Plan obuke za aktivu dječije organizacije. Oblici rada sa aktivistima dječijih organizacija (Metodičke preporuke za organizatore dječijeg pokreta). "Srednja škola Bolshemuraškinskaya"

„Samoupravljanje u dječijem javnom udruženju"

Target

razvijanje kod učenika liderskih vještina i sposobnosti neophodnih za aktivno učešće u aktivnostima dječijeg javnog udruženja i društveno značajnim aktivnostima.

principi:

• otvorenost i javnost;
• zakonitost;
• humanost;
• sloboda mišljenja;
• kritika i samokritika;
• savjet i saglasnost;
• raspodjela ovlasti;
• konkretizacija kolektivnih stvaralačkih poslova;
• jednakost.

Pravni okvir

Statut DOO;

DOO program;

Pravilnik o dječjem javnom udruženju „Pionirski odred im. A.P. Gaidar”;

Pravilnik o školskoj učeničkoj samoupravi;

Pravilnik o razrednom učeničkom samoupravljanju.

DOO „Pionirska organizacija im. A.P. Gaidar" Železnogorsk, Kurska oblast

Upravljačka tijela

Kurski savez dječjih i pionirskih organizacija

Sakupljanje odreda

(najviše telo pionirskog odreda. A.P. Gaidar)

Dečija javna organizacija "Rodnik"

Železnogorsk

Pionirski odred

njima. A.P. Gaidar

MOU "Srednja škola br. 4"

Vijeće odreda

Squad Councils

Odredi

Future Club pioniri

Linkovi

Struktura vijeća odreda

građanin i patriota

"gajdar"

Sektor press centra

"diplomata"

kulturnog slobodnog vremena

"kaleidoskop"

"Družinniki"

fizičkog vaspitanja i sporta

"Sport i zdravlje"

Odred

"grimizna jedra"

Odred

„Swift »

Odred

"prijateljstvo"

Odred

"osmijeh"

Odred

"jedinstvo"

Odred

"Iskrata"

Odred

"zvono"

Pioneer

sky team

Odred

"baklja"

Odred

"tragači"

Odred

"brigantina"

Odred

"prijateljski"

Odred

„Kaleidoskop »

Faze formiranja učeničke samouprave u dječjem javnom udruženju "Pionirski odred po imenu A.P. Gaidar".

1 faza - (prva godina članstva u udruženju)

• Team building;
• Formiranje aktiva odreda;
• Učešće odreda u poslovima udruženja i školskim manifestacijama.

Faza 2 (druga, treća godina članstva u udruženju)

• Učešće u organizaciji i održavanju opštih događaja u udruženju.
• Učešće u samoupravi školskog udruženja
• Samostalno planiranje rada odreda.

Faza 3 (treća i naredne godine članstva u udruženju)

• Raspisivanje konkursa za najbolji projekat kolektivno kreativnog rada.
• Stvaranje privremenih grupa za razvoj projekta.
• Sastavljanje "poslovnog tima" spremnog da projekat oživi.
• Rad “slučajnog tima” uz uključivanje svih zainteresovanih strana.

Planiranje aktivnosti RS u predškolskoj ustanovi

1.Informacije

I. ECE program

2. Kognitivni

II. PEO plan rada

3.Chefskaya

III. Aktivnosti:

4. Umjetnički – estetski

5.Sport i rekreacija

Studija imovine

1) izvođenje majstorskih kurseva, obuka, poslovnih igara iz ključnih oblasti neophodnih za organizovanje samouprave u dečijem udruženju;

2) podučavanje osnovnih modela interakcije između predstavnika aktiva između sebe, sa javnim organizacijama, sa odraslima;

3) podučavanje polaznika Aktivne škole osnovama efektivnog društvenog dizajna, pisanju scenarija i izveštavanju o događajima;

4) održavanje poslovnih igara iz osnovnih oblasti rada organa samouprave u dečijem udruženju;

5) podučavanje polaznika Aktiva škole osnovama aktivnosti pri organizovanju i održavanju izbora organa samouprave u dečijem udruženju;

6) modeliranje i igranje rješenja problemskih situacija.

Pravna podrška
aktivnosti starijeg savjetnika i djece
javno udruženje

Normativno-pravna podrška aktivnostima direktora dječijeg udruženja

Normativno-pravna podrška aktivnosti dječijeg udruženja

Statut dječijeg javnog udruženja (organizacije)

Program aktivnosti dječijeg javnog udruženja (organizacije)

Ugovor o interakciji između rukovodioca dječijeg udruženja (organizacije) i rukovodioca obrazovne organizacije

Program obuke za aktiv dječijeg udruženja (organizacije)

Plan rada dječijeg udruženja (organizacije)

Planiranje

PLANIRANJE
Proces razumijevanja od strane nastavnika aktivnosti učenika u cilju
povećanje stepena njihovog vaspitanja, stepena razvijenosti tima.
PLAN
Zakazano za određeni vremenski period, naznačujući
ciljevi, sadržaj, obim, metode, slijed radnji,
rokovi, izvođači, planirani sistem događaja,
obezbjeđivanje redoslijeda, redoslijeda i vremena izvođenja
radi.
Tipovi planova
1.
2.
3.
4.
5.
Godišnji.
Kalendar.
Nedeljno.
Planirajte dan.
Plan pripreme i vođenja predmeta.

Zahtjevi za planiranje

Zahtjevi
poznavanje nivoa na kojem se organizacija nalazi
trenutak planiranja (upitnici će pomoći u tome,
ankete, intervjui)
jasna ideja do kojeg nivoa treba
biti podignut
izbor optimalnih načina i sredstava
Principi
- Svrsishodnost
- Raznolikost
- Provizija
- Realnost plana
- Konzistentnost

Približan dijagram dugoročnog plana za višeg savjetnika

1. Karakteristike škole, društva, dječijeg udruženja.
2. Analiza rada za prošlu godinu.
3. Ciljevi i zadaci.
4. Organizacioni rad.
5. Analitičko-dijagnostička djelatnost.
6. Rad sa dječijim timom.
7. Rad sa imovinom.
8. Rad sa roditeljima i nastavnim osobljem.
9. Prijave.

POSLOVNI PLAN

Poslovni plan = Plan pripreme + Plan
Ponašanje + Scenario + Analiza
Za što?
Za koga?
Gdje i s kim?
Kako?

PLAN

№
p/p
1.
Šta treba uraditi
korake za postizanje
rezultat
Tajming
Odgovoran

Imovina školski plan

1.
Ciljevi i zadaci
2.
Sastav imovine
3.
Osoblje
4.
Plan aktivnog rada škole

PLAN OBUKE IMOVINE

br. p / str
Mjesec
(uslovi)
Planirani slučajevi
(tema lekcije)
teorija
1.
septembra
2.
oktobar
praksa

SIMBOLI I ATRIBUTI

Simboli
su znakovi, znakovi identifikacije, slike,
izražavanje ideje koja je značajna za tim, navođenje
pripadnost bilo kojoj asocijaciji. Ovo su te riječi
radnje, objekti koji nose određenu ideju,
označavaju ili simboliziraju nešto.
ATRIBUTI su stvari koje govore o tome
pripadnost organizaciji su vanjski znak.
RITUALI - radnje koje se izvode u svečanim prilikama u
strogo definisan niz, svetao i pozitivan
emocionalno nabijena.
TRADICIJE - pravila, norme, običaji koji su se razvili u DO,
prenose i čuvaju dugo vremena.

slajd 1

Oblici rada sa aktivistima dječijih organizacija (Metodičke preporuke za organizatore dječijeg pokreta) Pripremila: Kungurtseva M.M., nastavnik - organizator MOU „Srednja škola br. 27 sa detaljnim proučavanjem pojedinačnih predmeta“; Kotlyar V. A., socijalni nastavnik MOU "Srednja škola br. 27 sa detaljnim proučavanjem pojedinačnih predmeta"; Stari Oskol 2009

slajd 2

Djetinjstvo je ravnopravan dio života, a ne priprema za njegov najznačajniji, odrasli period I. Pestalozzi Oko 40 miliona djece i studenata živi u Ruskoj Federaciji - to čini više od četvrtine stanovništva zemlje. Savremena strategija obrazovanja u skladu sa Konceptom modernizacije ruskog obrazovanja usmjerena je na povećanje uloge obrazovne djelatnosti u humanizaciji društveno-ekonomskih odnosa; postizanje novog nivoa interakcije škole, dječijih i omladinskih organizacija u odgoju i socijalizaciji djece i mladih. Glavni pravci razvoja obrazovanja na novom kvalitativnom nivou su: stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, demokratskog stila, povećanje uloge dječjih i omladinskih organizacija, stvaranje uslova za učešće učenika u upravljanju. obrazovne ustanove. Društveni poredak države je odgoj moderne, obrazovane, moralne, preduzimljive osobe, spremne da samostalno donosi odluke u situaciji izbora, sposobne za saradnju i interkulturalnu interakciju, sa osjećajem odgovornosti za svoju zemlju. Obrazovanje postavlja temelje društvenih ideala i vrijednosti, neprestano ih oživljava i pretvara u aktivnu snagu ljudskog života.

slajd 3

- zabavni (inspirisati, izazvati interesovanje); - samorealizacija (izvođenje radnji u igrici, pokazivanje ličnih kvaliteta); - komunikativna (ovladati dijalektikom komunikacije); - terapija igrom (za prevazilaženje poteškoća koje dijete ima); - dijagnostički (za utvrđivanje odstupanja u ponašanju); - korekcije (da se učine pozitivne promjene u strukturi ličnih pokazatelja); - međuetnička komunikacija (učenje zajedničkih socio-kulturnih vrijednosti za sve ljude); - socijalizacija (za učenje ljudskih normi). Učestvujući u radu dječije organizacije i školske samouprave, djeca uče da biraju, prevladavaju neuspjehe, krize, konfliktne situacije, stiču komunikacijske vještine, uče da upravljaju sobom i procjenjuju svoje postupke. Strogi pedagoški postulati su: svako dijete je jedinstveno i individualno. Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike, sklonosti, interesovanja djece, nastavno osoblje odabire različite obrazovne tehnologije na osnovu aktivacije aktivnosti učenika. Shvativši da je vodeća aktivnost u osnovnoškolskom uzrastu igra, onda se u radu sa sredstvima djece od 7-11 godina koriste različite igre kao vid aktivnosti koji vam omogućava da rekreirate i asimilirate ljudsko iskustvo. Kao element tehnologije, igračka aktivnost obavlja različite funkcije:

slajd 4

Značaj igre kao oblika aktivnosti i metoda obrazovanja djece u dječjoj organizaciji je u tome što se može razviti u učenje, kreativnost, terapiju, te u model međuljudskih odnosa. U praksi nastavnika-organizatora uspješno se koriste igre raznih metoda igre: igranje uloga, posao, zaplet, imitacija, dramatizacija. Važni oblici rada su seminar, radionica, majstorska klasa, brainstorming sesija, press borba, turnir, koji vam omogućavaju da razvijete praktične vještine i sposobnosti u projektnim aktivnostima, dizajnerskom radu, scenskoj kulturi. Glavna vodeća aktivnost adolescencije (12-14 godina) je komunikacija, a (15-17 godina) - razumijevanje. Tinejdžeri imaju tendenciju da nekoga slijede, traže svoj ideal, vođu. Vodeća aktivnost u ovom uzrastu je komunikacija sa vršnjacima, pa se uz aktivne aktivnosti uspješno koriste i verbalni oblici rada. Interakcija sa aktivom dece ovog uzrasta ostvaruje se na osnovu oblika događaja kao što su: okrugli sto, razgovor, predavanje, intelektualni maraton, konferencija za štampu, diskusija, dijalog, debata, poslovne i igranje uloga, talk show . Djeca su sklona razgovoru, razgovoru od srca do srca, dijalogu, diskusiji. U dijalogu je, kako praksa pokazuje, važno naučiti djecu da brane svoje gledište, da budu spremna da iznesu i razumiju probleme drugog, da uspostave kontakt na nivou govornih iskaza.

slajd 5

Važan aspekt života dječijeg tima je odnos nastavnika-organizatora sa svojim učenicima. Danas je potrebno pronaći put do svakog djeteta, ostvariti individualni pristup, a da ga ne oštetite. - ozbiljno shvatiti pitanja i izjave svakog djeteta; - strpljivo i iskreno odgovarati na sva pitanja djece; ne grdite djecu, pokažite im da su voljena i prihvaćena takva kakva jesu, a ne zbog uspjeha i postignuća; Evo nekoliko savjeta za organizatore vaspitno-obrazovnog rada s djecom na njihovom kreativnom razvoju:

slajd 6

ne ponižavajte djecu; - naučiti djecu samostalnom životu; - uključiti djecu u zajedničku diskusiju o kolektivnim stvaralačkim poslovima; - pomoći djeci da postanu ličnost; - razvijati kod djece pozitivnu percepciju svojih sposobnosti; - vjerovati djeci; - razvijati samostalnost djece; - analizirati i slaviti postignuća djece; - biti kreativan u planiranju, odabiru oblika i realizaciji rada sa djecom. tiho grditi, glasno hvaliti; povjeriti djeci izvodljive zadatke i brige; - pomažu djeci da prave planove i donose odluke; ne upoređujte jedno dijete s drugim, ukazujući na nedostatke;

Slajd 7

Raznolikost mogućih oblika rada organizatora dječjeg pokreta ogleda se u ovom dijagramu.

Slajd 8

Igra je najzanimljivija stvar koju je čovjek izmislio. Igre su različite: didaktičke, mobilne, intelektualne, sportske, slobodne, poslovne, kreativne, igre uloga, komunikacijske igre, igre za vježbanje. Igre podstiču kognitivni interes, aktivnost, prevladavanje snažne volje, oslobađaju ličnost, uklanjaju psihološku barijeru, unose živu struju zraka, sjaja i neobičnosti u svaki kolektivni i grupni posao. U bilo kom obliku. Igre su prirodna potreba djetinjstva, adolescencije, mladosti. Može biti komponenta razgovora, okruglog stola, predavanja, debate. Obavljaju bihevioralne, praktične funkcije, stimulišući djecu na aktivne, vrijedne radnje i pomažu u samoizražavanju, samopotvrđivanju ličnosti. Evo nekoliko savjeta za pripremu za utakmice.

Slajd 9

IGRE-DRAMATIZACIJA Tekstovi se biraju, održavaju se male probe. Radnje u igri mogu se odvijati kao improvizovana mini izvedba. IGRA-KREATIVNOST Djeca sastavljaju scenarije, igraju se, pjevaju, plešu, maštaju. Uloga mentora je minimalna. On daje ideje, djeca ih realizuju. IGRA-ASOCIJACIJA omogućava deci da izraze svoje sudove i procene o nekim moralnim osobinama kada ih uporede sa određenim slikama. IGRA-OCJENJIVANJE se zasniva na evaluativno-analitičkom pristupu zadacima ljudske prirode.

slajd 10

TAKMIČARSKA IGRA, INTELEKTUALNI MARATON održavaju se u različitim starosnim grupama, atraktivan oblik koji kombinuje kognitivne i slobodne funkcije. Preporučene teme: Putovanje kroz vrijeme, Snimanje filma, Imam pravo, Turnir poznavaoca određene uloge. Prednosti: interesovanje dece, samostalnost u rešavanju životnih pojava, problema, situacija. Postoji nekoliko faza u vođenju igre uloga: organizaciona (dodjela uloga, izdavanje zadataka, komunikacija radnog vremena), glavna (rad mikrogrupa, diskusija tokom diskusije), završna (izrada zajedničkih rješenja). Tehnika igranja uloga omogućava definisanje teme, sastava učesnika, raspodelu uloga između njih, preliminarnu diskusiju o mogućim pozicijama i ponašanjima učesnika u igri. Važno je odigrati nekoliko opcija (pozitivnih i negativnih) i zajedničkim razgovorom izabrati najbolju opciju za ovu situaciju. Preporučene teme: "Vjeruj u sebe", "Odbijanje", "Mogu biti drugačiji", "Intervju", "ABC pješaka".

slajd 11

POSLOVNA IGRA omogućava djeci da rješavaju teške probleme, a ne da budu samo posmatrači. Tokom igre simuliraju se različite situacije sa ciljem da se pojedince i njihove grupe nauče da donose odluke. U toku igre mogu se razlikovati 4 faze: orijentacija, priprema za igru, održavanje igre, razgovor o igri. Preporučene teme: "Naša država", "Rad vlade", "Izgradnja pravne države", "Ja i moja prava", BRAIN STORM može pomoći u izradi plana rada u kratkom roku. Njegovi članovi su dioničari. Svi učesnici su podijeljeni u grupe - po 5-8 osoba, dobiju zadatak i odredi se vremenski period u kojem grupe iznose svoje prijedloge, zatim se vodi diskusija. Glavna stvar je jasno navesti instalaciju prije rasprave. Preporučene teme: “Ja sam vođa”, “Posljednji poziv”, “Ekološki desant”, “Operacija Veteran”.

slajd 12

RADIONICA, MAJSTOR - ČAS - oblici razvijanja dječijih vještina za efikasno rješavanje nastalih situacija, vježbanje razmišljanja, pokazivanje kreativnog uspjeha. Preporučene teme: "Obuka u igračkim tehnologijama", "Pravila za izvođenje ekskurzije", "Osnove projektnih aktivnosti", "Osnove scenske kulture", "Osnove dizajnerskog rada". KONFERENCIJA - oblik edukacije za djecu, koji omogućava proširenje, produbljivanje, učvršćivanje znanja o odabranom problemu. Konferencije mogu biti naučno-praktične, teorijske, čitalačke, za razmjenu iskustava. Konferencije se održavaju jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i uključuju aktivno učešće odraslih i djece. Konferencija se otvara uvodnim izlaganjem, uz unaprijed pripremljene izvještaje učesnika. Poruke mogu biti 3-5, rezimira rezultate voditelj konferencije. Preporučene teme: "Zločin i kazna", "Zdrav način života", "Školski život i pravo", "Zdravlje nacije".

slajd 13

PREDAVANJE je oblik upoznavanja sa nekim problemom, događajem, činjenicama. Prilikom pripreme predavanja izrađuje se plan koji navodi glavne ideje, misli, činjenice, brojke. Predavanje podrazumijeva dijalog zainteresovanih istomišljenika. Vrste: problematično, predavanje-konsultacije, predavanje-provokacija (sa planiranim greškama), predavanje-dijalog (predviđen je niz pitanja za publiku), predavanje metodom igre. Preporučene teme: "Kultura i svijet djetinjstva", "Istorija dječijeg pokreta", "Zdravstvene tajne", "Dobri savjeti o dnevnoj rutini", "Istina o drogama". DISKUSIJA, SPOR, DIJALOG - jedan od najzanimljivijih oblika rada, koji omogućava uključivanje svih prisutnih u diskusiju o postavljenim problemima, doprinosi razvoju sposobnosti za sveobuhvatnu analizu činjenica i pojava, na osnovu stečenih vještina i iskustva . Uspjeh zavisi od pripreme. Za otprilike mjesec dana učesnici bi se trebali upoznati sa temom, pitanjima i literaturom. Najvažniji dio spora, dijaloga, rasprave je vođenje spora. Pravila su unapred određena, svi govori se slušaju, koji se argumentuju. Na kraju se sumiraju rezultati, donose zaključci. Glavni princip je poštovanje stava i mišljenja svakog učesnika. Preporučene teme: „Azbuka morala“, „Zbog života na zemlji“, „Dobro i zlo“, „Dužnost i savest“, „Čovek među ljudima“, „Kriterijumi slobode“, „Sat otvorenih misli“, "Šta želim od života".

slajd 14

TALK - SHOW, INFORM - DIGEST - oblici diskusije. U pripremi se jasno definišu pitanja za diskusiju i tok rasprave. Inicijalna grupa ukrašava salu, ekipa se deli u grupe, određuje se vođa. Uvodi učesnike u temu, podsjeća ih na pravila rasprave i daje riječ svakom od učesnika. Tokom diskusije vrši se kolektivna analiza problema, izlažu se različite opcije i metode za njegovo rješavanje, te se traga za optimalnim rješenjem. Preporučene teme: „Da li je lako imati svoj glas?“, „Ja i moja generacija“, „Moderna moda“, „Sloboda i odgovornost“, „Ja imam takav karakter“, „Ako se iznenada pojavi prijatelj …”.

slajd 15

ISTRAŽIVANJE je oblik sticanja novog znanja ne u gotovom obliku, već tako što ćete ga sami izvući. Istraživanja mogu biti: fantastična, eksperimentalna, teorijska. U toku studija, prema jasno sačinjenom planu, radi se na odabranoj temi. Dostupne metode istraživanja mogu biti: odgajajte sebe; čitajte knjige o onome što istražujete; upoznati se sa filmovima i televizijskim filmovima na ovu temu; pronaći informacije na Internetu; pitaj druge ljude posmatrati; da napravim eksperiment. U pripremi za odbranu studije, sve prikupljene informacije stavite na papir i pripremite tekst izvještaja, kao i pripremite se za odgovaranje na pitanja. Za ilustraciju se mogu koristiti dijagrami, crteži, rasporedi. Preporučene teme: „Ja i moja prava“, „Kako živiš u kući svog oca“, „Istorija porodice, istorija zemlje“, „Naše poreklo“, „Istorija moje zemlje“. TRENING je oblik razvijanja vještina i sposobnosti kod djece za razvoj njihovih komunikacijskih vještina. Preporučene teme: "Moji resursi", "Povjerenje", "Moj unutrašnji svijet", "Uporište", "Moja individualnost", "Ja u svojim očima i u očima drugih ljudi", "Kompanija i ja", "Sjećanja mog djetinjstva" , "Vještine komunikacije".

slajd 16

PROJEKTNA AKTIVNOST - oblik rada za djecu u kojem samostalno stiču znanja iz različitih izvora; naučiti koristiti stečeno znanje za rješavanje kognitivnih i praktičnih problema; stječu komunikacijske vještine radeći u različitim grupama; razviti istraživačke vještine, sistemsko razmišljanje. Faze izrade projekta: odabir teme projekta, odabir podtema, formiranje kreativnih timova, priprema materijala za istraživački rad: zadatak za timove, izbor literature, određivanje oblika za iskazivanje rezultata projektnih aktivnosti (video film, album , izgledi), razvoj projekta (provođenje projektnih aktivnosti), registracija rezultata, prezentacija (izvještaj o rezultatima rada), refleksija (procjena njihovih aktivnosti). Preporučene teme: "Zajedno smo", "Milosrđe", "Izgradimo svoj svijet".

slajd 17

SEMINAR je oblik razvoja kod dece samostalnosti, aktivnosti, sposobnosti za rad sa književnošću, kreativno razmišljanje i delovanje. Prilikom pripreme za seminar potrebno je jasno definisati temu i svrhu seminara, informisati plan seminara, odabrati potrebnu literaturu, razviti algoritam postupanja (kako raditi sa literaturom, pisati sažetke, recenzirati, suprotstaviti, govoriti ). Potrebno je izvršiti psihološku pripremu za raspravu o pitanjima i unaprijed pripremiti grafikone, tabele, grafikone. Preporučene teme: „Iz istorije Timurovskog pokreta“, „Istorija dečjeg pokreta“, „Istorija Dečje omladinske organizacije „Altair““.

slajd 18

Adzhieva E.M., Baikova L.A., Grebyonkina L.K. Scenario 50 časova, Pedagoška pretraga, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagoške tehnologije obrazovanja i razvoja, Školske tehnologije, 1998; Obrazovati osobu (zbirka pravnih, naučnih i metodoloških organizacionih i praktičnih materijala o problemima obrazovanja), Izdavački centar "Ventina - Graf", Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treninzi sa tinejdžerima, Učitelj, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoška tehnika u kontekstu obrazovne tehnologije Moskva, Narodno obrazovanje, 2001; Guzeev V.V. Metode i organizacioni oblici obrazovanja, Moskva, Narodno obrazovanje, 2001; Kolektivno - kreativni poslovi, dramatizacije, praznici, praktični vicevi, scenariji, Pedagoško društvo Rusije, Moskva, 2005; Priručnik o patriotskom vaspitanju učenika, Globus, Moskva, 2007; Bibliografija

slajd 19

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Tehnologija igara u učenju i razvoju, Ruska pedagoška agencija, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Po zakonima dobra, "5 i znanje", Moskva, 2006; Selevko G.K. Savremene pedagoške tehnologije, Moskva, Narodno obrazovanje, 1998; Scenariji klupskih događanja i školskih praznika (5-11. razredi), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Komunikacijski trening za tinejdžere, Moskva, 2003; Fantazija + kreativnost = praznici (metodološki i praktični materijali za pomoć u organizaciji rekreativnih aktivnosti za djecu i adolescente), Moskva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Adolescenti 21. veka (8-11. razredi), Wako, Moskva, 2008; Iskreno ogledalo mladosti (programi moralnog vaspitanja školaraca, scenariji događaja), „5 i znanje“, Moskva, 2005; Bibliografija

slajd 20

Spisak zakona i pravnih akata koji regulišu rad organizatora dječijeg pokreta 1. Konvencija o pravima djeteta (Usvojena 20.11.1989.); 2. Ustav Ruske Federacije (usvojen 12.12.1993.); 3. Građanski zakonik Ruske Federacije; 4. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" (usvojen 1992. godine); 5. Zakon Ruske Federacije "O javnim udruženjima"; 6. Zakon Ruske Federacije "O državnoj podršci omladinskim i dječjim javnim udruženjima" (usvojen 1995. godine); 7. Državni program "Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2006-2010"; 8. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010-2001.

slajd 21

Opštinska obrazovna ustanova

"Sergach Srednja škola br. 6"

Aktivni školski program obuke

Dječije javno udruženje

"jedinstvo"

viši savjetnik:

Shishkina Tatyana Vladimirovna

Sergach

2016

Objašnjenje

U posljednje vrijeme se velika pažnja poklanja razvoju lidera u dječjem udruženju. I to je nepobitno. Rad dječijeg udruženja u školi je od većeg značaja. Osnovni ciljevi programa su podučavanje aktiva vještinama interakcije sa vršnjacima i odraslima, samoorganiziranju i osmišljavanju vlastitih aktivnosti, formiranju društvene i moralne pozicije; razvoj partnerskih i liderskih kvaliteta, komunikacijskih vještina kod djece. Pretpostavlja se da se kroz sistem nastave adolescenti (aktivnost udruženja) podučava vještinama samouvjerenog ponašanja, komunikacijskim vještinama: odbijati, prihvatati kritiku i kritikovati, adekvatno odgovarati na pohvale i komplimente, kao i na negativne izjave upućene za njih, sposobnost otpora, manipulacija i grupni pritisak za donošenje odluka. Naoružajte se poznavanjem osnovnih oblika i metoda organizovanja slobodnog vremena.

Cilj programa: stvaranje uslova za identifikaciju i razvoj liderskih kvaliteta dece i adolescenata, razvoj društvene aktivnosti, formiranje znanja, veština za samoorganizovanje i organizovanje drugih.

Zadaci:

Osposobiti aktivu u vještinama interakcije sa vršnjacima i odraslima, samoorganiziranju i osmišljavanju vlastitih aktivnosti.

Razvijati partnerske i liderske kvalitete, komunikacijske vještine.

Formirajte društvenu i moralnu poziciju.

Obuka za lidere se održava jednom mjesečno. Čas traje dva sata, jedan sat (45 min.) teorije i jedan sat (45 min) treninga sa pauzom od 15 minuta. Program aktivnosti udruženja namijenjen je djeci od 11-14 godina. Djeca ovog uzrasta vole da rade težak, zahtjevan posao, da pokažu individualnost i različitosti. U ovom uzrastu djeca traže lidera na kojeg se istovremeno može osloniti, preovladava jak osjećaj za društvo i tim. Program obuke imovine pomaže u razvoju ličnih kvaliteta djece, pomaže u samospoznaji i otkrivanju talenata. Oblici rada sa djecom su: okrugli stolovi, kvizovi, diskusije, predavanja, debate, uključeni su elementi igre.

Odjel za obrazovnu administraciju

Bolshemurashkinsky općinski okrug

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

"Srednja škola Bolshemuraškinskaya"

Program obuke imovine

dječije javno udruženje

„DjecoXXI vijek"

"JA SAM VOĐA"

Period implementacije: 1 godina

Starost djece: od 11 godina

S. A. Koroleva

viši savjetnik

Big Murashkino

2016

Objašnjenje

Našem društvu trenutno je potrebna društveno aktivna pozicija ne samo za odraslu populaciju, već i za djecu.

Formiranje aktivne životne pozicije je formiranje pozitivnog stava prema životu, razvoj sposobnosti razmišljanja, sposobnosti organiziranja ljudi i vještina rješavanja problema uz pomoć istomišljenika. Dječije javno udruženje daje neprocjenjiv doprinos svestranom razvoju djece i adolescenata, formiranju njihove građanske pozicije i pravne odgovornosti.

U uslovima modernizacije obrazovanja, problem formiranja liderskih kvaliteta deteta dolazi do izražaja.

Rješenje ovog problema moguće je aktivnim i kvalitetnim funkcionisanjem na bazi opšteobrazovne ustanove dječijeg javnog udruženja, organa školske samouprave kako bi mlađe generacije u budućnosti preuzele odgovornost za rješavanje problema dječijeg društva. ekonomske, političke i kulturne prirode.

Međutim, dječje javno udruženje ili organizacija ne može u potpunosti funkcionirati bez obučenih organizatora kolektivnih aktivnosti. Upravo ovi organizatori imaju pozitivan uticaj na svoje kolege. Potreban je dugoročan, sistematičan rad sa onom djecom i adolescentima koji pokazuju izražen interes za društvene aktivnosti.

Materijali ovog programa, praktičnih vježbi su osmišljeni da stvore uslove za društveno, kulturno i profesionalno samoopredjeljenje, kreativno samoostvarenje pojedinca, korištenjem različitih aktivnosti.

Svrha ovog programa: stvaranje uslova da aktivisti dječijeg javnog udruženja steknu iskustvo u organizovanju kolektivnog stvaralačkog djelovanja i samoorganiziranja.

Ciljevi programa:

naučiti djecu da samostalno organiziraju kolektivne kreativne aktivnosti;

razviti sposobnost upravljanja sobom u različitim životnim situacijama i sposobnost timskog rada;

pomoć u sposobnosti samostalnog donošenja odluka i snošenja odgovornosti za njih;

Ovaj program obuke namijenjen je djeci od 11 godina u trajanju od jedne školske godine.