ih je čovjek, ali su i dalje dio biljnog svijeta. Domaće životinje, papagaji, žohari i pauci također su objekti divljih životinja.

Nije potrebno putovati van grada da biste demonstrirali nežive predmete. Oblaci koji se kreću nebom, vjetar i kiša su dobri primjeri. Čak i tlo pod nogama, lokve ili snijeg su objekti nežive prirode.

Dobar primjer bi bio akvarij s ribom ili kornjačom. Na dnu leži prirodno tlo koje imitira dno. Alge su prave, kamenčići i školjke također. Ali oni nemaju puževe. Ribe plivaju u akvarijumu. Djeca ih gledaju, raduju im se. Trenutno postoje objekti žive i nežive prirode. Učitelj, vaspitač ili roditelji treba da kažu da je riba živi objekat prirode, alge takođe. Ali pijesak na dnu, kamenčići i školjke su neživi. Ne dišu, ne razmnožavaju se, samo postoje. Oni imaju svoju svrhu - stvoriti sve uslove za život živih objekata. Da nije bilo pijeska, biljke ne bi rasle.

šetnja u prirodi

Šta je povod za izlazak u prirodu? Ribolov, lov, branje gljiva, bobičastog voća, orašastih plodova. Sa djecom je najbolje izaći u prirodu samo da se opustite. Naravno, biće korisno i sakupljanje gljiva. Ali to treba raditi strogo pod nadzorom odraslih. Roditelji će moći vizualno prikazati objekte divljih životinja, na primjer, drvo, grmlje, travu, pečurke, bobice, zeca, muvu i komarca. Odnosno, sve što diše, raste, kreće se, može osjetiti.

su neživi? Gore su spomenuti oblaci, kiša i snijeg. Kamenje, suvo granje i lišće, zemlja, planine, rijeke, mora i jezera sa okeanima su neživa priroda. Tačnije, voda je neživ predmet, ali stvoren od prirode.

Šta je stvorila priroda i šta je čovek

Nije potrebno usmjeravati dječju pažnju samo na objekte prirode. Dijete se može zbuniti misleći da sve spada u ovu kategoriju. Ali nije tako.

U školi nastavnik može dati primjere onoga što nije predmet prirode: udžbenici, sveske, klupa, tabla, školska zgrada, kuća, kompjuter, telefon. Sve je to stvorio čovjek. Predmet prirode postoji i bez njegovog učešća.

Vjerovatno će biti poštena primjedba na činjenicu da je olovka napravljena od drveta, ali je živa. Ali činjenica je da je drvo već posječeno, više ne živi. Uostalom, olovka ne raste pred našim očima i ne diše. Ovo je neživi objekt, a i neživ.

U školi možete napraviti zabavnu igru: izrežite slike iz časopisa ili odštampajte slike na štampaču koje će prikazivati ​​objekte prirode, a zatim ih zalijepiti na komad papira (napraviti kartice). Učitelj može provjeriti šta je dijete izrezalo. Možda nije primijetio kamenčić na dnu stranice ili nije znao da je to neživa priroda? A drugi student je preskočio fotografiju sa jezerom, ali je isekao avion. Jedno će morati objasniti da je kamen predmet nežive prirode, a drugo - da su avion stvorili ljudi i da nema nikakve veze sa igrom.

Kada su karte sve spremne, možete ih miješati. Svaki učenik će nasumce izvaditi jednu, pokazati je na tabli cijelom razredu i reći koji su živi objekti prirode na njoj prikazani. Primjeri mogu varirati. Važno je obratiti pažnju na sve što je prisutno na slici. Interes djece je od suštinskog značaja. Nezanimljiva lekcija se ne pamti, a dosadne informacije se ne upijaju.

Nije potrebno usmjeravati pažnju djeteta na objekte prirode u jednom periodu. Bolje je to učiniti nenametljivo. Djeca koja pažljivo slušaju brzo će razumjeti. Ali ako nastavnik nije uspio da objasni temu, ali je dijete zainteresovano, ostaje samo da roditelji daju primjere. Glavna stvar je da sve bude u formi igre.

MINISTARSTVO PROSVETE MOSKOVSKOG REGIJA

DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA

VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA MOSKOVSKOG REGIJA

"AKADEMIJA SOCIJALNOG UPRAVLJANJA"

Odjel za adaptivno obrazovanje

Vrsta projekta

Javni čas.

"Živa i neživa priroda"

Pepinova Irina Vladimirovna,

Grupa #3

2013

OBJAŠNJENJE

1. Tema lekcije: "Živa i neživa priroda"
2. Starost učenika– 7-8 godina (1 razred)
3. Naziv artikla: svijet
4. Autori: G.G.Ivchenkova, I.V. Potapov
5. Vrsta lekcije : učenje novog gradiva
6. Vrsta lekcije: lekcija "otkrića" novog znanja.
7. Svrha lekcije: formirati sposobnost razlikovanja žive i nežive prirode

Planirani rezultati:

predmet: Učenici će naučiti da prave razliku između živih i neživih stvari.

formirati pojmove "priroda", "divlji svijet", "neživa priroda" i razvijati sposobnost njihovog razlikovanja

razvoj mišljenja, sposobnost klasificiranja i isključivanja nepotrebnih pojmova; razvoj pamćenja; vizuelna i slušna pažnja i percepcija

formiranje poštovanja i poštovanja prema prirodi, razvoj sposobnosti sagledavanja ljepote prirode

Regulatory UUD.

• pokazati kognitivnu inicijativu u obrazovnoj saradnji;
• samostalno procijeniti ispravnost akcije i izvršiti potrebna prilagođavanja;
• u saradnji sa nastavnikom postaviti nove ciljeve učenja;
• planirajte svoje akcije; vršiti završnu kontrolu; samostalno uzimaju u obzir smjernice djelovanja koje je dodijelio nastavnik.
• samoprocjenjuju svoj učinak u učionici.

Kognitivni UUD.

• izgraditi logičko rasuđivanje, uključujući uspostavljanje uzročno-posledičnih veza.
• izvršiti podvođenje pod koncept na osnovu prepoznavanja objekata, odabira bitnih karakteristika i njihove sinteze;
• tražiti potrebne informacije za završetak zadatka; uspostaviti analogije;
• vrši analizu objekata; napraviti poređenje; za odabir objekta prema potrebnim kriterijima.

Komunikativni UUD.

• pregovarati i zajedničkim aktivnostima donijeti zajedničku odluku.
• da formuliše sopstveno mišljenje i stav; vrše međusobnu kontrolu i pružaju neophodnu međusobnu pomoć u saradnji.
• konstruisati monolog.
• postavljaju pitanja neophodna za organizaciju sopstvenih aktivnosti,
• da formulišu svoje mišljenje i stav.

Lični ishodi: formiranje obrazovnog i kognitivnog interesovanja za nastavni materijal; sposobnost da procijene svoje aktivnosti učenja.

Rezultati metasubjekta:

• regulatorni UUD: biti u stanju prihvatiti i održati zadatak učenja; planirajte svoje akcije u skladu sa zadatkom; provodite korak po korak kontrolu rezultata; adekvatno percipiraju prijedloge i ocjene drugova;
• kognitivni UUD: izgraditi poruku usmeno; analizirati objekte sa identifikacijom bitnih karakteristika, upoređivati ​​i klasifikovati prema određenim kriterijumima;
• komunikativna UUD: umeti da formuliše sopstveno mišljenje i stav; postavljati pitanja; uzeti u obzir različita mišljenja i obrazložiti svoj stav; vrše međusobnu kontrolu.

Oprema i materijali:

PC; prezentacija na temu "Živa i neživa priroda"; pojedinačni zadaci na posebnim listovima; olovke; olovke u boji, dečiji crteži.

Napredak lekcije (vidi dolje)

Tokom nastave:

1) Organizacioni momenat

Ljudi, sada imamo posebnu lekciju. Ja ću ga voditi i na njemu su gosti. Okrenimo se i pozdravimo naše goste

2) Postavljanje ciljeva i zadataka časa

Ljudi, pokušajte da pogodite o čemu ćemo danas razgovarati. Bićete upitani slikama koje vidite na ekranu.

Slajd #1

Pogledaj moj dragi prijatelju

Šta je okolo?

Nebo je svijetloplavo

Sunce sija zlatno

Vjetar se igra lišćem

Oblak lebdi na nebu.

Polje, reka i trava,

Planine, vazduh i lišće,

Ptice, životinje i šume

Grmljavina, magla i rosa.

Čovjek i godišnje doba

Svuda je okolo... (priroda)

O prirodi.

Slajd broj 2

Ispravno. Danas ćemo pričati o prirodi. Pamtimo sve što znamo o njoj. Tema našeg časa je živa i neživa priroda.

3) Razgovor

D pogledajmo okolo. Šta nas okružuje? Šta vidiš?

Stolovi, kompjuteri, stolice itd.

Ispravno. Ljudi, da li je ovo priroda?

br. To su stvari. Napravljene su ljudskom rukom.

Dobro. Sada pogledajmo kroz prozor. Šta vidiš tamo?

Drveće, trava, nebo itd.

Možemo li ih nazvati prirodom?

Da. Ovo je priroda. Nisu napravljene ljudskom rukom.

U redu. To znači da je priroda ono što nas okružuje i da nije stvorena ljudskim rukama.

Saznali smo šta je priroda. Ko se sjeća kakva je priroda? U koje dvije grupe se mogu podijeliti objekti prirode? Pogledajmo ekran.

Slajd #3

Šta vidiš?

Drvo, mačka, leptir, itd.

Je li to priroda?

Da.

Kakva je ovo priroda?

Uživo.

Ispravno. Ovo je živa priroda. Šta je sa divljim životinjama?

Slajd #4

Životinje, ptice, ribe, insekti, biljke, gljive, bakterije.

Slajd #5

Pogledaj ekran. Na ovim slikama ima i divljih životinja, ali jedna slika je suvišna. Misli šta.

Kamen.

U redu. Zašto je on višak?

Jer nije živ.

Ispravno. Kako možemo razlikovati živo od neživog?

Živa bića dišu, jedu, rastu, množe se, kreću se, umiru.

Slajd #6

Dobro urađeno. Prisjetili smo se znakova divljih životinja. Sva živa bića nužno dišu, jedu, kreću se, rastu, daju potomstvo.

Kako osoba diše? A mačka? A riba?

Šta osoba jede? A mačka? A krava? A gusjenica?

Kako raste drvo? A leptir? A žaba?

Šta je ljudsko potomstvo? Imaš mačku? Psi? Medvjed?

Kako se osoba kreće? A ptica? A riba? A drvo?

Saznali smo šta pripada divljini i kako možemo razlikovati živo od neživog. Ali šta je sa neživom prirodom? Gledamo u ekran.

Slajd broj 7

Dakle, neživa priroda je kamenje, zemlja, voda, sunce, planine, pijesak, zvijezde.

Slajd broj 8

Saznali smo da smo okruženi svijetom stvari s jedne strane i

Slajd broj 9

priroda s druge strane. Priroda je sve što nije stvoreno ljudskim rukama.

Slajd broj 10

Priroda je i živa i neživa. Sva živa bića dišu, rastu, jedu, kreću se, rađaju, umiru.

4) Objedinjavanje proučenog gradiva

minuta fizičkog vaspitanja

Igra "Pogodi gdje je priroda"

Sada ćemo igrati igru ​​"Pogodi gdje je priroda". Ja ću ti reći, a ti ćeš reći da li je priroda ili nije, a ako je priroda, kakva, živa ili ne. Jedan, dva, tri, četiri, pet, počinjemo da se igramo. Pokušajte dati odgovor - gdje je priroda, a gdje nije.

Planine.

Cat.

Lutka.

Auto.

Čoveče.

Caterpillar.

Kuća.

5) pojedinačni zadatak na posebnim listovima

6) Rješenje testa "Živa i neživa priroda"

U pratnji projekcije slajdova. Djeca naizmjence čitaju pitanja naglas i odgovaraju na njih.

Slajd #11

1) Šta je priroda?

• Sve što nas okružuje
• Sve što nas okružuje i nije stvoreno ljudskim rukama
• Sve stvoreno ljudskim rukama

Slajd #12

2) Kakva je priroda?

• Priroda je živa i neživa
• Priroda je samo živa
• Priroda je samo neživa

Slajd #13

3) Šta je neživa priroda?

• Bullfinch
• Table
• Kamen

Slajd #14

4) Šta je povezano sa divljim životinjama?

• Drvo
• Lutka
• Cloud

Slajd #15

5) Kojoj grupi se osoba može pripisati?

• Čovjek je živa priroda
• Čovjek je neživa priroda
• Čovjek nije priroda

Slajd #16

6) Šta nije priroda?

• Tit
• Gušter
• Underground

8) Rad sa karticama

Popunjavanje tabele "Divlji svet / Neživa priroda". Svaki učenik ima svoju kopiju tabele. Djeca upisuju predložene riječi u odgovarajuća polja.

10) Sumiranje lekcije

Šta smo danas učili?

Čega se najviše sjećate?

Zaključak

Prilikom planiranja metodičkog rada škole, nastavno osoblje je nastojalo da izabere one efikasne oblike koji bi zaista omogućili rješavanje problema i zadataka sa kojima se suočavaju škola i nastavnici razredne nastave.
Proučavajući standarde druge generacije, za sebe sam izdvojio suštinsku razliku u prelasku na novi nivo obrazovanja. Pristup aktivnosti je osnova. Dijete uči svijet oko sebe kroz aktivnost, koja bi trebala postati osnova učenja. Upravo je aktivnost, a ne samo skup određenih znanja, definisana Standardom kao glavna vrijednost obuke. U uslovima kada se količina informacija udvostručuje najmanje svakih pet godina, važno je ne samo preneti znanje na čoveka, već ga naučiti da savlada nova znanja, nove aktivnosti. Ovo je fundamentalna promjena. Moj glavni zadatak u pripremanju časova je da se udaljim od monološkog govora nastavnika, da dođem do zaključka da dete dobija znanje ne zato što pažljivo sluša nastavnika, već zato što kroz aktivnost dolazi u kontakt sa novim znanjem. Funkcije nastavnika su se promijenile. Učitelj samo prati dijete. Pokušavam da izgradim čas na način da se učenik osjeća kao gospodar lekcije: šta može odgovoriti, kada odgovoriti, kako odgovoriti. Ovakvim pristupom učenik se ne gura u određene „okvirove“, dajem mu mogućnost da iznese svoje mišljenje. Radeći u sistemu, metodom aktivnosti, nastojim da otkrijem ličnost deteta, da kod dece usađujem interesovanje za obrazovanje, za učenje.
Ključna pozicija mog metodičkog rada je formiranje kod djece sposobnosti učenja, odnosno razvijanja sposobnosti za samorazvoj i samousavršavanje kroz svjesno i aktivno usvajanje novog društvenog iskustva. Prilikom organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti u učionici, zadala sam sebi zadatak samorealizacije učenika. Cilj treninga je holistički razvoj ličnosti učenika, odnosno najpotpuniji razvoj aktivnih kreativnih mogućnosti koje su joj inherentne.
Uvođenje novih saveznih državnih obrazovnih standarda ne samo da pruža nove mogućnosti za učenika i nastavnika, već i povećava odgovornost za formiranje pojedinca, građanina. Novi standard nameće nove zahtjeve prema rezultatima osnovnog obrazovanja. One se mogu ostvariti zahvaljujući savremenim nastavnim materijalima, uključujući nastavna sredstva nove generacije koja ispunjavaju sve zahtjeve standarda: optimalan razvoj svakog djeteta na osnovu pedagoške podrške njegovoj individualnosti, u uslovima posebno organizovanih obrazovnih aktivnosti , gdje učenik nastupa ili kao učenik, ili kao nastavnik, zatim u ulozi organizatora obrazovne situacije.
Sve vježbe su osmišljene tako da svaki učenik, izvršavajući niz zadataka, može formulirati temu i ciljeve časa. Sistem zadataka različitih nivoa težine, kombinacija individualne aktivnosti deteta sa radom u malim grupama i učešćem u klupskom radu omogućavaju da se obezbede uslovi pod kojima učenje ide ispred razvoja, tj. u zoni proksimalnog razvoja svakog učenika na osnovu nivoa njegovog stvarnog razvoja.
Prilikom planiranja nastave trudim se da pratim zahtjeve za savremenu lekciju:
- samostalan rad učenika u svim fazama nastave;
- nastavnik djeluje kao organizator, a ne informator;
- obavezna refleksija učenika na času;
- visok stepen govorne aktivnosti učenika na času.

Što je živa i neživa priroda: znakovi, opis, primjeri

Ponekad djeca otjeraju roditelje u mrtvi ugao postavljajući škakljiva pitanja. Ponekad ne znate ni kako da odgovorite na njih, a ponekad jednostavno ne pronađete prave riječi. Na kraju krajeva, djeca moraju ne samo da pravilno objašnjavaju, već i da govore na jeziku koji im je dostupan.

Tema žive i nežive prirode počinje zanimati djecu još prije početka školskog života, a od velike je važnosti za pravilno sagledavanje svijeta oko sebe. Stoga morate temeljito razumjeti temu prirode i razumjeti zašto ih razlikuju i što je to - živa i neživa priroda.

Što je divlji svijet: znakovi, opis, primjeri

Hajde da prvo shvatimo (ili se samo setimo) šta je priroda uopšte. Mnogo je živih organizama i neživih objekata oko nas. Sve što se može pojaviti i razviti bez ljudske intervencije naziva se prirodom. To jest, na primjer, šume, planine, polja, kamenje i zvijezde pripadaju našoj prirodi. Ali automobili, kuće, avioni i druge zgrade (kao i oprema) nemaju nikakve veze čak ni sa neživim područjem prirode. To je sam čovjek stvorio.

Koji su kriteriji za razlikovanje divljih životinja.

• Živi organizam će u svakom slučaju rasti i razvijati se. Odnosno, sigurno će proći kroz životni ciklus od rođenja do smrti (da, kako tužno ne zvuči). Pogledajmo primjer.
  • Uzmite bilo koju životinju (neka to bude jelen). Rađa se, uči da hoda nakon određenog vremena, raste. Tada se već u odrasloj jedinki pojavljuju njihova djeca, isti jeleni. I u završnoj fazi, jelen ostari i napušta ovaj svijet.
  • Sada uzmimo sjemenku (bilo koju, neka bude sjemenka suncokreta). Ako ga posadite u zemlju (usput, ovaj proces je također osmišljen po prirodi). Nakon određenog vremena pojavljuje se mali proces, koji postupno raste i povećava se u veličini. Počinje da cvjeta, ima sjemenke (koje tada padaju na zemlju i ponavljaju novi ciklus života). Na kraju se suncokret osuši i ugine.
• reprodukcija, kao sastavna i važna komponenta svakog živog objekta. Već smo gore naveli neke primjere da se svi živi organizmi razmnožavaju. Odnosno, svaka životinja ima djecu, svako drvo nikne izdanke iz kojih izrastaju nova stabla. A cvijeće i razne biljke raspršuju svoje sjeme tako da klijaju u zemlji i iz njih nastaju nove i mlade biljke.
• Ishrana je sastavni dio našeg života. Svi oni koji jedu bilo koju hranu (to mogu biti druge životinje, biljke ili vodu) pripadaju divljini. Za održavanje života i razvoja živim organizmima je jednostavno potrebna hrana. Uostalom, iz njega nalazimo snagu za razvoj i rast.

• Dah- Još jedna važna komponenta divljih životinja. Da, neke životinje ili mali organizmi obavljaju ovu funkciju na isti način kao i ljudi. Kiseonik udišemo kroz pluća. Izdišemo ugljični dioksid. Ribe i drugi stanovnici koji žive pod vodom imaju škrge za tu svrhu. Ali ovdje, na primjer, drveće i trava dišu kroz lišće. Inače, ne treba im kisik, već, naprotiv, ugljični dioksid. Štoviše, kroz posebne sićušne stanice (one također obavljaju važne metaboličke procese) oslobađa se kisik koji je neophodan životinjama i ljudima.
• Kretanje- to je život! Postoji takav moto i on u potpunosti karakterizira živi svijet. Pokušajte sjediti ili ležati cijeli dan. Ruke i noge će vas jednostavno boljeti. Mišići moraju raditi i razvijati se. Inače, djeca često imaju pitanje - kako se drveće ili cvijeće kreću u cvjetnjaku. Uostalom, nemaju noge i ne kreću se gradom. Ali imajte na umu da se biljke okreću da prate sunce.
  • Uradite eksperiment! Čak i kod kuće, na prozorskoj dasci, gledajte cvijet. Ako ga okrenete u drugom smjeru od prozora, onda će nakon nekog vremena ponovo gledati kroz prozor. Samo što biljke svoje pokrete čine veoma sporo i glatko.
• I posljednji i posljednji korak je umire. Da, spomenuli smo u prvom paragrafu da sve završava svoj životni ciklus. Inače, i po ovom pitanju je tanka linija.
  • Na primjer, drvo koje raste povezano je s divljim životinjama. Ali već posječena biljka neće disati, kretati se ili razmnožavati. To znači da će se automatski već odnositi na neživu prirodu. Inače, isto važi i za iščupan cvijet.

Hajde sada da se udubimo malo u temu, koji su još znakovi divljih životinja:

Predvideli smo važne i obavezne uslove. A sada da dodamo neke naučne činjenice. Recimo, kako bi Vaše dijete još više zablistalo inteligencijom i oštroumnošću. Uostalom, ne zaboravite da informacije u smislu učenja nikada nisu suvišne.

• Spomenuli smo da se divlje životinje moraju kretati, disati, jesti i prolaziti kroz životni ciklus. Ali želio bih dodati još jednu malu nijansu. To su otpadni proizvodi i izmet. Izlučivanje To je sposobnost tijela da se riješi toksina i otpada. Jednostavno rečeno, svi živi organizmi idu u toalet. To je samo neophodan lanac da ne bi otrovali naše ćelije. Drveće, na primjer, odbacuje lišće, mijenja koru.
• Između ostalog, o ćelijama. Svi živi organizmi se sastoje od ćelija! Postoje jednostavna bića koja se sastoje od samo jedne ili nekoliko ćelija (to su takozvane bakterije). Ali više o tome kasnije.
  • Mnoge ćelije su grupisane u tkivo. A oni, zauzvrat, sastavljaju cijeli organ. Organi, odnosno njihov sastav (tj. ukupnost, grupa) čine gotov organizam. Inače, sva živa bića koja se sastoje od organa pripadaju klasi viših predstavnika. I oni su veoma složeni organizmi.

VAŽNO: Da bi ova tema bila jasnija djetetu, od dizajnera napravite osobu ili drugo živo biće. Neka zamisli da je svaki detalj ćelija.

• Nemoguće je ne primetiti i energiju Sunca i Zemlje. Sva živa bića jednostavno trebaju sunčevu svjetlost i uživaju u darovima zemlje. Na primjer, minerali. Najpristupačniji i najrazumljiviji su sol ili ugalj koji se kopaju iz njegovog tla.
• Svako od nas ima svoje navike u ponašanju. To se zove ekološki odgovor. Ponašanje je vrlo složen skup reakcija. Inače, za svako živo biće se razlikuju jedni od drugih.
• Svi se možemo prilagoditi svakoj promjeni. Osoba je, na primjer, došla na ideju da koristi kišobran tokom kišne sezone, dok se druge životinje jednostavno skrivaju ispod krošnje ili drveta.

Koje vrste živih bića razlikuje biologija?

• Mikroorganizmi. Ovo su najstariji predstavnici divljih životinja. Mogu se razviti tamo gdje ima vode ili vlage. Čak i takvi sićušni predstavnici mogu rasti, razmnožavati se i prolaziti kroz cijeli složen životni ciklus. Inače, mogu da jedu vodu i druge hranljive materije. To obično uključuje bakterije, viruse i gljivice (ali ne i one koje jedemo).
• Biljke ili flora(u naučnom smislu). Raznolikost je jednostavno ogromna - ovo je i trava, i cvijeće, i drveće, pa čak i jednoćelijske alge (i ne samo). Dajte djetetu punu informaciju o tome zašto pripada živom svijetu.
  • Jer dišu. Da, sjećamo se da biljke proizvode kisik i apsorbiraju (ili apsorbiraju) ugljični dioksid.
  • Oni se kreću. Okreću se da prate sunce, uvijaju lišće ili ga ispuštaju.
  • Oni jedu. Da, neki to rade kroz zemlju (poput cveća), dobijaju hranljive materije iz vode ili sve to rade iz dva izvora.
  • Oni rastu i množe se. Nećemo se ponavljati, jer smo primjere takvog objašnjenja već dali gore.
• To je samo ogroman kompleks koji uključuje divlje ili domaće životinje, insekte, ptice, ribe, vodozemce ili sisare. Mogu disati, jesti, rasti, razvijati se i razmnožavati. Štoviše, imaju još jednu osobinu - sposobnost prilagođavanja uvjetima okoline.

• Čoveče. Nalazi se na samom vrhu divljih životinja, jer su mu svi gore navedeni znakovi inherentni. Stoga ih nećemo ponavljati.

Što je neživa priroda: znakovi, opis, primjeri

Kao što ste već pretpostavili, neživa priroda ne može disati, rasti, jesti, razmnožavati se. Iako u ovim stvarima postoje neke nijanse. Na primjer, planine mogu rasti. I ogromne zemljine ploče mogu da se pomeraju. Ali o tome ćemo detaljnije govoriti kasnije.

Stoga, istaknimo glavne karakteristike nežive prirode.

• Oni su ne prolaze kroz životni ciklus. Odnosno, ne rastu i ne razvijaju se. Da, planine mogu "rasti" (povećati volumen) ili se kristali soli ili drugi minerali mogu povećati. Ali to nije zbog umnožavanja ćelija. I zbog činjenice da ima "novopristiglih" delova. Takođe, nemoguće je ne primetiti prašinu i druge slojeve (ovo je direktno povezano sa planinama).
• Oni su ne jedi. Planine, kamen ili naša planeta ne jedu? Ne, neživa priroda ne treba da prima dodatnu energiju (na primjer, Sunce i ista Zemlja) niti bilo kakve hranjive tvari. Da, jednostavno im ne treba!
• Oni su ne mrdaj. Ako udarite osobu, ona će početi da uzvraća (ovdje će biti uključena i reakcija na okolinu). Ako gurnete biljku, ona će ili ostati na mjestu (jer ima korijen) ili će izgubiti listove (koji će potom ponovo izrasti). Ali ako udarite kamen, on se samo pomjeri na određenu udaljenost. A onda će biti imobilizirano da leži tamo.
  • Voda u rijeci se kreće, ali ne zato što je živa. Vjetar igra ulogu, nagib terena i ne zaboravite na tako sićušni detalj kao što su čestice. Osoba se, na primjer, sastoji od ćelija, ali voda (i drugi neživi elementi) se sastoji od sićušnih čestica. A na onim mjestima gdje je veza između čestica najmanja, one pokušavaju zauzeti najniže mjesto. Dok se kreću, formiraju struju.
• Naravno, ne možete ih zanemariti. održivost. Da, u glavi mi se može postaviti pitanje da pijesak i zemlja imaju slobodno teče (od njih možete napraviti kolače). Ali lako mogu izdržati težinu ne samo jedne osobe, već cijele milijarde (čak i nekoliko). A što se tiče kamena, ne morate ni objašnjavati.

• Slaba varijabilnost- još jedan znak nežive prirode. Kamen može promijeniti svoj oblik, na primjer, pod utjecajem struje. Ali to neće trajati ni mjesec ili dva, već nekoliko godina.
• I potrebno je napomenuti poentu nedostatak reprodukcije. Neživa priroda ne rađa mladunčad, nema potomstvo ili nema dodatne izdanke. A stvar je u tome da se njihov životni ciklus ne završava. Uzmite čak i našu planetu - stara je već mnogo godina. I sunce, zvijezde ili planine. Svi su oni, takođe, na svom mestu u nepromenjenom stanju mnogo, mnogo godina.

VAŽNO: Jedina promjena u prirodi je prijelaz iz jednog stanja u drugo. To jest, na primjer, kamen može vremenom postati prašina. Najočigledniji primjer je voda. Može ispariti, zatim se nakupiti u oblacima i pasti kao padavine (kiša ili snijeg). Može postati i led, odnosno poprimiti čvrsti oblik. Podsjećamo da postoje tri stanja - gasovito, tečno i čvrsto.

Koje su vrste nežive prirode?

Dijete već u osnovnom razredu treba imati elementarne ideje ne samo o živoj prirodi, već i o neživim elementima. Da biste ih lakše uočili, morate odmah razlikovati tri grupe. Štaviše, u budućnosti, na lekciji geografije, to će biti samo plus.

• Litosfera. Svi živimo u tako ogromnoj kući kao što je Zemlja (usput, ovo je jedina planeta u svemiru na kojoj postoji život). Ne sastoji se samo od zemlje, pijeska i vegetacije. Ovo je relativno mali (iako njegov sloj iznosi najmanje 10 km) površinski sloj.
  • A ispod nje se nalazi više slojeva plašta (oni su u rastopljenom stanju i desetine puta su deblji od najgornjeg sloja), dok se jezgro nalazi unutar planete (sastoji se od rastopljenih metala).
  • I ne zaboravite na tako važan uslov da se naša zemaljska kora sastoji od zagonetki. Da, zovu se litosferske ploče. Ali za razumljiviju percepciju, mogu se pričvrstiti u obliku komada slike. Tako dijele globus na kontinente i okeane.
    • Tamo gdje tonu, formiraju se vodena tijela (mora, rijeke i okeani).
    • Na mjestima uzvišenja formiraju se zemljine površine, pa čak i planine (pojavljuju se kao rezultat činjenice da se jedna ploča preklapa s drugom).
  • Hidrosfera. Naravno, ovo je vodeni dio Zemlje. Inače, zauzima skoro 70% ukupne površine. To su rijeke, jezera, potoci, mora i okeani.
  • Atmosfera. Drugim rečima, to je vazduh. Ima više slojeva i ima dve glavne komponente - azot (zauzima čak 78%) i kiseonik (samo 21%).

VAŽNO: Potreban nam je kiseonik da bismo održali život. Ali dušik, razrjeđujući ga, ne dopušta prekomjerno udisanje kisika. Dakle, ove komponente su nam veoma važne i one održavaju ravnotežu jedna drugu.

Usput, još uvijek morate posebno istaknuti. Uostalom, bez toga ne bi bilo ničeg živog. Da, u principu bi bio samo mrak. Daje nam toplinu, svjetlost i energiju.

Po čemu se živa bića razlikuju od predmeta nežive prirode: poređenja, karakteristike, sličnosti i razlike

Već smo dali kompletan koncept svakog aspekta, ističući glavne razlike između žive i nežive prirode. Odnosno, pokazali su svoje glavne karakteristike. Štaviše, dali su ga u proširenom obliku, tako da ga nećemo ponavljati.

Samo želim da dodam kakve sličnosti postoje između žive i nežive prirode:

• Svi smo podložni istim fizičkim zakonima. Baci kamen ili guštera. Oni će pasti. Jedina stvar je da će ptica poletjeti u nebo. Ali to je zbog prisustva krila. Pod vodom će i dalje ići na dno.
• Sve hemijske reakcije imaju isti učinak na živu i neživu prirodu. Sličan trag ostavlja i udar groma. Ili još jednostavniji primjer - pojava naslaga soli. Da na kamenu, da će na čovjeku biti bijele pruge od presušivanja morske vode.
• Naravno, ne zaboravljamo na zakone mehanike. Opet, svi su podjednako podvrgnuti, bez izuzetka. Na primjer, pod utjecajem jakog vjetra počinjemo brže hodati (ako ga pratimo), a oblaci se počinju brže kretati nebom.

• Svi imamo neku promjenu. Samo osoba ili bilo koja druga životinja raste, mijenja oblik. Kamen se takođe melje, oblak menja oblik i boju u zavisnosti od sadržaja broja kapljica vode (odnosno vlage).
• Usput, boja. Neke životinje imaju ili mogu postati iste boje kao predmeti nežive prirode.
• Forma. Obratite pažnju na sličnost školjke ili lišaja sa kamenom, ili strukturu grafita sa saćem. A pahulje s morskom zvijezdom, na primjer, ni kod koga ne uzrokuju nikakvu simetriju u oblicima?
• I, naravno, potrebna nam je svjetlost i energija Sunca.

Kako prikazati odnos žive i nežive prirode? Nevidljive niti između žive i nežive prirode: opis

Dali smo ne samo razlike između žive i nežive prirode, već smo pokazali i zajedničke karakteristike između njih. No, potrebno je istaći i činjenicu da je u prirodi sve međusobno povezano.

• Na primjer, najjednostavniji je voda. Neophodan je za sve žive predstavnike. Bio čovjek, lav, vjeverica ili cvijet. Jedina razlika je u tome što biljke dobijaju vlagu kroz korijen, dok je životinje piju.
• Sunce. Spada u neživu prirodu, ali je zelenim biljkama jednostavno neophodan za proizvodnju kisika. Živim bićima je to potrebno da bi normalno vidjeli i razvijali se. Inače, zvijezde i mjesec obavljaju sličnu funkciju noću, na primjer, da osvjetljavaju put.
• Neke životinje žive u jazbinama koje kopaju u zemlji. A druge, na primjer, patke žive u trsci. Mahovina raste na stijenama.
• Neki minerali služe za ishranu mnogih životinja i ljudi. Uzmite čak i najbanalniju sol. Ugalj pomaže da se zagrije, a vadi se iz utrobe zemlje. Inače, to uključuje i plin koji ulazi u naše gorionike i cijevi.

• Ali životinje igraju važnu ulogu. Na primjer, otpalo lišće, truljenje, hrani tlo. Čak i dio životinjskog i ljudskog otpada doprinosi njegovom obogaćivanju. Ali to ne znači kućni otpad, on ne trune.
• Biljke pružaju utočište većini životinja, koje zauzvrat oprašuju biljke, raspršuju sjeme i tjeraju štetočine. Na primjer, drvo ili kamen služi kao kuća za osobu (ako je izgrađena).
• Ovo nisu svi primjeri. Svaki lanac našeg života usko je povezan s drugim aspektima prirode. Inače, želio bih izolirati i kisik bez kojeg ne bi postojao niti jedan predstavnik divljih životinja.

Šta ukazuje na zajedništvo žive i nežive prirode?

Da biste to učinili, zapamtite kurs fizike. Svi živi i neživi objekti se sastoje od čestica. Ili bolje rečeno, od atoma. Ali ovo je malo drugačija, složenija nauka. Takođe bih želeo da povežem znanja iz hemije. Svi predstavnici prirode imaju isti hemijski sastav. Ne, svi su različiti na svoj način.

• Ali u svakom živom predstavniku postoji isti element koji se nalazi u neživoj prirodi. Na primjer, čak i voda. Nalazi se u svim biljkama, životinjama, ljudima, pa čak i mikroorganizmima.

Uloga tla u odnosu žive i nežive prirode: opis

Uloga vode i kiseonika je jednostavno ogromna za divlje životinje. Ali samo tlo je jednostavno nemoguće precijeniti. Stoga ćemo odmah krenuti s najvažnijom stvari.

• Tlo služi kao dom za većinu predstavnika životinjskog svijeta. Neki žive u njemu, dok drugi samo grade kuće. Biljke takođe "žive" u zemljištu, jer inače neće moći da rastu.
• Ona je najhranljivija. Da, niko se ne može porediti sa njom. Uostalom, ima sve potrebne minerale i elemente. A ponekad veza može imati indirektan kontakt.

Na primjer, tlo hrani biljke i zajedno s vodom potiče njihov rast. I one već postaju hrana za druge životinje. Inače, neke životinje su hrana za predstavnike višeg lanca.

VAŽNO: To smo već spomenuli, da ga i životinje i biljke obogaćuju nakon smrti. I lanac počinje iznova, nastale tvari postaju hrana za mikroorganizme i druge biljke.

• Za ljude, na primjer, služi i kao osnova za ekstrakciju svih minerala i minerala. Čak i isti ugalj. Takođe, rude nafte, gasa ili metala.

Faktori nežive prirode koji utiču na žive organizme: opis

Da, svi faktori nežive prirode utiču na žive organizme. I to u direktnoj mjeri. Možete ih pronaći puno, ali mi ćemo istaknuti one najosnovnije i glavne.

1. Svetlost i toplina. Odnosi se na jednu tačku, pošto je živi organizmi primaju od Sunca. Da, i njegovu ulogu je teško precijeniti, jer bez Sunca jednostavno ne bi bilo života na Zemlji.
   • Bez svjetlosti, mnogi bi organizmi jednostavno umrli. Svetlost omogućava odvijanje mnogih hemijskih procesa u organizmima. Na primjer, biljke mogu proizvoditi kisik samo kada su izložene sunčevoj svjetlosti. Da, i ti i ja ne bismo tako izgledali.
   • Temperatura u svakoj klimatskoj zoni je drugačija. Na primjer, na ekvatoru (u sredini globusa) je maksimum. Postoji potpuno drugačija vegetacija i, na primjer, boja kože stanovnika je tamnija. A životinje tamo imaju i druge karakteristike.
   • Na sjeveru, naprotiv, žive ljudi bljeđe puti. I malo je vjerovatno da ćete sresti žirafu ili krokodila na Arktiku. Biljke se takođe menjaju u stepenu promene temperature. Boja i oblik listova se mijenjaju.
   • A hladnoća, općenito, može biti fatalna za mnoga živa bića. Na vrlo niskim temperaturama neće dugo preživjeti ni čovjek, ni životinja, ni biljka, pa čak ni bakterija.
2. Vlažnost. Takođe je važan za sav život na planeti. Bez toga će i životinje i biljke umrijeti na isti način. Ako vlažnost padne ispod potrebne granice, tada će se vitalna aktivnost početi smanjivati.
   • Inače, u vrućoj klimi, vodena para se bolje čuva. Zbog toga se uočavaju česte padavine u obliku kiše. Na primjer, u tropima mogu biti u ogromnom broju i trajati nekoliko dana.
   • U hladnim krajevima otprilike 40-45% vlage odlazi na stvaranje rose ili snijega. Možemo zaključiti da što je područje hladnije, to rjeđe pada kiša. Ali u vrućim klimama rijetko vidite snježne padavine.
3. Na sjeveru je tlo prekriveno slojem snijega. Prema tome, ona neće biti tako bogata. U toplim zemljama pijesak je češći. Černozem (tj. crna zemlja) smatra se najplodnijim.
   • Inače, važan je i oblik tla. U planinama će, opet, biti i drugih biljaka i životinja koje su se prilagodile životu na padinama. A na niskom terenu, u blizini močvara, vladaju njihova vlastita pravila.

Zašto se ljudi klasifikuju kao živa bića?

Čovjek ne pripada samo divljini, on je na vrhu cijelog lanca! Na samom početku smo razgovarali o znakovima. Ovdje donosimo zaključke o tome. Čovjek diše, jede, raste i razvija se. Svako ima svoju djecu, a u završnoj fazi mi napuštamo ovaj svijet.

• Štaviše, osoba je u stanju da se prilagodi klimatskim promjenama i drugim promjenama u okruženju.
• Svi imamo svoju reakciju na ono što se dešava. Da, kada smo gurnuti, mi ne odletimo u stranu, nego uzvraćamo.
• Mi maksimalno koristimo resurse ne samo zemlje, već i okeana i svemira.
• Čovjek koristi toplinu, svjetlost i energiju sunca.
• Čovjek ima sve karakteristike žive prirode, ima um i dušu. Štaviše, on maksimalno koristi ovu priliku.

Na primjer, životinje ne mogu izgraditi vlastitu kuću. A osoba čak napravi čitavo umjetničko djelo. A ovo je samo mali primjer njegovog rada. Maksimalno koristimo biljke, drveće i druge životinje. Čak i ako uzmete lava - kralja zvijeri. Njegova osoba može lako pobijediti (da, u te svrhe koristi takve izume kao što su bodež ili pištolj).

Video: Živa i neživa priroda: predmeti i pojave

Svrha: dati pojmove žive i nežive prirode; svoju ulogu u ljudskom životu.

Zadaci: naučiti koncepte (izložene u logičkom nizu):

- Priroda - živa - neživa;

– Objekat prirode;

- Stvar;

– Prirodni fenomeni;

– Pravila za posmatranje prirode;

– Pravila ponašanja u prirodi;

- Zaštita prirode

- Razvijati govor, logičko mišljenje.

Trebao bi biti u stanju:

– Objasnite koncepte i odgovorite na pitanja;

- Uporedite i izvući zaključke;

- Identifikovati vrste prirode prema određenim karakteristikama.

Vrsta lekcije: lekcija u formiranju novih znanja i vještina.

Oprema:

• udžbenik Dmitrijeve i Kazakova „Mi i svet oko nas“, 1. razred;
• slike;
• diskovi sa zapisom prirodnih pojava i glasova ptica.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

- Djeco, kako želite da prođe naša lekcija?

– Zanimljivo, zabavno, izazovno.

“To će zavisiti od toga kako jedni drugima pomažemo.

2. Prikažite Levitanovu sliku "Oktobar".

- Odgovorite na pitanje "Šta vidite na slici?" jednom riječju.

- Priroda.

Sada ću pročitati pjesmu, a vi slušajte i mentalno zamislite o čemu ću čitati.

„Ako lišće na drveću požuti,
Ako su ptice odletjele u daleku zemlju,
Ako je nebo tmurno, ako kiša lije,
Ovo godišnje doba se zove jesen.

- Koje je godišnje doba napisao Levitan?

Navedite znakove jeseni koje ste čuli u pjesmi.

– Žuto lišće, ptice su odletele, nebo je prekriveno crnim oblacima, pada kiša.

3. Razgovor “Priroda oko nas”.

a) Djeco, ko je od vas bio u šumi, na rijeci, na moru? Podijelite svoje utiske.

- Dječije priče.

b) Ko je posmatrao leptire, mrave, ptice?

- Dječije priče.

– Kakav zaključak se može izvući? (navesti djecu da sami odgovore šta je priroda).

Zaključak: sve što vidimo i posmatramo je priroda.

Imenujte prirodu na slici.

– Drveće, gnijezdo, trava, nebo.

- Razmislite kako možete podijeliti prirodu u dvije grupe?

Pišite na tabli	NATURE		NATURE
	Nest	nebo	live	Neživo.
	Drveće	trava

Pokazujem slike i tražim od djece da ih podijele u grupe.

Djeca na tabli dijele slike u grupe i objašnjavaju po čemu su podijeljene.

Imenujte znak divljih životinja:

Rađanje, disanje, rast, ishrana, razmnožavanje, kretanje, umiranje (smrt).

- Imenujte objekte divljih životinja.

- cvijet, leptir, osoba, mačka itd.

- Imenujte predmete nežive prirode.

- Kamenje, sunce, nebo, duga.

Fizminutka:

"Vjetar nam duva u lica,
Drvo se zaljuljalo.
Vjetar je tiši, tiši, tiši
Drvo je sve više i više.”

- O kom živom objektu prirode smo pričali?

- O drvetu.

- Dokažite da drvo pripada živoj prirodi.

- Ima sve znakove žive prirode. Rađa se (pojavljuje se klica), raste, diše, hrani se, razmnožava se, umire.

- O neživom?

- O vjetru.

- Sada ću ti pokazati sliku, a ti mi reci koje je drvo na njoj.

- To je breza.

- Da li znate da su listovi i pupoljci ovog drveta lekoviti? Odvar od ovih listova pomaže kod upale grla, kod bolesti bubrega. Vazduh u brezovoj šumi je lekovit.

Rad po udžbeniku (str. 18)

- Imenujte predmete žive prirode i nežive.

- Djeca imenuju i dokazuju (zašto ovaj ili onaj predmet pripada živoj ili neživoj prirodi).

Pomozite mi da riješim problem:

- Ako je kamen pao sa planine i raskolio se, onda je ovaj kamen predmet koje prirode?

- Neživo.

- Zašto? Na kraju krajeva, bio je jedan kamen, bilo ih je mnogo.

- Nema tragova divljih životinja.

- Da, momci. Kamen je tijelo prirode. Tijela u prirodi se mogu mijenjati.

Da li je tekuća voda u rijeci predmet divljih životinja?

"Ali voda u rijeci se kreće, zar ne?"

Voda se kreće jer je zemlja okrugla.

Poslušajte snimak. "Kiša u šumi"

- Koju prirodu ste čuli?

- Čuli smo ptice, žabe. Ovo je divlji svijet (zvali su znakovi divljih životinja)

- Šta si još čuo?

- Zvuk vode (neživ je). Čuli smo i kišu.

"Gdje ćemo uzeti kišu?" Kojoj prirodi?

- Ovo je neživi fenomen.

Razgovor: Drvo je predmet divljih životinja, ali balvan?

- Predmet nežive prirode.

- Zašto? A pokazivač? (djeca vode diskusiju u parovima, po četvero)

– Može li se kašika, sto, kuća nazvati prirodnim objektima?

Zaključak: to su samo predmeti koje je čovjek napravio od predmeta prirode.

– A odakle ljudima materijal za izradu ovih predmeta?

- Iz prirode.

Stambeno - drvo - balvan, pokazivač, stol.

Neživo - pijesak - staklo, voda na česmu.

Zaključak: živa priroda utiče na neživu prirodu. Drvo raste u zemlji. Životinje jedu biljke.

Sada poslušajte pjesmu i razmislite o tome kako neživa priroda pomaže živim bićima.

„Vrapac živi pod krovom,
U toploj kuci - kućica miša,
Žaba ima kućicu u bari,
U vrtu se nalazi kuća pevača.
Hej curo, gdje ti je dom?
- On je pod okriljem svoje majke.

- Imenujte predmete žive prirode, nežive.

- Djeca su pozvana.

Razgovor o ulozi prirode u našim životima.

Zaključak: Priroda - daje odjeću, hranu, materijale za stanovanje, dobro raspoloženje.

Razgovor o pravilima posmatranja prirode.

Rad u udžbeniku.

Razgovor o pravilima ponašanja u prirodi (možete pročitati pjesmu).

Zaključak: „Voleti i čuvati prirodu znači voleti i čuvati domovinu!“

Sažetak lekcije:

1. Dakle, koja je bila tema naše lekcije?
2. Koji problem ste vidjeli na lekciji?
3. Šta je dobro prošlo na lekciji?
4. Šta nije uspjelo na času?
5. Pokažite svoje raspoloženje na lišću raznih stabala. (Podijelite šablone listova)