Metodologija za dijagnosticiranje stepena razvijenosti govora djeteta. Dijagnoza razvoja govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Nizak nivo razvoja govora

Zašto je potrebno dijagnosticirati razvoj govora djece predškolskog uzrasta? Ova posebna tehnika se koristi za procjenu i prepoznavanje pravilnog razvoja govora. Svako dijete uči nove zvukove i riječi različitom brzinom. U ranim fazama razvoja govora djeca često imaju manja kašnjenja. Kako ne bi negativno utjecali na formiranje govora kod djeteta, određene dijagnostičke metode pomoći će da ih se na vrijeme eliminira.

Pravilna dinamika razvoja govora kod djece

Jezičke vještine djeteta nastavljaju da se poboljšavaju tokom adolescencije. Glavne faze razvoja u govoru djeca dostižu do 5-6 godina.

Već od rođenja djeteta roditelji trebaju pažljivo pratiti kako dijete razvija govor. Za nastavu s djecom potrebno je koristiti razvojni edukativni materijal uz pomoć kojeg će se djetetov govor poboljšati.

Komunikacija kod djece predškolskog uzrasta se sastoji od oponašanja zvukova, izražajnosti jezika pokretima, razumijevanja riječi i njihove upotrebe u govoru.

U skladu sa uzrastom, dinamika razvoja govora kod djece podijeljena je u nekoliko faza. Tabela ispod prikazuje listu komunikacijskih vještina koje padaju u određenom uzrastu djetinjstva.

Do 1 godine	1 do 3 godine	3 do 5 godina
U prvim mjesecima života bebe uče zvukove. Prepoznaju majčin glas, razlikuju ritam zvukova i na njih odgovaraju gugutanjem. Do prve godine rođenja bebe znaju glas ostatka porodice (tata, sestre, braća). Oni također mogu izgovoriti kratke riječi (na primjer, "majka", "žena", "djed"). Neka djeca već znaju nekoliko riječi godišnje, pamte zvukove koje čuju i pokušavaju ih ponoviti.	Jezičke vještine djeteta se brzo poboljšavaju. Svaka riječ ima značenje za njega. U ovom uzrastu djeca mogu pokazivati ​​na predmete koji pobuđuju njihovo interesovanje. Razumiju i značenje fraza (puhasta mačka, ljetni dan). Sa 2 godine dijete zna oko 50 riječi i razumije značenje predmeta postavljenih u kući ili prikazanih u knjigama. Osim toga, djeca razumiju kratke fraze: “mama je došla”, “tvoj tata”, “dobar medvjed” itd. Svi stariji od 2 godine znaju napamet neke delove tela i pokušavaju da imenuju predmete na osnovu prvih slova njihovog imena („punđa” – „bukva”, „mačka – kiki”, „miš” – „rt” )	Sa 3 godine djeca koriste 100-150 riječi u komunikaciji i razumiju upute roditelja (na primjer, „odloži igračke“, „stavi knjigu na sto“, „operi ruke“). U istim godinama djeca mogu izgovarati slova koja su im teška („f“, „p“) i sastavljati rečenice u različitim vremenima glagola i nazivati ​​riječi u množini. Sa 4 godine djeca komuniciraju dugim rečenicama, postavljaju pitanja, opisuju prošle događaje i prepričavaju priče. Općenito, do 4 ili 5 godine dijete može održavati dijalog sa odraslom osobom. Štaviše, sa 5 godina neka djeca su u stanju da nauče jezik i izraze riječi u pisanom obliku.

Ove starosne granice pomoći će roditeljima da kontrolišu pravilan razvoj govora kod djece.

Metode dijagnosticiranja razvoja govora kod djece

U kojim slučajevima bi roditelji trebali izbjegavati dijagnosticiranje razvoja govora djeteta? Razlog posjete liječniku je kršenje dinamike u poboljšanju govora kod djece od 3-4 godine. Po pravilu, u ovom uzrastu, djetetov vokabular iznosi više od 200 riječi, a istovremeno nastavlja ubrzano rasti. Sa 4-5 godina deca su u stanju da izgovaraju slova koja su im teška, kao što su „r“, „f“, „u“ itd. Manje preferiraju znakovni jezik i pokušavaju da komuniciraju što je više moguće. sa vršnjacima i odraslima u verbalnom obliku.

Dijagnostička metoda za otkrivanje kašnjenja i nedostataka u razvoju govora pomoći će djetetu da na vrijeme ispravi komunikacijske vještine

Pregledom i liječenjem govornih poremećaja najčešće se bavi defektolog. Dijagnostikom ovaj doktor pronalazi glavne uzroke koji mogu ometati razvoj govora (npr. slabo pamćenje, problemi sa sluhom i neke disfunkcije govornog aparata).

Defektolog dijagnosticira govorno i kognitivno oštećenje djeteta koristeći nekoliko vrsta testiranja, kao što su slušanje, percepcija ritma govora i sposobnost reprodukcije zvukova koji se čuju. Ovo također uključuje testove za asocijativnu i logičku vrstu mišljenja.

Ako dijete ne zaostaje u kognitivnim sposobnostima i ima samo manje govorne nedostatke (npr. neizgovaranje slova “l”, “f”), u ovom slučaju se njime ne treba baviti defektolog, već logoped. .

Roditelji mogu dijagnosticirati razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta i kod kuće. Jedna od ovih metoda je autorski rad, koji je razvio F.G. Daskalova (logoped-defektolog). Gotovo svaka organizacija, škola i klinika, čije su aktivnosti usmjerene na rani razvoj djeteta, koriste materijale F.G. Daskalova u dijagnostičke svrhe.

Roditeljima se savjetuje da koriste ovu metodu samo ako njihovo dijete nema intelektualne ili autistične smetnje. Kod ovakvih poremećaja djeci je potreban stručni pregled i ozbiljan tretman.

Za sve što trebate znati o razvoju djeteta, pogledajte video ispod.

Prilikom dijagnosticiranja razvoja govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta oslanjali smo se na sljedeće odredbe:

Komunikativne i retoričke vještine u pripremnoj grupi povezane su sa sposobnošću analize i evaluacije komunikacije

A takođe i sa sposobnošću komunikacije, kada se procjenjuje sposobnost snalaženja u situaciji.

Prilikom dijagnosticiranja govornog razvoja govora djece u pripremnoj grupi korišteni su sljedeći indikatori procjene:

Sposobnost navigacije u različitim situacijama komunikacije, uzimajući u obzir ko govori, kome se govornik obraća, u koju svrhu, šta - o čemu, kako, itd .;

Sposobnost analiziranja i evaluacije sopstvenog govornog ponašanja i govornog ponašanja drugog, šta je govornik rekao, šta je hteo da kaže, šta je rekao nenamerno, itd.;

Ovladavanje kulturom slušanja, pažljivo slušanje sagovornika, adekvatno reagovanje na govor govornika;

Prikladno je koristiti pravila govornog bontona, voditi dijalog o bontonu; - koreliraju verbalna i neverbalna sredstva komunikacije, posjedovanje neverbalnih sredstava (mimika, gestovi, pokreti tijela).

Za utvrđivanje stepena razvoja govora kod starijih predškolaca korišćena je dijagnostika „Razvoj govora po programu „Duga“.

Dijagnoza djece u pripremnoj grupi za razvoj govora provedena je u sljedećim oblastima.

1. Za dijagnosticiranje zvučne kulture govora, utvrđeno je da li dijete ima govorne mane. Koji?

Ponuđeni su sljedeći zadaci:

a) Od djeteta se tražilo da navede bilo koju riječ sa glasom s.

„Na primjer, sad sam se sjetio“, kaže učiteljica, ovo su riječi: bor ... jasika ... posijano .... Tvoj je red. Nastavi!"

b) Ponuđena je igra. Daje se list papira sa mrežom za određivanje položaja glasa u riječi i čipu. Objašnjena su pravila igre: „Ponovi za mnom riječ rijeka. Čujete li glas r u ovoj riječi? Čuje li se na početku riječi ili u sredini? Stavite čip u prvi prozor, jer se u riječi river glas r nalazi na početku riječi. Poslušajte još jednu riječ - nosoroze. Gdje je zvuk r? Stavite čip u drugi prozor. Recimo zajedno riječ vatra. I stavio sam čip u treći prozor. Jesam li u pravu ili ne? Sada radite sami. Ja ću nazvati riječ, ti to izgovoriš za mnom i stavi čip u pravu kutiju: rak... jorgovan... sir.

2. Za ispitivanje razumijevanja govora i nivoa aktivnog vokabulara predloženo je sljedeće.

a) Učitelj kaže: „Malo štene ima jako bolno uho. On cvili. Potrebna vam je simpatija. Šta ćeš mu reći? Počnite ovako: "Ti si moj..."

b) Djeca su zamoljena da pogledaju sliku. Postavljeno je pitanje šta se desilo sa kokošima. Zamolili su me da smislim naslov za priču.

Učitelj traži da izbliza pogledaju pile, koje nije videlo žute, već crne i prljave kokoške; opisati njeno stanje. Ona je… . 3. Fikcija.

a) Od djeteta se traži da pročita omiljenu pjesmu

b) Nude da imenuju bajke koje je dijete spremno da sluša više puta. Ako se ne može sjetiti naziva priče, neka počne da je priča, vi možete predložiti naziv.

c) Od djeteta se traži da zapamti pisce čije su knjige čitane u vrtiću i kod kuće; umjetnici koji su radili prekrasne crteže za dječje knjige.

Ocjenjivanje izvršenja zadataka obavljeno je na sljedeći način:

9-10 bodova (visok nivo) - na sve zadatke odgovara tačno, bez upita odraslih, odgovara brzo i voljno.

5-8 bodova (srednji nivo) - odgovara tačno na većinu pitanja, ali koristi upit odrasle osobe, odgovara polako ali voljno.

1-4 boda (nizak nivo) - netačno odgovara na većinu pitanja, čak i na upit odrasle osobe, odgovara malo i nevoljko.

Analiza dobijenih podataka unesena je u ličnu kartu djeteta, gdje su navedeni podaci o djetetu. Ispod je sažeta tabela ispitanika za sve tri vrste zadataka (vidi tabelu 2).

tabela 2

	Zdrava kultura govora	Razumijevanje govora, aktivni vokabular	Fikcija
1. Marina V.
2. Artem B.
3. Slava T.
4. Roman S.
5. Diana N.
6. Konstantin D.
8. Sveta V.
9. Daniel Zh.
10. Alina L.
11. Irina M.
12. Veronica S.
13. Yaroslav K.
14. Bogdan G.
15. Kirill A.
16. Lada D.
17. Sevastjan S.
19. Marija B.
20. Mark Z.

Kao rezultat analize dobijenih podataka dobijena je prosječna ocjena, rezultati su prikazani u tabeli br.3 iu obliku dijagrama na slici br.2.

Tabela br. 3 Dijagnostički rezultati za utvrđivanje nivoa govornog razvoja djece u pripremnoj grupi

Dobijeni podaci prikazani su na sljedećem dijagramu:

Rice. 2

Tako je u procesu dijagnostike razvoja govora djece starijeg predškolskog uzrasta utvrđeno da 10 od 20 djece ima visok stepen razvoja govora, 7 djece ima prosječan (zadovoljavajući) nivo, a 3 djece nizak nivo.

Rad na utvrđivanju karakteristika razvoja govora kod starijih predškolaca pokazao je da djeca ovog uzrasta malo griješe u upotrebi riječi, gradeći ne samo prostu, već i složenu rečenicu; koristiti različite načine povezivanja rečenica u tekstu. Stariji predškolci pokušavaju da ne prekinu slijed izlaganja misli, često u njihovim pričama postoje elementi naracije i opisa. Ali ponekad se djeca obraćaju pomoći odrasle osobe, jer ne mogu uvijek sama izaći na kraj sa zadatkom.

Dobijeni rezultati svjedoče o efikasnosti izvođenja kompleksne nastave u trajanju od 3-4 godine, počevši od druge juniorske grupe pa sve do pripremne. To potvrđuje potrebu za takvom obukom kako bi se asimilirao aktivni vokabular, formirala zdrava kultura govora, razvile vještine prenošenja znanja u fikciji, izgradila koherentna monološka izjava u procesu izvođenja složenih časova.

Ebbinghausova metoda.

Tehnika se koristi za utvrđivanje nivoa razvoja govora, produktivnosti asocijacija.
Uputstvo:"Upiši riječi koje nedostaju."

Uputstvo: "Dot it".

Analiza rezultata: Brzina pronalaženja i produktivnost asocijacija su fiksni.

Tehnika za proučavanje mogućnosti poimanja situacije na osnovu slušne ili vizuelne percepcije (razumijevanje eksplicitnog i skrivenog značenja, povezivanje detalja u jednu cjelinu).

Ova tehnika se koristi za određivanje stepena razvijenosti razumijevanja gramatičkih struktura.

Vježba 1.

1. "Slušaj šta ću ti pročitati i reći."
2. "Pročitaj i prepričaj."

Čavka i golubica.

Čavka je čula da su golubovi dobro nahranjeni, pobijelila je i odletjela u golubarnik.
Golubovi su je prihvatili kao svoju, hranili je, ali čavka nije mogla da odoli i graktala je kao krpelj. Tada su je golubovi otjerali. Vratila se čavkama, ali ni oni je nisu prihvatili.

Mrav i golubica.

Mrav se htio napiti i sišao do potoka. Talas ga je zapljusnuo i on je počeo da tone. To je primijetila golubica koja je proletjela pored i bacila granu u potok. Na ovu granu se popeo mrav i pobegao.
Sutradan je mrav vidio da lovac želi da ode i uhvati golubicu u mrežu. Dopuzalo je do njega i ugrizlo ga za nogu. Lovac je vrisnuo od bola, ispustio je mrežu. Golubica je zalepršala i odletjela.

Pametna čavka.

Čavka je htela da pije. U dvorištu je bio bokal vode, a na dnu je bila samo voda. Do čavke se nije moglo doći. Počela je da baca kamenčiće u vrč i ubacila ih toliko da je postalo moguće piti.

Najljepša.

Sova je letela. Druge ptice su letele prema njoj. sova je upitala:
- Jeste li vidjeli moje ribe?
- A šta su oni?
- Najljepša!

Analiza rezultata: uzima se u obzir razumijevanje slijeda događaja, opšteg i skrivenog značenja.

Zadatak 2.

Okrećući se djetetu, učiteljica kaže: "Slušaj pažljivo. Nazvat ću nekoliko riječi. Napravite nekoliko rečenica iz svakog skupa (jedna rečenica). Ako je potrebno, promijenite ove riječi ili dodajte jednu ili više riječi u skup."

Skupovi riječi:

1. Djevojka, album, crtež.
2. Dete, šolja, mleko.
3. Iz, ćelije, siskin.
4. Saša, skijanje, jahanje, dalje.

Skala evaluacije.

"Slušajte niz riječi i sastavite rečenice od njih."

1. U, pjevajte, hor, djevojke.
2. Putnici, tramvaji, izlaz.

Zadatak 3.

Ispred djeteta na stolu su položene dvije karte sa crtežima:

Učiteljica kaže: „Dječak u beloj košulji se zove Petja, a dečak u kariranoj košulji se zove Vanja“. Zatim, ispod ovih slika, nastavnik postavlja osam zasebnih kartica na kojima su odštampane rečenice različite sintaksičke složenosti. Ove rečenice su opis situacija u kojima je subjekt radnje ili Petja ili Vanja (aktivne i pasivne konstrukcije): Vanja je nacrtao Petju. Vanju je nacrtala Petja. Petju je nacrtao Vanja. Vanju je nacrtala Petja. Petya je nacrtala Vanju. Vanju je nacrtala Petja. Petju je nacrtao Vanja. Petju je nacrtao Vanja.

Napomena: Ako dijete ne čita, koriste se deiktički pokreti. Rečenice čita nastavnik. Dijete pokazuje prstom ko je nacrtao: Petya ili Vanya.

Zadatak za dubinsku dijagnostiku.

"Pokaži mi gdje je na slici: - krug ispod kvadrata; - kvadrat iznad kruga; - krug na kvadratu; - krug iznad kvadrata."

Test diskriminacije i selekcije fonema.

Test diskriminacije zvuka sastoji se od 8 glavnih zadataka i 6 zadataka za dubinsku dijagnostiku.
Prvi i drugi od glavnih zadataka imaju za cilj procjenu fonemske percepcije, treći i četvrti - stanje fonemskih reprezentacija, peti, šesti i sedmi - fonemsku analizu i osmi - fonemsku sintezu.

Za procjenu stanja fonemske percepcije, kompleks uključuje zadatke koji imaju za cilj prepoznavanje, razlikovanje i upoređivanje: pojedinačnih glasova u nizu glasova (zadatak 1) i paronimskih riječi (zadatak 2). Posebna pažnja u zadacima je posvećena razlikovanju između zvižduka i šištanja, bezglasnih i zvučnih afrikata, tvrdih i mekih fonema. Ako je potrebno, u tu svrhu se mogu koristiti i dodatni zadaci.

Do primjene ovog testa potrebno je imati podatke o stanju fizičkog sluha djeteta. To je zbog činjenice da čak i blagi gubitak sluha u ranom djetinjstvu otežava razlikovanje zvukova govora. U isto vrijeme, djeca sa normalnim fizičkim sluhom često imaju specifične poteškoće u razlikovanju suptilnih diferencijalnih karakteristika fonema. Ove poteškoće utiču na tok razvoja čitavog ozvučenja.

Vježba 1.

Okrećući se učeniku, učitelj kaže: "Sada ću imenovati razne zvukove. Budite oprezni: ako među ovim zvukovima čujete zvuk Sh, onda podignite ruku. Slušajte:

T, W, H, F, W, W".

Nakon što učenik završi ovaj dio zadatka, nastavnik nastavlja instrukciju: "Sada podignite ruku kada ćete među glasovima koje ću izgovoriti čuti glas 3" (zʺ). slušaj:

S", C", 3", T", 3"".

I na kraju, učiteljica kaže: „Sada ću ponovo imenovati različite zvukove. Podigni ruku tek kada čuješ glas Z. Slušaj:

S, H, T, C, C, C, SH.

Napomena: U datim redovima glasova dva puta se nalaze glasovi Š, 3", C. Dakle, ukupan broj tačnih odgovora je šest. Na osnovu toga predlažu se sljedeći standardi ocjenjivanja.

Zadatak za dubinsku dijagnostiku.

"Čujući slog TA među ostalim slogovima, podignite ruku. Slušajte: DA, NA, TA." Nakon što dijete odgovori, učiteljica nastavlja: „Sada podignite ruku ako čujete slog SYA. Slušajte:

ZYA, SIA, SA, SIA, TYA.

Zadatak 2.

10 crteža je postavljeno ispred djeteta na stolu (vidi dolje). Zatim učiteljica kaže: „Pogledajte sve slike i recite da li znate sve predmete prikazane na slikama? Znate li nazive svih ovih predmeta? (Obično dijete odgovara potvrdno.) Sada budite posebno oprezni. Ove predmete ću prikazati u parovima (prema dvije riječi), a vi ćete ih prikazati na crtežima.

trava - ogrjev, patka - štap za pecanje, krov - pacov, medvjed - miš, burad - bubrezi.

Zadatak 3.

Nastavnik postavlja donje slike na sto ispred učenika (osim dvije slike sa kućama). Nazivi objekata koji su prikazani na ovim slikama sadrže ili zvuk D ili zvuk T. Zatim učiteljica pita: "Znaš li sve predmete?" Dijete obično odgovara potvrdno.

Zatim nastavnik postavlja još dvije slike: prva prikazuje bijelu kuću, druga - crnu. Nastavnik se ponovo obraća učeniku: „Postavite slike predmeta sa glasom T u nazivu blizu bijele kuće, a sa glasom D“ kod crne kuće.

Zadatak 4.

Okrećući se učeniku, nastavnik kaže: "Zapamti i nazovi što više riječi koje imaju glas C. Zapamtite da ovaj glas može biti na početku riječi, u sredini, na kraju."

Zadatak 5.

Prvo, učitelj traži od djeteta da napiše riječ na komadu papira

"tava".

Učenik to po pravilu odbija, pozivajući se na nesposobnost da dobro piše. Učitelj ga umiruje govoreći: "Pa, onda ćemo drugačije. Zapisaću riječi. Da bih to uradio, ti ćeš mi izdiktirati prvo prvi glas u riječi, zatim drugi, treći i tako sve dok kraj riječi, ali počećemo s kratkom riječju, a zatim ćemo uzeti riječi koje su duže i složenije.

Zatim nastavnik naziva riječi jednu po jednu:

nos, pauk, škola, šator, tiganj.

Zadatak za dubinsku dijagnostiku.

„Imenuj prvi i posljednji glas u riječi

SLON ".

Zadatak 6.

Četiri karte su položene ispred djeteta na stolu (vidi dolje). Nastavnik pojašnjava da li učenik zna imena objekata prikazanih na njima, traži da ih imenuje. Zatim, okrećući se učeniku, kaže: „Izaberi od ove četiri slike onu u čijem je nazivu prvi glas isti kao u riječi „lasta“.

Zadatak za dubinsku dijagnostiku.

"Izaberi među slikama onu koja počinje glasom B".

Zadatak 7.

Učitelj postavlja četiri slova na sto ispred djeteta:

H W C T

Pojašnjava da li dijete zna koja su ova slova, traži da ih imenuje. Zatim učitelj kaže: "Sada ću reći jednu riječ - ovo je riječ" čaša". A ti od ova četiri slova (W, H, C, T) izaberi ono koje odgovara prvom glasu ove riječi."

Zadatak za dubinsku dijagnostiku.

"Izaberi od četiri slova ono kojim počinje riječ RODA."

O U A M

Zadatak 8.

Okrećući se učeniku, nastavnik kaže: "Sada ću imenovati svaki glas u riječi posebno, jedan po jedan. Slušajte pažljivo i recite koja će riječ proizaći iz ovih glasova." (Zvukove nastavnik izgovara u intervalima od 4-5 sekundi.)

Zadatak za dubinsku dijagnostiku.

"Reci mi koja će riječ proizaći iz zvukova koje ću izgovoriti." (Zvukovi se izgovaraju u intervalima od 2-3 sekunde.)

"Imenujte prve glasove u riječima koje označavaju nazive objekata prikazanih na ovim crtežima."

Čitanje 11 min.

Utvrđivanje stepena razvoja govora vrši se dijagnostičkim pregledom predškolaca.

Dijagnoza razvoja govora djece 2-4 godine.

Formiranje rječnika.

Za provođenje dijagnostičkog pregleda mlađih predškolaca i utvrđivanje njihovog nivoa razvoja govora potreban je ilustrativni materijal: tematski predmet i slike zapleta. Djeca moraju biti zainteresirana, pa se svi zadaci nude na igriv način.

Predškolce treba voditi u sljedećim leksičkim temama: „Godišnja doba“, „Igračke“, „Povrće i voće“, „Odjeća i obuća“, „Posuđe“, „Namještaj“, „Predmeti za ličnu higijenu“, „Domaće i divlje životinje“ , "Perad", "Insekti", "Čovjek. Dijelovi tijela".

Da biste popravili imenice, možete ponuditi opcije za zadatke.

• Opcija. 1. U tabeli, različite slike predmeta, odrasla osoba pokazuje bilo koju sliku, a dijete mora reći šta je to.
• Opcija 2. Odrasla osoba imenuje predmet, a dijete mora pronaći njegovu sliku.
• Opcija 3. Odrasla osoba nudi odabir svih slika na zadatu temu. Na primjer, "Pokaži igračke." "Sakupi povrće." "Gdje su kućni ljubimci?"

Korištenje glagola u govoru može se provjeriti tako što će se predškolcu ovog uzrasta ponuditi slike zapleta koje prikazuju radne radnje, načine kretanja i emocionalna stanja ljudi. Dijete, gledajući sliku, mora odgovoriti na predložena pitanja. Na primjer, „Kako se kreće crv? Leptir?" itd.

Pridjevi. Odrasla osoba pokazuje ili sliku ili neki predmet i traži da mu odredi boju, veličinu, kakvog je okusa. Na primjer, limun (žuti, kiseli).

Za predškolce od 3-4 godine ponudite igru ​​"Reci obrnuto". Odrasla osoba počinje frazu, a dijete završava:

• Slon je veliki, a miš.... (mali).
• Mama ima dugu kosu, a tata... (kratko).
• Vuk je hrabar, a zec ... (kukavica).

Za provjeru priloga (visoko-nisko, daleko-blizu, toplo-hladno), trebat će vam i slike zapleta.

Gramatička struktura govora

Kako bi se provjerila sposobnost djece da imenice stavljaju u množinu, pozvano je da razmotri uparene slike predmeta (stolice-stolice, tanjiri-tanjiri itd.) i odgovori „Šta je prikazano na jednoj slici? (jedan predmet) drugom? (nekoliko stavki).

Provjera formiranja vještina formiranja deminutivnih oblika imenica odvija se uz pomoć predmetnih slika. Djetetu se može ponuditi da s ljubavlju imenuje prikazane predmete, na primjer, lutka - lutka, stol - stol, jabuka - jabuka itd.

Sposobnost usklađivanja imenica i zamjenica s glagolima je bolja uz pomoć slikovnih slika ili igračaka i navodnih pitanja. Na primjer, lutka spava, ali lutke? Lopta leži, a lopte?

Upotreba glagola u različitim vremenima može se pojačati pitanjima poput: „Šta radiš sada? Šta je mama radila juče? Šta radiš sutra?"

Ispravna upotreba prijedloga provjerava se i uz pomoć pitanja o slikama zapleta ili lokaciji objekata u prostoru. Na primjer, ispred bebe je kutija, u njoj je crvena kocka, a na njoj je zelena, ispred kutije sjedi lutka, iza nje je matrjoška. Možete djetetu postaviti pitanja: „Gdje je lutka? Kocke? Zelena kocka? Crveni? itd.

Zdrava kultura govora

Ovo je jasan izgovor svih zvukova. Odrasla osoba može čuti greške u svakodnevnom govoru predškolaca. Također možete zamoliti dijete da ponovi riječi za roditeljem kako bi provjerio ima li određeni zvuk, na primjer, tvrdi i meki zvuk "m" - miš, lopta, Maša, medvjed.

Povezani govor

Predškolci bi trebali biti u stanju:

• jasno izrazite svoje misli;
• ispričajte poznatu bajku, događaj iz vašeg života (Kako ste proveli vikend? Šta vam se svidjelo u cirkusu? itd.;
• sastavite kratku opisnu priču o igrački koristeći sugestivna pitanja i koristeći zaplet slike „Lutka ruča“, „Dječak se igra igračkama“.

U tabeli su prikazani okvirni zahtjevi za pričanje poznate bajke (za visok stepen razvoja govora kod mlađih predškolaca).

Dijagnoza razvoja govora djece 4-5 godina

Formiranje vokabulara

Predškolci ovog uzrasta treba da imaju elementarna znanja o leksičkim temama: „Godišnja doba“, „Igračke“, „Povrće i voće“, „Odeća i obuća“, „Posuđe“, „Nameštaj“, „alati, kućni aparati“, „Lični predmeti Higijena”, „Drveće i grmlje”, „Bobice”, „Cveće”, „Domaće i divlje životinje”, „Perad”, „Ptice zimujuće i selice”, „Insekti”, „Čovek. Dijelovi tijela”, “Profesije”. Za njihovo popravljanje se koriste igre:

• „Saznaj po opisu“: odrasla osoba misli na neki predmet i imenuje njegove karakteristike, dijete mora pogoditi šta je začeto, na primjer, žuto, ovalno, kiselo (limun), zeleno, okruglo, slatko, veliko (lubenica);
• "Ko ima koga?" - u stolu su dva prozora, u jednom je slika odrasle životinje, u drugom - dijete mora staviti sliku mladunčeta, koga ima zec? (zec), Kod vučice? Kod piletine itd.
• "Nazovi to od milja" - lisica - lisica, patka - patka, vrabac - vrapci itd.
• “Jedan-više” - jedan limun - mnogo limuna; jedna lopta - mnogo loptica, jedna breza - mnogo breza itd.
• „Hajde na loptu, imenuj dijelove tijela“ ili „Baci loptu, brzo nazovi namještaj“. Odrasla osoba kaže opšti koncept i baca loptu djetetu. On, vraćajući loptu, mora navesti odgovarajuće riječi. Igra će biti zanimljivija ako učestvuje više djece.

Da bi se utvrdilo razumijevanje predškolske djece o namjeni predmeta, koristi se igra „Šta je za šta?“:

• Šta umjetnik crta?
• Šta se koristi za prišivanje dugmeta?
• Koji predmet vam je potreban za igranje fudbala?
• U kojim se jelima pripremaju prva jela? itd.

Dijagnostika gramatička struktura govora provodi se korištenjem sličnih zadataka kao kod pregleda predškolaca od 3 godine.

Da biste provjerili upotrebu prijedloga, možete ponuditi takav zadatak. U tablici razložite geometrijske oblike prema zadatku, na primjer, kvadrat iznad trokuta, krug ispod trokuta, oval u kvadrat.

Zdrava kultura govora

U ovom uzrastu, predškolci treba da jasno izgovaraju sve zvukove. U zvučnoj tabeli samoglasnici su označeni crvenom bojom, tvrdi suglasnici plavom, a meki suglasnici zelenom.

Da bi se identificirao razvoj vještina djece ovog uzrasta da razlikuju riječi koje su slične po zvuku, predlaže se da se slike na slikama imenuju ili ponavljaju za odraslim: tačka - kćer, koza - pletenica, vrućina - lopta, patka - štap za pecanje itd.

Možete provjeriti mogućnost da čujete određeni zvuk iz opsega zvuka na sljedeći način. Roditelj izgovara nekoliko glasova "t, p, a, l, i, d, i", dijete treba da pljesne kada čuje, na primjer, glas "i".

Uz pomoć igre "Eho" provjerava se slušna pažnja. Odrasla osoba izgovara slogove i traži od njih da ponove: pee-bee; datum; zo-so; zha-sha.

Povezani govor

Za ovo doba važno je biti u stanju:

• smisliti jednostavne rečenice od 3-4 riječi;
• sastavljati priče na osnovu slike, niza slika, iz ličnog iskustva do 5 rečenica;
• prepričavati tekstove od 3-5 rečenica;
• izražajno čitati poeziju.

Za produktivan razvoj govora, korisno je koristiti vizualna pomagala razvijena samostalno. Kako bi dijete brzo zapamtilo stihove, oni se mogu prikazati u tabeli, na primjer:

Dijagnoza razvoja govora djece 5-6 godina

Formiranje vokabulara

Leksičke teme dopunjuju "Praznici", "Muzički instrumenti", "Životinje sjevera i juga". Koriste se igre, kao i kod pregleda predškolaca 4-5 godina.

Djetetovo razumijevanje semantičke strane riječi može se provjeriti tako što ćete zamoliti dijete da smisli kraj rečenice:

• U jesen često pada kiša…
• U proleće se ptice selice vraćaju sa juga...
• Simbol Rusije je belocevka...

Gramatička struktura govora

Razvijenost slušne pažnje provjerava se pomoću sljedećeg zadatka. Odrasli naziva riječi, a dijete treba da pljesne kada čuje glas “š”, u riječima kuća, vrtača, šešir, laja, lisica, kvrga, pero, auto.

Zdrava kultura govora

Odrasli imenuje riječi, dijete određuje koji je slog naglašen i koliko slogova: štap za pecanje, auto, lopta, kutija, konj.

Igra "Pronađi zvuk" - dijete mora odrediti poziciju datog glasa u riječi, na primjer, glas "s" - sova, rosa, leglo, ris, pletenica.

Igra "Tvrdo-meko" - dijete treba odrediti u kojoj se poziciji nalazi dati zvuk. Novi zvuk je označen u zvučnoj tabeli signalom u boji.

Odredite broj glasova i slova u riječi.

Povezani govor

Predškolci ovog uzrasta bi trebalo da budu u stanju da:

• praviti jednostavne i složene rečenice. Na primjer, od datih riječi: sa planina, izvor, potoci, došao, potrčao.
• od predloženih fraza formirajte nove: haljina od vune - vunena haljina, drvene kutije - kutija od drveta, jabuka pocrvenjela - pocrvenjela jabuka itd.
• sastavljati priče od slike, niza slika, iz ličnog iskustva (5-6 rečenica);
• prepričati tekst u količini do 5 rečenica;
• poznaju i objašnjavaju značenje poslovica i izreka;
• izražajno čitane pesme, zagonetke.

Dijagnoza razvoja govora djece 6-7 godina

Formiranje vokabulara

Leksičke teme su iste. Didaktički se također koriste igre slične onima koje se koriste u ispitivanju djece od šest godina. Možete koristiti dodatne zadatke:

“Dio – cjelina” – dijete treba da imenuje dijelove ili detalje cjeline. Na primjer, lice (oči, usta, nos, čelo, obrazi, brada, obrve), čajnik (izljev, drška, dno, poklopac) itd.

“Nazovite to jednom riječju”: top, ždral, roda - ovo, kaput, jakna, kabanica - ovo, fotelja, krevet, sofa - ovo, itd.

"Profesije":

• ko vozi?
• Ko dostavlja poštu?
• Ko gasi vatru?
• Ko liječi ljude? itd.

Da bi se utvrdio nivo upotrebe pridjeva u dječjem govoru, nude se sljedeće opcije zadataka:

Djetetu se nude predmeti ili slike predmeta, ono treba da imenuje njihove znakove: Koja lopta? Koja kruška? Koja stolica? Kakvo cveće?

Predškolac ovog uzrasta treba da formira prideve od imenica: kakav drveni sto? (drveni), kakvo je staklo? (čaša), Kakvi pileći kotleti? (piletina), Koja svilena haljina? (svila) itd.

Upotreba antonima: čist - (prljav), ljubazan - (zao), debeo - (tanak), veseo - (tužan), topao - (hladno), daleko - (blizak), prijatelj - (neprijatelj) itd.

Glagoli. "Ko se seli?" ptica - (leti), zmija - (puzi), čovjek - (hoda, trči);

"Ko šta radi?" kuhar - (kuva), doktor - (liječi), umjetnik - (crta).

Gramatička struktura govora

Tvorba množine imenica u nominativu i genitivu: lutka - lutke - lutke, jabuka - jabuke - jabuke itd.

"Nazovi to od milja": vrabac - (vrabac), sto - (sto), sofa - (sofa), cvijet - (cvijet) itd.

Kombinacija imenica sa brojevima: olovka - (2 olovke, 7 olovaka), jabuka - (2 jabuke, 5 jabuka), matrjoška - (2 gnezdarice, 6 gnezdarica) itd.

Tvorba glagola uz pomoć prefiksa: letjeti - (odletjeti, poletjeti, odletjeti, poletjeti, doletjeti, poletjeti) itd.

Rezultati tabele

Dijagnostika uključuje konačni rezultat, odnosno identifikaciju nivoa razvoja: + visok - svi zadaci se obavljaju samostalno, ispravno; - + srednje - većina je urađena ispravno ili sve sa nagoveštajima; - nisko - većina nije završena. Tabela može odražavati sve komponente govora na svim nivoima uzrasta predškolaca.

Zdrava kultura govora

Predškolac mora jasno izgovarati sve zvukove. Dijete ili izgovara riječi na zadati zvuk, ili ponavlja rečenice, na primjer, Saša je hodao autoputem i osušio se; Zina je zatvorila bravu; Roma je sretna zbog Rite.

Djetetu se nude zadaci za zvučnu analizu riječi:

• istaknite naglašeni samoglasnik: štap za pecanje, čopor, igra.
• imenovati prvi i zadnji suglasnik: ćerka, som, gruda, limun, sto.
• odaberite slike koje prikazuju predmete koji sadrže glas "N": riba, nož, lopata, čarape, staklo, šal.
• odredi broj slogova u riječi: komarac, puž, lopatica, vojska, košulja.
• Navedite zvuk kojim počinje riječ na slici, u tabeli ispod. U praznu ćeliju dijete mora staviti karticu odgovarajuće boje. (crvena - samoglasnik, plava - tvrdi suglasnik, zelena - meki suglasnik)

Povezani govor

Zadaci su slični onima za ispitivanje predškolaca od šest godina, samo priče koje se sastavljaju treba da budu do 8 rečenica. U tabeli se nalaze referentne slike sa kojima dijete sastavlja priču "Zima".

DIJAGNOSTIKA RAZVOJA GOVORA

PREDŠKOLSKA DJECA

Problem razvoja govora djece predškolskog uzrasta postao je vrlo aktuelan. Nastavnici primjećuju porast broja djece sa smetnjama u govoru. Da bi se detetu sa smetnjama u govoru pružila pravovremena pomoć, vaspitač mora jasno razumeti kako se normalno razvija govor deteta predškolskog uzrasta i na šta treba obratiti pažnju kako bi se poremećaji govora na vreme sprečili i korigovali. (vidi tabelu)

Na šta nastavnik treba da obrati pažnju:

Koliko često dijete obolijeva (somatski oslabljena djeca, po pravilu, imaju nerazvijenost ne samo fizičkih procesa, već i mentalnu, kognitivnu, govornu nerazvijenost);

Razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti;

Razvoj govora

AKO:

• Dijete uopće ne govori.

Nedostatak govora sa 3 godine nije samo kašnjenje - to je signal grubog govornog kršenja!

• Kašnjenje u fazi imenovanja (nakon 3 godine)

Dijete imenuje predmete u određenoj situaciji (u pravilu samo pod utjecajem modela odrasle osobe), dugo ostaje na nivou njihove oznake, u govoru nema rečenica. U stvarnoj komunikaciji s ljudima, umjesto govora, postoje gestovi, pokreti, zahtjevni uzvici itd.

1. Govori kao mali.
2. Kada pričate, jezik se vidi između zuba.
3. Nerazumljiv govor.
4. Ne želi da priča.
5. Bilo je mucanja u govoru.
6. postoji jak tok pljuvačke;

POTREBNO SE HITNO PRIJAVITI NASTAVNIKU-DEFEKTOLOGU

Pogrešno je nadati se spontanom nestanku nedostataka u izgovoru kako dijete raste, jer se oni mogu čvrsto popraviti i pretvoriti u trajno kršenje.

Djeca sa smetnjama u govoru uključuju djecu sa psihofizičkim devijacijama različite težine, koje uzrokuju poremećaje u komunikativnim i generalizirajućim (kognitivnim) funkcijama govora.

Glavne manifestacije govorne patologije su:

• kašnjenje u stopi normalnog usvajanja jezika (prve riječi se pojavljuju na 2-3 godine, fraze - za 3-4 godine);
• prisustvo različitih stepena ozbiljnosti kršenja jezičkih podsistema (leksičkih, sintaktičkih, morfoloških, fonemskih, fonetskih);
• zadovoljavajuće razumijevanje adresiranog govora (u slučaju grube nerazvijenosti govora može doći do poteškoća u razumijevanju složenih struktura, različitih gramatičkih oblika, ali je istovremeno očuvano razumijevanje svakodnevnog govora)
• kršenja izgovora zvukova (normalno, do 5 godina dijete treba pravilno izgovarati sve glasove govora).
• Mucanje u govoru (mucanje) ili patološki ubrzana brzina govora.

Djeca sa teškim poremećajima govora imaju devijacije u emocionalno-voljnoj sferi. Djecu karakterišu nestabilnost interesovanja, smanjena opservacija, smanjena motivacija, negativizam, sumnja u sebe, povećana razdražljivost, agresivnost, ogorčenost, poteškoće u komunikaciji sa drugima, u uspostavljanju kontakata sa vršnjacima. Djeca sa teškim poremećajima govora imaju poteškoća u formiranju samoregulacije i samokontrole.

Ove osobine u razvoju djece sa teškim poremećajima govora ne prevladavaju se spontano. Zahtevaju posebno organizovan korektivni rad od nastavnika.

Vaspitač treba pažljivo pratiti govor djece i ispravljati njihove greške ne samo u učionici, već iu svim režimskim trenucima. Veoma je važno da nastavnik ispravno ispravi greške. Ne možete zadirkivati ​​dijete, ismijavati ga, jer to može izazvati smanjenje govorne aktivnosti ili govorni negativizam, izolaciju, negativan stav djeteta prema učitelju.

U učionici greške djeteta ispravlja nastavnik, sva djeca podgrupe su uključena u ispravljanje netačnosti. Učitelj sam ispravlja gramatičke greške ako djeca to ne mogu. U toku odgovora se ispravljaju i greške u izgovoru, dijete treba podsticati da izgovori tačnu opciju.

Formiranje izgovorne strane govora(razjašnjavanje i učvršćivanje pravilnog izgovora glasova maternjeg jezika, njihova jasna artikulacija u zvučnim kombinacijama i riječima, rad na svim elementima zvučne kulture govora) provodi vaspitač na svakom času u kombinaciji s drugim govorom zadataka.

Uzrasne norme za razvoj dječjeg govora

Dob period	Norma proizvodnje zvuka nošenje	Leksičko-gramatički razvoj govora	Povezani govor
od 2 prije star 3 godine	Izgovaraju se svi samoglasnici. Yot samoglasnici (i, u, ë, e) mogu biti izobličeni, zamjena s na i. Jasno i čvrsto izgovoreno: b-p, m, n, s, t-d, g. Može se primijetiti miješanje artikulacijskih bliskih zvukova.	Rečnik sadrži 30 prideva. Pravilno koristite lične zamjenice. Pojavljuju se prijedlozi (u, na, y, s), veznici (i, ali, jer, onda, kada). Često izostavljeni, pogrešno korišteni prefiksi riječi.	U govoru se pojavljuju složene rečenice.
od 3 do 4 godine	Svi samoglasnici i suglasnici su jasno izgovoreni (th, s-z, c, l, l, v-f, g-k-x)	Koristite generalizirajuće koncepte (igračka, porodica, posuđe, namještaj). Korelirane jedinice. i množina. broj postoji. Koristite riječi koje označavaju kvalitete, svojstva, veličinu, boju, predmete. Prijedlozi se koriste u govoru (za, prije, umjesto, poslije), veznicima (šta, gdje, koliko). Slogovna struktura riječi je jasno izražena.	Reproducira kratke priče i poznate male priče. Sastavlja kratke priče (3-5 rečenica) na osnovu slika, igračaka. Koristite prijedlog. sa homogenim članovi; pročitaj napamet male pjesmice i pjesmu
od 4 do 5 godina	Pravilno izgovarajte zvukove š-š-h-š, r.	Razumiju i pravilno koriste fraze koje generaliziraju riječi (odjeća, ptice, životinje, voće, povrće, obuća, cvijeće, drveće, itd.). Oni formiraju antonime za označavanje boje, veličine. Koriste reducir-caressor i lupu sa sufiksima imenice-x.	Prepričavaju kratke bajke i priče, sastavljaju pripovetke prema sadržaju slika, opisima predmeta. Sastavite priču. Kreativno pripovijedanje zasnovano na idejama
od 5 do 6 godina	Jasno i pravilno izgovarajte sve glasove govora	Jasno, pravilno izgovarajte složene riječi. Odaberite sinonime i antonime. Razumjeti i koristiti dvosmislene riječi u govoru. Razumjeti figurativne izraze u zagonetkama. Oblikujte glagole sa prefiksima. Promijenite riječi prema brojevima i padežima. Svi određeni gramatički oblici riječi su asimilirani.	Objasnite značenje poslovica. Koherentno i dosljedno prenesite dijalog likova, karakter likova. Oni sastavljaju deskriptor i radnu priču na osnovu slike, niza slika. Podijelite rečenice na riječi, riječi na slogove, slogove na glasove.